學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。總結(jié)要具備可操作性，即通過(guò)總結(jié)能夠得出改進(jìn)和提升的方向。這些優(yōu)秀的作品是我們的學(xué)習(xí)榜樣，值得我們深入研究。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
全課時(shí)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入??新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面。
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）。
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
內(nèi)容分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。
難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，揭示課題。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：16、天鵝的故事。
當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示自讀要求。
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
a、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無(wú)所獲掃興。
你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？
b、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面。
讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
c第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)。
連起來(lái)說(shuō)一句話。
（2）檢查朗讀情況：
出示自測(cè)題：正確流利有感情。
（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？
學(xué)生交流[教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。]。
起因：有一天，突然寒潮降臨。3、4。
經(jīng)過(guò)：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。5、6、7。
結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。8。
（4）填空，課文主要寫了一件什么事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。
三、學(xué)習(xí)課文。
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。
1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。
2、學(xué)生讀文悟情。
3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)。
那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？
胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！
騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？
板書(shū)：勇敢。
力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。
想象這又是一只怎樣的天鵝？板書(shū)：奉獻(xiàn)。
4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。
5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說(shuō)些什么？
學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)！
難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！
學(xué)生找出相關(guān)句子。
五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1、總結(jié)主要內(nèi)容。
寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏。
2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書(shū)的學(xué)生才能體會(huì)出來(lái)的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。
六、作業(yè)。
1、抄寫文中的你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?
2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
(不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
(大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
(原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
多媒體課件。
一、看課件，師語(yǔ)言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。
二、初讀。
1、過(guò)渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開(kāi)火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。
7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）。
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"水果"。
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。
3、范寫、學(xué)生練寫。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。情感目標(biāo)：有積累諺語(yǔ)的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----。
書(shū)寫中“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
四、教時(shí)：2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體：幻燈片。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、朗讀感悟。
1自己讀諺語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給同伴聽(tīng)，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。
3教師示范朗讀諺語(yǔ)，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)的含義。
6 在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理，或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
二、識(shí)字。
1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語(yǔ)。
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第二教時(shí)。
一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察。
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折。
形相近：挑—桃根—跟錢—線。
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
鈴……，預(yù)備鈴響了。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕！
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒(méi)有信心？
大家自信而響亮的說(shuō)：有！
我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······。
學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。
老師，怎么幫你配樂(lè)呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。
你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎？
是'呼呼呼'的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--。
對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開(kāi)動(dòng)起來(lái)啦！
知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
那就要開(kāi)始啦！ready？go！夏天臺(tái)風(fēng)……。
呼呼呼--。
雷雨……。
--霹靂啪啦。
--轟隆隆。
青蛙……。
--呱呱呱呱。
知了……。
--知知知知。
鈴--下課鈴響了。
在上完這堂課后，學(xué)生們都很開(kāi)心的告訴我：老師，我覺(jué)得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開(kāi)心，又學(xué)到了很多知識(shí)，你還教會(huì)我們畫(huà)夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽(tīng)了學(xué)生的話，我深刻地感覺(jué)到，新的課程改革對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識(shí)，而是在充滿快樂(lè)的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂(lè)，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好這課。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《識(shí)字5》是詞串識(shí)字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞里過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2，識(shí)字寫字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，識(shí)字寫字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
助學(xué)預(yù)案：
本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀增強(qiáng)感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴(yán)寒的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2，田字格黑板，生字卡片。
學(xué)生：搜集關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解氣候特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一行詞串）。
（多媒體播放北風(fēng)呼嘯的聲音）指名說(shuō)，相機(jī)口述：“對(duì)了，這就是北風(fēng)?！保ǔ鍪尽氨憋L(fēng)”）指名讀，齊聲讀。
2.師述：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，小朋友們，這時(shí)候你好像看到了什么？（指名說(shuō)，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語(yǔ)“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美?。≌?qǐng)你再讀讀這個(gè)詞。
3.小朋友們，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，不一會(huì)兒，到處白茫茫的，這時(shí)候你有什么感覺(jué)??？指名說(shuō)。（很冷）你能說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)讓人感到很冷嗎？指名說(shuō)。
冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷。那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣。這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準(zhǔn)字音。
4.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，真冷啊！你能把這三個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？自由練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
二、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)雪地活動(dòng)（學(xué)習(xí)第四行詞串）。
1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來(lái)，不一會(huì)兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結(jié)冰了。小朋友們推開(kāi)門，哇！一片雪的世界。這時(shí)候，你最想做什么呢？（指名說(shuō)）。
2.相機(jī)出示“滑雪，溜冰，跳繩”。
3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。
5.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
師口述；大家笑著，喊著，多開(kāi)心啊！你能讀出那種開(kāi)心，快樂(lè)的感覺(jué)嗎？
6.自由讀，然后指名讀，賽讀。
三、了解植物，引起情感共鳴（學(xué)習(xí)第二行詞串）。
小朋友們?cè)诮纪獗M情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子??！還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
1.出示詞語(yǔ)“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準(zhǔn)字音：蠟、翠。
2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來(lái)看看“蠟梅”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），請(qǐng)小朋友們觀察它的顏色。說(shuō)說(shuō)的蠟梅。對(duì)！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點(diǎn)像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲(chóng)子旁。（強(qiáng)調(diào)）。
3.（多媒體出示翠竹圖）我們?cè)賮?lái)看看“翠竹”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2）觀察它的顏色，是綠色的，對(duì)了，這個(gè)“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。
（3），再觀察它的枝干，你還可以說(shuō)的竹子？
[抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、推測(cè)及準(zhǔn)確地用詞。]。
4.出示：“蒼松”圖。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說(shuō)，引出古詩(shī)《青松》。
5.師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹(shù)的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風(fēng)站得更直了。小朋友們，這時(shí)候，你們想對(duì)它們說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。
6，對(duì)！就是因?yàn)樗鼈儾慌潞洌瑘?jiān)強(qiáng)勇敢，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。
四、了解動(dòng)物，延伸課外知識(shí)（學(xué)習(xí)第三行詞串）。
這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動(dòng)物早就不見(jiàn)了蹤影，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
1.我門來(lái)看看這三種小動(dòng)物，（出示詞語(yǔ)“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。
2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）。
3.指導(dǎo)朗讀。
既然它們都躲到洞里過(guò)冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。
4.課外延伸：小朋友們，關(guān)于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動(dòng)物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報(bào)交流情況。（相機(jī)出示一些動(dòng)物過(guò)冬的圖片）。
激勵(lì)：剛才大家說(shuō)得很好，你們是怎么知道這些知識(shí)的？指名說(shuō)。
相機(jī)說(shuō)說(shuō)讀課外書(shū)的益處，激發(fā)讀課外書(shū)的興趣。
五、整體感知，朗讀整篇韻文。
師口述：寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。不一會(huì)兒，雪停了，小朋友推開(kāi)門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開(kāi)心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見(jiàn)了蹤影，原來(lái)它們害怕寒冷，早就躲起來(lái)了呢！
請(qǐng)大家一起來(lái)讀這篇韻文。(出示整篇韻文)。
六、激發(fā)興趣，自主識(shí)字（學(xué)習(xí)2個(gè)生字）。
1，韻文中的生字，你們記住了嗎？讓老師來(lái)考考你們。學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片。
2，你對(duì)哪個(gè)字寶寶最感興趣呢？
3，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。指名說(shuō)。
4，生書(shū)空，師范寫。
5，生在課本上描紅。
6，你想給字寶寶找朋友嗎？
教學(xué)反思：
“在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體課件，配上充滿童趣的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生帶入了寒冷的冬天，同事拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1，聯(lián)系生活，拓展知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，更重要的是要憑借教材，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：在教學(xué)“寒流”之前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些表示天氣寒冷的成語(yǔ)；教學(xué)“蒼松”時(shí)，相機(jī)了解一下《青松》這首古詩(shī)；學(xué)完三種植物后，告訴學(xué)生人們都稱它們?yōu)椤皻q寒三友”；教學(xué)動(dòng)物一組詞時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)物過(guò)冬的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
2，形式多樣，熟讀成誦。
教“詞串”。一定要讀，而且要采用多種形式，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等.讓學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韻文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因而學(xué)生整節(jié)課興味盎然，收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方，如：教師語(yǔ)言不夠精煉，指導(dǎo)書(shū)寫不夠到位等等，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加鉆研、精益求精，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文內(nèi)容：
識(shí)字5。
寒流??大雪??北風(fēng)。
蠟梅??翠竹??蒼松。
蟒蛇??螞蟻??刺猬。
滑雪??溜冰??跳繩。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（詳案）。
要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……。
（2）相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕?，被稱作“歲寒三友”。）。
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
（6）讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
（2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
（3）你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見(jiàn)了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見(jiàn)到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦！）。
那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開(kāi)。）。
（4）這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺(jué)了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游?。）?BR> （5）你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）。
（6）小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺(jué)，啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
4.在寒流到來(lái)的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過(guò)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯?？那你們會(huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。（冬天到了，小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開(kāi)心啊?。?BR> （2）出示板書(shū)詞語(yǔ)：滑雪??溜冰??跳繩。
（3）指名讀正確，齊讀。
我最喜歡（??????????），因?yàn)椋?????????????）。
5.借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
2.交流確定。（分行寫了冬天的特點(diǎn)）板書(shū)：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
3.讀韻文。
（1）自己練習(xí)讀。
（2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫哪幾個(gè)字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒(méi)有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x(chóng)字后邊一個(gè)昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書(shū)寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解，嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書(shū)寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書(shū)寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書(shū)寫，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）。
（1）這些字中你已經(jīng)會(huì)寫哪個(gè)字了？（雪、冰、學(xué)生會(huì)寫的比較多，在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
蛇：蟲(chóng)+它???滑：三點(diǎn)水+骨（及時(shí)書(shū)寫“骨”的筆順。）。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。
1.逐行練習(xí)說(shuō)話，抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.能將主要的意思說(shuō)清楚：
（詞語(yǔ)用得越多越好）。
3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說(shuō)的情況，有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來(lái)。
要求：能用上這些詞語(yǔ)，把冬天的一些特點(diǎn)寫出來(lái)，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫下來(lái)，注意句子要通順。
1.學(xué)生開(kāi)始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語(yǔ)，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.請(qǐng)先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，集體評(píng)議。
（這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。）。
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過(guò)程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ)，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書(shū)寫生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語(yǔ)上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著_________，白云有時(shí)像________有時(shí)像________。（指名說(shuō)）我從空中摘下一過(guò)潔白的云，送給我的新朋友。請(qǐng)你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚(yú)。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個(gè)泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）。
2、出示：金魚(yú)、荷花。
二、看圖表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌。
1、你們能幫小金魚(yú)、荷花苞找個(gè)家么？（池塘、小河）。
出示圖片。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
（1）出示兒歌，自由朗讀。
（2）讀讀生字“吐、咧”
（3）同桌互讀。讀得正確，畫(huà)個(gè)笑臉，讀得正確又流利畫(huà)兩個(gè)笑臉。
（4）指名讀，再邀請(qǐng)好朋友讀。
三、組織交流，深入學(xué)習(xí)。
1、在兒歌里，有一對(duì)雙胞胎，你能找出來(lái)嗎？
出示兒歌中的“苞”“泡”。
雙胞胎有很多相似的地方，有時(shí)候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是火眼金睛，最先能認(rèn)清這對(duì)四胞胎。
2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開(kāi)課本自己去讀一讀。讀準(zhǔn)他們的名字。
這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰(shuí)也來(lái)拼一拼？
這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）。
這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）。
教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音。
4、讓我們仔細(xì)看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）。
（1）讀音方面。
對(duì)，這四胞胎啊，兩個(gè)是男孩，兩個(gè)是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×瞬煌拿?。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
我們一起再來(lái)喊喊他們的名字，可別叫錯(cuò)啊。（小組讀、齊讀）。
（2）字形方面。
再看看他們的長(zhǎng)相吧。他們有相同的地方，原來(lái)這四胞胎長(zhǎng)得都像他們的媽媽——“包”。板書(shū)：包。讀準(zhǔn)“包”的字音，書(shū)空“包”的筆順。
他們也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水。）。
老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
四、辨別字形。
1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？（炮）讀準(zhǔn)它。（火炮）。
2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？（苞）讀準(zhǔn)它。（花苞）見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
3.加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？（飽）幫他找個(gè)朋友——飽滿，指名讀詞?？纯凑l(shuí)的精神最飽滿，最神氣！
4.左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？（泡）幫他找找朋友。
5、師小結(jié)。
6、老師用卡片考考大家，哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（獎(jiǎng)荷花苞）。
四、課外拓展，延伸課堂。
1、你說(shuō)說(shuō)“包”字還能加上什么偏旁？
2、師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認(rèn)識(shí)的“包”字家族成員領(lǐng)到這所房子里，那他就熱鬧了。下節(jié)課我們來(lái)比一比，誰(shuí)的房子里的主人最多、家族最龐大，再來(lái)談?wù)?，你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說(shuō)）老師板書(shū)課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰(shuí)？為什么？能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫(huà)相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：見(jiàn)義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？板書(shū)：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？還能想到其它成語(yǔ)嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
（3）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見(jiàn)利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
b誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛(ài)憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問(wèn)號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問(wèn)句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說(shuō)寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說(shuō)（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽(tīng).
