總結(jié)是對(duì)個(gè)人成就和不足的一種客觀評(píng)價(jià)，通過(guò)它我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己。在總結(jié)中加入自己的思考和感悟，可以使總結(jié)更加個(gè)性化和富有深度?？偨Y(jié)的價(jià)值不僅僅在于總結(jié)本身，更在于思考和改進(jìn)的過(guò)程。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開(kāi)心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類(lèi)移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類(lèi)，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
景色奇異。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：生接著背。
師板書(shū)課題。
生齊讀課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們按照平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)帶大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生1帶大家讀詞語(yǔ)：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項(xiàng)，估計(jì)。
師：這些詞語(yǔ)的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，很不錯(cuò)。
生3：我知道估計(jì)就是大概的計(jì)算。
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長(zhǎng)什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)讀得很棒，我們請(qǐng)幾位同學(xué)輪流來(lái)讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才讀得怎么樣。
生評(píng)一評(píng)。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號(hào)。
師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？接下來(lái)就請(qǐng)你們自己練習(xí)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生練讀。
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問(wèn)句，而且寫(xiě)得很美，我想有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫(xiě)得很美？
師：說(shuō)得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來(lái)讀讀找到的問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊俊薄啊?？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時(shí)候，沒(méi)有讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
生3讀。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類(lèi)的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語(yǔ)言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱(chēng)，關(guān)于你所知道的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來(lái)。再說(shuō)：“古往今來(lái)，面對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語(yǔ)言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)?”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月球的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn)，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類(lèi)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫(xiě)了哪些月球的不解之謎。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞等。
30分鐘。
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來(lái)給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕。（出示描寫(xiě)月亮的詩(shī)句）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語(yǔ)：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請(qǐng)同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問(wèn)題）。
1、人類(lèi)第一次登上月球在什么時(shí)候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報(bào)：
2、過(guò)渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來(lái)讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)交流：
2、學(xué)生體會(huì)文中第七自然段省略號(hào)的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┟鑼?xiě)月亮的詩(shī)句。
2、請(qǐng)把你學(xué)到有關(guān)月球的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語(yǔ)。積累與月球有關(guān)的的詩(shī)句。
能力點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩(shī)句、神話傳說(shuō)。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂(lè)《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽(tīng)了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對(duì)月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書(shū)。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字的讀音，了解課文大意。
請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險(xiǎn)，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)將是今天的最稱(chēng)職的宇航員，誰(shuí)將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補(bǔ)充、質(zhì)疑、請(qǐng)人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請(qǐng)宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時(shí)，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會(huì)迷路的。
請(qǐng)宇航員讀這一小節(jié)。請(qǐng)告訴大家，你都告訴我們?cè)虑虻氖裁粗R(shí)？
提示：a、時(shí)間：1969年7月20日。
b、人類(lèi)首次登陸月球的國(guó)家——美國(guó)兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“黑沉沉”、“灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”、“沒(méi)有….沒(méi)有…”
d、看見(jiàn)的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺(jué)來(lái)。
（通過(guò)宇航員這個(gè)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，一同走進(jìn)月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進(jìn)行解說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請(qǐng)學(xué)生科學(xué)專(zhuān)家做介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費(fèi)解”、“神秘”意思。
問(wèn)句應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來(lái)的？
在介紹未解之謎時(shí)，各個(gè)段落在寫(xiě)法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都有探索的欲望，去探索看似相識(shí)的月球，其實(shí)有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過(guò)渡：古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)看著高懸的月亮，引起了好多的遐想。
第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。
找生讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。
人們還會(huì)有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語(yǔ)言。
詩(shī)句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫(xiě)了不少的詩(shī)篇。學(xué)生交流，注意讀出個(gè)性，讀出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。（配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）。
雅稱(chēng)和別稱(chēng)：由于古人對(duì)月球的遐想，寫(xiě)出了不朽的詩(shī)句，所以，月亮有許多的雅稱(chēng)和別稱(chēng)。
民間故事和神話傳說(shuō)：我們?nèi)祟?lèi)文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報(bào)收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類(lèi)整理。
2、為月球故事配一幅畫(huà)。
3、想象作文：月球歷險(xiǎn)記。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩模笇?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一，情境導(dǎo)入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠(yuǎn)的音樂(lè)聲響起。
1、導(dǎo)入：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來(lái)亦如此。面對(duì)這輪美麗的明月，我們的大詩(shī)人蘇軾也不禁對(duì)酒當(dāng)歌，吟誦出“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會(huì)情不自禁地涌現(xiàn)與月亮有關(guān)的古詩(shī)，讓我們一起來(lái)交流交流吧。
生自由說(shuō)。
2、整體回顧：
生自由說(shuō)。
3、質(zhì)疑，解疑：
同學(xué)們，你們真愛(ài)思考，真會(huì)想象，科學(xué)就是靠不斷的質(zhì)疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問(wèn)題概括整理一下，我們一起來(lái)解疑吧。（出示ppt：月球是一個(gè)怎樣的世界？月球有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？）。
4、重點(diǎn)教學(xué)第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫(huà)。
指名讀。
（1）。理解詞語(yǔ)：奇異。
同學(xué)們，這樣的月球給了你怎樣的感覺(jué)？你能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？（奇異）（板書(shū)：奇異）什么是奇異？你怎樣來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？（生用拆字法來(lái)理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會(huì)到月球的奇特？
生說(shuō)（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導(dǎo)：將“黑沉沉”和“燦爛的陽(yáng)光”突出來(lái)讀，就能體現(xiàn)出奇特。
生說(shuō)。（月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（板書(shū)：生機(jī)、生氣）。
所以，當(dāng)宇航員第一腳踏進(jìn)月球時(shí)，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來(lái)讀——。
現(xiàn)在，同學(xué)們，你們能告訴老師，月球是一個(gè)什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學(xué)3-5自然段。
是啊，當(dāng)人們通過(guò)自己的一步步努力走向月球時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那一輪金黃的月亮里沒(méi)有美麗的嫦娥仙子，沒(méi)有搗藥的玉兔，沒(méi)有伐樹(shù)的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無(wú)邊的荒漠，但人們卻從未停止對(duì)月球的喜愛(ài)和探索，下面我們來(lái)一起看看人們通過(guò)探索又發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：多么令人“費(fèi)解”?。。?。
