勇于面對(duì)挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的關(guān)鍵?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該如何運(yùn)用具體的例子和實(shí)證資料？下面是一些詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告示例，供大家了解和分析市場(chǎng)狀況。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇一
眾所周知，職業(yè)中學(xué)的生源是招生時(shí)最后一批錄取的，這就決定了職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，
學(xué)習(xí)
態(tài)度和習(xí)慣上存在許多問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。因此，作為教師如何創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事情，分析和解決問(wèn)題，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問(wèn)題。
現(xiàn)行職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，合理調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材內(nèi)容，建立高彈性模塊化課程體系，滿足
專業(yè)
崗位要求。因此，我們可據(jù)學(xué)生需要把職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實(shí)用數(shù)學(xué)兩部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是可以使更多學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上的知識(shí)與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握的最基本知識(shí)；實(shí)用數(shù)學(xué)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)面向職業(yè)崗位、就業(yè)需求而側(cè)重選學(xué)的知識(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性和應(yīng)用性。例如：電子類專業(yè)，應(yīng)把“復(fù)數(shù)”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容恰當(dāng)提前，將三角函數(shù)的圖像作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程手藝等方面有著普遍的應(yīng)用。對(duì)機(jī)械類專業(yè)，可以提前講解立體幾何，這樣可以為進(jìn)修專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，是促使智力因素不斷發(fā)展成為學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。
1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。
數(shù)學(xué)是一切學(xué)科得力的助手和工具。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，絕不是一些抽象的符號(hào)、無(wú)意義的數(shù)字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的升學(xué)與就業(yè)。很多職中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在信心不足、沒(méi)有自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒時(shí)，我們可以為他們講一些名人勤奮治學(xué)的故事來(lái)感染學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)求學(xué)是需要經(jīng)歷一個(gè)克服重重難關(guān)，才能有所成就的道理，真正體會(huì)一份苦一份
成績(jī)
的確切含義，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，是思維的動(dòng)力，可以使學(xué)生的思維變得豐富、變得活躍。
好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。只有使學(xué)生對(duì)這門功課有了興趣，才能激發(fā)他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的接受能力。數(shù)學(xué)課是初中時(shí)學(xué)生一直畏懼的`學(xué)科，因此，教師可以適當(dāng)降低課程難度，不向?qū)W生提過(guò)高的要求，教師可以選用愉快的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生充滿希望和鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師的關(guān)
愛(ài)
和希望，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。這樣才能使學(xué)生對(duì)這門功課有興趣，被老師講解的內(nèi)容所吸引，在這種和諧的氛圍內(nèi)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，掌握好知識(shí)。
1.教師要有合作精神。
教師教學(xué)要發(fā)揮備課組集體智慧的力量，經(jīng)常一起討論數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論誰(shuí)遇到教學(xué)中的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行交流，用最適合學(xué)生接受的方法教學(xué)。針對(duì)不同的職業(yè)選擇、設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)案例，突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)的功能。 2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。
新的教學(xué)觀，將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。因此，教學(xué)中可據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)方法，如：討論式、談話式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。
在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)“難、中、易”不等問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生填補(bǔ)，優(yōu)等生填補(bǔ)完美，讓全班的
同學(xué)
都能參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)彼此填補(bǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在講“等差數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分成三組，基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，中等學(xué)生可以利用自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣使每一類的學(xué)生都能積極思考，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
3.精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過(guò)程。
不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，能引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知的濃厚興趣。為此堂課的成功奠定基礎(chǔ)。例如在講鑲嵌時(shí)，可讓學(xué)生觀看多種正多邊形地磚鋪成的美麗圖案，可以讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，推陳出新。
4.適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)念}目，像智力競(jìng)賽一樣讓學(xué)生思考、運(yùn)算、搶答，并讓學(xué)生講解，成績(jī)記入學(xué)期總評(píng)，同時(shí)還可以設(shè)置出不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)的單元測(cè)試可采用開(kāi)卷考試的形式，可以讓學(xué)生看書(shū)、獨(dú)立完成；也可由幾個(gè)同學(xué)合作完成，消除學(xué)生的緊張情緒。哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決一個(gè)問(wèn)題，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)中學(xué)的合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)積極探索的。我們應(yīng)針對(duì)職中生的實(shí)際情況，不斷探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇二
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問(wèn)題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同解決。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問(wèn)題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開(kāi)課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問(wèn)不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的.每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說(shuō)練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇三
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，學(xué)生90%的知識(shí)是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無(wú)疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺(tái)則情滿講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果。用行動(dòng)與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開(kāi)拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會(huì)提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇四
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇五
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮稹：飲寢屇闷鹌渲械囊粋€(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個(gè)梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門票價(jià)格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇六
針對(duì)上文分析的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對(duì)此進(jìn)行探討。
1.1重視思維能力培養(yǎng)。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系。課堂上，高中語(yǔ)文教師要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的'思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課堂上的知識(shí)性、生動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性和人文性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生對(duì)有思考價(jià)值的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行研究和感悟及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展。
1.2更新教學(xué)方法和教學(xué)理念。
高中學(xué)生在思維能力、學(xué)業(yè)水平和寫(xiě)作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學(xué)生教學(xué)方法存在一定差異。因此，高中語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做主要目標(biāo)，以學(xué)生為本。教師要對(duì)中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引起重視，多關(guān)心下層學(xué)生學(xué)習(xí)情況。部分語(yǔ)文教師一直給優(yōu)秀學(xué)生上課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中形成思維定勢(shì)，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面積累很多成功經(jīng)驗(yàn)，講課過(guò)程中速度快、內(nèi)容深。當(dāng)優(yōu)秀生和普通生在一個(gè)教室上課時(shí)，專教優(yōu)秀學(xué)生教師的教學(xué)方法明顯不適合普通學(xué)生。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮普通學(xué)生的要求。教師不能忽視普通學(xué)生，更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，科學(xué)綜合地應(yīng)用各種教學(xué)方法，如演示、講授、歸納和練習(xí)等。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變。
1.3保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間。
高中學(xué)科教學(xué)要求高、內(nèi)容多、難度大，給很多高中學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，渴望充分利用有限時(shí)間。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是速度、機(jī)會(huì)和效率。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要盡量少獨(dú)占學(xué)生時(shí)間，將時(shí)間歸還給學(xué)生，保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，提高時(shí)間利用率。
2.結(jié)語(yǔ)。
廣大高中語(yǔ)文教師要積極思考的問(wèn)題，是怎樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行研究和分析，并給出提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇七
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在問(wèn)題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長(zhǎng)度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時(shí)出示問(wèn)題“一條公路，5天修完，每天修了全長(zhǎng)的幾分之幾?”通過(guò)討論，學(xué)生理解了這條公路的長(zhǎng)度是“工作總量”，不管這條公路有多長(zhǎng)，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問(wèn)題”與“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”的聯(lián)系。
在“圓的周長(zhǎng)”這一課中，教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，然后計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長(zhǎng)與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開(kāi)始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過(guò)3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長(zhǎng)總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，從而獲得各自獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對(duì)稱圖形時(shí)，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動(dòng)、植物標(biāo)本，課堂教學(xué)上通過(guò)出示實(shí)物標(biāo)本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對(duì)稱美，感受對(duì)稱性，這樣軸對(duì)稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過(guò)程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問(wèn)題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開(kāi)了謎底。在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。這樣，同學(xué)們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽(tīng)課吃力、成績(jī)始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真，每次也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴累計(jì)而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時(shí)有困難，在多次面對(duì)失敗之后學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次，要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要多肯定、多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，心平氣和，對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會(huì)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵(lì)法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗(yàn)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往只有看到成功的希望，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇八
摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。形成“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建?！钡幕菊n堂教學(xué)程序。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論；課堂教學(xué)。
1問(wèn)題研究的背景。
1．1《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1．2目前，在農(nóng)村的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作意識(shí)與技能薄弱，探究能力不足；課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不理想等。教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力薄弱。教學(xué)過(guò)程不是以活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，而是以知識(shí)和練習(xí)題組織教學(xué)。
2問(wèn)題研究基本思路。
運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。
3問(wèn)題研究具體目標(biāo)。
3．1四種能力建設(shè)目標(biāo)。四種能力是指課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的選擇能力；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇能力；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。
3．2課堂類型建設(shè)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)類型、以情境體驗(yàn)為主的課堂教學(xué)類型．以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)類型。
4課堂教學(xué)問(wèn)題研究主要內(nèi)容。
