教案既要考慮學生的學習需求，也要兼顧教師的教學要求。教案中的評價方法應當具有科學性和客觀性，能夠準確了解學生的學習情況。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案，希望對教師備課有所幫助。
五年級語文教案及反思篇一
聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進行了本課的教學。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。
聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學有了更新、更高的認識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學生自己讀，再請學生領讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學習的就是學生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學生。我們班有2、3個學生的聲調(diào)老是標不準，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標調(diào)不準的學生，對其他學生來說，也能起到鞏固的作用。
天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學生在快樂中學知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預想的非常到位，并且還能做好充分的準備加以應對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。
從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學到了更多的知識。
有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學也有了一定的思路。以前我在進行識字教學時，特別注重讓學生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預定的教學任務，而且學生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進行著。如果再加強學生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學的方法。
在課文教學的第一課時，不但要進行識字，還要讓學生初讀課文，達到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學生攻克難點，再進行整篇課文的處理，這樣做很符合學生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進行讀文的教學。
我在第一課時的教學時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進行的。由于我又加入了讓學生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學任務，但總的來說，效果還不錯。
第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學習的基礎，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。
在以后的教學工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補不足。
五年級語文教案及反思篇二
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛;。
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：
一課時。
教學設計：
一、導入。
二、學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
1.同學們這首歌使你們想起了什么?
學生自由交流。
2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧!(板書課題：母愛)。
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
4.讓學生小組交流，保證大多數(shù)學生有一個可以寫出作文的事例。
5.找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎?你注意到媽媽那______了嗎?說說。
三、選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當堂寫作。
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?
出示文章：
母愛。
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢茫ＷC我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流;。
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎?這篇文章給了你什么啟發(fā)呢?(板書：細節(jié)描寫)。
四、通過交流，完善自己的作文。
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節(jié)。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結(jié)。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢?學生自由交流。
結(jié)束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康!永遠幸福!
五年級語文教案及反思篇三
拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學生領悟天空藍的特點。我覺得文中的一句“掬一捧藍天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實里面有幾句句子對于學生來講是很難理解的，所以，我教學時只要求學生理解必須要懂的東西，因為更深層次的東西孩子是無法懂的。
其實這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導孩子明白天空像水一樣藍，并且能體會到拉薩的高，這個可以通過拉薩的資料來明白。這里還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白云和河畔草地，這個天空還會那么藍嗎？所以寫白云和河畔草地是為什么，伺機說這個就叫對比。下一小節(jié)中，讓學生圖片，說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季，無論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那么純、那么藍，這里也有一個依山而建，讓孩子通過圖片來明白。在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫景的文章到底應該怎么來講，只是欣賞么？我覺得欣賞為輔，學習語言能力為主。
五年級語文教案及反思篇四
教材分析：
一是引導學生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。
二是聯(lián)系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。
3、激發(fā)學生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學生從心底感激自己的母親。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。
教學設計：
一、課前交流。
課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯(lián)系課前，談話導入新課。
1.師：同學們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么?感受到了什么?(生暢談)。
2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐;總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。(板書：母愛)。
今天，我們將學習一篇有關《母愛》的課文，請同學們齊讀課題。(生讀題)。
生1：我會覺得很溫暖。師：帶著這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
2.檢查生字預習情況(注意：韁—僵的區(qū)分，借助動作識記舔舔、吆喝)。
生1：老牛對小牛的母愛。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時評，教學概括主要內(nèi)容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。
1.師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣的地方呢?請同學們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個怎樣的地區(qū)?
生：西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。
師：什么是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點)你從哪里可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴、很遠)帶著你的體會讀一讀這句話。
3.師：(課件出示沙漠地區(qū)缺水圖)同學們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實物)同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常最多只能用它來做什么?(生聯(lián)系實際暢談)當?shù)氐娜藗冇钟盟隽耸裁?(生用文中的話回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------(生：珍貴)。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛。
1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學要求)。
2.生邊讀邊體會。
3.集體交流、反饋。
a、倔強。
師：你認為這是一頭怎樣的老牛?(生：倔強)你從哪里看出了老牛倔強?
師：根據(jù)學生回答，課件出示相關句子品讀、體會。
老牛立在車前……雙方仍然僵持著。
讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什。
么體會?引導學生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。
(2)人和牛就這樣對峙著……一動不動。
引導學生理解什么是對峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。
b、可憐。
(1)師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心。
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?
師：根據(jù)學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，
和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。
(2)師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。
(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
生自由想象畫面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)。
(4)師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什。
么?(生：渴、疼、水)。
(5)師播放課件中悲壯的音樂導讀;。
a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀。
哀叫喚……分外悲壯)。
b聽到這哀哀的叫喚，主人的心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再。
次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)。
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水啊!但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)。
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?
它還是一頭怎樣的老牛?(生：可憐)。
c、慈愛。
師：人非草木，孰能無情?老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，
司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢?讓我們一起齊讀課文最后一段。
生齊讀最后一段。
師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪里感受到的?
師：根據(jù)學生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看著……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什么?
生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛?(偉。
大、無私)。
生：老牛------幸福，滿足;小牛------難過、感激。
師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛啊!讓我們再次讀出。
老牛的慈愛與偉大。(課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小牛……眼中的淚水)。
師小結(jié)，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母。
愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學們，學到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅(qū)趕倔犟的立。
在了車前?(生：母愛)是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步?(生：母愛)是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛)。
這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私!
七、聯(lián)系實際，思維拓展。
1.師：想想老牛，你又想起了誰?什么時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛?
生聯(lián)系實際談母愛：(送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩……)。
2.師邊播放課件邊敘述。
是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著你;它是無私的付出，喂養(yǎng)著你;它是有力的臂膀，保護著你;它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學們口中玩耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。
3.師：這就是母愛!讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)。
4.生：(配樂誦詩)結(jié)束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫一寫你最想對媽媽說的話。
2、推薦閱讀：《愛的教育》。
五年級語文教案及反思篇五
沈從文的《臘八粥》是小學語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學生學習。
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品，學生通過學習這篇課文，要能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學第三學段閱讀目標所要求的。
五年級語文教案及反思篇六
《向五星紅旗敬禮》是鄂教版第九冊第二單元中的一篇講讀課文。課文既講了五星紅旗在革命戰(zhàn)爭年代時所發(fā)揮的激勵作用，又講了它在新時期對全國各族人民的激勵作用。課文不僅長，而且感覺每一段的內(nèi)容都很重要，如果取舍不好，就得花三課時完成本課的教學任務。所以，在教學本課時，我有目的地提問，是學生根據(jù)問題找到重點段。三至五自然段講的是五星紅旗在戰(zhàn)爭年代激勵了全國各族人民與敵人浴血奮斗的事;而九至十一自然段著重講的是五星紅旗在新時代激勵著各個領域的人們努力拼搏、奮發(fā)向上取得了舉世矚目的巨大成就。這樣，學生不僅理解了主要段的意思，還能帶著對五星紅旗的熱愛和崇敬而讀好課文。這樣處理教材，使長課文一下子變成了學生容易接受的短課文。在此基礎上，再讀課文最后三個自然段，并引導學生明白：向五星紅旗敬禮就是要我們用實際行動從身邊的小事做起，從每一件平凡的事做起。由于課文較長，抓住了這些主要段后，應把時間多用在讀的指導和訓練上，讓學生在讀中與文本產(chǎn)生共鳴。
五年級語文教案及反思篇七
1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。
用比較簡潔的語言說出課文大意;學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。
教師：課件或掛圖。
學生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
1課時。
一、疑問設置，導入課文。
師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來嘗試著補充一個句子好嗎?
1、出示：祖國啊，為驕傲吧!