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說(shuō)：某教師要想在古詩(shī)教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩(shī)人-解詩(shī)題-釋詩(shī)意-入詩(shī)境-悟詩(shī)情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩(shī)教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來(lái)得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語(yǔ)子淺薄見(jiàn)解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開(kāi)放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語(yǔ)文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問(wèn)題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過(guò)類似的開(kāi)放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰(shuí)知，下課后，指導(dǎo)老師就來(lái)問(wèn)我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來(lái)，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說(shuō)法，只是覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽(tīng)到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽(tīng)到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說(shuō)出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過(guò)這樣的研究，上過(guò)課，寫過(guò)文章。我覺(jué)得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來(lái)，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺(jué)得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)《識(shí)字8》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)?！蹲R(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過(guò)看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。
師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
師出示：“火、艸、饣、氵”
生自由讀。
師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。
師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？
生：這是“炮“師：什么炮？
生：火炮師：什么是火炮？
師出示圖片理解“火炮”
師：你怎么記住“炮“。
生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮。
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。
師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字。
師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。
師：這個(gè)字是什么偏旁。
生：“草”字頭、
生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）。
師：“飽”還可以組哪些詞呢？
生：吃飽。
生：飽和。
生：飽滿。
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？
生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢。
師：你感覺(jué)怎么樣？
生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。
師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿”
師：“飽滿”的意思明白了嗎？
生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？
生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”
師：你真聰明?！帮枬M”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。
師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“泡”
師：這是什么“泡”生：水泡的泡。
師：我們看圖畫(huà)，小魚(yú)在吐泡泡呢！
師：小朋友你們看，他們什么地方相同？
生：都有“包”
師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？
生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？
生：齊聲說(shuō)“好”
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？
生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？
生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？
生：飽。
師：左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？
生：泡。
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（點(diǎn)）。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。（點(diǎn)）。
二、教法和學(xué)法。
教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
（點(diǎn)）。
學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。（點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！?新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?BR> 在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫(huà)圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面（點(diǎn)），感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：（點(diǎn)）有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：（點(diǎn)）還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（點(diǎn)）。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。（點(diǎn)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。（點(diǎn)）。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔峭ㄟ^(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情地朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。（注：‘點(diǎn)’為點(diǎn)擊課件）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR> 那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。
*[課件出示全段內(nèi)容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
（學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是???????????????????的荷花，我們?????????????????。
我們畫(huà)的是一朵?????????????的荷花，它????????????????。）。
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。
3、學(xué)會(huì)寫“點(diǎn)”、“也”、“聽(tīng)”三個(gè)生字，能理解并運(yùn)用第二自然段中的一些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，知道菊花不僅好看，而且不怕冷，并在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦第二段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這句話體會(huì)“菊花一點(diǎn)兒也不怕冷”。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題“看菊花”
小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目，想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字？
（教師做手勢(shì)幫助理解）。
2、出示課文第一幅插圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
根據(jù)學(xué)生回答出示第一節(jié)，指名讀，齊讀。
3、公園里的菊花是什么樣的，讓我們一起跟著爸爸媽媽去看看吧。
4、播放多媒體視頻，菊花欣賞。教師輕聲配說(shuō)介紹。
（二）、精讀第二自然段。
1、公園里的菊花好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、老師把你們說(shuō)的用一句話來(lái)總結(jié)――“公園里的菊花好看極了?！保ǔ鍪?，指名讀）。
3、什么叫“好看極了”？（特別好看，非常好看）你能把這種贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（練讀后指名讀）。
4、菊花怎樣好看呢？課文里是怎么描寫的？自讀第二自然段，找出寫得美的句子。
5、指名讀，根據(jù)朗讀在圖中相應(yīng)位置出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”這些都是菊花的――顏色。
師：菊花的顏色可真多，即便是黃色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黃、深黃、金黃、橘黃……多漂亮??！我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（深紅、粉紅、橘紅、紫紅……）這么多的顏色，可以用一個(gè)詞來(lái)概括――五顏六色、五彩繽紛等。
教師小結(jié)：這滿園菊花真像一幅多彩的圖畫(huà)。誰(shuí)來(lái)夸夸它們？（板書(shū)：美）。
6、菊花還好看在哪？（開(kāi)得多）。
我們來(lái)數(shù)一數(shù)。一朵、兩朵、三朵……一朵一朵數(shù)得太慢了，我們換個(gè)詞兒來(lái)數(shù)。一叢、兩叢、三叢……它們開(kāi)了那么多，連成了一片又一片，公園里成了花的海洋。菊花開(kāi)得真多?。。ò鍟?shū)：多）。
我們?cè)賮?lái)數(shù)一次。出示：一朵朵一叢叢一片片（指名讀，開(kāi)火車讀）。
7、談話：咦，這兒怎么只有菊花，別的花到哪兒去啦？原來(lái)它們都怕冷！那菊花怕不怕？從哪里看出來(lái)的？（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。
出示句子，指名讀，理解“深秋”“迎著”“寒風(fēng)”。
8、這樣的菊花，人們喜歡它嗎？從哪看出來(lái)？引讀“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
9、齊讀第二段內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。
（1）結(jié)合插圖和關(guān)鍵詞引背。
（2）指名試背，表?yè)P(yáng)背得好的。
（3）齊背。
（三）、精讀三、四自然段。
看完了菊花，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的。
1、指名讀爸爸的話。
2、聽(tīng)了爸爸的話，你有什么感想？
出示：菊花好看極了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：不怕冷。
小結(jié)：聽(tīng)了爸爸的話，“我”知道菊花不但好看，而且一點(diǎn)兒也不怕冷，所以“我”覺(jué)得菊花更好看了。
（四）、課堂練習(xí)。
三項(xiàng)梯度練習(xí)：
1、學(xué)寫生字：點(diǎn)也聽(tīng)。
2、找樣子說(shuō)詞語(yǔ)：一朵朵一叢叢一片片一（）一（）一（）。
3、句子練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
8、看菊花。
美
多喜愛(ài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你的畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我仿佛看見(jiàn)一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好像看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
（板書(shū)課題：12、荷花?齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
……。
生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流吧！
生：我覺(jué)得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。（師板書(shū)：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
師：覺(jué)得它就是寫得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
師：還有覺(jué)得好的嗎？
師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
師：那這里是形容花骨朵兒快要——。
生：快要綻放了。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
……。
生：葉圣陶。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話？
生：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）。
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生：當(dāng)然可以。
生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生：我是小蝴蝶……。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：/市區(qū)小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
(1)基于識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象?！敖虝?huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動(dòng)。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)二。
學(xué)習(xí)生字詞。
6分鐘活動(dòng)。
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
環(huán)節(jié)三。
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘活動(dòng)。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 2、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節(jié)三。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
7分鐘活動(dòng)。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
自然之道。
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
指名讀。
指導(dǎo)讀好輕聲。
再讀詞語(yǔ)。出示逗號(hào)，說(shuō)明，詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間要有停頓。指名讀。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
請(qǐng)小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。
3、“邊看邊走，邊走邊看”
小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？
4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
小朋友們把詞語(yǔ)讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長(zhǎng)句呢？
出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”
指名讀。注意長(zhǎng)句需要停頓的位置。
二，精讀課文。
出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒(méi)有迷住小朋友呢，讓我們一起來(lái)賞菊吧！
這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬(wàn)千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。
自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。
1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話是講菊花的什么？（顏色多）。
指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛(ài)之情。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“一朵朵”
放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說(shuō)是“一叢叢”
再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說(shuō)“一片片”
指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
學(xué)生扮演姿態(tài)萬(wàn)千的菊花。
邊表演邊讀讀下面的句子。
3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR> 理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？
那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺(jué)，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來(lái)了?？墒俏覀兊木栈ㄟ€毅然的開(kāi)放呢。
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
4、過(guò)渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開(kāi)放的好看的菊花，人們流連忘返。
出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
學(xué)生讀。范讀，再指名讀。
二．學(xué)習(xí)第三自然段。
1、菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛(ài)它，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。
學(xué)生自讀。（不怕冷）。
2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。
指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。”
學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”
追問(wèn)：那什么叫做迎著呢？
（寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開(kāi)得越艷）。
想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評(píng)價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。
請(qǐng)你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來(lái)讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)背誦。
這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說(shuō)：“這里的菊花好看極了。
菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
看來(lái)第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
三，學(xué)習(xí)第四自然段。
那我聽(tīng)了爸爸的話，又是怎么覺(jué)得的呢？
出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR> 學(xué)生齊讀。
四，總結(jié)全文。
菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們?cè)賮?lái)重新回過(guò)頭去望一望這些菊花吧。
齊讀課文。
五：寫字。
開(kāi)放許。
讓老師把它搬進(jìn)田字格，請(qǐng)自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說(shuō)“一筆段橫，二筆長(zhǎng)橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
2，學(xué)生看“放”“許”
看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。
講解：放，左右相同。許，左窄右寬。
教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。
教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說(shuō)話有關(guān)。
新的筆畫(huà)“橫折提”
在田字格位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)“開(kāi)、放、許”的正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)“橫折提”。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（生：高興）那我們一起高高興興地再來(lái)讀一下。
在看菊花前，有許多生字寶寶來(lái)歡迎我們了，誰(shuí)能讀好它們（出示詞語(yǔ)：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開(kāi)放舍不得一點(diǎn)兒）。
2、你們真了不起，都讀好了詞語(yǔ)寶寶，那我們一起去看菊花吧?。c(diǎn)擊課件）。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、點(diǎn)擊出示第一段文字，
同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時(shí)候，誰(shuí)，去哪里看菊花？（分問(wèn)題指答）。
小朋友們，我們?cè)谡f(shuō)完整的一段話時(shí)，要有什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么事情。
出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)清時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。
2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)把第一小節(jié)讀一下。
3、那就讓我們一起高興的來(lái)讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說(shuō)什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）。
過(guò)度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺(jué)得菊花好看極了。
2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀讀它。
3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說(shuō)。（出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！
（圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂(lè)。
這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸它們嗎？（出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來(lái)讀讀它們。
誰(shuí)能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是?。?。
6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來(lái)美美地讀好這個(gè)句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）。
（1）出示“朵”用“朵”來(lái)數(shù)，一朵一朵地來(lái)數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地?cái)?shù)下去，該要數(shù)到什么時(shí)候??！我們換個(gè)詞來(lái)數(shù)吧。（一朵朵）。
（2）出示“叢”一叢一叢地?cái)?shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了，再給你們一個(gè)詞。
（3）出示“片”我們一片一片地來(lái)數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多??？（板書(shū)：多）公園簡(jiǎn)直成了花的世界，花的海洋了！
誰(shuí)能讀出多來(lái)？在讀之前老師告訴你們一個(gè)小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)讀讀。
像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語(yǔ)我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說(shuō)一說(shuō)類似這樣的詞語(yǔ)嗎？比如：一條魚(yú)，有很多的時(shí)候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）。
公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。就讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下菊花的美吧。“公園里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片?！?BR> 8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺(jué)？（指答）。