令人“費(fèi)解”是什么意思？
這些實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤搅钅阗M(fèi)解呢？讀一讀，找出來(lái)吧。
生自由讀。自由交流。
師引導(dǎo)讀：
“一下子都死了”多令人費(fèi)解啊，你能讀出費(fèi)解的語(yǔ)氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費(fèi)解呢？這就是月球帶給人類(lèi)的謎，誰(shuí)來(lái)讀？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)你仿照第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)方式來(lái)提問(wèn)吧？
總結(jié)：月球的一切都太神秘了，充滿(mǎn)了種種的疑問(wèn)，你們想不想去看看呢？第一個(gè)登上月球的是美國(guó)的宇航員，那大家知道我們中國(guó)第一個(gè)走上太空的是誰(shuí)嗎？讓我們來(lái)一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學(xué)第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數(shù)字，這就是列數(shù)字。還有嗎？同學(xué)們你們看，一說(shuō)到月球，就拿地球來(lái)比，這種方法叫作比較。
7、教學(xué)第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來(lái)的？省略號(hào)告訴了我們什么？
快讓我們來(lái)讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問(wèn)？
生自由提問(wèn)。
同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，又會(huì)提問(wèn)，更會(huì)思考。
8、結(jié)束全文：
音樂(lè)聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無(wú)數(shù)的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎ラ_(kāi)發(fā)。讓我們用課文最后一句話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見(jiàn)。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文。
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫(xiě)了月球哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃。
2、相關(guān)月球知識(shí)。
3、人類(lèi)未來(lái)的月球計(jì)劃。
七、師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
2、月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的`思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析。
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?BR> 愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
六、教學(xué)策略與手段。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
七、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)。
教師體會(huì)。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?。
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫(huà)風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫(huà)風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹(shù)——彎）。
d.體會(huì)陳丹的說(shuō)話語(yǔ)氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫(huà)風(fēng)。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫(huà)風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫(huà)，讓學(xué)生指認(rèn)。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車(chē)——轉(zhuǎn))。
c.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫(huà)風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺(jué)得______最棒?。?BR> （1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
三、課外延伸，鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
1、思考：如果我是小畫(huà)家，我打算怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫(huà)風(fēng)的辦法用一段話寫(xiě)出來(lái)。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊(cè)語(yǔ)文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過(guò)閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)也比較多，學(xué)生要學(xué)起來(lái)是有一定難度。在教學(xué)本文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。（其中29位學(xué)生說(shuō)有，13位說(shuō)沒(méi)有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找答案。
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問(wèn)：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在”。
1、拋出問(wèn)題：地球之外的太空中到底有沒(méi)有生命的存在？
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開(kāi)辯論。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋(píng)果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬，它們互相稱(chēng)贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子，讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問(wèn)題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱(chēng)贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）。
（9）快樂(lè)地讀課文5～10自然段，勾畫(huà)出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說(shuō)：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，稱(chēng)贊他們！
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢(qián)學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢(qián)學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢(qián)學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱(chēng)為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢(qián)學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。
古語(yǔ)說(shuō)得好，識(shí)其人，聽(tīng)其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話，想想他是在什么情況下說(shuō)的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo)：錢(qián)學(xué)森是馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門(mén)是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來(lái)了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門(mén)身邊，意味著錢(qián)學(xué)森將得到什么？（金錢(qián)、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？（出示：我是中國(guó)人。）。
他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過(guò)著安逸的生活，可他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢(qián)學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢(qián)學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書(shū)：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)?！景鍟?shū)：心系祖國(guó)】讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢(qián)學(xué)森的第二段話是在什么情況下說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰(shuí)來(lái)交流？（中秋之夜，錢(qián)學(xué)森和中國(guó)留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國(guó)。
誰(shuí)還想補(bǔ)充？（新中國(guó)已成立）這意味著什么？（中國(guó)人需要科技人才建設(shè)祖國(guó)，只有這樣，祖國(guó)才能強(qiáng)大）。
此刻，錢(qián)學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國(guó)剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢(qián)學(xué)森卻誠(chéng)懇地說(shuō)（出示：我們?nèi)找古瓮?BR> a錢(qián)學(xué)森說(shuō)這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國(guó)成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳?guó)剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢(qián)學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō)，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)決果斷）。
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過(guò)品讀錢(qián)學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，來(lái)!我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀錢(qián)學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢(qián)學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢(qián)學(xué)森的回國(guó)的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢(qián)學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無(wú)比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒(méi)有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說(shuō)錢(qián)學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó)，這樣美國(guó)的損失就大了。）。
他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。
（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車(chē)。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行，利誘也不行，可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái)，拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來(lái)，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實(shí)在不聽(tīng)話，不為美國(guó)做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年美國(guó)政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢(qián)學(xué)森，你會(huì)怎么做？
支持錢(qián)學(xué)森克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，回到祖國(guó)的信念就是：齊讀板書(shū)：我是中國(guó)人。
句子填空。
三、經(jīng)過(guò)五年漫長(zhǎng)的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來(lái)的努力下，
1、你從哪里讀出了錢(qián)學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會(huì)到了什么？錢(qián)學(xué)森歸國(guó)心切!
