小猴子下山說(shuō)課稿(熱門(mén)18篇)

字號(hào):

    在學(xué)習(xí)和工作中,我們需要不斷提升自己的能力和素質(zhì),以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。計(jì)劃和目標(biāo)的制定有助于我們明確方向和提高工作效率,我們應(yīng)該制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)。接下來(lái)是一些總結(jié)實(shí)例,您可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行參考和借鑒。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇一
    《小猴子下山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元第四篇課文。這是一篇童話故事,講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西。它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲。全文共有五個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)小猴子下山來(lái)看到玉米,高興地掰了一個(gè);第二自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)扔玉米去摘桃子;第三自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)了西瓜就扔了桃子去摘西瓜;第四自然段寫(xiě)小猴子看見(jiàn)可愛(ài)的小兔子就扔了西瓜去追兔子;第五自然段寫(xiě)小猴子只好空手回家。在敘述小猴子的過(guò)程中,作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)詞,教學(xué)時(shí)我都注意引導(dǎo)學(xué)生理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,不僅讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,而且要把德育教育滲透到課文講評(píng)中,讓學(xué)生明白平時(shí)做事要有明確的目的,要專一,才有所收獲的道理。
    根據(jù)教材自身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況,教學(xué)本課時(shí),我主要遵循了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,在教學(xué)時(shí)主要以活動(dòng)教學(xué)為主。在引入課文時(shí)就設(shè)計(jì)了兩個(gè)富有激趣的小活動(dòng),為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計(jì)了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié),通過(guò)“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,拓觀學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力,使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,張羅有馳。
    1、教學(xué)目的。
    根據(jù)本課的特點(diǎn)及本班學(xué)生的情況,上這篇課文要達(dá)到如下幾個(gè)目的:
    (2)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文;
    (3)學(xué)會(huì)和理解本課的部分形容詞如“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。掌握10個(gè)生字的讀寫(xiě)方法,并學(xué)會(huì)用“真”、“非?!钡仍~語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
    2、教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,我把本課的重點(diǎn)定為:利用圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)重點(diǎn)詞句。
    3、教學(xué)難點(diǎn):從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生懂得做事要有明確目的,要專一,要有始有終的道理。
    解決本課教學(xué)中的重難點(diǎn)主要是在第二課時(shí)完成的,所以在本課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    (一)師生協(xié)作,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    1、齊讀課文題目思考:課文寫(xiě)了誰(shuí)?它做了什么事?
    4、投影幻燈,師生交流,學(xué)生邊看邊分組討論問(wèn)題,教師歸結(jié)。
    通過(guò)這個(gè)小環(huán)節(jié),一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,另一方面有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力,一舉兩得。
    (二)逐段學(xué)習(xí),把“讀、看、思、議、演、練”貫穿教學(xué)始終。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)小組朗讀,教師指導(dǎo)。
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo)。
    (2)動(dòng)腦思考,演示動(dòng)作:小猴子扛著玉米走到了什么地方?它又看見(jiàn)了什么東西?(用圓圈畫(huà)出來(lái),教師出示桃子圖)桃子長(zhǎng)得怎么樣?小猴子又是怎么做的?(又大又紅扔摘);指名上臺(tái)演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、動(dòng)作。
    3、學(xué)習(xí)第三自然段。
    (1)聽(tīng)錄音朗讀,指名朗讀。
    (2)動(dòng)腦思考,演練動(dòng)作:小猴子“捧著桃子”走到了哪里?看到了什么?又怎么做呢?(學(xué)生分組討論回答。教師貼出西瓜圖:又大又圓扔捧。)指名讓學(xué)生把“捧”的動(dòng)作演示出來(lái)。
    4、學(xué)習(xí)第四自然段。
    (1)學(xué)生齊讀。
    (2)動(dòng)腦思考:小猴子“抱著一個(gè)大西瓜”往回走,它看到了什么?怎么做的?學(xué)生分組討論,教師貼出小兔子圖:蹦蹦跳跳可愛(ài)扔追。
    (3)練習(xí)用“非?!闭f(shuō)話。
    5、學(xué)習(xí)第五自然段。
    學(xué)生齊讀思考討論:
    (1)小猴子扔下西瓜去追小兔子,追得上嗎?結(jié)果怎樣?
