在這個分類中，你能找到一些不那么常見但同樣重要的主題。優(yōu)秀的總結應該具備簡潔明了的表達方式，將復雜的內容更加容易理解。小編為大家整理了一些總結范文，希望能給大家提供一些寫作思路。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇一
三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）。
教學目標1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
教學重點1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
教學方法。
教學資源。
預習指導口語交際：準備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設計出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語言或習慣）。
習作：課前認真觀察某個人，并認真寫好觀察筆記；思考這個人的突出特點，看可以通過哪些方面來體現。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
復習導入一、溫故知新。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
講授新課2.學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發(fā)現共同點和不同點。（共同點：都表示很快的意思;不同點:“頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。）。
3.擴展練習，寫出類似的一些詞語。（馬上、一會兒、轉瞬間、一剎那）。
二、語海拾貝。
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。
2.每一列成語有什么共同特點呢？
3.你還能補充這樣的成語嗎？
三、點擊成語。
1.自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。
2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3.交流閱讀體會，說說成語的意思。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
四、自主閱讀園地。
1.自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2.說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3.交流匯報，教師引導。
板書設計一、溫故知新。
二、語海拾貝。
三、點擊成語。
四、自主閱讀園地。
教學反思。
領導審核。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇二
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇三
1．堅持“以學生的發(fā)展為本”。
注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現、探究與質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．著力體現個性化課堂教學的基本特征。
教師素養(yǎng)著力體現：創(chuàng)設民主的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。
3．堅持評教與評學相結合，側重評學。
教學目標。
1．復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。
2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。
3．了解習作結尾的多種方式方法。
4．能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
教學重、難點。
1．因果句式的正確運用。
2．學會詞匯歸類積累。
3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。
教學準備。
1．搜集表示因果關系的句子。
2．搜集文章的精彩結尾。
3．搜集有關海嘯的知識。
教學過程。
一、溫故知新。
1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？
2．和同桌說說你發(fā)現了什么？
3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。
4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。
二、語海拾貝。
1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。
2．說說每一豎排的詞語的特點。
3．你還能說出哪些類似的詞語。
4．根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。
三、互動平臺。
1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？
2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。
3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。
4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。
四、口語交際。
1．談話導入，激發(fā)談話興趣。
同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)。
2．從這個故事中，你想到了什么？
3．根據“有人說……”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。
4．請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。
5．老師小結。
五、習作百花園。
1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)。
2．明確習作要求。
教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。
(1)寫明是怎樣的禮物？
(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)。
(3)寫出自己的真情實感。
(4)注意開頭、結尾的寫法。
3．學生習作，教師巡視、指導。
4．學生自評習作，修改。
5．學生互評，教師評價。
6．學生根據評價意見、建議，再次修改習作。
7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。
六、自主閱讀園地。
激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發(fā)現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現的明亮的眼睛了。
1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇四
1.歸類復習,鞏固學過漢字,能根據部首的表意特點進行識記生字.
2.鞏固復習認讀過的生字,能用生字組主詞,積累詞語.
3.辨別形近字,能正確地組詞.
4.鞏固對感嘆號.問號.句號.使用范圍的感知,能正確地使用感嘆號.問號,句號,能說一句和他們所表達斬語氣相同的話.
5.讀一讀,畫一畫,正確使用數量詞,能夠根據事物選擇合適的數量詞.
6.讀.背誦古詩《牧豎》.讀中感悟中國的對子文化,誦讀中積累詞語.
6.培養(yǎng)學生自主識字的積極性。主動性，提高學生的識字能力及識字量.
重難點.關鍵。
1.鞏固復習會認。會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用感嘆號，問號，句號。
3.正確使用數量詞，能夠根據事物選擇合適數量詞。
課時劃分。
兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1.歸類復習，鞏固學過的漢字，能根據部首的特點進行識記生字。
2.鞏固復習認讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨加緊形近字，能正確地組詞。
4.鞏固對感嘆號.問號。句號使用范圍的感知，能正確地使用感嘆號，問號。句號，能說一句和他們所表達的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數量詞，能夠根據事物選擇合適的數量詞。.
教學準備。
相關的字詞卡.掛圖。
教學過程。
看一看，讀一讀。
1.出示課文中的三組詞語,學生自由認讀。
2.指名用字組詞。
3.引導學生觀察，每組字的共同點。
4.指名反饋。
5.教師小結:每一組的字的部首都相同。
6.學生討論:這些漢字分別與他們的部首有什么關系？
7.學生反饋,教師總結,知道根據部首的表意特點進行識記漢字。
你還認識我嗎？
1.教師:你們很棒，在學習課文的時候認了不少的字，現在還學會了借助部首的表意特點進行識記漢字的好辦法，現在，老師要接著靠你們的認字.組詞本領。
2.出示文中的三組詞語，學生以小組為單位，自由讀。
3.讀后,你們有什么新的發(fā)現呢?(后面的三個詞語都含有第一個字)。
4.學生讀一讀.
5.拓展練習.
比一比,組詞語.
1.教師：小朋友，你們知道嗎?這一組，我們又交了不少長行像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？我年歷誰的眼睛最好亮.(教師出示相應的辨析組詞)。
2.指名認讀。
3.學生練習,教師巡視輔導。.
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說一說。
1.教師：小朋友，今天，你們表現得真不錯，接下來，我們來看軍道題.
2.學生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋:讀完這些句子。你知道題目要求我們做什么了嗎？(舉著例句說一句話)。
4.讀例句，知道例句的句式。(只要求學生能意會就行)。
5.引導學生觀察句子后的標點后，學生練習說游戲激勵。
6.指名反饋，教師總結，讓學生知道我們可以用不同的語氣來表達自己的思想感情，并能正確地使用感嘆號，問號，句號。
讀一讀，畫一畫。
1.學生自由讀一讀課文中的幾組詞語。
動2.動手畫一畫,教師巡視輔導。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會:小朋友們，完成這道題，看著自己畫的這幅畫，你明白了什么或是有什么想和大家說呢？(學生自由反饋)。
5.教師適當地小結，鼓勵學生多動手畫一畫，畫下身邊的美麗時刻，同時強調注意使用數量詞語要恰當。
第二課時。
教學目標。
1.朗讀.背誦古詩《牧豎》。
2.讀一讀，初步了解對子，讀中感悟中國的對子文化，朗讀中積累詞語。
3.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
教具準備。
掛圖。
學一、學習古詩.
(一)復習《所見》,導入新課。
1.全班齊背誦古詩《所見》。
2.還知道《所見》這首詩主要向我們描繪了怎樣的景象呢？（學生回憶，再現古詩所描繪的意境。）。
3.今天我們學習的這首詩和牧童也有關系，《所見》將牧童停住歌唱，想捕蟬《牧豎》講的又是什么呢？(板書課題)。
4.指導讀好課題。
(二)觀察圖,感知詩的意思。
1.教師出示掛圖，引導學生觀察。
(1)牧童的穿著.
(2)牧童在干什么?
