每個(gè)人的讀后感都是獨(dú)特的，它可以反映出每個(gè)人的個(gè)性和思維方式。在寫讀后感時(shí)，我們可以運(yùn)用一些修辭手法和表達(dá)技巧，提升文章的文采和藝術(shù)性。下面是一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
今天怎樣做班主任讀后感篇一
前不久在網(wǎng)上看到一則寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬著爬著，遇到了哲學(xué)家青蛙。青蛙非常驚訝，瞪大了眼睛愣愣地盯著他，還自言自語(yǔ)地說(shuō)著。蜈蚣很奇怪，就問(wèn)：“青蛙哲學(xué)家，你在干什么呀？”青蛙說(shuō)：“你真了不起，能指揮幾十只腿走路。我正在思考走路是先邁左腿還是先邁右腿好？”蜈蚣一聽，也愣住了，心想這個(gè)問(wèn)題我怎么就從沒(méi)想過(guò)？想著想著，自己也琢磨起來(lái)：是先邁左腿好呢還是先邁右腳好？誰(shuí)知越想越復(fù)雜，號(hào)稱百足之蟲的蜈蚣平時(shí)走路靈活自如的像蛇一樣快，這一刻里竟然再?zèng)]幾只腳能聽使喚的。折騰了半天也沒(méi)能前進(jìn)一步。過(guò)了一會(huì)兒，青蛙哲學(xué)家恰巧又轉(zhuǎn)了回來(lái)，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在鍛煉身體嗎？”蜈蚣急了：“那里呀，我在思考你的問(wèn)題，可是我越想越復(fù)雜，如今怎么也邁不出步子來(lái)了?！?BR> 乍一聽覺(jué)得這個(gè)故事很好笑，但是仔細(xì)體味起來(lái)，就能從這則寓言故事中得到一些啟發(fā)。教師的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙給教壞了。如果聯(lián)系我們的工作，教學(xué)中可曾有過(guò)類似的將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題教復(fù)雜了？可曾有過(guò)將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生？教師的角色變得越來(lái)越復(fù)雜了，讓我們這些做教師的有一些不知所措。王曉春《今天怎樣做教師》一書就給我們這樣在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑良藥。100個(gè)案例，從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，給我們做了個(gè)專業(yè)化的展示。書中有許多名言警句給了我許多啟示。
王老師說(shuō)：“我不贊成教師做學(xué)生”靈魂的工程師“.因?yàn)榈降资裁礃拥摹膘`魂“最有利于他將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對(duì)自己的”靈魂“就那么自信嗎？”是啊，每個(gè)人都有自己選擇生活方式的權(quán)利，作為缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，我們更沒(méi)有資格去給學(xué)生的人生指路，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向而一味的要求學(xué)生升學(xué)是自私和不負(fù)責(zé)任的，教育首先是一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人格的服務(wù)。作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方?！捌鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”
最后我想套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的.要求我自己，努力做一名智慧型的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇二
首先，我們得愛這份事業(yè)。我們不應(yīng)該把教師僅僅當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作自我謀生的手段，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好途徑。其次，我們要愛咱們的學(xué)生。老師的愛是一種真誠(chéng)的、無(wú)私的、高于母愛的教育愛。這種愛是神圣的，是老師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，信其道。我們要用自己的責(zé)任心、愛心做學(xué)生成長(zhǎng)中的貴人,用生命影響生命，用尊重贏得尊重。
積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。我們作為班主任，更要保持一種健康向上的陽(yáng)光心態(tài)，正確看待自己，正確看待學(xué)生。善待所有的學(xué)生，善于在工作中尋找快樂(lè)。也許有人會(huì)說(shuō)，我不想當(dāng)老師，更不想當(dāng)班主任。現(xiàn)在的孩子太難教了，當(dāng)班主任太辛苦了，但是，既然我們接受了這份工作，就必須得負(fù)責(zé)任。愁也干，樂(lè)也干，那我們何嘗不樂(lè)著干？當(dāng)我們感到苦時(shí)，可想想聾啞學(xué)校的班主任，智障學(xué)生的班主任，他們教好一個(gè)學(xué)生，帶好一個(gè)班級(jí)要比我們付更多的艱辛。今年7月，有幸參加了廣東省第三批名班主任培養(yǎng)對(duì)象結(jié)業(yè)盛典，觀看了兩個(gè)特殊學(xué)校的班主任教育故事，我為之震撼！他們?yōu)閷W(xué)生付出了不是親人勝似親人的關(guān)愛。當(dāng)我們覺(jué)得累時(shí)，想想學(xué)校的后勤工作人員、生活管理人員等幕后英雄，他們?yōu)閷W(xué)校、為學(xué)生付出的并不少，可有多少回上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)能看到其身影，有多少個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)能記得那是老師？也許我們班主任在工作中會(huì)遭遇到種種挫折，但學(xué)生是成長(zhǎng)中的生命，他們都是在不斷地犯錯(cuò)和糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的一種方式。當(dāng)學(xué)生調(diào)皮了，打架了,我們不妨想想當(dāng)年的自己，或換位思考：假如他是我的孩子。這樣，我們就可以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想方設(shè)法引導(dǎo)他糾錯(cuò)，改錯(cuò)，健康成長(zhǎng)。我們不敢擔(dān)保教好每一個(gè)學(xué)生，但能做多少是多少，盡力而為。您的真心付出，孩子們一定能感受到。
有人常說(shuō)：“今天的孩子越來(lái)越不像話，以前的學(xué)生哪有那么難管??？” 果真如此嗎？是學(xué)生不像話，還是我們不懂孩子呢？如果今天的學(xué)生還像從前那樣，歷史就停滯不前了。李開復(fù)博士曾說(shuō)過(guò)：“科技發(fā)展５年，我們的知識(shí)將落后50年，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，不會(huì)被學(xué)生淘汰。也許有些老師會(huì)說(shuō)，我們也想學(xué)習(xí)，也想進(jìn)步，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，我們很少機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其實(shí)，只要我們真心求學(xué)，機(jī)會(huì)無(wú)處不在。除了向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主研修學(xué)習(xí)。
就如今年，我?guī)е嘀魅喂ぷ魇页蓡T研修培訓(xùn)，它不像名師工作室，有教材，有教具，還有配套的教輔資料。由于這是一份全新的工作，需要探索和構(gòu)建全新的管理模式，我作為主持人也從未帶領(lǐng)過(guò)如此特殊的團(tuán)隊(duì)開展工作，開局之年，壓力甚大，無(wú)從下手。本想請(qǐng)專家來(lái)給我們培訓(xùn)或多組織成員外出學(xué)習(xí)，但我們的經(jīng)費(fèi)不允許。為了結(jié)合我縣實(shí)際，扎實(shí)有效地開展班主任培訓(xùn)研修，讓成員在教育教學(xué)中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，我閱讀了《班主任之友》、《班主任兵法》《班主任工作藝術(shù)》等大量班主任專業(yè)書刊。
另外，我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聆聽全國(guó)乃至世界各地教育教學(xué)專家的視頻講座。一年來(lái)，我上網(wǎng)聆聽了任小艾、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等96位專家的126場(chǎng)專題講座，還把其中的經(jīng)典教育視頻收藏在博客并推薦給工作室成員學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就如一個(gè)智慧大講堂，在這里。我們可以這跨越時(shí)空地聆聽專家的講座，有緣認(rèn)識(shí)來(lái)自四面八志同道合的博友：有名師校長(zhǎng)工作室主持人，有名班主任工作室主持人，有名校長(zhǎng)工作室主持人，還有心理學(xué)、教育學(xué)、班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)等領(lǐng)域的專家。使我們?cè)诰W(wǎng)上也能得到更多同行的幫助和鼓勵(lì)，得到更多專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)。這些不曾見面卻似曾相識(shí)的網(wǎng)友，既是我們的良師益友，也是我們前進(jìn)路上的燈塔，拓寬我們的工作思路，指明我們前進(jìn)的方向。
全國(guó)著名的三大名班主任之一萬(wàn)瑋，深圳育才的陳曉華、廣西百色的黎志新、湖南邵東的鄭學(xué)志、河南鄭州的李迪，均是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的名班主任。班主任之友教育論壇、k12教育論壇、教育在線、中國(guó)教師研修網(wǎng)等各大教育門戶，隱匿著不少高人。只要你愿意，你就可以進(jìn)去注冊(cè)開帖，與名家近距離地交流。
（一）啟發(fā)潛能，巧借外力
班級(jí)事務(wù)繁雜，如果只是班主任在孤軍奮戰(zhàn)，即使您有三頭六臂也忙得心力交瘁。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)單位，定好制度，分好工，事事有人干，人人有事干，班主任就不用那么辛苦了。我們班主任要高效地整合運(yùn)用班級(jí)人力資源，它包括學(xué)生、家長(zhǎng)、親人朋友、科任教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等一切有助于班級(jí)發(fā)展，有助于師生共同成長(zhǎng)的人力，這些人都是我們的助教。啟發(fā)潛能及以人為本的教改理念同樣適用于班級(jí)管理。唐僧把探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓給徒弟，最終奪得真經(jīng)。我們老師也可把探索的機(jī)會(huì)多給學(xué)生，這就能更充分啟發(fā)孩子的潛能，體現(xiàn)以人為本，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄繉?shí)踐。學(xué)生會(huì)做的班務(wù)事老師不做，學(xué)生不會(huì)做的我們教他做。再好的教育也比不上孩子們內(nèi)力的覺(jué)醒，孩子們自己的教育才是最好的教育。這樣，我們就可騰出更多的時(shí)間思考如何引領(lǐng)班級(jí)走得更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好。
（二）智慧施愛，賞識(shí)學(xué)生
作為新時(shí)期的班主任，我們要懂得對(duì)學(xué)生智慧施愛，要根據(jù)學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，正確處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。千萬(wàn)不要以大人的眼光看待青少年的心理，要給予學(xué)生真正需要的關(guān)愛。例如：如果在一個(gè)雞面前放一粒米和一顆鉆石，雞會(huì)選擇哪一樣呢？答案是很顯然的。大哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只是要讓他發(fā)光?！卑嘀魅我匀藶楸?，以愛為核心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。關(guān)愛是生命的需要，尊重是最大的幸福，鼓勵(lì)是最好的教育！
總之，我們?cè)谧龊冒嘀魅喂ぷ鞯耐瑫r(shí)也潛心研究學(xué)科教學(xué)，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，努力使自己的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。教育不僅是一種謀生的職業(yè)，還是一種幸福的事業(yè)；教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是藝術(shù)的創(chuàng)造！做自己喜歡的事就快樂(lè)，喜歡自己做的事就幸福。只要你用心耕耘，在教育這片平凡的土上也會(huì)結(jié)出累累碩果，收獲感動(dòng)，收獲幸福！
今天怎樣做班主任讀后感篇三
繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫點(diǎn)兒什么，引用王老師的一句話：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平?！边@句話在你的心靈深處會(huì)有一種沖擊感，它讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)好一名教師，一個(gè)正確看待問(wèn)題的心態(tài)和意識(shí)是多么的重要。下面我把自己讀后的一點(diǎn)點(diǎn)感受寫下，愿與同事們共勉。
首先我想說(shuō)的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺(jué)得必須要了解和研究學(xué)生。書中有這么一段精辟的言論:作為一個(gè)合格的教師，首先必須要了解和研究自己學(xué)生的方方面面，并要給予他們足夠的職業(yè)的愛和尊重，如此才能做到因材施教。
我們面對(duì)的教育對(duì)象都是個(gè)體差異較大的學(xué)生，這就好比世界不存在一片相同的樹葉，也不存在相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。書中好多案例都證明，自尊心是推動(dòng)學(xué)生不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游，自覺(jué)主動(dòng)地約束自己，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。記得上屆有個(gè)學(xué)生叫陳某，父母離異，平時(shí)照管他的人較忙，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣很差，直接地影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
上學(xué)遲到，上課走神，作業(yè)常不能按時(shí)完成，成績(jī)一直穩(wěn)定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務(wù)和責(zé)任去幫助他改變現(xiàn)狀，為此我叫來(lái)了他爸爸進(jìn)行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是內(nèi)在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開后對(duì)他在心理上造成了一些陰影，孩子開始變的消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別的關(guān)注他，一有時(shí)間，我就會(huì)和他坐下來(lái)了解他內(nèi)心所想，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，慢慢孩子變的主動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，肯定他的改變。時(shí)間長(zhǎng)了他就慢慢的有了自信心，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，成績(jī)也不再是最后一名，后來(lái)中考成績(jī)他自己都不相信他能考到400多分。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)我能更好的更靈活的運(yùn)用書中的這些建議的話，也許他會(huì)更好。
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今天怎樣做班主任讀后感篇四
今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，受益非淺。讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
讀完這本書，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，讓我們?cè)趯?duì)案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。
我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
今天怎樣做班主任讀后感篇五
讀完一本書以后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
的生命在于創(chuàng)新。”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語(yǔ)言，愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué)，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。
愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。記得（5）班的張倩，父母離異，從小媽媽帶大，但生活所迫，媽媽為了掙錢去做生意，把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，住校后，她明顯瘦了，從她的眼神里我知道孩子很想媽媽，又為自己的學(xué)習(xí)差而自卑，于是，我利用課間和晚自修時(shí)間給她談心，聽聽她講的故事。就這樣，我慢慢走進(jìn)了孩子的生活，走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí)，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快，母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛的魅力。
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見的.，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
我接（2）班，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡過(guò)生日，找自己的好朋友慶祝一番，卻不知道父母的生日。為此，我借“三八婦女節(jié)”之際，開展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng)，每人為自己的母親送上一份有意義的禮物，看誰(shuí)的禮物能稱之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌，有的給媽媽寫一封信，有的送給媽媽一支護(hù)手霜等等李嘉凱在周記中寫道：“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物，我開始認(rèn)真地觀察媽媽，媽媽每天除了上班，回家還要照顧我，買菜、做飯、洗衣服等等，媽媽太辛苦了。
