人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文(23篇)

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    總結(jié)是對(duì)過去努力的肯定,也是對(duì)未來的期許和規(guī)劃。寫總結(jié)時(shí),我們要注意審題,不要偏離主題,確??偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對(duì)象。通過看一些他人的總結(jié),或許我們能夠找到寫作的靈感。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教材分析:
    《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊(cè)冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
    (2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語言。
    (3)感受百合花的形象,感悟人生。
    2、過程與方法。
    (1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟?yàn)橹鳌?BR>    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟百合花堅(jiān)強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):
    理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊(yùn)含的深意。
    四、學(xué)生分析:
    六年級(jí)學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級(jí),處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語句方面有了一定的儲(chǔ)備,在語文學(xué)習(xí)的知識(shí)技能上,具有一定的識(shí)字、閱讀和寫作的能力,同時(shí)這一時(shí)期,學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
    (一)復(fù)習(xí)前文,整體回顧。
    教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段,誰能給大家說說這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報(bào)交流。
    預(yù)設(shè):一株生長(zhǎng)在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
    (二)創(chuàng)境導(dǎo)入:
    1、教師:同學(xué)們,你們見過百合花開放嗎?我們一塊兒來看看。播放課件。
    2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說:播放課件,教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開,融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
    (三)新授,賞析文本。
    1、學(xué)生自讀課文。
    請(qǐng)你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫出描寫百合花開的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡(jiǎn)單的話或詞語加批注。
    學(xué)生自由讀,
    2、反饋匯報(bào),品悟語言。
    教師:誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    a生:在野草……嘲笑它了。
    師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?
    學(xué)生匯報(bào):我感受到百合開花非常不容易。
    教師:百合從野草,到花開都經(jīng)歷了什么呢?
    生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗(yàn)。
    師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開花了,真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段,讀出百合開花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。
    師:誰再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
    b生:百合花……淚滴。
    師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺??學(xué)生讀句子。
    教師:想一想,人們通常是在什么時(shí)候流淚?
    生:傷心。生:特別感動(dòng)。
    師:這時(shí)的百合是難過還是高興呀?生:高興。
    師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!
    這時(shí)候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會(huì)怎么想呢?
    學(xué)生匯報(bào)交流。
    來,咱們一起讀。
    c生:年年……百合。
    師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    師:原本那一株斷崖邊上的百合,開花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒有。它停下開花的腳步了嗎?生:沒有。
    教師:百合沒有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開花,它在想什么?
    學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。
    教師:如果它是一個(gè)人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?
    生:最像媽媽,這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
    教師:誰能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
    d生:幾十……落淚。
    教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個(gè)美麗的山谷起了一個(gè)美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。
    教師:來欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語或句子中感受到的?
    生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)。
    教師:人們是怎樣欣賞百合的`?
    生:孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無數(shù)的人看到這從未見過的美麗,感動(dòng)得直落淚。
    教師:除了孩子和情侶,還有誰也會(huì)來看百合?他們會(huì)怎么做呀?
    學(xué)生匯報(bào)交流:老人——欣慰;詩人——作詩;病人——樹立自信。
    教師:這段話寫的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎?
    生:我覺得這些都是為了襯托百合花開,說明百合花開是一種很壯觀的景象。
    師:這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這寫作方法,叫做側(cè)面襯托。(點(diǎn)到為止)。
    教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開花的美,讀出人們的感動(dòng)。
    3、品悟百合精神。
    生:我欣賞第一株百合,因?yàn)樗淖孕牛瑘?zhí)著,持之以恒。(板書)。
    生:我也欣賞第一株百合,因?yàn)樗娜獾貋碜鍪虑?,面?duì)蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒,自信。
    師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅(jiān)強(qiáng),自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺(tái)階一樣)。
    生:我更欣賞漫山遍野的百合,因?yàn)樗鼈兝^承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
    師:一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默。
    教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合。
    仿佛找到了知音,面對(duì)我們會(huì)心的微笑。
    師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)。
    (四)升華情感,解讀作者。
    師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時(shí)候,編者改成了《百合花開》。
    師:原來的百合花開只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上。
    生:你的心上。
    生:所有人的心上。
    教師:想不想認(rèn)識(shí)這位名家?(出示照片以及文字)。
    (五)教師結(jié)語:今天的課我們就上到這里,課下就請(qǐng)你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    本套教材是人民教育出版社出版的,六年級(jí)下冊(cè)。本課是造型表現(xiàn)領(lǐng)域。以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團(tuán)扇為學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)等活動(dòng)。教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團(tuán)扇欣賞。
    課時(shí)1。
    1、知識(shí):通過各種扇子的欣賞,了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,感受不同的扇面形式。
    2、技能:嘗試運(yùn)用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習(xí),讓學(xué)生掌握扇面作畫的特點(diǎn)及步驟。
    3、情感:通過學(xué)習(xí)、欣賞,了解我國(guó)豐富的扇文化,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。體驗(yàn)扇子的實(shí)用性,增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣。
    1、通過各種扇子的欣賞,走近祖國(guó)傳統(tǒng)扇文化,了解并掌握扇面的各種不同形式。
    2、扇面的構(gòu)圖與布局。
    1、了解扇面畫的裝飾作用,體會(huì)扇面畫之美。
    2、用水墨技法繪制扇面,注意扇面的構(gòu)圖與布局,題字的方式,要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備、學(xué)具準(zhǔn)備實(shí)物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、國(guó)畫顏料、宣紙、毛筆、調(diào)色盤等課。
    一、導(dǎo)入課題。
    今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令,咱們來一個(gè)比賽,看誰讀得最順暢。
    課件1出示繞口令:“有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”
    學(xué)生在小組間內(nèi)展開讀繞口令比賽。
    這段繞口令實(shí)際上是個(gè)謎語,你知道它說的是什么嗎?(課件展示:扇子)。
    雖然空調(diào)、電扇早已面世,可是扇子因其經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲瓏、攜帶方便,更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值,被人們所喜愛。
    咱們今天就一起來體會(huì)扇面畫的魅力。(板書課題——扇面畫)。
    二、講授新課。
    (課件展示:常見的扇面外形)我們常見的扇子有這么兩種形狀:
    (1)折疊扇面形。
    (2)圓扇面形。
    師總結(jié):我們常見的有以上兩種。中國(guó)扇文化起源于遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先在烈日炎炎的夏季,隨手取植物葉或禽羽,進(jìn)行簡(jiǎn)單加工,用以障日引風(fēng),故扇子有障日之稱,這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛,有竹、木、紙、草編等等。隨著時(shí)代的進(jìn)步扇子的作用也擴(kuò)大了除了扇風(fēng)納涼,還有裝飾品、道具。(課件展示三種用途)。
    2.(出示空白的和繪畫的扇面)同學(xué)們,這兩把扇子的大小、形狀、材質(zhì)完全一樣,扇出的風(fēng)也一樣涼爽。如果要你選擇,會(huì)要哪一把?為什么?哪把更好看?(學(xué)生回答)。
    3、中國(guó)古代的文人、藝術(shù)家也喜歡在扇面上畫畫、寫字,即用來美化、裝飾,又可抒發(fā)自己的情感。有一個(gè)故事還與扇文化有關(guān)呢,現(xiàn)在老師就給大家講一個(gè)《題扇橋》的故事:
    同學(xué)們知道王羲之嗎?傳說在王羲之家門前東邊有條小河,河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天,天氣很熱。王羲之經(jīng)過這座橋回家,看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看,是一大包制作粗糙質(zhì)量低下的紙扇。雖然便宜,但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下,滿臉是汗,愁眉苦臉地叫著:“要扇子嗎?買扇子嗎?”王羲之見了很同情,問道:“老婆婆,你這扇子賣幾文錢一把呀?”老婆婆說道:“三十文,少兩文也賣給你?!蓖豸酥犃耍蚺赃叺昙医鑱硪恢ЧP,就站在橋頭,把扇子一把一把都題上字,說道:“老婆婆,這題上字的扇子,要八十文一把,少了你不要賣?!蹦臅缘眠@時(shí)橋上已擠滿了看熱鬧的人,大家一看王羲之題字的扇子,人人爭(zhēng)著要,一下就賣光了。
    請(qǐng)問:為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出,而被王羲之題過字的扇子出高價(jià)都有人買呢?(說明扇面被賦予一定的藝術(shù)字跡或畫面,就具有了一定的藝術(shù)收藏價(jià)值)。
    4.通過欣賞體會(huì)扇面畫之美。
    不少的藝術(shù)家也在扇面上落下了精彩的一筆,咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。
    課件:展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。
    引導(dǎo)學(xué)生從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開討論分析,根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。教師鼓勵(lì)學(xué)生,并與學(xué)生交流自己對(duì)作品的理解。
    今天欣賞了這么多的扇面畫,你想不想自己設(shè)計(jì)一把扇子?你想設(shè)計(jì)一把什么形狀的,準(zhǔn)備在扇子上畫什么?(討論匯報(bào))。
    5、在不同形狀的扇面上,需要不同的構(gòu)圖。比如老師今天選擇的是折扇,(利用實(shí)物投影儀展示)在構(gòu)圖上應(yīng)該注意什么呢?(學(xué)生討論回答)教師示范在扇面上作畫:
    今天咱們都在提前準(zhǔn)備好的生宣紙上作畫,需要利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水不一樣的特點(diǎn)。如果想表現(xiàn)出國(guó)畫中洇開的效果,筆中的水分可適當(dāng)多一點(diǎn)。(教師示范畫芭蕉小鳥圖,在用墨用色上,加以講解:
    1、折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀,畫景物時(shí)可先在扇面上畫出淺淺的水平線,以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下,畫的`景物隨弧線彎曲也別有風(fēng)味。
    2、在扇面上題字方式:通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名,再加蓋印章。題字分橫豎題兩種:豎題依斜線斜寫;橫題則依弧線曲行。
    3、運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫,不要將畫面安排得太滿,有時(shí)適度的空白也會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。
    看課件,欣賞多幅扇面畫作品。并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品的精彩之處。
    欣賞了這么多扇面畫,讓我們也來當(dāng)一回小畫家,畫一畫扇面好嗎?
