總結(jié)是知識(shí)沉淀的過(guò)程，也是對(duì)過(guò)去的回顧和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意客觀公正，對(duì)不足之處要實(shí)事求是地進(jìn)行反思。收集整理的寫(xiě)作范文集。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇一
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
教材分析。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)反思：
下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR> 一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。又比如在抽象出比的意義后，由于前面對(duì)比的意義體驗(yàn)較深刻，因此讓學(xué)生找生活中的比時(shí)，學(xué)生找出的生活中的比很多，范圍也很廣，這是我沒(méi)有預(yù)料到的，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這節(jié)課中的一個(gè)小亮點(diǎn)。
三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，知道通過(guò)自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。
學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。（用課堂中出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明）。
問(wèn)題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不夠全面，不夠到位，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)重建：
如果讓我再教學(xué)這一內(nèi)容，首先，我覺(jué)得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力，而這一切都來(lái)自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判、審視的目光，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過(guò)程中，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇二
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“比賽成績(jī)”“速度”“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面有以下幾點(diǎn)思考：
1.精選典型情境，幫助學(xué)生初步體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性、比的意義。
教材中提供了四個(gè)情境，每個(gè)情境都是同時(shí)出現(xiàn)兩組、三組或四組相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行研究，最后對(duì)比的結(jié)果進(jìn)行比較?？紤]到過(guò)多的情節(jié)不便于學(xué)生集中精力對(duì)問(wèn)題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”兩個(gè)情境，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是數(shù)學(xué)情境（在數(shù)學(xué)中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個(gè)是不同類量的比較，另一個(gè)是同類量的比較。每個(gè)情境只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務(wù)可以在后面的課時(shí)完成。
2.聯(lián)系數(shù)學(xué)史料，借助比號(hào)的寫(xiě)法溝通比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3.充分聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)比的意義和價(jià)值。
二、學(xué)生分析。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理。
解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“蘋(píng)果買賣”“圖形放大縮小”等素材，設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2.能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3.能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)中實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【學(xué)生分析】。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的.能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1.進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。
2.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。
3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課。
1.課件展示——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”全景圖。
2.師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園。
3.用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
二、活動(dòng)(一)：走迷宮游戲。
1.復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(1)說(shuō)數(shù)字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
(2)用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話。
(3)找數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。
(4)排數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
(出示小黑板)教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：
3.學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線。
4.比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。
三、活動(dòng)(二)：對(duì)口令游戲。
1.(放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè))師生對(duì)口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
2.同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
四、活動(dòng)(三)：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己。
五、活動(dòng)(四)：起立游戲。
1.報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。
2.數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)和思考，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3.起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
六、活動(dòng)(五)：投擲游戲。
布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。
課后總結(jié)。
新課程，新教材，構(gòu)建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿生機(jī)的課堂體系，對(duì)此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會(huì)。
(一)寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
“一、二、三……”教室里傳來(lái)異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見(jiàn)一位學(xué)生站在講臺(tái)前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺(tái)下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺(tái)去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢!
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇四
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《小猴學(xué)釣魚(yú)》。
教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《小猴學(xué)釣魚(yú)》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。2、
2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的`，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
學(xué)情分析：
學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)還是有一定難度的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
口算：要求學(xué)生要說(shuō)出運(yùn)算順序。
3+2+3=3+6+1=2+5+0=7-1-4=5-2-1=9-5-4=。
4+0+5=8-0-4=10-7-1=2+4+6=4+3+2=6-2-4=。
二、新授。
出示圖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚(yú)的故事。
師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)看一幅連環(huán)畫(huà)，看一看誰(shuí)能根據(jù)連環(huán)畫(huà)，為大家講一個(gè)有趣的故事？（多媒體出示故事情境）。
（第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚(yú)很好玩，紛紛用樹(shù)枝學(xué)釣魚(yú)。第二幅圖描繪出用樹(shù)枝釣不上魚(yú)，有3只小猴感到?jīng)]意思離開(kāi)了，同時(shí)遠(yuǎn)處又來(lái)了1只小猴。隱含信息：小朋友魚(yú)缸中原來(lái)有3條魚(yú)，后來(lái)蹦出魚(yú)缸1條，又釣上來(lái)2條。）。
1、哪個(gè)小朋友勇敢地起來(lái)交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題？
（通過(guò)孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)本課重點(diǎn)）。
（1）、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚(yú)？
（2）、現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？
師：你能用算式表示出猴子的變化過(guò)程嗎？
（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結(jié)合圖意多讓小朋友說(shuō)說(shuō)小猴學(xué)釣魚(yú)只數(shù)變化的過(guò)程，從而根據(jù)自己的理解獨(dú)立列出“5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結(jié)果。計(jì)算完成后，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運(yùn)算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計(jì)算的順序。）。
師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)嗎？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里小魚(yú)的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算）。
小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?
對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
三、鞏固練習(xí)（課件出示）。
1．自主練習(xí)1。
看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問(wèn)題，
列式解答。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
問(wèn)：還可以怎樣列式？
說(shuō)一說(shuō)想法。
2．看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中原來(lái)有幾只天鵝，后來(lái)發(fā)生什么事情。
又發(fā)生了什么事情？
怎樣列式？
說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先算什么，再算什么。
3．口算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)運(yùn)算順序。
四、全課總結(jié)。
小朋友們，這節(jié)課你們覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇五
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述：
一、教材分析。
教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來(lái)分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點(diǎn)：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
分析完教材的編寫(xiě)意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)；
（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比。
（2）能正確讀寫(xiě)比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對(duì)比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。
（四）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。
針對(duì)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來(lái)輔助這節(jié)課的教學(xué)。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測(cè)量表格。
（3）多張“生活中的比”的圖片。
二、教法分析。
生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過(guò)“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)概念——比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
三、說(shuō)學(xué)法。
主要采用觀察法、自主探究-合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過(guò)系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算，找出兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，通過(guò)觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過(guò)“運(yùn)用腳掌的長(zhǎng)度與身高的比，來(lái)計(jì)算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對(duì)“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來(lái)觀察和思考，親歷探索過(guò)程。尤其是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過(guò)表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，我從如下幾個(gè)程序開(kāi)展教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)“選美”比賽。不過(guò)這次“選美”比賽的對(duì)象有點(diǎn)特別。(教師出示規(guī)格分別是a:6×4、b:2×3、c:8×3、d:8×12、e:2×12五張?zhí)詺獾恼掌?，全班投票選出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a:6×4、b:2×3、d:8×12為最美的照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒(méi)有了學(xué)生親身的“選美”體驗(yàn)和經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問(wèn)？就不會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。
通過(guò)表1請(qǐng)學(xué)生解答了長(zhǎng)是寬的幾倍和寬是長(zhǎng)的幾分之幾這兩個(gè)問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長(zhǎng)和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì)同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形，進(jìn)一步豐富例證。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“比”有一些體驗(yàn)。同時(shí)，借助圖形分類使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí)，我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說(shuō)一說(shuō)，怎樣求速度，誰(shuí)的速度快。
最后出示情境3。
情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求單價(jià)的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相對(duì)應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)不同類量比的意義。
利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì)用“全面”的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗(yàn)感悟出：?jiǎn)渭儚慕^對(duì)量的多少（比差）來(lái)比較是不夠的，還要用相對(duì)量（比商）來(lái)比較。
（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題。
在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第50頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來(lái)加深對(duì)概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用比的方式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō)，教師再對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大（新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編寫(xiě)組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識(shí)，要做到三清——想清、寫(xiě)清和說(shuō)清?！跋肭?、寫(xiě)清”，絕大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而“說(shuō)清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
（三）鞏固新知、拓展運(yùn)用，深化理解比的意義。
在學(xué)生想清和說(shuō)清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
第一組：鞏固性練習(xí)。
1、讀出下面各比，并求出比值。
(1)3：12(2)5/8(3)6：2/3(4)1/5：1/6。
通過(guò)各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)式子，而比值是一個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
2、找比。
六(1)班有男生25人，女生21人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是()。
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是()。
通過(guò)這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰(shuí)與誰(shuí)相比。
第二組：綜合性練習(xí)。
判斷。
1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說(shuō)成5比4，又可以寫(xiě)成5/4。
通過(guò)這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？（讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的小_。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項(xiàng)不能是0，所以這個(gè)不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習(xí)。
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳?。┻@時(shí)柯南來(lái)了，他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場(chǎng)后只是量了量腳印的長(zhǎng)25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測(cè)，這可能與人的身高與腳印長(zhǎng)（即腳長(zhǎng)）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動(dòng)他們展開(kāi)研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來(lái)表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
匯報(bào)交流中：教師隨機(jī)板書(shū)幾位學(xué)生身高與腳長(zhǎng)的比及比值，當(dāng)寫(xiě)到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來(lái)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：身高與腳長(zhǎng)的比值都接近整數(shù)7!”
