教案是教師按照教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點制定的一種教學(xué)計劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫可以幫助教師做好教學(xué)準備，明確目標，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。同時，教案也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，做好教案對于一堂成功的教學(xué)來說至關(guān)重要。編寫教案時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。針對某一教學(xué)主題，小編總結(jié)了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考借鑒。
給予樹教學(xué)教案篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說出課文的大意。
3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
一、導(dǎo)入新課。
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？
二、感悟課文：
1、讓學(xué)生說一說本課的主要意思。
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。
生：找到擔(dān)心、生氣、激動。
3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
（1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個孩子分享。
問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？
讓學(xué)生體會這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對孩子的一種愛。
對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
他們買不到很多很好的`禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學(xué)生體會媽媽是一位嚴格的家長。
（3）媽媽為什么而激動？
用（因為……所以……）回答。
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛。
讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？
出示句子：
生：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）。
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）。
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）。
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
給予樹教學(xué)教案篇二
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
給予樹教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里？
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！?BR> a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人?！毙∨⒌男脑缚艽騽咏鸺獘I的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺。我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖擔(dān)心。
讀&（）nbsp;生氣。
抓善良溫柔（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟同情體貼。
給予樹教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問題。
3、研讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時間：1課時。
課前準備：導(dǎo)學(xué)提綱。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、獎勵學(xué)生，談心情。
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
3、交流匯報。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關(guān)句子和詞語，做好批注）。
1
）交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學(xué)法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（2）相機交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學(xué)法：
作業(yè)。
1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書：
奉獻關(guān)心……。
給予樹教學(xué)教案篇五
江蘇省通州市石南小學(xué)蔣志杰。
一、導(dǎo)入課文。
今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)。
3、全班討論。
l故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
l哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）。
三、精讀課文。
1、
a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）。
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學(xué)們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、
a、（出示第二次對比）：
l指名讀。
l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？
l錯在哪兒？
b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）。
c、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
l自己練讀，讀出你對這段話的理解。
l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?。
l挑戰(zhàn)讀。
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節(jié)）。
指名讀。
l看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
l請1--2個小組上臺表演。
b、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）。
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。
三、總結(jié)深化。
1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）。
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)。
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
板書：
奉獻幫助。
……。
給予樹教學(xué)教案篇六
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。
3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學(xué)準備：幻燈片。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
給予樹教學(xué)教案篇七
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)時間。
二課時。
教具準備。
課件（圣誕歡樂場面。）。
教學(xué)過程。
第一課時。
播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
1、書題。
2、質(zhì)疑。
1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
2、指名說出自己不懂的問題。
1、指名讀課文，正音。
2、出示詞卡，認讀。
3、同位測字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說說課文主要講了一件什么事？
二、四人組合作學(xué)習(xí)。
1、讀課文。
2、說說母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化、
3、把認為感動的地方讀給同學(xué)聽。
三、小組匯報交流。
1、讀課文。
2、討論：
母親心情怎樣變化？
3、體會人物心情，有感情地朗讀。
4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
四、齊讀最后一小節(jié)。
1、談?wù)勛约旱捏w會。
2、課文中人物都分享了什么呢？
3、學(xué)了課文你體會到了哪幾種愛？
五、指導(dǎo)小練筆。
替那個小女孩寫幾句感謝的話。
六、課外延伸。
說說了解的圣誕節(jié)的知識。
課后反思。
學(xué)了課文孩子們體會到的是人與人之間真誠的愛，人間應(yīng)該充滿愛，每一個人都應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。
給予樹教學(xué)教案篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)片斷】。
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：
保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
投影：
我也曾因為（）而感到快樂！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務(wù)活而感到快樂！
師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
【案例反思】。
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。
給予樹教學(xué)教案篇九
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】2課時。
【設(shè)計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
給予樹教學(xué)教案篇十
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點、難點】。
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入，引出話題。
1、說說你什么時候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書：
給予。
（指導(dǎo)讀正確。）。
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予樹教學(xué)教案篇十一
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姡说乃季S往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個多么難忘的夜晚?！笔莻€美好的想象空間，讀來讓人意蘊無窮。這些都可作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進，體會人物的心理活動和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）。
師：你們一定對男孩有新的認識了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認為男孩希望自己能當(dāng)一個送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……。
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】。
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因為讓弟弟看見這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因為讓小男孩和他弟弟實現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】。
新課程標準中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文字的能力，同時促進學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> 給予樹教學(xué)教案篇十二
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）。
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送）。
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣R讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?BR> （1）學(xué)生自由讀。
（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
a、援助（點擊變紅）。
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）。
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）。
小女孩是多么需要人們的幫助??！
還有其他的詞語跳出來嗎？
b、一直盼望（點擊變紅）。
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）。
你還看到了哪個詞語？
c、卡片（點擊變紅）。
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切?。?。
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）。
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）。
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?BR> 四、總結(jié)給予，升華情感。
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）。
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）。
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。——高爾基）。
五、書寫指導(dǎo)。
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）。
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）。
3、學(xué)生書寫。
給予樹教學(xué)教案篇十三
（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學(xué)習(xí)期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的
生：興奮、激動
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。
（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢卻要分享
生：擔(dān)心
師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
（一）品味如愿以償
1.師點如愿以償：愿就是
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用劃出有關(guān)的句子。
出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?BR> 生：開心、激動.