是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來(lái)了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）“迎”是怎樣的??？（師動(dòng)作：抬頭挺胸）那你覺(jué)得菊花怎么樣啊？（勇敢）。
那我們就來(lái)夸一夸勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
（點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。
我們一起來(lái)做做勇敢的菊花吧！
9、看到你們這么美麗的樣子，聽(tīng)到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎(jiǎng)你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來(lái)看一看迎者深秋的寒風(fēng)開(kāi)放的菊花吧！
（圖片：各種各樣的菊花）。
（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評(píng)：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開(kāi)，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語(yǔ)氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。
11、這么多、這么美的'菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）。
2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
3、你從爸爸說(shuō)的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書(shū)。）。
誰(shuí)能來(lái)學(xué)著爸爸贊美菊花的語(yǔ)氣讀一讀。
師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長(zhǎng)得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時(shí)候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀爸爸的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——（引讀第四小節(jié)）。
2、為什么我覺(jué)得菊花更好看了？
3、小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)菊花說(shuō)什么呢？
（出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)椤＃?BR> 三、總結(jié)全文。
師：菊花的美麗固然逗人喜愛(ài)，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們?cè)僖淮纬两诰栈ǖ暮Ｑ蟀桑。ㄉ首x全文）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“許、聽(tīng)”兩個(gè)生字。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
4、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二．初讀全文，整體感知。
1.過(guò)渡：小作者看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）開(kāi)火車讀；齊讀。
4.檢查讀書(shū)情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。
三．細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
（一）第一自然段。
1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時(shí)候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說(shuō)話多完整??！再來(lái)讀讀。
2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試，帶著笑容讀。
（二）第二自然段。
1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！
出示課件：一朵朵的菊花。
你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？
你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎？
2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？
畫(huà)面出示：公園里的菊花好看極了。
3.說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.我們來(lái)仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？
課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
當(dāng)這些五彩繽紛的菊花躍入你眼簾的時(shí)候，小朋友是什么感覺(jué)呢？
開(kāi)心驚喜。
那我們看著圖把驚喜的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)吧！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。帶上動(dòng)作讀。
5.菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
6.課件出現(xiàn)一組畫(huà)面，請(qǐng)小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開(kāi)去，公園好象成了花的海洋，多美啊！
7、出示句子：
指導(dǎo)讀出層次，齊讀。
一朵朵，一叢叢，一片片。
8.看著這么多，這么美的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？
出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過(guò)了一朵美麗的菊花。讀句子。
人們邊看邊走，邊走邊看，會(huì)說(shuō)些什么呢？
9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.人們這么喜愛(ài)菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?BR> 2、自己讀讀第三自然段。
3、說(shuō)說(shuō)還有什么原因？
4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來(lái)讀讀吧！
深秋是什么時(shí)候。“迎”是個(gè)什么動(dòng)作，請(qǐng)小朋友表演看看。
指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
“謝”是什么意思？
面對(duì)寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)啊！我們來(lái)讀出菊花不怕冷的精神。
指導(dǎo)讀好句子。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四、朗誦全文。
五、學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.許：
教新筆畫(huà)：橫折提。
自學(xué)書(shū)后筆順，指名說(shuō)。
3、師范寫生字，講清書(shū)寫要求。
許：左窄右寬，橫折提的折處要和點(diǎn)對(duì)對(duì)齊，橫穿插到提上，懸針豎寫直拉長(zhǎng)。
聽(tīng)：“口”字站在橫中線上，右邊第一撇是橫撇。第二撇是豎撇，穿插到口下，撇豎見(jiàn)了面，總是一豎長(zhǎng)。
4、在本子上書(shū)寫。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、復(fù)習(xí)諺語(yǔ)，明確目標(biāo)。
1.師：我們上一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，請(qǐng)讀這兩句諺語(yǔ)（課件出示諺語(yǔ)）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語(yǔ)。
2.師：你還知道哪些諺語(yǔ)？
學(xué)生1：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
學(xué)生2……。
3.師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)5句諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)10個(gè)生字寶寶，請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)。
二、熟讀諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀諺語(yǔ)，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。
2.師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很喜歡生字寶寶，請(qǐng)同桌互相讀讀這5句諺語(yǔ)，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯(cuò)的地方請(qǐng)?zhí)嵝阉?BR> 同桌互相讀諺語(yǔ)，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學(xué)請(qǐng)舉手，那這5條諺語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（學(xué)生自信地回答：會(huì)）老師檢查檢查。誰(shuí)來(lái)讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）。
學(xué)生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。）。
學(xué)生：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽(tīng)到有兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)字讀錯(cuò)了，（課件出示：給柴帶上拼音）請(qǐng)自己再讀讀。
學(xué)生自由讀第2句。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。
學(xué)生讀。
師：第三句誰(shuí)來(lái)讀？
一名學(xué)生勇敢地站起來(lái)讀。
師：他能讀好，全班同學(xué)都能讀好，請(qǐng)齊讀。
全班齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準(zhǔn)確。）。
師：請(qǐng)你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個(gè)人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請(qǐng)左邊的兩組同學(xué)讀第二句，右邊的兩組同學(xué)讀第二句，把字音讀準(zhǔn)了。
生分組讀。
5.請(qǐng)小朋友們自由地讀讀這5條諺語(yǔ)，把生字讀得更準(zhǔn)確。
生自由讀5條諺語(yǔ)。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請(qǐng)大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學(xué)讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學(xué)（師手摸一學(xué)生的頭）是我們班的朗讀能手，請(qǐng)你來(lái)讀上句，其他同學(xué)對(duì)下句。
全班合作讀。（師：看來(lái)這小小能手，真是名不虛傳。）。
9.師：咱們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)的聲音響，誰(shuí)的節(jié)奏強(qiáng)，請(qǐng)男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語(yǔ)，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量會(huì)很大。
生3……。
11.師出示與諺語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)齊讀諺語(yǔ)。
三、背誦諺語(yǔ)，強(qiáng)化生字。
1.師：請(qǐng)大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開(kāi)火車讀讀生字卡。
生開(kāi)火車讀生字卡。
3.師：咱們來(lái)開(kāi)雙軌火車，請(qǐng)聽(tīng)要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個(gè)詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個(gè)字怎么讀？你能背出它在哪個(gè)句子里邊嗎？（全班齊背）。
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個(gè)生字誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)背一背它在哪個(gè)句子里？（生背）。
（出示生字：易、折）師：請(qǐng)大家一起讀生字，一起背一背諺語(yǔ)。（生齊讀、齊背）。
（出示生字：搓、繩、千）師：請(qǐng)大家一起讀這幾個(gè)生字。（生齊讀）誰(shuí)來(lái)背一背？（生背）。
（出示生字：獨(dú)）師：請(qǐng)一起讀，一起背帶有這個(gè)生字的諺語(yǔ)。（齊讀、齊背）。
5.師：請(qǐng)你選擇自己最喜歡的兩句諺語(yǔ)，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰(shuí)愿意把你喜歡的句子背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生1背。
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）。
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語(yǔ)。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開(kāi)放的時(shí)候，大家要把生字準(zhǔn)確地讀出來(lái)。
生糾正“柴”的字音。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：還有一個(gè)字沒(méi)來(lái)報(bào)道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）。
師：這些生字哪些是既要求會(huì)讀，又要求會(huì)寫的生字？
生答。
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書(shū)空。
5.生在田字格里書(shū)寫斤和折。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
認(rèn)識(shí)生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請(qǐng)大家課后多收集一些諺語(yǔ)，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有實(shí)效，這是我們思考的問(wèn)題。《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)以讀諺語(yǔ)、背言語(yǔ)為明線，識(shí)字為暗線貫穿教學(xué)始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、集中單一。整堂課的目標(biāo)就是通過(guò)熟讀、背誦五條諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，自己會(huì)寫這幾個(gè)字。這樣的目標(biāo)簡(jiǎn)潔可行。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)略。識(shí)字課讀書(shū)是手段，識(shí)字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是初讀諺語(yǔ)、熟讀諺語(yǔ)、在讀中識(shí)字、背誦諺語(yǔ)。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲。
3.教學(xué)方式簡(jiǎn)單。語(yǔ)文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問(wèn)，特別是在這樣的識(shí)字課上，老師的著力點(diǎn)在于組織學(xué)生讀書(shū)，利用文本識(shí)字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵行兒童認(rèn)字心里，突出語(yǔ)文的有效性。
1.隨文識(shí)字。學(xué)生在朗讀韻文中認(rèn)識(shí)生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字讀文，再讀帶有拼音的詞語(yǔ)，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識(shí)記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識(shí)字難關(guān)。
2.識(shí)字情趣化。對(duì)于課文中的難點(diǎn)字音“柴”，教師靈活處理，因?yàn)閷W(xué)生讀錯(cuò)了這個(gè)字的字音，于是教師有意讓帶有這個(gè)字的花骨朵不開(kāi)花，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)不開(kāi)花的原因是字音讀錯(cuò)了。這樣的情境下，學(xué)生牢記了這個(gè)字的讀音。
3.識(shí)字多元化。識(shí)字教學(xué)不單是識(shí)字，教師還注意把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感結(jié)合起來(lái)，這是多元價(jià)值取向的體現(xiàn)。教學(xué)中學(xué)生在說(shuō)與讀的過(guò)程中，以及老師圖片展示的過(guò)程中對(duì)諺語(yǔ)的含義已理解，教師巧妙地把諺語(yǔ)的含義用到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的情感，還使學(xué)生獲得了價(jià)值的取向。同時(shí)教師采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，如借助拼音讀，開(kāi)火車讀，老師領(lǐng)讀等靈活多樣的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)和主動(dòng)識(shí)字的愿望。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的`感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤?huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
全課時(shí)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入??新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文。
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）。
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面。
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面。
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）。
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
內(nèi)容分析：
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。款款讀來(lái)，使人對(duì)這群鳥(niǎo)產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。
難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，揭示課題。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：16、天鵝的故事。
當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知。
1、出示自讀要求。
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）出示詞語(yǔ)：
a、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無(wú)所獲掃興。
你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？
b、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面。
讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
c第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)。
連起來(lái)說(shuō)一句話。
（2）檢查朗讀情況：
出示自測(cè)題：正確流利有感情。
（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？
學(xué)生交流[教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。]。
起因：有一天，突然寒潮降臨。3、4。
經(jīng)過(guò)：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。5、6、7。
結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。8。
（4）填空，課文主要寫了一件什么事？
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。
三、學(xué)習(xí)課文。
《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。
1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。
2、學(xué)生讀文悟情。
3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)。
那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？
胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！
騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？
板書(shū)：勇敢。
力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。
想象這又是一只怎樣的天鵝？板書(shū)：奉獻(xiàn)。
4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫(huà)面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。
5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說(shuō)些什么？
學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只--多么可愛(ài)的鳥(niǎo)！
難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！
學(xué)生找出相關(guān)句子。
五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1、總結(jié)主要內(nèi)容。
寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏。
2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書(shū)的學(xué)生才能體會(huì)出來(lái)的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。
六、作業(yè)。
1、抄寫文中的你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽(tīng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?
2.你知道嗎?小英來(lái)信了!想看看她信里說(shuō)了什么嗎?
【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。
3.小英為什么說(shuō)忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。
【投影出示】。
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
(1)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。
(2)男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個(gè)詞來(lái)形容一下。
12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化?
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對(duì)生活的勇氣。)。
再指名讀。(聽(tīng)了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。)。
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
2.指名讀句子。
理解第一次掌聲。
【投影出示】。
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀)。
這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)。
師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。
(不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀?平時(shí)她從來(lái)不發(fā)言的，今天不知道講的好不好?)。
看來(lái)，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的?
(大家說(shuō)的那么好，我說(shuō)的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。
那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢?“低”。
請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來(lái)?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。)。
課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情?指名讀第3段。
(她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎?指名讀。
(她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過(guò)。)你能讀出小英此刻那難過(guò)的心情嗎?)。
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來(lái)，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣啊!