又有學(xué)生說(shuō)：柯南就是用罪犯的腳印長(zhǎng)度乘7來(lái)推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的_、研究的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國(guó)的國(guó)旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國(guó)旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)了一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。
（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇六
(一)、教學(xué)內(nèi)容：
(二)、教材所處地位及作用。
“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著數(shù)一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹(shù)、20條斑馬線。
……。
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)。
第二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、操作、數(shù)數(shù)。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測(cè)]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)。
師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)。
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))。
師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(揭示課題)。
(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)。
2、擺小棒，讀數(shù)。
(教師直接出示11支鉛筆)。
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們?cè)趺催@么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：還有好多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]。
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]。
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……。
[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)]。
3、數(shù)的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))。
師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來(lái)越大。
師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流]。
師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]。
第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。
c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
第四、小結(jié)。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)。
生2：猜數(shù)字我很喜歡。
……。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
情境圖尺子圖。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇七
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《色彩斑斕的文化生活》，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課主要講述了我國(guó)目前所處的文化環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分落后文化與腐朽文化，面對(duì)各種思想文化相互交織、相互激蕩，國(guó)家應(yīng)該奏響主旋律，弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。所以為學(xué)好第九課《推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮》和第十課《文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)》內(nèi)容打下鋪墊，在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，為什么在我們的文化生活中還存在一些落后文化和腐朽文化；明確中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主導(dǎo)地位；知道加強(qiáng)文化建設(shè)的必然要求。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，能夠正確區(qū)分先進(jìn)文化與落后文化、腐朽文化；能夠自覺(jué)抵制落后文化和腐朽文化，積極選擇健康有益的文化生活，使我們的文化生活更加健康向上，更加豐富多彩。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
堅(jiān)信只有健康向上的文化生活，才能對(duì)我們的成長(zhǎng)起到積極作用，而落后的、腐朽的的文化會(huì)毒害我們的心靈，影響我們的身心健康。
三、材料處理與教學(xué)的重、難點(diǎn)分析。
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。對(duì)第一部分陽(yáng)光下的陰影作為導(dǎo)入新課的背景材料，點(diǎn)到為止。而第二部分提高眼力、拒絕污染作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議重點(diǎn)分析和講解，并且補(bǔ)充部分案例和材料，以增強(qiáng)同學(xué)對(duì)該部分的理解。同時(shí)要求學(xué)生不僅要正確區(qū)分，還要自覺(jué)提高抵御落后文化和腐朽文化的能力。第三部分奏響主旋律則作為解決第二部分的問(wèn)題的對(duì)策，則從國(guó)家層面的角度加以提升，增加“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選、央視“最美”系列評(píng)選活動(dòng)和黨的十八大報(bào)告對(duì)社會(huì)主義文化的重要論斷作為背景材料，以增強(qiáng)主旋律的權(quán)威性，以提高同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，理應(yīng)成為本課的第二個(gè)重點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)及重點(diǎn)的依據(jù)。
落后文化和腐朽文化的比較和識(shí)別及我國(guó)加強(qiáng)文化建設(shè)的必然要求是本課的重點(diǎn)。只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我國(guó)的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義文化的重要性。
3、教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)的依據(jù)。
如何對(duì)待落后文化和腐朽文化是本課的難點(diǎn)。學(xué)生平時(shí)對(duì)落后文化和腐朽文化的認(rèn)識(shí)不夠清晰，難以樹(shù)立對(duì)待兩者的正確態(tài)度和形成正確的做法。
四、說(shuō)教法。
我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的道德能力和實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取“情景導(dǎo)入——問(wèn)題探究——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到教學(xué)內(nèi)容的部分體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生搞清楚“落后文化和腐朽文化”本質(zhì)的愿望，并能對(duì)以后的文化生活選擇產(chǎn)生積極的作用。充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)能力，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能學(xué)以致用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：多媒體播放視頻《“風(fēng)生水起”的“風(fēng)水大師”》和《一位母親的哭訴：手機(jī)黃禍害了孩子》，設(shè)置探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生自主探究和合作探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的文化現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
案例分析法：在探究“加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)”內(nèi)容時(shí)，列舉20感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選和央視“最美”系列評(píng)選活動(dòng)，說(shuō)明奏響文化主旋律的重要意義和加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)的必要性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)中，我根據(jù)新課程理念和新課改精神，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、情景導(dǎo)入：（3分鐘）。
多媒體播放視頻《“風(fēng)生水起”的“風(fēng)水大師”》和《一位母親的哭訴：手機(jī)黃禍害了孩子》，然后思考如下問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、問(wèn)題探究：（7分鐘）。
（1）上述兩段視頻分別反映了什么文化現(xiàn)象？各有哪些表現(xiàn)和危害？
（2）試分析存在上述文化現(xiàn)象的原因？
讓學(xué)生明白上述三個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。
2.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
3.在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)們初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教具：課件、門票（算式卡片）、迷宮圖、信箱、通關(guān)密碼卡。
2.學(xué)具：迷宮圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入樂(lè)園。
師：今天是個(gè)好天氣，老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有。
（課件出示數(shù)學(xué)樂(lè)園大門的圖片，圖中出現(xiàn)一個(gè)米奇和米妮在歡迎小朋友們。）。
師：我們來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園門口了，誰(shuí)在歡迎我們呢？趕緊坐上環(huán)園列車出發(fā)吧！
二、智慧屋——對(duì)口令。
（課件出示數(shù)學(xué)樂(lè)園的地圖，圖上小車行駛到達(dá)第一站——智慧屋。喜羊羊說(shuō)：“你們會(huì)對(duì)口令嗎？”）。
師：第一站到了。對(duì)口令，你們有沒(méi)有信心？
生：有。
師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它的組成。說(shuō)的時(shí)候還要用手指比出來(lái)。
師：幾和幾組成8？
師：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)先給大家示范一下，誰(shuí)愿意？2個(gè)同學(xué)為一組。
師請(qǐng)2組同學(xué)上臺(tái)示范。
師：看著他們已經(jīng)通過(guò)這一關(guān)了，你們是不是也想快點(diǎn)通過(guò)這一關(guān)呢？
生：想。
師：那趕緊進(jìn)入游戲吧！
（課件依次出示6、9、10這幾個(gè)數(shù)字。）。
生生同桌合作對(duì)口令。
三、快樂(lè)城堡——排排坐。
1.老師發(fā)指令。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車從第一站開(kāi)往第二戰(zhàn)——排排坐。）。
師：到達(dá)第二站了。這一關(guān)叫做“排排坐”。怎么玩呢？
師：現(xiàn)在請(qǐng)每列同學(xué)報(bào)數(shù)。記清楚自己是第幾。
師在其中一列示范。
（課件出示數(shù)字2。）。
師：同學(xué)們的前面在哪邊？后面呢？現(xiàn)在請(qǐng)這一排的同學(xué)挺清楚老師的口令。請(qǐng)從前往后第2位同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)前面2為同學(xué)站起來(lái)。
生起立，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)。
2.學(xué)生發(fā)指令。
（課件出示數(shù)字3、4、5。以及文字：請(qǐng)從前往后第位同學(xué)站起來(lái)；請(qǐng)前面位同學(xué)站起來(lái)。）。
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)小幫手們?cè)囍闷聊簧系臄?shù)來(lái)發(fā)指令吧。發(fā)指令的同學(xué)可以隨意請(qǐng)一組同學(xué)聽(tīng)口令。
學(xué)生發(fā)指令，其他同學(xué)根據(jù)指令起立。
四、闖迷宮。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車從第三站開(kāi)往“迷宮”。）。
師：現(xiàn)在我們到了迷宮，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口。要怎么走呢？
（課件出示：“按1，2，3，···，9的順序走?！保?。
師：沒(méi)人桌子上都放著一張迷宮圖，你想怎么走就把它畫(huà)出來(lái)，每人只能走一次，也就是只能畫(huà)一條路線。
生動(dòng)手“闖迷宮”，師請(qǐng)4個(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)。
師：黑板上的同學(xué)走的路線各不相同，你們還有不同的么？
師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多的同學(xué)都找到了迷宮的出口，都是好樣的。這里面肯定有跟剛才那些走法不同的同學(xué)，下課我們可以繼續(xù)交流。
師：剛才在走迷宮的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？只要我們按照從1到9的順序，就不會(huì)迷路了。迷宮有兩個(gè)出口，從1號(hào)出口出來(lái)的同學(xué)拿上你們的門票站在左邊。從2號(hào)出口出來(lái)的同學(xué)站在右邊。
學(xué)生按要求分成兩隊(duì)。
五、迷你郵局和活動(dòng)大廳——送信或投球。
1.送信。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車分成了兩輛，一輛開(kāi)往“迷你郵局”。）。
生：愿意！
師：講臺(tái)上有4個(gè)郵箱，請(qǐng)同學(xué)們看看門票背面的算式，算出得數(shù)是幾就送到幾號(hào)信箱。在送信的過(guò)程中我們要做遵守秩序的好孩子。
師請(qǐng)1個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判，給送對(duì)的孩子發(fā)放第三張通關(guān)密碼卡。
2.投球。
（課件出示樂(lè)園地圖，另一輛小車開(kāi)往“活動(dòng)大廳”。）。
師：我們現(xiàn)在正在“活動(dòng)大廳”，比賽馬上要開(kāi)始了！比賽規(guī)則:所有隊(duì)員分成男女兩組比賽，每人投1個(gè)球，推薦1個(gè)隊(duì)員來(lái)記錄。
生開(kāi)始投球比賽。
師：大家都投完球了，現(xiàn)在兩小隊(duì)比一比記錄卡，小組討論，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生小組討論完匯報(bào)。
六、離開(kāi)樂(lè)園。
（課件出示樂(lè)園地圖，兩輛小車都駛向樂(lè)園出口。）。
師：時(shí)間差不多了，我們馬上要離開(kāi)數(shù)學(xué)樂(lè)園，出口到了。
（課件出示樂(lè)園出口圖。）。
師：今天大家玩的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：在數(shù)學(xué)樂(lè)園逛了一圈，你有什么收獲呢？
生說(shuō)。
師總結(jié)：
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法關(guān)系的過(guò)程，理解比與除法的關(guān)系，會(huì)把除法算式改寫(xiě)成比的形式。
2、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲:在上課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)同學(xué)們兩只手各拿一支筆，左右手同時(shí)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。同桌比比，誰(shuí)的兩個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)得更像。老師看到好幾個(gè)小朋友都說(shuō)自己畫(huà)得像。你有什么辦法來(lái)證明誰(shuí)畫(huà)得更像嗎？學(xué)了今天這節(jié)課你肯定有辦法來(lái)證明了。