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用~~~~劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
點評：讀出難過的感受了嗎？
是??！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她出示：我緊緊地擁抱著如愿以償?shù)男δ槨?BR> 生齊讀：緊緊地擁抱如愿以償?shù)男δ槨?BR> 引讀三次，語氣一次比一次強烈。
說話練習(xí)：金吉婭的'哥哥姐姐對金吉婭說：（）。
點評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子??！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
5．師小結(jié)：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學(xué)可以從給予入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
給予樹教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！焙⒆邮菋寢尩男念^肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”
a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：???????????主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔(dān)心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹教學(xué)教案篇十五
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣?。?BR> 生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學(xué)們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學(xué)來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR> 生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”
師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會心情變化。
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：開心。
生：快樂。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔(dān)心，生氣。
師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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給予樹教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
給予樹教學(xué)教案篇十七
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過程中，關(guān)注課文的表達方式，了解“給予”的真正含義。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
3、學(xué)生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）。
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學(xué)生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?BR> 4、師引：同學(xué)們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?BR> （提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的`心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）。
指名、齊讀。
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）。
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）。
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）。
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）。
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）。
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）。
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）。
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）。
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而。
感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）。
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）。
5、師引:。
同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）。
給予樹教學(xué)教案篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、能夠說出課文的大意。
3、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
一、導(dǎo)入新課。
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹把兩個素不相識的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹”。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個詞中，兩個字表示同一個意思的詞叫并列合成詞。
過渡：文中寫了誰擁抱了誰？請你回憶文中講了一件什么事？
二、感悟課文：
1、讓學(xué)生說一說本課的主要意思。
2、在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請同學(xué)打開書，畫出描寫媽媽心情變化的詞語來。
生：找到擔(dān)心、生氣、激動。
3、針對這些你有什么問題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、好，我們一起來分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
（1）媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個孩子分享。
問：不寬裕就別買禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂？
讓學(xué)生體會這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對孩子的一種愛。
對比理解：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
他們買不到很多很好的`禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
（2）媽媽為什么生氣？
問：請你仔細讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。
讓學(xué)生體會媽媽是一位嚴格的家長。
（3）媽媽為什么而激動？
用（因為……所以……）回答。
就讓我們跟隨書中的主人公小金吉婭一起來到這棵圣誕樹下，取下那張牽動人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛。
讓我們回到書中，再一次體會金吉婭，你有哪些新的認識？
出示句子：
生：先開口本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個體貼的孩子）。
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個細心的孩子）。
她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）。
只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）。
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠實。）。
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對媽媽說話時顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動不已時，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
給予樹教學(xué)教案篇二
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么？
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）。
新車坐車、停車承諾。
