應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要部分，只有通過(guò)挑戰(zhàn)才能取得進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀(guān)性和片面性的評(píng)價(jià)，要以客觀(guān)事實(shí)和真實(shí)體驗(yàn)為依據(jù)。接下來(lái)是一些寫(xiě)作總結(jié)的范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育管理論文篇一
教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會(huì)的影響下，其不斷進(jìn)行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國(guó)的小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，不僅有利于小學(xué)教育的進(jìn)步，也是我國(guó)小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國(guó)的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教育機(jī)制存在的問(wèn)題。
在我國(guó)，教育部對(duì)小學(xué)教育提出了新的觀(guān)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在我國(guó)的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機(jī)制，目前這一機(jī)制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對(duì)教育的管理達(dá)不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。
（二）教育資源存在的問(wèn)題。
我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國(guó)東部沿海和西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，兩個(gè)地區(qū)各方面的發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國(guó)的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。
（三）師資人群存在的問(wèn)題。
目前已有相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)教師的職業(yè)綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數(shù)據(jù)也在不斷變化，但是確實(shí)能夠證明當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教師的職業(yè)水平非常低，總體狀況不佳。
（四）學(xué)校觀(guān)念存在的問(wèn)題。
由于我國(guó)小學(xué)依然采用應(yīng)試教育的方式，用這一固定的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，用考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，很明顯存在著不公平。但是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這也是判斷學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在各種壓力的作用下，學(xué)校不得不看重升學(xué)率而忽視了學(xué)生綜合素的的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)展。
（五）教育管理本身存在的問(wèn)題。
目前小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)管理工作，沒(méi)有形成一種清晰的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一朝天子一朝臣的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統(tǒng)一性。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不存在整體目標(biāo)。學(xué)校也存在偏科的現(xiàn)象，普遍的把語(yǔ)、數(shù)、外當(dāng)成管理的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)、自然和體育等學(xué)科的管理不夠重視。這樣的管理觀(guān)念直接影響教師對(duì)一些科目的忽視，對(duì)這些科目的`教學(xué)目標(biāo)缺乏計(jì)劃性的安排。小學(xué)學(xué)校的一些工作存在不協(xié)調(diào)和無(wú)序性，也是由于管理的不足引起的。
針對(duì)上述提出的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，第一點(diǎn)措施是對(duì)我國(guó)小學(xué)的教育制度進(jìn)行改革，前提是對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同地區(qū)不同的情況，落實(shí)以人為本，從根本上消除應(yīng)試教育的局限性，使小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二點(diǎn)措施是：對(duì)農(nóng)村以及山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的教育提起重視，重點(diǎn)進(jìn)行扶持和改革，由于農(nóng)村和山區(qū)的教育水平比較落后，農(nóng)村孩子受教育情況不能落到實(shí)處，農(nóng)村學(xué)生在全國(guó)學(xué)生中所占的比例較大，所以農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)該作為重點(diǎn)改革對(duì)象；第三點(diǎn)措施是：提高對(duì)小學(xué)教師的要求，小學(xué)教育時(shí)期，是孩子身心發(fā)展最快的階段，小學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)知識(shí)的義務(wù)，還具有培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀(guān)的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師也要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)技能。
三、結(jié)論。
作為立國(guó)之本的教育事業(yè)，影響著中華民族的發(fā)展。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)的希望，小學(xué)教育管理工作十分重要。它決定了我們是不是有一個(gè)良好的教育教學(xué)模式，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到孩子們的未來(lái)。要做好小學(xué)教育管理，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)合理的方式，不斷發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改善，只有這樣才能使我國(guó)的小學(xué)教育管理逐漸走向成熟。
小學(xué)教育管理論文篇二
1.不利于管理者和學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任，因此在教學(xué)過(guò)程中一絲不能偏離這一方向，否則就會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)，而引來(lái)一片批評(píng)和責(zé)難。學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會(huì)被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，學(xué)生只注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，使教師進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間和精力投入越來(lái)越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生，成了真正意義上的教書(shū)匠，無(wú)形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個(gè)在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構(gòu)建人本管理模式是社會(huì)和時(shí)代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿(mǎn)足的同時(shí)，越來(lái)越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個(gè)性與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀(guān)念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當(dāng)代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印?！霸诳茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價(jià)值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時(shí)代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹(shù)立人本意識(shí)與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個(gè)性與創(chuàng)造力。社會(huì)不斷向前發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類(lèi)生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過(guò)來(lái)又對(duì)人的知識(shí)、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當(dāng)代和未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識(shí)和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會(huì)的極大關(guān)注。隨著人類(lèi)文明程度的提高，人的地位、價(jià)值也必然不斷凸顯，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人的管理也將提出越來(lái)越高的要求，以便使人的個(gè)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀(guān)上更要求當(dāng)代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，面向社會(huì)、面向未來(lái)，教育管理更多地關(guān)注人的需求，更好地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的先決條件。當(dāng)代社會(huì)，人對(duì)主體性的追求是空前的。無(wú)論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴(yán)和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強(qiáng)自己的親和力，也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個(gè)性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體，這是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊(duì)伍，而且要有科學(xué)的管理方法，用人性化的管理手段增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)和諧的管理氛圍，它有利于增強(qiáng)管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)其存在的價(jià)值。
三、樹(shù)立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊(duì)伍。
（1）量化管理應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教職工的激勵(lì)。
目前學(xué)校對(duì)教師的管理是通過(guò)制定具體可測(cè)評(píng)的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行量化考核和評(píng)定的。這些措施表面看來(lái)具有一定的科學(xué)依據(jù)，是公平、公正、無(wú)可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀(guān)地說(shuō)明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡(jiǎn)言之，量化管理考核中成績(jī)不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見(jiàn)成效。據(jù)《新聞晚報(bào)》調(diào)查，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)全國(guó)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問(wèn)題。專(zhuān)家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學(xué)校管理和評(píng)級(jí)機(jī)制帶來(lái)的壓力。在壓力過(guò)大的情形下，又怎能做好教書(shū)育人的工作？就教師的職業(yè)特點(diǎn)而言，教師的工作對(duì)象是人，其工作質(zhì)量很難用一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒(méi)有什么錯(cuò)。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵(lì)的因素，定期與教職工進(jìn)行情感溝通，思想交流，縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離，在學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行可操作性強(qiáng)的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會(huì)變?yōu)橐环N教師的主動(dòng)行為。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對(duì)象，教職工在學(xué)校的管理過(guò)程中具有主體性，學(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)，都需依靠教職工開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種方式、渠道，促使教職工積極參與學(xué)校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識(shí)，實(shí)行民主管理，教師才會(huì)為學(xué)校的管理工作出謀獻(xiàn)策，才會(huì)以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校，也才能強(qiáng)化教職工的自我管理意識(shí)，做好本職工作，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計(jì)地為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師走出去，了解外界的信息，開(kāi)闊視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育后勁，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。就像家長(zhǎng)為自己的孩子進(jìn)行教育投資一樣，學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進(jìn)行教育投資，獲得回報(bào)也將非?？捎^(guān)。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán)，為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)，都會(huì)使他們的工作積極性大大提高。
2.營(yíng)造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個(gè)文化過(guò)程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當(dāng)教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行判斷時(shí)，管理者不能以好壞論處，而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標(biāo)擔(dān)起責(zé)任。同樣，教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對(duì)待孩子，以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財(cái)富，也是教師特別要珍惜和保護(hù)的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)?dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)而推向全社會(huì)，共同營(yíng)造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及認(rèn)知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周?chē)酥g各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。學(xué)生是學(xué)校實(shí)施人本管理的客體，又是認(rèn)識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)其身心特點(diǎn)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。以學(xué)生為本，學(xué)校管理者要重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬和信賴(lài)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生感受、理解知識(shí)的能力和發(fā)展過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自行獲取知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)的教育者。
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小學(xué)教育管理論文篇三
就我國(guó)高職院校目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂(lè)教育水平，顯著提升音樂(lè)教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、我國(guó)高職院校在音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題。
（一）學(xué)校缺乏目標(biāo)定位。
缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題，給正常音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國(guó)很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢(shì)，但高職院校并沒(méi)有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒(méi)有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會(huì)走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒(méi)有充分意識(shí)到與我國(guó)普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級(jí)本科教育，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)理論型人才，而高職院校音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂(lè)人才。總之，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂(lè)教育管理的缺失。
當(dāng)今的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂(lè)教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，并提高定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。高職院校要想有效改善音樂(lè)教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)被禁錮，對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）音樂(lè)師資力量不足。
師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但教師的數(shù)量并沒(méi)有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設(shè)置問(wèn)題。
高職院校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)有限，其音樂(lè)素養(yǎng)長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平上。而且，高職院校音樂(lè)課程往往更加側(cè)重音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐重視不足，導(dǎo)致音樂(lè)實(shí)踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。
（一）不斷創(chuàng)新管理音樂(lè)管理思想。
音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅(jiān)持以人為本的理念，音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)科目與其他科目的差異之處，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來(lái)代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。
（二）應(yīng)用科學(xué)的管理方式。
高職院校音樂(lè)教師要始終保持對(duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂(lè)知識(shí)，探索新的音樂(lè)理論和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂(lè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂(lè)教師要同時(shí)兼具自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，使高職院校音樂(lè)教學(xué)取得更突出的成績(jī)。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
高質(zhì)量的音樂(lè)教師隊(duì)伍是全面提升高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的重要保障，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，高職院?？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè)人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來(lái)教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，這會(huì)是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請(qǐng)音樂(lè)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂(lè)教師掌握更加前沿的音樂(lè)理論知識(shí)，不斷開(kāi)闊他們的視野，從而提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平。
（四）完善音樂(lè)教育管理制度。
第一，建立音樂(lè)教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績(jī)，而且還要綜合考慮他們?cè)谄綍r(shí)的課堂表現(xiàn)。高職院?？梢栽O(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報(bào)告作為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績(jī)的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
（五）建立健全音樂(lè)教材體系。
高職音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂(lè)教材體系，科學(xué)合理的音樂(lè)教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂(lè)教材問(wèn)題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見(jiàn)形成初步的教材設(shè)計(jì)方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來(lái)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計(jì)方案。教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要隨著音樂(lè)教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。
（六）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)人文教育。
從某種方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)同語(yǔ)言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂(lè)中蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感，同一首樂(lè)曲中不同的演奏者演奏出來(lái)，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時(shí)候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會(huì)背景下，原有的高職音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在音樂(lè)課程的發(fā)展，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，比如，更新音樂(lè)教育管理理念、完善音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)等，這是高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教育管理論文篇四
摘要：社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展必然要求企業(yè)建立和完善養(yǎng)老保險(xiǎn)體制，這在一定程度上標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，目前已基本形成了成熟穩(wěn)定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，隨之而來(lái)的人口老齡化問(wèn)題也逐步凸顯，進(jìn)一步強(qiáng)化了建立和完善企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制和管理的必要性，企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的正常開(kāi)展和有效實(shí)施對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行壓力能起到很好的調(diào)節(jié)和緩解作用，從一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)公平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；養(yǎng)老保險(xiǎn)；管理。
我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的建立和完善可以有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，且有助于安邦興國(guó)和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)體現(xiàn)了三個(gè)代表重要思想。盡管大多數(shù)企業(yè)能夠積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)展養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，但就我國(guó)目前的養(yǎng)老保險(xiǎn)工作整體水平而言，養(yǎng)老保險(xiǎn)工作仍有待進(jìn)一步完善和提高。
一、我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)的現(xiàn)狀。
1.明確界定了隱性養(yǎng)老金的債務(wù)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度下，由于員工個(gè)人賬戶(hù)尚未建立，其養(yǎng)老保險(xiǎn)金由員工以現(xiàn)金方式進(jìn)行支付，這些由現(xiàn)金支付的養(yǎng)老保險(xiǎn)金就形成了隱形養(yǎng)老金債務(wù)。受養(yǎng)老保險(xiǎn)體制改革的影響，在新的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建立后，這些在傳統(tǒng)養(yǎng)老保險(xiǎn)金制度下繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金的員工不具有個(gè)人養(yǎng)老保險(xiǎn)賬戶(hù)，而事實(shí)上，這些員工又確實(shí)構(gòu)成養(yǎng)老保險(xiǎn)金繳納事實(shí)，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。當(dāng)前，政府對(duì)傳統(tǒng)制度下繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)予以承認(rèn)，在很大程度上認(rèn)可和保障了傳統(tǒng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度中員工的利益，同時(shí)有助于不斷改革和完善養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。
2.建立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)償基金。由養(yǎng)老金制度改革而產(chǎn)生的隱性養(yǎng)老金債務(wù)問(wèn)題影響到原有員工養(yǎng)老金的保障，國(guó)家要通過(guò)對(duì)這部分隱形債務(wù)的'補(bǔ)償來(lái)保障原有員工的養(yǎng)老金權(quán)益。為補(bǔ)償這部分隱性債務(wù)，國(guó)家主要通過(guò)拍賣(mài)部分國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)、增加財(cái)政稅收專(zhuān)項(xiàng)支出、出售政府債券等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3.合理解決隱性養(yǎng)老金債務(wù)。對(duì)于養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革前員工無(wú)個(gè)人賬戶(hù)和改革后有個(gè)人賬戶(hù)兩種情形，國(guó)家通過(guò)兩個(gè)部門(mén)采用不同的管理體制對(duì)其進(jìn)行管理，對(duì)于新、舊制度下繳納養(yǎng)老金的員工分別采用新、舊體制進(jìn)行管理，若工作單位在舊的養(yǎng)老保險(xiǎn)體制下尚無(wú)退休員工，則通過(guò)補(bǔ)足養(yǎng)老金的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)舊體制向新體制的轉(zhuǎn)變，從而享有個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金，避免舊體制的不確定性，確保新體制的養(yǎng)老金制度得以推行。
二、企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)管理中存在的問(wèn)題。
1.企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)基本來(lái)源比較單一。目前，我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)主要來(lái)源于繳納的保費(fèi)及收益以及財(cái)政補(bǔ)貼，資金來(lái)源較為單一，保障性不足，這也是養(yǎng)老保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)不足的重要原因，直接影響這些機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)地及設(shè)施配置以及服務(wù)體系的建立，一些專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、審計(jì)人員短缺，嚴(yán)重影響?zhàn)B老保險(xiǎn)社會(huì)化服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，養(yǎng)老保險(xiǎn)工作人員在新情況、新問(wèn)題面前缺乏創(chuàng)新精神。隨著我國(guó)老齡化問(wèn)題的日益突出，資金短缺必然會(huì)造成一系列養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。
2.養(yǎng)老保險(xiǎn)的相關(guān)法律不健全。盡管我國(guó)早已出臺(tái)了一系列諸如《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》等社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)法規(guī)，但養(yǎng)老保險(xiǎn)仍缺乏相關(guān)法律體系的保障。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人口老齡化日益嚴(yán)重的今天，退休人數(shù)的快速增長(zhǎng)加重了養(yǎng)老保險(xiǎn)撫養(yǎng)的負(fù)擔(dān)，使得企業(yè)養(yǎng)老資金供不應(yīng)求，養(yǎng)老保險(xiǎn)資金形式不容樂(lè)觀(guān)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，提高勞動(dòng)者的保險(xiǎn)意識(shí)。在社會(huì)保障體系逐步完善的同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注社會(huì)保險(xiǎn)等保障制度。我國(guó)政府也為提高人民的社會(huì)保障意識(shí)和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋率做出了積極貢獻(xiàn)，相繼出臺(tái)了一系列法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和保障養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。企業(yè)要不斷提高為員工參保的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到為員工參保對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)利大于弊，積極做好企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)的管理工作，在激發(fā)現(xiàn)有員工工作積極性和隊(duì)伍穩(wěn)定性的同時(shí)，吸引更多優(yōu)秀人才加入到企業(yè)發(fā)展中來(lái)，提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。
2.健全養(yǎng)老保險(xiǎn)的法律法規(guī)，確保養(yǎng)老金的收支平衡管理。社會(huì)實(shí)際需要是企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)建立和實(shí)施的基礎(chǔ)，要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，并充分發(fā)揮政府在養(yǎng)老保險(xiǎn)建立中的職能，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)給予扶持和優(yōu)惠。
3.建立多層次的資金渠道。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要建立企業(yè)年金、個(gè)人儲(chǔ)蓄等多層次的資金渠道，有效保障養(yǎng)老保險(xiǎn)資金供給，同時(shí)要規(guī)范相關(guān)保障制度，以保證資金充足，確保個(gè)人養(yǎng)老金的順利領(lǐng)取。
四、結(jié)語(yǔ)。
企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作在我國(guó)不斷發(fā)展和完善的社會(huì)保障體制下得到更多人的重視和關(guān)注。政府方面也逐步加強(qiáng)了對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的重視和投入，財(cái)政部、中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部于5月7日召開(kāi)視頻會(huì)議，就全面覆蓋新農(nóng)保和城市居民保障制度進(jìn)行動(dòng)員，宣布全國(guó)范圍內(nèi)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)全面覆蓋工作自207月1日全面啟動(dòng)。企業(yè)要積極響應(yīng)和配合國(guó)家政策的實(shí)施，做好員工養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，做好員工的養(yǎng)老保障工作，提高員工的工作質(zhì)量和員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]程艷梅.淺談完善我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的思路和對(duì)策[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào),(5).
