通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。在總結(jié)時，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨具一格。我們可以通過閱讀下面這些范文，來學(xué)習(xí)如何寫一篇好的總結(jié)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇一
我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、學(xué)生會一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
這樣一來，三維目標(biāo)有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、
說學(xué)情。
為了能較好的落實這些教學(xué)目標(biāo)，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當(dāng)然，對于思維能力比較強的學(xué)生來說，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、說教法。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設(shè)計思路。
我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學(xué)流程。
（一）啟動。
數(shù)學(xué)知識從那里來？從生活中來，從學(xué)生已知發(fā)展而來。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學(xué)生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動。
1、肯定：老師微笑著肯定著學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）。
學(xué)生一會兒就能報出準(zhǔn)確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，一定要把住學(xué)生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)該不可能！因為學(xué)生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己學(xué)會而不是教師教會，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動。
當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。
我們可以大膽地預(yù)測，學(xué)生大多數(shù)會認可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學(xué)生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
（四）整合1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十?dāng)?shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學(xué)生激動地說著。
七、說板書設(shè)計。
板書簡單明了，適合一年級小學(xué)生的特點，能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù)：
一十一十?dāng)?shù)：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇二
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的.過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：
問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導(dǎo)入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
本節(jié)課通過學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。
合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
（1）尊重學(xué)生獨立思考；
（2）學(xué)生表達多樣化；
（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標(biāo)）
（2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行計算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
多媒體課件水果
課時安排
1課時
一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課
二、觀察探索，學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）
三、學(xué)習(xí)連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請學(xué)生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調(diào)：是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。
五、課外延伸
學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
理論聯(lián)系實際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇四
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的.長度概念，能對長度進行估測。
3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?BR> 3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學(xué)生認準(zhǔn)尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇五
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣知識點，設(shè)計各種活動，力求達到讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“游樂園購票”活動，學(xué)生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析：
評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學(xué)生換錢游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結(jié)論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
2．教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力。
二、教法。
教具：多媒體課件。
三、學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，具體過程如下：
1．激趣導(dǎo)入。
我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學(xué)。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三步驗證結(jié)果，鞏固知識。
3．鞏固應(yīng)用。
練習(xí)是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了三種練習(xí)：
（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
五、板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇七
《找規(guī)律》是在學(xué)生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學(xué)的認識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
1)、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
1)、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.引導(dǎo)探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學(xué)總結(jié)。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動手操作法。
板書設(shè)計：
找規(guī)律：一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇八
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說教材。
《一》、教學(xué)內(nèi)容。
義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時p79頁和p80頁相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析。
教材共分三次活動進行，第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進行思考提出一個數(shù)學(xué)問題，列出加法算式，第二次活動，呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學(xué)生練習(xí)參與面廣，有利于學(xué)好這部分的知識。
《三》、確定目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過問題解決，使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。
2、能力目標(biāo)：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心，認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗。
《四》、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。
教學(xué)難點：使學(xué)生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。
二、說學(xué)情。
手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。
三、教學(xué)方法。
兒童心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認識規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說教法和學(xué)法。
教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的認識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。
五、說教學(xué)流程設(shè)計。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備。
1﹑計數(shù)器，小棒。
2﹑自制課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
(出示米奇)你們認識它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)。
下面米奇請同桌的小朋友。
做個湊十的游戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團結(jié)起來力量大。
你是3，我是7，我們從小愛學(xué)習(xí)。
你是4，我是6，說話老實不吹牛。
你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法。
(1)談話引入。
根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為出發(fā)點，用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過動畫演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生的直觀感知進一步深化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)。
(2)探索算法。
四人小組，學(xué)習(xí)研究，交流方法。
師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?
