教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展呢？總結(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，相信對(duì)你的總結(jié)寫作會(huì)有所幫助。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無窮韻味。
書法作品課件。
2課時(shí)。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
1．生交流誦讀自己收集到的'對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。
2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達(dá)的意境。
3、開卷有益（一）、（二）。與習(xí)作相結(jié)合。
4、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船。
5、暢所欲言，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。
1、出示幻燈片。
2、讀一讀（出示幻燈片）。
二、開卷有益。
1、回憶自己做小船的經(jīng)歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的'。
2、圍繞初航前、初航時(shí)、初航后作者在想些什么，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。
3、說一說你對(duì)詩中結(jié)尾處一路走好的理解。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、出顯身手。
1、小組交流做做小船的方法。
2、親自動(dòng)手實(shí)踐做小船。
3、為自己的小船配小詩。
二、暢所欲言。
1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。
2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經(jīng)過和感受。
三、開卷有益。
1、讀《神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射》。
2、介紹相關(guān)信息，對(duì)它有更進(jìn)一步的了解。
3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章。
4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn)。
5、題目的設(shè)定。
四、筆下生花。
1、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。
3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事，大家聽后評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)寫新聞。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處煟绻皇墙虝x書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過渡語流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評(píng)價(jià)語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮硪黄鹛接憽钡鹊阮愃萍?lì)性的語言會(huì)更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睂?duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去。”
……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)。”在宇宙飛船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?BR> “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚(yáng)堅(jiān)持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚(yáng)動(dòng)腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯(cuò)別字的問題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會(huì)兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時(shí)。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說。
全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào)。大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
第四課時(shí)。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫了誰，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動(dòng)？你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請(qǐng)教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時(shí)經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個(gè)步驟花的時(shí)間最長(zhǎng)？
第五課時(shí)。
開卷有益雪。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會(huì)運(yùn)用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時(shí)。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對(duì)自己本學(xué)期的情況作一個(gè)實(shí)事求是的回顧。
教學(xué)過程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說說它和我們平時(shí)見過的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒有對(duì)過程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進(jìn)步最大，確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會(huì)有進(jìn)步或做過哪些努力，取得了什么經(jīng)驗(yàn)，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動(dòng)筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評(píng)議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1?教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來說一說他們會(huì)“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后，再來談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師：我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸?！薄?BR> 生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。／富裕。／給我吧。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。
師：讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。
師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書“受不了”）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）。
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小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細(xì)讀品味dd創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟。
本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味。
（一）初步感受老人的形象。
對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對(duì)“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)。
本課通過對(duì)語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們?cè)鯓佑涀∷鼈?？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營(yíng)救的全過程。
4、評(píng)價(jià)。全班評(píng)價(jià)合作最好的小組為“最佳營(yíng)救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們?cè)撊绾闻c別人合作？
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、教學(xué)反思。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道?！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）。
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）。
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
大家好！我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》語文三年級(jí)下冊(cè)第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進(jìn)行具體的闡述。
第一板塊：我來說說自己對(duì)這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，預(yù)計(jì)本課分。其中第一課時(shí)主要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語，會(huì)寫14個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。
第二板塊：我來說說教學(xué)策略。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時(shí)輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蓖ㄟ^多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；通過小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)我秉著“語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開對(duì)月球的探索的成果。隨機(jī)引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（這種設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又?jǐn)U大了語文的外延。）。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對(duì)照拼音多讀幾遍。接著進(jìn)行同桌互認(rèn)生字新詞，并及時(shí)糾正。（我鼓勵(lì)學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識(shí)字，引導(dǎo)他們交流識(shí)字方法，通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)大有進(jìn)步。）。
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中，注意正音，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（這一部分，重點(diǎn)解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）。
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進(jìn)行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作交流的意識(shí)，又能使學(xué)生帶著問題去讀書，有助于理解課文內(nèi)容。）。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解月球。
第一步：我這么引導(dǎo)：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學(xué)生說說看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說到宇航員走路輕飄飄的時(shí)，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說到地面上荒無人煙時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個(gè)什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來理解。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機(jī)板書這兩個(gè)詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機(jī)板書：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機(jī)板書。通過朗讀評(píng)價(jià)，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機(jī)板書荒漠、“奇異的景象?！保▽W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）。
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會(huì)產(chǎn)生奇異的想象？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對(duì)月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)作者的感情，引起共鳴。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號(hào)載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說說假如你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實(shí)際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）。
第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)：
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):。
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習(xí)。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
[1][2]下一頁。
《瑞雪圖》教學(xué)反思。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、讀例句考慮冬冬提出的'問題：
人的心只有拳頭那么大，
可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。
考慮：前半句說“小”后半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？
你能不能再說幾句這樣的話？
二、通過本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 不積跬步，無以至千里，
合抱之木，生于毫末，
九層之臺(tái)，起于壘土。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起。
班級(jí)交流，并進(jìn)行板書。
根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。
三、讀開卷有益。
自己讀文章，說說你從中受到的啟發(fā)。
交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無窮韻味。
教具準(zhǔn)備：
書法作品課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、暢所欲言。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
二、初顯身手。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的`形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
二、生練習(xí)，找規(guī)律。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
三、舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。
1．生交流誦讀自己收集到的對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
四、總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多積累多運(yùn)用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)收集古詩詞中的對(duì)子。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語言，體會(huì)祖國(guó)語言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破。
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開想像，加深對(duì)課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。(多媒體課件播放一組圖片)。
2.同學(xué)們，在游玩過程中你看到了什么?(橋多，橋美。)今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩歌。
3.由學(xué)生提出的問題歸納出本課重點(diǎn)解決的問題：
(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?
(二)初讀課文，整體感知。
1.默讀詩歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
(1)分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
(2)把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內(nèi)共同解決。
(3)小組齊讀詩歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
(1)老師出示詞語卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
(2)從詞語中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的`內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟。
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問題(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能。
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對(duì)橋的印象(可圖文對(duì)照，更直觀)。
3.提示引讀：(在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件)。
(1)有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了?學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
(2)還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些?
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋(指導(dǎo)讀好相關(guān)句子)。
(3)這些橋有著什么樣的功能呢?
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路?！?BR> “各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！?BR> 4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無形的橋在哪里呀?學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……。
7.分小組討論交流對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢?跟伙伴說說你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦。
第二課時(shí)。
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾?。用眼看，用手摸，用腦想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問長(zhǎng)輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料。
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
(是詩、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說。)。
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理(分為詩文組、繪畫組、排版組等)。
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感。
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的熱愛，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)。
(一)習(xí)作內(nèi)容(寫一寫橋，見筆下生花)。
(二)“話橋”聊天室。
選一項(xiàng)說一說：
：你知道哪些著名的橋?
：你想像中的橋是什么樣的?
：你覺得人類更需要什么樣的橋?
：你喜歡什么樣的橋?
(三)填一填。
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋?有什么特點(diǎn)?
