2023年ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文（通用20篇）

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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇一
    1.實踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實踐教學(xué)活動是完善實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏與之配套的實踐教學(xué)實施文件，無法形成一個完整的實踐過程及實踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實踐教學(xué)管理體系。實踐教學(xué)的實施全憑教師的責(zé)任心，教學(xué)管理部門沒有制度與機制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對于某些崗位實習(xí)課程，有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位離校實習(xí)，畢業(yè)前上交實習(xí)報告與實習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對于學(xué)生實習(xí)過程的監(jiān)管。因而，實踐教學(xué)活動與實踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
    2.實踐教師實踐能力參差不齊。理論上講，實踐教學(xué)課程實施教師應(yīng)該有著豐富的工作實踐經(jīng)驗，并具有較高的教學(xué)水平。但在實際教學(xué)中，嚴(yán)重匱乏實踐經(jīng)驗的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實踐（實訓(xùn)）課程，如會計分崗位綜合實訓(xùn)。有些院校雖然是聘請企業(yè)會計技術(shù)人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，但由于缺乏相對系統(tǒng)的理論知識，在實際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。
    3.實踐教學(xué)活動保障條件不充足。實踐教學(xué)活動的實施離不開必要的實踐教學(xué)場地和設(shè)備。就會計專業(yè)而言，提供校內(nèi)實訓(xùn)場地與實訓(xùn)設(shè)備相對較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實訓(xùn)室、會計分崗位實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室等，并配備有用友、金蝶等財務(wù)教學(xué)軟件。但校外實訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度，例如，實訓(xùn)基地數(shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實習(xí)，或是進(jìn)行非對口崗位實習(xí)等，影響了實踐教學(xué)質(zhì)量。
    4.實踐教學(xué)活動存在隨意性。首先，實踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實踐活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會條件、人為條件等限制而隨意變動或刪除實踐活動。其次，實踐教學(xué)活動過程存在隨意性。由于在實踐教學(xué)過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學(xué)生在實踐過程中遲到、早退，分組實踐搭便車，教師只演示，讓學(xué)生機械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評價。隨意性的實踐教學(xué)活動損害了實踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。
    二、實踐教學(xué)管理制度建設(shè)。
    制度文件是構(gòu)建實踐教學(xué)活動管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行實踐教學(xué)活動監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實施。制度文件的編制是一個從整體到局部，從頂層到底層逐步細(xì)化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實踐教學(xué)文件）。
    1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實踐教學(xué)組織機構(gòu)、實踐教學(xué)過程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系，是保障實踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。
    2.齊全的實踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實踐教學(xué)活動如何開展實施的記錄的詳細(xì)描述，是實踐教學(xué)活動的程序化文件。以實踐教學(xué)方案編制、實踐教學(xué)計劃制定、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫、實踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實踐教學(xué)的實施與過程的記錄、實踐教學(xué)評價與成績鑒定、撰寫實踐報告等文件，反映實踐教學(xué)活動的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對學(xué)生的評價，制定實踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。
    三、實踐教學(xué)管理內(nèi)容。
    1.實踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實踐教師是學(xué)院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實踐教學(xué)的教師。首先，加大力度對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次，實踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實踐教學(xué)人員要按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實踐教學(xué)工作，努力完成各項實踐教學(xué)任務(wù)。
    2.實踐教學(xué)條件建設(shè)。加強實習(xí)基地建設(shè)是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實踐活動的條件，實習(xí)基地的各級領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，制定和實施實習(xí)基地定位管理，使教學(xué)實習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項功能作用，同時還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實習(xí)單位考察，規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實習(xí)過程中學(xué)生能夠順利實踐。其次，在實驗室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實驗實訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。
    3.實踐教學(xué)過程監(jiān)管。實踐教學(xué)活動管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對實踐教學(xué)活動所需要實踐資料文件、實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況，教學(xué)過程及成績評價等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實踐教學(xué)活動順利圓滿的完成。其次，采用實踐教學(xué)過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實踐教學(xué)活動能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實施教學(xué)。最后，采用多方評教方式以監(jiān)控實踐教學(xué)活動的實施質(zhì)量。
    四、結(jié)束語。
    管理學(xué)中有一個木桶理論告訴我們，衡量一個木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，就必須改變實踐教學(xué)管理質(zhì)量相對落后的現(xiàn)象，盡快完善實踐教學(xué)管理體系。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇二
    在高校計算機教學(xué)中面臨著一大難題，教學(xué)模式單一化。單一的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生計算機水平較差。在信息化社會發(fā)展中，很多崗位都需要無紙化辦公，都應(yīng)用計算機進(jìn)行數(shù)據(jù)的整合和分析，如果學(xué)生的計算機水平偏低，會直接影響學(xué)生的擇業(yè)范圍。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是高校的首要任務(wù);為社會輸出人才，是高校的責(zé)任，所以，教師要根據(jù)時代的要求，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生運用計算機的能力，從而達(dá)到更有效地教學(xué)目的。
    一、微課的含義。
    所謂微課是指按照新課標(biāo)和教學(xué)時間要求，以視頻為載體，精心的信息化教學(xué)設(shè)計，微課主要以流媒體為介質(zhì)對教學(xué)知識點進(jìn)行講解。課程講解之所以成為微課，主要取決于授課時長，授課方式，微課一般情況下為5-8分鐘，最長時長不超過10分鐘，授課主要以視頻或者課例片段進(jìn)行教學(xué)。微課的特點有如下:教學(xué)時長較短、教學(xué)主題突出、針對性較強、情景教學(xué)更直觀等。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，微課這種教學(xué)模式更以學(xué)生為授課中心，更能吸引學(xué)生的課堂注意力，更能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.滿足了學(xué)生多樣性需求。每個學(xué)生都是獨立的個體，所謂個體就會有差異性，在學(xué)習(xí)生活中當(dāng)然也會存在個體差異，為了滿足學(xué)生多樣性的需求，教學(xué)設(shè)計就要注入新鮮元素，為枯燥的學(xué)習(xí)生活增添活力。微課是一種獨具特色的教學(xué)模式，不僅課程內(nèi)容豐富，更能用較短的時間直觀的為學(xué)生講解課程內(nèi)容，這些特點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的，通過微課進(jìn)行授課，更加直觀有效地講解，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2.明確了教學(xué)的目標(biāo)。微課通過視頻形式進(jìn)行課程重難點的講解分析，這樣不僅課上能直觀具體，更能課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對課堂知識點的印象。微課這種教學(xué)模式，不僅能突出講解重難點，更能提高高校計算機教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行直觀展示。
    3.提高了零散時間利用率。在當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備普遍存在人們生活中，手機、電腦等作為多媒體設(shè)備，更加使學(xué)習(xí)變得方便、靈活。微課視頻容量小，更加方便下載到手機或者電腦等設(shè)備上，這樣就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就能利用生活中的業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂重難點進(jìn)行溫習(xí)。
    1.將微課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想意識、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教學(xué)的目標(biāo)。在高校計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好，充分利用微課對課程進(jìn)行講解，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)行課程設(shè)計的時候，以當(dāng)下熱門的話題進(jìn)行引入，比如熱播的電視劇，熱門的話題等。比如，教師在教授office辦公軟件的基本運用方式時，例如ppt中圖片的插入，就可以找一些當(dāng)下最流行的圖片，比如當(dāng)下熱播的電視劇《太陽的后裔》中的男女主角的圖片，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生加深教學(xué)印象，達(dá)到教學(xué)目的'。學(xué)生天生具備好奇心，如果在課程講解的過程中設(shè)置一些懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些驚喜的教學(xué)情節(jié)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課的設(shè)計中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行整合，這種迎合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中勢必會達(dá)到事半功倍的效果。
    2.將微課教學(xué)模式與常規(guī)的課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。在接受新的教學(xué)方式的同時，也不能丟掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未被淘汰，正能說明其存在的價值，在我國，數(shù)以萬計的學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，增加了知識容量，提升了自己的實踐能力。在計算機教學(xué)中，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入微課教學(xué)手法，使教學(xué)更加富有趣味性，新模式結(jié)合傳統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.將微課教學(xué)評價與日常的考核制度相結(jié)合。檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果最有效的方式為評價，評價在教學(xué)過程中起著重要的作用。微課的傳播形式主要是視頻，怎么對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價呢?這就涉及到學(xué)生的日?？己?，沒有考核就沒有教學(xué)依據(jù)，沒有考核就無法正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以針對這個問題，教師可以在微課授課結(jié)束后，組織學(xué)生對計算機教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，在討論中進(jìn)行疑難問題的解答。另外，教師可以針對性的舉辦競賽活動，通過競技比賽，采用優(yōu)勝劣汰制進(jìn)行考核，這樣更能鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，不僅能檢測學(xué)生的學(xué)歷能力，同時也考察了學(xué)生的知識運用能力。學(xué)校和老師應(yīng)該創(chuàng)造條件提供給學(xué)生施展才華的舞臺，學(xué)生在舞臺上得到才華的展示，以此形式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，同時也為學(xué)生走入社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
    總而言之，高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠改善高校教學(xué)中存在的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情。微課教學(xué)，更加直觀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇三
    (一)教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法提高學(xué)生綜合能力。
    縱觀目前的財會模擬實驗教學(xué)，基本上都是按照會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的。每個基本訓(xùn)練的內(nèi)容，是一個工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的某段會計期間為基礎(chǔ)，主要是訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，也就是從憑證生產(chǎn)到學(xué)會編制財務(wù)報表等一整套會計核算方法。由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)和悟性都有所差異，所以應(yīng)該采用不同的訓(xùn)練方法，都一概而論難免無法提高學(xué)生的綜合能力。
    (二)評價方式死板，無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
    在目前高校的會計模擬實驗中，會計政策、訓(xùn)練方法、企業(yè)素材都是一樣的，方法和結(jié)論都是既定的，所以最終標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個，所有參加訓(xùn)練的同學(xué)會得到完全同樣的“正確”的報表數(shù)據(jù)。這種死板的評價方式與現(xiàn)實生活相背離，因為在現(xiàn)實生活中，會有很多不確定的因素影響會計估計和判斷，這樣統(tǒng)一的評價方式，無疑是無法鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力的。
    (三)操作單調(diào)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    現(xiàn)在的會計模擬實驗操作無論是手工實訓(xùn)還是使用會計軟件均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表，所進(jìn)行的是一種驗證性的工作。不僅操作單調(diào)，而且內(nèi)容枯燥，充其量只能為學(xué)生提供一個仿真的設(shè)施，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)急能力得不到培養(yǎng)。
    (四)形式單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作溝通能力。
    企業(yè)內(nèi)的部控制制度是否健全，是企業(yè)運營和管理的關(guān)鍵，會計的教學(xué)工作必須既要做到勞動力的合理分工，又應(yīng)該注重相互合作。但目前的會計教學(xué)中，強調(diào)的更多的只有合理分工，至于如何與人交往、團隊又該如何合作，教學(xué)的內(nèi)容非常欠缺。所以，就目前的現(xiàn)狀來看，盡管財務(wù)軟件的應(yīng)用，幫助實現(xiàn)了會計電算化，但會計模擬教學(xué)系統(tǒng)仍然不符合現(xiàn)代信息化管理的要求，我們必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
    二、erp沙盤模擬課程的開設(shè)價值。
