良好的教案能夠提供清晰的指導方針，幫助學生更好地學習。教案的評價要客觀公正，全面準確地反映學生的學習情況。教案的精選范文中融入了多種教學策略和教學資源的應用。
王幾何教案篇一
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象。
首先提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
王幾何教案篇二
教學目標：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點：目標。
教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。
課時：1課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇三
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W重點】1、2、3教學過程設計。
一、導語。
作者介紹：馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學習文本。
問題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
問題二：研習課文，回答下列問題？
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
（勾畫文中相關的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！
四、目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?BR> 笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教案篇四
《王幾何》是人教版語文七年級上冊第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。
用同學們熟知的一位老師導入。(老師念片段 同學猜)今天我們再來認識一位“另類”老師，他的風格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點是什么?(幽默風趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學課，之所以特別是因為王老師特別。學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。(動作 語言 心理 神態(tài)以及修辭)
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(外貌描寫)
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 (速度快、無比靈活的胖子)
動作特別：一句話不說，啞笑。(動作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號。(平易近人，不擺架子，幽默)(語言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何? 畫出來讀一讀。
教師表現(xiàn)
學生反應
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無聲。
王幾何教案篇五
內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析。
教學目標。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡。
(2)感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學過程設計。
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補充交代王老師和“我”父親的關系。
問題2、王老師是怎樣的一個人?
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動作)。
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(語言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教案篇六
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?BR> b、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?BR> c、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
王幾何教案篇七
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒牵瑥奈业淖约赫n堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教案篇八
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的`活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教案篇九
語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學們練習、反思和感悟!
第一次見小棗馬也不知道是什么時候了。
大概是我十六歲的時候，那時正是放暑假的時候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書，本來還在想著如何度過這漫長而又無謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書跑了出去，那哭聲是我表弟的。當我走到后門的時候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?BR> 當時我還在納悶表弟是怎么了，當我超著遠處喧鬧的地方看去時，發(fā)現(xiàn)一個小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當時我也實在看不下去了，一怒之下推開了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時候，門被一下子踹開了。進來的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢問之后，才知道原來是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來，我和表弟隨即來到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強沒有一點聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡單的說：“爺爺，買馬，買馬?！?BR> 爺爺也實在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買了?！敝笪覀冎懒诉@匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過了一個安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒有去吃而是簡單的嗅了嗅，后來轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺時間過的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周圍一直繞著。我坐在一顆大樹下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個棗字，可最基礎的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個空曠的地方準備看日落，這時小棗馬也走到我們身后臥了下來，這倒讓我和表弟有一個可以依靠的地方。可是還沒有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點的時候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周圍漆黑了一片還是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點了，表弟也是實在疲憊的睡覺去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時感覺被揪了一下，說不出的感覺。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點。就在我要走的時候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺得所有生物都是有靈性的。
而這種開心的時光并不長，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時候。表弟就想把韁繩取下來，可是無論表弟怎么脫都是脫不下來。小棗馬也一只揚著頭不想讓表弟脫下來，這時我也上前和弟弟一起開始脫韁繩?？僧敃r我沒有看一眼，可是當我和表弟把韁繩脫下來的一刻，我們就是犯了一個打錯。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見小棗馬不見了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場，這天我吃好藥后準備睡覺，一個棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來了！
當我激動的喊了出來之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬。現(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開，就意味著釋放它。
王幾何教案篇十
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教案篇十一
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”劉老師確實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十二
上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。
課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結(jié)束語，都經(jīng)過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。說出這節(jié)課的導語，讓學生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什么王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節(jié)課。認識到本課的地位后，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節(jié)課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環(huán)節(jié)：
1、出示生字詞，讓學生先看。
2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音。
3、完成預習單中出現(xiàn)的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當?shù)脑u價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細致的預習。
4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。
接下來是對課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內(nèi)完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來?！苯?jīng)過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之后找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，說錯了沒關系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續(xù)有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學生根據(jù)圖表進行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關系，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用說進行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。
接下來，老師們坐在一起對我的這節(jié)課進行評價。好的地方：
1、臺風比較穩(wěn)，大方，干凈利索?？磥磉@是我的優(yōu)點，之前在小學講公開課就得到過這樣的評價。
2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設計，是一節(jié)完整的還算成功的課。
3、學生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。
不足的地方：
1、目標設計的不夠具體，第二個目標操作起來不夠具體。第三個目標沒有進行具體的操作，這是不夠合理的。
2、有一個字詞的硬傷，讀音錯誤。
3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準確，出現(xiàn)半句話。
4、第二個環(huán)節(jié)占用時間過長，并與第三個環(huán)節(jié)有些地方重復，合并起來比較好些。
5、檢測單由于時間原因沒有進行反饋。看來不足的地方比優(yōu)點要多，今后要更加努力了。
王幾何教案篇十三
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學環(huán)節(jié)
師生活動
設計意圖
導入
42個學生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個問題，一起來朗讀這篇課文。相信這幾個問題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?他本來叫什么名字?
