總結是對過去努力的肯定，也是對未來的期許和規(guī)劃。寫總結時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y的內容緊密結合所要總結的對象。通過看一些他人的總結，或許我們能夠找到寫作的靈感。
人教版美術六年級教學設計篇一
一、教材分析：
《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。
二、教學目標：
1、知識與技能。
（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法。
（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。
（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。
三、教學重難點：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學生分析：
六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復習前文，整體回顧。
教師：同學們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。
預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。
（二）創(chuàng)境導入：
1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？
生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。
師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學生匯報交流。
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？
學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執(zhí)著，持之以恒。（板書）。
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版美術六年級教學設計篇二
本套教材是人民教育出版社出版的，六年級下冊。本課是造型表現(xiàn)領域。以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞。
課時1。
1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。
3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。
1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。
2、扇面的構圖與布局。
1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美。
2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
教具準備、學具準備實物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤等課。
一、導入課題。
今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。
課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”
學生在小組間內展開讀繞口令比賽。
這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（課件展示：扇子）。
雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，被人們所喜愛。
咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題——扇面畫）。
二、講授新課。
（課件展示：常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么兩種形狀：
（1）折疊扇面形。
（2）圓扇面形。
師總結：我們常見的有以上兩種。中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時代的進步扇子的作用也擴大了除了扇風納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。
2.（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？哪把更好看？（學生回答）。
3、中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：
同學們知道王羲之嗎?傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你?！蓖豸酥犃耍蚺赃叺昙医鑱硪恢ЧP，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。
請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）。
4.通過欣賞體會扇面畫之美。
不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。
課件：展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。
引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。
今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，準備在扇子上畫什么？（討論匯報）。
5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）教師示范在扇面上作畫：
今天咱們都在提前準備好的生宣紙上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現(xiàn)出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。（教師示范畫芭蕉小鳥圖，在用墨用色上，加以講解：
1、折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的`景物隨弧線彎曲也別有風味。
2、在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。
3、運用水墨形式創(chuàng)作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。
看課件，欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。
欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？
三、作業(yè)要求：
1、嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。
2、注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
四、展評作業(yè)：
各組推選出作品優(yōu)秀學生自評。師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。
拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。（課件展示）。
人教版美術六年級教學設計篇三
本冊教學內容共分三個單元，放眼看世界、珍愛和平生活、只有一個地球。每個單元下設3個學習主題。本冊教學內容主要突出了視野的全球化，主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國人、走進世界等三個方面的課程內容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
(二)珍愛和平生活。1、戰(zhàn)爭的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
(三)只有一個地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材內容分析。
本冊教材根據(jù)品德與社會課程標準的規(guī)定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統(tǒng)教學模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力，只是在相互關聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實課程標準的目標。
全冊共分為三個單元，第一單元《放眼看世界》，意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識，知道一些國家的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網。第二單元《珍愛和平生活》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個地球》，使學生了解一些基本的地理知識，有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，增強學生自覺主動保護生存環(huán)境的意識和情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。
三、學生分析。
響他們健康成長。學生通過幾年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但和前幾年的學習相比，本學期歷史社會知識增多，要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
四、教學目標。
1、培養(yǎng)學生合作意識，幫助學生正確認識競爭與合作的作用及彼此間的關系，體驗合作的快樂。
2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識;知道一些國家的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網。
3、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識，號召他們?yōu)槭澜绾推截暙I自己的力量。
4、了解保護地球家園的重要性，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習慣;有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。
5、培養(yǎng)學生開闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
6、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
五、教學重難點。
1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。
2、以現(xiàn)實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環(huán)境，保護地球。
六、教學措施。
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
3、充分利用各種教學資源。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。
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人教版美術六年級教學設計篇四
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創(chuàng)造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數(shù)，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數(shù)學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態(tài)度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數(shù)的比看作份數(shù)關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版美術六年級教學設計篇五
教學目標：
1、引導學生欣賞，了解中國文字的演變過程，激發(fā)民族的自豪感。
2、體驗各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設計方法。
3、發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，引導學生運用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進行文字的聯(lián)想設計。
教學準備：一些范作圖片。
教學重點：用新奇的聯(lián)想裝飾一個或幾個字。
教學難點：如何發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現(xiàn)代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？
學。
看到學這個字，你想到了什么？
第二課時。
一、引導學生創(chuàng)作。
1、根據(jù)字形字意來聯(lián)想。
2、夸張變形的字來聯(lián)想。
3、學生練習，美化字。
二、作品展評。
自我評價，學生互評，教師點評。
人教版美術六年級教學設計篇六
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標。
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點。
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析。
六年級的學生對中國傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類型。
講讀課。
教學準備。
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學生：查找相關資料、預習課文。
教學方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境引入。
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春。
二、展示目標（出示小黑板）。
三、自學文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質疑答疑：
七、小結：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版美術六年級教學設計篇七
本課學習旨在通過對以往家人之間有趣、有益活動的回憶，引發(fā)對來自家人關懷的領悟和體會、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動場景的描繪等藝術創(chuàng)作過程中，進一步體會到親情的意義所在。
在蘇少版美術教材中，學生在中年級段曾經接觸過《親昵》一課，對人與人之間的關系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關系集中在家庭成員的細節(jié)中，使藝術表現(xiàn)的內容集中于一點，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
1.引導學生學會觀察。將視點聚焦于生活中的家人，關注生活中的點滴細節(jié)。
2.引導學生學會感悟。在家庭以及社會生活的經歷中，體會到“溫暖”“關愛”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導學生學會探究。設置問題情境，在游戲中學習，在對話中感受，在活動中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，主動探究、積極嘗試，促進學生主動地、富有個性地學習。
4.引導學生學會審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達。
記號筆、彩色筆、畫紙、ppt課件等，教室四周張貼相關作品，營造氛圍。
學生準備：
自己與家人在一起的合影、經歷的故事，彩色水筆等。
知識與技能目標：通過回憶、觀察，進一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無間的生活場景。
過程與方法目標：通過對記憶中經歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場景的動人一幕，定格并藝術地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對比與呼應關系，以相應的藝術形式表達出來。
情感、態(tài)度與價值觀目標：在學習與創(chuàng)作的過程中，感受和體會到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場景。學會感恩，豐富自己的情感世界。
教學重點：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特征進行刻畫，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。
2.通過大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當?shù)谋尘?，增強畫面的情境感、現(xiàn)場感。
一、感知與體驗。
1.相識的朋友——繪本欣賞。
(1)同學們!看，這是誰?(ppt逐頁播放，學生觀看欣賞)。
(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(ppt簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象。
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關話題展開討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學聽一聽，分享快樂和幸福。
(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動的圖片，重溫與家人在一起的快樂時光。
3.相連的心手——游戲活動。
(1)指上親情。
老師也想到一個詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個手指是爺爺或奶奶?哪個手指又是爸爸或媽媽?
說一說，為什么你會這樣選?理由是什么?
(2)指畫游戲。
選擇合適的手指進行家人形象的涂畫活動。
展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點以及自己的涂畫思路。
4.瞧這一家子——課題出示。
這節(jié)課，我們學習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時的美好時光，分享快樂和幸福。(板書課題)。
5.熟悉的身影——形象分析。
(1)思考歸納。
同學說一說，議一議。
(2)概括總結。
其實，想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態(tài)——通過人物的身材和動作表現(xiàn)其體態(tài)的特點。
表情——透過五官的特別變化，反映即時發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng)作嘗試。
試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡評，幾位同學介紹自己在人物形象塑造上的藝術表現(xiàn)手法。
6.可愛的親人——畫面構思。
(1)觀察與歸納。
這些家人在一起時，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。
(2)解讀與演示。
示圖：教師請同學上臺做小助手點擊鼠標，播放ppt圖片;全班同學邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。
解圖：對畫面中的人物構圖現(xiàn)象進行歸納。
完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。
(3)總結與說明。
日常生活中，我們的家人還會通過對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節(jié)，換一個角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經典品讀。
(1)大師作品。有許多大畫家感動于家庭生活中的點點滴滴，創(chuàng)作了許多經典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，如：德國漫畫大師?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國產動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動于父母的關愛，體會到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時光。
8.我的一家子——創(chuàng)作設想。
想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場景呢?同學相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發(fā)，產生新的創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1.教師給出創(chuàng)作建議。
(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
(2)添畫適當背景，表現(xiàn)家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學生展開創(chuàng)作練習。
(1)學生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習，想象實踐，開始本課創(chuàng)作。
(2)教師巡視，針對學生的不同創(chuàng)作提出建設性意見。
(3)學生對作業(yè)進行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊中。
三、反思與評價。
1.作業(yè)的賞析。
教師翻閱同學當場完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時所要表達的思想，其余同學也可以說說自己看畫后的感想。
2.認知的延伸。
(1)同學們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類社會，動物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：
枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;。
水中央，小熊一一過河;。
曠野中，小象緩緩散步;。
還有……。
3.創(chuàng)作的拓展。
同學們，不管是人類也好，動物也罷，生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動，也讓許多人用各種不同的藝術表現(xiàn)形式定格每一個美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中更深地體會親情，對你愛的家人要學會感恩。
作業(yè)要求。
本課設計了兩次主要練習環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。
畫一畫，試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。