有一個(gè)成語(yǔ)正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢(qián)學(xué)森此時(shí)的心情，誰(shuí)知道？（歸心似箭!）誰(shuí)能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢(qián)學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對(duì)一心回國(guó)的錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱耍X(qián)學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對(duì)錢(qián)學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對(duì)錢(qián)學(xué)森爺爺說(shuō)什么？（生寫(xiě)并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢(qián)學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢(qián)學(xué)森。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
心系祖國(guó)。
錢(qián)學(xué)森我是中國(guó)人（中國(guó)導(dǎo)彈之父）。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫(xiě)法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？那你覺(jué)得最重要的是那句話？
把書(shū)讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會(huì)“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過(guò)雖然……可是……的句子描述，在理解的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問(wèn)題，而是有沒(méi)有用的問(wèn)題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說(shuō)：對(duì)……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書(shū)目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫(xiě)法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)。
寫(xiě)法：詳略得當(dāng)，對(duì)比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫(xiě)法，試著選身邊的一種事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己領(lǐng)悟到了什么？
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用“先.....再......然后......”寫(xiě)一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))。
古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書(shū))這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無(wú)垠.
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
難寫(xiě)、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問(wèn)題,分段。
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問(wèn)題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
[課前準(zhǔn)備]。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
[教學(xué)過(guò)程]。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀。
二創(chuàng)設(shè)情境，
1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧！
2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請(qǐng)大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無(wú)限的遐想中去吧?。ㄕn件出示，）。
二、品讀課文、引導(dǎo)探究。
1、出示課件，認(rèn)識(shí)月球。
月球是從哪兒來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開(kāi)心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅號(hào)”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號(hào)”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？
2、扎實(shí)訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。（學(xué)習(xí)第二自然段。）。
（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個(gè)什么世界？
（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
（4）說(shuō)一說(shuō)：語(yǔ)言文字地訓(xùn)練（用“沒(méi)有……沒(méi)有……”說(shuō)話）。
（5）比一比：男女生賽讀。（評(píng)價(jià)）。
（6）讀一讀：指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面朗讀。）。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究（學(xué)習(xí)第3——7自然段）。
交流匯報(bào)：
（1）月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？
（2）為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生理解……的含義。交流匯報(bào)：
三、合作學(xué)習(xí)、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個(gè)科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類(lèi)移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實(shí)現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問(wèn)題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。
2、交流：交流探究結(jié)果。
3、小結(jié)：同學(xué)們?cè)虑蚴莻€(gè)取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類(lèi)，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧！
四、總結(jié)升華、作業(yè)布置。
我們可以把自己搜集的資料辦成一張?jiān)虑蛑i的小報(bào)?？梢宰约邯?dú)立完成，也可以自由組合完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
景色奇異。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
生：生接著背。
師板書(shū)課題。
生齊讀課題。
師：先請(qǐng)同學(xué)們按照平時(shí)我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)帶大家來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
生1帶大家讀詞語(yǔ)：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項(xiàng)，估計(jì)。
師：這些詞語(yǔ)的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，很不錯(cuò)。
生3：我知道估計(jì)就是大概的計(jì)算。
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長(zhǎng)什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)讀得很棒，我們請(qǐng)幾位同學(xué)輪流來(lái)讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)剛才讀得怎么樣。
生評(píng)一評(píng)。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號(hào)。
師：同學(xué)們聽(tīng)清楚了嗎？接下來(lái)就請(qǐng)你們自己練習(xí)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生練讀。
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀這三個(gè)問(wèn)句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問(wèn)句，而且寫(xiě)得很美，我想有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫(xiě)得很美？
師：說(shuō)得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來(lái)讀讀找到的問(wèn)句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里?！啊俊薄啊?？”
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時(shí)候，沒(méi)有讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，
生3讀。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開(kāi)放式的，以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。
根據(jù)以往的經(jīng)難，我們老師在上科普類(lèi)的文章最易上成“科學(xué)課”。因此，為避免此問(wèn)題的出現(xiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。
一、直擊語(yǔ)言，重視積累。
在課之初，我從一輪明月，月的別稱(chēng)，關(guān)于你所知道的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月，讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解，對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來(lái)。再說(shuō)：“古往今來(lái)，面對(duì)的是同一輪月亮，你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮，產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎，在表述上十分平淡，但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此，在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外，我讓學(xué)生講述三個(gè)謎，將語(yǔ)言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí)，也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎，從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。
“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)此刻，你有什么話想說(shuō)?”孩子們爭(zhēng)先恐后：“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩?lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中，我緊緊圍繞“謎”字，從由月光引起的遐想入手，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)月球的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說(shuō)，再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn)，從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)美的語(yǔ)言，將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地，激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是讓學(xué)生朗讀課文，為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
遐想的開(kāi)課語(yǔ)言，給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：在浩瀚的宇宙中，有無(wú)數(shù)美麗的星球，每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來(lái)富有激情和感召力的話語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.
