教案的有效實(shí)施需要教師的耐心、細(xì)心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在編寫教案時(shí)應(yīng)注意哪些要點(diǎn)和細(xì)節(jié)？希望這些教案范文能夠給大家提供一些新的教學(xué)思路和方法。
黃河主人教案篇一
黃河的主人教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑借勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，……成為黃河的主人”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《黃河的主人》（齊讀課題），能不能讀得更有氣勢(shì)一些。2、黃河是我們的母親河，曾有無(wú)數(shù)的詩(shī)人騷客贊美過她，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”。二、學(xué)習(xí)課文1、過渡：作者袁鷹眼前的黃河是怎樣的？（自讀第一小節(jié)）2、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？自己讀一讀這節(jié)――指名讀――齊讀3、作者第一次看到黃河，心情怎么樣？（板書：膽戰(zhàn)心驚）這個(gè)詞是什么意思？膽在顫抖著，心在害怕著。作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都讓人膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做這黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文。4、“艄公”：“艄”，原指船尾。現(xiàn)在只要是乘船的人都叫“艄公”。黃河上的`艄公撐著羊皮筏子在激流中前進(jìn)。作者第一次看到羊皮筏子是什么感覺呢？讀2―5小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。（1）點(diǎn)出：“小小”、“整個(gè)兒”（板書：吃驚）讓人擔(dān)心、激動(dòng)、興奮、吃驚。小結(jié)：這些是你們讀了課文后體會(huì)出來的，請(qǐng)同學(xué)們通過自己的朗讀來展示出來，自己讀第2小節(jié)。（指導(dǎo)朗讀：羊皮筏子那么小、那么輕，應(yīng)該怎樣讀。）指名讀，評(píng)價(jià)。（2）過渡：羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？誰(shuí)來讀第3小節(jié)。這里的“啊！”用什么語(yǔ)氣？（吃驚、驚訝）（3）洶涌的波濤中，你好像看到筏子怎么樣？（想象）5、二十幾斤的羊皮筏子，你敢坐嗎？而上面的乘客呢？自己讀一讀。（談笑風(fēng)生、從容）6、這我就納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣從容？（相信艄公有經(jīng)驗(yàn)）（1）讀6―8小節(jié)，哪些地方是描寫艄公的句子，你從哪里看出他是有經(jīng)驗(yàn)的？（2）他們相信艄公的什么？大膽、勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。（說說你們的理解）智慧：讀第六小節(jié)，“小心地注視水勢(shì)”。浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，實(shí)際上正是體現(xiàn)了艄公的智慧?！按竽憽⒊林笔囚构膽B(tài)度。技術(shù)：“如履平地”是什么意思？（像走在平地上一樣）不粗不細(xì)的竹篙。（3）帶著贊美、敬仰的感受讀6―8小節(jié)。7、艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。請(qǐng)同學(xué)們以“羊皮筏子的艄公，我敬仰你！”為開頭寫一段話，可以選用書上的詞句，更可以寫你此時(shí)的感受。三、總結(jié)課文是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，這些就是艄公完整而豐富的品格。齊讀最后一小節(jié)。作業(yè)：以“羊皮筏子的艄公，我敬仰你！”為開頭寫一段話。板書：黃河的主人“我”膽戰(zhàn)心驚、吃驚艄公大膽、勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏乘客談笑風(fēng)生、從容
黃河主人教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一）1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語(yǔ)意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。2、你看到了的黃河？學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河）3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象。
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河板書：艄公如履平地。
3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文?？偨Y(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說幾句話，你想說什么？（學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)）2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河主人教案篇三
怎樣讓學(xué)生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學(xué)的中重點(diǎn)，在讀中體會(huì)情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢老師的這一課目標(biāo)很清晰，使學(xué)生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進(jìn)的鏡頭中，親自體會(huì)課文的中心。
開篇先請(qǐng)學(xué)生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產(chǎn)生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請(qǐng)學(xué)生用句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢(shì)后，學(xué)生心中是非常激動(dòng)的。很多人都知道黃河氣勢(shì)洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無(wú)法想象這樣的畫面，黃河水無(wú)比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個(gè)個(gè)火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個(gè)個(gè)深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會(huì)發(fā)出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學(xué)生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。學(xué)生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時(shí)語(yǔ)塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓(xùn)練有其好處，但是要在適當(dāng)處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對(duì)于艄公形象的刻畫，從而體會(huì)他的精神。