(3)地點在哪里，你是怎么判斷出來的？
2.學生觀察后，指名反饋，學生互相補充。
3.學生用自己的話把古持的內容說出來。
(三)讀通古詩。
1.學生自由讀古詩。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學生評議。
4.學生讀，教師點評。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導背誦。
1.學生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導學生一邊想象畫面的內容，一邊背誦。
4.學生背誦，學習伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀，認識對子。
1.教師出示學過的反義詞歌，讓學生讀一讀。
2.教師導入：今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，他們是反義詞嗎？我們讀讀看。
3.學生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學生讀后，反饋：是反義詞嗎？（不是）你們有什么新的發(fā)現（學生用自己的理解、自己的語言表達）。
6．教師小結：小朋友們，我發(fā)現你們隱隱約約的好象明白了點，其實我們今天讀的在我們中國稱為對子，這可是我國古代文化璀璨的呀。我們再來讀一讀。
7,教師出示詞語，學生讀，讀中積累更多的詞語。
天地方圓嚴寒酷暑春暖夏涼云霧霜雪和風細雨朝霞夕陽桃李楊柳山清水秀鳥語花香。
三、自主識字。
1.學生以小組為單位，自己認讀生字。
2.小組間反饋認讀生字的情況，小組互相學習。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學生生字認讀的情況。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇五
教學目標：
1、鞏固生字的音形義，豐富學生的詞匯，激發(fā)主動識字的興趣。
2、初步感知形生字的構字規(guī)律，比較同音字的不同用法。
3、背誦古詩，熟讀兒歌。
教學準備：
偏旁卡片，詞語卡片。
教學過程。
一、你還認識我嗎。
1、學生自瀆這些詞語，注意讀準字音。
2、檢查生字詞讀音，
3、理解不易理解的詞語：晴空萬里柳暗花明又一村。
4、老師鼓勵學生用這些詞語說話，寫話。
二、讀一度，想一想。
1、出示帶有口字旁的字，想想這些字有什么特點？
2、討論這些字為什么都有“口‘。
3、出示帶有提手旁的字，這些字的意思你能用手作動作表示嗎？
4、教師引導學生歸納的這兩個偏旁所表示的意義，初步感知形聲字的規(guī)律。
三、選字填空。
1、請學生仔細觀察每一組字，比較他們的音形義。
2、試著選字填空，再集體訂正，最后讀讀句子。
四、背一背。
1、根據拼音自瀆，注意讀準字音。
2、同桌讀，糾正讀音。
3、抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。
4、說說古詩的意思并背誦下來。
五、讀讀背背。
1、學生自讀兒歌，注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況，
3、引導學生思考：世界上還有哪些“眼睛”？
六、自組識字園地。
1、自己認識這些字，把認識的字做上記號。
2、同桌互認這些字，不會的教一教。
3、數數自己認識多少個，填在括號里。
4、回家與爸爸媽媽一起認識這些字，
5、作業(yè)：抄寫1題詞語兩片。
在本子上作三題。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇六
1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。
2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。
5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。
6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。
教學重、難點。
重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。
難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。
教學準備。
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。
教學時數。
3～4課時。
教學過程。
一、溫故知新，遷移運用。
1．學生自由讀成語。同桌相互讀。
2．抽讀。
3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）。
4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。
5．在實踐中去運用、感悟。
（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齊讀成語。
二、語海拾貝，讀讀記記。
1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現了什么。
2．小組內檢查，要求讀準確。
3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。
4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、互動平臺，學會方法。
1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？
2．小組交流讀了這段話后的收獲。
3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。
4．全班交流閱讀方法。
5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？
6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。
四、口語交際，自主表達。
1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）。
教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。
2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。
要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。
3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。
4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！
五、自主閱讀，培養(yǎng)能力。
教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．學生自由朗讀，了解內容。
出示自讀要求：
（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。
（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。
（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）。
2．小組內互相幫助學習。
3．交流匯報。
六、習作百花園。
出示圖畫。
1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？
2．盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。
3．大膽說。
（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。
（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。
（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。
（4）全班同學進行評議。
4．認真寫。
（1）自擬一個新穎的題目。
（2）把你想寫的精彩故事寫下來。
（3）師巡視，個別指導。
5．耐心改。
（1）自讀自改。
（2）同桌互讀互改。
（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。
6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇七
1.理解同一個字在不同兔子里的不同意思。
2.積累有關執(zhí)著、勤奮、惜時的名言名句。
3.了解成語故事梗概，理解寓意，汲取優(yōu)秀傳統文化的營養(yǎng)。
4.舉辦繪畫或手工作品展覽會，進行介紹和評議，鍛煉綜合性學習的能力。
5.能用語言文字描繪自己的作品或寫寫展覽會。
6.自主閱讀短文，了解主要內容，感受書的奇妙，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
重點難點。
1.理解一字（詞）多義的現象是漢語的一大特點。
2.培養(yǎng)學生的動手能力。
3.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.
2.告誡學生從小應珍惜時光，刻苦努力。
3.懂得成語的意思，引導學生積累成語。
4.讓學生自主閱讀，提高自學能力。
重點難點。
理解一字（詞）多義的是漢語的一大特點。
教學過程。
一、溫故知新（10）。
1.把讀通順，想想帶點的字是什么意思。
2.比較同一個字在兩個句子中的意思，有何發(fā)現？
（一字多義現象）。
3.在課本內和課本外搜尋類似的句子。
二、語海拾貝（10）。
1.反復讀句子，讀正確，讀通順。
2.小組討論句子的意思，說說自己讀了句子的感受。
3.背誦4句名言。
4.你還能背誦其他名言嗎？
三、點擊成語（10）。
1.自由閱讀。
2.同桌交流讀懂了些什么，有何感受。
3.老師引導答疑，討論蘊含的意思，交流受到的啟迪。
4.小組交流自己準備的成語故事。
5.選代表全班交流，積累成語。
四、自主閱讀園地（10）。
1.自主閱讀短文，說說自己讀懂了什么。
2.勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，讀一讀，背一背。
3.說說自己讀了短文后的感受，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教后感。
第二課時。
教學目的。
1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。
2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
3.引導學生清楚地、有個性地介紹自己的作品。
重點難點。
1.培養(yǎng)學生的動手能力。
2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
教學過程。
一、課前動員，精心準備（10）。
1.了解綜合性學習的提示，動員學生課前繪制一副美麗的圖畫或者制作一件自己滿意的手工作品。形式可以是個人獨立完成，也可以小組分工合作完成。
2.課前組織學生將作品在展廳展示，引導學生留心欣賞自己感興趣的作品。
二、積極介紹，組內合作（10）。
1.了解如何介紹自己的作品：集全班學生的智慧，討論明白可以從作品的樣子，特別精致的地方、自己的想法等等方面進行介紹，注意聲音洪亮，講得清楚。
2.組內練習介紹：在小組內介紹自己的作品。
3.推選代表，精心包裝：各小組推選作品和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加全班競爭的代表。
三、全班交流，評議提高（10）。
1.各組代表在全班介紹，其他組可質疑問難，本組同學可幫忙補充完善。
2.集體評議，評出作品最佳者和表達最佳者，予以獎勵。
四、親身經歷，樂于表達（10）。
1.引導學生明確寫什么：可以描繪自己的作品，也可以寫整個展覽會，寫展覽會中你最感興趣的作品、事情。要寫得真實、清楚，能用上平時積累的語言材料就更好了。
2.學生靜心習作，老師巡視，相機指導。
3.探尋亮點，發(fā)現典型，及時導向。
4.分享習作，交流修改意見。
5.自我修改、完善。
五、布置作業(yè)（5）。
把本次習作抄在作文本上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇八
克隆技術的出現，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要……》，本設計主要體現以下幾點。
1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。
2充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生關注科技發(fā)展的興趣和基本的科學道德觀。
3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。
教學過程?。
一、明確要求，搜集材料。
1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。
在提示中提出了兩個問題(“你聽說過克隆技術嗎?”“想象一下，如果你會克隆，你想做什么?”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。
2根據學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發(fā)展情況。
二、交流資料，深化認識。
1根據課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。
2討論克隆技術的應用。
引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學等方面)。
三、自選范圍，分組交流。
1根據克隆技術的應用范圍，分為農業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。
四、展開競賽，全班交流。
1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段?！边@就要求我們的科學家要有科學良知。據此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發(fā)展。
2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學做評委，按比賽規(guī)則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。
(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農業(yè)類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養(yǎng)全面的糧食。)。
3評選出“未來克隆專家”。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇九
1～2課時。
教學過程。
一、激趣導入，揭示課題。
師：孩子們，今天漢字娃娃要帶我們去拜訪幾位動物朋友，想知道它們是誰嗎?看，它們是笨笨熊、乖乖兔和愛愛貓(依次出示圖片)。想和它們一起玩嗎?(想。)好，讓我們跟漢字娃娃一起走進動物王國吧。
二、學習“你還認識我嗎”
1多媒體出示“動物王國大門緊閉”的情景圖。師：咦，動物朋友們在家嗎?漢字娃娃，快去按按門鈴。點擊門鈴鍵盤，彈出“你還認識我嗎”中的詞語和畫外音：小朋友，還認識我嗎?想進動物王國，可得先和我打打招呼!
