總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓寬自己的知識(shí)面？“總結(jié)是成功的關(guān)鍵”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一定的啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇一
摘要：新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會(huì)提問將會(huì)提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法形成師生之間的良性互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對(duì)學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言等表達(dá)能力。
一、營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，這會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無(wú)法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個(gè)以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對(duì)自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點(diǎn)，提出有質(zhì)量有思考價(jià)值的問題。那么我們?cè)撊绾巫霾拍苓_(dá)到這個(gè)目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立的思考，逐步學(xué)會(huì)該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對(duì)提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時(shí)往往會(huì)受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來(lái)是不值一提的問題，自己提出這么簡(jiǎn)單的問題會(huì)招來(lái)同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來(lái)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就無(wú)法打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表?yè)P(yáng)的。正是因?yàn)橛幸蓡査圆艜?huì)讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時(shí)實(shí)事求是心無(wú)旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問。
教師面對(duì)學(xué)生提問時(shí)的態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們?cè)诘谝淮蜗蚪處熖釂枙r(shí)，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時(shí)沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會(huì)在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)谖覀兊难孕兄懈惺艿轿覀儗?duì)的他們尊重，讓他們體會(huì)到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有一些問題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問題具體化和生活化，通過模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神?，F(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
學(xué)生的自主探究過程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇五
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：給孩子授之以漁比授之以魚教學(xué)效果要好得多，即：交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題呢？有鑒于此，本文結(jié)合我校的教改課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”,談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法：
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實(shí)例中學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的氛圍。從有目的的`復(fù)習(xí)回顧舊知順勢(shì)引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對(duì)事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵(lì)他們用言語(yǔ)表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭(zhēng)辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如：在教學(xué)乘加乘減時(shí)，板書設(shè)計(jì)有意識(shí)地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法――乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計(jì)算方法及運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，主體意識(shí)得到有效的張揚(yáng)。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。
教師的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會(huì)的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計(jì)算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對(duì)應(yīng)練習(xí)――實(shí)際操作――辨析練習(xí)――提速練習(xí)――應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對(duì)乘加乘減運(yùn)算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)67頁(yè)的最后一題，不但對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識(shí)得到升華，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值――“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生人人學(xué)有所成。
在教學(xué)中，以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的示意對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)。
在教學(xué)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，“在兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對(duì)這一問題，許多學(xué)生不禁會(huì)想：“是啊，到底為什么呢？急于尋”根“找”據(jù)“,思維積極活躍起來(lái)。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。
教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請(qǐng)?jiān)囁阋幌?，有何發(fā)現(xiàn)？）。
由此可見，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇六
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇七
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學(xué)觀，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗煌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長(zhǎng)期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)上實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)觀念上會(huì)受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)周圍的實(shí)際來(lái)上實(shí)踐活動(dòng)課。
二、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來(lái)突破。如，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯(cuò)。于是，我開展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡(jiǎn)單的價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺(tái)前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭(zhēng)先購(gòu)買，有的學(xué)生還不時(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)和能力。
實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長(zhǎng)的計(jì)算后，可以讓他們實(shí)地進(jìn)行測(cè)量或目測(cè)、步測(cè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)；認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計(jì)出自己的作息時(shí)間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每?jī)?cè)都專門設(shè)置了一至兩次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形后，有一個(gè)“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動(dòng)物，等等，他們?cè)谄赐暌环N圖形后，嘴里還不時(shí)歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)也有了萌芽的機(jī)會(huì)。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貙?shí)踐情況，適時(shí)設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。例如：第十一冊(cè)《利息》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄單、借據(jù)，學(xué)會(huì)填寫單據(jù)，鞏固利息計(jì)算。了解銀行的經(jīng)營(yíng)模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)（如：到商場(chǎng)調(diào)查商品價(jià)格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長(zhǎng)收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計(jì)算后，舉行模擬土地拍賣會(huì)等。總之，生活中的許多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇八
摘要：課堂是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點(diǎn)在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點(diǎn)探討的問題。分析我國(guó)課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。
一、概述。
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時(shí),教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。產(chǎn)生這些問題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒有抓住改革的著力點(diǎn),使改革沒有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽。總的來(lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢(shì)的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時(shí)間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。
二、我國(guó)課改的主要?dú)v程。
對(duì)于我國(guó)課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個(gè)階段:。
(一)抓“雙基”階段。
20世紀(jì)80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面,同時(shí)在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實(shí)現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學(xué)。
(二)教改實(shí)驗(yàn)階段。
進(jìn)行大規(guī)模地教育實(shí)驗(yàn),諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在第二階段教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
(一)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往只重視基本知識(shí)的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時(shí)轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)事情比較感興趣才會(huì)顯得主動(dòng)、積極。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中。同時(shí),作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個(gè)方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備過程。同時(shí)要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.歸納,興趣升華。
為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識(shí),總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的.方法來(lái)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)“靈活”使用教學(xué)方式、手段。
很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段?；谶@一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點(diǎn)“談講色變”。但是,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,因?yàn)榻虒W(xué)方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點(diǎn),應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體。總之,要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識(shí)需要講解,有的知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的根本需求來(lái)制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用。
在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會(huì)將“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過提出問題以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學(xué)教師要做好這項(xiàng)工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇九
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式。
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活。
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)。
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十一
教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段。
1.重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來(lái)。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠(chéng)，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過無(wú)中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓?。辉谥v制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來(lái)的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢(shì)不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過爐火來(lái)取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國(guó)戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰(shuí)放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來(lái)進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十二
四、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了＂全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。＂因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的`年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十三
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)證及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語(yǔ)文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語(yǔ)文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進(jìn)行語(yǔ)文教研創(chuàng)新的研究，構(gòu)筑校本課改理念，才能順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導(dǎo)。
為了改變語(yǔ)文教研注重形式和盲無(wú)目的的現(xiàn)狀，使語(yǔ)文教師成為研究型、學(xué)者型教師，應(yīng)積極主動(dòng)動(dòng)員語(yǔ)文教師申報(bào)實(shí)用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個(gè)個(gè)搞教研。構(gòu)建組――校――區(qū)三級(jí)課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，圍繞新課改的主題，依托語(yǔ)文學(xué)科的`豐富的教學(xué)資源，開展系列的教研活動(dòng)，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實(shí)。
要改變過去的搞教研為應(yīng)付上級(jí)檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語(yǔ)文教研立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，走求真務(wù)實(shí)之路。語(yǔ)文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評(píng)比，讓教研活動(dòng)深入到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新的形式下，語(yǔ)文教研應(yīng)立足課程改革的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，使新課程因語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性實(shí)施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄、棄其弊端，并進(jìn)行新的探索。優(yōu)秀的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文教研的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗(yàn)促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ)，那么本校的教研就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語(yǔ)文教研再求變求異，構(gòu)筑具有本校特色的語(yǔ)文教研活動(dòng)，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語(yǔ)文教師通過對(duì)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，開展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會(huì)，感悟新課改理念，促使語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語(yǔ)文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長(zhǎng)。在這種情況下，語(yǔ)文教研的創(chuàng)新將不再是對(duì)教師的要求，而是對(duì)教師本身的需求了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十四
為了使具有歷史意義的中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革不至于真的像很多人所擔(dān)心的那樣以失敗告終，我認(rèn)為每一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語(yǔ)文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說(shuō)起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動(dòng)階段，搞談意義、定目標(biāo)、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實(shí)很有必要，但是到了大力推行、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用了。其中最重要的一點(diǎn)是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪?zhēng)取關(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當(dāng)前語(yǔ)文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認(rèn)為，毫無(wú)疑問應(yīng)該是“語(yǔ)文課堂教學(xué)改革”，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重心又無(wú)疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”。其中的道理，每個(gè)對(duì)我們的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所了解的人都能明白。我只想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書，語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的各種語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。二是語(yǔ)文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個(gè)單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽?jī)的過程，而是成為一個(gè)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，這就是一個(gè)研究范文教學(xué)效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學(xué)語(yǔ)文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場(chǎng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，絕對(duì)要比不停地喊口號(hào)，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬(wàn)倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長(zhǎng)。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長(zhǎng)處是“考試成績(jī)好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評(píng)價(jià)體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來(lái)使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來(lái)，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實(shí)驗(yàn)操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實(shí)是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語(yǔ)文考試的改革只能在一張?jiān)嚲砝锎蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長(zhǎng)，攻彼之短。素質(zhì)教育之長(zhǎng)、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向、教學(xué)方法的單一性帶來(lái)的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、生活時(shí)間來(lái)達(dá)到考試科目成績(jī)的最大化。
可以不客氣的說(shuō)，我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時(shí)間的做法，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競(jìng)爭(zhēng)地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點(diǎn)，加班加點(diǎn)就會(huì)被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點(diǎn)就有可能（甚至是必然）成績(jī)考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說(shuō)服力。這可以用一個(gè)象征性的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明：應(yīng)試教育用1小時(shí)實(shí)現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績(jī)之外的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來(lái)的其它效能，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實(shí)的比較是只看9084這一點(diǎn)。教育主管部門改革評(píng)價(jià)機(jī)制找不到合適的方法，來(lái)自家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，也包括來(lái)自教育主管部門的有形無(wú)形的壓力迫使校長(zhǎng)們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來(lái)越嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責(zé)校長(zhǎng)、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長(zhǎng)們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭(zhēng)，采用迂回的辦法從教會(huì)教師用相同的時(shí)間達(dá)到更好的效果或用更少的時(shí)間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能減少，那至少可以讓他們?cè)?5分鐘的課堂里學(xué)得主動(dòng)一點(diǎn)、愉悅一點(diǎn)、聰慧一點(diǎn)吧。
第三大失誤是重“無(wú)定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無(wú)定法”，這本來(lái)是一句非常辨證的話。曾幾何時(shí)，只剩下了“教無(wú)定法”這斷章取義的半吊子話。三年來(lái)，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個(gè)戰(zhàn)略性失誤。
說(shuō)得客觀點(diǎn)，專家們?cè)诿裰鳌⒆杂?、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動(dòng)投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會(huì)被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗(yàn)主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是，我們面對(duì)的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實(shí)呀！說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，除了固有的、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來(lái)的只會(huì)滿堂灌的新先生之外，近年來(lái)又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對(duì)教育教學(xué)的基本原則，常用方法一無(wú)所知）。而且他們正被越來(lái)越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來(lái)搞教改。他們必須是也可以是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險(xiǎn)的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說(shuō)掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國(guó)兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個(gè)龐大的工程，設(shè)計(jì)方法、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點(diǎn)理論，搞幾個(gè)講座要?jiǎng)谏褓M(fèi)力得多，也容易被人找出問題來(lái)。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在千千萬(wàn)萬(wàn)的課堂里，非拿出點(diǎn)大責(zé)任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會(huì)，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。
順便說(shuō)一句，就我所工作的地區(qū)來(lái)說(shuō)，“教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。要適度擴(kuò)大教研員隊(duì)伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來(lái)冷靜思考，誰(shuí)都能說(shuō)得頭頭是道。然而可能是知識(shí)大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來(lái)路。
就拿開頭講的那些語(yǔ)文課堂新現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，幾千年來(lái)流傳下來(lái)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、讀書經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學(xué)法。例如：把上學(xué)說(shuō)成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說(shuō)，確立了“讀”的重要性；有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”之說(shuō)，蘊(yùn)涵了“學(xué)——思——教——習(xí)”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無(wú)非是個(gè)例子”之說(shuō)，確立了范文教學(xué)的真正價(jià)值和正確的教學(xué)態(tài)度；有“作者思有路，遵路識(shí)斯真”之說(shuō)，指出了范文閱讀教學(xué)的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說(shuō)法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會(huì)、閱讀體會(huì)和閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學(xué)空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細(xì)心的讀者一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)普通的語(yǔ)文教師，大言不慚地狂評(píng)“當(dāng)前語(yǔ)文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實(shí)有炒作之嫌。但心絕對(duì)是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)的重心放在打一場(chǎng)“研究范文教學(xué)效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對(duì)是急迫的。希望從上到下分清職責(zé)，建立起理論研究、引入（部分專家學(xué)者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級(jí)以下的教科研、教研人員以及大量?jī)?yōu)秀教師），模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新（全體語(yǔ)文教師）的塔型立體課改體制，來(lái)切實(shí)推進(jìn)課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來(lái)探討當(dāng)前課改如何深入下去的熱情絕對(duì)是真誠(chéng)的。
從《標(biāo)題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實(shí)例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報(bào)，懇請(qǐng)斧正。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十五
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見。這個(gè)說(shuō)：“看來(lái)我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說(shuō)：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說(shuō)：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來(lái)教師說(shuō)：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說(shuō)一說(shuō)媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來(lái)到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來(lái)的問題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說(shuō)出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十六
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)。
幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。
開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。
二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。
新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了高潮，使人從中得到享受。
盡管還有個(gè)別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來(lái)，相信通過這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。
三、把讀書活動(dòng)開展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。
要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。
自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時(shí)間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級(jí)教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時(shí)間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話，盡情享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動(dòng)，通過讀書活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語(yǔ)言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。
總之，語(yǔ)言是思維的工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個(gè)方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，那么，我們的課堂就會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十七
綜觀當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教壇，課改無(wú)疑是廣大教師關(guān)注焦點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們指出了方向，同時(shí)使課改更具可操作性。我們?cè)跒槿〉玫某煽?jī)感到欣喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。
無(wú)限度地收集資料。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元宵節(jié)》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時(shí)，她請(qǐng)學(xué)生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說(shuō)不出幾句話來(lái)，課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿來(lái)幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人丈素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹S多教師拿到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》看到這段話時(shí)，只注意了“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個(gè)極為重要的詞語(yǔ)?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語(yǔ)!要一個(gè)六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵瑢W(xué)生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動(dòng)手所得，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的并不是學(xué)生，而是他們的家長(zhǎng)，難道我們教育的對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)?收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對(duì)這些信息進(jìn)行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當(dāng)然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就寫道：(義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該)“初步具備搜集和處理信息的能力?！倍袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”是第三學(xué)段(5―6年級(jí))才要求具備的能力。因此，我們要準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級(jí)的.學(xué)生以具備形象思維為主，圖片資料對(duì)他們來(lái)說(shuō)更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請(qǐng)教―下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會(huì)更具實(shí)效性。謹(jǐn)記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。
無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《珍貴的紀(jì)念》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次合作學(xué)習(xí)。
反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什引那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要急吟時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解，還要會(huì)傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。
無(wú)目的地整合學(xué)科。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：
(1)“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們也來(lái)當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》?！?BR> (2)“小朋友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子?！?BR> 可以想像，《老樹的故事》這么抒情的詩(shī)歌配上學(xué)生所熟悉的歡快的樂曲會(huì)何等滑稽!詩(shī)人柯巖如果能夠聽到，不知會(huì)做何感想?還不如配上法國(guó)著名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學(xué)生多讀一讀，背一背，從而體會(huì)詩(shī)歌的意境!
