總結(jié)是沉淀思考的過程，讓我們能夠更好地理解和解決問題?？偨Y(jié)時可以借鑒他人的經(jīng)驗和成功做法，但要有自己的獨立思考和判斷。下面將為您分享一些具體案例和實踐經(jīng)驗，希望能夠給您提供一些有益的啟示。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇一
給句子中加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 好：a、便于b、成功c、容易d、跟壞相反e、很，特別f、表示數(shù)量多。
1、“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包。把他送出了家門。
2、長長的堤岸上有好幾座式樣不同的.石橋。()。
3、這個問題很好解釋。()。
4、他是一名好學生。()。
5、這條路好使人們走到對面山上去。()。
按要求寫句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“被”字句：
2、夜晚的星星一閃一閃的多么可愛。
擬人句：
3、老師辛勤地哺育我們成長。
比喻句：
4、同學們做游戲。
擴句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下。
縮句：
四年級語文小木偶的故事教學設計篇二
一、再讀課文，深入理解。
1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?
2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：
(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?
(2)聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段的體會。
二、回顧方法，合作表演。
1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。
2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
3、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
三、續(xù)編故事，拓展深化。
同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會。
向別人表示同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。
四、課外延伸。
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇三
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
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四年級語文小木偶的故事教學設計篇四
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測讀音。
c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇五
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學習續(xù)編故事。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
1課時。
（一）激趣導入。
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是??！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
（二）明確要求，自學課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”wen.白話文cn嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學習的一項重要本領。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點。
學生發(fā)言。
老師補充總結(jié)童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> （五）拓展延伸，續(xù)編故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇六
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）。
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2．出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）。
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）。
3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）。
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2．學生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇七
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
動畫片、了解關于木偶的知識。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》。
3、你從動畫片中知道了什么？
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾。
3、體驗角色，感悟朗讀。
（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名讀――范讀――練讀。
（3）為動畫配音。
小組練習。
選代表上臺表演（配音朗讀）。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）。
小紅狐搶紅背包。
小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情。
小白兔說裝頭疼。
老婆婆說學撒謊。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇八
2、理解課文內(nèi)容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點。
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點。
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？
誰先來學當木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）。
齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么？那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟。
1.自學課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）。
（1）借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音。
（2）讀課文、了解課文內(nèi)容。
（3）同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）。
隨機板書：笑嘻嘻——快樂？