小學(xué)教育管理論文篇五
1．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)觀(guān)察，站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀(guān)等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2．提高班級(jí)管理的有效性。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生明白爭(zhēng)執(zhí)并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調(diào)或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。
3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀(guān)的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理，通過(guò)細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè)觀(guān)、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。
1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀(guān)察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力，這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對(duì)的群體也各不相同。現(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。
4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足，但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護(hù)。
一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2．具體的實(shí)施方法。
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。
(2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo)，心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ)，二者是互補(bǔ)的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評(píng)和表?yè)P(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀(guān)意識(shí)都會(huì)通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo)，讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非?？尚?，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足，學(xué)會(huì)為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結(jié)。
對(duì)于班主任而言，除了需要教好專(zhuān)業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對(duì)心理健康教育予以重視。
參考文獻(xiàn):。
［1］郭強(qiáng)．小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)［j］．中國(guó)校外教育，，(04)．。
小學(xué)教育管理論文篇六
只有把學(xué)生當(dāng)做信得過(guò)的朋友，師生關(guān)系才會(huì)親密無(wú)間，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)親近老師，與老師無(wú)話(huà)不談。老師尤其是班主任，一定要把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，以誠(chéng)相待，以心換心，以情感人，在生活上主動(dòng)關(guān)心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因?yàn)榻處煶朔瞰I(xiàn)精神外，還能毫無(wú)保留地關(guān)愛(ài)學(xué)生，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學(xué)生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛(ài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，筆者找她進(jìn)行了談話(huà)，說(shuō)明了學(xué)校有不準(zhǔn)談戀愛(ài)的明文規(guī)定。她并不領(lǐng)情，只是從“明談”轉(zhuǎn)為“暗談”。筆者沒(méi)有急于批評(píng)她，而是不時(shí)地關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。一次，她生病沒(méi)來(lái)上課，筆者在去探望的途中險(xiǎn)些被車(chē)撞傷，她從同學(xué)們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對(duì)不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，各方面表現(xiàn)突出，學(xué)期結(jié)束時(shí)，還被評(píng)為三好學(xué)生。
二、以道理教育學(xué)生，以理服人，是班級(jí)管理的有效辦法。
對(duì)違紀(jì)的.學(xué)生，須進(jìn)行嚴(yán)肅而有技巧的批評(píng)教育，批評(píng)的目的是教育，因而必須講究教育的藝術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，批評(píng)學(xué)生要看場(chǎng)合，要注意口頭語(yǔ)言，務(wù)必做到不了解情況的問(wèn)題不談，沒(méi)有把握的事情不談，讓學(xué)生口服心服。著名教育家陶行知告誡說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！彼裕瑢?duì)待違紀(jì)的學(xué)生切忌簡(jiǎn)單粗暴。例如，筆者所帶的班級(jí)中，有一位學(xué)生因“敲詐勒索”受到開(kāi)除學(xué)籍、留校察看的處分。筆者號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時(shí)，筆者經(jīng)常單獨(dú)找他談心，讓他知道利害關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察他的平時(shí)表現(xiàn)，分析他的心理：他學(xué)習(xí)差，但考試從不作弊，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)；他不愛(ài)參加勞動(dòng)，但一旦參加就拼命地干活，這說(shuō)明他踏實(shí)。筆者抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，使他增強(qiáng)了改過(guò)自新的信心。此外，筆者還積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來(lái)，學(xué)校因該生良好的表現(xiàn)，撤銷(xiāo)了對(duì)他的處分。此外，還要抓好班委會(huì)和團(tuán)支部的建設(shè)，使他們成為班級(jí)工作的主體。班主任在班級(jí)要樹(shù)立班委會(huì)的威信，經(jīng)常指導(dǎo)班委會(huì)的工作，為班委會(huì)提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會(huì)加強(qiáng)班級(jí)的管理。
三、總結(jié)。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！眻F(tuán)組織建設(shè)是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。共青團(tuán)是先進(jìn)青年的組織，注重團(tuán)組織建設(shè)，可以促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高，不論學(xué)習(xí)還是各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)名列前茅。近年來(lái)，筆者在班主任工作中取得了一定的成績(jī)，所帶班級(jí)也多次被評(píng)為先進(jìn)班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學(xué)生文明程度是分不開(kāi)的。
小學(xué)教育管理論文篇七
一、班級(jí)管理“民主化”
為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)(小學(xué)五年級(jí))開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。
并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。
小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。
一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。
學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了?！?BR> 學(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好?！?BR> 學(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)?！?BR> 提建議的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體。”
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。
讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。
但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。
在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。”當(dāng)話(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。
學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償。”這時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。
但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。
就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。
二是可行性。
就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。
三是制約性。
就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效。”之后，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。
小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。
由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。
我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。
作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。
這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。
小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧。
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。
在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。
所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。
要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例。
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。
當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞?，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。
結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。
當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思。
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。
不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。
教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)教育管理論文篇八
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集成項(xiàng)目管理和運(yùn)行已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)相對(duì)成熟穩(wěn)定的階段了，到達(dá)了超出一般項(xiàng)目管理的先進(jìn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的科學(xué)性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對(duì)應(yīng)該提高項(xiàng)目管理的水平。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng);集成項(xiàng)目;管理。
1.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的簡(jiǎn)介與特點(diǎn)。
1.1簡(jiǎn)介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過(guò)結(jié)構(gòu)化的綜合布線(xiàn)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問(wèn)題，它是一個(gè)多廠(chǎng)商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類(lèi)設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺(tái)、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問(wèn)題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶(hù)要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項(xiàng)目，同時(shí)，這些足以作為集成項(xiàng)目管理實(shí)施者所必要完成實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。
項(xiàng)目管理主要就是為獨(dú)立的實(shí)際的可進(jìn)行有效管理的活動(dòng)組成。項(xiàng)目管理是在一定的時(shí)間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標(biāo)，產(chǎn)生具體的項(xiàng)目費(fèi)用時(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效運(yùn)作與管理。項(xiàng)目管理的目的性是十分明確的，所用資源來(lái)自于不同領(lǐng)域，臨時(shí)效能高，其管理項(xiàng)目的起止日期具體，客戶(hù)信息詳細(xì)。
1.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的具體特點(diǎn)。
現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目除了具備項(xiàng)目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點(diǎn)。例如：
(1)多種科學(xué)互相合作，系統(tǒng)集成項(xiàng)目是包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、電子信息和通信技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項(xiàng)目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項(xiàng)目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理對(duì)綜合技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員要求相當(dāng)高，而且有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的多種科學(xué)技術(shù)互相合作的特點(diǎn)。
(2)項(xiàng)目管理實(shí)施獨(dú)特性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨(dú)特性也是相當(dāng)明顯，相關(guān)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的公司會(huì)根據(jù)不同的實(shí)際用戶(hù)提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶(hù)的服務(wù)，往往會(huì)有很大的分別，也會(huì)及時(shí)從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理是有硬件、軟件和項(xiàng)目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目能夠?yàn)樘囟ǖ男袠I(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)客戶(hù)打造一套專(zhuān)用、完整的全套技術(shù)方案，目標(biāo)明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的不確定性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目和通常的系統(tǒng)集成項(xiàng)目相比，會(huì)更加難以控制，主要是因?yàn)椴煌目蛻?hù)需求、要求的進(jìn)度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個(gè)項(xiàng)目都是都有很多難以控制的因素和充滿(mǎn)不確定性。
(5)項(xiàng)目的技術(shù)要求高。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)水平要求高，因?yàn)檫@是一項(xiàng)智力密集以及勞動(dòng)密集的項(xiàng)目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項(xiàng)目的自身質(zhì)量，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目能否成功是有項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)和人才激勵(lì)等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的復(fù)雜多變，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理其實(shí)是很復(fù)雜而且充滿(mǎn)變化的。復(fù)雜性表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)人員眾多，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但是項(xiàng)目管理風(fēng)險(xiǎn)大，系統(tǒng)維護(hù)復(fù)雜，涉及范圍廣，客戶(hù)要求高而且需求大，項(xiàng)目會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來(lái)都成為項(xiàng)目管理的復(fù)雜性的因素。
2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的有效分類(lèi)。
根據(jù)上述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集大致成分為計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和工程管理服務(wù)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類(lèi)別。
2.1總體設(shè)計(jì)與工程管理。
計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和工程管理服務(wù)簡(jiǎn)稱(chēng)總體設(shè)計(jì)與工程管理。它主要是將采購(gòu)方設(shè)置成為放權(quán)式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件集成項(xiàng)目。一般情況下，采購(gòu)方都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認(rèn)知的，不過(guò)，往往采購(gòu)方會(huì)要求項(xiàng)目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新融合，再實(shí)現(xiàn)采購(gòu)，同時(shí)要把技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合到整個(gè)操作過(guò)程?？傮w設(shè)計(jì)與工程管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實(shí)施。這一類(lèi)型項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，通常能夠涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的大部分范圍，同時(shí)，會(huì)要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝簡(jiǎn)稱(chēng)設(shè)備集成與安裝。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目，也是大部分消費(fèi)者常用的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)建模式。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的構(gòu)建中，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝要求購(gòu)買(mǎi)方要進(jìn)行全方位計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話(huà)說(shuō)，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的設(shè)備的供貨、采購(gòu)和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)。針對(duì)這類(lèi)型項(xiàng)目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標(biāo)以及技術(shù)需求為主要目標(biāo)的。這就可以讓采購(gòu)方可以針對(duì)設(shè)備存在的技術(shù)問(wèn)題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)支持。這類(lèi)型項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學(xué)技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來(lái)。
3.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目各階段的具體實(shí)施步驟。
3.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施前的項(xiàng)目可行性研究。
在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，為了更好地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判和做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，所以在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施之前，必須要進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對(duì)實(shí)施的過(guò)程越有幫助。在對(duì)可行性研究過(guò)程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿(mǎn)足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報(bào)告客觀(guān)公正等等。
3.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目準(zhǔn)備階段的預(yù)備工作。
在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，公司要支持項(xiàng)目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶(hù)的需求及服務(wù)要求對(duì)系統(tǒng)項(xiàng)目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實(shí)定義與具體落實(shí)。所以，在項(xiàng)目管理的實(shí)施準(zhǔn)備階段，要綜合描述項(xiàng)目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，從而達(dá)到以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的項(xiàng)目管理機(jī)制的建立。
3.3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理過(guò)程中，良好的溝通環(huán)境可以對(duì)整個(gè)項(xiàng)目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項(xiàng)目單位之間的溝通交流，同時(shí)，相關(guān)部門(mén)人員要采取相應(yīng)措施降低各部門(mén)之間的矛盾沖突率，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)用戶(hù)與項(xiàng)目相關(guān)方的溝通交流，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施成功。
3.4計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各項(xiàng)控制。
在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，要有效地進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過(guò)程中，要及時(shí)和進(jìn)度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正補(bǔ)漏。同時(shí)，還要對(duì)產(chǎn)生過(guò)程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀(guān)察進(jìn)度變化，持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)全員參與項(xiàng)目有效執(zhí)行的進(jìn)程中。
小學(xué)教育管理論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷深入發(fā)展，高新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用逐漸受到人們的重視。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)科技的高效合理化管理，就要從項(xiàng)目成本角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成本的有效管理;提高科技事業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，降低政府及企業(yè)對(duì)科技事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，旨在完善科技事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科技事業(yè);成本;項(xiàng)目管理。
1分析項(xiàng)目資源。
1.1項(xiàng)目資源計(jì)劃的意義。項(xiàng)目的完成和制定都要根據(jù)現(xiàn)有的資源來(lái)安排并處理。資源是保證項(xiàng)目順利實(shí)施的前提的條件，項(xiàng)目中的任何資源都是要有條不紊的存在的，相互之間的作用是相輔相成，缺失任何資源項(xiàng)目都是不能順利完成的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度我們可以得知資源對(duì)于項(xiàng)目來(lái)說(shuō)既是珍貴的又是稀缺的，很多項(xiàng)目半途就終止了與資源的供不應(yīng)求是有很大關(guān)系的，這就是基于項(xiàng)目在開(kāi)始前沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，在資源不充足的情況下而展開(kāi)了項(xiàng)目實(shí)施;因此，在項(xiàng)目進(jìn)行前，要有所針對(duì)的做好資源調(diào)查工作，在供不應(yīng)求的情況下，可以考慮換種資源進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施;及時(shí)存在供大于求的狀況，出于對(duì)成本的考慮，在能夠?qū)㈨?xiàng)目順利完成的情況做到物盡其能，節(jié)約為首，這也完成項(xiàng)目資源計(jì)劃的最大意義。
1.2項(xiàng)目資源計(jì)劃進(jìn)展過(guò)程。項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作完成之后，了解了項(xiàng)目存在的意義和最終目標(biāo);接下來(lái)的工作就是項(xiàng)目開(kāi)展工作，項(xiàng)目進(jìn)行中，對(duì)人力、物力和設(shè)施之間的合作關(guān)系要求嚴(yán)格，只有這三者之間協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)按期完成工程，節(jié)省項(xiàng)目成本的目的。這也是對(duì)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的一個(gè)考驗(yàn)，在項(xiàng)目進(jìn)行中，如果項(xiàng)目資源沒(méi)有合理利用及管理，勞動(dòng)力成本會(huì)由于項(xiàng)目資源的不完善而無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該工程，項(xiàng)目所需設(shè)備也會(huì)因?yàn)榕R時(shí)租賃而產(chǎn)生高額的費(fèi)用。因此，項(xiàng)目的展開(kāi)和進(jìn)行都要要與項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作相互關(guān)聯(lián)，項(xiàng)目確定開(kāi)展后就務(wù)必要保證其所需資源的變化維持在最小。
1.3項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制。
1.3.1項(xiàng)目資源計(jì)劃的工作重點(diǎn)。制定資源計(jì)劃就是指在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中每項(xiàng)活動(dòng)的所需要的時(shí)間、各個(gè)階段需要何種資源，以及資源的數(shù)量和質(zhì)量等問(wèn)題的過(guò)程。項(xiàng)目資源計(jì)劃指的是分析和識(shí)別項(xiàng)目所需資源的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目成本的估算。對(duì)于項(xiàng)目資源計(jì)劃的制定，要考慮在進(jìn)行過(guò)程中處于階段的不同和工作目的不同，對(duì)資源的需求也不盡相同，工作的側(cè)重點(diǎn)也不同。
1.3.2項(xiàng)目資源計(jì)劃的安排。項(xiàng)目的概念和規(guī)劃階段是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和可行性研究的目標(biāo)制定的，而這部分工作是需要有較高技術(shù)含量的，一般的技術(shù)人員是不能完成的;這些項(xiàng)目計(jì)劃的工作需求量很大，基本上都是對(duì)高級(jí)技術(shù)人才與先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的需求要多;在項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行中，需要用到大量的設(shè)備材料，這都是對(duì)資源項(xiàng)目的主要需求。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，項(xiàng)目在進(jìn)行中也許會(huì)有不同資源的需要，因此，在編制資源計(jì)劃要兼顧每種資源與項(xiàng)目工期進(jìn)行中的相互之間的作用，對(duì)資源和資源之間做好彼此之間的匹配工作。
1.3.3項(xiàng)目資源計(jì)劃的種類(lèi)。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制是根據(jù)項(xiàng)目的范圍、時(shí)間和質(zhì)量等各方面的幾乎進(jìn)而要求進(jìn)行制定的，其中包括了各部分需要注意的細(xì)節(jié)和資料等。
1.3.4項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制方法。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制方法種類(lèi)繁多，是根據(jù)項(xiàng)目資源的需要選擇與之合適的資源計(jì)劃;其中主要包括專(zhuān)家判斷法、定量一致法、統(tǒng)計(jì)資料法等。其中應(yīng)用最為廣泛的就是統(tǒng)計(jì)資料法，是根據(jù)項(xiàng)目資源計(jì)劃編制成果的而制定的一份項(xiàng)目資源計(jì)劃書(shū)，是最能滿(mǎn)資源需求的編制計(jì)劃。
2項(xiàng)目成本估算論述。
作為項(xiàng)目成本管理的核心內(nèi)容，項(xiàng)目成本估算環(huán)節(jié)是最重要的，通過(guò)對(duì)成本的估算，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的估算成本的確定，作為展開(kāi)成本預(yù)算的前提。項(xiàng)目成本是指為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)和完成各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目資源計(jì)劃中所確定的資源需求和市場(chǎng)所需資源價(jià)格信息等，對(duì)完成項(xiàng)目所需的費(fèi)用做出整體分析。項(xiàng)目成本是項(xiàng)目所需全過(guò)程耗損費(fèi)用總和，其中包括研究項(xiàng)目的花費(fèi)成本、項(xiàng)目計(jì)劃成本、項(xiàng)目效益成本、項(xiàng)目進(jìn)行成本等。項(xiàng)目成本的大小與項(xiàng)目所需資源的數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)格有重要關(guān)系;與項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間也緊密相關(guān);與項(xiàng)目質(zhì)量結(jié)果有重要關(guān)系。因此要想將項(xiàng)目成本估算做到與實(shí)際資金波動(dòng)相近，需要完成以下幾個(gè)步驟：
2.1分析并識(shí)別項(xiàng)目成本的構(gòu)成，其中包括資源和服務(wù)費(fèi)用，像勞動(dòng)力、材料費(fèi)等;在成本估算過(guò)程中，按照項(xiàng)目所需成本的構(gòu)成。對(duì)資源計(jì)劃階段所制定的資源說(shuō)明書(shū)中所確定的項(xiàng)目資源預(yù)計(jì)價(jià)格作為識(shí)別項(xiàng)目成本的基礎(chǔ)。
2.2根據(jù)已識(shí)別的項(xiàng)目成本構(gòu)成科目，估算每一成本科目的成本大小。
2.3分析成本估算結(jié)果，找出各種可以相互替代的成本，協(xié)調(diào)各種成本之間的比例關(guān)系，在項(xiàng)目的可行性研究和設(shè)計(jì)階段增加一些工作會(huì)增加項(xiàng)目的概念和規(guī)劃成本，但是設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高可能會(huì)大大減少項(xiàng)目實(shí)施階段的成本發(fā)生額，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)成本的增加會(huì)帶來(lái)項(xiàng)目實(shí)施成本的減少，即兩種成本之間存在著相互替代關(guān)系。
3項(xiàng)目成本控制。
項(xiàng)目成本控制是指項(xiàng)目組織為保證在變化的條件下實(shí)現(xiàn)其預(yù)算成本，按照事先擬訂的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用各種方法對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的各種實(shí)際成本與計(jì)劃成本進(jìn)行對(duì)比、檢查、監(jiān)督、引導(dǎo)和糾正，盡量使項(xiàng)目的實(shí)際成本控制在計(jì)劃和預(yù)算范圍內(nèi)的管理過(guò)程。隨著項(xiàng)目的`進(jìn)展，根據(jù)項(xiàng)目的最終成本進(jìn)行預(yù)測(cè)的工作也屬于項(xiàng)目成本控制的范疇。項(xiàng)目成本控制的具體工作包括:監(jiān)視項(xiàng)目的成本變動(dòng)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目成本的實(shí)際偏差，采取各種糾偏措施以防止項(xiàng)目成本超過(guò)項(xiàng)目預(yù)算，確保實(shí)際發(fā)生的項(xiàng)目成本和項(xiàng)目變更都能夠有據(jù)可查，防止不正當(dāng)或未授權(quán)的項(xiàng)目變更所發(fā)生的費(fèi)用被列入項(xiàng)目成本預(yù)算，以及有關(guān)項(xiàng)目不可預(yù)見(jiàn)費(fèi)的使用管理等。
4在科技事業(yè)中項(xiàng)目成本管理應(yīng)用的意義。
科技事業(yè)管理的效益主要體現(xiàn)在創(chuàng)造科學(xué)價(jià)值和為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，具有整體效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益?？萍际聵I(yè)領(lǐng)域的投資和管理需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，而其效益卻不易立即顯現(xiàn)，甚至不易度量，但是這些工作的成本卻是可以進(jìn)行計(jì)劃和控制的，不能因?yàn)檎哂心承┵Y源方面的特權(quán)就不計(jì)成本，因?yàn)榭萍际聵I(yè)的經(jīng)費(fèi)源自國(guó)民的捐稅，其經(jīng)費(fèi)支出的多少會(huì)影響國(guó)民稅負(fù)的輕重。古今往來(lái)任何國(guó)家的國(guó)民都希望承擔(dān)盡量輕的稅負(fù)，尤其在現(xiàn)代社會(huì)，科技事業(yè)日益拓展，科技管理的內(nèi)容不斷增加，財(cái)政壓力越來(lái)越大，削減管理成本已是大勢(shì)所趨，所以在科技事業(yè)中引入項(xiàng)目成本管理的技術(shù)和方法，進(jìn)行項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制、項(xiàng)目成本估算、項(xiàng)目預(yù)算編制和項(xiàng)目預(yù)算控制等方面的管理活動(dòng)，以盡量減少不必要的開(kāi)支，確保項(xiàng)目在核準(zhǔn)的預(yù)算內(nèi)按時(shí)、保質(zhì)完成既定目標(biāo)。
5.結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)科技事業(yè)管理雖然沒(méi)有予以高度重視，但是隨著科技事業(yè)的不斷壯大發(fā)展，科技事業(yè)經(jīng)費(fèi)過(guò)高和利用不當(dāng)?shù)榷际强萍脊芾碇胸酱鉀Q的問(wèn)題;如何實(shí)現(xiàn)高投入、低產(chǎn)出是科技管理的最終目標(biāo)。文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成本管理的研究和成本預(yù)算的編制，及預(yù)算偏差導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題展開(kāi)論述，希望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的完善，可以改善政府資源匱乏，經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，開(kāi)支無(wú)節(jié)制等問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)科技經(jīng)費(fèi)的有效使用，增強(qiáng)科技管理事業(yè)的管理能力。
參考文獻(xiàn)。
[1]丁雨.信息化視域下科技管理創(chuàng)新的對(duì)策[j].黑龍江科技信息，(32).