1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
2.添畫適當?shù)谋尘?，表現(xiàn)家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。
在美術學習中對于兒童認識自我、了解他人、親近經典、習得技能等方面，評價發(fā)揮著重要的作用，好的評價可以幫助兒童樹立信心、體驗成功、促進發(fā)展。課堂上，美術學習的評價分多層面、多角度地評價，多主體、多對象地評價，多目的、多手段地評價。本課將評價貫穿于整個教學過程，通過評價導引學習的深入，通過評價產生創(chuàng)作的共識。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評價與導入糅合在一起，使學生在閱讀繪本的過程中，對作品的人物形象塑造產生內在的隱形評價。其后的學習中，依次又對交流活動、游戲(創(chuàng)作)活動、歸納活動、嘗試(創(chuàng)作)活動做了相應的評價——有的針對欣賞的作品，有的針對討論的認知;有的針對個人的創(chuàng)作，有的針對同伴的學習……正因為有了不同環(huán)節(jié)的相應評價，學生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
本課在對教師的“教”和學生的“學”進行評價時，注重雙方的互動評價和關聯(lián)評價，即“師生互評”“生生互評”“個體自評”，甚至還包含著對作品、對活動的評價。這樣的多層次、多角度的評價，貫穿全程、深入細節(jié)，對學習的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進作用，使學生在評價的過程中習得的更多，與此同時體驗家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。
每個人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關的文化性學習和技能型訓練，本課力圖做到：
1.內容的不斷生成。
本課選取教材來自生活，學生對家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長，孩子們在各方面也都得到父母無微不至的關愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學習既忠實于教材，又不固守教材，在準確理解教材編寫意圖的基礎上，創(chuàng)造性地、科學而有意義地調整使用教材，提高本土教學的針對性、實效性和生動性，引導學生拓展思維、打開思路。如將學習過程整合為“相識的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個板塊的教學，在深化了親情主題的同時，分別接入“導入”“新授”“創(chuàng)作”“總結”的常態(tài)教學。其間還加入了“相連的心手——游戲活動”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構思”“搞笑一家人——經典品讀”“我的一家子——創(chuàng)作設想”等富含人文性主題的學習活動。學生在活動中對生活中的家人、藝術中的家人有了全面立體的認識。
2.練習的持續(xù)遞進。
學生已升入六年級，經過多年的小學美術課堂訓練，他們已經掌握了簡單的人物基本造型能力，對線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此，本課練習的重點不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設計了兩次主要練習環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復習，通過兒童感興趣的游戲活動，在手指上刻畫家人的形象，讓學生享受創(chuàng)作帶來的樂趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經驗。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示，使學生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時的共同之處，為畫面構圖提供幫助，在此基礎上，學生將此構圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場景。
1.本課還可選擇以動物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。
2.本課主題還可通過其他藝術表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評述”領域的學習。以欣賞為主，適當切入少量技能練習。
人教版美術六年級教學設計篇八
一、學生概況：本年級學生六(1)有23人，六(2)25人，對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目的、要求。
(一)總目標：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學習領域目標：
1.造型表現(xiàn)學習領域初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設計應用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。
3.欣賞評述學習領域觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
綜合探索學習領域造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析：
(一)教學重點：
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施1.應將學習內容與生活經驗緊密聯(lián)系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五、課時進度安排周次課題課時備注。
第1周難忘的藝術形象1課時第1周多彩的郊外風光1課時。
第2-3周亮麗的城市景觀4課時。
第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時。
第6周標志的應用2課時。
第7周文字的聯(lián)想2課時。
第8-9周吉祥物4課時。
第10周星火燎原1課時。
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人教版美術六年級教學設計篇九
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術可以陶冶學生的情操，提高審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術可以引導學生參與文化的傳承和交流，通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。美術可以發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。美術可以形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，這樣將會對他們未來的工作和生活產生積極的影響。美術還可以促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
二、教學目標。
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))。
2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(設計、應用)。
3、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受。(欣賞、評述)。
4、結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。(綜合、探索)。
三、教學內容。
[造型、表現(xiàn)]學習領域。
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼。
制作各種圖形。
2、學習簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。
3、學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識和結構比例知識。
4、結合傳統(tǒng)藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和等色彩知識。
5、學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪畫實踐。
6、學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。
[設計、應用]學習領域。
1、學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。
[欣賞、評述]學習領域。
1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術作品，領略不同的藝術風格。
2、介紹一件優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作過程，體驗美術與生活的關系。
3、鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。
4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產品，感受不同材質的美。
四、在教學中應遵循以下教學原則：
1、審美性原則。
把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現(xiàn)，陶冶學生的情操;培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、思想性原則。
發(fā)掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。
3、量力性原則。
教學內容和方法應適合小學生的生理、心理發(fā)展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。
4、創(chuàng)造性原則。
充分發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。
5、實踐性原則。
聯(lián)系學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協(xié)調并用。
6、趣味性原則。
選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
人教版美術六年級教學設計篇十
教材提供了多幅中國民間木版年畫典型圖例，給予學生一種視覺上的藝術感受。教師應通過講小故事，引導學生感受民間木版年畫的形式美感和獨特的色彩搭配，加深學生對民間木版年畫的認識，激發(fā)學生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。
1.知識與技能：欣賞我國不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。
2.過程與方法：結合地方特點，通過對比，談談欣賞不同地方的木版年畫的感受。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過木版年畫的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。
1.重點：不同地方的木版年畫比較，了解木版年畫的特色和不同的原因。
2.難點：學生能感受各地方木版年畫美感。
(一）課題導入。
談話導入。
1．讓學生說說新年一般在門上貼什么？
2．那以前人們會在門上貼什么呢？
（門神，門神是我們中國傳統(tǒng)木版年畫的一種，也是中國木版年畫最早表現(xiàn)的一種題材）。
過渡:你了解木版年畫嗎，今天老師帶你們走進中國傳統(tǒng)文化，木版年畫。
(二)揭示課題。
(三)新授過程。
木版年畫題材和貼的地方。
1．木版年畫從剛開始單一的門神畫逐漸發(fā)展出很多題材：門神畫、財神畫、灶王畫、喜慶吉祥畫、戲曲畫、風俗畫等。
2．木版年畫除了貼門上，還能貼哪里？貼在這個地方你會選擇什么題材？
（根據(jù)不同的題材，可以貼在不同的地方）。
門神秦瓊和尉遲恭的來歷。
1．今天主要講的是門神畫和喜慶吉祥畫。
2．播放短片，短片的主角是誰？你能說說有關秦瓊的事么？
3．出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門神木版年畫，這個秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺？
5．你覺得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖嫵蛇@樣？
6．還有一個人，他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒有分出勝負，他是誰？
7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會變成門神呢？
（傳說：唐太宗生病了，晚上經常做噩夢夢見冤魂來殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒有再纏著唐太宗了，唐太宗見他們這么忠心這么辛苦，就命畫師將他們畫成畫像，然后貼在門上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn)）。
過渡：我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門神木版年畫，那每個地方的木版年畫都會一樣嗎？
1．了解四大著名產地（朱仙鎮(zhèn)，楊家埠，楊柳青，桃花塢）所在位置。
（1）他們分別在哪些?。?BR> （2）出示南北方分割線，哪幾個在北方，哪幾個在南方？
（3）北方人和南方人性格各有什么特點？
過渡：由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫風格也是不同的，我們來仔細看一下他們各有什么特色。
2．對比四大產地門神。
（粗獷，鄉(xiāng)土味較重人物夸張，突出頭部，色彩鮮艷，對比強烈）。
（2）楊家埠，和朱仙鎮(zhèn)比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？
（粗獷，鄉(xiāng)土味重，以紅、黃為主，加入少量紫、綠，更顯莊重）。
（色彩柔和，人物較寫實，繼承中國畫工筆重彩的特點）。
（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺和之前幾個一樣嗎？
（雅致，顏色善用粉紅、粉綠、中黃等）。
過渡：不僅秦瓊和尉遲恭成為了門神，還有一些人成為了門神。
門神鐘馗。
1．你看到鐘馗有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？
（鈴眼、獅鼻、狼牙）。
2．為什么人們要把鐘馗畫成這樣？
3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺一樣嗎？為什么兩個風格差的這么多？
（朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響）。
過渡。
1．看了這些門神，你覺得人們貼這些門神目的是什么？（驅邪，避魔）。
（隨著人們觀念的轉變，人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了）。
喜慶吉祥。
1．你覺得人們貼五子圖是為了什么？
2．一團和氣的畫是什么形狀的？為什么是圓形的？
3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？
過渡：了解了木板年畫的一些題材，我們再看一下它的制作過程。
人教版美術六年級教學設計篇十一
教學目標：
1.回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節(jié)之美。
2.選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
3.通過造型表現(xiàn)活動，形成將生活與創(chuàng)作相結合的美術實踐能力。
教材分析：
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷，關注生活場景中的細節(jié)之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例。如：漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等，意在幫助學生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品，從多角度表現(xiàn)了同一個主題。漫畫的畫風簡潔，幽默風趣，人物形態(tài)豐富，敘事風格緊湊，為學生創(chuàng)作了形式和內容的借鑒。
教學重點：
刻畫最難忘的場景細節(jié)。
教學難點：
人物的動態(tài)表現(xiàn)。
教學過程：
課前準備。
（學生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。
（教師）美術工具一套,課件,范作,班集體活動的照片。
教學過程。
1.活躍氣氛、趣味導課。
（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）。
（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。
（3）師生共同點評討論，解決課程難點。
2.探究需要表現(xiàn)的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場景。
3.深入討論。
（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創(chuàng)作思維。
教案與修改：
4.大膽創(chuàng)作。
選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
5.欣賞交流。
（1）評一評，同學或自己的作品。
（2）教師：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現(xiàn)是否合理等。
人教版美術六年級教學設計篇十二
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版美術六年級教學設計篇十三
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
人教版美術六年級教學設計篇十四
教學內容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學習，讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新意識。
學生情況：
小學六年級的學生思維活躍，想象創(chuàng)造能力得到了長足發(fā)展。在美術學習中，學生經常制作手工作品，積累了豐富的經驗，有較強的動手能力。對于制作紙柱造型需要運用的技能技巧，學生在之前的各個學段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級的學生，其空間想象思維能力發(fā)展較強，富有創(chuàng)造精神，這些都為本節(jié)課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學生的求知探索欲望。
2.營造學習氛圍，設置問題情境，引導學生在看看、摸摸、想想、說說中主動探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
3.通過師生合作共同示范，啟發(fā)學生設計紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵學生創(chuàng)造出富有個性的紙柱造型作品。
4.引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術教學中學以致用的特色。
教師準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實物展示臺。
學生準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學目標。
知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。
過程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來設計和制作立體紙柱造型。
情感、態(tài)度與價值觀目標：發(fā)展學生空間思維，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)新意識，關注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗美術活動的樂趣。
教學重難點。
教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。
教學難點：根據(jù)基本柱體設計，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入課題。
1.玩紙，感受紙性。
師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎?
生：將紙卷起來，或者折疊一下。
請學生上來演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。
師：用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?
師生探究發(fā)現(xiàn)：
(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然卷曲。
(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。
2.玩紙，學做基本柱體。
師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?
學生回答后，師生總結：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。
小練習：學生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。
3.對比、感受紙柱造型變化之美。
出示ppt：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個?
讓學生通過對比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書課題：紙柱造型。
設計意圖：首先通過玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎;接著在學做三種基本柱體中，讓學生創(chuàng)造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對比欣賞，既激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，又讓學生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。
二、欣賞體驗探究方法。
(一)分組研究，探索方法。
師：今天老師帶來四個紙柱造型實物，同學們想看嗎?
生：想看。
師：你喜歡哪一個紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個漂亮的紙柱就送給你。
學生踴躍發(fā)言，每個小組都獲得了一個變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?
教師引導學生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉、卷曲某些部分，單調的紙柱就會發(fā)生意想不到的變化。
教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調整。
(二)探究紙柱造型的圖形設計元素。
師：我這里有一個基本紙柱，可以在上面設計什么圖形呢?
