總結(jié)不僅可以幫助我們進(jìn)步，還能夠?yàn)樗颂峁﹨⒖?。培養(yǎng)語(yǔ)文興趣，是掌握好語(yǔ)文的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文中的寫作技巧和語(yǔ)言表達(dá)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事中角色間的對(duì)話，感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
2、鼓勵(lì)孩子模仿故事中的角色進(jìn)行交流，愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀活動(dòng)中體會(huì)交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是誰(shuí)?對(duì)，森林里的小動(dòng)物都說(shuō)她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼兒答，t做肯定評(píng)價(jià))那這只蝙蝠是這樣的么?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，她到底哪里糊涂。
二、t引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，猜測(cè)對(duì)話：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。
t：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的糊涂話?現(xiàn)在你是森林里的小象，請(qǐng)你來(lái)告訴她，哪里說(shuō)的不對(duì)?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小象的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小象說(shuō)得很對(duì)，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！眛：她哪里說(shuō)得不對(duì)啊?誰(shuí)來(lái)做小長(zhǎng)頸鹿，告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯(cuò)了?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小長(zhǎng)頸鹿的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：你們說(shuō)得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話?！叭绻铝舜笥?，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕。”t：這時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小獅子?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小獅子的胸牌貼黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小獅子說(shuō)得很對(duì)，他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”t：小犀牛聽(tīng)不下去了，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小犀牛?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小犀牛的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)4、t：你們說(shuō)得很有道理，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的總是(留空，幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的是相反的呢?(猜測(cè)原因，揭示圖片)5、t：原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹(shù)上的，這是她的生活習(xí)性，她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的?，F(xiàn)在，讓我們一起看著圖，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物?！叭绻奖愕脑?，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。小象小聲地對(duì)蝙蝠說(shuō)：“但雨傘只能為你的腦袋擋雨，卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！毙￠L(zhǎng)頸鹿咯咯地笑著對(duì)蝙蝠說(shuō)：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話?！叭绻铝舜笥?，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?！边@時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他說(shuō)：“河水漲了，我們的腳會(huì)弄濕，不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”小犀牛聽(tīng)不下去了，他對(duì)蝙蝠說(shuō)：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在，森林里幾乎所有的小動(dòng)物都認(rèn)為蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是，他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個(gè)驚人的消息。
三、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行交流：
1、t：故事到這里還沒(méi)完，小動(dòng)物們找貓頭鷹智者幫忙，貓頭鷹想了一個(gè)辦法，他決定用提問(wèn)的方法來(lái)判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大樹(shù))：這是(留空，幼兒答)葉子在哪里?樹(shù)干在哪里?貓頭鷹開(kāi)始提問(wèn)了：“問(wèn)題一，樹(shù)是什么樣子的?”現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友做蝙蝠，一個(gè)小朋友做小長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)一說(shuō)，在蝙蝠的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?在小長(zhǎng)頸鹿的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)3、t：這是(留空，幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“山是什么樣子的?”還是兩個(gè)小朋友一組，請(qǐng)剛才做小長(zhǎng)頸鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)4、t：還有最后一個(gè)問(wèn)題，小動(dòng)物們和小朋友們一起回答，好嗎?(好)你們有沒(méi)有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t：看，小動(dòng)物們都倒掛在樹(shù)上了?，F(xiàn)在，小長(zhǎng)頸鹿的眼中樹(shù)是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說(shuō))6、t：你們說(shuō)得真好!就在這時(shí)下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動(dòng)物們，讓他們不再淋雨。小象說(shuō)：“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋?！毙?dòng)物們異口同聲地說(shuō)：“我們都很抱歉?！薄肮?，你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展問(wèn)題。
1、t：故事講完了，現(xiàn)在，你們還覺(jué)得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對(duì)，她只是跟我們觀察的角度不一樣，其實(shí)并不糊涂，所以我們不可以嘲笑她。
2、t：孩子們，在生活中，你們有沒(méi)有從不同的角度看過(guò)一樣?xùn)|西呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō))你們很有想法，說(shuō)得真棒!現(xiàn)在，讓我們把這個(gè)有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書(shū)故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景嘍。
4、可就在這快樂(lè)安詳?shù)谋澈?，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說(shuō)。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧?。ǔ鍪緋pt3）她走過(guò)院子，呀！狐貍撲上來(lái)啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒(méi)有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說(shuō)）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的意思?？偨Y(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書(shū)：細(xì)心看）。
3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥(niǎo)）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（生想象說(shuō)），可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒(méi)救了。
4、出示ppt7，觀圖說(shuō)話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：清楚說(shuō)）。
5、這只倒霉的狐貍啊！沒(méi)捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，細(xì)心看、清楚說(shuō)了。