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）。
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演。
五、拓展延伸。
1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論。
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活。
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練。
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言（詞語盤點）。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)。
板書設計：
笑嘻嘻————快樂？
喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇九
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
【教學重、難點】。
理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
【教學時數(shù)】1課時。
【課前準備】。
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼--笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況。
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演。
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示--觀眾評議、教師指導--學生再演--配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化。
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結(jié)升華。
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第12課。
【板書設計】。
笑--感受生活的快樂。
只會笑遠遠不夠。
【教后反思】。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十
現(xiàn)在，小木偶在小女巫的幫助下，也擁有了人類所有的表情。
突然，小木偶想起了紅背包的事情，并立刻去找小紅狐。
小木偶走啊走，經(jīng)過蘿卜地時發(fā)現(xiàn)小白兔有心事。小木偶上前問道。
“小白兔，你怎么了？”
“這個蘿卜太大了，我拔不出來！”小白兔說。
“我來幫你！”小木偶說。
小木偶有兩條長長的、細細的、健壯有力的木頭手，他不費一點力氣就把大蘿卜給拔了出來。
小白兔說：“謝謝你，我可以和你交朋友嗎？”
“當然可以！”小木偶說：“我們一起玩游戲吧！”
“好的！”小白兔高興地說。
他們玩著玩著跑到了菜場，經(jīng)過菜場時發(fā)現(xiàn)老婆婆有煩惱，他們走到老婆婆的面前問道。
“有什么事嗎？”
“生姜賣完了，我的孫子發(fā)燒了，要喝生姜水！”老婆婆沮喪地說。
說著，小木偶從口袋里拿出一兩支生姜給了老婆婆。
“謝謝，我有什么可以幫您的？”老婆婆開心地說。
“那太好了，我希望你們能幫我捉到搶包的真兇。”小木偶說。
這一次，小木偶帶著紅帽子又裝作一副笑嘻嘻的樣子。小紅狐心想：上一次搶了他的背包，這一次也要搶他的帽子。
小紅狐對小木偶說：“小木偶，你可以把帽子借我戴一下嗎？就一下，好嗎？”
“可以?。骸毙∧九夹ξ鼗卮?。
小紅狐一戴上帽子之后就跑出去好遠了。小木偶用木頭腿一下子趕上了小紅狐，他們的一舉一動又被熊警官看見了。
“你們在干什么！”
“他搶我的帽子！”小紅狐說。
“這是我的！”小木偶連聲叫道。
這時老婆婆、小白兔出來作證，小紅狐只好把東西還給了小木偶，自己也被押上了警車。
從此，小木偶的生活豐富，非常的幸福，也交到了許多朋友。小紅狐在熊警官的教育下也改正了錯誤，也成了一個講誠信的人。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十一
熊警官又問：''誰給你們的。狐貍說：我媽媽給的。''小木偶說:''是老木匠給我的.''熊警官先去老木匠那，問這個背包是不是你給小木偶的，老木匠說：”是的?！边@下狐貍被熊警官抓去監(jiān)獄了。熊警官不好意思的說:“對不起，我上次誤會你了?！毙∧九颊f：“沒關系。"。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十二
一,教學目標:。
1,認識6個生字.
2,有感情地朗讀課文,并在反復的朗讀中體會故事蘊涵的道理.
3,理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動.
4,能較合理地續(xù)編故事.
二,教學重點:體會故事蘊含的道理,讀遍故事.
三,教學難點:準確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動,提高閱讀能力.
四,課前準備:多媒體課件。
五,教學時間:一課時。
教學過程:。
一,檢查預習:。
1,檢查讀課文情況.
2,質(zhì)疑.
二,初步感知:。
簡要說說:本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。
三,細讀課文:。
2,在每一次遇到挫折時,小木偶會想什么。
3,在小女巫的點化下,最終,小木偶明白了什么。
4,出示句子:誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子!
老木匠說得沒錯,笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.
聯(lián)系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解.
四,課外拓展:。
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂,酸甜苦辣.后來,在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請你繼續(xù)往下編這個故事.
《同步閱讀》中的《18.最棒的還是我自己》和《19.木偶奇遇記》。
板書設計:。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十三
話說小紅狐，看見搶來的紅背包，越看越喜歡，他心想：老木匠家里一定有許多這么精致的東西。他悄悄地走到老木匠的房子邊，看到老木匠正背對著他聚精會神地鋸木頭。于是小紅狐就躡手躡腳地推開門，輕輕地走進去，他的目光一下被柜子上金燦燦的神奇雕刻刀吸引，他拿著雕刻刀一溜煙跑了。
這時老木匠正鋸完木頭，坐在門口一邊看風景一邊休息。突然發(fā)現(xiàn)一個紅色的身影從門口閃過，他再往屋里一看，柜上的神奇雕刻刀不見了，他趕忙追了上去，邊追邊喊：“抓小偷呀，抓小偷!”可是老木匠年紀大，追了一會就氣喘吁吁跑不動了，只有望著紅狐貍的背影氣得直跺腳。
紅狐貍發(fā)現(xiàn)老木匠追不上他，就放慢了腳步，大模大樣地走，一邊摸一邊看，得意洋洋地說：“哈哈，這寶貝歸我啦!”可這一幕恰好被路邊的小木偶看見了，小木偶生氣地跑過來，一把抓住小紅狐。這時，熊警官來了，老木匠也終于追了上來。小木偶一臉正氣，義正詞嚴地對熊警官說：“狐貍是個大壞蛋!上次搶了我的背包，這次又偷了老木匠的雕刻刀，我可以作證。如果您不信，東西上有名字，可以看一看?！焙偧饨校骸八麃y說，他亂說，別相信他!”熊警官對兩邊都有些懷疑，他認真地檢查了兩件東西，果然，雕刻刀上刻著使用人：老木匠，紅背包上寫著姓名：小木偶。檢查了這些，熊警官拿出了手銬“咔”一下銬上了小紅帽。
但這時老木匠說：“讓我來處理他吧?！崩夏窘吃谛〖t狐臉上刻了個很痛苦的表情，這樣小紅狐以后就再也笑不起來了!
