每一次總結(jié)都是對自己成長的一次見證，讓我們更明確前行的方向。采用邏輯清晰、條理分明的結(jié)構(gòu)，使總結(jié)更易讀和理解?？偨Y(jié)范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇一
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進行。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計問題，設(shè)計問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時，我分別給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結(jié)果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進行探索性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇二
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”就教師而言，首先必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學(xué)，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學(xué)內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學(xué)上，應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，就要千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與教學(xué)活動，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學(xué)會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學(xué)中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學(xué)生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學(xué)活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，感悟數(shù)學(xué)的形成過程。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征后，我給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學(xué)生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學(xué)生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學(xué)能以學(xué)生為主，能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇三
小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學(xué)生：“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學(xué)們經(jīng)過仔細的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學(xué)課堂的時效性，達到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計。
由于每一個學(xué)生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，教師要做到因材施教，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要，因材施教地進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點，使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題，采取不同的方法，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時候，主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進行有效的教學(xué)設(shè)計，因材施教，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進行細致的講解了，而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，給他們仔細地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結(jié)語。
要想更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善用有效的教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)模式，讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇四
摘要：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識、讓學(xué)生具有獨特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇五
一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說”
在數(shù)學(xué)課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達能力不強，為什么有的班級，整個教學(xué)過程老師沒有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”，在平時課堂教學(xué)中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理，使學(xué)生“敢說”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說”
在教學(xué)中，哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學(xué)會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，擴展學(xué)習(xí)過程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴大學(xué)生主體表達空間，使學(xué)生“會說”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達空間：一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達能力。
四、結(jié)語。
總之，提高學(xué)生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇六
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3．改進教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇七
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”激勵創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于教育。作為基礎(chǔ)教育的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們?nèi)h中小學(xué)全面實行新課程教育，具有新思想，新目標(biāo)，新的理念。都要去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不愛在素質(zhì)教育的重要位置，如何把創(chuàng)新意識落實到課堂教學(xué)之中：
一、發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新氣氛。
寬松，和諧，平等，民主是課堂氣氛。學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與學(xué)習(xí)過程，自己體驗成功的前提。在教學(xué)中，教師首先要尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能獲得成功。其次，要注意學(xué)生個性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想，敢問，敢說的學(xué)習(xí)氣氛，哪怕是微不足道的見解，還是異想天開的創(chuàng)舉，都應(yīng)該給與鼓勵，保護每個學(xué)生創(chuàng)造精神。教師要熱情鼓勵學(xué)生善思多問，允許學(xué)生說錯，坐錯，同時允許每個學(xué)生隨時改變自己說發(fā)作和做法，鼓勵學(xué)生從多個不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。
二、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和意識，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而，教學(xué)要圍繞教材重點，難點，精心設(shè)計問題，而且抓著時機，以啟迪思維，開發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。
如應(yīng)用題：“甲乙兩地相距120千米，小華從甲地出發(fā)起自行車行樂4小時，行樂總路程的2/3，照這樣計算到達乙地還需幾小時？”用常規(guī)解法得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生可以這樣想：由條件已知四小行樂總路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以還需的時間也是一行使時間的一半，所以到達乙地還需的'時間可用一步計算得出4/2=2（小時），很顯然，這樣的解法比常規(guī)方法簡捷的多。
學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，良好思維品質(zhì)是從教師教學(xué)方法直觀性，教學(xué)方式多樣性及教學(xué)組織嚴(yán)密性培養(yǎng)，“思維活動是從人動作開始”，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，選擇不同學(xué)具進行教學(xué)，能是從學(xué)生的看動中學(xué)到知識，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，就能更好的去發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識當(dāng)然要看一定知識和智慧，數(shù)學(xué)情感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動機，意志力和自信心，一個人的成功，除了天賦外，情感的運用和控制很重要。在學(xué)習(xí)時一定要吃苦耐勞，克服挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師都要引導(dǎo)。學(xué)生在困難面前不要低頭，大膽挑戰(zhàn)，必須給予大力支持，鼓勵，讓學(xué)生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，開辟思路，創(chuàng)造力才能得以更好培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇八
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，老師要學(xué)生練習(xí)10個百分號，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識匯報完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習(xí)鞏固。
如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇九
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，世界經(jīng)濟正從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟的基本特征就是不斷創(chuàng)新，江澤民針對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，強調(diào)指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍瑥男∨囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，是時代發(fā)展的需要。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，強烈的好奇心是創(chuàng)新意識的前提。
了母的就該有公的吧，所以我把它叫分公。執(zhí)教教師聽完他的理由后便說，這位同學(xué)取的名字富有創(chuàng)意，說明他肯鉆研，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)家已經(jīng)給“1/8”中的“1”取好了名字，叫做分子。這位執(zhí)教教師在對待學(xué)生的“異想天開”表現(xiàn)得比較冷靜，充分保護了學(xué)生的好奇心，使他們的創(chuàng)造力不至于被扼殺。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新的動力—興趣 教學(xué)中教師要精心設(shè)計教法，以引起學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生帶著這種積極的欲望參與學(xué)習(xí)，有利于他們對知識的理解、鞏固、記憶，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，教師本身應(yīng)注意發(fā)揮自己的情感功能，教學(xué)特長，運用教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技巧，同時，重視課堂信息反饋，師生雙方保持知識信息暢通。例：我在教數(shù)的形成的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字6，我給學(xué)生設(shè)計了一堂游戲式的教學(xué)課。我在自己鮮艷的衣服的胸前寫了一個比較大的“6”字，上課時我指著胸前的“6”字告訴小朋友我就是數(shù)字“6”，今天我?guī)砗芏嘤螒?，小朋友們愿不愿意跟我一起玩游戲。小朋友們一聽說玩游戲都非常高興，連平時上課總愛做小動作的李小平也瞪大了眼睛望著我，四十幾雙小眼睛都盯著我，似乎在翹首企盼著游戲的開始，我當(dāng)然沒有令他們失望，整節(jié)課我們都在活潑、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也非常好。從那以后小朋友們在數(shù)學(xué)課上，思維表現(xiàn)得越來越活躍了。
劉華等幾位同學(xué)都已相繼舉手了，我叫了其中一位學(xué)生讓他回答，他很快說出等于4000，我問他是怎么算的，他回答：“為了能比別人做得快，我發(fā)現(xiàn)32可以寫成8×4，而125×8=1000，所以口算出125×32=4000?！蔽衣牶蟊頁P了他的想法，在我還未教乘法的一些簡便算法的知識之前，他能這樣思考，的確是一個了不起的創(chuàng)新。
四、激勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 思維總是從問題開始的，養(yǎng)成敢想敢問的習(xí)慣，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力就會增強，例：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3后，我便問學(xué)生對這個結(jié)論的看法，有的學(xué)生便大膽提出疑問：“如果不等底等高，圓錐和圓柱的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系？”學(xué)生的思維一下子向四面八方擴散開。這時我便引導(dǎo)他們用操作的方法進行探究，從而得出否定的答案，又有學(xué)生質(zhì)疑：“等底不等高或等高不等底的圓柱和圓錐的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系呢？”這一次我啟發(fā)他們用假設(shè)法舉出實例證明這是不可能的，學(xué)生得到滿意的答復(fù)，心里沒有了疑團，同時對圓錐和圓柱的體積關(guān)系有更深一層的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
當(dāng)前的教學(xué)提倡在各學(xué)科中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是社會發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將來一定能為社會培養(yǎng)出一代代具有創(chuàng)新能力的人。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十一
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課改中的重點和亮點，作為基礎(chǔ)教育的
小學(xué)
教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位，這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會：
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設(shè)和諧、合作的師生關(guān)系。
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為的互動關(guān)系，教師只是學(xué)生
學(xué)習(xí)
活動過程中的組織者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題，給予引導(dǎo)、點撥或組織學(xué)生合作探討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。
例如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，每個小組的學(xué)生都準(zhǔn)備一堆物體，要求
同學(xué)
從中找出圓柱體、正方體、長方體和球體，然后用鉛筆把這些物體的一個面畫下來，用橡皮泥印出立體圖形的一個面，從而讓學(xué)生在實踐操作中在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓形和三角形的信息，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。接著，引導(dǎo)同學(xué)們小組合作，把這些圖形試著拼、擺，組合出
生活
中的許多物體。如一個三角形和一個正方形可以拼出一間房子等等，活動中，教師和學(xué)生互相合作，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)討論，互相交流，發(fā)表觀點。這樣，讓學(xué)生自已動手“創(chuàng)造”的新知，容易理解和記憶，不僅使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功，更重要的是學(xué)到了
怎樣
由已知探索未知的方法，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學(xué)生的好奇心。
愛
因斯坦有一句名言：“我并沒有
什么
特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦：好奇心里、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中我注意以設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生好奇心為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
例如,教學(xué)《能被2、3、5整除數(shù)的特征》一課時，我一開始讓學(xué)生任意報數(shù)考考老師。結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，我都知道它能否被2、3、5整除。這時，學(xué)生就會很好奇地問老師：您是怎么斷定這些數(shù)能否被2、3、5整除的呢？有什么奧妙嗎？可見，學(xué)生提出問題來，緣于教師激趣和創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境，來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，它能使學(xué)生帶著渴求的心態(tài)去探求其中的規(guī)律。因此，在課堂上我們要使學(xué)生樂于提問，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。
例如，教學(xué)這樣一道題：“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，蔡建華同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是１小時等于60分，這時大部分學(xué)生表示贊成這個答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法，這時有幾個同學(xué)表示不同意這個答案，我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的，這時劉亮同學(xué)站起來回答說“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因為時針轉(zhuǎn)１大格(即５小格)是１小時，分針同時轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉(zhuǎn)１小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一。”我聽完后，首先肯定了劉亮同學(xué)的答案是對的，并對劉亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚，這時周靜同學(xué)補充回答：“老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一?！边@時學(xué)生的思維非?；钴S，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的'好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要精心的設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí)。
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。它除了運用、鞏固所學(xué)知識外，還起著訓(xùn)練思維，發(fā)展能力等方面的作用。因此，按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求，應(yīng)注重設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識，形成技能的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
例如，在教學(xué)圓錐體的體積計算后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學(xué)生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學(xué)親自動手實踐，綜合地運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進行這樣的練習(xí)薄，必將促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
《論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十二
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力,是人類社會進步的.基石.當(dāng)今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新.