6、出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過(guò)干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過(guò)磨坊。（出示ppt10、11）穿過(guò)籬笆。（出示ppt12、13）鉆過(guò)蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會(huì)樂(lè)趣。
（2）、對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示ppt17）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說(shuō)演，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽(tīng)。
（2）、你想對(duì)那只狐貍說(shuō)什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？從哪里能知道？（封面）這本書(shū)的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在日常生活中，爸爸是幼兒非常熟悉和親近的人，觀看ppt照片，能夠激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的已有經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱陌职?，體現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的生活化。
本節(jié)活動(dòng)通過(guò)分組討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽地想象與講述。并結(jié)合《指南》培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣，使幼兒愿意說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，愿意表達(dá)；
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用“像…一樣…”固定句式說(shuō)一句話；
3、體會(huì)故事所表達(dá)的意義，增進(jìn)幼兒對(duì)爸爸的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、幼兒自主表達(dá)能力；
2、有固定句式“我爸爸……像一樣……?！钡恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：幼兒說(shuō)“我爸爸像……一樣……”固定句式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（ppt）、《我爸爸》故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知、表達(dá)。
1、出示爸爸照片（ppt），激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友誰(shuí)能介紹一下自己的爸爸呢？
2、請(qǐng)幼兒自由描述自己的爸爸像什么。
師：小朋友介紹了自己的爸爸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的爸爸像什么呢？
二、猜想、討論。
（一）將繪本故事《我爸爸》分成三部分，幼兒進(jìn)行討論。
（二）教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范說(shuō)。
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友說(shuō)的特別好，我們請(qǐng)他到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（三）幼兒傾聽(tīng)教師完整地講述故事內(nèi)容。
師：小朋友們都說(shuō)了爸爸的本領(lǐng)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里到底是一位怎樣的爸爸吧！
三、自由表達(dá)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固故事中“我爸爸像…一樣…”。
師：故事講完了，老師覺(jué)得故事里的爸爸太棒了！
1、師：（出示馬的圖片）因?yàn)槲野职窒瘛粯映缘亩啵?BR> 2、師：（出示魚(yú)的圖片）爸爸又像誰(shuí)了？因?yàn)槲野职窒耵~(yú)一樣…（做魚(yú)游動(dòng)作）。
3、師：小朋友們一起說(shuō)說(shuō)故事里我爸爸像…一樣…（相繼出示大猩猩、河馬、房子、泰迪熊、貓頭鷹的圖片）。
以上1、2、3環(huán)節(jié)為接下來(lái)幼兒自由表達(dá)“我爸爸像…一樣…”做鋪墊。
（二）引導(dǎo)幼兒說(shuō)自己的爸爸“像…一樣…”固定句式。
四、結(jié)束語(yǔ)。
師：小朋友長(zhǎng)大后你們要像爸爸一樣做什么呢？請(qǐng)小朋友們回到家后跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)他們幫忙記錄在紙上，明天帶到幼兒園來(lái)分享！
五、活動(dòng)延伸。
將繪本圖片投放到語(yǔ)言區(qū)供幼兒繼續(xù)閱讀講述。
六、附故事《我爸爸》。
第一部分：
這是我爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，
連壞蛋大野狼都不怕，
他可以從月亮上跳過(guò)去，
還會(huì)走高空繩索，
他敢跟大力士摔跤，
在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
我爸爸真的很棒！
第二部分：
我爸爸吃得像馬一樣多，
游得像魚(yú)一樣快，
他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，
也像河馬一樣快樂(lè)，
我爸爸真的很棒！
我爸爸像房子一樣高大，
有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟，
他像貓頭鷹一樣聰明。
有時(shí)候也會(huì)做一些傻事，
我爸爸真的很棒！
第三部分：
我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，
也是個(gè)了不起的歌唱家，
他踢足球的技術(shù)一流，
也常常逗得我哈哈大笑，
我愛(ài)他，
而且你知道嗎？
他也愛(ài)我！（永遠(yuǎn)愛(ài)我）。
活動(dòng)反思。
通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我對(duì)教育于教學(xué)受益匪淺，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)生活化方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)和收獲，同時(shí)也看到了在教學(xué)活動(dòng)中的不到之處。
1、為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽地想象與講述。
2、尊重幼兒的天性與情趣，在教學(xué)中以幼兒的實(shí)際生活內(nèi)容為載體，以鼓勵(lì)、激勵(lì)、啟發(fā)等方式，調(diào)動(dòng)全班幼兒積極參與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒積極而快樂(lè)地提升了語(yǔ)言能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中，能夠適當(dāng)、適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有效信息與感觀素材。有效增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性與趣味性。
4、不足之處：在活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)幼兒家園生活方面的聯(lián)系。在以后的活動(dòng)中，我將再次讓幼兒觀察圖片，讓他們更多的表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)的情緒情感，并且為幼兒創(chuàng)造更多與爸爸接觸的機(jī)會(huì)，舉辦一些親子互動(dòng)的活動(dòng)，讓幼兒充分的感受爸爸的高大、強(qiáng)壯與勇敢。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
故事賞析：
《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚(yú)的相處為明線，以小貓和小魚(yú)的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開(kāi)篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。
親愛(ài)的孩子，你好！
親愛(ài)的老師，你好！
看到你這樣可愛(ài)，我真喜歡！看到我這樣可愛(ài)，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽(tīng)，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，你把故事講給我聽(tīng)，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。親愛(ài)的孩子，我好愛(ài)你。我知道你也愛(ài)我。
親愛(ài)的老師，你好愛(ài)我。你知道我也愛(ài)你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚(yú)，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚(yú)，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚(yú)的表情怎樣？為什么小魚(yú)看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛(ài)的小魚(yú)。
生：親愛(ài)的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚(yú)怎么啦？（小魚(yú)長(zhǎng)大了，大的魚(yú)缸也擠不下了）。
趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛(ài)小魚(yú)嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚(yú)放了，難道。
他不愛(ài)小魚(yú)了嗎？（是為了讓小魚(yú)得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚(yú)會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
