政治是國家權(quán)力的組織和調(diào)控手段?？偨Y(jié)是提高個人能力和工作效率的重要手段。下面是一些成功人士的總結(jié)心得，他們的經(jīng)驗和教訓(xùn)可以對我們的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。
英語教學(xué)策略論文篇一
新課程標準順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻：
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英語教學(xué)策略論文篇二
（甘肅省永昌縣六壩中心小學(xué)）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學(xué)英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，著重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設(shè)英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，改進教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；師資力量；教學(xué)設(shè)施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。這就導(dǎo)致我們教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不夠，學(xué)生成績差。但是農(nóng)村學(xué)生是勤奮好學(xué)的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學(xué)方法，找到適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能幫助農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學(xué)需要教師多與學(xué)生進行交流，并且在語言教學(xué)中，我們教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的水平就直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學(xué)質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學(xué)生真正學(xué)好英語這門課程，而且，老套的教學(xué)方式還會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學(xué)設(shè)施落后。
我們農(nóng)村的教學(xué)條件、設(shè)施是相對落后的，教學(xué)設(shè)施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)資源的缺乏就會使得學(xué)生的課堂參與程度不高，教學(xué)方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學(xué)生沒有練習(xí)鞏固的機會，對于英語的學(xué)習(xí)是一大阻礙。
三、學(xué)生本身存在問題。
農(nóng)村學(xué)生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學(xué)生占有相當大的比例，需要我們密切關(guān)注并加以幫助。
四、教學(xué)方法落后。
農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學(xué)生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學(xué)占用了很多的課堂時間，學(xué)生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學(xué)習(xí)，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務(wù)活。
總之，在教學(xué)中，我們需要克服上述種種困難，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語，找到我們教學(xué)中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
英語教學(xué)策略論文篇三
英語在我國作為第二語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學(xué)中存在的一些問題。
1．1不重視英語學(xué)習(xí)。
由于英語在我國是第二語言，學(xué)生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會不到英語學(xué)習(xí)的實際意義，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標，他們在英語學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會放棄英語學(xué)習(xí)，把時間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒有英語學(xué)習(xí)的信心。
由于長期在英語學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
英語教學(xué)策略論文篇四
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。
這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關(guān)系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學(xué)生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學(xué)生的個人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計好每一個活動和任務(wù)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學(xué)生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學(xué)生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)活動中，當學(xué)生完成任務(wù)時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對那些學(xué)習(xí)暫時后進的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務(wù)活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
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英語教學(xué)策略論文篇五
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計算機技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學(xué)生們在圖文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語知識，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運會相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩W運會的認識，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進步。
每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要做到促進全體學(xué)生的共同進步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動當中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學(xué)習(xí)上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學(xué)習(xí)的信心，使英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。
2．3運用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候?qū)W生們花費了很多時間學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)、動作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學(xué)科，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語水平有明顯的提升。
英語教學(xué)策略論文篇六
探索數(shù)、形及相關(guān)實際問題中所蘊含的關(guān)系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)價值，我們結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和交流，感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過程是學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗在未知世界的游歷和探險。這個過程充滿了出人意料和富有情趣的細節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗有助于吸引學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考、樂于思考。
例如，教學(xué)100以內(nèi)的加、減法之后，讓學(xué)生在下圖中小正方形的四個角上任意寫四個數(shù)，再依次求出相鄰兩個數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結(jié)果填在外層正方形的四個角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫第三層正方形、第四層正方形……而最終的結(jié)果是：一定會出現(xiàn)一個正方形，它四個角上的數(shù)都是0!
當學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果果真如教師所預(yù)言的那樣時，大都驚訝莫名，進一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學(xué)3的倍數(shù)的特征之后，讓學(xué)生任意寫出一個3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結(jié)果相加……如此重復(fù)進行，最終則一定能得到153。令學(xué)生興奮同時又疑惑不解的是：153就像一個黑洞，一旦掉進去就再也出不來了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開新一輪的試驗、探索和思考。
二、以知識性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應(yīng)用知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識的過程。一方面，已有的知識經(jīng)驗是能否有效開展探索活動的前提和基礎(chǔ)。另一方面，規(guī)律也會與新的知識相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識，不僅能使學(xué)生體會收獲的愉悅，同時也能為學(xué)生展開新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過程。這個過程需要通過歸納、類比獲得猜想，需要通過舉例證實或修正猜想，需要采用合適的方式表達相關(guān)的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊含著對立與統(tǒng)一、運動與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解、提升思考的層次。
例如，教學(xué)用字母表示數(shù)之后，讓學(xué)生觀察下面每個表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學(xué)生在完成上述填空時，不僅能逐步加深對字母表示數(shù)的認識，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗變與不變的對立統(tǒng)一，感受符號化思想的核心價值。
英語教學(xué)策略論文篇七
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進了解英語國家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴大詞匯量,豐富語言知識,提高運用語言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)策略論文篇八
摘要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的文化意識也是必須的，有一定的文化意識，對提高英語學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力具有一定的影響?！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識應(yīng)該以一門獨立的課程列入課程目標中，此篇文章探討了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課程目標，同樣提出了在小學(xué)英語教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識；小學(xué)；教學(xué)；英語。
自從恢復(fù)高考以來，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對外語教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認為，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識的滲透?！毒拍炅x務(wù)教育》中首次指出，文化意識應(yīng)該作為一門獨立的學(xué)科列入課標學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語言知識，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
1文化意識的內(nèi)涵。
文化意識或跨文化意識，指學(xué)習(xí)者在語言運用和交際過程中對文化造成的行為的影響的敏感性?？缥幕庾R要求學(xué)生對人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認識到正是這些行為和信仰造成本國文化和目標語言文化有所不同。他不僅包括對本國文化和目標語言文化中一些具體行為的理解，還包括對文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點的理解，因此，文化意識不僅僅是知識層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，倘若對此沒有一點的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會產(chǎn)生曲解，認為教材的問題或者是教師的問題，會使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺，這點基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語國家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語就會有積極主動性，在這種主動性的引導(dǎo)下，學(xué)生會對英語產(chǎn)生獨特的興趣，英語也會成為學(xué)生的喜愛。
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對于英語教師來說，將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機的結(jié)合起來，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識最重要的就是將語言與文化結(jié)合起來。那么在實際的外語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？我認為文化意識的滲透應(yīng)該包括以下幾個方面：
2．1初始階段滲透文化意識：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對文化差異的了解，在上課之前做好準備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進對英語的記憶，提高了課堂上的效率。因為語言就蘊藏在文化中，所以首先了解英語文化是非常必要的，在我看來，學(xué)生主動的去了解英語文化會使他們對自己有高度的自信心，在課堂上他們會認真的聽講，在教師提問時，他們希望教師會提到自己來回答這個問題，這樣，課前對文化的了解就不會白費了，所以這個初始的準備階段是非常必要的。英語文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語文化的不同，知道課堂中會運用到哪一種不同，并對之做出一定的方案，在課堂上講到這個方面時，將在備課中準備好的方式拿出來讓學(xué)生們了解并運用，提高學(xué)生的興趣，在這個過程中，讓學(xué)生體會之間的不同，并做出語言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬不要放過這個環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會有課下去了解的熱情，一定對學(xué)生們做出的準備給予一定的肯定，增強學(xué)生們的自信心，提高對英語的興趣，加深對文化差異的了解。
2．2發(fā)展階段滲透文化意識：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過程中，在這個過程中，教師可以根據(jù)語言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點。當涉及到中西方文化的差異時，要讓學(xué)生們參與到這個課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國方面與人交談時談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國家，問這些問題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_始人們之間的.交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿獾耐瑢W(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過程中，把文化傳遞注意的事項一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們運用英語進行交際的能力。
2．3練習(xí)階段滲透文化意識：學(xué)習(xí)是為了運用，同時在運用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語言交流，因為學(xué)生在語言交流和文化背景不了解，所以在交流的過程中，教師要及時的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并給他們及時的講解，不要讓問題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的交流氛圍，按照外國人通常的交流方式進行交流。