4．1加強(qiáng)四種能力建設(shè)，逐步改變教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性：教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)首先是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握；其次是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇，除了確定知識(shí)類重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還要與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，確定能力類、方法類、情感類的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須在上述兩個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)。
4．2建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步改變傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式．通過(guò)建立以自主學(xué)習(xí)為主的.課堂，逐步實(shí)現(xiàn)：用教學(xué)的活動(dòng)化代替“老師講―學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。
4．3提高課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力：教師基本理解、掌握活動(dòng)的基本程序，教學(xué)活動(dòng)有活動(dòng)的目標(biāo)（價(jià)值）、教學(xué)活動(dòng)的步驟（程序）、教學(xué)活動(dòng)的組織措施（實(shí)施策略）、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)交流等四要素構(gòu)成。教師首先應(yīng)明確活動(dòng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)高度一致，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要分步驟，每個(gè)步驟有主題，步驟之間有緊密的銜接。活動(dòng)的組織措施主要是以自主學(xué)習(xí)為主的課堂的教學(xué)策略?；顒?dòng)的最終階段是評(píng)價(jià)與交流，評(píng)價(jià)的主要形式是當(dāng)堂檢測(cè)等，交流的形式有同桌、小組、重點(diǎn)交流等多種形式。
4．4注重課堂教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、并且按不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的五大主張。
（2）體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建?！钡幕境绦?。
（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論中有關(guān)教學(xué)類型的主要教學(xué)策略。
（4）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)流程，禁止以單純的知識(shí)演繹代替活動(dòng)。
5．1教師的教。
5．1．1教學(xué)理念（10分）：體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論“因?qū)W定教、生活重建、多維互動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成”的基本主張，杜絕“以教師講為主或以練習(xí)為起點(diǎn)”的教學(xué)。從“教”必須要為“學(xué)”服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各教學(xué)因素的多維互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可能生活的合理建構(gòu)，把關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感形成置于思維發(fā)生過(guò)程中，使知識(shí)、情感在過(guò)程中生成。
5．1．2教師素質(zhì)：板書(shū)、作圖、解題及表述是否科學(xué)規(guī)范，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用和轉(zhuǎn)換是否合理，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)形象（服飾、儀表、精神面貌、親和力等）。教學(xué)機(jī)智。關(guān)注教師的應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，能及時(shí)捕捉到學(xué)生的疑點(diǎn)或思維火花，及時(shí)追問(wèn)、調(diào)整教學(xué)，課堂上有精彩生成。
5．1．3教學(xué)組織形式：數(shù)學(xué)問(wèn)題、情境設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)？是否突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否都扎實(shí)有效？緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好，收放自如，組織有序；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)困生；對(duì)課堂教學(xué)的管理到位。
5．1．4教學(xué)媒體運(yùn)用：使用多媒體技術(shù)熟練。媒體（板書(shū)，課件等）呈現(xiàn)合理恰當(dāng)、有效輔助教學(xué)。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否充分利用幾何畫(huà)板等專用軟件豐富學(xué)習(xí)過(guò)程。
5．1．5教學(xué)程序：體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)，交流探究，綜合建?！钡幕境绦?。“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”，即建立良好的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)條件；“自主學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，“雙基”教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生自主完成；“交流探究”，即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”；“綜合建模”，即通過(guò)系統(tǒng)反思、實(shí)踐，來(lái)升華學(xué)習(xí)成果。
5．2學(xué)生的學(xué)。
5．2．1主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，有效信息交互量大；不同層次學(xué)生參與面廣，關(guān)注學(xué)困生的參與度。
5．2．2呈現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)生能夠獨(dú)立地思考與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)互助、合作、交流。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)有序、全員參與、合作效果好；能提出問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，能否對(duì)師生提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)。
5．2．3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對(duì)照目標(biāo)說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法思想等方面的收獲．感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在感悟體驗(yàn)中獲得能力的發(fā)展和精神品格的提升，促進(jìn)發(fā)展；師生有較強(qiáng)的總結(jié)歸納意識(shí)，積極建構(gòu)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇九
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂(lè)，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂(lè)于接受，趣在其中，美在其中，樂(lè)在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn)，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味化。
孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”.數(shù)學(xué)是從問(wèn)題開(kāi)始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的的.有趣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有趣的提問(wèn)能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè)，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖，并且說(shuō)：那就讓我們來(lái)量一量吧.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題.理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，我們學(xué)校要開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說(shuō)：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量，而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來(lái).這時(shí)我就告訴同學(xué)們說(shuō)：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來(lái).對(duì)于相同的問(wèn)題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無(wú)可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位?！倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)“開(kāi)放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽(tīng)后非常高興地拿起手中的尺子，測(cè)量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測(cè)量，一邊討論，“玩”得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維。
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思，那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語(yǔ)氣，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候，我為學(xué)生找來(lái)量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來(lái)，這位學(xué)生的舉動(dòng)，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里，在上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開(kāi)始摸球的時(shí)候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加此活動(dòng)，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開(kāi)展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識(shí)地追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神?？偠灾瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)到積極情感，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十二
備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)的課就是好課。北師教授史寧中說(shuō)，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說(shuō)一節(jié)好課是有意義的課，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課。雖然說(shuō)法不一，但有一個(gè)共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》88頁(yè)、89頁(yè)的內(nèi)容。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這部分知識(shí)在課標(biāo)中知識(shí)與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)。“初步認(rèn)識(shí)”就是了解，知道，是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象和相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識(shí)，會(huì)。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:。
1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．使學(xué)生能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對(duì)這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)。把其定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫(xiě)，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫(xiě)，因此，操作起來(lái)要把握好尺度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突。
我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動(dòng)地對(duì)這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了、主動(dòng)思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來(lái)，而想讓他們能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會(huì)在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會(huì)對(duì)一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車將這36個(gè)福娃全部運(yùn)往會(huì)場(chǎng)。如果用這輛車運(yùn)，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個(gè))那對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，此時(shí)他最想解決問(wèn)題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊(cè)教材的老師都知道，書(shū)中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個(gè)例題，并沒(méi)有“去尾”這個(gè)例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個(gè)創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，兩題的對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂(lè)和幸福。
作者:程偉書(shū)單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十三
想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”，在我看來(lái)，就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造靈動(dòng)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”中，我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識(shí)。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫(huà)圓的視頻并對(duì)重點(diǎn)步驟進(jìn)行慢放，以保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫(huà)一個(gè)r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當(dāng)r=2cm時(shí)，d=4cm;當(dāng)r=3cm時(shí)，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實(shí)例中，我采用了多媒體與互動(dòng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。
二、強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識(shí)，這都只是暫時(shí)的。離開(kāi)了教師，離開(kāi)了課堂，仍然能夠通過(guò)自己的力量自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)生永恒的財(cái)富，也是需要我們著重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多獨(dú)自難以解決的問(wèn)題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識(shí)。例如，在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在于加法中的進(jìn)位。我先由淺入深地要求學(xué)生計(jì)算如下算式：51+32=？121+63=？每次計(jì)算時(shí)，我都要求學(xué)生同時(shí)使用豎式與計(jì)數(shù)器兩種方法分別進(jìn)行計(jì)算。然后，我將學(xué)生5-6人分為一組，要求大家計(jì)算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了，不知道如何處理進(jìn)位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器撥珠子一個(gè)個(gè)數(shù)一下。原來(lái)，個(gè)位超過(guò)了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說(shuō)，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生最后總結(jié)出了進(jìn)位相加的要點(diǎn)：從低位開(kāi)始算，超過(guò)10的，就在下一個(gè)高位上+1。通過(guò)簡(jiǎn)單的分組討論，每個(gè)學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達(dá)，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨(dú)思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實(shí)踐，自主提高數(shù)學(xué)知識(shí)不是只停留在書(shū)面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與實(shí)際相聯(lián)系并不斷進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法之一。例如，在四年級(jí)上冊(cè)“了解我們自己”的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多提示，只是要求大家利用所學(xué)知識(shí)，用自己認(rèn)為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個(gè)月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出，應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法。大家紛紛做起了表格，開(kāi)始調(diào)查每個(gè)同學(xué)的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢？我進(jìn)一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位，在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5,10,15……，最后順利畫(huà)出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并表示，原來(lái)統(tǒng)計(jì)方法就是這樣用的呀。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，課本中的知識(shí)在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)了。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加全面透徹了，遇到新知識(shí)，也樹(shù)立起了以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)的意識(shí)，打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新方法、新思路。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性，并使其掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的方式方法。一個(gè)和諧的課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障.
