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中學(xué)體育教師論文篇一
大眾傳媒的文化表現(xiàn)與走向在很大程度上影響著大眾文化轉(zhuǎn)型的未來走向。大眾傳媒的“議題設(shè)置”是社會主流文化和社會控制性輿論形成的主要原因，逐漸成為再現(xiàn)和建構(gòu)文化身份的重要途徑與資源［4］。針對民族傳統(tǒng)體育文化在公共傳播領(lǐng)域呈現(xiàn)出的缺失狀態(tài)以及信息交流不對稱的態(tài)勢，媒體要發(fā)揮社會文明的傳承功能，具備高度的文化自覺性，深入了解各民族傳統(tǒng)體育文化，并對其深層文化的精神實質(zhì)進(jìn)行探索，通過對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的挖掘與包裝，主動介入或干預(yù)體育文化的傳播，為中華民族傳統(tǒng)體育文化提供科學(xué)、合理的言說框架，通過對傳統(tǒng)體育文化的描述與不斷追溯，進(jìn)而吸引受眾的廣泛參與，重拾其民族傳統(tǒng)體育文化記憶，彌合民族傳統(tǒng)體育文化斷裂，并實現(xiàn)與西方體育文化的交流與對話。同時，作為一種“社會文化裝置”，大眾傳媒在傳播過程中，應(yīng)同時兼顧效益與公益，加強(qiáng)體育文化傳播的“把關(guān)”工作，做好媒介“守門人”，發(fā)揮主流輿論導(dǎo)向作用，積極響應(yīng)國家的文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)體育文化傳播的現(xiàn)代意義，在民族傳統(tǒng)體育文化“倫理本位”理念引導(dǎo)，地方特色呈現(xiàn)、民族個性和審美習(xí)慣表達(dá)方面不懈努力，探索符合廣大受眾文化接受的傳播方式，重新發(fā)掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化的精髓，加強(qiáng)國人對民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知、理解和記憶，發(fā)掘和塑造屬于這個時代的新的體育文化精神。另外，在數(shù)字化傳播時代，大眾傳媒應(yīng)根據(jù)受眾的不同特點(diǎn)，建立起形式多樣而靈活的信息反饋渠道，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過在政府主導(dǎo)下成立專門的民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)站、建立官方微信平臺等手段，在充分發(fā)揮報道權(quán)威、內(nèi)容詳盡、分析透徹等優(yōu)勢前提下，加強(qiáng)與新媒體的互補(bǔ)與融合，不斷擴(kuò)展民族傳統(tǒng)體育文化的傳播形態(tài)。
4.2拓寬傳播渠道，拓展民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同建構(gòu)的空間。
組織傳播和群體傳播在信息傳播方面起著承上啟下的作用，兩種傳播方式尤其是組織傳播，以自身的系統(tǒng)性、民族性、文化接近性等特點(diǎn)具有明顯的傳播效果。群體理論研究表明，相對穩(wěn)定的群體對影響人們的思想起著重要作用，其效果甚至要大于大眾傳播，并且有利于個人從群體中獲得社會認(rèn)同感。長期以來，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的民族或地域，它們是民族傳統(tǒng)體育文化傳播的主要方式。在不同群體文化活動中，群體規(guī)范一旦形成，將在個人的社會文化實踐活動中起到重要的指導(dǎo)作用，有利于群體形成較為穩(wěn)定、一致的文化認(rèn)同;因此，應(yīng)鼓勵相關(guān)組織或群體積極開展形式多樣的民族傳統(tǒng)體育文化傳播實踐活動，如近年來在全國廣泛興起的廣場舞群體，同時各級政府基層組織要對本地域或本民族傳統(tǒng)體育文化資料進(jìn)行搜集、整理、宣傳和對外交流，并充分利用科學(xué)技術(shù)手段，推進(jìn)文化傳播的信息化建設(shè)，如建設(shè)專門的網(wǎng)站，使靜態(tài)保護(hù)和動態(tài)保護(hù)相結(jié)合，并在政策、資金和人力資源等方面給予扶持，積極對接優(yōu)秀的民間群體組織，因勢利導(dǎo)，不斷拓寬體育文化傳播空間，促使更多受眾對民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)生認(rèn)同。教育傳播作為重要的組織傳播方式，對民族傳統(tǒng)體育文化傳播至關(guān)重要。但現(xiàn)代的學(xué)校體育教育無論從內(nèi)容到形式都陷入了對西方競技體育的“文化模仿”。雖然，1992年國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出不同地區(qū)的學(xué)校可以選用具有地域特色的內(nèi)容［15］，但由于民族傳統(tǒng)體育的教材建設(shè)問題以及其本身的特點(diǎn)影響制約了其在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)。在學(xué)校體育教育中，要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化教育的扶持力度，因地因時制宜，充分挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，鼓勵通過對民族傳統(tǒng)體育活動器材、服裝、規(guī)則的創(chuàng)新，提高民族傳統(tǒng)體育活動在學(xué)校教育中的科學(xué)性、健身性，使民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動真正能成為我國傳統(tǒng)文化復(fù)興的一個重要窗口，并使廣大學(xué)生真正熱愛并參與其中，不斷提高文化認(rèn)同感，并主動承擔(dān)起本民族體育文化傳承的責(zé)任。另外，隨著新媒體技術(shù)的迅速普及，“文化媒介化”現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向會促成受眾對多樣體育文化的“想象性認(rèn)同”，博客、qq、微信等已經(jīng)成為文化傳播的重要陣地，尼葛洛龐帝曾說過“數(shù)字化生存……讓弱小孤寂者也能發(fā)出他們的聲音”［16］。新媒體技術(shù)的發(fā)展對民族傳統(tǒng)體育文化傳播而言是一把雙刃劍，一方面，改變了大眾傳媒單向傳播的態(tài)勢，有利于拓展民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同空間，為多樣體育文化的交流與競爭提供了更加廣闊的平臺;另一方面，由于媒介環(huán)境下群體規(guī)范約束力的降低，群體壓力的減小，會促使更多個體在網(wǎng)絡(luò)空間尋求自我身份表達(dá)和認(rèn)同的資源，而隱身于各種傳播空間的“意見領(lǐng)袖”因擁有大量的“粉絲群”，通過對某一主題的上傳、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，起到了“議題設(shè)置”的功能，在一定程度引導(dǎo)著社會輿論的發(fā)展走勢，因此要重視“意見領(lǐng)袖”在中華民族傳統(tǒng)體育文化傳播中的引領(lǐng)功能，同時要加強(qiáng)信息監(jiān)管，加快推進(jìn)法治建設(shè)，不斷提高傳播者的媒介素養(yǎng)。
4.3建構(gòu)民族傳統(tǒng)體育文化價值體系和話語體系。
發(fā)展繁榮中華民族傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)其影響力和傳播力，對民族傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的“天人合一”“內(nèi)外兼修”“身心自然”等歷久彌新的“文化基因”要予以堅守，深入挖掘具有文化特色、歷史底蘊(yùn)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，構(gòu)建出一種整體的、符合現(xiàn)代社會公共訴求的、獨(dú)具時代特色的民族傳統(tǒng)體育價值觀，使其成為我國文化寶庫中獨(dú)特的“文化標(biāo)簽”［17］，成為能與“他者”體育文化平等對話的文化資本以及建構(gòu)民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同的價值坐標(biāo)，并使其在文化意義的承載和表征上與現(xiàn)代國家和政府、社會公眾群體緊密關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的所承載的意義結(jié)構(gòu)與人們集體性的文化心理結(jié)構(gòu)重新契合。否則，單純?yōu)橛贤獠渴澜绲摹拔幕胂蟆保?1］，而進(jìn)行的帶有強(qiáng)烈功利主義色彩的盲目商品化，只會形成完全脫離生活的“假”文化和沒有活力的“死”文化，背離了民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的本質(zhì)。另外，須正確處理好“保護(hù)與發(fā)展”的關(guān)系，保護(hù)是為了更好的發(fā)展，在民族傳統(tǒng)體育文化保護(hù)過程中，“不能消極地把保護(hù)工程看成是對瀕危文化遺產(chǎn)的收容所”［18］?！艾F(xiàn)代傳播媒介是一種對個人和社會進(jìn)行影響、操縱、支配的力量，它具有界定事物、論述事物、解釋事物、形成或塑造公共認(rèn)知行為和價值判斷的能力”［19］，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，其文化影響日趨明顯。文化傳播主體在增強(qiáng)文化自信的同時，要樹立文化多元主義的立場，采用靈活多樣的傳播策略、手段和技巧，把控好民族傳統(tǒng)體育文化與西方競技體育文化的互動的合理張力，建立“文化對話”機(jī)制，逐漸消除和打破跨文化交流的隔閡與疏離，不斷提升我國媒介體育的文化話語權(quán)，這樣就可以對民族傳統(tǒng)體育的從術(shù)語界定、意義詮釋、言說方式3個話語體系要素出發(fā)，對全球性文化進(jìn)行科學(xué)的、合理的選擇性接受、合己性理解、顛覆性解釋、破壞性重構(gòu)和創(chuàng)造性發(fā)展［17］。
5結(jié)束語。
民族傳統(tǒng)體育文化整體的實現(xiàn)過程是物質(zhì)載體和精神內(nèi)容相統(tǒng)一，符號和意義相統(tǒng)一的傳播過程，也是人類文化認(rèn)同的形成的實踐過程。當(dāng)然這種統(tǒng)一不是絕對的統(tǒng)一，這種文化認(rèn)同也不是普遍的認(rèn)同，而是基于一定的社會歷史情境中，或因時間而變，或因空間而異，但傳統(tǒng)文化中的歷史底蘊(yùn)、文化因子卻未曾改變，“本土猶如系物樁，拴住同一本土的人與時間連續(xù)體、歷史共同體之間相同或相似的經(jīng)歷、情感、身份和主體文化”［17］，吸引著人們自覺踐行著文化傳承的功能。而全球化傳播帶來的時空壓縮和混雜性，致使傳播主體異位、意見領(lǐng)袖式微、傳播內(nèi)容同質(zhì)、傳播定位迷失、文化沖突加劇，徹底顛覆了民族傳統(tǒng)體育文化生態(tài)結(jié)構(gòu)，使得民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同維系功能被消解了。伴隨著傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，大眾傳媒凸顯在文化變遷中“輿論領(lǐng)袖”的重要性的同時，正加劇著“文化媒介化”態(tài)勢，已成為人們賴以觀察、認(rèn)識世界并調(diào)整和選擇自己行為的須臾不可或缺的參照系［20］。通過對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行碎片化、表面化的文化表征，解構(gòu)了民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同的核心價值基礎(chǔ)，致使廣大受眾體育文化身份模糊、混雜與流動，從而引發(fā)普遍意義上的認(rèn)同危機(jī)?！拔幕磦鞑?，傳播即文化”，在正視民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同問題的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，基于傳播學(xué)視域，對民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同相關(guān)問題進(jìn)行追溯、描述、解釋、修正與創(chuàng)新，如何通過傳媒建構(gòu)起當(dāng)代中華民族傳統(tǒng)體育文化的新表征，打破“他者”體育文化的禁錮與隔離，重拾“我是誰”“我們是誰”的民族傳統(tǒng)文化坐標(biāo)，進(jìn)而重振民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的信心，已成為我們必須面對和解決的重要問題。
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中學(xué)體育教師論文篇二
作為一名體育教師，其本職工作是對高校學(xué)生進(jìn)行體育教育.作為一名合格的體育教師必須擁有必要的專業(yè)技術(shù)，擅長多項體育項目，并要求自身的教學(xué)能力與專業(yè)能力相匹配，從而使教師自身擁有足以滿足教學(xué)要求的專業(yè)素養(yǎng).而作為教師專業(yè)素養(yǎng)之一的責(zé)任意識，高校體育教師必須明確：將責(zé)任意識看的過輕或過重都不利于高校體育教師職業(yè)壓力的紓解.因而高校體育教師必須樹立正確的責(zé)任意識.
2.1.2提升自己的科研水平。
科研是高校體育教師的另一任務(wù)，想要順利將這座壓在高校體育教師心頭的大山去除就要求高校體育教師擁有較高的文化素養(yǎng)和科研水平.教師可以在閑暇之余對國內(nèi)外與自身科研任務(wù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了解，并自身進(jìn)行試驗，從而得出可靠數(shù)據(jù)與新的發(fā)現(xiàn).
2.1.3正確認(rèn)識自己，平和對待職業(yè)發(fā)展。
高校體育教師需要用一顆平常心去面對職業(yè)發(fā)展.教師晉升是一件很平常的事，在面對缺少晉升機(jī)會時，首先從自己身上發(fā)現(xiàn)不足，而不是去責(zé)怪學(xué)校與社會的不公，這對于高校教師壓力的緩解具有一定作用.此外，正確認(rèn)識自己，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，不報不切實際的幻想對于舒緩高校體育教師的職業(yè)壓力也起到重要作用.
2.1.4樹立正確壓力觀。
想要緩解壓力，首先就需要正確認(rèn)識壓力.在面對職業(yè)壓力時，高校體育教師認(rèn)真分析自身壓力來源，并正確對待這些壓力，從而在達(dá)到緩解自身過大壓力的同時，在一定程度上還可以幫助教師激發(fā)自身潛力，達(dá)到更好教學(xué)水平.
2.2學(xué)生。
高校學(xué)生作為高校體育教學(xué)的受方，他們的行為舉止可以說是教師職業(yè)壓力的來源之一.因而想幫助高校體育教師緩解職業(yè)壓力，就必須讓學(xué)生明確：在平時參加教學(xué)活動時要積極參與，不因個人不滿而妨礙老師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行；要尊重老師，不對老師惡語相向.
2.3學(xué)校。
高校作為高校體育教師的直接管理者，應(yīng)給予教師平等的對待，特別是在津貼福利上.津貼福利教師受關(guān)注程度是直接體現(xiàn)，平等的津貼福利能讓體育教師直觀感受到自己的受重視程度，從而減輕他們由于不平等對待而造成的的心理負(fù)擔(dān).
2.3.2公平開展職稱、職務(wù)評選。
公平公正的進(jìn)行職稱、職務(wù)的評選可以幫助高校體育教師在面對不公平時產(chǎn)生的心理壓力.而適當(dāng)提供更多的晉升機(jī)會則有利于舒緩高校體育教師由于職業(yè)期望與實際職業(yè)發(fā)展中存在較大差異而導(dǎo)致的職業(yè)壓力.
2.3.3教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)合理。
在進(jìn)行教學(xué)評價時存在著一些不平等因素，如學(xué)歷、年齡等，這些因素會導(dǎo)致體育教師職業(yè)壓力的形成.因而，為緩解高校教師在面對教學(xué)評價時的巨大壓力，高校必須進(jìn)行認(rèn)真探討，從而制定科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制.通過合理教學(xué)評價機(jī)制是正確反映教師教學(xué)任務(wù)完成情況.2.3.4適時給體育教師提供進(jìn)修機(jī)會擁有強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)是一名體育教師信心的來源之一.學(xué)校適當(dāng)?shù)慕o教師提供培訓(xùn)機(jī)會、鼓勵教師進(jìn)行進(jìn)修有利于體育教師專業(yè)技能的提高，從而有利于教師職業(yè)壓力的舒緩.2.4社會2.4.1貫徹素質(zhì)教育觀念，正確對待體育教學(xué)和體育教師社會對于不同科目教師所存在的差別對待問題一直很突出.而這種問題首先是在小學(xué)中存在.小學(xué)中家長將語、數(shù)、外看作是主課，其他課程看做是副課.家長教育孩子要認(rèn)真對待主課，而副課則都是些“沒有用的課”，這就是“學(xué)科歧視”.隨著年級的升高，這一“歧視”現(xiàn)象表現(xiàn)的更加明顯：高考要考就是主課，高考不考的就是副課.人都是經(jīng)驗類的動物，孩子們在耳濡目染中學(xué)會了對課程重要性的劃分，并將這種劃分延續(xù)到大學(xué)之中.高校中的體育仍舊是副課，得不到應(yīng)有的重視.高校體育教師心中自然就產(chǎn)生壓力，因而社會必須樹立正確是學(xué)科觀，將素質(zhì)教育的理念繼續(xù)深入貫徹，對所有學(xué)科一視同仁，給予體育學(xué)科、體育教師應(yīng)有的重視.
2.4.2加強(qiáng)與家長、學(xué)生、學(xué)校的溝通。
高校體育教學(xué)需要學(xué)生、學(xué)校的共同理解，只有提高對于體育教學(xué)的認(rèn)識，才能給幫助高校體育教師獲得理解與支持.學(xué)生無理的投訴、學(xué)校給予的不公平待遇都會導(dǎo)致體育教師心理負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致教師壓力的增加.社會作為共同的橋梁，有義務(wù)去暢通學(xué)生、學(xué)校與教師之間的溝通渠道，通過建立網(wǎng)絡(luò)論壇的方法，使得體育教師壓力的減少.3結(jié)束語高校體育教師產(chǎn)生的職業(yè)壓力由多方面壓力來源組成，想真正解決高校體育教師的職業(yè)壓力帶來的問題，首先就要對于高校的體育教學(xué)予以其應(yīng)有的重視，對體育教師的心理健康予以其應(yīng)有的重視.教師年復(fù)一年的進(jìn)行教授著相似的內(nèi)容，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而要想真正解決教師的職業(yè)倦怠問題，除解決教師的職業(yè)壓力外，還需從多方面看待這一問題從而提出切實有效的解決方法.
參考文獻(xiàn)：
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〔4〕謝嵐嵐.四川省普通高校體育教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析[d].蘇州大學(xué),2009.
中學(xué)體育教師論文篇三
摘要：作為高職院校的教師，更應(yīng)該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時，也應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責(zé)任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：青年教師；道德培養(yǎng)；溝通交流；
一、引言。
作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復(fù)提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，是來自于教師這個行業(yè)群體中包含的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。作為青年教師，更應(yīng)該注重這種職業(yè)化的素養(yǎng)潛移默化的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為除專業(yè)教育的另一類重要的教育品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，社會對所謂創(chuàng)新型高等教育的人才需求驟增，高等職業(yè)教育也隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的變化而獲得巨大的發(fā)展動力。雖然高等職業(yè)教育的需求巨大，潛藏機(jī)會，但是也應(yīng)該注意到大多數(shù)的職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應(yīng)該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時，也應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責(zé)任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。職業(yè)高校的青年教師應(yīng)該認(rèn)清楚自己的職業(yè)角色，做到教書育人的目的。
二、專業(yè)教師需要不斷的提高專業(yè)的素養(yǎng)。
培養(yǎng)高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現(xiàn)這個職能的關(guān)鍵群體。而職業(yè)技能不僅僅只專業(yè)的技能，專業(yè)的素養(yǎng)也是非常重要的。教師在課堂對于學(xué)生產(chǎn)生的影響因素，不是社會上通行的權(quán)力，而是以學(xué)識為基礎(chǔ)的教師威望，和在此基礎(chǔ)上教師對于對待專業(yè)的風(fēng)格和品行，高職教師的職業(yè)修養(yǎng)就顯得十分重要。有些專業(yè)教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學(xué)，認(rèn)為教育學(xué)生是班主任的事，自己只管專業(yè)課。久而久之，教師便會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導(dǎo)致很多學(xué)生的專業(yè)技能缺少與老師交流的機(jī)會，專業(yè)水準(zhǔn)不高。[1]在這個亟需發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職院校的教師重?fù)?dān)在肩，應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的知識修養(yǎng)，及時了解專業(yè)最新的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的需要，為人師表，體現(xiàn)出教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)團(tuán)隊意識、合作精神，對學(xué)習(xí)一絲不茍，讓學(xué)生在社會中立足。做一個既有專業(yè)能力和淵博知識，又能善解人意，深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
三、高職青年教師應(yīng)有將高尚的思想道德融入課堂的義務(wù)。
德國學(xué)者鮑爾生指出“理想的大學(xué)教師，一方面應(yīng)是某個特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的原創(chuàng)思想家和富有創(chuàng)造力的探究者；另一方面，應(yīng)能通過淳淳教導(dǎo)使科學(xué)精神內(nèi)化到學(xué)生的思想之中并將天才學(xué)生吸引到科研工作室中來?！蹦右苍f過“士量有學(xué)，而行為本焉。”從這些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學(xué)生的未來方向。如今正是社會主義經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時期，市場經(jīng)濟(jì)的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學(xué)生今后的發(fā)展，所以，高職青年教師首先要嚴(yán)格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學(xué)生。[2]一個內(nèi)心里對學(xué)生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中會很自然的對學(xué)生思想品德的教導(dǎo)。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經(jīng)歷以及人生心得，指引學(xué)生按照有專業(yè)、品德的`方向去走?？赡芫驮谏磉叺氖录斜┞冻鰜淼膯栴}表達(dá)自己的觀點(diǎn)，借以教育學(xué)生，并引入規(guī)范的教育。長此以往，學(xué)生會感受到教師對他們的關(guān)懷和良苦用心，達(dá)到師生之間互相尊重、互相關(guān)愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學(xué)也會大大提高專業(yè)技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學(xué)生相互溝通交流感情。
從小學(xué)到大學(xué)，很多孩子從養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境進(jìn)入到了大學(xué)這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨(dú)立完成，獨(dú)自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學(xué)生的心理上帶來一定的反應(yīng)。不少學(xué)生因為對大學(xué)學(xué)習(xí)期間由于生活的不適應(yīng)，導(dǎo)致影響了學(xué)業(yè)，從而影響到人生前景。在這個從學(xué)校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學(xué)生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應(yīng)能力，為今后走向社會做準(zhǔn)備，不為生活上的問題而影響職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。[3]這需要生活上應(yīng)多和學(xué)生溝通交流感情，以得到學(xué)生心理的第一手資訊，對他們及時的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
五、不斷培養(yǎng)教師的道德是對個人品德修養(yǎng)的提升。
教師的道德品質(zhì)、無論是職業(yè)素養(yǎng)、還是對學(xué)生的道德情感、以及道德意志，想要自發(fā)的培養(yǎng)職業(yè)品德的素質(zhì)，是一個長期而又艱巨的過程，職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)化不僅僅是來自于社會道德意志的體現(xiàn)，而且還要在個體的品德行為中體現(xiàn)出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學(xué)生道德義務(wù)，那么，他就只能說有道德意愿和動機(jī)，但并不具備實際的道德品質(zhì)。教師在生活的實踐當(dāng)中行程的道德品質(zhì)，需要自我的完善與提高，無論在治學(xué)態(tài)度或言行舉止來說，對學(xué)生都起到了至關(guān)重要的影響。嚴(yán)于律己的道德修養(yǎng)，也應(yīng)是作為青年教師所應(yīng)該注重培養(yǎng)的。具體來說，可以分為一下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先應(yīng)該做到的是“慎獨(dú)”。所謂“慎獨(dú)”是一種修養(yǎng)方式，是人們在修養(yǎng)的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規(guī)范去行事，是一種高度自覺的表現(xiàn)。這要經(jīng)歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進(jìn)行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應(yīng)該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達(dá)到“慎獨(dú)”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認(rèn)識自己，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動同他人交流。高校教師要在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進(jìn)而進(jìn)行積極的自我完善，推動自我修養(yǎng)的提升。最后根據(jù)自己的實際情況，設(shè)定可行的目標(biāo)，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學(xué)工作中的奮斗目標(biāo)和教師修養(yǎng)目標(biāo)，既為教師指明了今后前進(jìn)的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標(biāo)前進(jìn)發(fā)展獲得巨大的力量。
總之，人的成長離不開教育，大學(xué)時期脫離了小學(xué)、中學(xué)的灌溉式教育，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運(yùn)等問題感到迷茫和敏感的時間節(jié)點(diǎn)。面對來自學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質(zhì)教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現(xiàn)人生價值的階段。每一個學(xué)生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應(yīng)該有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)來幫助學(xué)生專業(yè)技能和思想品德的教育和指導(dǎo)，使他們成為一個對社會有用的人才。
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中學(xué)體育教師論文篇四
教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。
2怎么教。
怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：
（1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；
（2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；
（3）2人走動中傳接球練習(xí)；
（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時?？紤]，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的'方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。
（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；
（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；
（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；
（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當(dāng)中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運(yùn)動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。
3怎么學(xué)。
于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當(dāng)我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認(rèn)識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運(yùn)動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
4學(xué)得如何。
學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。
中學(xué)體育教師論文篇五
人們對教師的社會學(xué)研究總的來說可在4個層面上展開：第一個層面是作為社會成員的教師，第二個層面是作為學(xué)校成員的教師，第三個層面是作為學(xué)生社會化承擔(dān)者的教師，第四個層面是作為自身社會化承受者的教師。這4個層面實際上是將教師所置身的“社會范圍”逐步收縮的結(jié)果，且每一層面均有其核心問題?！白鳛樯鐣蓡T的教師”層面的核心問題是教師的社會地位。教師社會地位既是一個復(fù)合概念，也是一個整體概念。作為一個復(fù)合概念，教師社會地位主要可以被分解為經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、職業(yè)聲望、專業(yè)地位；作為一個整體概念，可以通過對上述不同層面的加權(quán)進(jìn)行計算，但這種方式比較復(fù)雜，因而，教育社會學(xué)者經(jīng)常用“職業(yè)聲望”來衡量其整體地位。
