總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。在撰寫總結(jié)時，應(yīng)注重突出重點和核心內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些實用技巧，供大家參考。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇一
物理教學中培養(yǎng)學生的能力，是物理教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標的需要、科學實施素質(zhì)教育和進行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學生完成在校學習任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學生將來從事各種社會活動和進行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強中專學生自學能力的培養(yǎng)是當前一項十分重要的任務(wù)，這對于培養(yǎng)跨世紀的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當前中專物理教學的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)方法進行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進行思考，了解其中意義的復雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學能力等同，但它是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓練，以培養(yǎng)學生的自學能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓練，我們在實際的.物理教學中主要做到了以下幾點：第一，讓學生認真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學生反復閱讀，句句推敲理解，達到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感知文字、符號、圖表的刺激，進行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習題，讓學生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進行信息反饋，為課堂教學進行自學能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預習，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復雜，學習成績波動性較大，為教師通過自學提綱引導學生自學創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學提綱或自學思考題是幫助學生提高自學能力的工具，而課本是學生自學的主要憑藉。教師在編寫自學提綱或自學思考題時應(yīng)按教材內(nèi)容、教學要求和學生的知識、能力等實際進行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學生改進自學方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設(shè)計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細描述一下做功的過程。
當然，由教師編寫的自學提綱僅僅是一種拐杖，當學生已掌握了一定的自學方法、初步學會自學后，教師就應(yīng)該要求學生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進行自學，也可自行寫出自學筆記或?qū)W習心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學生的知識面，還能使學生的自學能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學實踐活動中的體會，指導學生認真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學生有意義的物理課外讀物（如中學生物理報的有關(guān)內(nèi)容、中學生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學生園地、高科技知識讀物等）讓學生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應(yīng)多數(shù)用于復習教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應(yīng)根據(jù)學生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學生寫出的閱讀小結(jié)，對學生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進行自學方法的指導。四是教師應(yīng)根據(jù)教學進度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學生活。
對于學生自學的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認為在中專物理教學的最后階段（一冊學完或總復習階段），學生互查和自查自學效果的方法也是可取的。因為學生互查或自查其學習效果的過程，也是主動復習、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性。學生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學生在復習完一章所學的教材后，由學生自己命題檢查一下自己或其他同學的學習效果；也可讓學生自編學習提綱或?qū)W習知識結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學生自己組織成學習小組，對所學的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學習講座，共同提高；如果學生對本章或本單元知識學習和掌握的程度比較高，也可讓學生結(jié)合學習的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學生自學的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導作用，對學生所涉及的題目、答案、知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護好學生的自學積極性。
教育心理學家研究表明，中專三年級的學生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學習知識、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學生的學習積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二
高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應(yīng)該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎(chǔ)上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應(yīng)主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務(wù)基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應(yīng)充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試，還要考察學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇三
摘要：培養(yǎng)學生的實驗技能是新課標下物理教學的重點。本文對如何培養(yǎng)學生的實驗技能進行了闡述：培養(yǎng)學生的實驗興趣；課前準備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣；要讓學生看清演示的全過程；教師用語要準確、生動、形象；演示實驗要讓學生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
關(guān)鍵詞：新課標；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，是現(xiàn)代新課標下物理教學的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、進行實驗、甚至改進實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學生實驗改為探索性實驗，讓學生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外?？梢杂脤W生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學生對物理實驗的興趣，變苦學為樂學，變被動為主動，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力?？偠灾鹬乜茖W，實事求是，寓教于樂，教師能讓學生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學生的物理實驗技能、掌握必要的科學方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學目標，學生們終身受益。
二、課前準備要充分。
演示實驗是物理教學中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認真研究和反復推敲、仔細揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導出正確的實驗結(jié)論，達不到預期的實驗效果，“強行”讓學生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認識存在問題，對實驗教學不夠重視，心思不在教學上；有的是疏忽大意，認為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準備。這些都是演示實驗教學的大忌。首先教師們課前要準備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解《機械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學生、分析學生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導線兩端接頭要順擰在一起，要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學生養(yǎng)成好的實驗習慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準確，而且還要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。目的是讓學生看清演示實驗的全過程。這樣，學生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?？勺灾扑郏蛩劾锿聼熿F，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學生參與、學生是主角，教師要配合學生。
演示實驗先由教師做給學生看，再講給學生聽，學生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學生學習的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。讓學生參與做實驗，例如在進行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學生的積極性，給全體學生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
實驗表格一定要讓學生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學生的實驗能力，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標：首先要教師根據(jù)教學大綱和教材，把每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學生去做。學生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學生設(shè)計、進行實驗的能力。實驗能力的培養(yǎng)是循序漸進、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學生的實驗能力定會逐步提高。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇四
摘要：鋼琴教學最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學;音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術(shù)，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術(shù)對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術(shù)市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學工作經(jīng)驗，將相關(guān)建議和教學策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向。大量教學工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結(jié)合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發(fā)學生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設(shè)一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關(guān)的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業(yè)學生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學習起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結(jié)合，為學生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學理念與教學模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學生的特點，對理論、實踐以及其他相關(guān)課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學生的音感，使學生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學科知識、學科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結(jié)合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設(shè)一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風格。而對于即將畢業(yè)的學生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學生的素質(zhì)能力為己任，加強對學生專業(yè)能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術(shù)市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇五
國家的科技振興，離不開大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養(yǎng)小學教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
一、強化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
只傳授知識技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢必會使學生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當代大學生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(一)要不斷激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造動機，認真維護學生的好奇心。
求知欲和好奇心是人類創(chuàng)造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學家的成功發(fā)明早已證明了，沒有質(zhì)疑就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學生提出質(zhì)疑的意見，并對其給予保護和肯定。為此教師在教學實踐中，應(yīng)多設(shè)問題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，給學生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復啟發(fā)、強化學生激發(fā)出來的興趣，以利于學生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)造性思維的訓練。
豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的根本。發(fā)散思維對創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
創(chuàng)造性思維，是通過對多種思維模式的訓練而形成的精華，因此在物理教學中要積極引導啟發(fā)學生從多種角度，以多種方式進行開拓思維訓練，并做好聯(lián)想性思維訓練、逆向性思維訓練以及主體性思維訓練，從而消除學生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習慣。
學生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學內(nèi)容都可以以一個個問題的形式表現(xiàn)出來，以情境變化的方式來促進學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成。因此在物理教學中，教師要不斷構(gòu)建問題情境，不斷給學生設(shè)置問題，從而刺激學生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構(gòu)建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問題情境，巧妙地設(shè)置疑問，就可以活躍學生的思維，不斷激發(fā)學生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學生們喜愛，同時也是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學生學習積極性和提高實踐能力方面發(fā)揮著無法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學生親自動手體驗科學的樂趣，從而有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.積極鼓勵學生參與實驗設(shè)計，不斷改進實驗，在以往的學生實驗中，學生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導學生參與實驗改進，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實驗教學在物理教學中的作用。
3.積極引導學生開展課外實驗活動，擴大學生視野，提高學生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導學生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導學生開展小制作以及小發(fā)明等活動，參加各種形式的物理講座，使學生在社會生活中形成創(chuàng)新意識，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。
學生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開教師在實踐教學中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機。對學生的評價要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進學生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學習過程的評價以及對學生自身人格發(fā)展的評價，要改變以往單純以成績?yōu)樵u價依據(jù)的評價模式。在創(chuàng)新意識的教學中，教師要以人為本，充分尊重學生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，鼓勵學生暢所欲言、發(fā)表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發(fā)現(xiàn)有新見解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進步就鼓勵，隨時幫助學生糾正小偏差，讓學生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和人才觀念，樹立以人為本對學生高度負責的思想，全面提升創(chuàng)新教學水平，為培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻力量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇六
[摘要]在整個數(shù)學教學過程中,初中數(shù)學教學是青少年進入數(shù)學知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學教學中啟發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學課堂中學生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺談幾點在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。
“實驗導入”就是指運用實驗導入新課，它是課堂實驗教學的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學實驗導入的主要任務(wù)是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學生學習興趣和愿望,使具有課題意識,明確學習目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認識,運用學會的學習方法。
學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。例如,我在教學“負數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學習，引發(fā)學習的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識.教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識,讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣,而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導引，動手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增長了知識，又提高了教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇七
摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學方法嚴重影響了學生學習物理的積極性和學習興趣，也無法培養(yǎng)學生在物理學領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學中學生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)在教學成果上收到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生不斷地探究物理學領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生主動學習自主探究的能力，調(diào)動了學生學習物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。