學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十四
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一、結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十五
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問(wèn)烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運(yùn)算變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識(shí)讓小學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來(lái)，學(xué)生面對(duì)的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺(jué)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力數(shù)學(xué)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，試問(wèn)，如果脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動(dòng)給老奶奶讓座，這一舉動(dòng)受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒(méi)有意義。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過(guò)慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識(shí)納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識(shí)能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對(duì)性，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過(guò)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十六
學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對(duì)于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過(guò)程復(fù)雜化或者書(shū)面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且依賴于答案，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具，學(xué)生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動(dòng)趣味教學(xué)，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一，采用數(shù)形結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學(xué)生知道知識(shí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在解答題目時(shí)能夠自覺(jué)應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目，指導(dǎo)他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來(lái)求得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，長(zhǎng)×2+寬×2，（長(zhǎng)+寬）×2”這三個(gè)公式都是周長(zhǎng)公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫(huà)圖一邊講題，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這一方法，不僅可以深化教學(xué)深度，更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個(gè)公式更適合。第二，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在問(wèn)題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，講解“比較對(duì)照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí)，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場(chǎng)時(shí)商品打折，哪個(gè)更便宜”的題目，學(xué)生大都喜歡逛超市，在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)必然更有體會(huì)。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題：水果店老板分三次把蘋(píng)果賣給你，第一次賣出的蘋(píng)果是第二次賣出蘋(píng)果數(shù)量的一半，第二次賣出的蘋(píng)果比第三次賣出的蘋(píng)果要多三分之一，第三次賣出的蘋(píng)果是六個(gè)蘋(píng)果。那么這三次賣出的蘋(píng)果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
2.提高教學(xué)趣味性，激發(fā)主動(dòng)思維。
其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動(dòng)，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見(jiàn)的應(yīng)用題，期待學(xué)生們來(lái)解答。這一生動(dòng)的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)解答，踴躍參與，讓學(xué)生體會(huì)道開(kāi)動(dòng)腦筋的樂(lè)趣，自然會(huì)更加自覺(jué)自愿地思考問(wèn)題。其二，豐富教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來(lái)，多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話或者故事，多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述解題思路，在上課開(kāi)始用幽默的語(yǔ)言活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)這個(gè)方法還能提高學(xué)生與自己的互動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算，敘述口算過(guò)程，口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間，定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更順暢，也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以上的內(nèi)容足以說(shuō)明在信息量飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書(shū)，死記硬背計(jì)算公式，更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處煈?yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可以借助孩子們喜愛(ài)的童話中的角色“七個(gè)小矮人”，從“七個(gè)小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式倒計(jì)數(shù)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，讓孩子們了解倒計(jì)數(shù)時(shí)的10、9、8、7……用的時(shí)間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時(shí)間，從孩子們司空見(jiàn)慣的畫(huà)面過(guò)渡到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級(jí)教師徐斌說(shuō)“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)》，讓孩子們說(shuō)新聞聯(lián)播的播放時(shí)間，并且觀察民屏幕上顯示的時(shí)間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法”。
(三)情境要有現(xiàn)實(shí)意義。
在教學(xué)活動(dòng)中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實(shí)情境，都是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問(wèn)好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹(shù)，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽(tīng)他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測(cè)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇一
眾所周知，職業(yè)中學(xué)的生源是招生時(shí)最后一批錄取的，這就決定了職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，
學(xué)習(xí)
態(tài)度和習(xí)慣上存在許多問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。因此，作為教師如何創(chuàng)新職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，使基礎(chǔ)差的學(xué)生擺脫對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事情，分析和解決問(wèn)題，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問(wèn)題。
現(xiàn)行職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)必須打破傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)，刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，合理調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材內(nèi)容，建立高彈性模塊化課程體系，滿足
專業(yè)
崗位要求。因此，我們可據(jù)學(xué)生需要把職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實(shí)用數(shù)學(xué)兩部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)是可以使更多學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上的知識(shí)與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)與掌握的最基本知識(shí)；實(shí)用數(shù)學(xué)是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)面向職業(yè)崗位、就業(yè)需求而側(cè)重選學(xué)的知識(shí)，應(yīng)突出實(shí)用性和應(yīng)用性。例如：電子類專業(yè)，應(yīng)把“復(fù)數(shù)”、“三角函數(shù)”等內(nèi)容恰當(dāng)提前，將三角函數(shù)的圖像作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程手藝等方面有著普遍的應(yīng)用。對(duì)機(jī)械類專業(yè)，可以提前講解立體幾何，這樣可以為進(jìn)修專業(yè)課打下基礎(chǔ)。
非智力因素是除智力因素之外的一切心理因素。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化的作用，是促使智力因素不斷發(fā)展成為學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的原動(dòng)力和前提。
1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志。
數(shù)學(xué)是一切學(xué)科得力的助手和工具。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是有用的，絕不是一些抽象的符號(hào)、無(wú)意義的數(shù)字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)就是為了明天的升學(xué)與就業(yè)。很多職中學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在信心不足、沒(méi)有自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有畏難情緒時(shí)，我們可以為他們講一些名人勤奮治學(xué)的故事來(lái)感染學(xué)生，使他們真正認(rèn)識(shí)到原來(lái)求學(xué)是需要經(jīng)歷一個(gè)克服重重難關(guān)，才能有所成就的道理，真正體會(huì)一份苦一份
成績(jī)
的確切含義，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是最好的老師，是思維的動(dòng)力，可以使學(xué)生的思維變得豐富、變得活躍。
好學(xué)不如樂(lè)學(xué)。只有使學(xué)生對(duì)這門功課有了興趣，才能激發(fā)他們的鉆研精神。課堂上，教師要親切自然，關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的接受能力。數(shù)學(xué)課是初中時(shí)學(xué)生一直畏懼的`學(xué)科，因此，教師可以適當(dāng)降低課程難度，不向?qū)W生提過(guò)高的要求，教師可以選用愉快的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生充滿希望和鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師的關(guān)
愛(ài)
和希望，使學(xué)生對(duì)老師有親切感。這樣才能使學(xué)生對(duì)這門功課有興趣，被老師講解的內(nèi)容所吸引，在這種和諧的氛圍內(nèi)學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，掌握好知識(shí)。
1.教師要有合作精神。
教師教學(xué)要發(fā)揮備課組集體智慧的力量，經(jīng)常一起討論數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，無(wú)論誰(shuí)遇到教學(xué)中的問(wèn)題，隨時(shí)進(jìn)行交流，用最適合學(xué)生接受的方法教學(xué)。針對(duì)不同的職業(yè)選擇、設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)案例，突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)服務(wù)的功能。 2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。
