了解自己的優(yōu)勢和不足有助于總結(jié)自身表現(xiàn)。寫總結(jié)時要注意語言簡練、措辭準(zhǔn)確，使讀者能夠清晰地理解?？偨Y(jié)范文中包含了一些實用的寫作技巧和方法，可以幫助我們提升寫作水平。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇一
《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題的方法?？紤]到讓情境更切近學(xué)生的生活，我舍去教科書第72頁得例三，直接利用上一節(jié)課學(xué)生小組比賽獲得的紅花來進行比多比少的例題教學(xué)。
本節(jié)課利用上學(xué)期學(xué)習(xí)的“同樣多“的概念讓學(xué)生通過動手操作、合作交流，然后再匯報總結(jié)。把第二組的紅花分成兩部分：一部分是8朵，跟第一組同樣多；另一部分是4朵，比第一組多出來的紅花數(shù)量。學(xué)生利用學(xué)具和直觀的圖片很容易知道答案，但是讓學(xué)生列式的話就還有一部分孩子還不懂得列式。于是就請一些孩子來說：12朵減去和第一組一樣多的8朵就等于第二組比第一組多出來的紅花數(shù)量。然后又提出一些問題，讓孩子獨立解決之后再同桌討論，全班匯總。
一年級的學(xué)生現(xiàn)在還不會涉及到如何去概括自己解決的數(shù)學(xué)問題。我想在練習(xí)時給學(xué)生養(yǎng)成及時作出口頭總結(jié)的習(xí)慣，讓他們有一個完整解題理念。相信不斷總結(jié)思考，我會在教學(xué)中不斷進步。加油寶貝！
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二
求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題,本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為:本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
總之說,由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此作為我們只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇三
為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰與誰的比、播種面積的比是3：2是什么意思為題，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后，又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)設(shè)計的層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子，學(xué)起來饒有興趣，同時使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
教學(xué)例2時緊緊抓住教學(xué)中的難點，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后，立即放手讓學(xué)生獨立解答。例3為學(xué)生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇四
水占總體積的4/5。
濃縮液：1100=100(ml）濃縮液有：5001/5=100（ml）水：4100=400(ml）水有：1004/5=400（ml）。
答：濃縮液有100ml，水的體積有400ml。
課后反思：
按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實際問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分，其實是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來進行配制，去感悟按比的配制存在的價值。以生活實際例子入手，讓學(xué)生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)的存在，其實就在他們的身邊，因為數(shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，同時能得到不同的解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇五
本節(jié)課公開課教案主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的。首先進行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是根據(jù)條件提出問題。在新課的教學(xué)中，設(shè)問：用比例解首先要找到什么，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定，（商一定）等。然后通過“練”達到鞏固和提高。
本教學(xué)設(shè)計設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認(rèn)真的考慮，深入研究，特別是在設(shè)計教學(xué)過程時把同學(xué)放在首位，考慮同學(xué)已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。同學(xué)通過什么途徑來解決，是獨立考慮還是合作交流呢。同學(xué)在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同同學(xué)有什么不同的收獲等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓同學(xué)參與體驗解決問題的全過程。同學(xué)根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快同學(xué)就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題戰(zhàn)略的多樣化，從中發(fā)展同學(xué)的個性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，同學(xué)練得多，掌握得好。當(dāng)堂驗收絕大多數(shù)同學(xué)全部正確，學(xué)困生都掌握得不錯。
最后有一個疑問，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么同學(xué)不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因為嫌設(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。
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課后反思：
比的應(yīng)用一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,同學(xué)有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例分配的計算就來源于自身的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使同學(xué)真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充沛體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。向同學(xué)提供充沛從事數(shù)學(xué)活動的機會，協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
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在一個班上完以后，我隨即就在另一個班上課，這次和上一節(jié)課基本相同，但有同學(xué)們沒有說出象上一個班說出了多種方法，而是直接就說出來按兩個班人數(shù)分配，我當(dāng)時為了讓同學(xué)想出更多的方法，沒有和時處置這個同學(xué)的想法，而是繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)還可以怎么分，同學(xué)們終于還是說出了更多的分配方法，然后我又把那個同學(xué)所說的，按人數(shù)比例分配的方法拿出來討論，最終完成了教學(xué)任務(wù)。整個過程并沒有出現(xiàn)較大的問題，但在我心里，我總覺得我沒有很靈活地處置課堂上所出現(xiàn)的問題，而是一味的追求與提前預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，在我看來，上一節(jié)課，同學(xué)們都能按我的既定方案完成教學(xué)，為什么這次就不行了呢？所以，硬生生的把同學(xué)的想法拉過來，最后又不得不送回去。課后，我就想，其實上課過程中，完全可以先處置同學(xué)的這種按比例分配的方法，先把這節(jié)課的`核心教學(xué)任務(wù)完成，然后再來討論除了這種方法以外，還有別的不同的方法嗎？再對同學(xué)進行思維多樣化的培養(yǎng)也是可以的。
教師在課堂上，有些時候還是要特別注意靈活地處置課堂生成，而不能一味地追求自身預(yù)設(shè)的完成和順暢。學(xué)無止境呀！
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今天上午，教學(xué)了《比的應(yīng)用》一課，這一節(jié)課，實際上就是“按比例分配”，教學(xué)前我詳細(xì)的閱讀了教師用書，其中特別指出教材中沒有給出這個名稱（即沒有把課題定為《按比例分配》）的原因有兩個：第一，由于按比例分配問題有一定的解題方法，引入這個名稱后，教學(xué)時會把這一問題歸成一種類型，并很快引入解這類問題的方法，把解決問題變成套用方法。不給出這一名稱，同學(xué)通過比的意義完全可以自身探索出解決問題的方法。第二，假如引入“按比例分配”的名稱，同學(xué)可能會詢問什么是比例，于是又要引入比例的概念。這樣一來，在同學(xué)剛剛接解比的學(xué)習(xí)，就引入了比、比例、比值等概念，會使同學(xué)將大量的精力放在區(qū)分這幾個概念上，而忽略對比的意義的理解。基于以上原因，教材沒有把這節(jié)課定為按比例分配，而是定位于比的應(yīng)用。
在教學(xué)前，我還參考了其它很多公開課教案，其中有一個設(shè)計是這樣的：
甲乙兩個工人做了一些零件，共得報酬120元，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（同學(xué)說自身的看法）然后教師出示：甲完成了5個零件，乙完成了3個零件。然后教學(xué)以后的內(nèi)容，把120元按5：3分配。在最開始的時候，我也是想利用這個例子來引課的，可是后來，我覺得這樣有一定的弊端，這樣很自然地就把同學(xué)的注意力引到按比例分配這件事情上來，而且同學(xué)現(xiàn)在在外面學(xué)習(xí)奧數(shù)的相當(dāng)多，而按比例分配大都已經(jīng)在奧數(shù)班學(xué)過了，這樣一來，這節(jié)課就變成了并沒有多大意義的復(fù)習(xí)課了。所以，后來我沒有采用這樣的設(shè)計，我用了課本上的例子：
師：把一筐桔子給大班和小班兩個班，你覺得應(yīng)該怎樣分？
生1：平均分，這樣兩個班分得一樣多。
生2：我覺得應(yīng)該給大班分得多一些，大班同學(xué)大，吃得多。
生3：我覺得應(yīng)該把他們?nèi)藬?shù)比找出來，然后按比例分配。
師：你這樣做的目的是什么？
生3：這樣無論大班小班每個人都分得的同樣多。
師：好。大家說得都有一定的道理，假如我們要求每個人都分得同樣多，應(yīng)該怎么辦？
（出示大班30人，小班20人。同學(xué)交流）。
生1：把大班和小班同學(xué)人數(shù)加起來，是50人，所以，把這筐桔子平均分成50份，每人一份，這樣，就能保證每個人都分得同樣多。
師：你們聽明白了嗎？還有什么問題要問嗎？
生2：那如何給兩個班分呢？
（考慮后答）。
生3：大班30分，占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，應(yīng)該給大班分得這筐桔子的3/5。
師：同意嗎？
生：同意。
師：還有不同的方法嗎？
生：也可以看大小班的人數(shù)比的30：20＝3：2，大班是3份，小班是2份，這樣總共就是5分，那大班人數(shù)就占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，分得的桔子數(shù)也應(yīng)該是這筐桔子的3/5。
師：真好！
我這樣上課的目的就是為了防止讓同學(xué)形成一定的程式，依照一定的“套路”來套用公式解決問題。而是讓同學(xué)經(jīng)歷給大班分3/5的來由，緊緊結(jié)合比的意義，使同學(xué)理解具體操作過程。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇六
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當(dāng)摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學(xué)們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
教學(xué)反思：
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進一步改進。
課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇七
第一、為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。
為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二、放手讓學(xué)生探求新知。
在教學(xué)例題時，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰與誰的比、播種面積的比是3：2是什么意思為題，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
第三、精心設(shè)計練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后，又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)設(shè)計的層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子，學(xué)起來饒有興趣，同時使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計不拘一格。挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。也就是說，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)例2時緊緊抓住教學(xué)中的難點，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后，立即放手讓學(xué)生獨立解答。例3為學(xué)生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。
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比的應(yīng)用教學(xué)心得篇八
《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒有一個良好的基礎(chǔ)，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學(xué)前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學(xué)生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。
一、情境引入，切入課題：
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生是課堂的主人。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問題，提高能力。
在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇九
比的應(yīng)用“一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《比的應(yīng)用》。
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。
3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）3月12號是植樹節(jié)學(xué)校把種植88棵小樹苗的任務(wù)分給六年級的每位同學(xué)，怎樣分配才合理？（平均分配）。
（在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。）。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，
請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎樣分合理？說一說你的分法？
2、出示題目：這筐橘子按3：2該怎樣分？
自學(xué)提示：
（1）可列表或畫圖。
（2）聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，將本題轉(zhuǎn)化成相關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
（3）你還有其它的什么想法，用你的方法試試吧！
3、小組合作。
4、各小組匯報自己的分法。
5、解題思路：
（1）明確分什么？有多少？怎樣分？
（2）計算總份數(shù)。
（3）根據(jù)具體數(shù)量與對應(yīng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系解題。
師：解決生活中的實際問題的時候，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選擇多種方法解答。
三、達標(biāo)檢測。
1、填空。
（1）把60根小棒按2：3的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
（2）把60根小棒按1：1的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
3、拓展延伸。
把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生說說自己這節(jié)課的收獲。
五、課堂作業(yè)：
課后練一練的1題、2題、3題。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十一
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。
然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上獨具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動，致使教學(xué)效果不理想。
傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學(xué)生的想象力。
此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計不夠理想；有的課件設(shè)計得過繁、過細(xì)，有的又過于簡單。
針對上述問題，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對策：
首先，強調(diào)課件設(shè)計制作的教學(xué)個性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。
教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學(xué)生實行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計和制作中，要始終堅持計算機輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。
其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。
努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會被減弱。
