堅持是實現(xiàn)目標和夢想的關鍵，只有堅持不懈，才能收獲成功。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇一
（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）。
摘要：為了實現(xiàn)初中化學教學目標，在學案導學中，堅持以人為本的思想，從導學案的概念內(nèi)涵，初中化學教學中導學案的實施方法兩個方面探討了導學案在初中化學中的應用實踐問題。
關鍵詞：化學教學；培養(yǎng)；導學案；能力。
初中化學課程具有科學性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導學案設計要體現(xiàn)初中化學學科特點；在教學思想上，突出科學性，關注學生的發(fā)展；在知識形成上，以學生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規(guī)律，又要關注自身的思想，注重知識的生成，突出化學課的實踐性；在教學方式上，體現(xiàn)綜合性，導學案設計內(nèi)容與初中政治課程特點相適應。教學方法的組織、教學內(nèi)容的選擇都要與學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)相貼近，學習知識、傳授技術、培養(yǎng)能力，符合學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)終身參與的教學目標。
一、導學案的概念內(nèi)涵。
導學案源起于江蘇省南京市東廬中學的講學稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學生參與教案的編寫，講學稿的使用使教師的教和學生的學融為一體，課堂教學中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學的講學稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案，在導學案問題上取得明顯成效，讓學生課前預習學案，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案突破傳統(tǒng)課堂教學的不足，在教師的`指導下，學生自主學習，學前預習、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學生的學習方式發(fā)生了改變。導學案是教師導學的方案，也是學生自學的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學生介入的集體成果。導學案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，通過有效的訓練，實現(xiàn)高效課堂教學。學生生活是課程建構(gòu)的基礎，導學案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學生的生活經(jīng)驗為基礎，教師使用導學案，要關注學生發(fā)展，引導學生積極參與學習活動，在實踐中感悟體驗，把學習的知識運用到生活中，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。
1.更新教育理念，引入導學案模式。
農(nóng)村部分教師對新課改認識不足，教學行為落后，課堂教學缺乏恰當?shù)狞c撥，課堂教學沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學知識及解題能力的訓練，忽視自主學習能力的培養(yǎng)。導學案課堂教學模式中，學案的開發(fā)設計體現(xiàn)了教師對課程的理解程度，為學生的課程參與提供空間，實現(xiàn)以學定教、先學后教，通過“預習―展示―反饋”三個環(huán)節(jié)，以學生自學為基礎，讓學生與文本對話，學生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對學習情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學改革具有積極的意義。實施導學案教學模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學目標，有效設計導學案。例如，在教學石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)課前預習的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，依據(jù)課程設置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設計不同的教學內(nèi)容及恰當?shù)膶W案，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設計，科學實施導學案。
導學案的設計理念直接關系到學案導學的效果，初中化學導學案設計要體現(xiàn)新課程理念，突出化學學科特點，準確設置學習目標；注重情境設置；科學合理設置問題；重視知識的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學化學實驗室設施不全，實驗教學條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學沒有能力完善化學實驗室，教學創(chuàng)設簡單而真實的情境，彌補化學實驗的缺憾。
例如，在教學石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創(chuàng)設真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學生想辦法檢驗項鏈的真假。學生積極討論，設計實驗方案進行驗證，讓一名學生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學生仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學式，讓學生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進行知識的延伸拓展，用化學方程式表示古詩反映的化學道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力。學生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結(jié)合學生特點，合理拓展教學內(nèi)容，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，在教學中注重體驗性教育，學生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。
總之，導學案是新課改理念下的新的教學模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標要求，引領學生自主學習、合作探究，導學案運用到初中化學課堂教學中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學案導學中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當設計導學案，構(gòu)建初中化學高效課堂。
參考文獻：
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導學案在高中物理教學中的應用論文篇二
導學案教學模式是以教師的指導為主，以導學案為輔，讓學生自主學習，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標。對于高中數(shù)學教學方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對于數(shù)學課本身就沒有多大的興趣，導學案的教學模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導學案的教學模式一改傳統(tǒng)的學生被動聽得灌輸模式，充分發(fā)揚學生積極動手實踐的能力，對于高中生自身數(shù)學的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進作用。
（二）自主探究教學模式的實施意義。
導學案自主探究教學模式，對于傳統(tǒng)的教學模式帶來強烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學過程中要不斷學習新知識來豐富自己的教學經(jīng)驗，還要結(jié)合當下的教學環(huán)境不斷改變自身的教學模式。對于學生也具有反思學習目標、鞏固學習內(nèi)容、增強所學知識的意義。在以后的學習工作中，對于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進作用，對于教師的教學經(jīng)驗與有一定的幫助和積累作用。
（一）制定學習目標進行自主預習。
探究式教學模式導學案的第一個重要內(nèi)容就是指導學生明確課堂的學習目標，明確了目標以后就有了學習的方向，教師在上課前，提前將導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案所涉及的知識內(nèi)容先進行提前的預習。比如，教師要講高中數(shù)學中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導學案發(fā)下去，讓學生提前了解并自己對圓的方程的相關概念和公式知識進行自主學習，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學生理解能力的增強。
（二）創(chuàng)造問題情景制定學習方案。
在技術環(huán)境的'支持下，教師可以根據(jù)多媒體設備，讓學生自主通過教師創(chuàng)設的情景，在教師的引導下，進行探究式的數(shù)學學習，例如高中數(shù)學中的“離散型隨機變量”，教師可以提前準備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進行演示，和學生一起進行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學生，讓同學之間互相配合，一起探討事件的可能性。
（三）教師進行點撥抓住重點進行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導作用就非常強了，教師根據(jù)高中數(shù)學內(nèi)容的重點、難點進行點撥，對于重點的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點進行精講，根據(jù)學生在課堂上已經(jīng)學習到的知識，啟發(fā)學生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學生充分了解到數(shù)學問題解題步驟的嚴謹與規(guī)范，另外也要鼓勵學生大膽進行假設、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導學案的編寫與使用。
（一）自主探究式導學案需要滿足的基本要素。
導學案的完整包括目標要素、情景要素、問題要素、知識要素、學法要素和評價要素。目標要素在于課堂目標的體現(xiàn)，它決定了學生的課堂學習方向，學習目標是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂知識掌握的重點。學生根據(jù)課堂目標的要求加上教師的指導，進行自主的學習探究，一節(jié)課的課堂時間有沒有充分利用體現(xiàn)在導學案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導學案的編寫是一項非常重要的任務也是對教師能力的體現(xiàn)。
（二）自主探究式導學案的使用。
導學案的使用并不是隨意將學案發(fā)下去，讓學生自主探究。導學案的設計目的雖然是培養(yǎng)學生的良好學習習慣和強化學生的自我動手能力，但教師在教學應用導學案也應該做到以下要求，不放棄引導學生，啟發(fā)學生的探索思維，以導學案為本精細師生交流，進行課堂總結(jié)例題精講點撥。導學案的使用時教師學生的雙相配合交流，在自主探究式的教學模式下，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學生之間加強課題之間的交流，配合學生完成自主探究學習目標，學生在使用導學案時，先學會根據(jù)導學案的課堂預習，對于課堂目標的相關數(shù)學概念先進行理解。
四、結(jié)語。
通過對導學案自主探究式教學模式高中數(shù)學的應用探究，告訴我們新時代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚以學生為主體的教學模式，學生應該在老師的指導下完成被動聽講到主動學習的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學本來就是一門枯燥難學的科目，通過自主探究式的教學模式能提高學生的課堂積極性。對于教師的數(shù)學教學方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側(cè)面來講減輕了教師的負擔。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇三
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容。
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導圖的應用。
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖。
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇四
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質(zhì)能力的教學模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據(jù)教學內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學資源，結(jié)合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅(qū)動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內(nèi)容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內(nèi)容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎上，結(jié)合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質(zhì)化。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇五
（青海省同德縣民族中學）。
初中物理教學對學生而言是一門新學科，屬于自然科學范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學生的學習就是在驗證前人的科學發(fā)現(xiàn)，所以在教學中很多的內(nèi)容都涉及實驗。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學生的動手能力、親歷科學知識建構(gòu)的過程都是大力倡導的理念。所以初中物理教學中，實驗是一大部分內(nèi)容，在實驗中培養(yǎng)學生探究能力成為實驗教學的一個目標。
一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實驗教學中，普遍存在著學生學習興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學顯得沉悶，教師的講解缺乏趣味性，給學生的印象是枯燥乏味的。學生知其然但不知其所以然，學習停留在表面，學生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師依然掌管著課堂教學的.主動權(quán)，不把學生作為教學的主體對待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動，課堂教學以聽為主，偶爾有實驗，學生也是看實驗，考試時背實驗。這樣的教學局面不能保證物理教學的有效性，所以需要教師進一步改進。
教師是教學活動的組織者和策劃者，教師對實驗的設計是保證實驗成功和使學生獲得探究能力的關鍵。在教學之前，教師要認真論證實驗的有效性，設計一種適合自己學生的實驗方案，實驗假說、實驗過程、實驗操作注意事項、實驗結(jié)果等都應該成為教師在教學前要認真對待的內(nèi)容。因為課堂教學時間是有限的，如果因為實驗方案不優(yōu)化，導致延誤教學時間，那么就會影響最終的教學效果。
提倡學生的主體地位，教學中要關注學生的主體地位是否得到確定。讓學生成為物理實驗的操作者，學生在實驗中可以培養(yǎng)和形成探究性學習的能力。在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的習慣，從而形成問題意識。提倡學生課前預習，學生預先對所學知識的熟悉對于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實驗中，教師要做學生的學習伙伴，適時在旁邊進行引導和指揮，幫助學生完成實驗，提高教學效果和學生的探究能力。培養(yǎng)學生不怕失敗的意志，不要畏懼實驗的失敗，做好實驗的細節(jié)工作，以及實驗的安全工作。教師在實驗前要經(jīng)清楚實驗的注意事項，保證學生的安全。
探究性學習是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生學習能力的途徑。教師應該更新教學理念，提高自己的教學理論水平，做學生學習的伙伴，指導學生將物理實驗做好，獲得知識和能力。
參考文獻：
孫大君。加強實驗預測提高實驗質(zhì)量［j］。物理實驗，（01）。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇六
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預見性，從而導致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關，學生可以將物理知識應用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇七
摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。
關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。
根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結(jié)合幾十年教學經(jīng)驗，總結(jié)幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。
二、設計好導學案是關鍵。
編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側(cè)重點在于開啟學生智慧，調(diào)動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調(diào)給予，后者強調(diào)拿來；前者側(cè)重學會，后者側(cè)重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結(jié)論讓學生概括總結(jié)。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學習、應用層層推進。
