每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不僅限于我們目前正在處理的事情。我們可以借鑒一些經(jīng)典范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和表達(dá)方式。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)?lái)啟示和靈感。
讀理想的風(fēng)箏有感篇一
讀過(guò)《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按倒序的順序來(lái)敘事課文的。讀完整篇課文內(nèi)容后，我在劉老師給大伙兒講女媧造人的傳說(shuō)故事時(shí)，還笑談自身腿殘廢的事例證中感受到劉老師的開(kāi)朗，頑強(qiáng)和風(fēng)趣。更關(guān)鍵的一點(diǎn)是：他的從容，他的敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不挑選躲避。不像生活中的一些人，由于一點(diǎn)點(diǎn)大無(wú)關(guān)緊要的.瑣事自甘墮落，將自身丟到黑喑的角落。
跟劉老師比起來(lái)，我真是是差遠(yuǎn)了。還記得有一次，數(shù)學(xué)試卷發(fā)出來(lái)，那時(shí)候我一看成績(jī)考的那么差，那么槽糕，全部人都灰心喪氣，教師講評(píng)時(shí)也沒(méi)有用心聽(tīng)，后邊全部的課腦中都會(huì)惦記著哪個(gè)成績(jī)，害得后邊教師講的內(nèi)容也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)來(lái)。而劉老師失去一條腿還能那么開(kāi)朗的應(yīng)對(duì)生活，想一想自己，就由于一次成績(jī)考差就害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)，灰心喪氣下來(lái)，之后人生路上還會(huì)有很多事產(chǎn)生，假如每一件事我還害怕坦然面對(duì)，那如何是能夠呢？因此，我想向劉老師學(xué)習(xí)開(kāi)朗，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神實(shí)質(zhì)。
讀理想的風(fēng)箏有感篇二
前幾天，我讀了一篇文章，文章的題目叫《追趕風(fēng)箏的孩子》，讀《追趕風(fēng)箏的孩子》有感350字。
這篇文章主要寫的是：萊特兄弟從小就不怕別人嘲笑，他們倆留心觀察鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)，精心制作各種會(huì)“飛”的玩具，長(zhǎng)大以后，他倆繼續(xù)研究各種飛行原理，最后他們倆發(fā)明了飛機(jī)，幫助人類實(shí)現(xiàn)了飛上天空的夢(mèng)想。
萊特兄弟的故事讓我明白了一個(gè)道理，一個(gè)人不但要有理想，還要為自己的理想而奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想，讀后感《讀《追趕風(fēng)箏的孩子》有感350字》。
其實(shí)，我也像萊特兄弟一樣，有著很多的夢(mèng)想，比如，我有一個(gè)想當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，那樣就可以教同學(xué)們寫出很多優(yōu)美的文章。我還曾想當(dāng)一名鋼琴老師，教學(xué)生們彈奏好聽(tīng)的曲子。雖然我的夢(mèng)想還有很多，但是有許多夢(mèng)想都因沒(méi)有堅(jiān)持而放棄了，那些放棄的夢(mèng)想，再也不會(huì)實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在我還在堅(jiān)持著我當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定要把當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
我相信只要像萊特兄弟一樣努力奮斗，將來(lái)就一定能像萊特兄弟一樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
讀理想的風(fēng)箏有感篇三
每個(gè)人都有理想，這裏啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫過(guò)一封書信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧??！
讀理想的風(fēng)箏有感篇四
每個(gè)人都有理想，這里啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫過(guò)一封書信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧??！
讀理想的風(fēng)箏有感篇五
《風(fēng)箏》講述了作者魯迅先生對(duì)童年的回憶，講述作者小時(shí)候?qū)ψ髡咝〉芫裆系呐皻?，中年時(shí)自責(zé)卻無(wú)法挽回的心情。
當(dāng)我看到作者禁止讓小弟放風(fēng)箏并且毀壞了小弟的風(fēng)箏時(shí)，我心中百感交集，不僅為作者小弟那懦弱的態(tài)度氣憤，也認(rèn)為其實(shí)作者也是為了他小弟好，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩意。當(dāng)我看到作者中年時(shí)的自責(zé)時(shí)，我不禁被作者的大愛(ài)感動(dòng)，作者擁有大愛(ài)，才牢牢記著這些事，不能忘卻。當(dāng)我看到最后，作者對(duì)美好幸福生活的向往和追求讓我感到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的`悲哀。
讀完它，我的眼前浮現(xiàn)出兒時(shí)的我在田間瘋跑，在馬路上騎車的可愛(ài)景象，兒時(shí)的我們，沒(méi)有憂慮，沒(méi)有煩惱，有的只是歌聲與歡樂(lè)，有的只是在空中蕩漾開(kāi)的笑聲。
讓我們放飛，放飛心靈的風(fēng)箏，在節(jié)假日放松心情，回戶外找回一絲快樂(lè)，找回那無(wú)憂無(wú)慮的童年吧！
心靈的風(fēng)箏在空中飄蕩，春天來(lái)了，風(fēng)箏飄滿了春天的天空，空氣中滿是生機(jī)與活力，飛揚(yáng)著童年的歡樂(lè)，充溢著一絲溫和。
啊！放飛心靈的風(fēng)箏！
讀理想的風(fēng)箏有感篇六
“永遠(yuǎn)以積極樂(lè)觀的心智去拓展自己和身外的世界?！痹鴳楄骼蠋熕f(shuō)的這句話是《理想的風(fēng)箏》中劉老師的標(biāo)志，所以這篇課文帶給我了我許多感觸。文章主要寫了“我”由春天放風(fēng)箏的景象聯(lián)想起劉老師，回憶起了劉老師曾對(duì)我們笑談腿疾，堅(jiān)持上課，下課放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景，歌頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師深深的思念之情。文章中的劉老師的人生態(tài)度讓我敬佩，而我印象最深的是劉老師在下課時(shí)追風(fēng)箏的事。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”劉老師以自己殘疾的身體去做一個(gè)正常人很難做到的事，也許那風(fēng)箏就是劉老師放出的理想，也許他不甘讓自己的理想飛走才如此的拼命追趕，奮力的追趕，他所堅(jiān)信著，他能和正常人一樣生活，堅(jiān)信著窮途必有后路――自強(qiáng)不息和積極樂(lè)觀的大道！而想到我以前的不堪，我明白，現(xiàn)在的我不能重蹈覆轍。
兒時(shí)的一個(gè)炎熱的夏天，由于我不會(huì)游泳，便叫媽媽帶我去學(xué)，媽媽也欣然答應(yīng)了。到了游泳池，我迫不及待的帶上游泳圈跳到水池里，我學(xué)著旁邊的大姐姐大哥哥們的動(dòng)作游，但是就當(dāng)我一撲下水池的時(shí)候我整個(gè)人就被溺水了，幸虧姐姐及時(shí)地救了我，我露出了水面，當(dāng)時(shí)，我非常的氣憤再學(xué)了一次，以為至少可以浮起來(lái)，可天不如人愿，我再一次溺了水，姐姐在旁邊又把我救了起來(lái)，我下定決心不再學(xué)游泳了，因?yàn)槲矣X(jué)得自己不管怎么樣都不可能學(xué)會(huì)，我頹廢了。
現(xiàn)在的我，終于明白沒(méi)有什么事可以輕易學(xué)會(huì)，需要有強(qiáng)大的自信心和遇事不頹廢的心性，就如劉老師一樣堅(jiān)信著自己和正常人一樣成功的追上了風(fēng)箏。在今后的日子里，也許劉老師的事跡會(huì)是我指路標(biāo)呢。
讀理想的風(fēng)箏有感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
（實(shí)物）風(fēng)箏一只。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> 這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)：
身殘志堅(jiān)。
熱愛(ài)工作。
熱愛(ài)生活。
讀理想的風(fēng)箏有感篇八
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
讀理想的風(fēng)箏有感篇九
江蘇省吳江市亨通小學(xué)孫筱坤。
[案例]。
聽(tīng)實(shí)習(xí)老師上完《理想的風(fēng)箏》以后，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)課文中的劉老師好像認(rèn)識(shí)不夠。在課后交流時(shí)我向她提出了自己的建議：《理想的風(fēng)箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學(xué)完后要讓學(xué)生對(duì)主人公——?jiǎng)⒗蠋熡幸粋€(gè)比較全面深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生與作者一致的敬意。為此，可問(wèn)學(xué)生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設(shè)計(jì)一個(gè)給“劉老師打分”的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)老師點(diǎn)頭稱是。
為了彌補(bǔ)上述的環(huán)節(jié)，我特地在下一節(jié)語(yǔ)文課上問(wèn)學(xué)生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，大家會(huì)爭(zhēng)相回答不斷補(bǔ)充，想不到過(guò)了半晌也無(wú)人舉手，卻聽(tīng)到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師?！边@使我感到吃驚。我連忙走到那位學(xué)生的身旁和顏悅色地問(wèn)：“說(shuō)不喜歡是完全可以的。能不能說(shuō)一下理由？”那位學(xué)生紅著臉不敢言語(yǔ)?！笆遣皇且?yàn)閯⒗蠋熓菤埣踩?，長(zhǎng)得難看？”我問(wèn)?！笆堑??！彼吐暤卣f(shuō)。我從其他同學(xué)的神色中感覺(jué)到好像有好幾個(gè)擁護(hù)者?？磥?lái)，學(xué)生們對(duì)劉老師有偏見(jiàn)。
