總結(jié)是一種思維方式，能夠幫助我們更好地理清思路?？梢赃\用一些實證研究的方法和工具，對自己的成果和效果進行客觀的評估和分析。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
記憶中的江南篇一
秋故扇合事長傷，世情詳?shù)难讻?。愁腸萬曲溫如雨，才情雋秀誰與堪。
幾棵散樹，則雙鉤夾葉，點描素涂，錯落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現(xiàn)淋漓。
在我的印象中，你樸實，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你―文征明。一位外拙內(nèi)秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒如伯虎，品茗對奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設(shè)下意蘊。
高雅．徐禎卿。
萬山飛絕無跡，寒冰萬丈高崖。幕后風(fēng)情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的'“文章江左家家樹，煙月?lián)P州樹樹花。“萬戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達(dá)，從橫馳騁漢唐間；刻意復(fù)古，不失吳門風(fēng)流請。
你是那樣的執(zhí)著，曾經(jīng)屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結(jié)萬世，令人默然，完美與素雅在默默無聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風(fēng)情萬佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
記憶中的江南篇二
我出生在北國，從小到大我對北國的嚴(yán)冬酷冷和夏日干熱有著極深的體會。北國的“千里冰封，萬里雪飄”讓我心曠神怡，但我心里隱隱約約夢想著桂花飄香，小橋，流水，人家的江南山水之鄉(xiāng)。在我的幻想中，江南就是人間仙境，猶如一朵含苞待放的花兒，深深的吸引著我。
江南的山是那么的幽靜而富有生機，它雖無崇山峻嶺，倒也長出了幾分幽靜，它雖不是名山大川，然而典故眾多。所以江南的山不勝在氣勢而是勝在其內(nèi)涵。
江南的水是那么幽涼又清澈。它雖無“飛流直下三千尺”的氣魄，但它平靜沉穩(wěn)。它雖不像“滾滾長江東逝水”的壯觀，但它的涓涓細(xì)流足以讓人沉醉其中。
那里蔚藍(lán)透亮的天空像一匹延綿無際的絲綢，將藍(lán)色向前鋪去，鋪過白云，鋪過太陽，鋪過月亮，鋪滿整個天際。一片湛藍(lán)，一片生機，一片向往！
在我心中，江南的山，水，天空都猶如盈盈秋水般令我魂牽夢縈。
江南小鎮(zhèn)，情調(diào)古樸，如花之純，如夢之燦。夢想著走在用青石鋪就古鎮(zhèn)的巷子中，感受著江南古鎮(zhèn)日復(fù)一日的的沉靜，從容、淡泊。山傾訴，水低吟，橋細(xì)語。仿佛在悠悠的向人們訴說著古往今來變遷。
“我們的家沒了，誰來救救我們？”“以后，哪里將會是我們的棲息地？”“隨著環(huán)境的惡化，爸爸媽媽沒了，伙伴沒了，穴巢也沒了”“我們這里一直被稱為‘古鎮(zhèn)’可是現(xiàn)在大多東西都已經(jīng)很現(xiàn)代了”“‘江南’多美好的一個詞可是被這些環(huán)境的殘害者破壞的已無往日昔彩，多么美的'一個地方已經(jīng)被你們傷成那樣，傷痕累累和以前大有不同?！币蝗簾o處可歸的小動物們這在議論著。
“古鎮(zhèn)”變成了城市，變的高了，變的大了，變的讓很多人向往了，但是我還是喜歡以前的江南，喜歡江南的綠色，喜歡江南的柔美，喜歡江南的詩意…希望我們的污染能減到最小，希望綠色環(huán)保能留住我心中的江南。
記憶中的江南篇三
而今江南的冬天，漫天飄雪的情景已不大出現(xiàn)，似乎這片繁華之地遭到了雪之精靈的遺棄，即便是偶爾有幾片雪花飄來閑逛，落在了行道間，還未肆意的裝扮一番，便被踐踏在車水馬龍中，白也被點點的泥水玷污了，遭遇到不堪忍睹的命運，而幸運停留在翠葉上的雪花兒，也在顫顫簌簌中消散了，僅僅留下一點濕潤的痕跡，一絲絲涼意，只有那還在空中搖曳的舞姿，透著一縷冰晶，時而輕啄顏面，時而慢繞腰間，似乎在提醒著那些忙碌的身影，來了，來了，又走了。那滿眼的白和純凈的世界，似乎只有在記憶中才出現(xiàn)。
往年每每到了北風(fēng)呼呼的時候，一邊埋怨著冷瑟的寒風(fēng)，一邊心里會多了一點點期待，幻想著某個清晨，透過窗能望著外面一天地的雪白，當(dāng)那種鋪天蓋地的雪白躍入眼中時，心里便會有一種說不出的剔透和欣喜，那種純粹的雪白掩蓋了一切的罪惡和污垢，蒙塵的心靈也得到了凈化，不再浮躁不安，晶瑩的閃亮。
還記得小時候下雪前一天，那風(fēng)刮的特別猛烈，光禿禿的樹枝總是發(fā)出凄厲的聲響，仿佛在忍受著劇烈的疼痛，天也陰沉的厲害，似乎特別的不樂意，而一般總是雪渣子作為前頭卒，一顆顆小小的雪珠子沒有太美麗的外表，也不被人們所喜愛，卻默默地承擔(dān)起了平整地面的任務(wù)，擊打在臉上會有輕微的刺痛，似乎在提醒著，回家吧，回家吧，待到地上鋪上一層滑滑的雪珠子時，一片片雪花兒終于耐不住的飛舞而來，飛揚，飛揚，時而曳舞，時而飄蕩，有的飄逸，落在樹梢，隨風(fēng)搖擺；有的童心，飛入流水，嘩嘩而戲；有的安靜，飄入山谷，孤芳自賞；有的妒惡，猛擊不堪，掩蓋污漬；有的慈心，輕撫綠意，溫柔覆衣。
兒時總是一片好奇，總想看看這雪花兒長的是什么樣，為何能翩翩起舞，為何會片片冰晶，小小的身影站在雪地中，任雪飄落，努力的張大那雙小眼，卻從來未能看清，只看到滿天的身影，縹緲的舞姿，唯有那輕輕地碰觸中帶來的涼意，一點點的融化，流進了心底，迷戀間陶醉在潔白的純凈的愉悅中。雪之精靈的舞蹈盛宴，終于慢慢的結(jié)束了，留下來一個雪白的夢幻，沒有黑暗，沒有污垢，找一條沒人走過的'路，輕輕的踩著，那微微的咯吱聲，在一片寂靜中傳來，是那么的動聽，蘆草一葉葉盛載著白瑩，一縷一條，交錯在一起，拼寫著精靈國度的字跡，偶爾有絲絲縷縷碎花，編織成一條條晶晶閃閃的絲帶，從樹梢間飄落，在晨光下綻放出一串串迷幻色彩，人也像是被融化成了一片雪花，在晶瑩剔透的世界里飛揚，飄蕩，飄過了樹梢，驚醒了瞌睡的舞者，墜下一樹的精彩，飄過了屋檐，望著高瞻的智者留戀的目光，在陽光下瑩瑩閃亮。
夢終究要醒來，精靈的身影也悄悄的在消散，一條條流戀的淚珠掛在了屋檐下，樹枝頭，繁華的世間，終究容不下這一份純粹的潔白，其它的色彩有回到了視線中，喧鬧又慢慢地響起，那一份純粹沉入了心底，等待著，期盼著，下一次如夢如幻的舞姿，純凈，無暇。
記憶中的江南篇四
春風(fēng)。
已經(jīng)將田間、曠野。
吹成碧綠碧綠、五彩繽紛。
而我們“金平湖”美譽的緣由——油菜花。
正在舒心地盛開。
金黃金黃。
散發(fā)出特有的芬芳。
江南的油菜花田。
如地毯一般。
向著無限的遠(yuǎn)處。
延伸。
蜜蜂飛舞。
在花叢間穿梭。
醞釀。
極富營養(yǎng)的甜蜜。
觸物生情。
又憶起自己的.童年。
在春暖花開的三月。
約上幾個小伙伴。
在村民的房子里。
尋找泥坯墻上。
蜜蜂隱藏的特殊洞口。
折一根掃帚上的竹絲。
對準(zhǔn)洞口。
往里面搗摟。
捕捉一個又一個戰(zhàn)利品——蜜蜂。
備好一個玻璃瓶。
內(nèi)放一些油菜花。
將樓來的蜜蜂。
放入瓶中貯藏、觀賞。
偶爾。
會做一個劊子手。
將活著的蜜蜂用手撕裂。
偷吃蜜蜂體內(nèi)的甜蜜。
然后。
發(fā)出一種特殊的嘿嘿聲。
同伴相互感染、效仿。
成就難忘的三月記憶。
記憶中的江南篇五
養(yǎng)一顆萬古詩心，聽一曲江南古韻，探一番江南風(fēng)景，覓一卷江南詩情。
心中的江南，脈脈柔婉，秀美畫意，詩情盎然。江南!江南!古往今來，有多少文人騷客曾為你的傾城美貌詠嘆。
江南!江南!你那滄桑古樸的石橋，優(yōu)雅淡定的青瓷磚瓦上，究竟鐫刻了幾許往事?
