方案的制定可以幫助我們更好地規(guī)劃和安排工作或?qū)W習(xí)的步驟。制定方案時(shí)，我們應(yīng)該明確問題的解決目標(biāo)和優(yōu)先級。方案的制定是一個(gè)需要經(jīng)驗(yàn)和智慧的過程，希望大家能夠善于總結(jié)和沉淀自己的經(jīng)驗(yàn)。
課程教學(xué)改革方案篇一
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會主義核心價(jià)值觀教育。
把社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個(gè)人誠信意識等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價(jià)值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價(jià)的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級學(xué)院(部)推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
(三)加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì);提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。
課程教學(xué)改革方案篇二
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開展，特制定本實(shí)施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實(shí)際，實(shí)施在中、高年級進(jìn)行，每個(gè)年級段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個(gè)年級段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程教學(xué)改革方案篇三
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下，積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會報(bào)告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實(shí)踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我校《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復(fù)盤會議報(bào)告，開展實(shí)戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)踐實(shí)施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程教學(xué)改革方案篇四
依據(jù)上級教育部門校本研修文件精神，結(jié)合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學(xué)實(shí)際，在總結(jié)上一學(xué)年度研修情況的基礎(chǔ)上，制訂本年度校本研修計(jì)劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學(xué)校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學(xué)生，建設(shè)高效課堂”為總目標(biāo)，以“開展有效的合作學(xué)習(xí)”為教研活動主題，以促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以“在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題”為突破點(diǎn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學(xué)科分為低中高三個(gè)學(xué)段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨(dú)立初備-交流研討-達(dá)成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際備出實(shí)用的、高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
（2)課堂教學(xué)形式。
繼續(xù)以“課前準(zhǔn)備——合作探究——鞏固運(yùn)用——總結(jié)提升”為課堂教學(xué)主要流程，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教師也可以有自己實(shí)用的個(gè)性化教學(xué)流程。
在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學(xué)科的全校教師和領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)課。教師圍繞學(xué)校規(guī)定的研修大主題和組內(nèi)確定的研修小主題，進(jìn)行備課、上課、聽課、評課等教研活動。
繼續(xù)實(shí)行師徒結(jié)對制度，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，師傅要做示范課，徒弟進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)后，向大家做匯報(bào)課。
（3）校本培訓(xùn)形式。自我研修、校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。教師按六個(gè)一的要求進(jìn)行自我研修，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校定期組織校本培訓(xùn)，同時(shí)還鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，努力為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓(xùn)后向大家做學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
（4）課題研究形式。要求教師結(jié)合學(xué)校研修主題和學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際確立實(shí)用有效的教育科研課題，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
（5）網(wǎng)絡(luò)研修形式。為了適應(yīng)教學(xué)需要，有效利用班班通，設(shè)專人為教師進(jìn)行網(wǎng)研輔導(dǎo)，每個(gè)教研組設(shè)一名信息管理員，學(xué)校先培訓(xùn)信息管理員，信息管理員再培訓(xùn)教師，分層落實(shí)。學(xué)校還成立了網(wǎng)研領(lǐng)導(dǎo)小組，各負(fù)其責(zé)。
1、學(xué)年初帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)校校本研修三年規(guī)劃和本學(xué)年度校本研修計(jì)劃，并布置本學(xué)年校本研修的任務(wù)。
2、依據(jù)學(xué)校研修活動主題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以及自己上一學(xué)年確立的研修主題，制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。
3、研修領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計(jì)劃落實(shí)。
4、各年組校本研修聯(lián)絡(luò)員，要經(jīng)常指導(dǎo)本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學(xué)年末對校本研修工作進(jìn)行考核評價(jià)。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作。
2、制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃；
3、制定校本研修相關(guān)制度。
4、召開教師大會，學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個(gè)人計(jì)劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學(xué)科低中高三學(xué)段為單位，進(jìn)行集體備課活動；
2、完善校本研修個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進(jìn)行校本培訓(xùn)活動，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進(jìn)行一次校本理論研修學(xué)習(xí)活動。
5、深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動、做匯報(bào)課活動。
6、布置各學(xué)段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計(jì)劃。
7、組織教師積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。
8、組織部分教師積極參加信息技術(shù)提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動；
2、督促指導(dǎo)教師按時(shí)完成信息技術(shù)提升培訓(xùn)作業(yè)；
3、外出培訓(xùn)教師做校本研修專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)活動講座；
4、督促教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練；
5、進(jìn)行師徒結(jié)對做課活動；
6、繼續(xù)深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡(luò)研修工作。
1、繼續(xù)督促指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)活動；
2、按照教師專業(yè)成長檔案規(guī)劃完善相關(guān)研修內(nèi)容；
3、集中學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設(shè)情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結(jié)對研修工作情況，指導(dǎo)完善過程材料；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況；
7、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動。
1、檢查教師成長個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案完善情況；
2、進(jìn)行校本研修教學(xué)預(yù)案常規(guī)檢查；
3、進(jìn)行師徒結(jié)對匯報(bào)課活動；
4、對校本研修工作進(jìn)行自檢自查；
5、對校本研修工作進(jìn)行階段性總結(jié)，上交校本研修過程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問題；
6、做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升工作，確保教師學(xué)習(xí)成績合格；
7、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好測評收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作；
2、召開教師大會，溫習(xí)校本研修相關(guān)內(nèi)容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進(jìn)行集體備課活動。
1、召開備課組長、教研組長會議，結(jié)合研修主題，進(jìn)行研修指導(dǎo)；
2、進(jìn)行研修理論集中學(xué)習(xí)活動；
3、深入課堂進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
4、完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案袋；
5、進(jìn)行校本研修科研課題匯報(bào)課活動；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、結(jié)合校本研修進(jìn)行教學(xué)能手評比活動；
2、開展校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交流活動，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結(jié)對研修工作，指導(dǎo)完善材料積累；
4、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)工作。
3、繼續(xù)完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案；
4、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動；
5、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、進(jìn)行徒弟研修匯報(bào)課活動；
2、外出教師做研修觀摩課活動；
3、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末檢測。
4、做好校本研修第一階段的總結(jié)工作，并上交相關(guān)材料；
5、做好學(xué)期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；
6、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好期末檢測收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
課程教學(xué)改革方案篇五
以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實(shí)省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點(diǎn)，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二。存在的困難和問題。
1、科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實(shí)。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
2、科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式非常豐富，既有觀察類的實(shí)驗(yàn)，也有操作類的實(shí)驗(yàn)；既有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也有探究性的實(shí)驗(yàn)；既有可用替代品完成的實(shí)驗(yàn)，也有必須用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、材料才能完成的實(shí)驗(yàn)，且許多實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，需要有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)儀器、材料匱乏，連教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
3、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊(duì)，有效的校本教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實(shí)，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
課程教學(xué)改革方案篇六
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
1.增強(qiáng)通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價(jià)體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價(jià)元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時(shí)填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評比，對獲獎教師給予獎勵(lì)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評價(jià)體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價(jià)。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
課程教學(xué)改革方案篇七
會計(jì)作為一種國際性的商務(wù)語言，在政治、經(jīng)濟(jì)全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌，國家對會計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會計(jì)知識，又可以利用英語進(jìn)行日常會計(jì)業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程主要強(qiáng)調(diào)的是英語語言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯(cuò)、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關(guān)的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
1民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題。
1.1學(xué)校對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)英語課程，但從課程開設(shè)的時(shí)間、課程的性質(zhì)和課時(shí)的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對會計(jì)專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時(shí)間來看，學(xué)校一般將會計(jì)專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會計(jì)專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時(shí)的安排上來看，會計(jì)專業(yè)英語課程一般每周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期30~36個(gè)學(xué)時(shí)不等，這對專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計(jì)專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對該門課程的重視程度。
其次，會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡單的掌握會計(jì)相關(guān)術(shù)語的英文單詞，或者是用英語講會計(jì)知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會計(jì)中文知識進(jìn)行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻(xiàn)，了解不同國家會計(jì)準(zhǔn)則的差異。
1.2會計(jì)專業(yè)英語的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計(jì)專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財(cái)務(wù)會計(jì)的原版教材，另一種是類似中文《財(cái)務(wù)會計(jì)》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡單，也符合我國會計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點(diǎn)，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計(jì)專業(yè)英語是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會計(jì)專業(yè)知識，又強(qiáng)調(diào)英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學(xué)水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計(jì)專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔(dān)任，這類教師了解并且精通語言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會計(jì)知識，對教材當(dāng)中出現(xiàn)的會計(jì)案例不能熟練地運(yùn)用會計(jì)原理、會計(jì)術(shù)語去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識進(jìn)行深入的探討。另外，會計(jì)專業(yè)英語的授課教師還可以由會計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，這類教師對我國會計(jì)準(zhǔn)則、國際會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻(xiàn)的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，對學(xué)生來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)英語的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)目標(biāo)不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認(rèn)為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準(zhǔn)備到外企工作，因?yàn)?，會?jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。
2提高民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的建議。
2.1重視會計(jì)專業(yè)英語課程，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時(shí)，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計(jì)人才的需求量。同時(shí)，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計(jì)師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊會計(jì)師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計(jì)專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，從思想上重視會計(jì)專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時(shí)和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語表達(dá)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為以后的工作或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2選用合適的教材。
會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻(xiàn)，并且具有用英語進(jìn)行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國際會計(jì)準(zhǔn)則、不同國家的財(cái)務(wù)會計(jì)體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的會計(jì)專業(yè)英語教師。
首先，民辦高?？梢砸M(jìn)既具有會計(jì)專業(yè)知識、又懂英語教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質(zhì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對于英語教師，可以鼓勵(lì)他們攻讀會計(jì)專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進(jìn)修班，由本校的會計(jì)專業(yè)教師授課，提高他們的會計(jì)專業(yè)知識的儲備。對于會計(jì)專業(yè)教師，可以鼓勵(lì)他們考取會計(jì)專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調(diào)研，深入外企進(jìn)行社會實(shí)踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進(jìn)教學(xué)方法。
上文中提到，會計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r(shí)成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時(shí)的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時(shí)，在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的表達(dá)和翻譯。在幫助學(xué)生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時(shí)，提高會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
課程教學(xué)改革方案篇八
本文通過查閱有關(guān)資料,對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口,教學(xué)方法手段為核心,課程考試和評價(jià)方法改革為龍頭,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學(xué)質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.
