教案中應(yīng)該包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和活動安排，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價方法。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識，培養(yǎng)他們的合作能力。這里有一些優(yōu)秀的教案實例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇一
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?BR> b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的.畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）。
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演。
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)。
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇二
活動目標(biāo)：
1、以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，共同創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)幼兒大膽的想象力，自由自主的創(chuàng)作性。
3、鞏固幼兒對色的認(rèn)知------同種色、冷暖色。
4、無意識地學(xué)，有意識地教，讓孩子在興趣中學(xué)本領(lǐng)。
5、培養(yǎng)幼兒的注意能力，幼兒之間相互合作幫助的良好習(xí)慣。
活動重難點：
1、幼兒主動觀察蜜蜂的住處、蜜蜂的工作。
2、涂色時掌握冷暖色、同種色的搭配。
活動材料：
頭飾：蜜蜂觸角服飾：小蜜蜂翅膀課件。
畫筆：白板筆油畫棒刷子紙：色紙素描紙。
活動過程：
一、動手動腦，輕松作畫。
師幼問好。教師：小朋友，每天都是誰在教你們學(xué)本領(lǐng)呢?
1、請幼兒選擇自己喜歡的色紙。
2、把你們把學(xué)到的本領(lǐng)的表現(xiàn)在色紙上面，教師適時的訪問、鼓勵孩子。
二、培養(yǎng)作畫興趣，提高注意力。
1、教師操作電腦(示范)。
(1)老師要把小朋友畫的優(yōu)美的線條整理并表現(xiàn)在電腦上，大家齊分享。
(2)請幼兒猜一猜是什么?蜜蜂是怎么叫的?
2、播放課件(小蜜蜂的形狀)。
3、幼兒教師齊作畫。
(1)小蜜蜂太孤單啦，請你們陪老師一起畫多多的小蜜蜂做朋友吧!
(2)添畫背景(課件：小蜜蜂的住處)。
小蜜蜂喜歡在什么地方玩呢?小蜜蜂的住處在哪兒?
(3)出示涂色畫、師幼共享(課件：小蜜蜂圖片背景為同種色搭配)。
介紹涂色工具:油畫棒分為同種色(兄弟色)搭配-------頭部。
分為冷色、暖色搭配-------腹部。
(4)請幼兒在作品上寫上自己的代碼或名字放在作品角。
三、全身放松，一起隨音樂分享快樂。
1、教師介紹頭飾(發(fā)卡上帶觸角)、服飾(用各色綢子自制的一對翅膀)的戴、穿法。
2、請幼兒選擇自己喜歡的服飾和小伙伴互幫互助。聽歌曲《幫助》穿衣服。
四、分享評價作品。
五、小結(jié)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)用輕快、活波的聲音演唱歌曲。
2、感受四拍子歌曲的節(jié)拍特點，嘗試在第3、4和11、12小結(jié)處配上“跺腳、拍手、拍手、拍手”的韻律動作。
3、通過學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】。
1、教師解釋歌曲中個別不容易理解的詞語，如“做工興味濃”。
教師:你知道“做工興味濃”是什么意思嗎?(教師可以先讓幼兒自由講述，最后教師再總結(jié)。)。
2、根據(jù)理解后的歌詞，看圖練習(xí)演唱一次。
3、鼓勵幼兒看幼兒用書的圖譜，掌握跺腳、拍手、拍手、拍手的伴奏動作。
【活動準(zhǔn)備】。
1、學(xué)習(xí)dvd、教學(xué)cd、幼兒用書。
2、小蜜蜂手偶一個。
【活動過程】。
1請幼兒觀察幼兒用書上的圖，說說圖上的內(nèi)容。
(1)教師：你覺得這幅圖上說了一件什么事?
(2)教師：仔細(xì)聽聽，你聽到歌里唱了些什么?
3、鼓勵幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編動作。
教師：現(xiàn)在呀，你們就是一群小蜜蜂，想和我一起去花園里采蜜嗎?小蜜蜂會怎么到花園里去呢?又是怎么采蜜的呢?我來唱歌，請你們來給這首歌編一編動作吧!