生：親愛(ài)的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚(yú)回來(lái)了，多么溫馨的畫面??！
9、同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛(ài)意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚(yú)的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚(yú)。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛(ài)的小貓，你好愛(ài)我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我?？墒牵傆幸惶?，我親愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
可是，總有一天，你親愛(ài)的小魚(yú)，我會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿?，看著我自由地游走?BR> 你是那么的快活，可是，親愛(ài)的小魚(yú)，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛(ài)的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最愛(ài)的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最愛(ài)的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛(ài)——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛(ài)——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
親愛(ài)的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚(yú)回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚(yú)，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚(yú)懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚(yú)之間擁有愛(ài)情，小魚(yú)不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）。
（2）你身邊最愛(ài)你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛(ài)你的？你是怎么愛(ài)他們的？
（我身邊最愛(ài)我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛(ài)我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚(yú)再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂(lè)的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛(ài)的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽(tīng)。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛(ài)的小魚(yú)》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚(yú)的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚(yú)最珍貴的自由，所以小魚(yú)就給予小貓最珍貴的愛(ài)?！?BR> 繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《影子》一課嗎？誰(shuí)還記得是什么內(nèi)容？
板書(shū):影子。
說(shuō)一說(shuō)，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書(shū):放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁(yè)。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片，運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
（1）看圖片1，仔細(xì)觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
猜猜他們都會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
過(guò)渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細(xì)觀察。
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過(guò)渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來(lái)揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細(xì)觀察。
原來(lái)如此！你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動(dòng)物又在做什么？那他們又會(huì)想什么呢？
點(diǎn)出繪本主題：是呀！原來(lái)小動(dòng)物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過(guò)渡：多有意思的影子！小動(dòng)物們又會(huì)給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細(xì)觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會(huì)出現(xiàn)什么樣的影子？
過(guò)渡：我們一起看看圖畫書(shū)上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細(xì)觀察。
這是什么？誰(shuí)剛才猜的`是水龍頭？你能說(shuō)說(shuō)影子里的樣子都是什么嗎？
對(duì)比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過(guò)渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來(lái)和小動(dòng)物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細(xì)觀察。
再來(lái)看看這三頁(yè)圖，就在你們桌子上，兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看，你又看到了什么，上面是誰(shuí)和誰(shuí)組成了什么影子呢？自己和同桌說(shuō)一說(shuō)，選擇一幅最喜歡的一會(huì)兒來(lái)和大家交流。
這些小動(dòng)物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機(jī)板書(shū)：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過(guò)渡：狐貍看得多開(kāi)心呀！在小動(dòng)物們的合作下，又會(huì)組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細(xì)觀察。
我們一起說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子是什么？那你能猜出來(lái)是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細(xì)觀察。
快來(lái)看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)影子怎么組成的嗎？
他們可真會(huì)合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們?cè)賮?lái)完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：這個(gè)繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動(dòng)物動(dòng)腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動(dòng)游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
2.提出要求。
說(shuō)清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說(shuō)過(guò)的詞句。也可以請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)演示一下自己拼出來(lái)的影子，然后和大家猜猜、說(shuō)說(shuō)影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說(shuō)說(shuō)大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來(lái)，看來(lái)大家都是喜愛(ài)觀察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來(lái)看一看。
板書(shū)：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀察圖片（鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃?，我們一起看看吧?BR> 三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的?；顒?dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒?，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個(gè)歸類擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書(shū)資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)圖形會(huì)話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來(lái)展開(kāi)故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit5let’seat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“ilike...”