圍觀的群眾都拍手稱快，大家你一言我一語地說：“終于把壞蛋抓住啦!”“就該給壞人相應的懲罰，看他們以后還敢不敢做壞事!
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊《小木偶的故事》說課稿，歡迎大家分享。
《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。
但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。
教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的'童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。
《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”上。
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何?讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。
1、談話揭題，導入新課
4、課外拓展，續(xù)編故事
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑笑很重要，但只會笑遠遠不夠.
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十五
續(xù)寫一：
小木偶有了人類的所有表情，會哭，會笑，會傷心，會著急----也可以幫助別人了。
那天，小白兔在大街上玩兒氣球，討厭的大灰狼一臉壞笑，走了過來，說：“小朋友，給我玩兒玩兒吧!”說完，就搶來氣球，高高的舉起來，還說：“你來拿呀，拿到了我就給你!”說罷，還大笑起來。小木偶看不下去了，向大灰狼跑來，叫到：“住手!快放下氣球!”大灰狼明白，要是被小木偶抓住就沒有好日子過了，于是他扔下氣球，逃跑了。小白兔可高興了，拿起氣球，跑向小木偶，說：“謝謝你，氣球送給你。咱們以后就是好伙伴了!”小木偶接過氣球，開心地笑了。
從此，小木偶有了許多小伙伴，因為他友愛，善良。
續(xù)寫二：
自從小木偶有了人類所有的表情它向警察局走去，熊警官說;你這個小偷，上次我沒把你扔到很遠，這次，小心我把你扔到十萬八千里去，小木說;您誤會我了。上次我只有一種表情就是笑嘻嘻，所以我才被您扔了。熊警官聽了小木偶的解釋，派了十萬大軍去抓小紅狐。很快小紅狐就被抓了，小紅狐無話可說，把小木偶的包還給了小木偶，小紅狐被關進了牢房。
一位老婆婆走了出來說;小木偶，你是不是又偷東西了，沒有，我就知道善良的小木偶是不會偷東西的。老婆婆走開了。
小木偶又看見了小白兔，它被石頭壓了。小木偶用全身的力氣把石頭推開了，小白兔得救了。小白兔說;小木偶上次是我錯怪你了，你是一個好木偶。小木偶說;沒關系。
從此小木偶過上了快樂的生活。
續(xù)寫三：
一天，小木偶走在大街上，遠遠地看見小紅狐坐在一個爛了的小車旁嚎啕大哭，小木偶看見了突然想起老木匠教給他修車的本領，便三步并作兩步地沖上去，認真地修好了車。小紅狐看見自己的小車被修好了，頓時喜笑顏開。小紅狐拉起小木偶的的手，慚愧地把書包還給了他。他們兩成了一對好朋友。
小木偶背著書包繼續(xù)興高采烈地向前走。小木偶準備過馬路，但是現(xiàn)在是紅燈。這時，他看見一只小松鼠并不知道是紅燈，還是繼續(xù)向前走。突然，一輛大卡車飛奔而來，小木偶被嚇得目瞪口呆。他心急如焚，不顧一切向小松鼠撲去?？ㄜ囷w馳而過，而小木偶和小松鼠都安然無恙。小松鼠一邊擦著汗，一邊對小木偶說：“謝謝你，要不是你救了我，恐怕我早已粉身碎骨!”小木偶笑著說：“不客氣，這是我該做的?！?BR> 之后，小木偶做了許多好事。他生活在朋友們中間，感到無比幸福。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇一
給句子中加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?BR> 好：a、便于b、成功c、容易d、跟壞相反e、很，特別f、表示數(shù)量多。
1、“現(xiàn)在好了?！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋€紅背包。把他送出了家門。
2、長長的堤岸上有好幾座式樣不同的.石橋。()。
3、這個問題很好解釋。()。
4、他是一名好學生。()。
5、這條路好使人們走到對面山上去。()。
按要求寫句子。
1、穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
“被”字句：
2、夜晚的星星一閃一閃的多么可愛。
擬人句：
3、老師辛勤地哺育我們成長。
比喻句：
4、同學們做游戲。
擴句：
5、小女巫用她的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下。
縮句：
四年級語文小木偶的故事教學設計篇二
一、再讀課文，深入理解。
1、閱讀課前的閱讀提示，看看給我們提出了哪些要求?