物理學理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學內(nèi)容，在學生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導學生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣，學生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學生自主學習的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學生變被動接受為主動學習。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學改革非常重視學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生在學習基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學習的能力以及語言表達能力等等。物理學理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進行自主探究式教學的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導學生進行主動參與，啟發(fā)學生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學習效率和學習成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學習物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學生學習物理的方式和方法。
物理學課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學理論，從而應(yīng)用物理學知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學知識和科學過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學規(guī)律和研究物理學理論的重要方法，在物理課程教學中實驗是非常重要的教學方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復進行實驗對比，探究物理學規(guī)律，構(gòu)建物理學知識結(jié)構(gòu)，使學生真正掌握學習物理學的方式方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學生學習物理學的興趣，并且應(yīng)用所學到的物理學知識來解決實際中的問題和了解物理學在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導學生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學習的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學方法可以充分調(diào)動學生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學生遇到的問題提出探究討論課題，引導學生積極思考，自主探究解決辦法，學生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學生提供探究討論活動，促進學生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結(jié)語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學生的學習主體地位，增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力。在物理教學中，讓學生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學生學習物理學的興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇八
近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應(yīng)的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內(nèi)容進行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術(shù)人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學法以及項目教學法相結(jié)合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關(guān)實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應(yīng)用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關(guān)理論教學中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學生職業(yè)技能相關(guān)訓練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓導工作實施有機結(jié)合結(jié)合教學內(nèi)容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關(guān)內(nèi)容進行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇九
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學生年齡的不斷增長，學生的自主提問意識薄弱，造成學生問題意識嚴重缺失。因此，教師要從實際教學環(huán)節(jié)入手，逐步深化學生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，并不斷地更新自己的教學理念，通過合適的契機去積極誘發(fā)學生的問題意識，從而進一步促進學生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學生提問能力的培養(yǎng)策略進行簡要探索。
1引導學生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學效果。教師可以在布置預習作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發(fā)散，只要是合理科學的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發(fā)散。例如：在學習《坐井觀天》這一課時的學習時，教師可以讓學生在預習的過程中提煉出預習大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進行適當?shù)臉俗?，學生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學活動的開展，同時通過問題的提出，學生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進一步的理解。通過提問能力，學生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學習具有重要意義，并極大提高了學生的聽課效率。
2指導學生多角度提問，激發(fā)學生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導學生在語文的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學生應(yīng)該在學習過程中多問自己幾個為什么，例如：在學習《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學習時，學生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進一步提高學生的提問能力的是讓學生之間進行提問，如在學習《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學生提問之中，很好的進行了學生思維之間的交流，幫助學生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學生語文學習能力的關(guān)鍵點。例如：在學習《吃水不忘挖井人》這一課時的學習時，要引導學生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進學生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學《稱象》一文的學習時，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，要引導學生面對“稱象”的方法進行總結(jié)，有的學生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結(jié)，全面提高學生的語文學習能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學理念，不斷關(guān)注學生學習方式的變革。同時在日常的教學過程中，教師應(yīng)該增強學生提問的意識，不斷活躍學生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十
摘要：培養(yǎng)學生的實驗技能是新課標下物理教學的重點。本文對如何培養(yǎng)學生的實驗技能進行了闡述：培養(yǎng)學生的實驗興趣；課前準備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣；要讓學生看清演示的全過程；教師用語要準確、生動、形象；演示實驗要讓學生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
關(guān)鍵詞：新課標；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，是現(xiàn)代新課標下物理教學的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、進行實驗、甚至改進實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學生實驗改為探索性實驗，讓學生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外。可以用學生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學生對物理實驗的興趣，變苦學為樂學，變被動為主動，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力?？偠灾鹬乜茖W，實事求是，寓教于樂，教師能讓學生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學生的物理實驗技能、掌握必要的科學方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學目標，學生們終身受益。
二、課前準備要充分。
演示實驗是物理教學中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認真研究和反復推敲、仔細揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導出正確的實驗結(jié)論，達不到預期的實驗效果，“強行”讓學生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認識存在問題，對實驗教學不夠重視，心思不在教學上；有的是疏忽大意，認為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準備。這些都是演示實驗教學的大忌。首先教師們課前要準備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解《機械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學生、分析學生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導線兩端接頭要順擰在一起，要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學生養(yǎng)成好的實驗習慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準確，而且還要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。目的是讓學生看清演示實驗的全過程。這樣，學生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系。可自制水槽，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學生參與、學生是主角，教師要配合學生。
演示實驗先由教師做給學生看，再講給學生聽，學生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學生學習的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。讓學生參與做實驗，例如在進行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學生的積極性，給全體學生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
實驗表格一定要讓學生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學生的實驗能力，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標：首先要教師根據(jù)教學大綱和教材，把每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學生去做。學生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學生設(shè)計、進行實驗的能力。實驗能力的培養(yǎng)是循序漸進、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學生的實驗能力定會逐步提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十一
21世紀需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學習過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進行勞動教學活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，要運用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學會自我服務(wù)勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動為中心，如：學會進餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結(jié)等等。因此，早晨來園老師會帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十二
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務(wù)勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划敿也恢衩踪F”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務(wù)勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應(yīng)正確引導，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十三
高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現(xiàn)實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現(xiàn)實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質(zhì)性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才，強調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術(shù)學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數(shù)多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關(guān)注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐?，F(xiàn)代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤，在招聘人才的時候重點關(guān)注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十四
目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術(shù)過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現(xiàn)為工作現(xiàn)場管理意識差，不能嚴格遵守規(guī)則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生順利就業(yè)和實現(xiàn)又快又好發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力。
2在實訓管理中推行6s管理，培養(yǎng)學生的員工感。
實訓室在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓現(xiàn)場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學、做”一體化的.教學環(huán)境，使學生在專業(yè)知識和技能學習中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)一種行之有效的管理技術(shù)，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變?nèi)说男袨榱晳T和工作現(xiàn)場，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進生產(chǎn)效率的提高。內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現(xiàn)混亂狀態(tài)。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6s管理機制，可以實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。
3在實訓管理中推行6s管理實施要點。
實訓室在6s管理的實施過程中，應(yīng)把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學習工作，制定出實訓室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。
3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓現(xiàn)場。
整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現(xiàn)場只留下必須的、完好的器材設(shè)備，數(shù)量控制在滿足實訓需要的最低數(shù)量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關(guān)鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據(jù)使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內(nèi)，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日常化學分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內(nèi)，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內(nèi)。所有物品，實訓結(jié)束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。
3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓環(huán)境。
清掃是將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓現(xiàn)場責任到人。實訓結(jié)束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務(wù)落實到每位值日生，任務(wù)分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關(guān)閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。
3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
經(jīng)過前面4s的不斷加強，學生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴謹認真的工作態(tài)度，在進行化學實驗時，嚴格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。
4實訓室推行“6s”管理效果。
6s強調(diào)規(guī)范管理的常態(tài)化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因?qū)ふ移鞑?、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設(shè)備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現(xiàn)燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術(shù)應(yīng)用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
5結(jié)語。
6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓教師們?nèi)粘５谋O(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)?？傊?，高職院校應(yīng)把學生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務(wù)來抓。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十五
摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應(yīng)各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應(yīng)學生需求，如何體現(xiàn)實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應(yīng)用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應(yīng)具備什么條件？這都是我們應(yīng)該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內(nèi)容，應(yīng)提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設(shè)。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關(guān)學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應(yīng)具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內(nèi)容。
選好開放實驗教學內(nèi)容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應(yīng)用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
（1）開放實驗教學內(nèi)容必須與交叉學科實驗相結(jié)合。
實驗教師可以選擇與相關(guān)學科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯(lián)系，應(yīng)用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關(guān)學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學、臨床護理學的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學科的理論。（2）開放實驗教學內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內(nèi)容的取舍上，應(yīng)充分考慮學生課外科技活動的實際，結(jié)合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。
（4）開放實驗教學內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
學生應(yīng)與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設(shè)計實驗內(nèi)容、準備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結(jié)束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應(yīng)用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應(yīng)21世紀和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十六