師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?
出示三組紙柱造型作品，讓學生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。
生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
師生總結這屬于：(1)自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結這屬于：(2)幾何圖形。
師生總結第三組屬于：(3)點、線、面結合。
(三)欣賞作品，開闊視野。
教師出示各種紙柱造型作品，讓學生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導學生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。
設計意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點。教師以學生為主體，分組觀摩，主動探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養(yǎng)學生合作意識，又提升學生探究能力。在紙柱上設計什么圖形是本課要點之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節(jié)旨在讓學生形成設計意識，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學生眼界，豐富學生視野，為下面創(chuàng)作做好準備。
三、師生合作設計創(chuàng)作。
師生創(chuàng)作變化紙柱造型。
1.教師示范。
教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設計好圖形，剪刻(簡單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個燈籠形紙柱造型。
2.師生示范。
教師出示方柱，讓學生說說制作什么樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個柱面上先畫上眼睛，在四個棱上畫出嘴巴，然后請學生上來剪刻(在剪刻時，指導學生用刀方法)、翻轉、整理成形，最后變成一個可愛的卡通紙柱造型。
設計意圖：這是本課教學中的重難點所在。通過師生合作，直觀演示，讓學生了解運用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進性，按照學生的設計要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。
四、嘗試創(chuàng)作評價發(fā)展。
1.學生創(chuàng)作。
教師提出作業(yè)要求：
運用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設計并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
教師提醒學生注意點：
(1)制作基本紙柱時，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時的剪刻;。
(2)注意用刀、剪工具的安全;。
(3)在剪、刻時，不要將整個圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。
學生作業(yè)時，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。
2.展示評價。
學生作品集中擺放在前面的展示臺上。
(1)互評、自評：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。
(2)教師點評：給予學生充分的肯定和表揚。
設計意圖：學生創(chuàng)作時既要鼓勵學生創(chuàng)新，又要提出注意點，讓學生在設計制作過程中，關注細節(jié)，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學生體驗成功的樂趣，評價作品取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中，找到閃光點，而且?guī)椭鷮W生完善自身不足，起到相互評價、共同成長的作用。
五、拓展延伸回歸生活。
1.展示臺上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢?對了，美化我們的生活。
2.教師出示筆、鮮花等，放在適當?shù)募堉煨屠??？此鼈冏兂闪耸裁?，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
3.請學生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、臺燈的設計、建筑設計、服裝設計等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當作藝術品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設計、美化我們的生活。
設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術為生活服務，藝術與生活是密不可分的。
作業(yè)要求。
本課有兩次作業(yè)：
第一次作業(yè)：學生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業(yè)：制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
人教版美術六年級教學設計篇十五
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學重點：
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈，是學習的重點。
教學難點：
其中理解桑娜的復雜心理，既是重點，又是難點。
教學準備。
課件。
課時安排二課時。
第一課時。
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
教學過程。
一、導入。
1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫話練習。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習1-7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8--11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔憂害怕堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
[窮人教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
人教版美術六年級教學設計篇十六
本文以一個世紀老人的百年閱歷，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學目標。
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并使學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生畫出好詞佳句，找出疑難句。根據(jù)提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排??1課時。
學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質？（學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。）。
師：這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。（板書：尊敬）你認為還有哪些人值得我們尊敬？（學生自由回答）。
二、通讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內容。
2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
4、交流文章主要內容。
三、質疑問難，合作討論。
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內自行解決，不能解決的記下來班內交流。
2、在預習及互讀中你讀懂了什么？有什么不懂的問題，或者是難理解的句子？提出來全班交流。
四、深入閱讀，體會感情。
1、自學的提示要求：
（1）思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?？這些普通人有什么特點？
（3）針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。
學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2、小組合作探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3、全班交流，指導朗讀。
五、拓展延伸，升華感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（還有很多的普通人也值得尊敬。）。
2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人？模仿課文自己寫一寫。（注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，例要合情合理。）。
2、學生自由寫。
3、全班交流。
六、總結。
師生互相談談這節(jié)課的收獲。
七、作業(yè)。
結合課文，把自己課上的小練筆加以補充修改，寫一篇贊美普通人的作文。
板書設計：???????????????????????。
誠實的勞動者。
人教版美術六年級教學設計篇十七
教學目標：
1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2.理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。
3.有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，了解課文主要內容。
2.交流主要內容。
3.找出不懂的句子。
三、小組合作學習。
1.同位互相檢查朗讀情況。
2.小組合作交流，弄明白課文。
四、深入閱讀，體會思想感情。
再讀課文，回報學習結果：
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
尊敬。
教后札記：
通過學生通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。理解課文，讓學生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
人教版美術六年級教學設計篇十八
一、教學目標：
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
二、教學重點；
進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，學習描寫人物的方法。
四、課前準備：
小黑板。
五、課時安排：
1課時。
六、教學過程：
（一）談話導入。
師：本單元的課文都與魯迅有關，編者編排本組課文的目的就是讓我們認識魯迅，了解魯迅。通過本單元的學習，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談談吧！
“魯迅是一個偉大的文學家、思想家、革命家?！?BR> “魯迅總是為別人想的多，為自己想的少?！?BR> “魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?BR> “魯迅對青年總是很關心?！?BR> 師：是的,魯迅的文學成就令我們仰慕,他的精神品質更令我們欽佩。他對青年一直很關心,據(jù)不完全統(tǒng)計,他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封，關心過的青年不計其數(shù)。今天我們學習的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見了一面?！?BR> （二）初讀課文，了解主要內容。
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點生讀。
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待。
3、交流課文內容。
“1932年秋，我在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。”
（三）聚焦外貌描寫，研讀體會寫法。
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進行了描寫，默讀課文，劃出相關句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！?BR> “我又仔細看他的臉——瘦！”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦?。 ?BR> 3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書：瘦而有精神）。
師：從哪幾處外貌描寫能看出來？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）。
6、體會描寫人物外貌描寫的方法。
師：仔細讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫有些重復?！?BR> 師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因為第一次是魯迅先生向我走來，里我較遠。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細，連煙嘴的顏色都寫出來了?！?BR> （教師板書：由遠及近）。
“第二次用了四個分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經定格了一樣?！?BR> 師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結出其他描寫人物的方法嗎？
“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦?！?BR> （教師板書：從整體到部分）。
（四）解讀人物，感悟品質。
1、過渡：作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質呢？快速讀課文。
2、全班交流。
師：魯迅是個怎樣的人？
“他對青年很關心。”
（教師板書：關心愛護青年）。
師：從哪你能看出來？
“他把兩本書只賣給我一元錢?！?BR> （教師板書：廉價賣書）。
“他向我極力推薦鐵流這本書。
(教師板書:推薦書)。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。（同桌讀——指名分角色讀）。
4、為了突出魯迅的品質，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）。
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學生質疑。
“我不懂，為什么青年沒有說出魯迅的名字？”
師：誰來幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒有說”（五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流。
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?BR> 師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉?！?BR> 人教版美術六年級教學設計篇十九
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生找出疑難句，根據(jù)提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排。
1課時。
學生學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。
2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質疑。
在預習中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來。
四、學習課文。
1.自學的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2.小組合作，探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學生自由寫。
六、總結。
作業(yè)設計：
1.練習。
請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。
板書設計：
善良誠實。
人教版美術六年級教學設計篇二十
通過白描花卉的學習，了解工筆畫的特點與用筆方法，以及以線造型的特點，對工筆花卉產生進一步的認識與了解。
運用勾線筆勾勒線條，畫一幅白描花卉
掌握工筆畫的用筆用線特點，用線勾勒花頭、枝葉結構時，起筆、運筆、收筆的技法。
多媒體課件、工筆花卉作品、筆墨紙硯等
組織課堂，活躍課堂氣氛。
一、導入
師：“上課，同學們好，大家都知道老師今天讓你們準備了........生：“國畫材料"師：“同學們肯定猜出了我們這節(jié)課啊要畫一幅國畫，國畫是我國的國粹，是中華民族的藝術瑰寶，也是中國文化的表現(xiàn)。藝術都是源于生活的，大家抬頭看這是我拍的一張荷花圖，我想用國畫的形式把它表現(xiàn)出來?！保◣熓痉秾懸夂苫ǎ┱故締柹@個國畫技法中的？生“寫意”。在課下我還畫了一幅荷花圖，同學們看看這幅畫是什么？生“工筆”。同學們知道的可真多，今天就讓我們一起來研究工筆花卉。（板書課題《工筆花卉》）。
這一環(huán)節(jié)通過我們國畫的兩種表現(xiàn)技法，引起學生的興趣，一起走進工筆繪畫。
二、新授
1.特點。
同學們看看我這幅工筆荷花，也可以起身看看周圍張掛的工筆畫，也可以欣賞課本上的工筆畫，一起研究一個問題工筆畫的特點。給大家兩分鐘的時間，也可同學間相互討論一下。我們從線條、造型、設色以及畫面感覺等方面進行總結。生說自己的觀點。
2.用筆方法
不同的畫會給大家不同的感受，工筆講求勾線和填色。今天我們主要來研究勾線，拿起我們的勾線筆，請同學們用正確的執(zhí)筆姿勢握筆。嗯，這個同學拿筆姿勢很準確，請你給大家展示一下。為什么這樣拿筆呢？請同學們根據(jù)老師的解說一起感受一下吧！在畫線時，大拇指往前推，食指中指往后勾，無名指小拇指向前抵。指實掌虛，中鋒用筆，讓筆與紙面保持垂直。
3.用線方法。
我們蘸一下淡墨，在我們的熟宣紙上感受一下，熟宣紙的特性吸水性不強，我們感受一下用線，畫短線時手腕用力，畫中線時胳膊用力，畫長線時肩用力。勾線時，要用力均勻，氣韻流暢。起筆要頓筆，行筆要穩(wěn)，收筆要虛。要注意線條粗細的變化。師指導生練習，找?guī)讉€同學的練習放大屏幕指點學習。
同學們看看這個容器好看嗎？是不是有點簡單了，（是)怎樣讓它變得更美觀？（裝飾）同學們說的很好，那用什么方法來裝飾呢，讓我們一起來欣賞一些漂亮的陶器，借鑒一下它們的裝飾手法。
4.示范。
我這有張?zhí)崆翱截惡玫幕ɑ芨?，下一步就要進行線條勾勒，我們先從花頭勾起，勾花頭的時候墨色要淡一點，用筆要流暢，線條始終是中鋒用筆。然后勾花莖和葉子，墨色要重一點，注意線條的'粗細變化，表現(xiàn)出結構。由于時間關系，我先勾畫這些。那一幅好的白描圖要表現(xiàn)出事物的形神氣質，我們一起來欣賞幾幅好的白描作品。一起看大屏幕欣賞作品。
這就是我們今天的方法，簡單嗎？（簡單）現(xiàn)在輪到你們了，有沒有信心？（有）看一看我們的作業(yè)要求。（大屏幕出示作業(yè)要求）
三、作業(yè)布置
1．作業(yè)要求：