新的教學(xué)觀，將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。因此，教學(xué)中可據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)方法，如：討論式、談話式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。
在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)“難、中、易”不等問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生填補(bǔ)，優(yōu)等生填補(bǔ)完美，讓全班的
同學(xué)
都能參與到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)彼此填補(bǔ)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如在講“等差數(shù)列”時(shí)，前25分鐘把全班分成三組，基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，中等學(xué)生可以利用自學(xué)指導(dǎo)法，對(duì)差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣使每一類的學(xué)生都能積極思考，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
3.精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)過(guò)程。
不斷的創(chuàng)造新的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，從新課的引入到新課的進(jìn)行，能引發(fā)學(xué)生對(duì)探求新知的濃厚興趣。為此堂課的成功奠定基礎(chǔ)。例如在講鑲嵌時(shí)，可讓學(xué)生觀看多種正多邊形地磚鋪成的美麗圖案，可以讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，推陳出新。
4.適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)念}目，像智力競(jìng)賽一樣讓學(xué)生思考、運(yùn)算、搶答，并讓學(xué)生講解，成績(jī)記入學(xué)期總評(píng)，同時(shí)還可以設(shè)置出不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。平時(shí)的單元測(cè)試可采用開(kāi)卷考試的形式，可以讓學(xué)生看書(shū)、獨(dú)立完成；也可由幾個(gè)同學(xué)合作完成，消除學(xué)生的緊張情緒。哪怕學(xué)生能獨(dú)立或合作解決一個(gè)問(wèn)題，都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
如何培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)中學(xué)的合格人才，使其學(xué)有所用，是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)積極探索的。我們應(yīng)針對(duì)職中生的實(shí)際情況，不斷探索有效的教學(xué)策略和措施，提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇二
在本課教學(xué)中，李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng)，提出的問(wèn)題也很多，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，再選擇有價(jià)值的問(wèn)題共同解決。
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路，為解決問(wèn)題構(gòu)建“思維模式”；然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)完整準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述倍數(shù)問(wèn)題的意義，最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問(wèn)題。從李輝老師的課堂中不難看出，老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在講題中思路明確，而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開(kāi)課，但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，經(jīng)常提問(wèn)不舉手的孩子，在獨(dú)立解題的過(guò)程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程的.每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開(kāi)口說(shuō)。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，練說(shuō)練講，練習(xí)做，同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇三
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識(shí)需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識(shí)需求，無(wú)論是堂上提問(wèn)，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，學(xué)生90%的知識(shí)是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無(wú)疑是因?yàn)榍罢咴诤椭C師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺(tái)則情滿講臺(tái)，達(dá)到開(kāi)人心智，啟人思維的效果。用行動(dòng)與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與他們的求知欲是成正比的，只有動(dòng)力足了，學(xué)生才可能主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。同時(shí)，為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算速度，掌握運(yùn)算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“5分鐘四則運(yùn)算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，使每個(gè)學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計(jì)的數(shù)字不要太大，重點(diǎn)使學(xué)生掌握方法，同時(shí)還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)也是具有重要作用的。
植入先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開(kāi)拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨(dú)立思考能力才會(huì)提高，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。比如在講三角形的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進(jìn)行思想鞏固，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準(zhǔn)備好長(zhǎng)度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長(zhǎng)度究竟為多少，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的觸摸來(lái)理解厘米、分米和米的差距，對(duì)長(zhǎng)度建立起一個(gè)大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進(jìn)行比較，看一米能夠包含幾個(gè)分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考從而得出問(wèn)題的答案，通過(guò)實(shí)際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇四
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問(wèn)題.本文作者從四個(gè)方面:明白編排意圖、遵循循序漸進(jìn)、注重解題多樣、正確運(yùn)用遷移,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略進(jìn)行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學(xué),江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇五
教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生置身于一定的情境之中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極地去參與、去體驗(yàn)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，因此，把教材中的畫(huà)面所反映的問(wèn)題編成有趣味的小故事，再借助多媒體課件，就可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境：一天，猴媽媽和猴寶寶來(lái)到一片桃園，看到桃樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的桃子，猴媽媽摘了兩個(gè)桃子，問(wèn)猴寶寶：“把這兩個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分幾個(gè)桃子？”“一個(gè)?！焙飳殞毑患偎妓鞯鼗卮稹：飲寢屇闷鹌渲械囊粋€(gè)桃子問(wèn)：“把這一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人，每人分多少呢？”“這……”猴寶寶摸著自己的頭，回答不上來(lái)?？吹胶飳殞毚鸩簧蟻?lái)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手操作的.機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺一擺，量一量，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，我讓學(xué)生借助學(xué)具盒里的各種梯形，先拼拼看哪兩個(gè)梯形能拼成平行四邊形，拼成平行四邊形的兩個(gè)梯形有什么關(guān)系，拼成的平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積呢？這一系列問(wèn)題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。
三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中體驗(yàn)。
因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生學(xué)以致用，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與生活密切聯(lián)系的題目，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：四年級(jí)級(jí)部組織學(xué)生去爬山，門票價(jià)格如下：50人以下每人30元，51～100人每人28元，100人以上每人25元。四年級(jí)一班有49人，二班有56人，三班有53人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)買票方案，計(jì)算出錢數(shù)并比較哪種方案最佳，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)這一實(shí)際問(wèn)題鞏固了乘法計(jì)算，體會(huì)到了根據(jù)生活實(shí)際解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。
總之，教師要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此喚起學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生在具體的生活情境中探求新知，在探求新知的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇六
針對(duì)上文分析的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性偏低現(xiàn)象，我們給出以下策略。下面我們對(duì)此進(jìn)行探討。
1.1重視思維能力培養(yǎng)。
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，思維能力培養(yǎng)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性具有重要作用。思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系。課堂上，高中語(yǔ)文教師要開(kāi)展對(duì)學(xué)生的'思維能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行公平合理的競(jìng)爭(zhēng)。語(yǔ)文課堂上的知識(shí)性、生動(dòng)性、科學(xué)性、趣味性和人文性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生對(duì)有思考價(jià)值的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行研究和感悟及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生多元智力發(fā)展。
1.2更新教學(xué)方法和教學(xué)理念。
