總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過程，也是不斷提升自己的機(jī)會?？偨Y(jié)是一種重要的思考方式，通過總結(jié)我們可以更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。在研究這些總結(jié)范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達(dá)的特點(diǎn)。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇一
根據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路。
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
（2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
（2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2、分四人小組互批互改。
3、課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。
4、對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評賞，成就激勵。
1、讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
2、分四人小組自評自賞或互評互賞。
3、對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。
4、將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點(diǎn)：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進(jìn)《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學(xué)生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細(xì)讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認(rèn)識那只可愛的貓吧！）。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點(diǎn)詞用紅色標(biāo)出）。
（抽生匯報，抓住重點(diǎn)詞從貓的動作、心理活動等方面進(jìn)行體會。理解“瘆人、難得的機(jī)緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機(jī)緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機(jī)緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠?，連一點(diǎn)兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊和作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會大小對比。
教學(xué)難點(diǎn)：提高審美術(shù)和想像能力。
課前準(zhǔn)備：童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的.課堂，跟我們一起來學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
二、授新：
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班**，她剛進(jìn)小人國就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
三、學(xué)生作業(yè)。
四、講評。
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
五、拓展。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇四
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細(xì)，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風(fēng)一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風(fēng)遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認(rèn)讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞精美。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學(xué)提示。
a、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、自學(xué)展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點(diǎn)兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說。
4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7、學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)），說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點(diǎn)浮：右半部分被豎中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學(xué)反思。
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵?！斑\(yùn)用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇六
1.能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文
：體會作者用詞精美
1.今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
1.示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學(xué)，師巡視。
3.自學(xué)展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
3.小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。
老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7.學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點(diǎn)：
?。河野氩糠直回Q中線對分
4.生描紅臨寫
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵。“運(yùn)用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動所充當(dāng)?shù)牟煌巧?BR> 2、通過活動觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過幾個活動使學(xué)生體驗出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當(dāng)了兩個角色。）。
師小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認(rèn)識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點(diǎn)累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責(zé)任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）。
五、情景表演――當(dāng)好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰。
學(xué)校家里社會。
角色責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇八
（第一課時）。
1、認(rèn)識“浮、雹“等11個生字，會寫“浮、池“。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池“這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落“、“打“、“飄“這三個詞的準(zhǔn)確性。
3、再次識記“雹“等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會“的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你見過水在變嗎？“。
二、再次鞏固要求會認(rèn)的“浮、雹“等11個生字及課后“我會讀“的詞語。
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害“等生字，“沖“和“池“、“浮“對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，促進(jìn)師生互動、生生互動，在表演中體驗和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
讓學(xué)生認(rèn)識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
五、活動過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會課，我想和同學(xué)們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進(jìn)行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個人的責(zé)任！
設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab劇：怎樣當(dāng)好自己的角色。
（一）說責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學(xué)們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個社會調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們再見。
設(shè)計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習(xí)作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達(dá)真情實(shí)感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點(diǎn)所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習(xí)如何去描寫我們的同學(xué)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機(jī)歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點(diǎn)；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認(rèn)識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧?。╬pt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認(rèn)識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)的品質(zhì)，以及男孩的誠實(shí)和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認(rèn)識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認(rèn)識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認(rèn)識和感受小時候的宋慶齡誠實(shí)守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點(diǎn)，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點(diǎn)，平時生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)。注意千萬別說出他的名字，保持一點(diǎn)神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?BR> （2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點(diǎn)什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點(diǎn)的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點(diǎn)的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點(diǎn)。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實(shí)感表達(dá)出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點(diǎn)撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認(rèn)真聽，看誰寫的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達(dá)的情感很真實(shí)，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?BR> 我是輯教學(xué)設(shè)計篇十一
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第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠(yuǎn)航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達(dá)的意思，感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、會認(rèn)、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字詞語卡片。
教學(xué)過程。
談話激趣，導(dǎo)入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學(xué)生暢談。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學(xué)討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復(fù)。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當(dāng)做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學(xué)生舉手回答。
學(xué)生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導(dǎo)朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達(dá)出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導(dǎo)寫字。
指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
生字開花。
指導(dǎo)寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻(xiàn)的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂詩歌內(nèi)容，認(rèn)識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應(yīng)該樂于為他人奉獻(xiàn)的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備一個蘋果。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細(xì)讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導(dǎo)：蘋果們，因為懂得樂于奉獻(xiàn)，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生舉手回答。
教師聆聽學(xué)生的回答后，和學(xué)生交流對詩句的理解。
指導(dǎo)朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結(jié)：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結(jié)全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達(dá)的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；第五小節(jié)，表達(dá)了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當(dāng)你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是??！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預(yù)習(xí)第六課。
板書：
特點(diǎn)：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結(jié)果。
3、小小的、紅艷艷的3、實(shí)在的。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十二
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學(xué)習(xí)1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
難點(diǎn):理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
（三）課前準(zhǔn)備：蘋果。
（四）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞。
字形：復(fù)：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標(biāo)。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望；能促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望。
促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點(diǎn):培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學(xué)習(xí)3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；
第二段，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達(dá)了蘋果的自豪。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十三
一、談話導(dǎo)入，說說“我是誰？”
1.師：同學(xué)們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點(diǎn)建議，課件顯示：老師的建議：
a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔(dān)當(dāng)過哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺擔(dān)當(dāng)?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當(dāng)好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認(rèn)為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學(xué)生?？墒?，在生活中，我們每個人還會擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應(yīng)該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進(jìn)行表演（生上臺抽取題目）。（學(xué)生準(zhǔn)備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進(jìn)行表演。
3.準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當(dāng)好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細(xì)聽，認(rèn)真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們的表演結(jié)束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關(guān)系，我們只能請兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)可以再中隊會是再表演。現(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評價很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十四
1、 學(xué)會本課8個生字(其中沒是多音字)，認(rèn)讀5個字。
2、 會用同音字和形近字組詞語。
3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
過程方法：課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣。
1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災(zāi)難、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：會用同音字和形近字組詞語。
知識技能：學(xué)會本課8個生字(其中沒是多音字)，認(rèn)讀5個字。
朗讀課文。
過程方法：培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣，有識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
電 更 氣 包 彎 共 月
衣字旁 雨字頭 反文旁 三點(diǎn)水 石字旁
猜水的謎語
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。
2、出示小黑板，熟讀生詞：
會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀
結(jié)合課文內(nèi)容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思
什么把什么淹沒了?
