名人名言，蘊含著深刻的道理和智慧，是我們學(xué)習(xí)和思考的重要素材?？偨Y(jié)需要注意結(jié)構(gòu)的清晰和句子的連貫，使讀者更易理解。下面是一些建立工作與生活平衡的實用建議，希望能給大家一些啟示。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇一
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點和獨特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對當?shù)氐那闆r進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通過對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進而使同學(xué)們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學(xué)過程中，為了增強同學(xué)們對東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學(xué)語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）?！?BR> 此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當運用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運用自如地進行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學(xué)“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇二
1.
1主動性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵學(xué)生自由討論和動手實踐，保護他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重和鼓勵才能保證探究活動的順利開展.
1.
2傾聽性原則。
雖然我們一直強調(diào)要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵學(xué)生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當然這個指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個學(xué)生都有機會參與到探究過程中來.
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個體，由于知識水平、生活閱歷的不同，對同一個問題的理解和認知也會不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長補短，讓不同的想法和經(jīng)驗得到共享，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對問題的認識，從而抓住事物的本質(zhì)，實現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問，對于控制教學(xué)進度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，教師進行課堂提問時要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問題是探究式教學(xué)的起點，但是同時也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點.
提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標準和教材內(nèi)容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實際知識水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能有參與課堂互動的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵學(xué)生自發(fā)地探索、證實猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實驗教學(xué)是開展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識設(shè)計優(yōu)化實驗，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計親自動手驗證實驗定律，就會加深對這一定律的理解，解這一類的題目時才會更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會不會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，驗證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇三
關(guān)于探究式教學(xué)的定義，學(xué)界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學(xué)在重點在于探究，中心在于實驗活動。
因此，筆者認為探究式教學(xué)就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的教學(xué)方法。
1.明確探究目標。
對此，教師可以通過對學(xué)生進行調(diào)查的方式來找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，并據(jù)此給學(xué)生制訂專門的探究目標。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。
探究情境是保證探究式教學(xué)成功的重要前提，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的、邏輯嚴密的教學(xué)情境。
例如，在對“運動的快慢的描述———速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：首先，向?qū)W生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。
最后，教師提出一個例題，讓學(xué)生進行計算與探究，從而明確速度的相關(guān)知識，比如，定義、計算方式等。
3.創(chuàng)新探究模式。
在高中物理的探究式教學(xué)中，探究模式關(guān)乎教學(xué)的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學(xué)模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學(xué)模式能夠適應(yīng)知識的更新與變化以及學(xué)生學(xué)情的變化。
比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學(xué)經(jīng)驗，從其他教師的探究式教學(xué)中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學(xué)中的錯誤或者是失誤。
教育實踐證明，探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
因此，廣大教師要積極探討探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而使物理教學(xué)水平得到進一步的提高。
作者:王麗敏單位:遼寧省建平縣第二高級中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇四
在新課改的背景下，對教師的要求也有了進一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識體系，還要與時俱進，掌握新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但容易接受并消化所學(xué)的知識，而且能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
那么，對于每門課程，教學(xué)的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學(xué)策略的方法。
對于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學(xué)習(xí)物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設(shè)置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學(xué)的面紗，并且提高自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
高中物理探究式教學(xué)，重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在探究的過程中，學(xué)生不但可以掌握理論知識，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實驗的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
很多的物理上面的知識，都需要通過實驗去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動學(xué)生參加物理 實驗的積極性，并使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實到平時的學(xué)習(xí)中去。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇五
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇六
1.
激發(fā)學(xué)生主動參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識.
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“水流星”實驗來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準備好實驗的儀器，并鼓勵學(xué)生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學(xué)生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學(xué)生探究意識。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強學(xué)生的探究意識.
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學(xué)生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場運動的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評價，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學(xué)方式能夠有效營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學(xué)時應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會時刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學(xué)生通過結(jié)合物理知識與其他相關(guān)知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關(guān)知識，在研究中提高學(xué)生對物理學(xué)科及其他學(xué)科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學(xué)生對探究的興趣.
教師應(yīng)當結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認識物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇七
（一）教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一。
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
（四）教學(xué)評價的片面化。
當前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力。
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
（四）語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標也著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時候不能強迫初中生進行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在對學(xué)生講解某個語法的時候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進英語語法教學(xué)的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學(xué)形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應(yīng)的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學(xué)質(zhì)量，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇八
物理學(xué)是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實驗總結(jié)出來的。目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進行授課，教學(xué)過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對策略。
1大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學(xué)時數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢，教學(xué)過程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
有利于知識的認知。從心理學(xué)的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對學(xué)生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇九
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中，不僅僅要對學(xué)生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當今這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應(yīng)該充實一定量的數(shù)學(xué)知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應(yīng)該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學(xué)生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個過程忽視了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學(xué)方式嚴重打擊學(xué)生的求知欲，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識點和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識點及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計各種各樣的探究性活動，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒又腥?，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實施。對于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵。只有當師生之間的關(guān)系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點，而且可以運用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運用學(xué)校的實驗室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實踐動手能力，通過充分利用學(xué)校的實驗室資源，讓學(xué)生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對性的開展相應(yīng)的實驗，選擇比較新穎的實驗設(shè)備，采取新穎的實驗過程；其次，學(xué)生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，深化他們對數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
參考文獻：
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[4]張琴，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究，聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文[j]，2014.4.
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進一步改進和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時也能夠?qū)虒W(xué)實踐提供一定的指導(dǎo)作用，進而促進教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當中，主要原因在于當前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長都過于追求分數(shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標準的改革下，也加入了適當?shù)纳ピu、學(xué)生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹更c和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進初中作文教學(xué)有效性的增強，同時提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠為人們帶來如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強對周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時也會增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時長還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實際教學(xué)的過程中需要加強對課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識，還需要制定相關(guān)的寫作計劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時在實際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學(xué)生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價值，這樣學(xué)生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個學(xué)生的閃光點，尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結(jié)語。
加強初中作文的有效性教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標準教學(xué)的重要方面，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，增強學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十一
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十二
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與的新型自主探究教學(xué)模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學(xué)情景—帶領(lǐng)學(xué)生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學(xué)中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學(xué)模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。
（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論。
“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識作為最終的學(xué)習(xí)目標。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學(xué)任務(wù)時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學(xué)教”理論。
“學(xué)教”理論也就是我們通常所說的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。
（三）“教學(xué)工具”理論。
“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動的順利開展，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)計教學(xué)情境。
為了能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實際相結(jié)合。學(xué)生在實際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學(xué)情境“在一個雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學(xué)生能夠從簡單的問題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進行問題的探究，筆者與學(xué)生共同進行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決。
老師通過精神的設(shè)計教學(xué)步驟，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進行獨立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學(xué)過程中說的話比較少，可是對學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學(xué)生進行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學(xué)生的實踐動手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。
參考文獻：
[3]覃慶文.淺談高中數(shù)學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)[j].成功(教育),2012(08).