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。(填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧!)。
師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國)。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”。
畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。
快速閱讀課文，進一步了解本文內(nèi)容。
不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學習情況。
1、學生質(zhì)疑詞語，相互解答。
2、教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。
四、概括內(nèi)容，理清線索。
1、課文主要寫了什么?(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)。
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。
第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段)：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題，自主學習。
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)。
師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法?(生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想)。
六、重點研讀，加深感悟。
討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣?請在文中找出相關的語句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學互相評價、補充。(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)。
4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)。
師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險。
8、雖然當時條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國情)。
9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎?引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點明題旨，深化中心。)。
七、總結(jié)。
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。
課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行?！闭n前預設是通過這個句子讓學生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學提出問題“那不還是好事嗎，南極的風那么大，背著這么重的裝備就不會被風給吹跑了。”對于這個問題我感覺很突然，沒有準備，轉(zhuǎn)念一想，既然學生提出了這個問題，說明有的同學對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學的質(zhì)疑精神，然后讓同學們討論裝備重到底是好事還是困難。
通過討論引導：
1、南極的風確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學們討論不會，假如這樣的話科學家都不用去考察了，因為人一下地就會被風吹走。
2、讓學生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學們都表示贊同。
課后想想學生的質(zhì)疑和課前預設不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細致的分析，也更加深學生對登山之難，科考之難的理解。
五年級語文教案及反思篇八
西藏應該說是離我們孩子比較遙遠的，孩子都會感到陌生，因此，課前我讓學生去搜集有關西藏的資料、圖片，讓學生對西藏，對拉薩有個初步的印象后再讓學生學習課文，減小學習的難度。在課上，我以西藏美麗的圖片導入，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境。在教學過程中，我始終抓住拉薩天空“藍”的特點，配以精美的圖畫，讓學生對拉薩的天空先有一個初步的認識，再讓學生自讀課文，從課文的語言文字中去感受拉薩天空的特點。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的'情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，學生品出了味，悟出了情，理解了課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。但在課上，我也發(fā)現(xiàn)了學生的一些不足之處。比如學生的語言比較貧乏，語言組織能力差，發(fā)言聲音不夠響亮。
在學完全課后，讓學生再次說說對拉薩天空的感受，學生還是局限在“美”與“藍”上，很難用自己的語言來概括。在今后的教學中要注意學生這方面的缺陷，加強對學生口語交際的訓練，幫助學生積累更為豐富的語言。
五年級語文教案及反思篇九
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢?”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象;從第二問句“為什么它這么直，長得這么大?”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災害”的`特點;從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?”理解白楊的象征意義。教學中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文。
應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為建設邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
二、重訓練，以讀為本，聽、說、寫的訓練。
語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。
總而言之，這堂課我改變了以往的教學思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。同時，填補了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，引導學生從三個“只知道”，推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了學生的情感共鳴，達到了預期的效果，但也留下了一點遺憾，在課堂上忽視了對學困生的引導，今后會注意優(yōu)差兼顧，共同進步。
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五年級語文教案及反思篇十
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的'關西密切，樓房住宅鄰里關系疏遠。
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點：
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法：
講授法。
教具：
多媒體。
學情分析：
學生對四合院比較陌生。
教程：
一、這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗情感。
二、閱讀指導。
1.學生自由初讀課文。
讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段，學生自讀體會。
（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
（2）學生討論交流。
（3）體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。
（4）體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語文實踐。
了解一下具有老北京特點的建筑。
四、作業(yè)：自選。
板書：
院子。
四合院里鄰里關系密切。
院子回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜。
離開四合院、懷念四合院。
五年級語文教案及反思篇十一
教學目標：
1、學會梳理敘事類文章的脈絡；
2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3、激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2、在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程：
一、解題并檢查學生的預習情況。
1、“竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2、“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3、小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。
同學迅速瀏覽，要求：
（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；
（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。
明確：
（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助。
（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激。
（二）學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）。
小結(jié)：煞費苦心，想方設法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務。
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：
（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
五、拓展。（古今中外愛讀書之例）。
（提示：例如中國的成語故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料：
（1）引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助。
詳寫兩件事。
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激。
略寫竊讀方法。
——一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生。
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望、作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的`深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀、文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
五年級語文教案及反思篇十二
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化，是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：認定目標—自主學習組內(nèi)互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。
一、首先，我鼓勵學生在第一課時的基礎上自主確定本課時的學習目標（1、理解課文主要資料；2、領悟課文表達方式；3、體悟文章思想感情。），并以板書形式將學習目標題于黑板右上角，時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。
二、嘗試運用“八字“課模服務于課堂教學。
1、“閱讀”即簡簡單單教語文。
教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實，趣”的目標。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不一樣組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學也要遵循其規(guī)律，落實聽、說、讀、寫訓練，扎扎實實求發(fā)展，追求扎實境界學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說是有準備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練本事，升華理解的`手段。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結(jié)合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質(zhì)疑，讀的同時學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結(jié)合，才能使學生的語文本事不斷提升。
2、“體驗”即清清爽爽品語文。
“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最終構(gòu)成自我獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。
體驗是新課程的教學原則之一，它能讓學生從感受體驗形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系，使文本與形象溝通起來，促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣，“興趣是最好的教師”，學生有了興趣就有了主動體驗的基礎。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。
3、“互動”即高高興興玩語文。
學生與教師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動，如何實現(xiàn)師生互動呢？
（1）、尊重學生。當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時，要置學生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。
（2）、關注實際。無論課前的備課或課堂教學，都要以學生為本，從學生的需要出發(fā)。例如，在讓學生分組討論時，教師應把焦點放在學生身上，深入各小組的討論，了解學生的認知情景，然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。
（3）、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者，也總會有一些被動的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調(diào)動他們的進取性，反思自我的教學設計，讓更多的學生參與到學習活動中來。“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自我的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！睅熒积R有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。進取營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自我，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。
學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發(fā)情感。
4、“鞏固”即實實在在用語文。
鞏固的內(nèi)涵是在理解的基礎上，將知識內(nèi)化。分層練習、構(gòu)成本事。要求：學生獨立完成；分頭批改；教師要親自點評；規(guī)范的課堂檢測操作過程中應當注意以下四點：
（1）低起點、多層次。
（2）教師爭取有效措施，督促鼓勵學生進取完成。
（3）對后進生多關注給予肯定，到成功的喜悅。
（4）課堂檢測了解堂堂清的情景。
陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。語文教學天地廣泛，將“八字”課模成功地服務于課堂教學，就讓我們簡簡單單教語文，帶學生清清爽爽品語文，讓學生實實在在地用語文，在語文天地里自由馳騁！
五年級語文教案及反思篇十三
彈指一揮間，一學期教學工作已結(jié)束。面對學生們的成績，我思緒萬。一學期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，積極參于教研活動，認真研讀教學大綱、教材，全身心地投入到教育教學中，并順利完成教育教學任務。可成績……，現(xiàn)將對自己這一學期的教學工作做如下反思：
成功之處：
聽課，不僅開闊了我的思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也培養(yǎng)了學生對語文課程學習的興趣。
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結(jié)、反思。同時我還注重課前預習，舉一反三學習方法的傳授。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。對于后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)他們對學習的熱情。
在每單元的教學任務之后，我都認真地結(jié)合學校的單元檢測，進行知識梳理，針對學生存在的問題，及時解決。對確實困難的學生進行個別指導。
可以說，在本學期中我嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，可以說是欣喜的一面。但于其同時，由于本人初次擔任小學教學工作，教學經(jīng)驗不足，教學思想不夠成熟，因而也為本學期教育教學工作留下了許多遺憾：
新課改倡導，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間，學生之間交往互動，應關注全體學生?？晌以趯嵤┙虒W工作中，沒有做到這一點，而與其恰恰相反，我成了課堂的主體，互動幾乎沒有，也沒有關注全體學生，只是關注了幾個優(yōu)生，一堂課下來，似乎豪無成就感。