教學(xué)過(guò)程：
一、提供實(shí)例，感受比的意義。
生：圖bd像，ce不像。
師：你認(rèn)為像或不像可能和圖片的什么有關(guān)？
生：面積。
生：周長(zhǎng)。
生：圖片的長(zhǎng)和寬。
2、為了便于研究，我們把這些圖片都放到方格紙中。（點(diǎn)擊課件，隱去照片，出示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬數(shù)據(jù)。）。
3、研究像或不像的圖片與圖a的長(zhǎng)與寬到底存在怎樣的關(guān)系？小組合作探究。
溫馨提示：
1）四人小組合作組長(zhǎng)做好記錄，并總結(jié)匯報(bào)。
2）研究長(zhǎng)與寬的關(guān)系，在數(shù)學(xué)上可以用算式表示。
（學(xué)生小組合作，填表）。
表一：我們組研究的是圖與圖a的關(guān)系：
研究過(guò)程：
研究結(jié)果：
4、生匯報(bào)：（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把像的分成一組，不像的寫(xiě)到另一組。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用除法算式，及兩個(gè)除法算式靠一起。）。
5、現(xiàn)在你能歸納一下怎樣的圖片像，怎樣的圖片不像了嗎？
講解比：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些算式，剛才我們?cè)谘芯块L(zhǎng)與寬的關(guān)系時(shí)都是用的什么方法？在數(shù)學(xué)中，通常，我們把兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
（板書(shū)課題：比，）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文p50。
師：從自學(xué)課文中你學(xué)到了哪些知識(shí)？
什么是比？（出示概念）你能把它改寫(xiě)成比的形式嗎？
比的各部分名稱是什么？同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、比和除法有什么關(guān)系？（前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)…后項(xiàng)不能為0）。
7、現(xiàn)在你能用比來(lái)解釋怎樣的兩幅圖片像或不像嗎？
（按統(tǒng)一的方法把他們的長(zhǎng)與寬相比，得到的比值相同的就像。）。
8、現(xiàn)在，你能用比的知識(shí)來(lái)說(shuō)明你剛才畫(huà)的兩個(gè)長(zhǎng)方形像或不像了嗎？（同桌驗(yàn)證剛才游戲時(shí)畫(huà)的長(zhǎng)方形。）。
二、知識(shí)拓展，理解不同類量的比。
1、比不僅能幫助我們解釋像與不像的問(wèn)題，比還能幫我們解決更多生活問(wèn)題。
2、（出示速度圖）誰(shuí)的速度快？（生試做，完成表二）。
表二：誰(shuí)的速度快？
路程。
時(shí)間。
速度（寫(xiě)出算式）。
比
馬拉松選手。
騎車人。
（生匯報(bào)，師板書(shū)：40÷2=20，45÷3=15）試改寫(xiě)成比，比值20表示什么？（速度）它是誰(shuí)和誰(shuí)的比？（路程與時(shí)間的比就是速度）。
3、運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們可以找到比，接下來(lái)我們到水果市場(chǎng)去看看。（出示價(jià)格圖）哪個(gè)水果攤上的水果便宜？（生試做完成表二）。
表三：哪個(gè)攤位（a，b或c）上的蘋(píng)果便宜？
攤位。
總價(jià)。
數(shù)量。
單價(jià)（寫(xiě)出算式）。
比
a
b
c
小結(jié)：比值5表示什么？它是誰(shuí)和誰(shuí)的比？（a水果攤的總價(jià)和數(shù)量的比是單價(jià)。）。
三、深化練習(xí)，理解比與運(yùn)用比。
1、請(qǐng)同學(xué)們想想在生活中哪些地方還可以用比來(lái)表示？（生自由說(shuō)，板書(shū)課題：生活中的）。
1）生舉班級(jí)人數(shù)比。
2）體育中的比2：0。
（請(qǐng)同學(xué)們想想，這種幾比幾和我們今天學(xué)的比一樣嗎？為什么？）。
我們今天學(xué)的是用什么方法得到的比？（除法）。而這個(gè)比可以用除法嗎？（不能），所以，體育中的這個(gè)比是一種記分形式。
3）師舉例。五（2）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是1：1。
2、聯(lián)系實(shí)際“說(shuō)一說(shuō)”合唱隊(duì)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是1：4，也就是……。
3、“寫(xiě)一寫(xiě)”：我們班有男生人，女生人。
男生和女生的比是：；男生和全班人數(shù)的比是：。
和的比是：；和的比是：。
四、小結(jié)：看來(lái)比在我們生活中還是無(wú)處不在的。學(xué)了這節(jié)課有何收獲？
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十
本堂課的教學(xué)給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可見(jiàn)其對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語(yǔ)速給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種放下師道尊嚴(yán)的架子與學(xué)生平等交流，學(xué)習(xí)探究的作法的確值得我們學(xué)習(xí)。
本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，教者圍繞這一理念在教學(xué)過(guò)程中提出了系列貼近生活的實(shí)例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學(xué)們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)。另外課本的總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個(gè)數(shù)量關(guān)系式的理解用比的意義來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生加深應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解起到了強(qiáng)化鞏固的作用。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式開(kāi)展了積極有效的師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性，使得整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(三大版塊：比的意義，求比值，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)鞏固，反饋交流，在練習(xí)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與征對(duì)性，既有基本練習(xí)，又有開(kāi)放性訓(xùn)練，如錯(cuò)例分析，它對(duì)于鞏固加深對(duì)比的意義理解無(wú)疑具有較強(qiáng)的征對(duì)性。在練習(xí)形式上有口答、有筆試，有板演后集中評(píng)議，在練習(xí)過(guò)程中老師強(qiáng)調(diào)比號(hào)書(shū)這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)也是本節(jié)課成功之處。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學(xué)細(xì)節(jié)上把握較到位，這也源于老師對(duì)教材準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)的深入研究。如研討比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)相當(dāng)于而不用等于，進(jìn)而認(rèn)識(shí)三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者，比的后項(xiàng)不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場(chǎng)上2：0是什么，讓學(xué)生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分?jǐn)?shù)表示，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這些均有助于學(xué)生對(duì)概念的鞏固，強(qiáng)化和認(rèn)知。當(dāng)然這樣的細(xì)節(jié)還有許些，它無(wú)疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現(xiàn)。
不過(guò)既然是教研課，目的是相互學(xué)習(xí)，共同探討提高，所以借此機(jī)會(huì)也談?wù)剛€(gè)人不成熟的見(jiàn)解僅供參考：(1)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑是成功之處，但教者應(yīng)做到既能撒開(kāi)又能收攏，也就是老師的總結(jié)導(dǎo)入非常關(guān)鍵，兩個(gè)量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強(qiáng)調(diào)相除這種比較形式即是我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的過(guò)渡導(dǎo)入，既有比較與強(qiáng)化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級(jí)比四年級(jí)多、四年級(jí)比五年級(jí)少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開(kāi)展生生互動(dòng)方面做得不夠，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，在課堂組織上老師有意識(shí)地安排了學(xué)生自學(xué)，分組討論，有那么點(diǎn)意思，但給予學(xué)生的時(shí)間不多(1—2分鐘)給人感覺(jué)是注重了形式，忽視了結(jié)果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學(xué)意義上的比的認(rèn)識(shí)與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場(chǎng)成績(jī)2：0外，還可舉出時(shí)刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，但其意義與今天所認(rèn)識(shí)的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：課堂上趙汝陽(yáng)同學(xué)答出賽場(chǎng)成績(jī)這個(gè)例子時(shí)，老師應(yīng)給予激勵(lì)表?xiàng)?，如：你真聰明或了不起等?5)求比值是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容之一，特別是前、后項(xiàng)單位不統(tǒng)一情況下，求比值對(duì)學(xué)生而言應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，(6)作為數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是精練、準(zhǔn)確，課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論“五年級(jí)比四年級(jí)多”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師的結(jié)論語(yǔ)是：“這種比是相減關(guān)系”，這句話不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是“這種比較”。再者，老師問(wèn)學(xué)生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，但問(wèn)的次數(shù)過(guò)于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十一
聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。具體評(píng)議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國(guó)的文字，很形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
3.充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如：讓學(xué)生試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，教師立即詢問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予總結(jié)歸納，讓學(xué)生的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個(gè)數(shù)的，讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。
2.內(nèi)容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費(fèi)勁，應(yīng)準(zhǔn)備兩課時(shí)教學(xué)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十二
上午三節(jié)課，給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課，都是從解決問(wèn)題出發(fā)，緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺(jué)得上午的課有以下共同點(diǎn)：
如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》，把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)，利用3個(gè)小圓片平均分成，
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，理解了3個(gè)塊就是3133塊，而3塊的相當(dāng)于1塊的，也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問(wèn)題》，通過(guò)三個(gè)典型的已知半徑和高，直徑和高，底面周長(zhǎng)和高這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法，教會(huì)了學(xué)生思考問(wèn)題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，一句“你會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖嗎？”，點(diǎn)燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望，接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生自然會(huì)告訴你，他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容，總結(jié)也看統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：先看標(biāo)題，再看橫軸，后看縱軸。我們知道，內(nèi)隱的思維過(guò)程需要外顯的語(yǔ)言傳遞，在這一過(guò)程中，正好讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
四能指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，比如拿到一道題目，首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件，然后再去解決問(wèn)題，但周老師在教學(xué)例4（廚師帽）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生在取近似值與實(shí)際情況不符合，所以不得不分析按實(shí)際情況需要用進(jìn)一法取近似值。
所以在周老師的課堂中，我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)對(duì)課堂生成的資源挖掘得不夠，比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)問(wèn)到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服？學(xué)生的回答是：可以先量最矮的，再量最高的，這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服，可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是：可以制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)動(dòng)態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師有點(diǎn)著急，以致于過(guò)早出示統(tǒng)計(jì)的學(xué)生身高，甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實(shí)教師可以接著追問(wèn)：那除了量最矮的和最高的，還有什么方法？一句話，輕輕帶過(guò)，很自然地引回到學(xué)生填表這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義;掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.