保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。
保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？
2、討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。
3、你認為課文還有不妥之處嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
1、請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。
2、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
七、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
給予樹教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里？
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！?BR> a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人?！毙∨⒌男脑缚艽騽咏鸺獘I的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺。我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖擔(dān)心。
讀&（）nbsp;生氣。
抓善良溫柔（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟同情體貼。
給予樹教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。
過程與方法：
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，解決導(dǎo)學(xué)提綱問題。
3、研讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價值觀：
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)時間：1課時。
課前準備：導(dǎo)學(xué)提綱。
1）查字典理解詞語意思。
2）課文講了一件什么事？
3）文中保羅幾次誤解男孩？分別在哪些自然段？
4）思考保羅帶著他們怎樣過圣誕節(jié)，查找圣誕節(jié)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、獎勵學(xué)生，談心情。
2、當(dāng)我們得到一件禮物的時候是快樂的，認識一個新朋友的時候是快樂的，受到表揚時是快樂的……我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出這樣的感受。齊讀課題。
二、初讀課文。
1、“給予”是什么意思？
2、出示導(dǎo)學(xué)提綱，
3、交流匯報。
（1）解詞意，讀詞。
（2）解決導(dǎo)讀提綱的第2個問題：課文講了一件什么事？
a交流。
b歸納總要內(nèi)容的方法：
（3）解決導(dǎo)學(xué)提綱的第3個問題。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一次誤解的部分。
出示課件第一次誤解學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、思考第一次保羅誤解了什么？
2、有感情地讀一讀1-5自然段，你體會到什么，從哪些詞句中體會到的？（畫一畫相關(guān)句子和詞語，做好批注）。
1
）交流匯報。
保羅從辦公室走出來的'時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
2）抓住關(guān)鍵詞談體會，朗讀有關(guān)句子。
3）出示：
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
說說省略號里的內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第二次誤解的部分。
1、總結(jié)歸納學(xué)法。
一：抓住關(guān)鍵詞談體會之后初步讀。
二：帶著自己的理解和體會深情地讀。
2、自學(xué)下一部分。出示“第二次誤解”（6-13小節(jié)）學(xué)習(xí)任務(wù)。
1）、這次保羅錯在哪兒？
2）、你們從哪里體會到什么？做批注。
（1）匯報交流，先來看看你們從男孩身上體會到什么？
（2）相機交流圣誕節(jié)的資料。
（3）從保羅身上體會到什么？哪句看出？抓住關(guān)鍵詞讀讀這句話。
3在這么一個特別的夜晚，接下來他們會去哪兒，怎樣度過呢？
4、讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！5、誰能告訴我“給予”就是指什么？
三、聯(lián)系生活拓展升華。
1、總結(jié)。
2你們有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
3總結(jié)學(xué)法：
作業(yè)。
1用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“閱讀鏈接”――《給，永遠比拿快樂》。
2小練筆：大家試著把發(fā)生在自己身上的這件事寫下來。
板書：
奉獻關(guān)心……。
給予樹教學(xué)教案篇五
江蘇省通州市石南小學(xué)蔣志杰。
一、導(dǎo)入課文。
今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）。
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）。
齊讀課題。
二、初讀課文。
1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！(出示)。
2、誰來說你此時的心情？
3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)。
3、全班討論。
l故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？
l哪些內(nèi)容讓你感動？（學(xué)生自由說）。
三、精讀課文。
1、
a、（出示）：
你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。
評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）。
女生齊讀。男生齊讀。
b、同學(xué)們認為小男孩會希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：（出示）。
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？
d、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？
分角色讀。
2、
a、（出示第二次對比）：
l指名讀。
l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？
l錯在哪兒？
b、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰知道這個節(jié)日？
（出示“圣誕節(jié)”）。
c、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
l你們認為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？
l自己練讀，讀出你對這段話的理解。
l指名讀。（你認為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?。
l挑戰(zhàn)讀。
e、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。
3、
a、（出示最后2節(jié)）。
指名讀。
l看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
l請1--2個小組上臺表演。
b、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。
齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）。
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）。
三、總結(jié)深化。
1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）。
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
3、生書寫，小組交流。
4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)。
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
板書：
奉獻幫助。
……。
給予樹教學(xué)教案篇六
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用炫耀、懂得造句。
3．憑借課文具體的語言材料，獲得給予是快樂的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學(xué)準備：幻燈片。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
給予樹教學(xué)教案篇七
1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、盼望、仁愛”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語言。