今天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜，以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了，正如家長(zhǎng)在回信中寫道：禮物雖小，卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心，在收到孩子禮物時(shí)，聽到孩子的知心話時(shí)，一下子拉近了母子的關(guān)系，對(duì)孩子又增加了信心?！奔议L(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師，教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中，孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人，去播灑愛心。他們主動(dòng)幫低年級(jí)同學(xué)，積極互相幫助。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕苦，不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天，我們做教師，在于愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天，我們做教師，在于熱愛學(xué)生，誨人不倦。
今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。
辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣做班主任讀后感篇六
暑假中，我認(rèn)真閱讀了《今天怎樣做德育――點(diǎn)評(píng)88個(gè)情景故事》這本書，這本書是張萬(wàn)祥老師用了十幾年的心血，從收集的五六百條德育案例中，精心挑選了88個(gè)情景故事匯編而成的?！敖裉臁币辉~突出了這些德育案例的時(shí)效性、與時(shí)俱進(jìn)性。
這本書一共分成了5大塊，“寬容是一劑良藥”“尊重是教育的前提”“用智慧打開學(xué)生心門”“用心接納每個(gè)學(xué)生”“師愛不言放棄”書中的每個(gè)章節(jié)都是一個(gè)或幾個(gè)故事，這些故事都證明和體現(xiàn)出寬容給人生帶來(lái)的是美好。
最簡(jiǎn)單的講，我讀這本書后最大的體會(huì)就是明白了寬容是一種最高貴的品德。寬容是人性之間必不可少的，俗話說(shuō)得好“退一步海闊天空”，這也是一種寬容的體現(xiàn)。懂得退讓，懂得寬恕他人，可以少了一份責(zé)罵，那是沒(méi)必要的。面對(duì)任何事，都要學(xué)會(huì)寬容地看待一切，這樣所有的事情都會(huì)簡(jiǎn)單起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是可以更美麗的，就算是別人的侵犯還是過(guò)錯(cuò)，都需要學(xué)會(huì)寬容?；蛟S有的人會(huì)覺(jué)得寬容是一種沒(méi)用的表現(xiàn)，向別人屈服，只能讓我們退讓和忍受；寬容應(yīng)該是相互的，如果我對(duì)他寬容，他對(duì)我卻不寬容，豈不是自己吃了大虧？抱有這種認(rèn)識(shí)和思想的人，實(shí)際上他們已經(jīng)不寬容了，他們理解的寬容是片面的，極端的。
作為一名教育工作者，對(duì)待學(xué)生更要寬容。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”教育不能沒(méi)有寬容，教育尤其需要寬容。班中有位孩子剛?cè)胄r(shí)，他的父母就對(duì)我說(shuō)：“我們這個(gè)孩子比較調(diào)皮，以后老師你肯定經(jīng)常要為孩子找我們談話?！币粋€(gè)剛?cè)胄W(xué)校門的孩子剛掀開自己嶄新一頁(yè)的時(shí)候，作為孩子的父母竟說(shuō)出這些話令我吃驚。這是一個(gè)怎樣的孩子？他又會(huì)做些什么事情呢？果然，一次下課時(shí)間，就有學(xué)生向我報(bào)告出大事了，班中有位孩子的玩具被盜了，結(jié)果在他的.書包里找到了，這時(shí)我聯(lián)想起這階段班中常有東西丟失的現(xiàn)象，或許也和他有關(guān)系吧。只是憑空猜測(cè)，起不到什么作用，而對(duì)于他只是嚴(yán)厲批評(píng)，未必就能起到教育作用，一定要謹(jǐn)慎處之。孩子的父母來(lái)了，說(shuō)兒子不爭(zhēng)氣并要當(dāng)場(chǎng)打他。我馬上制止了他母親的舉動(dòng)，告訴孩子父母，孩子只是羨慕別人有玩具，而這個(gè)玩具是那孩子訂了書刊以后贈(zèng)送的，下個(gè)學(xué)期你也可以幫他訂一本，至于打孩子犯不著，跟孩子多談?wù)勑?，教育他以后別拿別人的東西就行了。整個(gè)過(guò)程，孩子字字都聽在心里，結(jié)果，他不僅沒(méi)吃到皮肉之苦，而且在老師、父母對(duì)他的寬容中，在忐忑不安的思想斗爭(zhēng)中明白了自己行為的錯(cuò)誤，明確了正確的方向。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況正在接受教育的小學(xué)生！他們正在成長(zhǎng)之中，偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。我們要用孩子的眼光看他們，寬容他們的過(guò)錯(cuò)，讓孩子在一次次的犯錯(cuò)、一次次的修正中漸漸長(zhǎng)大、走向成熟。
我一直清晰地記得臺(tái)灣張曉風(fēng)的一篇文章《我交給你們一個(gè)孩子》中的一句話：學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？對(duì)此，我要響亮地說(shuō)，我會(huì)賞識(shí)、寬容你的孩子，讓他展示自己獨(dú)特的魅力和風(fēng)采，成為一道亮麗的風(fēng)景！
今天怎樣做班主任讀后感篇七
教師教育名著終于在大家的期盼中如約而至，利用兩個(gè)午休一翻整理之后，是該靜下來(lái)尋找適合自己的書籍閱讀的時(shí)候了，在這三百九十本教育名著中，《教師怎樣教育自己的孩子》一下子就讓我眼前一亮，于是我選擇把它當(dāng)成“教師閱讀年”活動(dòng)中，我的第一本閱讀書籍。僅用一天的時(shí)間我便初略地瀏覽了全書。這本書是由全國(guó)各地的38位優(yōu)秀老師共同編寫的，篇篇文章都是教師的肺腑之言，每一個(gè)故事中都折射著一種智慧，蘊(yùn)含著一種道理，讓我從這些生動(dòng)的故事中明白了許多，讀后我的心情久久難以平靜。
書中有多位老師提到：“每天帶著一身的疲憊回到家中，一句話也不愿意多說(shuō)，女兒興奮地和我說(shuō)東道西的時(shí)候，竟然很心煩，恨不得她立即閉嘴。我是一個(gè)稱職的教師，可我是一個(gè)稱職的媽媽嗎？”讀完之后，覺(jué)得這是對(duì)我的真實(shí)寫照。一直以來(lái)，我都苦悶于自己做為一個(gè)老師家長(zhǎng)，怎樣教育好自己的孩子，對(duì)自己孩子的教育一直生活在愧疚之中，沒(méi)經(jīng)常女兒一起游戲，沒(méi)經(jīng)常和女兒一起交流，沒(méi)經(jīng)常和女兒一起外出親近大自然，也沒(méi)能傾心于和女兒每天睡覺(jué)前的閱讀……就如書中所說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)校時(shí)生龍活虎，走回家如大病初愈”，女兒興高采烈述說(shuō)著學(xué)校里發(fā)生的事情，可做為媽媽卻覺(jué)回到家太累了，不想說(shuō)話，也不想聽孩子說(shuō)話，或者說(shuō)在學(xué)校和孩子打了一天的交道，回到家想清凈會(huì)兒。
“在家庭教育中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，注意避免把自己的職業(yè)倦怠帶到家庭中，要尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的生命，關(guān)注孩子和孩子一起成長(zhǎng)，這樣，才能不出現(xiàn)常有人說(shuō)的那種現(xiàn)象‘種了別人的地，卻荒了自家的田’”是啊，我們每天在設(shè)計(jì)著我們的課堂，關(guān)注著我們的'學(xué)生，思考著我們的教育。我們關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、興趣、性格發(fā)展，我們也注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)與品德修養(yǎng)，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們的任?wù)是培養(yǎng)一代又一代的人。有多少人羨慕我們，羨慕一個(gè)家里有教師的家庭?？伞把芯拷逃龑W(xué)的人，很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。我整天看教育學(xué)的書，上課的時(shí)候給學(xué)生講解教育的秘密?？墒?，我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子當(dāng)然有我的理由，比如太忙?！?BR> 在我們的家庭教育中，做為教師的我們要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，在家里，我們是孩子的媽媽，是孩子的知心朋友。我們應(yīng)該把自己的時(shí)間和精力分一些給我們的孩子，陪孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，聽聽孩子的心聲，了解孩子的心理需求。我們不要把學(xué)校的事情和情緒帶回家，我們孩子相處的時(shí)間應(yīng)該是輕松的、自由的、快樂(lè)的，這樣的我們才是孩子心目中的媽媽形象。
做為教師的爸爸媽媽們，讓我們帶著一顆平常的心態(tài)，把孩子當(dāng)作我們生命中最重要的一個(gè)學(xué)生來(lái)教育，讓我們不再是“種了別人的地，荒了自己的田”！
今天怎樣做班主任讀后感篇八
閑暇之余，看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的.把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
今天怎樣做班主任讀后感篇九
看完了李曉春老師寫的《今天怎樣做教師》這本書，里面通過(guò)一些真實(shí)的案例來(lái)分析各種教育問(wèn)題，讓我學(xué)會(huì)了如何去處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題，解決了我很多的困惑，使我受益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！
李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們強(qiáng)調(diào)了教育課程改革，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
今天怎樣做班主任讀后感篇十
還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)。時(shí)光匆匆，今年是我來(lái)校的第4個(gè)年頭。4年來(lái)對(duì)于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
在朋友的推薦下，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、家庭、生活、學(xué)生、訓(xùn)練……占據(jù)了全部的時(shí)間，應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來(lái)?！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！本拖駮心俏怀晒Φ臍v史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蔽彝蝗幻靼琢耍瑸槭裁茨敲炊鄡?yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿閃光點(diǎn)，博得喝彩。反思自己的課堂，雖然做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽的吃力。
我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾天或者幾小時(shí)來(lái)備課，俗話說(shuō)“書到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。書中蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！笔茄?，多么精辟的言語(yǔ)呀！為什么我以前總是做不了呢？我開始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了，學(xué)會(huì)看書。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn)，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系?！薄耙诤荛L(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。”等等……這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進(jìn)生，教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?，更要抓”“因?yàn)椴?，更要愛”的敬業(yè)精神。
今天，我終于明白了，為良師者，必須具備一顆博愛心、平淡心、細(xì)心、耐心、恒心！
今天怎樣做班主任讀后感篇十一
羅曼。羅蘭說(shuō)：要散步陽(yáng)光到別人的心里，先得自己心里有陽(yáng)光。我愿意用愛心營(yíng)造陽(yáng)光，讓我的學(xué)生在燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。我愿意慢慢等待每朵花綻放出不同的美麗，我愿意靜靜地聆聽花開的聲音。
青島杭州路小學(xué)陳。
這段時(shí)間有幸的讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任――點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》這本書，在這本書中王老師通過(guò)他自己多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)從班主任的作用、班主任的心態(tài)、班主任與學(xué)校的管理、以及班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系等各方面提出了自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，他山之石，可以攻玉，王老師平實(shí)樸素而又深刻務(wù)實(shí)的語(yǔ)言讓我深深地體會(huì)到，真正的班主任工作，是踏踏實(shí)實(shí)地去尋求教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。整本書讀下來(lái)，讓人掩卷深思。其中對(duì)我影響最大的有以下幾個(gè)方面：
一、以身作則，做一個(gè)學(xué)生尊敬的班主任。
二、站在學(xué)生的視角，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任。
因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇切量喽嵥榈?，所以，我們必須及時(shí)調(diào)試自己的心情，讓自己每天擁有一個(gè)快樂(lè)的好心情。因?yàn)槟憧藁蛘咝Χ嫉妹鎸?duì)同樣多的工作，那為什么不能選擇快樂(lè)面對(duì)呢？常?？吹揭恍└挥薪?jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的違紀(jì)同學(xué)，不僅僅只是嚴(yán)厲的批評(píng)和斥責(zé)，有時(shí)候只是輕描淡寫地寬容一笑，甚至只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，提醒學(xué)生今后要注意。因?yàn)樗麄兩钪獋藗旱牡览?，發(fā)一頓火的結(jié)果難受的不僅是學(xué)生，更是我們自己，讓自己的心情一團(tuán)糟的結(jié)果可能將影響到后續(xù)工作，如此惡性循環(huán)，多么可怕！有時(shí)候，我們適當(dāng)?shù)負(fù)Q一種方式，教育的效果可能更好，不是嗎？班主任工作需要常常反思，同樣的事件屢屢發(fā)生的話，那不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，可能更多的是老師的問(wèn)題。我們應(yīng)該堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是有著一顆向上向善向真的心的，只是有時(shí)候那顆美麗的心靈蒙了一點(diǎn)塵埃而已。()而我們的工作就是想辦法讓每顆心向著你向往的方向飛翔，不是嗎？當(dāng)你看到所有的孩子都積極向上，健康成長(zhǎng)的時(shí)候，你就在享受幸福，你就會(huì)擁有陽(yáng)光的心態(tài)。這樣的一種心態(tài)會(huì)直接影響你每天的工作生活。所以，各位班主任老師，笑一笑吧，不要吝嗇您的真誠(chéng)贊美，學(xué)會(huì)悅納，學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)你感覺(jué)“不是幡動(dòng)、不是風(fēng)動(dòng)，而是心動(dòng)”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們真的都很可愛！其實(shí)我們的工作真的很幸福！
今天的學(xué)生和我們那時(shí)候完全不一樣，《今天怎樣做班主任》中今天的比重尤為重要。原來(lái)苦行僧似的老師已經(jīng)不能夠勝任今天的班主任工作。今天的學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)該“真”.要真心實(shí)意的對(duì)學(xué)生，不是千篇一律的溺愛和遷就，也不是不明就里的批評(píng)指責(zé)，有的放矢的愛才是真愛，班主任應(yīng)愛在細(xì)微處，愛在威嚴(yán)中。今天的班主任應(yīng)該是多才多藝的，一個(gè)真正讓學(xué)生喜歡的班主任，應(yīng)該是靠自己的各種魅力去征服學(xué)生，用道理讓學(xué)生心甘情愿的做，這樣就對(duì)我們老師自己有了更高的要求，其實(shí)我們的工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更是一個(gè)提升自我的過(guò)程，正如王曉春老師所說(shuō)，老師真正的價(jià)值所在不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也是不斷地優(yōu)化自己。在我們的平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到老師把學(xué)生的成績(jī)作為自己的一切，實(shí)際上不是這樣，一個(gè)教師的成長(zhǎng)不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生身上，更多的是自我的成長(zhǎng)，我們老師的幸福感不僅僅是來(lái)自于學(xué)生的成績(jī)，更來(lái)自于自我價(jià)值的提高，在“一切為了孩子”口號(hào)下不要忘了自身素質(zhì)的鍛煉和提高。
今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個(gè)首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的重要性就在于“今天”兩字，今天的學(xué)生，今天的家長(zhǎng)，今天的老師和學(xué)校其實(shí)和我們上學(xué)時(shí)是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，我們應(yīng)該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調(diào)整自我，積極地學(xué)習(xí)，那么班主任工作不再是繁瑣的，而是對(duì)學(xué)生對(duì)自我的成長(zhǎng)有意義有價(jià)值的。
今天怎樣做班主任讀后感篇十二
非常感謝校長(zhǎng)發(fā)給我的《教師怎樣教育自己的孩子》這本書，看了之后受益匪淺。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
有一句話說(shuō)得很好，“獨(dú)立和好奇心疊加在一起就可以成全一個(gè)孩子比較完整的人格。”只要做父母的不過(guò)度看護(hù)，孩子就可能顯示出追求獨(dú)立的天性。所以，教育孩子要學(xué)會(huì)放手。有時(shí)候，放手也是一種愛。孩子應(yīng)該有自己獨(dú)立的自由空間？父母的過(guò)分保護(hù)往往會(huì)束縛她們的天性。我們的愛最終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。
我看到這里不得不要自己反省，孩子在開心的玩的時(shí)候，我會(huì)隨著自己的'性子打擾孩子的活動(dòng)，看完書后我也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，孩子高高興興的的在自己的世界中玩耍，我為什么不在旁邊保護(hù)她不受到傷害，而要強(qiáng)制性的奪走孩子的愉快世界。
