香菱學(xué)詩教案大全(17篇)

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    教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特點(diǎn)。編寫教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整理,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。接下來是一些教師備課的精華資源,希望對您的教學(xué)有所啟發(fā)。
    香菱學(xué)詩教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)本文,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    3.體會作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色,尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,不斷增加自己的文化積淀。
    教學(xué)程序。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
    (回憶舊知,帶入新知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。)。
    二、整體感知。
    1、學(xué)生自讀全文,識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
    詞語――起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
    文中涉及到的詩人詩作――“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識,以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
    2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
    (解說:閱讀是一個(gè)不斷積累的過程,也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計(jì)以上程序,遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律:首先讓學(xué)生整體感知課文,為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做,既可以積累詞匯,鞏固基礎(chǔ),又可以初步感知文章的語言特色,了解人物的性格特點(diǎn)。)。
    三、研讀賞析。
    1、學(xué)生討論:香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    2、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
    原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。
    精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理,她說:“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的?!彼e了《塞上》一首為例說:“‘大漠孤煙直,長河落日圓?!雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的:這‘直’字似無理,圓字似太俗。合上書一想,倒像見了這景的?!毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高,她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的,正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
    3、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
    明確:在《紅樓夢》這部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘,哪里還有什么小性兒,她熱情指導(dǎo)香菱,不厭其煩,不顧勞累,顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看,她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世,林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情,也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí),她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說:“既要作詩,你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你?!彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng),使香菱打消了不少顧慮,很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
    4、體會作者塑造人物的高超方法。
    明確:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?!都t樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?,濃淡相宜,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受?!都t樓夢》里人物的出場入場,一顰一笑,來龍去脈,口角眉梢,心頭話尾,舌尖牙縫,歌哭笑罵,正經(jīng),胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    例如,描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公!
    這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
    (解說:塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較,小說的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是必須寫人,而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容,就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn)。小說塑造人物的手段是多種多樣的,本文則主要是通過人物語言來刻畫人物,閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息,學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
    老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?;逎y懂,枯燥無味,乃至詞不達(dá)意的語言,是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?!都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說:“在古典小說之林中,《紅樓夢》的語言最好。從每個(gè)人物的說話聲中,可以分辨出是哪個(gè)人物出場了?!都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?!保?。
    四、拓寬延伸。
    1.通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
    2.有人說,“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
    明確:《紅樓夢》在描寫人物時(shí),女性無疑是最重要的,所以才有人評價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉,對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來,這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
    (解說:優(yōu)秀的文學(xué)作品,往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此,善于鑒賞的'讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象,也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受,他還會進(jìn)一步思考:作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情,可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
    提示:林黛玉收香菱作學(xué)生,提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
    首先,要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首,杜甫的七言律詩一二百首,李白的七言絕句一二百首?!白x詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對詩歌的語言感知能力就會越來越強(qiáng),詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。
    香菱學(xué)詩教案篇二
    【自讀導(dǎo)言】。
    1.通過學(xué)習(xí)本文,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    3.體會作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn)。
    (解說:這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色,尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,不斷增加自己的文化積淀。)。
    【自讀程序】。
    1.導(dǎo)入新課。
    (1)由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
    (2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
    (解說:回憶舊知,帶入新知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。)。
    2.整體閱讀。
    (1)學(xué)生自讀全文,識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
    詞語――起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
    文中涉及到的詩人詩作――“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識,以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
    (2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
    (解說:閱讀是一個(gè)不斷積累的過程,也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計(jì)以上程序,遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律:首先讓學(xué)生整體感知課文,為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做,既可以積累詞匯,鞏固基礎(chǔ),又可以初步感知文章的語言特色,了解人物的性格特點(diǎn)。)。
    3.精讀引導(dǎo)。
    (1)學(xué)生討論:香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    (2)結(jié)合作品內(nèi)容,討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
    原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。
    精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理,她說:“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的?!彼e了《塞上》一首為例說:“‘大漠孤煙直,長河落日圓?!雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的:這‘直’字似無理,圓字似太俗。合上書一想,倒像見了這景的?!毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高,她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的,正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
    (3)結(jié)合作品內(nèi)容,討論:課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
    明確:在《紅樓夢》這部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘,哪里還有什么小性兒,她熱情指導(dǎo)香菱,不厭其煩,不顧勞累,顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看,她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世,林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情,也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí),她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說:“既要作詩,你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你?!彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng),使香菱打消了不少顧慮,很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
    (4)體會作者塑造人物的高超方法。
    明確:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?!都t樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?,濃淡相宜,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受?!都t樓夢》里人物的出場入場,一顰一笑,來龍去脈,口角眉梢,心頭話尾,舌尖牙縫,歌哭笑罵,正經(jīng),胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    例如,描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異”;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公!