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的。可沒(méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)。
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，因此我嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強(qiáng)，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)。
1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，然后梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、樹(shù)立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。
2.細(xì)化目標(biāo)。如果說(shuō)定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加具體化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過(guò)程中說(shuō)出各種圖形，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。”就圖形的范圍來(lái)說(shuō)太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。”
1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。
2.以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會(huì)鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會(huì)被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?！痹摾L本通過(guò)幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的`流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。
3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說(shuō)創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼?，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測(cè)量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。
三、把握幼兒經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜材料。
1.來(lái)自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。
2.來(lái)自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測(cè)量工具讓幼兒進(jìn)行自然測(cè)量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《森林里的時(shí)鐘》中，我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。
3.來(lái)自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號(hào)。比如，繪本故事《大熊的儲(chǔ)藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識(shí)概念。在小班開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書(shū)。本圖畫書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》。
一、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事。
書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃！）。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒。
見(jiàn)過(guò)？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的`對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）。
8、從對(duì)話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你！）。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài)！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事中角色間的對(duì)話，感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
2、鼓勵(lì)孩子模仿故事中的角色進(jìn)行交流，愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀活動(dòng)中體會(huì)交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是誰(shuí)?對(duì)，森林里的小動(dòng)物都說(shuō)她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼兒答，t做肯定評(píng)價(jià))那這只蝙蝠是這樣的么?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，她到底哪里糊涂。
二、t引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，猜測(cè)對(duì)話：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。
t：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的糊涂話?現(xiàn)在你是森林里的小象，請(qǐng)你來(lái)告訴她，哪里說(shuō)的不對(duì)?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小象的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小象說(shuō)得很對(duì)，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！眛：她哪里說(shuō)得不對(duì)啊?誰(shuí)來(lái)做小長(zhǎng)頸鹿，告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯(cuò)了?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小長(zhǎng)頸鹿的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：你們說(shuō)得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話?！叭绻铝舜笥?，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕。”t：這時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小獅子?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小獅子的胸牌貼黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小獅子說(shuō)得很對(duì)，他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”t：小犀牛聽(tīng)不下去了，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小犀牛?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小犀牛的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)4、t：你們說(shuō)得很有道理，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的總是(留空，幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的是相反的呢?(猜測(cè)原因，揭示圖片)5、t：原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹(shù)上的，這是她的生活習(xí)性，她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的?