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基矗基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學會調(diào)整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習慣。
3．會正確讀數(shù)。要讓學生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。
4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能。
[1][2][3]。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十七
摘要：聽力在語言習得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學方式更偏重于學生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學生的聽力水平。筆者通過學習相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學的經(jīng)驗，認為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力教學基本任務(wù)聽力技能。
一、引言。
外語教學的目的是培養(yǎng)學生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習得理論，語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。
英語教學的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學得以推廣和普及。英語教學中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學習相關(guān)理論以及總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學，首先必須明確聽力教學的基本任務(wù)。
二、聽力教學的任務(wù)。
聽力理解是一個極其復雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。
提高學生的聽能即是英語聽力教學的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。可以說聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學過程當中，應(yīng)著重訓練培養(yǎng)學生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
1.有選擇地集中注意力的能力。
據(jù)調(diào)查，學生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。
英語聽力訓練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學家認為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關(guān)的數(shù)字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。
因此在對學生進行聽力訓練之前，教師首先要幫助學生從認識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。
在課堂上，教師應(yīng)適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并要求學生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學生精聽，以便了解有關(guān)細節(jié)。聽力練習可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進行。在練習中，學生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務(wù)。
2.預測和推理能力。
預測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測或推理。
英國著名心理學家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。
預測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的.過程。
有了預測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進行預測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準確或不全面的信息。
除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進行推理判斷。預測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。
筆者曾在課堂上做過一項實驗：準備題型題量相同、難度相當?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學生的聽力水平。第一次不給學生任何準備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預測和推理能提高解碼的準確姓，對促進學生聽力的提高起到不可忽視的作用。
預測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴大學生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓練他們的邏輯推理能力。
具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學生設(shè)計相應(yīng)的聽前準備活動。例如，學生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學生聽音時，教師應(yīng)鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進行自上而下的預測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時采取措施幫助學生鞏固圖式，例如要求學生回答多項選擇題、進行概括推理、復述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等。另外學生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。
3.筆記能力。
教師應(yīng)訓練學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學生知識系統(tǒng)的一個部分。
好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生及時記錄與問題相關(guān)的細節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習慣，更應(yīng)訓練學生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導學生依照個人的書寫、記憶、思考習慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。
教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓練學生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓練學生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓練學生分清主次信息。除此之外，還可以訓練學生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預測設(shè)計表格，預設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。
三、結(jié)語。
英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學，達到聽力教學的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機械操練。聽力教學課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學生提供科學理論和方法的指導并以例示范，培養(yǎng)學生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導學生利用課外時間運用課堂所學的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十八
摘要實驗是物理學科的基礎(chǔ)，是物理學的主要組成部分。培養(yǎng)學生的實驗能力是物理教學的重要任務(wù)。
物理實驗過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗的過程中;思維主要表現(xiàn)在設(shè)計、觀察和分析實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的過程中。
物理實驗能力應(yīng)涉及實驗觀察能力、實驗思維能力、實驗操作能力。而在實際教學中，往往只重視學生對實驗操作技能和實驗結(jié)果的學習，忽視對其實驗思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實驗時，往往是教師在臺上邊做邊說，學生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動，參與程度很低，學生的三種實驗能力得不到很好的鍛煉;(二)學生機械式地做實驗。學生不理解實驗，不清楚實驗的目的、原理，更不知道設(shè)計實驗方案時考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學校在黑板上做實驗，一張嘴一支粉筆就完成了實驗。
這些情況，教師往往是為了應(yīng)付教學任務(wù)，學生則是為了應(yīng)付老師作業(yè)。學生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實驗的興趣。
為此，我們應(yīng)從以下方面入手，激發(fā)學生對實驗的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學生的實驗能力。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
物理實驗中的觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，是為了認識某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學生在觀察時常抓不住要領(lǐng)，理不順關(guān)系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
(一)明確觀察目的。觀察一個物理現(xiàn)象，首先應(yīng)明確觀察的目的和任務(wù)，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務(wù)，才能在實驗的過程排除與觀察目的無關(guān)的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達到觀察的目的。例如：高中物理驗證牛頓第二定律時，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時加速度與合外力成正比和合外力確定時加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實際教學中可以通過加強學生的'預習和教師的講解來實現(xiàn)。
(二)指導觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
(三)提高實驗本身的可見度。實驗盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實驗現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應(yīng)借助于機構(gòu)、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實驗的可見度。例如，在演示微小形變的實驗中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時候我們也會借助于多媒體進行演示，但這并不能代替實際的物理實驗。
(四)鼓勵學生相互交流。通過交流，學生之間取長補短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實驗觀察的能力。
二、培養(yǎng)學生的操作能力。
操作能力是實驗能力的一個重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實驗步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力應(yīng)從幾個方面來進行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學生操作能力的前提。教師演示的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實驗原理，更應(yīng)在課堂上加強對實驗的演示。為此，教師應(yīng)從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作規(guī)范、熟練。
(二)強化實驗技能的基本訓練，是提高學生實驗操作能力的基礎(chǔ)。學生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。
因此，我們在課堂教學中，凡是涉及基本操作的訓練，必須采取“講清原理，示范操作，學生練習”的做法，人人動手，反復練習，最終達到人人能獨立操作。
(三)上好實驗課，是培養(yǎng)學生實驗能力的中心環(huán)節(jié)。實驗課包括演示實驗和分組實驗，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實驗改為分組實驗。實驗時，教師先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學生在臺下跟著教師一步步、一個動作一個動作的跟，學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法和實驗習慣。提升其實驗操作能力。
(四)開展第二課堂活動，是提高學生實驗操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實驗室，讓學生帶著課堂中的問題及教師布置的小實驗內(nèi)容，由學生自己設(shè)計實驗，教師審閱批準后，可一人或幾人一組來實驗室操作。可以舉行實驗操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會等活動，激發(fā)學生的動手興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
(五)進行實驗操作考核，是提高學生實驗操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學生實際操作，抽簽選擇實驗進行考核，可以促進學生上實驗課時的積極性，從而培養(yǎng)學生的操作能力。
三、培養(yǎng)學生的思維能力。
物理實驗中的思維能力包括觀察分析實驗現(xiàn)象的能力、分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實驗目的獨立設(shè)計實驗方案的能力。實驗教學具有其他教學形式難以替代的優(yōu)勢，實驗情景能生動地吸引學生，實物和現(xiàn)象能刺激學生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。我們應(yīng)充分利用實驗教學促進學生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學生自行設(shè)計方案，改進或變換實驗方法，預想實驗結(jié)果，分析實驗誤差等形式發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十九
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，將會有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進入新世紀以來，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。推進基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓和競賽工作。物理作為中學階段科學教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運用于中學物理教學科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術(shù)技能的含義。
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術(shù)在中小學學科教學中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學科教學整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本世紀以來我國針對中小學教師廣泛地開展了“培訓、考核和認證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進的物理教學理論指導下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體工具，整合應(yīng)用到中學物理學科教學中去，從而提高物理課堂教學的效益的技能。
二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學的功能。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
使用信息技術(shù)能夠突破物理教學環(huán)境的時空限制，將教學內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學方式相比，可以使學習過程大大縮短，教學信息量增大，教學效率明顯提高。如教學《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個學生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究科學本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復雜的過程簡單化，從而有助于吸引學生的注意力和調(diào)動學生的興趣，有助于學生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學生主體地位。
信息技術(shù)應(yīng)用于中學物理教學，可以在接近真實的物理情境中，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者。如教學《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學時間和精力，取得最優(yōu)的教學效果，從而強化學生對物理知識的理解。學生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學習和合作探究學習的能力，交流并反饋學習成果，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
3.實施個性化教學和開放性教學。
借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗的物理學習環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學生的認知特點，從而為優(yōu)化物理教學過程提供技術(shù)保障。新穎的教學軟件設(shè)計可以構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，營造協(xié)作式學習氛圍，徹底改變學習方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學。
4.促進物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)為開展物理教學研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學”、“數(shù)字教育”、“遠程培訓”、“云學習”等新的學習模式不斷進入教師的教學科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學習，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學探討活動。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的基本要求。
本世紀以來全國各地不少地區(qū)和學校開展了信息技術(shù)和物理教學的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。因此，我們必須深入探討在中學物理教學中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學服務(wù)。
1.教師應(yīng)具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認為在物理教學中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學了。一些教師流于形式，忽視對應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運用需要物理教師有先進的教學理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學需要，在教學實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。
把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學，并不是傳統(tǒng)教學手段就可以束之高閣。各種教學手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術(shù)手段無法替代的。例如關(guān)于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)物理的學科特色。再如可以鼓勵學生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學中要考慮到教學內(nèi)容和學生的情況，絕不是所有的物理教學都需要用計算機手段，在教學設(shè)計上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復雜越好，而應(yīng)從教學內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學生贊不絕口，吸引了學生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學目標，忽略了教學重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎(chǔ)。
隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來越多的學校的普通教室可以開展多媒體教學，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)和物理學科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學。
（1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機、實物展臺、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。
（2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學軟件，教學課件，物理資源庫的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的基本原則。
1.科學性原則。
中學物理課屬于中學科學教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為課程目標，自然在開展物理教學活動中始終要堅持科學性原則?？茖W性主要體現(xiàn)在教學軟件的設(shè)計和使用中不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學生。如果用信息技術(shù)手段把本來不準確不嚴謹?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學性原則。
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當從物理教學實際需要出發(fā)，整個應(yīng)用過程要符合教學規(guī)律，要以提高物理教學質(zhì)量為目標。確定合適的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學效益的最大化。物理教師必須深入學習，準確把握，緊密結(jié)合課堂教學實際，對信息技術(shù)進行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學。
3.適度原則。
在物理教學設(shè)計中，假如用傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術(shù)。對那些使用傳統(tǒng)教學手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學，如微觀世界和天體運動等的教學。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學最終目的是為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學生的“學”，從而提高物理課堂教學效率。
