每個(gè)人都值得擁有一份總結(jié)，它是我們成長(zhǎng)道路上的里程碑。通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。接下來(lái)是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，或許可以給你帶來(lái)靈感。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇一
中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展的一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存等相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。這些教育實(shí)踐活動(dòng)以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會(huì)生存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國(guó)所重視的重要教育課題之一，而且美國(guó)、日本等國(guó)家已經(jīng)走在其他國(guó)家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國(guó)家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)開(kāi)展，我國(guó)中小學(xué)雖然也開(kāi)展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動(dòng)，但是截止到目前為止，還沒(méi)有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對(duì)這種情況，該文對(duì)生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值和實(shí)施策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。
縱觀我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值，也很少有任課教師會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的生命安全教育。實(shí)際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，是生命教育的起點(diǎn)，也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，但是與此同時(shí)，也或多或少對(duì)人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動(dòng)的.機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過(guò)生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如，組織開(kāi)展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中探索生命的意義和價(jià)值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)各種有針對(duì)性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問(wèn)題。
2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如：在開(kāi)展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來(lái)，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見(jiàn)過(guò)或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí)，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能，樹(shù)立積極面對(duì)困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)滲透實(shí)施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，提升學(xué)生的生命安全技能，同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如：在開(kāi)展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境，如，地震來(lái)臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。
3結(jié)語(yǔ)。
綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國(guó)學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳曙，羅永華。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施[j]。荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：43―46。
[2]劉德，王華倬。生命安全教育：體育教育的本源回歸探索[j]。北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，（7）：112―116。
[3]陳悠。由一堂展示課帶來(lái)的關(guān)于體育教學(xué)的啟發(fā)與思考――第三屆全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）大會(huì)觀摩有感[j]。中國(guó)學(xué)校體育，（11）：28―29。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇二
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升當(dāng)做教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的心理情況會(huì)對(duì)身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能會(huì)有比較高的效率。因此，高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要將學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對(duì)象，積極引入新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，并且和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；心理健康；大學(xué)生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過(guò)兩種機(jī)制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機(jī)制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運(yùn)動(dòng)時(shí)，左腦會(huì)受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運(yùn)動(dòng)可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺(jué)。正是這兩種作用機(jī)制，使體育鍛煉對(duì)學(xué)生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，振奮精神。
大學(xué)生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時(shí)候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問(wèn)題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過(guò)程中，消極情緒會(huì)受到抑制，也會(huì)暫時(shí)告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對(duì)問(wèn)題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個(gè)宣泄的途徑，釋放出來(lái)之后，更是會(huì)感覺(jué)到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法發(fā)泄出來(lái)，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學(xué)生掌握科學(xué)的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時(shí)進(jìn)行排解就不會(huì)影響學(xué)生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)具有健全人格的重要作用。每一種體育運(yùn)動(dòng)都有其參與目標(biāo)，例如跑步運(yùn)動(dòng)是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標(biāo)雖然片面，但是當(dāng)運(yùn)動(dòng)者集中注意參與到運(yùn)動(dòng)中時(shí)，就可以忘記心理的消極情緒，并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和重新認(rèn)識(shí)，在發(fā)泄消極情緒的同時(shí)，促使大學(xué)生增強(qiáng)自我概念、提高自我認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)一步控制自己的實(shí)際需要，促進(jìn)自我個(gè)性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過(guò)程本身也是一個(gè)“發(fā)泄”的過(guò)程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對(duì)于生活來(lái)講，友情是幸福的，是快樂(lè)的。體育鍛煉往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點(diǎn)滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而努力，這本身就是一件幸福的事情。當(dāng)然在體育鍛煉中也會(huì)出現(xiàn)各種沖突，如時(shí)間沖突、責(zé)任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學(xué)生“情商”的鍛煉過(guò)程。通過(guò)這些有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實(shí)現(xiàn)體育教育融合心理教育的實(shí)際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當(dāng)代高校實(shí)現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點(diǎn)發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學(xué)校德育部門(mén)進(jìn)行，多由兼職教師負(fù)責(zé)，部分高校相對(duì)重視學(xué)生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實(shí)際效用仍有待進(jìn)一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，以及心理健康教育的實(shí)際內(nèi)涵，才能有效落實(shí)各項(xiàng)心理教育措施，切實(shí)提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進(jìn)一步融合奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標(biāo)。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)分析，高校心理健康教育目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1）幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)識(shí)；2）提供學(xué)生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學(xué)生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的心理調(diào)節(jié)習(xí)慣，提高學(xué)生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當(dāng)提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學(xué)生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視心理健康教育，促使學(xué)生積極了解、掌握心理健康知識(shí)，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與心理教育的聯(lián)系性，使學(xué)生形成包含心理健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念，以滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技因素關(guān)注較多，對(duì)于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平普遍偏低，強(qiáng)化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標(biāo)相近，促進(jìn)2者的有效融合，可有效擴(kuò)展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]宋專茂，陳偉.心理健康測(cè)量[m].廣州：暨南大學(xué)出版社，.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇三
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透和開(kāi)展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學(xué)生身心健康問(wèn)題，不斷革新體育教學(xué)觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生情緒的變化；沒(méi)有對(duì)學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹(shù)立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會(huì)給其自信心帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害，不僅會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還會(huì)對(duì)其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特長(zhǎng)情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.3要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì)有所表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據(jù)表面情況簡(jiǎn)單地通過(guò)批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)?，即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對(duì)消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類體育運(yùn)動(dòng)的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生心理層面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競(jìng)賽法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力。可以說(shuō)，教學(xué)手段方法的多樣化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學(xué)生開(kāi)展合作類游戲或訓(xùn)練活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開(kāi)放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過(guò)互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類游戲或訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還能使班級(jí)體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語(yǔ)。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來(lái)教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳中華。淺析體育教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育[j].當(dāng)代體育科技，（35）。
[2]支川。體育教學(xué)中的心理健康教育的幾點(diǎn)思索[j].教學(xué)與管理，（6）。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇四
大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)有益于保障我國(guó)國(guó)家安全。全球化趨勢(shì)顯著加快，國(guó)家文化、科技、信息、生態(tài)安全等非傳統(tǒng)國(guó)家安全問(wèn)題逐漸引起國(guó)家的高度關(guān)注。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)培育能夠使其認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全的重要性，增強(qiáng)憂患和責(zé)任意識(shí)，勇于阻止破壞國(guó)家安全的行為，自發(fā)保護(hù)我國(guó)國(guó)家和社會(huì)的安全。
有益于提升大學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族認(rèn)同感，自發(fā)保護(hù)我國(guó)安全。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)培育能使學(xué)生們意識(shí)到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，引領(lǐng)學(xué)生重視國(guó)家和民族尊嚴(yán)，增強(qiáng)民族自豪感，把愛(ài)國(guó)之心轉(zhuǎn)變成報(bào)國(guó)之行，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的安全和發(fā)展。
有益于大學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)家的快速發(fā)展，需要大學(xué)生具備杰出的綜合素質(zhì)，用正確的知識(shí)和思想引導(dǎo)正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。所以，培育學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)有益于提升他們的政治素養(yǎng)和家國(guó)情懷，有益學(xué)生的全面發(fā)展。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇五
摘要：德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志?；诖耍恼率紫确治隽烁咝ｓw育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑，希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。
體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識(shí)的滲透，提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識(shí)和技能之外，還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進(jìn)行德育教育的載體。
體育是德育活動(dòng)進(jìn)行的載體，不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具有良好的耐力，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的精神，才能取得良好的成績(jī)；再比如，一些集體性的球類運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效；對(duì)于體操等一些技能性較強(qiáng)的運(yùn)用項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此，我們說(shuō)體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，體育是一項(xiàng)高尚的文化娛樂(lè)活動(dòng)，很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓的精神；其次，加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個(gè)性的發(fā)展。
（一）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識(shí)俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長(zhǎng)久傳承下來(lái)，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠成功也是由于團(tuán)隊(duì)成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，在進(jìn)行一切行動(dòng)之前將團(tuán)隊(duì)利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不私自脫離團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時(shí)借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚，為高校大學(xué)生以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過(guò)程中可以通過(guò)競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于一些耐力較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)磨練他們的意志，讓他們?cè)诰毩?xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。另外，教師可以在德育課堂滲透過(guò)程中加入一些集體性的游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在體育教學(xué)中教師可以加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩，為集體爭(zhēng)光。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在競(jìng)賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵(lì)，讓他們嘗到勝利的果實(shí)；對(duì)于失敗的一方教師可以鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學(xué)生在體育課上要學(xué)會(huì)同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。這種精神使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠積極發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性，從而形成一種默契的臺(tái)作方式，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性過(guò)程的發(fā)展。可以安排一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。長(zhǎng)此以住，學(xué)生通過(guò)融入集體來(lái)感受團(tuán)隊(duì)，感受團(tuán)隊(duì)的成敗帶給自己的快樂(lè)和難過(guò)，從而體會(huì)到要想成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，全體成員必須要緊密配臺(tái)，只有團(tuán)隊(duì)成功了個(gè)人才能成功，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)其實(shí)是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求，才能夠在面對(duì)新問(wèn)題、新情況的過(guò)程中做到游刃有余，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧藝雄.體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[j].科教導(dǎo)刊(下旬),,(01).
[2]宋振宇.高校體育教學(xué)德育滲透原則及實(shí)現(xiàn)[j].亞太教育,2015,(18).
[4]呂金月.體育教學(xué)中滲透德育的途徑研究[j].成才之路,2016,(31).
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇六
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，針對(duì)高校特色體育教育教學(xué)的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實(shí)際教育教學(xué)路徑，也要求相應(yīng)的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極的拓闊思路，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實(shí)現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學(xué)科間的交叉融合式進(jìn)步。本文針對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并且對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)際意義以及實(shí)踐途徑展開(kāi)了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。
一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個(gè)學(xué)科開(kāi)展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國(guó)，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府，不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際體育能力，也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。各個(gè)大學(xué)開(kāi)始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個(gè)性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運(yùn)作課程模式”以及長(zhǎng)城旅游學(xué)院“定向拓展、成套組合”等教學(xué)機(jī)制和模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展態(tài)勢(shì)。究其根本，大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。
大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開(kāi)展，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制，也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營(yíng)造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級(jí)。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機(jī)制是為了更好的促進(jìn)學(xué)生體育能力得到個(gè)性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合，能真正實(shí)現(xiàn)體育文化的進(jìn)步[2]。另外，大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對(duì)教師和學(xué)生能力的促進(jìn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式，以保證學(xué)生能得到多元化的進(jìn)步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機(jī)制的整體性。并且，只有實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化，才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動(dòng)素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)踐途徑分析。
(一)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級(jí)。
要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源，建立有效的項(xiàng)目分析機(jī)制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評(píng)價(jià)機(jī)制等因素，進(jìn)一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進(jìn)行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，對(duì)環(huán)境資源、場(chǎng)館資源等顯性資源進(jìn)行有效的創(chuàng)新利用，也要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的布置和規(guī)劃，保證學(xué)生得到互補(bǔ)式的個(gè)性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如，外語(yǔ)學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開(kāi)設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)升級(jí)。
對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化，才能進(jìn)一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化教育改革的原動(dòng)力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要問(wèn)題。大學(xué)教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開(kāi)闊的教學(xué)視野，才能將課程內(nèi)容融會(huì)貫通，建立全方位的教育機(jī)制，從而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的實(shí)踐和理論并沒(méi)有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，相應(yīng)的知識(shí)鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進(jìn)行有效的教育機(jī)制創(chuàng)新，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過(guò)渡。因此，教師要充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的進(jìn)步和發(fā)展，集中升級(jí)為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。
(三)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值升級(jí)。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實(shí)現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學(xué)教育機(jī)制的升級(jí)和進(jìn)步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進(jìn)。然而，無(wú)論體育課程教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動(dòng)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過(guò)程中，一方面要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀需要的充分尊重，給予學(xué)生訴求的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級(jí)出發(fā)，有效的滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將學(xué)生作為一個(gè)具有完整人格的個(gè)體，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要充分認(rèn)知唯成績(jī)論的弊端，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機(jī)制運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生感受體育實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時(shí)，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機(jī)制。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力，也要建立完整的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力，真正實(shí)現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個(gè)大學(xué)要進(jìn)一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)策略，真正助力學(xué)生體育能力的提高。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇七