3結(jié)束語。
現(xiàn)在，小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透文化意識還處于初級階段，但英語界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對新的教學(xué)方式的探討的進行，不斷的實踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對中西方文化有一定的敏銳性。英語是一門語言，是一種工具，英語教學(xué)的根本目標是為了進行跨文化的交流，因此，提高我國學(xué)生的英語水平，增強學(xué)生的英語運用能力，我們應(yīng)該意識到跨文化交際是英語學(xué)習(xí)中的一個必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國家進行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強國家軟實力的同時，大膽接受新文化，同時在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語言與文化有機結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出有學(xué)問有才華的人才。
參考文獻:。
英語教學(xué)策略論文篇九
在課堂上課時，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎(chǔ)，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
英語教學(xué)策略論文篇十
網(wǎng)絡(luò)營銷的重要任務(wù)之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹立品牌形象，達到提升。網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)是以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，通過一系列的推廣措施，達到顧客和公眾對企業(yè)的認知和認可。在一定程度上說，網(wǎng)絡(luò)品牌的價值甚至高于通過網(wǎng)絡(luò)獲得的直接收益。
網(wǎng)頁策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應(yīng)有專人進行維護，并注意宣傳，這一點上節(jié)省了原來傳統(tǒng)市場營銷的很多廣告費用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡(luò)營銷方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務(wù)項目，明確哪些是網(wǎng)絡(luò)消費者選擇的產(chǎn)品。定位目標群體，因為產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售的費用遠低于其他銷售渠道的銷售得費用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當可以通過網(wǎng)絡(luò)營銷獲得更大的利潤。
價格策略。
價格策略也是最為復(fù)雜的問題之一。網(wǎng)絡(luò)營銷價格策略是成本與價格的直接對話，由于信息的開放性，消費者很容易掌握同行業(yè)各個競爭者的價格，如何引導(dǎo)消費者作出購買決策是關(guān)鍵。中小企業(yè)者如果想在價格上網(wǎng)絡(luò)營銷成功應(yīng)注重強調(diào)自己產(chǎn)品的性能價格比以及與同行業(yè)競爭者相比之下自身產(chǎn)品的特點。
除此之外，由于競爭者的沖擊，網(wǎng)絡(luò)營銷的價格策略應(yīng)該適時調(diào)整，中小企業(yè)營銷的目的不同，可根據(jù)時間不同制定價格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價來吸引消費者，在計算成本基礎(chǔ)上，減少利潤而占有市場。品牌積累到一定階段后，制定自動價格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動成本市場供需狀況以及競爭對手的報價來適時調(diào)整。
促銷策略。
銷售促進。營銷的基本目的是為增加銷售提供幫助，網(wǎng)絡(luò)營銷也不例外，大部分網(wǎng)絡(luò)營銷方法都與直接或間接促進銷售有關(guān)，但促進銷售并不限于促進網(wǎng)上銷售，事實上，網(wǎng)絡(luò)營銷在很多情況下對于促進網(wǎng)下銷售十分有價值。以網(wǎng)絡(luò)廣告為代表。網(wǎng)上促銷沒有傳統(tǒng)營銷模式下的人員促銷或者直接接觸式的促銷，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡(luò)廣告這種軟營銷模式來達到促銷效果。
這種做法對于中小企業(yè)來說可以節(jié)省大量人力支出、財力支出。通過網(wǎng)絡(luò)廣告的效應(yīng)可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費者，可以通過網(wǎng)絡(luò)的豐富資源與非競爭對手達到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費層面。網(wǎng)絡(luò)促銷還可以避免現(xiàn)實中促銷的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來達到最佳的促銷效果。
渠道策略。
為了促進消費者購買，應(yīng)該及時在網(wǎng)站發(fā)布促銷信息、新產(chǎn)品信息、公司動態(tài)，為了方便購買還要提供多種支付模式，讓消費者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設(shè)時候應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)店鋪，加大銷售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷模式不同還在于它特有的互動方式，傳統(tǒng)營銷模式人與人之間的交流十分重要，營銷手法比較單一，網(wǎng)絡(luò)營銷則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設(shè)立。
英語教學(xué)策略論文篇十一
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
英語教學(xué)策略論文篇十二
小班化英語教學(xué)是在先進的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教學(xué)實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會回到大班模式。因此，小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢。
一、課前教學(xué)設(shè)計改革――小組合作實踐策略
英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實到小組中去完成，并檢測其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按英語學(xué)業(yè)成績和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（一人）與組員（三至四人），并從組長到組員依次編號；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個負責(zé)的組長。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長的作用。小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。
第二，起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過程改革――分層教學(xué)策略
實施小班化英語教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長的教育，這是我們的教育理想。必須面對這樣一個客觀事實，即學(xué)生是有著千差萬別的、各具特點的人。那么，在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗或?qū)W習(xí)成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實際水平進行教學(xué)?！胺謱哟谓虒W(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學(xué)時應(yīng)及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標，以求不同層次的學(xué)生都得到主動發(fā)展。
在分類推進、分層提高過程中要注意以下幾個方面：其一，對未達標學(xué)生采用個別化課堂教學(xué)法，開展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；其二，鼓勵達標學(xué)生向高一層次目標遞進，教師主動為這些學(xué)生提供適當?shù)膸椭?，如“開小灶”，指導(dǎo)他們向知識和技能的縱深拓展，使之擴大知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時調(diào)整英語課堂教學(xué)目標，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控課堂教學(xué)行為。
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英語教學(xué)策略論文篇十三
摘要：情感因素對英語學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的積極情感，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來，我國的英語教學(xué)只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過對影響外語學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語教學(xué)中如何實施情感教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強教學(xué)效果。
一、影響外語學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學(xué)中的情感因素有兩類：一類是屬于學(xué)習(xí)者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學(xué)習(xí)者個體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學(xué)習(xí)過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學(xué)習(xí)方面持有強烈的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實施情感教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強學(xué)習(xí)動機。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過各種互動活動，如，與學(xué)生平等對話、對學(xué)生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過擬制具體情境，給學(xué)生增添語言學(xué)習(xí)的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識和經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學(xué)生的認知所得，教師應(yīng)通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設(shè)計問題和對課堂活動的總結(jié)來引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學(xué)會賞識和承認學(xué)生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強課堂教學(xué)的活躍性。因此，實施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位北京大學(xué)出版社外語部）。
英語教學(xué)策略論文篇十四
我在職業(yè)學(xué)校工作七年了，帶的職高學(xué)生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學(xué)成績的肯定。同時我對職高學(xué)生非常了解。學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮職高學(xué)生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學(xué)生，采取不同的教法，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學(xué)好英語的信心。通過近幾年的教學(xué)本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應(yīng)有素質(zhì) ，我積極參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。我在教學(xué)中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學(xué)都是心理活動。教育工作必須心理學(xué)化。教師必須具備豐富的心理學(xué)知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學(xué)識，他不但要善于糾正調(diào)整學(xué)生的心理更要善于引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務(wù)意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學(xué)生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學(xué)生和我的共同努力，把學(xué)生們的英語成績提高，服務(wù)于學(xué)生，而不是去管他們，增強服務(wù)意識，我從不打罵學(xué)生。每個學(xué)生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為開展一些活動有利于增長學(xué)生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學(xué)生興趣。比如：
（1）把班級學(xué)生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務(wù)，學(xué)生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學(xué)生去記單詞，而記單詞總是大部分學(xué)生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關(guān)，每學(xué)期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學(xué)生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學(xué)生多說英語，比如一個學(xué)生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學(xué)過程要面對所有的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學(xué)中面對每個學(xué)生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學(xué)生。我和學(xué)生接觸很多，知道學(xué)生對一些只是關(guān)心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學(xué)校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生罵的。關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當天所學(xué)的知識。
6.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學(xué)生思考和正在學(xué)習(xí)的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學(xué)生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
《職業(yè)高中英語教學(xué)策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
英語教學(xué)策略論文篇十五
近幾年來，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進，以及一些先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)備的引入，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。當然，目前我國的英語教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
1．學(xué)生對英語教學(xué)認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學(xué)生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學(xué)習(xí)英語沒什么用，還有學(xué)生認為學(xué)英語完全是浪費時間。對英語學(xué)習(xí)的這種認識導(dǎo)致了我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，我國大多數(shù)學(xué)生對英語的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，一來跟不上老師教學(xué)的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學(xué)生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關(guān)聯(lián)起來，形成英語的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學(xué)校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學(xué)中通常很少會引入生活化的教學(xué)素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、英語生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實際生活當中，施行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學(xué)視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學(xué)習(xí)對這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學(xué)視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實踐活動。
