最新小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計(精選16篇)

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    歷史是人民經(jīng)驗的總結和智慧的結晶??偨Y要具有系統(tǒng)性和條理性,一定要有明確的結構框架和邏輯順序。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結范文,希望能對你的寫作提供一些參考和指導。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇一
    1、引導學生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗理解分數(shù)除法的意義并掌握分數(shù)除法的計算方法,能正確計算分數(shù)除以整數(shù)。
    2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學習活動,引導學生主動參與、獨立思考、合作交流,形成計算技能。
    課件,平均分成5份的長方形紙一張。
    一、復習。
    復習整數(shù)除法的意義。
    引導學生回憶整數(shù)除法的計算法則:已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。
    根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫出相關的兩個除法算式。
    二、新授。
    (一)初步理解分數(shù)除法的意義。
    1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計算?
    學生試著列出算式。
    2、歸納概括分數(shù)除法的意義。
    1、出示例。
    引導學生分析并用圖表示數(shù)量關系。
    問:求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?
    2、列式計算。
    學生折一折,算一算。
    3、理清思路。
    學生說思路。
    4、總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。分數(shù)除以整數(shù)等于分數(shù)乘這個數(shù)的倒數(shù)。
    三、練習。
    第30頁做一做。
    四、作業(yè)練習。
    教材p34第1、3、4題。
    五、總結。
    今天我們學習了哪些內(nèi)容?
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇二
    1、理解分數(shù)除法的含義。
    2、經(jīng)歷分數(shù)除以整數(shù)計算方法的探究過程,并能根據(jù)題目已知的數(shù)據(jù)選擇合適的方法進行計算。
    3、體驗合作探究的樂趣,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
    2、根據(jù)題目已知數(shù)據(jù)選擇合適的方法進行計算。
    課件,導學案,達標測驗卷。
    (一)單元導入,明確目標:
    1、出示單元知識樹:
    這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第三單元的分數(shù)除法,第三單元主要包括三部分內(nèi)容:倒數(shù)的認識,分數(shù)除法,分數(shù)除法應用。倒數(shù)的認識是上一節(jié)課的內(nèi)容,我們已經(jīng)學習了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù),這一部分是分數(shù)除法學習的基礎,而分數(shù)除法又包括三個方面:分數(shù)除以整數(shù),一個數(shù)除以分數(shù),這個數(shù)可以是整數(shù),也可以是分數(shù),分數(shù)混合運算,包括分數(shù)加減法,分數(shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對前面兩節(jié)內(nèi)容的應用,利用分數(shù)除法解決實際中的問題。我們今天要研究的內(nèi)容是分數(shù)除以整數(shù)。
    2、出示本節(jié)課的學習目標:
    1.理解分數(shù)除法的意義。
    在本節(jié)課的最后我們要根據(jù)各個小組的表現(xiàn)評選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。
    (二)自主學習,合作探究:
    1、出示問題:
    把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?
    師:我們知道,把一個整數(shù)平均幾份,求每份是多少,用除法計算,而。
    把一張紙的4/5平均分成兩份,求每份是多少,也可以用除法計算。
    列示為:4/5÷2=?
    師:分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。
    師:4/5÷2=到底如何計算呢?請大家借助手中的正方形紙折一折,也可以在練習本上畫一畫,還可以借助你學過的舊知識進行驗證,開始。
    師:你是怎么算的?
    師:4/5÷2=可以看做把4個1/5平均分成2份,每份是(4÷2)個1/5,也就是2/5。用式子來表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù),分母不變。
    師:還有別的方法嗎?
    師:把把一張紙的4/5平均分成2份,就是求4/5的一半是多少,也就是4/5的1/2,4/5÷2=4/5×1/2,1/2就是2的倒數(shù),把這個式子轉化成了分數(shù)乘法,用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。
    2、比較,優(yōu)化算法?
    師:如果把這張紙平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?用你學會的方法進行計算。
    由這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    分子是整數(shù)的倍數(shù)時,分數(shù)除以整數(shù)(0除外),用分子去除以整數(shù),除得的商做分子,分母不變。分數(shù)除以整數(shù)(0除外),可以轉化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。(任何情況都可以使用)。
    (三)鞏固訓練,拓展提高。
    (四)達標檢測,課堂小結。
    1、完成本節(jié)課的達標測驗卷。
    2、課堂小結:
    這節(jié)課我們深入研究了分數(shù)除以整數(shù)的計算,發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時,分數(shù)除以整數(shù)(0除外),用分子去除以整數(shù),除得的商做分子,分母不變。分數(shù)除以整數(shù)(0除外),可以轉化為分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。(任何情況都可以使用),下節(jié)課我們來一起研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
    3、評選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇三
    本課是在學習了分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的基礎上進行的,學生已經(jīng)初步感受到一個數(shù)除以另一個數(shù)時要變除為乘,去乘除數(shù)的倒數(shù)。本課則是進一步豐富分數(shù)除法的內(nèi)涵,擴展到分數(shù)除以分數(shù),并由此統(tǒng)一分數(shù)除法的法則。教材意圖讓學生利用知識的遷移得出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,并用一些直觀的手段來驗證此思路是正確的。練習中,還安排了一些旨在探討分數(shù)除法中的規(guī)律(當除數(shù)大于1、小于1或等于1時,商相應地小于、大于或等于被除數(shù))的內(nèi)容。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇四
    1、結合具體情境觀察比較,理解分數(shù)與除法的關系,會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除的商。
    2、運用分數(shù)和除法的關系,探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法,初步理解假分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理,會正確進行互化。
    教學重點、難點。
    2、會對假分數(shù)與帶分數(shù)進行正確互化。
    教學過程。
    活動一:創(chuàng)設情境,引導探索。
    師:同學們愿意幫xxx同學分一分蛋糕嗎?