水暴躁的時候什么樣?
水把什么沖毀了?
3、再讀課文，要正確，讀后標(biāo)出自然段。
4 、分自然段，檢查讀課文。
1、出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。
2、你用什么方法記住這些字?
學(xué)生自學(xué)分析字形，用熟字學(xué)新字。
3、學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
4、田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
5、書寫指導(dǎo)
生描一個寫兩個
1、抄寫生字
2、讀課文
1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
2 課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣。
3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災(zāi)難，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“我”是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：會用同音字和形近字組詞語。
1、出示生字卡片讀生字
2、讀詞語。
輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?
讀后說說我是什么(水)
1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?
板書：汽 云 雨 雹子 雪
2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“紅袍”指什么?
相機(jī)練習(xí)讀長句：
“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒?！?BR> “有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”
3、說說誰還可以變成什么?
1、讀第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指導(dǎo)讀句子。
1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?
3、指導(dǎo)朗讀。
板書 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1.體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。
2.通過觀察，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
活動重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
活動難點(diǎn)：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當(dāng)好自己的角色。
活動準(zhǔn)備：課件設(shè)計總述：
針對目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女、家長包辦過多，責(zé)任意識相當(dāng)較弱的情況，如何培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識是本課的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的設(shè)計上注意體現(xiàn)體驗性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察不同場合下的角色變化，給學(xué)生自己更多思考的空間，自己在生活中充當(dāng)過什么角色，做的怎么樣，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行行為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)老師設(shè)計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)。活動過程：
活動。
一、談話引入：
師：同學(xué)們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？
（板書：我是誰）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學(xué)校、商店）。
師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？
活動。
二、議一議。
2、他們又是誰？
師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉(zhuǎn)。當(dāng)音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？
師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責(zé)任就各不相同。（板書：責(zé)任）。
四、看一看：
誰來說說孫悟空學(xué)會怎樣做一個文明乘客。
五、辨一辨。
六、議一議。
七、小記者在行動。
我是誰。
對象不同。
環(huán)境不同角色不同責(zé)任不同。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十六
情感、態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識，感受認(rèn)真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，愿意承擔(dān)和認(rèn)真完成集體的任務(wù)。
能力：體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會是濃厚的。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔(dān)任的角色的變化也會相應(yīng)少一些。而且，對角色的認(rèn)知也只會停留在角色的不同上。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生年齡小，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當(dāng)中，獨(dú)立完成了很多方面的任務(wù)，有著相對較強(qiáng)的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任的認(rèn)識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教師就要從學(xué)生身邊的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學(xué)生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，通過研討、探究讓學(xué)生有所感悟。通過情景表演，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，讓學(xué)生感受生活中不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。最后通過調(diào)查活動，使學(xué)生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學(xué)中，教師可以借用農(nóng)村學(xué)生生活的情景片段，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實(shí)生活中的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)。
愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責(zé)任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結(jié)：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當(dāng)你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當(dāng)你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當(dāng)你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導(dǎo)學(xué)生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談?wù)劇拔沂钦l”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結(jié)：在豐富多彩、千變?nèi)f化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲進(jìn)行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學(xué)中只能有一個人是冠軍，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學(xué)的身份變成了對手的身份。
小結(jié)：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當(dāng)好自己的角色。課下，請同學(xué)們細(xì)心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細(xì)觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機(jī)、乘客、售票員是怎么做的??他們當(dāng)好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當(dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在這些場合，作為不同的角色都應(yīng)遵守哪些不同的行為要求，應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學(xué)生表演，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設(shè)計情景。（板書：當(dāng)好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調(diào)查報告]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材進(jìn)行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調(diào)查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了有負(fù)面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學(xué)生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學(xué)生更深刻認(rèn)識到我們有責(zé)任當(dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇一
根據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)。
（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路。
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
（2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予耕耘獎。
五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。
1、提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
（2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動有趣？
