總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。接下來，值得注意的是下面是一些經(jīng)典的寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：遠(yuǎn)程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。文章闡述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
一、引言。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的教育教學(xué)體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，達(dá)到資源共享。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，所謂實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作，克服地理區(qū)域和時(shí)間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生雙方能進(jìn)行實(shí)時(shí)的、雙向交互的教與學(xué)的活動(dòng)。
二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
（一）設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
隨著internet技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育正經(jīng)歷由“遠(yuǎn)”到“近”的轉(zhuǎn)變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)“空間”更近了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，internet和www的應(yīng)用和推廣，還使得遠(yuǎn)程教育從行為注意學(xué)習(xí)理論逐漸向建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變。由皮亞杰（）提出的建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
通過internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在教學(xué)上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)，能夠提供給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互。因此，基于internet的遠(yuǎn)程教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是在最大程度上滿足實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的需要，在internet上實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)原則有：交互性、開放性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性等。
遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是多樣化的，信息的交流具有實(shí)時(shí)性和異步性，比如可以利用流媒體技術(shù)把事先錄制好的課堂教學(xué)視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)方式的異步性體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性上，而雙向?qū)崟r(shí)交互式又是當(dāng)前采用的先進(jìn)方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術(shù)，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠(yuǎn)程教學(xué)的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，這也比使用bbs、e－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適用不同的帶寬，同時(shí)也要適應(yīng)國內(nèi)信息化教育的總體水平。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)用的、優(yōu)秀的功能基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大量易操作、實(shí)用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應(yīng)注意信息的保護(hù)和隔離，如系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。
三、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。
要形成基于internet實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生和教師擁有一臺計(jì)算機(jī)便可以通過軟件進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學(xué)功能和交互教學(xué)功能。
（一）課件教學(xué)功能。
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時(shí)實(shí)現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動(dòng)壓縮上傳服務(wù)器，教師和學(xué)生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學(xué)生自動(dòng)下載課件到本地，教師與學(xué)生同步瀏覽時(shí)，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬。
3、錄制播放。教師和學(xué)生都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學(xué)生錄制課件。
（二）交互教學(xué)功能。
在這樣的系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試、討論等，學(xué)生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時(shí)顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)對需要顯示的界面進(jìn)行切換；教師可以將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)的傳送到網(wǎng)絡(luò)教室中去，或者也可以播放某個(gè)學(xué)生的視頻；在教師廣播自己視頻時(shí)，也可以監(jiān)視某個(gè)學(xué)生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時(shí)可以允許某個(gè)學(xué)生說話，或者同時(shí)允許兩個(gè)學(xué)生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時(shí)，教師、學(xué)生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學(xué)生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學(xué)生并允許發(fā)言。學(xué)生在被允許發(fā)言時(shí)，系統(tǒng)會彈出一個(gè)對話框，提醒學(xué)生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學(xué)生，也可以與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個(gè)人發(fā)送信息時(shí)，進(jìn)行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關(guān)于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學(xué)生可以同時(shí)在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權(quán)限進(jìn)行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進(jìn)行設(shè)置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴(kuò)充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務(wù)器的ftp服務(wù)器的基礎(chǔ)之上，各個(gè)用戶端連接上服務(wù)器時(shí)，教師批準(zhǔn)了文件共享后，ftp服務(wù)器中的ftp文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內(nèi)，供參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，使客戶端具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實(shí)現(xiàn)工具采用microsoft公司的visualc++，visualc++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，在多媒體圖形處理方面功能強(qiáng)大。visualc++的核心是microsoft基本類庫（mfc），它一方面用類封裝了windowsapi，另一方面使用稱為“消息映射”的機(jī)制把windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，mfc能成功的把面向?qū)ο蠛褪录?qū)動(dòng)編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與xml（extensiblemarkuplanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實(shí)現(xiàn)的。
遠(yuǎn)程交互式教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點(diǎn)控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡(luò)）及控制管理軟件組成，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端聽課室，同時(shí)學(xué)生可以在遠(yuǎn)端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學(xué)生的表情和動(dòng)作，并和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學(xué)效果，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學(xué)生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的.壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標(biāo)準(zhǔn)的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標(biāo)準(zhǔn)壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進(jìn)行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計(jì)算機(jī)設(shè)備、視音頻采集設(shè)備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設(shè)備。
多點(diǎn)控制器（multipointcontrolunit，mcu）是一種橋接設(shè)備，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進(jìn)行切換。
系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標(biāo)、圖形、色彩和其他視覺方面的設(shè)計(jì)。屏幕的界面設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)者的視覺心理特點(diǎn)，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格。同時(shí)注重了界面內(nèi)容的交互性和可控制性，以及教學(xué)內(nèi)容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動(dòng)、改變大小，移動(dòng)板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠(yuǎn)程多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，通過壓縮教師教學(xué)現(xiàn)場的視頻、音頻流結(jié)合同步瀏覽課件命令，形成教學(xué)資源流，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以及時(shí)通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。本系統(tǒng)可運(yùn)行在internet、intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動(dòng)廣播教學(xué)的平臺，并在虛擬現(xiàn)實(shí)中的教室打破時(shí)空限制，讓異地師生通過音視頻實(shí)時(shí)交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結(jié)束語。
隨著internet的普及和在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，internet將會在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮巨大的作用。基于internet的遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向和追求的目標(biāo)。當(dāng)然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸，尤其是如何實(shí)現(xiàn)異地交互式教學(xué)是需要解決的關(guān)鍵問題。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)安全也是制約internet發(fā)展的一個(gè)因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關(guān)鍵問題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇二
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對短信平臺進(jìn)行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時(shí)在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外，還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，它極強(qiáng)的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨(dú)的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也能夠在其他軟件中以一種程序庫進(jìn)行嵌入。不僅對sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化，還對其查詢速度實(shí)現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進(jìn)行輸入并登錄，然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看，如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進(jìn)行身份的選擇，然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因?yàn)楣芾韱T用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進(jìn)行短信發(fā)送時(shí)，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進(jìn)行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時(shí)就可以進(jìn)行短信的編寫，在進(jìn)行收信人的選擇時(shí)，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機(jī)號碼，然后在短信內(nèi)容編寫框中進(jìn)行短信的編寫。編寫完成之后，本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)使用javascript腳本計(jì)數(shù)法對編寫的文字進(jìn)行計(jì)算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實(shí)際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進(jìn)行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進(jìn)行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語。
綜上所述，短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計(jì)技術(shù)有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)目標(biāo)，最終對系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使本次設(shè)計(jì)的短信系統(tǒng)平臺得到了實(shí)現(xiàn)，以期對相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇三
在時(shí)代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)課程改革能力。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的問題。
2.1老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變原始角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕拢瑢W(xué)生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學(xué)生吸收知識效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時(shí)間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動(dòng)探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實(shí)卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對于自己的數(shù)學(xué)作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學(xué)覺得作業(yè)量偏多，學(xué)生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因?yàn)楦咧薪虒W(xué)特點(diǎn)不得不進(jìn)行大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，這樣在一定程度上加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣令很大一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致在心里對數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距。
對于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，初中教材對于實(shí)數(shù)集內(nèi)運(yùn)算看為重點(diǎn)，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結(jié)論給學(xué)生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴(yán)格，，對于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維，在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與pbl、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并評估教改實(shí)施的效果。實(shí)踐表明，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學(xué)；教學(xué)改革。
隨著知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。如今，創(chuàng)新已成為一種時(shí)代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對高等學(xué)校提出的迫切要求。但由于近年來我國研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性。
目前我國研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足，研究創(chuàng)新能力較低，而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠[1].在發(fā)達(dá)國家的研究生教育課程中，講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個(gè)課程體系中高達(dá)40%~50%.與國際著名大學(xué)相比，我國的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距，表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