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能。
(四)習(xí)作金鑰匙。
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來寫出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花。
寫“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫一寫吧!如果能配上畫，圖文并茂就更好了。(可以剪貼，也可以自己畫)。
(六)自評(píng)自改。
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評(píng)互改。
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評(píng)改意見寫下來。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長(zhǎng)評(píng)。
回家后還可以把修改稿讀給家長(zhǎng)聽，聽取家長(zhǎng)意見后再作修改。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大小寫字母互換練習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙。
二、你能寫出與大寫字母相應(yīng)的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
chun，tian----yu，dian--------。
feng，zheng--jiao，bu--------。
li，xiang-----，meng，long------。
三、抄一抄：
布置，囑咐，毛茸茸，秘密。
翅膀，建筑，翩翩起舞。
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃。
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚。
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞。
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會(huì)好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：
村居。
（清）高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》為題辦個(gè)小展覽：
動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，有詩、畫、文、歌……。
三、開卷有益：
以自讀為主學(xué)習(xí)《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……。
四、金鑰匙：
認(rèn)識(shí)“文房四寶”。
五、自檢：
討論時(shí)，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和。
認(rèn)真思考。
吸收別人正確的.意見。
你還能想到些什么？
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？
(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對(duì)“自問”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國(guó)。課文講的就是他出訪楚國(guó)時(shí)的事。
師：那么，誰能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國(guó)。使：出使。
生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國(guó)勢(shì)”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤?duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生：（爭(zhēng)著發(fā)言）。
師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見解。
生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）。
師：（拍手，表示停止）。
生：（扭臉坐好）。
師：接下來請(qǐng)看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）。
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）。
生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套?，而晏子非常聰明，一一進(jìn)行了反駁。
師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點(diǎn)分析，理清思路。
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時(shí)候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）。
師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、晏子的哪些話說得很精彩？
4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）。
師：誰愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）。
師：第二關(guān)……。
生：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？
生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。
生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。
師：（板書：狗洞——狗國(guó)）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）。
師：停，誰愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？
生：第二次在見面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國(guó)沒有人才了，怎么會(huì)派你來呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”這一下子說了齊國(guó)人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實(shí)是說楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。（板書：下等人——下等國(guó)）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動(dòng)鼓掌）。
師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)能力。好，開始。
生：（自學(xué)第五自然段）。
師：誰能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖齊國(guó)人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說明齊國(guó)人到楚國(guó)偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)。（板書：柑橘——人）。
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國(guó)之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。
生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：……。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國(guó)精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無話可說？
（四）解決辦法。
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生自學(xué)詞語，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭題并解題。
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2．交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1．默讀課文，思考并勾畫理解：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3．全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）。
4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個(gè)什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序。
1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）。
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
（六）布置作業(yè)。
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程?：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）。
晏子（反擊）。
剛到楚國(guó)。
讓晏子鉆狗洞。
到狗國(guó)鉆狗洞。
見到楚王。
齊國(guó)沒有人了。
上等國(guó)派上等人?下等國(guó)派下等人?不中用的派到這兒。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)分析：本次《語文天地》安排了日積月累暢所欲言筆下生花開卷有益金鑰匙幾個(gè)內(nèi)容。其中日積月累部分體現(xiàn)了字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、古詩誦讀等幾個(gè)方面的練習(xí)；暢所欲言是讓學(xué)生查找一些有關(guān)石頭的資料，而筆下生花恰好承接上面的練習(xí)，讓學(xué)生找、畫、寫石頭，辦奇石展覽或講石頭的故事；開卷有益為學(xué)生講敘了一個(gè)與海力布變成石頭的動(dòng)人的民間故事；金鑰匙則向教給學(xué)生和別人交流資料的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點(diǎn)生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子，提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號(hào)的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握引號(hào)的用法，搜集、整理、運(yùn)用資料，完成習(xí)作。
教學(xué)構(gòu)想：1、把抄寫詞語的`練習(xí)放到學(xué)習(xí)課文的過程中解決。2、舉行成語交流大集，不僅完成書中練習(xí)，而且進(jìn)行拓展活動(dòng)，以此擴(kuò)大學(xué)生積累量。3、把暢所欲言與筆下生花練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行處理，直到學(xué)生完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、比一比，組成詞語。1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。3、全班交流。
二、抄一抄。（這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。）1、開火車讀一讀。2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行錯(cuò)別字診所活動(dòng)。3、齊讀。
三、填一填。1、給學(xué)生10秒鐘時(shí)間看題，并說說這個(gè)練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首?？纯茨男┛梢院褪纸M成新字。3、以小組為單位設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)考一考其它小組。4、完成石字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運(yùn)用這樣的方法。
四、讀一讀，注意引號(hào)。1、學(xué)生默讀句子，思考每一句話中引號(hào)的用法。2、小組里交流一下，說說自己的看法。3、全班交流，教師強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。尤其以第三個(gè)句子為重點(diǎn)，體會(huì)兩個(gè)祖國(guó)的意思。4、設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)引號(hào)用法的掌握。5、齊讀句子，加深印象。
五、照樣子，寫句子。1、給學(xué)生時(shí)間，自由讀題和句子，說說對(duì)要求的理解。2、讀例句，分別說說當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就和當(dāng)時(shí)，的用法。3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背：
1、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準(zhǔn)確。
3、評(píng)一評(píng)。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意，以幫助學(xué)生從古詩表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行體會(huì)，把詩讀懂，讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生510分鐘時(shí)間，看明白這幾個(gè)題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系討論活動(dòng)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)，并完成手抄報(bào)及自己喜歡的匯報(bào)形式。3、確定活動(dòng)時(shí)間范圍和紀(jì)律。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
【教學(xué)過程】。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
【板書設(shè)計(jì)】。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無窮韻味。
書法作品課件。
2課時(shí)。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
1．生交流誦讀自己收集到的'對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記的方法。
2、欣賞兩首小詩，理解詩所表達(dá)的意境。
3、開卷有益（一）、（二）。與習(xí)作相結(jié)合。
4、初顯身手，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解船。
5、暢所欲言，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解新聞的迅速、及時(shí)、真實(shí)可靠的文體特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體電教教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄的方法。
1、出示幻燈片。
2、讀一讀（出示幻燈片）。
二、開卷有益。
1、回憶自己做小船的經(jīng)歷，讀《初航》，思考小作者的出航感受是什么樣的'。
2、圍繞初航前、初航時(shí)、初航后作者在想些什么，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。
3、說一說你對(duì)詩中結(jié)尾處一路走好的理解。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、出顯身手。
1、小組交流做做小船的方法。
2、親自動(dòng)手實(shí)踐做小船。
3、為自己的小船配小詩。
二、暢所欲言。
1、展示課前收集的資料，以《我知道這些船》為題進(jìn)行介紹。
2、以《這是我做的小船》為題，介紹你做船的經(jīng)過和感受。
三、開卷有益。
1、讀《神舟五號(hào)載人飛船成功發(fā)射》。
2、介紹相關(guān)信息，對(duì)它有更進(jìn)一步的了解。
3、根據(jù)自學(xué)方法，自學(xué)這篇文章。
4、交流總結(jié)新聞文體的特點(diǎn)。
5、題目的設(shè)定。
四、筆下生花。
1、課前安排學(xué)生閱讀報(bào)紙中的有關(guān)新聞，體會(huì)新聞的特點(diǎn)。
2、回憶身邊發(fā)生的有意義的事。
3、以新聞的形式向大家介紹身邊發(fā)生的有意義的事，大家聽后評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)寫新聞。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、上節(jié)語文課，我們初讀了課文“九色鹿”。（學(xué)生齊說）老師板書課題。
2、這是個(gè)流傳至今的動(dòng)人故事，誰還記得故事中有哪兩個(gè)主要人物？
（老師板書“九色鹿”、“調(diào)達(dá)”）。
3、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，圍繞我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們將解決這三個(gè)問題。（出示小黑板，指名讀）。
二、精讀感悟。
（一）教師領(lǐng)航，感受“正義”。
1、兩個(gè)主要人物你喜歡誰？為什么？能用一兩個(gè)詞說說他的品質(zhì)嗎？請(qǐng)大家自由大聲朗讀課文。
2、你是從哪些語句讀出來的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用鉛筆勾畫相關(guān)的句子，作上相應(yīng)的批注。
生匯報(bào)：突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來。
指導(dǎo)朗讀。板書：見義勇為。
生匯報(bào)：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了。”
師：這時(shí)，九色鹿提出的要求高嗎？會(huì)用什么樣的語氣來說呢？板書：不圖回報(bào)。
男女生（分層次：去旁白）分角色讀第三和第四自然段中調(diào)達(dá)和九色鹿的對(duì)話。
（二）放手探究，體會(huì)“負(fù)義”。
2、生匯報(bào)，師相應(yīng)出示：
（1）你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？還能想到其它成語嗎？
（2）你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。
（3）你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：
3、學(xué)生交流體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）“見利忘義”
出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦，就進(jìn)宮告密。
a同學(xué)們想一想，這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣，他會(huì)怎么想，怎么說呢？
b誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？
（2）“背信棄義”
出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
b你能讀好這句話嗎？師生評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
（3）“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎？
（三）愛憎分明，抒發(fā)感想。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達(dá)說：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
指導(dǎo)理解、朗讀：
（1）學(xué)生自由練讀，體會(huì)九色鹿的心情。
（2）指名讀。師生評(píng)議。指導(dǎo)讀好感嘆句。
（3）帶問號(hào)的這句話是什么意思？你能把他改成句號(hào)結(jié)尾的句子嗎？出示：
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？你能讀好這個(gè)反問句嗎？
（4）指名讀、齊讀這段話。
8、忘恩負(fù)義的人始終不會(huì)有好下場(chǎng)的！國(guó)王不僅……而且……?(引讀第9自然段).
9讀到這里,你想對(duì)九色鹿或者調(diào)達(dá)以及天下人各說寫什么?
（1）學(xué)生同桌自由練說（練筆）。
（2）交流討論.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、選做題。
（1）喜歡講故事的你,讀讀課文,把故事講給親朋好友聽.
（2）喜歡表演的你,把課文改成課本劇,分四人小組演一演.
