總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路?？梢赃\(yùn)用一些實(shí)證研究的方法和工具，對(duì)自己的成果和效果進(jìn)行客觀的評(píng)估和分析。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
記憶中的江南篇一
秋故扇合事長(zhǎng)傷，世情詳?shù)难讻觥３钅c萬(wàn)曲溫如雨，才情雋秀誰(shuí)與堪。
幾棵散樹(shù)，則雙鉤夾葉，點(diǎn)描素涂，錯(cuò)落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現(xiàn)淋漓。
在我的印象中，你樸實(shí)，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你―文征明。一位外拙內(nèi)秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒(méi)如伯虎，品茗對(duì)奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設(shè)下意蘊(yùn)。
高雅．徐禎卿。
萬(wàn)山飛絕無(wú)跡，寒冰萬(wàn)丈高崖。幕后風(fēng)情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的'“文章江左家家樹(shù)，煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花。“萬(wàn)戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達(dá)，從橫馳騁漢唐間；刻意復(fù)古，不失吳門風(fēng)流請(qǐng)。
你是那樣的執(zhí)著，曾經(jīng)屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢(shì)恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢(shì)從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結(jié)萬(wàn)世，令人默然，完美與素雅在默默無(wú)聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風(fēng)情萬(wàn)佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
記憶中的江南篇二
我出生在北國(guó)，從小到大我對(duì)北國(guó)的嚴(yán)冬酷冷和夏日干熱有著極深的體會(huì)。北國(guó)的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”讓我心曠神怡，但我心里隱隱約約夢(mèng)想著桂花飄香，小橋，流水，人家的江南山水之鄉(xiāng)。在我的幻想中，江南就是人間仙境，猶如一朵含苞待放的花兒，深深的吸引著我。
江南的山是那么的幽靜而富有生機(jī)，它雖無(wú)崇山峻嶺，倒也長(zhǎng)出了幾分幽靜，它雖不是名山大川，然而典故眾多。所以江南的山不勝在氣勢(shì)而是勝在其內(nèi)涵。
江南的水是那么幽涼又清澈。它雖無(wú)“飛流直下三千尺”的氣魄，但它平靜沉穩(wěn)。它雖不像“滾滾長(zhǎng)江東逝水”的壯觀，但它的涓涓細(xì)流足以讓人沉醉其中。
那里蔚藍(lán)透亮的天空像一匹延綿無(wú)際的絲綢，將藍(lán)色向前鋪去，鋪過(guò)白云，鋪過(guò)太陽(yáng)，鋪過(guò)月亮，鋪滿整個(gè)天際。一片湛藍(lán)，一片生機(jī)，一片向往！
在我心中，江南的山，水，天空都猶如盈盈秋水般令我魂?duì)繅?mèng)縈。
江南小鎮(zhèn)，情調(diào)古樸，如花之純，如夢(mèng)之燦。夢(mèng)想著走在用青石鋪就古鎮(zhèn)的巷子中，感受著江南古鎮(zhèn)日復(fù)一日的的沉靜，從容、淡泊。山傾訴，水低吟，橋細(xì)語(yǔ)。仿佛在悠悠的向人們?cè)V說(shuō)著古往今來(lái)變遷。
“我們的家沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)救救我們？”“以后，哪里將會(huì)是我們的棲息地？”“隨著環(huán)境的惡化，爸爸媽媽沒(méi)了，伙伴沒(méi)了，穴巢也沒(méi)了”“我們這里一直被稱為‘古鎮(zhèn)’可是現(xiàn)在大多東西都已經(jīng)很現(xiàn)代了”“‘江南’多美好的一個(gè)詞可是被這些環(huán)境的殘害者破壞的已無(wú)往日昔彩，多么美的'一個(gè)地方已經(jīng)被你們傷成那樣，傷痕累累和以前大有不同?！币蝗簾o(wú)處可歸的小動(dòng)物們這在議論著。
“古鎮(zhèn)”變成了城市，變的高了，變的大了，變的讓很多人向往了，但是我還是喜歡以前的江南，喜歡江南的綠色，喜歡江南的柔美，喜歡江南的詩(shī)意…希望我們的污染能減到最小，希望綠色環(huán)保能留住我心中的江南。
記憶中的江南篇三
而今江南的冬天，漫天飄雪的情景已不大出現(xiàn)，似乎這片繁華之地遭到了雪之精靈的遺棄，即便是偶爾有幾片雪花飄來(lái)閑逛，落在了行道間，還未肆意的裝扮一番，便被踐踏在車水馬龍中，白也被點(diǎn)點(diǎn)的泥水玷污了，遭遇到不堪忍睹的命運(yùn)，而幸運(yùn)停留在翠葉上的雪花兒，也在顫顫簌簌中消散了，僅僅留下一點(diǎn)濕潤(rùn)的痕跡，一絲絲涼意，只有那還在空中搖曳的舞姿，透著一縷冰晶，時(shí)而輕啄顏面，時(shí)而慢繞腰間，似乎在提醒著那些忙碌的身影，來(lái)了，來(lái)了，又走了。那滿眼的白和純凈的世界，似乎只有在記憶中才出現(xiàn)。
往年每每到了北風(fēng)呼呼的時(shí)候，一邊埋怨著冷瑟的寒風(fēng)，一邊心里會(huì)多了一點(diǎn)點(diǎn)期待，幻想著某個(gè)清晨，透過(guò)窗能望著外面一天地的雪白，當(dāng)那種鋪天蓋地的雪白躍入眼中時(shí)，心里便會(huì)有一種說(shuō)不出的剔透和欣喜，那種純粹的雪白掩蓋了一切的罪惡和污垢，蒙塵的心靈也得到了凈化，不再浮躁不安，晶瑩的閃亮。
還記得小時(shí)候下雪前一天，那風(fēng)刮的特別猛烈，光禿禿的樹(shù)枝總是發(fā)出凄厲的聲響，仿佛在忍受著劇烈的疼痛，天也陰沉的厲害，似乎特別的不樂(lè)意，而一般總是雪渣子作為前頭卒，一顆顆小小的雪珠子沒(méi)有太美麗的外表，也不被人們所喜愛(ài)，卻默默地承擔(dān)起了平整地面的任務(wù)，擊打在臉上會(huì)有輕微的刺痛，似乎在提醒著，回家吧，回家吧，待到地上鋪上一層滑滑的雪珠子時(shí)，一片片雪花兒終于耐不住的飛舞而來(lái)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，時(shí)而曳舞，時(shí)而飄蕩，有的飄逸，落在樹(shù)梢，隨風(fēng)搖擺；有的童心，飛入流水，嘩嘩而戲；有的安靜，飄入山谷，孤芳自賞；有的妒惡，猛擊不堪，掩蓋污漬；有的慈心，輕撫綠意，溫柔覆衣。
兒時(shí)總是一片好奇，總想看看這雪花兒長(zhǎng)的是什么樣，為何能翩翩起舞，為何會(huì)片片冰晶，小小的身影站在雪地中，任雪飄落，努力的張大那雙小眼，卻從來(lái)未能看清，只看到滿天的身影，縹緲的舞姿，唯有那輕輕地碰觸中帶來(lái)的涼意，一點(diǎn)點(diǎn)的融化，流進(jìn)了心底，迷戀間陶醉在潔白的純凈的愉悅中。雪之精靈的舞蹈盛宴，終于慢慢的結(jié)束了，留下來(lái)一個(gè)雪白的夢(mèng)幻，沒(méi)有黑暗，沒(méi)有污垢，找一條沒(méi)人走過(guò)的'路，輕輕的踩著，那微微的咯吱聲，在一片寂靜中傳來(lái)，是那么的動(dòng)聽(tīng)，蘆草一葉葉盛載著白瑩，一縷一條，交錯(cuò)在一起，拼寫著精靈國(guó)度的字跡，偶爾有絲絲縷縷碎花，編織成一條條晶晶閃閃的絲帶，從樹(shù)梢間飄落，在晨光下綻放出一串串迷幻色彩，人也像是被融化成了一片雪花，在晶瑩剔透的世界里飛揚(yáng)，飄蕩，飄過(guò)了樹(shù)梢，驚醒了瞌睡的舞者，墜下一樹(shù)的精彩，飄過(guò)了屋檐，望著高瞻的智者留戀的目光，在陽(yáng)光下瑩瑩閃亮。
夢(mèng)終究要醒來(lái)，精靈的身影也悄悄的在消散，一條條流戀的淚珠掛在了屋檐下，樹(shù)枝頭，繁華的世間，終究容不下這一份純粹的潔白，其它的色彩有回到了視線中，喧鬧又慢慢地響起，那一份純粹沉入了心底，等待著，期盼著，下一次如夢(mèng)如幻的舞姿，純凈，無(wú)暇。
記憶中的江南篇四
春風(fēng)。
已經(jīng)將田間、曠野。
吹成碧綠碧綠、五彩繽紛。
而我們“金平湖”美譽(yù)的緣由——油菜花。
正在舒心地盛開(kāi)。
金黃金黃。
散發(fā)出特有的芬芳。
江南的油菜花田。
如地毯一般。
向著無(wú)限的遠(yuǎn)處。
延伸。
蜜蜂飛舞。
在花叢間穿梭。
醞釀。
極富營(yíng)養(yǎng)的甜蜜。
觸物生情。
又憶起自己的.童年。
在春暖花開(kāi)的三月。
約上幾個(gè)小伙伴。
在村民的房子里。
尋找泥坯墻上。
蜜蜂隱藏的特殊洞口。
折一根掃帚上的竹絲。
對(duì)準(zhǔn)洞口。
往里面搗摟。
捕捉一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)利品——蜜蜂。
備好一個(gè)玻璃瓶。
內(nèi)放一些油菜花。
將樓來(lái)的蜜蜂。
放入瓶中貯藏、觀賞。
偶爾。
會(huì)做一個(gè)劊子手。
將活著的蜜蜂用手撕裂。
偷吃蜜蜂體內(nèi)的甜蜜。
然后。
發(fā)出一種特殊的嘿嘿聲。
同伴相互感染、效仿。
成就難忘的三月記憶。
記憶中的江南篇五
養(yǎng)一顆萬(wàn)古詩(shī)心，聽(tīng)一曲江南古韻，探一番江南風(fēng)景，覓一卷江南詩(shī)情。
心中的江南，脈脈柔婉，秀美畫意，詩(shī)情盎然。江南!江南!古往今來(lái)，有多少文人騷客曾為你的傾城美貌詠嘆。
江南!江南!你那滄桑古樸的石橋，優(yōu)雅淡定的青瓷磚瓦上，究竟鐫刻了幾許往事?