反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地、隨意地整合學(xué)科?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睙o(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文課都姓“語(yǔ)”，都應(yīng)“致力于學(xué)生語(yǔ)丈素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫、歌唱“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課堂更輕松、活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂、高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功!
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十八
劉恩山說(shuō)：“科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學(xué)教育的本質(zhì)就是要在教育中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。而新一輪的課程改革正是看清了我國(guó)科學(xué)教育的缺失，提出了科學(xué)教育的目標(biāo)和方法，在國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國(guó)際接軌。這是中國(guó)科學(xué)教育最大的進(jìn)步。”
從“精英”到“全民”并非是降低要求。
劉恩山說(shuō)：“新的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，不讓一個(gè)孩子在科學(xué)素養(yǎng)的教育中掉隊(duì)?？茖W(xué)教育應(yīng)該是針對(duì)所有學(xué)生的'全民教育’，而不是針對(duì)個(gè)別人的'精英教育’。”科學(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是20世紀(jì)80年代后期世界各國(guó)科學(xué)教育改革所達(dá)成的共識(shí)——“科學(xué)為大眾”。20世紀(jì)60年代，美國(guó)的科學(xué)教育改革在思想上把科學(xué)教育的目光集中在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學(xué)課程難度大、理論性強(qiáng)，使一些學(xué)生感到難學(xué)，從而失去對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)80年代，由于亞洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興、亞裔人才的倒流，美國(guó)科技界首當(dāng)其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學(xué)教育改革的問題。1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出了“2061計(jì)劃”，指出科學(xué)要面對(duì)全體大眾，全面提高全體大眾的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)；編著了《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育改革的藍(lán)皮書》，提出了科學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，并在美國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育改革。1993年，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和教育部的支持下，美國(guó)全國(guó)科學(xué)院聯(lián)合美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)、全美科學(xué)教師協(xié)會(huì)和史密桑寧研究院等科技團(tuán)體，著手制訂美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，并于1996年正式公布。該《標(biāo)準(zhǔn)》包含了科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)大綱、教育系統(tǒng)六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則是為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。劉恩山說(shuō)：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是提高了科學(xué)教育的要求。如果科學(xué)教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會(huì)更高。以前是對(duì)那些認(rèn)定可以成為科學(xué)家的青少年來(lái)做指向性培養(yǎng)，這種認(rèn)定往往會(huì)有失誤。全民科學(xué)教育可以給那些對(duì)科學(xué)有興趣或者有科學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C(jī)會(huì)和條件。”
新“課改”注重“探究式”科學(xué)教育。
突出科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程，也就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程中應(yīng)獲得的科學(xué)過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的核心是探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)過程能力指的是，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等)?，F(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教育不再只是要求學(xué)生存貯各種處理好的信息和結(jié)果，而是要求他們充分運(yùn)用各種科學(xué)過程、能力來(lái)感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進(jìn)而作出判斷和評(píng)價(jià)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求知識(shí)。劉恩山說(shuō)：“以生物學(xué)課程為例，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本的有效途徑之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟生物學(xué)規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)’作為改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。”當(dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趨勢(shì)就是，從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)獲取科學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程，也就是說(shuō)，科學(xué)教育要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。20世紀(jì)60年代，以美國(guó)弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學(xué)家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學(xué)”(handsonscience)為基礎(chǔ)思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學(xué)的“勞倫斯科學(xué)宮”?！坝H歷科學(xué)”就是探究式科學(xué)教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認(rèn)同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內(nèi)廣泛建立。
“課改”需要多方支持。
迄今仍未完全形成。全國(guó)沒有一所大學(xué)建立科學(xué)教育系，正式設(shè)立科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)的大學(xué)也沒有幾所。而在國(guó)際上，科學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科或研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)60年代以后在西方發(fā)達(dá)國(guó)家隨著科學(xué)教育改革的需要先后建立起來(lái)了，許多大學(xué)建立科學(xué)教育中心，如美國(guó)哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都有科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)，它們不僅培養(yǎng)科學(xué)教師，也培養(yǎng)了一批科學(xué)教育的博士、博士后從事深入的科學(xué)教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)的大學(xué)都建立了較強(qiáng)的科學(xué)教育研究隊(duì)伍和學(xué)術(shù)刊物，既進(jìn)行科學(xué)教育人才培養(yǎng)，也進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)術(shù)研究。劉恩山強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“科學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?？茖W(xué)教育改革中面臨的問題，我們需要逐一解決。作為'科學(xué)教育改革’的重要組成部分，'科學(xué)課程改革’將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，促進(jìn)了科學(xué)教育改革，我們需要堅(jiān)持下去?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十九
汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)林月清。
新理念下的科學(xué)教學(xué)。
——培養(yǎng)學(xué)生探究能力初探。
汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)林月清。
《科學(xué)》作為小學(xué)的一門新課，其意義和作用已不言而喻。作為科學(xué)科教師都已明白：在當(dāng)今科學(xué)課教學(xué)中，教師不單是課堂上的主栽者，更是學(xué)生探究科學(xué)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識(shí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的重點(diǎn)之一?！蔽艺J(rèn)為，探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑。下面談我在《科學(xué)》教學(xué)中如何運(yùn)用新理念培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在課堂教學(xué)中，面對(duì)著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。我認(rèn)為，教師的激勵(lì)應(yīng)包括語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等，一聲深情的贊揚(yáng)，一縷柔和的眼光，或是一個(gè)小的激勵(lì)動(dòng)作都能呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)《科學(xué)》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。
提出如下問題：怎么變這個(gè)魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
其次，老師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)，而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，是促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時(shí)我們緊扣“聲音”二字設(shè)計(jì)了送“禮物”的小游戲。當(dāng)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請(qǐng)注意聽聽是什么?！睍r(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興高采烈。這時(shí)，我把收錄機(jī)中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動(dòng)聲??）送給學(xué)生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學(xué)生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去思考，心中必定有無(wú)數(shù)個(gè)問號(hào)。接下來(lái)不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出更多非常有價(jià)值的問題。我想這樣的好例子，實(shí)際在我們的科學(xué)教學(xué)中早已不勝枚舉了，只是要求我們老師在課前必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花心思創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的情景來(lái)，學(xué)生探究科學(xué)的自主性必能充分體現(xiàn)。
二、自主選擇，嘗試探究學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。探究性學(xué)習(xí)正是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容。
容進(jìn)行探究，并尋找合適的途徑去解決問題，這樣既不會(huì)抹殺學(xué)生的自主積極性，又能使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當(dāng)我把蝸牛一拿出來(lái)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物天生好奇，頓時(shí)你爭(zhēng)我搶，都想提出自己探究的主題。面對(duì)著躍躍欲試的小“科學(xué)家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來(lái)，肯定學(xué)生的見解，按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行探索。這樣師生共同確立了研究課題，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。實(shí)踐證明，課堂上如果常用“自主選擇探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能丟下思想顧慮的包袱，自主性學(xué)習(xí)的能力也會(huì)悄悄地形成。
2、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。
在科學(xué)教學(xué)中，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，教學(xué)《蝸牛》一課時(shí)，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學(xué)生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大打折扣，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自找探究伙伴，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再困難的問題也在歡聲笑語(yǔ)中迎刃而解。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個(gè)大家都感興趣的問題。
三、巧撥妙引，提高探究能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。
1、自我評(píng)價(jià)法。
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過程進(jìn)行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，報(bào)告自己的收獲，等待。這樣，課堂上不再是簡(jiǎn)單的“授一受”的教學(xué)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上往往變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的辯論會(huì)。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會(huì)。當(dāng)我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問題時(shí)，學(xué)生們都積極列舉自己的收獲，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！绷⒓从型瑢W(xué)舉手補(bǔ)充：“我認(rèn)為單知道結(jié)果是不夠的，重要的是這節(jié)課我學(xué)到了主動(dòng)思考，積極‘做’親身體驗(yàn)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，這樣才記得牢?！庇钟型瑢W(xué)舉手說(shuō)：“在做音叉實(shí)驗(yàn)時(shí)我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來(lái)在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評(píng)價(jià)既總結(jié)所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。
2、自行探知法。
在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生自主探究的能力，老師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。
例如：我在教學(xué)《各種各樣的花》時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學(xué)們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學(xué)生來(lái)觀察，這樣，我們的‘科學(xué)文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對(duì)她說(shuō)：“你的建議很好，見解獨(dú)特，長(zhǎng)大了一定能成為出色的組織者?！甭犚娨宦暵暟l(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動(dòng)。
探究活動(dòng)中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主地制作一些必須的材料，能達(dá)到一箭雙雕的效果。
總之，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際及學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學(xué)課同成長(zhǎng)。
(本文獲2004/2005學(xué)澄海區(qū)科學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng))。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十
前言：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語(yǔ)文新課標(biāo)理念對(duì)閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問題，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo)，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語(yǔ)文閱讀的要求，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺(tái)，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動(dòng)的雙邊過程，成了教師傳授知識(shí)，學(xué)生聽和記。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受的過程，語(yǔ)文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì)，而不是學(xué)生陶冶情操，習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，批判意識(shí)的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受和記憶，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了升學(xué)。所以，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺。
二、新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)為識(shí)字與認(rèn)字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重，尤其語(yǔ)文課本又是以文章的形式分單元編排，語(yǔ)文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差，沒有自主預(yù)習(xí)，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來(lái)的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學(xué)生拾起對(duì)閱讀的興趣，尤其初一年級(jí)正是好奇心滿滿的時(shí)機(jī)，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù)，這樣更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌，學(xué)生被動(dòng)接受，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，多開展師生互動(dòng)，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達(dá)，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語(yǔ)文課不是書聲瑯瑯的，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級(jí)有一個(gè)散文單元，學(xué)生反映讀得多，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長(zhǎng)，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小組讀，分角色讀，個(gè)人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個(gè)讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應(yīng)提出一兩個(gè)問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，慢慢的熱愛語(yǔ)文。
最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報(bào)刊，媒體，手機(jī)等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時(shí)也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識(shí)，多交流，多請(qǐng)教，可以請(qǐng)教教師，多和同學(xué)交流感想。教師也要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，開展讀書分享會(huì)，分享彼此的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野。
結(jié)束語(yǔ)：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，教師和學(xué)生要雙方互動(dòng)，共同合作，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn)。閱讀還是要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動(dòng)，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，更好地生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十一
隨著課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的開展,人們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜,究竟什么樣的課堂是好課堂?筆者認(rèn)為:一堂課上得好不好,不是看課堂組織得美輪美奐,也不看看表面氛圍的熱鬧喧囂,更不看固化的教學(xué)模式。如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開動(dòng)腦筋,主動(dòng)思考,將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。
一、落實(shí)“三主”:教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線。
教為主導(dǎo)。教師是教育思想的體現(xiàn)者,是教學(xué)方向的把握者,是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者,又是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽視,特別是低年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)的自制力不強(qiáng),教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和講解者,對(duì)學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞!