    生:愿意!
    師:出示蛋糕,接著出示例2:把一個蛋糕平均分給3個人,平均每人能分得多少?
    師:這時,應該把什么看作單位“1”?
    要把蛋糕平均分成幾份?怎樣列式?(指名口述算式)1÷3=。
    師:大家拿出練習本來計算這個商是多少?
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇五
    1.通過觀察、實驗操作使學生知道分數(shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的。
    2.在正確認識單位“1”的基礎上,正確理解分數(shù)的意義,并能應用分數(shù)解決有關的問題。
    3.通過操作,分析討論等活動,提高學生的分析,類比,遷移能力和自主探索能力。
    理解單位“1”及分數(shù)的意義。
    理解“整體”的含義,明確“1”在這里的作用。
    一、教學分數(shù)的產(chǎn)生
    不能的話,怎么辦?(用小數(shù)表示、用分數(shù)表示),今天我們就一起來探索其中的一種----用分數(shù)來表示這些數(shù)。
    二、教學分數(shù)的意義
    1.三年級時,我們簡單的學習了分數(shù),會比較一些簡單的分數(shù)的大小、計算簡單的分數(shù)加減法,今天,我們將進一步來學習有關分數(shù)的知識——分數(shù)的意義。(板書課題)
    你能用一個生活中的實例說明的含義嗎?
    2.課件出示課本46頁插圖。
    說一說,每個圖下面的分別:
    把什么看作一個整體?把它平均分成了幾份?怎么表示其中的1份?(學生自由發(fā)表意見,引導學生歸納)
    3.你能用前面的方式,說一說的含義么?
    4.引導概括分數(shù)的意義。
    那么,同學們,通過上面的兩個例子,你能用自己的話說一說分數(shù)的意義么?根據(jù)學生的回答,教師逐步板書。
    (1)一個物體或一些物體都可以看作一個整體,把一個整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)幾分之一或幾分之幾來表示。
    (2)教師指明:在數(shù)學中一個整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。
    (3)請學生說一說46頁4幅圖中的單位“1”分別指什么。
    根據(jù)學生的回答,教師引導學生,將“一個整體”替換為單位“1”。
    (4)議一議。你能說一說分子、分母的含義嗎?
    教師聽取學生的回答,并訂正后,加以板書:
    ……分子:表示有這樣的幾份。
    ……分母:表示把單位“1”平均分成幾份。
    (5) 以為例,說一說分你是怎么寫分數(shù)的,這樣寫有什么意義?(先寫分母,表示整體一共被平均分成幾分,再寫分數(shù)線,最后寫分子--表示有其中的幾份。)
    (6) 及時練習鞏固
    學生快速完成46頁的“做一做”,師生即時訂正。
    三、教學分數(shù)單位
    1.自然數(shù)的單位是幾?10里面有幾個1?32呢?(通過自然數(shù)的單位是“1”,引出分數(shù)單位“幾分之一”)
    明確:分數(shù)也有屬于它的單位,我們把它稱作分數(shù)單位。
    2.引出分數(shù)單位的概念:
    把單位“1”(一個整體)平均分成若干份,表示其中1份的數(shù)叫做分數(shù)單位。(板書)
    3 .的分數(shù)單位是什么?它含有幾個這樣的單位?
    4.說出上面分數(shù)的分數(shù)單位,它們分別有幾個這樣的單位。
    5.指出:分數(shù)單位是由分母決定的,分母是幾,分數(shù)單位就是幾分之一。
    四、鞏固練習
    游戲:同桌之間互相為對方寫出一個分數(shù),由對方說出它的意義和分數(shù)單位。請2組同桌上臺展示。
    五、課堂小結
    通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
    分數(shù)的意義
    分數(shù)的意義:一個物體或一些物體都可以看作一個整體(單位1),把一個整體(單位“1”)平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)幾分之一或幾分之幾來表示。表示其中1份的數(shù)叫做分數(shù)單位。
    1 3...........分子:表示有這樣的幾份
    — —...........分數(shù)線
    4 4.............分母:表示把單位“1”分成幾份
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇六
    1、使學生理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理,掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算,并培養(yǎng)學生的推理歸納能力。
    2、使學生在探索整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、培養(yǎng)學生遷移、概括的能力。
    掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行一個數(shù)除以分數(shù)的計算。
    理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    展臺。
    一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
    談話:同學們,你們喜歡布藝手工勞動嗎,會做什么呀?看我們布藝小組同學做的書信袋,既環(huán)保又實用,多么有創(chuàng)意。
    二、自主探索,獲取新知。
    1、說說你了解到的信息,能提出什么問題?學生找出信息,提出問題。
    2、紅點問題一:2米布可以做多少個小書信袋?引導學生自己觀察。
    師:要求2米布可以做多少個小書信袋,就是求2米里面有多少個1/5米。怎樣列算式?
