生活中總有一些突如其來的事情需要我們總結和概括。寫總結時，要突出問題的提出和解決，以及自身的反思和改進。在這里，我們提供一些優(yōu)秀的總結范文，供大家作為思路與參考。
c語言課程設計論文篇一
在此畢業(yè)論文完成之際，我首先要感謝在我完成論文的過程中關心過、幫助過我的導師、老師、領導和同學，是他們的幫助、鼓勵和教誨，讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導老師--胡江平，在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工，您對工作的嚴謹和細致，尤其是退休后對工作的執(zhí)著，讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學所有教授過我的老師們，你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學：黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤，并肩作戰(zhàn)，每一個困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅；慶功會上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時光，我們都要堅持住心中的夢想。
最后，感謝身邊所有的朋友與同學，感謝你們對我寬容和理解，與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
c語言課程設計論文篇二
此次只實訓了短短的三周。雖說時間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對一些理論知識的理解，不僅使我在理論上對java有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益匪淺。除此以外，我知道了什么叫團隊，怎樣和團隊分工合作；同時我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。這也是第一次讓我親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也是受益匪淺的，在短短的三周中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石；這對于我的學業(yè)，乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠的。
這次實訓雖然是我們的第一次，不過同學們表現不錯，由此看來，我們在進入大學的這幾個月里學到了不少的專業(yè)知識，只是自己感覺不到而已。對于所學專業(yè)，我們不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己學習。實訓是學習java的重要環(huán)節(jié)，有利于我們鞏固專業(yè)知識、掌握工作技能，提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實訓看作是“理論與實踐相結合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業(yè)知識不能夠很好地運用于實踐操作。正所謂“百聞不如一見”，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，也許就是這個原因就導致我們對專業(yè)知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！限制了我們網絡知識水平的提高。但是課本上所學到的理論知識是為我們的實際操作指明了方向、提供相應的方法，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”。
在這次實訓中我得到了許多收獲，我第一次體會到java工程師的工作是什么樣子的，也發(fā)現了很多不曾注意到的細節(jié)，在實訓的演示過程中，我對作為一名java工程師注意的事項應該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓練與職業(yè)素質有機的結合起來。相信這對我接下來學習專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的幾個月里，我會以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向java工程師靠近。
而經過這次實訓，讓我明白如果是一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，否則，即費力又費時還做不好這個項目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。
c語言課程設計論文篇三
很榮幸能夠在吉林大學計算機科學與技術學院學習，能夠在學院領導和諸位老師的幫助下攻讀碩士學位，在吉林大學的這三年學習時光，將會成為我一生中最寶貴的財富。
首先要感謝我的導師張猛教授，張猛老師在本次的系統設計與實現工作中，給予了本人太多的幫助與指導。在設計之處，張猛老師仔細詢問了開發(fā)工作的現實意義與準備情況，對可能發(fā)生的情況作出說明，并為開發(fā)工作提供了各方面的準備幫助，開發(fā)工程中，老師定期詢問工作進展，對遇到的困難詳細分析，對不懂的知識悉心解釋，幫助我們排除了在開發(fā)過程中所遇到了一系列阻礙，最后，張猛老師又對系統的測試工作作出指導，對系統的使用給出自己的意見和建議，是我們在后期系統維護和完善工作中有的放矢，再次感謝張猛教授對本人的栽培與幫助！
其次，要感謝教研室其他老師和同學對我的幫助與照顧，每一次他們對開發(fā)工作的總結與建議都給了我巨大的啟發(fā)，使我在工作中少走了許多彎路。一次良好的開發(fā)過程離不開一個強大的團隊，可以說教研室的力量是本次開發(fā)工作完成的前提條件。
最后，對每一次幫助過我的領導，老師，同學和朋友再一次致以真誠的謝意！
c語言課程設計論文篇四
回想學習c語言的過程中，既有快樂又有煩惱。
從領到書的那一刻，我就很郁悶，《c語言程序設計》到底學什么的，有什么用。剛開始上課時，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產生了興趣。尤其是學到語句和函數時，上機操作程序，經過編譯，調試和運行后，出現界面，當時覺得很好奇，想真正的學好這門課程。通過半個學期的學習，我掌握了基本知識。
下學期開始時，被通知要進行三周的課程設計。當時有點懵，感覺學的東西很少，很零散，不知該怎么練到一起，就要課程設計，是不是太難為我們了。
第一天基本上都是在看書，把基本知識再熟悉一邊。到了下午的時候，老師發(fā)過來三道練習題，從這幾道練習題上我得到了不少啟發(fā)，然后我們組把整個程序的思路理清了，開始著手寫程序。
第一周結束的時候，我感覺自己收獲挺大的，從一開始的迷茫，不知道從何下手到把程序中的幾個模塊編寫出來，心里挺開心的。但是，到了第二周，我們由不得不再次陷入困境。在整個程序的編寫過程中。最難的就是修改和刪除這兩個模塊，這也是我們第二周要解決的重點問題。
雖然設計時完成了，但是我覺得其中還是由一些不足之處：
1.警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的刪除（y/n）?”。
2.重名的情況。由于考慮的不周全，沒有設計遇到重名的情況該怎么處理。
3.選擇單一。我們設計的程序中，只設計了按名字選擇，進行操作，忽略了重名的情況。
整個程序完成了，還有很多不完善的地方，希望自己以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。
短短的三周課程設計結束了，但是這段時間里，我又學到了更多c知識，如:對象數組，string類，文件流等，同時我也被提醒以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。，也看到了團隊精神和互幫互助的重要性。這一點會讓我終生受益。通過三周的課程設計，我覺得自己肚子里的墨水多了，收獲也挺大的.，這三周過的挺充實！
c語言課程設計論文篇五
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。
（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
在高校的實踐類課程的安排里，很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經驗，總結實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
[1]李曉.大學生就業(yè)難得思考及其對策[d].湖南師范大學,.
[2]小向.慢就業(yè)[j].中國就業(yè),2015.09.