分子生物學(xué)自誕生以來，是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科，已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。《分子生物學(xué)》一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程，但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識更新又快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新時(shí)期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的`分子生物學(xué)原理，更要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識來解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題。鑒于此，筆者嘗試對我校2014級醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，以未采取教學(xué)改革的2013級研究生為參照，評估教改前后教學(xué)效果，以探討新型教學(xué)模式對研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問題能力的影響。
一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實(shí)施。
1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合。在講授分子生物學(xué)理論知識的同時(shí)，筆者注重介紹最新的國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時(shí)，我們會給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章，布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫出相關(guān)綜述。使大家認(rèn)識到表觀遺傳對基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在dna的甲基化，組蛋白的乙?；?、甲基化以及一些非編碼校rna的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇。這樣，同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念，對其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力，對他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助。
（problem-basedlearning）教學(xué)方法的應(yīng)用。pbl是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法[2].它是由1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，目前被國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。
pbl的教學(xué)組織形式是“教師提出問題-個(gè)人查找資料準(zhǔn)備-集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問題，一方面要兼顧教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面要結(jié)合國內(nèi)外研究熱點(diǎn)。比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時(shí)，我們針對醫(yī)學(xué)類研究生提出的問題是“試述主要組學(xué)有哪些，組學(xué)如何推動(dòng)未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，考慮到學(xué)時(shí)有限，2014級選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人，我們采取的是8~10人一組，每個(gè)小組每學(xué)期至少參與一次討論，自行選定題目，小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真地分析討論，最終提出解決問題的思路和方案，并以ppt形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分。該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、解決問題的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用。在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中，我們還嘗試邀請校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫作”和“如何撰寫基金申請書”兩次實(shí)用的科學(xué)研究方法專題講座。例如我們邀請本校獲得多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國家、省自然科學(xué)基金的寫法及體會。進(jìn)行講座的老師從項(xiàng)目題目的寫法開始，到立題依據(jù)、研究內(nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件，不僅向同學(xué)們展示了基金書寫的全部流程，還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過這次講座，不僅對同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處，從長遠(yuǎn)來看對他們以后獨(dú)立進(jìn)行課題申請也提供了重要的參考。
二、教改實(shí)施后的效果評價(jià)。
目前，我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主，試卷考核作為期末成績占總成績的70%,平時(shí)成績占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識為主，30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入。平時(shí)成績由上課出勤情況和平時(shí)作業(yè)組成，作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題和綜述組成。為了評估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果，我們對實(shí)施教改的本校2014級358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的2013級362名研究生的分子生物學(xué)平均成績進(jìn)行分析比較。結(jié)果如表1所示，2014級研究生無論是平時(shí)成績、期末成績還是最后總成績均高于2013級研究生，其中總成績之間比較具有顯著性差異（p0.05）。另一方面，2014級研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于2013級的3.59%（13/362）。
以上比較結(jié)果顯示，教改后的2014級研究生的分子生物學(xué)成績普遍高于2013級學(xué)生。平時(shí)成績高不是出勤率變化有多大，主要源于2014級學(xué)生平日作業(yè)成績提高，考慮可能是老師設(shè)定問題后，同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié)，比原來自己單獨(dú)查資料更有效，從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻。期末成績比原來高，其實(shí)基礎(chǔ)理論成績變化不大，主要是拓展內(nèi)容部分成績提高了。筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的。
三、結(jié)語。
研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的系統(tǒng)工程，其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主，老師作為中心，學(xué)生是被動(dòng)的聽眾，培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力，與21世紀(jì)國際競爭對創(chuàng)新人才的需求背道而馳[3].本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對象，對分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，教學(xué)方式由原來單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將pbl和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維。教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果，不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識從而提高考試成績，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)會科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)新時(shí)期同時(shí)從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[2]townsendg.problem-basedlearninginterventionsinatraditionalcurriculumareaneffectivelearningtool[j].evidbaseddent,,12（4）：115-116.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇五
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學(xué)生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)。
要能真正的.解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。
3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)。
對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程繁重是正常現(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教，應(yīng)該在于激勵(lì)，喚醒，這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在課后用大量習(xí)題來對自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣久而久之就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生取得高分的難度也就加大了，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅能在課堂中主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法，還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過多時(shí)間浪費(fèi)過多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不只把學(xué)到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學(xué)生喜愛的事物來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問題。
4結(jié)語。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅(jiān)持下去，困難只是暫時(shí)的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進(jìn)的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結(jié)出一條屬于我們自己的路，堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻(xiàn)：
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［2］謝杰華，鄒娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對接的研究［j］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，（12）.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計(jì)解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項(xiàng)目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。
國家住建部及十幾個(gè)省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時(shí)大批項(xiàng)目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價(jià)專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實(shí)現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項(xiàng)子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個(gè)子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動(dòng)態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個(gè)子單位工程之間及與土建工程之間多個(gè)復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。
bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價(jià)、管理等多個(gè)崗位所需要的知識，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點(diǎn)及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中實(shí)踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時(shí)諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：云計(jì)算的出現(xiàn)在極大程度上降低了個(gè)人計(jì)算機(jī)性能，放大了個(gè)人計(jì)算機(jī)的功能，以新的分配方式將資源進(jìn)行重組，更好地滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理所提出的需要。文章就云計(jì)算框架下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)分別作了簡要的論述，以期能夠?yàn)樵朴?jì)算下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展提供有效的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)資源。
發(fā)展愈加成熟且普及程度不斷提高的云計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及個(gè)人信息處理的“云”模式進(jìn)程，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康高效發(fā)展與建設(shè)帶來巨大的推動(dòng)力。在云計(jì)算模式下，一切信息和資源被封裝成“云服務(wù)”形式，跨越時(shí)空的阻礙，傳遞到手機(jī)、pda、筆記本電腦等信息載體上，信息接受者可以通過在線查看的方式，瀏覽或使用電子教案、教學(xué)視頻、電子圖書資源等信息。云計(jì)算的出現(xiàn)不僅進(jìn)一步的滿足了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的需要，且極大的提高了教學(xué)資源的利用效率。筆者擬對云計(jì)算下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)做出初步的探索，供相關(guān)人士參考。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇八
2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科，是一門規(guī)定性理論學(xué)科。
3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（1）對象的表述教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對象例如：“小學(xué)六年級一班的學(xué)生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問題明確性的因素（4）標(biāo)準(zhǔn)的表述10.認(rèn)知發(fā)展階段理論：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運(yùn)演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運(yùn)演階段（7~11歲）（3）形式運(yùn)演階段（11歲以上）。
11.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（2）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高驅(qū)動(dòng)力和附屬驅(qū)動(dòng)力16.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。
26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計(jì)，鏈接關(guān)系的描述等。
34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意2闡述教學(xué)目標(biāo)3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋8評價(jià)表現(xiàn)9促進(jìn)記憶與遷移40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評價(jià)功能不同分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。
3按分析方法不同分為：定向評價(jià)、定量評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇九
首先，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我對于如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我首先需要了解學(xué)生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設(shè)計(jì)相關(guān)的教材和課程。這個(gè)過程相當(dāng)重要，因?yàn)橹挥锌紤]到學(xué)生的需求，在課程中才能真正實(shí)現(xiàn)知識的傳授。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性，更重要的是要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
其次，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我意識到，在教學(xué)過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學(xué)生和教師之間的交互來進(jìn)行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我明白，學(xué)生的反饋和評價(jià)對于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過學(xué)生的反饋和評價(jià)，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見和建議，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我意識到，建立一個(gè)完善的反饋和評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，同時(shí)也提高了教師對于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和完善的過程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)到了如何對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評估和改進(jìn)，以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時(shí)何地，教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價(jià)值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責(zé)任。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時(shí)也帶來了更多的價(jià)值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時(shí)也更好地對其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之，通過這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識和經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)過程中的交互性、反饋和評價(jià)機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是，我認(rèn)識到作為一名合格的教師，我需要具備堅(jiān)定的使命和責(zé)任感，努力將知識的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；