2讓學生用自己喜歡的方式認一認，讀一讀。
3你還能說出這樣的詞語嗎?
4想讀就自己站起來讀一讀。
5你喜歡哪個詞語呢?請你用它說說話吧!
三、學習“讀拼音，寫詞語”
1師：進入動物王國，首先將要和大家見面的是“笨笨熊”，我們來看看它在干什么。(出示笨笨熊圖引出標題。)。
(1)出示音節(jié)，指名認讀。
(2)用自己喜歡的方式自由讀。
(3)把詞語寫在書上。
(4)同桌互相檢查，會的請夸夸他(她)，不會的請幫幫他(她)。
(5)反饋，集體訂正。
四、學習“比一比，組詞語”
五、學習“讀一讀”
(2)照樣子選字組詞再說話。
六、學習“讀讀背背”
師：告別了笨笨熊，我們又來到了乖乖兔的家(出示圖片)，配畫外音：朋友們，你們好!好久沒見面了，你們還記得我嗎?今天我將帶大家一起去學習一首好美好美的古詩，我相信你們一定會喜歡的(出示標題)。
1自讀，要求借助拼音讀正確，讀通順。
2聽錄音范讀。
3分小組讀，由各小組長抽大家輪流讀，然后每組推薦一名讀得好的小朋友上臺讀，最后老師再讀。
4聽了同學和老師的朗讀，你們覺得怎樣?評一評。
5出示掛圖，感知詩的意境。配樂帶感情朗讀。
6拓展。乖乖兔：同學們，你們收集了哪些自己喜歡的古詩?可以向我們介紹介紹嗎?(生交流收集的古詩。)。
七、學習“讀讀玩玩”
師：下面一個和大家見面的是誰呢?請大家猜一猜。對，是愛愛貓。(出示圖片，配畫外音：我是愛愛貓，我比誰都聰明，誰敢向我挑戰(zhàn)?那就先猜猜我的謎語吧!)。
1出示書上的謎語請大家猜一猜，注意謎底就在謎面里，猜完后請說出理由。
2不錯，我還要讓你們猜一猜(出示謎語三則，見《教師教學用書》36頁)。
3師：孩子們，看來愛愛貓的謎語難不住大家。下面，請把你們收集的字謎拿出來，考考自己的同伴。
4同桌互相猜(猜對了就夸一下)。老師總結談話：小朋友太聰明了，真是會動腦筋的孩子。
八、學習“自主識字園地”
今天，孩子們學得很好，很愉快。讓我們把學到的新知識儲存在記憶倉庫里，回家再細細消化消化。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十
２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。
閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。
一、讀讀背背
１、請學生認識生字，正確讀出對聯。
２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。
3．能說說這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）
4．齊聲朗讀。
5．自由朗讀，邊讀邊記。
6．小組朗讀或分組競賽朗讀。
7．試背對聯，看誰背得最快最準確。
二、閱讀《大理三塔》，完成課后題
請學生讀課后兩題問題，提要求：
１、初讀課文，了解大理三塔。
２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。
３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。
４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）
５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的`結晶）
第二課時
〖教學目標
口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
〖教學重點難點
１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態(tài)大方。
２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。
〖教學過程
找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。
１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）
２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。
３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續(xù)提問）
４、進行交際，要求人人參與。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十一
【本單元第課時】。
【課型】：
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、訓練學生口頭表達能力和思辨能力。
2、指導學生別人在說話時要認真聽，認真想，大膽發(fā)表自己的意見。
【重難點關鍵】：
重點難點：
圍繞“過生日請同學吃飯好不好”展開討論，各抒己見。
難點：課堂上大膽發(fā)表自己的意見。
【教具準備】：
【教學內容】：
一、啟發(fā)談話：
二、提出討論要求，學生分組討論。
1、討論時，要充分發(fā)表自己的意見。
如果認為好的，說說好在哪里；
如果認為不好的，請說說不好在哪里？
3、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
三、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
1、兩組學生各自推選出自己的代表在班上交流。
2、要求學生在發(fā)言時要實事求是，有理有據，擺事實講道理，說明自己的看法。
四、按下列條件讓學生進行評價。
1、發(fā)言時態(tài)度是否大方。
2、語言是否通順連貫。
3、能否積極主動的參與口語交際。
六、在學生評價中教師作適當的指導，但是教師不要急于作出結論，要注意具體情況具體分析，要相信學生，讓學生自己作出判斷。
板書設計：
積累運用五。
口語交際。
“過生日，請同學吃飯好不好”
正方：好。
反方：不好。
【教學反思】：
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十二
（一）要求：
1.讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。
2.讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？
3.賞讀。說說你喜歡這些句子什么？
（二）過程：
1.個人讀句、解句。
2.小組交流解句、賞句。
3.全班交流，展示成果。
點撥、引導、歸納參考：
a讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步。總之都是講怎樣做人、怎樣學習的道理。
b賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。
4.個人背。
5.小組互背互評。
6.全班齊背。
二、閱讀——鵬程萬里。
（一）思考：
1.鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？
2.說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。
（二）過程。
1.個人閱讀思考。
2.小組交流探討。
3.指名發(fā)言，全班交流。
點撥、指導、歸納參考：
（1）a鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。
b它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。
c圍繞問題，掌握文章內容要點，聯系上下文——概括歸納。
（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）。
4.有感情地朗讀。
三、實踐活動。
（1）創(chuàng)辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。
（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。
（二）班委會落實這項工作。
四、鞏固練習。
（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。
（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。
第二、三課時。
習作——我最后悔的一件事。
一、閱讀例文“習作”
（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。
1.寫什么樣的事——撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……。
2.怎么寫這件事——把事情的經過寫具體；表達自己的真情實感。
（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過，把自己的真情實感寫具體。
要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態(tài)，描寫環(huán)境襯托。
（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。
如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……。
（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。
二、完成習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十三
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十四
1．了解省略號的多種作用。
2．積累有特色的對聯，感受其中的趣味。
3．學習抓住文章的重點詞句理解文章內容的方法。
4．能互助、合作開展公益活動，增強學生的實踐能力。
5．能采用書信的正確格式和得體的表達方式，并能在書信中抒發(fā)真情實感。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
一、溫故知新。
1．讀三句話，體會當中省略號的作用。
2．同桌交流。
3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。
4．全班交流。
5．教師總結。
二、語海拾貝。
1．讀兩組對聯，說說你發(fā)現了什么。
2．與同桌一起探討如何斷句。
3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯。
4．全班交流搜集到的其他趣味對聯。
三、互動平臺。
1．讀對話，說說你知道了什么。
2．概括理解文章內容的方法。
3．交流在《韋德的心愿》中應抓哪部分來深入理解文章內容。
4．以其他課文為例，談對此方法的理解。
四、綜合性學習。
1．讀題，思考本次綜合性學習的要求有哪些。
2．審題。
3．小組設計活動方案。
4．開展活動。
5．班上針對活動進行總結、交流。
6．評議最佳活動小組。
五、習作百花園。
1．復習導入。
2．閱讀要求，審題。
3．拓展思路。
4．學生習作，教師巡視。
5．選擇幾篇優(yōu)秀習作講評，學生修改自己的習作。