江南啊，天然的地理環(huán)境賜予你清純靈秀的美貌，綿延曲折的歷史賦予了你豐富的文化底蘊(yùn)。千百年來(lái)，多少文人騷客曾為你揮灑了多少纏綿凄婉，憂國(guó)憂民的情思。君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河。清澄靈澈的河水是你多情的雙眸，那繁復(fù)曲折的河道，靈轉(zhuǎn)綿延，悠然地駛過(guò)。江南水鄉(xiāng)，這是很多文人騷客初到江南的第一印象。一個(gè)“枕”字，形象巧妙的點(diǎn)出了間間古屋皆鄰河的如畫意境。一間間青磚黛瓦，滄桑古樸的老屋安詳?shù)亍罢怼焙佣芭P”，。斑駁凹凸的石壁，宛如在靜靜地訴說(shuō)著一段風(fēng)雨飄的悠遠(yuǎn)歷史，寧?kù)o和諧，古屋因水的點(diǎn)綴而更顯得空靈婉約。
古宮閑地少，水巷小橋多。這是許多游人的肺腑之言。小橋之多并非無(wú)憑無(wú)據(jù)，穿過(guò)一條小巷，眼前便豁然開(kāi)朗，你的風(fēng)貌如一卷軸畫在眼前徐徐展開(kāi)——一座座年代久遠(yuǎn)的石橋如初云出月一般嫻靜優(yōu)雅的拱在粼粼的池水上，造型不一，風(fēng)姿迥異，全無(wú)木橋煢煢的寂寞之感。一座座石橋交相疊加，與周圍的景物完美交融，宛若一幅和諧的水墨畫，讓人心緒恬淡悠閑。
清水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。獨(dú)步江畔，翹首眺望，一條條烏篷船默默的在天地間緩緩地穿行，引人浮想聯(lián)翩——撐船的也許是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人，臉上透著安定從容的睿智緩緩的撐著櫓，槳落水濺，如同黝黑烏篷，沉穩(wěn)安然。船兒悠悠劃蕩，隔水相，于是碧波湖水，漣漪朵朵，遠(yuǎn)處拱橋盡收眼底，還有掩映在煙雨朦朧里的忽隱忽現(xiàn)的粉黛青瓦，鏤花窗欞，亭臺(tái)樓閣，幾點(diǎn)落紅。
記憶中的江南篇六
雨打濕滄桑，你的眼中灌滿憂傷。你我之間的回憶，不想埋葬，而我卻難訴衷腸。多少次花開(kāi)，多少次等待。你的每一次回眸，都讓我心潮澎湃。當(dāng)記憶被漂白，感情也隨之沉淀，我的一片癡情也隨風(fēng)飄散。
燭火闌珊，是否暖了君的心？君的心在夢(mèng)里，那里有寫不盡的孤單，看不見(jiàn)的苦海。
因?yàn)橛鲆?jiàn)了你，縮短了天涯海角的距離，釋放了心中的秘密。想寫一夜的思念，收藏你蓮花般的容顏。想一針一線繡你當(dāng)年模樣，不知你的顰蹙也是我的珍藏。
你轉(zhuǎn)身之后的背影，我為你依戀了整個(gè)春天。我的船在你的.心上擱淺，任時(shí)間斑駁，任年華蹉跎，我的執(zhí)著仍是一把永不熄滅的烈火，為你守候一生的追求。
不知何時(shí)遇你眉目清秀，想你喝了一夜的桂花酒。默數(shù)心跳的節(jié)奏，我的記憶開(kāi)始一點(diǎn)一滴地滲透。時(shí)間如沙漏，慢慢漏掉我對(duì)你的守候。
那青藤爬上鴛鴦瓦，黃昏時(shí)邂逅了晚霞。我走在煙雨朦朧的三月，邂逅了你。風(fēng)鈴的擺動(dòng)，低吟著你的絮語(yǔ)，如泣如訴昨日韶光。
這些似是而非的夢(mèng)囈，只是為你。我在你的懷里，醉了，醉了。
記憶中的江南篇七
天灰蒙蒙的，還下著小雨。我和爸爸媽媽在家里吃飯。家里一片寂靜，就算是掉下一根針也能聽(tīng)見(jiàn)。
突然，“砰砰砰”的敲門聲打破了這沉靜。我跳下椅子，去開(kāi)門。開(kāi)門一看，是二嬸。我輕輕的`喊了聲：“二嬸?！鞭D(zhuǎn)身就回房了。關(guān)上門，打開(kāi)電視，外面他們的事似乎和我沒(méi)關(guān)系。
過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，爸爸敲門進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：“二嬸讓你去她家吃龍蝦?！币宦?tīng)到有龍蝦吃，我一下就興奮起來(lái)了。我急急忙忙地關(guān)上了電視，和二嬸一起回家了?；蛟S是太興奮，連鞋子都忘記換了。
來(lái)到二嬸家，我看到桌子上的盆子里裝著滿滿的，熱騰騰的龍蝦。紅彤彤的似乎在向我招手呢！我站在一旁，饞得口水直流，二叔或許是看出了我這個(gè)小饞貓的心思，就對(duì)我說(shuō)：“吃吧，別客氣?！彼晕揖筒豢蜌獾某粤似饋?lái)。
我吃的不亦樂(lè)乎，根本管不了什么，就連外面一聲打雷，也沒(méi)有打斷我。
等我吃飽了，已經(jīng)過(guò)了很久。我摸了摸脹鼓鼓的肚子，突然，又一個(gè)大雷。這次的大雷使我想起，我沒(méi)換鞋。于是我不管三七二十一，邊拿衣服，邊向二叔二嬸道謝，謝謝他們的盛情款待，之后便沖了出去。
當(dāng)我打開(kāi)門的一瞬間，我驚呆了。門外，有個(gè)黑影，像是一尊黑色的雕塑站在那兒，一動(dòng)不動(dòng)。我定睛一看，原來(lái)是爸爸。我當(dāng)時(shí)就很納悶：“你什么時(shí)候來(lái)的，你怎么不敲門進(jìn)來(lái)呢？”爸爸其他什么也沒(méi)說(shuō)，只是輕輕的回答：“雨下大了，你又沒(méi)有換鞋，我來(lái)背你回家。”說(shuō)完，便背起我，回去了。
那一刻，我感到爸爸的背是那么那么地舒服，我流淚了。
記憶中的江南篇八
跨越千年的輪回，沖破千山的阻隔，感受到你千年的召喚。不遠(yuǎn)萬(wàn)里，我不違約，只為你——我夢(mèng)中的江南。
“啪嗒啪嗒”，淅淅瀝瀝的雨珠串成了線，一串一串，如同晶瑩剔透的珍珠，從布滿斑駁的青瓦上滑落。頃刻間，如同迸裂的水晶般落地，濺起無(wú)數(shù)細(xì)小的水花。
江南的雨，細(xì)膩，輕柔，宛若一位美麗溫婉的少女。依稀中，恍如氤氳的霧氣，籠罩了一切，遠(yuǎn)處的一切，淡了，淡了，朦朦朧朧。一時(shí)間，景也模糊，心也模糊，我的心被徹底溶在了這多水的江南，這多情的江南。
纖纖玉手，一把古色古香的油紙傘，那如花的笑靨，淡了千年。腳下布滿青苔的青石板，在輕聲的訴說(shuō)，說(shuō)著江南的過(guò)往，說(shuō)著那一段段才子佳人的佳話，說(shuō)著心底的柔腸。晚風(fēng)輕輕掠過(guò)發(fā)梢，攜來(lái)一縷蓮蓬的清香，遠(yuǎn)處那幾分淡淡的炊煙，與這迷蒙的雨交織在一起。耳畔隱約傳來(lái)輕柔的吳儂軟語(yǔ)，“斜暉脈脈水悠悠”，我覺(jué)得自己真的醉了，醉在這寧?kù)o祥和，柔情似水的江南。
“燈影漿聲里，
天猶寒，水猶寒。
樓外樓，山外山，
樓山之外人未還，人未還，
雁字回首，早過(guò)忘川，
撫琴之人淚滿衫。
楊花蕭蕭落滿肩，落滿肩，
笛聲寒，窗影殘，
煙波槳聲里，
讓我跨越千年的輪回去愛(ài)你，我心中夢(mèng)中的江南。
記憶中的江南篇九
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
（一）揭題激趣，感受美。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
江南，在夢(mèng)里。
《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚(yú)戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：
一、細(xì)讀課題，形成初步感知。
通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：
提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。
二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。
在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的?！安伞薄皯颉倍謱懗隽巳嗣竦妮p松、愉快，“何田田”一詞中，通過(guò)“田”疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。
游戲與教學(xué)同在。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動(dòng)的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：
生：（大聲齊呼）好多小魚(yú)！
生：小魚(yú)們會(huì)說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧！”
師：想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。
師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？
生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心！”
生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎？
“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛(ài)的。于是，我想，能不能把我們的課堂也充滿情趣，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時(shí)，我沒(méi)有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非?；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
記憶中的江南篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚(yú)葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
記憶中的江南篇十一
我心中的江南是個(gè)朦朧的詩(shī)境，她像是深閨里婉約的佳人，江南那幅潑墨山水畫里最濃的一筆勾勒成她烏黑的秀發(fā)，那清澈靈動(dòng)的流水是她眼眸的神彩。她，是如此的與眾不同，無(wú)論春夏，還是秋冬，都深深的吸引著我。
春
春雨像是從天上跌落人間的絲絲絨線，打在青石鋪成的綿長(zhǎng)的石板路上，小路頓時(shí)閃著靜謐而柔和的光。我仿佛看到那深深的雨巷中，一位美麗如丁香般的姑娘撐著一把油紙傘，在漫漫細(xì)雨中前行。她的步調(diào)是那么的優(yōu)雅，身子是那么的輕盈，背影是那么的窈窕。雨打在墻角邊一簇丁香花蒼翠欲滴的葉尖上，那份蒼翠仿佛要和那雨滴一起滴落，人和自然就這樣隨意而美好的融合在了一起。這時(shí)，春風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，吹動(dòng)了小巷，吹動(dòng)了姑娘美麗的臉龐，吹動(dòng)了雨巷里那詩(shī)般美好的江南。高高的屋檐下，不同笑容的人站在一起：農(nóng)民伯伯笑了，帶著淳樸；調(diào)皮的孩子笑了，帶著天真；美麗的女子笑了，帶著嫵媚；江南的春天也笑了，帶著瀲滟與空蒙。
夏
一輪皎潔的圓月懸在夜空里，周圍的星星像是點(diǎn)綴在黑色綢緞上的鉆石簇?fù)碇禽喢髟隆：商晾?，三四朵荷花露出了臉龐，有粉的，白的，都在涼爽的夏風(fēng)的撫摸下，輕輕舞蹈著。岸上，有一位老爺爺躺在搖椅上，手里拿了一把大蒲扇，悠閑地扇著風(fēng)。這時(shí)，湖面上畫出了一道優(yōu)美的弧線，一只蜻蜓輕輕的劃過(guò)水面，沾了下水，又快速飛走了。蟬在湖旁柳樹(shù)垂下的綠絲絳里鳴叫，這時(shí)，一個(gè)小男孩露出頑皮的笑臉卷起褲子，脫掉上衣，一躍身跳進(jìn)了水里，“撲通”一聲，立即不見(jiàn)了人影。這一聲驚動(dòng)了池塘里的青蛙和岸邊的鳴蟬，它們停了一小會(huì)看到從水中冒出一個(gè)小腦袋瓜，似乎又想到了什么，又開(kāi)始了歡樂(lè)的鳴唱。江南的夏是快樂(lè)的，樹(shù)上碧綠的絲絳和塘里粉嫩花瓣以及那歡樂(lè)的鳴唱像是在向你訴說(shuō)生命的盎然。
秋
轉(zhuǎn)眼，夏天就過(guò)完了，秋天到了。作為魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。樹(shù)林中，不再像平日里那樣單調(diào)，而充滿了勃勃生機(jī)，這生機(jī)是江南孕育的嶄新的生命。紅的，綠的，橙的，那是果子，大大小小的擠滿了小樹(shù)。稻田里則是整片的金黃。農(nóng)民的汗滴也豆大豆大的流了下來(lái)，人們幸福的忙碌著。秋日，各種落葉松散的鋪滿大地，唯有楓葉火辣辣的開(kāi)著，仿佛在上演“秋日的私語(yǔ)”。江南的秋天，不像春天那樣煙雨朦朧，不像夏天那樣朝氣蓬勃，可就是這么一個(gè)處于夏與冬的過(guò)渡段的季節(jié)讓我深深向往。
冬
可能是因?yàn)榻蠇扇幔隙斓难┗ㄒ沧兊煤退粯油窦s了起來(lái)，小而綿長(zhǎng)，為江南著上了一條白色的禮服。白色的江南顯得那么有氣度，顯得那么純潔，顯得那么高尚。青石板路經(jīng)過(guò)雪的撫摸，變成了白石板路，屋檐也變白了。孩子高興極了，約成一伙在打雪仗，全身裹得滿滿的衣服就只露出粉紅的小臉蛋，孩子就如這白白的雪，純潔，天真，可愛(ài)，嘴里呼出的白氣給江南的冬天帶來(lái)活力。步入冬日的江南，美得那樣讓人魂?duì)繅?mèng)繞。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”沒(méi)錯(cuò)，江南就是這么一個(gè)煙雨朦朧柔美詩(shī)意的人間仙境，那淡煙寒翠的小橋流水人家怎能不讓人向往。無(wú)論春夏還是秋冬，她都是我心之所想，心之所向。這就是我心中的江南。
記憶中的江南篇十二
氣中都漂浮著水汽，輕輕的呼吸都能碰出一圈圈透明的漣漪。
走在江南的小橋上，望著平滑如鏡的湖面，想象著蜻蜓點(diǎn)水的畫面，不禁輕笑。咦，為什么平時(shí)那么急躁的我變得安靜起來(lái)？哦，原來(lái)這就是江南女子溫柔嫻靜的原因啊！每天生活在這么美的景色中，自然也會(huì)和江南一樣成為江南的一大特色。
細(xì)雨打在身上，就像指尖輕輕滑過(guò)肌膚，癢癢的。撐起一把油紙傘，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)在和諧的雨景中，旋轉(zhuǎn)著，忘了周圍的一切，閉上眼睛不去選擇看什么，也不去選擇聽(tīng)什么，只管腦海中浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于江南的圖畫。
穿過(guò)復(fù)雜的小巷，我被眼前的景象及建筑吸引住了：青色的、規(guī)則的磚，整齊地堆積在一起，壘出面前這面墻。一路走來(lái)總覺(jué)得有些改變，仔細(xì)看，原來(lái)是那別出心裁的設(shè)計(jì)師，耗盡心血才設(shè)計(jì)出來(lái)的在墻壁上鏤空的圖案，每隔一段距離都有一副截然不同的圖案展現(xiàn)在人們面前。我輕輕地，緩緩地移動(dòng)著腳步，邊打量著這小巧的門，邊因這門有點(diǎn)矮小而不得不低下頭鉆進(jìn)去。
忽然眼前的景色發(fā)生了變化：一縷縷如絲的薄霧縈繞在我身邊，那些草隨著這空間中回蕩的聲音有韻律地?cái)[動(dòng)著。我揮揮手，揮散了霧，慢慢摸索著走上亭子，恍然間，那些景色不見(jiàn)了，只剩下亭子里這位背對(duì)著我，一直彈著古箏的女子。我沒(méi)有打擾她，在她身后，坐了下來(lái)，靜靜地沉醉在這美妙的琴音里，漸漸地忘了一切……琴音戛然而止，我從“夢(mèng)境”中走出來(lái)，抬頭與那女子對(duì)視上，第一次這么近距離地看著江南女子，竟有一種親切的感覺(jué)，她的笑，已深深印入我腦海，刻入我心田。
我心中的江南是獨(dú)一無(wú)二的，它永遠(yuǎn)擁有那一份獨(dú)特的美！江南，永遠(yuǎn)是我心中那一方凈土！
記憶中的江南篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚(yú)葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
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記憶中的江南篇十四
那是去年夏天的一個(gè)周末，強(qiáng)烈的陽(yáng)光有所收斂，云朵厚起來(lái)了，我沒(méi)有晨跑，取而代之的運(yùn)動(dòng)是把菜地的草叢除掉。干旱期間的菜地沒(méi)有了先前童話般的熱鬧，唯有野草趁機(jī)用極短的時(shí)間霸占了整個(gè)菜畦，迅速生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)籽，到今天我去除去它們時(shí)，它們已經(jīng)完成的上帝賜予它的生命過(guò)程，留下它無(wú)數(shù)的生命延續(xù)，它的孩子----草籽！在它們面前，人類只有感嘆，生命真的有奇跡。
晚上繼續(xù)飯后萬(wàn)米走，疾走中，反常的.氣候讓秋后的田野上的蚊子死灰復(fù)燃，正是它們上潮的時(shí)間，一團(tuán)團(tuán)的蚊子在身前身后簇?fù)恚缓粢晃g，竟能把蚊子吸進(jìn)鼻腔，眼睛里也能淹死幾個(gè)迷了路的蚊子，只見(jiàn)水泥路上散步的人們優(yōu)哉游哉，一點(diǎn)也不在乎那些蚊子的橫沖直撞。樹(shù)上的夜蟬凄慘地嘶叫著，蹲坐在夜幕拉攏時(shí)的闊葉楊上唱著今天的小夜曲，“嘻.......呀.....嘻.....呀.....”