（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1．可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對遠(yuǎn)程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠(yuǎn)程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動(dòng)態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動(dòng)搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動(dòng)性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時(shí)按要求動(dòng)態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動(dòng)播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學(xué)。
對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗(yàn)證自己的身份。通過認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來設(shè)計(jì)，希望達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用，取得預(yù)期效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評量的實(shí)施）。
在addie五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個(gè)字母分別表示：
analysis—分析。對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計(jì)。對將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計(jì)、測試等。
implement－實(shí)施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
成就感：指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個(gè)體通過自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎(jiǎng)賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點(diǎn)目的地。一個(gè)欲望的完成反饋一個(gè)滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十二
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等緩解進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，是關(guān)于設(shè)計(jì)過程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動(dòng)結(jié)束時(shí)的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表選出來的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時(shí)間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
第六章形成性評價(jià)。
在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。
總結(jié)性評價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
一對一評價(jià)。
對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的診斷性評價(jià)階段。設(shè)計(jì)人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價(jià)。
由8-20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實(shí)地試驗(yàn)執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。
進(jìn)行中的評價(jià)在教學(xué)實(shí)施后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價(jià)。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評價(jià)理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則p210。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十三
在我的教育學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的課程是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本次課程中，我深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和過程，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會。
第二段：了解學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，了解學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一步。通過學(xué)生調(diào)查和分析，我明白了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，能夠掌握他們的學(xué)習(xí)能力，以及理解他們的需要和興趣。通過這個(gè)過程，我能夠更好地定制教學(xué)方案，以更好地與學(xué)生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。
在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程中，我學(xué)習(xí)了多種教學(xué)策略和方法，如情境式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績。同時(shí)，合理的課程安排和多元化的教育資源對教學(xué)的有效推進(jìn)也很有幫助。
第四段：課后反饋和評估。
教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要不斷的進(jìn)行課后反饋和評估。這有助于教師了解學(xué)生成就和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評估工具和方法，如問卷、考試、課堂觀察、同學(xué)評選、小組討論等，這些評估工具可以從多角度檢測課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)論。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，我深入了解了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和過程，并在實(shí)踐中取得了很好的成果。其中了解學(xué)習(xí)者、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程、課后反饋和評估幾個(gè)方面是極其重要的，這些步驟也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的參考。通過本次課程的學(xué)習(xí)，我對課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十六
由于種種原因，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是將整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系，使整個(gè)系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調(diào)試和維護(hù)。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的一條重要原則，它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的構(gòu)想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設(shè)計(jì)原則和技術(shù)，因此縮短了編碼、調(diào)試和維護(hù)的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的最主要原則是將一個(gè)系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，直到最低層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進(jìn)行加工處理，輸出結(jié)果信息;從物理上看，它是一組程序。每個(gè)模塊各自擔(dān)負(fù)一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個(gè)系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨(dú)立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時(shí)，從圖1可以看出，設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運(yùn)行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護(hù)六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)其功能和輸入輸出，為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設(shè)備運(yùn)行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細(xì)功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息，記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、工藝安排以及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護(hù)，使管理部門能夠隨時(shí)掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況，為設(shè)備購置項(xiàng)目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報(bào)表、折舊、匯總統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查六個(gè)功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫，根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺賬，形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤盈設(shè)備明細(xì)賬、盤虧設(shè)備明細(xì)賬、待報(bào)廢設(shè)備明細(xì)賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計(jì)劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，因此，科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計(jì)劃，一方面要消除設(shè)備過分維修，另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足，以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。維修管理模塊由維修信息、維修計(jì)劃輸出、維修計(jì)劃完成情況、匯總統(tǒng)計(jì)、任意條件查詢五個(gè)功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計(jì)劃輸出可以輸出大修計(jì)劃、項(xiàng)修計(jì)劃、小修計(jì)劃、二保計(jì)劃和改造計(jì)劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設(shè)備運(yùn)行管理。
設(shè)備運(yùn)行管理是對設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進(jìn)行管理。是實(shí)時(shí)地對設(shè)備在運(yùn)行過程中的狀況進(jìn)行信息的收集、并通過計(jì)算機(jī)匯總統(tǒng)計(jì)，將設(shè)備運(yùn)行情況以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)的決策。設(shè)備運(yùn)行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計(jì)四個(gè)功能模塊構(gòu)成，完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計(jì)故障信息，提供停機(jī)次數(shù)最多的前n臺設(shè)備、故障維修費(fèi)用最高的前n臺設(shè)備、停機(jī)時(shí)間最長的前n臺設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺設(shè)備等統(tǒng)計(jì)信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計(jì)條件統(tǒng)計(jì)所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計(jì)劃管理、備件庫存管理三個(gè)功能模塊組成，完成備件管理的各項(xiàng)工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內(nèi)容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細(xì)、各供貨地區(qū)備件合同明細(xì)、各計(jì)劃員備件合同明細(xì);。
(3)按合同號、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細(xì);
(4)合同發(fā)票管理，包括應(yīng)開發(fā)票合同明細(xì)、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計(jì)劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計(jì)劃，結(jié)合備件庫存情況，制定備件需求計(jì)劃。包括：
(1)備件需求明細(xì)編輯;。
(2)年度備件需求計(jì)劃匯總;。
(3)備件計(jì)劃明細(xì);。
(4)按任務(wù)編號輸出備件計(jì)劃;。
(5)備件需求與當(dāng)前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進(jìn)行備件的日常出入庫業(yè)務(wù)和備件的報(bào)廢等工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行庫存分析、統(tǒng)計(jì)匯總，產(chǎn)生各種庫存報(bào)表，最后與備件合同和備件計(jì)劃管理構(gòu)成一個(gè)大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達(dá)到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫存的目的。包括如下內(nèi)容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報(bào)廢管理;。
(5)超儲備件明細(xì);。
(6)短缺備件明細(xì);。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護(hù)功能，為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護(hù)包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十七
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時(shí)也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化，同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個(gè)輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖（實(shí)體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個(gè)模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點(diǎn)對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性，設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系，在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；?、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十八
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實(shí)踐性課程，通過本次實(shí)驗(yàn)，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計(jì)流程，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學(xué)的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計(jì)流程。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項(xiàng)目的需求和功能。在設(shè)計(jì)階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計(jì)思路。
本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)方面，我們遵循了模塊化設(shè)計(jì)的原則，將功能分解為獨(dú)立的模塊，便于開發(fā)和維護(hù)。在開發(fā)過程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對象，更好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)合作對于本次實(shí)驗(yàn)的成功非常重要。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過這次實(shí)驗(yàn)，我們更深刻地理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過本次實(shí)驗(yàn)，我們不僅加深了對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊?，本次實(shí)驗(yàn)是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計(jì)和開發(fā)的樂趣，更加堅(jiān)定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇一
摘要：遠(yuǎn)程教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)能為遠(yuǎn)程教育提供一個(gè)符合信息化教育規(guī)律的真正高效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。文章闡述了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，對該系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
一、引言。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前的教育教學(xué)體系中仍然占據(jù)著重要的地位，但其仍存在著一些局限性。遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式在空間層面上的跨地域性，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，更可以通過把優(yōu)秀的教育資源置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，達(dá)到資源共享。遠(yuǎn)程教育是網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，所謂實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)，就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)作為載體，進(jìn)行教學(xué)工作，克服地理區(qū)域和時(shí)間上的限制，使任何地方的用戶都能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生雙方能進(jìn)行實(shí)時(shí)的、雙向交互的教與學(xué)的活動(dòng)。
二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。
（一）設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