（3）喜歡積累優(yōu)美詞句的你,摘錄文中的優(yōu)美詞句,抄一抄,背一背.
評(píng)課：
教師課堂上面對(duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，但并不是一類學(xué)生，個(gè)體存在差異，對(duì)文章的理解也不會(huì)一模一樣，“目標(biāo)”完全可以融合在教師的教學(xué)之中，比方說：某教師要想在古詩教學(xué)中達(dá)到教會(huì)學(xué)生用“知詩人-解詩題-釋詩意-入詩境-悟詩情”這一步驟的教學(xué)目標(biāo)，是將這個(gè)目標(biāo)直接發(fā)給學(xué)生好還是教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生呢？還是在課堂教學(xué)中滲透為好，學(xué)生在老師的引導(dǎo)中也能按照這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)“含糊”的語文教學(xué)尤為重要，只要教師能心中有數(shù)，堅(jiān)持不懈地在古詩教學(xué)中滲透這一教學(xué)步驟，我想等學(xué)生自行感悟到這一學(xué)習(xí)古詩的步驟之時(shí)就是學(xué)生掌握古詩學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，不需要教師生硬地將目標(biāo)強(qiáng)加給每一個(gè)學(xué)生，也能達(dá)到“教學(xué)目標(biāo)”。
雖然達(dá)成這個(gè)目標(biāo)時(shí)間較長(zhǎng)，不如直接發(fā)給學(xué)生目標(biāo)來得快，但是作為教師，不應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些嘛？木語子淺薄見解之一，望大家批評(píng)指正。
我也想談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)的問題。應(yīng)該說，王成老師安排的作業(yè)體現(xiàn)了當(dāng)前比較流行的開放性、民主性原則，如果能落實(shí)，效果是非常好的，學(xué)生要想把語文成績(jī)提高，也很需要多做這一類題。但問題就在于落實(shí)往往不能到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)能完成得很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)一下課就把這種作業(yè)拋在腦后，想都不會(huì)再想。作為老師，還應(yīng)把好監(jiān)督、檢查關(guān)。記得十年前，我在上實(shí)習(xí)課《小橘燈》時(shí)就曾給學(xué)生布置過類似的開放性作業(yè)，當(dāng)時(shí)我自己心里沾沾自喜。誰知，下課后，指導(dǎo)老師就來問我這種題目如何落實(shí)、檢查，我當(dāng)時(shí)很茫然。我那時(shí)候還以為只要是老師布置的作業(yè)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真完成呢。后來，指導(dǎo)老師很直接地告訴我，不能落實(shí)、不便檢查的作業(yè)干脆就不要布。我到現(xiàn)在也不能肯定或否定這位老師的說法，只是覺得這確實(shí)是一個(gè)值得探討的話題。不知其他老師有什么好的做法，望賜教。謝謝！
我雖然為因?yàn)檫t到未聽到王成老師的課而感到遺憾，但欣慰的是，聽到了老師們的精彩發(fā)言，老師們都從自己的教學(xué)經(jīng)歷有理有據(jù)地說出了對(duì)這節(jié)課的思考，給我很多啟發(fā)，謝謝洪老師的組織。
今天看到王老師的教案，能夠想象出學(xué)生在課上是很有收獲的。是不是能把更多的時(shí)間讓學(xué)生去體會(huì)九色鹿的美（多方面的），讓這個(gè)年齡段的孩子更多地感受“真善美”。
王老師學(xué)校正在進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究，十年前，我參與過這樣的研究，上過課，寫過文章。我覺得讓學(xué)生每天都能達(dá)成一兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年下來，還是很可觀的。
目標(biāo)教學(xué)可以從兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)：首先，看教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜。其次，看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
任何一個(gè)課題的研究，都需要老師的日積月累、細(xì)致、繁重的付出。祝愿王成老師早日有所回報(bào)。
雖然我沒有經(jīng)歷過“目標(biāo)教學(xué)”的那個(gè)年代，也從沒聽過一節(jié)目標(biāo)教學(xué)研討課，但我覺得雖然現(xiàn)在的課堂已不再要求按目標(biāo)教學(xué)模式進(jìn)行，可目標(biāo)卻應(yīng)常在每一個(gè)教師的心中，心中有目標(biāo)，環(huán)節(jié)有目標(biāo)，教學(xué)才有成效。王成老師這節(jié)課就是在喚醒我們的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)不能盲目。是一節(jié)很樸實(shí)的課。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《林中樂隊(duì)》是北師大版第七冊(cè)第九組的一篇課文，課文沒有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然，細(xì)心觀察，潛心研究積累起來的成果，課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法?！本唧w介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂器。從中我們可以體會(huì)到作者酷愛森林，酷愛動(dòng)物，酷愛大自然的情懷。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我在本課的教學(xué)上凸顯兩條線：一、在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；（這里的朗讀，有教學(xué)開始時(shí)的范讀，有學(xué)生感悟時(shí)的自由讀，有評(píng)價(jià)時(shí)的分組讀，更有評(píng)選小歌手、小樂手時(shí)的賽讀……通過多種方法熟讀課文，來感受作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)愉悅的心情。）二是通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)習(xí)“用具體內(nèi)容說明中心句”的寫法。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，也是對(duì)課文內(nèi)容的拓展，要求學(xué)生通過觀看錄象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述各種動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的。課堂不僅有說的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生馬上動(dòng)筆，寫一寫,既是想象練習(xí)，又鞏固了本課的寫法。）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞。
2、體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來說明中心句的寫法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、（播放音樂）師：同學(xué)們，你們都聽到了什么？
2、師小結(jié)：在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
二、熟讀課文，體會(huì)情感。
1、師范讀課文，生勾畫出具體描寫動(dòng)物唱歌、奏樂情形的語句。
2、自由朗讀，把不大好讀的詞句多讀幾遍。
3、檢查生字詞的朗讀情況。
4、師：課文中提到的這些動(dòng)物你熟悉嗎？誰能模擬它們的聲音？你認(rèn)為誰是林中的“最佳小歌手”（“小樂手”）？（學(xué)生用文中的語句說說理由，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
三、展開想象，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：除了課文中提到的，你還了解森林中的哪些動(dòng)物？
2、（播放錄象）仔細(xì)觀察，展開想象，動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？
3、學(xué)生口頭交流，相互評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（可以從觀察是否細(xì)致，語言的表述是否清楚，想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
4、學(xué)生動(dòng)筆。（以“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。”為總起句，結(jié)合錄象中看到的以及自己的生活體驗(yàn)，寫一寫其它動(dòng)物唱歌奏樂的情形。）。
5、交流展示，集體評(píng)議。
四、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在今年的師徒匯報(bào)課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導(dǎo)，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學(xué)反思，能進(jìn)一步促進(jìn)以后的課堂教學(xué)，使自己盡快成長(zhǎng)起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！弊鳛榻處煟绻皇墙虝x書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文，講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點(diǎn)，我把第二課時(shí)重點(diǎn)確定為：了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個(gè)地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識(shí)的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認(rèn)為，對(duì)文本把握應(yīng)做到：正確定位，以語言文字訓(xùn)練為主，科普知識(shí)滲透為輔。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，我是通過問題的設(shè)計(jì)：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學(xué)生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3-7自然段，因?yàn)榈谌偷诹匀欢瘟信e月球的不解之謎時(shí)，都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，完成新的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生理解“費(fèi)解”一詞的含義時(shí)，用“----------真令我費(fèi)解?。 币龑?dǎo)學(xué)生理解。這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練是扎實(shí)的，有效的，抓住了文本的特點(diǎn)，學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達(dá)，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
縱觀整堂課，處處都有對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。從一開始的指導(dǎo)書寫“撒”字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好左右結(jié)構(gòu)字的方法——“穿插法”。然后指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，分三個(gè)層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個(gè)問題邊讀；帶上表情和動(dòng)作讀，讀進(jìn)心里。還有思維方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，在理解費(fèi)解時(shí)，從不同角度思考問題，生活中、學(xué)習(xí)中、動(dòng)物知識(shí)等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境。
在課堂導(dǎo)入部分，我播放了有關(guān)月亮的圖片，同時(shí)配以柔和的音樂朗讀關(guān)于月亮的古詩句。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我配以月球表面的圖片，在學(xué)習(xí)3至7自然段時(shí)我播放了阿波羅11號(hào)登月的視頻資料，讓學(xué)生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的欲望。整個(gè)課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
四、過渡語流暢，評(píng)價(jià)到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學(xué)中，我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評(píng)價(jià)語。功夫不負(fù)有心人，本堂課的過渡自然流暢，評(píng)價(jià)及時(shí)到位，起到了指向作用。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評(píng)價(jià)語中我隨意說了這樣一句話：“由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學(xué)生的積極性，如果換成，“課下我們?cè)賮硪黄鹛接憽钡鹊阮愃萍?lì)性的語言會(huì)更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補(bǔ)上去的。
3、教師如果更有激qing一點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)被教師感染。在這個(gè)方面，我還需要加強(qiáng)。
4、學(xué)生的發(fā)言面應(yīng)該可以更廣，多給一些后進(jìn)生機(jī)會(huì)。
通過這一次的師徒匯報(bào)課，使我認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，找出在教學(xué)中存在的不足。我相信，在以后的教學(xué)中，我會(huì)多學(xué)習(xí)，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個(gè)更加開放的、對(duì)話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睂?duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我總結(jié)總結(jié)如下：
1、激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)。
俗話說：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進(jìn)。
閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計(jì)劃用一課時(shí)上完。
我分析了一下，應(yīng)該有這樣幾個(gè)原因：第一，為了一味地完成教學(xué)問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學(xué)生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時(shí)，也有學(xué)生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時(shí)上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機(jī)會(huì)。等課文學(xué)得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學(xué)任務(wù)是完成了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了，可是這是以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)的。片面地追求教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性化的情感及體驗(yàn)，更談不上學(xué)生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí)，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個(gè)又一個(gè)，我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對(duì)月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學(xué)還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識(shí)與技能固然重要，但學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法同樣重要，要將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學(xué)生的“長(zhǎng)效”發(fā)展著想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不要讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文，所以與其它的文學(xué)作品相比，語文性不太強(qiáng)，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，效果可能會(huì)更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣，語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此，開始上課前，我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中，對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導(dǎo)入新課。這樣，在不知不覺中，進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、參與“體驗(yàn)”。接著，我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去。”