    (2)“只好”是什么意思?小猴子空著手回家,它的表情是怎樣的?(讓學(xué)生展開(kāi)想象,自由發(fā)表)。
    (3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呀?學(xué)生分組討論,讓他們暢所欲言,最后由教師點(diǎn)評(píng)、歸結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上各段的教學(xué),讓學(xué)生在提問(wèn)、歸納,讀、看、思、議、演、練中,很自然地明白做事要有明確目的,要專一,否則將一無(wú)所獲的道理。
    (三)展開(kāi)聯(lián)想,延伸課文。
    這個(gè)活動(dòng)的主要目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表述見(jiàn)解的能力。具體過(guò)程是這樣:
    (2)如果下次小猴子再下山,它該怎么做才不犯像這一次一樣的錯(cuò)誤?由學(xué)生討論,給小猴子出主意。
    (四)創(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇。活動(dòng)要求是:讓五個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子,同時(shí)播放課文朗讀錄音,讓學(xué)生根據(jù)錄音能生動(dòng)形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等動(dòng)作、表情表演出來(lái),教師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)排演課本劇,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,把握德育滲透點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    又大又多掰扛。
    又大又紅扔捧。
    又大又圓扔抱。
    蹦蹦跳跳扔追。
    在這篇課文的教學(xué)中,我能根據(jù)新教學(xué)大綱的要求,采用“讀思議演練”相結(jié)合的教學(xué)方法,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn),通過(guò)小組討論交流、師生協(xié)作、拓展延伸、排演課本劇等教學(xué)活動(dòng),有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,自然得體。在重點(diǎn)內(nèi)容的把握上,我利用幻燈片、實(shí)物圖片等教具,通過(guò)圖文對(duì)照,逐次引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,并抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)“讀思議說(shuō)”等手段,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在的突破上,我又通過(guò)開(kāi)展了“展開(kāi)聯(lián)想,延伸課文”、“創(chuàng)設(shè)情境,排演課本劇”等活動(dòng),逐步引導(dǎo)學(xué)生懂得做事要有目的,要專一,否則一無(wú)所獲的道理,達(dá)到了本課教學(xué)的預(yù)期目的。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇二
    《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。寫(xiě)的是小猴子下山,經(jīng)過(guò)許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)R?,把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲,只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們,無(wú)論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無(wú)成。
    洪老師抓住故事特點(diǎn),通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示,把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
    這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽(tīng)課感受,概括為以下幾點(diǎn):
    洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞,結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn):橫觀為詞,豎顯為段,連接起來(lái),全文可見(jiàn),大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意,同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
    對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征,知識(shí)水平和接受能力,通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、找一找,找出動(dòng)作詞,再通過(guò)以動(dòng)作示詞義,最后再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論,自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配,孩子們?cè)诶首x課文時(shí),情不自禁比劃出來(lái)的動(dòng)作,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
    小猴子下山,做四件事,其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述,其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練,不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,有益于學(xué)生了解課文的意思,而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
    在孩子們復(fù)述課文時(shí),洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖(幻燈片)和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容,為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ),還適當(dāng)穿插品德教育,安排巧妙,都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
    先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,這種由物及人,從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡,是同一現(xiàn)象的類比,屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),從中悟出一個(gè)道理,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后,用“不論做什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,又進(jìn)行了思想教育。
    此外,洪老師精煉的課堂用語(yǔ),適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇三
    《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
    一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法,具備了初步的自主識(shí)字能力,識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度,因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
    1、借助圖片,通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀等方法,會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練寫(xiě),能在田字格正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常,空”等4個(gè)生字。
    2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。
    3、借助插圖、圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
    本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字,教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
    依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)定為:圖文結(jié)合情景教學(xué)法,多媒體演示法,直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生自主識(shí)字,在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識(shí)字的興趣,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
    (一)謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。
    所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
    然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”,并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
    (二)初讀課文、解決生字。
    首先教師范讀,并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié),只,空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段段,并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫(huà),借助拼音輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,學(xué)習(xí)更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié)滿瓜,引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法,并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲,采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,“瓜”是獨(dú)體字,要求會(huì)寫(xiě),教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
    再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過(guò)帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系,帶動(dòng)作表演讀,鞏固加深印象。
    本課以合體字為主,其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
    (三)指導(dǎo)寫(xiě)字,練習(xí)反饋。
    本課要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)”非,常,空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),師生交流總結(jié)。
    然后教師范寫(xiě),點(diǎn)撥要點(diǎn):
    非:獨(dú)體字,注意強(qiáng)調(diào)筆順,兩邊的橫要對(duì)稱。
    常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對(duì)正,寬窄合適。
    接著學(xué)生描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    (四)讀文感悟,明確路線。
    首先指名學(xué)生分段接讀全文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫(huà)山的路線圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導(dǎo)讀好這些名詞,強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
    再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機(jī)板書(shū)“掰,扛,扔,摘,追”等動(dòng)詞,幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
    最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和板書(shū),簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。
    好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序,以小猴子下山的路線為線索,重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書(shū)如下:。
    掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。
    猴子圖空手而歸。
    扛扔捧扔抱扔。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇四
    《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
    一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法,具備了初步的自主識(shí)字能力,識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀,有意注意還未成熟,學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少,對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度,因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
    1.借助圖片,通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀等方法,會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫(xiě)、練寫(xiě),能在田字格正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)“瓜、非、常,空”等4個(gè)生字。
    2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀,能正確、流利地朗讀課文。
    3、借助插圖、圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并仿照“小猴子走到(哪里),看見(jiàn)(什么),就(怎么做)”這個(gè)句式,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
    本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫(xiě)字,教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
    依據(jù)本課故事性強(qiáng),畫(huà)面豐富,結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我將教學(xué)定為:圖文結(jié)合情景教學(xué)法,多媒體演示法,直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容,我充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮文中插圖的作用,以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究,自主發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生自主識(shí)字,在愉悅的教學(xué)氛圍中,激起學(xué)生識(shí)字的興趣,運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
