教育是培養(yǎng)人才、促進社會進步的基礎(chǔ)工作，對國家和個人都有著重要意義?？偨Y(jié)應(yīng)該緊緊圍繞重點、關(guān)鍵點展開，避免泛泛而談?？偨Y(jié)范文對于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
小猴子下山說課稿篇一
孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇二
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識。
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
二、動作演示，理解運用動詞。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇三
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇四
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥?，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇五
5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇六
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
一、板書的巧妙設(shè)計。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動詞的細心引導(dǎo)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說課稿篇七
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇八
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
【重點難點】。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”
7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小猴子下山說課稿篇九
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡敖怼钡呢Q在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2．小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小猴子下山說課稿篇十
1.認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”；會寫“塊、非、?！钡?個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，并能選幾個動詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
重點：理解“掰、扛”等動詞的含義，并學(xué)習(xí)運用。
難點：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
第一課時。
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標(biāo)自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
（1）小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，在文中畫出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
4.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書:玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的特點。
6.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法。
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見玉米時的欣喜之情。
五、快樂學(xué)寫字“塊”“非”“常”
1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）。
3.學(xué)生口述、書空。
4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段。
1.教師引導(dǎo)從以下四個方面來學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學(xué)著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）。
三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）。
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語。
1.出示生字“往、瓜、進、空”，指導(dǎo)書寫。
（1）“瓜”是獨體字。
（2）“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對正、寬窄合適。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里。
（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。
（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處。
4.說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動詞說一句話。
教學(xué)板書。
玉米——又大又多——掰、扛、扔。
桃子——又大又紅——摘、捧、扔。
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。
做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意。
教學(xué)反思。
《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。
小猴子下山說課稿篇十一
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇十二
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
1.能流暢朗讀課文。
2.能回答小猴子為什么一無所獲。
在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
開始新授課教學(xué)。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？
提問：它的玉米呢？
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？
提問：那么第五自然段呢？
問：結(jié)果呢？
問：小猴子這樣做好不好？
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇十三
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的.詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí))
師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
小猴子下山說課稿篇一
孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
孫老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。孫老師根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)最后，孫老師讓學(xué)生戴上頭飾表演小猴子下山，孩子們情緒激昂，很好地再現(xiàn)了故事情節(jié)，并從親身表演中悟出一個道理，“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇二
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識。
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
二、動作演示，理解運用動詞。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩?，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇三
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇四
《小猴子下山》是一篇兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥?，去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
莊老師抓住故事特點，出示動畫，其實是課文朗讀，把學(xué)生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。教學(xué)第一段時，莊斯老師指導(dǎo)學(xué)生通過各種形式指導(dǎo)朗讀：老師是低年級學(xué)生的偶像，老師的范讀是學(xué)生的榜樣；配上動作朗讀激發(fā)了低年級的朗讀興趣，同時理解了動作詞“掰”、“扛”等詞的意思；給動畫配音更是將朗讀指導(dǎo)推向了高潮。低年級學(xué)生喜歡動畫，現(xiàn)在有機會給動畫配音是多么好玩的.事，只是動畫的最后和語音配不上。莊老師的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
課文中出現(xiàn)比較多的短語“動詞+名次”：掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老師除了引導(dǎo)學(xué)生識字規(guī)律，讓學(xué)生演一演、猜一猜、理解了動詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是莊老師把這些變成了有趣的兒歌：掰掰，兩手一分就是掰；扛扛，肩上一放就是扛；扔扔，往下一丟就是扔；摘摘，用手采下就是摘；捧捧，雙手托著就是捧；抱抱，兩臂張開就是抱。兒歌的內(nèi)容進一步鞏固了字詞的理解，讓學(xué)生跟著老師做，一邊讀兒歌一邊理解了字義，同時全體起立讀兒歌也是一種有趣的課間操。如此將字形字義和樂學(xué)融在一起真是巧妙。
此外，老師對整個課堂的把握也是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇五
5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級下冊的一堂語文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
仇老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
低年級的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，簡單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會知識，簡簡單單卻具有實效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運用，另外，仇老師的鼓勵與表揚也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會有正面的肯定與表揚，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動作的詞語，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語訓(xùn)練說話，學(xué)生對詞義理解得透徹。同時通過朗讀，體會小猴子高興的心情。
課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點指導(dǎo)第一、二自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過朗讀理解了內(nèi)容，體會了詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程對學(xué)生進行了思想教育。
小猴子下山說課稿篇六
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。
張晶晶老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學(xué)聲情并茂的特點。
一、板書的巧妙設(shè)計。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動詞的細心引導(dǎo)。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，將動詞集中呈現(xiàn)，在表演時再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡單的道具，以星級評定的方式，以學(xué)生喜聞樂見的表演方式進行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說課稿篇七
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的動作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學(xué)生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點的教學(xué)要求落到實處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對學(xué)生以后進行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說課稿篇八
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個二類字。會寫“塊、非、常、往、瓜、進、空”7個生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
【重點難點】。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時。
第一課時。
一、激趣引題。
示圖，小朋友看，這是誰??？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事？今天，我們學(xué)一個更有趣的故事-小猴子下山，板書課題。
二、初知課文，理清思路。
1、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖。
玉米地、桃樹下、瓜地、3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米。
摘桃子，捧桃子，扔桃子。