隨著internet技術(shù)的普及，遠(yuǎn)程教育正經(jīng)歷由“遠(yuǎn)”到“近”的轉(zhuǎn)變過程。雖然物理距離仍然存在，然而學(xué)生之間的實(shí)際學(xué)習(xí)“空間”更近了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以傳統(tǒng)教室里獲得更好的交互性，不僅如此，internet和www的應(yīng)用和推廣，還使得遠(yuǎn)程教育從行為注意學(xué)習(xí)理論逐漸向建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變。由皮亞杰（）提出的建構(gòu)主義（constructivism）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
通過internet進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，在教學(xué)上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師和學(xué)生可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)上網(wǎng)，能夠提供給教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互。因此，基于internet的遠(yuǎn)程教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是在最大程度上滿足實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的需要，在internet上實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)原則有：交互性、開放性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性、安全性等。
遠(yuǎn)程教學(xué)的方式是多樣化的，信息的交流具有實(shí)時(shí)性和異步性，比如可以利用流媒體技術(shù)把事先錄制好的課堂教學(xué)視音頻信息或事先制作好的多媒體教材，通過網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，這是遠(yuǎn)程教學(xué)方式的異步性體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)互動(dòng)性上，而雙向?qū)崟r(shí)交互式又是當(dāng)前采用的先進(jìn)方式，如數(shù)字化的會議電視或視頻會議技術(shù)，利用視音頻交互、文字交互、白板及圖片圖形等共享，可以讓參與到遠(yuǎn)程教學(xué)的師生就像傳統(tǒng)的課堂上那樣進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，這也比使用bbs、e－mail、留言板要便捷得多。
系統(tǒng)既要根據(jù)國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境適用不同的帶寬，同時(shí)也要適應(yīng)國內(nèi)信息化教育的總體水平。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教室中實(shí)用的、優(yōu)秀的功能基礎(chǔ)上，應(yīng)增加大量易操作、實(shí)用的功能，如同步瀏覽課件、網(wǎng)頁功能等。系統(tǒng)既要考慮信息資源的充分共享，更應(yīng)注意信息的保護(hù)和隔離，如系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。
三、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。
要形成基于internet實(shí)時(shí)雙向交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生和教師擁有一臺計(jì)算機(jī)便可以通過軟件進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。系統(tǒng)的功能主要分為課件教學(xué)功能和交互教學(xué)功能。
（一）課件教學(xué)功能。
1、課件列表。教師可將所需的圖片、各種office文檔、網(wǎng)頁課件等多媒體資源裝入課件列表，在上課時(shí)實(shí)現(xiàn)主控式的同步瀏覽。
2、課件同步。系統(tǒng)能將課件自動(dòng)壓縮上傳服務(wù)器，教師和學(xué)生可以同步以網(wǎng)頁的方式瀏覽。此外，系統(tǒng)也可以讓學(xué)生自動(dòng)下載課件到本地，教師與學(xué)生同步瀏覽時(shí)，直接打開本地文件，不用訪問，這樣可以提高課件訪問速度，節(jié)省網(wǎng)絡(luò)帶寬。
3、錄制播放。教師和學(xué)生都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行現(xiàn)場課程制作，教師端還支持已錄制的課件再次廣播。教師可以允許或禁止學(xué)生錄制課件。
（二）交互教學(xué)功能。
在這樣的系統(tǒng)中，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試、討論等，學(xué)生和教師之間可以傳輸圖像、文字、圖形、聲音等各種信息。系統(tǒng)的主要功能包括：視音頻交互、文字交互、白板交互、文件交互等。
1、視音頻交互系統(tǒng)。本系統(tǒng)的用戶截面最多可以同時(shí)顯示八路視頻端，用戶可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)對需要顯示的界面進(jìn)行切換；教師可以將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)的傳送到網(wǎng)絡(luò)教室中去，或者也可以播放某個(gè)學(xué)生的視頻；在教師廣播自己視頻時(shí)，也可以監(jiān)視某個(gè)學(xué)生的視頻。教師能把自己的聲音廣播出去，同時(shí)可以允許某個(gè)學(xué)生說話，或者同時(shí)允許兩個(gè)學(xué)生廣播聲音；在系統(tǒng)沒有開啟語音廣播時(shí)，教師、學(xué)生之間可以私聊，可以一對一，也可以一對多。教師端有學(xué)生舉手狀態(tài)的顯示框，教師可以選擇舉手的學(xué)生并允許發(fā)言。學(xué)生在被允許發(fā)言時(shí)，系統(tǒng)會彈出一個(gè)對話框，提醒學(xué)生發(fā)言。
2、文字交互系統(tǒng)。在文字討論區(qū)，教師可以與全體學(xué)生，也可以與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行文字交流，教師一旦在人員列表中選定對一個(gè)人發(fā)送信息時(shí)，進(jìn)行一對一的交流，其他教師成員則看不到。文字交互系統(tǒng)中還有關(guān)于教師操作信息的系統(tǒng)提示和公告等，如教師允許某人發(fā)言，錄制課件等。另外，系統(tǒng)還有詞典過濾功能，可以過濾那些出現(xiàn)的不文明用語。
3、白板交互系統(tǒng)。教師和學(xué)生可以同時(shí)在白板上作圖、寫字、編輯或粘貼現(xiàn)有的圖形和圖片等。教師可以對白板的使用權(quán)限進(jìn)行控制，允許或禁止其他人使用白板，選擇是否顯示白板上的對象的創(chuàng)建者，還可以對白板上所創(chuàng)建對象的顏色、字體等屬性進(jìn)行設(shè)置。本系統(tǒng)目前支持十頁白板，可根據(jù)需要加以擴(kuò)充。
4、文件共享系統(tǒng)。本系統(tǒng)的文件共享系統(tǒng)是基于服務(wù)器的ftp服務(wù)器的基礎(chǔ)之上，各個(gè)用戶端連接上服務(wù)器時(shí)，教師批準(zhǔn)了文件共享后，ftp服務(wù)器中的ftp文件夾中的各種資源就顯示在文件的共享區(qū)域內(nèi)，供參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生上傳或下載。
四、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。
本網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)采用客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，使客戶端具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和易操作性。實(shí)現(xiàn)工具采用microsoft公司的visualc++，visualc++是一種非常完善和全面的程序集成開發(fā)環(huán)境，它采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，在多媒體圖形處理方面功能強(qiáng)大。visualc++的核心是microsoft基本類庫（mfc），它一方面用類封裝了windowsapi，另一方面使用稱為“消息映射”的機(jī)制把windows消息和命令傳遞到窗口、文檔、視圖及其對象，mfc能成功的把面向?qū)ο蠛褪录?qū)動(dòng)編程聯(lián)系起來。在對參與系統(tǒng)的用戶的用戶名及密碼信息的控制是通過與xml（extensiblemarkuplanguage）文檔中的數(shù)據(jù)的交互來實(shí)現(xiàn)的。
遠(yuǎn)程交互式教學(xué)系統(tǒng)主要由多媒體授課室、多媒體聽課室、多點(diǎn)控制器、信道（傳輸網(wǎng)絡(luò)）及控制管理軟件組成，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。教師在授課室通過電子白板、視音頻設(shè)備、傳輸網(wǎng)絡(luò)將授課內(nèi)容及教學(xué)情景實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端聽課室，同時(shí)學(xué)生可以在遠(yuǎn)端聽課室現(xiàn)場回答教師提出的問題或向教師提出疑問，教師在授課室可以看到和聽到聽課室的全貌，還可以看到發(fā)問、回答問題的學(xué)生的表情和動(dòng)作，并和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流，可以取得比較好的教學(xué)效果，尤其是那些需要學(xué)生參與的課程，比如外語教學(xué)。
授課室和聽課室也即課堂終端包括教師端和學(xué)生端，主要功能包括：視音頻信息的采集、傳輸、顯示輸出，數(shù)字信號的.壓縮編碼和解碼，最后將符合國際標(biāo)準(zhǔn)的壓縮碼流經(jīng)線路接口傳送到信道，或從信道上將標(biāo)準(zhǔn)壓縮碼流經(jīng)線路接口送到終端中。在課堂終端還可以進(jìn)行文字、文件、圖片信息等輸入輸出操作。目前，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備基本上可以滿足系統(tǒng)的要求，在教師端，對計(jì)算機(jī)設(shè)備、視音頻采集設(shè)備的要求相對要高些，如盡量采用較高像素的攝像頭等采集設(shè)備。
多點(diǎn)控制器（multipointcontrolunit，mcu）是一種橋接設(shè)備，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的關(guān)鍵部分，它的主要作用是對視頻、音頻、數(shù)據(jù)信號等數(shù)據(jù)流進(jìn)行切換。
系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標(biāo)、圖形、色彩和其他視覺方面的設(shè)計(jì)。屏幕的界面設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)者的視覺心理特點(diǎn)，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格。同時(shí)注重了界面內(nèi)容的交互性和可控制性，以及教學(xué)內(nèi)容超級連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對各板塊自由拖動(dòng)、改變大小，移動(dòng)板塊改變其在界面中的相對位置，選擇或隱藏板塊等。
遠(yuǎn)程多媒體實(shí)時(shí)交互教學(xué)系統(tǒng)，通過壓縮教師教學(xué)現(xiàn)場的視頻、音頻流結(jié)合同步瀏覽課件命令，形成教學(xué)資源流，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳送到遠(yuǎn)端學(xué)生的電腦上，學(xué)生可以及時(shí)通過舉手提問、共享教師端程序、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。本系統(tǒng)可運(yùn)行在internet、intranet、衛(wèi)星網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，提供文字、音視頻、課件、電子白板、互動(dòng)廣播教學(xué)的平臺，并在虛擬現(xiàn)實(shí)中的教室打破時(shí)空限制，讓異地師生通過音視頻實(shí)時(shí)交互，如同置身于同一課堂之中。
六、結(jié)束語。
隨著internet的普及和在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，internet將會在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮巨大的作用。基于internet的遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)了全球信息資源的共享，使教育和科技逐步走向國際化和全球化，這正是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的方向和追求的目標(biāo)。當(dāng)然遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量使用各種多媒體信息，而目前視頻多媒體的傳輸受網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的影響較大，成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸，尤其是如何實(shí)現(xiàn)異地交互式教學(xué)是需要解決的關(guān)鍵問題。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)安全也是制約internet發(fā)展的一個(gè)因素，如何保證信息的安全，怎樣做好安全保障，同樣也是需要解決的關(guān)鍵問題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇二
gsm短信模塊、web應(yīng)用以及數(shù)據(jù)庫是短信平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的組成部分。利用web方式對短信平臺進(jìn)行登錄來幫助用戶發(fā)送信息，選擇發(fā)送信息之后短信會暫時(shí)在數(shù)據(jù)庫中存放起來，然后再通過gsm短信模塊將信息成功發(fā)送出去。短信平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。
基于系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度可以將短信平臺系統(tǒng)分為短信接收、短信查看、短信回復(fù)、通訊錄管理、接口、日志和短信的備份七大模塊。根據(jù)用戶角色，可以分為管理員用戶以及普通用戶。普通用戶可以進(jìn)行短信的查收、發(fā)送以及管理等操作，并能管理通訊錄。而管理員用戶除了能夠進(jìn)行普通用戶所進(jìn)行的操作之外，還能夠進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)的管理、查詢?nèi)罩?、管理用戶以及管理?yīng)用等操作。
作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，mysql已經(jīng)在中小型網(wǎng)站中得到了廣泛的應(yīng)用。其具有商業(yè)版本和社區(qū)版本兩大版本。從整體上來看，其具有成本低、速度快以及體積小的優(yōu)勢，特別是在開放源碼這一方面的優(yōu)勢，已經(jīng)被大部分中小型網(wǎng)站所看中，且為了降低企事業(yè)單位網(wǎng)站的運(yùn)行成本，mysql在很多中小企業(yè)中普遍流行起來，它主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，它極強(qiáng)的可移植性使得它對多種常用操作系統(tǒng)都有支持，如linux、windows、freebsd以及macos等。
其次，mysql數(shù)據(jù)庫可以為多種編程語言提供api，這些編程語言包括：c、c++、c#、java、tel、php、等。它對cpu資源能夠充分利用，并對多用戶以及多線程進(jìn)行支持。
然后，mysql數(shù)據(jù)庫在客戶端服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中以一種單獨(dú)的運(yùn)行程序進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也能夠在其他軟件中以一種程序庫進(jìn)行嵌入。不僅對sql的查詢方法進(jìn)行了優(yōu)化，還對其查詢速度實(shí)現(xiàn)了有效的提升。
另外，mysql數(shù)據(jù)庫支持多語言，并能夠提供多種數(shù)據(jù)庫連接方式，如tcp/ip、odbc和jdbc等，能夠?qū)Υ笮蛿?shù)據(jù)庫進(jìn)行處理。
4.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
4.2.1系統(tǒng)登錄。
系統(tǒng)默認(rèn)的短信登錄平臺用戶為admin，將用戶的賬號與密碼進(jìn)行輸入并登錄，然后進(jìn)行用戶名與密碼的匹配，如果提示用戶名或者密碼不通過，則返回登錄界面，重新填寫；如果密碼正確則進(jìn)行登錄權(quán)限的查看，如果有權(quán)限再進(jìn)行信息的保存。輸入正確的賬號和密碼之后進(jìn)行身份的選擇，然后確認(rèn)是普通用戶進(jìn)入系統(tǒng)平臺還是管理員用戶登錄系統(tǒng)平臺。因?yàn)楣芾韱T用戶的操作基本上都包含了普通用戶的操作，所以管理員用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)也就是普通用戶登錄系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
4.2.2系統(tǒng)收發(fā)信息。
登錄成功之后，進(jìn)行短信發(fā)送時(shí)，首先要選擇“短信”菜單，然后再對“編寫短信”菜單進(jìn)行選擇，這樣就能直接彈出短信編輯的界面。用戶此時(shí)就可以進(jìn)行短信的編寫，在進(jìn)行收信人的選擇時(shí)，既可以在通訊錄中查詢也可以直接填寫收信人的手機(jī)號碼，然后在短信內(nèi)容編寫框中進(jìn)行短信的編寫。編寫完成之后，本文設(shè)計(jì)的系統(tǒng)使用javascript腳本計(jì)數(shù)法對編寫的文字進(jìn)行計(jì)算，在發(fā)送短信之前用戶根據(jù)實(shí)際需要可以選擇存入草稿箱，也可以選擇直接發(fā)送。選擇發(fā)送之后系統(tǒng)后臺會對填寫的收信人進(jìn)行匹配，如果在通訊錄中匹配到聯(lián)系人則會以顯示姓名的方式發(fā)送，如果沒找到匹配的聯(lián)系人則只顯示號碼，而不記錄姓名。
短信的查收是通過對短信“收件箱”的選擇并進(jìn)入未讀信息中進(jìn)行查看，如果發(fā)送人是用戶通訊錄里的聯(lián)系人，則可以顯示發(fā)送人的姓名，如果不是，則顯示號碼。用戶進(jìn)行查看短信之后，該條短信就會由未讀信息變?yōu)橐炎x信息，最后用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行信息的處理，例如，是備份信息還是刪除信息等。
5結(jié)束語。
綜上所述，短信以其強(qiáng)大的信息溝通優(yōu)勢在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。本文通過對短信平臺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)對mvc模型、struts2框架等核心設(shè)計(jì)技術(shù)有了一定深度的了解，并通過本次系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求分析探究出短信系統(tǒng)平臺的設(shè)計(jì)目標(biāo)，最終對系統(tǒng)分別從其結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使本次設(shè)計(jì)的短信系統(tǒng)平臺得到了實(shí)現(xiàn)，以期對相關(guān)信息行業(yè)起到一定的借鑒作用。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇三
在時(shí)代發(fā)展的今天，課堂的主體需要從原來老師刻板教授，過渡到學(xué)生有自主學(xué)習(xí)及思考的自主性。但是如何最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，仍然是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的難題，對此我們更應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革的理解，有效的提升教學(xué)課程改革能力。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中存在的問題。
2.1老師學(xué)生無法轉(zhuǎn)變原始角色。