    (一)謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。
    所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
    然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”,并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
    (二)初讀課文、解決生字。
    首先教師范讀,并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié),只,空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段段,并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫(huà),借助拼音輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,學(xué)習(xí)更有目的性,從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
    然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí),課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí),由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字:結(jié)滿瓜,引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法,并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲,采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀,“瓜”是獨(dú)體字,要求會(huì)寫(xiě),教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫(xiě)法。
    再出示第二組生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通過(guò)帶拼音讀,小老師領(lǐng)讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系,帶動(dòng)作表演讀,鞏固加深印象。
    本課以合體字為主,其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字,對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
    (三)指導(dǎo)寫(xiě)字,練習(xí)反饋。
    本課要求會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)”非,常,空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),師生交流總結(jié)。
    然后教師范寫(xiě),點(diǎn)撥要點(diǎn):
    非:獨(dú)體字,注意強(qiáng)調(diào)筆順,兩邊的橫要對(duì)稱。
    常,空:上下結(jié)構(gòu),注意上下兩部分的中心對(duì)正,寬窄合適。
    接著學(xué)生描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè),并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    (四)讀文感悟,明確路線。
    首先指名學(xué)生分段接讀全文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流,板畫(huà)山的路線圖,引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上,并指導(dǎo)讀好這些名詞,強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
    再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié),以“小猴子怎么做”為線索,相機(jī)板書(shū)“掰,扛,扔,摘,追”等動(dòng)詞,幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
    最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和板書(shū),簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意,不專一的態(tài)度做鋪墊。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇五
    《小猴子下山》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí),看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西,它看見(jiàn)什么都喜歡,但抓到這個(gè)丟了那個(gè),結(jié)果一無(wú)所獲,只好空手而歸。本文圖文并茂,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖,如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
    從學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力體系來(lái)看,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的學(xué)習(xí),以及本期前兩個(gè)單元的活動(dòng),有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來(lái)分析,此時(shí)的學(xué)生大多五、六歲,還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)師生間民主、協(xié)作、自主、活動(dòng)的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率才高。
    1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
    2.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞,并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。
    3.借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
    4.初步明白做事情要有目標(biāo),要有始有終。
    1.教法:
    結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,依據(jù)本課故事性強(qiáng)、畫(huà)面豐富、結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)方法:
    (1)圖文結(jié)合的情景教學(xué)法。
    (2)以扶為主的扶放教學(xué)法。
    (3)讀思結(jié)合的品讀感悟法。
    2.學(xué)法:
    與教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    (一)謎語(yǔ)激趣,導(dǎo)入課文。
    所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意力,然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
    然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn),誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”,并提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
    最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子,你覺(jué)得它今天心情怎么樣?對(duì)了,它今天非常高興,因?yàn)樗律饺ダ?!我們也一起去,好嗎?相機(jī)板書(shū)“下山”,學(xué)生齊讀課題,教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié):這只小猴字在下山的過(guò)程中,發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?我們一起去看看。
    (二)師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。
    這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),開(kāi)展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體活動(dòng)過(guò)程中:
    1.首先教師范讀課文,讓學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫(huà)。再讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(老師出示課件):
    (2)它下山到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎樣?它是怎么做的?
    然后師生交流,學(xué)生分小組討論第(2)個(gè)問(wèn)題。最后請(qǐng)各組代表一邊看課件,一邊回答第(2)個(gè)問(wèn)題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫(xiě)法是一樣的嗎?讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文歸納出第二、三、四段在寫(xiě)法上與第一段一樣,都用了一個(gè)“小猴子(),走到(),看見(jiàn)(),就()?!钡木涫絹?lái)寫(xiě)的。
    這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié):課文的前四段寫(xiě)法一樣,所以我們學(xué)起來(lái)比較輕松,一下子就理解了。又提問(wèn):這只小猴子追到兔子了嗎?最后的結(jié)果是怎么樣的呢?引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合明白小猴子最終一無(wú)所獲,并讓學(xué)生找出說(shuō)明小猴子此時(shí)心情難受,卻沒(méi)有辦法的一個(gè)詞語(yǔ)?(“只好”)學(xué)生找對(duì)后,再啟迪思考:小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,最后再由老師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。
    (三)創(chuàng)設(shè)情境,表演課文。
    挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子,另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米、桃子、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”這些詞的動(dòng)作及表情。學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇六
    《小猴子下山》是一篇兒童喜愛(ài)的童話故事。寫(xiě)的是小猴子下山,經(jīng)過(guò)許多地方,看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤](méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)R?,把手中好吃的食物扔掉,去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲,只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們,無(wú)論做什么事情都要專一,要有始有終,否則一事無(wú)成。
    根據(jù)我個(gè)人的聽(tīng)課感受,概括為以下幾點(diǎn):
    莊老師抓住故事特點(diǎn),出示動(dòng)畫(huà),其實(shí)是課文朗讀,把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中,學(xué)生積極地融入文章中,充當(dāng)其中的角色,能自主的讀、說(shuō)、演。教學(xué)第一段時(shí),莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式指導(dǎo)朗讀:老師是低年級(jí)學(xué)生的偶像,老師的范讀是學(xué)生的榜樣;配上動(dòng)作朗讀激發(fā)了低年級(jí)的朗讀興趣,同時(shí)理解了動(dòng)作詞“掰”、“扛”等詞的意思;給動(dòng)畫(huà)配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà),現(xiàn)在有機(jī)會(huì)給動(dòng)畫(huà)配音是多么好玩的.事,只是動(dòng)畫(huà)的最后和語(yǔ)音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
    課文中出現(xiàn)比較多的短語(yǔ)“動(dòng)詞+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字規(guī)律,讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動(dòng)詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌:掰掰,兩手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丟就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,雙手托著就是捧;抱抱,兩臂張開(kāi)就是抱。兒歌的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固了字詞的理解,讓學(xué)生跟著老師做,一邊讀兒歌一邊理解了字義,同時(shí)全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂(lè)學(xué)融在一起真是巧妙。
    此外,老師對(duì)整個(gè)課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇七
    1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫(xiě)“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。
    2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見(jiàn)義思遷,應(yīng)該一心一意。
    1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
    2、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見(jiàn)義思遷,應(yīng)該一心一意。
    2課時(shí)
    示圖,小朋友看,這是誰(shuí)啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)猴子的故事?今天,我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事x小猴子下山,板書(shū)課題。
    1、小猴子下山的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
    2、示圖
    玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、
    3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候,它來(lái)到了()來(lái)到了()來(lái)到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
    4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
    5、理解思路:
    掰玉米、扛玉米、扔玉米
    摘桃子,捧桃子,扔桃子
    摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
    追兔子
    1、接下來(lái),我們就去玉米看看吧。
    2、你看見(jiàn)了什么?