生1：我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書。
(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書。
(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結(jié)果減去1。師：同學(xué)們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應(yīng)在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的認知方式。
師小結(jié)：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機會讓同學(xué)們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優(yōu)化。
4、應(yīng)用新知，解決問題。
(1)圈一圈，算一算。
課本p79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數(shù)，然后再匯報交流。(學(xué)生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。
(2)課本p80頁第1題，第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖，獨立完成，小組內(nèi)交流，集中交流訂正，從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這樣能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)。
本練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設(shè)計如上練習(xí)，由淺到深，循序漸進力求面向全體學(xué)生。
5、暢談收獲，課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教師總結(jié)評價，提出希望，最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。
6、數(shù)學(xué)游戲。
搭積木(9加幾)。
(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲。)。
師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計算方法，達到練習(xí)和強化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學(xué)生，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
7、課外作業(yè)(購買食品)。
師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。
(學(xué)生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。)(練習(xí)題設(shè)計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計：由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的，讓學(xué)生從自身的認識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇九
首先來說說我對教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作為難點。
二、說教法、學(xué)法。
我來談?wù)勎覍谭?、學(xué)法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
三、說教學(xué)程序。
我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；（四）課堂小結(jié)，深化新知。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容（板書課題：找規(guī)律）。通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
（二）動手實踐，探索新知。
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學(xué)生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設(shè)計的意圖不僅可以養(yǎng)成認真觀察事物的好習(xí)慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說說它們是如何排列的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括。我這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。這樣設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)的規(guī)律。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計的意圖是通過屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。
然后通過做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣設(shè)計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結(jié)合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”中第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)，因此，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認知基礎(chǔ)訂為教學(xué)目標(biāo)是：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)重難點：
重點：是在有意義的問題情景和數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。
難點：是探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，于是在教學(xué)中利用、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學(xué)過程教師只是一個引導(dǎo)者，組織者。
采用小組討論合作交流的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)動手操作，并動口表達，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成功之感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是達到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
教學(xué)本節(jié)課共安排了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，與此同時對學(xué)生進行思想品德教育。這樣既復(fù)習(xí)了原來所學(xué)的知識，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)、探究新知。新課程在《基本理念》中強調(diào)指出“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在教學(xué)中給予學(xué)生大量的自主探索的機會，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學(xué)生根據(jù)在情境圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學(xué)生獨立列式，并探索計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，通過學(xué)生思考，各自都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲，這樣使學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的成功之感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，而后教師根據(jù)學(xué)生們的匯報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學(xué)生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學(xué)生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學(xué)生解決整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的問題，學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗，很容易就掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。
本節(jié)課的板書比較精簡，在探究體驗這一環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的回答寫出加、減法算式，這就是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總之，本節(jié)課在設(shè)計上力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十一
教材分析：簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。
（2）認識用兩位小數(shù)表示商品價格的形式，知道用元作單位標(biāo)價的方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。
過程與方法
經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、愛惜人民幣的良好習(xí)慣。
重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數(shù)表示商品價格。
突破方法：組織學(xué)生通過觀察、討論等活動來突破。
難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎(chǔ)上進行簡單的換算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
突破方法：讓學(xué)生置身于實踐活動中來體會換算方法。
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習(xí)俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢的概念，會看價格標(biāo)簽，部分學(xué)生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學(xué)習(xí)。
1。從復(fù)習(xí)舊知入手，幫助學(xué)生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。
2。創(chuàng)設(shè)情景，到超市里購物，出示商品及價格標(biāo)簽，在學(xué)生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學(xué)生來帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3。人民幣的計算離不開購物，讓學(xué)生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4。通過各種形式的練習(xí)，及時的反饋學(xué)生掌握知識的情況。
5、最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，閱讀學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，讓所學(xué)的知識清晰化。
一、復(fù)習(xí)引入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環(huán)節(jié)。
二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識
1、教學(xué)1元2角
先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學(xué)生認識這表示多少錢？再和學(xué)生一起玩換錢的游戲，你用教師準(zhǔn)備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出了多種換法。接著又讓學(xué)生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉(zhuǎn)算練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)生新知。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，認識商品標(biāo)價
用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，走進超市認識商品標(biāo)價。讓學(xué)生明白：小數(shù)點前面表示元，小數(shù)點后面第一位表示角，第二位表示分。
三、鞏固練習(xí)
有一道練習(xí)題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一盒子零錢，讓學(xué)生親自動手用真錢表示要付的錢。學(xué)生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。
四、知識整理
一年級的學(xué)生語言表達能力有限，不會總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。于是我用課件出示學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點。這樣有利于學(xué)生理清知識點，讓思路更清晰。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十二
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學(xué)時，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類。
3.在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點：
學(xué)會對物體進行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點：
體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十三
各位評委各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學(xué)情，三是說教學(xué)方法，四是說教學(xué)過程，五是說板書設(shè)計。
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學(xué)生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、比較使學(xué)生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，
教學(xué)難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動手操作中“實踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。
根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：
（一）、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入
過生日是每個孩子都經(jīng)歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學(xué)生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學(xué)生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）
（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）
（3）生日跟什么有關(guān)？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）
通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）、觀察比較，探究新知
第一層：觀察年歷，認識大小月