高中學(xué)生在思維能力、學(xué)業(yè)水平和寫(xiě)作能力等方面存在較大差異，優(yōu)秀生和普通學(xué)生教學(xué)方法存在一定差異。因此，高中語(yǔ)文教師要更新教學(xué)理念，把促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做主要目標(biāo)，以學(xué)生為本。教師要對(duì)中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)情況引起重視，多關(guān)心下層學(xué)生學(xué)習(xí)情況。部分語(yǔ)文教師一直給優(yōu)秀學(xué)生上課，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中形成思維定勢(shì)，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生方面積累很多成功經(jīng)驗(yàn)，講課過(guò)程中速度快、內(nèi)容深。當(dāng)優(yōu)秀生和普通生在一個(gè)教室上課時(shí)，專教優(yōu)秀學(xué)生教師的教學(xué)方法明顯不適合普通學(xué)生。所以，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材進(jìn)行處理和設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮普通學(xué)生的要求。教師不能忽視普通學(xué)生，更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，科學(xué)綜合地應(yīng)用各種教學(xué)方法，如演示、講授、歸納和練習(xí)等。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師要堅(jiān)持因材施教的原則，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生由知識(shí)向?qū)W習(xí)能力轉(zhuǎn)變。
1.3保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間。
高中學(xué)科教學(xué)要求高、內(nèi)容多、難度大，給很多高中學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，渴望充分利用有限時(shí)間。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是速度、機(jī)會(huì)和效率。因此，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要盡量少獨(dú)占學(xué)生時(shí)間，將時(shí)間歸還給學(xué)生，保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間和自主思考時(shí)間。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，提高時(shí)間利用率。
2.結(jié)語(yǔ)。
廣大高中語(yǔ)文教師要積極思考的問(wèn)題，是怎樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行研究和分析，并給出提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇七
學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問(wèn)題中探索，在問(wèn)題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識(shí)的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”時(shí)，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長(zhǎng)度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時(shí)出示問(wèn)題“一條公路，5天修完，每天修了全長(zhǎng)的幾分之幾?”通過(guò)討論，學(xué)生理解了這條公路的長(zhǎng)度是“工作總量”，不管這條公路有多長(zhǎng)，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問(wèn)題”與“分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題”的聯(lián)系。
在“圓的周長(zhǎng)”這一課中，教材上是安排學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，然后計(jì)算周長(zhǎng)與直徑的比值進(jìn)行比較。我在設(shè)計(jì)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生測(cè)量自己帶的不同直徑的圓的周長(zhǎng)和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長(zhǎng)與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開(kāi)始的時(shí)候大家只發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)超過(guò)3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長(zhǎng)總是直徑地3倍多一些。這樣做擴(kuò)大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭(zhēng)議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，從而獲得各自獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進(jìn)行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對(duì)稱圖形時(shí)，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動(dòng)、植物標(biāo)本，課堂教學(xué)上通過(guò)出示實(shí)物標(biāo)本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對(duì)稱美，感受對(duì)稱性，這樣軸對(duì)稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)課和課余時(shí)間開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過(guò)程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個(gè)學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個(gè)問(wèn)題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開(kāi)了謎底。在周長(zhǎng)一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽(yáng)光、雨露，更好的成長(zhǎng)。這樣，同學(xué)們感覺(jué)到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識(shí)。
注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽(tīng)課吃力、成績(jī)始終不能有較大的進(jìn)步。但他們特別認(rèn)真，每次也能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過(guò)點(diǎn)滴累計(jì)而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時(shí)有困難，在多次面對(duì)失敗之后學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次，要給他們制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要多肯定、多鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，心平氣和，對(duì)不會(huì)的知識(shí)要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會(huì)。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵(lì)法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗(yàn)可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往只有看到成功的希望，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)難，會(huì)使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇八
摘要：《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。形成“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建?！钡幕菊n堂教學(xué)程序。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論；課堂教學(xué)。
1問(wèn)題研究的背景。
1．1《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1．2目前，在農(nóng)村的一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作意識(shí)與技能薄弱，探究能力不足；課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不理想等。教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力薄弱。教學(xué)過(guò)程不是以活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，而是以知識(shí)和練習(xí)題組織教學(xué)。
2問(wèn)題研究基本思路。
運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的原理和方法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索。讓教學(xué)成績(jī)成為課堂教學(xué)的自然結(jié)果。
3問(wèn)題研究具體目標(biāo)。
3．1四種能力建設(shè)目標(biāo)。四種能力是指課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的選擇能力；教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇能力；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。
3．2課堂類型建設(shè)目標(biāo)。以自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)類型、以情境體驗(yàn)為主的課堂教學(xué)類型．以實(shí)踐活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)類型。
4課堂教學(xué)問(wèn)題研究主要內(nèi)容。
4．1加強(qiáng)四種能力建設(shè)，逐步改變教學(xué)設(shè)計(jì)的盲目性和隨意性：教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)首先是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中具體課程目標(biāo)的準(zhǔn)確理解和把握；其次是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的選擇，除了確定知識(shí)類重點(diǎn)、難點(diǎn)之外，還要與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，確定能力類、方法類、情感類的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；第三，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須在上述兩個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步具體化，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到具體、準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)。
4．2建立以自主學(xué)習(xí)為主的課堂，逐步改變傳授―接受性的傳統(tǒng)教學(xué)模式．通過(guò)建立以自主學(xué)習(xí)為主的.課堂，逐步實(shí)現(xiàn)：用教學(xué)的活動(dòng)化代替“老師講―學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。
4．3提高課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施能力：教師基本理解、掌握活動(dòng)的基本程序，教學(xué)活動(dòng)有活動(dòng)的目標(biāo)（價(jià)值）、教學(xué)活動(dòng)的步驟（程序）、教學(xué)活動(dòng)的組織措施（實(shí)施策略）、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)交流等四要素構(gòu)成。教師首先應(yīng)明確活動(dòng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)高度一致，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要分步驟，每個(gè)步驟有主題，步驟之間有緊密的銜接。活動(dòng)的組織措施主要是以自主學(xué)習(xí)為主的課堂的教學(xué)策略?；顒?dòng)的最終階段是評(píng)價(jià)與交流，評(píng)價(jià)的主要形式是當(dāng)堂檢測(cè)等，交流的形式有同桌、小組、重點(diǎn)交流等多種形式。
4．4注重課堂教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、并且按不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論的五大主張。
（2）體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)―自主學(xué)習(xí)―交流探究―綜合建?！钡幕境绦?。
（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師運(yùn)用活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論中有關(guān)教學(xué)類型的主要教學(xué)策略。
（4）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)流程，禁止以單純的知識(shí)演繹代替活動(dòng)。
5．1教師的教。
5．1．1教學(xué)理念（10分）：體現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論“因?qū)W定教、生活重建、多維互動(dòng)、活動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成”的基本主張，杜絕“以教師講為主或以練習(xí)為起點(diǎn)”的教學(xué)。從“教”必須要為“學(xué)”服務(wù)的關(guān)系出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各教學(xué)因素的多維互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生可能生活的合理建構(gòu)，把關(guān)注學(xué)生知識(shí)、情感形成置于思維發(fā)生過(guò)程中，使知識(shí)、情感在過(guò)程中生成。
