幼兒學(xué)前教育的論文(熱門21篇)

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    傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶,我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。寫一篇完美的總結(jié),要注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性。以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文,希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇一
    根據(jù)《開封市教育局辦公室關(guān)于開展201x年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》(汴教辦[201x]13號(hào))精神,定于5月20日—6月20日,在全園組織開展以“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”為主題的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。
    一、活動(dòng)主題。
    幼小協(xié)同,科學(xué)銜接。
    二、活動(dòng)時(shí)間。
    5月20日--6月20日。
    三、活動(dòng)重點(diǎn)。
    深入貫徹落實(shí)《指南》,圍繞“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng),引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)有正確的認(rèn)識(shí),遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,對(duì)幼兒建立合理期望,抵制“小學(xué)化”行為,支持小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)。
    四、主要內(nèi)容。
    (一)全園開展“幼兒戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)試達(dá)標(biāo)活動(dòng)”
    5月24日全園組織開展“化建幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”,以此為楔機(jī),幫助、引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒時(shí)期發(fā)展方向、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,通過組織幼兒適宜的戶外活動(dòng),從而進(jìn)一步關(guān)注幼兒的身體健康、加強(qiáng)幼兒體育鍛煉、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。
    (二)開展“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”活動(dòng)。
    宣傳月期間,面向全體大班幼兒征集幼兒心中對(duì)小學(xué)最感興趣、最想知道、最疑惑的問題,起草“致小學(xué)校長(zhǎng)一封信”送至小學(xué)。組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué),與校長(zhǎng)面對(duì)面交談。校長(zhǎng)依據(jù)信的內(nèi)容解答幼兒的問題,激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
    (三)舉辦“教師研討論壇”。
    宣傳月期間,各類幼兒園、小學(xué)要組織小學(xué)低年級(jí)教師與幼兒園大班教師相互入校聽課?;顒?dòng)后,通過“教師研討論壇”,使老師們?cè)谒枷肷匣?dòng)、認(rèn)識(shí)上碰撞,從教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)、教學(xué)組織、師幼關(guān)系等方面分析小學(xué)與幼兒園的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),從而能采取更有效的措施幫助幼兒心理及能力等各方面做好入小學(xué)的準(zhǔn)備。
    (四)開展“家長(zhǎng)入園體驗(yàn)”活動(dòng)。
    在宣傳月期間,我園邀請(qǐng)中班、小班、小小班家長(zhǎng)入園體驗(yàn)教師、保育員等崗位工作,有效增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)及幼兒發(fā)展的了解,進(jìn)一步深化家園共育。
    1、體驗(yàn)對(duì)象。
    幼兒的直系親屬,每個(gè)家庭限報(bào)一名,身體健康、富有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神、關(guān)心幼兒教育,自愿參加的家長(zhǎng)入園體驗(yàn)活動(dòng)。
    2、志愿者體驗(yàn)內(nèi)容。
    (1)家長(zhǎng)助教(體驗(yàn)教師):為了挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)資源,豐富幼兒集體教育活動(dòng)內(nèi)容,擴(kuò)展幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面能力和興趣,將邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,擔(dān)任孩子們的老師,給孩子們上課,和孩子們游戲、討論。講述你們熟悉的專業(yè)知識(shí),分享你們成長(zhǎng)過程中的故事,讓孩子看到不一樣的家長(zhǎng),也讓您看到多種多樣的孩子,從而更全面地了解自己的孩子。同時(shí),也能了解老師在學(xué)校是如何工作的,加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
    (2)家長(zhǎng)助理(體驗(yàn)保育員):保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分,關(guān)系到每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)。作為幼兒教師的助手,保育員要輔助幼兒教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。通過體驗(yàn),您可以了解孩子的一日生活,了解幼兒保育方面的內(nèi)容,同時(shí)也能了解保育員在幼兒園是如何工作的,加強(qiáng)保育員和家長(zhǎng)的情感聯(lián)系。
    3、志愿者要求。
    (1)活動(dòng)時(shí),嚴(yán)格遵守幼兒園相關(guān)規(guī)定,言行文明,接受幼兒園領(lǐng)導(dǎo),樂意和他人合作完成志愿者工作。
    (2)體驗(yàn)時(shí)間:6月12日—6月17日期間的任意半天工作日(上午7:30---12:00或下午12:00—17:30)。您可以根據(jù)自己的時(shí)間,選擇體驗(yàn)的時(shí)間。
    (3)報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn):即日----201x年6月3日,到本班老師處,填寫“體驗(yàn)預(yù)約登記表”,預(yù)約體驗(yàn)時(shí)間。
    (五)開展宣講活動(dòng)。
    幼兒園圍繞主題,通過舉辦專家講座、開展送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),宣傳科學(xué)教育理念,宣傳“拔苗助長(zhǎng)”危害,糾正家長(zhǎng)“搶跑”心態(tài),創(chuàng)造讓孩子快樂成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇二
    摘要:學(xué)前教育的必要性“教育要從娃娃抓起?!边@是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問題時(shí)說(shuō)過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段,在這一時(shí)期內(nèi),良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對(duì)幼兒日后的健康成長(zhǎng)和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響,因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。
    目前在我國(guó)學(xué)前教育繁榮快速發(fā)展的同時(shí),也伴隨著一些不和諧的音符,例如一些不科學(xué)的教育理念、死記硬背的教育內(nèi)容和揠苗助長(zhǎng)式的教育方法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,上述做法不僅會(huì)挫傷家長(zhǎng)對(duì)所有學(xué)前教育的信任,更重要的是會(huì)阻礙幼兒的全面發(fā)展。因此本文將就如何開展學(xué)前教育展開論述。
    開發(fā)智力,也就是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力,包括觀察力、記憶力、詞匯量、理解力、解決問題的能力、抽象推理能力、視覺驅(qū)動(dòng)能力等等。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,首先應(yīng)著手聽,美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家勞倫斯?沙皮羅認(rèn)為,故事是影響幼兒思維的最好方式。多聽有三點(diǎn)好處:(1)在反復(fù)聽的過程中,可以不斷加深對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)境的理解,迅速提高閱讀能力。(2)擴(kuò)大幼兒的詞匯量,一切智慧的根源都在于記憶,每天重復(fù)相同的詞匯和句型,不斷刺激幼兒大腦里的詞匯庫(kù),可以使幼兒的記憶力迅速發(fā)展,同時(shí)也有助于掌握準(zhǔn)確而規(guī)范的表達(dá)方式。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈,幼兒的語(yǔ)言能力,記憶力,詞匯量,理解問題的能力,思維能力都會(huì)提高。(3)熏陶高尚的道德情操,故事要多選名著,因?yàn)槿祟惛鞣N美好的思想感情,會(huì)在潛移默化中塑造他們的靈魂,從中吸取精神營(yíng)養(yǎng)。
    2.打好性格基礎(chǔ),努力提高情商。
    美國(guó)作家丹尼爾?古爾曼的《情感智力》一書1995年出版以來(lái),“情商(eq)”的概念已經(jīng)深入人心,稍懂一點(diǎn)教育的人都知道,“情商”才是決定人生成功與否的關(guān)鍵。所謂“情商”指的是:良好的道德情操,樂觀幽默的品性,面對(duì)克服困難的勇?猓?自我激勵(lì),持之以恒的韌性,關(guān)心他人的善良,善良與人相處,把握自己與他們的情感等等??偠灾侨说那楦泻蜕鐣?huì)技能,是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商高可以使智力平平的幼兒最終創(chuàng)建輝煌的人生,情商高低也可以使智力超常的幼兒變成一個(gè)平庸的人,性格基礎(chǔ)是早期生活奠定的,最初幾年的生活習(xí)慣,父母態(tài)度,家庭氣氛,以后都會(huì)慢慢形成幼兒的性格特點(diǎn),每一個(gè)習(xí)慣在其形成的前幾天特別重要,因此,每件事一開頭就堅(jiān)持按要求做,不該做的事一開頭就堅(jiān)決不去做,從不遷就,慢慢習(xí)慣就會(huì)形成。
    培養(yǎng)意志,發(fā)展自制力,意志是自覺地確定目的,并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服困難,從而實(shí)現(xiàn)目的心理過程,堅(jiān)強(qiáng)的意志,是人們達(dá)到目的,獲取勝利的重要條件,幼兒期兒童意志行為還很差,不能較長(zhǎng)時(shí)間控制自己,幼兒行動(dòng)的目的性也較差,行動(dòng)缺乏明確的目標(biāo),往往與直接興趣或需要,個(gè)人愿望相聯(lián)系。例如:做好事為了得到一朵小紅花或是為了得到教師的表?yè)P(yáng)。
    3.適宜的教育方式。
    了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn),遵循科學(xué)而適宜兒童心理健康發(fā)展的教育方式,采取科學(xué)而適宜學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方式有利干孩子數(shù)學(xué)興趣,數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)中創(chuàng)造性的形成與發(fā)揮。也許有人會(huì)說(shuō),數(shù)學(xué)還需要?jiǎng)?chuàng)造嗎?3加2等于5,還能創(chuàng)造出別的嗎?不錯(cuò),3加2的結(jié)果是5,然而,3加2等于5的數(shù)學(xué)問題情境是有很多種的,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在各種解決問題的情境過程中發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)量關(guān)系規(guī)律的。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講,他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中的探索的過程遠(yuǎn)比很快得出一個(gè)結(jié)果重要得多。在解決問題的過程中,孩子體會(huì)和理解“加”的含義,并且用自己的方式去解決問題。這種自己主動(dòng)采取的方式,正是促進(jìn)孩子數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)前兒童思維靈活性,創(chuàng)造性思維產(chǎn)生與發(fā)揮的重要時(shí)刻。
    4.言傳身教。
    幼兒的思想很單純,對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí),基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師――父母的言行舉止,尤為上心,父母不雅的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己,做孩子的表率,來(lái)影響孩子、教育孩子,平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止,就往往能夠起到潛移默化的作用。如:媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙,就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō):“你看,垃圾都掉在地上了,你是想讓家干凈還是不干凈???”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn),女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
    人們常說(shuō):孩子是父母的一面鏡子,有什么樣的父母,就會(huì)有什么樣的孩子,父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子,隨著年齡的增長(zhǎng),這種影響就逐漸成一種人生方式。孩子好模仿,思維具體形象,家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例,家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定首先不做。
    尊重學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,就能引導(dǎo)我們真正去理解孩子,真正去尊重孩子、真正去愛護(hù)孩子,從而選擇科學(xué)適宜學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與方法。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇三
    一、構(gòu)建開放的幼兒園教育平臺(tái),促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)。
    為了保證幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠接受更為科學(xué)的教育和指導(dǎo),對(duì)幼兒的自主探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)加以培養(yǎng),幼兒園教師首先應(yīng)該為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為幼兒創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的共同成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō),一方面,幼兒園教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒建立開放式的人際關(guān)系,讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項(xiàng)互動(dòng)交流和娛樂活動(dòng)中,并在參與活動(dòng)的過程中與其他幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流,建立友誼,逐步構(gòu)建開放式人際關(guān)系,為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面,幼兒園教師應(yīng)該組織幼兒開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒在參與互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過程中能夠開發(fā)智力,提升幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒后期學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣,借助開放性教育平臺(tái)的構(gòu)建,幼兒在互動(dòng)交流中能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng),對(duì)幼兒的健康發(fā)展產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。
    二、在課程活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。
    一般來(lái)說(shuō),幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)陌生化的事物保持著濃厚的興趣,并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會(huì)積極的探尋問題的答案,在幼兒園教育活動(dòng)中可以嘗試對(duì)幼兒的主動(dòng)探索精神加以培養(yǎng),具體來(lái)說(shuō),幼兒園教師在開展科學(xué)文化活動(dòng)的過程中應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察,并仔細(xì)分析幼兒的行為,結(jié)合幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒提出層次性引導(dǎo)問題,進(jìn)而激發(fā)幼兒參與科學(xué)研究活動(dòng)的欲望,讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識(shí)和探究能力,對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。
    三、對(duì)幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)。
    (一)讓幼兒接觸和欣賞藝術(shù)的美。
    為了讓幼兒通過對(duì)藝術(shù)作品的接觸和教師的引導(dǎo)真正感受到藝術(shù)作品中的美感,幼兒園教師首先應(yīng)該對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)課程教育,引導(dǎo)幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術(shù)作品,然后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中盡量多設(shè)置一些相對(duì)自由、靈活的美術(shù)創(chuàng)作題目,讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術(shù)創(chuàng)作,并將幼兒的作品與美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比,指出幼兒作品的精彩點(diǎn),讓幼兒在對(duì)比欣賞中對(duì)藝術(shù)美形成初步的印象,發(fā)現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)的魅力。同時(shí),幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應(yīng)的音樂欣賞實(shí)踐活動(dòng),對(duì)幼兒的審美能力加以培養(yǎng),為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    (二)品味游戲活動(dòng)中的美。
    幼兒園游戲活動(dòng)中實(shí)質(zhì)上也蘊(yùn)含一定的美感,幼兒園教師在設(shè)置游戲活動(dòng)的過程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料,促使幼兒在活動(dòng)過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動(dòng)中,幼兒園教師引導(dǎo)幼兒對(duì)相關(guān)物品進(jìn)行合理擺放,幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對(duì)稱美、規(guī)律美等,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身審美能力的培養(yǎng)??梢姡谟變簣@游戲活動(dòng)中,對(duì)活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃,有助于對(duì)幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng),為幼兒未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障。
    (三)讓幼兒感受和體驗(yàn)大自然的美。
    對(duì)幼兒審美感知能力的培養(yǎng)離不開對(duì)自然材料的應(yīng)用,只有將大自然中的相關(guān)材料應(yīng)用到幼兒教育活動(dòng)中,讓幼兒真正感受到大自然的美感,才能加深幼兒對(duì)自然的感悟和體會(huì)。具體而言,幼兒園可以在園區(qū)建設(shè)過程中盡量布置一些植物花卉等,為幼兒營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,在潛移默化中借助自然材料對(duì)幼兒審美感知能力加以強(qiáng)化。
    四、注重對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教育。
    現(xiàn)階段,受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國(guó)基礎(chǔ)教育過程中對(duì)個(gè)性化教育相對(duì)忽視,嚴(yán)重限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以基于幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,在開展幼兒教育的過程中應(yīng)該注意對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教育,保證所開展的教育活動(dòng)能夠滿足幼兒個(gè)性發(fā)展需求,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。唯有如此,新時(shí)期學(xué)前教育活動(dòng)的開展才能夠?yàn)楦咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在增強(qiáng)學(xué)前教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上我國(guó)整體教育水平也能夠得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,幼兒園教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著決定性的影響,只有保證幼兒教育的科學(xué)性,才能夠?yàn)橛變喊l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促使幼兒未來(lái)沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)。因此在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)該盡量對(duì)幼兒的自身潛能進(jìn)行挖掘,培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),讓幼兒在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇四
    鋼琴是音學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一,準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),更新教材資料、完善教學(xué)手段,能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高鋼琴教學(xué)水平。
    1調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題。
    學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,鋼琴是一門技術(shù)活,教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)離不開教學(xué)環(huán)境,教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素,根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有學(xué)過鋼琴,大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)鋼琴十分重要,學(xué)前教育專業(yè)的情況不樂觀,大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長(zhǎng)時(shí)間不斷的練習(xí)和鞏固,不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源,鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),要掌握正確的彈奏方法和加強(qiáng)基本功練習(xí),但根據(jù)調(diào)查顯示,教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點(diǎn),對(duì)歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法,隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,逐漸探索出多種授課方式,學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況,要合理的選擇,科學(xué)的應(yīng)用。
