作文是語言文字的組織和表達方式，通過作文可以培養(yǎng)思維能力和語言表達能力。怎樣撰寫一份詳盡的歷史總結？有什么實用的方法和技巧？請大家參考這些范文，不要照搬照抄，要結合自己的情況進行修改和完善。
清澈的湖水寫字教學設計篇一
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）。
（3）體驗情感。
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據(jù)自身的體驗回答。）。
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）。
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學生的回答要學生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學生體會“不滿”這個詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）。
2、師：學了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書設計：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導學生續(xù)編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學是一門遺憾的藝術，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
清澈的湖水寫字教學設計篇二
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的.卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）。
清澈的湖水寫字教學設計篇三
本文章的主要內容是關于清澈的湖水–教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片。
4、收集保護環(huán)境的.標語或廣告詞。
兩課時。
1、出示插圖。
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課。
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的。
5、生齊讀課題。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
1、復習生字詞。
（1）同桌指讀生字條。
（2）出示生字卡片，隨機指讀。
（3）背誦自己喜歡的課文內容。
1、讀讀說說。
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（2）指名讀句子。
（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來說一句話。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論。
4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）。
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）。
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）。
13、全班齊讀。
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水寫字教學設計篇四
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、多媒體課件。
我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水寫字教學設計篇五
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、談話，導入新課。
二、初讀課文。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
第二課時。
一、復習。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設計：
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
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清澈的湖水寫字教學設計篇六
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）。
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞。
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）。
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）。
看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字。
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段?。浚ㄎ宥危┫旅嫖覀兙驼埼逦煌瑢W帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”?！按痹趯懙臅r候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）。
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。
清澈的湖水寫字教學設計篇七
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）。
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）。
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）。
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）。
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做！（摸摸學生的頭）。
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?。
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
山石奇、趣。
湖水清、靜。
清澈的湖水寫字教學設計篇八
同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
清澈的湖水寫字教學設計篇九
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
兩課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂范讀
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
一、復習導入。
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
---------------------------
三、學習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學生找出相關的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什么？
7、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水寫字教學設計篇十
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片。
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖。
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課。
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
清澈的湖水寫字教學設計篇十一
1、知識與能力目標：
（1）理解課文內容，體會人物的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子，并說出原因，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、情感態(tài)度價值觀目標：
（1）體會自然美與行為美的和諧。
（2）有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準備：環(huán)境被污染的圖片。
教學過程。
一、談話導入，引起興趣。
師：同學們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢？
師：今天老師就帶同學們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書課題）（齊讀課題）。
二、初讀課文。
師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，可以查字典或者請教旁邊的同學。一邊朗讀，一邊畫出你認為美的句子。