我回到了講臺(tái)旁，深情地向同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了：“同學(xué)們，你們認(rèn)為劉老師長(zhǎng)得難看，老師不怪你們。以前我對(duì)身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時(shí)遇到一位失去右臂的語(yǔ)文老師后，我不禁對(duì)他們產(chǎn)生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時(shí)他大約40歲?！比缓笪覐膹埨蠋熋值暮x講到他的文學(xué)、書法水平怎樣出色，以至上課時(shí)我和我的同學(xué)怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績(jī)是和張老師分不開(kāi)的。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，我定了神，繼續(xù)講：“在我們即將畢業(yè)的時(shí)候，張老師經(jīng)人介紹，與一位愛(ài)慕他的女子結(jié)婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說(shuō)是有了一個(gè)活潑可愛(ài)的兒子，取名張又村。同學(xué)們想不想猜猜這個(gè)名字的含義？”大家聽(tīng)得來(lái)勁了，猜得也有點(diǎn)意思。一位學(xué)生說(shuō)：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂?！薄澳菫槭裁床唤袕堄冶?？”我再問(wèn)，同學(xué)們都大笑起來(lái)。又一位學(xué)生想了想后說(shuō)：“我知道了，這個(gè)名字來(lái)自陸游的詩(shī)句‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復(fù)疑無(wú)路的路的困境，現(xiàn)在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，將來(lái)肯定越來(lái)越好。”“你的分析很有道理，和老師想的一樣?！蔽曳Q贊道。
故事講完了，可同學(xué)們的心情仍然不能平靜下來(lái)，似乎還沉浸在對(duì)張老師的美好祝福中。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對(duì)同學(xué)有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當(dāng)眾評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喜歡和同學(xué)一起放風(fēng)箏、對(duì)生活充滿愛(ài)，等等。最后，我意味深長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)，喜歡一個(gè)人，外表不是最重要的，哪怕這個(gè)人有生理的缺陷，關(guān)鍵是要看這個(gè)人是不是熱愛(ài)生活且富有同情心，看這個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)且有所成就?！?BR> 后來(lái)，實(shí)習(xí)老師找到我說(shuō)：“孫老師，怪不得我上這篇課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有遇到過(guò)印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有類似的經(jīng)歷?！蔽艺f(shuō)：“是的，他們年紀(jì)還小，但是執(zhí)教的老師完全可以用自己的親身經(jīng)歷屯體會(huì)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)深入到學(xué)生心里了，就接近成功了?！?BR> [反思]。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本案例中的學(xué)生“不喜歡文中的劉老師”應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是一種個(gè)性化解讀。但個(gè)性化解讀不能背離正確的價(jià)值觀，對(duì)一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導(dǎo)。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學(xué)生的理解，又正確地通過(guò)故事感染、影響了孩子。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十
生：談身殘寫板書放風(fēng)箏。
師：你們對(duì)劉老師有哪些了解？
生：劉老師身殘志堅(jiān)。
劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。
劉老師偶爾有些孩子氣。
永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)，板書：生命頑強(qiáng)。
師：春天到了，讀課文，進(jìn)一步感受春天的美麗。
生讀：春天到了……。
提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）。
師：你從哪里體會(huì)到？交流。
生：“有一次，他故意撒開(kāi)手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂(lè)。
他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。
生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”
師：老師來(lái)讀一讀，你們來(lái)體會(huì)，師讀。
說(shuō)說(shuō)你感受到什么？
生：感受到劉老師身殘志堅(jiān)，永遠(yuǎn)不放棄的精神。
師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。
生：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神。
師：再讀一讀這段話。
生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)。
生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)……。
師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？
生：“決不肯”
師：再讀這句話。
生讀。
師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？
生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？
生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。
師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。
師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？
生：我看到他的笑容是那樣甜蜜。
師：那你就用那甜蜜快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這段話。
生讀。
你讀得有一點(diǎn)快樂(lè)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
生：他能做到常人所能做的一切。
他證明了自己并不比別人差。
他做了自己喜歡的事情。
他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂(lè)。
他得到了他渴望已久的快樂(lè)。
師：我們應(yīng)該怎樣用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句。
生讀。
師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？
生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂(lè)的天堂。
他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。
他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子。
他雖然是一個(gè)殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。
師：再讀這段話。
再來(lái)看看課文第二節(jié)，對(duì)景色的描寫，現(xiàn)在再來(lái)讀，你一定有新的體會(huì)。
生：我覺(jué)得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛(ài)。
我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。
我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)放飛生命的理想。
我們分明看到了人——?jiǎng)⒗蠋煛?BR> 師：再讀第二節(jié)。
師生齊讀。
默讀課文四五節(jié)。
交流。
生：我認(rèn)為劉老師是一個(gè)幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)……一條腿的?！彼切χ鴮?duì)我們說(shuō)的。
師：這個(gè)笑里有什么？
生：自信樂(lè)觀的態(tài)度。
他正視腿有殘疾，而且樂(lè)觀。
我從“逢到要寫板書的時(shí)候，……激動(dòng)的心跳?！彼纳茴B強(qiáng)。
師：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易啊！
那個(gè)木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？
生：那是一根功德無(wú)量的木棍。
生：“劉老師個(gè)子不高……忠厚。”這一句是對(duì)劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
他樂(lè)意接受自己的傷疤，他對(duì)生活的熱愛(ài)。
生：大家被劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神感染了。
學(xué)生們都愛(ài)劉老師。
師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會(huì)到劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)和生命的頑強(qiáng)。
三十年過(guò)去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?BR> 我們將永遠(yuǎn)記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠(yuǎn)翱翔。
板書：永遠(yuǎn)記憶?永遠(yuǎn)翱翔。
你對(duì)兩個(gè)“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？
生：我覺(jué)得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。
……。
師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者的心中，引讀：他將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
板書：
生命頑強(qiáng)???永遠(yuǎn)記憶。
談身殘。
熱愛(ài)生活???永遠(yuǎn)翱翔。
寫板書。