    三、作業(yè)要求:
    1、嘗試用國(guó)畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。
    2、注意扇面的構(gòu)圖與布局,題字的方式,要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。
    四、展評(píng)作業(yè):
    各組推選出作品優(yōu)秀學(xué)生自評(píng)。師評(píng):選擇一把在小組內(nèi)就落選的扇子,為它提出修改建議。
    拓展:今天我們用自己的巧手設(shè)計(jì)出了這么多漂亮的扇子,為我國(guó)的“扇子文化”注入了新鮮的設(shè)計(jì)元素。近年來也有許多的設(shè)計(jì)師將一些時(shí)尚的元素帶入了扇子的設(shè)計(jì)中。(課件展示)。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容共分三個(gè)單元,放眼看世界、珍愛和平生活、只有一個(gè)地球。每個(gè)單元下設(shè)3個(gè)學(xué)習(xí)主題。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容主要突出了視野的全球化,主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國(guó)人、走進(jìn)世界等三個(gè)方面的課程內(nèi)容。
    (一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
    (二)珍愛和平生活。1、戰(zhàn)爭(zhēng)的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
    (三)只有一個(gè)地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
    二、教材分析。
    (一)教材內(nèi)容分析。
    本冊(cè)教材根據(jù)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,兒童年齡與生活的實(shí)際,以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識(shí)單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力,只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展,以較好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
    全冊(cè)共分為三個(gè)單元,第一單元《放眼看世界》,意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識(shí),知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況,讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性,正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《珍愛和平生活》,使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值,珍惜來之不易的和平生活,正確對(duì)待科學(xué)技術(shù),初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個(gè)地球》,使學(xué)生了解一些基本的地理知識(shí),有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境,理解人與自然和諧共存的重要性,增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)和情感,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
    三、學(xué)生分析。
    響他們健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對(duì)科學(xué)探究過程有所了解,并能運(yùn)用這一方法解決問題。但和前幾年的學(xué)習(xí)相比,本學(xué)期歷史社會(huì)知識(shí)增多,要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象,和學(xué)生以前所學(xué)相比,難度較大。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的作用及彼此間的關(guān)系,體驗(yàn)合作的快樂。
    2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識(shí);知道一些國(guó)家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學(xué)生知道各國(guó)在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性,正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。
    3、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價(jià)值,珍惜來之不易的和平生活,正確對(duì)待科學(xué)技術(shù),初步了解聯(lián)合國(guó)的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識(shí),號(hào)召他們?yōu)槭澜绾推截暙I(xiàn)自己的力量。
    4、了解保護(hù)地球家園的重要性,培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣;有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境,理解人與自然和諧共存的重要性,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
    5、培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、寬容的心態(tài),正確認(rèn)識(shí)其他文化,積極吸取外來文化的養(yǎng)分,更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
    6、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),并據(jù)此獨(dú)立安排自己的生活,發(fā)展他們的自主性和獨(dú)立性,讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。
    五、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問題,學(xué)會(huì)確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)獨(dú)立。
    2、以現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)話題,逐步向?qū)W生打開成人生活的大門,在參與和探索中成長(zhǎng)。
    3、從各個(gè)不同方面和角度展示社會(huì)的多樣性,把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
    4、向?qū)W生展示新的自然觀,使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。
    六、教學(xué)措施。
    1、教法與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際,以及新課改的需要。
    2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使課內(nèi)與課外有機(jī)的結(jié)合起來。
    3、充分利用各種教學(xué)資源。
    4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的活動(dòng)。
    5、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.使學(xué)生理解按比例分配的意義.。
    2.掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
    3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.。
    情感目標(biāo):在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,讓他們獲得成功的喜悅,產(chǎn)生創(chuàng)造美的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):把比熟練地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
    教學(xué)難點(diǎn):按比例分配應(yīng)用題的實(shí)際應(yīng)用.。
    教學(xué)過程:一出示學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題的特征及解題方法.。
    二出示自學(xué)指導(dǎo)。
    自學(xué)數(shù)學(xué)書p49例題2,思考:
    1你從例題2中得哪些信息?
    21:4表示什么?你從中得到哪些信息?
    3小女孩的5是哪里來的?她是怎么想的呢?
    4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的?下面的空應(yīng)該怎樣填?
    5方法一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
    5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學(xué)效果,有信心嗎?
    自學(xué)時(shí),要比大家的坐姿,比大家的讀書態(tài)度。
    三檢查自學(xué)效果。
    出示檢測(cè)題:
    一種糖水由糖和水按1:100配成,要配置這種糖水606千克,需要糖和水各多少千克?(用兩種方法解答)。
    檢查方法1一先求什么?再求什么?方法二先求什么?再求什么的?
    21:100表示什么?11+100怎么理解?
    3你發(fā)現(xiàn)應(yīng)該怎樣解答這類按一定比例進(jìn)行分配應(yīng)用題?
    小結(jié)方法一把各部分?jǐn)?shù)的比看作份數(shù)關(guān)系,先求每一份,然后再求各部分的量;方法二把各部分的比轉(zhuǎn)化成分別占總數(shù)的幾分之幾,根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
    四當(dāng)堂檢測(cè)。
    完成p49做一做1、2。
    板演第2題與剛才幾道題有什么不同?
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞,了解中國(guó)文字的演變過程,激發(fā)民族的自豪感。
    2、體驗(yàn)各種不同的形態(tài)文字的造型美感,初步掌握文字聯(lián)想的設(shè)計(jì)方法。
    3、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設(shè)計(jì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:一些范作圖片。
    教學(xué)重點(diǎn):用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
    教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,讓文字更形象、更生動(dòng)、更有趣。
    課時(shí):2課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、引入新課。
    游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。(出示圖片)。
    二、作品賞析。
    1、我們的中國(guó)的文字是我們祖先的結(jié)晶,現(xiàn)代的人同樣也非常聰明,看!經(jīng)過,裝飾的文字,同樣有趣別致。
    2、欣賞字。
    甜。
    為什么用一個(gè)蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個(gè)筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個(gè)字用蘋果代替行不?想想,還有哪些字也可以這樣裝飾。
    秋。
    這個(gè)什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎?說說這樣變化好在哪里?