研究教師職業(yè)聲望往往是將它作為教師職業(yè)整體社會地位一個層面因素加以研究。
職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它最早是由德國著名社會學(xué)家馬克思韋伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一體（財富、聲望、權(quán)威）的社會地位評價的一個重要方面。所謂教師職業(yè)聲望是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會聲譽(yù)，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員――教師的敬重程度。從根本上講是一種認(rèn)識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發(fā)的評價，而不是一種行政性的價值定位和劃分。在不同的歷史時期、不同的國度，教師職業(yè)聲望會因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認(rèn)識，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠(yuǎn)比財富、權(quán)力、專業(yè)等來得緩慢。
二教師職業(yè)聲望的影響因素。
影響職業(yè)聲望的因素是十分復(fù)雜的。根據(jù)對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教師職業(yè)聲望主要取決于外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素兩個方面。外在環(huán)境因素包括：文化傳統(tǒng)、教師職業(yè)環(huán)境和社會需求。內(nèi)在自身因素包括：教師職業(yè)的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統(tǒng)。
文化傳統(tǒng)既與社會主導(dǎo)職業(yè)價值取向有關(guān)，又與傳統(tǒng)的教師社會形象有關(guān)。馬和民在《新編教育社會學(xué)》一書中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關(guān)，也與特定的社會文化背景中形成的社會價值取向有關(guān)?！边@種主導(dǎo)價值觀念往往是傳統(tǒng)文化長期積淀的結(jié)果。在我國長期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態(tài)和民眾心理特點(diǎn)，從政一直被認(rèn)為是理想職業(yè)。而受教育進(jìn)而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長一段時間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。
在任何社會形態(tài)中，對某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，即傳統(tǒng)的教師社會形象。當(dāng)實際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時，能獲得相應(yīng)的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會急劇下降。如我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)大潮對教師隊伍的進(jìn)一步?jīng)_擊，當(dāng)廣大的教師進(jìn)一步關(guān)注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個職業(yè)的特征時，教師的社會聲譽(yù)隨之下滑。
職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見（習(xí)俗評價）。工作條件包括工作便利程度、提供從業(yè)人員的刺激、安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對某些特殊職業(yè)的選擇，仍不免受社會對某種職業(yè)成見的影響。其中，教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響教師職業(yè)聲望的一個重要因素。
職業(yè)收入水平是決定職業(yè)聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務(wù)繁重、勞動強(qiáng)度大，但與之相應(yīng)的職業(yè)報酬卻不高。教師所獲得的實際經(jīng)濟(jì)收入，與社會其他行業(yè)相比處于中等偏下的狀態(tài)；與其所擔(dān)任的社會責(zé)任、工作任務(wù)以及在實際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強(qiáng)度、低職業(yè)報酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。
3．社會需求。
任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和社會對它的價值的認(rèn)識密切相關(guān)。而所謂職業(yè)價值是指這一職業(yè)對社會需求的滿足程度。因此，教師的職業(yè)聲望和社會對教育及對教師職業(yè)的需求狀況密切相關(guān)。在我國長期封建社會乃至其后的相當(dāng)長時間里，社會成員的`最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。
教師作為現(xiàn)代社會的一種重要職業(yè)，他們擔(dān)負(fù)著教書育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。因此，教師職業(yè)的社會功能是不可替代的。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關(guān)系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，因此，教師職業(yè)的不可替代性關(guān)鍵在于人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度；而人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度很大程度上決定于教師從業(yè)人員在職業(yè)活動中彰顯教師職業(yè)的專業(yè)性的程度。
在世界各國，大量的研究調(diào)查表明大學(xué)教師的職業(yè)聲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)在中小學(xué)教師之上，其根本原因在于大學(xué)教師職業(yè)因其所需知識的高深性和高度的專業(yè)化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力。
通過對影響職業(yè)聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國家從許多外部環(huán)境因素著手，提高教師的職業(yè)聲望。但筆者認(rèn)為，就教師這一職業(yè)本身來講，教師聲望更是一種內(nèi)在的社會自發(fā)評價，我們更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從而真正有效地提高教師的職業(yè)聲望。
1．實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
對于教師職業(yè)聲望而言，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的核心問題不是教師在現(xiàn)代社會應(yīng)該扮演什么角色的問題，而是教師是否認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)變及如何適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)變的問題。長期以來，教師的職能被簡化為學(xué)生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學(xué)工作中也只重視知識經(jīng)驗的傳授和文化的傳承，承擔(dān)著知識的傳授者這一單一角色。而隨著社會的發(fā)展，人們對教師角色的認(rèn)識不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實現(xiàn)健康、快樂、盡可能全面的發(fā)展是社會的普遍呼聲。這種角色的轉(zhuǎn)變不是光靠掌握了學(xué)科知識就能完成的，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術(shù)。教師唯有意識到自己的這種角色的轉(zhuǎn)變，并且為了很好地履行自己的多重角色來發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。這樣，教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性才能凸顯出來，教師職業(yè)的價值才能很好地得到體現(xiàn)，教師職業(yè)聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業(yè)道德。
職業(yè)聲望以職業(yè)名譽(yù)為基礎(chǔ)，而一個職業(yè)的名譽(yù)和從業(yè)人員的道德狀況密切相關(guān)。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來說，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業(yè)道德的約束。另一方面，通過教師在整體上達(dá)成一種共識，形成主動維護(hù)本行業(yè)道德形象的輿論導(dǎo)向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向是其得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，建立自我約束機(jī)制和行業(yè)約束機(jī)制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強(qiáng)的行業(yè)自律意識，擁有正確的行業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會聲譽(yù)，這是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。
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中學(xué)體育教師論文篇六
何為自我意識？不僅表現(xiàn)在對自己的認(rèn)識和態(tài)度上,還包括對自身與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度,是決定體育教師職業(yè)認(rèn)同度的關(guān)鍵因素,是體育教師主體自我構(gòu)建的。而其自我意識的體現(xiàn)是個體心理活動綜合技能的表現(xiàn),而非個別心理機(jī)能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育制度和觀念仍然充斥著我國的每所大中小學(xué)之中,而受此影響,加之中學(xué)升學(xué)壓力大,體育課地位低,不受重視,往往被文化課所代替,這是大部分學(xué)校中很常見的現(xiàn)象。自然的,體育教師也成為不受重視的群體,被邊緣化,最終造成體育教師工作的積極性和熱情越來越低,極大地降低了職業(yè)認(rèn)同度。隨著國家提倡素質(zhì)教育的力度逐漸加大,國民體質(zhì)健康成為新的風(fēng)向標(biāo),國家開始重視大眾體育,所帶來的良性循環(huán)就是,學(xué)校體育課逐漸加多,體育教師在學(xué)校和社會的地位及職業(yè)社會評價得到很高的提升,這些重新喚起了體育教師的職業(yè)認(rèn)同度,并起到了推進(jìn)作用。
體育教師在職業(yè)認(rèn)同感缺失的長期影響下,對待工作無積極性和熱情,而隨著國家不斷推動國民素質(zhì)的提升,素質(zhì)教育提倡的力度不斷加大,使我們看到了重新喚起體育教師職業(yè)認(rèn)同的希望,是具有重要意義的'。
2.1職業(yè)認(rèn)同影響體育教師的心理健康。
衡量一名體育教師心理健康的標(biāo)尺,就是看教師是否熱愛和認(rèn)同體育教育工作。這也是決定教師心理體驗層次和態(tài)度的關(guān)鍵因素。但根據(jù)近年來關(guān)于此項的調(diào)查研究,以全國成人心理健康的平均水平為標(biāo)準(zhǔn),大部分體育教師(包括中小學(xué)和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成這一現(xiàn)象的主要因素是體育教師對自己職業(yè)的熱愛度和認(rèn)同度較低,缺乏激情和信心,對自己的前途不抱有希望。長時間在這種心態(tài)影響下,很多教師心態(tài)嚴(yán)重不平衡,有的甚至另謀出路找尋其他副業(yè),造成體育教師心理健康水平的下降。
2.2職業(yè)認(rèn)同是體育教師發(fā)展的驅(qū)動力。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,傳遞體育文化的事業(yè),是體育教師的本職工作,在這個過程中,體現(xiàn)了其生命意義,尋求了職業(yè)價值。其中對于職業(yè)認(rèn)同,即體育教師用自己的職業(yè)來回答“我是誰”、“我應(yīng)該怎么做”等問題,是其專業(yè)成長的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。在職業(yè)認(rèn)同的幫助下,教師正確認(rèn)識自我,對于自己的生存狀態(tài)和生命價值進(jìn)行深刻反思,找到正確的平衡點(diǎn)。職業(yè)認(rèn)同越是清晰、積極,就越有利于教師適應(yīng)所處環(huán)境和條件,減少壓力,對工作充滿動力,工作滿意度提高,教學(xué)效率也得到提高。同時,職業(yè)認(rèn)同度越高的教師,喜歡滿意自己的工作,在工作上更加積極、上進(jìn),認(rèn)為自己的工作是最適合自己的,并感到驕傲。
目前,對體育教師教育的研究問題,從文獻(xiàn)分析來看,已經(jīng)不單單是純理性的技術(shù)關(guān)注了,而更傾向于教師整體的發(fā)展,尤其是情緒維度更為重視。這種取向在本質(zhì)上也符合了教學(xué)的倫理。體育課程還在不斷地改革中,是以全新教育理念為導(dǎo)向的。“課程標(biāo)準(zhǔn)的決策者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織者”等新的角色是給予體育教師全新的職稱。這些全新的職稱對體育教師的意識和能力來說,無疑是巨大的挑戰(zhàn)。目前,大部分教師對待課程改革都有了較為深刻的印象,這無疑得益于一些師資培養(yǎng)和學(xué)習(xí)機(jī)會是具有針對性的,但要想達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的,僅憑這些還是不夠,要讓這些觀念轉(zhuǎn)變成教師內(nèi)在的一部分,體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識到,體育活動是學(xué)生和自身生命發(fā)展的重要平臺。
對于體育教師職業(yè)認(rèn)同的問題,關(guān)注的點(diǎn)不僅僅是它如何形成,還要關(guān)注所發(fā)展的環(huán)境,最為關(guān)鍵的則是發(fā)展到不同階段,教師的教學(xué)實踐特點(diǎn)。教師職業(yè)認(rèn)同的形成包括形成內(nèi)容和形成途徑。形成內(nèi)容:包括心理學(xué)、教學(xué)、人事關(guān)系和學(xué)科內(nèi)容方面。形成途徑:主要來源于教師個人實踐的直接經(jīng)驗和教師自身背景知識。體育教師在現(xiàn)實中的教育實踐總是和心中的職業(yè)期待存在一定差距,學(xué)校的場地器材不足,課程不多,對體育工作不重視等原因都會使體育教師的職業(yè)認(rèn)同發(fā)生偏差。因此,教育實踐是喚起體育教師自我重建和職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵,體育教師要得到真正的專業(yè)成長,必須以當(dāng)前發(fā)展需求為中心,結(jié)合體育教師現(xiàn)狀,研究并找到教師心理體驗和傾向與現(xiàn)實教學(xué)活動的關(guān)聯(lián),這樣才能重新喚起他們工作的熱情和積極性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)工作的意義和價值。
經(jīng)驗+反思=成長。這是美國心理學(xué)家波斯納針曾提出的,是針對教師自我成長的總結(jié)。自我反思是一個能動的、審慎的認(rèn)知加工過程,在這個過程中,情感與認(rèn)知相輔相成,相互作用。職業(yè)認(rèn)同度應(yīng)以實踐反思為出發(fā)點(diǎn),體育教師將自己生命里的閃光點(diǎn)通過敘述的方式表現(xiàn)出來,這些閃光點(diǎn)也是自我與社會和學(xué)校文化等互動的結(jié)果。當(dāng)然,被彰顯、被看見和被分享這些自我敘述是我們所希望的,推動和促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同度的話題,進(jìn)行反思和討論,對其理解更深入和積極,使之更豐富和具有生機(jī),從而更接近教育的本質(zhì),體現(xiàn)出體育教師工作的意義和價值,有更多的積極體驗,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。由于結(jié)構(gòu)的限制和氛圍的影響,體育教師的處境往往比較尷尬,所以,在反思中,結(jié)構(gòu)和能動性是主要內(nèi)容。是順服這些外在結(jié)構(gòu)規(guī)范、傳統(tǒng),還是通過能動的作用去改變結(jié)構(gòu)?大部分教師都很困惑,尤其是新教師。在職業(yè)認(rèn)同形成的過程中,反思都是具有一定規(guī)律性的,而發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律,認(rèn)識反思的價值,是有助于教師認(rèn)識職業(yè)認(rèn)同的能動性,鼓勵體育教師重新思考一些被視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖挛铩?BR> 3建議。
學(xué)生身心的健康發(fā)展離不開體育教師正確的引導(dǎo),所以說,體育教師是人類體育文化的引導(dǎo)者和傳播者,而正確的引導(dǎo)方式又離不開教師的專業(yè)成長,因此,作為一名合格的體育教師,應(yīng)培養(yǎng)自身具備內(nèi)在的發(fā)展和自我意識。隨著體育教師慢慢被認(rèn)識的更多和重視,教師主動自覺發(fā)展的價值逐漸被認(rèn)同,職業(yè)認(rèn)同問題是對“教師主體”研究的進(jìn)一步深化。探討體育教師職業(yè)認(rèn)同來源以及影響因素,對推動我國體育教師教育不斷發(fā)展,使我國體育教學(xué)改革更順利,發(fā)揮著重要作用。
參考文獻(xiàn):。
中學(xué)體育教師論文篇七
論文摘要：教育是人類的基石，教育水平的提高是整個社會發(fā)展的表現(xiàn)。就如任何事物都要均衡發(fā)展一樣．教育也要均衡發(fā)展．因此有必要對少數(shù)民族的教育地位進(jìn)行評價，以期找出差距。找出解決問題的原因作者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)體系，對河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位進(jìn)行了評價和分析。
論文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)。
河北省是一個多民族的省份，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況如何．將直接影響到少數(shù)民族地區(qū)乃至整個河北省的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。因此有必要對河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育地位進(jìn)行分析．研究其在全省教育體系中所處的地位。
一、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)。
1．學(xué)齡兒童入學(xué)率。
從表l的數(shù)據(jù)來看，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)齡兒童的入學(xué)與就學(xué)狀況非常良好。6個自治縣的總體狀況都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6個民族自治縣對于學(xué)齡兒童入學(xué)問題都比較重視。這一方面是由于國家和河北省在少數(shù)民族教育方面實行了政策傾斜和資金傾斜的政策，另一方面也表明即使存在眾多不利的阻礙因素，各自治縣都克服財政困難和觀念障礙．并沒有影響孩子的小學(xué)就學(xué)，接受基本的文化知識教育。從而更深層地揭示了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾的教育觀念與相關(guān)的理念也發(fā)生了較大變化。
2．小學(xué)專任教師數(shù)。
小學(xué)平均每個教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)，反映的是小學(xué)中教師與學(xué)生的比例關(guān)系。一般說來．每個教師所分?jǐn)偟膶W(xué)生人數(shù)越少越好，這樣在教學(xué)中可以更好地了解每個學(xué)生的特性．教學(xué)的針對性會更強(qiáng)，有利于因材施教。因此，這一指標(biāo)屬于逆指標(biāo)。
從表2中可以看出，全省平小學(xué)平均每個教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)為24．7人，為22．5人．為20．3人．呈直線下降的趨勢。從各少數(shù)民族地區(qū)來看．青龍滿族自治縣的每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好轉(zhuǎn)，教師平均負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)為22．4人，與全省水平相差不多。而其余5個地區(qū)的這一數(shù)值均低于全省平均水平，而且均成下降的趨勢。
為了更清楚地反映各自治縣的小學(xué)師生比現(xiàn)狀，我們還可以計算師生比的相對數(shù)，以河北省師生比的平均水平作為對比的基礎(chǔ)．6個少數(shù)民族自治縣分別與之進(jìn)行對比。如果得到的數(shù)值大于1．說明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，則好于全省平均水平。通過計算，數(shù)據(jù)如表3所示，我們明顯地看到，青龍自治縣的.值均大于1，其它各自治縣均小于1這說明河北省各少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教師數(shù)量基本可以滿足需要。而青龍自治縣的小學(xué)教師的數(shù)量還是相對不足的。雖然近兩年大力引進(jìn)師資．調(diào)整師資隊伍，取得了較大的成果，但還需進(jìn)一步的加強(qiáng)師資引進(jìn)的力度。
表4顯示中學(xué)平均每個專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)。河北省年的平均水平為每位教師分?jǐn)倢W(xué)生數(shù)為18．5人，年為18．2人，年為18．5人，可以說近幾年這一指標(biāo)值比較穩(wěn)定，變動幅度不大，即中學(xué)生與教師的比例無明顯變化。各少數(shù)民族地區(qū)的狀況則差別顯著。師生比配置最優(yōu)的是寬城，每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)最少．2000年為13．8人．2001年為15．3人．2002年為14．4人；其次是大廠、圍場和豐寧。它們的水平均好于全省平均水平。但同時我們發(fā)現(xiàn)圍場和豐寧總體狀況雖好．卻出現(xiàn)了輕微的師生比上升的趨勢．這應(yīng)當(dāng)引起注意。而青龍的數(shù)據(jù)變動幅度比較大．2000年為人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因為2002年與2001年相比．學(xué)生數(shù)量增加了。教師的數(shù)量沒有增加．我們依2002年數(shù)據(jù)．認(rèn)為青龍的中學(xué)師生比應(yīng)該是低于全省平均水平的。
4．小學(xué)學(xué)校的數(shù)量。
我們用指標(biāo)每萬人擁有的小學(xué)校數(shù)來反映各自治縣小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r。數(shù)值越高。表示受教育者的受教育機(jī)會可能相對較大如表5所示。
2000年至2002年問。無淪是河北省還是各少數(shù)民族自治縣．每萬人擁有的小學(xué)的數(shù)量均呈現(xiàn)出下降的不利趨勢。大廠的這一數(shù)值要低于河北省的水平，盂村自治縣的數(shù)值在三年問變化太大，究其原因是2001年的小學(xué)校的數(shù)量比2000年有較大幅度的增加。2002年又出現(xiàn)了下降．而孟村的總?cè)丝趨s基本上沒有變化。其余的少數(shù)民族地區(qū)的這一指標(biāo)值均高于全省的平均水平。由于民族地區(qū)小學(xué)的規(guī)?？赡芟鄬π∮谄渌貐^(qū)．因此，可能上述這種比較是無法說明問題的。但由于我們已經(jīng)在小學(xué)的師生比數(shù)據(jù)分析中看到這些民族地區(qū)的師生比配置也是好于全省平均水平的，因此，這里的數(shù)據(jù)是可以說明。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育總體狀況是較好的，但也有部分縣區(qū)發(fā)展水平較低。
表6顯示了平均每萬人所擁有的普通中學(xué)的數(shù)量。從表中數(shù)據(jù)我們看到。近幾年無論是河北省還是少數(shù)民族地區(qū)，每萬人擁有的中學(xué)數(shù)量比較穩(wěn)定。青龍、寬城、圍場、豐寧和大廠這5個地區(qū)的數(shù)值都高于河北省平均數(shù)值，即它們的每萬人擁有的普通中學(xué)數(shù)量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上與河北省的平均水平持平?？偟膩碚f．少數(shù)民族地區(qū)的普通中學(xué)的相對數(shù)量要好于河北省。
二、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位綜臺分析。
根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析．我們可以列出下面這個表格，從而綜合考察少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，以及其在全省教育體系中所處的地位。
注：好于河北省平均水平為+，低于河北省平均水平為+。
從以上分析中我們看出，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青龍、圍場等6個少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況已經(jīng)得到了極大的改善目前．河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況基本上都達(dá)到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。從具體數(shù)據(jù)中可以看出．其中寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣、豐寧滿族自治縣的教育水平測最指標(biāo)都好于全省平均水平，就小學(xué)與中學(xué)教育而言，它們已經(jīng)屬于全省基礎(chǔ)教育發(fā)展較好的中上流的地區(qū)。大廠回族自治縣的各項數(shù)據(jù)也高于全省平均水平，但它的各項指標(biāo)高出的數(shù)值都比其他前面這幾個自治縣的數(shù)值要少得多。這說明，大廠回族自治縣的教育現(xiàn)狀基本上是處于全省中流水平。青龍滿族自治縣有兩項指標(biāo)值比全省平均水平要差這說明其教育發(fā)展水平仍較低．在全省教育地位排序中，處于較低的等級之列。但通過這幾年的數(shù)據(jù)．我們可以發(fā)現(xiàn)，這個自治縣的總體水平在好轉(zhuǎn)．趕超的速度很快。
中學(xué)體育教師論文篇八
國家要認(rèn)真貫徹和實施《教師法》《體育法》里面的相關(guān)政策,提高體育教師工資待遇,貫徹執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放的問題,盡可能地滿足他們的需求。要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的實際出發(fā),給體育教師專業(yè)發(fā)展獲得成就感的機(jī)會,鼓勵更多的體育教師走科研之路,加大科研經(jīng)費(fèi)的投入和設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施。解決拖欠工資、克扣工資的現(xiàn)象,確保每個體育教師能按時領(lǐng)到工資。對體育教師額外的工作量和相應(yīng)的付出給予一定的報酬和待遇。除工資制度外對一些勞動、住房、醫(yī)療、退休制度進(jìn)行改革,使體育教師能夠真正體會到職業(yè)的幸福和從教的樂趣。
4.2完善體育場地設(shè)施建設(shè),營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教育的發(fā)展,加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)體育場地設(shè)施建設(shè),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為體育教師提供理想的教學(xué)空間,充分激發(fā)體育教師的創(chuàng)新意識,提高體育教師的職業(yè)成就感。同時完善的體育場地設(shè)施也可以增強(qiáng)體育教師的鍛煉欲望,調(diào)動體育教師參與運(yùn)動的積極性,這樣不僅在鍛煉身體的同時也強(qiáng)化自己的專業(yè)技術(shù)。學(xué)校要營造優(yōu)美的校園環(huán)境和輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)美的校園環(huán)境不僅美化校園、凈化空氣,還使校園里的教師學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情,學(xué)生在這樣一種環(huán)境下,更加容易靜下心來學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而體育教師不僅受學(xué)校環(huán)境的影響,同時也受學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響,校園環(huán)境好會讓體育教師整天懷著一顆輕松愉悅的心情來教學(xué),學(xué)生也帶著求知積極的心態(tài)來上課。這樣就會激起他們的教學(xué)熱情,喚起他們的教學(xué)靈感,從而使體育課效果更加明顯,課堂氣氛輕松活躍。
4.3學(xué)校實行民主管理,建立完善的評價制度。
學(xué)校的管理、評價是影響體育教師職業(yè)幸福感的重要因素,因此,要讓體育教師獲得職業(yè)幸福感就必須從這兩個機(jī)制作為切入點(diǎn),讓體育教師在一個公正輕松的氛圍進(jìn)行自己的教學(xué)工作。由此可見,學(xué)校的管理制度對員工的幸福感影響非常大。實行民主管理,能夠使教師的情緒得到飽和,而它的幸福氛圍一定是非常濃烈的,學(xué)校應(yīng)實行開放的、人性化的管理。學(xué)校應(yīng)該為體育教師設(shè)立一套區(qū)別于其他學(xué)科教師的特有的考核評價方式,采用自評、互評、學(xué)生評，最終學(xué)?？己说姆绞絹韺w育教師的工作進(jìn)行評價。取消傳統(tǒng)的以學(xué)生成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的方法,采用靈活、實效的方式進(jìn)行,比如體育課課堂氣氛、整個體育運(yùn)動項目在這個學(xué)校的推廣、課余時間學(xué)生參與體育運(yùn)動的情況、學(xué)生對體育課以及體育教師的客觀評價、學(xué)生上體育課前后體育成績的對照、對學(xué)校運(yùn)動會等其他一些活動組織開展情況等來綜合對體育教師進(jìn)行客觀評價,讓體育教師能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生的價值和體驗到工作的成就感。
4.4加強(qiáng)體育教師的心理健康教育,建立正確的心理健康觀。
教師心理健康關(guān)系到學(xué)生的健康成長,也關(guān)系到學(xué)生的人格走向。體育教師的心理健康與否關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。作為學(xué)校要減輕學(xué)校體育教師的工作負(fù)荷,給他們更多的人文關(guān)懷,客觀公正地評價教師,減少體育教師的不良競爭。組織各種面向全體教師進(jìn)行的心理健康培訓(xùn)活動,為體育教師提供一個交流的平臺,能讓他們有一個傾訴的對象和地方,建立正確的心理健康觀,培養(yǎng)他們心理的自我調(diào)試能力。同時要支持體育教育工作,關(guān)注體育教師心理健康,培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度,為他們營造一個輕松和諧快樂的工作氛圍,關(guān)注他們的生命質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]陳怡.體育教師的主觀幸福感研究[d].成都:西南大學(xué),2007.
