總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？不同領(lǐng)域和不同類型的總結(jié)都有其各自的特點(diǎn)，需要我們根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1、通過(guò)預(yù)習(xí)提綱這一形式，自主識(shí)字，初步理清文章脈絡(luò)，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。并通過(guò)小練筆，讓學(xué)生們聯(lián)系自身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己相對(duì)貝蒂說(shuō)些什么，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了填空的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
本文內(nèi)容平實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“愛(ài)”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園。
【學(xué)情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心的重點(diǎn)掌握困難，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過(guò)和常用記事文章寫(xiě)作順序的比較，初步了解倒敘的寫(xiě)作方法。
4．通過(guò)小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。（重點(diǎn)）。
5．領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。(難點(diǎn))。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)參與為主動(dòng)獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
通過(guò)填空朗讀，檢驗(yàn)優(yōu)美句段的積累。
通過(guò)小練筆，檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】。
一、這篇課文以愛(ài)為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，把生字詞讀準(zhǔn)確。
三、根據(jù)下面的詞語(yǔ)，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降??風(fēng)雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課《燕子專列》，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（課件出示詞語(yǔ)）。
（1）氣溫驟降??風(fēng)雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯(cuò)的音。
3、這些詞語(yǔ)放在文中你還認(rèn)識(shí)嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)?會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個(gè)詞看出來(lái)燕子遇到了什么麻煩？
預(yù)設(shè)：
a、從“氣溫驟降”這個(gè)詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學(xué)生理解“氣溫驟降”的意思。（看來(lái)你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個(gè)詞體會(huì)到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞體會(huì)到燕子很累。
同學(xué)們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)--飛過(guò)--飛過(guò)--還飛過(guò)----（預(yù)設(shè)生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)--（生讀）。
他們寒冷到了極點(diǎn)--（生讀）。他們饑餓到了極點(diǎn)--（生讀）。
3、此時(shí)燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡??適時(shí)板書(shū)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔(dān)心、焦急?、難過(guò)……。
（二）感悟政府關(guān)愛(ài)。
過(guò)渡：瑞士政府知道了這個(gè)情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大家，號(hào)召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的??生交流。
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地并且用動(dòng)之以情曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。多么有愛(ài)心的政府呀！正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛(ài)。
過(guò)渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)。
1、找段畫(huà)句。
找出描寫(xiě)居民尋找燕子的段落，畫(huà)出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標(biāo)紅）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺(jué)得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動(dòng)詞讀。
聽(tīng)，這就是呼呼的北風(fēng)。（播放刮風(fēng)的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示?寒風(fēng)飛雪)你們看啊，這一回同學(xué)們來(lái)讀這句時(shí)，我想你們的體會(huì)更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說(shuō)的這一大群人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務(wù)、不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛(ài)心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛(ài)心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場(chǎng)，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對(duì)應(yīng)的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（??），不在乎（??），不在乎(??)。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛(ài)心的孩子呀！
4、愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，他可以溝通人和動(dòng)物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會(huì)。
你瞧，滿載燕子的列車啟動(dòng)了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛(ài)心的孩子啊！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫(xiě)法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫(xiě)法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂(lè)）。
貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對(duì)貝利說(shuō)，拿出紙，寫(xiě)下來(lái)。
2、生在音樂(lè)中寫(xiě)話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專列，這輛愛(ài)的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，升華“愛(ài)“的主題。】。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)》，《貝蒂和她的野生動(dòng)物朋友》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
倒????結(jié)果。
燕子專列??????????起因???饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘?????經(jīng)過(guò)????政府呼吁。
居民尋找。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
教材分析。
人教版一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的內(nèi)容，課本第28頁(yè)練習(xí)五第一題。
學(xué)情分析。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
(???)?3?(???)?5。
二、探究新知。
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。
（3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）。
2.學(xué)習(xí)加法算式。
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“=”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上4。
（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計(jì)算。（板書(shū)：加法）。
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、?鞏固梳理，拓展應(yīng)用。
（1）加深體會(huì)加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
（3）課本第28頁(yè)練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法。
3＋1＝4??讀作：3加1等于4。
加號(hào)。
教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí),提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來(lái),也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、雪,像誰(shuí)漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣,無(wú)聲無(wú)息地歇在屋頂、樹(shù)梢、地面,鋪上了一層薄薄的柔白。真美!我由衷地贊嘆,沒(méi)有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪片,飄向了那一個(gè)冬天。
（第一自然段畫(huà)面真美！寫(xiě)得也很有詩(shī)意??！作者看到冬天下雪就想起小時(shí)候上學(xué)時(shí)，爸爸接他回家的情景。這樣的開(kāi)頭好，就像放電影一樣，自然，美好）。
2、“小淘氣!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好圍巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。
這句抓住了爸爸的語(yǔ)言，神情和動(dòng)作，寫(xiě)的多生動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們找出爸爸的語(yǔ)言，神情和動(dòng)作在哪里？
你們從這句體會(huì)到什么？（爸爸的愛(ài)）。
3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無(wú)比溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒(méi)有寒冷（板書(shū)??溫暖）。
（二）《一碗餛飩》。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1、賣餛飩的老婆婆說(shuō)：“孩子，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”
女孩愣住了……。
女孩這時(shí)心里在想什么？
（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，媽媽那么辛苦，她還要和媽媽吵架。）。
（她想起了這么多年，媽媽一大早起來(lái)給她煮早飯，還冒著冬天的寒風(fēng)給她洗衣服的情景。）。
（女孩想起有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持送她上學(xué)，接她回家。）。
（小女孩好像看見(jiàn)媽媽正站在家門(mén)口焦急地盼望她回家。）。
2、不錯(cuò)，這就是媽媽的愛(ài)?！兑煌腽Q飩》女孩在深深的悔恨中感受到媽媽無(wú)盡的愛(ài)。（板書(shū)悔恨）。
（三）《遙遠(yuǎn)的思念》。
1、這張生日卡是她用了三個(gè)晚上畫(huà)出來(lái)的。媽媽在家時(shí)就愛(ài)種象牙紅，這花紅得艷麗，又很挺拔。陳麗麗在卡片上畫(huà)了兩朵象牙紅和幾顆紅艷的天竹果，為祝賀媽媽生日，她又在花的一邊畫(huà)了兩枝淡紅的蠟燭，她畫(huà)得很用心，畫(huà)面很美，傾注了她對(duì)媽媽的全部思念。
這幅畫(huà)用了多少個(gè)晚上？這句你體會(huì)到什么，（女兒對(duì)媽媽的思念和愛(ài)）。
這是怎樣的女兒？（懂事）。
陳麗麗的媽媽那么辛苦勞動(dòng)，過(guò)生日都舍不得給自己買(mǎi)一塊表，為什么要給女兒買(mǎi)一塊表帶回來(lái)？（媽媽是要陳麗麗珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。）。
（媽媽要把最喜歡的東西送給女兒，表達(dá)她對(duì)女兒的愛(ài)。）。
（媽媽是要麗麗像她一樣奮斗，做個(gè)獨(dú)立的人。）。
媽媽身體纖弱，卻堅(jiān)持工作，這是怎樣的媽媽？（堅(jiān)強(qiáng)）。
3、小結(jié)：在《遙遠(yuǎn)的思念》里，我們看到一位堅(jiān)強(qiáng)的母親和一位懂事的孩子，她們?cè)谏钌畹厮寄詈蛺?ài)著對(duì)方（板書(shū)思念）。
（四）《犧牲》。
親情不僅被動(dòng)的也是主動(dòng)的，我們看看最后一篇文章感動(dòng)你的是？
1、姐姐繼續(xù)說(shuō)，“你不是要給我買(mǎi)新扇子，給安利柯買(mǎi)顏料盒嗎？現(xiàn)在，我們什么都不要了，零用錢(qián)也不要了。我知道光這樣還不夠。我們可以不吃水果，只要有湯和面包就夠了。安利柯，是不是？”
（1）姐姐為什么對(duì)媽媽說(shuō)，不要媽媽給她買(mǎi)答應(yīng)過(guò)的扇子了？弟弟也不要顏料盒了？
（姐姐聽(tīng)到媽媽和爸爸的談話，知道家里沒(méi)錢(qián)了，爸爸正在傷心，他們要幫家里分擔(dān)困難。）（姐姐和弟弟如果還要媽媽給他們買(mǎi)東西，家里就更窮了，可能連飯都吃不起了。）。
（2）你以前知道的“犧牲”是什么意思？這篇課文題目的“犧牲”又是什么意思？
（“犧牲”本來(lái)是打仗時(shí)付出了生命，比如“黃繼光犧牲了”。）。
（課文題目“犧牲卻是說(shuō)姐姐和弟弟為了爸爸媽媽放棄了自己想要的禮物。）。
（3）你覺(jué)得課文中的姐姐和弟弟是怎樣的人？如果是你，你會(huì)像他們那樣做嗎？
（他們是愛(ài)媽媽，愛(ài)爸爸的人，也是愛(ài)家的人。）。
（他們是很懂事，很孝順的人。）。
（他們是有責(zé)任感的人。）。
（如果我家遇到困難，我也會(huì)向他們那樣，不要爸爸媽媽給我買(mǎi)衣服、買(mǎi)零食了。）。
2、今天早餐時(shí)，我和姐姐分別收到了禮物--我的顏料盒，姐姐的扇子?？粗Y物，我心里說(shuō)不出是什么滋味。
明明家里很困難，為什么我們還是收到了禮物？（父母對(duì)我們的愛(ài)，父母覺(jué)得再苦，也不苦了孩子）。
3、小結(jié)：《犧牲》又讓我們感受到濃濃的親情，有了親情，苦也是快樂(lè)的。兩位小主人公多懂事孝順啊！他們這么小就勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任。這個(gè)家是幸福的。（板書(shū)分擔(dān)）。
（五）小結(jié)，聯(lián)系生活談體會(huì)：
1、從這幾篇文章中，我們深深感受到濃濃的親情是多么（可貴啊）。
親情的可貴在于它很溫暖，體貼，關(guān)心，和無(wú)私、無(wú)價(jià)，是世間最純真的情感。
2、你們此時(shí)想到你的親人了嗎，有什么故事或想對(duì)他們說(shuō)的嗎？（學(xué)生談體會(huì)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得真好！是啊，親情是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時(shí)遞上茶水時(shí)的體貼……我們每個(gè)人都離不開(kāi)親情，它們就像陽(yáng)光和空氣一樣，讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)！親情，不當(dāng)是被動(dòng)的，應(yīng)該也是主動(dòng)的。當(dāng)你得到的時(shí)候，應(yīng)該記得付出，當(dāng)你失落時(shí)，是誰(shuí)給你鼓勵(lì)，是誰(shuí)給你幸福，讓你健康成長(zhǎng)。當(dāng)家人正經(jīng)受痛苦時(shí)，記得伸出你的雙手，去加倍給予他們你曾經(jīng)所得到的。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們要懂得感受這份愛(ài)，同時(shí)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，生活就會(huì)變得更加美好！齊誦《游子吟》（板書(shū)感受回報(bào)）。
六、主題拓展。
這節(jié)課的閱讀帶給了我們多大的收獲。最后給大家推薦一本剛才的文章《犧牲》和我們課文《爭(zhēng)吵》選自的一本書(shū)--《愛(ài)的教育》、生活中除了親情還有友情，師生情等等，書(shū)里還有好多感人的故事，希望同學(xué)們下來(lái)去讀讀這本書(shū)。
孩子們，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅會(huì)讓你們每個(gè)人變得知識(shí)淵博，還會(huì)讓你們變得懂事，孝順，成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感，懂得珍惜美好生活的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
濃濃的親情。
（可貴）。
溫暖。
感受悔恨回報(bào)。
思念。
分擔(dān)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來(lái)讀讀課文吧!