4.實效性原則。
信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的目的是服務(wù)于中學物理教學，使得教學設(shè)計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術(shù)手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得整個課堂學習氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二十
摘要:良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量。培養(yǎng)中學生良好的勞動習慣是勞動技能課的一個重要教學目標。
良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢?筆者談?wù)剰氖聞诩颊n教學幾點做法與體會。
一、嚴格要求,培養(yǎng)學生規(guī)范操作、認真細致的勞動習慣。
1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事,那個小和尚每次練習完總是將刀往各瓜上一插,最后習慣成自然,把頭當冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣,害人害己的真實事例,請有過程經(jīng)驗教訓的學生現(xiàn)身說法,讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的勞動習慣的重要性。
2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情,在教《電動工具》的一課中,就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時,我讓學生對教材,認識鉗工,鉗刀等各個部位,根據(jù)平時的`經(jīng)驗說說各部分的用途,然后動手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法,讓學生判斷對錯并說明原因,這樣學生不僅知其然,而且知其所以然,從中認識到,“把鉗子當錘子”,會縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領(lǐng),及時指正,或讓學生之間相互提醒,開展“評選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動,使學生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認真細致的勞動習慣。
二、注重引導,培養(yǎng)學生合理安排勞動程序的習慣。
1.要讓學生學會統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論:完成這次勞動,在時間上怎樣安排最省時,最合理?按什么樣的流程進行操作才能避免窩工?這次勞動中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長期這樣訓練,就能讓學生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時間的好習慣,比如,要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情,如果勞動的過程比較復雜,先讓學生列一個統(tǒng)籌安排流程表,把時間安排,勞動過程按順序列出表,爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
2.要培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。勞動離不開協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉,我在安排學習小組時,注意各個別層次學生的搭配,讓學生學會遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽取別人的意見,學生與別人團結(jié)協(xié)作的好習慣。
3.傳授方法,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)造的勞動習慣。在勞技教學中,如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動,讓學生機械地模仿,重復,天長日久,就會使學生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者,我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學中我們必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,鼓勵學生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
因此,在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,教會學生如何在勞動中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時,讓學生討論如何讓插頭在使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬部分隱藏起來,讓人在插插頭時不接觸到。還有的學生提出最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最后學生把這兩個想法結(jié)合起來,創(chuàng)造了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品后,我引導學生總結(jié):在生活中,我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點。
總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動者。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二十一
中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學家長到校替學生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學習，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學科教學中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學科的教學中，而且也體現(xiàn)在語文教學中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應(yīng)該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學生的勞動技能意識。
在中學語文教學中進行勞動技能滲透教育，筆者認為應(yīng)該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機地與語文教學結(jié)合在一起。
一、根據(jù)教學實際及中學階段勞動技能教育的要求，科學制定教學計劃。
要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學的不同階段；結(jié)合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學計劃。
二、在各個教學內(nèi)容中進行勞動技能滲透教育。
一是在課文教學中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學生的`勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動，導致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進如果沒有中舉，他的命運如何？”通過學生的積極思考來強調(diào)重視勞動、擁有勞動技能的重要性。
與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
二是在寫作訓練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學生樹立科學的勞動觀、成才觀。可供寫作練習的勞動教育題材很多。可以在學生參加勞動后進行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)勞動的文章。結(jié)果，學生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習作。這樣，學生們在寫作訓練的同時也受到了良好的勞動教育。三是在聽說訓練中滲透勞動技能教育。培養(yǎng)學生良好的聽說能力是中學語文的教學目標之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動技能教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“生存與勞動技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動技能教育更需要加強道德教育、勞動技能教育更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動技能教育為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。
三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學生的勞動技能意識。
除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行勞動技能教育的好場所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞勞動技能教育進行。在學生身邊存在著各種各樣的勞動人物和場面，學校要經(jīng)常把勞動模范的事跡講給學生聽，帶領(lǐng)學生到社會中去看，去調(diào)查研究，看勞動人民是怎樣從事建設(shè)祖國的勞動和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們在田野里的勞動場面，讓學生到各個廠礦企業(yè)、勞動培訓機構(gòu)進行參觀考察活動等?？梢蚤_展“我要學習一門勞動技能，不做社會寄生蟲”的活動，還可以每年搞一次“勞動技能教育”宣傳周，每學期一次勞動技能知識講座、勞動技能展示、勤工儉學等，使學生對勞動人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動人民，愛惜勞動成果，提高學生的勞動技能意識。
四、運用現(xiàn)代化教學手段進行勞動技能教育。
在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動技能知識，會收到較好的效果。
總之，語文教學中有意識地滲透勞動技能教育，不僅可以增強學生的勞動技能意識，而且也增加了語文教學的內(nèi)涵，使兩者互相促進、相得益彰。當然，勞動技能教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，因此，滲透勞動技能教育要適時、適量，，切忌本末倒置。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇一
物理教學中培養(yǎng)學生的能力，是物理教學改革和教學理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標的需要、科學實施素質(zhì)教育和進行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學生完成在校學習任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學生將來從事各種社會活動和進行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強中專學生自學能力的培養(yǎng)是當前一項十分重要的任務(wù)，這對于培養(yǎng)跨世紀的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當前中專物理教學的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學中學生自學能力的培養(yǎng)方法進行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進行思考，了解其中意義的復雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學能力等同，但它是培養(yǎng)自學能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓練，以培養(yǎng)學生的自學能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓練，我們在實際的.物理教學中主要做到了以下幾點：第一，讓學生認真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學生反復閱讀，句句推敲理解，達到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生感知文字、符號、圖表的刺激，進行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習題，讓學生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進行信息反饋，為課堂教學進行自學能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預習，不僅能培養(yǎng)學生的自學能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復雜，學習成績波動性較大，為教師通過自學提綱引導學生自學創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學提綱或自學思考題是幫助學生提高自學能力的工具，而課本是學生自學的主要憑藉。教師在編寫自學提綱或自學思考題時應(yīng)按教材內(nèi)容、教學要求和學生的知識、能力等實際進行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學生改進自學方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設(shè)計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細描述一下做功的過程。
當然，由教師編寫的自學提綱僅僅是一種拐杖，當學生已掌握了一定的自學方法、初步學會自學后，教師就應(yīng)該要求學生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進行自學，也可自行寫出自學筆記或?qū)W習心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學生的知識面，還能使學生的自學能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學實踐活動中的體會，指導學生認真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學生有意義的物理課外讀物（如中學生物理報的有關(guān)內(nèi)容、中學生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學生園地、高科技知識讀物等）讓學生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應(yīng)多數(shù)用于復習教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應(yīng)根據(jù)學生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學生寫出的閱讀小結(jié)，對學生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進行自學方法的指導。四是教師應(yīng)根據(jù)教學進度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學生活。
對于學生自學的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認為在中專物理教學的最后階段（一冊學完或總復習階段），學生互查和自查自學效果的方法也是可取的。因為學生互查或自查其學習效果的過程，也是主動復習、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性。學生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學生在復習完一章所學的教材后，由學生自己命題檢查一下自己或其他同學的學習效果；也可讓學生自編學習提綱或?qū)W習知識結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學生自己組織成學習小組，對所學的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學習講座，共同提高；如果學生對本章或本單元知識學習和掌握的程度比較高，也可讓學生結(jié)合學習的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學生自學的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導作用，對學生所涉及的題目、答案、知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護好學生的自學積極性。
教育心理學家研究表明，中專三年級的學生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學習知識、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學生的學習積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二
高職學生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學習的主體。學生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學習、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學習之外還應(yīng)該加強自身人文素養(yǎng)的學習。高職學生在校期間不僅需要認真學習專業(yè)課程，還需不斷學習與提升人文素養(yǎng)課程，積極學習思想政治、就業(yè)指導、大學生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導課程的學習，加強學生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學生才能客觀地進行自我評價和對職業(yè)進行合理的評估。在此基礎(chǔ)上學生才能盡早明確職業(yè)目標，進而針對具體目標及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學生心理健康課的學習，可以幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學生應(yīng)主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學生要積極參與到實踐教學中來，利用企業(yè)頂崗實習基地、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓基地、教學成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務(wù)基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學生大部分時間是在學校度過的，學校應(yīng)充分發(fā)揮其在學生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學生提前了解企業(yè)的行為準則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進入校園開展講座，讓學生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學生的標準不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試，還要考察學生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學和實踐活動中，高職院校老師要注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學生評價的標準之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評價上注入學生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇三
摘要：培養(yǎng)學生的實驗技能是新課標下物理教學的重點。本文對如何培養(yǎng)學生的實驗技能進行了闡述：培養(yǎng)學生的實驗興趣；課前準備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣；要讓學生看清演示的全過程；教師用語要準確、生動、形象；演示實驗要讓學生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
關(guān)鍵詞：新課標；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，是現(xiàn)代新課標下物理教學的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、進行實驗、甚至改進實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學生實驗改為探索性實驗，讓學生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外?？梢杂脤W生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學生對物理實驗的興趣，變苦學為樂學，變被動為主動，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力?？偠灾鹬乜茖W，實事求是，寓教于樂，教師能讓學生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學生的物理實驗技能、掌握必要的科學方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學目標，學生們終身受益。
二、課前準備要充分。
演示實驗是物理教學中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認真研究和反復推敲、仔細揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導出正確的實驗結(jié)論，達不到預期的實驗效果，“強行”讓學生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認識存在問題，對實驗教學不夠重視，心思不在教學上；有的是疏忽大意，認為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準備。這些都是演示實驗教學的大忌。首先教師們課前要準備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解《機械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學生、分析學生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提。基本儀器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導線兩端接頭要順擰在一起，要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學生養(yǎng)成好的實驗習慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準確，而且還要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。目的是讓學生看清演示實驗的全過程。這樣，學生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?？勺灾扑郏蛩劾锿聼熿F，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學生參與、學生是主角，教師要配合學生。
演示實驗先由教師做給學生看，再講給學生聽，學生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學生學習的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。讓學生參與做實驗，例如在進行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學生的積極性，給全體學生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
實驗表格一定要讓學生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學生的實驗能力，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標：首先要教師根據(jù)教學大綱和教材，把每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學生去做。學生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學生設(shè)計、進行實驗的能力。實驗能力的培養(yǎng)是循序漸進、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學生的實驗能力定會逐步提高。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇四