    在我國越來越多的高校中，很多會計專業(yè)已經(jīng)開始接觸到erp沙盤模擬課程，并且將erp沙盤模擬培訓(xùn)納入到會計課程改革之中，將學(xué)生們分配到幾個相互競爭的“公司”進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別把處于“公司”的每個成員設(shè)置為“ceo”、“cfo”、“生產(chǎn)負(fù)責(zé)人”、“銷售負(fù)責(zé)人”、“采購負(fù)責(zé)人”等角色，并且讓他們根據(jù)對市場需求的預(yù)測和競爭對手的動向確定“公司”的長期、中期和短期戰(zhàn)略，并且要將自己的市場營銷、生產(chǎn)方案與erp沙盤模擬相融合，對企業(yè)的現(xiàn)金流、庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人才實力等指標(biāo)清晰直觀的標(biāo)出來。需要注意的是，在整個訓(xùn)練操作的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在學(xué)生迷茫的時候給予指示，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，加強學(xué)生對操作性質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更高層次的思考。erp沙盤模擬實訓(xùn)同傳統(tǒng)手工實訓(xùn)課程相比實現(xiàn)了四大創(chuàng)新：
    (一)實訓(xùn)目的的.創(chuàng)新性。
    通過erp沙盤模擬實訓(xùn)，可以使學(xué)生擁有更全面、更高的視角去處理問題，提高學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力。
    (二)實訓(xùn)設(shè)計的創(chuàng)新性。
    在erp沙盤模擬實驗組中每組有5到7個角色，分別是ceo、cfo、銷售經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理等各種經(jīng)理、助理的職位。每個小組都一個獨特的“公司”，學(xué)生需要在相同的財務(wù)狀況下進(jìn)行“運營”，在“6到”后，所有權(quán)益得益最高者取勝。這種方法非常的新穎有趣，可以將學(xué)生吸引到實訓(xùn)中來。
    (三)實訓(xùn)內(nèi)容的創(chuàng)新性。
    erp沙盤模擬實驗的涉及范圍非常廣，所以其內(nèi)容創(chuàng)新性比較強，能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。因為這種實驗是在對抗性的情況下展開的，所以各種情況都無法預(yù)料，學(xué)生在“經(jīng)營”的過程中，必須利用自己所學(xué)的知識對“企業(yè)”的財務(wù)狀況進(jìn)行分析，做出抉擇。所以對于訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、辨別能力和獨立思考也是一種非常好的方法。
    (四)實訓(xùn)手段的創(chuàng)新性。
    erp沙盤實訓(xùn)將角色扮演、案例分析和專家診斷結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為指導(dǎo)的新型教學(xué)方式，手段比較新穎。
    (一)建立合理的會計課程體系。
    我們可以在erp沙盤中結(jié)合課程設(shè)置erp會計崗位，引進(jìn)更多合理化和先進(jìn)化的技術(shù)。
    (二)加大資金投入。
    改善erp沙盤會計實踐教學(xué)環(huán)境首先，高校應(yīng)該增加erp沙盤模擬實驗室的建設(shè)，加大資金的投入力度，我erp沙盤實踐教學(xué)設(shè)置專用場地，以發(fā)揮erp沙盤的價值，為會計專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。其次，高校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們參觀企業(yè)的erp沙盤會計業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)環(huán)境和逼真的現(xiàn)實環(huán)境，提高erp沙盤會計實踐教學(xué)。
    目前在我國有許多高校已經(jīng)引入erp沙盤到教學(xué)課程中，所以也要應(yīng)該將和erp沙盤以及會計有關(guān)的知識內(nèi)容編制進(jìn)教材之中，以進(jìn)一步提高教學(xué)的會計培訓(xùn)效果。在會計erp沙盤培訓(xùn)教材的編寫方面，我們既要將會計崗位與erp沙盤相結(jié)合，又要注重將會計業(yè)務(wù)的流程注入到教科書中，以達(dá)到崗位、流程的統(tǒng)一實踐。
    (四)多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務(wù)能力。
    要想確保erp沙盤會計實踐教學(xué)的實施，首先要求教師必須掌握運用erp沙盤的技巧。目前用友、金蝶等財務(wù)公司都推出了erp沙盤培訓(xùn)課程，高?？梢宰尳處焸冊谡n余或者假期實踐參加培訓(xùn)，鼓勵老師掌握掌握erp沙盤的模擬會計實務(wù)流程，為erp沙盤的會計實踐教學(xué)做好準(zhǔn)備。其次，會計學(xué)是一個邊緣性比較強的學(xué)科，所以在erp沙盤的實訓(xùn)教學(xué)中，企業(yè)的會計人可能會和工商、稅務(wù)、銀行、審計等部門發(fā)生聯(lián)系，如果老師有參與會計實務(wù)相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗，那么就可以更好的指導(dǎo)學(xué)生和相關(guān)部門進(jìn)行有效溝通，從而更好地提高erp沙盤會計實踐教學(xué)的效果。
    四、結(jié)束語。
    總的來說，在會計實踐教學(xué)中使用了erp沙盤教學(xué)，是一種非常有效的方法。erp沙盤實訓(xùn)教學(xué)不僅實踐性強、互動性強，而且還具有非常強的應(yīng)用價值，可以提高學(xué)生的思維能力、交互能力、溝通能力、解決問題的能力等等。在競爭激烈的現(xiàn)代化，我們必須在會計專業(yè)教學(xué)中利用erp沙盤，才能發(fā)揮改善教學(xué)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇四
    企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤是一種體驗式的互動教學(xué)方式，是以企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓(xùn)課程。它將一個企業(yè)運營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)――戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理設(shè)計為沙盤實訓(xùn)的主要內(nèi)容，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組成幾個相互競爭的模擬企業(yè)，每小組的學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)ceo(首席執(zhí)行官)、cfo（財務(wù)總監(jiān)）、cmo（市場總監(jiān)）、coo（生產(chǎn)總監(jiān)）等職位，讓學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中，參悟科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理規(guī)律，最后在教師的指導(dǎo)下，班級成員共同交流，分享個人經(jīng)驗，提升認(rèn)識。
    一、實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作。
    （一）學(xué)生分組。
    將參加實訓(xùn)的學(xué)生按每組5~7人分成若干個實力相當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生以小組為單位建立模擬公司，分組的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點安排其擔(dān)任公司中不同的重要職務(wù)，在實訓(xùn)過程中可以根據(jù)實訓(xùn)表現(xiàn)轉(zhuǎn)換崗位。學(xué)生成功分組后，教師應(yīng)該更多地強調(diào)團隊合作精神和凝聚力對企業(yè)經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生還未實際操作就提前感受到實訓(xùn)的仿真性和競爭性。
    （二）提前預(yù)習(xí)。
    中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力相對薄弱，雖然高一、高二階段有專業(yè)及相關(guān)知識的部分積累，但綜合運用知識的能力有限，再加上在有限的實訓(xùn)課時內(nèi)消化理解并運用一系列運營規(guī)則進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的難度很大，因此教師應(yīng)該在開課前1~2周將企業(yè)背景資料和運營規(guī)則發(fā)放給學(xué)生，讓他們提前消化理解。此外，在開設(shè)模擬實訓(xùn)前，教師可以要求每個小組的學(xué)生設(shè)計出本企業(yè)的總體戰(zhàn)略規(guī)劃，制定粗略的財務(wù)預(yù)算，這些都有利于后續(xù)教學(xué)過程的順利開展。
    （三）制定制度。
    一般情況下，中職學(xué)生通常需要30個課時才能基本完成一場企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)。為提高模擬教學(xué)的效果，增強學(xué)生的職業(yè)能力，必須制定相應(yīng)的管理制度，比如沙盤教學(xué)管理制度、出勤制度、實訓(xùn)室管理制度等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、管理能力、時間觀念等，這些都是實踐工作中最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
    二、實訓(xùn)組織過程。
    （一）課程引入。
    實訓(xùn)前需做一個簡單、時效性強的課程引入，讓學(xué)生明確該課程的定位是對所學(xué)專業(yè)理論知識的`動態(tài)應(yīng)用和升華，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣有助于提高他們實訓(xùn)的目的性和自覺性，使學(xué)生在實訓(xùn)的過程中有意識地運用所學(xué)知識解決實際問題。
    （二）企業(yè)運營規(guī)則介紹。
    企業(yè)運營規(guī)則有八項：（1）市場的劃分與市場準(zhǔn)入；（2）銷售會議與訂單爭?。唬?）廠房購買、出售與租賃；（4）生產(chǎn)線的購買、轉(zhuǎn)讓、維修與出售；（5）產(chǎn)品的生產(chǎn)；（6）原材料的采購；（7）產(chǎn)品研發(fā)與iso認(rèn)證；（8）融資貸款與貼現(xiàn)。教師須對運營規(guī)則及相關(guān)知識做適當(dāng)介紹，在介紹規(guī)則過程中，切忌介紹得過分詳細(xì)，只要學(xué)生了解需完成的任務(wù)即可。
    （三）企業(yè)初始狀態(tài)的設(shè)定。
    教師先為模擬公司預(yù)設(shè)外部經(jīng)營環(huán)境體系和內(nèi)部運營參數(shù)，讓每個團隊都擁有相同競爭起點的企業(yè)運營資源。例如，每個企業(yè)開局都只擁有70萬的初始資金，當(dāng)學(xué)生各司其職明確任務(wù)后，他們都能更清楚地認(rèn)識到企業(yè)將來的發(fā)展直接與團隊的經(jīng)營合作和策略息息相關(guān)，讓學(xué)生感受逼真的實戰(zhàn)氣氛。
    （四）企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬實戰(zhàn)階段。
    第一，學(xué)生――實戰(zhàn)的主體。實戰(zhàn)階段是本實訓(xùn)課程的主體，由學(xué)生自主完成。學(xué)生分組所在的每一個公司利用初始資金自主籌建企業(yè)，包括購買或租用廠房、購置生產(chǎn)線等，然后進(jìn)入正常的生產(chǎn)經(jīng)營流程，進(jìn)行廣告投放――選訂單――原料采購――生產(chǎn)――銷售等一系列日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)。隨著資金流和信息流的變化，經(jīng)營者要不斷調(diào)整經(jīng)營策略，團隊成員既要各司其職又要緊密合作，學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)在實訓(xùn)過程中得到充分培養(yǎng)：營銷總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告決定廣告投入多少，拿下多少訂單；采購總監(jiān)要根據(jù)生產(chǎn)總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的時間、數(shù)量和批次；生產(chǎn)總監(jiān)還需要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)能力（生產(chǎn)線的配置）能不能和訂單、原材料相匹配；財務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)整個生產(chǎn)、采購、營銷活動設(shè)計的收入與支出，另一方面還要考慮企業(yè)發(fā)展擴張過程中所涉及的融資與貸款的問題；在上述所有的活動中，ceo全面溝通協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進(jìn)行控制和掌握?？傊瑢W(xué)生將平時所學(xué)的財務(wù)管理、商品采購、市場營銷的理論知識在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中進(jìn)行了實踐性應(yīng)用，專業(yè)綜合素質(zhì)得到明顯提升；在經(jīng)營過程中，學(xué)生相互之間共同分析問題、解決問題、緊密合作，他們的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊精神都得到充分培養(yǎng)，這些職業(yè)品質(zhì)都將有利于他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。第二，教師――實訓(xùn)的調(diào)控者。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤最大的優(yōu)勢在于充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的實際操作是課程的主體。同時，教師也要不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，對課堂實施有效地調(diào)控:在開局環(huán)節(jié)，教師要作為投資人給每個小組創(chuàng)設(shè)相同的企業(yè)背景，給予70萬的企業(yè)運營資金，為各企業(yè)構(gòu)筑市場平臺；在企業(yè)進(jìn)行廣告競單、原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，教師既要正確操作后臺，控制節(jié)奏，又要在兌換平臺將原材料、產(chǎn)品和貨幣進(jìn)行對等交換，讓運營規(guī)則在實際操作中得到有效運用；在企業(yè)需要擴大產(chǎn)能或流動資金缺乏時，教師還要作為銀行代表為各公司提供貸款服務(wù)；當(dāng)公司面臨破產(chǎn)危機時，教師還要充當(dāng)“財務(wù)顧問”的角色，給予業(yè)務(wù)指導(dǎo)；當(dāng)公司內(nèi)部決策出現(xiàn)分歧的時候，教師要充當(dāng)“公關(guān)”的角色，進(jìn)行有效地情緒指導(dǎo)及調(diào)節(jié)工作；動態(tài)的實訓(xùn)過程中，學(xué)生會因偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，教師此時要充當(dāng)“分享者”，要善于將這些技高一籌的經(jīng)營策略進(jìn)行適時和實時的分享；課堂的實訓(xùn)累計時間長，有的學(xué)生不免有厭煩散漫情緒，此時教師還要充當(dāng)“調(diào)動者”的角色，利用小組發(fā)言、組內(nèi)合作和累計積分的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。總而言之，教師的專業(yè)綜合素質(zhì)和課堂操控能力至關(guān)重要，是產(chǎn)生良好實訓(xùn)效果和突出實訓(xùn)亮點的關(guān)鍵。
    （五）實訓(xùn)總結(jié)和實訓(xùn)成績的評價。
    第一，實訓(xùn)結(jié)束后，教師要求每個小組寫出實訓(xùn)分析報告，總結(jié)在企業(yè)經(jīng)營、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、生產(chǎn)銷售等各方面的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，并在全班進(jìn)行小組交流和分享。交流和分享是實訓(xùn)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，它真正讓學(xué)生在實訓(xùn)體驗后經(jīng)歷認(rèn)識和反思的過程，同時交流和分析能促進(jìn)學(xué)生吸收各組的精華，從而讓企業(yè)經(jīng)營管理意識和策略再次深入學(xué)生內(nèi)心，鞏固學(xué)習(xí)效果。第二，實訓(xùn)成績的評價不能只看利潤數(shù)字，團隊成績的評價要綜合考慮公司的經(jīng)營業(yè)績和團隊的整體表現(xiàn)，學(xué)生個人的實訓(xùn)成績則主要依據(jù)個人在團隊中的表現(xiàn)。實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該根據(jù)各崗位人員的實際表現(xiàn)（技能的掌握程度和對學(xué)習(xí)的態(tài)度）進(jìn)行綜合評定。例如，ceo在工作就應(yīng)該帶領(lǐng)團隊，收集信息做出正確決策；財務(wù)總監(jiān)就應(yīng)該調(diào)控好企業(yè)資金，認(rèn)真做好賬務(wù)處理，及時反饋財務(wù)信息等。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇五
    為了適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想和探索新的教學(xué)模式，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們對多媒體教學(xué)的方向、方法、模式和開發(fā)進(jìn)行了積極探索和研究。
    一、運用多媒體，優(yōu)化心理環(huán)境。
    學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。教師最大限度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化素質(zhì)教育，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用cai手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。
    這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的'孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。
    二、運用cai，優(yōu)化思維過程。
    運用cai手段的突出特點就是以生動、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識，優(yōu)化學(xué)生的思維過程。
    例如，在設(shè)計小數(shù)教材“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課時，我用gifanimation動畫專家系統(tǒng)，設(shè)計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
    又如，在設(shè)計圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時，利用課件把圖分兩步出示，在向?qū)W生暗示題目告訴了兩已知條件的同時，讓學(xué)生通過“動”感知，在原來的基礎(chǔ)上是增多了，還是減少了，從而加強對加減法兩種意義的理解。使兒童的思維導(dǎo)向有模糊變清晰。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想。
    兒童是想象力最豐富、最活潑時期。兒童愿意去發(fā)現(xiàn)各種事物。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特點發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。激勵學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，可以開拓學(xué)生的思路，增強學(xué)生思維的深刻性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