中學(xué)體育教師論文篇九
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步解放思想，勇于探索，求實創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識和不怕困難的精神，全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育健康水平。同時，圍繞學(xué)校體藝特色工作，努力打造我校特色品牌。
一、工作目標(biāo)：
1、開足、開齊體育課程，上好體育課。加強(qiáng)體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人人喜歡上體育課的目的。
2、抓好“兩操一活動”的質(zhì)量，推動陽光體育運(yùn)動的發(fā)展。
二、具體措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高體育教師業(yè)務(wù)水平。
(1)組織理論學(xué)習(xí)。利用體藝教研組活動時間組織體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會精神，將新理念新思想滲透到體育備課和上課中去，堅持以學(xué)生為中心，關(guān)心、鼓勵、愛護(hù)每一位學(xué)生。通過積極有效的課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到人人喜歡體育課，人人尊敬體育老師的目的。
(2)組織體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷改進(jìn)體育課堂教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生潛力，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中強(qiáng)身體，長見識，勵意志。
2、嚴(yán)抓體育教學(xué)工作，切實提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)強(qiáng)化常規(guī)管理。明確體育課堂常規(guī)要求、體育教師上課要求、著裝要求等等，進(jìn)一步規(guī)范體育課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育運(yùn)動精神，全面提升學(xué)生運(yùn)動水平和體育健康水平。
(2)嚴(yán)抓備課、上課質(zhì)量。備好課是上好課的前提，體育教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長規(guī)律，積極思考，深入鉆研，開展有效的、有益的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動能力，達(dá)到備好課上好課的目的。
3、提高“兩操一課間活動”質(zhì)量，落實每天一小時的體育鍛煉方案。
(1)嚴(yán)抓“兩操”質(zhì)量，振奮師生精神。“兩操”是反映學(xué)生整體面貌的“形象工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，也是學(xué)校體育管理工作方面的一項重要內(nèi)容，抓好“兩操”質(zhì)量能促進(jìn)學(xué)校的全民健身運(yùn)動的開展。本學(xué)期將繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操的進(jìn)退場的秩序及做操質(zhì)量，整隊做到“靜、快、齊”，動作做到規(guī)范、美觀，同時老師與學(xué)生一起做好廣播操，并對各班的。出勤情況作專項檢查。一年級將繼續(xù)練習(xí)做好廣播操，二至六年級本學(xué)期將舉行廣播操比賽。平時的體育課上，體育老師要對眼操的動作要領(lǐng)及學(xué)生用眼衛(wèi)生作仔細(xì)講解，學(xué)校少先隊將對各班級的眼保健操情況作專項考核。
(2)豐富課間活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量。本學(xué)期，我校將繼續(xù)踐行“每天活動一小時，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。根據(jù)各年級段學(xué)生特點(diǎn)制定切實可行的大課間體育活動方案，具體明確活動要求，做到活動四個落實：即輔導(dǎo)老師落實、活動時間落實、活動地點(diǎn)落實、活動內(nèi)容落實。堅持每天組織學(xué)生走到操場上，走到陽光下，通過豐富多彩的活動內(nèi)容和形式，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展。體育組將對大課間體育活動情況作專項檢查并予以公布，以確保每天大課間活動課的質(zhì)量。
(3)堅持冬季長跑，磨煉學(xué)生意志。按照國家體育局及市局文件精神。本學(xué)期將繼續(xù)做好陽光體育運(yùn)動冬季長跑活動，將每天上午的課間操改為師生長跑活動，做好宣傳工作，制定好長跑活動方案，組織校師生積極投身于長跑活動中來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、用于挑戰(zhàn)的精神。在此項活動中，體育組將做好督查工作，要求各班級每周填寫一份長跑記錄表，每周上傳兩至三篇學(xué)生長跑日記和長跑體會，今年四月底，將對全校各班級的冬季長跑情況作專題總結(jié)，對先進(jìn)個人和班級進(jìn)行表彰。
三、主要工作安排：
1、制定學(xué)校體育工作計劃，
2、一年級學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第三套廣播操《希望風(fēng)帆》，二至六年級學(xué)生復(fù)習(xí)廣播操，四月份舉行學(xué)生廣播操比賽。
3、總結(jié)冬季長跑活動，對先進(jìn)個人和先進(jìn)班級進(jìn)行表彰。
4、制訂好20xx年大課間體育活動方案并組織實施。
5、開齊、開足體育課程并積極開展小型多樣的體育競賽活動。
6、組織學(xué)生體質(zhì)健康的測試、上報、驗收工作。
7、撰寫體育課題論文，總結(jié)本學(xué)期工作。
中學(xué)體育教師論文篇十
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為重點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣與，學(xué)習(xí)方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學(xué)生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，認(rèn)真上好體育課。
運(yùn)動技能：學(xué)會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學(xué)會適應(yīng)到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
身體健康：在投擲或球類游戲中進(jìn)行各種揮動，投擲的練習(xí)，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關(guān)系，了解體育活動對心理健康的作用。
社會適應(yīng)能夠體驗身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運(yùn)動場地或設(shè)備。
三、教學(xué)任務(wù)：
重視激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握動作概念和動作要領(lǐng)，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的練習(xí)過程中進(jìn)行。
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，通過體育教學(xué)的實踐活動，來提高學(xué)生自尊和自信水平。
全面關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程和他們在學(xué)習(xí)中的全面表現(xiàn)。
四、教學(xué)要求：
認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，提高教學(xué)質(zhì)量，在每堂課前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課時面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。
營造一個有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
教育方法得當(dāng)，尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生要進(jìn)行擺事實，講道理讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤。
豐富教學(xué)手段與方法，明確教學(xué)目標(biāo)，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結(jié)合的各項工作。加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
五、學(xué)生基本情況分析：
要加強(qiáng)學(xué)生注意方面的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術(shù)語，如向前看、向右看齊、報數(shù)、半面向左右看齊等，并能準(zhǔn)確的做出各個術(shù)語所要求的動作與行為，有些學(xué)生由于缺乏體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)差，在課堂學(xué)習(xí)活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學(xué)要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學(xué)生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實際情況。
六、教材分析：
1、本套教材是以指導(dǎo)身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運(yùn)動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關(guān)的健康教育的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強(qiáng)。特別是闡述教學(xué)內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學(xué)生主動思考和獨(dú)立解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確的體育與健康價值觀，形成健康的生活方式和習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、教科書采用了主輔欄相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。主欄簡明扼要地介紹學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。輔欄側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學(xué)生把學(xué)到的知識在體育實踐活動中應(yīng)用，從而加深和提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識。
七、具體措施：
備課時研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握重難點(diǎn)，課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，采用由易到難，分部教學(xué)方法，練習(xí)上，精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，制定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生能力方面，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，有了合適的機(jī)會，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造。
心理健康方面：正確處理學(xué)生生理健康與心理健康關(guān)系，既要注意到體育活動能促進(jìn)學(xué)生的生理健康。
自身言行方面：教師的言行對學(xué)生上課情緒影響較大，要及時的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表揚(yáng)，鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時，及時給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時，及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極探索，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。
學(xué)生成績評價方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價制度，每個學(xué)生都有100分，根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學(xué)生進(jìn)行加減分的制度，由體育小組長進(jìn)行登記，學(xué)期末統(tǒng)一統(tǒng)計，讓平時成績與期末成績結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的平時表現(xiàn)，促進(jìn)課堂管理，以鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)過程中的快樂。
八、教學(xué)進(jìn)度：
以18周計算共計54課時(其中室內(nèi)課5課時)，計劃教學(xué)8個單元，35個內(nèi)容。
九、考核項目及方法：
本期體育考核項目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況和學(xué)校條件，本年度我校體育考核項目為：50米(男、女子)，實心球(男、女子)，立定跳遠(yuǎn)(男子)，仰臥起坐(女子)。
成績按照中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目成績標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考。
中學(xué)體育教師論文篇十一
尊敬的執(zhí)信中學(xué)領(lǐng)導(dǎo):。
本人誠懇的應(yīng)聘貴校體育老師，非常感謝您在百忙之中閱讀我的個人求職簡歷，現(xiàn)呈上我的求職信期望得到您的青睞。
我是土生土長的北江人，但是從小到大都生活在廣東，我對這片土地有著真摯的熱愛之情。我中學(xué)就讀于城關(guān)中學(xué)和北江中學(xué)。對于執(zhí)信中學(xué)中學(xué)，這個離我家只有幾分鐘車程的神秘學(xué)府，可是我求學(xué)時期最渴望并為之敬畏的造就人才的圣地。可惜由于巧合，總是與一中失之交臂，然而今天我能來應(yīng)聘執(zhí)信中學(xué)體育教師這一職位，甚感榮幸!!!
20xx年，我?guī)е處煹膲粝刖妥x于廣州體校大學(xué)體育學(xué)院，體育教育專業(yè)。在學(xué)習(xí)期間，我一直堅持學(xué)好各門學(xué)科，掌握各種專業(yè)技能，練就自己的硬本領(lǐng)。在閑暇時間我也經(jīng)常參與各項學(xué)生團(tuán)體活動和社會實踐。比如大一我就加入了學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會財務(wù)部，不斷彌補(bǔ)自身不足，并學(xué)會了很多處人處事道理。在寒暑假期間我也不斷進(jìn)行社會實踐，鍛煉自己各方面能力。例如在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擔(dān)任小學(xué)生、初中生輔導(dǎo)老師，我在其中感受到了學(xué)生們的可愛和作為老師的神圣做打字員、東莞打工也很大程度上鍛煉了我吃苦耐勞的精神。做服務(wù)員也讓我感覺無論做任何事，堅持都是很重要的。
我也不僅僅局限于學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)方面的知識，更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持并努力學(xué)習(xí)英語，過了英語四級，目前還在沖刺英語六級。利用課余時間我自學(xué)了photoshop,也基本掌握了office辦公軟件的運(yùn)用。
大學(xué)，讓我學(xué)到了很多，個人簡歷模板，讓我成長了許多，也更加讓我堅定教師的夢想，把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我以滿腔的熱血、昂揚(yáng)的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。?再次感謝您閱讀我的個人簡介，祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上!!!
此致
敬禮!
xxx。
2017年xx月xx日。
中學(xué)體育教師論文篇十二
1.1初中階段是學(xué)生生長發(fā)育的重要時期。
從生理的角度來講,中學(xué)生進(jìn)入了青春發(fā)育期,體內(nèi)機(jī)能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標(biāo)的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學(xué)生性格叛逆的特殊時期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經(jīng)元細(xì)胞趨于不斷的完善,大腦神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內(nèi)抑制機(jī)能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉(zhuǎn)化到第二信號系統(tǒng)占主導(dǎo)位置,為中學(xué)生抽象思維的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。這就要求中學(xué)體育教師進(jìn)行細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化,進(jìn)行耐心的疏導(dǎo),體育教學(xué)方法要多樣化,避免過于單一的練習(xí)方式,真正做到因材施教。
初中升學(xué)體育考試這一政策的實施,充分說明了國家及相關(guān)教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學(xué)體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學(xué)體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計入中招總成績,全省要實現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學(xué)體育考試經(jīng)歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。正是因為國家的重視,學(xué)生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習(xí)運(yùn)動技能,但是其鍛煉的動機(jī)大部分是出于提高考試成績,造成初中升學(xué)體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應(yīng)試教育。每一項政策在實施過程中都會產(chǎn)生一定的影響,當(dāng)然這個影響不能單純的認(rèn)為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,讓學(xué)生真正的認(rèn)識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學(xué)體育考試的層面上。讓學(xué)生快樂的參與到體育活動中去,積極的進(jìn)行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(20修訂)》。
新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生劃分按照年紀(jì)劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機(jī)能類中的肺活量,以及身體素質(zhì)類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的修訂,無疑對學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求,要加強(qiáng)學(xué)校的體育工作,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質(zhì)及生理機(jī)能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,加強(qiáng)體育鍛煉意識。中學(xué)體育教師的任務(wù)繁重,且關(guān)系到國家青少年的體質(zhì)健康水平的問題。但是對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(年修訂版)》,不少學(xué)生紛紛表示出了標(biāo)準(zhǔn)較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項目來替換,有的學(xué)生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質(zhì)好嗎？這又不是在選運(yùn)動員！”,很顯然學(xué)生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網(wǎng)友稱:主動鍛煉身體很難堅持,靠外力的推動也是良策。堅持,讓運(yùn)動成為一種習(xí)慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂版)》的實施,有的學(xué)生可以接受而有的學(xué)生則難以接受。
《禮記》:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。意思就是說教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和促進(jìn)的,在教和學(xué)的過程中,雙方都會得到提高。教師應(yīng)以平等的身份對待每一個學(xué)生,運(yùn)動技能較好的學(xué)生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時改正;對于運(yùn)動技能稍差的學(xué)生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學(xué)生個性比較鮮明,教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題。在體育教學(xué)中教師要堅決杜絕用粗暴的方式對待學(xué)生,處在這個時期的學(xué)生自尊心比較強(qiáng),一旦傷及自尊學(xué)生就很難再投入體育鍛煉中,甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只追求達(dá)到的規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),往往忽視了學(xué)生的心理狀態(tài),沒有觀察到學(xué)生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學(xué)過程中,即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定對學(xué)生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學(xué)生參與鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生課上無精打采,課間休息時卻比較活躍,體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)觀念,讓學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉。體育教師要根據(jù)具體情況,適當(dāng)?shù)母淖凅w育教學(xué)方法,提高自己的業(yè)務(wù)能力,不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)體育知識和運(yùn)動技能、技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學(xué)生終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。
3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到體育教師的重要性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校一切工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和決策者,首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視本校的體育教學(xué)和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學(xué)生身體健康水平的.體育活動,學(xué)校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學(xué)校要加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè),重視體育教師的培訓(xùn)工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學(xué)校要完善體育設(shè)施建設(shè),沒有充足的體育場地和器材,學(xué)生的體質(zhì)健康從何談起。
3.2體育教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
新時期,不斷深入素質(zhì)教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學(xué)模式互相碰擊,給中學(xué)體育教學(xué)以極大的震撼,為了順應(yīng)時代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學(xué)理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學(xué)中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時教師要給學(xué)生講道理,耐心開導(dǎo),使學(xué)生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學(xué)示范要準(zhǔn)確、到位和優(yōu)美,讓學(xué)生有主動想要學(xué)習(xí)的欲望。
新時期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的邊緣學(xué)科,以更方便地為體育教學(xué)服務(wù),全面學(xué)習(xí)有關(guān)體育學(xué)科的知識體系,掌握重要的相關(guān)信息,與此同時,要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學(xué)生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進(jìn)行體育教學(xué)。
3.4發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神。
體育教師言傳身教發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神,在教學(xué)工作中體育教師要以身作則、尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究本領(lǐng)域相關(guān)的優(yōu)秀科研成果,改進(jìn)教學(xué)方法,端正教學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
中學(xué)體育教師論文篇十三
中學(xué)階段學(xué)生身體的各方面還沒有發(fā)育成熟，身體各個機(jī)能處于較為興奮的狀態(tài)，因此注意力較為分散，精力比較旺盛。另外，中學(xué)生的身體接受能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，排斥枯燥的體育訓(xùn)練。體育游戲具有很強(qiáng)的競爭性，切方式靈活多樣，刺激性大，很容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。2體育游戲符合中學(xué)生心理特點(diǎn)。
中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的行為認(rèn)知能力，開始形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價值觀，比較向往獨(dú)立的生活。另外，中學(xué)階段的學(xué)生對于外在世界有著很強(qiáng)的求知欲望，好奇心比較重。由于精力旺盛、行動力較強(qiáng)，對于自身感興趣的`事物往往樂此不疲，處于較為亢奮的狀態(tài)。在興奮狀態(tài)往往能夠很容易地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能，在最短的時間能學(xué)會應(yīng)有的運(yùn)動技能。體育游戲的高強(qiáng)度、高競技特點(diǎn)能夠適應(yīng)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的亢奮點(diǎn)，使得中學(xué)生將身心投入到體育游戲的同時，也獲得應(yīng)具備的體育知識，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。
2。1掌握和提高技術(shù)動作。
體育教學(xué)在很大程度上是為了使學(xué)生學(xué)會一些必要的技術(shù)動作，然而以往的單一模式的體育教學(xué)生搬硬套地讓學(xué)生練習(xí)體育動作往往事倍功半。但是，體育游戲就很好的避免了這一尷尬，是學(xué)生在游戲之中掌握和提高技術(shù)動作。比如，體育游戲中常用的“迎面運(yùn)球接力”。一只手運(yùn)球、定點(diǎn)運(yùn)球、障礙物設(shè)置這些都提高了運(yùn)球的難度且競技性提高。學(xué)生們在設(shè)定范圍內(nèi)努力完成任務(wù)，課堂氣氛活躍。游戲結(jié)束后，不僅學(xué)生的身體得到了鍛煉，運(yùn)球的技術(shù)動作也得到了掌握和提高。
2。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的金鑰匙，將要學(xué)習(xí)的體育知識以及技術(shù)動作融入到體育游戲之中，能夠有效提高學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣。例如在常規(guī)的長跑體育教學(xué)中，穿插適當(dāng)?shù)捏w育游戲，增添課堂樂趣之外，讓學(xué)生學(xué)會長跑中的基本要點(diǎn)。常用的游戲像數(shù)字記憶力、接力游戲等。在游戲中學(xué)生學(xué)生的身體得到了休息，心情也得到了放松，對體育的學(xué)習(xí)興趣也得到了相應(yīng)的提高。
2。3提高學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。
體育游戲預(yù)先會設(shè)定游戲目標(biāo)，所有參與的同學(xué)都是為了目標(biāo)而努力，因此體育游戲能夠提高學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。在進(jìn)行跳高教學(xué)時，運(yùn)動設(shè)施較少、人員相對集中，很難在短時間內(nèi)完成訓(xùn)練目標(biāo)。在這樣的情況下，就可以分組進(jìn)行比賽，安排獎勵機(jī)制，提高運(yùn)動效率。在游戲中，學(xué)生不僅扎實了跳高的技能，增強(qiáng)了身體的靈活度，還提高了自身的創(chuàng)造性和競爭意識。
3。1體育游戲符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)。
體育游戲的選擇應(yīng)該符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免做無用功。體育游戲雖然能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)效果，但是不是所有游戲都適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行有針對性的選擇。較簡單或者難度較高的游戲都不適合中學(xué)生，比如“丟手絹”的游戲就太過于簡單，不僅無法激起學(xué)生的參與積極性，也沒有相應(yīng)的教學(xué)意義。
體育游戲應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即游戲的挑選要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如為了鍛煉學(xué)生的引體向上技能，可以在課上安排拔河比賽，增強(qiáng)學(xué)生的臂力和耐力。這樣的教學(xué)模式不僅僅避免了訓(xùn)練的枯燥，有提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。3。3體育游戲應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則游戲的安排除了符合課堂教學(xué)目標(biāo)以外，還要做到循序漸進(jìn)、由易到難。在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊有游戲上進(jìn)行創(chuàng)新，服務(wù)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，往往事半功倍。如果盲目嘗試新的體育游戲，不僅學(xué)生不能夠在短時間內(nèi)掌握游戲規(guī)則，還浪費(fèi)了教學(xué)時間，打擊了學(xué)生參與的積極性。
4。1合理組織游戲。
游戲雖然強(qiáng)調(diào)其靈活性，但是不能盲目，要有一定組織紀(jì)律約束。在進(jìn)行游戲之前，要進(jìn)行合理地籌劃、安排，使游戲有條不紊地進(jìn)行。
4。2注意教學(xué)的安全性。
體育游戲雖然有著很強(qiáng)的競爭意味，但是并不代表為了目標(biāo)的達(dá)成而不顧學(xué)生安全。在注意游戲具有競爭性，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，要保證體育游戲安全無害。這就需要考慮到教學(xué)的具體環(huán)境、參與學(xué)生的身體素質(zhì)、體育設(shè)施的安全性能等各方面影響安全的因素。
4。3掌握好課程進(jìn)度。
體育游戲要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排，應(yīng)該限制一定的游戲時間，既能保證游戲目標(biāo)達(dá)成，又能控制好課堂節(jié)奏。避免因?qū)W生體力不支而引發(fā)安全事故，或者損壞體育器材。
五、結(jié)語。
根據(jù)實際教學(xué)情況反映，有效地運(yùn)用體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，能夠很好地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)參與意識、活躍課堂氣氛。在學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的同時，也掌握了必備的體育技能，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體育游戲是一種有效的體育教學(xué)手段，但是我們必須明白其運(yùn)用的基本原則，并且根據(jù)實際情況安排體育游戲，有的放矢地達(dá)成教育目標(biāo)。
中學(xué)體育教師論文篇十四
尊敬的老師：
本學(xué)期做過一次公開課：跳躍與游戲，也聆聽了其他三位優(yōu)秀體育教師的課?？傮w而言，上的都很成功，有許多可借鑒學(xué)習(xí)的地方，其中最突出的一點(diǎn)就是在體育課上都運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂，來提高教學(xué)效果。
音樂也可營造一種輕松活潑的氛圍，一些體育動運(yùn)加上音樂后，會更具美感和欣賞性，如自由體操、雙人滑冰等。在體育課上，適時播放音樂，可讓一些體育運(yùn)動、體育游戲更加有趣，學(xué)生往往也更喜歡參與其中。如學(xué)做廣播體操時，以往沒有音樂，學(xué)生做一會兒，就有些厭倦了，不愿做了；播放音樂后，教學(xué)效果就會好很多。再如播放音樂做一些課前的準(zhǔn)備活動，或結(jié)尾時的放松活動等，都能收到意想不到的效果。
在使用音樂時，要注意以下幾個方面：
1、在錄音機(jī)選用上，最好是能插u盤，能充電的。
2、跟據(jù)課上的具體內(nèi)容，選擇一首或幾首合適的音樂。音樂選不好，有時會畫蛇添足，事得其反。
3、具備一些應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如學(xué)會從網(wǎng)上搜索自己想的音樂，選擇合適的音樂格式，學(xué)會如何下載到u盤等。還要能較為熟練地操作錄音機(jī)，如播放、循環(huán)播放、暫停等。有時音樂較多時，還要學(xué)會如何按設(shè)想的順序播放，對此，可以更改這些音樂的名稱，按數(shù)字1，2，3……的順序排列即可。
4、隨著教學(xué)條件的不斷改善和提高，體育課上除利用錄音機(jī)外，還可充分利用電腦等多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新教師的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間、教師間的信息交流；可以彌補(bǔ)教師的一些薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生更加直觀和生動的展現(xiàn)。
教學(xué)相長，與時俱進(jìn)。我們體育老師也要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以不斷適應(yīng)如今教育教學(xué)發(fā)展的需要。
中學(xué)體育教師論文篇十五
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機(jī)會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學(xué)研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點(diǎn)與大家一同分享：
（一）課前教學(xué)常規(guī)。
1、每個學(xué)期前，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計劃制訂出學(xué)期授課計劃，經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動服裝，精神飽滿的走上運(yùn)動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學(xué)場地和使用器材。
6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長工作，每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
（二）課中教學(xué)常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達(dá)教室或操場的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運(yùn)動場，在行進(jìn)過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范，做好準(zhǔn)備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標(biāo)準(zhǔn)，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關(guān)的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進(jìn)度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動，保證教學(xué)密度，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
6、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，禁止學(xué)生在上課時自由活動，嚴(yán)禁學(xué)生離開活動場地。對身體確實有病的同學(xué)可讓其寫好假條見習(xí)或進(jìn)行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)后再進(jìn)行練習(xí)。加強(qiáng)安全意識，安排學(xué)生練習(xí)注意保護(hù)，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進(jìn)行活動的學(xué)生，要及時批評教育。
8、課程結(jié)束后，要組織學(xué)生集合，進(jìn)行講評，清點(diǎn)人數(shù)，并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后，要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室，最后進(jìn)行師生再見結(jié)束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內(nèi)課，組織好室內(nèi)課的教學(xué)，按要求寫好教案。
（三）課后教學(xué)常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改革教學(xué)工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學(xué)期召開二至三次教學(xué)座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)工作。
4、學(xué)期結(jié)束時，應(yīng)認(rèn)真寫出專題或全面的教學(xué)總結(jié)。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應(yīng)到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學(xué)們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生）學(xué)生說：“老師好！”。老師用親切的語調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生，安排好他們的看課地點(diǎn)、檢查學(xué)生的服裝，有不和要求的提醒學(xué)生去改進(jìn)、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動（老師積極參與），學(xué)生做完活動后老師再設(shè)計一個小游戲讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個小高潮。接下來進(jìn)入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運(yùn)動技能為主，用游戲來加強(qiáng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材，師生再見。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。
中學(xué)體育教師論文篇十六
中學(xué)體育教師要把如何激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)會用科學(xué)的方法,在提高學(xué)生探索精神的同時讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中,教師會以技術(shù)培養(yǎng)作為重點(diǎn),投擲教學(xué)又是體育教學(xué)中難以學(xué)習(xí)的部分,就會造成投擲教學(xué)的枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。因此要改革傳統(tǒng)的投擲教學(xué)內(nèi)容,首先可以讓學(xué)生以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行練習(xí)體驗,在學(xué)生實踐中進(jìn)行正確動作的提取,這樣不但提高了投擲能力也激發(fā)了學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)讓學(xué)生在體育活動中不能得到身心的鍛煉,所以老師在教學(xué)中要減少對學(xué)生競技性的要求,有耐心的教導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行投遠(yuǎn)、投高的不同練習(xí),大膽創(chuàng)新,開展有趣的活動,營造一個輕松積極的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情,學(xué)生積極的參與體育運(yùn)動能有助于幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,更好的適應(yīng)社會交際環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識,給學(xué)生更多的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣不僅使學(xué)生鍛煉了身體也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。
2營造民主的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生興趣。
在投擲教學(xué)中,教師要積極的融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起參與到投擲體驗中,體育教師要有耐心的感染和鼓勵學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,用積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的.投擲教學(xué)中,嚴(yán)肅的師生關(guān)系導(dǎo)致教學(xué)氛圍壓抑沉悶,學(xué)生情緒低落,學(xué)習(xí)過程被動,如果學(xué)習(xí)成果較低,老師可能會嚴(yán)格的進(jìn)行批評,那么更加打擊學(xué)生的信心,更加不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師如果能跟學(xué)生打成一片,一起營造一個輕松的課堂氛圍,跟同學(xué)們之間建立和諧的師生關(guān)系,在課堂上大膽的創(chuàng)新,組織多種形式的活動,能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,課堂也顯得有生機(jī)。在輕松自由的課堂氛圍下,學(xué)生的肌肉得到舒展和放松,為接下來完成教學(xué)目的打下一個良好的開端。同時師生之間對話的平等性,也可以讓學(xué)生的情緒受到積極的感染,積極的完成老師布置的任務(wù),參與到體育活動中去。
3讓教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程實現(xiàn)。
通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗設(shè)計投擲工具和投擲方式,改變了傳統(tǒng)投擲教學(xué)的單一性和沉悶的教學(xué)氛圍。比如,將投擲教材的鉛球改為實心球,更容易讓學(xué)生接受,同時也減少了教學(xué)過程中的危險性,并且可以向?qū)W生提供多種投擲方法的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升對投擲學(xué)習(xí)的樂趣,積極的體驗和感受投擲過程,也幫助學(xué)生積極的思考,結(jié)合自身有選擇性的練習(xí),選擇自己喜歡以及適合自己的投擲器材,讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新,享受體育帶來的快樂。
4利用教學(xué)資料把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合。
中學(xué)體育教師是教學(xué)資料的利用者同時也是教學(xué)資料中重要的一部分。教師不僅決定了體育教學(xué)中資源的開發(fā)利用,同時也是運(yùn)用教學(xué)資料的載體。體育教師的身體素質(zhì)決定了體育教學(xué)的效果,體育老師可以在沒有其他教學(xué)資源的情況下,僅僅通過自身就能實現(xiàn)教學(xué)效果超水平的發(fā)揮,促進(jìn)了體育目標(biāo)的實現(xiàn)。投擲在人們生活中有很大的利用,比如投、拋、扔等動作,是人們?nèi)粘＝?jīng)常使用的技能。因此,可以向?qū)W生提出一個練習(xí)目標(biāo),讓他們利用自己的經(jīng)驗和特點(diǎn)設(shè)計與教學(xué)目的相適應(yīng)的練習(xí)方法,從而促進(jìn)在生活中投擲能力,達(dá)到了學(xué)以致用的效果。這樣的方式,即開發(fā)了現(xiàn)有資源又提高了投擲的娛樂性。
5采用分層教學(xué)尊重學(xué)生個性差異。
在投擲教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際情況的不同,可以對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式,給不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。對于體育素質(zhì)較高的學(xué)生來說,可以對他們提出更高的要求,讓他們在體育教學(xué)中可以挑戰(zhàn)自我,突破極限。而對于體育素質(zhì)相對差的學(xué)生來說,最重要的就是讓學(xué)生享受成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們的興趣在體育教學(xué)中得到最大的發(fā)揮。根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、愛好擅長、心理素質(zhì)等方面,因材施教,讓學(xué)生都能個性的發(fā)展,滿足學(xué)生的個性化需求,從而還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的方式,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都找到自己的目標(biāo),讓學(xué)生練習(xí)中都處于興奮狀態(tài),每個學(xué)生在教學(xué)中都能得到滿足感。
6可逆教學(xué)法在投擲教學(xué)中的運(yùn)用。
大部分的投擲教學(xué)都采用的順序教學(xué)法,何為順序教學(xué)在文章開頭已經(jīng)提到,順序教學(xué)法在投擲教學(xué)中難免會枯燥乏味,學(xué)生提起興趣進(jìn)行投擲學(xué)習(xí)。順序教學(xué)法并不是唯一的投擲教學(xué)手段,與其相反的可逆教學(xué)法也是一種很好的創(chuàng)新教學(xué)手段,更加有利于學(xué)生掌握。
6.1先學(xué)習(xí)用力和出手技術(shù)。
選用超等長式臥撐起練習(xí),在手臂向上撐起的時候,進(jìn)行爆發(fā)式的展臂,結(jié)合球類原地進(jìn)行練習(xí),感受出球的感覺?；蛘呖梢杂孟鹌そ罹毩?xí)推球,練習(xí)上肢力量,增強(qiáng)上肢肌肉。
6.2學(xué)習(xí)滑步和最后用力。
學(xué)習(xí)滑步和用力的時候可以采用斜坡式訓(xùn)練法,在坡沿上糾正臀部后坐的現(xiàn)象,利用下坡訓(xùn)練滑步結(jié)束后的動作停頓。結(jié)合球類進(jìn)行原地訓(xùn)練,體育教師要注意給學(xué)生進(jìn)行正確的示范。
6.3再學(xué)習(xí)滑步技術(shù)。
學(xué)習(xí)滑步技術(shù)可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋掛在腳踝關(guān)節(jié)處,借助橡皮筋的彈性推力,增加學(xué)生蹬地的距離。還可以把橡皮筋一端系在學(xué)生手腕上,另一端由老師或者其他同學(xué)牽拉,可以組織練習(xí)者上半身過早轉(zhuǎn)體,這種方法是練習(xí)鉛球出手前動作規(guī)范很好的途徑。
6.4最后練習(xí)完整的技術(shù)動作。
在完整的技術(shù)動作練習(xí)時,可以根據(jù)學(xué)生情況的不同分成幾個小組分別進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的興趣,而且各個小組的學(xué)生水平大致相同,學(xué)生能更自信的進(jìn)行訓(xùn)練,還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況不同,把鉛球改為實心球,經(jīng)過訓(xùn)練可以再過渡到鉛球,從而減少學(xué)生的緊張心理,增加學(xué)生的興趣。
7結(jié)語。
在中學(xué)體育教學(xué)中,投擲教學(xué)的形式和方法以及教學(xué)理念,都要進(jìn)行徹底改革,摒棄以前以競技性為中心的教學(xué)目的和體育教師過于嚴(yán)格不能跟同學(xué)們和諧相處的現(xiàn)象。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中只能一味的服從,不但不能提起學(xué)習(xí)的興趣同時還喪失了基本的思考能力,無法把自身的特點(diǎn)和長處展現(xiàn)出來,老師也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,從而埋沒了學(xué)生的很多長處,對學(xué)生一生的影響都是十分巨大的。因此,構(gòu)建一個和諧輕松,樂中求知的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。因此,體育教學(xué)中的投擲教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新改革,才能更好的配合學(xué)生發(fā)展。
中學(xué)體育教師論文篇十七
20xx.09.20推進(jìn)新課改，實施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認(rèn)為，把高效課堂和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下：
一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點(diǎn)”：一是關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個方面進(jìn)行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長。
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?BR> 4、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作?？傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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中學(xué)體育教師論文篇十八
初中體育課程明確提出一個很重要的指導(dǎo)思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導(dǎo)思想的普及滲透，其逐漸被人們所認(rèn)可并接受而加以落實；加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結(jié)合平時的一些教學(xué)實例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。
一、激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點(diǎn)都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓(xùn)練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會偷懶，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有訓(xùn)練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、充滿活力，收到良好的教學(xué)效果。
1.樹立主體意識，關(guān)注每位學(xué)生。
初中體育課教學(xué)，無論學(xué)生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言；學(xué)生學(xué)得辛苦，怨聲四起，課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關(guān)注每一位學(xué)生，無論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。那么，要怎樣關(guān)注每一位學(xué)生呢？筆者認(rèn)為：一要關(guān)注差異——根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。二要關(guān)注需求——根據(jù)學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學(xué)生都愛“出風(fēng)頭”，這并不是說他們的壞處，中學(xué)生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠(yuǎn)、比誰扔得遠(yuǎn)，教師就要利用好學(xué)生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習(xí)。通過這些教學(xué)我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點(diǎn)，那教學(xué)將會達(dá)到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。
學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學(xué)生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學(xué)生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)（有進(jìn)步，也會有波動；有成功，也會有失?。Ｃ鎸@種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學(xué)生又恢復(fù)了信心，提高很快。
二、構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識。
參加體育活動的意識強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓(xùn)練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓(xùn)練”的活躍、生機(jī)勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學(xué)中，我主要采用二步法加以落實，強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué)，雖然不乏體育技能的訓(xùn)練，但一切教學(xué)活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的，從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學(xué)習(xí)就有了一個落腳點(diǎn)。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學(xué)習(xí)，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就有了一個訓(xùn)練的“意識”，學(xué)習(xí)起來就有了一個明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
二是測試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學(xué)生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學(xué)生要通過測試，強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識。這樣，很多學(xué)生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓(xùn)練，從而推動了體育課堂教學(xué)的展開與落實。
三、引導(dǎo)參與體育活動的探究。
初中學(xué)生參與體育課的學(xué)習(xí)，成績的好壞、水平的高低，跟學(xué)生個人對于教學(xué)內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，同樣要積極提倡探究性的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達(dá)到體育課的教學(xué)目的。那么，在日常體育教學(xué)中，體育教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生對于體育活動的探究呢？筆者認(rèn)為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學(xué)生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球》一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要怎樣運(yùn)球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領(lǐng)？要達(dá)到這些要求及要領(lǐng)，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練？……這些問題都需要學(xué)生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領(lǐng)，不斷提高體育訓(xùn)練的技能，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情，注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動訓(xùn)練的問題探究，真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實處。
中學(xué)體育教師論文篇十九
【】隨著新課改的進(jìn)一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學(xué)能力提出更高的要求，高校體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文通過介紹教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，對目前好笑體育課程改革的意義進(jìn)行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學(xué)能力發(fā)展策略。
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
（一）教學(xué)研究能力。
高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力。
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
（三）融合學(xué)科能力。
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學(xué)活動能力。
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力。
高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
[1]邱蓁蓁。課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j]。赤子，20xx(11):67.