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯性課程體系現狀。
工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。
二、關聯矩陣法建立關聯課程模型。
目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學?，F有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現有的實驗室和企業(yè)實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,。
c語言課程設計論文篇六
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的.理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管pnp管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
c語言課程設計論文篇七
java語言課程設計的選題、探討及報告的撰寫均是在我們的指導教師的悉心指導下進行的。設計中的每一個環(huán)節(jié)無不凝聚著老師的心血。老師在課程設計方面有很多的實踐經驗，在我們面對問題時，對我們的悉心指導及其嚴謹的工作態(tài)度和銳意創(chuàng)新的精神，使我們受益匪淺，在此特別向老師表示深深的感謝和由衷的敬意。
在程序完善的過程中，我們也遇到了這樣或那樣的問題，但經過自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。同時，同學也給了我許多有益的啟示，促動和幫助，使我能夠順利的完成課題。
感謝實訓e機房所有給予我們幫助的老師，他們辛勤耕作，傳道授業(yè)，不僅使我們開闊了視野，拓寬了思路，增長了學識，而且為我們今后的工作和學習打下了牢固的基礎，也使我們增強了對計算機的興趣。
同時也感謝學校給了我們這次難得的實訓機會，實訓的過程讓我們看到了自己理論知識上的不足，已掌握的知識也在這次的實訓中有了質的飛躍，知識能夠應用那才是真正掌握了，也希望學校多給我們一些這樣的機會。
在報告的最后，再次感謝我們的導師，本課題在她的悉心指導下才順利完成的。在我寫報告期間，導師淵博的學識、嚴謹求實的'科學精神、一絲不茍的治學態(tài)度和高尚的品格，深深的感染了我和每一個同學。報告的每次改動都離不開老師的辛勤工作，從各個方面來說，審查的工作往往比編寫任務更復雜。正是導師百忙中不辭勞苦的幫助，才使我能夠順利完成這個報告，在這里，對您衷心的表示感謝。在大學中有一起“共患難”的同學們，對我們有深遠影響的老師們，你們是我在今后的寶貴的財富。在最后我要再次感謝我們的姜老師和其他負責實訓的老師，祝你們在今后的學習和工作中，一帆風順，事事順心。
c語言課程設計論文篇八
碩士研究生畢業(yè)論文感謝信。
大學四年的生活即將隨著論文的完成劃上句號。最后，我感謝大學四年以來給過我?guī)椭完P注的所有人，更加感謝給過我挫折的所有人。你們用不同的方式給了我成長，也是你們促使我在走過的大學時光里一直努力，終可以在畢業(yè)的那一天無愧的說一聲：青春無悔。
c語言課程設計論文篇九
首先我要感謝我的老師在課程設計上給予我的指導、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設計的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術上的難題，讓我能把系統做得更加完善。在此期間，我不僅學到了許多新的知識，而且也開闊了視野，提高了自己的設計能力。
同時，在課程設計中,老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機會，讓我能夠獨立地完成一次課程設計，并在這個過程當中，給予我們各種方便，使我們在這學期快要結課的時候，能夠將學到的知識應用到實踐中，增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們三年來對我的關照使我的擁有一個良好的學習環(huán)境是我能專心學習生活。
最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議的各位老師表示感謝。
c語言課程設計論文篇十
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內部oa（限最多3人選）。
項目描述：采用網絡辦公自動化系統，不僅能快速提高企業(yè)的運作效率，節(jié)省大量的辦公費用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產力以及提高工作效率。該企業(yè)內部oa系統采用模型組件與web技術結合的方式，具有強大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴展性。目的：學習運用當前熱門的前臺技術。
3、產品展示廳（限最多3人選）。
項目描述：
在互聯網發(fā)達的今天，當您想客戶宣傳自己的產品時，最好的方式是擁有自己的網站，通過網絡來傳播和展示您的產品信息。產品展示系統，為客戶詳細介紹自己的產品，提供了一個功能強大的平臺。
系統界面友好、功能強大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統的操作。
4人事管理系統（限最多3人選）。
項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓管理（員工培訓、員工學歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設計，靈活的查詢功能等特點。
主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設計、測試等；熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ado技術操作sqlserver數據庫；掌握數據庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時通訊系統（限最多3人選）。
項目描述：系統采用udp協議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。
經典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國傳統的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網站（限最多3人選）。
要求設有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“課程習題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統（限最多3人選）信息描述：
1.有關物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設計一個多文檔文本編輯器，能夠實現對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠實現：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關閉文檔、頁面設置、打印預覽、打印設置、打印等。
2.編輯操作能夠實現對文本內容的選擇、剪切、復制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠實現對文本內容的字體、顏色等設置。4.查看操作能夠實現工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網絡聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關該系統基本信息的描述，如：客戶端實例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實現客戶與服務器的連接通訊。4.實現客戶之間的私聊。
5.實現客戶端的在線信息顯示。
6.實現服務器端當前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學生成績管理系統（限最多3人選）信息描述。
1.成績的輸入。
2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統計。5.報表打印。6.權限設置。7.幫助等。
14、簡易圖形圖像處理機（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機具有如下功能：
1、能由鼠標控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數使圖形旋轉某個角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數使圖片平移和旋轉某個角度。
7、能通過參數對圖片進行縮放。
15、小型題庫管理系統（限最多3人選）。
編制一個用于管理試題庫的軟件系統，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習題。各種類型的題目不設難易程度。目標系統要求有如下功能：
1、要求該系統能進行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據科目的特點動態(tài)添加。
3、能對題庫中的習題及答案進行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲各個習題的答案。
5、本系統要求選擇其中至少二科的試題是實際試題內容。
16、學生成績管理系統（限最多3人選）。
開發(fā)一個成績管理系統用于管理本班學生各門功課的考試成績，學生信息包括：學號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質（選修、必修等），上課學期等；目標系統的功能包括：
1、存儲本班全部學生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲每個學生每門課程的考試成績；在進行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學生的學號和姓名要自動顯示，即從數據庫自動讀入。
4、能按學期統計每個學生的平均分；
5、能查詢某學期全班同學的全部課程的成績并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或學生查詢全部的不及格的學生、課程及開課學期等信息。
5、信息技術學院教工管理系統。
1、能對教工的基本信息進行管理。
2、能對教工的考勤信息進行管理，如請假、出差、缺席情況等。
3、要求能動態(tài)錄入教工的相關信息，并實現查、刪、改、插等功能。
17、計算機系財務管理系統（限最多3人選）。
1、能進行計算機系基本收入情況的管理，如科研收入、教學收入等。
2、能進行基本支出情況的管理，如成本、購書等。
3、能進行收支情況的核算。
c語言課程設計論文篇十一
