教案應該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)學生的不同情況進行調(diào)整和改進。編寫教案時要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。通過閱讀這些教案范文，教師可以了解到教學目標的設置、教學內(nèi)容的選擇和教學方法的運用等方面的經(jīng)驗。
我的早年生活教案及反思篇一
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學生從中明白一些人生的好處。從丘吉爾早年的讀書生活中我們能夠看出丘吉爾是一個很有毅力的人，無論在什么狀況下都堅信自我，不改變自我的興趣和愛好這一點十分重要。教學的重點是誦讀；抓住關鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自我的生活體驗進一步加深對文章資料的理解。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析。
教學目標。
1、掌握本文重點字詞。
2、透過閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學生結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
目標分析。
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點字詞。
（2）丘吉爾的成功的來源是什么，這是個十分重要的問題。務必讓學生自我透過對文章的分析來找出丘吉爾成功的原因，并從中學會以后的生活方法。
（3）讓學生找到人們走向成功的原因。這個原因很簡單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領人們走向成功的關鍵，每個人都有自我的興趣和愛好這是獨一無二的。
三、問題診斷分析。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來成功之間的關系，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對文章資料理解不夠。因此老師在教學課本資料之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對丘吉爾的人生經(jīng)歷進行分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析。
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學生搜集丘吉爾的有關資料輔助教學，這樣有利于學生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學過程設計。
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國最杰出的宰相，你們想不想明白他的早年的學習生活是怎樣樣的呢？就讓我們一齊來學習《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀。
溫斯頓?丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自我書本知識的不足。
18，丘吉爾退伍參政，19當選為下議院議員。19以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的.危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并用心展開外交活動，與美蘇結盟，構成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要資料。
（設計意圖：讓學生理解，疏通文章的脈絡，了解文章的好處。）。
明確：
第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。
問題二：深入理解文章，回答下列問題。
（設計意圖：讓學生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）。
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
明確：入學考試、學習英語、入伍考試、軍事天分。
明確：不是，自信、樂觀、毅力是作者成功的必然結果。“我樂意……不明白的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能決定我全面的潛力”；在差班讀，他說“自我也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自我一無是處，而是清醒地明白自我的特長，并堅信自我是一只會發(fā)光的螢火蟲。
明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自我在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自我，對眼前形勢作出決定，并持續(xù)一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自我的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不貼合當時教育機制下一些不合理的要求。
問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子務必懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。
明確：因為英語是自我的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案必須要強調(diào)母語或自我民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將超多的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們就應首先學好自我的母語，在此基礎上再根據(jù)實際狀況學習英語。
六：目標檢測。
1、解釋下列成語。
寬宏超多：
獨具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七：課堂小結。
《我的早年生活》為我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，務必堅持自我的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自我興趣和愛好的發(fā)展。所以無論你遇到怎樣的困境都務必堅持自我的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自我的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
我的早年生活教案及反思篇二
在創(chuàng)作中，結合作業(yè)進行“互助互動”學習。作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的`交流，提高作品的質量。
盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學生的時間意識不強。
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的......