5．1．2教師素質(zhì)：板書(shū)、作圖、解題及表述是否科學(xué)規(guī)范，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用和轉(zhuǎn)換是否合理，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)形象（服飾、儀表、精神面貌、親和力等）。教學(xué)機(jī)智。關(guān)注教師的應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，能及時(shí)捕捉到學(xué)生的疑點(diǎn)或思維火花，及時(shí)追問(wèn)、調(diào)整教學(xué)，課堂上有精彩生成。
5．1．3教學(xué)組織形式：數(shù)學(xué)問(wèn)題、情境設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)？是否突出數(shù)學(xué)思想方法的滲透和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否都扎實(shí)有效？緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好，收放自如，組織有序；面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)困生；對(duì)課堂教學(xué)的管理到位。
5．1．4教學(xué)媒體運(yùn)用：使用多媒體技術(shù)熟練。媒體（板書(shū)，課件等）呈現(xiàn)合理恰當(dāng)、有效輔助教學(xué)。相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能否充分利用幾何畫(huà)板等專用軟件豐富學(xué)習(xí)過(guò)程。
5．1．5教學(xué)程序：體現(xiàn)“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)，自主學(xué)習(xí)，交流探究，綜合建?！钡幕境绦?。“構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)”，即建立良好的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)條件；“自主學(xué)習(xí)”，即在教師指導(dǎo)下，“雙基”教學(xué)任務(wù)能夠讓學(xué)生自主完成；“交流探究”，即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”；“綜合建模”，即通過(guò)系統(tǒng)反思、實(shí)踐，來(lái)升華學(xué)習(xí)成果。
5．2學(xué)生的學(xué)。
5．2．1主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，有效信息交互量大；不同層次學(xué)生參與面廣，關(guān)注學(xué)困生的參與度。
5．2．2呈現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)生能夠獨(dú)立地思考與學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性；學(xué)習(xí)呈現(xiàn)互助、合作、交流。在合作學(xué)習(xí)中科學(xué)有序、全員參與、合作效果好；能提出問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)中，能否對(duì)師生提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見(jiàn)。
5．2．3學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對(duì)照目標(biāo)說(shuō)出數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法思想等方面的收獲．感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在感悟體驗(yàn)中獲得能力的發(fā)展和精神品格的提升，促進(jìn)發(fā)展；師生有較強(qiáng)的總結(jié)歸納意識(shí)，積極建構(gòu)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇九
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂(lè)，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂(lè)于接受，趣在其中，美在其中，樂(lè)在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn)，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味化。
孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”.數(shù)學(xué)是從問(wèn)題開(kāi)始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的的.有趣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有趣的提問(wèn)能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè)，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖，并且說(shuō)：那就讓我們來(lái)量一量吧.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題.理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，我們學(xué)校要開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說(shuō)：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量，而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來(lái).這時(shí)我就告訴同學(xué)們說(shuō)：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來(lái).對(duì)于相同的問(wèn)題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無(wú)可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及個(gè)性興趣和求知欲擺在首位?！倍鴺?gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂，就要求教師在大力實(shí)施趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)創(chuàng)“開(kāi)放型”課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生身心放松時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣才能從真正意義上被激發(fā)出來(lái)，而課堂也真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)形式。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一節(jié)課時(shí)，首先，我利用多媒體為學(xué)生講解了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的面積知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)后，我請(qǐng)學(xué)生量一量自己身邊事物的面積，學(xué)生聽(tīng)后非常高興地拿起手中的尺子，測(cè)量自己身邊的事物，學(xué)生一邊測(cè)量，一邊討論，“玩”得不亦樂(lè)乎。在測(cè)量中，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察一下教室里的物體，并描述一下自己觀察到的這個(gè)物體的特征，學(xué)生盡情的表述著，有時(shí)講的內(nèi)容雖與本節(jié)課內(nèi)容無(wú)關(guān)，但是學(xué)生卻能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，思維變得更加活躍。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性，及時(shí)給予學(xué)生肯定，以滿足學(xué)生的自尊心理。積極尋求充滿生動(dòng)形象的課堂情景，這樣會(huì)促使學(xué)生在民主自由的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課堂的無(wú)限樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、實(shí)施趣味教學(xué)，激活學(xué)生思維。
眾所周知，由于受學(xué)科限制，數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中大多是單調(diào)乏味的，倘若教師在教學(xué)過(guò)程中不善于從學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，不在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)點(diǎn)小心思，那樣就會(huì)使課堂進(jìn)展的平平淡淡，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的措辭和語(yǔ)氣，給予學(xué)生強(qiáng)化式的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)施趣味性教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷激活思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《升與毫升》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在上課的時(shí)候，我為學(xué)生找來(lái)量筒，讓學(xué)生根據(jù)要求，往量筒里注水，學(xué)生以小組為單位，在相互合作中完成操作，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，我請(qǐng)學(xué)生猜一猜一升水有多少?這時(shí)就有學(xué)生拿起水杯往量筒到里倒，由于量筒的容量較小，水溢了出來(lái)，這位學(xué)生的舉動(dòng)，引來(lái)了其他學(xué)生的思考，學(xué)生們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，思考著一升水到底有多少。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將毫升與升之間的關(guān)系講給學(xué)生，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)知識(shí)后，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下在日常生活中，我們身邊哪些東西可以用升、毫升表示，這些東西都有著怎樣的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通常我也會(huì)將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子融入到課堂中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，不僅可以大大激活學(xué)生的`思維，還可以讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性，這樣的教學(xué)形式，將無(wú)聲的教材轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓課堂達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
三、合作教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生提出問(wèn)題，而合作教學(xué)，能夠融洽師生、生生之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生多層次、多角度的互動(dòng)交流，在無(wú)形中減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，在上課前，我將紅、黃兩種顏色的小球裝在一個(gè)不透明的袋子里，在上課的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行摸球游戲。在摸球前，我并不會(huì)告訴他們袋子中不同顏色球的數(shù)量，而只是告訴他們，袋子中只有紅、黃兩種顏色的球，在開(kāi)始摸球的時(shí)候，只要求學(xué)生去摸球，摸出球，記下顏色后，再放入袋子中，繼續(xù)摸球，不斷重復(fù)此動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸來(lái)摸去后，總會(huì)產(chǎn)生一定的感覺(jué)。然后，讓學(xué)生就自己這種摸球的感覺(jué)，與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，猜一猜一共有多少球?紅色和黃色的球又各占多少個(gè)?每一個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)樂(lè)于參加此活動(dòng)，在談感受的時(shí)候，不斷發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛會(huì)變得非?；钴S。此時(shí)學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去探究此問(wèn)題，在交流中，得出不同顏色球的數(shù)量，大致猜出它們所占的比例，這樣的教學(xué)形式，既活潑生動(dòng)，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。開(kāi)展合作教學(xué)需要教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的密切配合，根據(jù)教材內(nèi)容共同探究，共同體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師也要抓住關(guān)鍵之處，有意識(shí)地追問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而不斷啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出自己的所感所想后，教師要給予及時(shí)的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神?？偠灾瑯?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，要讓數(shù)學(xué)與生活融為一體，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的體驗(yàn)到積極情感，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種高幸福指數(shù)的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自身能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十一