2、按照閱讀要求讀文，邊讀邊合作完成下列問題：
(1)小木偶離家后，在他身上發(fā)生了一些什么事?
(2)聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段的體會。
二、回顧方法，合作表演。
1、回顧方法，在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。
2、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
3、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
4、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
三、續(xù)編故事，拓展深化。
同學們，經(jīng)小女巫的點化，小木偶現(xiàn)在會哭，會笑，會生氣，會著急，也會。
向別人表示同情和關心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會發(fā)生什么事呢?請你們接著往下編故事。
四、課外延伸。
推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學生閱讀。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇三
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內(nèi)容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質(zhì)疑，展開互動。
三、活動小結(jié)，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇四
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
提高閱讀能力。
1課時。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文。
b）讀課文，了解課文內(nèi)容。
c）圍繞問題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會。
a）同桌互讀。
b）抽生讀，檢測讀音。
c）說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說）。
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇五
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，明白故事蘊含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學習續(xù)編故事。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。
1課時。
（一）激趣導入。
（老師做表情）指學生回答。
2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。
3、你最喜歡哪種表情？為什么？
小結(jié)：是??！表情能反映一個人的內(nèi)心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
（二）明確要求，自學課文。
1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。
2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？
3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”wen.白話文cn嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。
（三）直奔重點，交流體會交流：
1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學習的一項重要本領。
2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣?！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”
“嘻嘻”（嘲笑）。
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。
“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。
小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！
師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。
3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗讀課文。
指名分角色讀。
（四）回顧，感受童話特點。
學生發(fā)言。
老師補充總結(jié)童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> （五）拓展延伸，續(xù)編故事。
（二）《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事：
讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。
續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇六
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
1．知識與技能目標：認識6個生字，了解課文內(nèi)容。
2．過程與方法目標：自主閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3．情感態(tài)度與價值觀目標：體會小木偶的內(nèi)心活動，能較合理地續(xù)編故事。
一、表演游戲，導入新課。
1．游戲：教師出示詞卡，學生看詞語模擬表演（得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……）。
2．師：你喜歡哪種表情？
3．小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”，因為笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？《小木偶的故事》會帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。（師板書課題。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．師：想想我們是怎樣學習《去年的樹》這篇童話的？
2．出示學習提綱：
1借助拼音，讀通課文，了解課文內(nèi)容。
2同桌或小組內(nèi)練習對話，體會人物心情。
3組內(nèi)匯報交流閱讀收獲。
3．根據(jù)提綱自讀課文。
三、檢查自讀情況，指導理解重點句。
1．指名認讀生字、檢查讀課文。
2．說說課文的主要內(nèi)容。（問：小木偶身上發(fā)生了什么事？）。
1全班交流，相機板書：笑嘻嘻（畫笑臉）、被搶、不信、頭疼、不信。
2指導理解最后一段“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！保泱w會到什么？從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點，還可聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。）。
3．朗讀你喜歡的對話部分。（如：可以自己單獨展示，也可以找伙伴一起分角色良讀，還可以找老師一起讀）。
4．交流閱讀收獲。（問：學了這篇童話，你有什么收獲？或你有什么想說的？）。
四、放飛想象，續(xù)編故事。
1．師：由小木偶的遭遇我們知道，笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會發(fā)生什么事呢？請同學們大膽想象，續(xù)編故事，注意把握故事的主線和人物的性格特點。