以后我一定做到還自由的空間給孩子。守望孩子是我的責(zé)任。我不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。走得太近了。她會(huì)感到不舒服，甚至感到受壓迫。她就在離我不遠(yuǎn)的地方，她有了安全感，她安全地居住在她的大地上。我不可以以“看護(hù)”或者“愛”的名義，做干涉她自由生活的事情。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)“我常想，我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶，童年不僅塑造未來(lái)，也是我們不斷返回的棲息地，幾乎可以說(shuō)童年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量”。
我的孩子還很小所以我很幸運(yùn)在孩子的童年沒(méi)有到來(lái)之前讓我看到了這篇文章，這樣我會(huì)盡自己最大的努力給我的孩子的童年留下更多的美好的回憶。
余岱宗曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，按照拉康的說(shuō)法，要經(jīng)過(guò)一個(gè)“鏡像”階段。這個(gè)“鏡像”就是一面鏡子。兒童從這個(gè)鏡子里認(rèn)識(shí)自己是什么樣子，同時(shí)，也從父母、小伙伴、教師那兒獲得自己到底是“什么樣子”的信息。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)我深信堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良一定會(huì)成為她一生最大的財(cái)富，時(shí)間會(huì)證明這一點(diǎn)。人出世的唯一目的大概就是為了開心。獨(dú)自承擔(dān)之所以能夠忍受，是因?yàn)檫@個(gè)世界原本為她提供了足以讓她開心的事與物。這些事與物就在孩子的身邊。孩子走到哪里，哪里就有令她開心的事與物。
因?yàn)榻】悼鞓?lè)才應(yīng)該是人來(lái)到世上最根本的理由。所以如果我的孩子成績(jī)平平，但不乏善良、感恩、有孝心、寬容、大度、幽默、愛好廣泛、善于溝通與交流等品質(zhì)，那么仍然認(rèn)為我的孩子是非常優(yōu)秀的。所以我將來(lái)應(yīng)該在家里營(yíng)造一種寬松而民主的氛圍，有利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
女兒是我生命的一部分，不是我的私有財(cái)產(chǎn)，也不是我實(shí)現(xiàn)野心的工具，她的人生必須由她自己去書寫，我能夠成全的唯有愛，對(duì)她的真愛。
今天怎樣做班主任讀后感篇十三
面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次內(nèi)心茫然；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次手足無(wú)措；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次黔驢技窮；我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。多少次問(wèn)自己，只有脾氣嚴(yán)厲的老師才能教好學(xué)生嗎？多少次問(wèn)自己，你是當(dāng)老師的料嗎？因此，當(dāng)我看到《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等的師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到共同發(fā)展。我覺(jué)得這是今天我們?cè)鯓庸軐W(xué)生所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。
《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書里，收錄的管理學(xué)生的策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。相信所有讀過(guò)這書之后都會(huì)受益匪淺，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰、明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)迷失方向。
當(dāng)然，僅有專業(yè)態(tài)度是不夠的，還需要技巧和方法。這本書就是在操作層面給我們提供了一些幫助，通過(guò)閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的.。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬(wàn)別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。我們一起來(lái)做個(gè)智慧的教師吧！得心應(yīng)手地去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別。
今天怎樣做班主任讀后感篇十四
今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，受益匪淺。讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
讀完這本書，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，讓我們?cè)趯?duì)案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的.。
我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
今天怎樣做班主任讀后感篇十五
幾個(gè)晚上仔細(xì)研讀了這本《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺(jué)自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃又灾档脤W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)樗形覀儧](méi)有的東西，更因?yàn)樗木窨梢猿蔀槲覀冞@些中國(guó)教師的“根”。我們以他的精神為“根”，不僅可以讓自己的日?！白鋈恕庇幸粋€(gè)中心，而且能讓自己的職業(yè)生涯給學(xué)生帶去一種文化或精神上的熏陶，使他們將來(lái)無(wú)論做什么也有源自中國(guó)文化的“根”，而不僅僅是讓他們通過(guò)大學(xué)的招生考試，然后便不知道心靈將往哪里去了?？鬃拥慕虒W(xué)方法和教學(xué)思想在幾千年后的今天仍然是指導(dǎo)我們教師學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。“因材施教，有教無(wú)類，教學(xué)相長(zhǎng)，循循善誘，誨人不倦，溫故知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之……這些中國(guó)教育大地上的美妙風(fēng)景，這些深深卷入了我們的教育生活的美好語(yǔ)詞，蘊(yùn)藏著一份宗教般虔誠(chéng)、熾烈、雋永的”教學(xué)之戀”。
我們教育學(xué)生不僅是為了給學(xué)生提供一流的學(xué)術(shù)養(yǎng)育，更是為了能讓他們的心靈獲得熏陶，即所謂大教教心也。而大教教心正是中國(guó)歷代優(yōu)秀教師或讀書人秉持的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。
孔子教學(xué)的最高境界就是教人如何體貼“仁心”。在朱熹看來(lái)，孔子堪稱圣人。朱子所說(shuō)的一切堪稱完美再現(xiàn)了圣人孔子心目中的“大教”，他甚至將“圣人之心”、“圣人之教”與真正偉大的教育視為同一事物，認(rèn)為教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)都必須“先立大本”，即以圣人或孔子式的“仁心”，來(lái)統(tǒng)攝自己的教學(xué)活動(dòng)?！拔嶂詾閷W(xué)者，以吾之心未若圣人之心故也?！薄祆洹＿@種“仁心”在我們實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就是那種對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。中國(guó)式的大愛學(xué)生，就是用自己的努力求學(xué)與不息探索，為學(xué)生做求學(xué)、正心的榜樣與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)術(shù)與人生道路。這種大愛反過(guò)來(lái)又會(huì)激勵(lì)教師終身求取學(xué)問(wèn)，端正品行，從而將教學(xué)引入“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳軌道。
大教教心在我們是教學(xué)中不僅是教學(xué)生體貼仁心，更重要的是要把知識(shí)教到學(xué)生的心里去，即知識(shí)傳授的前提是如何獲得學(xué)生的“傾心”——對(duì)任課教師的仰慕之心，對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的喜愛之心。“親其師，信其道”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如果我們傳授的知識(shí)或?qū)W(xué)生的管理沒(méi)有滲入到時(shí)下這些思想千差萬(wàn)別的當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心深處，那我們所謂“生動(dòng)”的說(shuō)教也只好算得上毫無(wú)意義的忙碌了。因此在我們教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該真正蹲下來(lái)看學(xué)生，和學(xué)生平等相處，走進(jìn)學(xué)生的心田，播種知識(shí)的種子，才可能收獲豐收的喜悅。我們的新課改已經(jīng)向我們說(shuō)明“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位?！边@個(gè)幾千年前孔子曾經(jīng)倡導(dǎo)的千年古訓(xùn)的深層含義了。
“學(xué)”仍然是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很好的“心”與教。
廣大教師在教學(xué)過(guò)程中的第一需要是：要想贏得學(xué)生的欽佩與追隨，哪怕只是少部分學(xué)生的欽佩與追隨，都得有真才實(shí)學(xué)和拿得出手的品行。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有學(xué)問(wèn)，行，無(wú)需遮掩，是一件多么體貼、暢快的事；沒(méi)學(xué)問(wèn)，不行，還要“演戲”，是一件多么恥辱、難受的事。
“藝高人膽大”，國(guó)學(xué)大師或那些真正有學(xué)問(wèn)的教師如梁?jiǎn)⒊?，章太炎等這些大先生，他們的底氣實(shí)在太足了，以至那些不好學(xué)的學(xué)生也不敢詆毀他們的尊嚴(yán)，而那些好學(xué)的學(xué)生更是只能“仰之彌高”，心悅誠(chéng)服地跟在后面，收獲“從游”之幸福與快樂(lè)?！拔釤o(wú)行而不與二三子”。
教書不等于教學(xué)。教書是教別人的書———自己不了解的別人編寫的教材。教學(xué)教的是自己通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫出來(lái)的書，把自己的“學(xué)”教給學(xué)生，或者是把自己的“漁”送給學(xué)生，而不是弄一盤“死魚”給學(xué)生吃。所以在思考教學(xué)的時(shí)候，與其為了“趨新”或想出更動(dòng)人并且更新穎的“教學(xué)模式”，不斷地建構(gòu)新概念，還不如冷靜下來(lái)，想一想教學(xué)的永恒之道，讓自己一下子安心算了，然后就去實(shí)踐。大量的教學(xué)實(shí)踐恰恰可以表明了孔子用其教學(xué)實(shí)踐詮釋的“教學(xué)之道”支配著?！白釉唬簩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
孔子最喜歡的事不是“教”，而是“學(xué)”，他不停地“學(xué)”，藉此當(dāng)上了教師，獲得了快樂(lè)?？鬃邮前炎约貉凶x過(guò)的歷史文化遺產(chǎn)變成了自己的“文”，換言之，他消化了自己所能學(xué)到的歷史文化遺產(chǎn)，把它們變成了自己肚子里的“學(xué)問(wèn)”。難怪他可以心情快樂(lè)、底氣十足地站在他那座土堆起來(lái)的“杏壇”上?！皩W(xué)”就是孔子借以安身立命的生活方式。在確立人生第一樂(lè)事的過(guò)程中，孔子遇到的最大誘惑是“思”。他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是把“思”作為第一樂(lè)事?！八肌北匾浴皩W(xué)”為基礎(chǔ)，否則“思”與“學(xué)”都無(wú)樂(lè)趣了。因此可以說(shuō)，孔子之所以能夠當(dāng)上教師，尤其是他之所以能夠通過(guò)教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生相處，品嘗到類似與真正貼心的“朋友”或“知己”進(jìn)行交流的幸福，全是來(lái)源于他的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。陶行知先生常說(shuō)，當(dāng)教師的，得先“學(xué)而不厭”，方可能體會(huì)“誨人不倦”的大樂(lè)。錢穆，朱自清們似乎沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)，但他們的幸福教師生涯同樣是建立在自己不斷“為學(xué)”的基礎(chǔ)之上。“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”其中“不慍”與“樂(lè)乎”皆來(lái)自“學(xué)”，換言之，“學(xué)”實(shí)為教學(xué)或教師生活之本。只有先學(xué)了，才能教學(xué)，才能成為“不慍”與“樂(lè)乎”的教師。孔子即是先通過(guò)歷史文化將自己所要教授的“義理”研究清楚，然后才來(lái)教學(xué)生。他是一位真正的'以“學(xué)”與“思”作為“教體”的教師。
帶領(lǐng)學(xué)生做程式化的教學(xué)，難以將師生的生命情懷盡情展現(xiàn)，并達(dá)成交融。特別是現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面較寬，思想較活躍，對(duì)新事物渴求較高。因此，古板單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們學(xué)習(xí)的要求了。我們必須更新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效生命課堂，提高教學(xué)效率。生命是人的根本，從古至今，關(guān)注和完善生命始終是教育的必然選擇。課堂教學(xué)，作為教育活動(dòng)的主要形式，作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義的活動(dòng)，理應(yīng)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂(lè)和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣；理應(yīng)始終關(guān)注生命的差異，關(guān)注個(gè)體素質(zhì)的提高，關(guān)注人格的健全，始終以成全所有生命中各不相同的發(fā)展目標(biāo)為自己最根本的目的。對(duì)于21世紀(jì)來(lái)說(shuō)，生命化教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中備受關(guān)注的課題。
由孔子締造，并付諸實(shí)施的大自然中的“從游之樂(lè)”這一古典的教學(xué)形式其最基本的行動(dòng)與觀念乃是：置身于大自然中，有利于師生美好的生命情懷得到釋放與交融，進(jìn)而又在天地之氣的感染下，激發(fā)、鞏固生命已有的美好情懷，或者養(yǎng)成更加美好的生命情懷。甚至連齷齪環(huán)境中污染的心靈都可以得到凈化—————此即張載所說(shuō)的“變化氣質(zhì)”?？鬃又韵矚g在大自然中教學(xué)，其最根本的考慮乃是通過(guò)對(duì)大自然進(jìn)行審美，來(lái)達(dá)到其大教教心的目的?？鬃涌傆X(jué)得，仁者、知者是那些愛山水的人，且能依靠對(duì)山水的審美來(lái)安端、加固自己的清澈仁心。在這一點(diǎn)上他就是榜樣。他看見天體運(yùn)行不止，就能體貼出其中的“健”美，看到大地的廣袤無(wú)垠，就能感覺(jué)出大地具有滋養(yǎng)生靈、承載萬(wàn)物的至上仁德，所以要想成為君子，就必須經(jīng)常像他這樣體貼天地之美。此即《周易》所謂“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。其實(shí)說(shuō)到底，天地之所以美，是因?yàn)榭鬃拥男拿馈?BR> 今天，“新式學(xué)堂”有許多教師與學(xué)生都在渴望乃至已在實(shí)踐，到大自然中去陶冶一下壓抑已久的心靈。如何在“新式學(xué)堂”程序化的、師生的美好生命情懷備受壓抑的現(xiàn)代教學(xué)世界中創(chuàng)造大自然中的“從游之樂(lè)”，即因此成為中國(guó)教師自19世紀(jì)末期就開始遭遇的一大難題。今天的教師同樣無(wú)法回避它，因此它堪稱教學(xué)領(lǐng)域的“世紀(jì)難題”。當(dāng)代教師在面對(duì)上述“世紀(jì)難題”時(shí)，首先需要解決的依然是自己的心靈，要有一顆懂得欣賞大自然之美的心靈，這才是首要的功課，而不是將希望首先寄托于以技術(shù)的方式將大自然搬到教室來(lái)。能不能去大自然教學(xué)不是致命的問(wèn)題，不過(guò)是為了品嘗更好的教學(xué)形式。真正致命的問(wèn)題仍是能否誨人不倦、授之以漁，像潘雨廷這樣的教師，天地早已在心中，無(wú)論身居何處，都能講出令人嘆為觀止的課來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成近乎天地的浩然之氣。所以，“學(xué)”仍是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很多的“心”與教。在此情況下，學(xué)生們也一定會(huì)諒解我們不能帶他們投入真實(shí)的可以觸摸到的大自然，而我們自己也不會(huì)為無(wú)法置身于大自然的審美熏陶而遺憾不止。
教育什么時(shí)候有最大的教育效能？我想答案同樣是：讓師生雙方產(chǎn)生心靈的共鳴！
知不足，然后能自反，知困，然后能自強(qiáng)，才是教學(xué)時(shí)必須考慮的頭等大事。另外，僅對(duì)學(xué)生的愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容越多越好，越能顯示老師對(duì)學(xué)生的愛。
孔子對(duì)待教學(xué)的態(tài)度比喻成“孔子式的愛情”?！敖虒W(xué)，有如柏拉圖式的愛情”和“靜心感受孔子的教學(xué)之戀”，認(rèn)為孔子是把教學(xué)當(dāng)作“戀人”一樣看待的，孔子對(duì)教學(xué)的癡迷程度，就像柏拉圖把自己的全部愛情奉獻(xiàn)給真理。在沒(méi)有職稱、沒(méi)有工資，甚至連固定的教學(xué)場(chǎng)所也沒(méi)有的情況下，孔子還是全身的投入和付出，這不是誰(shuí)都能做到的。“柏拉圖式的愛情”——也就是將靈魂中的愛，獻(xiàn)給永恒的真理或美德，而不是世間其他任何可能變動(dòng)、難以把握的存在?？鬃釉锌坝诎乩瓐D媲美的堅(jiān)定執(zhí)著、不畏孤軍作戰(zhàn)的英雄本色以及感人至深的師生情誼?？鬃印敖K身堅(jiān)持一種信念”是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲覀儙缀鯊奈聪窨鬃?、柏拉圖那樣，有著明晰堅(jiān)定的信仰，更不要說(shuō)曾用盡全部力量去追逐信仰，所以我們也從未通過(guò)求知、教學(xué)體驗(yàn)過(guò)什么刻骨銘心的愛情，即使我們將愛情寄托于求知、教學(xué)以外的人與事，也同樣可能是失意而回。就內(nèi)涵而言，孔子的教學(xué)之戀除了是以自己的愛學(xué)習(xí)、愛仁心和愛人生等等大愛作為基礎(chǔ)，更表現(xiàn)為他對(duì)顏淵、子路、子貢等學(xué)生的無(wú)私忘我的大愛?？鬃右云湟簧慕?jīng)歷證明，教學(xué)，絕對(duì)有如“佳人”一般，可以讓深愛著它的教師體驗(yàn)到人間的極致情感。教師可能面對(duì)的命運(yùn)有許多，但從孔子的經(jīng)歷來(lái)看，教師的終極命運(yùn)乃是：倘若我們有幸能成為孔子式的教師，便可以體會(huì)到包含人間至情的教學(xué)之戀。