中學(xué)體育教師論文篇二十
摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。
在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材，夯實基礎(chǔ)，扎實提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層。
我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。
三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧。
1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力。
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因為知識的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2、導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實程度。
4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程。
在導(dǎo)學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)。
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
五、在基礎(chǔ)檢測、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善。
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，—06.
中學(xué)體育教師論文篇一
大眾傳媒的文化表現(xiàn)與走向在很大程度上影響著大眾文化轉(zhuǎn)型的未來走向。大眾傳媒的“議題設(shè)置”是社會主流文化和社會控制性輿論形成的主要原因，逐漸成為再現(xiàn)和建構(gòu)文化身份的重要途徑與資源［4］。針對民族傳統(tǒng)體育文化在公共傳播領(lǐng)域呈現(xiàn)出的缺失狀態(tài)以及信息交流不對稱的態(tài)勢，媒體要發(fā)揮社會文明的傳承功能，具備高度的文化自覺性，深入了解各民族傳統(tǒng)體育文化，并對其深層文化的精神實質(zhì)進(jìn)行探索，通過對優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化的挖掘與包裝，主動介入或干預(yù)體育文化的傳播，為中華民族傳統(tǒng)體育文化提供科學(xué)、合理的言說框架，通過對傳統(tǒng)體育文化的描述與不斷追溯，進(jìn)而吸引受眾的廣泛參與，重拾其民族傳統(tǒng)體育文化記憶，彌合民族傳統(tǒng)體育文化斷裂，并實現(xiàn)與西方體育文化的交流與對話。同時，作為一種“社會文化裝置”，大眾傳媒在傳播過程中，應(yīng)同時兼顧效益與公益，加強(qiáng)體育文化傳播的“把關(guān)”工作，做好媒介“守門人”，發(fā)揮主流輿論導(dǎo)向作用，積極響應(yīng)國家的文化強(qiáng)國戰(zhàn)略，不斷強(qiáng)化中華民族傳統(tǒng)體育文化傳播的現(xiàn)代意義，在民族傳統(tǒng)體育文化“倫理本位”理念引導(dǎo)，地方特色呈現(xiàn)、民族個性和審美習(xí)慣表達(dá)方面不懈努力，探索符合廣大受眾文化接受的傳播方式，重新發(fā)掘和弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化的精髓，加強(qiáng)國人對民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知、理解和記憶，發(fā)掘和塑造屬于這個時代的新的體育文化精神。另外，在數(shù)字化傳播時代，大眾傳媒應(yīng)根據(jù)受眾的不同特點(diǎn)，建立起形式多樣而靈活的信息反饋渠道，充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，通過在政府主導(dǎo)下成立專門的民族傳統(tǒng)體育網(wǎng)站、建立官方微信平臺等手段，在充分發(fā)揮報道權(quán)威、內(nèi)容詳盡、分析透徹等優(yōu)勢前提下，加強(qiáng)與新媒體的互補(bǔ)與融合，不斷擴(kuò)展民族傳統(tǒng)體育文化的傳播形態(tài)。
4.2拓寬傳播渠道，拓展民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同建構(gòu)的空間。
組織傳播和群體傳播在信息傳播方面起著承上啟下的作用，兩種傳播方式尤其是組織傳播，以自身的系統(tǒng)性、民族性、文化接近性等特點(diǎn)具有明顯的傳播效果。群體理論研究表明，相對穩(wěn)定的群體對影響人們的思想起著重要作用，其效果甚至要大于大眾傳播，并且有利于個人從群體中獲得社會認(rèn)同感。長期以來，尤其是在經(jīng)濟(jì)相對落后的民族或地域，它們是民族傳統(tǒng)體育文化傳播的主要方式。在不同群體文化活動中，群體規(guī)范一旦形成，將在個人的社會文化實踐活動中起到重要的指導(dǎo)作用，有利于群體形成較為穩(wěn)定、一致的文化認(rèn)同;因此，應(yīng)鼓勵相關(guān)組織或群體積極開展形式多樣的民族傳統(tǒng)體育文化傳播實踐活動，如近年來在全國廣泛興起的廣場舞群體，同時各級政府基層組織要對本地域或本民族傳統(tǒng)體育文化資料進(jìn)行搜集、整理、宣傳和對外交流，并充分利用科學(xué)技術(shù)手段，推進(jìn)文化傳播的信息化建設(shè)，如建設(shè)專門的網(wǎng)站，使靜態(tài)保護(hù)和動態(tài)保護(hù)相結(jié)合，并在政策、資金和人力資源等方面給予扶持，積極對接優(yōu)秀的民間群體組織，因勢利導(dǎo)，不斷拓寬體育文化傳播空間，促使更多受眾對民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)生認(rèn)同。教育傳播作為重要的組織傳播方式，對民族傳統(tǒng)體育文化傳播至關(guān)重要。但現(xiàn)代的學(xué)校體育教育無論從內(nèi)容到形式都陷入了對西方競技體育的“文化模仿”。雖然，1992年國家教委頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出不同地區(qū)的學(xué)校可以選用具有地域特色的內(nèi)容［15］，但由于民族傳統(tǒng)體育的教材建設(shè)問題以及其本身的特點(diǎn)影響制約了其在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用和開發(fā)。在學(xué)校體育教育中，要加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化教育的扶持力度，因地因時制宜，充分挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化資源，加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)，鼓勵通過對民族傳統(tǒng)體育活動器材、服裝、規(guī)則的創(chuàng)新，提高民族傳統(tǒng)體育活動在學(xué)校教育中的科學(xué)性、健身性，使民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園活動真正能成為我國傳統(tǒng)文化復(fù)興的一個重要窗口，并使廣大學(xué)生真正熱愛并參與其中，不斷提高文化認(rèn)同感，并主動承擔(dān)起本民族體育文化傳承的責(zé)任。另外，隨著新媒體技術(shù)的迅速普及，“文化媒介化”現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向會促成受眾對多樣體育文化的“想象性認(rèn)同”，博客、qq、微信等已經(jīng)成為文化傳播的重要陣地，尼葛洛龐帝曾說過“數(shù)字化生存……讓弱小孤寂者也能發(fā)出他們的聲音”［16］。新媒體技術(shù)的發(fā)展對民族傳統(tǒng)體育文化傳播而言是一把雙刃劍，一方面，改變了大眾傳媒單向傳播的態(tài)勢，有利于拓展民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同空間，為多樣體育文化的交流與競爭提供了更加廣闊的平臺;另一方面，由于媒介環(huán)境下群體規(guī)范約束力的降低，群體壓力的減小，會促使更多個體在網(wǎng)絡(luò)空間尋求自我身份表達(dá)和認(rèn)同的資源，而隱身于各種傳播空間的“意見領(lǐng)袖”因擁有大量的“粉絲群”，通過對某一主題的上傳、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，起到了“議題設(shè)置”的功能，在一定程度引導(dǎo)著社會輿論的發(fā)展走勢，因此要重視“意見領(lǐng)袖”在中華民族傳統(tǒng)體育文化傳播中的引領(lǐng)功能，同時要加強(qiáng)信息監(jiān)管，加快推進(jìn)法治建設(shè)，不斷提高傳播者的媒介素養(yǎng)。
4.3建構(gòu)民族傳統(tǒng)體育文化價值體系和話語體系。
發(fā)展繁榮中華民族傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)其影響力和傳播力，對民族傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的“天人合一”“內(nèi)外兼修”“身心自然”等歷久彌新的“文化基因”要予以堅守，深入挖掘具有文化特色、歷史底蘊(yùn)的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，構(gòu)建出一種整體的、符合現(xiàn)代社會公共訴求的、獨(dú)具時代特色的民族傳統(tǒng)體育價值觀，使其成為我國文化寶庫中獨(dú)特的“文化標(biāo)簽”［17］，成為能與“他者”體育文化平等對話的文化資本以及建構(gòu)民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同的價值坐標(biāo)，并使其在文化意義的承載和表征上與現(xiàn)代國家和政府、社會公眾群體緊密關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的所承載的意義結(jié)構(gòu)與人們集體性的文化心理結(jié)構(gòu)重新契合。否則，單純?yōu)橛贤獠渴澜绲摹拔幕胂蟆保?1］，而進(jìn)行的帶有強(qiáng)烈功利主義色彩的盲目商品化，只會形成完全脫離生活的“假”文化和沒有活力的“死”文化，背離了民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的本質(zhì)。另外，須正確處理好“保護(hù)與發(fā)展”的關(guān)系，保護(hù)是為了更好的發(fā)展，在民族傳統(tǒng)體育文化保護(hù)過程中，“不能消極地把保護(hù)工程看成是對瀕危文化遺產(chǎn)的收容所”［18］?！艾F(xiàn)代傳播媒介是一種對個人和社會進(jìn)行影響、操縱、支配的力量，它具有界定事物、論述事物、解釋事物、形成或塑造公共認(rèn)知行為和價值判斷的能力”［19］，伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，其文化影響日趨明顯。文化傳播主體在增強(qiáng)文化自信的同時，要樹立文化多元主義的立場，采用靈活多樣的傳播策略、手段和技巧，把控好民族傳統(tǒng)體育文化與西方競技體育文化的互動的合理張力，建立“文化對話”機(jī)制，逐漸消除和打破跨文化交流的隔閡與疏離，不斷提升我國媒介體育的文化話語權(quán)，這樣就可以對民族傳統(tǒng)體育的從術(shù)語界定、意義詮釋、言說方式3個話語體系要素出發(fā)，對全球性文化進(jìn)行科學(xué)的、合理的選擇性接受、合己性理解、顛覆性解釋、破壞性重構(gòu)和創(chuàng)造性發(fā)展［17］。
5結(jié)束語。
民族傳統(tǒng)體育文化整體的實現(xiàn)過程是物質(zhì)載體和精神內(nèi)容相統(tǒng)一，符號和意義相統(tǒng)一的傳播過程，也是人類文化認(rèn)同的形成的實踐過程。當(dāng)然這種統(tǒng)一不是絕對的統(tǒng)一，這種文化認(rèn)同也不是普遍的認(rèn)同，而是基于一定的社會歷史情境中，或因時間而變，或因空間而異，但傳統(tǒng)文化中的歷史底蘊(yùn)、文化因子卻未曾改變，“本土猶如系物樁，拴住同一本土的人與時間連續(xù)體、歷史共同體之間相同或相似的經(jīng)歷、情感、身份和主體文化”［17］，吸引著人們自覺踐行著文化傳承的功能。而全球化傳播帶來的時空壓縮和混雜性，致使傳播主體異位、意見領(lǐng)袖式微、傳播內(nèi)容同質(zhì)、傳播定位迷失、文化沖突加劇，徹底顛覆了民族傳統(tǒng)體育文化生態(tài)結(jié)構(gòu)，使得民族傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)同維系功能被消解了。伴隨著傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，大眾傳媒凸顯在文化變遷中“輿論領(lǐng)袖”的重要性的同時，正加劇著“文化媒介化”態(tài)勢，已成為人們賴以觀察、認(rèn)識世界并調(diào)整和選擇自己行為的須臾不可或缺的參照系［20］。通過對民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行碎片化、表面化的文化表征，解構(gòu)了民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同的核心價值基礎(chǔ)，致使廣大受眾體育文化身份模糊、混雜與流動，從而引發(fā)普遍意義上的認(rèn)同危機(jī)?！拔幕磦鞑?，傳播即文化”，在正視民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同問題的現(xiàn)實基礎(chǔ)上，基于傳播學(xué)視域，對民族傳統(tǒng)體育文化認(rèn)同相關(guān)問題進(jìn)行追溯、描述、解釋、修正與創(chuàng)新，如何通過傳媒建構(gòu)起當(dāng)代中華民族傳統(tǒng)體育文化的新表征，打破“他者”體育文化的禁錮與隔離，重拾“我是誰”“我們是誰”的民族傳統(tǒng)文化坐標(biāo)，進(jìn)而重振民族傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的信心，已成為我們必須面對和解決的重要問題。
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中學(xué)體育教師論文篇二
作為一名體育教師，其本職工作是對高校學(xué)生進(jìn)行體育教育.作為一名合格的體育教師必須擁有必要的專業(yè)技術(shù)，擅長多項體育項目，并要求自身的教學(xué)能力與專業(yè)能力相匹配，從而使教師自身擁有足以滿足教學(xué)要求的專業(yè)素養(yǎng).而作為教師專業(yè)素養(yǎng)之一的責(zé)任意識，高校體育教師必須明確：將責(zé)任意識看的過輕或過重都不利于高校體育教師職業(yè)壓力的紓解.因而高校體育教師必須樹立正確的責(zé)任意識.
2.1.2提升自己的科研水平。
科研是高校體育教師的另一任務(wù)，想要順利將這座壓在高校體育教師心頭的大山去除就要求高校體育教師擁有較高的文化素養(yǎng)和科研水平.教師可以在閑暇之余對國內(nèi)外與自身科研任務(wù)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了解，并自身進(jìn)行試驗，從而得出可靠數(shù)據(jù)與新的發(fā)現(xiàn).
2.1.3正確認(rèn)識自己，平和對待職業(yè)發(fā)展。
高校體育教師需要用一顆平常心去面對職業(yè)發(fā)展.教師晉升是一件很平常的事，在面對缺少晉升機(jī)會時，首先從自己身上發(fā)現(xiàn)不足，而不是去責(zé)怪學(xué)校與社會的不公，這對于高校教師壓力的緩解具有一定作用.此外，正確認(rèn)識自己，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，不報不切實際的幻想對于舒緩高校體育教師的職業(yè)壓力也起到重要作用.
2.1.4樹立正確壓力觀。
想要緩解壓力，首先就需要正確認(rèn)識壓力.在面對職業(yè)壓力時，高校體育教師認(rèn)真分析自身壓力來源，并正確對待這些壓力，從而在達(dá)到緩解自身過大壓力的同時，在一定程度上還可以幫助教師激發(fā)自身潛力，達(dá)到更好教學(xué)水平.
2.2學(xué)生。
高校學(xué)生作為高校體育教學(xué)的受方，他們的行為舉止可以說是教師職業(yè)壓力的來源之一.因而想幫助高校體育教師緩解職業(yè)壓力，就必須讓學(xué)生明確：在平時參加教學(xué)活動時要積極參與，不因個人不滿而妨礙老師教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行；要尊重老師，不對老師惡語相向.
2.3學(xué)校。
高校作為高校體育教師的直接管理者，應(yīng)給予教師平等的對待，特別是在津貼福利上.津貼福利教師受關(guān)注程度是直接體現(xiàn)，平等的津貼福利能讓體育教師直觀感受到自己的受重視程度，從而減輕他們由于不平等對待而造成的的心理負(fù)擔(dān).
2.3.2公平開展職稱、職務(wù)評選。
公平公正的進(jìn)行職稱、職務(wù)的評選可以幫助高校體育教師在面對不公平時產(chǎn)生的心理壓力.而適當(dāng)提供更多的晉升機(jī)會則有利于舒緩高校體育教師由于職業(yè)期望與實際職業(yè)發(fā)展中存在較大差異而導(dǎo)致的職業(yè)壓力.
2.3.3教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)合理。
在進(jìn)行教學(xué)評價時存在著一些不平等因素，如學(xué)歷、年齡等，這些因素會導(dǎo)致體育教師職業(yè)壓力的形成.因而，為緩解高校教師在面對教學(xué)評價時的巨大壓力，高校必須進(jìn)行認(rèn)真探討，從而制定科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制.通過合理教學(xué)評價機(jī)制是正確反映教師教學(xué)任務(wù)完成情況.2.3.4適時給體育教師提供進(jìn)修機(jī)會擁有強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)是一名體育教師信心的來源之一.學(xué)校適當(dāng)?shù)慕o教師提供培訓(xùn)機(jī)會、鼓勵教師進(jìn)行進(jìn)修有利于體育教師專業(yè)技能的提高，從而有利于教師職業(yè)壓力的舒緩.2.4社會2.4.1貫徹素質(zhì)教育觀念，正確對待體育教學(xué)和體育教師社會對于不同科目教師所存在的差別對待問題一直很突出.而這種問題首先是在小學(xué)中存在.小學(xué)中家長將語、數(shù)、外看作是主課，其他課程看做是副課.家長教育孩子要認(rèn)真對待主課，而副課則都是些“沒有用的課”，這就是“學(xué)科歧視”.隨著年級的升高，這一“歧視”現(xiàn)象表現(xiàn)的更加明顯：高考要考就是主課，高考不考的就是副課.人都是經(jīng)驗類的動物，孩子們在耳濡目染中學(xué)會了對課程重要性的劃分，并將這種劃分延續(xù)到大學(xué)之中.高校中的體育仍舊是副課，得不到應(yīng)有的重視.高校體育教師心中自然就產(chǎn)生壓力，因而社會必須樹立正確是學(xué)科觀，將素質(zhì)教育的理念繼續(xù)深入貫徹，對所有學(xué)科一視同仁，給予體育學(xué)科、體育教師應(yīng)有的重視.
2.4.2加強(qiáng)與家長、學(xué)生、學(xué)校的溝通。
高校體育教學(xué)需要學(xué)生、學(xué)校的共同理解，只有提高對于體育教學(xué)的認(rèn)識，才能給幫助高校體育教師獲得理解與支持.學(xué)生無理的投訴、學(xué)校給予的不公平待遇都會導(dǎo)致體育教師心理負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致教師壓力的增加.社會作為共同的橋梁，有義務(wù)去暢通學(xué)生、學(xué)校與教師之間的溝通渠道，通過建立網(wǎng)絡(luò)論壇的方法，使得體育教師壓力的減少.3結(jié)束語高校體育教師產(chǎn)生的職業(yè)壓力由多方面壓力來源組成，想真正解決高校體育教師的職業(yè)壓力帶來的問題，首先就要對于高校的體育教學(xué)予以其應(yīng)有的重視，對體育教師的心理健康予以其應(yīng)有的重視.教師年復(fù)一年的進(jìn)行教授著相似的內(nèi)容，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而要想真正解決教師的職業(yè)倦怠問題，除解決教師的職業(yè)壓力外，還需從多方面看待這一問題從而提出切實有效的解決方法.
