編寫教案時，教師可以借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源教案應(yīng)該具有一定的靈活性，以適應(yīng)教學(xué)中的實際變化。以下是一些教案范文，不同的教案針對不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，希望能給您的教學(xué)工作帶來幫助和啟發(fā)。
最苦與最樂教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1.重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
二、自讀自悟。
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章。
《苦與樂》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點。
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
三、互動質(zhì)疑。
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、點撥反饋（結(jié)合實踐，談苦樂）。
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說責(zé)任）。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇二
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。我們學(xué)習(xí)知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，對責(zé)任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們應(yīng)該勇于盡責(zé)，就讓我們在盡責(zé)任的同時感受人生的最樂吧！
最苦與最樂教案篇三
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎？
生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎？
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。
最苦與最樂教案篇四
梁啟超(1873~1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。18參與“戊戌變法”。著有《飲冰室》，代表作有《中國近三百年學(xué)術(shù)史》《中國歷史研究法》等。
二、故事背景。
痛苦與快樂，是人類永恒的思考話題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超以他的遠(yuǎn)見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂的理解。
三、理解詞義。
1.失意：不得志。
2.達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
3.如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。
4.海闊天空：形容大自然的廣闊，也形容想象或說話毫無拘束，漫無邊際。
5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
6.無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。語出《禮記·中庸》。
7.任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。語出《論語·泰伯》。
8.死而后已，不亦遠(yuǎn)乎：一直走到死的時候才放得下，不也是很遠(yuǎn)了嗎?語出《論語·泰伯》。
9.悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
四、問題歸納。
1.為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
2.在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。
對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
3.這兩段文字論述的內(nèi)容是什么?請簡要概括。
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。
4.引用孟子和曾子的話有何作用?
本題運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責(zé)任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會終身都背負(fù)重?fù)?dān)，但他們卻能以此為樂，從而使論證更有說服力和性。
5.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的看法，這樣寫有什么作用?
作者預(yù)設(shè)出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強(qiáng)自己文章的說服力，使論證更加嚴(yán)密;再者也可以借此增加文章的深度和廣度。
6.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么?
本文是從“最苦”和“最樂”兩個側(cè)面來談“人要盡責(zé)任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內(nèi)容“談責(zé)任”關(guān)系不大，所以，不以“苦與樂”為題。
7.本文的語言風(fēng)格凝重卻并不呆滯，而是輕捷自如，有一股靈動之氣，表現(xiàn)在哪些方面?
語言的靈動表現(xiàn)為句式、表達(dá)方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的大量運用，讀起來就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語、俗語、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語說得好，‘如釋重負(fù)’;俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說哩：‘任重而道遠(yuǎn)’，‘死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?’”，一個“哩”字，輕靈之氣何其足也!
作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。
五、課文主題。
本文論述了人在面對責(zé)任時是逃避還是承擔(dān)的問題，告訴我們背負(fù)應(yīng)盡而未盡的責(zé)任是人生的痛苦，盡責(zé)任是人生的快樂。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
圖畫法。
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
比較法。
即比較句式的特點進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
最苦與最樂教案篇五
1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。
能力目標(biāo)。
1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標(biāo)。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點。
對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點。
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。18任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。18參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
最苦與最樂教案篇六
痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。