小學(xué)教育管理論文篇十
:伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時(shí)代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時(shí)代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個(gè)方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡(jiǎn)要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機(jī)制,旨在為教育工作者提供有價(jià)值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度。
教育理念的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,并且需要一定的社會(huì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實(shí)際價(jià)值。另外,在教育管理理念形成的過(guò)程中,評(píng)判管理價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會(huì)認(rèn)可度。也就是說(shuō),在滿(mǎn)足社會(huì)文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來(lái)的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實(shí)過(guò)程中,要從多元化角度對(duì)教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過(guò)程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實(shí)教育理念。另外,在運(yùn)行人本管理框架的過(guò)程中,教師能在管理模式中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀(guān)能動(dòng)性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實(shí)際價(jià)值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項(xiàng)目落實(shí),深度實(shí)施教學(xué)改革項(xiàng)目,從而一定程度上實(shí)現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時(shí)了解教師的實(shí)際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實(shí)際需求,利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開(kāi)展教育研究項(xiàng)目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿(mǎn)足教師實(shí)際需求的過(guò)程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),也要為教師提供培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)能力提升的機(jī)會(huì),從思想意識(shí)層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實(shí)教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實(shí)行政管理?xiàng)l款,確保行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)和行政管控項(xiàng)目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過(guò)程中,人本管理要保證個(gè)人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個(gè)過(guò)程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實(shí)際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項(xiàng)目建立和健全的過(guò)程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級(jí),真正強(qiáng)化信息動(dòng)力、精神動(dòng)力以及物質(zhì)動(dòng)力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級(jí)組,真正落實(shí)了年級(jí)組責(zé)任制。第二,強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過(guò)程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機(jī)構(gòu)層級(jí)上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計(jì)的功效[2]。第三,深度貫徹落實(shí)學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實(shí)中層干部競(jìng)選上崗和教職員工競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度,并且在崗位管理過(guò)程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說(shuō)教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時(shí)效性,也要順應(yīng)文化運(yùn)行的基本趨勢(shì)。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級(jí)。沒(méi)有文化背景的教育管理創(chuàng)新會(huì)略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實(shí)現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運(yùn)行,是一項(xiàng)自主活動(dòng),而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實(shí)際管理模型建立過(guò)程中規(guī)避盲目推崇和強(qiáng)行實(shí)施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級(jí)的過(guò)程中,要時(shí)刻秉持教育和文化的獨(dú)立性。自覺(jué)自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實(shí)際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí),保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價(jià)值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中,要保持文化的品味和基本價(jià)值,只有提升文化傳播的時(shí)代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說(shuō),教育實(shí)踐和科研活動(dòng)要貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實(shí)際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)的,并且要對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計(jì)。在管理模型和文化理念磨合的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過(guò)程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動(dòng)和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運(yùn)行過(guò)程中是如何影響人們價(jià)值觀(guān)形成的,也就是說(shuō),教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級(jí)的變革,需要奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運(yùn)行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國(guó)家的文化價(jià)值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實(shí)際價(jià)值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動(dòng)我國(guó)教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個(gè)結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
小學(xué)教育管理論文篇十一
2.談我國(guó)經(jīng)濟(jì)型飯店連鎖化擴(kuò)張路徑。
3.飯店的信息化管理研究。
4.飯店如何進(jìn)行商務(wù)旅客客源開(kāi)發(fā)。
5.對(duì)飯店餐飲成本的控制研究。
6.主題酒店的發(fā)展研究。
7.分時(shí)度假的現(xiàn)狀與發(fā)展。
8.淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
9.體驗(yàn)式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
10.飯店業(yè)的體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)。
11.產(chǎn)權(quán)式酒店的發(fā)展研究。
12.國(guó)內(nèi)飯店如何對(duì)抗國(guó)際酒店集團(tuán)的對(duì)策研究。
13.飯店顧客關(guān)系管理。
14.酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應(yīng)用。
15.淺析汽車(chē)旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
16.淺析青年旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
17.有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
18.如何實(shí)現(xiàn)餐飲服務(wù)的個(gè)性化。
19.飯店經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢(shì)分析。
20.旅游與環(huán)境的關(guān)系。
21論星級(jí)服務(wù)。
22.怎樣根據(jù)客人的個(gè)性特征做好服務(wù)工作。
23.心理調(diào)控與自我激勵(lì)。
24.淺論旅游者與飯店員工的審美關(guān)系。
25.“假日經(jīng)濟(jì)”剖析。
26.創(chuàng)建綠色飯店的意義。
27.論當(dāng)今酒店企業(yè)人力資源管理中的'“得”與“失”
28.飯店經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查報(bào)告。
29.對(duì)當(dāng)今酒店從業(yè)人員培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法。
30.淺論酒店成為人才培訓(xùn)基地的原因。
31.試論酒店人才流失的原因。
32.試論酒店管理集團(tuán)生存和發(fā)展。
33.酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
34.旅游飯店人力資源流動(dòng)狀況分析。
35.連鎖經(jīng)營(yíng)模式研究（案例分析）。
36.大型酒店人力資源管理。
37.中外星級(jí)酒店管理模式比較。
38.中國(guó)民營(yíng)酒店人才流失分析。
39.我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店生存發(fā)展?fàn)顩r分析。
40.淺析我國(guó)中、高檔酒店的客房布局。
41.顧客讓渡價(jià)值理論在飯店經(jīng)營(yíng)中的運(yùn)用。
42.論酒店的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)與非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。
43.論酒店的品牌策略。
44.中國(guó)飯店業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)析。
45.淺析飯店婚宴產(chǎn)品的組合開(kāi)發(fā)。
46.如何有效防止優(yōu)秀員工“跳槽”
47.推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
48.提高從業(yè)人員心理素質(zhì)的途徑分析。
49.提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
50.我國(guó)酒店發(fā)展的法律缺陷及完善辦法。
51.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念在酒店管理中的應(yīng)用研究。
52.有關(guān)我國(guó)(或地區(qū))。
53.試談貧困地區(qū)發(fā)展酒店應(yīng)該具備的條件。
54.地區(qū)酒店?duì)I銷(xiāo)策略。
55.淺談奧運(yùn)對(duì)主辦國(guó)旅游酒店業(yè)的影響。
56.談如何提高飯店企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
58.有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
59.飯店的信息化管理研究對(duì)飯店餐飲成本的控制研究。
60.主題酒店的發(fā)展研究淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
61.體驗(yàn)式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
62.飯店業(yè)的體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)。
63.淺談現(xiàn)代酒店?duì)I銷(xiāo)。
64.國(guó)內(nèi)飯店如何對(duì)抗國(guó)際酒店集團(tuán)的對(duì)策研究。
65.飯店顧客關(guān)系管理淺析汽車(chē)旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略飯店企業(yè)文化問(wèn)題研究。
66.培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
67.試論飯店企業(yè)的客源市場(chǎng)定位。
68.試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
69.談人力資源管理在飯店中的作用。
70.我國(guó)旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考。
71.旅游飯店?duì)I銷(xiāo)與管理系統(tǒng)研究。
72.淺析中外飯店管理集團(tuán)比較。
73.試析我國(guó)飯店業(yè)員工流動(dòng)原因。
74.談人力資源管理在飯店中的作用。
75.試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
76.論飯店員工激勵(lì)機(jī)制的建立。
小學(xué)教育管理論文篇十二
數(shù)字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。美術(shù)課是要滿(mǎn)足提高學(xué)生的審美能力、通過(guò)材料的運(yùn)用了解藝術(shù)的多樣形式，對(duì)藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會(huì)讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性?xún)r(jià)值和應(yīng)用性?xún)r(jià)值。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)逐步進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)時(shí)代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識(shí)世界的方式同時(shí)也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨(dú)特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了教育理念的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國(guó)杰出心理學(xué)家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！芬粫?shū)中，研究人類(lèi)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識(shí)的建構(gòu)是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)。教育的關(guān)注點(diǎn)也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)關(guān)注環(huán)境對(duì)智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人與社會(huì)或物理情景間的互動(dòng)產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，而是為善于從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過(guò)程也不是接受過(guò)程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)地、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖、行動(dòng)、活動(dòng)反思”?！顿Z斯珀項(xiàng)目》將知識(shí)的學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)完整的、真實(shí)的任務(wù)，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實(shí)社會(huì)中問(wèn)題的解決。我國(guó)教育觀(guān)念的更新一直追隨著西方的先進(jìn)理念，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書(shū)中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來(lái)自于建構(gòu)主義。
四、存在的問(wèn)題。
為了達(dá)到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂(lè)忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計(jì)下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴(lài)于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類(lèi)生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛(ài)美并將美與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽(tīng)話(huà)、畫(huà)面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫(huà)面的最終效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習(xí)中的綜合評(píng)價(jià)，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對(duì)一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨(dú)立存在的，彼此間只能成為互補(bǔ)的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個(gè)技術(shù)支持，換句話(huà)說(shuō)它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡(jiǎn)單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價(jià)值。而數(shù)字化下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國(guó)不斷開(kāi)始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國(guó)生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)還沒(méi)有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作為一門(mén)最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂(lè)等，因此美術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個(gè)小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課調(diào)研試驗(yàn)，選取部分班級(jí)開(kāi)展數(shù)字化下的美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作為自變量進(jìn)行對(duì)照研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開(kāi)展項(xiàng)目美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計(jì)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例并實(shí)施開(kāi)展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項(xiàng)目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)分注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，在真實(shí)情景的情感體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級(jí)思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對(duì)教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國(guó)相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對(duì)數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實(shí)用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的建構(gòu)。
3.1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施案例。
3.2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)方案。
3.2.3項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。
3.2.4項(xiàng)目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教育管理論文篇十三
21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最初是由美國(guó)學(xué)者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀(jì)60年代提出的，它指的是一種以知識(shí)（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費(fèi)）為最重要因素的經(jīng)濟(jì)形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，人們對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)日益加強(qiáng)。在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的研究報(bào)告中明確提出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。”
（1)社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播和運(yùn)用成為經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來(lái)越依靠知識(shí)的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。
（2)社會(huì)發(fā)展的信息化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競(jìng)爭(zhēng)的要素。從某種意義上說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。
（3)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以高新技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，不再受原材料、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過(guò)程由強(qiáng)調(diào)科學(xué)和規(guī)范，變得越來(lái)越依賴(lài)人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個(gè)性。
（4)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們一方面可以通過(guò)知識(shí)更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開(kāi)發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
（5)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂。在某種意義上說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最基本的特征?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實(shí)物’。”“能使現(xiàn)有資源的財(cái)富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新。”如此看來(lái)，創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價(jià)值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費(fèi)者成功等特征。運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識(shí)，這是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性力量。
20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以維持了十余年的高增長(zhǎng)、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟(jì)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)不再以鋼鐵、汽車(chē)等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴(lài)微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國(guó)新經(jīng)濟(jì)為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)具有了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雛形。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說(shuō)明。
工業(yè)化國(guó)家新的一輪國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在知識(shí)經(jīng)濟(jì)上，為了不在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中落伍，世界各國(guó)政府紛紛加強(qiáng)科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費(fèi)集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢(shì)及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開(kāi)放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊(duì)，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個(gè)國(guó)家要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識(shí)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)人才。中國(guó)要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識(shí)人才。
教育作為人類(lèi)社會(huì)所特有的一種活動(dòng)，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，其重要性為人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校長(zhǎng)期被認(rèn)為是保存和繼承人類(lèi)知識(shí)的場(chǎng)所機(jī)構(gòu)，教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類(lèi)已有的文化遺產(chǎn)。教育知識(shí)和復(fù)現(xiàn)的繼承，在社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上，就會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步發(fā)展的今天，人們對(duì)教育面向過(guò)去“述而不作”的陳舊思維定勢(shì)的局限性已有所認(rèn)識(shí)，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開(kāi)發(fā)教育面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的功能。
然而，我國(guó)工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，都處于快速發(fā)展變化過(guò)程之中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過(guò)去注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的人文知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理人才在其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面，要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識(shí);具有將工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)柔和在一起的“通識(shí)”才能。
第二，由過(guò)去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識(shí)，而且要特別重視培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，由過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要具有實(shí)干精神，也要具有創(chuàng)造性開(kāi)拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀(guān)念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識(shí)的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，并對(duì)傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對(duì)人們社會(huì)生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對(duì)并將進(jìn)一步對(duì)高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對(duì)工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。所謂學(xué)會(huì)認(rèn)知，不是指獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而是指學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法和手段;學(xué)會(huì)做事，不是指學(xué)會(huì)從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì)共同生活，是指在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、樂(lè)于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì)生存，其目的是促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的獨(dú)立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須十分重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，給學(xué)生留有思考余地。
二是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化課堂討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，獨(dú)辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的新見(jiàn)解。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和社會(huì)活動(dòng)，從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。
三是堅(jiān)持開(kāi)展“行為準(zhǔn)則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠(chéng)實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jī)，并保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)放的、合作的、以誠(chéng)相見(jiàn)的精神，形成尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)韌不拔的毅力和意志，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進(jìn)取。
第三，個(gè)性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)除了智力因素以外，與一個(gè)人的個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說(shuō)個(gè)性會(huì)影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識(shí)掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了個(gè)性的培養(yǎng)，如怎樣對(duì)待失敗與成功，怎樣與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通，對(duì)不同意的容忍力，如何激勵(lì)自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問(wèn)題，而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會(huì)使問(wèn)題的解決半途而廢，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動(dòng)的個(gè)性特征。
一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開(kāi)教師。教師的人格特征可以通過(guò)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來(lái)，成為學(xué)生直接交接效仿的對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及智力好奇心的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)?cè)谥械纫陨?，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作能力在三個(gè)月中亦有顯著提高，而那些成績(jī)?cè)谥械纫韵碌慕處?，其學(xué)生便沒(méi)有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對(duì)立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
二是創(chuàng)新個(gè)性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實(shí)的道路上也是充滿(mǎn)艱辛的。從我國(guó)目前的教育來(lái)看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦，有些做法，甚至可以說(shuō)是苛刻;然而在生活上卻是沒(méi)有或缺少教育，這不僅無(wú)法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明，人在面對(duì)越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨(dú)創(chuàng)性和革新精神的人，對(duì)于是否會(huì)犯錯(cuò)誤，如問(wèn)題的提出，或選擇解決問(wèn)題的方法等，都會(huì)保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動(dòng)上并不會(huì)過(guò)多地計(jì)較犯錯(cuò)誤的概率和給個(gè)人帶來(lái)的不便，而一旦犯了錯(cuò)誤，也會(huì)把錯(cuò)誤當(dāng)作方式方法的問(wèn)題予以糾正。
四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人同等重要，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何悅納自己，接受并適應(yīng)社會(huì)，關(guān)心他人，樂(lè)于為社會(huì)作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙?duì)待他人的人，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。
第四，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的，能夠在行動(dòng)中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，用自己的方法觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂(lè)趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體甚至能夠角色互換，體驗(yàn)一下站在學(xué)生的年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度去看待理解問(wèn)題，用寬容的精神和態(tài)度對(duì)待學(xué)生的想法和怪見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，業(yè)余興趣，提供一些場(chǎng)地、設(shè)施、時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生在行動(dòng)中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)。
二是應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問(wèn)題，而不是單純的知識(shí)教學(xué)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限于做習(xí)題，應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)資料，自己選題，進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)一些小論文，總結(jié)自己的體驗(yàn)和看資料的心得，培養(yǎng)善于對(duì)信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓(xùn)練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識(shí)之后自然會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)。
小學(xué)教育管理論文篇十四
第一節(jié)問(wèn)題的提出。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育民主與兒童人權(quán)越來(lái)越被社會(huì)所重視，在此基礎(chǔ)上，“賞識(shí)教育”順勢(shì)而生并成為當(dāng)前教育的主流選擇，各類(lèi)媒體對(duì)于“賞識(shí)教育”也是極力舉薦。
在“賞識(shí)”呼聲一片中，懲戒似乎越來(lái)越退出教育舞臺(tái)。
規(guī)定和政策精神而推出的一系列針對(duì)教師的似是而非且又異常嚴(yán)厲的規(guī)定和措施，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校教育管理中出現(xiàn)一種不正常的“談罰色變”、“只講獎(jiǎng)勵(lì)、不要懲罰”現(xiàn)象，許多人在對(duì)待懲戒上也存在著各種誤解與憂(yōu)慮。
在這樣的形勢(shì)下，再來(lái)提懲戒無(wú)疑是逆勢(shì)而行。
可是，不能否認(rèn)的是，在我們?cè)S多一線(xiàn)教師所使用的教育手段中，懲戒是客觀(guān)存在的，并且一直在發(fā)揮著重要作用。
在我們的實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，也同時(shí)不可避免的遇到各類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題，矯正學(xué)生的'問(wèn)題行為是絕大多數(shù)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。
在實(shí)際的教育工作中，很多教師提出這樣的疑問(wèn):如果學(xué)生拒不聽(tīng)從教師的正面教導(dǎo)，那又怎么辦?你對(duì)他曉之以理，他強(qiáng)詞奪理;你對(duì)他動(dòng)之以情，他毫不領(lǐng)情;你對(duì)他導(dǎo)之以行，他則一意孤行。
你又能如何?面對(duì)學(xué)生不合規(guī)范的行為，是置之不理，還是無(wú)可奈何，無(wú)疑都是教師失職的表現(xiàn)，都是在放縱學(xué)生。
從我與眾多一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談中，眾多老師雖然很向往那種“教師愛(ài)心感化，學(xué)生心悅誠(chéng)服”模式，但這種模式幾乎只是我們的主觀(guān)愿望。
很多教師戲言現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育是“欺軟怕硬”，即教師的管理行為，只能是對(duì)上進(jìn)的學(xué)生提出更高的要求并發(fā)生作用，而對(duì)不聽(tīng)從管教的學(xué)生顯得束手無(wú)策。
在我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育試驗(yàn)課題組對(duì)全國(guó)76所學(xué)校的萬(wàn)余名學(xué)生進(jìn)行心理檢測(cè)發(fā)現(xiàn):以攻擊、違紀(jì)為主的行為癥狀己成為當(dāng)今中小學(xué)生主要的心理障礙(占22%)0。
在面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)時(shí)，教師如果在愛(ài)心感化沒(méi)有效果的情況下，是否就該放棄呢?善意的愿望不能解決實(shí)際的困難，只會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生不利的影響，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。
可是，懲戒如此重要，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，懲戒卻處在一個(gè)異常尷尬的位置。
筆者從教九年以來(lái)，親身經(jīng)歷也親眼目睹了身邊關(guān)于“懲戒”的眾多事件。
案例1:在我所工作的學(xué)校中，有一位很受學(xué)生歡迎的音樂(lè)老師，她已經(jīng)工作十來(lái)年。
某天，在一堂六年級(jí)音樂(lè)課上，她正興致盎然地教大家學(xué)唱新歌，手指在鋼琴上起舞。
這時(shí)，沉醉在學(xué)生悅耳歌聲中的老師眼角瞥見(jiàn)坐在前排的王某正心不在焉地折著音樂(lè)書(shū)。
老師隨手拿起鋼琴上的兩張琴譜紙，朝王某的頭揮了去。
可是，誰(shuí)都沒(méi)有料到，事后，王某回家向父母哭訴，說(shuō)老師在課堂上打他。
其父母找到了學(xué)校行政，認(rèn)定老師是不尊重學(xué)生，居然打?qū)W生的臉。
學(xué)校行政很重視這類(lèi)事件，于是找到該音樂(lè)老師，要求她當(dāng)著全班同學(xué)的面向王某道歉。
即使當(dāng)時(shí)全班的學(xué)生全都為老師感到忿忿不平，可是家長(zhǎng)卻不依不饒，揚(yáng)言不道歉就向媒體曝光。
老師不能接受這樣的處理結(jié)果，于是主動(dòng)離職。
案例2:事情仍然發(fā)生在我身邊。
一堂體育課，其他同學(xué)都在認(rèn)真練習(xí)鞍馬，可是，學(xué)生梁某卻趁同學(xué)不注意時(shí)，在同學(xué)跳鞍馬一瞬間推了他一把，同學(xué)差點(diǎn)摔了一跤。
體育老師要把梁某帶到辦公室去。
可是，身材厚實(shí)的梁某任老師怎么說(shuō)也不挪腳步。
體育老師氣極了，一把抓住梁某的手，另一只手揚(yáng)了起來(lái)，手還沒(méi)落下去，梁某就在操場(chǎng)上大喊:“你敢打我!你打我我就去告你!體罰學(xué)生!