放風(fēng)箏。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十一
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十二
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
：14?。
二、整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
三、深入思考。
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> （4）題目有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
讀理想的風(fēng)箏有感篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀，從字里行間理解理想的風(fēng)箏的含義。
3、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
4、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
2、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
四、教學(xué)理念：
1、意文兼顧，人文合一——努力體現(xiàn)工具與人文的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本味。
2、注重對(duì)形象的感受與情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)作品閱讀的特點(diǎn)與要求。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)的嗎？
介紹作者蘇叔陽(yáng)：
出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書。
過(guò)渡：蘇叔陽(yáng)是一個(gè)多么樂(lè)觀的人呀，這還要感謝教他們歷史課的劉老師。從他的身上，蘇叔陽(yáng)學(xué)到了許多做人的道理。讓我們一起走進(jìn)劉老師，和他學(xué)做人。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。
2、指名朗讀課文。思考：課文回憶了劉老師哪幾件事？
3、交流匯報(bào)。
（三）再讀探究。
你覺(jué)得劉老師是怎樣的一個(gè)人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等體會(huì)）。
1）以第一件事為例具體介紹體會(huì)方法。
第一、抓住語(yǔ)言。
出示下面一段話，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到了什么。
只是有一次，……。
2）.繼續(xù)圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
3）.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4）.班上匯報(bào)。
(四)、作業(yè)。
1、習(xí)字冊(cè)描紅。熟讀課文。
2、思考：課文題目是理想的風(fēng)箏”，照說(shuō)，只要寫“放風(fēng)箏”這件事就行了，為什么還寫了其它兩件事，這兩件事又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?，跟課題“理想的風(fēng)箏”又有何關(guān)系呢？下節(jié)課研究。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。
生2：堅(jiān)強(qiáng)。
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書）。
出示讀前要求。
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報(bào)。
生1：講課幽默。
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵(lì)學(xué)生。
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課。
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。
默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。
我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）。
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛。
2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：14?。
二、整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
三、深入思考。
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> （4）題目有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：
教案點(diǎn)評(píng)：
讀理想的風(fēng)箏有感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，做到正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)又放過(guò)理想的風(fēng)箏？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“翹”、“咻”。
2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：連翹、女媧氏、倘若、哽咽、慷慨、酸澀、翱翔。
3、找和“翱”的右邊相同的字。?????????。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6、交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、作業(yè)：：搜集殘疾人頑強(qiáng)拼搏的事跡。
教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把“你們的老師與劉老師有多遠(yuǎn)”作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)本文較難理解的應(yīng)該是，題目的含義及劉老師課上與課下的表現(xiàn)有什么關(guān)系，因此，我把這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能很快從課文中找到劉老師課上課下的表現(xiàn)的句子，并能在老師的引導(dǎo)下理解這些句子能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：看到課題你想說(shuō)些什么？
二、深入課文自主探究。
1、默讀課文，想想課文寫了劉老師哪些事情？他是怎樣的一個(gè)人？
2、畫批。
3、小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、看視頻，感受劉老師這個(gè)人。
7、有感情的朗讀課文。
三、課外拓展意在創(chuàng)新。
2、自由發(fā)言。
3、問(wèn)：劉老師放起的僅是一架風(fēng)箏嗎？
4、學(xué)生討論。
5、引讀：雖然，已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，(學(xué)生齊讀)…。
四、作業(yè)：從二、五、六、九自然段中任選一段背誦。
課后反思：在上課的過(guò)程中，有些小小的意外，一個(gè)是講到劉老師的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我好像沒(méi)有什么感覺(jué)。”也就是說(shuō)他不覺(jué)得劉老師這樣有什么好的。當(dāng)時(shí)，我真的不知如何應(yīng)對(duì)，“怎么會(huì)沒(méi)感覺(jué)呢？”我心里反問(wèn)，并在腦子里迅速地尋找相關(guān)的答案。其它同學(xué)反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，認(rèn)為他是在胡鬧。而我也是急了，解釋什么我都忘了，只知道理由很牽強(qiáng)。還有一個(gè)是，講到劉老師在上課時(shí)，逢到板書，得有圓木棍撐地，在腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了再以同樣的方式轉(zhuǎn)回來(lái)。每天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。講到這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師積極向上的，樂(lè)觀的精神.還有的說(shuō)看到劉老師的開(kāi)朗。聽(tīng)到“開(kāi)朗”這個(gè)詞，有個(gè)同學(xué)就不干了，他馬上反問(wèn)道：“難道說(shuō)是劉老師他喜歡自己沒(méi)腿嗎？”對(duì)方聽(tīng)了一下子就愣了，無(wú)言以對(duì)。看到這里，我馬上給他解圍：“劉老師殘疾了，這是事實(shí)，但他總不能以此為借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很積極樂(lè)觀，也就是說(shuō)他毫不介意自己是個(gè)殘疾人。那么，說(shuō)他開(kāi)朗也是可以的?！蓖炅耍竹R上轉(zhuǎn)話鋒：“能這樣質(zhì)問(wèn)，說(shuō)明該同學(xué)上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，并且進(jìn)行思考。不錯(cuò)！”我不知道自己當(dāng)時(shí)這樣的處理是否合適，下課后，我還在想，前前后后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想了很多，總覺(jué)得不夠滿意。
從這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有許多地方做得不夠，其一，課前準(zhǔn)備不充分，考慮得不全面。其二，課上隨時(shí)應(yīng)變的能力不強(qiáng)。其三，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，專業(yè)水平有待提高。往后一定要更加努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：
二、整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）。
（3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)?：
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)??關(guān)愛(ài)學(xué)生??????????生命頑強(qiáng)。
課下：放飛風(fēng)箏??追趕風(fēng)箏??????????熱愛(ài)生活。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十八
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上,樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意.