新課程改革的推進及研究的不斷深入，使得課堂教學的表現在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數學課堂的教學熱鬧活躍，形式繁復，其后隨著“有效性”研究的提出，一時間數學課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學方式的趨勢。不可否認，老師們正是在這種重表現形式與重課堂結果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學方式的變革，但是怎樣盡快結束這種“左右搖擺”的現象，盡快的找到有效的課堂教學中關于“有效”的表現基點，更為高效課堂打下基礎，結合幾個課例和自己的教學實踐，我談一些拙見。
國家特級教師華應龍老師曾展示過一節(jié)有關于“角的度量”這一知識點的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統的教法讓學生在認識了量角器后用“頂點對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數”的方法來量角，而是這樣設計的：首先讓學生從量角器上找出一個角，說出角的范圍，指出頂點和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應起來得出角的度數。
這個過程中，我們或許沒有體驗到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費了很多的時間，在傳統教學中似乎顯得沒有這個必要，在表現形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學生量角的練習過程中，我們發(fā)現學生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設計中對“量角器”本質的認識，華老師認為，量角器本身就是無數個角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應起來，得出角的度數的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質的認識，整個課堂不緊不慢中顯現出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設計，讓我們發(fā)現，把數學知識的本質作為課堂設計的切入點，才能把學生的思維有效的激活，做到課堂表現真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認為小學數學中，數學知識的本質是個高深且可以忽略的問題，作為教師對教學的設計只有抓住了數學知識的本質，才能讓我們的教學能撬動學生的思維。
小學階段所涉及的數學知識，都是非常基本、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質的。同時受華應龍老師有關于“角的度量”一課設計的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長”時，我也萌發(fā)了這樣一個想法：讓學生先觀察測量工具——直尺，從當中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關系，并從直尺上指認各個單位，找出指認的不同單位長度的起點。讓學生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應起來即可，課堂中有50%的時間花在了對直尺的認識上，但學生在應用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準確的讀數充分的說明了這一過程的耗時是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個目的。
經過反復的嘗試，發(fā)現這種以展現數學知識本質的思路設計出的教學案例對促進學生的知識建構有很大的幫助。綜合這種設計思路的思考，發(fā)現很多的數學知識在傳統教法上經過深入發(fā)掘，能讓學生真切體驗數學知識的本質，比如有關于角的頂點的教學，傳統教學中學生往往是在畫圖中過分把頂點強調成，或往往忽略了頂點的存在，究其原因主要是因為學生缺乏對頂點的體驗，在新程改革過程中，為體現“頂點”這一知識點的體驗過程，有老師將三角板的一個角的頂點在學生的手上戳一下便會留下一個點，而學生在這一過程中，從多種感官體驗了頂點存在的本質，對于糾正學生的錯誤認識起到了很大的作用。在小學階段的數學教學中，其實涉及到很多知識都有一個本質體現的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運動，那么畫平行線的本質就是使畫線工具發(fā)生平移運動；小數的本質是十進制分數；圓的本質即“平面內到定點（圓心）距離相等的點的集合……眾多的數學知識本質的把握及體現，更多的說明了新課程標準下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊意中首要的就是“知識的本質觀”，可見新課程的教學中，把握數學知識的本質，既是課堂教學變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數學知識本質的理解與把握決定了一個數學老師的教學觀和教學效果，因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結果。數學知識本質的展現對于數學教學的影響正如英國著名數學教育家斯根普說的：“我先前總認為數學教師都是在教同樣的學科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現在認為在“數學”這同一名詞下，所教的事實上是兩個或幾個不同的學科?！笨梢娖x了數學知識本質，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個老師的知識觀的形成，更遠的來說它影響著一個人、一代人的學習及發(fā)展，作為一線的小學數學教師，在當前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數學課堂教學核心評價標準的時候，我們更應該從所教的數學知識入手，抓住數學知識的本質，做出有效的課堂設計，為課堂具有數學原本的味道，為教師形成知識的本質觀，為學生更好的學習數學獲得發(fā)展，邁出實質性的一步。
c語言課程設計論文篇十二
一般在較大的程序設計當中，如果把匯編語言與高級語言程序結合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設計的實踐當中，c語言和匯編語言可以相互調用，c語言可以調用匯編語言，匯編語言可以調用c語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進行混合編程，實現兩者的最佳組合，從而解決一些實踐難題。
匯編語言；c語言；混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數據或者一些混合運算時顯得更加困難。
c語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調用時會涉及到參數傳遞，一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調用程序先將來自于c語言程序中的參數依次壓入堆棧中，然后當需要使用這些參數時，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數據進行存取操作。
2.2調用關系的確定。
對于將要涉及到調用的過程或函數需要事先說明和建立調用與被調用關系。被調用的過程或函數應預先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調用關系時還應根據不同的存儲模式確定相應的匯編語言格式。c程序小模式對應匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應匯編程序的遠類型過程。
總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互交叉調用，進行參數傳遞，共享數據信息和數據結構，使由此開發(fā)的軟件更實用、更安全可靠，使開發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。
[1]羅南超，向昌成，李唐輝。匯編語言實現多種進制的通用輸入輸出[j]電腦知識與技術，2008,(36)。
[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實現[j]福建電腦，2007,(05)。
[3]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]湖北廣播電視大學學報，2010,(12)。
[4]張銀，索旭華，廖建林，郭娟。aocc應用軟件的快速仿真平臺的研究與技術實現[j]航天控制，2010,(02)。
[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]計算機與信息技術，2009,(z2)。
c語言課程設計論文篇十三
二十一世紀，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經成為促進社會發(fā)展的強大動力，成為實現社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現今社會各個領域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關注服裝設計理念的更新。同時，在服裝設計教學中要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統的教學模式給學生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設計是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，它以服裝為設計對象，通過對材料的設計而產生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現代古裝變得更加具有藝術性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過程中設計師要根據自己的設計選擇這些東西。現今社會，人們對服裝的.需求已經不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設計師設計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設計中的地位將變得越來越重要。
服裝設計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現今社會，服裝設計也呈現多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創(chuàng)新意識，在實際的服裝設計教學過程中教師要多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使服裝設計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