接著，我又在美麗的月空?qǐng)D片中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象：當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中，學(xué)生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補(bǔ)了教材的不足。如：在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí)，我采用圖片與解說(shuō)的方式，讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí)，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō)，以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)，并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁(yè)面漂亮，如月亮詩(shī)句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂(lè)片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀，讀中感悟。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開(kāi)展朗讀才是前提。以讀為本，問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯(cuò)，我通過(guò)多媒體畫(huà)面及多形式的讀(范讀，指名個(gè)別讀，齊讀)來(lái)啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如，在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：“人類(lèi)首次登上月球，看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案，再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí)，通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性，達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書(shū)聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外，還要帶著疑問(wèn)走出課堂，使知識(shí)始于課堂，而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào)，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文內(nèi)容淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類(lèi)的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠，使本課留下了遺憾。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個(gè)什么樣的世界，知道文中寫(xiě)了哪些月球的不解之謎。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞等。
30分鐘。
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來(lái)給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請(qǐng)看大屏幕。（出示描寫(xiě)月亮的詩(shī)句）請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語(yǔ)：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請(qǐng)同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問(wèn)題）。
1、人類(lèi)第一次登上月球在什么時(shí)候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報(bào)：
2、過(guò)渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問(wèn)。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來(lái)讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)交流：
2、學(xué)生體會(huì)文中第七自然段省略號(hào)的作用。
五、課后作業(yè)。
1、課文后也列舉了一些詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┟鑼?xiě)月亮的詩(shī)句。
2、請(qǐng)把你學(xué)到有關(guān)月球的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語(yǔ)。積累與月球有關(guān)的的詩(shī)句。
能力點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
學(xué)前準(zhǔn)備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩(shī)句、神話傳說(shuō)。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂(lè)《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽(tīng)了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對(duì)月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書(shū)。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字的讀音，了解課文大意。
請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險(xiǎn)，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)將是今天的最稱(chēng)職的宇航員，誰(shuí)將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補(bǔ)充、質(zhì)疑、請(qǐng)人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請(qǐng)宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑?，一展月球的風(fēng)采，希望你做好宇航員的同時(shí)，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會(huì)迷路的。
請(qǐng)宇航員讀這一小節(jié)。請(qǐng)告訴大家，你都告訴我們?cè)虑虻氖裁粗R(shí)？
提示：a、時(shí)間：1969年7月20日。
b、人類(lèi)首次登陸月球的國(guó)家——美國(guó)兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)：
“黑沉沉”、“灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光”、“沒(méi)有….沒(méi)有…”
d、看見(jiàn)的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺(jué)來(lái)。
（通過(guò)宇航員這個(gè)角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境，一同走進(jìn)月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進(jìn)行解說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請(qǐng)學(xué)生科學(xué)專(zhuān)家做介紹實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費(fèi)解”、“神秘”意思。
問(wèn)句應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來(lái)的？
在介紹未解之謎時(shí)，各個(gè)段落在寫(xiě)法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想，都有探索的欲望，去探索看似相識(shí)的月球，其實(shí)有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過(guò)渡：古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)看著高懸的月亮，引起了好多的遐想。
第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。
找生讀帶有問(wèn)號(hào)的句子。
人們還會(huì)有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語(yǔ)言。
詩(shī)句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫(xiě)了不少的詩(shī)篇。學(xué)生交流，注意讀出個(gè)性，讀出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的心情。（配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》）。
雅稱(chēng)和別稱(chēng)：由于古人對(duì)月球的遐想，寫(xiě)出了不朽的詩(shī)句，所以，月亮有許多的雅稱(chēng)和別稱(chēng)。