……。
從學(xué)生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學(xué)習(xí)下文，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境，進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn)，我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球，利用路上的時(shí)間，請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料，對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)。”在宇宙飛船飛向太空的動(dòng)畫中，和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來?！百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了?！碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?BR> “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音，真擔(dān)心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動(dòng)的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍，不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流，或者詢問有關(guān)的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對(duì)這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、我的摘錄筆記。
1、總結(jié)近一段摘錄筆記的情況。表揚(yáng)堅(jiān)持做摘錄筆記的同學(xué)。表揚(yáng)動(dòng)腦筋作摘錄筆記的同學(xué)。
2、交流摘錄筆記。
（1）讀一讀別人的摘錄筆記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
（2）幫助同學(xué)查找筆記中的問題。主要是錯(cuò)別字的問題。
（3）把檢查的結(jié)果告訴同學(xué)。
二、讀一讀。
1、讀詩句。
2、介紹全詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》、《雪梅》。
3、領(lǐng)會(huì)兩句詩的意思。說說詩人是怎樣來寫雪的。
4、抄寫詩句。
第二、三課時(shí)。
暢所欲言說說你見過的雪或想象的雪。
一、看。
出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
1、留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會(huì)雪花的外形特點(diǎn)。
2、確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。
二、議。
小組內(nèi)議論，體會(huì)留給自己印象最深的情景。
1、在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。
2、小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進(jìn)行補(bǔ)充或合理的想象。
三、說。
全班匯報(bào)。
1、一組派代表匯報(bào)。大家從以下幾方面評(píng)議。
（1）說的順序。
（2）是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。
（3）是否生動(dòng)，具體。
（4）有沒有感情的表達(dá)。
2、師生介紹其他描寫雪的段落。
四、寫。
整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。
第四課時(shí)。
開卷有益深山風(fēng)雪路。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、理解課文。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)的方法。
教學(xué)過程：
一、課前談話，交代學(xué)習(xí)目的。
今天，我們學(xué)習(xí)《深山風(fēng)雪路》這篇文章，這篇文章的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)的自學(xué)，
二、默看課文，弄懂生字詞。
1、學(xué)生默看課文，劃記生字或不理解的詞語。
2、查字典或找同學(xué)老師解決生字詞的問題。
三、理清脈絡(luò)，理解課文。
1、出示思考題：
（1）課文寫了誰，一件什么事？
（2）課文哪些地方最讓你感動(dòng)？你要推薦哪些詞語或句段。
2、帶著思考題，再看課文。解決這些問題。
3、看看自己還有什么不明白的地方。請(qǐng)教老師或同學(xué)。
四、有感情地讀課文。背誦好詞好句。
五、總結(jié)學(xué)法，舉一反三。
剛才我們自學(xué)時(shí)經(jīng)歷了哪些步驟。你在哪個(gè)步驟花的時(shí)間最長(zhǎng)？
第五課時(shí)。
開卷有益雪。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、通過自讀課文，能大概了解文章的內(nèi)容，找到有用的信息。
2、體會(huì)運(yùn)用古詩、民間諺語的妙處。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
學(xué)習(xí)了《瑞雪圖》以后，大家對(duì)雪有了不同的感受，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹雪的知識(shí)的文章――雪。
二、讀課文，找找有關(guān)“雪”的信息。
1、自讀課文，提出不理解的生字詞，師生釋疑。
2、分小組學(xué)習(xí)課文，收集信息。把學(xué)生分成5個(gè)小組，每個(gè)小組學(xué)習(xí)課文的一部分。學(xué)習(xí)完了，要求把收集到的關(guān)于雪的知識(shí)匯報(bào)給老師和同學(xué)。
3、分小組匯報(bào)。其他成員相機(jī)補(bǔ)充。
三、體會(huì)古詩、諺語的妙處。
1、找一找，文中有哪些古詩和諺語，說說它們有什么用。
2、我所知道的有關(guān)雪的古詩和諺語。
第六、七課時(shí)。
筆下生花寫學(xué)期總結(jié)。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、學(xué)寫學(xué)期總結(jié)。
2、對(duì)自己本學(xué)期的情況作一個(gè)實(shí)事求是的回顧。
教學(xué)過程：
一、看例文，明白什么是學(xué)期總結(jié)。
1、學(xué)生看例文，說說它和我們平時(shí)見過的文章有什么不同。
2、總結(jié)：
（1）內(nèi)容比較單一；
（2）沒有對(duì)過程的描述；
（3）分條列出。
二、指導(dǎo)總結(jié)的寫法。
1、專題總結(jié)和綜合性總結(jié)。
2、突出學(xué)期的概念。
3、想一想，自己本學(xué)期在哪一方面或哪幾方面進(jìn)步最大，確定寫的內(nèi)容。
4、分析自己為什么會(huì)有進(jìn)步或做過哪些努力，取得了什么經(jīng)驗(yàn)，分條列出。
5、找出在此方面存在哪些不足或今后努力的方向，奮斗目標(biāo)等。
三、寫總結(jié)的格式。
四、動(dòng)筆寫總結(jié)。
五、交流自己的總結(jié)，師生評(píng)議。
六、謄寫總結(jié)。
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小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1?教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(1)抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”，使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。
(2)找出文中的兩個(gè)“受不了”，師生共同體會(huì)父子的心情。在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中出現(xiàn)的兩次“受不了”的不同：第一次是父親面對(duì)兒子的`失望與痛苦而感到“受不了”；第二次是兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容，想象兒子在這一周中都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？受哪些罪？這一與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會(huì)兒子后來“受不了”的心情。
(3)引發(fā)學(xué)生寫出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。當(dāng)學(xué)生讀到父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2?關(guān)注學(xué)生的感受。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入朗讀。如體會(huì)父親的“受不了”和兒子的“受不了”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生先來說一說他們會(huì)“怎樣”說，然后將自己的情感融入文中，再讀出自己的感受。
(2)課前的小游戲，請(qǐng)學(xué)生說一說對(duì)“錢”的真實(shí)感受。讀過課文后，再來談對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)，使課文的主題和每一個(gè)學(xué)生的感受相聯(lián)系。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2．了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。
3．感知反義詞在刻畫人物中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，展開聯(lián)想，讀出感受。
[教學(xué)過程]。
師：我說一個(gè)詞，馬上把你的第一感覺告訴我，第一個(gè)詞“幸?！薄?BR> 生：爸爸、媽媽、家。／美好的心情。／溫暖。
師：下面我們不說詞了，（師出示一百元錢）看到它你想到了什么？
生：財(cái)富。／富裕。／給我吧。
［點(diǎn)評(píng)：初步了解學(xué)生對(duì)錢的感受，引入本單元“金錢”這一主題］。
師：讓我們帶著對(duì)“錢”的不同感受走進(jìn)《一枚金幣》（板書課題）這個(gè)故事。
師：請(qǐng)大家打開書，默讀一遍課文，想想課文圍繞一枚金幣寫了一件什么事？
生：課文圍繞一枚金幣寫了父親讓兒子去掙錢的事。
師：這是一個(gè)什么樣的父親，又是一個(gè)什么樣的兒子呢？
（板書“父親兒子”）（板書“辛勤省吃儉用，懶惰花錢如流水”）。
從這兩組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這兩組是反義詞。／這是兩個(gè)截然不同的人。
生：父親受不了了。（板書“受不了”）。
師：你能讀讀書上的句子嗎？
(生讀)老人一輩子辛勤勞動(dòng),省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人。到自己年老了,見兒子還是這樣,再也受不了了。
他躺在床上，把妻子叫來（?）地說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！?BR> 生1：帶著生氣的語氣讀句子。
生2：帶著無奈的語氣讀句子。
生3：帶著傷心的語氣讀句子。
師：相信同學(xué)們都會(huì)有各自不同的感受，那么就帶著你們各自不同的感受讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）。
[1][2]下一頁。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字，尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事；體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美，有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力；初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處；
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力；
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo)：
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象，感受他們心地的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入dd初讀感知dd細(xì)讀品味dd創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步，談話導(dǎo)入。
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題，布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí)，首先出示銅錢圖片，激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性，然后小組交流資料，加深學(xué)生對(duì)銅錢dd這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師也參與交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值，為后面的細(xì)讀中，理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步，初讀感悟。
本文篇幅較長(zhǎng)，需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，滲透方法的指導(dǎo)。
第三步，細(xì)讀品味。
（一）初步感受老人的形象。
對(duì)一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句，說說老人給自己留下的印象。
（二）深入理解老人的言行。
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候，如果提到老人的外貌特點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句，感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”，為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn)，就隨機(jī)質(zhì)疑：“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣？”從而激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對(duì)待“二嬸”的態(tài)度上，通過分析“小氣”的原因，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份，體會(huì)到老人做的是小本生意，這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣，則體現(xiàn)在對(duì)待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語，體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫，是品讀的重點(diǎn)?！耙宦暡豁憽?、“笑呵呵”，體現(xiàn)出老人對(duì)“我”這個(gè)小孩子的喜愛；“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”，體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀，感受老人的那份善良。
“老人說：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，小作者究竟做了什么，讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行，感受她對(duì)于老人的同情和體諒。