他的綽號是怎么來的?
2、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導學生學會自主學習，引導學生學會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、
梨和丑陋的三角架。
引導學生對課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學生反應
教師表現(xiàn)
學生反應
擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話不說，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽。
幽默介紹并大寫綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
請大家上臺正面徒手畫圓和等邊三角形。
輪番上臺;人人笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生通過揣測語言，對王幾何老師這個人物形象有深入的了解。
揣摩語言以及描寫手法
教師表現(xiàn)
人物描寫方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實
外貌
擠進門、眨眼功夫站到講臺
動作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語言
眉開眼笑
神態(tài)
嚴肅得面無一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語言
學習各種人物描寫方法
合作交流與討論
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫了新學期第一堂幾何課的情形，通過運用語言描
寫、動作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫等多種方法，塑造了一位風趣幽默、開放民主、業(yè)務水平高、教學有方的幾何教師形象，同時對學生的動作神態(tài)進行了描寫，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達了對“我”對王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運用至少一種人物描寫方法對人物進行刻畫。
學以致用，運用各種人物描寫方法
王幾何教案篇十四
第一課時。
【學習目標】。
1.默讀，整體感知文章內(nèi)容，注意閱讀速度和效果。
2.培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。
3.概括文章內(nèi)容，感受人物形象的方法。
【學習重點】概括課文主要內(nèi)容。
【學習難點】圈點勾畫的句子篩選和評價。
【學習過程】。
知識鏈接：
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
自學指導一。
默讀課文，不出聲，不動唇，不擺頭，不指讀，不回讀，一氣呵成貫通全文。記錄自己的閱讀速度。提問檢查閱讀效果。
1.本文的標題是，作者是。
2.本文擬題的角度是，你能不能換個角度擬題？
自學指導二。
再讀課文，拿紅筆標注段序，然后獨立完成整體感知的`問題。6分鐘后，指名展示。
1.請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
2讀完本文，我記住了王老師經(jīng)典的外貌是，經(jīng)典的表情。
是，經(jīng)典的動作是，
經(jīng)典的語言是，所以我認為王幾何老師是一個經(jīng)典的的老師。
3.本文表達了“我”對王幾何老師什么樣的情感？
自學指導三。
三讀課文，對自己喜歡的句子圈點勾畫，并標注喜歡的理由。3分鐘后，小組交流。
我的閱讀感悟：
當堂訓練。
1.王幾何是從第幾段出場的，前面的語段有何作用？
我的課堂小結(jié)：
通過學習這篇課文，我認識了一個的老師，我記住了一節(jié)的課，從中我獲得了許多人生的啟示：
王幾何教案篇十五
《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時，在一次班會里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學時，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。
好的開頭是成功的一半，導課揭題后我讓學生扣題質(zhì)疑，學生在自主探究中激活思維，我順學而導，進入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實現(xiàn)學生、教師、文本的對話奠定基礎。
二、初讀課文，引導整體感知。
“學生是學習活動的主體”，“是語文學習的主人”，新理念告訴我們要放手讓學生自讀自悟，初讀課文，我引導學生多讀課文：一讀課文，讓學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵學生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學生分部分讀課文，評價讀。學生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點，注重基本技能訓練。
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。
王幾何教案篇一
本篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。
一、齊讀課題，展開想象。
首先提示學生，什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么?讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。
二、讀議結(jié)合，深化主題。
抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
三、總結(jié)全文，受到教育。
課文講完后，啟發(fā)學生你想說點什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
王幾何教案篇二
教學目標：
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點：目標。
教學方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法。
課時：1課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。
馬及時（1946--、），筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
須臾、斜翹、屏息、綽號、叛逆、持之以恒。
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？
3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
4、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！
要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
7、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，．．說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的`綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
2、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
王幾何教案篇三