三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。
導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。
五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。
導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻：
黃忠蘭。走近導學案[j].中學生物學，2010（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇八
2．優(yōu)化教學。
3．突破重難點。
1．模擬物理實驗。
2．演示物理原理。
3．演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學應注意的問題。
1．不能過分依賴于多媒體。
2．不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗。
四、小結(jié)。
總之，多媒體技術的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇九
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學習是通過學生在合作中競爭、在競爭中合作，使學生增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生頑強進取的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，使學生在歡樂中學到知識、在學習知識中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點和快樂體育的要求，適應當前體育教學改革的需要。下面從初中體育教學的實際，并結(jié)合自己的教學嘗試，談談在體育教學中運用合作學習的方法及技巧。
一、體育課如何進行分組。
1、要科學制定教學目標。
教學目標的設計要做到全面具體和區(qū)別對待，雖然教材中教學目標是統(tǒng)一的，但學生實現(xiàn)課堂目標時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。
2、深入了解學生，客觀分組。
教師可先根據(jù)上學年學生的體育成績初步認定學生的層次，也可以根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次，并根據(jù)學習的目標將學生分成若干學習小組。在課堂教學的開始，應盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，因為此時的教學目標是常規(guī)教育與準備活動，沒有較大的難度和較強的技術性。而后教師要根據(jù)教學內(nèi)容的安排對各層次學生設立教學目標，打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎上得到發(fā)展和提高；要特別關心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生。
二、要發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高小組合作學習效率。
小組合作學習不能簡單地分組后，就讓他們在一起去獨自練習，這樣學生會不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長懶惰情緒。合作性學習有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學生的個體特長，必須向每個學生布置任務，任務之間相互依賴，形成學生之間的角色互依，要讓學生們認識到，在某種程度上，他與其他同學聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會影響其他同學。例如，在前滾翻教學中，讓組長檢查整個動作，其他成員分別檢查準備姿勢、蹬地、團身等動作要領，并鼓勵全組的同學進行練習和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學生更加全面地認識自己的優(yōu)點和缺點，從而不斷發(fā)揚所長，克服缺點，走向自我完善。
三、要選擇好的教學方法。
1、創(chuàng)設情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設情境，喚起學生學習的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。在集體教學項目中，學生合作學習的機會到處都有。如一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但在教學中，一個球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設情境，引導學生想象自己是一個具備高超技術的nba球員，在進行傳接球特訓，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學生在練習中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習的教學目的。2、把握契機。
在體育教學中，體育教師應把握合作學習的時機，留足自主、探究、合作學習的時間及空間，實現(xiàn)在自主學習基礎上的合作互助，在合作學習中發(fā)揮個體自主學習的能動性；同時，在新知識的探索過程中有目的、有計劃地訓練學生必需的合作技能，促使學生學會合作、善于合作。
3、精心設計。
在體育教學中，教師設計的問題要符合學生發(fā)展的水平，要給學生充裕的思考時間和空間。在合作學習中，教師在課堂設計時應考慮學生的實際情況和動手能力，給學生進行探究的問題要精心設計，要符合學生的認知水平，引導學生在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學中，教師可以讓學生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過分追求技術要領、技術的完整和動作的細節(jié)。
四、要建立合理的評價制度。
合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的及時評價是分不開的。因為在合作的進程中，情況變化難測，有時學生會在合作學習中偏離主題，或者會產(chǎn)生不良情緒。這時，教師應適時對個人或小組進行比較分析、客觀評價，對學生的優(yōu)點多給予表揚鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的團隊或個人要適當批評和大力鼓勵。另外，教師的評價要力求明確具體，使學生聽后心明眼亮，知道自己應當怎么做和不應當怎么做。這樣的評價，才能為學生提供有效的指導和幫助。
總之，“合作學習”這種學習方式符合學生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調(diào)動全體學生參與學習的全過程，也有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和社會交往的能力。只要我們加強對合作學習的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學生之間的個體差別，盡量避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生，就能讓小組合作學習更有成效。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十
摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎課，在高等教育過程中有著重要的地位，但在課堂教學過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，從現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)教學中的優(yōu)點、目前存在的問題和綜合利用等方面進行了闡述，旨在充分利用這兩種教學手段的優(yōu)點來優(yōu)化課堂教學，提高教學的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門重要的基礎理論課，各高等院校都非常重視其教學質(zhì)量。在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，多媒體越來越多地應用在各學科教學上，在化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學生學習的興趣，增大了教學信息量，提高了課堂教學效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性，長期以來，學生普遍反映難理解，教學效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量一直是高等院校關注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學模式是人們在長期的教育實踐總結(jié)出來的，對定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的教學模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段之間的最佳結(jié)合點，提高教學效果。
1.傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。第一，教學要求低，信息容量大。“黑板+粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學的基本特點，教室只需具有黑板和粉筆即可，設備操作簡易、成本低廉，普遍適應于一般的高等院校教學。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書一個完整的數(shù)學問題，一些重要內(nèi)容還可以長時間停在黑板上，有助于教學過程前后呼應。
第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進度。有的教師在備課時認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻反映較難理解，這時，教師需要調(diào)節(jié)教學進度，適當增加與此問題相關的知識點或加強課后練習，傳統(tǒng)教學方式能十分靈活地做到。
第三，注重教學過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導，以及例題的演算，往往需要學生認真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導，而這個過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計算，使學生緊跟老師的思路，且留有思考的時間，從而把某個復雜的問題講得清楚透徹。這種教學方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢所在。
第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確地處理問題的思維習慣，因此，傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學信息，又能向他們滲透板書藝術。
2.傳統(tǒng)教學方式的缺點。第一，教學方式單一。傳統(tǒng)教學方式傳遞知識的途徑主要是口說形式，并配以一定的板書和教具等輔助手段，教學速度較為緩慢，并嚴重缺乏形象、直觀、立體的教學特點，學生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。
第二，板書量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學符號、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。
第三，對教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學方式，對教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實、寫書能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識結(jié)構(gòu)、語言表達能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學手段在教學中的優(yōu)點。第一，豐富教學形式，促使教學生動有趣。教育心理學研究表明，人類獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的特點，符合學生的學習心理。線性代數(shù)一直被學生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學內(nèi)容通過動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，使得教學內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運算規(guī)律時，可以通過多媒體動畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項為正，哪三項為負，使學生一目了然，同時也比較容易理解與記憶；同時，在展示問題時，還可以設置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動畫效果和“打字”、“照相機”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學生的視覺和聽覺，引發(fā)學生的新鮮感和好奇心，增強學生對線性代數(shù)的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶相關的知識。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學生的知識面，使他們體會到數(shù)學的人文價值、科學價值和社會價值，體會到數(shù)學在人類進步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學過程變得生動活潑，從而使得教學效率大大提升。
第三，突出教學內(nèi)容重點、難點。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學內(nèi)容中的關鍵詞、重點的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯的地方等通過動畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn)，從而提高學生的想象力，優(yōu)化課堂教學效果。另外，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學質(zhì)量，在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號字型、先進的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。
第四，減少粉塵污染，營造良好的教學環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學運用多媒體后，電子板書代替了粉筆板書，在相當程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學手段在教學中的缺點。第一，信息量大，學生沒有充足的時間吸收消化。用多媒體教學時，不但必須有相應的教學設備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學節(jié)奏過快不能給學生留出充足的思考時間，造成課堂知識的嚴重消化不良，影響教學效果。
第二，課件制作問題增多，師生互動減少。有的教師由于過多地采用動畫、圖片等教學形式，使教學停留在教材表面知識的說明上，而沒有深入剖析出教材所蘊含的更多、更深層次的知識內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書，多媒體教學變成了念書，這對拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑很難增強師生間的互動，因此也不能調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成不思考的惰性，學習興趣下降。
第三，傳統(tǒng)教學手段的丟失。在現(xiàn)代教學手段中，教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學手段，而忽略了作為一個教師應該具備的書寫能力、板書設計、理論功底、知識面的廣博、語言表達能力等基本功。因而，在教學過程中不能很好地給學生起到學高為師的示范作用。
從以上可以看出，傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學過程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎課，通過本課程的教學要實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展能力兩方面的教學目的。在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學生進行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。只有把教師的思路、學生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學的最佳效果。教師必須探討在教學運作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計算機與教師之間的關系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們在線性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
第一，根據(jù)線性代數(shù)特點靈活選擇兩種教學手段。內(nèi)容決定形式，形式服務內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點因課制宜地選用多媒體教學和傳統(tǒng)的黑板教學。重在引導學生的思維發(fā)展的地方應該用傳統(tǒng)的黑板教學，因為它符合學生的思維和認識規(guī)律。在傳授知識的地方，應該用多媒體教學，如在學習矩陣定義時，首先要通過超級鏈接介紹對矩陣理論貢獻較大的兩個人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實踐中可以用矩陣來表示的例子，并說明用矩陣表示的優(yōu)點，這就會具有直觀性、演示性，而且效率高。