二、快速閱讀，整體理解。
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。
2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬在身上”、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言。
研讀第四段，明確如下要點：
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點。)。
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。
3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)。
四、聯(lián)系生活，思考討論。
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)。
五、課后研習(xí)，整理心得。
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
最苦與最樂教案篇七
責(zé)任心，其實是人人皆有的。就一般人而言，誰沒有家庭責(zé)任心？誰沒有對學(xué)習(xí)、對工作、對事業(yè)的責(zé)任心？誰沒有對國家的責(zé)任心？問題是在責(zé)任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。于是，責(zé)任就被我們淡忘了，被我們暫時的拋在腦后了。
《最苦與最樂》的作者是梁啟超。他是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，也是近代中國著名的大學(xué)者。《最苦與最樂》是他的一篇演講詞，所談?wù)摰闹行娜绻靡粋€詞來概括，那就是“責(zé)任”。所謂最苦與最樂，無不和“責(zé)任”二字聯(lián)系在一起。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發(fā)得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬。
這篇文章從最苦與最樂的角度來探討人生的價值，言近而旨遠(yuǎn)，既傳承了中國傳統(tǒng)文化的價值觀，又賦予其嶄新的現(xiàn)代意識。特別是“盡得大責(zé)任，就得大快樂；盡得小責(zé)任就得小快樂”、“快樂之權(quán)，操之在己?！边@些認(rèn)識超越了古人“仁者樂山、智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔(dān)社會責(zé)任，完成社會責(zé)任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。
梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責(zé)任聯(lián)系起來，就是要強(qiáng)調(diào)我們所肩負(fù)的責(zé)任，要我們把這種責(zé)任放到心中最重要的位置上。這樣，我們才能念念不忘我們的責(zé)任，才能真正盡到我們的責(zé)任，這種積極進(jìn)取，以天下為己任的人生觀即使在今天仍有其現(xiàn)實的教育意義。
在我們青年學(xué)生的心目中，家長有撫養(yǎng)自己的責(zé)任，老師有教育自己的責(zé)任，他們都應(yīng)該盡心盡責(zé)地關(guān)愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔(dān)責(zé)任。這種責(zé)任意思的淡薄，在在青少年中可以說是相當(dāng)普遍的。所以，青少年感受不到未盡責(zé)任的痛苦、盡了責(zé)任的快樂。因為他們認(rèn)為自己肩上沒有任何責(zé)任。所以，青少年學(xué)生結(jié)合自己的體驗樹立責(zé)任意識，學(xué)習(xí)這篇課文就有十分必要。
點評：作者對原文的解讀和觀點的闡釋頗有見地，娓娓道來。且能聯(lián)系當(dāng)下的學(xué)生對責(zé)任的態(tài)度和苦樂觀的認(rèn)識提出了個人的思考，感受深刻、真實可信。
最苦與最樂教案篇八
梁啟超先生說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任，最樂的事是責(zé)任完了，也就是盡了自己該盡的責(zé)任，承擔(dān)了自己該承擔(dān)的是，便是最快樂的事。
是的，每個人對自己有責(zé)任，對自己的未來有責(zé)任，對別人也有負(fù)責(zé)。我們中學(xué)生的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，健康成長；父母的責(zé)任是肩負(fù)我們成長所需的物質(zhì)以及關(guān)愛；老師的責(zé)任是教育國家棟梁和人才；主席的責(zé)任是管理好國家，讓人民安居樂業(yè)；環(huán)衛(wèi)工人的責(zé)任是把街道打掃干凈……每個人都有責(zé)任，不同的人也肩負(fù)著不同的責(zé)任。
責(zé)任就像是蝸牛背上重重的殼，蝸牛雖然討厭這個沉重的殼，但卻不會也不能丟棄這個殼。責(zé)任更像是老鷹能夠展翅飛翔的翅膀，若我們能夠承擔(dān)起這個責(zé)任，也可以在蔚藍(lán)的天空上自由的翱翔。
責(zé)任帶給我們痛苦，那種苦不是在老、病、死中能體會得到的。那是因為我們有時候盡不了自己應(yīng)盡的責(zé)任，為自己的無能而感到痛苦。但責(zé)任帶給我們更多的是快樂，只要我們勇于去承擔(dān)責(zé)任，去面對責(zé)任，去完成責(zé)任，我們又是開心的，喜悅的。那時臉上的那種笑容，也是不能在小朋友手里拿著棒棒糖、大人手里握著百元大鈔是臉上的笑容中體會到的。那是從心底里感覺到的甜，就像一個農(nóng)民在前面對他的麥田負(fù)責(zé)，現(xiàn)在收獲了一大片麥子時的那種甜。
所以，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，在盡責(zé)任的時候感受責(zé)任的苦，品嘗盡責(zé)的樂。那時，你會覺得你是世上最勇敢的人，起碼比那些不敢面對責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的人勇敢。
最苦與最樂教案篇九
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感
（一）我是課堂小主人
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
（學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答）
責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?BR> 盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂?！顦?BR> 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除?！羁?BR> （一）我說你說明責(zé)任
作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“
（二）品嘗人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
1、積累：
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設(shè)計
最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任
最苦與最樂教案篇十
最苦與最樂在學(xué)習(xí)中有苦嗎？有。那學(xué)習(xí)中的苦從何而來呢？是作業(yè)太多嗎？是的。是老師要求的每天晨跑嗎？是背書嗎？都是的。我認(rèn)為人生最苦的事就是學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，難以絕則，很苦。
選擇學(xué)習(xí)，就要沒日沒夜的學(xué)，要想著打敗所有的同學(xué)“唯我獨尊”將所有同學(xué)視為挑戰(zhàn)者，然而想要學(xué)好知識就要有堅定的信念和意志。選擇學(xué)習(xí)就意味著有寫不完的作業(yè)、背不完的書和學(xué)不完的知識，就有不盡的苦。