雖然，我把這一項也列入了我的工作計劃，也在努力地去做，根據(jù)自己本人多年來的教學經(jīng)驗，我認為我的方法很有效。可結(jié)果并非如此，對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵，說教的方式，對大部分學生來說，這種方法還可以，可也有那么一兩位學生不正視自己的缺點，不接受老師的說教，自私、傲慢、承受力相當差，這樣下去，我想別說是培優(yōu)，就連原來的位置保持下來也有點困難。對于后進生我是采取了“一幫一”的方法，個別輔導，但成績也幾乎甚微。靜心想來，我的對象年齡都很小，環(huán)境優(yōu)越，都是家里嬌慣的。所以，一學期下來，這項工作完成的不令人滿意。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文課的主要任務就是學習語言，而朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來，由于本人朗讀水平不高，因而在方法指導上也往往忽略了，導致了學生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范，小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
在課堂中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務，然而在課堂上，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。因此，很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之，一學期教學工作下來，成績有喜有憂，并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績，針對以上失誤，在今后教學工作中，我將采取以下教學措施：
認真研讀新課程標準，鉆研教材，探索方法，繼續(xù)多聽課、多評課，改變教學方法，讓學生真正成為課堂的主人。
要徹底改變個別優(yōu)生的壞習慣，即不接受現(xiàn)實一昧地要求各個方面都要好，稍遇挫折就垂頭喪氣，要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作，對差生要有一份愛心、耐心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予肯定，讓他們對學習感到興趣。
俗語說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。首先要求學生讀準字音，讀通句子，讀通課文。其次，用“讀”來感悟文章，理解文章，并采取多種朗讀方式。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，在這方面，我會多向其他教師請教。
習的指導，并保證自主學習的時間
要求學生在讀書時，邊讀邊想，并做好批注，并且一定會給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體會。從而使學生真正成為課堂的主人。
五年級語文教案及反思篇十四
教了二十二年的單班語文，當了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學校安排我教兩個班的語文，班主任沒當了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學和教研工作了;但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務的要求提高，來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴，學生作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學期。感慨頗多，慚愧多多。
這學期，我就著重思考了這么一個問題：學校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的主體性，讓學生主動學習，學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病，總認為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學生，課堂沒有變成學生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學習新課標理念的過程當中，我慢慢思考反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來養(yǎng)成的教學惡習，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。
這學期，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學的教學內(nèi)容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。
我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
寫作是用文字或口頭語言表達內(nèi)心的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。
五年級語文教案及反思篇十五
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當?shù)膶W習方法體會課文的資料與情感。
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，個性是結(jié)合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學習方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一齊探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
老師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！
五年級語文教案及反思篇十六
我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學時，對于課文的作者、國籍、主要內(nèi)容這些基本的常識，都要求學生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。
教學本課時，課文內(nèi)容的理解并不是難點。通過閱讀文中作者對于國王的細致描述，學習從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場讓學生說說自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習朗讀。
五年級語文教案及反思篇十七
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進的地方還有很多:
1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。
五年級語文教案及反思篇十八
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當?shù)膶W習方法體會課文的內(nèi)容與情感。
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，特別是結(jié)合本班的情況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學習方法，潘碩老師則結(jié)合本班情況加以改進；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
老師們對于小組教學活動的重視不僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體現(xiàn)在課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！
五年級語文教案及反思篇十九
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標準、學習、口語、實踐、測試”課程模式的進一步深化，是多年來我市課堂教學改革深入推進的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：確定目標—自主學首先，我鼓勵學生在第一節(jié)課的基礎上自主確定本節(jié)課的學習目標（1.理解課文的主要材料；2.理解課文的表達；3.理解文章的思想感情）并將學習目標以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學生努力學習，以完成學習目標。
教師應在閱讀教學中以身作則，洗去靜態(tài)與浮華，追求“真、實、趣”的目標。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標點開始,，讓學生能夠理解和品味不同的詞語組合，欣賞其中蘊含的人文精神，讓課堂成為一個地道的語文學習園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學也應遵循其規(guī)律，實施聽、說、讀、寫訓練，腳踏實地求發(fā)展，追求扎實境界，學會聽、想、感、得智慧。讓學生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準備的，而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應該把演講作為一種手段來訓練我們的能力，升華我們的.理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學的第一條基本規(guī)律。閱讀時，要將熟悉的閱讀、精細的思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時，我們不僅要根據(jù)書來解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個廣泛思考、探索和回味的空間。學會提問，學會邊閱讀邊提問，提高提問和解決問題的能力。古人說：不動筆墨，不讀書。在閱讀時，我們還應該教學生練習寫作，并將所學知識應用到實際操作中。只有把這三者結(jié)合起來，才能不斷提高學生的語文能力。
“關注學生的情感體驗”和“珍惜學生的獨特體驗”。教師需要利用各種課程資源，在教學中創(chuàng)造各種教學活動，引導他們用眼、耳、手、腦等感官體驗，獲得各種發(fā)現(xiàn)，然后進行各種思維活動，最終形成自己獨特體驗的自由發(fā)展空間。
經(jīng)驗是新課程的教學原則之一。它讓學生從體驗形象入手，建立文本與形象的聯(lián)系，從而溝通文本與形象，促進學生的創(chuàng)業(yè)體驗。需要注意的是，體驗的前提是激發(fā)學生的興趣；興趣是最好的老師；當學生有興趣時，他們就有了主動體驗的基礎。一旦孩子們自然而然地進入了漢語描寫的情境，他們就會對文本中描繪的人物、表達的情感和闡述的哲學產(chǎn)生親切的感覺。
“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學過程中，只有師生進行平等、動態(tài)、全方位的對話，包括知識、信息、情感、態(tài)度、行為準則和價值觀的對話，才能實現(xiàn)真正的課堂“互動教學”，促進學生的有效學習。這就要求教師做兩件事：組織學生根據(jù)問題進行糾正、討論和表達意見。
五年級語文教案及反思篇二十
語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。
從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的'概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣。
在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
五年級語文教案及反思篇二十一
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學是這樣寫的：
舅舅對我說，
北京就是一條氣魄的巨龍，
它在迎接20xx，
它在迎接旭日東升，
它又在搏擊萬里長空。
葉公好龍。
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學設想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、成語入手，激趣導入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
五年級語文教案及反思篇二十二
陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動學習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預設，那就從尋找學生興趣的支點出發(fā)吧！
帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄?，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學生滿懷期待的心情里：“想做游戲就必須認真聽，仔細跟著老師做，而且腳步要輕，可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學馬上要蹲下?！甭犕暌?，學生立即專注起來。我開始示范動作：第一個游戲是有節(jié)奏地拍手。學生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學生還是出現(xiàn)了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動；第二個游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動作。這不但是訓練學生的運動技能，也是考驗他們的反應力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結(jié)束了，看著還在氣喘吁吁的學生，我馬上問他們剛才的活動有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學習的快樂?！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了?！边€有的同學興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在于運動，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會分神了?！闭斘覝蕚淇偨Y(jié)時，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個發(fā)言的機會，索性自己站起來補充說：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好?！?BR> 聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學習的積極性已被調(diào)動起來，這種將知識的內(nèi)容融入游戲中的教學方式，既避免了空洞的說教，又讓學生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學生接下來的學習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！
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五年級語文教案及反思篇二十三
《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元要求以事表人入手。初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。
在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
本課的重難點是有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象；
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。在教學中，我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事，從中了解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年，進而了解封建社會富人家生活的方式，體會作者羨慕閏土，對自由生活向往的情感。
當然這節(jié)課也有許多不足的地方，教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。
五年級語文教案及反思篇一
聽完賈老師的第一課時以后，我才在我班進行了本課的教學。賈老師的課給了我很大的啟發(fā)。
聽完賈老師的這節(jié)《荷葉傘》，讓我對識字教學有了更新、更高的認識。這節(jié)課，賈老師安排的層次鮮明，先讓學生自己讀，再請學生領讀，其余跟讀，接著小組討論組詞，再班內(nèi)匯報交流。還有一點值得我學習的就是學生讀的時候帶拼音讀，跟讀的學生還做出了聲調(diào)的手勢，這種方法正適合我班的學生。我們班有2、3個學生的聲調(diào)老是標不準，而我也一直在尋找最適合的方法，也曾多方詢問，讓孩子多讀就是我現(xiàn)在用的方法。我覺得賈老師的這種方法非常好，不但可以幫助標調(diào)不準的學生，對其他學生來說，也能起到鞏固的作用。
天氣晴，河水清，草木青青好心情。小蜻蜓，大眼睛快來這里捉蚊蟲。這首區(qū)分帶有青的形近字的小兒歌，不但讓學生在快樂中學知識，也讓我從中得到了很多。首先就是賈老師的基本功和教學經(jīng)驗，她能將課堂上可能出現(xiàn)的問題預想的非常到位，并且還能做好充分的準備加以應對。尤其是這首小兒歌，可以說是整節(jié)課的點睛之筆，既教授了知識，豐富了課堂內(nèi)容，還極大的調(diào)動了學生的積極性，更快樂的參與到課堂之中。
從字到詞，從詞到句，從句到課文的這些的過渡，賈老師安排的也非常巧妙，很自然的解決了課文中較難讀的地方，而且，整節(jié)課的環(huán)節(jié)之間非常緊湊，課的含量相當大，讓孩子們從短短的40分鐘內(nèi)學到了更多的知識。
有了賈老師的這節(jié)課，我對我的課堂教學也有了一定的思路。以前我在進行識字教學時，特別注重讓學生交流自己的記字方法。我發(fā)現(xiàn)這樣占用的時間太長，大部分課都不能完成預定的教學任務，而且學生的記字方法總是局限在加一加、比一比這些最簡單最常見的方法中，每節(jié)課都是在大同小異的進行著。如果再加強學生在記字的方法，那么所占用的時間只能會更長。所以，我決定，將交流記字方法和交流組詞結(jié)合著用，然后再嘗試著尋找更好的識字教學的方法。
在課文教學的第一課時，不但要進行識字，還要讓學生初讀課文，達到讀流利，讀正確。從賈老師的這節(jié)課中也能體現(xiàn)出這一點來。找出文中較難的句子，先讓學生攻克難點，再進行整篇課文的處理，這樣做很符合學生的接受能力。我也正這樣去做，盡量在識字的環(huán)節(jié)中節(jié)省時間，以便更好的進行讀文的教學。
我在第一課時的教學時，就將她的教具也請到我們班，按照賈老師的思路進行的。由于我又加入了讓學生交流記字方法，所以一節(jié)課沒能完成教學任務，但總的來說，效果還不錯。
第二課時中，孩子們的表現(xiàn)也很出色。在說到第三自然段的省略號時，由于有了前面學習的基礎，孩子們很快就說出了什么意思，還列舉了很多生活在水中的小動物。孩子們的表演最有意思，動作做的是惟妙惟肖，可愛極了。還都說出了自己的話：謝謝荷花姐姐，我一定也幫助你，我還會去幫助別人。
在以后的教學工作中，我將不斷的走入賈老師以及其他老師的課堂，充實自己，彌補不足。
五年級語文教案及反思篇二
教學目標：
1能用生活中的一個事例表現(xiàn)母愛;。
2能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
3能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學重點：
能在寫作的同時從生活細微小事中感受到母愛的存在，從而有一種感恩的情結(jié)，受到良好的思想教育。
教學難點：
能寫出事例中體現(xiàn)母愛的細節(jié)，豐富文章內(nèi)容。
課時安排：
一課時。
教學設計：
一、導入。
二、學習從生活中尋找事例表現(xiàn)母愛。
1.同學們這首歌使你們想起了什么?