【投影出示】。
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來(lái)嗎?齊讀。
(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經(jīng)做的很好了!今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了!你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀!)。
你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。
(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功)。
(你可以的，世上無(wú)難事，只怕有心人。)。
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心啊!
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過(guò)小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動(dòng)了)再指名讀。(我仿佛看見(jiàn)了小英流下了激動(dòng)的淚水。)。
齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。
【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲?(故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。)。
你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系?如果沒(méi)有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒(méi)有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學(xué)，聽(tīng)了小英的演講，你想對(duì)小英說(shuō)什么?
(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)。
千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激啊!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么?
(原來(lái)我也挺棒的。原來(lái)我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。
齊讀第二次掌聲。
3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來(lái)感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
齊讀。
6.現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!
再齊讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者的感想。
1.學(xué)到這兒，你有什么感受?你想說(shuō)對(duì)大家說(shuō)些什么?
2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!
掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
4.現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。
5.總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開(kāi)朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊!你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎?請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師!再讀課文第7段。
贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧!
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
識(shí)字、寫字；誦讀課文，積累詞語(yǔ)，了解夏季的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
多媒體課件。
一、看課件，師語(yǔ)言描述。
春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰(shuí)來(lái)向大家介紹春天呢？指名說(shuō)。
二、初讀。
1、過(guò)渡：
春姑娘忙了一個(gè)春天，夏姐姐來(lái)接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧?。ǔ鍪菊n文插圖）你看到了什么？指名說(shuō)。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來(lái)認(rèn)識(shí)一下和夏姐姐有關(guān)的詞語(yǔ)朋友吧！
2、出示課文，自由讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、再讀，要求把詞語(yǔ)讀連貫。
4、檢查：
（1）你能讀準(zhǔn)哪些詞語(yǔ)了，能領(lǐng)大家讀一讀嗎？指名領(lǐng)讀。
（2）同桌互讀，幫助正音。
（3）去拼音，開(kāi)火車讀。
（4）齊讀。
三、感悟。
5、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們一起走入夏天，更好地認(rèn)識(shí)夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！
6、聽(tīng)音樂(lè)（播放臺(tái)風(fēng)、雷雨的聲音）：你聽(tīng)到了什么？指名說(shuō)。
7、交流：你見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨嗎？能向大家說(shuō)說(shuō)嗎？
看課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。多厲害的臺(tái)風(fēng)、雷雨呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀。
9、根據(jù)學(xué)生的回答打開(kāi)瓶子出示詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。（三組詞語(yǔ)的順序由學(xué)生的回答而定）。
（1）學(xué)習(xí)"桃子梅子西瓜"。
（出示圖畫(huà)、詞語(yǔ)）你看到了什么呢？回答后出示詞語(yǔ)、認(rèn)讀。誰(shuí)能來(lái)給它們和圖畫(huà)配配對(duì)呢？指名學(xué)生上臺(tái)連線，評(píng)議。
你最喜歡誰(shuí)？你想到了什么？指名讀，師評(píng)議，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。齊讀。
小結(jié)：這是一份什么禮物呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"水果"。
（2）學(xué)習(xí)"蟈蟈青蛙知了"。
聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了誰(shuí)的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？然后根據(jù)學(xué)生的回答出示圖畫(huà)、文字。
青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸青蛙？指名讀。
蟈蟈：你見(jiàn)過(guò)蟈蟈嗎？你想對(duì)它說(shuō)什么呢？
知了：你知道什么？誰(shuí)能和它打招呼？開(kāi)火車讀。
齊讀一行詞。
小結(jié)：這份禮物是--動(dòng)物。
（3）學(xué)習(xí)"葵花茉莉荷花"。
出示圖：在這個(gè)美麗的大花園中，你認(rèn)識(shí)誰(shuí)呀？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的花。
齊讀一行詞。
小結(jié)：歸納出--花。
10、出示全文。
夏姐姐可真好，給我們小朋友送來(lái)這么多禮物。誰(shuí)已經(jīng)和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語(yǔ)了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書(shū)齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀生字。
2、你最先記住了哪個(gè)生字？指名說(shuō)。
3、范寫、學(xué)生練寫。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。情感目標(biāo)：有積累諺語(yǔ)的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----。
書(shū)寫中“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
四、教時(shí)：2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體：幻燈片。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)。
一、朗讀感悟。
1自己讀諺語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給同伴聽(tīng)，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。
3教師示范朗讀諺語(yǔ)，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)的含義。
6 在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理，或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
二、識(shí)字。
1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語(yǔ)。
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第二教時(shí)。
一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察。
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折。
形相近：挑—桃根—跟錢—線。
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)?！熬€”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
鈴……，預(yù)備鈴響了。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕！
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒(méi)有信心？
大家自信而響亮的說(shuō)：有！
我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······。
學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。
老師，怎么幫你配樂(lè)呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。
你們知道臺(tái)風(fēng)是什么聲音嗎？
是'呼呼呼'的聲音。
那雷雨呢？
轟隆隆--。
對(duì)呀，當(dāng)老師讀到這些詞語(yǔ)時(shí)，你們錄音機(jī)的小喇叭就要開(kāi)動(dòng)起來(lái)啦！
知道啦，知道啦！學(xué)生們恍然大悟。
那就要開(kāi)始啦！ready？go！夏天臺(tái)風(fēng)……。
呼呼呼--。
雷雨……。
--霹靂啪啦。
--轟隆隆。
青蛙……。
--呱呱呱呱。
知了……。
--知知知知。
鈴--下課鈴響了。
在上完這堂課后，學(xué)生們都很開(kāi)心的告訴我：老師，我覺(jué)得這節(jié)課真有趣。我在課上玩得很開(kāi)心，又學(xué)到了很多知識(shí)，你還教會(huì)我們畫(huà)夏天。我真喜歡這節(jié)課！聽(tīng)了學(xué)生的話，我深刻地感覺(jué)到，新的課程改革對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，不再是讓學(xué)生學(xué)到牢固的知識(shí)，而是在充滿快樂(lè)的課堂氛圍中邊玩邊學(xué)，讓學(xué)生我快樂(lè)，所以我喜歡這節(jié)課；我喜歡這節(jié)課，我就要認(rèn)真學(xué)好這課。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《識(shí)字5》是詞串識(shí)字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語(yǔ)和8個(gè)生字組成。12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞里過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2，識(shí)字寫字、誦讀詞串認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1，識(shí)字寫字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
學(xué)情分析：
助學(xué)預(yù)案：
本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀增強(qiáng)感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴(yán)寒的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2，田字格黑板，生字卡片。
學(xué)生：搜集關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解氣候特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一行詞串）。
（多媒體播放北風(fēng)呼嘯的聲音）指名說(shuō)，相機(jī)口述：“對(duì)了，這就是北風(fēng)?！保ǔ鍪尽氨憋L(fēng)”）指名讀，齊聲讀。
2.師述：冬天來(lái)了，北風(fēng)呼呼地刮著，小朋友們，這時(shí)候你好像看到了什么？（指名說(shuō)，然后多媒體出示一些大雪圖片）。出示詞語(yǔ)“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦！雪花在天空中飛舞，給大地媽媽披上了一件潔白的禮服，多美?。≌?qǐng)你再讀讀這個(gè)詞。
3.小朋友們，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，不一會(huì)兒，到處白茫茫的，這時(shí)候你有什么感覺(jué)??？指名說(shuō)。（很冷）你能說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)讓人感到很冷嗎？指名說(shuō)。
冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷。那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣。這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。（出示“寒流”），讀準(zhǔn)字音。
4.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，真冷啊！你能把這三個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？自由練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
二、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)雪地活動(dòng)（學(xué)習(xí)第四行詞串）。
1.（聲情并茂地）鵝毛大雪飄落下來(lái)，不一會(huì)兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結(jié)冰了。小朋友們推開(kāi)門，哇！一片雪的世界。這時(shí)候，你最想做什么呢？（指名說(shuō)）。
2.相機(jī)出示“滑雪，溜冰，跳繩”。
3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。
5.指導(dǎo)朗讀這一行詞串。
師口述；大家笑著，喊著，多開(kāi)心啊！你能讀出那種開(kāi)心，快樂(lè)的感覺(jué)嗎？
6.自由讀，然后指名讀，賽讀。
三、了解植物，引起情感共鳴（學(xué)習(xí)第二行詞串）。
小朋友們?cè)诮纪獗M情的玩耍，他們真是不怕寒冷的孩子??！還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
1.出示詞語(yǔ)“蠟梅，翠竹，蒼松”。讀準(zhǔn)字音：蠟、翠。
2.（多媒體出示蠟梅圖）我們首先來(lái)看看“蠟梅”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），請(qǐng)小朋友們觀察它的顏色。說(shuō)說(shuō)的蠟梅。對(duì)！這種花的花瓣是黃色的，而且摸上去滑滑的，有點(diǎn)像“蜂蠟”，所以蠟梅的蠟是蟲(chóng)子旁。（強(qiáng)調(diào)）。
3.（多媒體出示翠竹圖）我們?cè)賮?lái)看看“翠竹”。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2）觀察它的顏色，是綠色的，對(duì)了，這個(gè)“翠”，就是綠色的意思，翠竹就是（綠色）的竹子。
（3），再觀察它的枝干，你還可以說(shuō)的竹子？
[抓住契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生觀察、推測(cè)及準(zhǔn)確地用詞。]。
4.出示：“蒼松”圖。
（1），讀準(zhǔn)詞音。
（2），小朋友們看到了蒼松，你想到了什么？指名說(shuō)，引出古詩(shī)《青松》。
5.師述：冬天，許多花兒都凋謝了，許多樹(shù)的葉子也落光了，可是，臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風(fēng)站得更直了。小朋友們，這時(shí)候，你們想對(duì)它們說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢）。
6，對(duì)！就是因?yàn)樗鼈儾慌潞洌瑘?jiān)強(qiáng)勇敢，所以人們稱它們?yōu)椤皻q寒三友”，相信大家都很佩服它們，你能把它們讀好嗎？自由讀，指名讀，男生齊讀。
四、了解動(dòng)物，延伸課外知識(shí)（學(xué)習(xí)第三行詞串）。
這些植物和小朋友們都不怕寒冷，可是有些動(dòng)物早就不見(jiàn)了蹤影，它們是誰(shuí)呢？（指名說(shuō)）。
1.我門來(lái)看看這三種小動(dòng)物，（出示詞語(yǔ)“蟒蛇、螞蟻、刺猬”）指名讀，正音。
2.大家看，它們都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小螞蟻也冬藏了）。
3.指導(dǎo)朗讀。
既然它們都躲到洞里過(guò)冬了，可不能吵醒它們，你怎么讀呢？練讀、指名讀、女生齊讀。
4.課外延伸：小朋友們，關(guān)于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解嗎？你還知道還有那些動(dòng)物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名匯報(bào)交流情況。（相機(jī)出示一些動(dòng)物過(guò)冬的圖片）。
激勵(lì)：剛才大家說(shuō)得很好，你們是怎么知道這些知識(shí)的？指名說(shuō)。
相機(jī)說(shuō)說(shuō)讀課外書(shū)的益處，激發(fā)讀課外書(shū)的興趣。
五、整體感知，朗讀整篇韻文。
師口述：寒流襲來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。不一會(huì)兒，雪停了，小朋友推開(kāi)門一看，一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰，有的在岸邊跳繩，還有的在山坡上滑雪，多開(kāi)心呀！蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷，站得筆直筆直的，可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見(jiàn)了蹤影，原來(lái)它們害怕寒冷，早就躲起來(lái)了呢！
請(qǐng)大家一起來(lái)讀這篇韻文。(出示整篇韻文)。
六、激發(fā)興趣，自主識(shí)字（學(xué)習(xí)2個(gè)生字）。
1，韻文中的生字，你們記住了嗎？讓老師來(lái)考考你們。學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片。
2，你對(duì)哪個(gè)字寶寶最感興趣呢？
3，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。指名說(shuō)。
4，生書(shū)空，師范寫。
5，生在課本上描紅。
6，你想給字寶寶找朋友嗎？
教學(xué)反思：
“在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，改變以教師為中心的教學(xué)模式”。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體課件，配上充滿童趣的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生帶入了寒冷的冬天，同事拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
1，聯(lián)系生活，拓展知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字而已，更重要的是要憑借教材，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的能力。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：在教學(xué)“寒流”之前，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些表示天氣寒冷的成語(yǔ)；教學(xué)“蒼松”時(shí)，相機(jī)了解一下《青松》這首古詩(shī)；學(xué)完三種植物后，告訴學(xué)生人們都稱它們?yōu)椤皻q寒三友”；教學(xué)動(dòng)物一組詞時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究動(dòng)物過(guò)冬的特點(diǎn)，這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