學(xué)為主體。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)少,閱歷淺,思維發(fā)展尚未成熟,教師既要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有創(chuàng)意,不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種體驗(yàn)。例如,識(shí)字教學(xué)過程中,我總是倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。如“劉”“李”“張”等字,通過結(jié)識(shí)這些姓氏的'同學(xué)就可以認(rèn)識(shí)。再如“蘋”“行”“店”等字,通過生活中的觀察便可以認(rèn)識(shí)。對(duì)于每篇課文的理解,我時(shí)常讓學(xué)生以多種方式讀,比如角色扮演讀,小組內(nèi)分工讀,開火車讀等。先讀準(zhǔn)字音,再讀出快樂或讀出情感。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生配樂朗讀,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中感悟內(nèi)容,并以小組合作學(xué)習(xí)方式分享自己的讀后感。這樣,往往用不著老師講解,學(xué)生自己就已經(jīng)體會(huì)文章中心。
練為主線?！熬殹睉?yīng)該是教學(xué)的主線,是教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)生知識(shí)落實(shí)、技能生成和能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。每節(jié)課我都會(huì)注重“語(yǔ)用”的實(shí)現(xiàn),對(duì)于一些詞語(yǔ)的造句練習(xí),對(duì)于一些佳句的仿寫練習(xí)等,我都有涉及。如一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課中用“一邊……一邊……”說(shuō)句子,二年級(jí)上冊(cè)《假如》一課中續(xù)編小詩(shī)等。這些練習(xí)不但可以幫助學(xué)生理解詞句,還能訓(xùn)練他們的思維能力、表達(dá)能力。所以,我覺得教學(xué)要始終貫穿“訓(xùn)練”,訓(xùn)練能使學(xué)生識(shí)記、理解所學(xué)知識(shí);訓(xùn)練能使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,也能提高學(xué)生的概括能力、閱讀能力和比較能力;訓(xùn)練還能使學(xué)生提高覺悟。
二、堅(jiān)持“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主交流。
自主探究就是自己找出的問題自己想辦法解決,可以與同桌、同組、班內(nèi)同學(xué)合作探究,可以尋求老師幫助。通過思索探究,解決疑難問題,真正有效解決好疑難問題,發(fā)現(xiàn)新問題。比如在對(duì)一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí),采取了表演加有獎(jiǎng)問答的方式來(lái)進(jìn)行。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”。先在組內(nèi)進(jìn)行朗讀、表演比賽,確定一位最佳選手上臺(tái)表演。并且在組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題,向?qū)Ψ教岢?。還要熟讀本組內(nèi)容,對(duì)對(duì)方的提問做好充分準(zhǔn)備。一開始我還擔(dān)心孩子太小,不會(huì)提問題,也不會(huì)準(zhǔn)備問題,可是走訪了幾個(gè)小組,發(fā)現(xiàn)他們七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停,不少同學(xué)也把問題提到了點(diǎn)上,有些同學(xué)也扮演著提問的考官帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考。最后全班匯報(bào)時(shí),不僅表演別開生面,而且提問時(shí)也器宇軒昂,就連回答問題時(shí)都振振有詞,我簡(jiǎn)直都快被孩子們的自主學(xué)習(xí)能力給震到了,該堂課的課堂生成非常精彩。
自主交流就是讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題以及解決問題的方法在組內(nèi)、班級(jí)進(jìn)行交流,與同學(xué)一道分享收獲、體驗(yàn)快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問精神,提高學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。這在對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑并解疑中運(yùn)用多次,如《小壁虎借尾巴》《藍(lán)色的樹葉》等。
三、貫穿“三動(dòng)”:動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。
動(dòng)腦,教師利用直觀形象的教具進(jìn)行演示,讓學(xué)生有充分的動(dòng)手操作的時(shí)間,使學(xué)生通過實(shí)際操作領(lǐng)悟知識(shí)。
動(dòng)口,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)很多。如通過朗讀、回答問題讓學(xué)生動(dòng)口;通過小組交流,班級(jí)匯報(bào),讓學(xué)生動(dòng)口。學(xué)生動(dòng)口的時(shí)間多,表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)。
動(dòng)手,可從摘抄、批注入手,讓學(xué)生把自己賞識(shí)的詞、句、段、知識(shí)點(diǎn)摘錄下來(lái);在閱讀時(shí),讓學(xué)生將重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處加注,在合作探究時(shí)有的放矢。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十二
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識(shí)的重要條件。只重視傳授知識(shí)，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能舉一反三，沒有解決實(shí)際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向之一，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實(shí)際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時(shí)，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)看待。它包括幾個(gè)子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說(shuō)讀寫知識(shí)和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級(jí)段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢(shì)看，可逐步形成以聽說(shuō)讀寫知識(shí)為框架，以學(xué)生語(yǔ)文能力為序列的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語(yǔ)文知識(shí)體系的安排及語(yǔ)文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力方面的特點(diǎn)，講究一定的教學(xué)程序，實(shí)行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢(shì)和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長(zhǎng)期教學(xué)，必然由單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來(lái);由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái);由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來(lái)越突出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進(jìn)行。從選材角度看，今后的教材將會(huì)更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會(huì)出現(xiàn)更多的實(shí)用文體，語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具性將會(huì)得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識(shí)的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說(shuō)話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識(shí)的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇一
摘要：新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了新要求，教育改革要求身在一線教學(xué)的工作者培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力,而提問能力則是一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出抽象化的表征，如果學(xué)生學(xué)會(huì)提問將會(huì)提升數(shù)學(xué)水平，并有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，筆者將在本文中就如何在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)一步提升學(xué)生提問能力分享自己的看法。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；提問能力；提升。
在要求施行素質(zhì)教育的今天，教育賦予初中數(shù)學(xué)課堂的意義不僅僅只有向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要求數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中課堂上，一直采用的都是老師講學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上忽視了對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，使得在初中數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法形成師生之間的良性互動(dòng)。數(shù)學(xué)教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，學(xué)生也沒辦法解決自己的疑問，達(dá)到真正的掌握知識(shí)的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展不利。所以我們要對(duì)學(xué)生的提問能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言等表達(dá)能力。
一、營(yíng)造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍。
由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的本身具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，這會(huì)讓初中數(shù)學(xué)課的氣氛顯得比較沉悶，而傳統(tǒng)教學(xué)方式也會(huì)大大的影響學(xué)生在課堂上的積極性，使他們無(wú)法積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致他們不愿意在課堂上大膽的進(jìn)行發(fā)言和提問。所以數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中建立起一個(gè)以學(xué)生主體的初中數(shù)學(xué)課堂和平等的師生關(guān)系，樹立起充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者的教學(xué)觀念，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍。在這種氛圍下，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)，產(chǎn)生在課堂上向教師提問并且解決自己疑問的欲望。
二、授之以“漁”，讓學(xué)生掌握提問的方法。
當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的提問欲望之后，身為他們的導(dǎo)師還要讓他們懂得如何對(duì)自己的疑問進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。這就要求數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去分析問題，怎樣結(jié)合自己的所學(xué)的知識(shí)，準(zhǔn)確的找到問題的關(guān)鍵所在并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行深入的思考并且準(zhǔn)確的找到自己的疑問點(diǎn)，提出有質(zhì)量有思考價(jià)值的問題。那么我們?cè)撊绾巫霾拍苓_(dá)到這個(gè)目的呢？在初中數(shù)學(xué)課堂上可以采用小組討論的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在疑問的地方進(jìn)行自由討論，讓他們?cè)谟懻撝羞M(jìn)行獨(dú)立的思考，逐步學(xué)會(huì)該如何找到問題的.關(guān)鍵，慢慢的在討論中學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。
三、幫助學(xué)生克服畏懼，使其勇于提問。
培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一大阻礙是學(xué)生對(duì)提問這件事本身的認(rèn)知不正確，在學(xué)生想要向教師提問時(shí)往往會(huì)受到自身心理因素的影響，讓其打消提問的想法。這是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在人生中的青春期，在這個(gè)階段的學(xué)生內(nèi)心世界比較敏感，具有強(qiáng)烈的自尊心。他們害怕自己提出的問題在別人看來(lái)是不值一提的問題，自己提出這么簡(jiǎn)單的問題會(huì)招來(lái)同學(xué)的嘲笑，于是他們將自己不懂的問題深深的藏起來(lái)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就無(wú)法打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑。所以數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)待提問的正確態(tài)度，讓他們明白提問是一件有利于他們自身發(fā)展的事情，善于提問的人是值得人尊重和表?yè)P(yáng)的。正是因?yàn)橛幸蓡査圆艜?huì)讓人們進(jìn)行積極的探索，疑問促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，讓學(xué)生懂得進(jìn)行獨(dú)立思考、提出問題并且解決問題才能更好地掌握知識(shí)和發(fā)展自身能力的道理。讓學(xué)生擁有正確的態(tài)度，在求學(xué)時(shí)實(shí)事求是心無(wú)旁騖的提出自己的疑問，從而提高他們的提問能力。
四、耐心的回答學(xué)生的疑問。
教師面對(duì)學(xué)生提問時(shí)的態(tài)度，會(huì)直接影響到學(xué)生提問的積極性，所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該耐心的進(jìn)行答疑。有很多學(xué)生不想向教師提問的原因是他們?cè)诘谝淮蜗蚪處熖釂枙r(shí)，教師表露出不耐煩的神情而且在解答時(shí)沒有十分認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行交流，這會(huì)在初中學(xué)生原本敏感的內(nèi)心中產(chǎn)生負(fù)面影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問產(chǎn)生抵觸心理，大大的削弱了學(xué)生提問的積極性。讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題都悶在心里，不愿意與教師進(jìn)行交流，而初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得力不從心，讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，陷入一種越不懂越不想學(xué)的惡性循環(huán)中。所以在學(xué)生主動(dòng)提問時(shí)，我們要十分認(rèn)真的耐心與他們進(jìn)行交流，讓他們?cè)谖覀兊难孕兄懈惺艿轿覀儗?duì)的他們尊重，讓他們體會(huì)到教師與他們之間在進(jìn)行平等的交流，不要帶給他們心理負(fù)擔(dān)，慢慢的讓學(xué)生養(yǎng)成有疑必問的習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的提問能力。
五、總結(jié)。
初中階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯承前啟后的階段，在初中階段培養(yǎng)起學(xué)生的提問能力將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展有莫大的好處。所以身為學(xué)生引導(dǎo)者的我們也應(yīng)該不斷的從自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，逐步提高自己數(shù)學(xué)水平和教學(xué)水準(zhǔn)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的提問能力，借此逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二
近年來(lái)，人們對(duì)于素質(zhì)教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注，小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)踐的重要組成部分，其教學(xué)方法和改革思路開始被社會(huì)廣泛關(guān)注。尤其在新課標(biāo)實(shí)施后，經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們的共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)在人們的心目中占據(jù)重要地位，并取得了一定的成就，但不可否認(rèn)，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還有一些問題難以解決。本文從我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題，并提出了新課標(biāo)下教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。希望能有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平提升，并為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供良好的借鑒。
近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，各學(xué)校的廣大教師人員積極投身教學(xué)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐漸被淘汰，師生關(guān)系也顯得更加民主和諧。
但隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改變，在其實(shí)施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)尚未得到全面落實(shí)、教學(xué)資源未能得到有效整合、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學(xué)方法實(shí)效差等問題。由此也證明，新課標(biāo)下我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有一些明顯不足，目前仍處于改革初級(jí)階段，今后的深入改革還有很長(zhǎng)的一段路要走。
（一）教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為教學(xué)就是“把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生”。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)要求有了進(jìn)一步提高，但很多教師在教學(xué)中，進(jìn)取心和學(xué)習(xí)性都不強(qiáng)，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯(cuò)誤，使學(xué)生的感悟能力和理解能力都較差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，陳舊的教學(xué)方法和觀念影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不足。
在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)狀況，就按照自己的思路來(lái)備課、上課，而且在課堂講授過程中，理論知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系不強(qiáng)，這一脫節(jié)大大降低了學(xué)生的動(dòng)手能力，即使在新課標(biāo)中，教師也未能有效地解決這一問題，導(dǎo)致新課本與教學(xué)老方法不融合。
（三）教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重失衡。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校的年級(jí)教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。在新課標(biāo)下，教職人員的整體素質(zhì)并未跟上新時(shí)代教學(xué)改革的發(fā)展要求，任課教師仍舊把教學(xué)工作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少教師責(zé)任感。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平也較差，缺少必要的監(jiān)管，甚至監(jiān)管不到位，導(dǎo)致新課標(biāo)教學(xué)成為了一種應(yīng)付上級(jí)檢查的形式，而沒有真正將教學(xué)改革提上日程，使教學(xué)改革和實(shí)際教學(xué)質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的不平衡。
（一）樹立新的教學(xué)觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生搖身成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成了教學(xué)過程的組織、引導(dǎo)和合作方，不再占據(jù)主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教學(xué)也已演變?yōu)橐环N數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。新課標(biāo)主張將數(shù)學(xué)抽象問題具體化和生活化，通過模型等方式來(lái)解釋和應(yīng)用，營(yíng)造真實(shí)且緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教職人員盡量通過生活情景模擬的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)條件，提高其真實(shí)度，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)步。
在此過程中需要注意的是，身為教師的小學(xué)數(shù)學(xué)教職人員，首先要認(rèn)真讀懂教材，創(chuàng)造性地用好教材，而不是簡(jiǎn)單地教教材。特別是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中，切不可為了追求形式，而盲目地進(jìn)行預(yù)想，否則會(huì)適得其反，難以收到理想的教學(xué)效果。
（二）設(shè)計(jì)自主活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)樂趣。
在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出一定的要求之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自己動(dòng)手體驗(yàn)?zāi)芰θ胧?，合理設(shè)計(jì)以“自主探索活動(dòng)”為主要形式的教學(xué)方案，再配以用合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐中通過共同討論，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維開闊性和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，找出自己的解題方法。
在此過程中教師需要注意的是：一定要做到探究情境設(shè)置簡(jiǎn)單化，探究?jī)?nèi)容精華化，探究過程直接化和探究方式靈活化，以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得超價(jià)值的知識(shí)能力。
（三）重視激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，更加注重對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要在充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)的'基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性化的表現(xiàn)，有效實(shí)施“因材施教”的靈活教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂中展現(xiàn)自己，通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)、適度、多樣地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，能快速端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展。
在此過程中需要注意的是，評(píng)價(jià)要客觀，鼓勵(lì)要有方。不能盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生“用自己的方法算”的情況中，身為教師一定要知道，只要方法是可行的，不管是笨法還是快速法，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。
（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，還原課堂教學(xué)的樸實(shí)面目。
新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，需要從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面重新去理解和把握總體教學(xué)目標(biāo)。不能將新課程標(biāo)準(zhǔn)隨意曲解和誤讀，讓原本樸實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面目全非。
在此過程中應(yīng)該注意的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能濫用鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，不加干預(yù)放任學(xué)生“放羊式”的自主學(xué)習(xí)，在合作性學(xué)習(xí)方式中只流于表面形式主義，將主動(dòng)探討變成實(shí)際應(yīng)付，不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的收獲。
總之，在新課改中，教育核心理念發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生這個(gè)主體。開創(chuàng)新的教學(xué)思路，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。通過新課改嘗試教學(xué)階段中發(fā)現(xiàn)的問題，大膽轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，制定積極有效的措施進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。
【參考文獻(xiàn)】。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇三
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)的教學(xué)精神符合當(dāng)前社會(huì)人才要求。為了在日常教學(xué)過程中為學(xué)生傳播這種精神，本文以新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，從有效教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)氛圍和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性這幾個(gè)維度進(jìn)行了探討。
一、概述。
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學(xué)過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效性的控制。有效教學(xué)的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學(xué)理念越發(fā)明顯，在這種教學(xué)氛圍下，有效教學(xué)主要包括小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中心智的全面發(fā)展，學(xué)生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展過程。隨著社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的巨大潛力，而這種潛力應(yīng)該從小培養(yǎng)。
在新課標(biāo)教學(xué)過程中，不少老師為此目標(biāo)不斷努力，也求日常教學(xué)工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時(shí)間與效益的有效性。但是在教學(xué)過程中時(shí)常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在講臺(tái)上拼命地講，而學(xué)生在下面認(rèn)真地學(xué)，豈不知這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要一種堅(jiān)持的精神?，F(xiàn)在的小學(xué)生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是到后期，定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體成績(jī)的下滑，教學(xué)成果沒有有效發(fā)揮。新課標(biāo)小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)課程觀念上的改革和教學(xué)策略上的革新。這種教育教學(xué)過程中，教師起到主題傳播的作用，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標(biāo)的教學(xué)精神，培養(yǎng)的人文理念應(yīng)該由教師將其潛移默化地傳播到學(xué)生的思想中去。所以新課標(biāo)下，教育教學(xué)工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學(xué)老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標(biāo)的教學(xué)思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了教學(xué)思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無(wú)從談思想傳播，更不用說(shuō)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)施過程中，需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。雖然教學(xué)過程追求多樣性，但是教學(xué)內(nèi)容主題應(yīng)該不變，需要從“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個(gè)維度去出題與教學(xué)思維引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)和解決課本上的基本數(shù)學(xué)問題，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將其聯(lián)系到實(shí)際生活，以基本的數(shù)學(xué)思想方法去解決生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，并加深對(duì)數(shù)學(xué)的了解，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，使其數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