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W重點】1、2、3教學過程設計。
一、導語。
作者介紹：馬及時(1946--)，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
二、學習文本。
問題一：整體把握，理清思路。
默讀課文，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
（1）王老師啞笑。
（2）王老師公布自己的綽號。
（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）。
反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。
問題二：研習課文，回答下列問題？
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！”
結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
（勾畫文中相關的描寫，結(jié)合具體句子分析）。
3、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？
三、特色借鑒，敞開心扉。
如果將本文作為寫人作文的范本，你在本文學到了什么？(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細膩的描寫。
練筆：寫寫你的數(shù)學老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對人物的細節(jié)描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)）喲！
四、目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問）。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?BR> 笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）。
指出下列句子所用的描寫方法。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教案篇四
《王幾何》是人教版語文七年級上冊第二單元第四篇課文。這是一篇略讀課文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，塑造了了一位學業(yè)水平高、業(yè)務能力強的教師形象。
用同學們熟知的一位老師導入。(老師念片段 同學猜)今天我們再來認識一位“另類”老師，他的風格同我們熟知的胡老師相似，同樣贏得了學生的青睞和贊譽。他是誰?大名叫什么?(王幾何 王玉琳)
1、用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容。
文章記述了王幾何給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形。
2、 王老師上課的最大特點是什么?(幽默風趣)
1、這幾何課是一堂特別的數(shù)學課，之所以特別是因為王老師特別。學生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。(動作 語言 心理 神態(tài)以及修辭)
長相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(外貌描寫)
出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。 (速度快、無比靈活的胖子)
動作特別：一句話不說，啞笑。(動作描寫)
三分鐘后，收起笑容，突然反手徒手畫圓和三角形。(吸引學生好奇心，展現(xiàn)絕活)
神態(tài)特別：雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。(神態(tài)描寫)
自我介紹特別：自曝綽號。(平易近人，不擺架子，幽默)(語言描寫)
教的內(nèi)容特別：讓學生畫圓和三角形。(欲擒故縱)
教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。
教師總結(jié)：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。
2、 面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何? 畫出來讀一讀。
教師表現(xiàn)
學生反應
?
大吃一驚，更安靜了。
驚訝，呆呆地想。
滿教室鴉雀無聲。
王幾何教案篇五
內(nèi)容：本節(jié)課的教學內(nèi)容是《王幾何》。
分析：本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。本課所學的是七年級上冊第二單元的第4篇課文，要讓學生認識一個優(yōu)秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析。
教學目標。
1、朗讀課文，概括的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
目標分析。
(1)概括，就是把握的主要內(nèi)容理清故事的發(fā)展脈絡。
(2)感知王幾何老師的形象特點就是從王老師樸素的`外表下感知他的偉大，為教育事業(yè)默默無聞付出的偉大。
(3)深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力就是用心去體會王幾何為教育事業(yè)辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。
三、問題診斷分析。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產(chǎn)生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內(nèi)容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析。
在本節(jié)課《王幾何》的教學中，準備使用錄音機放朗讀磁帶，因為使用錄音機播放磁帶，有利于指導學生朗讀。除此之外，還要涉及到幻燈片，這樣有利于學生更好的理解中說到的內(nèi)容。
五、教學過程設計。
每一個人都會有一個影響自己一生的老師，今天就讓我們來認識一個影響42個學生一生的一位幾何老師。讓我們一起來學習《王幾何》這篇課文吧。
資料助讀。
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
問題一：整體把握，理清思路。
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分(1-2段)：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分(3-28段)：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分(29段)：補充交代王老師和“我”父親的關系。
問題2、王老師是怎樣的一個人?
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題?
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用?
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
問題3、最后一段屬于什么敘述方式?有什么作用?
明確：補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。
六：目標檢測。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎?