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指?jìng)€(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對(duì)處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過(guò)程中的成教大學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽(yáng)光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會(huì)，走向新的工作崗位，其間他們會(huì)遇到很多困難，要解決許多問(wèn)題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。
二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，來(lái)自內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國(guó)家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢(shì)必給他們的心理帶來(lái)影響，造成他們的思想波動(dòng)大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，其自身個(gè)性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個(gè)性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對(duì)優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。
為探討大學(xué)生的心理問(wèn)題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評(píng)量表scl-90測(cè)試。分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分（從無(wú)=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測(cè)試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問(wèn)題的困擾，其中抑郁和焦慮的問(wèn)題較常見(jiàn)和嚴(yán)重。在所有的10個(gè)分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個(gè)，而男、女的總均分值都超過(guò)了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問(wèn)題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國(guó)的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國(guó)古代著名教育家孟子說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時(shí)代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)國(guó)際研討會(huì)，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問(wèn)題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動(dòng)力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。
1.通過(guò)經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。
教學(xué)比賽、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與技術(shù)評(píng)定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績(jī)好與差的區(qū)別。如何看待、面對(duì)和承受失敗，此時(shí)教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測(cè)驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，同時(shí)，又要使他們清楚：失敗的是成績(jī)，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動(dòng)力。
在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識(shí)地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對(duì)一的對(duì)抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評(píng)分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時(shí)，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過(guò)自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動(dòng)力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來(lái)看，它是一個(gè)“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過(guò)程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過(guò)程是一個(gè)有目的、有意識(shí)，并要克服一定困難的意志行動(dòng)。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過(guò)意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，樹(shù)立起完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動(dòng)式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個(gè)工作是大有可為的。
參考文獻(xiàn)：
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇八
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。
體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦，獲得師長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒(méi)吃過(guò)苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問(wèn)題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，很多活動(dòng)單人無(wú)法完成，必須要學(xué)會(huì)與他人配合來(lái)解決問(wèn)題。如，學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)、配合過(guò)程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力及社會(huì)交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇九
建立合理的工作室制度，開(kāi)創(chuàng)專業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的科研選題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可以手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)建設(shè)。
針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以從社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與考察、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，詳細(xì)的制定在我們的教學(xué)大綱中，并按一定的學(xué)時(shí)數(shù)分布在本科四年學(xué)習(xí)中，這為建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
了解用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)以及學(xué)生知識(shí)、水平是否適應(yīng)崗位需要，進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)用人需求，以便適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增減課程及教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋數(shù)據(jù)的建立對(duì)教學(xué)改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學(xué)中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重理論輕實(shí)踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時(shí)改變?cè)谡n程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)之外的尷尬局面。
3結(jié)語(yǔ)。
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行剛改革與實(shí)踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā);有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主獲得知識(shí)和信息的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和行為認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
面對(duì)日益變化的藝術(shù)類市場(chǎng)的需求，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識(shí)，就能時(shí)刻根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況去改革和組織畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。
作者：劉汝晶單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十
［摘要］大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要方面。隨著信息傳播的快速和廣泛、流行文化不斷變化，青年學(xué)生的藝術(shù)審美傾向呈現(xiàn)出多元化、生活化、感官化等趨勢(shì)。高雅藝術(shù)與草根文化、“神曲”等時(shí)尚文化一起挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)藝術(shù)審美觀。分析當(dāng)代青年大學(xué)生的藝術(shù)審美特征，從而對(duì)加強(qiáng)高校藝術(shù)教育提出一些建議。以期通過(guò)有效藝術(shù)教育幫助大學(xué)生樹(shù)立健康、高雅的藝術(shù)審美情趣，有效提升其綜合素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；藝術(shù)教育；審美價(jià)值觀。
健康的審美情趣是構(gòu)成大學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)的重要部分，也是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，而藝術(shù)教育是審美教育的重要組成部分和有效手段。當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)文藝思潮和流行文化的沖擊下，形成了特有的藝術(shù)審美傾向，我們應(yīng)該通過(guò)藝術(shù)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的審美價(jià)值觀，提高大學(xué)生審美能力和全面素質(zhì)。
一、重視藝術(shù)審美教育在高校教育中的作用。
（一）美育的重要作用。
美育即審美教育，是高校實(shí)施全面素質(zhì)教育工作中重要的一環(huán)，美育通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生了解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文精神和審美理想，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶高雅的情操，從而使他們?cè)跐撘颇行纬筛呱械娜烁窈驼_的價(jià)值觀。
（二）藝術(shù)修養(yǎng)是美育的關(guān)鍵部分。
良好的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)人格魅力的提升有著特殊而重要的作用。我國(guó)杰出的科學(xué)家、航天事業(yè)的奠基人錢(qián)學(xué)森，為世人所贊頌的不僅是他取得的崇高科學(xué)成就，還在于他淡泊名利、報(bào)效祖國(guó)的人格魅力。他超凡的人格魅力與他所具有的良好藝術(shù)修養(yǎng)不無(wú)關(guān)系，他學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)，并在這些方面都有較深的造詣。他曾在一次授獎(jiǎng)儀式上說(shuō)：“藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)人生的深刻的理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?！笨梢?jiàn)藝術(shù)教育能夠以美怡情，以美啟智。藝術(shù)美是美的典型形態(tài)，事實(shí)上，美學(xué)家們研究和探討的領(lǐng)域大多是就藝術(shù)探討審美問(wèn)題。
二、當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美傾向分析。
（一）藝術(shù)審美生活化。
在人們心目中，總是將藝術(shù)獨(dú)立并凌駕于現(xiàn)實(shí)生活之上，崇尚高于生活、甚至脫離真實(shí)生活的虛幻、縹緲的藝術(shù)作品。而如今的時(shí)代，藝術(shù)越來(lái)越走近生活并融入其中，藝術(shù)形式上的高雅與通俗不被嚴(yán)格地區(qū)分，“藝術(shù)更加生活化，生活也更加藝術(shù)化”。如今大學(xué)生中最流行的舞蹈莫過(guò)于街舞了，這種源于美國(guó)黑人的街頭舞蹈，肢體動(dòng)作自由隨意，同時(shí)學(xué)習(xí)者不需要任何專業(yè)基礎(chǔ)，相比芭蕾舞、民族舞要通俗易懂得多，實(shí)踐起來(lái)容易得多。小說(shuō)及同名電視劇《奮斗》《北京愛(ài)情故事》《北京青年》等等，在大學(xué)生中頗受歡迎。究其原因，在于當(dāng)今高度自由的時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)升學(xué)、擇業(yè)、擇偶等選擇時(shí)感到迷茫、不知所措。而這些影視作品中主人公都是和他們同齡同時(shí)代的普通人，反映的都是他們這代人最迫切最真實(shí)的境遇，在一定程度上為困惑中的青年指引了一個(gè)前進(jìn)方向，樹(shù)立了一個(gè)理想目標(biāo)。藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性在無(wú)形中影響了大學(xué)生們的審美價(jià)值取向。
（二）藝術(shù)審美多元化。
青年大學(xué)生思想活躍、接受能力強(qiáng)，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使他們所獲得的藝術(shù)審美感受、審美價(jià)值不斷趨于多元化，同時(shí)“審美疲勞”的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)審美觀念,帶動(dòng)了審美的多元化發(fā)展趨勢(shì)。中性美、神曲、草根等社會(huì)文化現(xiàn)象幾年前還不被大多數(shù)青年人所認(rèn)同，被認(rèn)為是媚俗低俗，如今大學(xué)生們已抱著寬容、接納的態(tài)度，審視這些表面現(xiàn)象下隱藏的內(nèi)涵與本質(zhì)。近年來(lái)，選秀歌手、電視選秀節(jié)目在大學(xué)校園頗為流行，各具風(fēng)格特點(diǎn)的歌手、演員在大學(xué)生群體中雖然擁有各自陣營(yíng)，但大學(xué)生們大多有著求同存異的成熟態(tài)度，不詆毀、不盲從，自認(rèn)為可以接納更多樣的美。藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格、技巧本就千姿百態(tài)，青年大學(xué)生們?cè)谶@些復(fù)雜、隱蔽、曲折的藝術(shù)作品中探索、回味，漸漸確立了自己與眾不同的審美價(jià)值觀。
（三）藝術(shù)審美感官化。
審美過(guò)程分為“感性直觀的美”和“精神升華的美”，前者簡(jiǎn)單、直接，后者持續(xù)、久遠(yuǎn)。高尚的藝術(shù)審美趣味不應(yīng)只停留于感官愉悅的層次，而應(yīng)追求精神的愉悅，以藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)凈化人的心靈、振奮人的精神。正如德國(guó)哲學(xué)家、古典美學(xué)的奠定者康德說(shuō)：“吾人一切知識(shí)始自感官進(jìn)達(dá)悟性而終于理性，理性以外則無(wú)‘整理直觀之質(zhì)料而使之隸屬于思維之最高統(tǒng)一’之更高能力矣?！倍?dāng)代大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)的壓力，更傾向于選擇簡(jiǎn)單快樂(lè)的文娛活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)直觀感受。通俗性的藝術(shù)形式直觀易懂，容易讓人賞心悅目，使心靈很快得到放松，如聽(tīng)流行音樂(lè)、唱卡拉ok、看通俗小說(shuō)等等。而如果在課余再聽(tīng)上一場(chǎng)嚴(yán)肅的音樂(lè)會(huì)，或是欣賞一場(chǎng)京劇，可能無(wú)法緩解他們心理上的緊張和疲勞。對(duì)藝術(shù)審美的感性化導(dǎo)致了審美趣味的通俗化，使許多大學(xué)生只關(guān)注于藝術(shù)的形式，而不在乎其精神內(nèi)涵和藝術(shù)靈魂。
（四）藝術(shù)審美非主流化。
當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美的另一大傾向是以獨(dú)特為美，強(qiáng)調(diào)非主流化。他們將主流等同于俗套，將非主流等同于時(shí)尚，他們求新求異，希望自己獨(dú)一無(wú)二、與眾不同。在服飾打扮、自我形象和文化品位的定位上，他們力求自我個(gè)性，在藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作上，他們追求別具一格、另辟蹊徑，如越來(lái)越多的原創(chuàng)校園歌曲、原創(chuàng)校園話劇等等，大學(xué)生們用自己的旋律和文字表現(xiàn)青年人的思想。但同時(shí)也有一些創(chuàng)作作品，刻意將作品表現(xiàn)得撲朔迷離、似懂非懂，認(rèn)為看不懂的就是高雅，比如一些所謂的先鋒話劇、實(shí)驗(yàn)話劇等。如果一味地摒棄傳統(tǒng)、逃離主流并不可取，但果能將這種自我意識(shí)強(qiáng)烈的藝術(shù)審美觀轉(zhuǎn)化為在藝術(shù)實(shí)踐上的創(chuàng)新意識(shí)卻是值得鼓勵(lì)的。
（一）呼吁建設(shè)健康的大眾傳媒環(huán)境。
大眾文化是大學(xué)生審美觀形成的天然土壤，而媒介人好比是大學(xué)生審美觀的塑造者。當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書(shū)刊雜志等各種媒介接觸藝術(shù)作品，大眾傳媒所形成的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的審美觀具有極大的號(hào)召力和影響力。一些媒體為博人眼球，不惜扭曲現(xiàn)實(shí)、追捧緋聞，將各種奇人軼事不論真假是非一律推上風(fēng)口浪尖。造詣?lì)H高的作家默默無(wú)聞，經(jīng)典的藝術(shù)作品難得一見(jiàn)，取而代之的是空洞浮夸、內(nèi)容低俗的快餐文化。大眾傳媒這些不負(fù)責(zé)任的做法，將導(dǎo)致大學(xué)生們接受“只有怪異、個(gè)性、突破傳統(tǒng)才能得到關(guān)注”的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而思想流俗，審美趣味低下，離真善美越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，我們呼吁媒體各界以健康積極的主流文化藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)和鼓舞年輕一代，以高質(zhì)量、高品位的藝術(shù)作品占領(lǐng)文化市場(chǎng)。只有健康的傳媒環(huán)境才能引領(lǐng)大學(xué)生們脫離低級(jí)庸俗的審美趣味，才能樹(shù)立崇尚熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、格調(diào)高雅的審美理想，才能對(duì)優(yōu)化青年大學(xué)生的文化生態(tài)環(huán)境起到積極影響。
（二）循序漸進(jìn)地提升大學(xué)生審美能力。
審美能力主要由審美感知力、審美理解力和審美想象力組成，且這三方面的能力是由易到難、逐級(jí)上升形成的。我們應(yīng)該遵循其中規(guī)律，針對(duì)每一階段的特點(diǎn)選擇有效的教育方式。審美感知力是藝術(shù)審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它主要通過(guò)對(duì)大量藝術(shù)作品的看、聽(tīng)、讀來(lái)獲得。高校藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該多引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)賞析氛圍，多引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)劇場(chǎng)、走進(jìn)展覽廳、走進(jìn)音樂(lè)廳，將更多時(shí)間放在現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品中，多觀察、多體驗(yàn)，積極體悟作品里蘊(yùn)含的時(shí)代氣息與思想情感，鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力。審美理解力的提高主要來(lái)源于深厚的文化修養(yǎng)，這不可能僅靠一些藝術(shù)賞析活動(dòng)來(lái)提高。黑格爾認(rèn)為：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的'富裕而不是抽象的普泛觀念的富裕，在藝術(shù)里不像在哲學(xué)里，創(chuàng)造的材料不是思想而是現(xiàn)實(shí)的外在的景象?！笨梢?jiàn)，大量的文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累有助于更好地理解作者的思想、作品背景、風(fēng)格和象征意義。藝術(shù)教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生多多涉獵相關(guān)學(xué)科，提高自身的文化修養(yǎng)從而深入感知藝術(shù)作品蘊(yùn)含的深意，達(dá)到悅心悅意的效果。審美想象力使審美過(guò)程更加完整，藝術(shù)欣賞的過(guò)程同時(shí)是美的再創(chuàng)造的過(guò)程。而藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展人的感受力、想象力和創(chuàng)造力有著獨(dú)特的作用。愛(ài)因斯坦酷愛(ài)藝術(shù)，還是一個(gè)演奏小提琴的高手，他曾坦言：“物理給我知識(shí)，藝術(shù)給我想象力，知識(shí)是有限的，而藝術(shù)所開(kāi)拓的想象力是無(wú)限的?！蔽覀儜?yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)他們將這種理念和意識(shí)引入其本身的專業(yè)學(xué)科研究中。
（三）繁榮校園文化，弘揚(yáng)正確的審美價(jià)值觀。
校園文化活動(dòng)是高校藝術(shù)教育的有效載體，我們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。1.注重高尚的藝術(shù)氛圍營(yíng)造。大學(xué)校園尤其是工科院校需要校園文化活動(dòng)來(lái)豐富文化生活，同時(shí)也需要優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)來(lái)營(yíng)造人文氣氛，引起他們對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注和興趣。雖然學(xué)生自發(fā)組織的校園文化活動(dòng)廣受歡迎，如校園歌手大賽、文藝會(huì)演，常常是觀眾爆滿、熱情高漲，但這類活動(dòng)娛樂(lè)性有余、藝術(shù)性不足。我們應(yīng)該認(rèn)清高校文化的地位，通過(guò)經(jīng)典藝術(shù)、古典藝術(shù)和民族傳統(tǒng)藝術(shù)等來(lái)營(yíng)造高尚的藝術(shù)氛圍，用高尚的文化教育大學(xué)生，引領(lǐng)大眾社會(huì)文化。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把握好俗與雅的適當(dāng)比例和時(shí)機(jī)，自?shī)首詷?lè)不可多，高雅文化不可少。尤其在理工科院校，更加不能忽視這一方向的引導(dǎo)，不能以文娛活動(dòng)替代藝術(shù)教育。2.強(qiáng)調(diào)健康內(nèi)容與生動(dòng)形式的統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美傾向功利性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展藝術(shù)教育及其他素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。一味地嘩眾取寵是只有形式或者形式與內(nèi)容不統(tǒng)一的表現(xiàn)，而一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、思想?yún)s忽視形式同樣不可取。品德教育乏味、刻板，甚至演講比賽、大合唱比賽也死氣沉沉，這必然失去素質(zhì)教育的意義。
（四）高度重視、狠抓落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)公共藝術(shù)課程建設(shè)。
教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知明確指出了要在普通高校設(shè)立公共藝術(shù)教育中心并且每個(gè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少要在藝術(shù)限定性選修課中選修l門(mén)并通過(guò)考核。高校應(yīng)高度重視藝術(shù)教育落實(shí)政策將公共藝術(shù)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃將一部分基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞課程作為大學(xué)必修課程并輔以更多的藝術(shù)理論選修課程以必修課程啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣進(jìn)而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力選修、自學(xué)更多美學(xué)、藝術(shù)和人文知識(shí)。高校要努力創(chuàng)造人力、財(cái)力、物力健全機(jī)構(gòu)和體制以機(jī)制保障公共藝術(shù)教育中心的獨(dú)立運(yùn)行。各級(jí)教育部門(mén)要為普通高校的藝術(shù)教育成效設(shè)立專門(mén)測(cè)評(píng)體系以有效政策引導(dǎo)高校進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育工作。
大學(xué)生藝術(shù)審美能力不可能僅靠幾堂課、幾本書(shū)就能提高，它涉及哲學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，也不是高校、中學(xué)或是家長(zhǎng)某一方面能夠獨(dú)立完成的。它起始于最初的認(rèn)知學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有結(jié)業(yè)的時(shí)間，它來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的共同作用，卻在每一個(gè)個(gè)體身上形成各不相同的教育效果。在這里就高校藝術(shù)審美教育的若干方面進(jìn)行討論是希望引起更多方面的重視與更進(jìn)一步的思考，為中華民族整體素質(zhì)的提高做出努力。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔣國(guó)忠.審美藝術(shù)教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,.
[2]康德.純粹理性批判[m].北京:商務(wù)印書(shū)館,1987.
[3]胡家祥.審美學(xué)[m].北京:北京大學(xué)出版社,2010.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十一
2009上半年，交通局國(guó)防教育工作在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨管武裝為重點(diǎn)，結(jié)合單位實(shí)際，透過(guò)多種渠道，采取有效措施，深入開(kāi)展了形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，收到了很好的效果。
一是國(guó)防教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)有力。成立了黨組書(shū)記任組長(zhǎng)，局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，系統(tǒng)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組。并下設(shè)辦公室。健全了各職各類人員抓國(guó)防教育的職責(zé)，完善了定期組織學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)、聯(lián)席會(huì)議和檢查督促等項(xiàng)制度。大力宣傳《國(guó)防教育法》，使《國(guó)防教育法》深入民心。
二是國(guó)防教育目標(biāo)管理措施具體到位。把國(guó)防教育納入目標(biāo)管理考核，制定了國(guó)防教育實(shí)施意見(jiàn)，跟蹤督辦、跟蹤問(wèn)效，并且把考核納入全面建設(shè)的一項(xiàng)重要資料。系統(tǒng)各單位在安排職工政治教育活動(dòng)時(shí)，把國(guó)防教育列為其中一項(xiàng)重點(diǎn)資料，統(tǒng)盤(pán)思考，確保了國(guó)防教育落在實(shí)處。
三是國(guó)防教育的方式不斷改善和創(chuàng)新。把國(guó)防教育納入全民的思想政治教育，堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，即把國(guó)防教育同愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合；國(guó)防教育同全民思想教育、道德教育相結(jié)合；國(guó)防教育同擁軍優(yōu)屬教育相結(jié)合；國(guó)防教育同業(yè)務(wù)工作相結(jié)合；國(guó)防教育同經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。到達(dá)了國(guó)防教育與政治思想教育同步提高，國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
充分利用橫幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式，廣泛宣傳國(guó)防知識(shí)、國(guó)防法規(guī)和新時(shí)期擁政愛(ài)軍、擁軍優(yōu)屬活動(dòng)的重大好處，以及愛(ài)軍擁軍活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和模范事跡。定期選取一批保家衛(wèi)國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主義影片，在電教室集中時(shí)間播放，加大了國(guó)防教育的覆蓋面。
雖然，我們?cè)陂_(kāi)展國(guó)防教育上做了一些工作，也取得了必須的成績(jī)，但在《國(guó)防教育法》宣傳上，還有不到位的地方，宣傳的手段相比較較落后，宣傳的形式比較單一。這些困難和問(wèn)題還有待進(jìn)一步加以克服和改善。在今后的工作中，要以宣傳貫徹執(zhí)行《國(guó)防教育法》為契機(jī)，深入開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主要資料的國(guó)防教育活動(dòng)。我們有信心、有決心，按照上級(jí)國(guó)防教育辦公室的部署，進(jìn)一步解放思想、更新觀念、強(qiáng)化協(xié)調(diào)、加大投入，扎扎實(shí)實(shí)抓好國(guó)防教育，確保國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為國(guó)防建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十二
摘要：教學(xué)實(shí)踐是高等教育中考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要課程之一，也是實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容升華為實(shí)踐操作的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的方法包含兩個(gè)方面，項(xiàng)目式和競(jìng)賽式，兩種教學(xué)實(shí)踐方法都具有一定的可行性，也同時(shí)存在隨機(jī)性和不規(guī)范性。因此，本文通過(guò)分析項(xiàng)目式和競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目式和競(jìng)賽式案例教學(xué)案例分析，嘗試分析項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)的利弊，為高校教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；競(jìng)賽式教學(xué)；利弊分析。
1項(xiàng)目式設(shè)計(jì)與競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。