例如在小學(xué)教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習(xí)出來(lái)的。為了陪養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場(chǎng)，然后在買賣過程中讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，雖然這只是一個(gè)小小的'家庭生活實(shí)際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該有個(gè)和諧的氛圍。
無(wú)論是高等教育還是初級(jí)小學(xué)教育，教育教學(xué)的過程都應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍中進(jìn)行。老師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是營(yíng)造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生是主體的教學(xué)對(duì)象，而老師是教學(xué)主導(dǎo)。小學(xué)生都比較聰明可愛，天真無(wú)邪，我們除了在教學(xué)知識(shí)上給予其幫助外，在課外活動(dòng)、課間時(shí)間對(duì)其生活進(jìn)行關(guān)懷，讓這些學(xué)生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍來(lái)。學(xué)生也不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長(zhǎng)輩，也在日常的教學(xué)行動(dòng)潛移默化地影響了學(xué)生。
四、發(fā)揮學(xué)生自主特性。
學(xué)生的自主探究過程是讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，在老師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生自己的主觀意識(shí)通過動(dòng)手、動(dòng)腦等主動(dòng)去獲取知識(shí)的一個(gè)教學(xué)過程。比如在講解多邊形的面積計(jì)算過程中，我們應(yīng)該講解長(zhǎng)方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)幾何《圓》時(shí)，可以從日常的車輪進(jìn)行引導(dǎo)，可以先設(shè)計(jì)了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個(gè)畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學(xué)生分為幾個(gè)小組對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，請(qǐng)各組成員自己動(dòng)手整理、歸類，并派代表匯報(bào)、交流整理物品的新感受，以此來(lái)完成合作教學(xué)工作。
總之，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該遵循社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將教與學(xué)引入到實(shí)際生活，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個(gè)教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。下面談?wù)劰P者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念。
對(duì)數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，要注意讓學(xué)生充分理解每一個(gè)字、詞、句，抓住每句話的重點(diǎn)，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識(shí)強(qiáng)行施加到學(xué)生身上，實(shí)踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要改變以往的說(shuō)教方式，不要自己一味地說(shuō)，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會(huì)寓教于樂，讓學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，在玩中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來(lái)，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來(lái)方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，要將學(xué)到的知識(shí)與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實(shí)施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｓ龅交虬l(fā)生的實(shí)例放在數(shù)學(xué)課中來(lái)講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識(shí)點(diǎn)念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)植樹活動(dòng)的情境。把學(xué)生分成四個(gè)小組，由小組長(zhǎng)植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中。
小學(xué)生大多比較好動(dòng)、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡(jiǎn)單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對(duì)話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師要及時(shí)掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識(shí)體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇五
隨著教改的不斷深入，數(shù)學(xué)作為兒童日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具課已越來(lái)越被人們所關(guān)注?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@種新的課程理念也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向。課程改革對(duì)學(xué)優(yōu)生來(lái)講，是給了他們更多自由支配的時(shí)間和發(fā)展能力的空間；但對(duì)學(xué)困生而言，他們卻在獲得發(fā)展自由度的同時(shí)無(wú)所適從。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到：給孩子授之以漁比授之以魚教學(xué)效果要好得多，即：交給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和方法比讓學(xué)生死記答案要好。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題呢？有鑒于此，本文結(jié)合我校的教改課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)課改后如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”,談?wù)剛€(gè)人膚淺的看法：
自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學(xué)生在身邊的實(shí)例中學(xué)會(huì)提出問題，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我選取了同學(xué)們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設(shè)情景，用親切的談話方式，把學(xué)生的注意力與興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松、愉快的氛圍。從有目的的`復(fù)習(xí)回顧舊知順勢(shì)引出新問題，注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學(xué)信息，并在腦海里對(duì)事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵(lì)他們用言語(yǔ)表述，自然而合理，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，吸引同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到問題的提出和學(xué)習(xí)中。
二、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”、“組內(nèi)說(shuō)說(shuō)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭(zhēng)辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如：在教學(xué)乘加乘減時(shí)，板書設(shè)計(jì)有意識(shí)地把用原有方法（加、減法）解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法――乘加乘減，與學(xué)生一起歸納出乘加乘減的計(jì)算方法及運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識(shí)，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，主體意識(shí)得到有效的張揚(yáng)。
三、讓學(xué)生把解決問題的方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。
教師的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、針對(duì)性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，模擬聯(lián)誼會(huì)的輕松、愉快情景，既與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計(jì)算教學(xué)不再枯燥，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)安排：對(duì)應(yīng)練習(xí)――實(shí)際操作――辨析練習(xí)――提速練習(xí)――應(yīng)用深化等，有利于學(xué)生對(duì)乘加乘減運(yùn)算順序的鞏固和應(yīng)用，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習(xí)慣。讓學(xué)生充分展示自我，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)67頁(yè)的最后一題，不但對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了檢查，而且讓學(xué)生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學(xué)知識(shí)得到升華，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值――“生活中的數(shù)學(xué)”能更好地為生活服務(wù)。
四、教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生人人學(xué)有所成。
在教學(xué)中，以激勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以贊許性的語(yǔ)言、鼓勵(lì)性的示意對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學(xué)生展開學(xué)習(xí)問題的交流。熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
五、激發(fā)學(xué)生問題的欲望，明確思考的目標(biāo)。
在教學(xué)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，“在兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含它們各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)？”這是這部分教材的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解算法的關(guān)鍵。疑問是發(fā)現(xiàn)的鑰匙，思考的動(dòng)力。我把這一難題作為自學(xué)思考題交給學(xué)生。面對(duì)這一問題，許多學(xué)生不禁會(huì)想：“是啊，到底為什么呢？急于尋”根“找”據(jù)“,思維積極活躍起來(lái)。這一問題不僅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目標(biāo)。
教師提示：1、18的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？30的倍數(shù)中，至少要包含哪幾個(gè)質(zhì)因數(shù)？2、18和30的公倍數(shù)里，必須包含哪些質(zhì)因數(shù)？（請(qǐng)?jiān)囁阋幌?，有何發(fā)現(xiàn)？）。
由此可見，一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)，用多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，真正學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。
總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學(xué)困生的心扉，讓他們抬起頭來(lái)去積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇六
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來(lái)說(shuō),掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實(shí)踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)還是教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐，各個(gè)方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長(zhǎng)需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識(shí)，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國(guó)外課程及教改成功的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無(wú)法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時(shí)，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會(huì)得到的內(nèi)容，舉出生活實(shí)例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實(shí)踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時(shí)必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗(yàn)如何“實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。新課程要求注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表?yè)P(yáng)，要注意表?yè)P(yáng)與批評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會(huì)數(shù)形交流的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會(huì)不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教育發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇七
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問題和解決問題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹立新的教學(xué)觀，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗煌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長(zhǎng)期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)上實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)觀念上會(huì)受到較大沖擊，需要逐步樹立新的教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)周圍的實(shí)際來(lái)上實(shí)踐活動(dòng)課。
二、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來(lái)突破。如，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯(cuò)。于是，我開展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡(jiǎn)單的價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺(tái)前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭(zhēng)先購(gòu)買，有的學(xué)生還不時(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)和能力。
實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如認(rèn)識(shí)了百以內(nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長(zhǎng)的計(jì)算后，可以讓他們實(shí)地進(jìn)行測(cè)量或目測(cè)、步測(cè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)；認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計(jì)出自己的作息時(shí)間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每?jī)?cè)都專門設(shè)置了一至兩次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形后，有一個(gè)“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹，有的拼成了一只可愛的小動(dòng)物，等等，他們?cè)谄赐暌环N圖形后，嘴里還不時(shí)歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)也有了萌芽的機(jī)會(huì)。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貙?shí)踐情況，適時(shí)設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。例如：第十一冊(cè)《利息》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄單、借據(jù)，學(xué)會(huì)填寫單據(jù)，鞏固利息計(jì)算。了解銀行的經(jīng)營(yíng)模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)（如：到商場(chǎng)調(diào)查商品價(jià)格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長(zhǎng)收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計(jì)算后，舉行模擬土地拍賣會(huì)等。總之，生活中的許多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇八
摘要：課堂是課改的主要環(huán)節(jié),而課堂教學(xué)要如何改,改革的著力點(diǎn)在哪里,怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩,這些都是當(dāng)前需要重點(diǎn)探討的問題。分析我國(guó)課改的主要發(fā)展歷程有利于解放思想、明確任務(wù)、突出重點(diǎn),是小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。
一、概述。
從十多年的課改歷程中我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了根本性變化。但是在發(fā)生變化的同時(shí),教師的理念和教學(xué)方法還存在滯后性,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差。產(chǎn)生這些問題的原因歸根結(jié)底就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革中沒有抓住改革的著力點(diǎn),使改革沒有成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)秉承著開放的理念,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍能更加融洽。總的來(lái)說(shuō),我國(guó)小學(xué)整體的課堂教學(xué)水平是呈上升趨勢(shì)的,但是依舊存在低效課堂。有的課堂只顧深度卻忽視了適度;有的只管熱鬧而缺少靜思的時(shí)間;有的趣味盎然卻不夠精彩。由此可見,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題。
二、我國(guó)課改的主要?dú)v程。
對(duì)于我國(guó)課堂改革的過程,可以將其概括為以下三個(gè)階段:。
(一)抓“雙基”階段。
20世紀(jì)80年代,教育界就開始提倡抓“雙基”的理念。教師在教學(xué)中,紛紛將關(guān)注的重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的基本能力以及如何開展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面,同時(shí)在教學(xué)方法上可接受性和系統(tǒng)性要實(shí)現(xiàn)兩種兼顧,以便更好地開展課堂教學(xué)。
(二)教改實(shí)驗(yàn)階段。
進(jìn)行大規(guī)模地教育實(shí)驗(yàn),諸如:情感教育、主體教育、成功教育、快樂教育、啟發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。在這一階段發(fā)生了明顯的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變,即由教師的教逐漸向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變。
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),在第二階段教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的理念,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭说陌l(fā)展”轉(zhuǎn)變,并十分注重這一變化。
(一)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
受升學(xué)率的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中往往只重視基本知識(shí)的傳授,沒有重視情感教育的滲透;只采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;重視解題結(jié)果的教學(xué),卻忽視對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練。所以,進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合素質(zhì)提高上,所以就不得不摒棄舊的教育觀念,教育思想要及時(shí)轉(zhuǎn)變,從而認(rèn)清當(dāng)前“應(yīng)試教育”的不利之處,也認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性,能根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中滲入思想品德教育。例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教材中那些與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有密切聯(lián)系的內(nèi)容所具有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)烈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持貫穿素質(zhì)教育的思想,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、樂觀的性格。此外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度,以及自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是最好的教師,也是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)事情比較感興趣才會(huì)顯得主動(dòng)、積極。為此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要在“趣”上下工夫。
1.注重導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
導(dǎo)入是一節(jié)課的起始,其重要性是不言而喻的。在這一環(huán)節(jié)中為了能激起學(xué)生的好奇心,就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,讓學(xué)生能興致盎然地進(jìn)入新知探究的心理狀態(tài)中。同時(shí),作為創(chuàng)設(shè)情境的方法,教師可以從多個(gè)方面入手,包括妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、促人思考的提問等。
2.研究探討,保持興趣。
數(shù)學(xué)教師導(dǎo)入新課之后,要提出所要研究的問題,讓學(xué)生有個(gè)準(zhǔn)備過程。同時(shí)要將各種研究材料有層次、有目的的提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去操作。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上,能自由地發(fā)表自己的看法及見解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.歸納,興趣升華。
為了幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的理解和更高層次的認(rèn)識(shí),總結(jié)課是必不可少的。根據(jù)本堂課的目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)生的表現(xiàn),數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的.方法來(lái)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn),同時(shí)為了能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師也要學(xué)會(huì)善用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。
(三)“靈活”使用教學(xué)方式、手段。
很多教師認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主合作探究,每一節(jié)課都要以此為教學(xué)方法和手段?；谶@一情況,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都不敢“講”了,甚至有點(diǎn)“談講色變”。但是,這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的,因?yàn)榻虒W(xué)方式的使用著力于“有效”二字。不同的內(nèi)容和特點(diǎn),應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。有的內(nèi)容需要以講授為主,有的則要以探究為主,還有的需要將講授、探究融為一體。總之,要從教學(xué)的有效性出發(fā),做到因內(nèi)容施教。同一節(jié)內(nèi)容,有的知識(shí)需要講解,有的知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能理解,教師就沒有“講”的必要了。建立有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是說(shuō)靈活使用教學(xué)方法,不必跟著新理念盲目的選擇教法,而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的根本需求來(lái)制定教學(xué)方法,起到事半功倍的作用。
在數(shù)學(xué)課堂上,通常教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提出都采取單刀直入的方式,如對(duì)“因數(shù)和倍數(shù)”的講授過程中,教師首先會(huì)將“因數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)課題名寫在黑板上,或是將該節(jié)課的課題用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有了足夠的了解。教師應(yīng)該通過提出問題以及課后練習(xí)的設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生課前自主閱讀教材,通過教材閱讀、學(xué)案練習(xí)的完成情況,就能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的不足,可以和同學(xué)在課前就該問題進(jìn)行討論,也可以在課堂上聽教師釋疑。
總之,通過上述分析可知,小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作仍面臨很多問題,數(shù)學(xué)教師要做好這項(xiàng)工作就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中全面實(shí)施素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“靈活”使用教學(xué)方式、手段,并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作,提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)。
[1]李建芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”[j].中華少年,(23).