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中學(xué)體育教師論文篇三
摘要：作為高職院校的教師，更應(yīng)該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時，也應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責(zé)任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：青年教師；道德培養(yǎng)；溝通交流；
一、引言。
作為教師，“教書育人”這個詞語往往會被反復(fù)提及，而教書育人這個詞中，可以得到兩個含義，其一是“教書”，另一個是“育人”。所謂教師職業(yè)素養(yǎng)，是來自于教師這個行業(yè)群體中包含的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。作為青年教師，更應(yīng)該注重這種職業(yè)化的素養(yǎng)潛移默化的轉(zhuǎn)化成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，成為除專業(yè)教育的另一類重要的教育品質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，社會對所謂創(chuàng)新型高等教育的人才需求驟增，高等職業(yè)教育也隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的變化而獲得巨大的發(fā)展動力。雖然高等職業(yè)教育的需求巨大，潛藏機(jī)會，但是也應(yīng)該注意到大多數(shù)的職業(yè)院校優(yōu)質(zhì)生源稀少。因此，作為高職院校的教師，更應(yīng)該在各方面為人師表，不僅對學(xué)生的專業(yè)教學(xué)一絲不茍，同時，也應(yīng)該重視學(xué)生的身心發(fā)展與道德培養(yǎng)，使之成為一個既有責(zé)任心又有事業(yè)心的專業(yè)人才。職業(yè)高校的青年教師應(yīng)該認(rèn)清楚自己的職業(yè)角色，做到教書育人的目的。
二、專業(yè)教師需要不斷的提高專業(yè)的素養(yǎng)。
培養(yǎng)高級的專門人才，是高職院校與生俱來就具有的基本職能，高職院校的教師，便是實現(xiàn)這個職能的關(guān)鍵群體。而職業(yè)技能不僅僅只專業(yè)的技能，專業(yè)的素養(yǎng)也是非常重要的。教師在課堂對于學(xué)生產(chǎn)生的影響因素，不是社會上通行的權(quán)力，而是以學(xué)識為基礎(chǔ)的教師威望，和在此基礎(chǔ)上教師對于對待專業(yè)的風(fēng)格和品行，高職教師的職業(yè)修養(yǎng)就顯得十分重要。有些專業(yè)教師上課遲到早退，或者上完課后直接拿起教案走人，上課期間一心兩用，一邊處理私事，一邊管理教學(xué)，認(rèn)為教育學(xué)生是班主任的事，自己只管專業(yè)課。久而久之，教師便會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，也會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)帶來不良的因素。上課會遲到早退，沒有組織性，不關(guān)心他人，不關(guān)心集體，在專業(yè)學(xué)習(xí)上，由于沒有和教師有長期順暢的溝通與交流，導(dǎo)致很多學(xué)生的專業(yè)技能缺少與老師交流的機(jī)會，專業(yè)水準(zhǔn)不高。[1]在這個亟需發(fā)展的關(guān)鍵時期，高職院校的教師重?fù)?dān)在肩，應(yīng)該加強(qiáng)心理學(xué)和教育學(xué)的知識修養(yǎng)，及時了解專業(yè)最新的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的需要，為人師表，體現(xiàn)出教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，倡導(dǎo)團(tuán)隊意識、合作精神，對學(xué)習(xí)一絲不茍，讓學(xué)生在社會中立足。做一個既有專業(yè)能力和淵博知識，又能善解人意，深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。
三、高職青年教師應(yīng)有將高尚的思想道德融入課堂的義務(wù)。
德國學(xué)者鮑爾生指出“理想的大學(xué)教師，一方面應(yīng)是某個特殊學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的原創(chuàng)思想家和富有創(chuàng)造力的探究者；另一方面，應(yīng)能通過淳淳教導(dǎo)使科學(xué)精神內(nèi)化到學(xué)生的思想之中并將天才學(xué)生吸引到科研工作室中來?！蹦右苍f過“士量有學(xué)，而行為本焉。”從這些先人的思想中，可以看出，教師的行為，也會影響到學(xué)生的未來方向。如今正是社會主義經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時期，市場經(jīng)濟(jì)的觀念正在影響著身邊的每一個人的思想，而教師的行為，也會影響到學(xué)生今后的發(fā)展，所以，高職青年教師首先要嚴(yán)格要求自己，具有高尚的思想道德，并在課堂上潛移默化的影響學(xué)生。[2]一個內(nèi)心里對學(xué)生充滿熱愛和尊重的教師，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中會很自然的對學(xué)生思想品德的教導(dǎo)。在講授知識的時候，會穿插一些自己的親身經(jīng)歷以及人生心得，指引學(xué)生按照有專業(yè)、品德的`方向去走?？赡芫驮谏磉叺氖录斜┞冻鰜淼膯栴}表達(dá)自己的觀點(diǎn)，借以教育學(xué)生，并引入規(guī)范的教育。長此以往，學(xué)生會感受到教師對他們的關(guān)懷和良苦用心，達(dá)到師生之間互相尊重、互相關(guān)愛，相互信任的良好氛圍。同時這樣的教學(xué)也會大大提高專業(yè)技能的汲取程度。
四、生活中的高職教師也需要和學(xué)生相互溝通交流感情。
從小學(xué)到大學(xué)，很多孩子從養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境進(jìn)入到了大學(xué)這個“小社會”，生活中的方方面面都需要自己獨(dú)立完成，獨(dú)自面對集體宿舍的生活。生活方面帶來的變化，也會給學(xué)生的心理上帶來一定的反應(yīng)。不少學(xué)生因為對大學(xué)學(xué)習(xí)期間由于生活的不適應(yīng)，導(dǎo)致影響了學(xué)業(yè)，從而影響到人生前景。在這個從學(xué)校走向社會的特殊時期，教師在生活上也需要對學(xué)生的情況加以了解和幫助，使他們提高自己的適應(yīng)能力，為今后走向社會做準(zhǔn)備，不為生活上的問題而影響職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。[3]這需要生活上應(yīng)多和學(xué)生溝通交流感情，以得到學(xué)生心理的第一手資訊，對他們及時的進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
五、不斷培養(yǎng)教師的道德是對個人品德修養(yǎng)的提升。
教師的道德品質(zhì)、無論是職業(yè)素養(yǎng)、還是對學(xué)生的道德情感、以及道德意志，想要自發(fā)的培養(yǎng)職業(yè)品德的素質(zhì)，是一個長期而又艱巨的過程，職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)化不僅僅是來自于社會道德意志的體現(xiàn)，而且還要在個體的品德行為中體現(xiàn)出來。如果一個人受到社會道德壓力的約束而不去行動，不去履行滿足對學(xué)生道德義務(wù)，那么，他就只能說有道德意愿和動機(jī)，但并不具備實際的道德品質(zhì)。教師在生活的實踐當(dāng)中行程的道德品質(zhì)，需要自我的完善與提高，無論在治學(xué)態(tài)度或言行舉止來說，對學(xué)生都起到了至關(guān)重要的影響。嚴(yán)于律己的道德修養(yǎng)，也應(yīng)是作為青年教師所應(yīng)該注重培養(yǎng)的。具體來說，可以分為一下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先應(yīng)該做到的是“慎獨(dú)”。所謂“慎獨(dú)”是一種修養(yǎng)方式，是人們在修養(yǎng)的過程中所形成的一種道德感情和道德信仰。這種道德感情和道德信仰在教師任何時候、任何情況之下都必須堅持按照教師道德規(guī)范去行事，是一種高度自覺的表現(xiàn)。這要經(jīng)歷一個由不自覺到主動自覺的過程，是一個不斷進(jìn)行思想斗爭和鍛煉的過程。所以每個教師都應(yīng)該自覺地、不斷鍛煉和改造自己，以達(dá)到“慎獨(dú)”的境界。其次不斷的自我反省，開展批評與自我批評。古人有言：“人非圣賢孰能無過”，說的是人難免都有過失。通過自己不斷地反省，回顧和總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，古人亦云“擇其善者而從之，其不善者而改之”。第三需要正確認(rèn)識自己，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動同他人交流。高校教師要在正確認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，善于向他人學(xué)習(xí)，在與他人的比較中找出自己的不足和差距，進(jìn)而進(jìn)行積極的自我完善，推動自我修養(yǎng)的提升。最后根據(jù)自己的實際情況，設(shè)定可行的目標(biāo)，堅持不懈的努力。教師確立自己在教育教學(xué)工作中的奮斗目標(biāo)和教師修養(yǎng)目標(biāo)，既為教師指明了今后前進(jìn)的方向，又成為不斷推動和鼓舞教師向更高目標(biāo)前進(jìn)發(fā)展獲得巨大的力量。
總之，人的成長離不開教育，大學(xué)時期脫離了小學(xué)、中學(xué)的灌溉式教育，是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，同時，也是對社會、個人前途命運(yùn)等問題感到迷茫和敏感的時間節(jié)點(diǎn)。面對來自學(xué)校、家庭、社會的學(xué)習(xí)壓力之下，在“教書育人”的同時，他們的心理問題、素質(zhì)教育也不容忽視。作為高校的青年教師，在這種新的形勢下，正是我們釋放精力，實現(xiàn)人生價值的階段。每一個學(xué)生未來的走向是教師未來的晴雨表，所以，應(yīng)該有義不容辭的責(zé)任和義務(wù)來幫助學(xué)生專業(yè)技能和思想品德的教育和指導(dǎo)，使他們成為一個對社會有用的人才。
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中學(xué)體育教師論文篇四
教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問題。
2怎么教。
怎么教？這是教學(xué)策略問題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運(yùn)用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：
（1）2人走動中徒手傳接球練習(xí)；
（2）2人跑動中徒手傳接球練習(xí)；
（3）2人走動中傳接球練習(xí)；
（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習(xí)時，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時?？紤]，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的'方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。
（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；
（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；
（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；
（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個練習(xí)當(dāng)中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運(yùn)動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。
3怎么學(xué)。
于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當(dāng)我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動作表象的加工過程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對動作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運(yùn)用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會互相評價來提高對動作的認(rèn)識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動作對學(xué)生運(yùn)動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。
4學(xué)得如何。
學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越?！彼?，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風(fēng)光”在其中。
中學(xué)體育教師論文篇五
人們對教師的社會學(xué)研究總的來說可在4個層面上展開：第一個層面是作為社會成員的教師，第二個層面是作為學(xué)校成員的教師，第三個層面是作為學(xué)生社會化承擔(dān)者的教師，第四個層面是作為自身社會化承受者的教師。這4個層面實際上是將教師所置身的“社會范圍”逐步收縮的結(jié)果，且每一層面均有其核心問題?！白鳛樯鐣蓡T的教師”層面的核心問題是教師的社會地位。教師社會地位既是一個復(fù)合概念，也是一個整體概念。作為一個復(fù)合概念，教師社會地位主要可以被分解為經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、職業(yè)聲望、專業(yè)地位；作為一個整體概念，可以通過對上述不同層面的加權(quán)進(jìn)行計算，但這種方式比較復(fù)雜，因而，教育社會學(xué)者經(jīng)常用“職業(yè)聲望”來衡量其整體地位。
研究教師職業(yè)聲望往往是將它作為教師職業(yè)整體社會地位一個層面因素加以研究。
職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它最早是由德國著名社會學(xué)家馬克思韋伯（maxweber，1864～1920）提出的三位一體（財富、聲望、權(quán)威）的社會地位評價的一個重要方面。所謂教師職業(yè)聲望是社會成員對教師職業(yè)的意義、價值、聲譽(yù)的綜合評價。它表現(xiàn)為教師職業(yè)的一種社會聲譽(yù)，是其他社會成員對這一職業(yè)的從業(yè)人員――教師的敬重程度。從根本上講是一種認(rèn)識，是一種與社會性情感相伴隨的普遍的社會意識，是一種社會自發(fā)的評價，而不是一種行政性的價值定位和劃分。在不同的歷史時期、不同的國度，教師職業(yè)聲望會因職業(yè)內(nèi)外各種因素的變化而有所變化。但是作為一種存在于大眾觀念中精神層次的認(rèn)識，它具有一定的穩(wěn)定性，它的改變遠(yuǎn)比財富、權(quán)力、專業(yè)等來得緩慢。
二教師職業(yè)聲望的影響因素。
影響職業(yè)聲望的因素是十分復(fù)雜的。根據(jù)對教師職業(yè)聲望內(nèi)涵的認(rèn)識，筆者認(rèn)為教師職業(yè)聲望主要取決于外在環(huán)境因素和內(nèi)在自身因素兩個方面。外在環(huán)境因素包括：文化傳統(tǒng)、教師職業(yè)環(huán)境和社會需求。內(nèi)在自身因素包括：教師職業(yè)的功能和教師的人格魅力。
1．文化傳統(tǒng)。
文化傳統(tǒng)既與社會主導(dǎo)職業(yè)價值取向有關(guān)，又與傳統(tǒng)的教師社會形象有關(guān)。馬和民在《新編教育社會學(xué)》一書中指出：“教師職業(yè)聲望……它既與該職業(yè)自身的特征有關(guān)，也與特定的社會文化背景中形成的社會價值取向有關(guān)?！边@種主導(dǎo)價值觀念往往是傳統(tǒng)文化長期積淀的結(jié)果。在我國長期的封建社會中，由于“官本位”的社會形態(tài)和民眾心理特點(diǎn)，從政一直被認(rèn)為是理想職業(yè)。而受教育進(jìn)而科舉是從政的必經(jīng)之路，在很長一段時間內(nèi)，有許多教師是“師吏合一”。因此，在我國，不管教師的實際待遇如何，教師一直保持著較高的職業(yè)聲望。
在任何社會形態(tài)中，對某一職業(yè)都有一種類似刻板印象的職業(yè)形象，即傳統(tǒng)的教師社會形象。當(dāng)實際的教師行為表現(xiàn)和這種教師職業(yè)聲望相一致時，能獲得相應(yīng)的職業(yè)聲望。相反，教師的職業(yè)聲望便會急劇下降。如我國傳統(tǒng)的教師職業(yè)形象要求教師具有很高的道德追求，卻忽視了教師的物質(zhì)需求。進(jìn)入上世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)大潮對教師隊伍的進(jìn)一步?jīng)_擊，當(dāng)廣大的教師進(jìn)一步關(guān)注自身的物質(zhì)生活需求和教師本身作為一個職業(yè)的特征時，教師的社會聲譽(yù)隨之下滑。
職業(yè)環(huán)境主要指工作條件、待遇和成見（習(xí)俗評價）。工作條件包括工作便利程度、提供從業(yè)人員的刺激、安全保證和職業(yè)的穩(wěn)定性；工作待遇含工資、福利、社會保障等。不管工作條件是否盡如人意，人們對某些特殊職業(yè)的選擇，仍不免受社會對某種職業(yè)成見的影響。其中，教師的經(jīng)濟(jì)收入是影響教師職業(yè)聲望的一個重要因素。
職業(yè)收入水平是決定職業(yè)聲望和地位的重要因素之一。教師的工作任務(wù)繁重、勞動強(qiáng)度大，但與之相應(yīng)的職業(yè)報酬卻不高。教師所獲得的實際經(jīng)濟(jì)收入，與社會其他行業(yè)相比處于中等偏下的狀態(tài)；與其所擔(dān)任的社會責(zé)任、工作任務(wù)以及在實際工作中所付出的勞動相比也偏低。高工作強(qiáng)度、低職業(yè)報酬使教師職業(yè)喪失了吸引力，同時也制約了教師的專業(yè)質(zhì)量和職業(yè)聲望的提高。
3．社會需求。
任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和社會對它的價值的認(rèn)識密切相關(guān)。而所謂職業(yè)價值是指這一職業(yè)對社會需求的滿足程度。因此，教師的職業(yè)聲望和社會對教育及對教師職業(yè)的需求狀況密切相關(guān)。在我國長期封建社會乃至其后的相當(dāng)長時間里，社會成員的`最大愿望是加官晉爵、封妻蔭子，而教育可以滿足人們從較低的社會階層流向較高的社會階層需要，因而教師職業(yè)可以享有較高的職業(yè)聲望。
教師作為現(xiàn)代社會的一種重要職業(yè)，他們擔(dān)負(fù)著教書育人、傳承文化、提高民族素質(zhì)的特殊使命，是推動社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要力量。因此，教師職業(yè)的社會功能是不可替代的。任何一種職業(yè)，它的職業(yè)聲望和這一職業(yè)的不可替代性有密切關(guān)系。教師是一種有著較高專業(yè)化要求的職業(yè)，因此，教師職業(yè)的不可替代性關(guān)鍵在于人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度；而人們對教師職業(yè)專業(yè)化的認(rèn)同度很大程度上決定于教師從業(yè)人員在職業(yè)活動中彰顯教師職業(yè)的專業(yè)性的程度。
在世界各國，大量的研究調(diào)查表明大學(xué)教師的職業(yè)聲望遠(yuǎn)遠(yuǎn)在中小學(xué)教師之上，其根本原因在于大學(xué)教師職業(yè)因其所需知識的高深性和高度的專業(yè)化決定了其較高的不可替代性。
5．教師的人格魅力。
通過對影響職業(yè)聲望諸的因素的分析，我們可以看出，教師職業(yè)聲望的提高有賴于內(nèi)外部諸多因素共同作用。我們可以呼吁國家從許多外部環(huán)境因素著手，提高教師的職業(yè)聲望。但筆者認(rèn)為，就教師這一職業(yè)本身來講，教師聲望更是一種內(nèi)在的社會自發(fā)評價，我們更應(yīng)該從其內(nèi)在的自身因素出發(fā)，從而真正有效地提高教師的職業(yè)聲望。
1．實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
對于教師職業(yè)聲望而言，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的核心問題不是教師在現(xiàn)代社會應(yīng)該扮演什么角色的問題，而是教師是否認(rèn)識到自己角色的轉(zhuǎn)變及如何適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)變的問題。長期以來，教師的職能被簡化為學(xué)生的職前教育、在校教育、課堂教育。因此，部分教師在教育教學(xué)工作中也只重視知識經(jīng)驗的傳授和文化的傳承，承擔(dān)著知識的傳授者這一單一角色。而隨著社會的發(fā)展，人們對教師角色的認(rèn)識不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈的培育者。讓孩子在教師的教育下，實現(xiàn)健康、快樂、盡可能全面的發(fā)展是社會的普遍呼聲。這種角色的轉(zhuǎn)變不是光靠掌握了學(xué)科知識就能完成的，它需要很高的專業(yè)技巧和專業(yè)藝術(shù)。教師唯有意識到自己的這種角色的轉(zhuǎn)變，并且為了很好地履行自己的多重角色來發(fā)展自我，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)技能。這樣，教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性才能凸顯出來，教師職業(yè)的價值才能很好地得到體現(xiàn)，教師職業(yè)聲望才能隨之提高。
2．提高教師的職業(yè)道德。
職業(yè)聲望以職業(yè)名譽(yù)為基礎(chǔ)，而一個職業(yè)的名譽(yù)和從業(yè)人員的道德狀況密切相關(guān)。法律約束、自我約束、行業(yè)性自律是一個行業(yè)提高職業(yè)道德的三種途徑。就教師內(nèi)部因素來說，主要是自我約束和行業(yè)性自律兩個方面。一方面通過教育，使教師自身具有了較好的道德意識和道德自律能力，能自覺服從于職業(yè)道德的約束。另一方面，通過教師在整體上達(dá)成一種共識，形成主動維護(hù)本行業(yè)道德形象的輿論導(dǎo)向，從而對教師的品行起到約束的作用。而行業(yè)內(nèi)部正確的輿論導(dǎo)向是其得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。在教育教學(xué)工作中，建立自我約束機(jī)制和行業(yè)約束機(jī)制的行為規(guī)范，形成良好的道德自我約束和較強(qiáng)的行業(yè)自律意識，擁有正確的行業(yè)輿論導(dǎo)向，并使它發(fā)揮對廣大教師的約束、威懾作用，使教師表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德，使教師行業(yè)保持良好的社會聲譽(yù)，這是提高教師職業(yè)聲望的重要手段。
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中學(xué)體育教師論文篇六
何為自我意識？不僅表現(xiàn)在對自己的認(rèn)識和態(tài)度上,還包括對自身與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識和態(tài)度,是決定體育教師職業(yè)認(rèn)同度的關(guān)鍵因素,是體育教師主體自我構(gòu)建的。而其自我意識的體現(xiàn)是個體心理活動綜合技能的表現(xiàn),而非個別心理機(jī)能的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育制度和觀念仍然充斥著我國的每所大中小學(xué)之中,而受此影響,加之中學(xué)升學(xué)壓力大,體育課地位低,不受重視,往往被文化課所代替,這是大部分學(xué)校中很常見的現(xiàn)象。自然的,體育教師也成為不受重視的群體,被邊緣化,最終造成體育教師工作的積極性和熱情越來越低,極大地降低了職業(yè)認(rèn)同度。隨著國家提倡素質(zhì)教育的力度逐漸加大,國民體質(zhì)健康成為新的風(fēng)向標(biāo),國家開始重視大眾體育,所帶來的良性循環(huán)就是,學(xué)校體育課逐漸加多,體育教師在學(xué)校和社會的地位及職業(yè)社會評價得到很高的提升,這些重新喚起了體育教師的職業(yè)認(rèn)同度,并起到了推進(jìn)作用。
體育教師在職業(yè)認(rèn)同感缺失的長期影響下,對待工作無積極性和熱情,而隨著國家不斷推動國民素質(zhì)的提升,素質(zhì)教育提倡的力度不斷加大,使我們看到了重新喚起體育教師職業(yè)認(rèn)同的希望,是具有重要意義的'。
2.1職業(yè)認(rèn)同影響體育教師的心理健康。
衡量一名體育教師心理健康的標(biāo)尺,就是看教師是否熱愛和認(rèn)同體育教育工作。這也是決定教師心理體驗層次和態(tài)度的關(guān)鍵因素。但根據(jù)近年來關(guān)于此項的調(diào)查研究,以全國成人心理健康的平均水平為標(biāo)準(zhǔn),大部分體育教師(包括中小學(xué)和普通高校)的心理健康水平都是偏低的,造成這一現(xiàn)象的主要因素是體育教師對自己職業(yè)的熱愛度和認(rèn)同度較低,缺乏激情和信心,對自己的前途不抱有希望。長時間在這種心態(tài)影響下,很多教師心態(tài)嚴(yán)重不平衡,有的甚至另謀出路找尋其他副業(yè),造成體育教師心理健康水平的下降。
2.2職業(yè)認(rèn)同是體育教師發(fā)展的驅(qū)動力。
促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,傳遞體育文化的事業(yè),是體育教師的本職工作,在這個過程中,體現(xiàn)了其生命意義,尋求了職業(yè)價值。其中對于職業(yè)認(rèn)同,即體育教師用自己的職業(yè)來回答“我是誰”、“我應(yīng)該怎么做”等問題,是其專業(yè)成長的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。在職業(yè)認(rèn)同的幫助下,教師正確認(rèn)識自我,對于自己的生存狀態(tài)和生命價值進(jìn)行深刻反思,找到正確的平衡點(diǎn)。職業(yè)認(rèn)同越是清晰、積極,就越有利于教師適應(yīng)所處環(huán)境和條件,減少壓力,對工作充滿動力,工作滿意度提高,教學(xué)效率也得到提高。同時,職業(yè)認(rèn)同度越高的教師,喜歡滿意自己的工作,在工作上更加積極、上進(jìn),認(rèn)為自己的工作是最適合自己的,并感到驕傲。
目前,對體育教師教育的研究問題,從文獻(xiàn)分析來看,已經(jīng)不單單是純理性的技術(shù)關(guān)注了,而更傾向于教師整體的發(fā)展,尤其是情緒維度更為重視。這種取向在本質(zhì)上也符合了教學(xué)的倫理。體育課程還在不斷地改革中,是以全新教育理念為導(dǎo)向的。“課程標(biāo)準(zhǔn)的決策者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織者”等新的角色是給予體育教師全新的職稱。這些全新的職稱對體育教師的意識和能力來說,無疑是巨大的挑戰(zhàn)。目前,大部分教師對待課程改革都有了較為深刻的印象,這無疑得益于一些師資培養(yǎng)和學(xué)習(xí)機(jī)會是具有針對性的,但要想達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目的,僅憑這些還是不夠,要讓這些觀念轉(zhuǎn)變成教師內(nèi)在的一部分,體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識到,體育活動是學(xué)生和自身生命發(fā)展的重要平臺。
對于體育教師職業(yè)認(rèn)同的問題,關(guān)注的點(diǎn)不僅僅是它如何形成,還要關(guān)注所發(fā)展的環(huán)境,最為關(guān)鍵的則是發(fā)展到不同階段,教師的教學(xué)實踐特點(diǎn)。教師職業(yè)認(rèn)同的形成包括形成內(nèi)容和形成途徑。形成內(nèi)容:包括心理學(xué)、教學(xué)、人事關(guān)系和學(xué)科內(nèi)容方面。形成途徑:主要來源于教師個人實踐的直接經(jīng)驗和教師自身背景知識。體育教師在現(xiàn)實中的教育實踐總是和心中的職業(yè)期待存在一定差距,學(xué)校的場地器材不足,課程不多,對體育工作不重視等原因都會使體育教師的職業(yè)認(rèn)同發(fā)生偏差。因此,教育實踐是喚起體育教師自我重建和職業(yè)認(rèn)同的關(guān)鍵,體育教師要得到真正的專業(yè)成長,必須以當(dāng)前發(fā)展需求為中心,結(jié)合體育教師現(xiàn)狀,研究并找到教師心理體驗和傾向與現(xiàn)實教學(xué)活動的關(guān)聯(lián),這樣才能重新喚起他們工作的熱情和積極性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)工作的意義和價值。
經(jīng)驗+反思=成長。這是美國心理學(xué)家波斯納針曾提出的,是針對教師自我成長的總結(jié)。自我反思是一個能動的、審慎的認(rèn)知加工過程,在這個過程中,情感與認(rèn)知相輔相成,相互作用。職業(yè)認(rèn)同度應(yīng)以實踐反思為出發(fā)點(diǎn),體育教師將自己生命里的閃光點(diǎn)通過敘述的方式表現(xiàn)出來,這些閃光點(diǎn)也是自我與社會和學(xué)校文化等互動的結(jié)果。當(dāng)然,被彰顯、被看見和被分享這些自我敘述是我們所希望的,推動和促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同度的話題,進(jìn)行反思和討論,對其理解更深入和積極,使之更豐富和具有生機(jī),從而更接近教育的本質(zhì),體現(xiàn)出體育教師工作的意義和價值,有更多的積極體驗,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。由于結(jié)構(gòu)的限制和氛圍的影響,體育教師的處境往往比較尷尬,所以,在反思中,結(jié)構(gòu)和能動性是主要內(nèi)容。是順服這些外在結(jié)構(gòu)規(guī)范、傳統(tǒng),還是通過能動的作用去改變結(jié)構(gòu)?大部分教師都很困惑,尤其是新教師。在職業(yè)認(rèn)同形成的過程中,反思都是具有一定規(guī)律性的,而發(fā)現(xiàn)這種規(guī)律,認(rèn)識反思的價值,是有助于教師認(rèn)識職業(yè)認(rèn)同的能動性,鼓勵體育教師重新思考一些被視為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖挛铩?BR> 3建議。
學(xué)生身心的健康發(fā)展離不開體育教師正確的引導(dǎo),所以說,體育教師是人類體育文化的引導(dǎo)者和傳播者,而正確的引導(dǎo)方式又離不開教師的專業(yè)成長,因此,作為一名合格的體育教師,應(yīng)培養(yǎng)自身具備內(nèi)在的發(fā)展和自我意識。隨著體育教師慢慢被認(rèn)識的更多和重視,教師主動自覺發(fā)展的價值逐漸被認(rèn)同,職業(yè)認(rèn)同問題是對“教師主體”研究的進(jìn)一步深化。探討體育教師職業(yè)認(rèn)同來源以及影響因素,對推動我國體育教師教育不斷發(fā)展,使我國體育教學(xué)改革更順利,發(fā)揮著重要作用。
參考文獻(xiàn):。
中學(xué)體育教師論文篇七
論文摘要：教育是人類的基石，教育水平的提高是整個社會發(fā)展的表現(xiàn)。就如任何事物都要均衡發(fā)展一樣．教育也要均衡發(fā)展．因此有必要對少數(shù)民族的教育地位進(jìn)行評價，以期找出差距。找出解決問題的原因作者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)體系，對河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位進(jìn)行了評價和分析。
論文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)。
河北省是一個多民族的省份，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況如何．將直接影響到少數(shù)民族地區(qū)乃至整個河北省的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。因此有必要對河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育地位進(jìn)行分析．研究其在全省教育體系中所處的地位。