    學(xué)。
    看到學(xué)這個(gè)字,你想到了什么?
    第二課時(shí)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
    1、根據(jù)字形字意來聯(lián)想。
    2、夸張變形的字來聯(lián)想。
    3、學(xué)生練習(xí),美化字。
    二、作品展評(píng)。
    自我評(píng)價(jià),學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教材分析。
    《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春,向我們展示了中國(guó)的茶文化。課文開頭,僅用一句話點(diǎn)明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來,課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊,前后連貫,描寫細(xì)致入微,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),富有濃郁的文化氣息。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握“霞、彌”等10個(gè)要求會(huì)寫的字。
    2、有感情地朗讀課文,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
    3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,了解有關(guān)茶文化的信息。
    4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況,感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
    5、把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文,了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    把握文章的表達(dá)順序,體會(huì)表達(dá)的有序性,體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
    學(xué)情分析。
    六年級(jí)的學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多,本課就是有關(guān)馳名中外的中國(guó)茶文化的科普讀物,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
    授課類型。
    講讀課。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:錄音機(jī)、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
    學(xué)生:查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)方法。
    以讀代講、小組合作探究、討論法。
    課時(shí)安排。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、情境引入。
    同學(xué)們,如果讓你從飲食方面選一種,你會(huì)選擇什么?(餃子、茶……)你知道哪些種類的茶?(龍井、毛尖、碧螺春等)。我國(guó)是茶樹的原產(chǎn)地,是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國(guó)家,世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》,就是出自我國(guó)唐代陸羽之手。今天,我們就透過中國(guó)名茶——碧螺春,領(lǐng)略我國(guó)茶文化的魅力。
    板書課題:碧螺春。
    二、展示目標(biāo)(出示小黑板)。
    三、自學(xué)文本。
    四、全班交流。
    指名分段讀課文,檢查生字、生詞自學(xué)情況。
    五、再讀課文,整體把握文章的寫作順序。
    本文先講了碧螺春的產(chǎn)地,然后用一個(gè)傳說介紹碧螺春名字的來歷,接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評(píng)價(jià)與喜愛。
    給各段起個(gè)合適的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
    六、質(zhì)疑答疑:
    七、小結(jié):
    八、作業(yè):熟讀課文第四、六、八自然段。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本課學(xué)習(xí)旨在通過對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶,引發(fā)對(duì)來自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外,還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過程中,進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。
    在蘇少版美術(shù)教材中,學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過《親昵》一課,對(duì)人與人之間的關(guān)系有過初步了解,也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中,使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn),以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
    1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人,關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中,體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛”“親密”等人與人之間的情感。
    3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問題情境,在游戲中學(xué)習(xí),在對(duì)話中感受,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,主動(dòng)探究、積極嘗試,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
    4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神,激活創(chuàng)新思想,使其形成獨(dú)立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。
    記號(hào)筆、彩色筆、畫紙、ppt課件等,教室四周張貼相關(guān)作品,營(yíng)造氛圍。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事,彩色水筆等。
    知識(shí)與技能目標(biāo):通過回憶、觀察,進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法,用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象,再現(xiàn)與家人親密無間的生活場(chǎng)景。
    過程與方法目標(biāo):通過對(duì)記憶中經(jīng)歷過的家庭趣事的回憶和交流,搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕,定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系,以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中,感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情,表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩,豐富自己的情感世界。
    教學(xué)重點(diǎn):充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖,抓住人物特征進(jìn)行刻畫,表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
    1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員,注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。
    2.通過大小、高矮、疏密等對(duì)比,塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
    3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘埃鰪?qiáng)畫面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。
    一、感知與體驗(yàn)。
    1.相識(shí)的朋友——繪本欣賞。
    (1)同學(xué)們!看,這是誰?(ppt逐頁播放,學(xué)生觀看欣賞)。
    (2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽,他們和我們朝夕相處,就像是老朋友一樣。今天,老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友,他就是英國(guó)畫家安東尼?布朗。(ppt簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
    (3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣,這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
    2.親密的家人——家人印象。
    (1)回憶。四人一小組,圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關(guān)話題展開討論。
    (2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬,講給全班同學(xué)聽一聽,分享快樂和幸福。
    (3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片,重溫與家人在一起的快樂時(shí)光。
    3.相連的心手——游戲活動(dòng)。
    (1)指上親情。
    老師也想到一個(gè)詞,那就是——心手相連!你看,家人之間多像我們的手,同根同生、同心同行!
    看一看,自己的手上,哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?
    說一說,為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?
    (2)指畫游戲。
    選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫活動(dòng)。
    展示自己的指畫家人形象,介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫思路。
    4.瞧這一家子——課題出示。
    這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》,共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光,分享快樂和幸福。(板書課題)。
    5.熟悉的身影——形象分析。
    (1)思考?xì)w納。
    同學(xué)說一說,議一議。
    (2)概括總結(jié)。
    其實(shí),想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景,不外乎以下幾點(diǎn):
    年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
    體態(tài)——通過人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。
    表情——透過五官的特別變化,反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。
    (3)創(chuàng)作嘗試。
    試畫,勾勒一位家人或自己的形象,注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
    簡(jiǎn)評(píng),幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
    6.可愛的親人——畫面構(gòu)思。
    (1)觀察與歸納。
    這些家人在一起時(shí),仿佛心有靈犀一般,自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向,還有豎向。
    就像我們的手一樣,幾根手指可以一字排開,指尖也可以聚攏合一。讓我們?cè)賮硇蕾p這樣幾幅溫馨的畫面。
    (2)解讀與演示。
    示圖:教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放ppt圖片;全班同學(xué)邊欣賞,邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。
    解圖:對(duì)畫面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
    完圖:教師演示,完成畫面中家人的初步描繪。
    (3)總結(jié)與說明。
    日常生活中,我們的家人還會(huì)通過對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式,將彼此排列和勾連在一起,突出局部、放大細(xì)節(jié),換一個(gè)角度看家人,顯得更親密、更溫馨。
    7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀。
    (1)大師作品。有許多大畫家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品,塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?,如:德?guó)漫畫大師埃?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
    (2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛,體會(huì)到親情的珍貴,用畫筆記錄了快樂時(shí)光。
    8.我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想。
    想一想,你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說一說、議一議,通過彼此交流、互相啟發(fā),產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。
    二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
    1.教師給出創(chuàng)作建議。
    (1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象,注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
    (2)添畫適當(dāng)背景,表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景,凸顯“我愛我家”的主題;。
    (3)工具和材料不限,單色與彩色均可。
    2.學(xué)生展開創(chuàng)作練習(xí)。
    (1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習(xí),想象實(shí)踐,開始本課創(chuàng)作。
    (2)教師巡視,針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見。
    (3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善,將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊(cè)中。
    三、反思與評(píng)價(jià)。
    1.作業(yè)的賞析。
    教師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”,師生共同欣賞“相冊(cè)”中的“照片”,原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想,其余同學(xué)也可以說說自己看畫后的感想。
    2.認(rèn)知的延伸。
    (1)同學(xué)們,有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象,因此,家是有生命的。
    (2)除了人類社會(huì),動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面:
    枝頭上,小鳥嗷嗷待哺;。
    水中央,小熊一一過河;。
    曠野中,小象緩緩散步;。
    還有……。
    3.創(chuàng)作的拓展。
    同學(xué)們,不管是人類也好,動(dòng)物也罷,生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù),這種美麗讓許多人為之感動(dòng),也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間:有雕塑、陶藝和紙藝,還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過程中更深地體會(huì)親情,對(duì)你愛的家人要學(xué)會(huì)感恩。
    作業(yè)要求。
    本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié),難度上呈梯度遞進(jìn):
    練習(xí)一:在指上作畫,以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。
    畫一畫,試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象,注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
    練習(xí)二:在紙上作畫,以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。
    1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象,注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
    2.添畫適當(dāng)?shù)谋尘埃憩F(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景,凸顯“我愛我家”的主題;。
    3.繪畫工具、材料不限,單色、彩色均可。
    在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面,評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用,好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上,美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià),多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià),多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,通過評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入,通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。
    從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始,就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起,使學(xué)生在閱讀繪本的過程中,對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中,依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品,有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作,有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià),學(xué)生得以以此為鑒,生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