（三）聯(lián)系背景深刻體會(huì)。
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢，他被“我”的做法所感動(dòng)，感受到了我給他的體諒?！八衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我”，這一舉動(dòng)既表示了他對(duì)“我”的感謝，也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境，這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯，勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口，在這樣的情況下，他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子，進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí)，學(xué)生對(duì)“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步，創(chuàng)境表達(dá)。
本課通過對(duì)語句的品味，讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，溫暖而又感人，加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè)，老人和小作者真誠(chéng)善良的人物形象在學(xué)生們的'心中樹立起來。尤其是老人，“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛，無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間，讓學(xué)生以“老人，我想對(duì)你說……”為主題，說心中所想，抒心中所感。讓情感得到升華，讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題：本文的語言質(zhì)樸，在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析。
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀起來有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考；同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句，進(jìn)而突破難點(diǎn)。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。
2、聽故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、落實(shí)“描一描、寫一寫”的練習(xí)。
1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。
2、討論：我們?cè)鯓佑涀∷鼈?？哪些地方容易出錯(cuò)？
3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。
輕腦（）鉆（）。
經(jīng)（）惱（）站（）。
三、想一想詞語的意思。
1、出示帶成語的句子，熟讀，同桌互相說一說它們的意思。
2、理解詞語的意思。
四、聽故事《猴子兄弟蓋房子》。
1、認(rèn)真聽故事。
2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。
二、分組討論，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。
1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。
2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。
3、表演。全組表演營(yíng)救的全過程。
4、評(píng)價(jià)。全班評(píng)價(jià)合作最好的小組為“最佳營(yíng)救小組”。
三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。
（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）。
四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們?cè)撊绾闻c別人合作？
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
二、教學(xué)反思。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定目標(biāo)的主要依據(jù)。
（2）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)。
3、要讓學(xué)生感受到大自然的情懷，教師需要通過模擬音樂，創(chuàng)設(shè)情景的方式使學(xué)生感到大自然的神奇。
關(guān)于《林中樂隊(duì)》,公開課前一共擬了兩個(gè)教學(xué)方案,在第一次試教時(shí),只考慮到設(shè)計(jì)的新穎性,沒有顧及語言文字的訓(xùn)練,因此,課后做了調(diào)整,再次試教,由于三班的孩子朗讀水平較好,課上,在學(xué)生的朗讀上出現(xiàn)了亮點(diǎn),因此,試教下來,感覺還好.但最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)卻沒有完成,所以,在第三次上時(shí),索性砍掉,可沒想到,不同的班級(jí),課堂表現(xiàn)也不相同.語言文字的感悟在二班得到了充分的訓(xùn)練,而且,老師的朗讀也起了很好的示范性.但自己班又會(huì)出現(xiàn)怎么的局面呢?誰也想不到.我也進(jìn)行了種種假設(shè),假設(shè)課堂會(huì)發(fā)生什么,果然,上課時(shí),許多想不到鏡頭出現(xiàn)了:。
鏡頭一:……。
“誰能具體說說動(dòng)物們是怎樣唱歌奏樂的？”我的問題拋出了。一學(xué)生回答，“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”，“很好，她用文中的語句具體說明動(dòng)物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？”一學(xué)生馬上舉起了手，“啄木鳥用……”，“說還能說說”，我在第二個(gè)學(xué)生發(fā)言后，期待著更多的同學(xué)發(fā)表自己的見解，這也是在檢查學(xué)生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個(gè)學(xué)生舉手，幾秒鐘的停留，我意識(shí)到學(xué)生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當(dāng)時(shí)，腦子里也沒多想，馬上叫了一個(gè)站起來就能發(fā)言的同學(xué)，“，你能說說嗎？”幸好他救了場(chǎng)，之后也有同學(xué)陸續(xù)舉起了手。課后，我反思，為何會(huì)出現(xiàn)如此冷場(chǎng)的局面？原因：?jiǎn)栴}太大，一個(gè)學(xué)生的回答往往就會(huì)很全面，造成其他同學(xué)不知該說什么，生怕重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)問題的拋出，主要是檢驗(yàn)學(xué)生有沒有認(rèn)真讀文章，再者會(huì)圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學(xué)生可以說“動(dòng)物的唱法”，或者說“奏法”，或者說“樂器”，或者說“曲調(diào)”，也許這樣，參與面會(huì)更廣一些。
鏡頭二:“我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”
我在引導(dǎo)學(xué)生理解“清脆、純凈”時(shí)，意圖讓學(xué)生通過比較法感受。“同學(xué)們，誰聽過清脆、純凈的聲音？”一學(xué)生立即舉手，“我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈”。受他的影響，很多同學(xué)都舉手，“老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈”。同學(xué)們對(duì)清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，“純凈”是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“純凈的聲音”。老師的課堂應(yīng)變能力有待提高。
鏡頭三:“老師讀的音調(diào)比較長(zhǎng)”
“同學(xué)們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細(xì)聽，老師讀的和讀的有什么不同？”在我動(dòng)情地讀完課文后，學(xué)生為我鼓起了掌，“老師，我覺得你讀得比較好。因?yàn)槟阕x‘咩咩’的時(shí)候，音調(diào)比較長(zhǎng)，可是，卻讀得比較短，比較快?！薄巴瑢W(xué)們，是不是老師讀的長(zhǎng)就一定得要拖長(zhǎng)音呢？”我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，不要迷信權(quán)威，“不，因?yàn)闀险f，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩——咩——，所以，老師要拖長(zhǎng)音。”“同學(xué)們，一定要認(rèn)真讀書，通過語言文字去發(fā)現(xiàn)，千萬不要迷信老師，要相信——”“事實(shí)。”全班異口同聲地答道?！白屛覀冇懈星榈乩首x一下這段話。”……這里，出現(xiàn)了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現(xiàn)了三個(gè)令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對(duì)于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節(jié)是我不懈的追求。
師：同學(xué)們都知道，我們學(xué)校有支小樂隊(duì)，廈門一中有支管樂隊(duì)，鼓浪嶼還有愛樂樂團(tuán)，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動(dòng)物組成的樂隊(duì)，它就是（生齊讀課題：林中樂隊(duì)）。
師：這支樂隊(duì)是怎樣演奏的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學(xué)們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
（生自由朗讀課文）。
師：同學(xué)們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
（1）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（師出示動(dòng)物名稱的生字詞）。
（2）你能讀準(zhǔn)它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）。
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動(dòng)物名稱，學(xué)生根據(jù)課文描述說出它們的聲音）。
師：同學(xué)們能準(zhǔn)確掌握生字詞，這離不開你們課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動(dòng)物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，“在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法”。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動(dòng)物唱歌奏樂的情形的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語句。
（生默讀課文，教師巡視，其間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書）。
師：已經(jīng)想好的同學(xué)可以和你的同桌交流一下。
（同桌相互交流）。
師：誰能用課文內(nèi)容來具體說說小動(dòng)物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個(gè)方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動(dòng)物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過“清脆、純凈”的聲音嗎？
生：沒聽過。
（一生舉起了手）。
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺(tái)上，就能聽到我們家鴿子發(fā)出的“咕嚕咕嚕”的聲音，我覺得它的聲音特別“清脆、純凈”。
師：同學(xué)們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認(rèn)為“純凈”應(yīng)該是沒有雜音的，可以鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質(zhì)的。可是，鴿子發(fā)出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說“純凈”。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校合唱隊(duì)同學(xué)的歌聲也可以說成是“清脆、純凈”的。
師：對(duì)，看來你理解了“清脆、純凈”。
生：老師，我也聽過“清脆、純凈”的聲音……（生爭(zhēng)相發(fā)言）。
師：剛才同學(xué)們都說了動(dòng)物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當(dāng)鼓槌，用枯樹枝當(dāng)鼓，天牛用脖子當(dāng)小提琴。我覺得它們都很聰明，很會(huì)選擇樂器。
生：我覺得動(dòng)物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的精彩表現(xiàn)通過感情朗讀體現(xiàn)出來吧。
（生自由朗讀）。
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀“燕雀、鶯和歌聲婉轉(zhuǎn)的鶇鳥……”
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀“青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣……”
師：同學(xué)們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因?yàn)樗x得沒感情。
師：應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我認(rèn)為“咕嚕咕?！薄斑蛇蛇伞睉?yīng)該讀得快一點(diǎn)，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）。
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）。
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學(xué)讀得很好。她讀書有時(shí)快，有時(shí)慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是“更”字，她讀出了重音，強(qiáng)調(diào)了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時(shí)快有時(shí)慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
（師有感情的朗讀，生報(bào)以熱烈掌聲。）。
師：謝謝鼓勵(lì)，誰能評(píng)價(jià)一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時(shí)心理一定很高興，因?yàn)槲衣牫鰜砝蠋熥x到“活像羊羔在森林的上空叫”這句時(shí)，笑了。
師：你們知道，我為什么會(huì)笑嗎？
生：我知道，因?yàn)槔蠋熡X得沙雉的聲音特別動(dòng)聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達(dá)的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因?yàn)槔罾蠋熢谧x“咩咩“的時(shí)候，特別慢，可是**同學(xué)卻讀得特別快。
師：同學(xué)們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實(shí)話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長(zhǎng)音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學(xué)們，不要迷信權(quán)威，讀書時(shí)一定要用心，多從語言文字中發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）。
師：同學(xué)們，這么一支出色的樂隊(duì)，指揮該是誰呢？
生：我認(rèn)為指揮是老虎，因?yàn)樗巧种酢?BR> 生：我認(rèn)為指揮是青蛙，書上說“咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣”，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會(huì)左手，一會(huì)右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發(fā)現(xiàn)。