我的早年生活教案及反思篇三
但當你在仔細讀時,就想在大海上迷失的方向的時候,一個微笑的女孩給了你人生的指南針,我獨自長吟,我喃喃自語,作者在成績非常不好的前提下。我的早年生活讀后感還是考上了學校,但在中國的話作者會考上嗎?不用多問,不能,中國就是讓很多成才的人才,和工作側身讓過。
在看一下作者在考入軍官學校的時候,是他運氣好,多少人會說這么一句。但在我看來切不是,因為就算他知道的新西蘭的地圖,她沒有努力一怎么會考上呢,因為蘋果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說上帝沒有給你機會,只是你不會思索罷了。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因為我們不一定都是優(yōu)點,但要把優(yōu)點放大,這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會,。
只有少數(shù)在思索-----。
學校如翻滾洶涌的大海。
我們在看一下作者在考入軍官學校的時候,是他運氣好,多少人會說這么一句。但在我看來切不是,因為就算他知道的新西蘭的地圖,她沒有努力一怎么會考上呢,因為蘋果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說上帝沒有給你機會,只是你不會思索罷了。
因為你沒有參考名著讀后感。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因為我們不一定都是優(yōu)點,但要把優(yōu)點放大,這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會,。
因為你沒有參考。
學校如翻滾洶涌的大海。
而聰明的人會游覽。
只有無知的人會沉下---。
我的早年生活教案及反思篇四
在創(chuàng)作中，結合作業(yè)進行"互助互動"學習。作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學沒有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學生的時間意識不強。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學承辦的20__年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細節(jié)不可大意啊。
細節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態(tài)，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數(shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡讓學生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
帶著問題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩”時，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當時教育機制下一些特殊的學科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖?！睆倪@里，我看到了丘吉爾對地理的喜愛與天賦。一晚上的時間用于學習，我要向丘吉爾學習。
丘吉爾的成功，還有客觀的認識自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對每個人都是公平的，只要我們肯努力，幸運的女神也會降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇七
最近，我讀了一篇文章，名叫《我的早年生活》，()對此，我深深地受到了感觸。
丘吉爾說過“一個人絕對不可在遇到危險的威脅時，背過身去試圖逃避。若是這樣做，只會使危險加倍。但是如果立即面對它毫不退縮，危險便會減半?！痹谒劾?，每個人都有著自己閃光的地方。不要認為自己在某個方面不行就認定自己方方面面都不行。最終的成功不是看你有如何卓越的才華，而是你自己對自己有沒有信心。
作者丘吉爾是英國的首相，這篇文章寫了他12歲時，就進入了考試，主考官們最喜歡的不是他喜歡的歷史、詩歌和寫作，而是拉丁文和數(shù)學。他很樂意向別人展現(xiàn)他知道的，但考官總是揭露他的無知，所以場場都失敗了。
但丘吉爾還在不斷挖掘自身的潛力，在知識和能力之間尋找最佳的平衡點，所以他才在以后的學習、工作中取得成功。我體會到了在我們以后的生活中也會遇到同樣的事，不過我們不能放棄。我和丘吉爾比，我是十分渺小的。我沒有他那永不放棄的精神；也沒有他那堅強的意志力；更沒有他那在尷尬的處境中，還能繼續(xù)生活將近一年。就是因為長期生活在差班中，才使丘吉爾了解那些聰明學生的優(yōu)勢。
丘吉爾一面在低年級停滯不前，而另外卻能一字不漏地背出麥考利的1200行史詩，并獲得全校優(yōu)勝獎，還通過了軍隊征兵考察，一切都令人覺得前后矛盾。
讀了這篇文章，我仿佛身臨其境，丘吉爾度過的日子給了我無比震撼，我應該向他學習他的品質和精神。
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我的早年生活教案及反思篇八
教學完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學生的畢業(yè)考試成績達到了全a，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當?shù)氐谝粋€達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學錄取學生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創(chuàng)造潛質，拒絕了她的入學申請。當?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
1.知識與技能：強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
2.過程與方法：學生初步嘗試自主，合作，探究的學習方式。
3.情感態(tài)度價值觀：通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對自己的學習生活。
教學重難點。
掌握概括信息的最基本方法。透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
文本解讀。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1.用多媒體播放有關丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設情境，自主導入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。
20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學求學經(jīng)歷。(可分兩個層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響。
2.賞析語句。
比喻。螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的?