，F(xiàn)在，讓我們一起看著圖，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物?！叭绻奖愕脑?，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。小象小聲地對(duì)蝙蝠說(shuō)：“但雨傘只能為你的腦袋擋雨，卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！毙￠L(zhǎng)頸鹿咯咯地笑著對(duì)蝙蝠說(shuō)：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話?！叭绻铝舜笥?，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?！边@時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他說(shuō)：“河水漲了，我們的腳會(huì)弄濕，不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”小犀牛聽(tīng)不下去了，他對(duì)蝙蝠說(shuō)：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在，森林里幾乎所有的小動(dòng)物都認(rèn)為蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是，他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個(gè)驚人的消息。
三、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行交流：
1、t：故事到這里還沒(méi)完，小動(dòng)物們找貓頭鷹智者幫忙，貓頭鷹想了一個(gè)辦法，他決定用提問(wèn)的方法來(lái)判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大樹(shù))：這是(留空，幼兒答)葉子在哪里?樹(shù)干在哪里?貓頭鷹開(kāi)始提問(wèn)了：“問(wèn)題一，樹(shù)是什么樣子的?”現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友做蝙蝠，一個(gè)小朋友做小長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)一說(shuō)，在蝙蝠的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?在小長(zhǎng)頸鹿的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)3、t：這是(留空，幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“山是什么樣子的?”還是兩個(gè)小朋友一組，請(qǐng)剛才做小長(zhǎng)頸鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話)4、t：還有最后一個(gè)問(wèn)題，小動(dòng)物們和小朋友們一起回答，好嗎?(好)你們有沒(méi)有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t：看，小動(dòng)物們都倒掛在樹(shù)上了?，F(xiàn)在，小長(zhǎng)頸鹿的眼中樹(shù)是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說(shuō))6、t：你們說(shuō)得真好!就在這時(shí)下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動(dòng)物們，讓他們不再淋雨。小象說(shuō)：“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋?！毙?dòng)物們異口同聲地說(shuō)：“我們都很抱歉?！薄肮?，你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展問(wèn)題。
1、t：故事講完了，現(xiàn)在，你們還覺(jué)得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對(duì)，她只是跟我們觀察的角度不一樣，其實(shí)并不糊涂，所以我們不可以嘲笑她。
2、t：孩子們，在生活中，你們有沒(méi)有從不同的角度看過(guò)一樣?xùn)|西呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō))你們很有想法，說(shuō)得真棒!現(xiàn)在，讓我們把這個(gè)有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書(shū)故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景嘍。
4、可就在這快樂(lè)安詳?shù)谋澈?，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說(shuō)。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧?。ǔ鍪緋pt3）她走過(guò)院子，呀！狐貍撲上來(lái)啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒(méi)有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說(shuō)）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的意思?？偨Y(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書(shū)：細(xì)心看）。
3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥(niǎo)）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（生想象說(shuō)），可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒(méi)救了。
4、出示ppt7，觀圖說(shuō)話。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：清楚說(shuō)）。
5、這只倒霉的狐貍啊！沒(méi)捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，細(xì)心看、清楚說(shuō)了。
6、出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。
越過(guò)干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過(guò)磨坊。（出示ppt10、11）穿過(guò)籬笆。（出示ppt12、13）鉆過(guò)蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會(huì)樂(lè)趣。
（2）、對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示ppt17）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說(shuō)演，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽(tīng)。
（2）、你想對(duì)那只狐貍說(shuō)什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？從哪里能知道？（封面）這本書(shū)的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在日常生活中，爸爸是幼兒非常熟悉和親近的人，觀看ppt照片，能夠激發(fā)幼兒對(duì)爸爸的已有經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱陌职?，體現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的生活化。
本節(jié)活動(dòng)通過(guò)分組討論，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽地想象與講述。并結(jié)合《指南》培養(yǎng)幼兒說(shuō)的興趣，使幼兒愿意說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，愿意表達(dá)；
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用“像…一樣…”固定句式說(shuō)一句話；
3、體會(huì)故事所表達(dá)的意義，增進(jìn)幼兒對(duì)爸爸的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、幼兒自主表達(dá)能力；
2、有固定句式“我爸爸……像一樣……?！钡恼Z(yǔ)言表達(dá)能力。
難點(diǎn)：幼兒說(shuō)“我爸爸像……一樣……”固定句式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（ppt）、《我爸爸》故事圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感知、表達(dá)。