4、板書(shū)課題：12荷花。
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺(jué)得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子。
2、討論、交流。
(1)“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么?(板書(shū)：清香)。
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。師：這句話寫(xiě)了什么?美在哪里?(板書(shū)：挨挨擠擠碧綠圓)。
(3)演一演：挨挨擠擠。
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個(gè)教室就是一個(gè)池塘，現(xiàn)在睜開(kāi)你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來(lái)?冒出來(lái)干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的句子并出示句子。
師：這句話一共寫(xiě)了荷花幾種姿勢(shì)?用了什么詞把幾種姿勢(shì)連起來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：有的……有的……有的……)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
兒童是與繪畫(huà)最親近的人群之一,從某種意義上說(shuō),每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)畫(huà)家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫(huà)中游弋。然而，在日常課中我也會(huì)為了讓學(xué)生畫(huà)出作品好的效果，往往不自覺(jué)地以傳授美術(shù)知識(shí),訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時(shí)間我也發(fā)覺(jué)學(xué)生作品越來(lái)越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開(kāi)始不好了。后來(lái)我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的書(shū)中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識(shí)到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫(huà)的動(dòng)力。
《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕?、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開(kāi)放性問(wèn)題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”，使學(xué)生對(duì)課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來(lái)的辛勞。再到課上說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，最后畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。
《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時(shí)也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會(huì)給他們?cè)谏险n前或下課前看一小會(huì)卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵(lì)他們把看到的.形象畫(huà)下來(lái)，我再給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的上課興趣就會(huì)被一下提了起來(lái)。在平時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們多畫(huà)一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來(lái)，師生一起點(diǎn)評(píng)，一起分享他的畫(huà)面背后的故事。
讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對(duì)付得了的,我還在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)校園美術(shù)博客，鼓勵(lì)孩子們把自己作品、照片和一些獲獎(jiǎng)信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂(lè)》這一課,我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開(kāi)放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的泳姿”時(shí)，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，開(kāi)展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰(shuí)是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過(guò)提問(wèn)孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢(shì)提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作，特別是通過(guò)師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的游泳姿勢(shì)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動(dòng)紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動(dòng)作，自己去摸索，體味設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。本節(jié)課弱化繪畫(huà)技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂(lè)趣。
評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒(méi)有一件“不及格”。另外我構(gòu)建了開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法,我認(rèn)為評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)、課后展覽評(píng)價(jià)、小組交流評(píng)價(jià)、網(wǎng)上展覽評(píng)價(jià)等，最后一項(xiàng)是——送去“評(píng)獎(jiǎng)”，只要機(jī)會(huì)合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎(jiǎng)的話更是對(duì)學(xué)生作品的最好評(píng)價(jià)。開(kāi)放性評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)，在不斷地與書(shū)本要求對(duì)照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級(jí)的管理中。所以，我將以這本書(shū)作為明鏡，會(huì)繼續(xù)努力。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2.運(yùn)用詩(shī)句積累、資料交流、說(shuō)話練習(xí)等形式感受月亮的神秘，了解月亮是一個(gè)怎樣的世界。
3.激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索大自然奧秘的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月亮是一個(gè)怎樣的世界，感受月亮的神秘。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.（出示明月圖）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。望著明月，你想到了什么？
2.皎潔的月光引起了小朋友們多少美好的遐想?。」糯脑?shī)人借明月寄相思，借明月抒情懷，寫(xiě)下了不少關(guān)于月亮的詩(shī)句。來(lái)吟誦一下你課前收集的描寫(xiě)月亮的詩(shī)句吧！
老師也收集了一些，一起來(lái)讀一讀。
3.多么動(dòng)人的詩(shī)句，多么美麗的月亮?。ǔ鍪揪渥樱┮鼓唤蹬R，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
指名讀。“遐想”是什么意思？你能給它找個(gè)近義詞來(lái)理解嗎？找近義詞和查字典、聯(lián)系上下文一樣，都是理解詞語(yǔ)的好方法。
你能讀好這句話嗎？
4.對(duì)于月亮，人們充滿了好奇。齊讀第一段。
5.我們今天學(xué)習(xí)的課文是《月球之謎》?！爸笔鞘裁匆馑?？“謎”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)：課文寫(xiě)了哪些月球之謎？
2.反饋：說(shuō)一說(shuō)有哪些月球之謎。
3.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感受“奇異”
1.1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員踏上月球，終于揭開(kāi)了月球神秘的面紗。默讀第2段，劃出寫(xiě)月球景色的句子。
2.讀句子，說(shuō)一說(shuō)：月球上有____________，沒(méi)有____________。
3.補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)環(huán)形山。
大家好！我登上月球后，看見(jiàn)這里的天空____________，表面卻____________。我的周圍都是____________、____________和____________。我沒(méi)看到____________，沒(méi)發(fā)現(xiàn)____________。在我看來(lái)，月球是____________。
5.課前老師請(qǐng)大家收集了關(guān)于月球的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你做一次整理，選擇你認(rèn)為最奇異的一點(diǎn)一會(huì)兒再學(xué)習(xí)小組里和小伙伴交流。
小組內(nèi)交流關(guān)于月球的資料，組長(zhǎng)組織好發(fā)言順序，要求認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。
全班交流。聽(tīng)了同伴的發(fā)言，你有什么收獲，或者有什么疑問(wèn)？
五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，哪個(gè)月球之謎已經(jīng)被解開(kāi)了？齊讀第二段。這堂課我們就學(xué)到這里。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志。
2．從議交通事故、玩交通安全棋中，學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則。
4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到遵守交通規(guī)則的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則，做文明的出行者。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：感受不遵守交通規(guī)則帶來(lái)的危害。
1.師：陽(yáng)光明媚的春天真是出行的好日子！孩子們，周末你們?nèi)ミ^(guò)什么地方？
2.可是，在這美好的日子里卻發(fā)生這樣的讓人痛心的事情。
3.出示視頻：
4.看完視頻你有什么感受？
5.老師這里還有一組數(shù)據(jù)，出示課件。
6.說(shuō)說(shuō)此時(shí)你在想什么？
7.師：是啊，不遵守交通規(guī)則就會(huì)帶來(lái)不幸，所以我們一定要遵守交通規(guī)則，作為小學(xué)生的我們要遵守的交通規(guī)則是什么呢？玩一玩你手中的安全棋，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
1.玩交通安全棋，學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
2.師：玩的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師將生所說(shuō)的交通規(guī)則總結(jié)在大屏幕上。
4．生活中你有違反交通規(guī)則嗎？
5.出示交通安全兒歌，記住交通安全知識(shí)。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。
過(guò)渡：創(chuàng)設(shè)出行去摘草莓的情景。車停了。
1.出示注意危險(xiǎn)的交通標(biāo)志。
2.出示70頁(yè)中的交通標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3.展示學(xué)生自己收集到的交通標(biāo)志。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女?huà)z的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片段）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。
師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書(shū)課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫(huà)出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文大意。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。
（3）生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女?huà)z用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31女?huà)z補(bǔ)天。
范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女?huà)z。（做了什么）。
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫(xiě)出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女?huà)z看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女?huà)z的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書(shū)：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書(shū)。
e、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽(tīng)老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女?huà)z補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
31女?huà)z補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
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三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
本課一民間玩具為題材，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。民間玩具師我國(guó)勞動(dòng)人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂(lè)而制作的娛樂(lè)用品，一般是手工制作而成，具有濃郁的地方特色，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變更，把它介紹給在電動(dòng)玩具世界里的.孩子們，既豐富和提高了學(xué)生的審美情趣，又讓他們受到了民族傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、欣賞、了解民間玩具的材質(zhì)、造型和色彩特征，啟迪智慧。
2、用簡(jiǎn)短的話表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)對(duì)玩具制作的學(xué)習(xí)欲望。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感和健康向上的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)于民間玩具的感受，并能了解民間玩具的悠久歷史。
2、學(xué)生對(duì)于民間玩具制作工藝的了解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
教師利用多媒體幻燈出示多種多樣的濰坊風(fēng)箏，并實(shí)物出示學(xué)生自帶的風(fēng)箏；講述風(fēng)箏的來(lái)歷和濰坊風(fēng)箏的悠久歷史，從而導(dǎo)出民間玩具的學(xué)習(xí)主題。
師：風(fēng)箏就是一種標(biāo)準(zhǔn)的民間玩具而且它還凝結(jié)了許多古代勞動(dòng)人民的智慧和夢(mèng)想。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下多種多樣的民間玩具。平時(shí)你都玩過(guò)哪些民間玩具？你能向大家介紹一下你的玩具嗎？（課件出示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下然后回答。
學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題興趣盎然，分別根據(jù)自身情況進(jìn)行了回答。
2、認(rèn)知。