項(xiàng)目式教學(xué)和競(jìng)賽式教學(xué)是根據(jù)課程內(nèi)容將對(duì)應(yīng)的社會(huì)項(xiàng)目任務(wù)或者競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課程當(dāng)中，放在理論教學(xué)完成之后，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐和競(jìng)賽，將理論部分所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐操作中，從而鍛煉專業(yè)技能，教師能夠通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目成果和比賽結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)內(nèi)容、方法的可行性。1.1項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)目前在大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有所實(shí)踐，但在實(shí)踐過(guò)程中存在個(gè)別差異性，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程不夠完整，隨意性較強(qiáng)，教師自主性影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解與判斷。首先，從教學(xué)培養(yǎng)上看，高校教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和專業(yè)的前瞻性，在培養(yǎng)過(guò)程中，一方面吸收專業(yè)理論知識(shí)，一方面掌握專業(yè)技能，能夠生存于社會(huì)而引領(lǐng)于時(shí)代發(fā)展，這一點(diǎn)是要有別于技術(shù)性?？圃盒５摹Ｔ谠O(shè)計(jì)各專業(yè)，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐十分突出，但突出的教學(xué)方式并不意味著是一種成熟的教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學(xué)培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能層次差異大。雖然沒(méi)有絕對(duì)理想和統(tǒng)一的教學(xué)模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索項(xiàng)目式實(shí)踐模式進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需求和環(huán)境變化。1.2競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。競(jìng)賽式教學(xué)法是指教師通過(guò)組織競(jìng)賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，競(jìng)賽式教學(xué)法組織實(shí)施的關(guān)鍵在于立足學(xué)生的需要,激發(fā)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)，促成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。[1]競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的概率高于項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)，目前，在大多數(shù)高校中，競(jìng)賽式設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)踐的.重要部分，使學(xué)生能夠通過(guò)比賽過(guò)程產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生更加深入探索專業(yè)技能的未知領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)意識(shí)有較大的幫助。但競(jìng)賽式教學(xué)模式發(fā)展到至今，仍存在諸多問(wèn)題，一方面，競(jìng)賽項(xiàng)目較多，教師在制定競(jìng)賽任務(wù)時(shí)存在一定的隨意性和隨機(jī)性，對(duì)鍛煉學(xué)生能否達(dá)到最佳效果必然有所懷疑，因此怎樣的競(jìng)賽任務(wù)是符合教學(xué)要求的，值得探討。
2項(xiàng)目式設(shè)計(jì)與競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐利弊分析。
2.1優(yōu)勢(shì)分析。項(xiàng)目式教學(xué)需要把握實(shí)踐原則，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于，教師通過(guò)課程內(nèi)容安排社會(huì)項(xiàng)目交給學(xué)生完成，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，逐步適應(yīng)社會(huì)需求。下面通過(guò)案例分析來(lái)探討項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，比如vi設(shè)計(jì)課程，此課程劃分為兩部分教學(xué)計(jì)劃，一部分是理論教學(xué)，一部分是實(shí)習(xí)教學(xué)，兩個(gè)部分各占一半的學(xué)時(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)部分教師采用了項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了某跨國(guó)旅游項(xiàng)目公司的vi手冊(cè)設(shè)計(jì)全套，要求學(xué)生從該公司旅游項(xiàng)目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個(gè)系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認(rèn)識(shí)局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個(gè)基本方法。[2]分析跨國(guó)旅游公司的公司經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，收集材料，并提取與旅游相關(guān)的元素，應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)中，在此次項(xiàng)目完成后，經(jīng)由該公司審核后，采用了其中兩名學(xué)生的設(shè)計(jì)作品作為前期設(shè)計(jì)稿（如圖1）。競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于競(jìng)賽任務(wù)的數(shù)量較多，針對(duì)的比賽對(duì)象較為廣泛，有針對(duì)學(xué)生的，有針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的，更多的是沒(méi)有任何限制條件的，取材相對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較容易，下面分析一個(gè)vi設(shè)計(jì)的競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的案例，在實(shí)習(xí)教學(xué)階段，教師采用競(jìng)賽式設(shè)計(jì)的形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師確定了競(jìng)賽任務(wù)，某歷史建筑博物館的標(biāo)志設(shè)計(jì)，從博物館的背景資料中可以找到兩個(gè)關(guān)鍵詞“歷史”和“建筑”，從這兩個(gè)詞出發(fā)，尋找視覺(jué)元素，該比賽針對(duì)的是大眾，范圍非常廣，因此，奪得頭籌十分困難，但學(xué)生最終的設(shè)計(jì)作品從設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)寓意上都有極大的進(jìn)步（如圖2）。2.2劣勢(shì)分析。項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐都有其弊端，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐雖然鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，但項(xiàng)目的取材比較競(jìng)賽式來(lái)說(shuō)較為困難，隨機(jī)性較強(qiáng)，項(xiàng)目大小不一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的符合程度較低，不能夠保證在每一次教學(xué)中都能有符合要求的項(xiàng)目；競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐，雖然取材容易，但相對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)要求較低，尤其是針對(duì)學(xué)生的比賽，設(shè)計(jì)作品會(huì)有所寬容，對(duì)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能作用略小，同時(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，因此兩種方式應(yīng)用在教學(xué)中目前還尚未成熟。
3結(jié)論。
項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展必然社會(huì)發(fā)展的要求，目前，中國(guó)對(duì)部分高校實(shí)施獨(dú)立負(fù)責(zé)原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項(xiàng)目式教學(xué)系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會(huì)項(xiàng)目資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力；也有部分院校與全國(guó)各大設(shè)計(jì)類比賽接軌，通過(guò)比賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)和校園宣講會(huì)了解比賽內(nèi)容和要求，增強(qiáng)學(xué)生的比賽信心，檢驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)成果，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校園到社會(huì)的無(wú)縫連接，但并非所有的高校在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)賽和項(xiàng)目的長(zhǎng)期合作關(guān)系，原因諸多，如何探尋教學(xué)實(shí)踐方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的最佳效果，是目前大部分高校應(yīng)該面對(duì)和解決的難題。
參考文獻(xiàn)。
[2]戚序，況成泉.系統(tǒng)思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值[j].社會(huì)科學(xué)家，2009（10）.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十三
2021年2月1日下午，習(xí)近平在同各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)負(fù)責(zé)人和無(wú)黨派人士代表歡聚一堂，共迎佳節(jié)。習(xí)近平指出，中共中央決定，2021年在全黨開(kāi)展中共黨史學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)全黨不忘初心、牢記使命，在新時(shí)代不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱！
摘要：為了加強(qiáng)軍事院校的法制教育,文章闡述了加強(qiáng)軍事院校法治教育的現(xiàn)實(shí)意義,分析了軍事院校法治教育面臨的困境,指出了提升軍事院校法治教育實(shí)效性的措施,包括準(zhǔn)確定位法治教育,擴(kuò)大法制教育規(guī)模,更新法治教育模式。
關(guān)鍵詞：軍事院校;法治教育;法制化水平;。
隨著黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開(kāi),中國(guó)特色社會(huì)主義步入了一個(gè)新時(shí)代,強(qiáng)軍興軍也將開(kāi)創(chuàng)新局面。軍隊(duì)“脖子以下”的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段,院校在此次改革中從人員編制到教學(xué)定位都有重大調(diào)整。中央軍委在《關(guān)于新形勢(shì)下深入推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的決定》中也明確指出,“在全軍深入開(kāi)展法治教育訓(xùn)練”[1]。這表明,軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)軍事人才的主要基地,能否增強(qiáng)其法治教育實(shí)效性,引導(dǎo)廣大官兵把法治內(nèi)化于心外化于行,是“依法治軍從嚴(yán)治軍”能否穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一,也是院校改革之后教學(xué)定位必然考慮的方面之一。
(一)保障軍人職業(yè)發(fā)展。
法律作為當(dāng)下主要的社會(huì)規(guī)范,時(shí)刻規(guī)范著人們的言行舉止,也保障著人們的職業(yè)發(fā)展。軍事院校要充分認(rèn)識(shí)法治信仰的確立、法治思維的培養(yǎng)、法治精神的弘揚(yáng)對(duì)每位軍人的成長(zhǎng)是不可或缺的。軍人如果只有出色的業(yè)務(wù)能力,但缺乏基本的法治思維,不會(huì)用“規(guī)則意識(shí)”指導(dǎo)自己形成正確的人生觀、價(jià)值觀,則很容易無(wú)法正確發(fā)揮自己的才能,成為軍隊(duì)乃至國(guó)家發(fā)展的阻礙,也為自身的發(fā)展留下隱患[2]。
(二)指引院校“再出發(fā)”方向。
軍事院校改革后“再出發(fā)”,要找準(zhǔn)自我定位。軍事院校主業(yè)是教學(xué),這是無(wú)論如何都不會(huì)變的。全軍改革進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū),此時(shí)越是頭緒繁雜,越應(yīng)堅(jiān)持依法辦事。以增強(qiáng)軍隊(duì)法治教育實(shí)效性為“車(chē)頭”,突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面,對(duì)于傳統(tǒng)的文科類軍事院校,應(yīng)該增強(qiáng)法治教育實(shí)效性,這是其教學(xué)的應(yīng)有之義。因此,在改革之后更應(yīng)得到強(qiáng)化,方能符合軍隊(duì)對(duì)此類院校的要求。另一方面,對(duì)于指揮類、技術(shù)類軍事院校,也應(yīng)當(dāng)將法治教育納入教學(xué)規(guī)劃,以此提升全軍各類人員的法治理念,防止“越守法越被邊緣化”的不良現(xiàn)象。
(三)提升軍隊(duì)法治化水平。
公民法律素養(yǎng)的高低,決定著這個(gè)社會(huì)“法治化”的水平。作為“穿著軍服的公民”,軍人的法律意識(shí)提高了,法律素養(yǎng)增強(qiáng)了,才能做到將不法行為消滅的萌芽期,嚴(yán)格依照法律法規(guī)開(kāi)展工作,提高我國(guó)軍隊(duì)的法治化水平。軍事院校既培養(yǎng)未來(lái)的指揮官,又承擔(dān)著當(dāng)下軍官短期培訓(xùn)的職責(zé);既是依法治軍理念最具體的教育者,又是最現(xiàn)實(shí)的傳播者;教育對(duì)象既有基層主管,又有機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。他們的法治素養(yǎng)關(guān)乎部隊(duì)的法治建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成,直接影響我國(guó)軍隊(duì)未來(lái)的法治化水平。因此,必須在提升軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性上下狠功夫、花大力氣,為軍隊(duì)現(xiàn)代化、規(guī)?；ㄔO(shè)打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。
習(xí)近平同志曾指出,“機(jī)遇與挑戰(zhàn)相互交織?！币婪ㄖ诬?、從嚴(yán)治軍為我國(guó)軍事院校發(fā)展指明了方向,許多院校紛紛提出了“搞好法治教育”的口號(hào),但同時(shí)也要看到部分院校在法治教育中面臨的困境[3]。
(一)法治教育內(nèi)涵理解不到位。
一是對(duì)“法治”的理解較為簡(jiǎn)單。有的軍事院校思想僵化,將“法治”簡(jiǎn)單宣傳為令行禁止,表現(xiàn)為重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象,忽略了法律具有權(quán)利義務(wù)對(duì)等性,給學(xué)員留下了“法律只是用來(lái)限制自由”的片面印象,長(zhǎng)此以往,學(xué)員不免產(chǎn)生抵觸情緒。二是對(duì)“法治”的理解片面。有的軍事院校甚至直接將“法治”等同于部隊(duì)條令條例的遵守,認(rèn)為只要作風(fēng)建設(shè)搞好了,法治教育就搞好了。這顯然過(guò)分縮小了“法治”的內(nèi)涵,事實(shí)上它不僅包含背記軍隊(duì)的條令條例,更是指對(duì)國(guó)家法律的學(xué)習(xí)和理解。這種對(duì)法治教育內(nèi)涵理解不到位,讓學(xué)生在思想上無(wú)法對(duì)“依法治軍”這一理念有全新的認(rèn)識(shí),行動(dòng)上也就缺乏主觀能動(dòng)性。
(二)法治教育目標(biāo)設(shè)定有偏。
一是理論深入不夠。部分軍事院校法治教育仍將教學(xué)目標(biāo)停留在記背法條層面,課堂上教員們僅讓學(xué)員知曉“是什么”而不講明白“為什么”,對(duì)法律的了解僅停留在字面上,對(duì)條文背后的法理所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向不做深入講解。這種顧表失里的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生并不能對(duì)法條背后的立法理念進(jìn)行深入領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏。由于傳統(tǒng)教育的影響,法治教育停留在課堂內(nèi)依舊是多數(shù)院校的教學(xué)模式,并沒(méi)有將法治教育深入學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合,教與學(xué)的互動(dòng)。缺少足夠的案例研習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以形成法治意識(shí)、法治思維、法治行為三者的聯(lián)動(dòng)促進(jìn)。
(三)法治教育重視程度不夠。
一是教學(xué)安排偏少?！盾娙怂枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是部分軍校本科教育中開(kāi)設(shè)的唯一涉及法律知識(shí)的課程,而這門(mén)課程法律部分的教學(xué)課時(shí)往往又被思想政治教育占用,這樣的狀況無(wú)法保證法治教育的質(zhì)量。教員們只好蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué),導(dǎo)致許多重要的法律條文無(wú)暇顧及,更別提講解條文背后的法理價(jià)值了。二是教育機(jī)構(gòu)設(shè)置缺位。部分文科類院校并未設(shè)置法學(xué)教研室,指揮類、技術(shù)類院校沒(méi)有專業(yè)的法學(xué)教員,法治教育被當(dāng)作思想政治教育進(jìn)行講授。這樣的師資力量和教學(xué)設(shè)置無(wú)法保證法治教育的開(kāi)展。
古人云:“法立于上,教弘于下?！彼?軍事院校在推進(jìn)軍隊(duì)法治教育的進(jìn)程中,起著導(dǎo)航和助推的作用。因此,軍事院校應(yīng)多方面齊頭并進(jìn),切實(shí)提升軍事院校法治教育的實(shí)效性。
(一)準(zhǔn)確定位軍事院校法治教育。
一是準(zhǔn)確定位新形勢(shì)下法治教育的目標(biāo)?！爸挥秀懣淘谌藗冃闹械姆ㄖ?才是牢不可破的法治?！绷?xí)總書(shū)記的這句話,準(zhǔn)確定位了法治教育的目標(biāo)。在新形勢(shì)下,院校不應(yīng)該再把法治教育當(dāng)成簡(jiǎn)單的普法教育,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成上。因此,院校要加強(qiáng)理論教育,增加案例研討,補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)員“自己思考自己解決”的能力。院校必須意識(shí)到,學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成,不可以僅了解條文規(guī)定是什么,遇到問(wèn)題怎么做,還必須了解主要法律條文背后的法理依據(jù),從而認(rèn)識(shí)到法律所倡導(dǎo)和保護(hù)的價(jià)值觀。二是找準(zhǔn)新形勢(shì)下法治教育的地位。全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍是大勢(shì)所趨,也是歷史的選擇。在此背景下,法治教育不再是軍隊(duì)院校閑則授之、忙則棄之的一項(xiàng)任務(wù)。各院校應(yīng)提升法治教育的地位,增設(shè)法學(xué)課程,強(qiáng)大師資力量,將法治教育作為教學(xué)成績(jī)考核的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),針對(duì)法治教育可有可無(wú)的觀點(diǎn)要進(jìn)行清理整頓,徹底改變法治教育地位低下的陳舊格局。
(二)擴(kuò)大軍事院校法治教育規(guī)模。
黨的十八屆四中全會(huì)指出,“強(qiáng)化官兵法治理念和法治素養(yǎng),把法律知識(shí)學(xué)習(xí)列為軍隊(duì)院校學(xué)員必修課。”為此,院校應(yīng)該合理制定培養(yǎng)計(jì)劃,系統(tǒng)化地推進(jìn)法治教育。法治教育的規(guī)模應(yīng)該擴(kuò)大至每個(gè)軍事院校,而軍事法學(xué)學(xué)科建設(shè)也應(yīng)走在院校改革前列。院校著力培養(yǎng)軍事法學(xué)專業(yè)人才,及時(shí)為我軍輸送既熟悉部隊(duì)生活,又掌握法學(xué)理論和法律程序的軍事法人才。一是初級(jí)院校著重解決學(xué)生法治觀念淡薄問(wèn)題。此類院校應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)教育,讓學(xué)生步入軍營(yíng)之初就接受法學(xué)理論教育,讓法治的種子在學(xué)員“兵之初”就扎根于心。就課程設(shè)置而言,重點(diǎn)講授憲法學(xué)、法理學(xué)、國(guó)防法等基礎(chǔ)學(xué)科,并將《物權(quán)法》《婚姻法》等與官兵個(gè)人利益密不可分的法律和《武裝沖突法》《國(guó)際法》中與軍事任務(wù)息息相關(guān)的部分作為選修課程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸。在課程教學(xué)中,要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)習(xí)主席關(guān)于依法治軍從嚴(yán)治軍重要講話精神,讓學(xué)員意識(shí)到法治軍隊(duì)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。二是中級(jí)院校重在理論聯(lián)系實(shí)際,讓法治教育與部隊(duì)訓(xùn)練管理相結(jié)合。課程設(shè)置方面,考慮到教學(xué)對(duì)象一般都是有過(guò)部隊(duì)經(jīng)歷的在職干部,所以應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,多采用軍事訓(xùn)練和管理的實(shí)例教學(xué)。一方面,針對(duì)訓(xùn)練中命令與法律偶發(fā)的矛盾,提出切實(shí)可行的具體做法;另一方面,針對(duì)管理上領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)代法,規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題,強(qiáng)化正當(dāng)程序的價(jià)值,提升師旅團(tuán)主官的法治素養(yǎng)。三是高級(jí)院校重在解決“依法治軍從嚴(yán)治軍”決策實(shí)施過(guò)程中運(yùn)行機(jī)制法治化的問(wèn)題。就課程設(shè)置而言,應(yīng)重點(diǎn)講授軍事法規(guī)制度體系、軍事法治實(shí)施體系、軍事法治監(jiān)督體系、軍事法治保障體系這四大體系的豐富內(nèi)涵和邏輯關(guān)系,并由此探求在新的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和指揮體系下建設(shè)法治軍隊(duì)的道路,在頂層設(shè)計(jì)中彰顯法治決心。
(三)更新軍事院校法治教育模式。
一是教學(xué)內(nèi)容上更新。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升,從國(guó)土防御型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變。對(duì)海外的國(guó)家利益的維護(hù),給我軍提出了新要求。軍事力量要想走出國(guó)門(mén),必然會(huì)受到傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)的干預(yù)和阻撓。此時(shí)正迫切需要國(guó)際軍事法人才,因此,軍事院校也應(yīng)將此方向人才培養(yǎng)作為增強(qiáng)實(shí)效性的重要措施。教學(xué)上應(yīng)當(dāng)與國(guó)際軍事法理論前沿對(duì)接,研究熱門(mén)問(wèn)題,關(guān)注世界時(shí)事,討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,增加國(guó)際學(xué)者之間的交流,做到與時(shí)俱進(jìn),與世共思。二是教學(xué)形式上創(chuàng)新。法治教育應(yīng)當(dāng)突出參與性、互動(dòng)性,從“想要學(xué)員知道什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)員想要知道什么”。一方面,突出軍事院校學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性,鼓勵(lì)自主舉辦經(jīng)典案例講壇、時(shí)事熱點(diǎn)辯論、模擬法庭競(jìng)賽、拍攝法治教育dv等新方式,將理論與實(shí)踐結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,提高思維活躍度,將創(chuàng)新思維帶到法律學(xué)習(xí)中。另一方面,還應(yīng)當(dāng)重視法治教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。習(xí)主席在全軍政工會(huì)上指出,要推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。法治教育也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化載體和形式,比如,依托全軍政工網(wǎng)開(kāi)展法治欄目電視、報(bào)刊、網(wǎng)站建設(shè),采用網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)微漫畫(huà)等’90后學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育載體和形式,實(shí)現(xiàn)法治教育從抽象化到具體化、從形式枯燥到形式鮮活、從學(xué)員被動(dòng)接受到官兵參與主辦。
總之,法治的實(shí)現(xiàn)既需要制度,又需要精神。良好的制度設(shè)計(jì)能讓軍人有法可依,行為違法必究;憲法法律至上的精神則可以激發(fā)廣大官兵崇法、敬法的動(dòng)力。法治教育既是對(duì)于實(shí)然法律制度的講授,又是對(duì)于應(yīng)然法治精神的傳播。在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)新的歷史起點(diǎn)上,在全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的新形勢(shì)下,增強(qiáng)軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性,無(wú)疑是對(duì)我軍法治化水平的極大提高。因此,探索增強(qiáng)軍校法治教育實(shí)效性的方法對(duì)策,是為改革強(qiáng)軍保駕護(hù)航,為戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)的提升加油助推,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。
參考文獻(xiàn)。
[1]共產(chǎn)黨員網(wǎng).中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告[db/ol].(2017-11-03)[2018-10-05].http:///2017/11/03/.
[3]單洪濤.增強(qiáng)軍隊(duì)法治教育實(shí)效性探索[j].新西部,2016(10):131.
摘要：紅色對(duì)于中國(guó)人而言本身就具有非比尋常的意義，但是時(shí)代發(fā)展得很快，今天的美好對(duì)于老一輩人而言是來(lái)之不易的，而我們更多的新生一代小朋友們卻不知道。把紅色教育融入幼兒教育，讓幼兒從日常游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略紅色文化的精髓，讓紅色精神得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)中用生命和鮮血?jiǎng)?chuàng)造的輝映寰宇的偉大文化，其內(nèi)核是包含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀、偉大的革命精神、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)的紅色基因。習(xí)近平總書(shū)記于2016年4月在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀(jì)念堂時(shí)說(shuō)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。幼兒園的教育活動(dòng)，勢(shì)必要將紅色文化滲透到各個(gè)活動(dòng)，貫穿始終，為孩子播撒愛(ài)國(guó)的種子，幫幼兒成長(zhǎng)。
常言說(shuō)“忘記歷史就意味著背叛”，紅色精神應(yīng)當(dāng)一代一代被傳承下去?，F(xiàn)在的幼兒大多都是家長(zhǎng)手中的金疙瘩，孩子們都是“泡在蜜罐里”長(zhǎng)大的“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得他們從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了怕苦怕累、過(guò)分依賴、自私自利、不愿分享等缺點(diǎn)，而紅色文化中所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)主義等思想和精神正好可以彌補(bǔ)和修正這些缺點(diǎn)。
紅色文化是中華民族艱辛奮斗的革命史，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女所譜寫(xiě)的一部新民主主義革命史，所沉淀的革命傳統(tǒng)精神，代表了無(wú)數(shù)中華兒女對(duì)于馬列主義主義、毛澤東思想的堅(jiān)定信念，是融于流淌在每一名中華兒女骨子里的血液，是應(yīng)該被每一名中華兒女繼承、弘揚(yáng)、光大的珍貴遺存。在幼兒中開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，從某種意義來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們培養(yǎng)什么樣的接班人，對(duì)于國(guó)家和中華民族的前進(jìn)道路都具有深遠(yuǎn)的意義影響。
1.在游戲活動(dòng)中滲透。
“用幼兒感興趣的方式來(lái)組織進(jìn)行活動(dòng)”是綱要提倡的精神，也是作為一個(gè)幼兒教師必須善于觀察和捕捉的學(xué)習(xí)契機(jī)。在幼兒園里以幼兒能接受的方式進(jìn)行紅色文化的傳承必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和可接受程度，因此更需要把紅色文化教育滲透到幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中去。隨著紅色文化的熏陶，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)，從紅軍故事、戰(zhàn)爭(zhēng)片段中孩子們了解到了紅軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇頑強(qiáng)，他們對(duì)紅軍的崇敬之情油然而生。
2.用本土文化去熏陶。
(1)白河橋兒溝。白河橋兒溝距今已經(jīng)有五百多年的歷史了。明清時(shí)期，漢江水運(yùn)發(fā)達(dá)，白河“上通川漢、下接鄖襄”，是漢江水運(yùn)的重要碼頭，被稱之為“小漢口”，有著“水陸商賈往來(lái)輻輳，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、廣東等地人士不惜山高坡陡，沿著官道，就著山勢(shì)水流，鑿山建房，置家興業(yè)。
(2)白河天寶農(nóng)業(yè)園。白河天寶農(nóng)業(yè)園在環(huán)境惡劣的坡地上修田造地，將漫山遍野的石坎坎變成了種糧興桑的“金碗碗”，并在不斷的生產(chǎn)生活中，把“三苦”精神發(fā)揚(yáng)光大。
(3)白河烈士陵園。白河烈士陵園，長(zhǎng)眠著從1948年到1949年兩次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中國(guó)人民解放軍在收復(fù)被越軍侵占的某高地戰(zhàn)斗中，犧牲的白河籍戰(zhàn)士劉安林、劉伯富等為了現(xiàn)在的幸福生活付出了自己年輕生命的烈士們!
諸如此類本土的紅色文化，白河還有很多，用身邊事教育身邊人，作為白河新生代的孩子們，了解白河本土文化，繼承白河的本土精神是不可懈怠的。
3.創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境。
布置主題環(huán)境，利用紅色資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，讓兒童身臨其境，心入其境。例如在教室內(nèi)懸掛中國(guó)地圖，讓兒童能夠時(shí)時(shí)觀察祖國(guó)的概貌;或在教室懸掛革命英雄肖像，配以英雄事跡介紹，盡可能把愛(ài)國(guó)主義的榜樣生活化、具體化、藝術(shù)化，用革命英雄人物形象吸引、感染、說(shuō)服兒童，讓兒童通過(guò)了解典型愛(ài)國(guó)人物的事跡，從小就對(duì)英雄人物的行為有一種認(rèn)同感，在心中矗立起一座座榜樣人物的豐碑。紅色文化教育不是一天而成的，需要我們選擇合適的方式方法，把紅色文化融入幼兒的學(xué)習(xí)與生活，讓紅色的種子在幼兒的身上生根發(fā)芽，繼而發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)。
[1]白河縣志.
[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.
[3]紅色文化與傳承.