作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十三
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，可以為教學(xué)的進步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學(xué)活動中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學(xué)。
互動教學(xué)的`實質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學(xué)進程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學(xué)們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學(xué)；在互動教學(xué)的開展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的動手實踐能力；當(dāng)然，良好的互動教學(xué)的運用的前提是教師要對學(xué)生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開展打好堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素。總而言之，互動教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語：在普及和推進素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十四
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠確保對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該擁有先進的教學(xué)理念，并以新穎、先進的教學(xué)方式進行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氣氛，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該擁有先進、高效的教學(xué)理念，以此來確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法，進而確保其在初中數(shù)學(xué)過程中能夠有針對性的對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究。
1.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。
在新一輪課改中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生的基本知識和基本能力進行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對自身的教學(xué)方式進行改革，以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進行教學(xué)，并在教學(xué)中不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主體進行主動傳授，學(xué)生被動接受來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中教師只重視對理論知識的傳授，而不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而無法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，會在一定程度上對學(xué)生的`成長造成限制[2]。因此，為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要求教師要主動對自身教學(xué)方式進行改變，在教學(xué)中主動對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。
在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)對象應(yīng)該面向全體學(xué)生，并先通過對學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活中的實際問題進行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸應(yīng)用問題，因此，為了能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對學(xué)生應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。在對圓柱的側(cè)面積計算進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引用生活中的例子進行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先舉幾個圓柱的例子來使學(xué)生對圓柱進行初步了解。比如，生活中比較常見的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來學(xué)生對于圓柱體就會擁有較為全面的了解。然后，在此基礎(chǔ)上教師就可以進一步對學(xué)生進行引，在教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生提問幾個問題，比如如果在生活中需要用油紙對抽油煙機的管道外圍進行包裹，那應(yīng)該怎么購買合適大小的油紙；同時，在此過程中，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生對圓柱側(cè)面積計算公式的了解和掌握，還可以向?qū)W生講述曹沖稱象和愛迪生量燈泡體積的故事，誘導(dǎo)學(xué)生變相對圓柱側(cè)面積進行計算。最終，學(xué)生就會想到將圓柱裁開進行計算的方式，就會明白圓柱側(cè)面積計算方式的由來。在人們的日常生活中，處處都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過合理利用生活實例進行教學(xué)的方式來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十五
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”，就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達的態(tài)度對待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進行細致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對自己的觀察提出自己的見解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無目的的體驗、觀察，將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細微的東西。因此，教師要通過各種方式仔細而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細微現(xiàn)象，我們通過以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強學(xué)生動手實踐能力。
費賴登塔爾提出了這樣的觀點:“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、實驗等操作實踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后，如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進行分析，憑借知識方法的共同點，可讓學(xué)生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出自己的新觀點、新見解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時，有的學(xué)生提出自己的見解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點與對角的頂點，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，運用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時，教師對學(xué)生提出的新見解，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價，表揚后學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚學(xué)生的個性，課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”，可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊跀?shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十六
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動的頂級具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識乃教育工作者教書育人的第一要務(wù)?？上ВF(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會上的諸多職業(yè)在選擇就職者時把學(xué)歷看得很重，同時忽略了個人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個個數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動腦經(jīng)活躍思維的題目時，孩子們就只能煩躁得想不出個所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識點之間未曾修建完成“媒介點”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯誤認(rèn)知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因為每一個孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實際問題的對象以及特點，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時明確他們之間的聯(lián)系，進而利用數(shù)學(xué)概念、符號來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實際問題的同時深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計情境，鼓勵孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計問題的情境乃在教科書上的死知識以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進入一個與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加地積極主動。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點，還是處理問題時所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識時要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時和孩子們進行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識傳授里的有機組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法。可分為以下三點：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點，想盡一切辦法向多個方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時，老師要根據(jù)形勢進行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強調(diào)的是:。
1、“獨”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進行創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十七
摘要：小學(xué)生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學(xué)生都代表著一個家庭。學(xué)校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學(xué)生更是祖國的未來,民族的希望。學(xué)校不只是接受知識的殿堂,更是學(xué)生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學(xué)生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學(xué)生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學(xué)校安全并非易事,學(xué)生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學(xué)生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學(xué)會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
小學(xué)生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學(xué)問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習(xí)慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學(xué)生認(rèn)知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學(xué)?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學(xué)生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學(xué)校安全工作的重要負(fù)責(zé)人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學(xué)的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對待。家長是學(xué)生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學(xué)生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學(xué)校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學(xué)校做好保障工作。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度,防止小學(xué)生私自外出,防止不法分子到學(xué)校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學(xué)校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴(yán)格遵守國家有關(guān)學(xué)校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負(fù)荷的學(xué)習(xí),失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴(yán)重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學(xué)習(xí)自己感興趣的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十八
自主性是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。那么我們教師如何來培養(yǎng)幼兒的自主性呢？我們必須做到如新《綱要》所說的那樣：提供自由活動的機會，支持幼兒自由選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。
一、為幼兒營造自主發(fā)展的氛圍。
蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)姆諊?，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。而快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧：美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品；科學(xué)室里幼兒可以自己快樂地探索科學(xué)奧秘；音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律；語言角里幼兒可以快樂地編制出動人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系，尊重孩子，站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識。