（1）、學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解民間玩具。
師：我們中國(guó)民間到底都有哪些民間玩具呢？
多媒體展示相關(guān)信息。
（2）、學(xué)生分成4—6人一組，教師拿出準(zhǔn)備好的泥塑小玩具，每組分發(fā)幾個(gè)讓學(xué)生討論研究其制作方法。學(xué)生口述小玩具的制作過(guò)程，并討論其制作方法。
教師在旁指導(dǎo)。
3、實(shí)踐。
師：請(qǐng)各組根據(jù)所準(zhǔn)備的材料，分別進(jìn)行小玩具的制作，先討論如何制作形態(tài)可愛(ài)五彩繽紛的小玩具，再動(dòng)手制作。要求分工合理，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師播放民樂(lè)《步步高》，并在旁指導(dǎo)。
4、感悟。
學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)一步了解涉及民間玩具的其他制作技法，討論泥塑玩具的制作小技巧。
5、創(chuàng)新。
（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活小知識(shí)，設(shè)計(jì)制作出造型新穎泥塑面塑小玩具，也可以加入自己的想象設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的布藝小玩具。
（2）、將自己設(shè)計(jì)制作出的小玩具，在小組之間進(jìn)行交流，選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并根據(jù)制作質(zhì)量與時(shí)間評(píng)出最佳合作小組。
6、拓展。
師：我們中華民族有著悠久的歷史文化，傳統(tǒng)民俗很多，你還能說(shuō)出其他的民俗的東西嗎？
學(xué)生小聲議論這個(gè)問(wèn)題，但答出者甚少。
師：希望同學(xué)們以后對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民俗文化多加關(guān)注，因?yàn)樗俏覀兠褡宓纳钗幕?，是中?guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
7、總結(jié)教師從小組作品中選出具有代表性的作品進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看圖猜成語(yǔ)。
后羿射日???嫦娥奔月??八仙過(guò)海??女?huà)z造人??女?huà)z補(bǔ)天。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。）。
2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下?????如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒????圍困??掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆?????熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）。
2、細(xì)讀第一段。
（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“--”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎。
（6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）。
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景??？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書(shū)：太可怕了?。?BR> （10）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了?。?。
（11）此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！
（設(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)“可怕”的句子，通過(guò)教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂(lè)。）。
四、初步感知女?huà)z精神。
1、第一件事是--指生接說(shuō)。
預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá)。
（求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補(bǔ)天）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）。
3、師生情景表演。
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可沒(méi)那閑工夫。女?huà)z，你別管人類的閑事！
…………。
好吧，我破例幫你一次。
5、小結(jié)：女?huà)z在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞。
3、觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些較難寫(xiě)？
4、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、女?huà)z補(bǔ)天。
天哪，太可怕了！
女?huà)z???求神熄火??????勇敢。
造船救人???????堅(jiān)強(qiáng)。
找五彩石。
煉石補(bǔ)天。
教學(xué)反思：
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，?感慨頗多：
1、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女?huà)z造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女?huà)z有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫(huà)《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)。
2、挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，許多人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn)。
2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。
4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫(xiě)作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細(xì)想下來(lái)，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按照輪廓線剪出各種幾何圖形，剪的時(shí)候比較細(xì)致。
2、會(huì)自由將圖形進(jìn)行組合粘貼——汽車，布置畫(huà)面較合理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鉛筆、鉛畫(huà)紙，底版，剪刀，糨糊幼兒人手一套。
2、汽車圖片若干張或者關(guān)于汽車的幻燈片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：今天天氣真好，森林里的小動(dòng)物們開(kāi)著汽車出去旅行了。
二、觀察了解不同汽車，了解汽車的外形特征。
師：看，多美麗的汽車呀！你認(rèn)識(shí)它們嗎？看看有些什么車？
三、幼兒觀察圖片并討論，觀看教師示范，了解制作方法和步驟。
師：（幼兒自由討論）小朋友說(shuō)的真好，原來(lái)我們先要畫(huà)好汽車的車身和車輪，然后把它們剪下來(lái)，貼成一輛汽車，再剪出車門(mén)、車窗、還有車燈等貼上去?？匆灰惠v汽車做出來(lái)了。那汽車美麗的色彩是怎么畫(huà)的.呢？我們請(qǐng)排刷寶寶來(lái)幫忙，給汽車穿上漂亮的衣服。（教師示范粘貼、拓印。）。
四、幼兒粘貼汽車，并進(jìn)行拓印，老師巡回指導(dǎo)。
師：小朋友你們想來(lái)做汽車嗎？老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了硬板紙、剪刀、顏料、毛筆等材料，現(xiàn)在你們就可以動(dòng)手來(lái)做汽車了。
幼兒制作紙版版畫(huà)，教師巡回觀察與指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒在背景圖上剪貼小花、小草等背景，豐富畫(huà)面。
五、評(píng)價(jià)展示幼兒作品。
師：小朋友真能干，做出了這么漂亮的汽車，高興嗎？讓我們開(kāi)著汽車和小動(dòng)物一起去旅行吧?。?tīng)音樂(lè)，做游戲）。
活動(dòng)反思：
讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了不同汽車，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新型的功能獨(dú)特汽車來(lái)方便我們的生活。幼兒通過(guò)游戲、討論、想象、創(chuàng)作出新型汽車，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。
4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3．請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6．表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8．反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
1、根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋或花邊。
2、學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面組成花紋圖案，感受圖案的裝飾美感。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。
美術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并嘗試美化生活。本課《美麗的孔雀》就是典型的課例。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孔雀羽毛的美感，并根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋和花邊，裝扮自己和周圍的事物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面元素設(shè)計(jì)繪制美麗的花紋或花邊。
難點(diǎn)：根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋或花邊。
(學(xué)生)水彩筆、油畫(huà)棒。
(教師)視頻素材、課件、畫(huà)筆。
1、談話引入。
播放視頻：舞蹈藝術(shù)家楊麗萍表演的孔雀舞。
猜猜：藝術(shù)家通過(guò)舞蹈語(yǔ)言表現(xiàn)了哪種動(dòng)物的特征？
問(wèn)：你喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)方式嗎?請(qǐng)學(xué)生模仿孔雀的造型，在音樂(lè)《金孔雀輕輕跳》中進(jìn)行舞蹈表演。
2、出示課件，通過(guò)欣賞不同形式表現(xiàn)孔雀的藝術(shù)作品，學(xué)生評(píng)說(shuō)其不同的美感。(有繪畫(huà)的、舞蹈的、演唱的、圖案的、雕塑等多元化形式。)。
3、揭示課題：今天我們根據(jù)孔雀的花紋特點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案。(板書(shū))。
4、研究花紋圖案的設(shè)計(jì)方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生在生活中找出一些有趣的花紋圖案。
(2)討論：圖案中運(yùn)用了哪些設(shè)計(jì)要素?
造型方面：重復(fù)、聚散、大小、疊加等組合方法，體驗(yàn)不同的美感。
色彩方面：強(qiáng)對(duì)比、弱對(duì)比等用色方法。
5、小結(jié)：用大小不同、粗細(xì)不同、方向不同的點(diǎn)、線、面進(jìn)行有秩序地排列，可以產(chǎn)生不同的美感。同時(shí)搭配和諧的色彩，更是錦上添花。
6、教師示范。
教師范畫(huà)，說(shuō)說(shuō)其運(yùn)用的`方法。
討論研究：還可以用哪些不同的表現(xiàn)方法?
7、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
8、作業(yè)展評(píng)。
用設(shè)計(jì)的圖案裝飾熟悉的生活用品。(師生制作一些鏤空的生活用品造型模板，將學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案作品襯于模板之后，感受圖案在日常生活中的作用。)。
評(píng)價(jià)的方式：自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
對(duì)比了解南方與北方冬天的自然現(xiàn)象；能根據(jù)記憶中冬天的物象組織有趣的畫(huà)面；能綜合運(yùn)用工具材料，表現(xiàn)冬天場(chǎng)景生動(dòng)有趣的畫(huà)面。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象感興趣。
能根據(jù)記憶中冬天的.物象組織有趣的畫(huà)面
圖片欣賞、卡紙、蠟筆、 膠水、、實(shí)物投影儀
1、尋找冬天的特征，感受冬天的美。
2、冬天的聯(lián)想
a、冬天有哪些難忘記的天氣？給你什么感受？
b、冬天有什么難忘記的活動(dòng)？有趣的故事？你喜歡什么活能動(dòng)？哪些是有趣的活動(dòng)？
c、你希望在冬天玩什么游戲？
3、引導(dǎo)學(xué)生把記憶的物象組成畫(huà)面。
a、欣賞“堆雪人”的滑稽造型、色彩、添加裝飾等。
b、欣賞“滑雪”的時(shí)裝鮮艷服裝、滑雪用具、滑雪動(dòng)態(tài)等。引導(dǎo)：你見(jiàn)過(guò)雪嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？做一做滑雪的動(dòng)態(tài)。
c、欣賞學(xué)生作品
（1）、組織畫(huà)面：小作者是怎樣表現(xiàn)“冬天的樂(lè)趣”
（2）、構(gòu)圖飽滿：你認(rèn)為學(xué)生作品中哪一幅構(gòu)圖最飽滿？
（3）、色彩對(duì)比：白色主調(diào)畫(huà)雪景，配深藍(lán)色的天空和鮮艷的人物服飾。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)：
a、構(gòu)思
b、構(gòu)圖
c、色彩
5、展示與評(píng)價(jià)
a、畫(huà)面生動(dòng)，文體突出
b、畫(huà)面飽滿，內(nèi)容有趣
c、色彩鮮艷，冷暖對(duì)比
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
紙版畫(huà)是凸版畫(huà)的一種，是繪畫(huà)和手工相結(jié)合畫(huà)種，它利用最簡(jiǎn)便的材料(各種紙張)和工具(剪刀)，剪貼成具有一定高低層次的版面，通過(guò)拓印可以獲得多份相同的紙版畫(huà)作品，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，制作過(guò)程較為簡(jiǎn)便，動(dòng)手又動(dòng)腦，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)有一定的作用。
通過(guò)教師的講解，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的有關(guān)紙版畫(huà)基本知識(shí)和技法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律，熟悉紙版畫(huà)的幾種常用技法，開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮紙張的形態(tài)特征，制作出較好的紙版畫(huà)作品。
重點(diǎn)是感受紙版畫(huà)的藝術(shù)美;難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律和各種常用技法。
教具：示范作品、投影儀等;學(xué)具：學(xué)具盒(剪刀、膠水、黑色顏料)紙材等。
師：同學(xué)們好!今天我們這節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是黑白紙版畫(huà)。
(板書(shū)，黑白紙版畫(huà)制作)。
我們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)紙版畫(huà)制作方法和有關(guān)制作技法。紙版畫(huà)制作的工具，材料簡(jiǎn)便，各種質(zhì)地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過(guò)剪貼、撕貼就可以印制版畫(huà)，效果也很好，同學(xué)們興趣很濃，大多數(shù)同學(xué)都很好地掌握了紙版畫(huà)的制作方法，并且課后都能完成一幅質(zhì)量較高的作業(yè)。
(出示部分學(xué)生美術(shù)作業(yè)，利用投影儀打出本節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn))。
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，哪位同學(xué)告訴老師，我們學(xué)習(xí)的紙版畫(huà)的最基本技法是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題)。
生：紙版畫(huà)最基本的技法是“拼貼法”。
師：對(duì)，紙版畫(huà)最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進(jìn)行疊貼或平貼，使版畫(huà)產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。
(板書(shū)：拼貼法)。
譬如制作一棵大樹(shù)的圖樣，要做成紙版面，就應(yīng)該先畫(huà)出稿樣，再剪出樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，再拼貼起來(lái)拓印就可以了。
(利用投影儀出示圖例)。
同學(xué)們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來(lái)表現(xiàn)物體的輪廓線的?