腦海霎時(shí)有一幕過(guò)去的景象閃現(xiàn)，寧?kù)o的小山村，一幢幢木屋依山而建，我家老屋前的院子前的禾場(chǎng)上，幾株棗樹(shù)圍攏四周，夜蟬嘻嘻，一堆癟谷子煙火燃起白白的濃煙，隨著微微夜風(fēng)搖晃著煙頭，我們一家大小躺在竹床上，涼涼的竹床并排放好，我們分成兩頭睡好。偶爾煙頭順風(fēng)吹到我這，那個(gè)嗆味不僅趕走了蚊子，也讓我們鼻淚洶涌，這時(shí)我們兄妹幾個(gè)撓嚷起來(lái)了，大聲唱起來(lái)“煙兒煙，去那邊，這邊狗屎臭，那邊桂花香！”不知是說(shuō)話的口風(fēng)大吹走了煙頭，還是風(fēng)本來(lái)就搖曳不定，居然一唱就真的飄走了。那頭的小哥哥嗆得不行了，也大唱起來(lái)，不一會(huì)兒，就發(fā)展到肢體趕煙了。這時(shí)候，大人么就搖幾下老葉蒲扇：“莫吵莫吵....”話音落下，呼嚕聲就又響起了，也許大人白天太累了。我們就只好看著天，明亮的月亮，團(tuán)團(tuán)的星星，一條銀河從北到南看不到邊，找著北斗七星，說(shuō)起七仙女，唱起流傳了不知多少代的兒歌：“七妹子，七支花，七個(gè)妹妹嫁老家，老家有棵桂花樹(shù)，桂花樹(shù)上噴噴香，桂花樹(shù)下好梳妝；老家月光圓又圓，做塊鏡子照眉面......”唱著唱著，調(diào)皮像隨著夢(mèng)飄向了天上......
記憶中的江南篇十五
天津剛剛步入夏季，天氣稍有些悶熱，而此時(shí)的江南則是一個(gè)熱鬧的地方。采蓮是江南的舊習(xí)俗，此時(shí)正是采蓮的好季節(jié)，閉上眼睛我可以想象到那時(shí)的情景，一群花季少女蕩著小船配上潺潺的流水，多美的一幅山水畫。在我眼里能畫出江南的美只有水墨畫了吧。的確，也只有無(wú)任何顏色的水墨畫才能顯出江南煙雨朦朧的那種意境?。】粗倥畟儾缮?，我不由得想起梁元帝的《采蓮賦》。
于是妖童媛女，蕩舟心許，鹢守徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰裹素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。
多暇意的事??！多美的江南啊！
江南雖美，可卻從未見(jiàn)過(guò)，但在我心中，早已有了江南的構(gòu)圖。天津的夏夜，天空中有些渾濁，灰色的煙霧擋住了月光，使整個(gè)夏夜都變得朦朧。我想江南的夜一定與天津大不相同，他們的月光是淡淡的吧，傾瀉在這一片安詳?shù)某靥粒瑫r(shí)而有微風(fēng)吹過(guò)。是平靜的湖水泛起漣漪一片。水面微微波動(dòng)，月光也跟著動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去水面像穿上一件綠色的外衣，閃閃發(fā)光。
多祥和的夜??！多靜的江南?。?BR> 我生平最喜歡的事物就是彩虹了，可在天津就看不到了，天津的天空被二氧化碳所污染了，蒙蒙的一層霧籠罩了天空，也遮擋了雨后的彩虹，我想江南一定有彩虹，我想江南的空氣一定很清新，我想江南的居民一定很文明。我心中的江南如剛出浴的美人，干凈，無(wú)瑕。當(dāng)有垃圾出現(xiàn)在江南的地面時(shí)，就好像畫家不小心把墨汁滴落在畫面一樣，這時(shí)，會(huì)有居民把垃圾撿起來(lái)吧，畫家會(huì)把畫面修復(fù)好的！
多文明的居民?。《嗝赖慕习。?BR> 在歷史上，江南是一個(gè)被文人墨客美化了的地方，是人民心目中的世外桃源，某日，偶一翻書無(wú)意中看見(jiàn)一首詩(shī)叫做《夢(mèng)江南》，蘭燼落，屏上暗紅蕉，閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語(yǔ)驛邊橋。
漸漸地，我的思路又被帶到了秋日的江南，細(xì)細(xì)一想當(dāng)看到江南的湖上飄著幾片泛黃的落葉，你一定會(huì)感嘆這是怎樣的一種美啊。
不知不覺(jué)，我又看到裹起白色素衣的江南，雖然那湖面已結(jié)冰，沒(méi)有了那流動(dòng)的美感，但寧?kù)o的江南卻讓我感到一種成熟穩(wěn)重的美感?。?BR> 記憶中的江南篇十六
很多個(gè)夜，當(dāng)我無(wú)聊的站在陽(yáng)臺(tái)吸煙時(shí)，望著窗外高樓林立，廣廈萬(wàn)千，不得不為這幾年北京的發(fā)展嘆為觀止，然而，當(dāng)繚繞的煙霧慢慢升起，記憶中的胡同也隨著煙霧慢慢升起。
我家只是個(gè)平凡的百姓，所以，對(duì)電視中演過(guò)的那些豪宅大院、十分講究的老式四合院并沒(méi)有什么太深的印象。在我年少時(shí)的記憶中，我曾住過(guò)的那條胡同只是很普通的一條胡同，沒(méi)有什么歷史典故，更沒(méi)有什么名人故居，有的只是許許多多的大雜院，在北京，這樣的胡同多如牛毛，然而，卻讓我自從我離開(kāi)的那一刻起時(shí)常的懷想起它。
那條胡同是南北向的，長(zhǎng)大約是近兩百米吧，很窄，只能夠一輛小三輪車通過(guò)的寬度，在胡同中間靠南一些的位置上，有個(gè)小折彎，每到冬天的時(shí)候，家家戶戶都要買煤用來(lái)生火取暖，送煤的師傅每每騎著三輪到這個(gè)轉(zhuǎn)彎時(shí)，都要慢慢調(diào)整很多次才能通過(guò)。不過(guò)，那只是些新來(lái)的小師傅，因?yàn)槟切┦煜み@里的老師傅們很清楚這里，他們知道想要到達(dá)胡同一個(gè)地方，可以有不同的路線選擇。
胡同中有些岔口，連接著其他的.胡同，這也為我們年少時(shí)的玩耍提供了許多樂(lè)趣。那時(shí)的我們，喜歡十幾個(gè)人湊在一起分成兩撥，用猜拳的方式?jīng)Q定出一撥逮人，另一撥跑。規(guī)則很簡(jiǎn)單，逮人的一撥要把跑的一撥全部捉到，跑的一撥可以藏，也可以用速度擺脫對(duì)方，但要在規(guī)定的幾條胡同中活動(dòng)，否則就會(huì)被盼犯規(guī)出局。我喜歡跑，喜歡利用對(duì)這一帶胡同的熟悉，利用胡同中的岔口，利用胡同中的大雜院，利用胡同中堆放的雜物做掩護(hù)，把自己藏在別人找不到的地方，當(dāng)別人都被找到，而我還“幸免遇難”時(shí)，好像會(huì)有一股小小的滿足感涌進(jìn)心底。
已經(jīng)有十幾年不再玩這種游戲了，現(xiàn)在也玩不了了，跑也跑不動(dòng)了，再也沒(méi)有什么地方可以藏住我這已經(jīng)發(fā)福的大肚子了。這些快樂(lè)的游戲，也只能珍藏在記憶中了。胡同中的記憶，除了那些快樂(lè)的游戲時(shí)光，還有許多的安祥。陽(yáng)光明媚的早上，大爺大媽們拿著自己的小馬軋，三五成群的圍坐在胡同口，一邊沐浴著陽(yáng)光，一邊砍著東家長(zhǎng)，西家短，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的小媳婦兒要過(guò)門兒了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的外孫子又考了雙百了，好像總有著讓他們高興的事可以說(shuō)，陽(yáng)光下他們的笑容是那么慈祥、安逸。
其實(shí)，對(duì)胡同的記憶中，最讓我喜歡的，還是夏天的晚上。大家吃完晚飯，便拿著扇子溜溜達(dá)達(dá)的聚集到胡同中，有的聚在一起聊天，有的在路燈下打牌、下棋，也有只是坐在那里微閉雙目，搖晃著大莆扇，享受傍晚那一屢屢穿堂的微風(fēng)。我有時(shí)會(huì)湊過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)他們聊些什么，有人說(shuō)，北京人酷愛(ài)砍大山，我覺(jué)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，印象中，他們的話題什么都有，家常、文藝、體育、政治等等等等，感覺(jué)他們都成了藝術(shù)家，評(píng)論家，政治家，當(dāng)然，也少不了憤青。不過(guò)偶爾心煩時(shí)也會(huì)湊到棋盤邊看看，不是為了學(xué)習(xí)什么精湛的棋藝，只是為了聽(tīng)聽(tīng)他們相互的起哄，互相的擠兌，讓快樂(lè)的氣氛驅(qū)走心里的不快。
搬離那條胡同已經(jīng)很多年了，原來(lái)的那片胡同平房已經(jīng)變成了高樓，偶爾路過(guò)附近時(shí)，也會(huì)回去看一看，雖然胡同已經(jīng)沒(méi)有了，但它們所在的位置深深的印在我的心里，每走到“一條胡同口”時(shí)，便會(huì)想起它的名字，我的哪個(gè)朋友曾經(jīng)住在這條胡同里，這條胡同里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么事。這些來(lái)自胡同中的回憶，將會(huì)是我生命中一段重要的回憶，雖然現(xiàn)在所住的小區(qū)更方便、更舒適、有著相對(duì)的私密空間，但它給不了住在胡同中的那種安祥，那種快樂(lè)，那種熱鬧，那種沐浴在陽(yáng)光下的溫馨。
記憶中的江南篇十七
暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。江南，作為中國(guó)人心目中的天堂，是美麗浪漫的代名詞。1962年4月29日，33歲的詩(shī)人余光中寫下了思念“江南”的詩(shī)《春天，遂想起》，表達(dá)了自稱“江南人”的他對(duì)江南最癡心最虔誠(chéng)的懷念和向往。從這首史無(wú)前例地先后21次使用了“江南”一詞的詩(shī)歌的表層意蘊(yùn)來(lái)看，“江南”的內(nèi)涵從四個(gè)層面得以表達(dá)。
于回憶中重繪江南圖景之余，詩(shī)作于每一情感段落都穿插描寫彼時(shí)詩(shī)人和江南之間不可逾越的空間距離，在表達(dá)對(duì)江南的不可遏抑的思念的同時(shí)，增強(qiáng)了由于空間距離的存在所造成的情感上的張力，并以括號(hào)加注表達(dá)出獨(dú)特的話語(yǔ)內(nèi)涵：(可以從基隆港回去的)江南、(從松山飛三個(gè)小時(shí)就到的)江南、(噴射云三小時(shí)的)江南、(站在基隆港，想———想想回也回不去的)江南，意在反復(fù)強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣和江南故鄉(xiāng)之間可以計(jì)數(shù)但卻難以逾越的空間和政治距離，從而也將以上四層關(guān)于“江南”的意蘊(yùn)進(jìn)行了有效地區(qū)分和提升，形成了詩(shī)作無(wú)論是文字、情感，還是哲理上，無(wú)論是空間、時(shí)間，還是文化上的多層立體結(jié)構(gòu)框架。首先，跨越地理空間的情感意蘊(yùn)。這是一個(gè)立足于臺(tái)北的江南人對(duì)一彎海峽之隔的魂?duì)繅?mèng)縈的江南故土的呼喚和告白;其次，跨越歷史時(shí)間的文化意蘊(yùn)。這首詩(shī)里不僅包含著古與今的時(shí)間關(guān)聯(lián)，也敘寫著一個(gè)個(gè)體從少年到暮年、從此岸到彼岸的生命歷程;再次，跨越生死的哲理意蘊(yùn)。清明雖然隔開(kāi)了生者與死者，造成生者和死者無(wú)法穿越的距離，但清明的存在既寄托了生者對(duì)死者無(wú)盡的眷戀，也傳遞了一切生者對(duì)于死亡的無(wú)限悲憫情懷。
二、地理“江南”
那么，余光中詩(shī)歌中的“江南”到底在哪里呢?《春天，遂想起》中提到的令詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈的那些“江南”，有的在四川成都，有的在湖南長(zhǎng)沙，有的在浙江杭州，也有的無(wú)處可考。其實(shí)，令人無(wú)比向往的“江南”，從來(lái)就不是指某一個(gè)固定的地方。那么，可以采桑，能捉蜻蜓，有多蓮的湖、多菱的湖、多螃蟹的江南，多湖的江南，吳王和越王的江南，西施和范蠡泛舟的江南，乾隆皇帝的江南究竟在哪里呢?顯然，余光中心目中的“江南”是指長(zhǎng)江以南、太湖之濱的廣大地方。歷史上，這里土地肥沃、氣候溫潤(rùn)、流水多情、生活愜意。一提起“江南”二字，生于斯長(zhǎng)于斯的詩(shī)人，心就會(huì)變得柔軟以至于情不自禁淚流滿面，思緒也自然飄向過(guò)去和遠(yuǎn)方。詩(shī)人在詩(shī)歌中除了反復(fù)吟詠“江南”這個(gè)名稱之外，還在“江南”這個(gè)大意象之下，寫到了更多具體的兼具中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)和文化象征意義的小意象，如蜻蜓、蓮、菱、螃蟹、垂柳、風(fēng)箏、燕子、寺廟等等。