一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時候，要有選擇性和針對性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學(xué)生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。
優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。
在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)軟件來設(shè)計制作教學(xué)課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。
古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺共享等問題。e時代成長起來的大學(xué)生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計和制作是應(yīng)考慮如何延長課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。
多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機和活力。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十二
隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各高校進行教學(xué)改革的必由之路。成本會計作為會計學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的難點，借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)改革，已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
通過大量的社會調(diào)查，搜集與成本相關(guān)的的資料，經(jīng)過篩選、整理，制作了成本會計多媒體課件，同時緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，搜集了各個企業(yè)的工藝流程5份，拍攝了生產(chǎn)工藝流水線的照片30余幅，錄像兩盤，并繪制成數(shù)據(jù)流程圖。這是解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化。通過這些工藝流程圖片的觀看，能使學(xué)生在短期內(nèi)了解產(chǎn)品加工工藝過程和產(chǎn)品計算過程，初步了解什么樣的生產(chǎn)類型，應(yīng)采用什么樣的成本計算方法。將各種數(shù)據(jù)資料、圖片資料作為基礎(chǔ)，利用powerpoint、word及聲音圖像處理軟件，制成多媒體課件，在計算機上生成各種“聲情并茂”的費用分配表、明細(xì)帳等各種賬表，能使學(xué)生對成本計算全過程的數(shù)據(jù)流程一目了然，同學(xué)們對成本計算真正地心領(lǐng)神會。
總結(jié)一般產(chǎn)品成本計算的規(guī)律，從加工工藝入手，對每一工藝過程產(chǎn)生憑證、原始數(shù)據(jù)以及生成數(shù)據(jù)制成流程圖。顯示各種數(shù)據(jù)的來龍去脈在此基礎(chǔ)上結(jié)合各種成本計算方法存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)對數(shù)據(jù)入口環(huán)節(jié)設(shè)計模式進行改革，改革的方向有兩個：一是將目前財務(wù)軟件的憑證處理系統(tǒng)變?yōu)橹悄軕{證處理系統(tǒng)；二是將單一憑證處理模式改為多重憑證處理模式。
(一)智能憑證處理系統(tǒng)。
智能憑證處理系統(tǒng)是指具有根據(jù)輸入會計信息系統(tǒng)的原始憑證住處自動生成記賬憑證功能的憑證處理系統(tǒng)。在目前的技術(shù)條件下，還不能開發(fā)出能夠十分準(zhǔn)確地自動生成所有的記賬憑證的智能憑證處理系統(tǒng)。
但可以實現(xiàn)部分憑證智能處理，這對減輕會計人員編制記賬憑證的工作量有一定的現(xiàn)實意義。智能憑證處理系統(tǒng)的發(fā)展必須與原始憑證的數(shù)字化、電子化相結(jié)合，否則智能憑證處理系統(tǒng)也不能帶來會計人員編制記賬憑證的工作效率的提高。所謂原始憑證數(shù)字化就是將原始憑證記錄的信息編制成條形碼，憑證智能處理系統(tǒng)可以通過掃描器快速讀入原始憑證的信息，原始憑證電子化是指原始憑證的生成、傳遞、讀入都在計算機網(wǎng)絡(luò)中進行。
當(dāng)智能憑證處理系統(tǒng)實現(xiàn)時，會計人員的工作過程會是這樣:收到附有條形碼的原始憑證或者收到從網(wǎng)上傳來的電子原始憑證，審核鑒證后，用掃描器讀入原始憑證的信息或直接傳送電子原始憑證到智能憑證處理系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動生成記賬憑證經(jīng)會計人員確認(rèn)后，原始憑證信息和記賬憑證信息馬上進入會計信息系統(tǒng)，并可立即按要求加工成賬簿、報表。智能憑證處理系統(tǒng)的示意圖見圖1。
智能憑證處理系統(tǒng)的出現(xiàn)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，其意義十分重大：第一，大幅度地提高編制記賬憑證的工作效率，減輕會計人員工作量，降低編制憑證的人為錯誤;第二，提高了會計信息進入會計信息系統(tǒng)的速度，而且智能憑證處理系統(tǒng)可以使非財務(wù)部門也能直接輸入憑證，經(jīng)財會部門確認(rèn)后進入會計信息系統(tǒng)，從而大大提高了會計信息的時效性;第三，原始憑證信息全部直接進入會計信息系統(tǒng)，將為審計電算化打下基礎(chǔ)。
(二）多重憑證處理模式。
所謂多重憑證處理模式是指會計信息系統(tǒng)對同一交易或事項可以按不同的具體會計原則、會計處理方法（甚至是不同的會計編制基礎(chǔ)）編制多種不同的憑證，系統(tǒng)對記賬憑證進行登賬生成報表的處理后，即可以得到不同的具體會計原則、會計處理方法下的賬簿、報表。多重憑證模式對企業(yè)的會計信息作用的發(fā)揮有重大的影響，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.企業(yè)可以對外公開多樣化的財務(wù)信息，以滿足企業(yè)外部的不同需要。
企業(yè)會計信息的外部使用者對企業(yè)公布的財務(wù)信息的要求越來越高，特別是對于上市公司，投資者已不滿足企業(yè)按有關(guān)規(guī)定對外公布的財務(wù)信息，他們希望企業(yè)能對外公布更多樣化的財務(wù)信息，如在不同具體會計原則、會計處理方法下甚至是不同編制基礎(chǔ)的財務(wù)信息。另外，不同的會計信息使用者對企業(yè)的會計信息有不同的興趣。例如，債權(quán)人可能對企業(yè)用收付實現(xiàn)制編制的財務(wù)信息更感興趣，而稅務(wù)部門更希望看到企業(yè)用計稅基礎(chǔ)編制的財務(wù)信息。對于上述不同的要求，單一憑證處理模式是難以實現(xiàn)的，而多重憑證處理模式使企業(yè)能方便地實現(xiàn)上述目標(biāo)。
隨著我國加入wto,經(jīng)濟全球經(jīng)的浪潮已經(jīng)來臨，相信國內(nèi)會涌現(xiàn)一大批跨國公司?？鐕舅鶎俚淖庸疽蚪?jīng)營地不同而采用不同的會計準(zhǔn)則，將會給母公司的報表合并帶來困難。如子公司采用多重憑證處理模式處理業(yè)務(wù)，這些問題將迎刃而解。另外，我國加入wto后，接受國際融資和國際資本投資的國內(nèi)企業(yè)大量增加。但是我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與國際慣例仍存在著差異，經(jīng)國內(nèi)企業(yè)的國際融資籌資造成一定的障礙。如國內(nèi)采用多重憑證處理模式，同時對外公開多種會計準(zhǔn)則下的財務(wù)信息，無疑會提升企業(yè)在國際上融資籌資能力。
2增強財務(wù)信息的可比性。
目前財務(wù)軟件單一的憑證處理模式只提供基于一種企業(yè)選定的具體會計原則、會計處理方法而產(chǎn)生的記賬憑證，從而產(chǎn)生惟一一套報表。目前，我國已開始逐步實施統(tǒng)一的會計制度，不同的企業(yè)甚至不同行業(yè)的企業(yè)的財務(wù)信息已具有一定的可比性。但是這種可比性是受到限制的，因為企業(yè)可以在會計制度允許的范圍內(nèi)選擇具體的會計原則、會計處理方法。如果兩家在相同會計制度下的企業(yè)采用不同的具體會計原則、會計處理方法進行核算，那么他們所形成的財務(wù)信息的可比性可能就會有問題。例如，有兩家經(jīng)營范圍、規(guī)模狀況都接近的企業(yè),在存貨、成本核算、折舊上采用不同的會計政策，他們最終形成的財務(wù)數(shù)據(jù)可能有較大的差異。假如我們以這些財務(wù)數(shù)據(jù)作為財務(wù)分析的依據(jù)，可能會產(chǎn)生一些截然相反的結(jié)論;假如兩家企業(yè)以此作為比較各自的競爭優(yōu)勢及劣勢，并用于決策，那么這樣的決策可能是危險的。企業(yè)如采用多重憑證處理模式，產(chǎn)生多樣性的財務(wù)信息，會使得企業(yè)間財務(wù)信息具有更強的可比性。
3.真正發(fā)揮會計信息在企業(yè)管理、決策中的作用。
目前，會計在企業(yè)管理、決策中的作用越來越受重視，大部分財務(wù)軟件都自稱為管理型財務(wù)軟件，并聲稱具有管理、決策功能。但實際應(yīng)用的結(jié)果表明，財務(wù)軟件在企業(yè)管理、決策中發(fā)揮的作用非常有限。財務(wù)軟件的設(shè)計模式是其中的主要原因。目前的財務(wù)軟件都是以滿足會計核算為目的，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)管理、決策的功能作為設(shè)計的模式，而并非以建立一套以管理、決策為目的，包括信息收集、傳遞、分析、輸出的系統(tǒng)作為設(shè)計的模式。
目前財務(wù)軟件實現(xiàn)管理、決策功能的過程大致如下：對通過編制憑證進入系統(tǒng)的會計信息，按照企業(yè)管理和決策的需要,運用一定的數(shù)學(xué)模型和方法庫，進行加工處理，從而形成企業(yè)管理、決策有直接幫助的信息。這種處理模式有一個先天不足的地方,就是企業(yè)編制憑證是以滿足財務(wù)會計的要求為出發(fā)點的，即對外提供符合會計準(zhǔn)則等會計法規(guī)要求并真實公允的財務(wù)信息，而并非以滿足企業(yè)管理、決策的需要為出發(fā)點。因此,這種由單一憑證進入會計信息系統(tǒng)的會計信息,盡管經(jīng)過復(fù)雜的加工處理，由于其先天的不足，所形成的信息對企業(yè)管理和決策的作用是受到限制的。
如何才能改變這種先天不足的現(xiàn)象，使會計信息真正能發(fā)揮管理、決策的作用。財務(wù)軟件采用多重憑證處理模式是一種很好的解決辦法。在多重憑證處理模式下，企業(yè)可以按照財會的要求和管理、決策的需要（企業(yè)可自行設(shè)計一套記賬規(guī)則）編制多重記賬憑證，憑證信息進入會計信息系統(tǒng)，經(jīng)過加工處理，分別形成滿足企業(yè)對外公開財務(wù)信息需要的會計信息和對企業(yè)管理、決策有真正幫助的會計信息。在上策需要而分別建立兩個信息系統(tǒng)，從而大大提高了工作效率,減輕了管理工作運作成本。
4推動管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用。
我國對管理會計的應(yīng)用是在80年代初開始的，在企業(yè)中應(yīng)用的歷史不算長。目前管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用極為有限,原因有多種，其中一個重要原因是管理會計難于在企業(yè)日常會計核算中直接取得有用的原始數(shù)據(jù)。因為企業(yè)的日常會計核算是按照國家規(guī)定的會計準(zhǔn)則、會計制度對原始數(shù)據(jù)進行收集、處理，其目的是為了滿足財務(wù)會計的需要而非管理會計的需要。財務(wù)會計收集的原始數(shù)據(jù)不能滿足管理會計的需要。例如，在成本核算中，財務(wù)會計只收集與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的生產(chǎn)費用數(shù)據(jù)，而管理會計收集數(shù)據(jù)的范圍要廣泛得多，包括與產(chǎn)品有關(guān)的所有資源消耗，如營銷費用、采購費用，產(chǎn)品設(shè)計費用等等。因此，管理會計不可能全部直接從財務(wù)會計中取得成本信息。
會計電算化在我國已有20多年的發(fā)展歷程。人們常說在會計中應(yīng)用信息技術(shù)會引起會計的革命，但多年來我們看到的是用先進的信息技術(shù)模仿手工處理程序，而看不到會計的革命。
采用多重憑證處理模式的智能憑證處理系統(tǒng)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，雖然算不上會計的革命，但相信會給會計工作帶來明顯的變化。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十三
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。
世界經(jīng)濟概論；多媒體課件；應(yīng)用
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式?！妒澜缃?jīng)濟概論》從教學(xué)實踐出發(fā)，闡明在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高記憶效果、發(fā)揮交互性優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。筆者從《世界經(jīng)濟概論》的教學(xué)實踐出發(fā)，談一些應(yīng)用多媒體課件的體會。
多媒體課件以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體課件教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一種美的享受，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
利用powerpoint具有的功能強大、簡單易用、修改方便等特點，教師應(yīng)自行編寫和制作《世界經(jīng)濟概論》課件，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。在制作過程中，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精煉、簡明扼要，使學(xué)生一目了然。可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，對文本框的內(nèi)容設(shè)置出動畫效果，如切入、百葉窗、展開等；同時，設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序，以滿足教學(xué)的需要。這樣，教學(xué)內(nèi)容相同，因課件制作不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也迥然不同。
《世界經(jīng)濟概論》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。如在區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展這一章中，理論部分包括區(qū)域經(jīng)濟一體化的內(nèi)涵、分類及其理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在具體實踐中，要講解區(qū)域經(jīng)濟一體化組織實例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟合作組織等。理論比較抽象，有的在當(dāng)今理論界又有許多新的研究成果；而實例眾多、各具特色。在講解時，利用多媒體課件作輔助，采用適當(dāng)?shù)膱D形和圖像、動態(tài)模擬圖像等視覺媒體，提供外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。這樣做不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，而且有利于大量知識的獲取與保持。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實現(xiàn)對大量教學(xué)信息最有效的組織與管理。
傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學(xué)生來說，無疑存在“學(xué)到后面，忘記前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播。例如，在每節(jié)課結(jié)束的時候教師應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，每節(jié)課開始的時候應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些要完全用語言表達出來，而在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
在《世界經(jīng)濟概論》多媒體教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時修改、完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。如針對一些學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外知識，教師可根據(jù)情況適當(dāng)插入到多媒體課件中，以擴大學(xué)生的知識面。另外，經(jīng)濟類課程不是一成不變的，它是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此教師要根據(jù)本學(xué)科理論發(fā)展動態(tài)，隨時增加新的教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件。
多媒體課件提供了多種交互方式供設(shè)計制作中選擇使用，使學(xué)生能夠根據(jù)事物發(fā)展過程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進程。我們根據(jù)教學(xué)的實際需要，把輔助教學(xué)的多媒體音像資料應(yīng)用到《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中，安排時間讓學(xué)生觀看。學(xué)生還可以借助輔助習(xí)題課件，檢查和測試自己對知識的掌握程度；還可以與網(wǎng)絡(luò)中心合作，在校園網(wǎng)上建立《世界經(jīng)濟概論》答疑室，安排任課教師值班，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。如對學(xué)生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進行自由討論，教師也可以參與其中，并從中獲得啟發(fā)，以利于今后的教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學(xué)活動，要求教師成為一個好編劇、好導(dǎo)演、好演員。為了更好地進行多媒體教學(xué)，教師課前必須設(shè)計處理好教學(xué)信息，課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。此外，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，而且要不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)。隨著當(dāng)代社會、經(jīng)濟的發(fā)展，在教育目標(biāo)上，各國都普遍強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
總之，在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)空間，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
[1]教育部人事司組.高等教育學(xué)[a].北京：高等教育出版社，20xx：8.