摘要：鋼琴教學最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，促進我國文化事業(yè)的繁榮發(fā)展。然而近些年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使我國文化產(chǎn)業(yè)進入到了一個全新的發(fā)展階段，人才需求也隨之發(fā)生了變化。在這種大背景下，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)時，不僅要注重專業(yè)性，更要注重綜合性，提高學生的綜合素質(zhì)能力。本文就高校鋼琴教學培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑進行了分析與探究。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學;音樂素養(yǎng);綜合素質(zhì);培養(yǎng)途徑。
鋼琴藝術(shù)的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術(shù)，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術(shù)對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)模式將會直接影響到人才的職業(yè)生涯以及我國鋼琴文化藝術(shù)市場的發(fā)展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養(yǎng)的理念和模式也要隨之發(fā)生變化，力求通過教學方式的創(chuàng)新培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在文化藝術(shù)市場繁榮發(fā)展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業(yè)，高校鋼琴專業(yè)也由此得到了進步和發(fā)展，但是從目前的高校鋼琴專業(yè)教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調(diào)鋼琴知識的理論性和專業(yè)性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養(yǎng)理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業(yè)學生除了要具備深厚的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，也要了解一定的鋼琴人文藝術(shù)知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業(yè)教學的重中之重，只有堅持這種人才培養(yǎng)理念才能實現(xiàn)學生鋼琴專業(yè)技能與高尚情操的統(tǒng)一，使學生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。那么，鋼琴專業(yè)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結(jié)合教學工作經(jīng)驗，將相關(guān)建議和教學策略總結(jié)如下。
一、制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
在現(xiàn)階段內(nèi)，想要進一步提高學生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，就要督促并監(jiān)督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領(lǐng)悟能力。而培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎(chǔ)上制定正確的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理調(diào)整教學內(nèi)容和教學方向。大量教學工作經(jīng)驗表明，鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力主要包括：培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業(yè)對學生審美能力的培養(yǎng)需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術(shù)氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業(yè)性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術(shù)美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發(fā)掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現(xiàn)展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術(shù)魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現(xiàn)了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養(yǎng)，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現(xiàn)因材施教，更大程度的挖掘和激發(fā)學生的才能。鋼琴審美情趣的培養(yǎng)需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節(jié)拍、旋律、調(diào)性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結(jié)合音樂曲目的創(chuàng)作背景，準確的把握每一個音樂細節(jié)所蘊含的'情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發(fā)學生的想象能力和理解能力，逐漸培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高?？梢栽谀壳霸试S的范圍和條件之內(nèi)開設(shè)一些與鋼琴音樂在專業(yè)上相關(guān)的音樂鑒賞課程，借以全面的培養(yǎng)學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業(yè)需要注重提高和培養(yǎng)學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業(yè)的學生雖然專業(yè)能力較強，但是長期的專業(yè)訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業(yè)學生的文化素養(yǎng)相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業(yè)知識不存在直接關(guān)聯(lián)，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯(lián)系的，而不同學科的思維方式也能夠?qū)︿撉賹I(yè)的學習起到啟發(fā)和創(chuàng)新的作用，因此在現(xiàn)階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。鋼琴藝術(shù)作為一種精神文化產(chǎn)品，其表現(xiàn)程度的好壞可以被視為是演奏者內(nèi)心情感的一種表達。因此想要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才，除了要培養(yǎng)其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠?qū)ι钪械氖挛镒龀雠袛?，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區(qū)。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務(wù)，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經(jīng)驗相結(jié)合，為學生傳道、授業(yè)、解惑，不僅做一名合格的專業(yè)教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學理念與教學模式。
高校鋼琴想要實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業(yè)教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調(diào)理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質(zhì)量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經(jīng)驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業(yè)規(guī)劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據(jù)不同階段內(nèi)學生的特點，對理論、實踐以及其他相關(guān)課程的比例進行合理的調(diào)節(jié)與安排。大部分進修鋼琴專業(yè)的學生具備一定的鋼琴基礎(chǔ)，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學生的音感，使學生熟練的掌握并區(qū)分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當?shù)膶撉僦R與其他不同類型的知識進行融合，實現(xiàn)各學科知識、學科思維的融會貫通，培養(yǎng)起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應(yīng)用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業(yè)優(yōu)勢與其興趣愛好相互結(jié)合起來，開展具有鋼琴專業(yè)特色的教學活動，同時，教師也可以對現(xiàn)在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創(chuàng)新，更多的開設(shè)一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現(xiàn)風格。而對于即將畢業(yè)的學生，教師需要根據(jù)鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業(yè)也需要注重對學生鋼琴音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內(nèi)，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品，啟發(fā)學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，提高學生的鋼琴創(chuàng)作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊。
在高校鋼琴教育階段內(nèi)，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發(fā)揮更大的價值。作為鋼琴專業(yè)教師，需要以提高學生的素質(zhì)能力為己任，加強對學生專業(yè)能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態(tài)面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎(chǔ)上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區(qū)和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養(yǎng)。
四、結(jié)語。
總而言之，高校鋼琴專業(yè)在目前的專業(yè)人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術(shù)事業(yè)不斷繁榮發(fā)展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質(zhì)，轉(zhuǎn)變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質(zhì)能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術(shù)市場發(fā)展要求的高素質(zhì)、綜合型人才。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇五
國家的科技振興，離不開大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養(yǎng)小學教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
一、強化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
只傳授知識技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢必會使學生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當代大學生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(一)要不斷激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造動機，認真維護學生的好奇心。
求知欲和好奇心是人類創(chuàng)造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學家的成功發(fā)明早已證明了，沒有質(zhì)疑就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學生提出質(zhì)疑的意見，并對其給予保護和肯定。為此教師在教學實踐中，應(yīng)多設(shè)問題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學的優(yōu)勢，給學生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復啟發(fā)、強化學生激發(fā)出來的興趣，以利于學生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)造性思維的訓練。
豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的根本。發(fā)散思維對創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
創(chuàng)造性思維，是通過對多種思維模式的訓練而形成的精華，因此在物理教學中要積極引導啟發(fā)學生從多種角度，以多種方式進行開拓思維訓練，并做好聯(lián)想性思維訓練、逆向性思維訓練以及主體性思維訓練，從而消除學生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習慣。
學生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學內(nèi)容都可以以一個個問題的形式表現(xiàn)出來，以情境變化的方式來促進學生的學習熱情和創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成。因此在物理教學中，教師要不斷構(gòu)建問題情境，不斷給學生設(shè)置問題，從而刺激學生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構(gòu)建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問題情境，巧妙地設(shè)置疑問，就可以活躍學生的思維，不斷激發(fā)學生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學習熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學生們喜愛，同時也是物理教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學生學習積極性和提高實踐能力方面發(fā)揮著無法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學生親自動手體驗科學的樂趣，從而有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.積極鼓勵學生參與實驗設(shè)計，不斷改進實驗，在以往的學生實驗中，學生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導學生參與實驗改進，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實驗教學在物理教學中的作用。
3.積極引導學生開展課外實驗活動，擴大學生視野，提高學生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導學生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導學生開展小制作以及小發(fā)明等活動，參加各種形式的物理講座，使學生在社會生活中形成創(chuàng)新意識，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。
學生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開教師在實踐教學中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發(fā)學生的創(chuàng)造動機。對學生的評價要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進學生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學習過程的評價以及對學生自身人格發(fā)展的評價，要改變以往單純以成績?yōu)樵u價依據(jù)的評價模式。在創(chuàng)新意識的教學中，教師要以人為本，充分尊重學生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，鼓勵學生暢所欲言、發(fā)表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發(fā)現(xiàn)有新見解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進步就鼓勵，隨時幫助學生糾正小偏差，讓學生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學理念和人才觀念，樹立以人為本對學生高度負責的思想，全面提升創(chuàng)新教學水平，為培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻力量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇六
[摘要]在整個數(shù)學教學過程中,初中數(shù)學教學是青少年進入數(shù)學知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學教學中啟發(fā)學生興趣,調(diào)動其學習積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學課堂中學生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，淺談幾點在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課堂教學效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如，在教學"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學題目,要他們當場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當中。
“實驗導入”就是指運用實驗導入新課，它是課堂實驗教學的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學實驗導入的主要任務(wù)是在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學生學習興趣和愿望,使具有課題意識,明確學習目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認識,運用學會的學習方法。
學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。例如,我在教學“負數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負號)所得的數(shù)叫負數(shù)。這樣引入新課既讓學生了解負數(shù)的意義，又弄清引入負數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學習，引發(fā)學習的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹诮虒W中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進一步學習幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學知識具有一定的直觀認識和感性認識.教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數(shù)學知識,讓學生學得輕松、愉快。這樣不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣,而且能促進學生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！奔ぐl(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導引，動手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增長了知識，又提高了教學質(zhì)量。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇七
摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學生，以此來完成物理試題的標準答案，這樣的教學方法嚴重影響了學生學習物理的積極性和學習興趣，也無法培養(yǎng)學生在物理學領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學中學生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學生自主探究能力兩個方面進行分析，闡述在物理教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)在教學成果上收到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學生學習物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫n堂上學生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學生不斷地探究物理學領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學生主動學習自主探究的能力，調(diào)動了學生學習物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣。
物理學理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學內(nèi)容，在學生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導學生對問題進行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學生學習物理的積極性和興趣，學生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學生自主學習的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學生變被動接受為主動學習。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學改革非常重視學生自主探究能力的培養(yǎng)。學生在學習基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學習的能力以及語言表達能力等等。物理學理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進行自主探究式教學的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導學生進行主動參與，啟發(fā)學生進行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學習效率和學習成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學習物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學生學習物理的方式和方法。