1、勾畫一副白描花卉。
2、用正確的筆法和用線。
3、線條流暢畫面整潔
教師巡回指導。
(伴著背景音樂，學生認真的勾勒線條)
四、作業(yè)展評
自評、互評、師評相結合。
五、拓展：
中國的花鳥畫作為一門獨立的畫科，題材包羅萬象，除了花與鳥，還包括蔬菜、水果、松柏、竹石等?？衫梦覀儗W到的國畫技法，選擇自己喜歡的內容進行研究和學習。
六、總結，徳育滲透。
這節(jié)課我們通過練習勾勒線條，同學們對于線條的起筆、運筆、收筆都有了一定的掌握，不過我們若想勾勒出一幅比較完美的白描作品，還需要在今后的日子里持之以恒，不斷學習并掌握要領，相信同學們會做的更好。
人教版美術六年級教學設計篇二十一
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點：
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學目標】。
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】。
課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
（目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
（這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力）。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
人教版美術六年級教學設計篇二十二
《有的人》這篇課文的教學要讓學生們體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。以下是百分網小編精心為大家整理的小學六年級《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
多媒體計算機
一課時
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版美術六年級教學設計篇二十三
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節(jié)課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發(fā)表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續(xù)的問句表現(xiàn)。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心??！“為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現(xiàn)自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運用適當?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續(xù)討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 抱養(yǎng)兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。
人教版美術六年級教學設計篇一
一、教材分析：
《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。
二、教學目標：
1、知識與技能。
（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。
（3）感受百合花的形象，感悟人生。
2、過程與方法。
（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。
（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。
三、教學重難點：
理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。
四、學生分析：
六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
（一）復習前文，整體回顧。
教師：同學們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。
預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風景。
（二）創(chuàng)境導入：
1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。
2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
（三）新授，賞析文本。
1、學生自讀課文。
請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。
學生自由讀，
2、反饋匯報，品悟語言。
教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？
a生：在野草……嘲笑它了。
師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？
學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。
教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？
生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。
師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。
師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
b生：百合花……淚滴。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。
教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？
生：傷心。生：特別感動。
師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。
師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！
這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？
學生匯報交流。
來，咱們一起讀。
c生：年年……百合。
師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？
師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。
教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？
學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。
教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？
生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。
教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。
d生：幾十……落淚。
教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。
教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？
生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）。
教師：人們是怎樣欣賞百合的`？
生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。
教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？
學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。
教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？
生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。
師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。
教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。
3、品悟百合精神。
生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執(zhí)著，持之以恒。（板書）。
生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。
師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。
生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。
師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。
教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。
仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。
師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。
（四）升華情感，解讀作者。
師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。
師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上。
生：你的心上。
生：所有人的心上。
教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。
（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！
人教版美術六年級教學設計篇二
本套教材是人民教育出版社出版的，六年級下冊。本課是造型表現(xiàn)領域。以凝聚了古今工藝美術精華的團扇為學習內容，進行欣賞、評述、設計等活動。教材呈現(xiàn)了扇面以山水、人物、花鳥等為題材的團扇欣賞。
課時1。
1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。
2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。
3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。
1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。
2、扇面的構圖與布局。
1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美。
2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
教具準備、學具準備實物投影儀、多媒體課件、不同種類的扇子范作、國畫顏料、宣紙、毛筆、調色盤等課。
一、導入課題。
今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。
課件1出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風”
學生在小組間內展開讀繞口令比賽。
這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（課件展示：扇子）。
雖然空調、電扇早已面世，可是扇子因其經濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術欣賞價值，被人們所喜愛。
咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題——扇面畫）。
二、講授新課。
（課件展示：常見的扇面外形）我們常見的扇子有這么兩種形狀：
（1）折疊扇面形。
（2）圓扇面形。
師總結：我們常見的有以上兩種。中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。隨著時代的進步扇子的作用也擴大了除了扇風納涼，還有裝飾品、道具。（課件展示三種用途）。
2.（出示空白的和繪畫的扇面）同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？哪把更好看？（學生回答）。
3、中國古代的文人、藝術家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個故事還與扇文化有關呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：
同學們知道王羲之嗎?傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經過這座橋回家，看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你?！蓖豸酥犃耍蚺赃叺昙医鑱硪恢ЧP，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。
請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術字跡或畫面，就具有了一定的藝術收藏價值）。
4.通過欣賞體會扇面畫之美。
不少的藝術家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。
課件：展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。
引導學生從扇面畫的作者、內容、造型、色彩、風格、構圖特點等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。
今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設計一把扇子？你想設計一把什么形狀的，準備在扇子上畫什么？（討論匯報）。
5、在不同形狀的扇面上，需要不同的構圖。比如老師今天選擇的是折扇，（利用實物投影儀展示）在構圖上應該注意什么呢？（學生討論回答）教師示范在扇面上作畫：
今天咱們都在提前準備好的生宣紙上作畫，需要利用扇面紙質和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現(xiàn)出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。（教師示范畫芭蕉小鳥圖，在用墨用色上，加以講解：
1、折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的`景物隨弧線彎曲也別有風味。
2、在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。
3、運用水墨形式創(chuàng)作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產生豐富的效果。
看課件，欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。
欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？
三、作業(yè)要求：
1、嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。
2、注意扇面的構圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質和宣紙吸水性不一樣的特點。
四、展評作業(yè)：
各組推選出作品優(yōu)秀學生自評。師評：選擇一把在小組內就落選的扇子，為它提出修改建議。
拓展：今天我們用自己的巧手設計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設計元素。近年來也有許多的設計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設計中。（課件展示）。
人教版美術六年級教學設計篇三
本冊教學內容共分三個單元，放眼看世界、珍愛和平生活、只有一個地球。每個單元下設3個學習主題。本冊教學內容主要突出了視野的全球化，主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國人、走進世界等三個方面的課程內容。
(一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
(二)珍愛和平生活。1、戰(zhàn)爭的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
(三)只有一個地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
二、教材分析。
(一)教材內容分析。
本冊教材根據(jù)品德與社會課程標準的規(guī)定，兒童年齡與生活的實際，以及基礎教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統(tǒng)教學模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力，只是在相互關聯(lián)中得到發(fā)展，以較好的落實課程標準的目標。
全冊共分為三個單元，第一單元《放眼看世界》，意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識，知道一些國家的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況，讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網。第二單元《珍愛和平生活》，使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個地球》，使學生了解一些基本的地理知識，有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，增強學生自覺主動保護生存環(huán)境的意識和情感，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。
三、學生分析。
響他們健康成長。學生通過幾年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但和前幾年的學習相比，本學期歷史社會知識增多，要求學生有耐心、細致的學習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學生以前所學相比，難度較大。
四、教學目標。
1、培養(yǎng)學生合作意識，幫助學生正確認識競爭與合作的作用及彼此間的關系，體驗合作的快樂。
2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識;知道一些國家的生活習俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學生知道各國在經濟上互通有無的重要性，正確對待互聯(lián)網。
3、使學生懂得和平的重要意義和價值，珍惜來之不易的和平生活，正確對待科學技術，初步了解聯(lián)合國的性質和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識，號召他們?yōu)槭澜绾推截暙I自己的力量。
4、了解保護地球家園的重要性，培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習慣;有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境，理解人與自然和諧共存的重要性，幫助學生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習慣。