    例如，教學(xué)“圓的面積計算”一課時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已知圖計算？這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。真是一石激起千層浪，同學(xué)們展開了想象的翅膀。這樣借助多媒體教學(xué)手段，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望和創(chuàng)新意識。
    四、呈現(xiàn)過程，發(fā)展思維。
    多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂，抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動形象地展示圖形的變化過程。教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好素材。
    例如，在推導(dǎo)圓面積計算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉盡在勝利的喜悅之中。一般推導(dǎo)圓面積公式教學(xué)到此結(jié)束，可教師并沒有就此罷休，而就此設(shè)問：“把圓剪拼成哪種圖形的方法最為簡單最易操作、推導(dǎo)？”教師這一提問把學(xué)生的思維興趣推向高潮，這時教師充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，逐一展示推導(dǎo)圓面積公式的各種方法，學(xué)生很快歸納出最簡單易行的方法并說明為什么。這樣使學(xué)生達(dá)到了不但知其然，而且知其所以然。把學(xué)生的思維提高到一個新臺階。
    五、巧妙追問，激活思維。
    亞里士多德曾說過：“思維是人從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個過程中才能突現(xiàn)創(chuàng)新，因此，“問題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而小學(xué)教學(xué)中算理、法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。因此教師要巧妙追問，激活學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇六
    物理實驗是物理學(xué)的一個重要組成部分，包括“測量誤差、不確定度和數(shù)據(jù)處理”“物理實驗的基本訓(xùn)練”“基礎(chǔ)性實驗”“綜合性實驗”“設(shè)計性實驗”“研究性實驗”。隨著教學(xué)改革，物理理論課和實驗課學(xué)時都在不斷壓縮，對于中醫(yī)藥院校，由于受到資金投入和實驗教學(xué)條件的限制只能開設(shè)一部分實驗項目，所以將微課融入物理實驗教學(xué)中，通過微課的方式將實驗進(jìn)行開放，有利于學(xué)生了解每個實驗，為物理實驗教學(xué)也開辟了新的教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種補充，兩種教學(xué)方法有機結(jié)合，形成一種新的物理實驗教學(xué)模式。學(xué)時壓縮，一部分傳統(tǒng)高水準(zhǔn)和經(jīng)典的實驗很難開設(shè)起來，把這些實驗利用網(wǎng)絡(luò)仿真實驗及微課，能彌補教學(xué)資源不足，也可以豐富實驗內(nèi)容，從而開拓學(xué)生的視野。微課主要以視頻為載體，教師講解，結(jié)合多媒體輔助和實物現(xiàn)場演示來完成，包括實驗原理和儀器的操作，會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象及操作中要注意的問題，這些都可以利用微課直觀的表現(xiàn)形式詳細(xì)地進(jìn)行講解，提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生身當(dāng)其境地認(rèn)識儀器的構(gòu)造和原理,觀察實驗現(xiàn)象,讓學(xué)生目中有物。學(xué)生通過學(xué)習(xí)實驗講義,觀看微課音視頻,回答微課中教師事先設(shè)計好的問題,提出未知的問題，尋找自己哪些地方不太理解，可以在實驗課堂上得以解決，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，游刃有余地完成實驗任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果[3]。
    （二）利用微課實施課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    依我校醫(yī)藥物理實驗課教學(xué)，一般通過分小組，學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行課堂實驗操作。學(xué)生開始做實驗之前，教師先留出一定時間讓學(xué)生根據(jù)觀看制作好的實驗原理和儀器操作等微課音視頻內(nèi)容來討論，并解決發(fā)現(xiàn)的問題和不理解的地方。實驗操作過程中，以教師為主導(dǎo)，教師與學(xué)生及學(xué)生之間隨時進(jìn)行必要的交流溝通，共同來解決實驗過程中遇到的實驗現(xiàn)象和存在問題，分析實驗結(jié)果的正確性和合理性，幫助學(xué)生獲得可靠準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，但教師要合理把握課堂實驗的進(jìn)度。這樣對學(xué)生的實驗操作、表格設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄、誤差估算、結(jié)果判斷,充分發(fā)揮了重要作用，使學(xué)生提升了對儀器操作的熟練度，加深了對實驗的理解，提高了實驗操作過程的分析和解決問題能力。微課教學(xué)，除了根據(jù)已有的儀器和知識設(shè)計實驗，教師應(yīng)該多搜集與實驗相關(guān)的資料,演示儀器設(shè)備的使用和特點,展示科技應(yīng)用的延伸內(nèi)容,挖掘?qū)嶒炘碇R的拓展內(nèi)容,精心提煉，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與其中，實施互動，積極鼓勵學(xué)生提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[4]。
    （三)利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實踐創(chuàng)新能力。
    微課是圍繞某個知識點進(jìn)行，目標(biāo)單一，方向明確，而醫(yī)藥物理實驗一般按照實驗原理、儀器、內(nèi)容要求和注意事項分別講解，把他們分別制作成能把知識點講解透徹的不同視頻的微課上傳到網(wǎng)上或者生成二維碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過微課平臺豐富的圖片、文字資料、音視頻，可以在線觀看微課視頻，也能快速地將其下載到智能手機、平板電腦等各種移動終端設(shè)備，能清楚地了解到實驗的目的、原理、步驟、過程和注意事項，每位學(xué)生還可以充分地利用閑暇時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)個人情況對不理解的地方反復(fù)多看幾遍，直至弄懂為止。從而能幫助學(xué)生了解和掌握實驗原理和實驗操作等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求和時間有選擇地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有些實驗還能通過微課讓學(xué)生獨立完成，課堂上對學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中提出的問題集中解答，實時調(diào)整本次課的教學(xué)重點和方法，引導(dǎo)學(xué)生對實驗知識進(jìn)行深度認(rèn)知和創(chuàng)新應(yīng)用,增強實驗指導(dǎo)，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
    總之，微課作為一種新的教學(xué)模式，以短小精悍的特點被廣泛應(yīng)用于教師所開展的教學(xué)活動中，對于中醫(yī)藥院校物理實驗教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。將微課應(yīng)用于醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師需要進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平,深入了解學(xué)生、實驗內(nèi)容、儀器使用及同類院校的教學(xué)，精心設(shè)計音視頻及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇七
    就目前的實際情況而言,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng).不符合信息時代的發(fā)展要求。對部分院校進(jìn)行調(diào)研之后,發(fā)現(xiàn)絕大部分高校教學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》時,還是以板書教學(xué)為主、機房教學(xué)為輔。大部分教師認(rèn)為,只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上,才能高效地展開實踐操作。但是,其忽略了一個關(guān)鍵點,就是實踐操作能力并不等同于理論知識水平,實踐操作可以加快學(xué)生對理論知識形成理解因此急需改革當(dāng)前教學(xué)方式.深化微課教學(xué)的應(yīng)用,提升教學(xué)水平。例如,在教學(xué)wodr文檔制作時,利用微課教學(xué)可以起到十分顯著的效果。首先,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選題設(shè)計。根據(jù)教學(xué)實際而言,不少學(xué)生在教學(xué)完成后依然存在一些疑難點,比如自動生成目錄,文檔樣式調(diào)整等。因此,需要結(jié)合學(xué)生存在的學(xué)習(xí)難點對應(yīng)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。其次,設(shè)計微課教學(xué)資源。進(jìn)行微課教學(xué)資源設(shè)計時,需要遵循幾個方面的基本原則。第一,準(zhǔn)確快速切入知識點,簡明扼要的概括出教學(xué)內(nèi)容的重點知識,使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到這些知識。第二,內(nèi)容邏輯層次清晰,由淺入深,逐漸步人正題,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識逐步形成掌握。第三,對知識進(jìn)行總結(jié),突出知識的核心內(nèi)容以及和其他知識的內(nèi)在聯(lián)系,強化學(xué)生理解記憶。再次,實際制作微課教學(xué)資料。根據(jù)學(xué)生存在的樣式調(diào)整及目錄生成的學(xué)習(xí)難點,教師可以針對性地對這部分知識進(jìn)行微課化。以自動生成目錄這一知識點教學(xué)為例,教師可以突出這部分知識的核心—目錄,然后提取課本中的關(guān)鍵內(nèi)容,圍繞目錄逐一排列自動生成基本步驟。第一步點擊樣式,選定對應(yīng)的序列,通過修改命令設(shè)置格式。第二步就是選定需要編輯的區(qū)域,對其進(jìn)行樣式自定義和目錄生成。第三步是生成目錄,點擊需要插人生成目錄的位置,通過引用菜單選擇插入目錄,然后再對樣式和排序進(jìn)行修改。第四步是在改動更新目錄時,通過引用菜單的更新目錄,即可實現(xiàn)。通過以上四步,就可以完成wodr文檔的目錄自動生成和更改。在制作微課教學(xué)資源時,教師就應(yīng)該將這四個詳細(xì)的步驟通過幻燈片的形式進(jìn)行組合,按照先后關(guān)系呈現(xiàn)出該點知識的重點。
    3.2通過微課優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)分為三個,即預(yù)習(xí)、教學(xué)和復(fù)習(xí)。但是,從目前的實際情況來看,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中較為缺乏,教學(xué)環(huán)節(jié)有比較刻板,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也沒有得到落實,這三個方面的原因?qū)е陆虒W(xué)質(zhì)量較低。因此,需要通過微課對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化,加強預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),改良教學(xué)環(huán)節(jié)。首先.在微課教學(xué)資源制作完成之后,及時將其分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí),提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容。其次,在課堂教學(xué)中,充分利用微課資源.按照章節(jié)知識的邏輯層次,依次展開教學(xué),逐一完成教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。最后,通過微課資源進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課對重點教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和總結(jié),在教學(xué)完成之后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí),強化鞏固課堂知識。
    3.3建立微課資源庫,升級教學(xué)活動。
    微課資源時一種信息資源,其具有互動性。在進(jìn)行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中,會不斷累積微課資源。教師可以將這些微課資源整合起來,建立微課資源數(shù)據(jù)庫。通過網(wǎng)絡(luò),可以實現(xiàn)院校之間的互動交流,將各個院校的微課資源整合起來,就可以構(gòu)成一個龐大的,促進(jìn)教學(xué)活動不斷升級。比如.在教學(xué)excel表格制作時.存在不少技巧性的操作方法,不同院校的教師在制作微課資源時也有不同的側(cè)重。通過交互整合,就可以融合這些不同的優(yōu)秀方法,博采眾長,使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動逐步完善升級.能夠交給學(xué)生更多的知識技巧.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。4結(jié)語微課教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式,在各類教學(xué)活動中正在逐漸普及。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》而言,微課教學(xué)還存在一定問題,普及應(yīng)用并不是很廣泛。因此.需要正確認(rèn)識微課教學(xué)的重要意義,結(jié)合《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的實際特點,深化完善微課教學(xué),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇八
    摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實驗的教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇九
    微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細(xì)小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學(xué)。
    1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
    根據(jù)實際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會實際的情況?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過于老舊。在高校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,主要手段還是板書教學(xué)和機房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
    2微課教學(xué)。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十
    音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強學(xué)生對音樂作品和知識的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
    一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
    (一)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
    微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進(jìn)度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
    (二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
    微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
    (三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
    微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進(jìn)行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進(jìn)行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。
    二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
    (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強學(xué)生對古典音樂的認(rèn)識和了解，切實促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
    (二)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
    (三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學(xué)生來說，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進(jìn)行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
    三、結(jié)語。
    綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運用微課進(jìn)行音樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十一
    有機化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗課，是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)、化工、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實驗課程的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備熟練的實驗技能，而且還應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗課教學(xué)，安排學(xué)時較少，實驗內(nèi)容單薄且較為陳舊，只能使學(xué)生大體了解有機化學(xué)實驗，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到上述要求。為了解決這一問題，我校參考和比較了多所學(xué)?；瘜W(xué)課程開放性實驗教學(xué)的實施情況，開展了有機化學(xué)開放性實驗的教學(xué)，起到了較好的效果。本文結(jié)合我校有機化學(xué)開放性實驗教學(xué)的具體情況，介紹了實驗的安排與管理、實驗教學(xué)內(nèi)容的一些具體實例以及對改革開放性實驗教學(xué)的一些思索。
    一、實驗的安排與管理。