    小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。
    小猴子心里很高興。
    小猴子就掰了一個(gè)。
    小猴子扛著往前走。
    3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來(lái)讀一讀吧。
    4、師生合作讀:剛才我們看見(jiàn)了小猴子下山來(lái),走到(一塊玉米地里),看見(jiàn)(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個(gè)),(扛著往前走)。
    (引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹(shù)又大又紅,這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?ài),讀出扔玉米的毫不猶豫。)
    6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到( ),看見(jiàn)( ),就( )。”
    7、(出示第三幅圖)誰(shuí)能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到( ),看見(jiàn)( ),就( )。)
    8、(出示第四自然段),看看你們填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生讀。
    9、(出示第五自然段),小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子,學(xué)生讀:兔子跑進(jìn)森林不見(jiàn)了,小猴子空著手回家去了。)
    1、小猴子下山,本來(lái)是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒(méi)有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見(jiàn)義思遷)
    2、經(jīng)過(guò)了這次,小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天,它又準(zhǔn)備下山。下山之前,我覺(jué)得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話,不然,它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)?說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
    非常高興又大又圓可愛(ài)一片
    西瓜真好小兔兒
    非:左右結(jié)構(gòu),要注意筆順。
    常:上中下結(jié)構(gòu),可用熟字換偏旁的方法來(lái)記,“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭,中間禿寶蓋,下面“吊”來(lái)記。
    非常:表示不一般,十分的意思,比如:非常美麗,意思是不是一般的美麗,是十分美麗了。正如非常高興,非常愛(ài)吃等。常常,經(jīng)常,常來(lái)常往。
    瓜:筆順瓜,第一筆橫撇。瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇八
    師:同學(xué)們,這一單元的生字,上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
    現(xiàn)在,我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示,讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)
    同學(xué)們,誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
    生:(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō))“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),兩手中間一分開(kāi),就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)
    〔分析準(zhǔn)確,比畫(huà)得當(dāng),動(dòng)作示義,一目了然?!?BR>    師:好!(老師接著問(wèn))蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析?
    生:(一個(gè)男孩舉手,大聲說(shuō))“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),山下有個(gè)小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)
    師:現(xiàn)在,老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事,好不好?
    生:(學(xué)生齊聲回答)好!
    (教師板書(shū)課題)
    (老師一邊講小猴子下山的故事,一邊演示幻燈片,彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去,同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)
    (學(xué)生打開(kāi)課本,先小聲預(yù)讀課文,然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
    師:同學(xué)們讀得很好?,F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。
    大家看,這只小猴子從山上下來(lái)后,先到哪里?
    生:(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
    (老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
    師:玉米結(jié)得怎么樣?
    生:(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
    (老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà),再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
    師:小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米,它是怎樣想的?又是怎么做的?
    生:小猴子心里非常高興,就掰了一個(gè)玉米,扛著往前走。
    (老師把“非常高興”的.詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
    師:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題,邊看圖、邊思考,自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后,請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)
    生:(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?
    (學(xué)生念完后,同學(xué)們小聲讀起課文,同桌互相討論,氣氛比較熱烈。)
    師:誰(shuí)先回答?
    生:小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下,看到又大又紅的桃子,心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
    生:小猴子捧著幾個(gè)桃子,又走到一片瓜地里??吹接执笥謭A的西瓜,心里非常高興,就扔了桃子去摘西瓜。
    生:小猴子抱著西瓜往回走??匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高興,就扔了西瓜去追兔子。
    師:結(jié)果,小猴子得到什么?
    生:小猴子沒(méi)有追上兔子,結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到,所以只好空著手回去了。
    黑板的板書(shū)如下:
    師:同學(xué)們,我們學(xué)完了課文,知道了小猴子下山后,做了四件事。
    (老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡,復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí),老師便趁熱打鐵,及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)
    師:同學(xué)們,這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)得到,一件事也沒(méi)做好。
    現(xiàn)在大家想一想,你們平時(shí)做事情時(shí),有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?
    (小學(xué)生一下子活躍起來(lái),小聲嘀咕,互相議論,小手都舉起來(lái)了。)
    生:我預(yù)習(xí)生字時(shí),拿字典查字,有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出,就去查第二個(gè)字,第二個(gè)字沒(méi)記住,又急著學(xué)第三個(gè)字,結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。
    生:我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,地沒(méi)掃完,就去搶著擦桌子,桌子沒(méi)擦完,又去掃院子,結(jié)果人家把教室打掃干凈了,自己一件事也沒(méi)做好。
    師:同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,檢查自己,這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,扔了這個(gè)去抓那個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情,都要有始有終,認(rèn)認(rèn)真真地去做,做完一件再做另一件,這樣才能有收獲。
    師:同學(xué)們,我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà),畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))
    生:畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
    師:這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)
    生:是名詞。
    師:對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。
    生:是形容詞。
    師:對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)
    生:冬于,王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。
    生:農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
    生:學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
    生:我家有個(gè)又大又紅的氣球。
    生:正月十五的月亮又大又圓。
    師:同學(xué)們這些句子造得都比較好。
    (老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞,讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?!翱浮?,兩手舉起往肩上一放;“捧”,兩手在胸前做捧的動(dòng)作;“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……)
    師:這些詞的名字叫什么呢?
    生:動(dòng)詞。
    師:對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?,表示?dòng)作的動(dòng)詞,哪些部首最多?