[4]曾勇，楊金平.談多媒體教學(xué)的四個環(huán)節(jié)[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（11）：25.
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十四
湘版美術(shù)新教材運用以來，很受學(xué)生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來認(rèn)識美，繼而積極思維、展開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿足了學(xué)生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《神奇的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂、熱烈的氛圍中進行。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對有的教材有必要根據(jù)實際情況適當(dāng)取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用和效果。以下選取幾篇具體來談：
《自畫像》。
本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學(xué)生通過畫——剪——制作這一循序漸進的過程來提高自己的觀察能力、寫生能力及動手能力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，對二年級的同學(xué)而言，第二個活動“剪生肖”太難了，從形的掌握到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達到讓學(xué)生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。
基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太容易了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構(gòu)思一個關(guān)于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵學(xué)生展開想象，不拘一格。
由剪改為畫，又是畫所感興趣的話題，符合二年級學(xué)生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于個性。
《烏龜滾下坡》。
依照教材的引導(dǎo)方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是具體的受傷過程、結(jié)果由學(xué)生自己想象，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力?？墒?，書上的范畫以展現(xiàn)了三種情況，學(xué)生想象的空間已不大，再讓學(xué)生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。
為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象：
師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結(jié)果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰？”“它們在一起做什么？”
這樣層層推進，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。
學(xué)生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩?！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了?！薄靶觚敐L到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構(gòu)圖，還完成了續(xù)編故事的過程。
總之，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十五
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點粗淺的看法：
在認(rèn)識3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動畫，先出現(xiàn)2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學(xué)3－1=2時，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對加、減法的含義進行強化。
學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進行對比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識時訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的應(yīng)用題時，也可以用多媒體課件進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
在教學(xué)加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時也是符合一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達到的。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察、操作，用多種感官進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十六
近年來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計算機輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現(xiàn)文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語文教學(xué)談幾點管窺之見。
信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經(jīng)整合形成一個有機的整體后，還可以在單位時間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語文學(xué)科的教學(xué)特點和需求。時空跨度大：語文學(xué)科的一個特點就是它所講述和研究的對象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時勢在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場景或演示時空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
交互性強：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點和突出重點，但并不是所有學(xué)生的所有問題教師在單位時間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實行人機對話，進行知識的拓展和升華，以實現(xiàn)教學(xué)的互動。
可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時掌控學(xué)習(xí)的進度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學(xué)過程有一個科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設(shè)想，對各部分的詳略及表現(xiàn)方式進行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準(zhǔn)備。
2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：
般的操作系統(tǒng)中運行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。
3、藝術(shù)性、實用性：
課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對習(xí)題的在線評判或?qū)W生自學(xué)的效果評價，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實用。
初步完工后要進行反復(fù)測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進行打包、正式發(fā)布。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個教學(xué)活動中的一個要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時、適度。
1、要適當(dāng)。
一般來說，語文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場景：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好。
的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語文教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達到這一教學(xué)目的。
高密度知識傳授。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。
創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計算機向?qū)W生展示一個特定的生活場景，讓學(xué)生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。
2、要適度。使用多媒體進行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。
因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。
3、要適時。在時機選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和。
學(xué)生身心特點進行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對重點內(nèi)容的強調(diào)和對難點內(nèi)容的突破，以達到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進語文教學(xué)的有效進行。
總之，語文多媒體課件是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過程，使我們的課堂更加生動有趣。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十七
1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象。
通過學(xué)生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。
設(shè)計“猜想――嘗試――討論――歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
3、多角度分析問題，提高能力。
在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
4、安排有梯度的練習(xí)，強化新知識。
在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十八
《比的應(yīng)用》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分?jǐn)?shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。我的設(shè)想是：首先，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。通過2個練習(xí)題，使學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次、放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學(xué)中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
第三、精心設(shè)計練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計了3個層次的安排，既讓學(xué)生得到基本練習(xí)，而且又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學(xué)起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。
美中不足：
1、設(shè)計了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學(xué)生還多想了一種解題方法，導(dǎo)致超時2分鐘，以后備課中應(yīng)設(shè)計更多方法解決問題。
2、能做到關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，但給學(xué)生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些?？傊?，教學(xué)是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學(xué)習(xí)的地方還很多。我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷進步。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十九
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請學(xué)生提問題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了.教學(xué)過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學(xué)，讓學(xué)生感覺很親切。
１、課堂紀(jì)律沒有調(diào)控好。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，而且反復(fù)用同一種表達，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，對于學(xué)生的思維深度沒有促進提升的作用。而且最好問題由學(xué)生來提出，這樣學(xué)習(xí)的主動性就強了。比如我在課堂小結(jié)時問學(xué)生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛，學(xué)生不知道該從哪方面說。
３、沒有重視學(xué)生的學(xué)。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對學(xué)生的學(xué)知道得不夠。當(dāng)我問：五角星和圓形怎么比較大?。繉W(xué)生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當(dāng)然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。
４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問題？算式怎么列？學(xué)生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應(yīng)該多問為什么。
有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。
５、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤。比如在學(xué)生反饋時沒有作適當(dāng)點評。讓學(xué)生提問，學(xué)生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實是沒有必要的，只要目標(biāo)達到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二十
從教五年來，我一直擔(dān)任傳感器應(yīng)用課程的教學(xué)工作。傳感器應(yīng)用課程是我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是后續(xù)可編程邏輯控制器、單片機等課程的前導(dǎo)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電氣控制系統(tǒng)中各種非電量信息的獲取、轉(zhuǎn)換和顯示的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將傳感器應(yīng)用在工業(yè)控制系統(tǒng)中的能力以及進行簡單的檢測、控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試的能力。
1課程特點和學(xué)情特點。
傳感器應(yīng)用課程作為一門新興邊緣學(xué)科，有它自己的特點：傳感器將各種非電量信息轉(zhuǎn)換成電信號的方式多種多樣，包括物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象和生物現(xiàn)象等，因此，本課程的內(nèi)容繁多，涉及知識面廣；課程各部分內(nèi)容之間相互獨立性強，系統(tǒng)性和連續(xù)性差；實踐性較強，從傳感器的選型、安裝到完成調(diào)試，學(xué)生必須親手實踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業(yè)的學(xué)情也有其特點：學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計算能力較差，自我意識強，團隊協(xié)作意識差；但是他們的思維活躍、動手能力強，對實操型的課程興趣濃厚。
2課程改革。
以往的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重傳感器和測量電路基本原理的講解，教學(xué)方法上多是填鴨式的講授結(jié)合驗證性實驗，教學(xué)手段僅采用傳統(tǒng)的板書+課件，教學(xué)組織單一。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生接觸的多是各種傳感器的名稱和測量原理，看不到實物，對傳感器缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致一學(xué)期下來學(xué)生都不知道傳感器到底是樣子。