江南啊，天然的地理環(huán)境賜予你清純靈秀的美貌，綿延曲折的歷史賦予了你豐富的文化底蘊。千百年來，多少文人騷客曾為你揮灑了多少纏綿凄婉，憂國憂民的情思。君到姑蘇見，人家盡枕河。清澄靈澈的河水是你多情的雙眸，那繁復(fù)曲折的河道，靈轉(zhuǎn)綿延，悠然地駛過。江南水鄉(xiāng)，這是很多文人騷客初到江南的第一印象。一個“枕”字，形象巧妙的點出了間間古屋皆鄰河的如畫意境。一間間青磚黛瓦，滄桑古樸的老屋安詳?shù)亍罢怼焙佣芭P”，。斑駁凹凸的石壁，宛如在靜靜地訴說著一段風(fēng)雨飄的悠遠(yuǎn)歷史，寧靜和諧，古屋因水的點綴而更顯得空靈婉約。
古宮閑地少，水巷小橋多。這是許多游人的肺腑之言。小橋之多并非無憑無據(jù)，穿過一條小巷，眼前便豁然開朗，你的風(fēng)貌如一卷軸畫在眼前徐徐展開——一座座年代久遠(yuǎn)的石橋如初云出月一般嫻靜優(yōu)雅的拱在粼粼的池水上，造型不一，風(fēng)姿迥異，全無木橋煢煢的寂寞之感。一座座石橋交相疊加，與周圍的景物完美交融，宛若一幅和諧的水墨畫，讓人心緒恬淡悠閑。
清水碧于天，畫船聽雨眠。獨步江畔，翹首眺望，一條條烏篷船默默的在天地間緩緩地穿行，引人浮想聯(lián)翩——撐船的也許是一個飽經(jīng)滄桑的老人，臉上透著安定從容的睿智緩緩的撐著櫓，槳落水濺，如同黝黑烏篷，沉穩(wěn)安然。船兒悠悠劃蕩，隔水相，于是碧波湖水，漣漪朵朵，遠(yuǎn)處拱橋盡收眼底，還有掩映在煙雨朦朧里的忽隱忽現(xiàn)的粉黛青瓦，鏤花窗欞，亭臺樓閣，幾點落紅。
記憶中的江南篇六
雨打濕滄桑，你的眼中灌滿憂傷。你我之間的回憶，不想埋葬，而我卻難訴衷腸。多少次花開，多少次等待。你的每一次回眸，都讓我心潮澎湃。當(dāng)記憶被漂白，感情也隨之沉淀，我的一片癡情也隨風(fēng)飄散。
燭火闌珊，是否暖了君的心？君的心在夢里，那里有寫不盡的孤單，看不見的苦海。
因為遇見了你，縮短了天涯海角的距離，釋放了心中的秘密。想寫一夜的思念，收藏你蓮花般的容顏。想一針一線繡你當(dāng)年模樣，不知你的顰蹙也是我的珍藏。
你轉(zhuǎn)身之后的背影，我為你依戀了整個春天。我的船在你的.心上擱淺，任時間斑駁，任年華蹉跎，我的執(zhí)著仍是一把永不熄滅的烈火，為你守候一生的追求。
不知何時遇你眉目清秀，想你喝了一夜的桂花酒。默數(shù)心跳的節(jié)奏，我的記憶開始一點一滴地滲透。時間如沙漏，慢慢漏掉我對你的守候。
那青藤爬上鴛鴦瓦，黃昏時邂逅了晚霞。我走在煙雨朦朧的三月，邂逅了你。風(fēng)鈴的擺動，低吟著你的絮語，如泣如訴昨日韶光。
這些似是而非的夢囈，只是為你。我在你的懷里，醉了，醉了。
記憶中的江南篇七
天灰蒙蒙的，還下著小雨。我和爸爸媽媽在家里吃飯。家里一片寂靜，就算是掉下一根針也能聽見。
突然，“砰砰砰”的敲門聲打破了這沉靜。我跳下椅子，去開門。開門一看，是二嬸。我輕輕的`喊了聲：“二嬸?！鞭D(zhuǎn)身就回房了。關(guān)上門，打開電視，外面他們的事似乎和我沒關(guān)系。
過了好長一段時間，爸爸敲門進來了，他說：“二嬸讓你去她家吃龍蝦?！币宦牭接旋埼r吃，我一下就興奮起來了。我急急忙忙地關(guān)上了電視，和二嬸一起回家了。或許是太興奮，連鞋子都忘記換了。
來到二嬸家，我看到桌子上的盆子里裝著滿滿的，熱騰騰的龍蝦。紅彤彤的似乎在向我招手呢！我站在一旁，饞得口水直流，二叔或許是看出了我這個小饞貓的心思，就對我說：“吃吧，別客氣。”所以我就不客氣的吃了起來。
我吃的不亦樂乎，根本管不了什么，就連外面一聲打雷，也沒有打斷我。
等我吃飽了，已經(jīng)過了很久。我摸了摸脹鼓鼓的肚子，突然，又一個大雷。這次的大雷使我想起，我沒換鞋。于是我不管三七二十一，邊拿衣服，邊向二叔二嬸道謝，謝謝他們的盛情款待，之后便沖了出去。
當(dāng)我打開門的一瞬間，我驚呆了。門外，有個黑影，像是一尊黑色的雕塑站在那兒，一動不動。我定睛一看，原來是爸爸。我當(dāng)時就很納悶：“你什么時候來的，你怎么不敲門進來呢？”爸爸其他什么也沒說，只是輕輕的回答：“雨下大了，你又沒有換鞋，我來背你回家。”說完，便背起我，回去了。
那一刻，我感到爸爸的背是那么那么地舒服，我流淚了。
記憶中的江南篇八
跨越千年的輪回，沖破千山的阻隔，感受到你千年的召喚。不遠(yuǎn)萬里，我不違約，只為你——我夢中的江南。
“啪嗒啪嗒”，淅淅瀝瀝的雨珠串成了線，一串一串，如同晶瑩剔透的珍珠，從布滿斑駁的青瓦上滑落。頃刻間，如同迸裂的水晶般落地，濺起無數(shù)細(xì)小的水花。
江南的雨，細(xì)膩，輕柔，宛若一位美麗溫婉的少女。依稀中，恍如氤氳的霧氣，籠罩了一切，遠(yuǎn)處的一切，淡了，淡了，朦朦朧朧。一時間，景也模糊，心也模糊，我的心被徹底溶在了這多水的江南，這多情的江南。
纖纖玉手，一把古色古香的油紙傘，那如花的笑靨，淡了千年。腳下布滿青苔的青石板，在輕聲的訴說，說著江南的過往，說著那一段段才子佳人的佳話，說著心底的柔腸。晚風(fēng)輕輕掠過發(fā)梢，攜來一縷蓮蓬的清香，遠(yuǎn)處那幾分淡淡的炊煙，與這迷蒙的雨交織在一起。耳畔隱約傳來輕柔的吳儂軟語，“斜暉脈脈水悠悠”，我覺得自己真的醉了，醉在這寧靜祥和，柔情似水的江南。
“燈影漿聲里，
天猶寒，水猶寒。
樓外樓，山外山，
樓山之外人未還，人未還，
雁字回首，早過忘川，
撫琴之人淚滿衫。
楊花蕭蕭落滿肩，落滿肩，
笛聲寒，窗影殘，
煙波槳聲里，
讓我跨越千年的輪回去愛你，我心中夢中的江南。
記憶中的江南篇九
第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點、難點。根據(jù)課文特點，我設(shè)計了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學(xué)生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，設(shè)計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點體會，在教學(xué)中今后要注意這兩點：
（一）揭題激趣，感受美。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計：1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
江南，在夢里。
《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過讀詩，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個重點。
要突出這個重點，就必須解決一個問題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點與知識背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：
一、細(xì)讀課題，形成初步感知。
通過對江與南兩個字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國長江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開想象：
提到江南，你的腦海中會看到什么？這時候?qū)W生的回答開放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來回答的。這個時候的認(rèn)識，還只是初步感知。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點。
二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。
在《江南》這首詩中，有幾個字我們是必須要抓住的。“采”“戲”二字寫出了人民的輕松、愉快，“何田田”一詞中，通過“田”疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語氣上為之一變，把面對滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點，我是這樣來設(shè)計的。先跟老師來讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時候頭腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級孩子加入感情是有難度的，不作強性要求，只是讓他們能夠在讀的過程中體會到詩的獨特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識地抓住詩中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。
游戲與教學(xué)同在。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：
生：（大聲齊呼）好多小魚！
生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：“我玩得真開心！”
生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛的。于是，我想，能不能把我們的課堂也充滿情趣，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以，在教一年級學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時，我沒有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
記憶中的江南篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