6．謄寫。
六、自主閱讀園地。
1．自由讀詩歌，說說你讀懂了些什么。
2．小組交流，從詩歌中感悟到些什么。
3．同桌練讀，體會詩中情感。
4．表演朗讀。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十五
1、培養(yǎng)讀古詩的興趣，感悟詩的意境。
2、能聯系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。
3、能具體地寫自己經歷的、印象深的一件事。
4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養(yǎng)學生主動參與的精神。
通過學習培養(yǎng)學生的愛心。同時還要培養(yǎng)學生學習不怕吃苦，有恒心的精神。
1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話或編寫童話。
4課時。
一、讀讀背背。
1、導入??課題。
你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽?，F在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么。——質疑——互相釋疑，教師點撥?！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解?！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
1、導入??課題，引起興趣。
讓學生回憶生活中曾經發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。
6、習作起草。
一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續(xù)進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學間相互修改。
四、譽清。要求書寫認真、工整。
一、導語?。
今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的樂趣。
二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）。
三、小組活動?；ブv、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）。
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話整理、裝訂成冊。
2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇一
三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）。
教學目標1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
教學重點1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
教學方法。
教學資源。
預習指導口語交際：準備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設計出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語言或習慣）。
習作：課前認真觀察某個人，并認真寫好觀察筆記；思考這個人的突出特點，看可以通過哪些方面來體現。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
復習導入一、溫故知新。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
講授新課2.學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發(fā)現共同點和不同點。（共同點：都表示很快的意思;不同點:“頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。）。
3.擴展練習，寫出類似的一些詞語。（馬上、一會兒、轉瞬間、一剎那）。
二、語海拾貝。
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。
2.每一列成語有什么共同特點呢？
3.你還能補充這樣的成語嗎？
三、點擊成語。
1.自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。
2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3.交流閱讀體會，說說成語的意思。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
四、自主閱讀園地。
1.自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2.說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3.交流匯報，教師引導。
板書設計一、溫故知新。
二、語海拾貝。
三、點擊成語。
四、自主閱讀園地。
教學反思。
領導審核。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇二
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據每組的特點說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇三
1．堅持“以學生的發(fā)展為本”。
注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現、探究與質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．著力體現個性化課堂教學的基本特征。
教師素養(yǎng)著力體現：創(chuàng)設民主的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、探究式教學。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感體驗和多元的解讀，善于運用評價語言，激勵調動學生的積極性。
3．堅持評教與評學相結合，側重評學。
教學目標。
1．復習學過的關聯詞，體會因果關系的不同表達方式。
2．豐富詞匯，尋找規(guī)律積累語言。
3．了解習作結尾的多種方式方法。
4．能清楚地表達自己的看法。培養(yǎng)認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。
5．留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，并能有條理地記錄下來。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
教學重、難點。
1．因果句式的正確運用。
2．學會詞匯歸類積累。
3．學習在習作里用上恰當精彩的結尾。
教學準備。
1．搜集表示因果關系的句子。
2．搜集文章的精彩結尾。
3．搜集有關海嘯的知識。
教學過程。
一、溫故知新。
1．自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什么特點？
2．和同桌說說你發(fā)現了什么？
3．用上加點的詞語說出更多因果關系的句子。
4．討論還可以用哪些詞語說出因果關系的句子。
二、語海拾貝。
1．自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。
2．說說每一豎排的詞語的特點。
3．你還能說出哪些類似的詞語。
4．根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。
三、互動平臺。
1．自讀下面的對話，說說他們討論的是什么話題？
2．這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎？跟同桌介紹介紹。
3．你看到過或者用過哪些結尾？全班交流。
4．老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾并不難。
四、口語交際。
1．談話導入，激發(fā)談話興趣。
同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什么內容？(可講解一下有關海嘯的知識)。
2．從這個故事中，你想到了什么？
3．根據“有人說……”的提示，你贊成什么看法？或者你還有什么看法？在四人小組中進行討論。
4．請每種觀點的代表發(fā)言，鼓勵有相同看法的同學補充。
5．老師小結。
五、習作百花園。
1．同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什么樣的禮物？又是怎樣得到的呢？你感受到快樂了嗎？現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環(huán)節(jié)和真實感受。)。
2．明確習作要求。
教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢？學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的意見。老師總結。
(1)寫明是怎樣的禮物？
(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)。
(3)寫出自己的真情實感。
(4)注意開頭、結尾的寫法。
3．學生習作，教師巡視、指導。
4．學生自評習作，修改。
5．學生互評，教師評價。
6．學生根據評價意見、建議，再次修改習作。
7．請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優(yōu)、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。
六、自主閱讀園地。
激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什么，那是你們沒有發(fā)現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發(fā)現的明亮的眼睛了。
1．快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什么？
2．繼續(xù)讀短文，把打動你的地方勾畫出來，并試著在旁邊寫下你的感想。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇四
1.歸類復習,鞏固學過漢字,能根據部首的表意特點進行識記生字.
2.鞏固復習認讀過的生字,能用生字組主詞,積累詞語.
3.辨別形近字,能正確地組詞.
4.鞏固對感嘆號.問號.句號.使用范圍的感知,能正確地使用感嘆號.問號,句號,能說一句和他們所表達斬語氣相同的話.
5.讀一讀,畫一畫,正確使用數量詞,能夠根據事物選擇合適的數量詞.