(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量。
2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討新知識(shí)。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分?
教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。(一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè))。接著往下分，怎么去分呢?同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。)。
2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分?
因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥幕A(chǔ)。學(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么?按照什么分配?
重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么?接下來(lái)鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?
同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
2、提升練習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營(yíng)養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是來(lái)自安陽(yáng)市自由路小學(xué)的常帆。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)至64頁(yè)的《圓的周長(zhǎng)》。這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合的、研究幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義，驗(yàn)證圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面圖形，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課前，多數(shù)學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)圓周率已經(jīng)有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學(xué)生驗(yàn)證并理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：驗(yàn)證并理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量、驗(yàn)證、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，通過(guò)介紹圓周率的歷史材料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算方法。
難點(diǎn)：驗(yàn)證并理解圓周率的意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄表。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓形物品、光盤(pán)、圓形紙片、畫(huà)有一個(gè)圓的白紙、直尺、繩子、計(jì)算器。
本節(jié)課主要采用嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
在學(xué)法上，古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。本課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)造自由寬闊的空間。
（1）、自主探究法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，尋求測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
（2）、合作交流法，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十五
今天，觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)?，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天，觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)?，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
首先，王老師把直觀的圖片以及實(shí)物自行車展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的印象，明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活，問(wèn)及學(xué)生是否會(huì)騎自行車？這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“自行車是怎樣向前運(yùn)動(dòng)的？”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識(shí)。
其次，在講授新知這一環(huán)節(jié)，王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，這就是按照《課標(biāo)》的要求：“要把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決了老師提出的問(wèn)題。在逐步的引導(dǎo)中，老師總結(jié)出了一個(gè)計(jì)算公式。公式的推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后，通過(guò)新知識(shí)的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)，王老師照顧了全體學(xué)生，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，再逐此文轉(zhuǎn)自步推進(jìn)，進(jìn)行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習(xí)，再匯報(bào)交流。在探究問(wèn)題時(shí)，她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人，還是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在課堂上她能仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)的采用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對(duì)學(xué)生的重視，使得整個(gè)課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出；把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識(shí)，并把它們與生活聯(lián)系了起來(lái)，這就印證《課標(biāo)》中提出的：“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十六
“比”與“除法”不是等價(jià)概念，顯然文本中描述的：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，并不是“比”的本質(zhì)概念。于是，本節(jié)課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂(lè)趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對(duì)等關(guān)系的記錄，“比”是一種對(duì)應(yīng)。知道了，在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個(gè)相應(yīng)數(shù)量的水與之對(duì)應(yīng)，破壞了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見(jiàn)，摸不著的，但可以通過(guò)可測(cè)量的糖和水來(lái)記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn)，但因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，其實(shí)更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)與寬的關(guān)系”，進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過(guò)多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對(duì)應(yīng)，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫(huà)出兩個(gè)變量間的關(guān)系，這正是函數(shù)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。
“比”雖然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和靈活解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在探索研究中，通過(guò)按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在練習(xí)中，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，利用一題多變，激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。（1）學(xué)生在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法，也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過(guò)第6小題的辨析，學(xué)生深入理解了比是兩個(gè)變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨之變化，只有確定了其中一個(gè)量，另一個(gè)量才能被確定。（2）學(xué)生在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，寫(xiě)出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創(chuàng)造出三個(gè)數(shù)的比。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生類推能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也拓寬了比的視野。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇一
《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
教材分析。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
教學(xué)反思：
下面我就這次研討的主題“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR> 一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。又比如在抽象出比的意義后，由于前面對(duì)比的意義體驗(yàn)較深刻，因此讓學(xué)生找生活中的比時(shí)，學(xué)生找出的生活中的比很多，范圍也很廣，這是我沒(méi)有預(yù)料到的，這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這節(jié)課中的一個(gè)小亮點(diǎn)。
三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，知道通過(guò)自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。
學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。（用課堂中出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明）。
問(wèn)題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問(wèn)題預(yù)想得還不夠全面，不夠到位，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)重建：
如果讓我再教學(xué)這一內(nèi)容，首先，我覺(jué)得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力，而這一切都來(lái)自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判、審視的目光，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過(guò)程中，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇二
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“比賽成績(jī)”“速度”“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面有以下幾點(diǎn)思考：
1.精選典型情境，幫助學(xué)生初步體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性、比的意義。
教材中提供了四個(gè)情境，每個(gè)情境都是同時(shí)出現(xiàn)兩組、三組或四組相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行研究，最后對(duì)比的結(jié)果進(jìn)行比較?？紤]到過(guò)多的情節(jié)不便于學(xué)生集中精力對(duì)問(wèn)題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”兩個(gè)情境，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是數(shù)學(xué)情境（在數(shù)學(xué)中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個(gè)是不同類量的比較，另一個(gè)是同類量的比較。每個(gè)情境只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務(wù)可以在后面的課時(shí)完成。
2.聯(lián)系數(shù)學(xué)史料，借助比號(hào)的寫(xiě)法溝通比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3.充分聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)比的意義和價(jià)值。
二、學(xué)生分析。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理。
解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“蘋(píng)果買賣”“圖形放大縮小”等素材，設(shè)計(jì)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。
2.能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3.能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇三
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)中實(shí)踐活動(dòng)——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【學(xué)生分析】。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節(jié)課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的.能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1.進(jìn)一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。
2.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進(jìn)行思考的能力。
3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【說(shuō)教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實(shí)踐活動(dòng)課。
1.課件展示——“數(shù)學(xué)樂(lè)園”全景圖。
2.師板書(shū)課題：數(shù)學(xué)樂(lè)園。
3.用獎(jiǎng)“數(shù)字之星”的方法激勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
二、活動(dòng)(一)：走迷宮游戲。
1.復(fù)習(xí)對(duì)0～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(1)說(shuō)數(shù)字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
(2)用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數(shù)字娃娃”說(shuō)一句話。
(3)找數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會(huì)數(shù)字的重要性，并邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。
(4)排數(shù)字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊(duì)，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
(出示小黑板)教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：
3.學(xué)生獨(dú)立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線。
4.比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。
5.找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。
三、活動(dòng)(二)：對(duì)口令游戲。
1.(放快節(jié)奏鼓點(diǎn)音樂(lè))師生對(duì)口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
2.同桌互對(duì)口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。
四、活動(dòng)(三)：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數(shù)字的信封，然后請(qǐng)學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請(qǐng)其中一組學(xué)生上臺(tái)演示完成，之后評(píng)價(jià)，找對(duì)的學(xué)生表?yè)P(yáng)自己。
五、活動(dòng)(四)：起立游戲。
1.報(bào)數(shù)：請(qǐng)兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報(bào)數(shù)。
2.數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)數(shù)和思考，對(duì)自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3.起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
六、活動(dòng)(五)：投擲游戲。
布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)評(píng)判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數(shù)量，之后請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)“小記者”，報(bào)道幾位學(xué)生的投球成績(jī)并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
七、課堂小結(jié)。
師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂(lè)園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會(huì)成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。
課后總結(jié)。
新課程，新教材，構(gòu)建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿生機(jī)的課堂體系，對(duì)此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會(huì)。
(一)寓教于樂(lè)，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
“一、二、三……”教室里傳來(lái)異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見(jiàn)一位學(xué)生站在講臺(tái)前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺(tái)下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺(tái)去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢!
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇四
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《小猴學(xué)釣魚(yú)》。
教材分析（說(shuō)教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《小猴學(xué)釣魚(yú)》是青島版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗六的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用以及為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，會(huì)口算10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題。2、
2、初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、在交流多種算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。
3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：10以內(nèi)數(shù)的兩步加減混合式題的運(yùn)算順序。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR> 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的`，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
學(xué)情分析：
學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法、減法基連加連減后再學(xué)習(xí)本課，學(xué)生就比較容易接受了。但由于需要讓學(xué)生明白事情發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)還是有一定難度的。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
口算：要求學(xué)生要說(shuō)出運(yùn)算順序。
3+2+3=3+6+1=2+5+0=7-1-4=5-2-1=9-5-4=。
4+0+5=8-0-4=10-7-1=2+4+6=4+3+2=6-2-4=。
二、新授。
出示圖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小猴子釣魚(yú)的故事。
師：小朋友，你們喜歡講故事嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)看一幅連環(huán)畫(huà)，看一看誰(shuí)能根據(jù)連環(huán)畫(huà)，為大家講一個(gè)有趣的故事？（多媒體出示故事情境）。
（第一幅圖中5只小猴看小朋友釣魚(yú)很好玩，紛紛用樹(shù)枝學(xué)釣魚(yú)。第二幅圖描繪出用樹(shù)枝釣不上魚(yú)，有3只小猴感到?jīng)]意思離開(kāi)了，同時(shí)遠(yuǎn)處又來(lái)了1只小猴。隱含信息：小朋友魚(yú)缸中原來(lái)有3條魚(yú)，后來(lái)蹦出魚(yú)缸1條，又釣上來(lái)2條。）。
1、哪個(gè)小朋友勇敢地起來(lái)交流自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題？
（通過(guò)孩子的提問(wèn)，引導(dǎo)本課重點(diǎn)）。
（1）、現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚(yú)？
（2）、現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)？
師：你能用算式表示出猴子的變化過(guò)程嗎？
（教師要特別注意讓小朋友弄清事情發(fā)展的先后順序。為此，結(jié)合圖意多讓小朋友說(shuō)說(shuō)小猴學(xué)釣魚(yú)只數(shù)變化的過(guò)程，從而根據(jù)自己的理解獨(dú)立列出“5-3+1”，或“5+1-3”，并口算出結(jié)果。計(jì)算完成后，再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中各數(shù)代表的內(nèi)容及每步計(jì)算的意義。用“先算……再算……”的方式表述運(yùn)算順序，初步理解加減混合算式要從左往右依次計(jì)算的順序。）。
師：你能用剛學(xué)的方法解決現(xiàn)在魚(yú)缸里有幾條魚(yú)嗎？
（3-1+2＝4”或“3+2-1＝4”，都是合理的。算完得數(shù)后，組織學(xué)生結(jié)合自己列的算式，說(shuō)說(shuō)魚(yú)缸里小魚(yú)的條數(shù)是怎樣變化的，先算的什么，后算的什么。進(jìn)一步理解加減混合運(yùn)算要從左往右依次計(jì)算）。
小結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己明亮的眼睛仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式，與我們前面學(xué)到的有什么不同呢?