生：我認(rèn)為指揮應(yīng)該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動(dòng)物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽——（師播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》片段）。
師：同學(xué)們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優(yōu)美的音樂聲中，結(jié)束本課教學(xué)）。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
大家好！我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》語文三年級(jí)下冊(cè)第22課《月球之謎》。如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學(xué)生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進(jìn)行具體的闡述。
第一板塊：我來說說自己對(duì)這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因?yàn)槿绱?，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。學(xué)生通過對(duì)這么主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學(xué)的理念和課文教學(xué)意圖以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，預(yù)計(jì)本課分。其中第一課時(shí)主要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固生字和詞語，會(huì)寫14個(gè)生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索月球的興趣。
下面我就第一課時(shí)進(jìn)行具體闡述，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關(guān)月球的語言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。
我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學(xué)習(xí)生活中如何激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)是本節(jié)課學(xué)生理解，教師教學(xué)的難點(diǎn)所在。
第二板塊：我來說說教學(xué)策略。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用多媒體手段，展示課文相關(guān)的月球圖片和資料，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景同時(shí)輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蓖ㄟ^多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文章的理解；通過小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。
第三板塊：我來說說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)我秉著“語言為主、讀書為本、基礎(chǔ)為重”的教學(xué)理念，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學(xué)生分小組展開對(duì)月球的探索的成果。隨機(jī)引入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（這種設(shè)計(jì)不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，同時(shí)又?jǐn)U大了語文的外延。）。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學(xué)生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生碰到難讀的生字詞對(duì)照拼音多讀幾遍。接著進(jìn)行同桌互認(rèn)生字新詞，并及時(shí)糾正。（我鼓勵(lì)學(xué)生在自己合作探究學(xué)習(xí)中識(shí)字，引導(dǎo)他們交流識(shí)字方法，通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)大有進(jìn)步。）。
第二步：我范讀，讓學(xué)生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中，注意正音，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。（這一部分，重點(diǎn)解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。）。
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。
第四步：學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進(jìn)行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作交流的意識(shí)，又能使學(xué)生帶著問題去讀書，有助于理解課文內(nèi)容。）。
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，了解月球。
第一步：我這么引導(dǎo)：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學(xué)生說說看到了怎樣的情景。如果學(xué)生說到宇航員走路輕飄飄的時(shí)，課件出示資料袋的第一段，學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘，如果學(xué)生說到地面上荒無人煙時(shí)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因?yàn)槊總€(gè)正常的人都有求知欲。我引導(dǎo)學(xué)生在與文本、文化和客觀世界的對(duì)話中，去敞亮點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
第二步：學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個(gè)什么有的世界的有關(guān)句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結(jié)合課件圖片來理解。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機(jī)板書這兩個(gè)詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機(jī)板書：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學(xué)生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機(jī)板書。通過朗讀評(píng)價(jià)，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機(jī)板書荒漠、“奇異的景象?！保▽W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。）。
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會(huì)產(chǎn)生奇異的想象？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，讀出對(duì)月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)作者的感情，引起共鳴。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號(hào)載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學(xué)生看完后，說說假如你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實(shí)際，迅速地把學(xué)生帶入了文本的情境中，引領(lǐng)孩子們感悟，同時(shí)對(duì)進(jìn)一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）。
第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)：
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:驟然、玉屑、俗話、滲透、諺語、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：瑞雪圖(多媒體課件)和課文背景資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過下雪，也領(lǐng)略過雪景的美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺。
二、提出要求，學(xué)生自讀自悟。
自學(xué)要求如下:。
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫這場(chǎng)雪的，寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
4、提出思考后還不理解的問題。
三、匯報(bào)交流。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過讀相應(yīng)部分，說說是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫了雪景的美，通過“厚厚、萬里江山、掛滿、堆滿”等詞說明了雪大;第五段，不僅是寫孩子們的快樂，通過“堆雪人、打雪仗、樹枝上的積雪”也寫出了雪大。
四、小組內(nèi)互查學(xué)習(xí)生字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說說喜歡哪一部分，為什么喜歡？
三、指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):。
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
隨文閱讀小資料:。
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫于1962年。1960一1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜，寫下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
五、背誦自己喜歡的部分。
六、課堂練習(xí)。
1、在兩首寫大雪的詩中，任選一首背誦下來。
第一首:夜雪。
自居易。
己訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?BR> 第二首：江雪。
柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。
[1][2]下一頁。
《瑞雪圖》教學(xué)反思。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過語言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀賞中更加對(duì)雪的喜愛。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、讀例句考慮冬冬提出的'問題：
人的心只有拳頭那么大，
可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。
考慮：前半句說“小”后半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？
你能不能再說幾句這樣的話？
二、通過本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> 不積跬步，無以至千里，
合抱之木，生于毫末，
九層之臺(tái)，起于壘土。
勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起。
班級(jí)交流，并進(jìn)行板書。
根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。
三、讀開卷有益。
自己讀文章，說說你從中受到的啟發(fā)。
交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著一個(gè)囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國(guó)人?！背跣ξ貙?duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國(guó)的大臣們聽了，都得意揚(yáng)揚(yáng)地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?BR> 從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無窮韻味。
教具準(zhǔn)備：
書法作品課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、暢所欲言。
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
二、初顯身手。
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的`形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表揚(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
二、生練習(xí)，找規(guī)律。
1．師出示：
（1）楊柳岸：__村。（杏花）。
（2）明月松間照，___石上__。（清泉流）。
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：鳥歸沙有跡，_____。（帆過水無痕）山間明月，______。（海上日出）白馬秋風(fēng)塞上，______。（杏花春雨江南）。黃菊倚風(fēng)村酒熟，_______。（紫門臨水稻花香）。
三、舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽。
1．生交流誦讀自己收集到的對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)：冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）爆竹傳笑語，_______。（臘梅吐幽香）春回大地，______。（福滿人間）天增歲月人增壽，________。（春滿人間福滿門）。
四、總結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生多積累多運(yùn)用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)收集古詩詞中的對(duì)子。
接天蓮葉無窮碧，_______。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，_______。山窮水復(fù)疑無路，_______。欲窮千里目，_______。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.正確流利地朗讀詩歌。
3.理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)。
1.創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
2.通過自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容。
3.廣泛查閱資料，拓展知識(shí)。
4.結(jié)合單元主題，收集整理有關(guān)橋的資料，辦展覽會(huì)，把語文與生活實(shí)際結(jié)合起來。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗。激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
2.感受課文優(yōu)美的語言，體會(huì)祖國(guó)語言文字的美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1.詩歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無形的橋”的深刻含義。
2.第二小節(jié)描寫比較抽象，理解有一定難度。
三、教學(xué)突破。
1.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用收集的各種資料感受橋的神奇、美麗。
2.利用課件幫助理解課文內(nèi)容。
3.加強(qiáng)朗讀，展開想像，加深對(duì)課文的了解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字詞卡。
2.多媒體課件。
3.關(guān)于橋的圖片、資料。
五、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎?老師現(xiàn)在就帶大家去游一游。(多媒體課件播放一組圖片)。
2.同學(xué)們，在游玩過程中你看到了什么?(橋多，橋美。)今天我們就學(xué)習(xí)一首關(guān)于橋的詩歌。
3.由學(xué)生提出的問題歸納出本課重點(diǎn)解決的問題：
(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?