教師在服裝設計教學中發(fā)揮著非常重要的作用，學生在老師的指導下進行服裝設計的學習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學習理念，不斷提高學生自身的綜合素質。新形勢下，服裝設計教學也必然要經歷改革創(chuàng)新，教師必須轉變教學思路，將以前的灌輸式教育轉變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學中多激發(fā)學生的新觀點，鼓勵學生將自己的想法說出來并進行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設計的相關活動，讓學生將所學知識與自身想法相結合，進而實現對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自我發(fā)現。
如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學的重點。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中通過向學生展示一樣東西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣東西進行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學生更好的發(fā)揮，能推動學生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現每個學生的優(yōu)點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學生的藝術構想，這個過程就是學生實現自我發(fā)現的過程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學過程中，教師可以多給學生展示我國特有的民族文化、音樂，風土人情等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生自我價值的實現。
3、運用現代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步，可以讓我們看到更多的經典案例和優(yōu)秀設計師的設計過程。日常教學中，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示設計的經典案例，從案例中引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點出發(fā)，從而經過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F代科技可以讓學生感受到更多服裝特色和文化，使學生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領所有學生參與討論，對其設計特點進行歸類總結，引導學生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應該是來源于生活。在日常的生活和教學中，教師應該以學生為主體，設計符合學生特點的教學方式，有選擇的使用現代技術促進學生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學生的創(chuàng)造能力。
c語言課程設計論文篇十四
摘要:課程設計環(huán)節(jié)是程序設計類課程實踐教學的一種非常重要的途徑。通過在java程序設計基礎課程設計中引入wwh理念，闡述在理論學習中如何對學生進行引導，在評價體系中引入psp評價方式，對軟件代碼進行評價，解決實踐教學過程中學生重視度不夠、教師評價難的問題。
關鍵詞:java程序設計基礎；課程設計；psp。
1前言。
在程序設計類課程中，實踐教學環(huán)節(jié)一般包含兩個方面，即實驗教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)是對理論教學中的知識點進行實踐；而課程設計環(huán)節(jié)是對本門課程乃至之前學習的課程知識綜合性的練習和實踐，對學生動手能力的提升具有非常重要的意義。課程設計是對某一門課程進行教學策劃的研究活動，具體來說是指在學完專業(yè)課一段時間內，安排組織學生用學到的知識在一定的時間內有組織或者分散地完成一些任務。目前在大學計算機教學過程中，很大一部分程序設計類課程都開設了課程設計，以期學生在課程設計中能夠掌握程序設計的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程設計執(zhí)行過程中出現的問題進行總結。在實施過程中總結遇到的問題，有學生的學習態(tài)度問題，包括對課程設計不重視，認為課程設計不重要；有教學計劃設計問題，指軟件工程課程安排在程序設計類課程之后，學生對軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無從下手；評價方法和評價標準過于簡單、單一，且隨意性強，沒有嚴格的評價標準，造成課程設計的質量下降?？梢姡瑔栴}集中在學生的態(tài)度問題、基本開發(fā)軟件的技能、教師的評價標準這三個方面[2]。鑒于學生的學習態(tài)度問題，教師對不同層次的學生進行調查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學習起來太難，難以接受，更不想動手做東西；課程設計以往采用分組形式，每組人數較多，存在渾水摸魚的情況。對此，教師在組織課程設計實施過程中引入wwh模型，從學習動機、知識儲備、實際操作三個方面對學生課程設計實施過程進行干預。
在java程序設計基礎課程設計實施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設計的組織和實現。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學生的學習動機問題，也就是為什么要來學習本門課程；what解決的是在知識層面上學員的知識儲備不足問題，也就是學生需要掌握哪些專業(yè)的知識才能支撐具體的編碼實現；how解決的是在技能層面上，學生的實際操作技能問題，也就是如何解決課程設計實現中的疑難困惑。why（為什么學）why是學生對待課程設計態(tài)度層面的問題。進行課程設計的意義需要借助相應的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進行分析。使用最常用的方法案例，選用一個正面案例及一個負面案例。正面案例講授的是用心完成課程設計，將獲得什么收益，包括對前期知識系統性復習，代碼調試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績；反面案例講授的是如果不學可能導致的嚴重后果，比如掛科、重修等。what（學什么）學什么是知識層面的問題。學習的知識一般包括定義、概念、標準、要求、原則、區(qū)別、特點、基本組成要素等。課程設計時需要分析學生在掌握相關技術時還缺乏哪些知識，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統化流程，結構圖、流程圖的繪制，在代碼結構以及代碼調試方面能力較差[3]。由教師提供相關的書籍、材料進行補充。how（如何做）“如何做”是學生完成課程設計的基本技能?！叭绾巫觥币话闶侵刚n程設計實現過程中需要學生重點實現的內容，包括課程設計報告、軟件，如軟件開發(fā)中各個模塊分配的時間比例如何？哪個模塊分配的時間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術。在這個過程中需要教師能夠進行指導，協助學生分析各個模塊重難點，進而確定分工。
在課程設計環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中，除了加強過程控制外，對結果目標的考核是非常重要的一個方面，學生的態(tài)度問題究其原因，其中一個方面是在教學評價過程中課程設計環(huán)節(jié)評價指標不明確，教師對學生課程設計評價結果與實際有偏差，造成學生渾水摸魚的現象存在。所以軟件開發(fā)的工作量和質量如何衡量、如何評價，是課程設計評價環(huán)節(jié)的一個重點內容。河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程教學中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進行評價。psp認為在軟件評估過程中有下列四個因素需要考慮。1）任務有多大？用代碼行數（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點來表示。在實施過程中采用兩種方式相結合的形式，首先確定功能點的個數，按照功能點逐個確定代碼行數。2）花了多少時間？一組人所花費的時間可以用人數*時間來表示，但是由于學生的基本功有差距，此標準對學生課程設計的`工作量計算并不適用。3）質量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設計中將交付定義為在“代碼完成”的時候，交付給負責測試的學生，并完成測試用例表。使用缺陷的數量來除以項目的大小，也就是缺陷的數量除以總的代碼量，衡量評價一個軟件的質量。4）是否按時交付？這個指標對學生不適用，學生完成課程設計的時間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點，在課程設計目標評估中，結合psp模式并對其進行課程設計評估的相關修改，通過功能點數、代碼行數以及缺陷數來評估課程設計中軟件的質量。
4結果調研。
按照wwh模型組織實施課程設計進行過程控制和引入psp模型進行課程設計目標考核，在現有課程java程序設計基礎上實施，并對結果進行調查研究，數據顯示，學生在課程設計的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學生在課程設計中代碼量在各個小組之間差距不大，這有助于小組之間競爭，并進而促進軟件功能點的增多。在軟件開發(fā)中引入psp評價代碼質量，使用測試用例方式統計軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進一步提高了代碼的質量，并讓學生在課程設計中了解了軟件開發(fā)的流程，課程設計報告的完整度和質量有所提升。
5結語。
課程設計是程序類課程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對課程設計量和質的控制是非常重要的。使用合理評價體系對課程設計的工作量和軟件質量進行評價，是從結果逆向來促使學生提升課程設計質量的一種方式，加強目標管理也是實踐性課程教學目標實現的一種重要途徑。加強過程管理以及目標評價，是提升課程設計質量的重要保障。
參考文獻。
[3]李茂民.《java語言程序設計》課程教學改革實踐探討[j].軟件工程師,2015(5):48.