在學(xué)院教學(xué)改革的推動下，傳感器應(yīng)用課程也進行了課程改革，主要對以下方面進行了課程改革：一是教學(xué)模式的改革。為貫徹行動導(dǎo)向的教學(xué)原則，切實突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情特點，采用了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，推行了“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)方法，通過理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)。二是教學(xué)方法和手段的改革。針對本門課程實踐性強、教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的特點，采用任務(wù)驅(qū)動、分組討論等教學(xué)方法；利用實訓(xùn)室、多媒體教室的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了“理實一體化”教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式。三是教材建設(shè)。本課程組老師切實到周邊企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，以“必需、夠用”為原則確定教學(xué)內(nèi)容，按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容項目化，最終采用模塊化與項目化相結(jié)合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測量物理量來劃分，每個模塊包括若干個項目，每個項目都以一個具體傳感器應(yīng)用裝置的制作為載體，有具體的任務(wù)讓學(xué)生完成，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生最終達到并具備應(yīng)用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學(xué)生的知識面，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張試卷定成績”的考核方法，采取過程考核為主的考核方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，將整門課程考核分為兩大部分：過程考核和期末考核。過程考核細(xì)又分為以下幾項：考勤占總評成績的24%，小測、提問、討論、作業(yè)等占36%；最后期末考核占總評成績的40%，這樣就避免了學(xué)生“平時松散、期末突擊”的問題，營造了全程都比較緊張的教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過傳感器應(yīng)用課程改革，形成了“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式，構(gòu)建了項目化課程體系。在近幾年的教學(xué)上取得較好的教學(xué)效果。
3存在的問題及解決措施。
但是仍然存在一些問題，例如部分學(xué)生還停留在高中填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，不能很快適應(yīng)“邊做邊學(xué)”的學(xué)習(xí)方式；個別學(xué)生的自我意識太強、團隊協(xié)作意識較差，使得課程小組不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；年輕教師多畢業(yè)于普通本科院校，一直接受的是“知識文化”教育，沒有完全融入到高職“技術(shù)文化”教育中，在教學(xué)過程中不自主的就將知識講的理論化、系統(tǒng)化，違背了高職教育中對顯性知識要采取“必需、夠用”的原則；實訓(xùn)室的設(shè)備較陳舊、元器件損壞較多，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量受到影響，不能很好的開展“理實一體”的教學(xué)。
考慮到以上因素，在以后傳感器應(yīng)用教學(xué)改革的推進過程中，要注意以下幾點：一是充分了解學(xué)生。通過課前聊天、課上討論和作業(yè)完成情況等方式，盡可能多的了解學(xué)生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計算能力、表達能力、同學(xué)之間的交際能力等。二是選擇合適的教學(xué)組織方式。在對學(xué)生有了充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點進行分組，使小組成員之間能夠取長補短、團結(jié)協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校所培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技能人才，能獨立處理工藝技術(shù)中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進技術(shù)，改進落后技術(shù)，要培養(yǎng)出這樣的人才，教師的技能必須過硬，但是對于普通本科院校畢業(yè)的年輕教師，“動手”、“技術(shù)”又是他們的短板，因此必須加強對年輕教師業(yè)務(wù)水平的提升。四是加強教學(xué)資源建設(shè)。要及時更新實訓(xùn)室的實驗設(shè)備、豐富實驗器材，為“理實一體化”教學(xué)提供充足的硬件資源。
4結(jié)語。
目前，我院的傳感器應(yīng)用課程改革已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。但是要進一步提高學(xué)生的技術(shù)文化水平和整體素質(zhì)，需要繼續(xù)推行課改的成果。只有不斷地分析學(xué)生的特點、探究更加適合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織方式，才能培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型技能人才。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二十一
《比的應(yīng)用》與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的實際情況，多從學(xué)生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學(xué)反思：
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：先復(fù)習(xí)比的意義，多讓學(xué)生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學(xué)生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲。
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)過程中，我努力的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結(jié)，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇一
《一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題》是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)解決這類問題的方法?？紤]到讓情境更切近學(xué)生的生活，我舍去教科書第72頁得例三，直接利用上一節(jié)課學(xué)生小組比賽獲得的紅花來進行比多比少的例題教學(xué)。
本節(jié)課利用上學(xué)期學(xué)習(xí)的“同樣多“的概念讓學(xué)生通過動手操作、合作交流，然后再匯報總結(jié)。把第二組的紅花分成兩部分：一部分是8朵，跟第一組同樣多；另一部分是4朵，比第一組多出來的紅花數(shù)量。學(xué)生利用學(xué)具和直觀的圖片很容易知道答案，但是讓學(xué)生列式的話就還有一部分孩子還不懂得列式。于是就請一些孩子來說：12朵減去和第一組一樣多的8朵就等于第二組比第一組多出來的紅花數(shù)量。然后又提出一些問題，讓孩子獨立解決之后再同桌討論，全班匯總。
一年級的學(xué)生現(xiàn)在還不會涉及到如何去概括自己解決的數(shù)學(xué)問題。我想在練習(xí)時給學(xué)生養(yǎng)成及時作出口頭總結(jié)的習(xí)慣，讓他們有一個完整解題理念。相信不斷總結(jié)思考，我會在教學(xué)中不斷進步。加油寶貝！
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二
求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題,本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為:本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
總之說,由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此作為我們只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。當(dāng)然，在課堂過程中，還有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學(xué)習(xí)效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導(dǎo)，使所有的學(xué)生基本都學(xué)會如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇三
為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)例題時，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰與誰的比、播種面積的比是3：2是什么意思為題，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后，又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)設(shè)計的層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子，學(xué)起來饒有興趣，同時使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
教學(xué)例2時緊緊抓住教學(xué)中的難點，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后，立即放手讓學(xué)生獨立解答。例3為學(xué)生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇四
水占總體積的4/5。
濃縮液：1100=100(ml）濃縮液有：5001/5=100（ml）水：4100=400(ml）水有：1004/5=400（ml）。
答：濃縮液有100ml，水的體積有400ml。
課后反思：
按比的配制稀釋液解決生產(chǎn)生活中的實際問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比的配制的合理性，理解什么是按比配制。按比的配制是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分，其實是按比的配制是比例的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題。讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來進行配制，去感悟按比的配制存在的價值。以生活實際例子入手，讓學(xué)生思考實際生活中所面臨的問題，是自己生活中的問題。由此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。并在解決問題的過程中讓每學(xué)生都能體會到數(shù)學(xué)的存在，其實就在他們的身邊，因為數(shù)學(xué)源自于生活。其次充分展示學(xué)生的思考過程，在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，同時能得到不同的解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展，也凸現(xiàn)出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇五
本節(jié)課公開課教案主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進行的。首先進行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是根據(jù)條件提出問題。在新課的教學(xué)中，設(shè)問：用比例解首先要找到什么，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定，（商一定）等。然后通過“練”達到鞏固和提高。
本教學(xué)設(shè)計設(shè)計主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認(rèn)真的考慮，深入研究，特別是在設(shè)計教學(xué)過程時把同學(xué)放在首位，考慮同學(xué)已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么。同學(xué)通過什么途徑來解決，是獨立考慮還是合作交流呢。同學(xué)在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同同學(xué)有什么不同的收獲等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓同學(xué)參與體驗解決問題的全過程。同學(xué)根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快同學(xué)就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題戰(zhàn)略的多樣化，從中發(fā)展同學(xué)的個性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，同學(xué)練得多，掌握得好。當(dāng)堂驗收絕大多數(shù)同學(xué)全部正確，學(xué)困生都掌握得不錯。
最后有一個疑問，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么同學(xué)不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因為嫌設(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。
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課后反思：
比的應(yīng)用一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需改變。我在設(shè)計此課時,力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,同學(xué)有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例分配的計算就來源于自身的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使同學(xué)真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實際問題,充沛體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。向同學(xué)提供充沛從事數(shù)學(xué)活動的機會，協(xié)助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
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在一個班上完以后，我隨即就在另一個班上課，這次和上一節(jié)課基本相同，但有同學(xué)們沒有說出象上一個班說出了多種方法，而是直接就說出來按兩個班人數(shù)分配，我當(dāng)時為了讓同學(xué)想出更多的方法，沒有和時處置這個同學(xué)的想法，而是繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)還可以怎么分，同學(xué)們終于還是說出了更多的分配方法，然后我又把那個同學(xué)所說的，按人數(shù)比例分配的方法拿出來討論，最終完成了教學(xué)任務(wù)。整個過程并沒有出現(xiàn)較大的問題，但在我心里，我總覺得我沒有很靈活地處置課堂上所出現(xiàn)的問題，而是一味的追求與提前預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，在我看來，上一節(jié)課，同學(xué)們都能按我的既定方案完成教學(xué)，為什么這次就不行了呢？所以，硬生生的把同學(xué)的想法拉過來，最后又不得不送回去。課后，我就想，其實上課過程中，完全可以先處置同學(xué)的這種按比例分配的方法，先把這節(jié)課的`核心教學(xué)任務(wù)完成，然后再來討論除了這種方法以外，還有別的不同的方法嗎？再對同學(xué)進行思維多樣化的培養(yǎng)也是可以的。
教師在課堂上，有些時候還是要特別注意靈活地處置課堂生成，而不能一味地追求自身預(yù)設(shè)的完成和順暢。學(xué)無止境呀！
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今天上午，教學(xué)了《比的應(yīng)用》一課，這一節(jié)課，實際上就是“按比例分配”，教學(xué)前我詳細(xì)的閱讀了教師用書，其中特別指出教材中沒有給出這個名稱（即沒有把課題定為《按比例分配》）的原因有兩個：第一，由于按比例分配問題有一定的解題方法，引入這個名稱后，教學(xué)時會把這一問題歸成一種類型，并很快引入解這類問題的方法，把解決問題變成套用方法。不給出這一名稱，同學(xué)通過比的意義完全可以自身探索出解決問題的方法。第二，假如引入“按比例分配”的名稱，同學(xué)可能會詢問什么是比例，于是又要引入比例的概念。這樣一來，在同學(xué)剛剛接解比的學(xué)習(xí)，就引入了比、比例、比值等概念，會使同學(xué)將大量的精力放在區(qū)分這幾個概念上，而忽略對比的意義的理解。基于以上原因，教材沒有把這節(jié)課定為按比例分配，而是定位于比的應(yīng)用。
在教學(xué)前，我還參考了其它很多公開課教案，其中有一個設(shè)計是這樣的：
甲乙兩個工人做了一些零件，共得報酬120元，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（同學(xué)說自身的看法）然后教師出示：甲完成了5個零件，乙完成了3個零件。然后教學(xué)以后的內(nèi)容，把120元按5：3分配。在最開始的時候，我也是想利用這個例子來引課的，可是后來，我覺得這樣有一定的弊端，這樣很自然地就把同學(xué)的注意力引到按比例分配這件事情上來，而且同學(xué)現(xiàn)在在外面學(xué)習(xí)奧數(shù)的相當(dāng)多，而按比例分配大都已經(jīng)在奧數(shù)班學(xué)過了，這樣一來，這節(jié)課就變成了并沒有多大意義的復(fù)習(xí)課了。所以，后來我沒有采用這樣的設(shè)計，我用了課本上的例子：
師：把一筐桔子給大班和小班兩個班，你覺得應(yīng)該怎樣分？
生1：平均分，這樣兩個班分得一樣多。
生2：我覺得應(yīng)該給大班分得多一些，大班同學(xué)大，吃得多。
生3：我覺得應(yīng)該把他們?nèi)藬?shù)比找出來，然后按比例分配。
師：你這樣做的目的是什么？
生3：這樣無論大班小班每個人都分得的同樣多。
師：好。大家說得都有一定的道理，假如我們要求每個人都分得同樣多，應(yīng)該怎么辦？
（出示大班30人，小班20人。同學(xué)交流）。
生1：把大班和小班同學(xué)人數(shù)加起來，是50人，所以，把這筐桔子平均分成50份，每人一份，這樣，就能保證每個人都分得同樣多。
師：你們聽明白了嗎？還有什么問題要問嗎？
生2：那如何給兩個班分呢？
（考慮后答）。
生3：大班30分，占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，應(yīng)該給大班分得這筐桔子的3/5。
師：同意嗎？
生：同意。
師：還有不同的方法嗎？
生：也可以看大小班的人數(shù)比的30：20＝3：2，大班是3份，小班是2份，這樣總共就是5分，那大班人數(shù)就占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，分得的桔子數(shù)也應(yīng)該是這筐桔子的3/5。
師：真好！
我這樣上課的目的就是為了防止讓同學(xué)形成一定的程式，依照一定的“套路”來套用公式解決問題。而是讓同學(xué)經(jīng)歷給大班分3/5的來由，緊緊結(jié)合比的意義，使同學(xué)理解具體操作過程。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇六