在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師是作為主體者即在主導(dǎo)地位，在中國一千多年的科舉考試?yán)砟钕拢瑢W(xué)生對于老師處于一種敬畏心理，不敢忤逆老師，而老師的教學(xué)多半以教授為主，不給學(xué)生思考機(jī)會，這樣是老師單方面?zhèn)鞑ブR，但學(xué)生吸收知識效率就不得而知，很多學(xué)生沒有接受到老師知識，他們只是死記硬背下老師教授的公式或解題方法，這是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，而不是素質(zhì)教育。這樣的畸形情況在中國存在很長一短時(shí)間，從而在客觀上限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，加至了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)態(tài)度。這樣學(xué)生就會漸漸失去探索的能力，沒有了主動(dòng)探索，也就喪失了創(chuàng)造能力。在這樣一種教學(xué)理念之下，對于學(xué)生潛能，思維方式，全面發(fā)展都是極為不利的。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，理應(yīng)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，但是事實(shí)卻背道而馳，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的卻多半與習(xí)題掛鉤，在教學(xué)過程中經(jīng)常有一種習(xí)題的數(shù)量決定學(xué)習(xí)的質(zhì)量理念，這樣對于高中數(shù)學(xué)是極其不利的，許多初中畢業(yè)生在以較高成績升入高中后，卻難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，相當(dāng)多的高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，出現(xiàn)厭學(xué)癥狀，對于一份主題是“你對你的作業(yè)量滿意嗎？”調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對于自己的數(shù)學(xué)作業(yè)表示了不滿意，接近一半的同學(xué)覺得作業(yè)量偏多，學(xué)生對于教課書上可以理解的定理概念，卻因?yàn)楦咧薪虒W(xué)特點(diǎn)不得不進(jìn)行大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，這樣在一定程度上加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣令很大一部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致在心里對數(shù)學(xué)學(xué)科存在恐懼心理。
2.3高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有差距。
對于剛剛進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生們，高中的一切無疑是一扇全新的大門，對于初高中數(shù)學(xué)方面的銜接在這方面上就顯得有些漏洞了，一是初高中教材梯度過大，對于剛?cè)雽W(xué)的新生很多不能理解高中新的教學(xué)方法，初中教材對于實(shí)數(shù)集內(nèi)運(yùn)算看為重點(diǎn)，幾乎沒有對概念定義的證明理解，例如就像三角函數(shù)的定義，缺少直接證明定理的方法，只有結(jié)論給學(xué)生去死記硬背，還有使用公理回避定理的證明，對于教材的難度等級劃分不明顯，對于定理的使用就是書后配備習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生們只知道使用定理卻不知道如何證明定理。而對于高中來說第一章就是集合，映射等新概念，緊接著就是對于函數(shù)的分類學(xué)習(xí)，奇函數(shù)偶函數(shù)，冪函數(shù)等等，還有對于函數(shù)單調(diào)性的判斷這些對于剛?cè)雽W(xué)的新生來說都是不小的挑戰(zhàn)，還有高中對于幾何問題的學(xué)習(xí)更初中銜接地方少的可憐，高中對于空間幾何的想象能力很高，教材里對于概念的證明理解多，符號多對于定義的使用更加嚴(yán)格，，對于新生學(xué)習(xí)困難，這些都是存在的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇四
摘要：為了提高研究生的科學(xué)創(chuàng)新思維，在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)的教學(xué)中我們積極推進(jìn)傳授式教學(xué)與pbl、專題講座等教學(xué)方式的綜合應(yīng)用，并評估教改實(shí)施的效果。實(shí)踐表明，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學(xué)；教學(xué)改革。
隨著知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等學(xué)校以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變。如今，創(chuàng)新已成為一種時(shí)代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對高等學(xué)校提出的迫切要求。但由于近年來我國研究生招生教育規(guī)模的擴(kuò)大，使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象，制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性。
目前我國研究生教育普遍存在著學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力不足，研究創(chuàng)新能力較低，而導(dǎo)致這些問題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學(xué)體系對研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠[1].在發(fā)達(dá)國家的研究生教育課程中，講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個(gè)課程體系中高達(dá)40%~50%.與國際著名大學(xué)相比，我國的研究生教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法還存在一定差距，表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學(xué)為主，進(jìn)行灌輸式教學(xué)，大大限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。
分子生物學(xué)自誕生以來，是生命科學(xué)發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科，已滲透到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。《分子生物學(xué)》一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生必修課程，但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識更新又快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。新時(shí)期分子生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是單純讓學(xué)生掌握基本的`分子生物學(xué)原理，更要讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識來解決當(dāng)下所面臨的醫(yī)藥科研難題。鑒于此，筆者嘗試對我校2014級醫(yī)學(xué)類研究生的分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，以未采取教學(xué)改革的2013級研究生為參照，評估教改前后教學(xué)效果，以探討新型教學(xué)模式對研究生自主性學(xué)習(xí)及分析、解決問題能力的影響。
一、分子生物學(xué)課堂教學(xué)中多種教學(xué)方式的實(shí)施。
1.教材與最新研究進(jìn)展的結(jié)合。在講授分子生物學(xué)理論知識的同時(shí)，筆者注重介紹最新的國際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科研成果，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。例如在講到真核基因表達(dá)調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達(dá)密切相關(guān)時(shí)，我們會給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學(xué)”.給學(xué)生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學(xué)方面的英文文章，布置他們閱讀文獻(xiàn)后寫出相關(guān)綜述。使大家認(rèn)識到表觀遺傳對基因表達(dá)的調(diào)控不僅體現(xiàn)在dna的甲基化，組蛋白的乙?；?、甲基化以及一些非編碼校rna的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇。這樣，同學(xué)們不僅掌握了表觀遺傳的概念，對其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻(xiàn)的能力，對他們以后進(jìn)入課題研究有很大的幫助。
（problem-basedlearning）教學(xué)方法的應(yīng)用。pbl是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法[2].它是由1969年美國的神經(jīng)病學(xué)教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，目前被國際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學(xué)方式。
pbl的教學(xué)組織形式是“教師提出問題-個(gè)人查找資料準(zhǔn)備-集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問題，一方面要兼顧教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，另一方面要結(jié)合國內(nèi)外研究熱點(diǎn)。比如在講到分子生物學(xué)的基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)和蛋白質(zhì)組學(xué)等各種組學(xué)研究時(shí)，我們針對醫(yī)學(xué)類研究生提出的問題是“試述主要組學(xué)有哪些，組學(xué)如何推動(dòng)未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展”.同學(xué)們分組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，考慮到學(xué)時(shí)有限，2014級選修學(xué)生數(shù)達(dá)358人，我們采取的是8~10人一組，每個(gè)小組每學(xué)期至少參與一次討論，自行選定題目，小組人員分工合作查閱各類文獻(xiàn)資料，認(rèn)真地分析討論，最終提出解決問題的思路和方案，并以ppt形式在課上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進(jìn)行打分。該種教學(xué)模式引發(fā)了同學(xué)們對分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不僅培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立思考、解決問題的能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.專題講座式教學(xué)方式的應(yīng)用。在分子生物學(xué)課程內(nèi)容安排中，我們還嘗試邀請校內(nèi)科研工作者進(jìn)行了“如何進(jìn)行科研論文的寫作”和“如何撰寫基金申請書”兩次實(shí)用的科學(xué)研究方法專題講座。例如我們邀請本校獲得多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學(xué)生們講解國家、省自然科學(xué)基金的寫法及體會。進(jìn)行講座的老師從項(xiàng)目題目的寫法開始，到立題依據(jù)、研究內(nèi)容與目標(biāo)、研究方案、可行性分析、項(xiàng)目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件，不僅向同學(xué)們展示了基金書寫的全部流程，還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過這次講座，不僅對同學(xué)們馬上要進(jìn)入的選題階段有很大益處，從長遠(yuǎn)來看對他們以后獨(dú)立進(jìn)行課題申請也提供了重要的參考。
二、教改實(shí)施后的效果評價(jià)。
目前，我校研究生的分子生物學(xué)課程考核還是以試卷考核為主，試卷考核作為期末成績占總成績的70%,平時(shí)成績占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識為主，30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入。平時(shí)成績由上課出勤情況和平時(shí)作業(yè)組成，作業(yè)由教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題和綜述組成。為了評估應(yīng)用多種教學(xué)方法的教學(xué)效果，我們對實(shí)施教改的本校2014級358名醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生與以單一式講授式教學(xué)方式為主的2013級362名研究生的分子生物學(xué)平均成績進(jìn)行分析比較。結(jié)果如表1所示，2014級研究生無論是平時(shí)成績、期末成績還是最后總成績均高于2013級研究生，其中總成績之間比較具有顯著性差異（p0.05）。另一方面，2014級研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于2013級的3.59%（13/362）。
以上比較結(jié)果顯示，教改后的2014級研究生的分子生物學(xué)成績普遍高于2013級學(xué)生。平時(shí)成績高不是出勤率變化有多大，主要源于2014級學(xué)生平日作業(yè)成績提高，考慮可能是老師設(shè)定問題后，同學(xué)們以小組形式查找文獻(xiàn)資料再討論、總結(jié)，比原來自己單獨(dú)查資料更有效，從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻。期末成績比原來高，其實(shí)基礎(chǔ)理論成績變化不大，主要是拓展內(nèi)容部分成績提高了。筆者考慮這與采用新型教學(xué)模式使同學(xué)們有更多機(jī)會接觸并思考最新的科研進(jìn)展是密不可分的。
三、結(jié)語。
研究生課程教學(xué)是研究生教育的重要組成部分，是一個(gè)非常重要的系統(tǒng)工程，其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的研究生課堂教學(xué)以傳授性方式為主，老師作為中心，學(xué)生是被動(dòng)的聽眾，培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力，與21世紀(jì)國際競爭對創(chuàng)新人才的需求背道而馳[3].本文筆者以醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生為研究對象，對分子生物學(xué)課程進(jìn)行改革，教學(xué)方式由原來單純的講授式教學(xué)向綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。將pbl和專題講座等啟發(fā)性教學(xué)方式滲透進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是組織、指導(dǎo)和促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。在理論教學(xué)中注重增加學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新思維。教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學(xué)模式獲得了良好的教學(xué)效果，不僅幫助了學(xué)生更好地掌握理論知識從而提高考試成績，最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，學(xué)會科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)新時(shí)期同時(shí)從事教學(xué)、科研、醫(yī)療的高級醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[2]townsendg.problem-basedlearninginterventionsinatraditionalcurriculumareaneffectivelearningtool[j].evidbaseddent,,12（4）：115-116.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇五
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要先對師生角色進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變，在新改革之下學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓教師從原來的為師者，變成與學(xué)生一樣的平視者，站在與學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)位置上，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探索中教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)知識以為的新知識，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的到啟發(fā)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)探索興趣，擁有發(fā)現(xiàn)新知識的能力，老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，會自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生在以后生活中獲得有益效果，還會伴隨學(xué)生一輩子生活。
3.2培養(yǎng)素質(zhì)教學(xué)而不是傳統(tǒng)教學(xué)。
要能真正的.解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)大的問題，除了在一定程度上減少作業(yè)的數(shù)量外，還要有效的進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，不把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成教學(xué)的唯一目的，做到這點(diǎn)教師就要對現(xiàn)有教材進(jìn)行合理分析，了解教學(xué)目標(biāo)，在課堂省盡量讓學(xué)生了解通曉學(xué)習(xí)目的，也可以適當(dāng)放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生理解知識的結(jié)構(gòu)，而不是記住結(jié)的方法，其次還可以嚴(yán)格要求學(xué)生，在課前做到預(yù)習(xí)，課后做到及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣能在很大情況下減輕學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)，聽課時(shí)更要注重腦力結(jié)合，不要片面死記結(jié)論。
3.3探究新方法達(dá)到興趣教學(xué)。
對于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)壓力大，這是毋庸置疑的，高中做為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課程繁重是正常現(xiàn)象，但是如何能緩解減輕這種學(xué)習(xí)壓力，這就是我們需要研究考慮的問題，教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該不在于傳教，應(yīng)該在于激勵(lì)，喚醒，這意味著老師在課上應(yīng)該多注重教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在課后用大量習(xí)題來對自己教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣久而久之就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)信心喪失，學(xué)生取得高分的難度也就加大了，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行多樣化實(shí)踐教學(xué)，這樣有利于活躍課堂氣氛，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅能在課堂中主動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，師生之間能進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)方法，還能在一定程度上解決學(xué)生課下作業(yè)多的問題，能解決的問題盡量在課堂上解決，這樣能增加學(xué)生課后可利用時(shí)間，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)課本上內(nèi)容花費(fèi)過多時(shí)間浪費(fèi)過多精力。還可以創(chuàng)造設(shè)立生活化情景教授數(shù)學(xué)知識，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不只把學(xué)到的知識停留在課本上，為此教師可以使用學(xué)生喜愛的事物來進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，例如現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩電腦游戲，教師就可以以電腦為基礎(chǔ)來進(jìn)行一系列的教學(xué)計(jì)劃，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識還能貼合實(shí)際有利于學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能在一定程度上解決當(dāng)下問題。
4結(jié)語。
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究是一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，雖然它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但是我們還要堅(jiān)持下去，困難只是暫時(shí)的，我們要克服前路的困難，盡自己最大的所能不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，在摸索中找到前進(jìn)的方向，為我國教育事業(yè)添磚加瓦，最后必然會總結(jié)出一條屬于我們自己的路，堅(jiān)信高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革的探究就一定能成功。