第二，傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對較多，學時會比較緊張，為了完成教學任務，有必要根據(jù)教學內(nèi)容，把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運算中，如果將整個行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無法達到教學目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，先演示一個空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個一個地演示出，讓學生具體認識到每個數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學手段中的優(yōu)點，又容易培養(yǎng)學生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗，采用多媒體教學應該注意借鑒這些經(jīng)驗并將其發(fā)揚，使傳統(tǒng)的黑板教學的特色在多媒體技術的支持下變得更加生動和實用。
四、結(jié)束語。
多媒體教學是一種先進有效的教學手段，隨著教學改革及教學規(guī)?；陌l(fā)展，必將成為一種趨勢，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學方式。在線性代數(shù)教學過程中，要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學都是教學手段，都是為教學目標服務的，兩者并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而是繼承和發(fā)展的關系，應該相互補充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，如何使教學手段更為完美，還需要在發(fā)展中進行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻：
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十一
羅冰(大連職業(yè)技術學院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要：現(xiàn)代教學手段的應用可以很大程度上提高教學的效率和質(zhì)量,但是一定要科學、合理地使用多媒體教學手段,現(xiàn)代教學手段應用也需要遵循一定的教學規(guī)律和設計原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學方法單一的局面,使教學技術領域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級。
學校教學媒體設備的逐年增多和教學條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運用教學。
媒體促進學生學習的同時,由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學不。
能達到理想效果,甚至引起教學質(zhì)量下降。
媒體課件的設計原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達到良好的教學效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上,。
要出發(fā),突出重點和難點。其次,課件制作。
的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點,選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,。
使學生一目了然。
1.2應用多媒體課件。
學生是教學的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采。
用不同的教學方法,改善課堂教學結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導向,使學生主動參與教學。
過程。在工作過程中設置一些學生感興趣。
的熱點問題,引導學生查閱有關資料,用課。
件形式完成對整個工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學生的。
學習熱情,活躍課堂氣氛。這種教學方式。
可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教。
學目的,對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練,培。
養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學中,還需要加強教師與。
學生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學生的意。
見,根據(jù)學生的反饋及時修改、補充和完。
善多媒體課堂教學內(nèi)容,以滿足教學主體。
――學生的要求。通過征求學生的建議,。
在使用多媒體課件教學的基礎上,根據(jù)教。
學的實際需要,把一些學生感興趣的多媒。
體音像資料應用到教學中,拓展學生的知。
中國科教創(chuàng)新導刊chinaeducationinnovationherald63。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十二
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學習，理論與實踐的結(jié)合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內(nèi)容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十三
現(xiàn)代教學手段的大量使用，使我們的教育教學工作有了一個質(zhì)的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學工作呢？要對我們的學生做一個全面細致的了解，深刻地認識到學生的知識現(xiàn)狀和生活實踐水平。新時期的學生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學習物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實施教學，就會讓學生難以理解，無所適從?，F(xiàn)在初中物理教學越來越注重實踐，就需要給他們加強這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學習中有了樂趣，喜歡學習。把多媒體和教學有機結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結(jié)合看到的動手做一下。這樣會使教學工作顯得輕松，也會使教學的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學中利用現(xiàn)代教學手段要解決的首要任務。
現(xiàn)代教學手段雖然有著諸多優(yōu)點，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學手段，只能適得其反。如果學生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學中花費工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學生在學習中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使每位學生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學是一門藝術，我們在使用現(xiàn)有的教學手段中要充分把握好時機和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學生的熱愛和負責任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)代化，對教育教學起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應正確認識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十四
教師可以通過cai課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態(tài)變化過程，調(diào)動學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發(fā)學生學習的目的。這對于激發(fā)學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
計算機輔助教學（computeraidedinstruction)簡稱cai，是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現(xiàn)出優(yōu)化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國高校傳統(tǒng)籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學中存在的學生對動作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統(tǒng)教學方式的很好補充。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗，對兩者做一個簡單的對比：
（一）教學內(nèi)容和教學手段。
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術教學，由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內(nèi)容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰(zhàn)術。
（二）教學效果。
傳統(tǒng)的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調(diào)動學生學習的主動性和學習潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應有的效果；而多媒體教學的教學內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統(tǒng)教學過程中的不足，提高了教學效果。
在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術和戰(zhàn)術意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。
（一）有利于提高教學效率。
在常規(guī)教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。
（二）有利于提高學生學習的'主動性。
cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好的優(yōu)勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構(gòu)造中強調(diào)知識點之間的結(jié)構(gòu)關系，促進學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關經(jīng)驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。
目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。
（一）設計的原則。
課件的設計應與教學目標一致。
籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上，以期望達到的結(jié)果為目標，適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。
課件的設計應以學生為中心。
根據(jù)學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據(jù)，從教育學和心理學的角度來構(gòu)思、設計cai課件，要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢，并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。
（二）內(nèi)容的選擇。
cai課件中教學內(nèi)容的選擇在確?；@球教學大綱中要求的教學內(nèi)容基礎上，可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。
加強基本技術、基本戰(zhàn)術與籃球訓練等基礎環(huán)節(jié)教學的同時，要注意利用cai課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。
（三）制作的多媒體化。
在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計，在對技、戰(zhàn)術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。
參考文獻：
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導學案在高中物理教學中的應用論文篇十五
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學生的思考興趣和感情的漣銜.教學“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學生會急切地想了解問題的答案，進而引人本節(jié)課程的教學,物質(zhì)的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學生探究式學習的精糖.探究式實驗是在假設的前提下得到驗證或者是獲得反對假設存在的科學依據(jù),是以課程實驗研究為載體探索科學論斷的方法,應當在老師們的指導和幫助下,學生運用課堂上學到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學習,低年級學生寓探究式學習于游戲之中，中年級學生寓探究式學習中半扶半放之中,髙年級學生寓探究式學習于自主學習之中.
1.3學生主體特色。
《基礎教育課程改革綱要》明確強調(diào),教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學過程中,教師應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程.老師們必須突出學生的主體地位,堅持“以人為本，以學生為中心”，學生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學進行學習討論.老師與學生之間形成了一種真正的平等關系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學不再單純的被認為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會生存,最終獲得學生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當前,初中物理教學是教與學的互動、交流,老師與學生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進而達到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學相長與共同成長進步.在轉(zhuǎn)變學生學習模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學模式，探究式課堂教學為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學方式.通過探究式課堂教學,幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質(zhì)教育的兩個支柱，以往的課堂教學中因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響,妨礙和約束了老師與學生之間的交流互動,一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎.
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學生探究式學習的情境怎么樣提高學生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進人從剛開始的渴望學習物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學生盡可能長時間的保持學習的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學中的刻板方式,應當從學生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標準要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進行編寫，側(cè)重從學生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學中，盡可能讓學生自由選擇自己感興趣的知識當做重點進行學習，從而建立一個讓學生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學習，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導為主,掌捱學生探究式求知的方法探究式課堂教學是一種重要的教學形式，也是學生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學的核心與關鍵是問題,學習過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標準根據(jù)科學探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學生的學習能力和認知水平，把科學探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設、制定討戈ij和設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學習的一般方法之后,并不意味著學生已經(jīng)掌握如何進行自主探究式學習，還需要一定時間的反復練習,量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學生是學習過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學中倡導放手讓學生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學極容易導致大批量學生在學習過程中迷茫,進而自信心受挫.老師們應當在探究式課堂教學中做好弓丨導者和糾正者的角色,及時調(diào)整學生探究式學習的方向，并在適當?shù)臅r候給迷茫和受挫的學生給予引導和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學生探索式學習的熱情眾所周知,物理知識的學習與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，因此豐富課堂教學的手段顯得極為重要.在充分利用學生教材的基礎上,可以根據(jù)當?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學生.學生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當做課后作業(yè)的一個關鍵部分,讓學生自己去增長見識和拓展課外知識.