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小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析。
中文摘要3-5。
abstract5-8。
小學(xué)教育管理論文篇十五
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國(guó)高校擴(kuò)招政策普及到全國(guó)各地，同時(shí)使高校教育管理工作越來(lái)越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對(duì)高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗(yàn)，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行了探究。
1．是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
就我國(guó)自身情況來(lái)看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀(guān)念，在創(chuàng)新教育觀(guān)念的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來(lái)提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。換句話(huà)說(shuō)就是，對(duì)高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問(wèn)題。
隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，若是高校教育管理不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，也就是說(shuō)，高校教育管理只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實(shí)施高等教育改革為我國(guó)高等教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使我國(guó)高等教育受眾越來(lái)越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個(gè)時(shí)候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對(duì)當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對(duì)高等教育實(shí)施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，在企業(yè)的實(shí)踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專(zhuān)業(yè)課程要具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的'有機(jī)統(tǒng)一性，專(zhuān)業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。設(shè)計(jì)課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步突出核心課程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，從崗位需求出發(fā)來(lái)不斷適應(yīng)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制。
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)習(xí)職場(chǎng)化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開(kāi)發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時(shí)要以工作過(guò)程為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無(wú)從談起，再加上對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法熟練運(yùn)用，整個(gè)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的合理優(yōu)化配置無(wú)疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀(guān)真正落到實(shí)處。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設(shè)置必須滿(mǎn)足本行崗位所需求的知識(shí)和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專(zhuān)業(yè)建在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟(jì)特色。（2）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制教學(xué)工作水平評(píng)估對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展以及被評(píng)高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教育評(píng)估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢(shì)下，開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估是一種有效的重要手段。通過(guò)教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評(píng)估的長(zhǎng)效內(nèi)評(píng)機(jī)制；二是減評(píng)價(jià)機(jī)制靈活、實(shí)效地運(yùn)用到教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行的實(shí)踐之中；三是對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會(huì)師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實(shí)際管理過(guò)程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過(guò)于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場(chǎng)選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專(zhuān)業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育管理論文篇十六
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢(qián)、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求。科學(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹(shù)立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹(shù)立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門(mén)，問(wèn)題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來(lái)。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話(huà)的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，通過(guò)對(duì)話(huà)，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類(lèi)的概念不存在了。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀(guān)念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲?。话l(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類(lèi)靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受?chē)?guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹(shù)立的基本觀(guān)念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?BR> 三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線(xiàn)，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線(xiàn)服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社，1，401。
小學(xué)教育管理論文篇一
教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會(huì)的影響下，其不斷進(jìn)行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國(guó)的小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，不僅有利于小學(xué)教育的進(jìn)步，也是我國(guó)小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國(guó)的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教育機(jī)制存在的問(wèn)題。
在我國(guó)，教育部對(duì)小學(xué)教育提出了新的觀(guān)點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在我國(guó)的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機(jī)制，目前這一機(jī)制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對(duì)教育的管理達(dá)不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。
（二）教育資源存在的問(wèn)題。
我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國(guó)東部沿海和西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，兩個(gè)地區(qū)各方面的發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國(guó)的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。
（三）師資人群存在的問(wèn)題。
目前已有相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)教師的職業(yè)綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數(shù)據(jù)也在不斷變化，但是確實(shí)能夠證明當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教師的職業(yè)水平非常低，總體狀況不佳。
（四）學(xué)校觀(guān)念存在的問(wèn)題。
由于我國(guó)小學(xué)依然采用應(yīng)試教育的方式，用這一固定的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，用考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，很明顯存在著不公平。但是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這也是判斷學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在各種壓力的作用下，學(xué)校不得不看重升學(xué)率而忽視了學(xué)生綜合素的的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)展。
（五）教育管理本身存在的問(wèn)題。
目前小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)管理工作，沒(méi)有形成一種清晰的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一朝天子一朝臣的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統(tǒng)一性。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不存在整體目標(biāo)。學(xué)校也存在偏科的現(xiàn)象，普遍的把語(yǔ)、數(shù)、外當(dāng)成管理的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)、自然和體育等學(xué)科的管理不夠重視。這樣的管理觀(guān)念直接影響教師對(duì)一些科目的忽視，對(duì)這些科目的`教學(xué)目標(biāo)缺乏計(jì)劃性的安排。小學(xué)學(xué)校的一些工作存在不協(xié)調(diào)和無(wú)序性，也是由于管理的不足引起的。
針對(duì)上述提出的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，第一點(diǎn)措施是對(duì)我國(guó)小學(xué)的教育制度進(jìn)行改革，前提是對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同地區(qū)不同的情況，落實(shí)以人為本，從根本上消除應(yīng)試教育的局限性，使小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二點(diǎn)措施是：對(duì)農(nóng)村以及山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的教育提起重視，重點(diǎn)進(jìn)行扶持和改革，由于農(nóng)村和山區(qū)的教育水平比較落后，農(nóng)村孩子受教育情況不能落到實(shí)處，農(nóng)村學(xué)生在全國(guó)學(xué)生中所占的比例較大，所以農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)該作為重點(diǎn)改革對(duì)象；第三點(diǎn)措施是：提高對(duì)小學(xué)教師的要求，小學(xué)教育時(shí)期，是孩子身心發(fā)展最快的階段，小學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)知識(shí)的義務(wù)，還具有培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀(guān)的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師也要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)技能。
三、結(jié)論。
作為立國(guó)之本的教育事業(yè)，影響著中華民族的發(fā)展。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)的希望，小學(xué)教育管理工作十分重要。它決定了我們是不是有一個(gè)良好的教育教學(xué)模式，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到孩子們的未來(lái)。要做好小學(xué)教育管理，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)合理的方式，不斷發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改善，只有這樣才能使我國(guó)的小學(xué)教育管理逐漸走向成熟。
小學(xué)教育管理論文篇二
1.不利于管理者和學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任，因此在教學(xué)過(guò)程中一絲不能偏離這一方向，否則就會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)，而引來(lái)一片批評(píng)和責(zé)難。學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會(huì)被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。
2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，學(xué)生只注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。
3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學(xué)資源捉襟見(jiàn)肘，使教師進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間和精力投入越來(lái)越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生，成了真正意義上的教書(shū)匠，無(wú)形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個(gè)在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。
二、構(gòu)建人本管理模式是社會(huì)和時(shí)代的需要。
人本教育管理理念的確立是社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿(mǎn)足的同時(shí)，越來(lái)越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個(gè)性與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀(guān)念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當(dāng)代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印?！霸诳茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價(jià)值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時(shí)代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹(shù)立人本意識(shí)與人本教育管理理念，尊重人、培育人。
1.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個(gè)性與創(chuàng)造力。社會(huì)不斷向前發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見(jiàn)端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類(lèi)生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過(guò)來(lái)又對(duì)人的知識(shí)、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當(dāng)代和未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識(shí)和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會(huì)的極大關(guān)注。隨著人類(lèi)文明程度的提高，人的地位、價(jià)值也必然不斷凸顯，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人的管理也將提出越來(lái)越高的要求，以便使人的個(gè)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀(guān)上更要求當(dāng)代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，面向社會(huì)、面向未來(lái)，教育管理更多地關(guān)注人的需求，更好地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需要。
2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的先決條件。當(dāng)代社會(huì)，人對(duì)主體性的追求是空前的。無(wú)論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴(yán)和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強(qiáng)自己的親和力，也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個(gè)性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體，這是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊(duì)伍，而且要有科學(xué)的管理方法，用人性化的管理手段增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)和諧的管理氛圍，它有利于增強(qiáng)管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)其存在的價(jià)值。
三、樹(shù)立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。
1.以人為本管理教師隊(duì)伍。
（1）量化管理應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教職工的激勵(lì)。
目前學(xué)校對(duì)教師的管理是通過(guò)制定具體可測(cè)評(píng)的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行量化考核和評(píng)定的。這些措施表面看來(lái)具有一定的科學(xué)依據(jù)，是公平、公正、無(wú)可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀(guān)地說(shuō)明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡(jiǎn)言之，量化管理考核中成績(jī)不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見(jiàn)成效。據(jù)《新聞晚報(bào)》調(diào)查，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)全國(guó)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問(wèn)題。專(zhuān)家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學(xué)校管理和評(píng)級(jí)機(jī)制帶來(lái)的壓力。在壓力過(guò)大的情形下，又怎能做好教書(shū)育人的工作？就教師的職業(yè)特點(diǎn)而言，教師的工作對(duì)象是人，其工作質(zhì)量很難用一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒(méi)有什么錯(cuò)。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵(lì)的因素，定期與教職工進(jìn)行情感溝通，思想交流，縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離，在學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行可操作性強(qiáng)的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會(huì)變?yōu)橐环N教師的主動(dòng)行為。
參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對(duì)象，教職工在學(xué)校的管理過(guò)程中具有主體性，學(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)，都需依靠教職工開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種方式、渠道，促使教職工積極參與學(xué)校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識(shí)，實(shí)行民主管理，教師才會(huì)為學(xué)校的管理工作出謀獻(xiàn)策，才會(huì)以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校，也才能強(qiáng)化教職工的自我管理意識(shí)，做好本職工作，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。
（3）提高教師素質(zhì)。
高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計(jì)地為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師走出去，了解外界的信息，開(kāi)闊視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育后勁，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。就像家長(zhǎng)為自己的孩子進(jìn)行教育投資一樣，學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進(jìn)行教育投資，獲得回報(bào)也將非?？捎^(guān)。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán)，為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)，都會(huì)使他們的工作積極性大大提高。
2.營(yíng)造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個(gè)文化過(guò)程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當(dāng)教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行判斷時(shí)，管理者不能以好壞論處，而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標(biāo)擔(dān)起責(zé)任。同樣，教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對(duì)待孩子，以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財(cái)富，也是教師特別要珍惜和保護(hù)的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)?dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)而推向全社會(huì)，共同營(yíng)造人文教育的文化氛圍。
3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及認(rèn)知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周?chē)酥g各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。學(xué)生是學(xué)校實(shí)施人本管理的客體，又是認(rèn)識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)其身心特點(diǎn)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。以學(xué)生為本，學(xué)校管理者要重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，形成尊師愛(ài)生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬和信賴(lài)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。
4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生感受、理解知識(shí)的能力和發(fā)展過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自行獲取知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)的教育者。
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小學(xué)教育管理論文篇三
就我國(guó)高職院校目前的音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。要想全面提升高職音樂(lè)教育水平，顯著提升音樂(lè)教育質(zhì)量，就必須深入研究分析高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新的發(fā)展路徑，從而讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
一、我國(guó)高職院校在音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題。
（一）學(xué)校缺乏目標(biāo)定位。
缺乏目標(biāo)定位是高職院校音樂(lè)教育普遍存在的問(wèn)題，給正常音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。學(xué)校缺乏目標(biāo)定位主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的定位不清晰，現(xiàn)在我國(guó)很多高職院校的教育模式都是模仿普通高校的，這雖然是顯著趨勢(shì)，但高職院校并沒(méi)有將普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行適合自己的改革，從而出現(xiàn)教育雷同化現(xiàn)象。第二，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰。職業(yè)化人才同本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異比較大，如果沒(méi)有認(rèn)清這種差異，學(xué)校就會(huì)走入人才培養(yǎng)的誤區(qū)。高職院校如果沒(méi)有充分意識(shí)到與我國(guó)普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，僅僅把自身當(dāng)成是低級(jí)本科教育，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的打擊。普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂(lè)理論型人才，而高職院校音樂(lè)教育的目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型音樂(lè)人才。總之，缺乏目標(biāo)定位是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育難以為繼的重要原因。
（二）音樂(lè)教育管理的缺失。
當(dāng)今的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新和變革，需要音樂(lè)教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，并提高定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。高職院校要想有效改善音樂(lè)教育的效果，就要采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感受到束縛，從而能夠充分發(fā)揮出他們的主觀(guān)能動(dòng)性。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中不能注重自己的感受，也要將學(xué)生的思想變化擺在首要位置，否則學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)被禁錮，對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）音樂(lè)師資力量不足。
師資力量欠缺是導(dǎo)致高職院校音樂(lè)教育水平較低的重要原因之一，主要有以下幾點(diǎn)：第一，由于高職院校的局限性，很多高校教師更愿意到普通高等院校就職；第二，近些年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，但教師的數(shù)量并沒(méi)有跟上，導(dǎo)致高職院校師資力量欠缺。
（四）高職院校課程設(shè)置問(wèn)題。
高職院校音樂(lè)課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)有限，其音樂(lè)素養(yǎng)長(zhǎng)期停留在一個(gè)水平上。而且，高職院校音樂(lè)課程往往更加側(cè)重音樂(lè)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐重視不足，導(dǎo)致音樂(lè)實(shí)踐課程與理論課程不匹配。
二、高職院校音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展路徑。
（一）不斷創(chuàng)新管理音樂(lè)管理思想。
音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新主要在于始終堅(jiān)持以人為本的理念，音樂(lè)教師要認(rèn)清音樂(lè)科目與其他科目的差異之處，樹(shù)立科學(xué)的管理理念，可以利用分權(quán)的管理模式來(lái)代替集中的管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。
（二）應(yīng)用科學(xué)的管理方式。
高職院校音樂(lè)教師要始終保持對(duì)音樂(lè)教育的熱愛(ài)，不斷學(xué)習(xí)和研究新的音樂(lè)知識(shí)，探索新的音樂(lè)理論和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的管理方式，形成音樂(lè)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。音樂(lè)教師要同時(shí)兼具自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況應(yīng)用新的教學(xué)方法，從而充分激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)性思維，使高職院校音樂(lè)教學(xué)取得更突出的成績(jī)。
（三）加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
高質(zhì)量的音樂(lè)教師隊(duì)伍是全面提升高職院校音樂(lè)教學(xué)水平的重要保障，高職院?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)：首先，高職院?？梢约哟筚Y金投入力度，從校外引進(jìn)高素質(zhì)的音樂(lè)人才。學(xué)校應(yīng)該提高音樂(lè)教師的待遇和福利，作為吸引人才的條件，為外來(lái)教師提供良好的職業(yè)發(fā)展道路。其次，高職院校可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，給他們營(yíng)造發(fā)展平臺(tái)，提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，這會(huì)是提升現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)的有效手段。一方面，可以從外面聘請(qǐng)音樂(lè)教育專(zhuān)家開(kāi)展講座；另一方面，選拔優(yōu)秀骨干脫產(chǎn)或者在職培訓(xùn)，這樣能幫助音樂(lè)教師掌握更加前沿的音樂(lè)理論知識(shí)，不斷開(kāi)闊他們的視野，從而提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平。
（四）完善音樂(lè)教育管理制度。
第一，建立音樂(lè)教育管理學(xué)分制度。學(xué)生能否獲得音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)分，不僅要看最終的考試成績(jī)，而且還要綜合考慮他們?cè)谄綍r(shí)的課堂表現(xiàn)。高職院?？梢栽O(shè)置大學(xué)生素質(zhì)拓展報(bào)告作為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的制度性保障。很多高中生在進(jìn)入大學(xué)之后缺乏學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，學(xué)分管理制度則是促使學(xué)生建立人生目標(biāo)的有效手段。第二，建立學(xué)分檔案制度。學(xué)分可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，但它并不是決定學(xué)生成績(jī)的最終因素。學(xué)分檔案制度能夠有效規(guī)范學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)活動(dòng)，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
（五）建立健全音樂(lè)教材體系。
高職音樂(lè)教育管理模式的創(chuàng)新還包括完善和創(chuàng)新音樂(lè)教材體系，科學(xué)合理的音樂(lè)教材體系同樣能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高職院校首先應(yīng)該就音樂(lè)教材問(wèn)題組織全體教師進(jìn)行充分討論和交流，鼓勵(lì)教師積極發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)課程設(shè)計(jì)和教材體系建設(shè)的建議，然后學(xué)校要整合各位教師的合理意見(jiàn)形成初步的教材設(shè)計(jì)方案，最后高職院校要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和外來(lái)專(zhuān)家的意見(jiàn)對(duì)初步方案進(jìn)行細(xì)致修改，形成更加科學(xué)的教材設(shè)計(jì)方案。教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要隨著音樂(lè)教材體系的變化而變化，這樣教材體系的作用才能真正發(fā)揮出來(lái)。
（六）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)人文教育。