2，形式多樣，熟讀成誦。
教“詞串”。一定要讀，而且要采用多種形式，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等.讓學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣。
由于我抓住了韻文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，因而學(xué)生整節(jié)課興味盎然，收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方，如：教師語(yǔ)言不夠精煉，指導(dǎo)書(shū)寫不夠到位等等，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加鉆研、精益求精，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文內(nèi)容：
識(shí)字5。
寒流??大雪??北風(fēng)。
蠟梅??翠竹??蒼松。
蟒蛇??螞蟻??刺猬。
滑雪??溜冰??跳繩。
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“羽字頭”。
2.通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（詳案）。
要求：通過(guò)看圖、識(shí)字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請(qǐng)你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來(lái)了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因?yàn)槎炜梢蚤_(kāi)展很多的活動(dòng)，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實(shí)冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨(dú)特之處。那今天老師就與你們一起來(lái)感受一下冬天。
二、看圖說(shuō)話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過(guò)看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鵝毛大雪”。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話：冬天到了，寒流來(lái)了，……。
（2）相機(jī)板書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（這樣設(shè)計(jì)，能喚起學(xué)生對(duì)已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來(lái)臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會(huì)“歲寒三友”的品格做好參照。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因?yàn)椴慌吕?，被稱作“歲寒三友”。）。
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長(zhǎng)得如何呢？
蠟梅開(kāi)花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點(diǎn)兒也不怕冷，聽(tīng)聽(tīng)陳毅元帥對(duì)它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。你聽(tīng)明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
（6）讓我們一起來(lái)夸夸這幾位不怕嚴(yán)寒的好朋友吧！齊讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友。
（2）相機(jī)板書(shū)詞語(yǔ)：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
（3）你對(duì)這些動(dòng)物熟悉嗎？能介紹一下嗎？
a.對(duì)于螞蟻，學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)引導(dǎo)：到了冬天，你還能經(jīng)?？吹轿浵亞?？很少很好，幾乎看不見(jiàn)了，因?yàn)樗鼈兌愕蕉蠢锶ニX(jué)了。
b.關(guān)于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，但是還是很少見(jiàn)到刺猬，因此教師指導(dǎo)學(xué)生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動(dòng)物，喜歡在夜間活動(dòng)，遇到敵人會(huì)——全身縮成一個(gè)刺球，這是一種自我保護(hù)方式。很可愛(ài)哦！）。
那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)蟒蛇的了解，教師再補(bǔ)充蟒蛇的特性，并簡(jiǎn)要告訴學(xué)生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會(huì)游開(kāi)。）。
（4）這些動(dòng)物怎么過(guò)冬呢？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該都冬眠了，好好睡一覺(jué)了）指導(dǎo)學(xué)生大概了解“冬眠”。（因?yàn)樘鞖鉁囟鹊?，為減少消耗，有些動(dòng)物就冬眠了，大部分冬眠的動(dòng)物屬于冷血?jiǎng)游?。）?BR> （5）你還知道哪些動(dòng)物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）。
（6）小結(jié)：這些動(dòng)物可真會(huì)享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺(jué)，啥都不用操心。咱們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的動(dòng)物朋友。
4.在寒流到來(lái)的冬天，動(dòng)物們可以躲進(jìn)洞里不出門，那你是不是也這樣，經(jīng)常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過(guò)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，開(kāi)展活動(dòng)多鍛煉?。┠銈兌疾慌吕鋯?？那你們會(huì)開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（讓學(xué)生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們?cè)诟墒裁?？指?dǎo)學(xué)生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。（冬天到了，小朋友在開(kāi)展各種活動(dòng)呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開(kāi)心啊?。?BR> （2）出示板書(shū)詞語(yǔ)：滑雪??溜冰??跳繩。
（3）指名讀正確，齊讀。
我最喜歡（??????????），因?yàn)椋?????????????）。
5.借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、齊讀。
四、歸類學(xué)韻文。
2.交流確定。（分行寫了冬天的特點(diǎn)）板書(shū)：天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)。
3.讀韻文。
（1）自己練習(xí)讀。
（2）指名讀，要求能讀準(zhǔn)確、流利。
去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1.出示生字，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些生字，已經(jīng)會(huì)寫哪幾個(gè)字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)生字：刺、翠、蠟、滑。
刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長(zhǎng)滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關(guān)，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”
翠：指導(dǎo)學(xué)習(xí)新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒(méi)有兩個(gè)勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。
蠟：與“蠟燭”一同記?！跋x(chóng)字后邊一個(gè)昔”。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)字的書(shū)寫并完成描紅部分作業(yè)。
六、作業(yè)布置：背誦韻文。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
要求：學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解，嘗試用所學(xué)的詞語(yǔ)寫話。
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1.出示生字，指名讀。
2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。
3.回想以前所學(xué)關(guān)于春天、秋天的韻文，背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、指導(dǎo)書(shū)寫，掌握生字。
1.上一課我們學(xué)習(xí)了“刺、翠、蠟”這三個(gè)字的書(shū)寫。今天我們先學(xué)習(xí)另外5個(gè)生字的書(shū)寫，看誰(shuí)學(xué)得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）。
（1）這些字中你已經(jīng)會(huì)寫哪個(gè)字了？（雪、冰、學(xué)生會(huì)寫的比較多，在平時(shí)的書(shū)面作業(yè)中可以看出這一點(diǎn)。）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：
蛇：蟲(chóng)+它???滑：三點(diǎn)水+骨（及時(shí)書(shū)寫“骨”的筆順。）。
繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。
2.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上各描紅3個(gè)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。
1.逐行練習(xí)說(shuō)話，抓住詞語(yǔ)與事物之間的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)。教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.能將主要的意思說(shuō)清楚：
（詞語(yǔ)用得越多越好）。
3.學(xué)生交流，集體評(píng)議說(shuō)的情況，有沒(méi)有把天氣、植物的特點(diǎn)、動(dòng)物的可愛(ài)、小朋友們的活動(dòng)說(shuō)清楚。
四、指導(dǎo)學(xué)生把這段話寫下來(lái)。
要求：能用上這些詞語(yǔ)，把冬天的一些特點(diǎn)寫出來(lái)，還要把動(dòng)物、植物以及小朋友們的活動(dòng)寫下來(lái)，注意句子要通順。
1.學(xué)生開(kāi)始寫，教師巡視，指導(dǎo)用好詞語(yǔ)，注意準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.請(qǐng)先寫好的學(xué)生把自己的片段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，集體評(píng)議。
（這樣設(shè)計(jì)不但對(duì)課文內(nèi)容印象深刻，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞串后能運(yùn)用與遷移，并結(jié)合生活實(shí)際嘗試寫話，這為下階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之如此培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫話能力，學(xué)生就能逐漸說(shuō)流利的話、寫通順的句子，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)向生活運(yùn)用的真正遷移。）。
五、背誦韻文。
教學(xué)后記：
1.在看圖讀詞的過(guò)程中，學(xué)生很快了解了課文內(nèi)容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語(yǔ)，還理解了與課文內(nèi)容相關(guān)的“冬眠、歲寒三友”等詞語(yǔ)的意思。
2.能把具有冬天特點(diǎn)的事物分類識(shí)記，從天氣、植物、動(dòng)物、活動(dòng)四個(gè)類別學(xué)習(xí)詞串，印象深刻。
3.適當(dāng)在第一課時(shí)增加說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能將以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，將詞串的內(nèi)容融會(huì)貫通去理解，有效提高識(shí)字效率。
4.第一課時(shí)在讀詞及理解詞語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間比較多，課堂學(xué)習(xí)書(shū)寫生字的內(nèi)容也分解為兩個(gè)部分，將另5個(gè)生字安排在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中。從整個(gè)設(shè)計(jì)看，似乎第一課時(shí)的分量比較多，與一般情況下認(rèn)為的“第一課時(shí)”“第二課時(shí)”的教學(xué)內(nèi)容有所不同，但是我認(rèn)為經(jīng)過(guò)以前教學(xué)此課的經(jīng)驗(yàn)以及目前班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該可以接受這樣的安排。學(xué)生一接觸課文，就對(duì)這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語(yǔ)上難度并不大，因此充分用好學(xué)生的好奇心理，及時(shí)展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，效果顯著。通過(guò)本課再次設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，效果好！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，正確書(shū)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著_________，白云有時(shí)像________有時(shí)像________。（指名說(shuō)）我從空中摘下一過(guò)潔白的云，送給我的新朋友。請(qǐng)你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚(yú)。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個(gè)泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）。
2、出示：金魚(yú)、荷花。
二、看圖表達(dá)，學(xué)習(xí)兒歌。
1、你們能幫小金魚(yú)、荷花苞找個(gè)家么？（池塘、小河）。
出示圖片。
3、學(xué)習(xí)兒歌。
（1）出示兒歌，自由朗讀。
（2）讀讀生字“吐、咧”
（3）同桌互讀。讀得正確，畫(huà)個(gè)笑臉，讀得正確又流利畫(huà)兩個(gè)笑臉。
（4）指名讀，再邀請(qǐng)好朋友讀。
三、組織交流，深入學(xué)習(xí)。
1、在兒歌里，有一對(duì)雙胞胎，你能找出來(lái)嗎？
出示兒歌中的“苞”“泡”。
雙胞胎有很多相似的地方，有時(shí)候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)是火眼金睛，最先能認(rèn)清這對(duì)四胞胎。
2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開(kāi)課本自己去讀一讀。讀準(zhǔn)他們的名字。
這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰(shuí)也來(lái)拼一拼？
這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）。
這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）。
教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音。
4、讓我們仔細(xì)看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）。
（1）讀音方面。
對(duì)，這四胞胎啊，兩個(gè)是男孩，兩個(gè)是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×瞬煌拿?。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
我們一起再來(lái)喊喊他們的名字，可別叫錯(cuò)啊。（小組讀、齊讀）。
（2）字形方面。
再看看他們的長(zhǎng)相吧。他們有相同的地方，原來(lái)這四胞胎長(zhǎng)得都像他們的媽媽——“包”。板書(shū)：包。讀準(zhǔn)“包”的字音，書(shū)空“包”的筆順。
他們也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)：火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水。）。
老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
四、辨別字形。
1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？（炮）讀準(zhǔn)它。（火炮）。
2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？（苞）讀準(zhǔn)它。（花苞）見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
3.加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？（飽）幫他找個(gè)朋友——飽滿，指名讀詞?？纯凑l(shuí)的精神最飽滿，最神氣！
4.左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？（泡）幫他找找朋友。
5、師小結(jié)。
6、老師用卡片考考大家，哪個(gè)小組愿意接受挑戰(zhàn)？（獎(jiǎng)荷花苞）。
四、課外拓展，延伸課堂。
1、你說(shuō)說(shuō)“包”字還能加上什么偏旁？
2、師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認(rèn)識(shí)的“包”字家族成員領(lǐng)到這所房子里，那他就熱鬧了。下節(jié)課我們來(lái)比一比，誰(shuí)的房子里的主人最多、家族最龐大，再來(lái)談?wù)?，你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、上節(jié)語(yǔ)文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說(shuō)）老師板書(shū)課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰(shuí)還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書(shū)“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問(wèn)題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰(shuí)？為什么？能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫(huà)相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：見(jiàn)義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?BR> 師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？板書(shū)：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語(yǔ)概括嗎？還能想到其它成語(yǔ)嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語(yǔ)句。
（3）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問(wèn)題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見(jiàn)利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
b誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛(ài)憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問(wèn)號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問(wèn)句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說(shuō)寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說(shuō)（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽(tīng).