（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？
2、分四人小組互批互改。
3、課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。
4、對通過自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予百花獎，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評賞，成就激勵。
1、讓被評為百花獎的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
2、分四人小組自評自賞或互評互賞。
3、對評賞得好的學(xué)生授予浪花獎。
4、將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會作者對弱者的深切同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點(diǎn)：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進(jìn)《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學(xué)習(xí)要求：（課件二自學(xué)要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學(xué)生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細(xì)讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認(rèn)識那只可愛的貓吧！）。
（一）、學(xué)習(xí)，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點(diǎn)詞用紅色標(biāo)出）。
（抽生匯報，抓住重點(diǎn)詞從貓的動作、心理活動等方面進(jìn)行體會。理解“瘆人、難得的機(jī)緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔(dān)心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機(jī)緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機(jī)緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結(jié)學(xué)法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關(guān)鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學(xué)生自學(xué)，感悟第二條真理。
1、學(xué)生以小組為單位根據(jù)第一節(jié)的學(xué)法，根據(jù)課件八自學(xué)第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經(jīng)歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學(xué)習(xí)，感悟第三條真理。
過渡：現(xiàn)在貓已不再認(rèn)為年糕是誘人的了，它把年糕當(dāng)成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學(xué)們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設(shè)情境：各位同學(xué)，現(xiàn)在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現(xiàn)在被年糕粘住了牙?，F(xiàn)在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數(shù)但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經(jīng)不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉(zhuǎn)著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學(xué)習(xí)第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導(dǎo)看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現(xiàn)在的處境，而你又看到了人們這樣的反應(yīng)，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們?nèi)绱死淠?，連一點(diǎn)兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結(jié)全文。
2、師：看得出，同學(xué)們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向?qū)W生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向?qū)W生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與美術(shù)活動中，學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，提高審美情趣。
2、熱愛中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有社會主義思想品德和愛國主義。
3、通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生之間有團(tuán)隊和作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會大小對比。
教學(xué)難點(diǎn)：提高審美術(shù)和想像能力。
課前準(zhǔn)備：童話故事、學(xué)生的范畫、課件、素描紙、水粉顏料、自制的魔術(shù)棒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
生：觀看視頻。
師：原來他來到了小人國，他成了小人眼中的巨人！
師：今天這節(jié)課格列夫來到了我們的.課堂，跟我們一起來學(xué)習(xí)12課《假如我是巨人》。（課件出示課題）。
二、授新：
生：有對比。
2昨天，他帶著二（5）班的幾位小朋友先去了現(xiàn)在的小人國，在那發(fā)生了一些有趣的事情，這是他們班**，她剛進(jìn)小人國就狠狠的摔了一跤，當(dāng)她醒來的時發(fā)現(xiàn)有的小人們在她頭發(fā)上蕩秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡覺……（剪貼畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
3當(dāng)他們正玩得開心的時候，突然洪水來了，地面也裂開了，這時我們班的xxx把小人過的人們一個個的放在自己身上，帶領(lǐng)他們?nèi)チ艘粋€安全的地方。（剪切畫）。
（出示圖片，欣賞分析）。
教師小結(jié)。
4現(xiàn)在，他想帶你們一起去現(xiàn)代的小人國，幫助你成為一個夢想中的巨人，你希望自己遇到什么樣有趣或奇怪的事情呢？（先跟同桌說一說，比比誰的想象力豐富、最棒）（獎勵一個蘋果）。
6要求：只要你的畫中有大小對比你，畫出奇特事情，你就能成為最有想象力的巨人！
三、學(xué)生作業(yè)。
四、講評。
我們小朋友的作業(yè)真豐富，看一看，那些作品達(dá)到了奇、巨這兩個要求。那他就是最富有想象力的巨人。
請這幅畫的主人來給大家說說畫中的故事。
這幅呢？
五、拓展。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇四
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細(xì)，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風(fēng)一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風(fēng)遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認(rèn)讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學(xué)生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設(shè)情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學(xué)生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓(xùn)練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學(xué)生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學(xué)生生自學(xué)第四自然段。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學(xué)或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學(xué)生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者用詞精美。
教學(xué)過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學(xué)提示。
a、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學(xué)，師巡視。
3、自學(xué)展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點(diǎn)兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——無數(shù)，無數(shù)是什么意思呢？指名說。
4、現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7、學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)），說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點(diǎn)浮：右半部分被豎中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學(xué)反思。
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵?！斑\(yùn)用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇六
1.能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書寫生字，有感情朗讀課文
：體會作者用詞精美
1.今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題
2.如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
1.示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學(xué)，師巡視。
3.自學(xué)展示：
a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認(rèn)讀其中的生字，請四列。
4.回答“我”是什么?板書：水
3.小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小
4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。
老師根據(jù)回答板書：雨，雹子，雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?