    2分析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題。
    成因?qū)W生方面存在的問題,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)琴自主性差,對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ),大部分的學(xué)生沒有目標(biāo),考試時(shí)只針對(duì)了考試的曲目進(jìn)行練習(xí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是對(duì)鋼琴自身的喜愛,有的甚至連鋼琴?gòu)椬嗟淖撕褪中褪清e(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)期目標(biāo)不了解,對(duì)本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚,學(xué)生對(duì)課時(shí)目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng),教學(xué)設(shè)別不完善,有時(shí)琴房不充足,學(xué)習(xí)氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁,保證不了練琴時(shí)間,影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳,老師和學(xué)生的交流不默契,學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少,缺乏鍛煉,鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強(qiáng),有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題,學(xué)生的理論知識(shí)十分貧乏,只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程,學(xué)生的音樂理解能力和社會(huì)實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題,教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。
    教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對(duì)二”的個(gè)別課教學(xué),教學(xué)環(huán)境封閉,缺乏與外界的溝通與交流,老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo),不可避免地造成重復(fù)勞動(dòng),對(duì)教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考,缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評(píng)價(jià)的科學(xué)性,個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流,教學(xué)內(nèi)容不會(huì)得到擴(kuò)展,導(dǎo)致了教師資源的極大浪費(fèi);數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容基本相同,又受到時(shí)間的限制,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,教師不能聽完所有的同學(xué)的回課,學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題,只采用講授法、示范法及練習(xí)法,應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新,需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評(píng)價(jià)的方式單一,鋼琴課的教學(xué)效果都不是非常理想,忽視了學(xué)生自評(píng)這一重要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高,作為教師,應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí),應(yīng)學(xué)會(huì)現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用學(xué)習(xí),才能適應(yīng)新時(shí)期的教育現(xiàn)狀,提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強(qiáng),不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
    鋼琴教學(xué)中,鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備,應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境,建立和諧的課堂氣氛,要保證設(shè)施的齊全和維護(hù)工作,雙方在教學(xué)過程中配合默契,老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),不管用什么方法,來(lái)加強(qiáng)公開演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué),加強(qiáng)斷奏、連奏、非連奏、跳音,老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生要掌握好,告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類非常多,應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來(lái)的樂音音色和音量流暢,要提前做好預(yù)備動(dòng)作,要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū),需要循序漸進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目,盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序,處理好分手練習(xí)與合手練習(xí),尋找到樂曲的技術(shù)難點(diǎn),專攻這些難點(diǎn),慢練可以想得更清楚,彈得更準(zhǔn)確,分解練習(xí)時(shí)彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,要把一堂課上得精彩,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法,可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌椒▉?lái)配合教學(xué),提升學(xué)生、思維能力可以采用提問式啟發(fā),教學(xué)應(yīng)該是開放的,應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段,讓學(xué)生自己去查閱]樂曲的參考書,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,正確的選擇。
    科學(xué)合理的運(yùn)用多種教學(xué)形式,老師和學(xué)生面對(duì)面的直接交流,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和提問,培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺(tái)演奏能力,可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái),還可以同學(xué)之間相互評(píng)論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入,應(yīng)更新鋼琴教材,調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)個(gè)小組的情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí),讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力,提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇五
    隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升,社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來(lái)了空前繁榮,幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國(guó)家對(duì)這項(xiàng)工作高度重視,相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì),專業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍對(duì)于提高實(shí)際教育質(zhì)量,促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。本文重點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向,探討了在市場(chǎng)需求變化下對(duì)學(xué)前教育??迫瞬排囵B(yǎng)進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)整,對(duì)幼兒園教師相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述,期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持,促進(jìn)未來(lái)相關(guān)的改革及快速發(fā)展。
    一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)的再定位。
    現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)空前繁榮,特別是學(xué)前教育備受重視。從當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的角度看對(duì)于學(xué)前教育人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了很多新的變化,客觀上要求原有的人才培養(yǎng)模式重新調(diào)整和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容決定了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接,學(xué)前教育人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,重新進(jìn)行定位和調(diào)整。
    1.對(duì)專業(yè)課設(shè)置重新進(jìn)行調(diào)整,完善專業(yè)課教育體系。
    強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)前教育??迫瞬畔嚓P(guān)專業(yè)技能的重要途徑,專業(yè)課設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn),充分考慮市場(chǎng)需求的實(shí)際變化,以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置和調(diào)整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課,而且要增加課時(shí)數(shù),因?yàn)樾滦蝿?shì)下兒童的心理變化加大,形勢(shì)發(fā)展較快,必須讓準(zhǔn)幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法,了解他們的心理變化情況,才能更好勝任本職工作。專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課要合理調(diào)整好比例,對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)的調(diào)整和安排。
    師德,即教師的職業(yè)道德,是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和,是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范。在多數(shù)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)中僅有“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)”的內(nèi)容,而缺少明確“師德”培養(yǎng)內(nèi)容。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先”列人到幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念之首,是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑?duì)象是身心發(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒,他們活潑好動(dòng),好奇心重,模仿能力強(qiáng),可塑性大,教師是他們崇拜的偶像,模仿的對(duì)象。面對(duì)這樣一群天真爛漫的孩童,幼兒教師必須要有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)懷呵護(hù)他們成長(zhǎng),須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅(jiān)守;要有很強(qiáng)烈的職業(yè)熱情。因此,師德不是接觸幼兒后培養(yǎng)起來(lái)的,而是要貫穿于整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。除了《教師職業(yè)道德》這門課之外,學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標(biāo)之中,并在教學(xué)過程中潛移默化地滲透該內(nèi)容。
    2.創(chuàng)新特色教育。
    教育事業(yè)的發(fā)展日新月異,特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天,很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現(xiàn),學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機(jī)遇期。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)幼師素質(zhì)的實(shí)際需求,用人單位需求的是專業(yè)素質(zhì)過硬的全面發(fā)展的人才。
    2.1培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)能力。
    幼兒教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,但教學(xué)技巧和方法很難把握,要突出趣味性和互動(dòng)性,特別是全球一體化大背景下家長(zhǎng)們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識(shí),其中外語(yǔ)就是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的內(nèi)容之一,雙語(yǔ)幼兒園就是當(dāng)下最為流行和普遍的模式,對(duì)于具備雙語(yǔ)教學(xué)能力教師的需求十分強(qiáng)勁,我們從師資配備以及課程設(shè)置等多方面注重培養(yǎng)學(xué)前教育人才雙語(yǔ)教學(xué)的能力,不斷提升他們針對(duì)兒童的雙語(yǔ)教學(xué)能力。
    2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法。
    相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風(fēng)靡全球,相關(guān)的蒙臺(tái)梭利幼兒園在我國(guó)各地也都有開辦,蒙特梭利幼兒教師實(shí)際需求缺口較大,我們可以派專人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會(huì)在中國(guó)的總部進(jìn)行學(xué)習(xí),積極邀請(qǐng)蒙氏教育方面的資深講師來(lái)開辦蒙氏教育相關(guān)的專題講座,對(duì)于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓(xùn),并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書。
    2.3組織情境課堂教學(xué)。
    我們根據(jù)相關(guān)教材,所用教學(xué)內(nèi)容要求任課教師將班級(jí)作為基本單位,同時(shí)把宿舍作為基礎(chǔ)小組開展相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生在教案設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織還有語(yǔ)言表達(dá)以及師生互動(dòng)等方面教育教學(xué)實(shí)踐的能力,開展學(xué)前教育專題“講課大賽”,從中發(fā)現(xiàn)和評(píng)選講課能手。通過組織相關(guān)的見習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。
    2.4提高相關(guān)保育技能。
    對(duì)于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一,實(shí)踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實(shí)踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際保育技能的培養(yǎng)工作:
    (1)學(xué)前教育相關(guān)??迫瞬诺呐囵B(yǎng)計(jì)劃中要實(shí)際列入保育技能培訓(xùn)項(xiàng)目,從思想認(rèn)識(shí)上對(duì)保育技能的重要性加以強(qiáng)調(diào);(2)將保教并重的相關(guān)現(xiàn)代保育觀逐步在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中樹立起來(lái),開展講座和培訓(xùn)等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)保育有所了解和掌握,特別是要掌握幼兒安全以及健康護(hù)理等方面的相關(guān)知識(shí)和技能;(3)將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)保育知識(shí)和技能的重視程度,為今后工作打好基礎(chǔ)。
    二、相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的再調(diào)整。
    各高師院校可嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求結(jié)合本校師資特點(diǎn)以及教育資源對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。
    1.對(duì)課程類型相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視。
    長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)師范院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重藝術(shù)類相關(guān)課程,對(duì)教育類相關(guān)課程以及學(xué)科類相關(guān)課程重視不足,造成了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的幼師工作中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問題。新形勢(shì)下我們必須糾正相關(guān)錯(cuò)誤做法。正確認(rèn)識(shí)教育類課程以及學(xué)科類相關(guān)課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義,對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源進(jìn)行整合,突出相關(guān)教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)工作中的全面發(fā)展。同時(shí)要對(duì)藝術(shù)類課程實(shí)際難度進(jìn)行降低,減少藝術(shù)類相關(guān)課程總的課時(shí)數(shù),倡導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng),相對(duì)于技能在可持續(xù)性發(fā)展方面更具有實(shí)際潛力,對(duì)藝術(shù)類課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行甄選,體現(xiàn)精選和實(shí)用原則。
    2.調(diào)整選修課相關(guān)設(shè)置以及課程內(nèi)容。
    建議將選修課具體內(nèi)容從4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整:(1)藝術(shù)類相關(guān)內(nèi)容,偏重于對(duì)藝術(shù)有濃厚興趣以及對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的學(xué)生;(2)教育類相關(guān)內(nèi)容,偏重于有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生;(3)管理類相關(guān)內(nèi)容,偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機(jī)構(gòu)管理的學(xué)生;(4)學(xué)科類相關(guān)內(nèi)容,偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。對(duì)選修課進(jìn)行相關(guān)增加與調(diào)整,要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)際發(fā)展有利的原則。
    3.對(duì)教育實(shí)踐相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃。
    與教育實(shí)踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面專科人才培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn),關(guān)系到學(xué)生今后的.職業(yè)表現(xiàn)。一般而言第四學(xué)期安排見習(xí)為宜,第六學(xué)期安排實(shí)習(xí)為宜,總周數(shù)為10至15周。見習(xí)時(shí)間比較短,學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西,往往浮于表面;實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),但學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,所遇到的實(shí)踐問題不能得到相應(yīng)的合理的解決,畢業(yè)時(shí)帶了很多問題,會(huì)形成不良影響。本著分散與集中以及學(xué)期與假期有機(jī)結(jié)合的原則重新規(guī)劃教育實(shí)踐相關(guān)課程,預(yù)留解決相關(guān)教育實(shí)踐問題的時(shí)間,對(duì)學(xué)生在教育實(shí)踐方面的需求最大限度的給予支持,讓他們?cè)趽駱I(yè)前做好充分的準(zhǔn)備。
    1.以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)技能訓(xùn)練。
    在實(shí)際工作中我們始終以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)技能訓(xùn)練,一方面強(qiáng)化了學(xué)生技能,另一方面促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開展兒歌演唱會(huì),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會(huì)在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩(shī)歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開展相關(guān)兒童畫方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設(shè)計(jì)藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語(yǔ)展示和講故事在內(nèi)的全能大賽;在畢業(yè)生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
    2.下大力度建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地。
    實(shí)習(xí)是學(xué)生正式工作前最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平在一定程度上決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商,共建實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的便利,提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。
    3.開設(shè)專項(xiàng)教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。
    我們結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和特長(zhǎng),指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)建立,使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)進(jìn)行自我介紹;同時(shí)在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過這些專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。
    4.就業(yè)渠道不斷拓寬,幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位。
    學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校會(huì)制定相關(guān)就業(yè)方案,綜合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及相關(guān)專業(yè)特長(zhǎng)還有教學(xué)能力等方面因素,幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位,指導(dǎo)他們選擇適合的就業(yè)崗位。我們模擬不同的用人單位在畢業(yè)生中開展模擬應(yīng)聘活動(dòng),對(duì)學(xué)生在模擬應(yīng)聘活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問題及時(shí)總結(jié),及時(shí)解決。同時(shí)我們積極聯(lián)系各個(gè)用人單位,推薦我們的畢業(yè)生。