學(xué)而不厭，誨人不倦，便是孔子的情懷之一，倘若教了一輩子的書，連這樣一點(diǎn)情懷都不曾真切地體會(huì)到，我們又有何底氣可以讓自己坦然地站在三尺講臺(tái)之上，更不要說(shuō)去感受教學(xué)之戀的幸福與快樂(lè)。人除了吃飯工作之外，還要為愛而生。人活在世上，只要心靈不死，其所做的一切都是為了安頓自己的愛。圣人孔子亦是如此。但孔子的非凡之處在于，他竟然將自己的生命之愛獻(xiàn)給了被許多人忽視的教學(xué)，竟通過(guò)教學(xué)找到了讓其心動(dòng)的歸宿，而且倘若真如錢穆先生所說(shuō)，孔子是中國(guó)歷史上第一位真正的“職業(yè)教育家”，那么孔子還是第一位體驗(yàn)教學(xué)之戀的教師，因?yàn)樗^“職業(yè)”乃是“事業(yè)”，是可以視之為生命，將生命寄托于它。在教學(xué)過(guò)程中，只要孔子傾盡了自己的“深情”與“真氣”，再傾下去，生命便要消失了，孔子的教學(xué)之戀即可以和人間任何一種之情媲美。
孔子是一個(gè)極富感情的人，同時(shí)有懂得以“禮”來(lái)升華自己的感情，從而使自己的感情釋放出來(lái)，可以達(dá)到超凡脫俗的美，此即所謂“發(fā)乎情而止乎禮”?！袄怼彼麄儽舜说年P(guān)愛、尊重、理解與體貼正是這些人性力量構(gòu)成了可以升華的“理”。孔子說(shuō)，“人而不仁，如禮何？”
孔子誨人不倦，循循善誘，他從來(lái)沒(méi)有一句教條，也全無(wú)道學(xué)氣。他所有的教學(xué)之道，因材施教，誨人不倦等等，都是以自己的赤子之心以及對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解為基礎(chǔ)。
人類身上那些最優(yōu)秀的品質(zhì)：勇敢、執(zhí)著、仁慈、潔凈……無(wú)論愛什么，在愛的過(guò)程中，只要具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并將這些品質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，極可能成就并體驗(yàn)極致的愛情。
反觀孔子，學(xué)問(wèn)、人格與心意，這些能夠贏得學(xué)生追隨的“法寶”他一樣也不缺，而且在學(xué)生面前，他歷來(lái)都是“吾無(wú)行而不與二三子”，所以他的教學(xué)以及孔門的師生關(guān)系實(shí)在值得長(zhǎng)期地研究下去。
周子曰：“圣人所以圣者，誠(chéng)而已。”即教師只有虔誠(chéng)地付出自己的一片仁心，才能創(chuàng)造讓學(xué)生永遠(yuǎn)留戀的求學(xué)歲月。
今天怎樣做班主任讀后感篇十六
教學(xué)之余，我讀了《今天怎樣做教師》這本書，感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書。
其次，此書能夠用獨(dú)特的眼光看教育，以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。那么，那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，給我很多啟示。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛學(xué)生首先就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通。其次，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生?！肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護(hù)和搶救學(xué)生，他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話是：“我是老師?！薄拔沂抢蠋煛?，一句普普通通的話，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
魏書生說(shuō)：我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。今天，我們教師要充滿愛，愛人生的每一段時(shí)間，愛生活的每一個(gè)空間，愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)。讓我們的愛引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的愛不斷發(fā)展自己，以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法；用我們的愛到笑對(duì)人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題，只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求我自己，積極進(jìn)取，盡早地做一名智慧型的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇十七
“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答”今天怎樣做教師“這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這”兩把尺子“，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。
讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)或處于困境中的`學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。
其實(shí)愛的作用是相互的。給學(xué)生愛的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇十八
我向來(lái)不喜歡那些站在理論高度高談闊論的書。那種書往往描述教師們的美好愿望，有很多東西聽起來(lái)很有道理，可是沒(méi)有可操作性。我也不喜歡那種用幾十萬(wàn)字反復(fù)講一個(gè)道理的書。那些道理分明可以濃縮成一篇文章，何必浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間和精力去讀完整整一本書呢？《今天怎樣“管學(xué)生”》不屬于以上兩類，書里都是實(shí)實(shí)在在的“干貨”,涉及紀(jì)律管理、獎(jiǎng)懲措施、課堂沖突、評(píng)價(jià)方式、班會(huì)組織、家校合作、作業(yè)布置等方面。它就是教師們的教學(xué)百寶箱。當(dāng)你面對(duì)班里一群鬧哄哄的小孩手足無(wú)措時(shí)你可以翻翻它，當(dāng)你看到學(xué)生那鬼畫符似的作業(yè)頭疼不已時(shí)你可以翻翻它?？傊?，百寶箱總是會(huì)給你答案。而我，也曾從百寶箱里找到了答案。
事例一：開學(xué)初，我已經(jīng)和孩子們講清楚課前準(zhǔn)備的要求了。當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候，應(yīng)該看到全班安靜地靜心等待，桌子的左上方放好課本、練習(xí)冊(cè)和文具。一開始還好，隨著越來(lái)越接近期末，孩子們的課前準(zhǔn)備越來(lái)越不佳。有的聽到預(yù)備鈴響了還在說(shuō)話，有的是做練習(xí)的時(shí)候到處找筆，有的甚至連練習(xí)冊(cè)都沒(méi)有帶。那時(shí)課時(shí)又比較緊張，我就沒(méi)有花太多時(shí)間在整頓課前準(zhǔn)備上。
而百寶箱在對(duì)“規(guī)則的七大常見誤解及正解”中告訴我：學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就知道該怎么做了。他們破壞規(guī)矩只不過(guò)是試一試水，看看教師的容忍度有多大，以及你對(duì)規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的。規(guī)則是教出來(lái)的，必須在一學(xué)年中經(jīng)常跟學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)規(guī)則。
所以我的正確做法應(yīng)該是“磨刀不誤砍柴工”,反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的重要性。有學(xué)生沒(méi)做好課前準(zhǔn)備時(shí)，不應(yīng)該著急上課，而是采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白不遵守規(guī)則是要付出代價(jià)的。這樣，他們才會(huì)長(zhǎng)期且自覺(jué)地遵守規(guī)則。
事例二：在我的英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)有小組評(píng)比，贏的小組會(huì)獲得貼紙。學(xué)生集齊十個(gè)貼紙就可以換表?yè)P(yáng)信，集齊三封表?yè)P(yáng)信就可以抽獎(jiǎng)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)抽獎(jiǎng)的.來(lái)來(lái)回回的都是那幾個(gè)學(xué)生，而且他們對(duì)尺子、本子等獎(jiǎng)品的興趣也沒(méi)想象中那么大。思來(lái)想去，覺(jué)得原因如下：1.學(xué)生們已經(jīng)三年級(jí)了，這些獎(jiǎng)品對(duì)他們而言平日里唾手可得，吸引力沒(méi)有那么大。2.有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般，比較難集得表?yè)P(yáng)信，這么高的目標(biāo)讓他們失去了信心，失去了集表?yè)P(yáng)信的動(dòng)力。3.平時(shí)較少在全班面前讓學(xué)生抽獎(jiǎng)，而是私底下抽，這樣抽獎(jiǎng)的學(xué)生沒(méi)有感受到獲得榮譽(yù)的成就感，其他學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的榜樣。
是時(shí)候改進(jìn)我的獎(jiǎng)勵(lì)措施了，百寶箱在“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略”,“積分獎(jiǎng)勵(lì)品”和“針對(duì)全班的獎(jiǎng)勵(lì)”等文章中給了我更多的選擇。我可以給他們surprise（將單詞寫黑板上，違反紀(jì)律扣，表現(xiàn)好加，課堂結(jié)束時(shí)完整有驚喜），可以采取免考獎(jiǎng)勵(lì)（滿分抽免考學(xué)生），可以利用計(jì)時(shí)器（當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)開始計(jì)時(shí)，每過(guò)一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，用15分鐘減去，剩余的時(shí)間是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生做自己喜歡的事情的）。獎(jiǎng)品方面除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還可以讓學(xué)生排隊(duì)站在最前面，隨時(shí)可以喝水，選本書讓老師讀，按自己的意愿換座位，老師打電話給家長(zhǎng)報(bào)喜，做老師的小助手等等。
《后會(huì)無(wú)期》里有一句臺(tái)詞“聽過(guò)了很多道理，卻依然過(guò)不好這一生”令我印象深刻。因?yàn)樵谏钪校傆小翱戳撕芏鄷?，卻依然教不好書”的情況。其原因不止是目前書的質(zhì)量良莠不齊，還有我們讀了卻沒(méi)有用它?，F(xiàn)在，我把這百寶箱放在床頭，每天睡前，總要翻幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。
今天怎樣做班主任讀后感篇十九
當(dāng)我看到《今天怎樣管學(xué)生》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的。以下就是我感觸最深的地方。
對(duì)于課堂紀(jì)律管理方面，我有很大的收獲。第一點(diǎn)：鈴聲一響，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)。這要求老師事先布置好任務(wù)。現(xiàn)在，在正式上課前，我們都要讀古詩(shī)三首，已經(jīng)成為習(xí)慣。這樣，鈴聲一響，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二點(diǎn)：要明確這堂課的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能順利完成所布置的教學(xué)任務(wù)，則有所相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
第三點(diǎn)：如果教師在講話期間有學(xué)生在私下偷偷講話，則教師停頓下來(lái)，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，在停頓三五秒鐘，才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語(yǔ)氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門大的教師的更加安靜。
第四點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常在教室四處走動(dòng)，巡回檢查學(xué)生的接受知識(shí)的情況。善意提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。比如學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，教師可以看看學(xué)生的完成情況，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。()。
第五點(diǎn)：低調(diào)處理課堂中的紀(jì)律問(wèn)題。教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，避免很多不必要的沖突。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生可能不會(huì)覺(jué)出問(wèn)題來(lái)。這個(gè)方法我已經(jīng)在用了，效果不錯(cuò)，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說(shuō)的：“大家把書翻到25頁(yè)，都翻到了嗎，王一名？”他馬上跟上來(lái)了。第六點(diǎn)：教師面對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可以向?qū)W生明確說(shuō)出該怎么做?？梢哉f(shuō)：“我希望你……”或“你需要……”等正面信息，而不應(yīng)該說(shuō)“我希望你不要……”。第七點(diǎn)：對(duì)于經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生也不要吝惜你的表?yè)P(yáng)。要努力去喜歡教室里的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)下學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
今天怎樣做班主任讀后感篇一
前不久在網(wǎng)上看到一則寓言：一只蜈蚣在路上自由地爬行，爬著爬著，遇到了哲學(xué)家青蛙。青蛙非常驚訝，瞪大了眼睛愣愣地盯著他，還自言自語(yǔ)地說(shuō)著。蜈蚣很奇怪，就問(wèn)：“青蛙哲學(xué)家，你在干什么呀？”青蛙說(shuō)：“你真了不起，能指揮幾十只腿走路。我正在思考走路是先邁左腿還是先邁右腿好？”蜈蚣一聽，也愣住了，心想這個(gè)問(wèn)題我怎么就從沒(méi)想過(guò)？想著想著，自己也琢磨起來(lái)：是先邁左腿好呢還是先邁右腳好？誰(shuí)知越想越復(fù)雜，號(hào)稱百足之蟲的蜈蚣平時(shí)走路靈活自如的像蛇一樣快，這一刻里竟然再?zèng)]幾只腳能聽使喚的。折騰了半天也沒(méi)能前進(jìn)一步。過(guò)了一會(huì)兒，青蛙哲學(xué)家恰巧又轉(zhuǎn)了回來(lái)，看到蜈蚣在那里伸胳膊踢腿，就很奇怪：“蜈蚣先生，你在鍛煉身體嗎？”蜈蚣急了：“那里呀，我在思考你的問(wèn)題，可是我越想越復(fù)雜，如今怎么也邁不出步子來(lái)了?！?BR> 乍一聽覺(jué)得這個(gè)故事很好笑，但是仔細(xì)體味起來(lái)，就能從這則寓言故事中得到一些啟發(fā)。教師的角色就好像是故事中的青蛙，蜈蚣是被青蛙給教壞了。如果聯(lián)系我們的工作，教學(xué)中可曾有過(guò)類似的將簡(jiǎn)單淺顯的問(wèn)題教復(fù)雜了？可曾有過(guò)將現(xiàn)成的問(wèn)題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生？教師的角色變得越來(lái)越復(fù)雜了，讓我們這些做教師的有一些不知所措。王曉春《今天怎樣做教師》一書就給我們這樣在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑良藥。100個(gè)案例，從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，給我們做了個(gè)專業(yè)化的展示。書中有許多名言警句給了我許多啟示。
王老師說(shuō)：“我不贊成教師做學(xué)生”靈魂的工程師“.因?yàn)榈降资裁礃拥摹膘`魂“最有利于他將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對(duì)自己的”靈魂“就那么自信嗎？”是啊，每個(gè)人都有自己選擇生活方式的權(quán)利，作為缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，我們更沒(méi)有資格去給學(xué)生的人生指路，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向而一味的要求學(xué)生升學(xué)是自私和不負(fù)責(zé)任的，教育首先是一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人格的服務(wù)。作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。
有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方?！捌鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”
最后我想套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的.要求我自己，努力做一名智慧型的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇二
首先，我們得愛這份事業(yè)。我們不應(yīng)該把教師僅僅當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作自我謀生的手段，而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)，當(dāng)作自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最好途徑。其次，我們要愛咱們的學(xué)生。老師的愛是一種真誠(chéng)的、無(wú)私的、高于母愛的教育愛。這種愛是神圣的，是老師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，信其道。我們要用自己的責(zé)任心、愛心做學(xué)生成長(zhǎng)中的貴人,用生命影響生命，用尊重贏得尊重。
積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。我們作為班主任，更要保持一種健康向上的陽(yáng)光心態(tài)，正確看待自己，正確看待學(xué)生。善待所有的學(xué)生，善于在工作中尋找快樂(lè)。也許有人會(huì)說(shuō)，我不想當(dāng)老師，更不想當(dāng)班主任。現(xiàn)在的孩子太難教了，當(dāng)班主任太辛苦了，但是，既然我們接受了這份工作，就必須得負(fù)責(zé)任。愁也干，樂(lè)也干，那我們何嘗不樂(lè)著干？當(dāng)我們感到苦時(shí)，可想想聾啞學(xué)校的班主任，智障學(xué)生的班主任，他們教好一個(gè)學(xué)生，帶好一個(gè)班級(jí)要比我們付更多的艱辛。今年7月，有幸參加了廣東省第三批名班主任培養(yǎng)對(duì)象結(jié)業(yè)盛典，觀看了兩個(gè)特殊學(xué)校的班主任教育故事，我為之震撼！他們?yōu)閷W(xué)生付出了不是親人勝似親人的關(guān)愛。當(dāng)我們覺(jué)得累時(shí)，想想學(xué)校的后勤工作人員、生活管理人員等幕后英雄，他們?yōu)閷W(xué)校、為學(xué)生付出的并不少，可有多少回上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)能看到其身影，有多少個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)能記得那是老師？也許我們班主任在工作中會(huì)遭遇到種種挫折，但學(xué)生是成長(zhǎng)中的生命，他們都是在不斷地犯錯(cuò)和糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的一種方式。當(dāng)學(xué)生調(diào)皮了，打架了,我們不妨想想當(dāng)年的自己，或換位思考：假如他是我的孩子。這樣，我們就可以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想方設(shè)法引導(dǎo)他糾錯(cuò)，改錯(cuò)，健康成長(zhǎng)。我們不敢擔(dān)保教好每一個(gè)學(xué)生，但能做多少是多少，盡力而為。您的真心付出，孩子們一定能感受到。