對(duì)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的加減混合運(yùn)算。在計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)怎樣計(jì)算呢？
三、鞏固練習(xí)（課件出示）。
1．自主練習(xí)1。
看圖，說(shuō)說(shuō)圖中的意思。根據(jù)圖意及自己的理解提出問(wèn)題，
列式解答。說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序。
問(wèn)：還可以怎樣列式？
說(shuō)一說(shuō)想法。
2．看圖，說(shuō)一說(shuō)圖中原來(lái)有幾只天鵝，后來(lái)發(fā)生什么事情。
又發(fā)生了什么事情？
怎樣列式？
說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。先算什么，再算什么。
3．口算。
學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說(shuō)運(yùn)算順序。
四、全課總結(jié)。
小朋友們，這節(jié)課你們覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇五
大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡(jiǎn)要的概述：
一、教材分析。
教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來(lái)分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫(huà)兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點(diǎn)：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點(diǎn)：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過(guò)程。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
分析完教材的編寫(xiě)意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)；
（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述兩個(gè)量的比。
（2）能正確讀寫(xiě)比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對(duì)比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。
（四）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。
針對(duì)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來(lái)輔助這節(jié)課的教學(xué)。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測(cè)量表格。
（3）多張“生活中的比”的圖片。
二、教法分析。
生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過(guò)“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)概念——比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
三、說(shuō)學(xué)法。
主要采用觀察法、自主探究-合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過(guò)系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算，找出兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，通過(guò)觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過(guò)“運(yùn)用腳掌的長(zhǎng)度與身高的比，來(lái)計(jì)算身高”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對(duì)“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來(lái)觀察和思考，親歷探索過(guò)程。尤其是通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過(guò)表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過(guò)程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，我從如下幾個(gè)程序開(kāi)展教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學(xué)們來(lái)一場(chǎng)“選美”比賽。不過(guò)這次“選美”比賽的對(duì)象有點(diǎn)特別。(教師出示規(guī)格分別是a:6×4、b:2×3、c:8×3、d:8×12、e:2×12五張?zhí)詺獾恼掌?，全班投票選出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a:6×4、b:2×3、d:8×12為最美的照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒(méi)有了學(xué)生親身的“選美”體驗(yàn)和經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問(wèn)？就不會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。
通過(guò)表1請(qǐng)學(xué)生解答了長(zhǎng)是寬的幾倍和寬是長(zhǎng)的幾分之幾這兩個(gè)問(wèn)題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長(zhǎng)和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì)同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長(zhǎng)方形，進(jìn)一步豐富例證。通過(guò)數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)“比”有一些體驗(yàn)。同時(shí)，借助圖形分類使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí)，我先不出“比”這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說(shuō)一說(shuō)，怎樣求速度，誰(shuí)的速度快。
最后出示情境3。
情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出“比”這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋(píng)果，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求單價(jià)的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相對(duì)應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)不同類量比的意義。
利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì)用“全面”的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問(wèn)題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗(yàn)感悟出：?jiǎn)渭儚慕^對(duì)量的多少（比差）來(lái)比較是不夠的，還要用相對(duì)量（比商）來(lái)比較。
（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題。
在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來(lái)就讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本第50頁(yè)“認(rèn)一認(rèn)”中比的概念、比的讀法和寫(xiě)法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來(lái)加深對(duì)概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用比的方式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。先是由個(gè)別學(xué)生說(shuō)，教師再對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說(shuō)。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大（新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編寫(xiě)組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識(shí)，要做到三清——想清、寫(xiě)清和說(shuō)清?！跋肭?、寫(xiě)清”，絕大部分老師在教學(xué)過(guò)程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而“說(shuō)清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。
（三）鞏固新知、拓展運(yùn)用，深化理解比的意義。
在學(xué)生想清和說(shuō)清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
第一組：鞏固性練習(xí)。
1、讀出下面各比，并求出比值。
(1)3：12(2)5/8(3)6：2/3(4)1/5：1/6。
通過(guò)各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)式子，而比值是一個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。
2、找比。
六(1)班有男生25人，女生21人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是()。
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是()。
通過(guò)這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰(shuí)與誰(shuí)相比。
第二組：綜合性練習(xí)。
判斷。
1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說(shuō)成5比4，又可以寫(xiě)成5/4。
通過(guò)這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？（讓學(xué)生展開(kāi)討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的小_。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項(xiàng)不能是0，所以這個(gè)不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習(xí)。
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場(chǎng)只留下一個(gè)腳?。┻@時(shí)柯南來(lái)了，他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場(chǎng)后只是量了量腳印的長(zhǎng)25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測(cè)，這可能與人的身高與腳印長(zhǎng)（即腳長(zhǎng)）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動(dòng)他們展開(kāi)研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來(lái)表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。
匯報(bào)交流中：教師隨機(jī)板書(shū)幾位學(xué)生身高與腳長(zhǎng)的比及比值，當(dāng)寫(xiě)到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來(lái)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：身高與腳長(zhǎng)的比值都接近整數(shù)7!”
又有學(xué)生說(shuō)：柯南就是用罪犯的腳印長(zhǎng)度乘7來(lái)推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的_、研究的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國(guó)的國(guó)旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國(guó)旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)了一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。
（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問(wèn)題嗎？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇六
(一)、教學(xué)內(nèi)容：
(二)、教材所處地位及作用。
“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng)設(shè)一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀察思考、動(dòng)手操作、數(shù)一數(shù)及合作交流的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)”的認(rèn)識(shí)、組成、數(shù)的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的新知識(shí)。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，請(qǐng)看一看這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著數(shù)一共是19人。
生3：我發(fā)現(xiàn)有14棵樹(shù)、20條斑馬線。
……。
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)情境向?qū)W生進(jìn)行安全教育。)。
第二、提供探索機(jī)會(huì)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、操作、數(shù)數(shù)。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測(cè)]9、15、16、20……。
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢?怎么辦?
生：數(shù)一數(shù)就知道了。
師：好，我們數(shù)數(shù)看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數(shù)下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)。
師：這里一共是20支，你猜對(duì)了嗎?(臺(tái)下一片歡呼聲)。
師：現(xiàn)在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù))。
師：這些數(shù)是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)。(揭示課題)。
(班上桌子的張數(shù)、男女生各有20人……)。
2、擺小棒，讀數(shù)。
(教師直接出示11支鉛筆)。
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11。
師：你們?cè)趺催@么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：還有好多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]。
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報(bào)]。
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……。
[同桌之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)]。
3、數(shù)的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在看看尺子圖，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎?(生順數(shù)、倒數(shù)、讀單數(shù)、雙數(shù))。
師：尺子上的數(shù)字，越往右，你發(fā)現(xiàn)什么?生：數(shù)字越來(lái)越大。
師：老師看著尺上的數(shù)字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數(shù)是幾?后面又是幾。