學生自由交流。
2.母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養(yǎng)我們長大，又教會我們做人。這一切都滲透著母親那份濃濃的母愛。母愛是偉大的，母愛是無私的，她悄無聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長，可以說，在我們的生命里，時時刻刻都離不開母親的關愛。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛吧!(板書課題：母愛)。
先讓學生說自己想到的事例，教師先不急于指導細節(jié)，盡可能多得讓學生說自己想到的事，第二個學生說事例的時候，教師就開始引導能集中體現(xiàn)母愛的一句話，寫一件事，可以先從一句話開始。
4.讓學生小組交流，保證大多數(shù)學生有一個可以寫出作文的事例。
5.找一個表達能力好的學生發(fā)言，幫助他把母愛細化。
如：你注意到媽媽接你時那體貼的眼神了嗎?你注意到媽媽那______了嗎?說說。
三、選擇一件能表現(xiàn)母愛的具體事例，當堂寫作。
2.有名同學也寫了一篇反映母愛的文章，想看嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?
出示文章：
母愛。
人們都說母愛情深，我覺得他們說的對。母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛，它會滲透在我們生活的點點滴滴之中，讓我們感到無限的溫暖。
記得有一次，窗外下著小雨，我起床一看，都七點了。
我匆匆吃完飯，背起書包準備換鞋上學，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開了門。我穿鞋時，媽媽在一旁站著，似乎想幫著我做點什么。于是，她把我的那把小傘撐開，看是不是好使，接著又合上，合到恰當?shù)奈恢茫ＷC我出門一按就能打開。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒系完，她索性就蹲下來，幫助我系好了沒系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區(qū)的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽臺上向我這里張望。我能感覺，那眼神將一個字悄悄地寫進了我的心里。
3.交流;。
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎?哪些細微的地方讓你感到了母愛?
4.其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現(xiàn)在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節(jié)，準備雨傘是愛的細節(jié)，系鞋帶是愛的細節(jié)，那陽臺上的眼神也是愛的細節(jié)，從這些細節(jié)中我們感受到了母愛，不是嗎?這篇文章給了你什么啟發(fā)呢?(板書：細節(jié)描寫)。
四、通過交流，完善自己的作文。
2.我們再來一起幫助這位同學想想，可能漏掉了哪些細節(jié)。
3.學生交流，教師在交流中注意引導學生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學生感恩的情結(jié)。
同學們寫的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛的深厚與強烈，母親的愛是超越生命的愛，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說點什么呢?學生自由交流。
結(jié)束語：今天老師真高興，因為從你們的言語中，我也能感受你們對母親的愛，你們長大了。母愛不是奔流大海，它是平常生活中的長流細水，只有我們用心去體察，才能感覺到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康!永遠幸福!
五年級語文教案及反思篇三
拉薩的天空是一篇寫景的文章，主要是讓學生領悟天空藍的特點。我覺得文中的一句“掬一捧藍天可以洗臉”已經(jīng)能概括出它所要表明的。其實里面有幾句句子對于學生來講是很難理解的，所以，我教學時只要求學生理解必須要懂的東西，因為更深層次的東西孩子是無法懂的。
其實這節(jié)課還是以圖片貫穿全文，通過“洗臉”來引導孩子明白天空像水一樣藍，并且能體會到拉薩的高，這個可以通過拉薩的資料來明白。這里還有一個對比的手法需要孩子理解。提問孩子：如果沒有白云和河畔草地，這個天空還會那么藍嗎？所以寫白云和河畔草地是為什么，伺機說這個就叫對比。下一小節(jié)中，讓學生圖片，說說不忍移開視線的感覺。后面么還得讓孩子知道一年四季，無論是春天、夏天、秋天、冬天，拉薩的天空總是那么純、那么藍，這里也有一個依山而建，讓孩子通過圖片來明白。在最后一小節(jié)中，要讓孩子懂得這窗簾的比喻是表明，這天空和拉薩是相互映襯才那么美麗。
寫景的文章到底應該怎么來講，只是欣賞么？我覺得欣賞為輔，學習語言能力為主。
五年級語文教案及反思篇四
教材分析：
一是引導學生研讀文本，從中感受蘊含在字里行間的那份震撼人心的母愛。
二是聯(lián)系生活實際，由文及人，感受身邊母愛的偉大。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、了解老牛攔路索水的原因，體會文中蘊含的偉大的母愛。
3、激發(fā)學生對母愛的敬佩和贊嘆，讓學生從心底感激自己的母親。
教學重點、難點：
有感情地朗讀課文，引導學生抓住重點詞句進行品讀，感悟老牛偉大的母愛。
教學設計：
一、課前交流。
課件播放歌曲《母愛》，生邊欣賞邊放松心情。
二、聯(lián)系課前，談話導入新課。
1.師：同學們，從剛才優(yōu)美的歌聲中，你聽到了什么?感受到了什么?(生暢談)。
2.師：是啊，總有一個人默默地將我們支撐;總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人。就是母親，這種愛就是——母愛。(板書：母愛)。
今天，我們將學習一篇有關《母愛》的課文，請同學們齊讀課題。(生讀題)。
生1：我會覺得很溫暖。師：帶著這份溫暖，讓我們再讀課題。
生2：我會覺得很幸福。師：讓我們幸福地讀讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
2.檢查生字預習情況(注意：韁—僵的區(qū)分，借助動作識記舔舔、吆喝)。
生1：老牛對小牛的母愛。
生2：一頭老牛為了自己的孩子奮不顧身攔路索水的故事。
師適時評，教學概括主要內(nèi)容的方法：你真會概括，抓住了文章中主要人物的主要事件去說。
四、了解故事發(fā)生的背景，體會“水”的珍貴。
1.師：這是個真實而又感人的故事，它發(fā)生在一個怎樣的地方呢?請同學們自由讀課文第一段。
生默讀第一自然段。
2.師：故事發(fā)生在一個怎樣的地區(qū)?
生：西部一個極度缺水的沙漠地區(qū)。
師：什么是極度缺水?(非常缺水，缺水到了極點)你從哪里可以看出極度缺水?(只有幾斤、全部依賴、很遠)帶著你的體會讀一讀這句話。
3.師：(課件出示沙漠地區(qū)缺水圖)同學們，你們看，這就是西部極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)查，在干旱的季節(jié)里，每人每天的用水量只有三斤，知道三斤是多少嗎?(出示實物)同學們，你們看，這就是三斤水。這點水，你們平常最多只能用它來做什么?(生聯(lián)系實際暢談)當?shù)氐娜藗冇钟盟隽耸裁?(生用文中的話回答)是啊，就是這樣的幾斤水，是人們生活的全部依賴，就是這樣幾斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來，可見水十分------(生：珍貴)。
4、師：讓我們齊讀第一自然段，體會水的珍貴。
五、品詞析句，感悟母愛。
1.師導：人缺水不行，牲畜也一樣，就是在這樣一個極度缺水的沙漠地區(qū)，一頭老牛上演了震憾人心的一幕。讓我們再次走進課文，選擇你喜歡的方式讀2——4自然段，想一想：這是一頭怎樣的老牛?(出示課件，明確自學要求)。
2.生邊讀邊體會。
3.集體交流、反饋。
a、倔強。
師：你認為這是一頭怎樣的老牛?(生：倔強)你從哪里看出了老牛倔強?
師：根據(jù)學生回答，課件出示相關句子品讀、體會。
老牛立在車前……雙方仍然僵持著。
讓我們一起讀一讀這兩句話，看看作者是怎樣向我們刻畫老牛的倔犟的。讀完，你有什。
么體會?引導學生理解僵持一詞，體會時間的漫長與老牛的倔犟。帶著你的體會讀一讀這兩句話。
(2)人和牛就這樣對峙著……一動不動。
引導學生理解什么是對峙，并從一動不動中體會牛的倔犟。
b、可憐。
(1)師：剛才牛和車僵持的局面一深深讓我們看到了老牛的倔犟，但倔犟到令人揪心。
的一幕還在后頭，你們還能從哪看出牛的倔犟?