[2]徐純.尋找課改的著力點(diǎn),使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[j].新課程(上旬),(31):22.
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇九
教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過程，是師生間的雙向活動(dòng)。無(wú)論是學(xué)生的變化、課程的變化、教學(xué)形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因?yàn)槿魏我稽c(diǎn)變化都可能影響教學(xué)成效，教師要時(shí)刻緊繃思想井繩，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)的實(shí)施做出調(diào)整，靈活機(jī)動(dòng)地完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。筆者就初中數(shù)學(xué)新課改下教與學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行了反思，以期適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”的反思。
所謂學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“學(xué)”不時(shí)地做出反思，使學(xué)生以更好的思路和方法進(jìn)入后一階段的學(xué)習(xí)。首先，要求學(xué)生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)，使其學(xué)習(xí)活動(dòng)有了目標(biāo)。在作業(yè)中認(rèn)真反思，尤其在教師批改之后，要求學(xué)生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結(jié)自己的階段性成果，為自己以后的學(xué)習(xí)定下新思路和新目標(biāo)。其次，由于課堂教學(xué)是學(xué)生開展反思的主陣地，所以教師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多方位多角度進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。
1）在回顧問題解決后反思，進(jìn)一步升華思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲取知識(shí)后反思解決過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問題的結(jié)論，并在反思中形成新的知識(shí)組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個(gè)學(xué)生都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對(duì)題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評(píng)價(jià)過程，提高學(xué)生思維創(chuàng)造性水平，深化對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2加強(qiáng)教師對(duì)“教”的反思。
1）摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。要改變自己在以往課堂教學(xué)中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)，使教學(xué)過程由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)，除了自身感興趣外，還要使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》一課時(shí)，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)新課改下關(guān)于教與學(xué)的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級(jí)中學(xué)）動(dòng)機(jī)，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結(jié)論。這才是以學(xué)生為主的課堂，真正將課堂的主導(dǎo)權(quán)還給了學(xué)生，且使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松愉快，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準(zhǔn)”。老師只有認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才能成功開好課、引好題，使學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中。新，要注意新舊教材的對(duì)比，把握新教材的新要求、新動(dòng)向，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)接近學(xué)生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；準(zhǔn)，老師備課要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具，運(yùn)用新的教育理念，唯有準(zhǔn)確把脈才能對(duì)癥下藥，從而藥到病除。例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的運(yùn)算”時(shí)，老師可緊緊抓住“訓(xùn)練學(xué)生各種運(yùn)算技能”這一主干，對(duì)全章教材進(jìn)行整合，效果比課本的做法更好，學(xué)生對(duì)加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運(yùn)用多媒體、圖片等輔助工具開展教學(xué)，使教學(xué)更加形象、生動(dòng)，大大提高學(xué)生的積極性和參與度。
3）尊重個(gè)體差異，照顧到不同層次的學(xué)生?；凇叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)，教師要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并承認(rèn)差異，允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后，老師可要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評(píng)議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來(lái)完成，充分照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W(xué)，借鑒他人可取之處。教師應(yīng)時(shí)時(shí)回顧自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，及時(shí)梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生日常檢測(cè)情況對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。一節(jié)課或一個(gè)階段的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)想想這階段總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)目的是否達(dá)到，學(xué)生是否學(xué)會(huì)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)時(shí)常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)，這種方式能不能用于自己的教學(xué)之中；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結(jié)會(huì)讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。
5）科學(xué)全面評(píng)價(jià)每位學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)就是要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，不以考試成績(jī)的高低單一地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)綜合考量、全面觀察，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)真正的目的。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式。
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:。
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活。
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)。
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十一
教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段。
1.重視和諧師生關(guān)系的營(yíng)造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來(lái)。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠(chéng)，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過無(wú)中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓?。辉谥v制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來(lái)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來(lái)的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢(shì)不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過爐火來(lái)取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國(guó)戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰(shuí)放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來(lái)進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十二
四、數(shù)學(xué)課程在評(píng)價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)，關(guān)注過程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中貫穿著評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的最終目的是為了＂全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。＂因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和過程。這樣的評(píng)價(jià)體系應(yīng)做到評(píng)價(jià)目標(biāo)多維性，評(píng)價(jià)主體多元性，評(píng)價(jià)方法多樣性，評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?。那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會(huì)的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《有幾輛車》時(shí)，讓學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說(shuō)、練等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的`年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此，教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高提出問題，分析、解決問題的能力。如：數(shù)文具；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)6、7、8、9、10可以表示什么？這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應(yīng)該不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十三
現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏實(shí)證及創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了先進(jìn)教育理念在語(yǔ)文環(huán)節(jié)的推行；基層尤其是偏遠(yuǎn)學(xué)校的語(yǔ)文教研多呈散、亂、低的局面，甚至還處于一片空白的階段。鑒于此種情況，進(jìn)行語(yǔ)文教研創(chuàng)新的研究，構(gòu)筑校本課改理念，才能順應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)新一輪課改風(fēng)潮，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
一、以課題促教研――求導(dǎo)。
為了改變語(yǔ)文教研注重形式和盲無(wú)目的的現(xiàn)狀，使語(yǔ)文教師成為研究型、學(xué)者型教師，應(yīng)積極主動(dòng)動(dòng)員語(yǔ)文教師申報(bào)實(shí)用性、創(chuàng)新性和專題性的課題。要求人人有課題（可以是某一課題的子課題），個(gè)個(gè)搞教研。構(gòu)建組――校――區(qū)三級(jí)課題管理和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，圍繞新課改的主題，依托語(yǔ)文學(xué)科的`豐富的教學(xué)資源，開展系列的教研活動(dòng)，使教師走上科研型教師之路。
二、以促教研――求實(shí)。
要改變過去的搞教研為應(yīng)付上級(jí)檢查，寫教研論文為晉升職稱的局面，必須讓語(yǔ)文教研立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，走求真務(wù)實(shí)之路。語(yǔ)文學(xué)科每期應(yīng)進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)課例、優(yōu)秀教學(xué)論文和優(yōu)秀課件的“四優(yōu)”評(píng)比，讓教研活動(dòng)深入到語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在新的形式下，語(yǔ)文教研應(yīng)立足課程改革的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，求實(shí)創(chuàng)新，使新課程因語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性實(shí)施而日臻完善。
三、以傳統(tǒng)促教研――求變。
新一輪課改并不是全盤否定傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，而是對(duì)傳統(tǒng)的方式方法進(jìn)行揚(yáng)棄、棄其弊端，并進(jìn)行新的探索。優(yōu)秀的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方式不能照舊移植到今天的課堂，也要根據(jù)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧?，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文教研的創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
四、以經(jīng)驗(yàn)促教研――求異。
在新一輪課改中，許多學(xué)校先進(jìn)的教研經(jīng)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)課改起到了推波助瀾的作用。借鑒這些教研理念，再吸其精華作為本校教研的基礎(chǔ)，那么本校的教研就有了一個(gè)較高的起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教研的跨越式發(fā)展。在此高度上，語(yǔ)文教研再求變求異，構(gòu)筑具有本校特色的語(yǔ)文教研活動(dòng)，從而做到“教研興校，教研興教”。
五、以課改促教研――求新。
組織語(yǔ)文教師通過對(duì)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，開展各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)的研討會(huì)，感悟新課改理念，促使語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新。在新課改中還有許多困惑亟待解決，這就為語(yǔ)文教師提供了進(jìn)行創(chuàng)造性研究的課題。教師在語(yǔ)文教研活動(dòng)中不斷探索，不斷提高，讓教師隨著新課程一同成長(zhǎng)。在這種情況下，語(yǔ)文教研的創(chuàng)新將不再是對(duì)教師的要求，而是對(duì)教師本身的需求了。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十四
為了使具有歷史意義的中小學(xué)語(yǔ)文新課程改革不至于真的像很多人所擔(dān)心的那樣以失敗告終，我認(rèn)為每一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學(xué)效益最大化”作為當(dāng)前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當(dāng)前語(yǔ)文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說(shuō)起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動(dòng)階段，搞談意義、定目標(biāo)、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實(shí)很有必要，但是到了大力推行、打攻堅(jiān)戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用了。其中最重要的一點(diǎn)是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪?zhēng)取關(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當(dāng)前語(yǔ)文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認(rèn)為，毫無(wú)疑問應(yīng)該是“語(yǔ)文課堂教學(xué)改革”，語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重心又無(wú)疑是“研究范文教學(xué)的效益最大化”。其中的道理，每個(gè)對(duì)我們的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有所了解的人都能明白。我只想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最本質(zhì)的東西就是讀書，語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定的各種語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要靠“教學(xué)生讀書”的過程來(lái)實(shí)現(xiàn)。課外閱讀、作文教學(xué)等必須以有效的范文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。二是語(yǔ)文課改的中心任務(wù)是使學(xué)生的讀書過程不再是一個(gè)單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽?jī)的過程，而是成為一個(gè)全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)，這就是一個(gè)研究范文教學(xué)效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學(xué)語(yǔ)文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學(xué)效益最大化的方式、方法，打一場(chǎng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)研究的殲滅戰(zhàn)，絕對(duì)要比不停地喊口號(hào)，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬(wàn)倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長(zhǎng)。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長(zhǎng)處是“考試成績(jī)好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌?，成天想著通過評(píng)價(jià)體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來(lái)使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠(yuǎn)的未來(lái)，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最經(jīng)濟(jì)、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實(shí)驗(yàn)操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實(shí)是在強(qiáng)化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語(yǔ)文考試的改革只能在一張?jiān)嚲砝锎蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長(zhǎng)，攻彼之短。素質(zhì)教育之長(zhǎng)、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標(biāo)指向、教學(xué)方法的單一性帶來(lái)的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學(xué)生的其他學(xué)習(xí)、生活時(shí)間來(lái)達(dá)到考試科目成績(jī)的最大化。
可以不客氣的說(shuō)，我們?cè)谕菩兴刭|(zhì)教育之初就靠行政命令強(qiáng)行控制學(xué)生的在校時(shí)間的做法，不僅治標(biāo)不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競(jìng)爭(zhēng)地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點(diǎn)，加班加點(diǎn)就會(huì)被指責(zé)為應(yīng)試教育；不加班加點(diǎn)就有可能（甚至是必然）成績(jī)考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說(shuō)服力。這可以用一個(gè)象征性的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明：應(yīng)試教育用1小時(shí)實(shí)現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績(jī)之外的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效能和給學(xué)生省出的20分鐘所能給學(xué)生帶來(lái)的其它效能，誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實(shí)的比較是只看9084這一點(diǎn)。教育主管部門改革評(píng)價(jià)機(jī)制找不到合適的方法，來(lái)自家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，也包括來(lái)自教育主管部門的有形無(wú)形的壓力迫使校長(zhǎng)們“勇敢地頂風(fēng)作案”，并通過越來(lái)越嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責(zé)校長(zhǎng)、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長(zhǎng)們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當(dāng)前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭(zhēng)，采用迂回的辦法從教會(huì)教師用相同的時(shí)間達(dá)到更好的效果或用更少的時(shí)間達(dá)到更綜合的效果，把新課程的理念通過實(shí)實(shí)在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能減少，那至少可以讓他們?cè)?5分鐘的課堂里學(xué)得主動(dòng)一點(diǎn)、愉悅一點(diǎn)、聰慧一點(diǎn)吧。
第三大失誤是重“無(wú)定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無(wú)定法”，這本來(lái)是一句非常辨證的話。曾幾何時(shí)，只剩下了“教無(wú)定法”這斷章取義的半吊子話。三年來(lái)，參加各種新課程培訓(xùn)，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的又一個(gè)戰(zhàn)略性失誤。
說(shuō)得客觀點(diǎn)，專家們?cè)诿裰鳌⒆杂?、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動(dòng)投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會(huì)被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗(yàn)主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔(dān)心。但是，我們面對(duì)的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實(shí)呀！說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，除了固有的、數(shù)量可觀的習(xí)慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來(lái)的只會(huì)滿堂灌的新先生之外，近年來(lái)又大量增加了幾乎沒有學(xué)過教育教學(xué)理論的非師范類大學(xué)畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對(duì)教育教學(xué)的基本原則，常用方法一無(wú)所知）。而且他們正被越來(lái)越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來(lái)搞教改。他們必須是也可以是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標(biāo)理念化為科學(xué)有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險(xiǎn)的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說(shuō)掌握著最先進(jìn)軍事科技的美國(guó)兵也在學(xué)習(xí)研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學(xué)創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個(gè)龐大的工程，設(shè)計(jì)方法、推行方法可能遠(yuǎn)比搬一點(diǎn)理論，搞幾個(gè)講座要?jiǎng)谏褓M(fèi)力得多，也容易被人找出問題來(lái)。要想讓新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在千千萬(wàn)萬(wàn)的課堂里，非拿出點(diǎn)大責(zé)任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會(huì)，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標(biāo)的根本途徑。