(1)他的誠實品質使校長從丘吉爾的卷面和他的考試過程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學求學的三個收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語這門母語。
我的早年生活教案及反思篇十
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設計時，旨在調(diào)動學生自主學習的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學生自己做，收到了良好的效果。學生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準確。
學生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結合同學與老師的點評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學生也為下面的發(fā)言作了準備。
第三個學生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎上，學生回答很精彩。在文本閱讀中，學生歸納的`丘吉爾的成功因素全面而細致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。我深深地感受到，只有讓學生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學生沒有發(fā)言，這應是很大的遺憾，不管什么原因，學生積極主動地表達自己的思想應是教師努力追求的。我將繼續(xù)努力。
我的早年生活教案及反思篇十一
本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎。
文章條理清晰，結構明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學習了結束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇十二
但當你在仔細讀時，就想在大海上迷失的方向的時候，一個微笑的女孩給了你人生的指南針，我獨自長吟，我喃喃自語，作者在成績非常不好的前提下。還是考上了學校，但在中國的話作者會上嗎？不用多問，不能，中國就是讓很多成才的人才，和工作側身讓過。
在看一下作者在考入軍官學校的時候，是他運氣好，多少人會說這么一句。但在我看來切不是，因為就算他知道的新西蘭的地圖，她沒有努力一怎么會考上呢，因為蘋果不知道落了幾百年，但只有牛頓去思考，所以不要說上帝沒有給你機會，只是你不會思考罷了。
錫兵在我們眼的玩具，但作者切讓興趣變成了自己的才能，因為我們不一定都是優(yōu)點，但要把優(yōu)點放大，這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會，
因為你沒有參考。
只有少數(shù)在思考……。
學校如翻滾洶涌的大海。
只有無知的人會沉下……。
而聰明的人會游覽。
“那無聲的私語在我的耳邊。
似曾幽幽的吹噓，
像秋霧里的遠山，半化煙，
在曉風前卷舒”
我的早年生活教案及反思篇十三
最初讀這篇文章時，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風趣以及他那樂觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當中都是樂觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長期動蕩，國與國之間的戰(zhàn)爭或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因為沒有什么比戰(zhàn)爭、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個偉人在少年或孩童時就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對自己的評價。
以我個人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學，而且他們的意愿總是占上風，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結果：場場考試，場場失敗?！?BR> 我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因為我個人認為那樣只是會把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強加進去論述，那樣只會使這篇文章變質，并且我也沒有權利去做。這樣出現(xiàn)的結果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。
因為我并不能了解他的感受，也不能把自己的感覺強加于他的身上。畢竟每一個人都是獨一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個人都是一種昆蟲，就算都會飛，但形狀卻不一樣。就像每個人都有屬于自己的理想與命運一般。
我的早年生活教案及反思篇十四
教學目標：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
二、學生初步嘗試自主、合作、探究的學習方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。
重點難點：
重點：掌握概括信息的最基本方法。
難點：透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
課時安排：一課時。
教學進程：
一、作者背景介紹。
二、研習新課。
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質)。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學考試。
學習英語。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力。
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責難。
三、小結。
它傳達著這樣一個信息，我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
我的早年生活教案及反思篇十五
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個單元的主題是“青少年學習生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在此文轉自哈羅中學讀書這段時間的學習生活。
文章一共記敘了四個片段，分別是入學考試、學習英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