教師要有強烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為；觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。
新《綱要》中指出：“要提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”；“在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。因此，我換了一種教育方法。我規(guī)定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人玩具的時候，一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己去解決問題，并學(xué)習(xí)交往。實施初，確實有一些幼兒仍不愿把自己的'玩具給同伴玩，可時間一長，他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會把玩具給他們玩，于是幼兒們開始改變自己的交往方式了，他們會通過商量、請求、交換等方法來獲得玩別人的玩具的機會。經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也“輕松”了不少。
所以，我認(rèn)為：在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，要盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。
讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力，教師只需適時地加以引導(dǎo)，在活動中培養(yǎng)幼兒的自主性。
三、為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺。
1、通過各種活動，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。
每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要，表達自己的感受和體驗。而作為教師，我們也應(yīng)該通過各種活動來激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中來表達自己的感受和體驗。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點，讓這興趣點成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。記得在一次戶外活動中幼兒看到了秋天的落葉，有的拿起來吹，有的跟著落葉跑，有的則議論：葉子為什么會掉下來？它們是不是生病了？――于是我抓住幼兒的興趣點開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動。在這一過程中，幼兒的興趣特別高漲，有的幼兒會跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關(guān)問題，有的會帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入生成了一些好玩有趣的活動，我引導(dǎo)幼兒進行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動。在活動中，他們可以充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗中進一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。
2、通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發(fā)展的空間。
新《綱要》指出：“教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。”聽說班級里的區(qū)域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準(zhǔn)備把班級打扮成什么樣呀？一時間許多孩子圍著我們問個不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了?！袄蠋?，讓我來幫你吧！”“我也要！我也要！”不知誰提了一個建議，得到了大家的一致響應(yīng)。是呀，為什么不讓孩子參與我們環(huán)境的布置呢？在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機會，更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長嗎？這正是一個極好的機會。孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的粘貼紙條，有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區(qū)域布置好了，在這種師幼互動中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
3、通過幼兒的相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變洪g的交流可以幫助幼兒互補缺陷、學(xué)習(xí)借鑒、求新求異，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。記得有一次我從辦公室拿來一大疊報紙，本想用來墊桌子，可誰知班中一些調(diào)皮的小孩子乘我不注意時卻玩了起來，有的拿了它折了一架飛機，有的卷起了紙棒，還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報紙卻成了孩子們喜歡的玩具，于是我在班中開展了《神奇的報紙》這個主題活動。在活動中孩子們通過互相交流、互相合作，想出了報紙的各種玩法?？梢姡⒆拥男氖窍嗤ǖ?，孩子之間的交流、合作是培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值；幼兒又有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性，使每一個幼兒都能自由、健康、富有個性地成長！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇一
1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進積極思維。
小學(xué)生好奇心和求知欲都很強，他們一旦遇到問題都會有股興奮感。因此，保護好小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要，讓學(xué)生們得到應(yīng)有的滿足感，從而帶動學(xué)習(xí)的成功感，進而提高學(xué)生們積極探索的興趣。
2.設(shè)計問題圍繞學(xué)生區(qū)內(nèi)進行。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在那些稍有難度但能夠理解的問題上，過難過深的問題不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)能被4整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被4整除。我引導(dǎo)學(xué)生舉例驗證他們的.猜想是否正確，通過驗證來排除錯誤答案，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。所以在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生接受的情況來設(shè)計問題，設(shè)計問題的深度和廣度控制在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、改進教學(xué)方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。
我們的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，課堂教學(xué)中，我從角色扮演入手，我假設(shè)自己是個賣水果的售貨員，我準(zhǔn)備了幾種水果，讓學(xué)生扮演買水果的客人，每個同學(xué)至少要買兩種以上水果，最后結(jié)合學(xué)生的購買情況出示了一張排列無序的表格，問：哪種水果賣得最多？學(xué)生們的答案不一，有的說蘋果、有的說橘子、有的說芒果，由此引導(dǎo)學(xué)生重新整理表格。我明確提出要求，表格整理好以后，要讓學(xué)生一眼能看出哪種水果賣得最多。通過引導(dǎo)與滲透最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
2.倡導(dǎo)合作性，培養(yǎng)自主探索與交流。
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要方法，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，讓每位學(xué)生都感受到自己在集體中的價值，通過學(xué)生間的共同協(xié)作，使每位學(xué)生都有機會獲取以群體智慧來解決實際問題的寶貴經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“9的加減法”這一課時，我分別給每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一個九宮格的魔方，魔方四面顏色不同，我首先將魔方的小格子打亂，各種顏色混合在一起，再讓學(xué)生觀察魔方的上下、前后、左右六面的顏色有什么規(guī)律（同樣顏色的小格子相加和值是9）。鎖定其中一種顏色，比如，紅色，由小組的每個成員輪流擲魔方，每擲一次，先看上面紅色有幾格，再看側(cè)面紅色分別是幾格，最后再猜猜下面紅色是幾格，每個人都說出自己擲出來的結(jié)果并報告給組長，再由組長匯總給教師，教師歸納總結(jié)出“9的加減法”的計算方法。在這樣寬松的教學(xué)環(huán)境下搞趣味性小組游戲，有利于學(xué)生主動精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的精神，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在自主探索與交流的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的能力。
三、總結(jié)。
要想更好地實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率勢在必行。學(xué)生需要教師創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂氛圍，并且通過教師的有效引導(dǎo)進行探索性學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇二
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。
《版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。”就教師而言，首先必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。要適應(yīng)新課程教學(xué)，教師就必須通過增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實施中實現(xiàn)自身的發(fā)展。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的是發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識的過程，而非簡單的識記和理解。其教學(xué)內(nèi)容非常適合創(chuàng)新的要求，可以說創(chuàng)新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著新課程的逐步完善，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。要由傳統(tǒng)上意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和合作者。在具體教學(xué)上，應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
弗懶登塔爾指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！苯處熢诮虒W(xué)中，就要千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的'動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與教學(xué)活動，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生動手實踐、自主探索、小組活動、合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。為此我從精心設(shè)置新穎有趣的問題引入課題，把教科書的內(nèi)容設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在這個廣闊的空間中，讓他們動腦、動口、動手。讓所有的小腦袋都“轉(zhuǎn)”起來，“動起來”，“活起來”，讓他們多問幾個“為什么”，多一些“我想出來啦”，“我有辦法解決”?！拔疫€有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動參與、親身體驗、自主探究，逐步學(xué)會做解決問題的主人，就會起到事半功倍的效果。
三、創(chuàng)造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新動機。
興趣是最好的老師。眾所周知，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”，導(dǎo)入的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我非常注重每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，根據(jù)教材的編寫特點，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（生：喜歡）?！薄敖裉炖蠋熅徒o大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，便帶著一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動的探知過程中。此外在課堂教學(xué)中，我還特別側(cè)重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂見的活動，以觀察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學(xué)生營造自主探索、創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有意義的實際情境中主動地從事數(shù)學(xué)活動。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟迪創(chuàng)新思維。
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，感悟數(shù)學(xué)的形成過程。使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實，為此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，提供創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng)新意識。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我通過談話引出課題：我們見過的很多車車輪都是圓的，車軸都裝在車輪的中心位置。車輪為什么要做成圓的？車軸為什么要裝在圓的中心位置？大家想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)圓，了解圓有什么特征。
這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維火花，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的習(xí)慣，拓伸了創(chuàng)新的空間。
五、開發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實際問題、去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開發(fā)一切有利于實踐活動的課程資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過程中聯(lián)系生活實際，掌握數(shù)學(xué)的最本質(zhì)東西，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、鼓勵質(zhì)疑問難，增強創(chuàng)新意識。