    生:因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
    (老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問(wèn)題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過(guò)的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí))
    師:(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,表示事物的樣子、動(dòng)作,可以把事物說(shuō)得更具體、更形象、更生動(dòng)?,F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),老師用幻燈片打出來(lái),看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。
    (同學(xué)們舉手發(fā)言,填詞)
    (又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
    (又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
    (為了加深對(duì)形容詞的理解,教師用幻燈又打出一組題來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)
    (火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
    (綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
    (溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
    小猴子下山說(shuō)課稿篇九
    通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到:
    (1)學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。
    (2)能熟練朗讀課文、理解句子。
    (3)懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
    重點(diǎn):能讀、寫(xiě),并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
    難點(diǎn):能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
    2課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到:
    (1)能使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)生字、詞。
    (2)能朗讀課文。
    任務(wù)分析。
    1、學(xué)生的起點(diǎn)能力:在原有知識(shí)方面,學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面,學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚(yú)》等一些故事性較強(qiáng)的課文,形成閱讀這類文章的模糊概念。
    2、教學(xué)任務(wù)分析:該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)知識(shí)的新授階段。
    1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
    (2)老師講述“小猴子下山”的故事,使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
    2、生字教學(xué)。
    (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。
    (2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字,老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀,全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
    (3)教寫(xiě)生字。
    學(xué)生先書(shū)空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書(shū)。老師糾正錯(cuò)誤之處。
    提供記憶策略:
    結(jié):由“糹”、“士”“口”組成,注意是“士”而不是“土”
    往:“住”字再加“丿”
    常:底下是“巾”字。
    跳:與腳有關(guān),所以是“足”字旁。
    (4)運(yùn)用生字、詞。
    非常:提問(wèn):非常是什么意思?(參考答案:十分、很、極)。
    用“非?!边@個(gè)詞造句。老師提示:老師獎(jiǎng)給我一面紅旗,我高興。
    學(xué)生自己造句。
    扛:請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。
    (二)鞏固與檢測(cè)。
    1、根據(jù)課后習(xí)題第二題,比較區(qū)別形近字。
    先請(qǐng)學(xué)生讀這些字,然后給3分鐘時(shí)間答題,請(qǐng)學(xué)生回答,并及時(shí)反饋。
    2、根據(jù)課后習(xí)題三,區(qū)分不同動(dòng)詞的意義,并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
    讀“抱”“扔”“摘”“扛”;
    學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。
    學(xué)生做習(xí)題,校對(duì)。
    作業(yè)。
    抄寫(xiě)生字,熟讀課文,完成課后習(xí)題四。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:
    (1)能流暢朗讀課文。
    (2)能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
    任務(wù)分析。
    (1)在原有知識(shí)方面,經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
    (2)教學(xué)任務(wù)類型:關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
    教學(xué)過(guò)程。
    (一)復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
    1、全體學(xué)生朗讀字詞。
    2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
    3、提問(wèn)習(xí)題四。
    (二)開(kāi)始新授課教學(xué)。
    (聽(tīng)了某同學(xué)的朗讀之后,大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。)。
    1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案:玉米)。
    提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?(參考答案:桃子)。
    提問(wèn):它的玉米呢?(參考答案:扔了)。
    提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?(參考答案:看到了西瓜,就摘了西瓜,扔了桃子)。
    提問(wèn):那么第五自然段呢?(參考答案:扔了西瓜去追小兔子了)。
    問(wèn):結(jié)果呢?(參考答案:沒(méi)追到,所以什么也沒(méi)有了)。
    問(wèn):小猴子這樣做好不好?(參:不好)。
    問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
    綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn),我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
    2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十
    1、知道故事內(nèi)容,能復(fù)述這個(gè)故事。
    2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞,感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。
    3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見(jiàn)義思遷,應(yīng)該一心一意。
    4、能續(xù)編故事《小猴子第二次下山》
    :能用“走到……看見(jiàn)……”的句式復(fù)述故事。
    :知道做事不能三心二意
    課件、卡片(掰玉米、扛玉米、扔玉米)
    :1課時(shí)
    1、示圖,小朋友看,這是誰(shuí)???喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)
    2、聽(tīng)過(guò)有關(guān)猴子的故事嗎?誰(shuí)能看圖,猜出這個(gè)故事名。
    猴子撈月,狐貍和猴子
    4、自己把課題讀一讀。
    1、小猴子下山的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
    2、示圖
    玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、樹(shù)林
    3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候,它來(lái)到了()來(lái)到了()來(lái)到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
    4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
    5、理解思路:
    掰玉米、扛玉米、扔玉米
    摘桃子,捧桃子,扔桃子
    摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
    追兔子
    6、理解動(dòng)詞的特點(diǎn):
    1)質(zhì)疑不會(huì)讀的字。
    2)誰(shuí)能用上動(dòng)作,來(lái)讀一讀
    3)指生演一演“掰”的動(dòng)作。
    4)師生合作邊演邊讀。
    7、練習(xí):看老師做動(dòng)作,你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作,看誰(shuí)厲害。
    1、接下來(lái),我們就去玉米看看吧。
    2、你看見(jiàn)了什么?