    本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià),即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”,甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià),貫穿全程、深入細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用,使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中習(xí)得的更多,與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情,感受家庭溫暖,享受生活樂趣。
    每個(gè)人都有親密的家人:父母與子女、祖輩與孫兒,還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等,互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感,中華民族崇尚親情,血脈相連,形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練,本課力圖做到:
    1.內(nèi)容的不斷生成。
    本課選取教材來自生活,學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉,與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情,家庭成員之間的和睦美滿,影響著孩子的成長(zhǎng),孩子們?cè)诟鞣矫嬉捕嫉玫礁改笩o微不至的關(guān)愛。因此,孩子與父母之間依賴而依戀,親近而親密。鑒于此,本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材,又不固守教材,在準(zhǔn)確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材,提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開思路。如將學(xué)習(xí)過程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個(gè)板塊的教學(xué),在深化了親情主題的同時(shí),分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。
    2.練習(xí)的持續(xù)遞進(jìn)。
    學(xué)生已升入六年級(jí),經(jīng)過多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力,對(duì)線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此,本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫,而旨在通過具體、生動(dòng)、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié),難度上呈梯度遞進(jìn):
    練習(xí)一:在指上作畫,以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí),通過兒童感興趣的游戲活動(dòng),在手指上刻畫家人的形象,讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的樂趣,重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。
    練習(xí)二:在紙上作畫,以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示,使學(xué)生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處,為畫面構(gòu)圖提供幫助,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化,創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。
    1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體,表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象,如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。
    2.本課主題還可通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn),如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
    3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主,適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    一、學(xué)生概況:本年級(jí)學(xué)生六(1)有23人,六(2)25人,對(duì)美術(shù)課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能力,其中對(duì)繪畫材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型,并能大膽地發(fā)揮想象,作品內(nèi)容豐富,富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識(shí)和較好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱,對(duì)一些廢舊材料的綜合運(yùn)用能力較差,有待進(jìn)一步地提高。
    二、教學(xué)目的、要求。
    (一)總目標(biāo):學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;了解基本美術(shù)語言和表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格。
    (二)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo):
    1.造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒體的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
    2.設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和裝飾,感受設(shè)計(jì)制作與其它美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。
    3.欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感,能用口頭或書南語言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述,說出其特色,表達(dá)自己的感受。
    綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型游戲的方式,結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示,并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
    三、教材分析:
    (一)教學(xué)重點(diǎn):
    1.學(xué)習(xí)色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識(shí),體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力,并能有目的地加以運(yùn)用。
    2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達(dá)自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。
    (二)教學(xué)難點(diǎn):
    1.利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強(qiáng)的中外作品,認(rèn)識(shí)該美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
    3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物,表達(dá)自己的興趣與愿望。
    4.運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡等組合原理,通過植物籽粒,纖維線材、織物等材料的平面拼貼進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。
    5.能運(yùn)用紫沙泥等材料進(jìn)行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。
    四、教學(xué)措施1.應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美術(shù)生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。2.多種形式,組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性,人類社會(huì)的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛,對(duì)世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得以發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
    通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與解決問題的能力。4.教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況。
    五、課時(shí)進(jìn)度安排周次課題課時(shí)備注。
    第1周難忘的藝術(shù)形象1課時(shí)第1周多彩的郊外風(fēng)光1課時(shí)。
    第2-3周亮麗的城市景觀4課時(shí)。
    第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時(shí)。
    第6周標(biāo)志的應(yīng)用2課時(shí)。
    第7周文字的聯(lián)想2課時(shí)。
    第8-9周吉祥物4課時(shí)。
    第10周星火燎原1課時(shí)。
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    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。美術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感,并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流,通過對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材和形式,理解和運(yùn)用視覺語言,更多地介入信息交流,共享人類社會(huì)的文化資源。美術(shù)可以發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力,提高學(xué)生的綜合思維能力。美術(shù)可以形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐和善于實(shí)踐的心理品質(zhì),這樣將會(huì)對(duì)他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。美術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語言,以描繪和立體造型的方法,選擇適合于自己的工具、材料,記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物,發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力,傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))。
    2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境。(設(shè)計(jì)、應(yīng)用)。
    3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征,通過描述、分析與討論等方式,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。(欣賞、評(píng)述)。
    4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng),以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式,進(jìn)行策劃制作、表演與展示,體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。(綜合、探索)。
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    [造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    1、用自然物或人造物的不同肌理,通過拓印或剪貼。
    制作各種圖形。
    2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫方法,體驗(yàn)筆墨趣味。
    3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。
    4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法,學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。
    5、學(xué)習(xí)漫畫和卡通的表現(xiàn)方法,進(jìn)行繪畫實(shí)踐。
    6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法,制作作品。
    [設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí),并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。
    [欣賞、評(píng)述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
    1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品,領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。
    2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過程,體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品,通過查閱資料,向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。
    4、通過觀看錄像、圖片等,欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品,感受不同材質(zhì)的美。
    四、在教學(xué)中應(yīng)遵循以下教學(xué)原則:
    1、審美性原則。
    把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過程,通過對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn),陶冶學(xué)生的情操;培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
    2、思想性原則。
    發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性,在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育。
    3、量力性原則。
    教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn),淺顯易學(xué),循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
    4、創(chuàng)造性原則。
    充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    5、實(shí)踐性原則。
    聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,理論講述與操作訓(xùn)練相結(jié)合,充分使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。
    6、趣味性原則。
    選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教材提供了多幅中國(guó)民間木版年畫典型圖例,給予學(xué)生一種視覺上的藝術(shù)感受。教師應(yīng)通過講小故事,引導(dǎo)學(xué)生感受民間木版年畫的形式美感和獨(dú)特的色彩搭配,加深學(xué)生對(duì)民間木版年畫的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,提高他們的審美素養(yǎng)。
    1.知識(shí)與技能:欣賞我國(guó)不同地區(qū)的民間木版年畫,了解民間版畫的制作工藝和藝術(shù)特色。
    2.過程與方法:結(jié)合地方特點(diǎn),通過對(duì)比,談?wù)勑蕾p不同地方的木版年畫的感受。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過木版年畫的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。
    1.重點(diǎn):不同地方的木版年畫比較,了解木版年畫的特色和不同的原因。
    2.難點(diǎn):學(xué)生能感受各地方木版年畫美感。
    (一)課題導(dǎo)入。
    談話導(dǎo)入。
    1.讓學(xué)生說說新年一般在門上貼什么?
    2.那以前人們會(huì)在門上貼什么呢?
    (門神,門神是我們中國(guó)傳統(tǒng)木版年畫的一種,也是中國(guó)木版年畫最早表現(xiàn)的一種題材)。
    過渡:你了解木版年畫嗎,今天老師帶你們走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化,木版年畫。
    (二)揭示課題。
    (三)新授過程。
    木版年畫題材和貼的地方。
    1.木版年畫從剛開始單一的門神畫逐漸發(fā)展出很多題材:門神畫、財(cái)神畫、灶王畫、喜慶吉祥畫、戲曲畫、風(fēng)俗畫等。
    2.木版年畫除了貼門上,還能貼哪里?貼在這個(gè)地方你會(huì)選擇什么題材?
    (根據(jù)不同的題材,可以貼在不同的地方)。
    門神秦瓊和尉遲恭的來歷。
    1.今天主要講的是門神畫和喜慶吉祥畫。
    2.播放短片,短片的主角是誰?你能說說有關(guān)秦瓊的事么?
    3.出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門神木版年畫,這個(gè)秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺?
    5.你覺得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖嫵蛇@樣?
    6.還有一個(gè)人,他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒有分出勝負(fù),他是誰?
    7.秦瓊和尉遲恭都是歷史人物,為什么會(huì)變成門神呢?
    (傳說:唐太宗生病了,晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)夢(mèng)見冤魂來殺他,秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗,果然冤魂沒有再纏著唐太宗了,唐太宗見他們這么忠心這么辛苦,就命畫師將他們畫成畫像,然后貼在門上,這件事傳到了民間,于是百姓們紛紛效仿,當(dāng)然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn))。
    過渡:我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門神木版年畫,那每個(gè)地方的木版年畫都會(huì)一樣嗎?