一、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標(biāo)。
1．學(xué)齡兒童入學(xué)率。
從表l的數(shù)據(jù)來看，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)齡兒童的入學(xué)與就學(xué)狀況非常良好。6個自治縣的總體狀況都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6個民族自治縣對于學(xué)齡兒童入學(xué)問題都比較重視。這一方面是由于國家和河北省在少數(shù)民族教育方面實行了政策傾斜和資金傾斜的政策，另一方面也表明即使存在眾多不利的阻礙因素，各自治縣都克服財政困難和觀念障礙．并沒有影響孩子的小學(xué)就學(xué)，接受基本的文化知識教育。從而更深層地揭示了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾的教育觀念與相關(guān)的理念也發(fā)生了較大變化。
2．小學(xué)專任教師數(shù)。
小學(xué)平均每個教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)，反映的是小學(xué)中教師與學(xué)生的比例關(guān)系。一般說來．每個教師所分?jǐn)偟膶W(xué)生人數(shù)越少越好，這樣在教學(xué)中可以更好地了解每個學(xué)生的特性．教學(xué)的針對性會更強(qiáng)，有利于因材施教。因此，這一指標(biāo)屬于逆指標(biāo)。
從表2中可以看出，全省平小學(xué)平均每個教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)為24．7人，為22．5人．為20．3人．呈直線下降的趨勢。從各少數(shù)民族地區(qū)來看．青龍滿族自治縣的每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)高于全省平均水平，20高出近10人．20高出l4人，到20有所好轉(zhuǎn)，教師平均負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)為22．4人，與全省水平相差不多。而其余5個地區(qū)的這一數(shù)值均低于全省平均水平，而且均成下降的趨勢。
為了更清楚地反映各自治縣的小學(xué)師生比現(xiàn)狀，我們還可以計算師生比的相對數(shù)，以河北省師生比的平均水平作為對比的基礎(chǔ)．6個少數(shù)民族自治縣分別與之進(jìn)行對比。如果得到的數(shù)值大于1．說明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，則好于全省平均水平。通過計算，數(shù)據(jù)如表3所示，我們明顯地看到，青龍自治縣的.值均大于1，其它各自治縣均小于1這說明河北省各少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教師數(shù)量基本可以滿足需要。而青龍自治縣的小學(xué)教師的數(shù)量還是相對不足的。雖然近兩年大力引進(jìn)師資．調(diào)整師資隊伍，取得了較大的成果，但還需進(jìn)一步的加強(qiáng)師資引進(jìn)的力度。
表4顯示中學(xué)平均每個專任教師負(fù)擔(dān)學(xué)生的人數(shù)。河北省年的平均水平為每位教師分?jǐn)倢W(xué)生數(shù)為18．5人，年為18．2人，年為18．5人，可以說近幾年這一指標(biāo)值比較穩(wěn)定，變動幅度不大，即中學(xué)生與教師的比例無明顯變化。各少數(shù)民族地區(qū)的狀況則差別顯著。師生比配置最優(yōu)的是寬城，每個教師負(fù)擔(dān)的學(xué)生數(shù)最少．2000年為13．8人．2001年為15．3人．2002年為14．4人；其次是大廠、圍場和豐寧。它們的水平均好于全省平均水平。但同時我們發(fā)現(xiàn)圍場和豐寧總體狀況雖好．卻出現(xiàn)了輕微的師生比上升的趨勢．這應(yīng)當(dāng)引起注意。而青龍的數(shù)據(jù)變動幅度比較大．2000年為人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因為2002年與2001年相比．學(xué)生數(shù)量增加了。教師的數(shù)量沒有增加．我們依2002年數(shù)據(jù)．認(rèn)為青龍的中學(xué)師生比應(yīng)該是低于全省平均水平的。
4．小學(xué)學(xué)校的數(shù)量。
我們用指標(biāo)每萬人擁有的小學(xué)校數(shù)來反映各自治縣小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r。數(shù)值越高。表示受教育者的受教育機(jī)會可能相對較大如表5所示。
2000年至2002年問。無淪是河北省還是各少數(shù)民族自治縣．每萬人擁有的小學(xué)的數(shù)量均呈現(xiàn)出下降的不利趨勢。大廠的這一數(shù)值要低于河北省的水平，盂村自治縣的數(shù)值在三年問變化太大，究其原因是2001年的小學(xué)校的數(shù)量比2000年有較大幅度的增加。2002年又出現(xiàn)了下降．而孟村的總?cè)丝趨s基本上沒有變化。其余的少數(shù)民族地區(qū)的這一指標(biāo)值均高于全省的平均水平。由于民族地區(qū)小學(xué)的規(guī)?？赡芟鄬π∮谄渌貐^(qū)．因此，可能上述這種比較是無法說明問題的。但由于我們已經(jīng)在小學(xué)的師生比數(shù)據(jù)分析中看到這些民族地區(qū)的師生比配置也是好于全省平均水平的，因此，這里的數(shù)據(jù)是可以說明。少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育總體狀況是較好的，但也有部分縣區(qū)發(fā)展水平較低。
表6顯示了平均每萬人所擁有的普通中學(xué)的數(shù)量。從表中數(shù)據(jù)我們看到。近幾年無論是河北省還是少數(shù)民族地區(qū)，每萬人擁有的中學(xué)數(shù)量比較穩(wěn)定。青龍、寬城、圍場、豐寧和大廠這5個地區(qū)的數(shù)值都高于河北省平均數(shù)值，即它們的每萬人擁有的普通中學(xué)數(shù)量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上與河北省的平均水平持平?？偟膩碚f．少數(shù)民族地區(qū)的普通中學(xué)的相對數(shù)量要好于河北省。
二、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位綜臺分析。
根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析．我們可以列出下面這個表格，從而綜合考察少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，以及其在全省教育體系中所處的地位。
注：好于河北省平均水平為+，低于河北省平均水平為+。
從以上分析中我們看出，隨著社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青龍、圍場等6個少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況已經(jīng)得到了極大的改善目前．河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況基本上都達(dá)到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。從具體數(shù)據(jù)中可以看出．其中寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣、豐寧滿族自治縣的教育水平測最指標(biāo)都好于全省平均水平，就小學(xué)與中學(xué)教育而言，它們已經(jīng)屬于全省基礎(chǔ)教育發(fā)展較好的中上流的地區(qū)。大廠回族自治縣的各項數(shù)據(jù)也高于全省平均水平，但它的各項指標(biāo)高出的數(shù)值都比其他前面這幾個自治縣的數(shù)值要少得多。這說明，大廠回族自治縣的教育現(xiàn)狀基本上是處于全省中流水平。青龍滿族自治縣有兩項指標(biāo)值比全省平均水平要差這說明其教育發(fā)展水平仍較低．在全省教育地位排序中，處于較低的等級之列。但通過這幾年的數(shù)據(jù)．我們可以發(fā)現(xiàn)，這個自治縣的總體水平在好轉(zhuǎn)．趕超的速度很快。
中學(xué)體育教師論文篇八
國家要認(rèn)真貫徹和實施《教師法》《體育法》里面的相關(guān)政策,提高體育教師工資待遇,貫徹執(zhí)行體育教師工作津貼、服裝發(fā)放的問題,盡可能地滿足他們的需求。要從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師的實際出發(fā),給體育教師專業(yè)發(fā)展獲得成就感的機(jī)會,鼓勵更多的體育教師走科研之路,加大科研經(jīng)費(fèi)的投入和設(shè)立相應(yīng)的獎勵措施。解決拖欠工資、克扣工資的現(xiàn)象,確保每個體育教師能按時領(lǐng)到工資。對體育教師額外的工作量和相應(yīng)的付出給予一定的報酬和待遇。除工資制度外對一些勞動、住房、醫(yī)療、退休制度進(jìn)行改革,使體育教師能夠真正體會到職業(yè)的幸福和從教的樂趣。
4.2完善體育場地設(shè)施建設(shè),營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。
作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教育的發(fā)展,加大體育教育經(jīng)費(fèi)的投入和加強(qiáng)體育場地設(shè)施建設(shè),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,為體育教師提供理想的教學(xué)空間,充分激發(fā)體育教師的創(chuàng)新意識,提高體育教師的職業(yè)成就感。同時完善的體育場地設(shè)施也可以增強(qiáng)體育教師的鍛煉欲望,調(diào)動體育教師參與運(yùn)動的積極性,這樣不僅在鍛煉身體的同時也強(qiáng)化自己的專業(yè)技術(shù)。學(xué)校要營造優(yōu)美的校園環(huán)境和輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,優(yōu)美的校園環(huán)境不僅美化校園、凈化空氣,還使校園里的教師學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情,學(xué)生在這樣一種環(huán)境下,更加容易靜下心來學(xué)習(xí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而體育教師不僅受學(xué)校環(huán)境的影響,同時也受學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響,校園環(huán)境好會讓體育教師整天懷著一顆輕松愉悅的心情來教學(xué),學(xué)生也帶著求知積極的心態(tài)來上課。這樣就會激起他們的教學(xué)熱情,喚起他們的教學(xué)靈感,從而使體育課效果更加明顯,課堂氣氛輕松活躍。
4.3學(xué)校實行民主管理,建立完善的評價制度。
學(xué)校的管理、評價是影響體育教師職業(yè)幸福感的重要因素,因此,要讓體育教師獲得職業(yè)幸福感就必須從這兩個機(jī)制作為切入點(diǎn),讓體育教師在一個公正輕松的氛圍進(jìn)行自己的教學(xué)工作。由此可見,學(xué)校的管理制度對員工的幸福感影響非常大。實行民主管理,能夠使教師的情緒得到飽和,而它的幸福氛圍一定是非常濃烈的,學(xué)校應(yīng)實行開放的、人性化的管理。學(xué)校應(yīng)該為體育教師設(shè)立一套區(qū)別于其他學(xué)科教師的特有的考核評價方式,采用自評、互評、學(xué)生評，最終學(xué)?？己说姆绞絹韺w育教師的工作進(jìn)行評價。取消傳統(tǒng)的以學(xué)生成績作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的方法,采用靈活、實效的方式進(jìn)行,比如體育課課堂氣氛、整個體育運(yùn)動項目在這個學(xué)校的推廣、課余時間學(xué)生參與體育運(yùn)動的情況、學(xué)生對體育課以及體育教師的客觀評價、學(xué)生上體育課前后體育成績的對照、對學(xué)校運(yùn)動會等其他一些活動組織開展情況等來綜合對體育教師進(jìn)行客觀評價,讓體育教師能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生的價值和體驗到工作的成就感。
4.4加強(qiáng)體育教師的心理健康教育,建立正確的心理健康觀。
教師心理健康關(guān)系到學(xué)生的健康成長,也關(guān)系到學(xué)生的人格走向。體育教師的心理健康與否關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。作為學(xué)校要減輕學(xué)校體育教師的工作負(fù)荷,給他們更多的人文關(guān)懷,客觀公正地評價教師,減少體育教師的不良競爭。組織各種面向全體教師進(jìn)行的心理健康培訓(xùn)活動,為體育教師提供一個交流的平臺,能讓他們有一個傾訴的對象和地方,建立正確的心理健康觀,培養(yǎng)他們心理的自我調(diào)試能力。同時要支持體育教育工作,關(guān)注體育教師心理健康,培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度,為他們營造一個輕松和諧快樂的工作氛圍,關(guān)注他們的生命質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[3]陳怡.體育教師的主觀幸福感研究[d].成都:西南大學(xué),2007.
中學(xué)體育教師論文篇九
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步解放思想，勇于探索，求實創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識和不怕困難的精神，全面增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育健康水平。同時，圍繞學(xué)校體藝特色工作，努力打造我校特色品牌。
一、工作目標(biāo)：
1、開足、開齊體育課程，上好體育課。加強(qiáng)體育課堂管理，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人人喜歡上體育課的目的。
2、抓好“兩操一活動”的質(zhì)量，推動陽光體育運(yùn)動的發(fā)展。
二、具體措施：
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高體育教師業(yè)務(wù)水平。
(1)組織理論學(xué)習(xí)。利用體藝教研組活動時間組織體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會精神，將新理念新思想滲透到體育備課和上課中去，堅持以學(xué)生為中心，關(guān)心、鼓勵、愛護(hù)每一位學(xué)生。通過積極有效的課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到人人喜歡體育課，人人尊敬體育老師的目的。
(2)組織體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，鼓勵體育教師大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷改進(jìn)體育課堂教學(xué)手段，充分挖掘?qū)W生潛力，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中強(qiáng)身體，長見識，勵意志。
2、嚴(yán)抓體育教學(xué)工作，切實提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)強(qiáng)化常規(guī)管理。明確體育課堂常規(guī)要求、體育教師上課要求、著裝要求等等，進(jìn)一步規(guī)范體育課堂教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育運(yùn)動精神，全面提升學(xué)生運(yùn)動水平和體育健康水平。
(2)嚴(yán)抓備課、上課質(zhì)量。備好課是上好課的前提，體育教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長規(guī)律，積極思考，深入鉆研，開展有效的、有益的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和運(yùn)動能力，達(dá)到備好課上好課的目的。
3、提高“兩操一課間活動”質(zhì)量，落實每天一小時的體育鍛煉方案。
(1)嚴(yán)抓“兩操”質(zhì)量，振奮師生精神。“兩操”是反映學(xué)生整體面貌的“形象工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，也是學(xué)校體育管理工作方面的一項重要內(nèi)容，抓好“兩操”質(zhì)量能促進(jìn)學(xué)校的全民健身運(yùn)動的開展。本學(xué)期將繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)范廣播操的進(jìn)退場的秩序及做操質(zhì)量，整隊做到“靜、快、齊”，動作做到規(guī)范、美觀，同時老師與學(xué)生一起做好廣播操，并對各班的。出勤情況作專項檢查。一年級將繼續(xù)練習(xí)做好廣播操，二至六年級本學(xué)期將舉行廣播操比賽。平時的體育課上，體育老師要對眼操的動作要領(lǐng)及學(xué)生用眼衛(wèi)生作仔細(xì)講解，學(xué)校少先隊將對各班級的眼保健操情況作專項考核。
(2)豐富課間活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量。本學(xué)期，我校將繼續(xù)踐行“每天活動一小時，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。根據(jù)各年級段學(xué)生特點(diǎn)制定切實可行的大課間體育活動方案，具體明確活動要求，做到活動四個落實：即輔導(dǎo)老師落實、活動時間落實、活動地點(diǎn)落實、活動內(nèi)容落實。堅持每天組織學(xué)生走到操場上，走到陽光下，通過豐富多彩的活動內(nèi)容和形式，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展。體育組將對大課間體育活動情況作專項檢查并予以公布，以確保每天大課間活動課的質(zhì)量。
(3)堅持冬季長跑，磨煉學(xué)生意志。按照國家體育局及市局文件精神。本學(xué)期將繼續(xù)做好陽光體育運(yùn)動冬季長跑活動，將每天上午的課間操改為師生長跑活動，做好宣傳工作，制定好長跑活動方案，組織校師生積極投身于長跑活動中來，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、用于挑戰(zhàn)的精神。在此項活動中，體育組將做好督查工作，要求各班級每周填寫一份長跑記錄表，每周上傳兩至三篇學(xué)生長跑日記和長跑體會，今年四月底，將對全校各班級的冬季長跑情況作專題總結(jié)，對先進(jìn)個人和班級進(jìn)行表彰。
三、主要工作安排：
1、制定學(xué)校體育工作計劃，
2、一年級學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)第三套廣播操《希望風(fēng)帆》，二至六年級學(xué)生復(fù)習(xí)廣播操，四月份舉行學(xué)生廣播操比賽。
3、總結(jié)冬季長跑活動，對先進(jìn)個人和先進(jìn)班級進(jìn)行表彰。
4、制訂好20xx年大課間體育活動方案并組織實施。
5、開齊、開足體育課程并積極開展小型多樣的體育競賽活動。
6、組織學(xué)生體質(zhì)健康的測試、上報、驗收工作。
7、撰寫體育課題論文，總結(jié)本學(xué)期工作。
中學(xué)體育教師論文篇十
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生身心發(fā)展為本，突出“健康第一”，提高學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀(jì)的社會生產(chǎn)和現(xiàn)代生活對人體的挑戰(zhàn)，造就一身心健康的社會主義建設(shè)者和接班人，立足于“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)體育意識，掌握鍛煉方法，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣為重點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生興趣，積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣與，學(xué)習(xí)方法和自我鍛煉方法，不斷獲取保持身心更有效的能力或適宜的方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
運(yùn)動參與：具有積極參與體育活動的態(tài)度與行為，激發(fā)學(xué)生在活動中的興趣，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，認(rèn)真上好體育課。
運(yùn)動技能：學(xué)會技巧(前滾翻、后滾翻、見肘倒立)并學(xué)會適應(yīng)到生活中，發(fā)展柔韌性、靈敏、力量、速度等身體素質(zhì)。
身體健康：在投擲或球類游戲中進(jìn)行各種揮動，投擲的練習(xí)，在奔跑游戲中能順利完成移動閃躲等要求。
心理健康：正確理解體育活動中與自尊自信的關(guān)系，了解體育活動對心理健康的作用。
社會適應(yīng)能夠體驗身體活動能和個人活動的區(qū)別，按順序輪流使用運(yùn)動場地或設(shè)備。
三、教學(xué)任務(wù)：
重視激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，積極地參與體育活動，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重視實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握動作概念和動作要領(lǐng)，教師的指導(dǎo)在學(xué)生的練習(xí)過程中進(jìn)行。
提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，通過體育教學(xué)的實踐活動，來提高學(xué)生自尊和自信水平。
全面關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，也要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程和他們在學(xué)習(xí)中的全面表現(xiàn)。
四、教學(xué)要求：
認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，提高教學(xué)質(zhì)量，在每堂課前必須認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在上課時面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。
營造一個有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境和氛圍。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。
教育方法得當(dāng)，尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生要進(jìn)行擺事實，講道理讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤。
豐富教學(xué)手段與方法，明確教學(xué)目標(biāo)，做好課內(nèi)外體育鍛煉的結(jié)合的各項工作。加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，積累資料，探索資料，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
五、學(xué)生基本情況分析：
要加強(qiáng)學(xué)生注意方面的練習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些體育健康課堂中所常見的體育術(shù)語，如向前看、向右看齊、報數(shù)、半面向左右看齊等，并能準(zhǔn)確的做出各個術(shù)語所要求的動作與行為，有些學(xué)生由于缺乏體育基礎(chǔ)，身體素質(zhì)差，在課堂學(xué)習(xí)活動中感到困難較大，盡管很努力，也很難跟上教學(xué)要求，得不到好成績，這是造成現(xiàn)在大部分學(xué)生的體質(zhì)得不到普遍提高的不可忽視的實際情況。
六、教材分析：
1、本套教材是以指導(dǎo)身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發(fā)揮體育與健康課程的功能，促進(jìn)學(xué)生的身體健康和心理健康。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個方面的內(nèi)容。通過體育鍛煉，既重視對促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的教育作用，又重視了運(yùn)動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關(guān)的健康教育的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活和體育鍛煉緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了時代信息，文字精煉，插圖鮮明活潑，可讀性強(qiáng)。特別是闡述教學(xué)內(nèi)容從問題入手，注重啟發(fā)學(xué)生主動思考和獨(dú)立解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生正確的體育與健康價值觀，形成健康的生活方式和習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，過健康、文明的生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、教科書采用了主輔欄相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。主欄簡明扼要地介紹學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。輔欄側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，拓展和豐富體育與健康知識，特別是開發(fā)了活動目的，使學(xué)生把學(xué)到的知識在體育實踐活動中應(yīng)用，從而加深和提高學(xué)生對體育與健康的認(rèn)識。
七、具體措施：
備課時研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握重難點(diǎn)，課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，采用由易到難，分部教學(xué)方法，練習(xí)上，精講多練，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，制定分組與自由結(jié)合組織形式，采用輔助與誘導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生能力方面，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，有了合適的機(jī)會，才能充分讓學(xué)生去創(chuàng)造。
心理健康方面：正確處理學(xué)生生理健康與心理健康關(guān)系，既要注意到體育活動能促進(jìn)學(xué)生的生理健康。
自身言行方面：教師的言行對學(xué)生上課情緒影響較大，要及時的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表揚(yáng)，鼓勵等方法激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，如當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時，及時給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時，及時給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成積極探索，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。
學(xué)生成績評價方面：建立“課堂表現(xiàn)登記表“的評價制度，每個學(xué)生都有100分，根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)，每節(jié)課對表現(xiàn)好與不好的學(xué)生進(jìn)行加減分的制度，由體育小組長進(jìn)行登記，學(xué)期末統(tǒng)一統(tǒng)計，讓平時成績與期末成績結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的平時表現(xiàn)，促進(jìn)課堂管理，以鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步，體會學(xué)習(xí)過程中的快樂。
八、教學(xué)進(jìn)度：
以18周計算共計54課時(其中室內(nèi)課5課時)，計劃教學(xué)8個單元，35個內(nèi)容。
九、考核項目及方法：
本期體育考核項目內(nèi)容完全依照本年度我區(qū)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目進(jìn)行。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實際情況和學(xué)校條件，本年度我校體育考核項目為：50米(男、女子)，實心球(男、女子)，立定跳遠(yuǎn)(男子)，仰臥起坐(女子)。
成績按照中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目成績標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行參考。
中學(xué)體育教師論文篇十一
尊敬的執(zhí)信中學(xué)領(lǐng)導(dǎo):。
本人誠懇的應(yīng)聘貴校體育老師，非常感謝您在百忙之中閱讀我的個人求職簡歷，現(xiàn)呈上我的求職信期望得到您的青睞。
我是土生土長的北江人，但是從小到大都生活在廣東，我對這片土地有著真摯的熱愛之情。我中學(xué)就讀于城關(guān)中學(xué)和北江中學(xué)。對于執(zhí)信中學(xué)中學(xué)，這個離我家只有幾分鐘車程的神秘學(xué)府，可是我求學(xué)時期最渴望并為之敬畏的造就人才的圣地。可惜由于巧合，總是與一中失之交臂，然而今天我能來應(yīng)聘執(zhí)信中學(xué)體育教師這一職位，甚感榮幸!!!
20xx年，我?guī)е處煹膲粝刖妥x于廣州體校大學(xué)體育學(xué)院，體育教育專業(yè)。在學(xué)習(xí)期間，我一直堅持學(xué)好各門學(xué)科，掌握各種專業(yè)技能，練就自己的硬本領(lǐng)。在閑暇時間我也經(jīng)常參與各項學(xué)生團(tuán)體活動和社會實踐。比如大一我就加入了學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會財務(wù)部，不斷彌補(bǔ)自身不足，并學(xué)會了很多處人處事道理。在寒暑假期間我也不斷進(jìn)行社會實踐，鍛煉自己各方面能力。例如在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)擔(dān)任小學(xué)生、初中生輔導(dǎo)老師，我在其中感受到了學(xué)生們的可愛和作為老師的神圣做打字員、東莞打工也很大程度上鍛煉了我吃苦耐勞的精神。做服務(wù)員也讓我感覺無論做任何事，堅持都是很重要的。
我也不僅僅局限于學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)方面的知識，更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。堅持并努力學(xué)習(xí)英語，過了英語四級，目前還在沖刺英語六級。利用課余時間我自學(xué)了photoshop,也基本掌握了office辦公軟件的運(yùn)用。
大學(xué)，讓我學(xué)到了很多，個人簡歷模板，讓我成長了許多，也更加讓我堅定教師的夢想，把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我以滿腔的熱血、昂揚(yáng)的斗志奮發(fā)于我所追求的事業(yè)。?再次感謝您閱讀我的個人簡介，祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上!!!