作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
課程教學(xué)改革方案篇九
目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試著對教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標(biāo)要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強(qiáng)，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗(yàn)等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動作來幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽；有的學(xué)生畫出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學(xué)生對問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭論、討論的機(jī)會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動，來感知音響，認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中，我運(yùn)用圖畫、語言等要素設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學(xué)生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個(gè)人、他人、集體、社會之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個(gè)隊(duì)形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂器時(shí)，沒有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。
新裸程的評價(jià)是改變了原來課程所過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。因此，我在課堂中對學(xué)生的評價(jià)打破了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，首先用“金星”獎勵(lì)來促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
課程教學(xué)改革方案篇十
藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)文獻(xiàn)資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)水平，對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學(xué)專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程一直由圖書館的老師擔(dān)任主講教師。之后經(jīng)過教學(xué)改革，這門課程的教學(xué)任務(wù)就歸屬到了藥學(xué)專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔(dān)任此門課程的教學(xué)任務(wù)，在這幾年的教學(xué)過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，希望在教學(xué)上能夠獲得更好的效果。為了進(jìn)一步提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，在此就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應(yīng)的改革措施。
1.課程歸屬的調(diào)整。
筆者在大學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索這門課程時(shí)，是由圖書館的老師擔(dān)任主講教師的，當(dāng)時(shí)的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學(xué)習(xí)的是文獻(xiàn)檢索的基本知識，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導(dǎo)師做畢業(yè)論文時(shí)，對于專業(yè)文獻(xiàn)查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時(shí)，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻(xiàn)還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學(xué)專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時(shí)可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學(xué)專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
2.學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課重視不夠。
本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導(dǎo)致很多學(xué)生開始上課時(shí)認(rèn)為此課程不重要，就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課說話、玩手機(jī)等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認(rèn)為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學(xué)習(xí)如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認(rèn)為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課并不重要，可學(xué)可不學(xué)。
3.學(xué)生綜述性論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
撰寫論文是文獻(xiàn)檢索課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本課程要求學(xué)生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進(jìn)行撰寫。從學(xué)生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強(qiáng)的單詞或詞組。有學(xué)生把意思相近的詞語都放上去，內(nèi)容重復(fù)。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應(yīng)包括研究意義;國內(nèi)外研究簡況及最新進(jìn)展;指出空白點(diǎn)和爭論的焦點(diǎn)，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學(xué)生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴(yán)密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻(xiàn)格式混亂。各項(xiàng)名稱順序混亂、缺失，錯(cuò)誤使用文獻(xiàn)標(biāo)識類型號的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。(8)綜述論文要求學(xué)生對查到的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，很多學(xué)生不加整理地將參考文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)制，導(dǎo)致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調(diào)整。
將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學(xué)專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學(xué)老師對專業(yè)的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于圖書館老師，因此，在講解時(shí)針對性更強(qiáng)。與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點(diǎn)講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，方便學(xué)生們在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有針對性地查閱相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學(xué)生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)明顯比以前專業(yè)。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點(diǎn)選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行詳細(xì)講解。藥學(xué)論文的寫作要作為重點(diǎn)來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生理清思路，掌握知識點(diǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
本門課程在教學(xué)改革時(shí)作為自主學(xué)習(xí)課程。但自主學(xué)習(xí)不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)適合的環(huán)境及評價(jià)體系。
建立了文獻(xiàn)檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。此外，把相應(yīng)階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進(jìn)行布置。同時(shí)，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學(xué)生可以提交問題，教師及時(shí)進(jìn)行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個(gè)提問就可以解決大多數(shù)學(xué)生的疑問。而且這種學(xué)習(xí)方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中比較普及，因此，很容易被學(xué)生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學(xué)習(xí)對于一門課程知識的掌握顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還要有適當(dāng)?shù)拇鹨杉拜o導(dǎo)課程。
此外，評價(jià)體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述。題目的選取可以分為兩個(gè)來源：(1)老師課堂給出的與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學(xué)生在課外跟導(dǎo)師做科研，因此也允許學(xué)生和自己的科研指導(dǎo)教師聯(lián)系確定相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述題目。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)和自己平時(shí)所做的課題相結(jié)合也能對實(shí)踐起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三結(jié)束語。
通過對藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施，初步取得了較好的效果。當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學(xué)信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學(xué)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教，又要時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，從而在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)。
課程教學(xué)改革方案篇十一
（東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，廣東東莞523808）。
摘要：本文基于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用基于產(chǎn)出教育模式，打破機(jī)械設(shè)計(jì)課程群中各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念；強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)；從提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，刪除、調(diào)整課程群中內(nèi)容重疊部分、理論性較強(qiáng)部分和不適應(yīng)當(dāng)代新技術(shù)等部分，有效降低課程群的總教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)和改革，增進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者簡介：田君（1968-），男，副教授，博士，副院長，研究方向：教學(xué)管理工作，機(jī)械設(shè)計(jì)。
在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械cad等，這些課程組成為以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群，簡稱機(jī)械設(shè)計(jì)課程群[1]。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對的獨(dú)立性，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識點(diǎn)銜接不緊密問題。對于課程的知識的要求，老師在對落后知識點(diǎn)的處理上，大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水般簡單介紹，致使學(xué)生覺得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹，學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，仍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實(shí)踐”的種種現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門機(jī)械零構(gòu)件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科，和機(jī)械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時(shí)的限制，課程改革只能是局部的，常常造成機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及的交叉課程綜合運(yùn)用問題也暴露無遺，尤其是在與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識運(yùn)用等方面，學(xué)生總是一味地照搬照抄，缺乏的是獨(dú)立思考及解決問題的能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，幾乎看不到機(jī)器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計(jì)思想及工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定設(shè)計(jì)的要求，也說不上利用計(jì)算機(jī)軟硬件提高設(shè)計(jì)效率。有些教材甚至還存在以下問題：某些技術(shù)概念陳舊，使用的教學(xué)實(shí)例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是國家最新標(biāo)準(zhǔn)，煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅，課程設(shè)計(jì)部分選題脫離實(shí)際，等等。
以上問題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，是國家教育部批準(zhǔn)的高校“卓越計(jì)劃”第一批試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來，在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中，通過與企業(yè)的研討溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案，迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)下的新型機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的.建設(shè)與改革將勢在必行！許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段，課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對于課程群的建設(shè)與改革將是長期而復(fù)雜的過程，需要我們不斷地努力探索與奮斗！
在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下，基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化了課程個(gè)性的概念，強(qiáng)化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，樹立了大課程的觀念，從能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次上來掌握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，進(jìn)一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，對專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的定位。
在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（outcomes-basededucation，縮寫為obe）進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。圍著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，反向設(shè)計(jì)各門課程，確定各門課程對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出實(shí)現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。
（一）修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、工程意識和工程實(shí)踐能力強(qiáng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動化的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能具備從事機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)營銷售等方面的工作能力和素質(zhì)得到機(jī)械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的以傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法為基礎(chǔ)的著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系。
（二）基于obe教育模式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系設(shè)計(jì)。
采用基于obe教育模式進(jìn)行課程群體系設(shè)計(jì)，其本質(zhì)就是課程計(jì)劃的“反向設(shè)計(jì)”，明確各門課程、每節(jié)課對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。
根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才，即卓越機(jī)械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型，使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的經(jīng)歷，細(xì)致地介紹給自己的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)學(xué)生們自由選題，開展各種小發(fā)明的制作，以及軟件開發(fā)與教學(xué)論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。
在理論教學(xué)方面，要多結(jié)合實(shí)際工作中的工程對象，實(shí)行理論分析計(jì)算與工程實(shí)際相結(jié)合的模式，將先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，摸索出一種手段先進(jìn)的、生動活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。
任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程。在課程的教學(xué)上，教師也可以采取測驗(yàn)、問卷及項(xiàng)目等多種多樣化的評價(jià)方法，對自己學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。
1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的目的是為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)，經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生培養(yǎng)基本機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群各門課程教學(xué)與改革中，要以機(jī)械設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)，根據(jù)具體設(shè)計(jì)的程序，將零部件制造與設(shè)計(jì)進(jìn)行完美的組合，同時(shí)，要充分考慮機(jī)電產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)要求，對于課程群的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè)，增強(qiáng)不同課程間的互補(bǔ)與整合，促使教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，避免了缺失與重復(fù)，形成了完善及合理的課程群體系。