3、說說你記住了哪個字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
記憶中的江南篇十一
我心中的江南是個朦朧的詩境，她像是深閨里婉約的佳人，江南那幅潑墨山水畫里最濃的一筆勾勒成她烏黑的秀發(fā)，那清澈靈動的流水是她眼眸的神彩。她，是如此的與眾不同，無論春夏，還是秋冬，都深深的吸引著我。
春
春雨像是從天上跌落人間的絲絲絨線，打在青石鋪成的綿長的石板路上，小路頓時閃著靜謐而柔和的光。我仿佛看到那深深的雨巷中，一位美麗如丁香般的姑娘撐著一把油紙傘，在漫漫細(xì)雨中前行。她的步調(diào)是那么的優(yōu)雅，身子是那么的輕盈，背影是那么的窈窕。雨打在墻角邊一簇丁香花蒼翠欲滴的葉尖上，那份蒼翠仿佛要和那雨滴一起滴落，人和自然就這樣隨意而美好的融合在了一起。這時，春風(fēng)吹了過來，吹動了小巷，吹動了姑娘美麗的臉龐，吹動了雨巷里那詩般美好的江南。高高的屋檐下，不同笑容的人站在一起：農(nóng)民伯伯笑了，帶著淳樸；調(diào)皮的孩子笑了，帶著天真；美麗的女子笑了，帶著嫵媚；江南的春天也笑了，帶著瀲滟與空蒙。
夏
一輪皎潔的圓月懸在夜空里，周圍的星星像是點綴在黑色綢緞上的鉆石簇?fù)碇禽喢髟?。荷塘里，三四朵荷花露出了臉龐，有粉的，白的，都在涼爽的夏風(fēng)的撫摸下，輕輕舞蹈著。岸上，有一位老爺爺躺在搖椅上，手里拿了一把大蒲扇，悠閑地扇著風(fēng)。這時，湖面上畫出了一道優(yōu)美的弧線，一只蜻蜓輕輕的劃過水面，沾了下水，又快速飛走了。蟬在湖旁柳樹垂下的綠絲絳里鳴叫，這時，一個小男孩露出頑皮的笑臉卷起褲子，脫掉上衣，一躍身跳進了水里，“撲通”一聲，立即不見了人影。這一聲驚動了池塘里的青蛙和岸邊的鳴蟬，它們停了一小會看到從水中冒出一個小腦袋瓜，似乎又想到了什么，又開始了歡樂的鳴唱。江南的夏是快樂的，樹上碧綠的絲絳和塘里粉嫩花瓣以及那歡樂的鳴唱像是在向你訴說生命的盎然。
秋
轉(zhuǎn)眼，夏天就過完了，秋天到了。作為魚米之鄉(xiāng)的江南，這是一個收獲的季節(jié)。樹林中，不再像平日里那樣單調(diào)，而充滿了勃勃生機，這生機是江南孕育的嶄新的生命。紅的，綠的，橙的，那是果子，大大小小的擠滿了小樹。稻田里則是整片的金黃。農(nóng)民的汗滴也豆大豆大的流了下來，人們幸福的忙碌著。秋日，各種落葉松散的鋪滿大地，唯有楓葉火辣辣的開著，仿佛在上演“秋日的私語”。江南的秋天，不像春天那樣煙雨朦朧，不像夏天那樣朝氣蓬勃，可就是這么一個處于夏與冬的過渡段的季節(jié)讓我深深向往。
冬
可能是因為江南嬌柔，江南冬天的雪花也變得和她一樣婉約了起來，小而綿長，為江南著上了一條白色的禮服。白色的江南顯得那么有氣度，顯得那么純潔，顯得那么高尚。青石板路經(jīng)過雪的撫摸，變成了白石板路，屋檐也變白了。孩子高興極了，約成一伙在打雪仗，全身裹得滿滿的衣服就只露出粉紅的小臉蛋，孩子就如這白白的雪，純潔，天真，可愛，嘴里呼出的白氣給江南的冬天帶來活力。步入冬日的江南，美得那樣讓人魂牽夢繞。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”沒錯，江南就是這么一個煙雨朦朧柔美詩意的人間仙境，那淡煙寒翠的小橋流水人家怎能不讓人向往。無論春夏還是秋冬，她都是我心之所想，心之所向。這就是我心中的江南。
記憶中的江南篇十二
氣中都漂浮著水汽，輕輕的呼吸都能碰出一圈圈透明的漣漪。
走在江南的小橋上，望著平滑如鏡的湖面，想象著蜻蜓點水的畫面，不禁輕笑。咦，為什么平時那么急躁的我變得安靜起來？哦，原來這就是江南女子溫柔嫻靜的原因??！每天生活在這么美的景色中，自然也會和江南一樣成為江南的一大特色。
細(xì)雨打在身上，就像指尖輕輕滑過肌膚，癢癢的。撐起一把油紙傘，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)在和諧的雨景中，旋轉(zhuǎn)著，忘了周圍的一切，閉上眼睛不去選擇看什么，也不去選擇聽什么，只管腦海中浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于江南的圖畫。
穿過復(fù)雜的小巷，我被眼前的景象及建筑吸引住了：青色的、規(guī)則的磚，整齊地堆積在一起，壘出面前這面墻。一路走來總覺得有些改變，仔細(xì)看，原來是那別出心裁的設(shè)計師，耗盡心血才設(shè)計出來的在墻壁上鏤空的圖案，每隔一段距離都有一副截然不同的圖案展現(xiàn)在人們面前。我輕輕地，緩緩地移動著腳步，邊打量著這小巧的門，邊因這門有點矮小而不得不低下頭鉆進去。
忽然眼前的景色發(fā)生了變化：一縷縷如絲的薄霧縈繞在我身邊，那些草隨著這空間中回蕩的聲音有韻律地擺動著。我揮揮手，揮散了霧，慢慢摸索著走上亭子，恍然間，那些景色不見了，只剩下亭子里這位背對著我，一直彈著古箏的女子。我沒有打擾她，在她身后，坐了下來，靜靜地沉醉在這美妙的琴音里，漸漸地忘了一切……琴音戛然而止，我從“夢境”中走出來，抬頭與那女子對視上，第一次這么近距離地看著江南女子，竟有一種親切的感覺，她的笑，已深深印入我腦海，刻入我心田。
我心中的江南是獨一無二的，它永遠(yuǎn)擁有那一份獨特的美！江南，永遠(yuǎn)是我心中那一方凈土！
記憶中的江南篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
3、說說你記住了哪個字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
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1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
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記憶中的江南篇十四
那是去年夏天的一個周末，強烈的陽光有所收斂，云朵厚起來了，我沒有晨跑，取而代之的運動是把菜地的草叢除掉。干旱期間的菜地沒有了先前童話般的熱鬧，唯有野草趁機用極短的時間霸占了整個菜畦，迅速生長開花結(jié)籽，到今天我去除去它們時，它們已經(jīng)完成的上帝賜予它的生命過程，留下它無數(shù)的生命延續(xù)，它的孩子----草籽！在它們面前，人類只有感嘆，生命真的有奇跡。
晚上繼續(xù)飯后萬米走，疾走中，反常的.氣候讓秋后的田野上的蚊子死灰復(fù)燃，正是它們上潮的時間，一團團的蚊子在身前身后簇?fù)?，一呼一吸間，竟能把蚊子吸進鼻腔，眼睛里也能淹死幾個迷了路的蚊子，只見水泥路上散步的人們優(yōu)哉游哉，一點也不在乎那些蚊子的橫沖直撞。樹上的夜蟬凄慘地嘶叫著，蹲坐在夜幕拉攏時的闊葉楊上唱著今天的小夜曲，“嘻.......呀.....嘻.....呀.....”
腦海霎時有一幕過去的景象閃現(xiàn)，寧靜的小山村，一幢幢木屋依山而建，我家老屋前的院子前的禾場上，幾株棗樹圍攏四周，夜蟬嘻嘻，一堆癟谷子煙火燃起白白的濃煙，隨著微微夜風(fēng)搖晃著煙頭，我們一家大小躺在竹床上，涼涼的竹床并排放好，我們分成兩頭睡好。偶爾煙頭順風(fēng)吹到我這，那個嗆味不僅趕走了蚊子，也讓我們鼻淚洶涌，這時我們兄妹幾個撓嚷起來了，大聲唱起來“煙兒煙，去那邊，這邊狗屎臭，那邊桂花香！”不知是說話的口風(fēng)大吹走了煙頭，還是風(fēng)本來就搖曳不定，居然一唱就真的飄走了。那頭的小哥哥嗆得不行了，也大唱起來，不一會兒，就發(fā)展到肢體趕煙了。這時候，大人么就搖幾下老葉蒲扇：“莫吵莫吵....”話音落下，呼嚕聲就又響起了，也許大人白天太累了。我們就只好看著天，明亮的月亮，團團的星星，一條銀河從北到南看不到邊，找著北斗七星，說起七仙女，唱起流傳了不知多少代的兒歌：“七妹子，七支花，七個妹妹嫁老家，老家有棵桂花樹，桂花樹上噴噴香，桂花樹下好梳妝；老家月光圓又圓，做塊鏡子照眉面......”唱著唱著，調(diào)皮像隨著夢飄向了天上......
記憶中的江南篇十五
天津剛剛步入夏季，天氣稍有些悶熱，而此時的江南則是一個熱鬧的地方。采蓮是江南的舊習(xí)俗，此時正是采蓮的好季節(jié)，閉上眼睛我可以想象到那時的情景，一群花季少女蕩著小船配上潺潺的流水，多美的一幅山水畫。在我眼里能畫出江南的美只有水墨畫了吧。的確，也只有無任何顏色的水墨畫才能顯出江南煙雨朦朧的那種意境?。】粗倥畟儾缮?，我不由得想起梁元帝的《采蓮賦》。
于是妖童媛女，蕩舟心許，鹢守徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰裹素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。
多暇意的事??！多美的江南??！
江南雖美，可卻從未見過，但在我心中，早已有了江南的構(gòu)圖。天津的夏夜，天空中有些渾濁，灰色的煙霧擋住了月光，使整個夏夜都變得朦朧。我想江南的夜一定與天津大不相同，他們的月光是淡淡的吧，傾瀉在這一片安詳?shù)某靥?，時而有微風(fēng)吹過。是平靜的湖水泛起漣漪一片。水面微微波動，月光也跟著動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去水面像穿上一件綠色的外衣，閃閃發(fā)光。
多祥和的夜啊！多靜的江南??！
我生平最喜歡的事物就是彩虹了，可在天津就看不到了，天津的天空被二氧化碳所污染了，蒙蒙的一層霧籠罩了天空，也遮擋了雨后的彩虹，我想江南一定有彩虹，我想江南的空氣一定很清新，我想江南的居民一定很文明。我心中的江南如剛出浴的美人，干凈，無瑕。當(dāng)有垃圾出現(xiàn)在江南的地面時，就好像畫家不小心把墨汁滴落在畫面一樣，這時，會有居民把垃圾撿起來吧，畫家會把畫面修復(fù)好的！