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十三
（江蘇省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，便于更好地解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念。
在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學(xué)課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學(xué)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學(xué)生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學(xué)知識。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內(nèi)容進行引導(dǎo)設(shè)計，讓學(xué)生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過問題的設(shè)置、影視的指引、教學(xué)的引導(dǎo)、問題的導(dǎo)引等更簡單的學(xué)會數(shù)學(xué)。因此，建立合適的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性，學(xué)生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，引領(lǐng)他們自己探索、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識點。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學(xué)越來越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，也越來越重視學(xué)生的口頭語言表達能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生實際情況的指引下，舍棄原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學(xué)生問問題，并從根本上提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。
增進學(xué)生間的情感體驗即注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何創(chuàng)設(shè)一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學(xué)片段為例，先從設(shè)置問題著手，從而引出教學(xué)問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間。
比如在講述有關(guān)集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導(dǎo)學(xué)生，通過這些例子，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應(yīng)用一些活生生的例子來擴展學(xué)生的想象空間，把課堂交給學(xué)生，讓他們充分掌握話語權(quán)，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
當老師在進行講課時，務(wù)必認真考慮每一個學(xué)生的特點，()充分展現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，營造合適的'氛圍，給學(xué)生一個能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺，在學(xué)生對他們所學(xué)的內(nèi)容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學(xué)生畫圖并參與討論，進行科學(xué)指導(dǎo)。從而通過彼此間的合作交流，讓學(xué)生真正地認識到圓的壓縮變換，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手。
毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
4.打破既定思維，樹立新的學(xué)習(xí)理念。
高中數(shù)學(xué)是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學(xué)習(xí)理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課時可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，借此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知度。
探究式教學(xué)是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團結(jié)合作；它是一個雙向的過程，教師與學(xué)生相互彌補，相互促進，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長久，更科學(xué)。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是成為學(xué)生的指引者，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣并因此愛上學(xué)習(xí)，從而更深刻地掌握并運用所學(xué)到的知識，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十四
問題的設(shè)計同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進行電路圖的設(shè)計，然后對學(xué)生進行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學(xué)生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組。
在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學(xué)生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的'最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負責(zé)收集資料，一些同學(xué)負責(zé)發(fā)言，每個同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評價。
合作學(xué)習(xí)中，評價工作要將小組評價和小組中的個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運用這項教學(xué)方法的時候要注意問題的設(shè)置、分組和評價三個方面。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十五
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式下，我們太注重理論與知識的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的實際興趣和愛好出發(fā)來進行教學(xué)，淡化了對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的提高和培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變觀念，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的個體差異，把因材施教的教學(xué)方法貫徹到課堂教學(xué)中，用平等的眼光對待每一位學(xué)生，傾聽他們對課堂學(xué)習(xí)效果的想法和看法。老師還要放下身段和學(xué)生交流，不要把學(xué)當成一種接受知識的機器。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的`一些現(xiàn)象，探究其中的物理知識，使學(xué)生在實踐中提高探究知識的興趣與熱情。當然，老師要對學(xué)生主動參與探究知識的學(xué)習(xí)活動要及時給予充分的肯定和鼓勵，增強學(xué)生的信心，為學(xué)生更深一層的探索，或者為養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打氣、助力，并打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在在課堂上有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有求知的欲望和好奇，動手、動腦，緊跟老師的教學(xué)步伐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些難點、重點內(nèi)容置入到情境當中，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺地去接受知識，理解知識，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育家夸美紐斯曾說：教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了興趣，他們就會探索，會主動、會積極地去學(xué)習(xí)。因此，作為初中物理老師要根據(jù)中學(xué)生的特點，巧妙地把興趣教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)等方面進行日常的物理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時，為了設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我問學(xué)生，同學(xué)們，你們劃過沙、滑過冰或坐過水上滑梯嗎？這時你會發(fā)現(xiàn)會有很多同學(xué)來參與這個話題活動，畢竟這些活動都是學(xué)生常玩的東西，和他們的成長有一定的關(guān)聯(lián)。在和同學(xué)們經(jīng)過交流以后我又提出一個問題：同學(xué)們，應(yīng)該都見過光滑的物體吧？同學(xué)們在陷入沉思后，我告訴同學(xué)們冰是比較光滑的介質(zhì)，但是它也不是絕對的光滑，如果我們滑冰在比冰面更光滑的介質(zhì)上面，我們會停下來嗎？等教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動起來后，我就可以自然地進行銜接，給他們講解牛頓定律的相關(guān)知識，由于此時學(xué)生的注意力都在老師的身上，教與學(xué)的效果是可想而知的。
三、巧用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參意識。
在物理教學(xué)中少不了結(jié)合理論知識，做一些實際操作，那就是實驗。老師如果能在教學(xué)中巧用實驗這個能讓學(xué)生動手、動腦的教學(xué)方法，一定能增強學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們知道常做的物理實驗有兩種，一種是全班同學(xué)都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀式器，在正式實驗教室去做的實驗。一種就是在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時做的小實驗，用以輔助教學(xué)，增強教學(xué)直觀感和形象感，主要是以老師演示為主，單個學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實驗。值得注意的是，這種課堂演示實驗主要是由老師進行操作實驗的，所以，切記在這個過程中忽視了學(xué)生，要在做實驗的過程中，時時關(guān)注學(xué)生，調(diào)動他們的參與意識，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在老師演示實驗的過程中發(fā)表意見，充分調(diào)動自己的理論知識，把實驗與理論相結(jié)合，對自己所學(xué)的知識進行很好的消化。這樣才能通過和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在講臺上進行參與，才能真正使實驗教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。
四、注重自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要的教學(xué)形式就是以講解教科書為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握教科書的內(nèi)容。這嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力的提高。隨著新課程的改革，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨立性、能動性，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。二要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教學(xué)中引導(dǎo)他們提出問題，進行調(diào)查研究，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。當然，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、積極參與學(xué)習(xí)過程，自覺地對未知的物理知識進行探索、研究。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇一