1、出示爸爸照片（ppt），激發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友誰(shuí)能介紹一下自己的爸爸呢？
2、請(qǐng)幼兒自由描述自己的爸爸像什么。
師：小朋友介紹了自己的爸爸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的爸爸像什么呢？
二、猜想、討論。
（一）將繪本故事《我爸爸》分成三部分，幼兒進(jìn)行討論。
（二）教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范說(shuō)。
師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)有一位小朋友說(shuō)的特別好，我們請(qǐng)他到前面來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
（三）幼兒傾聽(tīng)教師完整地講述故事內(nèi)容。
師：小朋友們都說(shuō)了爸爸的本領(lǐng)，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事里到底是一位怎樣的爸爸吧！
三、自由表達(dá)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固故事中“我爸爸像…一樣…”。
師：故事講完了，老師覺(jué)得故事里的爸爸太棒了！
1、師：（出示馬的圖片）因?yàn)槲野职窒瘛粯映缘亩啵?BR> 2、師：（出示魚(yú)的圖片）爸爸又像誰(shuí)了？因?yàn)槲野职窒耵~(yú)一樣…（做魚(yú)游動(dòng)作）。
3、師：小朋友們一起說(shuō)說(shuō)故事里我爸爸像…一樣…（相繼出示大猩猩、河馬、房子、泰迪熊、貓頭鷹的圖片）。
以上1、2、3環(huán)節(jié)為接下來(lái)幼兒自由表達(dá)“我爸爸像…一樣…”做鋪墊。
（二）引導(dǎo)幼兒說(shuō)自己的爸爸“像…一樣…”固定句式。
四、結(jié)束語(yǔ)。
師：小朋友長(zhǎng)大后你們要像爸爸一樣做什么呢？請(qǐng)小朋友們回到家后跟自己的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)他們幫忙記錄在紙上，明天帶到幼兒園來(lái)分享！
五、活動(dòng)延伸。
將繪本圖片投放到語(yǔ)言區(qū)供幼兒繼續(xù)閱讀講述。
六、附故事《我爸爸》。
第一部分：
這是我爸爸，他真的很棒！
我爸爸什么都不怕，
連壞蛋大野狼都不怕，
他可以從月亮上跳過(guò)去，
還會(huì)走高空繩索，
他敢跟大力士摔跤，
在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。
我爸爸真的很棒！
第二部分：
我爸爸吃得像馬一樣多，
游得像魚(yú)一樣快，
他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，
也像河馬一樣快樂(lè)，
我爸爸真的很棒！
我爸爸像房子一樣高大，
有時(shí)又像泰迪熊一樣柔軟，
他像貓頭鷹一樣聰明。
有時(shí)候也會(huì)做一些傻事，
我爸爸真的很棒！
第三部分：
我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，
也是個(gè)了不起的歌唱家，
他踢足球的技術(shù)一流，
也常常逗得我哈哈大笑，
我愛(ài)他，
而且你知道嗎？
他也愛(ài)我！（永遠(yuǎn)愛(ài)我）。
活動(dòng)反思。
通過(guò)本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我對(duì)教育于教學(xué)受益匪淺，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)生活化方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)和收獲，同時(shí)也看到了在教學(xué)活動(dòng)中的不到之處。
1、為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了自由、寬松的語(yǔ)言交往生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽地想象與講述。
2、尊重幼兒的天性與情趣，在教學(xué)中以幼兒的實(shí)際生活內(nèi)容為載體，以鼓勵(lì)、激勵(lì)、啟發(fā)等方式，調(diào)動(dòng)全班幼兒積極參與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒積極而快樂(lè)地提升了語(yǔ)言能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中，能夠適當(dāng)、適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的有效信息與感觀素材。有效增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性與趣味性。
4、不足之處：在活動(dòng)中沒(méi)有體現(xiàn)幼兒家園生活方面的聯(lián)系。在以后的活動(dòng)中，我將再次讓幼兒觀察圖片，讓他們更多的表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)的情緒情感，并且為幼兒創(chuàng)造更多與爸爸接觸的機(jī)會(huì)，舉辦一些親子互動(dòng)的活動(dòng)，讓幼兒充分的感受爸爸的高大、強(qiáng)壯與勇敢。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
故事賞析：
《親愛(ài)的小魚(yú)》這個(gè)故事淺顯易懂，以一只小貓和一條小魚(yú)的相處為明線，以小貓和小魚(yú)的感情為暗線，編織了一個(gè)美好的充滿溫情的故事。小貓那親昵的稱呼讓整個(gè)故事在開(kāi)篇就融入一種溫暖的、細(xì)膩的情感中，那種隱約的感動(dòng)一絲一縷，牽引著每一個(gè)看到它的人。于是，我也想和孩子們編織一堂充滿溫情的課。
一、課前游戲。
喜歡做游戲嗎？好，我們來(lái)做一個(gè)換詞游戲。
親愛(ài)的孩子，你好！
親愛(ài)的老師，你好！
看到你這樣可愛(ài)，我真喜歡！看到我這樣可愛(ài)，你真喜歡！
我知道你很聰明，你會(huì)講很多很多的故事。
你知道我很聰明，我會(huì)講很多很多的故事。
今天，我把故事講給你聽(tīng)，你一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。今天，你把故事講給我聽(tīng)，我一定會(huì)講給爸爸媽媽聽(tīng)。親愛(ài)的孩子，我好愛(ài)你。我知道你也愛(ài)我。
親愛(ài)的老師，你好愛(ài)我。你知道我也愛(ài)你。
同學(xué)們讀得這么流利。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的繪本故事吧。
二、導(dǎo)入。
1、你看到了什么？（示圖）。
2、小貓咪看到小魚(yú)，會(huì)想到什么呢？
3、如果你是小魚(yú)，一只貓咪盯著你，你會(huì)怎樣？同學(xué)們猜一猜這只小魚(yú)的表情怎樣？為什么小魚(yú)看到貓咪這么高興。（同學(xué)們看得仔細(xì)，也說(shuō)出了自己的想法）我們現(xiàn)在就進(jìn)入故事去看個(gè)究竟吧。
三、講述故事。
師：親愛(ài)的小魚(yú)。
生：親愛(ài)的貓咪。再親切點(diǎn)叫一叫。
2、教師講訴故事。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。我會(huì)每天喂你面包，你要快快長(zhǎng)大。
3、教師講，這條小魚(yú)怎么啦？（小魚(yú)長(zhǎng)大了，大的魚(yú)缸也擠不下了）。
趕快來(lái)做小貓咪，想一想，怎么辦？貓咪想到什么辦法啦？（把他放到大海里。）。
4、師講故事：我會(huì)帶你到海邊，讓你自由。
5、同學(xué)們，小貓愛(ài)小魚(yú)嗎？可是現(xiàn)在小貓咪把小魚(yú)放了，難道。
他不愛(ài)小魚(yú)了嗎？（是為了讓小魚(yú)得到自由）。
不管白天晚上，小貓一直等待。
7、不管白天晚上，小貓一直等待。小魚(yú)會(huì)回來(lái)嗎？我們繼續(xù)故事，一起去尋找答案。
8、師：親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
生：親愛(ài)的貓咪，看到你我真高興。
瞧，小魚(yú)回來(lái)了，多么溫馨的畫面??！
9、同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？從中，你感受到了什么？
四、完整欣賞故事，進(jìn)一步感受故事所傳遞的濃濃愛(ài)意。
1、同學(xué)們都被小貓和小魚(yú)的友情所感動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)充滿溫情和友誼的故事。這一次，老師當(dāng)貓咪，你們是小魚(yú)。親愛(ài)的小魚(yú)，我好愛(ài)你。為了讓你快點(diǎn)長(zhǎng)大，我會(huì)拿面包喂你。親愛(ài)的小貓，你好愛(ài)我。為了讓我快點(diǎn)長(zhǎng)大，你會(huì)拿面包喂我?？墒牵傆幸惶?，我親愛(ài)的小魚(yú)，你會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