c語言課程設計論文篇十五
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學校可適當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從2003年開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。
（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
總結。
實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯性課程體系現狀。
工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。
二、關聯矩陣法建立關聯課程模型。
目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學?，F有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現有的實驗室和企業(yè)實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。
c語言課程設計論文篇一
在此畢業(yè)論文完成之際，我首先要感謝在我完成論文的過程中關心過、幫助過我的導師、老師、領導和同學，是他們的幫助、鼓勵和教誨，讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導老師--胡江平，在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工，您對工作的嚴謹和細致，尤其是退休后對工作的執(zhí)著，讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學所有教授過我的老師們，你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學：黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤，并肩作戰(zhàn)，每一個困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅；慶功會上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時光，我們都要堅持住心中的夢想。
最后，感謝身邊所有的朋友與同學，感謝你們對我寬容和理解，與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
c語言課程設計論文篇二
此次只實訓了短短的三周。雖說時間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對一些理論知識的理解，不僅使我在理論上對java有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益匪淺。除此以外，我知道了什么叫團隊，怎樣和團隊分工合作；同時我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。這也是第一次讓我親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也是受益匪淺的，在短短的三周中相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的重要的基石；這對于我的學業(yè)，乃至我以后人生的影響無疑是極其深遠的。
這次實訓雖然是我們的第一次，不過同學們表現不錯，由此看來，我們在進入大學的這幾個月里學到了不少的專業(yè)知識，只是自己感覺不到而已。對于所學專業(yè)，我們不能過于自卑和擔憂，否則會妨礙自己學習。實訓是學習java的重要環(huán)節(jié)，有利于我們鞏固專業(yè)知識、掌握工作技能，提高就業(yè)籌碼。
我把本次為期三周的實訓看作是“理論與實踐相結合的橋梁”。通過這周的實訓和學習，我知道了此次實訓的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應的知識與經驗，對所學的專業(yè)知識不能夠很好地運用于實踐操作。正所謂“百聞不如一見”，經過這次自身的切身實踐，我才深切地理會到了“走出課堂，投身實踐”的必要性。平時，我們只能在課堂上與老師一起紙上談兵，思維的認識基本上只是局限于課本的范圍之內，也許就是這個原因就導致我們對專業(yè)知識認識的片面性，使得我們只知所以然，而不知其之所以然！限制了我們網絡知識水平的提高。但是課本上所學到的理論知識是為我們的實際操作指明了方向、提供相應的方法，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”。
在這次實訓中我得到了許多收獲，我第一次體會到java工程師的工作是什么樣子的，也發(fā)現了很多不曾注意到的細節(jié)，在實訓的演示過程中，我對作為一名java工程師注意的事項應該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓練與職業(yè)素質有機的結合起來。相信這對我接下來學習專業(yè)知識會起到很有效的幫助，在接下來的幾個月里，我會以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個方面要求自己，嚴格自我，向java工程師靠近。
而經過這次實訓，讓我明白如果是一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，否則，即費力又費時還做不好這個項目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學習很多知識、道理。
c語言課程設計論文篇三
很榮幸能夠在吉林大學計算機科學與技術學院學習，能夠在學院領導和諸位老師的幫助下攻讀碩士學位，在吉林大學的這三年學習時光，將會成為我一生中最寶貴的財富。
首先要感謝我的導師張猛教授，張猛老師在本次的系統設計與實現工作中，給予了本人太多的幫助與指導。在設計之處，張猛老師仔細詢問了開發(fā)工作的現實意義與準備情況，對可能發(fā)生的情況作出說明，并為開發(fā)工作提供了各方面的準備幫助，開發(fā)工程中，老師定期詢問工作進展，對遇到的困難詳細分析，對不懂的知識悉心解釋，幫助我們排除了在開發(fā)過程中所遇到了一系列阻礙，最后，張猛老師又對系統的測試工作作出指導，對系統的使用給出自己的意見和建議，是我們在后期系統維護和完善工作中有的放矢，再次感謝張猛教授對本人的栽培與幫助！
其次，要感謝教研室其他老師和同學對我的幫助與照顧，每一次他們對開發(fā)工作的總結與建議都給了我巨大的啟發(fā)，使我在工作中少走了許多彎路。一次良好的開發(fā)過程離不開一個強大的團隊，可以說教研室的力量是本次開發(fā)工作完成的前提條件。
最后，對每一次幫助過我的領導，老師，同學和朋友再一次致以真誠的謝意！
c語言課程設計論文篇四
回想學習c語言的過程中，既有快樂又有煩惱。
從領到書的那一刻，我就很郁悶，《c語言程序設計》到底學什么的，有什么用。剛開始上課時，還在迷茫這門課程是用來做什么的。不過，這些感受都是在對這門課程不了解的情況下產生的。后來慢慢的接觸多了，聽老師講的多了，了解多了，漸漸的產生了興趣。尤其是學到語句和函數時，上機操作程序，經過編譯，調試和運行后，出現界面，當時覺得很好奇，想真正的學好這門課程。通過半個學期的學習，我掌握了基本知識。
下學期開始時，被通知要進行三周的課程設計。當時有點懵，感覺學的東西很少，很零散，不知該怎么練到一起，就要課程設計，是不是太難為我們了。
第一天基本上都是在看書，把基本知識再熟悉一邊。到了下午的時候，老師發(fā)過來三道練習題，從這幾道練習題上我得到了不少啟發(fā)，然后我們組把整個程序的思路理清了，開始著手寫程序。
第一周結束的時候，我感覺自己收獲挺大的，從一開始的迷茫，不知道從何下手到把程序中的幾個模塊編寫出來，心里挺開心的。但是，到了第二周，我們由不得不再次陷入困境。在整個程序的編寫過程中。最難的就是修改和刪除這兩個模塊，這也是我們第二周要解決的重點問題。
雖然設計時完成了，但是我覺得其中還是由一些不足之處：
1.警告句。程序中缺少一些警告句，例如:“是否真的刪除（y/n）?”。
2.重名的情況。由于考慮的不周全，沒有設計遇到重名的情況該怎么處理。
3.選擇單一。我們設計的程序中，只設計了按名字選擇，進行操作，忽略了重名的情況。
整個程序完成了，還有很多不完善的地方，希望自己以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。
短短的三周課程設計結束了，但是這段時間里，我又學到了更多c知識，如:對象數組，string類，文件流等，同時我也被提醒以后辦事的時候要認真，仔細，考慮周全。，也看到了團隊精神和互幫互助的重要性。這一點會讓我終生受益。通過三周的課程設計，我覺得自己肚子里的墨水多了，收獲也挺大的.，這三周過的挺充實！
c語言課程設計論文篇五
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的.能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。
（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
在高校的實踐類課程的安排里，很大一部分高校的實踐類課程的安排是相似甚至相同的，我們可以共享課程經驗，總結實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
[1]李曉.大學生就業(yè)難得思考及其對策[d].湖南師范大學,.
[2]小向.慢就業(yè)[j].中國就業(yè),2015.09.