錢老師這次依然讓學(xué)生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學(xué)生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險(xiǎn)性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術(shù)高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場(chǎng)面的段落，仔細(xì)體會(huì)艄公的過人之處。最終推向高潮——領(lǐng)會(huì)文章主旨---怎樣像艄公學(xué)習(xí)，做生活的、學(xué)習(xí)的主人。
（這一部分學(xué)生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應(yīng)該具備的條件---大膽、撐船技術(shù)高、有智慧。學(xué)到這里，似乎已經(jīng)很清楚了，但是，不然，我們?cè)倩氐轿恼碌念}目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無(wú)法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實(shí)那么多對(duì)于黃河的氣勢(shì)雄偉，波浪滔天的渲染，應(yīng)該為一個(gè)中心服務(wù)，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點(diǎn)才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點(diǎn)明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“主人”這個(gè)詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對(duì)主人公進(jìn)行深刻的剖析，找出能與實(shí)際生活相聯(lián)系的突破口，是教學(xué)的重點(diǎn)，“學(xué)”的最終目的是教人做人，只有準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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黃河主人教案篇四
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
黃河主人教案篇五
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
黃河主人教案篇六
今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學(xué)們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
（1）那么小，那么輕指的是什么？
（2）同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）
（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
（4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
（1）指名生讀。
（2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？
1、出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）
7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！
黃河主人教案篇七
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
３．憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
課件黃河錄像羊皮筏子圖艄公撐船錄像。
第二課時(shí)。
板書：艄公。
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。
過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段。
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
3
4、
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀。
2讀后你知道了什么？每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話。
a理解：強(qiáng)磁力吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀。
b理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀。
c理解：羊皮筏子小輕險(xiǎn)。
3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀啊！那上面還有人哩?！?。
課件顯示第三——四自然段。
4讀后你讀懂了什么？
a理解：上面有六個(gè)人羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
b理解：湍急貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）。
5練讀第三——四自然段。
過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段學(xué)生自由朗讀。
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段。
a理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公兩只裝得滿滿的。
（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）。
b讀讀第五自然段。
3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段。
a我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）。
b我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注。
視”“大膽地破浪前行”練讀前兩句話。
c我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗。
外景色時(shí)的心情練讀寫乘客的話。
5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段。
2讀后你知道了什么？第七自然段。
a讀懂了第一次嘗試要小心和大膽。
b我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜。
c練讀第七小節(jié)。
3你還讀懂了什么？
a艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
b從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）。
練讀這兩句話指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）。
c理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）。
反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀。
2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(zhǎng)了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的`主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
附原文。
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
黃河主人教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
2、收集黃河的圖片，制作課件。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
一、導(dǎo)入新課：
1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文
b、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作：a、抄寫詞語(yǔ)
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
17、黃河的主人
(1-4)初看
(5-6)細(xì)看羊皮筏子
(7-8)感受
黃河主人教案篇九
新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
（投影出示中心句）
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（個(gè)體讀書探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。?BR> 3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？
（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
（1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
（2）新中國(guó)以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
黃河主人教案篇十
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
一、讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說……
2、艄公，我想對(duì)你說……
3、同學(xué)，我想對(duì)你說……
4、我想對(duì)自己說……
5、我想對(duì)××說……
黃河主人教案篇十一
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?BR> 黃河主人教案篇十二
滾滾的黃河。
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
4指導(dǎo)朗讀。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問：這本來是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號(hào)呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“??！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn)，那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來。
師過渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風(fēng)險(xiǎn)更大了，誰(shuí)來讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們?cè)賮碜x一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。
過渡：同學(xué)們，作者在描寫兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)。化出描寫乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們?cè)谡勑︼L(fēng)生？
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
提生回答。并問為什么。
過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?BR> 4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
同學(xué)們，我們對(duì)艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
黃河主人教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
教學(xué)過程：
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))。
三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的`重點(diǎn)，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
(評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)。
四、延伸拓展，升華艄公的精神。
的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。)。
黃河主人教案篇十四
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
黃河主人教案篇十五
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
（黃河的主人是誰(shuí)？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
１、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。
２、檢查初讀情況：
（１）檢查詞語(yǔ)［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
（2）文中四字詞語(yǔ)
萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
（3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？
板書：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。
１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來。