例如在編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要突破課程內(nèi)容界限，重新精簡課程群組交叉的內(nèi)容，運(yùn)用“綱要信號網(wǎng)絡(luò)法”，將典型零部件的運(yùn)動設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為提綱，以具體設(shè)計(jì)方法為信息，把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測內(nèi)容，納入機(jī)械設(shè)計(jì)的信息圖庫，同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢，充分與學(xué)生進(jìn)行信息交流，加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn)，彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識的綜合性與整體性。
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的提高，將有助于創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的大幅提高。cad/cae技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展引起了機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大改革，機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理論、方法和手段等，都發(fā)生了巨大的變化。機(jī)械設(shè)計(jì)的過程，從構(gòu)思分析研究，以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評價(jià)，均是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出的三維空間完成的，它的設(shè)計(jì)分析過程，也十分符合產(chǎn)品的運(yùn)行規(guī)律。因此，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接，建立課程群體系，激發(fā)學(xué)生們在機(jī)械方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。課程群中計(jì)算機(jī)繪圖、cad等課程的設(shè)立，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ)；也在其他各課程教學(xué)的過程中，比如機(jī)械原理課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì)，又增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析，使計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)大學(xué)階段持續(xù)并逐步強(qiáng)化，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力得到極大提高，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的目的。
2.整合精簡課程重復(fù)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進(jìn)行整合與刪除。例如，《機(jī)械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識內(nèi)容，可考慮將《機(jī)械制圖》中相關(guān)知識點(diǎn)刪除，同時(shí)在課時(shí)安排上進(jìn)行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識時(shí)要花較多時(shí)間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識，又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，從整體上提高了教學(xué)效率?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》中也有一些知識點(diǎn)重復(fù)，如應(yīng)力、應(yīng)變等知識，可以進(jìn)行合理整合與刪除。
刪除《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過程，只保留公式具體應(yīng)用的說明。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中帶傳動中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過程；齒輪的接觸應(yīng)力強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度公式的推導(dǎo)過程等。
目前我校機(jī)械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時(shí)代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實(shí)例，如滾動軸承標(biāo)準(zhǔn)等可能不是國家最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查閱最新的相關(guān)知識，結(jié)合課程群教師的科研項(xiàng)目和東莞企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新舊知識與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程群”的系列課程教學(xué)中，課程群教師應(yīng)盡量以實(shí)際工程應(yīng)用作為教學(xué)實(shí)例，通過課程群教師長期理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計(jì)的過程中，突出了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，貫穿了更加系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從全部方案設(shè)計(jì)及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，摸索出了一套系統(tǒng)的方法，來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力；充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備，開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動；利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、功能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)平臺以及面向工程實(shí)踐的軟件等，給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)過程的良好平臺。
鼓勵(lì)自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題，同時(shí)，作為本課程設(shè)計(jì)的題目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，把學(xué)生所學(xué)基本知識直接應(yīng)用于工程實(shí)踐。
保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代的工程教育實(shí)踐的觀念作為指導(dǎo)，并且自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，設(shè)立具有工程特征的真實(shí)與虛擬的、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景相結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練工程實(shí)踐的能力，來實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
建立多種多樣的學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動的平臺，可以說是深化改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺，是學(xué)生們完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基地，如我校機(jī)械學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下，完成“微型太陽能汽車”的設(shè)計(jì)與制造、裝配和整機(jī)的測試，機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近年來在各種國家機(jī)器人比賽中取得了優(yōu)良的成績；3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也在全國機(jī)械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績。這些機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動平臺極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）強(qiáng)化機(jī)設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；充分發(fā)揮主動性和積極性，吸引國內(nèi)外人才充實(shí)到教學(xué)的隊(duì)伍中；激勵(lì)中青年教師積極進(jìn)取，獲得博士學(xué)位；堅(jiān)持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團(tuán)隊(duì)工作的第一要務(wù)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究和國際交流提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平。目前我校機(jī)械工程學(xué)院已形成一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，整體教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)效果好的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是著重“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進(jìn)，將機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)新技術(shù)和工程應(yīng)用知識的傳授放在首要地位，為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和obe教育模式，圍繞“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”對機(jī)械設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革進(jìn)行論述，從機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，確定課程層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，逆向設(shè)計(jì)各門課程，明確各課程對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出以工程應(yīng)用能力為主線進(jìn)行課程整合和教學(xué)課程體系重構(gòu)。目前，我們機(jī)械制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已獲得廣東省精品課程項(xiàng)目支持；出版了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一系列教材并入選了國家“十二五”規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)成員有1人獲得廣東省教學(xué)名師稱號；多人獲得國家和省級教學(xué)改革項(xiàng)目支持；多人在國內(nèi)各級相關(guān)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會擔(dān)任重要職務(wù)。學(xué)生在全國機(jī)器人比賽和機(jī)械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎多名的好成績；學(xué)生3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)與制造了多臺3d打印機(jī)并已成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)銷售。通過調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力較高，20機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99%以上。這些成果說明了我們教學(xué)改革的成功。
參考文獻(xiàn)：
課程教學(xué)改革方案篇十二
摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
最近，全國各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個(gè)心智健全的人掉了魂，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認(rèn)為，課改其實(shí)也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”。“道”者“規(guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖?qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時(shí)期的孔丘，下迄民國時(shí)期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會成為“無源死水”。
“術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在千方百計(jì)地使他們在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
課堂教學(xué)改革是門藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課程教學(xué)改革方案篇十三
在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。
（一）與高中課程不接軌，學(xué)生難以適應(yīng)。
高職學(xué)生經(jīng)過多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練，已經(jīng)習(xí)慣了語數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個(gè)專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡期，在剛開始接觸的時(shí)候，如果銜接不好，輕則讓學(xué)生感到費(fèi)解和無所適從，重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒打牢，后面專業(yè)會計(jì)學(xué)習(xí)就跟不上，久而久之，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至自暴自棄。
（二）理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。
基礎(chǔ)會計(jì)課程如果不進(jìn)行教學(xué)改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學(xué)生活的神往和激情，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學(xué)效果。再者，缺乏對什么是會計(jì)工作，會計(jì)是干什么的，具體的會計(jì)工作與這些理論是什么關(guān)系等等問題的感性認(rèn)識，也不利于加深對會計(jì)理論知識的理解，更遑論如何去應(yīng)用。
（三）操作技能缺失，難以應(yīng)對今后的崗位工作。
由于過度強(qiáng)調(diào)理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會計(jì)賬簿以及如何編制會計(jì)報(bào)表的實(shí)踐練習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時(shí)丟掉了理論和技能，即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實(shí)際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對會計(jì)人才的需要相去甚遠(yuǎn)。
二、高職基礎(chǔ)會計(jì)課程改革的方向。
基于上述問題，基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，有如下一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出來供同行商榷。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，把好入門關(guān)。
如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式，把他們引進(jìn)專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對此我的方法是除了教師應(yīng)開門見山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個(gè)問題供大家討論思考外，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，聘請企業(yè)的專家在現(xiàn)場為他們介紹會計(jì)、會計(jì)崗位分工和會計(jì)工作流程，也讓學(xué)生親眼看到會計(jì)的憑證、賬簿和報(bào)表等各式會計(jì)檔案。如此一來，學(xué)生親眼看到了會計(jì)是怎樣工作的，親耳聽到了會計(jì)的職能、對象、目標(biāo)和作用，自會明白將來學(xué)習(xí)的是什么，從而理解并認(rèn)識會計(jì)工作，也便于定位將來自己努力的方向。
（二）打破基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu)，按工作過程重組課程教學(xué)內(nèi)容。
原先基礎(chǔ)會計(jì)課程按會計(jì)核算方法編排教學(xué)內(nèi)容，這符合對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，但與實(shí)際會計(jì)工作過程聯(lián)系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu)，按實(shí)際會計(jì)工作的流程來重組教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)了會計(jì)科目賬戶和復(fù)式記賬原理后，從審核和填制會計(jì)憑證這個(gè)會計(jì)工作的起點(diǎn)入手，讓學(xué)生識別和審核各式各樣真實(shí)或模擬的原始憑證，并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實(shí)踐認(rèn)識上升到理論總結(jié)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來教學(xué)生如何填制記賬憑證，在這個(gè)過程中要揉合對企業(yè)主要經(jīng)營過程的介紹和復(fù)式記賬原理及會計(jì)科目的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該配合設(shè)計(jì)一套精心準(zhǔn)備的內(nèi)容全面、難度適中的案例，讓學(xué)生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎(chǔ)會計(jì)的初學(xué)者來說，其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會計(jì)賬簿的設(shè)置和登記，這里的教學(xué)可以由老師通過實(shí)物道具介紹會計(jì)賬簿設(shè)置的種類和用途，再結(jié)合前面精心設(shè)計(jì)填制的記賬憑證來指導(dǎo)學(xué)生親自動手登記日記賬、總賬和明細(xì)賬，在登賬的過程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或問題，指出癥結(jié)所在，進(jìn)而明確記賬規(guī)則。當(dāng)然對于這些錯(cuò)誤如何去更正，學(xué)生一定會很好奇，正好可以借機(jī)介紹錯(cuò)賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實(shí)際情況之間有沒有什么關(guān)系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進(jìn)行賬實(shí)核對時(shí)，可以將財(cái)產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)。最后是會計(jì)報(bào)表的編制，企業(yè)為什么要編報(bào)？什么時(shí)候編報(bào)？報(bào)送給誰？報(bào)送哪些報(bào)表？這些是在介紹編報(bào)的方法之前就應(yīng)該提出來讓學(xué)生思考討論的問題。當(dāng)然正式編報(bào)時(shí)，還有大量的準(zhǔn)備工作要做，譬如期末賬項(xiàng)的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn)，還有期末結(jié)賬等正好可以在這個(gè)時(shí)候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報(bào)表，先教編制方法，再讓學(xué)生動手去編（不怕犯錯(cuò)誤），最后核對討論，得出正確的編報(bào)結(jié)果。到這里會計(jì)工作就大致完成了一個(gè)循環(huán)，而上述過程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序，實(shí)際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實(shí)際工作流程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和理解，我們在多次實(shí)踐后取得了較好的教學(xué)效果。
（三）采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強(qiáng)調(diào)自學(xué)，過分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律，突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識競賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如：對理論知識的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法；對會計(jì)憑證的填制與審核，會計(jì)賬簿的登記，可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法；對于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排，方可收獲意想不到的效果。
（四）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了，在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新?？梢越⑶榫辰淌遥部梢岳梅抡娼虒W(xué)平臺。前者是一個(gè)手工模擬的情境化教學(xué)場所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺。在這個(gè)平臺上，不僅有針對性很強(qiáng)的教學(xué)理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實(shí)踐。此外，還提供了必要的教學(xué)管理功能，如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學(xué)手段，值得在高職院校推廣應(yīng)用。