2．學生續(xù)編故事。
3．展示交流續(xù)編故事。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇七
1、自學課文，了解課文內(nèi)容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。
1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話的含義。
動畫片、了解關于木偶的知識。
1、同學們見過木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》。
3、你從動畫片中知道了什么？
1、出示“海報”：我校紅領巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說動聽、能打動和感染聽眾。
3、體驗角色，感悟朗讀。
（1）劃分角色：演出之前，同學們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。
（2）師生共同進行角色體驗。（體會老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁）。
指名讀――范讀――練讀。
（3）為動畫配音。
小組練習。
選代表上臺表演（配音朗讀）。
1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談談對最后一段話的理解。
2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）。
小紅狐搶紅背包。
小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學會多種表情。
小白兔說裝頭疼。
老婆婆說學撒謊。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇八
2、理解課文內(nèi)容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點。
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點。
準確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、導入。
1.師：你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)€木偶人的游戲好嗎？
誰先來學當木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）。
齊讀課題?？戳苏n題、你想知道什么？那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟。
1.自學課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）。
（1）借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發(fā)音。
（2）讀課文、了解課文內(nèi)容。
（3）同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）。
隨機板書：笑嘻嘻——快樂？
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）。
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演。
五、拓展延伸。
1.同學們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論。
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活。
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練。
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言（詞語盤點）。
1.讀讀寫寫。
2.讀讀記記。
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)。
板書設計：
笑嘻嘻————快樂？
喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇九
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
【教學重、難點】。
理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
【教學時數(shù)】1課時。
【課前準備】。
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼--笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況。
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演。
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示--觀眾評議、教師指導--學生再演--配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，拓展深化。
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
五、單元回顧，總結(jié)升華。
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第12課。
【板書設計】。
笑--感受生活的快樂。
只會笑遠遠不夠。
【教后反思】。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十
現(xiàn)在，小木偶在小女巫的幫助下，也擁有了人類所有的表情。
突然，小木偶想起了紅背包的事情，并立刻去找小紅狐。
小木偶走啊走，經(jīng)過蘿卜地時發(fā)現(xiàn)小白兔有心事。小木偶上前問道。
“小白兔，你怎么了？”
“這個蘿卜太大了，我拔不出來！”小白兔說。
“我來幫你！”小木偶說。
小木偶有兩條長長的、細細的、健壯有力的木頭手，他不費一點力氣就把大蘿卜給拔了出來。
小白兔說：“謝謝你，我可以和你交朋友嗎？”
“當然可以！”小木偶說：“我們一起玩游戲吧！”
“好的！”小白兔高興地說。
他們玩著玩著跑到了菜場，經(jīng)過菜場時發(fā)現(xiàn)老婆婆有煩惱，他們走到老婆婆的面前問道。
“有什么事嗎？”
“生姜賣完了，我的孫子發(fā)燒了，要喝生姜水！”老婆婆沮喪地說。
說著，小木偶從口袋里拿出一兩支生姜給了老婆婆。
“謝謝，我有什么可以幫您的？”老婆婆開心地說。
“那太好了，我希望你們能幫我捉到搶包的真兇。”小木偶說。
這一次，小木偶帶著紅帽子又裝作一副笑嘻嘻的樣子。小紅狐心想：上一次搶了他的背包，這一次也要搶他的帽子。
小紅狐對小木偶說：“小木偶，你可以把帽子借我戴一下嗎？就一下，好嗎？”
“可以?。骸毙∧九夹ξ鼗卮?。
小紅狐一戴上帽子之后就跑出去好遠了。小木偶用木頭腿一下子趕上了小紅狐，他們的一舉一動又被熊警官看見了。
“你們在干什么！”
“他搶我的帽子！”小紅狐說。
“這是我的！”小木偶連聲叫道。
這時老婆婆、小白兔出來作證，小紅狐只好把東西還給了小木偶，自己也被押上了警車。
從此，小木偶的生活豐富，非常的幸福，也交到了許多朋友。小紅狐在熊警官的教育下也改正了錯誤，也成了一個講誠信的人。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十一
熊警官又問：''誰給你們的。狐貍說：我媽媽給的。''小木偶說:''是老木匠給我的.''熊警官先去老木匠那，問這個背包是不是你給小木偶的，老木匠說：”是的?！边@下狐貍被熊警官抓去監(jiān)獄了。熊警官不好意思的說:“對不起，我上次誤會你了?！毙∧九颊f：“沒關系。"。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十二
一,教學目標:。
1,認識6個生字.