古人說“一言可以定國，一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”，這充分肯定了語言的力量和口才的作用。地理學(xué)科是一門綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點和獨特魅力。地理教學(xué)是一門藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識的同時，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個重要前提和保證。無論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過教學(xué)語言的表達來實現(xiàn)。一名優(yōu)秀的地理教師，能以其出色的教學(xué)語言組織教學(xué)，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，如若不然，課堂教學(xué)將是枯燥無味，學(xué)生視聽課為受罪。我們這里所講的語言藝術(shù)，包括言詞語言和肢體語言兩個部分，在地理教學(xué)過程中，怎樣才能做到課堂言詞的生動形象和肢體語言的明快呢？我在自己的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了以下幾點：
一、要多方位、多層次地挖掘生動形象的言詞材料。
1、深挖教材內(nèi)容，從教材本身去發(fā)掘一些生動形象的語言材料。
要寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語言是很生動形象的，如地形、地貌、地勢描寫的內(nèi)容有“蜀道之難，難于上青天”，藏北高原地貌特點是“遠看是山，近看成川”，新疆的地形輪廓是“三山夾兩盆”等。如對環(huán)境、河流、沙漠景觀的描寫有：蘇南運河水環(huán)境的惡化及我國水體污染的發(fā)展迅速，“五十年代淘米洗菜，六十年代水質(zhì)變壞，七十年代魚蝦絕代，八十年代不洗馬桶蓋”；黃山有“奇山、怪石、云海、溫泉”四絕。如物產(chǎn)豐富的描寫有：柴達木盆地有“聚寶盆”之稱，包頭有“草原鋼都之稱”，東海素有“天然魚倉”之稱。如對氣候的描寫有：昆明“四季無寒暑，一雨便成秋”及“春城”之稱；貴州有“天無三日晴，人無三兩銀，地?zé)o三寸平”的說法，可以說對當?shù)氐那闆r進行了全面的描述。類似的描述還有很多，如果教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描述一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強記憶，達到并超過預(yù)定效果。
2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)系，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來豐富地理課堂語言。
可將語文適當用于地理教學(xué)，如陳毅在《贈緬甸友人》中寫道：“我住江之頭，君住江之尾，彼此情無限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通過對橫斷山區(qū)怒江的描寫，歌頌了我國與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進而使同學(xué)們在詩中了解到怒江向南流入緬甸更名為薩爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)；講到長江三峽時，引用李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲蹄不住，輕舟已過萬重山。”還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@兩首詩分別描寫了長江三峽和江西廬山瀑布飛流直下的磅礴景象，進而表現(xiàn)了祖國山河的壯麗嬌美姿態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到祖國山河無限好，受到愛國主義教育。
教師要善于學(xué)習(xí)，平時注意收集詩、詞、歌謠或自己編寫一些地理詩歌，在教學(xué)中針對學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識的記憶和理解，并能擴大知識面。如我在教學(xué)過程中，為了增強同學(xué)們對東亞季風(fēng)的了解，引用了《黃土高坡》這首歌中的一句：我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過，不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)，都是我的歌，我的歌……聽完這段歌，同學(xué)們既記住了東亞的冬夏風(fēng)，同時為解釋黃土高原的'水土流失奠定了基礎(chǔ)。
4、利用課外時間收集諺語、古語、俗語、典故來豐富課堂語言。
諺語、俗語等等都是人們長期生活和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗的概括與總結(jié)，有些諺語或俗語看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語中，準確及時地插入一些諺語或俗語，有時可以起到點石成金的作用。在講授四季更替時，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個獨特的創(chuàng)造，同時可引用一些農(nóng)諺來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如江南農(nóng)諺：“清明谷雨兩相連，浸種耕種莫遲延”，這些農(nóng)諺揭示了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，要求農(nóng)民在生產(chǎn)過程中要因時制宜；如果違反農(nóng)時，就會造成農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。通過對它們的解釋，不僅掌握了知識，而且在思想上受到了教育。
5、修辭是語言的美化劑。
運用修辭可使教學(xué)語言形象生動，富有理趣、情趣，從而增強語言的吸引力和提高語言的表達效果。地理課堂上，常用的修辭格有比喻、夸張和擬人等。如講到抽煙有害健康時，我說：“抽煙有四大好處，一是可以演包公（很黑），二是可以防小偷（晚上一直咳嗽），三是節(jié)省衣料（很瘦），四是永遠不老（早死）?！?BR> 此外，在地理教學(xué)語言中，還可以使用成語、別稱、趣聞、謎語、散文、文言文甚至小說節(jié)選等文體，只要運用適時適度且切換自如，加上豐富的感情、無限的激情，即可使教學(xué)語言熠熠生輝、妙趣無窮。
二、在藝術(shù)語言材料確定后，教師要在肢體語言上下工夫。
肢體語言往往被老師所忽視。據(jù)國外一名心理學(xué)家測定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的表情（包括必要的手勢）。肢體語言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當運用來配合傳遞地理教學(xué)信息，則可以運用自如地進行直觀教學(xué)，通過學(xué)生的視覺感受，喚起學(xué)生的注意，長時間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強記憶。比如“手勢法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多處運用：學(xué)“大氣的水平運動”時，手心向上，大拇指與四指垂直，四指代表水平氣壓梯度力方向，拇指代表實際風(fēng)向；學(xué)“氣旋與反氣旋”時，稍握拳狀，拇指與四指垂直，四指圍繞拇指代表氣流的旋轉(zhuǎn)方向，拇指向上代表中心氣流上升，向下代表中心氣流下沉；講海河五大支流時，舉起左手，掌心向黑板，從大拇指，依次是北運河、永定河、大清河、子牙河、南運河，手掌是五大支流的交會處，胳膊是海河，這就使學(xué)生生動直觀地了解到海河的水系組成。肢體語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不足，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，達到了將抽象的地理事物形象化、將未見過的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有生機和活力。在地理課堂教學(xué)中，運用生動形象的藝術(shù)語言，并通過表情、手勢等輔之以簡單、明快的體態(tài)語言，使聲、形、情有機融為一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識和理解地理原理的一種強力催化劑，從而收到理想的教學(xué)效果。
當然，教師教學(xué)語言藝術(shù)水平的提高決非一朝一夕之功即能見效，因此，教師語言技能的修煉應(yīng)該貫穿于教師的整個教學(xué)生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教師自己獨特的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇二
1.
1主動性原則。
教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要鼓勵學(xué)生自由討論和動手實踐，保護他們的學(xué)習(xí)積極性和參與積極性，要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，教師要擺正自己引導(dǎo)者的地位，不干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只有尊重和鼓勵才能保證探究活動的順利開展.
1.
2傾聽性原則。
雖然我們一直強調(diào)要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是凡事過猶不及，要適度而行，學(xué)生可以自發(fā)觀察現(xiàn)象提出問題提出猜想，但是這不是鼓勵學(xué)生漫無目的地猜想，教師要懂得傾聽學(xué)生的想法，要給予學(xué)生有效的指導(dǎo).
當然這個指導(dǎo)要注重方式方法，不能打擊學(xué)生的積極性，可以給學(xué)生一定的暗示，也要注意留給學(xué)生足夠的交流空間，讓每個學(xué)生都有機會參與到探究過程中來.
1.
3合作性原則。
不同的`學(xué)習(xí)個體，由于知識水平、生活閱歷的不同，對同一個問題的理解和認知也會不盡相同，作為教師，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將他們合理分組，讓小組成員之間互相合作互相交流取長補短，讓不同的想法和經(jīng)驗得到共享，通過相互間的交流、討論、質(zhì)疑能促使學(xué)生深化對問題的認識，從而抓住事物的本質(zhì)，實現(xiàn)探究的目的.
2.
1課堂提問要具備深度和發(fā)散度。
巧妙藝術(shù)的課堂提問，對于控制教學(xué)進度、調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛都有重要意義.
高中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，教師進行課堂提問時要充分考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活閱歷，問題是探究式教學(xué)的起點，但是同時也預(yù)示著探究式教學(xué)的終點.
提問不需要是具體的物理問題，但是必須與新課程標準和教材內(nèi)容相輝映，提問要有一定的深度和發(fā)散度，必須考慮到學(xué)生的實際知識水平和能力.
這樣才容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能有參與課堂互動的積極性.
2.
2作業(yè)布置要注重探究性。
作為教師，要深刻把握探究式教學(xué)的思想，要活用探究式教學(xué)方法，要在作業(yè)布置中，嘗試引入一些探究式的作業(yè)，比如引導(dǎo)學(xué)生思考生活中物理現(xiàn)象的原因并鼓勵學(xué)生自發(fā)地探索、證實猜想等，這些都有利于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的疲倦感增加物理學(xué)習(xí)興趣.
2.
實驗教學(xué)是開展探究式教學(xué)的最好的陣地，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有知識設(shè)計優(yōu)化實驗，分析總結(jié)結(jié)論，探索物理規(guī)律，對學(xué)生物理學(xué)科能力的提高至關(guān)重要.
學(xué)生親自設(shè)計親自動手驗證實驗定律，就會加深對這一定律的理解，解這一類的題目時才會更加得心應(yīng)手.