教學(xué)重點。
有感情地朗讀課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)時間。
二課時。
教具準備。
課件（圣誕歡樂場面。）。
教學(xué)過程。
第一課時。
播放圣誕節(jié)的音樂，從圣誕節(jié)快樂氛圍中導(dǎo)入教學(xué)。
1、書題。
2、質(zhì)疑。
1、讀課文，想想課文講了一件什么事？同位交流。
2、指名說出自己不懂的問題。
1、指名讀課文，正音。
2、出示詞卡，認讀。
3、同位測字。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、選自己喜歡的方式讀課文。
2、說說課文主要講了一件什么事？
二、四人組合作學(xué)習(xí)。
1、讀課文。
2、說說母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化、
3、把認為感動的地方讀給同學(xué)聽。
三、小組匯報交流。
1、讀課文。
2、討論：
母親心情怎樣變化？
3、體會人物心情，有感情地朗讀。
4、“沉默不語”、“如愿以償”等詞語引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
四、齊讀最后一小節(jié)。
1、談?wù)勛约旱捏w會。
2、課文中人物都分享了什么呢？
3、學(xué)了課文你體會到了哪幾種愛？
五、指導(dǎo)小練筆。
替那個小女孩寫幾句感謝的話。
六、課外延伸。
說說了解的圣誕節(jié)的知識。
課后反思。
學(xué)了課文孩子們體會到的是人與人之間真誠的愛，人間應(yīng)該充滿愛，每一個人都應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛。從孩子們替小女孩寫的感激的話中可以知道，孩子們懂得了愛。
給予樹教學(xué)教案篇八
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)片斷】。
師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：
保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為（）而感到快樂。
生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。
生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。
生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。
生：小男孩因為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。
師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
投影：
我也曾因為（）而感到快樂！
生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！
生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！
生：我曾因為在放學(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！
生：我曾因為幫媽媽干家務(wù)活而感到快樂！
師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。
【案例反思】。
從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的課堂評價：
生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。
師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。
生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)皮。
師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。
生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。
師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！
這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。
給予樹教學(xué)教案篇九
【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。
【教學(xué)要求】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學(xué)重點、難點】。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學(xué)時間】2課時。
【設(shè)計思路】。
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。
第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。
二、揭示課題，解題。
讀題目，讀準字音。
2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文。
1、自學(xué)課文。
（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈。
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節(jié)讀課文。
3、再讀課文。
課文寫了保羅和小男孩的幾次^對`話？分別是在什么時候發(fā)生的？
（看車時、坐車出去時。）。
在這兩次^對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。
在整個事情中，保羅懂得了什么？
根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的^對`話。
（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的'^對`話。
（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二課時。
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予。
請大家再讀課文，看誰找到的^答~`案多？
二、交流、討論以上問題。
老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上。
給予樹教學(xué)教案篇十
1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點、難點】。
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂的”。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入，引出話題。
1、說說你什么時候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書：
給予。
（指導(dǎo)讀正確。）。
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予樹教學(xué)教案篇十一
情景說明：
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姡说乃季S往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標準指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第24課教材。這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。課文的第四自然段“我希望……”，還有第十二自然段“這是一個多么難忘的夜晚?！笔莻€美好的想象空間，讀來讓人意蘊無窮。這些都可作為課文的切入點，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用即以讀為經(jīng)，以問為緯，憑借課文的具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、悟，層層推進，體會人物的心理活動和情感變化，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
片段一：
師：男孩看到保羅的車后，驚嘆地說：“哇！我希望……”。同學(xué)們，男孩會想什么呢？
生：這車不花一分錢，我希望有一輛這樣的車。
生：這車真漂亮，我希望也有哥哥送我一輛車。
生：我覺得他希望有一個能送他一輛車的哥哥。
生：我從“將來，我也要送你一輛這樣的車”知道，男孩并不是希望有一輛車，而是要給弟弟送車。
師：大家的想法各不相同，都有理由，男孩到底會怎么想呢，請大家自讀課文，聯(lián)系上下文來了解他的真實想法。
（學(xué)生帶著問題讀課文）。
師：你們一定對男孩有新的認識了吧。
生：我覺得男孩心里裝著他的弟弟，有一種為他人著想的品質(zhì)。
生：我認為男孩希望自己能當(dāng)一個送車給弟弟的哥哥，他心里只想著給別人快樂。
……。
師：同學(xué)們，我真佩服你們，你們的回答太精彩了。
【反思】。
課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“我希望”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會。