    通過以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)前教育??迫瞬排囵B(yǎng)的思路和方法,學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較好,實(shí)現(xiàn)了高水平的畢業(yè)生就業(yè)率。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇六
    摘要:從目前國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來(lái)看,關(guān)注低齡兒童學(xué)習(xí)鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多,雖然有不少研究鋼琴學(xué)前教育的成績(jī)和成果,但是對(duì)于兒童學(xué)前學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)和方案的研究眾有說(shuō)詞,絕大多數(shù)是從兒童的興趣愛好抓起,以兒童游玩興趣為主教學(xué)。
    關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;兒童鋼琴;學(xué)前的教育。
    眾所周知鋼琴是樂器之王,是神圣的樂器,被人們稱為音樂皇冠上的明珠,隨著人們生活水平越來(lái)越高,鋼琴也越來(lái)越被普通家庭認(rèn)可和認(rèn)知。然而鋼琴是一門非常專業(yè)的學(xué)科,特別是幼兒學(xué)鋼琴,現(xiàn)在許多家長(zhǎng)為了使自己的孩子成才,從而培養(yǎng)孩子的音樂興趣,而有的是認(rèn)為自己的孩子有音樂天賦而去學(xué)習(xí)鋼琴,有的也是因?yàn)樽约菏且魳防蠋煆男〗逃约旱暮⒆訉W(xué)音樂、學(xué)琴又或者因?yàn)閺浹a(bǔ)自己當(dāng)年的遺憾,所以不懼辛苦,監(jiān)督輔導(dǎo)自己的孩子上課,找好老師學(xué)琴。鋼琴教育已經(jīng)在社會(huì)、在教育有了一個(gè)決定性的存在,其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義,因?yàn)槊鎸?duì)兒童的時(shí)候兒童的幼兒心理總是有自己獨(dú)特的表現(xiàn),所以作為一名優(yōu)秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征,全面培養(yǎng)孩子的各方面的德智美全面發(fā)展。
    一、幼兒鋼琴教育的歷史發(fā)展。
    鋼琴的發(fā)展歷史悠久,也是世界上最普及的樂器之一,它創(chuàng)始于意大利,但是在德國(guó)、奧地利和英國(guó)發(fā)展成長(zhǎng),傳入中國(guó)已經(jīng)有一百多年的歷史。在我國(guó)對(duì)于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升,這和我國(guó)改革開放和迅速發(fā)展有著莫大的關(guān)系,隨著我國(guó)的迅速發(fā)展,人們的精神需求也越來(lái)越高,很多人都學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)陶冶情操,提高自我音樂藝術(shù)修養(yǎng)。比如我國(guó)現(xiàn)代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等,被譽(yù)為世界國(guó)際鋼琴家也慢慢被國(guó)人和世界認(rèn)可。更多的我國(guó)作品被發(fā)掘而展現(xiàn)出來(lái),辟如《彩云追云》《黃河協(xié)奏曲》。而這個(gè)時(shí)期正是幼兒鋼琴的發(fā)展時(shí)期,所謂的鋼琴“天才”都是童子功,從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
    二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題。
    (一)學(xué)習(xí)鋼琴的好處問題。
    1.幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的好處有很多,既能開發(fā)腦力又能增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)力。2.由于鋼琴的識(shí)譜理解能力,要求身心合一,所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術(shù)修養(yǎng)和自身的氣質(zhì)。4.加強(qiáng)孩子的耐心和信心。
    (二)鋼琴教師的廣泛?jiǎn)栴}。
    現(xiàn)在有近幾百萬(wàn)的孩童在開始學(xué)習(xí)鋼琴,很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學(xué)前鋼琴教育的指導(dǎo)人,這樣一來(lái),小琴童得不到正規(guī)、科學(xué)的鋼琴指導(dǎo)從而從小學(xué)琴的鋼琴之路之后變得艱辛,故而放棄了鋼琴這條路。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)注現(xiàn)在鋼琴教師的能力水平問題,別讓小孩子盲目跟從所謂的教師,導(dǎo)致幼兒從小養(yǎng)成不好的學(xué)琴習(xí)慣。
    (三)學(xué)琴的適齡期問題。
    一般小孩子學(xué)琴前手指之間的運(yùn)作協(xié)調(diào)更加有利于兒童智力的早期開發(fā),幫助孩子們學(xué)琴期間能夠更加聰明活潑,這也使許多家長(zhǎng)對(duì)幼小的孩子提出了嚴(yán)格且又枯燥的學(xué)琴生活計(jì)劃行動(dòng),而這又給幼兒鋼琴教育上了一節(jié)教育課———適齡期教育。根據(jù)兒童的年齡心理特征和適應(yīng)他們的教學(xué)方法選擇來(lái)教學(xué),更加有助于兒童學(xué)琴給自身帶來(lái)的快樂和成長(zhǎng),這正是所有家長(zhǎng)需要關(guān)注和解決的一個(gè)重要問題。
    調(diào)整做大人的心態(tài),想想孩子們的年齡和意義,不是為了專業(yè)也不是為了拿獎(jiǎng),起點(diǎn)不能太高,能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長(zhǎng),要重視兒童的興趣發(fā)展,不要讓孩子模范動(dòng)作或者技巧并且達(dá)到一個(gè)境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現(xiàn)象身心發(fā)育的特點(diǎn)為主要核心,否則更多的只會(huì)做到揠苗助長(zhǎng),竹籃打水。講述這個(gè)問題就是為了分析兒童學(xué)前的發(fā)育特點(diǎn),家長(zhǎng)必須調(diào)整好孩子的練琴時(shí)間可以和孩子商量妥協(xié),該練琴的時(shí)候練琴,該玩耍的時(shí)候玩耍,養(yǎng)成良好的自覺習(xí)慣,從而發(fā)展成兒童自主適應(yīng)練琴,有益于孩子各個(gè)方面能力的發(fā)展。對(duì)兒童進(jìn)行教育的理解可以為:節(jié)奏、識(shí)譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理,至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升,使他們?cè)谝院蟮匿撉俚缆飞锨榫w開朗培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和敏銳的耐力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
    四、身為人師。
    家長(zhǎng)是兒童的輔導(dǎo)教師,那么教師則是兒童的主導(dǎo)師??鬃釉f(shuō)過:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。首先,教師在人的心目中是崇高而又嚴(yán)肅的,所以教師要用特殊的心態(tài)對(duì)待孩童,教育孩童不比成年人,更要從其現(xiàn)有的年齡階段了解孩童的內(nèi)心想法從而分析教育學(xué)生。
    (一)啟發(fā)幼兒內(nèi)心的自信,培養(yǎng)孩子的興趣愛好。
    為了打開幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì),用誘導(dǎo)的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談,這種方法不僅培養(yǎng)了兒童對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí),也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事,作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解,講解樂曲、練習(xí)曲中的標(biāo)志性的音符時(shí),老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表?yè)P(yáng),課堂上應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生,平時(shí)上課可以發(fā)小紅花、小紅旗的方式鼓勵(lì)小朋友學(xué)琴,這樣小朋友對(duì)鋼琴的學(xué)期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會(huì)逐漸愛上鋼琴,養(yǎng)成良好的自主練琴習(xí)慣,擁有良好的.自信心才能追求音樂藝術(shù)的道路。
    (二)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力。
    現(xiàn)在有不少孩童學(xué)琴心不在焉,無(wú)法一心一意投入到鋼琴的學(xué)習(xí)當(dāng)中,至此導(dǎo)致上課的進(jìn)步跨度不是很明顯,然而有些年齡段的孩子因?yàn)樯硇牡某砷L(zhǎng)又重回到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)學(xué)習(xí)鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身,而是通過學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)開發(fā)幼兒的思維力和創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)鋼琴的運(yùn)作當(dāng)中,孩子們的身心、協(xié)調(diào)、智力都得到了很大的穩(wěn)定,不僅對(duì)于孩子的智力、視力、關(guān)注力有巨大的提升,更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學(xué)家認(rèn)為,培養(yǎng)啟發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造能力不僅是對(duì)孩子本身全身心開發(fā)的一種,同時(shí)也提高了孩子對(duì)藝術(shù)的理解能力和智力等方面的全面發(fā)展。德國(guó)著名的音樂學(xué)家奧爾夫所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法,充分體現(xiàn)了孩子的心理學(xué)和學(xué)習(xí)能力范圍。奧爾夫的教學(xué)理念和體系讓我們得到了很多啟發(fā),讓學(xué)生自主“動(dòng)起來(lái)”,它用一個(gè)人的器官來(lái)演繹旋律節(jié)奏,故而讓人投入到腦洞開發(fā)當(dāng)中,這就是奧爾夫原理的一個(gè)重要點(diǎn)。在幼兒教學(xué)當(dāng)中也充分體現(xiàn)了這一重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上讓孩子即興表演一段旋律或者節(jié)奏從而化成不同的演繹方式和動(dòng)作,在幼兒鋼琴中不能只教育學(xué)生按照鋼琴譜死板的演繹,這樣孩子的思維想象力和創(chuàng)造能力才能夠充分的表達(dá)出來(lái)。有的教師要求學(xué)生按照琴譜上彈奏,故而扼殺了孩子本身的創(chuàng)造力和思維能力,只有啟發(fā)思維能力和創(chuàng)造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學(xué)琴,提高自己的音樂內(nèi)涵。教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂的情緒和情感,讓幼兒產(chǎn)生自己動(dòng)手自己動(dòng)腦的行為,故而提高幼兒的思維力和創(chuàng)造能力,提高整體音樂修養(yǎng)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    幼兒學(xué)琴本身是一種艱難的過程,要家長(zhǎng)的監(jiān)督,教師的嚴(yán)格負(fù)責(zé),這并不是一個(gè)短暫的過程,也不是一朝一夕能夠成功的,其中需要兒童、家長(zhǎng)、老師三個(gè)人的互相協(xié)作配合才能完成。因此,要以兒童本身為中心點(diǎn),教師和家長(zhǎng)為輔佐全力幫助孩童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中愉快健康的成長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)都希望自己的兒女望子成龍,體現(xiàn)了對(duì)藝術(shù)對(duì)音樂的一種熱愛和憧憬,但是需要三個(gè)角色間的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們本身對(duì)藝術(shù)的熱愛有一種追求,故而走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
    參考文獻(xiàn):
    [1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對(duì)四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[j].心理科學(xué),2007,(06).
    作者:張勁單位:廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇七
    幼兒學(xué)前教育的開展有多種多樣的方法,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以說(shuō)有很多種措施,但是合理的教學(xué)方法和教學(xué)措施有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德水準(zhǔn),因?yàn)橛變旱纳瞽h(huán)境不一樣,所以,他們接觸的范圍也是不同的,在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育的時(shí)候,我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對(duì)幼兒的充分了解,加強(qiáng)幼兒智力方面的開發(fā)力度,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞力,還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    一、加強(qiáng)幼兒智力開發(fā)。
    智力的開發(fā)要對(duì)外部環(huán)境進(jìn)行充分的應(yīng)用,人的智力受到的先天影響是非常大的,但是如果進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練方式,后天的發(fā)展對(duì)于人的智力發(fā)展也是非常重要的,所以,我們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候要對(duì)幼兒的智力進(jìn)行開發(fā),開始我們可以加強(qiáng)幼兒的觀察能力,讓幼兒多做一些可以進(jìn)行識(shí)別的小玩具練習(xí),這樣可以培養(yǎng)幼兒的細(xì)節(jié)觀察能力。比如,獅子和老虎都是大型動(dòng)物,我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進(jìn)行辨別的時(shí)候,可能會(huì)通過花紋或者通過頭上的標(biāo)志來(lái)進(jìn)行記憶,教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出引導(dǎo),還可以通過一些活動(dòng)或者游戲來(lái)提高學(xué)生的記憶能力。我們要通過反復(fù)的練習(xí),加強(qiáng)幼兒的印象,以后期的回想來(lái)開展記憶,還要加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言觀念,教師可以讓幼兒通過簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或者短文的記憶來(lái)加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力,我們還可以在進(jìn)行語(yǔ)言課教學(xué)的時(shí)候?qū)Ω星樯蔬M(jìn)行融入。通過開展主題演講的形式來(lái)教學(xué),讓幼兒以“我愛爸爸媽媽”來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述,通過語(yǔ)言的敘述來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感,同時(shí)也對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力有一定的發(fā)展。對(duì)于幼兒身體的協(xié)調(diào)能力也要進(jìn)行加強(qiáng),每天帶領(lǐng)幼兒做一些活動(dòng),這樣對(duì)于幼兒身心健康的都會(huì)有一定的發(fā)展。我們可以通過一些小的手工制作來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,這樣可以加強(qiáng)幼兒的.自我修養(yǎng),培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
    二、對(duì)幼兒的藝術(shù)欣賞力進(jìn)行啟發(fā)教育。
    幼兒有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),所以,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要不斷地利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。藝術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是沒有國(guó)界和年齡的,因?yàn)橛變旱哪挲g比較小,對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。這樣,我們開展教學(xué)的時(shí)候,就要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),有效地提高他們的學(xué)習(xí)熱情。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于顏色的識(shí)別度,因?yàn)轭伾淖R(shí)別是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要條件。我們可以讓幼兒自由地進(jìn)行填圖訓(xùn)練,打破傳統(tǒng)的填圖方式,這樣幼兒在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就能夠不拘泥于一個(gè)形式。比如,我們看到,天空都是藍(lán)色的,但是有個(gè)學(xué)生在進(jìn)行繪畫的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)天空是灰色的,這是因?yàn)榭諝獾奈廴緦?dǎo)致了天空的顏色發(fā)生了變化,學(xué)生可以在這個(gè)過程中不斷地自己去觀察,這就是一個(gè)很好的現(xiàn)象,我們要對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行鼓勵(lì),因?yàn)?,這樣學(xué)生才能夠找到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。還可以對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)舞蹈的教育,因?yàn)樗囆g(shù)舞蹈的教育可以讓他們?cè)谝魳返难罩掠兴囆g(shù)的細(xì)胞,可以培養(yǎng)幼兒在美妙的歌聲中來(lái)進(jìn)行情感的體會(huì)。
    三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合,因?yàn)?,在進(jìn)入小學(xué)以后,幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由,他們會(huì)有嚴(yán)格的作息時(shí)間,這樣幼兒會(huì)有一段時(shí)間是不適應(yīng)的,所以我們可以在幼兒沒有進(jìn)入小學(xué)階段進(jìn)行訓(xùn)練,他們可以在這個(gè)過程中迅速地適應(yīng)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒知識(shí)的培養(yǎng)可以說(shuō)是很容易的,但是對(duì)他們素質(zhì)的培養(yǎng)是直觀重要的,因?yàn)樗刭|(zhì)的培養(yǎng)可以貫穿于幼兒的一生,教師在這個(gè)過程中起著引導(dǎo)的作用,家長(zhǎng)也是起著不可或缺的作用。家長(zhǎng)在家不應(yīng)該對(duì)幼兒有著過分溺愛的行為,要對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)的糾正,這樣幼兒對(duì)于自己的行為才能夠進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。我們要定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解幼兒的在幼兒園的表現(xiàn),這樣他們可以在家里進(jìn)行教育,可以通過家長(zhǎng)講座,讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行正確教育的方法,這樣幼兒就可以有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。還有,父母要給幼兒提供一個(gè)和睦的家庭環(huán)境,讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長(zhǎng),這樣的幼兒才能健康地發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒行為的肯定,教師要充分抓住幼兒的滿足心理,對(duì)于那些行為習(xí)慣良好的幼兒要不斷地進(jìn)行肯定,教師和家長(zhǎng)在這個(gè)過程中要以身作則,給幼兒樹立好的榜樣。
    總之,開展良好的幼兒學(xué)前教育是對(duì)幼兒心理健康以及智力發(fā)展有著重要作用的行為,我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行良好行為道德建設(shè)的時(shí)候,要采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,這就要求教師有較高的文化素質(zhì),幼兒的教育不但要依靠平時(shí)的課堂教育,還要在家庭教育的過程中進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的滲透,這樣才能讓幼兒有一個(gè)良好的素質(zhì)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    王婷婷。淺談如何做好學(xué)前教育工作.學(xué)周刊,(32):3-5.
    幼兒學(xué)前教育的論文篇八
    摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關(guān)注。但是,目前很多教師和家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)也是處于起步階段,對(duì)幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓(xùn)練,而對(duì)他們的心里健康往往忽視。本文詳細(xì)分析幼兒心理健康教育存在現(xiàn)狀,并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。
    關(guān)鍵詞:幼兒心理健康;教育現(xiàn)狀;解決途徑;。
    近些年,發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律,在人們生活質(zhì)量得到改善之后,健康和教育逐漸的被老師和家長(zhǎng)所意識(shí)和重視。教師和家長(zhǎng)們認(rèn)為:幼兒是人生的初級(jí)階段,幼兒健康教育的價(jià)值為以后人生各個(gè)階段提供很好的幫助。所以,教師開始在幼兒園各學(xué)科教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍新鮮事物的好奇心,設(shè)計(jì)特色教室,為他們提供思考、溝通交流等機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)幼兒多學(xué)、多溝通、多操作的“三多”能力。
    一、幼兒心理健康的概念。
    幼兒心里健康概念,概括的說(shuō),指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì)處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為:1、對(duì)自己有一個(gè)正確的客觀認(rèn)識(shí);2、具有誠(chéng)信自立精神;3、可以與他人友好相處,善于處理人際關(guān)系;4、適用周圍社會(huì)環(huán)境,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
    通過對(duì)周圍幼兒了解,發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機(jī),而幼兒成長(zhǎng)過程中的主要能力:口頭表達(dá)能力和主觀動(dòng)手能力,非常欠缺。造成這一現(xiàn)狀的主要原因就是他們的心理健康問題被教師和家長(zhǎng)不重視。通常表現(xiàn)以下幾個(gè)方面:。
    2.1缺失幼兒教育觀念和理念。
    一個(gè)幼兒好的教育一定是全面的,但是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園過分重視教室高上大,玩具多而新等硬件建設(shè),片面的認(rèn)為只要幼兒園裝修夠豪華,生源就肯定不會(huì)少,而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設(shè),他們大多數(shù)認(rèn)為沒有必要。
    2.2專業(yè)性的教育手段匱乏。
    現(xiàn)階段幼兒園的心理健康教育課程大多數(shù)已經(jīng)開設(shè),但是開設(shè)的質(zhì)量和專業(yè)性令人擔(dān)憂,舉例來(lái)說(shuō):大多數(shù)幼兒園的心理健康教師都是兼職,主要是為了完成這項(xiàng)工作,責(zé)任心通常不足,如果這個(gè)心理健康教師受過專業(yè)教育還好,如果沒有后果不堪設(shè)想。
    2.3不注重培養(yǎng)幼兒情商。
    目前,大多數(shù)老師偏重喜歡那些智商高,學(xué)習(xí)好的幼兒學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生只要在幼兒園,特別是學(xué)前班,只要成績(jī)好,家長(zhǎng)就肯定高興和滿意。所有,有些幼兒園甚至開始設(shè)置小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是嚴(yán)重的教育觀念缺失,幼兒的成長(zhǎng)是全面,不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí),但是現(xiàn)階段幼兒的溝通能力、創(chuàng)造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠(chéng)然,一些幼兒園開始嘗試設(shè)置特色學(xué)科,比如:手工課、實(shí)踐課但是開設(shè)的時(shí)間真是少得可憐,大多數(shù)幼兒園開設(shè)的質(zhì)量也不高。
    3.1學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和觀念。