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說(shuō)：某教師要想在古詩(shī)教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩(shī)人-解詩(shī)題-釋詩(shī)意-入詩(shī)境-悟詩(shī)情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語(yǔ)文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩(shī)教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來(lái)得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語(yǔ)子淺薄見(jiàn)解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開(kāi)放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語(yǔ)文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問(wèn)題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過(guò)類似的開(kāi)放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰(shuí)知，下課后，指導(dǎo)老師就來(lái)問(wèn)我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來(lái)，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說(shuō)法，只是覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽(tīng)到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽(tīng)到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說(shuō)出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過(guò)這樣的研究，上過(guò)課，寫過(guò)文章。我覺(jué)得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來(lái)，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒(méi)聽(tīng)過(guò)一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺(jué)得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。雖然教材在識(shí)字的編寫上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識(shí)字，其實(shí)也是非常枯燥乏味的，而且識(shí)字量多，學(xué)生容易混淆。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)《識(shí)字8》時(shí)，我注重體現(xiàn)這一點(diǎn)?！蹲R(shí)字8》是形聲字歸類識(shí)字課。在設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過(guò)看圖學(xué)詞，隨文識(shí)字，多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得扎實(shí)，識(shí)得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)片段：
師：小朋友們，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲。出示：包。你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：異口同聲地說(shuō)，是“包”字。
師：這個(gè)“包”可神奇了，它可以和許多偏旁組成新字。
師出示：“火、艸、饣、氵”
生自由讀。
師：誰(shuí)先記住這些字，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家做游戲。
師：我開(kāi)始轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，包與火組成什么字？
生：這是“炮“師：什么炮？
生：火炮師：什么是火炮？
師出示圖片理解“火炮”
師：你怎么記住“炮“。
生：炮遇到火就著，所以部首是“火字旁”
生：火加包就是炮。
生：“炮”與火藥有關(guān)，所以是火字旁。
師：方法不錯(cuò)轉(zhuǎn)盤又轉(zhuǎn)了，組合成“苞”字。
師：這是什么字？生：這是“花苞”的苞。
師：這個(gè)字是什么偏旁。
生：“草”字頭、
生：這個(gè)“苞”一定和植物有關(guān)系。
師：見(jiàn)過(guò)花苞嗎？沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（簡(jiǎn)筆畫(huà)釋義）。
教師轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤組合成“飽”字。
師：這是什么字？指名讀。（出示：飽 飽滿）。
師：“飽”還可以組哪些詞呢？
生：吃飽。
生：飽和。
生：飽滿。
師：“飽滿”是什么意思呢？我們看這是什么？（出示豆莢）誰(shuí)到前面來(lái)摸一摸？
生：我來(lái)。生跑到前面摸豆莢。
師：你感覺(jué)怎么樣？
生：摸在手上感覺(jué)很豆莢胖胖的。
師：胖胖的，就是我們經(jīng)常說(shuō)的“豐滿”
師：“飽滿”的意思明白了嗎？
生：知道了，“飽滿”就是“豐滿”。
師：今天，我們小朋友上課精神很飽滿。那這個(gè)飽滿也是豐滿嗎？
生：我知道老師，不是，這里的飽滿是“充足”
師：你真聰明?！帮枬M”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。我們要根據(jù)不同的句子理解詞語(yǔ)的意思。
師繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，認(rèn)識(shí)“泡”
師：這是什么“泡”生：水泡的泡。
師：我們看圖畫(huà)，小魚(yú)在吐泡泡呢！
師：小朋友你們看，他們什么地方相同？
生：都有“包”
師：也有不同的地方，你看出來(lái)了嗎？
生：部首不同。
師：老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）。
師：小朋友真棒記住了這些字并理解了意思，輕松一下做個(gè)猜字游戲好嗎？
生：齊聲說(shuō)“好”
師：火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？
生：炮。
師：草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？
生：花苞的苞。
師：加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？
生：飽。
師：左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？
生：泡。
師：小朋友真厲害。包不僅和“草”字頭、“食字旁”三點(diǎn)水”、“火”字旁、交朋友，它還和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。
師相機(jī)出示“袍、抱”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。
教學(xué)反思：
這是一節(jié)普普通通的識(shí)字課，但它真實(shí)、樸實(shí)而又扎實(shí)。我想，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對(duì)字詞所指代的事物展開(kāi)深層次的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)成為極快樂(lè)極有趣的事，很多學(xué)生的識(shí)字都是由樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。反思這節(jié)識(shí)字課，學(xué)生之所以學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，我認(rèn)為主要做到了以下幾點(diǎn)：
第一，注重教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的能力。“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合”，使之逐步形成自主識(shí)字的能力。教師依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含義。這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的做游戲的方法，給予識(shí)字教學(xué)一定的童趣。孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、想想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡(jiǎn)直就是在玩魔術(shù)。一個(gè)字搖身一變就是幾個(gè)形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識(shí)字的難度，提高了識(shí)字興趣。
第二，在游戲活動(dòng)中讓孩子們鞏固識(shí)字。在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，采取開(kāi)火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂(lè)中不知不覺(jué)和生字交上了朋友。比如：在這節(jié)課就運(yùn)用了猜謎游戲，大大激起了孩子們的識(shí)字興趣。
第三，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)片段中，飽滿”這個(gè)詞在字典中的解釋是：1、豐滿；2、充足。如果教師直接把這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生，他們是接受不了的。于是我通過(guò)創(chuàng)設(shè)挑豆莢這一情景，讓他們親手摸一摸，體會(huì)“飽滿”就是“豐滿”的意思，又通過(guò)表?yè)P(yáng)學(xué)生的精神面貌讓他們了解“飽滿”的另一種含義。這樣，學(xué)生就能深刻地理解“飽滿”一詞的不同用法。在寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生還能融會(huì)貫通，熟練地使用所學(xué)的詞語(yǔ)。這使我深深地體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。只有將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，在交流的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第21課《荷花》（點(diǎn)）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教后小結(jié)等六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。（點(diǎn)）。
一、教材和學(xué)生情況分析。
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。（點(diǎn)）我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。（點(diǎn)）。
二、教法和學(xué)法。
教法：1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
（點(diǎn)）。
學(xué)法：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點(diǎn)）。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。（點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說(shuō)：“入境始于親?！?新課開(kāi)始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課：今天，我們先來(lái)個(gè)謎語(yǔ)“開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（點(diǎn)）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。?如此激qing導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。（點(diǎn)）。
（二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?BR> 在欣賞畫(huà)面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來(lái)的呢？”的這一過(guò)渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫(huà)圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫(huà)圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺(jué)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里，能講出理由更好。（點(diǎn)）借助圖畫(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
隨后出示迫不急待、興致勃勃地長(zhǎng)出來(lái)的白荷花，讓孩子們想象，展開(kāi)討論：它們長(zhǎng)出來(lái)想干什么？通過(guò)小組討論交流，讓孩子在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中更進(jìn)一步地理解課文，養(yǎng)成孩子們善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
交流時(shí)，孩子的回答將思路開(kāi)闊，富有情趣，這不僅是他們對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是情感的流淌、靈性的涌動(dòng)。
2、在品味荷花的美麗之后，我運(yùn)用cai課件再現(xiàn)畫(huà)面（點(diǎn)），感受一大幅活的畫(huà)，理解“畫(huà)家”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、我讓孩子們對(duì)著滿池的白荷花說(shuō)出他想說(shuō)的話。有前邊豐富的表象儲(chǔ)備，加上自己對(duì)表象的體驗(yàn)，孩子們一定會(huì)迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計(jì)，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。
如詩(shī)的畫(huà)面，優(yōu)美的文字，讓學(xué)生自讀感悟，互讀點(diǎn)評(píng)，用聲音之美展現(xiàn)文字之美、景物之美。最后就能熟讀成誦，由讀到背，必將十分順利地達(dá)到能力目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。
4、在部分學(xué)生用“畫(huà)圖法”描繪荷花時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生把自己想畫(huà)的內(nèi)容畫(huà)到大黑板上，它綜合運(yùn)用文字、圖畫(huà)、線條、色彩等手段，變抽象為形象，強(qiáng)化表現(xiàn)力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀點(diǎn)受到感染和熏陶。
（三）體會(huì)意境、升華情感（在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情）。
課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，我主要采用各種形式的讀來(lái)體會(huì)意境：（點(diǎn)）有自己輕聲讀，想象美麗的意境；有配音像朗讀，感受意境。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出；還有圖文對(duì)照讀，學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆，學(xué)生的情感也達(dá)到了高潮，這一環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化。然后抓住第四自然段的省略號(hào)讓學(xué)生想象：（點(diǎn)）還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么？一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（點(diǎn)）。
（四）搜集信息、拓展學(xué)習(xí)（在操作創(chuàng)新的原動(dòng)力中——移情）。
我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享。我收集的資料有：作者簡(jiǎn)介、荷花簡(jiǎn)介、古文、古詩(shī)、各種圖片等。這樣，擴(kuò)大學(xué)生信息量，拓展學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在課外分小組將收集到的資料辦成小報(bào)，并進(jìn)行評(píng)比，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉。（點(diǎn)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷花。
聞到清香——觀察形態(tài)——欣賞姿勢(shì)——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)。
板書(shū)內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。（點(diǎn)）。
六、教后小結(jié)。
1.教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
2.抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
3.多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔峭ㄟ^(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情地朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
4.教學(xué)中學(xué)路清楚。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”的全新教學(xué)觀念，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、智育與美育的巧妙融合。（注：‘點(diǎn)’為點(diǎn)擊課件）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?BR> 那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）。
*[課件出示全段內(nèi)容]。
a.冒的理解。
b.荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）。
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]。
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
（學(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是???????????????????的荷花，我們?????????????????。
我們畫(huà)的是一朵?????????????的荷花，它????????????????。）。
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）。
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）。
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）。
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）。
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]。
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第二個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷。
3、學(xué)會(huì)寫“點(diǎn)”、“也”、“聽(tīng)”三個(gè)生字，能理解并運(yùn)用第二自然段中的一些詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，知道菊花不僅好看，而且不怕冷，并在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦第二段。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢”這句話體會(huì)“菊花一點(diǎn)兒也不怕冷”。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題“看菊花”