4、教師選取幼兒創(chuàng)編的動作帶領(lǐng)幼兒集體完整練習(xí)。
5、嘗試邊做動作演唱歌曲。
6、教師邊做跺腳、拍手的伴奏動作，邊演唱歌曲并引導(dǎo)幼兒觀察。
7、教師用較慢的速度演唱，幼兒隨著教師的歌聲練習(xí)動作兩次左右。
8、待幼兒熟悉后，可恢復(fù)原速度練習(xí)一次。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇四
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點：識記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇五
春天的畫怎么畫【2】。
柳樹發(fā)芽~先畫樹干。
再畫樹枝，線條要流暢點哈~。
再畫樹葉，細(xì)長的樹葉~。
再畫樹下的小草，哈哈~。
再畫小鳥的身體~。
一只太孤單，我們再畫一只哈~。
春天還可以干嘛呢，你可以試探性的問問小朋友，對了，放風(fēng)箏，先畫個小人~。
再畫風(fēng)箏，最簡單的款式哈，可以畫其他款式滴風(fēng)箏~。
兒童畫春天：春天的詩句【3】。
1、春陽——因春天陽光溫和明媚，令人神往陶醉，故而得名。陳子昂詩“白日每不歸，春陽時暮矣。”就是描寫春陽的詩句。
2、陽春——陽春在中國江南一帶，人們將春天冠以“陽春”和“陽春三月”的'美稱。唐朝詩人李白詩中就有“陽春召我饒煙景”的詩句。
3、芳春——因春天草木萌動，百草新生，大地草綠如茵，繁花似錦，故而得名。陸機詩“烈心厲勁秋，麗服鮮芳春”。將芳春的特點，寫得入景入神。
4、青春——因春天草木青青而得名。杜甫詩：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。這里，青春明麗的白天，大好時節(jié)。
5、艷陽——因春季陽光燦爛而得此榮名。清代華廣生輯俗曲集《白雪遣音·艷陽春》有句云：“艷陽天，和風(fēng)蕩蕩，楊柳依依”。
6、三春——因為春季包含了三、四、五月，而合稱“三春”。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”。
7、九春——按民間習(xí)俗，十天為一春，春季有90天，故又稱“九春”。詩人阮籍有詩：“說怪若九春，磐折似秋霜”。
此外，還有“陽節(jié)”、“昭節(jié)”、“韻節(jié)”、“淑節(jié)”、“侖靈”等二十多種雅稱。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生：課前讓學(xué)生搜集資料，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
2．教師：有關(guān)蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。4．呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的'是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
抓住重點詞語感悟文本。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇七
在這個教學(xué)片斷中，何老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？從而把學(xué)生的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
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小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇八
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。
文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。
師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？
生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。
師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時的“我”的推測想想。
生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇九
1,鼓勵幼兒大膽構(gòu)圖和用色，畫出太空中表現(xiàn)傾斜漂浮的人物。
2,發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。
油畫棒，深紫色，深藍(lán)色的水粉顏料。
1,欣賞與談話。
（1）觀察圖，問:你們看見了什么想到了什么。
（2）誰來說說"神舟十號"的事（直接切入主題，激起話題，引發(fā)幼兒興趣和自豪感）。
（3）"神舟十號"是由我國航空設(shè)計師自行設(shè)計的載人飛船，楊利偉叔叔乘著它遨游太空，實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。
（4）下面，我們仔細(xì)看看太空人在太空上的模樣。出示圖片:(1)(2)(3)(4)他穿著什么樣的衣服戴著什么樣的帽子怎么活動的（幼兒根據(jù)已知的知識回答問題）。
（5）師小結(jié):月球上沒有氧氣，是冰冷的世界，太空人穿著厚厚的太空服，戴著氧氣面罩。月球上沒有引力，所以太空人只能在空中飄來飄去。
2,師:今天，我們來學(xué)畫太空人。（師生共同操作討論，有幼兒分段進(jìn)行操作嘗試。）。
（1）頭部傾斜—軀干傾斜，穿太空衣。（教師提示:領(lǐng)子大，準(zhǔn)備戴太空帽，衣服厚而軟，用弧線組成。）。
（2）穿防滑的太空鞋。（教師提示:大而厚。）。
（3）戴太空帽（教師提示:和摩托車的帽子相似。）。
3、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?BR> 2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”
教學(xué)方法。
情境教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法。
合作、研究。
教具準(zhǔn)備。
實物投影儀。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評價。
c、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多。
蜜蜂。想到――――――――――――――。
2、他仔細(xì)觀察，只見―――――――――――。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近。
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到。
――――――――――――――――――-―。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
a、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人。
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象。
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑。
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十一
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?BR> 3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。
分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習(xí)）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動，獨立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）。
什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）。
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學(xué)生試演）。
三、總結(jié)全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十三
1．了解煎荷包蛋的過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2．能大膽作畫，掌握從里向外涂色的技能。
3．培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，體驗成功的喜悅。
1．幼兒人手一只紙制碟子。
2．油畫棒若干。
3．電爐、剪鍋、雞蛋。
美術(shù)活動：荷包蛋。
1、出示操作工具及雞蛋，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、教師操作煎荷包蛋，提醒幼兒觀察蛋黃、蛋清的變化。
1、教師出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察教師范畫，學(xué)習(xí)從里面向外畫荷包蛋的方法。
2、提出作畫要求：
a、涂色時要從里向外著色。
b、涂色時注意，不要超出輪廓線。
c、空隙的地方要補涂上顏色。
3、幼兒作畫，教師重點指導(dǎo)幼兒從里向外畫荷包蛋。
1．引導(dǎo)幼兒互相欣賞，交流作品體驗成功的喜悅。
2．在音樂伴奏下，讓幼兒把畫好的荷包蛋送給爸爸媽媽。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十四
蜜蜂（第一課時）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會認(rèn)10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十五
1、感受冬天的太陽，嘗試剪圓形的圖案。
2、嘗試?yán)L畫短和直的線條。
3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
剪刀、膠水、蠟筆、白紙。
一、討論冬天怎么樣才能溫暖。
師：“冬天的時候我們會感覺怎么樣啊?”