民間故事和神話傳說(shuō)：我們?nèi)祟?lèi)文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說(shuō)。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報(bào)收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類(lèi)整理。
2、為月球故事配一幅畫(huà)。
3、想象作文：月球歷險(xiǎn)記。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.帶生字的詞語(yǔ)卡片。
2.制作多媒體課件；準(zhǔn)備人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片。
3.學(xué)生查找有關(guān)月亮的資料，可以是有關(guān)月亮的故事、詩(shī)歌或知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入??。
1.學(xué)生交流課前搜集的資料。
2.觀看人類(lèi)第一次登上月球的紀(jì)錄片，相機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請(qǐng)教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)的意思。
學(xué)生能解釋的請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)荒芙忉尩模笇?dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學(xué)生的描述中猜測(cè)他講的是哪個(gè)詞語(yǔ)。
三、整體感知，展示朗讀。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中提到的未解開(kāi)的月球之謎和已解開(kāi)的月球之謎。
2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對(duì)它感興趣。
3.小組合作，展示朗讀。
四、理解詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
1.讀課文過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“懸掛”“奧秘”“努力”“估計(jì)”中所含生字：懸、奧、努、估。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟。
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
3.在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
1.課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。
2.你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第二自然段。
2、積累描寫(xiě)月亮的古詩(shī)詞，感受月亮的神秘和魅力。
3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、探索月球的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一，情境導(dǎo)入：
出示皎皎明月高懸夜空的圖片，悠遠(yuǎn)的音樂(lè)聲響起。
1、導(dǎo)入：
每當(dāng)夜幕降臨，一輪皎潔的明月，高懸夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年來(lái)亦如此。面對(duì)這輪美麗的明月，我們的大詩(shī)人蘇軾也不禁對(duì)酒當(dāng)歌，吟誦出“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的千古佳句。此刻或許你的腦海中也會(huì)情不自禁地涌現(xiàn)與月亮有關(guān)的古詩(shī)，讓我們一起來(lái)交流交流吧。
生自由說(shuō)。
2、整體回顧：
生自由說(shuō)。
3、質(zhì)疑，解疑：
同學(xué)們，你們真愛(ài)思考，真會(huì)想象，科學(xué)就是靠不斷的質(zhì)疑和思考而得出的。下面老師將大家提出的問(wèn)題概括整理一下，我們一起來(lái)解疑吧。（出示ppt：月球是一個(gè)怎樣的世界？月球有哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？）。
4、重點(diǎn)教學(xué)第二自然段：
（出示ppt：第二自然段。）。
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想邊圈畫(huà)。
指名讀。
（1）。理解詞語(yǔ)：奇異。
同學(xué)們，這樣的月球給了你怎樣的感覺(jué)？你能用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？（奇異）（板書(shū)：奇異）什么是奇異？你怎樣來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？（生用拆字法來(lái)理解：奇——奇特，異——不一樣的）。
你從哪些句子中體會(huì)到月球的奇特？
生說(shuō)（這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光。）。
在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽(yáng)光，這真是很奇特。你能讀出他的奇特嗎？
指名讀。
朗讀指導(dǎo)：將“黑沉沉”和“燦爛的陽(yáng)光”突出來(lái)讀，就能體現(xiàn)出奇特。
生說(shuō)。（月球上滿(mǎn)是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，月球是一片荒漠。）。
（2）仿句：
（出示ppt）。
同樣是宇宙中的一顆星球，相比月球，我們的地球是怎樣的？用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。（板書(shū)：生機(jī)、生氣）。
所以，當(dāng)宇航員第一腳踏進(jìn)月球時(shí)，你能猜想到他的心情嗎？帶著這種感情，我們來(lái)讀——。
現(xiàn)在，同學(xué)們，你們能告訴老師，月球是一個(gè)什么樣的世界嗎？（出示ppt填空）。
你們能一起告訴老師嗎？（ppt填空）。
5、教學(xué)3-5自然段。
是啊，當(dāng)人們通過(guò)自己的一步步努力走向月球時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那一輪金黃的月亮里沒(méi)有美麗的嫦娥仙子，沒(méi)有搗藥的玉兔，沒(méi)有伐樹(shù)的吳剛，有的只是一片奇異的景色和無(wú)邊的荒漠，但人們卻從未停止對(duì)月球的喜愛(ài)和探索，下面我們來(lái)一起看看人們通過(guò)探索又發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎吧？（ppt出示）。
指名讀。
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：多么令人“費(fèi)解”?。。?。
令人“費(fèi)解”是什么意思？
這些實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤搅钅阗M(fèi)解呢？讀一讀，找出來(lái)吧。
生自由讀。自由交流。
師引導(dǎo)讀：
“一下子都死了”多令人費(fèi)解啊，你能讀出費(fèi)解的語(yǔ)氣嗎？
是呀，這又怎能不令人費(fèi)解呢？這就是月球帶給人類(lèi)的謎，誰(shuí)來(lái)讀？
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有疑問(wèn)嗎？請(qǐng)你仿照第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的提問(wèn)方式來(lái)提問(wèn)吧？
總結(jié)：月球的一切都太神秘了，充滿(mǎn)了種種的疑問(wèn)，你們想不想去看看呢？第一個(gè)登上月球的是美國(guó)的宇航員，那大家知道我們中國(guó)第一個(gè)走上太空的是誰(shuí)嗎？讓我們來(lái)一起看看吧。（出示圖片）。
6、教學(xué)第六自然段。
難道月球比地球的年齡還大？作者是怎么知道月球比地球的年齡還大？使用了數(shù)字，這就是列數(shù)字。還有嗎？同學(xué)們你們看，一說(shuō)到月球，就拿地球來(lái)比，這種方法叫作比較。
7、教學(xué)第七自然段。
月球之謎只有這些嗎？從哪看出來(lái)的？省略號(hào)告訴了我們什么？
快讓我們來(lái)讀讀這些資料（ppt出示資料袋），看你能提出哪些新的疑問(wèn)？
生自由提問(wèn)。
同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，又會(huì)提問(wèn)，更會(huì)思考。
8、結(jié)束全文：
音樂(lè)聲響起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，還有無(wú)數(shù)的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎ラ_(kāi)發(fā)。讓我們用課文最后一句話來(lái)結(jié)束這節(jié)課：對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去。（齊讀）。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，通過(guò)利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課。
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒(méi)少見(jiàn)。古往今來(lái)，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
三、默讀課文。
1、月球是一個(gè)什么樣的世界？
2、課文寫(xiě)了月球哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流。