比如在電磁感應(yīng)教學(xué)中，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生回憶初中的電磁感應(yīng)的相應(yīng)知識，先讓學(xué)生猜想條形磁鐵插入線圈中，在磁鐵插入和拔出的過程中，線圈切割磁感線沒有?會不會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?然后讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，驗證自己的猜想.
總之，探究式物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要途徑，這種教學(xué)方式，可以極大地鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力，值得我們不斷摸索和嘗試.
作者:陳淑萍單位:即墨市第一中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇三
關(guān)于探究式教學(xué)的定義，學(xué)界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學(xué)在重點在于探究，中心在于實驗活動。
因此，筆者認為探究式教學(xué)就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的教學(xué)方法。
1.明確探究目標。
對此，教師可以通過對學(xué)生進行調(diào)查的方式來找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，并據(jù)此給學(xué)生制訂專門的探究目標。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。
探究情境是保證探究式教學(xué)成功的重要前提，因此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的、邏輯嚴密的教學(xué)情境。
例如，在對“運動的快慢的描述———速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：首先，向?qū)W生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的?如何比較?其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。
最后，教師提出一個例題，讓學(xué)生進行計算與探究，從而明確速度的相關(guān)知識，比如，定義、計算方式等。
3.創(chuàng)新探究模式。
在高中物理的探究式教學(xué)中，探究模式關(guān)乎教學(xué)的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學(xué)模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學(xué)模式能夠適應(yīng)知識的更新與變化以及學(xué)生學(xué)情的變化。
比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學(xué)經(jīng)驗，從其他教師的探究式教學(xué)中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學(xué)中的錯誤或者是失誤。
教育實踐證明，探究式教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
因此，廣大教師要積極探討探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而使物理教學(xué)水平得到進一步的提高。
作者:王麗敏單位:遼寧省建平縣第二高級中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇四
在新課改的背景下，對教師的要求也有了進一步的提到，新課改要求教師不但要更新自身專業(yè)的知識體系，還要與時俱進，掌握新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但容易接受并消化所學(xué)的知識，而且能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
那么，對于每門課程，教學(xué)的方式肯定是不一樣的，下來讓我們看看探究式物理教學(xué)策略的方法。
對于物理課程來說它是一門探究性理工課程，所以在學(xué)習(xí)物理課的'過程中，心中存在疑惑，然后去思考、探究、尋求問題的答案并設(shè)置巧妙的回答，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生渴望很希望通過自己的努力來揭開物理科學(xué)的面紗，并且提高自身學(xué)習(xí)的積極性和參與性。
高中物理探究式教學(xué)，重要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在探究的過程中，學(xué)生不但可以掌握理論知識，而且能夠養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力，并能自主的總結(jié)實驗的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，然后總結(jié)出規(guī)律。這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
很多的物理上面的知識，都需要通過實驗去探究和總結(jié)，這樣能調(diào)動學(xué)生參加物理 實驗的積極性，并使學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律，得出原則的變化，然后落實到平時的學(xué)習(xí)中去。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇五
新的課改形勢下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時共進。高中物理新課程實行必修和選修的課程設(shè)計，其中必修部分的主要目標是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標是讓學(xué)生體驗探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會的互動關(guān)系，體會科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識，了解物理與技術(shù)的互動關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時地分散難點，突出重點。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點，疑點、難點，形成物理知識的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時能有針對性地突出疑點、難點，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認識了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識。做：物理是以實驗操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實驗”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強聽講的目的性，抓住重點。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細觀察老師做演示實驗，甚至自己動手做，通過多種途徑感知事物，增強由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實驗驗證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實驗主要是用來驗證規(guī)律的，但如果我們能認真研究并做好這些實驗，我們的收獲就不僅在于驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過適當措施，學(xué)生會主動積極地做更多的習(xí)題，并且也會做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強化知識。同時根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對我們廣大教師即是機會，也是挑戰(zhàn)，長期以來，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價值的成果。但從總體上說，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過新的教學(xué)模式達到新課程改革的目標。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇六
1.
激發(fā)學(xué)生主動參與。
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使高中物理課堂教學(xué)變成一個共同參與、相互進步的過程.
并且共同參與不單指學(xué)生在課堂中發(fā)言，更多的指在物理探究式課堂中共同參與思維.
因此，教師應(yīng)當在物理探究式教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一些能夠動手操作的機會，讓學(xué)生能夠在自主探究與思考中學(xué)到更多的知識.
并且讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對高中物理產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力.
興趣是最好的老師，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的情境來激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
如研究圓周運動的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“水流星”實驗來將要講的新課題導(dǎo)入.
然后讓學(xué)生在課前事先準備好實驗的儀器，并鼓勵學(xué)生進行演示，當水桶倒懸在空中旋轉(zhuǎn)時，桶中的水卻沒有從桶里流出時，學(xué)生會對還未理解的現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣.
激發(fā)學(xué)生對未知現(xiàn)象的探究的興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂活動中來.
教師還可提出一些問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲，如雨后為什么會出現(xiàn)彩虹?手機為什么可以打電話?人造衛(wèi)星為什么會受到地球的萬有引力，并且會在空中飛行?等一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生主動了解其中所蘊含的物理知識.
2.
加強學(xué)生探究意識。
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，很多教師將教材中的定理、公式等讓學(xué)生背下來.
對于一些規(guī)律及定理的探究的過程，一筆帶過.
因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的探究過程，加強學(xué)生的探究意識.
讓學(xué)生通過探究來獲得物理知識，并鍛煉學(xué)生分析能力、解決能力的能力.
高中物理教學(xué)一般以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行猜想，然后通過實驗驗證理論，并歸納出具有一定規(guī)律性的結(jié)論.
如滑動摩擦力的教學(xué)中，學(xué)生在面對“滑動摩擦力和哪些因素有關(guān)”的問題，學(xué)生在開始時會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行分析和猜想:可能與接觸面的大小有關(guān)、可能受物體的重力影響、可能與物體的運動速度有關(guān)、可能受接觸面材料的影響等.
然后教師可以安排學(xué)生根據(jù)學(xué)生猜測的因素用一些必要的實驗器材來進行研究.
通過學(xué)生的探索，很快就能驗證與摩擦力的大小相關(guān)的影響因素.
并且通過實驗可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生實際操作能力及思維能力.
并且在物理實驗中，學(xué)生通過觀察實驗展示出的宏觀現(xiàn)象，分析實驗中得到的數(shù)據(jù)，看出實驗的本質(zhì)，并結(jié)合數(shù)據(jù)得出規(guī)律和概念，實現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的發(fā)展.
如在進行歐姆定律的探究式學(xué)習(xí)時，教師首先讓學(xué)生掌握電壓、電流強度及電阻這三個物理概念的意義，然后引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用控制變量法，改變電流的大小，研究電流與電壓、電流與電阻之間的關(guān)系，并從實驗中得到的實驗數(shù)據(jù)得出歐姆定律.
通過實驗很容易就讓學(xué)生從現(xiàn)象中理解歐姆定律的含義.
3.
結(jié)合多媒體技術(shù)探究。
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中.
并且高中物理有很多內(nèi)容比較抽象，通過多媒體教學(xué)則能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，可以通過圖片、視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的視覺功能，讓學(xué)生能夠直觀的了解教材中的不易察覺會難以理解的內(nèi)容，并創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣.