“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服?！薄翱照{(diào)”“曬太陽”
二、幼兒實踐。
師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好么?”
教師示范，要求：
1、延著黑線剪。
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完后把蓋子蓋好。
三、討論結(jié)束。
教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪里畫得不好，給予鼓勵。
今天的美術(shù)活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過一節(jié)圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什么顏色時，很多孩子講是黃色。
于是我告訴他們：太陽其實是紅色的。后來我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的`小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒畫，我走過去看的時候還說：老師我不會畫。
我對他們說：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示范，會了后他們不再喊不會了。
小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導(dǎo)時太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十六
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。
3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十七
1、通過學(xué)習(xí)，知道三原色，可以調(diào)出不同顏色。
2、會用簡單的方法記錄色彩名稱。
3、在游戲中體驗色彩變化帶來的快樂。
三原色顏料調(diào)色板吸管三原色彩紙宣紙棉簽。
知道紅色+藍(lán)色=》紫色藍(lán)色+黃色=》綠色。
紅色+黃色=》桔色。
難點：理解比例不同，調(diào)出色彩的深淺不同。
一、出示三原色小人，引出主題。
導(dǎo)入語：
小朋友，今天有三位小朋友來我們班做客了，看看是誰？
二、調(diào)色讓孩子在操作中知道三原色，兩兩結(jié)合，可調(diào)出不同顏色。
在調(diào)色盤中調(diào)色，觀察色彩的變化。
三、學(xué)習(xí)色彩的記錄方法。
將三原色彩紙，兩兩貼在一起，在空格中，將相應(yīng)的兩種顏色調(diào)出的色彩。
用棉簽涂在空格中。
如：紅色彩紙+藍(lán)色彩紙空格中涂上紫色。
四、游戲“吹泡泡”在游戲中體驗色彩的`變化。
每個小朋友只用三原色吹泡泡，讓泡泡落在宣紙上，重合的泡泡會變出更豐富的顏色，觀察泡泡色彩的變化，自然結(jié)束。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十八
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
二、教學(xué)重點、難點。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝？應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀？
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?BR> 師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人？
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認(rèn)錯，是個誠實的孩子。”
一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？
三．你故事中學(xué)習(xí)到了什么？
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
一、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？
二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？
三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么？
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。
自主歸類識字：
上中下結(jié)構(gòu)的字：莫。
熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
聯(lián)系生活識字：聊派。
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結(jié)：這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?”
(4)老師小結(jié)：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇一
同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟。
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當(dāng)?shù)亍薄?BR> b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學(xué)習(xí)第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學(xué)匯報，借助學(xué)生的.畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導(dǎo)朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）。
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演。
創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動。
四、課外作業(yè)。
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
會認(rèn)“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點。
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇二
活動目標(biāo)：
1、以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，共同創(chuàng)新思維。
2、培養(yǎng)幼兒大膽的想象力，自由自主的創(chuàng)作性。
3、鞏固幼兒對色的認(rèn)知------同種色、冷暖色。
4、無意識地學(xué)，有意識地教，讓孩子在興趣中學(xué)本領(lǐng)。
5、培養(yǎng)幼兒的注意能力，幼兒之間相互合作幫助的良好習(xí)慣。
活動重難點：
1、幼兒主動觀察蜜蜂的住處、蜜蜂的工作。
2、涂色時掌握冷暖色、同種色的搭配。
活動材料：
頭飾：蜜蜂觸角服飾：小蜜蜂翅膀課件。
畫筆：白板筆油畫棒刷子紙：色紙素描紙。
活動過程：
一、動手動腦，輕松作畫。
師幼問好。教師：小朋友，每天都是誰在教你們學(xué)本領(lǐng)呢?