(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題)。
生：靠……。
師：同學(xué)們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹(shù)葉和樹(shù)枝部分拓印時(shí)就分開(kāi)了，紙版畫(huà)主要就是用這種方法來(lái)造型的，由于剪貼或撕貼出來(lái)的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實(shí)，具有紙版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。
(對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)，并講出其中的一些道理)。
教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法，指出黑白紙版畫(huà)造型方式力求概括、提煉，但要畫(huà)出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系。
用黑白效果制作一幅風(fēng)景紙版畫(huà)。
要求：構(gòu)圖中黑白灰組合合理，或有簡(jiǎn)潔的顏色關(guān)系。
輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意方法，要多用啟發(fā)引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生解決在制作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。
總結(jié)課堂上所學(xué)內(nèi)容，鞏固新課，指出應(yīng)注意的有關(guān)“通病”，布置下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備工作，并作簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
1、通過(guò)預(yù)習(xí)提綱這一形式，自主識(shí)字，初步理清文章脈絡(luò)，粗知文章大意。
2、借助自主探究、交流展示等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。并通過(guò)小練筆，讓學(xué)生們聯(lián)系自身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己相對(duì)貝蒂說(shuō)些什么，樂(lè)于表達(dá)自己的感受。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用了填空的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行積累、背誦。
【教材分析】。
《燕子專列》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇文章，講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
本文內(nèi)容平實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生感受惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“愛(ài)”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園。
【學(xué)情分析】。
《燕子專列》是一篇人文情味濃的文章，三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生對(duì)于通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心的重點(diǎn)掌握困難，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、麻煩、氣溫驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、救護(hù)”等詞語(yǔ)，能試著聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、通過(guò)和常用記事文章寫(xiě)作順序的比較，初步了解倒敘的寫(xiě)作方法。
4．通過(guò)小練筆，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。
4.了解文章的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。（重點(diǎn)）。
5．領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。(難點(diǎn))。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)參與為主動(dòng)獲取。因此，本節(jié)課主要采用教師引領(lǐng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，力求創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、交流學(xué)習(xí)，提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。
通過(guò)填空朗讀，檢驗(yàn)優(yōu)美句段的積累。
通過(guò)小練筆，檢驗(yàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】。
一、這篇課文以愛(ài)為主題，我要讀多讀幾遍，把課文讀流利。
二、我要把本課的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，把生字詞讀準(zhǔn)確。
三、根據(jù)下面的詞語(yǔ)，我能試著概括課文的主要內(nèi)容。
（1）氣溫驟降??風(fēng)雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課《燕子專列》，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列（強(qiáng)調(diào)“燕”字不要少寫(xiě)一橫：注意，第四筆橫不要忘記。）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題?！?。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、課前大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
（課件出示詞語(yǔ)）。
（1）氣溫驟降??風(fēng)雪不止??饑寒交迫??瀕臨死亡。
（2）冒著春寒??頂著大雪??踏著山路???四處尋找。
2、抽讀，糾正讀錯(cuò)的音。
3、這些詞語(yǔ)放在文中你還認(rèn)識(shí)嗎？
（課件出示第二段）抽讀、齊讀。
三、品析感悟。
（一）感悟燕子處境。
1、(看屏幕)?會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書(shū)：麻煩）。
2、燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？你從哪個(gè)詞看出來(lái)燕子遇到了什么麻煩？
預(yù)設(shè)：
a、從“氣溫驟降”這個(gè)詞看出燕子遇到了天氣突然變冷的麻煩。
學(xué)生理解“氣溫驟降”的意思。（看來(lái)你理解了“氣溫驟降”的意思，“驟降”就是突然下降。）。
像這樣描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
b、從“饑寒交迫”這個(gè)詞體會(huì)到燕子又饑餓又寒冷。
餓的原因是什么？
c、從“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞體會(huì)到燕子很累。
同學(xué)們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。（出示漢字演變）甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。甲骨文???（步，行走）??（川，河），表示徒步淌水過(guò)河。跋涉，就是要翻過(guò)大山，趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林，飛過(guò)--飛過(guò)--飛過(guò)--還飛過(guò)----（預(yù)設(shè)生答：遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山……）。
燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)--（生讀）。
他們寒冷到了極點(diǎn)--（生讀）。他們饑餓到了極點(diǎn)--（生讀）。
3、此時(shí)燕子已經(jīng)--（生接：瀕臨死亡??適時(shí)板書(shū)）。
可愛(ài)的燕子，面臨死亡的威脅，你感到--擔(dān)心、焦急?、難過(guò)……。
（二）感悟政府關(guān)愛(ài)。
過(guò)渡：瑞士政府知道了這個(gè)情況，他們是怎么做的？（出示第三段）。
理解“呼吁”
像這樣用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大家，號(hào)召大家尋找燕子就叫“呼吁”。
政府是怎樣呼吁的??生交流。
小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)時(shí)瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地并且用動(dòng)之以情曉之以理的方法通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛(ài)心。多么有愛(ài)心的政府呀！正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀--燕子專列。
（三）感悟居民關(guān)愛(ài)。
過(guò)渡：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)。
1、找段畫(huà)句。
找出描寫(xiě)居民尋找燕子的段落，畫(huà)出居民們尋找燕子的句子，并讀一讀。
2、集體交流。
（課件出示第三段）。
（標(biāo)紅）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
3、理解“春寒”
什么叫做“料峭的春寒”？
僅僅是一絲絲寒意嗎?你們看看這段文字，覺(jué)得這料峭的春寒“寒”不“寒”？
哪里看出很寒很寒？
4、感悟、朗讀。
(1)抓動(dòng)詞讀。
聽(tīng)，這就是呼呼的北風(fēng)。（播放刮風(fēng)的聲音）這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛--（生讀句子）。
(課件出示?寒風(fēng)飛雪)你們看啊，這一回同學(xué)們來(lái)讀這句時(shí)，我想你們的體會(huì)更深了。（指生讀）。
(2)抓住“紛紛”
在你們說(shuō)的這一大群人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著--讀。
可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著--。
還有可能跟我們一樣大的孩子們也不甘示弱，他們也--。
不同年齡、不同職務(wù)、不同身份的人，都紛紛走出家門(mén)--（課件出示課文填空）。
5、小結(jié)：是什么力量讓他們冒著春寒去搶救燕子呢？是啊，多么有愛(ài)心的居民??！
（四）感悟貝蒂愛(ài)心。
讓我們直擊搶救燕子現(xiàn)場(chǎng)，（出示圖片）能找出課文中與這幅圖片對(duì)應(yīng)的文字嗎？
1、指生讀。（出示第四段）。
（出示句子）她不在乎（??），不在乎（??），不在乎(??)。她只在乎--（生：尋找燕子。）。
3、小結(jié)：多么富有愛(ài)心的孩子呀！
4、愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，他可以溝通人和動(dòng)物的感情，在瑞士政府和居民的努力下，瀕臨死亡的燕子坐上了--。這是一輛怎樣的列車呀？讓我們一起讀讀第一段。
生交流體會(huì)。
你瞧，滿載燕子的列車啟動(dòng)了，（出示課文最后一句話……）。
你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說(shuō)什么？
生：燕子祝你平安、祝你幸福?！?。
師：伸出你的雙手，你愿意讓它在你的手心里啄食嗎？
生：愿意。
師：伸出你的雙臂，你愿意讓它在你的手臂自由跳躍嗎？
生：愿意。
師：逗逗你的雙肩，你愿意讓它在你的雙肩唱歌、跳舞嗎？
生齊聲愿意。真是一群有愛(ài)心的孩子啊！
（五）領(lǐng)悟倒敘寫(xiě)法。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？這種把結(jié)果放在前面的寫(xiě)法就叫“倒敘”。它的好處是制造懸念，引起讀者興趣。
【設(shè)計(jì)意圖】感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。
四、情感升華，小練筆。
1、（課件出示配音樂(lè)）。
貝蒂，一個(gè)和我們差不多大小的孩子，在一天的時(shí)間里，她一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，在滿天飛舞的大雪中，在……，她得走多少路啊，她得受多少凍啊。她得……，你一定有很多話想對(duì)貝利說(shuō)，拿出紙，寫(xiě)下來(lái)。
2、生在音樂(lè)中寫(xiě)話，老師巡視。
3、指生交流。
五、總結(jié)課堂。
燕子得救了，滿載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專列，這輛愛(ài)的專列就要啟程了！瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！
【設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)，升華“愛(ài)“的主題。】。
六、布置作業(yè)。
閱讀鏈接：《瑞士人愛(ài)鳥(niǎo)》，《貝蒂和她的野生動(dòng)物朋友》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
倒????結(jié)果。
燕子專列??????????起因???饑寒交迫。
瀕臨死亡。
敘?????經(jīng)過(guò)????政府呼吁。
居民尋找。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
教材分析。
人教版一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的內(nèi)容，課本第28頁(yè)練習(xí)五第一題。
學(xué)情分析。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1至5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
知道加法的含義。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、彩筆。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。
2．出示數(shù)字，讀數(shù)。
3．按順序填數(shù)：
(???)?3?(???)?5。
二、探究新知。
1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。
（1）電腦演示，讓學(xué)生感知到：3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球放到一起。
（2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì)。
（3）教師說(shuō)明3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球放到一起，把3個(gè)紅氣球和1個(gè)藍(lán)氣球放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái)）。
2.學(xué)習(xí)加法算式。
（1）由氣球數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。
（2）教師說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少？用數(shù)字幾表示？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書(shū)“=”，并在等號(hào)后面寫(xiě)上4。
（4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把3和1合起來(lái)，用加法計(jì)算。（板書(shū)：加法）。
（5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
三、?鞏固梳理，拓展應(yīng)用。
（1）加深體會(huì)加法的含義。
完成課本第24頁(yè)的“做一做”。
教師出示課本第24頁(yè)的“做一做”的圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)每一幅圖說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式所表示的含義。
（2）聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中加法的例子。
（3）課本第28頁(yè)練習(xí)五第1題。
先讓學(xué)生觀察圖，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，然后將算式補(bǔ)充完整。
課堂小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
加法。
3＋1＝4??讀作：3加1等于4。
加號(hào)。
教學(xué)反思。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中與小學(xué)數(shù)學(xué)地內(nèi)容相聯(lián)系有很多,借助學(xué)生司空見(jiàn)慣地實(shí)例,并適當(dāng)?shù)丶庸?一方面可以引發(fā)學(xué)生地興趣.另一方面為學(xué)習(xí)探索新知識(shí),提出了思考空間,可以培養(yǎng)學(xué)生探索地情趣.因此,在本節(jié)課中借助氣球圖尋找加法,同時(shí),從身邊找加法,使加法在生活情境中滲透,注重了口語(yǔ)說(shuō)話訓(xùn)練,初步滲透了加法應(yīng)用題地結(jié)構(gòu),但不足之處也使我深思,既然把加法從生活情境抽象出來(lái),也用于生活情境圖,但這都浮于表象,為何不借助學(xué)生聯(lián)想回歸于數(shù)學(xué)地抽象,如:看到3+1=4你聯(lián)想到了什么?使學(xué)生更加理解加法地含義,同時(shí),也為學(xué)生初步解答加法應(yīng)用題奠定基礎(chǔ).