    師:這個算式表示的意義就是:2里面有幾個1/5。
    3、整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
    小組討論,如何計算呢?引導學生用線段圖幫助理解。師展示分析過程。“1”里面有5個1/5,2里面就有(2×5)個。也就是10個1/5。也就是2÷1/5=2×5=10(個)。所以結果等于10。
    師:那么,5和1/5有什么關系呢?
    4、紅點問題二:2米布能做幾個大書信袋?小組討論交流,得出結果。2÷2/5=2×5/2=5(個)。
    從而我們也可以得出:2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。
    5、綠點問題。
    讓學生獨立解決,集體交流算式的意義和算法。
    小組討論,歸納總結:一個數(shù)除以分數(shù),等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。
    三、自主練習。
    1、自主練習第1題。
    練習時,要培養(yǎng)學生認真仔細的學習習慣。教師可適當補充類似的練習,以逐步提高學生的計算水平。
    2、自主練習第2題。
    讓學生獨立做在練習本上,然后集體訂正。練習時,要讓學生解答完第1小題后,討論數(shù)量關系,在明確“燃燒總量除以時間等于每小時的燃燒量”的基礎上,再來解答第2小題。這樣便于學生通過練習,全面鞏固知識。
    四、全課小結。
    1、今天我們學習了什么新知識?
    2、一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則是什么?
    3、計算一個數(shù)除以分數(shù)應注意什么?
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇七
    教學。
    設計由本站會員“65a465654”投稿精心推薦,小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
    作為一名教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的小學數(shù)學《分數(shù)除以分數(shù)》教學設計范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    教學內(nèi)容:
    蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第46頁例4、練一練,第48頁練習七第9~14題。
    教學目標:使學生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。
    使學生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    教學重點:
    教學準備:
    多媒體課件。
    教學過程:
    一、復習引新。
    1、口算。
    23÷214÷4512÷10310÷6。
    9÷3104÷452÷3141÷322、揭示課題:分數(shù)除以分數(shù)。
    二、教學例41、出示例4,學生讀題,列式。
    提問:這是已知什么,要求什么?用什么方法計算?
    追問:為什么用除法計算?怎樣列式?
    2、引導探索:分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢?
    (1)請大家畫圖探索一下這個算式得多少?
    各自在書上的長方形里分一分,畫一畫。
    (2)指名到黑板上畫一畫,使大家清楚地看出是3瓶。
    (3)討論:分數(shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢?
    請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的.結果是不是一樣?(一樣)。
    得數(shù)相同,你能猜想到什么?
    3、練習,驗證猜想。
    完成練一練。
    第1。
    題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?
    4、概括方法。
    根據(jù)學生的討論,板書:
    三、
    練習。
    1、做“練一練”第1題。
    各自練習,并指名板演,練習后評議交流。
    2、完成練習七第10題。
    3、討論練習七第11題。
    引導:你能不計算,運用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填空嗎?
    4、討論練習七第12題:
    指出:交換被除數(shù)和除數(shù),所得的商與原來的商互為倒數(shù)。
    四、作業(yè):
    練習七第9、13、14題。
    小學數(shù)學《分數(shù)除以分數(shù)》教學設計如果還不能滿足你的要求,請在本站搜索更多其他小學數(shù)學《分數(shù)除以分數(shù)》教學設計范文。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇八
    蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》六年級上冊第46頁例4、練一練,第48頁練習七第9~14題。
    :使學生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的試題。
    使學生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    多媒體課件。
    1、口算。
    23÷2?14÷4?512÷10?310÷6。
    9÷310??4÷45??2÷314??1÷32。
    1、出示例4,學生讀題,列式。
    提問:這是已知什么,要求什么?用什么方法計算?
    追問:為什么用除法計算?怎樣列式?
    2、引導探索:分數(shù)除以整數(shù)怎么算呢?
    (1)請大家畫圖探索一下這個算式得多少?
    各自在書上的長方形里分一分,畫一畫。
    (2)指名到黑板上畫一畫,使大家清楚地看出是3瓶。
    (3)討論:分數(shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢?
    請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結果是不是一樣?(一樣)。
    得數(shù)相同,你能猜想到什么?
    3、練習,驗證猜想。
    完成練一練第1題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算。
    你發(fā)現(xiàn)了什么?
    4、概括方法。
    根據(jù)學生的討論,板書:
    1、做“練一練”第1題。
    各自練習,并指名板演,練習后評議交流。
    2、完成練習七第10題。
    3、討論練習七第11題。
    引導:你能不計算,運用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接填空嗎?