質(zhì)疑問難是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提一個問題往往比解決一個問題更重要”。有疑問才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓柱的特征后，我給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，學(xué)生提出很多疑問，如：圓柱的兩個底面是不是相等的兩個圓？還有的學(xué)生提出了從側(cè)面展開圖是長方形來驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng)新的火花在不經(jīng)意間點燃。因此，教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵和提倡學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問到底”，時刻提醒學(xué)生遇到不明白的問題時多想想“為什么？”、“這樣做可以嗎？”、“有沒有更好的方法？”使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)。
綜上，要將創(chuàng)新融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師觀念，掌握創(chuàng)新教育的方式方法，使教學(xué)能以學(xué)生為主，能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇三
小學(xué)教師應(yīng)該有效地應(yīng)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生跟著教師的思路去思考，積極地參與到課堂中來。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“滿堂灌”，傳統(tǒng)的教學(xué)目的則是讓學(xué)生學(xué)會知識。所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一個挑戰(zhàn)就是如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，教師在講人教版數(shù)學(xué)四年級課本第二單元《直線、射線和角》的時候，就可以提問學(xué)生：“請同學(xué)們利用教室中器材作比喻，說說教室里的物品有哪些是直線，哪些是射線？”同學(xué)們經(jīng)過仔細的觀察后，回答：“將門邊看成一條直線”“將地面看成一條直線”“地面和門邊都是直線，形成的角就是直角”“我認(rèn)為……”……這樣從現(xiàn)實中給學(xué)生找到最直觀的教學(xué)例子，能夠給學(xué)生以視覺上的刺激，集中學(xué)生的注意力，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動地思考其成因，從而提高數(shù)學(xué)課堂的時效性，達到鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的目的。
二、因材施教，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計。
由于每一個學(xué)生的思維都是不一樣的，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該只針對某一些學(xué)生，而應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的需求，教師要做到因材施教，科學(xué)地進行教學(xué)設(shè)計?？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計要求老師必須通過更好的課程教學(xué)安排來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。根據(jù)學(xué)生以及授課內(nèi)容的需要，因材施教地進行科學(xué)教學(xué)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一種有效途徑。正確地引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的知識點，使學(xué)生根據(jù)自己的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)和思考問題，采取不同的方法，來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
例如，我們在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《測量》的時候，主要學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識、分米的認(rèn)識、千米的認(rèn)識等。一些小學(xué)生對這些有了一定的了解，所以，我們在授課的時候，要進行有效的教學(xué)設(shè)計，因材施教，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法。假如學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)能夠很好地掌握了，就不需要再對他們進行細致的講解了，而是讓他們學(xué)習(xí)難度更加深刻的知識。只有這樣，才能達到很好地鍛煉他們邏輯思維能力的目的，把更多的時間留給不能更好地理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)生，給他們仔細地講解，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
三、結(jié)語。
要想更好地進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要善用有效的教學(xué)策略，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。然而，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是一個漫長的過程，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不斷地改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，規(guī)范教學(xué)模式，讓小學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)、更合理、更高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在規(guī)范的課堂環(huán)境中更好地接受知識，提高邏輯思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇四
摘要：學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的形成具有極其重要的作用，所以在語文教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識、讓學(xué)生具有獨特的分析問題的方式極為重要。
所謂創(chuàng)新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標(biāo)新立異的欲望。創(chuàng)新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造勇氣。因此，在教學(xué)中我們要把學(xué)生這方面的潛能挖掘釋放出來，并且不斷注入開發(fā)創(chuàng)新意識的活力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇五
一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說”
在數(shù)學(xué)課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達能力不強，為什么有的班級，整個教學(xué)過程老師沒有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”，在平時課堂教學(xué)中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理，使學(xué)生“敢說”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說”
在教學(xué)中，哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學(xué)會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，擴展學(xué)習(xí)過程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴大學(xué)生主體表達空間，使學(xué)生“會說”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達空間：一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達能力。
四、結(jié)語。
總之，提高學(xué)生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇六
一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
1．建立新型的師生關(guān)系。
教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進行交談，如；“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和xx的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。
2．重視情感的感染與激勵。
教師的感染力就是以自己的.個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。
在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學(xué)生的莫大鼓勵，以增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3．改進教學(xué)方法。
教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。
二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣。
1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學(xué)時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。
如果每個小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？
回答前三個小題，學(xué)生爭先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
2．讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇七
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”激勵創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在于教育。作為基礎(chǔ)教育的是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，我們?nèi)h中小學(xué)全面實行新課程教育，具有新思想，新目標(biāo)，新的理念。都要去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力不愛在素質(zhì)教育的重要位置，如何把創(chuàng)新意識落實到課堂教學(xué)之中：
一、發(fā)揚教學(xué)民主，營造創(chuàng)新氣氛。
寬松，和諧，平等，民主是課堂氣氛。學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與學(xué)習(xí)過程，自己體驗成功的前提。在教學(xué)中，教師首先要尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能獲得成功。其次，要注意學(xué)生個性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想，敢問，敢說的學(xué)習(xí)氣氛，哪怕是微不足道的見解，還是異想天開的創(chuàng)舉，都應(yīng)該給與鼓勵，保護每個學(xué)生創(chuàng)造精神。教師要熱情鼓勵學(xué)生善思多問，允許學(xué)生說錯，坐錯，同時允許每個學(xué)生隨時改變自己說發(fā)作和做法，鼓勵學(xué)生從多個不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。
二、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
使學(xué)生具有創(chuàng)新能力和意識，教師必須以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，不斷更新教育觀念，探索新的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿自我創(chuàng)造激情。因而，教學(xué)要圍繞教材重點，難點，精心設(shè)計問題，而且抓著時機，以啟迪思維，開發(fā)思維，激發(fā)他們求知欲。
如應(yīng)用題：“甲乙兩地相距120千米，小華從甲地出發(fā)起自行車行樂4小時，行樂總路程的2/3，照這樣計算到達乙地還需幾小時？”用常規(guī)解法得出結(jié)論后，引導(dǎo)學(xué)生可以這樣想：由條件已知四小行樂總路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以還需的時間也是一行使時間的一半，所以到達乙地還需的'時間可用一步計算得出4/2=2（小時），很顯然，這樣的解法比常規(guī)方法簡捷的多。
學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，良好思維品質(zhì)是從教師教學(xué)方法直觀性，教學(xué)方式多樣性及教學(xué)組織嚴(yán)密性培養(yǎng)，“思維活動是從人動作開始”，教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律，選擇不同學(xué)具進行教學(xué)，能是從學(xué)生的看動中學(xué)到知識，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，就能更好的去發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識當(dāng)然要看一定知識和智慧，數(shù)學(xué)情感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動機，意志力和自信心，一個人的成功，除了天賦外，情感的運用和控制很重要。在學(xué)習(xí)時一定要吃苦耐勞，克服挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣，教師都要引導(dǎo)。學(xué)生在困難面前不要低頭，大膽挑戰(zhàn)，必須給予大力支持，鼓勵，讓學(xué)生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，開辟思路，創(chuàng)造力才能得以更好培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇八
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝挥忻裰髌降取⒑椭C的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的'機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完?！碑?dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
所謂優(yōu)秀的學(xué)生在于優(yōu)秀的思維，能夠舉一反三，由正及反的思考問題。如這樣一道題計算：9+99+999+9999,若按常規(guī)方法從左到右次相加，運算量一定很大。如果變通一下：即(10-1)+(100-1)+(1000-1)+(10000-1),各數(shù)以萬計分別添上后，再減4。教育具有開發(fā)創(chuàng)造的力量，一道題目，允許學(xué)生有自己的思想，選擇自己喜歡的解法。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫”，老師要學(xué)生練習(xí)10個百分號，話音剛落，學(xué)生認(rèn)真書寫起來，大家還沒有寫完，叫停筆。老師要學(xué)生用百分?jǐn)?shù)知識匯報完成情況，學(xué)生的回答精彩極限了。生答：1、寫了6個，完成任務(wù)的60%；2、任務(wù)的30%沒有完成；3、如果我少寫一個，就剛完成任務(wù)的一半，即50%；4、我沒完成的占已完成了25%.基礎(chǔ)差的學(xué)生可能說出自己完成任務(wù)的百分之幾，而基礎(chǔ)好一點的同學(xué)則可充分發(fā)揮想象。
四、開放題的練習(xí)鞏固。
如：每行種5棵樹苗，種4行，可以怎么排？哪種排法用到的樹苗最少？這題培養(yǎng)盲生思維的靈活性、多樣性，把學(xué)生從機械練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇九