這一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是引發(fā)學(xué)生思考的新生長點，具有較高的價值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。語文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時，側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，營造了自主、合作、平等的良好氛圍，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認識更深一些。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。整個過程他們是主角，而我只是一個“引路”的角色。
片斷二：
師：他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚，有些什么讓他們“難忘”呢？
生：小弟弟坐上這么漂亮的車讓他難忘。
生：小男孩因為讓弟弟看見這么漂亮的車，并坐在車上而難忘。
生:小弟弟可以吃到很多從沒吃過的東西很難忘。
生：我覺得在那天晚上小男孩受到了別人的稱贊，他覺得自己當(dāng)好了一個哥哥，他很難忘。
師:保羅呢？對于他來說，這個夜晚為什么那樣難忘？
生：保羅因為讓小男孩和他弟弟實現(xiàn)了坐車兜風(fēng)的愿望，他感到這個夜晚很難忘。
生：我覺得保羅從小男孩身上學(xué)到了要給別人快樂，自己才會快樂，他懂得了給予是快樂的道理，所以這個夜晚對他來說很難忘。
生：我扶盲人過馬路，讓他沒有危險，我很難忘。
生：我第一次給媽媽做飯，讓她可以多休息一會兒，我覺得難忘。
生：我把校園的垃圾撿了，讓校園更美麗，是件難忘的事，我也很快樂。
師：俗話說“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。
【反思】。
新課程標準中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。這種創(chuàng)編是學(xué)生超越文本和超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文字的能力，同時促進學(xué)生自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間在生活中積累語言，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅有“鮮花”更有“花開的聲音”也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。讓語文因生命而精彩。不僅陶冶著孩子，也凈化著我們的靈魂。
語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學(xué)生?！拔ㄓ杏渺`魂才能塑造靈魂?！?BR> 給予樹教學(xué)教案篇十二
1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、?！眱蓚€生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。
（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……）。
4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？）。
5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？
（“給予”就是給與；幫助；送）。
生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。
師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？
生：是的。
7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣R讀。
二、初讀課文，走進文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。）。
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃?！?BR> （1）學(xué)生自由讀。
（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？
a、援助（點擊變紅）。
“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)？（給別人提供幫助的地方。）。
想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。）。
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）。
小女孩是多么需要人們的幫助??！
還有其他的詞語跳出來嗎？
b、一直盼望（點擊變紅）。
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃?！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑?？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。）。
你還看到了哪個詞語？
c、卡片（點擊變紅）。
1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂。
把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。
我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇?，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接）。
我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切?。?。
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學(xué)生想象）。
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）。
4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快?！郀柣?BR> 四、總結(jié)給予，升華情感。
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR> 朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么？
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）。
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？
（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹）。
6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠比索取愉快。——高爾基）。
五、書寫指導(dǎo)。
1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀）。
2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師）。
3、學(xué)生書寫。
給予樹教學(xué)教案篇十三
（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋。
出示第一自然段，
（1）指名讀
（2）學(xué)習(xí)期待部分
師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？
生：孩子們收到最甜蜜的笑容。
師：孩子們的心情是多么的
生：興奮、激動
師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。
（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？
生：因為家里并不寬裕。
師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？
生：我只攢卻要分享
生：擔(dān)心
師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀齊讀
（4）齊讀第一自然段
你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！
什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。
1.出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？
2.再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償
請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習(xí)：
在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。
指名說二個齊讀
師：這就是課文的主要內(nèi)容。
（一）品味如愿以償
1.師點如愿以償：愿就是
生：愿望。
師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用劃出有關(guān)的句子。
出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀
3.那么金吉婭是如何實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說
4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
6.齊讀這段話
（二）對比體會小女孩的難過心情
1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?BR> 生：開心、激動.