據(jù)說復旦大學要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報之。近日夜自修時看有一學生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學校給了韓寒機會，復旦大學也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評價：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領袖之一。也是由他的構想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達到的教學目標是讓學生能夠學到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅韌不拔的奮斗意志力，課文結束的時候能看到學生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學習目標有一定的達成。
我的早年生活教案及反思篇一
分析：本文的核心是理解丘吉爾早年的生活，從中找出他以后能夠成功的原因。本課所學的是七年級上冊第二單元的第3篇課文，要讓學生從中明白一些人生的好處。從丘吉爾早年的讀書生活中我們能夠看出丘吉爾是一個很有毅力的人，無論在什么狀況下都堅信自我，不改變自我的興趣和愛好這一點十分重要。教學的重點是誦讀；抓住關鍵情節(jié)，揣摩文意，并聯(lián)系自我的生活體驗進一步加深對文章資料的理解。解決的關鍵是設置問題引導學生參與思考。
二、目標及其分析。
教學目標。
1、掌握本文重點字詞。
2、透過閱讀丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，引導學生思考：丘吉爾的成功源自何處？
3、讓學生結合自身實際討論：是什么引領人們走向成功？
目標分析。
（1）理解、積累字詞，就是要積累文章的重點字詞。
（2）丘吉爾的成功的來源是什么，這是個十分重要的問題。務必讓學生自我透過對文章的分析來找出丘吉爾成功的原因，并從中學會以后的生活方法。
（3）讓學生找到人們走向成功的原因。這個原因很簡單就是興趣和愛好，興趣和愛好是引領人們走向成功的關鍵，每個人都有自我的興趣和愛好這是獨一無二的。
三、問題診斷分析。
在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以找出丘吉爾的早年生活和丘吉爾未來成功之間的關系，產(chǎn)生這一問題的原因是學生對文章資料理解不夠。因此老師在教學課本資料之前要先講一些丘吉爾的人生經(jīng)歷，并且要對丘吉爾的人生經(jīng)歷進行分析，這樣才有利于學生的理解。
四、教學條件支持分析。
由于涉及到名人事跡，可在課前安排學生搜集丘吉爾的有關資料輔助教學，這樣有利于學生更好的理解丘吉爾的精神。
五、教學過程設計。
丘吉爾是二次世界大戰(zhàn)中英國最杰出的宰相，你們想不想明白他的早年的學習生活是怎樣樣的呢？就讓我們一齊來學習《我的早年生活》這篇課文吧。
資料助讀。
溫斯頓?丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自我書本知識的不足。
18，丘吉爾退伍參政，19當選為下議院議員。19以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的.危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并用心展開外交活動，與美蘇結盟，構成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
問題一：速讀課文，用簡潔的語言理清文章思路并概括文章的主要資料。
（設計意圖：讓學生理解，疏通文章的脈絡，了解文章的好處。）。
明確：
第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學尷尬的生活。
第三部分（6--8）寫“我”在自我領地才能的施展。
問題二：深入理解文章，回答下列問題。
（設計意圖：讓學生深入理解文章，理解丘吉爾成功的原因。）。
明確：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
明確：入學考試、學習英語、入伍考試、軍事天分。
明確：不是，自信、樂觀、毅力是作者成功的必然結果。“我樂意……不明白的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能決定我全面的潛力”；在差班讀，他說“自我也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們能夠感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自我一無是處，而是清醒地明白自我的特長，并堅信自我是一只會發(fā)光的螢火蟲。
明確：丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自我在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自我，對眼前形勢作出決定，并持續(xù)一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自我的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不貼合當時教育機制下一些不合理的要求。
問題4：丘吉爾為什么要強迫孩子務必懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學習和英語學習的態(tài)度，簡單談談你對這兩種語言的學習的看法。
明確：因為英語是自我的母語，能熟練的掌握母語是一件光榮的事情，而且母語在生活與工作中使用最多，最有實用價值。（答案必須要強調(diào)母語或自我民族的語言）第二問為開放式問題，答案方向：目前社會上有一種重英語輕母語（漢語）的傾向，很多人將超多的時間與精力投入到英語學習中，而母語水平參差不齊。我們就應首先學好自我的母語，在此基礎上再根據(jù)實際狀況學習英語。
六：目標檢測。
1、解釋下列成語。
寬宏超多：
獨具慧眼：
滾瓜爛熟：
蛛絲馬跡：
七：課堂小結。
《我的早年生活》為我們展示了英國著名宰相丘吉爾的早年生活。告訴我們一個人想要成功，務必堅持自我的性趣和愛好。一個人想要成功靠的就是對自我興趣和愛好的發(fā)展。所以無論你遇到怎樣的困境都務必堅持自我的興趣、愛好。丘吉爾就是一個堅持自我的興趣和愛好而最終走向成功的人。學習他的早年生活，了解他的早年的生活軌跡，對于我們明白人生的真諦大有益處。
我的早年生活教案及反思篇二
在創(chuàng)作中，結合作業(yè)進行“互助互動”學習。作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的`交流，提高作品的質量。
盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學生的時間意識不強。
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的......