參考文獻(xiàn)：
［1］《國家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂組.《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架設(shè)想［j］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，（2）.
［2］謝杰華，鄒娓.高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對接的研究［j］.南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，（12）.
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇六
摘要：安裝工程課程群作為培養(yǎng)安裝工程人才，助推建筑現(xiàn)代化發(fā)展的主要利器，存在諸多問題。本論文將利用bim技術(shù)從課程體系創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容改革、考核指標(biāo)優(yōu)化三方面對工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群進(jìn)行改革，以培養(yǎng)更多適應(yīng)職場發(fā)展的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：：bim；安裝工程；課程群；改革。
1安裝工程課程群現(xiàn)存的問題。
通過綜合多所應(yīng)用型地方本科高校工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中課程設(shè)置情況，對其存在的問題進(jìn)行分析，具體如表1所示。
2bim技術(shù)應(yīng)用于安裝工程群改革的必要性。
bim（buildinginformationmodel）即建筑信息模型作為建筑行業(yè)發(fā)展的最新產(chǎn)物，其利用數(shù)字模型對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、建造及運(yùn)營管理，在先進(jìn)的三維數(shù)字設(shè)計(jì)解決方案的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“可視化”的數(shù)字建筑模型，為項(xiàng)目各參與方以及最終用戶提供“模擬和分析”的科學(xué)協(xié)作平臺［1］。眾所周知，bim技術(shù)因具有協(xié)調(diào)性、模擬性、可視化、優(yōu)化性等優(yōu)點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于項(xiàng)目建設(shè)的全壽命周期中，因此，將bim技術(shù)盡早應(yīng)用于安裝工程課程群中，以培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的技術(shù)人員、管理人員是十分必要和緊迫的。
行業(yè)革新要求從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。
國家住建部及十幾個(gè)省市地區(qū)已陸續(xù)發(fā)布多項(xiàng)bim技術(shù)應(yīng)用推廣文件，同時(shí)大批項(xiàng)目已納入bim技術(shù)應(yīng)用試點(diǎn)項(xiàng)目，其要求建筑工程領(lǐng)域包括工程造價(jià)專業(yè)在內(nèi)的諸多從業(yè)者掌握一定的bim技術(shù)。安裝工程作為實(shí)現(xiàn)建筑使用功能的一大主體，涉及水、電、暖、通、消防、智能化等多項(xiàng)子單位工程，bim技術(shù)在安裝工程方面的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在單個(gè)子單位工程bim模型的建立，管線的綜合，動(dòng)態(tài)的演示，更體現(xiàn)在多個(gè)子單位工程之間及與土建工程之間多個(gè)復(fù)雜節(jié)點(diǎn)的交叉優(yōu)化，碰撞檢查，可視化漫游等，其不僅有利于加快施工進(jìn)度、確保工程質(zhì)量，更有利于減少材料的浪費(fèi)、工序的返工，極大地節(jié)約工程成本。因此利用bim技術(shù)對安裝工程課程群進(jìn)行改革迫在眉睫，進(jìn)而提高學(xué)生的職場勝任力。
bim技術(shù)將有利于安裝工程抽象知識具體化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群涉及識/繪圖、建模、施工、造價(jià)、管理等多個(gè)崗位所需要的知識，其具有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，要求學(xué)生具備極強(qiáng)的空間想象力和實(shí)踐動(dòng)手能力，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在直觀知識理解易但空間想象難的困惑，因此，利用bim模型的可視化特點(diǎn)及bim漫游功能將有利于加快學(xué)生將安裝工程抽象知識具體化。
bim技術(shù)將助推安裝工程課程教學(xué)多樣化。
工程造價(jià)專業(yè)安裝工程課程群中實(shí)踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生職場勝任力十分重要，然而從表1中可以看出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐部分涉及模塊少，教學(xué)效果不明顯。隨著bim技術(shù)應(yīng)用日趨廣泛，行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了越來越多規(guī)模各異的bim比賽，如“創(chuàng)新杯”bim應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽、“龍圖杯”全國bim大賽等；同時(shí)諸多與bim相關(guān)的等級考試也應(yīng)運(yùn)而生，如bim建模師、bim應(yīng)用師等。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇七
摘要：云計(jì)算的出現(xiàn)在極大程度上降低了個(gè)人計(jì)算機(jī)性能，放大了個(gè)人計(jì)算機(jī)的功能，以新的分配方式將資源進(jìn)行重組，更好地滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理所提出的需要。文章就云計(jì)算框架下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)分別作了簡要的論述，以期能夠?yàn)樵朴?jì)算下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展提供有效的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)資源。
發(fā)展愈加成熟且普及程度不斷提高的云計(jì)算模式，促進(jìn)學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)以及個(gè)人信息處理的“云”模式進(jìn)程，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康高效發(fā)展與建設(shè)帶來巨大的推動(dòng)力。在云計(jì)算模式下，一切信息和資源被封裝成“云服務(wù)”形式，跨越時(shí)空的阻礙，傳遞到手機(jī)、pda、筆記本電腦等信息載體上，信息接受者可以通過在線查看的方式，瀏覽或使用電子教案、教學(xué)視頻、電子圖書資源等信息。云計(jì)算的出現(xiàn)不僅進(jìn)一步的滿足了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的需要，且極大的提高了教學(xué)資源的利用效率。筆者擬對云計(jì)算下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)做出初步的探索，供相關(guān)人士參考。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇八
2.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)：教學(xué)系統(tǒng)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科，是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，是一門設(shè)計(jì)理論學(xué)科，是一門規(guī)定性理論學(xué)科。
3.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次，以“課題”為中心的層次，以“系統(tǒng)”為中心的層次。
9.教學(xué)目標(biāo)的具體編寫方法（1）對象的表述教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對象例如：“小學(xué)六年級一班的學(xué)生”（2）行為的表述行為的表述是最基本的成分例如“操作”“說明”“例舉”“比較”（3）條件的表述環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時(shí)間因素、問題明確性的因素（4）標(biāo)準(zhǔn)的表述10.認(rèn)知發(fā)展階段理論：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）智力的萌芽階段，本能。（2）前運(yùn)演階段（2~7歲）a知覺的集中傾向性b不可逆性c自我中心主義。（2）具體運(yùn)演階段（7~11歲）（3）形式運(yùn)演階段（11歲以上）。
11.認(rèn)知結(jié)構(gòu)：是指學(xué)生現(xiàn)有的知識數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)生能回想起來的事實(shí)、概念、命題、理論等構(gòu)成的。12.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：（1）可利用性：即指學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可用來對新觀念起固定、吸收作用的觀念，這個(gè)觀念必須在包容范圍、概括性和抽象性等方面符合認(rèn)知同化理論的要求。（2）可分辨性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。（3）穩(wěn)固性：即指這個(gè)起固定、吸收作用的原因觀念是否穩(wěn)定、牢固。原有觀念越穩(wěn)定，也越有利于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持。13.概念圖：一種知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類：（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)（2）認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、自我提高驅(qū)動(dòng)力和附屬驅(qū)動(dòng)力16.認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力：要求了解和理解的需要、要求掌握知識的需要以及體統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。
26.常用協(xié)作學(xué)習(xí)策略：課堂討論—角色扮演—競爭—協(xié)同—伙伴。
31.多媒體教學(xué)軟件：一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序32.制作腳本：是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)的一種形式33.制作腳本包括：軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明，主要模塊的分析，軟件的屏幕設(shè)計(jì)，鏈接關(guān)系的描述等。
34.網(wǎng)絡(luò)課程：是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。
39.加涅的九段教學(xué)策略：1引起注意2闡述教學(xué)目標(biāo)3刺激回憶4呈現(xiàn)刺激資料5提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6誘發(fā)學(xué)習(xí)行為（反應(yīng)）7提供反饋8評價(jià)表現(xiàn)9促進(jìn)記憶與遷移40.人際關(guān)系：包括學(xué)生之間的人際交往和師生間的充分的人際交往，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。
2按評價(jià)功能不同分為：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。
3按分析方法不同分為：定向評價(jià)、定量評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇九
首先，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我對于如何設(shè)計(jì)一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)有了更深刻的認(rèn)識。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我首先需要了解學(xué)生的需求，然后才能根據(jù)這些需求來設(shè)計(jì)相關(guān)的教材和課程。這個(gè)過程相當(dāng)重要，因?yàn)橹挥锌紤]到學(xué)生的需求，在課程中才能真正實(shí)現(xiàn)知識的傳授。因此，在進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮到課程內(nèi)容的合理性，更重要的是要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。
其次，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我意識到，在教學(xué)過程中，交互性是不可或缺的。在現(xiàn)代教育中，通過學(xué)生和教師之間的交互來進(jìn)行知識的傳播和交流已經(jīng)越來越普遍。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)了如何通過各種媒介和工具，如論壇、聊天室、在線測試等，來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。這樣的互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生更容易理解并掌握知識，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
第三，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我明白，學(xué)生的反饋和評價(jià)對于教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)是至關(guān)重要的。通過學(xué)生的反饋和評價(jià)，教師可以了解到學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容和方式的意見和建議，從而進(jìn)一步完善和改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我意識到，建立一個(gè)完善的反饋和評價(jià)機(jī)制，可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中來，同時(shí)也提高了教師對于課堂教學(xué)的掌控力和效率。
第四，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和完善的過程。一次完美的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并不能保證其一直能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生的需求和課程內(nèi)容都是不斷變化的。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)習(xí)到了如何對現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評估和改進(jìn)，以確保教學(xué)系統(tǒng)始終保持其高效性。這樣，無論在何時(shí)何地，教學(xué)系統(tǒng)都能夠最大化地發(fā)揮作用。
最后，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓我體會到，教育是一種創(chuàng)造價(jià)值的行為，教師所擁有的不僅是專業(yè)的技能，更是一種使命和責(zé)任。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我看到了教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時(shí)也帶來了更多的價(jià)值和意義。這其中最重要的是，教育讓我們能夠更好地理解社會，同時(shí)也更好地對其進(jìn)行貢獻(xiàn)。
總之，通過這次教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)習(xí)到了很多重要的知識和經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)過程中的交互性、反饋和評價(jià)機(jī)制以及不斷的完善和改進(jìn)等方面。更重要的是，我認(rèn)識到作為一名合格的教師，我需要具備堅(jiān)定的使命和責(zé)任感，努力將知識的普及和傳播帶進(jìn)更多的領(lǐng)域和場合中去。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，打破了人類活動(dòng)的時(shí)空障礙，使信息領(lǐng)域變得更為廣泛，空間與時(shí)間的阻隔在國際互聯(lián)網(wǎng)消失了?？朔藭r(shí)空障礙以后，遠(yuǎn)程教育打開了新的一頁。遠(yuǎn)程教育以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠(yuǎn)程傳輸和交互學(xué)習(xí)的教育軟件為教材，建立起一個(gè)現(xiàn)代化教育的新模式。
適于遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源有。
（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材；
（2）題庫：按一定學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)組織起來的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；
（4）網(wǎng)絡(luò)課程庫：按學(xué)科課程的知識結(jié)構(gòu)組織起來的，涵蓋學(xué)科課程內(nèi)容領(lǐng)域的，能自成體系的教學(xué)軟件。
這些教學(xué)資源都要能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器運(yùn)行，才能符合利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的需求。
教學(xué)資源和相關(guān)系統(tǒng)在教學(xué)中的地位和關(guān)系如下圖：
教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，需要長期的建設(shè)和維護(hù)。由于教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對它的理解各不相同，會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，所以一個(gè)高效的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的，必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)。
遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，有組織，科學(xué)地組織起來，并提供一個(gè)易用，快捷的應(yīng)用平臺，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。
1．可靠性。
教學(xué)資源的高可用性對遠(yuǎn)程教育來說是至關(guān)重要的，加上教學(xué)資源的龐大數(shù)量，系統(tǒng)必須采用性能優(yōu)越的，大型商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。這樣有利于提高大批量數(shù)據(jù)的吞吐時(shí)間，使整個(gè)系統(tǒng)管理規(guī)范化；而且隨著數(shù)據(jù)庫的增大和操作擴(kuò)展到一天24小時(shí)、一周7天，能夠執(zhí)行備份操作而不影響系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，在災(zāi)難性故障發(fā)生后能夠還原數(shù)據(jù)庫，能在最短時(shí)間內(nèi)還原它，使數(shù)據(jù)的完整性、安全性得到保障。
2．靈活性。
3．開放性。
遠(yuǎn)程教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大，學(xué)習(xí)者的數(shù)量多，教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜，這就要求系統(tǒng)具有完全的開放性，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅限于支持某些專用工具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容，不能只是支持某些文件格式。系統(tǒng)要支持開放的文件存儲格式，能管理所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行（包括需要插件的文件）的課程內(nèi)容與文件格式，不對教學(xué)資源作限定要求。