物理學課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學理論，從而應(yīng)用物理學知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學知識和科學過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學規(guī)律和研究物理學理論的重要方法，在物理課程教學中實驗是非常重要的教學方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認真地觀察和詳細地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復進行實驗對比，探究物理學規(guī)律，構(gòu)建物理學知識結(jié)構(gòu)，使學生真正掌握學習物理學的方式方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學生學習物理學的興趣，并且應(yīng)用所學到的物理學知識來解決實際中的問題和了解物理學在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導學生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學習的能力，有目標的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學方法可以充分調(diào)動學生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學生遇到的問題提出探究討論課題，引導學生積極思考，自主探究解決辦法，學生在自由的討論過程中，真實地表達自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學生提供探究討論活動，促進學生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結(jié)語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學生的學習主體地位，增強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生實踐能力和自主探究能力。在物理教學中，讓學生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學生學習物理學的興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力，使學生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻:。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇八
近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應(yīng)的課程體系進行了探討，采用項目化教學方法以及工學交替的具體實踐，對教學內(nèi)容進行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術(shù)人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔當監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學法以及項目教學法相結(jié)合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關(guān)實訓課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應(yīng)用項目化教學模式。
項目化教學即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關(guān)理論教學中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學生職業(yè)技能相關(guān)訓練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓導工作實施有機結(jié)合結(jié)合教學內(nèi)容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓,也請企業(yè)專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓。
學校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學等相關(guān)內(nèi)容進行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學生,促進學生增加學習興趣,讓學生引更為主動的學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇九
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學生年齡的不斷增長，學生的自主提問意識薄弱，造成學生問題意識嚴重缺失。因此，教師要從實際教學環(huán)節(jié)入手，逐步深化學生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學環(huán)境，并不斷地更新自己的教學理念，通過合適的契機去積極誘發(fā)學生的問題意識，從而進一步促進學生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學生提問能力的培養(yǎng)策略進行簡要探索。
1引導學生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學過程中注重學生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學效果。教師可以在布置預習作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學習因素摻雜在日常學生的預習過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學生的自習時間，對于學生提問能力的提高具有顯著作用。在預習過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學生各異的思維意識，并要適時引導學生的思維進一步發(fā)散，只要是合理科學的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學生進行客觀的評價，促進學生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學生思維的多角度發(fā)散。例如：在學習《坐井觀天》這一課時的學習時，教師可以讓學生在預習的過程中提煉出預習大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進行適當?shù)臉俗?，學生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學活動的開展，同時通過問題的提出，學生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進一步的理解。通過提問能力，學生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學習具有重要意義，并極大提高了學生的聽課效率。
2指導學生多角度提問，激發(fā)學生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導學生在語文的學習過程中以多角度提問，激起學生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學生在學習過程中，通過向自己提問、向同學提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學生應(yīng)該在學習過程中多問自己幾個為什么，例如：在學習《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學習時，學生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進一步提高學生的提問能力的是讓學生之間進行提問，如在學習《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學生之間進行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學生提問之中，很好的進行了學生思維之間的交流，幫助學生多角度進行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學生語文學習能力的關(guān)鍵點。例如：在學習《吃水不忘挖井人》這一課時的學習時，要引導學生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進學生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學生及時抓住文章的線索進一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學《稱象》一文的學習時，可以運用方法比較的方式對學生提問方式進行引導，要引導學生面對“稱象”的方法進行總結(jié)，有的學生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進行稱，也有的學生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學生提出的方法和文中所用的方法進行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學生能夠充分感受文章中的一些細節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學生的提問能力，不斷通過學生的提問幫助其進行知識的總結(jié)，全面提高學生的語文學習能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學理念，不斷關(guān)注學生學習方式的變革。同時在日常的教學過程中，教師應(yīng)該增強學生提問的意識，不斷活躍學生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十
摘要：培養(yǎng)學生的實驗技能是新課標下物理教學的重點。本文對如何培養(yǎng)學生的實驗技能進行了闡述：培養(yǎng)學生的實驗興趣；課前準備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣；要讓學生看清演示的全過程；教師用語要準確、生動、形象；演示實驗要讓學生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
關(guān)鍵詞：新課標；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，是現(xiàn)代新課標下物理教學的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學生學習物理的興趣，發(fā)揮學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、進行實驗、甚至改進實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學生實驗改為探索性實驗，讓學生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外。可以用學生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學生對物理實驗的興趣，變苦學為樂學，變被動為主動，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力?？偠灾鹬乜茖W，實事求是，寓教于樂，教師能讓學生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學生的物理實驗技能、掌握必要的科學方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學目標，學生們終身受益。
二、課前準備要充分。
演示實驗是物理教學中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認真研究和反復推敲、仔細揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導出正確的實驗結(jié)論，達不到預期的實驗效果，“強行”讓學生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認識存在問題，對實驗教學不夠重視，心思不在教學上；有的是疏忽大意，認為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準備。這些都是演示實驗教學的大忌。首先教師們課前要準備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學效果。例如在講解《機械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學生、分析學生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導線兩端接頭要順擰在一起，要注意導線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學生養(yǎng)成好的實驗習慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準確，而且還要面向全體學生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法。目的是讓學生看清演示實驗的全過程。這樣，學生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系。可自制水槽，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準確不含糊。有的教師在進行演示實驗時不注意語言的準確表達，對學生正確認識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學生參與、學生是主角，教師要配合學生。
演示實驗先由教師做給學生看，再講給學生聽，學生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學生學習的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導出來。讓學生參與做實驗，例如在進行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學生的積極性，給全體學生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學生的實驗能力。
實驗表格一定要讓學生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學生的實驗能力，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標：首先要教師根據(jù)教學大綱和教材，把每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學生去做。學生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學生設(shè)計、進行實驗的能力。實驗能力的培養(yǎng)是循序漸進、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學生的實驗能力定會逐步提高。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十一
21世紀需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻，學會關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學習過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進行勞動教學活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，要運用恰當?shù)姆椒?，循序漸進，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學會自我服務(wù)勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動為中心，如：學會進餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團結(jié)等等。因此，早晨來園老師會帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動習慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十二
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當孩子參加了一些家務(wù)勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划敿也恢衩踪F”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢。可是當孩子參加了家務(wù)勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔當責任，履行職責，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應(yīng)正確引導，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學習。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十三
高職學生雖與普通本科生雖同屬于大學生，但由于歷史、現(xiàn)實等各種因素影響,導致其在職業(yè)素養(yǎng)培育的認識上存在諸多差異。第一，認識與現(xiàn)實的差距，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的漠視。高等教育大眾化程度不斷加深，畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，用人單位唯學歷是重的情況屢見不鮮。盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，倡導人盡其才，但社會還是對高職學生存在一定的偏見，認為其各方面素質(zhì)素養(yǎng)較差，很大程度上打擊了高職學生的自尊心，使其產(chǎn)生了一定程度的自卑感。從高職學生自身來講，由于高考成績不理想而選擇高職院校就讀，影響了學生的自信心。在內(nèi)外因的雙重作用下，導致很大一部分高職學生對大學生活持消極態(tài)度，在校期間無所作為，沒有目標，不能合理進行職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)認識不清，極少關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，內(nèi)容與形式的脫節(jié)，導致高職學生對職業(yè)素養(yǎng)的輕視。職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，各個方面較少有量化的指標來衡量，大多屬于質(zhì)性的評價范圍，高職學生對于職業(yè)素養(yǎng)的認識與學習可能會存在一定的偏差。目前高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有開設(shè)專門的課程，主要穿插在專業(yè)課學習和一些講座之中，遠遠沒有達到預期的培養(yǎng)目標。在學習形式比較單一的情形下，客觀上會給學生傳遞職業(yè)素養(yǎng)不重要的訊息，導致學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的輕視。
高職院校教育一直以來的目標都是培養(yǎng)掌握專門技能的技術(shù)人才，強調(diào)的是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，卻忽視了隱性的職業(yè)素養(yǎng)。第一，高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性認識不到位。一直以來高職院校都注重學生專門技能的培養(yǎng)，認為學生掌握了一門技術(shù)學校教育就是成功的。學校鼓勵學生通過各種考試，考取各種證書，以考試成績和證書來作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準。在此認識指引下，很多高職院校職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個空白，基本沒有開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，在平時的各種教育活動中也不重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，高職院校老師對職業(yè)素養(yǎng)教育的忽視。高職學校學生人數(shù)多，課程安排密集，課程進度時間緊張，老師們專業(yè)教學任務(wù)比較重，在這樣的情況下基本上很少有時間和精力來關(guān)注學生職業(yè)素養(yǎng)。加上高職院校對教師的評價形式單一，局限于學生考試成績的好壞，較少關(guān)注學生的全面發(fā)展，導致學生專業(yè)技能比較突出，職業(yè)素養(yǎng)薄弱。
當前我國正處于從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期，社會發(fā)展需要大量的的高素質(zhì)技能型人才為支撐?，F(xiàn)代制造類企業(yè)對高級技工的需求不斷增強，客觀上傳遞的信息是只要有好技術(shù)就能找到好工作、拿到高工資。在高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，企業(yè)存在一些錯位現(xiàn)象。第一，企業(yè)過度追求利潤，忽視了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)的本質(zhì)是追求利潤，在招聘人才的時候重點關(guān)注高職學生的專業(yè)技能，認為只有要過硬的專業(yè)技能，就符合企業(yè)招聘要求。實踐證明，缺乏職業(yè)素養(yǎng)的技能人才對企業(yè)的貢獻是有限的。第二，企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)連續(xù)性上的缺位。企業(yè)將高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全寄希望于高校，在學生實習之前，很少進高校宣講企業(yè)文化與精神，也極少關(guān)注高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更勿談參與到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中去。企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上的缺位，影響了高職學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十四
目前，一些高職院校的畢業(yè)生因為“工作踏實，技術(shù)過硬”倍受企業(yè)青睞，但也有反映有些畢業(yè)生在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上有欠缺，表現(xiàn)為工作現(xiàn)場管理意識差，不能嚴格遵守規(guī)則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業(yè)教育領(lǐng)域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生順利就業(yè)和實現(xiàn)又快又好發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉(zhuǎn)變?yōu)閷W歷、職業(yè)素養(yǎng)并重，甚至以素養(yǎng)能力為重。因此，從市場對人才的需求出發(fā)，高職院校必須加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，把工作落到實處，培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素養(yǎng)，真正提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而增強就業(yè)競爭力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力。
2在實訓管理中推行6s管理，培養(yǎng)學生的員工感。
實訓室在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，實訓現(xiàn)場類似于企業(yè)員工的工作崗位。我們不妨引入優(yōu)秀企業(yè)文化，把企業(yè)的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業(yè)教育環(huán)境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環(huán)境不起決定性作用，但對學生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素于一體，形成“教、學、做”一體化的.教學環(huán)境，使學生在專業(yè)知識和技能學習中，形成職業(yè)崗位所要求的能力。企業(yè)的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現(xiàn)代企業(yè)一種行之有效的管理技術(shù)，它是通過規(guī)范化和流程化的運作模式，改變?nèi)说男袨榱晳T和工作現(xiàn)場，提高員工的自我素質(zhì)，從而有效地促進生產(chǎn)效率的提高。內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業(yè)意識、職業(yè)能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現(xiàn)混亂狀態(tài)。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業(yè)素養(yǎng)這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6s管理機制，可以實現(xiàn)高職教育與企業(yè)的深度交融，加快學生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。