(二)初讀課文，整體感知。
1.默讀詩歌，理解主要內(nèi)容。
2.自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作讀文：
(1)分小節(jié)輪讀課文，檢查課文是否讀得正確。
(2)把自己讀不懂的字詞提出來，在小組內(nèi)共同解決。
(3)小組齊讀詩歌。
4.檢查反饋學(xué)生自學(xué)情況：
(1)老師出示詞語卡，學(xué)生認(rèn)讀并理解部分詞義。
(2)從詞語中抽出本課生字，強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
5.指名分節(jié)朗讀詩歌，并說說各節(jié)的`內(nèi)容大意。
(三)精讀課文，感受品悟。
1.讀一讀：出示剛才歸納的重點(diǎn)問題(1)有哪些材料的橋?(2)橋有什么樣式?(3)橋有什么功能?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再讀詩歌第一、二小節(jié)。
2.填一填：
各種各樣材料的橋橋的樣式橋的功能。
學(xué)生如填不出，可叫他反復(fù)閱讀詩歌，填好后，多讀幾遍這些句子，加深對(duì)橋的印象(可圖文對(duì)照，更直觀)。
3.提示引讀：(在學(xué)生朗讀中播放相關(guān)多媒體課件)。
(1)有各種各樣不同材料的橋，你知道哪些了?學(xué)生讀：木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……。
(2)還有各種各樣不同式樣的橋，你又知道有哪些?
學(xué)生讀：有橫在溪水上的獨(dú)木橋……石拱橋……浮橋……斜拉橋……九曲橋……立交橋(指導(dǎo)讀好相關(guān)句子)。
(3)這些橋有著什么樣的功能呢?
學(xué)生讀：“橋是路的連接和延伸。”
“它們的基本功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路?！?BR> “各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受?！?BR> 4.看見那么多美麗的橋，這些橋都是有形的，看得見的。世界上還有一種看不見的，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道它是什么橋嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀詩歌第三小節(jié)，看看誰能最快找到這種橋。指名匯報(bào)。
5.這種無形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
6.這無形的橋在哪里呀?學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間……。
7.分小組討論交流對(duì)“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”這句話的理解。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
8.反復(fù)朗讀，在朗讀中感悟到這種橋從古到今，從外到內(nèi)處處存在，讓世界變得和諧、美好。
9.延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。橋引發(fā)了你的哪些思考呢?跟伙伴說說你的“奇思妙想”。
(四)齊讀全文，選喜歡的句段，熟讀成誦。
第二課時(shí)。
綜合實(shí)踐：辦一個(gè)以橋?yàn)橹黝}的展覽會(huì)。
(一)課前準(zhǔn)備。
1.讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，到居住附近的橋?qū)嵉乜疾?。用眼看，用手摸，用腦想，弄清它的大小、形狀、顏色、材料、構(gòu)造、功能等，還可以訪問長(zhǎng)輩，了解這座橋的歷史和故事。
2.收集有關(guān)橋的圖片、詩、文等資料。
3.畫一畫你心中的橋。
4.讀一讀語文天地的“開卷有益”中的寫橋的文章。
(二)交流整理資料。
1.學(xué)生交流所查找到的有關(guān)橋的資料。
(是詩、文則要求進(jìn)行有感情地朗讀或背誦，圖片則展示并解說。)。
2.根據(jù)學(xué)生收集的材料類型進(jìn)行分組分工整理(分為詩文組、繪畫組、排版組等)。
3.老師強(qiáng)調(diào)各人負(fù)責(zé)的工作，并教給操作方法。
4.學(xué)生合作整理，教師巡堂適時(shí)指導(dǎo)。
(三)展示成果，激發(fā)情感。
1.組織學(xué)生欣賞展示內(nèi)容。
2.結(jié)合展示內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的熱愛，探索科學(xué)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
3.教師小結(jié)。
第三課時(shí)。
(一)習(xí)作內(nèi)容(寫一寫橋，見筆下生花)。
(二)“話橋”聊天室。
選一項(xiàng)說一說：
：你知道哪些著名的橋?
：你想像中的橋是什么樣的?
：你覺得人類更需要什么樣的橋?
：你喜歡什么樣的橋?
(三)填一填。
與伙伴交流一下，你喜歡的是什么橋?有什么特點(diǎn)?