    幼兒學(xué)習(xí)教育是全方位的教育,幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時(shí),幼兒的情感教育更不容忽視,幼兒園要讓幼兒學(xué)會(huì)怎么合理控制情緒,如果遇到心情煩躁,要引導(dǎo)幼兒有效緩解。另外,幼兒的人際關(guān)系良好成長(zhǎng),對(duì)幼兒的心理健康也有很大的促進(jìn)作用。試想,如果一個(gè)幼兒能很好的處理與周圍同學(xué)的關(guān)系,教師和同學(xué)都非常喜歡這個(gè)幼兒的良好性格,那么這個(gè)幼兒之后進(jìn)入社會(huì)也會(huì)很好的適應(yīng)周邊環(huán)境,處理好與周圍人員的人際關(guān)系。反過來(lái),如果幼兒園不能創(chuàng)造或者教育幼兒適應(yīng)周邊的環(huán)境,那么這個(gè)幼兒進(jìn)入社會(huì)還是會(huì)遇到同樣的問題。除此之外,幼兒園還要為幼兒營(yíng)造諧和的創(chuàng)造環(huán)境,讓幼兒要早一點(diǎn)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的興趣。幼兒教師還要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒自然大方的進(jìn)行表現(xiàn),讓幼兒在得到表現(xiàn)能力的同時(shí),逐步形成良好的表現(xiàn)思想,讓他們具有飽滿的熱情??傊?,要想幼兒教育成功,一定要多思考、多培養(yǎng),而不是一味的灌輸。
    3.2嘗試多種多樣的教學(xué)方法和手段。
    3.2.1多方位的教育,培養(yǎng)幼兒的良好心理狀況:。
    幼兒的一些簡(jiǎn)單心理行為問題等不是真正的社會(huì)心理障礙,如果要防止這些行為頻繁發(fā)生,全社會(huì)都要增加維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康的意識(shí)。首先,對(duì)幼兒展開情感教育:幼兒在生活或者學(xué)生中,如果遇到心情煩躁,家長(zhǎng)和教師不能一味的責(zé)怪,二應(yīng)該對(duì)這種行為進(jìn)行有效引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)合理的控制自己的情緒行為,提高自己處理心情問題的能力;其次,要讓幼兒學(xué)會(huì)正確的處理與周圍幼兒的人際關(guān)系,不能跟幼兒一味的爭(zhēng)執(zhí),做到周圍的幼兒或者幼兒園教師都喜歡自己。只有這樣養(yǎng)成處理人際關(guān)系的能力,以后進(jìn)入社會(huì)才能對(duì)幼兒健康的心理有所幫助。否則,就會(huì)出現(xiàn)多種多樣的社會(huì)心理問題,影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展;再其次就是進(jìn)行移情訓(xùn)練:所謂移情就是假想自己與他人進(jìn)行交換環(huán)境,能夠考慮或者想到他人現(xiàn)在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養(yǎng),把這個(gè)幼兒放到社會(huì)那么他就會(huì)具有一種與社會(huì)熟悉的感覺,處理社會(huì)問題的能力將所有改善。但是,幼兒園和社會(huì)很少對(duì)幼兒這種能力的培養(yǎng)提高到一定程度,他們始終認(rèn)為這樣的能力可有可無(wú),不應(yīng)該作為幼兒成長(zhǎng)的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長(zhǎng)的重要組成部分,家長(zhǎng)應(yīng)該和幼兒教師保持長(zhǎng)期溝通,建立起長(zhǎng)期的溝通機(jī)制,讓幼兒明確,只有幼兒健康快樂的成長(zhǎng)了,家長(zhǎng)和老師才能開開心心,所以家長(zhǎng)和教師都要關(guān)注幼兒的想法、心理活動(dòng),尊重幼兒,不能煩躁和過分責(zé)備,為幼兒成長(zhǎng)貢獻(xiàn)家庭和學(xué)校應(yīng)有的努力。
    3.2.2認(rèn)識(shí)個(gè)體差別:。
    每個(gè)幼兒都是一個(gè)小的個(gè)體,每個(gè)個(gè)體都有不同于另外一個(gè)個(gè)體的一面,幼兒作為這個(gè)小個(gè)體,自然也不例外,因?yàn)橛變簣@教師在教學(xué)過程中要盡可能的因人施教,而不能千篇一律。首先、可以進(jìn)行個(gè)性教育。幼兒園教師在教學(xué)過程中,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)不同類型的幼兒總結(jié)不同的教育方法,盡可能的對(duì)幼兒進(jìn)行分類教育和指導(dǎo)。其次,針對(duì)有心理問題的幼兒開展心理療養(yǎng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)遇到一些幼兒,有一些只要施加指導(dǎo)就能改變的問題,教師在遇到這些問題時(shí)候不能回避,認(rèn)為不是自己的事情,要對(duì)學(xué)生開展心理健康治療,盡可能的讓幼兒養(yǎng)成健康的心理。
    3.2.3實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的結(jié)合:。
    心理健康教育結(jié)合于幼兒實(shí)踐活動(dòng)中能起到有效作用。幼兒教師和家長(zhǎng)要盡可能的在一些好玩的實(shí)踐活動(dòng)中滿足幼兒的正確要求。不恰當(dāng)?shù)慕逃拖氘?dāng)然的干預(yù)都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立性能力養(yǎng)成的重要方法,在角色實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒通過實(shí)踐活動(dòng)處理好與同伴之間的人際關(guān)系,這樣有助于幼兒合群意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展,因此,幼兒園教師在教學(xué)過程中要多采用一些教育的、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)等讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)作的精神。
    3.2.4進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià):。
    教師和家長(zhǎng),在幼兒期要幫助幼兒學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià),防止幼兒過高或者過低的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),這有助于增強(qiáng)幼兒養(yǎng)成自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力。當(dāng)然,進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是幼兒健康心理養(yǎng)成的重要方面組成部分。所以,教師和家長(zhǎng),要在幼兒的學(xué)習(xí)或者生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,對(duì)他們有效地開展教育。
    3.3在幼兒教育中,把智力和和品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。
    人的品質(zhì)教育始于幼兒時(shí)期,幼兒時(shí)期是人生最基礎(chǔ)的階段,如果這個(gè)時(shí)期教育出現(xiàn)偏差,就會(huì)影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中,幼兒品德和意志力的培養(yǎng)占據(jù)重要位置。遇到挫折的時(shí)候,往往心里健康的孩子不容易被影響。所以,培養(yǎng)孩子的意志力和適應(yīng)能力是幼兒樂觀、自信的關(guān)鍵。當(dāng)幼兒碰到挫折失敗的時(shí)候,作為教師、父母不應(yīng)該首先進(jìn)行責(zé)備,而應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)挫折的能力。只有這樣,幼兒才能全面的成長(zhǎng),而如果幼兒全面成長(zhǎng)了,我們民族的素質(zhì)教育才有更深的意義。
    總之,作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者,一定要掌握先進(jìn)的教育理念和方法,一定要有一顆熱愛孩子的美好心靈。只有我們熱愛孩子,熱愛教育孩子這份工作,我們才能把幼兒教育事業(yè)做好,才能讓孩子在祖國(guó)的大家庭下健康快樂的成長(zhǎng)。因此,我們應(yīng)該意識(shí)到我們將來(lái)所從事的事業(yè)不是一個(gè)小小的事業(yè),而是為我們國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)花朵的事業(yè),我們一定要使出渾身力量,盡自己所學(xué)給孩子一個(gè)向上的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí),我們也希望全社會(huì)也要參與進(jìn)來(lái),同獻(xiàn)一份力量。
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    幼兒學(xué)前教育的論文篇九
    美育教學(xué)環(huán)境具有陶冶性、自由性、趣味性的特點(diǎn),有助于幼兒的身心健康,有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等品質(zhì)。學(xué)前專業(yè)開設(shè)美術(shù)課程必須了解其深刻的意義,并將現(xiàn)行的美術(shù)課程進(jìn)行多元化、創(chuàng)造性的改革。本文作者嘗試運(yùn)用多樣的教學(xué)方式和手段,使美術(shù)教現(xiàn)在形式上將注重繪畫形式改為加強(qiáng)繪畫的創(chuàng)造性的培養(yǎng),并合理調(diào)整課程內(nèi)容,使教學(xué)更能為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
    當(dāng)前學(xué)前美育教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合教育發(fā)展倡導(dǎo)的全面的素質(zhì)教育開設(shè)的美術(shù)課程,在學(xué)前教育中起著十分重要的作用,旨在利用藝術(shù)魅力感染幼兒的心靈,以豐富的創(chuàng)作手法激勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力,以創(chuàng)造性的環(huán)境藝術(shù)熏陶幼兒的情感。
    良好的美術(shù)環(huán)境可以幫助幼兒形成比較穩(wěn)定的心理特征,如興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格。因而美術(shù)教育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使其形成活潑開朗的性格、積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒;有利于幼兒通過想象,激發(fā)發(fā)散思維能力,產(chǎn)生靈感。同時(shí)美術(shù)教育又具備陶冶性、自由性、趣味性特點(diǎn),有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等品質(zhì)。
    由此可見,美育教學(xué)對(duì)于學(xué)前教育教師在美育能力上要求十分嚴(yán)格,能力需求多樣化,這些指導(dǎo)我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)前專業(yè)教師的美術(shù)課程上必須求變,需要學(xué)習(xí)更多的更為切實(shí)的美術(shù)技能。開設(shè)學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程有著非常重要的意義:通過拓展美術(shù)的內(nèi)容能使學(xué)習(xí)者具備良好的審美能力;通過學(xué)習(xí)繪畫技法的多種多樣形式,能使動(dòng)手能力加強(qiáng),且有助于培養(yǎng)豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力和思維能力。
    美育是對(duì)思維開發(fā)的主要手段,可以相應(yīng)結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃。運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和造型手段,全面塑造出具有一定空間和審美價(jià)值的視覺形象藝術(shù),對(duì)人們的精神生活、物質(zhì)生活都有著積極的作用,具有教育功能、認(rèn)識(shí)功能、創(chuàng)造性的培養(yǎng)及審美功能。美術(shù)教學(xué)不能停留在以前的傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)和思維中。在開發(fā)不同的繪畫材料的學(xué)習(xí)中也應(yīng)掌握不同的技法的教學(xué)要領(lǐng),培養(yǎng)能做、能教、能創(chuàng)作的全面發(fā)展的人才。
    學(xué)前美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)前教育工作者會(huì)畫會(huì)教學(xué),會(huì)創(chuàng)編為核心內(nèi)容,更需要讓孩子的思維更加開闊,創(chuàng)造力更為突出,在自由的藍(lán)天下繪制絢麗的圖畫。繪畫是促進(jìn)幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一,是幼兒借助繪畫活動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)生活、事物的態(tài)度,以及內(nèi)心情感的一種表達(dá)手段。
    對(duì)美術(shù)教學(xué)的力度美術(shù)教育在新觀念、新意識(shí)的指導(dǎo)下,出現(xiàn)了多元化的具體綜合性的理論活動(dòng),與傳統(tǒng)的美術(shù)課程相比,其目標(biāo)從技能型轉(zhuǎn)向?qū)徝佬?、操作技能型,其教育?nèi)容從單一觀察事物、表現(xiàn)事物為主轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)造表現(xiàn)形態(tài)和培養(yǎng)良好的審美情趣,其教育活動(dòng)形式也由單一性轉(zhuǎn)向多樣化。
    教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)明確兩條思路:一是從美術(shù)技能和制作技法相結(jié)合出發(fā),二是從創(chuàng)造能力培養(yǎng)特點(diǎn)出發(fā),講授繪畫技法按工具材料的特性安排課程,掌握應(yīng)具備的基本的美術(shù)方面技能,側(cè)重對(duì)美術(shù)技巧的分析和掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前專業(yè)一定區(qū)別普通美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)有針對(duì)性,以內(nèi)容實(shí)用性、方法靈活性、取材廣泛性為主。教學(xué)法的學(xué)習(xí)不僅限于單一的教學(xué)法課程完成,而且在不同的美術(shù)技能教學(xué)中貫穿進(jìn)去,可有針對(duì)性地對(duì)于不同種類不同性質(zhì)的技巧教學(xué)進(jìn)行演示性教學(xué),以使學(xué)生更為直觀有效地學(xué)習(xí)。
    美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性藝術(shù),也是一種實(shí)踐性藝術(shù),更應(yīng)該鼓勵(lì)高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),這有利于激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。對(duì)繪畫教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng),側(cè)重于制作類的美術(shù)形式,充分體現(xiàn)藝術(shù)的多樣性,加強(qiáng)開展裝飾繪畫的教學(xué)如油畫棒技法、水彩筆技法,版畫類(吹塑紙版畫、紙版畫、刻板畫等)、壁畫類(重彩畫、瀝粉畫等)、粘貼畫類(植物粘貼畫、不同材料的粘貼畫等)利用可尋得材料繪制具有不同肌理特點(diǎn)的作品。繪畫的材質(zhì)選取體現(xiàn)了多種的特點(diǎn),如在紙張的選擇中以往的教學(xué)主要是用素描紙、水粉紙、卡紙等常用的繪畫用紙。而現(xiàn)在根據(jù)不同的繪畫材料,牛皮紙、砂紙、包裝紙、報(bào)紙、布料甚至樹葉、石頭等都可作為繪畫的材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作,形式更為多樣,挖掘繪畫媒介的表現(xiàn)空間,強(qiáng)調(diào)視覺的直觀性,使畫面本身的形式和材料構(gòu)成新的視覺美感,從而反映作品的情緒與內(nèi)涵。并嘗試?yán)煤?jiǎn)便的工具和材料拓印肌理,制作拼貼畫,巧用肌理豐富繪畫表現(xiàn)。呈現(xiàn)出的不同肌理,以及規(guī)則和變化,豐富視覺和觸覺的感受,并產(chǎn)生有趣的巧用肌理想像,使作品產(chǎn)生獨(dú)特的效果。將生活的元素帶入到創(chuàng)作中去,利用生活中豐富多彩的視覺現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)表現(xiàn)的密切關(guān)系。
    將兒童文學(xué)與繪畫相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí),把繪畫課程與兒童文學(xué)課程進(jìn)行融合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖畫文學(xué)創(chuàng)編訓(xùn)練,目的是讓學(xué)生了解兒童文學(xué)和繪畫的各自特性與功能,將掌握繪畫技能與培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái),從不同的兒童文學(xué)作品中尋找創(chuàng)作靈感進(jìn)行圖畫創(chuàng)編。我們?cè)趧?chuàng)編教學(xué)中所采取的方法為:從選擇題材,確定媒材與技法、藝術(shù)風(fēng)格入手,由簡(jiǎn)入繁,由點(diǎn)入面,循序漸進(jìn)。對(duì)兒童文學(xué)作品的選擇由兒歌到兒童故事,由單幅的創(chuàng)編作品到連環(huán)畫的。創(chuàng)編,再到兒童文學(xué)的創(chuàng)作和繪畫創(chuàng)作相結(jié)合漸進(jìn),在培養(yǎng)學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)和加強(qiáng)其繪畫技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)編出完整的圖畫書。
    改革線描的教學(xué),融入對(duì)于平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成相結(jié)合的教學(xué),力圖培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維方法,豐富學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手段,使其掌握形式美的構(gòu)成原則,提高形象思維能力、抽象思維能力和藝術(shù)思維能力。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本技能,結(jié)合學(xué)前美術(shù)的特點(diǎn)及線描教學(xué),學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾形象,體會(huì)到線描的快樂。對(duì)不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)結(jié)合其心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。用線條表現(xiàn)出物象,體現(xiàn)出寫實(shí)美,并能通過線的巧妙運(yùn)用來(lái)表達(dá)自己的感情,提高對(duì)作品的審美能力。
    根據(jù)這些,學(xué)前美術(shù)課程必須嘗試多樣的教學(xué)方式和手段,在形式上將注重繪畫形式改為加強(qiáng)繪畫的創(chuàng)造性的培養(yǎng),課程的開設(shè)加強(qiáng)創(chuàng)造力的培養(yǎng),體現(xiàn)課程素描和平面構(gòu)成相結(jié)合、色彩訓(xùn)練和色彩構(gòu)成相結(jié)合、創(chuàng)作和教學(xué)場(chǎng)景相結(jié)合,充分做到課程設(shè)置的合理性,依據(jù)行業(yè)的調(diào)研調(diào)整課程內(nèi)容,使教學(xué)更能為就業(yè)服務(wù)。
    相關(guān)資料顯示,幼兒對(duì)美術(shù)中線條、色彩、構(gòu)圖等有一種天生的敏感性,往往無(wú)需成人授意,憑著知覺就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等,體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺。由此,應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)造性表現(xiàn)可以借助其他藝術(shù)進(jìn)行,如選擇與主題有關(guān)的文學(xué)故事,用美術(shù)的方式表現(xiàn)心情、感覺、動(dòng)作等,發(fā)展成綜合藝術(shù)活動(dòng)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力并不否定基本功的訓(xùn)練,而是提倡將創(chuàng)造性思維融入到基本功的訓(xùn)練當(dāng)中去利用多樣的繪畫形式和材料目的就是使學(xué)前兒童熱愛創(chuàng)造活動(dòng),有創(chuàng)造力。通過開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)其樂觀、熱情、自信具有很大的幫助,也可建立起學(xué)前教育教師的職業(yè)態(tài)度、教育觀點(diǎn)、教育能力等許多方面。教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能夠結(jié)出豐碩的果實(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前世界教育普遍關(guān)注的問題,也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十
    摘要:本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析,以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
    關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學(xué);價(jià)值分析。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高,對(duì)幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性,在幼兒教育中加入游戲,形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論,游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
    一、游戲教學(xué)概述。
    教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中,以游戲?yàn)橐劳校瑢⒁淌诘闹R(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái),引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn),幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮,進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
    二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
    1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性。
    游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性,只要幼兒進(jìn)入到游戲中,就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中,坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理,而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的,教師只需從旁引導(dǎo),幼兒就會(huì)懂得。
    2.游戲教學(xué)的自主性。
    游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者,幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開始前,幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中,幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商,只要達(dá)成共識(shí),幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài),根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性,在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn),這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
    3.游戲教學(xué)的虛幻性。
    游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材,但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面,即虛幻性。例如,角色扮演游戲,游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色,幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲體現(xiàn)出來(lái)。
    三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值。
    游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值,其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此,對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
    1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。
    幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng),且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),教師可以將生活中的常識(shí)性問題穿插其中,潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外,游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi),也可以設(shè)在戶外,以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此,幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