6.讀.背誦古詩《牧豎》.讀中感悟中國的對子文化,誦讀中積累詞語.
6.培養(yǎng)學生自主識字的積極性。主動性，提高學生的識字能力及識字量.
重難點.關鍵。
1.鞏固復習會認。會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用感嘆號，問號，句號。
3.正確使用數量詞，能夠根據事物選擇合適數量詞。
課時劃分。
兩課時。
教學設計。
第一課時。
教學目標。
1.歸類復習，鞏固學過的漢字，能根據部首的特點進行識記生字。
2.鞏固復習認讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨加緊形近字，能正確地組詞。
4.鞏固對感嘆號.問號。句號使用范圍的感知，能正確地使用感嘆號，問號。句號，能說一句和他們所表達的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數量詞，能夠根據事物選擇合適的數量詞。.
教學準備。
相關的字詞卡.掛圖。
教學過程。
看一看，讀一讀。
1.出示課文中的三組詞語,學生自由認讀。
2.指名用字組詞。
3.引導學生觀察，每組字的共同點。
4.指名反饋。
5.教師小結:每一組的字的部首都相同。
6.學生討論:這些漢字分別與他們的部首有什么關系？
7.學生反饋,教師總結,知道根據部首的表意特點進行識記漢字。
你還認識我嗎？
1.教師:你們很棒，在學習課文的時候認了不少的字，現在還學會了借助部首的表意特點進行識記漢字的好辦法，現在，老師要接著靠你們的認字.組詞本領。
2.出示文中的三組詞語，學生以小組為單位，自由讀。
3.讀后,你們有什么新的發(fā)現呢?(后面的三個詞語都含有第一個字)。
4.學生讀一讀.
5.拓展練習.
比一比,組詞語.
1.教師：小朋友，你們知道嗎?這一組，我們又交了不少長行像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？我年歷誰的眼睛最好亮.(教師出示相應的辨析組詞)。
2.指名認讀。
3.學生練習,教師巡視輔導。.
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說一說。
1.教師：小朋友，今天，你們表現得真不錯，接下來，我們來看軍道題.
2.學生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋:讀完這些句子。你知道題目要求我們做什么了嗎？(舉著例句說一句話)。
4.讀例句，知道例句的句式。(只要求學生能意會就行)。
5.引導學生觀察句子后的標點后，學生練習說游戲激勵。
6.指名反饋，教師總結，讓學生知道我們可以用不同的語氣來表達自己的思想感情，并能正確地使用感嘆號，問號，句號。
讀一讀，畫一畫。
1.學生自由讀一讀課文中的幾組詞語。
動2.動手畫一畫,教師巡視輔導。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會:小朋友們，完成這道題，看著自己畫的這幅畫，你明白了什么或是有什么想和大家說呢？(學生自由反饋)。
5.教師適當地小結，鼓勵學生多動手畫一畫，畫下身邊的美麗時刻，同時強調注意使用數量詞語要恰當。
第二課時。
教學目標。
1.朗讀.背誦古詩《牧豎》。
2.讀一讀，初步了解對子，讀中感悟中國的對子文化，朗讀中積累詞語。
3.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
教具準備。
掛圖。
學一、學習古詩.
(一)復習《所見》,導入新課。
1.全班齊背誦古詩《所見》。
2.還知道《所見》這首詩主要向我們描繪了怎樣的景象呢？（學生回憶，再現古詩所描繪的意境。）。
3.今天我們學習的這首詩和牧童也有關系，《所見》將牧童停住歌唱，想捕蟬《牧豎》講的又是什么呢？(板書課題)。
4.指導讀好課題。
(二)觀察圖,感知詩的意思。
1.教師出示掛圖，引導學生觀察。
(1)牧童的穿著.
(2)牧童在干什么?
(3)地點在哪里，你是怎么判斷出來的？
2.學生觀察后，指名反饋，學生互相補充。
3.學生用自己的話把古持的內容說出來。
(三)讀通古詩。
1.學生自由讀古詩。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學生評議。
4.學生讀，教師點評。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導背誦。
1.學生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導學生一邊想象畫面的內容，一邊背誦。
4.學生背誦，學習伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀，認識對子。
1.教師出示學過的反義詞歌，讓學生讀一讀。
2.教師導入：今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，他們是反義詞嗎？我們讀讀看。
3.學生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學生讀后，反饋：是反義詞嗎？（不是）你們有什么新的發(fā)現（學生用自己的理解、自己的語言表達）。
6．教師小結：小朋友們，我發(fā)現你們隱隱約約的好象明白了點，其實我們今天讀的在我們中國稱為對子，這可是我國古代文化璀璨的呀。我們再來讀一讀。
7,教師出示詞語，學生讀，讀中積累更多的詞語。
天地方圓嚴寒酷暑春暖夏涼云霧霜雪和風細雨朝霞夕陽桃李楊柳山清水秀鳥語花香。
三、自主識字。
1.學生以小組為單位，自己認讀生字。
2.小組間反饋認讀生字的情況，小組互相學習。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學生生字認讀的情況。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇五
教學目標：
1、鞏固生字的音形義，豐富學生的詞匯，激發(fā)主動識字的興趣。
2、初步感知形生字的構字規(guī)律，比較同音字的不同用法。
3、背誦古詩，熟讀兒歌。
教學準備：
偏旁卡片，詞語卡片。
教學過程。
一、你還認識我嗎。
1、學生自瀆這些詞語，注意讀準字音。
2、檢查生字詞讀音，
3、理解不易理解的詞語：晴空萬里柳暗花明又一村。
4、老師鼓勵學生用這些詞語說話，寫話。
二、讀一度，想一想。
1、出示帶有口字旁的字，想想這些字有什么特點？
2、討論這些字為什么都有“口‘。
3、出示帶有提手旁的字，這些字的意思你能用手作動作表示嗎？
4、教師引導學生歸納的這兩個偏旁所表示的意義，初步感知形聲字的規(guī)律。
三、選字填空。
1、請學生仔細觀察每一組字，比較他們的音形義。
2、試著選字填空，再集體訂正，最后讀讀句子。
四、背一背。
1、根據拼音自瀆，注意讀準字音。
2、同桌讀，糾正讀音。
3、抽生讀、師隨時糾正讀音，齊讀。
4、說說古詩的意思并背誦下來。
五、讀讀背背。
1、學生自讀兒歌，注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況，
3、引導學生思考：世界上還有哪些“眼睛”？
六、自組識字園地。
1、自己認識這些字，把認識的字做上記號。
2、同桌互認這些字，不會的教一教。
3、數數自己認識多少個，填在括號里。
4、回家與爸爸媽媽一起認識這些字，
5、作業(yè)：抄寫1題詞語兩片。
在本子上作三題。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇六
1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。
2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。
5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。
6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。
教學重、難點。
重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。
難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。
教學準備。
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。
教學時數。
3～4課時。
教學過程。
一、溫故知新，遷移運用。
1．學生自由讀成語。同桌相互讀。
2．抽讀。
3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）。
4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。
5．在實踐中去運用、感悟。
（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齊讀成語。
二、語海拾貝，讀讀記記。
1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現了什么。
2．小組內檢查，要求讀準確。
3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。
4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、互動平臺，學會方法。
1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？
2．小組交流讀了這段話后的收獲。
3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。
4．全班交流閱讀方法。
5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？
6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。
四、口語交際，自主表達。
1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）。
教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。
2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。
要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。
3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。
4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！
五、自主閱讀，培養(yǎng)能力。
教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．學生自由朗讀，了解內容。
出示自讀要求：
（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。
（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。
（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）。
2．小組內互相幫助學習。
3．交流匯報。
六、習作百花園。
出示圖畫。
1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？
2．盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。
3．大膽說。
（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。
（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。
（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。
（4）全班同學進行評議。
4．認真寫。
（1）自擬一個新穎的題目。
（2）把你想寫的精彩故事寫下來。
（3）師巡視，個別指導。
5．耐心改。
（1）自讀自改。
（2）同桌互讀互改。
（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。
6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇七
1.理解同一個字在不同兔子里的不同意思。
2.積累有關執(zhí)著、勤奮、惜時的名言名句。
3.了解成語故事梗概，理解寓意，汲取優(yōu)秀傳統文化的營養(yǎng)。
4.舉辦繪畫或手工作品展覽會，進行介紹和評議，鍛煉綜合性學習的能力。
5.能用語言文字描繪自己的作品或寫寫展覽會。
6.自主閱讀短文，了解主要內容，感受書的奇妙，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
重點難點。
1.理解一字（詞）多義的現象是漢語的一大特點。
2.培養(yǎng)學生的動手能力。
3.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
課時安排。
兩課時。
第一課時。
教學目的。
1.