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著尺上的數(shù)字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]。
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內(nèi)交流]。
師：小朋友能否把尺上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數(shù)是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]。
第三、學(xué)習(xí)應(yīng)用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數(shù)得最好。
a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。
c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。
2、擺小棒的游戲。
師出示數(shù)字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。
3、找朋友。
下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。
第四、小結(jié)。
師：這節(jié)課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì)了11～20各數(shù)。
生2：猜數(shù)字我很喜歡。
……。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
情境圖尺子圖。
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六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇七
在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《色彩斑斕的文化生活》，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課主要講述了我國(guó)目前所處的文化環(huán)境，正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分落后文化與腐朽文化，面對(duì)各種思想文化相互交織、相互激蕩，國(guó)家應(yīng)該奏響主旋律，弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。所以為學(xué)好第九課《推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮》和第十課《文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)》內(nèi)容打下鋪墊，在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
知道什么是落后文化，什么是腐朽文化，為什么在我們的文化生活中還存在一些落后文化和腐朽文化；明確中國(guó)特色社會(huì)主義文化的主導(dǎo)地位；知道加強(qiáng)文化建設(shè)的必然要求。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)會(huì)辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，能夠正確區(qū)分先進(jìn)文化與落后文化、腐朽文化；能夠自覺(jué)抵制落后文化和腐朽文化，積極選擇健康有益的文化生活，使我們的文化生活更加健康向上，更加豐富多彩。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
堅(jiān)信只有健康向上的文化生活，才能對(duì)我們的成長(zhǎng)起到積極作用，而落后的、腐朽的的文化會(huì)毒害我們的心靈，影響我們的身心健康。
三、材料處理與教學(xué)的重、難點(diǎn)分析。
1、對(duì)教材內(nèi)容的處理，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。對(duì)第一部分陽(yáng)光下的陰影作為導(dǎo)入新課的背景材料，點(diǎn)到為止。而第二部分提高眼力、拒絕污染作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建議重點(diǎn)分析和講解，并且補(bǔ)充部分案例和材料，以增強(qiáng)同學(xué)對(duì)該部分的理解。同時(shí)要求學(xué)生不僅要正確區(qū)分，還要自覺(jué)提高抵御落后文化和腐朽文化的能力。第三部分奏響主旋律則作為解決第二部分的問(wèn)題的對(duì)策，則從國(guó)家層面的角度加以提升，增加“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選、央視“最美”系列評(píng)選活動(dòng)和黨的十八大報(bào)告對(duì)社會(huì)主義文化的重要論斷作為背景材料，以增強(qiáng)主旋律的權(quán)威性，以提高同學(xué)們的認(rèn)識(shí)，理應(yīng)成為本課的第二個(gè)重點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)及重點(diǎn)的依據(jù)。
落后文化和腐朽文化的比較和識(shí)別及我國(guó)加強(qiáng)文化建設(shè)的必然要求是本課的重點(diǎn)。只有掌握了落后文化和腐朽文化存在于我國(guó)的原因，才能理解和掌握落后文化和腐朽文化的危害性，以及我國(guó)大力發(fā)展社會(huì)主義文化的重要性。
3、教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)的依據(jù)。
如何對(duì)待落后文化和腐朽文化是本課的難點(diǎn)。學(xué)生平時(shí)對(duì)落后文化和腐朽文化的認(rèn)識(shí)不夠清晰，難以樹(shù)立對(duì)待兩者的正確態(tài)度和形成正確的做法。
四、說(shuō)教法。
我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的道德能力和實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取“情景導(dǎo)入——問(wèn)題探究——師生互動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生得到教學(xué)內(nèi)容的部分體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生搞清楚“落后文化和腐朽文化”本質(zhì)的愿望，并能對(duì)以后的文化生活選擇產(chǎn)生積極的作用。充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)能力，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能學(xué)以致用，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：多媒體播放視頻《“風(fēng)生水起”的“風(fēng)水大師”》和《一位母親的哭訴：手機(jī)黃禍害了孩子》，設(shè)置探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。
2、合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生自主探究和合作探究，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的文化現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
案例分析法：在探究“加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)”內(nèi)容時(shí)，列舉20感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選和央視“最美”系列評(píng)選活動(dòng)，說(shuō)明奏響文化主旋律的重要意義和加強(qiáng)社會(huì)主義文化建設(shè)的必要性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)中，我根據(jù)新課程理念和新課改精神，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、情景導(dǎo)入：（3分鐘）。
多媒體播放視頻《“風(fēng)生水起”的“風(fēng)水大師”》和《一位母親的哭訴：手機(jī)黃禍害了孩子》，然后思考如下問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、問(wèn)題探究：（7分鐘）。
（1）上述兩段視頻分別反映了什么文化現(xiàn)象？各有哪些表現(xiàn)和危害？
（2）試分析存在上述文化現(xiàn)象的原因？
讓學(xué)生明白上述三個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)課的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.在“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的一系列活動(dòng)中，復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計(jì)算。
2.在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
3.在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)們初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；
教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
1.教具：課件、門票（算式卡片）、迷宮圖、信箱、通關(guān)密碼卡。
2.學(xué)具：迷宮圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入樂(lè)園。
師：今天是個(gè)好天氣，老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)樂(lè)園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有。
（課件出示數(shù)學(xué)樂(lè)園大門的圖片，圖中出現(xiàn)一個(gè)米奇和米妮在歡迎小朋友們。）。
師：我們來(lái)到數(shù)學(xué)樂(lè)園門口了，誰(shuí)在歡迎我們呢？趕緊坐上環(huán)園列車出發(fā)吧！
二、智慧屋——對(duì)口令。
（課件出示數(shù)學(xué)樂(lè)園的地圖，圖上小車行駛到達(dá)第一站——智慧屋。喜羊羊說(shuō)：“你們會(huì)對(duì)口令嗎？”）。
師：第一站到了。對(duì)口令，你們有沒(méi)有信心？
生：有。
師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它的組成。說(shuō)的時(shí)候還要用手指比出來(lái)。
師：幾和幾組成8？
師：請(qǐng)4個(gè)同學(xué)先給大家示范一下，誰(shuí)愿意？2個(gè)同學(xué)為一組。
師請(qǐng)2組同學(xué)上臺(tái)示范。
師：看著他們已經(jīng)通過(guò)這一關(guān)了，你們是不是也想快點(diǎn)通過(guò)這一關(guān)呢？
生：想。
師：那趕緊進(jìn)入游戲吧！
（課件依次出示6、9、10這幾個(gè)數(shù)字。）。
生生同桌合作對(duì)口令。
三、快樂(lè)城堡——排排坐。
1.老師發(fā)指令。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車從第一站開(kāi)往第二戰(zhàn)——排排坐。）。
師：到達(dá)第二站了。這一關(guān)叫做“排排坐”。怎么玩呢？
師：現(xiàn)在請(qǐng)每列同學(xué)報(bào)數(shù)。記清楚自己是第幾。
師在其中一列示范。
（課件出示數(shù)字2。）。
師：同學(xué)們的前面在哪邊？后面呢？現(xiàn)在請(qǐng)這一排的同學(xué)挺清楚老師的口令。請(qǐng)從前往后第2位同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)前面2為同學(xué)站起來(lái)。
生起立，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)。
2.學(xué)生發(fā)指令。
（課件出示數(shù)字3、4、5。以及文字：請(qǐng)從前往后第位同學(xué)站起來(lái)；請(qǐng)前面位同學(xué)站起來(lái)。）。
師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)小幫手們?cè)囍闷聊簧系臄?shù)來(lái)發(fā)指令吧。發(fā)指令的同學(xué)可以隨意請(qǐng)一組同學(xué)聽(tīng)口令。
學(xué)生發(fā)指令，其他同學(xué)根據(jù)指令起立。
四、闖迷宮。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車從第三站開(kāi)往“迷宮”。）。
師：現(xiàn)在我們到了迷宮，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口。要怎么走呢？
（課件出示：“按1，2，3，···，9的順序走?！保?。
師：沒(méi)人桌子上都放著一張迷宮圖，你想怎么走就把它畫(huà)出來(lái)，每人只能走一次，也就是只能畫(huà)一條路線。
生動(dòng)手“闖迷宮”，師請(qǐng)4個(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)。
師：黑板上的同學(xué)走的路線各不相同，你們還有不同的么？
師：走出迷宮的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多的同學(xué)都找到了迷宮的出口，都是好樣的。這里面肯定有跟剛才那些走法不同的同學(xué)，下課我們可以繼續(xù)交流。
師：剛才在走迷宮的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？只要我們按照從1到9的順序，就不會(huì)迷路了。迷宮有兩個(gè)出口，從1號(hào)出口出來(lái)的同學(xué)拿上你們的門票站在左邊。從2號(hào)出口出來(lái)的同學(xué)站在右邊。
學(xué)生按要求分成兩隊(duì)。
五、迷你郵局和活動(dòng)大廳——送信或投球。
1.送信。
（課件出示樂(lè)園地圖，小車分成了兩輛，一輛開(kāi)往“迷你郵局”。）。
生：愿意！
師：講臺(tái)上有4個(gè)郵箱，請(qǐng)同學(xué)們看看門票背面的算式，算出得數(shù)是幾就送到幾號(hào)信箱。在送信的過(guò)程中我們要做遵守秩序的好孩子。
師請(qǐng)1個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判，給送對(duì)的孩子發(fā)放第三張通關(guān)密碼卡。
2.投球。
（課件出示樂(lè)園地圖，另一輛小車開(kāi)往“活動(dòng)大廳”。）。
師：我們現(xiàn)在正在“活動(dòng)大廳”，比賽馬上要開(kāi)始了！比賽規(guī)則:所有隊(duì)員分成男女兩組比賽，每人投1個(gè)球，推薦1個(gè)隊(duì)員來(lái)記錄。
生開(kāi)始投球比賽。
師：大家都投完球了，現(xiàn)在兩小隊(duì)比一比記錄卡，小組討論，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生小組討論完匯報(bào)。
六、離開(kāi)樂(lè)園。
（課件出示樂(lè)園地圖，兩輛小車都駛向樂(lè)園出口。）。
師：時(shí)間差不多了，我們馬上要離開(kāi)數(shù)學(xué)樂(lè)園，出口到了。
（課件出示樂(lè)園出口圖。）。
師：今天大家玩的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
師：在數(shù)學(xué)樂(lè)園逛了一圈，你有什么收獲呢？
生說(shuō)。
師總結(jié)：
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法關(guān)系的過(guò)程，理解比與除法的關(guān)系，會(huì)把除法算式改寫(xiě)成比的形式。
2、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲:在上課前我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，請(qǐng)同學(xué)們兩只手各拿一支筆，左右手同時(shí)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。同桌比比，誰(shuí)的兩個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)得更像。老師看到好幾個(gè)小朋友都說(shuō)自己畫(huà)得像。你有什么辦法來(lái)證明誰(shuí)畫(huà)得更像嗎？學(xué)了今天這節(jié)課你肯定有辦法來(lái)證明了。
教學(xué)過(guò)程：
一、提供實(shí)例，感受比的意義。
生：圖bd像，ce不像。
師：你認(rèn)為像或不像可能和圖片的什么有關(guān)？
生：面積。
生：周長(zhǎng)。
生：圖片的長(zhǎng)和寬。
2、為了便于研究，我們把這些圖片都放到方格紙中。（點(diǎn)擊課件，隱去照片，出示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬數(shù)據(jù)。）。
3、研究像或不像的圖片與圖a的長(zhǎng)與寬到底存在怎樣的關(guān)系？小組合作探究。
溫馨提示：
1）四人小組合作組長(zhǎng)做好記錄，并總結(jié)匯報(bào)。
2）研究長(zhǎng)與寬的關(guān)系，在數(shù)學(xué)上可以用算式表示。