若是選擇不學(xué)，就沒有寫不完的作用，背不完的書，也不用學(xué)了。這樣就整天游手好閑，吃喝玩樂無所是事，但這所得到的只是短暫的快樂。在這快樂的后面呢？有多少人對自己年少的不學(xué)無數(shù)而煩惱，有多少人看不起你，唾棄你。虛度光陰只能被社會淘汰，老來后悔，這比死還痛苦，死并不可怕，可怕的是后悔莫及。
有的人說“既然學(xué)習(xí)很苦，那就干脆不學(xué)唄?！辈粚W(xué)？可以嗎？可能嗎？一個人不學(xué)科學(xué)知識就意味著這個人將會是被世人唾棄的人，社會的敗類，也將會被社會所淘汰。人不可不學(xué)，要句話說“人活到老就學(xué)到老?！?BR> 最苦與最樂教案篇十一
1．領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2．學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
1．對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。
(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。
1．指名學(xué)生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？
(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。)
3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
(對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。)
4．精讀第4段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)
(有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)
1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)完成長輩托付的某項任務(wù)。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項工作。
2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。
最苦與最樂教案篇十二
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
1.重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇十三
人生什么最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的`影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對于他的責(zé)任還沒有解除呀！不獨對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達(dá)觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個加重的了。
翻過來，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負(fù)”，俗語亦說：“心上一塊石頭落了地?！比说竭@個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子乃越長；到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味；卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。
最苦與最樂教案篇十四
梁啟超先生的最苦與最樂令我感慨萬千，我的最苦與最樂是什么?是責(zé)任嗎?是考試嗎?是成績嗎?不是，是那一段永遠(yuǎn)也不會被抹去的記憶。
小時候我因為體質(zhì)不好，從小就生病，可以說小時候我和生病就是“親戚”，我到現(xiàn)在還記得那段痛苦的歲月。到了城關(guān)一小，我十分憧憬美好的校園生活，可惜好景不長，那一天早上我喉嚨不舒服，請了一天的假，在家里病情越來越嚴(yán)重，我第一次有知覺的發(fā)燒，那種感覺十分痛苦。媽媽急忙把我送去醫(yī)院，說我是小發(fā)燒沒有什么事，可是回家之后我越來越冷，神志越來越模糊，一量39度了，媽媽急忙給爸爸打電話，爸爸開著車把我們帶上了安康。去了一查說要做很疼的檢查，聽完爸爸解釋我哭了，因為我害怕，可是回到病房休息了四五分鐘，醫(yī)生就讓我和爸爸去手術(shù)室里等候。我看見醫(yī)生拿了許多針，開始，先打麻藥沒有多痛，醫(yī)生拿一個細(xì)針穿進(jìn)我的腰里，那感覺就是你骨頭中有縫隙，正好被那個針穿過，那一晚上我只能躺在床上，連身都不能翻，手上還打著針，當(dāng)時真得是我人生中最煎熬的一次。
在我小時候，這種事情，也不是一次兩次了。記得，二年級時，去交大醫(yī)院治病，醫(yī)生告訴我媽媽，過敏性鼻炎這個病是一個慢性病，只有長大免疫力好了，這個病就好了。那一段時間，每天都要扎很多針（因為我血管薄，老是容易跑針)，那一段時間，我記得手都被扎腫了，醫(yī)生建議我休息兩天，多吃點有營養(yǎng)的東西，當(dāng)時我輕易我不敢看自己的手，腫的像個包子。直到五年級，我就很少生病了，但是小時候痛苦都一一印在我的腦子里。
俗話說“上帝給你關(guān)上一扇門，就會給你啟一扇窗”，雖然在小時候的身體并不好，但是從小到大我的視力，一直沒有變過。能有人會說:“那你肯定很少寫作業(yè)，不熬夜，吃的.也好，所以才沒有近視?！卑?恰恰相反，我經(jīng)常晚上寫資料，寫到了11-12點，然后睡覺.可能真的是上天眷顧我吧!給我了一雙好的眼睛，讓我珍惜世界上的一草一木。我保持眼睛的方法其實非常簡單，每天下午(指周末下午)作業(yè)做完了，我都會去體育場，打一場籃球，既鍛煉身體又保護(hù)了眼睛。
快樂源自生活，痛苦也來自生活，而我們卻不知道生命中的荊棘是快樂還是痛苦，最苦與最樂，其實是一種心態(tài)，關(guān)鍵是取決于我們，自己對事情的判斷。
最苦與最樂教案篇十五
作為一名學(xué)生什么事最苦呢？沒有一個聰明的大腦嗎？不是?？荚嚂r失意嗎？不是。數(shù)學(xué)題不會做嗎？筆記背不過嗎？不是。對我來說，學(xué)習(xí)生涯中最苦的事，莫過于學(xué)不好語文。
小學(xué)時期，一百分的語文卷子，我隨隨便便就能考九十多分；可上了初中后，我拼盡全力也只能考九十多分。每次發(fā)語文試卷時，我總會被上面紅戳戳的分?jǐn)?shù)灼傷眼，實在是太不堪入目了些。而那些成績優(yōu)異者呢？他們臉上總會掛著喜悅又滿意的笑容，像是一支鋒利無比的羽箭，從我身前穿膛而過，在靠近心臟的房留下一個血淋淋、黑漆漆的.大窟窿，余下無盡的疼痛。
我的閱讀理解能力很差，一做起來就會錯得慘不忍睹。信心滿滿地填上自己內(nèi)心的答案，收獲的卻是一個個紅叉。平日里寫得不錯，總是會成為老師夸獎的對象，文筆也很滿意，可是怎么考場作文寫得那么差呢？語句顛三倒四，找不著閃光點，題意理解偏差，就連書寫都有幾分凌亂。多虧了閱卷老師的菩薩心腸，我才能次次得到四十分以上。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)的道路自然是遍生荊棘，可是奮力劈開尖刺，總會看見那嬌艷美麗的薔薇。苦中尋樂，苦盡甘來，倒是我們學(xué)習(xí)途中頗為有趣的一番景致。
最苦與最樂教案篇十六
這篇文章的作者是梁啟超，文章從什么是最苦，什么是最樂來談?wù)撊松呢?zé)任。本文思想深刻嚴(yán)密、格調(diào)高雅、語言凝重，談到了人人都要有責(zé)任。
我認(rèn)為：責(zé)任是誠信的表現(xiàn)。失去了責(zé)任也就失去了一切。它論證了一個讓我受益匪淺的道理：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡了責(zé)任是人生最大的快樂。
“人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責(zé)任。”是啊，誰也無法預(yù)測未來是苦還是樂，是喜還是憂。只能如作者所說：“自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事?！币粋€人在世間活一天，便有一天需做的事，一天須盡的責(zé)任。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處，盡了責(zé)任，你會感到很光榮；而未盡責(zé)任，你就應(yīng)該感到慚愧。
就像我身為班長，我就應(yīng)該盡自己的責(zé)任來管理好整個班級，使班級進(jìn)步。雖然有些同學(xué)說我愛管閑事、經(jīng)常打小報告，但我會說：“這是我的責(zé)任?！北M了責(zé)任，我感到很快樂。