我的早年生活教案及反思篇三
但當你在仔細讀時,就想在大海上迷失的方向的時候,一個微笑的女孩給了你人生的指南針,我獨自長吟,我喃喃自語,作者在成績非常不好的前提下。我的早年生活讀后感還是考上了學校,但在中國的話作者會考上嗎?不用多問,不能,中國就是讓很多成才的人才,和工作側身讓過。
在看一下作者在考入軍官學校的時候,是他運氣好,多少人會說這么一句。但在我看來切不是,因為就算他知道的新西蘭的地圖,她沒有努力一怎么會考上呢,因為蘋果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說上帝沒有給你機會,只是你不會思索罷了。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因為我們不一定都是優(yōu)點,但要把優(yōu)點放大,這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會,。
只有少數(shù)在思索-----。
學校如翻滾洶涌的大海。
我們在看一下作者在考入軍官學校的時候,是他運氣好,多少人會說這么一句。但在我看來切不是,因為就算他知道的新西蘭的地圖,她沒有努力一怎么會考上呢,因為蘋果不知道落了幾百年,但只有牛頓去思索,以是不要說上帝沒有給你機會,只是你不會思索罷了。
因為你沒有參考名著讀后感。
錫兵在我們眼的玩具,但作者切讓興味變成了自己的才能,因為我們不一定都是優(yōu)點,但要把優(yōu)點放大,這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會,。
因為你沒有參考。
學校如翻滾洶涌的大海。
而聰明的人會游覽。
只有無知的人會沉下---。
我的早年生活教案及反思篇四
在創(chuàng)作中，結合作業(yè)進行"互助互動"學習。作業(yè)的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質量。
盡管課前我對學生的實際水平做了充分的預設，但是在教學中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學沒有協(xié)作各顧各的.忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學生的時間意識不強。
我的早年生活教案及反思篇五
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開qq，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學承辦的20__年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細節(jié)不可大意啊。
細節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態(tài)，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數(shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。
我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡讓學生自己閱讀。
我的早年生活教案及反思篇六
帶著問題，我又讀了一遍課文。這一遍讀，我從文中的句子里看到了丘吉爾的“另一面”。在看“能一字不漏地背誦出麥考利的1200行史詩”時，我知道了丘吉爾并不是比別人差，而是當時教育機制下一些特殊的學科不太適合他的胃口。
再向下看，在第六自然，“接著我就大用其功，將這個國家的地理狀況記得滾瓜爛熟。不料，第二天考試中的第一道題就是：‘繪出新西蘭地圖?！睆倪@里，我看到了丘吉爾對地理的喜愛與天賦。一晚上的時間用于學習，我要向丘吉爾學習。
丘吉爾的成功，還有客觀的認識自己，倒數(shù)第三又怎么樣，上帝對每個人都是公平的，只要我們肯努力，幸運的女神也會降臨在我們身上。
我的早年生活教案及反思篇七
最近，我讀了一篇文章，名叫《我的早年生活》，()對此，我深深地受到了感觸。
丘吉爾說過“一個人絕對不可在遇到危險的威脅時，背過身去試圖逃避。若是這樣做，只會使危險加倍。但是如果立即面對它毫不退縮，危險便會減半?！痹谒劾?，每個人都有著自己閃光的地方。不要認為自己在某個方面不行就認定自己方方面面都不行。最終的成功不是看你有如何卓越的才華，而是你自己對自己有沒有信心。
作者丘吉爾是英國的首相，這篇文章寫了他12歲時，就進入了考試，主考官們最喜歡的不是他喜歡的歷史、詩歌和寫作，而是拉丁文和數(shù)學。他很樂意向別人展現(xiàn)他知道的，但考官總是揭露他的無知，所以場場都失敗了。
但丘吉爾還在不斷挖掘自身的潛力，在知識和能力之間尋找最佳的平衡點，所以他才在以后的學習、工作中取得成功。我體會到了在我們以后的生活中也會遇到同樣的事，不過我們不能放棄。我和丘吉爾比，我是十分渺小的。我沒有他那永不放棄的精神；也沒有他那堅強的意志力；更沒有他那在尷尬的處境中，還能繼續(xù)生活將近一年。就是因為長期生活在差班中，才使丘吉爾了解那些聰明學生的優(yōu)勢。
丘吉爾一面在低年級停滯不前，而另外卻能一字不漏地背出麥考利的1200行史詩，并獲得全校優(yōu)勝獎，還通過了軍隊征兵考察，一切都令人覺得前后矛盾。
讀了這篇文章，我仿佛身臨其境，丘吉爾度過的日子給了我無比震撼，我應該向他學習他的品質和精神。
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我的早年生活教案及反思篇八
教學完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
蘇格蘭北部邊遠地區(qū)一個教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學生的畢業(yè)考試成績達到了全a，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當?shù)氐谝粋€達到牛津錄取線的畢業(yè)生，當?shù)卣畬Υ藰O為重視。但牛津大學錄取學生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創(chuàng)造潛質，拒絕了她的入學申請。當?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。
我的早年生活教案及反思篇九
1.知識與技能：強化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
2.過程與方法：學生初步嘗試自主，合作，探究的學習方式。
3.情感態(tài)度價值觀：通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對自己的學習生活。
教學重難點。
掌握概括信息的最基本方法。透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
文本解讀。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1.用多媒體播放有關丘吉爾的資料，由此創(chuàng)設情境，自主導入。
2.走近作者，介紹作者。
溫斯頓·丘吉爾(1874—1965)，英國傳記作家，歷史學家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學校學習，曾就讀于著名的哈羅學校，但生性執(zhí)拗，學習成績不佳，只喜歡歷史、文學和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。
1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔任殖民副大臣，后出任商務大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔任過軍需大臣。
20世紀30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相領導英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。
二、自讀感知整體把握。
1.閱讀課文，梳理層次。
第一部分(1)：總寫作者對自我的認識，反映他的自信。
第二部分(2—6)：寫“我”在哈羅公學求學經(jīng)歷。(可分兩個層次)。
第三部分(7—8)：收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響。
2.賞析語句。
比喻。螢火蟲的特點：雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
這句話是丘吉爾的直白，起到統(tǒng)領全文的作用。它體現(xiàn)了自信，蘊涵著努力。
3.丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學的處境的?