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，昨天老師要求大家調(diào)查生活中哪些地方應(yīng)用到比的知識，請給大家講一講，另外還要說一說你每是怎樣獲得這些知識的（生匯報，師適當(dāng)摘錄，板書）。
生甲：沖調(diào)多美滋配方奶粉的一般情況，奶粉和水的比為1:7。
生乙：‘地球上的淡水含量與地球上水總量的比為3:100。
生丙：安利洗滌劑與水的正常比為1:8。
生?。菏袌錾铣鍪鄣囊环N咖啡奶，咖啡和奶的比為2:9。
師：同學(xué)們從咖啡奶的這個比中，你可以知道哪些知識呢？獨立思考一下，看誰得到的知識多。
教學(xué)反思：
“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計此課時，力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實際問題，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
1、力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)應(yīng)用性。
由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。
2、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。
課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
3、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富。
問題歸因：
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進一步改進。
課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇七
第一、為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。
為了能在教學(xué)中化解難點，使學(xué)生輕松進行比與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，課一開始就安排了一些求部分占整體的幾分之幾的練習(xí)，為以下例題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
第二、放手讓學(xué)生探求新知。
在教學(xué)例題時，教師緊緊抓住幾部分的和與這幾部分的比，以3：2是誰與誰的比、播種面積的比是3：2是什么意思為題，來引起大家的思考，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，是教學(xué)中的難點化為烏有。在學(xué)生獨立解答時，教師并沒有完全按照教材中所要求的都用分?jǐn)?shù)解答，而是把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，可以用整數(shù)的思路，也可以用分?jǐn)?shù)的思路，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
第三、精心設(shè)計練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
在練習(xí)的層次的安排上，教師不滿足于教材中的基本練習(xí)，而是在完成這些練習(xí)之后，又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。這樣做的目的是讓學(xué)生更加牢固地掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，練習(xí)設(shè)計的層次性非常明顯，能讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷跳起來摘桃子，學(xué)起來饒有興趣，同時使學(xué)生一步一步地看清了按比例分配這類問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。
本節(jié)課例題的教學(xué)設(shè)計不拘一格。挖掘教材的趣味性、現(xiàn)實性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。也就是說，當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)例2時緊緊抓住教學(xué)中的難點，師生共同由分析數(shù)量關(guān)系入手，在學(xué)生徹底弄清3：2的含義之后，立即放手讓學(xué)生獨立解答。例3為學(xué)生模擬了一個植樹的場景，去確定分配方案。這樣做增加了趣味性，也使學(xué)生明白了按比例分配的合理性。這個例子再次告訴我們：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視為教材創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，積極主動探索和追求，來獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而讓我們的教材成為我們學(xué)生真正喜歡的學(xué)材。
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比的應(yīng)用教學(xué)心得篇八
《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒有一個良好的基礎(chǔ)，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學(xué)前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學(xué)生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。
一、情境引入，切入課題：
好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生是課堂的主人。
新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。
三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。
在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、多角度分析問題，提高能力。
在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇九
比的應(yīng)用“一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。長期以來，應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面，其應(yīng)用性未能引起足夠的重視，使得教學(xué)流于簡單的解題訓(xùn)練，這種現(xiàn)狀必須改變。由于按比例分配計算應(yīng)用較廣，學(xué)生有很多應(yīng)用機會，因此，課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比，并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課，使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算，并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。在教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時間、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《比的應(yīng)用》。
1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力和良好的思維品質(zhì)，以及解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及歸納、總結(jié)、概括的能力。
3、情感方面：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識、靈活思維品質(zhì)過程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生學(xué)會評價自我，欣賞他人。
掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
（1）3月12號是植樹節(jié)學(xué)校把種植88棵小樹苗的任務(wù)分給六年級的每位同學(xué)，怎樣分配才合理？（平均分配）。
（在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配。）。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，
請同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎樣分合理？說一說你的分法？
2、出示題目：這筐橘子按3：2該怎樣分？
自學(xué)提示：
（1）可列表或畫圖。
（2）聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，將本題轉(zhuǎn)化成相關(guān)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
（3）你還有其它的什么想法，用你的方法試試吧！
3、小組合作。
4、各小組匯報自己的分法。
5、解題思路：
（1）明確分什么？有多少？怎樣分？
（2）計算總份數(shù)。
（3）根據(jù)具體數(shù)量與對應(yīng)分?jǐn)?shù)的關(guān)系解題。
師：解決生活中的實際問題的時候，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選擇多種方法解答。
三、達標(biāo)檢測。
1、填空。
（1）把60根小棒按2：3的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
（2）把60根小棒按1：1的比分成兩堆，一堆有（）根，另一堆有（）根。
3、拓展延伸。
把剛開始上課時老師留下的第二道題完成。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生說說自己這節(jié)課的收獲。
五、課堂作業(yè)：
課后練一練的1題、2題、3題。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十一
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用為古代文學(xué)教師獨立自主上課提供了一個可以信賴的幫手，與傳統(tǒng)的教授方式相比，使用多媒體課件教學(xué)，可以節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以方便學(xué)生下載教學(xué)材料。
然而，多媒體課件的制作和應(yīng)用并不完全等同于教學(xué)水平，在使用多媒體課件授課的過程中也存在一些問題，歸納起來有以下幾個方面：
有的課件在制作和使用時忽視了教師本人在課堂的主體作用，教師成了課件的放映員和解說員，完全沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺上獨具魅力的語言、神態(tài)、手勢及與學(xué)生之間的情感交流；有些課件使教師在授課的過程中過于依賴事先設(shè)計好的程式，限制了教師和學(xué)生的互動，致使教學(xué)效果不理想。
傳統(tǒng)的教授方式，以板書、粉筆、講臺為主，老師與學(xué)生的交流是直接的：教師板書的時候，學(xué)生可以邊記筆記邊思考，而使用教學(xué)課件之后，信息量加大，板書顯示速度加快，有時學(xué)生只是匆匆瀏覽老師做的ppt并忙于記錄，學(xué)生上課容易疲勞，影響對知識的理解和吸收，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
再次，從教學(xué)內(nèi)容看。古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，對它的闡釋和理解可以是多角度、多方面并且永無止境的。課件本身展現(xiàn)的只能是教師的一種觀點或見解，并不是絕對正確的唯一，而有的課件中強烈的視聽效果會給學(xué)生帶來極深的感性認(rèn)識，這非但不會起到輔助作用，還會影響學(xué)生的想象力。
此外，有的課件制作簡單、粗糙，缺乏層次感，課件的藝術(shù)設(shè)計不夠理想；有的課件設(shè)計得過繁、過細(xì)，有的又過于簡單。
針對上述問題，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生特征，在古代文學(xué)教學(xué)課件的制作和應(yīng)用過程中，應(yīng)采取如下的優(yōu)化對策：
首先，強調(diào)課件設(shè)計制作的教學(xué)個性，凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
古代文學(xué)教學(xué)課件的制作是每位任課教師依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗對所授課程的一次再創(chuàng)造和“深加工”，教師是教學(xué)的設(shè)計者和實施者，是授課教師研究成果的個性化詮釋，無論使用何種工具，古代文學(xué)教師在課堂上必須處于主導(dǎo)地位，所以課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)融入教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，這是古代文學(xué)教學(xué)課件輔助教學(xué)收到良好效果的前提和保障。
教學(xué)課件不能完全成為教材的翻版，把教師擠到邊上，用機器取代教師，對學(xué)生實行“目中無人”的教學(xué)；更不能有太多不當(dāng)?shù)拿襟w展示，否則會引起喧賓奪主的作用，比如太強的背景、太強的畫面、太多的顯示按鈕、不合適的背景音樂等，會分散學(xué)生的注意力。因此，在古代文學(xué)的教學(xué)課件設(shè)計和制作中，要始終堅持計算機輔助教學(xué)的作用，只能輔助教師的教、輔助學(xué)生的學(xué)，使教師教得生動，學(xué)生學(xué)得主動。
其次，課件制作中應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂中的主體作用。
努力在課件的制作和應(yīng)用中創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，避免學(xué)生消極地接受老師講授內(nèi)容的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力，使課堂上教師與學(xué)生之間是人與人之間的雙向交流，而不是物與物之間的互動。否則，徒有現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)，古代文學(xué)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷會被減弱。
一是材料選取的科學(xué)性，二是課件制作過程中的科學(xué)性。古代文學(xué)講授的大多數(shù)作品及文獻都是用文言文表述的，文字簡約、艱澀而意蘊深奧，識、讀和理解有一定的困難，不僅需要教師用一定的時間幫助學(xué)生掃清文字上的障礙，還需要提供較多的背景資料來幫助學(xué)生閱讀和理解。而多媒體豐富的材料資源（包括書籍、雜志、網(wǎng)站、電視節(jié)目剪輯、影視光盤等）既為提高教學(xué)的效率和效果提供了廣闊的空間，又存在材料質(zhì)量的良莠不齊的狀況。在把廣泛的多媒體材料應(yīng)用于教學(xué)課件制作和課堂教學(xué)的時候，要有選擇性和針對性，突出科學(xué)性，教學(xué)課件作為固化的教學(xué)成果，不能把錯誤的知識和概念教授給學(xué)生，在這一點上千萬不可掉以輕心。在利用多媒體豐富的材料資源制作的過程中，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖片、聲音、動畫等同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，比如在課件中插入作品朗誦、音樂及相關(guān)的影視資料，既豐富了學(xué)生的視野，提高了授課內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，又有助于學(xué)生對教授內(nèi)容的理解，提高朗誦能力和鑒賞能力。
優(yōu)秀的課件都是思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作的過程中，必須堅持這一原則。一個課件要想達到良好的教學(xué)效果，就要把基本概念、重要理論、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生，應(yīng)避免書本內(nèi)容的簡單重復(fù)和一屏顯示過多的文字，而且要使人賞心悅目，讓人得到美的享受，在可能的條件下，盡量把課件制作得精美一些，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到美的教學(xué)和美的熏陶。
在選擇課件制作載體上，應(yīng)盡量選用教師熟悉的、常見的普通軟件，如powerpoint、flash等多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，特別注意使用不需要太多程序知識的相關(guān)軟件來設(shè)計制作教學(xué)課件，拉近教師與計算機的距離，在課件使用的過程中出現(xiàn)了預(yù)期之外的情況，便于調(diào)整和修改，又可以展示教師“精雕細(xì)作”的人格魅力。
古代文學(xué)教學(xué)課件在設(shè)計和制作的過程中，還應(yīng)考慮教學(xué)意見反饋和實現(xiàn)校園網(wǎng)上教學(xué)平臺共享等問題。e時代成長起來的大學(xué)生，他們的平臺就是屏幕，因此古代文學(xué)課件設(shè)計和制作是應(yīng)考慮如何延長課堂教學(xué)手臂，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相得益彰，增加師生的網(wǎng)上互動，收到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺選擇學(xué)習(xí)、選擇經(jīng)典。
多媒體課件的制作和應(yīng)用是古代文學(xué)教學(xué)方法改革的一個重要手段之一。在古代文學(xué)教學(xué)課件設(shè)計和制作過程中，應(yīng)因課程的性質(zhì)、內(nèi)容而異，可將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有致，這更需要教師在實踐中不斷改進、完善，以提高課堂教學(xué)效率，達到良好的教學(xué)效果，使古代文學(xué)的教學(xué)獲得新的生機和活力。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十二
隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各高校進行教學(xué)改革的必由之路。成本會計作為會計學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的難點，借助多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)改革，已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