指名讀，出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽，安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞，解析為什么要兩相對應(yīng)。
7.學(xué)了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。
1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu))，說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3.師范寫，講解注意點(diǎn)：
?。河野氩糠直回Q中線對分
4.生描紅臨寫
語文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的，針對這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內(nèi)涵。“運(yùn)用引導(dǎo)語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來，學(xué)生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)內(nèi)容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中面對不同人、身處不同地點(diǎn)、從事不同活動所充當(dāng)?shù)牟煌巧?BR> 2、通過活動觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過幾個活動使學(xué)生體驗出自己在現(xiàn)實(shí)生活中所充當(dāng)?shù)牟煌巧?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：深入了解自己所充當(dāng)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、師：同學(xué)們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學(xué)生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當(dāng)了兩個角色。）。
師小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認(rèn)識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復(fù)。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學(xué)校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點(diǎn)累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責(zé)任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責(zé)任。（板書：責(zé)任）。
五、情景表演――當(dāng)好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學(xué)習(xí)明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責(zé)任。那你們說說作為在學(xué)校學(xué)習(xí)的你怎樣才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現(xiàn)在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結(jié)。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。
我是誰。
學(xué)校家里社會。
角色責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇八
（第一課時）。
1、認(rèn)識“浮、雹“等11個生字，會寫“浮、池“。
2、學(xué)會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過讀書，讓學(xué)生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池“這兩個字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落“、“打“、“飄“這三個詞的準(zhǔn)確性。
3、再次識記“雹“等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、通過課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會“的含義。
2、指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
雨雹雪。
水
一、交流“生活中你見過水在變嗎？“。
二、再次鞏固要求會認(rèn)的“浮、雹“等11個生字及課后“我會讀“的詞語。
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害“等生字，“沖“和“池“、“浮“對比學(xué)習(xí)。
五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇九
一、教材分析：
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗在不同場合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。
二、設(shè)計理念：
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程。教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活情境為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，所以，在組織本課教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、履行自己的社會職責(zé)的。教學(xué)的主要形式為：創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，促進(jìn)師生互動、生生互動，在表演中體驗和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、通過說一說、演一演，體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色；
2、通過觀察、對比、表演、評議，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；
3、愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
讓學(xué)生認(rèn)識不同角色對人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
五、活動過程。
1、師：同學(xué)們好！今天的品德與社會課，我想和同學(xué)們一起探討一個話題，這個話題既簡單又復(fù)雜，想知道是什么嗎？看好了?。ò鍟何沂钦l）。
2、師：我是誰呀？生：金老師。
師：是呀，在學(xué)校，我是一名老師。那走出校門，在生活中，我又是誰呢？
我給同學(xué)們帶來了幾張生活中的相片。（課件出示教師在不同場合的照片：全家福、旅游、表演節(jié)目）。
3、師：你們瞧，在學(xué)校時，我是老師。在家里，我是女兒、媽媽、妻子。在旅游區(qū)我是游客。表演節(jié)目時，我又是演員。
4、師：我會變你們也會變。生活中你有可能是誰？想一想，說一說。
5、小結(jié)：正如同學(xué)們所說，在不同的場合，我們扮演著不同的角色。（板書：不同場合不同角色）其實(shí)不光是我們，我們身邊的每一個人都是這樣的。
6、師：誰能說一說你的爸爸媽媽、你身邊的人在生活中都扮演了哪些角色？設(shè)計意圖：老師以自己為例展示生活中的不同角色，既拉近了師生距離，又讓學(xué)生感受到在不同的場合，人的角色是不同的。同時通過教師的范例，為學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生說出自己的更多角色。最后再由自己延展到身邊的人。
二、游戲：猜猜他是誰？
1、師：剛才我們說到了這么多角色，我想先為大家表演個角色，請你們來猜一猜。（師用動作和語言進(jìn)行表演：交通警察）。
2、師：你是怎么猜出來的？
3、師：你能像老師一樣，扮演一個生活中你熟悉或是喜歡的角色，讓大家猜一猜！
4、學(xué)生表演。
5、師：剛才同學(xué)們在游戲中表現(xiàn)的非常出色！不管是表演的同學(xué)，還是猜的同學(xué)都抓住了這些角色的特點(diǎn)。你們知道嗎？當(dāng)好自己的角色是我們每一個人的責(zé)任！
設(shè)計意圖：游戲的設(shè)計適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的。
三、情景ab劇：怎樣當(dāng)好自己的角色。
（一）說責(zé)任：
1、師：你看今天在這里我是一名老師，那我很想知道你們喜歡什么樣的老師？
生：各抒己見。
2、師：同學(xué)們真誠的話語給了我很多啟示，我一定會采納你們的意見，努。
力成為一名受學(xué)生喜愛的好老師。
3、師：我是老師，你們是??生：學(xué)生。
生：各抒己見。