每日，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)、為生活、為工作而不斷奔波，成千上萬的瑣碎事情就像浪一樣朝我們涌來，讓我們應(yīng)接不暇。雖然如此艱辛、如此辛苦，但我們還是會任一日復(fù)一日，年復(fù)一年，盡自己最大的努力完成好每項工作，因為有一個沉重的鎖鏈套在我們身上，那就是責(zé)任。
責(zé)任是我們身上不可缺少的東西。讓我們對自己負(fù)責(zé)，對自己的人生負(fù)責(zé)吧！
最苦與最樂教案篇十七
1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。
1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
對人生觀的思考，對責(zé)任的思考
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
第一課時
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)校”“變科舉”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
最苦與最樂教案篇十八
如果你選擇了陽光，就不要奢望萬里晴朗；如果你選擇了大海，就不要渴望風(fēng)平浪靜；如果你先擇了樂，就不要希望人生毫無荊棘，只有遭遇過挫折，苦難，我們才能體會到人生的最苦與最樂。
愛迪生說：我生命中的樂，就是發(fā)明了燈，照亮了這黑暗的人生，盡管我失敗了很多次，但那些滿是我成功路上應(yīng)該收獲得結(jié)晶”貝多芬說：“我生命中的樂就是給后人留下許多作品《月光曲》《吶喊》《英雄》等，他們就是我生命中的快樂，為后人做貢獻(xiàn)的快樂’海倫說：’我是一個不向命運屈服的人，即是黑暗奪走了我的光明，但快樂給了我陽光，這快樂源自‘不屈’‘堅強(qiáng)’‘光明’他們雖無聲，但給我勇氣‘人生沒有荊棘，怎么彰顯我們的快樂，毛澤東說過；人民生活苦，條件苦，但始終為人們，為國家獻(xiàn)出自己的`一份力，為革命獻(xiàn)出自己的寶貴年輕的生命，卻從未叫過一聲苦，從未說過一句放棄的話，八年抗戰(zhàn)雖苦，但比起人民美好的生活，這又算個啥呢’林肯講過‘美國奴隸沒有自由，沒有權(quán)利，他們被鞭子無情地鞭打著，他們苦，那暗無天日的生活摧殘多少幸福的家庭，而我們過著皇家的生活，有什么臉面去面對他們呢。
-快樂源自生活，痛苦也來源生活，而我們?nèi)ゲ恢郎械那G棘給予我們的究竟是快樂，還是痛苦，最苦的生活也是最快樂生活，因為它教會了我們什們是樂觀，什么是勇敢！最苦與最樂，其實就是一種心態(tài)，關(guān)鍵，是取決于我們，時機(jī)絕不會敲兩次門。
最苦與最樂教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
教學(xué)重難點：
1.重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，說苦樂。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
二、自讀自悟。
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章。
《苦與樂》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點。
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
三、互動質(zhì)疑。
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
四、點撥反饋（結(jié)合實踐，談苦樂）。
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說責(zé)任）。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇二
在人生的旅途上，盡管人人盼望快樂，無人喜歡憂傷，但“痛苦與快樂”本是一對孿生姐妹，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。我們學(xué)習(xí)知識也是如此，為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”，而嘔心瀝血；為了那令人心痛的作文而費勁心思。這些表面上看來確實辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我們的將是一串歡樂的音符。相信同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，對責(zé)任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責(zé)任，當(dāng)責(zé)任向我們走來時，我們應(yīng)該勇于盡責(zé)，就讓我們在盡責(zé)任的同時感受人生的最樂吧！
最苦與最樂教案篇三
生1：是一個并列短語。
生2：前后兩個詞語之間意思相反。
師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎？
生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。
生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。
師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。
生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。
師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢？
生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。
師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？
生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。
師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。
師：這與課題有關(guān)系嗎？
生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈
師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。
最苦與最樂教案篇四
梁啟超(1873~1929)，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。18參與“戊戌變法”。著有《飲冰室》，代表作有《中國近三百年學(xué)術(shù)史》《中國歷史研究法》等。
二、故事背景。
痛苦與快樂，是人類永恒的思考話題。對此哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。思想家梁啟超以他的遠(yuǎn)見卓識和以天下為己任的情懷，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家的超凡智慧的高度，道出了自己對痛苦和快樂的理解。
三、理解詞義。
1.失意：不得志。
2.達(dá)觀：對不如意的事情看得開。
3.如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。
4.海闊天空：形容大自然的廣闊，也形容想象或說話毫無拘束，漫無邊際。
5.心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
6.無入而不自得：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。語出《禮記·中庸》。
7.任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。語出《論語·泰伯》。
8.死而后已，不亦遠(yuǎn)乎：一直走到死的時候才放得下，不也是很遠(yuǎn)了嗎?語出《論語·泰伯》。
9.悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。
四、問題歸納。
1.為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢?