    小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。
    小猴子心里很高興。
    小猴子就掰了一個(gè)。
    小猴子扛著往前走。
    3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來(lái)讀一讀吧。
    4、練習(xí):把四句話合并在一句話。
    丁丁按時(shí)起床。
    丁丁洗臉?biāo)⒀馈?BR>    丁丁吃完早餐。
    丁丁高高興興去上學(xué)。
    誰(shuí)也能把這四句話合并為一句話。
    出示句子:丁丁按時(shí)起床,洗臉?biāo)⒀溃酝暝绮?,高高興興去上學(xué)。學(xué)生讀。
    5、師生合作讀:剛才我們看見(jiàn)了小猴子下山來(lái),走到(一塊玉米地里),看見(jiàn)(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個(gè)),(扛著往前走)。
    (引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹(shù)又大又紅,這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?ài),讀出扔玉米的毫不猶豫。)
    7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到(),看見(jiàn)(),就()?!?BR>    8、(出示第三幅圖)誰(shuí)能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到(),看見(jiàn)(),就()。)
    9、(出示第四自然段),看看你們填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生讀。
    10、(出示第五自然段),小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛?。┙Y(jié)果?(出示句子,學(xué)生讀:兔子跑進(jìn)森林不見(jiàn)了,小猴子空著手回家去了。)
    1、小猴子下山,本來(lái)是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒(méi)有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見(jiàn)義思遷)
    2、經(jīng)過(guò)了這次,小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天,它又準(zhǔn)備下山。下山之前,我覺(jué)得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話,不然,它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)?說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十一
    1.認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”;會(huì)寫(xiě)“塊、非、?!钡?個(gè)生字。
    2.正確、流利地朗讀課文;利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動(dòng)詞,并能選幾個(gè)動(dòng)詞各說(shuō)一句話;了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
    3.借助插圖,圖文對(duì)照,讀懂故事內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
    4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
    重點(diǎn):理解“掰、扛”等動(dòng)詞的含義,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    難點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、以圖導(dǎo)言,激趣導(dǎo)入。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
    (1)圈出生字,生字讀3次。
    (2)標(biāo)自然段,讀通句子。
    2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
    (1)小組認(rèn)讀生字,成員互相檢查。
    (2)教師去拼音檢查認(rèn)讀。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
    2.再讀課文,在文中畫(huà)出小猴子都去了哪些地方。
    3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?
    4.小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書(shū):玉米地)。
    課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn),非常高興,就。
    5.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
    (1)指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的特點(diǎn)。
    6.指導(dǎo)表情朗讀。
    (1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè),扛著往前走,別提有多高興了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作,有表情地朗讀第1自然段。
    (2)指名上臺(tái)表演讀。
    四、回顧所學(xué),小結(jié)學(xué)法。
    1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子下山做的第一件事是什么?(教師板書(shū):掰玉米又大又多掰、扛)。
    2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
    (1)小猴子來(lái)到哪里,做了什么?
    (2)理解小猴子的動(dòng)作。
    (3)借助“又大又多”,讀出小猴子初見(jiàn)玉米時(shí)的欣喜之情。
    五、快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字“塊”“非”“?!?BR>    1.展示漢字,學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
    2.教師講解范寫(xiě)。(“非”橫分布,“非”的筆順:)。
    3.學(xué)生口述、書(shū)空。
    4.小組比賽誰(shuí)在書(shū)本上寫(xiě)得又快又好。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似,下面,請(qǐng)四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段。
    1.教師引導(dǎo)從以下四個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí):
    (1)讀一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。
    (2)想一想:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?
    (3)議一議:找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞,學(xué)著做一做。
    (4)演一演:有感情地朗讀并表演。
    2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師指導(dǎo),梳理文章內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)第5自然段。
    1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。(出示:三心二意)。
    三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)。
    四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
    1.出示生字“往、瓜、進(jìn)、空”,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)“瓜”是獨(dú)體字。
    (2)“往”是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,注意筆順。
    (3)“空”是上下結(jié)構(gòu)的字,注意上下兩部分要中心對(duì)正、寬窄合適。
    2.學(xué)習(xí)量詞。
    (1)出示課件,讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。
    (2)指名讀句子,學(xué)習(xí)量詞的使用。
    3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
    (1)讓學(xué)生找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。
    (2)出示圖片,讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。
    4.說(shuō)話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話。
    教學(xué)板書(shū)。
    玉米——又大又多——掰、扛、扔。
    桃子——又大又紅——摘、捧、扔。
    西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。
    小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。
    做事情要有明確目標(biāo),不能三心二意。
    教學(xué)反思。
    《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí),我首先示范講解一個(gè)自然段,教學(xué)生總結(jié)學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自主支配課堂,學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
    在學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀懂課文后,我抓住文本特點(diǎn),讓學(xué)生自主積累課本中的好詞,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十二
    一只小猴子下山來(lái)了,一路上,它看見(jiàn)山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛(ài)的小兔子,感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
    二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累。
    1.教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非?!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
    2.學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。
    3.檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。
    (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí),可以結(jié)合圖片理解;學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí),可以采用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí),可以采用形近字比較的方法。
    形近字示例:
    塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)。
    常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
    往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
    (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
    “地”“土”作部首時(shí),末橫變提。
    “非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
    “?!鄙蠈捪抡?,“巾”的豎在豎中線上。
    “往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
    “瓜”第一畫(huà)是短撇,要寫(xiě)得平一些。
    “進(jìn)”寫(xiě)“辶”的捺時(shí),要寫(xiě)成平捺,托住被包部分。
    “空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
    易錯(cuò)提示:
    “往”左部是“彳”,不要寫(xiě)成“亻”。
    “瓜”不要漏寫(xiě)點(diǎn),不要寫(xiě)成“爪”。
    “空”上部是““,不要寫(xiě)成”宀“。
    (3)歸類識(shí)字。
    部首歸類示例:
    土:地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)。
    扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
    彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。
    量詞歸類示例:
    塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
    棵:一棵桃樹(shù)一棵青松一棵白菜。
    片:一片瓜地一片樹(shù)葉一片月光。
    只:一只兔子一只襪子一只小船。
    (4)書(shū)寫(xiě)練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
    三、通讀課文,整體感知。
    明確:玉米地里、桃樹(shù)下、西瓜地里。
    2.小猴子這一路上看見(jiàn)了哪些東西?