    1.了解四大著名產(chǎn)地(朱仙鎮(zhèn),楊家埠,楊柳青,桃花塢)所在位置。
    (1)他們分別在哪些???
    (2)出示南北方分割線,哪幾個(gè)在北方,哪幾個(gè)在南方?
    (3)北方人和南方人性格各有什么特點(diǎn)?
    過渡:由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同,他們的木版年畫風(fēng)格也是不同的,我們來仔細(xì)看一下他們各有什么特色。
    2.對(duì)比四大產(chǎn)地門神。
    (粗獷,鄉(xiāng)土味較重人物夸張,突出頭部,色彩鮮艷,對(duì)比強(qiáng)烈)。
    (2)楊家埠,和朱仙鎮(zhèn)比,顏色有什么不一樣的地方?有哪些地方相同?
    (粗獷,鄉(xiāng)土味重,以紅、黃為主,加入少量紫、綠,更顯莊重)。
    (色彩柔和,人物較寫實(shí),繼承中國(guó)畫工筆重彩的特點(diǎn))。
    (4)桃花塢是南方的,用了哪些顏色,給你的感覺和之前幾個(gè)一樣嗎?
    (雅致,顏色善用粉紅、粉綠、中黃等)。
    過渡:不僅秦瓊和尉遲恭成為了門神,還有一些人成為了門神。
    門神鐘馗。
    1.你看到鐘馗有什么感覺?為什么會(huì)有這樣的感覺?
    (鈴眼、獅鼻、狼牙)。
    2.為什么人們要把鐘馗畫成這樣?
    3.桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺一樣嗎?為什么兩個(gè)風(fēng)格差的這么多?
    (朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方,桃花塢是屬于南方,受當(dāng)?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響)。
    過渡。
    1.看了這些門神,你覺得人們貼這些門神目的是什么?(驅(qū)邪,避魔)。
    (隨著人們觀念的轉(zhuǎn)變,人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了)。
    喜慶吉祥。
    1.你覺得人們貼五子圖是為了什么?
    2.一團(tuán)和氣的畫是什么形狀的?為什么是圓形的?
    3.看各種娃娃圖,他們又代表了什么吉祥的寓意?你是怎么判斷的?
    過渡:了解了木板年畫的一些題材,我們?cè)倏匆幌滤闹谱鬟^程。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.回憶生活中一次難忘的經(jīng)歷,感受事物的細(xì)節(jié)之美。
    2.選擇適合自己的工具和材料,學(xué)會(huì)用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
    3.通過造型表現(xiàn)活動(dòng),形成將生活與創(chuàng)作相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐能力。
    教材分析:
    生活中總有一些難忘的片段,值得人們通過各種方法將其表達(dá)出來。本課的教學(xué)旨在讓學(xué)生回憶生活中的難忘經(jīng)歷,關(guān)注生活場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)之美。
    本課教材圍繞課題,選用了多種形式的欣賞范例。如:漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等,意在幫助學(xué)生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品,從多角度表現(xiàn)了同一個(gè)主題。漫畫的畫風(fēng)簡(jiǎn)潔,幽默風(fēng)趣,人物形態(tài)豐富,敘事風(fēng)格緊湊,為學(xué)生創(chuàng)作了形式和內(nèi)容的借鑒。
    教學(xué)重點(diǎn):
    刻畫最難忘的場(chǎng)景細(xì)節(jié)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。
    教學(xué)過程:
    課前準(zhǔn)備。
    (學(xué)生)課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘?常用的繪畫工具,假日生活照片。
    (教師)美術(shù)工具一套,課件,范作,班集體活動(dòng)的照片。
    教學(xué)過程。
    1.活躍氣氛、趣味導(dǎo)課。
    (1)提問:你最難忘的事是什么?(簡(jiǎn)單地描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。)。
    (2)情景表演:請(qǐng)一位或一組學(xué)生上臺(tái)大膽地表演一場(chǎng)難忘的情景。教師用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪表演的情景,讓臺(tái)下同學(xué)充分感知肢體與表情的特征。
    (3)師生共同點(diǎn)評(píng)討論,解決課程難點(diǎn)。
    2.探究需要表現(xiàn)的主題。
    出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動(dòng)記錄或播放班級(jí)活動(dòng)視頻,師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場(chǎng)景。
    3.深入討論。
    (2)反饋后,教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名的敘事畫。拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。
    教案與修改:
    4.大膽創(chuàng)作。
    選擇適合自己的工具和材料,學(xué)會(huì)用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
    5.欣賞交流。
    (1)評(píng)一評(píng),同學(xué)或自己的作品。
    (2)教師:主題是否明確、構(gòu)圖是否飽滿、色彩表現(xiàn)是否合理等。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
    能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    教學(xué)過程。
    一、出示課題,交流收集的材料。
    1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
    學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
    僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽。
    可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
    三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
    四、交流初讀收獲。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
    五、置疑,交流。
    學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
    1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
    2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
    3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?
    4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?
    其中,第一個(gè)問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難??纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
    六、學(xué)寫生字。
    要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識(shí)記。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
    2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
    4、練習(xí)續(xù)寫課文。
    1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
    練習(xí)續(xù)寫課文。
    課前搜集資料、課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?
    課文為什么用“窮人”做題目?
    2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
    3、學(xué)生交流搜集的資料。
    教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
    列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
    4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。
    用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)。
    2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?
    (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)。
    3、抽生檢查讀書情況,并正音。
    4、理清課文的敘述順序。
    同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
    課件出示:
    桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。
    西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
    一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。
    母親的臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
    2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    “紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形,再用剪刀、小刀剪刻,接著翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分,最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn),并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型,學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。
    學(xué)生情況:
    小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,想象創(chuàng)造能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常制作手工作品,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧,學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能靈活運(yùn)用,對(duì)于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級(jí)的學(xué)生,其空間想象思維能力發(fā)展較強(qiáng),富有創(chuàng)造精神,這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。
    教學(xué)方式、手段:
    1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異,感受紙柱的造型之美,激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。
    2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、說說中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
    3.通過師生合作共同示范,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型,了解其制作方法及步驟,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。
    4.引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系,體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。
    教師準(zhǔn)備:
    彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能目標(biāo):了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn),感受紙柱造型的變化之美,掌握紙柱造型的基本制作方法。
    過程與方法目標(biāo):探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來設(shè)計(jì)和制作立體紙柱造型。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)展學(xué)生空間思維,培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí),關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過欣賞和探究,感受紙柱造型變化之美,運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。
    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì),創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入課題。
    1.玩紙,感受紙性。
    師:今天老師帶來了卡紙,你能讓它站起來嗎?
    生:將紙卷起來,或者折疊一下。
    請(qǐng)學(xué)生上來演示,發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順,折疊的痕跡很粗糙。
    師:用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?
    師生探究發(fā)現(xiàn):
    (1)分別從兩頭各卷一次,紙便自然彎曲,柔順許多。
    (2)將紙?jiān)谧肋吘壋槔?,這樣紙便能自然卷曲。
    (3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要?jiǎng)潝?,僅僅劃破卡紙的表皮),然后輕輕一折,筆直的折痕自然呈現(xiàn)。
    2.玩紙,學(xué)做基本柱體。
    師:剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體,誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?
    學(xué)生回答后,師生總結(jié):(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份,變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊),就變成三角柱體。
    小練習(xí):學(xué)生嘗試制作基本柱體,比一比,誰做得又好又快。
    3.對(duì)比、感受紙柱造型變化之美。
    出示ppt:三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎(chǔ)上變化的紙柱),學(xué)生欣賞。
    師:比一比,每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同,你更喜歡哪一個(gè)?