(一)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力教育必須變革，包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等各個(gè)方面都要相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)新科學(xué)技術(shù)革命發(fā)展的要求。(二)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)通過(guò)教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門(mén)制定教育政策提供依據(jù)。
(三)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)所謂教育科學(xué)理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論發(fā)展的過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯的上升過(guò)程，認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)研究方法的應(yīng)用過(guò)程。
(四)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施為適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來(lái)教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦，而且具有從事科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，他們應(yīng)是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓型人才?？茖W(xué)研究是培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的主要途徑。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十四
雨果說(shuō)；“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來(lái)贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時(shí)地給自己注射新鮮的血液與生機(jī)勃勃的活力，因?yàn)榕c時(shí)俱進(jìn)的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，現(xiàn)在充滿競(jìng)爭(zhēng)并飛速發(fā)展的21世紀(jì)更是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時(shí)代。著名教育家泰勒說(shuō)：“創(chuàng)造力不僅僅對(duì)科技進(jìn)步有影響，更對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見(jiàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開(kāi)了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實(shí)踐，是時(shí)代發(fā)展的一種必然要求，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。以促進(jìn)就業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進(jìn)就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種個(gè)性化的創(chuàng)造型社會(huì)行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，是人們自立、自強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊(yùn)含著開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要?jiǎng)?chuàng)造全新的生意，也不是學(xué)歷“多”、知識(shí)“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場(chǎng)需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來(lái)。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)服務(wù)性行業(yè)的'要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長(zhǎng)所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點(diǎn)。另外，社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。
現(xiàn)在國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策來(lái)扶持、支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問(wèn)題，一部分大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴(kuò)招之后越來(lái)越多大學(xué)生走出校門(mén)的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個(gè)社會(huì)新問(wèn)題。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個(gè)高校都熱情鼓勵(lì)、支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個(gè)方面的條件，對(duì)有條件的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當(dāng)?shù)膹V泛。許多大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有自己的專利或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運(yùn)用自己的專長(zhǎng)、特長(zhǎng)，個(gè)人或合伙開(kāi)辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計(jì)公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書(shū)店等等。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十五
1.提供真實(shí)崗位情景。
在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師通過(guò)“workshop”提供給學(xué)生與社會(huì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位基本一致的.場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入工學(xué)結(jié)合情境，使學(xué)生能夠直接參與和感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，直接與企業(yè)、業(yè)主對(duì)話解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)直觀。
2.確定項(xiàng)目解決問(wèn)題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)契合的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要內(nèi)容，通過(guò)“workshop”行為場(chǎng)景讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，激活知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，解決項(xiàng)目當(dāng)前技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學(xué)生在“workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)劣態(tài)進(jìn)行組合，并由一組長(zhǎng)做負(fù)責(zé)人，進(jìn)行項(xiàng)目整體管理與計(jì)劃安排。
例如，現(xiàn)場(chǎng)勘查、資料收集、方案成圖、文案說(shuō)明、排版演示、模型制作等。
學(xué)生在小組配合中學(xué)會(huì)向他人取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人密切合作，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)在實(shí)際項(xiàng)目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
專業(yè)教師在項(xiàng)目教學(xué)中向?qū)W生提供解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的有關(guān)線索，例如，需通過(guò)“workshop”著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)“workshop”小組對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。
5.效果評(píng)價(jià)。
一方面是對(duì)學(xué)生“workshop”項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)，例如教師可以通過(guò)答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來(lái)完成對(duì)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
另一方面是對(duì)學(xué)生“workshop”項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
這兩方面的評(píng)價(jià)形成一個(gè)重要的評(píng)價(jià)體系：社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校綜合對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價(jià)值。
(一)教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式以工學(xué)結(jié)合搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，充分利用行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”;在教學(xué)組織上，以實(shí)踐教學(xué)為課程主線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。
(二)教學(xué)方法創(chuàng)新針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”工作過(guò)程，按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”的“行動(dòng)”方式為導(dǎo)向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(三)突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“workshop”小組模式利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
(一)“workshop”模式促進(jìn)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)小組集合式教學(xué)頻繁訓(xùn)練實(shí)踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
利用工作小組的合作方式對(duì)實(shí)際的方案進(jìn)行構(gòu)思討論，對(duì)項(xiàng)目考察成果進(jìn)行演示，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在項(xiàng)目中直接體驗(yàn)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性。
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)為背景，充分運(yùn)用學(xué)院和社會(huì)雙方一定廣度和深度的合作的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)大量的針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目與案例，進(jìn)一步，強(qiáng)化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學(xué)與研究服務(wù)并行的教學(xué)改革模式。
(四)“workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導(dǎo)方向，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)“workshop”項(xiàng)目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
學(xué)生在項(xiàng)目的運(yùn)作工程中表現(xiàn)的高度責(zé)任感和職業(yè)道德感為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干和與人合作的精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，達(dá)到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學(xué)質(zhì)量、水平提高的目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，注重就業(yè)導(dǎo)向重于書(shū)本知識(shí)、教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合。
就業(yè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Φ膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“workshop”模式將是非常有遠(yuǎn)景和價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)模式。
作者：江芳鄭燕寧。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十六
加強(qiáng)大學(xué)生道德養(yǎng)成教育，著力養(yǎng)成大學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，是增強(qiáng)大學(xué)生道德教育實(shí)效性的根本途徑。
道德教育，簡(jiǎn)言之就是對(duì)人的道德品質(zhì)和道德實(shí)踐能力的教育。只有加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育，才能形成良好的.道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中，大學(xué)生的主觀意識(shí)、道德認(rèn)知見(jiàn)之于客觀行為，潛在的品質(zhì)變?yōu)轱@性品質(zhì)，才能根據(jù)具體表現(xiàn)加以檢驗(yàn)，同時(shí)，大學(xué)生的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才有價(jià)值和意義。所以，以道德實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育不僅是大學(xué)生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是施教者施教與大學(xué)生品質(zhì)形成相統(tǒng)一的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的過(guò)程就是道德教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程雖然離不開(kāi)理論的傳授教育，但更重要的還是要通過(guò)實(shí)踐的磨練。而養(yǎng)成教育作為使大學(xué)生在親身實(shí)踐中逐步形成對(duì)事物的情感、意志的最佳、最直接、最不易改變的教育形式，則是對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)中情感、意志進(jìn)行培養(yǎng)的根本途徑之一。
（二）強(qiáng)化大學(xué)生道德行為實(shí)踐。
馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程是“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)、不斷遞進(jìn)的過(guò)程，要獲得真正的認(rèn)識(shí)，只有遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣一個(gè)辯證的過(guò)程。人的道德素質(zhì)的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠不懈的實(shí)踐。大學(xué)生的道德養(yǎng)成也是一個(gè)在實(shí)踐中得到提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。高等院校要充分發(fā)揮校園文化生活這一載體的作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。校園文化作為培養(yǎng)人的外因條件，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)大學(xué)生的精神世界進(jìn)行著塑造。它激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)潛移默化，日積月累，由量變到質(zhì)變，陶冶大學(xué)生的美好情操，塑造大學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中日臻完善，思想得到升華，道德修養(yǎng)得到加強(qiáng)。
（三）激勵(lì)大學(xué)生道德行為自律。
大學(xué)生的道德自律是其道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想中有著豐富的道德修養(yǎng)理論，可為大學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供值得借鑒的方法。
首先，學(xué)思結(jié)合。西方哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，人類一切最優(yōu)秀和最合乎德性的活動(dòng)，總是與知識(shí)、理性聯(lián)系在一起的。因此，道德修養(yǎng)的第一步也是最基本的方法，就是要學(xué)習(xí)各種道德知識(shí)和做人的道理，并對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)和人生哲理予以思考、反省和默慮，從而選擇好的道德行為，最終成為有道德的人；其次，內(nèi)省。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的重要方法，中國(guó)古代儒家代表人物孔子對(duì)此做了充分的闡述?？鬃印皟?nèi)省”的實(shí)質(zhì)是提倡自省察實(shí)的道德修養(yǎng)，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”這是說(shuō)內(nèi)心不斷自我省察，就不會(huì)感到愧疚，也就不會(huì)有什么憂愁和恐懼。這種“內(nèi)省”的方法，是對(duì)自己行為以及所表現(xiàn)出的品德是否合乎道德標(biāo)準(zhǔn)的自我檢查過(guò)程，也就是個(gè)人對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)與行為效果，以及自身道德認(rèn)識(shí)和道德價(jià)值的自我評(píng)價(jià)；最后，慎獨(dú)。慎獨(dú)是儒家所提出的一種道德修養(yǎng)方法?！吧鳌本褪切⌒闹?jǐn)慎，隨時(shí)戒備；“獨(dú)”就是獨(dú)處，獨(dú)自行事即在他人和社會(huì)監(jiān)督不到、法律和道德輿論管不到的地方獨(dú)自行事?！吧鳘?dú)”作為道德修養(yǎng)方法，就是不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而為所欲為，時(shí)刻堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按照道德要求行事。每一個(gè)具有道德覺(jué)悟的人，都應(yīng)該努力做到“慎獨(dú)”，堅(jiān)決糾正和克服表里不一和雙重人格現(xiàn)象。
建立有效的道德評(píng)價(jià)考核體系是加強(qiáng)大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的必要保障。因此，高等院校必須建立科學(xué)、有效的道德評(píng)價(jià)考核體系，這樣才能使大學(xué)生道德養(yǎng)成教育取得良好效果。一是道德知識(shí)考核和道德行為考核相結(jié)合；二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生行為的考核；三是加強(qiáng)綜合考核，由教師、學(xué)生、社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合考核；四是建立大學(xué)生道德行為檔案。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇一
中學(xué)體育教學(xué)中的生命安全教育，簡(jiǎn)單而言，實(shí)際上指的就是在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展的一系列與生命保護(hù)和社會(huì)生存等相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)。這些教育實(shí)踐活動(dòng)以面向?qū)W生系統(tǒng)傳授關(guān)于生命保護(hù)和社會(huì)生存的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命態(tài)度，提高學(xué)生的生存能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀為主要目標(biāo)，是生命關(guān)懷的重要體現(xiàn)。近些年，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，生命安全教育已經(jīng)逐漸成為了世界各國(guó)所重視的重要教育課題之一，而且美國(guó)、日本等國(guó)家已經(jīng)走在其他國(guó)家的前列，將中小學(xué)生的生命安全教育作為國(guó)家安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來(lái)開(kāi)展，我國(guó)中小學(xué)雖然也開(kāi)展了一些與生命安全教育相關(guān)的教育活動(dòng)，但是截止到目前為止，還沒(méi)有將生命安全教育納入常態(tài)化的教育之中。針對(duì)這種情況，該文對(duì)生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值和實(shí)施策略等問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期能夠借此為生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的滲透與融合提供參考。
1生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施價(jià)值。
縱觀我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r可以發(fā)現(xiàn)，生命安全教育缺位的問(wèn)題長(zhǎng)期存在，長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)體育教學(xué)都是以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)為主的，任課教師主要關(guān)注的也是學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握和體質(zhì)健康水平的提升，而卻很少有任課教師關(guān)注到生命安全教育在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施價(jià)值，也很少有任課教師會(huì)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的生命安全教育。實(shí)際上，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育是十分重要的，也是十分有必要的，其實(shí)施價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的生命健康水平。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，各個(gè)方面的素質(zhì)和能力均具有極大的發(fā)展?jié)摿?。如果能夠在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的生命安全知識(shí)，掌握一定的生命安全技能，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值，同時(shí)還能夠讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)參與生命安全實(shí)踐獲得切實(shí)的生命體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的生命健康水平，體現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的生命安全教育價(jià)值。其次，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，是生命教育的起點(diǎn)，也是生命教育的價(jià)值所在。在組織開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果能夠?qū)崿F(xiàn)生命安全教育，如，安全教育、生存教育、環(huán)境教育以及死亡教育等科學(xué)的融入，不但能夠幫助正確認(rèn)識(shí)和看待生命的有限性、獨(dú)特性和不可重復(fù)性，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)健康，并養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后，生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，有助于促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和居民經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，雖然給人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，但是與此同時(shí)，也或多或少對(duì)人們的健康造成了一定的負(fù)面影響。具體到中學(xué)生而言，現(xiàn)代交通工具和生活工具的便利，使得中學(xué)生體力活動(dòng)的.機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少，以上學(xué)放學(xué)為例，已經(jīng)很少有中學(xué)生是步行上下學(xué)了，這種情況的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生機(jī)體的生物結(jié)構(gòu)和生物功能不可避免地出現(xiàn)了退化，因此，影響了學(xué)生生命特征的全面發(fā)展。但是，如果能夠在中學(xué)體育教學(xué)中引入生命安全教育，通過(guò)生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，如，組織開(kāi)展情景化的生命安全教育游戲，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中探索生命的意義和價(jià)值，不但能夠提高學(xué)生的生命安全意識(shí)，豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)各種有針對(duì)性的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生生命特征的全面發(fā)展，阻抗現(xiàn)代社會(huì)青少年學(xué)生生命特征退化的問(wèn)題。
2生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施途徑。
在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的途徑，主要可以概括總結(jié)為以下兩點(diǎn)。首先，要注意在體育理論教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。體育理論教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的有效途徑。例如：在開(kāi)展室內(nèi)體育課教學(xué)時(shí)，體育任課教師就可以利用多媒體教學(xué)課件或者是教學(xué)視頻，向?qū)W生生動(dòng)形象地傳授各種生命安全知識(shí)，展示各種生命安全技能，并引導(dǎo)學(xué)生將這些生命安全知識(shí)和生命安全技能與日常生活聯(lián)系起來(lái)，如，引導(dǎo)學(xué)生講述自己見(jiàn)過(guò)或者是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生命安全事故，并讓學(xué)生自行分析在遇到這種情況時(shí)，如何預(yù)警、如何自救、如何互救等，在學(xué)生分析與講述的基礎(chǔ)上，任課教師在進(jìn)行歸納和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的分析進(jìn)行進(jìn)一步深化，讓學(xué)生掌握科學(xué)的生命安全知識(shí)，掌握正確的生命安全技能，樹(shù)立積極面對(duì)困難的態(tài)度。其次，要注意在體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育。利用體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)滲透實(shí)施生命安全教育，不但同樣也能夠豐富學(xué)生的生命安全知識(shí)，提升學(xué)生的生命安全技能，同時(shí)還能夠讓生命安全意識(shí)和正確的生命安全理念真正內(nèi)化到他們的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中。例如：在開(kāi)展中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的危險(xiǎn)情境，如，地震來(lái)臨時(shí)的情境、出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情境等，并組織學(xué)生在這樣的情況下進(jìn)行逃生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生自行摸索和體驗(yàn)如何才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，盡可能有組織、有秩序的脫離險(xiǎn)情，從而真正讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)和接觸到的生命安全知識(shí)和生命安全技能內(nèi)化到自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣之中，實(shí)現(xiàn)生命安全教育的目的。除此之外，學(xué)生在參與類似生命安全教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，同時(shí)也會(huì)涉及到跑、跳、投等基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，所以，在確保了生命安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮中學(xué)體育教學(xué)的基本功能，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升。由此可知，在中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中滲透實(shí)施生命安全教育無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)生命安全教育價(jià)值有效途徑。
3結(jié)語(yǔ)。
綜合以上分析可知，在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育在學(xué)生生命健康水平的提升、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及生命特征的全面發(fā)展等多個(gè)方面均具有重要的積極作用。中學(xué)體育教學(xué)工作者應(yīng)積極探討體育教學(xué)與生命安全教育之間的融合方法與融合途徑，以促進(jìn)生命安全教育在我國(guó)學(xué)校教育中的常態(tài)化和常規(guī)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[1]陳曙，羅永華。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施[j]。荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：43―46。
[2]劉德，王華倬。生命安全教育：體育教育的本源回歸探索[j]。北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，（7）：112―116。
[3]陳悠。由一堂展示課帶來(lái)的關(guān)于體育教學(xué)的啟發(fā)與思考――第三屆全國(guó)學(xué)校體育聯(lián)盟（體育教育）大會(huì)觀摩有感[j]。中國(guó)學(xué)校體育，（11）：28―29。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇二
摘要：在素質(zhì)教育的要求下，大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升當(dāng)做教學(xué)工作的重要目標(biāo)。而學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)不僅僅是單純的培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更加重要的是，教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的心理情況會(huì)對(duì)身體情況產(chǎn)生巨大的影響作用。心理素質(zhì)比較好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能會(huì)有比較高的效率。因此，高校體育教學(xué)工作的開(kāi)展需要將學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要的考慮對(duì)象，積極引入新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，并且和實(shí)際教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，不斷的調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐中獲得真正的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；心理健康；大學(xué)生；教育；鍛煉；素質(zhì)。
1體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的影響。
1.1體育鍛煉通過(guò)兩種機(jī)制影響心理健康。
在大量的研究中得出，體育鍛煉能夠有效改善人們的心理狀態(tài)，增加積極情緒，減少不良情緒。出現(xiàn)這一結(jié)果的機(jī)制有兩方面：第一，體育鍛煉能有效轉(zhuǎn)移不良情緒，將集中力放在體育鍛煉中。情緒的產(chǎn)生是大腦的作用與反饋，而人類的左腦是沮喪、傷心等不良情緒的發(fā)出地，愉快的心情產(chǎn)自右腦。人們運(yùn)動(dòng)時(shí)，左腦會(huì)受到抑制，從而使右腦控制人們的思維，這樣積極的情緒就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。第二，運(yùn)動(dòng)可以增加血液流通的速度，從而釋放內(nèi)啡呔，讓人獲得輕松、愉快的感覺(jué)。正是這兩種作用機(jī)制，使體育鍛煉對(duì)學(xué)生的心理健康造成積極影響的理論得以成立，成為加強(qiáng)大學(xué)生體育教學(xué)，提升其心理素質(zhì)的理論基礎(chǔ)。
1.2體育鍛煉能夠調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，振奮精神。
大學(xué)生壓力比較大，特別是在期末或是面臨一些重要抉擇的時(shí)候，如何掌控自己的情緒，將一些不利的情緒變得積極，就涉及到心理素質(zhì)問(wèn)題。積極參加體育鍛煉，能夠使他們的`身心得到放松，在鍛煉過(guò)程中，消極情緒會(huì)受到抑制，也會(huì)暫時(shí)告別煩惱的困擾，而且能夠產(chǎn)生一些積極的想法，對(duì)問(wèn)題的解決很有幫助。再者體育鍛煉是一個(gè)宣泄的途徑，釋放出來(lái)之后，更是會(huì)感覺(jué)到心里的輕松。調(diào)節(jié)心態(tài)，最主要的途徑就是宣泄，哭是很多女孩子選擇的途徑，而體育鍛煉同樣是行之有效的手段。特別是隨著年齡的增長(zhǎng)，一些小的煩惱和困擾都可以嘗試通過(guò)運(yùn)動(dòng)鍛煉的方法發(fā)泄出來(lái)，緩解心理壓力，改變心境。
1.3促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心理調(diào)節(jié)作用分析。
大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，不可避免地會(huì)因各種因素影響，而產(chǎn)生不同的消極情緒，只要學(xué)生掌握科學(xué)的消極情緒調(diào)節(jié)技巧，及時(shí)進(jìn)行排解就不會(huì)影響學(xué)生的心理健康。依據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，約有70%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)是一種有效的調(diào)節(jié)方式；約有50%的學(xué)生認(rèn)為，參與體育運(yùn)動(dòng)具有健全人格的重要作用。每一種體育運(yùn)動(dòng)都有其參與目標(biāo)，例如跑步運(yùn)動(dòng)是為了更快、籃球是為了得分等，這些目標(biāo)雖然片面，但是當(dāng)運(yùn)動(dòng)者集中注意參與到運(yùn)動(dòng)中時(shí)，就可以忘記心理的消極情緒，并在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自己進(jìn)行不斷的評(píng)價(jià)和重新認(rèn)識(shí)，在發(fā)泄消極情緒的同時(shí)，促使大學(xué)生增強(qiáng)自我概念、提高自我認(rèn)識(shí)。通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可進(jìn)一步控制自己的實(shí)際需要，促進(jìn)自我個(gè)性成熟發(fā)展。
1.4體育鍛煉能夠提高交際能力，收獲友情。
交際過(guò)程本身也是一個(gè)“發(fā)泄”的過(guò)程，能夠傳播好的情緒，消散壞的情緒，而且對(duì)于生活來(lái)講，友情是幸福的，是快樂(lè)的。體育鍛煉往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的交流與玩鬧都能成為他們的點(diǎn)滴記憶，和自己志同道合的人能夠在一起為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而努力，這本身就是一件幸福的事情。當(dāng)然在體育鍛煉中也會(huì)出現(xiàn)各種沖突，如時(shí)間沖突、責(zé)任沖突等，如何協(xié)調(diào)這些更是學(xué)生“情商”的鍛煉過(guò)程。通過(guò)這些有效的團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生的交際能力，成為健康心理的必備素質(zhì)之一。
2高校實(shí)現(xiàn)體育教育融合心理教育的實(shí)際措施分析。
2.1更新傳統(tǒng)高校體育教育理念。
當(dāng)代高校實(shí)現(xiàn)體育教育與心理教育的首要任務(wù)，就是加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視程度，修整傳統(tǒng)體育教育工作中，存在的心理教育人事誤區(qū)，將心理健康教育放在體育教育工作重點(diǎn)發(fā)展的位置。就目前高校心理健康教育而言，由于缺乏關(guān)注和重視，僅能掛靠在學(xué)校德育部門(mén)進(jìn)行，多由兼職教師負(fù)責(zé)，部分高校相對(duì)重視學(xué)生心理健康教育，設(shè)置了相應(yīng)的心理咨詢室，但普遍處于起步發(fā)展階段，實(shí)際效用仍有待進(jìn)一步提高。因此，只有各高校管理層，真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，以及心理健康教育的實(shí)際內(nèi)涵，才能有效落實(shí)各項(xiàng)心理教育措施，切實(shí)提高心理健康教育水平，為高校體育教育與心理教育的進(jìn)一步融合奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。
2.2明確高校體育心理健康教育目標(biāo)。