1、請幼兒選擇自己喜歡的色紙。
2、把你們把學(xué)到的本領(lǐng)的表現(xiàn)在色紙上面，教師適時的訪問、鼓勵孩子。
二、培養(yǎng)作畫興趣，提高注意力。
1、教師操作電腦(示范)。
(1)老師要把小朋友畫的優(yōu)美的線條整理并表現(xiàn)在電腦上，大家齊分享。
(2)請幼兒猜一猜是什么?蜜蜂是怎么叫的?
2、播放課件(小蜜蜂的形狀)。
3、幼兒教師齊作畫。
(1)小蜜蜂太孤單啦，請你們陪老師一起畫多多的小蜜蜂做朋友吧!
(2)添畫背景(課件：小蜜蜂的住處)。
小蜜蜂喜歡在什么地方玩呢?小蜜蜂的住處在哪兒?
(3)出示涂色畫、師幼共享(課件：小蜜蜂圖片背景為同種色搭配)。
介紹涂色工具:油畫棒分為同種色(兄弟色)搭配-------頭部。
分為冷色、暖色搭配-------腹部。
(4)請幼兒在作品上寫上自己的代碼或名字放在作品角。
三、全身放松，一起隨音樂分享快樂。
1、教師介紹頭飾(發(fā)卡上帶觸角)、服飾(用各色綢子自制的一對翅膀)的戴、穿法。
2、請幼兒選擇自己喜歡的服飾和小伙伴互幫互助。聽歌曲《幫助》穿衣服。
四、分享評價作品。
五、小結(jié)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇三
1、學(xué)習(xí)用輕快、活波的聲音演唱歌曲。
2、感受四拍子歌曲的節(jié)拍特點，嘗試在第3、4和11、12小結(jié)處配上“跺腳、拍手、拍手、拍手”的韻律動作。
3、通過學(xué)唱歌曲，學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】。
1、教師解釋歌曲中個別不容易理解的詞語，如“做工興味濃”。
教師:你知道“做工興味濃”是什么意思嗎?(教師可以先讓幼兒自由講述，最后教師再總結(jié)。)。
2、根據(jù)理解后的歌詞，看圖練習(xí)演唱一次。
3、鼓勵幼兒看幼兒用書的圖譜，掌握跺腳、拍手、拍手、拍手的伴奏動作。
【活動準(zhǔn)備】。
1、學(xué)習(xí)dvd、教學(xué)cd、幼兒用書。
2、小蜜蜂手偶一個。
【活動過程】。
1請幼兒觀察幼兒用書上的圖，說說圖上的內(nèi)容。
(1)教師：你覺得這幅圖上說了一件什么事?
(2)教師：仔細(xì)聽聽，你聽到歌里唱了些什么?
3、鼓勵幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編動作。
教師：現(xiàn)在呀，你們就是一群小蜜蜂，想和我一起去花園里采蜜嗎?小蜜蜂會怎么到花園里去呢?又是怎么采蜜的呢?我來唱歌，請你們來給這首歌編一編動作吧!