師：還沒有同學找到了你們認為美的句子？
二、分析感悟內容。
師：同學們，在細讀課文，看看課文中主要描寫了哪些景物？分別是怎樣寫的？（“石頭、湖水、魚兒”板書）。
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發(fā)，揮同學們豐富的想象力，體會下課本中形象的描寫。
師：同學們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫的。（“看，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句。）。
師：你能用“像”來說句話嗎？
師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢？我們一起來學習課文的第3、4自然段。請兩位同學分別有感情的朗讀第3、4自然段，其他的同學找一找描寫湖水和魚兒的句子。
師：在這里也使用了比喻句的寫作手法，有哪位同學找到了，讀讀給班上的同學聽。（引導學生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
師：同學們，你們覺得這里的景色美嗎？但是，還有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。同學們自由朗讀課文，再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的？（引導學生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。）。
生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里?！蔽艺J為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）。
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
師：對，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想？
師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
師：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來。）。
師：她這樣理解對不對？
師：為什么？
師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？請一位同學讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環(huán)境，從自己做起?。ò鍟?。
四、課后作業(yè)。
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著寫一句公益廣告。
附件：板書。
山石動物。
湖水鏡子。
魚兒游玩。
保護自然愛護環(huán)境，從自己做起！
清澈的湖水寫字教學設計篇十二
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W生的頭）
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?BR> 老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
清澈的湖水寫字教學設計篇十三
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點抓住重點字、句，理解課文。
教學難點有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備課件。
教學過程。
一、師生互動，創(chuàng)設情境。
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認識字詞。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）。
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側??卷起???欣賞???石龜??鏡子??映出。
變幻??表演??香蕉皮???跨步??攥????扔。
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）。
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
……。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展。
1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景??破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設計。
攥??????????????????????????扔。
留住美景????????????????????破壞美景。
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。因為這課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?，所以我選這一課。
針對本課特點，我以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。
為了達到這個目的，我首先在教學開始，設計讓學生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準備上課，另一方面也為學習課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是進行識字，識字是為學生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個招呼吧！”讓學生自由認讀，領讀、開火車賽讀等形式，激發(fā)調動學生學字的積極性、主動性，使學生不斷產(chǎn)生成就感。
同時，在識字中，我隨機抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導學生提綱挈領地把握文章主要內容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構。
以上設計，在教學中都得到了充分體現(xiàn)，學生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)了語文的三維目標。
清澈的湖水寫字教學設計篇十四
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
生字卡、小黑板
兩課時
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的`詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈
卷起
波紋
躍起
丟進
鏡子
變幻
表演
香蕉
企盼跨
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水寫字教學設計篇十五
1、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
1、自讀生字。
2、同桌互相讀。
3、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
3、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> 2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
清澈的湖水寫字教學設計篇十六
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)?！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
為使我們每一個學生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧?！蔽以捯魟偮?，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗猓矣脙染蔚恼Z氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現(xiàn)碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉?！?BR> 沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”
“為什么呢？”
“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉?！?BR> “對，對，我們也道歉?！币皇て鹎永?，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉?！?BR> ……。
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好?！?BR> “我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面?！?BR> 我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動紅旗。”