素質(zhì)教育從教育哲學(xué)的角度看，素質(zhì)教育是一種合乎規(guī)律的、保證受教育主體全面發(fā)展的開放性教育，盲學(xué)生是殘疾學(xué)生中最為不幸的一個群體，需要承擔(dān)更沉重的心理壓力，迫切的希望在集體學(xué)習(xí)中有一個自主性、實踐性、創(chuàng)造性的空間來表現(xiàn)學(xué)生的自我能力。數(shù)學(xué)是一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化，簡約化，使人更好地甚至有創(chuàng)造性的解決問題。近年來，教育界愈來愈重視教會學(xué)掌握和利用數(shù)學(xué)工具去準(zhǔn)備后繼發(fā)展性學(xué)習(xí)解決問題。課堂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主渠道。課堂中使他們都體會到自己創(chuàng)造力，并在創(chuàng)造實踐中感受到愉快的歡樂。下面，就這個問題談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識：
一、自主的課堂環(huán)境，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
在民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是盲生創(chuàng)新的前提。
1、盲生由于受生理缺陷的影響，產(chǎn)生了苦悶自卑等消極心理，作為他們的老師，首先打好感情關(guān)。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”只有民主平等、和諧的師生關(guān)系，盲生才敢于交流，敢于無所顧忌地質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新；才能喚起學(xué)生的主體意識。教師是課堂的導(dǎo)航者，在教學(xué)中應(yīng)面向全體，大公無私，盡可能為每一位盲生提供發(fā)言的機會，鼓勵盲生的創(chuàng)新意識，更要充分的發(fā)掘差生的“閃光點”。
2、提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使盲生有機會創(chuàng)新。比如，教學(xué)圓錐體積課時，老師不做任何說明，學(xué)生讀課本質(zhì)疑。學(xué)生以二人為一組，利用等底等高的圓柱、圓錐進行教具的演示。（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生動手能力差的學(xué)生）盲生根據(jù)操作得到兩個結(jié)論：(1)圓柱的體積等于等底等高的圓錐的3倍。(2)圓柱的'體積等于圓錐體積的3倍。一時引起盲生的議論紛紛，學(xué)生再深層次觀察對比，得出正確結(jié)論。盲生享有廣闊的思維空間，不再吃別人嚼過的東西，還不時迸發(fā)新的認(rèn)識。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。
盲生由于入學(xué)遲，一般年齡在8--14歲之間。我班學(xué)生年齡偏大，思維已經(jīng)有一定深度。記得“圓錐體積”教學(xué)時，有盲二學(xué)習(xí)“平均分”時，要求盲生根據(jù)題意把10個鈕扣（用一盲生大聲說：“我先估算每3個1份，剩下沒有分完的，再分別取出2個作為一份，剛好分完。”當(dāng)他們提出問題，老師應(yīng)用激勵性的言語肯定盲生的求知欲，課后和他們一起探討。這樣老師的一句肯定，就保持了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、開放的教學(xué)方式，利于盲生創(chuàng)新思維的形成。
盲生形象思維十分貧乏，知識結(jié)構(gòu)與實際生活之間有很大隔距。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)與生活數(shù)學(xué)掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生把生活中碰到了實際問題帶進課堂，在數(shù)學(xué)中該如何反映。如，長度千米是抽象知識，為了讓盲生建立正確的表象，老師讓盲生步行1000米的距離來直接感知，體驗1000米的長度。這樣，不僅幫助學(xué)生形成較為正確的千米表象，同時還可以培養(yǎng)盲生心測距離的方法，（從甲地到乙地的距離）；計量單位元、角、分，枯燥的加減練習(xí)讓盲生感到無聊，不妨讓盲生親自演練“買賣”物品活動，不不僅有助于盲生正確感知錢幣，也培養(yǎng)了學(xué)生愛惜錢幣，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。
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當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，世界經(jīng)濟正從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，知識經(jīng)濟的基本特征就是不斷創(chuàng)新，江澤民針對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，強調(diào)指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍瑥男∨囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，是時代發(fā)展的需要。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的核心，強烈的好奇心是創(chuàng)新意識的前提。
了母的就該有公的吧，所以我把它叫分公。執(zhí)教教師聽完他的理由后便說，這位同學(xué)取的名字富有創(chuàng)意，說明他肯鉆研，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)家已經(jīng)給“1/8”中的“1”取好了名字，叫做分子。這位執(zhí)教教師在對待學(xué)生的“異想天開”表現(xiàn)得比較冷靜，充分保護了學(xué)生的好奇心，使他們的創(chuàng)造力不至于被扼殺。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新的動力—興趣 教學(xué)中教師要精心設(shè)計教法，以引起學(xué)生強烈的求知欲，學(xué)生帶著這種積極的欲望參與學(xué)習(xí)，有利于他們對知識的理解、鞏固、記憶，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。因此，教師本身應(yīng)注意發(fā)揮自己的情感功能，教學(xué)特長，運用教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)技巧，同時，重視課堂信息反饋，師生雙方保持知識信息暢通。例：我在教數(shù)的形成的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字6，我給學(xué)生設(shè)計了一堂游戲式的教學(xué)課。我在自己鮮艷的衣服的胸前寫了一個比較大的“6”字，上課時我指著胸前的“6”字告訴小朋友我就是數(shù)字“6”，今天我?guī)砗芏嘤螒?，小朋友們愿不愿意跟我一起玩游戲。小朋友們一聽說玩游戲都非常高興，連平時上課總愛做小動作的李小平也瞪大了眼睛望著我，四十幾雙小眼睛都盯著我，似乎在翹首企盼著游戲的開始，我當(dāng)然沒有令他們失望，整節(jié)課我們都在活潑、愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也非常好。從那以后小朋友們在數(shù)學(xué)課上，思維表現(xiàn)得越來越活躍了。
劉華等幾位同學(xué)都已相繼舉手了，我叫了其中一位學(xué)生讓他回答，他很快說出等于4000，我問他是怎么算的，他回答：“為了能比別人做得快，我發(fā)現(xiàn)32可以寫成8×4，而125×8=1000，所以口算出125×32=4000?！蔽衣牶蟊頁P了他的想法，在我還未教乘法的一些簡便算法的知識之前，他能這樣思考，的確是一個了不起的創(chuàng)新。
四、激勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 思維總是從問題開始的，養(yǎng)成敢想敢問的習(xí)慣，這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力就會增強，例：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3后，我便問學(xué)生對這個結(jié)論的看法，有的學(xué)生便大膽提出疑問：“如果不等底等高，圓錐和圓柱的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系？”學(xué)生的思維一下子向四面八方擴散開。這時我便引導(dǎo)他們用操作的方法進行探究，從而得出否定的答案，又有學(xué)生質(zhì)疑：“等底不等高或等高不等底的圓柱和圓錐的體積有沒有可能存在1/3的關(guān)系呢？”這一次我啟發(fā)他們用假設(shè)法舉出實例證明這是不可能的，學(xué)生得到滿意的答復(fù)，心里沒有了疑團，同時對圓錐和圓柱的體積關(guān)系有更深一層的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
當(dāng)前的教學(xué)提倡在各學(xué)科中都要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是社會發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中長期注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將來一定能為社會培養(yǎng)出一代代具有創(chuàng)新能力的人。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十一
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是當(dāng)前新課改中的重點和亮點，作為基礎(chǔ)教育的
小學(xué)
教育，要把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力擺在重要地位，這是我們小學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)，下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些體會：
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)設(shè)和諧、合作的師生關(guān)系。
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生行為的互動關(guān)系，教師只是學(xué)生
學(xué)習(xí)
活動過程中的組織者和合作者。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題，給予引導(dǎo)、點撥或組織學(xué)生合作探討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。
例如，教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，每個小組的學(xué)生都準(zhǔn)備一堆物體，要求
同學(xué)
從中找出圓柱體、正方體、長方體和球體，然后用鉛筆把這些物體的一個面畫下來，用橡皮泥印出立體圖形的一個面，從而讓學(xué)生在實踐操作中在實踐操作中獲得長方形、正方形、圓形和三角形的信息，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。接著，引導(dǎo)同學(xué)們小組合作，把這些圖形試著拼、擺，組合出
生活
中的許多物體。如一個三角形和一個正方形可以拼出一間房子等等，活動中，教師和學(xué)生互相合作，設(shè)疑激趣，引導(dǎo)討論，互相交流，發(fā)表觀點。這樣，讓學(xué)生自已動手“創(chuàng)造”的新知，容易理解和記憶，不僅使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成功，更重要的是學(xué)到了
怎樣
由已知探索未知的方法，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要激發(fā)學(xué)生的好奇心。
愛
因斯坦有一句名言：“我并沒有
什么
特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦：好奇心里、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學(xué)中我注意以設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生好奇心為前提，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
例如,教學(xué)《能被2、3、5整除數(shù)的特征》一課時，我一開始讓學(xué)生任意報數(shù)考考老師。結(jié)果學(xué)生無論舉出什么數(shù)，我都知道它能否被2、3、5整除。這時，學(xué)生就會很好奇地問老師：您是怎么斷定這些數(shù)能否被2、3、5整除的呢？有什么奧妙嗎？可見，學(xué)生提出問題來，緣于教師激趣和創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問情境，來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，它能使學(xué)生帶著渴求的心態(tài)去探求其中的規(guī)律。因此，在課堂上我們要使學(xué)生樂于提問，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說過：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問題的時間的空間，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。
例如，教學(xué)這樣一道題：“時針轉(zhuǎn)動的速度是分針轉(zhuǎn)動速度的幾分之幾？”題目出示后，蔡建華同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是１小時等于60分，這時大部分學(xué)生表示贊成這個答案。接著，我問同學(xué)們還有沒有不同的想法，這時有幾個同學(xué)表示不同意這個答案，我鼓勵他們說，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對的，這時劉亮同學(xué)站起來回答說“老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因為時針轉(zhuǎn)１大格(即５小格)是１小時，分針同時轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說，時針轉(zhuǎn)１小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時針轉(zhuǎn)動的速度是分針的十二分之一。”我聽完后，首先肯定了劉亮同學(xué)的答案是對的，并對劉亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚，這時周靜同學(xué)補充回答：“老師，如果保留這個六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動的速度是秒針的六十分之一?！边@時學(xué)生的思維非?；钴S，他們主動地去探究問題、分析問題、解決問題，這樣學(xué)生的'好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要精心的設(shè)計創(chuàng)造性練習(xí)。
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。它除了運用、鞏固所學(xué)知識外，還起著訓(xùn)練思維，發(fā)展能力等方面的作用。因此，按照素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的任務(wù)要求，應(yīng)注重設(shè)計具有拓展性、開放性、探究性的練習(xí)，使學(xué)生在掌握知識，形成技能的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。
例如，在教學(xué)圓錐體的體積計算后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個盛滿水的長方形形狀的容器，來求圓錐體模型的體積。學(xué)生們進行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個圓錐體體積的方案。這樣的問題，不是單純的模仿例題，機械地套用公式就能解決的，而是需要學(xué)親自動手實踐，綜合地運用所學(xué)的知識，創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進行這樣的練習(xí)薄，必將促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十二
創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展最主要的動力源泉,是國家和民族興旺發(fā)達的不竭動力,是人類社會進步的.基石.當(dāng)今社會表現(xiàn)為知識經(jīng)濟的社會,要求不斷地創(chuàng)新--教育的創(chuàng)新、教學(xué)的創(chuàng)新.