有人常說(shuō)：“今天的孩子越來(lái)越不像話，以前的學(xué)生哪有那么難管??？” 果真如此嗎？是學(xué)生不像話，還是我們不懂孩子呢？如果今天的學(xué)生還像從前那樣，歷史就停滯不前了。李開復(fù)博士曾說(shuō)過(guò)：“科技發(fā)展５年，我們的知識(shí)將落后50年，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的觀念，才不會(huì)被社會(huì)淘汰，不會(huì)被學(xué)生淘汰。也許有些老師會(huì)說(shuō)，我們也想學(xué)習(xí)，也想進(jìn)步，可學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，我們很少機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其實(shí)，只要我們真心求學(xué)，機(jī)會(huì)無(wú)處不在。除了向身邊的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)外，還可以通過(guò)書刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑自主研修學(xué)習(xí)。
就如今年，我?guī)е嘀魅喂ぷ魇页蓡T研修培訓(xùn)，它不像名師工作室，有教材，有教具，還有配套的教輔資料。由于這是一份全新的工作，需要探索和構(gòu)建全新的管理模式，我作為主持人也從未帶領(lǐng)過(guò)如此特殊的團(tuán)隊(duì)開展工作，開局之年，壓力甚大，無(wú)從下手。本想請(qǐng)專家來(lái)給我們培訓(xùn)或多組織成員外出學(xué)習(xí)，但我們的經(jīng)費(fèi)不允許。為了結(jié)合我縣實(shí)際，扎實(shí)有效地開展班主任培訓(xùn)研修，讓成員在教育教學(xué)中發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，我閱讀了《班主任之友》、《班主任兵法》《班主任工作藝術(shù)》等大量班主任專業(yè)書刊。
另外，我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聆聽全國(guó)乃至世界各地教育教學(xué)專家的視頻講座。一年來(lái)，我上網(wǎng)聆聽了任小艾、李鎮(zhèn)西、竇桂梅等96位專家的126場(chǎng)專題講座，還把其中的經(jīng)典教育視頻收藏在博客并推薦給工作室成員學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就如一個(gè)智慧大講堂，在這里。我們可以這跨越時(shí)空地聆聽專家的講座，有緣認(rèn)識(shí)來(lái)自四面八志同道合的博友：有名師校長(zhǎng)工作室主持人，有名班主任工作室主持人，有名校長(zhǎng)工作室主持人，還有心理學(xué)、教育學(xué)、班主任工作、語(yǔ)文教學(xué)等領(lǐng)域的專家。使我們?cè)诰W(wǎng)上也能得到更多同行的幫助和鼓勵(lì)，得到更多專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)。這些不曾見面卻似曾相識(shí)的網(wǎng)友，既是我們的良師益友，也是我們前進(jìn)路上的燈塔，拓寬我們的工作思路，指明我們前進(jìn)的方向。
全國(guó)著名的三大名班主任之一萬(wàn)瑋，深圳育才的陳曉華、廣西百色的黎志新、湖南邵東的鄭學(xué)志、河南鄭州的李迪，均是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的名班主任。班主任之友教育論壇、k12教育論壇、教育在線、中國(guó)教師研修網(wǎng)等各大教育門戶，隱匿著不少高人。只要你愿意，你就可以進(jìn)去注冊(cè)開帖，與名家近距離地交流。
（一）啟發(fā)潛能，巧借外力
班級(jí)事務(wù)繁雜，如果只是班主任在孤軍奮戰(zhàn)，即使您有三頭六臂也忙得心力交瘁。一個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)單位，定好制度，分好工，事事有人干，人人有事干，班主任就不用那么辛苦了。我們班主任要高效地整合運(yùn)用班級(jí)人力資源，它包括學(xué)生、家長(zhǎng)、親人朋友、科任教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等一切有助于班級(jí)發(fā)展，有助于師生共同成長(zhǎng)的人力，這些人都是我們的助教。啟發(fā)潛能及以人為本的教改理念同樣適用于班級(jí)管理。唐僧把探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓給徒弟，最終奪得真經(jīng)。我們老師也可把探索的機(jī)會(huì)多給學(xué)生，這就能更充分啟發(fā)孩子的潛能，體現(xiàn)以人為本，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ骄繉?shí)踐。學(xué)生會(huì)做的班務(wù)事老師不做，學(xué)生不會(huì)做的我們教他做。再好的教育也比不上孩子們內(nèi)力的覺(jué)醒，孩子們自己的教育才是最好的教育。這樣，我們就可騰出更多的時(shí)間思考如何引領(lǐng)班級(jí)走得更遠(yuǎn)，發(fā)展得更好。
（二）智慧施愛，賞識(shí)學(xué)生
作為新時(shí)期的班主任，我們要懂得對(duì)學(xué)生智慧施愛，要根據(jù)學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，正確處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。千萬(wàn)不要以大人的眼光看待青少年的心理，要給予學(xué)生真正需要的關(guān)愛。例如：如果在一個(gè)雞面前放一粒米和一顆鉆石，雞會(huì)選擇哪一樣呢？答案是很顯然的。大哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，只是要讓他發(fā)光?！卑嘀魅我匀藶楸?，以愛為核心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生。關(guān)愛是生命的需要，尊重是最大的幸福，鼓勵(lì)是最好的教育！
總之，我們?cè)谧龊冒嘀魅喂ぷ鞯耐瑫r(shí)也潛心研究學(xué)科教學(xué)，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，努力使自己的課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。教育不僅是一種謀生的職業(yè)，還是一種幸福的事業(yè)；教育不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是藝術(shù)的創(chuàng)造！做自己喜歡的事就快樂(lè)，喜歡自己做的事就幸福。只要你用心耕耘，在教育這片平凡的土上也會(huì)結(jié)出累累碩果，收獲感動(dòng)，收獲幸福！
今天怎樣做班主任讀后感篇三
繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫點(diǎn)兒什么，引用王老師的一句話：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平?！边@句話在你的心靈深處會(huì)有一種沖擊感，它讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)好一名教師，一個(gè)正確看待問(wèn)題的心態(tài)和意識(shí)是多么的重要。下面我把自己讀后的一點(diǎn)點(diǎn)感受寫下，愿與同事們共勉。
首先我想說(shuō)的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺(jué)得必須要了解和研究學(xué)生。書中有這么一段精辟的言論:作為一個(gè)合格的教師，首先必須要了解和研究自己學(xué)生的方方面面，并要給予他們足夠的職業(yè)的愛和尊重，如此才能做到因材施教。
我們面對(duì)的教育對(duì)象都是個(gè)體差異較大的學(xué)生，這就好比世界不存在一片相同的樹葉，也不存在相同的一個(gè)人。每個(gè)學(xué)生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同。書中好多案例都證明，自尊心是推動(dòng)學(xué)生不斷上進(jìn)的一種動(dòng)力。學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心將會(huì)促使他們努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)上游，自覺(jué)主動(dòng)地約束自己，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。記得上屆有個(gè)學(xué)生叫陳某，父母離異，平時(shí)照管他的人較忙，導(dǎo)致孩子行為習(xí)慣很差，直接地影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)。
上學(xué)遲到，上課走神，作業(yè)常不能按時(shí)完成，成績(jī)一直穩(wěn)定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務(wù)和責(zé)任去幫助他改變現(xiàn)狀，為此我叫來(lái)了他爸爸進(jìn)行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是內(nèi)在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開后對(duì)他在心理上造成了一些陰影，孩子開始變的消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時(shí)的教學(xué)工作中特別的關(guān)注他，一有時(shí)間，我就會(huì)和他坐下來(lái)了解他內(nèi)心所想，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，慢慢孩子變的主動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，肯定他的改變。時(shí)間長(zhǎng)了他就慢慢的有了自信心，學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力，成績(jī)也不再是最后一名，后來(lái)中考成績(jī)他自己都不相信他能考到400多分。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)時(shí)我能更好的更靈活的運(yùn)用書中的這些建議的話，也許他會(huì)更好。
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今天怎樣做班主任讀后感篇四
今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，受益非淺。讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
讀完這本書，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，讓我們?cè)趯?duì)案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的。
我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
今天怎樣做班主任讀后感篇五
讀完一本書以后，你有什么總結(jié)呢？不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《今天怎樣當(dāng)教師》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
我們一直認(rèn)為：沒(méi)有愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績(jī)，做出貢獻(xiàn)。我選擇教師這一職業(yè)，是因?yàn)槲覀兂绨菹灎T精神——他燃燒了自己卻照亮了別人。同時(shí)我們堅(jiān)信自己的選擇，無(wú)怨無(wú)悔。我想，只有當(dāng)我們對(duì)事業(yè)注入深厚的感情時(shí)才能在教育的過(guò)程中得到內(nèi)心極大的充實(shí)和滿足，甚至可以以苦為樂(lè)，以苦為趣，達(dá)到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂(lè)"的境地。做一名教師既是我們對(duì)人生事業(yè)的追求，也是自己人生價(jià)值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價(jià)值就必須愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，干出事業(yè)，干出成績(jī)。
的生命在于創(chuàng)新。”——樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀(jì)優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語(yǔ)言，愛是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)?！蔽铱偸窃谙?，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學(xué)舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無(wú)怨無(wú)悔地教育他們。十來(lái)年的教學(xué)，我們?nèi)I(yíng)造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關(guān)切溫暖的語(yǔ)言，溫柔親和的目光組織教學(xué)。由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)到千方百計(jì)讓學(xué)生品嘗成功。在教育工作中把信任和期待目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中。用愛贏得每一位學(xué)生的信賴。
愛，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛心、一聲贊美、一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地贊揚(yáng)，去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。記得（5）班的張倩，父母離異，從小媽媽帶大，但生活所迫，媽媽為了掙錢去做生意，把孩子放在了學(xué)校里。孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，住校后，她明顯瘦了，從她的眼神里我知道孩子很想媽媽，又為自己的學(xué)習(xí)差而自卑，于是，我利用課間和晚自修時(shí)間給她談心，聽聽她講的故事。就這樣，我慢慢走進(jìn)了孩子的生活，走進(jìn)了孩子的心里。期末考時(shí)，她的學(xué)習(xí)進(jìn)步飛快，母女倆高興得合不攏嘴。我想這就是愛的魅力。
教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更重要的是育人，育人者必先行為示范，為人師表，教師的言行對(duì)學(xué)舌功能的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有示范性。身教重于言教，孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；起身不正，雖令不從。”教師是生活在學(xué)生中間的，他的言行舉止都是廣大學(xué)生看得見的.，因此我平時(shí)能嚴(yán)于律己，處處檢點(diǎn)。只有這樣，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，收到好的教育效果。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
我接（2）班，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡過(guò)生日，找自己的好朋友慶祝一番，卻不知道父母的生日。為此，我借“三八婦女節(jié)”之際，開展了為母親送“特殊禮物”的活動(dòng)，每人為自己的母親送上一份有意義的禮物，看誰(shuí)的禮物能稱之為“特殊禮物”。孩子們有的送給媽媽一首歌，有的給媽媽寫一封信，有的送給媽媽一支護(hù)手霜等等李嘉凱在周記中寫道：“老師讓我給媽媽送一件特殊的禮物，我開始認(rèn)真地觀察媽媽，媽媽每天除了上班，回家還要照顧我，買菜、做飯、洗衣服等等，媽媽太辛苦了。
今天，我發(fā)現(xiàn)媽媽的手是那么粗糙。我要給媽媽一支護(hù)手霜，以后放學(xué)回家要多幫媽媽做家務(wù)，讓媽媽手變得細(xì)嫩又光滑。孩子們會(huì)關(guān)心家長(zhǎng)了，正如家長(zhǎng)在回信中寫道：禮物雖小，卻表達(dá)了孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愛、對(duì)家長(zhǎng)的理解、對(duì)家長(zhǎng)辛苦的回報(bào)。有的家長(zhǎng)還特意給我打電話表示感謝。對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你，你的教育真有用。本已對(duì)孩子失去信心，在收到孩子禮物時(shí)，聽到孩子的知心話時(shí)，一下子拉近了母子的關(guān)系，對(duì)孩子又增加了信心?！奔议L(zhǎng)們表示會(huì)全力以赴配合老師，教育好孩子。就在這點(diǎn)滴滲透中，孩子們學(xué)會(huì)了去幫助別人，去播灑愛心。他們主動(dòng)幫低年級(jí)同學(xué)，積極互相幫助。在學(xué)校的大掃除活動(dòng)中，不怕苦，不怕累，積極完成學(xué)校布置的任務(wù)。
今天，我們做教師，在于愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。
今天，我們做教師，在于熱愛學(xué)生，誨人不倦。
今天，我們做教師，在于以身作則，為人師表。
教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染人；以淵博的知識(shí)去培育人；以真誠(chéng)的愛心去溫暖人；以高尚的師德去影響人；以優(yōu)秀的成果去鼓舞人；以充實(shí)的人格去塑造人。
辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
今天怎樣做班主任讀后感篇六
暑假中，我認(rèn)真閱讀了《今天怎樣做德育――點(diǎn)評(píng)88個(gè)情景故事》這本書，這本書是張萬(wàn)祥老師用了十幾年的心血，從收集的五六百條德育案例中，精心挑選了88個(gè)情景故事匯編而成的?！敖裉臁币辉~突出了這些德育案例的時(shí)效性、與時(shí)俱進(jìn)性。
這本書一共分成了5大塊，“寬容是一劑良藥”“尊重是教育的前提”“用智慧打開學(xué)生心門”“用心接納每個(gè)學(xué)生”“師愛不言放棄”書中的每個(gè)章節(jié)都是一個(gè)或幾個(gè)故事，這些故事都證明和體現(xiàn)出寬容給人生帶來(lái)的是美好。
最簡(jiǎn)單的講，我讀這本書后最大的體會(huì)就是明白了寬容是一種最高貴的品德。寬容是人性之間必不可少的，俗話說(shuō)得好“退一步海闊天空”，這也是一種寬容的體現(xiàn)。懂得退讓，懂得寬恕他人，可以少了一份責(zé)罵，那是沒(méi)必要的。面對(duì)任何事，都要學(xué)會(huì)寬容地看待一切，這樣所有的事情都會(huì)簡(jiǎn)單起來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是可以更美麗的，就算是別人的侵犯還是過(guò)錯(cuò)，都需要學(xué)會(huì)寬容?；蛟S有的人會(huì)覺(jué)得寬容是一種沒(méi)用的表現(xiàn)，向別人屈服，只能讓我們退讓和忍受；寬容應(yīng)該是相互的，如果我對(duì)他寬容，他對(duì)我卻不寬容，豈不是自己吃了大虧？抱有這種認(rèn)識(shí)和思想的人，實(shí)際上他們已經(jīng)不寬容了，他們理解的寬容是片面的，極端的。