課程教學(xué)改革方案篇一
》，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
堅(jiān)持課堂教學(xué)為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學(xué)改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識底蘊(yùn)，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。
(二)社會主義核心價(jià)值觀教育。
把社會主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到課程教學(xué)過程中，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識和個(gè)人誠信意識等多個(gè)層面，加強(qiáng)社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育，教育引導(dǎo)學(xué)生把國家、社會、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學(xué)，加強(qiáng)革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點(diǎn)圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚(yáng)和培育科學(xué)精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，使課程教學(xué)的過程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))與教學(xué)內(nèi)容。
強(qiáng)化課程建設(shè)管理，修訂教學(xué)大綱(質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，在課程目標(biāo)中增加“課程思政”目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)評價(jià)方案中。
深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時(shí)將馬克思主義研究的新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會需求新變化納入課程教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學(xué)類課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)和探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學(xué)類課程要重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學(xué)生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感。
結(jié)合課程思政教學(xué)工作需要和各門課程特點(diǎn)，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)混合式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價(jià)改革。
結(jié)合課程思政教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學(xué)過程考核中，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設(shè)計(jì)考核題目，融入思政元素，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、安全意識、社會主義核心價(jià)值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，增強(qiáng)教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐。
在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程的育人功能。在課程評估標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)課程思政要求，將價(jià)值引領(lǐng)作為一個(gè)重要觀測點(diǎn)，督促任課教師將課程思政落到實(shí)處;在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”指標(biāo)點(diǎn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評價(jià)的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長，教務(wù)處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學(xué)院(部)負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)、推進(jìn)二級學(xué)院(部)推進(jìn)課程思政教學(xué)研究、教學(xué)管理、質(zhì)量保障等方面的建設(shè)和改革，并對課程思政教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。二級學(xué)院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設(shè)的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設(shè)、教師教育培訓(xùn)、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標(biāo)、要求和責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革深入開展。
(二)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制。
將課程思政教育教學(xué)改革工作納入學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，設(shè)立課程思政教改專項(xiàng)，通過項(xiàng)目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。對于課程思政教育教學(xué)改革成效突出的教學(xué)改革項(xiàng)目，評選校級教學(xué)成果獎給予獎勵(lì)。鼓勵(lì)各學(xué)院設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程思政工作有序推進(jìn)提供保障。
(三)加強(qiáng)示范引領(lǐng)。
立項(xiàng)建設(shè)一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì);提煉一系列可推廣的課程思政教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法;形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。
課程教學(xué)改革方案篇二
教師、教學(xué)、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學(xué)、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學(xué)仍存在難以滿足不同層次學(xué)生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學(xué)困生進(jìn)步，對進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和周密準(zhǔn)備，決定進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)有效開展，特制定本實(shí)施方案。
1、以學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”為目標(biāo)，解決學(xué)生消極厭學(xué)，效率低下的學(xué)困問題，讓學(xué)生能力強(qiáng)起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學(xué)生、教師的成長與學(xué)校發(fā)展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。
3、以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)充分考慮學(xué)校、教師、學(xué)生和家長實(shí)際，實(shí)施在中、高年級進(jìn)行，每個(gè)年級段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個(gè)年級段另抽出兩名骨干教師輔助實(shí)驗(yàn)班教師做好準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)其他老師嘗試參與。
2、實(shí)驗(yàn)班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學(xué)生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡(luò)的信息交流及日常輔導(dǎo)工作，讓家長看到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準(zhǔn)備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實(shí)踐的老師根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度時(shí)間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學(xué)校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計(jì)班級有電腦的學(xué)生，沒有電腦的學(xué)生到微機(jī)教室完成作業(yè)，各實(shí)驗(yàn)班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機(jī)室的使用時(shí)間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗(yàn)，在制作學(xué)前的《自主質(zhì)疑階段學(xué)案》時(shí)，包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“教材自學(xué)”、“微課助學(xué)”、“合作互學(xué)”和“在線測學(xué)”等方面的內(nèi)容；《訓(xùn)練展示階段學(xué)案》時(shí)包括“疑難突破”、“訓(xùn)練展示”、“合作提升”、“評價(jià)點(diǎn)撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務(wù)實(shí)原則。把課堂真正還給學(xué)生，充分認(rèn)識到真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知和建構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，共同解決。邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”模式，以及付諸實(shí)踐的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。
課程教學(xué)改革方案篇三
副校長xxx在開幕式上致辭。她希望在延安精神的激勵(lì)下，積極打造一支理論聯(lián)系實(shí)際、持續(xù)探索和實(shí)踐課程思政教學(xué)新舉措、兼具育德意識和育德能力的專業(yè)課教師隊(duì)伍。同時(shí)也希望與會教師能在教學(xué)工作中堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，成為最優(yōu)秀的“課程思政”踐行者。我校教務(wù)處處長黃婕以《立德樹人、守正創(chuàng)新—華東理工大學(xué)課程思政的建設(shè)與實(shí)踐》為題，詳細(xì)介紹了學(xué)校課程思政建設(shè)的整體思路、重點(diǎn)舉措、以及取得的育人實(shí)效。
華東師范大學(xué)教務(wù)處副處長xxx、同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副院長張偉平做了《卓越育人視角下，課程思政的探索與實(shí)踐》和《基于obe理念的專業(yè)課程思政探索與實(shí)踐—同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)為例》的大會報(bào)告，分別從學(xué)校視角和專業(yè)視角分享了課程思政教學(xué)改革的方法與舉措。
不同類型的課程有著不同的課程思政建設(shè)路徑與設(shè)計(jì)方法。會議邀請到3位入選教育部首批課程思示范課的負(fù)責(zé)人與會分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院新聞系主任郭小良以《走進(jìn)紅色新聞歷史現(xiàn)場》為題，深入講解了公共基礎(chǔ)類課程思政的設(shè)計(jì)要點(diǎn)；上海外國語大學(xué)許宏教授分享了《俄語實(shí)踐語法》課程建設(shè)情況，闡釋了文科課程如何將課程思政建設(shè)與專業(yè)教育深度融合；我?！稊?shù)字信號處理》課程負(fù)責(zé)人萬永菁老師闡述了課程思政建設(shè)思路與思政案例的設(shè)計(jì)方法，展現(xiàn)了工科課程的育人溫度。
國家級一流課程《環(huán)境問題觀察》主講人、華東師范大學(xué)張勇教授介紹了實(shí)踐類課程思政建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊環(huán)節(jié)，有著豐富課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的我校《有機(jī)化學(xué)》課程主講教師沙風(fēng)生動分享了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會；延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長曹殿波在工作坊活動中組織老師們復(fù)盤會議報(bào)告，開展實(shí)戰(zhàn)演練；老師們分組選題設(shè)計(jì)、現(xiàn)場實(shí)踐實(shí)施，積極參與活動并熱烈討論，將研討會氣氛再次推向高潮。
會議期間，特別舉行了我校課程思政云平臺的啟動儀式。華東理工大學(xué)課程思政云平臺集課程思政示范課建設(shè)成果展示、教學(xué)培訓(xùn)與研討互動、政策文件學(xué)習(xí)等功能于一體，為推廣課程思政建設(shè)成果，引領(lǐng)帶動廣大教師積極投身課程思政教育教學(xué)研究助力。
課程教學(xué)改革方案篇四
依據(jù)上級教育部門校本研修文件精神，結(jié)合我校校本研修三年規(guī)劃，和我校教育教學(xué)實(shí)際，在總結(jié)上一學(xué)年度研修情況的基礎(chǔ)上，制訂本年度校本研修計(jì)劃。
繼續(xù)以“創(chuàng)辦特色學(xué)校，打造智慧教師，培養(yǎng)合格學(xué)生，建設(shè)高效課堂”為總目標(biāo)，以“開展有效的合作學(xué)習(xí)”為教研活動主題，以促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展為目的，以“提高我校辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以“在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題”為突破點(diǎn)，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，努力抓好校本研修工作。
（1）集體備課形式。繼續(xù)依據(jù)同學(xué)科分為低中高三個(gè)學(xué)段，每周由備課組長組織集體備課交流，以“圍繞課題-獨(dú)立初備-交流研討-達(dá)成共識-模式備課-教后反思”為備課的基本流程，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際備出實(shí)用的、高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
（2)課堂教學(xué)形式。
繼續(xù)以“課前準(zhǔn)備——合作探究——鞏固運(yùn)用——總結(jié)提升”為課堂教學(xué)主要流程，進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，教師也可以有自己實(shí)用的個(gè)性化教學(xué)流程。
在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，以教研組為單位從中選出優(yōu)秀課，向同學(xué)科的全校教師和領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)課。教師圍繞學(xué)校規(guī)定的研修大主題和組內(nèi)確定的研修小主題，進(jìn)行備課、上課、聽課、評課等教研活動。
繼續(xù)實(shí)行師徒結(jié)對制度，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，師傅要做示范課，徒弟進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)后，向大家做匯報(bào)課。
（3）校本培訓(xùn)形式。自我研修、校內(nèi)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)。教師按六個(gè)一的要求進(jìn)行自我研修，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校定期組織校本培訓(xùn)，同時(shí)還鼓勵(lì)教師外出培訓(xùn)，努力為教師外出培訓(xùn)創(chuàng)造方便條件。教師外出培訓(xùn)后向大家做學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)，并作觀摩課，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
（4）課題研究形式。要求教師結(jié)合學(xué)校研修主題和學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際確立實(shí)用有效的教育科研課題，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
（5）網(wǎng)絡(luò)研修形式。為了適應(yīng)教學(xué)需要，有效利用班班通，設(shè)專人為教師進(jìn)行網(wǎng)研輔導(dǎo)，每個(gè)教研組設(shè)一名信息管理員，學(xué)校先培訓(xùn)信息管理員，信息管理員再培訓(xùn)教師，分層落實(shí)。學(xué)校還成立了網(wǎng)研領(lǐng)導(dǎo)小組，各負(fù)其責(zé)。
1、學(xué)年初帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)學(xué)校校本研修三年規(guī)劃和本學(xué)年度校本研修計(jì)劃，并布置本學(xué)年校本研修的任務(wù)。
2、依據(jù)學(xué)校研修活動主題，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，以及自己上一學(xué)年確立的研修主題，制定個(gè)人校本研修計(jì)劃。
3、研修領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，監(jiān)督各教研組校本研修是否按計(jì)劃落實(shí)。
4、各年組校本研修聯(lián)絡(luò)員，要經(jīng)常指導(dǎo)本年組的研修工作，并與組長定期溝通、交流，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
5、學(xué)年末對校本研修工作進(jìn)行考核評價(jià)。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作。
2、制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃；
3、制定校本研修相關(guān)制度。
4、召開教師大會，學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)文件精神，布置校本研修工作。
5、上交校本研修個(gè)人計(jì)劃、明確研修主題。
1、繼續(xù)以同學(xué)科低中高三學(xué)段為單位，進(jìn)行集體備課活動；
2、完善校本研修個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。
3、進(jìn)行校本培訓(xùn)活動，怎樣使用電子白板。
4、要求教師自己進(jìn)行一次校本理論研修學(xué)習(xí)活動。
5、深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動、做匯報(bào)課活動。
6、布置各學(xué)段備課組長、教研組長制定備課、做課活動計(jì)劃。
7、組織教師積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。
8、組織部分教師積極參加信息技術(shù)提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動。
1、組織教師參加校本研修繼續(xù)教育學(xué)習(xí)活動；
2、督促指導(dǎo)教師按時(shí)完成信息技術(shù)提升培訓(xùn)作業(yè)；
3、外出培訓(xùn)教師做校本研修專業(yè)引領(lǐng)教學(xué)活動講座；
4、督促教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練；
5、進(jìn)行師徒結(jié)對做課活動；
6、繼續(xù)深入課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
7、做好網(wǎng)站檢查管理、網(wǎng)絡(luò)研修工作。
1、繼續(xù)督促指導(dǎo)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)活動；
2、按照教師專業(yè)成長檔案規(guī)劃完善相關(guān)研修內(nèi)容；
3、集中學(xué)習(xí)校本研修相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容；
4、繼續(xù)完善本校網(wǎng)站建設(shè)情況，并做好網(wǎng)研工作；
5、檢查師徒結(jié)對研修工作情況，指導(dǎo)完善過程材料；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況；
7、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動。
1、檢查教師成長個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案完善情況；
2、進(jìn)行校本研修教學(xué)預(yù)案常規(guī)檢查；
3、進(jìn)行師徒結(jié)對匯報(bào)課活動；
4、對校本研修工作進(jìn)行自檢自查；
5、對校本研修工作進(jìn)行階段性總結(jié)，上交校本研修過程中發(fā)現(xiàn)的值得研究的代表性問題；
6、做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)提升工作，確保教師學(xué)習(xí)成績合格；
7、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好測評收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子成員會議，研究落實(shí)校本研修相關(guān)工作；
2、召開教師大會，溫習(xí)校本研修相關(guān)內(nèi)容，布置校本研修工作；
3、組織教師按一定流程進(jìn)行集體備課活動。
1、召開備課組長、教研組長會議，結(jié)合研修主題，進(jìn)行研修指導(dǎo)；