    在每一個學(xué)期末，有機化學(xué)的任課教師根據(jù)實驗室可供使用的時間、儀器設(shè)備等條件和不同層次學(xué)生的能力水平設(shè)計一些開放性實驗項目，實驗室匯總后在校園網(wǎng)上公布，有興趣的學(xué)生可以先報名，然后在相應(yīng)的時間進(jìn)入實驗室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗活動。我校開設(shè)的開放性實驗項目大體可以分為了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實驗、教學(xué)實驗的擴展性實驗、與教師的科研相結(jié)合的開放性實驗這三種類型。
    1.了解和學(xué)習(xí)使用新型儀器的實驗。
    我校為藥學(xué)、化工等多個專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“現(xiàn)代有機合成儀器的使用”這一開放性實驗。在實驗課上由教師講解數(shù)字熔點儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、集熱式磁力攪拌器、有機合成裝置等儀器的使用。然后由學(xué)生進(jìn)行樣品熔點的測定，減壓回收溶劑等實驗操作。實驗時間約為3學(xué)時，實驗室一次性容納學(xué)生數(shù)約為20人。這一實驗與傳統(tǒng)的熔點測定、減壓蒸餾等實驗相比，使用了一些新型的儀器，學(xué)生積極性較高，因此報名參加這一類型實驗的學(xué)生人數(shù)最多。該實驗可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對學(xué)生的實驗技能提高幫助并不大，有相當(dāng)一部分學(xué)生只是抱著走馬觀花的心態(tài)來參與，不過也有學(xué)生反映這一類型的實驗對他們自己提出的大學(xué)生創(chuàng)新計劃很有幫助。
    2.教學(xué)實驗的擴展性實驗。
    我校為學(xué)生開設(shè)了“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”和“乙酸苯酯的合成研究”等開放性實驗。這些實驗可以認(rèn)為是對“從茶葉中提取咖啡堿”“乙酸乙酯的合成”等常規(guī)教學(xué)實驗的一種拓展。在“多種方法從茶葉中提取咖啡堿”這一開放性實驗中，學(xué)生需要將普通回流提取法、索氏提取器回流提取法與教學(xué)中的直接升華法進(jìn)行比較討論。在“乙酸苯酯的合成研究”這一開放性實驗中，學(xué)生需要比較乙酸酐與苯酚反應(yīng)及乙酸酐與苯酚鈉反應(yīng)這兩種常見文獻(xiàn)合成方法的優(yōu)缺點。大學(xué)各年級的學(xué)生都可以參與這一類型的開放性實驗。這種類型的實驗相當(dāng)于讓學(xué)生進(jìn)行幾個較為簡單的文獻(xiàn)實驗，所需時間一般為10～20學(xué)時。
    3.與教師科研相結(jié)合的實驗。
    我校根據(jù)教師自身參與的一些科研課題開設(shè)了雙乙酸鈉的合成新工藝研究、芳基吡唑腈的合成研究、五方酸的合成研究等開放性實驗。在這些開放性實驗中學(xué)生不僅成為了教師的科研助手，而且自身也得到了很大的鍛煉。但限于實驗條件，一般一個實驗項目參與的學(xué)生只有5～10名，因為這種類型的實驗需要學(xué)生投入較多的時間和精力，所以實際報名的學(xué)生數(shù)也較少。以芳基吡唑腈的合成研究為例，實驗過程包括低溫下2，6-二氯對三氟甲基苯胺的重氮化反應(yīng)，重氮鹽與2，3-二氰基丙酸乙酯的取代反應(yīng)，偶氮中間體在濃氨水作用下的關(guān)環(huán)反應(yīng)等多個反應(yīng)。實驗操作包括磁力攪拌、機械攪拌、萃取、洗滌、抽濾、重結(jié)晶等多個環(huán)節(jié)。學(xué)生需要查閱一系列文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)影響重氮化反應(yīng)、吡唑環(huán)形成反應(yīng)等反應(yīng)的作用機理，并提出一些設(shè)想，在獲得教師的`許可后，動手進(jìn)行實驗。在這一實驗中能夠提出一些較好設(shè)想并努力進(jìn)行實驗的學(xué)生一般都將這部分工作作為自己畢業(yè)論文中的一部分，因此參與的學(xué)生多數(shù)為大三、大四的學(xué)生。這種類型的實驗時間安排較為靈活，實驗總學(xué)時為20～100學(xué)時不等。能完整參與這一類型實驗的學(xué)生往往在考研面試和用人單位招聘時得到主考官的青睞。
    傳統(tǒng)的有機化學(xué)實驗教學(xué)方式是教師講一下，然后學(xué)生“照方抓藥”，所選擇的實驗內(nèi)容也受到學(xué)校的教學(xué)條件限制，新型的儀器設(shè)備、較長時間的多步合成這些都很難在常規(guī)教學(xué)中得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
    有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為開放性實驗應(yīng)當(dāng)是由學(xué)生自己根據(jù)實驗題目的要求，獨立擬定實驗方案、設(shè)計實驗技術(shù)路線，完成實驗過程，指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)對實驗方案進(jìn)行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進(jìn)行評定。但實際上一般高校的普通大學(xué)生根本不具備這種能力。即使是有機化學(xué)的研究生剛進(jìn)實驗室時一般也只是先重復(fù)一些文獻(xiàn)實驗有能力越過這一階段直接去獨立設(shè)計和完成實驗的本科生在普通高校中為數(shù)不多。開放性實驗的實施也必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的能力水平相適應(yīng)。
    我校實施的這些開放性實驗難易不同，所需時間也不相等，因此給了學(xué)生很大的自由選擇空間，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鏊伎寄芰?，也給了一些對有機合成有熱情、有天分的學(xué)生一個提高和表現(xiàn)自己的機會。這一做法切實可行，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)知識的拓展和實踐技能的獲取以及實際工作能力的提高都收到了明顯的效果。但這一工作的進(jìn)行需要教師和實驗管理人員投入較多的時間和精力，這不僅需要教師具有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，還需要學(xué)校能提供相應(yīng)的支持和鼓勵措施。一些有探索性實驗項目在實施的過程中還需要教師具有較好的科研水平。
    我們對開放性性實驗教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，實踐證明是成功的。在以后的教學(xué)實踐中，還需要不斷改進(jìn)，建立相應(yīng)的激勵機制，使開放性實驗教學(xué)能夠持續(xù)良好的發(fā)展下去。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十二
    1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對比。
    行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個人素質(zhì)等多個方面，自20世紀(jì)80年代以來，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國職業(yè)教育界與勞動界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實行之前，原始教學(xué)方式過于注重對學(xué)生傳授理論知識，讓學(xué)生只是一味地、被動地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動手能力、獨立工作實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
    2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征。
    行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們在實踐中獲得實踐動手能力，面且有助于理論與實際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實踐中，很多問題都是學(xué)生們通過合作來共同完成的。學(xué)生們通過與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點，又能以滿足大部分人的要求的方法來解決問題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個人提高能力，而且能夠由個體到團隊，使每個人的能力團結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
    二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財會教學(xué)中的應(yīng)用。
    “行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財務(wù)會計教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點。
    1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。
    主要方法是教師提出一個課題，在教師不提出任何評價的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個人的意見。教師必須要鼓勵學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。提出想法的過程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對其思想和建議立刻發(fā)表評論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對每個人發(fā)表的意見進(jìn)行歸納分析。
    2.案例分析法。
    案例分析法多是以一個實際的問題作為教學(xué)基點，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行充分分析，在分析過程中遇到困難要獨自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨到的看法，并且通過自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個人觀點，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因為其他人的.偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實現(xiàn)人生價值的最大化。
    3.項目教學(xué)法。
    這種方法主要是指教師只提出一個項目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作完成該項目的教學(xué)方法。例如，教師以財會教學(xué)中的“存貨清查”作為項目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個財會人員，并利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進(jìn)一步介紹存貨清查的流程以及要點。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實會計憑證后，教師提出任務(wù)：進(jìn)行清點，填寫盤點表；填制存貨實存賬存對比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進(jìn)行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實施各小組的項目計劃。項目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，保證學(xué)生在團體中發(fā)揮出個人能力。
    三、結(jié)束語。
    總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動灌輸，到自主學(xué)習(xí)實踐，可以說以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個人能力、團隊協(xié)作能力，以實現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。
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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十三
    高級財務(wù)會計突破了傳統(tǒng)會計假設(shè)和會計原則，是一門為提高學(xué)生會計理論水平及應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)課。這門課程緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展，知識點緊密，關(guān)聯(lián)性較強，理論理解難度較大，加之現(xiàn)有財務(wù)軟件對高級財務(wù)會計涉及的內(nèi)容幾乎空白，導(dǎo)致理論與實踐不能有機結(jié)合，這些特點共同導(dǎo)致了高級會計的教學(xué)難度。
    一、高級財務(wù)會計理論基礎(chǔ)。
    會計理論界在進(jìn)行理論研究時，都將會計假設(shè)視為建立財務(wù)會計理論和實務(wù)的基礎(chǔ)；將一般原則視為規(guī)范會計行為、控制會計實務(wù)的信條。在西方會計理論中，假設(shè)通常被認(rèn)為是原則賴以存在的基本假定，人們探求的會計理論正是要確定假設(shè)與原則的聯(lián)系，以及假設(shè)、原則與會計法之間的關(guān)系。我國2006年頒布的會計準(zhǔn)則，明確了會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期及貨幣計量這些會計假設(shè)的基礎(chǔ)性地位。會計假設(shè)是分析和解決財務(wù)會計理論與實務(wù)問題的基礎(chǔ)。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化引起會計假設(shè)的松動，人們對背離會計假設(shè)的特殊會計事項進(jìn)行理論和方法研究的結(jié)果產(chǎn)生了高級財務(wù)會計。
    （一）會計假設(shè)及其松動會計假設(shè)的松動表現(xiàn)在以下方面：（1）會計主體假設(shè)松動。隨著經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)規(guī)模擴大，企業(yè)集團突破了單一企業(yè)的概念。因此企業(yè)合并、合并報表是會計主體假設(shè)松動的結(jié)果。（2）持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動。持續(xù)經(jīng)營是對會計工作時間上的規(guī)定。但實際工作中很多不確定因素會影響到企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力，一旦企業(yè)因某種原因而面臨破產(chǎn)或被兼并、收購，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)就喪失了前提，以此為基礎(chǔ)的會計確認(rèn)、計量的原則和方法將無法采用。因此債務(wù)重組、破產(chǎn)清算會計是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)松動的結(jié)果。（3）會計分期假設(shè)松動。由于客觀經(jīng)濟環(huán)境的變化，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的松動必然導(dǎo)致會計分期假設(shè)的松動，如企業(yè)破產(chǎn)時，就沒有分期核算的必要，而是將破產(chǎn)清算期作為一個特定的會計期間。因此破產(chǎn)清算又可視為會計分期假設(shè)松動的產(chǎn)物。（4）貨幣計量假設(shè)松動。幣值穩(wěn)定是貨幣計量的基礎(chǔ)，其價值波動必須限定在不足以使財務(wù)報表對經(jīng)濟業(yè)務(wù)產(chǎn)生歪曲的反映為前提，以此保證以貨幣為計量單位的財務(wù)報表能夠為投資者、債權(quán)人以及報表使用者提供有用的信息。否則財務(wù)報表必然會嚴(yán)重失真，引起報表使用者的誤解。因此物價變動會計是貨幣計量假設(shè)松動的結(jié)果。
    （二）會計原則的加強為彌補會計假設(shè)變動后出現(xiàn)的理論空缺，會計原則的作用得到了加強，進(jìn)而為高級財務(wù)會計的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。會計原則的加強主要表現(xiàn)在三個方面：（1）相關(guān)性原則。企業(yè)提供的會計信息應(yīng)當(dāng)與財務(wù)會計報告使用者的經(jīng)濟決策需要相關(guān)，有助于財務(wù)會計報告使用者對企業(yè)過去、現(xiàn)在或?qū)淼那闆r做出評價或預(yù)測。如集團內(nèi)部交易對集團經(jīng)營成果的影響，必須按照相關(guān)性原則的要求予以會計處理并及時報出，這為高級財務(wù)會計的形成奠定了理論基礎(chǔ)。（2）重要性原則。當(dāng)某種會計資料的省略或發(fā)生差錯，影響報表使用者正確經(jīng)濟決策，這種會計資料即具重要性。如期貨、衍生金融工具等風(fēng)險較大的業(yè)務(wù)信息為高級財務(wù)會計的形成提供了內(nèi)在動力。（3）實質(zhì)重于形式原則。是指當(dāng)法律形式不能準(zhǔn)確表達(dá)交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)時，應(yīng)按照交易或事項的經(jīng)濟實質(zhì)進(jìn)行核算。如融資租賃承租人對融資租入固定資產(chǎn)應(yīng)視為自有資產(chǎn)進(jìn)行管理，而經(jīng)營租賃承租人則不能在資產(chǎn)負(fù)債表中對該資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)；售后租回形成融資租賃的會計處理中售價高于或低于賬面價時，不論高出還是低于的部分都作為折舊費用進(jìn)行調(diào)整，這構(gòu)成了高級財務(wù)會計的一項內(nèi)容。
    二、高級財務(wù)會計課程特點。
    綜合目前相關(guān)教材看，高級財務(wù)會計的內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜，目前國內(nèi)教材內(nèi)容不統(tǒng)一的原因主要有兩方面：一是由于我國會計實務(wù)的變化很快，各種版本的教材對變化內(nèi)容在匹配上有不同程度滯后現(xiàn)象；二是因為國內(nèi)學(xué)者對高級財務(wù)會計這門課程的定位觀點不一。據(jù)上海復(fù)旦大學(xué)張文賢教授統(tǒng)計，現(xiàn)行高級財務(wù)會計教材所涵蓋的內(nèi)容有倫理、序論、合并會計、合伙與分支會計、公司會計、跨國公司會計、非營利組織會計、增值表與分部會計、養(yǎng)老金會計、所得稅會計、期貨會計、物價變動會計、破產(chǎn)清算重組、全面損益表、衍生金融工具合并會計、租賃會計、其他共17項。筆者選取了廈門大學(xué)出版社（杜興強），首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社（張文賢），中國人民大學(xué)出版社（閻達(dá)五、耿建新），清華大學(xué)出版社（梁萊歆），上海三聯(lián)出版社（湯云為），東北財經(jīng)大學(xué)出版社（劉永澤），中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社（王奇杰），高等教育出版社（戴德明）等出版的高級財務(wù)會計教材，對教材內(nèi)容作了對照分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對高級財務(wù)會計內(nèi)容構(gòu)成看法具有一定的趨同性。如企業(yè)合并、合并會計報表、外幣業(yè)務(wù)會計、租賃會計、企業(yè)清算五章內(nèi)容一致率高達(dá)100%，所得稅會計一致率75%，分部報告與中期報告、物價變動會計一致率達(dá)62.5%，衍生金融工具一致率達(dá)50%。上述教材在內(nèi)容編排上還具有以下特點：
    （一）較強的關(guān)聯(lián)性課程各章節(jié)內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性。如合并報表會涉及到收入費用的確認(rèn)，所得稅會計遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)，存貨、固定資產(chǎn)等賬面價值的確認(rèn)及金融資產(chǎn)等內(nèi)容。企業(yè)合并分同一控制與非同一控制下的企業(yè)合并，涉及長期股權(quán)投資內(nèi)容。非同一控制下企業(yè)合并有一次交易和多次交易形成的企業(yè)合并。如，為了使多次交易的成本是每一單項交易成本之和，要對原按照權(quán)益法核算的長期股權(quán)投資進(jìn)行追溯調(diào)整，沖回權(quán)益法下因投資收益確認(rèn)的.長期股權(quán)投資。長期股權(quán)投資在中級財務(wù)會計中作為重點難點已作充分講解，要求學(xué)生牢固掌握并熟練運用。