作為一名教育工作者，對(duì)待學(xué)生更要寬容。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”教育不能沒(méi)有寬容，教育尤其需要寬容。班中有位孩子剛?cè)胄r(shí)，他的父母就對(duì)我說(shuō)：“我們這個(gè)孩子比較調(diào)皮，以后老師你肯定經(jīng)常要為孩子找我們談話?！币粋€(gè)剛?cè)胄W(xué)校門的孩子剛掀開自己嶄新一頁(yè)的時(shí)候，作為孩子的父母竟說(shuō)出這些話令我吃驚。這是一個(gè)怎樣的孩子？他又會(huì)做些什么事情呢？果然，一次下課時(shí)間，就有學(xué)生向我報(bào)告出大事了，班中有位孩子的玩具被盜了，結(jié)果在他的.書包里找到了，這時(shí)我聯(lián)想起這階段班中常有東西丟失的現(xiàn)象，或許也和他有關(guān)系吧。只是憑空猜測(cè)，起不到什么作用，而對(duì)于他只是嚴(yán)厲批評(píng)，未必就能起到教育作用，一定要謹(jǐn)慎處之。孩子的父母來(lái)了，說(shuō)兒子不爭(zhēng)氣并要當(dāng)場(chǎng)打他。我馬上制止了他母親的舉動(dòng)，告訴孩子父母，孩子只是羨慕別人有玩具，而這個(gè)玩具是那孩子訂了書刊以后贈(zèng)送的，下個(gè)學(xué)期你也可以幫他訂一本，至于打孩子犯不著，跟孩子多談?wù)勑?，教育他以后別拿別人的東西就行了。整個(gè)過(guò)程，孩子字字都聽在心里，結(jié)果，他不僅沒(méi)吃到皮肉之苦，而且在老師、父母對(duì)他的寬容中，在忐忑不安的思想斗爭(zhēng)中明白了自己行為的錯(cuò)誤，明確了正確的方向。
每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況正在接受教育的小學(xué)生！他們正在成長(zhǎng)之中，偶爾犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。我們要用孩子的眼光看他們，寬容他們的過(guò)錯(cuò)，讓孩子在一次次的犯錯(cuò)、一次次的修正中漸漸長(zhǎng)大、走向成熟。
我一直清晰地記得臺(tái)灣張曉風(fēng)的一篇文章《我交給你們一個(gè)孩子》中的一句話：學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？對(duì)此，我要響亮地說(shuō)，我會(huì)賞識(shí)、寬容你的孩子，讓他展示自己獨(dú)特的魅力和風(fēng)采，成為一道亮麗的風(fēng)景！
今天怎樣做班主任讀后感篇七
教師教育名著終于在大家的期盼中如約而至，利用兩個(gè)午休一翻整理之后，是該靜下來(lái)尋找適合自己的書籍閱讀的時(shí)候了，在這三百九十本教育名著中，《教師怎樣教育自己的孩子》一下子就讓我眼前一亮，于是我選擇把它當(dāng)成“教師閱讀年”活動(dòng)中，我的第一本閱讀書籍。僅用一天的時(shí)間我便初略地瀏覽了全書。這本書是由全國(guó)各地的38位優(yōu)秀老師共同編寫的，篇篇文章都是教師的肺腑之言，每一個(gè)故事中都折射著一種智慧，蘊(yùn)含著一種道理，讓我從這些生動(dòng)的故事中明白了許多，讀后我的心情久久難以平靜。
書中有多位老師提到：“每天帶著一身的疲憊回到家中，一句話也不愿意多說(shuō)，女兒興奮地和我說(shuō)東道西的時(shí)候，竟然很心煩，恨不得她立即閉嘴。我是一個(gè)稱職的教師，可我是一個(gè)稱職的媽媽嗎？”讀完之后，覺(jué)得這是對(duì)我的真實(shí)寫照。一直以來(lái)，我都苦悶于自己做為一個(gè)老師家長(zhǎng)，怎樣教育好自己的孩子，對(duì)自己孩子的教育一直生活在愧疚之中，沒(méi)經(jīng)常女兒一起游戲，沒(méi)經(jīng)常和女兒一起交流，沒(méi)經(jīng)常和女兒一起外出親近大自然，也沒(méi)能傾心于和女兒每天睡覺(jué)前的閱讀……就如書中所說(shuō)：“走進(jìn)學(xué)校時(shí)生龍活虎，走回家如大病初愈”，女兒興高采烈述說(shuō)著學(xué)校里發(fā)生的事情，可做為媽媽卻覺(jué)回到家太累了，不想說(shuō)話，也不想聽孩子說(shuō)話，或者說(shuō)在學(xué)校和孩子打了一天的交道，回到家想清凈會(huì)兒。
“在家庭教育中，教師要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，注意避免把自己的職業(yè)倦怠帶到家庭中，要尊重孩子作為獨(dú)立個(gè)體的生命，關(guān)注孩子和孩子一起成長(zhǎng)，這樣，才能不出現(xiàn)常有人說(shuō)的那種現(xiàn)象‘種了別人的地，卻荒了自家的田’”是啊，我們每天在設(shè)計(jì)著我們的課堂，關(guān)注著我們的'學(xué)生，思考著我們的教育。我們關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、興趣、性格發(fā)展，我們也注重自身的專業(yè)成長(zhǎng)與品德修養(yǎng)，因?yàn)槲覀兪抢蠋?，我們的任?wù)是培養(yǎng)一代又一代的人。有多少人羨慕我們，羨慕一個(gè)家里有教師的家庭?？伞把芯拷逃龑W(xué)的人，很可能不會(huì)教育自己的孩子。這是常有的事。我整天看教育學(xué)的書，上課的時(shí)候給學(xué)生講解教育的秘密?？墒?，我并不怎么理睬我的孩子。不理睬孩子當(dāng)然有我的理由，比如太忙?！?BR> 在我們的家庭教育中，做為教師的我們要擺正自己的位置，認(rèn)清自己的角色，在家里，我們是孩子的媽媽，是孩子的知心朋友。我們應(yīng)該把自己的時(shí)間和精力分一些給我們的孩子，陪孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話，聽聽孩子的心聲，了解孩子的心理需求。我們不要把學(xué)校的事情和情緒帶回家，我們孩子相處的時(shí)間應(yīng)該是輕松的、自由的、快樂(lè)的，這樣的我們才是孩子心目中的媽媽形象。
做為教師的爸爸媽媽們，讓我們帶著一顆平常的心態(tài)，把孩子當(dāng)作我們生命中最重要的一個(gè)學(xué)生來(lái)教育，讓我們不再是“種了別人的地，荒了自己的田”！
今天怎樣做班主任讀后感篇八
閑暇之余，看了王春曉老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，書中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
要當(dāng)好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對(duì)待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。下面對(duì)書中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對(duì)書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差且沒(méi)有興趣的孩子培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎？要全身心的.把愛無(wú)私的奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對(duì)案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細(xì)細(xì)品位王老師的點(diǎn)評(píng)，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”，書中說(shuō)到：教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛是必須做到的，但私人的愛是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話讓我豁然開朗。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有那么多的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。今天通過(guò)學(xué)習(xí)我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂(lè)地生活，快樂(lè)地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
今天怎樣做班主任讀后感篇九
看完了李曉春老師寫的《今天怎樣做教師》這本書，里面通過(guò)一些真實(shí)的案例來(lái)分析各種教育問(wèn)題，讓我學(xué)會(huì)了如何去處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題，解決了我很多的困惑，使我受益匪淺。
教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教育工作者，我既想做好一個(gè)德育教育者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師?？墒沁@樣的兩手抓，似乎在實(shí)踐當(dāng)中沒(méi)有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼！
李老師通過(guò)這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說(shuō)“教師首先是一個(gè)教育者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是必須做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師在這種情況下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。比如說(shuō)對(duì)于一個(gè)說(shuō)謊成性的人，如果我們還打從心里喜歡的話，那么我們就是一個(gè)有問(wèn)題的教師了。我們對(duì)所謂的問(wèn)題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)心和幫助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的力量來(lái)教好他們，這才是人性的師愛！我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“矛盾”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師！我相信經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，我一定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。
在教學(xué)方面，雖然我們強(qiáng)調(diào)了教育課程改革，但是到現(xiàn)在為止，恐怕我們不得不承認(rèn)，在中國(guó)的教育中應(yīng)試教育還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。
可是我們面臨的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，一定會(huì)令我們心里充滿了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素則可以由我們自己控制，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，一定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的知識(shí)魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的配合，把握好課堂，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
今天怎樣做班主任讀后感篇十
還記得自己第一次踏上講臺(tái)的興奮與激動(dòng)。時(shí)光匆匆，今年是我來(lái)校的第4個(gè)年頭。4年來(lái)對(duì)于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)也有了更多的疑問(wèn)。
在朋友的推薦下，我認(rèn)真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當(dāng)教師》，雖然書中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、家庭、生活、學(xué)生、訓(xùn)練……占據(jù)了全部的時(shí)間，應(yīng)接不暇。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書給磨完了。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來(lái)?！爸挥忻刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般?！本拖駮心俏怀晒Φ臍v史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！蔽彝蝗幻靼琢耍瑸槭裁茨敲炊鄡?yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿閃光點(diǎn)，博得喝彩。反思自己的課堂，雖然做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽的吃力。
我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾天或者幾小時(shí)來(lái)備課，俗話說(shuō)“書到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。書中蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！笔茄?，多么精辟的言語(yǔ)呀！為什么我以前總是做不了呢？我開始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了，學(xué)會(huì)看書。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn)，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系?！薄耙诤荛L(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。”等等……這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。這是所謂的后進(jìn)生，教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有要有一顆愛心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻(xiàn)身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚(yáng)“因?yàn)椴?，更要抓”“因?yàn)椴?，更要愛”的敬業(yè)精神。
今天，我終于明白了，為良師者，必須具備一顆博愛心、平淡心、細(xì)心、耐心、恒心！
今天怎樣做班主任讀后感篇十一
羅曼。羅蘭說(shuō)：要散步陽(yáng)光到別人的心里，先得自己心里有陽(yáng)光。我愿意用愛心營(yíng)造陽(yáng)光，讓我的學(xué)生在燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。我愿意慢慢等待每朵花綻放出不同的美麗，我愿意靜靜地聆聽花開的聲音。
青島杭州路小學(xué)陳。
這段時(shí)間有幸的讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任――點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》這本書，在這本書中王老師通過(guò)他自己多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)從班主任的作用、班主任的心態(tài)、班主任與學(xué)校的管理、以及班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系等各方面提出了自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，他山之石，可以攻玉，王老師平實(shí)樸素而又深刻務(wù)實(shí)的語(yǔ)言讓我深深地體會(huì)到，真正的班主任工作，是踏踏實(shí)實(shí)地去尋求教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。整本書讀下來(lái)，讓人掩卷深思。其中對(duì)我影響最大的有以下幾個(gè)方面：
一、以身作則，做一個(gè)學(xué)生尊敬的班主任。
二、站在學(xué)生的視角，做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任。
因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇切量喽嵥榈?，所以，我們必須及時(shí)調(diào)試自己的心情，讓自己每天擁有一個(gè)快樂(lè)的好心情。因?yàn)槟憧藁蛘咝Χ嫉妹鎸?duì)同樣多的工作，那為什么不能選擇快樂(lè)面對(duì)呢？常?？吹揭恍└挥薪?jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀班主任，對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的違紀(jì)同學(xué)，不僅僅只是嚴(yán)厲的批評(píng)和斥責(zé)，有時(shí)候只是輕描淡寫地寬容一笑，甚至只是一個(gè)意味深長(zhǎng)的眼神，提醒學(xué)生今后要注意。因?yàn)樗麄兩钪獋藗旱牡览?，發(fā)一頓火的結(jié)果難受的不僅是學(xué)生，更是我們自己，讓自己的心情一團(tuán)糟的結(jié)果可能將影響到后續(xù)工作，如此惡性循環(huán)，多么可怕！有時(shí)候，我們適當(dāng)?shù)負(fù)Q一種方式，教育的效果可能更好，不是嗎？班主任工作需要常常反思，同樣的事件屢屢發(fā)生的話，那不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，可能更多的是老師的問(wèn)題。我們應(yīng)該堅(jiān)信，每一個(gè)孩子都是有著一顆向上向善向真的心的，只是有時(shí)候那顆美麗的心靈蒙了一點(diǎn)塵埃而已。()而我們的工作就是想辦法讓每顆心向著你向往的方向飛翔，不是嗎？當(dāng)你看到所有的孩子都積極向上，健康成長(zhǎng)的時(shí)候，你就在享受幸福，你就會(huì)擁有陽(yáng)光的心態(tài)。這樣的一種心態(tài)會(huì)直接影響你每天的工作生活。所以，各位班主任老師，笑一笑吧，不要吝嗇您的真誠(chéng)贊美，學(xué)會(huì)悅納，學(xué)會(huì)欣賞，當(dāng)你感覺(jué)“不是幡動(dòng)、不是風(fēng)動(dòng)，而是心動(dòng)”時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子們真的都很可愛！其實(shí)我們的工作真的很幸福！
今天的學(xué)生和我們那時(shí)候完全不一樣，《今天怎樣做班主任》中今天的比重尤為重要。原來(lái)苦行僧似的老師已經(jīng)不能夠勝任今天的班主任工作。今天的學(xué)生喜歡的班主任應(yīng)該“真”.要真心實(shí)意的對(duì)學(xué)生，不是千篇一律的溺愛和遷就，也不是不明就里的批評(píng)指責(zé)，有的放矢的愛才是真愛，班主任應(yīng)愛在細(xì)微處，愛在威嚴(yán)中。今天的班主任應(yīng)該是多才多藝的，一個(gè)真正讓學(xué)生喜歡的班主任，應(yīng)該是靠自己的各種魅力去征服學(xué)生，用道理讓學(xué)生心甘情愿的做，這樣就對(duì)我們老師自己有了更高的要求，其實(shí)我們的工作不僅要培養(yǎng)學(xué)生，更是一個(gè)提升自我的過(guò)程，正如王曉春老師所說(shuō)，老師真正的價(jià)值所在不僅僅是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，也是不斷地優(yōu)化自己。在我們的平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到老師把學(xué)生的成績(jī)作為自己的一切，實(shí)際上不是這樣，一個(gè)教師的成長(zhǎng)不僅僅是表現(xiàn)在學(xué)生身上，更多的是自我的成長(zhǎng)，我們老師的幸福感不僅僅是來(lái)自于學(xué)生的成績(jī)，更來(lái)自于自我價(jià)值的提高，在“一切為了孩子”口號(hào)下不要忘了自身素質(zhì)的鍛煉和提高。
今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個(gè)首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的重要性就在于“今天”兩字，今天的學(xué)生，今天的家長(zhǎng)，今天的老師和學(xué)校其實(shí)和我們上學(xué)時(shí)是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，我們應(yīng)該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調(diào)整自我，積極地學(xué)習(xí)，那么班主任工作不再是繁瑣的，而是對(duì)學(xué)生對(duì)自我的成長(zhǎng)有意義有價(jià)值的。
今天怎樣做班主任讀后感篇十二
非常感謝校長(zhǎng)發(fā)給我的《教師怎樣教育自己的孩子》這本書，看了之后受益匪淺。下面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