師：根據(jù)學生的回答，課件出示：牛被打得哀哀叫喚，但還不肯讓開。它凄厲的叫聲，
和著沙漠中陰冷的風，顯得分外悲壯。
(2)師：說說你對這句話的理解，帶著你的的體會讀一讀這句話。
(3)師：聽老師讀一讀這兩句話，邊聽邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?
生自由想象畫面，師指名回答。(生自由想象暢談：老牛被打得皮開肉綻，鮮血直流;老牛傷痕累累，滴滴鮮血染紅了腳下的沙漠……)。
(4)師：此刻，如果老牛會說話，它那哀哀的叫喚，凄厲的叫聲又在向人們訴說著什。
么?(生：渴、疼、水)。
(5)師播放課件中悲壯的音樂導讀;。
a我們看到惱怒的主人揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀。
哀叫喚……分外悲壯)。
b聽到這哀哀的叫喚，主人的心都碎了，但這水是人們生活的全部依賴呀，主人只能再。
次揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)。
c這哪是凄厲的叫聲，這分明是在用生命乞求：水……水啊!但這水就是人們的生命，
為了大家，主人只能含淚揚起了長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得(生接：哀哀叫喚……分外悲壯)。
d鞭子越抽越急，牛被打得哀哀叫喚，此刻，在你眼中，這還僅僅是一頭倔犟的老牛嗎?
它還是一頭怎樣的老牛?(生：可憐)。
c、慈愛。
師：人非草木，孰能無情?老牛那哀哀的叫喚感動了在場的每一個人。運水的戰(zhàn)士哭了，
司機也哭了。運水的戰(zhàn)士從車上取出半盆水放在老牛的面前。面對這來之不易的水，老牛又會怎么做呢?讓我們一起齊讀課文最后一段。
生齊讀最后一段。
師：讀完這段話，你又看到了一頭怎樣的老牛?你從哪里感受到的?
師：根據(jù)學生的回答課件出示句子：老牛慈愛地看著……老牛的眼睛。
師：小聲讀一讀這句話，圈出描寫老牛動作的詞，從中你體會到什么?
生：慈愛地看、舔舔。體會到老牛對小牛的疼愛。
師：老牛只看不喝，它把用生命換來的水全部給予了小牛，這是一份怎樣的母愛?(偉。
大、無私)。
生：老牛------幸福，滿足;小牛------難過、感激。
師：此刻雖然靜默無言，但這親密的舉動和淚水中又包含了多少愛啊!讓我們再次讀出。
老牛的慈愛與偉大。(課件播放燭光里的媽媽，生讀：老牛慈愛地看著小牛……眼中的淚水)。
師小結(jié)，教學寫法：作者正是抓住了老牛的動作，神態(tài)這樣的細微之處向我們展示了母。
愛的偉大，這樣的描寫就是細節(jié)描寫。
六、回顧全文，揭示課題的含義。
師：同學們，學到這里，咱們回頭想想，是什么讓老牛面對司機的呵斥、驅(qū)趕倔犟的立。
在了車前?(生：母愛)是什么讓老牛寧愿被打得哀哀叫喚也不肯挪動半步?(生：母愛)是什么讓老牛用生命換來的水舍不得喝上一滴，全部給予了小牛(生：母愛)。
這就是母愛，它就是這樣偉大，就是這樣無私!
七、聯(lián)系實際，思維拓展。
1.師：想想老牛，你又想起了誰?什么時候你也曾感受到這樣無私又偉大的母愛?
生聯(lián)系實際談母愛：(送傘，給自己好吃的，教做作業(yè)，照顧生病的自己，犧牲閑暇時間陪自己玩……)。
2.師邊播放課件邊敘述。
是啊，母愛就像空氣，無處不在，它是溫暖的懷抱，呵護著你;它是無私的付出，喂養(yǎng)著你;它是有力的臂膀，保護著你;它是甘甜的乳汁，養(yǎng)育著你。它更是同學們口中玩耍時的好伙伴，生病時的守護神，下雨時的花折傘，寒冷時的大棉衣。
3.師：這就是母愛!讓我們懷著感恩的心，大聲誦讀一首小詩，獻給全天下的母親!(播放課件歌曲母親的伴奏)。
4.生：(配樂誦詩)結(jié)束課堂。
課外作業(yè)：
1、寫一寫你最想對媽媽說的話。
2、推薦閱讀：《愛的教育》。
五年級語文教案及反思篇五
沈從文的《臘八粥》是小學語文五年級下冊第三板塊——民俗板塊中的第一課。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本板塊正是凸顯“民俗”這一主題。教材的編寫注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感。教材關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學生學習。
文章選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前部分。小說是一種敘事性的文學體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會生活的矛盾。本文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的心態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。這是一篇敘事性作品，學生通過學習這篇課文，要能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、向往等感受。同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵。這也是小學第三學段閱讀目標所要求的。
五年級語文教案及反思篇六
《向五星紅旗敬禮》是鄂教版第九冊第二單元中的一篇講讀課文。課文既講了五星紅旗在革命戰(zhàn)爭年代時所發(fā)揮的激勵作用，又講了它在新時期對全國各族人民的激勵作用。課文不僅長，而且感覺每一段的內(nèi)容都很重要，如果取舍不好，就得花三課時完成本課的教學任務。所以，在教學本課時，我有目的地提問，是學生根據(jù)問題找到重點段。三至五自然段講的是五星紅旗在戰(zhàn)爭年代激勵了全國各族人民與敵人浴血奮斗的事;而九至十一自然段著重講的是五星紅旗在新時代激勵著各個領域的人們努力拼搏、奮發(fā)向上取得了舉世矚目的巨大成就。這樣，學生不僅理解了主要段的意思，還能帶著對五星紅旗的熱愛和崇敬而讀好課文。這樣處理教材，使長課文一下子變成了學生容易接受的短課文。在此基礎上，再讀課文最后三個自然段，并引導學生明白：向五星紅旗敬禮就是要我們用實際行動從身邊的小事做起，從每一件平凡的事做起。由于課文較長，抓住了這些主要段后，應把時間多用在讀的指導和訓練上，讓學生在讀中與文本產(chǎn)生共鳴。
五年級語文教案及反思篇七
1、能快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容及意義，體會科學家的獻身精神和愛國情懷。
用比較簡潔的語言說出課文大意;學習科學家為科學，為人民，為祖國勇于探索、勇于獻身的精神。
教師：課件或掛圖。
學生：了解南極惡劣的環(huán)境和北極科考的內(nèi)容和意義。
1課時。
一、疑問設置，導入課文。
師：同學們通過自讀，基本了解了這篇課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來嘗試著補充一個句子好嗎?
1、出示：祖國啊，為驕傲吧!
2、抽生回答。
師：金慶民是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，在南極譜寫下生命的壯麗篇章。(填寫：祖國啊，為你的女兒驕傲吧!)。
師：是的，這些為科學，為人民，為祖國勇于探索的南極科考隊員怎能不讓祖國驕傲呢?(板書課題：驕傲吧，祖國)。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”。
畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍，或同桌互相幫助一下。
快速閱讀課文，進一步了解本文內(nèi)容。
不理解的地方，運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
2、自由讀文。
3、同桌交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、檢查自主學習情況。
1、學生質(zhì)疑詞語，相互解答。
2、教師參與答疑活動，在關鍵處、疑難處點撥。
四、概括內(nèi)容，理清線索。
1、課文主要寫了什么?(本文寫了第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難，冒著生命危險，為祖國爭得榮譽的事。)。
2、小組交流、思考：給課文分段。
第一部分(1~2段)：南極是“死亡地帶”，進行科學考察非常艱苦。
第二部分(3~7段)：“我”歷經(jīng)生死，發(fā)現(xiàn)鐵礦。
第三部分(8~11段)：“我”與戰(zhàn)友們匯合，為彼此的成功而歡欣。
五、提出問題，自主學習。
師：能不能告訴老師，你們最感興趣的是哪一部分?(生自由回答)。
師：這是一篇略讀課文，在學習之前，同學們先回憶一下以前我們學習這類課文都用過哪些學習方法?(生自由回答，師相機板書學習方法：讀—畫—想)。
六、重點研讀，加深感悟。
討論：科學家去南極考察，當時的條件怎樣?請在文中找出相關的語句。
1、再讀課文，邊讀邊想象景象，邊讀邊體會。
2、小組討論，自主解決。
3、小組反饋：讀讀認為能回答這個問題的句子或段落，并說說這樣具體的描寫南極科考的艱苦有什么作用?同學互相評價、補充。(板書：險惡的天氣條件：零下40攝氏度左右、終年冰雪覆蓋地形條件：山勢險峻、海拔5140米生活條件：沒有人煙、沒有生命的死亡地帶)。
4、齊讀找到的段落或句子。(側(cè)面烘托出了隊員不畏艱難險阻，為國爭光的豪邁氣概。)。
師：在如此險惡的條件下，“我”也因此經(jīng)歷了許多的艱難，請概括一下，“我”經(jīng)歷了哪些困難?全班交流。找到相應的句子讀讀。
5、生活的艱辛。
6、工作的艱難。
7、生命的危險。
8、雖然當時條件惡劣，“我”又經(jīng)歷了許多的艱難，但“我”心中卻十分的溫暖、火熱，因為“我”覺得有一股暖暖的情誼在包圍著“我”。請在文中找出體現(xiàn)濃濃情誼的語句。(親人情、戰(zhàn)友情和祖國情)。
9、正因為有這么多的“情”支撐著她，所有，作者才能突過重重困難，找到礦藏。請問：“我”發(fā)現(xiàn)的礦藏僅僅只是鐵礦嗎?出示：一個人，能為自己的理想堅持不懈地奮斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一個又一個新高度，難道不是的幸福嗎?引導學生理解“人生的價值在于奉獻”。
10、齊讀最后一段，思考：最后一段的作用是什么?(點明題旨，深化中心。)。
七、總結(jié)。
師：文森峰這個死亡地帶，沒有人煙、沒有生命，山勢險峻，終年冰雪覆蓋，冰原隨時可能吞沒地質(zhì)隊員的生命。但是當面對這樣艱苦的環(huán)境時，南極科學考察的隊員不畏艱難險阻，為國爭光。所以我們要高呼——驕傲吧，祖國!