從某種方面來(lái)說(shuō)，音樂(lè)同語(yǔ)言和文字一樣是人們情感表達(dá)的一種方式，音樂(lè)中蘊(yùn)含著作者豐富的個(gè)人情感，同一首樂(lè)曲中不同的演奏者演奏出來(lái)，所傳達(dá)的情感也是有差異的。音樂(lè)教師在傳授給學(xué)生必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。古今中外有很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師在給學(xué)生進(jìn)行作品講解的時(shí)候可以讓學(xué)生更加關(guān)注作品的現(xiàn)實(shí)意義以及自身的感悟，這樣不僅能顯著提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，而且還能讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中更加富有情感。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育體制改革的社會(huì)背景下，原有的高職音樂(lè)教育管理模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在音樂(lè)課程的發(fā)展，否則就會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和高職院校自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。本文根據(jù)目前我國(guó)高職院校音樂(lè)教育管理中存在的主要問(wèn)題提出了幾點(diǎn)有效對(duì)策，比如，更新音樂(lè)教育管理理念、完善音樂(lè)教材體系，加強(qiáng)音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)等，這是高職音樂(lè)教育管理模式創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教育管理論文篇四
摘要：社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展必然要求企業(yè)建立和完善養(yǎng)老保險(xiǎn)體制，這在一定程度上標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和進(jìn)步。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，目前已基本形成了成熟穩(wěn)定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，隨之而來(lái)的人口老齡化問(wèn)題也逐步凸顯，進(jìn)一步強(qiáng)化了建立和完善企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)體制和管理的必要性，企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的正常開(kāi)展和有效實(shí)施對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行壓力能起到很好的調(diào)節(jié)和緩解作用，從一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)公平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；養(yǎng)老保險(xiǎn)；管理。
我國(guó)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作的建立和完善可以有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義精神文明的建設(shè)，且有助于安邦興國(guó)和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)體現(xiàn)了三個(gè)代表重要思想。盡管大多數(shù)企業(yè)能夠積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召開(kāi)展養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，但就我國(guó)目前的養(yǎng)老保險(xiǎn)工作整體水平而言，養(yǎng)老保險(xiǎn)工作仍有待進(jìn)一步完善和提高。
一、我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)的現(xiàn)狀。
1.明確界定了隱性養(yǎng)老金的債務(wù)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度下，由于員工個(gè)人賬戶(hù)尚未建立，其養(yǎng)老保險(xiǎn)金由員工以現(xiàn)金方式進(jìn)行支付，這些由現(xiàn)金支付的養(yǎng)老保險(xiǎn)金就形成了隱形養(yǎng)老金債務(wù)。受養(yǎng)老保險(xiǎn)體制改革的影響，在新的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度建立后，這些在傳統(tǒng)養(yǎng)老保險(xiǎn)金制度下繳納養(yǎng)老保險(xiǎn)金的員工不具有個(gè)人養(yǎng)老保險(xiǎn)賬戶(hù)，而事實(shí)上，這些員工又確實(shí)構(gòu)成養(yǎng)老保險(xiǎn)金繳納事實(shí)，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。當(dāng)前，政府對(duì)傳統(tǒng)制度下繳納的養(yǎng)老保險(xiǎn)予以承認(rèn)，在很大程度上認(rèn)可和保障了傳統(tǒng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度中員工的利益，同時(shí)有助于不斷改革和完善養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。
2.建立專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)償基金。由養(yǎng)老金制度改革而產(chǎn)生的隱性養(yǎng)老金債務(wù)問(wèn)題影響到原有員工養(yǎng)老金的保障，國(guó)家要通過(guò)對(duì)這部分隱形債務(wù)的'補(bǔ)償來(lái)保障原有員工的養(yǎng)老金權(quán)益。為補(bǔ)償這部分隱性債務(wù)，國(guó)家主要通過(guò)拍賣(mài)部分國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)、增加財(cái)政稅收專(zhuān)項(xiàng)支出、出售政府債券等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3.合理解決隱性養(yǎng)老金債務(wù)。對(duì)于養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革前員工無(wú)個(gè)人賬戶(hù)和改革后有個(gè)人賬戶(hù)兩種情形，國(guó)家通過(guò)兩個(gè)部門(mén)采用不同的管理體制對(duì)其進(jìn)行管理，對(duì)于新、舊制度下繳納養(yǎng)老金的員工分別采用新、舊體制進(jìn)行管理，若工作單位在舊的養(yǎng)老保險(xiǎn)體制下尚無(wú)退休員工，則通過(guò)補(bǔ)足養(yǎng)老金的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)舊體制向新體制的轉(zhuǎn)變，從而享有個(gè)人賬戶(hù)養(yǎng)老金，避免舊體制的不確定性，確保新體制的養(yǎng)老金制度得以推行。
二、企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)管理中存在的問(wèn)題。
1.企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)基本來(lái)源比較單一。目前，我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)主要來(lái)源于繳納的保費(fèi)及收益以及財(cái)政補(bǔ)貼，資金來(lái)源較為單一，保障性不足，這也是養(yǎng)老保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)經(jīng)費(fèi)不足的重要原因，直接影響這些機(jī)構(gòu)的辦公場(chǎng)地及設(shè)施配置以及服務(wù)體系的建立，一些專(zhuān)業(yè)化的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、審計(jì)人員短缺，嚴(yán)重影響?zhàn)B老保險(xiǎn)社會(huì)化服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，養(yǎng)老保險(xiǎn)工作人員在新情況、新問(wèn)題面前缺乏創(chuàng)新精神。隨著我國(guó)老齡化問(wèn)題的日益突出，資金短缺必然會(huì)造成一系列養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。
2.養(yǎng)老保險(xiǎn)的相關(guān)法律不健全。盡管我國(guó)早已出臺(tái)了一系列諸如《社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)征繳暫行條例》等社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)法規(guī)，但養(yǎng)老保險(xiǎn)仍缺乏相關(guān)法律體系的保障。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人口老齡化日益嚴(yán)重的今天，退休人數(shù)的快速增長(zhǎng)加重了養(yǎng)老保險(xiǎn)撫養(yǎng)的負(fù)擔(dān)，使得企業(yè)養(yǎng)老資金供不應(yīng)求，養(yǎng)老保險(xiǎn)資金形式不容樂(lè)觀(guān)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，提高勞動(dòng)者的保險(xiǎn)意識(shí)。在社會(huì)保障體系逐步完善的同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注社會(huì)保險(xiǎn)等保障制度。我國(guó)政府也為提高人民的社會(huì)保障意識(shí)和社會(huì)保險(xiǎn)覆蓋率做出了積極貢獻(xiàn)，相繼出臺(tái)了一系列法律法規(guī)來(lái)規(guī)范和保障養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)。企業(yè)要不斷提高為員工參保的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到為員工參保對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)利大于弊，積極做好企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)的管理工作，在激發(fā)現(xiàn)有員工工作積極性和隊(duì)伍穩(wěn)定性的同時(shí)，吸引更多優(yōu)秀人才加入到企業(yè)發(fā)展中來(lái)，提升企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。
2.健全養(yǎng)老保險(xiǎn)的法律法規(guī)，確保養(yǎng)老金的收支平衡管理。社會(huì)實(shí)際需要是企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)建立和實(shí)施的基礎(chǔ)，要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，并充分發(fā)揮政府在養(yǎng)老保險(xiǎn)建立中的職能，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)給予扶持和優(yōu)惠。
3.建立多層次的資金渠道。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要建立企業(yè)年金、個(gè)人儲(chǔ)蓄等多層次的資金渠道，有效保障養(yǎng)老保險(xiǎn)資金供給，同時(shí)要規(guī)范相關(guān)保障制度，以保證資金充足，確保個(gè)人養(yǎng)老金的順利領(lǐng)取。
四、結(jié)語(yǔ)。
企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)工作在我國(guó)不斷發(fā)展和完善的社會(huì)保障體制下得到更多人的重視和關(guān)注。政府方面也逐步加強(qiáng)了對(duì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的重視和投入，財(cái)政部、中國(guó)人力資源和社會(huì)保障部于5月7日召開(kāi)視頻會(huì)議，就全面覆蓋新農(nóng)保和城市居民保障制度進(jìn)行動(dòng)員，宣布全國(guó)范圍內(nèi)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險(xiǎn)全面覆蓋工作自207月1日全面啟動(dòng)。企業(yè)要積極響應(yīng)和配合國(guó)家政策的實(shí)施，做好員工養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，做好員工的養(yǎng)老保障工作，提高員工的工作質(zhì)量和員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。
參考文獻(xiàn)。
[1]程艷梅.淺談完善我國(guó)企業(yè)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的思路和對(duì)策[j].企業(yè)導(dǎo)報(bào),(5).
小學(xué)教育管理論文篇五
1．科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開(kāi)展是班級(jí)管理的初級(jí)階段，班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸，管理不是重心，班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上，如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)觀(guān)察，站在專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀(guān)等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2．提高班級(jí)管理的有效性。受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn)，因此，在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象無(wú)法避免，教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生明白爭(zhēng)執(zhí)并不能解決問(wèn)題，可以通過(guò)教師協(xié)調(diào)或者溝通來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的處理。教師自身也要做好觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以將問(wèn)題扼殺在萌芽階段。
3．促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀(guān)的進(jìn)行問(wèn)題的分析，這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下，學(xué)生可以明確地了解自身的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理，通過(guò)細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂(lè)觀(guān)、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。
1．幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀(guān)，主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的，教師需要在日常的教學(xué)管理中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，形成良好的學(xué)習(xí)觀(guān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的.培養(yǎng)。
2．幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與健康的心理有著密切的聯(lián)系，因此，在差異化的生活背景下，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)觀(guān)察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力，在正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力，這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
3．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的，在不同的人生階段，人們需要面對(duì)的群體也各不相同。現(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女，因而家庭的溺愛(ài)會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私，這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此，教師可以通過(guò)心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧，更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。
4．幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足，但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛(ài)護(hù)。
一般來(lái)講，心理健康教育可以通過(guò)單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來(lái)進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來(lái)科學(xué)的引導(dǎo)，如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問(wèn)題的時(shí)候，單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私，維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間，在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍，教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2．具體的實(shí)施方法。
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多方面進(jìn)行引導(dǎo)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充，以此來(lái)提高心理教育的預(yù)見(jiàn)性。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題必須予以重視，適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。
(2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中，德育教育與心理健康教育是相互滲透的，德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo)，心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ)，二者是互補(bǔ)的，德育過(guò)程中，采用榜樣示范，典型引路、批評(píng)和表?yè)P(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中，開(kāi)展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的管理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng)，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，一個(gè)班的小學(xué)班主任，至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作，那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
(5)通過(guò)多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀(guān)意識(shí)都會(huì)通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)，小學(xué)生更是如此，教師需要時(shí)時(shí)留意，對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo)，讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中，給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非?？尚?，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足，學(xué)會(huì)為他人著想，并鍛煉自己的管理能力。
四、總結(jié)。
對(duì)于班主任而言，除了需要教好專(zhuān)業(yè)課程之外，還需要通過(guò)科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣，但是必須在遵循客觀(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心，并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)，從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限，且在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜，因此，必須對(duì)心理健康教育予以重視。
參考文獻(xiàn):。
［1］郭強(qiáng)．小學(xué)班級(jí)管理工作中的嚴(yán)與愛(ài)［j］．中國(guó)校外教育，，(04)．。
小學(xué)教育管理論文篇六
只有把學(xué)生當(dāng)做信得過(guò)的朋友，師生關(guān)系才會(huì)親密無(wú)間，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)親近老師，與老師無(wú)話(huà)不談。老師尤其是班主任，一定要把學(xué)生當(dāng)做知心朋友，以誠(chéng)相待，以心換心，以情感人，在生活上主動(dòng)關(guān)心他們、幫助他們。正如高爾基所言：“不愛(ài)孩子，就不配教育孩子?！比藗冑澝澜處?，正是因?yàn)榻處煶朔瞰I(xiàn)精神外，還能毫無(wú)保留地關(guān)愛(ài)學(xué)生，能寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)那些桀驁不馴、常有頂撞行為的學(xué)生也能懷有的寬闊胸襟。例如，筆者班里一位女生因談戀愛(ài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，筆者找她進(jìn)行了談話(huà)，說(shuō)明了學(xué)校有不準(zhǔn)談戀愛(ài)的明文規(guī)定。她并不領(lǐng)情，只是從“明談”轉(zhuǎn)為“暗談”。筆者沒(méi)有急于批評(píng)她，而是不時(shí)地關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。一次，她生病沒(méi)來(lái)上課，筆者在去探望的途中險(xiǎn)些被車(chē)撞傷，她從同學(xué)們的議論中知道了這件事，醒悟道：“老師，您真好，我對(duì)不起您?！睆拇?，這位女生從早戀中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，各方面表現(xiàn)突出，學(xué)期結(jié)束時(shí)，還被評(píng)為三好學(xué)生。
二、以道理教育學(xué)生，以理服人，是班級(jí)管理的有效辦法。
對(duì)違紀(jì)的.學(xué)生，須進(jìn)行嚴(yán)肅而有技巧的批評(píng)教育，批評(píng)的目的是教育，因而必須講究教育的藝術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，批評(píng)學(xué)生要看場(chǎng)合，要注意口頭語(yǔ)言，務(wù)必做到不了解情況的問(wèn)題不談，沒(méi)有把握的事情不談，讓學(xué)生口服心服。著名教育家陶行知告誡說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！彼裕瑢?duì)待違紀(jì)的學(xué)生切忌簡(jiǎn)單粗暴。例如，筆者所帶的班級(jí)中，有一位學(xué)生因“敲詐勒索”受到開(kāi)除學(xué)籍、留校察看的處分。筆者號(hào)召全班同學(xué)關(guān)心幫助他，讓他感到集體的溫暖，課余時(shí)，筆者經(jīng)常單獨(dú)找他談心，讓他知道利害關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并讓他消除因自己受到處分可能被人看不起的顧慮。同時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察他的平時(shí)表現(xiàn)，分析他的心理：他學(xué)習(xí)差，但考試從不作弊，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)；他不愛(ài)參加勞動(dòng)，但一旦參加就拼命地干活，這說(shuō)明他踏實(shí)。筆者抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，使他增強(qiáng)了改過(guò)自新的信心。此外，筆者還積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，協(xié)同教育。后來(lái)，學(xué)校因該生良好的表現(xiàn)，撤銷(xiāo)了對(duì)他的處分。此外，還要抓好班委會(huì)和團(tuán)支部的建設(shè)，使他們成為班級(jí)工作的主體。班主任在班級(jí)要樹(shù)立班委會(huì)的威信，經(jīng)常指導(dǎo)班委會(huì)的工作，為班委會(huì)提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們的工作能力，從而更好地利用班委會(huì)加強(qiáng)班級(jí)的管理。
三、總結(jié)。
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！眻F(tuán)組織建設(shè)是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。共青團(tuán)是先進(jìn)青年的組織，注重團(tuán)組織建設(shè)，可以促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高，不論學(xué)習(xí)還是各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)名列前茅。近年來(lái)，筆者在班主任工作中取得了一定的成績(jī)，所帶班級(jí)也多次被評(píng)為先進(jìn)班集體，這與以情感人、以理服人、以身育人、提高學(xué)生文明程度是分不開(kāi)的。
小學(xué)教育管理論文篇七
一、班級(jí)管理“民主化”
為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級(jí)(小學(xué)五年級(jí))開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。
并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。
小學(xué)生們比較單純，聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，先是笑了一陣子，不過(guò)一會(huì)就活躍了。
一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。
學(xué)生甲說(shuō)：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒(méi)有界限，但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了?！?BR> 學(xué)生乙說(shuō)：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺(jué)得不好?！?BR> 學(xué)生丙說(shuō)：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)?！?BR> 提建議的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō)：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體。”
2、教學(xué)反思。
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn)，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。
讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。
但是，無(wú)原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例。
為了讓班級(jí)管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。
在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。”當(dāng)話(huà)音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。
學(xué)生甲說(shuō)：“老師，我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“老師，我覺(jué)的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰(shuí)來(lái)賠償。”這時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問(wèn)題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說(shuō)：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。
但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。
就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。
二是可行性。
就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。
三是制約性。
就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效。”之后，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思。
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。
小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。
由此可見(jiàn)，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。
我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。
作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評(píng)。
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。
這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。
小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧。
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過(guò)程中，要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。
在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說(shuō)話(huà)的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。
好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。
所以說(shuō)，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。
要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例。
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。
當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢(qián)，當(dāng)?shù)弥耸潞?，我氣急敗壞，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。
結(jié)果，幾天過(guò)后，那個(gè)丟錢(qián)的小女孩告訴我，她的錢(qián)放在自己的書(shū)包夾層里了，現(xiàn)在找到了。
當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思。
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。
不過(guò)，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。
教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
作者：楊永成單位：山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)教育管理論文篇八
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的集成項(xiàng)目管理和運(yùn)行已經(jīng)到達(dá)了一個(gè)相對(duì)成熟穩(wěn)定的階段了，到達(dá)了超出一般項(xiàng)目管理的先進(jìn)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的科學(xué)性已經(jīng)有比較完善的效果出現(xiàn)了，而相對(duì)應(yīng)該提高項(xiàng)目管理的水平。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng);集成項(xiàng)目;管理。
1.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的簡(jiǎn)介與特點(diǎn)。
1.1簡(jiǎn)介。
所謂系統(tǒng)集成，就是通過(guò)結(jié)構(gòu)化的綜合布線(xiàn)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將各個(gè)分離的設(shè)備、功能和信息等集成到相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)之中，使資源達(dá)到充分共享，實(shí)現(xiàn)集中、高效、便利的管理。系統(tǒng)集成應(yīng)采用功能集成、綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)集成、軟件界面集成等多種集成技術(shù)。系統(tǒng)集成實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于解決系統(tǒng)之間的互連和互操作性問(wèn)題，它是一個(gè)多廠(chǎng)商、多協(xié)議和面向各種應(yīng)用的體系結(jié)構(gòu)。這需要解決各類(lèi)設(shè)備、子系統(tǒng)間的接口、協(xié)議、系統(tǒng)平臺(tái)、應(yīng)用軟件等與子系統(tǒng)、建筑環(huán)境、施工配合、組織管理和人員配備相關(guān)的一切面向集成的問(wèn)題。系統(tǒng)集成結(jié)合相關(guān)的用戶(hù)要求和網(wǎng)絡(luò)集成上的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)可以真正形成總體意義上的系統(tǒng)集成項(xiàng)目，同時(shí)，這些足以作為集成項(xiàng)目管理實(shí)施者所必要完成實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。
項(xiàng)目管理主要就是為獨(dú)立的實(shí)際的可進(jìn)行有效管理的活動(dòng)組成。項(xiàng)目管理是在一定的時(shí)間內(nèi)，受制于相關(guān)的特定目標(biāo)，產(chǎn)生具體的項(xiàng)目費(fèi)用時(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效運(yùn)作與管理。項(xiàng)目管理的目的性是十分明確的，所用資源來(lái)自于不同領(lǐng)域，臨時(shí)效能高，其管理項(xiàng)目的起止日期具體，客戶(hù)信息詳細(xì)。
1.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的具體特點(diǎn)。
現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目發(fā)生十分迅速，已經(jīng)慢慢發(fā)展成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一大業(yè)務(wù)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目除了具備項(xiàng)目管理的一般性外，還有自身的其他優(yōu)良特點(diǎn)。例如：
(1)多種科學(xué)互相合作，系統(tǒng)集成項(xiàng)目是包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、電子信息和通信技術(shù)等多項(xiàng)技術(shù)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)件成一體化的項(xiàng)目系統(tǒng)工程，系統(tǒng)集成項(xiàng)目涵括了各方面的綜合技術(shù)行業(yè)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理對(duì)綜合技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員要求相當(dāng)高，而且有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的多種科學(xué)技術(shù)互相合作的特點(diǎn)。
(2)項(xiàng)目管理實(shí)施獨(dú)特性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理是有別于其他管理方法的，和相應(yīng)的系統(tǒng)集成領(lǐng)域的獨(dú)特性也是相當(dāng)明顯，相關(guān)計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的公司會(huì)根據(jù)不同的實(shí)際用戶(hù)提供不同的服務(wù)，這些緊貼用戶(hù)的服務(wù)，往往會(huì)有很大的分別，也會(huì)及時(shí)從多角度，提供解決措施方案。