“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛(wèi)生流動紅旗?！?BR> 看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改。
革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！
清澈的湖水寫字教學設計篇一
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）。
（3）體驗情感。
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據(jù)自身的體驗回答。）。
c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）。
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學生的回答要學生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導學生體會“不滿”這個詞語?！捌笈巍边€能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）。
2、師：學了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書設計：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導學生續(xù)編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。
3、課堂教學是一門遺憾的藝術，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
清澈的湖水寫字教學設計篇二
1、認識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的.卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設情境，激趣導課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復習生字，整體感知課文。
1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。
2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。
3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學生自由說。根據(jù)學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學生指著圖練習讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）。
清澈的湖水寫字教學設計篇三
本文章的主要內容是關于清澈的湖水–教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片。
4、收集保護環(huán)境的.標語或廣告詞。
兩課時。
1、出示插圖。
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課。
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的。
5、生齊讀課題。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
1、復習生字詞。
（1）同桌指讀生字條。
（2）出示生字卡片，隨機指讀。
（3）背誦自己喜歡的課文內容。
1、讀讀說說。
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
（2）指名讀句子。
（3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？
（4）用像來說一句話。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論。
4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經(jīng)攥著些什么？（指名表演攥這個動作）。
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）。
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）。
13、全班齊讀。
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）。
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水寫字教學設計篇四
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
從詞語教學中找突破口，創(chuàng)設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。
有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、多媒體課件。
我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學生的思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創(chuàng)設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來，引導學生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水寫字教學設計篇五
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板。
四、教學時間：兩課時。
五、教學過程。
第一課時。
一、談話，導入新課。
二、初讀課文。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
第二課時。
一、復習。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設計：
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
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清澈的湖水寫字教學設計篇六
教學目標：
1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。
2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、增強環(huán)保意識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
教學過程：
導入新課：
同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的讀音。）。
下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續(xù)請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。
（一）初讀課文，認字識詞。
讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經(jīng)認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：
有哪位同學已經(jīng)認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發(fā)音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。
那現(xiàn)在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）。
這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）。
看來大家都已經(jīng)認識了這次的生字朋友們，那現(xiàn)在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。
（二）再讀課文，感受優(yōu)美風景，教寫部分生字。
生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經(jīng)標出自然段，有幾段?。浚ㄎ宥危┫旅嫖覀兙驼埼逦煌瑢W帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發(fā)現(xiàn)問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。
1、第一段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，指導書寫“船”?！按痹趯懙臅r候，要注意舟字旁與“舟”的區(qū)別，要書寫規(guī)范（書寫示范）。
2、第二段，學生讀，感受風景的優(yōu)美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。
（此段暫不教習生字）。