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究。
1、美國(guó)登月知識(shí)和中國(guó)“探月”計(jì)劃。
2、相關(guān)月球知識(shí)。
3、人類(lèi)未來(lái)的月球計(jì)劃。
七、師生共同交流描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
1、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
2、月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
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課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的`思維能力和表達(dá)情感的能力。
二、教材分析。
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?BR> 愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析。
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
六、教學(xué)策略與手段。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
七、課前準(zhǔn)備。
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)。
教師體會(huì)。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)?！?。
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀。
二、自主合作，品讀課文。
1、分小組分角色朗讀課文。
2、默讀課文，用線畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫(huà)風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示趙小藝的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。
d.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。
e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。
（2）陳丹畫(huà)風(fēng)。
a．指名朗讀相關(guān)句子。
b.出示陳丹的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹(shù)——彎）。
d.體會(huì)陳丹的說(shuō)話語(yǔ)氣（“也”）。
e.小組賽讀。
（3）宋濤畫(huà)風(fēng)。
a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
b.出示宋濤的原畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。
c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。
d.指名表演朗讀。
（4）趙小藝第二次畫(huà)風(fēng)。
a.出示趙小藝的第二幅畫(huà)，讓學(xué)生指認(rèn)。
b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車(chē)——轉(zhuǎn))。
c.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）。
d.師生合作朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫(huà)風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺(jué)得______最棒?。?BR> （1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
三、課外延伸，鞏固所學(xué)。
1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,。
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了,。
風(fēng)把______________吹______________了,。
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。
1、思考：如果我是小畫(huà)家，我打算怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、指名回答，交流想法。
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？
五、布置作業(yè)。
小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫(huà)風(fēng)的辦法用一段話寫(xiě)出來(lái)。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《宇宙生命之謎》一文是第十一冊(cè)語(yǔ)文教材新選的課文，這是一篇介紹科學(xué)家探索宇宙生命的科普文章，意在通過(guò)閱讀理解，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，領(lǐng)悟作者采用分析、比較、排除的方法說(shuō)明問(wèn)題的表達(dá)方法。讓學(xué)生了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語(yǔ)的理解是教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)。
這是一篇有關(guān)生命科學(xué)的文章，文中的科學(xué)術(shù)語(yǔ)也比較多，學(xué)生要學(xué)起來(lái)是有一定難度。在教學(xué)本文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
2、學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。（其中29位學(xué)生說(shuō)有，13位說(shuō)沒(méi)有）。
3、當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文找答案。
1、讓學(xué)生自己讀課文。找出到底地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)。
2、學(xué)生交流生命存在的條件：
（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。
（2）、必要的水分。
（3）適當(dāng)成分的大氣。
（4）要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星的示意圖：太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學(xué)生通過(guò)讀課文后交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強(qiáng)烈陽(yáng)光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問(wèn)：那么,火星是否有生命的存在呢？
1、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學(xué)依據(jù)。
2、學(xué)生交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真閱讀課文，弄清科學(xué)家對(duì)火星探索的歷程，然后再理解科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀測(cè)分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在”。
1、拋出問(wèn)題：地球之外的太空中到底有沒(méi)有生命的存在？
2、同一觀點(diǎn)的同學(xué)組成小組后，個(gè)人充分自讀課文，積極為辯論準(zhǔn)備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學(xué)生分兩組展開(kāi)辯論。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
3、通過(guò)表演，進(jìn)一步體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
從故事中受到啟發(fā)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程。
〖一齊讀課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課。
學(xué)生齊讀課題。
〖二復(fù)習(xí)生字。
師：課文中帶來(lái)了兩位小動(dòng)物它們是誰(shuí)？（小刺猬和小獾）。
師：刺猬給小朋友們帶來(lái)了許多蘋(píng)果我們一起來(lái)看看。（多媒體先展示小蘋(píng)果，認(rèn)讀生字，再點(diǎn)開(kāi)大蘋(píng)果，認(rèn)讀生詞。）。
〖三邊讀邊悟，讀懂課文。
（1）自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？（小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾也稱(chēng)贊小刺猬，它們互相稱(chēng)贊）。
（2）學(xué)生用筆勾畫(huà)出小刺猬、小獾相互稱(chēng)贊的句子。（老師相機(jī)用多媒體展示）。
（3）學(xué)生互相稱(chēng)贊的句子，讀出稱(chēng)贊的`語(yǔ)氣。
（4）讀1～4自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導(dǎo)學(xué)生用教室里的課桌椅進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)粗糙的近義詞精細(xì)）。