(3)三位一體的集成特性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理是有硬件、軟件和項(xiàng)目應(yīng)用三部分組成的，和其他系統(tǒng)有著很大的不同之處，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目能夠?yàn)樘囟ǖ男袠I(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)客戶(hù)打造一套專(zhuān)用、完整的全套技術(shù)方案，目標(biāo)明確，可以為特定的行業(yè)和業(yè)務(wù)提供確切有效的幫助和支持。
(4)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的不確定性。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目和通常的系統(tǒng)集成項(xiàng)目相比，會(huì)更加難以控制，主要是因?yàn)椴煌目蛻?hù)需求、要求的進(jìn)度、成本管理和技術(shù)要求都成為不確定因素，令每一個(gè)項(xiàng)目都是都有很多難以控制的因素和充滿(mǎn)不確定性。
(5)項(xiàng)目的技術(shù)要求高。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)水平要求高，因?yàn)檫@是一項(xiàng)智力密集以及勞動(dòng)密集的項(xiàng)目，它受到人力資源影響很大，相關(guān)人員能力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和人員心理素質(zhì)都決定項(xiàng)目的自身質(zhì)量，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目能否成功是有項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)和人才激勵(lì)等多種有效措施起到關(guān)鍵的作用。
(6)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的復(fù)雜多變，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理其實(shí)是很復(fù)雜而且充滿(mǎn)變化的。復(fù)雜性表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)人員眾多，專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但是項(xiàng)目管理風(fēng)險(xiǎn)大，系統(tǒng)維護(hù)復(fù)雜，涉及范圍廣，客戶(hù)要求高而且需求大，項(xiàng)目會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)變更等，這些綜合起來(lái)都成為項(xiàng)目管理的復(fù)雜性的因素。
2.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理的有效分類(lèi)。
根據(jù)上述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集大致成分為計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和工程管理服務(wù)、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝、計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的技術(shù)和服務(wù)三大類(lèi)別。
2.1總體設(shè)計(jì)與工程管理。
計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)和工程管理服務(wù)簡(jiǎn)稱(chēng)總體設(shè)計(jì)與工程管理。它主要是將采購(gòu)方設(shè)置成為放權(quán)式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件集成項(xiàng)目。一般情況下，采購(gòu)方都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、硬件性能和規(guī)模分別等各方面都有一定的認(rèn)知的，不過(guò)，往往采購(gòu)方會(huì)要求項(xiàng)目的服務(wù)管理把新老體系和架構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新融合，再實(shí)現(xiàn)采購(gòu)，同時(shí)要把技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合到整個(gè)操作過(guò)程?？傮w設(shè)計(jì)與工程管理的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目現(xiàn)代發(fā)展的重要方向是全面組織管理的有效實(shí)施。這一類(lèi)型項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)通常要求相關(guān)服務(wù)供應(yīng)商要設(shè)計(jì)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域，通常能夠涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的大部分范圍，同時(shí)，會(huì)要求相關(guān)技術(shù)人員有著很高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2.2設(shè)備的集成安裝。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝簡(jiǎn)稱(chēng)設(shè)備集成與安裝。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝是最為普遍的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目，也是大部分消費(fèi)者常用的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)建模式。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的構(gòu)建中，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備集成和安裝要求購(gòu)買(mǎi)方要進(jìn)行全方位計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的系統(tǒng)集成構(gòu)架以及設(shè)備性能管理等等方面的定性論證選擇。換句話(huà)說(shuō)，相關(guān)的設(shè)備供應(yīng)商只要按照合同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的設(shè)備的供貨、采購(gòu)和安裝就可以了。
2.3技術(shù)服務(wù)。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的技術(shù)與服務(wù)簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目的技術(shù)服務(wù)。針對(duì)這類(lèi)型項(xiàng)目的要求，其主要是以it技術(shù)和服務(wù)作為主要內(nèi)容的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成中的硬件系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)建。設(shè)備的技術(shù)服務(wù)通常是以某種特定的服務(wù)指標(biāo)以及技術(shù)需求為主要目標(biāo)的。這就可以讓采購(gòu)方可以針對(duì)設(shè)備存在的技術(shù)問(wèn)題以及硬件疑慮提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)支持。這類(lèi)型項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)需要將相關(guān)技術(shù)解決方案與科學(xué)技術(shù)論據(jù)有效的結(jié)合起來(lái)。
3.計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目各階段的具體實(shí)施步驟。
3.1計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施前的項(xiàng)目可行性研究。
在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題，為了更好地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判和做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，所以在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施之前，必須要進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析研究，而且分析和研究越充分，對(duì)實(shí)施的過(guò)程越有幫助。在對(duì)可行性研究過(guò)程中，要做到研究有質(zhì)量、研究有力、滿(mǎn)足決策需求、調(diào)查研到位、可行性研究報(bào)告客觀(guān)公正等等。
3.2計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目準(zhǔn)備階段的預(yù)備工作。
在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，公司要支持項(xiàng)目的管理工作，明確各人的任務(wù)內(nèi)容，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行積極有效地監(jiān)控和反饋客戶(hù)的需求及服務(wù)要求對(duì)系統(tǒng)項(xiàng)目的服務(wù)范圍領(lǐng)域的切實(shí)定義與具體落實(shí)。所以，在項(xiàng)目管理的實(shí)施準(zhǔn)備階段，要綜合描述項(xiàng)目的總體概況，使各階層人員都能真正了解項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，從而達(dá)到以項(xiàng)目經(jīng)理為核心的項(xiàng)目管理機(jī)制的建立。
3.3計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目構(gòu)建良好溝通環(huán)境。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理過(guò)程中，良好的溝通環(huán)境可以對(duì)整個(gè)項(xiàng)目起事半功倍的作用。因此，要搞好各項(xiàng)目單位之間的溝通交流，同時(shí)，相關(guān)部門(mén)人員要采取相應(yīng)措施降低各部門(mén)之間的矛盾沖突率，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)用戶(hù)與項(xiàng)目相關(guān)方的溝通交流，促進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施成功。
3.4計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的各項(xiàng)控制。
在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，要有效地進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量以及成本的控制管理。在具體控制過(guò)程中，要及時(shí)和進(jìn)度做比較，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更正補(bǔ)漏。同時(shí)，還要對(duì)產(chǎn)生過(guò)程變化的因素施加相關(guān)應(yīng)用影響，注意觀(guān)察進(jìn)度變化，持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)全員參與項(xiàng)目有效執(zhí)行的進(jìn)程中。
小學(xué)教育管理論文篇九
摘要：隨著社會(huì)的不斷深入發(fā)展，高新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用逐漸受到人們的重視。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)科技的高效合理化管理，就要從項(xiàng)目成本角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成本的有效管理;提高科技事業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，降低政府及企業(yè)對(duì)科技事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，旨在完善科技事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：科技事業(yè);成本;項(xiàng)目管理。
1分析項(xiàng)目資源。
1.1項(xiàng)目資源計(jì)劃的意義。項(xiàng)目的完成和制定都要根據(jù)現(xiàn)有的資源來(lái)安排并處理。資源是保證項(xiàng)目順利實(shí)施的前提的條件，項(xiàng)目中的任何資源都是要有條不紊的存在的，相互之間的作用是相輔相成，缺失任何資源項(xiàng)目都是不能順利完成的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的角度我們可以得知資源對(duì)于項(xiàng)目來(lái)說(shuō)既是珍貴的又是稀缺的，很多項(xiàng)目半途就終止了與資源的供不應(yīng)求是有很大關(guān)系的，這就是基于項(xiàng)目在開(kāi)始前沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，在資源不充足的情況下而展開(kāi)了項(xiàng)目實(shí)施;因此，在項(xiàng)目進(jìn)行前，要有所針對(duì)的做好資源調(diào)查工作，在供不應(yīng)求的情況下，可以考慮換種資源進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施;及時(shí)存在供大于求的狀況，出于對(duì)成本的考慮，在能夠?qū)㈨?xiàng)目順利完成的情況做到物盡其能，節(jié)約為首，這也完成項(xiàng)目資源計(jì)劃的最大意義。
1.2項(xiàng)目資源計(jì)劃進(jìn)展過(guò)程。項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作完成之后，了解了項(xiàng)目存在的意義和最終目標(biāo);接下來(lái)的工作就是項(xiàng)目開(kāi)展工作，項(xiàng)目進(jìn)行中，對(duì)人力、物力和設(shè)施之間的合作關(guān)系要求嚴(yán)格，只有這三者之間協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)按期完成工程，節(jié)省項(xiàng)目成本的目的。這也是對(duì)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作的一個(gè)考驗(yàn)，在項(xiàng)目進(jìn)行中，如果項(xiàng)目資源沒(méi)有合理利用及管理，勞動(dòng)力成本會(huì)由于項(xiàng)目資源的不完善而無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該工程，項(xiàng)目所需設(shè)備也會(huì)因?yàn)榕R時(shí)租賃而產(chǎn)生高額的費(fèi)用。因此，項(xiàng)目的展開(kāi)和進(jìn)行都要要與項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作相互關(guān)聯(lián)，項(xiàng)目確定開(kāi)展后就務(wù)必要保證其所需資源的變化維持在最小。
1.3項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制。
1.3.1項(xiàng)目資源計(jì)劃的工作重點(diǎn)。制定資源計(jì)劃就是指在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中每項(xiàng)活動(dòng)的所需要的時(shí)間、各個(gè)階段需要何種資源，以及資源的數(shù)量和質(zhì)量等問(wèn)題的過(guò)程。項(xiàng)目資源計(jì)劃指的是分析和識(shí)別項(xiàng)目所需資源的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目成本的估算。對(duì)于項(xiàng)目資源計(jì)劃的制定，要考慮在進(jìn)行過(guò)程中處于階段的不同和工作目的不同，對(duì)資源的需求也不盡相同，工作的側(cè)重點(diǎn)也不同。
1.3.2項(xiàng)目資源計(jì)劃的安排。項(xiàng)目的概念和規(guī)劃階段是通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和可行性研究的目標(biāo)制定的，而這部分工作是需要有較高技術(shù)含量的，一般的技術(shù)人員是不能完成的;這些項(xiàng)目計(jì)劃的工作需求量很大，基本上都是對(duì)高級(jí)技術(shù)人才與先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的需求要多;在項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行中，需要用到大量的設(shè)備材料，這都是對(duì)資源項(xiàng)目的主要需求。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，項(xiàng)目在進(jìn)行中也許會(huì)有不同資源的需要，因此，在編制資源計(jì)劃要兼顧每種資源與項(xiàng)目工期進(jìn)行中的相互之間的作用，對(duì)資源和資源之間做好彼此之間的匹配工作。
1.3.3項(xiàng)目資源計(jì)劃的種類(lèi)。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制是根據(jù)項(xiàng)目的范圍、時(shí)間和質(zhì)量等各方面的幾乎進(jìn)而要求進(jìn)行制定的，其中包括了各部分需要注意的細(xì)節(jié)和資料等。
1.3.4項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制方法。項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制方法種類(lèi)繁多，是根據(jù)項(xiàng)目資源的需要選擇與之合適的資源計(jì)劃;其中主要包括專(zhuān)家判斷法、定量一致法、統(tǒng)計(jì)資料法等。其中應(yīng)用最為廣泛的就是統(tǒng)計(jì)資料法，是根據(jù)項(xiàng)目資源計(jì)劃編制成果的而制定的一份項(xiàng)目資源計(jì)劃書(shū)，是最能滿(mǎn)資源需求的編制計(jì)劃。
2項(xiàng)目成本估算論述。
作為項(xiàng)目成本管理的核心內(nèi)容，項(xiàng)目成本估算環(huán)節(jié)是最重要的，通過(guò)對(duì)成本的估算，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的估算成本的確定，作為展開(kāi)成本預(yù)算的前提。項(xiàng)目成本是指為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)和完成各項(xiàng)活動(dòng)，根據(jù)項(xiàng)目資源計(jì)劃中所確定的資源需求和市場(chǎng)所需資源價(jià)格信息等，對(duì)完成項(xiàng)目所需的費(fèi)用做出整體分析。項(xiàng)目成本是項(xiàng)目所需全過(guò)程耗損費(fèi)用總和，其中包括研究項(xiàng)目的花費(fèi)成本、項(xiàng)目計(jì)劃成本、項(xiàng)目效益成本、項(xiàng)目進(jìn)行成本等。項(xiàng)目成本的大小與項(xiàng)目所需資源的數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)格有重要關(guān)系;與項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間也緊密相關(guān);與項(xiàng)目質(zhì)量結(jié)果有重要關(guān)系。因此要想將項(xiàng)目成本估算做到與實(shí)際資金波動(dòng)相近，需要完成以下幾個(gè)步驟：
2.1分析并識(shí)別項(xiàng)目成本的構(gòu)成，其中包括資源和服務(wù)費(fèi)用，像勞動(dòng)力、材料費(fèi)等;在成本估算過(guò)程中，按照項(xiàng)目所需成本的構(gòu)成。對(duì)資源計(jì)劃階段所制定的資源說(shuō)明書(shū)中所確定的項(xiàng)目資源預(yù)計(jì)價(jià)格作為識(shí)別項(xiàng)目成本的基礎(chǔ)。
2.2根據(jù)已識(shí)別的項(xiàng)目成本構(gòu)成科目，估算每一成本科目的成本大小。
2.3分析成本估算結(jié)果，找出各種可以相互替代的成本，協(xié)調(diào)各種成本之間的比例關(guān)系，在項(xiàng)目的可行性研究和設(shè)計(jì)階段增加一些工作會(huì)增加項(xiàng)目的概念和規(guī)劃成本，但是設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高可能會(huì)大大減少項(xiàng)目實(shí)施階段的成本發(fā)生額，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)成本的增加會(huì)帶來(lái)項(xiàng)目實(shí)施成本的減少，即兩種成本之間存在著相互替代關(guān)系。
3項(xiàng)目成本控制。
項(xiàng)目成本控制是指項(xiàng)目組織為保證在變化的條件下實(shí)現(xiàn)其預(yù)算成本，按照事先擬訂的計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)采用各種方法對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的各種實(shí)際成本與計(jì)劃成本進(jìn)行對(duì)比、檢查、監(jiān)督、引導(dǎo)和糾正，盡量使項(xiàng)目的實(shí)際成本控制在計(jì)劃和預(yù)算范圍內(nèi)的管理過(guò)程。隨著項(xiàng)目的`進(jìn)展，根據(jù)項(xiàng)目的最終成本進(jìn)行預(yù)測(cè)的工作也屬于項(xiàng)目成本控制的范疇。項(xiàng)目成本控制的具體工作包括:監(jiān)視項(xiàng)目的成本變動(dòng)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目成本的實(shí)際偏差，采取各種糾偏措施以防止項(xiàng)目成本超過(guò)項(xiàng)目預(yù)算，確保實(shí)際發(fā)生的項(xiàng)目成本和項(xiàng)目變更都能夠有據(jù)可查，防止不正當(dāng)或未授權(quán)的項(xiàng)目變更所發(fā)生的費(fèi)用被列入項(xiàng)目成本預(yù)算，以及有關(guān)項(xiàng)目不可預(yù)見(jiàn)費(fèi)的使用管理等。
4在科技事業(yè)中項(xiàng)目成本管理應(yīng)用的意義。
科技事業(yè)管理的效益主要體現(xiàn)在創(chuàng)造科學(xué)價(jià)值和為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，具有整體效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益?？萍际聵I(yè)領(lǐng)域的投資和管理需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，而其效益卻不易立即顯現(xiàn)，甚至不易度量，但是這些工作的成本卻是可以進(jìn)行計(jì)劃和控制的，不能因?yàn)檎哂心承┵Y源方面的特權(quán)就不計(jì)成本，因?yàn)榭萍际聵I(yè)的經(jīng)費(fèi)源自國(guó)民的捐稅，其經(jīng)費(fèi)支出的多少會(huì)影響國(guó)民稅負(fù)的輕重。古今往來(lái)任何國(guó)家的國(guó)民都希望承擔(dān)盡量輕的稅負(fù)，尤其在現(xiàn)代社會(huì)，科技事業(yè)日益拓展，科技管理的內(nèi)容不斷增加，財(cái)政壓力越來(lái)越大，削減管理成本已是大勢(shì)所趨，所以在科技事業(yè)中引入項(xiàng)目成本管理的技術(shù)和方法，進(jìn)行項(xiàng)目資源計(jì)劃的編制、項(xiàng)目成本估算、項(xiàng)目預(yù)算編制和項(xiàng)目預(yù)算控制等方面的管理活動(dòng)，以盡量減少不必要的開(kāi)支，確保項(xiàng)目在核準(zhǔn)的預(yù)算內(nèi)按時(shí)、保質(zhì)完成既定目標(biāo)。
5.結(jié)束語(yǔ)。
當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)科技事業(yè)管理雖然沒(méi)有予以高度重視，但是隨著科技事業(yè)的不斷壯大發(fā)展，科技事業(yè)經(jīng)費(fèi)過(guò)高和利用不當(dāng)?shù)榷际强萍脊芾碇胸酱鉀Q的問(wèn)題;如何實(shí)現(xiàn)高投入、低產(chǎn)出是科技管理的最終目標(biāo)。文章通過(guò)對(duì)項(xiàng)目成本管理的研究和成本預(yù)算的編制，及預(yù)算偏差導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題展開(kāi)論述，希望通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的完善，可以改善政府資源匱乏，經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)，開(kāi)支無(wú)節(jié)制等問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)科技經(jīng)費(fèi)的有效使用，增強(qiáng)科技管理事業(yè)的管理能力。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)教育管理論文篇十
:伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時(shí)代意義,只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時(shí)代需求,才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個(gè)方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架,并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征,最后簡(jiǎn)要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機(jī)制,旨在為教育工作者提供有價(jià)值的建議,以供參考。
:教育管理；創(chuàng)新；文化特征；文化制度。
教育理念的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,并且需要一定的社會(huì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ),只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ),才能真正發(fā)揮教育管理的實(shí)際價(jià)值。另外,在教育管理理念形成的過(guò)程中,評(píng)判管理價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會(huì)認(rèn)可度。也就是說(shuō),在滿(mǎn)足社會(huì)文化管理理念的基礎(chǔ)上,建立起來(lái)的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值,要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。
在教育管理落實(shí)過(guò)程中,要從多元化角度對(duì)教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過(guò)程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石,能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性,并且實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值,從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實(shí)教育理念。另外,在運(yùn)行人本管理框架的過(guò)程中,教師能在管理模式中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升,確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一,發(fā)揮教育的主觀(guān)能動(dòng)性,給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實(shí)際價(jià)值,教師要從自身做起,具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力,這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境,并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項(xiàng)目落實(shí),深度實(shí)施教學(xué)改革項(xiàng)目,從而一定程度上實(shí)現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二,及時(shí)了解教師的實(shí)際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心,不僅僅是教育措施和教育方法,也要集中關(guān)注教師的實(shí)際需求,利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提升教育的工作積極性,進(jìn)一步開(kāi)展教育研究項(xiàng)目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿(mǎn)足教師實(shí)際需求的過(guò)程中,不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì),也要為教師提供培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)能力提升的機(jī)會(huì),從思想意識(shí)層面為教師提供優(yōu)化的路徑,從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三,積極落實(shí)教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實(shí)行政管理?xiàng)l款,確保行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)和行政管控項(xiàng)目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是,在建立教育管理創(chuàng)新模型的過(guò)程中,人本管理要保證個(gè)人管理和群體管理雙管齊下。
效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型,需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量,在這個(gè)過(guò)程中,只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段,才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實(shí)際目的。第一,創(chuàng)建貼合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項(xiàng)目建立和健全的過(guò)程中,要逐漸淡化垂直管理模型,有效提升管理策略的水平,并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級(jí),真正強(qiáng)化信息動(dòng)力、精神動(dòng)力以及物質(zhì)動(dòng)力的多維度融合。例如,一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級(jí)組,真正落實(shí)了年級(jí)組責(zé)任制。第二,強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過(guò)程中,要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明,在原有的管理機(jī)構(gòu)層級(jí)上進(jìn)行有效調(diào)整,確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限,充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計(jì)的功效[2]。第三,深度貫徹落實(shí)學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前,要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新,就要積極落實(shí)中層干部競(jìng)選上崗和教職員工競(jìng)爭(zhēng)上崗的制度,并且在崗位管理過(guò)程中深度貫徹崗位責(zé)任制,以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。
從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新,也就是說(shuō)教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本,提升管理措施的時(shí)效性,也要順應(yīng)文化運(yùn)行的基本趨勢(shì)。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向,只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù),才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級(jí)。沒(méi)有文化背景的教育管理創(chuàng)新會(huì)略顯空洞和低效能,這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義,實(shí)現(xiàn)并行管理模式[4]。
教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運(yùn)行,是一項(xiàng)自主活動(dòng),而并不是帶著功利心的行為,這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實(shí)際管理模型建立過(guò)程中規(guī)避盲目推崇和強(qiáng)行實(shí)施特殊文化,在教育管理理念和管理模型升級(jí)的過(guò)程中,要時(shí)刻秉持教育和文化的獨(dú)立性。自覺(jué)自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實(shí)際效果,進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),在達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí),保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價(jià)值。特別要注意的是,在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中,一定要尊重文化的自主性[5]。
教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中,要保持文化的品味和基本價(jià)值,只有提升文化傳播的時(shí)代意義,才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說(shuō),教育實(shí)踐和科研活動(dòng)要貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征,實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。
在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度,需要貼合實(shí)際需求和本土教育理念,確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來(lái)的,并且要對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計(jì)。在管理模型和文化理念磨合的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化?？傊?在文化層面上選擇性發(fā)展,是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過(guò)程。
要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動(dòng)和文化制度之間的貼合度,就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運(yùn)行過(guò)程中是如何影響人們價(jià)值觀(guān)形成的,也就是說(shuō),教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通,文化結(jié)構(gòu)和管理層級(jí)的變革,需要奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用,教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化,確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運(yùn)行環(huán)境相適應(yīng),學(xué)校的管理理念和教育追求要和國(guó)家的文化價(jià)值保持一致,只有這樣,才能真正建立和實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。
總而言之,在教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中,文化特性發(fā)揮著重要的作用,需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu),確保整體管理模型貼合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求,在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下,提高人本管理和效能管理的實(shí)際價(jià)值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式,才能真正推動(dòng)我國(guó)教育管理的優(yōu)化發(fā)展,為教育管理創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[3]郭振宇,方芳.高等學(xué)校資助管理體系優(yōu)化研究——以“六個(gè)結(jié)合”推進(jìn)受資助學(xué)生的后期教育管理創(chuàng)新[j].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版,20xx,19(1):97-99.