3．動覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學(xué)生教學(xué)活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學(xué)習(xí)與講授當中，這才是英語生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學(xué)習(xí)英語，對一個零基礎(chǔ)學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學(xué)習(xí)的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學(xué)生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學(xué)時，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后的生活中堅持自主學(xué)習(xí)和使用英語的。為了讓英語教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進行相關(guān)資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)當中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務(wù)難度對學(xué)生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結(jié)語。
掌握好英語，無疑會提升學(xué)生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
英語教學(xué)策略論文篇十六
初中英語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的啟蒙入門關(guān)談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。
由于外語難學(xué)的社會輿-論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進行比較。首先從英語語音教學(xué)入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學(xué)方案，把部分音標教學(xué)安排在字母教學(xué)當中，讓學(xué)生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個音標的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語教學(xué)策略論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標，聽力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學(xué)的'一個難點。
原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：
1. 語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關(guān), 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說的訓(xùn)練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構(gòu)成語言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產(chǎn)生負面影響。學(xué)生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運用這兩種系統(tǒng)外,還得運用拼寫儲存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。
非知識性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對英語學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認為：外語學(xué)習(xí)是一個包括許多變項的復(fù)雜過程。在這個復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。
1、用英語組織課堂教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。
2）、帶著問題聽短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。
3）、精聽短文。 精聽對與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。
4）、聽音復(fù)述 。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習(xí)題》及《練習(xí)與測試》中的短文進行聽力訓(xùn)練。
聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
5）、聽寫訓(xùn)練。 聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。
目時，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有所了解。
當然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時總結(jié)。這樣堅持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)策略論文篇十八
新課程背景下的英語教學(xué)改革,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與團隊精神,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.本文就小組合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學(xué),湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動
英語教學(xué)策略論文篇十九
摘要：本文從“課外作業(yè)項目化”的定義、相關(guān)研究及設(shè)計英語項目化作業(yè)的策略方面進行了探討。項目化作業(yè)設(shè)計應(yīng)以真實為前提，適當拓展課堂教學(xué)內(nèi)容并給予學(xué)生有效“支撐”，化繁、雜項目成多個子項目。其目的重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感，同時提出評估是教學(xué)的最大需求。
關(guān)鍵詞：英語課外作業(yè)，項目化，策略。
一、引言。
生作業(yè)情況調(diào)查。其中72％的學(xué)生認為英語作業(yè)主要是背單詞和課文；70％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)主要是做練習(xí)題；56％的學(xué)生認為語文作業(yè)主要是摘抄和搜集資料。很少有教師根據(jù)學(xué)生實際情況和教材設(shè)計作業(yè)。并且文中還提到課外作業(yè)與實際生活聯(lián)系少的問題。
目前，人們重點關(guān)注課堂教學(xué)改革，任務(wù)型的課堂教學(xué)日益盛行，但普遍忽略了對課外作業(yè)的研究和改革。學(xué)生的作業(yè)過多，質(zhì)量差以及形式簡單、機械這種流于形式的作業(yè)不但占用了學(xué)生過多時間，也漠視了對學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以說滯后的作業(yè)觀與先進的課堂教學(xué)理念很不相稱。
那么作業(yè)該以怎樣的形式存在？它的作用何在？教育部的《課標》強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提出了配套的“課外作業(yè)項目化”模式，以期學(xué)生能通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)?！罢n堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”這是一個整體的幾方面。對課外作業(yè)的研究和改革將有助于任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決，而使任務(wù)型教學(xué)這一模式更完善，更富生命力。
二、“課外作業(yè)項目化”的定義及相關(guān)研究。
“項目”是指由若干交際任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)構(gòu)成的一組旨在解決某一問題的運用語言的活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目設(shè)計出操作性強，項目化的任務(wù)，學(xué)生通過小組分工合作及多種語言活動，記錄完成項目的過程并互相評價，最后展示作品。做“項目化作業(yè)”既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的舞臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)會與人合作、自主決策，收集信息，解決問題等技能，從而使學(xué)生的個性健全發(fā)展。
美國國家教育經(jīng)濟中心于1988年制定的英語國家標準中，特別強調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時，積級倡導(dǎo)“以項目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”。學(xué)生要研究一個具有多種解決方法，開放性答案的項目或問題。其目的是讓學(xué)生通過參與與真實世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高他們的能力。結(jié)合中國學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)狀，我以為若能結(jié)合中、高考的內(nèi)容設(shè)計出“項目化作業(yè)”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)而不是研究較為客觀。
課外作業(yè)項目化的設(shè)計思路與模式：
（1）首先，教師給出相關(guān)“項目”，并讓學(xué)生明確項目的目的。
（2）接著，學(xué)生解讀題目，設(shè)計作品，制定一個項目實施的計劃。
（3）然后，學(xué)生開始項目的學(xué)習(xí)，即做任務(wù)以及解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品。
（4）最后，學(xué)生可以自己使用或展示他們的作品，并對他們的工作過程進行反思和評價。
三、設(shè)計“項目化作業(yè)”策略。
策略之一：拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
項目化的作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時更應(yīng)體現(xiàn)其是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，教材編寫有一定的體系，而布作業(yè)不必拘泥于教材，要敢于打破教材的單元和書冊安排及學(xué)科的界線，而不能是教材、資料的“翻版”。同時，拓展的程度要控制好，要讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”。
教學(xué)案例：object:制作世界英語分布地圖。
1、班級活動：將班分成五大組，每個小組負責(zé)一個洲。
2、個人活動：收集有關(guān)國家使用英語的情況資料，并進行分類。
3、小組活動：討論后完成本組任務(wù)，再注上文字（英語）說明。
4、班級活動：各小組派代表介紹自己的作品，全班拼成一張世界英語分布地圖。每個學(xué)生寫一段文字說明。
在完成上面這個項目時，學(xué)生可參看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且學(xué)生可在地理書上找到相關(guān)地圖或用地球儀，以及上網(wǎng)查尋資料等。
策略之二：提供有效“支撐”
實際教學(xué)中如果給學(xué)生一個空洞的項目，學(xué)生可能無話可說，不易調(diào)動學(xué)生的思維，另一方面，學(xué)生有了自己的想法，但苦于詞匯的缺乏，語言表達不出自己的思維。一定的輸入是輸出的前提，努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生積極主動建構(gòu)他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)的過程中新舊知識的有機結(jié)合。給學(xué)生“項目”前應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和條件，給學(xué)生提供有效的“支撐”，以使項目順利實施。例如，給學(xué)生下列作業(yè)：
項目：發(fā)揮想象設(shè)計2008年奧運會開幕式上點圣火的方式。
學(xué)生對這一富挑戰(zhàn)性項目必定會有很多想法，但他的用詞造句卻很困難。但我們?nèi)粼诖酥疤峁?000年亞特蘭大和2004年雅典點圣火的相關(guān)材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，那么，學(xué)生有了一定相關(guān)詞匯和背景材料之后，他完成項目的能力就會大大提高。
策略之三：化繁、雜項目成多個子項目。
很多老師在談到任務(wù)型教學(xué)的局限性和需要改進的地方時，都提出了教學(xué)中的難點之一是大型項目難以完成，需占用大量的課堂時間。事實上，我們完全可以把大的項目分成好幾個關(guān)聯(lián)的子項目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。例如，要求學(xué)生建一個奧運專題網(wǎng)站。面對這個大的項目，可以把學(xué)生分成諸多“記者團”，分別去搜集運動員、運動項目、奧運歷史、比賽結(jié)果、觀眾評論等等相關(guān)信息，最后再集中展示。大的項目分成數(shù)個子項目體現(xiàn)了層次性，同時，完成一個項目可以是另一項目的平臺。例如，要求學(xué)生給對方一封英文回信，幫同伴解決信中所提問題。那么學(xué)生在完成此作業(yè)之前必須給對方寫出一封信并提出自己的問題。同時，在寫回信之前他也必須讀懂來信，整個項目的完成是以多個子任務(wù)驅(qū)動作為手段。
策略之四：項目重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感。
美國教育家布盧姆說過：“一個常常帶有積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)地更加輕松，更加迅速”。興趣是最好的老師，只有對項目發(fā)生興趣，學(xué)生才會主動去探索，才會自學(xué)，一門功課往往是學(xué)好了才喜歡，喜歡了才會學(xué)得更好，這是一個良性循環(huán)過程。但僅有興趣還不夠，興趣一旦被志向?qū)Ш骄蜁A為志趣?！墩n標》在課程目標方面增加了情感、策略和文化等方面的學(xué)習(xí)要求，同時強調(diào)了學(xué)生情感的培養(yǎng)。解決了學(xué)生的情感問題，才能使學(xué)生有求知的熱情。
我班張同學(xué)的數(shù)學(xué)特棒，但對英語缺乏熱情。在一次項目作業(yè)中，我讓他搜集“全國中學(xué)生英語奧賽”上與數(shù)學(xué)相關(guān)的智力題。結(jié)果在展示中他不但把收集的題進行了分類和分析，并且，他還自己編出了好多英譯數(shù)學(xué)趣題讓同伴們做。
每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢智能領(lǐng)域。我們要利用其興趣，以情感作為紐帶，英語語言作為介質(zhì)，在弱勢和優(yōu)勢智能之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的興趣遷移到弱勢智能領(lǐng)域去。
策略之五：項目設(shè)計以真實為前提。
美國心理學(xué)家霍華德加德納在《智力的結(jié)構(gòu)，多元智能理論》一書中將智力定義為：智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。由此可見實際生活情景是智力存在的前提，解決實際問題是智力的表現(xiàn)形式，能對自己的文化提供重要的創(chuàng)造和服務(wù)，也就是智力的最高境界。英語是一門語言實踐課，項目的選材應(yīng)源于學(xué)生，要盡可能把知識還原成為學(xué)生可觸摸、可體驗的項目。設(shè)法讓學(xué)生體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論。知識源于生活，同時又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)的過程就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認識生活的過程，任何脫離現(xiàn)實生活的項目很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初一學(xué)生學(xué)完therebe和部分介詞之后，我曾給學(xué)生這樣一個教學(xué)案例。項目：讓學(xué)生調(diào)查好友家中器物的擺放，畫出簡畫、附文字說明并加上自己的建議。學(xué)生在完成該項目時，可謂熱情高漲。要知道學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，他們可以基于已有相關(guān)經(jīng)驗，從個人經(jīng)驗、背景出發(fā)而推出合于邏輯的假設(shè)。把真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`改設(shè)為項目作業(yè)，這有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識。同時，這也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。這樣就把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
策略之六：評估是教學(xué)的最大需求。
多元智理論認為，每位學(xué)生的智能各具特點，有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。每一種智能的發(fā)展有其獨特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。因此評價功能標準要淡化甄別與選拔，重視學(xué)習(xí)過程，明確是否已經(jīng)達到階段目標，找出存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自信心，以起到強化學(xué)習(xí)活動的作用。
（1）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自我評價。
自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。只有學(xué)生才能真正了解自己，讓學(xué)生自己和自己比，才能實現(xiàn)真正意義上的超越自我。
（2）建立多元化和多樣性的評價。