5、培養(yǎng)學生開闊的視野、寬容的心態(tài)，正確認識其他文化，積極吸取外來文化的養(yǎng)分，更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
6、使學生能夠逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活，發(fā)展他們的自主性和獨立性，讓他們健康快樂地成長。
五、教學重難點。
1、引導學生直面并審視生活中的各種問題，學會確定自己的生活和學習目標，學會獨立。
2、以現(xiàn)實生活中的經驗話題，逐步向學生打開成人生活的大門，在參與和探索中成長。
3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性，把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
4、向學生展示新的自然觀，使學生愛護環(huán)境，保護地球。
六、教學措施。
1、教法與時俱進，適應學生的實際，以及新課改的需要。
2、調動學生學習的熱情，使課內與課外有機的結合起來。
3、充分利用各種教學資源。
4、經常開展與課堂有關的活動。
5、強調以學生為主體，讓學生主動參與課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣。
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人教版美術六年級教學設計篇四
教學目標:。
1．使學生理解按比例分配的意義．。
2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
3．培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力．。
情感目標：在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，用數(shù)學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創(chuàng)造美的情感。
教學重點:把比熟練地轉化成分數(shù)，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。
教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。
教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。
二出示自學指導。
自學數(shù)學書p49例題2，思考：
1你從例題2中得哪些信息？
21:4表示什么？你從中得到哪些信息？
3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？
4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？
5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？
自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態(tài)度。
三檢查自學效果。
出示檢測題：
一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。
檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？
21:100表示什么？11+100怎么理解？
3你發(fā)現(xiàn)應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？
小結方法一把各部分數(shù)的比看作份數(shù)關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數(shù)的幾分之幾，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，直接求總數(shù)的幾分之幾是多少。
四當堂檢測。
完成p49做一做1、2。
板演第2題與剛才幾道題有什么不同？
人教版美術六年級教學設計篇五
教學目標：
1、引導學生欣賞，了解中國文字的演變過程，激發(fā)民族的自豪感。
2、體驗各種不同的形態(tài)文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設計方法。
3、發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，引導學生運用多種繪畫制作的表現(xiàn)形式進行文字的聯(lián)想設計。
教學準備：一些范作圖片。
教學重點：用新奇的聯(lián)想裝飾一個或幾個字。
教學難點：如何發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，讓文字更形象、更生動、更有趣。
課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、引入新課。
游戲引入新課。猜字謎。目、面、耳、象。（出示圖片）。
二、作品賞析。
1、我們的中國的文字是我們祖先的結晶，現(xiàn)代的人同樣也非常聰明，看！經過，裝飾的文字，同樣有趣別致。
2、欣賞字。
甜。
為什么用一個蘋果放到筆畫中。他代替了哪一個筆畫呀。代替的筆畫效果是否一樣。如果把整個字用蘋果代替行不？想想，還有哪些字也可以這樣裝飾。
秋。
這個什么字。你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？說說這樣變化好在哪里？
學。
看到學這個字，你想到了什么？
第二課時。
一、引導學生創(chuàng)作。
1、根據(jù)字形字意來聯(lián)想。
2、夸張變形的字來聯(lián)想。
3、學生練習，美化字。
二、作品展評。
自我評價，學生互評，教師點評。
人教版美術六年級教學設計篇六
教材分析。
《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。
教學目標。
1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。
4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
教學重點。
有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。
教學難點。
把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。
學情分析。
六年級的學生對中國傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
授課類型。
講讀課。
教學準備。
教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
學生：查找相關資料、預習課文。
教學方法。
以讀代講、小組合作探究、討論法。
課時安排。
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、情境引入。
同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。
板書課題：碧螺春。
二、展示目標（出示小黑板）。
三、自學文本。
四、全班交流。
指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。
五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。
本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
六、質疑答疑：
七、小結：
八、作業(yè)：熟讀課文第四、六、八自然段。
人教版美術六年級教學設計篇七
本課學習旨在通過對以往家人之間有趣、有益活動的回憶，引發(fā)對來自家人關懷的領悟和體會、對骨肉親情的認識和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動場景的描繪等藝術創(chuàng)作過程中，進一步體會到親情的意義所在。
在蘇少版美術教材中，學生在中年級段曾經接觸過《親昵》一課，對人與人之間的關系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎上將這種人與人之間的美好關系集中在家庭成員的細節(jié)中，使藝術表現(xiàn)的內容集中于一點，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
1.引導學生學會觀察。將視點聚焦于生活中的家人，關注生活中的點滴細節(jié)。
2.引導學生學會感悟。在家庭以及社會生活的經歷中，體會到“溫暖”“關愛”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導學生學會探究。設置問題情境，在游戲中學習，在對話中感受，在活動中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學生的主體作用，主動探究、積極嘗試，促進學生主動地、富有個性地學習。
4.引導學生學會審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達。
記號筆、彩色筆、畫紙、ppt課件等，教室四周張貼相關作品，營造氛圍。
學生準備：
自己與家人在一起的合影、經歷的故事，彩色水筆等。
知識與技能目標：通過回憶、觀察，進一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無間的生活場景。
過程與方法目標：通過對記憶中經歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場景的動人一幕，定格并藝術地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對比與呼應關系，以相應的藝術形式表達出來。
情感、態(tài)度與價值觀目標：在學習與創(chuàng)作的過程中，感受和體會到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場景。學會感恩，豐富自己的情感世界。
教學重點：充分感受、體驗家庭的溫暖，抓住人物特征進行刻畫，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。
2.通過大小、高矮、疏密等對比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當?shù)谋尘?，增強畫面的情境感、現(xiàn)場感。
一、感知與體驗。
1.相識的朋友——繪本欣賞。
(1)同學們!看，這是誰?(ppt逐頁播放，學生觀看欣賞)。
(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(ppt簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)。
(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識的朋友”其實就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象。
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關話題展開討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學聽一聽，分享快樂和幸福。
(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動的圖片，重溫與家人在一起的快樂時光。
3.相連的心手——游戲活動。
(1)指上親情。
老師也想到一個詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個手指是爺爺或奶奶?哪個手指又是爸爸或媽媽?
說一說，為什么你會這樣選?理由是什么?
(2)指畫游戲。
選擇合適的手指進行家人形象的涂畫活動。
展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點以及自己的涂畫思路。
4.瞧這一家子——課題出示。
這節(jié)課，我們學習《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時的美好時光，分享快樂和幸福。(板書課題)。
5.熟悉的身影——形象分析。
(1)思考歸納。
同學說一說，議一議。
(2)概括總結。
其實，想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態(tài)——通過人物的身材和動作表現(xiàn)其體態(tài)的特點。
表情——透過五官的特別變化，反映即時發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng)作嘗試。
試畫，勾勒一位家人或自己的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡評，幾位同學介紹自己在人物形象塑造上的藝術表現(xiàn)手法。
6.可愛的親人——畫面構思。
(1)觀察與歸納。
這些家人在一起時，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。
(2)解讀與演示。
示圖：教師請同學上臺做小助手點擊鼠標，播放ppt圖片;全班同學邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構圖圖示。
解圖：對畫面中的人物構圖現(xiàn)象進行歸納。
完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。
(3)總結與說明。
日常生活中，我們的家人還會通過對視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細節(jié)，換一個角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經典品讀。
(1)大師作品。有許多大畫家感動于家庭生活中的點點滴滴，創(chuàng)作了許多經典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗?，如：德國漫畫大師?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國產動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動于父母的關愛，體會到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時光。
8.我的一家子——創(chuàng)作設想。
想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場景呢?同學相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發(fā)，產生新的創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)作與表現(xiàn)。
1.教師給出創(chuàng)作建議。
(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
(2)添畫適當背景，表現(xiàn)家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學生展開創(chuàng)作練習。
(1)學生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習，想象實踐，開始本課創(chuàng)作。
(2)教師巡視，針對學生的不同創(chuàng)作提出建設性意見。
(3)學生對作業(yè)進行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊中。
三、反思與評價。
1.作業(yè)的賞析。
教師翻閱同學當場完成好的“相冊”，師生共同欣賞“相冊”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時所要表達的思想，其余同學也可以說說自己看畫后的感想。
2.認知的延伸。
(1)同學們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結構中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類社會，動物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：
枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;。
水中央，小熊一一過河;。
曠野中，小象緩緩散步;。
還有……。
3.創(chuàng)作的拓展。
同學們，不管是人類也好，動物也罷，生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護，這種美麗讓許多人為之感動，也讓許多人用各種不同的藝術表現(xiàn)形式定格每一個美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中更深地體會親情，對你愛的家人要學會感恩。
作業(yè)要求。
本課設計了兩次主要練習環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。
畫一畫，試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。
1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;。
2.添畫適當?shù)谋尘?，表現(xiàn)家人在一起時有趣、有益的場景，凸顯“我愛我家”的主題;。
3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。
在美術學習中對于兒童認識自我、了解他人、親近經典、習得技能等方面，評價發(fā)揮著重要的作用，好的評價可以幫助兒童樹立信心、體驗成功、促進發(fā)展。課堂上，美術學習的評價分多層面、多角度地評價，多主體、多對象地評價，多目的、多手段地評價。本課將評價貫穿于整個教學過程，通過評價導引學習的深入，通過評價產生創(chuàng)作的共識。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評價與導入糅合在一起，使學生在閱讀繪本的過程中，對作品的人物形象塑造產生內在的隱形評價。其后的學習中，依次又對交流活動、游戲(創(chuàng)作)活動、歸納活動、嘗試(創(chuàng)作)活動做了相應的評價——有的針對欣賞的作品，有的針對討論的認知;有的針對個人的創(chuàng)作，有的針對同伴的學習……正因為有了不同環(huán)節(jié)的相應評價，學生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
本課在對教師的“教”和學生的“學”進行評價時，注重雙方的互動評價和關聯(lián)評價，即“師生互評”“生生互評”“個體自評”，甚至還包含著對作品、對活動的評價。這樣的多層次、多角度的評價，貫穿全程、深入細節(jié)，對學習的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進作用，使學生在評價的過程中習得的更多，與此同時體驗家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。
每個人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關的文化性學習和技能型訓練，本課力圖做到：
1.內容的不斷生成。