此致
敬禮!
xxx。
2017年xx月xx日。
中學(xué)體育教師論文篇十二
1.1初中階段是學(xué)生生長發(fā)育的重要時期。
從生理的角度來講,中學(xué)生進(jìn)入了青春發(fā)育期,體內(nèi)機(jī)能的健全,骨骼的成長與成熟較快,心肺功能、體溫和血紅蛋白等生理指標(biāo)的變化,表明了身體各器官和各系統(tǒng)的發(fā)育逐步取向成熟。初中階段也是學(xué)生性格叛逆的特殊時期,這是由于大腦皮層的溝回組織和神經(jīng)元細(xì)胞趨于不斷的完善,大腦神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程逐步的平衡,尤其是大腦內(nèi)抑制機(jī)能的成熟,由第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢較快的轉(zhuǎn)化到第二信號系統(tǒng)占主導(dǎo)位置,為中學(xué)生抽象思維的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。這就要求中學(xué)體育教師進(jìn)行細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化,進(jìn)行耐心的疏導(dǎo),體育教學(xué)方法要多樣化,避免過于單一的練習(xí)方式,真正做到因材施教。
初中升學(xué)體育考試這一政策的實施,充分說明了國家及相關(guān)教育部門對體育的重視程度。河南省的初中升學(xué)體育考試邁出了改革的步伐,這一年河南省的初中升學(xué)體育考試的滿分成績?yōu)?0分,并計入中招總成績,全省要實現(xiàn)自動化測試儀器的使用。河南省的初中升學(xué)體育考試經(jīng)歷了四個階段即:起步階段、發(fā)展階段、徘徊階段和深化階段,每個發(fā)展階段都有著各自的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢。正是因為國家的重視,學(xué)生的注意力漸漸的被體育所吸引,積極的練習(xí)運(yùn)動技能,但是其鍛煉的動機(jī)大部分是出于提高考試成績,造成初中升學(xué)體育考什么就練什么的現(xiàn)象,就是所謂的應(yīng)試教育。每一項政策在實施過程中都會產(chǎn)生一定的影響,當(dāng)然這個影響不能單純的認(rèn)為只有積極的影響,或者只有消極的影響,我們要用辯證的眼光去考慮問題。這種情況下,體育教師要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識,讓學(xué)生真正的認(rèn)識到體育的重要性,決不能僅僅停留在初中升學(xué)體育考試的層面上。讓學(xué)生快樂的參與到體育活動中去,積極的進(jìn)行課外體育鍛煉,培養(yǎng)自己的興趣。
1.3教育局、體育局重新頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(20修訂)》。
新修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生劃分按照年紀(jì)劃分為不同組別,身體形態(tài)中的身高、體重,身體機(jī)能類中的肺活量,以及身體素質(zhì)類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生共性指標(biāo)。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的修訂,無疑對學(xué)生的體質(zhì)提出了新的要求,要加強(qiáng)學(xué)校的體育工作,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的參與體育鍛煉,提高身體素質(zhì)及生理機(jī)能,養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,加強(qiáng)體育鍛煉意識。中學(xué)體育教師的任務(wù)繁重,且關(guān)系到國家青少年的體質(zhì)健康水平的問題。但是對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(年修訂版)》,不少學(xué)生紛紛表示出了標(biāo)準(zhǔn)較高,恐怕難以完成,提到引體向上可以用其他的項目來替換,有的學(xué)生甚至表示:“比跑步誰跑的快,跳繩誰跳的多就能說明他的身體素質(zhì)好嗎？這又不是在選運(yùn)動員！”,很顯然學(xué)生沒有完全理解這一政策的主要目的。更有網(wǎng)友稱:主動鍛煉身體很難堅持,靠外力的推動也是良策。堅持,讓運(yùn)動成為一種習(xí)慣,問題就好解決了?？磥怼秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂版)》的實施,有的學(xué)生可以接受而有的學(xué)生則難以接受。
《禮記》:“是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”。意思就是說教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和促進(jìn)的,在教和學(xué)的過程中,雙方都會得到提高。教師應(yīng)以平等的身份對待每一個學(xué)生,運(yùn)動技能較好的學(xué)生,既要給予他們肯定,還要注意觀察其不足之處,以便及時改正;對于運(yùn)動技能稍差的學(xué)生,體育教師要多加鼓勵,還要善于觀察他們的優(yōu)勢。初中學(xué)生個性比較鮮明,教師要經(jīng)常和學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)問題并及時的解決問題。在體育教學(xué)中教師要堅決杜絕用粗暴的方式對待學(xué)生,處在這個時期的學(xué)生自尊心比較強(qiáng),一旦傷及自尊學(xué)生就很難再投入體育鍛煉中,甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只追求達(dá)到的規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),往往忽視了學(xué)生的心理狀態(tài),沒有觀察到學(xué)生是處于一種被動心態(tài)的接受,還是處于一種主動積極的心態(tài)去接受的,兩種心態(tài)形成了鮮明的對比。在教學(xué)過程中,即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于一種被動狀態(tài)的接受,但是某項標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定對學(xué)生起到良好的影響,教師往往是硬拉硬拽讓學(xué)生參與鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生課上無精打采,課間休息時卻比較活躍,體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下教學(xué)觀念,讓學(xué)生積極主動的參與體育鍛煉,真發(fā)現(xiàn)體育的樂趣,根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉。體育教師要根據(jù)具體情況,適當(dāng)?shù)母淖凅w育教學(xué)方法,提高自己的業(yè)務(wù)能力,不僅僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)體育知識和運(yùn)動技能、技術(shù),還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其真正意識到體育的重要性,為學(xué)生終身體育意識的形成奠定基礎(chǔ)。
3.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分意識到體育教師的重要性。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校一切工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和決策者,首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視本校的體育教學(xué)和競賽工作,要配合體育教師開展有利于提高中學(xué)生身體健康水平的.體育活動,學(xué)校是一個大環(huán)境,僅僅靠體育教師的力量是比較單薄的。其次,學(xué)校要加強(qiáng)體育師資隊伍的建設(shè),重視體育教師的培訓(xùn)工作,全面提高體育教師的專業(yè)水平。最后學(xué)校要完善體育設(shè)施建設(shè),沒有充足的體育場地和器材,學(xué)生的體質(zhì)健康從何談起。
3.2體育教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
新時期,不斷深入素質(zhì)教育,新舊觀念不斷的沖撞,教學(xué)模式互相碰擊,給中學(xué)體育教學(xué)以極大的震撼,為了順應(yīng)時代的發(fā)展,體育教師要不斷的更新教學(xué)理念,提升體育教師各方面的能力來完善自己。在體育教學(xué)中難免會出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題時教師要給學(xué)生講道理,耐心開導(dǎo),使學(xué)生主動意識到體育課的重要性;在上課過程中體育教師的課堂要生動活潑,教學(xué)示范要準(zhǔn)確、到位和優(yōu)美,讓學(xué)生有主動想要學(xué)習(xí)的欲望。
新時期的大環(huán)境中,體育教師要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,了解本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的邊緣學(xué)科,以更方便地為體育教學(xué)服務(wù),全面學(xué)習(xí)有關(guān)體育學(xué)科的知識體系,掌握重要的相關(guān)信息,與此同時,要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維能力,本著開發(fā)學(xué)生的智力和思維能力的原則,在安全的前提下,進(jìn)行體育教學(xué)。
3.4發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神。
體育教師言傳身教發(fā)揚(yáng)體育的拼搏精神,在教學(xué)工作中體育教師要以身作則、尊重學(xué)生和熱愛學(xué)生,全身心的投入到體育教育的事業(yè)中去,認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究本領(lǐng)域相關(guān)的優(yōu)秀科研成果,改進(jìn)教學(xué)方法,端正教學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的體育人才,為國家的體育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
中學(xué)體育教師論文篇十三
中學(xué)階段學(xué)生身體的各方面還沒有發(fā)育成熟，身體各個機(jī)能處于較為興奮的狀態(tài)，因此注意力較為分散，精力比較旺盛。另外，中學(xué)生的身體接受能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，排斥枯燥的體育訓(xùn)練。體育游戲具有很強(qiáng)的競爭性，切方式靈活多樣，刺激性大，很容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。2體育游戲符合中學(xué)生心理特點(diǎn)。
中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的行為認(rèn)知能力，開始形成自己獨(dú)特的世界觀、人生觀、價值觀，比較向往獨(dú)立的生活。另外，中學(xué)階段的學(xué)生對于外在世界有著很強(qiáng)的求知欲望，好奇心比較重。由于精力旺盛、行動力較強(qiáng)，對于自身感興趣的`事物往往樂此不疲，處于較為亢奮的狀態(tài)。在興奮狀態(tài)往往能夠很容易地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動潛能，在最短的時間能學(xué)會應(yīng)有的運(yùn)動技能。體育游戲的高強(qiáng)度、高競技特點(diǎn)能夠適應(yīng)中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的亢奮點(diǎn)，使得中學(xué)生將身心投入到體育游戲的同時，也獲得應(yīng)具備的體育知識，達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)。
2。1掌握和提高技術(shù)動作。
體育教學(xué)在很大程度上是為了使學(xué)生學(xué)會一些必要的技術(shù)動作，然而以往的單一模式的體育教學(xué)生搬硬套地讓學(xué)生練習(xí)體育動作往往事倍功半。但是，體育游戲就很好的避免了這一尷尬，是學(xué)生在游戲之中掌握和提高技術(shù)動作。比如，體育游戲中常用的“迎面運(yùn)球接力”。一只手運(yùn)球、定點(diǎn)運(yùn)球、障礙物設(shè)置這些都提高了運(yùn)球的難度且競技性提高。學(xué)生們在設(shè)定范圍內(nèi)努力完成任務(wù)，課堂氣氛活躍。游戲結(jié)束后，不僅學(xué)生的身體得到了鍛煉，運(yùn)球的技術(shù)動作也得到了掌握和提高。
2。2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的金鑰匙，將要學(xué)習(xí)的體育知識以及技術(shù)動作融入到體育游戲之中，能夠有效提高學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣。例如在常規(guī)的長跑體育教學(xué)中，穿插適當(dāng)?shù)捏w育游戲，增添課堂樂趣之外，讓學(xué)生學(xué)會長跑中的基本要點(diǎn)。常用的游戲像數(shù)字記憶力、接力游戲等。在游戲中學(xué)生學(xué)生的身體得到了休息，心情也得到了放松，對體育的學(xué)習(xí)興趣也得到了相應(yīng)的提高。
2。3提高學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。
體育游戲預(yù)先會設(shè)定游戲目標(biāo)，所有參與的同學(xué)都是為了目標(biāo)而努力，因此體育游戲能夠提高學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性和競爭性。在進(jìn)行跳高教學(xué)時，運(yùn)動設(shè)施較少、人員相對集中，很難在短時間內(nèi)完成訓(xùn)練目標(biāo)。在這樣的情況下，就可以分組進(jìn)行比賽，安排獎勵機(jī)制，提高運(yùn)動效率。在游戲中，學(xué)生不僅扎實了跳高的技能，增強(qiáng)了身體的靈活度，還提高了自身的創(chuàng)造性和競爭意識。
3。1體育游戲符合中學(xué)生年齡特點(diǎn)。
體育游戲的選擇應(yīng)該符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避免做無用功。體育游戲雖然能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高教學(xué)效果，但是不是所有游戲都適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該進(jìn)行有針對性的選擇。較簡單或者難度較高的游戲都不適合中學(xué)生，比如“丟手絹”的游戲就太過于簡單，不僅無法激起學(xué)生的參與積極性，也沒有相應(yīng)的教學(xué)意義。
體育游戲應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即游戲的挑選要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如為了鍛煉學(xué)生的引體向上技能，可以在課上安排拔河比賽，增強(qiáng)學(xué)生的臂力和耐力。這樣的教學(xué)模式不僅僅避免了訓(xùn)練的枯燥，有提高了學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。3。3體育游戲應(yīng)遵循漸進(jìn)性原則游戲的安排除了符合課堂教學(xué)目標(biāo)以外，還要做到循序漸進(jìn)、由易到難。在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊有游戲上進(jìn)行創(chuàng)新，服務(wù)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)，往往事半功倍。如果盲目嘗試新的體育游戲，不僅學(xué)生不能夠在短時間內(nèi)掌握游戲規(guī)則，還浪費(fèi)了教學(xué)時間，打擊了學(xué)生參與的積極性。
4。1合理組織游戲。
游戲雖然強(qiáng)調(diào)其靈活性，但是不能盲目，要有一定組織紀(jì)律約束。在進(jìn)行游戲之前，要進(jìn)行合理地籌劃、安排，使游戲有條不紊地進(jìn)行。
4。2注意教學(xué)的安全性。
體育游戲雖然有著很強(qiáng)的競爭意味，但是并不代表為了目標(biāo)的達(dá)成而不顧學(xué)生安全。在注意游戲具有競爭性，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，要保證體育游戲安全無害。這就需要考慮到教學(xué)的具體環(huán)境、參與學(xué)生的身體素質(zhì)、體育設(shè)施的安全性能等各方面影響安全的因素。
4。3掌握好課程進(jìn)度。
體育游戲要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排，應(yīng)該限制一定的游戲時間，既能保證游戲目標(biāo)達(dá)成，又能控制好課堂節(jié)奏。避免因?qū)W生體力不支而引發(fā)安全事故，或者損壞體育器材。
五、結(jié)語。
根據(jù)實際教學(xué)情況反映，有效地運(yùn)用體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，能夠很好地提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)參與意識、活躍課堂氣氛。在學(xué)生身體素質(zhì)得到提高的同時，也掌握了必備的體育技能，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體育游戲是一種有效的體育教學(xué)手段，但是我們必須明白其運(yùn)用的基本原則，并且根據(jù)實際情況安排體育游戲，有的放矢地達(dá)成教育目標(biāo)。
中學(xué)體育教師論文篇十四
尊敬的老師：
本學(xué)期做過一次公開課：跳躍與游戲，也聆聽了其他三位優(yōu)秀體育教師的課?？傮w而言，上的都很成功，有許多可借鑒學(xué)習(xí)的地方，其中最突出的一點(diǎn)就是在體育課上都運(yùn)用錄音機(jī)播放音樂，來提高教學(xué)效果。
音樂也可營造一種輕松活潑的氛圍，一些體育動運(yùn)加上音樂后，會更具美感和欣賞性，如自由體操、雙人滑冰等。在體育課上，適時播放音樂，可讓一些體育運(yùn)動、體育游戲更加有趣，學(xué)生往往也更喜歡參與其中。如學(xué)做廣播體操時，以往沒有音樂，學(xué)生做一會兒，就有些厭倦了，不愿做了；播放音樂后，教學(xué)效果就會好很多。再如播放音樂做一些課前的準(zhǔn)備活動，或結(jié)尾時的放松活動等，都能收到意想不到的效果。
在使用音樂時，要注意以下幾個方面：
1、在錄音機(jī)選用上，最好是能插u盤，能充電的。
2、跟據(jù)課上的具體內(nèi)容，選擇一首或幾首合適的音樂。音樂選不好，有時會畫蛇添足，事得其反。
3、具備一些應(yīng)用信息技術(shù)的能力。如學(xué)會從網(wǎng)上搜索自己想的音樂，選擇合適的音樂格式，學(xué)會如何下載到u盤等。還要能較為熟練地操作錄音機(jī)，如播放、循環(huán)播放、暫停等。有時音樂較多時，還要學(xué)會如何按設(shè)想的順序播放，對此，可以更改這些音樂的名稱，按數(shù)字1，2，3……的順序排列即可。
4、隨著教學(xué)條件的不斷改善和提高，體育課上除利用錄音機(jī)外，還可充分利用電腦等多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新教師的教學(xué)方式，促進(jìn)師生間、教師間的信息交流；可以彌補(bǔ)教師的一些薄弱環(huán)節(jié)，給學(xué)生更加直觀和生動的展現(xiàn)。
教學(xué)相長，與時俱進(jìn)。我們體育老師也要不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以不斷適應(yīng)如今教育教學(xué)發(fā)展的需要。
中學(xué)體育教師論文篇十五
尊敬的老師：
非常感謝大家給我一個展示的機(jī)會，讓我坐在這里與大家分享一下我的學(xué)習(xí)心得。這次的名師培訓(xùn)讓我?guī)е鴨栴}來，帶著沖動走。帶給我的收獲是無限的，我始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情，聽講座、做實踐、寫心得，在一定程度上，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，取得了良好的效果。培訓(xùn)中還讓我結(jié)識更多的體育教師，與大家聚集在一起，共同學(xué)研討、交流思想，非常有意義。下面在這里，我摘錄一些體育教學(xué)前沿觀點(diǎn)與大家一同分享：
（一）課前教學(xué)常規(guī)。
1、每個學(xué)期前，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)教學(xué)計劃制訂出學(xué)期授課計劃，經(jīng)教研組討論后提交教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)審批執(zhí)行。
2、任課教師向教研組提出學(xué)期教學(xué)使用器材計劃。
3、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。
4、上課前，教師必須整理儀表、穿好運(yùn)動服裝，精神飽滿的走上運(yùn)動場（課堂）。
5、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學(xué)場地和使用器材。
6、做好培訓(xùn)體育委員和小組長工作，每周或每教學(xué)階段培訓(xùn)一、二次。
（二）課中教學(xué)常規(guī)。
1、上課鈴聲響過后，教師要立即到達(dá)教室或操場的預(yù)先位置帶領(lǐng)或等候?qū)W生至運(yùn)動場，在行進(jìn)過程中隊伍要保持安靜、有序。然后，體育委員向教師報告人數(shù)，師生互相問好，開始上課。
2、上課時教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的著裝是否規(guī)范，做好準(zhǔn)備活動，防止人身傷害事故的發(fā)生。
3、上課時教師要精神飽滿，著裝規(guī)范（不穿皮鞋上課），聲音洪亮，口令清楚標(biāo)準(zhǔn)，語言文明，為人師表。上課期間不許做與上課無關(guān)的事情比如：接電話、座在凳子上休息、幾個老師湊在一起閑聊等等的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4、嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)進(jìn)度上課，杜絕體育課的隨意性。上課中教師必須細(xì)心觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，不斷的采用新穎的組織形式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
在本學(xué)期教導(dǎo)處將不定期的聽體育隨堂課。
5、要科學(xué)地掌握教學(xué)活動，保證教學(xué)密度，突出教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
6、在課堂教學(xué)中，對學(xué)生要嚴(yán)格要求，禁止學(xué)生在上課時自由活動，嚴(yán)禁學(xué)生離開活動場地。對身體確實有病的同學(xué)可讓其寫好假條見習(xí)或進(jìn)行輕微的體育活動。
7、教師示范動作要規(guī)范，講解要清楚，要讓學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)后再進(jìn)行練習(xí)。加強(qiáng)安全意識，安排學(xué)生練習(xí)注意保護(hù)，防止意外事故發(fā)生。對不按要求進(jìn)行活動的學(xué)生，要及時批評教育。
8、課程結(jié)束后，要組織學(xué)生集合，進(jìn)行講評，清點(diǎn)人數(shù)，并布置課下練習(xí)內(nèi)容。下課鈴響后，要組織學(xué)生迅速收回體育器材放回器材室，最后進(jìn)行師生再見結(jié)束本課，方可排隊離開操場，不得拖堂。
9、遇到天氣等原因不能上室外課，必須上好室內(nèi)課，組織好室內(nèi)課的教學(xué)，按要求寫好教案。
（三）課后教學(xué)常規(guī)。
1、每次課后教師要做好教學(xué)小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改革教學(xué)工作。
2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。
3、每學(xué)期召開二至三次教學(xué)座談會，征求體育委員、小組長、體育積極分子、不同類型的學(xué)生意見改進(jìn)教學(xué)工作。
4、學(xué)期結(jié)束時，應(yīng)認(rèn)真寫出專題或全面的教學(xué)總結(jié)。
例如、基本的體育課課堂常規(guī)主要包括：課前由體育委員檢查服裝并集合學(xué)生集體整隊，（主要口令是：稍息、立正、向前看齊、向右看齊、向前看、各排報數(shù)、報告老師、某某班應(yīng)到多少人、實到多少人、整隊完畢請老師上課。）老師聽完體育委員報告后迅速站到隊伍前中間的位置高聲說：“同學(xué)們好！”（老師快速用欣賞的目光掃視全體學(xué)生）學(xué)生說：“老師好！”。老師用親切的語調(diào)宣布本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、關(guān)心生病的學(xué)生，安排好他們的看課地點(diǎn)、檢查學(xué)生的服裝，有不和要求的提醒學(xué)生去改進(jìn)、安全檢查與安全教育、學(xué)生自主做準(zhǔn)備活動（老師積極參與），學(xué)生做完活動后老師再設(shè)計一個小游戲讓學(xué)生的情緒達(dá)到一個小高潮。接下來進(jìn)入了每節(jié)體育課的中心部分，也就是主教材的學(xué)習(xí)。主教材中以學(xué)習(xí)運(yùn)動技能為主，用游戲來加強(qiáng)運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握，下課前做放松游戲或放松操。老師總結(jié)本課學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和掌握情況，布置課后努力方向，友情提醒下一節(jié)體育課學(xué)生要準(zhǔn)備好的服裝和小器材，師生再見。這些內(nèi)容在教育和教學(xué)上都有其各自的意義。
中學(xué)體育教師論文篇十六
中學(xué)體育教師要把如何激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加強(qiáng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)會用科學(xué)的方法,在提高學(xué)生探索精神的同時讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)中,教師會以技術(shù)培養(yǎng)作為重點(diǎn),投擲教學(xué)又是體育教學(xué)中難以學(xué)習(xí)的部分,就會造成投擲教學(xué)的枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加吃力。因此要改革傳統(tǒng)的投擲教學(xué)內(nèi)容,首先可以讓學(xué)生以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行練習(xí)體驗,在學(xué)生實踐中進(jìn)行正確動作的提取,這樣不但提高了投擲能力也激發(fā)了學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)讓學(xué)生在體育活動中不能得到身心的鍛煉,所以老師在教學(xué)中要減少對學(xué)生競技性的要求,有耐心的教導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行投遠(yuǎn)、投高的不同練習(xí),大膽創(chuàng)新,開展有趣的活動,營造一個輕松積極的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情,學(xué)生積極的參與體育運(yùn)動能有助于幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,更好的適應(yīng)社會交際環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識,給學(xué)生更多的思考空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣不僅使學(xué)生鍛煉了身體也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。
2營造民主的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生興趣。
在投擲教學(xué)中,教師要積極的融入到學(xué)生中間,與學(xué)生一起參與到投擲體驗中,體育教師要有耐心的感染和鼓勵學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,用積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的.投擲教學(xué)中,嚴(yán)肅的師生關(guān)系導(dǎo)致教學(xué)氛圍壓抑沉悶,學(xué)生情緒低落,學(xué)習(xí)過程被動,如果學(xué)習(xí)成果較低,老師可能會嚴(yán)格的進(jìn)行批評,那么更加打擊學(xué)生的信心,更加不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師如果能跟學(xué)生打成一片,一起營造一個輕松的課堂氛圍,跟同學(xué)們之間建立和諧的師生關(guān)系,在課堂上大膽的創(chuàng)新,組織多種形式的活動,能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,課堂也顯得有生機(jī)。在輕松自由的課堂氛圍下,學(xué)生的肌肉得到舒展和放松,為接下來完成教學(xué)目的打下一個良好的開端。同時師生之間對話的平等性,也可以讓學(xué)生的情緒受到積極的感染,積極的完成老師布置的任務(wù),參與到體育活動中去。
3讓教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程實現(xiàn)。
通過讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗設(shè)計投擲工具和投擲方式,改變了傳統(tǒng)投擲教學(xué)的單一性和沉悶的教學(xué)氛圍。比如,將投擲教材的鉛球改為實心球,更容易讓學(xué)生接受,同時也減少了教學(xué)過程中的危險性,并且可以向?qū)W生提供多種投擲方法的練習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提升對投擲學(xué)習(xí)的樂趣,積極的體驗和感受投擲過程,也幫助學(xué)生積極的思考,結(jié)合自身有選擇性的練習(xí),選擇自己喜歡以及適合自己的投擲器材,讓學(xué)生大膽的創(chuàng)新,享受體育帶來的快樂。
4利用教學(xué)資料把教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合。
中學(xué)體育教師是教學(xué)資料的利用者同時也是教學(xué)資料中重要的一部分。教師不僅決定了體育教學(xué)中資源的開發(fā)利用,同時也是運(yùn)用教學(xué)資料的載體。體育教師的身體素質(zhì)決定了體育教學(xué)的效果,體育老師可以在沒有其他教學(xué)資源的情況下,僅僅通過自身就能實現(xiàn)教學(xué)效果超水平的發(fā)揮,促進(jìn)了體育目標(biāo)的實現(xiàn)。投擲在人們生活中有很大的利用,比如投、拋、扔等動作,是人們?nèi)粘＝?jīng)常使用的技能。因此,可以向?qū)W生提出一個練習(xí)目標(biāo),讓他們利用自己的經(jīng)驗和特點(diǎn)設(shè)計與教學(xué)目的相適應(yīng)的練習(xí)方法,從而促進(jìn)在生活中投擲能力,達(dá)到了學(xué)以致用的效果。這樣的方式,即開發(fā)了現(xiàn)有資源又提高了投擲的娛樂性。
5采用分層教學(xué)尊重學(xué)生個性差異。
在投擲教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生實際情況的不同,可以對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式,給不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。對于體育素質(zhì)較高的學(xué)生來說,可以對他們提出更高的要求,讓他們在體育教學(xué)中可以挑戰(zhàn)自我,突破極限。而對于體育素質(zhì)相對差的學(xué)生來說,最重要的就是讓學(xué)生享受成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,讓他們的興趣在體育教學(xué)中得到最大的發(fā)揮。根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、愛好擅長、心理素質(zhì)等方面,因材施教,讓學(xué)生都能個性的發(fā)展,滿足學(xué)生的個性化需求,從而還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的方式,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都找到自己的目標(biāo),讓學(xué)生練習(xí)中都處于興奮狀態(tài),每個學(xué)生在教學(xué)中都能得到滿足感。
6可逆教學(xué)法在投擲教學(xué)中的運(yùn)用。
大部分的投擲教學(xué)都采用的順序教學(xué)法,何為順序教學(xué)在文章開頭已經(jīng)提到,順序教學(xué)法在投擲教學(xué)中難免會枯燥乏味,學(xué)生提起興趣進(jìn)行投擲學(xué)習(xí)。順序教學(xué)法并不是唯一的投擲教學(xué)手段,與其相反的可逆教學(xué)法也是一種很好的創(chuàng)新教學(xué)手段,更加有利于學(xué)生掌握。
6.1先學(xué)習(xí)用力和出手技術(shù)。
選用超等長式臥撐起練習(xí),在手臂向上撐起的時候,進(jìn)行爆發(fā)式的展臂,結(jié)合球類原地進(jìn)行練習(xí),感受出球的感覺?；蛘呖梢杂孟鹌そ罹毩?xí)推球,練習(xí)上肢力量,增強(qiáng)上肢肌肉。
6.2學(xué)習(xí)滑步和最后用力。
學(xué)習(xí)滑步和用力的時候可以采用斜坡式訓(xùn)練法,在坡沿上糾正臀部后坐的現(xiàn)象,利用下坡訓(xùn)練滑步結(jié)束后的動作停頓。結(jié)合球類進(jìn)行原地訓(xùn)練,體育教師要注意給學(xué)生進(jìn)行正確的示范。
6.3再學(xué)習(xí)滑步技術(shù)。
學(xué)習(xí)滑步技術(shù)可以利用橡皮筋,把橡皮筋固定在地面,橡皮筋掛在腳踝關(guān)節(jié)處,借助橡皮筋的彈性推力,增加學(xué)生蹬地的距離。還可以把橡皮筋一端系在學(xué)生手腕上,另一端由老師或者其他同學(xué)牽拉,可以組織練習(xí)者上半身過早轉(zhuǎn)體,這種方法是練習(xí)鉛球出手前動作規(guī)范很好的途徑。
6.4最后練習(xí)完整的技術(shù)動作。
在完整的技術(shù)動作練習(xí)時,可以根據(jù)學(xué)生情況的不同分成幾個小組分別進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的興趣,而且各個小組的學(xué)生水平大致相同,學(xué)生能更自信的進(jìn)行訓(xùn)練,還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況不同,把鉛球改為實心球,經(jīng)過訓(xùn)練可以再過渡到鉛球,從而減少學(xué)生的緊張心理,增加學(xué)生的興趣。
7結(jié)語。
在中學(xué)體育教學(xué)中,投擲教學(xué)的形式和方法以及教學(xué)理念,都要進(jìn)行徹底改革,摒棄以前以競技性為中心的教學(xué)目的和體育教師過于嚴(yán)格不能跟同學(xué)們和諧相處的現(xiàn)象。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中只能一味的服從,不但不能提起學(xué)習(xí)的興趣同時還喪失了基本的思考能力,無法把自身的特點(diǎn)和長處展現(xiàn)出來,老師也不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,從而埋沒了學(xué)生的很多長處,對學(xué)生一生的影響都是十分巨大的。因此,構(gòu)建一個和諧輕松,樂中求知的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。因此,體育教學(xué)中的投擲教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新改革,才能更好的配合學(xué)生發(fā)展。
中學(xué)體育教師論文篇十七
20xx.09.20推進(jìn)新課改，實施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，對于教學(xué)質(zhì)量的提升我們一要靠科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。高效課堂活動的開展，要在教學(xué)時間的科學(xué)利用上下工夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認(rèn)為，把高效課堂和課程改革結(jié)合起來是持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的一個研究方向。下面，我就學(xué)校高效課堂工作作總結(jié)如下：
一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。
我贊成李炳亭的“高效課堂的兩個基本點(diǎn)”：一是關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”，才能船高;二是教材分析的“無邊岸原則”，不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。
課堂教學(xué)是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。積極倡導(dǎo)撰寫教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個方面進(jìn)行反思：教了什么?怎么教的?教得怎樣?這對自己的專業(yè)成長很重要。
二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長。
1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識。
2、要創(chuàng)設(shè)問題情景，實施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動機(jī)的形成與發(fā)展。問題情景的設(shè)計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。
4、要及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。
5、要適當(dāng)開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
6、要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評價、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵，形成學(xué)習(xí)動機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
三、確立主體，合理探究。
新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無所適從，有時稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程;側(cè)重知識的運(yùn)用，體現(xiàn)實踐性;側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計、備習(xí)題。