3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,回顧課文,確定目標(biāo).
1,讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
(說(shuō)丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏)。
2,初讀課文后,你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人。
3,這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師.
二,品味細(xì)節(jié),感受人物.
(一),在"說(shuō)丟腿"中初感劉老師.
1,還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀.
你能學(xué)者劉老師的樣子,笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?指讀)。
3,看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)。
(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.
(出示)教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)?但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.又是因?yàn)?
(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,與孩子親密無(wú)間,令孩子們敬佩.)。
(2)體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性,通過(guò)與"冒出涌出"等對(duì)比感悟,感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感.
(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎(指名讀,并及時(shí)評(píng)價(jià))。
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.
(二),在"寫板書"中了解劉老師。
2,學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作.
("撐地離地急速轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué).)。
3,指導(dǎo)讀好這段話.
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)再來(lái)讀。
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰(shuí)讀。
(三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。
1,師:(出示)其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作,也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由.
2,劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象。
(交流畫的句子,說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn).)。
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.
3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié).(引讀)。
每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)。
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè),他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)。
他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺(jué)得幸福而充實(shí).(追風(fēng)箏)。
4,如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子,你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你。
(樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),自信,對(duì)生活的熱愛(ài)……)。
5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋."。
劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢。
三,品味心聲,深化風(fēng)箏。
1,可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
(配樂(lè)讀"不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.")。
四,提升感悟,放飛風(fēng)箏。
(出示)劉老師您在哪里我深深的,深深的思念您……"。
劉老師呀,思念您。
3,學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià).
4,我讀了課文跟大家一樣,也激動(dòng)不已,寫了一首詩(shī)歌——《理想的風(fēng)箏》,與大家共享.(配樂(lè)朗誦)。
憑一根圓木棍,。
你行走于孩子的世界里,。
笑談中,。
你把腿疾的痛苦忘卻。
留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè)。
瀟灑的笑容!
課堂上。
一次次竭力的旋轉(zhuǎn),。
你演繹了人生最美的舞蹈!
是否放飛著你的理想。
你追逐的身影,。
是我們心中最美的風(fēng)景!
板書設(shè)計(jì):。
說(shuō)丟腿樂(lè)觀。
寫板書敬業(yè)。
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活。
追風(fēng)箏生命的強(qiáng)壯。
讀理想的風(fēng)箏有感篇一
讀過(guò)《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文是按倒序的順序來(lái)敘事課文的。讀完整篇課文內(nèi)容后，我在劉老師給大伙兒講女媧造人的傳說(shuō)故事時(shí)，還笑談自身腿殘廢的事例證中感受到劉老師的開(kāi)朗，頑強(qiáng)和風(fēng)趣。更關(guān)鍵的一點(diǎn)是：他的從容，他的敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不挑選躲避。不像生活中的一些人，由于一點(diǎn)點(diǎn)大無(wú)關(guān)緊要的.瑣事自甘墮落，將自身丟到黑喑的角落。
跟劉老師比起來(lái)，我真是是差遠(yuǎn)了。還記得有一次，數(shù)學(xué)試卷發(fā)出來(lái)，那時(shí)候我一看成績(jī)考的那么差，那么槽糕，全部人都灰心喪氣，教師講評(píng)時(shí)也沒(méi)有用心聽(tīng)，后邊全部的課腦中都會(huì)惦記著哪個(gè)成績(jī)，害得后邊教師講的內(nèi)容也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)來(lái)。而劉老師失去一條腿還能那么開(kāi)朗的應(yīng)對(duì)生活，想一想自己，就由于一次成績(jī)考差就害怕面對(duì)現(xiàn)實(shí)，灰心喪氣下來(lái)，之后人生路上還會(huì)有很多事產(chǎn)生，假如每一件事我還害怕坦然面對(duì)，那如何是能夠呢？因此，我想向劉老師學(xué)習(xí)開(kāi)朗，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的精神實(shí)質(zhì)。
讀理想的風(fēng)箏有感篇二
前幾天，我讀了一篇文章，文章的題目叫《追趕風(fēng)箏的孩子》，讀《追趕風(fēng)箏的孩子》有感350字。
這篇文章主要寫的是：萊特兄弟從小就不怕別人嘲笑，他們倆留心觀察鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)，精心制作各種會(huì)“飛”的玩具，長(zhǎng)大以后，他倆繼續(xù)研究各種飛行原理，最后他們倆發(fā)明了飛機(jī)，幫助人類實(shí)現(xiàn)了飛上天空的夢(mèng)想。
萊特兄弟的故事讓我明白了一個(gè)道理，一個(gè)人不但要有理想，還要為自己的理想而奮斗，才能實(shí)現(xiàn)理想，讀后感《讀《追趕風(fēng)箏的孩子》有感350字》。
其實(shí)，我也像萊特兄弟一樣，有著很多的夢(mèng)想，比如，我有一個(gè)想當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，那樣就可以教同學(xué)們寫出很多優(yōu)美的文章。我還曾想當(dāng)一名鋼琴老師，教學(xué)生們彈奏好聽(tīng)的曲子。雖然我的夢(mèng)想還有很多，但是有許多夢(mèng)想都因沒(méi)有堅(jiān)持而放棄了，那些放棄的夢(mèng)想，再也不會(huì)實(shí)現(xiàn)了?，F(xiàn)在我還在堅(jiān)持著我當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想，我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一定要把當(dāng)語(yǔ)文老師的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
我相信只要像萊特兄弟一樣努力奮斗，將來(lái)就一定能像萊特兄弟一樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
讀理想的風(fēng)箏有感篇三
每個(gè)人都有理想，這裏啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫過(guò)一封書信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧??！
讀理想的風(fēng)箏有感篇四
每個(gè)人都有理想，這里啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風(fēng)箏上，越飛越高。他一個(gè)瘸男人，比躺在病床上埋怨著自己的腿的人強(qiáng)多了。身為老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當(dāng)一位老師，那么，他的理想系在了風(fēng)箏上，每次都特別的高，飛得特別的好，他的理想離他根本就不遠(yuǎn)了。
也曾試過(guò)把理想系在風(fēng)箏上，讓它飛高飛遠(yuǎn)，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒(méi)有達(dá)到：