    （二）嚴(yán)密的邏輯性高級財務(wù)會計部分理論在理解上有一定難度。部分學(xué)生反映合并報表中部分調(diào)整分錄、抵銷分錄的編制不易理解，如長期股權(quán)投資和所有者權(quán)益的抵銷，在年末和以后會計年度連續(xù)編制抵銷分錄，所有會計科目都應(yīng)抵銷年初和本年發(fā)生數(shù)，是過程的抵銷，然而僅未分配利潤科目抵的是年末數(shù)，原因在于影響未分配利潤的因素較為復(fù)雜，對只抵年末數(shù)的解釋由第二類抵銷分錄——母子公司和子公司之間投資收益的抵銷來闡述。在這類抵銷分錄中投資收益、少數(shù)股東損益是未分配利潤的增加，提取盈余公積、對所有者的分配是未分配利潤的減少，這兩者進(jìn)行抵銷即未分配利潤的本年數(shù)。這兩類抵銷分錄進(jìn)行合并會發(fā)現(xiàn)未分配利潤也是過程抵銷，而非部分學(xué)生認(rèn)為的僅抵年末數(shù)。
    （三）內(nèi)容的前沿性環(huán)境會計被部分教材納入高級財務(wù)會計內(nèi)容。環(huán)境會計是會計學(xué)的一個分支，是一門融會計學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)為一體的學(xué)科，與傳統(tǒng)會計相比有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別在于傳統(tǒng)會計在經(jīng)濟核算時未考慮資源、生態(tài)、環(huán)境等因素對經(jīng)濟的影響，容易導(dǎo)致高估利潤，低估成本費用，不利于資源的有效配置，造成資源浪費、生態(tài)破壞、環(huán)境降級、污染嚴(yán)重，這為環(huán)境會計的建立奠定了基礎(chǔ)。從經(jīng)濟學(xué)角度看，隨著負(fù)外部性的增加，社會成本和個人成本差異也在增加，本著誰污染誰治理的原則，社會成本內(nèi)部化是解決環(huán)境問題的有效方法，這為環(huán)境會計的建立確定了一定的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境會計受到越來越多的國家和學(xué)者的重視，一些發(fā)達(dá)國家要求企業(yè)建立環(huán)境會計，在財務(wù)報告中披露廢氣、廢水、廢渣的排放標(biāo)準(zhǔn)及排放量，要求進(jìn)行環(huán)境成本核算及綠色經(jīng)濟效益分析。我國一些上市公司本著對社會負(fù)責(zé)及與國際接軌的長遠(yuǎn)目標(biāo)，在環(huán)境會計的建立及環(huán)境問題的披露上起到了積極的示范作用。
    （四）理論與實踐缺乏統(tǒng)一性多數(shù)高校對會計、財務(wù)管理專業(yè)都有財務(wù)軟件模擬實習(xí)安排，從目前財務(wù)軟件的使用情況發(fā)現(xiàn)，這些軟件涉及的會計業(yè)務(wù)事項大多為財務(wù)會計的基礎(chǔ)內(nèi)容，從賬套的建立，到日常賬務(wù)處理（主要是現(xiàn)金的提取、材料的購買、產(chǎn)品的銷售、存貨的管理、往來業(yè)務(wù)的處理、固定資產(chǎn)的折舊、無形資產(chǎn)的攤銷、期末匯率調(diào)整、期末結(jié)賬等），最后是財務(wù)報表的編制，但這些財務(wù)應(yīng)用軟件未能包涵特殊業(yè)務(wù)會計及特殊時期會計。如企業(yè)合并、合并報表等內(nèi)容，雖然學(xué)生在課堂上掌握了相關(guān)理論，卻很難有機會得到實踐。即使到校外實習(xí)，大部分中小企業(yè)也不涉及此類業(yè)務(wù)，高級財務(wù)會計教學(xué)與實踐聯(lián)系不夠緊密是學(xué)生難以對理論透徹理解的重要原因。
    從諸多教材所涵蓋內(nèi)容看，筆者認(rèn)為高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以實務(wù)為導(dǎo)向、理論為拓展、補充前沿知識，對實務(wù)問題做重點講解。結(jié)合高級財務(wù)會計課程特點，必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
    （一）引導(dǎo)式教學(xué)教學(xué)中教師不僅僅要教授特殊會計業(yè)務(wù)具體處理方法，更要在講授會計理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。引導(dǎo)式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是問題引導(dǎo)。通過實際案例讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，然后引入本章內(nèi)容的基本理論，引導(dǎo)學(xué)生研究問題的思路，再導(dǎo)入每章節(jié)內(nèi)容的重點難點，激發(fā)學(xué)生運用知識儲備和技能分析問題的興趣，形成對問題比較深入的認(rèn)識。其次是過程引導(dǎo)。方法的掌握重于對知識的獲取。知識點是相互關(guān)聯(lián)的，要善于發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系，力求讓學(xué)生充分運用所儲備的知識，盡可能解決更多問題。如在企業(yè)合并、合并財務(wù)報表教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生課外閱讀《企業(yè)會計準(zhǔn)則第2號——長期股權(quán)投資》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則第20號——企業(yè)合并》及《企業(yè)會計準(zhǔn)則第33號——合并財務(wù)報表》；《ifrs3——企業(yè)合并》、《ias27——合并財務(wù)報表和單獨財務(wù)報表》、《ias28——聯(lián)營中的投資》及《ias3l——合營中的權(quán)益》，同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對遇到的問題進(jìn)行歸類，對共性問題進(jìn)行重點探討，對個別問題加以引導(dǎo)，在全章內(nèi)容講解結(jié)束后輔之習(xí)題、案例進(jìn)行鞏固和提高。高級財務(wù)會計教學(xué)既要注重教師的主導(dǎo)作用，又要強調(diào)學(xué)生主體作用。最后是實踐引導(dǎo)。其一，有穩(wěn)定實習(xí)基地的學(xué)校，可以讓學(xué)生在實習(xí)基地把課堂理論運用于實踐，加強對理論知識的鞏固。其二，強調(diào)課程論文教學(xué)法的運用，在高級財務(wù)會計教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生撰寫課程論文，鼓勵學(xué)生以課程所學(xué)知識為契入點圍繞感興趣的課題，開展文獻(xiàn)查閱，以了解這類課題已有的成果及尚未解決的問題，提出相應(yīng)的對策。由此激發(fā)學(xué)生探索的熱情，而非墨守陳規(guī)被動學(xué)習(xí)。其三，選擇性地對某一章節(jié)內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂重點提問，以考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識點的掌握情況。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，這樣在知識的理解和掌握上更加牢固。
    （二）案例教學(xué)案例教學(xué)法在國內(nèi)外高校的會計教學(xué)中被廣泛采用。高級財務(wù)會計課程案例教學(xué)的組織實施相對其他專業(yè)課程而言工作量大，需要學(xué)生積極參與。具體步驟如下：（1）案例準(zhǔn)備。教師提供案例，同時針對案例提出需要討論的基本問題。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下閱讀教材和參考資料、搜集與案例相關(guān)的背景材料，認(rèn)真研讀，充分準(zhǔn)備。（2）討論及報告。小組討論及課堂討論。小組討論由每個小組利用課后時間，每個學(xué)生從自身角度來剖析同一案例，然后通過梳理，形成本小組的意見和結(jié)論，為課堂討論做好準(zhǔn)備。課堂討論是小組討論基礎(chǔ)上的全班討論，各小組選派代表在課堂上發(fā)言，小組其他同學(xué)可以補充。某一問題的研討結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)，其任務(wù)主要是對討論的情況做歸納，并做出適當(dāng)評價。教師要注意掌握案例討論的方向，適時引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，各小組獨立進(jìn)行案例分析和評價報告的撰寫。（3）評價總結(jié)。對案例討論做出分析和評價后，闡明本次案例分析的重點、難點，還可以提出需要深入思考的問題。同時評定案例分析成績，評定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言情況、案例分析報告等，特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評價。
    近年來，筆者對不同層次不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行高級財務(wù)會計課程的講授，深感其教學(xué)要求高，首先對學(xué)生的要求，對學(xué)生前續(xù)課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握有較高的要求；其次對教師的要求，對教師的知識儲備，前沿動態(tài)，邏輯思維，語言表達(dá)等能力要求高，教學(xué)組織難度大。通過對高級財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、特點分析，結(jié)合實際教學(xué)提出針對性的方法，以期達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]吳保忠：《論高級財務(wù)會計的內(nèi)容體系構(gòu)建及教學(xué)方法完善》，《中華女子學(xué)院學(xué)報》2010年第1期。
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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十四
    論文摘要:要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,作者進(jìn)行了專題調(diào)研,提出了一些方法。
    高校的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)范式改革,一是要改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心和以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式;二是要貫徹理論聯(lián)系實際原則,探討如何把理論思考轉(zhuǎn)化為日常生活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和各種能力,全面提升他們的人文素養(yǎng),使中國傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)化成為大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。
    “范式(pardigm)”這一概念和理論是由美國科學(xué)家哲學(xué)家?guī)於魈岢龅?他在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中指出:范式“它代表著一個特殊共同體的成員所共有的信念、價值、技術(shù)等等構(gòu)成的整體……作為模型的范例,可以取代明確的規(guī)則以作為常規(guī)科學(xué)中其他謎題解答的基礎(chǔ)”[1]。英國學(xué)者瑪格麗特·瑪斯特曼對庫恩的范式觀作了系統(tǒng)考察,并將其概括為三種類型:一是作為一種信念、一種形而上學(xué)思辨,它是哲學(xué)范式或元范式;二是作為一種科學(xué)習(xí)慣、一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、一個具體的科學(xué)成就,它是社會學(xué)范式;三是作為一種依靠本身成功示范的工具、一個解疑難的方法,它是人工范式或構(gòu)造范式。簡言之,范式就是一種公認(rèn)的模型或模式,是研究問題、觀察問題、分析問題、解決問題所使用的一套概念、方法及原則的總稱。
    課程教學(xué)范式,是指在課程教學(xué)實踐中,教學(xué)共同體成員所秉持的信念與價值、采取的技術(shù)或形式、形成的特質(zhì)與效果的總稱。新中國成立后,對我國教育界影響最大的是前蘇聯(lián)以凱洛夫為代表的“教育學(xué)”,其中又以“三中心”(老師中心、教科書中心、課堂教學(xué)中心)和“五環(huán)節(jié)”(準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè))的影響為最。就中國傳統(tǒng)文化課而言,形成了以理論講授為主的教學(xué)模式、以課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式和以教材為主導(dǎo)課程資源的教學(xué)范式,具體來說:教學(xué)模式以“理論講授”為主。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識不是通過老師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會文化背景下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這些年來,雖然我們也嘗試中國傳統(tǒng)文化課程的改革,但總體上還是以教師講授為主,這種偏重于對象化的教學(xué)活動,忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性,缺少師生之間的互動。
    教學(xué)組織形式以“課堂教學(xué)”為主,局限于知識的傳授,教學(xué)方法手段比較單一。課程資源以“教材”為主,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和自主學(xué)習(xí)能力,許多學(xué)生“苦其難而不知其益”,被動痛苦學(xué)習(xí),懶于思考,缺乏主動探索、分析問題和解決問題的能力。
    如何改變現(xiàn)狀,如何改變以“傳授知識—接受知識”和以教師為中心、以課堂為中心及以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)范式,努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,以研究、探索、協(xié)作等為特點的、師生互動的、全新的注重學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)范式,我們課程組的全體老師進(jìn)行了專題調(diào)研,提出了一些思路和方法,具體來說,有以下幾個方面。
    1.對內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計和整合,完善體系構(gòu)架。
    中國傳統(tǒng)文化博大精深,內(nèi)容豐富,如何在有限的時間里精心選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,講深講透,增強教學(xué)效果,是一個首先必須面對的問題。作為中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)引課,通過教學(xué),使學(xué)生對宏大精深的中國傳統(tǒng)文化有一個大致的了解,根據(jù)中國現(xiàn)代化建設(shè)實際和學(xué)生的思想認(rèn)識實際,開掘中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代意義,以實現(xiàn)“察古以觀今,彰往而知來”的宗旨,從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識我們民族自身,更加準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)識我們當(dāng)前的國情,提高人文素質(zhì),增強民族自信心、自尊心和自豪感,以理性的態(tài)度和務(wù)實的精神去繼承傳統(tǒng),創(chuàng)造中華民族更加美好的未來。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo),以“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”為主線,我們提出了課程體系的基本框架,精選了中國傳統(tǒng)文化典籍概覽、易經(jīng)、儒、道、釋家思想等作為教學(xué)的主要內(nèi)容,重新編寫課程教學(xué)實施方案,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合不同觀點、信息或經(jīng)驗形成新解釋的能力,基于已學(xué)知識判斷新信息、新論點和新方法價值的能力,運用已學(xué)概論、理論解決實際問題的能力。
    2.建構(gòu)雙主體互動的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
    在教學(xué)過程中,學(xué)生既是教學(xué)的客體,同時又是教學(xué)的主體。如何調(diào)動主體積極性,積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、思考、和研討中去;我們在課堂教學(xué)中嘗試了互動式的方法,通過多種形式如專題討論、辯論、演講等互動式教學(xué)方式,將對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,具體來說即要抓好兩個環(huán)節(jié)。
    (1)認(rèn)真設(shè)計和確定選題,指導(dǎo)學(xué)生完成選題。選題的確定要遵循以下幾個原則:一是要切合教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)首先是要完成教學(xué)內(nèi)容,不論使用哪種教學(xué)手段都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的。二是選擇教學(xué)中的難點、熱點或與學(xué)生切身相關(guān)的問題,這樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。三是要兼顧學(xué)生的差異和任務(wù)的難易程度。既要使學(xué)生真正掌握選題中包含的新知識、新技能,同時又要給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間,培養(yǎng)其思辨性和創(chuàng)造性。在具體操作中,注意以學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍的世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分表達(dá)、質(zhì)疑、探究問題的機會,讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題,鼓勵學(xué)生自主選擇、自主探究;指導(dǎo)學(xué)生收集、整理相關(guān)資料,尋找相關(guān)的幫助及解決問題的大體思路。
    (2)精心組織課堂教學(xué),營造民主和諧的互動教學(xué)氛圍。在課堂討論、辯論等組織中,教師應(yīng)把自己視為教學(xué)活動的“組織者”而不是單純的“操縱者”,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”而不是“命令者”,是幫助學(xué)生成長的“知心朋友”而不是手握真理的知識權(quán)威。如在課堂討論中,教師要主動觀察學(xué)生,認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言,注意做好“疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)、過濾”工作。所謂“疏導(dǎo)”,包括兩層含義:首先是解除學(xué)生對課堂討論的種.種疑慮,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言;其次是消除學(xué)生在課堂討論開始后的觀望心理,把課堂討論迅速引向高潮,如果出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象,就要采用“點將”的方法,讓學(xué)生骨干打響第一炮,打破課堂的靜寂,使課堂討論順利展開。所謂“調(diào)節(jié)”就是在課堂討論進(jìn)入高潮后,教師要有意識地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行調(diào)控,使學(xué)生的發(fā)言在班與班、男生與女生的比例上達(dá)到均衡。所謂“過濾”,是指教師在課堂討論結(jié)束前,對學(xué)生的各種觀點去粗取精,去偽存真的綜合講評,對學(xué)生的各種觀點進(jìn)行“過濾”、“篩選”,使學(xué)生既辯明是非、真?zhèn)?、又掌握所學(xué)原理。同時,還要及時客觀地進(jìn)行完成選題過程的總結(jié),探索如何激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),并在此過程中創(chuàng)造出自學(xué)、自識、自理、自獎等一整套引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織管理新模式,培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