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
1、雪,像誰(shuí)漫不經(jīng)心隨手撒落的小花瓣,無(wú)聲無(wú)息地歇在屋頂、樹(shù)梢、地面,鋪上了一層薄薄的柔白。真美!我由衷地贊嘆,沒(méi)有比雪更純潔的了。恬恬的思緒化做晶瑩的雪片,飄向了那一個(gè)冬天。
（第一自然段畫(huà)面真美！寫(xiě)得也很有詩(shī)意??！作者看到冬天下雪就想起小時(shí)候上學(xué)時(shí)，爸爸接他回家的情景。這樣的開(kāi)頭好，就像放電影一樣，自然，美好）。
2、“小淘氣!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好圍巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。
這句抓住了爸爸的語(yǔ)言，神情和動(dòng)作，寫(xiě)的多生動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們找出爸爸的語(yǔ)言，神情和動(dòng)作在哪里？
你們從這句體會(huì)到什么？（爸爸的愛(ài)）。
3、《往事》讓我們的童年在寒冷的冬天享受到了無(wú)比溫暖的親情；有了親情的溫暖就沒(méi)有寒冷（板書(shū)??溫暖）。
（二）《一碗餛飩》。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
1、賣餛飩的老婆婆說(shuō)：“孩子，我只不過(guò)煮一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，你的媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”
女孩愣住了……。
女孩這時(shí)心里在想什么？
（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，媽媽那么辛苦，她還要和媽媽吵架。）。
（她想起了這么多年，媽媽一大早起來(lái)給她煮早飯，還冒著冬天的寒風(fēng)給她洗衣服的情景。）。
（女孩想起有一次媽媽生病了，還堅(jiān)持送她上學(xué)，接她回家。）。
（小女孩好像看見(jiàn)媽媽正站在家門(mén)口焦急地盼望她回家。）。
2、不錯(cuò)，這就是媽媽的愛(ài)?！兑煌腽Q飩》女孩在深深的悔恨中感受到媽媽無(wú)盡的愛(ài)。（板書(shū)悔恨）。
（三）《遙遠(yuǎn)的思念》。
1、這張生日卡是她用了三個(gè)晚上畫(huà)出來(lái)的。媽媽在家時(shí)就愛(ài)種象牙紅，這花紅得艷麗，又很挺拔。陳麗麗在卡片上畫(huà)了兩朵象牙紅和幾顆紅艷的天竹果，為祝賀媽媽生日，她又在花的一邊畫(huà)了兩枝淡紅的蠟燭，她畫(huà)得很用心，畫(huà)面很美，傾注了她對(duì)媽媽的全部思念。
這幅畫(huà)用了多少個(gè)晚上？這句你體會(huì)到什么，（女兒對(duì)媽媽的思念和愛(ài)）。
這是怎樣的女兒？（懂事）。
陳麗麗的媽媽那么辛苦勞動(dòng)，過(guò)生日都舍不得給自己買(mǎi)一塊表，為什么要給女兒買(mǎi)一塊表帶回來(lái)？（媽媽是要陳麗麗珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。）。
（媽媽要把最喜歡的東西送給女兒，表達(dá)她對(duì)女兒的愛(ài)。）。
（媽媽是要麗麗像她一樣奮斗，做個(gè)獨(dú)立的人。）。
媽媽身體纖弱，卻堅(jiān)持工作，這是怎樣的媽媽？（堅(jiān)強(qiáng)）。
3、小結(jié)：在《遙遠(yuǎn)的思念》里，我們看到一位堅(jiān)強(qiáng)的母親和一位懂事的孩子，她們?cè)谏钌畹厮寄詈蛺?ài)著對(duì)方（板書(shū)思念）。
（四）《犧牲》。
親情不僅被動(dòng)的也是主動(dòng)的，我們看看最后一篇文章感動(dòng)你的是？
1、姐姐繼續(xù)說(shuō)，“你不是要給我買(mǎi)新扇子，給安利柯買(mǎi)顏料盒嗎？現(xiàn)在，我們什么都不要了，零用錢(qián)也不要了。我知道光這樣還不夠。我們可以不吃水果，只要有湯和面包就夠了。安利柯，是不是？”
（1）姐姐為什么對(duì)媽媽說(shuō)，不要媽媽給她買(mǎi)答應(yīng)過(guò)的扇子了？弟弟也不要顏料盒了？
（姐姐聽(tīng)到媽媽和爸爸的談話，知道家里沒(méi)錢(qián)了，爸爸正在傷心，他們要幫家里分擔(dān)困難。）（姐姐和弟弟如果還要媽媽給他們買(mǎi)東西，家里就更窮了，可能連飯都吃不起了。）。
（2）你以前知道的“犧牲”是什么意思？這篇課文題目的“犧牲”又是什么意思？
（“犧牲”本來(lái)是打仗時(shí)付出了生命，比如“黃繼光犧牲了”。）。
（課文題目“犧牲卻是說(shuō)姐姐和弟弟為了爸爸媽媽放棄了自己想要的禮物。）。
（3）你覺(jué)得課文中的姐姐和弟弟是怎樣的人？如果是你，你會(huì)像他們那樣做嗎？
（他們是愛(ài)媽媽，愛(ài)爸爸的人，也是愛(ài)家的人。）。
（他們是很懂事，很孝順的人。）。
（他們是有責(zé)任感的人。）。
（如果我家遇到困難，我也會(huì)向他們那樣，不要爸爸媽媽給我買(mǎi)衣服、買(mǎi)零食了。）。
2、今天早餐時(shí)，我和姐姐分別收到了禮物--我的顏料盒，姐姐的扇子?？粗Y物，我心里說(shuō)不出是什么滋味。
明明家里很困難，為什么我們還是收到了禮物？（父母對(duì)我們的愛(ài)，父母覺(jué)得再苦，也不苦了孩子）。
3、小結(jié)：《犧牲》又讓我們感受到濃濃的親情，有了親情，苦也是快樂(lè)的。兩位小主人公多懂事孝順啊！他們這么小就勇于分擔(dān)家庭的責(zé)任。這個(gè)家是幸福的。（板書(shū)分擔(dān)）。
（五）小結(jié)，聯(lián)系生活談體會(huì)：
1、從這幾篇文章中，我們深深感受到濃濃的親情是多么（可貴啊）。
親情的可貴在于它很溫暖，體貼，關(guān)心，和無(wú)私、無(wú)價(jià)，是世間最純真的情感。
2、你們此時(shí)想到你的親人了嗎，有什么故事或想對(duì)他們說(shuō)的嗎？（學(xué)生談體會(huì)）。
3、同學(xué)們說(shuō)得真好！是啊，親情是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，是深夜里母親為你沖的一杯牛奶；親情是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，是母親疲憊時(shí)遞上茶水時(shí)的體貼……我們每個(gè)人都離不開(kāi)親情，它們就像陽(yáng)光和空氣一樣，讓我們健康快樂(lè)成長(zhǎng)！親情，不當(dāng)是被動(dòng)的，應(yīng)該也是主動(dòng)的。當(dāng)你得到的時(shí)候，應(yīng)該記得付出，當(dāng)你失落時(shí)，是誰(shuí)給你鼓勵(lì)，是誰(shuí)給你幸福，讓你健康成長(zhǎng)。當(dāng)家人正經(jīng)受痛苦時(shí)，記得伸出你的雙手，去加倍給予他們你曾經(jīng)所得到的。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”我們要懂得感受這份愛(ài)，同時(shí)，我們還要懂得回報(bào)愛(ài)，生活就會(huì)變得更加美好！齊誦《游子吟》（板書(shū)感受回報(bào)）。
六、主題拓展。
這節(jié)課的閱讀帶給了我們多大的收獲。最后給大家推薦一本剛才的文章《犧牲》和我們課文《爭(zhēng)吵》選自的一本書(shū)--《愛(ài)的教育》、生活中除了親情還有友情，師生情等等，書(shū)里還有好多感人的故事，希望同學(xué)們下來(lái)去讀讀這本書(shū)。
孩子們，多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅會(huì)讓你們每個(gè)人變得知識(shí)淵博，還會(huì)讓你們變得懂事，孝順，成為一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任感，懂得珍惜美好生活的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
濃濃的親情。
（可貴）。
溫暖。
感受悔恨回報(bào)。
思念。
分擔(dān)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
2、播放課件：欣賞荷花各種形態(tài)的樣子。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：大家都看到了自己心中的荷花，那么我們?nèi)タ纯慈~圣陶爺爺筆下的荷花是怎樣?大家還是來(lái)讀讀課文吧!