通過大量的社會調(diào)查，搜集與成本相關(guān)的的資料，經(jīng)過篩選、整理，制作了成本會計多媒體課件，同時緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，搜集了各個企業(yè)的工藝流程5份，拍攝了生產(chǎn)工藝流水線的照片30余幅，錄像兩盤，并繪制成數(shù)據(jù)流程圖。這是解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化。通過這些工藝流程圖片的觀看，能使學(xué)生在短期內(nèi)了解產(chǎn)品加工工藝過程和產(chǎn)品計算過程，初步了解什么樣的生產(chǎn)類型，應(yīng)采用什么樣的成本計算方法。將各種數(shù)據(jù)資料、圖片資料作為基礎(chǔ)，利用powerpoint、word及聲音圖像處理軟件，制成多媒體課件，在計算機上生成各種“聲情并茂”的費用分配表、明細(xì)帳等各種賬表，能使學(xué)生對成本計算全過程的數(shù)據(jù)流程一目了然，同學(xué)們對成本計算真正地心領(lǐng)神會。
總結(jié)一般產(chǎn)品成本計算的規(guī)律，從加工工藝入手，對每一工藝過程產(chǎn)生憑證、原始數(shù)據(jù)以及生成數(shù)據(jù)制成流程圖。顯示各種數(shù)據(jù)的來龍去脈在此基礎(chǔ)上結(jié)合各種成本計算方法存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)對數(shù)據(jù)入口環(huán)節(jié)設(shè)計模式進行改革，改革的方向有兩個：一是將目前財務(wù)軟件的憑證處理系統(tǒng)變?yōu)橹悄軕{證處理系統(tǒng)；二是將單一憑證處理模式改為多重憑證處理模式。
(一)智能憑證處理系統(tǒng)。
智能憑證處理系統(tǒng)是指具有根據(jù)輸入會計信息系統(tǒng)的原始憑證住處自動生成記賬憑證功能的憑證處理系統(tǒng)。在目前的技術(shù)條件下，還不能開發(fā)出能夠十分準(zhǔn)確地自動生成所有的記賬憑證的智能憑證處理系統(tǒng)。
但可以實現(xiàn)部分憑證智能處理，這對減輕會計人員編制記賬憑證的工作量有一定的現(xiàn)實意義。智能憑證處理系統(tǒng)的發(fā)展必須與原始憑證的數(shù)字化、電子化相結(jié)合，否則智能憑證處理系統(tǒng)也不能帶來會計人員編制記賬憑證的工作效率的提高。所謂原始憑證數(shù)字化就是將原始憑證記錄的信息編制成條形碼，憑證智能處理系統(tǒng)可以通過掃描器快速讀入原始憑證的信息，原始憑證電子化是指原始憑證的生成、傳遞、讀入都在計算機網(wǎng)絡(luò)中進行。
當(dāng)智能憑證處理系統(tǒng)實現(xiàn)時，會計人員的工作過程會是這樣:收到附有條形碼的原始憑證或者收到從網(wǎng)上傳來的電子原始憑證，審核鑒證后，用掃描器讀入原始憑證的信息或直接傳送電子原始憑證到智能憑證處理系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動生成記賬憑證經(jīng)會計人員確認(rèn)后，原始憑證信息和記賬憑證信息馬上進入會計信息系統(tǒng)，并可立即按要求加工成賬簿、報表。智能憑證處理系統(tǒng)的示意圖見圖1。
智能憑證處理系統(tǒng)的出現(xiàn)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，其意義十分重大：第一，大幅度地提高編制記賬憑證的工作效率，減輕會計人員工作量，降低編制憑證的人為錯誤;第二，提高了會計信息進入會計信息系統(tǒng)的速度，而且智能憑證處理系統(tǒng)可以使非財務(wù)部門也能直接輸入憑證，經(jīng)財會部門確認(rèn)后進入會計信息系統(tǒng)，從而大大提高了會計信息的時效性;第三，原始憑證信息全部直接進入會計信息系統(tǒng)，將為審計電算化打下基礎(chǔ)。
(二）多重憑證處理模式。
所謂多重憑證處理模式是指會計信息系統(tǒng)對同一交易或事項可以按不同的具體會計原則、會計處理方法（甚至是不同的會計編制基礎(chǔ)）編制多種不同的憑證，系統(tǒng)對記賬憑證進行登賬生成報表的處理后，即可以得到不同的具體會計原則、會計處理方法下的賬簿、報表。多重憑證模式對企業(yè)的會計信息作用的發(fā)揮有重大的影響，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
1.企業(yè)可以對外公開多樣化的財務(wù)信息，以滿足企業(yè)外部的不同需要。
企業(yè)會計信息的外部使用者對企業(yè)公布的財務(wù)信息的要求越來越高，特別是對于上市公司，投資者已不滿足企業(yè)按有關(guān)規(guī)定對外公布的財務(wù)信息，他們希望企業(yè)能對外公布更多樣化的財務(wù)信息，如在不同具體會計原則、會計處理方法下甚至是不同編制基礎(chǔ)的財務(wù)信息。另外，不同的會計信息使用者對企業(yè)的會計信息有不同的興趣。例如，債權(quán)人可能對企業(yè)用收付實現(xiàn)制編制的財務(wù)信息更感興趣，而稅務(wù)部門更希望看到企業(yè)用計稅基礎(chǔ)編制的財務(wù)信息。對于上述不同的要求，單一憑證處理模式是難以實現(xiàn)的，而多重憑證處理模式使企業(yè)能方便地實現(xiàn)上述目標(biāo)。
隨著我國加入wto,經(jīng)濟全球經(jīng)的浪潮已經(jīng)來臨，相信國內(nèi)會涌現(xiàn)一大批跨國公司?？鐕舅鶎俚淖庸疽蚪?jīng)營地不同而采用不同的會計準(zhǔn)則，將會給母公司的報表合并帶來困難。如子公司采用多重憑證處理模式處理業(yè)務(wù)，這些問題將迎刃而解。另外，我國加入wto后，接受國際融資和國際資本投資的國內(nèi)企業(yè)大量增加。但是我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則與國際慣例仍存在著差異，經(jīng)國內(nèi)企業(yè)的國際融資籌資造成一定的障礙。如國內(nèi)采用多重憑證處理模式，同時對外公開多種會計準(zhǔn)則下的財務(wù)信息，無疑會提升企業(yè)在國際上融資籌資能力。
2增強財務(wù)信息的可比性。
目前財務(wù)軟件單一的憑證處理模式只提供基于一種企業(yè)選定的具體會計原則、會計處理方法而產(chǎn)生的記賬憑證，從而產(chǎn)生惟一一套報表。目前，我國已開始逐步實施統(tǒng)一的會計制度，不同的企業(yè)甚至不同行業(yè)的企業(yè)的財務(wù)信息已具有一定的可比性。但是這種可比性是受到限制的，因為企業(yè)可以在會計制度允許的范圍內(nèi)選擇具體的會計原則、會計處理方法。如果兩家在相同會計制度下的企業(yè)采用不同的具體會計原則、會計處理方法進行核算，那么他們所形成的財務(wù)信息的可比性可能就會有問題。例如，有兩家經(jīng)營范圍、規(guī)模狀況都接近的企業(yè),在存貨、成本核算、折舊上采用不同的會計政策，他們最終形成的財務(wù)數(shù)據(jù)可能有較大的差異。假如我們以這些財務(wù)數(shù)據(jù)作為財務(wù)分析的依據(jù)，可能會產(chǎn)生一些截然相反的結(jié)論;假如兩家企業(yè)以此作為比較各自的競爭優(yōu)勢及劣勢，并用于決策，那么這樣的決策可能是危險的。企業(yè)如采用多重憑證處理模式，產(chǎn)生多樣性的財務(wù)信息，會使得企業(yè)間財務(wù)信息具有更強的可比性。
3.真正發(fā)揮會計信息在企業(yè)管理、決策中的作用。
目前，會計在企業(yè)管理、決策中的作用越來越受重視，大部分財務(wù)軟件都自稱為管理型財務(wù)軟件，并聲稱具有管理、決策功能。但實際應(yīng)用的結(jié)果表明，財務(wù)軟件在企業(yè)管理、決策中發(fā)揮的作用非常有限。財務(wù)軟件的設(shè)計模式是其中的主要原因。目前的財務(wù)軟件都是以滿足會計核算為目的，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)管理、決策的功能作為設(shè)計的模式，而并非以建立一套以管理、決策為目的，包括信息收集、傳遞、分析、輸出的系統(tǒng)作為設(shè)計的模式。
目前財務(wù)軟件實現(xiàn)管理、決策功能的過程大致如下：對通過編制憑證進入系統(tǒng)的會計信息，按照企業(yè)管理和決策的需要,運用一定的數(shù)學(xué)模型和方法庫，進行加工處理，從而形成企業(yè)管理、決策有直接幫助的信息。這種處理模式有一個先天不足的地方,就是企業(yè)編制憑證是以滿足財務(wù)會計的要求為出發(fā)點的，即對外提供符合會計準(zhǔn)則等會計法規(guī)要求并真實公允的財務(wù)信息，而并非以滿足企業(yè)管理、決策的需要為出發(fā)點。因此,這種由單一憑證進入會計信息系統(tǒng)的會計信息,盡管經(jīng)過復(fù)雜的加工處理，由于其先天的不足，所形成的信息對企業(yè)管理和決策的作用是受到限制的。
如何才能改變這種先天不足的現(xiàn)象，使會計信息真正能發(fā)揮管理、決策的作用。財務(wù)軟件采用多重憑證處理模式是一種很好的解決辦法。在多重憑證處理模式下，企業(yè)可以按照財會的要求和管理、決策的需要（企業(yè)可自行設(shè)計一套記賬規(guī)則）編制多重記賬憑證，憑證信息進入會計信息系統(tǒng)，經(jīng)過加工處理，分別形成滿足企業(yè)對外公開財務(wù)信息需要的會計信息和對企業(yè)管理、決策有真正幫助的會計信息。在上策需要而分別建立兩個信息系統(tǒng)，從而大大提高了工作效率,減輕了管理工作運作成本。
4推動管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用。
我國對管理會計的應(yīng)用是在80年代初開始的，在企業(yè)中應(yīng)用的歷史不算長。目前管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用極為有限,原因有多種，其中一個重要原因是管理會計難于在企業(yè)日常會計核算中直接取得有用的原始數(shù)據(jù)。因為企業(yè)的日常會計核算是按照國家規(guī)定的會計準(zhǔn)則、會計制度對原始數(shù)據(jù)進行收集、處理，其目的是為了滿足財務(wù)會計的需要而非管理會計的需要。財務(wù)會計收集的原始數(shù)據(jù)不能滿足管理會計的需要。例如，在成本核算中，財務(wù)會計只收集與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的生產(chǎn)費用數(shù)據(jù)，而管理會計收集數(shù)據(jù)的范圍要廣泛得多，包括與產(chǎn)品有關(guān)的所有資源消耗，如營銷費用、采購費用，產(chǎn)品設(shè)計費用等等。因此，管理會計不可能全部直接從財務(wù)會計中取得成本信息。
會計電算化在我國已有20多年的發(fā)展歷程。人們常說在會計中應(yīng)用信息技術(shù)會引起會計的革命，但多年來我們看到的是用先進的信息技術(shù)模仿手工處理程序，而看不到會計的革命。
采用多重憑證處理模式的智能憑證處理系統(tǒng)，結(jié)合原始憑證的數(shù)字化、電子化，雖然算不上會計的革命，但相信會給會計工作帶來明顯的變化。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十三
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式。
世界經(jīng)濟概論；多媒體課件；應(yīng)用
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體課件在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構(gòu)建成一種新型的教學(xué)模式?！妒澜缃?jīng)濟概論》從教學(xué)實踐出發(fā)，闡明在教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件對于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍、體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格、改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高記憶效果、發(fā)揮交互性優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要作用。筆者從《世界經(jīng)濟概論》的教學(xué)實踐出發(fā)，談一些應(yīng)用多媒體課件的體會。
多媒體課件以一種全方位的方式向?qū)W生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間。在音樂的帶領(lǐng)下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下，給學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性。多媒體課件中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時也能給學(xué)生帶來豐富的知識，因為多媒體課件教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其他的方面，如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一種美的享受，從而營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
利用powerpoint具有的功能強大、簡單易用、修改方便等特點，教師應(yīng)自行編寫和制作《世界經(jīng)濟概論》課件，這樣才能達到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。在制作過程中，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精煉、簡明扼要，使學(xué)生一目了然。可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，對文本框的內(nèi)容設(shè)置出動畫效果，如切入、百葉窗、展開等；同時，設(shè)置對象出現(xiàn)的時間和順序，以滿足教學(xué)的需要。這樣，教學(xué)內(nèi)容相同，因課件制作不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也迥然不同。
《世界經(jīng)濟概論》課程是理論與實踐相結(jié)合的課程。如在區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展這一章中，理論部分包括區(qū)域經(jīng)濟一體化的內(nèi)涵、分類及其理論基礎(chǔ)等內(nèi)容。在具體實踐中，要講解區(qū)域經(jīng)濟一體化組織實例，如歐盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟合作組織等。理論比較抽象，有的在當(dāng)今理論界又有許多新的研究成果；而實例眾多、各具特色。在講解時，利用多媒體課件作輔助，采用適當(dāng)?shù)膱D形和圖像、動態(tài)模擬圖像等視覺媒體，提供外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實、發(fā)展過程、預(yù)期可能或必然出現(xiàn)的結(jié)果等，并附有一定數(shù)量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導(dǎo)和習(xí)題等內(nèi)容。這樣做不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，而且有利于大量知識的獲取與保持。另外，多媒體系統(tǒng)的超文本、超鏈接特性還可以實現(xiàn)對大量教學(xué)信息最有效的組織與管理。
傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學(xué)生的頭腦中，當(dāng)一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復(fù)習(xí)習(xí)慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學(xué)生來說，無疑存在“學(xué)到后面，忘記前面”的現(xiàn)象。而在多媒體課件教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播。例如，在每節(jié)課結(jié)束的時候教師應(yīng)該總結(jié)這節(jié)課所講內(nèi)容，每節(jié)課開始的時候應(yīng)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容，引出這節(jié)課要講授的內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些要完全用語言表達出來，而在多媒體教學(xué)中，教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關(guān)鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。
在《世界經(jīng)濟概論》多媒體教學(xué)中，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時修改、完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。如針對一些學(xué)生想學(xué)習(xí)的課外知識，教師可根據(jù)情況適當(dāng)插入到多媒體課件中，以擴大學(xué)生的知識面。另外，經(jīng)濟類課程不是一成不變的，它是隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的，因此教師要根據(jù)本學(xué)科理論發(fā)展動態(tài)，隨時增加新的教學(xué)內(nèi)容，完善多媒體課件。
多媒體課件提供了多種交互方式供設(shè)計制作中選擇使用，使學(xué)生能夠根據(jù)事物發(fā)展過程選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進程。我們根據(jù)教學(xué)的實際需要，把輔助教學(xué)的多媒體音像資料應(yīng)用到《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中，安排時間讓學(xué)生觀看。學(xué)生還可以借助輔助習(xí)題課件，檢查和測試自己對知識的掌握程度；還可以與網(wǎng)絡(luò)中心合作，在校園網(wǎng)上建立《世界經(jīng)濟概論》答疑室，安排任課教師值班，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。如對學(xué)生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進行自由討論，教師也可以參與其中，并從中獲得啟發(fā)，以利于今后的教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學(xué)活動，要求教師成為一個好編劇、好導(dǎo)演、好演員。為了更好地進行多媒體教學(xué)，教師課前必須設(shè)計處理好教學(xué)信息，課堂上能熟練操作計算機控制教學(xué)，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。此外，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)具備從事教育教學(xué)工作所必需的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識，而且要不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動態(tài)。隨著當(dāng)代社會、經(jīng)濟的發(fā)展，在教育目標(biāo)上，各國都普遍強調(diào)在傳授知識的同時，發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是提高以學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的應(yīng)變能力，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，加強能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
總之，在《世界經(jīng)濟概論》教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個多層次、多角度的立體學(xué)習(xí)空間，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
[1]教育部人事司組.高等教育學(xué)[a].北京：高等教育出版社，20xx：8.