我寫過(guò)一封書信，上面的內(nèi)容是懺悔，要自己好好學(xué)習(xí)，相當(dāng)于計(jì)劃表，可當(dāng)我想做這件事時(shí)，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。
我實(shí)在想不通，劉老師的理想率已經(jīng)少了一大半，他卻能挺過(guò)去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應(yīng)該呀！
但愿我自己理想啲風(fēng)箏越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有了曲折挺胸抬頭；驕傲了，自己改過(guò)；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧??！
讀理想的風(fēng)箏有感篇五
《風(fēng)箏》講述了作者魯迅先生對(duì)童年的回憶，講述作者小時(shí)候?qū)ψ髡咝〉芫裆系呐皻?，中年時(shí)自責(zé)卻無(wú)法挽回的心情。
當(dāng)我看到作者禁止讓小弟放風(fēng)箏并且毀壞了小弟的風(fēng)箏時(shí)，我心中百感交集，不僅為作者小弟那懦弱的態(tài)度氣憤，也認(rèn)為其實(shí)作者也是為了他小弟好，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子做的玩意。當(dāng)我看到作者中年時(shí)的自責(zé)時(shí)，我不禁被作者的大愛(ài)感動(dòng)，作者擁有大愛(ài)，才牢牢記著這些事，不能忘卻。當(dāng)我看到最后，作者對(duì)美好幸福生活的向往和追求讓我感到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的`悲哀。
讀完它，我的眼前浮現(xiàn)出兒時(shí)的我在田間瘋跑，在馬路上騎車的可愛(ài)景象，兒時(shí)的我們，沒(méi)有憂慮，沒(méi)有煩惱，有的只是歌聲與歡樂(lè)，有的只是在空中蕩漾開(kāi)的笑聲。
讓我們放飛，放飛心靈的風(fēng)箏，在節(jié)假日放松心情，回戶外找回一絲快樂(lè)，找回那無(wú)憂無(wú)慮的童年吧！
心靈的風(fēng)箏在空中飄蕩，春天來(lái)了，風(fēng)箏飄滿了春天的天空，空氣中滿是生機(jī)與活力，飛揚(yáng)著童年的歡樂(lè)，充溢著一絲溫和。
啊！放飛心靈的風(fēng)箏！
讀理想的風(fēng)箏有感篇六
“永遠(yuǎn)以積極樂(lè)觀的心智去拓展自己和身外的世界?！痹鴳楄骼蠋熕f(shuō)的這句話是《理想的風(fēng)箏》中劉老師的標(biāo)志，所以這篇課文帶給我了我許多感觸。文章主要寫了“我”由春天放風(fēng)箏的景象聯(lián)想起劉老師，回憶起了劉老師曾對(duì)我們笑談腿疾，堅(jiān)持上課，下課放風(fēng)箏、追風(fēng)箏的情景，歌頌了劉老師頑強(qiáng)執(zhí)著的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師深深的思念之情。文章中的劉老師的人生態(tài)度讓我敬佩，而我印象最深的是劉老師在下課時(shí)追風(fēng)箏的事。
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”劉老師以自己殘疾的身體去做一個(gè)正常人很難做到的事，也許那風(fēng)箏就是劉老師放出的理想，也許他不甘讓自己的理想飛走才如此的拼命追趕，奮力的追趕，他所堅(jiān)信著，他能和正常人一樣生活，堅(jiān)信著窮途必有后路――自強(qiáng)不息和積極樂(lè)觀的大道！而想到我以前的不堪，我明白，現(xiàn)在的我不能重蹈覆轍。
兒時(shí)的一個(gè)炎熱的夏天，由于我不會(huì)游泳，便叫媽媽帶我去學(xué)，媽媽也欣然答應(yīng)了。到了游泳池，我迫不及待的帶上游泳圈跳到水池里，我學(xué)著旁邊的大姐姐大哥哥們的動(dòng)作游，但是就當(dāng)我一撲下水池的時(shí)候我整個(gè)人就被溺水了，幸虧姐姐及時(shí)地救了我，我露出了水面，當(dāng)時(shí)，我非常的氣憤再學(xué)了一次，以為至少可以浮起來(lái)，可天不如人愿，我再一次溺了水，姐姐在旁邊又把我救了起來(lái)，我下定決心不再學(xué)游泳了，因?yàn)槲矣X(jué)得自己不管怎么樣都不可能學(xué)會(huì)，我頹廢了。
現(xiàn)在的我，終于明白沒(méi)有什么事可以輕易學(xué)會(huì)，需要有強(qiáng)大的自信心和遇事不頹廢的心性，就如劉老師一樣堅(jiān)信著自己和正常人一樣成功的追上了風(fēng)箏。在今后的日子里，也許劉老師的事跡會(huì)是我指路標(biāo)呢。
讀理想的風(fēng)箏有感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：
討論法，情境教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏。
（實(shí)物）風(fēng)箏一只。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> 這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）。
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)：
身殘志堅(jiān)。
熱愛(ài)工作。
熱愛(ài)生活。
讀理想的風(fēng)箏有感篇八
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
讀理想的風(fēng)箏有感篇九
江蘇省吳江市亨通小學(xué)孫筱坤。
[案例]。
聽(tīng)實(shí)習(xí)老師上完《理想的風(fēng)箏》以后，總覺(jué)得學(xué)生對(duì)課文中的劉老師好像認(rèn)識(shí)不夠。在課后交流時(shí)我向她提出了自己的建議：《理想的風(fēng)箏》是一篇借物寫人、托物言志的文章，因而學(xué)完后要讓學(xué)生對(duì)主人公——?jiǎng)⒗蠋熡幸粋€(gè)比較全面深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生與作者一致的敬意。為此，可問(wèn)學(xué)生喜不喜歡劉老師，為什么？或者設(shè)計(jì)一個(gè)給“劉老師打分”的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)老師點(diǎn)頭稱是。
為了彌補(bǔ)上述的環(huán)節(jié)，我特地在下一節(jié)語(yǔ)文課上問(wèn)學(xué)生：“喜歡劉老師嗎？為什么？”原以為這是一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，大家會(huì)爭(zhēng)相回答不斷補(bǔ)充，想不到過(guò)了半晌也無(wú)人舉手，卻聽(tīng)到有人在嘀咕：“我不喜歡劉老師?！边@使我感到吃驚。我連忙走到那位學(xué)生的身旁和顏悅色地問(wèn)：“說(shuō)不喜歡是完全可以的。能不能說(shuō)一下理由？”那位學(xué)生紅著臉不敢言語(yǔ)?！笆遣皇且?yàn)閯⒗蠋熓菤埣踩?，長(zhǎng)得難看？”我問(wèn)?！笆堑??！彼吐暤卣f(shuō)。我從其他同學(xué)的神色中感覺(jué)到好像有好幾個(gè)擁護(hù)者?？磥?lái)，學(xué)生們對(duì)劉老師有偏見(jiàn)。
我回到了講臺(tái)旁，深情地向同學(xué)們說(shuō)開(kāi)了：“同學(xué)們，你們認(rèn)為劉老師長(zhǎng)得難看，老師不怪你們。以前我對(duì)身體有殘疾的老師也有這樣的想法，但是，直一讀師范時(shí)遇到一位失去右臂的語(yǔ)文老師后，我不禁對(duì)他們產(chǎn)生了由衷的敬意。這位老師姓張，那時(shí)他大約40歲?！比缓笪覐膹埨蠋熋值暮x講到他的文學(xué)、書法水平怎樣出色，以至上課時(shí)我和我的同學(xué)怎么專心，怎樣模仿他的字等等。我還特別提到，自己做了老師后在講課、寫字方面有成績(jī)是和張老師分不開(kāi)的。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，我定了神，繼續(xù)講：“在我們即將畢業(yè)的時(shí)候，張老師經(jīng)人介紹，與一位愛(ài)慕他的女子結(jié)婚了。一年后，張老師特地打電話給我，說(shuō)是有了一個(gè)活潑可愛(ài)的兒子，取名張又村。同學(xué)們想不想猜猜這個(gè)名字的含義？”大家聽(tīng)得來(lái)勁了，猜得也有點(diǎn)意思。一位學(xué)生說(shuō)：“張老師失去了右臂，得到了兒子，‘又’與‘右’是同音，有了兒子等于有了他的右臂?！薄澳菫槭裁床唤袕堄冶?？”我再問(wèn)，同學(xué)們都大笑起來(lái)。又一位學(xué)生想了想后說(shuō)：“我知道了，這個(gè)名字來(lái)自陸游的詩(shī)句‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’。意思是張老師以前生活很艱苦，處于山重水復(fù)疑無(wú)路的路的困境，現(xiàn)在家庭美滿，柳暗花明，生活有了轉(zhuǎn)機(jī)，將來(lái)肯定越來(lái)越好。”“你的分析很有道理，和老師想的一樣?！蔽曳Q贊道。
故事講完了，可同學(xué)們的心情仍然不能平靜下來(lái)，似乎還沉浸在對(duì)張老師的美好祝福中。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，課文中的劉老師讓我想起了張老師，所以我很喜歡他，你們呢？”大家會(huì)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地概括了喜歡劉老師的理由。比如他親切、慈祥、對(duì)同學(xué)有耐心、講課富有激情、不喜歡筆試、喜歡當(dāng)眾評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生、喜歡和同學(xué)一起放風(fēng)箏、對(duì)生活充滿愛(ài)，等等。最后，我意味深長(zhǎng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看來(lái)，喜歡一個(gè)人，外表不是最重要的，哪怕這個(gè)人有生理的缺陷，關(guān)鍵是要看這個(gè)人是不是熱愛(ài)生活且富有同情心，看這個(gè)人是不是有真才實(shí)學(xué)且有所成就?！?BR> 后來(lái)，實(shí)習(xí)老師找到我說(shuō)：“孫老師，怪不得我上這篇課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有遇到過(guò)印象深刻怕老師，他們都搖頭，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有類似的經(jīng)歷?！蔽艺f(shuō)：“是的，他們年紀(jì)還小，但是執(zhí)教的老師完全可以用自己的親身經(jīng)歷屯體會(huì)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。教學(xué)深入到學(xué)生心里了，就接近成功了?！?BR> [反思]。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)。本案例中的學(xué)生“不喜歡文中的劉老師”應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是一種個(gè)性化解讀。但個(gè)性化解讀不能背離正確的價(jià)值觀，對(duì)一些思想觀念不太正確的解讀，教師必須加以引導(dǎo)。本案例中的老師處理得就非常好：既尊重了學(xué)生的理解，又正確地通過(guò)故事感染、影響了孩子。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十