導學案在高中物理教學中的應用論文篇一
（廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣教育局教研室）。
摘要：為了實現(xiàn)初中化學教學目標，在學案導學中，堅持以人為本的思想，從導學案的概念內(nèi)涵，初中化學教學中導學案的實施方法兩個方面探討了導學案在初中化學中的應用實踐問題。
關鍵詞：化學教學；培養(yǎng)；導學案；能力。
初中化學課程具有科學性、綜合性、實踐性。在材料選擇上，導學案設計要體現(xiàn)初中化學學科特點；在教學思想上，突出科學性，關注學生的發(fā)展；在知識形成上，以學生活動為主，以活動為教育手段，既要遵循運動規(guī)律，又要關注自身的思想，注重知識的生成，突出化學課的實踐性；在教學方式上，體現(xiàn)綜合性，導學案設計內(nèi)容與初中政治課程特點相適應。教學方法的組織、教學內(nèi)容的選擇都要與學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)相貼近，學習知識、傳授技術、培養(yǎng)能力，符合學生的經(jīng)驗系統(tǒng)，實現(xiàn)終身參與的教學目標。
一、導學案的概念內(nèi)涵。
導學案源起于江蘇省南京市東廬中學的講學稿。起初，該校采取集體備課的形式，教師集體編寫教案，學生參與教案的編寫，講學稿的使用使教師的教和學生的學融為一體，課堂教學中的文本材料被融為一套師生共用的課程材料。山東省聊城市杜郎口鎮(zhèn)初中，將東廬中學的講學稿轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案，在導學案問題上取得明顯成效，讓學生課前預習學案，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學案突破傳統(tǒng)課堂教學的不足，在教師的`指導下，學生自主學習，學前預習、課堂答疑，課后鞏固，打破了教師與學生的單向交流模式，改變了教師的課程身份，學生的學習方式發(fā)生了改變。導學案是教師導學的方案，也是學生自學的方案，由備課組成員一人主備，其他成員再備，是有學生介入的集體成果。導學案把知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度、價值觀潛移化，發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，通過有效的訓練，實現(xiàn)高效課堂教學。學生生活是課程建構(gòu)的基礎，導學案在選用材料時，不僅要源于生活，更要高于生活，以初中學生的生活經(jīng)驗為基礎，教師使用導學案，要關注學生發(fā)展，引導學生積極參與學習活動，在實踐中感悟體驗，把學習的知識運用到生活中，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。
1.更新教育理念，引入導學案模式。
農(nóng)村部分教師對新課改認識不足，教學行為落后，課堂教學缺乏恰當?shù)狞c撥，課堂教學沉悶沒有活力，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不注重實驗探究，只注重化學知識及解題能力的訓練，忽視自主學習能力的培養(yǎng)。導學案課堂教學模式中，學案的開發(fā)設計體現(xiàn)了教師對課程的理解程度，為學生的課程參與提供空間，實現(xiàn)以學定教、先學后教，通過“預習―展示―反饋”三個環(huán)節(jié)，以學生自學為基礎，讓學生與文本對話，學生對展示者的成果做出評價，檢測自己的成果，在教師的點撥中反思自己的言行；根據(jù)教師的總結(jié)，對學習情況查漏補缺，形成認知，對促進課堂教學改革具有積極的意義。實施導學案教學模式，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要準確把握課標要求，明確教學目標，有效設計導學案。例如，在教學石灰石的利用時，教師利用多媒體課件展示千姿百態(tài)的石筍、石柱、鐘乳石等夢幻般的溶洞奇觀，引出課題并提問：“它們的成分是什么？”激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)課前預習的反饋信息，師生之間進行交流，尋找問題答案，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，依據(jù)課程設置理念，合理優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學生的知識面，減輕學生的學習負擔，提高學生的心理素質(zhì)，將心理健康教育納入綜合素質(zhì)教育體系，設計不同的教學內(nèi)容及恰當?shù)膶W案，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成熱愛生活、樂觀向上的生活態(tài)度。
2.合理設計，科學實施導學案。
導學案的設計理念直接關系到學案導學的效果，初中化學導學案設計要體現(xiàn)新課程理念，突出化學學科特點，準確設置學習目標；注重情境設置；科學合理設置問題；重視知識的生成，體現(xiàn)以人為本的教育思想，師生間進行情感交流，幫助學生形成正確的情感。農(nóng)村很多中學化學實驗室設施不全，實驗教學條件達不到要求，實驗儀器、藥品配備不足，農(nóng)村中學沒有能力完善化學實驗室，教學創(chuàng)設簡單而真實的情境，彌補化學實驗的缺憾。
例如，在教學石灰石的利用時，探究碳酸鈣的檢驗方法，創(chuàng)設真實的情境：教師出示一條珍珠項鏈，讓學生想辦法檢驗項鏈的真假。學生積極討論，設計實驗方案進行驗證，讓一名學生利用所提供的儀器和藥品進行實驗操作，其他學生仔細觀察，記錄實驗現(xiàn)象，然后分析，經(jīng)過討論得出正確的結(jié)論，總結(jié)碳酸鈣的檢驗方法。教師出示碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀等碳酸鹽的化學式，讓學生比較這幾種物質(zhì)組成上的共同點，由個別到一般，得出碳酸鹽都能與鹽酸反應生成氣體二氧化碳，歸納出檢驗碳酸鹽的一般方法。在完成教學后，用于謙的《石灰吟》結(jié)束，并進行知識的延伸拓展，用化學方程式表示古詩反映的化學道理，總結(jié)碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的轉(zhuǎn)化關系，培養(yǎng)學生學以致用的能力。學生在互動中掌握知識，形成技能，注重情境的設置及活動環(huán)節(jié)，師生互動，加深情感體驗，在活動中生成知識。初中生正處于情感發(fā)展的特殊時期，他們自尊心強，自我意識開始覺醒，教師要積極采用多種教學手段，讓學生獲得真切的情感體驗，結(jié)合學生特點，合理拓展教學內(nèi)容，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)，在教學中注重體驗性教育，學生通過力所能及的活動，體驗成功的喜悅，增強自信心和自尊心，形成健全人格。
總之，導學案是新課改理念下的新的教學模式，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的目標要求，引領學生自主學習、合作探究，導學案運用到初中化學課堂教學中，提高了課堂實效，顯示了獨特的魅力，在學案導學中，堅持以人為本的思想，不斷探究，大膽嘗試，恰當設計導學案，構(gòu)建初中化學高效課堂。
參考文獻：
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導學案在高中物理教學中的應用論文篇二
導學案教學模式是以教師的指導為主，以導學案為輔，讓學生自主學習，師生之間共同協(xié)作完成課堂目標。對于高中數(shù)學教學方面，高中生面臨這高考的壓力再加上課業(yè)量的繁重，對于數(shù)學課本身就沒有多大的興趣，導學案的教學模式，很大程度上提高了高中生的課堂積極性。這種導學案的教學模式一改傳統(tǒng)的學生被動聽得灌輸模式，充分發(fā)揚學生積極動手實踐的能力，對于高中生自身數(shù)學的發(fā)展和思維方式的鍛煉都有一定的促進作用。
（二）自主探究教學模式的實施意義。
導學案自主探究教學模式，對于傳統(tǒng)的教學模式帶來強烈的沖擊，也啟發(fā)著教師在教學過程中要不斷學習新知識來豐富自己的教學經(jīng)驗，還要結(jié)合當下的教學環(huán)境不斷改變自身的教學模式。對于學生也具有反思學習目標、鞏固學習內(nèi)容、增強所學知識的意義。在以后的學習工作中，對于自身思維能力的培養(yǎng)、解決問題的能力提升都具有促進作用，對于教師的教學經(jīng)驗與有一定的幫助和積累作用。
（一）制定學習目標進行自主預習。
探究式教學模式導學案的第一個重要內(nèi)容就是指導學生明確課堂的學習目標，明確了目標以后就有了學習的方向，教師在上課前，提前將導學案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)導學案所涉及的知識內(nèi)容先進行提前的預習。比如，教師要講高中數(shù)學中“圓的方程”的教材內(nèi)容，教師先將導學案發(fā)下去，讓學生提前了解并自己對圓的方程的相關概念和公式知識進行自主學習，這樣有利于課堂上教師的講解和課堂效率的提高，以及學生理解能力的增強。
（二）創(chuàng)造問題情景制定學習方案。
在技術環(huán)境的'支持下，教師可以根據(jù)多媒體設備，讓學生自主通過教師創(chuàng)設的情景，在教師的引導下，進行探究式的數(shù)學學習，例如高中數(shù)學中的“離散型隨機變量”，教師可以提前準備多枚骰子，在課堂上先用一枚骰子進行演示，和學生一起進行可能性的交流，然后把骰子發(fā)給學生，讓同學之間互相配合，一起探討事件的可能性。
（三）教師進行點撥抓住重點進行例題講解。
這一環(huán)節(jié)教師的主導作用就非常強了，教師根據(jù)高中數(shù)學內(nèi)容的重點、難點進行點撥，對于重點的例題，尤其是歷年高考中的例題中的要點進行精講，根據(jù)學生在課堂上已經(jīng)學習到的知識，啟發(fā)學生自己找到問題的解決答案，并嘗試不同的解題思路。在例題的精講過程中要讓學生充分了解到數(shù)學問題解題步驟的嚴謹與規(guī)范，另外也要鼓勵學生大膽進行假設、不畏艱難的探索精神。
三、自主探究式導學案的編寫與使用。
（一）自主探究式導學案需要滿足的基本要素。
導學案的完整包括目標要素、情景要素、問題要素、知識要素、學法要素和評價要素。目標要素在于課堂目標的體現(xiàn)，它決定了學生的課堂學習方向，學習目標是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂知識掌握的重點。學生根據(jù)課堂目標的要求加上教師的指導，進行自主的學習探究，一節(jié)課的課堂時間有沒有充分利用體現(xiàn)在導學案要滿足的要素是否充分解決，由此看出導學案的編寫是一項非常重要的任務也是對教師能力的體現(xiàn)。
（二）自主探究式導學案的使用。
導學案的使用并不是隨意將學案發(fā)下去，讓學生自主探究。導學案的設計目的雖然是培養(yǎng)學生的良好學習習慣和強化學生的自我動手能力，但教師在教學應用導學案也應該做到以下要求，不放棄引導學生，啟發(fā)學生的探索思維，以導學案為本精細師生交流，進行課堂總結(jié)例題精講點撥。導學案的使用時教師學生的雙相配合交流，在自主探究式的教學模式下，教師經(jīng)過轉(zhuǎn)變自己的教育思維模式與學生之間加強課題之間的交流，配合學生完成自主探究學習目標，學生在使用導學案時，先學會根據(jù)導學案的課堂預習，對于課堂目標的相關數(shù)學概念先進行理解。
四、結(jié)語。
通過對導學案自主探究式教學模式高中數(shù)學的應用探究，告訴我們新時代的發(fā)展要求下，要發(fā)揚以學生為主體的教學模式，學生應該在老師的指導下完成被動聽講到主動學習的角色轉(zhuǎn)變。高中數(shù)學本來就是一門枯燥難學的科目，通過自主探究式的教學模式能提高學生的課堂積極性。對于教師的數(shù)學教學方面也帶來一定的思維啟發(fā)，也有效地提升了教師的講課效率，從側(cè)面來講減輕了教師的負擔。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇三
教師在物理教學中，通過思維導圖，延伸教學主題的知識點，并對導圖進行編排。初中物理實踐性教學中思維導圖的應用，能夠使教師打破以往的課堂教學模式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學習，學生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學內(nèi)容。
在繪制思維導圖時，學生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關系，按照順序進行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學科，思維導圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導圖進行備課，可以將知識點進行有效的整合和梳理，制作出思維導圖。這樣在教學過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導圖及時地進行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導圖的應用。
在教學實踐中，通過思維導圖的方式進行物理教學，能夠使學生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學效率。以《力》這一教學內(nèi)容為例，分析思維導圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學目標，然后確定這一節(jié)課的教學目標。
2.確定中心知識點，繪制思維導圖。
在確立了教學主題后，根據(jù)教學主題知識點的概念和性質(zhì)，進行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導圖。
3.進一步拓展思維導圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進行知識的延伸拓展，將其對應的知識點在思維導圖上繪制出來，并進行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關知識的思維導圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學中，思維導圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學生的物理學習熱情和積極性，提高學生的記憶力和學習效率。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇四