    讓學(xué)生通過對(duì)比,感受右邊紙柱造型變化之美。
    師:今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
    教師板書課題:紙柱造型。
    設(shè)計(jì)意圖:首先通過玩紙,認(rèn)識(shí)紙性,一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話,為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);接著在學(xué)做三種基本柱體中,讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,可收獲意想不到的效果:學(xué)生不僅做了三種基本柱體,而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對(duì)比欣賞,既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望,又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造型之美,教師自然導(dǎo)入課題。
    二、欣賞體驗(yàn)探究方法。
    (一)分組研究,探索方法。
    師:今天老師帶來四個(gè)紙柱造型實(shí)物,同學(xué)們想看嗎?
    生:想看。
    師:你喜歡哪一個(gè)紙柱?說出你喜歡的理由,說好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。
    學(xué)生踴躍發(fā)言,每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。
    師:將紙柱造型放在桌子中間,你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?
    教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想,討論紙柱造型的制作方法及步驟。
    生1:我們組是小鳥紙柱,先做基本柱體——三角柱,然后在柱體的三角邊上畫小鳥,接著用刀刻出小鳥的外形,最后翻折而成。
    生2:我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣,不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
    生3:我們組的方形紙柱,是在四個(gè)面上畫菱形,然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
    教師總結(jié):先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形,再用剪刀、小刀剪刻,然后用手翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分,單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。
    教師板書步驟:1.做基本柱體;2.設(shè)計(jì);3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調(diào)整。
    (二)探究紙柱造型的圖形設(shè)計(jì)元素。
    師:我這里有一個(gè)基本紙柱,可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢?
    師:大家不要急于回答,我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品,看看別人是怎么設(shè)計(jì)的?
    出示三組紙柱造型作品,讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。
    生:第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
    師生總結(jié)這屬于:(1)自然圖形。
    生:第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
    師生總結(jié)這屬于:(2)幾何圖形。
    師生總結(jié)第三組屬于:(3)點(diǎn)、線、面結(jié)合。
    (三)欣賞作品,開闊視野。
    教師出示各種紙柱造型作品,讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。
    設(shè)計(jì)意圖:紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,分組觀摩,主動(dòng)探究,在觀察、觸摸、思考、討論中得出結(jié)論,這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一,是制作好紙柱造型的先決條件,這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí),而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品,開闊學(xué)生眼界,豐富學(xué)生視野,為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。
    三、師生合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作。
    師生創(chuàng)作變化紙柱造型。
    1.教師示范。
    教師做一圓形紙柱,先不要粘貼,將紙放平,用鉛筆輕輕畫上設(shè)計(jì)好圖形,剪刻(簡(jiǎn)單的圖形,可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。
    2.師生示范。
    教師出示方柱,讓學(xué)生說說制作什么樣的變化紙柱。
    師生合作做卡通紙柱造型。
    在四個(gè)柱面上先畫上眼睛,在四個(gè)棱上畫出嘴巴,然后請(qǐng)學(xué)生上來剪刻(在剪刻時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用刀方法)、翻轉(zhuǎn)、整理成形,最后變成一個(gè)可愛的卡通紙柱造型。
    設(shè)計(jì)意圖:這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過師生合作,直觀演示,讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性,按照學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品,避免單一性示范。
    四、嘗試創(chuàng)作評(píng)價(jià)發(fā)展。
    1.學(xué)生創(chuàng)作。
    教師提出作業(yè)要求:
    運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等方法,設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
    教師提醒學(xué)生注意點(diǎn):
    (1)制作基本紙柱時(shí),先不要粘貼,便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻;。
    (2)注意用刀、剪工具的安全;。
    (3)在剪、刻時(shí),不要將整個(gè)圖形全部切斷,要有相連之處,這樣便于翻折、卷曲。
    學(xué)生作業(yè)時(shí),大屏幕展示紙柱造型作品,教師巡視指導(dǎo)。
    2.展示評(píng)價(jià)。
    學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。
    (1)互評(píng)、自評(píng):說說自己覺得有新意的紙柱造型,它有哪些閃光點(diǎn),還有哪些不足,提出修改意見,也可以說說自己的作品。
    (2)教師點(diǎn)評(píng):給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)。
    設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,又要提出注意點(diǎn),讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中,關(guān)注細(xì)節(jié),少犯錯(cuò)誤,少走彎路。展示作品,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短,不僅讓學(xué)生在相互欣賞中,找到閃光點(diǎn),而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足,起到相互評(píng)價(jià)、共同成長(zhǎng)的作用。
    五、拓展延伸回歸生活。
    1.展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型,我們用它們來做什么呢?對(duì)了,美化我們的生活。
    2.教師出示筆、鮮花等,放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠?。看它們變成了什么,變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
    3.請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品:酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。
    我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里,當(dāng)作藝術(shù)品欣賞,一樣能陶冶我們的情操,也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設(shè)計(jì)、美化我們的生活。
    設(shè)計(jì)意圖:用自己的作品裝扮美化自己的生活,充分感受和體驗(yàn)成功的樂趣,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù),藝術(shù)與生活是密不可分的。
    作業(yè)要求。
    本課有兩次作業(yè):
    第一次作業(yè):學(xué)生嘗試做各種基本柱體。
    第二次作業(yè):制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
    三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
    四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
    教學(xué)重點(diǎn):
    從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    其中理解桑娜的復(fù)雜心理,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    課時(shí)安排二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    二、有感情地朗讀課文,通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
    三、學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入。
    1.出示卡片:列夫托爾斯泰問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
    2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?
    出示卡片:濺起浪花(jian起浪花)填飽肚子(tian飽肚子)抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)。
    濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
    3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。
    4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。
    三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
    1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?
    學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。
    默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。
    交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆)(補(bǔ))。
    吃的(黑面包、魚)(只有)。
    穿的(光著腳)(不論)。
    2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)。
    從早到晚地干活。
    3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。
    四、寫話練習(xí)。
    請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》。
    古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
    3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程:
    一、解題知窮人。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?
    板書:桑娜漁夫西蒙。
    二、學(xué)習(xí)1-7自然段。
    1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。
    出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!
    2、學(xué)生練習(xí)填寫。
    3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。
    1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W(xué)們默讀8--11段把有關(guān)的句子畫出來。
    2、同學(xué)讀自己畫的句子。
    3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。
    (2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    (3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
    (4)練習(xí)有感情的朗讀。
    四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
    1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。
    2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”
    3、體會(huì)這句話的意思。
    漁夫、桑娜可能。
    孩子們可能。
    五、再造想象。
    那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。
    板書設(shè)計(jì):
    窮
    桑娜漁夫西蒙。
    人抱熬。
    擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
    善良。
    寧可自己受苦,也要幫助別人。
    [窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))]。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本文以一個(gè)世紀(jì)老人的百年閱歷,感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理:應(yīng)該尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并使學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫一篇贊美普通人的文章。
    教學(xué)構(gòu)思。
    預(yù)習(xí)中讓學(xué)生畫出好詞佳句,找出疑難句。根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課時(shí)安排??1課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
    師:這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書:尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
    二、通讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號(hào)的作用。
    3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
    4、交流文章主要內(nèi)容。
    三、質(zhì)疑問難,合作討論。
    1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來班內(nèi)交流。
    2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來全班交流。
    四、深入閱讀,體會(huì)感情。
    1、自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ耍窟@些普通人有什么特點(diǎn)?
    (3)針對(duì)學(xué)生提出的問題綜合出有價(jià)值的討論。
    學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2、小組合作探究。
    小組內(nèi)將自己讀書的感受,理解提出來,小組內(nèi)共同探討。
    3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    五、拓展延伸,升華感情。
    1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)。
    2、課堂小練筆:除了作者寫的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,例要合情合理。)。
    2、學(xué)生自由寫。
    3、全班交流。
    六、總結(jié)。
    師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    七、作業(yè)。
    結(jié)合課文,把自己課上的小練筆加以補(bǔ)充修改,寫一篇贊美普通人的作文。
    板書設(shè)計(jì):???????????????????????。
    誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。
    2.理解課文,寫一篇贊美普通人的文章。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    體會(huì)文章的思想感情,理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    2.交流主要內(nèi)容。
    3.找出不懂的句子。
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    1.同位互相檢查朗讀情況。
    2.小組合作交流,弄明白課文。
    四、深入閱讀,體會(huì)思想感情。
    再讀課文,回報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:
    六、有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計(jì):
    天底下一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
    尊敬。
    教后札記:
    通過學(xué)生通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。理解課文,讓學(xué)生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
    2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    二、教學(xué)重點(diǎn);
    進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    三、教學(xué)難點(diǎn):
    理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
    四、課前準(zhǔn)備:
    小黑板。
    五、課時(shí)安排:
    1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程:
    (一)談話導(dǎo)入。
    師:本單元的課文都與魯迅有關(guān),編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。通過本單元的學(xué)習(xí),到目前為止,相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧!談?wù)劙桑?BR>    “魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?!?BR>    “魯迅總是為別人想的多,為自己想的少?!?BR>    “魯迅愛幫助別人,尤其是窮苦的老百姓?!?BR>    “魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心?!?BR>    師:是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封,關(guān)心過的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
    板書課題“一面”,讀了課題你知道了什么?