師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用~~~~劃出有關(guān)的句子。
指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
點評：讀出難過的感受了嗎？
是??！你也在為金吉婭感到難過呢！
師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。
師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀
指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5．齊讀這兩段話。
（三）領(lǐng)悟文章的中心思想
1．師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她出示：我緊緊地擁抱著如愿以償?shù)男δ槨?BR> 生齊讀：緊緊地擁抱如愿以償?shù)男δ槨?BR> 引讀三次，語氣一次比一次強烈。
說話練習(xí)：金吉婭的'哥哥姐姐對金吉婭說：（）。
點評適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子??！這是一個多么令人感動的故事啊！其實這篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。
5．師小結(jié)：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。
1．出示新詞，請你用這些詞語復(fù)述課文
2．2．替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
此課的教學(xué)可以從給予入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
給予樹教學(xué)教案篇十四
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、能夠運用聯(lián)系上下文透過詞語體會人物內(nèi)心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內(nèi)容。
3、能在教師地指導(dǎo)下，感受金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感地熏陶和感染。
教學(xué)重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。
組織教學(xué)：
孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現(xiàn)出來。
孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！
你們一個個可真是出色的小演員。
教學(xué)程序：
一、情境導(dǎo)入。
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）。火車嗚嗚開哪里?
3、誰還記得課文主要寫了什么？
二、品讀悟情。
1、師：無論孩子做什么，最關(guān)心的人永遠是媽媽。“母親，人間第一親；母愛，人間第一情?！焙⒆邮菋寢尩男念^肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發(fā)生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）。
（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導(dǎo)。
（2）小組內(nèi)相互交流，教師指導(dǎo)。
2、全班交流。
（1）師：體現(xiàn)媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據(jù)學(xué)生的回答展示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”
a、師：你從媽媽地擔(dān)心里能感受到什么？教師相機引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的用心良苦。
b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。
（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現(xiàn)而發(fā)生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據(jù)學(xué)生回答展示：“我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣:她到底用這二十美元做了些什么？”
b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）。
（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據(jù)學(xué)生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭。”
a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發(fā)現(xiàn)金吉婭這么......媽媽的心情很......（注意品讀）。
（教師注意引導(dǎo)感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人......”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺......我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）。
（師根據(jù)學(xué)生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責(zé)等）。
b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)?????（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）??所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）。
c、媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子是如此....所以---生讀最后一自然段。
學(xué)法指導(dǎo)：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質(zhì)，這是一種非常不錯的學(xué)法。
三、拓展練筆。
1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關(guān)愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節(jié)快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。
2、學(xué)生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。
3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。
結(jié)課。
板書：
副板書：???????????主板書。
副板書：
-------勾。
樹和心愿卡圖????????????擔(dān)心。
抓?????????善良??溫柔????????????????（高興、興奮、自責(zé)……）。
悟??????????同情??體貼。
給予樹教學(xué)教案篇十五
生：圣誕節(jié)。
師：你了解圣誕節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)在12月25日。
生：圣誕節(jié)可以收到禮物。
生：圣誕節(jié)里有圣誕樹，有許多禮物，還有許多人去教堂過節(jié)日。
師：“有。。。有。。。還有。。?！闭f得真好。
師：圣誕節(jié)是西方國家一個非常重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天，孩子們可以收到許許多多的禮物，所以可高興了！然而，貧困人家的孩子就大不一樣了，他們沒有禮物，許多愿望都無法實現(xiàn)。于是，一些慈善機構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上，插在圣誕樹上，讓好心人看了以后，獻出自己的一份愛心。（板畫）。
我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。（板書：給予樹）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。
齊讀題目。
師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個括號為什么不一樣?。?BR> 生：給是多音字這里念ji還有個讀音是gei。
師：31課《給予樹》給我們講述了一個非常感人的故事，葉老師讀了，深受感動，大家想讀嗎？那我們打開課本，把書翻到123頁，自由地、認真地把課文讀一讀，要求：讀正確，遇到生字，請大家借助拼音這個工具把它讀正確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
指名讀——齊讀。
生：可以。
師：“豐衣足食”打一個字。
生：裕。
師：上下共用一橫。
生：立。
師：“上下共用一橫”再思考下。
眾生：卡。
師：舉起右手寫寫這2個字，翻開課堂作業(yè)本，請把這課中最難寫的字各寫3個，字要寫好，姿勢也很重要。
師：同桌寫對了打一顆星星，又對又漂亮，打兩顆星星。
師：大家合上作業(yè)本，剛才我們認識了生字和難寫的字。請同學(xué)們再輕輕地讀課文，思考上面的問題。
填空：——前夕，——用20美員買了——，送給——，買了——送給————。
生：圣誕節(jié)前夕，金吉婭用20美員買了洋娃娃，送給小女孩，買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
師：快速默讀課文，用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