4、教師選取幼兒創(chuàng)編的動作帶領(lǐng)幼兒集體完整練習(xí)。
5、嘗試邊做動作演唱歌曲。
6、教師邊做跺腳、拍手的伴奏動作，邊演唱歌曲并引導(dǎo)幼兒觀察。
7、教師用較慢的速度演唱，幼兒隨著教師的歌聲練習(xí)動作兩次左右。
8、待幼兒熟悉后，可恢復(fù)原速度練習(xí)一次。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇四
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點：識記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇五
春天的畫怎么畫【2】。
柳樹發(fā)芽~先畫樹干。
再畫樹枝，線條要流暢點哈~。
再畫樹葉，細(xì)長的樹葉~。
再畫樹下的小草，哈哈~。
再畫小鳥的身體~。
一只太孤單，我們再畫一只哈~。
春天還可以干嘛呢，你可以試探性的問問小朋友，對了，放風(fēng)箏，先畫個小人~。
再畫風(fēng)箏，最簡單的款式哈，可以畫其他款式滴風(fēng)箏~。
兒童畫春天：春天的詩句【3】。
1、春陽——因春天陽光溫和明媚，令人神往陶醉，故而得名。陳子昂詩“白日每不歸，春陽時暮矣。”就是描寫春陽的詩句。
2、陽春——陽春在中國江南一帶，人們將春天冠以“陽春”和“陽春三月”的'美稱。唐朝詩人李白詩中就有“陽春召我饒煙景”的詩句。
3、芳春——因春天草木萌動，百草新生，大地草綠如茵，繁花似錦，故而得名。陸機詩“烈心厲勁秋，麗服鮮芳春”。將芳春的特點，寫得入景入神。
4、青春——因春天草木青青而得名。杜甫詩：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。這里，青春明麗的白天，大好時節(jié)。
5、艷陽——因春季陽光燦爛而得此榮名。清代華廣生輯俗曲集《白雪遣音·艷陽春》有句云：“艷陽天，和風(fēng)蕩蕩，楊柳依依”。
6、三春——因為春季包含了三、四、五月，而合稱“三春”。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”。
7、九春——按民間習(xí)俗，十天為一春，春季有90天，故又稱“九春”。詩人阮籍有詩：“說怪若九春，磐折似秋霜”。
此外，還有“陽節(jié)”、“昭節(jié)”、“韻節(jié)”、“淑節(jié)”、“侖靈”等二十多種雅稱。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生：課前讓學(xué)生搜集資料，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。
2．教師：有關(guān)蜜蜂和昆蟲的知識，生字卡，多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
第一課時。
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識。4．呼應(yīng)導(dǎo)語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？
三、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
二、細(xì)讀課文。
默讀課文，明確默讀要求。
a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結(jié)果怎樣？。
c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結(jié)論幾個方面去體會。
a.實驗的目的'是什么？
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。
c.實驗的結(jié)論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
抓住重點詞語感悟文本。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇七
在這個教學(xué)片斷中，何老師重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，教師把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的能力上，并不單純以學(xué)生答案正確為目標(biāo)。如教師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的？學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂”。
學(xué)生在對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如教師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧？他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。
當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，教師又讓學(xué)生回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展思維離不開發(fā)展學(xué)生的語言。何老師在學(xué)生閱讀理解過程中十分重視語言訓(xùn)練。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。何老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?人，課文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？從而把學(xué)生的思維引向一個更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識，靠動腦筋、想辦法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要思考的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
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小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇八
師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”
今天我們來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》?？戳诉@個題目，你們想提出哪些問題？
生：自由回答。
師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。
自讀課文，把有關(guān)的語句畫來來。
生：（蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力）。
師：你在哪里找到答案的？
生：（第一自然段）。
師：誰能來讀一下第一自然段？
哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？
生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。
師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。
文中找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
師：看看試驗共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，小組討論一下。
師：誰來當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。
師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛--證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。
師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？
生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。
師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？
生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。
師：真的觸到地面了嗎？
生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？
生：（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）。
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。
師：為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。
生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？
生：（善于思考，善于觀察的人。）。
師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，而只會思考的人，不去從實際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。
讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發(fā)的種種思考？
生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
在什么情況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？
生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！保?。
師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？
生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。
師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。
師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？
生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。
師：通過這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對蜜蜂怎樣的情感。
生：（喜愛）。
生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？