    2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過程中,適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲,也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談,也學(xué)會(huì)了傾聽,培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí),有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
    3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力。
    在幼兒階段,幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如,在扮演角色時(shí),幼兒通過對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿,可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此,游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn),其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用,值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
    參考文獻(xiàn):
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十一
    隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,對(duì)學(xué)前教育提出了更新、更高的要求。學(xué)前兒童正處于快速發(fā)展的時(shí)期,且對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較弱,而個(gè)體興趣和需求差異又很大,這就要求幼師真正做到因材施教,從而引導(dǎo)孩子們健康成長(zhǎng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則中明確指出:“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?!笨梢?,學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的三觀形成有很重要的決定性作用,好的學(xué)前教育能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和生活的良好習(xí)慣,讓幼兒在未來(lái)的生活中終身受益。
    一、從主觀方面來(lái)引導(dǎo)。
    1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    習(xí)慣不可能一蹴而就。我們要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育,要允許孩子有反復(fù)。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側(cè)重。小班幼兒應(yīng)該培養(yǎng)他們自理能力,衛(wèi)生教育和有禮貌等;中班要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班,要逐漸培養(yǎng)孩子自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。由于幼兒認(rèn)知水平低,還沒有很自覺的意識(shí),還需要成人的提示和幫助,因此要加強(qiáng)日常生活中的反復(fù)練習(xí),一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導(dǎo)。同時(shí)還要堅(jiān)持正面教育,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育小朋友的最有效的方法。但是多表?yè)P(yáng)并不代表不批評(píng)不懲罰,也需要適當(dāng)?shù)膽土P教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用,由于愛子們喜歡模仿,年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響,老師是非觀觀的評(píng)價(jià)能使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我,有利于發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。如:幼兒自我整理小課桌能力不好,老師就要增加整理課桌項(xiàng)目,每周五下午通過橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式一周評(píng)價(jià)一次,對(duì)于有進(jìn)步的孩子給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì),從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
    2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
    審美的感知能力是對(duì)幼兒進(jìn)行審美感知能力的培養(yǎng),有助于幫助幼兒接觸并感受藝術(shù)的美感,讓孩子在學(xué)習(xí)美術(shù)中進(jìn)行藝術(shù)上的`熏陶。首先是要做到精心設(shè)計(jì),在美術(shù)教學(xué)中,教師要合理設(shè)計(jì),使孩子的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在,游戲盡量多樣化,只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時(shí)教師要讓孩子在大自然中感受美的存在,在教學(xué)的過程中讓孩子去親近自然,在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
    二、從客觀方面去完善。
    1.智力開發(fā)。
    智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展以促進(jìn)幼兒觀察力的提高,如:通過美妙的聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情,宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以給兒童帶來(lái)無(wú)比的喜悅,音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們?cè)趫D形上涂上顏色,從而加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。舞蹈是一門綜合藝術(shù),它結(jié)合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài),也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
    2.科學(xué)引導(dǎo)。
    幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導(dǎo),父母長(zhǎng)輩們給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷,這就造成孩子往往以自我為中心,對(duì)父母產(chǎn)生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性,正確的引導(dǎo)能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。“在快樂中學(xué)習(xí)”是幼兒工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。幼兒期理解能力和表達(dá)能力都處于發(fā)展期,其能力的發(fā)展需成人正確的指導(dǎo)與啟發(fā)。首先要解放頭腦,解放頭腦是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識(shí)細(xì)細(xì)嚼碎后再喂給他們,如此“不勞而獲”的學(xué)習(xí)套餐,導(dǎo)致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應(yīng)該培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦的習(xí)慣。其次是解放孩子們的手,讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動(dòng)形式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),游戲既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。最后是解放眼睛,生機(jī)勃勃、變化萬(wàn)千的大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料,其豐富多彩的景象為幼兒科學(xué)教育提供了最生動(dòng)的材料。
    3.情感溝通。
    幼兒入園后,與教師交往的時(shí)間逐漸增多,老師的眼神和動(dòng)作都會(huì)使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)。第一必須讓他從情感上接納、信任老師,才能對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式,只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展??梢姡瑦凼沁M(jìn)行教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育中,愛是溝通師生心靈的橋梁,一名幼兒教師既要扮演的老師的角色,也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學(xué)的時(shí)候,很多小朋友不間斷性的苦鬧,這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻能建立起和諧的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵。
    4.搭建平臺(tái)。
    為了擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間,應(yīng)力求讓幼兒在愉快的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛護(hù)物品,講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵(lì)的融洽關(guān)系,并允許幼兒自由結(jié)伴選擇活動(dòng),并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關(guān)系。也可以構(gòu)建跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式的活動(dòng)空間,讓孩子們充分體驗(yàn)到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如:課間玩耍時(shí),已經(jīng)讀小學(xué)的大孩子能夠?qū)⑺麄冊(cè)诨顒?dòng)中的經(jīng)驗(yàn)介紹給小弟弟、小妹妹,從中,小朋友也在模仿學(xué)習(xí)的過程中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。總之,幼兒學(xué)前教育是提高我國(guó)幼兒學(xué)前教育水平的主要渠道,教師利用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體美全方位的教育,從而全面完善幼兒的心智,為幼兒的未來(lái)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn):
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    幼兒學(xué)前教育的論文篇十二
    生源較差是無(wú)法改變的事實(shí),因此,中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來(lái)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo),在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣,學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中,從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.合理設(shè)置教學(xué)課程。
    因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的,因此,教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識(shí)的重要性,將教學(xué)重心著重講解,而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下,讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行,這樣一來(lái),不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間,還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐,讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn),這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
    3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備。
    教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具,它間接影響著教學(xué)質(zhì)量,因此,中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問題,對(duì)破舊的樂器應(yīng)該及時(shí)更換,確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時(shí),教師也要充分利用學(xué)校的各種資源,讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    4.教學(xué)方式。
    教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時(shí),不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況,而且要通過各種方式來(lái)提升課堂的趣味性,從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如,在聲樂的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演;也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱,這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且,教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式,以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上,應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望,徹底打開學(xué)生的思維。
    二、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,正因?yàn)樵谥新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中存在不足的地方,因此學(xué)校和教師更應(yīng)該想方設(shè)法進(jìn)行優(yōu)化,應(yīng)該樹立一個(gè)正確并且明確的教學(xué)目標(biāo),制定一套完善的教學(xué)方案,合理地設(shè)置教學(xué)課程,及時(shí)維修和更新所需的教學(xué)設(shè)備,對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學(xué)水平,培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才,幫助學(xué)生今后更為順利地進(jìn)行幼兒的音樂教育工作。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十三
    從上個(gè)世紀(jì)90年代中期我國(guó)實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度開始,“考證熱”隨之在大學(xué)校園里興起。時(shí)至今日,“考證熱”仍然盛行不斷,并且逐漸滲透社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。我們學(xué)前教育的學(xué)生也不能從這場(chǎng)熱潮中脫身,很多學(xué)前的學(xué)生正在考證的征途中前行,并且有越來(lái)越多的人加入其中,樂此不疲。20xx年張宇斌對(duì)大學(xué)生考證進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示:大二大三的同學(xué)考證占比例達(dá)91.30%,大一的同學(xué)多數(shù)因?yàn)椴欢脤?lái)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻而比例最少,大四的同學(xué)卻因?yàn)檎夜ぷ鲿r(shí)屢屢碰壁而意識(shí)到證件的重要性時(shí)卻往往來(lái)不及,此兩者比例僅占9.70%。而且大學(xué)生“考證”率已達(dá)到68.7%,在暫時(shí)還沒有“考證”的大學(xué)生中,也有76.23%的人有考證的意向。所以大二大三的學(xué)生是考證的主力軍,因?yàn)樗麄儾粌H有時(shí)間和精力,也能夠?qū)?lái)的就業(yè)形式有所考慮,為了能在工作面試時(shí)多一份自信心,多一份競(jìng)爭(zhēng)力,他們選擇加入“考證熱”的洪流。通用型證書不受專業(yè)限制,比如cet四級(jí)基本上是各所大學(xué)的硬性要求。除了通用的證書,還有一些跟專業(yè)相關(guān)的證書,比如學(xué)前教育專業(yè)涉及到普通話等級(jí)證、鋼琴六級(jí)證、育嬰師證、舞蹈資格證、營(yíng)養(yǎng)師證等證書。面對(duì)五花八門的證書,哪些必要哪些不必要,我們?cè)撊绾芜x擇?這是值得每個(gè)大學(xué)生深思的問題。
    二、大學(xué)生“考證熱”的原因。
    到底是何種原因促使了“考證熱”呢?筆者從近20年的“考證熱”研究中粗略地總結(jié)出了四個(gè)方面的原因。
    (一)國(guó)家政策因素。
    “國(guó)家實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入,積極推行“學(xué)歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重的制度,為大學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供了政策依據(jù)?!薄按送猓覈?guó)政府對(duì)一些責(zé)任較大、杜會(huì)通用性強(qiáng)、關(guān)系公共利益的專業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度,要求從業(yè)人員持證上崗,從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進(jìn)入這些行業(yè),必須投入到考證大軍中去,先取得上崗資格。”反觀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生同樣需要考取教師資格證才能上崗,而教師資格證同樣也是師范生的一種身份認(rèn)證和就業(yè)保障,也讓就業(yè)單位清晰地從證書上認(rèn)證招聘人員是否具有專業(yè)職業(yè)技術(shù)和單位需要。
    (二)高校因素。
    “因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)高等教育觀念和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響,我國(guó)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量存在較明顯的不足,培養(yǎng)的人才滿足不了社會(huì)和用人單位的要求。主要表現(xiàn)在:1.實(shí)行高度單一性的人才培養(yǎng)模式,高等教育的專業(yè)課程設(shè)置陳舊,教材知識(shí)結(jié)構(gòu)滯后,教育方式落后,學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)更是一個(gè)眾所周知的薄弱環(huán)節(jié);2.專業(yè)面窄,遠(yuǎn)不能滿足杜會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。這樣,人才素質(zhì)不能滿足現(xiàn)有的社會(huì)需要?!备咝鹘y(tǒng)落后的培養(yǎng)模式以及狹窄的專業(yè)面都不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的要求,使得現(xiàn)在的大學(xué)生某些方面能力欠缺,為了能夠全面發(fā)展自己,提升自身能力,大學(xué)生們紛紛選擇考證,希望通過考證來(lái)彌補(bǔ)自身的不足,達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。
    (三)市場(chǎng)及用人單位因素。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高,同時(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育相關(guān)人才的要求也比往年有所提高。隨著社會(huì)上大學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng),大學(xué)生的就業(yè)壓力很大。學(xué)前教育學(xué)生為了在就業(yè)中更具有優(yōu)勢(shì),于是助長(zhǎng)了“考證熱”現(xiàn)象。近年來(lái)幼兒園在招聘中對(duì)教師學(xué)歷的要求有所提高,對(duì)教師掌握的技能的要求也日益提高。學(xué)前教育學(xué)生是否獲得證書以及獲得什么樣的證書成為管理者選擇人才的一個(gè)很重要的參考因素?!敖^大多數(shù)學(xué)生考證是迫于求職的壓力,如今用人單位都不約而同地將應(yīng)聘者是否持有資格證書以及持有多少資格證書,作為衡量人才層次高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生畢業(yè)后要走向人才市場(chǎng),要想找到滿意的工作,多一張資格證書就等于多了一個(gè)求職砝碼、多一項(xiàng)謀生的資本?!?BR>    (四)大學(xué)生自身因素。
    1.“以中國(guó)20xx屆大學(xué)畢業(yè)生省際流動(dòng)為例,從流動(dòng)比例上來(lái)看,廣東、北京、上海3地的畢業(yè)生凈流入比例分別為152%、147%和128%,均大幅度超過其他省市,浙江、江蘇、天津、福建、山東也是人才凈流入率為正值的省市。”大量的人才流入,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大,就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。為了能在求職過程中找到一個(gè)相對(duì)滿意的工作,很多的大學(xué)生選擇在完成正常學(xué)習(xí)的前提下去考取社會(huì)上一些比較熱門的證書,增強(qiáng)就業(yè)自信心。2.“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)各種人才的需求經(jīng)常變化,人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、適應(yīng)性不強(qiáng)、后勁不足,大學(xué)生不得不通過考證來(lái)改善和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐能力,從而增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,跟上時(shí)代發(fā)展的步伐?!睘榱诉m應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求,大學(xué)生們希望通過考證來(lái)提升并證明自己的能力。“在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中,有68%的同學(xué)認(rèn)為考證多學(xué)了知識(shí),提高了自身素質(zhì)?!笨梢姾芏啻髮W(xué)生認(rèn)為證書是內(nèi)在能力外化的表現(xiàn),擁有證書就能夠表明自身具備了較高的素質(zhì)和較為全面的知識(shí),所以大學(xué)生對(duì)“考證”樂此不疲。
    三、大學(xué)生“考證熱”的利弊。
    對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),治學(xué)和就業(yè)是人生兩大重要的事件。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō),考證可以說(shuō)是好工作的敲門磚。為了追求更好的工作環(huán)境,許多大學(xué)生都選擇考證來(lái)學(xué)得更多的技能與知識(shí),也為了更好的在職場(chǎng)有立足之地。那么,是不是就意味著“考證熱”現(xiàn)象存在的合理性與必要性呢?考證對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多有益之處。從學(xué)生方面而言,證書有利于提高自身在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力;其次,大學(xué)是研究學(xué)問的象牙塔,還是比較游離于職場(chǎng)之外的,證書的考取有利于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能的發(fā)展,更多的是理論知識(shí)更加的實(shí)踐化;同時(shí),考證也是更好的充實(shí)大學(xué)生課余生活的一種方式,幫助大學(xué)生更好的規(guī)劃自己的就業(yè)方向;最后,很多大學(xué)生考證也是從自身的興趣點(diǎn)出發(fā),在對(duì)自己專業(yè)不滿意的情況下,可以拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從市場(chǎng)需求來(lái)看,考證熱出現(xiàn)的同時(shí)不僅帶動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更彌補(bǔ)了市場(chǎng)一些專業(yè)人才的空白。但是,任何一個(gè)事物都是利弊同時(shí)存在的??甲C是可取的,但是要在理性的前提下,否則對(duì)自身對(duì)社會(huì)都是存在很大的不利的。首先,盲目跟風(fēng)的考證到最后只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”,自身技能得不到發(fā)展,同時(shí)還耽誤了校內(nèi)課程的學(xué)習(xí);其次,很多非專業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生,導(dǎo)致證書的含金量降低,盲目考證之風(fēng)愈加嚴(yán)重;最后,過分依賴證書不可取。很多證書并不能真正的體現(xiàn)學(xué)生自身的實(shí)力,很多學(xué)生考證只是為了一紙證書,只學(xué)得了淺顯的知識(shí),而沒有深入探究,頗有舍本逐末的趨勢(shì),這對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展是很不利的。作為國(guó)家“十二五”規(guī)劃中著重提到的學(xué)前教育專業(yè),這幾年正處于蓬勃發(fā)展的階段,技能水平證書的考取也日益增多,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),要時(shí)刻保持清醒的頭腦,理性考證,保持自身的專業(yè)性。