    3.設(shè)置社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論密切聯(lián)系實際。
    中國傳統(tǒng)文化課的教學(xué)目的不是單純的知識傳授,而是在于通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和探究,幫助學(xué)生深刻地了解我們民族的過去、現(xiàn)在和未來,以理性的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進(jìn)行客觀、多角度的分析。為達(dá)到這一目的,為使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更加感性和直接的認(rèn)識,我們設(shè)置了社會實踐環(huán)節(jié),確定了社會實踐服從和服務(wù)于課堂教學(xué)等原則,在具體形式上,打算利用“十一”、“五一”長假或寒暑假來安排社會實踐教學(xué),深入工廠、農(nóng)村、企業(yè)和街道等進(jìn)行相關(guān)的社會考察、社會調(diào)查。
    在實踐教學(xué)中,我們注意抓好三個環(huán)節(jié):一是注意把社會實踐和理論學(xué)習(xí)、探究結(jié)合起來,把理論分解成一個個小問題,引導(dǎo)學(xué)生從理論和實踐的結(jié)合上去探究和思考。如:中國傳統(tǒng)儒家思想對企業(yè)文化的影響;對某地傳統(tǒng)文化與民俗風(fēng)情的調(diào)查;中國傳統(tǒng)倫理與家訓(xùn),等等。二是注重對學(xué)生主體人格的培養(yǎng)。通過實踐教學(xué),加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)的建設(shè)和良好性格的塑造,使學(xué)生樹立獨立思考、獨善其身的自主精神,渴求知識、勤于學(xué)習(xí)的求知精神,勇于探索、追求真理的科學(xué)精神等,不斷完善健全主體人格。三是注重形成有價值的科研成果。在有條件的情況下,可以組織學(xué)生帶著科研課題進(jìn)行實踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生獲得第一手資料,進(jìn)行實證分析、調(diào)查研究,形成有一定觀點、能夠指導(dǎo)實際的調(diào)研報告、論文等。
    為使實踐教學(xué)取得預(yù)期效果,我們建立了相應(yīng)的考評體系,要求學(xué)生的社會實踐考察報告不少于三千字,格式為符合標(biāo)準(zhǔn)的論文格式;對在社會實踐考察活動中表現(xiàn)特別優(yōu)異的學(xué)生,在理論課考核、評優(yōu)等方面給予適當(dāng)傾斜。
    社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式,使學(xué)生走入社會生活的拓展性空間,通過豐富的社會實踐,鞏固深化所學(xué)和知識,實現(xiàn)知行統(tǒng)一。采用實踐教學(xué)法,可以引導(dǎo)學(xué)生從課堂走入社會,讓學(xué)生貼近社會、貼近現(xiàn)實、貼近生活,使學(xué)生面對社會實際自己教育自己,進(jìn)而在社會實踐中真正讀懂中國傳統(tǒng)文化,并將其精華部分內(nèi)化成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。
    高校的中國傳統(tǒng)文化課程的教學(xué)是一項系統(tǒng)工程,這項系統(tǒng)工程中各個層次如何安排,才能達(dá)到整體最優(yōu),局部最佳,使學(xué)生既學(xué)會用理論思考和追問,并將這種思考和追問運用于對世界、對社會、對人生的沉思和反思,指導(dǎo)行動,又得到最佳的能力培養(yǎng),這是一個值得探討的問題。
    參考文獻(xiàn):。
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    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十五
    隨著計算機信息化的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機專業(yè)課程也在不斷地更新變化，高校計算機專業(yè)本著以發(fā)展計算機教育為目的，適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展新形勢的需要，作為所有專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容，高校應(yīng)給予高度重視，不斷地探索創(chuàng)新教學(xué)模式，打造專業(yè)的高校教育團隊，并進(jìn)一步強化計算機專業(yè)的改革和發(fā)展。
    計算機已成為高校計算機專業(yè)新的生長點，始終本著以為社會培養(yǎng)人才為宗旨，在大學(xué)教育中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程如同外語一樣是必修的基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生全面性發(fā)展，在培養(yǎng)計算機知識、能力和素質(zhì)方面起到了重要作用，它在高校已納入了學(xué)?；A(chǔ)課范疇。它作為教學(xué)的重點課程來管理，專業(yè)計算機教學(xué)在很大程度上決定了學(xué)生應(yīng)用計算機來解決各種專業(yè)性問題的能力和水平。對于高校教育來說，計算機教育應(yīng)該在高校作為整體來研究，切實落到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上。
    一、高校計算機課程體系的現(xiàn)狀。
    (一)課程教育不被關(guān)注。
    隨著計算機的廣泛應(yīng)用，計算機課程在教育界也被廣泛重視。在我國盡管計算機課程是大多數(shù)高校的必修課程，但是在很多教師和學(xué)生眼里不被重視，教師對計算機課程的認(rèn)識不夠深刻，意識不到計算機教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，學(xué)生也認(rèn)為這是一門學(xué)習(xí)辦公軟件的操作課，比起英語和專業(yè)知識課程不太重要，因此忽略了計算機這門課程，上計算機課就是為了修學(xué)分。
    (二)教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。
    高校計算機課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、多媒體等多個方面，由于涉及面廣，學(xué)生很難抓住課程的重點，學(xué)生在了解基礎(chǔ)的理論知識之后也是簡單地記憶，當(dāng)面對實際問題的時候還是不能很好地去解決問題，漸漸地對學(xué)習(xí)計算機失去了興趣。如今各高校不斷地擴招，學(xué)生數(shù)量增加了，老師在授課的時候不能顧及每一位學(xué)生，高校中大多數(shù)學(xué)生都是成年人，教師對學(xué)生的要求也不會像中學(xué)生那么嚴(yán)格，因此課后的學(xué)習(xí)依靠學(xué)生的自覺性。高校的學(xué)生來自全國各地，地區(qū)和城鄉(xiāng)的差異，使得學(xué)生入學(xué)后計算機的程度不同，教師在授課時很難做到統(tǒng)一，往往一個老師同時教多個班級專業(yè)的學(xué)生，不管是什么專業(yè)的學(xué)生，學(xué)到的知識點都是一樣的，在考核方面形式單一，還是采用單一考卷的形式，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，難以真正透徹了解計算機知識的技能。
    二、計算機專業(yè)的改革目標(biāo)與方案。
    隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟全球化，社會對計算機人才的需求也是越來越高，掌握一定的計算機知識是每個高校學(xué)生進(jìn)入社會后能夠迅速適應(yīng)社會必需的能力。在教授高校學(xué)生計算機方面的知識時要堅持以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力較強的人才，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生在課上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，實現(xiàn)高效計算機課程體系的改革目標(biāo)。
    教師在協(xié)助學(xué)生積極地展開調(diào)查研究，借鑒好的院校經(jīng)驗的同時，要了解當(dāng)代信息社會對計算機課專業(yè)人才的要求，制定明確的目標(biāo)。信息化時代步伐的加快，采用開放式的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新能滿足不斷變化的教學(xué)需求。在計算機課程體系中要體現(xiàn)出方向性，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，基于平衡發(fā)展的思路設(shè)置課程體系，堅持以人為本的思想，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力?；谖覈咝Ｓ嬎銠C專業(yè)教學(xué)模式的改革要建立在多層次的計算機課程體系上，通過基礎(chǔ)理論實驗訓(xùn)練，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論的理解，掌握各種計算機的應(yīng)用方法，使學(xué)生在實踐的過程中得到更豐富的知識，從而提高學(xué)生的計算機專業(yè)水平，為將來進(jìn)入社會發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
    圍繞網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體三大核心點及基本知識、基本原理和基本技能來進(jìn)行學(xué)生的整體計算機水平的`提高，使課程內(nèi)容體現(xiàn)特征性，照顧到每個專業(yè)不同層次的學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，老師與學(xué)生默契配合，經(jīng)過不斷地探索和實踐，確定了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠強化計算機專業(yè)知識。
    三、優(yōu)化計算機實踐教學(xué)內(nèi)容，加強課程教學(xué)改革。
    計算機專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使計算機不再是以往枯燥乏味的課程，加強計算機專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠綜合發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是對高校計算機專業(yè)學(xué)生的基本要求，教學(xué)實踐是計算機軟件課程教學(xué)內(nèi)容的核心，通過實踐活動，可以使學(xué)生在實踐中操作計算機，將理論知識與實際操作有效結(jié)合在一起，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠得到更好的鍛煉和提高。同時也能夠很好地培養(yǎng)高校學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過親身實踐來提高學(xué)生計算機的專業(yè)水平。
    有了良好的計算機課程體系，還必須有好的教學(xué)方法，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，我們要按照現(xiàn)代化教學(xué)思想來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維活躍和創(chuàng)新的條件下能夠自主地去學(xué)習(xí)，鼓勵教師運用正確的教學(xué)方法來提高高校學(xué)生的計算機專業(yè)知識水平。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十六
    摘要：軟件工程實踐是彌補軟件工程教學(xué)實踐性不足而設(shè)置的綜合性實踐類課程，涉及多門課程，對相關(guān)課程的依賴性很強。把所學(xué)知識應(yīng)用到軟件工程項目模擬開發(fā)中，對學(xué)生來講難度很大。為解決這個問題，我們采用項目驅(qū)動與微課混合教學(xué)模式，收到很好的教學(xué)效果。
    關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動；微課；軟件工程實踐。
    21世紀(jì)社會進(jìn)入信息化時代，各行業(yè)都與軟件產(chǎn)業(yè)有了千絲萬縷的聯(lián)系。在這種形勢下，社會需要大量軟件產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員。雖說軟件人才培養(yǎng)數(shù)量逐年上升，但是培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足現(xiàn)代信息化社會需求。這是由于我國計算機相關(guān)專業(yè)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件工程課程時受限于死板的理論，不知道如何把這些理論變成方法論從而指導(dǎo)軟件開發(fā)。因此，必須增加軟件工程實踐以彌補理論教學(xué)的不足。軟件工程實踐把理論與實踐進(jìn)行有機組合，不僅克服了教學(xué)形式單一的弊端，還使學(xué)生軟件工程課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)了知行合一[1]。不僅如此，軟件工程實踐還通過課程設(shè)計對計算機相關(guān)課程進(jìn)行梳理和整合，對專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)規(guī)劃，提出“項目驅(qū)動，做中學(xué)”理念，使教學(xué)過程更接近職業(yè)。單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生需要，所以網(wǎng)絡(luò)平臺就成為一個必不可少的學(xué)習(xí)通道。網(wǎng)絡(luò)平臺上除了日常教學(xué)資料外，還可以嵌入微課，以其短小精悍、學(xué)后即用的特點及時指導(dǎo)學(xué)生實踐。微課教學(xué)能夠與實際案例相結(jié)合，在一定程度上彌補了軟件工程課程學(xué)習(xí)時間不足的缺陷[2]。
    1軟件工程實踐現(xiàn)狀。
    軟件工程實踐的目的在于提高學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合能力，不同于實驗課，也不同于專業(yè)實習(xí)，是對計算機相關(guān)課程的一次綜合實踐[3]。軟件工程實踐涉及多門課程，例如高級語言設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、軟件架構(gòu)設(shè)計和軟件測試等。這些課程和軟件工程實踐直接相關(guān)，但目前沒有把這些課程串聯(lián)起來，每門課程獨立講授。在軟件工程實踐指導(dǎo)過程中，各任課教師對自己所負(fù)責(zé)的課程獨立輔導(dǎo)，使得實踐時間和效果都無法保證，不能靈活解決學(xué)生在實際軟件開發(fā)過程中遇到的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法達(dá)到軟件工程實踐學(xué)以致用的目的。
    2軟件工程實踐改革思路。
    從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生軟件工程實踐的'指導(dǎo)力度不夠，時間也不能保證，最主要的是形式呆板，不能靈活有效地指導(dǎo)學(xué)生解決在軟件開發(fā)過程中遇到的各種問題。為此，我們在軟件工程實踐中應(yīng)用了一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法―――微課。微課教學(xué)時間一般為10～15分鐘，非常適合軟件工程實踐教學(xué)[4]。微課可以對某個知識點和實際操作方法進(jìn)行講解，形式簡單，內(nèi)容集中，可有針對性地解決具體問題；資源共享，可供師生在線觀看，非常適合碎片化學(xué)習(xí)和急救式學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以軟件工程實踐具體項目所需要的知識點為中心逐步展開，內(nèi)容集中在教學(xué)重、難點上，可介紹一些先進(jìn)、實用的軟件工程工具的使用方法。軟件工程實踐涉及的課程較多，為避免教學(xué)內(nèi)容混亂，應(yīng)由一名具有軟件開發(fā)經(jīng)驗的教師授課。授課方式也與之前有所不同。教師只起輔助作用，解決學(xué)生在軟件開發(fā)過程中的疑難問題，對復(fù)雜知識點學(xué)生通過錄制的微課在線下自學(xué)。這就需要對微課資源進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又不失重點地構(gòu)建。在軟件工程實踐教學(xué)中，可以把微課鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺，逐步建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)所需知識，而且可以與教師進(jìn)行互動，就不明白的知識點向教師請教，把單向灌輸變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大提升。
    3軟件工程實踐微課資源建設(shè)。
    3.1微課內(nèi)容選取和排序依據(jù)項目驅(qū)動教學(xué)模式。
    根據(jù)項目所需知識點從前向后錄制微課。如第一個微課針對開發(fā)項目所用工具的選擇。學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)過很多計算機編程語言，可以根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，但不能盲目選擇，否則在開發(fā)過程中很容易出現(xiàn)意想不到的麻煩，因此對開發(fā)工具的選擇非常重要。按照這個邏輯，依次構(gòu)建面向?qū)ο蟮能浖治鑫⒄n、軟件設(shè)計微課、數(shù)據(jù)庫設(shè)計微課、數(shù)據(jù)庫編程微課和網(wǎng)絡(luò)編程微課?？傊?，微課內(nèi)容和順序不再以單獨的課程標(biāo)準(zhǔn)來確定，而是通過實際項目，按項目驅(qū)動邏輯和順序組織，并且要依據(jù)項目背景，結(jié)合問題情境完成微課教學(xué)設(shè)計。把微課中提到的文檔資料鏈接到網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)?？傊?，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇觀看微課，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也完全可以通過微課學(xué)習(xí)，進(jìn)行項目開發(fā)模仿，彌補之前知識儲備的不足。
    3.2加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
    軟件工程實踐是實際項目的演練，絕對不是照本宣科的教學(xué)，這對指導(dǎo)教師的能力提出了非常嚴(yán)苛的要求。沒有軟件實際開發(fā)經(jīng)驗的教師原則上是不能指導(dǎo)學(xué)生的。為了更有效地完成實踐教學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請軟件企業(yè)的高級人才，讓他們指導(dǎo)教學(xué)，并加強企業(yè)理念和企業(yè)管理等方面的教育。這對學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景有極大幫助。這種“雙師型”師資隊伍保證了教學(xué)與市場緊密結(jié)合，為今后學(xué)生就業(yè)奠定了堅定基礎(chǔ)。
    3.3軟件工程實踐案例和實驗室等資源同步建設(shè)。