小朋友們把小手伸出來(lái)跟老師一起寫題目，想一想：怎樣記住這個(gè)“看”字？
（教師做手勢(shì)幫助理解）。
2、出示課文第一幅插圖，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
根據(jù)學(xué)生回答出示第一節(jié)，指名讀，齊讀。
3、公園里的菊花是什么樣的，讓我們一起跟著爸爸媽媽去看看吧。
4、播放多媒體視頻，菊花欣賞。教師輕聲配說(shuō)介紹。
（二）、精讀第二自然段。
1、公園里的菊花好看嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、老師把你們說(shuō)的用一句話來(lái)總結(jié)――“公園里的菊花好看極了?！保ǔ鍪?，指名讀）。
3、什么叫“好看極了”？（特別好看，非常好看）你能把這種贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？（練讀后指名讀）。
4、菊花怎樣好看呢？課文里是怎么描寫的？自讀第二自然段，找出寫得美的句子。
5、指名讀，根據(jù)朗讀在圖中相應(yīng)位置出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的……”這些都是菊花的――顏色。
師：菊花的顏色可真多，即便是黃色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黃、深黃、金黃、橘黃……多漂亮??！我還看到許多不同的紅呢，你看到了嗎？（深紅、粉紅、橘紅、紫紅……）這么多的顏色，可以用一個(gè)詞來(lái)概括――五顏六色、五彩繽紛等。
教師小結(jié)：這滿園菊花真像一幅多彩的圖畫(huà)。誰(shuí)來(lái)夸夸它們？（板書(shū)：美）。
6、菊花還好看在哪？（開(kāi)得多）。
我們來(lái)數(shù)一數(shù)。一朵、兩朵、三朵……一朵一朵數(shù)得太慢了，我們換個(gè)詞兒來(lái)數(shù)。一叢、兩叢、三叢……它們開(kāi)了那么多，連成了一片又一片，公園里成了花的海洋。菊花開(kāi)得真多?。。ò鍟?shū)：多）。
我們?cè)賮?lái)數(shù)一次。出示：一朵朵一叢叢一片片（指名讀，開(kāi)火車讀）。
7、談話：咦，這兒怎么只有菊花，別的花到哪兒去啦？原來(lái)它們都怕冷！那菊花怕不怕？從哪里看出來(lái)的？（它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。
出示句子，指名讀，理解“深秋”“迎著”“寒風(fēng)”。
8、這樣的菊花，人們喜歡它嗎？從哪看出來(lái)？引讀“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
9、齊讀第二段內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。
（1）結(jié)合插圖和關(guān)鍵詞引背。
（2）指名試背，表?yè)P(yáng)背得好的。
（3）齊背。
（三）、精讀三、四自然段。
看完了菊花，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)爸爸是怎么說(shuō)的。
1、指名讀爸爸的話。
2、聽(tīng)了爸爸的話，你有什么感想？
出示：菊花好看極了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。為什么覺(jué)得菊花更好看了呢？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：不怕冷。
小結(jié)：聽(tīng)了爸爸的話，“我”知道菊花不但好看，而且一點(diǎn)兒也不怕冷，所以“我”覺(jué)得菊花更好看了。
（四）、課堂練習(xí)。
三項(xiàng)梯度練習(xí)：
1、學(xué)寫生字：點(diǎn)也聽(tīng)。
2、找樣子說(shuō)詞語(yǔ)：一朵朵一叢叢一片片一（）一（）一（）。
3、句子練習(xí)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
8、看菊花。
美
多喜愛(ài)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè)帶給你的畫(huà)面！
師：請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我，音樂(lè)帶給你什么樣的畫(huà)面？
生：聽(tīng)了剛才的音樂(lè)，我仿佛看見(jiàn)一個(gè)小姑娘在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好像看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
……。
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛(ài)的對(duì)象。人們之所以喜歡荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鑫勰喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶寫的關(guān)于荷花的文章。
（板書(shū)課題：12、荷花?齊讀課題）。
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片）。
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
……。
生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
師：課文哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流吧！
生：我覺(jué)得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。（師板書(shū)：挨挨擠擠）。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
師：覺(jué)得它就是寫得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
師：還有覺(jué)得好的嗎？
師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
師：那這里是形容花骨朵兒快要——。
生：快要綻放了。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
……。
生：葉圣陶。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）。
師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話？
生：我想到了小蜜蜂。
（老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）。
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生：當(dāng)然可以。
生（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生：我是小蝴蝶……。
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
[教學(xué)反思]。
這節(jié)課成功的很大一個(gè)原因就在于我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生。
設(shè)計(jì)者：/市區(qū)小學(xué)。
目標(biāo)確定的依據(jù)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。
(1)基于識(shí)字寫字。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可以做進(jìn)一步的調(diào)整。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。
(2)基于閱讀。
指導(dǎo)朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象?！敖虝?huì)學(xué)生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并得出結(jié)論。
2、教材分析。
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)情分析。
學(xué)生的概括能力相對(duì)較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內(nèi)容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練中，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補(bǔ)救、爭(zhēng)先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
帶著理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會(huì)事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
激趣導(dǎo)入。
整體感知。
10分鐘活動(dòng)。
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課。
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么，有什么新要求。
2、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)。
環(huán)節(jié)二。
學(xué)習(xí)生字詞。
6分鐘活動(dòng)。
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
環(huán)節(jié)三。
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘活動(dòng)。
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?BR> 2、想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節(jié)三。
課堂小結(jié)，完成練習(xí)。
7分鐘活動(dòng)。
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。讀準(zhǔn)字音，讀熟句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
自然之道。
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、出示“黃的白的淡綠的紫紅的”
指名讀。
指導(dǎo)讀好輕聲。
再讀詞語(yǔ)。出示逗號(hào)，說(shuō)明，詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間要有停頓。指名讀。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
請(qǐng)小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個(gè)詞串。
3、“邊看邊走，邊走邊看”
小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個(gè)詞串么？
4、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
小朋友們把詞語(yǔ)讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長(zhǎng)句呢？
出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”
指名讀。注意長(zhǎng)句需要停頓的位置。
二，精讀課文。
出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒(méi)有迷住小朋友呢，讓我們一起來(lái)賞菊吧！
這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬(wàn)千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）。
自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的.各種姿態(tài)。
1、出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)這句話是講菊花的什么？（顏色多）。
指導(dǎo)讀句。a，讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c、讀出喜愛(ài)之情。
2、出示“一朵朵，一叢叢，一片片”
指導(dǎo)：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來(lái)，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個(gè)時(shí)候我們用一個(gè)詞語(yǔ)形容“一朵朵”
放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個(gè)時(shí)候我們就可以說(shuō)是“一叢叢”
再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說(shuō)“一片片”
指導(dǎo)朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”
指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。
學(xué)生扮演姿態(tài)萬(wàn)千的菊花。
邊表演邊讀讀下面的句子。
3、出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR> 理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時(shí)候呢？
那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風(fēng)吹在臉上有點(diǎn)刺痛的感覺(jué)，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來(lái)了?？墒俏覀兊木栈ㄟ€毅然的開(kāi)放呢。
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
4、過(guò)渡：看著這么多迎著寒風(fēng)開(kāi)放的好看的菊花，人們流連忘返。
出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”
學(xué)生讀。范讀，再指名讀。
二．學(xué)習(xí)第三自然段。
1、菊花不但美，還有一個(gè)好的品質(zhì)，讓人們更喜愛(ài)它，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個(gè)好的品質(zhì)。
學(xué)生自讀。（不怕冷）。
2、在寒風(fēng)中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？
與別的花相比，菊花一點(diǎn)兒也不怕冷，這么勇敢。
指導(dǎo)朗讀“許多花謝了，可菊花一點(diǎn)兒也不怕冷。”
學(xué)生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。”
追問(wèn)：那什么叫做迎著呢？
（寒風(fēng)吹得越厲害，菊花就開(kāi)得越艷）。
想想看，這些菊花是這么迎著寒風(fēng)的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評(píng)價(jià)：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）。
請(qǐng)你學(xué)學(xué)這一朵菊花，再來(lái)讀一讀這句話。
4、指導(dǎo)背誦。
這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說(shuō)：“這里的菊花好看極了。
菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。
看來(lái)第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？
三，學(xué)習(xí)第四自然段。
那我聽(tīng)了爸爸的話，又是怎么覺(jué)得的呢？
出示第四自然段。學(xué)生讀，思考：為什么更好看？
（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？
出示“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?！?BR> 學(xué)生齊讀。
四，總結(jié)全文。
菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們?cè)賮?lái)重新回過(guò)頭去望一望這些菊花吧。
齊讀課文。
五：寫字。
開(kāi)放許。
讓老師把它搬進(jìn)田字格，請(qǐng)自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說(shuō)“一筆段橫，二筆長(zhǎng)橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。
2，學(xué)生看“放”“許”
看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）。
講解：放，左右相同。許，左窄右寬。
教學(xué)放：新的偏旁，反文旁。
教學(xué)許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說(shuō)話有關(guān)。
新的筆畫(huà)“橫折提”
在田字格位置。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)“開(kāi)、放、許”的正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)“橫折提”。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教前準(zhǔn)備：ppt生字卡片。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
（生：高興）那我們一起高高興興地再來(lái)讀一下。
在看菊花前，有許多生字寶寶來(lái)歡迎我們了，誰(shuí)能讀好它們（出示詞語(yǔ)：深秋公園一朵朵一叢叢一片片開(kāi)放舍不得一點(diǎn)兒）。
2、你們真了不起，都讀好了詞語(yǔ)寶寶，那我們一起去看菊花吧?。c(diǎn)擊課件）。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、點(diǎn)擊出示第一段文字，
同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時(shí)候，誰(shuí)，去哪里看菊花？（分問(wèn)題指答）。
小朋友們，我們?cè)谡f(shuō)完整的一段話時(shí)，要有什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么事情。
出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)清時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情。
2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來(lái)嗎？
誰(shuí)來(lái)把第一小節(jié)讀一下。
3、那就讓我們一起高興的來(lái)讀一讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說(shuō)什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）。
過(guò)度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺(jué)得菊花好看極了。
2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀讀它。
3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說(shuō)。（出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）。
5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！
（圖片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂(lè)。
這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸它們嗎？（出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來(lái)讀讀它們。
誰(shuí)能這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是?。?。
6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來(lái)美美地讀好這個(gè)句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）。
（1）出示“朵”用“朵”來(lái)數(shù)，一朵一朵地來(lái)數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地?cái)?shù)下去，該要數(shù)到什么時(shí)候??！我們換個(gè)詞來(lái)數(shù)吧。（一朵朵）。