有一句話說(shuō)得很好，“獨(dú)立和好奇心疊加在一起就可以成全一個(gè)孩子比較完整的人格。”只要做父母的不過(guò)度看護(hù)，孩子就可能顯示出追求獨(dú)立的天性。所以，教育孩子要學(xué)會(huì)放手。有時(shí)候，放手也是一種愛。孩子應(yīng)該有自己獨(dú)立的自由空間？父母的過(guò)分保護(hù)往往會(huì)束縛她們的天性。我們的愛最終會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的絆腳石。
我看到這里不得不要自己反省，孩子在開心的玩的時(shí)候，我會(huì)隨著自己的'性子打擾孩子的活動(dòng)，看完書后我也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，孩子高高興興的的在自己的世界中玩耍，我為什么不在旁邊保護(hù)她不受到傷害，而要強(qiáng)制性的奪走孩子的愉快世界。
以后我一定做到還自由的空間給孩子。守望孩子是我的責(zé)任。我不可以走得太遠(yuǎn)，也不可以走得太近。走得太近了。她會(huì)感到不舒服，甚至感到受壓迫。她就在離我不遠(yuǎn)的地方，她有了安全感，她安全地居住在她的大地上。我不可以以“看護(hù)”或者“愛”的名義，做干涉她自由生活的事情。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)“我常想，我一定要盡最大的努力讓孩子的童年有更多美好的記憶，童年不僅塑造未來(lái)，也是我們不斷返回的棲息地，幾乎可以說(shuō)童年的生命質(zhì)量就是一個(gè)人一生的生命質(zhì)量”。
我的孩子還很小所以我很幸運(yùn)在孩子的童年沒(méi)有到來(lái)之前讓我看到了這篇文章，這樣我會(huì)盡自己最大的努力給我的孩子的童年留下更多的美好的回憶。
余岱宗曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，按照拉康的說(shuō)法，要經(jīng)過(guò)一個(gè)“鏡像”階段。這個(gè)“鏡像”就是一面鏡子。兒童從這個(gè)鏡子里認(rèn)識(shí)自己是什么樣子，同時(shí)，也從父母、小伙伴、教師那兒獲得自己到底是“什么樣子”的信息。
張文質(zhì)在文章中說(shuō)我深信堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、善良一定會(huì)成為她一生最大的財(cái)富，時(shí)間會(huì)證明這一點(diǎn)。人出世的唯一目的大概就是為了開心。獨(dú)自承擔(dān)之所以能夠忍受，是因?yàn)檫@個(gè)世界原本為她提供了足以讓她開心的事與物。這些事與物就在孩子的身邊。孩子走到哪里，哪里就有令她開心的事與物。
因?yàn)榻】悼鞓?lè)才應(yīng)該是人來(lái)到世上最根本的理由。所以如果我的孩子成績(jī)平平，但不乏善良、感恩、有孝心、寬容、大度、幽默、愛好廣泛、善于溝通與交流等品質(zhì)，那么仍然認(rèn)為我的孩子是非常優(yōu)秀的。所以我將來(lái)應(yīng)該在家里營(yíng)造一種寬松而民主的氛圍，有利于孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
女兒是我生命的一部分，不是我的私有財(cái)產(chǎn)，也不是我實(shí)現(xiàn)野心的工具，她的人生必須由她自己去書寫，我能夠成全的唯有愛，對(duì)她的真愛。
今天怎樣做班主任讀后感篇十三
面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次內(nèi)心茫然；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次手足無(wú)措；面對(duì)學(xué)生，曾經(jīng)多少次黔驢技窮；我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。多少次問(wèn)自己，只有脾氣嚴(yán)厲的老師才能教好學(xué)生嗎？多少次問(wèn)自己，你是當(dāng)老師的料嗎？因此，當(dāng)我看到《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等的師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到共同發(fā)展。我覺(jué)得這是今天我們?cè)鯓庸軐W(xué)生所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則。
《今天怎樣“管”學(xué)生》這本書里，收錄的管理學(xué)生的策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。相信所有讀過(guò)這書之后都會(huì)受益匪淺，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰、明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)迷失方向。
當(dāng)然，僅有專業(yè)態(tài)度是不夠的，還需要技巧和方法。這本書就是在操作層面給我們提供了一些幫助，通過(guò)閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的.。
教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬(wàn)別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。我們一起來(lái)做個(gè)智慧的教師吧！得心應(yīng)手地去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別。
今天怎樣做班主任讀后感篇十四
今年暑假我讀了鄭杰老師的《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，受益匪淺。讀罷此書，我仿佛經(jīng)受了一次“專業(yè)的洗禮”切切實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到要想當(dāng)好一名教師，僅有“愛心”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅有“嚴(yán)厲”也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有一種研究的意識(shí)，提高專業(yè)水平，提高工作的智慧含量，成為一名智慧型教師。
讀完這本書，總體的感覺(jué)就是“專業(yè)”。他直面教育的現(xiàn)實(shí)，從活生生的教育案例中來(lái)，不尚空談理，而是給予具體的指導(dǎo)，操作性強(qiáng)，讓我們?cè)趯?duì)案例分的分析中逐漸接受一些教育理論的浸潤(rùn)。讓我們澄清了認(rèn)識(shí)，擺正了方向，進(jìn)而找到正確的方法。新的時(shí)代給廣大教師提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，讓自己的工作有科學(xué)的指導(dǎo)，使自己成為一名充滿智慧的教師，才能告別過(guò)去那種“高投入低產(chǎn)出”的得不償失的工作狀態(tài)，真正擁有一種幸福的教育生活。
本書中提到狄德羅提出：“教師要有豐富的情感——熱愛孩子，是教師生活中最主要的東西。不允許漠視學(xué)生的情感，因?yàn)榻處煹哪暰褪且环N摧殘，這是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧殘情感是絕對(duì)的蠢事。我們當(dāng)以自勉——不論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生?！痹诮處熕刭|(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的。
因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。都說(shuō)人沒(méi)當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自己的孩子，對(duì)待學(xué)生便有了孩子自己母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無(wú)數(shù)優(yōu)點(diǎn)的.。
我們常說(shuō)要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想，如果有了母愛之心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在。并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的“愛”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛”的孩子，而應(yīng)該懷著一種責(zé)任把欣賞和期待投向每一個(gè)學(xué)生，包括“差生”。并且真正的教育之愛，并不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。
這種帶有養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“養(yǎng)成教育”必然帶有“強(qiáng)制性”，離開了嚴(yán)格要求，便不是真正的愛。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。作為班主任的我，要從“喜歡學(xué)生”向“愛學(xué)生”發(fā)展！要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)！
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，對(duì)于懷著“做最好的自己”心愿的老師們，為達(dá)成所愿“做最好的教師”，還應(yīng)該把這些愛化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“愛心之雨”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐“灑向”所教授的所有學(xué)生。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像書中所提到的教育家們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把對(duì)學(xué)生的愛進(jìn)行到底，才能真正地“做最好的教師”。
今天怎樣做班主任讀后感篇十五
幾個(gè)晚上仔細(xì)研讀了這本《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺(jué)自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃又灾档脤W(xué)習(xí)，不僅因?yàn)樗形覀儧](méi)有的東西，更因?yàn)樗木窨梢猿蔀槲覀冞@些中國(guó)教師的“根”。我們以他的精神為“根”，不僅可以讓自己的日?！白鋈恕庇幸粋€(gè)中心，而且能讓自己的職業(yè)生涯給學(xué)生帶去一種文化或精神上的熏陶，使他們將來(lái)無(wú)論做什么也有源自中國(guó)文化的“根”，而不僅僅是讓他們通過(guò)大學(xué)的招生考試，然后便不知道心靈將往哪里去了?？鬃拥慕虒W(xué)方法和教學(xué)思想在幾千年后的今天仍然是指導(dǎo)我們教師學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。“因材施教，有教無(wú)類，教學(xué)相長(zhǎng)，循循善誘，誨人不倦，溫故知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之……這些中國(guó)教育大地上的美妙風(fēng)景，這些深深卷入了我們的教育生活的美好語(yǔ)詞，蘊(yùn)藏著一份宗教般虔誠(chéng)、熾烈、雋永的”教學(xué)之戀”。
我們教育學(xué)生不僅是為了給學(xué)生提供一流的學(xué)術(shù)養(yǎng)育，更是為了能讓他們的心靈獲得熏陶，即所謂大教教心也。而大教教心正是中國(guó)歷代優(yōu)秀教師或讀書人秉持的優(yōu)良傳統(tǒng)之一。
孔子教學(xué)的最高境界就是教人如何體貼“仁心”。在朱熹看來(lái)，孔子堪稱圣人。朱子所說(shuō)的一切堪稱完美再現(xiàn)了圣人孔子心目中的“大教”，他甚至將“圣人之心”、“圣人之教”與真正偉大的教育視為同一事物，認(rèn)為教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)都必須“先立大本”，即以圣人或孔子式的“仁心”，來(lái)統(tǒng)攝自己的教學(xué)活動(dòng)?！拔嶂詾閷W(xué)者，以吾之心未若圣人之心故也?！薄祆洹＿@種“仁心”在我們實(shí)際教學(xué)當(dāng)中就是那種對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛。中國(guó)式的大愛學(xué)生，就是用自己的努力求學(xué)與不息探索，為學(xué)生做求學(xué)、正心的榜樣與引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)術(shù)與人生道路。這種大愛反過(guò)來(lái)又會(huì)激勵(lì)教師終身求取學(xué)問(wèn)，端正品行，從而將教學(xué)引入“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳軌道。
大教教心在我們是教學(xué)中不僅是教學(xué)生體貼仁心，更重要的是要把知識(shí)教到學(xué)生的心里去，即知識(shí)傳授的前提是如何獲得學(xué)生的“傾心”——對(duì)任課教師的仰慕之心，對(duì)所學(xué)文化知識(shí)的喜愛之心。“親其師，信其道”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如果我們傳授的知識(shí)或?qū)W(xué)生的管理沒(méi)有滲入到時(shí)下這些思想千差萬(wàn)別的當(dāng)代學(xué)生的內(nèi)心深處，那我們所謂“生動(dòng)”的說(shuō)教也只好算得上毫無(wú)意義的忙碌了。因此在我們教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該真正蹲下來(lái)看學(xué)生，和學(xué)生平等相處，走進(jìn)學(xué)生的心田，播種知識(shí)的種子，才可能收獲豐收的喜悅。我們的新課改已經(jīng)向我們說(shuō)明“以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位?！边@個(gè)幾千年前孔子曾經(jīng)倡導(dǎo)的千年古訓(xùn)的深層含義了。
“學(xué)”仍然是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很好的“心”與教。
廣大教師在教學(xué)過(guò)程中的第一需要是：要想贏得學(xué)生的欽佩與追隨，哪怕只是少部分學(xué)生的欽佩與追隨，都得有真才實(shí)學(xué)和拿得出手的品行。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有學(xué)問(wèn)，行，無(wú)需遮掩，是一件多么體貼、暢快的事；沒(méi)學(xué)問(wèn)，不行，還要“演戲”，是一件多么恥辱、難受的事。
“藝高人膽大”，國(guó)學(xué)大師或那些真正有學(xué)問(wèn)的教師如梁?jiǎn)⒊?，章太炎等這些大先生，他們的底氣實(shí)在太足了，以至那些不好學(xué)的學(xué)生也不敢詆毀他們的尊嚴(yán)，而那些好學(xué)的學(xué)生更是只能“仰之彌高”，心悅誠(chéng)服地跟在后面，收獲“從游”之幸福與快樂(lè)?！拔釤o(wú)行而不與二三子”。
教書不等于教學(xué)。教書是教別人的書———自己不了解的別人編寫的教材。教學(xué)教的是自己通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫出來(lái)的書，把自己的“學(xué)”教給學(xué)生，或者是把自己的“漁”送給學(xué)生，而不是弄一盤“死魚”給學(xué)生吃。所以在思考教學(xué)的時(shí)候，與其為了“趨新”或想出更動(dòng)人并且更新穎的“教學(xué)模式”，不斷地建構(gòu)新概念，還不如冷靜下來(lái)，想一想教學(xué)的永恒之道，讓自己一下子安心算了，然后就去實(shí)踐。大量的教學(xué)實(shí)踐恰恰可以表明了孔子用其教學(xué)實(shí)踐詮釋的“教學(xué)之道”支配著?！白釉唬簩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
孔子最喜歡的事不是“教”，而是“學(xué)”，他不停地“學(xué)”，藉此當(dāng)上了教師，獲得了快樂(lè)?？鬃邮前炎约貉凶x過(guò)的歷史文化遺產(chǎn)變成了自己的“文”，換言之，他消化了自己所能學(xué)到的歷史文化遺產(chǎn)，把它們變成了自己肚子里的“學(xué)問(wèn)”。難怪他可以心情快樂(lè)、底氣十足地站在他那座土堆起來(lái)的“杏壇”上?！皩W(xué)”就是孔子借以安身立命的生活方式。在確立人生第一樂(lè)事的過(guò)程中，孔子遇到的最大誘惑是“思”。他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是把“思”作為第一樂(lè)事?！八肌北匾浴皩W(xué)”為基礎(chǔ)，否則“思”與“學(xué)”都無(wú)樂(lè)趣了。因此可以說(shuō)，孔子之所以能夠當(dāng)上教師，尤其是他之所以能夠通過(guò)教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生相處，品嘗到類似與真正貼心的“朋友”或“知己”進(jìn)行交流的幸福，全是來(lái)源于他的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。陶行知先生常說(shuō)，當(dāng)教師的，得先“學(xué)而不厭”，方可能體會(huì)“誨人不倦”的大樂(lè)。錢穆，朱自清們似乎沒(méi)有這樣說(shuō)過(guò)，但他們的幸福教師生涯同樣是建立在自己不斷“為學(xué)”的基礎(chǔ)之上。“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”其中“不慍”與“樂(lè)乎”皆來(lái)自“學(xué)”，換言之，“學(xué)”實(shí)為教學(xué)或教師生活之本。只有先學(xué)了，才能教學(xué)，才能成為“不慍”與“樂(lè)乎”的教師。孔子即是先通過(guò)歷史文化將自己所要教授的“義理”研究清楚，然后才來(lái)教學(xué)生。他是一位真正的'以“學(xué)”與“思”作為“教體”的教師。
帶領(lǐng)學(xué)生做程式化的教學(xué)，難以將師生的生命情懷盡情展現(xiàn)，并達(dá)成交融。特別是現(xiàn)代學(xué)生知識(shí)面較寬，思想較活躍，對(duì)新事物渴求較高。因此，古板單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們學(xué)習(xí)的要求了。我們必須更新教學(xué)方式，創(chuàng)建高效生命課堂，提高教學(xué)效率。生命是人的根本，從古至今，關(guān)注和完善生命始終是教育的必然選擇。課堂教學(xué)，作為教育活動(dòng)的主要形式，作為一項(xiàng)具有建構(gòu)生命意義的活動(dòng)，理應(yīng)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài)，享受著生命的快樂(lè)和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣；理應(yīng)始終關(guān)注生命的差異，關(guān)注個(gè)體素質(zhì)的提高，關(guān)注人格的健全，始終以成全所有生命中各不相同的發(fā)展目標(biāo)為自己最根本的目的。對(duì)于21世紀(jì)來(lái)說(shuō)，生命化教學(xué)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中備受關(guān)注的課題。