本課選取教材來自生活，學生對家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長，孩子們在各方面也都得到父母無微不至的關愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學習既忠實于教材，又不固守教材，在準確理解教材編寫意圖的基礎上，創(chuàng)造性地、科學而有意義地調整使用教材，提高本土教學的針對性、實效性和生動性，引導學生拓展思維、打開思路。如將學習過程整合為“相識的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個板塊的教學，在深化了親情主題的同時，分別接入“導入”“新授”“創(chuàng)作”“總結”的常態(tài)教學。其間還加入了“相連的心手——游戲活動”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構思”“搞笑一家人——經典品讀”“我的一家子——創(chuàng)作設想”等富含人文性主題的學習活動。學生在活動中對生活中的家人、藝術中的家人有了全面立體的認識。
2.練習的持續(xù)遞進。
學生已升入六年級，經過多年的小學美術課堂訓練，他們已經掌握了簡單的人物基本造型能力，對線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此，本課練習的重點不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設計了兩次主要練習環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進：
練習一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復習，通過兒童感興趣的游戲活動，在手指上刻畫家人的形象，讓學生享受創(chuàng)作帶來的樂趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經驗。
練習二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示，使學生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時的共同之處，為畫面構圖提供幫助，在此基礎上，學生將此構圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場景。
1.本課還可選擇以動物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。
2.本課主題還可通過其他藝術表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評述”領域的學習。以欣賞為主，適當切入少量技能練習。
人教版美術六年級教學設計篇八
一、學生概況：本年級學生六(1)有23人，六(2)25人，對美術課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內容豐富，富有生活情趣;有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱，對一些廢舊材料的綜合運用能力較差，有待進一步地提高。
二、教學目的、要求。
(一)總目標：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
(二)各學習領域目標：
1.造型表現(xiàn)學習領域初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
2.設計應用學習領域學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術活動的區(qū)別。
3.欣賞評述學習領域觀賞自然和各種美術作品的形、色與質感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。
綜合探索學習領域造型游戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。
三、教材分析：
(一)教學重點：
1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。
2.能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。
(二)教學難點：
1.利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2.欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術作品的藝術特點。
3.用水粉、水彩顏料表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。
4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。
5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型，并用水粉顏料加工、裝飾。
四、教學措施1.應將學習內容與生活經驗緊密聯(lián)系起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。2.多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。3.采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉化為具體成果的能力。
通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。4.教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。
五、課時進度安排周次課題課時備注。
第1周難忘的藝術形象1課時第1周多彩的郊外風光1課時。
第2-3周亮麗的城市景觀4課時。
第4-5周有趣的形象(1)(2)4課時。
第6周標志的應用2課時。
第7周文字的聯(lián)想2課時。
第8-9周吉祥物4課時。
第10周星火燎原1課時。
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人教版美術六年級教學設計篇九
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。美術可以陶冶學生的情操，提高審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術可以引導學生參與文化的傳承和交流，通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源。美術可以發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，提高學生的綜合思維能力。美術可以形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，這樣將會對他們未來的工作和生活產生積極的影響。美術還可以促進學生的個性形成和全面發(fā)展。
二、教學目標。
1、運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術構思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。(造型、表現(xiàn))。
2、運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創(chuàng)意、設計方法和材料的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環(huán)境。(設計、應用)。
3、欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語表達自己對美術作品的感受。(欣賞、評述)。
4、結合學校和社區(qū)的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃制作、表演與展示，體會美術與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關系。(綜合、探索)。
三、教學內容。
[造型、表現(xiàn)]學習領域。
1、用自然物或人造物的不同肌理，通過拓印或剪貼。
制作各種圖形。
2、學習簡單的中國傳統(tǒng)繪畫方法，體驗筆墨趣味。
3、學習簡單的繪畫構圖方法、簡單的透視知識和結構比例知識。
4、結合傳統(tǒng)藝術中的色彩運用方法，學習對比、調和等色彩知識。
5、學習漫畫和卡通的表現(xiàn)方法，進行繪畫實踐。
6、學習泥塑、紙雕等方法，制作作品。
[設計、應用]學習領域。
1、學習簡單的圖案基礎知識，并進行裝飾應用。
[欣賞、評述]學習領域。
1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術作品，領略不同的藝術風格。
2、介紹一件優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作過程，體驗美術與生活的關系。
3、鼓勵學生從課本中選一件最喜歡的作品，通過查閱資料，向同學介紹欣賞作品的心得。
4、通過觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產品，感受不同材質的美。
四、在教學中應遵循以下教學原則：
1、審美性原則。
把審美教育作為主線貫串教學全過程，通過對自然美、生活美、藝術美的感受和表現(xiàn)，陶冶學生的情操;培養(yǎng)學生的審美情趣。
2、思想性原則。
發(fā)掘教材內在的思想性，在教學的內容與形式中有機地融進思想品德教育。
3、量力性原則。
教學內容和方法應適合小學生的生理、心理發(fā)展特點，淺顯易學，循序漸進，逐步提高學生的美術素質。
4、創(chuàng)造性原則。
充分發(fā)揮學生的想象力，啟發(fā)、鼓勵學生的創(chuàng)造性。
5、實踐性原則。
聯(lián)系學生的實際，理論講述與操作訓練相結合，充分使學生眼、手、腦協(xié)調并用。
6、趣味性原則。
選擇富有兒童情趣的教學內容，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習美術的興趣。
人教版美術六年級教學設計篇十
教材提供了多幅中國民間木版年畫典型圖例，給予學生一種視覺上的藝術感受。教師應通過講小故事，引導學生感受民間木版年畫的形式美感和獨特的色彩搭配，加深學生對民間木版年畫的認識，激發(fā)學生的民族自豪感，提高他們的審美素養(yǎng)。
1.知識與技能：欣賞我國不同地區(qū)的民間木版年畫，了解民間版畫的制作工藝和藝術特色。
2.過程與方法：結合地方特點，通過對比，談談欣賞不同地方的木版年畫的感受。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過木版年畫的欣賞，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。
1.重點：不同地方的木版年畫比較，了解木版年畫的特色和不同的原因。
2.難點：學生能感受各地方木版年畫美感。
(一）課題導入。
談話導入。
1．讓學生說說新年一般在門上貼什么？
2．那以前人們會在門上貼什么呢？
（門神，門神是我們中國傳統(tǒng)木版年畫的一種，也是中國木版年畫最早表現(xiàn)的一種題材）。
過渡:你了解木版年畫嗎，今天老師帶你們走進中國傳統(tǒng)文化，木版年畫。
(二)揭示課題。
(三)新授過程。
木版年畫題材和貼的地方。
1．木版年畫從剛開始單一的門神畫逐漸發(fā)展出很多題材：門神畫、財神畫、灶王畫、喜慶吉祥畫、戲曲畫、風俗畫等。
2．木版年畫除了貼門上，還能貼哪里？貼在這個地方你會選擇什么題材？
（根據(jù)不同的題材，可以貼在不同的地方）。
門神秦瓊和尉遲恭的來歷。
1．今天主要講的是門神畫和喜慶吉祥畫。
2．播放短片，短片的主角是誰？你能說說有關秦瓊的事么？
3．出示朱仙鎮(zhèn)秦瓊門神木版年畫，這個秦瓊和剛才短片里的秦瓊給你有什么不同的感覺？
5．你覺得人們?yōu)槭裁匆亚丨偖嫵蛇@樣？
6．還有一個人，他和秦瓊大戰(zhàn)了三百回合都沒有分出勝負，他是誰？
7．秦瓊和尉遲恭都是歷史人物，為什么會變成門神呢？
（傳說：唐太宗生病了，晚上經常做噩夢夢見冤魂來殺他，秦瓊和尉遲恭得知后就自告奮勇要求站崗，果然冤魂沒有再纏著唐太宗了，唐太宗見他們這么忠心這么辛苦，就命畫師將他們畫成畫像，然后貼在門上，這件事傳到了民間，于是百姓們紛紛效仿，當然最主要還是他們正氣凜人和英勇善戰(zhàn)）。
過渡：我們看的是朱仙鎮(zhèn)的門神木版年畫，那每個地方的木版年畫都會一樣嗎？
1．了解四大著名產地（朱仙鎮(zhèn)，楊家埠，楊柳青，桃花塢）所在位置。
（1）他們分別在哪些?。?BR> （2）出示南北方分割線，哪幾個在北方，哪幾個在南方？
（3）北方人和南方人性格各有什么特點？
過渡：由于地域環(huán)境和人們生活方式的不同，他們的木版年畫風格也是不同的，我們來仔細看一下他們各有什么特色。
2．對比四大產地門神。
（粗獷，鄉(xiāng)土味較重人物夸張，突出頭部，色彩鮮艷，對比強烈）。
（2）楊家埠，和朱仙鎮(zhèn)比，顏色有什么不一樣的地方？有哪些地方相同？
（粗獷，鄉(xiāng)土味重，以紅、黃為主，加入少量紫、綠，更顯莊重）。
（色彩柔和，人物較寫實，繼承中國畫工筆重彩的特點）。
（4）桃花塢是南方的，用了哪些顏色，給你的感覺和之前幾個一樣嗎？
（雅致，顏色善用粉紅、粉綠、中黃等）。
過渡：不僅秦瓊和尉遲恭成為了門神，還有一些人成為了門神。
門神鐘馗。
1．你看到鐘馗有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？
（鈴眼、獅鼻、狼牙）。
2．為什么人們要把鐘馗畫成這樣？
3．桃花塢的鐘馗和朱仙鎮(zhèn)的鐘馗給你的感覺一樣嗎？為什么兩個風格差的這么多？
（朱仙鎮(zhèn)是在河南屬于北方，桃花塢是屬于南方，受當?shù)厝说男愿窈铜h(huán)境等因素影響）。
過渡。
1．看了這些門神，你覺得人們貼這些門神目的是什么？（驅邪，避魔）。
（隨著人們觀念的轉變，人們貼的主題慢慢變成喜慶吉祥的了）。
喜慶吉祥。
1．你覺得人們貼五子圖是為了什么？
2．一團和氣的畫是什么形狀的？為什么是圓形的？
3．看各種娃娃圖，他們又代表了什么吉祥的寓意？你是怎么判斷的？
過渡：了解了木板年畫的一些題材，我們再看一下它的制作過程。
人教版美術六年級教學設計篇十一
教學目標：
1.回憶生活中一次難忘的經歷，感受事物的細節(jié)之美。
2.選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
3.通過造型表現(xiàn)活動，形成將生活與創(chuàng)作相結合的美術實踐能力。
教材分析：
生活中總有一些難忘的片段，值得人們通過各種方法將其表達出來。本課的教學旨在讓學生回憶生活中的難忘經歷，關注生活場景中的細節(jié)之美。
本課教材圍繞課題，選用了多種形式的欣賞范例。如：漆畫、版畫、兒童畫、漫畫等，意在幫助學生選擇適合自己的表現(xiàn)方法以及材料和工具。教材中的4幅不同題材、不同形式的漫畫作品，從多角度表現(xiàn)了同一個主題。漫畫的畫風簡潔，幽默風趣，人物形態(tài)豐富，敘事風格緊湊，為學生創(chuàng)作了形式和內容的借鑒。
教學重點：
刻畫最難忘的場景細節(jié)。
教學難點：
人物的動態(tài)表現(xiàn)。
教學過程：
課前準備。
（學生）課前思考什么樣的事最難忘,為什么難忘？常用的繪畫工具,假日生活照片。
（教師）美術工具一套,課件,范作,班集體活動的照片。
教學過程。
1.活躍氣氛、趣味導課。
（1）提問：你最難忘的事是什么？（簡單地描述當時的場景。）。
（2）情景表演：請一位或一組學生上臺大膽地表演一場難忘的情景。教師用簡筆畫的形式描繪表演的情景，讓臺下同學充分感知肢體與表情的特征。
（3）師生共同點評討論，解決課程難點。
2.探究需要表現(xiàn)的主題。
出示課件“最難忘的一件事”。展示班集體活動記錄或播放班級活動視頻，師生討論確定最適合表現(xiàn)“難忘”的場景。
3.深入討論。
（2）反饋后，教師引導學生欣賞著名的敘事畫。拓寬學生的創(chuàng)作思維。
教案與修改：
4.大膽創(chuàng)作。
選擇適合自己的工具和材料，學會用記憶畫的形式描繪一件難忘的事。
5.欣賞交流。
（1）評一評，同學或自己的作品。
（2）教師：主題是否明確、構圖是否飽滿、色彩表現(xiàn)是否合理等。
人教版美術六年級教學設計篇十二
教學目標：
學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程。
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
人教版美術六年級教學設計篇十三
1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續(xù)寫課文。
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
練習續(xù)寫課文。
課前搜集資料、課件。
兩課時。
第一課時。
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）。
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序。
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
人教版美術六年級教學設計篇十四
教學內容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學習，讓學生感知紙柱造型的藝術形式及特點，并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型，學會用自己的作品來美化生活，以此培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新意識。
學生情況：
小學六年級的學生思維活躍，想象創(chuàng)造能力得到了長足發(fā)展。在美術學習中，學生經常制作手工作品，積累了豐富的經驗，有較強的動手能力。對于制作紙柱造型需要運用的技能技巧，學生在之前的各個學段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎的手工技法能靈活運用，對于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級的學生，其空間想象思維能力發(fā)展較強，富有創(chuàng)造精神，這些都為本節(jié)課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
1.將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學生的求知探索欲望。
2.營造學習氛圍，設置問題情境，引導學生在看看、摸摸、想想、說說中主動探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
3.通過師生合作共同示范，啟發(fā)學生設計紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵學生創(chuàng)造出富有個性的紙柱造型作品。
4.引導學生了解紙柱造型與實際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術教學中學以致用的特色。
教師準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實物展示臺。
學生準備：
彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學目標。
知識與技能目標：了解紙柱造型的藝術形式及特點，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。
過程與方法目標：探究并掌握運用剪刻、翻折、卷曲等方法來設計和制作立體紙柱造型。
情感、態(tài)度與價值觀目標：發(fā)展學生空間思維，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)新意識，關注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗美術活動的樂趣。
教學重難點。
教學重點：讓學生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。
教學難點：根據(jù)基本柱體設計，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入課題。
1.玩紙，感受紙性。
師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎?