心理健康教育與傳統(tǒng)教育不同，必須建立在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，才能有效調(diào)整教育重點(diǎn)，結(jié)合高校體育教學(xué)分析，高校心理健康教育目標(biāo)主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1）幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我認(rèn)識(shí)；2）提供學(xué)生人際交往能力，建立校園和諧關(guān)系；3）加強(qiáng)學(xué)生心理品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生心理適應(yīng)能力；4）鍛煉提升學(xué)生的意志力及耐挫力；5）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、健康的心理調(diào)節(jié)習(xí)慣，提高學(xué)生自控力；6）挖掘?qū)W生終身體育潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2.3豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容。
高校體育應(yīng)積極調(diào)整自身教育內(nèi)容組成，適當(dāng)提高心理教育內(nèi)容在高校教育中占有的比重，幫助學(xué)生建立正確的健康觀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視心理健康教育，促使學(xué)生積極了解、掌握心理健康知識(shí)，從而加強(qiáng)體育教學(xué)與心理教育的聯(lián)系性，使學(xué)生形成包含心理健康的體育運(yùn)動(dòng)觀念，以滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)需求。傳統(tǒng)高校體育教育側(cè)重于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技因素關(guān)注較多，對(duì)于心理、情感、態(tài)度等內(nèi)容關(guān)注較少，因此豐富高校體育心理健康教育內(nèi)容具有重要意義。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平普遍偏低，強(qiáng)化高校心理健康教育水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校體育教育與心理健康教育具有較為緊密的內(nèi)在聯(lián)系，2者的教育主體和教育目標(biāo)相近，促進(jìn)2者的有效融合，可有效擴(kuò)展高校心理教育渠道、提高高校心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]宋專茂，陳偉.心理健康測(cè)量[m].廣州：暨南大學(xué)出版社，.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇三
心理健康教育作為體育教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較大影響。因此，采取怎樣的措施，才能在體育教學(xué)過(guò)程中，有效滲透和開(kāi)展心理健康教育值得探討。實(shí)踐表明，應(yīng)從如下環(huán)節(jié)著手：
2.1首先要注重學(xué)生身心健康問(wèn)題，不斷革新體育教學(xué)觀。
傳統(tǒng)體育教學(xué)，重視學(xué)生體質(zhì)教育，也關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧、技能的培養(yǎng)，卻常常忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題。主要表現(xiàn)是教學(xué)中沒(méi)有考慮學(xué)生情緒的變化；沒(méi)有對(duì)學(xué)生間差異給予足夠重視；教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式不恰當(dāng)，教學(xué)方式創(chuàng)新不足，給人以呆板的印象。因此，在體育教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀，即關(guān)注學(xué)生身心的和諧發(fā)展，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要堅(jiān)持身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生具備積極參與良好的心理狀態(tài)，以積極的情緒，樹(shù)立挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝困難的信心，養(yǎng)成勇于拼搏的良好品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心均得到健康。
在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心是極為有利的。實(shí)踐表明，若讓體育基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂教學(xué)中反復(fù)經(jīng)歷失敗，必然會(huì)給其自信心帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害，不僅會(huì)降低學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，還會(huì)對(duì)其生活態(tài)度產(chǎn)生消極影響，所以，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性得到有效激發(fā)。此外，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生特長(zhǎng)情況，讓每位學(xué)生均能充分地展示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)習(xí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.3要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)緩解和調(diào)節(jié)學(xué)生面臨的心理壓力。
學(xué)校體育教學(xué)活中，教師和學(xué)生間的'接觸直接而真實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生狀態(tài)、意志、情緒、思想和能力等均會(huì)有所表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，導(dǎo)致不能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏對(duì)競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)結(jié)果的好勝心。這時(shí)，教師若只是依據(jù)表面情況簡(jiǎn)單地通過(guò)批評(píng)來(lái)解決問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)?，即便學(xué)生近于壓力有所改變，卻難以取得實(shí)質(zhì)上的較好效果，甚至給學(xué)生心理造成更大的傷害。
因此，教師應(yīng)當(dāng)于教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的心理狀態(tài)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)方式加以治療。實(shí)踐也證明，采用恰當(dāng)?shù)腻憻?、運(yùn)動(dòng)方式，使沮喪、焦慮、壓抑、憂郁和緊張等相對(duì)消極的情緒，能夠得到合理宣泄，使學(xué)生恢復(fù)良好的情緒狀態(tài)。
2.4教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方法開(kāi)展心理健康教育。
體育教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，各類體育運(yùn)動(dòng)的技能形成均應(yīng)遵循某種規(guī)律性。體育教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生認(rèn)知某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程，由生疏到了解和熟練協(xié)調(diào)，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生心理層面也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的興奮、膽怯、緊張等情緒，甚至可能因缺乏毅力和耐心而產(chǎn)生消極心理。這時(shí)，教師就應(yīng)通過(guò)教學(xué)手段的多樣化予以化解。如，采用激趣法開(kāi)展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性；采用競(jìng)賽法開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生保持參與教學(xué)活動(dòng)的不懈動(dòng)力。可以說(shuō)，教學(xué)手段方法的多樣化對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成健康心理大有裨益。
2.5多組織學(xué)生開(kāi)展合作類游戲或訓(xùn)練活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。
體育教學(xué)多于開(kāi)放空間當(dāng)中進(jìn)行，如果能讓學(xué)生相互了解，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的心理的極有幫助的，能使學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)，消除閉鎖的心理。所以，教師應(yīng)多增設(shè)一些互助性更強(qiáng)的合作類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們擁有更多的交流空間，并通過(guò)互相幫助，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量。當(dāng)然，在組織合作類游戲或訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生能力科學(xué)分組，以使小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)學(xué)生能夠在合作中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生人際交往技巧和應(yīng)變能力幫助極大，不僅能夠消除學(xué)生存在的心理問(wèn)題，還能使班級(jí)體的凝聚力得到提升。
3結(jié)語(yǔ)。
體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。在體育教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，是體育教學(xué)不斷突破的未來(lái)教學(xué)主要形式，是改善學(xué)生心理狀況，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要途徑。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳中華。淺析體育教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育[j].當(dāng)代體育科技，（35）。
[2]支川。體育教學(xué)中的心理健康教育的幾點(diǎn)思索[j].教學(xué)與管理，（6）。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇四
大學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家安全意識(shí)有益于保障我國(guó)國(guó)家安全。全球化趨勢(shì)顯著加快，國(guó)家文化、科技、信息、生態(tài)安全等非傳統(tǒng)國(guó)家安全問(wèn)題逐漸引起國(guó)家的高度關(guān)注。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)培育能夠使其認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全的重要性，增強(qiáng)憂患和責(zé)任意識(shí)，勇于阻止破壞國(guó)家安全的行為，自發(fā)保護(hù)我國(guó)國(guó)家和社會(huì)的安全。
有益于提升大學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族認(rèn)同感，自發(fā)保護(hù)我國(guó)安全。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)培育能使學(xué)生們意識(shí)到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，引領(lǐng)學(xué)生重視國(guó)家和民族尊嚴(yán)，增強(qiáng)民族自豪感，把愛(ài)國(guó)之心轉(zhuǎn)變成報(bào)國(guó)之行，時(shí)刻關(guān)注國(guó)家的安全和發(fā)展。
有益于大學(xué)生的全面發(fā)展。國(guó)家的快速發(fā)展，需要大學(xué)生具備杰出的綜合素質(zhì)，用正確的知識(shí)和思想引導(dǎo)正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。所以，培育學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)有益于提升他們的政治素養(yǎng)和家國(guó)情懷，有益學(xué)生的全面發(fā)展。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇五
摘要：德育教育是體育教學(xué)中的重要組成部分，加強(qiáng)高校體育教學(xué)中的德育教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為品質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志?；诖耍恼率紫确治隽烁咝ｓw育與德育的關(guān)系，然后分析了德育在高校體育教學(xué)中的滲透途徑，希望能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);德育;關(guān)系;途徑。
體育教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分。學(xué)好體育不僅能夠提升大學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，為大學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展和社會(huì)文化活動(dòng)的日益豐富，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式也出現(xiàn)了多元化，由此引發(fā)了大學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為模式的變化。所以，必須要加強(qiáng)高校大學(xué)生德育知識(shí)的滲透，提升大學(xué)生的德育素質(zhì)。體育課作為德育教育的載體，除了能夠教給大學(xué)生一些基本的體育知識(shí)和技能之外，還能夠促進(jìn)大學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展。
一、體育與德育的關(guān)系。
（一）體育是進(jìn)行德育教育的載體。
體育是德育活動(dòng)進(jìn)行的載體，不管是進(jìn)行文化課程學(xué)習(xí)還是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此，學(xué)生要鍛煉出一副良好的體能，才能為其他課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)活動(dòng)雖然需要良好的體能做保障，但是技能和思想（德育）也是必不可少的。體育活動(dòng)的內(nèi)容豐富多樣，不同的體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想品德要求是不同的，比如，田徑運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生具有良好的耐力，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的精神，才能取得良好的成績(jī)；再比如，一些集體性的球類運(yùn)動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)成員不僅要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要有團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，這樣才能最大限度發(fā)揮團(tuán)體功效；對(duì)于體操等一些技能性較強(qiáng)的運(yùn)用項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)大學(xué)生謹(jǐn)慎、沉著等方面的特性。因此，我們說(shuō)體育是德育教育滲透的載體。
首先，體育能夠培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好的精神風(fēng)貌，體育是一項(xiàng)高尚的文化娛樂(lè)活動(dòng)，很多學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的目的之一是鍛煉身體，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓的精神；其次，加強(qiáng)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、上進(jìn)心和集體主義感，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想品德和個(gè)性的發(fā)展。
（一）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵守體育規(guī)則的意識(shí)俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，體育教學(xué)中也是如此。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習(xí)慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長(zhǎng)久傳承下來(lái)，主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠成功也是由于團(tuán)隊(duì)成員能夠遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，在進(jìn)行一切行動(dòng)之前將團(tuán)隊(duì)利益始終放在首位；作為一名體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行體育鍛煉，不私自脫離團(tuán)隊(duì)進(jìn)行鍛煉，且按照老師的要求在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉；另外，課程結(jié)束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時(shí)借還，方便下次使用。教師只有在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能使學(xué)生形成良好的體育道德風(fēng)尚，為高校大學(xué)生以后走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）德育滲透過(guò)程中可以通過(guò)競(jìng)賽的方式實(shí)現(xiàn)。
作為一名體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出合適的教學(xué)計(jì)劃。另外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于一些耐力較好的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)磨練他們的意志，讓他們?cè)诰毩?xí)障礙跑步教學(xué)中將欄架看成前進(jìn)中的困難，只有征服它才能走向成功，鍛煉學(xué)生的自我挑戰(zhàn)意識(shí)。另外，教師可以在德育課堂滲透過(guò)程中加入一些集體性的游戲項(xiàng)目，增強(qiáng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生感受到集體的力量。在德育教學(xué)滲透方式方面，高校教師要將一些最新的方法引入進(jìn)來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在體育教學(xué)中教師可以加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游，奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神；此外還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓他們意識(shí)到個(gè)人的力量是渺小的，團(tuán)隊(duì)要擰成一股繩，為集體爭(zhēng)光。教師在教學(xué)過(guò)程中也可以加入一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于在競(jìng)賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵(lì)，讓他們嘗到勝利的果實(shí)；對(duì)于失敗的一方教師可以鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難。
在高校體育課堂上，學(xué)生在體育課上要學(xué)會(huì)同他人之間的溝通與協(xié)作，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)和技能都能夠得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。這種精神使得團(tuán)隊(duì)的成員能夠積極發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)成員不足的地方進(jìn)行互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)成員的積極性，從而形成一種默契的臺(tái)作方式，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功以及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性過(guò)程的發(fā)展。可以安排一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。長(zhǎng)此以住，學(xué)生通過(guò)融入集體來(lái)感受團(tuán)隊(duì)，感受團(tuán)隊(duì)的成敗帶給自己的快樂(lè)和難過(guò)，從而體會(huì)到要想成為一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，全體成員必須要緊密配臺(tái)，只有團(tuán)隊(duì)成功了個(gè)人才能成功，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)其實(shí)是密不可分的。
（四）教師用自己的言傳身教，發(fā)揮在德育教育中的作用。
調(diào)查顯示，高校體育教師的德育水平直接關(guān)系著大學(xué)生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體，必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平，另外還有具有對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和豐富的理論知識(shí)，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中有足夠的人格魅力吸引學(xué)生。當(dāng)前，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校體育教師也要不斷適應(yīng)新形勢(shì)的變化，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能滿足學(xué)生不斷增強(qiáng)的需求，才能夠在面對(duì)新問(wèn)題、新情況的過(guò)程中做到游刃有余，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而才能建立一支綜合素質(zhì)高的體育教師隊(duì)伍，使德育教育在體育教學(xué)中發(fā)揮最大功效。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，德育教育是高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高校大學(xué)生的德育教育，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧藝雄.體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[j].科教導(dǎo)刊(下旬),,(01).
[2]宋振宇.高校體育教學(xué)德育滲透原則及實(shí)現(xiàn)[j].亞太教育,2015,(18).
[4]呂金月.體育教學(xué)中滲透德育的途徑研究[j].成才之路,2016,(31).
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇六
隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快，針對(duì)高校特色體育教育教學(xué)的社會(huì)關(guān)注度越來(lái)越高，不僅要求大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)人認(rèn)真思索實(shí)際教育教學(xué)路徑，也要求相應(yīng)的教師在實(shí)踐教學(xué)中積極的拓闊思路，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)建立更加有效的發(fā)展方向，確保在真正實(shí)現(xiàn)體育文化的特色發(fā)展，并尋求學(xué)科間的交叉融合式進(jìn)步。本文針對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)理論的發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并且對(duì)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)際意義以及實(shí)踐途徑展開(kāi)了深入的討論，旨在為相關(guān)教育工作者提供必要的教育教學(xué)參考。
一、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論概述。
素質(zhì)教育的核心理念就是要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型特色人才，因此，在各個(gè)學(xué)科開(kāi)展素質(zhì)教育的路徑中，課程的特色化是至關(guān)重要的。在我國(guó)，特色體育教育課程的建設(shè)和研發(fā)是教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，而大學(xué)作為教育領(lǐng)域的高學(xué)府，不僅要集中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際體育能力，也要為學(xué)生建立更加健全的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。各個(gè)大學(xué)開(kāi)始不斷的創(chuàng)新發(fā)展思路，朝著多元化以及個(gè)性化的課程模型發(fā)展。其中，上海交大的“立足需求、立體運(yùn)作課程模式”以及長(zhǎng)城旅游學(xué)院“定向拓展、成套組合”等教學(xué)機(jī)制和模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，呈現(xiàn)出了百家爭(zhēng)鳴的發(fā)展態(tài)勢(shì)。究其根本，大學(xué)特色體育教育教學(xué)的理論宗旨就是在于課程的融合性以及靈活性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，并且優(yōu)化整體教育路徑和方式，建立多角度的大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式[1]。
大學(xué)特色體育教育機(jī)制的開(kāi)展，不僅是為了進(jìn)一步優(yōu)化高校的教學(xué)機(jī)制，也是為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立更加多元化的創(chuàng)新路徑，營(yíng)造多元化發(fā)展的體育教學(xué)氛圍。要保證思想和理念同步更新的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效助力，促進(jìn)學(xué)生得到全方位的綜合素質(zhì)升級(jí)。大學(xué)特色體育教育教學(xué)機(jī)制是為了更好的促進(jìn)學(xué)生體育能力得到個(gè)性化的發(fā)展，其特色體現(xiàn)的是人本理論和教學(xué)內(nèi)容的融合，能真正實(shí)現(xiàn)體育文化的進(jìn)步[2]。另外，大學(xué)特色體育教育教學(xué)也是對(duì)教師和學(xué)生能力的促進(jìn)，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新的使用新穎的教學(xué)模式，以保證學(xué)生能得到多元化的進(jìn)步和發(fā)展。
另外，任何教育的本質(zhì)都是人，只有保證被教育者得到有效的教育啟示，就表明課程設(shè)計(jì)和課程目標(biāo)達(dá)到了。而在大學(xué)特色體育教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，也是本真以人為本的教育理念和教育思想，真正關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性化需求，并且是從教育者以及被教育者持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，凸顯了教育機(jī)制的整體性。并且，只有實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的特色化，才能真正踐行學(xué)生和教育的協(xié)同發(fā)展，是推動(dòng)素質(zhì)教育理論的根本。
三、大學(xué)特色體育教育教學(xué)的實(shí)踐途徑分析。
(一)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)核升級(jí)。
要想真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就要集中處理相應(yīng)的教學(xué)資源，建立有效的項(xiàng)目分析機(jī)制，并且集中優(yōu)化相應(yīng)的課程內(nèi)容、授課結(jié)構(gòu)、教育措施和路徑以及整體課程評(píng)價(jià)機(jī)制等因素，進(jìn)一步利用新穎的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行特色體育課程的建立和健全。第一，有效的進(jìn)行教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，對(duì)環(huán)境資源、場(chǎng)館資源等顯性資源進(jìn)行有效的創(chuàng)新利用，也要對(duì)課程資源進(jìn)行有效的布置和規(guī)劃，保證學(xué)生得到互補(bǔ)式的個(gè)性化發(fā)展[3]。第二，要建立體育+專業(yè)的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的特色化發(fā)展，在建立協(xié)同發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步保證教育本質(zhì)的協(xié)同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色化教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到體育的魅力。例如，外語(yǔ)學(xué)院可以建立特色化的英美文化體育模式，可以開(kāi)設(shè)橄欖球或者是棒球課程等。
(二)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)升級(jí)。
對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)是非常重要的`因素，教師只有保證自身教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化，才能進(jìn)一步保證教學(xué)成果。教師的優(yōu)化提升是學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化教育改革的原動(dòng)力，也是整體課程質(zhì)量好壞的決定性因素，因此，教師的素質(zhì)提升是大學(xué)特色教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)的首要問(wèn)題。大學(xué)教師需要具有良好的專業(yè)素質(zhì)以及開(kāi)闊的教學(xué)視野，才能將課程內(nèi)容融會(huì)貫通，建立全方位的教育機(jī)制，從而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科理論和技能的需要[4]。由于高中教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的實(shí)踐和理論并沒(méi)有建立特別嚴(yán)明的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，相應(yīng)的知識(shí)鏈接并不是非常理想，這就需要相關(guān)大學(xué)體育教師進(jìn)行有效的教育機(jī)制創(chuàng)新，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)措施的順利過(guò)渡。因此，教師要充分實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的進(jìn)步和發(fā)展，集中升級(jí)為高素質(zhì)復(fù)合型教師。學(xué)校也要給予教師大力的支持，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，以強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)視野。
(三)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值升級(jí)。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校體育教育正值關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，只有實(shí)現(xiàn)有效的“內(nèi)涵式發(fā)展”，才能真正助力整體教學(xué)教育機(jī)制的升級(jí)和進(jìn)步。素質(zhì)教育的核心理念為大學(xué)建立特色體育教育教學(xué)提供了創(chuàng)新和發(fā)展的新改革思路，也促使體育教學(xué)向更加優(yōu)質(zhì)更加高效的模式推進(jìn)。然而，無(wú)論體育課程教學(xué)機(jī)制和教學(xué)結(jié)構(gòu)如何改變和創(chuàng)新，教育宗旨都在于人，人不僅是一切教育的核心，也是教育結(jié)構(gòu)的主體、只有在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效的以人為本，才能從根本上滿足教育的目的。在推動(dòng)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的過(guò)程中，一方面要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀需要的充分尊重，給予學(xué)生訴求的理解，真正實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸[5]。另一方面也要從教育的素質(zhì)升級(jí)出發(fā)，有效的滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，將學(xué)生作為一個(gè)具有完整人格的個(gè)體，保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。另外，在特色教育教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，要充分認(rèn)知唯成績(jī)論的弊端，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，并且將創(chuàng)新教育體系和機(jī)制運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生感受體育實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，在提升體育教育育人能力的同時(shí)，從本質(zhì)上完善體育教學(xué)機(jī)制。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)特色體育教育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，不僅要提升相關(guān)教師的教學(xué)能力，也要建立完整的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，從而保證學(xué)生能得到有效的教育推力，真正實(shí)現(xiàn)自身體育能力和素質(zhì)的進(jìn)步發(fā)展。在素質(zhì)教育理論的助推下，各個(gè)大學(xué)要進(jìn)一步思索特色體育教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的升級(jí)策略，真正助力學(xué)生體育能力的提高。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇七
人的素質(zhì)主要是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)性素質(zhì)等多種要素構(gòu)成[1].心理素質(zhì)是人在先天生理基礎(chǔ)上，在個(gè)體與客觀相互作用中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征、屬性和品質(zhì)，并表現(xiàn)在人的心理健康上。而挫折是指?jìng)€(gè)人在從事有目的的活動(dòng)過(guò)程中遇到障礙和干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這對(duì)處在身心不斷發(fā)展、意志品質(zhì)不斷完善過(guò)程中的成教大學(xué)生來(lái)說(shuō)表現(xiàn)則更為突出。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，成教大學(xué)生思維活躍、朝氣陽(yáng)光，但是，他們要順利地完成學(xué)業(yè)，愉快地走向社會(huì)，走向新的工作崗位，其間他們會(huì)遇到很多困難，要解決許多問(wèn)題，還要承受這樣那樣的挫折。因此，如何提高當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康水平，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、抵抗挫折的能力，是我們教育工作者關(guān)注的一項(xiàng)重要課題。
二、成教大學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
近年來(lái)，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的深入進(jìn)行，來(lái)自內(nèi)、外的競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈，且大學(xué)畢業(yè)生的國(guó)家指令性分配政策早已不復(fù)存在，成教大學(xué)生的就業(yè)面臨很大的壓力，畢業(yè)和就業(yè)像兩座大山擺在他們的面前，勢(shì)必給他們的心理帶來(lái)影響，造成他們的思想波動(dòng)大，心理壓力大，情緒不穩(wěn)定。
成教大學(xué)生正處在身心發(fā)育的高峰時(shí)期，其自身個(gè)性、心理的發(fā)展尚不穩(wěn)定和完善，由于在大學(xué)里是一群處在灰色地帶中的人群，因此他們常常有較強(qiáng)的自卑心理，承受挫折的能力普遍較低，很多學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)業(yè)、情感和人際關(guān)系方面的挫折，一旦遇到挫折，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，繼而孤獨(dú)失望、自卑沮喪、苦悶煩惱，甚至精神崩潰。而且他們絕大部分都是獨(dú)生子女，特殊的人生經(jīng)歷造就了他們不是很完善的個(gè)性。強(qiáng)烈的自尊心、好勝心和相對(duì)優(yōu)越的生活方式，使他們很容易在壓力和挫折面前茫然而不知所措，從而在心理的誤區(qū)里越陷越深，嚴(yán)重地影響當(dāng)代成教大學(xué)生的身心健康。
為探討大學(xué)生的心理問(wèn)題，本人于5月組織本?；A(chǔ)教育部250名在校男女大學(xué)生進(jìn)行了心理癥狀自評(píng)量表scl-90測(cè)試。分別評(píng)定總均分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和其它附加因子，每個(gè)項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分（從無(wú)=0、輕度=1、中度=2、偏重=3、嚴(yán)重=4）。測(cè)試表明，當(dāng)前大學(xué)生受到多種心理問(wèn)題的困擾，其中抑郁和焦慮的問(wèn)題較常見(jiàn)和嚴(yán)重。在所有的10個(gè)分析因子中，心理癥狀中等和偏重的因子達(dá)到了4個(gè)，而男、女的總均分值都超過(guò)了中等癥狀值，表明在大學(xué)生中普遍都存在著一定的心理問(wèn)題，結(jié)果令人擔(dān)憂，也令人深思。
心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成分，在素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵的作用。成教大學(xué)生也是祖國(guó)的希望和建設(shè)者，同樣必須要具備健全的人格和品質(zhì)，才能肩負(fù)起時(shí)代的重任，為中華民族的復(fù)興而奮斗。我國(guó)古代著名教育家孟子說(shuō)過(guò)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，行拂亂其行為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”.