5、師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在身邊找到了很多好榜樣。向他們學(xué)習(xí)，做好《小學(xué)生守則》，你們一定都能成為一名好學(xué)生！
6、師：那走出校門，在其他的場合下，我們應(yīng)該怎樣當(dāng)好自己的角色呢？（課件出示四個場景：家里、超市、公交車、公園）。
7、師：剛才同學(xué)們結(jié)合這四個場景談了自己應(yīng)該怎么做。你看場合不同，我們的角色就不同。在不同的角色下，我們有著不同的責(zé)任。（板書：不同責(zé)任）。
（二）情景劇表演。
1、師：俗話說，說得好不如做得好！那在生活中你能當(dāng)一名文明的小游客、小顧客、小乘客或是好孩子？那咱們就把生活中的場景搬到課堂上來，我們以小組為單位演一演。
2、師：從這幾個場景中任選一個，展示生活中的自己。（1、家里。
2、公園。
3、公共汽車。
4、超市。）。
4、小組活動展示。
能扮演好這些角色！
設(shè)計意圖：選取學(xué)生、孩子、顧客、乘客、游客、觀眾幾個主要角色，讓學(xué)生先說一說在相應(yīng)的場合下應(yīng)該怎樣做，再以小組為單位選一個場景演一演。在說與演的過程中體驗不同角色的不同要求、不同責(zé)任。
四、總結(jié)延伸：小記者在行動。
1、師：前些天，老師還充當(dāng)了一次記者，用我的相機(jī)記錄了生活中的一些瞬間。（課件）。
2、師挑選幾幅講解。針對一些沒有當(dāng)好自己角色的人讓學(xué)生說一說、議一議。
3、師：我們下面來看一位用生命履行職責(zé)的好司機(jī)吳斌的事跡。（觀看視頻）。
4、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活多姿多彩，所扮演的角色也多種多樣。只有人人都當(dāng)好了自己的角色，我們的生活才會更加美好、更加和諧。
5、小記者行動：請同學(xué)們在課下也以小記者的身份到生活中去看看，我們周圍的人在生活中是怎么做的？他們當(dāng)好自己的角色了嗎？做個社會調(diào)查。今天的課就結(jié)束了，同學(xué)們再見。
設(shè)計意圖：老師以記者身份出示的照片既為后續(xù)學(xué)生的活動作鋪墊，也讓學(xué)生真切地感受到當(dāng)好自己角色的重要性，使整堂課有所提升！
不同場合。
我是誰不同角色不同責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十
教材原內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文三年級上二單元習(xí)作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內(nèi)容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學(xué)的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述清楚，表達(dá)真情實(shí)感。
2、讓學(xué)生在習(xí)作中初步學(xué)習(xí)寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學(xué)在一起學(xué)習(xí)玩耍的圖片。
師：孩子們，同學(xué)們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學(xué)習(xí)。
2．揭題，明確要求。
（1）同學(xué)一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學(xué)。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學(xué)介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學(xué)的主要特點(diǎn)所以很難猜出來。今天我們就來學(xué)習(xí)如何去描寫我們的同學(xué)?，F(xiàn)在就請同學(xué)們打開書，讀習(xí)作要求，并指名交流你從中提取的關(guān)鍵信息。
（師相機(jī)歸納：同學(xué)身上發(fā)生的一件事表現(xiàn)同學(xué)特點(diǎn)；要寫同學(xué)的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領(lǐng)。
1．在本單元我們認(rèn)識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧?。╬pt）。
學(xué)習(xí)《灰雀》一課，認(rèn)識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)的品質(zhì)，以及男孩的誠實(shí)和天真；學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)的。
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，認(rèn)識和體驗文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的。
學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》一課，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的，認(rèn)識和體驗李四光的可貴品質(zhì)；繼續(xù)學(xué)習(xí)課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認(rèn)識和感受小時候的宋慶齡誠實(shí)守信的.可貴品質(zhì)；學(xué)習(xí)課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
小結(jié)：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學(xué)的特點(diǎn)，就必須寫清發(fā)生在同學(xué)身上的一件事。大家最熟悉的同學(xué)各有各的特點(diǎn)，平時生活和學(xué)習(xí)中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學(xué)身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)。注意千萬別說出他的名字，保持一點(diǎn)神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學(xué)介紹過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪個同學(xué)講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動?！?BR> （2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點(diǎn)什么來表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質(zhì)等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點(diǎn)的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學(xué)嗎？抓住最有特點(diǎn)的一到兩方面。
5．現(xiàn)在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學(xué)時應(yīng)注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現(xiàn)特點(diǎn)。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領(lǐng)，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學(xué)們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學(xué)們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內(nèi)心對朋友的真情實(shí)感表達(dá)出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學(xué)們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學(xué)們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向?qū)Ψ浇榻B最熟悉的一位同學(xué)，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學(xué)，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點(diǎn)撥）。
5.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結(jié)尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習(xí)作片段，講講同學(xué)身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學(xué)來猜一猜你寫的是誰？要求大家認(rèn)真聽，看誰寫的習(xí)作很快讓同學(xué)們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學(xué)。