生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。
師：為什么這樣認(rèn)為呢？結(jié)合當(dāng)時的“我”的推測想想。
生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。
師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
師：同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家。）。
師：是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。
可還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下。
生：（我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。
生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。
生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。
師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結(jié)果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？
生：（我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。
師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活種尋找答案吧。
作者郵箱：shi-qing520@。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇九
1,鼓勵幼兒大膽構(gòu)圖和用色，畫出太空中表現(xiàn)傾斜漂浮的人物。
2,發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的情感。
油畫棒，深紫色，深藍(lán)色的水粉顏料。
1,欣賞與談話。
（1）觀察圖，問:你們看見了什么想到了什么。
（2）誰來說說"神舟十號"的事（直接切入主題，激起話題，引發(fā)幼兒興趣和自豪感）。
（3）"神舟十號"是由我國航空設(shè)計師自行設(shè)計的載人飛船，楊利偉叔叔乘著它遨游太空，實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。
（4）下面，我們仔細(xì)看看太空人在太空上的模樣。出示圖片:(1)(2)(3)(4)他穿著什么樣的衣服戴著什么樣的帽子怎么活動的（幼兒根據(jù)已知的知識回答問題）。
（5）師小結(jié):月球上沒有氧氣，是冰冷的世界，太空人穿著厚厚的太空服，戴著氧氣面罩。月球上沒有引力，所以太空人只能在空中飄來飄去。
2,師:今天，我們來學(xué)畫太空人。（師生共同操作討論，有幼兒分段進(jìn)行操作嘗試。）。
（1）頭部傾斜—軀干傾斜，穿太空衣。（教師提示:領(lǐng)子大，準(zhǔn)備戴太空帽，衣服厚而軟，用弧線組成。）。
（2）穿防滑的太空鞋。（教師提示:大而厚。）。
（3）戴太空帽（教師提示:和摩托車的帽子相似。）。
3、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?BR> 2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點。
1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。”
教學(xué)方法。
情境教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法。
合作、研究。
教具準(zhǔn)備。
實物投影儀。
教學(xué)過程。
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
a、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。
b、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
a、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
b、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
b、指生讀、朗讀評價。
c、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多。
蜜蜂。想到――――――――――――――。
2、他仔細(xì)觀察，只見―――――――――――。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近。
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到。
――――――――――――――――――-―。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
d、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
a、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人。
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象。
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑。
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十一
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?BR> 3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點。
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段。
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）。
分辨詞語：“常?！焙汀巴！?。（課件出示練習(xí)）。
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）。
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段。
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動，獨立完成）。
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）。
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
（學(xué)生回答）。
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）。
什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。
4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）。
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）。
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）。
能把它和前面的對話演一演嗎？
（學(xué)生試演）。
三、總結(jié)全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十三
1．了解煎荷包蛋的過程，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
2．能大膽作畫，掌握從里向外涂色的技能。
3．培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，體驗成功的喜悅。
1．幼兒人手一只紙制碟子。
2．油畫棒若干。
3．電爐、剪鍋、雞蛋。
美術(shù)活動：荷包蛋。
1、出示操作工具及雞蛋，激發(fā)幼兒活動興趣。
2、教師操作煎荷包蛋，提醒幼兒觀察蛋黃、蛋清的變化。
1、教師出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察教師范畫，學(xué)習(xí)從里面向外畫荷包蛋的方法。
2、提出作畫要求：
a、涂色時要從里向外著色。
b、涂色時注意，不要超出輪廓線。
c、空隙的地方要補涂上顏色。
3、幼兒作畫，教師重點指導(dǎo)幼兒從里向外畫荷包蛋。
1．引導(dǎo)幼兒互相欣賞，交流作品體驗成功的喜悅。
2．在音樂伴奏下，讓幼兒把畫好的荷包蛋送給爸爸媽媽。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十四
蜜蜂（第一課時）。
執(zhí)教：麥俏玲。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會認(rèn)10個生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，
以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)難點：弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實踐中學(xué)會讀書。
五、教學(xué)過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；
2．檢查字音，認(rèn)讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細(xì)讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學(xué)生評價。（板書：觀察）。
6．齊讀第二自然段。
（四）小結(jié)、延伸：
1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。
板書：14蜜蜂。
有辨別方向的能力。
聽說試驗。
捉、放、做、叫、走。
打、放、（觀察）、想。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十五
1、感受冬天的太陽，嘗試剪圓形的圖案。
2、嘗試?yán)L畫短和直的線條。
3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
剪刀、膠水、蠟筆、白紙。
一、討論冬天怎么樣才能溫暖。
師：“冬天的時候我們會感覺怎么樣啊?”
“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”
幼：“多穿衣服?！薄翱照{(diào)”“曬太陽”
二、幼兒實踐。
師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好么?”