多文明的居民??！多美的江南?。?BR> 在歷史上，江南是一個被文人墨客美化了的地方，是人民心目中的世外桃源，某日，偶一翻書無意中看見一首詩叫做《夢江南》，蘭燼落，屏上暗紅蕉，閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。
漸漸地，我的思路又被帶到了秋日的江南，細(xì)細(xì)一想當(dāng)看到江南的湖上飄著幾片泛黃的落葉，你一定會感嘆這是怎樣的一種美啊。
不知不覺，我又看到裹起白色素衣的江南，雖然那湖面已結(jié)冰，沒有了那流動的美感，但寧靜的江南卻讓我感到一種成熟穩(wěn)重的美感??！
記憶中的江南篇十六
很多個夜，當(dāng)我無聊的站在陽臺吸煙時，望著窗外高樓林立，廣廈萬千，不得不為這幾年北京的發(fā)展嘆為觀止，然而，當(dāng)繚繞的煙霧慢慢升起，記憶中的胡同也隨著煙霧慢慢升起。
我家只是個平凡的百姓，所以，對電視中演過的那些豪宅大院、十分講究的老式四合院并沒有什么太深的印象。在我年少時的記憶中，我曾住過的那條胡同只是很普通的一條胡同，沒有什么歷史典故，更沒有什么名人故居，有的只是許許多多的大雜院，在北京，這樣的胡同多如牛毛，然而，卻讓我自從我離開的那一刻起時常的懷想起它。
那條胡同是南北向的，長大約是近兩百米吧，很窄，只能夠一輛小三輪車通過的寬度，在胡同中間靠南一些的位置上，有個小折彎，每到冬天的時候，家家戶戶都要買煤用來生火取暖，送煤的師傅每每騎著三輪到這個轉(zhuǎn)彎時，都要慢慢調(diào)整很多次才能通過。不過，那只是些新來的小師傅，因為那些熟悉這里的老師傅們很清楚這里，他們知道想要到達(dá)胡同一個地方，可以有不同的路線選擇。
胡同中有些岔口，連接著其他的.胡同，這也為我們年少時的玩耍提供了許多樂趣。那時的我們，喜歡十幾個人湊在一起分成兩撥，用猜拳的方式?jīng)Q定出一撥逮人，另一撥跑。規(guī)則很簡單，逮人的一撥要把跑的一撥全部捉到，跑的一撥可以藏，也可以用速度擺脫對方，但要在規(guī)定的幾條胡同中活動，否則就會被盼犯規(guī)出局。我喜歡跑，喜歡利用對這一帶胡同的熟悉，利用胡同中的岔口，利用胡同中的大雜院，利用胡同中堆放的雜物做掩護，把自己藏在別人找不到的地方，當(dāng)別人都被找到，而我還“幸免遇難”時，好像會有一股小小的滿足感涌進心底。
已經(jīng)有十幾年不再玩這種游戲了，現(xiàn)在也玩不了了，跑也跑不動了，再也沒有什么地方可以藏住我這已經(jīng)發(fā)福的大肚子了。這些快樂的游戲，也只能珍藏在記憶中了。胡同中的記憶，除了那些快樂的游戲時光，還有許多的安祥。陽光明媚的早上，大爺大媽們拿著自己的小馬軋，三五成群的圍坐在胡同口，一邊沐浴著陽光，一邊砍著東家長，西家短，誰誰誰家的小媳婦兒要過門兒了，誰誰誰家的外孫子又考了雙百了，好像總有著讓他們高興的事可以說，陽光下他們的笑容是那么慈祥、安逸。
其實，對胡同的記憶中，最讓我喜歡的，還是夏天的晚上。大家吃完晚飯，便拿著扇子溜溜達(dá)達(dá)的聚集到胡同中，有的聚在一起聊天，有的在路燈下打牌、下棋，也有只是坐在那里微閉雙目，搖晃著大莆扇，享受傍晚那一屢屢穿堂的微風(fēng)。我有時會湊過去聽聽他們聊些什么，有人說，北京人酷愛砍大山，我覺得一點沒錯，印象中，他們的話題什么都有，家常、文藝、體育、政治等等等等，感覺他們都成了藝術(shù)家，評論家，政治家，當(dāng)然，也少不了憤青。不過偶爾心煩時也會湊到棋盤邊看看，不是為了學(xué)習(xí)什么精湛的棋藝，只是為了聽聽他們相互的起哄，互相的擠兌，讓快樂的氣氛驅(qū)走心里的不快。
搬離那條胡同已經(jīng)很多年了，原來的那片胡同平房已經(jīng)變成了高樓，偶爾路過附近時，也會回去看一看，雖然胡同已經(jīng)沒有了，但它們所在的位置深深的印在我的心里，每走到“一條胡同口”時，便會想起它的名字，我的哪個朋友曾經(jīng)住在這條胡同里，這條胡同里曾經(jīng)發(fā)生過什么事。這些來自胡同中的回憶，將會是我生命中一段重要的回憶，雖然現(xiàn)在所住的小區(qū)更方便、更舒適、有著相對的私密空間，但它給不了住在胡同中的那種安祥，那種快樂，那種熱鬧，那種沐浴在陽光下的溫馨。
記憶中的江南篇十七
暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。江南，作為中國人心目中的天堂，是美麗浪漫的代名詞。1962年4月29日，33歲的詩人余光中寫下了思念“江南”的詩《春天，遂想起》，表達(dá)了自稱“江南人”的他對江南最癡心最虔誠的懷念和向往。從這首史無前例地先后21次使用了“江南”一詞的詩歌的表層意蘊來看，“江南”的內(nèi)涵從四個層面得以表達(dá)。
于回憶中重繪江南圖景之余，詩作于每一情感段落都穿插描寫彼時詩人和江南之間不可逾越的空間距離，在表達(dá)對江南的不可遏抑的思念的同時，增強了由于空間距離的存在所造成的情感上的張力，并以括號加注表達(dá)出獨特的話語內(nèi)涵：(可以從基隆港回去的)江南、(從松山飛三個小時就到的)江南、(噴射云三小時的)江南、(站在基隆港，想———想想回也回不去的)江南，意在反復(fù)強調(diào)臺灣和江南故鄉(xiāng)之間可以計數(shù)但卻難以逾越的空間和政治距離，從而也將以上四層關(guān)于“江南”的意蘊進行了有效地區(qū)分和提升，形成了詩作無論是文字、情感，還是哲理上，無論是空間、時間，還是文化上的多層立體結(jié)構(gòu)框架。首先，跨越地理空間的情感意蘊。這是一個立足于臺北的江南人對一彎海峽之隔的魂牽夢縈的江南故土的呼喚和告白;其次，跨越歷史時間的文化意蘊。這首詩里不僅包含著古與今的時間關(guān)聯(lián)，也敘寫著一個個體從少年到暮年、從此岸到彼岸的生命歷程;再次，跨越生死的哲理意蘊。清明雖然隔開了生者與死者，造成生者和死者無法穿越的距離，但清明的存在既寄托了生者對死者無盡的眷戀，也傳遞了一切生者對于死亡的無限悲憫情懷。
二、地理“江南”
那么，余光中詩歌中的“江南”到底在哪里呢?《春天，遂想起》中提到的令詩人魂牽夢縈的那些“江南”，有的在四川成都，有的在湖南長沙，有的在浙江杭州，也有的無處可考。其實，令人無比向往的“江南”，從來就不是指某一個固定的地方。那么，可以采桑，能捉蜻蜓，有多蓮的湖、多菱的湖、多螃蟹的江南，多湖的江南，吳王和越王的江南，西施和范蠡泛舟的江南，乾隆皇帝的江南究竟在哪里呢?顯然，余光中心目中的“江南”是指長江以南、太湖之濱的廣大地方。歷史上，這里土地肥沃、氣候溫潤、流水多情、生活愜意。一提起“江南”二字，生于斯長于斯的詩人，心就會變得柔軟以至于情不自禁淚流滿面，思緒也自然飄向過去和遠(yuǎn)方。詩人在詩歌中除了反復(fù)吟詠“江南”這個名稱之外，還在“江南”這個大意象之下，寫到了更多具體的兼具中國古典詩詞意蘊和文化象征意義的小意象，如蜻蜓、蓮、菱、螃蟹、垂柳、風(fēng)箏、燕子、寺廟等等。
如上所述，余光中詩歌中的“江南”還是一個情感象征意象。龐德說過：“一個意象是在一剎那時間里呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西?！蹦敲?，“江南”這個意象蘊藉著什么思想和情感呢?江南山水秀麗，山環(huán)水抱帶來了氣候適宜、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的安逸。湖泊星羅棋布，河汊縱橫交錯，多水的江南恰如母體的子宮，生命在這里得以休養(yǎng)，心靈在這里得以休憩，人再次獲得了在母親腹中原初時刻的感受。詩人余光中于重陽節(jié)降生于南京，而常州又給了他完整的童年，余光中對江南母親的給予和關(guān)愛，時刻心懷感念和眷戀。在他的詩歌中，江南的性格是溫柔和樂于奉獻(xiàn)的，是一個淳厚的母親形象。詩人對于江南的種種愛戀，也是他戀母情結(jié)的顯現(xiàn)。詩人曾將自己的生命劃為三個時期：舊大陸(祖國)，新大陸(異國)和一個島嶼(臺灣)，他說舊大陸是他的母親，而“斷奶的母親依舊是母親”，母親江南不僅給了他生命，同時也給予了他生命原初的感動和吸吮不盡的`藝術(shù)乳汁。對于江南的情感顯現(xiàn)充盈在他詩篇中的獨特江南意象之中，也滲透在他的以江南為背景的愛情、親情詩歌書寫當(dāng)中。
四、文化“江南”
余光中1928年出生，在江南長大，21歲遷居香港，22歲赴臺。江南對于余光中來說，是家園，是國族，還是最深沉的文化記憶。然而少年離家，暫居臺灣，旋即羈旅世界各地，最終又回到臺灣。走得越遠(yuǎn)越久，對江南故土的文化懷戀也就越加濃重。但是，記憶中的江南已經(jīng)遙不可及，不僅在空間上不可觸摸，在時間上無法還原，在文化上也成了不可復(fù)制的記憶。從大陸到臺灣的人普遍的痛苦是無家無國之感，一線海峽又在心理上造成了與母體文化的隔絕之感。江南，經(jīng)過久久的壓抑和沉淀，終于凝固成一顆珠貝的眼淚———濃得化不開的中國文化情結(jié)。于是，余光中在《春天，遂想起》中集中表現(xiàn)了臺灣人無藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁，尋根問祖的瘋狂的自我意識和現(xiàn)代人的情感迷失狀態(tài)。這無藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁已不僅是懷鄉(xiāng)思親的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出一種樸素的鄉(xiāng)土意識和個人情懷，它還蘊藉著更深的歷史內(nèi)容即個人情感、歷史命運、文化際遇與精神出路等。