生：將紙卷起來，或者折疊一下。
請學生上來演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。
師：用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?
師生探究發(fā)現(xiàn)：
(1)分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
(2)將紙在桌邊緣抽拉，這樣紙便能自然卷曲。
(3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要劃斷，僅僅劃破卡紙的表皮)，然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。
2.玩紙，學做基本柱體。
師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?
學生回答后，師生總結：(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份，變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊)，就變成三角柱體。
小練習：學生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。
3.對比、感受紙柱造型變化之美。
出示ppt：三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎上變化的紙柱)，學生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個?
讓學生通過對比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書課題：紙柱造型。
設計意圖：首先通過玩紙，認識紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎;接著在學做三種基本柱體中，讓學生創(chuàng)造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對比欣賞，既激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，又讓學生強烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導入課題。
二、欣賞體驗探究方法。
(一)分組研究，探索方法。
師：今天老師帶來四個紙柱造型實物，同學們想看嗎?
生：想看。
師：你喜歡哪一個紙柱?說出你喜歡的理由，說好了這個漂亮的紙柱就送給你。
學生踴躍發(fā)言，每個小組都獲得了一個變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?
教師引導學生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的制作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
教師總結：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉、卷曲某些部分，單調的紙柱就會發(fā)生意想不到的變化。
教師板書步驟：1.做基本柱體;2.設計;3.剪刻;4.翻折、卷曲;5.調整。
(二)探究紙柱造型的圖形設計元素。
師：我這里有一個基本紙柱，可以在上面設計什么圖形呢?
師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設計的?
出示三組紙柱造型作品，讓學生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。
生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
師生總結這屬于：(1)自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結這屬于：(2)幾何圖形。
師生總結第三組屬于：(3)點、線、面結合。
(三)欣賞作品，開闊視野。
教師出示各種紙柱造型作品，讓學生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導學生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。
設計意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點。教師以學生為主體，分組觀摩，主動探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結論，這樣既培養(yǎng)學生合作意識，又提升學生探究能力。在紙柱上設計什么圖形是本課要點之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節(jié)旨在讓學生形成設計意識，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學生眼界，豐富學生視野，為下面創(chuàng)作做好準備。
三、師生合作設計創(chuàng)作。
師生創(chuàng)作變化紙柱造型。
1.教師示范。
教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設計好圖形，剪刻(簡單的圖形，可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個燈籠形紙柱造型。
2.師生示范。
教師出示方柱，讓學生說說制作什么樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個柱面上先畫上眼睛，在四個棱上畫出嘴巴，然后請學生上來剪刻(在剪刻時，指導學生用刀方法)、翻轉、整理成形，最后變成一個可愛的卡通紙柱造型。
設計意圖：這是本課教學中的重難點所在。通過師生合作，直觀演示，讓學生了解運用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進性，按照學生的設計要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。
四、嘗試創(chuàng)作評價發(fā)展。
1.學生創(chuàng)作。
教師提出作業(yè)要求：
運用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設計并創(chuàng)作1-2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
教師提醒學生注意點：
(1)制作基本紙柱時，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時的剪刻;。
(2)注意用刀、剪工具的安全;。
(3)在剪、刻時，不要將整個圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。
學生作業(yè)時，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導。
2.展示評價。
學生作品集中擺放在前面的展示臺上。
(1)互評、自評：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。
(2)教師點評：給予學生充分的肯定和表揚。
設計意圖：學生創(chuàng)作時既要鼓勵學生創(chuàng)新，又要提出注意點，讓學生在設計制作過程中，關注細節(jié)，少犯錯誤，少走彎路。展示作品，讓學生體驗成功的樂趣，評價作品取長補短，不僅讓學生在相互欣賞中，找到閃光點，而且?guī)椭鷮W生完善自身不足，起到相互評價、共同成長的作用。
五、拓展延伸回歸生活。
1.展示臺上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢?對了，美化我們的生活。
2.教師出示筆、鮮花等，放在適當?shù)募堉煨屠??？此鼈冏兂闪耸裁?，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
3.請學生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設計、燈籠、臺燈的設計、建筑設計、服裝設計等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當作藝術品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設計、美化我們的生活。
設計意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗成功的樂趣，讓學生進一步意識到藝術為生活服務，藝術與生活是密不可分的。
作業(yè)要求。
本課有兩次作業(yè)：
第一次作業(yè)：學生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業(yè)：制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
人教版美術六年級教學設計篇十五
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
教學重點：
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈，是學習的重點。
教學難點：
其中理解桑娜的復雜心理，既是重點，又是難點。
教學準備。
課件。
課時安排二課時。
第一課時。
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、學習課文，弄清人物關系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
教學過程。
一、導入。
1．出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習。
2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？
出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。
濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。
3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。
4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。
三、學習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
學生自由讀1-2自然段。交流。
默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。
交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。
吃的(黑面包、魚)(只有)。
穿的(光著腳)(不論)。
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)。
從早到晚地干活。
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
四、寫話練習。
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。
古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。
第二課時。
教學目標：
1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習1-7自然段。
1、課文中哪些內容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8--11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……部，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質。
1、不僅桑娜有這樣的品質，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質的句子學習。）。
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過去的！”
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜漁夫西蒙。
人抱熬。
擔憂害怕堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
[窮人教案教學設計(人教版六年級上冊)]。
人教版美術六年級教學設計篇十六
本文以一個世紀老人的百年閱歷，感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學目標。
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并使學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生畫出好詞佳句，找出疑難句。根據(jù)提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排??1課時。
學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題，學習了哪些人物的哪些高尚品質？（學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。）。
師：這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。（板書：尊敬）你認為還有哪些人值得我們尊敬？（學生自由回答）。
二、通讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式通讀課文，初步感知文章內容。
2、檢查朗讀，糾正學生的讀音，并交流預習中畫出的好詞佳句及生詞，交流文中破折號的作用。
3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
4、交流文章主要內容。
三、質疑問難，合作討論。
1、分小組再讀課文，互相檢查閱讀情況，在讀中遇到的問題能解決的小組內自行解決，不能解決的記下來班內交流。
2、在預習及互讀中你讀懂了什么？有什么不懂的問題，或者是難理解的句子？提出來全班交流。
四、深入閱讀，體會感情。
1、自學的提示要求：
（1）思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?？這些普通人有什么特點？
（3）針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。
學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2、小組合作探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3、全班交流，指導朗讀。
五、拓展延伸，升華感情。
1、在文章中有“……”它的作用是什么？（還有很多的普通人也值得尊敬。）。
2、課堂小練筆：除了作者寫的這些普通人，生活中我們還應該尊敬那些普通人？模仿課文自己寫一寫。（注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，例要合情合理。）。
2、學生自由寫。
3、全班交流。
六、總結。
師生互相談談這節(jié)課的收獲。
七、作業(yè)。
結合課文，把自己課上的小練筆加以補充修改，寫一篇贊美普通人的作文。
板書設計：???????????????????????。
誠實的勞動者。
人教版美術六年級教學設計篇十七
教學目標：
1.通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2.理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。
3.有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生自讀課文，了解課文主要內容。
2.交流主要內容。
3.找出不懂的句子。
三、小組合作學習。
1.同位互相檢查朗讀情況。
2.小組合作交流，弄明白課文。
四、深入閱讀，體會思想感情。
再讀課文，回報學習結果：
六、有感情地朗讀課文。
板書設計：
天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
尊敬。
教后札記：
通過學生通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。理解課文，讓學生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，理解應該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。
人教版美術六年級教學設計篇十八
一、教學目標：
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
二、教學重點；
進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，學習描寫人物的方法。
四、課前準備：
小黑板。
五、課時安排：
1課時。
六、教學過程：
（一）談話導入。
師：本單元的課文都與魯迅有關，編者編排本組課文的目的就是讓我們認識魯迅，了解魯迅。通過本單元的學習，到目前為止，相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧！談談吧！
“魯迅是一個偉大的文學家、思想家、革命家?！?BR> “魯迅總是為別人想的多，為自己想的少?！?BR> “魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓?！?BR> “魯迅對青年總是很關心?！?BR> 師：是的,魯迅的文學成就令我們仰慕,他的精神品質更令我們欽佩。他對青年一直很關心,據(jù)不完全統(tǒng)計,他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封，關心過的青年不計其數(shù)。今天我們學習的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見了一面?！?BR> （二）初讀課文，了解主要內容。
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點生讀。
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待。
3、交流課文內容。
“1932年秋，我在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。”
（三）聚焦外貌描寫，研讀體會寫法。
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進行了描寫，默讀課文，劃出相關句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。”
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了?！?BR> “我又仔細看他的臉——瘦！”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦?。 ?BR> 3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書：瘦而有精神）。
師：從哪幾處外貌描寫能看出來？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?BR> “黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過讀，展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）。
6、體會描寫人物外貌描寫的方法。
師：仔細讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫有些重復?！?BR> 師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因為第一次是魯迅先生向我走來，里我較遠。第二次，我與魯迅先生面對面，距離更近，看得更為仔細，連煙嘴的顏色都寫出來了?！?BR> （教師板書：由遠及近）。
“第二次用了四個分號，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經定格了一樣?！?BR> 師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結出其他描寫人物的方法嗎？
“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦?！?BR> （教師板書：從整體到部分）。
（四）解讀人物，感悟品質。
1、過渡：作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質呢？快速讀課文。
2、全班交流。
師：魯迅是個怎樣的人？
“他對青年很關心。”
（教師板書：關心愛護青年）。
師：從哪你能看出來？
“他把兩本書只賣給我一元錢?！?BR> （教師板書：廉價賣書）。
“他向我極力推薦鐵流這本書。
(教師板書:推薦書)。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。（同桌讀——指名分角色讀）。
4、為了突出魯迅的品質，作者采用了什么描寫方法？（語言描寫和動作描寫）。
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學生質疑。
“我不懂，為什么青年沒有說出魯迅的名字？”
師：誰來幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒有說”（五）理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
2、交流。
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲?！?BR> 師：你是怎樣理解最后一句話的？
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉?！?BR> 人教版美術六年級教學設計篇十九
通過學生自學、合作、探究理解本課的內容，并是學生受到尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者的教育。結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學生善于觀察和表達的能力。
教學重點難點。
教育學生尊敬一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
教學構思。
預習中讓學生找出疑難句，根據(jù)提示和要求，自由組合成學習小組，采取合作、探究的形式學習這篇課文，理解課文表達的思想感情，并受到尊敬普通人的教育。
教學準備。
課時安排。
1課時。
學生學習過程。
一、回顧單元內容，導入新課。
在這一單元中我們圍繞著“高尚”，學習了哪些人物的哪些高尚品質?(學生自由回答，可以是一個人物的一種品質。)。
這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬，有像桑娜，看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬，我們應該尊敬我們身邊普普通通的人，今天我們就來學習《尊敬普通人》。
二、讀通課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，初步感知文章內容。
2.檢查朗讀，糾正學生的讀音。
3.默讀思考：課文主要講了一件什么事?