    這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
    (解說:塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較,小說的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是必須寫人,而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容,就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn)。小說塑造人物的手段是多種多樣的,本文則主要是通過人物語言來刻畫人物,閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息,學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
    老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?;逎y懂,枯燥無味,乃至詞不達(dá)意的語言,是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?!都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說:“在古典小說之林中,《紅樓夢》的語言最好。從每個(gè)人物的說話聲中,可以分辨出是哪個(gè)人物出場了?!都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?!保?。
    【自讀點(diǎn)撥】。
    1.通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人。香菱的'境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
    2.有人說,“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
    明確:《紅樓夢》在描寫人物時(shí),女性無疑是最重要的,所以才有人評價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉,對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?!卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來,這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
    (解說:優(yōu)秀的文學(xué)作品,往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此,善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象,也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受,他還會進(jìn)一步思考:作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情,可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
    【自讀思考】。
    通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩,體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想?這對我們學(xué)習(xí)。
    香菱學(xué)詩教案篇三
    常言道:“書山侑路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!毕懔庠趯W(xué)詩的過程中不僅僅僅依靠聰敏和悟性,更是依靠苦與勤。香菱面聆黛玉教誨后,遂按要求借書吟讀?!跋懔饽昧嗽?,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催祂數(shù)次睡覺,祂也不睡?!逼淇嘈?、專心如此,不能不令人贊嘆。當(dāng)香菱拿寫作詩題后,“又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫,現(xiàn)炒現(xiàn)賣,最后寫得一首。但只因措詞不雅,聲韻生硬,單調(diào)滯澀而被要求重寫。你看那香菱,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石尙出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自我含笑一回”。香菱的苦心、專心、用心已了癡迷的程度,怪不得連寶釵也直贊美:“能夠像祂這苦心就好了,學(xué)什么侑茖不成的?!碑?dāng)?shù)诙卧娮魇『?,香菱仍舊忘我地用功,繼續(xù)努力,她“便自我走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,了癡狂的地步?!爸镣黹g對燈出了一回神,至三更以后尙床臥下,兩眼鰥鰥,直五更方才朦朧睡去了”。她冥思苦索,已近入魔,但最后以自我的苦心誠心換得了詩神繆斯的青睞,覓得了佳句。第三次的詩作看似夢中偶得,實(shí)是多次錘煉苦心孤詣的結(jié)晶。
    香菱學(xué)詩的過程,應(yīng)證了古已侑之的治學(xué)三境界,其第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)尙高樓,望盡天涯路?!钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌辰缡恰邦D悟”階段:“眾里尋祂千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!贝?想苦索頓悟,曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒,也是所侑藝術(shù)創(chuàng)造的借鑒,這也正是典型性人物形象價(jià)值之所在。
    香菱學(xué)詩教案篇四
    1、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就,不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
    2、討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
    3、深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高文學(xué)鑒賞潛力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    2、賞析小說塑造人物的手法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    1、揣摩香菱這一形象,理解作者文中傾注的思想感情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫忙。
    【課時(shí)安排】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看副冊時(shí),首先看見畫著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,寫著:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是這天這篇小說的主人公dd香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。
    二、資料助讀。
    教師一邊播放媒體資源中的課件,一邊依照課件中的資料進(jìn)行介紹。
    1、作者簡介。
    2、《紅樓夢》簡介。
    3、關(guān)于香菱。
    三、泛讀課文,整體感知。
    1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,從整體上感知全文。
    2、學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,把握文意,標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段,并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
    四、精讀課文,突破重點(diǎn)。
    教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,學(xué)生分組進(jìn)行討論,討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
    1、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么?
    2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
    3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描述?
    教師明確:
    1、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩,決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,意思是她把全副精力都用在寫詩上,執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,也還有一些不可忽視的因素。其一,香菱有良好的資質(zhì),入園前盡管家務(wù)繁忙,卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩,這證明她決非一個(gè)“俗人”;入園后聽黛玉講詩,她的反應(yīng)極快,例如黛玉談到“有了奇句,加平仄虛實(shí)不對都使得”,她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上”,這又證明她的感悟潛力非同尋常。其二,有好的引路人,無論黛玉還是寶釵,對香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式,三言兩語點(diǎn)出要害,使香菱知所取舍,逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三,大觀園是個(gè)完美的地方,跟園外黑暗、污濁的環(huán)境構(gòu)成強(qiáng)烈的比較,香菱來到那里,仿佛到了另一個(gè)世界,個(gè)性是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚(yáng),更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放,她的聰明才智最后顯露了出來。正如寶玉所說,“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦惰性的”。
    2、黛玉講詩的針對性很強(qiáng),一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病,指出有奇句則能夠不管格律,又由此談及“立意”的重要性,這不僅僅為香菱破疑解惑,而且明確了讀詩的要領(lǐng)。之后又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向,給她開列了書目,按照當(dāng)時(shí)人們“詩必盛唐”的主張,將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位,目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后,黛玉又跟她“講究討論”,一步步地深入詩的意境,真可謂循循善誘。
    黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色,例如命題后,又指定了韻部,這看起來嚴(yán)了一點(diǎn),但屬“十四寒”的字相當(dāng)多,不限字,這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿,她的批評很嚴(yán)厲,卻又鼓勵香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛,引而不發(fā),對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。
    能夠說,黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
    3、香菱苦志學(xué)詩,定釵因和她同住蘅蕪苑,所見最多,感受也最深切,她說的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語,都有從側(cè)面烘托的作用。此外,寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰知到底有今日”,也能夠看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。
    五、賞讀課文,學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法。
    教師提示:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物?!都t樓夢》中400多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別,性格鮮明獨(dú)特,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    1、學(xué)生篩選描述香菱專心學(xué)詩的語句,并作簡短點(diǎn)評。
    香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡?!逼淇嘈摹P娜绱?,不能不令人贊嘆。
    當(dāng)香菱拿到寫作詩題后,“又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫,“默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情,“出神”說明浮想聯(lián)翩;“摳土”說明反復(fù)斟酌;“皺眉”說明用字不妥:“含笑”說明有了奇句,感到滿意、欣慰。
    寫第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“但是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。
    對這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描述了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公。這種透過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。
    2、聚焦側(cè)面描述,體會人物形象的豐滿、生動。
    學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描述,體會側(cè)面描述的作用。
    寶玉:“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰知到底有今日。可見天地至公?!?BR>    這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動,更具體感人。
    六、課堂小結(jié)。
    香菱學(xué)詩,意趣無窮,印證了古已有之的治學(xué)三境界:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴?!钡谌辰缡恰邦D悟”階段:“眾里尋他干百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟,曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒,更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
    七、布置作業(yè)。
    香菱學(xué)詩教案篇五
    香菱學(xué)詩的刻苦,由最寫詩寫不好,到最后寫出好詩得到大家的認(rèn)可,也說明“世無難事,只怕有心”,詩并不難學(xué)的道理。
    關(guān)于詩的好,曹雪芹通過香菱之說:“詩的好,有里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有的?!边@話簡直是論詩的名句了。涉世事的年輕,一般都喜歡詩歌,喜歡詩里優(yōu)美的意境,喜歡那說不出的意思。若有喜歡古典詩歌,并想嘗試寫作,那么就應(yīng)從香菱學(xué)詩得到啟示。
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    香菱學(xué)詩教案篇六
    1、知識與技能:
    整體把握文章的故事情節(jié),學(xué)會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱學(xué)詩取得成功的原因。
    2、過程與方法:
    通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點(diǎn)與方法。
    2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    通過學(xué)習(xí)本文,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    2、賞析小說塑造人物的手法。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品《紅樓夢》,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線,塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴文、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術(shù)形象。本文主人公香菱是個(gè)苦命的女子,她文化底子不深,但她學(xué)詩終于取得成功,文中著重描寫了她的苦吟,但苦吟不是她取得成功的唯一原因,對此,我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程,作廣泛而深入的探究,以便從中獲取有益的啟迪。
    二、整體感知,讀中學(xué)讀。
    1、關(guān)于香菱、教師介紹:
    香菱是個(gè)苦命女子,原籍姑蘇,出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐,長大后被呆霸王薛蟠買去做妾,受盡折磨。后隨薛家進(jìn)京,一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴,這使得香菱有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。
    2、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍,整體感知課文。
    香菱學(xué)詩教案篇七
    若世間從無人憐惜她,我愿為她守候僅余的人間暖情。
    之后學(xué)詩掩飾悲哀。
    她開始拜于林黛玉,閱詩百篇,傾于詩海中,醉在其中,麻痹自己。
    夜晚來過,她倚在月色照到的門欄上,在月夜中,她終想起自己的身世,不免有心在痛,捂了胸口,手溫勉強(qiáng)暖了暖心房。
    如果月光不潔,手溫零度,心絞痛不能止,那么,我將為她守候最后的溫度。
    表面越堅(jiān)強(qiáng),內(nèi)心越痛苦。他們需要別人的保護(hù)與安慰,他們的脆弱靈魂需要有人來幫助,他們渴望的那一份幸福需要所有人來守候。
    如無人,我來守。君不在,我還在。
    輕夢為浮夸,只等待,守候來。
    香菱學(xué)詩教案篇八
    1、了解香菱的性格。
    :引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。
    :一課時(shí)。
    小說中出場最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾;后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)就更為不堪,很快就被折磨致死了。
    香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩;其次是一邊讀杜甫詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。
    2、讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
    如“香菱拿了詩,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺,她也不睡。”“如此茶飯無心,坐臥不定?!薄爸辉诔剡厴湎?,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,來往的人都詫異?!薄爸寥院笊洗才P,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!?BR>    3、分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。
    提示:專心致志,廢寢忘食。
    4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是:
    精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。
    一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
    綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
    博得嫦娥應(yīng)借問,緣何不使永團(tuán)圓。
    簡析:她仿佛對月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實(shí)在的,意趣真切,余韻悠長。
    做有心人,提高興趣。轉(zhuǎn)益多師,不恥下問。勤于實(shí)踐,不怕失敗。
    香菱學(xué)詩的過程,可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓艋痍@珊處?!?BR>    課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。
    香菱學(xué)詩教案篇九
    1、回顧紅樓里香菱的故事。
    2、香菱判詞:
    根并荷花一徑香,平生遭際實(shí)堪傷。
    自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。
    3、脂硯齋精辟的分析:
    “細(xì)想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風(fēng)流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運(yùn)乖蹇,致為側(cè)室。且曾讀書,不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園,終無可入之隙,籌劃再四,欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可?!?BR>    v在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當(dāng)中,香菱位居《金陵十二釵副冊》首位,可見是相當(dāng)重要的人物。
    v作者寫她學(xué)詩,也是為了抬高她的身份,增加讀者對她的好感。
    v當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí),就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。
    香菱學(xué)詩教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過學(xué)習(xí)本文,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    3.體會作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色,尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,不斷增加自己的文化積淀。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課。
    二、整體感知。
    1、學(xué)生自讀全文,識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
    2、本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
    三、研讀賞析。
    1、學(xué)生討論:香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    2、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
    原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,深藏在內(nèi)心的.精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。
    精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理,她說:“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的?!彼e了《塞上》一首為例說:“‘大漠孤煙直,長河落日圓?!雭頍熑绾沃保咳兆匀皇菆A的:這‘直’字似無理,圓字似太俗。合上書一想,倒像見了這景的?!毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高,她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的,正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
    3、結(jié)合作品內(nèi)容,討論:課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
    香菱學(xué)詩教案篇十一
    香菱見過眾人之后,吃過晚飯,寶釵等都往賈母處去了,自己便往瀟湘館中來。此時(shí)黛玉已好了大半,見香菱也進(jìn)園來住,自是歡喜。香菱因笑道:“我這一進(jìn)來了,也得了空兒,好歹教給我作詩,就是我的造化了!”黛玉笑道:“既要作詩,你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你。”香菱笑道:“果然這樣,我就拜你作師。你可不許膩煩的?!摈煊竦溃骸笆裁措y事,也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子,平聲對仄聲,虛的對實(shí)的,實(shí)的對虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實(shí)不對都使得的?!毕懔庑Φ溃骸肮值牢页E槐九f詩偷空兒看一兩首,又有對的極工的,又有不對的,又聽見說‘一三五不論,二四六分明’??垂湃说脑娚弦嘤许樀?,亦有二四六上錯了的,所以天天疑惑。如今聽你一說,原來這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上。”黛玉道:“正是這個(gè)道理,詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意’?!毕懔庑Φ溃骸拔抑粣坳懛盼痰脑姟睾煵痪砹粝憔?,古硯微凹聚墨多’,說的真有趣!”黛玉道:“斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩,所以見了這淺近的就愛,一入了這個(gè)格局,再學(xué)不出來的。你只聽我說,你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)玚,謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩翁了!”香菱聽了,笑道:“既這樣,好姑娘,你就把這書給我拿出來,我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫??!摈煊衤犝f,便命紫娟將王右丞的五言律拿來,遞與香菱,又道:“你只看有紅圈的都是我選的,有一首念一首。不明白的問你姑娘,或者遇見我,我講與你就是了?!毕懔饽昧嗽?,回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了。
    一日,黛玉方梳洗完了,只見香菱笑吟吟的送了書來,又要換杜律。黛玉笑道:“共記得多少首?”香菱笑道:“凡紅圈選的我盡讀了。”黛玉道:“可領(lǐng)略了些滋味沒有?”香菱笑道:“領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說與你聽聽?!摈煊裥Φ溃骸罢v究討論,方能長進(jìn)。你且說來我聽。”香菱笑道:“據(jù)我看來,詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的?!摈煊裥Φ溃骸斑@話有了些意思,但不知你從何處見得?”香菱笑道:“我看他《塞上》一首,那一聯(lián)云:‘大漠孤煙直,長河落日圓。’想來煙如何直?日自然是圓的:這‘直’字似無理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒像是見了這景的。若說再找兩個(gè)字換這兩個(gè),竟再找不出兩個(gè)字來。再還有‘日落江湖白,潮來天地青’:這‘白’‘青’兩個(gè)字也似無理。想來,必得這兩個(gè)字才形容得盡,念在嘴里倒像有幾千斤重的一個(gè)橄欖。還有‘渡頭余落日,墟里上孤煙’:這‘余’字和‘上’字,難為他怎么想來!我們那年上京來,那日下晚便灣住船,岸上又沒有人,只有幾棵樹,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯,那個(gè)煙竟是碧青,連云直上。誰知我昨日晚上讀了這兩句,倒像我又到了那個(gè)地方去了?!?BR>    正說著,寶玉和探春也來了,也都入坐聽他講詩。寶玉笑道:“既是這樣,也不用看詩。會心處不在多,聽你說了這兩句,可知‘三昧’你已得了。”黛玉笑道:“你說他這‘上孤煙’好,你還不知他這一句還是套了前人的來。我給你這一句瞧瞧,更比這個(gè)淡而現(xiàn)成?!闭f著便把陶淵明的“暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”翻了出來,遞與香菱。香菱瞧了,點(diǎn)頭嘆賞,笑道:“原來‘上’字是從‘依依’兩個(gè)字上化出來的?!睂氂翊笮Φ溃骸澳阋训昧耍挥迷僦v,越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來,必是好的?!碧酱盒Φ溃骸懊鲀何已a(bǔ)一個(gè)柬來,請你入社?!毕懔庑Φ溃骸肮媚锖慰啻蛉の遥也贿^是心里羨慕,才學(xué)著頑罷了?!碧酱瑚煊穸夹Φ溃骸罢l不是頑?難道我們是認(rèn)真作詩呢!若說我們認(rèn)真成了詩,出了這園子,把人的牙還笑倒了呢。”寶玉道:“這也算自暴自棄了。前日我在外頭和相公們商議畫兒,他們聽見咱們起詩社,求我把稿子給他們瞧瞧。我就寫了幾首給他們看看,誰不真心嘆服。他們都抄了刻去了?!碧酱瑚煊衩柕溃骸斑@是真話么?”寶玉笑道:“說慌的是那架上的鸚哥。”黛玉探春聽說,都道:“你真真胡鬧!且別說那不成詩,便是成詩,我們的筆墨也不該傳到外頭去。”寶玉道:“這怕什么!古來閨閣中的筆墨不要傳出去,如今也沒有人知道了?!闭f著,只見惜春打發(fā)了入畫來請寶玉,寶玉方去了。香菱又逼著黛玉換出杜律來,又央黛玉探春二人:“出個(gè)題目,讓我謅去,謅了來,替我改正?!摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈?,我正要謅一首,竟未謅成,你竟作一首來。十四寒的韻,由你愛用那幾個(gè)字去?!?BR>    香菱聽了,喜的拿回詩來,又苦思一回作兩句詩,又舍不得杜詩,又讀兩首。如此茶飯無心,坐臥不定。寶釵道:“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你,我和他算帳去。你本來呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了?!毕懔庑Φ溃骸昂霉媚?,別混我?!币幻嬲f,一面作了一首,先與寶釵看。寶釵看了笑道:“這個(gè)不好,不是這個(gè)作法。你別怕臊,只管拿了給他瞧去,看他是怎么說?!毕懔饴犃?,便拿了詩找黛玉。黛玉看時(shí),只見寫道是:
    月掛中天夜色寒,清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
    詩人助興常思玩,野客添愁不忍觀。
    翡翠樓邊懸玉鏡,珍珠簾外掛冰盤。
    良宵何用燒銀燭,晴彩輝煌映畫欄。
    黛玉笑道:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩少,被他縛住了。把這首丟開,再作一首,只管放開膽子去作。”
    香菱聽了,默默的回來,越性連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽得此信,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉,又自己含笑一回。寶釵笑道:“這個(gè)人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下,沒一頓飯的工夫天就亮了。我就聽見他起來了,忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來了,呆了一日,作了一首又不好,這會子自然另作呢?!睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰知到底有今日??梢娞斓刂凉!睂氣O笑道:“你能夠像他這苦心就好了,學(xué)什么有個(gè)不成的?!睂氂癫淮?。
    只見香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道:“咱們跟了去,看他有些意思沒有?!闭f著,一齊都往瀟湘館來。只見黛玉正拿著詩和他講究。眾人因問黛玉作的如何。黛玉道:“自然算難為他了,只是還不好。這一首過于穿鑿了,還得另作?!北娙艘蛞娍磿r(shí),只見作道:
    非銀非水映窗寒,拭看晴空護(hù)玉盤。
    淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
    只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