[4]曾勇，楊金平.談多媒體教學(xué)的四個環(huán)節(jié)[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx，（11）：25.
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十四
湘版美術(shù)新教材運用以來，很受學(xué)生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來認(rèn)識美，繼而積極思維、展開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿足了學(xué)生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《神奇的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂、熱烈的氛圍中進行。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對有的教材有必要根據(jù)實際情況適當(dāng)取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學(xué)作用和效果。以下選取幾篇具體來談：
《自畫像》。
本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學(xué)生通過畫——剪——制作這一循序漸進的過程來提高自己的觀察能力、寫生能力及動手能力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，對二年級的同學(xué)而言，第二個活動“剪生肖”太難了，從形的掌握到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達到讓學(xué)生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。
基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太容易了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構(gòu)思一個關(guān)于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵學(xué)生展開想象，不拘一格。
由剪改為畫，又是畫所感興趣的話題，符合二年級學(xué)生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學(xué)生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于個性。
《烏龜滾下坡》。
依照教材的引導(dǎo)方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是具體的受傷過程、結(jié)果由學(xué)生自己想象，以發(fā)揮學(xué)生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力?？墒?，書上的范畫以展現(xiàn)了三種情況，學(xué)生想象的空間已不大，再讓學(xué)生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。
為了真正發(fā)揮學(xué)生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象：
師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結(jié)果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰？”“它們在一起做什么？”
這樣層層推進，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學(xué)生的思維得到了放射狀發(fā)展。
學(xué)生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩?！薄靶觚敐L到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了?！薄靶觚敐L到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構(gòu)圖，還完成了續(xù)編故事的過程。
總之，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十五
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)加減法的含義解答求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。由此可見，加、減法的含義在一年級數(shù)學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中本人曾嘗試著用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現(xiàn)談幾點粗淺的看法：
在認(rèn)識3以后，教材先后出現(xiàn)加法和減法的初步認(rèn)識，在此學(xué)生通過學(xué)習(xí)也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現(xiàn)在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個小孩在玩，右邊走來一個小女孩。雖然課本中出現(xiàn)了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據(jù)圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，也不夠直觀、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動畫，先出現(xiàn)2個小伙伴在玩，再跑來一個小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時也給學(xué)生呈現(xiàn)了一個明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時也把圖片分解成動畫，先出現(xiàn)1只小貓在玩皮球，后有跑來2只小貓。教學(xué)3－1=2時，先出現(xiàn)3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時，先出現(xiàn)3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時，可以用同樣的方法對書上的圖片進行加工，合理應(yīng)用多媒體課件，對加、減法的含義進行強化。
學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書寫都比較困難，這就給應(yīng)用題的教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)時，要通過分析應(yīng)用題的條件和問題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應(yīng)用題進行對比。為了降低應(yīng)用題教學(xué)的難度，教材在編排時也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準(zhǔn)備練習(xí)。第一階段就是從加、減法的初步認(rèn)識到11~20各數(shù)的初步認(rèn)識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現(xiàn)用圖畫表示的應(yīng)用題，在圖畫應(yīng)用題的后期，把所求的問題用“？”表示出來，一個已知條件不畫清楚數(shù)量是多少，而注明數(shù)目。初步孕伏應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)加、減法的初步認(rèn)識時訓(xùn)練學(xué)生說圖意、根據(jù)圖列算式也相當(dāng)于是在教學(xué)應(yīng)用題，在此就不多說。在教學(xué)所求問題用“？”表示出來，注明數(shù)目的應(yīng)用題時，也可以用多媒體課件進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，進一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應(yīng)用題，同時繼續(xù)出現(xiàn)了一些圖畫應(yīng)用題，這一階段是過渡階段。第三階段正式進入求總數(shù)的加法應(yīng)用題和求剩余的減法應(yīng)用題。
在教學(xué)加、減法含義時，利用多媒體課件特別是動畫，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時也是符合一年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著蓬勃的生命力，但它并不是萬能的，在傳統(tǒng)教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達到的。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，加強直觀教學(xué)，增加學(xué)生的活動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實際觀察、操作，用多種感官進行學(xué)習(xí)。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十六
近年來，隨著以網(wǎng)絡(luò)為載體的遠程教育的推廣普及和各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的逐漸裝備到位，利用計算機輔助教學(xué)已成為學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要手段之一，多媒體教學(xué)課件以其綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，使原本單調(diào)的課堂變得生動有趣。語文多媒體課件更以突破了時間、空間限制，以其生動再現(xiàn)文中場景和利于交互而日益得到廣大語文教師的青睞，本文試就制作和應(yīng)用多媒體課件以輔助初中語文教學(xué)談幾點管窺之見。
信息量大：多媒體課件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，較之傳統(tǒng)的一塊黑板一枝筆，它不僅生動形象，而且經(jīng)整合形成一個有機的整體后，還可以在單位時間內(nèi)將大量的文字、圖像、視頻等資料展示給學(xué)生，符合語文學(xué)科的教學(xué)特點和需求。時空跨度大：語文學(xué)科的一個特點就是它所講述和研究的對象均為過去發(fā)生或存在的事或物，時勢在變，今天的學(xué)生不可能跨越漫長的“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗文中情景。而用多媒體課件就可以突破時空的限制，用形象生動的圖像、聲音等手段再現(xiàn)過去的場景或演示時空的轉(zhuǎn)換，增加直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
交互性強：在語文教學(xué)過程中，學(xué)生必然產(chǎn)生大量的疑問，教師也需要一定的講述來突破難點和突出重點，但并不是所有學(xué)生的所有問題教師在單位時間內(nèi)都可以在課堂上予以解決，對于未解決的問題，學(xué)生也可以利用多媒體課件預(yù)設(shè)的程序或利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實行人機對話，進行知識的拓展和升華，以實現(xiàn)教學(xué)的互動。
可控性好：優(yōu)秀的多媒體課件不僅界面良好、內(nèi)容豐富，而且還利用操縱。教師可根據(jù)教學(xué)需要適時使用，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中也可隨自己的學(xué)習(xí)情況隨時掌控學(xué)習(xí)的進度和方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1、稿本編制和素材收集：在課件制作以前，授課教師要對教學(xué)過程有一個科學(xué)規(guī)劃，并制訂詳細(xì)的教案。在此基礎(chǔ)上，教師要對課件的總體模式有一個具體的設(shè)想，對各部分的詳略及表現(xiàn)方式進行詳細(xì)規(guī)劃，做到心中有數(shù)，然后據(jù)此收集各種素材，為下一步的動手制作做好準(zhǔn)備。
2、制作工具的選擇和技術(shù)要求：
般的操作系統(tǒng)中運行，并要選擇合理的安裝、啟動和退出方式。界面要人性化，操作方便、靈活，有章節(jié)導(dǎo)航功能，沒有鏈接錯誤，啟動、鏈接轉(zhuǎn)換時間短，具有良好的穩(wěn)定性與安全性等。
3、藝術(shù)性、實用性：
課件制作要講究藝術(shù)性，好的課件應(yīng)給人以一種美的享受，主要注意做到：界面布局要合理，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)，符合視覺心理。文字、圖片、音頻、視頻、動畫配合恰當(dāng)，符合教學(xué)主題。制作精細(xì)，吸引力強，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)清晰，定位準(zhǔn)確，啟發(fā)引導(dǎo)性強，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交互良好，模擬實踐環(huán)境，注重能力培養(yǎng)。還要配有適當(dāng)習(xí)題，有對習(xí)題的在線評判或?qū)W生自學(xué)的效果評價，有作業(yè)提交和反饋功能，做到即美觀又實用。
初步完工后要進行反復(fù)測試和修改，做到精益求精，萬無一失，然后進行打包、正式發(fā)布。
在課堂教學(xué)中，多媒體課件是整個教學(xué)活動中的一個要素。不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。在應(yīng)用中要注意做到適當(dāng)、適時、適度。
1、要適當(dāng)。
一般來說，語文多媒體課件主要應(yīng)用于以下幾種場景：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生良好。
的文學(xué)素養(yǎng)為首要任務(wù)。所以語文教學(xué)要注意調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生從字里行間感受文字的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中去體會語言的多彩，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景就可以達到這一教學(xué)目的。
高密度知識傳授。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。
創(chuàng)設(shè)特殊情境。利用計算機向?qū)W生展示一個特定的生活場景，讓學(xué)生生動感受情境信息，以達到身臨其境的效果。如在講述開國大典時，播放一段視頻資料，就使學(xué)生深切地感受到新中國建立時全國人民舉國歡騰的盛大場景。
2、要適度。使用多媒體進行教學(xué)后，有些教師完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，屏幕代替了黑板，沒有了板書，也缺少直觀教具的演示，讓計算機從頭到尾演到底，忽視了教師應(yīng)起的作用，學(xué)生成了多媒體課件的參觀者和欣賞者。結(jié)果是臺上熱熱鬧鬧，臺下冷冷清清，把一節(jié)語文課變成了一節(jié)課件觀賞課，違背了教學(xué)的初衷。
因此多媒體在課堂使用一定要注意適度，不可過多過濫，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合起來。在具體操作過程中，要選擇最恰當(dāng)?shù)男问絹肀憩F(xiàn)，能用傳統(tǒng)方式達到效果的地方就用傳統(tǒng)的方式，對于一些應(yīng)用多媒體手段后能起到特殊效果的地方就要讓多媒體來大顯身手。
3、要適時。在時機選擇上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和。
學(xué)生身心特點進行靈活掌握。教學(xué)內(nèi)容上，可應(yīng)用于對重點內(nèi)容的強調(diào)和對難點內(nèi)容的突破，以達到簡化知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的目的。初中學(xué)生的身心特點是有規(guī)律可循的，教育心理學(xué)告訴我們,初中學(xué)生的有意注意時間大多不超過25分鐘,一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢,就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良現(xiàn)象。因此教師的教學(xué)手段就要多樣化，而多媒體教學(xué)課件就是進行這種調(diào)劑的重要手段之一。適時的多媒體演示，不僅深化、拓展了知識，也能培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而大大促進語文教學(xué)的有效進行。
總之，語文多媒體課件是促進小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要手段，只要我們能制作適當(dāng)，應(yīng)用恰當(dāng)，它就能大大優(yōu)化教學(xué)過程，使我們的課堂更加生動有趣。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十七
1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象。