3在實訓管理中推行6s管理實施要點。
實訓室在6s管理的實施過程中，應(yīng)把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學習工作，制定出實訓室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。
3.1整理、整頓，塑造清爽規(guī)范的實訓現(xiàn)場。
整理是將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現(xiàn)場只留下必須的、完好的器材設(shè)備，數(shù)量控制在滿足實訓需要的最低數(shù)量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規(guī)定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關(guān)鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據(jù)使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內(nèi)，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日常化學分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內(nèi)，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內(nèi)。所有物品，實訓結(jié)束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。
3.2清掃、清潔，創(chuàng)造明朗清新的實訓環(huán)境。
清掃是將工作場所內(nèi)看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環(huán)境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經(jīng)常保持環(huán)境處在美觀的狀態(tài)。6s要求實訓現(xiàn)場責任到人。實訓結(jié)束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛(wèi)生清理。衛(wèi)生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務(wù)落實到每位值日生，任務(wù)分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關(guān)閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。
3.3形成素養(yǎng)，確保安全。
經(jīng)過前面4s的不斷加強，學生逐漸養(yǎng)成良好的工作和學習習慣，并遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)積極主動的精神，持之以恒，形成素養(yǎng)。有了嚴謹認真的工作態(tài)度，在進行化學實驗時，嚴格按照規(guī)程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。
4實訓室推行“6s”管理效果。
6s強調(diào)規(guī)范管理的常態(tài)化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規(guī)則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環(huán)境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因?qū)ふ移鞑?、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環(huán)境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設(shè)備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現(xiàn)燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設(shè)備及基礎(chǔ)設(shè)施的維護、保養(yǎng)良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術(shù)應(yīng)用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規(guī)則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了勤奮、節(jié)儉、務(wù)實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，我們的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎。
5結(jié)語。
6s管理是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性，需要智慧和創(chuàng)意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學生職業(yè)素養(yǎng)的提升需要實訓教師們?nèi)粘５谋O(jiān)督和激勵，久而久之才能養(yǎng)成習慣，形成素養(yǎng)?？傊?，高職院校應(yīng)把學生職業(yè)素養(yǎng)的提高作為一項長期的任務(wù)來抓。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十五
摘要：培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主旋律，職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)大批技能型人才的重任。為培養(yǎng)出適應(yīng)各個用人單位需要的實用型人才，各個職業(yè)學校不斷探索、各顯其能。實驗教學是職業(yè)教育學校教學體系的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力，有著不可替代的作用。實驗室開放不但可以提高實驗室的利用率，提高投資效益，而且對調(diào)動學生學習的積極性和主動性、提高動手能力、培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深入，實驗教學的形式、方法和手段等都面臨著新的挑戰(zhàn)。開放實驗教學是一種新的教學方式，它能從時間、空間上最大程度地滿足學生實踐的需求，并創(chuàng)造出一個寬松、便利、能夠充分發(fā)揮學生個人潛能的開放的實驗環(huán)境。實驗教學如何適應(yīng)學生需求，如何體現(xiàn)實驗教學形式的多樣化、方法的具體化、手段的現(xiàn)代化？其中加大實驗教學開放力度，是滿足學生對實踐的渴望和需求的重要方式，它有利于學生知識的綜合應(yīng)用、思維的縱橫擴散，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。下面從實驗教學開放這個角度出發(fā)，對建立開放實驗室的環(huán)境條件、人員條件、教學內(nèi)容和管理方面提出具體的措施,讓我們共同探討之。
一、實驗教學開放的具體措施。
實驗教學開放是一種新的教學方式，如何進行開放運作？應(yīng)具備什么條件？這都是我們應(yīng)該深入探索的問題。我們認為，做好實驗教學開放，必須處理好時間和空間問題、實驗教學的師資隊伍問題、實驗教學內(nèi)容問題以及開放實驗的制度管理問題等。
1.科學地對時間、空間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。
實驗室管理工作要在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。搞好實驗教學開放，關(guān)鍵在處理好開放時間、空間的問題。開放不等于放任，必須有一定的規(guī)則進行約束。由于參與開放教學實踐的學生多，在時間、空間有限的情況下，如何進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、科學安排？這是一個復雜的系統(tǒng)工程。首先要確定開放實驗教學的實驗項目以及它們的空間分布安排；其次要確定開放時間范圍，盡可能滿足學生“自由”發(fā)揮的需求；再次要采取開放實驗教學的預約制，學生要做什么實驗項目內(nèi)容，應(yīng)提前一周向主管開放實驗室的教師提出預約，并按預約時間，在特定的空間環(huán)境內(nèi)積極參與。對違約的同學，在沒有足夠的理由的情況下，可采用取消該同學本學期參加開放實驗教學的資格，確保整個安排科學、有序。
2.加強實驗教學隊伍的建設(shè)。
由于參與開放實驗實踐的學生一般都是學習較好、善于思考、思維較活躍的同學，為了解決（或解答）同學在開放實踐過程中可能遇到的問題或疑問，對此，我們必須加強開放實驗教學隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。具體要求包括：（1）有吃苦耐勞的奉獻精神，以及高度負責的責任心；（2）有較扎實的相關(guān)學科的知識，能解答學生提出的各種問題；（3）有較熟練的操作儀器設(shè)備的動手能力等。同時，實驗技術(shù)人員還應(yīng)具備高級實驗師職稱或從事實驗教學二年以上且具有本科以上的學歷，以保證實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，確保開放實驗教學的順利進行。
3.選好開放實驗教學內(nèi)容。
選好開放實驗教學內(nèi)容，是搞好開放實驗教學的重要因素之一。實驗教學內(nèi)容的選擇必須體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、綜合性、實際應(yīng)用性，保證開放實驗室的教學活力。因此，我們在確定開放實驗教學內(nèi)容上，提出必須堅持“四個”結(jié)合，即與交叉學科實驗相結(jié)合、與課外科技活動相結(jié)合、與科研課題相結(jié)合、與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
（1）開放實驗教學內(nèi)容必須與交叉學科實驗相結(jié)合。
實驗教師可以選擇與相關(guān)學科聯(lián)系密切的實驗內(nèi)容，讓學生充分利用學過的各學科知識的相互貫通和聯(lián)系，應(yīng)用于實驗內(nèi)容中，更好地理解實驗的目的，熟練掌握實驗方法。同時，這樣還能培養(yǎng)學生將相關(guān)學科知識融會貫通的能力。例如，在基礎(chǔ)護理實驗中結(jié)合解剖學、臨床護理學的相關(guān)內(nèi)容。要求實驗教師不僅要熟練掌握本學科的知識和技能，還要拓展自身知識體系，更加豐富地了解和掌握相關(guān)學科的理論。（2）開放實驗教學內(nèi)容必須與課外科技活動相結(jié)合。
通過學生課外科技實踐活動，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的求知欲望和探索進取精神。開放實驗室可以給參與課外科技實踐的同學提供良好的實踐環(huán)境，能向?qū)W生提供發(fā)揮才能的機會和條件，所以，在開放實驗教學內(nèi)容的取舍上，應(yīng)充分考慮學生課外科技活動的實際，結(jié)合“學生課外技能大賽”、“學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目，由開放實驗室有計劃地進行“立題”或由學生自由“立題”，并把這些競賽納入整個開放實驗教學的計劃當中。
（3）開放實驗教學內(nèi)容必須與科研課題相結(jié)合。
學生參與指導教師的科研課題的實踐，是開放實驗教學內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)該加大鼓勵與引導，并使之形成規(guī)范化。對此，可以采取雙向選擇的.辦法解決學生參與指導教師科研課題的問題。首先由指導教師上報科研課題的題目及主要研究內(nèi)容，提出學生基本情況的要求等；其次是集中上報的課題，讓愿意參加科研實踐的同學進行選擇；再次，由指導教師對報名參加科研的同學進行選優(yōu)錄用，并填寫有關(guān)表格。
（4）開放實驗教學內(nèi)容必須與設(shè)計性綜合性實驗相結(jié)合。
學生應(yīng)與實驗教師共同選擇和設(shè)計綜合性實驗，調(diào)動學生參與開放實驗教學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。實驗教師指導學生設(shè)計實驗內(nèi)容、準備實驗物品，可以設(shè)計將幾項相關(guān)的實驗內(nèi)容結(jié)合起來，從中掌握多學科相關(guān)知識，提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。
4.加強開放實驗室管理。
為了有效地開展開放實驗教學工作，確保開放實驗教學順利進行，充分發(fā)揮開放實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力中的作用，必須加強管理，制定一整套完善的制度和健全良性的激勵機制。制定完善的管理制度，是一項非常艱巨的任務(wù)，也是開放實驗室工作順利進行的基礎(chǔ)保證。在制定制度時，必須從實際出發(fā)，有利于開放實驗室工作的實施，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力。例如制定《開放實驗教學管理暫行辦法》等，加快開放實驗室的改革力度。開放實驗教學，雖然大大提高了學生實驗實踐的“自由度”，但是還必須有足夠多的高水平的專業(yè)實驗技術(shù)人員參與，并制定相關(guān)的管理、獎勵等制度，促進實驗技術(shù)人員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。開放實驗室必須有一位教師完全負責，實驗室技術(shù)人員要保證實驗室的所有儀器設(shè)備完好無損，做好技術(shù)保障工作；要教育進入實驗室的學生能遵守實驗室各項規(guī)章制度，確保在一定的范圍內(nèi)配合指導教師合理指導學生的開放課題等。
二、結(jié)束語。
職業(yè)院校開展創(chuàng)新教育是構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)體系的迫切需要。我們培養(yǎng)的是動手能力強且具有初步創(chuàng)新意識的技能應(yīng)用型人才，而開放實驗教學是完成這一目標的一個必要環(huán)節(jié)。開放實驗教學也是實驗教學的主要形式之一，它最大程度地滿足了不同學生的不同要求，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐能力。要采取不同的開放模式，使全校的實驗室做到真正意義上采取人性化的多種形式。只有在開放實驗教學中提高學生的動手能力，才能為學生提供一個創(chuàng)新思維的平臺。但開放實驗教學的發(fā)展還剛剛開始，有許多問題需要在今后的教學實踐過程中不斷地加以改進，不斷地加以創(chuàng)新，以達到適應(yīng)21世紀和知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十六
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基矗基本儀器主要有：刻度尺、量筒、游標卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學會調(diào)整零點，對游標卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學會零誤差修正，讓學生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習慣。
3．會正確讀數(shù)。要讓學生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。
4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴格保護刀口，要讓學生理解保護刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養(yǎng)學生進行實驗過程必須掌握的技能。
[1][2][3]。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十七
摘要：聽力在語言習得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學方式更偏重于學生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學生的聽力水平。筆者通過學習相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學的經(jīng)驗，認為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力教學基本任務(wù)聽力技能。
一、引言。
外語教學的目的是培養(yǎng)學生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習得理論，語言的習得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。
英語教學的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學得以推廣和普及。英語教學中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學習相關(guān)理論以及總結(jié)教學實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學，首先必須明確聽力教學的基本任務(wù)。
二、聽力教學的任務(wù)。
聽力理解是一個極其復雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。
提高學生的聽能即是英語聽力教學的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。可以說聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學過程當中，應(yīng)著重訓練培養(yǎng)學生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預測和推理能力及筆記能力。
1.有選擇地集中注意力的能力。
據(jù)調(diào)查，學生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。
英語聽力訓練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學家認為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關(guān)的數(shù)字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。
因此在對學生進行聽力訓練之前，教師首先要幫助學生從認識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。
在課堂上，教師應(yīng)適當?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學生先聽大意，并要求學生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學生精聽，以便了解有關(guān)細節(jié)。聽力練習可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進行。在練習中，學生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務(wù)。
2.預測和推理能力。
預測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預測或推理。
英國著名心理學家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。
預測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的.過程。
有了預測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進行預測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準確或不全面的信息。
除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進行推理判斷。預測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。
筆者曾在課堂上做過一項實驗：準備題型題量相同、難度相當?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學生的聽力水平。第一次不給學生任何準備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預測和推理能提高解碼的準確姓，對促進學生聽力的提高起到不可忽視的作用。
預測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴大學生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓練他們的邏輯推理能力。
具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學生設(shè)計相應(yīng)的聽前準備活動。例如，學生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學生聽音時，教師應(yīng)鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進行自上而下的預測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時采取措施幫助學生鞏固圖式，例如要求學生回答多項選擇題、進行概括推理、復述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔?，等等。另外學生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。
3.筆記能力。
教師應(yīng)訓練學生養(yǎng)成邊聽邊記的習慣適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學生知識系統(tǒng)的一個部分。
好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生及時記錄與問題相關(guān)的細節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習慣，更應(yīng)訓練學生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導學生依照個人的書寫、記憶、思考習慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。
教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓練學生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓練學生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓練學生分清主次信息。除此之外，還可以訓練學生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預測設(shè)計表格，預設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。
三、結(jié)語。
英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響聽力教學質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學，達到聽力教學的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機械操練。聽力教學課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學生提供科學理論和方法的指導并以例示范，培養(yǎng)學生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導學生利用課外時間運用課堂所學的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十八
摘要實驗是物理學科的基礎(chǔ)，是物理學的主要組成部分。培養(yǎng)學生的實驗能力是物理教學的重要任務(wù)。
物理實驗過程包含觀察、操作和思維三種相互影響和相互交叉的心理活動。觀察主要表現(xiàn)在操作過程中;操作主要表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗的過程中;思維主要表現(xiàn)在設(shè)計、觀察和分析實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)的過程中。
物理實驗能力應(yīng)涉及實驗觀察能力、實驗思維能力、實驗操作能力。而在實際教學中，往往只重視學生對實驗操作技能和實驗結(jié)果的學習，忽視對其實驗思維和觀察能力的培養(yǎng)。表現(xiàn)為：(一)教師自演自說。做演示實驗時，往往是教師在臺上邊做邊說，學生在下面看熱鬧。缺乏積極的思維活動，參與程度很低，學生的三種實驗能力得不到很好的鍛煉;(二)學生機械式地做實驗。學生不理解實驗，不清楚實驗的目的、原理，更不知道設(shè)計實驗方案時考慮的問題和選擇方案的方法，只是按書中步驟操作和記錄數(shù)據(jù)，甚至于為迎合書中結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù);(三)還有些學校在黑板上做實驗，一張嘴一支粉筆就完成了實驗。