結(jié)合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學(xué)生說計算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要掌握知識，還引導(dǎo)學(xué)生會用自己的方法去發(fā)現(xiàn)知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。在學(xué)生認識大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學(xué)生會根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗進行匯報，我再在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯拥闹R，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中理解數(shù)學(xué)知識。
第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點。教學(xué)中，我設(shè)計了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，并適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。在練習(xí)時，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁尋找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。
（三）、情境練習(xí)，鞏固新知
在練習(xí)題的設(shè)計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。
（四）、首尾呼應(yīng)，解疑答惑
在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。
（五）、暢談收獲，升華認識
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學(xué)生進行惜時教育。
（六）、拓展延伸，培養(yǎng)能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
板書是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
附板書設(shè)計：
年月日
一年=12個月
一、三、五、七、八、十、十二月大月31天
四、六、九、十一月小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十四
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
體會“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十五
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
四、教法、學(xué)法：
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣知識點，設(shè)計各種活動，力求達到讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。
五、教具、學(xué)具：
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
六、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣。
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣。
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類。
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角。
在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）。
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“游樂園購票”活動，學(xué)生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析：
評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學(xué)生換錢游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結(jié)論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇一
我說課的內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎(chǔ)是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生實際、教材內(nèi)容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預(yù)設(shè)了以下。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、學(xué)生會一十一十?dāng)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十?dāng)?shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)的奧妙，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
這樣一來，三維目標(biāo)有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、
說學(xué)情。
為了能較好的落實這些教學(xué)目標(biāo)，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當(dāng)然，對于思維能力比較強的學(xué)生來說，要積極引導(dǎo)他們學(xué)會合作，學(xué)會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、說教法。
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設(shè)計思路。
我的設(shè)計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學(xué)流程。
（一）啟動。
數(shù)學(xué)知識從那里來？從生活中來，從學(xué)生已知發(fā)展而來。我首先給學(xué)生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結(jié)果“46根”。在學(xué)生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學(xué)生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動。
1、肯定：老師微笑著肯定著學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）。
學(xué)生一會兒就能報出準(zhǔn)確的結(jié)果：46枝！這時老師千萬不能只關(guān)注“46枝”這個結(jié)果，一定要把住學(xué)生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應(yīng)該不可能！因為學(xué)生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學(xué)理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導(dǎo)出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
”思想不知不覺滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自己學(xué)會而不是教師教會，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會才是真會，自己想懂，才是真懂。
（三）自動。
當(dāng)?shù)贸觥耙皇皇當(dāng)?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。
我們可以大膽地預(yù)測，學(xué)生大多數(shù)會認可“一十一十?dāng)?shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學(xué)”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學(xué)生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）。
當(dāng)說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學(xué)生在“一十一十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
（四）整合1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十?dāng)?shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學(xué)生激動地說著。
七、說板書設(shè)計。
板書簡單明了，適合一年級小學(xué)生的特點，能呈現(xiàn)出學(xué)生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成一個一個數(shù)：
一十一十?dāng)?shù)：
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇二
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買洗衣機”的情境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在解決問題的.過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情境，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學(xué)生學(xué)會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：
問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導(dǎo)入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學(xué)生，縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
本節(jié)課通過學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學(xué)生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。
合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務(wù)進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
解題策略多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
（1）尊重學(xué)生獨立思考；
（2）學(xué)生表達多樣化；
（3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。學(xué)得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標(biāo)。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
《標(biāo)準(zhǔn)》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標(biāo)）
（2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標(biāo)）
（3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行計算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)）
（4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
多媒體課件水果
課時安排
1課時
一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課
二、觀察探索，學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當(dāng)做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）
三、學(xué)習(xí)連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請學(xué)生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調(diào)：是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。
五、課外延伸
學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
理論聯(lián)系實際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇四
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀察與測量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個角度，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過程。
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個學(xué)生都見過)，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用(當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說，在完成課本第7頁第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線;在裁紙活動中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長度時，有個別學(xué)生最先試著用尺測量，就會帶動其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動的習(xí)慣，知道的學(xué)生會向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果;而不知道的學(xué)生會轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師始料不及之處，使得課前的設(shè)計會發(fā)生許多變化，不能按事先預(yù)計好的進行下去。所以，教師應(yīng)面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的主觀能動性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到動腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說明尺子上數(shù)字的作用;教師指明“從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度即是1厘米”，及時加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時，討論找出原因：怎么會這樣?起點位置對嗎?無論討論是否能立刻給學(xué)生一個結(jié)果，起碼每個學(xué)生都動腦筋思考了這個問題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時也培養(yǎng)了合作意識。此時，教師再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)或提示，就能順利地達到讓每個學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動得多，積極得多。
之后，教師從旁引導(dǎo)，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
1.初步體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，了解實際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長度單位厘米(cm)，建立起1厘米的.長度概念，能對長度進行估測。
3.學(xué)會用刻度尺對物體長度進行測量，體會厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準(zhǔn)備各類尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
很自然地引入主題：我們來了解桌子有多長。
板書課題：測量物體。
2.測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，(先避開用尺子，給個假設(shè))如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢?展開討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書、筆等。)測量的桌子是多長呢?(希望是幾個文具盒長，幾本書長……)多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。
師：為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長嗎?