可是，總有一天，你親愛(ài)的小魚(yú)，我會(huì)大得沒(méi)法再呆在小小的魚(yú)缸里。
我會(huì)把你帶到大海邊，看著你自由地游走。
你會(huì)把我?guī)У酱蠛＿?，看著我自由地游走?BR> 你是那么的快活，可是，親愛(ài)的小魚(yú)，我好想你??我是那么的快活，可是，親愛(ài)的小貓，你好想我??我會(huì)一整天在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)游回來(lái).
你會(huì)一整天在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)游回來(lái).
我會(huì)一整夜在這兒等你，看你會(huì)不會(huì)回到我的視線里。你會(huì)一整夜在這兒等我，看我會(huì)不會(huì)回到你的視線里。
哦，我會(huì)把我唯一的帽子扔進(jìn)大海，看你會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。你會(huì)成為我最愛(ài)的小船，和我一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
哦，你會(huì)把你唯一的帽子扔進(jìn)大海，看我會(huì)不會(huì)把它帶回來(lái)。我會(huì)成為你最愛(ài)的小船，和你一起去遠(yuǎn)航。穿過(guò)河流和大海，來(lái)到長(zhǎng)著青青棕櫚樹(shù)的小島。我們一直住在那里，一直玩“扔帽子”的游戲。
我明白你對(duì)我的愛(ài)——我給了你自由，你卻還是愿意回到我這里。
你明白我對(duì)你的愛(ài)——你給了我自由，我卻還是愿意回到你這里。
親愛(ài)的小魚(yú)，看到你我真高興。
親愛(ài)的小貓咪，看到你我真高興。
2、設(shè)疑互動(dòng)。
（1）為什么小魚(yú)回到大海后，還是選擇了回到小貓的身邊和它在一起？（小貓把最珍貴的自由給了小魚(yú)，(于:換媽媽繪本教學(xué)設(shè)計(jì))小魚(yú)懂得感恩圖報(bào)，所以游回來(lái)陪伴小貓了；小貓和小魚(yú)之間擁有愛(ài)情，小魚(yú)不舍得小貓，所以又游回來(lái)了。）。
（2）你身邊最愛(ài)你的人是誰(shuí)？他們是怎么愛(ài)你的？你是怎么愛(ài)他們的？
（我身邊最愛(ài)我的人是我媽媽，因?yàn)樗B(yǎng)育我非常辛苦，我要好好學(xué)習(xí)報(bào)答她；我身邊最愛(ài)我的人是老師，因?yàn)樗探o我們知識(shí)，還很辛苦，我們要好好報(bào)答老師）。
五、作業(yè)：
1、同學(xué)們，小貓和小魚(yú)再次相聚，他們之間會(huì)有那些美好的、快樂(lè)的故事呢？
2、你會(huì)編個(gè)《親愛(ài)的————》的故事嗎？趕快畫一畫，再講給大家聽(tīng)。
教后反思:。
走進(jìn)《親愛(ài)的小魚(yú)》，我再一次被文字感動(dòng)，被孩子們感動(dòng)。生活中也許有小貓與小魚(yú)的溫情，但源于文字卻又高于文字的感動(dòng)卻是那么的珍貴。正如孩子們所說(shuō)：“小貓給了小魚(yú)最珍貴的自由，所以小魚(yú)就給予小貓最珍貴的愛(ài)?！?BR> 繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《影子》一課嗎？誰(shuí)還記得是什么內(nèi)容？
板書(shū):影子。
說(shuō)一說(shuō)，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書(shū):放電影。
二、觀看繪本。
1.出示封頁(yè)。
你看到的圖片上畫了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀看繪本圖片，運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
（1）看圖片1，仔細(xì)觀察。
從這張圖上你看到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
猜猜他們都會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
過(guò)渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細(xì)觀察。
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過(guò)渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來(lái)揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細(xì)觀察。
原來(lái)如此！你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動(dòng)物又在做什么？那他們又會(huì)想什么呢？
點(diǎn)出繪本主題：是呀！原來(lái)小動(dòng)物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀看。這就是他們的放電影！
過(guò)渡：多有意思的影子！小動(dòng)物們又會(huì)給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細(xì)觀察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會(huì)出現(xiàn)什么樣的影子？
過(guò)渡：我們一起看看圖畫書(shū)上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細(xì)觀察。
這是什么？誰(shuí)剛才猜的`是水龍頭？你能說(shuō)說(shuō)影子里的樣子都是什么嗎？
對(duì)比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過(guò)渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來(lái)和小動(dòng)物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細(xì)觀察。
再來(lái)看看這三頁(yè)圖，就在你們桌子上，兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看，你又看到了什么，上面是誰(shuí)和誰(shuí)組成了什么影子呢？自己和同桌說(shuō)一說(shuō)，選擇一幅最喜歡的一會(huì)兒來(lái)和大家交流。
這些小動(dòng)物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機(jī)板書(shū)：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過(guò)渡：狐貍看得多開(kāi)心呀！在小動(dòng)物們的合作下，又會(huì)組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細(xì)觀察。
我們一起說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子是什么？那你能猜出來(lái)是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細(xì)觀察。
快來(lái)看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)影子怎么組成的嗎？
他們可真會(huì)合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們?cè)賮?lái)完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：這個(gè)繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動(dòng)物動(dòng)腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動(dòng)游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
2.提出要求。
說(shuō)清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說(shuō)過(guò)的詞句。也可以請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)演示一下自己拼出來(lái)的影子，然后和大家猜猜、說(shuō)說(shuō)影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說(shuō)說(shuō)大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來(lái)，看來(lái)大家都是喜愛(ài)觀察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話，大家可以找來(lái)看一看。