    “青年和魯迅只見了一面?!?BR>    (二)初讀課文,了解主要內(nèi)容。
    1、課文究竟講了一件什么事?趕快讀讀課文吧!
    2、檢查生字,點(diǎn)生讀。
    地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
    窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
    捏著、熏黑、憎惡、虐待。
    3、交流課文內(nèi)容。
    “1932年秋,我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事。”
    (三)聚焦外貌描寫,研讀體會(huì)寫法。
    “瘦”
    2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫,默讀課文,劃出相關(guān)句子。
    “我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
    “他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字?!?BR>    “他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上”
    “黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的黃衫;隸體“一字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”
    “我又仔細(xì)看他的臉——瘦!”
    “我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元,放到他手里——他的手多瘦啊!”
    3、魯迅先生為什么那么瘦?
    “長(zhǎng)期工作得不到休息”
    師:的確是的,魯迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前三天,他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人,他的一生都在寫作、工作,他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
    4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外,還給我留下了怎樣的印象?
    “有精神”(教師板書:瘦而有精神)。
    師:從哪幾處外貌描寫能看出來?
    “他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體‘一’字?!?BR>    “黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?!?BR>    5、是的魯迅先生瘦而有精神,你能通過讀,展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎?有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。(生自讀——指名讀——齊讀)。
    6、體會(huì)描寫人物外貌描寫的方法。
    師:仔細(xì)讀這兩處外貌描寫,有什么發(fā)現(xiàn)?
    “這兩處描寫有些重復(fù)。”
    師:我們把期中任意一處刪去行嗎?為什么?
    “不行,因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅恚镂逸^遠(yuǎn)。第二次,我與魯迅先生面對(duì)面,距離更近,看得更為仔細(xì),連煙嘴的顏色都寫出來了?!?BR>    (教師板書:由遠(yuǎn)及近)。
    “第二次用了四個(gè)分號(hào),好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣?!?BR>    師:再讀這六處外貌描寫,你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎?
    “作者先總的寫魯迅先生很瘦,再分別寫了他的臉和手的瘦?!?BR>    (教師板書:從整體到部分)。
    (四)解讀人物,感悟品質(zhì)。
    1、過渡:作者通過六處外貌描寫,把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生,那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢?課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢?快速讀課文。
    2、全班交流。
    師:魯迅是個(gè)怎樣的人?
    “他對(duì)青年很關(guān)心?!?BR>    (教師板書:關(guān)心愛護(hù)青年)。
    師:從哪你能看出來?
    “他把兩本書只賣給我一元錢。”
    (教師板書:廉價(jià)賣書)。
    “他向我極力推薦鐵流這本書。
    (教師板書:推薦書)。
    3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。(同桌讀——指名分角色讀)。
    4、為了突出魯迅的品質(zhì),作者采用了什么描寫方法?(語言描寫和動(dòng)作描寫)。
    5、讀完這部分,有難以理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑。
    “我不懂,為什么青年沒有說出魯迅的名字?”
    師:誰來幫幫他?
    “青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了,才沒有說”(五)理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
    2、交流。
    “魯迅先生給了我極大的精神鼓舞,即使我受盡非人的虐待,哼都不哼一聲?!?BR>    師:你是怎樣理解最后一句話的?
    “這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉?!?BR>    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    通過學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者的教育。結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)者。寫一篇贊美普通人的文章。
    教學(xué)構(gòu)思。
    預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句,根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞著“高尚”,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個(gè)人物的一種品質(zhì)。)。
    這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬,我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人,今天我們就來學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
    二、讀通課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。
    3.默讀思考:課文主要講了一件什么事?
    三、質(zhì)疑。
    在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來。
    四、學(xué)習(xí)課文。
    1.自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點(diǎn)?
    (3)針對(duì)學(xué)生提出的問題綜合出有價(jià)值的討論。學(xué)生默讀文章,獨(dú)立思考,在書的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2.小組合作,探究。
    小組內(nèi)將自己讀書的感受,理解提出來,小組內(nèi)共同探討。
    3.全班交流。
    五、拓展:寫自己尊敬的人。
    1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,事例要合情合理。)。
    2、學(xué)生自由寫。
    六、總結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.練習(xí)。
    請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字,并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。
    (1)因?yàn)閺耐甑嚼夏?,?jīng)過慢長(zhǎng)的歲月,我懂得了一個(gè)道理:應(yīng)該尊敬普通人。()。
    (2)相信有真情,真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人,甚至上當(dāng)受騙,也從不思誨改的人。()。
    2.結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。
    板書設(shè)計(jì):
    善良誠(chéng)實(shí)。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    通過白描花卉的學(xué)習(xí),了解工筆畫的特點(diǎn)與用筆方法,以及以線造型的特點(diǎn),對(duì)工筆花卉產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。
    運(yùn)用勾線筆勾勒線條,畫一幅白描花卉
    掌握工筆畫的用筆用線特點(diǎn),用線勾勒花頭、枝葉結(jié)構(gòu)時(shí),起筆、運(yùn)筆、收筆的技法。
    多媒體課件、工筆花卉作品、筆墨紙硯等
    組織課堂,活躍課堂氣氛。
    一、導(dǎo)入
    師:“上課,同學(xué)們好,大家都知道老師今天讓你們準(zhǔn)備了........生:“國(guó)畫材料"師:“同學(xué)們肯定猜出了我們這節(jié)課啊要畫一幅國(guó)畫,國(guó)畫是我國(guó)的國(guó)粹,是中華民族的藝術(shù)瑰寶,也是中國(guó)文化的表現(xiàn)。藝術(shù)都是源于生活的,大家抬頭看這是我拍的一張荷花圖,我想用國(guó)畫的形式把它表現(xiàn)出來?!保◣熓痉秾懸夂苫ǎ┱故締柹@個(gè)國(guó)畫技法中的?生“寫意”。在課下我還畫了一幅荷花圖,同學(xué)們看看這幅畫是什么?生“工筆”。同學(xué)們知道的可真多,今天就讓我們一起來研究工筆花卉。(板書課題《工筆花卉》)。
    這一環(huán)節(jié)通過我們國(guó)畫的兩種表現(xiàn)技法,引起學(xué)生的興趣,一起走進(jìn)工筆繪畫。
    二、新授
    1.特點(diǎn)。
    同學(xué)們看看我這幅工筆荷花,也可以起身看看周圍張掛的工筆畫,也可以欣賞課本上的工筆畫,一起研究一個(gè)問題工筆畫的特點(diǎn)。給大家兩分鐘的時(shí)間,也可同學(xué)間相互討論一下。我們從線條、造型、設(shè)色以及畫面感覺等方面進(jìn)行總結(jié)。生說自己的觀點(diǎn)。
    2.用筆方法
    不同的畫會(huì)給大家不同的感受,工筆講求勾線和填色。今天我們主要來研究勾線,拿起我們的勾線筆,請(qǐng)同學(xué)們用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)握筆。嗯,這個(gè)同學(xué)拿筆姿勢(shì)很準(zhǔn)確,請(qǐng)你給大家展示一下。為什么這樣拿筆呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的解說一起感受一下吧!在畫線時(shí),大拇指往前推,食指中指往后勾,無名指小拇指向前抵。指實(shí)掌虛,中鋒用筆,讓筆與紙面保持垂直。
    3.用線方法。
    我們蘸一下淡墨,在我們的熟宣紙上感受一下,熟宣紙的特性吸水性不強(qiáng),我們感受一下用線,畫短線時(shí)手腕用力,畫中線時(shí)胳膊用力,畫長(zhǎng)線時(shí)肩用力。勾線時(shí),要用力均勻,氣韻流暢。起筆要頓筆,行筆要穩(wěn),收筆要虛。要注意線條粗細(xì)的變化。師指導(dǎo)生練習(xí),找?guī)讉€(gè)同學(xué)的練習(xí)放大屏幕指點(diǎn)學(xué)習(xí)。
    同學(xué)們看看這個(gè)容器好看嗎?是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了,(是)怎樣讓它變得更美觀?(裝飾)同學(xué)們說的很好,那用什么方法來裝飾呢,讓我們一起來欣賞一些漂亮的陶器,借鑒一下它們的裝飾手法。
    4.示范。
    我這有張?zhí)崆翱截惡玫幕ɑ芨?,下一步就要進(jìn)行線條勾勒,我們先從花頭勾起,勾花頭的時(shí)候墨色要淡一點(diǎn),用筆要流暢,線條始終是中鋒用筆。然后勾花莖和葉子,墨色要重一點(diǎn),注意線條的'粗細(xì)變化,表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)。由于時(shí)間關(guān)系,我先勾畫這些。那一幅好的白描圖要表現(xiàn)出事物的形神氣質(zhì),我們一起來欣賞幾幅好的白描作品。一起看大屏幕欣賞作品。
    這就是我們今天的方法,簡(jiǎn)單嗎?(簡(jiǎn)單)現(xiàn)在輪到你們了,有沒有信心?(有)看一看我們的作業(yè)要求。(大屏幕出示作業(yè)要求)
    三、作業(yè)布置
    1.作業(yè)要求:
    1、勾畫一副白描花卉。
    2、用正確的筆法和用線。
    3、線條流暢畫面整潔
    教師巡回指導(dǎo)。
    (伴著背景音樂,學(xué)生認(rèn)真的勾勒線條)
    四、作業(yè)展評(píng)
    自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。
    五、拓展:
    中國(guó)的花鳥畫作為一門獨(dú)立的畫科,題材包羅萬象,除了花與鳥,還包括蔬菜、水果、松柏、竹石等。可利用我們學(xué)到的國(guó)畫技法,選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。
    六、總結(jié),徳育滲透。
    這節(jié)課我們通過練習(xí)勾勒線條,同學(xué)們對(duì)于線條的起筆、運(yùn)筆、收筆都有了一定的掌握,不過我們?nèi)粝牍蠢粘鲆环容^完美的白描作品,還需要在今后的日子里持之以恒,不斷學(xué)習(xí)并掌握要領(lǐng),相信同學(xué)們會(huì)做的更好。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
    具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):
    首先,抓住教材特點(diǎn),長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?BR>    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
    2、理解不懂的詞語。
    3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
    4、通過對(duì)語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。
    【教法】。
    〖情境教學(xué)法。
    1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的.心靈。
    2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