3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發(fā)生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。
指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。
5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？
這一個問題，咱們留到下一節(jié)課的時候同學們來交流一下自己的想法。
清澈的湖水寫字教學設計篇七
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）。
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了！（課件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）。
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）。
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）。
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”?。?。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的`有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做！（摸摸學生的頭）。
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?。
老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
山石奇、趣。
湖水清、靜。
清澈的湖水寫字教學設計篇八
同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。出示媒體資源中湖水的視頻：
這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請同學們開始吧！想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？指名回答，
3、文中藏著一些生字寶寶，你發(fā)現(xiàn)它們了嗎？
指生讀、齊讀1遍。
4、指名分段讀課文，糾正讀音。
5、播放課文范讀動畫，更正讀音。
1、小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。請小朋友們自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡？再朗讀出來。
2、你喜歡哪一部分？為什么喜歡？
3、你還喜歡哪部分？為什么？
潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
同學們，可以用具體方法教老師朗讀我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。
4、指導學生觀察課文插圖：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板書：清靜。
還喜歡哪部分？為什么？
小魚這部分；因為小魚很快樂。
板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？
4、自由讀第4自然段后面的部分。
5、師：請大家默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？
如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？
清澈的湖水寫字教學設計篇九
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
兩課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖，師配樂范讀
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
一、復習導入。
1、復習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
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三、學習課文。
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、學生質疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
3、學生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？
5、學生找出相關的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什么？
7、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
四、指導寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流。
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
清澈的湖水寫字教學設計篇十
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片。
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
教學時數(shù)：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖。
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課。
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板“清澈的”
5、生齊讀課題。
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）。
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜?，小組長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1—4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
清澈的湖水寫字教學設計篇十一
1、知識與能力目標：
（1）理解課文內容，體會人物的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文，讀讀自己喜歡的句子，并說出原因，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、情感態(tài)度價值觀目標：
（1）體會自然美與行為美的和諧。
（2）有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
課前準備：環(huán)境被污染的圖片。
教學過程。
一、談話導入，引起興趣。
師：同學們，秋游你們最喜歡去哪里游玩呢？喜歡排山還是喜歡去湖里劃船呢？
師：今天老師就帶同學們一起劃船，觀賞湖的美麗景色好嗎？（引出并板書課題）（齊讀課題）。
二、初讀課文。
師：同學們，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字看看課文下的“樹葉”，請漢語拼音幫你們把字音讀準確，可以查字典或者請教旁邊的同學。一邊朗讀，一邊畫出你認為美的句子。
師：還沒有同學找到了你們認為美的句子？
二、分析感悟內容。
師：同學們，在細讀課文，看看課文中主要描寫了哪些景物？分別是怎樣寫的？（“石頭、湖水、魚兒”板書）。
師：為什么把山石比作青蛙、雄鷹、石兔、石龜呢？（手指圖畫）我們從圖中來找找答案發(fā)，揮同學們豐富的想象力，體會下課本中形象的描寫。
師：同學們跟老師一起朗讀這句話，品味下作者是怎樣描寫的。（“看，那邊的山石像一只正要跳起來的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)這句話有一個特點呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎?（引出“像”的比喻句。）。
師：你能用“像”來說句話嗎？
師：課文又是怎樣描寫湖水和魚兒的呢？我們一起來學習課文的第3、4自然段。請兩位同學分別有感情的朗讀第3、4自然段，其他的同學找一找描寫湖水和魚兒的句子。
師：在這里也使用了比喻句的寫作手法，有哪位同學找到了，讀讀給班上的同學聽。（引導學生區(qū)分有“像”的比喻句和非比喻句。課文是：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
師：同學們，你們覺得這里的景色美嗎？但是，還有一種美令人陶醉，還有一種美會令我們很佩服。同學們自由朗讀課文，再從課文中找一找，看看還有哪些地方很美你們還沒有發(fā)現(xiàn)的？（引導學生發(fā)現(xiàn)小潔的心靈美。）。
生：我認為這句話很美，“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里?！蔽艺J為小潔怕面包紙掉到湖里，弄臟湖水，她的行為很美。
師：請同學們一起把這句話讀一讀。（齊讀）。
師：“攥”還可以換成哪些詞？你覺得它和攥有什么不同？
師：對，如果你是小潔，你現(xiàn)在心里怎么想？