２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（１）齊讀
（２）艄公憑借的是什么呢？
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）
哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺？
（2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫面，看著這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧?。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
［投影出示：］我看到了（）的黃河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)
黃河主人教案篇一
黃河的主人教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑借勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，……成為黃河的主人”這句話的含義。3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《黃河的主人》（齊讀課題），能不能讀得更有氣勢(shì)一些。2、黃河是我們的母親河，曾有無(wú)數(shù)的詩(shī)人騷客贊美過她，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”。二、學(xué)習(xí)課文1、過渡：作者袁鷹眼前的黃河是怎樣的？（自讀第一小節(jié)）2、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？自己讀一讀這節(jié)――指名讀――齊讀3、作者第一次看到黃河，心情怎么樣？（板書：膽戰(zhàn)心驚）這個(gè)詞是什么意思？膽在顫抖著，心在害怕著。作者對(duì)黃河那濁浪排空的氣勢(shì)感到害怕?？吹竭@樣的情景都讓人膽戰(zhàn)心驚，又有誰(shuí)敢做這黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文。4、“艄公”：“艄”，原指船尾。現(xiàn)在只要是乘船的人都叫“艄公”。黃河上的`艄公撐著羊皮筏子在激流中前進(jìn)。作者第一次看到羊皮筏子是什么感覺呢？讀2―5小節(jié)，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，可以寫一寫你的感受。（1）點(diǎn)出：“小小”、“整個(gè)兒”（板書：吃驚）讓人擔(dān)心、激動(dòng)、興奮、吃驚。小結(jié)：這些是你們讀了課文后體會(huì)出來的，請(qǐng)同學(xué)們通過自己的朗讀來展示出來，自己讀第2小節(jié)。（指導(dǎo)朗讀：羊皮筏子那么小、那么輕，應(yīng)該怎樣讀。）指名讀，評(píng)價(jià)。（2）過渡：羊皮筏子越駛越近，作者看到了什么？誰(shuí)來讀第3小節(jié)。這里的“啊！”用什么語(yǔ)氣？（吃驚、驚訝）（3）洶涌的波濤中，你好像看到筏子怎么樣？（想象）5、二十幾斤的羊皮筏子，你敢坐嗎？而上面的乘客呢？自己讀一讀。（談笑風(fēng)生、從容）6、這我就納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣從容？（相信艄公有經(jīng)驗(yàn)）（1）讀6―8小節(jié)，哪些地方是描寫艄公的句子，你從哪里看出他是有經(jīng)驗(yàn)的？（2）他們相信艄公的什么？大膽、勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。（說說你們的理解）智慧：讀第六小節(jié)，“小心地注視水勢(shì)”。浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得破浪前行?？此啤按竽憽?、“小心”相反，實(shí)際上正是體現(xiàn)了艄公的智慧?！按竽憽⒊林笔囚构膽B(tài)度。技術(shù)：“如履平地”是什么意思？（像走在平地上一樣）不粗不細(xì)的竹篙。（3）帶著贊美、敬仰的感受讀6―8小節(jié)。7、艄公才是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。請(qǐng)同學(xué)們以“羊皮筏子的艄公，我敬仰你！”為開頭寫一段話，可以選用書上的詞句，更可以寫你此時(shí)的感受。三、總結(jié)課文是黃河養(yǎng)育了我們，是黃河孕育了黃河的主人，這些就是艄公完整而豐富的品格。齊讀最后一小節(jié)。作業(yè)：以“羊皮筏子的艄公，我敬仰你！”為開頭寫一段話。板書：黃河的主人“我”膽戰(zhàn)心驚、吃驚艄公大膽、勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏乘客談笑風(fēng)生、從容
黃河主人教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
（一）1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟詞語(yǔ)意境來有感情的讀詞。
2、通過描寫黃河的詞語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美1、播放黃河視頻，從視覺、聽覺角度來感受黃河。2、你看到了的黃河？學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河）3、找出文中直接描寫黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象。
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來的？大家可以一邊讀，一邊畫一畫，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說出文中的平地指黃河板書：艄公如履平地。
3、通過學(xué)生找出的描寫乘客和艄公表現(xiàn)的句子來感悟艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來感受襯托的寫法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫筏子的內(nèi)容。找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
6、結(jié)合板書思考：艄公憑什么成為黃河的主人？啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂美讀全文?？偨Y(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華。
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說幾句話，你想說什么？（學(xué)生寫一寫，交流，師巡視指導(dǎo)）2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來的主人。
黃河主人教案篇三
怎樣讓學(xué)生從“人”身上找到做人的道理，這也是《黃河的主人》一文值得探討的問題。
《黃河的主人》是一篇散文，朗讀是文章教學(xué)的中重點(diǎn)，在讀中體會(huì)情境，展開想象，感受人類的偉大。最終，能領(lǐng)悟到生活中應(yīng)該懂得努力去“征服”。才能成為生活的主人，從而成為“我”期望中的“我”。
錢老師的這一課目標(biāo)很清晰，使學(xué)生在瀏覽羊皮筏子，以及老艄公在急浪中奮勇前進(jìn)的鏡頭中，親自體會(huì)課文的中心。