    培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓他們今后更快地適應(yīng)崗位工作。所以，隨著社會發(fā)展，所用案例應(yīng)該經(jīng)常更新?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)收集一些項目，學(xué)校和企業(yè)教師共同篩選。在實驗室建設(shè)上，可在企業(yè)指導(dǎo)下把實驗室改造成適合學(xué)生科技創(chuàng)新的場所，也可以與企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)，以便今后更快適應(yīng)工作環(huán)境。對校外實訓(xùn)基地，可選擇與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，使學(xué)生能夠直接接觸工作內(nèi)容。這就對微課建設(shè)提出了更高要求，需要把多個項目納入其中，并且部分微課的錄制要在企業(yè)進(jìn)行。把“微課+項目驅(qū)動”混合教學(xué)模式引入軟件工程實踐教學(xué)，是一種新的嘗試。在教學(xué)過程中，以項目作為驅(qū)動，微課作為學(xué)習(xí)的主要形式，輔以項目實踐，能使學(xué)生在校期間就具備獨立開發(fā)項目能力。微課教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，更主要的是可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，錄制企業(yè)實際開發(fā)場景，講解企業(yè)實際開發(fā)模式等。當(dāng)然為了適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，必須建立一種全新的教學(xué)評價體系，以全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
    參考文獻(xiàn)：
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十七
    摘要:。
    研究指出，十幾年以來我國高等院校工商管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展非?？欤菍嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)一直比較薄弱。文章在研究工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，提出了創(chuàng)新工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的相關(guān)建議，為提高和加強工商管理專業(yè)產(chǎn)教融合效果提供參考建議。
    關(guān)鍵詞:。
    工商管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展;產(chǎn)教融合。
    一、工商管理專業(yè)的概況。
    本專業(yè)從開始招生，迄今為止已招收19屆學(xué)生，目前現(xiàn)有在校學(xué)生141人。專業(yè)現(xiàn)在有專業(yè)教師11人，其中博士4人，碩士7人;具有高級職稱10人，其中教授5人，副教授5人;講師1人。教研室教師承擔(dān)科技部項目1項，省級科技項目40余項，各類橫向項目10余項，發(fā)表科研論文40余篇。從辦學(xué)條件和辦學(xué)資源來看，在省內(nèi)具有一定的辦學(xué)優(yōu)勢。為了專業(yè)轉(zhuǎn)型和建立一套切實可行的培養(yǎng)模式，教研室派教師面向高校和企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，調(diào)查的高校有:西安建筑科技大學(xué)、湖南大學(xué)2所高校，調(diào)查的企業(yè)有:海南白馬廣告控股有限公司武漢分公司、深圳國泰安信息技術(shù)有限公司、廣州u+青年公寓項目、北京泰豪財務(wù)管理公司、中國工商銀行總行瑞銀基金公司新華保險北京分公司6家相關(guān)公司。此次調(diào)研的內(nèi)容有以下幾個方面:1．了解工商管理專業(yè)能力構(gòu)成;2．了解工商管理專業(yè)社會需求情況;3．在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計調(diào)查問卷;4．走訪，座談;5．面向被調(diào)研高校的相關(guān)專業(yè)、被調(diào)研企業(yè)、畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，收集研究數(shù)據(jù);6．通過excel處理數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)，分析影響因素;7．提出解決對策。通過調(diào)研，了解企業(yè)目前對工商管理專業(yè)人才的需求情況，企業(yè)需要的人才應(yīng)該具備何種能力，這些能力的構(gòu)成需要哪些課程支撐。調(diào)研結(jié)論表明，目前的人才培養(yǎng)方案存在以下幾個方面情況:53.28%的受訪者認(rèn)為理論課程與實踐課程設(shè)置比例不合理，理論課程比例過大;42.62%的受訪者認(rèn)為工商管理課程數(shù)目太多，質(zhì)量不高;45.08%的受訪者認(rèn)為部分科目實用性不強;63.11%的受訪者認(rèn)為實踐課程太少;54.92%的受訪者認(rèn)為目前的專業(yè)課程一部分可以由學(xué)校統(tǒng)一制定，另一部分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇;94.26%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該采取3+1的人才培養(yǎng)模式。通過以上調(diào)研結(jié)果，我們認(rèn)為專業(yè)必須要轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)教融合，提高學(xué)生的實踐能力，與企業(yè)合作，把學(xué)生的實習(xí)實踐與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位結(jié)合起來，實行3+1人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。
    二、工商管理專業(yè)的產(chǎn)教融合。
    吉大正元信息技術(shù)股份有限公司高智慧副總經(jīng)理和長春精優(yōu)長白山藥業(yè)股份公司總經(jīng)理龔有祿、人力資源部長傅朗輝是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的`企業(yè)代表，兩次參加工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研討，提出很多寶貴意見。走訪深圳國泰安時，在國泰安由譚小龍高級商務(wù)經(jīng)理主持召開一次校企協(xié)同育人研討會。通過召開校企協(xié)同育人會明確了工商管理專業(yè)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo):1．具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德;2．具有運用管理工作所需的人文科學(xué)與經(jīng)濟管理知識的能力;3．具有運用管理基礎(chǔ)知識和市場經(jīng)濟基本理論解決問題的能力，具備系統(tǒng)的人力、物流管理實踐學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠分析市場特征并進(jìn)行市場發(fā)展趨勢預(yù)測;4．具有設(shè)計、完成工商管理課程設(shè)計與實習(xí)的能力;5．掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識;具備綜合運用管理理論和技術(shù)，解決與企業(yè)管理相關(guān)問題的能力;6．掌握文獻(xiàn)檢索、信息與情報采集的基本技術(shù)，以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;7．了解工商管理相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的管理、運營、生產(chǎn)、研究與開發(fā)，以及可持續(xù)發(fā)展等方面的規(guī)律、政策、法律與法規(guī)，能正確認(rèn)識管理對于客觀世界和社會的影響;8．具有較強的組織管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力，并具備在動態(tài)市場環(huán)境中進(jìn)行即時決策的能力;9．對終身學(xué)習(xí)有正確認(rèn)識，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的能力;10．具有較先進(jìn)的管理理念，并能夠進(jìn)行跨文化的交流、溝通與合作。近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有了較大程度的提高，就業(yè)率和畢業(yè)5年的畢業(yè)生平均薪酬都取得了提高。從用人單位的反饋信息來看，我專業(yè)對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基本滿足了社會對于高素質(zhì)人才的需求。近幾年來學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率不斷上升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，畢業(yè)實習(xí)的大部分學(xué)生被企業(yè)留用。各專業(yè)教學(xué)加強理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合，學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力有了顯著提高?，F(xiàn)有中國人壽保險長春分公司、民生銀行、奧威集團、通化鋼鐵公司股份有限公司、吉林化纖集團等實習(xí)基地，每年有30%—50%比例的學(xué)生在實習(xí)基地實習(xí)，提高了實踐能力。學(xué)校運用專業(yè)教師的特長及設(shè)備資源的優(yōu)勢創(chuàng)辦產(chǎn)教平臺，不僅使學(xué)生有了自己的實習(xí)場所，也使教師有了實踐鍛煉的基地，專業(yè)教師往往具備扎實的理論知識，缺乏熟練的操作技能，通過產(chǎn)教結(jié)合，深入企業(yè)，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，專業(yè)教師的實踐操作技能得到了不斷提高。許多專業(yè)教師陸續(xù)在教育科研雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文、出版專著，在各種學(xué)術(shù)研討會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在省、市的各種專業(yè)教學(xué)論文評獎中獲獎。
    三、構(gòu)建工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
    (一)構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式。針對調(diào)研的情況，我們針對學(xué)生在校期間的7個學(xué)期提出不同要求:第1學(xué)期:主要安排入學(xué)專業(yè)教育、大學(xué)生涯規(guī)劃、社會實踐活動等展開一系列實踐環(huán)節(jié)。第2學(xué)期:主要安排以當(dāng)今社會經(jīng)濟改革熱點為主題的社會實踐調(diào)研活動、認(rèn)識實習(xí)、夏令營主題活動等。第3學(xué)期:主要開展專業(yè)再教育、社會綜合實踐、學(xué)科競賽培訓(xùn)、針對人力資源、物流管理專業(yè)能力訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練計劃項目等。第4學(xué)期:主要安排金融理財規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、學(xué)科競賽、團隊能力形成為主題的校內(nèi)外社會實踐活動。第5學(xué)期:主要進(jìn)行專業(yè)能力形成的專業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與訓(xùn)練計劃、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)等。第6學(xué)期:主要安排以“集中管理的分組實習(xí)”為主的專業(yè)實習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、課題研究、學(xué)科競賽、國內(nèi)外游學(xué)訪學(xué)活動。第7學(xué)期:全部采取校外實習(xí)基地進(jìn)行集中統(tǒng)一實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實踐、課題研究、職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)活動、復(fù)習(xí)備考等。使實踐內(nèi)容豐富，方式科學(xué)，層次清晰。目前3+1人才培養(yǎng)模式仍存在“三少”、“三難”的問題。“三少”是指與學(xué)校合作的企業(yè)少、相關(guān)匹配崗位數(shù)量少、學(xué)校投入經(jīng)費少，“三難”則是學(xué)生管理監(jiān)控較難、教師與學(xué)生溝通指導(dǎo)困難以及實習(xí)效果評價難等實際困難。專家指出:“企業(yè)的需求和學(xué)校的供給信息不對稱，高校缺少引入企業(yè)實踐的渠道，專業(yè)實習(xí)與崗位需求不匹配，這都是重要影響因素?！币虼?，我們擬采取校友邦等軟件幫助解決以上提出的困難，學(xué)生通過平臺可挑選符合專業(yè)的實習(xí)崗位，目前平臺提供的崗位數(shù)量充足，崗位配置與專業(yè)方向相符，供學(xué)生選擇的余地非常大。這類軟件通過搭建網(wǎng)上實習(xí)交流互動平臺，提供了學(xué)生、指導(dǎo)老師、實習(xí)企業(yè)三方交流互動的平臺，該軟件還配備實習(xí)檢查模塊，實行檢查員定期實時檢查制度，專門負(fù)責(zé)查看實習(xí)學(xué)生的實習(xí)周記，跟進(jìn)學(xué)生實習(xí)進(jìn)度，并且利用互聯(lián)網(wǎng)形成效率管理，統(tǒng)計學(xué)生相關(guān)出勤率、換崗率、漏崗情況等企業(yè)評估數(shù)據(jù)等用來監(jiān)控整個實習(xí)進(jìn)程。(二)在3+1模式基礎(chǔ)上采取。“721”人才培養(yǎng)模式所謂“721”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為目標(biāo)，以提升實踐動手能力為側(cè)重點，將70%左右的學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才;將20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)成具有專業(yè)能力、多技能，立足于地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展急需的復(fù)合型人才;將10%左右的專業(yè)學(xué)生通過考取相關(guān)專業(yè)研究生、實施卓越工程師、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等項目計劃，進(jìn)行重點精英式人才培養(yǎng)，實施導(dǎo)師制，把他們培養(yǎng)成高素質(zhì)創(chuàng)新型的未來地方區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量?！?21”人才培養(yǎng)模式核心是“因材施教”。實際上就是對不同需求的學(xué)生設(shè)計不同的課程，雖然這么做會給操作帶來很多不便，但是能滿足學(xué)生的個性需求，可以使每位學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。具體做法是:1．專業(yè)課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求緊密相結(jié)合。根據(jù)本地區(qū)的社會需求，修訂專業(yè)方向設(shè)置規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)的區(qū)域和行業(yè)特色。同時建立專業(yè)預(yù)警和動態(tài)調(diào)整機制，適應(yīng)社會和企業(yè)對人才需求的不斷調(diào)整。2．針對不同層次的、培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點不同的學(xué)生，因材施教，采用不同的課程體系。3．針對不同層次的學(xué)生，強化相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含很多，如各種形式的實習(xí)活動、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科研活動和社會實踐活動(如組成各種形式的社團)等。對70%的應(yīng)用型人才，重點提高他們的實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能。對20%的復(fù)合型學(xué)生，通過各種形式的實踐活動，尤其是面向社會需求的實踐活動，提高這些學(xué)生的人文綜合素質(zhì)能力、重點培養(yǎng)團隊合作精神和吃苦能力。針對10%的拔尖創(chuàng)新型人才，實施導(dǎo)師重點培養(yǎng)、自主創(chuàng)新型探索實踐活動，突出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)研究精神。通過以上措施，搭建了工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)新的教學(xué)體系，使專業(yè)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。
    參考文獻(xiàn)。
    ［4］董穎．企業(yè)生態(tài)創(chuàng)新的機理研究［d］．杭州:浙江大學(xué)，2011．。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十八
    首先必須要對傳統(tǒng)的財務(wù)會計信息以及報告進(jìn)行改變。多數(shù)的傳統(tǒng)財務(wù)會計以及核算的報告都存在著相關(guān)性的項目，但是沒有能夠在報告當(dāng)中得以體現(xiàn)，然而有些并不具備著相關(guān)性的項目則是在會計報告中被刪除的想象普遍存在，對于這種想象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財務(wù)管理的工作，并且對報表的真實性以及有效性帶來了嚴(yán)重的影響，企業(yè)不僅僅需要真實的數(shù)據(jù)來對經(jīng)營活動的內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，同時還需要做到企業(yè)的決策人員能夠憑借報表的內(nèi)容在一定程度上真實的了解到企業(yè)的現(xiàn)狀以及發(fā)展的方向。對于傳統(tǒng)的會計信息改革不僅僅能夠?qū)ΜF(xiàn)有的經(jīng)營活動進(jìn)行總結(jié)，同時也能夠更好的反映出企業(yè)真實的經(jīng)濟活動以及運行狀況。
    其次便是財務(wù)會計人力資源價值的改變。在當(dāng)代企業(yè)管理的過程中，其信息技術(shù)以及電子商務(wù)技術(shù)等不斷的被應(yīng)用，在一定程度上徹底的對傳統(tǒng)會計工作的處理工具和手段進(jìn)行改變，由于大量的核算工作能夠?qū)崿F(xiàn)自動化，進(jìn)而財務(wù)會計人員的工作重點將會從以往的記賬算賬進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向到事先預(yù)測、事中控制以及事后分析等一種全新的模式。在信息的環(huán)境下，當(dāng)?shù)刎攧?wù)會計人員不僅需要對自身職責(zé)進(jìn)行承擔(dān)，同時還必須及時的向外傳遞財務(wù)會計的信息，以此來為債權(quán)人、投資者以及客戶等管理部門提供咨詢，通過對企業(yè)財務(wù)控制的分析，并且參與到企業(yè)的綜合管理以及提供出專業(yè)的決策在現(xiàn)代化的企業(yè)中，財務(wù)會計人員不僅僅要做單純意義上的賬房先生，同時還要做到偏重于企業(yè)管理層面的協(xié)助人員。
    1.對財務(wù)報告進(jìn)行有效的改進(jìn)。
    1.1概括性報告和差別報告。針對現(xiàn)代的財務(wù)報告而言，不僅越來越復(fù)雜，并且還是比較難以理解的，由于其信息過量在一定程度上導(dǎo)致一些重要的信息變得比較模糊。所以企業(yè)可以提供概括報告，只對一些揭示最基本以及最重要的信息進(jìn)行反映。對使用者的信息進(jìn)行詳盡，通過傳統(tǒng)的財務(wù)報告以及差別報告對需要進(jìn)行滿足。差別報告指的就是不同使用者在一定程度上進(jìn)行提供有差別的報告，主要包括：在內(nèi)容上具有一定的差別，對使用者的信息需求以及方式的不同、信息獲取過程中的'手段進(jìn)行考慮。在時間上的差別，如果特定的使用者在提出需求的過程中，可以按照任何時間以及期間對及時報表進(jìn)行提供，如果某項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生直接與特定使用者需求相關(guān)時，能夠在業(yè)務(wù)實際發(fā)生以及終止時主動的提供報表。