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯性課程體系現狀。
工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。
二、關聯矩陣法建立關聯課程模型。
目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學?，F有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現有的實驗室和企業(yè)實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,。
c語言課程設計論文篇六
課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現，提出，分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。隨著科學技術發(fā)展的日新日異，單片機已經成為當今計算機應用中空前活躍的領域， 在生活中可以說得是無處不在。因此作為二十一世紀的大學來說掌握單片機的開發(fā)技術是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整兩星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的.理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說三極管pnp管腳不懂怎么放置，不懂分得二極管的正負極，對單片機匯編語言掌握得不好……通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在梁強老師的辛勤指導下，終于游逆而解。同時，在梁強老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝！同時，對給過我?guī)椭乃型瑢W和各位指導老師再次表示忠心的感謝！
c語言課程設計論文篇七
java語言課程設計的選題、探討及報告的撰寫均是在我們的指導教師的悉心指導下進行的。設計中的每一個環(huán)節(jié)無不凝聚著老師的心血。老師在課程設計方面有很多的實踐經驗，在我們面對問題時，對我們的悉心指導及其嚴謹的工作態(tài)度和銳意創(chuàng)新的精神，使我們受益匪淺，在此特別向老師表示深深的感謝和由衷的敬意。
在程序完善的過程中，我們也遇到了這樣或那樣的問題，但經過自己的不懈努力及查閱大量的資料，最終都得到了基本滿意的答案。同時，同學也給了我許多有益的啟示，促動和幫助，使我能夠順利的完成課題。
感謝實訓e機房所有給予我們幫助的老師，他們辛勤耕作，傳道授業(yè)，不僅使我們開闊了視野，拓寬了思路，增長了學識，而且為我們今后的工作和學習打下了牢固的基礎，也使我們增強了對計算機的興趣。
同時也感謝學校給了我們這次難得的實訓機會，實訓的過程讓我們看到了自己理論知識上的不足，已掌握的知識也在這次的實訓中有了質的飛躍，知識能夠應用那才是真正掌握了，也希望學校多給我們一些這樣的機會。
在報告的最后，再次感謝我們的導師，本課題在她的悉心指導下才順利完成的。在我寫報告期間，導師淵博的學識、嚴謹求實的'科學精神、一絲不茍的治學態(tài)度和高尚的品格，深深的感染了我和每一個同學。報告的每次改動都離不開老師的辛勤工作，從各個方面來說，審查的工作往往比編寫任務更復雜。正是導師百忙中不辭勞苦的幫助，才使我能夠順利完成這個報告，在這里，對您衷心的表示感謝。在大學中有一起“共患難”的同學們，對我們有深遠影響的老師們，你們是我在今后的寶貴的財富。在最后我要再次感謝我們的姜老師和其他負責實訓的老師，祝你們在今后的學習和工作中，一帆風順，事事順心。
c語言課程設計論文篇八
碩士研究生畢業(yè)論文感謝信。
大學四年的生活即將隨著論文的完成劃上句號。最后，我感謝大學四年以來給過我?guī)椭完P注的所有人，更加感謝給過我挫折的所有人。你們用不同的方式給了我成長，也是你們促使我在走過的大學時光里一直努力，終可以在畢業(yè)的那一天無愧的說一聲：青春無悔。
c語言課程設計論文篇九
首先我要感謝我的老師在課程設計上給予我的指導、提供給我的支持和幫助，這是我能順利完成這次設計的主要原因，更重要的是老師幫我解決了許多技術上的難題，讓我能把系統做得更加完善。在此期間，我不僅學到了許多新的知識，而且也開闊了視野，提高了自己的設計能力。
同時，在課程設計中,老師嚴謹的治學態(tài)度、豐富淵博的知識、敏銳的學術思維、精益求精的工作態(tài)度以及侮人不倦的師者風范是我終生學習的楷模，老師們的高深精湛的造詣與嚴謹求實的治學精神，將永遠激勵著我。在此，謹向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意！
另外，感謝校方給予我這樣一次機會，讓我能夠獨立地完成一次課程設計，并在這個過程當中，給予我們各種方便，使我們在這學期快要結課的時候，能夠將學到的知識應用到實踐中，增強了我們實踐操作和動手應用能力，提高了獨立思考的能力。
感謝所有任課老師和所有同學在這四年來給自己的指導和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得優(yōu)異的成績，在此向他們表示我由衷的謝意。
感謝寢室里的舍友，是你們三年來對我的關照使我的擁有一個良好的學習環(huán)境是我能專心學習生活。
最后，我要向百忙之中抽時間對本文進行審閱，評議的各位老師表示感謝。
c語言課程設計論文篇十
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內部oa（限最多3人選）。
項目描述：采用網絡辦公自動化系統，不僅能快速提高企業(yè)的運作效率，節(jié)省大量的辦公費用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產力以及提高工作效率。該企業(yè)內部oa系統采用模型組件與web技術結合的方式，具有強大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴展性。目的：學習運用當前熱門的前臺技術。
3、產品展示廳（限最多3人選）。
項目描述：
在互聯網發(fā)達的今天，當您想客戶宣傳自己的產品時，最好的方式是擁有自己的網站，通過網絡來傳播和展示您的產品信息。產品展示系統，為客戶詳細介紹自己的產品，提供了一個功能強大的平臺。
系統界面友好、功能強大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統的操作。
4人事管理系統（限最多3人選）。
項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓管理（員工培訓、員工學歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設計，靈活的查詢功能等特點。
主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設計、測試等；熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ado技術操作sqlserver數據庫；掌握數據庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時通訊系統（限最多3人選）。
項目描述：系統采用udp協議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。
經典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國傳統的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網站（限最多3人選）。
要求設有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“課程習題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統（限最多3人選）信息描述：
1.有關物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設計一個多文檔文本編輯器，能夠實現對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠實現：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關閉文檔、頁面設置、打印預覽、打印設置、打印等。
2.編輯操作能夠實現對文本內容的選擇、剪切、復制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠實現對文本內容的字體、顏色等設置。4.查看操作能夠實現工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網絡聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關該系統基本信息的描述，如：客戶端實例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實現客戶與服務器的連接通訊。4.實現客戶之間的私聊。
5.實現客戶端的在線信息顯示。
6.實現服務器端當前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學生成績管理系統（限最多3人選）信息描述。
1.成績的輸入。
2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統計。5.報表打印。6.權限設置。7.幫助等。
14、簡易圖形圖像處理機（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機具有如下功能：
1、能由鼠標控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數使圖形旋轉某個角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數使圖片平移和旋轉某個角度。
7、能通過參數對圖片進行縮放。
15、小型題庫管理系統（限最多3人選）。
編制一個用于管理試題庫的軟件系統，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習題。各種類型的題目不設難易程度。目標系統要求有如下功能：
1、要求該系統能進行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據科目的特點動態(tài)添加。
3、能對題庫中的習題及答案進行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲各個習題的答案。
5、本系統要求選擇其中至少二科的試題是實際試題內容。
16、學生成績管理系統（限最多3人選）。
開發(fā)一個成績管理系統用于管理本班學生各門功課的考試成績，學生信息包括：學號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質（選修、必修等），上課學期等；目標系統的功能包括：
1、存儲本班全部學生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲每個學生每門課程的考試成績；在進行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學生的學號和姓名要自動顯示，即從數據庫自動讀入。
4、能按學期統計每個學生的平均分；
5、能查詢某學期全班同學的全部課程的成績并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或學生查詢全部的不及格的學生、課程及開課學期等信息。
5、信息技術學院教工管理系統。
1、能對教工的基本信息進行管理。
2、能對教工的考勤信息進行管理，如請假、出差、缺席情況等。
3、要求能動態(tài)錄入教工的相關信息，并實現查、刪、改、插等功能。
17、計算機系財務管理系統（限最多3人選）。
1、能進行計算機系基本收入情況的管理，如科研收入、教學收入等。
2、能進行基本支出情況的管理，如成本、購書等。
3、能進行收支情況的核算。
c語言課程設計論文篇十一