如教師在進行電磁感應(yīng)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)根據(jù)教材內(nèi)容做好多媒體課件，在課堂中通過演示出電和磁的應(yīng)用等，讓學(xué)生通過豐富多彩的動態(tài)畫面了解到電和磁的多種應(yīng)用，體會到物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理知識的意義，激發(fā)學(xué)生探究物理的熱情.
教師可以使用多媒體進行問題情境的創(chuàng)設(shè).
如在講解如何使用利用磁場獲得電流時，可以通過多媒體向?qū)W生展示模擬磁場產(chǎn)生電流的動態(tài)過程，然后讓學(xué)生通過直觀的觀察，鼓勵學(xué)生說出自己的猜想.
如有的學(xué)生說電流的產(chǎn)生和閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場運動的方向，速度等有關(guān)，有的說是電流的產(chǎn)生與磁場的方向、強弱等有關(guān).
然后教師可以讓學(xué)生在猜測的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過查閱資料、詢問教師、做實驗等多種方式驗證自己的猜想是否正確.
之后再由教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，做好探究式教學(xué)的評價，讓學(xué)生從探究的過程中總結(jié)自己學(xué)到的知識和經(jīng)驗.
通過這種教學(xué)方式能夠有效營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的效率.
4.
聯(lián)系生活實際探究。
生活中存在很多學(xué)生感興趣的物理問題及物理現(xiàn)象.
如學(xué)生家中電器、炊具的物理工作原理，汽車、飛機等交通工具的物理原理，通信工具的物理原理等.
教師在進行物理探究式教學(xué)時應(yīng)密切結(jié)合生活中的素材，讓學(xué)生充分了解物理知識在生活中的應(yīng)用.
高中物理探究式教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過飲料吸管、塑料瓶、膠帶紙等常見的生活物品來做一些簡單的物理實驗.
同時教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來安排學(xué)生課后進行生活中物理現(xiàn)象的探究，讓學(xué)生會時刻關(guān)注周圍的生活.
讓學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展到課外的學(xué)習(xí).
如游樂場中過山車的物理問題、超市中的物理問題、車站及運動場上的一些物理問題.
物理與社會中的環(huán)境、資源、人口、交通、居住等多個方面密切相關(guān)，教師可以安排學(xué)生結(jié)合周邊的社會現(xiàn)象進行探究和討論.
如通過收集照片、錄像、圖標、模型等資料，并讓學(xué)生在課堂中展示自己收集的信息，并結(jié)合自己的信息發(fā)表自己的見解.
鼓勵學(xué)生通過結(jié)合物理知識與其他相關(guān)知識來研究生活中的物理問題及現(xiàn)象.
如讓學(xué)生進行小型水電站的調(diào)查.
學(xué)生可以了解能量的轉(zhuǎn)化及其計算、需要的設(shè)備、發(fā)電功率及水電站對周邊生活的影響等相關(guān)知識，在研究中提高學(xué)生對物理學(xué)科及其他學(xué)科知識的緊密結(jié)合的認識，增強學(xué)生對探究的興趣.
教師應(yīng)當結(jié)合合理的教學(xué)方式為學(xué)生提供多種形式的探究方式，讓學(xué)生體會到探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
教師應(yīng)有意識的結(jié)合生活實際來進行探究式教學(xué)，讓學(xué)生充分認識物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.
作者:夏志銓單位:江蘇省興化市戴南高級中學(xué)。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇七
（一）教師教學(xué)方法僵化，語法教學(xué)形式單一。
一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)，只是以單純的講授為主要教學(xué)方式，下面的學(xué)生也只是機械呆板地記筆記，不能去思考和理解教師所講內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的時候效率極其低下。這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如只是僵硬地講解，那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上一無所獲。英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。因此，初中英語教師僵化的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
（二）有些教師對語法教學(xué)重視程度不夠。
在當前課改的背景下以及新課標的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學(xué)的主流教學(xué)方法。但是有一些年輕教師，為了讓英語課堂氣氛融洽，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，認為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。這就造成學(xué)生對語法不夠重視，學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長期下去會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（三）有些教師照搬教材，上課方式生硬。
仁愛版英語教材比較貼近學(xué)生的生活，內(nèi)容上較為生動有趣。教材雖然不錯，可是教材畢竟是死的，學(xué)生是活的，目前有許多教師生搬硬套教材，不重視學(xué)生的個性、學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這是不對的。教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。教材資源畢竟有限，教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容，例如可以從電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)上引用資源，來服務(wù)于初中英語課堂的教學(xué)。
（四）教學(xué)評價的片面化。
當前初中英語教學(xué)上存在著一個普遍的現(xiàn)象，就是教學(xué)評價的片面化，而語法學(xué)習(xí)的評價更是少之又少。教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的.測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。
（一）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。
我們都知道生活是語言的源泉。在英語語法的教學(xué)中必須要先帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活熱愛生活，用英語去描述生活，從應(yīng)用中感受語法的魅力和運用的技巧。在生活語言中要讓學(xué)生對語法發(fā)生興趣，在運用英語的過程中體悟語法，從生活中尋找英語語法的源泉。
（二）學(xué)校應(yīng)注意提高教師的創(chuàng)新意識。
初中英語教師要有創(chuàng)新意識，尤其是在教授學(xué)生語法知識的過程中，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念。初中學(xué)校要注意教師能力方面的培養(yǎng)，讓初中英語教師在語法教學(xué)上能夠不斷提高自己，并持續(xù)提升在語法教學(xué)能力。初中學(xué)校也需要注重學(xué)科的建設(shè)，在日常教育教學(xué)活動中，對在英語教學(xué)中的拔尖優(yōu)秀人才要重點關(guān)注和培養(yǎng)。
（三）初中英語語法教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生語法能力。
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是提升學(xué)生的英語語言運用能力，這不是說要讓學(xué)生學(xué)會抽象的語法規(guī)則。初中英語教師在指導(dǎo)語法知識的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要求學(xué)生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅要學(xué)好語法知識，掌握相應(yīng)的規(guī)則，更重要的是學(xué)生能夠以語法規(guī)則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學(xué)習(xí)英語能力的水平。
（四）語法教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。
新課改的精神要求是學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，課標也著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，英語教師在語法教學(xué)的時候不能強迫初中生進行學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)。在日常的英語課堂上，英語教師可以應(yīng)用許多方式來講解英語語法。例如，學(xué)生的小組合作、角色扮演、游戲法等等。在英語課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，例如，在對學(xué)生講解某個語法的時候，可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)自學(xué)，查找和搜集相關(guān)的知識與資料，之后將這些進行歸納和總結(jié)，小組進行討論，最后讓英語教師對此進行評判和修改，再在課堂上進行總結(jié)和補充。多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，不斷促進英語語法教學(xué)的進步。
三、總結(jié)。
綜上所述，本文首先分析了在當前形勢下初中英語語法教學(xué)中存在的一些問題，希望初中英語教師能夠引起一定的重視，尤其是在英語語法教學(xué)形式方面僵化單一，對于這些普遍問題，本文給出了對應(yīng)的針對策略，希望能夠在一定程度上改善當前的初中英語語法教學(xué)質(zhì)量，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大程度提升初中生的英語水平。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇八
物理學(xué)是一門以實驗現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實驗總結(jié)出來的。目前大學(xué)物理教學(xué)普遍使用多媒體課件進行授課，教學(xué)過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中存在的弊端以及應(yīng)對策略。
1大學(xué)物理多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學(xué)時數(shù)完成很大的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢，教學(xué)過程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學(xué)內(nèi)容。
有利于知識的認知。從心理學(xué)的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學(xué)物理教學(xué)中使用多媒體對學(xué)生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且印象深刻，便于記憶。
探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇九
摘要：當今我國教育體制改革深入人心，新課標教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強調(diào)教師在整個教學(xué)過程中，不僅僅要對學(xué)生單一的傳授知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個角度簡要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當今這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應(yīng)該充實一定量的數(shù)學(xué)知識來提高自己在社會競爭力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測試、試題講解、期終測試這些模式來開展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對那些應(yīng)該掌握的知識點進行整合，然后針對這些知識點進行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進而使學(xué)生熟而生巧，最終達到掌握相關(guān)知識點的目的。然而整個過程忽視了學(xué)生的個性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績，但是這種教學(xué)方式嚴重打擊學(xué)生的求知欲，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分數(shù)的提高，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實踐作用，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，進而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識點和相關(guān)的原理。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識點及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計各種各樣的探究性活動，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒又腥?，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題，然后由老師對提出的問題進行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個過程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實踐活動深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國歷來有“嚴師出高徒”的說法，但是“嚴師”在一定程度上必將會產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實施。對于學(xué)生來說，一位和藹可親、知識淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對他們的未來夢想、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵。只有當師生之間的關(guān)系十分融洽之時，教師才能夠在實踐活動中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂的投入到實踐活動中，在實踐活動中快樂探究，快樂學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計算的過程，沒有板書的計算過程詳細，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會乏力，加上長時間盯著屏幕會造成視覺疲勞，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過程中，不僅要有相關(guān)的知識點，而且可以運用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的。