4、板書(shū)課題：12荷花。
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通。
1、學(xué)生自讀課文。
(1)、用自己喜歡的方式讀，把自己覺(jué)得難讀的字或者認(rèn)為最美的句子多讀幾遍。
(2)用“_”畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子。
2、討論、交流。
(1)“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明了什么?(板書(shū)：清香)。
(2)、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。師：這句話寫(xiě)了什么?美在哪里?(板書(shū)：挨挨擠擠碧綠圓)。
(3)演一演：挨挨擠擠。
3、演一演“冒”
師：假如你們就是荷花仙仔，我們這個(gè)教室就是一個(gè)池塘，現(xiàn)在睜開(kāi)你們的眼睛，周圍都是挨挨擠擠的荷葉，你們想不想冒出來(lái)?冒出來(lái)干什么?想怎樣冒就怎樣冒。
4、找出描寫(xiě)荷花姿勢(shì)的句子并出示句子。
師：這句話一共寫(xiě)了荷花幾種姿勢(shì)?用了什么詞把幾種姿勢(shì)連起來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：有的……有的……有的……)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
兒童是與繪畫(huà)最親近的人群之一,從某種意義上說(shuō),每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)畫(huà)家,每個(gè)兒童都喜歡在繪畫(huà)中游弋。然而，在日常課中我也會(huì)為了讓學(xué)生畫(huà)出作品好的效果，往往不自覺(jué)地以傳授美術(shù)知識(shí),訓(xùn)練美術(shù)技能為主要的目標(biāo),以教師為中心,以范例為教學(xué)半徑,把美術(shù)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi),所以有段時(shí)間我也發(fā)覺(jué)學(xué)生作品越來(lái)越?jīng)]有新意了，甚至課堂紀(jì)律也開(kāi)始不好了。后來(lái)我從一本名為《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的書(shū)中學(xué)到了一些自認(rèn)為比較奏效的方法。我認(rèn)識(shí)到我的課也許太“實(shí)用主義”了，使學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和熱情受到極大的抑制，他們失去了繪畫(huà)的動(dòng)力。
《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上在“教學(xué)的變式中”提出了師生要經(jīng)常進(jìn)行“雙向?qū)υ挕?、“合作學(xué)習(xí)”、“口頭陳述”、“多提開(kāi)放性問(wèn)題”、“游戲”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是要進(jìn)行“開(kāi)放式教學(xué)”，使學(xué)生對(duì)課堂發(fā)生興趣，進(jìn)一步激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我還嘗試了一些開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,取得了一定效果。
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的，只有多樣的教學(xué)手段才能生成精彩的課堂，讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),營(yíng)造廣闊的美術(shù)教學(xué)立體空間。如《三百六十行》一課,課前我讓學(xué)生在家每人了解一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的職業(yè)角色,感受一下不同角色的特點(diǎn)和工作所帶來(lái)的辛勞。再到課上說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，最后畫(huà)一畫(huà)自己未來(lái)職業(yè)的情景。讓學(xué)生親身體驗(yàn),主動(dòng)參與,最后取得良好的教學(xué)效果。
《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》書(shū)上再三強(qiáng)調(diào)了讓交流成為師生溝通的情感橋梁。的確，在開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)營(yíng)造一種民主,自由,輕松,愉快的氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。如，學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，我就走到各個(gè)學(xué)生中間,嘗試著在指導(dǎo)他們的同時(shí)也與他們聊聊家常，縮短和學(xué)生心的距離。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我也會(huì)給他們?cè)谏险n前或下課前看一小會(huì)卡通片，用美術(shù)的眼光再與他們交流交流觀后感，甚至鼓勵(lì)他們把看到的.形象畫(huà)下來(lái)，我再給他們一個(gè)分?jǐn)?shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的上課興趣就會(huì)被一下提了起來(lái)。在平時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子們多畫(huà)一些自己喜歡的題材，然后在課堂上展示出來(lái)，師生一起點(diǎn)評(píng)，一起分享他的畫(huà)面背后的故事。
讓藝術(shù)走出狹小的課堂.隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)日新月異地發(fā)展,美術(shù)課再也不能是幾支筆就能對(duì)付得了的,我還在網(wǎng)上開(kāi)了一個(gè)校園美術(shù)博客，鼓勵(lì)孩子們把自己作品、照片和一些獲獎(jiǎng)信息等都掛在上面，使博客成為了學(xué)生的網(wǎng)上家園，也把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。
開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)方法是指依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法,如在上《游泳真快樂(lè)》這一課,我讓學(xué)生在師生互動(dòng)、在開(kāi)放性的課堂氛圍中體驗(yàn)“學(xué)”的樂(lè)趣。在解決本課重、難點(diǎn)“了解游泳的各種姿態(tài)、設(shè)計(jì)一個(gè)有創(chuàng)意的泳姿”時(shí)，我充分發(fā)掘了學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，開(kāi)展了“模仿秀”、“創(chuàng)意比賽”、“誰(shuí)是人氣王”等互動(dòng)形式。我通過(guò)提問(wèn)孩子——“為什么要學(xué)游泳呢？”，鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就導(dǎo)入了課題，之后教師順勢(shì)提出了游泳的四種正規(guī)泳姿。通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生了解了不同泳姿最基本的動(dòng)作，特別是通過(guò)師生一起模仿秀，既達(dá)到了熱身效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的游泳姿勢(shì)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量“活動(dòng)紙人”的教具，讓學(xué)生更直觀的感受各種動(dòng)作，自己去摸索，體味設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。本節(jié)課弱化繪畫(huà)技能的講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生想象的培養(yǎng)和口頭的表述能力，而且，輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了美術(shù)所獨(dú)有的——“創(chuàng)想”的樂(lè)趣。
評(píng)價(jià)是一種重要的導(dǎo)向,在美術(shù)教學(xué)中,作品完成以后的評(píng)價(jià)是非常重要的。對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià),一個(gè)重要的原則是,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情,鼓勵(lì)他們充分表達(dá)創(chuàng)作意圖,同時(shí)適時(shí)適度地進(jìn)行引導(dǎo)。所以在我的課堂中,美術(shù)作業(yè)大都是“良”以上,而且沒(méi)有一件“不及格”。另外我構(gòu)建了開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法,我認(rèn)為評(píng)價(jià)方式應(yīng)根據(jù)不同情況作出相應(yīng)選擇,不能固定不變。例:當(dāng)堂展示評(píng)價(jià)、課后展覽評(píng)價(jià)、小組交流評(píng)價(jià)、網(wǎng)上展覽評(píng)價(jià)等，最后一項(xiàng)是——送去“評(píng)獎(jiǎng)”，只要機(jī)會(huì)合適,讓學(xué)生的美術(shù)作品參加一些有益的比賽，獲獎(jiǎng)的話更是對(duì)學(xué)生作品的最好評(píng)價(jià)。開(kāi)放性評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)美術(shù)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
以上的教學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)都是在學(xué)習(xí)《教師課堂實(shí)用手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，摸索總結(jié)出來(lái)的，同時(shí)，在不斷地與書(shū)本要求對(duì)照下，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著很多要改進(jìn)的地方，不論是在課堂教學(xué)中，還是在班級(jí)的管理中。所以，我將以這本書(shū)作為明鏡，會(huì)繼續(xù)努力。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2.運(yùn)用詩(shī)句積累、資料交流、說(shuō)話練習(xí)等形式感受月亮的神秘，了解月亮是一個(gè)怎樣的世界。
3.激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣和勇于探索大自然奧秘的熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解月亮是一個(gè)怎樣的世界，感受月亮的神秘。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.（出示明月圖）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。望著明月，你想到了什么？
2.皎潔的月光引起了小朋友們多少美好的遐想?。」糯脑?shī)人借明月寄相思，借明月抒情懷，寫(xiě)下了不少關(guān)于月亮的詩(shī)句。來(lái)吟誦一下你課前收集的描寫(xiě)月亮的詩(shī)句吧！
老師也收集了一些，一起來(lái)讀一讀。
3.多么動(dòng)人的詩(shī)句，多么美麗的月亮?。ǔ鍪揪渥樱┮鼓唤蹬R，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
指名讀。“遐想”是什么意思？你能給它找個(gè)近義詞來(lái)理解嗎？找近義詞和查字典、聯(lián)系上下文一樣，都是理解詞語(yǔ)的好方法。
你能讀好這句話嗎？
4.對(duì)于月亮，人們充滿了好奇。齊讀第一段。
5.我們今天學(xué)習(xí)的課文是《月球之謎》?！爸笔鞘裁匆馑?？“謎”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后在書(shū)上標(biāo)一標(biāo)：課文寫(xiě)了哪些月球之謎？
2.反饋：說(shuō)一說(shuō)有哪些月球之謎。
3.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的生字。
三、學(xué)習(xí)課文，感受“奇異”
1.1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員踏上月球，終于揭開(kāi)了月球神秘的面紗。默讀第2段，劃出寫(xiě)月球景色的句子。
2.讀句子，說(shuō)一說(shuō)：月球上有____________，沒(méi)有____________。
3.補(bǔ)充資料，認(rèn)識(shí)環(huán)形山。
大家好！我登上月球后，看見(jiàn)這里的天空____________，表面卻____________。我的周圍都是____________、____________和____________。我沒(méi)看到____________，沒(méi)發(fā)現(xiàn)____________。在我看來(lái)，月球是____________。
5.課前老師請(qǐng)大家收集了關(guān)于月球的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你做一次整理，選擇你認(rèn)為最奇異的一點(diǎn)一會(huì)兒再學(xué)習(xí)小組里和小伙伴交流。
小組內(nèi)交流關(guān)于月球的資料，組長(zhǎng)組織好發(fā)言順序，要求認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。
全班交流。聽(tīng)了同伴的發(fā)言，你有什么收獲，或者有什么疑問(wèn)？
五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，哪個(gè)月球之謎已經(jīng)被解開(kāi)了？齊讀第二段。這堂課我們就學(xué)到這里。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志。
2．從議交通事故、玩交通安全棋中，學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則。
4.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受到遵守交通規(guī)則的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活實(shí)例入手，讓學(xué)生知道在生活中如何遵守交通規(guī)則，做文明的出行者。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：感受不遵守交通規(guī)則帶來(lái)的危害。
1.師：陽(yáng)光明媚的春天真是出行的好日子！孩子們，周末你們?nèi)ミ^(guò)什么地方？
2.可是，在這美好的日子里卻發(fā)生這樣的讓人痛心的事情。
3.出示視頻：
4.看完視頻你有什么感受？
5.老師這里還有一組數(shù)據(jù)，出示課件。
6.說(shuō)說(shuō)此時(shí)你在想什么？
7.師：是啊，不遵守交通規(guī)則就會(huì)帶來(lái)不幸，所以我們一定要遵守交通規(guī)則，作為小學(xué)生的我們要遵守的交通規(guī)則是什么呢？玩一玩你手中的安全棋，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)二：學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
1.玩交通安全棋，學(xué)習(xí)交通規(guī)則。
2.師：玩的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.師將生所說(shuō)的交通規(guī)則總結(jié)在大屏幕上。
4．生活中你有違反交通規(guī)則嗎？
5.出示交通安全兒歌，記住交通安全知識(shí)。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志。
過(guò)渡：創(chuàng)設(shè)出行去摘草莓的情景。車停了。
1.出示注意危險(xiǎn)的交通標(biāo)志。
2.出示70頁(yè)中的交通標(biāo)志，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3.展示學(xué)生自己收集到的交通標(biāo)志。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的含義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；學(xué)習(xí)女?huà)z善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解詞語(yǔ)；抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)女?huà)z的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女?huà)z的可貴精神；感受神話故事的神奇。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片段）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。