2、進(jìn)行研修理論集中學(xué)習(xí)活動；
3、深入課堂進(jìn)行聽課評課指導(dǎo)研修活動；
4、完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案袋；
5、進(jìn)行校本研修科研課題匯報(bào)課活動；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、結(jié)合校本研修進(jìn)行教學(xué)能手評比活動；
2、開展校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組交流活動，制定修改研修方案；
3、檢查師徒結(jié)對研修工作，指導(dǎo)完善材料積累；
4、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行校本研修講座；
5、做好網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作；
6、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好青年教師培養(yǎng)工作；
2、組織教師外出學(xué)習(xí)研修培訓(xùn)工作。
3、繼續(xù)完善教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃檔案；
4、進(jìn)行校本研修組內(nèi)匯報(bào)課活動；
5、檢查指導(dǎo)教師基本功訓(xùn)練情況。
1、進(jìn)行徒弟研修匯報(bào)課活動；
2、外出教師做研修觀摩課活動；
3、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期末檢測。
4、做好校本研修第一階段的總結(jié)工作，并上交相關(guān)材料；
5、做好學(xué)期末校本研修自檢自查工作，上交需要解決的研修問題；
6、檢查教師基本功訓(xùn)練情況。
1、做好期末檢測收尾工作，寫出質(zhì)量分析；
2、做好假期活動安排。
課程教學(xué)改革方案篇五
以紹興市教育教學(xué)研究院20xx年工作計(jì)劃為指導(dǎo)，從小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以建設(shè)區(qū)域性骨干教師群，構(gòu)建鎮(zhèn)域一體化教研制度，落實(shí)省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議和紹興市農(nóng)村完小小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范為重點(diǎn)，組織開展各種形式的研修活動，提高研修活動的質(zhì)量和有效性。
二。存在的困難和問題。
1、科學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識不足一是縣（市、區(qū)）教研員配備專人不專職。二是學(xué)科教師不“科學(xué)”。近年來，紹興縣、越城區(qū)在新教師招聘中招收了一定數(shù)量有科學(xué)學(xué)科背景的新大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)當(dāng)科學(xué)專職教師，但多數(shù)縣（市）對基層學(xué)校要求分配具有理科背景的新畢業(yè)大學(xué)生任科學(xué)專職教師的愿望，往往以各種理由“婉言謝絕”。三是科學(xué)專職教師不僅數(shù)量少，而且名不副實(shí)。上科學(xué)課成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年老教師、難以勝任語、數(shù)學(xué)科教學(xué)的教師的“專利”。
2、科學(xué)學(xué)科的課程建設(shè)投入不足現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)形式非常豐富，既有觀察類的實(shí)驗(yàn)，也有操作類的實(shí)驗(yàn)；既有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，也有探究性的實(shí)驗(yàn)；既有可用替代品完成的實(shí)驗(yàn)，也有必須用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器、材料才能完成的實(shí)驗(yàn)，且許多實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，需要有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等作保障。但許多學(xué)校沒有專門的實(shí)驗(yàn)教室，就是有其內(nèi)部的設(shè)施設(shè)備也非常簡陋，難以滿足科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)儀器、材料匱乏，連教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備也得不到保證。
3、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)重視不夠小學(xué)科學(xué)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀可用“一多一少、一高一低”來形容?！耙欢嘁簧佟笔侵敢匀纹渌鼘W(xué)科教學(xué)為主兼任科學(xué)課的教師多，專職的科學(xué)教師少之又少，且所謂的專職教師幾乎沒有本學(xué)科的專業(yè)背景。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全市小學(xué)科學(xué)專職教師的比率不到20%?！耙桓咭坏汀笔侵付鄶?shù)小學(xué)科學(xué)兼職教師年事已高（特別是在廣大的農(nóng)村小學(xué)），但職稱或?qū)W歷較低，難以勝任科學(xué)課的教學(xué)。由于多數(shù)學(xué)校缺少科學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭雁”，難以形成有戰(zhàn)斗力的教研團(tuán)隊(duì)，有效的校本教研難以開展，課堂教學(xué)的基本規(guī)范難以落實(shí)，學(xué)科的基本質(zhì)量難以保證。
課程教學(xué)改革方案篇六
根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》、《省委教育工委關(guān)于學(xué)習(xí)宣傳貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實(shí)全國教育大會精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)校推進(jìn)課程思政工作實(shí)施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識傳授的總體要求，深化學(xué)校課程思政教學(xué)改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進(jìn)全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。
加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師自覺將思政教育融入各類課程教學(xué)；強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設(shè)、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構(gòu)建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學(xué)，促使學(xué)校全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動與教書育人同向同行，促進(jìn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)能力。
堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)校課程思政教學(xué)改革工作總體目標(biāo)，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，進(jìn)一步提高全體教師對課程思政工作認(rèn)識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學(xué)能力，明確課程育人目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案、健全評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)紅專并進(jìn)。
堅(jiān)持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作。引導(dǎo)教師將思想政治教育工作融入各類課程教學(xué)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要為課程思政目標(biāo)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅(jiān)持分類指導(dǎo)。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質(zhì)拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學(xué)改革思路、內(nèi)容和方法，分類分步有序推進(jìn)工作。
1.增強(qiáng)通識教育課程育人功能。
根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，把握好所要挖掘拓展的重點(diǎn)。哲學(xué)社會科學(xué)類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。自然科學(xué)類通識課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)。人文藝術(shù)類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，掌握運(yùn)動技能，發(fā)展健全人格，弘揚(yáng)體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。
在專業(yè)課教學(xué)過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生成長為心系社會并有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)募夹g(shù)性人才。將價(jià)值導(dǎo)向與知識傳授相融合，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學(xué)精神。將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程。
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，組織知名教授、教學(xué)骨干、科研骨干開展具有學(xué)科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、交通工程規(guī)劃和建設(shè)以及對外承建的項(xiàng)目等方面成果，使廣大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.加強(qiáng)教師教育與培訓(xùn)。
加強(qiáng)教師思想政治教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高育人意識，切實(shí)做到愛學(xué)生、有學(xué)問、會傳授、做榜樣。轉(zhuǎn)變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價(jià)值引領(lǐng)的觀念，通過多種方式，引導(dǎo)廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既要當(dāng)好“經(jīng)師”，更要做好“人師”。充分運(yùn)用學(xué)科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學(xué)科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關(guān)部門、各學(xué)院要充分運(yùn)用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每門課程教學(xué)過程之中。
2.發(fā)揮思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和骨干教師示范帶頭作用。
充分利用學(xué)校思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮4個(gè)省級名師工作室、10個(gè)十九大精神示范課堂和2個(gè)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)輻射作用，鼓勵(lì)思政課教學(xué)名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學(xué)校課程思政教學(xué)改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
在課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實(shí)施、課程質(zhì)量評價(jià)體系建立中，注重將“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)和發(fā)揮作為首要因素；在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價(jià)中將“價(jià)值引領(lǐng)”作為一個(gè)重要監(jiān)測指標(biāo)。從源頭、目標(biāo)和過程上強(qiáng)化所有課程融入德育教育理念，并在教學(xué)建設(shè)、運(yùn)行和管理等環(huán)節(jié)中落到實(shí)處。在課程教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升的實(shí)現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項(xiàng)、評比和驗(yàn)收中應(yīng)設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”或“德育功能”指標(biāo)；在課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（含學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等）的制定中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”觀測點(diǎn)。
（四）工作安排。
1.建設(shè)課程思政示范課程。
每年度各學(xué)院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設(shè)，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗(yàn)收主要標(biāo)準(zhǔn)如下：
修訂課程教學(xué)大綱。新教學(xué)大綱須確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，明確思想政治教育的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和載體途徑，評價(jià)德育滲透的教學(xué)成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學(xué)大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點(diǎn)的新課件（新教案）。
提供教學(xué)改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學(xué)生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價(jià)體系。
結(jié)合學(xué)校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機(jī)融入學(xué)校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學(xué)效果評價(jià)體系。嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容。在“學(xué)評教”體系中體現(xiàn)育人評價(jià)元素，完善“學(xué)評德”體系，使德育元素成為“學(xué)評教”重要內(nèi)容。
3.開展集體備課活動。
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，凝聚智慧，提升課程思政教學(xué)效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動。
每年度各教學(xué)單位負(fù)責(zé)建設(shè)1-2個(gè)課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點(diǎn)對融入課程課堂教學(xué)的思政教育元素進(jìn)行把脈。聽課人員聽課后須及時(shí)填寫聽課記錄表，提交各教學(xué)單位匯總統(tǒng)計(jì),報(bào)教務(wù)處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動。
每年度學(xué)校組織課程思政授課比賽，進(jìn)行評比，對獲獎教師給予獎勵(lì)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)全校課程思政教學(xué)改革工作。
（二）加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動。
加強(qiáng)教務(wù)處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學(xué)生處（工作部）、團(tuán)委等相關(guān)部門和各教學(xué)單位工作聯(lián)動，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保課程思政教學(xué)改革落到實(shí)處。
（三）強(qiáng)化工作考核。
建立科學(xué)評價(jià)體系，定期對課程思政工作實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時(shí)宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價(jià)、崗位聘用、評優(yōu)獎勵(lì)、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)；改革學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式，把價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)納入學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價(jià)；將各教學(xué)單位推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入單位績效考核評價(jià)。
（四）提供經(jīng)費(fèi)支持。
學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障課程思政教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。通過項(xiàng)目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結(jié)果實(shí)施動態(tài)管理，確保專項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學(xué)單位給予獎勵(lì)。鼓勵(lì)各教學(xué)單位設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障課程思政工作推進(jìn)有力。
六、本實(shí)施方案自頒布之日起施行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
課程教學(xué)改革方案篇七
會計(jì)作為一種國際性的商務(wù)語言，在政治、經(jīng)濟(jì)全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌，國家對會計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會計(jì)知識，又可以利用英語進(jìn)行日常會計(jì)業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程主要強(qiáng)調(diào)的是英語語言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯(cuò)、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關(guān)的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
1民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題。
1.1學(xué)校對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確。
目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會計(jì)專業(yè)英語課程，但從課程開設(shè)的時(shí)間、課程的性質(zhì)和課時(shí)的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對會計(jì)專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時(shí)間來看，學(xué)校一般將會計(jì)專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會計(jì)專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時(shí)的安排上來看，會計(jì)專業(yè)英語課程一般每周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期30~36個(gè)學(xué)時(shí)不等，這對專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計(jì)專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對該門課程的重視程度。
其次，會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡單的掌握會計(jì)相關(guān)術(shù)語的英文單詞，或者是用英語講會計(jì)知識，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會計(jì)中文知識進(jìn)行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻(xiàn)，了解不同國家會計(jì)準(zhǔn)則的差異。
1.2會計(jì)專業(yè)英語的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同。
現(xiàn)階段，民辦高校會計(jì)專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財(cái)務(wù)會計(jì)的原版教材，另一種是類似中文《財(cái)務(wù)會計(jì)》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡單，也符合我國會計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點(diǎn)，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財(cái)務(wù)會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱。