這些情況，教師往往是為了應(yīng)付教學任務(wù)，學生則是為了應(yīng)付老師作業(yè)。學生由于能力得不到鍛煉和發(fā)展，逐漸失去了做實驗的興趣。
為此，我們應(yīng)從以下方面入手，激發(fā)學生對實驗的興趣，提高其參與程度，培養(yǎng)學生的實驗能力。
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
物理實驗中的觀察是一種有目的有計劃的知覺活動，是為了認識某一物理現(xiàn)象，并對此物理現(xiàn)象做出判斷。但學生在觀察時常抓不住要領(lǐng)，理不順關(guān)系，表現(xiàn)為不知道該看什么和如何去看，以及看不清所演示的現(xiàn)象。為此，我們要做到：
(一)明確觀察目的。觀察一個物理現(xiàn)象，首先應(yīng)明確觀察的目的和任務(wù)，即明確觀察什么。只有明確了觀察的目的和任務(wù)，才能在實驗的過程排除與觀察目的無關(guān)的因素，抓住所要觀察的主要物理現(xiàn)象，達到觀察的目的。例如：高中物理驗證牛頓第二定律時，就是要用控制變量法看看質(zhì)量確定時加速度與合外力成正比和合外力確定時加速度與質(zhì)量成反比，其它現(xiàn)象都是次要的。在實際教學中可以通過加強學生的'預習和教師的講解來實現(xiàn)。
(二)指導觀察方法。常用的觀察方法有：順序觀察法、整體局部觀察法、比較觀察法、推理想象觀察法。
(三)提高實驗本身的可見度。實驗盡可能做到儀器簡單、過程明了。但有些實驗現(xiàn)象很不明顯，可見度小，應(yīng)借助于機構(gòu)、光電的方法轉(zhuǎn)換變量進行放大，或采用染色，襯托背景等措施突出觀察的對象，增大實驗的可見度。例如，在演示微小形變的實驗中就是用了光杠桿的原理來放大桌面的形變和通過液面的升降來反映瓶子的形變。對于一些較隱蔽的、不方便直接觀察的物理現(xiàn)象，有時候我們也會借助于多媒體進行演示，但這并不能代替實際的物理實驗。
(四)鼓勵學生相互交流。通過交流，學生之間取長補短，發(fā)現(xiàn)自己觀察中的不足，提高實驗觀察的能力。
二、培養(yǎng)學生的操作能力。
操作能力是實驗能力的一個重要方面，包括合理選擇和正確使用儀器的能力以及按實驗步驟操作和排除故障的能力。培養(yǎng)學生的實驗操作能力應(yīng)從幾個方面來進行：(一)規(guī)范教師的示范，是提高學生操作能力的前提。教師演示的一舉一動都將成為學生獨立操作時的依據(jù)，對學生具有耳濡目染的作用。教師不僅要講實驗原理，更應(yīng)在課堂上加強對實驗的演示。為此，教師應(yīng)從實驗方法的設(shè)計、器材的選擇、操作的順序、觀察的方法、結(jié)論的歸納等方面精心備課，并在課前反復演練，力求操作規(guī)范、熟練。
(二)強化實驗技能的基本訓練，是提高學生實驗操作能力的基礎(chǔ)。學生實驗操作能力的提高起始于實驗的基本操作。
因此，我們在課堂教學中，凡是涉及基本操作的訓練，必須采取“講清原理，示范操作，學生練習”的做法，人人動手，反復練習，最終達到人人能獨立操作。
(三)上好實驗課，是培養(yǎng)學生實驗能力的中心環(huán)節(jié)。實驗課包括演示實驗和分組實驗，我們提倡在有條件的情況下，盡可能將演示實驗改為分組實驗。實驗時，教師先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學生在臺下跟著教師一步步、一個動作一個動作的跟，學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法和實驗習慣。提升其實驗操作能力。
(四)開展第二課堂活動，是提高學生實驗操作能力的良好途徑。第二課堂不僅能鞏固和深化課內(nèi)知識，而且有利于培養(yǎng)技能。例如，通過開放實驗室，讓學生帶著課堂中的問題及教師布置的小實驗內(nèi)容，由學生自己設(shè)計實驗，教師審閱批準后，可一人或幾人一組來實驗室操作。可以舉行實驗操作競賽、組織課外興趣小組、舉辦物理科技晚會等活動，激發(fā)學生的動手興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。
(五)進行實驗操作考核，是提高學生實驗操作能力的重要措施。改革傳統(tǒng)筆試形式，讓學生實際操作，抽簽選擇實驗進行考核，可以促進學生上實驗課時的積極性，從而培養(yǎng)學生的操作能力。
三、培養(yǎng)學生的思維能力。
物理實驗中的思維能力包括觀察分析實驗現(xiàn)象的能力、分析處理實驗數(shù)據(jù)的能力及根據(jù)實驗目的獨立設(shè)計實驗方案的能力。實驗教學具有其他教學形式難以替代的優(yōu)勢，實驗情景能生動地吸引學生，實物和現(xiàn)象能刺激學生產(chǎn)生探求原因的欲望，使學生處于積極的思維狀態(tài)。我們應(yīng)充分利用實驗教學促進學生思維能力的發(fā)展。例如，可以讓學生自行設(shè)計方案，改進或變換實驗方法，預想實驗結(jié)果，分析實驗誤差等形式發(fā)展學生的思維能力。
參考文獻：
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇十九
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對教育目標、教學方式和教學觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，將會有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進入新世紀以來，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學習的參與性和主動性，促進了教學方式的重大變革，從而提高了教學效率。推進基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓和競賽工作。物理作為中學階段科學教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運用于中學物理教學科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術(shù)技能的含義。
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學質(zhì)量、推進素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術(shù)在中小學學科教學中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學科教學整合的目標與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。本世紀以來我國針對中小學教師廣泛地開展了“培訓、考核和認證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進的物理教學理論指導下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體工具，整合應(yīng)用到中學物理學科教學中去，從而提高物理課堂教學的效益的技能。
二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學的功能。
1.激發(fā)學生的學習興趣。
使用信息技術(shù)能夠突破物理教學環(huán)境的時空限制，將教學內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學方式相比，可以使學習過程大大縮短，教學信息量增大，教學效率明顯提高。如教學《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個學生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學生，激發(fā)學生探究科學本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復雜的過程簡單化，從而有助于吸引學生的注意力和調(diào)動學生的興趣，有助于學生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學生主體地位。
信息技術(shù)應(yīng)用于中學物理教學，可以在接近真實的物理情境中，使學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習參與者。如教學《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學時間和精力，取得最優(yōu)的教學效果，從而強化學生對物理知識的理解。學生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學習和合作探究學習的能力，交流并反饋學習成果，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
3.實施個性化教學和開放性教學。
借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗的物理學習環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學生的認知特點，從而為優(yōu)化物理教學過程提供技術(shù)保障。新穎的教學軟件設(shè)計可以構(gòu)建個性化的學習環(huán)境，營造協(xié)作式學習氛圍，徹底改變學習方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學。
4.促進物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)為開展物理教學研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學”、“數(shù)字教育”、“遠程培訓”、“云學習”等新的學習模式不斷進入教師的教學科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學習，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學探討活動。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的基本要求。
本世紀以來全國各地不少地區(qū)和學校開展了信息技術(shù)和物理教學的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。因此，我們必須深入探討在中學物理教學中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學服務(wù)。
1.教師應(yīng)具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認為在物理教學中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學了。一些教師流于形式，忽視對應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運用需要物理教師有先進的教學理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學需要，在教學實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。
把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學，并不是傳統(tǒng)教學手段就可以束之高閣。各種教學手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術(shù)手段無法替代的。例如關(guān)于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)物理的學科特色。再如可以鼓勵學生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學中要考慮到教學內(nèi)容和學生的情況，絕不是所有的物理教學都需要用計算機手段，在教學設(shè)計上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復雜越好，而應(yīng)從教學內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學生贊不絕口，吸引了學生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學目標，忽略了教學重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎(chǔ)。
隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來越多的學校的普通教室可以開展多媒體教學，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)和物理學科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進信息技術(shù)應(yīng)用于學科教學。
（1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機、實物展臺、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。
（2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學軟件，教學課件，物理資源庫的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的基本原則。
1.科學性原則。
中學物理課屬于中學科學教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為課程目標，自然在開展物理教學活動中始終要堅持科學性原則?？茖W性主要體現(xiàn)在教學軟件的設(shè)計和使用中不能出現(xiàn)科學性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學生。如果用信息技術(shù)手段把本來不準確不嚴謹?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學性原則。
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當從物理教學實際需要出發(fā)，整個應(yīng)用過程要符合教學規(guī)律，要以提高物理教學質(zhì)量為目標。確定合適的教學目標，選取合適的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學效益的最大化。物理教師必須深入學習，準確把握，緊密結(jié)合課堂教學實際，對信息技術(shù)進行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學。
3.適度原則。
在物理教學設(shè)計中，假如用傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術(shù)。對那些使用傳統(tǒng)教學手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學，如微觀世界和天體運動等的教學。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學最終目的是為了優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學生的“學”，從而提高物理課堂教學效率。
4.實效性原則。
信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學的目的是服務(wù)于中學物理教學，使得教學設(shè)計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術(shù)手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使得整個課堂學習氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二十
摘要:良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量。培養(yǎng)中學生良好的勞動習慣是勞動技能課的一個重要教學目標。
良好的勞動習慣不僅影響著勞動的速度,也影響著勞動質(zhì)量,培養(yǎng)學生良好的勞動習慣是勞技課的一個重要教學目標。如何在勞技教學中培養(yǎng)學生良好的勞動習慣呢?筆者談?wù)剰氖聞诩颊n教學幾點做法與體會。
一、嚴格要求,培養(yǎng)學生規(guī)范操作、認真細致的勞動習慣。
1.要讓學生形成勞技意識。通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和勞技重要性和必要性。我給學生講古時候小寺廟里的小和尚學剃頭的故事,那個小和尚每次練習完總是將刀往各瓜上一插,最后習慣成自然,把頭當冬瓜,犯下殺人之罪,以反例說明不良習慣。我還讓學生搜集因為沒有良好的勞動習慣,害人害己的真實事例,請有過程經(jīng)驗教訓的學生現(xiàn)身說法,讓學生充分認識到養(yǎng)成良好的勞動習慣的重要性。
2.要教會學生正確地使用勞動工具。當前家用電器已十分普及,初中生必須具備一些起碼的家電常識。但與電打交道是一件十分危險的事情,在教《電動工具》的一課中,就必須讓學生正確掌握一些常見電工工具的性能和使用方法。在學習鉗子的使用時,我讓學生對教材,認識鉗工,鉗刀等各個部位,根據(jù)平時的`經(jīng)驗說說各部分的用途,然后動手剪一剪鐵絲,用鐵絲彎一彎圖形,使學生對鉗子各部分的功能留下深刻的印象,同時還讓學生上臺演示生活中的一些工具的使用方法,讓學生判斷對錯并說明原因,這樣學生不僅知其然,而且知其所以然,從中認識到,“把鉗子當錘子”,會縮短鉗子的使用壽命,且容易使手柄處的橡膠部分受到損壞,造成漏電威脅人的生命安全。
3.教會學生掌握保管常識。弄清工具盒材料的正確存放、保管方法。例如,要讓學生懂及電源線、有絕緣部分的電工工具要避免與銳器存放在一起,以免損傷絕緣部分,小零件之類最好用小盒或玻璃瓶分類存放,并要做到分類有序。在平時教學中還要注意觀察學生使用工具和其它勞技課動手拿工具時注意其方法和要領(lǐng),及時指正,或讓學生之間相互提醒,開展“評選安全生產(chǎn)小能手”“勞技操作比賽”等活動,使學生逐漸養(yǎng)成操作規(guī)范、認真細致的勞動習慣。
二、注重引導,培養(yǎng)學生合理安排勞動程序的習慣。
1.要讓學生學會統(tǒng)籌安排,巧妙掌握技巧。實踐證明統(tǒng)籌安排熟能生巧是提高效率最有效的方法之一。在勞動前讓學生開展討論:完成這次勞動,在時間上怎樣安排最省時,最合理?按什么樣的流程進行操作才能避免窩工?這次勞動中難度最大的環(huán)節(jié)是什么?長期這樣訓練,就能讓學生養(yǎng)成從“小”處著手節(jié)省時間的好習慣,比如,要使用電烙鐵在進行其他工作的時候提前兩三分鐘把電烙鐵插上,利用等待的兩三分鐘時間去做其他的事情,如果勞動的過程比較復雜,先讓學生列一個統(tǒng)籌安排流程表,把時間安排,勞動過程按順序列出表,爭取每次勞動前都讓學生對安排做到的心中有數(shù),雜而不亂。
2.要培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。勞動離不開協(xié)作。分小組就是一種較好的合作形式。為了使各個層次的學生都能得到鍛煉,我在安排學習小組時,注意各個別層次學生的搭配,讓學生學會遇到困難善于發(fā)揮集體的智慧,養(yǎng)成尊重和聽取別人的意見,學生與別人團結(jié)協(xié)作的好習慣。
3.傳授方法,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、熱愛創(chuàng)造的勞動習慣。在勞技教學中,如果只把勞技當作一種簡單的體力勞動,讓學生機械地模仿,重復,天長日久,就會使學生懶于思考疏于創(chuàng)造,這樣的學生將來也只能是一個傀儡式的平庸勞動者,我們的下一代將難以在競爭激烈的世界舞臺上站穩(wěn)腳跟。在勞技課教學中我們必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際,鼓勵學生思考,去發(fā)明、去創(chuàng)造。
因此,在教學中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,教會學生如何在勞動中和生活中去尋找發(fā)明的創(chuàng)造的課題,產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造的靈感。例如,在使用電工工具時,讓學生討論如何讓插頭在使用起來更加安全。有的學生提出把插頭的金屬部分隱藏起來,讓人在插插頭時不接觸到。還有的學生提出最好在插座插孔周圍安上一個凸起的防護罩頭。最后學生把這兩個想法結(jié)合起來,創(chuàng)造了一個改良的防觸電安全插頭。學生完成這個作品后,我引導學生總結(jié):在生活中,我們所使用的許多用品總會有這樣或那樣不如意的地方,如何克服這些“不如意”,就是創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明點。
總之,灑下花籽,將收獲鮮花;播下種子,將收獲糧食;播種良好的習慣,我們將收獲效率與質(zhì)量,收獲高素質(zhì)的勞動者。
高職物理教學中學生技能培養(yǎng)論文篇二十一
中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學家長到校替學生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學習，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學科教學中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學科的教學中，而且也體現(xiàn)在語文教學中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應(yīng)該充分重視學科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學生的勞動技能意識。
在中學語文教學中進行勞動技能滲透教育，筆者認為應(yīng)該充分利用語文的教學資源、教學手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機地與語文教學結(jié)合在一起。
一、根據(jù)教學實際及中學階段勞動技能教育的要求，科學制定教學計劃。
要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學的不同階段；結(jié)合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學計劃。
二、在各個教學內(nèi)容中進行勞動技能滲透教育。
一是在課文教學中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學生的`勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動，導致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進如果沒有中舉，他的命運如何？”通過學生的積極思考來強調(diào)重視勞動、擁有勞動技能的重要性。
與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
二是在寫作訓練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學生樹立科學的勞動觀、成才觀。可供寫作練習的勞動教育題材很多。可以在學生參加勞動后進行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)勞動的文章。結(jié)果，學生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習作。這樣，學生們在寫作訓練的同時也受到了良好的勞動教育。三是在聽說訓練中滲透勞動技能教育。培養(yǎng)學生良好的聽說能力是中學語文的教學目標之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動技能教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“生存與勞動技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動技能教育更需要加強道德教育、勞動技能教育更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動技能教育為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。
三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學生的勞動技能意識。
除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是進行勞動技能教育的好場所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞勞動技能教育進行。在學生身邊存在著各種各樣的勞動人物和場面，學校要經(jīng)常把勞動模范的事跡講給學生聽，帶領(lǐng)學生到社會中去看，去調(diào)查研究，看勞動人民是怎樣從事建設(shè)祖國的勞動和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們在田野里的勞動場面，讓學生到各個廠礦企業(yè)、勞動培訓機構(gòu)進行參觀考察活動等?？梢蚤_展“我要學習一門勞動技能，不做社會寄生蟲”的活動，還可以每年搞一次“勞動技能教育”宣傳周，每學期一次勞動技能知識講座、勞動技能展示、勤工儉學等，使學生對勞動人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動人民，愛惜勞動成果，提高學生的勞動技能意識。
四、運用現(xiàn)代化教學手段進行勞動技能教育。
在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動技能知識，會收到較好的效果。
總之，語文教學中有意識地滲透勞動技能教育，不僅可以增強學生的勞動技能意識，而且也增加了語文教學的內(nèi)涵，使兩者互相促進、相得益彰。當然，勞動技能教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，因此，滲透勞動技能教育要適時、適量，，切忌本末倒置。