所以，鄉(xiāng)愁既是個人情懷的抒發(fā)，又表達(dá)了一個知識分子對祖國歷史命運的焦慮，更是一個知識分子在精神迷津中對文化家園和精神原鄉(xiāng)的懷戀、向往和主觀建構(gòu)。同時，孤獨、絕望是這首詩的另一個明確的知性內(nèi)涵。詩人一方面通過懷戀和向往建構(gòu)了一個慰藉孤苦心靈的主觀世界，這個主觀世界溫暖潮濕如母親的子宮，多姿多彩如童年的夢幻，多情多意如愛情的伊甸園;另一方面，詩人在最后又無情地解構(gòu)了這個主觀世界，揭示這個主觀世界的想象性、虛妄性。孤獨與絕望的情緒在現(xiàn)實和想象之間噴涌而出。這個主觀世界之所以脆弱、虛妄，是余光中從所處的政治、經(jīng)濟、文化、社會心理，特別是從余光中自己的個人心靈中生長出來的，是建立在非理性的生命情結(jié)之上的主觀世界。此詩在現(xiàn)實與理想之間表現(xiàn)了絕望，表達(dá)了所有渴望和努力的枉然，透露出濃重的悲劇意識，家國不再，母體文化似乎也無法觸及，掙扎在現(xiàn)代化困境里的詩人，只能憑借追憶和想象，重建心靈故鄉(xiāng)和精神家園。
由此看來，“江南”是一個內(nèi)涵無比豐富的能指。它既是靜態(tài)的地理概念，也是不斷變化的歷史范疇;既指稱時空意義上的現(xiàn)實區(qū)域，也代表著精神層面的文化歸屬。其豐厚的內(nèi)蘊覆蓋地理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等諸多人文領(lǐng)域，涉及多重的語義空間。最為重要的是，它還是一種充滿了詩意和想象的文學(xué)資源。因此，江南在哪里已不再重要，它是地理的，也是情感的，更是文化和哲學(xué)的，它是精神家園的代名詞。這里的家園，不再是某種形而下的地理概念，乃是生命終極意義上的永恒歸宿。故此，“江南”終將作為中國文人難以割舍的精神情意結(jié)貫穿其一生，并將因其書寫而銘刻于漢語文學(xué)史中。
記憶中的江南篇十八
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學(xué)過程：學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點，齊讀。
3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）。
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行。
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）。
看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）。
（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）。
教師引讀句子。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動畫。
記憶中的江南篇一
秋故扇合事長傷，世情詳?shù)难讻?。愁腸萬曲溫如雨，才情雋秀誰與堪。
幾棵散樹，則雙鉤夾葉，點描素涂，錯落于山洼，層次鮮明，少些的工筆重彩，淡淡勾勒卻勝油彩，這樣完美的“秋山明凈搖落人肅肅”的《噓唏草堂圖》被表現(xiàn)淋漓。
在我的印象中，你樸實，厚道，更是勤奮之人，或許這才是你―文征明。一位外拙內(nèi)秀的江南才子，卻而翰林儒士容不得你。然你終你沒如伯虎，品茗對奕，如子哲嘯歌相歡，你是含蓄的，留遐想的余白，設(shè)下意蘊。
高雅．徐禎卿。
萬山飛絕無跡，寒冰萬丈高崖。幕后風(fēng)情驚世，煙雨自由平生。
尋尋覓覓，覓覓尋尋。
江南才子，唯你在世人杜撰的周文賓所遮掩，聞名于世的'“文章江左家家樹，煙月?lián)P州樹樹花。“萬戶通明，卻少有人知道你！我亦惘然。生性放達(dá)，從橫馳騁漢唐間；刻意復(fù)古，不失吳門風(fēng)流請。
你是那樣的執(zhí)著，曾經(jīng)屈原的《離騷》讓你一揮而就，氣勢恢弘的《嘆嘆集》讓你的氣勢從橫廣野，卻而大江讓《新倩集》流結(jié)萬世，令人默然，完美與素雅在默默無聞中閃耀，繼而一鳴驚人！
江南煙雨世人愁，風(fēng)情萬佳才子傷。
走近江南，走近才子，淺嘗輒止，已而心曠神怡！
記憶中的江南篇二
我出生在北國，從小到大我對北國的嚴(yán)冬酷冷和夏日干熱有著極深的體會。北國的“千里冰封，萬里雪飄”讓我心曠神怡，但我心里隱隱約約夢想著桂花飄香，小橋，流水，人家的江南山水之鄉(xiāng)。在我的幻想中，江南就是人間仙境，猶如一朵含苞待放的花兒，深深的吸引著我。
江南的山是那么的幽靜而富有生機，它雖無崇山峻嶺，倒也長出了幾分幽靜，它雖不是名山大川，然而典故眾多。所以江南的山不勝在氣勢而是勝在其內(nèi)涵。
江南的水是那么幽涼又清澈。它雖無“飛流直下三千尺”的氣魄，但它平靜沉穩(wěn)。它雖不像“滾滾長江東逝水”的壯觀，但它的涓涓細(xì)流足以讓人沉醉其中。
那里蔚藍(lán)透亮的天空像一匹延綿無際的絲綢，將藍(lán)色向前鋪去，鋪過白云，鋪過太陽，鋪過月亮，鋪滿整個天際。一片湛藍(lán)，一片生機，一片向往！
在我心中，江南的山，水，天空都猶如盈盈秋水般令我魂牽夢縈。
江南小鎮(zhèn)，情調(diào)古樸，如花之純，如夢之燦。夢想著走在用青石鋪就古鎮(zhèn)的巷子中，感受著江南古鎮(zhèn)日復(fù)一日的的沉靜，從容、淡泊。山傾訴，水低吟，橋細(xì)語。仿佛在悠悠的向人們訴說著古往今來變遷。
“我們的家沒了，誰來救救我們？”“以后，哪里將會是我們的棲息地？”“隨著環(huán)境的惡化，爸爸媽媽沒了，伙伴沒了，穴巢也沒了”“我們這里一直被稱為‘古鎮(zhèn)’可是現(xiàn)在大多東西都已經(jīng)很現(xiàn)代了”“‘江南’多美好的一個詞可是被這些環(huán)境的殘害者破壞的已無往日昔彩，多么美的'一個地方已經(jīng)被你們傷成那樣，傷痕累累和以前大有不同?！币蝗簾o處可歸的小動物們這在議論著。
“古鎮(zhèn)”變成了城市，變的高了，變的大了，變的讓很多人向往了，但是我還是喜歡以前的江南，喜歡江南的綠色，喜歡江南的柔美，喜歡江南的詩意…希望我們的污染能減到最小，希望綠色環(huán)保能留住我心中的江南。
記憶中的江南篇三
而今江南的冬天，漫天飄雪的情景已不大出現(xiàn)，似乎這片繁華之地遭到了雪之精靈的遺棄，即便是偶爾有幾片雪花飄來閑逛，落在了行道間，還未肆意的裝扮一番，便被踐踏在車水馬龍中，白也被點點的泥水玷污了，遭遇到不堪忍睹的命運，而幸運停留在翠葉上的雪花兒，也在顫顫簌簌中消散了，僅僅留下一點濕潤的痕跡，一絲絲涼意，只有那還在空中搖曳的舞姿，透著一縷冰晶，時而輕啄顏面，時而慢繞腰間，似乎在提醒著那些忙碌的身影，來了，來了，又走了。那滿眼的白和純凈的世界，似乎只有在記憶中才出現(xiàn)。
往年每每到了北風(fēng)呼呼的時候，一邊埋怨著冷瑟的寒風(fēng)，一邊心里會多了一點點期待，幻想著某個清晨，透過窗能望著外面一天地的雪白，當(dāng)那種鋪天蓋地的雪白躍入眼中時，心里便會有一種說不出的剔透和欣喜，那種純粹的雪白掩蓋了一切的罪惡和污垢，蒙塵的心靈也得到了凈化，不再浮躁不安，晶瑩的閃亮。
還記得小時候下雪前一天，那風(fēng)刮的特別猛烈，光禿禿的樹枝總是發(fā)出凄厲的聲響，仿佛在忍受著劇烈的疼痛，天也陰沉的厲害，似乎特別的不樂意，而一般總是雪渣子作為前頭卒，一顆顆小小的雪珠子沒有太美麗的外表，也不被人們所喜愛，卻默默地承擔(dān)起了平整地面的任務(wù)，擊打在臉上會有輕微的刺痛，似乎在提醒著，回家吧，回家吧，待到地上鋪上一層滑滑的雪珠子時，一片片雪花兒終于耐不住的飛舞而來，飛揚，飛揚，時而曳舞，時而飄蕩，有的飄逸，落在樹梢，隨風(fēng)搖擺；有的童心，飛入流水，嘩嘩而戲；有的安靜，飄入山谷，孤芳自賞；有的妒惡，猛擊不堪，掩蓋污漬；有的慈心，輕撫綠意，溫柔覆衣。
兒時總是一片好奇，總想看看這雪花兒長的是什么樣，為何能翩翩起舞，為何會片片冰晶，小小的身影站在雪地中，任雪飄落，努力的張大那雙小眼，卻從來未能看清，只看到滿天的身影，縹緲的舞姿，唯有那輕輕地碰觸中帶來的涼意，一點點的融化，流進了心底，迷戀間陶醉在潔白的純凈的愉悅中。雪之精靈的舞蹈盛宴，終于慢慢的結(jié)束了，留下來一個雪白的夢幻，沒有黑暗，沒有污垢，找一條沒人走過的'路，輕輕的踩著，那微微的咯吱聲，在一片寂靜中傳來，是那么的動聽，蘆草一葉葉盛載著白瑩，一縷一條，交錯在一起，拼寫著精靈國度的字跡，偶爾有絲絲縷縷碎花，編織成一條條晶晶閃閃的絲帶，從樹梢間飄落，在晨光下綻放出一串串迷幻色彩，人也像是被融化成了一片雪花，在晶瑩剔透的世界里飛揚，飄蕩，飄過了樹梢，驚醒了瞌睡的舞者，墜下一樹的精彩，飄過了屋檐，望著高瞻的智者留戀的目光，在陽光下瑩瑩閃亮。
夢終究要醒來，精靈的身影也悄悄的在消散，一條條流戀的淚珠掛在了屋檐下，樹枝頭，繁華的世間，終究容不下這一份純粹的潔白，其它的色彩有回到了視線中，喧鬧又慢慢地響起，那一份純粹沉入了心底，等待著，期盼著，下一次如夢如幻的舞姿，純凈，無暇。
記憶中的江南篇四
春風(fēng)。
已經(jīng)將田間、曠野。
吹成碧綠碧綠、五彩繽紛。
而我們“金平湖”美譽的緣由——油菜花。
正在舒心地盛開。
金黃金黃。
散發(fā)出特有的芬芳。
江南的油菜花田。
如地毯一般。
向著無限的遠(yuǎn)處。
延伸。
蜜蜂飛舞。
在花叢間穿梭。
醞釀。
極富營養(yǎng)的甜蜜。
觸物生情。
又憶起自己的.童年。
在春暖花開的三月。
約上幾個小伙伴。
在村民的房子里。
尋找泥坯墻上。
蜜蜂隱藏的特殊洞口。
折一根掃帚上的竹絲。
對準(zhǔn)洞口。
往里面搗摟。
捕捉一個又一個戰(zhàn)利品——蜜蜂。
備好一個玻璃瓶。
內(nèi)放一些油菜花。
將樓來的蜜蜂。
放入瓶中貯藏、觀賞。
偶爾。
會做一個劊子手。
將活著的蜜蜂用手撕裂。
偷吃蜜蜂體內(nèi)的甜蜜。
然后。
發(fā)出一種特殊的嘿嘿聲。
同伴相互感染、效仿。
成就難忘的三月記憶。
記憶中的江南篇五
養(yǎng)一顆萬古詩心，聽一曲江南古韻，探一番江南風(fēng)景，覓一卷江南詩情。
心中的江南，脈脈柔婉，秀美畫意，詩情盎然。江南!江南!古往今來，有多少文人騷客曾為你的傾城美貌詠嘆。
江南!江南!你那滄桑古樸的石橋，優(yōu)雅淡定的青瓷磚瓦上，究竟鐫刻了幾許往事?