會計(jì)專業(yè)英語是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會計(jì)專業(yè)知識，又強(qiáng)調(diào)英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學(xué)水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計(jì)專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔(dān)任，這類教師了解并且精通語言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會計(jì)知識，對教材當(dāng)中出現(xiàn)的會計(jì)案例不能熟練地運(yùn)用會計(jì)原理、會計(jì)術(shù)語去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識進(jìn)行深入的探討。另外，會計(jì)專業(yè)英語的授課教師還可以由會計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，這類教師對我國會計(jì)準(zhǔn)則、國際會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻(xiàn)的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。
1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，對學(xué)生來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)英語的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)目標(biāo)不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認(rèn)為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準(zhǔn)備到外企工作，因?yàn)?，會?jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。
2提高民辦高校會計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的建議。
2.1重視會計(jì)專業(yè)英語課程，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位。
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時(shí)，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計(jì)人才的需求量。同時(shí)，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計(jì)師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊會計(jì)師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計(jì)專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，從思想上重視會計(jì)專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時(shí)和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語表達(dá)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為以后的工作或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2選用合適的教材。
會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻(xiàn)，并且具有用英語進(jìn)行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國際會計(jì)準(zhǔn)則、不同國家的財(cái)務(wù)會計(jì)體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會計(jì)、管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的會計(jì)專業(yè)英語教師。
首先，民辦高?？梢砸M(jìn)既具有會計(jì)專業(yè)知識、又懂英語教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質(zhì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對于英語教師，可以鼓勵(lì)他們攻讀會計(jì)專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進(jìn)修班，由本校的會計(jì)專業(yè)教師授課，提高他們的會計(jì)專業(yè)知識的儲備。對于會計(jì)專業(yè)教師，可以鼓勵(lì)他們考取會計(jì)專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調(diào)研，深入外企進(jìn)行社會實(shí)踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進(jìn)教學(xué)方法。
上文中提到，會計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r(shí)成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時(shí)的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時(shí)，在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的表達(dá)和翻譯。在幫助學(xué)生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時(shí)，提高會計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)效果。
課程教學(xué)改革方案篇八
本文通過查閱有關(guān)資料,對目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析.認(rèn)為以田徑教學(xué)目標(biāo)改革為突破口,教學(xué)方法手段為核心,課程考試和評價(jià)方法改革為龍頭,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面改革的方法和措施,能夠有效地提高田徑課程的.整體教學(xué)質(zhì)量.致力于體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為田徑課程體系改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.
作者：王筱松作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院,內(nèi)蒙古,呼倫貝爾,021008刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(23)分類號：g420關(guān)鍵詞：田徑課程改革建議
課程教學(xué)改革方案篇九
目前，我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。我作為音樂教師也融入了課程改革的浪潮之中，在這一學(xué)期的課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，嘗試著對教學(xué)方法、課堂教學(xué)情境和學(xué)生的評價(jià)方式等進(jìn)行不同的改革，收到了較好的教學(xué)效果。
為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。音樂課也要做到為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這些新的觀念，有一些切實(shí)可行的方法。教師與學(xué)生的積極互助，共同發(fā)展；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式；倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用；等等。我在課堂教學(xué)中，嘗試著用不同教學(xué)方法，以達(dá)到為了學(xué)生的發(fā)展這樣的目標(biāo)要求。
例：一年級的小朋友，在音樂的欣賞中，由于聽力與讀譜能力不強(qiáng)，他們對樂曲所表現(xiàn)的音樂形象、情感的感知和體驗(yàn)等都受到了限制。我嘗試用直觀的圖畫、符號來表現(xiàn)樂曲的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合動作來幫助學(xué)生理解和表現(xiàn)音樂，在“音畫轉(zhuǎn)換’沖培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。在欣賞《蔭中鳥》時(shí)，我首先打破了以往先出示欣賞課題的做法，先放錄音讓學(xué)生閉目想像，然后讓他們“畫音樂”，把聽到的和想到的東西畫出來，由于聽得真切，想得奇妙，有的學(xué)生畫出了飛鳥和太陽；有的學(xué)生畫出了兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，等等。這種做法既集中了學(xué)生的注意力，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與審美體驗(yàn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生表現(xiàn)音樂的渠道。
在課堂教學(xué)中，絕不能局限于教師單純的講授，而應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不是讓學(xué)生學(xué)會唱歌就可以了，而是在熟悉、聽懂、會唱的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、多元文化交流和創(chuàng)新能力。
要培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系起來，學(xué)生對問題的看法不一定十分準(zhǔn)確，但敢于想像和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。因此，我作為教師始終站在學(xué)生的立場上，正確對待“良性爭論”，多給學(xué)生創(chuàng)造爭論、討論的機(jī)會，使他們能夠大膽探索，求真、求新。
音樂教育應(yīng)該是藝術(shù)的、審美的教育，在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動，來感知音響，認(rèn)識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展，這就需要營造創(chuàng)新課堂環(huán)境。
新教材的第一課是《有趣的聲音世界》。如何能吸引學(xué)生呢？課前我思前想后，決定采用引導(dǎo)、啟發(fā)、聯(lián)想、實(shí)踐的方式，給學(xué)生一個(gè)空間和自由表現(xiàn)的環(huán)境。首先讓學(xué)生模仿打雷、雨滴、打呼喀等生活中和自然界中的聲音，這樣孩子們平時(shí)無意識所積累音響一下子涌現(xiàn)出來，情緒也隨之調(diào)動起來。他們模仿自行車鈴聲、敲門聲、媽媽切菜的聲音等等，課堂氣氛非?；钴S。通過有意創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境，給了學(xué)生一個(gè)廣泛的想像空間，使他們加深了對有趣的聲音世界的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察力。
再如《大雨和小雨》這一課，為了使學(xué)生從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中，我運(yùn)用圖畫、語言等要素設(shè)置了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境。先在黑板上畫幾條白云，然后徐成一片烏云，接著再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)，最后畫地上長出了許多嫩芽。在畫的過程中，伴著與學(xué)生自然親切的對話，再伴著生動的語言；“天上飄著朵朵白云，忽然，天變了臉，白云變成烏云，噢，打雷了，下雨了，一會兒大，一會兒小，下下停停，停停下下，地下的種子迫不及待地鉆出小腦袋，來看這美妙的春的世界，你聽，‘大雨嘩啦啦，小雨淅淅瀝瀝’，不斷地下著”。
創(chuàng)設(shè)合作的環(huán)境，使孩子融入群體，淡化自我，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)，使他們在群體中處理好個(gè)人、他人、集體、社會之間的關(guān)系。從小就樹立群體意識，這正是培養(yǎng)一代新人應(yīng)十分注意的問題。
在課堂中，我改變了舊式一節(jié)課一個(gè)隊(duì)形的舊俗。讓學(xué)生在課堂中隨著教學(xué)的發(fā)展，有時(shí)圍成圓圈，有時(shí)分組，有時(shí)呈馬啼形，讓學(xué)生在動中保持一種新鮮感，這個(gè)變化過程需要大家互相配合，是一個(gè)合作過程。有時(shí)為歌曲選配打擊樂器時(shí)，沒有硬性指定，而是讓學(xué)生分組，各組成員相互討論，每組共同選擇合適的樂器，并共同寫出三節(jié)奏型，最后合奏。通過合作，使孩子們把樂曲要求統(tǒng)一起來，取得了活躍、豐滿的視聽效果，把整個(gè)課堂氣氛推向高潮。實(shí)踐證明，通過合作，能使孩子們反應(yīng)迅速，靈活多變；通過合作，使兒童了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，同時(shí)在合作中及他們體驗(yàn)著同一種情感共鳴。
新裸程的評價(jià)是改變了原來課程所過分強(qiáng)調(diào)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。因此，我在課堂中對學(xué)生的評價(jià)打破了傳統(tǒng)的評價(jià)方式，首先用“金星”獎勵(lì)來促進(jìn)他們發(fā)展，使學(xué)生關(guān)注著自己的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)生在課堂中有一個(gè)“閃光點(diǎn)”，就給他們鼓勵(lì)。其次是在小組合作、討論、研究、學(xué)習(xí)以及展示中，讓學(xué)生自己評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互評，使他們知道如何做才是好的，才是最好的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；通過談話，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，重學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)過程，而不是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。
課程教學(xué)改革方案篇十
藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠掌握藥學(xué)文獻(xiàn)資源檢索與利用的基本理論和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息檢索基本技能，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力及專業(yè)水平，對于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。
我校的藥學(xué)專業(yè)本科生是從2005年開始招生的。2009年以前，藥學(xué)文獻(xiàn)檢索這門課程一直由圖書館的老師擔(dān)任主講教師。之后經(jīng)過教學(xué)改革，這門課程的教學(xué)任務(wù)就歸屬到了藥學(xué)專業(yè)由專業(yè)老師主講，而筆者一直擔(dān)任此門課程的教學(xué)任務(wù)，在這幾年的教學(xué)過程中，不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，希望在教學(xué)上能夠獲得更好的效果。為了進(jìn)一步提高藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會，在此就教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面存在的一些問題提出自己的見解，以及采取相應(yīng)的改革措施。
1.課程歸屬的調(diào)整。
筆者在大學(xué)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索這門課程時(shí)，是由圖書館的老師擔(dān)任主講教師的，當(dāng)時(shí)的切身體會是很多專業(yè)性的期刊不知如何去了解，學(xué)習(xí)的是文獻(xiàn)檢索的基本知識，與本專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)甚少。這樣的直接結(jié)果是大四跟導(dǎo)師做畢業(yè)論文時(shí)，對于專業(yè)文獻(xiàn)查閱知之甚少，尤其是相關(guān)數(shù)據(jù)庫的利用不夠?qū)I(yè)。本校一開始由圖書館老師上課時(shí)，大多數(shù)專業(yè)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)對于查閱文獻(xiàn)還是不夠熟練與專業(yè)。如elsivier是藥學(xué)專業(yè)經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)庫，但圖書館老師在講解此數(shù)據(jù)庫時(shí)可能只是一筆帶過。因此，由圖書館老師還是由藥學(xué)專業(yè)教師作為主講教師是與課程關(guān)聯(lián)很大的問題。
2.學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課重視不夠。
本課程性質(zhì)定位為限選課。由于學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)檢索是限選課，不是專業(yè)基礎(chǔ)課，且試卷考試是開卷考試，導(dǎo)致很多學(xué)生開始上課時(shí)認(rèn)為此課程不重要，就出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生上課說話、玩手機(jī)等注意力不集中，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生對谷歌、百度等搜索引擎過度依賴。不少人認(rèn)為檢索谷歌和百度就可以找到足夠多的內(nèi)容或信息了，沒有必要學(xué)習(xí)如何在萬方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫上查找資料，因此他們認(rèn)為藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課并不重要，可學(xué)可不學(xué)。
3.學(xué)生綜述性論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
撰寫論文是文獻(xiàn)檢索課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，本課程要求學(xué)生在結(jié)束課程前寫一篇關(guān)于藥物方面的綜述性論文，可以自己選題，也可以參考老師給的題目進(jìn)行撰寫。從學(xué)生交上來的綜述論文看，主要存在以下問題：(1)題目過大，選題范圍過于寬泛。(2)摘要中插入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。(3)關(guān)鍵詞重疊。關(guān)鍵詞要求有代表性、專指性，能反映特征內(nèi)容，通用性較強(qiáng)的單詞或詞組。有學(xué)生把意思相近的詞語都放上去，內(nèi)容重復(fù)。(4)前言內(nèi)容與題目或主題沒有聯(lián)系。前言的內(nèi)容應(yīng)包括研究意義;國內(nèi)外研究簡況及最新進(jìn)展;指出空白點(diǎn)和爭論的焦點(diǎn)，擬用什么方法解決所提出的問題。有些學(xué)生寫的前言都未涉及主題。(5)正文層次不明顯，整篇文章沒有提綱，每部分之間沒有分開說明，沒有嚴(yán)密的邏輯順序，讓人讀了有思維混亂的感覺。(6)小結(jié)內(nèi)容雜亂。(7)參考文獻(xiàn)格式混亂。各項(xiàng)名稱順序混亂、缺失，錯(cuò)誤使用文獻(xiàn)標(biāo)識類型號的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。(8)綜述論文要求學(xué)生對查到的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納分析，很多學(xué)生不加整理地將參考文獻(xiàn)進(jìn)行復(fù)制，導(dǎo)致大面積的抄襲現(xiàn)象，有剽竊嫌疑。
二課程改革的措施及效果。
1.課程歸屬調(diào)整。
將本課程由歸屬圖書館調(diào)整到具體的專業(yè)里，由藥學(xué)專業(yè)教師主講該門課程。由于藥學(xué)老師對專業(yè)的把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于圖書館老師，因此，在講解時(shí)針對性更強(qiáng)。與藥學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，如acs、elsivier、scifinder等會重點(diǎn)講解，甚至對具體期刊的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)分析，方便學(xué)生們在撰寫畢業(yè)論文時(shí)有針對性地查閱相關(guān)文獻(xiàn)。同時(shí)，教會大家使用一些專業(yè)工具，如chemdraw畫圖軟件，盡管該軟件的'初步使用比較簡單，但如果學(xué)生從未接觸過，就不會有人去使用它，而畢業(yè)論文的書寫恰好要用到該軟件。經(jīng)過課程重新歸屬后，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)明顯比以前專業(yè)。
2.課程內(nèi)容設(shè)置。
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源，中文的可以選擇介紹常用的中國知識資源總庫：cnki系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)字化期刊數(shù)據(jù)庫、中國藥學(xué)文摘數(shù)據(jù)庫(cap)等;外文的則重點(diǎn)選擇我校圖書館購買的elsevier-sd和springerlink全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行詳細(xì)講解。藥學(xué)論文的寫作要作為重點(diǎn)來講。通過課程內(nèi)容的合理安排，抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生理清思路，掌握知識點(diǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
本門課程在教學(xué)改革時(shí)作為自主學(xué)習(xí)課程。但自主學(xué)習(xí)不意味著可以完全放手，不然就等于沒人學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要建立一個(gè)適合的環(huán)境及評價(jià)體系。
建立了文獻(xiàn)檢索課程的網(wǎng)站。網(wǎng)站上全方位地介紹了本門課程，把每一章的ppt都放到了網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。此外，把相應(yīng)階段的作業(yè)也通過網(wǎng)站方式進(jìn)行布置。同時(shí)，還提供網(wǎng)上在線答疑，有疑問的學(xué)生可以提交問題，教師及時(shí)進(jìn)行解答，尤其是一些共性的問題，通過一個(gè)提問就可以解決大多數(shù)學(xué)生的疑問。而且這種學(xué)習(xí)方式比較新穎，加上電腦網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中比較普及，因此，很容易被學(xué)生所接受。僅有這樣的網(wǎng)站學(xué)習(xí)對于一門課程知識的掌握顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此還要有適當(dāng)?shù)拇鹨杉拜o導(dǎo)課程。