2、有效上課。
要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動地參加教學(xué)全過程。教學(xué)過程要做到開放性，關(guān)注學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生思維實際，留給學(xué)生思考的時間和空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲?yán)格要求自己。
3、有效練習(xí)。
練習(xí)是學(xué)生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識解決不同類型的問題;練習(xí)內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學(xué)生生活素材來選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力;練習(xí)方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Α?BR> 4、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時鼓勵重在推進(jìn)。對于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。
5、有效延伸。
作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點(diǎn)講評學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學(xué)生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學(xué)生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作?？傊咝дn堂教學(xué)作為一種教學(xué)實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學(xué)的有效性，我們要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率，做到有效的教，學(xué)生有效的學(xué)，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。
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中學(xué)體育教師論文篇十八
初中體育課程明確提出一個很重要的指導(dǎo)思想，那就是“健康第一”。隨著“健康第一”這一指導(dǎo)思想的普及滲透，其逐漸被人們所認(rèn)可并接受而加以落實；加上已經(jīng)把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，更引起人們對于初中體育課程的學(xué)習(xí)訓(xùn)練愈發(fā)關(guān)注、愈發(fā)重視。學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學(xué)中要怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，上好每一節(jié)體育課，強(qiáng)化對學(xué)生的體育訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生體育水平呢？下面，筆者就這個問題，結(jié)合平時的一些教學(xué)實例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會。
一、激發(fā)參與體育訓(xùn)練的興趣。
“興趣是最好的老師”，這話一點(diǎn)都不假。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓(xùn)練，是苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學(xué)，往往有些學(xué)生會偷懶，沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有訓(xùn)練的興致。咋辦呢？這就是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一“興趣”被激發(fā)了被喚醒了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就有了學(xué)習(xí)的動力，我們上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機(jī)、充滿活力，收到良好的教學(xué)效果。
1.樹立主體意識，關(guān)注每位學(xué)生。
初中體育課教學(xué)，無論學(xué)生人數(shù)多少，傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)很多時候都是以教師為中心轉(zhuǎn)動，圍繞教材轉(zhuǎn)動，圍繞課堂轉(zhuǎn)動，教師教得乏味，苦不堪言；學(xué)生學(xué)得辛苦，怨聲四起，課堂教學(xué)效果低下。而新課程提倡以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。因此，體育教師要樹立主體意識，關(guān)注每一位學(xué)生，無論哪種學(xué)生都應(yīng)該引起我們的關(guān)注，通過指導(dǎo)訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生的體育成績、體育技能都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定的進(jìn)步與提高，這樣就能激發(fā)學(xué)生參與體育訓(xùn)練的熱情。那么，要怎樣關(guān)注每一位學(xué)生呢？筆者認(rèn)為：一要關(guān)注差異——根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機(jī)會。二要關(guān)注需求——根據(jù)學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。比如說，學(xué)生都愛“出風(fēng)頭”，這并不是說他們的壞處，中學(xué)生上體育課都很喜歡跟人家比一下，比誰跑得快、比誰跳得遠(yuǎn)、比誰扔得遠(yuǎn)，教師就要利用好學(xué)生這些心理特征的“心理需求”，在上課中加一些對抗性的練習(xí)。通過這些教學(xué)我們從中可以發(fā)現(xiàn)，就連平時上課不愛上的`人，積極性都會高漲。所以，如果教師能夠充分利用好這一點(diǎn)，那教學(xué)將會達(dá)到事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，營造良好氛圍。
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產(chǎn)生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學(xué)中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是不可小覷的，應(yīng)該引起我們足夠的重視，并加以落實。比如在教排球移動時，我沒有單純地進(jìn)行移動教學(xué)，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進(jìn)行一個投一個躲的游戲，學(xué)生在不知不覺中練習(xí)了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習(xí)中，學(xué)生的興趣一下子就提高起來。
3.多用激勵語言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心。
學(xué)習(xí)的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學(xué)生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學(xué)生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風(fēng)順，一般從不會到會，這其間要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)反復(fù)（有進(jìn)步，也會有波動；有成功，也會有失?。Ｃ鎸@種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學(xué)中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學(xué)生練習(xí)。如有些學(xué)生在練習(xí)排球時，墊球很差，產(chǎn)生不想練的想法，我就說：以你的條件一定能夠練好的，注意動作節(jié)奏和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你為什么不行呢？在我的鼓勵和激勵下，那些不想練的學(xué)生又恢復(fù)了信心，提高很快。
二、構(gòu)筑參與體育訓(xùn)練的意識。
參加體育活動的意識強(qiáng)弱或高低直接影響著初中體育課教學(xué)的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配著的，有什么樣的意識形態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經(jīng)被廣大師生所接納。但體育訓(xùn)練是會有波折的，教師在初中體育課堂教學(xué)中要努力構(gòu)筑學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練的意識。而這一意識的形成不可能一蹴而就、立竿見影的，要立足于平時的不斷強(qiáng)化、不斷訓(xùn)練，才能逐漸形成并構(gòu)筑起參與體育訓(xùn)練的意識。這個意識是主人翁的意識，可以改變先前那種“我不參與，是別人硬逼我要參與體育”的被動狀態(tài)，變成“我要參與體育活動訓(xùn)練”的活躍、生機(jī)勃勃的盎然景象。在平時體育課堂教學(xué)中，我主要采用二步法加以落實，強(qiáng)化學(xué)生參與體育課堂訓(xùn)練活動的意識的。
一是講解“灌輸”。初中體育課的教學(xué)，雖然不乏體育技能的訓(xùn)練，但一切教學(xué)活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學(xué)生明確參與體育訓(xùn)練的目的，從而端正學(xué)習(xí)體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉(zhuǎn)變，體育課的學(xué)習(xí)就有了一個落腳點(diǎn)。比如說，人教版第八冊“快速跑”的學(xué)習(xí)，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就有了一個訓(xùn)練的“意識”，學(xué)習(xí)起來就有了一個明確的目標(biāo)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
二是測試強(qiáng)化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學(xué)生有時會出現(xiàn)“這耳入那耳出”的情況，把老師的講解很快化作一縷青煙，跑到九霄云外去了。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學(xué)生要通過測試，強(qiáng)化他們參與體育訓(xùn)練的意識。這樣，很多學(xué)生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓(xùn)練，從而推動了體育課堂教學(xué)的展開與落實。
三、引導(dǎo)參與體育活動的探究。
初中學(xué)生參與體育課的學(xué)習(xí)，成績的好壞、水平的高低，跟學(xué)生個人對于教學(xué)內(nèi)容的探究程度的深淺有直接的聯(lián)系。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，同樣要積極提倡探究性的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動，獲得一些知識技能，從而達(dá)到體育課的教學(xué)目的。那么，在日常體育教學(xué)中，體育教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生對于體育活動的探究呢？筆者認(rèn)為可以通過問題，對體育課逐一展開，逐漸深入。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師可以通過提出問題，讓學(xué)生知道必須要解決問題，以培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時通過問題的解決，幫助學(xué)生來生成新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決新問題的能力。如《籃球基本技術(shù)：運(yùn)球、傳球》一課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要怎樣運(yùn)球？要怎樣傳球？有哪些基本動作與要領(lǐng)？要達(dá)到這些要求及要領(lǐng)，應(yīng)該怎樣訓(xùn)練？……這些問題都需要學(xué)生在觀看老師的示范中思考，在傾聽老師的講解中揣摩，通過不斷思考、揣摩，逐漸掌握動作要領(lǐng)，不斷提高體育訓(xùn)練的技能，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
總之，在初中體育課堂教學(xué)中，我們要調(diào)動學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的熱情，注意構(gòu)筑學(xué)生參與體育課學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動訓(xùn)練的問題探究，真正把初中體育課教學(xué)的有效性落到實處。
中學(xué)體育教師論文篇十九
【】隨著新課改的進(jìn)一步推行，高校體育教育作為素質(zhì)教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學(xué)能力提出更高的要求，高校體育教師應(yīng)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本文通過介紹教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，對目前好笑體育課程改革的意義進(jìn)行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學(xué)能力發(fā)展策略。
教師的教學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，加快體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學(xué)能力有一定要求，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)能力提升的意識，完善教學(xué)方法，提高高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
教學(xué)能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學(xué)中展現(xiàn)的專業(yè)能力，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)水平進(jìn)行衡量，對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)，提高教師的教學(xué)能力對于改善教師的教學(xué)質(zhì)量有著促進(jìn)作用，在教師進(jìn)行實際教學(xué)中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)當(dāng)中[1]。
課程改革要求高校體育改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要對學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還要求學(xué)生應(yīng)該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，新課改的實施，有助于學(xué)生個人能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進(jìn)步保駕護(hù)航。
（一）教學(xué)研究能力。
高校體育教師在教學(xué)過程中，為提高自身的教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，需要具備一定的教學(xué)研究能力，通過對教學(xué)的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學(xué)過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生正確規(guī)范動作要領(lǐng)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的效果也會非常理想。在以往的體育教學(xué)過程中，教師對自身的教學(xué)研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學(xué)時，基本以教學(xué)理論基礎(chǔ)知識為主，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)任務(wù)、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，教學(xué)目標(biāo)也有了很大變化，教學(xué)過程中更加看重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學(xué)水平，深入掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，才能真正收獲理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需要的人才。
（二）處理信息能力。
隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術(shù)得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應(yīng)用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)活動，例如，教師在教學(xué)之前精心制作課件，在課堂教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學(xué)氣氛，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見，教師具備處理信息的能力至關(guān)重要。
（三）融合學(xué)科能力。
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學(xué)過程中更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此，不斷將各門學(xué)科進(jìn)行整合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學(xué)科的能力，努力提升自身的認(rèn)知程度，掌握各門學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富多彩的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學(xué)生之間距離，使師生關(guān)系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學(xué)科能力，首先，教師必須要努力學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)知識；其次要創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，高校體育教師還要經(jīng)常做出教學(xué)反思，總結(jié)融合學(xué)科教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學(xué)科知識掌握不足，便加強(qiáng)學(xué)習(xí)該學(xué)科；如果是教學(xué)方法存在問題，就要研究出有效的教學(xué)方法，積極與其他科目的教師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，從而快速提高教學(xué)水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學(xué)科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)生的專業(yè)知識，還提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學(xué)活動能力。
在體育教學(xué)中，一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，諸如，小組合作學(xué)習(xí)模式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式等等，實踐教學(xué)階段，教師應(yīng)通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分層教學(xué)，針對不同身體情況的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
（五）教材駕馭能力。
高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)為繞教材進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)編寫，因此需要教師對于大學(xué)體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)體育教學(xué)中往往是教師進(jìn)行體育動作和技巧進(jìn)行演練，學(xué)生跟著教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，這種以教師為主體的方式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變身份定位，作為引導(dǎo)者和掌控者參與到教學(xué)當(dāng)中來，針對不同學(xué)生的不同身體和心理接受能力進(jìn)行教學(xué)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學(xué)研究能力、處理信息能力、融合學(xué)科能力、組織教學(xué)能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學(xué)效果，促使教師能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，同時也能加快高效體育課程教學(xué)的改革步伐。
[1]邱蓁蓁。課程改革視野下高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展研究[j]。赤子，20xx(11):67.
中學(xué)體育教師論文篇二十
摘要：分層導(dǎo)學(xué)是倡導(dǎo)有效教學(xué)的重要模式之一，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要利器。如何讓分層導(dǎo)學(xué)落到實處，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置顯得極其重要。因為它直接關(guān)系到教師是否能夠讓全體學(xué)生迅速主動地學(xué)習(xí)好本節(jié)課的知識點(diǎn)，真正地讓學(xué)生成為課堂的主角，也關(guān)系到“分層導(dǎo)學(xué)”六個完整環(huán)節(jié)的落實效果，進(jìn)而關(guān)系到有效課堂的真正落實。因此，可以說導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置直接關(guān)系到整個課堂的成敗。
關(guān)鍵詞：“分層導(dǎo)學(xué)”;導(dǎo)學(xué)提綱；導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。
在游惠松先生《持經(jīng)達(dá)易，成就立人》的精神中提到：“要求教師做到凡學(xué)生已理解掌握的內(nèi)容不講，只對學(xué)生迷惑的問題針對性地講解，且做到言簡意賅，時間用得越少也好（建議初中少于10分鐘）?！痹摼穹浅Ｃ鞔_地指明了教師需要高效地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)完成學(xué)生所困惑的知識點(diǎn)，精益求精，大膽取舍，促成學(xué)生主動性的生成。同時，該模式的執(zhí)行也可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方式。當(dāng)然，如果能把握好“該講的講，不該講的不講”這一原則，根據(jù)不同學(xué)科、不同課程內(nèi)容的需要，教師不一定要死守10分鐘的限制。總的來看，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就對教師提出了很高的要求。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，“十分鐘”看起來很少很短，教師上課貌似輕松，但真正的“分層導(dǎo)學(xué)”課則需要教師在課前做大量而充分的備課準(zhǔn)備。特別是對導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置更是要精益求精。為了能在短時間內(nèi)達(dá)到高效課堂，并避免重復(fù)性講解，我們往往將導(dǎo)學(xué)提綱中的問題與重難點(diǎn)精講中導(dǎo)學(xué)過程中的問題結(jié)合起來，甚至問題基本一致。導(dǎo)學(xué)提綱為導(dǎo)學(xué)過程中的問題做好基礎(chǔ)鋪墊，導(dǎo)學(xué)問題是導(dǎo)學(xué)提綱中的再次深度提升。我們往往將一些導(dǎo)學(xué)提綱中較難的題目放置在重難點(diǎn)精講中來導(dǎo)引、精講和提升。
以下就對導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置過程和要點(diǎn)做一簡要分析。
一、在設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題前吃透學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情分析，做好“分層”
將學(xué)生進(jìn)行分層，大致分為a、b、c三大類學(xué)生：a類學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，極少讓教師擔(dān)心，他們常常一點(diǎn)就通，能迅速地掌握知識點(diǎn)的內(nèi)容。對a類學(xué)生需要有拔高、發(fā)散性的問題指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，最重要的是需要燃起他們的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，這樣就可以讓他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。b類學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，能較好地掌握好基礎(chǔ)，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種原因，他們常常會遺漏或沒辦法跟進(jìn)較高層次問題的思考，對b類學(xué)生需要做的就是多做情感教育工作，大力鼓勵，并嚴(yán)格要求，督促這類學(xué)生向a類學(xué)生看齊，為他們找好學(xué)習(xí)的競爭對手和幫手，要求他們從多角度去認(rèn)識和吃透教材，夯實基礎(chǔ)，扎實提升。c類學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，對教師的依賴程度極高，需要教師的輔助較多，是教師需要多花心思的群體，掌握好學(xué)生的具體情況后，再研究導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置。高效的課堂往往是在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的。
二、針對三個層次的學(xué)生，將導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行有步驟地分層。
我們習(xí)慣將問題的層次分為：基礎(chǔ)題、中等難度題、較高難度題三類。（1）問題應(yīng)從c類學(xué)生入手，從基礎(chǔ)的問題講起，分層導(dǎo)學(xué)的問題就必須首先確保將課堂的基礎(chǔ)內(nèi)容讓全體學(xué)生高效地掌握，基礎(chǔ)的知識問題不能設(shè)置得太難，必須讓全體學(xué)生，特別是讓c類的學(xué)生能容易掌握。（2）設(shè)置中等難度題目，激發(fā)b類學(xué)生的思考積極性和求知的欲望，大力鼓勵，引導(dǎo)b類學(xué)生參與進(jìn)來。（3）設(shè)置較難題目，主要針對a類學(xué)生，在引導(dǎo)a層學(xué)生思考時，不是意味著將b類和c類學(xué)生拋在一邊不管，而是在a類學(xué)生的啟發(fā)和帶領(lǐng)下一起融入進(jìn)來，讓b類的學(xué)生也能透徹理解，讓c類的學(xué)生也能大體明白。對待學(xué)，我們不能“一刀切”，一個標(biāo)準(zhǔn)做到底是錯誤的，學(xué)生的差異性的客觀存在要求我們尊重教育的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能按照自己的特性快樂學(xué)習(xí)，并達(dá)到真正的提高。
三、精心設(shè)置和落實導(dǎo)學(xué)過程，讓三類學(xué)生都得到兼顧。
1、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索的能力。
初中生的內(nèi)心是充滿求知的世界，他們對很多事物都很感興趣，但是往往教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式因為知識的枯燥無味，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)沒有任何高效的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，設(shè)置的問題需要注意幾個方面：（1）不能離題萬里。（2）容易理解，適合切入知識點(diǎn)。（3）能起到激起學(xué)生興趣的作用。（4）激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。（5）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的答案。
2、導(dǎo)學(xué)要適時拋磚引玉，舉一反三。
對待知識點(diǎn)不能僅限于定性思維答案或者教材只要求的內(nèi)容。在平常的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)丶尤氚l(fā)散思維的問題，大膽鼓勵學(xué)生將知識點(diǎn)及時運(yùn)用、擴(kuò)展、升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時，不要過分地限定死答案，而應(yīng)當(dāng)適時拋磚引玉，舉一反三。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到較為全面而迅速的提升，而不會過分依賴教師的講解和答案。適當(dāng)時機(jī)促成學(xué)生思維的發(fā)散與飛躍，是有效教學(xué)所必備的，也是提升學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。在綜合過程中，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不生搬硬套答案，讓學(xué)生自主、主動去摸索答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、充分的肯定、大力的贊賞，并逐漸地教會學(xué)生分析和理解問題的方式和方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
太難的知識點(diǎn)，一大部分學(xué)生會難以接受，特別是c類學(xué)生更是如此。而難以接受的知識點(diǎn)是不可能讓課堂達(dá)到高效的，因此，對難的知識點(diǎn)，教師需要給知識點(diǎn)降低難度。讓學(xué)生樂于接受。如，巧妙地設(shè)置記憶方法，可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也增強(qiáng)了導(dǎo)學(xué)問題的落實程度。
4、導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)設(shè)置能讓學(xué)生及時領(lǐng)悟的銜接問題，并及時獲得成功。
如何讓學(xué)生感興趣之后，繼續(xù)探究知識，同一個知識點(diǎn)，有些學(xué)生有能力繼續(xù)探究，而有些學(xué)生則到中途便淺嘗輒止，而后者往往是知識接受能力較弱的學(xué)生。如何能讓這些學(xué)生更進(jìn)一步地提高自身學(xué)習(xí)的積極性呢？我想就是要讓這些學(xué)生及時獲得成功，及時享受成功的喜悅，而且這種喜悅是他經(jīng)過自身的努力后而獲得的快感。因此，教師在講述知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該要讓成績落后的學(xué)生不斷地感受這種喜悅。如此，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不會減弱。
5、巧用多媒體教學(xué)輔助導(dǎo)學(xué)過程。
在導(dǎo)學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段往往可以使學(xué)生興趣不減。在講世界史的過程中，經(jīng)常運(yùn)用多媒體放映一些小紀(jì)錄片（時間5分鐘左右為宜），不僅可以增加學(xué)生的課外知識內(nèi)容，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，學(xué)生沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，如何對待戰(zhàn)爭，如何珍惜和平，學(xué)生是較為不理解的。甚至有些學(xué)生想法天真，會問教師“為什么我們不戰(zhàn)爭”等較為不成熟甚至出格的問題。但是運(yùn)用多媒體往往可以解決很多問題，比如，戰(zhàn)爭的殘酷性在畫面中展示得淋漓盡致的時候，學(xué)生自然而然就懂得和平的珍貴了。
四、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置需要注意的問題。
1、始終記住興趣是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率最有效的手段。
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兂３０l(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因為厭學(xué)、懶惰、壞習(xí)慣而無法全面發(fā)揮好自身的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。甚至，有些學(xué)生因一時的成績落差而影響了長期的學(xué)習(xí)信心，從此一蹶不振，讓家長和教師為之惋惜，最后連學(xué)生也自卑不已。在長期的教學(xué)中，我們逐漸地認(rèn)識到了興趣的重要性，我們發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生最好的老師。它是教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的法寶，是學(xué)生學(xué)習(xí)的.內(nèi)在驅(qū)動力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)源源不絕的動力源泉！因此，教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯得極其重要。
2、問題的導(dǎo)引過程設(shè)置需科學(xué)。
遵循好由淺入深、循序漸進(jìn)、發(fā)人深省、引人入勝的基本要領(lǐng)，充分考慮學(xué)生的接受能力和思維發(fā)散能力。教師在導(dǎo)引過程中，需考慮好各種可能出現(xiàn)的答案或問題，并對學(xué)生的回答，不管好壞，都要做充分的鼓勵和引導(dǎo)。
3、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置數(shù)量要合理。
題數(shù)的設(shè)置：總的數(shù)目一般為10題以內(nèi)較為合適（超出10題學(xué)生可能沒辦法完成，數(shù)量太少可能很難達(dá)到知識點(diǎn)的覆蓋）。如，以10題作為參照標(biāo)準(zhǔn)，則基礎(chǔ)題目需占70%，即7題，中等難度題占20%，即2題，高難度題10%，即1題，基本做到7∶2∶1的比例。
4、明確分層導(dǎo)學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。
分層教學(xué)要促兩頭、保中間，確保每個學(xué)生真正地自主學(xué)習(xí)，使弱生不弱，使優(yōu)生更優(yōu)。正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，我們不能說“種豆得瓜”?！胺謱訉?dǎo)學(xué)”并非要每個學(xué)生都達(dá)到齊頭并進(jìn)的效果，而是讓每個層次的學(xué)生都能達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，每個個體均存在差異性，我們不能否認(rèn)這一點(diǎn)，只要最終能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮出自身的最大效能，學(xué)有所獲，不斷地進(jìn)步，就達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)了，所以教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生回答和思考問題，并適時對學(xué)生進(jìn)行大力地鼓勵。
5、教師要有耐得住寂寞的毅力和肯于鉆研的決心。
高效課堂需要背后大量而充分的“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。只有教師課前充分地準(zhǔn)備，才可能有高效的“分層導(dǎo)學(xué)”課堂。教師應(yīng)敢于充當(dāng)鮮為人知的幕后英雄，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。
五、在基礎(chǔ)檢測、分層運(yùn)用和分層作業(yè)中，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)提綱的補(bǔ)充和完善。
導(dǎo)學(xué)問題不一定要全部設(shè)置在導(dǎo)學(xué)提綱或重難點(diǎn)精講中，有時候，有些問題通過習(xí)題的形式講解，反而會起到更好的效果。因此，“分層導(dǎo)學(xué)”沒有將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)定得過分死板，它應(yīng)當(dāng)是靈活巧妙的、不拘泥于形式的教學(xué)模式。這也需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和不斷地反思，這樣才能讓“分層導(dǎo)學(xué)”模式越發(fā)生機(jī)與活力。
總之，導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)置是“分層導(dǎo)學(xué)”的核心，上好一節(jié)課，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)過程關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)方式設(shè)置得成功與否。當(dāng)然，教無止境，“分層導(dǎo)學(xué)”的有效發(fā)揮，需要仰仗多個環(huán)節(jié)步驟的齊頭并進(jìn)，真正落到實處，更多更好的教學(xué)方式方法需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
張熊飛.誘思探究學(xué)科教學(xué)論。陜西人民出版社，—06.