    4、討論練習七第12題:
    指出:交換被除數(shù)和除數(shù),所得的商與原來的商互為倒數(shù)。
    練習七第9、13、14題。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇九
    知識目標:
    體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法,在討論交流的基礎上總結出計算法則,并能正確的計算。
    能力目標:
    培養(yǎng)學生動手動腦能力,以及判斷、推理能力。通過分析的出結論。
    情感目標:
    培養(yǎng)學生愿意交流合作,喜歡數(shù)學的情操,感受數(shù)學來源于生活,體驗操作的歡樂。
    整數(shù)除以分數(shù)的計算法則推導過程。
    理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則的推導過程。
    一、創(chuàng)設情境導入新課。
    二、自主探究合作交流。
    1、小組活動(1)出示教材27頁“分一分”的第(1)、(2)題學生拿出準備好的圓片代表餅,動手分一分。
    每2張一份,可以分成多少份?4÷2=2(份)。
    每1張一份,可以分成多少份?4÷1=4(份)。
    師:每1/2張一份,可以分成多少份?
    學生動手操作,組內(nèi)交流,把每個圓都平均分成2份,一共可以分成8份。4÷1/2=8(份)。
    師:每1/4張一份,可以分成多少份?
    學生對那個手操作,把每個圓片都平均分成4份,一共可以分成16份。
    4÷1/4=16(份)。
    (1)出示教材27頁“畫一畫”學生在練習本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。
    生:一個數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。
    1、學生獨立完成28頁的“試一試”。
    集體反饋,同桌之間訂正。
    師:通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:一個數(shù)除以一個數(shù)(零除外)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。
    三、課堂練習,鞏固運用書本練一練。
    四、課堂小結暢談收獲。
    聰明的小朋友們,八戒在你們的幫助下吃到了餅,也有了新的收獲,你們知道它的收獲是什么嗎?(學生談收獲)。
    五、板書設計。
    整數(shù)除以分數(shù)。
    除以真分數(shù)商大于整數(shù)。
    整數(shù)除以分數(shù)。
    除以假分數(shù)商小于整數(shù)。
    除以1商等于整數(shù)。
    六、教學反思。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十
    1、引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程,理解分數(shù)表示“部分與整體的關系”及單位“1”的含義。
    2、認識分數(shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義。
    3、培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
    4、體驗學習數(shù)學的成功和愉悅,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感。
    充分理解分數(shù)是表示“部分與整體的關系”
    每個小組一個圓片、一條10厘米長的線段、6根彩筆、一張長方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。
    一、創(chuàng)設情境,引入新知
    談話導入:
    拿出4個蘋果,提問平均分給4個人,每人分得多少?
    有2個蘋果,平均分給2個人,每人分得多少?
    有1個蘋果,平均分給1個人,每人分得多少?
    “半個”這個結果還能用整數(shù)表示嗎?用分數(shù)1/2表示。
    師:實際生活中,人們在進行測量和計算時往往不能得到整數(shù)的結果,為了適應這種實際的需要,于是就產(chǎn)生了分數(shù)。從而揭示課題。
    二、探索交流,建構分數(shù)
    (一)教學分數(shù)的意義
    1、教學把一個物體、一個計量單位平均分
    找分子是1或幾的分數(shù):
    (1)師提出要求,生動手操作。(出示課件)
    (2)組織匯報交流
    交流中引導學生說出找分數(shù)的過程,體驗分數(shù)的意義。
    2、教學把一個整體平均分
    (1)師提出要求,生動手操作。(出示課件)
    (2)組織匯報交流
    a交流蘋果組圖,引導學生說出找分數(shù)的過程,把誰平均分
    b聯(lián)系上一環(huán)節(jié)中的內(nèi)容比較被平均分的東西有什么不同?
    c教學“整體”,教師點出像4個蘋果這樣的多個物體就稱之為一個整體,8個蘋果平均分,也叫把一個整體平均分。
    d利用“一個整體”概念這個新知來理解在“熊貓組圖”中找到的分數(shù)。重點溝通相對量與具體量之間的聯(lián)系。
    3、教學單位“1”
    師指出:像這樣的一個物體、一個計量單位、許多物體組成的`一個整體都用自然數(shù)1來表示,就叫做單位“1”。
    追問:誰可以做單位“1”?