挫折教育更是時(shí)代發(fā)展提出的要求，1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)國(guó)際研討會(huì)，專家廣泛討論了“面向21世紀(jì)的教育”,指出：高境界的理想信念與責(zé)任感，強(qiáng)烈的自立精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力，便是21世紀(jì)人才規(guī)格的突出特征。當(dāng)代的成教大學(xué)生所面臨的一系列困難絲毫不亞于他們的前輩，畢業(yè)問(wèn)題、考研、就業(yè)、事業(yè)等等，這些困難都有可能使成教大學(xué)生的心理狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生挫折感。是在困難和挫折面前畏縮不前，還是變壓力為動(dòng)力，努力拼搏去戰(zhàn)勝困難？這兩種心理狀態(tài)在很大程度上影響成教大學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，使他們能克服心理障礙，提高抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，而體育教學(xué)在這方面有著獨(dú)特的功效與作用。
1.通過(guò)經(jīng)常性工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀。
教學(xué)比賽、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與技術(shù)評(píng)定等是體育教學(xué)的經(jīng)常性工作，這些工作存在勝與負(fù)、成績(jī)好與差的區(qū)別。如何看待、面對(duì)和承受失敗，此時(shí)教師的正確引導(dǎo)是必不可少的。要使學(xué)生懂得勝利是人人向往的，而失敗也是每個(gè)人都會(huì)遇到的，在幫助學(xué)生分析比賽失敗、測(cè)驗(yàn)和考試失利的原因后，要幫助他們制定符合自身實(shí)際，既不難以達(dá)到，又非唾手可得的短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，同時(shí)，又要使他們清楚：失敗的是成績(jī)，而決不應(yīng)該是精神和人格！從而塑造學(xué)生豁達(dá)開(kāi)朗的性格和積極向上、不屈不撓的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀。
2.結(jié)合體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。
3.創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)部動(dòng)力。
在教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地設(shè)置一些適度高于學(xué)生心理承受能力的“難題”或“障礙”,有意識(shí)地磨練和提高學(xué)生承受和征服困難與挫折的能力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)法排除“障礙”.如一對(duì)一的對(duì)抗性游戲、人數(shù)不等的比賽、讓步賽、要求達(dá)到目標(biāo)的比賽等，由于比賽和評(píng)分條件的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)爭(zhēng)取勝利的精神。還可以利用不當(dāng)?shù)?氣候條件，如當(dāng)天氣變化時(shí)，仍按原計(jì)劃教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在任何條件下都必須完成任務(wù)的作風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、吃苦耐勞的意志和堅(jiān)韌的毅力。學(xué)生通過(guò)自身努力克服“難題”與“障礙”,體驗(yàn)成功的喜悅，是學(xué)生戰(zhàn)勝自我和挫折的內(nèi)部動(dòng)力。但要注意的一點(diǎn)是，為達(dá)到教育學(xué)生的目的，體育教師上課一定要嚴(yán)密地組織教法。
4.不斷提高要求，完善意志品質(zhì)。
意志是人的心理素質(zhì)中最重要的品質(zhì)之一，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育的突破口。體育教學(xué)就其任務(wù)來(lái)看，它是一個(gè)“適應(yīng)-提高-再適應(yīng)-再提高，”的過(guò)程，學(xué)生掌握一種新的技術(shù)，承擔(dān)一個(gè)更大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，必須要克服心理和生理上的各種不適應(yīng)狀況。因此，這一過(guò)程是一個(gè)有目的、有意識(shí)，并要克服一定困難的意志行動(dòng)。體育教學(xué)在戶外進(jìn)行，易受外界干擾。這就要求學(xué)生注意力必須高度集中，這種有意注意本身就要求意志努力。教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)肌肉酸痛和疲勞，并產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生必須通過(guò)意志去努力克服肌肉的惰性現(xiàn)象以及各種消極情緒：有的教材如跳箱等，常使學(xué)生產(chǎn)生膽怯和慌亂等消極情緒，為克服這種消極情緒需要意志努力，而通過(guò)這一過(guò)程的反復(fù)實(shí)踐，可使學(xué)生具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，樹(shù)立起完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的決心和信心，不斷積累“實(shí)力”,逐漸克服恐懼，增強(qiáng)信心，從而提高心理素質(zhì)。體育教師在這一過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生建立一種“互動(dòng)式教學(xué)”關(guān)系，必須嚴(yán)密組織教法，合理地安排教材和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
五、結(jié)論。
縱觀古今中外的教育實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育、提高其抵抗挫折的能力的重要性。而進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)與提高大學(xué)生正確的挫折觀和抵抗挫折的能力，必須依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面緊密配合才能共同完成，其中體育教學(xué)可以起到很好的效果。體育教師在體育教學(xué)的課堂上對(duì)成教大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們擁有健全、完善的人格，這個(gè)工作是大有可為的。
參考文獻(xiàn)：
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇八
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動(dòng)均是以思想為主導(dǎo)的，當(dāng)學(xué)生對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)興趣欠缺時(shí)，就不會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)這方面的能力。
體育運(yùn)動(dòng)不但可以強(qiáng)健身體、塑造體形，還能促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育，更是學(xué)生自我展示，培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠使學(xué)生通過(guò)參與體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)健康體質(zhì)與氣魄，使學(xué)生在體育教學(xué)中展示自身運(yùn)動(dòng)才能和天賦，獲得師長(zhǎng)同學(xué)認(rèn)同，自信心和自尊心得到增長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比較，體育學(xué)科具有獨(dú)特的教學(xué)手段和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。當(dāng)代學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家中是王子公主，沒(méi)吃過(guò)苦，所以一旦遇到生活、學(xué)習(xí)上的困難常選擇逃避，培養(yǎng)和磨練其意志品質(zhì)十分必要。而學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生意志品格的重要途徑。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身精神魅力感染學(xué)生，使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問(wèn)題或困境，形成能夠吃苦耐勞，勇于拼搏的健康精神和完美意志品格，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活均會(huì)產(chǎn)生積極影響。
在體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，有助于學(xué)生建立良好人際關(guān)系，以及社會(huì)交際能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中，很多活動(dòng)單人無(wú)法完成，必須要學(xué)會(huì)與他人配合來(lái)解決問(wèn)題。如，學(xué)生們常常需要針對(duì)不同項(xiàng)目與不同同學(xué)進(jìn)行配合或競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)、配合過(guò)程中自然需要進(jìn)行感情交流。這個(gè)過(guò)程可使學(xué)生產(chǎn)生正確的自我認(rèn)識(shí)與相互評(píng)價(jià)意識(shí)，這既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力及社會(huì)交際能力，還在一定程度上推動(dòng)了健康人格的養(yǎng)成。通過(guò)上述分析可見(jiàn)，學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康心理具有多么重要的作用。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇九
建立合理的工作室制度，開(kāi)創(chuàng)專業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的科研選題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可以手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)建設(shè)。
針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以從社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與考察、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，詳細(xì)的制定在我們的教學(xué)大綱中，并按一定的學(xué)時(shí)數(shù)分布在本科四年學(xué)習(xí)中，這為建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
了解用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)以及學(xué)生知識(shí)、水平是否適應(yīng)崗位需要，進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)用人需求，以便適時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增減課程及教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋數(shù)據(jù)的建立對(duì)教學(xué)改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學(xué)中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重理論輕實(shí)踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時(shí)改變?cè)谡n程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)之外的尷尬局面。
3結(jié)語(yǔ)。
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行剛改革與實(shí)踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā);有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主獲得知識(shí)和信息的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和行為認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
面對(duì)日益變化的藝術(shù)類市場(chǎng)的需求，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識(shí)，就能時(shí)刻根據(jù)專業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況去改革和組織畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。
作者：劉汝晶單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十
［摘要］大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)是大學(xué)生全面素質(zhì)的重要方面。隨著信息傳播的快速和廣泛、流行文化不斷變化，青年學(xué)生的藝術(shù)審美傾向呈現(xiàn)出多元化、生活化、感官化等趨勢(shì)。高雅藝術(shù)與草根文化、“神曲”等時(shí)尚文化一起挑戰(zhàn)者傳統(tǒng)藝術(shù)審美觀。分析當(dāng)代青年大學(xué)生的藝術(shù)審美特征，從而對(duì)加強(qiáng)高校藝術(shù)教育提出一些建議。以期通過(guò)有效藝術(shù)教育幫助大學(xué)生樹(shù)立健康、高雅的藝術(shù)審美情趣，有效提升其綜合素質(zhì)。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；藝術(shù)教育；審美價(jià)值觀。
健康的審美情趣是構(gòu)成大學(xué)生優(yōu)秀綜合素質(zhì)的重要部分，也是社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，而藝術(shù)教育是審美教育的重要組成部分和有效手段。當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)文藝思潮和流行文化的沖擊下，形成了特有的藝術(shù)審美傾向，我們應(yīng)該通過(guò)藝術(shù)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健康的審美價(jià)值觀，提高大學(xué)生審美能力和全面素質(zhì)。
一、重視藝術(shù)審美教育在高校教育中的作用。
（一）美育的重要作用。
美育即審美教育，是高校實(shí)施全面素質(zhì)教育工作中重要的一環(huán)，美育通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生了解和領(lǐng)悟藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的人文精神和審美理想，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶高雅的情操，從而使他們?cè)跐撘颇行纬筛呱械娜烁窈驼_的價(jià)值觀。
（二）藝術(shù)修養(yǎng)是美育的關(guān)鍵部分。
良好的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)人格魅力的提升有著特殊而重要的作用。我國(guó)杰出的科學(xué)家、航天事業(yè)的奠基人錢(qián)學(xué)森，為世人所贊頌的不僅是他取得的崇高科學(xué)成就，還在于他淡泊名利、報(bào)效祖國(guó)的人格魅力。他超凡的人格魅力與他所具有的良好藝術(shù)修養(yǎng)不無(wú)關(guān)系，他學(xué)習(xí)音樂(lè)、繪畫(huà)，并在這些方面都有較深的造詣。他曾在一次授獎(jiǎng)儀式上說(shuō)：“藝術(shù)里所包含的詩(shī)情畫(huà)意和對(duì)人生的深刻的理解，使我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法?！笨梢?jiàn)藝術(shù)教育能夠以美怡情，以美啟智。藝術(shù)美是美的典型形態(tài)，事實(shí)上，美學(xué)家們研究和探討的領(lǐng)域大多是就藝術(shù)探討審美問(wèn)題。
二、當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美傾向分析。
（一）藝術(shù)審美生活化。
在人們心目中，總是將藝術(shù)獨(dú)立并凌駕于現(xiàn)實(shí)生活之上，崇尚高于生活、甚至脫離真實(shí)生活的虛幻、縹緲的藝術(shù)作品。而如今的時(shí)代，藝術(shù)越來(lái)越走近生活并融入其中，藝術(shù)形式上的高雅與通俗不被嚴(yán)格地區(qū)分，“藝術(shù)更加生活化，生活也更加藝術(shù)化”。如今大學(xué)生中最流行的舞蹈莫過(guò)于街舞了，這種源于美國(guó)黑人的街頭舞蹈，肢體動(dòng)作自由隨意，同時(shí)學(xué)習(xí)者不需要任何專業(yè)基礎(chǔ)，相比芭蕾舞、民族舞要通俗易懂得多，實(shí)踐起來(lái)容易得多。小說(shuō)及同名電視劇《奮斗》《北京愛(ài)情故事》《北京青年》等等，在大學(xué)生中頗受歡迎。究其原因，在于當(dāng)今高度自由的時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)升學(xué)、擇業(yè)、擇偶等選擇時(shí)感到迷茫、不知所措。而這些影視作品中主人公都是和他們同齡同時(shí)代的普通人，反映的都是他們這代人最迫切最真實(shí)的境遇，在一定程度上為困惑中的青年指引了一個(gè)前進(jìn)方向，樹(shù)立了一個(gè)理想目標(biāo)。藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性在無(wú)形中影響了大學(xué)生們的審美價(jià)值取向。
（二）藝術(shù)審美多元化。
青年大學(xué)生思想活躍、接受能力強(qiáng)，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使他們所獲得的藝術(shù)審美感受、審美價(jià)值不斷趨于多元化，同時(shí)“審美疲勞”的產(chǎn)生改變了傳統(tǒng)審美觀念,帶動(dòng)了審美的多元化發(fā)展趨勢(shì)。中性美、神曲、草根等社會(huì)文化現(xiàn)象幾年前還不被大多數(shù)青年人所認(rèn)同，被認(rèn)為是媚俗低俗，如今大學(xué)生們已抱著寬容、接納的態(tài)度，審視這些表面現(xiàn)象下隱藏的內(nèi)涵與本質(zhì)。近年來(lái)，選秀歌手、電視選秀節(jié)目在大學(xué)校園頗為流行，各具風(fēng)格特點(diǎn)的歌手、演員在大學(xué)生群體中雖然擁有各自陣營(yíng)，但大學(xué)生們大多有著求同存異的成熟態(tài)度，不詆毀、不盲從，自認(rèn)為可以接納更多樣的美。藝術(shù)作品的內(nèi)容、形式、風(fēng)格、技巧本就千姿百態(tài)，青年大學(xué)生們?cè)谶@些復(fù)雜、隱蔽、曲折的藝術(shù)作品中探索、回味，漸漸確立了自己與眾不同的審美價(jià)值觀。
（三）藝術(shù)審美感官化。
審美過(guò)程分為“感性直觀的美”和“精神升華的美”，前者簡(jiǎn)單、直接，后者持續(xù)、久遠(yuǎn)。高尚的藝術(shù)審美趣味不應(yīng)只停留于感官愉悅的層次，而應(yīng)追求精神的愉悅，以藝術(shù)作品和藝術(shù)活動(dòng)凈化人的心靈、振奮人的精神。正如德國(guó)哲學(xué)家、古典美學(xué)的奠定者康德說(shuō)：“吾人一切知識(shí)始自感官進(jìn)達(dá)悟性而終于理性，理性以外則無(wú)‘整理直觀之質(zhì)料而使之隸屬于思維之最高統(tǒng)一’之更高能力矣?！倍?dāng)代大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)的壓力，更傾向于選擇簡(jiǎn)單快樂(lè)的文娛活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)直觀感受。通俗性的藝術(shù)形式直觀易懂，容易讓人賞心悅目，使心靈很快得到放松，如聽(tīng)流行音樂(lè)、唱卡拉ok、看通俗小說(shuō)等等。而如果在課余再聽(tīng)上一場(chǎng)嚴(yán)肅的音樂(lè)會(huì)，或是欣賞一場(chǎng)京劇，可能無(wú)法緩解他們心理上的緊張和疲勞。對(duì)藝術(shù)審美的感性化導(dǎo)致了審美趣味的通俗化，使許多大學(xué)生只關(guān)注于藝術(shù)的形式，而不在乎其精神內(nèi)涵和藝術(shù)靈魂。
（四）藝術(shù)審美非主流化。
當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美的另一大傾向是以獨(dú)特為美，強(qiáng)調(diào)非主流化。他們將主流等同于俗套，將非主流等同于時(shí)尚，他們求新求異，希望自己獨(dú)一無(wú)二、與眾不同。在服飾打扮、自我形象和文化品位的定位上，他們力求自我個(gè)性，在藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作上，他們追求別具一格、另辟蹊徑，如越來(lái)越多的原創(chuàng)校園歌曲、原創(chuàng)校園話劇等等，大學(xué)生們用自己的旋律和文字表現(xiàn)青年人的思想。但同時(shí)也有一些創(chuàng)作作品，刻意將作品表現(xiàn)得撲朔迷離、似懂非懂，認(rèn)為看不懂的就是高雅，比如一些所謂的先鋒話劇、實(shí)驗(yàn)話劇等。如果一味地摒棄傳統(tǒng)、逃離主流并不可取，但果能將這種自我意識(shí)強(qiáng)烈的藝術(shù)審美觀轉(zhuǎn)化為在藝術(shù)實(shí)踐上的創(chuàng)新意識(shí)卻是值得鼓勵(lì)的。
（一）呼吁建設(shè)健康的大眾傳媒環(huán)境。
大眾文化是大學(xué)生審美觀形成的天然土壤，而媒介人好比是大學(xué)生審美觀的塑造者。當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、書(shū)刊雜志等各種媒介接觸藝術(shù)作品，大眾傳媒所形成的文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生的審美觀具有極大的號(hào)召力和影響力。一些媒體為博人眼球，不惜扭曲現(xiàn)實(shí)、追捧緋聞，將各種奇人軼事不論真假是非一律推上風(fēng)口浪尖。造詣?lì)H高的作家默默無(wú)聞，經(jīng)典的藝術(shù)作品難得一見(jiàn)，取而代之的是空洞浮夸、內(nèi)容低俗的快餐文化。大眾傳媒這些不負(fù)責(zé)任的做法，將導(dǎo)致大學(xué)生們接受“只有怪異、個(gè)性、突破傳統(tǒng)才能得到關(guān)注”的錯(cuò)誤思想，進(jìn)而思想流俗，審美趣味低下，離真善美越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，我們呼吁媒體各界以健康積極的主流文化藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)和鼓舞年輕一代，以高質(zhì)量、高品位的藝術(shù)作品占領(lǐng)文化市場(chǎng)。只有健康的傳媒環(huán)境才能引領(lǐng)大學(xué)生們脫離低級(jí)庸俗的審美趣味，才能樹(shù)立崇尚熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、格調(diào)高雅的審美理想，才能對(duì)優(yōu)化青年大學(xué)生的文化生態(tài)環(huán)境起到積極影響。
（二）循序漸進(jìn)地提升大學(xué)生審美能力。
審美能力主要由審美感知力、審美理解力和審美想象力組成，且這三方面的能力是由易到難、逐級(jí)上升形成的。我們應(yīng)該遵循其中規(guī)律，針對(duì)每一階段的特點(diǎn)選擇有效的教育方式。審美感知力是藝術(shù)審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它主要通過(guò)對(duì)大量藝術(shù)作品的看、聽(tīng)、讀來(lái)獲得。高校藝術(shù)教育工作者，應(yīng)該多引進(jìn)優(yōu)秀藝術(shù)作品，創(chuàng)造藝術(shù)賞析氛圍，多引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)劇場(chǎng)、走進(jìn)展覽廳、走進(jìn)音樂(lè)廳，將更多時(shí)間放在現(xiàn)實(shí)藝術(shù)作品中，多觀察、多體驗(yàn)，積極體悟作品里蘊(yùn)含的時(shí)代氣息與思想情感，鍛煉自己的藝術(shù)鑒賞能力。審美理解力的提高主要來(lái)源于深厚的文化修養(yǎng)，這不可能僅靠一些藝術(shù)賞析活動(dòng)來(lái)提高。黑格爾認(rèn)為：“藝術(shù)家創(chuàng)作所依靠的是生活的'富裕而不是抽象的普泛觀念的富裕，在藝術(shù)里不像在哲學(xué)里，創(chuàng)造的材料不是思想而是現(xiàn)實(shí)的外在的景象?！笨梢?jiàn)，大量的文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累有助于更好地理解作者的思想、作品背景、風(fēng)格和象征意義。藝術(shù)教育工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生多多涉獵相關(guān)學(xué)科，提高自身的文化修養(yǎng)從而深入感知藝術(shù)作品蘊(yùn)含的深意，達(dá)到悅心悅意的效果。審美想象力使審美過(guò)程更加完整，藝術(shù)欣賞的過(guò)程同時(shí)是美的再創(chuàng)造的過(guò)程。而藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展人的感受力、想象力和創(chuàng)造力有著獨(dú)特的作用。愛(ài)因斯坦酷愛(ài)藝術(shù)，還是一個(gè)演奏小提琴的高手，他曾坦言：“物理給我知識(shí)，藝術(shù)給我想象力，知識(shí)是有限的，而藝術(shù)所開(kāi)拓的想象力是無(wú)限的?！蔽覀儜?yīng)積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)他們將這種理念和意識(shí)引入其本身的專業(yè)學(xué)科研究中。
（三）繁榮校園文化，弘揚(yáng)正確的審美價(jià)值觀。
校園文化活動(dòng)是高校藝術(shù)教育的有效載體，我們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)。1.注重高尚的藝術(shù)氛圍營(yíng)造。大學(xué)校園尤其是工科院校需要校園文化活動(dòng)來(lái)豐富文化生活，同時(shí)也需要優(yōu)秀的校園文化活動(dòng)來(lái)營(yíng)造人文氣氛，引起他們對(duì)人文知識(shí)的關(guān)注和興趣。雖然學(xué)生自發(fā)組織的校園文化活動(dòng)廣受歡迎，如校園歌手大賽、文藝會(huì)演，常常是觀眾爆滿、熱情高漲，但這類活動(dòng)娛樂(lè)性有余、藝術(shù)性不足。我們應(yīng)該認(rèn)清高校文化的地位，通過(guò)經(jīng)典藝術(shù)、古典藝術(shù)和民族傳統(tǒng)藝術(shù)等來(lái)營(yíng)造高尚的藝術(shù)氛圍，用高尚的文化教育大學(xué)生，引領(lǐng)大眾社會(huì)文化。在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該把握好俗與雅的適當(dāng)比例和時(shí)機(jī)，自?shī)首詷?lè)不可多，高雅文化不可少。尤其在理工科院校，更加不能忽視這一方向的引導(dǎo)，不能以文娛活動(dòng)替代藝術(shù)教育。2.強(qiáng)調(diào)健康內(nèi)容與生動(dòng)形式的統(tǒng)一。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)審美傾向功利性強(qiáng)、娛樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展藝術(shù)教育及其他素質(zhì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該十分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。一味地嘩眾取寵是只有形式或者形式與內(nèi)容不統(tǒng)一的表現(xiàn)，而一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、思想?yún)s忽視形式同樣不可取。品德教育乏味、刻板，甚至演講比賽、大合唱比賽也死氣沉沉，這必然失去素質(zhì)教育的意義。
（四）高度重視、狠抓落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)公共藝術(shù)課程建設(shè)。
教育部辦公廳發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知明確指出了要在普通高校設(shè)立公共藝術(shù)教育中心并且每個(gè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間至少要在藝術(shù)限定性選修課中選修l門(mén)并通過(guò)考核。高校應(yīng)高度重視藝術(shù)教育落實(shí)政策將公共藝術(shù)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃將一部分基礎(chǔ)的藝術(shù)鑒賞課程作為大學(xué)必修課程并輔以更多的藝術(shù)理論選修課程以必修課程啟發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣進(jìn)而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力選修、自學(xué)更多美學(xué)、藝術(shù)和人文知識(shí)。高校要努力創(chuàng)造人力、財(cái)力、物力健全機(jī)構(gòu)和體制以機(jī)制保障公共藝術(shù)教育中心的獨(dú)立運(yùn)行。各級(jí)教育部門(mén)要為普通高校的藝術(shù)教育成效設(shè)立專門(mén)測(cè)評(píng)體系以有效政策引導(dǎo)高校進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)教育工作。
大學(xué)生藝術(shù)審美能力不可能僅靠幾堂課、幾本書(shū)就能提高，它涉及哲學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，也不是高校、中學(xué)或是家長(zhǎng)某一方面能夠獨(dú)立完成的。它起始于最初的認(rèn)知學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有結(jié)業(yè)的時(shí)間，它來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)和家庭等各個(gè)方面的共同作用，卻在每一個(gè)個(gè)體身上形成各不相同的教育效果。在這里就高校藝術(shù)審美教育的若干方面進(jìn)行討論是希望引起更多方面的重視與更進(jìn)一步的思考，為中華民族整體素質(zhì)的提高做出努力。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔣國(guó)忠.審美藝術(shù)教程[m].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,.
[2]康德.純粹理性批判[m].北京:商務(wù)印書(shū)館,1987.