生：談身殘寫板書放風(fēng)箏。
師：你們對(duì)劉老師有哪些了解？
生：劉老師身殘志堅(jiān)。
劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。
劉老師偶爾有些孩子氣。
永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)，板書：生命頑強(qiáng)。
師：春天到了，讀課文，進(jìn)一步感受春天的美麗。
生讀：春天到了……。
提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）。
師：你從哪里體會(huì)到？交流。
生：“有一次，他故意撒開(kāi)手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂(lè)。
他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。
生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”
師：老師來(lái)讀一讀，你們來(lái)體會(huì)，師讀。
說(shuō)說(shuō)你感受到什么？
生：感受到劉老師身殘志堅(jiān)，永遠(yuǎn)不放棄的精神。
師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。
生：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神。
師：再讀一讀這段話。
生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛(ài)。
生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)……。
師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？
生：“決不肯”
師：再讀這句話。
生讀。
師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)？
生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？
生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。
師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。
師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？
生：我看到他的笑容是那樣甜蜜。
師：那你就用那甜蜜快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這段話。
生讀。
你讀得有一點(diǎn)快樂(lè)了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
生：他能做到常人所能做的一切。
他證明了自己并不比別人差。
他做了自己喜歡的事情。
他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂(lè)。
他得到了他渴望已久的快樂(lè)。
師：我們應(yīng)該怎樣用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句。
生讀。
師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？
生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂(lè)的天堂。
他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。
他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子。
他雖然是一個(gè)殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。
師：再讀這段話。
再來(lái)看看課文第二節(jié)，對(duì)景色的描寫，現(xiàn)在再來(lái)讀，你一定有新的體會(huì)。
生：我覺(jué)得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛(ài)。
我看到了劉老師，在春風(fēng)里搖擺，唱著生命的歌。
我看到了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)放飛生命的理想。
我們分明看到了人——?jiǎng)⒗蠋煛?BR> 師：再讀第二節(jié)。
師生齊讀。
默讀課文四五節(jié)。
交流。
生：我認(rèn)為劉老師是一個(gè)幽默的老師，從“只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)……一條腿的?！彼切χ鴮?duì)我們說(shuō)的。
師：這個(gè)笑里有什么？
生：自信樂(lè)觀的態(tài)度。
他正視腿有殘疾，而且樂(lè)觀。
我從“逢到要寫板書的時(shí)候，……激動(dòng)的心跳?！彼纳茴B強(qiáng)。
師：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，多不容易啊！
那個(gè)木棍不僅支撐他的身體，而且支撐他的生命，那是一根什么樣的木棍？
生：那是一根功德無(wú)量的木棍。
生：“劉老師個(gè)子不高……忠厚。”這一句是對(duì)劉老師外貌的描寫，寫出了劉老師愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
他樂(lè)意接受自己的傷疤，他對(duì)生活的熱愛(ài)。
生：大家被劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神感染了。
學(xué)生們都愛(ài)劉老師。
師：是的，劉老師身殘，同學(xué)們都不忍提及，劉老師卻笑談自己的身殘，體會(huì)到劉老師對(duì)生命的熱愛(ài)和生命的頑強(qiáng)。
三十年過(guò)去了，我依然懷念我的劉老師，引讀：“倘若他還分健在，……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！?BR> 我們將永遠(yuǎn)記憶他，讓記憶的風(fēng)箏永遠(yuǎn)翱翔。
板書：永遠(yuǎn)記憶?永遠(yuǎn)翱翔。
你對(duì)兩個(gè)“風(fēng)箏“有了怎樣的理解？
生：我覺(jué)得他的理想的風(fēng)箏是劉老師毅力的結(jié)晶。
……。
師：正是有了劉老師，正是有了這理想的風(fēng)箏飛進(jìn)了作者的心中，引讀：他將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。
板書：
生命頑強(qiáng)???永遠(yuǎn)記憶。
談身殘。
熱愛(ài)生活???永遠(yuǎn)翱翔。
寫板書。
放風(fēng)箏。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十一
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十二
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
：14?。
二、整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
三、深入思考。
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> （4）題目有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
讀理想的風(fēng)箏有感篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀，從字里行間理解理想的風(fēng)箏的含義。
3、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
4、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、領(lǐng)悟作者睹物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
2、通過(guò)理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛(ài)與追求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件。
四、教學(xué)理念：
1、意文兼顧，人文合一——努力體現(xiàn)工具與人文的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本味。
2、注重對(duì)形象的感受與情感的體驗(yàn)，體現(xiàn)作品閱讀的特點(diǎn)與要求。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)的嗎？
介紹作者蘇叔陽(yáng)：
出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，2001年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危?004年又切除了脾臟?？拱?4年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書。
過(guò)渡：蘇叔陽(yáng)是一個(gè)多么樂(lè)觀的人呀，這還要感謝教他們歷史課的劉老師。從他的身上，蘇叔陽(yáng)學(xué)到了許多做人的道理。讓我們一起走進(jìn)劉老師，和他學(xué)做人。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示詞語(yǔ)，指名朗讀，正音。
2、指名朗讀課文。思考：課文回憶了劉老師哪幾件事？
3、交流匯報(bào)。
（三）再讀探究。
你覺(jué)得劉老師是怎樣的一個(gè)人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等體會(huì)）。
1）以第一件事為例具體介紹體會(huì)方法。
第一、抓住語(yǔ)言。
出示下面一段話，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)到了什么。
只是有一次，……。
2）.繼續(xù)圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
3）.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
4）.班上匯報(bào)。
(四)、作業(yè)。
1、習(xí)字冊(cè)描紅。熟讀課文。