（學(xué)生小組合作，填表）。
表一：我們組研究的是圖與圖a的關(guān)系：
研究過(guò)程：
研究結(jié)果：
4、生匯報(bào)：（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)把像的分成一組，不像的寫(xiě)到另一組。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生用除法算式，及兩個(gè)除法算式靠一起。）。
5、現(xiàn)在你能歸納一下怎樣的圖片像，怎樣的圖片不像了嗎？
講解比：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些算式，剛才我們?cè)谘芯块L(zhǎng)與寬的關(guān)系時(shí)都是用的什么方法？在數(shù)學(xué)中，通常，我們把兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
（板書(shū)課題：比，）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文p50。
師：從自學(xué)課文中你學(xué)到了哪些知識(shí)？
什么是比？（出示概念）你能把它改寫(xiě)成比的形式嗎？
比的各部分名稱是什么？同桌說(shuō)一說(shuō)。
6、比和除法有什么關(guān)系？（前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)…后項(xiàng)不能為0）。
7、現(xiàn)在你能用比來(lái)解釋怎樣的兩幅圖片像或不像嗎？
（按統(tǒng)一的方法把他們的長(zhǎng)與寬相比，得到的比值相同的就像。）。
8、現(xiàn)在，你能用比的知識(shí)來(lái)說(shuō)明你剛才畫(huà)的兩個(gè)長(zhǎng)方形像或不像了嗎？（同桌驗(yàn)證剛才游戲時(shí)畫(huà)的長(zhǎng)方形。）。
二、知識(shí)拓展，理解不同類量的比。
1、比不僅能幫助我們解釋像與不像的問(wèn)題，比還能幫我們解決更多生活問(wèn)題。
2、（出示速度圖）誰(shuí)的速度快？（生試做，完成表二）。
表二：誰(shuí)的速度快？
路程。
時(shí)間。
速度（寫(xiě)出算式）。
比
馬拉松選手。
騎車人。
（生匯報(bào)，師板書(shū)：40÷2=20，45÷3=15）試改寫(xiě)成比，比值20表示什么？（速度）它是誰(shuí)和誰(shuí)的比？（路程與時(shí)間的比就是速度）。
3、運(yùn)動(dòng)會(huì)中我們可以找到比，接下來(lái)我們到水果市場(chǎng)去看看。（出示價(jià)格圖）哪個(gè)水果攤上的水果便宜？（生試做完成表二）。
表三：哪個(gè)攤位（a，b或c）上的蘋(píng)果便宜？
攤位。
總價(jià)。
數(shù)量。
單價(jià)（寫(xiě)出算式）。
比
a
b
c
小結(jié)：比值5表示什么？它是誰(shuí)和誰(shuí)的比？（a水果攤的總價(jià)和數(shù)量的比是單價(jià)。）。
三、深化練習(xí)，理解比與運(yùn)用比。
1、請(qǐng)同學(xué)們想想在生活中哪些地方還可以用比來(lái)表示？（生自由說(shuō)，板書(shū)課題：生活中的）。
1）生舉班級(jí)人數(shù)比。
2）體育中的比2：0。
（請(qǐng)同學(xué)們想想，這種幾比幾和我們今天學(xué)的比一樣嗎？為什么？）。
我們今天學(xué)的是用什么方法得到的比？（除法）。而這個(gè)比可以用除法嗎？（不能），所以，體育中的這個(gè)比是一種記分形式。
3）師舉例。五（2）班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是1：1。
2、聯(lián)系實(shí)際“說(shuō)一說(shuō)”合唱隊(duì)男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是1：4，也就是……。
3、“寫(xiě)一寫(xiě)”：我們班有男生人，女生人。
男生和女生的比是：；男生和全班人數(shù)的比是：。
和的比是：；和的比是：。
四、小結(jié)：看來(lái)比在我們生活中還是無(wú)處不在的。學(xué)了這節(jié)課有何收獲？
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十
本堂課的教學(xué)給人印象頗深，老師能使用普通話授課，并熟練操作運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)可見(jiàn)其對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是教者始終以親和自然的教態(tài)，不疾不徐的語(yǔ)速給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種放下師道尊嚴(yán)的架子與學(xué)生平等交流，學(xué)習(xí)探究的作法的確值得我們學(xué)習(xí)。
本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，教者圍繞這一理念在教學(xué)過(guò)程中提出了系列貼近生活的實(shí)例，如：我班男生22人，女生16人，男生與女生比是多少？女生與男生比是多少？同學(xué)們使用的桌子與凳子張數(shù)的比等，這有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)。另外課本的總價(jià)、單價(jià)、數(shù)量之間比的關(guān)系的分析及“試一試中”幾個(gè)數(shù)量關(guān)系式的理解用比的意義來(lái)表達(dá)，對(duì)學(xué)生加深應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解起到了強(qiáng)化鞏固的作用。
本節(jié)課教者采取了老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式開(kāi)展了積極有效的師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性，使得整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握效果較好。
針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(三大版塊：比的意義，求比值，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系)老師都進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)鞏固，反饋交流，在練習(xí)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思，注意了練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性與征對(duì)性，既有基本練習(xí)，又有開(kāi)放性訓(xùn)練，如錯(cuò)例分析，它對(duì)于鞏固加深對(duì)比的意義理解無(wú)疑具有較強(qiáng)的征對(duì)性。在練習(xí)形式上有口答、有筆試，有板演后集中評(píng)議，在練習(xí)過(guò)程中老師強(qiáng)調(diào)比號(hào)書(shū)這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)也是本節(jié)課成功之處。
俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”周老師在本節(jié)課中很多教學(xué)細(xì)節(jié)上把握較到位，這也源于老師對(duì)教材準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)的深入研究。如研討比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)相當(dāng)于而不用等于，進(jìn)而認(rèn)識(shí)三者有本質(zhì)的區(qū)別。再者，比的后項(xiàng)不為0的原因分析；又如生活中的比，如賽場(chǎng)上2：0是什么，讓學(xué)生明確這種表現(xiàn)形式與今天所學(xué)比的本質(zhì)不同。另外求比值不帶單位，比值一般用整數(shù)、分?jǐn)?shù)表示，老師進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這些均有助于學(xué)生對(duì)概念的鞏固，強(qiáng)化和認(rèn)知。當(dāng)然這樣的細(xì)節(jié)還有許些，它無(wú)疑是老師扎實(shí)教學(xué)基本功的體現(xiàn)。
不過(guò)既然是教研課，目的是相互學(xué)習(xí)，共同探討提高，所以借此機(jī)會(huì)也談?wù)剛€(gè)人不成熟的見(jiàn)解僅供參考：(1)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的處理老師放手讓學(xué)生提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑是成功之處，但教者應(yīng)做到既能撒開(kāi)又能收攏，也就是老師的總結(jié)導(dǎo)入非常關(guān)鍵，兩個(gè)量相比較有兩種表現(xiàn)形式：相減與相除，然后強(qiáng)調(diào)相除這種比較形式即是我們今天應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的過(guò)渡導(dǎo)入，既有比較與強(qiáng)化又顯平穩(wěn)自然，為下面教學(xué)可起鋪墊作用。如討論五年級(jí)比四年級(jí)多、四年級(jí)比五年級(jí)少實(shí)質(zhì)是比較中相減的表現(xiàn)形式；(2)在有效開(kāi)展生生互動(dòng)方面做得不夠，新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，在課堂組織上老師有意識(shí)地安排了學(xué)生自學(xué)，分組討論，有那么點(diǎn)意思，但給予學(xué)生的時(shí)間不多(1—2分鐘)給人感覺(jué)是注重了形式，忽視了結(jié)果；(3)生活中以比的形式顯示的例子與數(shù)學(xué)意義上的比的認(rèn)識(shí)與區(qū)分可以延伸和拓展，除了賽場(chǎng)成績(jī)2：0外，還可舉出時(shí)刻顯示情況，如：3：15它也是用比的形式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，但其意義與今天所認(rèn)識(shí)的比表示兩量相除截然不同；(4)忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如：課堂上趙汝陽(yáng)同學(xué)答出賽場(chǎng)成績(jī)這個(gè)例子時(shí)，老師應(yīng)給予激勵(lì)表?xiàng)?，如：你真聰明或了不起等?5)求比值是本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容之一，特別是前、后項(xiàng)單位不統(tǒng)一情況下，求比值對(duì)學(xué)生而言應(yīng)是一個(gè)難點(diǎn)，課堂上應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，(6)作為數(shù)學(xué)語(yǔ)言應(yīng)是精練、準(zhǔn)確，課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論“五年級(jí)比四年級(jí)多”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師的結(jié)論語(yǔ)是：“這種比是相減關(guān)系”，這句話不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是“這種比較”。再者，老師問(wèn)學(xué)生：“看得清視頻嗎”？體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，但問(wèn)的次數(shù)過(guò)于平凡。
這是本人不成熟的看法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十一
聽(tīng)了史老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課，收獲頗多?？偟恼J(rèn)為這一課設(shè)計(jì)巧妙、思路清晰，流暢，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用。體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)推到出倒數(shù)。具體評(píng)議如下：
1.重視課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。教師利用生活中的朋友和中國(guó)的文字，很形象地讓學(xué)生對(duì)倒數(shù)有了直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.對(duì)教材內(nèi)容理解透徹。教學(xué)過(guò)程思路清晰、流暢；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位；教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；對(duì)教材理解全面、深刻。例如新課之前通過(guò)好朋友，在理解“互相”的同時(shí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)倒數(shù)的概念作了很好的鋪墊，同時(shí)為學(xué)生整體感知倒數(shù)和求倒數(shù)做好充分的準(zhǔn)備。
3.充分體現(xiàn)新理念，讓學(xué)生充分感知、發(fā)現(xiàn)概念。知識(shí)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主探究和小組合作討論為主要形式。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，從意義到求倒數(shù)的方法都是由學(xué)生來(lái)嘗試、探索，效果非常好。對(duì)0和1有沒(méi)有倒數(shù)的認(rèn)識(shí)更是充分聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，從多角度進(jìn)行了分析、驗(yàn)證。如：讓學(xué)生試著把每組的兩個(gè)數(shù)相乘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出它們之間的關(guān)系，從而引出了倒數(shù)的概念。
4.及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，做好歸納小結(jié)。在給出倒數(shù)的概念后，教師讓學(xué)生認(rèn)真讀概念，概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師并用彩色的粉筆標(biāo)出。概念給出后，教師立即詢問(wèn)學(xué)生“互為”是什么意思，并讓學(xué)生及生活中的例子，以便更好的理解倒數(shù)這一概念。在探索分?jǐn)?shù)的倒數(shù)、整數(shù)的倒數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)及小數(shù)的倒數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，教師及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予總結(jié)歸納，讓學(xué)生的知識(shí)更加條理和系統(tǒng)。這樣下來(lái)，便于學(xué)生做一些判斷題。
5.教師注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生做出正確回答時(shí)，及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)一目了然。強(qiáng)調(diào)了倒數(shù)的概念和求倒數(shù)的方法。
建議：
1.在剛開(kāi)始探索倒數(shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先觀察每組兩個(gè)數(shù)的，讓他們逐步感知兩個(gè)數(shù)之間存在的內(nèi)部關(guān)系，不應(yīng)直接告訴學(xué)生去將兩個(gè)數(shù)相乘找規(guī)律。
2.內(nèi)容有點(diǎn)多，學(xué)生接受起來(lái)比較費(fèi)勁，應(yīng)準(zhǔn)備兩課時(shí)教學(xué)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十二
上午三節(jié)課，給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課，都是從解決問(wèn)題出發(fā)，緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺(jué)得上午的課有以下共同點(diǎn)：
如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》，把3塊餅平均分給4個(gè)同學(xué)，利用3個(gè)小圓片平均分成，
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，理解了3個(gè)塊就是3133塊，而3塊的相當(dāng)于1塊的，也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問(wèn)題》，通過(guò)三個(gè)典型的已知半徑和高，直徑和高，底面周長(zhǎng)和高這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法，教會(huì)了學(xué)生思考問(wèn)題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，一句“你會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖嗎？”，點(diǎn)燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望，接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問(wèn)：你是怎么知道的？學(xué)生自然會(huì)告訴你，他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容，總結(jié)也看統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟：先看標(biāo)題，再看橫軸，后看縱軸。我們知道，內(nèi)隱的思維過(guò)程需要外顯的語(yǔ)言傳遞，在這一過(guò)程中，正好讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會(huì)了表達(dá)。