開篇先請(qǐng)學(xué)生讀題后思考：你如何理解“黃河的主人”？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生提出疑問：到底怎樣的人才能稱之為“黃河的主人”？產(chǎn)生疑問了才能提起興趣去解疑，從而一步步地找到答案，找到文章的意義所在。）。
接著馬上用課件演示滾滾的黃河波浪滔天的情景并請(qǐng)學(xué)生用句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。
（這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先感悟，從畫面中親眼看到、親耳聽到黃河的氣勢(shì)后，學(xué)生心中是非常激動(dòng)的。很多人都知道黃河氣勢(shì)洶涌，但沒有親眼見到，沒有親耳聽到的人無(wú)法想象這樣的畫面，黃河水無(wú)比混濁，波濤翻滾的黃河水像一個(gè)個(gè)火山口連續(xù)爆發(fā)，又像一個(gè)個(gè)深深的漩渦，讓人膽戰(zhàn)心驚。學(xué)生此刻驚嘆與眼前的黃河，自然會(huì)發(fā)出感慨，但是，錢老師的下一步：要求學(xué)生按照句式——啊，——的黃河，你——！表達(dá)自己看到黃河后對(duì)黃河的贊美。學(xué)生感覺有些不知所措，心中澎湃的激情也被這一句式框住了，一時(shí)語(yǔ)塞了。感情也受阻。所以，，我覺得按照句式訓(xùn)練有其好處，但是要在適當(dāng)處使用才好。）。
再者，就是文章的重中之重：對(duì)于艄公形象的刻畫，從而體會(huì)他的精神。
錢老師這次依然讓學(xué)生用感官去感受黃河上的艄公，在親眼看到了羊皮筏子的制作和在黃河上駕駛羊皮筏子的艄公，從畫面上，1.學(xué)生知道了羊皮筏子的小而輕，——危險(xiǎn)性很大，難以駕駛，突出艄公必須具備的條件——技術(shù)高。2.看到艄公在波濤翻滾的黃河上沉著地駕駛著羊皮筏子，說明艄公——大膽、有智慧。接著再回到課本，讀讀描繪這一場(chǎng)面的段落，仔細(xì)體會(huì)艄公的過人之處。最終推向高潮——領(lǐng)會(huì)文章主旨---怎樣像艄公學(xué)習(xí)，做生活的、學(xué)習(xí)的主人。
（這一部分學(xué)生的感受也是充分的，他們也能得出了作為黃河主人應(yīng)該具備的條件---大膽、撐船技術(shù)高、有智慧。學(xué)到這里，似乎已經(jīng)很清楚了，但是，不然，我們?cè)倩氐轿恼碌念}目《黃河的主人》，為什么船上的乘客也很大膽，但他們無(wú)法成為黃河的主人呢？答案就是———征服。
其實(shí)那么多對(duì)于黃河的氣勢(shì)雄偉，波浪滔天的渲染，應(yīng)該為一個(gè)中心服務(wù)，那就是——突出能夠征服它的不容易，不是常人能辦到的，只有艄公，所以艄公是黃河的主人，隨后再談到黃河的主人的特點(diǎn)才順理成章了。因此，由于錢老師在教授的過程中沒有點(diǎn)明艄公是征服黃河，才成為黃河的主人，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于“主人”這個(gè)詞在本篇文章中的特殊意義沒能正確理解。
怎樣從“人”身上悟出做人的真理？需要對(duì)主人公進(jìn)行深刻的剖析，找出能與實(shí)際生活相聯(lián)系的突破口，是教學(xué)的重點(diǎn)，“學(xué)”的最終目的是教人做人，只有準(zhǔn)確抓住人物特點(diǎn)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握好文章的主旨。
周星磊發(fā)表。
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黃河主人教案篇四
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河—黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，詞句積累的優(yōu)秀選文。
黃河主人教案篇五
設(shè)計(jì)理念：
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
組塊設(shè)計(jì)：
一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
四、話別留言，突出主人精神之佳。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人。”
黃河主人教案篇六
今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。
生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。
投影出示：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。
1、指名生讀（2-3人）；
2、齊讀
3、同學(xué)們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。
放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》
4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰(shuí)再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）
6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。
這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。
1、生自由默讀課文，圈畫句子。
2、交流。
a、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。
（1）那么小，那么輕指的是什么？
（2）同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）
（3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。
（4）誰(shuí)愿意讀出這句話。齊讀。
b、再定睛一瞧，啊！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
（1）指名生讀。
（2）體會(huì)“啊”的語(yǔ)氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）
從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語(yǔ)氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。
1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）
（2）在濁浪滔滔的黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？
1、出示：他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出艄公沉著。
3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。
4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。
同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：
（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）
5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）