(正)凡人生在世間一天，便有應(yīng)該做的事。(反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。
2.在文中找出有關(guān)種.種責(zé)任的句子。
對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。
對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。
對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。
3.這兩段文字論述的內(nèi)容是什么?請簡要概括。
人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任。
4.引用孟子和曾子的話有何作用?
本題運用道理論證作用分析法。引用孟子和曾子的話告訴大家，那些圣賢、豪杰是極有責(zé)任感的人，正因為他們喜歡把什么都攬在身上，所以會終身都背負(fù)重?fù)?dān)，但他們卻能以此為樂，從而使論證更有說服力和性。
5.引用“有人說”的話擺出了與自己觀點不同的看法，這樣寫有什么作用?
作者預(yù)設(shè)出可能存在的反對說法，并將其提出來討論，一來能增強(qiáng)自己文章的說服力，使論證更加嚴(yán)密;再者也可以借此增加文章的深度和廣度。
6.本文以“最苦與最樂”為題，而不以“苦與樂”為題，為什么?
本文是從“最苦”和“最樂”兩個側(cè)面來談“人要盡責(zé)任”的道理，“苦與樂”與本文的主要內(nèi)容“談責(zé)任”關(guān)系不大，所以，不以“苦與樂”為題。
7.本文的語言風(fēng)格凝重卻并不呆滯，而是輕捷自如，有一股靈動之氣，表現(xiàn)在哪些方面?
語言的靈動表現(xiàn)為句式、表達(dá)方式和論證方法的靈活運用。如文中排比句的大量運用，讀起來就非常流暢自然。另外，文章還引用了古語、俗語、名人名言等，而且每次引用的表述都不一樣。如：“古語說得好，‘如釋重負(fù)’;俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’”，表述非常自然。又如：“曾子還說哩：‘任重而道遠(yuǎn)’，‘死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?’”，一個“哩”字，輕靈之氣何其足也!
作者給“自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”這個分論點提供的論據(jù)是“從苦中得來的樂才算真樂”。原來作者所談的快樂是與痛苦分不開的，或者說是建立在痛苦的基礎(chǔ)上的。正因為這樣，在談快樂的時候便必須聯(lián)系到痛苦，也正因為這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談痛苦，那么第二部分來談快樂就無須再多用筆墨，而只要說清快樂與痛苦的關(guān)系就行了。
五、課文主題。
本文論述了人在面對責(zé)任時是逃避還是承擔(dān)的問題，告訴我們背負(fù)應(yīng)盡而未盡的責(zé)任是人生的痛苦，盡責(zé)任是人生的快樂。
多讀。
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
圖畫法。
就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
比較法。
即比較句式的特點進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。
最苦與最樂教案篇五
1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。
能力目標(biāo)。
1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
情感目標(biāo)。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點。
對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點。
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)方法。
自主、合作、探究。
課時安排。
兩課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
二、作者簡介。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)?！薄白兛婆e”等。18任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。18參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲?；?，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
最苦與最樂教案篇六
痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。
作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點)。
二、快速閱讀，整體理解。
1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。
2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。
3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。
提示：
1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。
2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點。
3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬在身上”、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。
三、精段研讀，品位語言。
研讀第四段，明確如下要點：
1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點。)。
2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點;孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。
3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。
4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。
5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)。
四、聯(lián)系生活，思考討論。
1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。