順便說(shuō)一句，就我所工作的地區(qū)來(lái)說(shuō)，“教科研”機(jī)構(gòu)與“教研”機(jī)構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負(fù)面影響非常明顯。最大的負(fù)面影響是使最符合一線教師需求的教學(xué)研究從務(wù)實(shí)的“現(xiàn)場(chǎng)”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強(qiáng)烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機(jī)構(gòu)和教研機(jī)構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導(dǎo)，任何科研成果必須通過教研擴(kuò)大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。要適度擴(kuò)大教研員隊(duì)伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來(lái)冷靜思考，誰(shuí)都能說(shuō)得頭頭是道。然而可能是知識(shí)大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來(lái)路。
就拿開頭講的那些語(yǔ)文課堂新現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語(yǔ)文作為母語(yǔ)，幾千年來(lái)流傳下來(lái)的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、讀書經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學(xué)法。例如：把上學(xué)說(shuō)成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說(shuō)，確立了“讀”的重要性；有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”之說(shuō)，蘊(yùn)涵了“學(xué)——思——教——習(xí)”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無(wú)非是個(gè)例子”之說(shuō)，確立了范文教學(xué)的真正價(jià)值和正確的教學(xué)態(tài)度；有“作者思有路，遵路識(shí)斯真”之說(shuō)，指出了范文閱讀教學(xué)的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說(shuō)法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學(xué)應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會(huì)、閱讀體會(huì)和閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學(xué)空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細(xì)心的讀者一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)普通的語(yǔ)文教師，大言不慚地狂評(píng)“當(dāng)前語(yǔ)文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實(shí)有炒作之嫌。但心絕對(duì)是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實(shí)施語(yǔ)文新課標(biāo)的重心放在打一場(chǎng)“研究范文教學(xué)效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對(duì)是急迫的。希望從上到下分清職責(zé)，建立起理論研究、引入（部分專家學(xué)者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級(jí)以下的教科研、教研人員以及大量?jī)?yōu)秀教師），模仿、實(shí)踐、創(chuàng)新（全體語(yǔ)文教師）的塔型立體課改體制，來(lái)切實(shí)推進(jìn)課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來(lái)探討當(dāng)前課改如何深入下去的熱情絕對(duì)是真誠(chéng)的。
從《標(biāo)題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實(shí)例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報(bào)，懇請(qǐng)斧正。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十五
有效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。有效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了一些有效的教學(xué)方法，取得了可喜的成績(jī)。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓學(xué)生在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的情景，讓學(xué)生從自身的生活感受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實(shí)情境：一個(gè)小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個(gè)小朋友，在這種情況下，你會(huì)想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見。這個(gè)說(shuō)：“看來(lái)我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個(gè)接著說(shuō)：“那你還剩4元”；有個(gè)學(xué)生甚至這樣說(shuō)：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個(gè)商店可以降價(jià)就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對(duì)學(xué)生的這些有思考、有個(gè)性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計(jì)”和“加減法”知識(shí)。接下來(lái)教師說(shuō)：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。對(duì)于教材中10-6=4（元）等人民幣的計(jì)算問題也就隨之解決了。
數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如：在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個(gè)“可愛的小動(dòng)物”圖片組成，調(diào)起了學(xué)生的胃口。這些小動(dòng)物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學(xué)的古詩(shī)”、“說(shuō)一說(shuō)媽媽的生日”等多方面的知識(shí)來(lái)到了課堂當(dāng)中。同學(xué)們首先要小組合作，商量好和哪個(gè)小動(dòng)物交朋友。然后選出一組同學(xué)為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請(qǐng)其中一位同學(xué)用新知識(shí)確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學(xué)以數(shù)對(duì)的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學(xué)親自點(diǎn)擊鼠標(biāo)，顯示出小動(dòng)物帶來(lái)的問題，比如：“請(qǐng)?jiān)冢?，8）位置上的同學(xué)說(shuō)出一個(gè)節(jié)約用水的好辦法”，并邀請(qǐng)教室中在“第4列，第8行”位置上的同學(xué)進(jìn)行回答。這位同學(xué)不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答出小動(dòng)物的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)使新知識(shí)巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動(dòng)，學(xué)生在愉快地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了多方位知識(shí)的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”新課程要求數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，學(xué)生在觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)谡n堂上可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽、激勵(lì)，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更要注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可獲得美好的情侶感體驗(yàn)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十六
隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)新模式的逐步實(shí)施，課堂中面臨的新問題也越來(lái)越清晰，使我們的課改思路也日趨明朗。本學(xué)期，我校結(jié)合中心校課改精神，把“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提高課堂教學(xué)效率”作為主要工作來(lái)抓，以教研為主導(dǎo)，以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)和讀書活動(dòng)的開展為途徑，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，提高教學(xué)效率，提升教育質(zhì)量。下面談?wù)勎倚５木唧w做法，與各位同仁交流切磋。
一、從抓教研入手，為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展樹起航標(biāo)。
幾年來(lái)，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，教研活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)及教育理念的轉(zhuǎn)變。通過集中學(xué)習(xí)、集體研討、同級(jí)交流、匯報(bào)展示、經(jīng)驗(yàn)傳授、課例分析等形式，及時(shí)為老師指引教育教學(xué)方向，不斷為學(xué)校各項(xiàng)工作的開展注入活力。
開學(xué)初，由學(xué)校教研組成員依據(jù)中心校教學(xué)工作計(jì)劃，共同研究商榷，制定出我校的語(yǔ)數(shù)教研大課題，并圍繞大課題制定出詳細(xì)的小課題，每周一按計(jì)劃進(jìn)行教研。各老師針對(duì)每周教研課題充分準(zhǔn)備，在教研時(shí)把自己的好方法、好思路以及困惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。本學(xué)期，我校以“如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力”為教研主題，依據(jù)這一主題制定出了：如何激發(fā)小學(xué)生說(shuō)的興趣、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、怎樣提高小組合作的實(shí)效、如何指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀、怎樣提高小學(xué)生的閱讀理解能力等一系列子課題。通過幾周的研討，各老師真正從思想上認(rèn)識(shí)到如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)作用，慢慢地放棄了以前以為講少了就是耽誤學(xué)生的陳舊觀念。
另外，教研為我校教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。只要有機(jī)會(huì)，我校經(jīng)常派老師外出聽課、學(xué)習(xí)，回來(lái)后利用教研時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，在這一點(diǎn)上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱著游玩放松的心態(tài)，而是認(rèn)真筆記，虛心學(xué)習(xí)，不斷把好思想、好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在教研時(shí)與全體老師共同分享，也帶動(dòng)著全校教師不斷進(jìn)步，迅速成長(zhǎng)。每個(gè)人外出學(xué)習(xí)，都會(huì)有很多感慨，很多收獲，很大變化。比如孫紅梅老師國(guó)培半年回來(lái)，她本人的內(nèi)在素質(zhì)提高了很多，并且把讀書的好經(jīng)驗(yàn)帶回來(lái)，在全校很快推廣開來(lái)，她引導(dǎo)孩子們?cè)谡b讀中理解，在理解后交流，在交流中創(chuàng)造。如今，他們班的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀、認(rèn)真誦讀的好習(xí)慣，說(shuō)的興趣高了，說(shuō)的話題廣了，語(yǔ)言豐富了，內(nèi)容充實(shí)了，整體素質(zhì)提高了，她本人也從此養(yǎng)成了堅(jiān)持每天閱讀、誦讀的好習(xí)慣，并帶動(dòng)起好多年輕教師與書為伴，走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話、走進(jìn)每個(gè)孩子的心田。如今，每天晨誦時(shí)間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風(fēng)景。還有英語(yǔ)老師高偉玲，從北京學(xué)習(xí)回來(lái)，把用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣傳播下來(lái)，在交流中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的.大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學(xué)研究在我校已形成風(fēng)氣，不論是辦公時(shí)間，還是課間休息，經(jīng)常會(huì)看到同級(jí)幾個(gè)教師在為一個(gè)問題爭(zhēng)論不休。這些爭(zhēng)論，真正反映出教研的境界：?jiǎn)栴}即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)。
二、以“說(shuō)、講、評(píng)”活動(dòng)為途徑，使教師在實(shí)踐中得到錘煉。
課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂育名師，名師創(chuàng)名校，每次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)的開展對(duì)老師的成長(zhǎng)都是一次促進(jìn)。每一位名師就是在一次次講評(píng)活動(dòng)中得到鍛煉，不斷成長(zhǎng)，不斷成熟起來(lái)的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長(zhǎng)起來(lái)，我校每學(xué)期都要舉行兩次“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)，要求任課教師人人參與講評(píng)。在講評(píng)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足。也能從其他教師的點(diǎn)評(píng)中受到啟發(fā)，得到點(diǎn)撥，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。
新一輪“說(shuō)講評(píng)”活動(dòng)是新模式實(shí)施以來(lái)第五次講評(píng)活動(dòng)，也是課堂教學(xué)新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動(dòng)。從這次活動(dòng)中，我們真的可以說(shuō)看到了希望，看到了成效。從說(shuō)課中，聽出教師的設(shè)計(jì)理念變了，注重了讀、說(shuō)的訓(xùn)練；從聽課中看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式變了，成了課堂的主人；從評(píng)課中，再也聽不到哪位教師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)的課講得真生動(dòng)，把課文分析的真透徹”之類的評(píng)價(jià)，而是評(píng)價(jià)哪個(gè)班的學(xué)生說(shuō)的好，提的問題精彩，教師引導(dǎo)到位。細(xì)細(xì)回憶一下，每位老師都有其獨(dú)特的一面，都有別人可學(xué)習(xí)、借鑒之處。走進(jìn)二年級(jí)趙萍、李妮、張秦霞等老師的課堂，你會(huì)聽到細(xì)膩溫和的語(yǔ)言如潺潺溪水流進(jìn)孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語(yǔ)中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多么溫馨愉快的課堂呀！三四年級(jí)劉文良、姚麗、孫紅梅、張麗芳、盧秀珍等老師的課，又會(huì)把你帶入激烈的討論中，一個(gè)個(gè)尖銳的問題令人深思，一種種科學(xué)的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學(xué)思路清晰，教學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，善于化難為易，深入淺出，是六年級(jí)陰玲娟、馮江懷等老師的教學(xué)風(fēng)采。李娜老師一節(jié)別開生面的英語(yǔ)課，將師生互動(dòng)，生生互動(dòng)帶到了高潮，使人從中得到享受。
盡管還有個(gè)別老師沒有真正理解“引導(dǎo)者”的含義，整堂課完全帶領(lǐng)學(xué)生跟著自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走，唯恐旁生枝節(jié)；盡管部分老師還缺乏教學(xué)機(jī)智，有些自主合作與探究活動(dòng)還流于形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經(jīng)有了很大變化，只是步子還沒有邁起來(lái)，相信通過這次講評(píng)活動(dòng)，對(duì)他們會(huì)是一次幫助，一次鍛煉。
三、把讀書活動(dòng)開展起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展語(yǔ)言。
要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就必須鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生會(huì)說(shuō)做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生讀書廣泛，要積累多方面的知識(shí)。古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”，俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。廣博的知識(shí)是表達(dá)者妙語(yǔ)連珠、左右逢源的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。要求學(xué)生在讀書過程中認(rèn)真做好筆記，盡量涉獵多方面的知識(shí)，不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。
自從特色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，我校就把讀書，寫字，作為我校的校本課程。并在時(shí)間上提供保障，資源配備上提供支持。從去年開始，我校陸續(xù)在各年級(jí)教室安裝了多媒體，一是方便教師利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，二是為讀書活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造良好的條件。為了使學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，學(xué)校安排每周早讀為誦讀時(shí)間，師生共讀，在優(yōu)美的音樂中，師生共同走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)童話，盡情享受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，每學(xué)期定期開展讀書交流活動(dòng)，通過讀書活動(dòng)，激發(fā)了師生讀書的欲望，提高了師生讀書的品味，充實(shí)了師生的文化底蘊(yùn)，使師生在課堂上的語(yǔ)言豐富了，思路開闊了，教學(xué)效率提高了。
總之，語(yǔ)言是思維的工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。但“字無(wú)百日功，言需千日熟”，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕的事。我們相信，只要朝著這個(gè)方向不斷努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，讓學(xué)生真正說(shuō)起來(lái)，讓課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，那么，我們的課堂就會(huì)充滿活力，呈現(xiàn)精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十七
綜觀當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教壇，課改無(wú)疑是廣大教師關(guān)注焦點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們指出了方向，同時(shí)使課改更具可操作性。我們?cè)跒槿〉玫某煽?jī)感到欣喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象。
無(wú)限度地收集資料。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元宵節(jié)》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時(shí)，她請(qǐng)學(xué)生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說(shuō)不出幾句話來(lái)，課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿來(lái)幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人丈素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹S多教師拿到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》看到這段話時(shí)，只注意了“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個(gè)極為重要的詞語(yǔ)?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語(yǔ)!要一個(gè)六七歲的學(xué)生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵瑢W(xué)生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動(dòng)手所得，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的并不是學(xué)生，而是他們的家長(zhǎng)，難道我們教育的對(duì)象是學(xué)生家長(zhǎng)?收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對(duì)這些信息進(jìn)行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當(dāng)然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中就寫道：(義務(wù)教育階段的學(xué)生應(yīng)該)“初步具備搜集和處理信息的能力?！倍袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”是第三學(xué)段(5―6年級(jí))才要求具備的能力。因此，我們要準(zhǔn)確地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本。低年級(jí)的.學(xué)生以具備形象思維為主，圖片資料對(duì)他們來(lái)說(shuō)更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請(qǐng)教―下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會(huì)更具實(shí)效性。謹(jǐn)記：搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。
無(wú)節(jié)制地合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《珍貴的紀(jì)念》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了兩次合作學(xué)習(xí)。
反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來(lái)，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上”，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什引那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要急吟時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解，還要會(huì)傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。
無(wú)目的地整合學(xué)科。
現(xiàn)象：一位教師在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)是這樣進(jìn)行學(xué)科整合的：
(1)“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們也來(lái)當(dāng)一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》?！?BR> (2)“小朋友們，‘這些身穿禮服的音樂家’會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子?！?BR> 可以想像，《老樹的故事》這么抒情的詩(shī)歌配上學(xué)生所熟悉的歡快的樂曲會(huì)何等滑稽!詩(shī)人柯巖如果能夠聽到，不知會(huì)做何感想?還不如配上法國(guó)著名作曲家圣桑的《天鵝》，讓學(xué)生多讀一讀，背一背，從而體會(huì)詩(shī)歌的意境!