系統(tǒng)軟件體系結(jié)構(gòu)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式，系統(tǒng)服務(wù)器采用可擴(kuò)展的分布式多服務(wù)器計(jì)算模式，采用分模塊層次結(jié)構(gòu)，多模塊分立，允許系統(tǒng)分布式并行處理提高系統(tǒng)的工作效率。各功能模塊是普通的網(wǎng)絡(luò)程序，建立在開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上，遵循h(huán)ttp,ftp,xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4．安全性。
由于遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用系統(tǒng)是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)上的，是遠(yuǎn)程的，開放的，所以安全性顯得尤為重要。無論是遠(yuǎn)程訪問會話中傳輸?shù)男畔?、分支網(wǎng)絡(luò)連接中傳輸?shù)男畔ⅲ€是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)男畔?；保護(hù)用戶信息不被泄漏和限制不同權(quán)限用戶對各種層次的信息的訪問等；提供高效的安全解決方案都是必須的。安全性包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)和預(yù)防重播?？梢允褂镁W(wǎng)絡(luò)加密保護(hù)，用來幫助盡可能地減少在公用網(wǎng)絡(luò)和專用網(wǎng)絡(luò)上傳輸敏感信息所帶有的風(fēng)險(xiǎn)；和權(quán)限限制等。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)以下功能：
1．教學(xué)資源的搜索。
遠(yuǎn)程教育在互聯(lián)網(wǎng)上的資源的數(shù)量是驚人的，系統(tǒng)必須提供高效的搜索策略和協(xié)議，讓教師和學(xué)生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源。系統(tǒng)要提供功能強(qiáng)大的搜索引擎，課件目錄樹的生成與動(dòng)態(tài)修改機(jī)制，網(wǎng)絡(luò)課件軟件庫，教學(xué)資源元件庫的查詢，并且能自動(dòng)搜尋相關(guān)的教育研究站點(diǎn)，擴(kuò)充搜索數(shù)據(jù)庫；能支持全文檢索和多種文檔類型的檢索。
2．教學(xué)資源的編著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要發(fā)揮這兩個(gè)主體的能動(dòng)性，學(xué)生或教師必須能對互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編著和組織，把任何對教學(xué)有幫助的資源收為己用。系統(tǒng)必須能把任何教學(xué)資源方便地錄入，修改；提供對包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫素材等教學(xué)元件和題庫，網(wǎng)絡(luò)課程庫等的編輯，剪輯，制作，預(yù)覽等功能。還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。
由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此遠(yuǎn)程教育中可以利用的教學(xué)資源是無窮無盡的，如果沒有一種科學(xué)的管理方法，人們就會很快被海量的信息淹沒。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對得到的各種信息進(jìn)行過濾、分析、處理，保留有用的，去除無用的。因此，系統(tǒng)必須提供能有效管理大量教學(xué)資源管理工具。各種遠(yuǎn)程的或本地的媒體素材，題庫和網(wǎng)絡(luò)教程等必須按科學(xué)的'，專業(yè)的方法分門別類，統(tǒng)一管理。
有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
（1）資源檢索。
系統(tǒng)提供一個(gè)檢索工具，可以檢索系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的資源，可以從多種角度，用多種形式查詢，提供模糊查詢和精確查詢的手段，檢索出來的資源可以編輯和添加到應(yīng)用序列中。并提供一個(gè)接口，當(dāng)用戶要在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源的時(shí)候，可以使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎，本根據(jù)需要，將搜索結(jié)果擴(kuò)充到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中。
（2）資源管理。
資源的屬性有：資源的名稱，編號，類型，學(xué)科，專業(yè)，適用對象，來源，簡介，關(guān)鍵字和存放位置。系統(tǒng)會將資源的這些相關(guān)屬性記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中，并會在使用時(shí)按要求動(dòng)態(tài)生成樹形目錄索引，方便使用。
系統(tǒng)提供了3種方法管理資源：按資源的類型，按資源內(nèi)容所屬的學(xué)科，按使用者自定義的主題管理。使用者可以選擇一種或使用多種方法來管理收集到的教學(xué)資源。
（3）資源編輯。
系統(tǒng)提供了與其他編輯軟件的接口，對不同類型的資源調(diào)用相關(guān)的外部編輯程序，使用者也可以自己選擇編輯程序來對資源進(jìn)行剪輯、制作和修改。
（4）資源組織。
使用者可以按需要將各種的資源組成一定的播放序列，將這個(gè)播放序列保存起來，以便需要的時(shí)候可以隨時(shí)播放這些教學(xué)資源。
（5）資源播放。
在瀏覽器中播放已經(jīng)編輯組織好的教學(xué)資源序列，可以設(shè)置播放的次數(shù)和播放的形式：連續(xù)播放，手動(dòng)播放等。還可以使用”小黑板“播放方式，方便課堂教學(xué)。
對系統(tǒng)相關(guān)用戶信息的管理。系統(tǒng)提供用戶認(rèn)證功能，用戶通過輸入相應(yīng)的口令來驗(yàn)證自己的身份。通過認(rèn)證的用戶才能使用上面的各項(xiàng)功能；不同等級的用戶對不同類型的教學(xué)資料具有相應(yīng)的瀏覽、添加、修改和刪除功能。
（五）小結(jié)。
基于以上的設(shè)計(jì)方案，我們開發(fā)了一個(gè)這樣的系統(tǒng)：
系統(tǒng)建立在http和xml等開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上的，適于運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)internet或內(nèi)部網(wǎng)intranet上的，易于使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。采用瀏覽器/服務(wù)器（b/s）模式，使開發(fā)出來的系統(tǒng)可以遠(yuǎn)程使用。在硬件環(huán)境和系統(tǒng)軟件方面，用戶運(yùn)行環(huán)境為支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服務(wù)器端采用微軟系列平臺：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver開發(fā)工具。
系統(tǒng)的表示層用web方式實(shí)現(xiàn)，遵循開放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議；事務(wù)邏輯層用com實(shí)現(xiàn),以提高系統(tǒng)的性能，安全性和開發(fā)效率；數(shù)據(jù)要用商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：sqlserver，以提高數(shù)據(jù)可用的效率和數(shù)據(jù)的完整性。
信息成為真正資源的必要條件是信息管理，要使教學(xué)資源真正有效地為教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵就在與教學(xué)資源的管理。因此對教學(xué)資源進(jìn)行組織、控制、加工和規(guī)劃，是有效利用教學(xué)資源的前提。對教學(xué)資源的管理總結(jié)為5個(gè)方面：存-理-傳-找-用。存即保存、存留；理即整理、加工；傳即傳播、傳遞；找即查找，檢索；用即利用、使用。本系統(tǒng)以”教學(xué)與資源"為中心來設(shè)計(jì)，希望達(dá)到高效，快捷，易用的目的，使教師和學(xué)生都能充分利用遠(yuǎn)程教育的資源，更好地開展教學(xué)活動(dòng)。
該系統(tǒng)正在幾所學(xué)校試用，取得預(yù)期效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十一
2月28日：addieaddie是指一套有系統(tǒng)地發(fā)展教學(xué)的方法。
主要包含了：要學(xué)什么？（學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定）；如何去學(xué)？（學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用）；以及如何判斷學(xué)習(xí)者已到達(dá)學(xué)習(xí)成效？（學(xué)習(xí)評量的實(shí)施）。
在addie五個(gè)階段中，分析與設(shè)計(jì)屬前提，發(fā)展與執(zhí)行是核心，評估為保證，三者互為聯(lián)系，密不可分。addie五個(gè)字母分別表示：
analysis—分析。對教學(xué)所要達(dá)到的行為目標(biāo)、任務(wù)、受眾、環(huán)境、績效目標(biāo)等等進(jìn)行一系列的分析。
design—設(shè)計(jì)。對將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
development—開發(fā)。針對已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程框架、評估手段等，進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容撰寫、頁面設(shè)計(jì)、測試等。
implement－實(shí)施。對已經(jīng)開發(fā)的課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，同時(shí)進(jìn)行實(shí)施支持。evaluation—評估。對已經(jīng)完成的教學(xué)課程及受眾學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。3月7日：抑制度：
自我效能感：(班杜拉提出)是指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，是個(gè)體對自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。
成就感：指一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感。
覺。
滿足感：個(gè)體通過自我滿足達(dá)到某種精神或物質(zhì)層面的需求后，大腦所給予下來的類似獎(jiǎng)賞的終極美好感受?？梢哉f它就是欲望的終點(diǎn)目的地。一個(gè)欲望的完成反饋一個(gè)滿足感，它可以是附加產(chǎn)品但也可以成為最終極的追求產(chǎn)品。而“成就感”的獲得即是滿足感質(zhì)區(qū)較高層次的表現(xiàn)。
建構(gòu)主義：（皮亞杰）兒童是在與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來并平衡循環(huán)不斷地豐富、提高和發(fā)展皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十二
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等緩解進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
系統(tǒng)方法。
運(yùn)用系統(tǒng)論的思想、觀點(diǎn)，研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題而形成的方法。即按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法。
指出了以什么樣的步驟和方法進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，是關(guān)于設(shè)計(jì)過程的理論。
第二章教育目標(biāo)。
教學(xué)目的。
一定的行為指向、意圖、意愿，對活動(dòng)結(jié)束時(shí)的結(jié)果有特定的構(gòu)想。
教學(xué)目標(biāo)。
對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表選出來的課件行為的具體、明確的表達(dá)，它是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以到達(dá)的丙炔能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測量的教學(xué)結(jié)果。
第三章。
認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。
對于有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持具有至關(guān)重要的意義和最為直接意義的因素。
概念圖。
知識結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方式。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。
學(xué)習(xí)風(fēng)格。
由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反映的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
第四章教學(xué)模式。
在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞。
某一主題形成的，比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。
教學(xué)策略。
在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。
教學(xué)方法。
廣義：為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)人物，而采用的一切手段、途徑和辦法的總稱。即某種教學(xué)理論、原則和方法及其時(shí)間的統(tǒng)稱。
俠義：教學(xué)方法的知道思想，是指為達(dá)到既定的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施，既包括教室教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教法和學(xué)法的統(tǒng)一。
第五章學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。
教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體：以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
認(rèn)知工具。
支持和擴(kuò)充使用者思維過程的心智模式和設(shè)備。
學(xué)習(xí)資源。
在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等。
第六章形成性評價(jià)。
在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)。
總結(jié)性評價(jià)。
教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
一對一評價(jià)。
對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果的診斷性評價(jià)階段。設(shè)計(jì)人員往往需要3名或者3名以上具有代表性的學(xué)習(xí)者一起工作，從耽擱的學(xué)習(xí)者身上采集數(shù)據(jù)并修正教學(xué)材料，其目的是確定并改正教學(xué)中存在的明顯錯(cuò)誤，并從學(xué)習(xí)者那里獲得對教學(xué)內(nèi)容最初的使用數(shù)據(jù)和反饋。
小組評價(jià)。
由8-20個(gè)目標(biāo)人群的典型代表組成學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)材料自行學(xué)習(xí)，然后通過對他們的測試來采集所需要的數(shù)據(jù)。
實(shí)地試驗(yàn)執(zhí)行人員（通常是指教師）要在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評價(jià)。
進(jìn)行中的評價(jià)在教學(xué)實(shí)施后，就教學(xué)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作和應(yīng)用知識解決問題的效果所進(jìn)行的評價(jià)。
簡答：第一章：
第二章。
第三章。
第四章。
第五章。
5創(chuàng)設(shè)良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境的方法和影響因素p139。
第六章。
1概念辨析：
8計(jì)算機(jī)在支持新的教學(xué)評價(jià)理念方面的作用。
第七章。
1多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般過程p1932網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則p210。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十三
在我的教育學(xué)習(xí)中，有一個(gè)重要的課程是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本次課程中，我深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和過程，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性。在此，我想分享我的實(shí)驗(yàn)心得和體會。
第二段：了解學(xué)習(xí)者。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，了解學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的一步。通過學(xué)生調(diào)查和分析，我明白了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，能夠掌握他們的學(xué)習(xí)能力，以及理解他們的需要和興趣。通過這個(gè)過程，我能夠更好地定制教學(xué)方案，以更好地與學(xué)生交互和溝通。
第三段：規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。
在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程中，我學(xué)習(xí)了多種教學(xué)策略和方法，如情境式教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的可能性，并有助于提高他們的綜合考試成績。同時(shí)，合理的課程安排和多元化的教育資源對教學(xué)的有效推進(jìn)也很有幫助。
第四段：課后反饋和評估。
教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要不斷的進(jìn)行課后反饋和評估。這有助于教師了解學(xué)生成就和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程。為此，我借鑒了多種評估工具和方法，如問卷、考試、課堂觀察、同學(xué)評選、小組討論等，這些評估工具可以從多角度檢測課程質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
第五段：結(jié)論。
在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，我深入了解了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和過程，并在實(shí)踐中取得了很好的成果。其中了解學(xué)習(xí)者、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程、課后反饋和評估幾個(gè)方面是極其重要的，這些步驟也為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了關(guān)鍵的參考。通過本次課程的學(xué)習(xí)，我對課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面有了更深入的了解，我相信這將有利于我在未來的教育工作中獲得更好的成果和提高自己的教育水平。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十四
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十五
摘要：時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)更需要不斷的改革創(chuàng)新。數(shù)字星球系統(tǒng)作為近年來最新引入課堂教學(xué)的技術(shù)平臺，如今已經(jīng)在全國部分學(xué)校得到了應(yīng)用，但如何將它更好地運(yùn)用于課堂教學(xué)，服務(wù)師生，這是一個(gè)值得人們關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。因此，將主要探討教師在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)應(yīng)該具有哪些基本的設(shè)計(jì)理念的問題。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十六
由于種種原因，企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)不是固定的、靜止的，而是處于動(dòng)態(tài)變化過程之中，因此要求系統(tǒng)具有可修改性，系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是將整個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)合理地劃分為各種功能模塊，正確處理模塊之間與模塊內(nèi)部的聯(lián)系，使整個(gè)系統(tǒng)有良好的可用性、可讀性、可修改性，易于調(diào)試和維護(hù)。