2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?
3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實現(xiàn)?
(要求聯(lián)系生活實際，鼓勵各抒己見)。
五、課后研習(xí)，整理心得。
1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。
2、寫一篇心得體會。
最苦與最樂教案篇七
責(zé)任心，其實是人人皆有的。就一般人而言，誰沒有家庭責(zé)任心？誰沒有對學(xué)習(xí)、對工作、對事業(yè)的責(zé)任心？誰沒有對國家的責(zé)任心？問題是在責(zé)任與享樂、安逸之間，有時候我們心靈的天平會向后者傾斜。于是，責(zé)任就被我們淡忘了，被我們暫時的拋在腦后了。
《最苦與最樂》的作者是梁啟超。他是戊戌變法的領(lǐng)袖之一，也是近代中國著名的大學(xué)者。《最苦與最樂》是他的一篇演講詞，所談?wù)摰闹行娜绻靡粋€詞來概括，那就是“責(zé)任”。所謂最苦與最樂，無不和“責(zé)任”二字聯(lián)系在一起。這種別開生面的苦樂觀，在作者的筆下，不僅闡發(fā)得今人令人由衷的信服，而且令人肅然起敬。
這篇文章從最苦與最樂的角度來探討人生的價值，言近而旨遠(yuǎn)，既傳承了中國傳統(tǒng)文化的價值觀，又賦予其嶄新的現(xiàn)代意識。特別是“盡得大責(zé)任，就得大快樂；盡得小責(zé)任就得小快樂”、“快樂之權(quán)，操之在己?！边@些認(rèn)識超越了古人“仁者樂山、智者樂水”、“與民同樂”之類的苦樂觀，將承擔(dān)社會責(zé)任，完成社會責(zé)任作為一件最大的樂事來談，反映了作者積極進(jìn)取的人生觀。
梁啟超之所以要把人們的“苦樂觀”與責(zé)任聯(lián)系起來，就是要強(qiáng)調(diào)我們所肩負(fù)的責(zé)任，要我們把這種責(zé)任放到心中最重要的位置上。這樣，我們才能念念不忘我們的責(zé)任，才能真正盡到我們的責(zé)任，這種積極進(jìn)取，以天下為己任的人生觀即使在今天仍有其現(xiàn)實的教育意義。
在我們青年學(xué)生的心目中，家長有撫養(yǎng)自己的責(zé)任，老師有教育自己的責(zé)任，他們都應(yīng)該盡心盡責(zé)地關(guān)愛自己，唯獨自己卻無須對長輩，對集體，對社會承擔(dān)責(zé)任。這種責(zé)任意思的淡薄，在在青少年中可以說是相當(dāng)普遍的。所以，青少年感受不到未盡責(zé)任的痛苦、盡了責(zé)任的快樂。因為他們認(rèn)為自己肩上沒有任何責(zé)任。所以，青少年學(xué)生結(jié)合自己的體驗樹立責(zé)任意識，學(xué)習(xí)這篇課文就有十分必要。
點評：作者對原文的解讀和觀點的闡釋頗有見地，娓娓道來。且能聯(lián)系當(dāng)下的學(xué)生對責(zé)任的態(tài)度和苦樂觀的認(rèn)識提出了個人的思考，感受深刻、真實可信。
最苦與最樂教案篇八
梁啟超先生說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任，最樂的事是責(zé)任完了，也就是盡了自己該盡的責(zé)任，承擔(dān)了自己該承擔(dān)的是，便是最快樂的事。
是的，每個人對自己有責(zé)任，對自己的未來有責(zé)任，對別人也有負(fù)責(zé)。我們中學(xué)生的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)，健康成長；父母的責(zé)任是肩負(fù)我們成長所需的物質(zhì)以及關(guān)愛；老師的責(zé)任是教育國家棟梁和人才；主席的責(zé)任是管理好國家，讓人民安居樂業(yè)；環(huán)衛(wèi)工人的責(zé)任是把街道打掃干凈……每個人都有責(zé)任，不同的人也肩負(fù)著不同的責(zé)任。
責(zé)任就像是蝸牛背上重重的殼，蝸牛雖然討厭這個沉重的殼，但卻不會也不能丟棄這個殼。責(zé)任更像是老鷹能夠展翅飛翔的翅膀，若我們能夠承擔(dān)起這個責(zé)任，也可以在蔚藍(lán)的天空上自由的翱翔。
責(zé)任帶給我們痛苦，那種苦不是在老、病、死中能體會得到的。那是因為我們有時候盡不了自己應(yīng)盡的責(zé)任，為自己的無能而感到痛苦。但責(zé)任帶給我們更多的是快樂，只要我們勇于去承擔(dān)責(zé)任，去面對責(zé)任，去完成責(zé)任，我們又是開心的，喜悅的。那時臉上的那種笑容，也是不能在小朋友手里拿著棒棒糖、大人手里握著百元大鈔是臉上的笑容中體會到的。那是從心底里感覺到的甜，就像一個農(nóng)民在前面對他的麥田負(fù)責(zé)，現(xiàn)在收獲了一大片麥子時的那種甜。
所以，我們應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，在盡責(zé)任的時候感受責(zé)任的苦，品嘗盡責(zé)的樂。那時，你會覺得你是世上最勇敢的人，起碼比那些不敢面對責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任的人勇敢。
最苦與最樂教案篇九
1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。
2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。
理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。
2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。
教學(xué)難點：
苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義
教學(xué)方法：自主、合作、探究
教具：多媒體
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。
二、檢查字音（課件出示）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡(luò).
2.理解文章所運用的論證方法.
3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感
（一）我是課堂小主人
學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。
1、對字、詞、句的理解方面。
2、從議論文的三要素考慮。
3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。
（二）師生合作探究，解決課文的重、難點
思考：
1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？
2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?
3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?
4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?