（2）出示“叢”一叢一叢地?cái)?shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)了，再給你們一個(gè)詞。
（3）出示“片”我們一片一片地來(lái)數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多??？（板書(shū)：多）公園簡(jiǎn)直成了花的世界，花的海洋了！
誰(shuí)能讀出多來(lái)？在讀之前老師告訴你們一個(gè)小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來(lái)讀讀。
像這樣一后面的兩個(gè)字是重復(fù)的詞語(yǔ)我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說(shuō)一說(shuō)類似這樣的詞語(yǔ)嗎？比如：一條魚(yú)，有很多的時(shí)候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）。
公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。就讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下菊花的美吧。“公園里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片?！?BR> 8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺(jué)？（指答）。
是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來(lái)了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）“迎”是怎樣的??？（師動(dòng)作：抬頭挺胸）那你覺(jué)得菊花怎么樣啊？（勇敢）。
那我們就來(lái)夸一夸勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？
（點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。）。
我們一起來(lái)做做勇敢的菊花吧！
9、看到你們這么美麗的樣子，聽(tīng)到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎(jiǎng)你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來(lái)看一看迎者深秋的寒風(fēng)開(kāi)放的菊花吧！
（圖片：各種各樣的菊花）。
（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評(píng)：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開(kāi)，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語(yǔ)氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。
11、這么多、這么美的'菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）。
2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
3、你從爸爸說(shuō)的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書(shū)。）。
誰(shuí)能來(lái)學(xué)著爸爸贊美菊花的語(yǔ)氣讀一讀。
師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長(zhǎng)得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時(shí)候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀爸爸的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——（引讀第四小節(jié)）。
2、為什么我覺(jué)得菊花更好看了？
3、小朋友，此時(shí)此刻，你想對(duì)菊花說(shuō)什么呢？
（出示：我要向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)椤＃?BR> 三、總結(jié)全文。
師：菊花的美麗固然逗人喜愛(ài)，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，就讓我們?cè)僖淮纬两诰栈ǖ暮Ｑ蟀桑。ㄉ首x全文）。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)讀文中9個(gè)生字，學(xué)會(huì)“許、聽(tīng)”兩個(gè)生字。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)菊花的喜愛(ài)之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。
4、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。
2、能有感情地背誦課文第二自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二．初讀全文，整體感知。
1.過(guò)渡：小作者看到了什么樣的菊花呢？下面請(qǐng)小朋友們借助漢語(yǔ)拼音自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字不漏字。
2.生自由讀文，師行間巡視，了解學(xué)生朗讀情況。
3.初學(xué)生字。
（1）課件出示一組生字（都會(huì)讀了嗎？別著急，我們先來(lái)看看生字掌握得怎么樣了）。
（2）自由練讀；指名讀，相機(jī)指導(dǎo)；再指名讀；齊讀。
（3）開(kāi)火車讀；齊讀。
4.檢查讀書(shū)情況，指名分自然段讀文，師相機(jī)正音。
三．細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
（一）第一自然段。
1.自己讀讀第一自然段，小作者告訴我們他什么時(shí)候看的菊花呢？有哪些人？去哪兒？你看，他說(shuō)話多完整??！再來(lái)讀讀。
2、談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說(shuō)得多開(kāi)心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來(lái)試試，帶著笑容讀。
（二）第二自然段。
1、我們?nèi)ス珗@看菊花啦！
出示課件：一朵朵的菊花。
你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？
你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎？
2、小作者是怎樣贊美菊花的呢？
畫(huà)面出示：公園里的菊花好看極了。
3.說(shuō)一說(shuō)“好看極了”什么意思；再讀讀看。
4.我們來(lái)仔細(xì)看看菊花都有哪些顏色？
課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。
當(dāng)這些五彩繽紛的菊花躍入你眼簾的時(shí)候，小朋友是什么感覺(jué)呢？
開(kāi)心驚喜。
那我們看著圖把驚喜的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)吧！誰(shuí)愿意來(lái)試著讀讀看。帶上動(dòng)作讀。
5.菊花可真多呀，讓我們來(lái)數(shù)一數(shù)吧。
6.課件出現(xiàn)一組畫(huà)面，請(qǐng)小朋友們用“朵”數(shù)；一朵朵菊花聚在一起，數(shù)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦呢？別著急，老師送你一個(gè)詞“叢”，再數(shù)；一叢叢的菊花連在了一起，那我們就用“片”了。一片片的菊花，向四處鋪開(kāi)去，公園好象成了花的海洋，多美啊！
7、出示句子：
指導(dǎo)讀出層次，齊讀。
一朵朵，一叢叢，一片片。
8.看著這么多，這么美的菊花，人們?cè)趺瓷岬秒x去呢？
出示課件：看，觀賞菊花的人們邊走邊看，邊看邊走，生怕錯(cuò)過(guò)了一朵美麗的菊花。讀句子。
人們邊看邊走，邊走邊看，會(huì)說(shuō)些什么呢？
9、課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。
10、嘗試背誦（師范背，你能學(xué)著老師這樣嗎？）。
（三）學(xué)習(xí)三、四自然段。
1.人們這么喜愛(ài)菊花，僅僅在因?yàn)榫栈ê每磫幔?BR> 2、自己讀讀第三自然段。
3、說(shuō)說(shuō)還有什么原因？
4、第二自然段里也有寫菊花不怕冷的句子呢？找出來(lái)讀讀吧！
深秋是什么時(shí)候。“迎”是個(gè)什么動(dòng)作，請(qǐng)小朋友表演看看。
指名讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
“謝”是什么意思？
面對(duì)寒冷，許多花都凋謝了，但是菊花卻毫不懼怕，他們多么頑強(qiáng)啊！我們來(lái)讀出菊花不怕冷的精神。
指導(dǎo)讀好句子。
5.指名讀第四自然段，指導(dǎo)讀好“更好看了”。
四、朗誦全文。
五、學(xué)寫生字，掌握寫法。
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.許：
教新筆畫(huà)：橫折提。
自學(xué)書(shū)后筆順，指名說(shuō)。
3、師范寫生字，講清書(shū)寫要求。
許：左窄右寬，橫折提的折處要和點(diǎn)對(duì)對(duì)齊，橫穿插到提上，懸針豎寫直拉長(zhǎng)。
聽(tīng)：“口”字站在橫中線上，右邊第一撇是橫撇。第二撇是豎撇，穿插到口下，撇豎見(jiàn)了面，總是一豎長(zhǎng)。
4、在本子上書(shū)寫。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、復(fù)習(xí)諺語(yǔ)，明確目標(biāo)。
1.師：我們上一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了一些諺語(yǔ)，請(qǐng)讀這兩句諺語(yǔ)（課件出示諺語(yǔ)）大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
生齊讀諺語(yǔ)。
2.師：你還知道哪些諺語(yǔ)？
學(xué)生1：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。
學(xué)生2……。
3.師：今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)5句諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)10個(gè)生字寶寶，請(qǐng)輕輕地打開(kāi)書(shū)。
二、熟讀諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀諺語(yǔ)，一邊讀一邊圈出生字寶寶，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音朋友多讀幾次，遇到難讀的句子多讀幾次。
全班學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。
2.師：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很喜歡生字寶寶，請(qǐng)同桌互相讀讀這5句諺語(yǔ)，讀得好的伸出拇指夸夸他，遇到讀錯(cuò)的地方請(qǐng)?zhí)嵝阉?BR> 同桌互相讀諺語(yǔ)，老師巡視。
3.師：得到大拇指的同學(xué)請(qǐng)舉手，那這5條諺語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（學(xué)生自信地回答：會(huì)）老師檢查檢查。誰(shuí)來(lái)讀第一句呢？（課件出示：人心齊，泰山移。）。
學(xué)生1：人心齊，泰山移。
師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。）。
學(xué)生：人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
師：老師剛才在下邊聽(tīng)到有兩個(gè)同學(xué)把這個(gè)字讀錯(cuò)了，（課件出示：給柴帶上拼音）請(qǐng)自己再讀讀。
學(xué)生自由讀第2句。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。
學(xué)生讀。
師：第三句誰(shuí)來(lái)讀？
一名學(xué)生勇敢地站起來(lái)讀。
師：他能讀好，全班同學(xué)都能讀好，請(qǐng)齊讀。
全班齊讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀第四句。
生：讀第四句。（聲音很響亮，讀音準(zhǔn)確。）。
師：請(qǐng)你教大家讀。
全班齊讀第四句。
師：不光是一個(gè)人讀得好，全班都讀得好，這才是百花齊放、春色滿園。
4.（課件出示字音最難的第二句和第四句）師：請(qǐng)左邊的兩組同學(xué)讀第二句，右邊的兩組同學(xué)讀第二句，把字音讀準(zhǔn)了。
生分組讀。
5.請(qǐng)小朋友們自由地讀讀這5條諺語(yǔ)，把生字讀得更準(zhǔn)確。
生自由讀5條諺語(yǔ)。
6.師：老師也想讀讀，我讀前半句，你們讀后半句，好不好？
師生合作讀。
7.師：請(qǐng)大家用跟老師這樣讀的形式，跟同學(xué)讀一讀。
同桌合作讀。
8.師：課前大家都向老師推薦這位同學(xué)（師手摸一學(xué)生的頭）是我們班的朗讀能手，請(qǐng)你來(lái)讀上句，其他同學(xué)對(duì)下句。
全班合作讀。（師：看來(lái)這小小能手，真是名不虛傳。）。
9.師：咱們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)的聲音響，誰(shuí)的節(jié)奏強(qiáng)，請(qǐng)男生讀上句，女生讀下句。
男女生合作讀，讀完后男女生交換。
10.師：我們讀了這么多遍諺語(yǔ)，你讀懂了什么？
生1：一根筷子容易折斷，一把筷子就很難折斷了。
生2：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量會(huì)很大。
生3……。
11.師出示與諺語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖片，引導(dǎo)齊讀諺語(yǔ)。
三、背誦諺語(yǔ)，強(qiáng)化生字。
1.師：請(qǐng)大家再把生字讀一讀。
生自由讀生字。
2.師：咱們開(kāi)火車讀讀生字卡。
生開(kāi)火車讀生字卡。
3.師：咱們來(lái)開(kāi)雙軌火車，請(qǐng)聽(tīng)要求：這組的小朋友讀生字，這組小朋友給生字找朋友，組個(gè)詞。
生一組讀字音，另一組組詞。
4.（出示生字：移）師：這個(gè)字怎么讀？你能背出它在哪個(gè)句子里邊嗎？（全班齊背）。
（出示生字：謀、柴、焰）師：這幾個(gè)生字誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)背一背它在哪個(gè)句子里？（生背）。
（出示生字：易、折）師：請(qǐng)大家一起讀生字，一起背一背諺語(yǔ)。（生齊讀、齊背）。
（出示生字：搓、繩、千）師：請(qǐng)大家一起讀這幾個(gè)生字。（生齊讀）誰(shuí)來(lái)背一背？（生背）。
（出示生字：獨(dú)）師：請(qǐng)一起讀，一起背帶有這個(gè)生字的諺語(yǔ)。（齊讀、齊背）。
5.師：請(qǐng)你選擇自己最喜歡的兩句諺語(yǔ)，讀一讀、背一背。
生自由讀背。
6.師：誰(shuí)愿意把你喜歡的句子背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生1背。
生2背（師：咱們班真是藏龍臥虎。）。
7.師：讓我們一起背一背這5條諺語(yǔ)。
全班齊背。
四、分析生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
1.（出示課件）師：生字藏在花骨朵里，花骨朵開(kāi)放的時(shí)候，大家要把生字準(zhǔn)確地讀出來(lái)。
生糾正“柴”的字音。
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)。
師：還有一個(gè)字沒(méi)來(lái)報(bào)道呢，大家叫它的名字（課件出示：繩）。
師：這些生字哪些是既要求會(huì)讀，又要求會(huì)寫的生字？
生答。
師生分析。
4.師范寫“斤”，生書(shū)空。
5.生在田字格里書(shū)寫斤和折。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
認(rèn)識(shí)生字不僅在我們的課堂上，還在我們的生活里，請(qǐng)大家課后多收集一些諺語(yǔ)，多收集一些生字，豐富我們的生活。
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如何讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有實(shí)效，這是我們思考的問(wèn)題。《識(shí)字5》教學(xué)設(shè)計(jì)以讀諺語(yǔ)、背言語(yǔ)為明線，識(shí)字為暗線貫穿教學(xué)始終，這為我們提供了可借鑒的做法，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、集中單一。整堂課的目標(biāo)就是通過(guò)熟讀、背誦五條諺語(yǔ)，認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，自己會(huì)寫這幾個(gè)字。這樣的目標(biāo)簡(jiǎn)潔可行。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)略。識(shí)字課讀書(shū)是手段，識(shí)字是目的。這堂課的結(jié)構(gòu)是初讀諺語(yǔ)、熟讀諺語(yǔ)、在讀中識(shí)字、背誦諺語(yǔ)。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲。
3.教學(xué)方式簡(jiǎn)單。語(yǔ)文課堂重在學(xué)生的朗讀感悟，不在于老師要多提問(wèn)，特別是在這樣的識(shí)字課上，老師的著力點(diǎn)在于組織學(xué)生讀書(shū)，利用文本識(shí)字，把課堂真正讓給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、遵行兒童認(rèn)字心里，突出語(yǔ)文的有效性。
1.隨文識(shí)字。學(xué)生在朗讀韻文中認(rèn)識(shí)生字，韻文與生字之間建立起了固定的聯(lián)系。這樣，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音識(shí)字讀文，再讀帶有拼音的詞語(yǔ)，然后去掉拼音讀詞，這樣由易到難，呈階梯狀，學(xué)生反復(fù)識(shí)記，最終準(zhǔn)確認(rèn)讀，突破識(shí)字難關(guān)。
2.識(shí)字情趣化。對(duì)于課文中的難點(diǎn)字音“柴”，教師靈活處理，因?yàn)閷W(xué)生讀錯(cuò)了這個(gè)字的字音，于是教師有意讓帶有這個(gè)字的花骨朵不開(kāi)花，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)不開(kāi)花的原因是字音讀錯(cuò)了。這樣的情境下，學(xué)生牢記了這個(gè)字的讀音。
3.識(shí)字多元化。識(shí)字教學(xué)不單是識(shí)字，教師還注意把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感結(jié)合起來(lái)，這是多元價(jià)值取向的體現(xiàn)。教學(xué)中學(xué)生在說(shuō)與讀的過(guò)程中，以及老師圖片展示的過(guò)程中對(duì)諺語(yǔ)的含義已理解，教師巧妙地把諺語(yǔ)的含義用到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的情感，還使學(xué)生獲得了價(jià)值的取向。同時(shí)教師采用多種方式為孩子創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，如借助拼音讀，開(kāi)火車讀，老師領(lǐng)讀等靈活多樣的方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的意識(shí)和主動(dòng)識(shí)字的愿望。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：
一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。
閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底?！犊淳栈ā愤@篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的`感情朗讀也就比較到位了。
二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)。
在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了?？赐戤?huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，很明顯有所不同了，通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。
三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。