紙筆測試的量性評價應(yīng)和全面深入的質(zhì)性評價相結(jié)合。評價中應(yīng)包括學(xué)生行為觀察和記錄，同時學(xué)生檔案夾，學(xué)習(xí)日記及過程作品集等也是常規(guī)評估的一個不可分割的部分。我們應(yīng)當關(guān)注的不僅是哪一個學(xué)生更聰明，而更應(yīng)是一個學(xué)生在哪些方面更聰明?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”。
（3）形成性和終結(jié)性相結(jié)合。
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”重在發(fā)展的評價。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步。這種評價重心的轉(zhuǎn)移才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行指導(dǎo)，讓評價促進發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。
總之，評價要避免煩瑣的程序，又要防止流于形式。教師要根據(jù)需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用的評價標準，要堅持評價過程動態(tài)化，評價主體互動化，評價標準和內(nèi)容多樣化的原則。只有這樣才能有效地發(fā)揮評價在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。
四、結(jié)束語。
“課外作業(yè)項目化”研究剛剛起步，讓我們以熱情的雙手來共同努力減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高練習(xí)的質(zhì)量。讓作業(yè)能成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、反思知識、探究問題的學(xué)習(xí)活動，同時，讓學(xué)生對作業(yè)知之，樂之，好之。從而樹立起學(xué)生新的作業(yè)觀，讓他們能像渴望去操場踢球一樣來對項目化作業(yè)。
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英語教學(xué)策略論文篇一
新課程標準順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
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英語教學(xué)策略論文篇二
（甘肅省永昌縣六壩中心小學(xué)）。
摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)開設(shè)英語是適應(yīng)新世紀社會發(fā)展的必然需求。小學(xué)英語有其自身的特點，前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多聽、多說的方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，著重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，獲得基本的語言知識技能，擁有簡單的英語語言交際能力，準確把握初級的語音、語感、語調(diào)。農(nóng)村開設(shè)英語課程的時間比較晚，條件相對較差。教師需要了解農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，改進教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；師資力量；教學(xué)設(shè)施；方法；質(zhì)量。
農(nóng)村學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，不像城市的孩子從幼兒園開始就接觸英語。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施比較落后，師資力量也比較薄弱，綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平都有待改善；農(nóng)村學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。這就導(dǎo)致我們教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間不夠，學(xué)生成績差。但是農(nóng)村學(xué)生是勤奮好學(xué)的，他們對知識有著強烈的求知欲，只要我們找到正確的教學(xué)方法，找到適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就能幫助農(nóng)村小學(xué)生學(xué)好英語這門課程。
一、師資力量薄弱。
英語教學(xué)需要教師多與學(xué)生進行交流，并且在語言教學(xué)中，我們教師占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，教師的水平就直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷上的合格率較低，有些是民辦教師轉(zhuǎn)正，有些是向社會招收的，有些是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，并且年齡差距大，這些對于我們的教學(xué)質(zhì)量都有影響。農(nóng)村英語教師還可能是原來的'語文、體育、政治等教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師可能會存在模糊的記憶，雖然有多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是在素質(zhì)教育的今天，就會顯得有些落后了。死記硬背并不能使學(xué)生真正學(xué)好英語這門課程，而且，老套的教學(xué)方式還會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。
二、教學(xué)設(shè)施落后。
我們農(nóng)村的教學(xué)條件、設(shè)施是相對落后的，教學(xué)設(shè)施嚴重匱乏，有些偏遠的農(nóng)村可能連最基本的錄音機都沒有，這就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)資源的缺乏就會使得學(xué)生的課堂參與程度不高，教學(xué)方式就會受到制約。農(nóng)村不僅基本的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生接觸英語的機會也是少之又少，()這就使學(xué)生沒有練習(xí)鞏固的機會，對于英語的學(xué)習(xí)是一大阻礙。
三、學(xué)生本身存在問題。
農(nóng)村學(xué)生從小受到特定的家庭環(huán)境教育的影響，往往不善言語，比較拘謹，說英語時比較害羞，而且害怕說錯被老師批評，不敢說英語。對于老師的提問不積極回答，緊張到回答得不流利，就更加不愿意回答問題了。這一部分學(xué)生占有相當大的比例，需要我們密切關(guān)注并加以幫助。
四、教學(xué)方法落后。
農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中有相當部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多英語教師一直是以自我為主，讓學(xué)生打開課本，認真聽老師講解，然后跟著老師讀。教師的教學(xué)占用了很多的課堂時間，學(xué)生沒有自己的時間來消化知識點，只是按照一個機械的模式來學(xué)習(xí)，這就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
五、缺少英語環(huán)境氛圍。
在農(nóng)村沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生只有在課堂上學(xué)習(xí)英語的時間。家長對于英語的認知也不深，沒有接觸過英語，感覺學(xué)習(xí)英語沒有用處，因此，很多家長不支持自己的孩子學(xué)習(xí)英語。農(nóng)村的孩子在課下沒有英語交流的環(huán)境，還會干點農(nóng)活、家務(wù)活。
總之，在教學(xué)中，我們需要克服上述種種困難，為學(xué)生提供一個可以學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，來幫助農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語，找到我們教學(xué)中的不足指出并加以改正，一定能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
英語教學(xué)策略論文篇三
英語在我國作為第二語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學(xué)中存在的一些問題。
1．1不重視英語學(xué)習(xí)。
由于英語在我國是第二語言，學(xué)生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會不到英語學(xué)習(xí)的實際意義，缺乏英語學(xué)習(xí)的動力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標，他們在英語學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會放棄英語學(xué)習(xí)，把時間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒有英語學(xué)習(xí)的信心。
由于長期在英語學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
英語教學(xué)策略論文篇四
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任。
愛是教育的前提。教師對學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細致的了解學(xué)生，真心實意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導(dǎo)和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅。
學(xué)生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己，然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。
這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面：
1、課堂中，結(jié)合教學(xué)進行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：（1）althoughheworkedveryhard,hedidn‘tpasstheexam.盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒有通過考試。（2）althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“verygood!”（很好?。?、“excellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不錯）“cleverboy/girl”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“makeiteasy.”（別緊張）、“itdoesn’tmatter,justhaveatry”（沒關(guān)系，來試一下）、“tryitagain.”（再試一次）、“ibelieveyoucandoitbetternexttime.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結(jié)合作業(yè)檢查，做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了，長此下去，作業(yè)、學(xué)習(xí)的興趣也就沒了。
3、開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語，講故事，做游戲，辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干，在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，獨立思考，自主活動，讓他們體驗成功的喜悅，體會到自己的力量，從而樹立信心。
三、建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道。
為了真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者（即學(xué)生和教師）的活動場所，也是他們進行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在著很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景都會導(dǎo)致不同的師生角色和師生關(guān)系，語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適體交流、集體討論，個別學(xué)生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學(xué)生的個人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生的智能，而且還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。
教師要按時上、下課，充分準備好教學(xué)圖片、卡片、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計好每一個活動和任務(wù)，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的獨特個性傾向，給性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的語言實踐機會，仔細傾聽學(xué)生的發(fā)言，并在課堂上運用他們的.觀點和建議，組織學(xué)生開展生動活潑的英語課外活動，這些都有助于情感態(tài)度的溝通和交流。爭強好勝是學(xué)生的天性，他們有著強烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅。成功又是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強了自信心和自尊感，進一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。
在課堂教學(xué)活動中，當學(xué)生完成任務(wù)時，教師要及時給予肯定、鼓勵和贊揚，有利于培養(yǎng)他們積極向上的情感態(tài)度。
對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)該如此，對那些學(xué)習(xí)暫時后進的學(xué)生更應(yīng)該如此。即使有些學(xué)生在參與時，會犯一些這樣那樣的語言錯誤，教師大可不必急于糾正，因為有些錯誤僅屬于暫時的，隨著知識的積累和知識面的拓寬會自然而然地得到解決的，教師仍要及時地鼓勵他們；當他們完成任務(wù)活動遇到困難或受阻時，教師要常以“don’tbeshy.don’tbeitover.tryitagain.believeyourself.”等話語進一步啟發(fā)引導(dǎo)，其作用遠遠勝過于簡單粗暴的指責(zé)。
此外，成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢的付諸實踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。
【參考文獻】。
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2、闞翠鳳，如何在英語教學(xué)中落實情感態(tài)度的目標[j];中學(xué)教學(xué)參考年16期。
英語教學(xué)策略論文篇五
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計算機技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學(xué)生們在圖文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語知識，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運會相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩W運會的認識，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進步。
每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進行課堂教學(xué)，教師要做到促進全體學(xué)生的共同進步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動當中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學(xué)習(xí)上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學(xué)習(xí)的信心，使英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。
2．3運用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候?qū)W生們花費了很多時間學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實物教學(xué)、圖片教學(xué)、動作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學(xué)科，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語水平有明顯的提升。
英語教學(xué)策略論文篇六
探索數(shù)、形及相關(guān)實際問題中所蘊含的關(guān)系和規(guī)律，并采用合適的方式有效地表示、處理和交流，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。為了更好地發(fā)揮“探索規(guī)律”的教學(xué)價值，我們結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容精心挑選了一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索、思考和交流，感受數(shù)學(xué)的魅力。
一、用奇異性激發(fā)思考興趣。
探索規(guī)律的過程是學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗在未知世界的游歷和探險。這個過程充滿了出人意料和富有情趣的細節(jié)，也少不了令人沮喪的困惑和令人欣喜的成功。這樣的經(jīng)歷和體驗有助于吸引學(xué)生的好奇心，促使他們主動思考、樂于思考。
例如，教學(xué)100以內(nèi)的加、減法之后，讓學(xué)生在下圖中小正方形的四個角上任意寫四個數(shù)，再依次求出相鄰兩個數(shù)的差(用大數(shù)減小數(shù))，并把得到的結(jié)果填在外層正方形的四個角上。像這樣一直操作下去，可以分別添畫第三層正方形、第四層正方形……而最終的結(jié)果是：一定會出現(xiàn)一個正方形，它四個角上的數(shù)都是0!
當學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果果真如教師所預(yù)言的那樣時，大都驚訝莫名，進一步探索的愿望也隨之生成。