(1)他的誠實品質使校長從丘吉爾的卷面和他的考試過程中看出。
(2)丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是憑運氣獲得成功的。他成功的真正原因是能清醒客觀的認識自己，對眼前形勢作出判斷，并保持一種謙遜、樂觀、坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不懈地努力。如他能一字不漏地背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不是比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
4.他在哈羅公學求學的三個收獲是什么?
收獲一：更好的掌握了英語這門母語。
我的早年生活教案及反思篇十
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設計時，旨在調(diào)動學生自主學習的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學生自己做，收到了良好的效果。學生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學發(fā)言，不斷補充內(nèi)容，資料翔實而準確。
學生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結合同學與老師的點評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學生也為下面的發(fā)言作了準備。
第三個學生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎上，學生回答很精彩。在文本閱讀中，學生歸納的`丘吉爾的成功因素全面而細致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。我深深地感受到，只有讓學生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節(jié)課，我感到還有學生沒有發(fā)言，這應是很大的遺憾，不管什么原因，學生積極主動地表達自己的思想應是教師努力追求的。我將繼續(xù)努力。
我的早年生活教案及反思篇十一
本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發(fā)展。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經(jīng)顯露出來。他雖然拉丁文、數(shù)學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有指揮軍隊的才能。凡此種種，都奠定了他以后成就大業(yè)的基礎。
文章條理清晰，結構明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經(jīng)歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現(xiàn)出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發(fā)揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學習了結束全文。而且全文語言幽默，發(fā)人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會。
我的早年生活教案及反思篇十二
但當你在仔細讀時，就想在大海上迷失的方向的時候，一個微笑的女孩給了你人生的指南針，我獨自長吟，我喃喃自語，作者在成績非常不好的前提下。還是考上了學校，但在中國的話作者會上嗎？不用多問，不能，中國就是讓很多成才的人才，和工作側身讓過。
在看一下作者在考入軍官學校的時候，是他運氣好，多少人會說這么一句。但在我看來切不是，因為就算他知道的新西蘭的地圖，她沒有努力一怎么會考上呢，因為蘋果不知道落了幾百年，但只有牛頓去思考，所以不要說上帝沒有給你機會，只是你不會思考罷了。
錫兵在我們眼的玩具，但作者切讓興趣變成了自己的才能，因為我們不一定都是優(yōu)點，但要把優(yōu)點放大，這樣你才會發(fā)光。
不要總是說上帝沒給你機會，
因為你沒有參考。
只有少數(shù)在思考……。
學校如翻滾洶涌的大海。
只有無知的人會沉下……。
而聰明的人會游覽。
“那無聲的私語在我的耳邊。
似曾幽幽的吹噓，
像秋霧里的遠山，半化煙，
在曉風前卷舒”
我的早年生活教案及反思篇十三
最初讀這篇文章時，我只為文中幽默的語言而欣喜，我佩服丘吉爾的風趣以及他那樂觀的心態(tài)。因此我想在大多數(shù)歐洲人當中都是樂觀的，不知這種普遍的現(xiàn)象是因何而成。
若以歷史為據(jù)，那便是歐洲長期動蕩，國與國之間的戰(zhàn)爭或議和成為家常便飯。這就造成了歐洲人的樂觀思想，因為沒有什么比戰(zhàn)爭、死亡更可怕，又何必為一些小事而發(fā)狂。
讀了這篇文章，我也知道，并非每一個偉人在少年或孩童時就異常聰明的，那樣的人只能算得上是所謂的神童。
“每一個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲?！鼻鸺獱栠@句話可謂是十分經(jīng)典，是他對自己的評價。