2.告誡學生從小應珍惜時光，刻苦努力。
3.懂得成語的意思，引導學生積累成語。
4.讓學生自主閱讀，提高自學能力。
重點難點。
理解一字（詞）多義的是漢語的一大特點。
教學過程。
一、溫故知新（10）。
1.把讀通順，想想帶點的字是什么意思。
2.比較同一個字在兩個句子中的意思，有何發(fā)現？
（一字多義現象）。
3.在課本內和課本外搜尋類似的句子。
二、語海拾貝（10）。
1.反復讀句子，讀正確，讀通順。
2.小組討論句子的意思，說說自己讀了句子的感受。
3.背誦4句名言。
4.你還能背誦其他名言嗎？
三、點擊成語（10）。
1.自由閱讀。
2.同桌交流讀懂了些什么，有何感受。
3.老師引導答疑，討論蘊含的意思，交流受到的啟迪。
4.小組交流自己準備的成語故事。
5.選代表全班交流，積累成語。
四、自主閱讀園地（10）。
1.自主閱讀短文，說說自己讀懂了什么。
2.勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，讀一讀，背一背。
3.說說自己讀了短文后的感受，激發(fā)創(chuàng)造熱情。
教后感。
第二課時。
教學目的。
1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。
2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
3.引導學生清楚地、有個性地介紹自己的作品。
重點難點。
1.培養(yǎng)學生的動手能力。
2.注意多種能力的綜合訓練，提高學生語文素養(yǎng)。
教學過程。
一、課前動員，精心準備（10）。
1.了解綜合性學習的提示，動員學生課前繪制一副美麗的圖畫或者制作一件自己滿意的手工作品。形式可以是個人獨立完成，也可以小組分工合作完成。
2.課前組織學生將作品在展廳展示，引導學生留心欣賞自己感興趣的作品。
二、積極介紹，組內合作（10）。
1.了解如何介紹自己的作品：集全班學生的智慧，討論明白可以從作品的樣子，特別精致的地方、自己的想法等等方面進行介紹，注意聲音洪亮，講得清楚。
2.組內練習介紹：在小組內介紹自己的作品。
3.推選代表，精心包裝：各小組推選作品和表達俱佳者，小組集體出謀劃策，包裝出本組參加全班競爭的代表。
三、全班交流，評議提高（10）。
1.各組代表在全班介紹，其他組可質疑問難，本組同學可幫忙補充完善。
2.集體評議，評出作品最佳者和表達最佳者，予以獎勵。
四、親身經歷，樂于表達（10）。
1.引導學生明確寫什么：可以描繪自己的作品，也可以寫整個展覽會，寫展覽會中你最感興趣的作品、事情。要寫得真實、清楚，能用上平時積累的語言材料就更好了。
2.學生靜心習作，老師巡視，相機指導。
3.探尋亮點，發(fā)現典型，及時導向。
4.分享習作，交流修改意見。
5.自我修改、完善。
五、布置作業(yè)（5）。
把本次習作抄在作文本上。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇八
克隆技術的出現，是20世紀的重大科技突破。這次口語交際的話題是《假如我會克隆，我要……》，本設計主要體現以下幾點。
1引導學生查找、搜集相關資料，并通過閱讀，知道一點有關克隆的知識。
2充分激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生關注科技發(fā)展的興趣和基本的科學道德觀。
3通過聽、說、評等方式，進一步提高口語交際能力。
教學過程?。
一、明確要求，搜集材料。
1為了使這次口語交際有充分準備，切合學生實際，要在一周前，安排學生閱讀“積累·運用二”口語交際的提示，使學生明確這次口語交際的要求。
在提示中提出了兩個問題(“你聽說過克隆技術嗎?”“想象一下，如果你會克隆，你想做什么?”)，要指導學生在課前查資料或詢問別人，弄明白什么是克隆技術，這是展開想象的前提。
2根據學生收集資料的能力及占有資料的多少，進行分組，指導學生通過查閱書籍、上網、詢問師長親朋等多種方式，了解克隆技術及其發(fā)展情況。
二、交流資料，深化認識。
1根據課前收集到的資料，并結合圖文音像等，充分交流對克隆技術的了解，達到資源共享的目的。
2討論克隆技術的應用。
引導學生展開討論，拓展思路。(如，將克隆技術應用在園林業(yè)、畜牧業(yè)、農業(yè)、醫(yī)學等方面)。
三、自選范圍，分組交流。
1根據克隆技術的應用范圍，分為農業(yè)、園藝、畜牧、醫(yī)學等小組，興趣一致的同學可結為一組。然后展開想象，說一說想克隆什么，看誰的想法奇妙，最有益于人類。
2同組的同學在同一范圍內，要按照一定的順序保證全員參與，每個人都談一談自己的想法，在公平、民主的競爭氛圍中選出一名代表參加班級比賽。
四、展開競賽，全班交流。
1教師介紹比賽規(guī)則：獲得諾貝爾和平獎的英國科學家羅特布拉特曾說：“我擔心的是人類科學中的其他進步，會導致比核武器更易獲取大規(guī)模破壞的手段?！边@就要求我們的科學家要有科學良知。據此，本次評選“未來克隆專家”的標準有兩條：一是想法奇妙，想象豐富而獨特；二是有益于人類，能夠促進人類的健康、和平與發(fā)展。
2各小組派選手參賽，要求表述清楚，態(tài)度大方。其他同學做評委，按比賽規(guī)則進行評價。評委可以詢問選手，選手也可以結合自己所想象的內容與評委展開討論。
(如，選園藝類的同學可以說想要克隆一種一年四季都開花、而且每天開出不同的花、散發(fā)出不同香味的花卉；選擇畜牧類的同學可以說想要通過克隆，拯救瀕臨滅絕的動物，調整生態(tài)平衡；選擇醫(yī)學類的同學可以說克隆人體的器官，解決病人的痛苦，也可以說通過克隆使每個人都健康、漂亮；選擇農業(yè)類的同學可以說想克隆出具有果味、肉味，營養(yǎng)全面的糧食。)。
3評選出“未來克隆專家”。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇九
1～2課時。
教學過程。
一、激趣導入，揭示課題。
師：孩子們，今天漢字娃娃要帶我們去拜訪幾位動物朋友，想知道它們是誰嗎?看，它們是笨笨熊、乖乖兔和愛愛貓(依次出示圖片)。想和它們一起玩嗎?(想。)好，讓我們跟漢字娃娃一起走進動物王國吧。
二、學習“你還認識我嗎”
1多媒體出示“動物王國大門緊閉”的情景圖。師：咦，動物朋友們在家嗎?漢字娃娃，快去按按門鈴。點擊門鈴鍵盤，彈出“你還認識我嗎”中的詞語和畫外音：小朋友，還認識我嗎?想進動物王國，可得先和我打打招呼!