反思：過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說(shuō)可以無(wú)目的地、隨意地整合學(xué)科?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睙o(wú)論何時(shí)，語(yǔ)文課都姓“語(yǔ)”，都應(yīng)“致力于學(xué)生語(yǔ)丈素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。都應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。表演、繪畫、歌唱“走進(jìn)”語(yǔ)文課堂，可以使語(yǔ)文課堂更輕松、活潑，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更快樂、高效。我們提倡語(yǔ)文與藝術(shù)“結(jié)合”，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。
要使語(yǔ)文課改一路走好，并取得實(shí)效，就讓我們認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，謹(jǐn)記語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。相信在廣大語(yǔ)文教師的共同努力下，我們的課改一定會(huì)取得成功!
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十八
劉恩山說(shuō)：“科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民基本素養(yǎng)中不可缺少的組成部分，科學(xué)教育的本質(zhì)就是要在教育中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。而新一輪的課程改革正是看清了我國(guó)科學(xué)教育的缺失，提出了科學(xué)教育的目標(biāo)和方法，在國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上注重與國(guó)際接軌。這是中國(guó)科學(xué)教育最大的進(jìn)步。”
從“精英”到“全民”并非是降低要求。
劉恩山說(shuō)：“新的科學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和自學(xué)能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，不讓一個(gè)孩子在科學(xué)素養(yǎng)的教育中掉隊(duì)?？茖W(xué)教育應(yīng)該是針對(duì)所有學(xué)生的'全民教育’，而不是針對(duì)個(gè)別人的'精英教育’。”科學(xué)課程必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展。這不僅是由義務(wù)教育的性質(zhì)所決定的，也是20世紀(jì)80年代后期世界各國(guó)科學(xué)教育改革所達(dá)成的共識(shí)——“科學(xué)為大眾”。20世紀(jì)60年代，美國(guó)的科學(xué)教育改革在思想上把科學(xué)教育的目光集中在培養(yǎng)科學(xué)家和工程師方面。其具體表現(xiàn)為新科學(xué)課程難度大、理論性強(qiáng)，使一些學(xué)生感到難學(xué)，從而失去對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)80年代，由于亞洲經(jīng)濟(jì)的復(fù)興、亞裔人才的倒流，美國(guó)科技界首當(dāng)其沖感到了人才的缺乏，又一次提出了科學(xué)教育改革的問題。1985年，美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)提出了“2061計(jì)劃”，指出科學(xué)要面對(duì)全體大眾，全面提高全體大眾的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育的主要目標(biāo)；編著了《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》、《科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)》和《科學(xué)教育改革的藍(lán)皮書》，提出了科學(xué)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，并在美國(guó)進(jìn)行科學(xué)教育改革。1993年，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和教育部的支持下，美國(guó)全國(guó)科學(xué)院聯(lián)合美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)、全美科學(xué)教師協(xié)會(huì)和史密桑寧研究院等科技團(tuán)體，著手制訂美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，并于1996年正式公布。該《標(biāo)準(zhǔn)》包含了科學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)大綱、教育系統(tǒng)六個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)則是為了提高全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。劉恩山說(shuō)：“從'精英教育’到'全民教育’并不是標(biāo)準(zhǔn)的降低，而是提高了科學(xué)教育的要求。如果科學(xué)教育培養(yǎng)的人群更為廣泛，那么精英出現(xiàn)的概率就會(huì)更高。以前是對(duì)那些認(rèn)定可以成為科學(xué)家的青少年來(lái)做指向性培養(yǎng)，這種認(rèn)定往往會(huì)有失誤。全民科學(xué)教育可以給那些對(duì)科學(xué)有興趣或者有科學(xué)發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆右愿嗟臋C(jī)會(huì)和條件。”
新“課改”注重“探究式”科學(xué)教育。
突出科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程，也就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程中應(yīng)獲得的科學(xué)過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的核心是探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程?？茖W(xué)過程能力指的是，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等)?，F(xiàn)代中學(xué)科學(xué)教育不再只是要求學(xué)生存貯各種處理好的信息和結(jié)果，而是要求他們充分運(yùn)用各種科學(xué)過程、能力來(lái)感知現(xiàn)象，獲取、分析并處理信息，進(jìn)而作出判斷和評(píng)價(jià)，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探求知識(shí)。劉恩山說(shuō)：“以生物學(xué)課程為例，科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的基本的有效途徑之一，它有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命世界、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟生物學(xué)規(guī)律。因此，本次課程改革將'倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)’作為改革標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。”當(dāng)今世界的中學(xué)科學(xué)教育一大發(fā)展趨勢(shì)就是，從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)獲取科學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程，也就是說(shuō)，科學(xué)教育要給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。20世紀(jì)60年代，以美國(guó)弗朗克·奧本海默(eimer)為代表的一批科學(xué)家和教育家創(chuàng)辦了以“親歷科學(xué)”(handsonscience)為基礎(chǔ)思想的現(xiàn)代科技博物館，其代表是“舊金山探索館”和伯克利大學(xué)的“勞倫斯科學(xué)宮”?！坝H歷科學(xué)”就是探究式科學(xué)教育思想的形象體現(xiàn)，很快得到了世界科技博物館界的認(rèn)同。70年代以后，現(xiàn)代科技館在世界范圍內(nèi)廣泛建立。
“課改”需要多方支持。
迄今仍未完全形成。全國(guó)沒有一所大學(xué)建立科學(xué)教育系，正式設(shè)立科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)的大學(xué)也沒有幾所。而在國(guó)際上，科學(xué)教育學(xué)這個(gè)學(xué)科或研究領(lǐng)域，從20世紀(jì)60年代以后在西方發(fā)達(dá)國(guó)家隨著科學(xué)教育改革的需要先后建立起來(lái)了，許多大學(xué)建立科學(xué)教育中心，如美國(guó)哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都有科學(xué)教育研究機(jī)構(gòu)，它們不僅培養(yǎng)科學(xué)教師，也培養(yǎng)了一批科學(xué)教育的博士、博士后從事深入的科學(xué)教育研究。以色列、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)的大學(xué)都建立了較強(qiáng)的科學(xué)教育研究隊(duì)伍和學(xué)術(shù)刊物，既進(jìn)行科學(xué)教育人才培養(yǎng)，也進(jìn)行科學(xué)教育學(xué)術(shù)研究。劉恩山強(qiáng)調(diào)說(shuō)，“科學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?？茖W(xué)教育改革中面臨的問題，我們需要逐一解決。作為'科學(xué)教育改革’的重要組成部分，'科學(xué)課程改革’將提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為核心任務(wù)，促進(jìn)了科學(xué)教育改革，我們需要堅(jiān)持下去?！?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇十九
汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)林月清。
新理念下的科學(xué)教學(xué)。
——培養(yǎng)學(xué)生探究能力初探。
汕頭市澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)林月清。
《科學(xué)》作為小學(xué)的一門新課，其意義和作用已不言而喻。作為科學(xué)科教師都已明白：在當(dāng)今科學(xué)課教學(xué)中，教師不單是課堂上的主栽者，更是學(xué)生探究科學(xué)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，才是知識(shí)的主人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)，是新課程改革的重點(diǎn)之一?！蔽艺J(rèn)為，探究學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)的主要方式。
要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須樹立新的教學(xué)理念，精心創(chuàng)設(shè)情境，努力探索引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方法、路徑，巧撥妙引，讓探究能力成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的捷徑。下面談我在《科學(xué)》教學(xué)中如何運(yùn)用新理念培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起探究欲望。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在課堂教學(xué)中，面對(duì)著一雙雙好奇的眼睛，一雙雙躍躍欲試的小手，教師應(yīng)善于激勵(lì)，把好奇轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。我認(rèn)為，教師的激勵(lì)應(yīng)包括語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等，一聲深情的贊揚(yáng)，一縷柔和的眼光，或是一個(gè)小的激勵(lì)動(dòng)作都能呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)《科學(xué)》的興趣和求知欲，喚起探究欲望。
提出如下問題：怎么變這個(gè)魔術(shù)？老師給噴壺里裝的是什么東西？老師的白布有什么秘密？此刻，學(xué)生自主探究的欲望被充分地激發(fā)出來(lái)了，他們七嘴八舌想馬上找到答案。
其次，老師做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)，而又能引發(fā)學(xué)生探究興趣的情景，是促使學(xué)生盡快進(jìn)入角色并探究主題的上策。比如：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，課題以問題的形式出現(xiàn)，引入時(shí)我們緊扣“聲音”二字設(shè)計(jì)了送“禮物”的小游戲。當(dāng)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天要送給大家一些禮物，請(qǐng)注意聽聽是什么?！睍r(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，興高采烈。這時(shí)，我把收錄機(jī)中各種聲音（如，牛、馬、羊的叫聲、母雞下蛋后的叫聲、摩托啟動(dòng)聲??）送給學(xué)生，我看到的是欣喜的目光，滿意的笑臉。學(xué)生驚奇地發(fā)問：這么多有趣的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？一個(gè)巧妙的情景創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去思考，心中必定有無(wú)數(shù)個(gè)問號(hào)。接下來(lái)不用老師多引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出更多非常有價(jià)值的問題。我想這樣的好例子，實(shí)際在我們的科學(xué)教學(xué)中早已不勝枚舉了，只是要求我們老師在課前必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，多花心思創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的情景來(lái)，學(xué)生探究科學(xué)的自主性必能充分體現(xiàn)。
二、自主選擇，嘗試探究學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。探究性學(xué)習(xí)正是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容。
容進(jìn)行探究，并尋找合適的途徑去解決問題，這樣既不會(huì)抹殺學(xué)生的自主積極性，又能使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成科學(xué)的思維方式。如教《蝸?！愤@一課，當(dāng)我把蝸牛一拿出來(lái)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物天生好奇，頓時(shí)你爭(zhēng)我搶，都想提出自己探究的主題。面對(duì)著躍躍欲試的小“科學(xué)家”，怎么辦？我先照單全收，全部都在黑板上記錄下來(lái)，肯定學(xué)生的見解，按照學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成課內(nèi)探究組和課外探究組，然后把在課堂上能解決的問題讓學(xué)生進(jìn)行探索。這樣師生共同確立了研究課題，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。實(shí)踐證明，課堂上如果常用“自主選擇探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能丟下思想顧慮的包袱，自主性學(xué)習(xí)的能力也會(huì)悄悄地形成。
2、讓學(xué)生自主選擇探究伙伴。
在科學(xué)教學(xué)中，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，教學(xué)《蝸牛》一課時(shí)，喜歡“課內(nèi)探究組”與喜歡“課外探究組”的學(xué)生參差不齊，要是按平常前后四人為一小組合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大打折扣，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們自找探究伙伴，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的伙伴，共同的愛好，多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，再困難的問題也在歡聲笑語(yǔ)中迎刃而解。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生愿意和自己喜歡的伙伴共同探究，商量一個(gè)大家都感興趣的問題。
三、巧撥妙引，提高探究能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。
1、自我評(píng)價(jià)法。
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過程進(jìn)行總結(jié)反思。在每節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，我特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)課題意義的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，報(bào)告自己的收獲，等待。這樣，課堂上不再是簡(jiǎn)單的“授一受”的教學(xué)模式，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上往往變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的辯論會(huì)。比如，在教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課的拓展辯論會(huì)。當(dāng)我提出：“這一課你有什么收獲呢？”這樣的問題時(shí)，學(xué)生們都積極列舉自己的收獲，有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我知道了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！绷⒓从型瑢W(xué)舉手補(bǔ)充：“我認(rèn)為單知道結(jié)果是不夠的，重要的是這節(jié)課我學(xué)到了主動(dòng)思考，積極‘做’親身體驗(yàn)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，這樣才記得牢?！庇钟型瑢W(xué)舉手說(shuō)：“在做音叉實(shí)驗(yàn)時(shí)我一連敲擊幾次都沒有讓水面濺出水花，后來(lái)在老師的提醒下才做成功，這使我明白凡事都要聽清楚了再做?！边@樣，自我評(píng)價(jià)既總結(jié)所學(xué)知識(shí)，又給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生在今后課堂上的自主探究、思考觀察，不斷走向成功，奠定了基礎(chǔ)。
2、自行探知法。
在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生自主探究的能力，老師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人。
例如：我在教學(xué)《各種各樣的花》時(shí)，結(jié)合我們學(xué)校有花壇、育花苗的花圃，有高聳的大樹，有開得正旺的菊花。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)到室外去觀察，去研究，我結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你們能像觀察油花菜一樣觀察菊花嗎？”同學(xué)們都躍躍欲試。但最讓我吃驚的是：有一位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我建議以小組為單位，每組選一位學(xué)生來(lái)觀察，這樣，我們的‘科學(xué)文件夾’內(nèi)容不是更豐富嗎？”于是我對(duì)她說(shuō)：“你的建議很好，見解獨(dú)特，長(zhǎng)大了一定能成為出色的組織者?！甭犚娨宦暵暟l(fā)自內(nèi)心的建議，看到一張張信心十足的笑臉，我心里很激動(dòng)。
探究活動(dòng)中，老師大膽放手，讓學(xué)生自主地制作一些必須的材料，能達(dá)到一箭雙雕的效果。
總之，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的方法是多種多樣的。老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際及學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，大膽嘗試。只要我們不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷更新，不斷努力，我們肯定能與科學(xué)課同成長(zhǎng)。
(本文獲2004/2005學(xué)澄海區(qū)科學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng))。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十