    【教具】。
    課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
    二、整體感知,明確目標(biāo)。
    1、交流對(duì)作者的了解。
    (目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
    2、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
    教師評(píng)價(jià)。
    (這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
    3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
    (教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
    三、直奔中心,激發(fā)想象。
    學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。
    1、指名讀劃的句子。
    2、出示課件。
    她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
    學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
    (出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。
    讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
    (一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)。
    四、深入探究,拓展思維。
    1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
    2、出示課件。
    哦,我們,我們總能熬過去的!?
    通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
    五、總結(jié)全文,升華中心。
    師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
     《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級(jí)《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈絡(luò),
     2、詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
     1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
     2、 學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
     3、 體會(huì)詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
     多媒體計(jì)算機(jī)
     一課時(shí)
     04年2月5日晚8時(shí)35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
     (出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國(guó)詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。 新中國(guó)誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
     1、了解魯迅,了解作者
     2、我的積累
     1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭耐瑫r(shí),注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
     2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
     3、魯迅簡(jiǎn)介
     為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
     魯迅(1881~1936),中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
     同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
     ……
     1936年10月19日,魯迅先生逝世,國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國(guó)各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
     4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
     學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中,熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
     1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分
     (1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
     第一個(gè)“活”指肉體活著,第二個(gè)“活”指精神活著;第一個(gè)“死”指精神的死亡,第二個(gè)“死”軀體的死亡。
     死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無法逃避。古往今來,多少哲人和詩人對(duì)此惆悵過,悲嘆過,思考過,議論過?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識(shí)形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實(shí)可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
     2、 比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
     (1) 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
     互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
     2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對(duì)待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣的人的稱頌。
     “有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
     作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
     (出示幻燈片9、8,齊讀)
     (4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
     a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場(chǎng)可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。
     b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對(duì)魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。
     三、 再次品讀詩歌
     要求普通話正確、流利、有感情。
     1、迅速默讀全詩,體會(huì):“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
     學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
     《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵,使得詩歌更具有普遍意義。
     閱讀泰戈?duì)柕摹赌橙恕?比較兩首詩的異同。
     上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
    人教版美術(shù)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)習(xí)目標(biāo):
    了解課文內(nèi)容,通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    通過抓住重點(diǎn)詞句、段落,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    教法:引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法:自讀自悟,小組討論交流。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    提問:課文中的“窮人”是誰?他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
    (指生回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”)。
    (引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”)。
    3、引入。
    二、自主討論交流,體會(huì)人物品質(zhì)。
    1、提出疑問。
    把西蒙的兩個(gè)孩子抱來后,桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎?你從課文哪些地方可以看出來?
    2、讓學(xué)生思考、分組討論,充分發(fā)表意見。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來體會(huì),并指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,他沒來!……為什么把他抱過來?。俊麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    “自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫出了桑娜的自責(zé)。
    “他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?”--幾個(gè)問號(hào)?連續(xù)的問句表現(xiàn)。
    了桑娜的擔(dān)心。
    “是他來啦?……不,還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢?(既想又不想)那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動(dòng)作,就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
    “為什么把他們抱過來???……他會(huì)揍我的!”桑娜擔(dān)心地想。
    “他會(huì)揍我的!”--多擔(dān)心??!“為什么把他們抱過來???”反問自己表現(xiàn)自責(zé)。
    “那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”桑娜堅(jiān)定地想。
    我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情,有自責(zé),有害怕,有擔(dān)心,有堅(jiān)定,這種思緒混亂、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
    (學(xué)生提到省略號(hào),在本段中,省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重,所以,我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐nD表現(xiàn)出來)。
    (2)“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
    桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活上的貧窮,讓她的內(nèi)心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
    (3)謝謝上帝,總算活著回來啦?!也辉?,你在家做些什么呢?
    “我?”桑娜臉色發(fā)白,說:“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”------“兩個(gè)人沉默了一陣?!?BR>    漁夫的沉默:沒有打到魚,明天一家七口的生活還沒有著落,自己怎么向妻子交待。
    桑娜的沉默:丈夫的問話,讓她緊張,想說出實(shí)情,但又有太多的擔(dān)心和憂慮,于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來掩飾自己,心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
    (4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。她們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
    這一次的沉默,桑娜不敢直接說出實(shí)情,而是用試探的語氣來看看丈夫的反應(yīng)。
    面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
    5、繼續(xù)討論:漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎?從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定?
    漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
    抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)和施舍,而是艱難而漫長(zhǎng)的工作,在這個(gè)過程中,可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命,但是他為了幫助別人,寧愿自己受苦。沒有豪言壯語,樸實(shí)的幾句話,已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
    善良、寧愿自己受苦,也要幫助別人。
    他們還具有怎樣的品質(zhì)呢?從文中哪些地方可以看出來?
    勤勞(這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。)。
    三、問題探究,主題升華。
    因?yàn)椋荷D群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(板書:窮人不窮)。
    2、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
    四、總結(jié)全文,拓展延伸。
    板書設(shè)計(jì):
    16、窮人。
    桑娜漁夫西蒙。
    窮人抱養(yǎng)兩個(gè)孩子窮人勤勞、善良窮人。
    真窮更窮寧愿……也要不窮。
    [窮人教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]。