項目學習是以學生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結(jié)合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質(zhì)能力的教學模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學習的應用是物理學科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統(tǒng)教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進。
項目學習設計是教師依據(jù)教學內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學資源，結(jié)合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅(qū)動式的教學方法，教師通過引導和啟發(fā)學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現(xiàn)教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。
2.1項目學習內(nèi)容應當聯(lián)系實際生活。
在設計項目學習內(nèi)容時，教師應當密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發(fā)電的原理，提高了教學實效性，同時培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。
2.2項目學習應當遵循激發(fā)學生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發(fā)學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發(fā)他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。
2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則。
初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎上，結(jié)合學生的認知水平和理解能力，激發(fā)學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。
項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關注有效性的原則，充分調(diào)動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學的素質(zhì)化。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇五
（青海省同德縣民族中學）。
初中物理教學對學生而言是一門新學科，屬于自然科學范疇。在物理教材中，定律、定義等，都是前人已經(jīng)證明了的。今天學生的學習就是在驗證前人的科學發(fā)現(xiàn)，所以在教學中很多的內(nèi)容都涉及實驗。在新課改及素質(zhì)教育的背景下，學生的動手能力、親歷科學知識建構(gòu)的過程都是大力倡導的理念。所以初中物理教學中，實驗是一大部分內(nèi)容，在實驗中培養(yǎng)學生探究能力成為實驗教學的一個目標。
一、初中物理實驗教學的現(xiàn)狀。
目前的初中物理實驗教學中，普遍存在著學生學習興趣不高的現(xiàn)象。課堂教學顯得沉悶，教師的講解缺乏趣味性，給學生的印象是枯燥乏味的。學生知其然但不知其所以然，學習停留在表面，學生的思維也沒有得到很好的發(fā)展。教師的教學觀念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師依然掌管著課堂教學的.主動權(quán)，不把學生作為教學的主體對待。缺乏必要的師生、生生之間的雙邊互動，課堂教學以聽為主，偶爾有實驗，學生也是看實驗，考試時背實驗。這樣的教學局面不能保證物理教學的有效性，所以需要教師進一步改進。
教師是教學活動的組織者和策劃者，教師對實驗的設計是保證實驗成功和使學生獲得探究能力的關鍵。在教學之前，教師要認真論證實驗的有效性，設計一種適合自己學生的實驗方案，實驗假說、實驗過程、實驗操作注意事項、實驗結(jié)果等都應該成為教師在教學前要認真對待的內(nèi)容。因為課堂教學時間是有限的，如果因為實驗方案不優(yōu)化，導致延誤教學時間，那么就會影響最終的教學效果。
提倡學生的主體地位，教學中要關注學生的主體地位是否得到確定。讓學生成為物理實驗的操作者，學生在實驗中可以培養(yǎng)和形成探究性學習的能力。在教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑問難的習慣，從而形成問題意識。提倡學生課前預習，學生預先對所學知識的熟悉對于課堂理解是非常有好處的。另外在探究性實驗中，教師要做學生的學習伙伴，適時在旁邊進行引導和指揮，幫助學生完成實驗，提高教學效果和學生的探究能力。培養(yǎng)學生不怕失敗的意志，不要畏懼實驗的失敗，做好實驗的細節(jié)工作，以及實驗的安全工作。教師在實驗前要經(jīng)清楚實驗的注意事項，保證學生的安全。
探究性學習是素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)學生學習能力的途徑。教師應該更新教學理念，提高自己的教學理論水平，做學生學習的伙伴，指導學生將物理實驗做好，獲得知識和能力。
參考文獻：
孫大君。加強實驗預測提高實驗質(zhì)量［j］。物理實驗，（01）。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇六
1.生成性教學具有生動性特點。生成性教學是教師教學中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學知識的不同認知，從而得出一個具有創(chuàng)新性的教學思路，該思路充分結(jié)合了教師與學生的共同思想，找到教師與學生在物理教學課堂中的契合點，教師在講解物理知識的過程中應用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學思想，這樣一來就會讓嚴謹?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學生的新想法，貼近生活實際，有利于學生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學思維模式，可以將教師與學生的思維充分帶動起來，提高學生對物理學科的濃厚興趣。
2.生成性教學具有真實性特點。生成性教學具有真實性特點，是因為生成性教學在物理教學實施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設計，是教師在物理教學中通過與學生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時較為自然真實。教師將這種全新的教學思路傳達給學生，更易讓學生接受，因為該思路是由教師與學生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學生的思想密切相關。
3.生成性教學具有隨機性特點。生成性教學內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學思路，在物理課堂教學過程中學生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學思路，由于學生在物理教學課堂中表現(xiàn)的不可預見性，從而導致教師在教學過程中的不斷變化，而教師教學思路的轉(zhuǎn)變也會影響學生的行為及思想。由此可見，生成性教學在物理教學中具有較強的隨機性，它受教師及學生的相互影響。由于生成性教學具有很大的隨機性，以此要求必須教師具有較高的應變能力，以便快速理清生成性教學中的全新思路。
生成性教學與傳統(tǒng)教學模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點決定的。生成性教學在初中物理教學中得到了廣泛應用，因為生成性教學在初中物理教學中發(fā)揮著關鍵性作用，是促進物理教學課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學在初中物理教學中的作用進行的深刻分析與探討。
1.生成性教學促使物理教學回歸生活實際。與高中物理教學相比，初中物理教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系得更為密切，物理教學內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學內(nèi)容切合生活實際，而物理教學的最終目的也是為了更好地服務生活。物理教學內(nèi)容的這一特性與生成性教學特點存在一定的共通，因此在物理教學中應用生成性教學，能夠促使物理教學回歸生活實際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學生熟悉氣球進行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當用力壓一邊時另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學生在分析這一現(xiàn)象時會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強”等力學原理，結(jié)合實驗現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實踐相結(jié)合，有利于學生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學生的物理學習具有一定的`促進意義。生成性教學在物理教學中的應用，能夠啟發(fā)學生對物理知識進行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學生對物理知識的認知，同時還能夠培養(yǎng)學生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實際息息相關，學生可以將物理知識應用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學中的折射現(xiàn)象。實際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學生對物理學科的興趣，對物理教學課程的開展具有良好的促進作用。
2.實現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學生的知識整合能力。生成性教學在初中物理教學中應用具有較大的隨機性，在教師與學生的分析探討中隨時都有可能產(chǎn)生新的教學思路。面對生成性教學的這一多變性，需要物理教師具有較強的應變能力，在展開新的教學思路之前，實現(xiàn)教學信息的有效整合，將教學課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學課堂。在初中物理教學中運用生成性教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時還能夠培養(yǎng)教師及學生的知識整合能力。比如在生成性教學開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠漸大，一倍焦距分虛實，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達出來，能夠降低學生的記憶難度，加深學生對凸透鏡成像等相關知識的記憶，對學生的物理學習具有一定的幫助。
3.生成性教學實現(xiàn)了教師與學生的良好互動。生成性教學中的教學思路是在教師與學生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學在物理教學中應用在一定程度上能夠促進教師與學生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學生是物理教學課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動參與到物理教學活動中。生成性教學模式就有這樣的作用，因為生成性教學下產(chǎn)生的教學思路是前所未有的，能夠給學生帶來不一樣的學習感受。在生成性教學過程中可以聯(lián)系生活實際，這樣不僅可以促進師生互動，同時還能夠激發(fā)學生的興趣。在教學過程中可以適當舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實則蘊涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實例能夠讓學生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時空手的人比挑擔子的人更容易滑倒”兩個問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關系等。在物理教學中利用生成性教學模式，能夠使教學課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學是一種全新的思維教學模式，在物理教學中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學的作用，需要教師與學生的相互配合與交流，學生在物理課堂教學中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時改變與物理課堂不相符的教學思路，讓學生對物理知識時刻充滿興趣，從而提升教師及學生對物理知識的認知水平。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇七
摘要：導學案教學是近幾年推行的教學方式，是以學生為主體、教師引導的全新教學模式，既體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則，也體現(xiàn)了有效教學和高效課堂原則。