    作者:楊光單位:濰坊學(xué)院幼教特教師范學(xué)院。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十四
    鋼琴集體課應(yīng)該怎樣上呢?我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓(xùn)是不一樣的,無(wú)論是教學(xué)方向、內(nèi)容還是形式都有很大的差異。傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式適用于較少的人數(shù),是少而精的,而相對(duì)于這種模式,集體課教學(xué)面向全體學(xué)生,是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢?當(dāng)然是不能這樣的!學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師,在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問題,但是學(xué)生的個(gè)性問題也是需要解決的,在集體課的教學(xué)過程當(dāng)中,教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子,而是要將學(xué)生分組,不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對(duì)于出現(xiàn)的個(gè)性問題,要在集體課上找典型,在全班范圍內(nèi)講解,加深學(xué)生的印象。集體課的人數(shù)應(yīng)控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí),每次的授課方向內(nèi)容形式都應(yīng)該由教師指定統(tǒng)一的計(jì)劃。在授課時(shí),教師應(yīng)用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課,另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習(xí)時(shí)間,教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì)課。在整個(gè)的上課過程中,教師都應(yīng)該深入學(xué)生中間,主動(dòng)與其交流,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在集體課當(dāng)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)及平時(shí)作業(yè)的成績(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組,即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對(duì)不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué),根據(jù)分組學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的指定自己的教學(xué)計(jì)劃。
    (二)鋼琴集體課分層次教學(xué)模式構(gòu)建。
    1、根據(jù)學(xué)生的情況分層次。
    經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,教師就可以了把學(xué)生分組了,在編排分組的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行??刹捎每己说姆绞?,讓每一位學(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏,教師考核學(xué)生技能技巧、音樂的表現(xiàn)力、感受力等等掌握情況,除此之外,教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等,絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數(shù)要控制在十五到二十五人左右,過多或過少都不利于開展集體課的教學(xué)。教師應(yīng)每過一個(gè)階段,對(duì)學(xué)生從新進(jìn)行考核,根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn),以“優(yōu)升劣降”為原則,重新調(diào)整分組。如此一來(lái),學(xué)生有了危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)性,能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
    2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層次。
    將學(xué)生分組之后,教師要根據(jù)每一組的情況設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo),要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的不一,靈活指定。程度較好的一組,學(xué)生的基礎(chǔ)好,演奏水平高,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和舉一反三的創(chuàng)新能力,達(dá)到一定的認(rèn)知、彈奏、聽辨水平。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)多練習(xí)不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(zhǎng)的曲目,可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組,學(xué)生的基礎(chǔ)一般,應(yīng)以“重應(yīng)用、重實(shí)效”為培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生具備準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)演奏技能,曲目安排上應(yīng)以中等難度的曲子為主,風(fēng)格適中、加強(qiáng)和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓(xùn)練。程度較差的一組,學(xué)生的基本功較差或是根本沒有,應(yīng)以重點(diǎn)訓(xùn)練基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣愛好為目標(biāo)。掌握基礎(chǔ)的識(shí)譜能力和演奏方法、技巧,曲目上應(yīng)選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí),要有更多的關(guān)心、愛心和耐心,多鼓勵(lì)支持、多引導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們的自信心。
    3、課堂教學(xué)分層次。
    在授課時(shí),可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行,根據(jù)每一組學(xué)生的具體情況,靈活變動(dòng)。
    (1)理論講解和技術(shù)示范:教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚,然后演示實(shí)際運(yùn)用的方法,示范彈奏難點(diǎn)。
    (2)領(lǐng)會(huì)與練習(xí):學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后,可運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)主動(dòng)分析,同時(shí)積極聯(lián)練習(xí),通過練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)彈奏的技能與重點(diǎn)。
    (3)檢查與總結(jié):練習(xí)后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)表演,以檢查知識(shí)和技術(shù)的掌握情況,檢查的請(qǐng)示可以是多種多樣的,比如四手聯(lián)彈、合奏、各類伴奏音型的創(chuàng)作練習(xí)等。最后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的彈奏情況做整體的分析,指出存在的問題和改正的辦法,為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習(xí)的道路,使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì)課,一直是困擾很多老師的問題,現(xiàn)在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨(dú)糾正問題為主,這樣做不僅教師的工作量大,而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢(shì)。所以在會(huì)課時(shí)要采用分層次集體會(huì)課的方法。集體會(huì)課可以采用齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行,這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力,活躍課堂的氣氛,增強(qiáng)了集體課的群體性效應(yīng)。對(duì)于學(xué)生的“共性”問題,教師可以抽取一個(gè)典型的案例,在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì)課可以采用小型演奏會(huì)的形式,即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì)課的曲目,每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行,每位同學(xué)即是演員又是觀眾,在學(xué)生彈奏的過程中教師不發(fā)言,等到全體你都彈完之后教師再根據(jù)每個(gè)人的彈奏給與指導(dǎo)。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺(tái),豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn)、段煉了膽量、增強(qiáng)了他們的自信心。
    4、課下作業(yè)分層次。
    教師要根據(jù)不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應(yīng)的作品,在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方做全面地預(yù)示,對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)講解清楚,重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們?cè)谡n下練習(xí)的是什么、應(yīng)該怎么練、練成什么樣,這樣才能在會(huì)課時(shí)減少“共性”錯(cuò)誤的發(fā)生,使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí),提高效率。
    5、學(xué)生評(píng)價(jià)分層次。
    評(píng)價(jià)學(xué)生是,不應(yīng)該僅看考試成績(jī),還應(yīng)重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、上課表現(xiàn)、練琴情況,包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評(píng)價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合,其目的不是為了區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣,或是貶低某些學(xué)生,而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評(píng)價(jià)體系,給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。這個(gè)體系應(yīng)以激勵(lì)和改進(jìn)為目的,使生能夠認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn),為日后的努力指明方向。在評(píng)價(jià)各組的學(xué)生時(shí),也要有所側(cè)重。對(duì)于程度較差的學(xué)生,要多表?yè)P(yáng)肯定,增強(qiáng)它們的自信心,獲得成功體驗(yàn);對(duì)于程度的學(xué)生,要多以鼓勵(lì)為主,指明努力的方向、使其積極奮進(jìn);對(duì)于程度較好的學(xué)生,要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,多激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理,讓學(xué)生有危機(jī)感在以后的學(xué)習(xí)中更加努力,不斷追求更高的目標(biāo)。
    學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的模式,不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中。應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流,根據(jù)學(xué)前教育領(lǐng)域的需要,制定針對(duì)性的教學(xué)方式,從現(xiàn)在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式,可以來(lái)教師當(dāng)中得到廣泛的使用。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十五
    摘要:本文對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析,以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
    關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲教學(xué);價(jià)值分析。
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)教育的關(guān)注程度逐漸提高,對(duì)幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性,在幼兒教育中加入游戲,形成了游戲教學(xué)的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論,游戲教學(xué)模式對(duì)幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
    一、游戲教學(xué)概述。
    教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中,以游戲?yàn)橐劳?,將要教授的知識(shí)以游戲的形式表現(xiàn)出來(lái),引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有體驗(yàn)性、自主性等特點(diǎn),幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮,進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
    二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
    1.游戲教學(xué)的體驗(yàn)性。
    游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗(yàn)性,只要幼兒進(jìn)入到游戲中,就會(huì)在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中,坐著的幼兒會(huì)對(duì)小伙伴手中的手絹有盼望的心理,而拿有手絹的幼兒則有擔(dān)心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗(yàn)到的,教師只需從旁引導(dǎo),幼兒就會(huì)懂得。
    2.游戲教學(xué)的自主性。
    游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或者游戲的選取者,幼兒才是游戲的主導(dǎo)者。在游戲開始前,幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過程中,幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商,只要達(dá)成共識(shí),幼兒就可以改變?cè)械挠螒驙顟B(tài),根據(jù)自己的興趣制訂相應(yīng)的游戲規(guī)則。游戲?qū)τ趦和臒o(wú)限包容性,在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現(xiàn),這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
    3.游戲教學(xué)的虛幻性。
    游戲教學(xué)中游戲的內(nèi)容雖是依托于現(xiàn)實(shí)生活中的素材,但是又有超脫于現(xiàn)實(shí)生活的一面,即虛幻性。例如,角色扮演游戲,游戲的基礎(chǔ)在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色,幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力,并可以將幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的常識(shí)通過游戲體現(xiàn)出來(lái)。
    三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值。
    游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨(dú)特的價(jià)值,其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此,對(duì)幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對(duì)今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)方面的支撐。
    1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率。
    幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng),且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據(jù)幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),教師可以將生活中的常識(shí)性問題穿插其中,潛移默化地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。另外,游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設(shè)在室內(nèi),也可以設(shè)在戶外,以滿足幼兒好動(dòng)的天性。因此,幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效率較高。
    2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
    幼兒對(duì)于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過程中,適當(dāng)?shù)谋寂?、跳躍等可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自身肢體協(xié)調(diào)性的控制。另外,在戶外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲,也增強(qiáng)了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性,幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn),幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談,也學(xué)會(huì)了傾聽,培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí),有利于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。
    3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力。
    在幼兒階段,幼兒除了學(xué)習(xí)常識(shí)性知識(shí),更要學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如,在扮演角色時(shí),幼兒通過對(duì)日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿,可了解到接人待物的相關(guān)知識(shí)。因此,游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點(diǎn),其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用,值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
    參考文獻(xiàn):
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    幼兒學(xué)前教育的論文篇十六
    1、了解圣誕節(jié),圣誕老人,圣誕樹的由來(lái).
    2、初步感受圣誕節(jié)歡樂的氣氛。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件,收集有關(guān)圣誕節(jié)的圖片,故事。
    一、參觀幼兒園迎圣誕節(jié)的環(huán)境布置。
    請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察圣誕老人的裝扮。
    二、幼兒講一講對(duì)圣誕節(jié)的認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):
    1、圣誕老人是什么樣子的?(穿著紅衣服,背著一個(gè)大袋子,帶著一頂紅帽子……)。
    2、人們是怎樣迎接圣誕節(jié)的?(漂亮的圣誕樹,還有許多圣誕禮物)。
    三、請(qǐng)幼兒觀看圣誕老人的多媒體課件,了解圣誕節(jié)。
    小結(jié):圣誕節(jié)是西方人的節(jié)日,在他們眼里就象我們的春節(jié)一樣重要。到了圣誕節(jié),人們要裝飾漂亮的圣誕樹,圣誕老人坐著雪橇給小朋友送禮物。
    1、通過裝飾圣誕樹發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
    2、進(jìn)一步感受圣誕節(jié)的快樂。
    1、各種操作材料(各種顏色的卡紙,皺紋紙),小鈴鐺,小球球。剪刀,膠水。
    2、音樂磁帶,圣誕樹。
    導(dǎo)入:圣誕節(jié)到了,我們一起動(dòng)手把圣誕樹打扮的漂漂亮亮的。
    一、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圣誕樹上都有什么?你想怎樣打扮它?
    二、幼兒自由選擇材料制作。
    引導(dǎo)幫助幼兒用彩色卡紙制作花,用皺紋紙制作蝴蝶結(jié),用彩色亮光紙剪成長(zhǎng)帶子等等。
    三、大家一起裝飾圣誕樹。
    和幼兒一起把制作好的裝飾物掛到圣誕樹上。
    四、跳舞慶祝圣誕節(jié),進(jìn)一步感受節(jié)日的快樂。
    隨音樂《鈴兒響叮當(dāng)》,和幼兒一起在圣誕樹下跳舞。
    1、通過制作漢堡讓幼兒感受西方的飲食文化。
    2、體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。
    制作漢堡的材料。
    一、出示漢堡,引出主題。
    1、小朋友都吃過漢堡,你在哪里吃過?
    二、幼兒制作漢堡,感受動(dòng)手操作的樂趣。
    1、老師示范漢堡的做法。
    2、幼兒自己操作,鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的口味加蔬菜和沙拉醬,教育幼兒既要吃肉又要多吃蔬菜。
    三、自己品嘗制作的漢堡。
    四、說(shuō)一說(shuō)自己的感受。請(qǐng)幼兒講一講自己制作的漢堡和買來(lái)得漢堡有什么不同。愉快的結(jié)束活動(dòng)。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十七
    1.重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練,忽略手工操作訓(xùn)練。教師教學(xué)理念落后,教師沒有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用純美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫為主,忽視手工制作等操作性較強(qiáng)的課程開設(shè)和訓(xùn)練,沒有專業(yè)的場(chǎng)地,沒有豐富的制作材料,缺少經(jīng)驗(yàn)豐富的手工課專業(yè)教師,學(xué)生無(wú)法接觸到幼教手工素材,無(wú)法熟悉材料工具的使用和性能,無(wú)法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫而不能做,使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。
    2.重視技法技能訓(xùn)練,缺少教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)。在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒有較為系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在某一階段達(dá)到怎樣的目標(biāo)沒有較為詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著單一、被動(dòng)的問題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué),中職現(xiàn)行教材普遍章節(jié)少,內(nèi)容簡(jiǎn),而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪,而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識(shí),尤其是自然學(xué)科和生活知識(shí)(常識(shí))的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)環(huán)境的選擇,場(chǎng)地的設(shè)置,情景的創(chuàng)造,均提出了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準(zhǔn)備,多元化組織教學(xué)。課堂的管理,氛圍的營(yíng)造,甚至燈光、音樂、道具、服裝都需精心設(shè)計(jì),讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng)作,寓教于樂。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在培養(yǎng)學(xué)生畫一張畫,做一件手工的層面上,幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵,或者直接舍棄這一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì)畫會(huì)做而不會(huì)組織不會(huì)教。其所學(xué)美術(shù)技能,只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。