(反問)。
他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!(夸張)。
笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。(比喻)。
2、指出下列句子所用的描寫方法。
須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。(外貌、動作)。
全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑!(動作、神態(tài))。
“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫’!”(語言)。
七：課堂小結(jié)。
《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。
王幾何教案篇六
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、學習本文從外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫人物的方法，感知王幾何老師的形象特點。
3、體會作者對老師的敬佩之情。
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、勾畫文章中語言、動作、外貌等描寫的語句。
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
1、給下列加點字注音：
須臾（）斜翹（）啞笑（）綽號（）嘈雜（）。
彌勒佛（）（）（）喉嚨（）（）銘記（）。
2、解釋下列詞語：
屏息靜聽。
持之以恒。
鴉雀無聲。
洗耳恭聽。
哄堂大笑。
毫不理會。
眉開眼笑。
忘乎其形。
只要功夫深，鐵棒可以磨成針：
4、再讀課文，用一句話概括文章內(nèi)容。
1、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的。源頭有哪些？
3、這是一位怎樣的老師？請你在文中圈出相關片段，并做出點評。用下面的句式向同學們介紹你理解的“王幾何”老師。
用“從可以看出他是一個的老師。”（溫馨提示：刻畫人物形象，主要從外貌、神態(tài)、語言、動作等不同方面入手。）。
給你留下最深刻印象的一堂課是怎樣的？講給大家聽聽。
1、指出下列句子所用的修辭手法。
a、在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）。
a、他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?BR> b、笑的雙手發(fā)抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（）。
1、指出下列句子所用的描寫方法。
a、須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（）。
b、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?BR> c、“上幾屆有的同學說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（）。
王幾何教案篇七
《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。
這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學生自學中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學目標往往會落到“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒牵瑥奈业淖约赫n堂和聽同事的課堂來看，這個教學點做得都不夠扎實，比較膚淺。
“學習從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學的難點。
課堂上，學生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學中只是讓學生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。
如何更深入開展學習，帶領學生學得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。
在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學生欣賞了一段一個學生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導學生探究描寫王老師的語言。這是一個有學法指導的教學環(huán)節(jié)。
但，接下來學生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學生學習時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。
原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。
改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。
讓學生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。
眨眼功夫就站到了講臺上。
改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。
讓學生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。
講到這里，我們會想到語文教學提到的“教教材”和“用教材教”的關系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學生寫作練習的時間，運用以上學到的描寫方法，讓學生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓練。
王幾何教案篇八
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的`活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教案篇九
語文閱讀理解在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇小棗馬閱讀原文，以供同學們練習、反思和感悟!
第一次見小棗馬也不知道是什么時候了。