此外，評價(jià)體系的建立也顯得尤為重要。筆者最后的考查方式是要求每位學(xué)生寫文獻(xiàn)綜述。題目的選取可以分為兩個(gè)來源：(1)老師課堂給出的與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜述題目;(2)考慮到很多學(xué)生在課外跟導(dǎo)師做科研，因此也允許學(xué)生和自己的科研指導(dǎo)教師聯(lián)系確定相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述題目。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)和自己平時(shí)所做的課題相結(jié)合也能對實(shí)踐起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三結(jié)束語。
通過對藥學(xué)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的解決措施，初步取得了較好的效果。當(dāng)今世界信息技術(shù)飛速發(fā)展，藥學(xué)信息資源的開發(fā)與利用也步入了新階段，對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，藥學(xué)文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)改革需要不斷地深化。既要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教，又要時(shí)刻關(guān)注藥學(xué)領(lǐng)域的新進(jìn)展，從而在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)、完善，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)藥學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)。
課程教學(xué)改革方案篇十一
（東莞理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，廣東東莞523808）。
摘要：本文基于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采用基于產(chǎn)出教育模式，打破機(jī)械設(shè)計(jì)課程群中各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念；強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)；從提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，刪除、調(diào)整課程群中內(nèi)容重疊部分、理論性較強(qiáng)部分和不適應(yīng)當(dāng)代新技術(shù)等部分，有效降低課程群的總教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)和改革，增進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新意識和競爭意識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決工程問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。
作者簡介：田君（1968-），男，副教授，博士，副院長，研究方向：教學(xué)管理工作，機(jī)械設(shè)計(jì)。
在傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)課程設(shè)置中，主干課程一般分為技術(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。技術(shù)基礎(chǔ)課程如工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械cad等，這些課程組成為以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為中心的機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程群，簡稱機(jī)械設(shè)計(jì)課程群[1]。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的內(nèi)容追求的是學(xué)科體系的完整性、學(xué)科間相對的獨(dú)立性，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容交叉及知識點(diǎn)銜接不緊密問題。對于課程的知識的要求，老師在對落后知識點(diǎn)的處理上，大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水般簡單介紹，致使學(xué)生覺得內(nèi)容繁雜及思路不清、理解不透徹，學(xué)習(xí)的效果差。在本專業(yè)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，仍存在著“重局部、輕綜合，重理論、輕實(shí)踐”的種種現(xiàn)象。機(jī)械設(shè)計(jì)課程是一門機(jī)械零構(gòu)件設(shè)計(jì)、強(qiáng)度和剛度設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科，和機(jī)械制圖以及公差與配合等的課程聯(lián)系非常緊密。受傳統(tǒng)課程框架的制約以及授課學(xué)時(shí)的限制，課程改革只能是局部的，常常造成機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容單一，涉及的交叉課程綜合運(yùn)用問題也暴露無遺，尤其是在與精度設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的知識運(yùn)用等方面，學(xué)生總是一味地照搬照抄，缺乏的是獨(dú)立思考及解決問題的能力，在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中，幾乎看不到機(jī)器協(xié)調(diào)性很高的精度設(shè)計(jì)思想及工程設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新，同時(shí)也達(dá)不到預(yù)定設(shè)計(jì)的要求，也說不上利用計(jì)算機(jī)軟硬件提高設(shè)計(jì)效率。有些教材甚至還存在以下問題：某些技術(shù)概念陳舊，使用的教學(xué)實(shí)例已不符合現(xiàn)在技術(shù)要求，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不是國家最新標(biāo)準(zhǔn)，煩瑣的理論公式推導(dǎo)占用較大篇幅，課程設(shè)計(jì)部分選題脫離實(shí)際，等等。
以上問題已嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力，這與卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)根本不適應(yīng)。東莞理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，是國家教育部批準(zhǔn)的高校“卓越計(jì)劃”第一批試點(diǎn)專業(yè)之一。近年來，在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式中，通過與企業(yè)的研討溝通，不斷完善人才培養(yǎng)方案，迫切需要以工程應(yīng)用能力為主線的課程整合、教學(xué)課程體系的重構(gòu)[4]。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)下的新型機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的.建設(shè)與改革將勢在必行！許多應(yīng)用型工科院校課程群的建設(shè)仍處在初始階段，課程群建設(shè)的概念和內(nèi)容以及方法及體系的構(gòu)建沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在一定的程度上影響課程群的建設(shè)質(zhì)量。因而對于課程群的建設(shè)與改革將是長期而復(fù)雜的過程，需要我們不斷地努力探索與奮斗！
在“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的指導(dǎo)方針下，基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的課程群建設(shè)和改革。在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，打破課程內(nèi)容的歸屬性，弱化了課程個(gè)性的概念，強(qiáng)化發(fā)課程內(nèi)容間的融合、交叉和關(guān)聯(lián)，樹立了大課程的觀念，從能力培養(yǎng)的目標(biāo)層次上來掌握課程內(nèi)容的分配與實(shí)施，進(jìn)一步地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，對專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)與準(zhǔn)確的定位。
在編寫課程群網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，還應(yīng)當(dāng)采用基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（outcomes-basededucation，縮寫為obe）進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。圍著機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，反向設(shè)計(jì)各門課程，確定各門課程對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出實(shí)現(xiàn)卓越工程師的能力培養(yǎng)。
（一）修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，完善機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的主要教師通過與數(shù)十家東莞大中型制造企業(yè)共同溝通研討對機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱是面向工業(yè)界培養(yǎng)素質(zhì)、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、工程意識和工程實(shí)踐能力強(qiáng)具有創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德系統(tǒng)地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、自動化的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能具備從事機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備的研究設(shè)計(jì)、加工制造、技術(shù)管理、應(yīng)用與開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)、經(jīng)營銷售等方面的工作能力和素質(zhì)得到機(jī)械工程師、制造工藝師和產(chǎn)品服務(wù)工程師等基本訓(xùn)練適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱構(gòu)建以工程應(yīng)用為主線的以傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法為基礎(chǔ)的著重提高學(xué)生工程素質(zhì)及綜合應(yīng)用與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系。
（二）基于obe教育模式進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)課程群體系設(shè)計(jì)。
采用基于obe教育模式進(jìn)行課程群體系設(shè)計(jì)，其本質(zhì)就是課程計(jì)劃的“反向設(shè)計(jì)”，明確各門課程、每節(jié)課對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)及程度。
根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，我校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是適應(yīng)珠三角地區(qū)特別是東莞市的制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級需要的、具備國際化視野和現(xiàn)代工程師素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才，即卓越機(jī)械工程師。教師要根據(jù)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”類型，使用多樣化的教學(xué)方法。老師可以把自己與名人的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的經(jīng)歷，細(xì)致地介紹給自己的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情。激勵(lì)學(xué)生們自由選題，開展各種小發(fā)明的制作，以及軟件開發(fā)與教學(xué)論文撰寫等多種多樣的創(chuàng)新活動。在課堂教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出問題、回答問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動思維的習(xí)慣。
在理論教學(xué)方面，要多結(jié)合實(shí)際工作中的工程對象，實(shí)行理論分析計(jì)算與工程實(shí)際相結(jié)合的模式，將先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)的工具及傳統(tǒng)教學(xué)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，摸索出一種手段先進(jìn)的、生動活潑的、內(nèi)容豐富的教學(xué)新模式。
任課教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過程。在課程的教學(xué)上，教師也可以采取測驗(yàn)、問卷及項(xiàng)目等多種多樣化的評價(jià)方法，對自己學(xué)生實(shí)際“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整該課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。
1.打破各課程內(nèi)容的歸屬性，弱化各課程個(gè)性概念，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)課程群的目的是為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)，經(jīng)過課程群的學(xué)習(xí)，幫學(xué)生培養(yǎng)基本機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在課程群各門課程教學(xué)與改革中，要以機(jī)械設(shè)計(jì)為中心點(diǎn)，根據(jù)具體設(shè)計(jì)的程序，將零部件制造與設(shè)計(jì)進(jìn)行完美的組合，同時(shí)，要充分考慮機(jī)電產(chǎn)品的具體設(shè)計(jì)要求，對于課程群的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和整合。著重課程群的整體性建設(shè)，增強(qiáng)不同課程間的互補(bǔ)與整合，促使教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，避免了缺失與重復(fù)，形成了完善及合理的課程群體系。
例如在編寫《機(jī)械設(shè)計(jì)》及《公差與配合》的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要突破課程內(nèi)容界限，重新精簡課程群組交叉的內(nèi)容，運(yùn)用“綱要信號網(wǎng)絡(luò)法”，將典型零部件的運(yùn)動設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為提綱，以具體設(shè)計(jì)方法為信息，把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程圖表及公式和《公差與配合》的幾何量公差及檢測內(nèi)容，納入機(jī)械設(shè)計(jì)的信息圖庫，同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)聲像并茂的優(yōu)勢，充分與學(xué)生進(jìn)行信息交流，加強(qiáng)了教學(xué)重點(diǎn)，彰顯了機(jī)械設(shè)計(jì)知識的綜合性與整體性。
計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的提高，將有助于創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的大幅提高。cad/cae技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展引起了機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域的大改革，機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理論、方法和手段等，都發(fā)生了巨大的變化。機(jī)械設(shè)計(jì)的過程，從構(gòu)思分析研究，以及加工工藝的制定和產(chǎn)品仿真的評價(jià)，均是運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬出的三維空間完成的，它的設(shè)計(jì)分析過程，也十分符合產(chǎn)品的運(yùn)行規(guī)律。因此，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的技術(shù)和各門傳統(tǒng)的課程相連接，建立課程群體系，激發(fā)學(xué)生們在機(jī)械方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)的潛力。課程群中計(jì)算機(jī)繪圖、cad等課程的設(shè)立，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，打下了很扎實(shí)的基礎(chǔ)；也在其他各課程教學(xué)的過程中，比如機(jī)械原理課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程進(jìn)行參數(shù)化設(shè)計(jì)，又增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和分析，使計(jì)算機(jī)教育在整個(gè)大學(xué)階段持續(xù)并逐步強(qiáng)化，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力得到極大提高，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力與解決實(shí)際工程能力的目的。
2.整合精簡課程重復(fù)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例以提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。對某些課程有重復(fù)內(nèi)容的部分進(jìn)行整合與刪除。例如，《機(jī)械制圖》與《公差與配合》課程中皆有極限、配合、形位公差等知識內(nèi)容，可考慮將《機(jī)械制圖》中相關(guān)知識點(diǎn)刪除，同時(shí)在課時(shí)安排上進(jìn)行一定調(diào)整。這樣既避免了教師在教零件圖與裝配圖知識時(shí)要花較多時(shí)間與精力去闡明極限、配合、形位公差等知識，又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，從整體上提高了教學(xué)效率?！豆こ塘W(xué)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》中也有一些知識點(diǎn)重復(fù)，如應(yīng)力、應(yīng)變等知識，可以進(jìn)行合理整合與刪除。
刪除《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程中比較復(fù)雜的理論公式的推導(dǎo)過程，只保留公式具體應(yīng)用的說明。如《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中帶傳動中受力分析、有效拉力公式的推導(dǎo)過程；齒輪的接觸應(yīng)力強(qiáng)度和彎曲疲勞強(qiáng)度公式的推導(dǎo)過程等。
目前我校機(jī)械學(xué)院使用的部分教材中存在一些不符合時(shí)代特征的技術(shù)和工程應(yīng)用實(shí)例，如滾動軸承標(biāo)準(zhǔn)等可能不是國家最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用學(xué)校圖書館的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查閱最新的相關(guān)知識，結(jié)合課程群教師的科研項(xiàng)目和東莞企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，更新舊知識與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，增加新技術(shù)、新概念、新的工程應(yīng)用實(shí)例。在“機(jī)械設(shè)計(jì)課程群”的系列課程教學(xué)中，課程群教師應(yīng)盡量以實(shí)際工程應(yīng)用作為教學(xué)實(shí)例，通過課程群教師長期理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)及提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（四）把提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革在所有課程設(shè)計(jì)的過程中，突出了課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，貫穿了更加系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從全部方案設(shè)計(jì)及具體結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，摸索出了一套系統(tǒng)的方法，來提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)能力；充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)、儀器設(shè)備，開展了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的活動；利用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、功能較強(qiáng)的設(shè)計(jì)平臺以及面向工程實(shí)踐的軟件等，給自己的學(xué)生提供了把全新的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)過程的良好平臺。
鼓勵(lì)自己的學(xué)生直接參加老師的科研課題，同時(shí)，作為本課程設(shè)計(jì)的題目及畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，把學(xué)生所學(xué)基本知識直接應(yīng)用于工程實(shí)踐。