江南啊，天然的地理環(huán)境賜予你清純靈秀的美貌，綿延曲折的歷史賦予了你豐富的文化底蘊。千百年來，多少文人騷客曾為你揮灑了多少纏綿凄婉，憂國憂民的情思。君到姑蘇見，人家盡枕河。清澄靈澈的河水是你多情的雙眸，那繁復(fù)曲折的河道，靈轉(zhuǎn)綿延，悠然地駛過。江南水鄉(xiāng)，這是很多文人騷客初到江南的第一印象。一個“枕”字，形象巧妙的點出了間間古屋皆鄰河的如畫意境。一間間青磚黛瓦，滄桑古樸的老屋安詳?shù)亍罢怼焙佣芭P”，。斑駁凹凸的石壁，宛如在靜靜地訴說著一段風(fēng)雨飄的悠遠(yuǎn)歷史，寧靜和諧，古屋因水的點綴而更顯得空靈婉約。
古宮閑地少，水巷小橋多。這是許多游人的肺腑之言。小橋之多并非無憑無據(jù)，穿過一條小巷，眼前便豁然開朗，你的風(fēng)貌如一卷軸畫在眼前徐徐展開——一座座年代久遠(yuǎn)的石橋如初云出月一般嫻靜優(yōu)雅的拱在粼粼的池水上，造型不一，風(fēng)姿迥異，全無木橋煢煢的寂寞之感。一座座石橋交相疊加，與周圍的景物完美交融，宛若一幅和諧的水墨畫，讓人心緒恬淡悠閑。
清水碧于天，畫船聽雨眠。獨步江畔，翹首眺望，一條條烏篷船默默的在天地間緩緩地穿行，引人浮想聯(lián)翩——撐船的也許是一個飽經(jīng)滄桑的老人，臉上透著安定從容的睿智緩緩的撐著櫓，槳落水濺，如同黝黑烏篷，沉穩(wěn)安然。船兒悠悠劃蕩，隔水相，于是碧波湖水，漣漪朵朵，遠(yuǎn)處拱橋盡收眼底，還有掩映在煙雨朦朧里的忽隱忽現(xiàn)的粉黛青瓦，鏤花窗欞，亭臺樓閣，幾點落紅。
記憶中的江南篇六
雨打濕滄桑，你的眼中灌滿憂傷。你我之間的回憶，不想埋葬，而我卻難訴衷腸。多少次花開，多少次等待。你的每一次回眸，都讓我心潮澎湃。當(dāng)記憶被漂白，感情也隨之沉淀，我的一片癡情也隨風(fēng)飄散。
燭火闌珊，是否暖了君的心？君的心在夢里，那里有寫不盡的孤單，看不見的苦海。
因為遇見了你，縮短了天涯海角的距離，釋放了心中的秘密。想寫一夜的思念，收藏你蓮花般的容顏。想一針一線繡你當(dāng)年模樣，不知你的顰蹙也是我的珍藏。
你轉(zhuǎn)身之后的背影，我為你依戀了整個春天。我的船在你的.心上擱淺，任時間斑駁，任年華蹉跎，我的執(zhí)著仍是一把永不熄滅的烈火，為你守候一生的追求。
不知何時遇你眉目清秀，想你喝了一夜的桂花酒。默數(shù)心跳的節(jié)奏，我的記憶開始一點一滴地滲透。時間如沙漏，慢慢漏掉我對你的守候。
那青藤爬上鴛鴦瓦，黃昏時邂逅了晚霞。我走在煙雨朦朧的三月，邂逅了你。風(fēng)鈴的擺動，低吟著你的絮語，如泣如訴昨日韶光。
這些似是而非的夢囈，只是為你。我在你的懷里，醉了，醉了。
記憶中的江南篇七
天灰蒙蒙的，還下著小雨。我和爸爸媽媽在家里吃飯。家里一片寂靜，就算是掉下一根針也能聽見。
突然，“砰砰砰”的敲門聲打破了這沉靜。我跳下椅子，去開門。開門一看，是二嬸。我輕輕的`喊了聲：“二嬸?！鞭D(zhuǎn)身就回房了。關(guān)上門，打開電視，外面他們的事似乎和我沒關(guān)系。
過了好長一段時間，爸爸敲門進來了，他說：“二嬸讓你去她家吃龍蝦?！币宦牭接旋埼r吃，我一下就興奮起來了。我急急忙忙地關(guān)上了電視，和二嬸一起回家了。或許是太興奮，連鞋子都忘記換了。
來到二嬸家，我看到桌子上的盆子里裝著滿滿的，熱騰騰的龍蝦。紅彤彤的似乎在向我招手呢！我站在一旁，饞得口水直流，二叔或許是看出了我這個小饞貓的心思，就對我說：“吃吧，別客氣。”所以我就不客氣的吃了起來。
我吃的不亦樂乎，根本管不了什么，就連外面一聲打雷，也沒有打斷我。
等我吃飽了，已經(jīng)過了很久。我摸了摸脹鼓鼓的肚子，突然，又一個大雷。這次的大雷使我想起，我沒換鞋。于是我不管三七二十一，邊拿衣服，邊向二叔二嬸道謝，謝謝他們的盛情款待，之后便沖了出去。
當(dāng)我打開門的一瞬間，我驚呆了。門外，有個黑影，像是一尊黑色的雕塑站在那兒，一動不動。我定睛一看，原來是爸爸。我當(dāng)時就很納悶：“你什么時候來的，你怎么不敲門進來呢？”爸爸其他什么也沒說，只是輕輕的回答：“雨下大了，你又沒有換鞋，我來背你回家。”說完，便背起我，回去了。
那一刻，我感到爸爸的背是那么那么地舒服，我流淚了。
記憶中的江南篇八
跨越千年的輪回，沖破千山的阻隔，感受到你千年的召喚。不遠(yuǎn)萬里，我不違約，只為你——我夢中的江南。
“啪嗒啪嗒”，淅淅瀝瀝的雨珠串成了線，一串一串，如同晶瑩剔透的珍珠，從布滿斑駁的青瓦上滑落。頃刻間，如同迸裂的水晶般落地，濺起無數(shù)細(xì)小的水花。
江南的雨，細(xì)膩，輕柔，宛若一位美麗溫婉的少女。依稀中，恍如氤氳的霧氣，籠罩了一切，遠(yuǎn)處的一切，淡了，淡了，朦朦朧朧。一時間，景也模糊，心也模糊，我的心被徹底溶在了這多水的江南，這多情的江南。
纖纖玉手，一把古色古香的油紙傘，那如花的笑靨，淡了千年。腳下布滿青苔的青石板，在輕聲的訴說，說著江南的過往，說著那一段段才子佳人的佳話，說著心底的柔腸。晚風(fēng)輕輕掠過發(fā)梢，攜來一縷蓮蓬的清香，遠(yuǎn)處那幾分淡淡的炊煙，與這迷蒙的雨交織在一起。耳畔隱約傳來輕柔的吳儂軟語，“斜暉脈脈水悠悠”，我覺得自己真的醉了，醉在這寧靜祥和，柔情似水的江南。
“燈影漿聲里，
天猶寒，水猶寒。
樓外樓，山外山，
樓山之外人未還，人未還，
雁字回首，早過忘川，
撫琴之人淚滿衫。
楊花蕭蕭落滿肩，落滿肩，
笛聲寒，窗影殘，
煙波槳聲里，
讓我跨越千年的輪回去愛你，我心中夢中的江南。
記憶中的江南篇九
第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點、難點。根據(jù)課文特點，我設(shè)計了教學(xué)，課后又有了一些想法。
一、揭題激趣，感受美。
二、讀誦詩句，感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。
三、讀中想畫，欣賞美。
請小朋友們看畫面，猜一猜“蓮葉何田田”是寫蓮葉怎么樣的?以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學(xué)生帶入夢中的江南，自然地讀出了贊嘆之請。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學(xué)生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導(dǎo)——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學(xué)著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南。有的說：魚戲蓮葉北。就這樣，由發(fā)現(xiàn)小魚的驚喜而發(fā)出的叫聲不絕于耳，當(dāng)時那場面的熱鬧和劃船的歡快溢于言表。這五句幾乎相同的詩句，本來學(xué)生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學(xué)生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領(lǐng)悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導(dǎo)朗讀自然也就輕松得多了。
這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學(xué)生讀起來會沒有精神，設(shè)計教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。上完這一課，我有兩點體會，在教學(xué)中今后要注意這兩點：
（一）揭題激趣，感受美。
（二)整體感知，再現(xiàn)美。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候，可借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可這樣設(shè)計：1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
江南，在夢里。
《江南》是漢樂府里少見的清新雅致的勞動之歌，現(xiàn)在也有人認(rèn)為是愛情之歌。短短的幾句話，清新雅致的采蓮、荷葉田田，魚戲三個詞，就把江南風(fēng)景的清新雅致寫得淋漓盡致。通過讀詩，讓學(xué)生感受到江南之美，應(yīng)該是本篇課文教學(xué)的一個重點。
要突出這個重點，就必須解決一個問題，即如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點與知識背景去引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，去體會，去發(fā)現(xiàn)。在這一節(jié)課，我是這樣上的：
一、細(xì)讀課題，形成初步感知。
通過對江與南兩個字的分別認(rèn)讀，在讓學(xué)生初步知道江南是我國長江以南的廣大地區(qū)之外，我讓學(xué)生展開想象：
提到江南，你的腦海中會看到什么？這時候?qū)W生的回答開放性較明顯，什么樣的回答都有，有看到青青的河水的，有看到綠綠的大樹的，也有引用從電視上等接觸到的一些景物來回答的。這個時候的認(rèn)識，還只是初步感知。教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解江南的景物特點。
二、抓關(guān)鍵字詞，感受江南的和諧之美。
在《江南》這首詩中，有幾個字我們是必須要抓住的。“采”“戲”二字寫出了人民的輕松、愉快，“何田田”一詞中，通過“田”疊加方式寫出了荷葉的滾圓，而加上“何”字，語氣上為之一變，把面對滿池碧綠，數(shù)株嬌紅時的心情準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。
為了讓學(xué)生能夠突破這一難點，我是這樣來設(shè)計的。先跟老師來讀，邊讀邊想，想象一下，你在讀書的時候頭腦中會出現(xiàn)什么樣的畫面？跟讀了2遍后有部分孩子舉手，但是畫面還是比較零散，部分與江南的主題是沒有多大關(guān)聯(lián)的。于是讓學(xué)生自己再讀一讀，邊讀邊想，并試著有感情讀，在這里，讓初接觸課文的一年級孩子加入感情是有難度的，不作強性要求，只是讓他們能夠在讀的過程中體會到詩的獨特的音韻之美。這一遍讀完之后，讓學(xué)生聽老師范讀，想一想，老師為什么這么讀？從老師的讀中你看到了什么？這時候，再讓學(xué)生去讀去悟，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，孩子已經(jīng)能夠有意識地抓住詩中出現(xiàn)的一些意象去回答。江南采蓮的美麗畫面仿佛在他們的頭腦里蕩漾。
游戲與教學(xué)同在。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的情境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動兒童的情感參與。所以，在教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在一種形象生動的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。和以往不同的是，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：
生：（大聲齊呼）好多小魚！
生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：“我玩得真開心！”