關鍵詞：課堂教學；導學案教學；措施。
根據(jù)自己近幾年的導學案教學實踐，結(jié)合幾十年教學經(jīng)驗，總結(jié)幾點導學案教學的經(jīng)驗心得，以供大家參考。
一、徹底改變傳統(tǒng)教學方式。
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發(fā)展的場所。以前教師在課上講，學生在下面聽話背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。課堂不能只傳授給學生知識，更應該引導學生主動探究知識，學案導學就是讓學生自主學習、主動探究的好方法。
二、設計好導學案是關鍵。
編好導學案是教學的重要環(huán)節(jié)，導學案不同于教案，教案的'著眼點在于教師講什么、怎么講，而導學案的側(cè)重點在于開啟學生智慧，調(diào)動積極性，發(fā)展智能。前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調(diào)給予，后者強調(diào)拿來；前者側(cè)重學會，后者側(cè)重會學；前者追求諄諄教誨、誨人不倦，后者目標海闊憑魚躍，天高任鳥飛。二者雖密切相連目標一致，()但在課堂角色、觀念、結(jié)構(gòu)、方法等方面，有本質(zhì)區(qū)別。用學案教學時，必須課本讓學生自主閱讀，新知識讓學生主動探究，問題讓學生思考回答，結(jié)論讓學生概括總結(jié)。學生根據(jù)學案進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師同學探討交流，實現(xiàn)探索、質(zhì)疑、學習、應用層層推進。
三、提出明確的導學目標，培養(yǎng)學生自學能力。
導學案導學使學生目標清晰，避免盲目性。先根據(jù)學案理清教材要點，記錄問題，然后合作探究解決問題，在學習中逐步掌握方法、形成習慣、提高能力。
四、發(fā)揮學習小組作用，創(chuàng)造合作探究氛圍。
導學案教學與傳統(tǒng)教學的重要區(qū)別是分組教學。小組合作學習，既能給學生更多參與學習的機會，也體現(xiàn)學生的主體地位，使學生集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極。大大激發(fā)其學習興趣。但應注意：（1）分好學習小組，上中下搭配。（2）不要放任自流，使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。（3）小組活動必須在教師引導下進行。在活動中要進行檢查個別輔導。
五、用激情影響學生，使學生課上處于主動學習狀態(tài)。
導學案教學必須始終讓學生主動，教學不僅是知識傳授與能力培養(yǎng)，同時也是師生情感交流的合作平臺。這種交流只有使學生精力充沛、擁有較高興趣，才能讓其產(chǎn)生不竭動力，使交流合作獲得最好效果。
參考文獻：
黃忠蘭。走近導學案[j].中學生物學，2010（05）。
（作者單位陜西省武功縣綠野高級中學）。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇八
2．優(yōu)化教學。
3．突破重難點。
1．模擬物理實驗。
2．演示物理原理。
3．演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學應注意的問題。
1．不能過分依賴于多媒體。
2．不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗。
四、小結(jié)。
總之，多媒體技術的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇九
新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。體育課小組合作學習是通過學生在合作中競爭、在競爭中合作，使學生增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生頑強進取的精神，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，使學生在歡樂中學到知識、在學習知識中得到樂趣。這完全符合素質(zhì)教育的觀點和快樂體育的要求，適應當前體育教學改革的需要。下面從初中體育教學的實際，并結(jié)合自己的教學嘗試，談談在體育教學中運用合作學習的方法及技巧。
一、體育課如何進行分組。
1、要科學制定教學目標。
教學目標的設計要做到全面具體和區(qū)別對待，雖然教材中教學目標是統(tǒng)一的，但學生實現(xiàn)課堂目標時所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學速度、理解知識的層次是不同的，因此教師在設計各種練習及練習中的指導與幫助時，應根據(jù)學生在身體素質(zhì)、運動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異區(qū)別對待。
2、深入了解學生，客觀分組。
教師可先根據(jù)上學年學生的體育成績初步認定學生的層次，也可以根據(jù)平時對學生各項身體素質(zhì)和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，然后以動態(tài)的視角來觀察學生所處的層次，并根據(jù)學習的目標將學生分成若干學習小組。在課堂教學的開始，應盡量使教學系統(tǒng)進入相對平衡狀態(tài)，因為此時的教學目標是常規(guī)教育與準備活動，沒有較大的難度和較強的技術性。而后教師要根據(jù)教學內(nèi)容的安排對各層次學生設立教學目標，打破平衡，充分調(diào)動各層次學生的學習積極性。教學過程中應很好地利用上課的時間與空間，對能力強的學生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機會；對身體和運動能力稍差的學生要使他們在原有基礎上得到發(fā)展和提高；要特別關心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學生。
二、要發(fā)揮學生學習的主觀能動性，提高小組合作學習效率。
小組合作學習不能簡單地分組后，就讓他們在一起去獨自練習，這樣學生會不知道如何合作，產(chǎn)生參與程度低與不參與，甚至滋長懶惰情緒。合作性學習有效開展的條件是群體的形式、積極的相互依靠和學生的個體特長，必須向每個學生布置任務，任務之間相互依賴，形成學生之間的角色互依，要讓學生們認識到，在某種程度上，他與其他同學聯(lián)系在一起，如果自己完成不好，會影響其他同學。例如，在前滾翻教學中，讓組長檢查整個動作，其他成員分別檢查準備姿勢、蹬地、團身等動作要領，并鼓勵全組的同學進行練習和討論。通過合作交流、自我反思和同伴間的反饋評價，可以讓學生更加全面地認識自己的優(yōu)點和缺點，從而不斷發(fā)揚所長，克服缺點，走向自我完善。
三、要選擇好的教學方法。
1、創(chuàng)設情境。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設情境，喚起學生學習的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學習的沖動和愿望。在集體教學項目中，學生合作學習的機會到處都有。如一個球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個球的傳接效果才會最好。但在教學中，一個球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設情境，引導學生想象自己是一個具備高超技術的nba球員，在進行傳接球特訓，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學生在練習中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學生掌握了體育技能，又達到了合作學習的教學目的。2、把握契機。
在體育教學中，體育教師應把握合作學習的時機，留足自主、探究、合作學習的時間及空間，實現(xiàn)在自主學習基礎上的合作互助，在合作學習中發(fā)揮個體自主學習的能動性；同時，在新知識的探索過程中有目的、有計劃地訓練學生必需的合作技能，促使學生學會合作、善于合作。
3、精心設計。
在體育教學中，教師設計的問題要符合學生發(fā)展的水平，要給學生充裕的思考時間和空間。在合作學習中，教師在課堂設計時應考慮學生的實際情況和動手能力，給學生進行探究的問題要精心設計，要符合學生的認知水平，引導學生在實踐中觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題。如在接力跑的教學中，教師可以讓學生去探討交接棒的方法，去選擇最適合自己合作小組的一種方法，不必過分追求技術要領、技術的完整和動作的細節(jié)。
四、要建立合理的評價制度。
合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的及時評價是分不開的。因為在合作的進程中，情況變化難測，有時學生會在合作學習中偏離主題，或者會產(chǎn)生不良情緒。這時，教師應適時對個人或小組進行比較分析、客觀評價，對學生的優(yōu)點多給予表揚鼓勵，對于表現(xiàn)不佳的團隊或個人要適當批評和大力鼓勵。另外，教師的評價要力求明確具體，使學生聽后心明眼亮，知道自己應當怎么做和不應當怎么做。這樣的評價，才能為學生提供有效的指導和幫助。
總之，“合作學習”這種學習方式符合學生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，有利于調(diào)動全體學生參與學習的全過程，也有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和社會交往的能力。只要我們加強對合作學習的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學生之間的個體差別，盡量避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生，就能讓小組合作學習更有成效。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十
摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎課，在高等教育過程中有著重要的地位，但在課堂教學過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，從現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)教學中的優(yōu)點、目前存在的問題和綜合利用等方面進行了闡述，旨在充分利用這兩種教學手段的優(yōu)點來優(yōu)化課堂教學，提高教學的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門重要的基礎理論課，各高等院校都非常重視其教學質(zhì)量。在科學技術不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，多媒體越來越多地應用在各學科教學上，在化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學生學習的興趣，增大了教學信息量，提高了課堂教學效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性，長期以來，學生普遍反映難理解，教學效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量一直是高等院校關注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學模式是人們在長期的教育實踐總結(jié)出來的，對定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的教學模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段之間的最佳結(jié)合點，提高教學效果。
1.傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。第一，教學要求低，信息容量大。“黑板+粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學的基本特點，教室只需具有黑板和粉筆即可，設備操作簡易、成本低廉，普遍適應于一般的高等院校教學。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書一個完整的數(shù)學問題，一些重要內(nèi)容還可以長時間停在黑板上，有助于教學過程前后呼應。
第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進度。有的教師在備課時認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻反映較難理解，這時，教師需要調(diào)節(jié)教學進度，適當增加與此問題相關的知識點或加強課后練習，傳統(tǒng)教學方式能十分靈活地做到。
第三，注重教學過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導，以及例題的演算，往往需要學生認真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導，而這個過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計算，使學生緊跟老師的思路，且留有思考的時間，從而把某個復雜的問題講得清楚透徹。這種教學方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢所在。
第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確地處理問題的思維習慣，因此，傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學信息，又能向他們滲透板書藝術。
2.傳統(tǒng)教學方式的缺點。第一，教學方式單一。傳統(tǒng)教學方式傳遞知識的途徑主要是口說形式，并配以一定的板書和教具等輔助手段，教學速度較為緩慢，并嚴重缺乏形象、直觀、立體的教學特點，學生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。