（6）讀小刺猬的話，有什么問(wèn)題要問(wèn)？（老師把學(xué)生的問(wèn)題打在電腦上）。
（7）學(xué)生讀2、3自然段，自己去解決問(wèn)題。
（8）學(xué)生讀小刺猬的話，讀出心中的稱(chēng)贊。（老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解一個(gè)比一個(gè)好，并讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。）。
（9）快樂(lè)地讀課文5～10自然段，勾畫(huà)出你喜歡的句子，和同學(xué)互相讀一讀。
（10）指名學(xué)生讀出自己喜歡的句子。（相機(jī)啟發(fā)學(xué)生學(xué)著相互地稱(chēng)贊）。
（11）學(xué)生齊讀7自然段。
〖四練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。
老師多媒體展示：
我會(huì)說(shuō)：聞了聞了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用這樣的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的人，稱(chēng)贊他們！
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教材簡(jiǎn)析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀及錢(qián)學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢(qián)學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢(qián)學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。
2、能抓住錢(qián)學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢(qián)學(xué)森熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國(guó)心》錄音。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱(chēng)為中國(guó)導(dǎo)彈之父的錢(qián)學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢(qián)學(xué)森是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。
古語(yǔ)說(shuō)得好，識(shí)其人，聽(tīng)其言。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話，想想他是在什么情況下說(shuō)的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。）（我們?nèi)找古瓮模?BR> 2、【第一段話】錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。
引導(dǎo)：錢(qián)學(xué)森是馮·卡門(mén)教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門(mén)是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來(lái)了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門(mén)身邊，意味著錢(qián)學(xué)森將得到什么？（金錢(qián)、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢(qián)學(xué)森是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？（出示：我是中國(guó)人。）。
他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過(guò)著安逸的生活，可他一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢(qián)學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢(qián)學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書(shū)：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)?！景鍟?shū)：心系祖國(guó)】讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢(qián)學(xué)森的第二段話是在什么情況下說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰(shuí)來(lái)交流？（中秋之夜，錢(qián)學(xué)森和中國(guó)留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說(shuō)每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國(guó)。
誰(shuí)還想補(bǔ)充？（新中國(guó)已成立）這意味著什么？（中國(guó)人需要科技人才建設(shè)祖國(guó)，只有這樣，祖國(guó)才能強(qiáng)大）。
此刻，錢(qián)學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國(guó)剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢(qián)學(xué)森卻誠(chéng)懇地說(shuō)（出示：我們?nèi)找古瓮?BR> a錢(qián)學(xué)森說(shuō)這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國(guó)成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳?guó)剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢(qián)學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō)，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)決果斷）。
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來(lái)讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過(guò)品讀錢(qián)學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，來(lái)!我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀錢(qián)學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢(qián)學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢(qián)學(xué)森的回國(guó)的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽(tīng)說(shuō)錢(qián)學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢(qián)學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無(wú)比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說(shuō)―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒(méi)有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說(shuō)錢(qián)學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó)，這樣美國(guó)的損失就大了。）。
他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。
（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車(chē)。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f(shuō)不行，利誘也不行，可能就要來(lái)硬的了。比如抓起來(lái)，拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來(lái)，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實(shí)在不聽(tīng)話，不為美國(guó)做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)年美國(guó)政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢(qián)學(xué)森回國(guó)決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢(qián)學(xué)森，你會(huì)怎么做？
支持錢(qián)學(xué)森克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，回到祖國(guó)的信念就是：齊讀板書(shū)：我是中國(guó)人。
句子填空。
三、經(jīng)過(guò)五年漫長(zhǎng)的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來(lái)的努力下，
1、你從哪里讀出了錢(qián)學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會(huì)到了什么？錢(qián)學(xué)森歸國(guó)心切!