如上所述，余光中詩(shī)歌中的“江南”還是一個(gè)情感象征意象。龐德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)意象是在一剎那時(shí)間里呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西。”那么，“江南”這個(gè)意象蘊(yùn)藉著什么思想和情感呢?江南山水秀麗，山環(huán)水抱帶來(lái)了氣候適宜、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的安逸。湖泊星羅棋布，河汊縱橫交錯(cuò)，多水的江南恰如母體的子宮，生命在這里得以休養(yǎng)，心靈在這里得以休憩，人再次獲得了在母親腹中原初時(shí)刻的感受。詩(shī)人余光中于重陽(yáng)節(jié)降生于南京，而常州又給了他完整的童年，余光中對(duì)江南母親的給予和關(guān)愛(ài)，時(shí)刻心懷感念和眷戀。在他的詩(shī)歌中，江南的性格是溫柔和樂(lè)于奉獻(xiàn)的，是一個(gè)淳厚的母親形象。詩(shī)人對(duì)于江南的種種愛(ài)戀，也是他戀母情結(jié)的顯現(xiàn)。詩(shī)人曾將自己的生命劃為三個(gè)時(shí)期：舊大陸(祖國(guó))，新大陸(異國(guó))和一個(gè)島嶼(臺(tái)灣)，他說(shuō)舊大陸是他的母親，而“斷奶的母親依舊是母親”，母親江南不僅給了他生命，同時(shí)也給予了他生命原初的感動(dòng)和吸吮不盡的`藝術(shù)乳汁。對(duì)于江南的情感顯現(xiàn)充盈在他詩(shī)篇中的獨(dú)特江南意象之中，也滲透在他的以江南為背景的愛(ài)情、親情詩(shī)歌書寫當(dāng)中。
四、文化“江南”
余光中1928年出生，在江南長(zhǎng)大，21歲遷居香港，22歲赴臺(tái)。江南對(duì)于余光中來(lái)說(shuō)，是家園，是國(guó)族，還是最深沉的文化記憶。然而少年離家，暫居臺(tái)灣，旋即羈旅世界各地，最終又回到臺(tái)灣。走得越遠(yuǎn)越久，對(duì)江南故土的文化懷戀也就越加濃重。但是，記憶中的江南已經(jīng)遙不可及，不僅在空間上不可觸摸，在時(shí)間上無(wú)法還原，在文化上也成了不可復(fù)制的記憶。從大陸到臺(tái)灣的人普遍的痛苦是無(wú)家無(wú)國(guó)之感，一線海峽又在心理上造成了與母體文化的隔絕之感。江南，經(jīng)過(guò)久久的壓抑和沉淀，終于凝固成一顆珠貝的眼淚———濃得化不開(kāi)的中國(guó)文化情結(jié)。于是，余光中在《春天，遂想起》中集中表現(xiàn)了臺(tái)灣人無(wú)藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁，尋根問(wèn)祖的瘋狂的自我意識(shí)和現(xiàn)代人的情感迷失狀態(tài)。這無(wú)藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁已不僅是懷鄉(xiāng)思親的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出一種樸素的鄉(xiāng)土意識(shí)和個(gè)人情懷，它還蘊(yùn)藉著更深的歷史內(nèi)容即個(gè)人情感、歷史命運(yùn)、文化際遇與精神出路等。
所以，鄉(xiāng)愁既是個(gè)人情懷的抒發(fā)，又表達(dá)了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)歷史命運(yùn)的焦慮，更是一個(gè)知識(shí)分子在精神迷津中對(duì)文化家園和精神原鄉(xiāng)的懷戀、向往和主觀建構(gòu)。同時(shí)，孤獨(dú)、絕望是這首詩(shī)的另一個(gè)明確的知性內(nèi)涵。詩(shī)人一方面通過(guò)懷戀和向往建構(gòu)了一個(gè)慰藉孤苦心靈的主觀世界，這個(gè)主觀世界溫暖潮濕如母親的子宮，多姿多彩如童年的夢(mèng)幻，多情多意如愛(ài)情的伊甸園;另一方面，詩(shī)人在最后又無(wú)情地解構(gòu)了這個(gè)主觀世界，揭示這個(gè)主觀世界的想象性、虛妄性。孤獨(dú)與絕望的情緒在現(xiàn)實(shí)和想象之間噴涌而出。這個(gè)主觀世界之所以脆弱、虛妄，是余光中從所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)心理，特別是從余光中自己的個(gè)人心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的，是建立在非理性的生命情結(jié)之上的主觀世界。此詩(shī)在現(xiàn)實(shí)與理想之間表現(xiàn)了絕望，表達(dá)了所有渴望和努力的枉然，透露出濃重的悲劇意識(shí)，家國(guó)不再，母體文化似乎也無(wú)法觸及，掙扎在現(xiàn)代化困境里的詩(shī)人，只能憑借追憶和想象，重建心靈故鄉(xiāng)和精神家園。
由此看來(lái)，“江南”是一個(gè)內(nèi)涵無(wú)比豐富的能指。它既是靜態(tài)的地理概念，也是不斷變化的歷史范疇;既指稱時(shí)空意義上的現(xiàn)實(shí)區(qū)域，也代表著精神層面的文化歸屬。其豐厚的內(nèi)蘊(yùn)覆蓋地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等諸多人文領(lǐng)域，涉及多重的語(yǔ)義空間。最為重要的是，它還是一種充滿了詩(shī)意和想象的文學(xué)資源。因此，江南在哪里已不再重要，它是地理的，也是情感的，更是文化和哲學(xué)的，它是精神家園的代名詞。這里的家園，不再是某種形而下的地理概念，乃是生命終極意義上的永恒歸宿。故此，“江南”終將作為中國(guó)文人難以割舍的精神情意結(jié)貫穿其一生，并將因其書寫而銘刻于漢語(yǔ)文學(xué)史中。
記憶中的江南篇十八
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)圖片。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3、有一位詩(shī)人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩(shī)，題目叫——江南。（課件出示題目）。
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、詩(shī)人寫了什么呢？教師配樂(lè)朗讀。（課件出示古詩(shī)、配樂(lè)）。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩(shī)意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行。
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）。
看看，池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？（大、綠、多、美……）。
（課件出示小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）。
教師引讀句子。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫。
記憶中的江南篇一
秋故扇合事長(zhǎng)傷，世情詳?shù)难讻觥３钅c萬(wàn)曲溫如雨，才情雋秀誰(shuí)與堪。
幾棵散樹(shù)，則雙鉤夾葉，點(diǎn)描素涂，錯(cuò)落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現(xiàn)淋漓。
在我的印象中，你樸實(shí)，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你―文征明。一位外拙內(nèi)秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒(méi)如伯虎，品茗對(duì)奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設(shè)下意蘊(yùn)。
高雅．徐禎卿。
萬(wàn)山飛絕無(wú)跡，寒冰萬(wàn)丈高崖。幕后風(fēng)情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的'“文章江左家家樹(shù)，煙月?lián)P州樹(shù)樹(shù)花。“萬(wàn)戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達(dá)，從橫馳騁漢唐間；刻意復(fù)古，不失吳門風(fēng)流請(qǐng)。
你是那樣的執(zhí)著，曾經(jīng)屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢(shì)恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢(shì)從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結(jié)萬(wàn)世，令人默然，完美與素雅在默默無(wú)聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風(fēng)情萬(wàn)佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
記憶中的江南篇二
我出生在北國(guó)，從小到大我對(duì)北國(guó)的嚴(yán)冬酷冷和夏日干熱有著極深的體會(huì)。北國(guó)的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”讓我心曠神怡，但我心里隱隱約約夢(mèng)想著桂花飄香，小橋，流水，人家的江南山水之鄉(xiāng)。在我的幻想中，江南就是人間仙境，猶如一朵含苞待放的花兒，深深的吸引著我。
江南的山是那么的幽靜而富有生機(jī)，它雖無(wú)崇山峻嶺，倒也長(zhǎng)出了幾分幽靜，它雖不是名山大川，然而典故眾多。所以江南的山不勝在氣勢(shì)而是勝在其內(nèi)涵。
江南的水是那么幽涼又清澈。它雖無(wú)“飛流直下三千尺”的氣魄，但它平靜沉穩(wěn)。它雖不像“滾滾長(zhǎng)江東逝水”的壯觀，但它的涓涓細(xì)流足以讓人沉醉其中。
那里蔚藍(lán)透亮的天空像一匹延綿無(wú)際的絲綢，將藍(lán)色向前鋪去，鋪過(guò)白云，鋪過(guò)太陽(yáng)，鋪過(guò)月亮，鋪滿整個(gè)天際。一片湛藍(lán)，一片生機(jī)，一片向往！
在我心中，江南的山，水，天空都猶如盈盈秋水般令我魂?duì)繅?mèng)縈。
江南小鎮(zhèn)，情調(diào)古樸，如花之純，如夢(mèng)之燦。夢(mèng)想著走在用青石鋪就古鎮(zhèn)的巷子中，感受著江南古鎮(zhèn)日復(fù)一日的的沉靜，從容、淡泊。山傾訴，水低吟，橋細(xì)語(yǔ)。仿佛在悠悠的向人們?cè)V說(shuō)著古往今來(lái)變遷。
“我們的家沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)救救我們？”“以后，哪里將會(huì)是我們的棲息地？”“隨著環(huán)境的惡化，爸爸媽媽沒(méi)了，伙伴沒(méi)了，穴巢也沒(méi)了”“我們這里一直被稱為‘古鎮(zhèn)’可是現(xiàn)在大多東西都已經(jīng)很現(xiàn)代了”“‘江南’多美好的一個(gè)詞可是被這些環(huán)境的殘害者破壞的已無(wú)往日昔彩，多么美的'一個(gè)地方已經(jīng)被你們傷成那樣，傷痕累累和以前大有不同?！币蝗簾o(wú)處可歸的小動(dòng)物們這在議論著。
“古鎮(zhèn)”變成了城市，變的高了，變的大了，變的讓很多人向往了，但是我還是喜歡以前的江南，喜歡江南的綠色，喜歡江南的柔美，喜歡江南的詩(shī)意…希望我們的污染能減到最小，希望綠色環(huán)保能留住我心中的江南。
記憶中的江南篇三