又如，教學(xué)3的倍數(shù)的特征之后，讓學(xué)生任意寫出一個3的倍數(shù)，然后求出各位數(shù)字的立方，再把求得的結(jié)果相加……如此重復(fù)進行，最終則一定能得到153。令學(xué)生興奮同時又疑惑不解的是：153就像一個黑洞，一旦掉進去就再也出不來了!于是，不待教師要求，他們又紛紛找出不同的3的倍數(shù)展開新一輪的試驗、探索和思考。
二、以知識性拓展思考空間。
探索規(guī)律是應(yīng)用知識的過程，也是發(fā)現(xiàn)知識的過程。一方面，已有的知識經(jīng)驗是能否有效開展探索活動的前提和基礎(chǔ)。另一方面，規(guī)律也會與新的知識相伴相生。這些與規(guī)律相伴相生的新的知識，不僅能使學(xué)生體會收獲的愉悅，同時也能為學(xué)生展開新的思考提供啟示。
三、借思想方法提升思考層次。
探索規(guī)律本質(zhì)上就是由已知到未知、由特殊到一般、由具體到抽象的思考過程。這個過程需要通過歸納、類比獲得猜想，需要通過舉例證實或修正猜想，需要采用合適的方式表達相關(guān)的發(fā)現(xiàn)……這一切，既充滿不同形式的思維，又蘊含著對立與統(tǒng)一、運動與變化的思想內(nèi)核，從而也就有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解、提升思考的層次。
例如，教學(xué)用字母表示數(shù)之后，讓學(xué)生觀察下面每個表中的數(shù)列，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，在空格里填上含有字母的式子。
學(xué)生在完成上述填空時，不僅能逐步加深對字母表示數(shù)的認識，提高用字母表示數(shù)及其變化規(guī)律的能力，而且能真切體驗變與不變的對立統(tǒng)一，感受符號化思想的核心價值。
英語教學(xué)策略論文篇七
閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開闊視野,增進了解英語國家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴大詞匯量,豐富語言知識,提高運用語言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
英語教學(xué)策略論文篇八
摘要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的文化意識也是必須的，有一定的文化意識，對提高英語學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力具有一定的影響?！毒拍炅x務(wù)教育》中指出，文化意識應(yīng)該以一門獨立的課程列入課程目標中，此篇文章探討了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課程目標，同樣提出了在小學(xué)英語教學(xué)中如何做到滲透文化教育。
關(guān)鍵詞：文化意識；小學(xué)；教學(xué)；英語。
自從恢復(fù)高考以來，教育界人士一直在研究關(guān)于文化教學(xué)對外語教學(xué)重要性的研究。相關(guān)人士認為，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重文化意識的滲透?！毒拍炅x務(wù)教育》中首次指出，文化意識應(yīng)該作為一門獨立的學(xué)科列入課標學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師如果忽略了文化差距的影響，只是一味的教給學(xué)生語言知識，不僅教學(xué)效果不佳，同樣會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，本篇文章嘗試探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識，幫助學(xué)生方便有效的學(xué)習(xí)英語，同樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
1文化意識的內(nèi)涵。
文化意識或跨文化意識，指學(xué)習(xí)者在語言運用和交際過程中對文化造成的行為的影響的敏感性?？缥幕庾R要求學(xué)生對人類行為和信仰有著深層的理解能力，包括對人類行為的表現(xiàn)形式和文化模式的差異性理解，認識到正是這些行為和信仰造成本國文化和目標語言文化有所不同。他不僅包括對本國文化和目標語言文化中一些具體行為的理解，還包括對文化環(huán)境、模式、特征以及關(guān)于不同文化之間的關(guān)系的批判性觀點的理解，因此，文化意識不僅僅是知識層面的能力，更是思想上的一種才能，是最難獲取的能力之一。什么是跨文化差異呢？跨文化差異就是學(xué)生對中外文化差異敏感性，中外文化差異明顯，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，一定要先了解中外文化的異同，只有了解了中外文化之間的異同，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，倘若對此沒有一點的了解，單純的學(xué)習(xí)英文，在課文中出現(xiàn)的一些行為學(xué)生會產(chǎn)生曲解，認為教材的問題或者是教師的問題，會使學(xué)生產(chǎn)生教師還不如我們呢這樣的感覺，這點基本的交際方法都不懂，怎么能教好我們呢，漸漸的學(xué)生對此就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以讓學(xué)生們了解英語國家的文化差異，讓他們產(chǎn)生興趣，從而學(xué)習(xí)英語就會有積極主動性，在這種主動性的引導(dǎo)下，學(xué)生會對英語產(chǎn)生獨特的興趣，英語也會成為學(xué)生的喜愛。
綜合上面的分析，我們發(fā)現(xiàn)對于英語教師來說，將語言教學(xué)與文化教學(xué)有機的結(jié)合起來，有利于提高教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識最重要的就是將語言與文化結(jié)合起來。那么在實際的外語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣有效的將語言教學(xué)與文化教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？我認為文化意識的滲透應(yīng)該包括以下幾個方面：
2．1初始階段滲透文化意識：初始階段就是在上課前的幾分鐘內(nèi)教師和學(xué)生分別對文化差異的了解，在上課之前做好準備工作，尤其是學(xué)生，課前的了解，有利于增進對英語的記憶，提高了課堂上的效率。因為語言就蘊藏在文化中，所以首先了解英語文化是非常必要的，在我看來，學(xué)生主動的去了解英語文化會使他們對自己有高度的自信心，在課堂上他們會認真的聽講，在教師提問時，他們希望教師會提到自己來回答這個問題，這樣，課前對文化的了解就不會白費了，所以這個初始的準備階段是非常必要的。英語文化的初始了解是非常必要的，教師在課前的備課中，深入的了解英語文化的不同，知道課堂中會運用到哪一種不同，并對之做出一定的方案，在課堂上講到這個方面時，將在備課中準備好的方式拿出來讓學(xué)生們了解并運用，提高學(xué)生的興趣，在這個過程中，讓學(xué)生體會之間的不同，并做出語言描述，課下再去深入的了解，在下一堂課中千萬不要放過這個環(huán)節(jié)，否則久而久之學(xué)生們就不會有課下去了解的熱情，一定對學(xué)生們做出的準備給予一定的肯定，增強學(xué)生們的自信心，提高對英語的興趣，加深對文化差異的了解。
2．2發(fā)展階段滲透文化意識：發(fā)展階段就是教師的課堂教學(xué)過程中，在這個過程中，教師可以根據(jù)語言的規(guī)則，有系統(tǒng)的講解重難點。當涉及到中西方文化的差異時，要讓學(xué)生們參與到這個課題的討論中，讓他們置身事中，并給學(xué)生們擴展中西方文化的差異的原因，使學(xué)生們對中西方文化漸漸的了解，同樣應(yīng)該讓學(xué)生們明白中西方文化的禁忌，中國方面與人交談時談?wù)撃挲g，身高以及體重是很正常的，但在西方國家，問這些問題是非常不禮貌的，他們通常以談?wù)撎鞖忾_始人們之間的.交流，這樣，學(xué)生們?nèi)绻龅絿獾耐瑢W(xué)便可以注意到該怎么和他們交流。教師在教學(xué)的過程中，把文化傳遞注意的事項一步一步的傳遞給學(xué)生們，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，還能夠更多的了解中西方文化的差異，豐富文化內(nèi)涵，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們運用英語進行交際的能力。
2．3練習(xí)階段滲透文化意識：學(xué)習(xí)是為了運用，同時在運用中學(xué)習(xí)，所以練習(xí)階段是關(guān)鍵的。在練習(xí)的階段，學(xué)生要求練習(xí)上一堂課中學(xué)習(xí)到的語言交流，因為學(xué)生在語言交流和文化背景不了解，所以在交流的過程中，教師要及時的指出學(xué)生所出現(xiàn)的問題，并給他們及時的講解，不要讓問題存留，同樣教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理的交流氛圍，按照外國人通常的交流方式進行交流。
3結(jié)束語。
現(xiàn)在，小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透文化意識還處于初級階段，但英語界人士不應(yīng)該放棄這種教學(xué)方式，相信隨著對新的教學(xué)方式的探討的進行，不斷的實踐和創(chuàng)新，學(xué)生們終將在學(xué)習(xí)中了解中西方文化的差異，并對中西方文化有一定的敏銳性。英語是一門語言，是一種工具，英語教學(xué)的根本目標是為了進行跨文化的交流，因此，提高我國學(xué)生的英語水平，增強學(xué)生的英語運用能力，我們應(yīng)該意識到跨文化交際是英語學(xué)習(xí)中的一個必要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該受到人們的重視。這也意味著我們應(yīng)該主動的去了解西方文化的不同，平等的看待與我們不同的文化，每種文化都有原因，不應(yīng)該受到人們的歧視，我們?nèi)粢c西方國家進行交流，必須尊重西方的文化，我們應(yīng)該在他國文化中取其精華，去其糟粕。在文化交流中不斷創(chuàng)新，在加強國家軟實力的同時，大膽接受新文化，同時在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語言與文化有機結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出有學(xué)問有才華的人才。
參考文獻:。
英語教學(xué)策略論文篇九
在課堂上課時，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設(shè)計課堂活動也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發(fā)言，進行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調(diào)語法知識，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎(chǔ)，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識，僅有把語法點結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學(xué)生能在一個較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛?。簩τ谡n文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個特點就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學(xué)期里所學(xué)過的知識點在課堂里有機的結(jié)合，進行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時了解學(xué)生的知識掌握程度，尤其對高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時間也不能完全用于活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當把握好尺度，時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
英語教學(xué)策略論文篇十
網(wǎng)絡(luò)營銷的重要任務(wù)之一就是在互聯(lián)網(wǎng)上建立并推廣企業(yè)的品牌并快速樹立品牌形象，達到提升。網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)是以企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為基礎(chǔ)，通過一系列的推廣措施，達到顧客和公眾對企業(yè)的認知和認可。在一定程度上說，網(wǎng)絡(luò)品牌的價值甚至高于通過網(wǎng)絡(luò)獲得的直接收益。
網(wǎng)頁策略。
中小企業(yè)可以選擇比較有優(yōu)勢的地址建立自己的網(wǎng)站，建立后應(yīng)有專人進行維護，并注意宣傳，這一點上節(jié)省了原來傳統(tǒng)市場營銷的很多廣告費用。
產(chǎn)品策略。
中小企業(yè)要使用網(wǎng)絡(luò)營銷方法必須明確自己的產(chǎn)品或者服務(wù)項目，明確哪些是網(wǎng)絡(luò)消費者選擇的產(chǎn)品。定位目標群體，因為產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)銷售的費用遠低于其他銷售渠道的銷售得費用，因此中小企業(yè)如果產(chǎn)品選擇得當可以通過網(wǎng)絡(luò)營銷獲得更大的利潤。
價格策略。
價格策略也是最為復(fù)雜的問題之一。網(wǎng)絡(luò)營銷價格策略是成本與價格的直接對話，由于信息的開放性，消費者很容易掌握同行業(yè)各個競爭者的價格，如何引導(dǎo)消費者作出購買決策是關(guān)鍵。中小企業(yè)者如果想在價格上網(wǎng)絡(luò)營銷成功應(yīng)注重強調(diào)自己產(chǎn)品的性能價格比以及與同行業(yè)競爭者相比之下自身產(chǎn)品的特點。
除此之外，由于競爭者的沖擊，網(wǎng)絡(luò)營銷的價格策略應(yīng)該適時調(diào)整，中小企業(yè)營銷的目的不同，可根據(jù)時間不同制定價格。例如，在自身品牌推廣階段可以以低價來吸引消費者，在計算成本基礎(chǔ)上，減少利潤而占有市場。品牌積累到一定階段后，制定自動價格調(diào)整系統(tǒng)，降低成本，根據(jù)變動成本市場供需狀況以及競爭對手的報價來適時調(diào)整。
促銷策略。
銷售促進。營銷的基本目的是為增加銷售提供幫助，網(wǎng)絡(luò)營銷也不例外，大部分網(wǎng)絡(luò)營銷方法都與直接或間接促進銷售有關(guān)，但促進銷售并不限于促進網(wǎng)上銷售，事實上，網(wǎng)絡(luò)營銷在很多情況下對于促進網(wǎng)下銷售十分有價值。以網(wǎng)絡(luò)廣告為代表。網(wǎng)上促銷沒有傳統(tǒng)營銷模式下的人員促銷或者直接接觸式的促銷，取而代之的使用大量的網(wǎng)絡(luò)廣告這種軟營銷模式來達到促銷效果。
這種做法對于中小企業(yè)來說可以節(jié)省大量人力支出、財力支出。通過網(wǎng)絡(luò)廣告的效應(yīng)可以與更多人員到大不了的地方挖掘潛在消費者，可以通過網(wǎng)絡(luò)的豐富資源與非競爭對手達到合作的聯(lián)盟，以此拓寬產(chǎn)品的消費層面。網(wǎng)絡(luò)促銷還可以避免現(xiàn)實中促銷的千篇一律，可以根據(jù)本企業(yè)的文化，以及幫助宣傳的網(wǎng)站的企業(yè)文化相結(jié)合來達到最佳的促銷效果。
渠道策略。
為了促進消費者購買，應(yīng)該及時在網(wǎng)站發(fā)布促銷信息、新產(chǎn)品信息、公司動態(tài)，為了方便購買還要提供多種支付模式，讓消費者有更加多種地選擇，在公司網(wǎng)站建設(shè)時候應(yīng)該設(shè)立網(wǎng)絡(luò)店鋪，加大銷售的可能。
客服策略。
網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)營銷模式不同還在于它特有的互動方式，傳統(tǒng)營銷模式人與人之間的交流十分重要，營銷手法比較單一，網(wǎng)絡(luò)營銷則可以根據(jù)自身公司產(chǎn)品的特性設(shè)立。
英語教學(xué)策略論文篇十一
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實踐提出了幾點可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
英語教學(xué)策略論文篇十二
小班化英語教學(xué)是在先進的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教學(xué)實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育，學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。
在小班化英語教學(xué)中，教師們雖然在教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面作了一些研究和探索，仍常常還是會回到大班模式。因此，小班化英語教學(xué)需要對課前教學(xué)設(shè)計、課堂內(nèi)教學(xué)過程、課后研究性作業(yè)、及各階段教學(xué)評價等各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的改革，才能有效地凸顯小班化教學(xué)的優(yōu)勢。
一、課前教學(xué)設(shè)計改革――小組合作實踐策略
英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生分為若干個小組，再將教學(xué)內(nèi)容落實到小組中去完成，并檢測其學(xué)習(xí)的效果。小班化教育，每班學(xué)生人數(shù)在25-35人左右。這樣學(xué)生人數(shù)少了，教室的空間大了，課內(nèi)外教學(xué)的組織形式就能更加靈活了，非常有利于采用小組合作的教學(xué)策略。
如何進行科學(xué)、合理的分組，以我任教班級為例，班上共26名學(xué)生，我把全班分成六個合作小組。首先從全班挑選出六名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按英語學(xué)業(yè)成績和組織能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（一人）與組員（三至四人），并從組長到組員依次編號；最后再和班主任統(tǒng)一研究協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣勢均力敵的學(xué)生小組就誕生了。
組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：
第一，選一個負責(zé)的組長。雖然小組探究是一種合作性學(xué)習(xí)，但也不能忽視小組組長的作用。小組長擔(dān)負著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，同時，還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。當小組成員的觀點發(fā)生沖突時，小組長要組織討論、分析，使成員之間相互理解、接納和支持，最后達成共識。
第二，起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮?？纯磳W(xué)生給自己小組起的名稱：no.1、winner、friendship、diligence等等，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!