有一個(gè)成語(yǔ)正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢(qián)學(xué)森此時(shí)的心情，誰(shuí)知道？（歸心似箭!）誰(shuí)能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢(qián)學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬(wàn)千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？展開(kāi)想像說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對(duì)一心回國(guó)的錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱耍X(qián)學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對(duì)錢(qián)學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對(duì)錢(qián)學(xué)森爺爺說(shuō)什么？（生寫(xiě)并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢(qián)學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢(qián)學(xué)森。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
心系祖國(guó)。
錢(qián)學(xué)森我是中國(guó)人（中國(guó)導(dǎo)彈之父）。
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活，正確理解“所以你要像花生……”“那么，人要……”的含義。懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、歸納學(xué)法、寫(xiě)法，能將自己從身邊受到的啟示用一兩段話寫(xiě)下來(lái)。
正確理解“父親”的話的含義。
一、導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？那你覺(jué)得最重要的是那句話？
把書(shū)讀成一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蓖瑢W(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
二、理解“父親”的話。
a、像花生，像花生的的什么呢？(雖然不好看，可是很有用)。
b、花生怎么不好看了，你從哪里讀懂的？（跟桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比）。
可是在“爸爸”的眼里，花生這“不好看”卻成了什么？（最可貴之處，體會(huì)“好”與“貴”的不同。）。
c、它最可貴指的是什么呢？（藏而不露、不炫耀自己）。
d、那么父親的核心觀點(diǎn)是什么呢？通過(guò)雖然……可是……的句子描述，在理解的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
雖然……可是……更可貴的是……，感受“可是”后面更為重要，更是作者的核心觀點(diǎn)，如：雖然他有些懶，可是他卻十分的聰明，雖然我很丑，可是我很溫柔。得出核心觀點(diǎn)，重點(diǎn)不是美與不美的問(wèn)題，而是有沒(méi)有用的問(wèn)題。
三、理解“我”的話。
1、我們理解父親的話，那“我”理解父親的話了嗎？
出示：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 你從哪里看出“我”理解了父親的話？（做有用的人、不要做只講體面的人、父親說(shuō)：對(duì)……）。
2、你們也理解“我”的話了嗎？
a體面、講體面好嗎？那只講體面呢？重點(diǎn)是什么：做有用的人。
b你的觀點(diǎn)呢？
c聯(lián)系生活舉例談?wù)勀闼吹骄哂小奥浠ㄉ边@中品格的事物。
四、升華，小結(jié)，練筆。
1、讀最后一段，理解“印”字的深刻含義。（結(jié)合許地山的平生去理解）推薦他的書(shū)目。
2、小結(jié)學(xué)法和寫(xiě)法。
學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，談自己理解，找例子印證，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)。
寫(xiě)法：詳略得當(dāng)，對(duì)比鮮明，借物喻人，重點(diǎn)語(yǔ)言描寫(xiě)。
五、作業(yè)。
小練筆：仿照第10段的寫(xiě)法，試著選身邊的一種事物，寫(xiě)一寫(xiě)自己領(lǐng)悟到了什么？
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、教學(xué)目標(biāo):。
1.能會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用“先.....再......然后......”寫(xiě)一段話.
2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.
3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò),懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.
4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.
二、教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個(gè)同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩(shī)句?(背古詩(shī))。
古人對(duì)月亮有著許多疑問(wèn),但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向月球》(板書(shū))這篇課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀要求:。
(1)生字詞讀準(zhǔn)確,課文讀通順。
(2)思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞。
a.糊袤嶙峋。
捏成糊廣袤巨石嶙峋。
b.奔赴檢查捕捉心馳神往。
特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
心馳神往:心神飛到(向往的地方).
聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.
廣袤:廣闊無(wú)垠.
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
難寫(xiě)、易錯(cuò)字。
廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。
(4)、描紅。
(5)、交流問(wèn)題,分段。
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
教師相應(yīng)提示總結(jié):。
()月球月球。
學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)說(shuō)話。
(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)。)。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補(bǔ)充,分成三部分:。
第(1～4)三名宇航員飛向月球。
第(5～6)二名宇航員登上月球。
第7月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。
(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。
三.質(zhì)疑:。
課文為什么以飛向月球?yàn)轭},而不是其他的?
課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。
四、作業(yè)。
練習(xí)與測(cè)試。
作者郵箱：gaotian111981@.
課文月球之謎第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱(chēng)贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱(chēng)贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱(chēng)贊能給別人帶來(lái)愉快，要想得到別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過(guò)錯(cuò)，對(duì)他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書(shū)：稱(chēng)贊）隨機(jī)表?yè)P(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱(chēng)贊你！你的眼神真專(zhuān)注！老師稱(chēng)贊你！你的精神真飽滿(mǎn)！老師稱(chēng)贊你！聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你的心里感覺(jué)怎么樣？（高興、快樂(lè)、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語(yǔ)，能不能給“稱(chēng)贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語(yǔ)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說(shuō)句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來(lái)”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果，往家里走。”
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們?cè)摬辉摲Q(chēng)贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱(chēng)贊對(duì)方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來(lái)。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了?！?BR> “謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞?！?BR> 1、想一想，他們?cè)谑艿綄?duì)方稱(chēng)贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺(jué)再讀小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊對(duì)方的語(yǔ)句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱(chēng)贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步和快樂(lè)，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱(chēng)贊。
四、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并稱(chēng)贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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