而今江南的冬天，漫天飄雪的情景已不大出現(xiàn)，似乎這片繁華之地遭到了雪之精靈的遺棄，即便是偶爾有幾片雪花飄來(lái)閑逛，落在了行道間，還未肆意的裝扮一番，便被踐踏在車水馬龍中，白也被點(diǎn)點(diǎn)的泥水玷污了，遭遇到不堪忍睹的命運(yùn)，而幸運(yùn)停留在翠葉上的雪花兒，也在顫顫簌簌中消散了，僅僅留下一點(diǎn)濕潤(rùn)的痕跡，一絲絲涼意，只有那還在空中搖曳的舞姿，透著一縷冰晶，時(shí)而輕啄顏面，時(shí)而慢繞腰間，似乎在提醒著那些忙碌的身影，來(lái)了，來(lái)了，又走了。那滿眼的白和純凈的世界，似乎只有在記憶中才出現(xiàn)。
往年每每到了北風(fēng)呼呼的時(shí)候，一邊埋怨著冷瑟的寒風(fēng)，一邊心里會(huì)多了一點(diǎn)點(diǎn)期待，幻想著某個(gè)清晨，透過(guò)窗能望著外面一天地的雪白，當(dāng)那種鋪天蓋地的雪白躍入眼中時(shí)，心里便會(huì)有一種說(shuō)不出的剔透和欣喜，那種純粹的雪白掩蓋了一切的罪惡和污垢，蒙塵的心靈也得到了凈化，不再浮躁不安，晶瑩的閃亮。
還記得小時(shí)候下雪前一天，那風(fēng)刮的特別猛烈，光禿禿的樹(shù)枝總是發(fā)出凄厲的聲響，仿佛在忍受著劇烈的疼痛，天也陰沉的厲害，似乎特別的不樂(lè)意，而一般總是雪渣子作為前頭卒，一顆顆小小的雪珠子沒(méi)有太美麗的外表，也不被人們所喜愛(ài)，卻默默地承擔(dān)起了平整地面的任務(wù)，擊打在臉上會(huì)有輕微的刺痛，似乎在提醒著，回家吧，回家吧，待到地上鋪上一層滑滑的雪珠子時(shí)，一片片雪花兒終于耐不住的飛舞而來(lái)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，時(shí)而曳舞，時(shí)而飄蕩，有的飄逸，落在樹(shù)梢，隨風(fēng)搖擺；有的童心，飛入流水，嘩嘩而戲；有的安靜，飄入山谷，孤芳自賞；有的妒惡，猛擊不堪，掩蓋污漬；有的慈心，輕撫綠意，溫柔覆衣。
兒時(shí)總是一片好奇，總想看看這雪花兒長(zhǎng)的是什么樣，為何能翩翩起舞，為何會(huì)片片冰晶，小小的身影站在雪地中，任雪飄落，努力的張大那雙小眼，卻從來(lái)未能看清，只看到滿天的身影，縹緲的舞姿，唯有那輕輕地碰觸中帶來(lái)的涼意，一點(diǎn)點(diǎn)的融化，流進(jìn)了心底，迷戀間陶醉在潔白的純凈的愉悅中。雪之精靈的舞蹈盛宴，終于慢慢的結(jié)束了，留下來(lái)一個(gè)雪白的夢(mèng)幻，沒(méi)有黑暗，沒(méi)有污垢，找一條沒(méi)人走過(guò)的'路，輕輕的踩著，那微微的咯吱聲，在一片寂靜中傳來(lái)，是那么的動(dòng)聽(tīng)，蘆草一葉葉盛載著白瑩，一縷一條，交錯(cuò)在一起，拼寫著精靈國(guó)度的字跡，偶爾有絲絲縷縷碎花，編織成一條條晶晶閃閃的絲帶，從樹(shù)梢間飄落，在晨光下綻放出一串串迷幻色彩，人也像是被融化成了一片雪花，在晶瑩剔透的世界里飛揚(yáng)，飄蕩，飄過(guò)了樹(shù)梢，驚醒了瞌睡的舞者，墜下一樹(shù)的精彩，飄過(guò)了屋檐，望著高瞻的智者留戀的目光，在陽(yáng)光下瑩瑩閃亮。
夢(mèng)終究要醒來(lái)，精靈的身影也悄悄的在消散，一條條流戀的淚珠掛在了屋檐下，樹(shù)枝頭，繁華的世間，終究容不下這一份純粹的潔白，其它的色彩有回到了視線中，喧鬧又慢慢地響起，那一份純粹沉入了心底，等待著，期盼著，下一次如夢(mèng)如幻的舞姿，純凈，無(wú)暇。
記憶中的江南篇四
春風(fēng)。
已經(jīng)將田間、曠野。
吹成碧綠碧綠、五彩繽紛。
而我們“金平湖”美譽(yù)的緣由——油菜花。
正在舒心地盛開(kāi)。
金黃金黃。
散發(fā)出特有的芬芳。
江南的油菜花田。
如地毯一般。
向著無(wú)限的遠(yuǎn)處。
延伸。
蜜蜂飛舞。
在花叢間穿梭。
醞釀。
極富營(yíng)養(yǎng)的甜蜜。
觸物生情。
又憶起自己的.童年。
在春暖花開(kāi)的三月。
約上幾個(gè)小伙伴。
在村民的房子里。
尋找泥坯墻上。
蜜蜂隱藏的特殊洞口。
折一根掃帚上的竹絲。
對(duì)準(zhǔn)洞口。
往里面搗摟。
捕捉一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)利品——蜜蜂。
備好一個(gè)玻璃瓶。
內(nèi)放一些油菜花。
將樓來(lái)的蜜蜂。
放入瓶中貯藏、觀賞。
偶爾。
會(huì)做一個(gè)劊子手。
將活著的蜜蜂用手撕裂。
偷吃蜜蜂體內(nèi)的甜蜜。
然后。
發(fā)出一種特殊的嘿嘿聲。
同伴相互感染、效仿。
成就難忘的三月記憶。
記憶中的江南篇五
養(yǎng)一顆萬(wàn)古詩(shī)心，聽(tīng)一曲江南古韻，探一番江南風(fēng)景，覓一卷江南詩(shī)情。
心中的江南，脈脈柔婉，秀美畫意，詩(shī)情盎然。江南!江南!古往今來(lái)，有多少文人騷客曾為你的傾城美貌詠嘆。
江南!江南!你那滄桑古樸的石橋，優(yōu)雅淡定的青瓷磚瓦上，究竟鐫刻了幾許往事?
江南啊，天然的地理環(huán)境賜予你清純靈秀的美貌，綿延曲折的歷史賦予了你豐富的文化底蘊(yùn)。千百年來(lái)，多少文人騷客曾為你揮灑了多少纏綿凄婉，憂國(guó)憂民的情思。君到姑蘇見(jiàn)，人家盡枕河。清澄靈澈的河水是你多情的雙眸，那繁復(fù)曲折的河道，靈轉(zhuǎn)綿延，悠然地駛過(guò)。江南水鄉(xiāng)，這是很多文人騷客初到江南的第一印象。一個(gè)“枕”字，形象巧妙的點(diǎn)出了間間古屋皆鄰河的如畫意境。一間間青磚黛瓦，滄桑古樸的老屋安詳?shù)亍罢怼焙佣芭P”，。斑駁凹凸的石壁，宛如在靜靜地訴說(shuō)著一段風(fēng)雨飄的悠遠(yuǎn)歷史，寧?kù)o和諧，古屋因水的點(diǎn)綴而更顯得空靈婉約。
古宮閑地少，水巷小橋多。這是許多游人的肺腑之言。小橋之多并非無(wú)憑無(wú)據(jù)，穿過(guò)一條小巷，眼前便豁然開(kāi)朗，你的風(fēng)貌如一卷軸畫在眼前徐徐展開(kāi)——一座座年代久遠(yuǎn)的石橋如初云出月一般嫻靜優(yōu)雅的拱在粼粼的池水上，造型不一，風(fēng)姿迥異，全無(wú)木橋煢煢的寂寞之感。一座座石橋交相疊加，與周圍的景物完美交融，宛若一幅和諧的水墨畫，讓人心緒恬淡悠閑。
清水碧于天，畫船聽(tīng)雨眠。獨(dú)步江畔，翹首眺望，一條條烏篷船默默的在天地間緩緩地穿行，引人浮想聯(lián)翩——撐船的也許是一個(gè)飽經(jīng)滄桑的老人，臉上透著安定從容的睿智緩緩的撐著櫓，槳落水濺，如同黝黑烏篷，沉穩(wěn)安然。船兒悠悠劃蕩，隔水相，于是碧波湖水，漣漪朵朵，遠(yuǎn)處拱橋盡收眼底，還有掩映在煙雨朦朧里的忽隱忽現(xiàn)的粉黛青瓦，鏤花窗欞，亭臺(tái)樓閣，幾點(diǎn)落紅。
記憶中的江南篇六
雨打濕滄桑，你的眼中灌滿憂傷。你我之間的回憶，不想埋葬，而我卻難訴衷腸。多少次花開(kāi)，多少次等待。你的每一次回眸，都讓我心潮澎湃。當(dāng)記憶被漂白，感情也隨之沉淀，我的一片癡情也隨風(fēng)飄散。
燭火闌珊，是否暖了君的心？君的心在夢(mèng)里，那里有寫不盡的孤單，看不見(jiàn)的苦海。
因?yàn)橛鲆?jiàn)了你，縮短了天涯海角的距離，釋放了心中的秘密。想寫一夜的思念，收藏你蓮花般的容顏。想一針一線繡你當(dāng)年模樣，不知你的顰蹙也是我的珍藏。
你轉(zhuǎn)身之后的背影，我為你依戀了整個(gè)春天。我的船在你的.心上擱淺，任時(shí)間斑駁，任年華蹉跎，我的執(zhí)著仍是一把永不熄滅的烈火，為你守候一生的追求。
不知何時(shí)遇你眉目清秀，想你喝了一夜的桂花酒。默數(shù)心跳的節(jié)奏，我的記憶開(kāi)始一點(diǎn)一滴地滲透。時(shí)間如沙漏，慢慢漏掉我對(duì)你的守候。
那青藤爬上鴛鴦瓦，黃昏時(shí)邂逅了晚霞。我走在煙雨朦朧的三月，邂逅了你。風(fēng)鈴的擺動(dòng)，低吟著你的絮語(yǔ)，如泣如訴昨日韶光。
這些似是而非的夢(mèng)囈，只是為你。我在你的懷里，醉了，醉了。
記憶中的江南篇七
天灰蒙蒙的，還下著小雨。我和爸爸媽媽在家里吃飯。家里一片寂靜，就算是掉下一根針也能聽(tīng)見(jiàn)。
突然，“砰砰砰”的敲門聲打破了這沉靜。我跳下椅子，去開(kāi)門。開(kāi)門一看，是二嬸。我輕輕的`喊了聲：“二嬸?！鞭D(zhuǎn)身就回房了。關(guān)上門，打開(kāi)電視，外面他們的事似乎和我沒(méi)關(guān)系。
過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，爸爸敲門進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：“二嬸讓你去她家吃龍蝦?！币宦?tīng)到有龍蝦吃，我一下就興奮起來(lái)了。我急急忙忙地關(guān)上了電視，和二嬸一起回家了?；蛟S是太興奮，連鞋子都忘記換了。
來(lái)到二嬸家，我看到桌子上的盆子里裝著滿滿的，熱騰騰的龍蝦。紅彤彤的似乎在向我招手呢！我站在一旁，饞得口水直流，二叔或許是看出了我這個(gè)小饞貓的心思，就對(duì)我說(shuō)：“吃吧，別客氣?！彼晕揖筒豢蜌獾某粤似饋?lái)。
我吃的不亦樂(lè)乎，根本管不了什么，就連外面一聲打雷，也沒(méi)有打斷我。
等我吃飽了，已經(jīng)過(guò)了很久。我摸了摸脹鼓鼓的肚子，突然，又一個(gè)大雷。這次的大雷使我想起，我沒(méi)換鞋。于是我不管三七二十一，邊拿衣服，邊向二叔二嬸道謝，謝謝他們的盛情款待，之后便沖了出去。
當(dāng)我打開(kāi)門的一瞬間，我驚呆了。門外，有個(gè)黑影，像是一尊黑色的雕塑站在那兒，一動(dòng)不動(dòng)。我定睛一看，原來(lái)是爸爸。我當(dāng)時(shí)就很納悶：“你什么時(shí)候來(lái)的，你怎么不敲門進(jìn)來(lái)呢？”爸爸其他什么也沒(méi)說(shuō)，只是輕輕的回答：“雨下大了，你又沒(méi)有換鞋，我來(lái)背你回家。”說(shuō)完，便背起我，回去了。
那一刻，我感到爸爸的背是那么那么地舒服，我流淚了。
記憶中的江南篇八
跨越千年的輪回，沖破千山的阻隔，感受到你千年的召喚。不遠(yuǎn)萬(wàn)里，我不違約，只為你——我夢(mèng)中的江南。
“啪嗒啪嗒”，淅淅瀝瀝的雨珠串成了線，一串一串，如同晶瑩剔透的珍珠，從布滿斑駁的青瓦上滑落。頃刻間，如同迸裂的水晶般落地，濺起無(wú)數(shù)細(xì)小的水花。
江南的雨，細(xì)膩，輕柔，宛若一位美麗溫婉的少女。依稀中，恍如氤氳的霧氣，籠罩了一切，遠(yuǎn)處的一切，淡了，淡了，朦朦朧朧。一時(shí)間，景也模糊，心也模糊，我的心被徹底溶在了這多水的江南，這多情的江南。
纖纖玉手，一把古色古香的油紙傘，那如花的笑靨，淡了千年。腳下布滿青苔的青石板，在輕聲的訴說(shuō)，說(shuō)著江南的過(guò)往，說(shuō)著那一段段才子佳人的佳話，說(shuō)著心底的柔腸。晚風(fēng)輕輕掠過(guò)發(fā)梢，攜來(lái)一縷蓮蓬的清香，遠(yuǎn)處那幾分淡淡的炊煙，與這迷蒙的雨交織在一起。耳畔隱約傳來(lái)輕柔的吳儂軟語(yǔ)，“斜暉脈脈水悠悠”，我覺(jué)得自己真的醉了，醉在這寧?kù)o祥和，柔情似水的江南。
“燈影漿聲里，
天猶寒，水猶寒。
樓外樓，山外山，
樓山之外人未還，人未還，
雁字回首，早過(guò)忘川，
撫琴之人淚滿衫。
楊花蕭蕭落滿肩，落滿肩，
笛聲寒，窗影殘，
煙波槳聲里，
讓我跨越千年的輪回去愛(ài)你，我心中夢(mèng)中的江南。
記憶中的江南篇九
第一冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)可初步體驗(yàn)到詩(shī)中精彩的語(yǔ)言，受到古詩(shī)文的熏陶?？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
二、讀誦詩(shī)句，感悟美。