2讓學生用自己喜歡的方式認一認，讀一讀。
3你還能說出這樣的詞語嗎?
4想讀就自己站起來讀一讀。
5你喜歡哪個詞語呢?請你用它說說話吧!
三、學習“讀拼音，寫詞語”
1師：進入動物王國，首先將要和大家見面的是“笨笨熊”，我們來看看它在干什么。(出示笨笨熊圖引出標題。)。
(1)出示音節(jié)，指名認讀。
(2)用自己喜歡的方式自由讀。
(3)把詞語寫在書上。
(4)同桌互相檢查，會的請夸夸他(她)，不會的請幫幫他(她)。
(5)反饋，集體訂正。
四、學習“比一比，組詞語”
五、學習“讀一讀”
(2)照樣子選字組詞再說話。
六、學習“讀讀背背”
師：告別了笨笨熊，我們又來到了乖乖兔的家(出示圖片)，配畫外音：朋友們，你們好!好久沒見面了，你們還記得我嗎?今天我將帶大家一起去學習一首好美好美的古詩，我相信你們一定會喜歡的(出示標題)。
1自讀，要求借助拼音讀正確，讀通順。
2聽錄音范讀。
3分小組讀，由各小組長抽大家輪流讀，然后每組推薦一名讀得好的小朋友上臺讀，最后老師再讀。
4聽了同學和老師的朗讀，你們覺得怎樣?評一評。
5出示掛圖，感知詩的意境。配樂帶感情朗讀。
6拓展。乖乖兔：同學們，你們收集了哪些自己喜歡的古詩?可以向我們介紹介紹嗎?(生交流收集的古詩。)。
七、學習“讀讀玩玩”
師：下面一個和大家見面的是誰呢?請大家猜一猜。對，是愛愛貓。(出示圖片，配畫外音：我是愛愛貓，我比誰都聰明，誰敢向我挑戰(zhàn)?那就先猜猜我的謎語吧!)。
1出示書上的謎語請大家猜一猜，注意謎底就在謎面里，猜完后請說出理由。
2不錯，我還要讓你們猜一猜(出示謎語三則，見《教師教學用書》36頁)。
3師：孩子們，看來愛愛貓的謎語難不住大家。下面，請把你們收集的字謎拿出來，考考自己的同伴。
4同桌互相猜(猜對了就夸一下)。老師總結談話：小朋友太聰明了，真是會動腦筋的孩子。
八、學習“自主識字園地”
今天，孩子們學得很好，很愉快。讓我們把學到的新知識儲存在記憶倉庫里，回家再細細消化消化。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十
２、閱讀《大理三塔》，完成課后題。
閱讀《大理三塔》，知道這篇材料是按空間順序寫的，而《海上日出》和《夕照》是按時間順序寫的。
一、讀讀背背
１、請學生認識生字，正確讀出對聯。
２、提問：你們覺得上下句有什么特別之處嗎？（對，這就是我國傳統文化中的對聯。）介紹對聯的由來，告訴對聯要求對仗整齊，詞性一致。這些只做簡單了解。
3．能說說這幾組對聯的內容嗎？可以小組討論，（都是描寫自然景物的對聯）
4．齊聲朗讀。
5．自由朗讀，邊讀邊記。
6．小組朗讀或分組競賽朗讀。
7．試背對聯，看誰背得最快最準確。
二、閱讀《大理三塔》，完成課后題
請學生讀課后兩題問題，提要求：
１、初讀課文，了解大理三塔。
２、看看書中是怎么描寫三塔位置關系的，結合看圖。
３、結合圖，用自己的話說說大理三塔的樣子。
４、你認為這篇閱讀材料在描寫順序上與前面所學的《海上日出》和《夕照》一樣嗎？（步一樣，這篇按空間順序描寫?！逗Ｉ先粘觥泛汀断φ铡钒磿r間順序描寫的。）
５、通過閱讀你有什么收獲（是中華民族勤勞和智慧的`結晶）
第二課時
〖教學目標
口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
〖教學重點難點
１、重點：讓學生知道介紹時內容適當，儀態(tài)大方。
２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。
〖教學過程
找出事先搜集好的有關風景名勝的材料。
１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）
２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。
３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內容繼續(xù)提問）
４、進行交際，要求人人參與。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十一
【本單元第課時】。
【課型】：
【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民。
【教學目標】：
1、訓練學生口頭表達能力和思辨能力。
2、指導學生別人在說話時要認真聽，認真想，大膽發(fā)表自己的意見。
【重難點關鍵】：
重點難點：
圍繞“過生日請同學吃飯好不好”展開討論，各抒己見。
難點：課堂上大膽發(fā)表自己的意見。
【教具準備】：
【教學內容】：
一、啟發(fā)談話：
二、提出討論要求，學生分組討論。
1、討論時，要充分發(fā)表自己的意見。
如果認為好的，說說好在哪里；
如果認為不好的，請說說不好在哪里？
3、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
三、最后意見基本統一的分成一組，持有不同意見的分在另一組。
1、兩組學生各自推選出自己的代表在班上交流。
2、要求學生在發(fā)言時要實事求是，有理有據，擺事實講道理，說明自己的看法。
四、按下列條件讓學生進行評價。
1、發(fā)言時態(tài)度是否大方。
2、語言是否通順連貫。
3、能否積極主動的參與口語交際。
六、在學生評價中教師作適當的指導，但是教師不要急于作出結論，要注意具體情況具體分析，要相信學生，讓學生自己作出判斷。
板書設計：
積累運用五。
口語交際。
“過生日，請同學吃飯好不好”
正方：好。
反方：不好。
【教學反思】：
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十二
（一）要求：
1.讀對。提示：如查“假人之長以補其短”的“假”，字義字音。
2.讀懂。說說讀這些名句，懂得了什么？
3.賞讀。說說你喜歡這些句子什么？
（二）過程：
1.個人讀句、解句。
2.小組交流解句、賞句。
3.全班交流，展示成果。
點撥、引導、歸納參考：
a讀懂——勸告人從小就要勤奮學習，否則老了后悔已晚；要堅持進步，不能停留；學習只有不斷提出疑問，才能有收獲；要謙虛，要虛心向他人學習才能進步。總之都是講怎樣做人、怎樣學習的道理。
b賞句——含義深刻，對人有益；語言精練，句式整齊；讀來朗朗上口。
4.個人背。
5.小組互背互評。
6.全班齊背。
二、閱讀——鵬程萬里。
（一）思考：
1.鵬是一種什么樣的鳥，它為什么要飛向九萬里以外的地方，你是怎么讀懂的？
2.說說“鵬程萬里”的意思（先不查工具書，結合課文理解以后再查工具書驗證）。
（二）過程。
1.個人閱讀思考。
2.小組交流探討。
3.指名發(fā)言，全班交流。
點撥、指導、歸納參考：
（1）a鵬是由一條名叫鯤的特別大的魚變成的；它身體龐大，飛得特別高，特別遠。
b它志在千里，有遠大志向，要飛遍天下，了解世界。
c圍繞問題，掌握文章內容要點，聯系上下文——概括歸納。
（2）結合短問理解“鵬程萬里”意思為：有遠大志向和前程遠大。（查工具書驗證）。
4.有感情地朗讀。
三、實踐活動。
（1）創(chuàng)辦：班委會號召；自愿書；愛護書，包上皮；輪流擔任管理員；制定借閱制度；推薦新書，舉辦讀書心得交流活動。
（2）提高：總結班級圖書角工作，肯定成績，找到問題；制定措施改進工作，完善、提高。
（二）班委會落實這項工作。
四、鞏固練習。
（一）將“讀一讀”，“背一背”抄在個人的“名言佳句本”上。