保存培養(yǎng)學(xué)生基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以現(xiàn)代的工程教育實(shí)踐的觀念作為指導(dǎo)，并且自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，設(shè)立具有工程特征的真實(shí)與虛擬的、綜合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目具備教學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐背景相結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練工程實(shí)踐的能力，來實(shí)現(xiàn)工程教育回歸工程實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。
建立多種多樣的學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動的平臺，可以說是深化改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程群實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容。研究與創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計(jì)訓(xùn)練的平臺，是學(xué)生們完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制作設(shè)計(jì)產(chǎn)品的基地，如我校機(jī)械學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，學(xué)生們都可以在老師們親自指導(dǎo)下，完成“微型太陽能汽車”的設(shè)計(jì)與制造、裝配和整機(jī)的測試，機(jī)器人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)近年來在各種國家機(jī)器人比賽中取得了優(yōu)良的成績；3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也在全國機(jī)械創(chuàng)新比賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽中取得了優(yōu)良的成績。這些機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐活動平臺極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（五）強(qiáng)化機(jī)設(shè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)性發(fā)展。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是課程群建設(shè)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該充分優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)；充分發(fā)揮主動性和積極性，吸引國內(nèi)外人才充實(shí)到教學(xué)的隊(duì)伍中；激勵(lì)中青年教師積極進(jìn)取，獲得博士學(xué)位；堅(jiān)持將人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作為團(tuán)隊(duì)工作的第一要務(wù)。通過教學(xué)研究、科學(xué)研究和國際交流提升教學(xué)隊(duì)伍整體水平。目前我校機(jī)械工程學(xué)院已形成一支知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好，整體教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)特色鮮明，教學(xué)效果好的機(jī)械設(shè)計(jì)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程群的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)是著重“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及工程應(yīng)用教學(xué)”三元結(jié)合和相互促進(jìn)，將機(jī)械基礎(chǔ)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)新技術(shù)和工程應(yīng)用知識的傳授放在首要地位，為學(xué)生工程應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
本文基于卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和obe教育模式，圍繞“一個(gè)中心、三個(gè)基本能力”對機(jī)械設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與改革進(jìn)行論述，從機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)預(yù)期的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，確定課程層面的“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，逆向設(shè)計(jì)各門課程，明確各課程對于實(shí)現(xiàn)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的貢獻(xiàn)和程度，突出以工程應(yīng)用能力為主線進(jìn)行課程整合和教學(xué)課程體系重構(gòu)。目前，我們機(jī)械制圖與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程已獲得廣東省精品課程項(xiàng)目支持；出版了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等一系列教材并入選了國家“十二五”規(guī)劃；團(tuán)隊(duì)成員有1人獲得廣東省教學(xué)名師稱號；多人獲得國家和省級教學(xué)改革項(xiàng)目支持；多人在國內(nèi)各級相關(guān)學(xué)會、行業(yè)協(xié)會擔(dān)任重要職務(wù)。學(xué)生在全國機(jī)器人比賽和機(jī)械創(chuàng)新比賽中取得了一二等獎多名的好成績；學(xué)生3d打印創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)與制造了多臺3d打印機(jī)并已成功實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)銷售。通過調(diào)查，企業(yè)普遍認(rèn)為我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力與工程應(yīng)用能力較高，20機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99%以上。這些成果說明了我們教學(xué)改革的成功。
參考文獻(xiàn)：
課程教學(xué)改革方案篇十二
摘要：把好課堂教學(xué)的“道”，即遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系。搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。
關(guān)鍵詞：課改;師生關(guān)系;教學(xué)方法。
最近，全國各地的課堂教學(xué)改革搞得風(fēng)生水起、波濤洶涌。老師們也是精心研究教材、打磨課堂，課堂改革的大潮中，老師們都使出了渾身解數(shù)，可謂八仙過海，各顯神通，小組合作、展示交流忙得是不亦樂乎！然而，眾多看似熱鬧、轟轟烈烈的課堂背后，總給人一種停在表面沉不下去的感覺，就像一個(gè)心智健全的人掉了魂，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西?？v觀眾多的課堂之后，筆者認(rèn)為，課改其實(shí)也是有章可循的，我們姑且把這里的“章”稱為深化課堂教學(xué)改革的兩把尚方寶劍，其一稱為“道”，其二稱為“術(shù)”。“道”者“規(guī)律”也，“術(shù)”者“方法”也。
也就是遵循課堂教學(xué)的“規(guī)律”。真正的高效課堂一半發(fā)生在課堂上，一半發(fā)生在課堂下。課堂下的因素甚至決定著課堂上的效率，這一因素也就是我們這里所說的.“道”即“規(guī)律”，也就是“師生關(guān)系”。良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受教師教育的前提，親其師方能信其道。如何讓學(xué)生親其師信其道呢？俄國著名教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來。任何規(guī)章制度，都不能代替教師人格的作用?！彼麖?qiáng)調(diào)“教師的人格就是教育工作中的一切?！笨梢娏己玫膸熒P(guān)系要靠教師的“人格”保駕護(hù)航，這也是課堂教學(xué)改革中“道”的深髓。中國教育史上有重視和培養(yǎng)良好師生關(guān)系的傳統(tǒng)，上起春秋時(shí)期的孔丘，下迄民國時(shí)期的陶行知，他們堪稱我們的楷模。今天我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革更離不開親密和諧的師生關(guān)系，教育的最高境界是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育，心情不舒暢，學(xué)習(xí)更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)造，學(xué)生只有相信老師，才能實(shí)現(xiàn)“老師指到哪里學(xué)生打到哪里”。離開健康、和諧的良好師生關(guān)系，課堂教學(xué)改革就會成為“無源死水”。
“術(shù)”是“方法”，課堂教學(xué)改革不僅要改師生關(guān)系，把好課堂教學(xué)的“道”只是用好了一把劍，搞好課堂改革同樣也要握好“術(shù)”這把劍。用好這把劍的目的是激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，也就是要在課堂上講“方法”。這種“方法”有兩種表現(xiàn)：其一是教師對課堂的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)教師要發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性，靈活地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)媒體，機(jī)智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。其二是教師對學(xué)生的態(tài)度。在課堂上教師的態(tài)度也是一種方法，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“人”，都是“上帝”賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是課堂的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)。尊重每個(gè)學(xué)生，不僅要讓他們感到教師和藹可親，更重要的是教師要理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要。在課堂教學(xué)中，不想學(xué)生之所想，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，即使表面上“和藹可親”，學(xué)生也不會有較深刻的感受。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要老師的理解、同情。課堂教學(xué)改革最忌諱用一把尺子衡量全班學(xué)生，用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能是失望、灰心，甚至憤怒，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，課堂教學(xué)改革只能裹足不前甚至半途夭亡。世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個(gè)相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在千方百計(jì)地使他們在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，還要盡量發(fā)展他們的特長，把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)個(gè)”的人，也是課堂教學(xué)改革的最終目的。
課堂教學(xué)改革是門藝術(shù)，不能盲目遵從，“術(shù)”需研究，“道”需探尋。如果把課堂教學(xué)改革比作教育的“天”，那么“道”“術(shù)”這二物，只有彼此交融、相生相克，才能渾然天成。用好“道”“術(shù)”兩把劍，定能舞出理想課堂絢爛的天！
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課程教學(xué)改革方案篇十三
在多年的教學(xué)中暴露出以下弊端。
（一）與高中課程不接軌，學(xué)生難以適應(yīng)。
高職學(xué)生經(jīng)過多年的小學(xué)、初中和高中教育和訓(xùn)練，已經(jīng)習(xí)慣了語數(shù)外的學(xué)習(xí)和思維模式。到了大學(xué)突然冒出個(gè)專業(yè)，必然面臨從抽象的理論思維到實(shí)用的專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡期，在剛開始接觸的時(shí)候，如果銜接不好，輕則讓學(xué)生感到費(fèi)解和無所適從，重則讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。前面如果基礎(chǔ)沒打牢，后面專業(yè)會計(jì)學(xué)習(xí)就跟不上，久而久之，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至自暴自棄。
（二）理論性太強(qiáng)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。
基礎(chǔ)會計(jì)課程如果不進(jìn)行教學(xué)改革，從頭至尾一味灌輸理論知識，這對于本不是特別愛學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來說，差不多是高中生活的翻版，他們會很快失去對大學(xué)生活的神往和激情，進(jìn)而產(chǎn)生排斥情緒，大大影響教學(xué)效果。再者，缺乏對什么是會計(jì)工作，會計(jì)是干什么的，具體的會計(jì)工作與這些理論是什么關(guān)系等等問題的感性認(rèn)識，也不利于加深對會計(jì)理論知識的理解，更遑論如何去應(yīng)用。
（三）操作技能缺失，難以應(yīng)對今后的崗位工作。
由于過度強(qiáng)調(diào)理論，而缺少對如何識別和審核原始憑證、怎么填制記賬憑證、怎樣設(shè)置和登記會計(jì)賬簿以及如何編制會計(jì)報(bào)表的實(shí)踐練習(xí)，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生同時(shí)丟掉了理論和技能，即使是學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也只成了空頭的理論家，一旦面臨解決實(shí)際問題，或者上崗就業(yè)，他們很可能傻了眼。這樣的學(xué)生不要說成為高職教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，很可能是一批不合格品，距離高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)對會計(jì)人才的需要相去甚遠(yuǎn)。
二、高職基礎(chǔ)會計(jì)課程改革的方向。
基于上述問題，基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法的改革應(yīng)從哪些方面著手，怎么展開呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)中，有如下一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出來供同行商榷。
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，把好入門關(guān)。
如何打破學(xué)生根深蒂固的基礎(chǔ)教育思維模式，把他們引進(jìn)專業(yè)的大門，這是專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。對此我的方法是除了教師應(yīng)開門見山提出基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育有什么不同這個(gè)問題供大家討論思考外，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸專業(yè)的實(shí)際工作，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。為此不妨將學(xué)生帶到企業(yè)財(cái)務(wù)部門，聘請企業(yè)的專家在現(xiàn)場為他們介紹會計(jì)、會計(jì)崗位分工和會計(jì)工作流程，也讓學(xué)生親眼看到會計(jì)的憑證、賬簿和報(bào)表等各式會計(jì)檔案。如此一來，學(xué)生親眼看到了會計(jì)是怎樣工作的，親耳聽到了會計(jì)的職能、對象、目標(biāo)和作用，自會明白將來學(xué)習(xí)的是什么，從而理解并認(rèn)識會計(jì)工作，也便于定位將來自己努力的方向。
（二）打破基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)原先的框架結(jié)構(gòu)，按工作過程重組課程教學(xué)內(nèi)容。
原先基礎(chǔ)會計(jì)課程按會計(jì)核算方法編排教學(xué)內(nèi)容，這符合對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知規(guī)律，但與實(shí)際會計(jì)工作過程聯(lián)系不夠緊密。對此，我們不妨打破基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)原先固定的框架結(jié)構(gòu)，按實(shí)際會計(jì)工作的流程來重組教學(xué)內(nèi)容。首先，在學(xué)習(xí)了會計(jì)科目賬戶和復(fù)式記賬原理后，從審核和填制會計(jì)憑證這個(gè)會計(jì)工作的起點(diǎn)入手，讓學(xué)生識別和審核各式各樣真實(shí)或模擬的原始憑證，并在此基礎(chǔ)上提煉原始憑證的種類和要素，這樣從實(shí)踐認(rèn)識上升到理論總結(jié)，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。接下來教學(xué)生如何填制記賬憑證，在這個(gè)過程中要揉合對企業(yè)主要經(jīng)營過程的介紹和復(fù)式記賬原理及會計(jì)科目的應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)該配合設(shè)計(jì)一套精心準(zhǔn)備的內(nèi)容全面、難度適中的案例，讓學(xué)生嘗試自己動手去填制記賬憑證。雖然記賬憑證的具體內(nèi)容浩如煙海，變化莫測。但對于剛接觸基礎(chǔ)會計(jì)的初學(xué)者來說，其關(guān)鍵是在了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握記賬憑證的基本要素和形式上的填制規(guī)范。再下一步就是會計(jì)賬簿的設(shè)置和登記，這里的教學(xué)可以由老師通過實(shí)物道具介紹會計(jì)賬簿設(shè)置的種類和用途，再結(jié)合前面精心設(shè)計(jì)填制的記賬憑證來指導(dǎo)學(xué)生親自動手登記日記賬、總賬和明細(xì)賬，在登賬的過程可以利用學(xué)生出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤或問題，指出癥結(jié)所在，進(jìn)而明確記賬規(guī)則。當(dāng)然對于這些錯(cuò)誤如何去更正，學(xué)生一定會很好奇，正好可以借機(jī)介紹錯(cuò)賬更正的三種方法，可謂一舉兩得。登完了各式賬簿，自然又會引出這些賬簿之間、憑證和賬簿之間、賬簿記錄和實(shí)際情況之間有沒有什么關(guān)系？這就過渡到如何對賬的問題，其中在進(jìn)行賬實(shí)核對時(shí)，可以將財(cái)產(chǎn)清查的方法和內(nèi)容融合起來進(jìn)行教學(xué)。最后是會計(jì)報(bào)表的編制，企業(yè)為什么要編報(bào)？什么時(shí)候編報(bào)？報(bào)送給誰？報(bào)送哪些報(bào)表？這些是在介紹編報(bào)的方法之前就應(yīng)該提出來讓學(xué)生思考討論的問題。當(dāng)然正式編報(bào)時(shí)，還有大量的準(zhǔn)備工作要做，譬如期末賬項(xiàng)的調(diào)整與結(jié)轉(zhuǎn)，還有期末結(jié)賬等正好可以在這個(gè)時(shí)候引出來，起著很好的承上啟下的作用。完成結(jié)賬后再編制報(bào)表，先教編制方法，再讓學(xué)生動手去編（不怕犯錯(cuò)誤），最后核對討論，得出正確的編報(bào)結(jié)果。到這里會計(jì)工作就大致完成了一個(gè)循環(huán)，而上述過程采用的是賬務(wù)處理程序中的一種，即記賬憑證憑證賬務(wù)處理程序，實(shí)際工作中的其他賬務(wù)處理程序以及這些程序各自的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)也可以在此順便做一下介紹。這樣的內(nèi)容重組遵循了實(shí)際工作流程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)習(xí)和理解，我們在多次實(shí)踐后取得了較好的教學(xué)效果。
（三）采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
由于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和生源特點(diǎn)不同，高職教育的教學(xué)方法與本科教育相比有較大區(qū)別，不能過度強(qiáng)調(diào)自學(xué)，過分依靠講授。而應(yīng)遵循先行后知的規(guī)律，突出學(xué)習(xí)興趣的提高和實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，更多考慮采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、知識競賽法、成果展示法、思維導(dǎo)圖法、分崗教學(xué)法等等。譬如：對理論知識的預(yù)習(xí)和總結(jié)可以采用思維導(dǎo)圖法；對會計(jì)憑證的填制與審核，會計(jì)賬簿的登記，可以采用案例教學(xué)法和分崗教學(xué)法；對于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)或綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)可以采用競賽法、分組法以及成果展示法等不一而足。授課老師一定要腦筋活泛，經(jīng)常學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合具體情況靈活調(diào)度安排，方可收獲意想不到的效果。
（四）創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代和具有“多媒體”特征的學(xué)生性格了，在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)手段上學(xué)校應(yīng)大膽創(chuàng)新?？梢越⑶榫辰淌遥部梢岳梅抡娼虒W(xué)平臺。前者是一個(gè)手工模擬的情境化教學(xué)場所，后者則主要指軟件開發(fā)商針對高職教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，開發(fā)出的模擬仿真教學(xué)平臺。在這個(gè)平臺上，不僅有針對性很強(qiáng)的教學(xué)理論知識，更重要的是提供了大量仿真的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真真切切地操作、實(shí)踐。此外，還提供了必要的教學(xué)管理功能，如師生交流、學(xué)生分組、布置作業(yè)、成績管理等，是一種投入?。ㄒ话悴怀^3萬元）而收效大的教學(xué)手段，值得在高職院校推廣應(yīng)用。