生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。
愛動是孩子的天性，游戲是孩子最喜愛的。于是，我想，能不能把我們的課堂也充滿情趣，讓我們的課堂也變成一種游戲呢？所以，在教一年級學(xué)生學(xué)這首漢代的民歌時，我沒有采用死板地朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。那一刻，我也被深深地感染了，陶醉了。
記憶中的江南篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
3、說說你記住了哪個字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
記憶中的江南篇十一
我心中的江南是個朦朧的詩境，她像是深閨里婉約的佳人，江南那幅潑墨山水畫里最濃的一筆勾勒成她烏黑的秀發(fā)，那清澈靈動的流水是她眼眸的神彩。她，是如此的與眾不同，無論春夏，還是秋冬，都深深的吸引著我。
春
春雨像是從天上跌落人間的絲絲絨線，打在青石鋪成的綿長的石板路上，小路頓時閃著靜謐而柔和的光。我仿佛看到那深深的雨巷中，一位美麗如丁香般的姑娘撐著一把油紙傘，在漫漫細(xì)雨中前行。她的步調(diào)是那么的優(yōu)雅，身子是那么的輕盈，背影是那么的窈窕。雨打在墻角邊一簇丁香花蒼翠欲滴的葉尖上，那份蒼翠仿佛要和那雨滴一起滴落，人和自然就這樣隨意而美好的融合在了一起。這時，春風(fēng)吹了過來，吹動了小巷，吹動了姑娘美麗的臉龐，吹動了雨巷里那詩般美好的江南。高高的屋檐下，不同笑容的人站在一起：農(nóng)民伯伯笑了，帶著淳樸；調(diào)皮的孩子笑了，帶著天真；美麗的女子笑了，帶著嫵媚；江南的春天也笑了，帶著瀲滟與空蒙。
夏
一輪皎潔的圓月懸在夜空里，周圍的星星像是點綴在黑色綢緞上的鉆石簇?fù)碇禽喢髟?。荷塘里，三四朵荷花露出了臉龐，有粉的，白的，都在涼爽的夏風(fēng)的撫摸下，輕輕舞蹈著。岸上，有一位老爺爺躺在搖椅上，手里拿了一把大蒲扇，悠閑地扇著風(fēng)。這時，湖面上畫出了一道優(yōu)美的弧線，一只蜻蜓輕輕的劃過水面，沾了下水，又快速飛走了。蟬在湖旁柳樹垂下的綠絲絳里鳴叫，這時，一個小男孩露出頑皮的笑臉卷起褲子，脫掉上衣，一躍身跳進了水里，“撲通”一聲，立即不見了人影。這一聲驚動了池塘里的青蛙和岸邊的鳴蟬，它們停了一小會看到從水中冒出一個小腦袋瓜，似乎又想到了什么，又開始了歡樂的鳴唱。江南的夏是快樂的，樹上碧綠的絲絳和塘里粉嫩花瓣以及那歡樂的鳴唱像是在向你訴說生命的盎然。
秋
轉(zhuǎn)眼，夏天就過完了，秋天到了。作為魚米之鄉(xiāng)的江南，這是一個收獲的季節(jié)。樹林中，不再像平日里那樣單調(diào)，而充滿了勃勃生機，這生機是江南孕育的嶄新的生命。紅的，綠的，橙的，那是果子，大大小小的擠滿了小樹。稻田里則是整片的金黃。農(nóng)民的汗滴也豆大豆大的流了下來，人們幸福的忙碌著。秋日，各種落葉松散的鋪滿大地，唯有楓葉火辣辣的開著，仿佛在上演“秋日的私語”。江南的秋天，不像春天那樣煙雨朦朧，不像夏天那樣朝氣蓬勃，可就是這么一個處于夏與冬的過渡段的季節(jié)讓我深深向往。
冬
可能是因為江南嬌柔，江南冬天的雪花也變得和她一樣婉約了起來，小而綿長，為江南著上了一條白色的禮服。白色的江南顯得那么有氣度，顯得那么純潔，顯得那么高尚。青石板路經(jīng)過雪的撫摸，變成了白石板路，屋檐也變白了。孩子高興極了，約成一伙在打雪仗，全身裹得滿滿的衣服就只露出粉紅的小臉蛋，孩子就如這白白的雪，純潔，天真，可愛，嘴里呼出的白氣給江南的冬天帶來活力。步入冬日的江南，美得那樣讓人魂牽夢繞。
“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”沒錯，江南就是這么一個煙雨朦朧柔美詩意的人間仙境，那淡煙寒翠的小橋流水人家怎能不讓人向往。無論春夏還是秋冬，她都是我心之所想，心之所向。這就是我心中的江南。
記憶中的江南篇十二
氣中都漂浮著水汽，輕輕的呼吸都能碰出一圈圈透明的漣漪。
走在江南的小橋上，望著平滑如鏡的湖面，想象著蜻蜓點水的畫面，不禁輕笑。咦，為什么平時那么急躁的我變得安靜起來？哦，原來這就是江南女子溫柔嫻靜的原因??！每天生活在這么美的景色中，自然也會和江南一樣成為江南的一大特色。
細(xì)雨打在身上，就像指尖輕輕滑過肌膚，癢癢的。撐起一把油紙傘，繼續(xù)旋轉(zhuǎn)在和諧的雨景中，旋轉(zhuǎn)著，忘了周圍的一切，閉上眼睛不去選擇看什么，也不去選擇聽什么，只管腦海中浮現(xiàn)出一幅幅關(guān)于江南的圖畫。
穿過復(fù)雜的小巷，我被眼前的景象及建筑吸引住了：青色的、規(guī)則的磚，整齊地堆積在一起，壘出面前這面墻。一路走來總覺得有些改變，仔細(xì)看，原來是那別出心裁的設(shè)計師，耗盡心血才設(shè)計出來的在墻壁上鏤空的圖案，每隔一段距離都有一副截然不同的圖案展現(xiàn)在人們面前。我輕輕地，緩緩地移動著腳步，邊打量著這小巧的門，邊因這門有點矮小而不得不低下頭鉆進去。
忽然眼前的景色發(fā)生了變化：一縷縷如絲的薄霧縈繞在我身邊，那些草隨著這空間中回蕩的聲音有韻律地擺動著。我揮揮手，揮散了霧，慢慢摸索著走上亭子，恍然間，那些景色不見了，只剩下亭子里這位背對著我，一直彈著古箏的女子。我沒有打擾她，在她身后，坐了下來，靜靜地沉醉在這美妙的琴音里，漸漸地忘了一切……琴音戛然而止，我從“夢境”中走出來，抬頭與那女子對視上，第一次這么近距離地看著江南女子，竟有一種親切的感覺，她的笑，已深深印入我腦海，刻入我心田。
我心中的江南是獨一無二的，它永遠(yuǎn)擁有那一份獨特的美！江南，永遠(yuǎn)是我心中那一方凈土！
記憶中的江南篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影錄音小黑板。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
3、說說你記住了哪個字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
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記憶中的江南篇十四
那是去年夏天的一個周末，強烈的陽光有所收斂，云朵厚起來了，我沒有晨跑，取而代之的運動是把菜地的草叢除掉。干旱期間的菜地沒有了先前童話般的熱鬧，唯有野草趁機用極短的時間霸占了整個菜畦，迅速生長開花結(jié)籽，到今天我去除去它們時，它們已經(jīng)完成的上帝賜予它的生命過程，留下它無數(shù)的生命延續(xù)，它的孩子----草籽！在它們面前，人類只有感嘆，生命真的有奇跡。
晚上繼續(xù)飯后萬米走，疾走中，反常的.氣候讓秋后的田野上的蚊子死灰復(fù)燃，正是它們上潮的時間，一團團的蚊子在身前身后簇?fù)?，一呼一吸間，竟能把蚊子吸進鼻腔，眼睛里也能淹死幾個迷了路的蚊子，只見水泥路上散步的人們優(yōu)哉游哉，一點也不在乎那些蚊子的橫沖直撞。樹上的夜蟬凄慘地嘶叫著，蹲坐在夜幕拉攏時的闊葉楊上唱著今天的小夜曲，“嘻.......呀.....嘻.....呀.....”
腦海霎時有一幕過去的景象閃現(xiàn)，寧靜的小山村，一幢幢木屋依山而建，我家老屋前的院子前的禾場上，幾株棗樹圍攏四周，夜蟬嘻嘻，一堆癟谷子煙火燃起白白的濃煙，隨著微微夜風(fēng)搖晃著煙頭，我們一家大小躺在竹床上，涼涼的竹床并排放好，我們分成兩頭睡好。偶爾煙頭順風(fēng)吹到我這，那個嗆味不僅趕走了蚊子，也讓我們鼻淚洶涌，這時我們兄妹幾個撓嚷起來了，大聲唱起來“煙兒煙，去那邊，這邊狗屎臭，那邊桂花香！”不知是說話的口風(fēng)大吹走了煙頭，還是風(fēng)本來就搖曳不定，居然一唱就真的飄走了。那頭的小哥哥嗆得不行了，也大唱起來，不一會兒，就發(fā)展到肢體趕煙了。這時候，大人么就搖幾下老葉蒲扇：“莫吵莫吵....”話音落下，呼嚕聲就又響起了，也許大人白天太累了。我們就只好看著天，明亮的月亮，團團的星星，一條銀河從北到南看不到邊，找著北斗七星，說起七仙女，唱起流傳了不知多少代的兒歌：“七妹子，七支花，七個妹妹嫁老家，老家有棵桂花樹，桂花樹上噴噴香，桂花樹下好梳妝；老家月光圓又圓，做塊鏡子照眉面......”唱著唱著，調(diào)皮像隨著夢飄向了天上......
記憶中的江南篇十五
天津剛剛步入夏季，天氣稍有些悶熱，而此時的江南則是一個熱鬧的地方。采蓮是江南的舊習(xí)俗，此時正是采蓮的好季節(jié)，閉上眼睛我可以想象到那時的情景，一群花季少女蕩著小船配上潺潺的流水，多美的一幅山水畫。在我眼里能畫出江南的美只有水墨畫了吧。的確，也只有無任何顏色的水墨畫才能顯出江南煙雨朦朧的那種意境?。】粗倥畟儾缮?，我不由得想起梁元帝的《采蓮賦》。
于是妖童媛女，蕩舟心許，鹢守徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰裹素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。
多暇意的事??！多美的江南??！
江南雖美，可卻從未見過，但在我心中，早已有了江南的構(gòu)圖。天津的夏夜，天空中有些渾濁，灰色的煙霧擋住了月光，使整個夏夜都變得朦朧。我想江南的夜一定與天津大不相同，他們的月光是淡淡的吧，傾瀉在這一片安詳?shù)某靥?，時而有微風(fēng)吹過。是平靜的湖水泛起漣漪一片。水面微微波動，月光也跟著動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去水面像穿上一件綠色的外衣，閃閃發(fā)光。
多祥和的夜啊！多靜的江南??！
我生平最喜歡的事物就是彩虹了，可在天津就看不到了，天津的天空被二氧化碳所污染了，蒙蒙的一層霧籠罩了天空，也遮擋了雨后的彩虹，我想江南一定有彩虹，我想江南的空氣一定很清新，我想江南的居民一定很文明。我心中的江南如剛出浴的美人，干凈，無瑕。當(dāng)有垃圾出現(xiàn)在江南的地面時，就好像畫家不小心把墨汁滴落在畫面一樣，這時，會有居民把垃圾撿起來吧，畫家會把畫面修復(fù)好的！
多文明的居民??！多美的江南?。?BR> 在歷史上，江南是一個被文人墨客美化了的地方，是人民心目中的世外桃源，某日，偶一翻書無意中看見一首詩叫做《夢江南》，蘭燼落，屏上暗紅蕉，閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟，人語驛邊橋。
漸漸地，我的思路又被帶到了秋日的江南，細(xì)細(xì)一想當(dāng)看到江南的湖上飄著幾片泛黃的落葉，你一定會感嘆這是怎樣的一種美啊。
不知不覺，我又看到裹起白色素衣的江南，雖然那湖面已結(jié)冰，沒有了那流動的美感，但寧靜的江南卻讓我感到一種成熟穩(wěn)重的美感??！
記憶中的江南篇十六
很多個夜，當(dāng)我無聊的站在陽臺吸煙時，望著窗外高樓林立，廣廈萬千，不得不為這幾年北京的發(fā)展嘆為觀止，然而，當(dāng)繚繞的煙霧慢慢升起，記憶中的胡同也隨著煙霧慢慢升起。
我家只是個平凡的百姓，所以，對電視中演過的那些豪宅大院、十分講究的老式四合院并沒有什么太深的印象。在我年少時的記憶中，我曾住過的那條胡同只是很普通的一條胡同，沒有什么歷史典故，更沒有什么名人故居，有的只是許許多多的大雜院，在北京，這樣的胡同多如牛毛，然而，卻讓我自從我離開的那一刻起時常的懷想起它。
那條胡同是南北向的，長大約是近兩百米吧，很窄，只能夠一輛小三輪車通過的寬度，在胡同中間靠南一些的位置上，有個小折彎，每到冬天的時候，家家戶戶都要買煤用來生火取暖，送煤的師傅每每騎著三輪到這個轉(zhuǎn)彎時，都要慢慢調(diào)整很多次才能通過。不過，那只是些新來的小師傅，因為那些熟悉這里的老師傅們很清楚這里，他們知道想要到達(dá)胡同一個地方，可以有不同的路線選擇。