請(qǐng)小朋友們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請(qǐng)小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南，自然地讀出了贊嘆之請(qǐng)。還沒(méi)讀到“魚(yú)戲蓮葉間”時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)坐不住了，一年級(jí)的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅(jiān)持到底，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說(shuō)，小朋友們的精神頓時(shí)又來(lái)了，我因勢(shì)利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來(lái)，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進(jìn)入了情境，有的小朋友動(dòng)作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說(shuō)：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽(tīng)我這么一說(shuō)，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開(kāi)心劃著小船的時(shí)候，我突然叫起來(lái)：哎呀，快看一小魚(yú)，我接著吟誦：魚(yú)戲蓮葉間——故意拖長(zhǎng)了聲調(diào)，小朋友們沒(méi)跟著接，于是我又接著說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉南。有的說(shuō)：魚(yú)戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚(yú)的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時(shí)那場(chǎng)面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩(shī)句，本來(lái)學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚(yú)，與上句斷開(kāi)理解，抓的是“魚(yú)戲”。卻不知道此處是“互文見(jiàn)義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開(kāi)，立即領(lǐng)悟到了這五句詩(shī)是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的第二句時(shí)，因?yàn)檫@一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來(lái)會(huì)沒(méi)有精神，設(shè)計(jì)教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情“游來(lái)游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點(diǎn)體會(huì)，在教學(xué)中今后要注意這兩點(diǎn)：
（一）揭題激趣，感受美。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。
江南，在夢(mèng)里。
《江南》是漢樂(lè)府里少見(jiàn)的清新雅致的勞動(dòng)之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛(ài)情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚(yú)戲三個(gè)詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過(guò)讀詩(shī)，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
要突出這個(gè)重點(diǎn)，就必須解決一個(gè)問(wèn)題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：
一、細(xì)讀課題，形成初步感知。
通過(guò)對(duì)江與南兩個(gè)字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國(guó)長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：
提到江南，你的腦海中會(huì)看到什么？這時(shí)候?qū)W生的回答開(kāi)放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹(shù)的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來(lái)回答的。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識(shí)，還只是初步感知。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點(diǎn)。
二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。
在《江南》這首詩(shī)中，有幾個(gè)字我們是必須要抓住的?！安伞薄皯颉倍謱懗隽巳嗣竦妮p松、愉快，“何田田”一詞中，通過(guò)“田”疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語(yǔ)氣上為之一變，把面對(duì)滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時(shí)的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的。先跟老師來(lái)讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時(shí)候頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級(jí)孩子加入感情是有難度的，不作強(qiáng)性要求，只是讓他們能夠在讀的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)的獨(dú)特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時(shí)候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住詩(shī)中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。
游戲與教學(xué)同在。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動(dòng)的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：
生：（大聲齊呼）好多小魚(yú)！
生：小魚(yú)們會(huì)說(shuō)：“我們來(lái)做游戲吧！”
師：想做游戲的魚(yú)兒請(qǐng)站出來(lái)吧。
學(xué)生爭(zhēng)著走出來(lái)。
師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？
生：小魚(yú)說(shuō)：“我玩得真開(kāi)心！”
生：小魚(yú)說(shuō)：“這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎？
“開(kāi)心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識(shí)趣地回到自己的座位上。
愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛(ài)的。于是，我想，能不能把我們的課堂也充滿情趣，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以，在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時(shí)，我沒(méi)有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場(chǎng)有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問(wèn)答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非?；钴S。那一刻，每個(gè)孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚(yú)。這樣的情境，我想，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
記憶中的江南篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚(yú)葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
記憶中的江南篇十一
我心中的江南是個(gè)朦朧的詩(shī)境，她像是深閨里婉約的佳人，江南那幅潑墨山水畫里最濃的一筆勾勒成她烏黑的秀發(fā)，那清澈靈動(dòng)的流水是她眼眸的神彩。她，是如此的與眾不同，無(wú)論春夏，還是秋冬，都深深的吸引著我。
春
春雨像是從天上跌落人間的絲絲絨線，打在青石鋪成的綿長(zhǎng)的石板路上，小路頓時(shí)閃著靜謐而柔和的光。我仿佛看到那深深的雨巷中，一位美麗如丁香般的姑娘撐著一把油紙傘，在漫漫細(xì)雨中前行。她的步調(diào)是那么的優(yōu)雅，身子是那么的輕盈，背影是那么的窈窕。雨打在墻角邊一簇丁香花蒼翠欲滴的葉尖上，那份蒼翠仿佛要和那雨滴一起滴落，人和自然就這樣隨意而美好的融合在了一起。這時(shí)，春風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，吹動(dòng)了小巷，吹動(dòng)了姑娘美麗的臉龐，吹動(dòng)了雨巷里那詩(shī)般美好的江南。高高的屋檐下，不同笑容的人站在一起：農(nóng)民伯伯笑了，帶著淳樸；調(diào)皮的孩子笑了，帶著天真；美麗的女子笑了，帶著嫵媚；江南的春天也笑了，帶著瀲滟與空蒙。
夏
一輪皎潔的圓月懸在夜空里，周圍的星星像是點(diǎn)綴在黑色綢緞上的鉆石簇?fù)碇禽喢髟隆：商晾?，三四朵荷花露出了臉龐，有粉的，白的，都在涼爽的夏風(fēng)的撫摸下，輕輕舞蹈著。岸上，有一位老爺爺躺在搖椅上，手里拿了一把大蒲扇，悠閑地扇著風(fēng)。這時(shí)，湖面上畫出了一道優(yōu)美的弧線，一只蜻蜓輕輕的劃過(guò)水面，沾了下水，又快速飛走了。蟬在湖旁柳樹(shù)垂下的綠絲絳里鳴叫，這時(shí)，一個(gè)小男孩露出頑皮的笑臉卷起褲子，脫掉上衣，一躍身跳進(jìn)了水里，“撲通”一聲，立即不見(jiàn)了人影。這一聲驚動(dòng)了池塘里的青蛙和岸邊的鳴蟬，它們停了一小會(huì)看到從水中冒出一個(gè)小腦袋瓜，似乎又想到了什么，又開(kāi)始了歡樂(lè)的鳴唱。江南的夏是快樂(lè)的，樹(shù)上碧綠的絲絳和塘里粉嫩花瓣以及那歡樂(lè)的鳴唱像是在向你訴說(shuō)生命的盎然。
秋
轉(zhuǎn)眼，夏天就過(guò)完了，秋天到了。作為魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，這是一個(gè)收獲的季節(jié)。樹(shù)林中，不再像平日里那樣單調(diào)，而充滿了勃勃生機(jī)，這生機(jī)是江南孕育的嶄新的生命。紅的，綠的，橙的，那是果子，大大小小的擠滿了小樹(shù)。稻田里則是整片的金黃。農(nóng)民的汗滴也豆大豆大的流了下來(lái)，人們幸福的忙碌著。秋日，各種落葉松散的鋪滿大地，唯有楓葉火辣辣的開(kāi)著，仿佛在上演“秋日的私語(yǔ)”。江南的秋天，不像春天那樣煙雨朦朧，不像夏天那樣朝氣蓬勃，可就是這么一個(gè)處于夏與冬的過(guò)渡段的季節(jié)讓我深深向往。
冬
可能是因?yàn)榻蠇扇幔隙斓难┗ㄒ沧兊煤退粯油窦s了起來(lái)，小而綿長(zhǎng)，為江南著上了一條白色的禮服。白色的江南顯得那么有氣度，顯得那么純潔，顯得那么高尚。青石板路經(jīng)過(guò)雪的撫摸，變成了白石板路，屋檐也變白了。孩子高興極了，約成一伙在打雪仗，全身裹得滿滿的衣服就只露出粉紅的小臉蛋，孩子就如這白白的雪，純潔，天真，可愛(ài)，嘴里呼出的白氣給江南的冬天帶來(lái)活力。步入冬日的江南，美得那樣讓人魂?duì)繅?mèng)繞。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”沒(méi)錯(cuò)，江南就是這么一個(gè)煙雨朦朧柔美詩(shī)意的人間仙境，那淡煙寒翠的小橋流水人家怎能不讓人向往。無(wú)論春夏還是秋冬，她都是我心之所想，心之所向。這就是我心中的江南。