新課程改革的推進及研究的不斷深入，使得課堂教學的表現在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數學課堂的教學熱鬧活躍，形式繁復，其后隨著“有效性”研究的提出，一時間數學課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學方式的趨勢。不可否認，老師們正是在這種重表現形式與重課堂結果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學方式的變革，但是怎樣盡快結束這種“左右搖擺”的現象，盡快的找到有效的課堂教學中關于“有效”的表現基點，更為高效課堂打下基礎，結合幾個課例和自己的教學實踐，我談一些拙見。
國家特級教師華應龍老師曾展示過一節(jié)有關于“角的度量”這一知識點的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統的教法讓學生在認識了量角器后用“頂點對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數”的方法來量角，而是這樣設計的：首先讓學生從量角器上找出一個角，說出角的范圍，指出頂點和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應起來得出角的度數。
這個過程中，我們或許沒有體驗到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費了很多的時間，在傳統教學中似乎顯得沒有這個必要，在表現形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學生量角的練習過程中，我們發(fā)現學生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設計中對“量角器”本質的認識，華老師認為，量角器本身就是無數個角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應起來，得出角的度數的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質的認識，整個課堂不緊不慢中顯現出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設計，讓我們發(fā)現，把數學知識的本質作為課堂設計的切入點，才能把學生的思維有效的激活，做到課堂表現真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認為小學數學中，數學知識的本質是個高深且可以忽略的問題，作為教師對教學的設計只有抓住了數學知識的本質，才能讓我們的教學能撬動學生的思維。
小學階段所涉及的數學知識，都是非常基本、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質的。同時受華應龍老師有關于“角的度量”一課設計的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長”時，我也萌發(fā)了這樣一個想法：讓學生先觀察測量工具——直尺，從當中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關系，并從直尺上指認各個單位，找出指認的不同單位長度的起點。讓學生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應起來即可，課堂中有50%的時間花在了對直尺的認識上，但學生在應用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準確的讀數充分的說明了這一過程的耗時是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個目的。
經過反復的嘗試，發(fā)現這種以展現數學知識本質的思路設計出的教學案例對促進學生的知識建構有很大的幫助。綜合這種設計思路的思考，發(fā)現很多的數學知識在傳統教法上經過深入發(fā)掘，能讓學生真切體驗數學知識的本質，比如有關于角的頂點的教學，傳統教學中學生往往是在畫圖中過分把頂點強調成，或往往忽略了頂點的存在，究其原因主要是因為學生缺乏對頂點的體驗，在新程改革過程中，為體現“頂點”這一知識點的體驗過程，有老師將三角板的一個角的頂點在學生的手上戳一下便會留下一個點，而學生在這一過程中，從多種感官體驗了頂點存在的本質，對于糾正學生的錯誤認識起到了很大的作用。在小學階段的數學教學中，其實涉及到很多知識都有一個本質體現的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運動，那么畫平行線的本質就是使畫線工具發(fā)生平移運動；小數的本質是十進制分數；圓的本質即“平面內到定點（圓心）距離相等的點的集合……眾多的數學知識本質的把握及體現，更多的說明了新課程標準下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊意中首要的就是“知識的本質觀”，可見新課程的教學中，把握數學知識的本質，既是課堂教學變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數學知識本質的理解與把握決定了一個數學老師的教學觀和教學效果，因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結果。數學知識本質的展現對于數學教學的影響正如英國著名數學教育家斯根普說的：“我先前總認為數學教師都是在教同樣的學科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現在認為在“數學”這同一名詞下，所教的事實上是兩個或幾個不同的學科?！笨梢娖x了數學知識本質，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個老師的知識觀的形成，更遠的來說它影響著一個人、一代人的學習及發(fā)展，作為一線的小學數學教師，在當前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數學課堂教學核心評價標準的時候，我們更應該從所教的數學知識入手，抓住數學知識的本質，做出有效的課堂設計，為課堂具有數學原本的味道，為教師形成知識的本質觀，為學生更好的學習數學獲得發(fā)展，邁出實質性的一步。
c語言課程設計論文篇十二
一般在較大的程序設計當中，如果把匯編語言與高級語言程序結合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設計的實踐當中，c語言和匯編語言可以相互調用，c語言可以調用匯編語言，匯編語言可以調用c語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進行混合編程，實現兩者的最佳組合，從而解決一些實踐難題。
匯編語言；c語言；混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數據或者一些混合運算時顯得更加困難。
c語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調用時會涉及到參數傳遞，一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調用程序先將來自于c語言程序中的參數依次壓入堆棧中，然后當需要使用這些參數時，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數據進行存取操作。
2.2調用關系的確定。
對于將要涉及到調用的過程或函數需要事先說明和建立調用與被調用關系。被調用的過程或函數應預先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調用關系時還應根據不同的存儲模式確定相應的匯編語言格式。c程序小模式對應匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應匯編程序的遠類型過程。
總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互交叉調用，進行參數傳遞，共享數據信息和數據結構，使由此開發(fā)的軟件更實用、更安全可靠，使開發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。
[1]羅南超，向昌成，李唐輝。匯編語言實現多種進制的通用輸入輸出[j]電腦知識與技術，2008,(36)。
[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實現[j]福建電腦，2007,(05)。
[3]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]湖北廣播電視大學學報，2010,(12)。
[4]張銀，索旭華，廖建林，郭娟。aocc應用軟件的快速仿真平臺的研究與技術實現[j]航天控制，2010,(02)。
[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]計算機與信息技術，2009,(z2)。
c語言課程設計論文篇十三
二十一世紀，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經成為促進社會發(fā)展的強大動力，成為實現社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現今社會各個領域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關注服裝設計理念的更新。同時，在服裝設計教學中要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統的教學模式給學生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設計是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，它以服裝為設計對象，通過對材料的設計而產生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現代古裝變得更加具有藝術性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過程中設計師要根據自己的設計選擇這些東西。現今社會，人們對服裝的.需求已經不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設計師設計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設計中的地位將變得越來越重要。
服裝設計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現今社會，服裝設計也呈現多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創(chuàng)新意識，在實際的服裝設計教學過程中教師要多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使服裝設計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
教師在服裝設計教學中發(fā)揮著非常重要的作用，學生在老師的指導下進行服裝設計的學習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學習理念，不斷提高學生自身的綜合素質。新形勢下，服裝設計教學也必然要經歷改革創(chuàng)新，教師必須轉變教學思路，將以前的灌輸式教育轉變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學中多激發(fā)學生的新觀點，鼓勵學生將自己的想法說出來并進行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設計的相關活動，讓學生將所學知識與自身想法相結合，進而實現對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自我發(fā)現。