通過學(xué)生動操作和老師的點撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點起來承上啟下的作用。
2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。
設(shè)計“猜想――嘗試――討論――歸納”的教學(xué)程序進行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動口說并進行歸納總結(jié)，調(diào)動全體學(xué)生積極參與探求知識的全過程，促進學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。
3、多角度分析問題，提高能力。
在解答應(yīng)用題的時候，通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
4、安排有梯度的練習(xí)，強化新知識。
在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來鞏固和強化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動全體學(xué)生的積極性，既檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十八
《比的應(yīng)用》教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是日常生活中分配的一種常見形式，其結(jié)構(gòu)是已知幾個數(shù)的和與這幾個數(shù)的比，求這幾個數(shù)。在解法上可以用整數(shù)的思路來解答，如果把幾個數(shù)的比轉(zhuǎn)化成各占總數(shù)的幾分之幾，就可以用分?jǐn)?shù)乘法來解答。本節(jié)課的重點是掌握按比例分配這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；難點是比與分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。我的設(shè)想是：首先，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，為新知的教學(xué)做必要的鋪墊。通過2個練習(xí)題，使學(xué)生既復(fù)習(xí)舊知又為探究新知打下基礎(chǔ)。其次、放手讓學(xué)生探求新知。在教學(xué)例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學(xué)生理解題意，分析其中的數(shù)量關(guān)系，使教學(xué)中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學(xué)生，鼓勵他們用學(xué)過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認(rèn)同后再指出用分?jǐn)?shù)解答比較簡捷，并鼓勵學(xué)生用分?jǐn)?shù)的思路解答。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后的學(xué)習(xí)指明了方向。
第三、精心設(shè)計練習(xí)梯度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計了3個層次的安排，既讓學(xué)生得到基本練習(xí)，而且又對所學(xué)知識進行了適當(dāng)?shù)臄U充。讓學(xué)生在練習(xí)中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學(xué)起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到推動作用。
美中不足：
1、設(shè)計了四種解題思路，沒預(yù)設(shè)到學(xué)生還多想了一種解題方法，導(dǎo)致超時2分鐘，以后備課中應(yīng)設(shè)計更多方法解決問題。
2、能做到關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，但給學(xué)生發(fā)言的機會仍然少。
3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些?？傊?，教學(xué)是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學(xué)習(xí)的地方還很多。我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷進步。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇十九
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點是選用的材料很簡單,都是運用身邊的資源。
在課的一開始我是用拍手導(dǎo)入,我拍5下,學(xué)生拍7下,請學(xué)生提問題,一下子把學(xué)生的注意力吸引過來了.教學(xué)過程中我也沒有采用書上的主題圖,而是在課的一開始就與往常一樣用畫五角星的形式開展小組競賽活動,然后就直接運用這副小組評比圖來教學(xué)，讓學(xué)生感覺很親切。
１、課堂紀(jì)律沒有調(diào)控好。學(xué)生拿到學(xué)具就顧自玩，雖然只是極個別，但影響到了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。
２、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問，而且反復(fù)用同一種表達，顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。因此我意識到課堂中體溫應(yīng)盡量簡練，盡量與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，難易合適富于啟發(fā)性。不應(yīng)該提過于簡單零碎的問題，對于學(xué)生的思維深度沒有促進提升的作用。而且最好問題由學(xué)生來提出，這樣學(xué)習(xí)的主動性就強了。比如我在課堂小結(jié)時問學(xué)生：你覺得比多比少的問題應(yīng)該怎樣解決？這個問題太寬泛，學(xué)生不知道該從哪方面說。
３、沒有重視學(xué)生的學(xué)。在課堂中我只關(guān)注于自己的教，對學(xué)生的學(xué)知道得不夠。當(dāng)我問：五角星和圓形怎么比較大?。繉W(xué)生說應(yīng)該在同樣多的地方畫一條線，這樣容易看。這當(dāng)然是對的，但我也沒有及時加以概括與提升。
４、在某些環(huán)節(jié)的處理上過于簡單化。比如在做拍手游戲時，我問學(xué)生你能提什么數(shù)學(xué)問題？算式怎么列？學(xué)生都列出了算式，我也沒有問為什么這樣列直接到了下一個環(huán)節(jié)。為了把知識內(nèi)化，我們應(yīng)該多問為什么。
有些環(huán)節(jié)在安排上過于煩瑣，可以合并成一個環(huán)節(jié)。在擺一擺的環(huán)節(jié)中有三個小環(huán)節(jié)：一是擺圖形，二是比較多少，三是提問題并列算式。在布置時，可以說：擺出５個圓形，７個三角形，怎么樣擺能讓我們一眼就能看出誰多誰少？多幾少幾？算式呢？這樣就把三個環(huán)節(jié)合并在一起去思考和解決。
５、細(xì)節(jié)處理不夠圓潤。比如在學(xué)生反饋時沒有作適當(dāng)點評。讓學(xué)生提問，學(xué)生已經(jīng)提得差不多了，但是我還在問：還有嗎？其實是沒有必要的，只要目標(biāo)達到了，下面的該做只是鞏固和提高，而不是反復(fù)在同一層次上反復(fù)練習(xí)。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二十
從教五年來，我一直擔(dān)任傳感器應(yīng)用課程的教學(xué)工作。傳感器應(yīng)用課程是我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是后續(xù)可編程邏輯控制器、單片機等課程的前導(dǎo)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電氣控制系統(tǒng)中各種非電量信息的獲取、轉(zhuǎn)換和顯示的基本原理和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生將傳感器應(yīng)用在工業(yè)控制系統(tǒng)中的能力以及進行簡單的檢測、控制系統(tǒng)的設(shè)計與安裝調(diào)試的能力。
1課程特點和學(xué)情特點。
傳感器應(yīng)用課程作為一門新興邊緣學(xué)科，有它自己的特點：傳感器將各種非電量信息轉(zhuǎn)換成電信號的方式多種多樣，包括物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象和生物現(xiàn)象等，因此，本課程的內(nèi)容繁多，涉及知識面廣；課程各部分內(nèi)容之間相互獨立性強，系統(tǒng)性和連續(xù)性差；實踐性較強，從傳感器的選型、安裝到完成調(diào)試，學(xué)生必須親手實踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業(yè)的學(xué)情也有其特點：學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計算能力較差，自我意識強，團隊協(xié)作意識差；但是他們的思維活躍、動手能力強，對實操型的課程興趣濃厚。
2課程改革。
以往的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重傳感器和測量電路基本原理的講解，教學(xué)方法上多是填鴨式的講授結(jié)合驗證性實驗，教學(xué)手段僅采用傳統(tǒng)的板書+課件，教學(xué)組織單一。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生接觸的多是各種傳感器的名稱和測量原理，看不到實物，對傳感器缺乏感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致一學(xué)期下來學(xué)生都不知道傳感器到底是樣子。
在學(xué)院教學(xué)改革的推動下，傳感器應(yīng)用課程也進行了課程改革，主要對以下方面進行了課程改革：一是教學(xué)模式的改革。為貫徹行動導(dǎo)向的教學(xué)原則，切實突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)情特點，采用了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，推行了“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)方法，通過理論與實踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)。二是教學(xué)方法和手段的改革。針對本門課程實踐性強、教學(xué)內(nèi)容多、信息量大的特點，采用任務(wù)驅(qū)動、分組討論等教學(xué)方法；利用實訓(xùn)室、多媒體教室的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了“理實一體化”教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式。三是教材建設(shè)。本課程組老師切實到周邊企業(yè)調(diào)研，提煉典型工作任務(wù)，以“必需、夠用”為原則確定教學(xué)內(nèi)容，按照由易到難的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容項目化，最終采用模塊化與項目化相結(jié)合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測量物理量來劃分，每個模塊包括若干個項目，每個項目都以一個具體傳感器應(yīng)用裝置的制作為載體，有具體的任務(wù)讓學(xué)生完成，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生最終達到并具備應(yīng)用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學(xué)生的知識面，利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張試卷定成績”的考核方法，采取過程考核為主的考核方式，注重學(xué)習(xí)過程的評價，將整門課程考核分為兩大部分：過程考核和期末考核。過程考核細(xì)又分為以下幾項：考勤占總評成績的24%，小測、提問、討論、作業(yè)等占36%；最后期末考核占總評成績的40%，這樣就避免了學(xué)生“平時松散、期末突擊”的問題，營造了全程都比較緊張的教學(xué)過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過傳感器應(yīng)用課程改革，形成了“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體”的課程教學(xué)模式，構(gòu)建了項目化課程體系。在近幾年的教學(xué)上取得較好的教學(xué)效果。
3存在的問題及解決措施。
但是仍然存在一些問題，例如部分學(xué)生還停留在高中填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，不能很快適應(yīng)“邊做邊學(xué)”的學(xué)習(xí)方式；個別學(xué)生的自我意識太強、團隊協(xié)作意識較差，使得課程小組不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；年輕教師多畢業(yè)于普通本科院校，一直接受的是“知識文化”教育，沒有完全融入到高職“技術(shù)文化”教育中，在教學(xué)過程中不自主的就將知識講的理論化、系統(tǒng)化，違背了高職教育中對顯性知識要采取“必需、夠用”的原則；實訓(xùn)室的設(shè)備較陳舊、元器件損壞較多，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量受到影響，不能很好的開展“理實一體”的教學(xué)。
考慮到以上因素，在以后傳感器應(yīng)用教學(xué)改革的推進過程中，要注意以下幾點：一是充分了解學(xué)生。通過課前聊天、課上討論和作業(yè)完成情況等方式，盡可能多的了解學(xué)生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計算能力、表達能力、同學(xué)之間的交際能力等。二是選擇合適的教學(xué)組織方式。在對學(xué)生有了充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)其特點進行分組，使小組成員之間能夠取長補短、團結(jié)協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平。高職院校所培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級技能人才，能獨立處理工藝技術(shù)中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進技術(shù)，改進落后技術(shù)，要培養(yǎng)出這樣的人才，教師的技能必須過硬，但是對于普通本科院校畢業(yè)的年輕教師，“動手”、“技術(shù)”又是他們的短板，因此必須加強對年輕教師業(yè)務(wù)水平的提升。四是加強教學(xué)資源建設(shè)。要及時更新實訓(xùn)室的實驗設(shè)備、豐富實驗器材，為“理實一體化”教學(xué)提供充足的硬件資源。
4結(jié)語。
目前，我院的傳感器應(yīng)用課程改革已經(jīng)取得較好的教學(xué)效果。但是要進一步提高學(xué)生的技術(shù)文化水平和整體素質(zhì)，需要繼續(xù)推行課改的成果。只有不斷地分析學(xué)生的特點、探究更加適合的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織方式，才能培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型技能人才。
比的應(yīng)用教學(xué)心得篇二十一
《比的應(yīng)用》與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。所以我在設(shè)計教學(xué)時充分考慮到學(xué)生的實際情況，多從學(xué)生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學(xué)反思：
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學(xué)生已有的知識，所以在新課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：先復(fù)習(xí)比的意義，多讓學(xué)生說說兩個數(shù)之間的關(guān)系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學(xué)生對比中兩個數(shù)之間的關(guān)系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲。
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，目的就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以在教學(xué)過程中，我努力的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)自行解決，教師在全班交流的時候可以適時點評，達到方法的總結(jié)，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，我都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。