由孔子締造，并付諸實(shí)施的大自然中的“從游之樂(lè)”這一古典的教學(xué)形式其最基本的行動(dòng)與觀念乃是：置身于大自然中，有利于師生美好的生命情懷得到釋放與交融，進(jìn)而又在天地之氣的感染下，激發(fā)、鞏固生命已有的美好情懷，或者養(yǎng)成更加美好的生命情懷。甚至連齷齪環(huán)境中污染的心靈都可以得到凈化—————此即張載所說(shuō)的“變化氣質(zhì)”?？鬃又韵矚g在大自然中教學(xué)，其最根本的考慮乃是通過(guò)對(duì)大自然進(jìn)行審美，來(lái)達(dá)到其大教教心的目的?？鬃涌傆X(jué)得，仁者、知者是那些愛山水的人，且能依靠對(duì)山水的審美來(lái)安端、加固自己的清澈仁心。在這一點(diǎn)上他就是榜樣。他看見天體運(yùn)行不止，就能體貼出其中的“健”美，看到大地的廣袤無(wú)垠，就能感覺(jué)出大地具有滋養(yǎng)生靈、承載萬(wàn)物的至上仁德，所以要想成為君子，就必須經(jīng)常像他這樣體貼天地之美。此即《周易》所謂“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。其實(shí)說(shuō)到底，天地之所以美，是因?yàn)榭鬃拥男拿馈?BR> 今天，“新式學(xué)堂”有許多教師與學(xué)生都在渴望乃至已在實(shí)踐，到大自然中去陶冶一下壓抑已久的心靈。如何在“新式學(xué)堂”程序化的、師生的美好生命情懷備受壓抑的現(xiàn)代教學(xué)世界中創(chuàng)造大自然中的“從游之樂(lè)”，即因此成為中國(guó)教師自19世紀(jì)末期就開始遭遇的一大難題。今天的教師同樣無(wú)法回避它，因此它堪稱教學(xué)領(lǐng)域的“世紀(jì)難題”。當(dāng)代教師在面對(duì)上述“世紀(jì)難題”時(shí)，首先需要解決的依然是自己的心靈，要有一顆懂得欣賞大自然之美的心靈，這才是首要的功課，而不是將希望首先寄托于以技術(shù)的方式將大自然搬到教室來(lái)。能不能去大自然教學(xué)不是致命的問(wèn)題，不過(guò)是為了品嘗更好的教學(xué)形式。真正致命的問(wèn)題仍是能否誨人不倦、授之以漁，像潘雨廷這樣的教師，天地早已在心中，無(wú)論身居何處，都能講出令人嘆為觀止的課來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成近乎天地的浩然之氣。所以，“學(xué)”仍是教師的第一命根。有了很好的“學(xué)”，就會(huì)有很多的“心”與教。在此情況下，學(xué)生們也一定會(huì)諒解我們不能帶他們投入真實(shí)的可以觸摸到的大自然，而我們自己也不會(huì)為無(wú)法置身于大自然的審美熏陶而遺憾不止。
教育什么時(shí)候有最大的教育效能？我想答案同樣是：讓師生雙方產(chǎn)生心靈的共鳴！
知不足，然后能自反，知困，然后能自強(qiáng)，才是教學(xué)時(shí)必須考慮的頭等大事。另外，僅對(duì)學(xué)生的愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容越多越好，越能顯示老師對(duì)學(xué)生的愛。
孔子對(duì)待教學(xué)的態(tài)度比喻成“孔子式的愛情”?！敖虒W(xué)，有如柏拉圖式的愛情”和“靜心感受孔子的教學(xué)之戀”，認(rèn)為孔子是把教學(xué)當(dāng)作“戀人”一樣看待的，孔子對(duì)教學(xué)的癡迷程度，就像柏拉圖把自己的全部愛情奉獻(xiàn)給真理。在沒(méi)有職稱、沒(méi)有工資，甚至連固定的教學(xué)場(chǎng)所也沒(méi)有的情況下，孔子還是全身的投入和付出，這不是誰(shuí)都能做到的。“柏拉圖式的愛情”——也就是將靈魂中的愛，獻(xiàn)給永恒的真理或美德，而不是世間其他任何可能變動(dòng)、難以把握的存在?？鬃釉锌坝诎乩瓐D媲美的堅(jiān)定執(zhí)著、不畏孤軍作戰(zhàn)的英雄本色以及感人至深的師生情誼?？鬃印敖K身堅(jiān)持一種信念”是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。因?yàn)槲覀儙缀鯊奈聪窨鬃?、柏拉圖那樣，有著明晰堅(jiān)定的信仰，更不要說(shuō)曾用盡全部力量去追逐信仰，所以我們也從未通過(guò)求知、教學(xué)體驗(yàn)過(guò)什么刻骨銘心的愛情，即使我們將愛情寄托于求知、教學(xué)以外的人與事，也同樣可能是失意而回。就內(nèi)涵而言，孔子的教學(xué)之戀除了是以自己的愛學(xué)習(xí)、愛仁心和愛人生等等大愛作為基礎(chǔ)，更表現(xiàn)為他對(duì)顏淵、子路、子貢等學(xué)生的無(wú)私忘我的大愛?？鬃右云湟簧慕?jīng)歷證明，教學(xué)，絕對(duì)有如“佳人”一般，可以讓深愛著它的教師體驗(yàn)到人間的極致情感。教師可能面對(duì)的命運(yùn)有許多，但從孔子的經(jīng)歷來(lái)看，教師的終極命運(yùn)乃是：倘若我們有幸能成為孔子式的教師，便可以體會(huì)到包含人間至情的教學(xué)之戀。
學(xué)而不厭，誨人不倦，便是孔子的情懷之一，倘若教了一輩子的書，連這樣一點(diǎn)情懷都不曾真切地體會(huì)到，我們又有何底氣可以讓自己坦然地站在三尺講臺(tái)之上，更不要說(shuō)去感受教學(xué)之戀的幸福與快樂(lè)。人除了吃飯工作之外，還要為愛而生。人活在世上，只要心靈不死，其所做的一切都是為了安頓自己的愛。圣人孔子亦是如此。但孔子的非凡之處在于，他竟然將自己的生命之愛獻(xiàn)給了被許多人忽視的教學(xué)，竟通過(guò)教學(xué)找到了讓其心動(dòng)的歸宿，而且倘若真如錢穆先生所說(shuō)，孔子是中國(guó)歷史上第一位真正的“職業(yè)教育家”，那么孔子還是第一位體驗(yàn)教學(xué)之戀的教師，因?yàn)樗^“職業(yè)”乃是“事業(yè)”，是可以視之為生命，將生命寄托于它。在教學(xué)過(guò)程中，只要孔子傾盡了自己的“深情”與“真氣”，再傾下去，生命便要消失了，孔子的教學(xué)之戀即可以和人間任何一種之情媲美。
孔子是一個(gè)極富感情的人，同時(shí)有懂得以“禮”來(lái)升華自己的感情，從而使自己的感情釋放出來(lái)，可以達(dá)到超凡脫俗的美，此即所謂“發(fā)乎情而止乎禮”?！袄怼彼麄儽舜说年P(guān)愛、尊重、理解與體貼正是這些人性力量構(gòu)成了可以升華的“理”。孔子說(shuō)，“人而不仁，如禮何？”
孔子誨人不倦，循循善誘，他從來(lái)沒(méi)有一句教條，也全無(wú)道學(xué)氣。他所有的教學(xué)之道，因材施教，誨人不倦等等，都是以自己的赤子之心以及對(duì)學(xué)生的真實(shí)了解為基礎(chǔ)。
人類身上那些最優(yōu)秀的品質(zhì)：勇敢、執(zhí)著、仁慈、潔凈……無(wú)論愛什么，在愛的過(guò)程中，只要具備這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并將這些品質(zhì)發(fā)揮出來(lái)，極可能成就并體驗(yàn)極致的愛情。
反觀孔子，學(xué)問(wèn)、人格與心意，這些能夠贏得學(xué)生追隨的“法寶”他一樣也不缺，而且在學(xué)生面前，他歷來(lái)都是“吾無(wú)行而不與二三子”，所以他的教學(xué)以及孔門的師生關(guān)系實(shí)在值得長(zhǎng)期地研究下去。
周子曰：“圣人所以圣者，誠(chéng)而已。”即教師只有虔誠(chéng)地付出自己的一片仁心，才能創(chuàng)造讓學(xué)生永遠(yuǎn)留戀的求學(xué)歲月。
今天怎樣做班主任讀后感篇十六
教學(xué)之余，我讀了《今天怎樣做教師》這本書，感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線教師指明方向，又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書。
其次，此書能夠用獨(dú)特的眼光看教育，以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。那么，那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書，給我很多啟示。
沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。愛學(xué)生首先就要了解他們，了解他們的愛好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通。其次，愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生?！肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。第三，愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護(hù)和搶救學(xué)生，他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話是：“我是老師?！薄拔沂抢蠋煛?，一句普普通通的話，但它擲地有聲!“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
魏書生說(shuō)：我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。今天，我們教師要充滿愛，愛人生的每一段時(shí)間，愛生活的每一個(gè)空間，愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)。讓我們的愛引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的愛不斷發(fā)展自己，以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法；用我們的愛到笑對(duì)人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題，只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求我自己，積極進(jìn)取，盡早地做一名智慧型的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇十七
“成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須追求人格的完美。追求人格完美時(shí)要做到心中有‘兩把尺子’，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。”這是中國(guó)教師形象代言人、優(yōu)秀教師于漪在回答”今天怎樣做教師“這個(gè)問(wèn)題時(shí)所作的回答。只有教師自己擁有完美的人格，才能使自己真正成為學(xué)生的榜樣。作為一名新教師，我必須準(zhǔn)備好這”兩把尺子“，時(shí)時(shí)刻刻把自己與其他教師進(jìn)行測(cè)量，找差距，想辦法，改進(jìn)自己的方方面面，這時(shí)給學(xué)生的愛才不是籠統(tǒng)的糊涂的愛。
讀了《今天怎樣做教師》這本書，我深深體會(huì)到，教師對(duì)學(xué)生的愛對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。熱愛學(xué)生表現(xiàn)在要尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，能夠接受來(lái)自學(xué)生的正確意見，對(duì)學(xué)生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。
熱愛學(xué)生更要表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。能正確對(duì)待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的正確引導(dǎo)，使他們能健康、活潑地成長(zhǎng)。
教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，尤其是偏愛后進(jìn)或處于困境中的`學(xué)生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關(guān)注多一點(diǎn)而已，情感靠近差生一點(diǎn)而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。
其實(shí)愛的作用是相互的。給學(xué)生愛的同時(shí)，他們也給了我們?cè)S許多多的關(guān)心，讓我們很感動(dòng)。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，就會(huì)成為學(xué)生喜愛的教師。
今天怎樣做班主任讀后感篇十八
我向來(lái)不喜歡那些站在理論高度高談闊論的書。那種書往往描述教師們的美好愿望，有很多東西聽起來(lái)很有道理，可是沒(méi)有可操作性。我也不喜歡那種用幾十萬(wàn)字反復(fù)講一個(gè)道理的書。那些道理分明可以濃縮成一篇文章，何必浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間和精力去讀完整整一本書呢？《今天怎樣“管學(xué)生”》不屬于以上兩類，書里都是實(shí)實(shí)在在的“干貨”,涉及紀(jì)律管理、獎(jiǎng)懲措施、課堂沖突、評(píng)價(jià)方式、班會(huì)組織、家校合作、作業(yè)布置等方面。它就是教師們的教學(xué)百寶箱。當(dāng)你面對(duì)班里一群鬧哄哄的小孩手足無(wú)措時(shí)你可以翻翻它，當(dāng)你看到學(xué)生那鬼畫符似的作業(yè)頭疼不已時(shí)你可以翻翻它?？傊?，百寶箱總是會(huì)給你答案。而我，也曾從百寶箱里找到了答案。
事例一：開學(xué)初，我已經(jīng)和孩子們講清楚課前準(zhǔn)備的要求了。當(dāng)我來(lái)到教室的時(shí)候，應(yīng)該看到全班安靜地靜心等待，桌子的左上方放好課本、練習(xí)冊(cè)和文具。一開始還好，隨著越來(lái)越接近期末，孩子們的課前準(zhǔn)備越來(lái)越不佳。有的聽到預(yù)備鈴響了還在說(shuō)話，有的是做練習(xí)的時(shí)候到處找筆，有的甚至連練習(xí)冊(cè)都沒(méi)有帶。那時(shí)課時(shí)又比較緊張，我就沒(méi)有花太多時(shí)間在整頓課前準(zhǔn)備上。
而百寶箱在對(duì)“規(guī)則的七大常見誤解及正解”中告訴我：學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就知道該怎么做了。他們破壞規(guī)矩只不過(guò)是試一試水，看看教師的容忍度有多大，以及你對(duì)規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的。規(guī)則是教出來(lái)的，必須在一學(xué)年中經(jīng)常跟學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)規(guī)則。
所以我的正確做法應(yīng)該是“磨刀不誤砍柴工”,反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的重要性。有學(xué)生沒(méi)做好課前準(zhǔn)備時(shí)，不應(yīng)該著急上課，而是采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生明白不遵守規(guī)則是要付出代價(jià)的。這樣，他們才會(huì)長(zhǎng)期且自覺(jué)地遵守規(guī)則。
事例二：在我的英語(yǔ)課堂上，常常會(huì)有小組評(píng)比，贏的小組會(huì)獲得貼紙。學(xué)生集齊十個(gè)貼紙就可以換表?yè)P(yáng)信，集齊三封表?yè)P(yáng)信就可以抽獎(jiǎng)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)抽獎(jiǎng)的.來(lái)來(lái)回回的都是那幾個(gè)學(xué)生，而且他們對(duì)尺子、本子等獎(jiǎng)品的興趣也沒(méi)想象中那么大。思來(lái)想去，覺(jué)得原因如下：1.學(xué)生們已經(jīng)三年級(jí)了，這些獎(jiǎng)品對(duì)他們而言平日里唾手可得，吸引力沒(méi)有那么大。2.有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)一般，比較難集得表?yè)P(yáng)信，這么高的目標(biāo)讓他們失去了信心，失去了集表?yè)P(yáng)信的動(dòng)力。3.平時(shí)較少在全班面前讓學(xué)生抽獎(jiǎng)，而是私底下抽，這樣抽獎(jiǎng)的學(xué)生沒(méi)有感受到獲得榮譽(yù)的成就感，其他學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的榜樣。
是時(shí)候改進(jìn)我的獎(jiǎng)勵(lì)措施了，百寶箱在“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略”,“積分獎(jiǎng)勵(lì)品”和“針對(duì)全班的獎(jiǎng)勵(lì)”等文章中給了我更多的選擇。我可以給他們surprise（將單詞寫黑板上，違反紀(jì)律扣，表現(xiàn)好加，課堂結(jié)束時(shí)完整有驚喜），可以采取免考獎(jiǎng)勵(lì)（滿分抽免考學(xué)生），可以利用計(jì)時(shí)器（當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)開始計(jì)時(shí)，每過(guò)一個(gè)月，把所有記錄下的時(shí)間加在一起，用15分鐘減去，剩余的時(shí)間是獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生做自己喜歡的事情的）。獎(jiǎng)品方面除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還可以讓學(xué)生排隊(duì)站在最前面，隨時(shí)可以喝水，選本書讓老師讀，按自己的意愿換座位，老師打電話給家長(zhǎng)報(bào)喜，做老師的小助手等等。
《后會(huì)無(wú)期》里有一句臺(tái)詞“聽過(guò)了很多道理，卻依然過(guò)不好這一生”令我印象深刻。因?yàn)樵谏钪校傆小翱戳撕芏鄷?，卻依然教不好書”的情況。其原因不止是目前書的質(zhì)量良莠不齊，還有我們讀了卻沒(méi)有用它?，F(xiàn)在，我把這百寶箱放在床頭，每天睡前，總要翻幾頁(yè)，每天的教學(xué)，也總會(huì)有新的收獲。
今天怎樣做班主任讀后感篇十九
當(dāng)我看到《今天怎樣管學(xué)生》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。
這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來(lái)，細(xì)致而真誠(chéng)，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的。以下就是我感觸最深的地方。
對(duì)于課堂紀(jì)律管理方面，我有很大的收獲。第一點(diǎn)：鈴聲一響，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)。這要求老師事先布置好任務(wù)。現(xiàn)在，在正式上課前，我們都要讀古詩(shī)三首，已經(jīng)成為習(xí)慣。這樣，鈴聲一響，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二點(diǎn)：要明確這堂課的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能順利完成所布置的教學(xué)任務(wù)，則有所相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
第三點(diǎn)：如果教師在講話期間有學(xué)生在私下偷偷講話，則教師停頓下來(lái)，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，在停頓三五秒鐘，才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語(yǔ)氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門大的教師的更加安靜。
第四點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常在教室四處走動(dòng)，巡回檢查學(xué)生的接受知識(shí)的情況。善意提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。比如學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，教師可以看看學(xué)生的完成情況，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)了共性的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。()。
第五點(diǎn)：低調(diào)處理課堂中的紀(jì)律問(wèn)題。教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問(wèn)題解決在悄無(wú)聲息中，避免很多不必要的沖突。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生可能不會(huì)覺(jué)出問(wèn)題來(lái)。這個(gè)方法我已經(jīng)在用了，效果不錯(cuò)，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說(shuō)的：“大家把書翻到25頁(yè)，都翻到了嗎，王一名？”他馬上跟上來(lái)了。第六點(diǎn)：教師面對(duì)有行為問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，可以向?qū)W生明確說(shuō)出該怎么做?？梢哉f(shuō)：“我希望你……”或“你需要……”等正面信息，而不應(yīng)該說(shuō)“我希望你不要……”。第七點(diǎn)：對(duì)于經(jīng)常出紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生也不要吝惜你的表?yè)P(yáng)。要努力去喜歡教室里的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)下學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。