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十二
備好每一節(jié)課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的保障。備課前需思考一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，學(xué)生念念不忘的、喜歡上的課就是好課;學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)的課就是好課。北師教授史寧中說(shuō)，一節(jié)好課是能引發(fā)學(xué)生思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課。華師大教授葉瀾說(shuō)一節(jié)好課是有意義的課，即扎實(shí)的課;是有效率的課，即充實(shí)的課;是有生成性的課，即豐實(shí)的課;是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課;是有待完善的課，即真實(shí)的課。雖然說(shuō)法不一，但有一個(gè)共同之處，就是一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，一定是一節(jié)好課的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣看來(lái)，教學(xué)目標(biāo)確立的重要性就不言而喻了。我執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》88頁(yè)、89頁(yè)的內(nèi)容。在備這節(jié)課時(shí)我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情，確立教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。這部分知識(shí)在課標(biāo)中知識(shí)與技能方面要求:第一學(xué)段，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)。“初步認(rèn)識(shí)”就是了解，知道，是從具體實(shí)例中知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征。第二學(xué)段，體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。理解:描述對(duì)象的特征和由來(lái)，闡述此對(duì)象和相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系。它的同類詞是認(rèn)識(shí)，會(huì)。兩者區(qū)別很大。在理解課標(biāo)之上，教學(xué)目標(biāo)確立如下:。
1．結(jié)合具體內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，了解以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
2．使學(xué)生能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
3．創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在課堂中第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)，以后還要進(jìn)一步抽象地去認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，在四(下)小數(shù)的意義和性質(zhì)，這體現(xiàn)了教材編排特點(diǎn)中的循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這是學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況。對(duì)這些有了充分的理解，才能夠準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，從而去設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教學(xué)重點(diǎn):初步了解以米或元為單位的一位、兩位小數(shù)的含義，能正確地讀寫(xiě)小數(shù)。知識(shí)與技能是教學(xué)目標(biāo)中的的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫(xiě)。把其定為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要根據(jù)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的，實(shí)際上是運(yùn)用小數(shù)的意義去改寫(xiě)，但本節(jié)課是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，所以課堂教學(xué)中使終要結(jié)合具體內(nèi)容去改寫(xiě)，因此，操作起來(lái)要把握好尺度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)突破的實(shí)踐———生成學(xué)生的認(rèn)知沖突。
我認(rèn)為，一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)如何突破，不是看老師講解的有多么的細(xì)致，而是取決于學(xué)生是否主動(dòng)地對(duì)這一節(jié)課中重點(diǎn)難點(diǎn)地方引起重視了、主動(dòng)思考了。而要讓學(xué)生積極思考，就得想辦法吸引他們都積極地參與進(jìn)來(lái)，而想讓他們能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，就應(yīng)在教學(xué)中去故意生成放大他們的認(rèn)知沖突，這樣學(xué)生才會(huì)在矛盾當(dāng)中去激起思維的碰撞，才會(huì)對(duì)一節(jié)課中的重點(diǎn)產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)才能有更準(zhǔn)確的把握。下面我就結(jié)合人教版二(下)《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》中幾處教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勎沂侨绾蝿?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的。比如，“工作人員要用車將這36個(gè)福娃全部運(yùn)往會(huì)場(chǎng)。如果用這輛車運(yùn)，(課件)你獲得了什么信息?(最多運(yùn)5個(gè))那對(duì)于工作人員來(lái)說(shuō)，此時(shí)他最想解決問(wèn)題應(yīng)該是什么呢?再有就是熟悉這冊(cè)教材的老師都知道，書(shū)中以租船為素材，只向我們呈現(xiàn)了“進(jìn)一”這一個(gè)例題，并沒(méi)有“去尾”這個(gè)例題，而要想更好地了解有余數(shù)的除法的實(shí)際應(yīng)用，我又有意將福娃這一情景另外創(chuàng)編了“去尾”這一例題。我想這又是一個(gè)創(chuàng)設(shè)矛盾、使之參與思考的好機(jī)會(huì)。同時(shí)，兩題的對(duì)比，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，思維從具體的生活中得到提升，逐步數(shù)學(xué)化。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，要研究的方面還很多，作為一名教研人員，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在盡到教育責(zé)任的同時(shí)，也享受生存的快樂(lè)和幸福。
作者:程偉書(shū)單位:公主嶺市教師進(jìn)修學(xué)校。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十三
想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“可持續(xù)”，在我看來(lái)，就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而以興趣作為驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生愿意持續(xù)不斷地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這里，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，打造靈動(dòng)課堂來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”中，我使用了靈活的方式教學(xué)生與圓相關(guān)的知識(shí)。首先，我利用多媒體設(shè)備播放了一小段使用圓規(guī)畫(huà)圓的視頻并對(duì)重點(diǎn)步驟進(jìn)行慢放，以保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚?？吹酱蠹臆S躍欲試，我要求大家畫(huà)一個(gè)r=2cm的圓，并找到半徑r與直徑d之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，r=2cm是恒定的，且當(dāng)r=2cm時(shí)，d=4cm;當(dāng)r=3cm時(shí)，d=6cm。從而得出了d=2r的正確結(jié)論。在上述實(shí)例中，我采用了多媒體與互動(dòng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈動(dòng)活潑。學(xué)生在這種課堂氛圍中，思維十分活躍，積極參與，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提升。
二、強(qiáng)化實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)。
“自主”是構(gòu)建生態(tài)課堂所追求的終極目標(biāo)。由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、提供知識(shí)，這都只是暫時(shí)的。離開(kāi)了教師，離開(kāi)了課堂，仍然能夠通過(guò)自己的力量自主學(xué)習(xí)，才是學(xué)生永恒的財(cái)富，也是需要我們著重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力。
1.分組討論，自主啟發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到很多獨(dú)自難以解決的問(wèn)題。正所謂，眾人拾柴火焰高，借助集體的力量，集思廣益，往往可以收獲更多。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，多多引導(dǎo)學(xué)生的分組討論意識(shí)。例如，在二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)兩、三位數(shù)的加法時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在于加法中的進(jìn)位。我先由淺入深地要求學(xué)生計(jì)算如下算式：51+32=？121+63=？每次計(jì)算時(shí)，我都要求學(xué)生同時(shí)使用豎式與計(jì)數(shù)器兩種方法分別進(jìn)行計(jì)算。然后，我將學(xué)生5-6人分為一組，要求大家計(jì)算出137+58的結(jié)果。很多學(xué)生都被難住了，不知道如何處理進(jìn)位。由于前面的方法鋪墊，漸漸有學(xué)生提出用計(jì)數(shù)器撥珠子一個(gè)個(gè)數(shù)一下。原來(lái)，個(gè)位超過(guò)了10，就直接在十位上體現(xiàn)了。于是有學(xué)生說(shuō)，在十位相加的結(jié)果上+1不就行了嗎？在小組成員之間的互相啟發(fā)下，學(xué)生最后總結(jié)出了進(jìn)位相加的要點(diǎn)：從低位開(kāi)始算，超過(guò)10的，就在下一個(gè)高位上+1。通過(guò)簡(jiǎn)單的分組討論，每個(gè)學(xué)生都在自由的交流氛圍當(dāng)中充分表達(dá)，并且不斷被他人的思維方式所啟發(fā)，思想火花不斷迸發(fā)。合作討論，不僅比單獨(dú)思考增加了更多思路方法的可能性，更比教師講解多了更多自由，使自主拓展成為了可能。
2.重視實(shí)踐，自主提高數(shù)學(xué)知識(shí)不是只停留在書(shū)面理論之上的。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，與實(shí)際相聯(lián)系并不斷進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的理解和提高是大有好處的。這也是我們需要教給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法之一。例如，在四年級(jí)上冊(cè)“了解我們自己”的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多提示，只是要求大家利用所學(xué)知識(shí)，用自己認(rèn)為合理的方式反映出班里同學(xué)哪幾個(gè)月份生日的最多。大多數(shù)學(xué)生都反應(yīng)出，應(yīng)當(dāng)使用剛剛學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)方法。大家紛紛做起了表格，開(kāi)始調(diào)查每個(gè)同學(xué)的生日月份。但是，在建立條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，有的學(xué)生犯難了。到底怎么確定橫豎坐標(biāo)呢？我進(jìn)一步啟發(fā)大家：以你需要體現(xiàn)的內(nèi)容為橫豎坐標(biāo)。學(xué)生馬上以“月”為單位，在橫坐標(biāo)上依次標(biāo)出1,2,3,4……12，再以“人”為單位，在縱坐標(biāo)上依次標(biāo)出5,10,15……，最后順利畫(huà)出了標(biāo)準(zhǔn)的條形統(tǒng)計(jì)圖，并表示，原來(lái)統(tǒng)計(jì)方法就是這樣用的呀。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，課本中的知識(shí)在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)了。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加全面透徹了，遇到新知識(shí)，也樹(shù)立起了以實(shí)踐帶學(xué)習(xí)的意識(shí)，打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的一條新路。
三、總結(jié)。
綜上所述，打造生態(tài)課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)新方法、新思路。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)與教學(xué)方式，可以促使師生關(guān)系更加融洽，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”的積極性，并使其掌握“會(huì)學(xué)習(xí)”的方式方法。一個(gè)和諧的課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的前提和有力保障.