大概是我十六歲的時候，那時正是放暑假的時候，我隨父母回到了老家。而父母回到老家的日子每天都是忙碌的，只有我坐在家里閑的發(fā)慌。我那九歲的表弟也和往常一樣早早的起床出去找隔壁的幾個小孩一起玩耍，這一天我依舊是閑的在家里看書，本來還在想著如何度過這漫長而又無謂的暑假。突然一陣哭聲讓我放下了手中的書跑了出去，那哭聲是我表弟的。當我走到后門的時候我看到表弟正坐在地上，還邊哭邊喊著：“別打馬，別打馬?！?BR> 當時我還在納悶表弟是怎么了，當我超著遠處喧鬧的地方看去時，發(fā)現(xiàn)一個小棗馬正跪在那里蜷縮著身體。一群小孩正朝著棗馬扔石頭，表弟看到棗馬被砸后哭聲是愈發(fā)的大了。當時我也實在看不下去了，一怒之下推開了那些小孩，把表弟放在馬背上牽回了家。
到了晚上差不多是剛吃完晚飯的時候，門被一下子踹開了。進來的是村頭的是村頭的劉土豪，仗著自己有錢就在村里囂張跋扈。爺爺上前詢問之后，才知道原來是我和弟弟把他們家的小棗馬牽走了。爺爺命我把小棗馬牽出來，我和表弟隨即來到了后院，可是怎么拉著小棗馬的韁繩它都不肯出來。
前院的劉土豪知道后抓起腰間的鞭子一下下的抽在小棗馬的背部，而這匹小棗馬顯得十分的倔強沒有一點聲音，眼睛卻看著我和表弟。表弟也被嚇哭了，看著馬兒的背部有些血痕表弟的哭聲更是大了。表弟抱著爺爺簡單的說：“爺爺，買馬，買馬?！?BR> 爺爺也實在看不下去了，便高喊了一聲：“住手，這匹馬我買了?！敝笪覀冎懒诉@匹馬幾乎花掉了爺爺?shù)乃蟹e蓄。小棗馬在家里度過了一個安靜的晚上，這晚我和表弟都睡的特別的踏實。
第二天，我和表弟起的特別早一起到了后院時，卻看到小棗馬在一塊白菜地邊，小棗馬沒有去吃而是簡單的嗅了嗅，后來轉(zhuǎn)頭看著我和表弟。這倒樂壞了表弟，表弟從菜地里挖出了一顆大白菜，把菜葉一瓣瓣的掰開送到小棗馬的嘴邊。小棗馬也不客氣的吃了起來，喂飽了小棗馬后表弟一屁股坐在了地上。
上午和小棗馬在一起總是感覺時間過的飛快，在下午我和弟弟拉著小棗馬去了黃土地，我松開了韁繩后任由小棗馬在黃土地飛奔，表弟好像海派小棗馬跑了就再也回不來就緊緊的追著，小棗馬可能也知道表弟的用意之后也放慢了速度。表弟有些累的`坐在了地上，小棗馬也在表弟的周圍一直繞著。我坐在一顆大樹下看著土地上的表弟和小棗馬心里好像多了什么，很溫暖。小棗馬之所以帶一個棗字，可最基礎的原因可能就是這匹馬全身都是棗紅色。
我和表弟牽著小棗馬在一個空曠的地方準備看日落，這時小棗馬也走到我們身后臥了下來，這倒讓我和表弟有一個可以依靠的地方。可是還沒有等到日落我和表弟就已經(jīng)都睡著了，也許是太累了直到差不多五六點的時候，小棗馬用頭輕輕的蹭著我的頭，我也醒了看著周圍漆黑了一片還是小棗馬帶著我和表弟回了家。
回家吃好飯差不多已經(jīng)是八點了，表弟也是實在疲憊的睡覺去。而我則背了兩捆干草走到了后院，看見有些發(fā)抖的小棗馬，心中頓時感覺被揪了一下，說不出的感覺。走到小棗馬的身邊我把干草整齊的鋪在了旁邊，這樣也許可能暖和點。就在我要走的時候發(fā)抖的小棗馬用頭觸碰了我的手幾下，那一刻我覺得所有生物都是有靈性的。
而這種開心的時光并不長，而偏偏是這第三天出了事。這一天表弟像往常一樣的喂著小棗馬，但表弟看到小棗馬韁繩有些破舊的時候。表弟就想把韁繩取下來，可是無論表弟怎么脫都是脫不下來。小棗馬也一只揚著頭不想讓表弟脫下來，這時我也上前和弟弟一起開始脫韁繩?？僧敃r我沒有看一眼，可是當我和表弟把韁繩脫下來的一刻，我們就是犯了一個打錯。小棗馬看了我和表弟一眼后就從后門狂奔跑了出去，這次速度很快我和表弟怎么也趕不上。表弟看見小棗馬不見了蹤影就哭著跑回家了，而我也不知不覺的走到了那塊黃土地上，那塊曾經(jīng)小棗馬跑過的土地。自從小棗馬失蹤后我也大病了一場，這天我吃好藥后準備睡覺，一個棗紅色的影子出現(xiàn)在了我的面前，熟悉的溫度觸碰著我的手。小棗馬回來了！
當我激動的喊了出來之后，我才發(fā)現(xiàn)剛剛一切都是夢。暑假結(jié)束了，從返校園的我也漸漸的淡忘了小棗馬。現(xiàn)在我總算知道，如果脫掉韁繩就意味著讓這匹馬離開，就意味著釋放它。
王幾何教案篇十
《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。
點評式的自讀和預習學生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學生的自讀本領有一定的提升。
教學的活動設計相對合理，有效的激發(fā)了學生的學習情趣，使學生有話可說，言之有物，讓學生盡情的展示了自己自覺學習的豐富成果，展示了學生獨立思考的活力。
自讀課要激發(fā)學生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學們預習課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導學生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習慣，為終生學習打下基礎，形成一種自學能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學生的語言學習就會化難為易，點石成金，假如這種自學習慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。
教學活動的設計是循序漸進的，目的就是為了引導學生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學活動也有一個目的，就是此文轉(zhuǎn)自斐.斐。
課件。
園搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。
首先是課堂教學最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學生情感態(tài)度價值觀的引領，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。
其次原先設計的即興寫作“我的一位老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。
課堂永遠是一個神奇的領地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。
王幾何教案篇十一
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然：
一、導入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式打開話題：在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師，為何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶，從而很自然地導入新課《王幾何》的學習。在這自然的導入語中，又拉近了師生的距離，營造了和諧的教學氛圍，為本節(jié)課的學習奠定了“輕松溫馨”的感情基調(diào)。
二、教師教態(tài)自然。自然就是本色，就是真實。在整節(jié)課中，劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談，沒有炫耀，沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕松。