總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進行測量。經(jīng)過測量，你們認為統(tǒng)一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會統(tǒng)一度量單位的必要性，同時感受生活中測量方法的多樣性?！?BR> 3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話“它們用在各自不同的地方”，結(jié)束對尺子種類的介紹。)而在我們的學(xué)習(xí)中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過)學(xué)生尺。(同時，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數(shù)字。
生2：有一些小線、小格。
師：這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。(幫助學(xué)生認準(zhǔn)尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀察得很仔細。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。
板書：長度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開始起點。)
師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。
師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思?( 引出厘米的長度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問題。(緩解，調(diào)動情緒，及時給予表揚，對最難的問題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長邊(正好整數(shù))，小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個大三角形(等腰)的一個短邊，不夠整數(shù)，全班交流該讀作多少。
師：離哪個刻度線比較近，就是大約幾厘米。
鉛筆長( )厘米。
2.打開書看第15頁第3題，判斷誰量得對。獨立完成，集體交流，說出錯誤原因。指出從一個整刻度到另一個整刻度測量也是對的。
3.小組活動，完成第15頁第1題，先估計，再測量。
師：學(xué)完這一節(jié)課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)課，知道了我的課桌有多長，用尺子怎樣測量物體的長度，長度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時，要從0刻度開始，也可以從整刻度開始，1厘米有多長，等等。
上完課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已有的基礎(chǔ)是教師始料不及的，致使原先設(shè)計好的課無法正常進行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動了，但因種種原因，變動后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時也要多方面思考周全，方能以不變應(yīng)萬變。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇五
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣知識點，設(shè)計各種活動，力求達到讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“游樂園購票”活動，學(xué)生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析：
評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學(xué)生換錢游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結(jié)論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇六
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行的，主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數(shù)，分數(shù)的問題奠定基礎(chǔ)，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問題。
2．教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合新課標(biāo)對方程這一部分的要求，本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）結(jié)合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算。
（2）在探索中，培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實際問題。
（3）在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作能力。
二、教法。
教具：多媒體課件。
三、學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
圍繞以上總體思路，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’，四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，具體過程如下：
1．激趣導(dǎo)入。
我是這樣導(dǎo)入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲，笑笑：把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數(shù)是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節(jié)課我們就來研究《猜數(shù)游戲》問題（教師板書）這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。
2．探索新知。
這一環(huán)節(jié)我分三步進行教學(xué)。
第一步自主探索方程的解法。
成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報，師生交流。
現(xiàn)在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結(jié)果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設(shè)出來，解：設(shè)這個數(shù)為x2x+20=802x=60x=30答：這個數(shù)為30。
在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答?，F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問題出發(fā)，主動參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三步驗證結(jié)果，鞏固知識。
3．鞏固應(yīng)用。
練習(xí)是理解知識，掌握知識，形成技能的.基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了三種練習(xí)：
（1）基本練習(xí)：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
五、板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，突出重點，使教學(xué)目標(biāo)一目了然，便于學(xué)生觀察、比較。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇七
《找規(guī)律》是在學(xué)生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)找規(guī)律的問題，設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)?？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學(xué)的認識，提高學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