    明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。
    四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化。
    又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒(méi)有滿載而歸,反而一無(wú)所獲。同學(xué)們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
    五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升。
    請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十三
    通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生做到:
    1.能流暢朗讀課文。
    2.能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
    在原有知識(shí)方面,經(jīng)過(guò)上一次課的`學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
    關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
    復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
    1、全體學(xué)生朗讀字詞。
    2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
    3、提問(wèn)習(xí)題四。
    開(kāi)始新授課教學(xué)。
    1、提問(wèn):大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?
    提問(wèn):那么第三自然段,它又摘了什么?
    提問(wèn):它的玉米呢?
    提問(wèn):第四自然段,小猴子又怎么做了?
    提問(wèn):那么第五自然段呢?
    問(wèn):結(jié)果呢?
    問(wèn):小猴子這樣做好不好?
    問(wèn):為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
    綜合那么多的同學(xué)的意見(jiàn),我們覺(jué)得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
    2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十四
    1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。
    2.看懂圖意,能夠回答課后問(wèn)題。
    3.能正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。
    4.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非?!本毩?xí)說(shuō)話。
    3課時(shí)。
    理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。
    圖文結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
    與課文相同的5幅插圖。
    第一課時(shí)。
    一、激趣引入課堂。
    (板畫(huà)一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛(ài)不可愛(ài)?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時(shí)媽媽對(duì)它說(shuō):“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)媽媽的話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。(板書(shū)課題)。
    二、指導(dǎo)看圖,初步理解文意。
    小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話把每幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能把五幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):玉米地、桃樹(shù)下、瓜地里、回家路上)。
    下面我們看課文是怎樣寫(xiě)這五幅圖的。
    三、圖文對(duì)照分析課文,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。
    (一)初讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,給課文劃分小段。
    (二)分小段讀課文,用“誰(shuí)到過(guò)什么地方做了些什么事”的句式說(shuō)一說(shuō)1~4小段的意思。
    小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒(méi)得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。
    (三)為什么小猴子最后什么都沒(méi)得到?
    1.看圖:小猴子每次到過(guò)的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?
    2.指名再讀1~4小段。
    (1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長(zhǎng)得非常好,小白兔也很可愛(ài),課文中是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的呢?細(xì)讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛(ài)”。
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀好這些詞和句子。(板書(shū):掰玉米扔摘桃子扔摘西瓜扔追小兔不見(jiàn)了。)。
    3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問(wèn):為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因?yàn)槭裁炊紱](méi)得到)為什么?同學(xué)展開(kāi)討論,發(fā)表自己的看法?!爸缓谩笔鞘裁匆馑??說(shuō)明什么?指導(dǎo)朗讀好這句話。
    (三)小猴子下山的時(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說(shuō)了一些話,可是小猴子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對(duì)它說(shuō)了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說(shuō)的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書(shū):做事要專一,有目的,有始有終)。
    (四)再讀全文,進(jìn)一步理解文意。
    (五)發(fā)散思維:下一次小猴子再下山時(shí)它會(huì)怎么做?板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無(wú)論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書(shū)的生字,還要練習(xí)朗讀課文。
    二、指名朗讀課文。要有語(yǔ)氣,有感情。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    (一)認(rèn)讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。
    (二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
    1.筆畫(huà)易錯(cuò)的字?!胺恰?,筆順是這樣:?!捌保詈笠还P橫折要一筆寫(xiě)成。練習(xí)用“片”口頭組詞?!肮稀?,第三筆是豎提,不要忘了點(diǎn)?!巴谩?,第六筆的撇要一筆寫(xiě)成,不要寫(xiě)成一豎一撇?!罢妗保虚g是三個(gè)橫,不要寫(xiě)成2個(gè)橫,下面是八字底。
    說(shuō)一說(shuō)這些字怎樣記,易錯(cuò)的地方是哪兒?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。
    2.與舊字換一部分組成的字?!俺!?,與“黨”上面相同,下面不同。“非?!本褪翘貏e的意思?!爸?,與“看”下面相同,說(shuō)說(shuō)哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面,而“著”用在詞的后面?!皥A”,說(shuō)一說(shuō)與“園”的區(qū)別。組詞。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。
    3.“得”,怎樣記這個(gè)字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”?!翱伞?,寫(xiě)時(shí)注意第一筆的橫稍長(zhǎng)。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。
    三、熟讀這些詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?:
    (用田字格黑板板書(shū)這些字)。
    一、進(jìn)行鞏固詞語(yǔ)的練習(xí)。
    (一)進(jìn)行各種形式的讀詞比賽,目的:看準(zhǔn)字形。
    (二)猜字游戲。
    (三)把生字卡片擺在黑板上,說(shuō)出一個(gè)字后立即找出這個(gè)字。目的:記準(zhǔn)字形。
    二、完成課后練習(xí)。
    (一)填空.p20/2。
    步驟:1.讀句子。地里的什么又大又多。樹(shù)上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。
    2.明白填什么后填在書(shū)上。
    3.完整地讀句子。
    (二)完成課后練習(xí)3。
    步驟:1.讀句子,進(jìn)行比較,哪個(gè)好,為什么。
    2.理解“真”、“非?!钡囊馑?。
    3.練習(xí)用“真”、“非?!边M(jìn)行說(shuō)話。
    三、指導(dǎo)完成作業(yè)?及本課練習(xí)冊(cè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)?與第二節(jié)課相同。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十五
    1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字,會(huì)寫(xiě)“塊、非、?!钡壬?。
    2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應(yīng)這山望著那山高。
    重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。
    難點(diǎn):理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
    第一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    一、以圖導(dǎo)言,激趣導(dǎo)入
    二、初讀課文,自學(xué)生字
    1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
    2.再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。
    3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?1.給下列漢字注音。
    ()掰()扔()摘
    ()捧()蹦()追
    三、學(xué)習(xí)第1自然段(掰玉米)
    1.小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書(shū):玉米地)
    課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn),非常高興,就。
    2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
    (1)指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。
    3.指導(dǎo)表情朗讀。
    (1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作,有表情地朗讀第1自然段。
    (2)指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    小猴子來(lái)到了,看到的玉米。
    3.小猴子非常高興?!胺浅!币辉~可以用來(lái)替換。(填序號(hào))
    a.時(shí)常
    b.十分
    c.經(jīng)常四、回顧所學(xué),小結(jié)學(xué)法
    1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書(shū):掰玉米又大又多掰、扛)
    2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
    (1)小猴子來(lái)到哪里,做了什么?