第三，編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標準分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工——小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來。
二、課堂內(nèi)教學(xué)過程改革――分層教學(xué)策略
實施小班化英語教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個孩子都能夠得到自己的發(fā)展，各得其所，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子們成長的教育，這是我們的教育理想。必須面對這樣一個客觀事實，即學(xué)生是有著千差萬別的、各具特點的人。那么，在英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測驗或?qū)W習(xí)成績分成不同的層次，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W習(xí)的實際水平進行教學(xué)?！胺謱哟谓虒W(xué)”既重視學(xué)生共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個體差異，優(yōu)等生組和低層次組學(xué)習(xí)有異，優(yōu)等生組以自學(xué)為主，低層次組由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，分類施教，分類指導(dǎo)，兩類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學(xué)時應(yīng)及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學(xué)習(xí)目標，以求不同層次的學(xué)生都得到主動發(fā)展。
在分類推進、分層提高過程中要注意以下幾個方面：其一，對未達標學(xué)生采用個別化課堂教學(xué)法，開展異質(zhì)小組的互幫互學(xué)，如利用好朋友的關(guān)系，一幫一的帶讀課文單詞句型，重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；其二，鼓勵達標學(xué)生向高一層次目標遞進，教師主動為這些學(xué)生提供適當?shù)膸椭?，如“開小灶”，指導(dǎo)他們向知識和技能的縱深拓展，使之擴大知識面，開發(fā)智力，培養(yǎng)綜合能力；其三，及時調(diào)整英語課堂教學(xué)目標，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程，重視形成性評價提供的反饋信息，及時調(diào)控課堂教學(xué)行為。
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英語教學(xué)策略論文篇十三
摘要：情感因素對英語學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動英語學(xué)習(xí)者的積極情感，增強教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認知、情緒和情感在人的心理活動過程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來，我國的英語教學(xué)只注重培養(yǎng)認知技能，沒能對課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過對影響外語學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語教學(xué)中如何實施情感教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強教學(xué)效果。
一、影響外語學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學(xué)中的情感因素有兩類：一類是屬于學(xué)習(xí)者個人的情感因素，包括焦慮、控制、動機等；第二類是學(xué)習(xí)者個體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動機、自信心和語言焦慮等個人情感變量。
態(tài)度是一個人內(nèi)心的準備狀態(tài)，它直接影響到個體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績也比較出色。動機則是內(nèi)部的動力，它直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對學(xué)習(xí)起著推動作用。自信心是對自己能力和知識水平的肯定看法。自信心強的人對自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯誤，不為語言錯誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語進行交際時由于對自己的過低評價而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語言知識不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生消極情感，并對外語學(xué)習(xí)過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負面影響，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評價。而態(tài)度、動機和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評價。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學(xué)習(xí)方面持有強烈的學(xué)習(xí)動機和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實施情感教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的態(tài)度和動機不同，同樣的語言輸入會產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過程中需要認真考慮的問題。實施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過程，有意識地激發(fā)并調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強學(xué)習(xí)動機。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動性，如，通過幽默故事和趣聞軼事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過各種互動活動，如，與學(xué)生平等對話、對學(xué)生的回答予以及時的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過擬制具體情境，給學(xué)生增添語言學(xué)習(xí)的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在活動中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識和經(jīng)驗?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運用具體生動的場景來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認知過程中。對于學(xué)生的認知所得，教師應(yīng)通過適度的檢測評價使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設(shè)計問題和對課堂活動的總結(jié)來引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。同時，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動的過程。所以教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的錯誤，采用積極的糾錯策略。根據(jù)s.p.corder的“錯誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學(xué)會賞識和承認學(xué)生所做的努力，鼓勵他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對英語教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認知活動的深入進行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強課堂教學(xué)的活躍性。因此，實施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位北京大學(xué)出版社外語部）。
英語教學(xué)策略論文篇十四
我在職業(yè)學(xué)校工作七年了，帶的職高學(xué)生參加過四次高考，他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績，這是對我教學(xué)成績的肯定。同時我對職高學(xué)生非常了解。學(xué)生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮職高學(xué)生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面差異，針對不同層次學(xué)生，采取不同的教法，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，從而樹立學(xué)好英語的信心。通過近幾年的教學(xué)本人有以下幾點體會：
1. 提高自己的應(yīng)有素質(zhì) ，我積極參加學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。我在教學(xué)中還深體會到教育工作，師與生永遠是心的交往，教與學(xué)都是心理活動。教育工作必須心理學(xué)化。教師必須具備豐富的心理學(xué)知識和調(diào)解心理的技能，教師必須具備類似心理醫(yī)師的心理學(xué)識，他不但要善于糾正調(diào)整學(xué)生的心理更要善于引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2. 強化服務(wù)意識。我經(jīng)常告訴自己，在課堂上，我不是高高在
上的老師，我是和學(xué)生們一起成長的老師，我是他們的伙伴。我希望通過學(xué)生和我的共同努力，把學(xué)生們的英語成績提高，服務(wù)于學(xué)生，而不是去管他們，增強服務(wù)意識，我從不打罵學(xué)生。每個學(xué)生都有他(她)的閃光點，找到他（她）閃光點，加以表揚。
3.組織一些活動，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過開展一些活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為開展一些活動有利于增長學(xué)生的知識，開闊視野，發(fā)展特長?？梢酝ㄟ^游戲、比賽等方式來發(fā)展學(xué)生興趣。比如：
（1）把班級學(xué)生分成四組，讓他們比賽，看哪一組最先完成所給任務(wù)，學(xué)生為了集體的榮譽，會盡力去想，爭先恐后去做。（2）分層次競賽。單詞競賽是為了督促學(xué)生去記單詞，而記單詞總是大部分學(xué)生感到頭疼的事，為了克服單詞難記的困難，我采取平時分散記和一個單元集中記的方法，分散記是隨時抽查，集中記是單元單詞聽寫過關(guān)，每學(xué)期還舉行一次單詞競賽，按層次取優(yōu)勝者。
friendship?”“how do you get many friends?” 等一些非常貼近學(xué)生生活問題來激發(fā)他們對本單元的興趣。在課堂上，我鼓勵學(xué)生多說英語，比如一個學(xué)生遲到了，我會要求他（她）用英語解釋一下遲到的原因，然后他（她）才可以進來。
5.我的教學(xué)過程要面對所有的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，性格也不一樣，所以很難在教學(xué)中面對每個學(xué)生，所以我經(jīng)常告訴我自己，要對得起每一個學(xué)生。我和學(xué)生接觸很多，知道學(xué)生對一些只是關(guān)心成績好的老師非常反感，所以我告訴自己不能那樣去做，雖然那樣對于老師在學(xué)校評比勝出非常有幫助，但我告訴我自己那樣會被一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生罵的。關(guān)心基礎(chǔ)不好的學(xué)生，和他們談心，多鼓勵他們，培養(yǎng)他們的信心。有時多提供一點難度小的題目讓他們做，給他們成就感。當他們回答正確時“very good”，如果回答錯誤我也會安慰他們“thank you，please thik hard，you will get the answer ”。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我給他們提出更高的要求，這樣有助于提高他們的成績。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)。閱讀方面首先授予技巧重要是略讀（skim）、查讀（scan）和精讀（intensive reading）和策略，在詞匯方面要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)的記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后在歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當天所學(xué)的知識。
6.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。我聽說過一句話，真正的好老師
是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識的本身，我非常相信這句話。我在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。比如在教單詞時，我要求學(xué)生思考和正在學(xué)習(xí)的單詞拼寫相似的單詞，使他們發(fā)現(xiàn)單詞的拼寫規(guī)律。我經(jīng)常要求學(xué)生用單詞造句。有時在講解一些知識點時，我先要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)然后在上課時講出自己不會的地方，我可以重點講解這些難點。
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英語教學(xué)策略論文篇十五
近幾年來，隨著教育制度、教學(xué)手段的不斷改進，以及一些先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)備的引入，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大提高。而且國家也在不斷為教育事業(yè)的發(fā)展增加投入，為英語教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。當然，目前我國的英語教學(xué)中，有些問題的存在還較為普遍，這在一定程度上阻礙了整體教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。
1．學(xué)生對英語教學(xué)認識不足。
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多學(xué)生對英語的認識并不充分，這體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的兩大方面。在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不少學(xué)生認為英語就是單純的聽說讀寫，只要掌握了這四項基本技能，自己的英語就是很好的；在英語學(xué)習(xí)目的上，很多學(xué)生的目的并不明確，他們大多數(shù)學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試，認為將來在工作中很少用到英語，學(xué)習(xí)英語沒什么用，還有學(xué)生認為學(xué)英語完全是浪費時間。對英語學(xué)習(xí)的這種認識導(dǎo)致了我國很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都停留在相當膚淺的層面，是以考試為目的的學(xué)習(xí)。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，我國大多數(shù)學(xué)生對英語的掌握程度普遍較低。許多學(xué)生因為基礎(chǔ)較差，一來跟不上老師教學(xué)的進度，二來對老師所講內(nèi)容的理解存在困難，于是對英語的學(xué)習(xí)熱情很低，課后的學(xué)習(xí)也缺乏自覺性，自學(xué)能力不足，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)一直止步不前，以致更加沒有學(xué)習(xí)熱情，久而久之，這無疑形成了一種惡性循環(huán)。對于部分比較長、不容易記憶但又比較重要的英文單詞，稍微積極點的學(xué)生會采用死記硬背的辦法來記憶，而不太積極的學(xué)生則直接選擇了放棄。不論是死記硬背還是放棄，對英語教學(xué)的效果和質(zhì)量都是不利的。究其原因是因為他們都沒有將英語與生活關(guān)聯(lián)起來，形成英語的生活化教學(xué)。如果能加強這些單詞與生活的聯(lián)系，強調(diào)其在實際生活中可以怎樣運用，則可以幫助學(xué)生加深對它們的理解，也自然而然地加深了記憶。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，也是阻礙我國英語教學(xué)質(zhì)量進一步提升的一大原因，也是學(xué)生在英語課上走神、開小差等情況出現(xiàn)的主要原因之一。
3．師資力量缺乏。
目前許多學(xué)校在招聘英語教師時，一味地注重教師的學(xué)歷高低，而忽略了對其專業(yè)實踐能力和綜合技能的考察。而英語教學(xué)質(zhì)量的好壞恰恰更多依賴的是教師的專業(yè)實踐能力和綜合技能等素質(zhì)，而非其學(xué)歷的高低。此外，還有一部分教師的教學(xué)觀念相對而言比較傳統(tǒng)，認為只需要按照教材的步驟，按部就班地講完每一章節(jié)即完成了教學(xué)任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的接受程度如何。太過重視教材中的知識，而忽略了與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對知識實際運用的能力不足。