1)、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
1)、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關(guān)鍵就看老師怎么規(guī)范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導(dǎo)學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設(shè)計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設(shè)計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學(xué)時，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學(xué)生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.引導(dǎo)探索，進一步認識規(guī)律。
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4.動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展。
5.教學(xué)總結(jié)。
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習(xí)法;4、動手操作法。
板書設(shè)計：
找規(guī)律：一組組重復(fù)三次以上稱為有規(guī)律。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇八
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《有幾瓶牛奶》。下面我就從教材、學(xué)情、學(xué)法、教法、以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。
一、說教材。
《一》、教學(xué)內(nèi)容。
義務(wù)教育教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第一冊第七單元《加減二》第三節(jié)第一課時p79頁和p80頁相關(guān)練習(xí)。
《二》、教材分析。
教材共分三次活動進行，第一次活動是根據(jù)生活情境的觀察進行思考提出一個數(shù)學(xué)問題，列出加法算式，第二次活動，呈現(xiàn)學(xué)生解決這一問題的幾種思考方法，例如通過擺小棒探索“9+5”進行加法的多種方法，特別是“湊成十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5，“湊成十”的方法，第三次活動通過“圈一圈，算一算”兩道加法算式，用以前學(xué)過的方法或你喜歡方式來進行加法的算式計算，使學(xué)生練習(xí)參與面廣，有利于學(xué)好這部分的知識。
《三》、確定目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：通過問題解決，使學(xué)生學(xué)會“9+?”的進位加法。初步感知計算方法的簡便性。
2、能力目標(biāo)：初步體會計算方法的多樣化，理解和掌握9加幾進位加法的思維過程和方法，并能夠正確地計算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心，認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)會與同學(xué)合作，獲得良好的情感體驗。
《四》、教學(xué)重點及難點。
教學(xué)重點：通過直觀教學(xué)，讓學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”，能夠掌握“9加幾”的進位加法的計算方法，能正確地計算“9加幾”。
教學(xué)難點：使學(xué)生掌握正確表達“9加幾”的進位加法的計算方法與思維過程。
二、說學(xué)情。
手，互相交流的算法，體會多樣性的方法。
三、教學(xué)方法。
兒童心理學(xué)研究證明，兒童的思維是從感知生動表象以及動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是以直觀的形式展現(xiàn)在求知者的面前，從而使其親自發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)計教學(xué)時，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童認識規(guī)律設(shè)置了“探索研究”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用以下教學(xué)策略，較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
四、說教法和學(xué)法。
教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略。
學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的教學(xué)方法。
根據(jù)以上的認識，我的教學(xué)思路是：老師的“教”體現(xiàn)在“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”;學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)在盡量獨立的進行“擺、算、說”的嘗試。在嘗試中創(chuàng)造出“湊十法”在嘗試中發(fā)現(xiàn)9加幾的速算規(guī)律。因此，這節(jié)課采用的主要教學(xué)方法是“嘗試、發(fā)現(xiàn)法”就是在嘗試中有發(fā)現(xiàn)的方法。
五、說教學(xué)流程設(shè)計。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備。
1﹑計數(shù)器，小棒。
2﹑自制課件。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
(出示米奇)你們認識它嗎?
今天米奇就來到我們課上和我們一起學(xué)習(xí)。
2﹑游戲。(坐碰碰車，相碰的做加法)。
下面米奇請同桌的小朋友。
做個湊十的游戲?
你是1，我是9，我們都是好朋友。
你是2，我是8，團結(jié)起來力量大。
你是3，我是7，我們從小愛學(xué)習(xí)。
你是4，我是6，說話老實不吹牛。
你是5，我是5，兩數(shù)湊十不馬虎。
我設(shè)計學(xué)生喜愛的游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。通過“對口令”游戲復(fù)習(xí)10的組成，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)“湊十”法做好鋪墊。
3、自主嘗試，探索算法。
(1)談話引入。
根據(jù)媽媽的談話的情景和現(xiàn)實生活為出發(fā)點，用貼近學(xué)習(xí)生活情境展開探索，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過動畫演示讓學(xué)生感受變化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生表達和參與的熱情。
借助學(xué)生學(xué)具想一想算一算，教師巡視并進行個別指導(dǎo)，使學(xué)生的直觀感知進一步深化，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況)。
(2)探索算法。
四人小組，學(xué)習(xí)研究，交流方法。
師：哪個小組愿意說說你們討論的情景?你能試著說一說嗎?
生1：我是用小棒一個一個的數(shù)出來的1、2、3、4······14瓶，一共14瓶。
師：這樣的方法你覺得對嗎?誰要補充?
生2：我用的是加法9+5，把9湊成10，先從5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
師：真了不起!這種方法你喜歡嗎?
板書。
(看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。
生3：我也用加法，9+5，把5湊成10，從9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。
板書。
(看小數(shù)，分大數(shù)，湊成十，加剩數(shù))。
生4：我是這樣算的把9看成10，把加的結(jié)果減去1。師：同學(xué)們真行!
師：還有不同的方法嗎?