《驕傲吧，祖國》講述的是第一個涉足南極文森峰這個死亡地帶的中國女科學家，克服重重困難為祖國爭的榮譽的事。
課文有這么一句“我們身背二三十千克重的登山裝備，腳穿四千克重的登山靴，在光滑而堅硬的冰坡上爬行?！闭n前預設是通過這個句子讓學生體會背著沉重裝備攀爬冰坡的艱辛。但講課時有的同學提出問題“那不還是好事嗎，南極的風那么大，背著這么重的裝備就不會被風給吹跑了。”對于這個問題我感覺很突然，沒有準備，轉(zhuǎn)念一想，既然學生提出了這個問題，說明有的同學對登山的艱辛理解還不深刻。課堂上需要解決。我首先表揚了這位同學的質(zhì)疑精神，然后讓同學們討論裝備重到底是好事還是困難。
通過討論引導：
1、南極的風確實大，但會不會大到每時每刻就能把人給吹走這種地步。同學們討論不會，假如這樣的話科學家都不用去考察了，因為人一下地就會被風吹走。
2、讓學生想象自己背六十斤重的背包，再穿八斤重的鞋子去春游或爬山，會是什么樣的情形。同學們都說那肯定太累，玩的也不開心。我反問，那在暴風雪中爬冰坡不是更累嗎?這不正是說明科考的艱辛嗎?同學們都表示贊同。
課后想想學生的質(zhì)疑和課前預設不符并不是一件壞事，可以對某一問題進行深入細致的分析，也更加深學生對登山之難，科考之難的理解。
五年級語文教案及反思篇八
西藏應該說是離我們孩子比較遙遠的，孩子都會感到陌生，因此，課前我讓學生去搜集有關西藏的資料、圖片，讓學生對西藏，對拉薩有個初步的印象后再讓學生學習課文，減小學習的難度。在課上，我以西藏美麗的圖片導入，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境。在教學過程中，我始終抓住拉薩天空“藍”的特點，配以精美的圖畫，讓學生對拉薩的天空先有一個初步的認識，再讓學生自讀課文，從課文的語言文字中去感受拉薩天空的特點。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的'情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，學生品出了味，悟出了情，理解了課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。但在課上，我也發(fā)現(xiàn)了學生的一些不足之處。比如學生的語言比較貧乏，語言組織能力差，發(fā)言聲音不夠響亮。
在學完全課后，讓學生再次說說對拉薩天空的感受，學生還是局限在“美”與“藍”上，很難用自己的語言來概括。在今后的教學中要注意學生這方面的缺陷，加強對學生口語交際的訓練，幫助學生積累更為豐富的語言。
五年級語文教案及反思篇九
課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。因此，我從三個問句入手，以三個問句串聯(lián)整堂課的教學環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢?”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象;從第二問句“為什么它這么直，長得這么大?”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災害”的`特點;從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?”理解白楊的象征意義。教學中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
一、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，理解課文。
應該說，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學目的就已基本達到了。但由于時代的不同，當今的學生對文中“爸爸的心愿”是很難作到設身處地、心領神會的。針對這一難點，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學，將來再念中學”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們在這里念小學、中學、大學，將來成為建設邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個很遠的地方”，可他們卻不知道邊疆是個偏遠、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
二、重訓練，以讀為本，聽、說、寫的訓練。
語文課要上成語言文字訓練課，首先須突出“讀”的訓練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，達到深化理解的目的。其次，要進行思維訓練。本文理解中心思想的過程，實質(zhì)上也是學生由淺入深、由表及里的思維過程，學生對課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過本課所設計的根據(jù)三個“只知道”，推想出“三個不知道”的訓練，可提高學生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。
總而言之，這堂課我改變了以往的教學思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。同時，填補了文本的空白，挖掘內(nèi)涵，引導學生從三個“只知道”，推想出了三個“不知道”。既理解了課文的思想內(nèi)容，又激發(fā)了學生的情感共鳴，達到了預期的效果，但也留下了一點遺憾，在課堂上忽視了對學困生的引導，今后會注意優(yōu)差兼顧，共同進步。
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五年級語文教案及反思篇十
教材分析：
本文寫了四合院和樓房住宅的不同，指出了四合院中鄰里的'關西密切，樓房住宅鄰里關系疏遠。
教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受小四合院里鄰里之間互相幫助，和睦相處的那份溫馨。
3.體會作者抓住具體事情來表情達意地方法。
重難點：
體會鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對四合院的留戀。
教法：
講授法。
教具：
多媒體。
學情分析：
學生對四合院比較陌生。
教程：
一、這是一篇略讀課文。
1.自主閱讀。
2.自讀想象。
3.體驗情感。
二、閱讀指導。
1.學生自由初讀課文。
讀準字音，認識生字，找畫詞語，把課文讀書讀流利。
2.抓住重點段，學生自讀體會。
（1）自讀第2---4自然段，想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻，那樣神奇迷人。
（2）學生討論交流。
（3）體會作者抓住具體的事例來表情達意的方法。
（4）體會第一自然段和第四自然段的作用。
3.討論：為什么要加上第一自然段和第四自然段？
三、語文實踐。
了解一下具有老北京特點的建筑。
四、作業(yè)：自選。
板書：
院子。
四合院里鄰里關系密切。
院子回憶四合院里的快樂、和睦、甜蜜。
離開四合院、懷念四合院。
五年級語文教案及反思篇十一
教學目標：
1、學會梳理敘事類文章的脈絡；
2、通過描寫，體會作者竊讀時的心情；
3、激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
難點、重點：
1、通過學習記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情；
2、在教學中滲透對學生的思想教育。
教學過程：
一、解題并檢查學生的預習情況。
1、“竊”字的含義：
（1）通過查字典，找出“竊”字的多個義項。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2、“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書店，其實是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時暗中偷讀。
3、小結(jié)：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡。
（一）分析文中詳寫的主要事例。
問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細地寫了兩件事。
同學迅速瀏覽，要求：
（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；
（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心理（心情）。
明確：
（1）因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助。
（2）得到店員的關心幫助，讀完了一本好書?！袆?、感激。
（二）學習文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問：這兩次詳細描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：
（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書店讀完一本書；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書店一角避免引人注意。
（不要求逐點答到）。
小結(jié)：煞費苦心，想方設法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動，因為作者除了記敘這些事之外，還進行了細致的人物描寫。
提示：動作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學生默讀課文，完成思考任務。
（1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當時的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：
（1）學生回答過程中加以提示、引導；
（2）朗讀方式多樣化：學生個別朗讀；重點段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問：請同學根據(jù)以上記敘與描寫，分析概括出“我”是怎樣的一個人。
明確：（要點）“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學生。
四、簡述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學創(chuàng)作道路奠定了良好基礎。
五、拓展。（古今中外愛讀書之例）。
（提示：例如中國的成語故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料：
（1）引導學生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導學生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學習、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡辦法讀書。
4、聯(lián)系實際：
（1）請同學回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語、材料，對比自己的學習環(huán)境，談談自己的感想和體會。
板書設計：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨無助。
詳寫兩件事。
人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激。
略寫竊讀方法。
——一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生。
課文《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望、作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。學生學得比較輕松。
例如：在教學“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚。
最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的`深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
此外，我在教學時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀、文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足……另一方面，重視語言的積累，引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，體會課文的動作和心理描寫，仔細品味這樣寫的好處感悟作者對讀書的酷愛。
五年級語文教案及反思篇十二
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化，是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統(tǒng)總結(jié)和概括。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：認定目標—自主學習組內(nèi)互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。
一、首先，我鼓勵學生在第一課時的基礎上自主確定本課時的學習目標（1、理解課文主要資料；2、領悟課文表達方式；3、體悟文章思想感情。），并以板書形式將學習目標題于黑板右上角，時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。
二、嘗試運用“八字“課模服務于課堂教學。
1、“閱讀”即簡簡單單教語文。
教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實，趣”的目標。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不一樣組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發(fā)展的規(guī)律，閱讀教學也要遵循其規(guī)律，落實聽、說、讀、寫訓練，扎扎實實求發(fā)展，追求扎實境界學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說是有準備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練本事，升華理解的`手段。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結(jié)合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質(zhì)疑，讀的同時學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑中提高本事。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結(jié)合，才能使學生的語文本事不斷提升。