結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)是軟件設(shè)計(jì)的一條重要原則，它通常與結(jié)構(gòu)化分析方法及其它結(jié)構(gòu)化方法相聯(lián)系。1974年美國的s等首先提出了“結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)”的構(gòu)想，以后逐步發(fā)展和完善，成為系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本思想。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)采用一套使程序變得清晰且簡單明了的設(shè)計(jì)原則和技術(shù)，因此縮短了編碼、調(diào)試和維護(hù)的時(shí)間。結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的最主要原則是將一個(gè)系統(tǒng)自頂向下按其層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，直到最低層的詳細(xì)設(shè)計(jì)。即首先考慮系統(tǒng)或程序的主要功能模塊，然后將主要功能模塊分解為子功能模塊，再繼續(xù)分解，直到最低一層的功能模塊。模塊是結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)的基本元素，從邏輯上看，模塊就是處理功能，給它一定的輸入信息，它能對之進(jìn)行加工處理，輸出結(jié)果信息;從物理上看，它是一組程序。每個(gè)模塊各自擔(dān)負(fù)一定的局部功能，它們相互配合，共同完成整個(gè)系統(tǒng)的功能。
采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，主要考慮各子系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的相對獨(dú)立性和數(shù)據(jù)冗余問題，可將設(shè)備管理系統(tǒng)做如下劃分：
設(shè)備管理子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所時(shí)，從圖1可以看出，設(shè)備管理系統(tǒng)被劃分為基礎(chǔ)信息管理、設(shè)備維修管理、運(yùn)行管理、故障管理、備件管理和系統(tǒng)維護(hù)六大模塊。
圖1。
對于如圖1所示的設(shè)備管理系統(tǒng)劃分，采用自頂向下的方法，還可將子系統(tǒng)層層劃分為第二層、第三層子系統(tǒng)或子模塊，直到最低一級的功能模塊，然后為最低一級的子系統(tǒng)設(shè)計(jì)其功能和輸入輸出，為應(yīng)用程序的編制提供依據(jù)。例如，對于設(shè)備運(yùn)行管理，就可以劃分為如圖2所示的功能結(jié)構(gòu)。
圖1中各子系統(tǒng)的詳細(xì)功能如下。
1.設(shè)備基礎(chǔ)信息管理。
設(shè)備基礎(chǔ)信息是關(guān)于企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)的基本信息，記錄設(shè)備的一般特性、狀態(tài)、能力，是企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、工藝安排以及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過對企業(yè)設(shè)備固定資產(chǎn)信息的登記和維護(hù)，使管理部門能夠隨時(shí)掌握設(shè)備資源在全廠的配置情況，為設(shè)備購置項(xiàng)目的審批提供決策依據(jù)。設(shè)備基礎(chǔ)信息管理模塊由代碼管理、原始數(shù)據(jù)、報(bào)表、折舊、匯總統(tǒng)計(jì)、資產(chǎn)清查六個(gè)功能模塊組成。具體功能如下：
(1)設(shè)備類別代碼、設(shè)備折舊代碼、單位代碼等信息的定義;。
(2)設(shè)備卡片的填寫，根據(jù)設(shè)備卡片生成設(shè)備臺賬，形成設(shè)備基礎(chǔ)信息;。
(6)資產(chǎn)清查的結(jié)果顯示盤盈設(shè)備明細(xì)賬、盤虧設(shè)備明細(xì)賬、待報(bào)廢設(shè)備明細(xì)賬。
2.設(shè)備維修管理。
維修計(jì)劃的合理與否，不僅影響到維修資金的使用，而且可能影響企業(yè)的生產(chǎn)組織方式，因此，科學(xué)合理地編制設(shè)備維修計(jì)劃，一方面要消除設(shè)備過分維修，另一方面應(yīng)避免設(shè)備維修不足，以保證企業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行。維修管理模塊由維修信息、維修計(jì)劃輸出、維修計(jì)劃完成情況、匯總統(tǒng)計(jì)、任意條件查詢五個(gè)功能模塊組成。具體功能包括：
(2)維修計(jì)劃輸出可以輸出大修計(jì)劃、項(xiàng)修計(jì)劃、小修計(jì)劃、二保計(jì)劃和改造計(jì)劃;。
(5)由用戶定義查詢條件，查詢用戶所需的維修信息，
3.設(shè)備運(yùn)行管理。
設(shè)備運(yùn)行管理是對設(shè)備完好狀態(tài)、設(shè)備利用情況、設(shè)備效率和設(shè)備事故進(jìn)行管理。是實(shí)時(shí)地對設(shè)備在運(yùn)行過程中的狀況進(jìn)行信息的收集、并通過計(jì)算機(jī)匯總統(tǒng)計(jì)，將設(shè)備運(yùn)行情況以統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地展現(xiàn)在管理人員面前，以輔助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)的決策。設(shè)備運(yùn)行管理包括設(shè)備完好率、設(shè)備利用率、設(shè)備事故幾部分，其具體功能如圖2所示。
4.故障管理。
設(shè)備故障管理模塊由代碼管理、故障原始憑證、故障查詢、故障匯總統(tǒng)計(jì)四個(gè)功能模塊構(gòu)成，完成設(shè)備故障的管理工作。具體功能包括：
(1)定義設(shè)備故障部位、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施代碼;。
(4)按使用單位、設(shè)備類別、故障原因、故障現(xiàn)象、故障措施統(tǒng)計(jì)故障信息，提供停機(jī)次數(shù)最多的前n臺設(shè)備、故障維修費(fèi)用最高的前n臺設(shè)備、停機(jī)時(shí)間最長的前n臺設(shè)備、生產(chǎn)損失最大的前n臺設(shè)備等統(tǒng)計(jì)信息，也可由用戶自定義統(tǒng)計(jì)條件統(tǒng)計(jì)所需的信息。
圖2。
5.備件管理。
備件管理由備件合同管理、備件計(jì)劃管理、備件庫存管理三個(gè)功能模塊組成，完成備件管理的各項(xiàng)工作。
其中，備件合同管理備件采購合同的全面管理，包括如下內(nèi)容：
(1)合同原始憑證信息編輯;。
(2)備件合同明細(xì)、各供貨地區(qū)備件合同明細(xì)、各計(jì)劃員備件合同明細(xì);。
(3)按合同號、按應(yīng)到貨日期查詢備件合同信息，提供延期到貨合同明細(xì);
(4)合同發(fā)票管理，包括應(yīng)開發(fā)票合同明細(xì)、按發(fā)票日期查詢合同信息、按發(fā)票號查詢合同信息。
備件計(jì)劃管理是根據(jù)設(shè)備維修計(jì)劃，結(jié)合備件庫存情況，制定備件需求計(jì)劃。包括：
(1)備件需求明細(xì)編輯;。
(2)年度備件需求計(jì)劃匯總;。
(3)備件計(jì)劃明細(xì);。
(4)按任務(wù)編號輸出備件計(jì)劃;。
(5)備件需求與當(dāng)前庫存比較表;。
(6)按用戶定義條件查詢備件信息。
備件庫存管理的主要目的是建立備件檔案，進(jìn)行備件的日常出入庫業(yè)務(wù)和備件的報(bào)廢等工作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行庫存分析、統(tǒng)計(jì)匯總，產(chǎn)生各種庫存報(bào)表，最后與備件合同和備件計(jì)劃管理構(gòu)成一個(gè)大系統(tǒng)，全面考慮備件的庫存及庫存管理，以達(dá)到提高維修供應(yīng)水平、降低備件庫存的目的。包括如下內(nèi)容：
(1)備件檔案編輯;。
(2)備件入庫管理;。
(3)備件出庫管理;。
(4)備件報(bào)廢管理;。
(5)超儲備件明細(xì);。
(6)短缺備件明細(xì);。
(7)備件綜合查詢。
系統(tǒng)管理提供完善的系統(tǒng)維護(hù)功能，為用戶熟練掌握并正確使用設(shè)備管理系統(tǒng)提供技術(shù)保障。系統(tǒng)維護(hù)包括設(shè)備管理系統(tǒng)操作環(huán)境設(shè)置、用戶權(quán)限設(shè)置、打印設(shè)置、系統(tǒng)登錄處理、在線幫助等功能。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十七
摘要：為了使物業(yè)管理的基礎(chǔ)工作走向科學(xué)化，信息化，提高物業(yè)管理的水平和效率，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。該文設(shè)計(jì)了智能化物業(yè)管理系統(tǒng)。在對物業(yè)管理人員和業(yè)主業(yè)務(wù)需求分析基礎(chǔ)上，采用了b/s結(jié)構(gòu)和s2sh框架進(jìn)行開發(fā)，把系統(tǒng)劃分為小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，費(fèi)用管理，系統(tǒng)管理，設(shè)備維修管理六個(gè)功能模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息管理；s2sh；b/s。
隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們對房產(chǎn)消費(fèi)觀念也在發(fā)生變化。如果說房產(chǎn)位置、建筑質(zhì)量是評價(jià)一個(gè)房地產(chǎn)項(xiàng)目優(yōu)勢的硬件指標(biāo)，那么物業(yè)管理則是人們追求更高層次生活品味的一個(gè)重要方向。物業(yè)管理作為一種新型的服務(wù)行業(yè)[1]，不僅是房地產(chǎn)綜合開發(fā)的延續(xù)和完善，同時(shí)也是塑造企業(yè)形象，提高企業(yè)知名度，使得品牌物業(yè)增值，保值的最有效手段。目前我國的房地產(chǎn)企業(yè)在物業(yè)管理環(huán)節(jié)較為落后，但隨著全球信息化進(jìn)程加快，以及房地產(chǎn)現(xiàn)代化的建設(shè)，一套功能完善的物業(yè)管理系統(tǒng)尤為重要。文中所探究的智能化物業(yè)信息管理系統(tǒng)是一套優(yōu)化流程為基礎(chǔ)的軟件系統(tǒng)，允許小區(qū)物業(yè)管理人員進(jìn)入系統(tǒng)對相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，實(shí)現(xiàn)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化，同時(shí)系統(tǒng)允許業(yè)主進(jìn)入系統(tǒng)查看相關(guān)信息，申請辦理相關(guān)的維修業(yè)務(wù)等等。本系統(tǒng)在滿足不同用戶的需求上，規(guī)范了物業(yè)管理市場，提高物業(yè)管理水平，使物業(yè)更好的服務(wù)業(yè)主，從而促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。
1相關(guān)技術(shù)。
1。1b/s結(jié)構(gòu)。
b/s結(jié)構(gòu)（browser/server）結(jié)構(gòu)就是瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)是對c/s（client/server）結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)，是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而興起的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式[2]。web瀏覽器是客戶端最主要的應(yīng)用軟件，需要在客戶端安裝一個(gè)瀏覽器，然后數(shù)據(jù)庫安裝在服務(wù)器上，這樣就可以利用瀏覽器通過服務(wù)器同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，僅少部分事務(wù)邏輯在前端也就是browser實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯都在服務(wù)器端server實(shí)現(xiàn)，大大簡化了客戶端載荷，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級的成本和工作量，降低了總體的成本。
1。2s2sh框架。
s2sh是指struts2+spring+hibernate三者的結(jié)合，是j2ee最新流行的框架。s2sh框架的體系結(jié)構(gòu)中，structs2框架一般主要基于表現(xiàn)層，直接面向用戶，響應(yīng)用戶的請求，并向用戶提供其所需要數(shù)據(jù)；hibernate框架用于數(shù)據(jù)持久層，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的'持久化功能；spring是一個(gè)輕量級控制反轉(zhuǎn)（ioc）和面向方面（aop）的容器框架。主流的s2sh技術(shù)構(gòu)架，相對于舊的系統(tǒng)有諸多優(yōu)勢：良好的可維護(hù)性；良好的可擴(kuò)展性；優(yōu)秀的解耦性；典型的三層構(gòu)架體現(xiàn)mvc（模型model，視圖view和控制）思想，可以讓開發(fā)人員減輕重新建立解決復(fù)雜問題方案的負(fù)擔(dān)和精力。便于敏捷開發(fā)出新的需求，降低開發(fā)時(shí)間成本[3—4]。
1。3小結(jié)。
本項(xiàng)目技術(shù)上首先采用面向方面的編程對物業(yè)管理業(yè)務(wù)過程中各業(yè)務(wù)邏輯進(jìn)行隔離，完成對象的初始化及管理工作，降低各部分之間的耦合度，提高程序的可重用性，進(jìn)一步提高開發(fā)的效率和維護(hù)擴(kuò)展的成本[5]；其次，采用hibernate框架下的對象關(guān)系映射技術(shù)完成不同類型系統(tǒng)的數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換，特別是物業(yè)管理業(yè)務(wù)中各對象之間的虛擬映射關(guān)系以及數(shù)據(jù)的持久化操作；再次，利用struts框架提供的技術(shù)不僅完成客戶端與服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸，還要完成物流業(yè)務(wù)具體的邏輯過程。所以，智能化物業(yè)管理系統(tǒng)的開發(fā)以j2ee開發(fā)框架s2sh（spring+struts2+hibernate）為核心技術(shù)框架，客戶端利用ajax技術(shù)創(chuàng)建快速動(dòng)態(tài)的交互式網(wǎng)頁應(yīng)用，力求在后臺與服務(wù)器進(jìn)行少量數(shù)據(jù)交換即可以使網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)異步更新。用戶在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁的某部分進(jìn)行更新，從而提高用戶體驗(yàn)。
2。1需求分析。
通過對物業(yè)管理行業(yè)特點(diǎn)的分析、調(diào)研、整合，以及根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求，智能化物業(yè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)該具有以下功能：1）能夠?qū)怯?、車位等物業(yè)資源進(jìn)行全面的管理；2）能夠?qū)I(yè)主的信息檔案、投訴、維修等事項(xiàng)進(jìn)行管理；3）能夠以各種方式完成業(yè)主的繳費(fèi)業(yè)務(wù)，對收費(fèi)結(jié)果拖欠情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并加以保存；4）方便不同的用戶登陸系統(tǒng)有不同的功能使用權(quán)限。
本系統(tǒng)的主要使用者是物業(yè)管理人員和業(yè)主。通過對系統(tǒng)功能的分析整合把智能化物業(yè)管理系統(tǒng)分為六個(gè)模塊，分別是小區(qū)信息管理，業(yè)主管理，資產(chǎn)管理，設(shè)備設(shè)施管理，費(fèi)用管理以及系統(tǒng)管理。
2。3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)。
用于數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)的最直接的方法是e—r圖（實(shí)體—關(guān)系圖），主要是用于描述系統(tǒng)的數(shù)據(jù)關(guān)系，一般這個(gè)模型是面向問題的，可以按照用戶的觀點(diǎn)對數(shù)據(jù)建立模型，與軟件系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)方法沒有關(guān)系[6]。根據(jù)物業(yè)管理系統(tǒng)的軟件需求描述和功能分析，找出其中各個(gè)實(shí)體以及各實(shí)體的相關(guān)屬性，設(shè)計(jì)出實(shí)體間的關(guān)系圖，為了能夠清晰地看出實(shí)體之間的關(guān)系，在此處給出一個(gè)實(shí)體的屬性，其他省去。
3結(jié)束語。
通過對物業(yè)管理這種新型服務(wù)行業(yè)的深入調(diào)研和分析，設(shè)計(jì)了智能化的物業(yè)管理系統(tǒng)，在滿足物業(yè)管理需求的基礎(chǔ)之上，使物業(yè)管理向著市場化、規(guī)?；?、信息化、專業(yè)化發(fā)展，從而使管理信息得到有效的集中，大大減少數(shù)據(jù)的冗余，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和及時(shí)性，有利于房地產(chǎn)業(yè)的有序發(fā)展。
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教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)論文篇十八
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修的一門實(shí)踐性課程，通過本次實(shí)驗(yàn)，我們深入學(xué)習(xí)了教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)架和設(shè)計(jì)流程，通過實(shí)際的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)，不僅鞏固了我們在課堂上所學(xué)的知識，而且對我們以后的職業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。
第二段：設(shè)計(jì)流程。
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了軟件工程的開發(fā)過程，由需求分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等階段組成。在需求分析階段，我們通過跟老師和同學(xué)的溝通和交流，明確了項(xiàng)目的需求和功能。在設(shè)計(jì)階段，我們根據(jù)需求確定了系統(tǒng)的架構(gòu)和模塊，并進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。在開發(fā)階段，我們采用了PHP語言和MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的核心功能。在測試階段，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了全面的測試和調(diào)試，確保系統(tǒng)能夠穩(wěn)定地運(yùn)行并滿足用戶需求。
第三段：設(shè)計(jì)思路。
本次實(shí)驗(yàn)中，我們采用了敏捷開發(fā)的思想，注重用戶需求和反饋，盡快地交付可用產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)方面，我們遵循了模塊化設(shè)計(jì)的原則，將功能分解為獨(dú)立的模塊，便于開發(fā)和維護(hù)。在開發(fā)過程中，我們采用了面向?qū)ο缶幊痰乃枷?，利用PHP中的類和對象，更好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的功能和擴(kuò)展性。此外，在測試階段，我們通過使用單元測試和集成測試等方法，確保了系統(tǒng)的質(zhì)量和穩(wěn)定性。
第四段：團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
本次實(shí)驗(yàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，每一位成員都扮演著重要的角色。團(tuán)隊(duì)合作對于本次實(shí)驗(yàn)的成功非常重要。在團(tuán)隊(duì)合作過程中，我們相互協(xié)作、相互幫助，明確每個(gè)人的職責(zé)和任務(wù)，做到了高效地分工和合作。通過這次實(shí)驗(yàn)，我們更深刻地理解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作在軟件開發(fā)中的重要性和必要性，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展也是值得借鑒的。
第五段：結(jié)論。
通過本次實(shí)驗(yàn)，我們不僅加深了對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程的理解和掌握，還提高了我們的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。此外，我們也學(xué)到了如何協(xié)作和合作，這對于我們未來的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義?？傊?，本次實(shí)驗(yàn)是我們大學(xué)階段學(xué)習(xí)中的一次寶貴經(jīng)歷，讓我們更加深入地了解到了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的世界，感受到了設(shè)計(jì)和開發(fā)的樂趣，更加堅(jiān)定了我們對于未來職業(yè)的興趣和信心。