教師示范，要求：
1、延著黑線剪。
2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完后把蓋子蓋好。
三、討論結(jié)束。
教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪里畫得不好，給予鼓勵。
今天的美術(shù)活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學(xué)過一節(jié)圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什么顏色時，很多孩子講是黃色。
于是我告訴他們：太陽其實是紅色的。后來我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的`小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒畫，我走過去看的時候還說：老師我不會畫。
我對他們說：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示范，會了后他們不再喊不會了。
小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導(dǎo)時太關(guān)注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十六
精讀課文，完成本課主要教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，上節(jié)課我們用了20分鐘初讀課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，明白（出示）：
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實蜜蜂（），做了個試驗，得出了（）的結(jié)論。
1、透過學(xué)習(xí)課文第2自然段，我們還了解了法布爾做試驗的初步過程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――裝紙袋――做記號――叫女兒等――走兩里多路――放飛蜜蜂。
2、請大家根據(jù)提示練習(xí)說說這個試驗的過程。指生說說這個試驗的過程。
3、討論：這樣安排對證實蜜蜂辨別方向有什么好處？
（１）在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里――便于觀察。
（２）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號――證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
（３）叫小女兒在蜂窩旁等――了解蜜蜂飛回來的時間。
（４）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛――距離足夠證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。
4、從這些做法中，你感受到法布爾是個怎樣樣的人？
（周到、周密、全面等）。
5、讓我們隨法布爾去看看那些被放出來的蜜蜂吧（出示：）。
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。
指讀，指讀去掉“好像”讀，再依次去掉“幾乎”“大概”讀。（作者的用詞十分準(zhǔn)確）。
1、在放飛蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。
2、為什么我這樣推測呢？默讀課文，結(jié)合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）。
3、放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的.人？（善于思考，善于觀察的人。）。
4、蜜蜂到底回來了沒有？（出示）。
沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 居然小蜜蜂比法布爾回來得還要快，真厲害。小女兒情緒怎樣？（高興，激動、甚至有點意外的情緒）那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的情緒，讀讀有關(guān)部分。感情讀，再現(xiàn)當(dāng)時情景。寫這樣文章，很容易寫枯燥，這部分很生動、具體，吸引讀者，值得借鑒。
5、應(yīng)對回來的這兩只蜜蜂，引發(fā)了作者那些思考。朗讀了解。
（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。
1、蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來了。）。
2、看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
出示：
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
朗讀，體會感情。去掉關(guān)聯(lián)詞，表達(dá)效果不如原句。
3、小結(jié)：聽說得到了證實。
1、當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時，作者做出了怎樣結(jié)論？
（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
2、透過試驗，作者證實了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的潛力，蜜蜂為什么能辨認(rèn)方向，作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？作者確實也沒有搞明白原因，體現(xiàn)出作者實事求是的科學(xué)研究態(tài)度。
3、蜜蜂有辨別方向的潛力，到底靠的是什么，請同學(xué)們下課收集資料，多多學(xué)習(xí)，去生活中尋找答案吧。
4、對結(jié)論和全文有疑問嗎？
1、談學(xué)習(xí)本文收獲。
2、回讀全文，加深體會。
精讀課板書：
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十七
1、通過學(xué)習(xí)，知道三原色，可以調(diào)出不同顏色。
2、會用簡單的方法記錄色彩名稱。
3、在游戲中體驗色彩變化帶來的快樂。
三原色顏料調(diào)色板吸管三原色彩紙宣紙棉簽。
知道紅色+藍(lán)色=》紫色藍(lán)色+黃色=》綠色。
紅色+黃色=》桔色。
難點：理解比例不同，調(diào)出色彩的深淺不同。
一、出示三原色小人，引出主題。
導(dǎo)入語：
小朋友，今天有三位小朋友來我們班做客了，看看是誰？
二、調(diào)色讓孩子在操作中知道三原色，兩兩結(jié)合，可調(diào)出不同顏色。
在調(diào)色盤中調(diào)色，觀察色彩的變化。
三、學(xué)習(xí)色彩的記錄方法。
將三原色彩紙，兩兩貼在一起，在空格中，將相應(yīng)的兩種顏色調(diào)出的色彩。
用棉簽涂在空格中。
如：紅色彩紙+藍(lán)色彩紙空格中涂上紫色。
四、游戲“吹泡泡”在游戲中體驗色彩的`變化。
每個小朋友只用三原色吹泡泡，讓泡泡落在宣紙上，重合的泡泡會變出更豐富的顏色，觀察泡泡色彩的變化，自然結(jié)束。
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十八
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。
二、教學(xué)重點、難點。
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：微課：列寧與養(yǎng)蜂人事件背景介紹。