2、“體驗”即清清爽爽品語文。
“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創(chuàng)設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最終構(gòu)成自我獨特體驗的一個自由發(fā)展空間。
體驗是新課程的教學原則之一，它能讓學生從感受體驗形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯(lián)系，使文本與形象溝通起來，促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發(fā)學生的興趣，“興趣是最好的教師”，學生有了興趣就有了主動體驗的基礎。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發(fā)的感情、闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。
3、“互動”即高高興興玩語文。
學生與教師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動，如何實現(xiàn)師生互動呢？
（1）、尊重學生。當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時，要置學生于平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。
（2）、關注實際。無論課前的備課或課堂教學，都要以學生為本，從學生的需要出發(fā)。例如，在讓學生分組討論時，教師應把焦點放在學生身上，深入各小組的討論，了解學生的認知情景，然后從學生的實際出發(fā)靈活組織下一個活動。
（3）、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者，也總會有一些被動的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調(diào)動他們的進取性，反思自我的教學設計，讓更多的學生參與到學習活動中來。“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自我的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！睅熒积R有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。進取營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導”、“激勵”留給自我，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。
學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發(fā)情感。
4、“鞏固”即實實在在用語文。
鞏固的內(nèi)涵是在理解的基礎上，將知識內(nèi)化。分層練習、構(gòu)成本事。要求：學生獨立完成；分頭批改；教師要親自點評；規(guī)范的課堂檢測操作過程中應當注意以下四點：
（1）低起點、多層次。
（2）教師爭取有效措施，督促鼓勵學生進取完成。
（3）對后進生多關注給予肯定，到成功的喜悅。
（4）課堂檢測了解堂堂清的情景。
陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。語文教學天地廣泛，將“八字”課模成功地服務于課堂教學，就讓我們簡簡單單教語文，帶學生清清爽爽品語文，讓學生實實在在地用語文，在語文天地里自由馳騁！
五年級語文教案及反思篇十三
彈指一揮間，一學期教學工作已結(jié)束。面對學生們的成績，我思緒萬。一學期以來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，積極參于教研活動，認真研讀教學大綱、教材，全身心地投入到教育教學中，并順利完成教育教學任務。可成績……，現(xiàn)將對自己這一學期的教學工作做如下反思：
成功之處：
聽課，不僅開闊了我的思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也培養(yǎng)了學生對語文課程學習的興趣。
教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結(jié)、反思。同時我還注重課前預習，舉一反三學習方法的傳授。
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況，有了一個更加全面的認識。對于后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)他們對學習的熱情。
在每單元的教學任務之后，我都認真地結(jié)合學校的單元檢測，進行知識梳理，針對學生存在的問題，及時解決。對確實困難的學生進行個別指導。
可以說，在本學期中我嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，可以說是欣喜的一面。但于其同時，由于本人初次擔任小學教學工作，教學經(jīng)驗不足，教學思想不夠成熟，因而也為本學期教育教學工作留下了許多遺憾：
新課改倡導，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間，學生之間交往互動，應關注全體學生?？晌以趯嵤┙虒W工作中，沒有做到這一點，而與其恰恰相反，我成了課堂的主體，互動幾乎沒有，也沒有關注全體學生，只是關注了幾個優(yōu)生，一堂課下來，似乎豪無成就感。
雖然，我把這一項也列入了我的工作計劃，也在努力地去做，根據(jù)自己本人多年來的教學經(jīng)驗，我認為我的方法很有效。可結(jié)果并非如此，對很多優(yōu)生我一直采取鼓勵，說教的方式，對大部分學生來說，這種方法還可以，可也有那么一兩位學生不正視自己的缺點，不接受老師的說教，自私、傲慢、承受力相當差，這樣下去，我想別說是培優(yōu)，就連原來的位置保持下來也有點困難。對于后進生我是采取了“一幫一”的方法，個別輔導，但成績也幾乎甚微。靜心想來，我的對象年齡都很小，環(huán)境優(yōu)越，都是家里嬌慣的。所以，一學期下來，這項工作完成的不令人滿意。
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文課的主要任務就是學習語言，而朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來，由于本人朗讀水平不高，因而在方法指導上也往往忽略了，導致了學生的朗讀水平不高。
2、老師缺乏示范，小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
在課堂中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務，然而在課堂上，學生沒有足夠的個體學習自由，沒有潛心領會語言文字的時間，被老師的問題所牽引，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。因此，很多情況下課堂上出現(xiàn)了“冷場”。
總之，一學期教學工作下來，成績有喜有憂，并不叫人非常滿意。為了取得更好的成績，針對以上失誤，在今后教學工作中，我將采取以下教學措施：
認真研讀新課程標準，鉆研教材，探索方法，繼續(xù)多聽課、多評課，改變教學方法，讓學生真正成為課堂的主人。
要徹底改變個別優(yōu)生的壞習慣，即不接受現(xiàn)實一昧地要求各個方面都要好，稍遇挫折就垂頭喪氣，要讓他們正確對待得與失。加大力度搞好差生工作，對差生要有一份愛心、耐心，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予肯定，讓他們對學習感到興趣。
俗語說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。首先要求學生讀準字音，讀通句子，讀通課文。其次，用“讀”來感悟文章，理解文章，并采取多種朗讀方式。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，在這方面，我會多向其他教師請教。
習的指導，并保證自主學習的時間
要求學生在讀書時，邊讀邊想，并做好批注，并且一定會給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體會。從而使學生真正成為課堂的主人。
五年級語文教案及反思篇十四
教了二十二年的單班語文，當了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學校安排我教兩個班的語文，班主任沒當了，成了純粹的語文老師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務加重之后的壓力。不當班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學覺得輕松許多，單純許多，所以心中暗喜：終于擺脫事務纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學和教研工作了;但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務的要求提高，來自于學校和自己對自己的要求越來越嚴，學生作業(yè)多而難改，開始讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學期。感慨頗多，慚愧多多。
這學期，我就著重思考了這么一個問題：學校提倡以人的發(fā)展為本，語文教學新課標也提出在語文教學中要研究學生的主體性，讓學生主動學習，學會學習。我以前二十多年的語文教學就有一個毛病，總認為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也的確有些愛讀書的學生與我酬唱應和，津津有味，可惜冷落了許多中后進學生，課堂沒有變成學生的課堂，還是我老師唱獨角戲，學生的發(fā)展也成了問題。這是后來我們在學習新課標理念的過程當中，我慢慢思考反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學語文老師有那么多意見，家長社會對我們中小學語文老師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責，我都能理解。我們作為語文老師，傻教書，死教書，方法沒有掌握嘛!雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習難改，多少年來養(yǎng)成的教學惡習，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。
這學期，為了真正體現(xiàn)學生的主體性，我加大了布置課前預習的力度和深度，我讓學生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學的教學內(nèi)容進行閱讀自學理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學生認真預習的很少，很多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學生的發(fā)展還是存在問題?？磥砦覀冊诓贾脤W生預習時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。
我們該怎樣做，才能真正有利于學生的發(fā)展?這將是我今后繼續(xù)思考的一個問題。
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、討論式教學。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
寫作是用文字或口頭語言表達內(nèi)心的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學生進行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍朕k法讓學生記住守成規(guī)的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質(zhì)量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，繼續(xù)學習新的教學理論，繼續(xù)新課程教學實踐，在教學的道路上寫下美麗的詩篇。
五年級語文教案及反思篇十五
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當?shù)膶W習方法體會課文的資料與情感。
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解資料，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，個性是結(jié)合本班的狀況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的用心性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取推薦，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學習方法，潘碩老師則結(jié)合本班狀況加以改善；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一齊探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
老師們對于小組教學活動的重視不僅僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體此刻課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，個性是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的好處所在吧！
五年級語文教案及反思篇十六
我覺得課外閱讀不是單獨存在的，它觸及每一節(jié)課、每一篇課文。教學時，對于課文的作者、國籍、主要內(nèi)容這些基本的常識，都要求學生掌握。還有，讀書要思考，所以我要求學生把自己的所感所想說出來，記在筆記本上，不管正確也好，錯誤也罷；幼稚也好，成熟也罷，都要留下點自己的東西，不要人云亦云。