    夢醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
    寶釵笑道:“不像吟月了,月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得,你看句句倒是月色。這也罷了,原來詩從胡說來,再遲幾天就好了?!毕懔庾詾檫@首妙絕,聽如此說,自己掃了興,不肯丟開手,便要思索起來。因見他姊妹們說笑,便自己走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說道:“菱姑娘,你閑閑罷?!毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的,你錯了韻了?!北娙寺犃?,不覺大笑起來。寶釵道:“可真是詩魔了。都是顰兒引的他!”黛玉道:“圣人說,‘誨人不倦’,他又來問我,我豈有不說之理?!崩罴w笑道:“咱們拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧畫兒,叫他醒一醒才好。”
    說著,真?zhèn)€出來拉了他過藕香榭,至暖香塢中。惜春正乏倦,在床上歪著睡午覺,畫繒立在壁間,用紗罩著。眾人喚醒了惜春,揭紗看時(shí),十停方有了三停。香菱見畫上有幾個(gè)美人,因指著笑道:“這一個(gè)是我們姑娘,那一個(gè)是林姑娘?!碧酱盒Φ溃骸胺矔髟姷亩籍嬙谏项^,快學(xué)罷?!闭f著,頑笑了一回。
    各自散后,香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。一時(shí)天亮,寶釵醒了,聽了一聽,他安穩(wěn)睡了,心下想:“他翻騰了一夜,不知可作成了?這會子乏了,且別叫他?!闭胫宦犗懔鈴膲糁行Φ溃骸翱墒怯辛?,難道這一首還不好?”寶釵聽了,又是可嘆,又是可笑,連忙喚醒了他,問他:“得了什么?你這誠心都通了仙了。學(xué)不成詩,還弄出病來呢?!币幻嬲f,一面梳洗了,會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學(xué)詩,精血誠聚,日間做不出,忽于夢中得了八句。梳洗已畢,便忙錄出來,自己并不知好歹,便拿來又找黛玉。剛到沁芳亭,只見李紈與眾姊妹方從王夫人處回來,寶釵正告訴他們說他夢中作詩說夢話。眾人正笑,抬頭見他來了,便都爭著要詩看。
    香菱學(xué)詩教案篇十二
    二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍,歸納作品的主要內(nèi)容。
    1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的句子――講究基本格律、詞句新奇為上、立意要緊,意趣要真、新、深。
    2.用自己的話進(jìn)行概括,完成填空:是形式,是表象,只有才是精髓。(律詩、詞句、立意)。
    3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐。
    活動的要點(diǎn)。多讀,“讀詩百遍,其義自見”;讀名家,精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品,打好“底子”;要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。從以上歸納中,要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。
    香菱學(xué)詩教案篇十三
    《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》,小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑,香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文,力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。
    內(nèi)容上,著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”,也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù),同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申,聯(lián)系實(shí)際,思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
    寫法上,通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用;通過揣摩寶釵、寶玉的話,理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
    教學(xué)本文,宜采用小說五步閱讀法:泛讀,整體感知;精讀,理解文章內(nèi)容;賞讀,學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法;思讀課文,質(zhì)疑問難,互動探究;延讀,拓展延伸,開闊視野,提高比較閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識目標(biāo)。
    1.積累生字生詞,豐富語言積累。
    2.了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就,不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
    能力目標(biāo)。
    1.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。
    2.體會作者的贊美之情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高文學(xué)鑒賞能力。
    德育目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神,要好學(xué)、樂學(xué),更要善學(xué)、苦學(xué)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.探究香菱學(xué)詩成功的'原因。
    2.賞析小說塑造人物的手法。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1.揣摩香菱這一形象,理解作者文中傾注的思想感情。
    2.引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。
    教學(xué)方法。
    1.討論法。
    2.小說五步閱讀法。
    教具準(zhǔn)備。
    多媒體。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    [教學(xué)要點(diǎn)]。
    了解作者、作品及人物形象;泛讀課文,積累詞語,整體感知;精讀課文,探究香菱學(xué)詩成功原因;賞讀課文,學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法;思讀課文,質(zhì)疑問難,互動探究;延伸拓展,深層反思。
    [教學(xué)步驟]。
    《紅樓夢》第五回中,賈寶玉夢游“太虛幻境”,翻看副冊時(shí),只見畫著一株桂花。下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公――香菱。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。
    二、資料助讀。
    教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
    1.關(guān)于作者。
    曹雪芹(約1724~1764),名露,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的號,屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止,是一個(gè)“百年望族”??滴醵?1663)清王朝設(shè)江寧織造,這是一個(gè)財(cái)賦要職,其第一任就是雪芹的曾祖曹璽,此后父子兄弟相次繼任,一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子,他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年,雪芹大約四歲的時(shí)候,其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連,被免去江寧織造;過了一年,又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥,起用為內(nèi)務(wù)府員外郎,家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候,曹家再次遭三重大打擊,從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。
    勢敗家亡之后,雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫,只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死,他因傷感太甚,于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的――他只寫了前八十回,后四十回是高鶚續(xù)寫的。
    2.《紅樓夢》簡介。
    《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等,有“中國封建社會的百科全書”之稱。
    3.關(guān)于香菱。
    香菱是個(gè)苦命女子,原籍姑蘇,出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐,長大后被呆霸王薛蟠買去做妾,受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京,一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴,這使得香菱有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來正妻金桂一來,她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。
    三、泛讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋,把握文意,并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識。
    多媒體顯示:
    需積累的詞語:
    起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦。
    挖心搜膽精血誠聚穿鑿揣摩。
    需積累的文學(xué)常識:
    建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游。
    2.學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法,標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段,并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。
    四、精讀課文,突破重點(diǎn)。
    教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
    多媒體顯示:
    2.香菱學(xué)詩成功的原因是什么?