    4、根據(jù)板書師生共同歸納分數(shù)的意義,補充完整分數(shù)的意義及課題。
    5、隨機練:a說出黑板上的分數(shù)表示的意義。
    b聯(lián)系生活,讓學生在現(xiàn)實情境中把握分數(shù)的意義
    (二)自學課本,認識分數(shù)的各部分所表示的意義
    1、師提出自學要求,生自學課本
    2、生舉例匯報自學所得
    3、隨機練:拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3
    生說出理由
    三、分層練習,深化提高(見課件)
    1、快速動筆,課本中做一做
    2、輕松片刻。(游戲:摸一摸,說一說)
    一個器皿里裝有8個玻璃球,生摸出后說出占整體的幾分之幾。
    四、總結
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十一
    分數(shù)的意義是人教版小學數(shù)學第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學過分數(shù)的初步認識的基礎上進行教學的。是學生系統(tǒng)學習分數(shù)知識的一個重要的起始概念。同時這節(jié)課也是為后面學習分數(shù)大小的比較、假分數(shù)與整數(shù)、帶分數(shù)的互化、分數(shù)四則計算等打下基礎的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。
    新課程標準明確提出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普遍性和發(fā)展性,要實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學以及不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。在基本思想中也指出:現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代教育技術。把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具。
    基于以上的認識,我將本節(jié)課的教學目標確定為:
    1.知識與能力:通過探究性學習使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生,理解并掌握單位1及其分數(shù)的意義。
    2.過程與方法:在網(wǎng)絡平臺的支持下,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究,合作學習的能力。
    3.情感態(tài)度與價值觀:通過創(chuàng)設互相協(xié)作,積極探索的`學習情境,培養(yǎng)學生的學習興趣并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
    教學重點:理解單位1,歸納出分數(shù)的意義。
    教學難點:理解并掌握單位1及其分數(shù)的意義。
    教具準備:多媒體教學課件。
    教學方法手段及學法指導:
    四年級的學生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,并能在網(wǎng)絡環(huán)境下做出自我檢測和評價。為實現(xiàn)上述目標,突破重難點,我將本節(jié)數(shù)學課設計成以計算機網(wǎng)絡為依托的一種教學方式。在這個環(huán)境中,通過提供寬松的教學環(huán)境,相關的教學資源,調動學生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使其真正成為學習的主人。充分利用計算機的交互功能,讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下去完成學習任務。對于有困難的學生給予及時的輔導與幫助,讓學生在學習過程中真正成為一個有思想、會思考的探究者。
    師:同學們,六一兒童節(jié)又快到了,你們高興嗎?每到這一天,我們學校都會組織野營拉練活動。
    (播放情境動畫:同學們排著整齊的隊伍向大山中走去)。
    師:同學們在大自然中盡情地唱,盡情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,別提多高興了??墒怯幸粋€低年級的小同學在吃午餐時卻遇到了一個問題。
    (出示課件:一張餅,4個人分)。
    師:從這里不難看出,在實際生活中,往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結果,比如分東西、測量或計算等,這時就需要用一種新的數(shù)分數(shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了分數(shù)。這節(jié)課我們就共同研究分數(shù)的意義。
    說明:知識源于生活,又服務于生活。教學中,通過創(chuàng)設學生感興趣的情境,聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生體會到數(shù)學知識、數(shù)學問題來源于生活的思想。
    1.回顧舊知。
    2.小試身手。
    問:你們得到分數(shù)了嗎?誰愿意說說是怎樣得到的?
    (指名選擇不同物品,采用不同分法,得到不同分數(shù)的學生進行匯報)。
    說明:這一環(huán)節(jié)的設計力求實現(xiàn)學習自主性。把學習資源交給學生,讓他們按自己的想法去操作,分得的結果必然各異,得到的分數(shù)自然也各不相同。讓學生從動手操作中,親身體會分數(shù)的產(chǎn)生,同時也極大地調動了學生的自主探究欲望,在實踐中思考,在思考中歸納,從而為獨立歸納分數(shù)的意義奠定了基礎。
    3.嘗試歸納。
    問:誰能用自己的話說說什么是分數(shù)?
    4.理解單位1。
    問:同學們想一想,單位1可以指什么?
    師:同學們說的都對,大到宇宙空間,小到微塵沙粒,我們想用分數(shù)的思想去研究誰,就可以把誰看作單位1。
    說明:按照學生認知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索,并通過觀察、操作、思考、歸納等教學過程,讓學生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中,這種需要特別強烈。在這里新知的探索是建立在學生已有的知識平臺上,并給他們一個自主、自由的探索空間,去主動構建知識的體系。根據(jù)兒童的認知規(guī)律及思維特點,在探索中使學生能夠從多角度、多側面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程,為學生創(chuàng)設一個積極參與、主動學習的網(wǎng)絡環(huán)境,培養(yǎng)學生的思維品質及合作意識。教學中,讓學生主動建構,師生共同合作,共同探究,實現(xiàn)由不知到知,由知其然到知其所以然的認識,充分體現(xiàn)學生活動的主體性和自主性。
    5.即時訓練。
    問:你能找出這兩則報道中的單位1嗎?
    (出示蛋糕的畫面)。
    問:同學們,看到這個畫面你想到了什么?
    再仔細觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花)。
    (動態(tài)演示:把蛋糕平均分成四份)。
    從這個畫面中,你發(fā)現(xiàn)了哪些有關分數(shù)的知識?
    (學生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進行闡述,并從上得到相應的分數(shù))。
    說明:這一環(huán)節(jié)的設計,不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力,而且可以充分調動學生的思維。這里,觀察的角度不同,單位1也不同,通過觀察和思考,使學生明確,雖然每一份都可以用1/4表示,但由于我們確定的單位1不同,這個分數(shù)所表示的實際意義也不同。
    師:同學們現(xiàn)在又學會了很多關于分數(shù)的知識,請點擊進入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看,誰能在最短的時間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習。
    說明:這一環(huán)節(jié)的設計,可讓不同層次的學生自由選擇進入不同類型的練習,同時在學習活動中,充分信任學生,使學生能夠進行創(chuàng)造性學習和活動,通過課件的反饋功能及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,最后通過知識點的統(tǒng)計結果可讓學生自我檢測學習效果。從而培養(yǎng)學生的思維品質。
    師:同學們戰(zhàn)況如何?。客瓿伤刑魬?zhàn)練習,而且全都正確的舉一下手。
    問:誰能說說,這些人還可以用哪一個數(shù)來表示?為什么?