[3]胡家祥.審美學(xué)[m].北京:北京大學(xué)出版社,2010.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十一
2009上半年，交通局國(guó)防教育工作在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以黨管武裝為重點(diǎn)，結(jié)合單位實(shí)際，透過(guò)多種渠道，采取有效措施，深入開(kāi)展了形式多樣的國(guó)防教育活動(dòng)，收到了很好的效果。
一是國(guó)防教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)強(qiáng)有力。成立了黨組書(shū)記任組長(zhǎng)，局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，系統(tǒng)單位領(lǐng)導(dǎo)為成員的國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組。并下設(shè)辦公室。健全了各職各類人員抓國(guó)防教育的職責(zé)，完善了定期組織學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)、聯(lián)席會(huì)議和檢查督促等項(xiàng)制度。大力宣傳《國(guó)防教育法》，使《國(guó)防教育法》深入民心。
二是國(guó)防教育目標(biāo)管理措施具體到位。把國(guó)防教育納入目標(biāo)管理考核，制定了國(guó)防教育實(shí)施意見(jiàn)，跟蹤督辦、跟蹤問(wèn)效，并且把考核納入全面建設(shè)的一項(xiàng)重要資料。系統(tǒng)各單位在安排職工政治教育活動(dòng)時(shí)，把國(guó)防教育列為其中一項(xiàng)重點(diǎn)資料，統(tǒng)盤(pán)思考，確保了國(guó)防教育落在實(shí)處。
三是國(guó)防教育的方式不斷改善和創(chuàng)新。把國(guó)防教育納入全民的思想政治教育，堅(jiān)持“五個(gè)結(jié)合”，即把國(guó)防教育同愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合；國(guó)防教育同全民思想教育、道德教育相結(jié)合；國(guó)防教育同擁軍優(yōu)屬教育相結(jié)合；國(guó)防教育同業(yè)務(wù)工作相結(jié)合；國(guó)防教育同經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。到達(dá)了國(guó)防教育與政治思想教育同步提高，國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
充分利用橫幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)等形式，廣泛宣傳國(guó)防知識(shí)、國(guó)防法規(guī)和新時(shí)期擁政愛(ài)軍、擁軍優(yōu)屬活動(dòng)的重大好處，以及愛(ài)軍擁軍活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和模范事跡。定期選取一批保家衛(wèi)國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的優(yōu)秀愛(ài)國(guó)主義影片，在電教室集中時(shí)間播放，加大了國(guó)防教育的覆蓋面。
雖然，我們?cè)陂_(kāi)展國(guó)防教育上做了一些工作，也取得了必須的成績(jī)，但在《國(guó)防教育法》宣傳上，還有不到位的地方，宣傳的手段相比較較落后，宣傳的形式比較單一。這些困難和問(wèn)題還有待進(jìn)一步加以克服和改善。在今后的工作中，要以宣傳貫徹執(zhí)行《國(guó)防教育法》為契機(jī)，深入開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主要資料的國(guó)防教育活動(dòng)。我們有信心、有決心，按照上級(jí)國(guó)防教育辦公室的部署，進(jìn)一步解放思想、更新觀念、強(qiáng)化協(xié)調(diào)、加大投入，扎扎實(shí)實(shí)抓好國(guó)防教育，確保國(guó)防建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為國(guó)防建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十二
摘要：教學(xué)實(shí)踐是高等教育中考察學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的重要課程之一，也是實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容升華為實(shí)踐操作的重要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的方法包含兩個(gè)方面，項(xiàng)目式和競(jìng)賽式，兩種教學(xué)實(shí)踐方法都具有一定的可行性，也同時(shí)存在隨機(jī)性和不規(guī)范性。因此，本文通過(guò)分析項(xiàng)目式和競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，結(jié)合項(xiàng)目式和競(jìng)賽式案例教學(xué)案例分析，嘗試分析項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)的利弊，為高校教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；競(jìng)賽式教學(xué)；利弊分析。
1項(xiàng)目式設(shè)計(jì)與競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。
項(xiàng)目式教學(xué)和競(jìng)賽式教學(xué)是根據(jù)課程內(nèi)容將對(duì)應(yīng)的社會(huì)項(xiàng)目任務(wù)或者競(jìng)賽項(xiàng)目融入到課程當(dāng)中，放在理論教學(xué)完成之后，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐和競(jìng)賽，將理論部分所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)踐操作中，從而鍛煉專業(yè)技能，教師能夠通過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目成果和比賽結(jié)果來(lái)判斷學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)內(nèi)容、方法的可行性。1.1項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)目前在大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都有所實(shí)踐，但在實(shí)踐過(guò)程中存在個(gè)別差異性，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程不夠完整，隨意性較強(qiáng)，教師自主性影響學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解與判斷。首先，從教學(xué)培養(yǎng)上看，高校教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性和專業(yè)的前瞻性，在培養(yǎng)過(guò)程中，一方面吸收專業(yè)理論知識(shí)，一方面掌握專業(yè)技能，能夠生存于社會(huì)而引領(lǐng)于時(shí)代發(fā)展，這一點(diǎn)是要有別于技術(shù)性?？圃盒５摹Ｔ谠O(shè)計(jì)各專業(yè)，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐十分突出，但突出的教學(xué)方式并不意味著是一種成熟的教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是根據(jù)任課教師自行制定的，教學(xué)培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生技能層次差異大。雖然沒(méi)有絕對(duì)理想和統(tǒng)一的教學(xué)模式，但不可否定，大多數(shù)高校都在積極的探索項(xiàng)目式實(shí)踐模式進(jìn)行設(shè)計(jì)教育，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需求和環(huán)境變化。1.2競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀。競(jìng)賽式教學(xué)法是指教師通過(guò)組織競(jìng)賽完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，競(jìng)賽式教學(xué)法組織實(shí)施的關(guān)鍵在于立足學(xué)生的需要,激發(fā)競(jìng)賽動(dòng)機(jī)，促成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。[1]競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的概率高于項(xiàng)目式設(shè)計(jì)教學(xué)，目前，在大多數(shù)高校中，競(jìng)賽式設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)踐的.重要部分，使學(xué)生能夠通過(guò)比賽過(guò)程產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生更加深入探索專業(yè)技能的未知領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)意識(shí)有較大的幫助。但競(jìng)賽式教學(xué)模式發(fā)展到至今，仍存在諸多問(wèn)題，一方面，競(jìng)賽項(xiàng)目較多，教師在制定競(jìng)賽任務(wù)時(shí)存在一定的隨意性和隨機(jī)性，對(duì)鍛煉學(xué)生能否達(dá)到最佳效果必然有所懷疑，因此怎樣的競(jìng)賽任務(wù)是符合教學(xué)要求的，值得探討。
2項(xiàng)目式設(shè)計(jì)與競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐利弊分析。
2.1優(yōu)勢(shì)分析。項(xiàng)目式教學(xué)需要把握實(shí)踐原則，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于，教師通過(guò)課程內(nèi)容安排社會(huì)項(xiàng)目交給學(xué)生完成，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，逐步適應(yīng)社會(huì)需求。下面通過(guò)案例分析來(lái)探討項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，比如vi設(shè)計(jì)課程，此課程劃分為兩部分教學(xué)計(jì)劃，一部分是理論教學(xué)，一部分是實(shí)習(xí)教學(xué)，兩個(gè)部分各占一半的學(xué)時(shí)，在實(shí)習(xí)教學(xué)部分教師采用了項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了某跨國(guó)旅游項(xiàng)目公司的vi手冊(cè)設(shè)計(jì)全套，要求學(xué)生從該公司旅游項(xiàng)目的整體性出發(fā)。系統(tǒng)的整體性思維主張從一個(gè)系統(tǒng)整體角度出發(fā)，著眼于系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系和相互作用，從整體上去認(rèn)識(shí)局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個(gè)基本方法。[2]分析跨國(guó)旅游公司的公司經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，收集材料，并提取與旅游相關(guān)的元素，應(yīng)用于標(biāo)志設(shè)計(jì)中，在此次項(xiàng)目完成后，經(jīng)由該公司審核后，采用了其中兩名學(xué)生的設(shè)計(jì)作品作為前期設(shè)計(jì)稿（如圖1）。競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)在于競(jìng)賽任務(wù)的數(shù)量較多，針對(duì)的比賽對(duì)象較為廣泛，有針對(duì)學(xué)生的，有針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人員的，更多的是沒(méi)有任何限制條件的，取材相對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)比較容易，下面分析一個(gè)vi設(shè)計(jì)的競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的案例，在實(shí)習(xí)教學(xué)階段，教師采用競(jìng)賽式設(shè)計(jì)的形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教師確定了競(jìng)賽任務(wù)，某歷史建筑博物館的標(biāo)志設(shè)計(jì)，從博物館的背景資料中可以找到兩個(gè)關(guān)鍵詞“歷史”和“建筑”，從這兩個(gè)詞出發(fā)，尋找視覺(jué)元素，該比賽針對(duì)的是大眾，范圍非常廣，因此，奪得頭籌十分困難，但學(xué)生最終的設(shè)計(jì)作品從設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)寓意上都有極大的進(jìn)步（如圖2）。2.2劣勢(shì)分析。項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐都有其弊端，項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐雖然鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，但項(xiàng)目的取材比較競(jìng)賽式來(lái)說(shuō)較為困難，隨機(jī)性較強(qiáng)，項(xiàng)目大小不一，項(xiàng)目?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的符合程度較低，不能夠保證在每一次教學(xué)中都能有符合要求的項(xiàng)目；競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐，雖然取材容易，但相對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，社會(huì)要求較低，尤其是針對(duì)學(xué)生的比賽，設(shè)計(jì)作品會(huì)有所寬容，對(duì)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能作用略小，同時(shí)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，因此兩種方式應(yīng)用在教學(xué)中目前還尚未成熟。
3結(jié)論。
項(xiàng)目式和競(jìng)賽式教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展必然社會(huì)發(fā)展的要求，目前，中國(guó)對(duì)部分高校實(shí)施獨(dú)立負(fù)責(zé)原則，相關(guān)院校采取了校企合作的教育模式，建立完整的項(xiàng)目式教學(xué)系統(tǒng)，利用企業(yè)中的社會(huì)項(xiàng)目資源，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力；也有部分院校與全國(guó)各大設(shè)計(jì)類比賽接軌，通過(guò)比賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)和校園宣講會(huì)了解比賽內(nèi)容和要求，增強(qiáng)學(xué)生的比賽信心，檢驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)成果，最終的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校園到社會(huì)的無(wú)縫連接，但并非所有的高校在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)賽和項(xiàng)目的長(zhǎng)期合作關(guān)系，原因諸多，如何探尋教學(xué)實(shí)踐方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的最佳效果，是目前大部分高校應(yīng)該面對(duì)和解決的難題。
參考文獻(xiàn)。
[2]戚序，況成泉.系統(tǒng)思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值[j].社會(huì)科學(xué)家，2009（10）.
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十三
2021年2月1日下午，習(xí)近平在同各民主黨派中央、全國(guó)工商聯(lián)負(fù)責(zé)人和無(wú)黨派人士代表歡聚一堂，共迎佳節(jié)。習(xí)近平指出，中共中央決定，2021年在全黨開(kāi)展中共黨史學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)全黨不忘初心、牢記使命，在新時(shí)代不斷加強(qiáng)黨的建設(shè)。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來(lái)參考查閱！
摘要：為了加強(qiáng)軍事院校的法制教育,文章闡述了加強(qiáng)軍事院校法治教育的現(xiàn)實(shí)意義,分析了軍事院校法治教育面臨的困境,指出了提升軍事院校法治教育實(shí)效性的措施,包括準(zhǔn)確定位法治教育,擴(kuò)大法制教育規(guī)模,更新法治教育模式。
關(guān)鍵詞：軍事院校;法治教育;法制化水平;。
隨著黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開(kāi),中國(guó)特色社會(huì)主義步入了一個(gè)新時(shí)代,強(qiáng)軍興軍也將開(kāi)創(chuàng)新局面。軍隊(duì)“脖子以下”的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段,院校在此次改革中從人員編制到教學(xué)定位都有重大調(diào)整。中央軍委在《關(guān)于新形勢(shì)下深入推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的決定》中也明確指出,“在全軍深入開(kāi)展法治教育訓(xùn)練”[1]。這表明,軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)軍事人才的主要基地,能否增強(qiáng)其法治教育實(shí)效性,引導(dǎo)廣大官兵把法治內(nèi)化于心外化于行,是“依法治軍從嚴(yán)治軍”能否穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一,也是院校改革之后教學(xué)定位必然考慮的方面之一。
(一)保障軍人職業(yè)發(fā)展。
法律作為當(dāng)下主要的社會(huì)規(guī)范,時(shí)刻規(guī)范著人們的言行舉止,也保障著人們的職業(yè)發(fā)展。軍事院校要充分認(rèn)識(shí)法治信仰的確立、法治思維的培養(yǎng)、法治精神的弘揚(yáng)對(duì)每位軍人的成長(zhǎng)是不可或缺的。軍人如果只有出色的業(yè)務(wù)能力,但缺乏基本的法治思維,不會(huì)用“規(guī)則意識(shí)”指導(dǎo)自己形成正確的人生觀、價(jià)值觀,則很容易無(wú)法正確發(fā)揮自己的才能,成為軍隊(duì)乃至國(guó)家發(fā)展的阻礙,也為自身的發(fā)展留下隱患[2]。
(二)指引院校“再出發(fā)”方向。
軍事院校改革后“再出發(fā)”,要找準(zhǔn)自我定位。軍事院校主業(yè)是教學(xué),這是無(wú)論如何都不會(huì)變的。全軍改革進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū),此時(shí)越是頭緒繁雜,越應(yīng)堅(jiān)持依法辦事。以增強(qiáng)軍隊(duì)法治教育實(shí)效性為“車(chē)頭”,突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面,對(duì)于傳統(tǒng)的文科類軍事院校,應(yīng)該增強(qiáng)法治教育實(shí)效性,這是其教學(xué)的應(yīng)有之義。因此,在改革之后更應(yīng)得到強(qiáng)化,方能符合軍隊(duì)對(duì)此類院校的要求。另一方面,對(duì)于指揮類、技術(shù)類軍事院校,也應(yīng)當(dāng)將法治教育納入教學(xué)規(guī)劃,以此提升全軍各類人員的法治理念,防止“越守法越被邊緣化”的不良現(xiàn)象。
(三)提升軍隊(duì)法治化水平。
公民法律素養(yǎng)的高低,決定著這個(gè)社會(huì)“法治化”的水平。作為“穿著軍服的公民”,軍人的法律意識(shí)提高了,法律素養(yǎng)增強(qiáng)了,才能做到將不法行為消滅的萌芽期,嚴(yán)格依照法律法規(guī)開(kāi)展工作,提高我國(guó)軍隊(duì)的法治化水平。軍事院校既培養(yǎng)未來(lái)的指揮官,又承擔(dān)著當(dāng)下軍官短期培訓(xùn)的職責(zé);既是依法治軍理念最具體的教育者,又是最現(xiàn)實(shí)的傳播者;教育對(duì)象既有基層主管,又有機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。他們的法治素養(yǎng)關(guān)乎部隊(duì)的法治建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成,直接影響我國(guó)軍隊(duì)未來(lái)的法治化水平。因此,必須在提升軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性上下狠功夫、花大力氣,為軍隊(duì)現(xiàn)代化、規(guī)?；ㄔO(shè)打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。
習(xí)近平同志曾指出,“機(jī)遇與挑戰(zhàn)相互交織?！币婪ㄖ诬?、從嚴(yán)治軍為我國(guó)軍事院校發(fā)展指明了方向,許多院校紛紛提出了“搞好法治教育”的口號(hào),但同時(shí)也要看到部分院校在法治教育中面臨的困境[3]。
(一)法治教育內(nèi)涵理解不到位。
一是對(duì)“法治”的理解較為簡(jiǎn)單。有的軍事院校思想僵化,將“法治”簡(jiǎn)單宣傳為令行禁止,表現(xiàn)為重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象,忽略了法律具有權(quán)利義務(wù)對(duì)等性,給學(xué)員留下了“法律只是用來(lái)限制自由”的片面印象,長(zhǎng)此以往,學(xué)員不免產(chǎn)生抵觸情緒。二是對(duì)“法治”的理解片面。有的軍事院校甚至直接將“法治”等同于部隊(duì)條令條例的遵守,認(rèn)為只要作風(fēng)建設(shè)搞好了,法治教育就搞好了。這顯然過(guò)分縮小了“法治”的內(nèi)涵,事實(shí)上它不僅包含背記軍隊(duì)的條令條例,更是指對(duì)國(guó)家法律的學(xué)習(xí)和理解。這種對(duì)法治教育內(nèi)涵理解不到位,讓學(xué)生在思想上無(wú)法對(duì)“依法治軍”這一理念有全新的認(rèn)識(shí),行動(dòng)上也就缺乏主觀能動(dòng)性。
(二)法治教育目標(biāo)設(shè)定有偏。
一是理論深入不夠。部分軍事院校法治教育仍將教學(xué)目標(biāo)停留在記背法條層面,課堂上教員們僅讓學(xué)員知曉“是什么”而不講明白“為什么”,對(duì)法律的了解僅停留在字面上,對(duì)條文背后的法理所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向不做深入講解。這種顧表失里的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生并不能對(duì)法條背后的立法理念進(jìn)行深入領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏。由于傳統(tǒng)教育的影響,法治教育停留在課堂內(nèi)依舊是多數(shù)院校的教學(xué)模式,并沒(méi)有將法治教育深入學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域,忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合,教與學(xué)的互動(dòng)。缺少足夠的案例研習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),難以形成法治意識(shí)、法治思維、法治行為三者的聯(lián)動(dòng)促進(jìn)。
(三)法治教育重視程度不夠。
一是教學(xué)安排偏少?！盾娙怂枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是部分軍校本科教育中開(kāi)設(shè)的唯一涉及法律知識(shí)的課程,而這門(mén)課程法律部分的教學(xué)課時(shí)往往又被思想政治教育占用,這樣的狀況無(wú)法保證法治教育的質(zhì)量。教員們只好蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué),導(dǎo)致許多重要的法律條文無(wú)暇顧及,更別提講解條文背后的法理價(jià)值了。二是教育機(jī)構(gòu)設(shè)置缺位。部分文科類院校并未設(shè)置法學(xué)教研室,指揮類、技術(shù)類院校沒(méi)有專業(yè)的法學(xué)教員,法治教育被當(dāng)作思想政治教育進(jìn)行講授。這樣的師資力量和教學(xué)設(shè)置無(wú)法保證法治教育的開(kāi)展。
古人云:“法立于上,教弘于下?！彼?軍事院校在推進(jìn)軍隊(duì)法治教育的進(jìn)程中,起著導(dǎo)航和助推的作用。因此,軍事院校應(yīng)多方面齊頭并進(jìn),切實(shí)提升軍事院校法治教育的實(shí)效性。
(一)準(zhǔn)確定位軍事院校法治教育。
一是準(zhǔn)確定位新形勢(shì)下法治教育的目標(biāo)?！爸挥秀懣淘谌藗冃闹械姆ㄖ?才是牢不可破的法治?！绷?xí)總書(shū)記的這句話,準(zhǔn)確定位了法治教育的目標(biāo)。在新形勢(shì)下,院校不應(yīng)該再把法治教育當(dāng)成簡(jiǎn)單的普法教育,而應(yīng)該將重點(diǎn)放在法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成上。因此,院校要加強(qiáng)理論教育,增加案例研討,補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)員“自己思考自己解決”的能力。院校必須意識(shí)到,學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成,不可以僅了解條文規(guī)定是什么,遇到問(wèn)題怎么做,還必須了解主要法律條文背后的法理依據(jù),從而認(rèn)識(shí)到法律所倡導(dǎo)和保護(hù)的價(jià)值觀。二是找準(zhǔn)新形勢(shì)下法治教育的地位。全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍是大勢(shì)所趨,也是歷史的選擇。在此背景下,法治教育不再是軍隊(duì)院校閑則授之、忙則棄之的一項(xiàng)任務(wù)。各院校應(yīng)提升法治教育的地位,增設(shè)法學(xué)課程,強(qiáng)大師資力量,將法治教育作為教學(xué)成績(jī)考核的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),針對(duì)法治教育可有可無(wú)的觀點(diǎn)要進(jìn)行清理整頓,徹底改變法治教育地位低下的陳舊格局。
(二)擴(kuò)大軍事院校法治教育規(guī)模。
黨的十八屆四中全會(huì)指出,“強(qiáng)化官兵法治理念和法治素養(yǎng),把法律知識(shí)學(xué)習(xí)列為軍隊(duì)院校學(xué)員必修課。”為此,院校應(yīng)該合理制定培養(yǎng)計(jì)劃,系統(tǒng)化地推進(jìn)法治教育。法治教育的規(guī)模應(yīng)該擴(kuò)大至每個(gè)軍事院校,而軍事法學(xué)學(xué)科建設(shè)也應(yīng)走在院校改革前列。院校著力培養(yǎng)軍事法學(xué)專業(yè)人才,及時(shí)為我軍輸送既熟悉部隊(duì)生活,又掌握法學(xué)理論和法律程序的軍事法人才。一是初級(jí)院校著重解決學(xué)生法治觀念淡薄問(wèn)題。此類院校應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)教育,讓學(xué)生步入軍營(yíng)之初就接受法學(xué)理論教育,讓法治的種子在學(xué)員“兵之初”就扎根于心。就課程設(shè)置而言,重點(diǎn)講授憲法學(xué)、法理學(xué)、國(guó)防法等基礎(chǔ)學(xué)科,并將《物權(quán)法》《婚姻法》等與官兵個(gè)人利益密不可分的法律和《武裝沖突法》《國(guó)際法》中與軍事任務(wù)息息相關(guān)的部分作為選修課程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸。在課程教學(xué)中,要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)習(xí)主席關(guān)于依法治軍從嚴(yán)治軍重要講話精神,讓學(xué)員意識(shí)到法治軍隊(duì)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。二是中級(jí)院校重在理論聯(lián)系實(shí)際,讓法治教育與部隊(duì)訓(xùn)練管理相結(jié)合。課程設(shè)置方面,考慮到教學(xué)對(duì)象一般都是有過(guò)部隊(duì)經(jīng)歷的在職干部,所以應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,多采用軍事訓(xùn)練和管理的實(shí)例教學(xué)。一方面,針對(duì)訓(xùn)練中命令與法律偶發(fā)的矛盾,提出切實(shí)可行的具體做法;另一方面,針對(duì)管理上領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)代法,規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題,強(qiáng)化正當(dāng)程序的價(jià)值,提升師旅團(tuán)主官的法治素養(yǎng)。三是高級(jí)院校重在解決“依法治軍從嚴(yán)治軍”決策實(shí)施過(guò)程中運(yùn)行機(jī)制法治化的問(wèn)題。就課程設(shè)置而言,應(yīng)重點(diǎn)講授軍事法規(guī)制度體系、軍事法治實(shí)施體系、軍事法治監(jiān)督體系、軍事法治保障體系這四大體系的豐富內(nèi)涵和邏輯關(guān)系,并由此探求在新的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和指揮體系下建設(shè)法治軍隊(duì)的道路,在頂層設(shè)計(jì)中彰顯法治決心。
(三)更新軍事院校法治教育模式。
一是教學(xué)內(nèi)容上更新。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升,從國(guó)土防御型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變。對(duì)海外的國(guó)家利益的維護(hù),給我軍提出了新要求。軍事力量要想走出國(guó)門(mén),必然會(huì)受到傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)的干預(yù)和阻撓。此時(shí)正迫切需要國(guó)際軍事法人才,因此,軍事院校也應(yīng)將此方向人才培養(yǎng)作為增強(qiáng)實(shí)效性的重要措施。教學(xué)上應(yīng)當(dāng)與國(guó)際軍事法理論前沿對(duì)接,研究熱門(mén)問(wèn)題,關(guān)注世界時(shí)事,討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,增加國(guó)際學(xué)者之間的交流,做到與時(shí)俱進(jìn),與世共思。二是教學(xué)形式上創(chuàng)新。法治教育應(yīng)當(dāng)突出參與性、互動(dòng)性,從“想要學(xué)員知道什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)員想要知道什么”。一方面,突出軍事院校學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性,鼓勵(lì)自主舉辦經(jīng)典案例講壇、時(shí)事熱點(diǎn)辯論、模擬法庭競(jìng)賽、拍攝法治教育dv等新方式,將理論與實(shí)踐結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,提高思維活躍度,將創(chuàng)新思維帶到法律學(xué)習(xí)中。另一方面,還應(yīng)當(dāng)重視法治教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。習(xí)主席在全軍政工會(huì)上指出,要推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。法治教育也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化載體和形式,比如,依托全軍政工網(wǎng)開(kāi)展法治欄目電視、報(bào)刊、網(wǎng)站建設(shè),采用網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)微漫畫(huà)等’90后學(xué)員喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育載體和形式,實(shí)現(xiàn)法治教育從抽象化到具體化、從形式枯燥到形式鮮活、從學(xué)員被動(dòng)接受到官兵參與主辦。
總之,法治的實(shí)現(xiàn)既需要制度,又需要精神。良好的制度設(shè)計(jì)能讓軍人有法可依,行為違法必究;憲法法律至上的精神則可以激發(fā)廣大官兵崇法、敬法的動(dòng)力。法治教育既是對(duì)于實(shí)然法律制度的講授,又是對(duì)于應(yīng)然法治精神的傳播。在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)新的歷史起點(diǎn)上,在全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的新形勢(shì)下,增強(qiáng)軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性,無(wú)疑是對(duì)我軍法治化水平的極大提高。因此,探索增強(qiáng)軍校法治教育實(shí)效性的方法對(duì)策,是為改革強(qiáng)軍保駕護(hù)航,為戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)的提升加油助推,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。
參考文獻(xiàn)。
[1]共產(chǎn)黨員網(wǎng).中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告[db/ol].(2017-11-03)[2018-10-05].http:///2017/11/03/.