2、思考：課文題目是理想的風(fēng)箏”，照說(shuō)，只要寫“放風(fēng)箏”這件事就行了，為什么還寫了其它兩件事，這兩件事又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺?，跟課題“理想的風(fēng)箏”又有何關(guān)系呢？下節(jié)課研究。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3.理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會(huì)文章表達(dá)思想感情”的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題。
1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課《理想的風(fēng)箏》，跟著作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。（師板課題）。
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時(shí)候不要寫太大。爭(zhēng)是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2.讀第六單元的導(dǎo)讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
二、初讀文章，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）。
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅(jiān)的人。（師板書）。
生2：堅(jiān)強(qiáng)。
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書）。
出示讀前要求。
（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；
（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報(bào)。
生1：講課幽默。
老師講課幽默這件事情對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準(zhǔn)不準(zhǔn)確。（4段）。
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵(lì)學(xué)生。
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課。
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長(zhǎng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì)感情，梳理方法。
1.引言導(dǎo)入，出示默讀提示。
默讀7-10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)）。
我們一起來(lái)分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）。
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對(duì)劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫，因?yàn)樗菤埣驳?。（?lián)系上下文）。
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛。
2.抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì)文章思想感情的方法。
抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。抓住語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個(gè)樂(lè)觀向上，不向命運(yùn)低頭的劉老師。我們寫人的時(shí)候就要這樣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見(jiàn)上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。
這段話當(dāng)中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）。
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì)借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習(xí)，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì)發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號(hào)，作者省略了什么呢？請(qǐng)你們把省略號(hào)里的花寫出來(lái)吧。
交流。
五、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習(xí)。下課。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們的課文講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：14?。
二、整體感知。
1.輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3.交流所得。
三、深入思考。
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己的疑問(wèn)。
2.組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論。
3.班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求?！?BR> （4）題目有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)。
1.聽(tīng)范讀錄音。
2.談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 五、布置作業(yè)?。
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。
附：
教案點(diǎn)評(píng)：
讀理想的風(fēng)箏有感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，10個(gè)新詞，做到正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)又放過(guò)理想的風(fēng)箏？
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“翹”、“咻”。
2、隨機(jī)理解下列詞語(yǔ)：連翹、女媧氏、倘若、哽咽、慷慨、酸澀、翱翔。
3、找和“翱”的右邊相同的字。?????????。
4、同桌檢查朗讀課文。
5、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
6、交流不懂的問(wèn)題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1、了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、作業(yè)：：搜集殘疾人頑強(qiáng)拼搏的事跡。
教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把“你們的老師與劉老師有多遠(yuǎn)”作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)本文較難理解的應(yīng)該是，題目的含義及劉老師課上與課下的表現(xiàn)有什么關(guān)系，因此，我把這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能很快從課文中找到劉老師課上課下的表現(xiàn)的句子，并能在老師的引導(dǎo)下理解這些句子能表現(xiàn)出人物的什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能有感情的朗讀課文，能從課文2、5、6、9自然段中自選一段背誦，體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系，了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的人，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師的精神、品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中描寫“我”的心情、想法與表現(xiàn)劉老師精神品質(zhì)之間的關(guān)系。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：看到課題你想說(shuō)些什么？
二、深入課文自主探究。
1、默讀課文，想想課文寫了劉老師哪些事情？他是怎樣的一個(gè)人？
2、畫批。
3、小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、看視頻，感受劉老師這個(gè)人。
7、有感情的朗讀課文。
三、課外拓展意在創(chuàng)新。
2、自由發(fā)言。
3、問(wèn)：劉老師放起的僅是一架風(fēng)箏嗎？
4、學(xué)生討論。
5、引讀：雖然，已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了，(學(xué)生齊讀)…。
四、作業(yè)：從二、五、六、九自然段中任選一段背誦。
課后反思：在上課的過(guò)程中，有些小小的意外，一個(gè)是講到劉老師的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我好像沒(méi)有什么感覺(jué)。”也就是說(shuō)他不覺(jué)得劉老師這樣有什么好的。當(dāng)時(shí)，我真的不知如何應(yīng)對(duì)，“怎么會(huì)沒(méi)感覺(jué)呢？”我心里反問(wèn)，并在腦子里迅速地尋找相關(guān)的答案。其它同學(xué)反應(yīng)也非常強(qiáng)烈，認(rèn)為他是在胡鬧。而我也是急了，解釋什么我都忘了，只知道理由很牽強(qiáng)。還有一個(gè)是，講到劉老師在上課時(shí)，逢到板書，得有圓木棍撐地，在腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了再以同樣的方式轉(zhuǎn)回來(lái)。每天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。講到這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師工作很辛苦吃力，令人心疼.有的同學(xué)說(shuō)，從中看到劉老師積極向上的，樂(lè)觀的精神.還有的說(shuō)看到劉老師的開(kāi)朗。聽(tīng)到“開(kāi)朗”這個(gè)詞，有個(gè)同學(xué)就不干了，他馬上反問(wèn)道：“難道說(shuō)是劉老師他喜歡自己沒(méi)腿嗎？”對(duì)方聽(tīng)了一下子就愣了，無(wú)言以對(duì)。看到這里，我馬上給他解圍：“劉老師殘疾了，這是事實(shí)，但他總不能以此為借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很積極樂(lè)觀，也就是說(shuō)他毫不介意自己是個(gè)殘疾人。那么，說(shuō)他開(kāi)朗也是可以的?！蓖炅耍竹R上轉(zhuǎn)話鋒：“能這樣質(zhì)問(wèn)，說(shuō)明該同學(xué)上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講，并且進(jìn)行思考。不錯(cuò)！”我不知道自己當(dāng)時(shí)這樣的處理是否合適，下課后，我還在想，前前后后，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想了很多，總覺(jué)得不夠滿意。