學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十四
新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一、結(jié)合實(shí)際。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實(shí)踐。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。
所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十五
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問(wèn)烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運(yùn)算變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識(shí)讓小學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來(lái)，學(xué)生面對(duì)的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。
1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺(jué)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力數(shù)學(xué)是一門開(kāi)放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。
2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，試問(wèn)，如果脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動(dòng)給老奶奶讓座，這一舉動(dòng)受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒(méi)有意義。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過(guò)慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識(shí)納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識(shí)能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對(duì)性，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.總結(jié)。
總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過(guò)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十六
學(xué)生的思維如果跟不上就不能理解，不能理解就不能順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，更談不上培養(yǎng)其它方面的能力，啟發(fā)智力。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中很容易忽視對(duì)于某些環(huán)節(jié)的把握，解答過(guò)程復(fù)雜化或者書(shū)面化都容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，并且依賴于答案，不愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂上，教師如果一味照本宣科，懶于使用靈活的結(jié)合實(shí)際的教具，學(xué)生的積極性不高，更不用談去培養(yǎng)邏輯思維能力了。要改變這一弊端和問(wèn)題，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從多方面尋找和探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的主要是學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。但若是能做到生動(dòng)趣味教學(xué)，掌握下文所闡述的方法措施，在同一時(shí)間實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力、形象思維培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)也不是難事。
二、科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。
1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。
第一，采用數(shù)形結(jié)合的方法，強(qiáng)化教學(xué)深度。數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，前提條件是要讓學(xué)生知道知識(shí)之間存在著內(nèi)在聯(lián)系，在解答題目時(shí)能夠自覺(jué)應(yīng)用一些數(shù)學(xué)獨(dú)有的思維手段。教師在講解時(shí)可以借助一些直觀而形象的圖形，采用數(shù)形結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解題目，指導(dǎo)他們解答。例如，我們都知道有三種方法能夠用來(lái)求得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，長(zhǎng)×2+寬×2，（長(zhǎng)+寬）×2”這三個(gè)公式都是周長(zhǎng)公式。但具體題目需要具體分析，老師可以一邊畫(huà)圖一邊講題，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)這一方法，不僅可以深化教學(xué)深度，更能幫助學(xué)生借助圖形直觀地知道使用哪一個(gè)公式更適合。第二，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鍛煉他們進(jìn)行邏輯思維。訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，在問(wèn)題的選擇上要注意突出目的性。結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題更能引起他們的興趣，有了興趣，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，講解“比較對(duì)照、歸納演繹、抽象概括、綜合以及分析”這些邏輯思維方法時(shí)，才能夠事半功倍。例如提出“逛商場(chǎng)時(shí)商品打折，哪個(gè)更便宜”的題目，學(xué)生大都喜歡逛超市，在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)必然更有體會(huì)。教師還可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活中選取一些鮮活的例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，提高他們解答數(shù)學(xué)題目的水平。例如，提出一道與大家生活息息相關(guān)的應(yīng)用題：水果店老板分三次把蘋(píng)果賣給你，第一次賣出的蘋(píng)果是第二次賣出蘋(píng)果數(shù)量的一半，第二次賣出的蘋(píng)果比第三次賣出的蘋(píng)果要多三分之一，第三次賣出的蘋(píng)果是六個(gè)蘋(píng)果。那么這三次賣出的蘋(píng)果一共的數(shù)量是多少？教師可以使用不同的邏輯思維方法進(jìn)行解答，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教導(dǎo)學(xué)生使用多種解題思路。
2.提高教學(xué)趣味性，激發(fā)主動(dòng)思維。
其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，不放試一試創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境的方法。一旦學(xué)生愿意積極地參與課堂活動(dòng)，就能讓他們一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如：在黑板上貼各種卡片，每張卡片上有一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，這些數(shù)學(xué)題組成了一道常見(jiàn)的應(yīng)用題，期待學(xué)生們來(lái)解答。這一生動(dòng)的活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)解答，踴躍參與，讓學(xué)生體會(huì)道開(kāi)動(dòng)腦筋的樂(lè)趣，自然會(huì)更加自覺(jué)自愿地思考問(wèn)題。其二，豐富教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂更具有趣味性。有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師也可以幽默起來(lái)，多在平時(shí)記住一些有關(guān)數(shù)學(xué)課題的笑話或者故事，多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述解題思路，在上課開(kāi)始用幽默的語(yǔ)言活躍氣氛，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師通過(guò)這個(gè)方法還能提高學(xué)生與自己的互動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們闡述數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)口算，敘述口算過(guò)程，口頭闡述解題步驟等。堅(jiān)持一段時(shí)間，定然能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更順暢，也更準(zhǔn)確和嚴(yán)密，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的雙贏目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
以上的內(nèi)容足以說(shuō)明在信息量飛速增長(zhǎng)的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)走在素質(zhì)教育、啟智教育的前列。思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維和建立強(qiáng)大的思維模式，如此可以使他們更加聰明睿智，而不是讀死書(shū)，死記硬背計(jì)算公式，更具備舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，全面提高數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文篇十七
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！苯處煈?yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，可以借助孩子們喜愛(ài)的童話中的角色“七個(gè)小矮人”，從“七個(gè)小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式倒計(jì)數(shù)的激動(dòng)人心的畫(huà)面，讓孩子們了解倒計(jì)數(shù)時(shí)的10、9、8、7……用的時(shí)間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識(shí)》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時(shí)間，從孩子們司空見(jiàn)慣的畫(huà)面過(guò)渡到《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級(jí)教師徐斌說(shuō)“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)》，讓孩子們說(shuō)新聞聯(lián)播的播放時(shí)間，并且觀察民屏幕上顯示的時(shí)間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法”。
(三)情境要有現(xiàn)實(shí)意義。
在教學(xué)活動(dòng)中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實(shí)情境，都是學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們更熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問(wèn)好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹(shù)，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽(tīng)他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測(cè)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.