4．生活素材缺失。
教師在英語教學(xué)中通常很少會引入生活化的教學(xué)素材，與生活實踐的聯(lián)系并不大。多數(shù)情況下，生活素材引用的缺失，讓教師與學(xué)生之間的互動更少，教師只是單純地對教材上的理論知識進行講授，而缺少對學(xué)生主動性的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式也是課改中所不提倡的。這種教學(xué)模式通常造成的'情形是，教師上課費時費力，學(xué)生卻積極性不高，上課玩手機、走神的較多。這主要是因為整個英語的教學(xué)過程，都沒有將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，即課堂上缺少情景教學(xué)。所以，如果能夠在英語教學(xué)過程中，多引入一些生活化的素材，讓學(xué)生去還原一些教材中的對話情景等，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、英語生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，是指學(xué)生在掌握和記憶新知識時更傾向采用的方式。它是一種相對穩(wěn)定的指標，能夠反映學(xué)生怎樣察覺，怎樣與周圍的環(huán)境互動并做出回應(yīng)。生活化教學(xué)提倡將教學(xué)還原到實際生活當中，施行生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓自己的生活化教學(xué)策略發(fā)揮效用。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解是尤為重要的。
1．視覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，更傾向于通過眼睛的觀察來獲取知識，他們更喜歡用一些直觀的方式進行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，使用一些制作精美的ppt、圖片、教學(xué)視頻等可能會更吸引他們的注意力。
2．聽覺型學(xué)習(xí)對這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生來說，他們喜歡通過雙耳來接收信息，相比老師播放ppt、教學(xué)視頻等，他們會更傾向于老師的講解和與同學(xué)的討論，喜歡帶有交流的教學(xué)實踐活動。
3．動覺型學(xué)習(xí)擁有這類學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，會更喜歡通過具體的實踐活動和動手演練來獲取知識。在英語教學(xué)中，如果教師能夠提供一些對教材中一些場景進行模擬再現(xiàn)的機會，這類學(xué)生是很喜歡參加的，比如模擬教材中的一些情景對話等。
1．將學(xué)生教學(xué)活動還原為生命活動。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)的主體，而學(xué)生是在教師的帶動下進行知識接納的客體。然而，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動明顯增加。英語課堂上，學(xué)生和老師將各自的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗都融入到英語知識的學(xué)習(xí)與講授當中，這才是英語生活化教學(xué)的真諦。在教學(xué)活動中，教師通過安排一些學(xué)生能夠聽到、看到、接觸到的生活場景，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)一些和商品、交易有關(guān)的課程時，就可以讓學(xué)生模擬超市購物的過程，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)購、顧客、收銀員等角色來進行現(xiàn)場模擬；學(xué)習(xí)和體育相關(guān)的課程時，不妨在課堂上播放一些體育賽事的解說視頻，當然，視頻中的解說語言是英文，然后再由教師總結(jié)解說中出現(xiàn)了哪些學(xué)生需要掌握的新詞匯等等，這樣的方式豈不是比枯燥的講解更容易調(diào)動學(xué)生積極性。類似這樣的教學(xué)思路還有很多，都值得英語教師們引用和借鑒。
2．創(chuàng)造生活化情景和氛圍。
在大多數(shù)英語教學(xué)過程中，學(xué)生往往無法走出固有的漢語思維，比如在讓學(xué)生翻譯句子時，很容易聽到“中式英語”的出現(xiàn)。其實，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量營造一種英文氛圍和生活化情景。盡量不要使用中文，營造出一種英語交流氛圍，讓大家模擬一些生活場景，比如一家人在吃晚餐時的交流、周末在公園散步時的交流等等，講不同的內(nèi)容，就可以模擬不同的場景、看不同的ppt、視頻等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的模擬活動中，學(xué)生既可以對新學(xué)的知識進行理解與鞏固，又可以帶動課堂的氣氛，讓大家的注意力更為集中。
3．增加生活化的激勵元素。
曾經(jīng)有一個研究調(diào)查學(xué)生為什么容易沉迷游戲，結(jié)果顯示，其中最大的原因就是許多游戲能夠給玩家?guī)砑磿r的獎勵，比如殺一個boss，就能立刻得到獎勵的裝備，金幣和經(jīng)驗的提升等，這會讓玩家得到短暫的滿足和快感，從而更迷戀進一步操作，獲得更大的獎勵。而學(xué)習(xí)與玩游戲相比，之所以無法引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，就是因為它的“獎勵”并不是即時的，比如學(xué)習(xí)英語，對一個零基礎(chǔ)學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，也許只能做到掌握一些基本詞匯和句型，離熟練運用英語進行交流還差得很遠，短時間內(nèi)看不到較大的成果，學(xué)生潛意識里就不太會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。但這又是無法改變的，因為英語學(xué)習(xí)的確不是短時間內(nèi)就能取得多大成果的。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就需要教師能夠適當?shù)亟o予學(xué)生鼓勵。并且，在進行一些內(nèi)容的教學(xué)時，不妨多給學(xué)生講解一些生活中存在的具有勵志作用的真人真事，比如講和商品、交易相關(guān)的內(nèi)容，就可以講一些白手起家的商界名人，講和體育相關(guān)的內(nèi)容時，就可以講一些知名的體育名人成功背后的那些故事等。
4．重視與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，往往是教師主導(dǎo)整個課堂，并且在課后，學(xué)生主要是完成教師布置相關(guān)的作業(yè)，很少有學(xué)生會在課后的生活中堅持自主學(xué)習(xí)和使用英語的。為了讓英語教學(xué)與學(xué)生課后的生活聯(lián)系到一起，教師不妨將一些教學(xué)任務(wù)以小組的形式安排下去，讓學(xué)生分組進行相關(guān)資料的收集、進行討論、制作ppt等，最后再分組到課堂上進行匯報。類似這樣的方式，可以讓學(xué)生更多的參與到英語學(xué)習(xí)當中，并且通過完成這樣的任務(wù)，大家能夠收獲同心協(xié)力做一件事的喜悅。當然，課后安排的這類任務(wù)難度對學(xué)生來說不可太高，不要占用他們太多時間，并且趣味性盡量大一些。隨著全球一體化的出現(xiàn)，我國跟外國的合作越來越多，各行業(yè)對所需人才的英語水平的要求也越來越高。
三、結(jié)語。
掌握好英語，無疑會提升學(xué)生自身的競爭力。同時，提高我國英語教學(xué)的整體質(zhì)量，也是每一位英語教師和教育工作者的職責(zé)所在。希望本文的研究，能夠為我國的英語課堂教學(xué)方式提供一種新思路，讓英語知識的傳播更貼近實際生活，實現(xiàn)英語語言的工具作用。
英語教學(xué)策略論文篇十六
初中英語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實實 抓好起始階段的入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的啟蒙入門關(guān)談些認識與做法。
一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。
由于外語難學(xué)的社會輿-論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進行比較。首先從英語語音教學(xué)入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學(xué)方案，把部分音標教學(xué)安排在字母教學(xué)當中，讓學(xué)生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的“a-啊”。同時注重進行字母和音標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個音標的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的`預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
二、語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素———教師
如果從事物發(fā)生發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化有一個中間媒介，即語言形成自動化習(xí)慣的聽說讀寫技能訓(xùn)練。但是，促使任何事物的變化都有它的外部因素在起作用。在這里，教師自身素質(zhì)的高低是決定知識向能力能否成功轉(zhuǎn)化的一個重要因素。
強調(diào)-教師素質(zhì)的重要性并不與當前倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”相悖?！耙詫W(xué)生為中心”論其實質(zhì)就是要教師去了解學(xué)生、了解他們的思想、學(xué)識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質(zhì)偏低是制約我國基礎(chǔ)教育向前發(fā)展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現(xiàn)在：１、職業(yè)道德不夠高；２、外語基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練不夠熟練；３、缺乏必要的教育理論素養(yǎng)。 因教師素質(zhì)較低的原因，導(dǎo)致了許多教學(xué)科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學(xué)原則是許多教學(xué)科研人員經(jīng)過長期的實踐總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗的升華。正確理解和全面貫徹這些教學(xué)基本原則是提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。
英語教學(xué)策略論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生交際意識策略 交際法是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。英語新課標對英語學(xué)習(xí)的目的越來越傾向于實際運用，因此，小學(xué)階段不能過多的灌輸語法知識，要能夠并且允許孩子們犯足夠的錯誤，要讓孩子們多說，多讀，多練習(xí)，通過兩兩對話式，小組合作式，編寫故事式，續(xù)編故事式等等方式提高學(xué)生交際意識和能力。最終使學(xué)生能夠恰如其分地運用語言。
2.興趣教學(xué)策略 興趣是最好的老師，學(xué)生是否喜歡英語，是否愿意學(xué)英語，是否能夠保持學(xué)習(xí)英語的熱情，是學(xué)好英語的先決條件，只有孩子們喜歡學(xué)英語了才會決定付出辛苦，才會努力的把英語學(xué)好，喜歡運用英語，喜歡用英語做事情。興趣教學(xué)包括故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法等等，配合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法或者方法組合，保護孩子們的興趣，讓他們對英語始終有熱情。
3.合作學(xué)習(xí)法：
作能力又可以增加他們對同學(xué)的信任度，分工合作，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過參加pair work和group work活動，給學(xué)生練習(xí)語言并互相學(xué)習(xí)的條件和機會。
培養(yǎng)學(xué)生“初步運用英語交際的能力”是英語素質(zhì)教學(xué)的目標，聽力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語起到至關(guān)重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。而在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中起聽力能力的提高，卻是英語教學(xué)的'一個難點。
原因就在于在聽力理解過程中，知識性因素對學(xué)生有很大影響，它主要包含以下幾個方面：
1. 語言障礙。語音是語言的基本要素。提高聽力首先要過語音關(guān), 因為發(fā)音不準,就不可能正確理解所聽的內(nèi)容。小學(xué)生重視讀與寫，忽視聽與說的訓(xùn)練，發(fā)音不準，就會造成理解上的困難和失誤。
2. 生詞障礙。 “如果沒有語音和語法,人們還可以傳達一點點信息,但是如果沒有詞匯,人們就無法傳達任何信息”。單詞是構(gòu)成語言的最小單位，學(xué)生在聽一篇材料時，如果里面有許多生詞，勢必會對聽力理解產(chǎn)生負面影響。學(xué)生一般“讀”英語較多,“聽”英語較少,加之聽單詞是運用大腦的語言和語意儲存系統(tǒng), 而讀單詞除了要運用這兩種系統(tǒng)外,還得運用拼寫儲存系統(tǒng),因此“讀”的單詞比“聽”的單詞印象深。而詞匯量的不足成為他們提高聽力的“絆腳石”。
非知識性因素心理障礙。
心理因素也是制約學(xué)生聽力水平提高的一個重要因素,學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、畏懼等緊張情緒。學(xué)生心理因素的好壞對英語學(xué)習(xí),特別是聽力的學(xué)習(xí)尤其重要。心理學(xué)家認為：外語學(xué)習(xí)是一個包括許多變項的復(fù)雜過程。在這個復(fù)雜的心理過程中，如果學(xué)習(xí)者的情緒處于緊張狀態(tài)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂，這種情況通常出現(xiàn)在考試過程中。心理因素對聽力的影響主要表現(xiàn)在:有些學(xué)生語言能力差, 一做聽力練習(xí)就情緒緊張,這種緊張情緒反過來又妨礙了其它語言技能和知識的發(fā)揮。
那么有效解決學(xué)生在聽力提高方面的障礙是一個亟待解決的問題。
1、用英語組織課堂教學(xué)。英語教師應(yīng)該提高課堂的效率，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，教師應(yīng)盡量全部使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍，不要害怕學(xué)生聽不懂，學(xué)生只有專心聽、努力猜想、盡力理解才可能明白教師的意思，良好的聽力習(xí)慣也就逐漸形成了。例如：在單詞教學(xué)中，教師用已學(xué)過的詞語釋義，并注意訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，把容易混淆的單詞多讀幾遍。
筆者在在分析課文時，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。
2、采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法
1）、跟讀。 聽音模仿跟讀是課堂上最常見的，通過跟磁帶讀，跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。
2）、帶著問題聽短文。 在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。
3）、精聽短文。 精聽對與小學(xué)生來說比較困難，他們要把所聽的短文都寫下來，在小學(xué)階段不常用。但是對于難度不大的短文可以這種方法來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。但是要適當?shù)慕档碗y度，在學(xué)生自己精聽短文之前，教師先把短文中的一些難點句型及單詞進行講解。
4）、聽音復(fù)述 。聽音復(fù)述也是訓(xùn)練學(xué)生聽力的有效方法之一。教師可利用《補充習(xí)題》及《練習(xí)與測試》中的短文進行聽力訓(xùn)練。
聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。
5）、聽寫訓(xùn)練。 聽寫是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。
目時，不要讓學(xué)生直接聽，可以根據(jù)圖片或題目問一些與所聽內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生對所聽的內(nèi)容有所了解。
當然，在聽力訓(xùn)練過程中要注重聽力技巧的總結(jié)，聽力學(xué)習(xí)也是有一定的技巧的，教師可在平時的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生及時總結(jié)。這樣堅持不懈，持之以恒。學(xué)生的聽力水平就能不斷提高，從而為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)策略論文篇十八
新課程背景下的英語教學(xué)改革,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與團隊精神,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展.本文就小組合作學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了有益的'嘗試和探索.