四、課堂總結(jié)，拓展提升。
師：同學(xué)們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學(xué)們，表達(dá)的情感很真實(shí)，看來同學(xué)們收獲也一定不少，快來談?wù)劇?BR> 我是輯教學(xué)設(shè)計篇十一
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第一課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會認(rèn)、會寫本課生字，能正確讀寫“心窩、遠(yuǎn)航”等詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解詩歌表達(dá)的意思，感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、會認(rèn)、會寫本課生字。
2、感受蘋果樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、生字詞語卡片。
教學(xué)過程。
談話激趣，導(dǎo)入新課。
老師每天都和你們在一起，看著你們愉快地學(xué)習(xí)，快樂地玩耍，看到你們健康快樂地成長，老師為你們感到欣慰、為你們感到快樂！那么，你們呢？什么事讓你快樂？誰來說說。
學(xué)生暢談。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀詩歌，畫記生字新詞。
不懂的字詞，借助工具書或與同學(xué)討論解決。
開火車接讀課文，你發(fā)現(xiàn)這首詩歌在寫作上有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：一、三、五小節(jié)完全一樣，在詩歌中這種形式叫反復(fù)。有些句式相同，讀起來朗朗上口，這就是詩歌的韻律美。還有，這首詩中把蘋果當(dāng)做人來寫，這種寫作方法我們稱之為擬人的手法。
再讀課文，體會蘋果的快樂。
齊讀課文。問：蘋果們，你覺得你是一只怎樣的蘋果？
學(xué)生舉手回答。
學(xué)生暢談。
師：因為“我”給老人和孩子們帶來愉快和滿足，所以“我”感到快樂！誰來接著用這個句式說說？（例：因為“我”給海員和行者帶來了生存的希望，所以“我”感到快樂?。?。
默讀第四小節(jié)。問：除了給這些人帶來快樂外，你們還會給誰帶來什么而感到快樂呢？請仿照第四節(jié)的句式說一說。（出示句式：我給??我使??）。
指導(dǎo)朗讀：蘋果們，你們?yōu)槿藗儙砹四敲炊嗟目鞓?，怪不得自己的心里也感到無比的快樂，那么，讓我們用自己的聲音把這份快樂表達(dá)出來吧！“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
齊讀第三、四小節(jié)。
指導(dǎo)寫字。
指名認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
生字開花。
指導(dǎo)寫字。注意“凝”字的第十畫是“橫撇”，第十二畫是“橫鉤”。
作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
抄寫生字新詞。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會樂觀、熱情、無私奉獻(xiàn)的蘋果精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的積極、高尚、樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀懂詩歌內(nèi)容，認(rèn)識和了解蘋果，知道“蘋果”所暗含的對象，懂得應(yīng)該樂于為他人奉獻(xiàn)的道理。
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備一個蘋果。
教學(xué)過程。
復(fù)習(xí)檢查。
認(rèn)讀生字新詞。
背誦課文。
說說“我”是一只怎樣的蘋果？
細(xì)讀課文，知道是誰造就了蘋果。
引導(dǎo)：蘋果們，因為懂得樂于奉獻(xiàn)，所以感到快樂和幸福。那么，是誰造就了你們，賦予了你們快樂的源泉呢？請讀課文，看誰先找到答案。
學(xué)生齊讀課文。
學(xué)生舉手回答。
教師聆聽學(xué)生的回答后，和學(xué)生交流對詩句的理解。
指導(dǎo)朗讀：面對這么多恩人，我們衷心的感謝！讓我們用充滿感激的心情來朗讀第一、二小節(jié)！
齊讀第一、二小節(jié)。
小結(jié)：是??！是大地給了我們生長的地方，是太陽給了我們溫暖，有了葉子和花兒的共同努力，我們才如月亮、星星般美麗、可愛，我們身上凝聚著農(nóng)民伯伯的汗水，是他們用雙手創(chuàng)造了我們，我們要為人們奉獻(xiàn)自己，來感謝那些賦予我們生命的“人”。
總結(jié)全文。
分組朗讀課文。
討論：第一、三、五小節(jié)在形式上完全一樣，那所表達(dá)的感情是否一樣呢？（不一樣，第一小節(jié)，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是對勞動者的感激之情；第三小節(jié)，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；第五小節(jié)，表達(dá)了蘋果為自己能造福于人類而自豪的情感。）。
蘋果們，當(dāng)你們給人們帶來快樂時，人們會怎樣對你們說？聽到人們對你的贊美，你心里有什么樣的感覺呢？是??！我們不僅感到快樂、還為我們自己感到自豪！然而我們快樂的源泉來自哪里呢？對造就我們的人，我們充滿感激，那么，讓我們的快樂、自豪、感激在“助修網(wǎng)”提供更多精彩教案，還有海量教學(xué)素材！
優(yōu)美的朗讀聲中流淌吧！
齊讀課文。
這首詩給了你什么啟發(fā)？
作業(yè)。
仿寫詩句。
預(yù)習(xí)第六課。
板書：
特點(diǎn)：
1、生長在太陽和大地間。
作用。
2、葉、花、結(jié)果。
3、小小的、紅艷艷的3、實(shí)在的。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十二
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，理解11個新詞。
2、學(xué)習(xí)1-2兩段，理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
難點(diǎn):理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻(xiàn)的美好情懷。
（三）課前準(zhǔn)備：蘋果。
（四）教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示課題，齊讀。
2、思考：課文會寫些什么？
二、初讀課文，了解大意。
1、聽錄音，反饋：課文寫了什么？（蘋果很有用，很快樂。）。
2、師小結(jié)：這是一篇兒童詩，他用優(yōu)美的語言贊美了蘋果。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞。
字形：復(fù)：中間是個日。
凝：右邊放大書空第11、12畫是（）。
提出不懂得詞：充饑：能讓人吃飽信念：人生的追求、目標(biāo)。
凝固：由于某種原因，從液體變?yōu)楣腆w結(jié)晶：
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出詩固有的節(jié)奏。
四、學(xué)習(xí)課文1-2段。
1、自由讀1-2段。
2、思考：小小的蘋果給人類帶來那些好處？（四人小組討論）。
3、反饋：蘋果給老人、孩子帶來愉快和滿足；給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望；能促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
4、你知道蘋果還有那些作用？
6、用快樂、滿足的語氣有感情朗讀1-2段。
7、背誦課文1-2段。
五、作業(yè)。
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、收集有蘋果的資料。
板書：
給老人、孩子帶來愉快和滿足。
蘋果給遠(yuǎn)行的海員和行者帶來生存的希望。
促進(jìn)或增進(jìn)人類的身心的健康。
第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文3-5段，感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
2、有感情朗讀全詩，會默寫第一段。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受蘋果高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
難點(diǎn):培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語，校對訂正。
2、朗讀或背誦課文1-2段，說說蘋果給人類帶來那些好處？
3、蘋果為什么愿意做這一切呢？讀了第3-4段就明白了。
二、學(xué)習(xí)3-4段。
1、齊讀3-4段。
2、四人小組討論：是誰造就了蘋果？結(jié)合完成課后題2。
3、反饋：
第一句：是太陽、大地、葉子、花兒一起造就了蘋果的生命。大地給蘋果生長的地方，太陽給了蘋果溫暖，在葉子、花朵的共同努力下，才能結(jié)出蘋果。
第二句：蘋果像月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美好、可愛。