三、師生溝通自然?！皼]有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”劉老師確實做到了這一點，在讀中悟，在悟中讀。劉老師讓學生們讀關于王幾何的神態(tài)描寫、動作描寫，從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外，很重要也很值得我學習的一點是，劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單為抓手的學生自主學習模式：
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點，并且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便于學生上臺展示。
三、本堂課重點突出，思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了夸張、擬人修辭手法，有正面描寫和側(cè)面描寫。
作為一名新教師，劉老師這堂課給了我很多啟發(fā)。第一次上這些課文，難免會有所緊張，劉老師多年積累的教學經(jīng)驗，非常值得我學習借鑒。自然的教態(tài)與溝通不是一蹴而就，而是持之以恒的積累。
王幾何教案篇十二
上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。
課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導語和結(jié)束語，都經(jīng)過設計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學們相互問好。說出這節(jié)課的導語，讓學生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學們，從幼兒園到小學，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導入新課。以課題為鍥機，讓學生理解為什么王老師被叫做王幾何。學生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學生從中定位本節(jié)課。認識到本課的地位后，讓學生明確學習目標，通過講解學生了解這節(jié)課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學之前，讓學生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環(huán)節(jié)：
1、出示生字詞，讓學生先看。
2、找學生讀一讀，有錯誤的地方其他同學正音。
3、完成預習單中出現(xiàn)的字詞練習題，一位同學展示，讀音都正確，讓做全對的學生舉手進行反饋，我進行適當?shù)脑u價。完全做對的學生表揚他們在課下預習的比較好，沒能全對的學生鼓勵他們進行更細致的預習。
4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。
接下來是對課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學們在三分鐘內(nèi)完成。在同學們默讀的時候，一些學生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學生，“大家的習慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來?！苯?jīng)過提醒，忘記拿筆的同學也拿起筆來劃。之后找學生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學生，說錯了沒關系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續(xù)有學生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學生根據(jù)圖表進行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關系，幻燈片沒有讓學生細看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學生也沒有多長時間進行練習，更不用說進行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。
接下來，老師們坐在一起對我的這節(jié)課進行評價。好的地方：
1、臺風比較穩(wěn)，大方，干凈利索?？磥磉@是我的優(yōu)點，之前在小學講公開課就得到過這樣的評價。
2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設計，是一節(jié)完整的還算成功的課。
3、學生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。
不足的地方：
1、目標設計的不夠具體，第二個目標操作起來不夠具體。第三個目標沒有進行具體的操作，這是不夠合理的。
2、有一個字詞的硬傷，讀音錯誤。
3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準確，出現(xiàn)半句話。
4、第二個環(huán)節(jié)占用時間過長，并與第三個環(huán)節(jié)有些地方重復，合并起來比較好些。
5、檢測單由于時間原因沒有進行反饋。看來不足的地方比優(yōu)點要多，今后要更加努力了。
王幾何教案篇十三
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
知識和能力目標：
1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的字詞;
2.學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
過程和方法目標：
1.充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。
2.本文可以作為學生習作的范例，培養(yǎng)學生的表達能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：
體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。
教學環(huán)節(jié)
師生活動
設計意圖
導入
42個學生一生的老師。他叫什么呢?他又是怎樣的一位老師呢?下面，我們帶著ppt上的這幾個問題，一起來朗讀這篇課文。相信這幾個問題難不倒我們的。
【ppt展示】
1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?他本來叫什么名字?
他的綽號是怎么來的?
2、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑
的源頭有哪些?
4、王老師在課堂上展示的絕活是什么?