（二）交流自己抄錄的其他名言佳句。
第二、三課時。
習作——我最后悔的一件事。
一、閱讀例文“習作”
（一）提問：說說讀懂了什么？用序號在書上標出來。
1.寫什么樣的事——撒謊；和同學吵嘴，影響團結；錯怪、冤枉了別人……。
2.怎么寫這件事——把事情的經過寫具體；表達自己的真情實感。
（二）提問：舉學過的課文為例子說說怎樣把事情的經過，把自己的真情實感寫具體。
要寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果。不說空話“特別后悔”等，要描寫人物的動作、語言、心理活動、心情、表情、神態(tài)，描寫環(huán)境襯托。
（三）提問：在“怎樣寫”方面談談你的補充意見。
如，要強調祥略得當。祥寫：為什么后悔和怎么后悔……。
（四）小組交流：我寫什么，我怎么寫。
二、完成習作。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十三
1、背誦“讀讀背背”中的格言。
2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。
3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。
4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。
【教學準備】。
讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。
【教學時間】2課時。
【學程導引】。
第一課時。
一、完成讀讀背背。
自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦?？凑l背的好。
二、完成閱讀。
1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創(chuàng)造？從中你受到了什么啟發(fā)？多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。
2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的.原因有：博彩，即廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。
3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解？
三、作業(yè)。
1、抄寫“讀讀背背“中的格言。
2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來。
第二課時。
一、看錄像，啟發(fā)思路。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十四
1．了解省略號的多種作用。
2．積累有特色的對聯，感受其中的趣味。
3．學習抓住文章的重點詞句理解文章內容的方法。
4．能互助、合作開展公益活動，增強學生的實踐能力。
5．能采用書信的正確格式和得體的表達方式，并能在書信中抒發(fā)真情實感。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
一、溫故知新。
1．讀三句話，體會當中省略號的作用。
2．同桌交流。
3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。
4．全班交流。
5．教師總結。
二、語海拾貝。
1．讀兩組對聯，說說你發(fā)現了什么。
2．與同桌一起探討如何斷句。
3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯。
4．全班交流搜集到的其他趣味對聯。
三、互動平臺。
1．讀對話，說說你知道了什么。
2．概括理解文章內容的方法。
3．交流在《韋德的心愿》中應抓哪部分來深入理解文章內容。
4．以其他課文為例，談對此方法的理解。
四、綜合性學習。
1．讀題，思考本次綜合性學習的要求有哪些。
2．審題。
3．小組設計活動方案。
4．開展活動。
5．班上針對活動進行總結、交流。
6．評議最佳活動小組。
五、習作百花園。
1．復習導入。
2．閱讀要求，審題。
3．拓展思路。
4．學生習作，教師巡視。
5．選擇幾篇優(yōu)秀習作講評，學生修改自己的習作。
6．謄寫。
六、自主閱讀園地。
1．自由讀詩歌，說說你讀懂了些什么。
2．小組交流，從詩歌中感悟到些什么。
3．同桌練讀，體會詩中情感。
4．表演朗讀。
積累與運用五西師版五年級教學設計篇十五
1、培養(yǎng)讀古詩的興趣，感悟詩的意境。
2、能聯系上下文理解詩的詞語，讀懂詩的內容。
3、能具體地寫自己經歷的、印象深的一件事。
4、語言實踐活動中，鍛煉聽說讀寫的整體能力，培養(yǎng)學生主動參與的精神。
通過學習培養(yǎng)學生的愛心。同時還要培養(yǎng)學生學習不怕吃苦，有恒心的精神。
1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。
2、收集喜歡的童話或編寫童話。
4課時。
一、讀讀背背。
1、導入??課題。
你們學過哪些古詩？誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽?，F在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。
師范讀——自由讀，說說你讀懂了什么。——質疑——互相釋疑，教師點撥?！熳x成誦。
2、閱讀齊白石的故事，說說你對齊白石有了哪些了解?！僮x，交流文后思考題。
——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。
1、導入??課題，引起興趣。
讓學生回憶生活中曾經發(fā)生過什么事,牽動著你的感情—高興的、委屈的或者難過的。
舉例：你喂的小動物突然死了；最要好的伙伴誤解了你；或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。
2、自我選擇習作題材，思考習作思路。
3、同學之間互相交流，征求意見。老師巡視，了解、指導。
4、指名介紹自己習作的內容和敘述順序。教師順著學生思路適當點撥。
5、教師提出習作要求：寫一件事要寫具體，要表達真實的感情。還要一邊寫一邊讀，注意把語句寫通順。
6、習作起草。
一、了解學生習作起草的情況。讓沒有完成草稿的，繼續(xù)進行。對已完成草稿的，掌握習作內容與語言表達狀態(tài)。
二、選兩篇內容與表達方法不相同的作文當堂批改。
三、自我修改與同學間相互修改。
四、譽清。要求書寫認真、工整。
一、導語?。
今天的實踐活動，由同學們自己組織、安排，進行自我學習、鍛煉的語文活動。同學們要主動參與，珍視展示自我的機會，要發(fā)揮講演的才能，體驗合作的樂趣。
二、主持人：今天我們班進行“童話故事”講演活動。
1、分小組互講，推選講演代表。
2、正式講演每人次不超過3分鐘。
3、評議。（評議要求：演講者要充分發(fā)揮講演的才能；認真傾聽，尊重別人；以鼓勵為主進行評議。）。
三、小組活動?；ブv、推選代表。
四、上臺講演。（各組派代表）。
五、評議。
六、延伸。
1、將各組童話整理、裝訂成冊。
2、挑選一個新穎有趣的故事改編成童話劇，自導自演。