    3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)?
    4.香菱是一個(gè)怎樣的女子?從哪里可以看出來?
    5.你對香菱的三首詠月詩怎么評價(jià)?
    學(xué)生分組討論,然后各組選代表交流。
    明確:1.香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá),有四分法:讀詩、悟詩、談詩、作詩;有三分法:拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩;有二分法:黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。
    2.香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩,精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神:上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。
    3.黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題:重立意,不以詞害意;重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事;重領(lǐng)悟,崇尚名家方成高品位;重研究討論,方能長進(jìn)。
    香菱學(xué)詩教案篇十四
    九年級學(xué)生已學(xué)過不少小說,對小說知識有一定的理解,能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導(dǎo)學(xué)生梳理小說結(jié)構(gòu),分析人物形象,理解人物命運(yùn),學(xué)會感悟交流、合作探究,提高品讀小說的能力,學(xué)習(xí)香菱專注勤勉的學(xué)習(xí)精神。
    【教材分析】。
    《香菱學(xué)詩》節(jié)選自《紅樓夢》,本文作者寫香菱學(xué)詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象,香菱和大觀園里其他下層人物一樣,不甘心自己的坎坷命運(yùn),不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩過程是對社會的不屈抗?fàn)?,同時(shí)也揭露了封建社會對優(yōu)秀人才的無情扼殺。
    香菱學(xué)詩,大致可分為三個(gè)步驟:首先是拜黛玉為師,并在黛玉指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維的詩;其次是一邊讀杜甫的詩,一邊嘗試作詩;其三是經(jīng)歷了兩次失敗后,終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚,用語直露,把前人詠月用的詞藻堆砌起來,湊合成篇。沒有表達(dá)真情實(shí)感,了無新意;她的第二首詩就有所進(jìn)步了,能用情景烘托,漸漸地放開了手腳;第三首詩終于成功了,流露了真情實(shí)感。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、知識和能力:
    有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,整體把握文章內(nèi)容,了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學(xué)常識。梳理文章結(jié)構(gòu),揣摩文章思路,感知文章主旨,了解本文語言、細(xì)節(jié)描寫,及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。
    2、過程和方法:
    熟讀課文,疏通文意,品味欣賞精彩語段,把握香菱苦志學(xué)詩的性格特征。合作探究難點(diǎn)語句,理解文章主旨。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
    讀古典名著,借鑒優(yōu)秀文化傳統(tǒng),培養(yǎng)熱愛祖國語言的高尚情操。學(xué)習(xí)香菱專注勤勉的學(xué)習(xí)精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文,梳理文章結(jié)構(gòu),把握人物性格特征,理解掌握塑造人物形象的方法。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    拓寬閱讀視野,理解香菱對詩產(chǎn)生濃厚興趣的原因。
    【輔助教學(xué)設(shè)施及設(shè)計(jì)意圖】。
    使用多媒體課件增強(qiáng)視覺效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課,營造學(xué)習(xí)《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。學(xué)生研討的問題用幻燈片逐步展示,清晰有序。學(xué)生自主閱讀理解與合作探究交流相結(jié)合,提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面,教學(xué)生注意觀察人物的舉止、神情,并加以評價(jià),提高學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導(dǎo)學(xué)生探究理解香菱學(xué)詩的方法和專注勤勉的精神,提高學(xué)生的認(rèn)知理解能力,陶冶學(xué)生的情操,掌握閱讀分析小說的方法,激發(fā)閱讀名著的興趣。
    【教學(xué)過程】。
    1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片,
    2、導(dǎo)入新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    一、感悟情境,整體感知。
    1、欣賞音樂、畫面,匯報(bào)課前讀《紅樓夢》所了解的有關(guān)二人的情節(jié)。
    1、指導(dǎo)讀法(跳讀)。
    1、跳讀課文,圈點(diǎn)勾畫不懂之處;
    2、向小組或老師提交問題,尋求解答。
    師生互動交流,生生交流。默讀課文,梳理課文內(nèi)容,培養(yǎng)質(zhì)疑能力。探究展示互動問題啟發(fā)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥。
    香菱學(xué)詩教案篇十五
    1.通過學(xué)習(xí)本文,加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解,不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。
    2.討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。
    3.體會作者的贊美之情,從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn)。
    (解說:這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色,尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言,不斷增加自己的文化積淀。)。
    【自讀程序】。
    1.導(dǎo)入。
    新課。
    (1)由《葫蘆僧判斷葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。
    (2)簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。
    (解說:回憶舊知,帶入新知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。)。
    2.整體閱讀。
    (1)學(xué)生自讀全文,識記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識。
    詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩。
    文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識,以上內(nèi)容都可以借助課本注釋或工具書完成。
    (2)本文的主要人物是誰?重要的人物還有幾個(gè)?注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。
    (解說:閱讀是一個(gè)不斷積累的過程,也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識不斷深化的過程。設(shè)計(jì)以上程序,遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律:首先讓學(xué)生整體感知課文,為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做,既可以積累詞匯,鞏固基礎(chǔ),又可以初步感知文章的語言特色,了解人物的性格特點(diǎn)。)。
    3.精讀引導(dǎo)。
    (1)學(xué)生討論:香菱有著怎樣的身世和處境?