[3]單洪濤.增強(qiáng)軍隊(duì)法治教育實(shí)效性探索[j].新西部,2016(10):131.
摘要：紅色對(duì)于中國(guó)人而言本身就具有非比尋常的意義，但是時(shí)代發(fā)展得很快，今天的美好對(duì)于老一輩人而言是來(lái)之不易的，而我們更多的新生一代小朋友們卻不知道。把紅色教育融入幼兒教育，讓幼兒從日常游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)中領(lǐng)略紅色文化的精髓，讓紅色精神得以傳承和發(fā)揚(yáng)。
紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)中用生命和鮮血?jiǎng)?chuàng)造的輝映寰宇的偉大文化，其內(nèi)核是包含著無(wú)產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀、偉大的革命精神、優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和高尚的道德品質(zhì)的紅色基因。習(xí)近平總書(shū)記于2016年4月在瞻仰安徽金寨縣紅軍紀(jì)念堂時(shí)說(shuō)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大少年兒童樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。幼兒園的教育活動(dòng)，勢(shì)必要將紅色文化滲透到各個(gè)活動(dòng)，貫穿始終，為孩子播撒愛(ài)國(guó)的種子，幫幼兒成長(zhǎng)。
常言說(shuō)“忘記歷史就意味著背叛”，紅色精神應(yīng)當(dāng)一代一代被傳承下去?，F(xiàn)在的幼兒大多都是家長(zhǎng)手中的金疙瘩，孩子們都是“泡在蜜罐里”長(zhǎng)大的“小皇帝”、“小公主”。家長(zhǎng)的溺愛(ài)使得他們從小就嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了怕苦怕累、過(guò)分依賴、自私自利、不愿分享等缺點(diǎn)，而紅色文化中所蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)拼搏、艱苦奮斗、愛(ài)國(guó)主義等思想和精神正好可以彌補(bǔ)和修正這些缺點(diǎn)。
紅色文化是中華民族艱辛奮斗的革命史，是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女所譜寫(xiě)的一部新民主主義革命史，所沉淀的革命傳統(tǒng)精神，代表了無(wú)數(shù)中華兒女對(duì)于馬列主義主義、毛澤東思想的堅(jiān)定信念，是融于流淌在每一名中華兒女骨子里的血液，是應(yīng)該被每一名中華兒女繼承、弘揚(yáng)、光大的珍貴遺存。在幼兒中開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，從某種意義來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們培養(yǎng)什么樣的接班人，對(duì)于國(guó)家和中華民族的前進(jìn)道路都具有深遠(yuǎn)的意義影響。
1.在游戲活動(dòng)中滲透。
“用幼兒感興趣的方式來(lái)組織進(jìn)行活動(dòng)”是綱要提倡的精神，也是作為一個(gè)幼兒教師必須善于觀察和捕捉的學(xué)習(xí)契機(jī)。在幼兒園里以幼兒能接受的方式進(jìn)行紅色文化的傳承必須考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和可接受程度，因此更需要把紅色文化教育滲透到幼兒喜歡的游戲活動(dòng)中去。隨著紅色文化的熏陶，豐富了孩子們的情感體驗(yàn)，從紅軍故事、戰(zhàn)爭(zhēng)片段中孩子們了解到了紅軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇頑強(qiáng)，他們對(duì)紅軍的崇敬之情油然而生。
2.用本土文化去熏陶。
(1)白河橋兒溝。白河橋兒溝距今已經(jīng)有五百多年的歷史了。明清時(shí)期，漢江水運(yùn)發(fā)達(dá)，白河“上通川漢、下接鄖襄”，是漢江水運(yùn)的重要碼頭，被稱之為“小漢口”，有著“水陸商賈往來(lái)輻輳，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、廣東等地人士不惜山高坡陡，沿著官道，就著山勢(shì)水流，鑿山建房，置家興業(yè)。
(2)白河天寶農(nóng)業(yè)園。白河天寶農(nóng)業(yè)園在環(huán)境惡劣的坡地上修田造地，將漫山遍野的石坎坎變成了種糧興桑的“金碗碗”，并在不斷的生產(chǎn)生活中，把“三苦”精神發(fā)揚(yáng)光大。
(3)白河烈士陵園。白河烈士陵園，長(zhǎng)眠著從1948年到1949年兩次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中國(guó)人民解放軍在收復(fù)被越軍侵占的某高地戰(zhàn)斗中，犧牲的白河籍戰(zhàn)士劉安林、劉伯富等為了現(xiàn)在的幸福生活付出了自己年輕生命的烈士們!
諸如此類本土的紅色文化，白河還有很多，用身邊事教育身邊人，作為白河新生代的孩子們，了解白河本土文化，繼承白河的本土精神是不可懈怠的。
3.創(chuàng)設(shè)紅色文化環(huán)境。
布置主題環(huán)境，利用紅色資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)紅色主題教育環(huán)境，讓兒童身臨其境，心入其境。例如在教室內(nèi)懸掛中國(guó)地圖，讓兒童能夠時(shí)時(shí)觀察祖國(guó)的概貌;或在教室懸掛革命英雄肖像，配以英雄事跡介紹，盡可能把愛(ài)國(guó)主義的榜樣生活化、具體化、藝術(shù)化，用革命英雄人物形象吸引、感染、說(shuō)服兒童，讓兒童通過(guò)了解典型愛(ài)國(guó)人物的事跡，從小就對(duì)英雄人物的行為有一種認(rèn)同感，在心中矗立起一座座榜樣人物的豐碑。紅色文化教育不是一天而成的，需要我們選擇合適的方式方法，把紅色文化融入幼兒的學(xué)習(xí)與生活，讓紅色的種子在幼兒的身上生根發(fā)芽，繼而發(fā)揚(yáng)光大。
參考文獻(xiàn)。
[1]白河縣志.
[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.
[3]紅色文化與傳承.
(一)促進(jìn)教育改革的動(dòng)力教育必須變革，包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法等各個(gè)方面都要相應(yīng)的變革，才能適應(yīng)新科學(xué)技術(shù)革命發(fā)展的要求。(二)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)通過(guò)教育科學(xué)研究，探索教育體制、教育內(nèi)容、教育方法改革的途徑手段，不僅促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而且為教育行政部門(mén)制定教育政策提供依據(jù)。
(三)發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)所謂教育科學(xué)理論，是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)的教育觀念系統(tǒng)。這一觀念系統(tǒng)的核心是教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，它是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的本質(zhì)概括。教育科學(xué)理論發(fā)展的過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)邏輯的上升過(guò)程，認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)研究方法的應(yīng)用過(guò)程。
(四)培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的重要戰(zhàn)略措施為適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展，我們必須盡快造就一代未來(lái)教育的改革家。他們不僅有科學(xué)家、哲學(xué)家的理論思維頭腦，而且具有從事科學(xué)研究的實(shí)際動(dòng)手能力，會(huì)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，有強(qiáng)烈的改革意識(shí)，他們應(yīng)是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)拓型人才?？茖W(xué)研究是培養(yǎng)未來(lái)教育改革家的主要途徑。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十四
雨果說(shuō)；“即使你成功地模仿了一個(gè)有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神，這就是他的天才。我們來(lái)贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當(dāng)然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學(xué)生未來(lái)的導(dǎo)航燈。大學(xué)生要想在人生中有一番作為，就必須及時(shí)地給自己注射新鮮的血液與生機(jī)勃勃的活力，因?yàn)榕c時(shí)俱進(jìn)的生命就在于不斷創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，現(xiàn)在充滿競(jìng)爭(zhēng)并飛速發(fā)展的21世紀(jì)更是一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維的時(shí)代。著名教育家泰勒說(shuō)：“創(chuàng)造力不僅僅對(duì)科技進(jìn)步有影響，更對(duì)國(guó)家乃至全世界都有重要的影響。哪個(gè)國(guó)家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵(lì)人民的潛在創(chuàng)造性，哪個(gè)國(guó)家在世界上就處于十分重要的地位。”由此可見(jiàn)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開(kāi)了知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會(huì)有知識(shí)經(jīng)濟(jì)。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。
有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的有益實(shí)踐，是時(shí)代發(fā)展的一種必然要求，對(duì)社會(huì)進(jìn)步起著巨大的推動(dòng)作用。以促進(jìn)就業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為促進(jìn)就業(yè)最積極、最有效的手段之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人們開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，是一種個(gè)性化的創(chuàng)造型社會(huì)行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度的孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識(shí)、新制度形成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的孵化器。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性的過(guò)程，是人們自立、自強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊(yùn)含著開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)向上的積極人生態(tài)度。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不一定要?jiǎng)?chuàng)造全新的生意，也不是學(xué)歷“多”、知識(shí)“深”、智商“高”者的專利。重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)必須有充分的了解，必須專心投入。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心是如何把市場(chǎng)需求和你要做的產(chǎn)品或服務(wù)結(jié)合起來(lái)。要自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建議多從服務(wù)行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)服務(wù)性行業(yè)的'要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的特長(zhǎng)所在，即符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱的特點(diǎn)。另外，社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務(wù)（或網(wǎng)絡(luò)商店）等。
現(xiàn)在國(guó)家大力鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中的含義是很豐富的，政府也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策來(lái)扶持、支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，由于大學(xué)擴(kuò)招引起大學(xué)生就業(yè)等一系列問(wèn)題，一部分大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這部分大學(xué)生具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，但是由于大學(xué)生缺乏相對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸被社會(huì)所承認(rèn)和接受，同時(shí)也肩負(fù)著提高大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和社會(huì)穩(wěn)定等的歷史使命。在高校擴(kuò)招之后越來(lái)越多大學(xué)生走出校門(mén)的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了大學(xué)生就業(yè)之外的一個(gè)社會(huì)新問(wèn)題。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著良好的政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個(gè)高校都熱情鼓勵(lì)、支持大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。各級(jí)政府為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定一系列的優(yōu)惠的政策，各高校為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個(gè)方面的條件，對(duì)有條件的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得的機(jī)遇。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路子相當(dāng)?shù)膹V泛。許多大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，有自己的專利或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運(yùn)用自己的專長(zhǎng)、特長(zhǎng)，個(gè)人或合伙開(kāi)辦軟件公司、電子商務(wù)公司、服裝設(shè)計(jì)公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書(shū)店等等。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十五
1.提供真實(shí)崗位情景。
在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師通過(guò)“workshop”提供給學(xué)生與社會(huì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位基本一致的.場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入工學(xué)結(jié)合情境，使學(xué)生能夠直接參與和感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，直接與企業(yè)、業(yè)主對(duì)話解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)直觀。
2.確定項(xiàng)目解決問(wèn)題。
專業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)契合的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要內(nèi)容，通過(guò)“workshop”行為場(chǎng)景讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，激活知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，解決項(xiàng)目當(dāng)前技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學(xué)生在“workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)劣態(tài)進(jìn)行組合，并由一組長(zhǎng)做負(fù)責(zé)人，進(jìn)行項(xiàng)目整體管理與計(jì)劃安排。
例如，現(xiàn)場(chǎng)勘查、資料收集、方案成圖、文案說(shuō)明、排版演示、模型制作等。
學(xué)生在小組配合中學(xué)會(huì)向他人取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人密切合作，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)在實(shí)際項(xiàng)目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
專業(yè)教師在項(xiàng)目教學(xué)中向?qū)W生提供解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的有關(guān)線索，例如，需通過(guò)“workshop”著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)“workshop”小組對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。
5.效果評(píng)價(jià)。
一方面是對(duì)學(xué)生“workshop”項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)，例如教師可以通過(guò)答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來(lái)完成對(duì)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
另一方面是對(duì)學(xué)生“workshop”項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
這兩方面的評(píng)價(jià)形成一個(gè)重要的評(píng)價(jià)體系：社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校綜合對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價(jià)值。
(一)教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式以工學(xué)結(jié)合搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，充分利用行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”;在教學(xué)組織上，以實(shí)踐教學(xué)為課程主線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。
(二)教學(xué)方法創(chuàng)新針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”工作過(guò)程，按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”的“行動(dòng)”方式為導(dǎo)向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(三)突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“workshop”小組模式利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
(一)“workshop”模式促進(jìn)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)小組集合式教學(xué)頻繁訓(xùn)練實(shí)踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
利用工作小組的合作方式對(duì)實(shí)際的方案進(jìn)行構(gòu)思討論，對(duì)項(xiàng)目考察成果進(jìn)行演示，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在項(xiàng)目中直接體驗(yàn)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性。
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)為背景，充分運(yùn)用學(xué)院和社會(huì)雙方一定廣度和深度的合作的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)大量的針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目與案例，進(jìn)一步，強(qiáng)化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學(xué)與研究服務(wù)并行的教學(xué)改革模式。
(四)“workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導(dǎo)方向，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)“workshop”項(xiàng)目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
學(xué)生在項(xiàng)目的運(yùn)作工程中表現(xiàn)的高度責(zé)任感和職業(yè)道德感為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干和與人合作的精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，達(dá)到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學(xué)質(zhì)量、水平提高的目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，注重就業(yè)導(dǎo)向重于書(shū)本知識(shí)、教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合。
就業(yè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Φ膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“workshop”模式將是非常有遠(yuǎn)景和價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)模式。
作者：江芳鄭燕寧。
加強(qiáng)大學(xué)國(guó)家安全教育的意義論文篇十六
加強(qiáng)大學(xué)生道德養(yǎng)成教育，著力養(yǎng)成大學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，是增強(qiáng)大學(xué)生道德教育實(shí)效性的根本途徑。
道德教育，簡(jiǎn)言之就是對(duì)人的道德品質(zhì)和道德實(shí)踐能力的教育。只有加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育，才能形成良好的.道德品質(zhì)。只有在實(shí)踐中，大學(xué)生的主觀意識(shí)、道德認(rèn)知見(jiàn)之于客觀行為，潛在的品質(zhì)變?yōu)轱@性品質(zhì)，才能根據(jù)具體表現(xiàn)加以檢驗(yàn)，同時(shí)，大學(xué)生的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才有價(jià)值和意義。所以，以道德實(shí)踐活動(dòng)為主要內(nèi)容的養(yǎng)成教育不僅是大學(xué)生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)，也是施教者施教與大學(xué)生品質(zhì)形成相統(tǒng)一的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的過(guò)程就是道德教育實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程雖然離不開(kāi)理論的傳授教育，但更重要的還是要通過(guò)實(shí)踐的磨練。而養(yǎng)成教育作為使大學(xué)生在親身實(shí)踐中逐步形成對(duì)事物的情感、意志的最佳、最直接、最不易改變的教育形式，則是對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)中情感、意志進(jìn)行培養(yǎng)的根本途徑之一。
（二）強(qiáng)化大學(xué)生道德行為實(shí)踐。
馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程是“實(shí)踐，認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)、不斷遞進(jìn)的過(guò)程，要獲得真正的認(rèn)識(shí)，只有遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣一個(gè)辯證的過(guò)程。人的道德素質(zhì)的形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠不懈的實(shí)踐。大學(xué)生的道德養(yǎng)成也是一個(gè)在實(shí)踐中得到提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。高等院校要充分發(fā)揮校園文化生活這一載體的作用，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。校園文化作為培養(yǎng)人的外因條件，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)大學(xué)生的精神世界進(jìn)行著塑造。它激發(fā)他們的情感，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)潛移默化，日積月累，由量變到質(zhì)變，陶冶大學(xué)生的美好情操，塑造大學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)過(guò)程中日臻完善，思想得到升華，道德修養(yǎng)得到加強(qiáng)。
（三）激勵(lì)大學(xué)生道德行為自律。
大學(xué)生的道德自律是其道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。在中國(guó)傳統(tǒng)倫理思想中有著豐富的道德修養(yǎng)理論，可為大學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供值得借鑒的方法。
首先，學(xué)思結(jié)合。西方哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，人類一切最優(yōu)秀和最合乎德性的活動(dòng)，總是與知識(shí)、理性聯(lián)系在一起的。因此，道德修養(yǎng)的第一步也是最基本的方法，就是要學(xué)習(xí)各種道德知識(shí)和做人的道理，并對(duì)所學(xué)的道德知識(shí)和人生哲理予以思考、反省和默慮，從而選擇好的道德行為，最終成為有道德的人；其次，內(nèi)省。內(nèi)省是道德修養(yǎng)的重要方法，中國(guó)古代儒家代表人物孔子對(duì)此做了充分的闡述?？鬃印皟?nèi)省”的實(shí)質(zhì)是提倡自省察實(shí)的道德修養(yǎng)，“內(nèi)省不疚，夫何憂何懼？”這是說(shuō)內(nèi)心不斷自我省察，就不會(huì)感到愧疚，也就不會(huì)有什么憂愁和恐懼。這種“內(nèi)省”的方法，是對(duì)自己行為以及所表現(xiàn)出的品德是否合乎道德標(biāo)準(zhǔn)的自我檢查過(guò)程，也就是個(gè)人對(duì)自己的行為動(dòng)機(jī)與行為效果，以及自身道德認(rèn)識(shí)和道德價(jià)值的自我評(píng)價(jià)；最后，慎獨(dú)。慎獨(dú)是儒家所提出的一種道德修養(yǎng)方法?！吧鳌本褪切⌒闹?jǐn)慎，隨時(shí)戒備；“獨(dú)”就是獨(dú)處，獨(dú)自行事即在他人和社會(huì)監(jiān)督不到、法律和道德輿論管不到的地方獨(dú)自行事?！吧鳘?dú)”作為道德修養(yǎng)方法，就是不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而為所欲為，時(shí)刻堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按照道德要求行事。每一個(gè)具有道德覺(jué)悟的人，都應(yīng)該努力做到“慎獨(dú)”，堅(jiān)決糾正和克服表里不一和雙重人格現(xiàn)象。
建立有效的道德評(píng)價(jià)考核體系是加強(qiáng)大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的必要保障。因此，高等院校必須建立科學(xué)、有效的道德評(píng)價(jià)考核體系，這樣才能使大學(xué)生道德養(yǎng)成教育取得良好效果。一是道德知識(shí)考核和道德行為考核相結(jié)合；二是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生行為的考核；三是加強(qiáng)綜合考核，由教師、學(xué)生、社會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合考核；四是建立大學(xué)生道德行為檔案。