三、質疑。
在預習中你讀懂了什么?有什么不懂的問題，或者是難理解的句子?提出來。
四、學習課文。
1.自學的提示要求：
(1)思考：我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?
(3)針對學生提出的問題綜合出有價值的討論。學生默讀文章，獨立思考，在書的旁邊做相應的批注。
2.小組合作，探究。
小組內將自己讀書的感受，理解提出來，小組內共同探討。
3.全班交流。
五、拓展：寫自己尊敬的人。
1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意：觀察身邊的人，從他們身上找到值得你尊敬的地方，事例要合情合理。)。
2、學生自由寫。
六、總結。
作業(yè)設計：
1.練習。
請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內。
(1)因為從童年到老年，經過慢長的歲月，我懂得了一個道理：應該尊敬普通人。()。
(2)相信有真情，真誠地對待每一個人，甚至上當受騙，也從不思誨改的人。()。
2.結合課文，寫一篇贊美普通人的文章。
板書設計：
善良誠實。
人教版美術六年級教學設計篇二十
通過白描花卉的學習，了解工筆畫的特點與用筆方法，以及以線造型的特點，對工筆花卉產生進一步的認識與了解。
運用勾線筆勾勒線條，畫一幅白描花卉
掌握工筆畫的用筆用線特點，用線勾勒花頭、枝葉結構時，起筆、運筆、收筆的技法。
多媒體課件、工筆花卉作品、筆墨紙硯等
組織課堂，活躍課堂氣氛。
一、導入
師：“上課，同學們好，大家都知道老師今天讓你們準備了........生：“國畫材料"師：“同學們肯定猜出了我們這節(jié)課啊要畫一幅國畫，國畫是我國的國粹，是中華民族的藝術瑰寶，也是中國文化的表現(xiàn)。藝術都是源于生活的，大家抬頭看這是我拍的一張荷花圖，我想用國畫的形式把它表現(xiàn)出來?！保◣熓痉秾懸夂苫ǎ┱故締柹@個國畫技法中的？生“寫意”。在課下我還畫了一幅荷花圖，同學們看看這幅畫是什么？生“工筆”。同學們知道的可真多，今天就讓我們一起來研究工筆花卉。（板書課題《工筆花卉》）。
這一環(huán)節(jié)通過我們國畫的兩種表現(xiàn)技法，引起學生的興趣，一起走進工筆繪畫。
二、新授
1.特點。
同學們看看我這幅工筆荷花，也可以起身看看周圍張掛的工筆畫，也可以欣賞課本上的工筆畫，一起研究一個問題工筆畫的特點。給大家兩分鐘的時間，也可同學間相互討論一下。我們從線條、造型、設色以及畫面感覺等方面進行總結。生說自己的觀點。
2.用筆方法
不同的畫會給大家不同的感受，工筆講求勾線和填色。今天我們主要來研究勾線，拿起我們的勾線筆，請同學們用正確的執(zhí)筆姿勢握筆。嗯，這個同學拿筆姿勢很準確，請你給大家展示一下。為什么這樣拿筆呢？請同學們根據(jù)老師的解說一起感受一下吧！在畫線時，大拇指往前推，食指中指往后勾，無名指小拇指向前抵。指實掌虛，中鋒用筆，讓筆與紙面保持垂直。
3.用線方法。
我們蘸一下淡墨，在我們的熟宣紙上感受一下，熟宣紙的特性吸水性不強，我們感受一下用線，畫短線時手腕用力，畫中線時胳膊用力，畫長線時肩用力。勾線時，要用力均勻，氣韻流暢。起筆要頓筆，行筆要穩(wěn)，收筆要虛。要注意線條粗細的變化。師指導生練習，找?guī)讉€同學的練習放大屏幕指點學習。
同學們看看這個容器好看嗎？是不是有點簡單了，（是)怎樣讓它變得更美觀？（裝飾）同學們說的很好，那用什么方法來裝飾呢，讓我們一起來欣賞一些漂亮的陶器，借鑒一下它們的裝飾手法。
4.示范。
我這有張?zhí)崆翱截惡玫幕ɑ芨?，下一步就要進行線條勾勒，我們先從花頭勾起，勾花頭的時候墨色要淡一點，用筆要流暢，線條始終是中鋒用筆。然后勾花莖和葉子，墨色要重一點，注意線條的'粗細變化，表現(xiàn)出結構。由于時間關系，我先勾畫這些。那一幅好的白描圖要表現(xiàn)出事物的形神氣質，我們一起來欣賞幾幅好的白描作品。一起看大屏幕欣賞作品。
這就是我們今天的方法，簡單嗎？（簡單）現(xiàn)在輪到你們了，有沒有信心？（有）看一看我們的作業(yè)要求。（大屏幕出示作業(yè)要求）
三、作業(yè)布置
1．作業(yè)要求：
1、勾畫一副白描花卉。
2、用正確的筆法和用線。
3、線條流暢畫面整潔
教師巡回指導。
(伴著背景音樂，學生認真的勾勒線條)
四、作業(yè)展評
自評、互評、師評相結合。
五、拓展：
中國的花鳥畫作為一門獨立的畫科，題材包羅萬象，除了花與鳥，還包括蔬菜、水果、松柏、竹石等?？衫梦覀儗W到的國畫技法，選擇自己喜歡的內容進行研究和學習。
六、總結，徳育滲透。
這節(jié)課我們通過練習勾勒線條，同學們對于線條的起筆、運筆、收筆都有了一定的掌握，不過我們若想勾勒出一幅比較完美的白描作品，還需要在今后的日子里持之以恒，不斷學習并掌握要領，相信同學們會做的更好。
人教版美術六年級教學設計篇二十一
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點：
首先，抓住教材特點，長文短教。在學生了解作者，整體感知課文，提出疑問后，進行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的40分鐘內，高效率地完成教學任務。其次，在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀點，引導學生對省略的內容補充、想象；在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語句”后，又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。再則，讓學生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
【教學目標】。
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】。
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】。
〖情境教學法。
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的.心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】。
課件。
【教學過程】。
一、導入新課。
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標。
1、交流對作者的了解。
（目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣，培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。）。
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
（這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力）。
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言，提出這節(jié)課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子？其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
（教師要充分相信學生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。）。
三、直奔中心，激發(fā)想象。
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件。
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
（出示課件）她忐忑不安地想：“她會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
（一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。）。
四、深入探究，拓展思維。
1、學生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件。
哦，我們，我們總能熬過去的！?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文，升華中心。
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間！
人教版美術六年級教學設計篇二十二
《有的人》這篇課文的教學要讓學生們體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。以下是百分網小編精心為大家整理的小學六年級《有的人》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網!
1、反復的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡，
2、詩歌中運用的對比手法。
1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、 學習詩歌中運用的對比手法。
3、 體會詩歌的結構與表達方式方面的特點。
多媒體計算機
一課時
04年2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術風貌，引起詩壇的矚目。 新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學習的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀念魯迅逝世13周年而作。
1、了解魯迅，了解作者
2、我的積累
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
2、請同學們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介
為了更好的學習這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
魯迅(1881～1936)，中國文學家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。
同學們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內容是什么?
學生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情。
1、 學習詩歌第一部分
(1) 指名學生朗讀第一部分。
第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。
死生乃是自然規(guī)律，不可逾越，也無法逃避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思考過，議論過?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學上是不可思議的，在藝術上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
2、 比較學習詩歌第二、三部分
(1) 請同學們默讀課文第二、三部分，思考這兩部分在內容上有什么聯(lián)系?
互相照應，2、3、4節(jié)分別照應5、6、7節(jié)。
2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質
(出示幻燈片9、8，齊讀)
(4) 這兩種人最后的結局如何?
a：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民忘記，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。
b：(1)“永遠記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。
三、 再次品讀詩歌
要求普通話正確、流利、有感情。
1、迅速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
學生討論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永遠活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
《有的人》更含蓄，而且擴大了詩歌的內涵，使得詩歌更具有普遍意義。
閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
上圖書館借閱或上網閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
人教版美術六年級教學設計篇二十三
教學習目標：
了解課文內容，通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學重點、難點：
通過抓住重點詞句、段落，揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。
學法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準備：課件。
教學過程：
一、復習引入：
1、回顧上節(jié)課所學的內容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導學生歸納出“窮人真窮”）。
（引導學生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會人物品質。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個孩子抱來后，桑娜知道自己家會更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學生思考、分組討論，充分發(fā)表意見。
3、引導學生從以下幾個段落來體會，并指導有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，他沒來！……為什么把他抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個孩子已經夠他受的了”--寫出了桑娜的自責。
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個問號？連續(xù)的問句表現(xiàn)。
了桑娜的擔心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作，就更能體會出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”桑娜擔心地想。
“他會揍我的！”--多擔心??！“為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現(xiàn)自責。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅定地想。
我們用心體會了桑娜復雜的心情，有自責，有害怕，有擔心，有堅定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）。
（學生提到省略號，在本段中，省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運用適當?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來）。
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”------“兩個人沉默了一陣?！?BR> 漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實情，但又有太多的擔心和憂慮，于是用縫縫補補來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應。
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。
5、繼續(xù)討論：漁夫會同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?BR> 抱養(yǎng)兩個孩子不是簡單的接濟和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個過程中，可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實的幾句話，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風暴出去打魚。）。
三、問題探究，主題升華。
因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。（板書：窮人不窮）。
2、學習了本文，你有什么收獲？
四、總結全文，拓展延伸。
板書設計：
16、窮人。
桑娜漁夫西蒙。
窮人抱養(yǎng)兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
真窮更窮寧愿……也要不窮。
[窮人教案教學設計(s版六年級下冊)]。