師：真不錯，剛才兩位同學都抓住了小潔的動作去體會。請你找一找課文中描寫小潔動作的詞語，體會她心里是怎么想的。
師：誰能說說小潔為什么不滿地望了他一眼？“他”是指誰？
師：“企盼”是什么意思？（希望、盼望的意思）小潔企盼什么？（小潔希望湖水能夠再漂亮起來。）。
師：她這樣理解對不對？
師：為什么？
師：怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情？請一位同學讀出小潔生怕把面包紙掉進湖里的心情。
師：讓我們把清澈的湖水作為一面永遠的明鏡，保護自然愛護環(huán)境，從自己做起?。ò鍟?。
四、課后作業(yè)。
1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。
2、試著寫一句公益廣告。
附件：板書。
山石動物。
湖水鏡子。
魚兒游玩。
保護自然愛護環(huán)境，從自己做起！
清澈的湖水寫字教學設計篇十二
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、品讀課文，美讀課文。
2、感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。
5、會寫8個生字。
1、課件。
2、生字卡片和帶田字格的小黑板。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課《清澈的湖水》。讓我們先來復習一下生詞。（點擊課件）來，火車開起來！
我們的火車開得又快又穩(wěn)，一下子就開到了美麗的湖邊，看到了這一汪清澈的湖水（出示畫面）。讓我們隨著小潔，坐上游船，去欣賞那美麗的湖光山色吧！來，翻開書，拿起筆，一邊放聲讀課文，一邊用波浪線劃出你最喜歡的、描寫風景的句子，并想想自己為什么喜歡。
讀好想好的同學用樣子告訴老師。剛才看到每一位同學都在認真讀書，都在用心地思考問題，老師真高興！下面請同學們在學習小組內交流一下自學的情況。要求是（點擊課件，讀）每位小組成員先讀出自己最喜歡的寫景物的句子，然后說說喜歡這些句子的理由。哪個小組最會抓緊時間、最會合作，老師就評他們?yōu)楸竟?jié)課的合作之星！
好，請坐好！第x小組能抓緊時間開始合作，交流時很認真、樣子也很文明，討論完后又能馬上坐好，所以，這個小組的四位同學被評為本節(jié)課的“合作之星”！下課之后老師會給他們在星星榜上加星！
現(xiàn)在，誰來把自己最喜歡的句子讀出來，讓老師和其他同學都來欣賞一下你喜歡的美景？
1、山石奇特（學生讀句，課件出示：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保┒?，你喜歡的是這一句。這一句寫的是什么景物？（板書：山石）你為什么喜歡這一句呢？還有喜歡這一句的嗎？也來說說你喜歡的理由。（根據(jù)學生回答，相機引導、總結，如：山石都有哪些形狀呢？引讀。山石有這么多不同的形狀，真神奇啊！板書：奇；作者寫得很有意思、很有趣！板書：趣）
老師也很喜歡這個句子，我覺得其中有一個詞用得特別好，你們猜猜我指的是哪一個？（展翅欲飛）猜對了?。ㄕn件顯示）“展翅欲飛”是什么意思？你真聰明！知道把詞分成一個一個字來解釋，再合起來就是整個詞的意思啦！那你能用動作表示這個詞的意思嗎？來，大家站起來，一齊“展翅欲飛”！
山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！誰能讀出這種趣、這種奇。這樣，先自己練一練吧！指名讀。恩，這些山石的確有趣！有誰能把山石讀得更有趣、更奇特？還有誰愿意試一試？讀得聲情并茂！來，像他這樣一齊讀一讀！
作者把這些山石寫得是活靈活現(xiàn)、妙趣橫生！同學們敢不敢和作者比一比，也來用屏幕下的這個句式說一說這些山石？（邊說邊出示圖片）展開你們想象的翅膀！同桌之間先說一說吧！指名說。不愧是咱們班的小作家?。ɑ颍豪蠋熡X得你比作者說得還要好！或：你的想象力可真豐富！或：老師覺得你就像一個小作家！）
剛才我們盡情欣賞和贊美了山石的奇特、有趣，接下來誰繼續(xù)來領著我們欣賞美景？
2、湖水清澈（學生讀，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這一句寫的是什么景物？板書：湖水。說理由。相機板書）
請大家一起把這句讀一讀，想想你還讀懂了什么？你是從哪里看出來的？（根據(jù)回答，點擊課件并相機板書：清、靜。你真會讀書！若沒有學生說到“變幻的山巒”，則老師提出來。變幻是什么意思？你用找近義詞的方法來解釋詞語，很好！山巒指一座座連在一起的山。這里“變幻的山巒”指什么？山巒怎么會變幻呢？聯(lián)系整篇課文想一想。）
看著這清澈如鏡的湖水和變幻的山巒，小潔的感覺是怎樣的？指名讀。她怎么會有這種感覺呢？來，讓我們用聲音讀出小潔的這種感覺。湖水像——一、二！
這真是“舟行碧波上，人在畫中游”??！。小潔一會兒覺得自己像仙女在天上翩翩飛舞，一會兒又覺得自己像小魚在水中自由嬉戲。低下頭來，小潔看到清澈的湖水中真的有許多小魚在游呢！
3、小魚活潑（出示句子）有喜歡這幾句的嗎？誰來讀一讀？說說你喜歡的理由。（板書：活潑。相機引導：你從哪幾個詞看出小魚很活潑？學生說，點擊“躍、消失、表演”?！败S”是什么意思？小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演，多活潑、多可愛呀！讓我們帶著對小魚的喜愛一起讀這句話。
我把同學們喜歡的句子全部編在了一起，我也想讀讀這些美麗的句子。請同學們閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象句子中寫的那些畫面，看你能感受到什么？（老師配樂朗讀）請睜開眼睛，說說你感受到了什么，仿佛看到了什么？來，帶著你們的感受，帶著你們的想象，一起美美地讀讀這些句子！
那小潔在企盼什么呢？除了這些，我覺得小潔對我們二（4）班的同學也充滿了企盼，聯(lián)系我們平時的行為想一想，小潔會企盼我們什么呢？（如學生說不上來，老師可隨手撿起地上的一片紙屑暗示）老師相信小潔的企盼不會成空，因為老師相信你們知道今后該怎么做?。W生的頭）
同學們，小潔本來吃完面包就想把面包紙扔進湖里，可看到那清澈如鏡的湖水，她改變了想法。她一直緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。等船一靠岸，小潔迫不及待地跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在找什么呢？齊讀最后一段后告訴我。
小潔在尋找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小潔這么做，你想對她說什么？你想怎樣夸夸她？
老師想對小潔說：“小潔，你的心靈比這湖水還要清澈，你的行為比你的容貌還要美麗?。ò鍟盒袨槊溃?BR> 老師要夸小潔，也要夸你們，這節(jié)課每一位同學都學得很認真、很投入。相信接下來你們也能用這份認真、這份投入寫好這課的生字，能做到嗎？好，仔細觀察131面的八個生字，看看哪個生字特別難寫，提出來，老師教你。
（學生說到哪個字，就出示相應卡片），請同學們自己說說寫這個字該注意些什么。老師補充一點。范寫。學生先描紅，再臨寫一個，同桌之間互相評價后再寫兩個。相機展示寫得好或不好的字，進行點評。
其它的字咱們下節(jié)課接著寫。
1、以“小潔的企盼”為題寫一段話。
2、自己編一則呼吁保護環(huán)境的公益廣告，并配上插圖。
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、靜
清澈的湖水寫字教學設計篇十三
1、認識本課的12個生字新詞。
2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環(huán)境。
教學重點抓住重點字、句，理解課文。
教學難點有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
教學準備課件。
教學過程。
一、師生互動，創(chuàng)設情境。
1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧?。ㄈw起立，向后面聽課老師問好。）。
2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？
播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。
3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）。
二、初讀感知，認識字詞。
1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）。
剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！
2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）。
出示字詞：兩側??卷起???欣賞???石龜??鏡子??映出。
變幻??表演??香蕉皮???跨步??攥????扔。
3、生自由讀課文。
剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發(fā)現(xiàn)了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現(xiàn)在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）。
4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）。
（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）。