這是一篇略課文，主要是引導學生學會自主學習，引導學生學會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的.基本內(nèi)容。
了解課文的整體架構(gòu)以及主要內(nèi)容
【ppt輔助】
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、
梨和丑陋的三角架。
引導學生對課文有初
步的了解。
概括老師表現(xiàn)和學生反應
教師表現(xiàn)
學生反應
擠進門，快速站到講臺上。
大吃一驚，更安靜了。
一句話不說，啞笑了兩分鐘。
彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，哄堂大笑。
黑板上反手徒手畫圓和等邊三角形。
驚訝。
揮手大寫大名。
被鎮(zhèn)住，大氣不敢出，睜大眼睛，屏息靜聽。
幽默介紹并大寫綽號。
全班男生、女生哄堂大笑。
請大家上臺正面徒手畫圓和等邊三角形。
輪番上臺;人人笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫。
告訴大家學習的道理。
滿教室鴉雀無聲。
讓學生通過揣測語言，對王幾何老師這個人物形象有深入的了解。
揣摩語言以及描寫手法
教師表現(xiàn)
人物描寫方法
方頭大耳、矮胖結(jié)實
外貌
擠進門、眨眼功夫站到講臺
動作
像一尊笑面佛
外貌(夸張)
反手
動作
得意洋洋
神態(tài)
幽默、聲音洪亮
語言
眉開眼笑
神態(tài)
嚴肅得面無一絲笑容
神態(tài)
告訴我們道理
語言
學習各種人物描寫方法
合作交流與討論
1、“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
總結(jié)及作業(yè)
這篇課文描寫了新學期第一堂幾何課的情形，通過運用語言描
寫、動作描寫、外貌描寫和神態(tài)描寫等多種方法，塑造了一位風趣幽默、開放民主、業(yè)務水平高、教學有方的幾何教師形象，同時對學生的動作神態(tài)進行了描寫，從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，表達了對“我”對王幾何老師的敬佩和贊美之情。
觀看視頻《憨豆先生》，運用至少一種人物描寫方法對人物進行刻畫。
學以致用，運用各種人物描寫方法
王幾何教案篇十四
第一課時。
【學習目標】。
1.默讀，整體感知文章內(nèi)容，注意閱讀速度和效果。
2.培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。
3.概括文章內(nèi)容，感受人物形象的方法。
【學習重點】概括課文主要內(nèi)容。
【學習難點】圈點勾畫的句子篩選和評價。
【學習過程】。
知識鏈接：
作者介紹：馬及時(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
自學指導一。
默讀課文，不出聲，不動唇，不擺頭，不指讀，不回讀，一氣呵成貫通全文。記錄自己的閱讀速度。提問檢查閱讀效果。
1.本文的標題是，作者是。
2.本文擬題的角度是，你能不能換個角度擬題？
自學指導二。
再讀課文，拿紅筆標注段序，然后獨立完成整體感知的`問題。6分鐘后，指名展示。
1.請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。
2讀完本文，我記住了王老師經(jīng)典的外貌是，經(jīng)典的表情。
是，經(jīng)典的動作是，
經(jīng)典的語言是，所以我認為王幾何老師是一個經(jīng)典的的老師。
3.本文表達了“我”對王幾何老師什么樣的情感？
自學指導三。
三讀課文，對自己喜歡的句子圈點勾畫，并標注喜歡的理由。3分鐘后，小組交流。
我的閱讀感悟：
當堂訓練。
1.王幾何是從第幾段出場的，前面的語段有何作用？
我的課堂小結(jié)：
通過學習這篇課文，我認識了一個的老師，我記住了一節(jié)的課，從中我獲得了許多人生的啟示：
王幾何教案篇十五
《我不能忘記祖國》是一篇精讀課文。課文寫的是年輕的宋慶齡留學美國時，在一次班會里的討論會上，有力地駁斥美國學生關于：“亞洲的中國，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達了宋慶齡對祖國充滿了理想和希望的愛國情懷。在教學時，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、扣題質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。
好的開頭是成功的一半，導課揭題后我讓學生扣題質(zhì)疑，學生在自主探究中激活思維，我順學而導，進入文本，產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，為實現(xiàn)學生、教師、文本的對話奠定基礎。
二、初讀課文，引導整體感知。
“學生是學習活動的主體”，“是語文學習的主人”，新理念告訴我們要放手讓學生自讀自悟，初讀課文，我引導學生多讀課文：一讀課文，讓學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確、通順，檢查生字讀音，鼓勵學生，自主識字，聯(lián)系生活識字，掃清閱讀障礙;二讀課文，指名學生分部分讀課文，評價讀。學生做到了讀得字字響亮，還盡量做到?jīng)]有倒一字、多一字、少一字、誤一字。三讀課文，默讀課文，知道課文講什么，把握課文的主線條，從整體上感知課文。
三、圍繞重點，注重基本技能訓練。
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蔽易⒅靥崾緦W法，讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式，理解宋慶齡說的兩段話的意思。學生人人參與，營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉(zhuǎn)圍，課堂氣氛活躍。