教學本課時，課文內(nèi)容的理解并不是難點。通過閱讀文中作者對于國王的細致描述，學習從外貌、年齡、服飾上去描寫人物、表現(xiàn)人物性格的方法，我還現(xiàn)場讓學生說說自己的好朋友。在后面的段落，感受格列佛的寬宏大量，切身感受小人們的害怕和無禮，明白格列佛能夠有所為但是卻不為的高尚品質(zhì)，練習朗讀。
五年級語文教案及反思篇十七
《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關心和關注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學們的夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學生們仔細想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學習時我注重培養(yǎng)學生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進的地方還有很多:
1、還是沒有把學生作為學習的主體，沒有大膽的放手讓學生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學生讀書的時間，指導學生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學活動中一定要注意這幾方面的教學。
五年級語文教案及反思篇十八
金秋季節(jié)，一年一度的小組教學又開始了，這次小組教學雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴和王雁）的關心。
本次小組教學我們重點研究了如何啟發(fā)學生利用適當?shù)膶W習方法體會課文的內(nèi)容與情感。
在備課時，老師們首先認真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在反復讀教材的基礎上認真?zhèn)湔n，特別是結(jié)合本班的情況確定教學方法，在本次教學活動中兩位做課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法，使學生在學習與文中有章可循，同時老師還鼓勵學生在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的學習方法，大大調(diào)動了學生學習的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。
在這次教學活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互相交流。潘碩老師在講《貓》一課時，謝媛老師講自己認真的備課體會告訴他，并且介紹了自己在備課中所總結(jié)的學習方法，潘碩老師則結(jié)合本班情況加以改進；謝媛老師在講《記進化的雙龍洞》時和潘碩老師一起探討關于“內(nèi)洞”部分的方法，兩個人在交流中都能毫無保留的表達自己的意見，真正做到了“知無不言，言無不盡”，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互相受到啟發(fā)，彼此都有提高。
老師們對于小組教學活動的重視不僅在認真?zhèn)湔n與認真上課上，更體現(xiàn)在課后的認真評課上。沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改意見。真是我們小組教學活動的延伸，我們感到人認真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課后能夠在老師們的評議中有所認識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所在吧！
五年級語文教案及反思篇十九
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特色的課程模式是“標準、學習、口語、實踐、測試”課程模式的進一步深化，是多年來我市課堂教學改革深入推進的系統(tǒng)總結(jié)和總結(jié)。其課堂結(jié)構(gòu)分為六個環(huán)節(jié)：確定目標—自主學首先，我鼓勵學生在第一節(jié)課的基礎上自主確定本節(jié)課的學習目標（1.理解課文的主要材料；2.理解課文的表達；3.理解文章的思想感情）并將學習目標以黑板書寫的形式寫在黑板右上角，不斷提醒學生努力學習，以完成學習目標。
教師應在閱讀教學中以身作則，洗去靜態(tài)與浮華，追求“真、實、趣”的目標。中文在語言文字上的魅力,"真"的境界,就是引導孩子在文字中來回走動,不宣傳,不搞假形式,從字,字,句,段甚至標點開始,，讓學生能夠理解和品味不同的詞語組合，欣賞其中蘊含的人文精神，讓課堂成為一個地道的語文學習園地。任何事物都有其發(fā)展規(guī)律。閱讀教學也應遵循其規(guī)律，實施聽、說、讀、寫訓練，腳踏實地求發(fā)展，追求扎實境界，學會聽、想、感、得智慧。讓學生在課堂上識別、理解、豐富和成長。演講是有準備的，而不僅僅是一場雜亂、活潑、低效的演講。我們應該把演講作為一種手段來訓練我們的能力，升華我們的.理解力。讀一百遍，其意義不言而喻。朗讀是語文教學的第一條基本規(guī)律。閱讀時，要將熟悉的閱讀、精細的思維和博覽相結(jié)合。在閱讀時，我們不僅要根據(jù)書來解釋主題，還要閱讀文本背后的含義，從而給觀眾一個廣泛思考、探索和回味的空間。學會提問，學會邊閱讀邊提問，提高提問和解決問題的能力。古人說：不動筆墨，不讀書。在閱讀時，我們還應該教學生練習寫作，并將所學知識應用到實際操作中。只有把這三者結(jié)合起來，才能不斷提高學生的語文能力。
“關注學生的情感體驗”和“珍惜學生的獨特體驗”。教師需要利用各種課程資源，在教學中創(chuàng)造各種教學活動，引導他們用眼、耳、手、腦等感官體驗，獲得各種發(fā)現(xiàn)，然后進行各種思維活動，最終形成自己獨特體驗的自由發(fā)展空間。
經(jīng)驗是新課程的教學原則之一。它讓學生從體驗形象入手，建立文本與形象的聯(lián)系，從而溝通文本與形象，促進學生的創(chuàng)業(yè)體驗。需要注意的是，體驗的前提是激發(fā)學生的興趣；興趣是最好的老師；當學生有興趣時，他們就有了主動體驗的基礎。一旦孩子們自然而然地進入了漢語描寫的情境，他們就會對文本中描繪的人物、表達的情感和闡述的哲學產(chǎn)生親切的感覺。
“語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學過程中，只有師生進行平等、動態(tài)、全方位的對話，包括知識、信息、情感、態(tài)度、行為準則和價值觀的對話，才能實現(xiàn)真正的課堂“互動教學”，促進學生的有效學習。這就要求教師做兩件事：組織學生根據(jù)問題進行糾正、討論和表達意見。
五年級語文教案及反思篇二十
語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。
從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情？這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。
在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。
1、語文基本功方面：
試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。
2、閱讀積累方面：
學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的'概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。
3、習作方面：
個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
4、學習習慣。
在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。
1、要繼續(xù)重視識字和積累。
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習作教學要在文從字順上下功夫。
本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。
五年級語文教案及反思篇二十一
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導學生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學時，先讓學生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導學生逐步理解課文的條理。再引導學生通過反復的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達的情感。如在學生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導學生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學生帶著這種感受再讀課文，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學是這樣寫的：
舅舅對我說，
北京就是一條氣魄的巨龍，
它在迎接20xx，
它在迎接旭日東升，
它又在搏擊萬里長空。
葉公好龍。
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學設想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、成語入手，激趣導入。
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
二、初讀寓言，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）。
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
五年級語文教案及反思篇二十二
陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動學習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預設，那就從尋找學生興趣的支點出發(fā)吧！
帶著這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學生說：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄?，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測著老師會要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學生滿懷期待的心情里：“想做游戲就必須認真聽，仔細跟著老師做，而且腳步要輕，可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學馬上要蹲下?！甭犕暌?，學生立即專注起來。我開始示范動作：第一個游戲是有節(jié)奏地拍手。學生和我一起做，隨著節(jié)奏越來越快，沒有集中注意力的學生還是出現(xiàn)了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學很不好意思地蹲了下去，而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動；第二個游戲的內(nèi)容是：跑步變節(jié)奏變動作。這不但是訓練學生的運動技能，也是考驗他們的反應力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結(jié)束了，看著還在氣喘吁吁的學生，我馬上問他們剛才的活動有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的說：“我覺得這樣的學習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學習的快樂?！庇械恼f：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了?！边€有的同學興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在于運動，現(xiàn)在不冷了，我想接下來上課也不會分神了?！闭斘覝蕚淇偨Y(jié)時，還有一只小手高舉著，生怕老師不給他這個發(fā)言的機會，索性自己站起來補充說：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好?！?BR> 聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學習的積極性已被調(diào)動起來，這種將知識的內(nèi)容融入游戲中的教學方式，既避免了空洞的說教，又讓學生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開始，我對學生接下來的學習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！
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五年級語文教案及反思篇二十三
《少年閏土》是人教版小學六年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元要求以事表人入手。初讀課文，理清思路，抓住重點，然后重點指導學生進入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農(nóng)村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。
在本課的教學中，放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領會人物特點。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。給學生以想象的空間，學生各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然浮現(xiàn)于我們眼前。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。
本課的重難點是有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象；
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。在教學中，我先讓學生分組合作概括閏土介紹的四件事，從中了解閏土是一位聰明、智慧、見識廣的少年，進而了解封建社會富人家生活的方式，體會作者羨慕閏土，對自由生活向往的情感。
當然這節(jié)課也有許多不足的地方，教師角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。