3充分運用學(xué)校的實驗室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實踐動手能力，通過充分利用學(xué)校的實驗室資源，讓學(xué)生對許多原理進行試驗探究，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識點，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運用實驗的辦法來解決。首先，老師應(yīng)比較針對性的開展相應(yīng)的實驗，選擇比較新穎的實驗設(shè)備，采取新穎的實驗過程；其次，學(xué)生在實驗過程中不能為了證實原理的準確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué)，真正意義上實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，深化他們對數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實施新課標的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動作用，將理論付諸于實踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十
摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當前初中作文教學(xué)中存在的問題，并針對具體問題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對策，即加強對教材中生活元素的挖掘；加強對周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。
當前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進一步改進和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對當前教學(xué)過程中存在的問題，提出針對性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強。
一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。
在20世紀中期，西方國家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來都沒有明確的定義，而我國在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開始逐漸加大對有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時也能夠?qū)虒W(xué)實踐提供一定的指導(dǎo)作用，進而促進教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當中，主要原因在于當前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說是無效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實際教學(xué)的過程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當中，教師需要采取針對性的措施來提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實際教學(xué)的過程中存在著很多問題，表現(xiàn)在以下三個方面。
（一）作文教學(xué)存在功利性。
在初中作文教學(xué)中，由于在教育價值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長都過于追求分數(shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作的時候喜歡借鑒作文大全、作文選等書本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實感和個性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說謊”現(xiàn)象。
（二）作文教學(xué)存在無序性和隨意性。
在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作興趣，以及思維形式特點，寫作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認識水平、思維能力及年齡等因素的增長發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實際教學(xué)中，教師常常過于重視學(xué)生的成績，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類型來練習(xí)，進而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點和明確的目標，存在著較大的無序性和隨意性[2]。
（三）作文評改的效率較低。
就目前的初中作文評改來說，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評改的過程中仍然注重精批細改模式，“主題不突出”“描寫不夠生動”“語言不流暢”等評語仍是評改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標準的改革下，也加入了適當?shù)纳ピu、學(xué)生自評環(huán)節(jié)，但是由于教師沒有給予適當?shù)闹更c和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。
通過上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問題，這就需要加強對有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進初中作文教學(xué)有效性的增強，同時提高學(xué)生的寫作能力和水平。
（一）加強對教材中生活元素的挖掘。
為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對教材中生活元素的充分挖掘。在語文課本中，有很多小說、詩歌、散文等體裁的著名文章，通過對這些課文的詳細分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實的語言中蘊含著鮮明的個性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠為人們帶來如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過仔細研讀和推敲來學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。
（二）加強對周邊生活環(huán)境的觀察。
對于寫作來說，其對學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強對周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過直接接觸和親身經(jīng)歷，會留下更加深刻的印象，這樣在寫作的過程中就會有話可說、有話可寫，使文章的生動性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過對鄉(xiāng)村生活的觀察和體會，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時也會增加學(xué)生的寫作素材。
（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。
由于學(xué)生的生活閱歷和認識水平還比較有限，因此，在教學(xué)過程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作技巧，并樹立寫作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時長還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實際教學(xué)的過程中需要加強對課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而有效地提高其自主寫作能力。同時教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫作技巧和基礎(chǔ)知識，還需要制定相關(guān)的寫作計劃，逐步幫助學(xué)生提升寫作能力。同時在實際教學(xué)的過程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來寫作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強互動，通過相互之間的交流和溝通，以增長學(xué)生的知識見解，有效解決其在寫作過程中遇到的問題，促進學(xué)生寫作能力的提升。
（四）加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造。
為了幫助學(xué)生更好地寫作，促進其思維的發(fā)散，教師需要注重對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價值，這樣學(xué)生寫作的主動性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實際教學(xué)的過程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個學(xué)生的閃光點，尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認真地對待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語言向?qū)W生提出意見和建議，通過真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進而激發(fā)其寫作熱情和動力。
四、結(jié)語。
加強初中作文的有效性教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標準教學(xué)的重要方面，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強對教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生樹立寫作自信心；最后，教師需要加強對寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，增強學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十一
摘要：針對高中地理教學(xué)中存在的教學(xué)形式單一、教學(xué)缺乏互動、內(nèi)容更新慢等問題，提出了教學(xué)對策：培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，落實三維發(fā)展目標，優(yōu)化評價機制，以促進學(xué)生發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：高中地理；典型問題；對策；研究；綜合性人才。
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對人才的要求越來越高，各個領(lǐng)域都迫切需要綜合型、復(fù)合型、多元化的人才，這對肩負著培養(yǎng)人才使命的學(xué)校教育提出了更高的要求。隨著新課改的深入，各個學(xué)校的教育改革步伐不斷加快，作為綜合性、實踐性很強的高中地理學(xué)科，在教育改革中也得到了很好的發(fā)展。但與此同時，也涌現(xiàn)出了一些新任務(wù)和新問題，教學(xué)中出現(xiàn)了很多典型問題。對此，必須結(jié)合實際情況，對當前高中地理教學(xué)中存在的問題進行研究，以促進教學(xué)發(fā)展。
（1）教學(xué)形式單一。高中地理教學(xué)知識大部分是以講述的形式呈現(xiàn)，主要是通過反復(fù)練習(xí)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。但從教學(xué)實踐反饋的信息來看：學(xué)生的智力因素、基礎(chǔ)知識、性格等都存在著差異，所以使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，只會拉大學(xué)生的差異。在學(xué)生整體素質(zhì)不一的情況下，學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，長此以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生自主能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，教師必須充分利用現(xiàn)代技術(shù)，使用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