從這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得有許多地方做得不夠，其一，課前準(zhǔn)備不充分，考慮得不全面。其二，課上隨時(shí)應(yīng)變的能力不強(qiáng)。其三，自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，專業(yè)水平有待提高。往后一定要更加努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：
二、整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內(nèi)交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇?ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？（課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。）。
（3）對(duì)結(jié)尾句有什么理解？（這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。）。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度與不懈追求。）。
四、總結(jié)擴(kuò)展。
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?BR> 3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)?。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)?：
課上：跳躍旋轉(zhuǎn)??關(guān)愛(ài)學(xué)生??????????生命頑強(qiáng)。
課下：放飛風(fēng)箏??追趕風(fēng)箏??????????熱愛(ài)生活。
讀理想的風(fēng)箏有感篇十八
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)三個(gè)特寫鏡頭的描寫,感悟體會(huì)劉老師積極向上,樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意.
3,揣摩文章的表達(dá)效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法.
教學(xué)過(guò)程:。
一,回顧課文,確定目標(biāo).
1,讀下面每組詞,聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事.
女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿。
旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。
手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋。
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足。
(說(shuō)丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏)。
2,初讀課文后,你覺(jué)得劉老師是個(gè)怎樣的人。
3,這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師.
二,品味細(xì)節(jié),感受人物.
(一),在"說(shuō)丟腿"中初感劉老師.
1,還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀.
你能學(xué)者劉老師的樣子,笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?指讀)。
3,看看同學(xué)們聽(tīng)完故事的反應(yīng)。
(出示)教室里騰起一片笑聲.但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.
(出示)教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)?但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)?同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬.又是因?yàn)?
(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀,與孩子親密無(wú)間,令孩子們敬佩.)。
(2)體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性,通過(guò)與"冒出涌出"等對(duì)比感悟,感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感.
(3)多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,能讀好嗎(指名讀,并及時(shí)評(píng)價(jià))。
生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏.
(二),在"寫板書"中了解劉老師。
2,學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作.
("撐地離地急速轉(zhuǎn)"等詞語(yǔ)感受老師的板書的不容易,尤其是"急速"中不是輕松,而是竭盡全力的感覺(jué).)。
3,指導(dǎo)讀好這段話.
多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫!誰(shuí)來(lái)讀一讀。
一個(gè)年過(guò)半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰(shuí)再來(lái)讀。
一個(gè)年過(guò)半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,還有誰(shuí)讀。
(三)在放風(fēng)箏中感受劉老師。
1,師:(出示)其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情,也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作,也許就是一處感人肺腑的話語(yǔ)……用心讀第八,九自然段,找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié),并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由.
2,劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象。
(交流畫的句子,說(shuō)說(shuō)自己的批注并及時(shí)通過(guò)朗讀表現(xiàn).)。
他不但親手放飛,享受勞動(dòng)的歡樂(lè),而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅,他感到他生命的力量.
3,整合:讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié).(引讀)。
每年春天,劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏,那時(shí)候,他一定會(huì)覺(jué)得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)。
他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè),他仰望白云,注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋,臉上漾出甜蜜的笑,那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)。
他故意撒脫手,任風(fēng)箏自由飛走,當(dāng)他拄著拐杖,氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣,那時(shí)候,他一定覺(jué)得幸福而充實(shí).(追風(fēng)箏)。
4,如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子,你覺(jué)得劉老師的哪些方面感染了你。
(樂(lè)觀,堅(jiān)強(qiáng),自信,對(duì)生活的熱愛(ài)……)。
5,出示"他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋."。
劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢。
三,品味心聲,深化風(fēng)箏。
1,可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
(配樂(lè)讀"不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔.")。
四,提升感悟,放飛風(fēng)箏。
(出示)劉老師您在哪里我深深的,深深的思念您……"。
劉老師呀,思念您。
3,學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià).
4,我讀了課文跟大家一樣,也激動(dòng)不已,寫了一首詩(shī)歌——《理想的風(fēng)箏》,與大家共享.(配樂(lè)朗誦)。
憑一根圓木棍,。
你行走于孩子的世界里,。
笑談中,。
你把腿疾的痛苦忘卻。
留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè)。
瀟灑的笑容!
課堂上。
一次次竭力的旋轉(zhuǎn),。
你演繹了人生最美的舞蹈!
是否放飛著你的理想。
你追逐的身影,。
是我們心中最美的風(fēng)景!
板書設(shè)計(jì):。
說(shuō)丟腿樂(lè)觀。
寫板書敬業(yè)。
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活。
追風(fēng)箏生命的強(qiáng)壯。