作者：李興利作者單位：山東棗莊科技職業(yè)學(xué)院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：職業(yè)教育數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十三
摘要：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國深化教育改革以及普及和推進素質(zhì)教育的根本宗旨，在新課改的發(fā)展目標(biāo)中也占據(jù)著舉足輕重的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，不僅能夠推動教學(xué)水平的提高，而且為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供了強大的催化劑的功效。因此，如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，不斷地完善和改革教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)情境多媒體技術(shù)互動教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。
在新課改不斷推進和發(fā)展的大背景下，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，在中學(xué)數(shù)學(xué)中深入貫徹和實施這一理念，將會取得事半功倍的效果。具體來說，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的個性成長特征以及教學(xué)的最新需求創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，以貼近生活的情境為最佳，比如在學(xué)習(xí)勾股定理時，教師可以引入這樣一個生活實例：三樓的樓房著火了，消防員在救活的過程中了解到每層樓高3米，而梯子的底部距離墻基至少有2.5米，試問消防員要用幾米的梯子最為合適？在同學(xué)們積極的討論和思考中，教師要給予適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)和幫助，引發(fā)學(xué)生在思考中運用直角三角形三條邊之間的關(guān)系來解決問題，從而逐漸地引出勾股定理的有關(guān)內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力；其次，人們認(rèn)識客觀世界的能力之一就是想象，教師要注重對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，比如在進行應(yīng)用題的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握一般的解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等方法找出最佳的解題思路，開拓學(xué)生的想象思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉打好堅實的基礎(chǔ)；再者，在解決比較復(fù)雜的問題之時，教師不必急于將解題方法告知學(xué)生，而是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和日常見聞，自己創(chuàng)設(shè)解決問題所需要的情境，在不斷地探索和發(fā)掘中找出最方便的途徑，為教學(xué)的順利開展作良好的鋪墊；值得注意的是，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中，了解和掌握他們最感興趣的內(nèi)容以及最新的關(guān)注動態(tài)，并將這些精華結(jié)合在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中去，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力在更大的平臺上得以鍛煉和發(fā)揮。
二、發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力。
在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)的獨有魅力不言而喻，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進程中，可以為教學(xué)的進步和學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉提供新鮮的活力。
詳細一點來講，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，運用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，比如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的前n項和公式”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以先運用多媒體技術(shù)國際象棋的起源的故事放映出來：國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：請在棋盤的第一個格子里放一顆麥子，第二個放2顆，第三個放4顆，第四個放8顆，以此類推，直到放到第64個格子，我需要的就是這些糧食。放映完這個小故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來算算國王究竟能不能滿足發(fā)明者的要求，從而學(xué)生的探究性思維被大大的激發(fā)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，為其創(chuàng)新能力的鍛煉埋好伏筆；教師在平時的教學(xué)活動中可以充分的運用多媒體技術(shù)提高課堂效率，我們都知道函數(shù)的學(xué)習(xí)需要圖像的配合，用多媒體技術(shù)進行圖像的演示，不僅節(jié)省了課堂時間，而且讓同學(xué)們在一目了然的課堂教學(xué)中加深對所學(xué)知識的印象；教師對學(xué)生的鼓勵對于教學(xué)的順利開展有著不可替代的重要作用，因此在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作業(yè)、優(yōu)秀解題思路展示、小組成績等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動積極性，讓學(xué)生在和諧輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷地開拓思維，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
三、開展互動教學(xué)。
互動教學(xué)的`實質(zhì)就是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在教室的帶動下引導(dǎo)學(xué)生去探索和領(lǐng)悟知識，推動教學(xué)進程。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，互動教學(xué)的采納是十分必要的。問題是思維的來源，也是學(xué)生創(chuàng)新和探究思維發(fā)展的活力，教師要合理創(chuàng)設(shè)探究課題，比如在講解“軸對稱”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先讓同學(xué)們自己動手制作不同形狀的不對稱圖形，然后教師再將自己制作的諸如圓、等腰三角形等完全對折，引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的問題：在兩個對稱點的前提下如何畫出對稱軸？它們之間的關(guān)系又如何？在同學(xué)們積極的思考和討論中，教師要適當(dāng)?shù)娜谌脒M去，共同找出解決問題的思路，實踐互動教學(xué)；在互動教學(xué)的開展中，教師可以根據(jù)教學(xué)情況嘗試著將課堂“搬”出教室，帶領(lǐng)學(xué)生來到實際生活中發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的蹤影，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決在生活中遇到的問題，提高學(xué)生的動手實踐能力；當(dāng)然，良好的互動教學(xué)的運用的前提是教師要對學(xué)生有一個充分的了解和掌握，因此教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，為教學(xué)的順利開展打好堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及鍛煉提供更多的活力因素。總而言之，互動教學(xué)的順利開展需要教師根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高的最新需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，才能真正地發(fā)揮它的不可替代的重要作用。
結(jié)束語：在普及和推進素質(zhì)教育的浪潮中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉并非一日之功，需要長期的實踐總結(jié)和完善，才能獲取理想的成效，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷地探索和發(fā)掘，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和借鑒精華，為學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和提高提供更多的催化劑的作用，為社會的進步和發(fā)展輸送高素質(zhì)的人才。
參考文獻：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十四
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠確保對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該擁有先進的教學(xué)理念，并以新穎、先進的教學(xué)方式進行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氣氛，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該擁有先進、高效的教學(xué)理念，以此來確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法，進而確保其在初中數(shù)學(xué)過程中能夠有針對性的對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究。
1.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。
在新一輪課改中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生的基本知識和基本能力進行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對自身的教學(xué)方式進行改革，以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進行教學(xué)，并在教學(xué)中不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主體進行主動傳授，學(xué)生被動接受來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中教師只重視對理論知識的傳授，而不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而無法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，會在一定程度上對學(xué)生的`成長造成限制[2]。因此，為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要求教師要主動對自身教學(xué)方式進行改變，在教學(xué)中主動對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。
在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)對象應(yīng)該面向全體學(xué)生，并先通過對學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活中的實際問題進行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸應(yīng)用問題，因此，為了能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對學(xué)生應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。在對圓柱的側(cè)面積計算進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引用生活中的例子進行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先舉幾個圓柱的例子來使學(xué)生對圓柱進行初步了解。比如，生活中比較常見的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來學(xué)生對于圓柱體就會擁有較為全面的了解。然后，在此基礎(chǔ)上教師就可以進一步對學(xué)生進行引，在教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生提問幾個問題，比如如果在生活中需要用油紙對抽油煙機的管道外圍進行包裹，那應(yīng)該怎么購買合適大小的油紙；同時，在此過程中，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生對圓柱側(cè)面積計算公式的了解和掌握，還可以向?qū)W生講述曹沖稱象和愛迪生量燈泡體積的故事，誘導(dǎo)學(xué)生變相對圓柱側(cè)面積進行計算。最終，學(xué)生就會想到將圓柱裁開進行計算的方式，就會明白圓柱側(cè)面積計算方式的由來。在人們的日常生活中，處處都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過合理利用生活實例進行教學(xué)的方式來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十五