第二，板書量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學符號、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。
第三，對教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學方式，對教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實、寫書能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識結(jié)構(gòu)、語言表達能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學手段在教學中的優(yōu)點。第一，豐富教學形式，促使教學生動有趣。教育心理學研究表明，人類獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的特點，符合學生的學習心理。線性代數(shù)一直被學生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學內(nèi)容通過動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，使得教學內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運算規(guī)律時，可以通過多媒體動畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項為正，哪三項為負，使學生一目了然，同時也比較容易理解與記憶；同時，在展示問題時，還可以設置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動畫效果和“打字”、“照相機”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學生的視覺和聽覺，引發(fā)學生的新鮮感和好奇心，增強學生對線性代數(shù)的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶相關的知識。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學生的知識面，使他們體會到數(shù)學的人文價值、科學價值和社會價值，體會到數(shù)學在人類進步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學過程變得生動活潑，從而使得教學效率大大提升。
第三，突出教學內(nèi)容重點、難點。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學內(nèi)容中的關鍵詞、重點的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯的地方等通過動畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn)，從而提高學生的想象力，優(yōu)化課堂教學效果。另外，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學質(zhì)量，在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號字型、先進的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。
第四，減少粉塵污染，營造良好的教學環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學運用多媒體后，電子板書代替了粉筆板書，在相當程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學手段在教學中的缺點。第一，信息量大，學生沒有充足的時間吸收消化。用多媒體教學時，不但必須有相應的教學設備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學節(jié)奏過快不能給學生留出充足的思考時間，造成課堂知識的嚴重消化不良，影響教學效果。
第二，課件制作問題增多，師生互動減少。有的教師由于過多地采用動畫、圖片等教學形式，使教學停留在教材表面知識的說明上，而沒有深入剖析出教材所蘊含的更多、更深層次的知識內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書，多媒體教學變成了念書，這對拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑很難增強師生間的互動，因此也不能調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成不思考的惰性，學習興趣下降。
第三，傳統(tǒng)教學手段的丟失。在現(xiàn)代教學手段中，教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學手段，而忽略了作為一個教師應該具備的書寫能力、板書設計、理論功底、知識面的廣博、語言表達能力等基本功。因而，在教學過程中不能很好地給學生起到學高為師的示范作用。
從以上可以看出，傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學過程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎課，通過本課程的教學要實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展能力兩方面的教學目的。在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學生進行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。只有把教師的思路、學生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學的最佳效果。教師必須探討在教學運作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計算機與教師之間的關系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們在線性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
第一，根據(jù)線性代數(shù)特點靈活選擇兩種教學手段。內(nèi)容決定形式，形式服務內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點因課制宜地選用多媒體教學和傳統(tǒng)的黑板教學。重在引導學生的思維發(fā)展的地方應該用傳統(tǒng)的黑板教學，因為它符合學生的思維和認識規(guī)律。在傳授知識的地方，應該用多媒體教學，如在學習矩陣定義時，首先要通過超級鏈接介紹對矩陣理論貢獻較大的兩個人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實踐中可以用矩陣來表示的例子，并說明用矩陣表示的優(yōu)點，這就會具有直觀性、演示性，而且效率高。
第二，傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對較多，學時會比較緊張，為了完成教學任務，有必要根據(jù)教學內(nèi)容，把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運算中，如果將整個行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無法達到教學目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，先演示一個空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個一個地演示出，讓學生具體認識到每個數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學手段中的優(yōu)點，又容易培養(yǎng)學生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗，采用多媒體教學應該注意借鑒這些經(jīng)驗并將其發(fā)揚，使傳統(tǒng)的黑板教學的特色在多媒體技術的支持下變得更加生動和實用。
四、結(jié)束語。
多媒體教學是一種先進有效的教學手段，隨著教學改革及教學規(guī)?；陌l(fā)展，必將成為一種趨勢，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學方式。在線性代數(shù)教學過程中，要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學都是教學手段，都是為教學目標服務的，兩者并不是互相排斥和絕對的相互獨立關系，而是繼承和發(fā)展的關系，應該相互補充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，如何使教學手段更為完美，還需要在發(fā)展中進行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻：
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十一
羅冰(大連職業(yè)技術學院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要：現(xiàn)代教學手段的應用可以很大程度上提高教學的效率和質(zhì)量,但是一定要科學、合理地使用多媒體教學手段,現(xiàn)代教學手段應用也需要遵循一定的教學規(guī)律和設計原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學方法單一的局面,使教學技術領域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級。
學校教學媒體設備的逐年增多和教學條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運用教學。
媒體促進學生學習的同時,由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學不。
能達到理想效果,甚至引起教學質(zhì)量下降。
媒體課件的設計原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達到良好的教學效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上,。
要出發(fā),突出重點和難點。其次,課件制作。
的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點,選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,。
使學生一目了然。
1.2應用多媒體課件。
學生是教學的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采。
用不同的教學方法,改善課堂教學結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導向,使學生主動參與教學。
過程。在工作過程中設置一些學生感興趣。
的熱點問題,引導學生查閱有關資料,用課。
件形式完成對整個工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學生的。
學習熱情,活躍課堂氣氛。這種教學方式。
可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教。
學目的,對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練,培。
養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學中,還需要加強教師與。
學生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學生的意。
見,根據(jù)學生的反饋及時修改、補充和完。
善多媒體課堂教學內(nèi)容,以滿足教學主體。
――學生的要求。通過征求學生的建議,。
在使用多媒體課件教學的基礎上,根據(jù)教。
學的實際需要,把一些學生感興趣的多媒。
體音像資料應用到教學中,拓展學生的知。
中國科教創(chuàng)新導刊chinaeducationinnovationherald63。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十二
初中學生在學習物理時要掌握一定的學習技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學習，理論與實踐的結(jié)合可以使學生更加清晰地認識物理。在物理教學中老師要運用一些實際的教學方法引導學生自主探究學習。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學生更加深入地了解學習內(nèi)容。有效地實行分層教學法可以提升初中物理課堂的學習效率。
物理教學是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學目標，有計劃地開展教學工作。使每一個學生參與到教學工作當中去。
總之，分層教學法在初中物理教學中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學生在學習物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學法進行授課，針對每一個學生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學習打下良好的基礎。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十三