2,有感情地朗讀課文,并在反復的朗讀中體會故事蘊涵的道理.
3,理解課文內(nèi)容,體會小木偶的內(nèi)心活動.
4,能較合理地續(xù)編故事.
二,教學重點:體會故事蘊含的道理,讀遍故事.
三,教學難點:準確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動,提高閱讀能力.
四,課前準備:多媒體課件。
五,教學時間:一課時。
教學過程:。
一,檢查預習:。
1,檢查讀課文情況.
2,質(zhì)疑.
二,初步感知:。
簡要說說:本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事。
三,細讀課文:。
2,在每一次遇到挫折時,小木偶會想什么。
3,在小女巫的點化下,最終,小木偶明白了什么。
4,出示句子:誰要是不會笑,誰就沒辦法過快樂的日子!
老木匠說得沒錯,笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.
聯(lián)系自己的生活實際談談對最后這兩句話的理解.
四,課外拓展:。
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂,酸甜苦辣.后來,在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請你繼續(xù)往下編這個故事.
《同步閱讀》中的《18.最棒的還是我自己》和《19.木偶奇遇記》。
板書設計:。
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十三
話說小紅狐，看見搶來的紅背包，越看越喜歡，他心想：老木匠家里一定有許多這么精致的東西。他悄悄地走到老木匠的房子邊，看到老木匠正背對著他聚精會神地鋸木頭。于是小紅狐就躡手躡腳地推開門，輕輕地走進去，他的目光一下被柜子上金燦燦的神奇雕刻刀吸引，他拿著雕刻刀一溜煙跑了。
這時老木匠正鋸完木頭，坐在門口一邊看風景一邊休息。突然發(fā)現(xiàn)一個紅色的身影從門口閃過，他再往屋里一看，柜上的神奇雕刻刀不見了，他趕忙追了上去，邊追邊喊：“抓小偷呀，抓小偷!”可是老木匠年紀大，追了一會就氣喘吁吁跑不動了，只有望著紅狐貍的背影氣得直跺腳。
紅狐貍發(fā)現(xiàn)老木匠追不上他，就放慢了腳步，大模大樣地走，一邊摸一邊看，得意洋洋地說：“哈哈，這寶貝歸我啦!”可這一幕恰好被路邊的小木偶看見了，小木偶生氣地跑過來，一把抓住小紅狐。這時，熊警官來了，老木匠也終于追了上來。小木偶一臉正氣，義正詞嚴地對熊警官說：“狐貍是個大壞蛋!上次搶了我的背包，這次又偷了老木匠的雕刻刀，我可以作證。如果您不信，東西上有名字，可以看一看?！焙偧饨校骸八麃y說，他亂說，別相信他!”熊警官對兩邊都有些懷疑，他認真地檢查了兩件東西，果然，雕刻刀上刻著使用人：老木匠，紅背包上寫著姓名：小木偶。檢查了這些，熊警官拿出了手銬“咔”一下銬上了小紅帽。
但這時老木匠說：“讓我來處理他吧?！崩夏窘吃谛〖t狐臉上刻了個很痛苦的表情，這樣小紅狐以后就再也笑不起來了!