    說明:這一環(huán)節(jié)的設計,巧妙地讓學生把剛剛學到的分數(shù)知識適時恰當?shù)剡\用于課堂當中,不但及時地檢測了學生對分數(shù)的意義的理解情況,考察了學生活學活用的能力,而且讓學生切身感受到了分數(shù)離我們的生活其實非常近。
    師:老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習,你們愿意嘗試嗎?(出示開放題)。
    說明:練習設計,層次多樣,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課的練習,分為自我挑戰(zhàn)練習和開放拓展練習。這樣的設計既鞏固了基礎知識又讓學生將所學的知識與生活實際緊密結合起來,不僅可以把課堂氣氛推向高潮,而且讓學生深刻地體會到今天所學的數(shù)學知識能夠解決生活中的實際問題,是有用的數(shù)學,從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和應用能力。
    師:現(xiàn)在老師要進行一項小調查。請同學們進入到參與調查的界面,發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價。
    你認為這樣的學習方式有趣嗎?是覺得很有趣?還可以?還是沒意思?根據(jù)你自己的意愿,選擇一項提交上來。
    (學生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交)。
    師:我們來查看一下結果。從這個結果中,你能看出什么?你能提出哪些關于分數(shù)的問題?
    說明:這一環(huán)節(jié)的設計,為學生提供了表達自己學習情感的空間。學生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學習方式和效果進行評價,而且在統(tǒng)計結果中還可讓學生根據(jù)相關信息提出分數(shù)問題,對理解分數(shù)的意義又一次進行了提升。
    師:通過這節(jié)課的學習,同學們有哪些收獲和體驗,請把你的想法簽寫到留言板上吧!
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十二
    1.學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,能結合單位“1”描述具體分數(shù)的意義。
    2.學生經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,進一步理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。
    3.學生在用分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,增強合作交流的意識以及學好數(shù)學的信心。
    理解單位“1”的含義,概括分數(shù)的意義。
    結合具體情境理解分數(shù)的意義。
    1.同學們,數(shù)學課當然離不開數(shù),看這個數(shù)認識嗎?(幻燈片出示1)
    2.這可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的許多事物。
    3.瞧!一個蘋果,一張桌子,一個正方形,一把尺子…
    4.你會用1表示生活中的事物嗎?
    5.學生一一列舉。
    6.能說完嗎?是呀,說也說不完!的確1是萬能的,不過聽大家剛才說的,一個,一個,好像小朋友們也能說得出來,誰能說點高級點的1,像我們五年級的水平。
    7.學生一一列舉,適時點評,他說得與剛才同學說得有什么不同?
    8.是呀!剛才大家說的是一個物體或一個計量單位,他說得是由許多物體組成的一個整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。
    9.誰還能接著說,能說完嗎?同樣也說不完。
    :同學們,看來自然數(shù)1不僅可以表示一個物體,一個計量單位,還可以表示由許多個物體組成的整體。其實這個1在我們數(shù)學上還有一個更加專業(yè)的名字:單位“1”。
    設計意圖從學生最熟悉的自然數(shù)1入手,體會數(shù)字1在現(xiàn)實生活情境中的應用,通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動,讓學生體會到數(shù)字1的應用范圍,一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示,從而揭示這其實就是數(shù)學中的單位“1”,每一種新事物、新名稱的學習我們都要借助學生已有的生活經(jīng)驗,從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗中自然地引出單位“1”,水到渠成。
    2.明明這是4個月餅,你怎么用1來表示呢?有什么辦法讓大家一眼看起來就是1
    3.如果我們把4個月餅看做單位“1”,以它為標準,那么…
    ………( )
    ………( )
    ……( )
    ……( )
    :數(shù)學這門學科就是這樣,不僅要認真觀察,還要靈活思考,才能得出正確的結論。
    4.剛才我們把4個月餅看做單位“1”,理解了4個月餅的,繼續(xù)看大屏幕,這些能看做單位“1”嗎?請你表示出這單位“1”的,請在活動單上分一分、涂一涂。
    5.糾錯、展示學生作品
    (1) (2)
    (3) (4)
    6.抽象本質。同學們,觀察大家表示出的.,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
    預設:
    (1)只要把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份,就可以用分數(shù)來表示。
    (2)與分的東西沒有關系,分的形狀也沒有關系!
    7.看來表示單位“1”的,與什么有關?與什么無關呢?
    揭示分數(shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。
    10.展示學生兩種想法
    (1)當成線段
    (2)看成數(shù)軸
    第二種進行:這位同學不僅找到了,關鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,而是把它想成了數(shù)學中的數(shù)軸,真了不起!
    12. 里面有4個,也就是單位“1”里有4個,剛才的單位1里有幾個呢?借助剛才的示意圖逐一進行驗證!
    13.揭示分數(shù)單位:
    :同學們,像這樣,把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就叫做分數(shù)單位,所以就是這些分數(shù)的分數(shù)單位。
    設計意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進行,分數(shù)的意義必須建立在學生深刻認識的基礎上,通過關注讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,抽象出分數(shù)的基本特征,提取概念的本質屬性,讓學生試著說說什么樣的數(shù)叫做分數(shù),是抽象基礎上的概括。在不斷認識中建立分數(shù)意義的模型,通過觀察驗證,發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,其分數(shù)單位就是,理清分數(shù)單位與平均分之間的關系,從而更好地理解分數(shù)單位。
    1. 的分數(shù)單位?的分數(shù)單位?的分數(shù)單位?