生5：我和大家都不一樣，是用計數(shù)器算出來的，先在個位上拔9顆珠子，再在個位上拔5顆珠子，把個位上的10顆珠子表示在十位上，應(yīng)在十位上拔1顆珠子，去掉個位上的10顆，個位上剩下4顆珠，也就是1個十和4個一，和起來是14。即是9+5=14。
(以上五種方法都可以計算9加幾，相對來說就是“9”添“1”湊成10，再用10和剩下的數(shù)相加計算起來比較簡便。在情景教學(xué)中學(xué)生通過認真觀察、獨立思考有著不同的算法，展示了學(xué)生不同的認知方式。
師小結(jié)：你認為哪種方法比較好?說一說，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算?在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機會讓同學(xué)們互相交流，用自己的語言表達想法，用自己喜歡的方式解決問題，在這里達到個性優(yōu)化。
4、應(yīng)用新知，解決問題。
(1)圈一圈，算一算。
課本p79頁，選擇適合自己的方法，說一說或擺一擺計算出得數(shù)，然后再匯報交流。(學(xué)生在圈的時候，可能有不同的方法，如拆大數(shù)或小數(shù)等。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵他們通過實物操作幫助理解問題。)。
(2)課本p80頁第1題，第2題。
(學(xué)生看圖理解意圖，獨立完成，小組內(nèi)交流，集中交流訂正，從小就培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力，也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這樣能準(zhǔn)確檢測出學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。)。
本練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段，這節(jié)課我為了鞏固新知，深化思維，有目的，有針對性的設(shè)計如上練習(xí)，由淺到深，循序漸進力求面向全體學(xué)生。
5、暢談收獲，課堂總結(jié)。
師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你都有什么收獲?我們生活中還有更多的知識值得我們學(xué)習(xí)，老師相信你們會通過自己的觀察和努力，在成長的道路上有更大的收獲。
首先讓學(xué)生暢談收獲，然后教師總結(jié)評價，提出希望，最后引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的關(guān)于9加幾的問題。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣。這樣，通過梳理，歸納起到畫龍點睛的作用，使整節(jié)課的安排善始善終。
6、數(shù)學(xué)游戲。
搭積木(9加幾)。
(游戲是低年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。于是此環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲。)。
師：小淘氣知道同學(xué)們這么愛動腦筋，很愿意和大家交朋友，我們看看，他會帶領(lǐng)我們到哪里去呢?(出示擺一擺、算一算，小朋友們在公園游樂場的一角玩搭積木的游戲課件。)師：我們也像公園里的小朋友那樣玩一玩、做一做吧。學(xué)生爭先恐后地來玩這種游戲，在游戲的過程中不知不覺就練了9+?的進位加法，并在算題的過程中練習(xí)了自己最熟練的有關(guān)加法的計算方法，達到練習(xí)和強化的目的。學(xué)生可以利用手中的方塊用自己喜歡的方法擺一擺，算一算9+?，加深對計算算理的理解。再次用游戲來激發(fā)學(xué)生，小朋友們都很樂意幫助，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會和運用多種算法。
7、課外作業(yè)(購買食品)。
師：小淘氣和大家一起逛了一會兒公園，他想請大家一起到公園的小店里吃點東西，你能幫他選擇兩種食品并算出價錢嗎?(出示課件：食品的價錢如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元。)(1)幫小淘氣選擇一個雞腿和另一種食品并計算價錢。(學(xué)生選擇后練習(xí)9加幾的計算。)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價錢。
(學(xué)生自主選擇進行任意兩個數(shù)的計算。)(練習(xí)題設(shè)計生動、有趣，在愉悅的氣氛中，既使知識得到了鞏固，又提高學(xué)生的觀察、思考、動手操作和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。購買食品這一練習(xí)的設(shè)計，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。)五、板書設(shè)計：由于學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到之處，所以對本課的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的變化而變化的，讓學(xué)生從自身的認識基礎(chǔ)出發(fā)，主動學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇九
首先來說說我對教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2、使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系作為重點。初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作為難點。
二、說教法、學(xué)法。
我來談?wù)勎覍谭?、學(xué)法的認識，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
三、說教學(xué)程序。
我來談?wù)勎覍虒W(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；（四）課堂小結(jié)，深化新知。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊，在每兩個男生中間站一個女生。讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問：照這樣排，6個男生中間可以站幾個女生？7個呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容（板書課題：找規(guī)律）。通過游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
（二）動手實踐，探索新知。
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學(xué)生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個問題進行小組討論。這樣設(shè)計的意圖不僅可以養(yǎng)成認真觀察事物的好習(xí)慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說說它們是如何排列的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括。我這樣設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。這樣設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動手操作、合作交流中進一步體會間隔排列的物體個數(shù)的規(guī)律。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計的意圖是通過屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對所學(xué)知識的鞏固。
然后通過做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣設(shè)計的意圖是讓知識得到拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計的意圖是，既能把所學(xué)的知識結(jié)合，對獲取知識的過程與方法進行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”中第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘除法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞，將對以后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接影響。所以教材首先安排了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算，它是進一步學(xué)習(xí)口算的基礎(chǔ)，是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加減的認識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加減打基礎(chǔ)，因此，根據(jù)教材的編排特點和學(xué)生的認知基礎(chǔ)訂為教學(xué)目標(biāo)是：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教學(xué)重難點：
重點：是在有意義的問題情景和數(shù)學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。
難點：是探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點、突破難點，于是在教學(xué)中利用、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己提出問題并解決問題，然后探索出多種不同的算法，整個教學(xué)過程教師只是一個引導(dǎo)者，組織者。
采用小組討論合作交流的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)動手操作，并動口表達，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成功之感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是達到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