（學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答）
責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂
責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別?！羁?BR> 盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂?！顦?BR> 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除?！羁?BR> （一）我說你說明責(zé)任
作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。
例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。
責(zé)任是“
（二）品嘗人生苦與樂
討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？
1、積累：
請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。
2、寫作：
結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂
十、板書設(shè)計
最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任
最苦與最樂教案篇十
最苦與最樂在學(xué)習(xí)中有苦嗎？有。那學(xué)習(xí)中的苦從何而來呢？是作業(yè)太多嗎？是的。是老師要求的每天晨跑嗎？是背書嗎？都是的。我認(rèn)為人生最苦的事就是學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)，難以絕則，很苦。
選擇學(xué)習(xí)，就要沒日沒夜的學(xué)，要想著打敗所有的同學(xué)“唯我獨尊”將所有同學(xué)視為挑戰(zhàn)者，然而想要學(xué)好知識就要有堅定的信念和意志。選擇學(xué)習(xí)就意味著有寫不完的作業(yè)、背不完的書和學(xué)不完的知識，就有不盡的苦。
若是選擇不學(xué)，就沒有寫不完的作用，背不完的書，也不用學(xué)了。這樣就整天游手好閑，吃喝玩樂無所是事，但這所得到的只是短暫的快樂。在這快樂的后面呢？有多少人對自己年少的不學(xué)無數(shù)而煩惱，有多少人看不起你，唾棄你。虛度光陰只能被社會淘汰，老來后悔，這比死還痛苦，死并不可怕，可怕的是后悔莫及。
有的人說“既然學(xué)習(xí)很苦，那就干脆不學(xué)唄?！辈粚W(xué)？可以嗎？可能嗎？一個人不學(xué)科學(xué)知識就意味著這個人將會是被世人唾棄的人，社會的敗類，也將會被社會所淘汰。人不可不學(xué)，要句話說“人活到老就學(xué)到老?！?BR> 最苦與最樂教案篇十一
1．領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2．學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
1．對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。
2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點。
梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。
朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。
(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。
__________________是人生最大的痛苦。
__________________是人生最大的快樂。
人生當(dāng)_________________，而不能___________。
(二)分四人小組討論以下問題。
1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？
2．作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？
3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？
4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？
5．作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？
明確：
第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。
第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。
第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。
第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。
第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。
1．指名學(xué)生讀第1～2段。
2．為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？
(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。)
3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？
(對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。)
4．精讀第4段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。
(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)
(有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)
1．就下面幾個問題的情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。
(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)完成長輩托付的某項任務(wù)。
(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項工作。
2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。
最苦與最樂教案篇十二
1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。
1.重點：掌握文章提到的責(zé)任的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。
2.難點：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。
1、談話導(dǎo)入新課。
2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點？
1、介紹略讀方法。
2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章
《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點
《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路
3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)
1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？
2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？
教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
1、結(jié)合學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。
1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。
2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。
談收獲，明責(zé)任。
1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。
2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。
最苦與最樂教案篇十三
人生什么最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、病、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事，該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什么呢？因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！