教師作為“人類靈魂的工程師”，教師的“教”很大程度決定著教育的成敗。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。假如教師有個正確的“育人觀”，就會在數(shù)學(xué)的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“育人觀”。教師自身也應(yīng)有一個積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)在課堂教學(xué)中，學(xué)生違反課堂紀(jì)律的時候，我們應(yīng)帶著一種寬容、豁達的態(tài)度對待學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家曾經(jīng)說到:處于壓力下的思維是帶有強迫性的，這種思維很難產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。創(chuàng)造性能力的產(chǎn)生需要一個寬松、愉快的環(huán)境。在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生分別扮演著不同的角色，學(xué)生對教師存有一種天然的“敬畏感”。因此，教師應(yīng)該主動去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生持有一種愉快的心情，這將會使“教與學(xué)”更加和諧。所以，教師要營造一種“和諧融洽”的師生關(guān)系，這有助有調(diào)適學(xué)生心理，善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。做到對學(xué)生一視同仁，這有助于提升學(xué)生個人能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主動觀察能力。
首先，我們要從習(xí)慣入手，在觀察中我們要做到，樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著強力的好奇心，這需要我們教師在教學(xué)過程中積極地去引導(dǎo)學(xué)生對好奇的事物進行細致入微的觀察。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)知”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察找出事物的形態(tài)和特征，找出事物間的區(qū)別和聯(lián)系，并讓學(xué)生找出生活中的事例，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。其次，學(xué)生的觀察要有目的性。所謂目的性就是要有目的地去體檢、去觀察，對自己的觀察提出自己的見解，這樣才能獲得認(rèn)可。反之，如果是漫無目的的體驗、觀察，將會無法鍛煉學(xué)生的觀察能力。因此，有目的性的觀察，也就是最有效的觀察，教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題去思考、去觀察。最后，學(xué)生要養(yǎng)成仔細、認(rèn)真的觀察。學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度有利于仔細、認(rèn)真的觀察。如果回圈吞棗，匆匆一覽，就很難發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部一些細微的東西。因此，教師要通過各種方式仔細而認(rèn)真地觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所知的細微現(xiàn)象，我們通過以上的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、加強學(xué)生動手實踐能力。
費賴登塔爾提出了這樣的觀點:“數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和自主探索精神”。由于中小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱。因此，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用己有圖形或物體，充分調(diào)動學(xué)生參與到實踐中，把操作方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、實驗等操作實踐，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動手實踐能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
遷移能力是培養(yǎng)學(xué)生對己有知識和技能掌握后，如何對新知學(xué)習(xí)的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮己有知識的“例子”作用，引導(dǎo)學(xué)生對類似學(xué)習(xí)內(nèi)容、類似學(xué)習(xí)方法以及類似解題技能的知識進行分析，憑借知識方法的共同點，可讓學(xué)生舉一反三進行遷移，于同中見異，刻意求新。
五、倡導(dǎo)學(xué)生的求異能力。
教學(xué)中求異是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)中倡導(dǎo)求異，有利于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維空間。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解答一題的思維習(xí)慣，在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生面對教材權(quán)威敢于“班門弄斧”，提出自己的新觀點、新見解。例如，解答梯形面積公式，教材提示推導(dǎo)三角形面積公式的時候，旋轉(zhuǎn)平移兩個完全一致的梯形，得出面積公式。在教學(xué)時，有的學(xué)生提出自己的見解，認(rèn)為這樣做麻煩，提出只要連接梯形上底任一頂點與對角的頂點，將梯形轉(zhuǎn)化為兩個三角形，運用己學(xué)到的三角形面積公式，就可以得出梯形面積公式。在學(xué)生求異時，教師對學(xué)生提出的新見解，應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的創(chuàng)新能力和思維能力。由此可見，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在主動、遷移、求異的過程中，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)”的樂趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
六、結(jié)語。
教師在課堂上應(yīng)積極地采用鼓勵性評價，表揚后學(xué)生會感到如沐春風(fēng)，之后課堂上會敢講敢做。只有這樣，才能展現(xiàn)學(xué)生的活力、才能張揚學(xué)生的個性，課堂教學(xué)也會充滿活力。這樣學(xué)生積極性就提高了，就有了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)換到“樂學(xué)”，可以極大調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力?？傊跀?shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從生活入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)問題—激勵解答一鼓勵表揚，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“快樂的海洋”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十六
創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動的頂級具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識乃教育工作者教書育人的第一要務(wù)?？上ВF(xiàn)在的中國在教書育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會上的諸多職業(yè)在選擇就職者時把學(xué)歷看得很重，同時忽略了個人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書育人時著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來，就過早地把孩子們與生俱來的對于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個個數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對一道更深層次的需要自己開動腦經(jīng)活躍思維的題目時，孩子們就只能煩躁得想不出個所以然來，無法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識點之間未曾修建完成“媒介點”，導(dǎo)致孩子們對于那些概念定理存在著了解上的片面問題，以及理解上的錯誤認(rèn)知，從而在面對高中數(shù)學(xué)的時候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因為每一個孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對于數(shù)學(xué)問題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時，孩子們面對某些題目的最終結(jié)果沒有多個方向的理解分析與判斷，沒有對自我思維進程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。
根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實題目當(dāng)做問題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實際問題的對象以及特點，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時明確他們之間的聯(lián)系，進而利用數(shù)學(xué)概念、符號來表現(xiàn)事物對象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問題。使得孩子們在處理實際問題的同時深切領(lǐng)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計情境，鼓勵孩子們利用其愛好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是一個不間斷地挖掘、理解以及處理問題這樣一個不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計問題的情境乃在教科書上的死知識以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進入一個與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加地積極主動。
二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點，還是處理問題時所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識的時候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們在進行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時提高其思維能力，加深處理問題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識時要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時和孩子們進行概括理解比如說，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識傳授里的有機組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長延伸到其他地方。
三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們在探索未知問題時，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問題的有用方法。可分為以下三點：