    (2)理解小猴子的動(dòng)作。
    (3)有表情地朗讀課文。
    4.照樣子,說(shuō)一說(shuō)。
    (又大又多的)玉米
    ()蘋(píng)果
    ()葡萄
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十六
    1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫(xiě)“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。
    2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見(jiàn)義思遷,應(yīng)該一心一意。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、知道小猴子下山教給的道理:做事不能三心二意,見(jiàn)義思遷,應(yīng)該一心一意。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣引題。
    示圖,小朋友看,這是誰(shuí)???喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)猴子的故事?今天,我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事-小猴子下山,板書(shū)課題。
    二、初知課文,理清思路。
    1、小猴子下山的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)了一些地方,你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
    2、示圖。
    玉米地、桃樹(shù)下、瓜地、3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候,它來(lái)到了()來(lái)到了()來(lái)到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
    4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
    5、理解思路:
    掰玉米、扛玉米、扔玉米。
    摘桃子,捧桃子,扔桃子。
    摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜。
    追兔子。
    三、研讀重點(diǎn)段。
    1、接下來(lái),我們就去玉米看看吧。
    2、你看見(jiàn)了什么?
    小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多。
    3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子,大家趕快來(lái)讀一讀吧。
    4、師生合作讀:剛才我們看見(jiàn)了小猴子下山來(lái),走到(一塊玉米地里),看見(jiàn)(玉米結(jié)得又大又多,心里十分高興,)就(掰了一個(gè)),(扛著往前走)。
    (引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹(shù)又大又紅,這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?ài),讀出扔玉米的毫不猶豫。)。
    6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,走到(),看見(jiàn)(),就()?!?BR>    7、(出示第三幅圖)誰(shuí)能編故事?(出示:小猴子捧著桃子,走到(),看見(jiàn)(),就()。)。
    8、(出示第四自然段),看看你們填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生讀。
    9、(出示第五自然段),小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走,大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛?。┙Y(jié)果?(出示句子,學(xué)生讀:兔子跑進(jìn)森林不見(jiàn)了,小猴子空著手回家去了。)。
    四、提升主題。
    1、小猴子下山,本來(lái)是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒(méi)有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心,三心二意,想一出是一出,見(jiàn)義思遷)。
    2、經(jīng)過(guò)了這次,小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天,它又準(zhǔn)備下山。下山之前,我覺(jué)得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話,不然,它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)?說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十七
    一只小猴子下山來(lái)了,一路上,它看見(jiàn)山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛(ài)的小兔子,感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
    1、教師范讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非?!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。
    2、學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)生字詞,借助字典解決生字詞。
    3、檢查自學(xué)情況,理解詞語(yǔ)的意思。
    (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí),可以結(jié)合圖片理解;學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí),可以采用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí),可以采用形近字比較的方法。
    形近字示例:
    塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)
    常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
    往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
    (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
    “地”“土”作部首時(shí),末橫變提。
    “非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
    “常”上寬下窄,“巾”的豎在豎中線上。
    “往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
    “瓜”第一畫(huà)是短撇,要寫(xiě)得平一些。
    “進(jìn)”寫(xiě)“辶”的捺時(shí),要寫(xiě)成平捺,托住被包部分。
    “空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
    易錯(cuò)提示:
    “往”左部是“彳”,不要寫(xiě)成“亻”。
    “瓜”不要漏寫(xiě)點(diǎn),不要寫(xiě)成“爪”。
    “空”上部是““,不要寫(xiě)成”宀“。
    (3)歸類識(shí)字。
    部首歸類示例:
    土:地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)
    扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
    彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)
    量詞歸類示例:
    塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭
    棵:一棵桃樹(shù)一棵青松一棵白菜
    片:一片瓜地一片樹(shù)葉一片月光
    只:一只兔子一只襪子一只小船
    (4)書(shū)寫(xiě)練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
    1、小猴子下山,先后去了哪些地方?
    明確:玉米地里、桃樹(shù)下、西瓜地里。
    2、小猴子這一路上看見(jiàn)了哪些東西?
    明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。
    又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒(méi)有滿載而歸,反而一無(wú)所獲。同學(xué)們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
    請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    小猴子下山說(shuō)課稿篇十八
    從前有個(gè)小猴子,有一天他下山去玩,看見(jiàn)有一個(gè)桃樹(shù)林。有個(gè)又大又紅的桃子,然后他走到了菜地里有個(gè)苞子,就丟下桃子。拿了苞子,然后走到了西瓜地,看見(jiàn)一個(gè)又大又圓的西瓜。
    他丟下了苞子,帶走了西瓜。然后他看見(jiàn)了兔子,丟了西瓜,兔子跑得太快了。小猴追不上兔子,天黑了他兩手空空的小猴害怕了就跑回了家,這個(gè)故事主要講了:做事要一心一意,不要半途而廢。