教學(xué)本節(jié)課共安排了四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“公園花卉展”的真實情景，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，與此同時對學(xué)生進行思想品德教育。這樣既復(fù)習(xí)了原來所學(xué)的知識，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)、探究新知。新課程在《基本理念》中強調(diào)指出“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，在教學(xué)中給予學(xué)生大量的自主探索的機會，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的再創(chuàng)造過程，實現(xiàn)從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉(zhuǎn)化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學(xué)生根據(jù)在情境圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式，然后著重讓學(xué)生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學(xué)生獨立列式，并探索計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，通過學(xué)生思考，各自都有發(fā)現(xiàn)，都有收獲，這樣使學(xué)生體驗到了自主學(xué)習(xí)的成功之感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，而后教師根據(jù)學(xué)生們的匯報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這里教師讓學(xué)生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學(xué)生把剛才的算法在大腦中形成思想，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學(xué)生解決整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的問題，學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗，很容易就掌握了整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。
本節(jié)課的板書比較精簡，在探究體驗這一環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的回答寫出加、減法算式，這就是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
總之，本節(jié)課在設(shè)計上力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十一
教材分析：簡單的計算這節(jié)課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。
（2）認識用兩位小數(shù)表示商品價格的形式，知道用元作單位標(biāo)價的方法。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。
過程與方法
經(jīng)歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
情感態(tài)度與價值觀
感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢、愛惜人民幣的良好習(xí)慣。
重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數(shù)表示商品價格。
突破方法：組織學(xué)生通過觀察、討論等活動來突破。
難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎(chǔ)上進行簡單的換算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
突破方法：讓學(xué)生置身于實踐活動中來體會換算方法。
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的習(xí)俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢的概念，會看價格標(biāo)簽，部分學(xué)生甚至有了實際購物經(jīng)驗，因此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進行學(xué)習(xí)。
1。從復(fù)習(xí)舊知入手，幫助學(xué)生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。
2。創(chuàng)設(shè)情景，到超市里購物，出示商品及價格標(biāo)簽，在學(xué)生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的學(xué)生來帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3。人民幣的計算離不開購物，讓學(xué)生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內(nèi)化，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4。通過各種形式的練習(xí)，及時的反饋學(xué)生掌握知識的情況。
5、最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，閱讀學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生整理思路，讓所學(xué)的知識清晰化。
一、復(fù)習(xí)引入：簡要的回顧上節(jié)課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關(guān)系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學(xué)生能回憶起上節(jié)課的內(nèi)容及為本節(jié)課的做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環(huán)節(jié)。
二、聯(lián)系生活，經(jīng)驗轉(zhuǎn)換知識
1、教學(xué)1元2角
先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學(xué)生認識這表示多少錢？再和學(xué)生一起玩換錢的游戲，你用教師準(zhǔn)備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出了多種換法。接著又讓學(xué)生換算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉(zhuǎn)算練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，鞏固所學(xué)生新知。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，認識商品標(biāo)價
用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，走進超市認識商品標(biāo)價。讓學(xué)生明白：小數(shù)點前面表示元，小數(shù)點后面第一位表示角，第二位表示分。
三、鞏固練習(xí)
有一道練習(xí)題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一盒子零錢，讓學(xué)生親自動手用真錢表示要付的錢。學(xué)生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。
四、知識整理
一年級的學(xué)生語言表達能力有限，不會總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。于是我用課件出示學(xué)習(xí)小結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點。這樣有利于學(xué)生理清知識點，讓思路更清晰。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十二
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第38頁就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，沒有提出過高要求；教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。因此，在進行教學(xué)時，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分類。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行不同的分類。
3.在分類活動中，體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點：
學(xué)會對物體進行分類的方法，體驗單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點：
體驗不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十三
各位評委各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學(xué)情，三是說教學(xué)方法，四是說教學(xué)過程，五是說板書設(shè)計。
時間單位是較為抽象的計量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學(xué)生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時分秒等較短時間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)進行的，由于年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概借助一定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、比較使學(xué)生會快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個月的天數(shù)。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，
教學(xué)難點：平年、閏年判斷方法。
三年級學(xué)生已經(jīng)掌握了時、分、秒等時間知識，并在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年月日的知識，也越來越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長時間觀念的基礎(chǔ)。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動性、持久性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。
結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動手操作中“實踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。
根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計：
（一）、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入
過生日是每個孩子都經(jīng)歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題后學(xué)生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之后會馬上意識到不對。在引起學(xué)生認知沖突時進行討論：
（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）
（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說明什么？（說明奶奶有些年沒過生日）
（3）生日跟什么有關(guān)？
（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什么呢？