多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《蜜蜂引路》，和老師一起書寫課題，板書：蜜蜂引路。
學(xué)生匯報。板書：人物事情。
二、教學(xué)課文。
“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝？應(yīng)該怎么讀出驚訝的語氣？（指名讀，評議，）。
列寧的話要讀的親切，風(fēng)趣，誰來讀？
“向?qū)А敝傅牡氖鞘裁矗?BR> 師：雙方見面，列寧終于找到了那個養(yǎng)蜂人，這是整個事情的結(jié)果。（板書：結(jié)果）。
列寧是怎樣一步步的找到養(yǎng)蜂人的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段。
（1）.學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報，教師貼圖。師生交流：為什么要這樣貼。
3、學(xué)生同桌交流列寧邊走邊想，找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過。
學(xué)生在班級里說。
課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?（果然）。
(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?（生：說）。
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會思考，列寧就是這樣一步一步的的找到了養(yǎng)蜂人。這是整個事情的經(jīng)過。（板書：經(jīng)過）。
列寧為什么要尋找養(yǎng)蜂人呢？請同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（ppt出示）：默讀第一、二自然段，想一想列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。并用上“因為…….所以…..”句式說一說。
學(xué)生自學(xué)后匯報。
師總結(jié)：
這就是整件事情的起因。板書：起因。像這種記人寫事文章除了要寫明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，一般在開頭還會交代時間和地點。時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果就是記人寫事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的來龍去脈。
師：同學(xué)們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯?(點課題)。
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?想一想再來說說。
除了文章必須有“六要素”之外，這類文章還有一個特點就是通過文中的人物或事情能夠讓我們明白什么或?qū)W到什么？師：一個是偉大的領(lǐng)袖，一個是平凡的養(yǎng)蜂人，是什么將他們聯(lián)系在一起了呢？請聽老師介紹事情背景。（微課介紹列寧與養(yǎng)蜂人活動背景）。
聽了介紹，你覺得列寧是個怎樣的人？
三、拓展遷移。
下面我們用這節(jié)課學(xué)到的提煉記敘文“六要素”方法來學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的其他兩個故事。
附：《誰打碎了花瓶》《按次序理發(fā)》。
問題：
2、你從文章中列寧身上學(xué)到了什么？
誰打碎了花瓶。
列寧8歲的時候，有一天，跟爸爸到姑媽家去做客。
表兄弟表姐妹見到列寧都很高興，拉著他一道玩兒。他們在房間里捉迷藏。列寧不小心碰了桌子，桌子上的一只花瓶掉下來，打碎了。
孩子們正玩兒得起勁，誰也沒有注意，還在互相追趕。姑媽聽見聲音，跑進(jìn)來一看，花瓶碎了，就問：“是誰打碎的？”表兄弟表姐妹都說：“不是我！”列寧也低聲說：“不是我。”姑媽笑著說：“那一定是花瓶自己打碎的。”表兄弟表姐妹都笑起來，只有列寧沒有笑。
列寧回到家里，躺在床上不說話。媽媽問他為什么不高興，列寧把打碎花瓶的事告訴了媽媽。媽媽叫他寫封信給姑媽，承認(rèn)自己說了謊。
過了幾天，郵遞員送來姑媽的回信。姑媽在信上說：“你做錯了事能自己認(rèn)錯，是個誠實的孩子。”
一、閱讀短文，找出本文中的“六要素”。
二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？
三．你故事中學(xué)習(xí)到了什么？
“按次序理發(fā)”
有一次列寧去克里姆林宮理發(fā)室理發(fā)。當(dāng)時，這個理發(fā)室只有兩個理發(fā)師，忙不過來，很多人都坐著排隊，等候理發(fā)。列寧進(jìn)去后，大家連忙讓座，并且請列寧先理，可是列寧卻微笑著對大家說：“謝謝同志們的好意。不過這樣做是要不得的，每個人都應(yīng)該遵守公共秩序，按照先后次序理發(fā)?！彼f完后，就隨手搬了一把椅子，坐在最后一個位置上。
一、請試著說出本篇文章的記敘“六要素”都是什么？
二．你能試著把“六要素”連起來，形成一段通順簡潔的話嗎？
三、你從故事中學(xué)習(xí)到了什么？
小蜜蜂兒童畫教案設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
3、通過學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重點、難點：
理解蜜蜂會引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1．猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)。
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲，它怎么會給人領(lǐng)路呢？請同學(xué)們自由讀課文。
二、初讀識字。
1、我們預(yù)習(xí)了課文，認(rèn)識了生字，現(xiàn)在老師就來檢查一下，你真的認(rèn)識它們了嗎？
出示生詞卡片：莫斯科附近派人聊天敲門驚訝同志。
自主歸類識字：
上中下結(jié)構(gòu)的字：莫。
熟字加、換偏旁識字：斯—期付—附敲—搞呀—訝志—士。
聯(lián)系生活識字：聊派。
指讀，齊讀，開火車讀，并相機理解詞語。
2、生字寶寶真調(diào)皮啊，瞧，他們一下子躲到課文里去了，你還認(rèn)識它們嗎？大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、細(xì)讀感悟。
(一)課文主要講了一件什么事?
(二)理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段，你都知道了什么?
(2)老師小結(jié)：這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)：這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
(2)小組匯報。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)：由于列寧通過觀察，了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖：養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說“蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?”
(4)老師小結(jié)：列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
四、有感情地朗讀全文。