如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學的重點。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中通過向學生展示一樣東西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣東西進行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學生更好的發(fā)揮，能推動學生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現每個學生的優(yōu)點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學生的藝術構想，這個過程就是學生實現自我發(fā)現的過程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學過程中，教師可以多給學生展示我國特有的民族文化、音樂，風土人情等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生自我價值的實現。
3、運用現代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步，可以讓我們看到更多的經典案例和優(yōu)秀設計師的設計過程。日常教學中，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示設計的經典案例，從案例中引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點出發(fā)，從而經過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F代科技可以讓學生感受到更多服裝特色和文化，使學生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領所有學生參與討論，對其設計特點進行歸類總結，引導學生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應該是來源于生活。在日常的生活和教學中，教師應該以學生為主體，設計符合學生特點的教學方式，有選擇的使用現代技術促進學生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學生的創(chuàng)造能力。
c語言課程設計論文篇十四
摘要:課程設計環(huán)節(jié)是程序設計類課程實踐教學的一種非常重要的途徑。通過在java程序設計基礎課程設計中引入wwh理念，闡述在理論學習中如何對學生進行引導，在評價體系中引入psp評價方式，對軟件代碼進行評價，解決實踐教學過程中學生重視度不夠、教師評價難的問題。
關鍵詞:java程序設計基礎；課程設計；psp。
1前言。
在程序設計類課程中，實踐教學環(huán)節(jié)一般包含兩個方面，即實驗教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)是對理論教學中的知識點進行實踐；而課程設計環(huán)節(jié)是對本門課程乃至之前學習的課程知識綜合性的練習和實踐，對學生動手能力的提升具有非常重要的意義。課程設計是對某一門課程進行教學策劃的研究活動，具體來說是指在學完專業(yè)課一段時間內，安排組織學生用學到的知識在一定的時間內有組織或者分散地完成一些任務。目前在大學計算機教學過程中，很大一部分程序設計類課程都開設了課程設計，以期學生在課程設計中能夠掌握程序設計的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程設計執(zhí)行過程中出現的問題進行總結。在實施過程中總結遇到的問題，有學生的學習態(tài)度問題，包括對課程設計不重視，認為課程設計不重要；有教學計劃設計問題，指軟件工程課程安排在程序設計類課程之后，學生對軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無從下手；評價方法和評價標準過于簡單、單一，且隨意性強，沒有嚴格的評價標準，造成課程設計的質量下降?？梢姡瑔栴}集中在學生的態(tài)度問題、基本開發(fā)軟件的技能、教師的評價標準這三個方面[2]。鑒于學生的學習態(tài)度問題，教師對不同層次的學生進行調查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學習起來太難，難以接受，更不想動手做東西；課程設計以往采用分組形式，每組人數較多，存在渾水摸魚的情況。對此，教師在組織課程設計實施過程中引入wwh模型，從學習動機、知識儲備、實際操作三個方面對學生課程設計實施過程進行干預。
在java程序設計基礎課程設計實施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設計的組織和實現。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學生的學習動機問題，也就是為什么要來學習本門課程；what解決的是在知識層面上學員的知識儲備不足問題，也就是學生需要掌握哪些專業(yè)的知識才能支撐具體的編碼實現；how解決的是在技能層面上，學生的實際操作技能問題，也就是如何解決課程設計實現中的疑難困惑。why（為什么學）why是學生對待課程設計態(tài)度層面的問題。進行課程設計的意義需要借助相應的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進行分析。使用最常用的方法案例，選用一個正面案例及一個負面案例。正面案例講授的是用心完成課程設計，將獲得什么收益，包括對前期知識系統性復習，代碼調試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績；反面案例講授的是如果不學可能導致的嚴重后果，比如掛科、重修等。what（學什么）學什么是知識層面的問題。學習的知識一般包括定義、概念、標準、要求、原則、區(qū)別、特點、基本組成要素等。課程設計時需要分析學生在掌握相關技術時還缺乏哪些知識，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統化流程，結構圖、流程圖的繪制，在代碼結構以及代碼調試方面能力較差[3]。由教師提供相關的書籍、材料進行補充。how（如何做）“如何做”是學生完成課程設計的基本技能?！叭绾巫觥币话闶侵刚n程設計實現過程中需要學生重點實現的內容，包括課程設計報告、軟件，如軟件開發(fā)中各個模塊分配的時間比例如何？哪個模塊分配的時間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術。在這個過程中需要教師能夠進行指導，協助學生分析各個模塊重難點，進而確定分工。
在課程設計環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中，除了加強過程控制外，對結果目標的考核是非常重要的一個方面，學生的態(tài)度問題究其原因，其中一個方面是在教學評價過程中課程設計環(huán)節(jié)評價指標不明確，教師對學生課程設計評價結果與實際有偏差，造成學生渾水摸魚的現象存在。所以軟件開發(fā)的工作量和質量如何衡量、如何評價，是課程設計評價環(huán)節(jié)的一個重點內容。河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程教學中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進行評價。psp認為在軟件評估過程中有下列四個因素需要考慮。1）任務有多大？用代碼行數（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點來表示。在實施過程中采用兩種方式相結合的形式，首先確定功能點的個數，按照功能點逐個確定代碼行數。2）花了多少時間？一組人所花費的時間可以用人數*時間來表示，但是由于學生的基本功有差距，此標準對學生課程設計的`工作量計算并不適用。3）質量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設計中將交付定義為在“代碼完成”的時候，交付給負責測試的學生，并完成測試用例表。使用缺陷的數量來除以項目的大小，也就是缺陷的數量除以總的代碼量，衡量評價一個軟件的質量。4）是否按時交付？這個指標對學生不適用，學生完成課程設計的時間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點，在課程設計目標評估中，結合psp模式并對其進行課程設計評估的相關修改，通過功能點數、代碼行數以及缺陷數來評估課程設計中軟件的質量。
4結果調研。
按照wwh模型組織實施課程設計進行過程控制和引入psp模型進行課程設計目標考核，在現有課程java程序設計基礎上實施，并對結果進行調查研究，數據顯示，學生在課程設計的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學生在課程設計中代碼量在各個小組之間差距不大，這有助于小組之間競爭，并進而促進軟件功能點的增多。在軟件開發(fā)中引入psp評價代碼質量，使用測試用例方式統計軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進一步提高了代碼的質量，并讓學生在課程設計中了解了軟件開發(fā)的流程，課程設計報告的完整度和質量有所提升。
5結語。
課程設計是程序類課程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對課程設計量和質的控制是非常重要的。使用合理評價體系對課程設計的工作量和軟件質量進行評價，是從結果逆向來促使學生提升課程設計質量的一種方式，加強目標管理也是實踐性課程教學目標實現的一種重要途徑。加強過程管理以及目標評價，是提升課程設計質量的重要保障。
參考文獻。
[3]李茂民.《java語言程序設計》課程教學改革實踐探討[j].軟件工程師,2015(5):48.
c語言課程設計論文篇十五
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學校可適當根據學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從2003年開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現象都是正常的。
（2）解決方式，有據可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
總結。
實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問題與不足，利用關聯矩陣法建立關聯課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數是局限課本上的題，雖然書本上的題是經過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見泰山”的現象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯性課程體系現狀。
工程機械關聯性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關聯性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現代社會對人才質量的需求。
二、關聯矩陣法建立關聯課程模型。
目前，為了更好地使關聯性課程與教學相融合，在此利用關聯矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯性課程的重要性，在設定關聯性矩陣時每一門關聯性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現代工程教育的實際背景為前提，根據學科的特點在結合學?，F有資源，在傳統的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現有的實驗室和企業(yè)實習的經驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經無處不在，它具有進行大量數據的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現相應的問題。（4）課程設計聯系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。