現(xiàn)代教學手段的大量使用，使我們的教育教學工作有了一個質(zhì)的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學工作呢？要對我們的學生做一個全面細致的了解，深刻地認識到學生的知識現(xiàn)狀和生活實踐水平。新時期的學生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學習物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實施教學，就會讓學生難以理解，無所適從?，F(xiàn)在初中物理教學越來越注重實踐，就需要給他們加強這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學習中有了樂趣，喜歡學習。把多媒體和教學有機結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結(jié)合看到的動手做一下。這樣會使教學工作顯得輕松，也會使教學的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學中利用現(xiàn)代教學手段要解決的首要任務。
現(xiàn)代教學手段雖然有著諸多優(yōu)點，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學手段，只能適得其反。如果學生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學中花費工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學生在學習中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使每位學生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學是一門藝術，我們在使用現(xiàn)有的教學手段中要充分把握好時機和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學生的熱愛和負責任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)代化，對教育教學起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應正確認識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
導學案在高中物理教學中的應用論文篇十四
教師可以通過cai課件，利用生動的圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體來逼真地反映技術動作的動態(tài)變化過程，調(diào)動學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，使學生在愉悅的心境中進入學習的佳境，達到激發(fā)學生學習的目的。這對于激發(fā)學生學習動機和興趣，加深對動作概念和籃球理論知識的理解，提高籃球教學質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。
計算機輔助教學（computeraidedinstruction)簡稱cai，是指利用計算機多媒體技術輔助教師進行教學。隨著時代的進步，科學技術的發(fā)展，運用多媒體組合進行籃球教學已體現(xiàn)出優(yōu)化教學過程的作用，給教學的模式和觀念帶來了深刻的沖擊和變革。
我國高校傳統(tǒng)籃球教學中，普遍存在實踐課多、理論課少，媒體單一、手段落后等問題。而cai課件的應用則可彌補這一不足，能有效地解決傳統(tǒng)方式教學中存在的學生對動作、節(jié)奏、樂感等內(nèi)容沒有直觀印象和感性理解的問題，能從多個角度直觀、生動地表述教學的難點和重點，可以說是對傳統(tǒng)教學方式的很好補充。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗，對兩者做一個簡單的對比：
（一）教學內(nèi)容和教學手段。
傳統(tǒng)的籃球技、戰(zhàn)術教學，由于受到場地、氣候、人數(shù)、課時及學生的個體差異等因素的影響，其教學內(nèi)容的安排上具有一定的局限性；在教學過程中，傳統(tǒng)的教學手段是通過教師的講解、示范，學生的積極練習伴之積極的思維活動，從而達到掌握籃球的技、戰(zhàn)術。
（二）教學效果。
傳統(tǒng)的注入式教學模式由于受到室外課各種非教學因素及學生主觀能動性的影響，不利于調(diào)動學生學習的主動性和學習潛能的發(fā)揮；教師也往往感到自己對籃球技、戰(zhàn)術的講解、示范不能被學生形象化地理解，達不到應有的效果；而多媒體教學的教學內(nèi)容的新穎、技戰(zhàn)術動作準確、知識豐富，有效地提高了學生的學習積極性，有利于籃球技、戰(zhàn)術的形成。從而大大地彌補了教師在傳統(tǒng)教學過程中的不足，提高了教學效果。
在傳統(tǒng)的籃球教學過程中，主要是通過教師動態(tài)化的講解和示范，向?qū)W生傳授籃球的基本技術和戰(zhàn)術意識，這就不僅要求教師具有較高的運動技術水平和較強的教學能力，同時還需要學生具有較強的形象化理解能力。
（一）有利于提高教學效率。
在常規(guī)教學中，教師的講解、示范等不僅受到時間、空間等諸多因素的限制，還受到教師的年齡和身體素質(zhì)的影響而無法完整示范；因而使得學生往往只能掌握個別的或局部的動作概念，不能對所學技術有一個完整的印象，其效果總是不甚理想。
（二）有利于提高學生學習的'主動性。
cai課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好的優(yōu)勢。在教學中，“教”與“學”不是孤立而是互動的，cai課件的使用有利于發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，促使學生積極參與課堂討論，在學習情境的構(gòu)造中強調(diào)知識點之間的結(jié)構(gòu)關系，促進學生利用原有認知結(jié)構(gòu)中的相關經(jīng)驗去固化和索引當前學習到的新知識，從而在學習過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性。
目前大多使用authorware、director、方正奧斯、課件大師等制作軟件，配合flash、photoshop、word等軟件共同制作cai課件。多媒體課件的設計制作是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量。
（一）設計的原則。
課件的設計應與教學目標一致。
籃球教學課件的設計必須是建立在籃球教學課程大綱的基礎上，以期望達到的結(jié)果為目標，適當?shù)难a充一些課本上沒有的或處于學科前沿的理論知識。
課件的設計應以學生為中心。
根據(jù)學生的不同年齡、性別和心理特征，以學生的認知特點和個性特征為依據(jù)，從教育學和心理學的角度來構(gòu)思、設計cai課件，要充分體現(xiàn)籃球運動的特點和發(fā)展趨勢，并以生動活潑、具有動態(tài)的豐富表現(xiàn)形式為學生學習創(chuàng)造良好的學習氛圍。
（二）內(nèi)容的選擇。
cai課件中教學內(nèi)容的選擇在確?；@球教學大綱中要求的教學內(nèi)容基礎上，可在各個教學知識點中引入大量的相關知識和信息，盡可能的補充課本上沒有的籃球理論，使學生的意見與問題得到充分表達，從而幫助學生更好的掌握籃球技術、技能與理論知識。
加強基本技術、基本戰(zhàn)術與籃球訓練等基礎環(huán)節(jié)教學的同時，要注意利用cai課件優(yōu)勢對優(yōu)秀籃球教案進行展示與講評，并嘗試運用籃球欣賞等方式，提高學生對籃球運動的學習興趣。
（三）制作的多媒體化。
在制作上除了文字和圖片外，還可運用聲音、動畫和視頻技術。通過整體綜合設計，在對技、戰(zhàn)術的動作方法、要點、難點和易犯錯誤與糾正方法、練習方法等進行多方位、分層次的演示與說明，以達到教學形式上多元化。
參考文獻：
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導學案在高中物理教學中的應用論文篇十五
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學生的思考興趣和感情的漣銜.教學“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學生會急切地想了解問題的答案，進而引人本節(jié)課程的教學,物質(zhì)的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學生探究式學習的精糖.探究式實驗是在假設的前提下得到驗證或者是獲得反對假設存在的科學依據(jù),是以課程實驗研究為載體探索科學論斷的方法,應當在老師們的指導和幫助下,學生運用課堂上學到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學習,低年級學生寓探究式學習于游戲之中，中年級學生寓探究式學習中半扶半放之中,髙年級學生寓探究式學習于自主學習之中.
1.3學生主體特色。
《基礎教育課程改革綱要》明確強調(diào),教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學過程中,教師應當從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學生,讓學生充分呈現(xiàn)自己學習的過程.老師們必須突出學生的主體地位,堅持“以人為本，以學生為中心”，學生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學進行學習討論.老師與學生之間形成了一種真正的平等關系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學不再單純的被認為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會生存,最終獲得學生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當前,初中物理教學是教與學的互動、交流,老師與學生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進而達到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學相長與共同成長進步.在轉(zhuǎn)變學生學習模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學模式，探究式課堂教學為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學方式.通過探究式課堂教學,幫助學生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質(zhì)教育的兩個支柱，以往的課堂教學中因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響,妨礙和約束了老師與學生之間的交流互動,一定程度上限制了學生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎.
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學生探究式學習的情境怎么樣提高學生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進人從剛開始的渴望學習物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學生盡可能長時間的保持學習的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學中的刻板方式,應當從學生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標準要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進行編寫，側(cè)重從學生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學中，盡可能讓學生自由選擇自己感興趣的知識當做重點進行學習，從而建立一個讓學生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學習，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導為主,掌捱學生探究式求知的方法探究式課堂教學是一種重要的教學形式，也是學生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學的核心與關鍵是問題,學習過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標準根據(jù)科學探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學生的學習能力和認知水平，把科學探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設、制定討戈ij和設計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學習的一般方法之后,并不意味著學生已經(jīng)掌握如何進行自主探究式學習，還需要一定時間的反復練習,量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學生是學習過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學中倡導放手讓學生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學極容易導致大批量學生在學習過程中迷茫,進而自信心受挫.老師們應當在探究式課堂教學中做好弓丨導者和糾正者的角色,及時調(diào)整學生探究式學習的方向，并在適當?shù)臅r候給迷茫和受挫的學生給予引導和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學生探索式學習的熱情眾所周知,物理知識的學習與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學生，因此豐富課堂教學的手段顯得極為重要.在充分利用學生教材的基礎上,可以根據(jù)當?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學生.學生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當做課后作業(yè)的一個關鍵部分,讓學生自己去增長見識和拓展課外知識.