    明確:香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    (2)結(jié)合作品內(nèi)容,討論:香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?明確:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
    原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。
    精神食糧的大量攝入,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理,她說:“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的。有似乎無理的,想去竟是有理有情的?!彼e了《塞上》一首為例說:“‘大漠孤煙直,長河落日圓。’想來煙如何直?日自然是圓的:這‘直’字似無理,圓字似太俗。合上書一想,倒像見了這景的。”香菱的藝術(shù)感受力很高,她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。香菱所體會到的,正是今天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。
    (3)結(jié)合作品內(nèi)容,討論:課文中的林黛玉有怎樣的性格特征?如何理解?
    明確:在《紅樓夢》這部作品中,多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格,但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的林姑娘,哪里還有什么小性兒,她熱情指導(dǎo)香菱,不厭其煩,不顧勞累,顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看,她的學(xué)識積累又是何等的深厚呵!
    富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要內(nèi)容就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世,林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情,也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí),她饒有興致地承擔(dān)起老師的責(zé)任。她說:“既要作詩,你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你?!彼唵蚊鞔_地提出了作詩的要領(lǐng),使香菱打消了不少顧慮,很快縮短了教與學(xué)之間的距離。
    (4)體會作者塑造人物的高超方法。
    明確:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物。《紅樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的,還是反面的;無論是主子,還是奴仆,都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿鑼?,濃淡相宜,恰到好處,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受?!都t樓夢》里人物的出場入場,一顰一笑,來龍去脈,口角眉梢,心頭話尾,舌尖牙縫,歌哭笑罵,正經(jīng),胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。
    例如,描寫香菱刻苦構(gòu)思詩歌就非常傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不入,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好?”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公!
    這種通過人物語言和動作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法,是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng),而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家通過自己的敘述,從旁靜止地分析人物心理相比,更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵,同時(shí)也更符合生活實(shí)際。
    (解說:塑造人物形象是小說反映社會的主要手段。小說的思想傾向是通過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較,小說的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是必須寫人,而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想內(nèi)容,就必須首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn)。小說塑造人物的手段是多種多樣的,本文則主要是通過人物語言來刻畫人物,閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息,學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品。
    老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”?;逎y懂,枯燥無味,乃至詞不達(dá)意的語言,是無論如何不能描寫出優(yōu)美動人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的?!都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說:“在古典小說之林中,《紅樓夢》的語言最好。從每個(gè)人物的說話聲中,可以分辨出是哪個(gè)人物出場了?!都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范?!?。
    【自讀點(diǎn)撥】。
    1.通過塑造香菱這一形象,寄予了作者怎樣的思想感情?明確:在本文中,作者以飽蘸深情的筆,謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁,洞房里攛出了大馬猴”之類,是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜!封建社會如此扼殺人才!不公平到這等地步!這正是需要讀者明白的道理,也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。
    2.有人說,“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,試作分析。
    明確:《紅樓夢》在描寫人物時(shí),女性無疑是最重要的,所以才有人評價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力,創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉,對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯,而且對那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反,曹雪芹提出了尊重女性,提高女性地位的新思想,并且歌頌了女子的多才多藝,贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到:“凡山川日月之精秀,只鐘于女子,須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子,鄙棄男子,這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來,這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊,充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。
    (解說:優(yōu)秀的文學(xué)作品,往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)意義。因此,善于鑒賞的讀者就不會只限于再現(xiàn)作品的形象,也不會僅滿足于從作品的形象世界得到一定的感受,他還會進(jìn)一步思考:作者為什么會塑造這樣的人物?如何認(rèn)識作品所反映的思想傾向?這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情,可以把學(xué)生的思維引向更深的層次。)。
    【自讀思考】。
    提示:林黛玉收香菱作學(xué)生,提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行:
    首先,要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首,杜甫的七言律詩一二百首,李白的七言絕句一二百首?!白x詩百遍,其義自見”,誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是非常正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加,你對詩歌的語言感知能力就會越來越強(qiáng),詩歌的閱讀水平也就會越來越高。這好比蓋房子,先要打好地基,地基越牢固,房子也就可以蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。
    其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的,除了杜甫,沒有人能趕得上他;七言律詩,杜甫的詩要是打一百分的話,恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能,后來一個(gè)李商隱也還可以;七言絕句,那是不會有人寫得過李白的了。這三個(gè)人,李白是“詩仙”,杜甫是“詩圣”,王維人稱“詩佛”,唐朝的詩歌,成就最高的就是他們?nèi)涣?,以前一直是這樣評價(jià)的。后來白居易取代了王維的位置,因?yàn)樗脑娎锩嬗幸恍┓从硠趧与A級的生活、思想等等,還有他的長篇,如《長恨歌》《琵琶行》都不錯,但是以前一直是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的,學(xué)不到一流還可以成為二流,要是一開始就學(xué)二流的,那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