    2.你們怎么回答的這么快?我還沒有說出分子呢?你們怎么就知道分數(shù)單位了?
    3.:看來,我們學習數(shù)學,能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質,就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好!
    4.來快速完成一組練習吧!看誰有對又快!
    5.鞏固練習
    用分數(shù)表示各圖中的涂色部分,并寫出每個分數(shù)的分數(shù)單位,以及有幾個這樣的分數(shù)單位。
    設計意圖任何一節(jié)數(shù)學課,脫離不了基礎行的練習,練習是對已學知識的鞏固提升,通過一組題目的練習,增強學生對分數(shù)意義以及分數(shù)單位的理解,同時把單位“1”里面有幾個分數(shù)單位凸現(xiàn)出來,為隨后的帶分數(shù)學習做好鋪墊。
    (1)黃山風景區(qū)面積約占黃山山脈的
    (2)黃山年均雨日大約是全年的
    怪不得!這大概就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧!
    設計意圖從數(shù)學中回到現(xiàn)實生活中,學生從不同角度豐富對單位“1”的理解,有助于提升對分數(shù)意義的認識水平,促進認知結構的建立和完善。
    同學們,你們活躍的思維使得數(shù)學課堂熠熠生輝,相信大家,在每一節(jié)數(shù)學課中,無論從知識上、還是數(shù)學方法上,或是學習態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn),那么,這節(jié)課呢?有沒有新的思考。
    出示思考問題:
    在剛才的學習過程中
    1.哪個知識點的學習讓你記憶猶新?
    2.你有沒有領悟到一些不錯的數(shù)學學習方法?
    3.學習數(shù)學重要的一些品質有所體會嗎?
    4.或許,你還有別的……
    設計意圖如果在日常的教學中,能時常帶領孩子們從知識、思考方法、學習態(tài)度等方面進行有效的反思,這將是對孩子的成長非常有益的,因此,不讓學生進行盲目的反思,而是根據(jù)問題進行針對性的思考,這樣更有助學生對于學習過程進行深度思考。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十三
    (3)聯(lián)想整數(shù)加法的含義,你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同,都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
    2、學習同分母分數(shù)減法。
    學生獨立思考后反饋,注意書寫格式的規(guī)范。
    (2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義,你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同,都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算。)。
    3、歸納方法。
    師:觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?(板書:同分母)。
    觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結果,又發(fā)現(xiàn)什么?
    板書:同分母的分數(shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。
    追問:計算結果不是最簡分數(shù)怎么辦?
    (計算的結果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
    (四)鞏固應用。
    1、填空:
    同分母分數(shù)相加、減,不變,只把相加、減。
    2、完成課本第105頁第11題。
    3.下面在用今天學會的知識來解決兩道實際問題.
    (1)我有3/4瓶礦泉水,倒出了1/4,還剩多少瓶礦泉水?
    (2)一個水池已經(jīng)灌了5/8池的水,還要灌多少水才滿?
    4、拓展練習(口答):
    5/()+3/()=8/()。
    師:做了這道題,你有什么感受?
    引導學生得出:只有分母相同(分數(shù)單位相同),才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
    (五)全課小結。
    通過今天的學習有什么收獲?
    (六)作業(yè)。
    教材第106頁第2題、第108頁第4題。
    板書設計:同分母分數(shù)加減法。
    1/8+3/8=4/8=1/2。
    4/8-1/8=3/8。
    同分母的分數(shù)相加減,分母不變,只把分子相加減。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十四
    教學目標:
    1、使學生初步認識百分數(shù)的應用,感悟百分數(shù)的意義,理解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點,體會百分數(shù)與比的知識的內(nèi)在聯(lián)系,能說出一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,學會寫百分數(shù)。
    2、通過教學,培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。
    3、滲透事物是普通聯(lián)系的,并且不斷發(fā)展、變化的辯證唯物主義觀點。
    4、了解百分數(shù)在生活中的廣泛用途。
    教學重點:
    理解百分數(shù)的意義
    教學難點:
    明確分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
    學生準備:
    課前搜集生活中的百分數(shù),通過查找資料,請教他人,知曉關于百分數(shù)的有關知識。
    教學過程:
    一、導入。
    1.生活導入,板書課題。
    上一周,白蒲鎮(zhèn)組織了期中考試,周老師把白蒲小學六年級數(shù)學成績做了一個簡單的統(tǒng)計:
    白蒲小學六年級數(shù)學期中考試,及格的人數(shù)占98%,高分人數(shù)占89.2%,有12%的同學進步很大。
    (1)哪位同學愿意把這一句話讀一讀。
    (2)再請哪位同學讀一讀。
    (3)這句話中有3個特殊的數(shù),你知道他們是什么數(shù)嗎?(百分數(shù))
    對,他們是百分數(shù)。百分數(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的運用。今天這一堂課,周老師就我同學們一起來認識百分數(shù)。板書課題--百分數(shù)的意義和寫法。
    二、尋找生活中的百分數(shù),感悟百分數(shù)的意義
    1、尋找身邊的百分數(shù)。
    課前周老師請同學們尋找收集身邊的百分數(shù),都帶來了嗎?誰愿意介紹一下你尋找的百分數(shù)。
    (1)衣服:棉60%,滌淪40%
    (2)酒:酒精度42%。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十五
    教學目標:
    1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首尾不能整除)筆算方法的過程,恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
    重點難點:
    理解首位除時有余的`處理方法,基本掌握首位不整除的除法筆算。
    教學流程。
    一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題。
    1、出示50÷2=,用小棒分。
    4、總結,被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的?化整為零繼續(xù)分。
    二、出示例題。
    1、看圖,在圖上看見哪些信息?