胡同中有些岔口，連接著其他的.胡同，這也為我們年少時的玩耍提供了許多樂趣。那時的我們，喜歡十幾個人湊在一起分成兩撥，用猜拳的方式?jīng)Q定出一撥逮人，另一撥跑。規(guī)則很簡單，逮人的一撥要把跑的一撥全部捉到，跑的一撥可以藏，也可以用速度擺脫對方，但要在規(guī)定的幾條胡同中活動，否則就會被盼犯規(guī)出局。我喜歡跑，喜歡利用對這一帶胡同的熟悉，利用胡同中的岔口，利用胡同中的大雜院，利用胡同中堆放的雜物做掩護，把自己藏在別人找不到的地方，當(dāng)別人都被找到，而我還“幸免遇難”時，好像會有一股小小的滿足感涌進心底。
已經(jīng)有十幾年不再玩這種游戲了，現(xiàn)在也玩不了了，跑也跑不動了，再也沒有什么地方可以藏住我這已經(jīng)發(fā)福的大肚子了。這些快樂的游戲，也只能珍藏在記憶中了。胡同中的記憶，除了那些快樂的游戲時光，還有許多的安祥。陽光明媚的早上，大爺大媽們拿著自己的小馬軋，三五成群的圍坐在胡同口，一邊沐浴著陽光，一邊砍著東家長，西家短，誰誰誰家的小媳婦兒要過門兒了，誰誰誰家的外孫子又考了雙百了，好像總有著讓他們高興的事可以說，陽光下他們的笑容是那么慈祥、安逸。
其實，對胡同的記憶中，最讓我喜歡的，還是夏天的晚上。大家吃完晚飯，便拿著扇子溜溜達(dá)達(dá)的聚集到胡同中，有的聚在一起聊天，有的在路燈下打牌、下棋，也有只是坐在那里微閉雙目，搖晃著大莆扇，享受傍晚那一屢屢穿堂的微風(fēng)。我有時會湊過去聽聽他們聊些什么，有人說，北京人酷愛砍大山，我覺得一點沒錯，印象中，他們的話題什么都有，家常、文藝、體育、政治等等等等，感覺他們都成了藝術(shù)家，評論家，政治家，當(dāng)然，也少不了憤青。不過偶爾心煩時也會湊到棋盤邊看看，不是為了學(xué)習(xí)什么精湛的棋藝，只是為了聽聽他們相互的起哄，互相的擠兌，讓快樂的氣氛驅(qū)走心里的不快。
搬離那條胡同已經(jīng)很多年了，原來的那片胡同平房已經(jīng)變成了高樓，偶爾路過附近時，也會回去看一看，雖然胡同已經(jīng)沒有了，但它們所在的位置深深的印在我的心里，每走到“一條胡同口”時，便會想起它的名字，我的哪個朋友曾經(jīng)住在這條胡同里，這條胡同里曾經(jīng)發(fā)生過什么事。這些來自胡同中的回憶，將會是我生命中一段重要的回憶，雖然現(xiàn)在所住的小區(qū)更方便、更舒適、有著相對的私密空間，但它給不了住在胡同中的那種安祥，那種快樂，那種熱鬧，那種沐浴在陽光下的溫馨。
記憶中的江南篇十七
暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。江南，作為中國人心目中的天堂，是美麗浪漫的代名詞。1962年4月29日，33歲的詩人余光中寫下了思念“江南”的詩《春天，遂想起》，表達(dá)了自稱“江南人”的他對江南最癡心最虔誠的懷念和向往。從這首史無前例地先后21次使用了“江南”一詞的詩歌的表層意蘊來看，“江南”的內(nèi)涵從四個層面得以表達(dá)。
于回憶中重繪江南圖景之余，詩作于每一情感段落都穿插描寫彼時詩人和江南之間不可逾越的空間距離，在表達(dá)對江南的不可遏抑的思念的同時，增強了由于空間距離的存在所造成的情感上的張力，并以括號加注表達(dá)出獨特的話語內(nèi)涵：(可以從基隆港回去的)江南、(從松山飛三個小時就到的)江南、(噴射云三小時的)江南、(站在基隆港，想———想想回也回不去的)江南，意在反復(fù)強調(diào)臺灣和江南故鄉(xiāng)之間可以計數(shù)但卻難以逾越的空間和政治距離，從而也將以上四層關(guān)于“江南”的意蘊進行了有效地區(qū)分和提升，形成了詩作無論是文字、情感，還是哲理上，無論是空間、時間，還是文化上的多層立體結(jié)構(gòu)框架。首先，跨越地理空間的情感意蘊。這是一個立足于臺北的江南人對一彎海峽之隔的魂牽夢縈的江南故土的呼喚和告白;其次，跨越歷史時間的文化意蘊。這首詩里不僅包含著古與今的時間關(guān)聯(lián)，也敘寫著一個個體從少年到暮年、從此岸到彼岸的生命歷程;再次，跨越生死的哲理意蘊。清明雖然隔開了生者與死者，造成生者和死者無法穿越的距離，但清明的存在既寄托了生者對死者無盡的眷戀，也傳遞了一切生者對于死亡的無限悲憫情懷。
二、地理“江南”
那么，余光中詩歌中的“江南”到底在哪里呢?《春天，遂想起》中提到的令詩人魂牽夢縈的那些“江南”，有的在四川成都，有的在湖南長沙，有的在浙江杭州，也有的無處可考。其實，令人無比向往的“江南”，從來就不是指某一個固定的地方。那么，可以采桑，能捉蜻蜓，有多蓮的湖、多菱的湖、多螃蟹的江南，多湖的江南，吳王和越王的江南，西施和范蠡泛舟的江南，乾隆皇帝的江南究竟在哪里呢?顯然，余光中心目中的“江南”是指長江以南、太湖之濱的廣大地方。歷史上，這里土地肥沃、氣候溫潤、流水多情、生活愜意。一提起“江南”二字，生于斯長于斯的詩人，心就會變得柔軟以至于情不自禁淚流滿面，思緒也自然飄向過去和遠(yuǎn)方。詩人在詩歌中除了反復(fù)吟詠“江南”這個名稱之外，還在“江南”這個大意象之下，寫到了更多具體的兼具中國古典詩詞意蘊和文化象征意義的小意象，如蜻蜓、蓮、菱、螃蟹、垂柳、風(fēng)箏、燕子、寺廟等等。
如上所述，余光中詩歌中的“江南”還是一個情感象征意象。龐德說過：“一個意象是在一剎那時間里呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物的東西?！蹦敲?，“江南”這個意象蘊藉著什么思想和情感呢?江南山水秀麗，山環(huán)水抱帶來了氣候適宜、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的安逸。湖泊星羅棋布，河汊縱橫交錯，多水的江南恰如母體的子宮，生命在這里得以休養(yǎng)，心靈在這里得以休憩，人再次獲得了在母親腹中原初時刻的感受。詩人余光中于重陽節(jié)降生于南京，而常州又給了他完整的童年，余光中對江南母親的給予和關(guān)愛，時刻心懷感念和眷戀。在他的詩歌中，江南的性格是溫柔和樂于奉獻(xiàn)的，是一個淳厚的母親形象。詩人對于江南的種種愛戀，也是他戀母情結(jié)的顯現(xiàn)。詩人曾將自己的生命劃為三個時期：舊大陸(祖國)，新大陸(異國)和一個島嶼(臺灣)，他說舊大陸是他的母親，而“斷奶的母親依舊是母親”，母親江南不僅給了他生命，同時也給予了他生命原初的感動和吸吮不盡的`藝術(shù)乳汁。對于江南的情感顯現(xiàn)充盈在他詩篇中的獨特江南意象之中，也滲透在他的以江南為背景的愛情、親情詩歌書寫當(dāng)中。
四、文化“江南”
余光中1928年出生，在江南長大，21歲遷居香港，22歲赴臺。江南對于余光中來說，是家園，是國族，還是最深沉的文化記憶。然而少年離家，暫居臺灣，旋即羈旅世界各地，最終又回到臺灣。走得越遠(yuǎn)越久，對江南故土的文化懷戀也就越加濃重。但是，記憶中的江南已經(jīng)遙不可及，不僅在空間上不可觸摸，在時間上無法還原，在文化上也成了不可復(fù)制的記憶。從大陸到臺灣的人普遍的痛苦是無家無國之感，一線海峽又在心理上造成了與母體文化的隔絕之感。江南，經(jīng)過久久的壓抑和沉淀，終于凝固成一顆珠貝的眼淚———濃得化不開的中國文化情結(jié)。于是，余光中在《春天，遂想起》中集中表現(xiàn)了臺灣人無藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁，尋根問祖的瘋狂的自我意識和現(xiàn)代人的情感迷失狀態(tài)。這無藥可醫(yī)的鄉(xiāng)愁已不僅是懷鄉(xiāng)思親的基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出一種樸素的鄉(xiāng)土意識和個人情懷，它還蘊藉著更深的歷史內(nèi)容即個人情感、歷史命運、文化際遇與精神出路等。
所以，鄉(xiāng)愁既是個人情懷的抒發(fā)，又表達(dá)了一個知識分子對祖國歷史命運的焦慮，更是一個知識分子在精神迷津中對文化家園和精神原鄉(xiāng)的懷戀、向往和主觀建構(gòu)。同時，孤獨、絕望是這首詩的另一個明確的知性內(nèi)涵。詩人一方面通過懷戀和向往建構(gòu)了一個慰藉孤苦心靈的主觀世界，這個主觀世界溫暖潮濕如母親的子宮，多姿多彩如童年的夢幻，多情多意如愛情的伊甸園;另一方面，詩人在最后又無情地解構(gòu)了這個主觀世界，揭示這個主觀世界的想象性、虛妄性。孤獨與絕望的情緒在現(xiàn)實和想象之間噴涌而出。這個主觀世界之所以脆弱、虛妄，是余光中從所處的政治、經(jīng)濟、文化、社會心理，特別是從余光中自己的個人心靈中生長出來的，是建立在非理性的生命情結(jié)之上的主觀世界。此詩在現(xiàn)實與理想之間表現(xiàn)了絕望，表達(dá)了所有渴望和努力的枉然，透露出濃重的悲劇意識，家國不再，母體文化似乎也無法觸及，掙扎在現(xiàn)代化困境里的詩人，只能憑借追憶和想象，重建心靈故鄉(xiāng)和精神家園。
由此看來，“江南”是一個內(nèi)涵無比豐富的能指。它既是靜態(tài)的地理概念，也是不斷變化的歷史范疇;既指稱時空意義上的現(xiàn)實區(qū)域，也代表著精神層面的文化歸屬。其豐厚的內(nèi)蘊覆蓋地理學(xué)、歷史學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等諸多人文領(lǐng)域，涉及多重的語義空間。最為重要的是，它還是一種充滿了詩意和想象的文學(xué)資源。因此，江南在哪里已不再重要，它是地理的，也是情感的，更是文化和哲學(xué)的，它是精神家園的代名詞。這里的家園，不再是某種形而下的地理概念，乃是生命終極意義上的永恒歸宿。故此，“江南”終將作為中國文人難以割舍的精神情意結(jié)貫穿其一生，并將因其書寫而銘刻于漢語文學(xué)史中。
記憶中的江南篇十八
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。
教學(xué)過程：學(xué)生仿寫，記住筆順。
指名拼讀，提醒注意點，齊讀。
3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）。
今天我們就學(xué)習(xí)這首詩，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。
3、認(rèn)讀生字卡片。
4、指名朗讀課文，相機正音。
5、齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，感悟詩意。
1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（1）第一行。
師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）。
看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）。
（課件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？
（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）。
教師引讀句子。
（3）指導(dǎo)朗讀第二句。
同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。
3、朗讀全文。
（1）導(dǎo)入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！
欣賞動畫。