6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意?！保ǔ鍪咀詈笠恍」?jié)）
7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。
（出示楊利偉聶海勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻€(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。
黃河是我們中華民
族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。
最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與?！?，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！
黃河主人教案篇七
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，在品讀中想象感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。
３．憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
課件黃河錄像羊皮筏子圖艄公撐船錄像。
第二課時(shí)。
板書：艄公。
2、黃河是我們的母親河，她孕育了五千年的燦爛文明，她日夜奔騰不息，不時(shí)掀起萬(wàn)丈狂瀾。今天，就讓我們走近黃河，去認(rèn)識(shí)（齊讀課題）黃河的主人。
過渡：先來感受一下那波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的黃河吧。
課件顯示第一自然段。
1指名讀。
2讀后你感受到了什么？
3
4、
1課件顯示第二自然段，學(xué)生自由讀。
2讀后你知道了什么？每理解一句時(shí)，要注意指導(dǎo)訓(xùn)練讀那句話。
a理解：強(qiáng)磁力吸引住了（作者的注意力全集中在河心的那個(gè)東西上了）練讀。
b理解：鼓浪前進(jìn)（羊皮筏子正破浪前進(jìn)，作者當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)很興奮很新奇很驚異）練讀。
c理解：羊皮筏子小輕險(xiǎn)。
3過渡：作者再定睛一瞧，學(xué)生接讀啊！那上面還有人哩?！?。
課件顯示第三——四自然段。
4讀后你讀懂了什么？
a理解：上面有六個(gè)人羊皮筏子上乘客的所占面積比較少，
b理解：湍急貼（感受到羊皮筏子在水面上快捷地行駛）。
5練讀第三——四自然段。
過渡：作者近看羊皮筏子上的情況是怎樣的呢？
1課件顯示第五——六自然段學(xué)生自由朗讀。
2這兩自然段中哪些語(yǔ)句你已經(jīng)讀懂了？能讀給同學(xué)聽了？學(xué)習(xí)第五自然段。
a理解想象：十只到十二只羊五位乘客和一位艄公兩只裝得滿滿的。
（羊皮筏子上乘客可占的面積相當(dāng)少）。
b讀讀第五自然段。
3你還讀懂了什么？學(xué)習(xí)第六自然段。
a我還讀懂了作者是提心吊膽的，從“提心吊膽”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？（明白害怕原因，從黃河兇險(xiǎn)和筏子又小又輕）。
b我還讀懂了艄公卻很“沉著”。理解“專心致志”“小心地注。
視”“大膽地破浪前行”練讀前兩句話。
c我還知道了乘客坐在羊皮筏子上觀光是愉快的。理解“談笑風(fēng)生”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“從容”
想象乘客們會(huì)談笑些什么？聯(lián)系自身實(shí)際，自己坐車觀窗。
外景色時(shí)的心情練讀寫乘客的話。
5你知道乘客們的表現(xiàn)和艄公有什么樣的關(guān)系呢？
6、指名讀——小組讀——齊讀第六自然段。
2讀后你知道了什么？第七自然段。
a讀懂了第一次嘗試要小心和大膽。
b我還知道了沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜一睜。
c練讀第七小節(jié)。
3你還讀懂了什么？
a艄公值得我們敬仰和贊頌。作者敬仰佩服他什么？
b從“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”“乘客的安全”“不粗不細(xì)的竹篙”你感受到了什么？（勞動(dòng)環(huán)境危險(xiǎn)，肩負(fù)責(zé)任重大，渡河工具簡(jiǎn)陋）。
練讀這兩句話指名讀——合作伙伴讀——齊讀（讀出敬仰和佩服的語(yǔ)氣）。
c理解“勇敢和智慧”“鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”“驚濤駭浪”“如履平地”“黃河的主人”（出色地完成了任務(wù)）。
反復(fù)練習(xí)朗讀：指名讀——男女生讀——小組合作讀——自愿表現(xiàn)讀。
2、師總結(jié)：今天，我們感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，跟值得高興的是我們領(lǐng)略了黃河的主人——艄公勇敢、智慧，鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的風(fēng)采，他憑著高超的技術(shù)，驚人的勇氣駕馭著筏子，戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，成了黃河名副其實(shí)的主人。我想此時(shí)此刻，大家肯定對(duì)主人一詞有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，是的，在我們的生活中，你還能發(fā)現(xiàn)哪些人也能稱他是主人嗎？知道老師現(xiàn)在最想對(duì)你們說一句什么話嗎？（你們是這堂課的主人）你們聽懂老師的話了嗎？（瞧，課上同學(xué)們積極思考、舉手發(fā)言克服了一個(gè)個(gè)難題，增長(zhǎng)了知識(shí)，取得了進(jìn)步，你們不就是這堂課的主人嗎？）老師衷心希望你們不僅能成為課堂的主人，還期望著你們每一個(gè)人能成為學(xué)習(xí)的`主人、生活的主人、事業(yè)的主人。
附原文。
黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。
再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
這就是黃河上的羊皮筏子！
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
黃河主人教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
3、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
5、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。
2、收集黃河的圖片，制作課件。
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。
3、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
一、導(dǎo)入新課：
1、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
2、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文(有些重點(diǎn)段落齊讀)
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么?