    2、如何解決這個問題?52÷2=。
    3、誰能說說用小棒該怎樣分?“先把5個十平均分成2份,每份是2個十,再化整為零,和2合起來繼續(xù)除,把12個一平均分成2份,每份是6,是26”
    4、重點訓練“合起來繼續(xù)除”
    5、教學生書寫的格式,教師板書,指導算法。強調十位上余下1怎么辦?接著用幾除以除數(shù)?邊講邊寫。
    6、學生自己在書上把剩下的式子寫完,之后并且驗算一下。
    三、筆算針對練習。
    1、完成第一題的四道題,一個組完成一題;
    2、學生上黑板板演,并且全班講解,糾錯;
    3、統(tǒng)計學生做對的人數(shù),給予表揚。
    四、對比練習。
    2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3,讓學生先計算,再比較它們在計算上有什么不同,引導出一個沒有余數(shù),一個有余數(shù)。
    五、解決實際問題。
    1、出示第四題,學生自己觀察,看圖;
    2、學生敘述,在圖上看見哪些信息?幾位學生把圖上的信息說完。
    3、學生自己完成后講評。60÷4、60÷5。
    4、出示第五題,看圖,在圖上有哪些信息?(語言:xx的單價)。
    5、你能提出哪些用除法計算的問題?
    6、有選擇的計算,不支持過于簡單的問題。
    六、估算教學。
    1、出示題目,并且讓學生去估計;
    2、說清楚估計的方法,學生自己說;
    3、引導學生總結:只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘。
    4、語言:一十多、二十多、三十多......
    七、全課總結。
    1、這節(jié)課學習了什么知識?
    2、課堂作業(yè)補p6。
    小學數(shù)學分數(shù)除以分數(shù)教學設計篇十六
    教學目標:
    1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    2、使學生在解決簡單的實際問題中,進一步體驗教學與生活的聯(lián)系,增強用數(shù)學的意識。
    3、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
    教學重點:
    兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
    教學難點:
    豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
    教學理念:
    1、以學生發(fā)展為本,注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學生的潛力。
    2、主動探索,積極動手,合作交流中學習數(shù)學的重要方式。
    教學步驟。
    一、復習。
    鋪墊。
    1、用豎式計算:
    42÷2=。
    2、談話導入:
    學生在練習本上計算,指名板演,并說出計算的方法。
    教學內(nèi)容。
    教師活動過程。
    學生活動過程。
    二、探究新知。
    1、出示例題:
    討論列式:52÷2=。
    2、操作探究:
    (1)提問:如果我們用小棒代替羽球,應該先擺多少根小棒?
    (2)同桌討論交流分的方法。
    把52根小棒平均分成2份,每份是多少根呢?
    (每班先分2捆,是20根,余下的每班再分和6根,每班分到26根(個)。
    (3)請一位同學到前面來,演示分的方法。
    3、教學筆算:
    (1)根據(jù)剛才擺小棒的過程,52÷2的筆算該怎么樣呢?
    (板書:252)。
    (2)十位上有余數(shù)怎么辦呢?接下去該怎樣算?
    交流后在書上完成堅式計算。
    (3)哪位同學告訴大家,剛才是怎樣計算的?
    (4)驗算一下,看看算得對不對。
    (5)比一比,522和復習題422在計算時有什么不同的地方?
    4、練一練:
    (1)出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問:當十位上有余數(shù)時,接下。
    學生看情境圖,說出題意、并列式。
    生擺出5捆帶2根的小棒。
    動手操作,交流分的方法。
    學生復述分的方法。
    學生說十位上的計算方法。
    互相說一說十位上有余數(shù)了,怎么辦,在書上計算。
    指名復述。
    生驗算。
    生互相說一說。
    向全班匯報交流的結果。
    2人板演,其余的學生在書上完成。
    教學內(nèi)容。
    教師活動過程。
    學生活動過程。
    去要怎樣算?
    (2)獨立完成后兩題,同桌校對。
    學生練習,集體訂正。
    三、應用拓展。
    1、想想做做第3題:
    分組練習,每組同學做兩題,反饋:每組上、下兩題在計算上有什么不同?
    2、想想做做第4、5題:
    我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題。
    第4題學生獨立完成。
    第5題讓同桌相互說一說,再計算。
    3、想想做做第6題:
    通過以上一些題目的計算,你能不能不筆算,估算下面這些題的商是幾十多?
    學生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么。
    列式計算。
    全班集體交流。
    說是怎么樣的。
    四、全課。
    今天這節(jié)課,同學們在擺擺、說說算,你有什么樣的收獲?
    小組里交流、匯報。