四能指的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，比如拿到一道題目，首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件，然后再去解決問(wèn)題，但周老師在教學(xué)例4（廚師帽）時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生在取近似值與實(shí)際情況不符合，所以不得不分析按實(shí)際情況需要用進(jìn)一法取近似值。
所以在周老師的課堂中，我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)對(duì)課堂生成的資源挖掘得不夠，比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計(jì)》，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)問(wèn)到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服？學(xué)生的回答是：可以先量最矮的，再量最高的，這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服，可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是：可以制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)動(dòng)態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師有點(diǎn)著急，以致于過(guò)早出示統(tǒng)計(jì)的學(xué)生身高，甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實(shí)教師可以接著追問(wèn)：那除了量最矮的和最高的，還有什么方法？一句話，輕輕帶過(guò)，很自然地引回到學(xué)生填表這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問(wèn)題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義;掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法.
(2)能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量。
2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情。
對(duì)于按比例分配問(wèn)題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，
甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒(méi)有總結(jié)和比較過(guò)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討新知識(shí)。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分?
教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。(一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè))。接著往下分，怎么去分呢?同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。)。
2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分?
因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥幕A(chǔ)。學(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么?按照什么分配?
重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么?接下來(lái)鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。
2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?
同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開(kāi)拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
2、提升練習(xí)。
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營(yíng)養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?
這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是來(lái)自安陽(yáng)市自由路小學(xué)的常帆。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)至64頁(yè)的《圓的周長(zhǎng)》。這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合的、研究幾何圖形的教學(xué)內(nèi)容。教材力圖通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義，驗(yàn)證圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)圓的面積、圓柱、圓錐等知識(shí)打下基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
圓是曲線圖形，是一種新出現(xiàn)的平面圖形，這在平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)上又深了一層。在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課前，多數(shù)學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)圓周率已經(jīng)有所了解，但只是停留在表面上。怎樣讓學(xué)生驗(yàn)證并理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：驗(yàn)證并理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量、驗(yàn)證、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、積極思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好行為習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。另外，通過(guò)介紹圓周率的歷史材料，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證圓周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算方法。
難點(diǎn)：驗(yàn)證并理解圓周率的意義。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄表。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓形物品、光盤(pán)、圓形紙片、畫(huà)有一個(gè)圓的白紙、直尺、繩子、計(jì)算器。
本節(jié)課主要采用嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
在學(xué)法上，古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。本課教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)造自由寬闊的空間。
（1）、自主探究法，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，尋求測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
（2）、合作交流法，通過(guò)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十五
今天，觀看了王老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)?，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
今天，觀了老師執(zhí)教的《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一堂課，我感觸頗深。總的說(shuō)來(lái)，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、引領(lǐng)人?！币还?jié)課下來(lái)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了新知識(shí)?，F(xiàn)就本節(jié)課談一點(diǎn)自己粗淺的看法。
首先，王老師把直觀的圖片以及實(shí)物自行車展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以初步的印象，明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活，問(wèn)及學(xué)生是否會(huì)騎自行車？這更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，王老師拋出一個(gè)問(wèn)題：“自行車是怎樣向前運(yùn)動(dòng)的？”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想更進(jìn)一步的了解新知識(shí)。
其次，在講授新知這一環(huán)節(jié)，王老師把握住了這一教學(xué)重點(diǎn)。她先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，這就是按照《課標(biāo)》的要求：“要把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決了老師提出的問(wèn)題。在逐步的引導(dǎo)中，老師總結(jié)出了一個(gè)計(jì)算公式。公式的推導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，這就為后面的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
然后，通過(guò)新知識(shí)的講授后，王老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)，王老師照顧了全體學(xué)生，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，再逐此文轉(zhuǎn)自步推進(jìn)，進(jìn)行稍微復(fù)雜一些的練習(xí)。練習(xí)時(shí)，王老師還是以學(xué)生為主，先讓學(xué)生自主練習(xí)，再匯報(bào)交流。在探究問(wèn)題時(shí)，她還適時(shí)讓學(xué)生采取小組討論交流的方式進(jìn)行。
王老師不僅是一個(gè)善于教學(xué)的人，還是一個(gè)善于傾聽(tīng)的人。在課堂上她能仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)的采用不同的方式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有些不太準(zhǔn)確的回答也能及時(shí)給予糾正。由于老師對(duì)學(xué)生的重視，使得整個(gè)課堂非常的活躍，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。
總的來(lái)說(shuō)，王老師的這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出；把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在層層的練習(xí)中學(xué)到了新知識(shí)，并把它們與生活聯(lián)系了起來(lái)，這就印證《課標(biāo)》中提出的：“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學(xué)到了很多，為我今后的教學(xué)獲取了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的比說(shuō)課稿篇十六
“比”與“除法”不是等價(jià)概念，顯然文本中描述的：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，并不是“比”的本質(zhì)概念。于是，本節(jié)課將充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)配制糖水的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和探究的樂(lè)趣。學(xué)生從三次配制糖水中理解了“比”是兩個(gè)量對(duì)等關(guān)系的記錄，“比”是一種對(duì)應(yīng)。知道了，在比中相應(yīng)數(shù)量的糖只有一個(gè)相應(yīng)數(shù)量的水與之對(duì)應(yīng)，破壞了這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，比值就變了，即糖水的甜蜜度（狀態(tài)）也隨之變化。糖水的甜蜜度（狀態(tài)）雖然是看不見(jiàn)，摸不著的，但可以通過(guò)可測(cè)量的糖和水來(lái)記錄的。原本這是一個(gè)理解的難點(diǎn)，但因?yàn)檫@是學(xué)生所熟悉的情境，他們具備這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，就能輕松地領(lǐng)悟了“比”的內(nèi)涵。
現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“比”是為后面比例的學(xué)習(xí)作鋪墊，其實(shí)更體現(xiàn)了一種函數(shù)思想的滲透。以照片引入情境，緊扣“像與不像與何有關(guān)”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去自主探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)與寬的關(guān)系”，進(jìn)一步理解“比”的本質(zhì)概念。再通過(guò)多次在坐標(biāo)中做照片、找照片的思考與想象，孩子們不僅理解了“比”是一種對(duì)應(yīng)，一種狀態(tài)。在他們的頭腦中還能夠清晰地刻畫(huà)出兩個(gè)變量間的關(guān)系，這正是函數(shù)作為研究現(xiàn)實(shí)世界的一種重要模型。
“比”雖然不等同于除法，但它與分?jǐn)?shù)、除法有著密切的聯(lián)系；“比”并非是比多比少，但比中也透露出兩個(gè)量相差份數(shù)的信息。溝通好知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的知識(shí)和靈活解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在探索研究中，通過(guò)按“前后項(xiàng)的相差數(shù)配制糖水”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了，他們更加清楚的是兩者之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，順利地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
在練習(xí)中，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，利用一題多變，激活了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。（1）學(xué)生在“判一判”的練習(xí)中既鞏固了求比值的方法，也更進(jìn)一步理解了比的有序性以及比與分?jǐn)?shù)、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是通過(guò)第6小題的辨析，學(xué)生深入理解了比是兩個(gè)變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。只要其中一個(gè)量發(fā)生變化，另一個(gè)量也隨之變化，只有確定了其中一個(gè)量，另一個(gè)量才能被確定。（2）學(xué)生在“找一找”練習(xí)中不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，寫(xiě)出了部分與部分、部分與整體的比，還大膽創(chuàng)造出三個(gè)數(shù)的比。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生類推能力和創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，也拓寬了比的視野。