（2）教學(xué)缺乏互動，內(nèi)容更新慢。更新教學(xué)內(nèi)容，無論是對高考，還是對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是非常重要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選定上，必須結(jié)合教學(xué)大綱，做好更新工作，補充地理知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，以更好地解決問題，同時給予學(xué)生足夠的空間與時間。一成不變的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容會約束學(xué)生的思維，不利于挖掘創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)潛力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強互動，主動放低姿態(tài)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的思想與見解，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在授課中，應(yīng)適當使用多媒體，和學(xué)生互動，及時掌握學(xué)生動態(tài)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。在高中地理教學(xué)中，為了更好地實施生活地理與綜合地理教學(xué)，不能刻意分割人文與自然的關(guān)系，而是要結(jié)合社會與自然之間的關(guān)系，整合人文主線進行處理。比如，在自然地理的基礎(chǔ)章節(jié)中，先刪除和人類活動關(guān)系不大的內(nèi)容，重點理解自然要素和人類的'交互功能。在人文地理為主的章節(jié)中，刪除和人地關(guān)系不密切的內(nèi)容，重點展現(xiàn)地理的綜合特征，最大程度地展現(xiàn)地理綜合本質(zhì)，促進學(xué)生的綜合思維發(fā)展。地理作為一門綜合學(xué)科，為了體現(xiàn)其實踐性、地域性與綜合性，必須將地理課程與信息技術(shù)進行結(jié)合。例如，計算“二分二至”日在北京、學(xué)校與南北回歸線間某所著名城市的太陽高度角時，先引導(dǎo)學(xué)生計算正午太陽高度規(guī)律，正午太陽高度=90°-直射點和欲求點之間的距離，確立某城市經(jīng)緯度，并指定4或5位學(xué)生上臺計算。然后再評價結(jié)果，對同一天的不同地點或同一地點不同時間的正午太陽高度進行總結(jié)，最后再舉例說明正午太陽高度的應(yīng)用，這樣學(xué)生在計算中就能準確把握地平面與太陽光線、樓間距之間的夾角，達到學(xué)以致用的目的。
（2）課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)整合教學(xué)部署，正確處理課外實踐與課內(nèi)教學(xué)間的關(guān)系，避免將所有功課都放在課內(nèi)教學(xué)中。具體做法是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，及時開展探究活動，鼓勵學(xué)生將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這樣才能不斷提高學(xué)生的自主探究能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。比如，對于地質(zhì)地貌知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生親身感受自然，分析不同地貌、地質(zhì)的特征與形成規(guī)律。對于工業(yè)區(qū)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生參觀工廠，分組分析對工業(yè)區(qū)構(gòu)成影響的因素，同時提出有效的解決方案。
（3）落實三維發(fā)展目標。隨著新課改的滲透，三維目標已經(jīng)成為不可分割的整體，地理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能，還應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度與認知結(jié)合起來。在教學(xué)中，教師要注重思維推導(dǎo)，為學(xué)生留有足夠的發(fā)問時間，并結(jié)合實情進行歸納總結(jié)，以達到舉一反三的目的。比如，講解國內(nèi)資源情況時，可對遼中南區(qū)域發(fā)展方向與模式進行分析，還可以分析國內(nèi)西部地區(qū)畜牧業(yè)等。
（4）優(yōu)化評價機制。傳統(tǒng)的卷面評價并不符合當下人才發(fā)展的要求，在實踐中，各種片面問題開始暴露出來。因此，在高中地理教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的評價機制，形成有效的評價標準，做好語言、智力、情感、品德與動機等綜合評價，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
高中地理作為一門綜合性較強的學(xué)科，無論是教還是學(xué)，都存在一些問題，其中的典型問題是在高考重壓下地理教學(xué)更注重知識培養(yǎng)，過分注重應(yīng)試，忽略了素質(zhì)教育。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當下，怎樣提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是地理教師必須重點思索的問題。在現(xiàn)代教育中，必須主動改變不合時宜的教學(xué)模式，對高中地理教學(xué)進行整改，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十二
摘要：伴隨著高中知識的改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導(dǎo)學(xué)生主動參與的新型自主探究教學(xué)模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學(xué)情景—帶領(lǐng)學(xué)生主動思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學(xué)中開始推廣使用。這篇文章對自主探究式教學(xué)模式進行了簡單的研究，為改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。
（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論。
“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對環(huán)境的管控。指的是在一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源，開展有利于學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)境的時候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識作為最終的學(xué)習(xí)目標。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標，這里所說的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開展教學(xué)任務(wù)時，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認識到知識的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學(xué)教”理論。
“學(xué)教”理論也就是我們通常所說的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識方法向老師分享知識的方法進行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。
（三）“教學(xué)工具”理論。
“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運用恰當?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動的順利開展，進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)計教學(xué)情境。
為了能夠有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實際相結(jié)合。學(xué)生在實際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，在舊知識與新知識中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對新知識的理解。例如，在講解運用二分法求方程的近似解時，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計算機或者是信息技術(shù)工具計算器運用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，筆者專門設(shè)計了教學(xué)情境“在一個雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實際問題為背景，讓學(xué)生能夠從簡單的問題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進而運用二分法的理論知識進行實際問題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進行問題的探究，筆者與學(xué)生共同進行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進行分析。這樣一來，有效的將理論與實踐問題相結(jié)合。
（二）提出教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決。
老師通過精神的設(shè)計教學(xué)步驟，對學(xué)生進行科學(xué)的指導(dǎo)，運用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動探索發(fā)展。鼓勵學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進行內(nèi)容的獨立探究。先通過老師進行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時候，先對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進行獨立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時老師需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動思考，老師在整個教學(xué)過程中說的話比較少，可是對學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（三）進行課堂總結(jié)。
進行課堂總結(jié)時，總結(jié)的方式可以包括以下幾點：第一，讓學(xué)生進行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組推薦一個人和老師共同組成評審組，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個小組進行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報告中先介紹本小組的主要探究過程，然后在回答評審組提出的問題。然后評出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當?shù)莫剟睢?BR> 三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識運用到實踐中。通過實踐研究證明，高中學(xué)生的實踐動手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、分析問題、研究問題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論。來擴寬他們的知識面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運用數(shù)學(xué)理論知識的能力。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十三
（江蘇省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校）。
摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新，歷年來，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對數(shù)學(xué)的興趣，便于更好地解決他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)理念。
在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學(xué)課程對教師提出了挑戰(zhàn)。所謂探究式教學(xué)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點，以學(xué)生為切入口，通過對信息的收集、分析等過程，在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗來掌握所學(xué)知識。
1.創(chuàng)造一種情境，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
通過教材，老師充當指引燈的作用，對所教的內(nèi)容進行引導(dǎo)設(shè)計，讓學(xué)生對其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過問題的設(shè)置、影視的指引、教學(xué)的引導(dǎo)、問題的導(dǎo)引等更簡單的學(xué)會數(shù)學(xué)。因此，建立合適的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。
高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性，學(xué)生不能僅僅是被動接受，這要求他們有獨特的思維能力，能夠化抽象為具體，有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，引領(lǐng)他們自己探索、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識點。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實施的前提，二者相互影響，相互作用。
隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學(xué)越來越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，也越來越重視學(xué)生的口頭語言表達能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師，應(yīng)該在學(xué)生實際情況的指引下，舍棄原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵學(xué)生問問題，并從根本上提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。
增進學(xué)生間的情感體驗即注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式，打破常規(guī)，把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，讓它貫穿始終。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如何創(chuàng)設(shè)一個獨一無二的問題情境？以三視圖教學(xué)片段為例，先從設(shè)置問題著手，從而引出教學(xué)問題。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會有不一樣的感受，就可以以此引題，從而得到不一樣的效果。
2.建立一個平等、自由的思維空間。
比如在講述有關(guān)集合的概念時，我們可以通過借用一些生活中常見的例子，來引導(dǎo)學(xué)生，通過這些例子，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，教師在授課時也必須時不時地應(yīng)用一些活生生的例子來擴展學(xué)生的想象空間，把課堂交給學(xué)生，讓他們充分掌握話語權(quán)，使他們暢所欲言，各抒己見。
3.提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
當老師在進行講課時，務(wù)必認真考慮每一個學(xué)生的特點，()充分展現(xiàn)每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，營造合適的'氛圍，給學(xué)生一個能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺，在學(xué)生對他們所學(xué)的內(nèi)容進行充分的理解和分析后，充分展示他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問和難以理解之處，踴躍地提出自己的疑問，并通過小組間的交流討論進行解答，在“動”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論，相互交流，最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者，在這個過程中也起著不可或缺的作用，他們要仔細地觀察學(xué)生畫圖并參與討論，進行科學(xué)指導(dǎo)。從而通過彼此間的合作交流，讓學(xué)生真正地認識到圓的壓縮變換，使學(xué)生在面對數(shù)學(xué)時能夠更加得心應(yīng)手。
毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以在這個環(huán)節(jié)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
4.打破既定思維，樹立新的學(xué)習(xí)理念。
高中數(shù)學(xué)是一個特有的抽象體，以其獨特的抽象感而存在。要想樹立新的學(xué)習(xí)理念，打破常規(guī)，打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在講課時可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，借此提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認知度。
探究式教學(xué)是一個十分漫長的過程，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團結(jié)合作；它是一個雙向的過程，教師與學(xué)生相互彌補，相互促進，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長久，更科學(xué)。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是成為學(xué)生的指引者，引領(lǐng)學(xué)生，讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的樂趣并因此愛上學(xué)習(xí)，從而更深刻地掌握并運用所學(xué)到的知識，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。
參考文獻：
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十四
問題的設(shè)計同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因為，在進行合作學(xué)習(xí)的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學(xué)生通過對這些問題的討論，對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)置必須要仔細。首先，要設(shè)置開放性的問題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進行電路圖的設(shè)計，然后對學(xué)生進行提問：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學(xué)生就可以找出兩個問題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學(xué)生進行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學(xué)生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
二、有效分組。
在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學(xué)的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學(xué)生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對內(nèi)，老師分配的小組需要每個同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的'最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負責(zé)收集資料，一些同學(xué)負責(zé)發(fā)言，每個同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評價。
合作學(xué)習(xí)中，評價工作要將小組評價和小組中的個人評價結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時，評價需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)。
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運用這項教學(xué)方法的時候要注意問題的設(shè)置、分組和評價三個方面。
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探究高中物理教學(xué)的語言藝術(shù)的論文篇十五
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與模式下，我們太注重理論與知識的重要性，而忽略了學(xué)生的興趣，沒有從學(xué)生的實際興趣和愛好出發(fā)來進行教學(xué)，淡化了對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的提高和培養(yǎng)。因此，老師要轉(zhuǎn)變觀念，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心學(xué)生的個體差異，把因材施教的教學(xué)方法貫徹到課堂教學(xué)中，用平等的眼光對待每一位學(xué)生，傾聽他們對課堂學(xué)習(xí)效果的想法和看法。老師還要放下身段和學(xué)生交流，不要把學(xué)當成一種接受知識的機器。要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊熟悉的`一些現(xiàn)象，探究其中的物理知識，使學(xué)生在實踐中提高探究知識的興趣與熱情。當然，老師要對學(xué)生主動參與探究知識的學(xué)習(xí)活動要及時給予充分的肯定和鼓勵，增強學(xué)生的信心，為學(xué)生更深一層的探索，或者為養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打氣、助力，并打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在在課堂上有學(xué)習(xí)的熱情和興趣，有求知的欲望和好奇，動手、動腦，緊跟老師的教學(xué)步伐，有效提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把一些難點、重點內(nèi)容置入到情境當中，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不自覺地去接受知識，理解知識，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教育家夸美紐斯曾說：教師的責(zé)任，不在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了興趣，他們就會探索，會主動、會積極地去學(xué)習(xí)。因此，作為初中物理老師要根據(jù)中學(xué)生的特點，巧妙地把興趣教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，從培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)等方面進行日常的物理教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《牛頓第一定律》的內(nèi)容時，為了設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我問學(xué)生，同學(xué)們，你們劃過沙、滑過冰或坐過水上滑梯嗎？這時你會發(fā)現(xiàn)會有很多同學(xué)來參與這個話題活動，畢竟這些活動都是學(xué)生常玩的東西，和他們的成長有一定的關(guān)聯(lián)。在和同學(xué)們經(jīng)過交流以后我又提出一個問題：同學(xué)們，應(yīng)該都見過光滑的物體吧？同學(xué)們在陷入沉思后，我告訴同學(xué)們冰是比較光滑的介質(zhì)，但是它也不是絕對的光滑，如果我們滑冰在比冰面更光滑的介質(zhì)上面，我們會停下來嗎？等教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性調(diào)動起來后，我就可以自然地進行銜接，給他們講解牛頓定律的相關(guān)知識，由于此時學(xué)生的注意力都在老師的身上，教與學(xué)的效果是可想而知的。
三、巧用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參意識。
在物理教學(xué)中少不了結(jié)合理論知識，做一些實際操作，那就是實驗。老師如果能在教學(xué)中巧用實驗這個能讓學(xué)生動手、動腦的教學(xué)方法，一定能增強學(xué)生的參與意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我們知道常做的物理實驗有兩種，一種是全班同學(xué)都親身參與的，運用專業(yè)實驗測量儀式器，在正式實驗教室去做的實驗。一種就是在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時做的小實驗，用以輔助教學(xué)，增強教學(xué)直觀感和形象感，主要是以老師演示為主，單個學(xué)生嘗試為輔的課堂演示實驗。值得注意的是，這種課堂演示實驗主要是由老師進行操作實驗的，所以，切記在這個過程中忽視了學(xué)生，要在做實驗的過程中，時時關(guān)注學(xué)生，調(diào)動他們的參與意識，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在老師演示實驗的過程中發(fā)表意見，充分調(diào)動自己的理論知識，把實驗與理論相結(jié)合，對自己所學(xué)的知識進行很好的消化。這樣才能通過和學(xué)生的互動，讓學(xué)生在講臺上進行參與，才能真正使實驗教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)效果。
四、注重自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要的教學(xué)形式就是以講解教科書為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分掌握教科書的內(nèi)容。這嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力的提高。隨著新課程的改革，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動學(xué)習(xí)的方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師在教學(xué)中，一要注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨立性、能動性，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力。二要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教學(xué)中引導(dǎo)他們提出問題，進行調(diào)查研究，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。當然，教師在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、積極參與學(xué)習(xí)過程，自覺地對未知的物理知識進行探索、研究。