第三句：蘋果的生命還是農(nóng)民辛勤勞動賦予的。蘋果想給大家?guī)砀嗟南Ｍ涂鞓贰?BR> 3、蘋果在感謝誰？他會怎么說？
4、用感激的語氣有感情朗讀3-4段。
5、背誦3-4段。
三、學(xué)習(xí)第五段。
1、齊讀第五段，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、四人小組討論：1、3、5段的文字完全一樣，他們所包含的情感是不是一樣呢？
反饋：第一段，表達(dá)了蘋果樂于奉獻(xiàn)的情感；
第二段，表達(dá)了蘋果對大地、太陽、葉子、花朵、特別是勞動者的感激之情；
第三段，表達(dá)了蘋果的自豪。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十三
一、談話導(dǎo)入，說說“我是誰？”
1.師：同學(xué)們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結(jié)婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學(xué)生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學(xué)討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點(diǎn)建議，課件顯示：老師的建議：
a、認(rèn)真聽小組同學(xué)介紹，可以相互補(bǔ)充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復(fù)。
4.組內(nèi)交流（課件出示：說說在生活中你們擔(dān)當(dāng)過哪些角色）。
（1）小組內(nèi)互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導(dǎo)。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結(jié)：其實(shí)，你，你的爸爸媽媽，還有我，現(xiàn)在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現(xiàn)在站在講臺擔(dān)當(dāng)?shù)氖抢蠋熯@個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當(dāng)好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認(rèn)為怎樣做才是一名合格的小學(xué)生？（學(xué)生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關(guān)心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學(xué)生?？墒?，在生活中，我們每個人還會擔(dān)當(dāng)不同的角色，那應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好這些不同的角色呢？現(xiàn)在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應(yīng)該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現(xiàn)在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據(jù)信封里所提供的場景進(jìn)行表演（生上臺抽取題目）。（學(xué)生準(zhǔn)備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進(jìn)行表演。
3.準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？(學(xué)生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當(dāng)好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學(xué)校。）。
（2）現(xiàn)在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細(xì)聽，認(rèn)真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學(xué)生提問：當(dāng)他們的表演結(jié)束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關(guān)系，我們只能請兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)可以再中隊會是再表演。現(xiàn)在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應(yīng)該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?。
（1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學(xué)們真能干，評價很到位。
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1.同學(xué)們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責(zé)任，（板書：不同的責(zé)任）希望同學(xué)們在生活中真正做個好孩子，文明的小學(xué)生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責(zé)任。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十四
1、 學(xué)會本課8個生字(其中沒是多音字)，認(rèn)讀5個字。
2、 會用同音字和形近字組詞語。
3、 朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
4、 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
過程方法：課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣。
1 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災(zāi)難、。
2 知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課10個生字，知道“我”是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：會用同音字和形近字組詞語。
知識技能：學(xué)會本課8個生字(其中沒是多音字)，認(rèn)讀5個字。
朗讀課文。
過程方法：培養(yǎng)朗讀、寫字的正確姿勢。
情感態(tài)度：養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣，有識字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字。
教學(xué)過程：
電 更 氣 包 彎 共 月
衣字旁 雨字頭 反文旁 三點(diǎn)水 石字旁
猜水的謎語
同學(xué)們，你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題：我是什么。
1、借助拼音讀讀課文，做到不丟字，不加字。
2、出示小黑板，熟讀生詞：
會 變 變 成 汽 紅 袍 雹 子 硬 球
散 步 淹 沒 暴 躁 沖 毀
結(jié)合課文內(nèi)容，理解“淹沒”、“暴躁”、“沖毀”的意思
什么把什么淹沒了?
水暴躁的時候什么樣?
水把什么沖毀了?
3、再讀課文，要正確，讀后標(biāo)出自然段。
4 、分自然段，檢查讀課文。
1、出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。
2、你用什么方法記住這些字?
學(xué)生自學(xué)分析字形，用熟字學(xué)新字。
3、學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。
4、田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。
5、書寫指導(dǎo)
生描一個寫兩個
1、抄寫生字
2、讀課文
1 感悟課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。
2 課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣。
3 知道水在一定的條件下會變成不同的形態(tài)，他給人們幾帶來好處也帶來災(zāi)難，
知道只有多到世界里去看看，去走走，才能開闊眼界，增長知識。
教學(xué)重點(diǎn)：知道“我”是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：會用同音字和形近字組詞語。
1、出示生字卡片讀生字
2、讀詞語。
輕聲讀課文，邊讀邊想我是什么?
讀后說說我是什么(水)
1、讀第一自然段，想一想水可以變成什么?
板書：汽 云 雨 雹子 雪
2、找變成汽、云、雨、雹子、雪的句子讀一讀
“白衣服”指什么?
“黑衣服”指什么?
“紅袍”指什么?
相機(jī)練習(xí)讀長句：
“升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒?！?BR> “有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”
3、說說誰還可以變成什么?