三、研讀入理。
1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學生匯報。
（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）。
3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？
4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）。
5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？
6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）。
相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> 7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優(yōu)美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點句子，生齊讀。
“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）。
師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？
生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。
小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環(huán)境。
……。
師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！
四、總結擴展。
1.學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)？（板書：留住美景??破壞美景）。
是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環(huán)境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。
2.課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識？
板書設計。
攥??????????????????????????扔。
留住美景????????????????????破壞美景。
《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。因為這課文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌?，所以我選這一課。
針對本課特點，我以培養(yǎng)學生的語文實踐能力，關注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。因此，再教學中，我力圖從學生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學的本真出發(fā)，組織學生充分接觸文本，引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。
為了達到這個目的，我首先在教學開始，設計讓學生欣賞《讓我們蕩起雙槳》音樂畫面，一方面讓他們在輕松愉快的氛圍中準備上課，另一方面也為學習課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是進行識字，識字是為學生閱讀課文掃除讀音障礙。二年級孩子年齡小，注意力易分散，為了抓住他們興趣，我采用形象化語言如“大家快跟生字寶寶打個招呼吧！”讓學生自由認讀，領讀、開火車賽讀等形式，激發(fā)調動學生學字的積極性、主動性，使學生不斷產(chǎn)生成就感。
同時，在識字中，我隨機抓住文章中具有全局意義的兩個動詞，一個是“攥”，一個是“扔”，引導學生提綱挈領地把握文章主要內容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學，我緊緊從“攥”和“扔”入手，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。
最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構。
以上設計，在教學中都得到了充分體現(xiàn)，學生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)了語文的三維目標。
清澈的湖水寫字教學設計篇十四
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
生字卡、小黑板
兩課時
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的`詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）
指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
小結：我們從小應該懂得保護環(huán)境。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈
卷起
波紋
躍起
丟進
鏡子
變幻
表演
香蕉
企盼跨
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）紛（）
賞（）堂（）
境（）鏡（）
2、學寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水寫字教學設計篇十五
1、提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
1、自讀生字。
2、同桌互相讀。
3、教師出示含有生字的詞語，全班認讀。
1、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導讀。
3、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
4、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> 2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
清澈的湖水寫字教學設計篇十六
語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)?！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方。
為使我們每一個學生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧?！蔽以捯魟偮?，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上?？粗麄円苫蟮哪抗猓矣脙染蔚恼Z氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。而在這里面，我只有小小的功勞。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現(xiàn)碎紙，桌子不時地歪斜。老師向大家道歉?！?BR> 沉默，長久的沉默。我看著他們，他們也看著我。
這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉。”
“為什么呢？”
“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿。所以我也得道歉?！?BR> “對，對，我們也道歉?！币皇て鹎永?，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。
“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。
“老師，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪。這是我們的錯，我們要道歉。”
“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉?！?BR> ……。
聽著孩子們的話，我由衷地感到高興。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。
“哎呀，我們別光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好?！?BR> “我先說。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面?！?BR> 我的話剛說完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動紅旗。”
“對，對，我們向小杰學習，爭取得到衛(wèi)生流動紅旗?！?BR> 看著他們那憧憬的眼神，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功。
如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改。
革以來我們教師研究的一個問題。今天，在這個教學片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。謝謝！