（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問題時，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點，想盡一切辦法向多個方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個固定結(jié)果。
（二）變通。孩子們有阻礙時，老師要根據(jù)形勢進行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。
（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強調(diào)的是:。
1、“獨”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；
2、“突破”，勇敢打破固有格局，進行創(chuàng)新。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十七
摘要：小學(xué)生正是剛剛脫離父母的懷抱與外面世界接觸的時候,安全意識和自我保護意識都很薄弱,受到傷害的可能性大。最近發(fā)生的很多校車意外事故,更是值得我們反思。因此,營造一個安全穩(wěn)定的校園環(huán)境十分重要。討論了如何加強孩子的安全教育,讓孩子健康、快樂一成長。
關(guān)鍵詞：安全意識;保護自己;孩子;。
每一個學(xué)生都代表著一個家庭。學(xué)校的安全工作和安全教育直接關(guān)系著親人的團聚,家庭的幸福,社會的穩(wěn)定。學(xué)生更是祖國的未來,民族的希望。學(xué)校不只是接受知識的殿堂,更是學(xué)生健康成長的樂園。在保障校園安全的同時,更要加強對學(xué)生安全的知識培養(yǎng)。近年來調(diào)查顯示,因為交通事故、溺水事故、拐賣、人身侵犯、心理安全事故、意外事故而受害的小學(xué)生仍有很多。很多家庭因為孩子受到的傷害而后悔不已。在我們?yōu)榇送葱牡臅r候更要振作起來,保護好我們身邊的孩子。
學(xué)校安全并非易事,學(xué)生安全更是難上加難。我們每一個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任,實施正確的安全管理辦法,創(chuàng)新安全模式,加快對學(xué)生安全教育的培養(yǎng)。授人以魚不如授人以漁,孩子正是接觸和成長的好時候,讓孩子自己學(xué)會保護自己才是根本。
一、從小事做起培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
小學(xué)生思想單純,很容易打打鬧鬧。老師對待這種事情的態(tài)度很容易影響到孩子的'價值觀,處理事情的方式也很有學(xué)問。這時候我們應(yīng)該教給孩子如何謙讓他人,如何以正確的方式解決與他人的爭執(zhí),不要等到事情變得一發(fā)不可收拾才加強孩子的安全意識。小學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成的時候,作為老師應(yīng)該時時刻刻引導(dǎo)孩子的行為,教給他們愛護公共財物,講文明,懂禮貌。雖然這些好習(xí)慣看上去與孩子的安全毫無關(guān)系,但實質(zhì)上這些做法很有可能避免爭端,防患于未然。
二、定期開展安全實踐活動。
小學(xué)生認(rèn)知能力弱,我們一味地教授理論安全教育,未必能收到好的效果,必須化理論為實踐。校園必須定期開展防火、防震的遇難逃避演練。在一些小的活動中也要重視安全教育。學(xué)?？梢哉埱笊鐣膸椭?請一些消防、警察等來為孩子們實戰(zhàn)演練遇到危險應(yīng)該如何保護自己?？梢蚤_展一些以安全為主題的板報、書法、征文、繪畫以及演講比賽等,讓學(xué)生們親自體驗主動表達自己對安全的看法和理解。
三、老師和家長加強監(jiān)督。
明確老師是學(xué)校安全工作的重要負(fù)責(zé)人。在校期間,老師要積極觀察每一位同學(xué)的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問題及早解決。在不同的時間確定不同的危險防御措施,制定緊急避險方案,把每一項工作牢記在心。生命不可重來,必須要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去對待。家長是學(xué)生成長過程中的引路人,家庭安全教育也是學(xué)生安全教育的重要組成部分。家長要定期參加學(xué)校組織的安全培訓(xùn)活動,并在生活中灌輸孩子保護自己的理念,積極與老師溝通交流自己的看法,共同為孩子的安全做好強有力的保障。
四、學(xué)校做好保障工作。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)健全門衛(wèi)制度,防止小學(xué)生私自外出,防止不法分子到學(xué)校蓄意謀亂。實行校內(nèi)外人員出入登記制度。定期檢查學(xué)校的公共措施,保證消防設(shè)施和器材能夠有效使用;建立用水、用電、用氣等相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理制度,定期檢查、維修和更換;及時排除各種危險隱患,嚴(yán)格遵守國家有關(guān)學(xué)校安全制度的規(guī)定。
完善校園安全體系,從點滴做起,絕不能松懈。
五、密切關(guān)注孩子的心理健康教育。
據(jù)不完全統(tǒng)計,每年都會有很多孩子死于心理疾病,倘若失去生命,安全從何談起?，F(xiàn)在社會的競爭壓力很大,很多家長為了讓孩子不輸在起跑線上,給孩子報了很多輔導(dǎo)班,孩子大負(fù)荷的學(xué)習(xí),失去了原本在這個階段應(yīng)該有的童真與歡樂。心理壓力過大必然會導(dǎo)致心理疾病,很多家長對此不以為然,耽誤了病情嚴(yán)重影響到了孩子的身心安全。作為家長應(yīng)該尊重孩子的意見,讓孩子化被動為主動,學(xué)習(xí)自己感興趣的事情。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的論文篇十八
自主性是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。那么我們教師如何來培養(yǎng)幼兒的自主性呢？我們必須做到如新《綱要》所說的那樣：提供自由活動的機會，支持幼兒自由選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。
一、為幼兒營造自主發(fā)展的氛圍。
蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)姆諊?，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀(jì)元。而快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧：美工角里有幼兒可以自己快樂完成的手工作品；科學(xué)室里幼兒可以自己快樂地探索科學(xué)奧秘；音樂角里幼兒可以自己快樂地演奏出美妙的旋律；語言角里幼兒可以快樂地編制出動人的童話故事……在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
為了給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系，尊重孩子，站在孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識。
教師要有強烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要有一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為、理解幼兒的行為；觀察活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，投放的材料是否適應(yīng)不同層次的幼兒，材料的數(shù)量是否充足，幼兒自主活動的進展如何，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個別差異等，以提供適時、適度的指導(dǎo)。
新《綱要》中指出：“要提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試”；“在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。因此，我換了一種教育方法。我規(guī)定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人玩具的時候，一定得事先征得他的同意。改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己去解決問題，并學(xué)習(xí)交往。實施初，確實有一些幼兒仍不愿把自己的'玩具給同伴玩，可時間一長，他們發(fā)現(xiàn)這樣的話別人也不會把玩具給他們玩，于是幼兒們開始改變自己的交往方式了，他們會通過商量、請求、交換等方法來獲得玩別人的玩具的機會。經(jīng)過一段時間的實踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也“輕松”了不少。
所以，我認(rèn)為：在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，要盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。
讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力，教師只需適時地加以引導(dǎo)，在活動中培養(yǎng)幼兒的自主性。
三、為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺。
1、通過各種活動，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。
每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要，表達自己的感受和體驗。而作為教師，我們也應(yīng)該通過各種活動來激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中來表達自己的感受和體驗。在日常生活中我們教師要善于捕捉幼兒的興趣點，讓這興趣點成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使幼兒能按自己的興趣在自由的游戲和學(xué)習(xí)中獲得自主性發(fā)展。記得在一次戶外活動中幼兒看到了秋天的落葉，有的拿起來吹，有的跟著落葉跑，有的則議論：葉子為什么會掉下來？它們是不是生病了？――于是我抓住幼兒的興趣點開展了題為《奇妙的葉子》的親子活動。在這一過程中，幼兒的興趣特別高漲，有的幼兒會跟爸爸媽媽一起討論葉子的有關(guān)問題，有的會帶來各種葉子圖片和好朋友交流分享。隨著幼兒興趣的不斷深入生成了一些好玩有趣的活動，我引導(dǎo)幼兒進行了葉子貼畫、葉子想象畫等一系列活動。在活動中，他們可以充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗中進一步激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。
2、通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發(fā)展的空間。
新《綱要》指出：“教育本身就表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。”聽說班級里的區(qū)域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準(zhǔn)備把班級打扮成什么樣呀？一時間許多孩子圍著我們問個不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了?！袄蠋?，讓我來幫你吧！”“我也要！我也要！”不知誰提了一個建議，得到了大家的一致響應(yīng)。是呀，為什么不讓孩子參與我們環(huán)境的布置呢？在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機會，更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長嗎？這正是一個極好的機會。孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的粘貼紙條，有的染顏料……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區(qū)域布置好了，在這種師幼互動中幼兒的自主性也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
3、通過幼兒的相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
《綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變洪g的交流可以幫助幼兒互補缺陷、學(xué)習(xí)借鑒、求新求異，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。記得有一次我從辦公室拿來一大疊報紙，本想用來墊桌子，可誰知班中一些調(diào)皮的小孩子乘我不注意時卻玩了起來，有的拿了它折了一架飛機，有的卷起了紙棒，還有的甚至拿剪刀剪起了窗花……看到這些不起眼的報紙卻成了孩子們喜歡的玩具，于是我在班中開展了《神奇的報紙》這個主題活動。在活動中孩子們通過互相交流、互相合作，想出了報紙的各種玩法?？梢姡⒆拥男氖窍嗤ǖ?，孩子之間的交流、合作是培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的有效途徑。
幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值；幼兒又有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動中的主體地位，讓幼兒在活動中充分發(fā)揮自主性，使每一個幼兒都能自由、健康、富有個性地成長！