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜。
追兔子。
三、研讀重點段。
1、接下來，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么？
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。
（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）。
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”
7、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）。
8、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學(xué)生讀。
9、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）。
四、提升主題。
1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結(jié)果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）。
2、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）。
小猴子下山說課稿篇九
一只小猴子下山來了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來看看吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。
1．教師范讀課文，重點指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，理解詞語的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時，可以采用動作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)。
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)。
往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)。
(2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長。
“?！鄙蠈捪抡敖怼钡呢Q在豎中線上。
“往”“主”的三橫長短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進”寫“辶”的捺時，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長。
易錯提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(場面)--壞(壞人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭。
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片樹葉一片月光。
只：一只兔子一只襪子一只小船。
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知。
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2．小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、課堂小結(jié)，效果強化。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來尋找答案。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
小猴子下山說課稿篇十
1.認(rèn)識“猴、結(jié)、掰”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”；會寫“塊、非、?！钡?個生字。
2.正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些動詞，并能選幾個動詞各說一句話；了解并積累“又又”形式的詞語。
3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，說說故事主要情節(jié)。
4.初步明白做事情要目標(biāo)明確、有始有終的道理。
重點：理解“掰、扛”等動詞的含義，并學(xué)習(xí)運用。
難點：根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時。
第一課時。
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
（1）圈出生字，生字讀3次。
（2）標(biāo)自然段，讀通句子。
2.教師組織小組認(rèn)讀生字。
（1）小組認(rèn)讀生字，成員互相檢查。
（2）教師去拼音檢查認(rèn)讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，在文中畫出小猴子都去了哪些地方。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個什么故事？
4.小猴子下山來了，他首先來到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書:玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
5.理解“掰、扛”兩個動詞。
（1）指名上臺做“掰、扛”的動作。
（2）讓學(xué)生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的特點。
6.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個，扛著往前走，別提有多高興了！現(xiàn)在請同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺表演讀。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法。
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來說一說小猴子下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動作。
（3）借助“又大又多”，讀出小猴子初見玉米時的欣喜之情。
五、快樂學(xué)寫字“塊”“非”“常”
1.展示漢字，學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格。
2.教師講解范寫。（“非”橫分布，“非”的筆順：）。
3.學(xué)生口述、書空。
4.小組比賽誰在書本上寫得又快又好。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課文第1~4自然段的結(jié)構(gòu)類似，下面，請四人一組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個自然段嘗試用老師剛才使用的方法進行學(xué)習(xí)。
二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段。
1.教師引導(dǎo)從以下四個方面來學(xué)習(xí)：
（1）讀一讀：把課文讀通順，爭取讀明白。
（2）想一想：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
（3）議一議：找出文中表示小猴子動作的詞，學(xué)著做一做。
（4）演一演：有感情地朗讀并表演。
2.各小組匯報學(xué)習(xí)情況，教師指導(dǎo)，梳理文章內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。（出示：三心二意）。
三心二意導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個成語來形容就是？（一無所獲）。
四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語。
1.出示生字“往、瓜、進、空”，指導(dǎo)書寫。
（1）“瓜”是獨體字。
（2）“往”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，注意筆順。
（3）“空”是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要中心對正、寬窄合適。
2.學(xué)習(xí)量詞。
（1）出示課件，讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號里。
（2）指名讀句子，學(xué)習(xí)量詞的使用。
3.積累并學(xué)會運用“又（）又（）”的詞語。
（1）讓學(xué)生找出課文中“又（）又（）”的詞語。
（2）出示圖片，讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個詞語貼在對應(yīng)的圖片處。
4.說話練習(xí)。用今天所學(xué)的動詞說一句話。
教學(xué)板書。
玉米——又大又多——掰、扛、扔。
桃子——又大又紅——摘、捧、扔。
西瓜——又大又圓——摘、抱、扔。
小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家。
做事情要有明確目標(biāo)，不能三心二意。
教學(xué)反思。
《小猴子下山》是一篇趣味性很強的文章。全文配有五幅圖，形象生動，有很強的教育意義。在執(zhí)教這一課時，我首先示范講解一個自然段，教學(xué)生總結(jié)學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自主支配課堂，學(xué)生的自學(xué)積極性很高。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀懂課文后，我抓住文本特點，讓學(xué)生自主積累課本中的好詞，然后引導(dǎo)學(xué)生運用，起到了良好的效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運用的落實。
小猴子下山說課稿篇十一
通過本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
2課時。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點能力：在原有知識方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）知識的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個生字、詞。請兩位學(xué)生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞。
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非?！边@個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請學(xué)生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學(xué)生回答，并及時反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇十二
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
1.能流暢朗讀課文。
2.能回答小猴子為什么一無所獲。
在原有知識方面，經(jīng)過上一次課的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問習(xí)題四。
開始新授課教學(xué)。
1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？
提問：它的玉米呢？
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？
提問：那么第五自然段呢？
問：結(jié)果呢？
問：小猴子這樣做好不好？
問：為什么？大家討論一下。請幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說課稿篇十三
師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。
現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出一課中的生字卡片進行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?
生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)
師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個的故事，好不好?
生：(學(xué)生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結(jié)得怎么樣?
生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。
(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的.詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結(jié)果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
黑板的板書如下：
師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進行思想教育。)
師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。
生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭著發(fā)言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。
生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動作?！翱浮保瑑墒峙e起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學(xué)們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學(xué)會想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復(fù)習(xí))
師：(老師小結(jié))形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動?，F(xiàn)在我們做一個填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動詞。
(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰(zhàn)士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子