答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的`影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！因為自己對于他的責(zé)任還沒有解除呀！不獨對于一個人如此，就是對于家庭，對于社會，對于國家，乃至對于自己，都是如此。凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭。
這種苦痛卻比不得普通的貧、病、老、死，可以達(dá)觀排解得來。所以我說人生沒有苦痛便罷，若有苦痛，當(dāng)然沒有比這個加重的了。
翻過來，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負(fù)”，俗語亦說：“心上一塊石頭落了地?！比说竭@個時候，那種輕松愉快，真是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子乃越長；到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味；卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。
最苦與最樂教案篇十四
梁啟超先生的最苦與最樂令我感慨萬千，我的最苦與最樂是什么?是責(zé)任嗎?是考試嗎?是成績嗎?不是，是那一段永遠(yuǎn)也不會被抹去的記憶。
小時候我因為體質(zhì)不好，從小就生病，可以說小時候我和生病就是“親戚”，我到現(xiàn)在還記得那段痛苦的歲月。到了城關(guān)一小，我十分憧憬美好的校園生活，可惜好景不長，那一天早上我喉嚨不舒服，請了一天的假，在家里病情越來越嚴(yán)重，我第一次有知覺的發(fā)燒，那種感覺十分痛苦。媽媽急忙把我送去醫(yī)院，說我是小發(fā)燒沒有什么事，可是回家之后我越來越冷，神志越來越模糊，一量39度了，媽媽急忙給爸爸打電話，爸爸開著車把我們帶上了安康。去了一查說要做很疼的檢查，聽完爸爸解釋我哭了，因為我害怕，可是回到病房休息了四五分鐘，醫(yī)生就讓我和爸爸去手術(shù)室里等候。我看見醫(yī)生拿了許多針，開始，先打麻藥沒有多痛，醫(yī)生拿一個細(xì)針穿進(jìn)我的腰里，那感覺就是你骨頭中有縫隙，正好被那個針穿過，那一晚上我只能躺在床上，連身都不能翻，手上還打著針，當(dāng)時真得是我人生中最煎熬的一次。
在我小時候，這種事情，也不是一次兩次了。記得，二年級時，去交大醫(yī)院治病，醫(yī)生告訴我媽媽，過敏性鼻炎這個病是一個慢性病，只有長大免疫力好了，這個病就好了。那一段時間，每天都要扎很多針（因為我血管薄，老是容易跑針)，那一段時間，我記得手都被扎腫了，醫(yī)生建議我休息兩天，多吃點有營養(yǎng)的東西，當(dāng)時我輕易我不敢看自己的手，腫的像個包子。直到五年級，我就很少生病了，但是小時候痛苦都一一印在我的腦子里。
俗話說“上帝給你關(guān)上一扇門，就會給你啟一扇窗”，雖然在小時候的身體并不好，但是從小到大我的視力，一直沒有變過。能有人會說:“那你肯定很少寫作業(yè)，不熬夜，吃的.也好，所以才沒有近視?！卑?恰恰相反，我經(jīng)常晚上寫資料，寫到了11-12點，然后睡覺.可能真的是上天眷顧我吧!給我了一雙好的眼睛，讓我珍惜世界上的一草一木。我保持眼睛的方法其實非常簡單，每天下午(指周末下午)作業(yè)做完了，我都會去體育場，打一場籃球，既鍛煉身體又保護(hù)了眼睛。
快樂源自生活，痛苦也來自生活，而我們卻不知道生命中的荊棘是快樂還是痛苦，最苦與最樂，其實是一種心態(tài)，關(guān)鍵是取決于我們，自己對事情的判斷。
最苦與最樂教案篇十五
作為一名學(xué)生什么事最苦呢？沒有一個聰明的大腦嗎？不是?？荚嚂r失意嗎？不是。數(shù)學(xué)題不會做嗎？筆記背不過嗎？不是。對我來說，學(xué)習(xí)生涯中最苦的事，莫過于學(xué)不好語文。
小學(xué)時期，一百分的語文卷子，我隨隨便便就能考九十多分；可上了初中后，我拼盡全力也只能考九十多分。每次發(fā)語文試卷時，我總會被上面紅戳戳的分?jǐn)?shù)灼傷眼，實在是太不堪入目了些。而那些成績優(yōu)異者呢？他們臉上總會掛著喜悅又滿意的笑容，像是一支鋒利無比的羽箭，從我身前穿膛而過，在靠近心臟的房留下一個血淋淋、黑漆漆的.大窟窿，余下無盡的疼痛。
我的閱讀理解能力很差，一做起來就會錯得慘不忍睹。信心滿滿地填上自己內(nèi)心的答案，收獲的卻是一個個紅叉。平日里寫得不錯，總是會成為老師夸獎的對象，文筆也很滿意，可是怎么考場作文寫得那么差呢？語句顛三倒四，找不著閃光點，題意理解偏差，就連書寫都有幾分凌亂。多虧了閱卷老師的菩薩心腸，我才能次次得到四十分以上。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)的道路自然是遍生荊棘，可是奮力劈開尖刺，總會看見那嬌艷美麗的薔薇。苦中尋樂，苦盡甘來，倒是我們學(xué)習(xí)途中頗為有趣的一番景致。
最苦與最樂教案篇十六
這篇文章的作者是梁啟超，文章從什么是最苦，什么是最樂來談?wù)撊松呢?zé)任。本文思想深刻嚴(yán)密、格調(diào)高雅、語言凝重，談到了人人都要有責(zé)任。
我認(rèn)為：責(zé)任是誠信的表現(xiàn)。失去了責(zé)任也就失去了一切。它論證了一個讓我受益匪淺的道理：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡了責(zé)任是人生最大的快樂。
“人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責(zé)任。”是啊，誰也無法預(yù)測未來是苦還是樂，是喜還是憂。只能如作者所說：“自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事?！币粋€人在世間活一天，便有一天需做的事，一天須盡的責(zé)任。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處，盡了責(zé)任，你會感到很光榮；而未盡責(zé)任，你就應(yīng)該感到慚愧。
就像我身為班長，我就應(yīng)該盡自己的責(zé)任來管理好整個班級，使班級進(jìn)步。雖然有些同學(xué)說我愛管閑事、經(jīng)常打小報告，但我會說：“這是我的責(zé)任?！北M了責(zé)任，我感到很快樂。
每日，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)、為生活、為工作而不斷奔波，成千上萬的瑣碎事情就像浪一樣朝我們涌來，讓我們應(yīng)接不暇。雖然如此艱辛、如此辛苦，但我們還是會任一日復(fù)一日，年復(fù)一年，盡自己最大的努力完成好每項工作，因為有一個沉重的鎖鏈套在我們身上，那就是責(zé)任。
責(zé)任是我們身上不可缺少的東西。讓我們對自己負(fù)責(zé)，對自己的人生負(fù)責(zé)吧！
最苦與最樂教案篇十七
1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。
1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。
2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的寫法。
樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。
對人生觀的思考，對責(zé)任的思考
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力
自主、合作、探究
課時安排
兩課時
第一課時
小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)校”“變科舉”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。
最苦與最樂教案篇十八
如果你選擇了陽光，就不要奢望萬里晴朗；如果你選擇了大海，就不要渴望風(fēng)平浪靜；如果你先擇了樂，就不要希望人生毫無荊棘，只有遭遇過挫折，苦難，我們才能體會到人生的最苦與最樂。
愛迪生說：我生命中的樂，就是發(fā)明了燈，照亮了這黑暗的人生，盡管我失敗了很多次，但那些滿是我成功路上應(yīng)該收獲得結(jié)晶”貝多芬說：“我生命中的樂就是給后人留下許多作品《月光曲》《吶喊》《英雄》等，他們就是我生命中的快樂，為后人做貢獻(xiàn)的快樂’海倫說：’我是一個不向命運屈服的人，即是黑暗奪走了我的光明，但快樂給了我陽光，這快樂源自‘不屈’‘堅強(qiáng)’‘光明’他們雖無聲，但給我勇氣‘人生沒有荊棘，怎么彰顯我們的快樂，毛澤東說過；人民生活苦，條件苦，但始終為人們，為國家獻(xiàn)出自己的`一份力，為革命獻(xiàn)出自己的寶貴年輕的生命，卻從未叫過一聲苦，從未說過一句放棄的話，八年抗戰(zhàn)雖苦，但比起人民美好的生活，這又算個啥呢’林肯講過‘美國奴隸沒有自由，沒有權(quán)利，他們被鞭子無情地鞭打著，他們苦，那暗無天日的生活摧殘多少幸福的家庭，而我們過著皇家的生活，有什么臉面去面對他們呢。
-快樂源自生活，痛苦也來源生活，而我們?nèi)ゲ恢郎械那G棘給予我們的究竟是快樂，還是痛苦，最苦的生活也是最快樂生活，因為它教會了我們什們是樂觀，什么是勇敢！最苦與最樂，其實就是一種心態(tài)，關(guān)鍵，是取決于我們，時機(jī)絕不會敲兩次門。