圍觀的群眾都拍手稱快，大家你一言我一語地說：“終于把壞蛋抓住啦!”“就該給壞人相應的懲罰，看他們以后還敢不敢做壞事!
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十四
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊《小木偶的故事》說課稿，歡迎大家分享。
《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。
但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.獨立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。
教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的'童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。
《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有“笑”一種表情，人生也不是只有“快樂”一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”上。
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內(nèi)心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何?讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。
1、談話揭題，導入新課
4、課外拓展，續(xù)編故事
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑笑很重要，但只會笑遠遠不夠.
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
四年級語文小木偶的故事教學設計篇十五
續(xù)寫一：
小木偶有了人類的所有表情，會哭，會笑，會傷心，會著急----也可以幫助別人了。
那天，小白兔在大街上玩兒氣球，討厭的大灰狼一臉壞笑，走了過來，說：“小朋友，給我玩兒玩兒吧!”說完，就搶來氣球，高高的舉起來，還說：“你來拿呀，拿到了我就給你!”說罷，還大笑起來。小木偶看不下去了，向大灰狼跑來，叫到：“住手!快放下氣球!”大灰狼明白，要是被小木偶抓住就沒有好日子過了，于是他扔下氣球，逃跑了。小白兔可高興了，拿起氣球，跑向小木偶，說：“謝謝你，氣球送給你。咱們以后就是好伙伴了!”小木偶接過氣球，開心地笑了。
從此，小木偶有了許多小伙伴，因為他友愛，善良。
續(xù)寫二：
自從小木偶有了人類所有的表情它向警察局走去，熊警官說;你這個小偷，上次我沒把你扔到很遠，這次，小心我把你扔到十萬八千里去，小木說;您誤會我了。上次我只有一種表情就是笑嘻嘻，所以我才被您扔了。熊警官聽了小木偶的解釋，派了十萬大軍去抓小紅狐。很快小紅狐就被抓了，小紅狐無話可說，把小木偶的包還給了小木偶，小紅狐被關進了牢房。
一位老婆婆走了出來說;小木偶，你是不是又偷東西了，沒有，我就知道善良的小木偶是不會偷東西的。老婆婆走開了。
小木偶又看見了小白兔，它被石頭壓了。小木偶用全身的力氣把石頭推開了，小白兔得救了。小白兔說;小木偶上次是我錯怪你了，你是一個好木偶。小木偶說;沒關系。
從此小木偶過上了快樂的生活。
續(xù)寫三：
一天，小木偶走在大街上，遠遠地看見小紅狐坐在一個爛了的小車旁嚎啕大哭，小木偶看見了突然想起老木匠教給他修車的本領，便三步并作兩步地沖上去，認真地修好了車。小紅狐看見自己的小車被修好了，頓時喜笑顏開。小紅狐拉起小木偶的的手，慚愧地把書包還給了他。他們兩成了一對好朋友。
小木偶背著書包繼續(xù)興高采烈地向前走。小木偶準備過馬路，但是現(xiàn)在是紅燈。這時，他看見一只小松鼠并不知道是紅燈，還是繼續(xù)向前走。突然，一輛大卡車飛奔而來，小木偶被嚇得目瞪口呆。他心急如焚，不顧一切向小松鼠撲去?？ㄜ囷w馳而過，而小木偶和小松鼠都安然無恙。小松鼠一邊擦著汗，一邊對小木偶說：“謝謝你，要不是你救了我，恐怕我早已粉身碎骨!”小木偶笑著說：“不客氣，這是我該做的?！?BR> 之后，小木偶做了許多好事。他生活在朋友們中間，感到無比幸福。