作者：郜煥作者單位：株洲市九方中學(xué),湖南,株洲,412001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(11)分類號：h3關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動
英語教學(xué)策略論文篇十九
摘要：本文從“課外作業(yè)項目化”的定義、相關(guān)研究及設(shè)計英語項目化作業(yè)的策略方面進行了探討。項目化作業(yè)設(shè)計應(yīng)以真實為前提，適當拓展課堂教學(xué)內(nèi)容并給予學(xué)生有效“支撐”，化繁、雜項目成多個子項目。其目的重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感，同時提出評估是教學(xué)的最大需求。
關(guān)鍵詞：英語課外作業(yè)，項目化，策略。
一、引言。
生作業(yè)情況調(diào)查。其中72％的學(xué)生認為英語作業(yè)主要是背單詞和課文；70％的學(xué)生認為數(shù)學(xué)作業(yè)主要是做練習(xí)題；56％的學(xué)生認為語文作業(yè)主要是摘抄和搜集資料。很少有教師根據(jù)學(xué)生實際情況和教材設(shè)計作業(yè)。并且文中還提到課外作業(yè)與實際生活聯(lián)系少的問題。
目前，人們重點關(guān)注課堂教學(xué)改革，任務(wù)型的課堂教學(xué)日益盛行，但普遍忽略了對課外作業(yè)的研究和改革。學(xué)生的作業(yè)過多，質(zhì)量差以及形式簡單、機械這種流于形式的作業(yè)不但占用了學(xué)生過多時間，也漠視了對學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以說滯后的作業(yè)觀與先進的課堂教學(xué)理念很不相稱。
那么作業(yè)該以怎樣的形式存在？它的作用何在？教育部的《課標》強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提出了配套的“課外作業(yè)項目化”模式，以期學(xué)生能通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打下基礎(chǔ)?！罢n堂教學(xué)任務(wù)化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”這是一個整體的幾方面。對課外作業(yè)的研究和改革將有助于任務(wù)型教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決，而使任務(wù)型教學(xué)這一模式更完善，更富生命力。
二、“課外作業(yè)項目化”的定義及相關(guān)研究。
“項目”是指由若干交際任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)構(gòu)成的一組旨在解決某一問題的運用語言的活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目設(shè)計出操作性強，項目化的任務(wù)，學(xué)生通過小組分工合作及多種語言活動，記錄完成項目的過程并互相評價，最后展示作品。做“項目化作業(yè)”既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的舞臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高自主學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)會與人合作、自主決策，收集信息，解決問題等技能，從而使學(xué)生的個性健全發(fā)展。
美國國家教育經(jīng)濟中心于1988年制定的英語國家標準中，特別強調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時，積級倡導(dǎo)“以項目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問題為中心的學(xué)習(xí)”。學(xué)生要研究一個具有多種解決方法，開放性答案的項目或問題。其目的是讓學(xué)生通過參與與真實世界相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來提高他們的能力。結(jié)合中國學(xué)生的發(fā)展與現(xiàn)狀，我以為若能結(jié)合中、高考的內(nèi)容設(shè)計出“項目化作業(yè)”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)而不是研究較為客觀。
課外作業(yè)項目化的設(shè)計思路與模式：
（1）首先，教師給出相關(guān)“項目”，并讓學(xué)生明確項目的目的。
（2）接著，學(xué)生解讀題目，設(shè)計作品，制定一個項目實施的計劃。
（3）然后，學(xué)生開始項目的學(xué)習(xí)，即做任務(wù)以及解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并最終完成他們的作品。
（4）最后，學(xué)生可以自己使用或展示他們的作品，并對他們的工作過程進行反思和評價。
三、設(shè)計“項目化作業(yè)”策略。
策略之一：拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
項目化的作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時更應(yīng)體現(xiàn)其是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，教材編寫有一定的體系，而布作業(yè)不必拘泥于教材，要敢于打破教材的單元和書冊安排及學(xué)科的界線，而不能是教材、資料的“翻版”。同時，拓展的程度要控制好，要讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”。
教學(xué)案例：object:制作世界英語分布地圖。
1、班級活動：將班分成五大組，每個小組負責(zé)一個洲。
2、個人活動：收集有關(guān)國家使用英語的情況資料，并進行分類。
3、小組活動：討論后完成本組任務(wù)，再注上文字（英語）說明。
4、班級活動：各小組派代表介紹自己的作品，全班拼成一張世界英語分布地圖。每個學(xué)生寫一段文字說明。
在完成上面這個項目時，學(xué)生可參看高一教材unit2englisharoundtheworld和初三教材unit9englishiswidelyused，而且學(xué)生可在地理書上找到相關(guān)地圖或用地球儀，以及上網(wǎng)查尋資料等。
策略之二：提供有效“支撐”
實際教學(xué)中如果給學(xué)生一個空洞的項目，學(xué)生可能無話可說，不易調(diào)動學(xué)生的思維，另一方面，學(xué)生有了自己的想法，但苦于詞匯的缺乏，語言表達不出自己的思維。一定的輸入是輸出的前提，努力創(chuàng)造一個適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生積極主動建構(gòu)他們的知識，促使學(xué)生在學(xué)的過程中新舊知識的有機結(jié)合。給學(xué)生“項目”前應(yīng)考慮到學(xué)生的能力和條件，給學(xué)生提供有效的“支撐”，以使項目順利實施。例如，給學(xué)生下列作業(yè)：
項目：發(fā)揮想象設(shè)計2008年奧運會開幕式上點圣火的方式。
學(xué)生對這一富挑戰(zhàn)性項目必定會有很多想法，但他的用詞造句卻很困難。但我們?nèi)粼诖酥疤峁?000年亞特蘭大和2004年雅典點圣火的相關(guān)材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，那么，學(xué)生有了一定相關(guān)詞匯和背景材料之后，他完成項目的能力就會大大提高。
策略之三：化繁、雜項目成多個子項目。
很多老師在談到任務(wù)型教學(xué)的局限性和需要改進的地方時，都提出了教學(xué)中的難點之一是大型項目難以完成，需占用大量的課堂時間。事實上，我們完全可以把大的項目分成好幾個關(guān)聯(lián)的子項目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。例如，要求學(xué)生建一個奧運專題網(wǎng)站。面對這個大的項目，可以把學(xué)生分成諸多“記者團”，分別去搜集運動員、運動項目、奧運歷史、比賽結(jié)果、觀眾評論等等相關(guān)信息，最后再集中展示。大的項目分成數(shù)個子項目體現(xiàn)了層次性，同時，完成一個項目可以是另一項目的平臺。例如，要求學(xué)生給對方一封英文回信，幫同伴解決信中所提問題。那么學(xué)生在完成此作業(yè)之前必須給對方寫出一封信并提出自己的問題。同時，在寫回信之前他也必須讀懂來信，整個項目的完成是以多個子任務(wù)驅(qū)動作為手段。
策略之四：項目重在培養(yǎng)學(xué)生積極情感。
美國教育家布盧姆說過：“一個常常帶有積極感情學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)地更加輕松，更加迅速”。興趣是最好的老師，只有對項目發(fā)生興趣，學(xué)生才會主動去探索，才會自學(xué)，一門功課往往是學(xué)好了才喜歡，喜歡了才會學(xué)得更好，這是一個良性循環(huán)過程。但僅有興趣還不夠，興趣一旦被志向?qū)Ш骄蜁A為志趣?！墩n標》在課程目標方面增加了情感、策略和文化等方面的學(xué)習(xí)要求，同時強調(diào)了學(xué)生情感的培養(yǎng)。解決了學(xué)生的情感問題，才能使學(xué)生有求知的熱情。
我班張同學(xué)的數(shù)學(xué)特棒，但對英語缺乏熱情。在一次項目作業(yè)中，我讓他搜集“全國中學(xué)生英語奧賽”上與數(shù)學(xué)相關(guān)的智力題。結(jié)果在展示中他不但把收集的題進行了分類和分析，并且，他還自己編出了好多英譯數(shù)學(xué)趣題讓同伴們做。
每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域和弱勢智能領(lǐng)域。我們要利用其興趣，以情感作為紐帶，英語語言作為介質(zhì)，在弱勢和優(yōu)勢智能之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生將自己優(yōu)勢智能領(lǐng)域的興趣遷移到弱勢智能領(lǐng)域去。
策略之五：項目設(shè)計以真實為前提。
美國心理學(xué)家霍華德加德納在《智力的結(jié)構(gòu)，多元智能理論》一書中將智力定義為：智力是在特定文化背景或社會中解決問題或制作產(chǎn)品的非常重要的能力。由此可見實際生活情景是智力存在的前提，解決實際問題是智力的表現(xiàn)形式，能對自己的文化提供重要的創(chuàng)造和服務(wù)，也就是智力的最高境界。英語是一門語言實踐課，項目的選材應(yīng)源于學(xué)生，要盡可能把知識還原成為學(xué)生可觸摸、可體驗的項目。設(shè)法讓學(xué)生體驗事實、體驗問題、體驗過程、體驗結(jié)論。知識源于生活，同時又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)的過程就是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認識生活的過程，任何脫離現(xiàn)實生活的項目很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初一學(xué)生學(xué)完therebe和部分介詞之后，我曾給學(xué)生這樣一個教學(xué)案例。項目：讓學(xué)生調(diào)查好友家中器物的擺放，畫出簡畫、附文字說明并加上自己的建議。學(xué)生在完成該項目時，可謂熱情高漲。要知道學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，他們可以基于已有相關(guān)經(jīng)驗，從個人經(jīng)驗、背景出發(fā)而推出合于邏輯的假設(shè)。把真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日?；顒踊?qū)嵺`改設(shè)為項目作業(yè)，這有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識。同時，這也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。這樣就把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。
策略之六：評估是教學(xué)的最大需求。
多元智理論認為，每位學(xué)生的智能各具特點，有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出。每一種智能的發(fā)展有其獨特的軌道，有的發(fā)展得早些，有的發(fā)展的晚些。因此評價功能標準要淡化甄別與選拔，重視學(xué)習(xí)過程，明確是否已經(jīng)達到階段目標，找出存在問題以及今后的努力方向，從而調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其自信心，以起到強化學(xué)習(xí)活動的作用。
（1）體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自我評價。
自我評價是指個人自我觀察后按照自我確定的行為標準評判自己的行為。只有學(xué)生才能真正了解自己，讓學(xué)生自己和自己比，才能實現(xiàn)真正意義上的超越自我。
（2）建立多元化和多樣性的評價。
紙筆測試的量性評價應(yīng)和全面深入的質(zhì)性評價相結(jié)合。評價中應(yīng)包括學(xué)生行為觀察和記錄，同時學(xué)生檔案夾，學(xué)習(xí)日記及過程作品集等也是常規(guī)評估的一個不可分割的部分。我們應(yīng)當關(guān)注的不僅是哪一個學(xué)生更聰明，而更應(yīng)是一個學(xué)生在哪些方面更聰明?！岸嘁话殉咦?，就多一批好學(xué)生”。
（3）形成性和終結(jié)性相結(jié)合。
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價是面向“過去”的評價；關(guān)注過程的形成性評價，則是面向“未來”重在發(fā)展的評價。只有關(guān)注過程，評價才可能深入學(xué)生發(fā)展的進程，及時了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步。這種評價重心的轉(zhuǎn)移才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行指導(dǎo)，讓評價促進發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。
總之，評價要避免煩瑣的程序，又要防止流于形式。教師要根據(jù)需要創(chuàng)造性地發(fā)展和使用的評價標準，要堅持評價過程動態(tài)化，評價主體互動化，評價標準和內(nèi)容多樣化的原則。只有這樣才能有效地發(fā)揮評價在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。
四、結(jié)束語。
“課外作業(yè)項目化”研究剛剛起步，讓我們以熱情的雙手來共同努力減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高練習(xí)的質(zhì)量。讓作業(yè)能成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、反思知識、探究問題的學(xué)習(xí)活動，同時，讓學(xué)生對作業(yè)知之，樂之，好之。從而樹立起學(xué)生新的作業(yè)觀，讓他們能像渴望去操場踢球一樣來對項目化作業(yè)。
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