1、讀第二自然段，你知道了什么?
2、出示小黑板，指導(dǎo)讀句子。
1、讀第3自然段，想一想水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2、人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事，不做壞事?
3、指導(dǎo)朗讀。
板書 我是什么
水
汽 云 雨 雹子 雪
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十五
活動目標(biāo)：
1.體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。
2.通過觀察，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。
活動重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識。
活動難點(diǎn)：通過道德辨析，提高道德意識，在不同場合下當(dāng)好自己的角色。
活動準(zhǔn)備：課件設(shè)計總述：
針對目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女、家長包辦過多，責(zé)任意識相當(dāng)較弱的情況，如何培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識是本課的主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的設(shè)計上注意體現(xiàn)體驗性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生觀察不同場合下的角色變化，給學(xué)生自己更多思考的空間，自己在生活中充當(dāng)過什么角色，做的怎么樣，然后適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行行為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)老師設(shè)計的幾種場景分別扮演不同的角色表演，大家共同討論，對日常行為進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)。活動過程：
活動。
一、談話引入：
師：同學(xué)們，我給你們帶來了一位老朋友。你們還記得他嗎？
（板書：我是誰）。
在不同的人面前，他有不同的身份，那環(huán)境不同呢，他的身份又會有什么變化呢？（公共汽車、學(xué)校、商店）。
師：在不同的人面前，不同的場所，劉星的身份會變嗎？
活動。
二、議一議。
2、他們又是誰？
師：他會變，你會變，你們身邊的人會變嗎？你的爸爸媽媽又有哪些不同的角色？誰愿意來介紹一下。
三、利用游戲形式引出下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，我們一起來做個搶椅子的小游戲吧！誰愿意參加？（將板凳圍成一個圈）四個人圍一個圈。音樂開始時大家就圍著板凳同一方向轉(zhuǎn)。當(dāng)音樂停止，就要搶坐在板凳上。沒搶到板凳的孩子就輸了。
（教師讓一個學(xué)生找3名好朋友共同參加。）。
師：剛才，我們在做游戲時要求搶椅子，那在生活中我們能跟別人搶椅子嗎？
師：看來，在不同的場所，我們會有不同的身份，那么我們責(zé)任就各不相同。（板書：責(zé)任）。
四、看一看：
誰來說說孫悟空學(xué)會怎樣做一個文明乘客。
五、辨一辨。
六、議一議。
七、小記者在行動。
我是誰。
對象不同。
環(huán)境不同角色不同責(zé)任不同。
我是輯教學(xué)設(shè)計篇十六
情感、態(tài)度與價值觀：增強(qiáng)責(zé)任意識，感受認(rèn)真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅，愿意承擔(dān)和認(rèn)真完成集體的任務(wù)。
能力：體驗自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
學(xué)情分析。
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經(jīng)漸漸覺醒，他們的生活經(jīng)驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯(lián)想到溫馨的家庭生活，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會是濃厚的。
從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，他們生活的環(huán)境是在農(nóng)村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔(dān)任的角色的變化也會相應(yīng)少一些。而且，對角色的認(rèn)知也只會停留在角色的不同上。
通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生年齡小，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，盡管對于農(nóng)村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產(chǎn)勞動當(dāng)中，獨(dú)立完成了很多方面的任務(wù)，有著相對較強(qiáng)的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任的認(rèn)識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。針對學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，教師就要從學(xué)生身邊的小事入手，創(chuàng)設(shè)情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學(xué)生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，通過研討、探究讓學(xué)生有所感悟。通過情景表演，多角度引導(dǎo)學(xué)生思考，激活思維，讓學(xué)生感受生活中不同的角色應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。最后通過調(diào)查活動，使學(xué)生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學(xué)中，教師可以借用農(nóng)村學(xué)生生活的情景片段，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現(xiàn)實(shí)生活中的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生觀察評判，有所發(fā)現(xiàn)和感悟。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
教學(xué)難點(diǎn)。
愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責(zé)任意識。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責(zé)任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內(nèi)容。
教學(xué)過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉(zhuǎn)彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結(jié)：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當(dāng)你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當(dāng)你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當(dāng)你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導(dǎo)學(xué)生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結(jié)：當(dāng)一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談?wù)劇拔沂钦l”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結(jié)：在豐富多彩、千變?nèi)f化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導(dǎo)學(xué)生圍繞游戲進(jìn)行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學(xué)中只能有一個人是冠軍，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著競爭越來越激烈，同學(xué)的身份變成了對手的身份。
小結(jié)：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當(dāng)好自己的角色。課下，請同學(xué)們細(xì)心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細(xì)觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機(jī)、乘客、售票員是怎么做的??他們當(dāng)好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當(dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：在這些場合，作為不同的角色都應(yīng)遵守哪些不同的行為要求，應(yīng)該怎樣做才能當(dāng)好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學(xué)生表演，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己地區(qū)平日生活的情況，自己設(shè)計情景。（板書：當(dāng)好自己的角色）。
呈現(xiàn)研討素材：[播放課件：我的調(diào)查報告]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材進(jìn)行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調(diào)查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了有負(fù)面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學(xué)生講出自己的感受，通過對個別現(xiàn)象的分析使學(xué)生更深刻認(rèn)識到我們有責(zé)任當(dāng)好自己的角色。
板書設(shè)計。