板書(shū)：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀察圖片（鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃?，我們一起看看吧?BR> 三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的?；顒?dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒?，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個(gè)歸類擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書(shū)資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)圖形會(huì)話等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫的形式來(lái)展開(kāi)故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit5let’seat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“ilike...”
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)。
閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的快樂(lè)。
體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來(lái)了這本有趣的圖畫書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
二、共同閱讀故事。
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開(kāi)心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!
4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
3、看來(lái)，這個(gè)辦法不行?？矗傆窒氤鲆粋€(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺(jué)得意洋洋的。可沒(méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開(kāi)始努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開(kāi)心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。(都發(fā)明了哪些游戲呢?)。
(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!
2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”
3、知道是爸爸，小鴨子可開(kāi)心了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)。
4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開(kāi)心了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓。”狐貍終于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子?)。
5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
三、感受濃濃的父愛(ài)。
四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》(三選一)。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，因此我嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強(qiáng)，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)。
1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并根據(jù)幼兒年齡特征和經(jīng)驗(yàn)，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確認(rèn)識(shí)時(shí)間，然后梳理出學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、樹(shù)立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。
2.細(xì)化目標(biāo)。如果說(shuō)定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加具體化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過(guò)程中說(shuō)出各種圖形，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。”就圖形的范圍來(lái)說(shuō)太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。”
1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開(kāi)始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。
2.以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會(huì)鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會(huì)被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?！痹摾L本通過(guò)幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的`流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。
3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說(shuō)創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼?，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測(cè)量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。
三、把握幼兒經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜材料。
1.來(lái)自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。
2.來(lái)自于生活。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測(cè)量工具讓幼兒進(jìn)行自然測(cè)量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《森林里的時(shí)鐘》中，我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。
3.來(lái)自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號(hào)。比如，繪本故事《大熊的儲(chǔ)藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識(shí)概念。在小班開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。
繪本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書(shū)。本圖畫書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》。
一、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事。
書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃！）。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒。
見(jiàn)過(guò)？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的`對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）。
8、從對(duì)話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛(ài)我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你！）。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài)！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）。