記憶中的江南篇十二
氣中都漂浮著水汽，輕輕的呼吸都能碰出一圈圈透明的漣漪。
走在江南的小橋上，望著平滑如鏡的湖面，想象著蜻蜓點(diǎn)水的畫面，不禁輕笑。咦，為什么平時(shí)那么急躁的我變得安靜起來(lái)？哦，原來(lái)這就是江南女子溫柔嫻靜的原因啊！每天生活在這么美的景色中，自然也會(huì)和江南一樣成為江南的一大特色。
細(xì)雨打在身上，就像指尖輕輕滑過(guò)肌膚，癢癢的。撐起一把油紙傘，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)在和諧的雨景中，旋轉(zhuǎn)著，忘了周圍的一切，閉上眼睛不去選擇看什么，也不去選擇聽(tīng)什么，只管腦海中浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于江南的圖畫。
穿過(guò)復(fù)雜的小巷，我被眼前的景象及建筑吸引住了：青色的、規(guī)則的磚，整齊地堆積在一起，壘出面前這面墻。一路走來(lái)總覺(jué)得有些改變，仔細(xì)看，原來(lái)是那別出心裁的設(shè)計(jì)師，耗盡心血才設(shè)計(jì)出來(lái)的在墻壁上鏤空的圖案，每隔一段距離都有一副截然不同的圖案展現(xiàn)在人們面前。我輕輕地，緩緩地移動(dòng)著腳步，邊打量著這小巧的門，邊因這門有點(diǎn)矮小而不得不低下頭鉆進(jìn)去。
忽然眼前的景色發(fā)生了變化：一縷縷如絲的薄霧縈繞在我身邊，那些草隨著這空間中回蕩的聲音有韻律地?cái)[動(dòng)著。我揮揮手，揮散了霧，慢慢摸索著走上亭子，恍然間，那些景色不見(jiàn)了，只剩下亭子里這位背對(duì)著我，一直彈著古箏的女子。我沒(méi)有打擾她，在她身后，坐了下來(lái)，靜靜地沉醉在這美妙的琴音里，漸漸地忘了一切……琴音戛然而止，我從“夢(mèng)境”中走出來(lái)，抬頭與那女子對(duì)視上，第一次這么近距離地看著江南女子，竟有一種親切的感覺(jué)，她的笑，已深深印入我腦海，刻入我心田。
我心中的江南是獨(dú)一無(wú)二的，它永遠(yuǎn)擁有那一份獨(dú)特的美！江南，永遠(yuǎn)是我心中那一方凈土！
記憶中的江南篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚(yú)、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚(yú)為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚(yú)、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚(yú)葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚(yú)”上面是刀子頭，田像魚(yú)身，一像魚(yú)尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚(yú)在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚(yú)兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚(yú)活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
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記憶中的江南篇十四
那是去年夏天的一個(gè)周末，強(qiáng)烈的陽(yáng)光有所收斂，云朵厚起來(lái)了，我沒(méi)有晨跑，取而代之的運(yùn)動(dòng)是把菜地的草叢除掉。干旱期間的菜地沒(méi)有了先前童話般的熱鬧，唯有野草趁機(jī)用極短的時(shí)間霸占了整個(gè)菜畦，迅速生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)籽，到今天我去除去它們時(shí)，它們已經(jīng)完成的上帝賜予它的生命過(guò)程，留下它無(wú)數(shù)的生命延續(xù)，它的孩子----草籽！在它們面前，人類只有感嘆，生命真的有奇跡。
晚上繼續(xù)飯后萬(wàn)米走，疾走中，反常的.氣候讓秋后的田野上的蚊子死灰復(fù)燃，正是它們上潮的時(shí)間，一團(tuán)團(tuán)的蚊子在身前身后簇?fù)恚缓粢晃g，竟能把蚊子吸進(jìn)鼻腔，眼睛里也能淹死幾個(gè)迷了路的蚊子，只見(jiàn)水泥路上散步的人們優(yōu)哉游哉，一點(diǎn)也不在乎那些蚊子的橫沖直撞。樹(shù)上的夜蟬凄慘地嘶叫著，蹲坐在夜幕拉攏時(shí)的闊葉楊上唱著今天的小夜曲，“嘻.......呀.....嘻.....呀.....”
腦海霎時(shí)有一幕過(guò)去的景象閃現(xiàn)，寧?kù)o的小山村，一幢幢木屋依山而建，我家老屋前的院子前的禾場(chǎng)上，幾株棗樹(shù)圍攏四周，夜蟬嘻嘻，一堆癟谷子煙火燃起白白的濃煙，隨著微微夜風(fēng)搖晃著煙頭，我們一家大小躺在竹床上，涼涼的竹床并排放好，我們分成兩頭睡好。偶爾煙頭順風(fēng)吹到我這，那個(gè)嗆味不僅趕走了蚊子，也讓我們鼻淚洶涌，這時(shí)我們兄妹幾個(gè)撓嚷起來(lái)了，大聲唱起來(lái)“煙兒煙，去那邊，這邊狗屎臭，那邊桂花香！”不知是說(shuō)話的口風(fēng)大吹走了煙頭，還是風(fēng)本來(lái)就搖曳不定，居然一唱就真的飄走了。那頭的小哥哥嗆得不行了，也大唱起來(lái)，不一會(huì)兒，就發(fā)展到肢體趕煙了。這時(shí)候，大人么就搖幾下老葉蒲扇：“莫吵莫吵....”話音落下，呼嚕聲就又響起了，也許大人白天太累了。我們就只好看著天，明亮的月亮，團(tuán)團(tuán)的星星，一條銀河從北到南看不到邊，找著北斗七星，說(shuō)起七仙女，唱起流傳了不知多少代的兒歌：“七妹子，七支花，七個(gè)妹妹嫁老家，老家有棵桂花樹(shù)，桂花樹(shù)上噴噴香，桂花樹(shù)下好梳妝；老家月光圓又圓，做塊鏡子照眉面......”唱著唱著，調(diào)皮像隨著夢(mèng)飄向了天上......
記憶中的江南篇十五
天津剛剛步入夏季，天氣稍有些悶熱，而此時(shí)的江南則是一個(gè)熱鬧的地方。采蓮是江南的舊習(xí)俗，此時(shí)正是采蓮的好季節(jié)，閉上眼睛我可以想象到那時(shí)的情景，一群花季少女蕩著小船配上潺潺的流水，多美的一幅山水畫。在我眼里能畫出江南的美只有水墨畫了吧。的確，也只有無(wú)任何顏色的水墨畫才能顯出江南煙雨朦朧的那種意境?。】粗倥畟儾缮?，我不由得想起梁元帝的《采蓮賦》。
于是妖童媛女，蕩舟心許，鹢守徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰裹素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。
多暇意的事??！多美的江南啊！
江南雖美，可卻從未見(jiàn)過(guò)，但在我心中，早已有了江南的構(gòu)圖。天津的夏夜，天空中有些渾濁，灰色的煙霧擋住了月光，使整個(gè)夏夜都變得朦朧。我想江南的夜一定與天津大不相同，他們的月光是淡淡的吧，傾瀉在這一片安詳?shù)某靥粒瑫r(shí)而有微風(fēng)吹過(guò)。是平靜的湖水泛起漣漪一片。水面微微波動(dòng)，月光也跟著動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去水面像穿上一件綠色的外衣，閃閃發(fā)光。
多祥和的夜??！多靜的江南?。?BR> 我生平最喜歡的事物就是彩虹了，可在天津就看不到了，天津的天空被二氧化碳所污染了，蒙蒙的一層霧籠罩了天空，也遮擋了雨后的彩虹，我想江南一定有彩虹，我想江南的空氣一定很清新，我想江南的居民一定很文明。我心中的江南如剛出浴的美人，干凈，無(wú)瑕。當(dāng)有垃圾出現(xiàn)在江南的地面時(shí)，就好像畫家不小心把墨汁滴落在畫面一樣，這時(shí)，會(huì)有居民把垃圾撿起來(lái)吧，畫家會(huì)把畫面修復(fù)好的！
多文明的居民?。《嗝赖慕习。?BR> 在歷史上，江南是一個(gè)被文人墨客美化了的地方，是人民心目中的世外桃源，某日，偶一翻書無(wú)意中看見(jiàn)一首詩(shī)叫做《夢(mèng)江南》，蘭燼落，屏上暗紅蕉，閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語(yǔ)驛邊橋。
漸漸地，我的思路又被帶到了秋日的江南，細(xì)細(xì)一想當(dāng)看到江南的湖上飄著幾片泛黃的落葉，你一定會(huì)感嘆這是怎樣的一種美啊。
不知不覺(jué)，我又看到裹起白色素衣的江南，雖然那湖面已結(jié)冰，沒(méi)有了那流動(dòng)的美感，但寧?kù)o的江南卻讓我感到一種成熟穩(wěn)重的美感?。?BR> 記憶中的江南篇十六
很多個(gè)夜，當(dāng)我無(wú)聊的站在陽(yáng)臺(tái)吸煙時(shí)，望著窗外高樓林立，廣廈萬(wàn)千，不得不為這幾年北京的發(fā)展嘆為觀止，然而，當(dāng)繚繞的煙霧慢慢升起，記憶中的胡同也隨著煙霧慢慢升起。
我家只是個(gè)平凡的百姓，所以，對(duì)電視中演過(guò)的那些豪宅大院、十分講究的老式四合院并沒(méi)有什么太深的印象。在我年少時(shí)的記憶中，我曾住過(guò)的那條胡同只是很普通的一條胡同，沒(méi)有什么歷史典故，更沒(méi)有什么名人故居，有的只是許許多多的大雜院，在北京，這樣的胡同多如牛毛，然而，卻讓我自從我離開(kāi)的那一刻起時(shí)常的懷想起它。
那條胡同是南北向的，長(zhǎng)大約是近兩百米吧，很窄，只能夠一輛小三輪車通過(guò)的寬度，在胡同中間靠南一些的位置上，有個(gè)小折彎，每到冬天的時(shí)候，家家戶戶都要買煤用來(lái)生火取暖，送煤的師傅每每騎著三輪到這個(gè)轉(zhuǎn)彎時(shí)，都要慢慢調(diào)整很多次才能通過(guò)。不過(guò)，那只是些新來(lái)的小師傅，因?yàn)槟切┦煜み@里的老師傅們很清楚這里，他們知道想要到達(dá)胡同一個(gè)地方，可以有不同的路線選擇。
胡同中有些岔口，連接著其他的.胡同，這也為我們年少時(shí)的玩耍提供了許多樂(lè)趣。那時(shí)的我們，喜歡十幾個(gè)人湊在一起分成兩撥，用猜拳的方式?jīng)Q定出一撥逮人，另一撥跑。規(guī)則很簡(jiǎn)單，逮人的一撥要把跑的一撥全部捉到，跑的一撥可以藏，也可以用速度擺脫對(duì)方，但要在規(guī)定的幾條胡同中活動(dòng)，否則就會(huì)被盼犯規(guī)出局。我喜歡跑，喜歡利用對(duì)這一帶胡同的熟悉，利用胡同中的岔口，利用胡同中的大雜院，利用胡同中堆放的雜物做掩護(hù)，把自己藏在別人找不到的地方，當(dāng)別人都被找到，而我還“幸免遇難”時(shí)，好像會(huì)有一股小小的滿足感涌進(jìn)心底。
已經(jīng)有十幾年不再玩這種游戲了，現(xiàn)在也玩不了了，跑也跑不動(dòng)了，再也沒(méi)有什么地方可以藏住我這已經(jīng)發(fā)福的大肚子了。這些快樂(lè)的游戲，也只能珍藏在記憶中了。胡同中的記憶，除了那些快樂(lè)的游戲時(shí)光，還有許多的安祥。陽(yáng)光明媚的早上，大爺大媽們拿著自己的小馬軋，三五成群的圍坐在胡同口，一邊沐浴著陽(yáng)光，一邊砍著東家長(zhǎng)，西家短，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的小媳婦兒要過(guò)門兒了，誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)家的外孫子又考了雙百了，好像總有著讓他們高興的事可以說(shuō)，陽(yáng)光下他們的笑容是那么慈祥、安逸。