再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）
通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
（二）、觀察比較，探究新知
第一層：觀察年歷，認識大小月
結(jié)合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學(xué)生說計算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要掌握知識，還引導(dǎo)學(xué)生會用自己的方法去發(fā)現(xiàn)知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計的。在學(xué)生認識大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說識記大小月有沒有什么妙方。學(xué)生會根據(jù)自己已有知識經(jīng)驗進行匯報，我再在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)知識能夠很好的吸收，我設(shè)計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的游戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯拥闹R，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中理解數(shù)學(xué)知識。
第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點。教學(xué)中，我設(shè)計了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，并適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。在練習(xí)時，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁尋找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。
（三）、情境練習(xí)，鞏固新知
在練習(xí)題的設(shè)計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。
（四）、首尾呼應(yīng)，解疑答惑
在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。
（五）、暢談收獲，升華認識
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對待時間，對學(xué)生進行惜時教育。
（六）、拓展延伸，培養(yǎng)能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計精美的手抄報，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
板書是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。
附板書設(shè)計：
年月日
一年=12個月
一、三、五、七、八、十、十二月大月31天
四、六、九、十一月小月30天
平年（365天）2月28天
閏年（366天）2月29天
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十四
北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時。教科書第75—76頁的內(nèi)容。
2、教材簡析。
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
知識目標(biāo)：通過學(xué)生觀察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會“面”在“體”上。
能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
體會“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
（一）說導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一些圖形，你還認識么？看課件說名字。
再看桌面的立體圖形，說給大家聽你手里拿的是什么立體圖形？
規(guī)范語言：我手里拿的立體圖形是長方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）。
揭示課題：今天，我們就來認識這些平面圖形。
（二）操作交流，探究新知。
1、感知“面”在“體”上。
（1）觀察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動吧！
（2）匯報交流。
追問：你的手掌上是什么感覺。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。）。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)說課稿錦集篇十五
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著重要作用。讓一年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以內(nèi)數(shù)的認知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢，提高社會實踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和社會實踐能力。
過程與方法：通過換錢游戲、購物購票活動，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的動能和作用。
情感態(tài)度與價值觀：]感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生愛護人民幣，勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點：能正確區(qū)分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
四、教法、學(xué)法：
由于本節(jié)課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程。采用學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過換錢游戲和購物購票活動，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動”中學(xué)，在“動”中思。整個教學(xué)過程中我緊扣知識點，設(shè)計各種活動，力求達到讓每一個學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。
五、教具、學(xué)具：
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，我準(zhǔn)備使用真幣或掛圖演示，每個學(xué)生一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
六、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題。
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛聽故事這一特征，我一開始就以故事引入。
口述1：從前，有個愛問問題的孩子。一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢呀？”爺爺想了想，笑著說：“我們國家有188元8角8分錢”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把身心準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車、存錢圖。
我又讓學(xué)生說說生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會生活和商品交換中的功能和作用。我再通過調(diào)查班級中哪些小朋友有存錢的習(xí)慣，教育學(xué)生要保管好錢積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
（二）、動手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的人民幣。
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個整體的了解。
掛圖出示4：
說一說：介紹自己錢袋里的人民幣。
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類。
辨一辨：說說兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動中，初步認識了人民幣，在分類活動和簡單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過區(qū)分人民幣的異同，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言概括能力。
（三）、提煉知識，綜合運用。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)計了換錢游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續(xù)做換錢游戲，我出示1個1元紙幣，問“你應(yīng)拿幾個1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價的10個1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結(jié)出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角。
在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了購物活動。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習(xí)本（5角），鉛筆（2角）。
1、1元錢能買______塊橡皮。
2、1元錢能買______支鉛筆。
3、1元錢還能買什么？
聯(lián)系生活實際，在購物游戲中，讓學(xué)生進一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時，通過對價格的了解，感受了1元的幣值。
（四）、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂園。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“游樂園購票”活動，學(xué)生根據(jù)手中的備用錢，自主選擇游樂項目，這樣，我把單調(diào)的課堂練習(xí)變得生動有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數(shù)學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價分析：
評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)課中，我把評價貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，評價方式多樣化，在學(xué)生換錢游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結(jié)論時，以師評為主，利用發(fā)展性評語。