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
3、理清課文條理：
一(1-4)二(5-6)三(7-8)
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決;如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文
b、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作：a、抄寫詞語(yǔ)
b、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
17、黃河的主人
(1-4)初看
(5-6)細(xì)看羊皮筏子
(7-8)感受
黃河主人教案篇九
新課程理論指出，教學(xué)過程 是師生共同參與的平等對(duì)話的過程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
（媒體再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
（投影出示中心句）
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
（個(gè)體讀書探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
（給學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說話、讀書，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？
（扣字眼更，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。?BR> 3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來贊頌他們?。ㄒ龑?dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說些什么嗎？
（生自由發(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
（1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
（2）新中國(guó)以來，人們對(duì)黃河的治理和開發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
黃河主人教案篇十
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
一、讀
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對(duì)比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對(duì)你說……
2、艄公，我想對(duì)你說……
3、同學(xué)，我想對(duì)你說……
4、我想對(duì)自己說……
5、我想對(duì)××說……
黃河主人教案篇十一
教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語(yǔ)交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語(yǔ)言。
媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。
1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。
2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語(yǔ)句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。
3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。
1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。
1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？
2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?BR> 黃河主人教案篇十二
滾滾的黃河。
（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、你看到了什么？跟你想象中黃河的景象一樣嗎？
2、我看到了--------------------------的黃河。
4指導(dǎo)朗讀。
1課件出示：這就是黃河中的羊皮筏子。
2、師問：這本來是一個(gè)普通的句子，可句末為什么要加感嘆號(hào)呢？
有什么地方值得驚嘆的呢？
3、學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)自由討論。
師指導(dǎo)：羊皮筏子在哪漂流？
“那么小，那么輕”應(yīng)該怎么讀？
第三節(jié)中，那么小的的羊皮筏子上還有人呢！你此時(shí)又有什么感受呢？（害怕、驚訝）
指“??！那上面還有人呢------------------------”，多一個(gè)人就多一份危險(xiǎn)，那這幾個(gè)數(shù)字怎么讀呢？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來。
師過渡：更令人擔(dān)心的是筏子上除了人還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，風(fēng)險(xiǎn)更大了，誰(shuí)來讀一讀，讀出這種提心吊膽。
4、再出示：這就是黃河上的羊皮筏子！
我們?cè)賮碜x一讀這不平凡的羊皮筏子吧！
5、朗讀課文二至五節(jié)，感受一下黃河的兇險(xiǎn)與羊皮筏子的又小又輕。
過渡：同學(xué)們，作者在描寫兇險(xiǎn)的黃河與羊皮筏子時(shí)，還說了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。為什么艄公跟個(gè)值得敬仰和贊頌?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文六到八節(jié)。化出描寫乘客和艄公的語(yǔ)句，并在自己欣賞的語(yǔ)句旁寫寫自己的感受。
1、提生回答描寫乘客的句子。
師提問：什么叫“談笑風(fēng)生”，從這一節(jié)中的哪寫地方看出他們?cè)谡勑︼L(fēng)生？
2、拓展練習(xí)。
筏子上的乘客談笑風(fēng)生，他們可能談些什么？討論些什么呢？填寫句子。
皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的----------------------------，有的-------------------------還有的----------------------------------。
提生回答。并問為什么。
過渡：是啊，筏子上的艄公之所以談笑風(fēng)生，不僅是他們的大膽和勇氣，更是因?yàn)樗麄冃湃昔构?BR> 4、就在艄公談笑風(fēng)生時(shí)，艄公在干什么呢？
提生讀有關(guān)語(yǔ)句，讀了此句，你認(rèn)為艄公怎樣？
提生回答。
知道朗讀，出示課件。
同學(xué)們，我們對(duì)艄公的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句詩(shī)行來贊美他吧。
黃河上的艄公，我敬仰你-----------------------------------------。
黃河上的艄公，------------------------------------你真了不起。
黃河上的艄公，我真想-----------------------------------------------。
黃河主人教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
教學(xué)過程：
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。(板書黃河)。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。))。
三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的`重點(diǎn)，
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
(評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)。
四、延伸拓展，升華艄公的精神。
的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。)。
黃河主人教案篇十四
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
（6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
（2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
黃河主人教案篇十五
本課是一篇散文，作者袁鷹。課文通過描述黃河艄公撐著羊皮筏子載客在黃河上行進(jìn)的情形，贊頌了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，成了黃河的主人。學(xué)習(xí)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解部分由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利并初步有感情地朗讀課文。
3、從課題入手，學(xué)生自己提出問題，并嘗試自己讀懂問題。
4、初讀感知全文，感受黃河的壯美。
初讀感知全文，感受黃河的壯美。
（黃河的主人是誰(shuí)？為什么稱他為黃河的主人？）讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
１、帶著以上問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 有不懂的地方可以做上記號(hào)。
２、檢查初讀情況：
（１）檢查詞語(yǔ)［投影出示］
竹篙 體積 憑著
磁力 吞沒 整個(gè)兒
黃河滾滾濁浪排空
（2）文中四字詞語(yǔ)
萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空
波浪滔滔 驚濤駭浪
膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽
談笑風(fēng)生 專心致志
鼓浪前進(jìn) 如履平地
（3）讀含有多音字的兩個(gè)句子，認(rèn)識(shí)多音字“系”“漂”。（相機(jī)正音） 這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
3、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，你從課文中知道了什么，有什么感受？
通過剛才的朗讀，你知道黃河的主人是誰(shuí)嗎？
板書：艄公。
艄公是干什么的呢？黃河上艄公撐的不是船，而是？ 板書“羊皮筏子”。羊皮筏子究竟是什么樣子的呢？我們一起來看一看。
１、過渡：那么艄公是憑什么成為黃河的主人的呢？文中有答案，請(qǐng)你找一找，用自己喜歡的符號(hào)把它畫下來。
２、交流，指名說。［以雄渾的黃河為背景，投影出示句子：］他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（１）齊讀
（２）艄公憑借的是什么呢？
過渡：是呀，在滾滾黃河，驚濤駭浪之中方顯英雄本色，讓我們來看看那奔騰不息的黃河吧。
1、感受黃河之壯美
（1）作者眼前的黃河是怎樣的呢？（出示第1小節(jié)，指名讀，其他孩子邊聽邊想，黃河給你什么樣的感覺？）
哪些詞語(yǔ)讓你有這樣的感覺？
（2）同學(xué)們，一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)畫面，看著這些詞語(yǔ)（你仿佛看到了什么？聽到了什么？）
帶著你看到的、聽到的，自已先讀一讀這一段。生自由練讀。 （指名讀）
（3）讓我們跟隨作者袁鷹來到黃河岸邊去感受一下吧?。ㄒ曨l演示：
黃河奔流的情景）
（4）看著這樣的畫面，你能用哪些詞來形容黃河呢？你又有怎樣的心情呢？
［投影出示：］我看到了（）的黃河！ 我感到（）！ 指導(dǎo)朗讀有感情朗讀。
（5）看到這樣的黃河，感覺如何？“膽戰(zhàn)心驚”是什么意思？（膽在顫抖著，心在害怕著）。“戰(zhàn)”是什么意思？顫抖。
2、總結(jié)：作者初次見到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚的，黃河上的艄公憑著他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人，那么他的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏具體體現(xiàn)在哪里呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
黃河的主人
艄公
“我” 膽戰(zhàn)心驚
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文；
2、搜集有關(guān)描寫黃河詩(shī)歌或諺語(yǔ)