    1.2關(guān)于部分財務(wù)的報告。在集團企業(yè)中，其所提供的報告具有著高度的綜合信息性質(zhì)，并且有可能會掩蓋在不同行業(yè)以及地區(qū)的公司盈利情況。然而分布財務(wù)報告主要是把集團企業(yè)所處在分支機構(gòu)的主要財務(wù)情況根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營成果按照行業(yè)以及地區(qū)等進(jìn)行分解歸類，在一定程度上提高企業(yè)財務(wù)報告為使用人員的決策效用。
    2.關(guān)于企業(yè)財務(wù)部門的改革。在企業(yè)中，應(yīng)該把會計和財務(wù)分別的建立起部門的組織機構(gòu)。目前，隨著我國經(jīng)濟體制的不斷改革以及我國國有企業(yè)的實行股票制度在不斷的加大，進(jìn)而為財務(wù)以及會計分別的建立起組織機構(gòu)提供了客觀的條件，并且一個及時配套的發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩了。但是，企業(yè)的財務(wù)會計改革的重點主要是在于：一是在企業(yè)內(nèi)部要設(shè)立起財務(wù)和會計的有關(guān)組織；二是要樹立起財務(wù)以及會計的組織獨立；三是要對其進(jìn)行明確的分工，會計主要是根據(jù)原來的科學(xué)操作體系進(jìn)行自行的處理業(yè)務(wù)。然而財務(wù)則主要是去處理以及分析提供經(jīng)濟方面的信息。四是要進(jìn)行分工合作，兩個部門有著自己獨立的工作，相互進(jìn)行監(jiān)督以及制約，進(jìn)而共同的成為企業(yè)職能的管理部門。
    3.要建立起健全的內(nèi)部控制制度。第一在企業(yè)的內(nèi)部要建立起制約機制，并且要對業(yè)務(wù)的處理權(quán)限以及責(zé)任進(jìn)行明確，對于一些比較重要的業(yè)務(wù)要實行雙簽制度，并且要對其加強授權(quán)批準(zhǔn)的控制。第二是要設(shè)立事前、事中以及事后的監(jiān)督以及控制，進(jìn)而建立起內(nèi)部的獨立審計委員會，以此來對會計部門的內(nèi)部設(shè)施控制。與此同時要設(shè)立起專門的監(jiān)控崗位，并且要配備責(zé)任心強以及工作能力全面的人員來擔(dān)任。
    4.對財務(wù)會計處理手段的現(xiàn)代化進(jìn)行加速。首先是要對電算化的改革力度進(jìn)行加快，從而能夠使更多的企業(yè)實現(xiàn)會計的電算化。為了能夠更快的達(dá)到這個目標(biāo)，第一就是企業(yè)自身必須要充分的認(rèn)識到這個問題的重要性，以此來增加變革會計操作技術(shù)的緊迫感。第二就是要求各個行業(yè)的部門主要領(lǐng)導(dǎo)人要給予一定的支持，并且每個行業(yè)的主管部門領(lǐng)導(dǎo)必須要根據(jù)自身行業(yè)的特點，進(jìn)而制定發(fā)展會計電算化的知識教育。在企業(yè)實行電算化的過程中，人員的素質(zhì)要比其他任何硬件都重要。而每個地方的財政部門必須要積極加大開設(shè)各種形式的電算化培訓(xùn)班，并且每個企業(yè)要在這個方面加大人力、物力以及財力的投入，只有這樣才能夠讓企業(yè)會計人員能夠?qū)τ嬎銠C基礎(chǔ)的知識進(jìn)行了解，同時也能夠使會計人員對電算化的知識體系進(jìn)行了解，進(jìn)而熟練的掌握市場上面一些比較成熟的財務(wù)軟件。
    其次是對財務(wù)軟件功能進(jìn)行不斷的完善，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計核算、報告方面以及管理方面等在一定程度上提出了比較高的要求，財務(wù)軟件一定要進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及提高，對企業(yè)變化需求進(jìn)行不斷的滿足，一方面是財務(wù)軟件應(yīng)該由核算型進(jìn)一步的轉(zhuǎn)向管理型，要想對這一轉(zhuǎn)型取得成功，不僅離不開財政部門的大力支持，同時也離不開各地財政部門的大力支持。
    最后對于一些比較常見的會計軟件的質(zhì)量還需要不斷的進(jìn)行提供，并且應(yīng)該要從單一的系列逐漸的向著多重系列去不斷的發(fā)展，并且從抵擋的平臺逐步的走向高檔平臺以及平臺的跨越。
    三、結(jié)語。
    總而言之，經(jīng)濟要想能夠得到更好的發(fā)展是離不開一個行之有效的會計制度，并且隨著我國經(jīng)濟改革的不斷加快，企業(yè)當(dāng)中的財務(wù)會計制度必須要不斷的進(jìn)行改革，這樣才能夠和我國的經(jīng)濟形勢相適應(yīng)，同時也能夠在一定程度上服務(wù)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展以及國家經(jīng)濟政策的實施。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇十九
    在學(xué)校教育不斷發(fā)展的前提下，隨著素質(zhì)教育的逐步實施，教學(xué)改革也有了新的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)方法的進(jìn)一步優(yōu)化顯得更加重要。
    一、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。
    歷史具有綜合性及人文性的特點，主要包括了各種社會政治、經(jīng)濟與外交等多方面的知識，單純依靠教材與教師的講解，很難達(dá)到理想的效果。當(dāng)前，這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段給教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了歷史教學(xué)的直觀化、生動化，還增大了歷史教學(xué)的容量。我在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行講授，比如，學(xué)習(xí)《西歐國家的殖民擴張》及《法國大革命和拿破侖帝國》時，我利用多媒體課件講授新課，豐富了歷史學(xué)科的資料。
    二、在高中歷史教學(xué)中強化對話。
    高中歷史教學(xué)的對話主要說明教師要不斷地更新教學(xué)方式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，對歷史教師來說，與事實性歷史知識有關(guān)的教學(xué)還要發(fā)揚學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智慧與經(jīng)驗創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)與文本的對話，實現(xiàn)事實性歷史知識的建構(gòu)，對于歷史性知識的教學(xué)還要以課堂教學(xué)為主，讓學(xué)生能夠相互尊重，實現(xiàn)各自的歷史觀與學(xué)習(xí)觀。
    將與事實有關(guān)的歷史知識內(nèi)化為自身的價值判斷，并且做得更準(zhǔn)確、更簡練，達(dá)到了要點的明確與史論的結(jié)合，再就是通過借鑒別人的觀點，可以搞清楚這些觀點間的真正意義，使其向新的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)。
    三、在高中歷史課堂加強討論教學(xué)。
    高中歷史教材中還增設(shè)了討論課，這在高中歷史教學(xué)中是一項新的舉措。在教學(xué)一線的高中歷史教師要努力配合，加強實踐，上好歷史課。在課堂上留給學(xué)生足夠的討論時間，在教師的.啟發(fā)與指導(dǎo)中，不斷地解決教學(xué)中的具體問題，并加以討論，辨別其真?zhèn)?，不斷地獲取更多的知識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的歷史思維能力，有助于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。
    我認(rèn)為，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于教學(xué)大綱，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行伸縮，使其具有一定的靈活性與多樣性，教學(xué)中還要以自主、自動的學(xué)習(xí)為主。通過多種形式的活動對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，使其能力得以拓展，在此基礎(chǔ)不斷提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
    參考文獻(xiàn)：
    趙沁。民主性的歷史教學(xué)模式的探索與實踐。歷史教學(xué)問題，（2）。
    （作者單位江蘇省泰興市蔣華鎮(zhèn)蔣華高中）。
    ERP沙盤應(yīng)用于會計的教學(xué)實踐論文篇二十
    微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(如重點、難點、疑點、考點等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)、活動、主題、實驗、任務(wù)等)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。近年來，微課憑借短小精悍、主題突出、使用方便、互動性強、應(yīng)用面廣等特點席卷全國，成為教育界的熱點話題，各個學(xué)科都陸陸續(xù)續(xù)嘗試將微課引入到學(xué)科教學(xué)中。從國內(nèi)第一篇關(guān)于微課的學(xué)術(shù)論文發(fā)表以來，短短的幾年時間，有關(guān)微課的論文已達(dá)到了4313篇(cnki數(shù)據(jù)，截至6月)，而從土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)播放器中，搜索到的微課視頻也不計其數(shù)。
    然而，在眾多微課的理論和實踐研究中，心理健康教育微課程的研究卻極少。以“微課”和“心理健康教育”為關(guān)鍵詞在cnki進(jìn)行搜索，相關(guān)論文僅5篇(截至206月)，且僅限于高校研究?？梢?，盡管關(guān)于微課的研究探討很多，但與中小學(xué)心理健康教育相關(guān)的微課研究卻還處于起步階段。實際上，隨著中小學(xué)心理健康教育日益得到重視，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，也是未來發(fā)展的趨勢。
    一、微課在中小學(xué)心理健康教育中的積極作用。
    (一)符合教育理論。
    微課可以在很短時間內(nèi)，集中地將一個小的知識點闡述清楚，達(dá)到教學(xué)目的。憑借其數(shù)字形式的存在方式，可通過網(wǎng)絡(luò)傳播，在不同地方、不同時間多次重復(fù)利用，實現(xiàn)了教學(xué)效果的無限放大，達(dá)到教學(xué)資源共用共享的理想狀態(tài)。從這個角度來看，它符合了教學(xué)最優(yōu)化理論。在心理健康教育微課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)豐富的情境，滿足學(xué)生的不同需求。基于微課的心理健康教育教學(xué)可在課堂上統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以是學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，是多元化的學(xué)習(xí)方式。基于微課的教學(xué)是整體化、個別化、自主化和多元化的，體現(xiàn)了多元智能理論。
    (二)實現(xiàn)心理健康教育教學(xué)的理念。
    《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)心理健康教育要堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生自主維護(hù)自身心理健康的意識和能力。這也強調(diào)了，在心理健康教育課堂中，教師要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的體驗。每一節(jié)心理健康教育課程都是對“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念進(jìn)行的一次積極探索。對心理健康教育教師而言，將微課應(yīng)用于心理健康教育教學(xué)中，有助于革新傳統(tǒng)的教研與教學(xué)方式，進(jìn)一步推動“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的發(fā)展。微課是課堂講授法以外的一種大膽、新穎的知識傳遞方式，實現(xiàn)了從教師的“教”為中心向?qū)W生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。在這一方面上，微課與心理健康教育課程是一致的。
    (三)提高心理健康教育的教學(xué)效率。
    心理健康教育課堂注重學(xué)生的參與和體驗，課堂中常常設(shè)置與主題相關(guān)的游戲和活動。由于中小學(xué)生自控能力發(fā)展并未成熟，他們在參與互動的過程中，容易發(fā)生一些影響課堂紀(jì)律的情況，影響課堂教學(xué)的'正常進(jìn)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。將微課引入心理健康教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，更好地滿足他們對心理健康教育知識的個性化學(xué)習(xí)需求：課后按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按需與同學(xué)進(jìn)行更深入的探討和相互學(xué)習(xí)。這樣一方面，能在一定程度上彌補多數(shù)學(xué)校心理健康教育課時少的缺陷和缺少個性化教育的不足，從而提高心理健康教育的教學(xué)效率。同時，對學(xué)習(xí)主體“學(xué)生”而言，微課中積極的體驗有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而產(chǎn)生自我成長的積極力量，實現(xiàn)自我教育，更好地預(yù)防心理問題的出現(xiàn)。
    (四)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
    課堂教學(xué)是教師工作中極其重要的部分，對于心理健康教育教師來說也是如此。將微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育中具有積極的作用，但它無疑也對心理健康教育教師提出了更高的要求：心理健康教育教師除了要做好日常工作外，還要掌握制作微課的相關(guān)技巧，并巧妙將不同主題的心理健康教育內(nèi)容設(shè)計成微課，形成新的、有效的心理健康教育形式。這個過程能促進(jìn)心理教師對新事物的嘗試和探索，也能促進(jìn)他們對專業(yè)知識的思考，有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
    另外，微課互動性強的特點，能夠促進(jìn)同行之間進(jìn)行交流和探討，對提高整體心理健康教育水平和質(zhì)量具有重要的作用。教師在這個過程中不斷改進(jìn)自己的不足，進(jìn)行自我探索，在一定程度上也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
    二、微課在中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題。
    (一)避免形式化。
    微課主要是為了服務(wù)于教學(xué)，要使微課的效果得到保證，課程的開發(fā)和建設(shè)兩個環(huán)節(jié)顯得格外重要。近年來，微課數(shù)量迅速上升，參與微課制作的隊伍迅速壯大，在這些人或作品中，難免出現(xiàn)一些濫竽充數(shù)的情況。原因包括：一方面，由于微課的制作技術(shù)是一個門檻，很多教師難以制作令人滿意的高質(zhì)量微課;另一方面，某些基礎(chǔ)教育階段教師拒絕學(xué)習(xí)更先進(jìn)的多媒體新技術(shù)。這就使得在“微課熱”的潮流中，微課被形式化了：其數(shù)量增長了，但質(zhì)量卻沒能得到相應(yīng)的提升。因此，要使得微課在中小學(xué)心理健康教育中的作用得到保證，必須對心理健康教育從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并對相關(guān)作品進(jìn)行評價和審核，使心理健康教育微課的質(zhì)量得到保證，避免形式化。
    (二)注重對優(yōu)秀微課的推廣。
    隨著以后微課在中小學(xué)心理健康教育中的逐漸開展，不同主題的心理健康教育微課會越來越多，優(yōu)秀的微課也會越來越多。如果這些優(yōu)質(zhì)資源沒有得到充分的利用，那將是資源的浪費。實際上，心理健康教育不只是學(xué)生在學(xué)校中要接受的教育，也包含孩子在家庭中要得到的教育。如果能夠在家長當(dāng)中推廣已開發(fā)出的優(yōu)秀心理健康教育微課，那么，家長也能夠從中學(xué)到中小學(xué)生心理健康教育相關(guān)知識，進(jìn)而利用課程中學(xué)到的知識幫助孩子。另外，學(xué)生在家庭中同樣能夠感受到心理健康教育的氛圍，使學(xué)生在學(xué)校中接受的心理健康教育得到強化，提高心理健康教育的效果。
    因此，在開展心理健康教育微課程的過程中，要注重將優(yōu)質(zhì)資源向家長推廣，使更多的家長加入到孩子的心理健康教育隊伍中來。
    (三)建設(shè)微課評價體系。
    將微課引入到中小學(xué)心理健康教育中，目的在于提高中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康。為了實現(xiàn)該目的，心理健康教育微課就與其他常規(guī)課堂教學(xué)一樣，都要面臨著一系列需要被評價的問題，包括：課程設(shè)計是否合理、實施過程是否恰當(dāng)、實施后效果是否有效等。只有回答了這些問題，我們才能不斷建設(shè)、實施和完善心理健康教育微課程。另外，心理健康教育課程評價是心理健康教育體系的重要組成部分，是調(diào)控心理健康教育計劃實施方案內(nèi)容過程與結(jié)果的有效杠桿，我們要重視對課程的評價。微課的評價原則包括科學(xué)性、教育性、實用性、藝術(shù)性和技術(shù)性，同時，可采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方法進(jìn)行評價，并形成一個全面立體化的評價體系。
    可見，在開展心理健康教育微課程的過程中，需要逐漸建立與之相對應(yīng)的課程評價體系，科學(xué)的評價體系才能夠保證微課在中小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的質(zhì)量。
    (四)加強教學(xué)效果的實證研究。
    這幾年間，微課所涉及的內(nèi)容和學(xué)科范圍越來越廣，但其實際效果眾說紛紜。在未來的研究中，應(yīng)該加強微課教學(xué)效果的實證研究。為了保證中小學(xué)生能順利掌握微課課堂中所傳授的心理健康知識以及情緒疏導(dǎo)、人際交往等應(yīng)對技巧并加以應(yīng)用，在對心理健康教育微課進(jìn)行相應(yīng)評價的同時，還需要對學(xué)生的實際應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤和考核，了解心理健康教育微課的實際應(yīng)用效果及實用性。只有其實際效果得到保證，才能夠保證心理健康教育一級目標(biāo)的順利實現(xiàn)，即真正做到以預(yù)防心理問題的發(fā)生為主，注重培養(yǎng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)與開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的人格完善。
    (五)加強對中小學(xué)生微課學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。
    中小學(xué)生，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力差，自我管理能力也相對較差，因此，他們在家獨立學(xué)習(xí)微課的過程中，難免會有學(xué)生做與學(xué)習(xí)微課無關(guān)的事情，如上網(wǎng)、玩游戲等，這不僅偏離了微課本身的功能，還會影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要對學(xué)生心理健康教育微課的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和監(jiān)督。教師可時常提醒學(xué)生微課學(xué)習(xí)時間不能太久，避免影響視力;學(xué)完微課后，不再利用電腦等電子設(shè)備玩游戲等。家長可對學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時間進(jìn)行相應(yīng)的限定，并給予監(jiān)督，必要時給予提醒，嚴(yán)格控制學(xué)生微課學(xué)習(xí)的時間。
    總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中，是未來發(fā)展的趨勢，具有一定的積極意義，但在具體實施的過程中，要避免形式化，注重對優(yōu)秀微課的推廣，建設(shè)微課評價體系，加強教學(xué)效果的實證研究，加強微課對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)督。