2、課件出示彩霞圖片，生欣賞。
生：提出心中的疑問(wèn)（彩霞是如何形成的？）。
師：對(duì)呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產(chǎn)生了和我們一樣的問(wèn)題，并試圖尋求出問(wèn)題的答案，于是有了今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)和彩霞有關(guān)的美麗的中國(guó)古代神話故事。
4、板書(shū)課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質(zhì)疑。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)、理解生字詞，了解課文大意。
1、自讀課文，提出自讀要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫(huà)出不理解的地方。
（2）讀不流利的詞語(yǔ)、句子要多讀幾遍。
（3）思考：課文講了一件什么事？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）輪流分段讀課文，互相正音。
（2）組內(nèi)互相檢查生字新詞認(rèn)讀情況。
（3）在組內(nèi)提出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、查工具書(shū)等途徑理解，實(shí)在不理解的留在班上解決。
3、全班交流。
（1）課件出示生字及詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，以抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀等不同方式檢查認(rèn)讀情況。
（2）提出在組內(nèi)理解不了的詞語(yǔ)，先由其他組同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再由教師補(bǔ)充。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)，
（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（3）試用一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文大意。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）生觀察田字格里的生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意的地方。
（2）生提出認(rèn)為難寫(xiě)的字，師范寫(xiě)。
（3）生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視指導(dǎo)。
（4）評(píng)議。
三、小結(jié)鋪墊。
師：女?huà)z用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學(xué)到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請(qǐng)認(rèn)真總結(jié)、復(fù)習(xí)自己的收獲，把困惑或者想向其他同學(xué)提出的問(wèn)題整理一下，寫(xiě)在老師為你們準(zhǔn)備的紙條上，準(zhǔn)備在下一節(jié)課提出來(lái)一起討論、交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31女?huà)z補(bǔ)天。
范寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
2、口頭填空：課文講了（什么時(shí)候），天空（怎么樣），女?huà)z。（做了什么）。
二、精讀課文，釋疑解惑。
1、小組合作，拿出自己在課后寫(xiě)出的困惑或提出的問(wèn)題交流討論，選出最值得探討的問(wèn)題在班上匯報(bào)。
2、各組匯報(bào)選出的問(wèn)題，師隨機(jī)選擇有代表性的問(wèn)題貼在黑板上，準(zhǔn)備全班討論。
3、研讀，解惑。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是什么人？她為什么要補(bǔ)天？
b、在班上匯報(bào)交流，師相機(jī)出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎”，來(lái)體會(huì)人們面臨的災(zāi)難之可怕。
（2）、學(xué)習(xí)第二至四自然段，解決問(wèn)題：女?huà)z是如何補(bǔ)天的？
a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。
b、引導(dǎo)生想象人們處境之可怕，對(duì)比普通人和女?huà)z看到此種情景后產(chǎn)生的不同心理與態(tài)度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過(guò)、冒著生命危險(xiǎn)”等詞體會(huì)女?huà)z的可貴品質(zhì)。師相機(jī)板書(shū)：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并說(shuō)說(shuō)理由，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
d、指導(dǎo)朗讀第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，在反復(fù)閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。找出補(bǔ)天過(guò)程中表示女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)并板書(shū)。
e、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，生邊看邊聽(tīng)老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、總結(jié)延伸。
1、師：同學(xué)們，天邊美麗的彩霞是女?huà)z補(bǔ)天的地方雖然僅僅是個(gè)傳說(shuō)，但我們應(yīng)該感謝古人，因?yàn)橛辛诉@個(gè)神話，我們看到彩霞時(shí)才能產(chǎn)生這么一種美麗的聯(lián)想，學(xué)完課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)些什么呢？生談。
2、師：這么美麗神奇的故事，請(qǐng)你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復(fù)述課文的要求）下次我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）善良勇敢。
31女?huà)z補(bǔ)天煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）不怕困難。
補(bǔ)天（裝、端、潑）甘于奉獻(xiàn)。
[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版三年級(jí))]。
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三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
本課一民間玩具為題材，引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。民間玩具師我國(guó)勞動(dòng)人民為啟迪兒童智慧、伴隨兒童游戲玩樂(lè)而制作的娛樂(lè)用品，一般是手工制作而成，具有濃郁的地方特色，并隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變更，把它介紹給在電動(dòng)玩具世界里的.孩子們，既豐富和提高了學(xué)生的審美情趣，又讓他們受到了民族傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、欣賞、了解民間玩具的材質(zhì)、造型和色彩特征，啟迪智慧。
2、用簡(jiǎn)短的話表達(dá)自己的感受，體現(xiàn)對(duì)玩具制作的學(xué)習(xí)欲望。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族傳統(tǒng)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感和健康向上的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)于民間玩具的感受，并能了解民間玩具的悠久歷史。
2、學(xué)生對(duì)于民間玩具制作工藝的了解。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
教師利用多媒體幻燈出示多種多樣的濰坊風(fēng)箏，并實(shí)物出示學(xué)生自帶的風(fēng)箏；講述風(fēng)箏的來(lái)歷和濰坊風(fēng)箏的悠久歷史，從而導(dǎo)出民間玩具的學(xué)習(xí)主題。
師：風(fēng)箏就是一種標(biāo)準(zhǔn)的民間玩具而且它還凝結(jié)了許多古代勞動(dòng)人民的智慧和夢(mèng)想。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下多種多樣的民間玩具。平時(shí)你都玩過(guò)哪些民間玩具？你能向大家介紹一下你的玩具嗎？（課件出示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下然后回答。
學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題興趣盎然，分別根據(jù)自身情況進(jìn)行了回答。
2、認(rèn)知。
（1）、學(xué)生通過(guò)多媒體課件了解民間玩具。
師：我們中國(guó)民間到底都有哪些民間玩具呢？
多媒體展示相關(guān)信息。
（2）、學(xué)生分成4—6人一組，教師拿出準(zhǔn)備好的泥塑小玩具，每組分發(fā)幾個(gè)讓學(xué)生討論研究其制作方法。學(xué)生口述小玩具的制作過(guò)程，并討論其制作方法。
教師在旁指導(dǎo)。
3、實(shí)踐。
師：請(qǐng)各組根據(jù)所準(zhǔn)備的材料，分別進(jìn)行小玩具的制作，先討論如何制作形態(tài)可愛(ài)五彩繽紛的小玩具，再動(dòng)手制作。要求分工合理，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
學(xué)生動(dòng)手制作，教師播放民樂(lè)《步步高》，并在旁指導(dǎo)。
4、感悟。
學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)一步了解涉及民間玩具的其他制作技法，討論泥塑玩具的制作小技巧。
5、創(chuàng)新。
（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活小知識(shí)，設(shè)計(jì)制作出造型新穎泥塑面塑小玩具，也可以加入自己的想象設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的布藝小玩具。
（2）、將自己設(shè)計(jì)制作出的小玩具，在小組之間進(jìn)行交流，選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并根據(jù)制作質(zhì)量與時(shí)間評(píng)出最佳合作小組。
6、拓展。
師：我們中華民族有著悠久的歷史文化，傳統(tǒng)民俗很多，你還能說(shuō)出其他的民俗的東西嗎？
學(xué)生小聲議論這個(gè)問(wèn)題，但答出者甚少。
師：希望同學(xué)們以后對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)民俗文化多加關(guān)注，因?yàn)樗俏覀兠褡宓纳钗幕?，是中?guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
7、總結(jié)教師從小組作品中選出具有代表性的作品進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言；三是擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說(shuō)，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí)，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“塌、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞，掌握“燃燒、圍困、掙扎、轟隆隆、熊熊大火”等五個(gè)新詞。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女?huà)z為人類不怕困難、勇敢無(wú)畏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、看圖猜成語(yǔ)。
后羿射日???嫦娥奔月??八仙過(guò)海??女?huà)z造人??女?huà)z補(bǔ)天。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中，并讓學(xué)生感知神話夸張、神奇的特點(diǎn)。）。
2、齊讀課題。重點(diǎn)“媧”
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀，遇到生字，借助拼音多讀幾次，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞。
（1）生字：塌下?????如何記住生字“塌”
（2）新詞：燃燒????圍困??掙扎。
a、指名讀、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn)。
（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ)，都可以從偏旁了解詞義）。
b、正音、齊讀。
（3）新詞：轟隆隆?????熊熊大火。
a、指名讀。
b、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？
（都有疊詞）。
c、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）。
2、細(xì)讀第一段。
（1）學(xué)了生字，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文，用“--”劃出女?huà)z補(bǔ)天的原因。
（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：
不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文，你讀到了哪些景象？
（4）指名說(shuō)讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺(jué)可怕的詞語(yǔ)。
（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下?露出?震裂?出現(xiàn)?燃燒?圍困?掙扎。
（6）齊讀句子。
（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說(shuō)）大人也嚇得……（生說(shuō)）瞧那邊！水快要漫過(guò)一個(gè)女孩子的頭頂了，只見(jiàn)她……（生說(shuō)）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽(tīng)他拼命地嘶喊著……（生說(shuō)）。
（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景??？
（9）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書(shū)：太可怕了?。?BR> （10）你們和女?huà)z的感受竟是一樣的，天哪，（生接說(shuō)：太可怕了?。?。
（11）此時(shí)此刻，你們和女?huà)z的心靈相通了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧！
（設(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)“可怕”的句子，通過(guò)教師引讀、示范讀、學(xué)生跟讀、男女賽讀等各種方式，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情，在讀中體會(huì)快樂(lè)。）。
四、初步感知女?huà)z精神。
1、第一件事是--指生接說(shuō)。
預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。
又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
2、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá)。
（求神熄火???造船救人??找五彩石???煉石補(bǔ)天）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）。
3、師生情景表演。
雨神：有什么事求我啊？
不行，我可沒(méi)那閑工夫。女?huà)z，你別管人類的閑事！
…………。
好吧，我破例幫你一次。
5、小結(jié)：女?huà)z在找五彩石，和煉石補(bǔ)天中，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示“隆、塌、露、燃、熊、掙、熄”
2、給生字拼讀、組詞。
3、觀察生字，說(shuō)說(shuō)哪些較難寫(xiě)？
4、學(xué)生練寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、女?huà)z補(bǔ)天。