師：有哪些句子，請同學(xué)來說一說。
生：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR> 生：“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”
師：讀讀金在說這些話的時候，心情是什么樣的呢？請同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會。
生：我感到很高興。
師：替誰高興？
生：小女孩。
師：你就是小女孩，這話怎么說？
生：我一直……洋娃娃。
齊說這個小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜歡洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因為我沒買禮物，是給你買的。
生：小女孩，你別再盼望圣誕禮物了，我已經(jīng)給你買好禮物了。
（師當(dāng)阿姨，生當(dāng)金吉婭）。
師：小朋友，你要把禮物送給誰呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你真善良。
師：你要寄到哪里呀？
生：我要送給一個小女孩。
師：你送給別人禮物，你也會得到禮物的。
師：請你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實現(xiàn)了。
師：你從金的話中體會到了什么？請大家細細慢慢地讀。
生讀，師師范讀。
師：像老師一樣來讀好嗎？從金吉婭的做法中你體會到了什么。
生：金吉婭很同情貧困人家的孩子。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：很有愛心。
師：把你的體會融入到朗讀中去。
生：金吉婭很關(guān)心人。
四、初步體會心情變化。
師：但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過，聽完金的講述，媽媽怎么做？
出示：我緊緊地擁抱著金吉婭。
師：心情怎么樣？
生：高興。
生：激動。
生：開心。
生：快樂。
生：自豪。
生：驕傲。
生：感動。
生：好奇。
師：之前，媽媽心情有什么變化？找出描寫媽媽心情的詞語。
生：擔(dān)心，生氣。
師：老師要問，媽媽為什么擔(dān)心，又為什么生氣，后來又為什么激動，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)：
指名上來讀卡片。
師：如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣，課余能主動地去認識像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人，能主動地讀讀相應(yīng)的文章，那今天葉老師來給大家上課，也就如愿以償了。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于。
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給予樹教學(xué)教案篇十六
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的文體特點。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴展和補充。
用故事講道理
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點。
用打比方講故事
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進行。
一、自讀《守株待兔》等寓言故事，了解語言特點。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達對人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗。春秋戰(zhàn)國時期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進一步感受寓言的特點。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
二、了解打比方說明道理的好處，學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個關(guān)鍵是要抓住共同點。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點。
打比方的第二個關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實實在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項專題研討的關(guān)鍵。
三、搜集有關(guān)哲理詩、對聯(lián)，理解其中蘊含的深刻道理。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強積累，以便寫作時能夠恰當(dāng)?shù)剡\用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時又會有新生命的誕生，表達一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達一種歷盡艱難險阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
站的高看的遠，每個事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實現(xiàn)自己的價值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
死而后已的一種愛戀。感動他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知別人的痛苦。表達無奈時的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時安排：本課建議教學(xué)2`3課時。
給予樹教學(xué)教案篇十七
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過程中，關(guān)注課文的表達方式，了解“給予”的真正含義。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？
2、出示：
3、學(xué)生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）。
課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？
是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。
3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個??（學(xué)生齊：一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。）?BR> 4、師引：同學(xué)們體會得真不錯，我想這個填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（），還送給我們（）。
但是如果，我這樣表達這句話，你能說出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?BR> （提示:交換了位置,作者想強調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的`心里,對一個陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個更讓媽媽喜歡?）。
指名、齊讀。
1、師引：金吉婭送給一個陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會出來的？請你再次靜下心來，細細讀讀課文，找到句子來體會體會。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）。
a、金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
金吉婭為什么沉默不語？（注意用第一人稱）。
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）。
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們在讀這段話時，是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）。
（3）誰想來試一試，（指名試讀）一起來試一試。（齊讀）。
（4）讓我們再來讀一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x）。
1、聽了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛、同情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個字，那就是??“愛”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語言都無法表達她此時此刻內(nèi)心的激動，只有??（激動地讀一讀）。
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語化作一個深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）。
作為孩子的母親，更為有一個這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而。
感到自豪，于是??（讓我們自豪地讀一讀）。
4、在一個溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來自遠方的來信，那是那個收到洋娃娃的小女孩的來信，信上會怎么說？（想象說話）。
5、師引:。
同學(xué)們,“給予”是一種快樂，快樂了別人，也快樂了自己；“給予”是冬是里的一縷陽光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語句說一說自己對“給予”的理解）。