    3.幼兒美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性,審美取向重成人化。對(duì)一副作品或作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),美術(shù)專業(yè)教師往往出于專業(yè)習(xí)慣,停留在高考美術(shù)專業(yè)評(píng)判準(zhǔn)則上,看構(gòu)圖,比例,光影,虛實(shí),冷暖,調(diào)子等方面的優(yōu)劣,缺乏對(duì)幼兒繪畫心理的研究,缺乏對(duì)優(yōu)秀兒童畫正確的評(píng)價(jià),這樣培養(yǎng)出的師資,也會(huì)用同樣的眼光去看待兒童畫作品,而將兒童繪畫的自由想象,活潑天性,大膽夸張,豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈,不合理,不整齊,不規(guī)范,不合邏輯。最終導(dǎo)致幼兒繪畫作品中規(guī)中矩,過于程式化,成人化,違背了兒童天性,把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。
    二、解決中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑。
    學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系、師資培養(yǎng)等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。
    1.修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)生完成作業(yè)的需求,應(yīng)在原來(lái)兩課時(shí)的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。
    2.創(chuàng)造環(huán)境,提升學(xué)習(xí)興趣。首先要轉(zhuǎn)變教育理念,重視美術(shù)課的開設(shè),配備具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)專職教師,引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去觀察世界,觀察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在感受美,欣賞美,創(chuàng)造美的過程中陶冶情操,洗滌心靈,享受愉悅,從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過辦展覽,搞講座,黑板報(bào),宣傳欄,手抄報(bào)等多種形式,營(yíng)造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境,達(dá)到環(huán)境育人的目的。
    3.重視實(shí)踐,適應(yīng)就業(yè)需求。學(xué)校應(yīng)多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí),使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功,明白美術(shù)教學(xué)對(duì)象的心理特征,年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)原則,教學(xué)方法,從而在自己的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。
    4.轉(zhuǎn)變理念,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn),機(jī)靈活潑,擅長(zhǎng)歌舞,善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng),變講授式教學(xué)為教師引導(dǎo),學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主,在活動(dòng)交流中達(dá)到訓(xùn)練繪畫手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
    5.科學(xué)教學(xué),形成學(xué)科橋梁。我國(guó)著名教育家蔡元培說(shuō)“以德育為中心,美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué),尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科,如舞蹈、音樂、自然、科學(xué)、體育相互結(jié)合,多知識(shí)點(diǎn),多層面啟迪學(xué)生,傳授知識(shí)。只有把握住這一點(diǎn),中職美術(shù)教師才不會(huì)閉門造車,盲目獨(dú)行。才能授予學(xué)生正確的,科學(xué)的教學(xué)理念。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十八
    不同學(xué)科對(duì)家庭資源有著各自不同的界定。從教育學(xué)角度看,家庭教育資源主要指子女在家庭發(fā)生社會(huì)化過程中能夠促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展的家庭物質(zhì)與人文資源。即在家庭教育過程中,一切潛在的或顯現(xiàn)的、物質(zhì)的或精神的、客觀的或主觀的,可以發(fā)掘利用的,對(duì)兒童教育和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響的家庭人力、物力、財(cái)力和信息資源的總和。其中,人力方面的資源主要包括家長(zhǎng)的閑暇時(shí)間、職業(yè)、興趣和特長(zhǎng)等,物質(zhì)資源主要包括家庭中的各種經(jīng)濟(jì)支持、教育信息支持、環(huán)境支持和設(shè)備支持等。家庭教育資源是豐富多彩的,按幼兒活動(dòng)形式可分為生活類、運(yùn)動(dòng)類、學(xué)習(xí)類和游戲類等。從家庭教育資源的概念中可以看出家庭資源的豐富性和復(fù)雜性,這就決定了家庭教育資源的功能不是單一的,而是多樣的,所以我們可從不同的角度去充分挖掘、利用它的各種教育功能。
    (二)家庭教育資源的功能。
    1.家庭是幼兒園教育的重要合作力量。
    學(xué)前教育專家陳鶴琴曾指出:“幼兒教育是復(fù)雜的事情,不是家庭單方面所能完成的,也不是幼稚園能承擔(dān)的?!奔彝プ鳛榻逃Y源,體現(xiàn)在它是幼兒園教育的重要合作力量。家長(zhǎng)通過參與幼兒園教育,利用自身的職業(yè)特點(diǎn)與便利條件為幼兒園開展活動(dòng)提供物質(zhì)方面和人力、智力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持,積極配合幼兒園教育工作。從管理者的角度來(lái)看,家庭的關(guān)心、支持和監(jiān)督評(píng)價(jià)也是做好幼兒園管理工作、提高幼兒教育質(zhì)量的重要促進(jìn)因素,要辦好幼兒園必須要取得來(lái)自服務(wù)對(duì)象的支持和幫助。家庭成員的參與為早期兒童教育機(jī)構(gòu)提供了額外的人力資源,延伸了教育機(jī)構(gòu)的范圍,為教師和管理者提供了額外的知識(shí)和技能。家長(zhǎng)可以為幼兒園教育活動(dòng)提供各種材料,比如,在幼兒園日常教學(xué)中需要一些生活中的材料,這時(shí)幼兒園就可以請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助搜集材料,從而使廢舊材料能夠變廢為寶,成為幼兒園的教學(xué)材料。
    2.家庭能夠提供對(duì)幼兒的個(gè)別化指導(dǎo)。
    家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,由于家庭對(duì)兒童的影響最直接,家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系最親密,因此家庭對(duì)其健康發(fā)展所起的作用是十分重要和獨(dú)特的,家庭教育對(duì)幼兒的個(gè)別教育也是幼教機(jī)構(gòu)所不能代替的。家長(zhǎng)的參與,增加了幼兒園教育的人力資源,兒童獲得了更多的個(gè)別關(guān)注,而使得對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)成為可能。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展與需要更加了解,對(duì)孩子的個(gè)體差異有更深的體會(huì),能學(xué)會(huì)欣賞孩子并形成更為靈活的育兒態(tài)度。
    3.家庭參與幼兒教育能夠提高家長(zhǎng)的教育能力。
    家長(zhǎng)參與幼兒園教育有助于發(fā)揮其自身?yè)碛械呢S富知識(shí),增強(qiáng)自信心,提高他們?cè)谟變航逃械膮⑴c水平。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的探索活動(dòng),會(huì)使家長(zhǎng)擁有正確的幼兒?jiǎn)⒚山逃哪繕?biāo)意識(shí),提高自身素質(zhì)。在幼兒園利用家庭資源進(jìn)行教育的活動(dòng)中,家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容和方法獲得更深入的理解,從而提高自身的教育能力,成為幼兒探索世界的好伙伴,也有利于幼兒園對(duì)家庭資源的充分利用。
    (一)園本資源的內(nèi)涵。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?!庇變簣@應(yīng)充分開發(fā)和利用一切可利用的園本資源,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。園本資源主要是指幼兒園教育中可利用的一切人力、物力和其他資源的總和。人力資源主要是指幼兒同伴群體和教師集體,物力資源主要是指幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)硬件設(shè)施和課程資源等,園本資源是學(xué)前兒童教育的主要資源。
    (二)園本資源的功能。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,同伴群體和教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮他們的作用。在園本資源中,幼兒同伴群體、幼兒教師群體是最重要的人的要素,幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件是重要的物的要素,學(xué)前兒童的教育主要在這些人與物的相互作用中展開。其中幼兒教師群體起著關(guān)鍵和導(dǎo)向作用,幼兒園園舍、設(shè)備和設(shè)施條件等物的因素的功能也是顯而易見的,本文主要探討幼兒同伴群體和教師集體在幼兒教育中的功能。
    1.幼兒同伴及同伴群體彼此間有一定的教育影響力。
    幼兒園是集體教養(yǎng)機(jī)構(gòu),為來(lái)自不同家庭的兒童提供了共同生活的場(chǎng)景,其與家庭教育個(gè)別化之最大區(qū)別在于,在具有教師指導(dǎo)下的集體生活的教育影響下,幼兒同伴之間、幼兒與同伴群體和班級(jí)幼兒之間均可作為教育因素和資源互相影響。每個(gè)幼兒在這個(gè)共同生活的集體中,既是活動(dòng)和行為的主體,又是被他人認(rèn)識(shí)和交往的客體。幼兒既可以主動(dòng)與其他伙伴交往,同時(shí)又能夠體驗(yàn)到伙伴對(duì)自己的看法、態(tài)度和行為方式。幼兒與幼兒的交往在促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展上,具有成人不可替代的作用。每個(gè)幼兒都有社會(huì)交往的需要,有被同伴承認(rèn)、接納的需要。
    他們會(huì)盡全力去學(xué)習(xí)如何加入同伴的圈子、學(xué)習(xí)公平友好交往的規(guī)則等,而這些行為習(xí)慣僅由教師直接教給幼兒則是很難掌握和改善的。同伴間的互相調(diào)節(jié)也是幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得和構(gòu)建的重要途徑。同伴群體的作用不僅在于促進(jìn)兒童社會(huì)化的過程,而且還有助于幼兒獲得物理經(jīng)驗(yàn)。同伴間有著相似的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,易于溝通和交流,還可以互相提示觀察事物和現(xiàn)象的不同角度和方面,更有利于經(jīng)驗(yàn)的概括化和發(fā)現(xiàn)關(guān)系。教師應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序,創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造集體氛圍,發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力,同時(shí)盡可能多地為幼兒提供伙伴間交往、共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì),發(fā)揮幼兒伙伴之間互相激勵(lì)促進(jìn)的作用。
    2.教師集體的對(duì)幼兒教育具有主導(dǎo)作用。
    學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo),這一教育思想同樣適用于對(duì)學(xué)前兒童的教育中。在幼兒園中,教師不僅作為個(gè)體對(duì)幼兒教育施加教育影響,同時(shí)也是作為群體對(duì)幼兒產(chǎn)生影響,這就意味著教師存在對(duì)幼兒發(fā)生影響的綜合效應(yīng)。作為工作集體的教育團(tuán)體,要求幼兒園保教人員和其他各類人員在工作中加強(qiáng)配合、協(xié)調(diào),要注重教師之間的相互交流溝通,建立良好的教職工間的人際關(guān)系,互相學(xué)習(xí)研討,互相吸取經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師集體的協(xié)調(diào)一致能夠形成教育的合力,積極、有效地教育和引導(dǎo)。幼兒園應(yīng)注重園所目標(biāo)的確立,并使之能凝聚全體教職工的共同價(jià)值觀,塑造良好的幼兒園組織文化,從而發(fā)揮環(huán)境對(duì)組織成員的影響作用,使幼兒受到潛移默化的影響和感染,并最終有利于教育方針的貫徹執(zhí)行,促進(jìn)師生之間、教師群體之間在相互合作中共同成長(zhǎng)。
    社區(qū)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要場(chǎng)所,其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,能為幼兒的教育提供天然的、富有挑戰(zhàn)性的支持。幼兒園和社區(qū)合作共育的問題已越來(lái)越受到幼兒教育領(lǐng)域的關(guān)注,很多幼兒園正嘗試著走入社區(qū),利用社區(qū)豐富的教育資源作為幼兒園教育的有益補(bǔ)充。
    (一)社區(qū)資源的內(nèi)涵。
    社區(qū)是指在一定地理空間內(nèi)的人群及其社會(huì)性活動(dòng)的總稱。從幼兒園自身角度來(lái)看,幼兒園總是處于一定的地域范圍、即社區(qū)之中,因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境,是幼兒教育和管理活動(dòng)面臨的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社區(qū)及其公眾也是幼兒園公共關(guān)系的重要客體,社區(qū)中包含著豐富的教育資源。學(xué)前兒童教育的社區(qū)資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中可被幼兒教育利用的一切人力、物力、自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境,大致可以分為三類,即人力資源、社會(huì)組織資源、自然資源。人力資源,包括社區(qū)內(nèi)的管理者、企事業(yè)人士、專家學(xué)者、社會(huì)各界的先進(jìn)人物、知名人士、各類專業(yè)特長(zhǎng)的居民等,他們是社區(qū)教育資源的“生命載體”,是幼兒園開發(fā)和整合社區(qū)教育資源的基本力量。社會(huì)組織資源,指當(dāng)?shù)乜梢杂脕?lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的社會(huì)設(shè)施,包括圖書館、博物館、公園、動(dòng)物園、活動(dòng)中心等。自然資源,包括當(dāng)?shù)氐拿酱蟠?、氣候、森林、名勝古跡、土特產(chǎn)等。有些社區(qū)資源,如博物館等,能夠?yàn)橛變菏占㈥惲?、展示多種多樣有關(guān)自然物和自然現(xiàn)象的內(nèi)容,如各種動(dòng)物、植物的標(biāo)本和實(shí)物,可供幼兒參觀、觀察。
    (二)社區(qū)資源的功能。
    從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)看,幼兒參與真實(shí)世界的活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的興趣,提升幼兒的認(rèn)知水平。幼兒的活動(dòng)如能超越幼兒園的范圍,與社會(huì)生活緊密聯(lián)系,與社區(qū)的活動(dòng)相結(jié)合,將有效地開拓幼兒的眼界,幫助幼兒獲取豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),幼兒對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用,對(duì)方法的實(shí)踐,也需要與社會(huì)生活相結(jié)合。社區(qū)教育資源的一個(gè)很大的功能就是可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足,對(duì)幼兒園教育形成有益的補(bǔ)充。社區(qū)及社會(huì)各方面力量的支持是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要條件之一。社區(qū)能為幼兒園的發(fā)展提供人力、物力和財(cái)力的支持和幫助,提高幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園教育質(zhì)量的提高也能為社區(qū)提供更好的服務(wù),這是一個(gè)雙向互惠的過程。
    1.社區(qū)能為幼兒教育提供人力和物力支持。
    社區(qū)的人力、物力資源可以為幼兒園所充分利用。如幼兒園可以吸收學(xué)有專長(zhǎng)并熱心幼教的社區(qū)有識(shí)人士到幼兒園,發(fā)揮其智力優(yōu)勢(shì),協(xié)助老師組織孩子們活動(dòng),或者是教以專門的技能,以擴(kuò)大孩子們的社會(huì)接觸,增長(zhǎng)見識(shí)。比如有的社區(qū)街道發(fā)揮退休教師的余熱,擔(dān)當(dāng)幼兒園保教指導(dǎo)、培訓(xùn)新教師或者是為地域內(nèi)兒童及家長(zhǎng)搞幼教咨詢、家長(zhǎng)培訓(xùn),宣傳育兒的知識(shí)方法。社區(qū)通過這樣的方式為學(xué)前兒童教育提供智力資源。同時(shí),利用社區(qū)資源進(jìn)行教育,有利于培養(yǎng)幼兒的交流、表達(dá)能力。社區(qū)同時(shí)也為學(xué)前兒童教育提供物力資源。社區(qū)各部門或者企事業(yè)單位的閑置或剩余資源,如無(wú)用的邊角料,可以變廢為寶作為孩子們的活動(dòng)材料??臻g場(chǎng)地狹小的幼兒園可以利用社區(qū)公共設(shè)施等環(huán)境條件,如社區(qū)街道、廣場(chǎng)、兒童樂園等,開展戶外活動(dòng)。
    農(nóng)村幼兒園可以利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,帶孩子在廣闊的田野、麥場(chǎng)中活動(dòng)。一些幼兒園正在探索吸收社區(qū)成員參與管理幼兒園,這也是比較好地利用社區(qū)人力及智力資源的辦法。比如建立社區(qū)教育委員會(huì),在園所與社區(qū)各部門之間進(jìn)行聯(lián)系協(xié)調(diào)和綜合管理,定期向家長(zhǎng)通報(bào)園所工作情況,聽取社區(qū)公眾的意見和建議,與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園的發(fā)展前景并研究實(shí)施對(duì)策措施。社區(qū)公眾參與幼兒園管理,既可以發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用,同時(shí)也能發(fā)揮公眾的監(jiān)督制約作用,對(duì)幼兒園形成一種外部驅(qū)動(dòng)力,促使其堅(jiān)持正確的辦園方向,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量。
    2.社區(qū)能為幼兒教育提供富于地方特色的自然資源和人文資源。
    幼兒園所在社區(qū)的自然地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化和民風(fēng)習(xí)俗等各不相同,其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源,發(fā)掘利用這些教育資源可以使幼兒教育體現(xiàn)各自的地方特色。在自然資源的利用方面,如有的農(nóng)村幼兒園學(xué)前班盡管自身?xiàng)l件有限,但附近的山林、草場(chǎng),或是山坡、河灘、沙地等,均可作為幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地;當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)的動(dòng)植物等也可以用作幼兒的活動(dòng)材料,這是幼兒園教學(xué)的生動(dòng)教材。各地的歷史文化,特別是鄉(xiāng)土民俗、節(jié)會(huì)等是具有地方特色的文化傳統(tǒng),是無(wú)形的人文資源。很多富有鄉(xiāng)土氣息的兒歌、歌謠、游戲、民間玩具等,具有重要的教育價(jià)值,均可以用于幼兒教育。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇十九
    摘要:
    學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育,學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別,不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化,那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問題進(jìn)行歸納,并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別,分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害,以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。
    論文關(guān)鍵詞:
    目前,我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低,尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師,聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任,雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí),但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn),只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn),甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦犜拰?duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō),在上課期間,窗外飛過一只蝴蝶,兒童好奇的看上幾眼,教師就會(huì)以不認(rèn)真聽講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰,從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制,不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。
    1.2教育方式方法缺乏創(chuàng)新。
    教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問題,一般來(lái)說(shuō),處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間,這個(gè)階段的兒童,對(duì)周圍發(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟,都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排,按部就班的實(shí)施教學(xué),就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸,長(zhǎng)期下去,孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此,學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō),在教學(xué)活動(dòng)中,以游戲?yàn)橹?,讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠KV袑W(xué)習(xí)新的知識(shí),發(fā)展孩子的各種能力。
    學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段,無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別,不能將二者混為一談。
    2.1教學(xué)方式的不同。
    小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主,每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),各個(gè)學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對(duì)《雪地里的小畫家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),確立教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué),最后教師可以通過“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?,讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    2.2教學(xué)內(nèi)容的不同。
    傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識(shí)教育為主,課程一般包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容,通常教學(xué)活動(dòng)的開展以游戲?yàn)橹?,根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練,從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。
    上文提到,學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念,不能將其混為一談,因此,學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析,我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中,我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中,以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童,遇到什么都想問個(gè)為什么,比如說(shuō)樹葉為什么一到秋天就變黃了?下雨時(shí)為什么是先看到閃電,后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中,卻表現(xiàn)的極為消極,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見,學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述,學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著重要的位置,對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候,必須要了解兒童的心理特點(diǎn),遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式,從幼兒實(shí)際需要出發(fā),寓教于樂,使幼兒在快樂的活動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力。這有這樣,才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