橋名外形特點(diǎn)材料構(gòu)造功能。
(四)習(xí)作金鑰匙。
1.收集整理有關(guān)橋的資料，根據(jù)自己的興趣選擇一項(xiàng)寫成一篇文章。
2.參考本單元“開卷有益”里寫橋的不同方法，學(xué)會(huì)抓住外形特點(diǎn)、構(gòu)造、功能等方面來寫出橋的特點(diǎn)。
(五)筆下生花。
寫“橋”不難呀，快動(dòng)筆寫一寫吧!如果能配上畫，圖文并茂就更好了。(可以剪貼，也可以自己畫)。
(六)自評(píng)自改。
1.大聲朗讀自己的習(xí)作，直接在習(xí)作上修改。
2.用“”畫出寫得好的句子。
3.用“――”畫出要修改的句子。
4.還有修改意見可以寫在旁邊。
(七)互評(píng)互改。
與同學(xué)交換習(xí)作，互改，把評(píng)改意見寫下來。
寫得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家長(zhǎng)評(píng)。
回家后還可以把修改稿讀給家長(zhǎng)聽，聽取家長(zhǎng)意見后再作修改。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)分析：
本教材有：抄一抄，讀一讀，背一背、初顯身手，開卷有益…。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握抄一抄、讀一讀，背一背等部分內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
大小寫字母互換練習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么？
嫩草，散步，豎琴，善良，忘記，綠蒙蒙。
二、你能寫出與大寫字母相應(yīng)的小寫字母嗎？寫完了拼一拼。
chun，tian----yu，dian--------。
feng，zheng--jiao，bu--------。
li，xiang-----，meng，long------。
三、抄一抄：
布置，囑咐，毛茸茸，秘密。
翅膀，建筑，翩翩起舞。
沙啞，飄灑，疲勞，朦朧，蓬勃。
四、讀一讀：
春回大地春意盎然滿園春色春光明媚。
鳥語花香欣欣向榮萬紫千紅鶯歌燕舞。
你還知道哪些描寫春天的詞語？
五、讀一讀、比一比：
讓她到天上去好好想想吧！
她飛到天上，會(huì)好好想想的。
她一直望到老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
老師的背影慢慢消融在綠蒙蒙的原野里。
你覺得哪一句更好呀？
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、以四人一組為單位讀一讀、背一背：
村居。
（清）高鼎。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
二、初顯身手：
以《春天的腳步》為題辦個(gè)小展覽：
動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，有詩、畫、文、歌……。
三、開卷有益：
以自讀為主學(xué)習(xí)《雨在歌唱》：
查找生字、詞；
提出不懂的問題；
有感情朗讀……。
四、金鑰匙：
認(rèn)識(shí)“文房四寶”。
五、自檢：
討論時(shí)，聽到不同的意見，我能夠做到：
心平氣和。
認(rèn)真思考。
吸收別人正確的.意見。
你還能想到些什么？
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國(guó)，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
因課文較長(zhǎng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過細(xì)。教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生把課文讀熟，通過預(yù)習(xí)，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過對(duì)這些問題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從感性上對(duì)劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
一．教法：自學(xué)引導(dǎo)。
二．學(xué)法：小組合作交流。
一．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二．能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三．認(rèn)知目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
重點(diǎn)：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
教師相機(jī)介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對(duì)劉老師了解更深，對(duì)劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點(diǎn)？
(2)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學(xué)習(xí)課文。
3．默讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)，掌握文章內(nèi)容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
1．自瀆課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面自問。
如：(1)作者對(duì)劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2．按照“自問”自學(xué)探究，討論交流。
(1)指導(dǎo)方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復(fù)地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對(duì)“自問”的理解。
(2)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過群體評(píng)議，歸納總結(jié)。
作者寫人物的表達(dá)方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強(qiáng)了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上、對(duì)工作和生活強(qiáng)烈熱愛、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強(qiáng)化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動(dòng)“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說明了劉老師的課講得好，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅(jiān)、樂觀向上、有理想、有追求。
在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課后的一些收獲。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)經(jīng)常進(jìn)行爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國(guó)。課文講的就是他出訪楚國(guó)時(shí)的事。
師：那么，誰能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國(guó)。使：出使。
生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對(duì)。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著老師坐著歷史快車穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況。
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國(guó)勢(shì)”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量?！拔耆琛敝傅氖鞘箤?duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生：（爭(zhēng)著發(fā)言）。
師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見解。
生：（四人為一小組，主動(dòng)交流，暢所欲言）。
師：（拍手，表示停止）。
生：（扭臉坐好）。
師：接下來請(qǐng)看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)掌握，給學(xué)生時(shí)間讀字）。
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容。
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）。
生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因?yàn)槌跞挝耆桕套?，而晏子非常聰明，一一進(jìn)行了反駁。
師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點(diǎn)分析，理清思路。
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時(shí)候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）。
師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子是如何反駁的？
3、晏子的哪些話說得很精彩？
4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）。
師：誰愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）。
師：第二關(guān)……。
生：晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？
生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）。
生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個(gè)城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。
師：（板書：狗洞——狗國(guó)）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）。
師：停，誰愿意代表小組上臺(tái)發(fā)言？
生：第二次在見面的時(shí)候，楚王諷刺晏子“難道齊國(guó)沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實(shí)他是在諷刺齊國(guó)沒有人才了，怎么會(huì)派你來呀？這時(shí)晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”這一下子說了齊國(guó)人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實(shí)是說楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。（板書：下等人——下等國(guó)）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動(dòng)鼓掌）。
師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對(duì)相信大家的自學(xué)能力。好，開始。
生：（自學(xué)第五自然段）。
師：誰能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖齊國(guó)人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不相同為例，說明齊國(guó)人到楚國(guó)偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)。（板書：柑橘——人）。
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個(gè)聰明機(jī)智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛國(guó)之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。
生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)智聰明、愛國(guó)的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：……。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛國(guó)精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
（二）學(xué)生學(xué)法。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無話可說？
（四）解決辦法。
主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生自學(xué)詞語，朗讀課文。
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
五、教學(xué)步驟。
（一）揭題并解題。
板書課題：16晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？使和楚是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。
（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）。
（二）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的.提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2．交流以上問題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
1．默讀課文，思考并勾畫理解：
（l）楚王為什么要侮辱晏子？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
3．全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）。
4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5．晏子是一個(gè)什么樣的人？
6．指導(dǎo)朗讀課文。
（四）理清課文敘述順序。
1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2．小組內(nèi)討論交流。
3．班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：
（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡(jiǎn)單的化裝并使用簡(jiǎn)單的道具。）。
表演后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。
（六）布置作業(yè)。
1．摘抄好詞、好句。
2．有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1．了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2．理清課文的條理，分段、概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程?：
（一）初讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國(guó)家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國(guó)去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國(guó)：對(duì)自己國(guó)家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4．多音字組詞。
（二）理清課文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?BR> （這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩?guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）。
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）。
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
（三）結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。）。
（2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
（晏子剛到楚國(guó)后，當(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的.狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)?。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國(guó)。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國(guó)讓自己說出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等的人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊，這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國(guó)無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
（晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以堅(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）。
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）。
晏子（反擊）。
剛到楚國(guó)。
讓晏子鉆狗洞。
到狗國(guó)鉆狗洞。
見到楚王。
齊國(guó)沒有人了。
上等國(guó)派上等人?下等國(guó)派下等人?不中用的派到這兒。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)分析：本次《語文天地》安排了日積月累暢所欲言筆下生花開卷有益金鑰匙幾個(gè)內(nèi)容。其中日積月累部分體現(xiàn)了字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、古詩誦讀等幾個(gè)方面的練習(xí)；暢所欲言是讓學(xué)生查找一些有關(guān)石頭的資料，而筆下生花恰好承接上面的練習(xí)，讓學(xué)生找、畫、寫石頭，辦奇石展覽或講石頭的故事；開卷有益為學(xué)生講敘了一個(gè)與海力布變成石頭的動(dòng)人的民間故事；金鑰匙則向教給學(xué)生和別人交流資料的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點(diǎn)生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子，提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號(hào)的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。
4、進(jìn)一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握引號(hào)的用法，搜集、整理、運(yùn)用資料，完成習(xí)作。
教學(xué)構(gòu)想：1、把抄寫詞語的`練習(xí)放到學(xué)習(xí)課文的過程中解決。2、舉行成語交流大集，不僅完成書中練習(xí)，而且進(jìn)行拓展活動(dòng)，以此擴(kuò)大學(xué)生積累量。3、把暢所欲言與筆下生花練習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行處理，直到學(xué)生完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)過程：
一、比一比，組成詞語。1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。3、全班交流。
二、抄一抄。（這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。）1、開火車讀一讀。2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行錯(cuò)別字診所活動(dòng)。3、齊讀。
三、填一填。1、給學(xué)生10秒鐘時(shí)間看題，并說說這個(gè)練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首?？纯茨男┛梢院褪纸M成新字。3、以小組為單位設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)考一考其它小組。4、完成石字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運(yùn)用這樣的方法。
四、讀一讀，注意引號(hào)。1、學(xué)生默讀句子，思考每一句話中引號(hào)的用法。2、小組里交流一下，說說自己的看法。3、全班交流，教師強(qiáng)調(diào)引號(hào)的用法。尤其以第三個(gè)句子為重點(diǎn)，體會(huì)兩個(gè)祖國(guó)的意思。4、設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)引號(hào)用法的掌握。5、齊讀句子，加深印象。
五、照樣子，寫句子。1、給學(xué)生時(shí)間，自由讀題和句子，說說對(duì)要求的理解。2、讀例句，分別說說當(dāng)?shù)臅r(shí)候，就和當(dāng)時(shí)，的用法。3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、讀一讀、背一背：
1、給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準(zhǔn)確。
3、評(píng)一評(píng)。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意，以幫助學(xué)生從古詩表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行體會(huì)，把詩讀懂，讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生510分鐘時(shí)間，看明白這幾個(gè)題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系討論活動(dòng)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)、開展活動(dòng)，并完成手抄報(bào)及自己喜歡的匯報(bào)形式。3、確定活動(dòng)時(shí)間范圍和紀(jì)律。
小學(xué)語文第七冊(cè)月跡教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱，取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。故事表現(xiàn)了晏子聰明，才智過人和極力維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明，才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。
【教學(xué)過程】。
一、理解題意，介紹背景。
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩?guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好……”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三，四，五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。
2、晏子是怎樣對(duì)待的?從第三，四，五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3、晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國(guó)家表現(xiàn)不同，用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱，取笑宴子的念頭了。
【板書設(shè)計(jì)】。