    第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩,第一首,通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說,初學(xué)者看的詩少,措辭不雅,要放開膽子去做,要有想像力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說:“寫詩必須有大膽的想像。”可以說,沒有想像就沒有形象思維,也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像,大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì),令人耳目一新。
    《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。
    (解說:《紅樓夢》這部作品可以說博大精深,值得鑒賞的內(nèi)容很多。設(shè)計(jì)這一開放性問題,就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,以獲得更多的文學(xué)感悟。)。
    香菱學(xué)詩教案篇十六
    《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》,小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑,香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文,力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。
    內(nèi)容上,著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”,也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù),同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申,聯(lián)系實(shí)際,思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情,深入理解《紅樓夢》的主題思想,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
    寫法上,通過涵泳品味描寫香菱的有關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用;通過揣摩寶釵、寶玉的話,理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
    教學(xué)本文,宜采用小說五步閱讀法:泛讀,整體感知;精讀,理解文章內(nèi)容;賞讀,學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法;思讀課文,質(zhì)疑問難,互動探究;延讀,拓展延伸,開闊視野,提高比較閱讀的能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    2.體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處。
    3.分析香菱這一人物形象,把握人物的悲劇氣韻。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.品味詩學(xué)傳薪,把握寫作津梁;2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    我國四大名著之一《紅樓夢》,大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒,常常是肅然起敬,望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓,就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。
    二、簡介作者作品。
    1.曹雪芹(約1715——1763)名,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的號,屬滿洲正白旗。曹雪芹四歲時(shí),家族開始衰敗,二十出頭的時(shí)候,家族一敗涂地,勢敗家亡。過著“舉家食粥酒常賒”的日子。
    2.《香菱學(xué)詩》節(jié)選自《紅樓夢》第四十八回。標(biāo)題是編者加的?!都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品,是我國古代小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索,描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程,在充分揭露地主階級集團(tuán)腐朽品質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級中有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。全書規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有“中國封建社會的百科全書”之稱。
    3.賈府人物關(guān)系一覽表(多媒體顯示)。
    4.多媒體圖片顯示“金陵十二釵”。
    三、整體感知:
    1、結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音、理解詞義:
    膩煩???怔怔??穿鑿???兩眼鰥鰥?地靈人杰。
    誨人不倦?????起承轉(zhuǎn)合????不以詞害意。
    2、這篇小說的主要人物是誰?寫了什么事?
    明確:了解香菱有著怎樣的身世和處境。香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣,又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀園,有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。
    3、本文寫香菱學(xué)詩分幾個(gè)階段來寫?
    香菱求教理論講解。
    四、布置作業(yè):完成課后練習(xí)一、二。
    第二課時(shí)。
    一、賞讀細(xì)節(jié),品味人物。
    1.本文是怎樣寫香菱學(xué)詩的?找出關(guān)鍵詞句加以評析。
    明確:結(jié)合作品內(nèi)容討論香菱是一個(gè)怎樣的人?從哪里可以看出來?找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,加以分析。
    參考答案:精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人,她早就想學(xué)詩了,但苦于沒有機(jī)會,只好自己弄本舊詩,偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后,深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來,進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉,希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo),列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧,只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺,他也不睡。寶釵見他這般苦心,只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下,香菱的視野不斷擴(kuò)大,當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時(shí),形象光彩奪目:“連房也不人,只在池邊樹下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞悺?;寫第三稿時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽,目不別視”,甚至夢中喊出:“可是有了,難道這一首還不好?”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人,使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來,她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高,她一讀詩,眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。
    內(nèi)因:一個(gè)詩性女子對詩性情懷和詩性理想的追求。
    外因:林黛玉的正確指點(diǎn)和大觀園優(yōu)雅環(huán)境的熏陶。
    二、合作探究。
    走進(jìn)詩作:品味香菱所作的三首詩。
    (具體分析見多媒體課件資料)。
    三、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文,特別是寫作上的啟示。
    樂學(xué):做有心人,提高興趣。
    善學(xué):注重積累,注重感悟。
    苦學(xué):勤于實(shí)踐,不怕失敗。
    四、課堂總結(jié)。
    香菱學(xué)詩的過程,可用王國維的《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界概括:
    第一境(懸想階段)昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。
    第二境(苦索階段)為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔。
    第三境(頓悟階段)驀然回首,那人在燈火闌珊處。
    相關(guān)鏈接:
    紅樓驛站:
    紅樓夢:
    紅樓藝苑:/。
    紅樓大觀:
    紅樓雪晴:/xueqing(紅樓訪勝,介紹與紅樓夢有關(guān)的名勝)。
    香菱學(xué)詩教案篇十七
    黛玉先教香菱讀詩,俗話說:“書讀百遍,其義自見?!弊屜懔鈱W(xué)會識記,理解運(yùn)用五言律、七言律等,因?yàn)轺煊裰乐挥凶屜懔饷靼鬃R記是基礎(chǔ),理解能幫助識記,只有在理解的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用才能作出好詩。成為“詩翁”。
    是的,成功源于勤奮,青春的朝氣和前進(jìn)不己的好奇心也是成功的關(guān)鍵。泉水叮咚奔向大海,雄鷹展翅搏擊長空,香菱正是有追求,才感受到了快樂的心境;木欣欣以向榮,泉涓涓而流始,才能快樂的成長?!断懔鈱W(xué)詩》教給我們這些,讓我們共同努力,為明天創(chuàng)造更多希望,為明天設(shè)下更多追求,一步步地踏上成功之路。