    參考文獻(xiàn):
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    幼兒學(xué)前教育的論文篇二十
    摘要:當(dāng)前,我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大差異,最為突出的是城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍、教育投資、教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量等方面的差距。為了縮小這種發(fā)展差異,促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展,有必要對(duì)這些差異因素進(jìn)行分析,并擬定針對(duì)性較強(qiáng)的改進(jìn)方案。接下來(lái),本文將對(duì)公平視域下中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異進(jìn)行探討。
    關(guān)鍵詞:公平視域;中國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育;發(fā)展差異。
    學(xué)前教育的實(shí)施效果關(guān)乎著幼兒的智力發(fā)展和健康成長(zhǎng),但是,就我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況來(lái)看,城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在較大的發(fā)展差異,總體上農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平較低,不利于農(nóng)村幼兒的健康發(fā)展和成長(zhǎng)。為了改善這種局勢(shì),縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育之間的差異,實(shí)現(xiàn)兩者均衡、健康發(fā)展,應(yīng)當(dāng)采取積極措施加快農(nóng)村學(xué)前教育建設(shè),改善農(nóng)村學(xué)前教育的環(huán)境,提升農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。
    (一)教師隊(duì)伍方面的差異。
    首先,從教師入職門檻來(lái)看,城市幼兒園對(duì)教師的學(xué)歷要求較高,而在我國(guó)農(nóng)村地區(qū),幼兒園對(duì)教師普遍沒有太多的學(xué)歷要求。因此,一般而言,城市幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)比農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷起點(diǎn)要高。同時(shí),從入職以后的情況來(lái)看,城市幼兒園比較重視教師的職稱評(píng)定和考核,教師為了增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力,往往會(huì)進(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí);反觀農(nóng)村幼兒園,很少會(huì)對(duì)教師的職稱提出明確要求,盡管部分教師會(huì)重視自我提升,但由于農(nóng)村條件有限,教師缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō),由于城市幼兒教師接受過高等教育、擁有高學(xué)歷,專業(yè)水平和綜合素質(zhì)都較高,加上能夠通過再學(xué)習(xí)和深造實(shí)現(xiàn)自我提升,教師的教學(xué)實(shí)力便更強(qiáng)。所以,城市幼兒園有著龐大的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。而農(nóng)村幼兒教師本身就很少接受先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶,加上這部分教師難以有機(jī)會(huì)進(jìn)行深造,因此農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)能力和水平很難得到有效提高,教師隊(duì)伍的素質(zhì)相對(duì)較差。由此可見,城鄉(xiāng)學(xué)前教育存在教師隊(duì)伍方面的差異。
    (二)教育投資方面的差異。
    由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高,幼兒園的教育資金也較充足,能夠?yàn)閷W(xué)前教育投入較大的人力、物力和財(cái)力。幼兒園擁有的教學(xué)資源(人力資源和物質(zhì)方面的教育資源)較豐富,而且也具有持續(xù)改善和加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)的能力,使得幼兒園可以不斷完善教學(xué)設(shè)備,更新體育、娛樂設(shè)施,保證幼兒能夠接受較好的學(xué)前教育、享受優(yōu)質(zhì)的教育待遇[1]。但在農(nóng)村,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,幼兒園的教育資金投入相對(duì)較匱乏,無(wú)法以充足的資金來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè),教學(xué)設(shè)施設(shè)備等也無(wú)法定期進(jìn)行檢修、維護(hù),加上教學(xué)資源相對(duì)較少,因此難以充分提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果難以得到有效保障,教育質(zhì)量和效率都遠(yuǎn)不如城市幼兒園??梢哉f(shuō),城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的較大差異,導(dǎo)致了兩者在教育資金投入、教育資源的開發(fā)和教育方法等方面的差距,對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生了很大的影響。
    (三)教育機(jī)會(huì)方面的差異。
    在我國(guó),城鄉(xiāng)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的差異較顯著,集中體現(xiàn)為城鄉(xiāng)幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量差異較大。在城市,幼兒園的數(shù)量較多、規(guī)模較大,教學(xué)設(shè)備和體育、娛樂設(shè)施都較齊全,環(huán)境也較好,因而幼兒園的質(zhì)量相對(duì)較高。同時(shí),多數(shù)幼兒園有明確的教育目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃,能夠有效滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,有助于幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展。反觀農(nóng)村幼兒園,不僅幼兒園數(shù)量較少、規(guī)模較小,能夠獲得學(xué)前教育機(jī)會(huì)的幼兒不到50%,而且大部分幼兒園的設(shè)施設(shè)備不夠完善,教學(xué)環(huán)境也較差,因而幼兒園的質(zhì)量普遍不高,幼兒的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展得不到保證。總體來(lái)說(shuō),我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育起點(diǎn)比城市要低得多,兩者在教育機(jī)會(huì)方面存在較懸殊的差異。
    (四)教育質(zhì)量方面的差異。
    首先,城市幼兒比農(nóng)村幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備更充足。有研究證實(shí),如果幼兒家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力較高,幼兒在進(jìn)幼兒園之前的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)品質(zhì)等都更高,幼兒在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言能力也相對(duì)更高。很明顯,從整體情況來(lái)看,農(nóng)村家庭比城市家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)地位都更低。因此,和城市幼兒相比,農(nóng)村幼兒所做的入學(xué)準(zhǔn)備要差一些。正因?yàn)槿绱?,盡管當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的入園率越來(lái)越高,但幼兒的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)接受能力無(wú)法達(dá)到城市幼兒的水平。所以,農(nóng)村幼兒比城市幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量要差。其次,由于農(nóng)村教師的教學(xué)能力相對(duì)較低,沒有合理運(yùn)用個(gè)體差異化的教學(xué)方法,自身引導(dǎo)作用也未能充分發(fā)揮,致使教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此,城鄉(xiāng)在學(xué)前教育質(zhì)量方面存在較大差距。
    二、基于公平視域下農(nóng)村學(xué)前教育均衡發(fā)展的探索。
    (一)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)。
    第一,要提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻,對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。為此,不僅要相應(yīng)提高對(duì)教師的學(xué)歷要求,同時(shí)在選拔教師的時(shí)候,要對(duì)其專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平進(jìn)行整體考核,以確保所選幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力。第二,要重視農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),對(duì)教師業(yè)務(wù)水平進(jìn)行整體優(yōu)化。例如,可以定期組織幼兒教師參加理論知識(shí)以及教學(xué)、管理實(shí)踐方面的培訓(xùn),向教師介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教育理念,并對(duì)實(shí)踐中所需要的課堂教學(xué)技能和管理技能進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練,進(jìn)一步提升幼兒教師的專業(yè)水平和實(shí)際應(yīng)用能力[2]。在結(jié)束課程培訓(xùn)后,要及時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行理論和技能考核,以確保幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量和效果,促使教師能夠?qū)⑦@些知識(shí)和能力靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去。同時(shí),也可以定期邀請(qǐng)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育專家、學(xué)者來(lái)幼兒園進(jìn)行講座,使幼兒教師能夠接受先進(jìn)思想觀念的熏陶,跟上時(shí)代的步伐。還應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我反思意識(shí)和能力,實(shí)現(xiàn)教師的自我提升。
    首先,政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策扶持。地方教育部門可以擬定有關(guān)政策,增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量,提高農(nóng)村幼兒園的建設(shè)要求,優(yōu)化農(nóng)村幼兒園的設(shè)施設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,提高農(nóng)村幼兒園的整體質(zhì)量,為農(nóng)村幼兒提供更多的教育機(jī)會(huì)[3]。其次,政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入,以有效緩解農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)壓力,確保農(nóng)村幼兒園可以有更多的教育資金來(lái)完善教育資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè),促使幼兒教師能夠有的放矢地開展學(xué)前教育工作。再者,由于城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差異很大程度上是由地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不均衡導(dǎo)致的,政府有必要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持,以有效縮小城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距。
    (三)重視城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流與合作。
    為了進(jìn)一步提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平,有必要加強(qiáng)城鄉(xiāng)地區(qū)幼兒園之間的交流與合作,以使農(nóng)村幼兒園能夠在交流合作過程中接觸到更加先進(jìn)的教育理念,并從城市同行那里獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。城市幼兒園可以定時(shí)定期派遣幼兒教師去農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行講學(xué),農(nóng)村幼兒園也可以定時(shí)輸送幼兒教師去城市進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)城市和農(nóng)村幼教機(jī)構(gòu)之間的交流與合作。在這個(gè)過程中,雙方教師可以通過知識(shí)講座、課堂教學(xué)等多種方式實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)。使農(nóng)村幼兒教師更加直接地通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一方面,城市幼兒教師可以在對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中了解農(nóng)村幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況,自己也獲得更多的教育體驗(yàn);另一方面,農(nóng)村幼兒教師能夠在城市幼兒教師的引領(lǐng)下,學(xué)習(xí)城市幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn),和城市幼兒教師共同探討優(yōu)化農(nóng)村幼兒教學(xué)的具體措施[4]。這對(duì)改進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育策略、縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育差異有較好的幫助。綜上所述,我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展差異顯著,為了提高城鄉(xiāng)學(xué)前教育的水平,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育的均衡發(fā)展,一方面應(yīng)當(dāng)正視這種發(fā)展差距,一方面應(yīng)該及時(shí)采取有效措施進(jìn)行改善。政府部門要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的政策和資金扶持,以便有效地緩解農(nóng)村幼兒園辦學(xué)壓力,并適當(dāng)提高農(nóng)村幼兒教師的準(zhǔn)入門檻,加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),有效提高幼兒教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。還應(yīng)出臺(tái)具體措施,加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的交流合作,提升農(nóng)村幼兒教師的先進(jìn)教育理念,使農(nóng)村學(xué)前教育獲得整體的發(fā)展。
    作者:張玉暖單位:石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校。
    參考文獻(xiàn):。
    幼兒學(xué)前教育的論文篇二十一
    摘要:隨著我國(guó)教育體制改革的深入和教育事業(yè)的日益發(fā)展,教師隊(duì)伍的質(zhì)量要求不斷提高,教師專業(yè)化已提到議事日程,并有了廣泛的研究。幼師生也無(wú)一例外地要高質(zhì)量地完成學(xué)前教育理論課的學(xué)習(xí),形成理論素養(yǎng)。本文結(jié)合幼師實(shí)際,針對(duì)學(xué)前教育理論課教學(xué)中的問題,談?wù)劶訌?qiáng)幼師教育專業(yè)理論課教學(xué)的策略。
    專業(yè)信念與責(zé)任被看作是教師從事教育教學(xué)工作的重要精神支柱。一個(gè)不愿意從事教育工作的人,是很難成為一名合格的教師的。幼師生是未來(lái)的幼兒教師,加強(qiáng)學(xué)前教育理論課的學(xué)習(xí)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn),走進(jìn)童心世界;有助于樹立正確的兒童觀,能夠正確地看待幼兒、對(duì)待幼兒、尊重幼兒,從而做好幼兒教育工作。因此,幼師生更需要樹立學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)意識(shí)信念,充分認(rèn)識(shí)專業(yè)價(jià)值。樹立堅(jiān)定的專業(yè)信念與責(zé)任,把教育作為內(nèi)心熱愛的工作,把教師作為一種專業(yè)來(lái)對(duì)待,把教書育人作為自己榮耀的職責(zé)來(lái)承擔(dān),在此基礎(chǔ)上掌握一定的學(xué)科知識(shí),并在教育實(shí)踐中完善自身素質(zhì)。
    加強(qiáng)理論課教學(xué),在教學(xué)方法、方式上需要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容調(diào)整需要的結(jié)果;是教育對(duì)象特點(diǎn)研究后“因材施教”策略的實(shí)施,即教師的“教”要去適應(yīng)幼師生的“學(xué)”。
    內(nèi)容決定形式,結(jié)構(gòu)改變功能。從綜合課程看,教學(xué)中教師可能更注意實(shí)踐案例的分析引導(dǎo),教學(xué)過程需要教師的合作教學(xué),共同成長(zhǎng)。比如采用各有所長(zhǎng)的多位教師以教學(xué)小組的方式承擔(dān)教學(xué)任務(wù),發(fā)揮集體才智進(jìn)行教學(xué)。從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整看,教學(xué)可能更需要對(duì)幼師生的興趣愛好、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究,做出適應(yīng)學(xué)生的方法選擇。總之,要不斷創(chuàng)新方式方法,讓教學(xué)內(nèi)容和形式更新穎,更多樣。
    加強(qiáng)幼師理論教學(xué)實(shí)施中使理論內(nèi)容與實(shí)踐體驗(yàn)互相滲透,有機(jī)結(jié)合,加深理解,學(xué)以致用,克服理論課突出知識(shí)系統(tǒng)性、完整性而帶來(lái)的重知識(shí)講解、輕實(shí)際工作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。
    首先,教學(xué)目標(biāo)凸顯“實(shí)踐性”。幼師學(xué)前教育專業(yè)理論課既具有較強(qiáng)的理論性,又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這就要求師范學(xué)校教師教學(xué)時(shí)既要向師范生傳授保育教育知識(shí),又必需培養(yǎng)同學(xué)“?!薄敖獭钡哪芰?,實(shí)現(xiàn)由學(xué)與教、師與生之間的轉(zhuǎn)變。依據(jù)幼兒園教師崗位的需求,制定出培養(yǎng)目標(biāo)體系,包括情感目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)等,同時(shí)制定切實(shí)可行的實(shí)施方案,采用多種形式組織同學(xué)分層次、分板塊進(jìn)行技能達(dá)標(biāo),并在課堂教學(xué)中分層推進(jìn),在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化。
    其次,教學(xué)備課凸顯“探究性”。備課過程中引入同學(xué)參與,通過師生相互合作,一起交流,共同探究,使教學(xué)出現(xiàn)出師生共同參與的探究局面。同學(xué)參與備課的主要過程為:收集教學(xué)資料——討論資料的取舍——設(shè)計(jì)教學(xué)過程——制作教學(xué)課件——預(yù)講課。這樣,“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,不只鍛煉了同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力,合作中不斷提出問題,解決問題,不僅提高了幼師生的學(xué)習(xí)能力,而且讓他們體驗(yàn)、實(shí)踐教師的角色,為將來(lái)成為一名幼兒教師打下了實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)課堂“學(xué)—研—做”一體化,達(dá)到課堂師生“合作探究+實(shí)踐演練”的理想實(shí)效。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的圣地,對(duì)幼師生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒教育是對(duì)人的發(fā)展基礎(chǔ)階段的啟蒙教育,早期教育的質(zhì)量,對(duì)人的一生發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師是幼兒的啟蒙者,而幼師生是即將成為幼兒教師,他們要針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況不斷鉆研教材,創(chuàng)造性進(jìn)行取舍,選擇最優(yōu)教學(xué)方案和最優(yōu)教育手段,這要求他們具有創(chuàng)造性的思維,并發(fā)揮創(chuàng)造性能力來(lái)完成。
    在教學(xué)過程中,教師作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者,要積極引導(dǎo)幼師生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),要尊重他們的人格,要經(jīng)常與他們平等對(duì)話、雙向溝通,形成民主融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中,教師要向他們傳授知識(shí),要培養(yǎng)創(chuàng)新精神,教會(huì)他們?nèi)绾潍@取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)新的品質(zhì);要以幼師生為主體,圍繞他們的發(fā)展科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),巧妙提出問題,要給他們充分思考問題的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑,提供主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),在積極主動(dòng)探求新知的過程中,通過質(zhì)疑釋疑,樹立創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)前教育專業(yè)課程作為教師教育區(qū)別于其他高等教育的重要標(biāo)志,是一名合格幼兒教師養(yǎng)成專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)特點(diǎn)的知識(shí)源頭?,F(xiàn)行的理論課程結(jié)構(gòu)已不能滿足未來(lái)教師對(duì)各種知識(shí)的需求。因此,師范學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程與教學(xué)技能課程之間的比例,加大學(xué)前教育專業(yè)課程的比例,深入學(xué)習(xí)教育和教學(xué)方面的知識(shí)。不斷更新內(nèi)容,完善教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,增加教材的可讀性,提高師范生學(xué)習(xí)的積極性,使教材形式更加活潑。學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)需要在我國(guó)現(xiàn)有的課程體系上加大比例,如果能達(dá)到比例占總學(xué)時(shí)的四分之一以上,就可滿足對(duì)教師專業(yè)化教育課程的擴(kuò)展要求。幼兒師范學(xué)校要加強(qiáng)課程的改革力度,研究開發(fā)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需要的校本課程,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮幼兒師范學(xué)校的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,才能確保幼兒師范學(xué)校健康、可持續(xù)性發(fā)展。
    總之,作為培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師重要場(chǎng)所的師范學(xué)校,必須要與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增設(shè)實(shí)用性課程,使學(xué)前教育理論課程更加豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)校理論課的興趣與熱情,從而加強(qiáng)學(xué)前教育理論課的學(xué)習(xí)。
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    [2]楊小微.現(xiàn)代教學(xué)論,山西教育出版社,20xx.11.
    [3]孫玉潔.覺醒與自主:教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn),20xx.8.
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