小學(xué)教育管理論文篇十一
2.談我國(guó)經(jīng)濟(jì)型飯店連鎖化擴(kuò)張路徑。
3.飯店的信息化管理研究。
4.飯店如何進(jìn)行商務(wù)旅客客源開(kāi)發(fā)。
5.對(duì)飯店餐飲成本的控制研究。
6.主題酒店的發(fā)展研究。
7.分時(shí)度假的現(xiàn)狀與發(fā)展。
8.淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
9.體驗(yàn)式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
10.飯店業(yè)的體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)。
11.產(chǎn)權(quán)式酒店的發(fā)展研究。
12.國(guó)內(nèi)飯店如何對(duì)抗國(guó)際酒店集團(tuán)的對(duì)策研究。
13.飯店顧客關(guān)系管理。
14.酒店式服務(wù)在***行業(yè)的應(yīng)用。
15.淺析汽車(chē)旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
16.淺析青年旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略。
17.有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
18.如何實(shí)現(xiàn)餐飲服務(wù)的個(gè)性化。
19.飯店經(jīng)營(yíng)管理發(fā)展趨勢(shì)分析。
20.旅游與環(huán)境的關(guān)系。
21論星級(jí)服務(wù)。
22.怎樣根據(jù)客人的個(gè)性特征做好服務(wù)工作。
23.心理調(diào)控與自我激勵(lì)。
24.淺論旅游者與飯店員工的審美關(guān)系。
25.“假日經(jīng)濟(jì)”剖析。
26.創(chuàng)建綠色飯店的意義。
27.論當(dāng)今酒店企業(yè)人力資源管理中的'“得”與“失”
28.飯店經(jīng)營(yíng)狀況的調(diào)查報(bào)告。
29.對(duì)當(dāng)今酒店從業(yè)人員培訓(xùn)的幾點(diǎn)看法。
30.淺論酒店成為人才培訓(xùn)基地的原因。
31.試論酒店人才流失的原因。
32.試論酒店管理集團(tuán)生存和發(fā)展。
33.酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
34.旅游飯店人力資源流動(dòng)狀況分析。
35.連鎖經(jīng)營(yíng)模式研究（案例分析）。
36.大型酒店人力資源管理。
37.中外星級(jí)酒店管理模式比較。
38.中國(guó)民營(yíng)酒店人才流失分析。
39.我國(guó)經(jīng)濟(jì)型酒店生存發(fā)展?fàn)顩r分析。
40.淺析我國(guó)中、高檔酒店的客房布局。
41.顧客讓渡價(jià)值理論在飯店經(jīng)營(yíng)中的運(yùn)用。
42.論酒店的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)與非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)。
43.論酒店的品牌策略。
44.中國(guó)飯店業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)析。
45.淺析飯店婚宴產(chǎn)品的組合開(kāi)發(fā)。
46.如何有效防止優(yōu)秀員工“跳槽”
47.推行”帶薪休假制度”政策的可行性研究。
48.提高從業(yè)人員心理素質(zhì)的途徑分析。
49.提高酒店服務(wù)質(zhì)量的思考。
50.我國(guó)酒店發(fā)展的法律缺陷及完善辦法。
51.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀(guān)念在酒店管理中的應(yīng)用研究。
52.有關(guān)我國(guó)(或地區(qū))。
53.試談貧困地區(qū)發(fā)展酒店應(yīng)該具備的條件。
54.地區(qū)酒店?duì)I銷(xiāo)策略。
55.淺談奧運(yùn)對(duì)主辦國(guó)旅游酒店業(yè)的影響。
56.談如何提高飯店企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
58.有效執(zhí)行飯店戰(zhàn)略。
59.飯店的信息化管理研究對(duì)飯店餐飲成本的控制研究。
60.主題酒店的發(fā)展研究淺析飯店無(wú)干擾服務(wù)。
61.體驗(yàn)式思維在飯店管理中的應(yīng)用。
62.飯店業(yè)的體驗(yàn)式營(yíng)銷(xiāo)。
63.淺談現(xiàn)代酒店?duì)I銷(xiāo)。
64.國(guó)內(nèi)飯店如何對(duì)抗國(guó)際酒店集團(tuán)的對(duì)策研究。
65.飯店顧客關(guān)系管理淺析汽車(chē)旅館在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀與策略飯店企業(yè)文化問(wèn)題研究。
66.培訓(xùn)工作是飯店服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
67.試論飯店企業(yè)的客源市場(chǎng)定位。
68.試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
69.談人力資源管理在飯店中的作用。
70.我國(guó)旅游飯店發(fā)展戰(zhàn)略思考。
71.旅游飯店?duì)I銷(xiāo)與管理系統(tǒng)研究。
72.淺析中外飯店管理集團(tuán)比較。
73.試析我國(guó)飯店業(yè)員工流動(dòng)原因。
74.談人力資源管理在飯店中的作用。
75.試論客人投訴的處理和飯店形象的樹(shù)立。
76.論飯店員工激勵(lì)機(jī)制的建立。
小學(xué)教育管理論文篇十二
數(shù)字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構(gòu)建-談美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。
二、課題研究的意義。
目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導(dǎo)入、教師演示、學(xué)生創(chuàng)作、教師輔導(dǎo)、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。美術(shù)課是要滿(mǎn)足提高學(xué)生的審美能力、通過(guò)材料的運(yùn)用了解藝術(shù)的多樣形式，對(duì)藝術(shù)文化的交流與傳承、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會(huì)讓美術(shù)課局限于創(chuàng)作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性?xún)r(jià)值和應(yīng)用性?xún)r(jià)值。隨著新世紀(jì)的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì)逐步進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的復(fù)合人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中我們?cè)絹?lái)越深刻地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)時(shí)代的巨大影響，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅重塑了我們認(rèn)識(shí)世界的方式同時(shí)也影響了我們的教學(xué)方式。數(shù)字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，網(wǎng)絡(luò)的普及使教育再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨(dú)特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化下的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的革新?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了教育理念的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國(guó)杰出心理學(xué)家約翰·d·布蘭思福特等人于出版的《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！芬粫?shū)中，研究人類(lèi)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導(dǎo)作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構(gòu)主義》認(rèn)為新知識(shí)的建構(gòu)是建立在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)者是在認(rèn)知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構(gòu)自己的知識(shí)。教育的關(guān)注點(diǎn)也從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，以及認(rèn)知的形成。
認(rèn)知心理學(xué)創(chuàng)始人奈瑟和認(rèn)知信息加工理論的倡導(dǎo)者西蒙主張研究自然情境中的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)關(guān)注環(huán)境對(duì)智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人與社會(huì)或物理情景間的互動(dòng)產(chǎn)物。注重學(xué)習(xí)者的參與性?！秾W(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境是不同于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不是為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，而是為善于從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)自己的意義的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)的。
“認(rèn)為學(xué)習(xí)既不是傳輸過(guò)程也不是接受過(guò)程，學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)地、建構(gòu)的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖、行動(dòng)、活動(dòng)反思”?！顿Z斯珀項(xiàng)目》將知識(shí)的學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)完整的、真實(shí)的任務(wù)，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實(shí)社會(huì)中問(wèn)題的解決。我國(guó)教育觀(guān)念的更新一直追隨著西方的先進(jìn)理念，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育發(fā)展的一項(xiàng)任務(wù)。閆寒冰所著《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書(shū)中探討了關(guān)于教育理念轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教育中心的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育的根本目的不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者即培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)也是來(lái)自于建構(gòu)主義。
四、存在的問(wèn)題。
為了達(dá)到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂(lè)忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生們是在教師的精心設(shè)計(jì)下完成學(xué)習(xí)的。數(shù)字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴(lài)于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類(lèi)生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛(ài)美并將美與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)以解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題?我們?nèi)绾文茏屆佬g(shù)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)乃至今后的生活中起到積極的作用?規(guī)矩、聽(tīng)話(huà)、畫(huà)面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅以畫(huà)面的最終效果作為教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習(xí)中的綜合評(píng)價(jià)，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)下有多種教學(xué)模式如：數(shù)字化一對(duì)一學(xué)習(xí)模式、探究式學(xué)習(xí)模式、合作式學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式等。任何一種模式都是獨(dú)立存在的，彼此間只能成為互補(bǔ)的關(guān)系，并不系統(tǒng)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教育技術(shù)僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)起到一個(gè)技術(shù)支持，換句話(huà)說(shuō)它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡(jiǎn)單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何拓展它的價(jià)值。而數(shù)字化下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國(guó)不斷開(kāi)始接受西方的教育理念，打破傳統(tǒng)“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性。數(shù)字化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目前已經(jīng)在我國(guó)生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)還沒(méi)有一套成熟的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)作為一門(mén)最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識(shí)從某種意義上來(lái)說(shuō)會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、音樂(lè)等，因此美術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性往往在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上很難體現(xiàn)。
五、研究方法及思路。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據(jù)調(diào)查中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個(gè)小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課調(diào)研試驗(yàn)，選取部分班級(jí)開(kāi)展數(shù)字化下的美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，作為自變量進(jìn)行對(duì)照研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的差異，以及開(kāi)展項(xiàng)目美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)著作，設(shè)計(jì)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例并實(shí)施開(kāi)展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng)新。
此篇論文是以建構(gòu)主義、實(shí)用主義、多元智能、學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)、賈斯珀項(xiàng)目為理論基礎(chǔ)，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著作過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)分注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，在真實(shí)情景的情感體驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，美術(shù)情操的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的提高，以及高級(jí)思維的培養(yǎng)。
七、論文提綱。
摘要。
abstract。
引言。
第1章數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代背景。
1.1教育范式的轉(zhuǎn)換對(duì)教育理念的影響。
1.1.1理解教育范式。
1.1.2教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式轉(zhuǎn)換的必然性。
1.1.3學(xué)習(xí)范式體現(xiàn)以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)。
1.2教育技術(shù)的發(fā)展。
1.2.1國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展概況。
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)。
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉(zhuǎn)變。
1.2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)美術(shù)課的影響。
1.3課程改革。
1.3.1我國(guó)相關(guān)政策的支持。
1.3.2新課程改革對(duì)數(shù)字化美術(shù)課程的要求。
第2章數(shù)字化下美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極作用。
2.1回顧以往數(shù)字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性。
2.2數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)。
2.2.1解讀項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
2.2.2建構(gòu)主義。
2.2.3多元智能。
2.2.4實(shí)用主義。
2.3數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必要性和科學(xué)性。
2.3.1必要性。
2.3.2科學(xué)性。
第3章數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
3.1.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。
3.1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的建構(gòu)。
3.1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。
3.2數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施案例。
3.2.1《正月十五鬧元宵》項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施案例。
3.2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)方案。
3.2.3項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。
3.2.4項(xiàng)目反思。
第4章數(shù)字化美術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的前景展望。
結(jié)論。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)教育管理論文篇十三
21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最初是由美國(guó)學(xué)者丹尼爾?貝爾（dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀(jì)60年代提出的，它指的是一種以知識(shí)（智力）資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用（消費(fèi)）為最重要因素的經(jīng)濟(jì)形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，人們對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)日益加強(qiáng)。在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的研究報(bào)告中明確提出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。”
（1)社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播和運(yùn)用成為經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量。不僅如此，管理和決策也越來(lái)越依靠知識(shí)的力量，智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。
（2)社會(huì)發(fā)展的信息化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息日益成為商品和競(jìng)爭(zhēng)的要素。從某種意義上說(shuō)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不僅成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè)，而且?guī)?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。
（3)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以高新技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，不再受原材料、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的限制，更具靈活性;生產(chǎn)過(guò)程由強(qiáng)調(diào)科學(xué)和規(guī)范，變得越來(lái)越依賴(lài)人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小，由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個(gè)性。
（4)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們一方面可以通過(guò)知識(shí)更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源，另一方面，人們又可以不斷探索開(kāi)發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。
（5)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂。在某種意義上說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展特征的分析，不難發(fā)現(xiàn):知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)知識(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最基本的特征?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們：“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān)，也完全不需要是一種'實(shí)物’。”“能使現(xiàn)有資源的財(cái)富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新。”如此看來(lái)，創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容，還包括創(chuàng)新價(jià)值體系，戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費(fèi)者成功等特征。運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新，追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說(shuō)、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識(shí)，這是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性力量。
20世紀(jì)90年代以來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以維持了十余年的高增長(zhǎng)、低通脹的奇跡，就在于其是建立在以知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟(jì)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)不再以鋼鐵、汽車(chē)等傳統(tǒng)行業(yè)為主體，轉(zhuǎn)而依賴(lài)微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國(guó)新經(jīng)濟(jì)為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)具有了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雛形。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下，信息技術(shù)日新月異，信息交流十分便捷，工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面，信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透，工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。例如，信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的結(jié)合；另一方面，新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生，層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說(shuō)明。
工業(yè)化國(guó)家新的一輪國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在知識(shí)經(jīng)濟(jì)上，為了不在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中落伍，世界各國(guó)政府紛紛加強(qiáng)科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作，其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系，將科研經(jīng)費(fèi)集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè)，利用它們的科研優(yōu)勢(shì)及有效的轉(zhuǎn)化能力，使技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開(kāi)放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊(duì)，以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心框架。
任何一個(gè)國(guó)家要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識(shí)產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)人才。中國(guó)要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林，就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識(shí)人才。
教育作為人類(lèi)社會(huì)所特有的一種活動(dòng)，在整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，其重要性為人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校長(zhǎng)期被認(rèn)為是保存和繼承人類(lèi)知識(shí)的場(chǎng)所機(jī)構(gòu)，教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類(lèi)已有的文化遺產(chǎn)。教育知識(shí)和復(fù)現(xiàn)的繼承，在社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而，人們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上，就會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步的阻礙因素，使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步發(fā)展的今天，人們對(duì)教育面向過(guò)去“述而不作”的陳舊思維定勢(shì)的局限性已有所認(rèn)識(shí)，在肯定教育的文化傳承性的前提下，愈益重視并開(kāi)發(fā)教育面向未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)的功能。
然而，我國(guó)工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，都處于快速發(fā)展變化過(guò)程之中，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)又為這種變化增添了新的內(nèi)容，使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。
第一，由過(guò)去注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的人文知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理人才在其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面，要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練地掌握先進(jìn)工具的知識(shí);具有將工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)柔和在一起的“通識(shí)”才能。
第二，由過(guò)去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識(shí)，轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識(shí)，而且要特別重視培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。
力資源構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
第四，由過(guò)去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要具有實(shí)干精神，也要具有創(chuàng)造性開(kāi)拓性;既要具有高尚的人格，也要具有效益觀(guān)念。
第五，在人才培養(yǎng)模式上，通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步，使人們獲取信息和知識(shí)的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化，將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，并對(duì)傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊，進(jìn)而對(duì)人們社會(huì)生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對(duì)并將進(jìn)一步對(duì)高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣，它對(duì)工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。