以我個人情感來看，我十分贊同丘吉爾的想法?！皠倽M十二歲，我就步入了考試這塊冷漠的領地，主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我最不喜歡的`。我喜愛詩歌和寫作，而主考官們卻偏愛拉丁文和數(shù)學，而且他們的意愿總是占上風，不僅如此，我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的。我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計揭露我的無知。這樣一來，只能出現(xiàn)一種結果：場場考試，場場失敗?！?BR> 我喜歡丘吉爾的這篇文章，所以我只是純粹的欣賞，不想去解剖它的內(nèi)在，因為我個人認為那樣只是會把這篇文章殺死，使它變得毫無趣味可言。我也不喜歡以讀《我的早年生活》有感，而把自己的感情強加進去論述，那樣只會使這篇文章變質，并且我也沒有權利去做。這樣出現(xiàn)的結果只是：以作家本人為媒介，把文章抄寫下來罷了。
因為我并不能了解他的感受，也不能把自己的感覺強加于他的身上。畢竟每一個人都是獨一無二的，以丘吉爾的語言來說，每一個人都是一種昆蟲，就算都會飛，但形狀卻不一樣。就像每個人都有屬于自己的理想與命運一般。
我的早年生活教案及反思篇十四
教學目標：
一、強化概括信息的能力；能夠透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)正確認識事物的能力。
二、學生初步嘗試自主、合作、探究的學習方式。
三、通過榜樣的力量，建立自信，理性對待人生，以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。
重點難點：
重點：掌握概括信息的最基本方法。
難點：透過現(xiàn)象看本質，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
課時安排：一課時。
教學進程：
一、作者背景介紹。
二、研習新課。
1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質)。
雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒。
入學考試。
學習英語。
入伍考試。
軍事天分。
3、我的成功是偶然的嗎？
自信、樂觀、毅力。
4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？
分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說“自己也一點也不比他們差”；在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發(fā)光的螢火蟲。
5、通過對丘吉爾課前了解，丘吉爾在事業(yè)中，哪些地方也可以看出他的自信？(運用課文知識，驗證自信這個觀點)。
點撥：給出一個參考例子，丘吉爾投考英國皇家軍事學校，考了三次才勉強通過，父親罵他“丟人現(xiàn)眼”；但他并不氣餒，回信表示他會以實際行動來回答父親的責難。
三、小結。
它傳達著這樣一個信息，我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強的那一面，也可以脫穎而出。優(yōu)秀和落后是相對的，當我們面臨選擇的時候，我們所能體現(xiàn)出自己最強的一面，那你就是最優(yōu)秀的。
四、布置作業(yè)。
我的早年生活教案及反思篇十五
《我的早年生活》是第二單元的第三篇課文，這個單元的主題是“青少年學習生活”，閱讀這些文章，可以讓我們了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活。這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在此文轉自哈羅中學讀書這段時間的學習生活。
文章一共記敘了四個片段，分別是入學考試、學習英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。
“細節(jié)決定成敗?！蔽也恢@句流行。
名言。
是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。
據(jù)說復旦大學要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有“炒作”之嫌回報之。近日夜自修時看有一學生拿一本韓寒書讀之——我之能稱其為書，而不是作品——我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網(wǎng)言網(wǎng)語寫時下流行的網(wǎng)人網(wǎng)事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學校給了韓寒機會，復旦大學也為其創(chuàng)造了條件，但其最終游走于“娛樂圈”、“明星界”，不知是其“福”，還是其“禍”。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
有人這樣評價：“丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰(zhàn)的勝利。”同樣，丘吉爾數(shù)學也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具“改變了我的志向”，最后以優(yōu)異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學院，成為二戰(zhàn)中最著名的政治軍事領袖之一。也是由他的構想，才有了今日的聯(lián)合國。
由本課我希望達到的教學目標是讓學生能夠學到丘吉爾積極樂觀的人生態(tài)度以及堅韌不拔的奮斗意志力，課文結束的時候能看到學生深深地被丘吉爾的事跡所震撼感染到，看來學習目標有一定的達成。