其實(shí)，對(duì)胡同的記憶中，最讓我喜歡的，還是夏天的晚上。大家吃完晚飯，便拿著扇子溜溜達(dá)達(dá)的聚集到胡同中，有的聚在一起聊天，有的在路燈下打牌、下棋，也有只是坐在那里微閉雙目，搖晃著大莆扇，享受傍晚那一屢屢穿堂的微風(fēng)。我有時(shí)會(huì)湊過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)他們聊些什么，有人說(shuō)，北京人酷愛(ài)砍大山，我覺(jué)得一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，印象中，他們的話題什么都有，家常、文藝、體育、政治等等等等，感覺(jué)他們都成了藝術(shù)家，評(píng)論家，政治家，當(dāng)然，也少不了憤青。不過(guò)偶爾心煩時(shí)也會(huì)湊到棋盤邊看看，不是為了學(xué)習(xí)什么精湛的棋藝，只是為了聽(tīng)聽(tīng)他們相互的起哄，互相的擠兌，讓快樂(lè)的氣氛驅(qū)走心里的不快。
搬離那條胡同已經(jīng)很多年了，原來(lái)的那片胡同平房已經(jīng)變成了高樓，偶爾路過(guò)附近時(shí)，也會(huì)回去看一看，雖然胡同已經(jīng)沒(méi)有了，但它們所在的位置深深的印在我的心里，每走到“一條胡同口”時(shí)，便會(huì)想起它的名字，我的哪個(gè)朋友曾經(jīng)住在這條胡同里，這條胡同里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么事。這些來(lái)自胡同中的回憶，將會(huì)是我生命中一段重要的回憶，雖然現(xiàn)在所住的小區(qū)更方便、更舒適、有著相對(duì)的私密空間，但它給不了住在胡同中的那種安祥，那種快樂(lè)，那種熱鬧，那種沐浴在陽(yáng)光下的溫馨。
記憶中的江南篇十七
暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛。江南，作為中國(guó)人心目中的天堂，是美麗浪漫的代名詞。1962年4月29日，33歲的詩(shī)人余光中寫下了思念“江南”的詩(shī)《春天，遂想起》，表達(dá)了自稱“江南人”的他對(duì)江南最癡心最虔誠(chéng)的懷念和向往。從這首史無(wú)前例地先后21次使用了“江南”一詞的詩(shī)歌的表層意蘊(yùn)來(lái)看，“江南”的內(nèi)涵從四個(gè)層面得以表達(dá)。
于回憶中重繪江南圖景之余，詩(shī)作于每一情感段落都穿插描寫彼時(shí)詩(shī)人和江南之間不可逾越的空間距離，在表達(dá)對(duì)江南的不可遏抑的思念的同時(shí)，增強(qiáng)了由于空間距離的存在所造成的情感上的張力，并以括號(hào)加注表達(dá)出獨(dú)特的話語(yǔ)內(nèi)涵：(可以從基隆港回去的)江南、(從松山飛三個(gè)小時(shí)就到的)江南、(噴射云三小時(shí)的)江南、(站在基隆港，想———想想回也回不去的)江南，意在反復(fù)強(qiáng)調(diào)臺(tái)灣和江南故鄉(xiāng)之間可以計(jì)數(shù)但卻難以逾越的空間和政治距離，從而也將以上四層關(guān)于“江南”的意蘊(yùn)進(jìn)行了有效地區(qū)分和提升，形成了詩(shī)作無(wú)論是文字、情感，還是哲理上，無(wú)論是空間、時(shí)間，還是文化上的多層立體結(jié)構(gòu)框架。首先，跨越地理空間的情感意蘊(yùn)。這是一個(gè)立足于臺(tái)北的江南人對(duì)一彎海峽之隔的魂?duì)繅?mèng)縈的江南故土的呼喚和告白;其次，跨越歷史時(shí)間的文化意蘊(yùn)。這首詩(shī)里不僅包含著古與今的時(shí)間關(guān)聯(lián)，也敘寫著一個(gè)個(gè)體從少年到暮年、從此岸到彼岸的生命歷程;再次，跨越生死的哲理意蘊(yùn)。清明雖然隔開(kāi)了生者與死者，造成生者和死者無(wú)法穿越的距離，但清明的存在既寄托了生者對(duì)死者無(wú)盡的眷戀，也傳遞了一切生者對(duì)于死亡的無(wú)限悲憫情懷。
二、地理“江南”
那么，余光中詩(shī)歌中的“江南”到底在哪里呢?《春天，遂想起》中提到的令詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈的那些“江南”，有的在四川成都，有的在湖南長(zhǎng)沙，有的在浙江杭州，也有的無(wú)處可考。其實(shí)，令人無(wú)比向往的“江南”，從來(lái)就不是指某一個(gè)固定的地方。那么，可以采桑，能捉蜻蜓，有多蓮的湖、多菱的湖、多螃蟹的江南，多湖的江南，吳王和越王的江南，西施和范蠡泛舟的江南，乾隆皇帝的江南究竟在哪里呢?顯然，余光中心目中的“江南”是指長(zhǎng)江以南、太湖之濱的廣大地方。歷史上，這里土地肥沃、氣候溫潤(rùn)、流水多情、生活愜意。一提起“江南”二字，生于斯長(zhǎng)于斯的詩(shī)人，心就會(huì)變得柔軟以至于情不自禁淚流滿面，思緒也自然飄向過(guò)去和遠(yuǎn)方。詩(shī)人在詩(shī)歌中除了反復(fù)吟詠“江南”這個(gè)名稱之外，還在“江南”這個(gè)大意象之下，寫到了更多具體的兼具中國(guó)古典詩(shī)詞意蘊(yùn)和文化象征意義的小意象，如蜻蜓、蓮、菱、螃蟹、垂柳、風(fēng)箏、燕子、寺廟等等。
如上所述，余光中詩(shī)歌中的“江南”還是一個(gè)情感象征意象。龐德說(shuō)過(guò)：“一個(gè)意象是在一剎那時(shí)間里呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西。”那么，“江南”這個(gè)意象蘊(yùn)藉著什么思想和情感呢?江南山水秀麗，山環(huán)水抱帶來(lái)了氣候適宜、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的安逸。湖泊星羅棋布，河汊縱橫交錯(cuò)，多水的江南恰如母體的子宮，生命在這里得以休養(yǎng)，心靈在這里得以休憩，人再次獲得了在母親腹中原初時(shí)刻的感受。詩(shī)人余光中于重陽(yáng)節(jié)降生于南京，而常州又給了他完整的童年，余光中對(duì)江南母親的給予和關(guān)愛(ài)，時(shí)刻心懷感念和眷戀。在他的詩(shī)歌中，江南的性格是溫柔和樂(lè)于奉獻(xiàn)的，是一個(gè)淳厚的母親形象。詩(shī)人對(duì)于江南的種種愛(ài)戀，也是他戀母情結(jié)的顯現(xiàn)。詩(shī)人曾將自己的生命劃為三個(gè)時(shí)期：舊大陸(祖國(guó))，新大陸(異國(guó))和一個(gè)島嶼(臺(tái)灣)，他說(shuō)舊大陸是他的母親，而“斷奶的母親依舊是母親”，母親江南不僅給了他生命，同時(shí)也給予了他生命原初的感動(dòng)和吸吮不盡的`藝術(shù)乳汁。對(duì)于江南的情感顯現(xiàn)充盈在他詩(shī)篇中的獨(dú)特江南意象之中，也滲透在他的以江南為背景的愛(ài)情、親情詩(shī)歌書寫當(dāng)中。
四、文化“江南”
余光中1928年出生，在江南長(zhǎng)大，21歲遷居香港，22歲赴臺(tái)。江南對(duì)于余光中來(lái)說(shuō)，是家園，是國(guó)族，還是最深沉的文化記憶。然而少年離家，暫居臺(tái)灣，旋即羈旅世界各地，最終又回到臺(tái)灣。走得越遠(yuǎn)越久，對(duì)江南故土的文化懷戀也就越加濃重。但是，記憶中的江南已經(jīng)遙不可及，不僅在空間上不可觸摸，在時(shí)間上無(wú)法還原，在文化上也成了不可復(fù)制的記憶。從大陸到臺(tái)灣的人普遍的痛苦是無(wú)家無(wú)國(guó)之感，一線海峽又在心理上造成了與母體文化的隔絕之感。江南，經(jīng)過(guò)久久的壓抑和沉淀，終于凝固成一顆珠貝的眼淚———濃得化不開(kāi)的中國(guó)文化情結(jié)。于是，余光中在《春天，遂想起》中集中表現(xiàn)了臺(tái)灣人無(wú)藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁，尋根問(wèn)祖的瘋狂的自我意識(shí)和現(xiàn)代人的情感迷失狀態(tài)。這無(wú)藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁已不僅是懷鄉(xiāng)思親的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出一種樸素的鄉(xiāng)土意識(shí)和個(gè)人情懷，它還蘊(yùn)藉著更深的歷史內(nèi)容即個(gè)人情感、歷史命運(yùn)、文化際遇與精神出路等。
所以，鄉(xiāng)愁既是個(gè)人情懷的抒發(fā)，又表達(dá)了一個(gè)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)歷史命運(yùn)的焦慮，更是一個(gè)知識(shí)分子在精神迷津中對(duì)文化家園和精神原鄉(xiāng)的懷戀、向往和主觀建構(gòu)。同時(shí)，孤獨(dú)、絕望是這首詩(shī)的另一個(gè)明確的知性內(nèi)涵。詩(shī)人一方面通過(guò)懷戀和向往建構(gòu)了一個(gè)慰藉孤苦心靈的主觀世界，這個(gè)主觀世界溫暖潮濕如母親的子宮，多姿多彩如童年的夢(mèng)幻，多情多意如愛(ài)情的伊甸園;另一方面，詩(shī)人在最后又無(wú)情地解構(gòu)了這個(gè)主觀世界，揭示這個(gè)主觀世界的想象性、虛妄性。孤獨(dú)與絕望的情緒在現(xiàn)實(shí)和想象之間噴涌而出。這個(gè)主觀世界之所以脆弱、虛妄，是余光中從所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)心理，特別是從余光中自己的個(gè)人心靈中生長(zhǎng)出來(lái)的，是建立在非理性的生命情結(jié)之上的主觀世界。此詩(shī)在現(xiàn)實(shí)與理想之間表現(xiàn)了絕望，表達(dá)了所有渴望和努力的枉然，透露出濃重的悲劇意識(shí)，家國(guó)不再，母體文化似乎也無(wú)法觸及，掙扎在現(xiàn)代化困境里的詩(shī)人，只能憑借追憶和想象，重建心靈故鄉(xiāng)和精神家園。
由此看來(lái)，“江南”是一個(gè)內(nèi)涵無(wú)比豐富的能指。它既是靜態(tài)的地理概念，也是不斷變化的歷史范疇;既指稱時(shí)空意義上的現(xiàn)實(shí)區(qū)域，也代表著精神層面的文化歸屬。其豐厚的內(nèi)蘊(yùn)覆蓋地理學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等諸多人文領(lǐng)域，涉及多重的語(yǔ)義空間。最為重要的是，它還是一種充滿了詩(shī)意和想象的文學(xué)資源。因此，江南在哪里已不再重要，它是地理的，也是情感的，更是文化和哲學(xué)的，它是精神家園的代名詞。這里的家園，不再是某種形而下的地理概念，乃是生命終極意義上的永恒歸宿。故此，“江南”終將作為中國(guó)文人難以割舍的精神情意結(jié)貫穿其一生，并將因其書寫而銘刻于漢語(yǔ)文學(xué)史中。
記憶中的江南篇十八
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)圖片。
教學(xué)過(guò)程：學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點(diǎn)，齊讀。
3、有一位詩(shī)人，在游覽江南后，非常喜歡這個(gè)地方，就寫下一首詩(shī)，題目叫——江南。（課件出示題目）。
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、詩(shī)人寫了什么呢？教師配樂(lè)朗讀。（課件出示古詩(shī)、配樂(lè)）。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機(jī)正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩(shī)意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行。
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）。
看看，池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？（大、綠、多、美……）。
（課件出示小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。）。
教師引讀句子。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動(dòng)畫。