第一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。所謂學(xué)會(huì)認(rèn)知，不是指獲得現(xiàn)成的知識(shí)，而是指學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法和手段;學(xué)會(huì)做事，不是指學(xué)會(huì)從事某一特定的具體工作，而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì)共同生活，是指在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、樂(lè)于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì)生存，其目的是促進(jìn)人類(lèi)個(gè)體的獨(dú)立自主和充分發(fā)展。
第二，在樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須十分重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在：
一是在教學(xué)方法上，注重歸納與演繹結(jié)合，與其“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來(lái)，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，給學(xué)生留有思考余地。
二是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，強(qiáng)化課堂討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生逾越已有的看法、觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論，獨(dú)辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的新見(jiàn)解。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和社會(huì)活動(dòng)，從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。
三是堅(jiān)持開(kāi)展“行為準(zhǔn)則”教育，要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠(chéng)實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則，杜絕任何作弊行為和抄襲行為。
四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jī)，并保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)放的、合作的、以誠(chéng)相見(jiàn)的精神，形成尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。
五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)韌不拔的毅力和意志，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，絕不墨守陳規(guī)，大膽提出自己的新思想，敢于創(chuàng)造，積極進(jìn)取。
第三，個(gè)性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)除了智力因素以外，與一個(gè)人的個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商，而是中等或中上等智商，因此可以說(shuō)個(gè)性會(huì)影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識(shí)掌握，普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分，并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了個(gè)性的培養(yǎng)，如怎樣對(duì)待失敗與成功，怎樣與周?chē)娜诉M(jìn)行溝通，對(duì)不同意的容忍力，如何激勵(lì)自己，怎樣正確地看待人生，不知道如何做人。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想意志堅(jiān)強(qiáng)，勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難，善于迅速地解決問(wèn)題，而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會(huì)使問(wèn)題的解決半途而廢，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動(dòng)的個(gè)性特征。
一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開(kāi)教師。教師的人格特征可以通過(guò)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來(lái)，成為學(xué)生直接交接效仿的對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及智力好奇心的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)?cè)谥械纫陨?，他們的學(xué)生的創(chuàng)造性寫(xiě)作能力在三個(gè)月中亦有顯著提高，而那些成績(jī)?cè)谥械纫韵碌慕處?，其學(xué)生便沒(méi)有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，甚至是與老師之間的對(duì)立意向的沖突，并以自己的言行鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。
二是創(chuàng)新個(gè)性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的，靈感雖有突然性，那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花，更何況靈感變成現(xiàn)實(shí)的道路上也是充滿(mǎn)艱辛的。從我國(guó)目前的教育來(lái)看，許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦，有些做法，甚至可以說(shuō)是苛刻;然而在生活上卻是沒(méi)有或缺少教育，這不僅無(wú)法形成良好的意志品質(zhì)，而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明，人在面對(duì)越困難的環(huán)境，卻越有超越能力的人，是有希望成功的人。
三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨(dú)創(chuàng)性和革新精神的人，對(duì)于是否會(huì)犯錯(cuò)誤，如問(wèn)題的提出，或選擇解決問(wèn)題的方法等，都會(huì)保持一種坦然的態(tài)度，就是在行動(dòng)上并不會(huì)過(guò)多地計(jì)較犯錯(cuò)誤的概率和給個(gè)人帶來(lái)的不便，而一旦犯了錯(cuò)誤，也會(huì)把錯(cuò)誤當(dāng)作方式方法的問(wèn)題予以糾正。
四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人同等重要，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何悅納自己，接受并適應(yīng)社會(huì)，關(guān)心他人，樂(lè)于為社會(huì)作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人，能夠?qū)捜莸貙?duì)待他人的人，能夠進(jìn)行協(xié)作的人。
第四，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的，能夠在行動(dòng)中去思考，或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，用自己的方法觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化，從而獲得樂(lè)趣，是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。
一是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體甚至能夠角色互換，體驗(yàn)一下站在學(xué)生的年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度去看待理解問(wèn)題，用寬容的精神和態(tài)度對(duì)待學(xué)生的想法和怪見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，業(yè)余興趣，提供一些場(chǎng)地、設(shè)施、時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生在行動(dòng)中完善自己的想法，發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)。
二是應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活緊密結(jié)合在一起，反映生活中的問(wèn)題，而不是單純的知識(shí)教學(xué)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限于做習(xí)題，應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課的作用，鍛煉推陳出新的能力；不僅要掌握信息，還要利用信息，迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)資料，自己選題，進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)一些小論文，總結(jié)自己的體驗(yàn)和看資料的心得，培養(yǎng)善于對(duì)信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓(xùn)練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法，走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識(shí)之后自然會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)。
小學(xué)教育管理論文篇十四
第一節(jié)問(wèn)題的提出。
隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育民主與兒童人權(quán)越來(lái)越被社會(huì)所重視，在此基礎(chǔ)上，“賞識(shí)教育”順勢(shì)而生并成為當(dāng)前教育的主流選擇，各類(lèi)媒體對(duì)于“賞識(shí)教育”也是極力舉薦。
在“賞識(shí)”呼聲一片中，懲戒似乎越來(lái)越退出教育舞臺(tái)。
規(guī)定和政策精神而推出的一系列針對(duì)教師的似是而非且又異常嚴(yán)厲的規(guī)定和措施，導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校教育管理中出現(xiàn)一種不正常的“談罰色變”、“只講獎(jiǎng)勵(lì)、不要懲罰”現(xiàn)象，許多人在對(duì)待懲戒上也存在著各種誤解與憂(yōu)慮。
在這樣的形勢(shì)下，再來(lái)提懲戒無(wú)疑是逆勢(shì)而行。
可是，不能否認(rèn)的是，在我們?cè)S多一線(xiàn)教師所使用的教育手段中，懲戒是客觀(guān)存在的，并且一直在發(fā)揮著重要作用。
在我們的實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)各種各樣的學(xué)生，也同時(shí)不可避免的遇到各類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題，矯正學(xué)生的'問(wèn)題行為是絕大多數(shù)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。
在實(shí)際的教育工作中，很多教師提出這樣的疑問(wèn):如果學(xué)生拒不聽(tīng)從教師的正面教導(dǎo)，那又怎么辦?你對(duì)他曉之以理，他強(qiáng)詞奪理;你對(duì)他動(dòng)之以情，他毫不領(lǐng)情;你對(duì)他導(dǎo)之以行，他則一意孤行。
你又能如何?面對(duì)學(xué)生不合規(guī)范的行為，是置之不理，還是無(wú)可奈何，無(wú)疑都是教師失職的表現(xiàn)，都是在放縱學(xué)生。
從我與眾多一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談中，眾多老師雖然很向往那種“教師愛(ài)心感化，學(xué)生心悅誠(chéng)服”模式，但這種模式幾乎只是我們的主觀(guān)愿望。
很多教師戲言現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育是“欺軟怕硬”，即教師的管理行為，只能是對(duì)上進(jìn)的學(xué)生提出更高的要求并發(fā)生作用，而對(duì)不聽(tīng)從管教的學(xué)生顯得束手無(wú)策。
在我國(guó)中小學(xué)生心理健康教育試驗(yàn)課題組對(duì)全國(guó)76所學(xué)校的萬(wàn)余名學(xué)生進(jìn)行心理檢測(cè)發(fā)現(xiàn):以攻擊、違紀(jì)為主的行為癥狀己成為當(dāng)今中小學(xué)生主要的心理障礙(占22%)0。
在面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)時(shí)，教師如果在愛(ài)心感化沒(méi)有效果的情況下，是否就該放棄呢?善意的愿望不能解決實(shí)際的困難，只會(huì)對(duì)我們的教育產(chǎn)生不利的影響，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。
可是，懲戒如此重要，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，懲戒卻處在一個(gè)異常尷尬的位置。
筆者從教九年以來(lái)，親身經(jīng)歷也親眼目睹了身邊關(guān)于“懲戒”的眾多事件。
案例1:在我所工作的學(xué)校中，有一位很受學(xué)生歡迎的音樂(lè)老師，她已經(jīng)工作十來(lái)年。
某天，在一堂六年級(jí)音樂(lè)課上，她正興致盎然地教大家學(xué)唱新歌，手指在鋼琴上起舞。
這時(shí)，沉醉在學(xué)生悅耳歌聲中的老師眼角瞥見(jiàn)坐在前排的王某正心不在焉地折著音樂(lè)書(shū)。
老師隨手拿起鋼琴上的兩張琴譜紙，朝王某的頭揮了去。
可是，誰(shuí)都沒(méi)有料到，事后，王某回家向父母哭訴，說(shuō)老師在課堂上打他。
其父母找到了學(xué)校行政，認(rèn)定老師是不尊重學(xué)生，居然打?qū)W生的臉。
學(xué)校行政很重視這類(lèi)事件，于是找到該音樂(lè)老師，要求她當(dāng)著全班同學(xué)的面向王某道歉。
即使當(dāng)時(shí)全班的學(xué)生全都為老師感到忿忿不平，可是家長(zhǎng)卻不依不饒，揚(yáng)言不道歉就向媒體曝光。
老師不能接受這樣的處理結(jié)果，于是主動(dòng)離職。
案例2:事情仍然發(fā)生在我身邊。
一堂體育課，其他同學(xué)都在認(rèn)真練習(xí)鞍馬，可是，學(xué)生梁某卻趁同學(xué)不注意時(shí)，在同學(xué)跳鞍馬一瞬間推了他一把，同學(xué)差點(diǎn)摔了一跤。
體育老師要把梁某帶到辦公室去。
可是，身材厚實(shí)的梁某任老師怎么說(shuō)也不挪腳步。
體育老師氣極了，一把抓住梁某的手，另一只手揚(yáng)了起來(lái)，手還沒(méi)落下去，梁某就在操場(chǎng)上大喊:“你敢打我!你打我我就去告你!體罰學(xué)生!
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小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析。
中文摘要3-5。
abstract5-8。
小學(xué)教育管理論文篇十五
摘要：隨著教育制度的不斷改革，我國(guó)高校擴(kuò)招政策普及到全國(guó)各地，同時(shí)使高校教育管理工作越來(lái)越復(fù)雜多變。這不但影響了高校教育者的教育積極性，而且在一定程度上阻礙了高校教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程。為了提高高校教育管理，就要采取科學(xué)、快速、合理的措施對(duì)高校教育管理制度進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合教育管理經(jīng)驗(yàn)，就高校教育管理制度創(chuàng)新的必要性和實(shí)施途徑進(jìn)行了探究。
1．是適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。
就我國(guó)自身情況來(lái)看，隨著各大高校的大規(guī)模招生，各高校要轉(zhuǎn)變以往根深蒂固的傳統(tǒng)觀(guān)念，在創(chuàng)新教育觀(guān)念的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的、科學(xué)的、先進(jìn)的教育理念來(lái)提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。換句話(huà)說(shuō)就是，對(duì)高校教育管理體制進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且還有利于規(guī)避致管理分散、混亂和不科學(xué)等問(wèn)題。
隨著教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，若是高校教育管理不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展就很難在競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)，也就是說(shuō)，高校教育管理只有實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新才能有效解決在發(fā)展過(guò)程中遇到的困難，因此，高校教育管理創(chuàng)新必須改變以往的、傳統(tǒng)的教育管理模式，才能促進(jìn)高校的健康、可持續(xù)發(fā)展，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出更好的貢獻(xiàn)。實(shí)施高等教育改革為我國(guó)高等教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也使我國(guó)高等教育受眾越來(lái)越多。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與之相匹配的教育管理滯后于高等教育改革與發(fā)展的速度，這個(gè)時(shí)候教育改革與發(fā)展是教育改革的另一重要方面，特別是對(duì)當(dāng)前不適宜的教育管理模式提出全新的挑戰(zhàn)，所以須對(duì)高等教育實(shí)施教育管理體制的創(chuàng)新。
1．建立校企合作型的課程體系。
高校教育必須堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教育理念，大力推行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用學(xué)校和企業(yè)的各種教育資源讓學(xué)生能學(xué)好理論知識(shí)，在企業(yè)的實(shí)踐中不但能使學(xué)生在校期間就能夠?qū)W到足夠的理論知識(shí)和職業(yè)技能，而且還能夠使學(xué)生畢業(yè)后直接參加到工作中，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的工作和學(xué)習(xí)。高校的專(zhuān)業(yè)課程要具有靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的'有機(jī)統(tǒng)一性，專(zhuān)業(yè)課程體系以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位要求為依據(jù)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。設(shè)計(jì)課程體系要盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，逐步突出核心課程專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，從崗位需求出發(fā)來(lái)不斷適應(yīng)市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展的需要。這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。
2．適合科學(xué)合理的教學(xué)體制。
（1）以崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程課程教學(xué)目標(biāo)要明確，在課程改革下逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式，并努力探索生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。采用“教學(xué)項(xiàng)目化、實(shí)習(xí)職場(chǎng)化”的靈活多樣的教學(xué)方法。結(jié)合行業(yè)需求開(kāi)發(fā)突出職業(yè)崗位能力的“崗位工作過(guò)程導(dǎo)向職業(yè)能力本位”課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位能力要求的相關(guān)性，同時(shí)要以工作過(guò)程為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)靈活采用情境角色和小組合作形式提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。（2）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)去，高校不重視建設(shè)優(yōu)質(zhì)的管理人員隊(duì)伍，很多管理崗位形同虛設(shè)，管理的有效執(zhí)行更是無(wú)從談起，再加上對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法熟練運(yùn)用，整個(gè)教育管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。缺乏對(duì)教育管理隊(duì)伍的合理優(yōu)化配置無(wú)疑將阻礙高校教育管理質(zhì)量和效率的提高。為此，需要在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，建立一支高素質(zhì)的管理體制創(chuàng)新隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力為本位，把學(xué)生觀(guān)真正落到實(shí)處。（3）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能應(yīng)對(duì)變化多端的社會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需要，課程設(shè)置必須滿(mǎn)足本行崗位所需求的知識(shí)和技能，促使高校教育不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。
（1）調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，突出高校教育特色高等教育特色應(yīng)該本著把高等專(zhuān)業(yè)建在地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)之處的原則，從本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)入手，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置突出本土經(jīng)濟(jì)特色。（2）建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制教學(xué)工作水平評(píng)估對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展以及被評(píng)高校的可持續(xù)發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。教育評(píng)估要具有調(diào)控性和指導(dǎo)性。在新的形勢(shì)下，開(kāi)展教學(xué)工作水平評(píng)估是一種有效的重要手段。通過(guò)教育行政的手段加大教學(xué)改革力度，從而不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，一是建立教學(xué)工作水平評(píng)估的長(zhǎng)效內(nèi)評(píng)機(jī)制；二是減評(píng)價(jià)機(jī)制靈活、實(shí)效地運(yùn)用到教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行的實(shí)踐之中；三是對(duì)學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)工作進(jìn)行檢查評(píng)估，逐步促進(jìn)教學(xué)工作水平持續(xù)穩(wěn)步的提高。
4．高效利用社會(huì)師資資源。
教育制度的不斷改革與發(fā)展促進(jìn)了教育管理制度的完善與更新，但在實(shí)際管理過(guò)程中一些高校因缺乏合理性，又因高校教育管理制度還不夠完善，使高校教育管理制度缺乏，出現(xiàn)低效化、盲目化等現(xiàn)象，不利于教育管理工作本質(zhì)作用發(fā)揮，此外還造成高校教育管理工作過(guò)于流于形式主義，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要發(fā)展高等教育，只有在市場(chǎng)選擇和統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷地調(diào)整，才能形成與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相配套，功能、形態(tài)能融為一體的高等教育形態(tài)格局，從而最大限度地避免高等教育平面專(zhuān)業(yè)趨同化等一系列弊端，有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，優(yōu)質(zhì)的教育管理提升了高校教育水平的不斷提升。所以，高校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)高校教育管理新體制進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育管理論文篇十六
管理是“這樣一種活動(dòng)，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來(lái)實(shí)現(xiàn)某些個(gè)目標(biāo)”；管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個(gè)能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”；管理是“以最少的時(shí)間、金錢(qián)、原材料或最少的勞累為代價(jià)”來(lái)達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，行動(dòng)的先導(dǎo)。沒(méi)有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時(shí)代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運(yùn)行過(guò)程中指導(dǎo)管理活動(dòng)的信念及秉承原則。是管理者對(duì)管理所持的信念和態(tài)度，是對(duì)管理的理性認(rèn)識(shí)和理想追求。科學(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育理念，促進(jìn)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時(shí)，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個(gè)新臺(tái)階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹(shù)立以下四個(gè)基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒(méi)有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹(shù)立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計(jì)管住學(xué)生的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因?yàn)檎胁坏綄W(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門(mén)，問(wèn)題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來(lái)。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對(duì)話(huà)的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對(duì)話(huà)關(guān)系，通過(guò)對(duì)話(huà)，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類(lèi)的概念不存在了。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，教師時(shí)而作為一個(gè)教育者，時(shí)而作為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者；學(xué)生也可以作為教育者；他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國(guó)職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀(guān)念上，提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的.個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過(guò)思考已有的各種知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神；重視心智的發(fā)展在于知識(shí)的獲?。话l(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑；反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無(wú)需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與群體組合。合作是最有效的互動(dòng)方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。
教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的專(zhuān)業(yè)人員，是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類(lèi)靈魂的工程師。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會(huì)培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識(shí)分子，享受?chē)?guó)家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎(jiǎng)金的同時(shí)，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時(shí)間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹(shù)立的基本觀(guān)念。教師有知識(shí)分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎(jiǎng)金的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時(shí)的講課津貼，這是正常的，因?yàn)樽饚熤亟叹褪亲鸾讨貛煛?BR> 三、教與學(xué)應(yīng)融為一體。
教學(xué)有兩個(gè)含義，一個(gè)是教，一個(gè)是學(xué)，“教”是對(duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線(xiàn)，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識(shí)。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績(jī)和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動(dòng)，都是為教育教學(xué)第一線(xiàn)服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺(jué)地投入到教育教學(xué)的過(guò)程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大幅度滑坡，國(guó)家的教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的支撐，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問(wèn)題歷來(lái)是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實(shí)踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項(xiàng)工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】。
1、吳志宏，新編教育管理學(xué)[m]上海:華東師范大學(xué)出版社，1，401。