前言：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了很高的要求，是以往的閱讀教學(xué)方式的批判和顛覆，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很大比重，新課改后，語(yǔ)文新課標(biāo)理念對(duì)閱讀的教學(xué)提出了詳細(xì)的要求，傳統(tǒng)的滿堂灌，教師一味灌輸，學(xué)生的被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀，喪失閱讀能力的后果，針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)遺留的嚴(yán)重問題，必須采取措施，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的閱讀方法指導(dǎo)，致力于改善和提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
初中的學(xué)生相比小學(xué)生最大的改變就是語(yǔ)文閱讀的要求，這有別于小學(xué)生的認(rèn)字組詞，寫日記周記的小短文，初中生頭疼的問題就是寫作，寫作就是“我手寫我心”，這就要求學(xué)生的閱讀量的積累，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)下閱讀教學(xué)存在很大的問題，具體表現(xiàn)如下：其一，教師傳統(tǒng)的授課方式，站三尺講臺(tái)，傳道受業(yè)或解惑也，教師一味講，學(xué)生只知道聽，教學(xué)不再是師生互動(dòng)的雙邊過程，成了教師傳授知識(shí)，學(xué)生聽和記。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受的過程，語(yǔ)文教學(xué)也就成了為應(yīng)試教育服務(wù)的性質(zhì)，而不是學(xué)生陶冶情操，習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。[1]學(xué)生自主創(chuàng)新能力的嚴(yán)重不足，批判意識(shí)的欠缺，學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受和記憶，學(xué)習(xí)就是為了考試，考試就是為了升學(xué)。所以，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的應(yīng)有意義的淡化，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)更是嚴(yán)重欠缺。
二、新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)為識(shí)字與認(rèn)字，閱讀，寫作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。[2]閱讀在課堂教學(xué)中占有很大比重，尤其語(yǔ)文課本又是以文章的形式分單元編排，語(yǔ)文課堂教學(xué)重中之重就成了閱讀的教學(xué)。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確而豐富的閱讀習(xí)慣。要愛閱讀，而不是被迫閱讀，現(xiàn)如今的閱讀教學(xué)，就課堂教學(xué)而言，初中學(xué)生自覺性較差，沒有自主預(yù)習(xí)，閱讀的習(xí)慣，把課本文章當(dāng)作任務(wù)去完成，就少了很多興趣和樂趣可言，少了和作者的文本親密接觸所帶來(lái)的心靈觸碰和情感共鳴。究其原因，還是要讓學(xué)生拾起對(duì)閱讀的興趣，尤其初一年級(jí)正是好奇心滿滿的時(shí)機(jī)，一旦挫敗，喪失興趣的閱讀就成了完成課堂任務(wù)，這樣更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？梢越o學(xué)生介紹或準(zhǔn)備一些課外有趣的小讀物，能引起他們興趣的閱讀文本，引發(fā)他們的好奇心，提出問題，讓他們自發(fā)去閱讀，課堂集體分享和交流，閱讀也就變得有趣了。
其次，培養(yǎng)開放，自主，合作的學(xué)習(xí)方式。不在是教師漫灌，學(xué)生被動(dòng)接受，要發(fā)揮學(xué)生主體的地位，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，多開展師生互動(dòng)，學(xué)生合作交流的靈活的教學(xué)形式，給學(xué)生分組，讓他們合作去完成不同的課題，要各抒己見，善于表達(dá)，以此在閱讀學(xué)習(xí)的過程中也可鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
再次，重視閱讀教學(xué)中的朗讀和默讀。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)離不開讀，不能使學(xué)生養(yǎng)成嘴懶的毛病，哪有語(yǔ)文課不是書聲瑯瑯的，學(xué)生必須熱愛閱讀和朗誦。記得九年級(jí)有一個(gè)散文單元，學(xué)生反映讀得多，自己課下又不預(yù)習(xí)，上課的文章篇幅又長(zhǎng)，如果只是教師一味的滿堂灌，忽略學(xué)生不熟悉文本，那么這節(jié)閱讀課就沒有意義了，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小組讀，分角色讀，個(gè)人讀的方式，活躍課堂氣氛，為了避免個(gè)讀部分少而不知文意，可先讓學(xué)生自己默讀了解文意，教師在他們默讀之前，應(yīng)提出一兩個(gè)問題，讓他們有目的的閱讀，有所收獲而不是單純?yōu)g覽文字不思考。[3]學(xué)生的回答問題也可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，慢慢的熱愛語(yǔ)文。
最后，重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)寬閱讀面，廣泛閱讀，書籍，報(bào)刊，媒體，手機(jī)等等，多看書才能有所收獲，廣泛閱讀的同時(shí)也要多思考，帶著批判的眼光看待所閱讀的知識(shí)，多交流，多請(qǐng)教，可以請(qǐng)教教師，多和同學(xué)交流感想。教師也要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，開展讀書分享會(huì)，分享彼此的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野。
結(jié)束語(yǔ)：初中學(xué)生正是真正意義上的閱讀起航的起點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題，教師和學(xué)生要雙方互動(dòng)，共同合作，為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的大目標(biāo)前進(jìn)。閱讀還是要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，發(fā)展的眼光，課堂閱讀教學(xué)要教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)活動(dòng)，教師要變革閱讀教學(xué)的方法，遵循新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好的閱讀，更好地生活。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十一
隨著課堂教學(xué)改革轟轟烈烈的開展,人們對(duì)課堂的評(píng)價(jià)眾說(shuō)紛紜,究竟什么樣的課堂是好課堂?筆者認(rèn)為:一堂課上得好不好,不是看課堂組織得美輪美奐,也不看看表面氛圍的熱鬧喧囂,更不看固化的教學(xué)模式。如何在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開動(dòng)腦筋,主動(dòng)思考,將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。
一、落實(shí)“三主”:教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線。
教為主導(dǎo)。教師是教育思想的體現(xiàn)者,是教學(xué)方向的把握者,是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者,又是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用不可忽視,特別是低年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)的自制力不強(qiáng),教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和講解者,對(duì)學(xué)生共同存在的困惑點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞!
學(xué)為主體。低年級(jí)學(xué)生知識(shí)少,閱歷淺,思維發(fā)展尚未成熟,教師既要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又要加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有創(chuàng)意,不斷將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的一種體驗(yàn)。例如,識(shí)字教學(xué)過程中,我總是倡導(dǎo)在生活中識(shí)字。如“劉”“李”“張”等字,通過結(jié)識(shí)這些姓氏的'同學(xué)就可以認(rèn)識(shí)。再如“蘋”“行”“店”等字,通過生活中的觀察便可以認(rèn)識(shí)。對(duì)于每篇課文的理解,我時(shí)常讓學(xué)生以多種方式讀,比如角色扮演讀,小組內(nèi)分工讀,開火車讀等。先讀準(zhǔn)字音,再讀出快樂或讀出情感。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生配樂朗讀,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中感悟內(nèi)容,并以小組合作學(xué)習(xí)方式分享自己的讀后感。這樣,往往用不著老師講解,學(xué)生自己就已經(jīng)體會(huì)文章中心。
練為主線?！熬殹睉?yīng)該是教學(xué)的主線,是教學(xué)過程中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生思維、學(xué)生知識(shí)落實(shí)、技能生成和能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵,也是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。每節(jié)課我都會(huì)注重“語(yǔ)用”的實(shí)現(xiàn),對(duì)于一些詞語(yǔ)的造句練習(xí),對(duì)于一些佳句的仿寫練習(xí)等,我都有涉及。如一年級(jí)下冊(cè)《王二小》一課中用“一邊……一邊……”說(shuō)句子,二年級(jí)上冊(cè)《假如》一課中續(xù)編小詩(shī)等。這些練習(xí)不但可以幫助學(xué)生理解詞句,還能訓(xùn)練他們的思維能力、表達(dá)能力。所以,我覺得教學(xué)要始終貫穿“訓(xùn)練”,訓(xùn)練能使學(xué)生識(shí)記、理解所學(xué)知識(shí);訓(xùn)練能使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力,也能提高學(xué)生的概括能力、閱讀能力和比較能力;訓(xùn)練還能使學(xué)生提高覺悟。
二、堅(jiān)持“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主交流。
自主探究就是自己找出的問題自己想辦法解決,可以與同桌、同組、班內(nèi)同學(xué)合作探究,可以尋求老師幫助。通過思索探究,解決疑難問題,真正有效解決好疑難問題,發(fā)現(xiàn)新問題。比如在對(duì)一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí),采取了表演加有獎(jiǎng)問答的方式來(lái)進(jìn)行。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的角色去扮演“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”。先在組內(nèi)進(jìn)行朗讀、表演比賽,確定一位最佳選手上臺(tái)表演。并且在組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題,向?qū)Ψ教岢?。還要熟讀本組內(nèi)容,對(duì)對(duì)方的提問做好充分準(zhǔn)備。一開始我還擔(dān)心孩子太小,不會(huì)提問題,也不會(huì)準(zhǔn)備問題,可是走訪了幾個(gè)小組,發(fā)現(xiàn)他們七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)個(gè)不停,不少同學(xué)也把問題提到了點(diǎn)上,有些同學(xué)也扮演著提問的考官帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考。最后全班匯報(bào)時(shí),不僅表演別開生面,而且提問時(shí)也器宇軒昂,就連回答問題時(shí)都振振有詞,我簡(jiǎn)直都快被孩子們的自主學(xué)習(xí)能力給震到了,該堂課的課堂生成非常精彩。
自主交流就是讓學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的疑難問題以及解決問題的方法在組內(nèi)、班級(jí)進(jìn)行交流,與同學(xué)一道分享收獲、體驗(yàn)快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問精神,提高學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。這在對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑并解疑中運(yùn)用多次,如《小壁虎借尾巴》《藍(lán)色的樹葉》等。
三、貫穿“三動(dòng)”:動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。
動(dòng)腦,教師利用直觀形象的教具進(jìn)行演示,讓學(xué)生有充分的動(dòng)手操作的時(shí)間,使學(xué)生通過實(shí)際操作領(lǐng)悟知識(shí)。
動(dòng)口,在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)很多。如通過朗讀、回答問題讓學(xué)生動(dòng)口;通過小組交流,班級(jí)匯報(bào),讓學(xué)生動(dòng)口。學(xué)生動(dòng)口的時(shí)間多,表達(dá)能力就會(huì)增強(qiáng)。
動(dòng)手,可從摘抄、批注入手,讓學(xué)生把自己賞識(shí)的詞、句、段、知識(shí)點(diǎn)摘錄下來(lái);在閱讀時(shí),讓學(xué)生將重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處加注,在合作探究時(shí)有的放矢。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文篇二十二
(4)、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個(gè)單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想，努力改變教師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。
(5)以單元小測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平與能力。
(6)、推薦課外閱讀書籍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文積累和素質(zhì)。
充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的課外閱讀，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)?；螯c(diǎn)評(píng)或自讀或檢測(cè)或講座或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
一、教學(xué)觀念要更新。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著鮮明的思想性和基礎(chǔ)工具性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革要在重視學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基。
牢固樹立培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的思想，這是現(xiàn)代教學(xué)的要求。能力和智力是獲取知識(shí)的重要條件。只重視傳授知識(shí)，忽視能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能舉一反三，沒有解決實(shí)際問題的能力，這樣的人是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，既要著眼于學(xué)生掌握一定的系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。
二、教學(xué)體系要科學(xué)化。
語(yǔ)文教學(xué)體系的科學(xué)化是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向之一，是提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要保證。探索小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)化的體系，必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)思想，從實(shí)際出發(fā)，確立基礎(chǔ)教育以訓(xùn)練基本功、提高素質(zhì)為本的思想，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，使小學(xué)生受到共產(chǎn)主義世界觀的啟蒙教育。同時(shí)，以系統(tǒng)論為基本研究方法，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)看待。它包括幾個(gè)子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)(課內(nèi)、課外);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)(聽說(shuō)讀寫知識(shí)和能力交叉配合);教與學(xué)的系統(tǒng)(以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線)。各子系統(tǒng)又有各年級(jí)段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前發(fā)展的趨勢(shì)看，可逐步形成以聽說(shuō)讀寫知識(shí)為框架，以學(xué)生語(yǔ)文能力為序列的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文訓(xùn)練相配合的教學(xué)體系。這樣的體系符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，既考慮語(yǔ)文知識(shí)體系的安排及語(yǔ)文能力形成的過程，又考慮不同階段的學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力方面的特點(diǎn)，講究一定的教學(xué)程序，實(shí)行教學(xué)的定向、定量、定度、定序、定勢(shì)和優(yōu)化調(diào)節(jié)。這樣長(zhǎng)期教學(xué)，必然由單純傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)移到打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上來(lái);由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，轉(zhuǎn)移到學(xué)生“會(huì)學(xué)”上來(lái);由單純研究教師怎樣教，轉(zhuǎn)移到重視研究學(xué)生怎樣學(xué)上來(lái)。
近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)體系和教學(xué)程序的改革上是有進(jìn)展的，但是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的教學(xué)體系的形成，還亟待研究。
三、教學(xué)內(nèi)容要綜合化。
綜合性是語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)的分化與更新，教學(xué)內(nèi)容的綜合化越來(lái)越突出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。
教學(xué)內(nèi)容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內(nèi)容的綜合化上。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教材的改革不可避免地要進(jìn)行。從選材角度看，今后的教材將會(huì)更多地出現(xiàn)以反映現(xiàn)代人們的思想感情、生活習(xí)性和現(xiàn)代科技為內(nèi)容的文章，并且會(huì)出現(xiàn)更多的實(shí)用文體，語(yǔ)文的基礎(chǔ)工具性將會(huì)得到更充分的體現(xiàn)。其次，從訓(xùn)練內(nèi)容上講，不僅是知識(shí)的獲得，更重要的是能力的訓(xùn)練;不僅有閱讀、寫作的訓(xùn)練，還有說(shuō)話、聽話的訓(xùn)練。練習(xí)題的多樣化將取代單一的固定不變的題目，單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的結(jié)合更為學(xué)生提高能力打好基礎(chǔ)提供了保證。這樣可以徹底改變只重知識(shí)的傳授，而忽視能力培養(yǎng)的狀況，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，全面提高學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法要多樣化。