天哪，太可怕了！
女?huà)z???求神熄火??????勇敢。
造船救人???????堅(jiān)強(qiáng)。
找五彩石。
煉石補(bǔ)天。
教學(xué)反思：
《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，?感慨頗多：
1、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女?huà)z造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女?huà)z有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫(huà)《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。讀完課題后，學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女?huà)z為什么補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天”和“女?huà)z怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué)。
2、挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女?huà)z為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，許多人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢??！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲?！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。
然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。
1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn)。
2、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程，但是我深入了解學(xué)生，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。
4、結(jié)尾處理不當(dāng)。在最后講到原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并延伸到寫(xiě)作時(shí)，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體。
細(xì)想下來(lái)，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。
[《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
一、導(dǎo)入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
三、易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句
（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
（3）朗讀5、交流匯報(bào)3、4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識(shí)得：認(rèn)識(shí)東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。總是：都是詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能按照輪廓線剪出各種幾何圖形，剪的時(shí)候比較細(xì)致。
2、會(huì)自由將圖形進(jìn)行組合粘貼——汽車，布置畫(huà)面較合理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鉛筆、鉛畫(huà)紙，底版，剪刀，糨糊幼兒人手一套。
2、汽車圖片若干張或者關(guān)于汽車的幻燈片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示大背景圖，老師講述畫(huà)面內(nèi)容。
師：今天天氣真好，森林里的小動(dòng)物們開(kāi)著汽車出去旅行了。
二、觀察了解不同汽車，了解汽車的外形特征。
師：看，多美麗的汽車呀！你認(rèn)識(shí)它們嗎？看看有些什么車？
三、幼兒觀察圖片并討論，觀看教師示范，了解制作方法和步驟。
師：（幼兒自由討論）小朋友說(shuō)的真好，原來(lái)我們先要畫(huà)好汽車的車身和車輪，然后把它們剪下來(lái)，貼成一輛汽車，再剪出車門(mén)、車窗、還有車燈等貼上去?？匆灰惠v汽車做出來(lái)了。那汽車美麗的色彩是怎么畫(huà)的.呢？我們請(qǐng)排刷寶寶來(lái)幫忙，給汽車穿上漂亮的衣服。（教師示范粘貼、拓印。）。
四、幼兒粘貼汽車，并進(jìn)行拓印，老師巡回指導(dǎo)。
師：小朋友你們想來(lái)做汽車嗎？老師已經(jīng)幫你們準(zhǔn)備好了硬板紙、剪刀、顏料、毛筆等材料，現(xiàn)在你們就可以動(dòng)手來(lái)做汽車了。
幼兒制作紙版版畫(huà)，教師巡回觀察與指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒在背景圖上剪貼小花、小草等背景，豐富畫(huà)面。
五、評(píng)價(jià)展示幼兒作品。
師：小朋友真能干，做出了這么漂亮的汽車，高興嗎？讓我們開(kāi)著汽車和小動(dòng)物一起去旅行吧?。?tīng)音樂(lè)，做游戲）。
活動(dòng)反思：
讓幼兒初步認(rèn)識(shí)了不同汽車，了解其車輛的不同功能，并借著幼兒的興趣，我讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，自由發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出新型的功能獨(dú)特汽車來(lái)方便我們的生活。幼兒通過(guò)游戲、討論、想象、創(chuàng)作出新型汽車，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。
4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備。
1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
一、復(fù)習(xí)生字新詞。
1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3．請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6．表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8．反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想。
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)。
1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
1、根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋或花邊。
2、學(xué)會(huì)用點(diǎn)、線、面組成花紋圖案，感受圖案的裝飾美感。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。
美術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的形式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并嘗試美化生活。本課《美麗的孔雀》就是典型的課例。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孔雀羽毛的美感，并根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋和花邊，裝扮自己和周圍的事物。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面元素設(shè)計(jì)繪制美麗的花紋或花邊。
難點(diǎn)：根據(jù)孔雀羽毛的特征設(shè)計(jì)花紋或花邊。
(學(xué)生)水彩筆、油畫(huà)棒。
(教師)視頻素材、課件、畫(huà)筆。
1、談話引入。
播放視頻：舞蹈藝術(shù)家楊麗萍表演的孔雀舞。
猜猜：藝術(shù)家通過(guò)舞蹈語(yǔ)言表現(xiàn)了哪種動(dòng)物的特征？
問(wèn)：你喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)方式嗎?請(qǐng)學(xué)生模仿孔雀的造型，在音樂(lè)《金孔雀輕輕跳》中進(jìn)行舞蹈表演。
2、出示課件，通過(guò)欣賞不同形式表現(xiàn)孔雀的藝術(shù)作品，學(xué)生評(píng)說(shuō)其不同的美感。(有繪畫(huà)的、舞蹈的、演唱的、圖案的、雕塑等多元化形式。)。
3、揭示課題：今天我們根據(jù)孔雀的花紋特點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案。(板書(shū))。
4、研究花紋圖案的設(shè)計(jì)方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生在生活中找出一些有趣的花紋圖案。
(2)討論：圖案中運(yùn)用了哪些設(shè)計(jì)要素?
造型方面：重復(fù)、聚散、大小、疊加等組合方法，體驗(yàn)不同的美感。
色彩方面：強(qiáng)對(duì)比、弱對(duì)比等用色方法。
5、小結(jié)：用大小不同、粗細(xì)不同、方向不同的點(diǎn)、線、面進(jìn)行有秩序地排列，可以產(chǎn)生不同的美感。同時(shí)搭配和諧的色彩，更是錦上添花。
6、教師示范。
教師范畫(huà)，說(shuō)說(shuō)其運(yùn)用的`方法。
討論研究：還可以用哪些不同的表現(xiàn)方法?
7、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
8、作業(yè)展評(píng)。
用設(shè)計(jì)的圖案裝飾熟悉的生活用品。(師生制作一些鏤空的生活用品造型模板，將學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案作品襯于模板之后，感受圖案在日常生活中的作用。)。
評(píng)價(jià)的方式：自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六
對(duì)比了解南方與北方冬天的自然現(xiàn)象；能根據(jù)記憶中冬天的物象組織有趣的畫(huà)面；能綜合運(yùn)用工具材料，表現(xiàn)冬天場(chǎng)景生動(dòng)有趣的畫(huà)面。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象感興趣。
能根據(jù)記憶中冬天的.物象組織有趣的畫(huà)面
圖片欣賞、卡紙、蠟筆、 膠水、、實(shí)物投影儀
1、尋找冬天的特征，感受冬天的美。
2、冬天的聯(lián)想
a、冬天有哪些難忘記的天氣？給你什么感受？
b、冬天有什么難忘記的活動(dòng)？有趣的故事？你喜歡什么活能動(dòng)？哪些是有趣的活動(dòng)？
c、你希望在冬天玩什么游戲？
3、引導(dǎo)學(xué)生把記憶的物象組成畫(huà)面。
a、欣賞“堆雪人”的滑稽造型、色彩、添加裝飾等。
b、欣賞“滑雪”的時(shí)裝鮮艷服裝、滑雪用具、滑雪動(dòng)態(tài)等。引導(dǎo)：你見(jiàn)過(guò)雪嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？做一做滑雪的動(dòng)態(tài)。
c、欣賞學(xué)生作品
（1）、組織畫(huà)面：小作者是怎樣表現(xiàn)“冬天的樂(lè)趣”
（2）、構(gòu)圖飽滿：你認(rèn)為學(xué)生作品中哪一幅構(gòu)圖最飽滿？
（3）、色彩對(duì)比：白色主調(diào)畫(huà)雪景，配深藍(lán)色的天空和鮮艷的人物服飾。
4、創(chuàng)作表現(xiàn)：
a、構(gòu)思
b、構(gòu)圖
c、色彩
5、展示與評(píng)價(jià)
a、畫(huà)面生動(dòng)，文體突出
b、畫(huà)面飽滿，內(nèi)容有趣
c、色彩鮮艷，冷暖對(duì)比
三年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七
紙版畫(huà)是凸版畫(huà)的一種，是繪畫(huà)和手工相結(jié)合畫(huà)種，它利用最簡(jiǎn)便的材料(各種紙張)和工具(剪刀)，剪貼成具有一定高低層次的版面，通過(guò)拓印可以獲得多份相同的紙版畫(huà)作品，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，制作過(guò)程較為簡(jiǎn)便，動(dòng)手又動(dòng)腦，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)有一定的作用。
通過(guò)教師的講解，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)過(guò)的有關(guān)紙版畫(huà)基本知識(shí)和技法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律，熟悉紙版畫(huà)的幾種常用技法，開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮紙張的形態(tài)特征，制作出較好的紙版畫(huà)作品。
重點(diǎn)是感受紙版畫(huà)的藝術(shù)美;難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)和掌握紙版畫(huà)的造型規(guī)律和各種常用技法。
教具：示范作品、投影儀等;學(xué)具：學(xué)具盒(剪刀、膠水、黑色顏料)紙材等。
師：同學(xué)們好!今天我們這節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是黑白紙版畫(huà)。
(板書(shū)，黑白紙版畫(huà)制作)。
我們?cè)谏弦还?jié)美術(shù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)紙版畫(huà)制作方法和有關(guān)制作技法。紙版畫(huà)制作的工具，材料簡(jiǎn)便，各種質(zhì)地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀為主，通過(guò)剪貼、撕貼就可以印制版畫(huà)，效果也很好，同學(xué)們興趣很濃，大多數(shù)同學(xué)都很好地掌握了紙版畫(huà)的制作方法，并且課后都能完成一幅質(zhì)量較高的作業(yè)。
(出示部分學(xué)生美術(shù)作業(yè)，利用投影儀打出本節(jié)課的教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn))。
我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下，哪位同學(xué)告訴老師，我們學(xué)習(xí)的紙版畫(huà)的最基本技法是什么?
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，回答問(wèn)題)。
生：紙版畫(huà)最基本的技法是“拼貼法”。
師：對(duì)，紙版畫(huà)最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形后，再進(jìn)行疊貼或平貼，使版畫(huà)產(chǎn)生凹凸不平的層次而成為可以印制的底版。
(板書(shū)：拼貼法)。
譬如制作一棵大樹(shù)的圖樣，要做成紙版面，就應(yīng)該先畫(huà)出稿樣，再剪出樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉，再拼貼起來(lái)拓印就可以了。
(利用投影儀出示圖例)。
同學(xué)們想一想，這樣拼貼后的版面是靠什么來(lái)表現(xiàn)物體的輪廓線的?
(引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題)。
生：靠……。
師：同學(xué)們，由于紙版拼貼后就有了高低層次，樹(shù)葉和樹(shù)枝部分拓印時(shí)就分開(kāi)了，紙版畫(huà)主要就是用這種方法來(lái)造型的，由于剪貼或撕貼出來(lái)的大多是面狀的，簡(jiǎn)潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實(shí)，具有紙版畫(huà)特有的藝術(shù)效果。
(對(duì)學(xué)生回答給予評(píng)價(jià)，并講出其中的一些道理)。
教師再次強(qiáng)調(diào)制作步驟與技法，指出黑白紙版畫(huà)造型方式力求概括、提煉，但要畫(huà)出應(yīng)有的體積和空間的聯(lián)系。
用黑白效果制作一幅風(fēng)景紙版畫(huà)。
要求：構(gòu)圖中黑白灰組合合理，或有簡(jiǎn)潔的顏色關(guān)系。
輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意方法，要多用啟發(fā)引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生解決在制作過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題。
總結(jié)課堂上所學(xué)內(nèi)容，鞏固新課，指出應(yīng)注意的有關(guān)“通病”，布置下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備工作，并作簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)。