教案是教學(xué)過程中用來指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的一種詳細(xì)計劃，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等內(nèi)容，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果起到了至關(guān)重要的作用。教案的結(jié)構(gòu)要合理，包括導(dǎo)入、展示、講解、練習(xí)和總結(jié)等環(huán)節(jié)。如果你正在為編寫教案而困擾，不妨參考一些優(yōu)秀教師的教案經(jīng)驗。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇一
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機會。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認(rèn)識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?！?BR> 問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認(rèn)為這個問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計問題是非常重要的，只要設(shè)計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個人認(rèn)為，這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會保護蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
加深感悟文中重點句。
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對檢查學(xué)案5、6完成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀?？茨膫€組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對詞語的理解。
（2）、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學(xué)們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學(xué)讀）師在讀中隨機指導(dǎo)，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動物與人之間感人的故事。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇三
作者：蔣紅云。
教學(xué)要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件。
（相機出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！∞p。）。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白 花形可愛。
點擊課件（相機出示）。
（孩子們跑來了，………………滿足。）。
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）。
板書：勤勞可愛。
點擊課件 出示句子。
（桌上…………濃香……浸在香海中。）。
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
板書：花香。
9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像（）；有的槐花?。ā。?，近看（?。?。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）。
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客？
板書：熱情好客。
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點擊課件。
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜 純樸可愛。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
（因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。）。
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
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提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇四
2.學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程。
第二課時。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。
4.圖文對照，對比讀第一三自然段。
游戲：時空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。
7出示詞語：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)住?BR> 根據(jù)詞語復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇五
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學(xué)重難點，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不?。≌l若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇六
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目標(biāo)。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟悾驗槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強學(xué)生維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。
指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎？
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個問題！
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?BR> 自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
理解“生機勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機勃勃！讓我們再讀讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們再想想那曾經(jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機勃勃，你想說什么？
引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
a這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子。
c這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰能想象到他們當(dāng)時是什么模樣？練習(xí)說話：面對著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿。
【超過十萬】只（饑餓）的鹿。
【六萬】只（死去）的鹿。
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l了嗎？出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰呢？默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為________。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因為________。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?？說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡幔?BR> 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測導(dǎo)結(jié)。
人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?BR> 1、目標(biāo)檢測。
“功臣”本義是指對某項事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實，我認(rèn)為整個故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護生態(tài)平衡的“功臣”！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。
2、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學(xué)生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學(xué)生能有感情地讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、沙漠的圖片資料和風(fēng)沙資料。
教學(xué)安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）、（點擊課件，出示句子）指定學(xué)生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。
3、小紅馬說這番話時是怎樣的態(tài)度？你從哪個詞看出來的？
指定學(xué)生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。
[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學(xué)習(xí)：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
（2）、誰愿意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。
——讓學(xué)生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學(xué)生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學(xué)生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？
（1）、說體會。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？
（1）、指定學(xué)生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）。
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學(xué)生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風(fēng)沙。這么大的風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風(fēng)沙）。
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學(xué)生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)、情景練習(xí)：
用“我感到自豪的是”的句式。
3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是”的句式。
4、帶著自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應(yīng)該感到自豪才對。
板書：
我應(yīng)該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進沙子駝峰肉疙瘩。
貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風(fēng)沙難看有用。
自我反思：
1、在教案的設(shè)計上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少。例如：教學(xué)3——4自然段時，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的閱讀來完成填表的練習(xí)，這樣實現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、細(xì)節(jié)的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學(xué)生的理解。
3、拓展知識應(yīng)重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評課：
韓國琴：一點收獲：教學(xué)低年級語文以來，一直關(guān)注學(xué)生的說話訓(xùn)練。李老師在課上引導(dǎo)學(xué)生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學(xué)生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服?！蔽殷w會到這樣訓(xùn)練方式除了訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學(xué)，長此以往的積累，肯定能讓學(xué)生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學(xué)生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學(xué)生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。
一點收獲：李老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，步步緊扣，學(xué)生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預(yù)設(shè)還要著眼于學(xué)生的生長點，要多讓學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個問題學(xué)生都能很圓滿地答出，那老師在設(shè)計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習(xí)就可以在學(xué)習(xí)課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學(xué)生比一比誰能概括得準(zhǔn)確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個亮點：“物我合一”。如：老師在學(xué)生了解三個部位的作用后，都會問學(xué)生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學(xué)生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學(xué)生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內(nèi)心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。
一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學(xué)生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。
這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學(xué)時竟然只字未提。學(xué)生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認(rèn)識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓(xùn)練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉(zhuǎn)向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用”這一道理的揭示應(yīng)該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，也是本文教學(xué)目標(biāo)之一。
姚敏：一點建議。
聽完課后最大的感受就是，學(xué)生的朗讀水平和表達能力很棒。學(xué)生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學(xué)生學(xué)習(xí)。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學(xué)，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉(zhuǎn)變通過教學(xué)體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學(xué)生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負(fù)、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。
李琴：
呂海錦：
這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，老師始終能抓住教學(xué)的重點，抓住學(xué)生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學(xué)生練習(xí)說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。
蔡琦：
亮點：教師緊扣課題，每學(xué)完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習(xí)部分，讓學(xué)生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！
建議：由于學(xué)生素質(zhì)較高，上課反饋的情況特好，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的飛越！
沙漠的圖片應(yīng)該切合文章的立意，讓學(xué)生感受沙漠環(huán)境的惡劣！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇九
一、教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（三）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）。
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？
指名答，明確：槐花多、美。
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設(shè)計，讓學(xué)生從課文生發(fā)開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）。
8、有感情地朗讀第一段。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現(xiàn)師生與文本的交流、互動。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（六）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結(jié)課文。
1、教師小結(jié)。
2、朗讀課文，背誦課文。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2.作為課題，想想課文可能要寫什么？
3.今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順。
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個別學(xué)生分段讀。
三、檢查自學(xué)。
1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準(zhǔn)。
多音字：泊提倒只著。
難寫字：毀凱染蔥。
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
（2）人們恨狼殺狼。
（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)住薄?BR> 3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
說說課文講了什么？
（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防。
捕殺哀嚎王國消退蔓延災(zāi)難降臨。
功臣禍?zhǔn)祝?BR> 二、緊扣“變”，找根源。
1.請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）。
2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲。
三、細(xì)看前后變化：
1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說說看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）。
狼：暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）。
（3）齊讀這幅畫面。
評議：
（4）說一說感受。
這是的畫面。
（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）。
2.25年的槍聲改變了這一切。
（1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延理解詞語意思。區(qū)別消退、消失。
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導(dǎo)致什么后果？
引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
（3）分層朗讀。
（4）槍聲。
3.凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？
（1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 2）“禍?zhǔn)住笔裁匆馑?？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?BR> 真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？
4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。
5.面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。
（1）寫——交流。
（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠生機勃勃。
槍聲。
綠色消退枯黃蔓延。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十一
集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點，并結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實現(xiàn)資源共享，使年級內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗，特制定本年級集體備課計劃。
一、指導(dǎo)思想：
集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、工作目標(biāo)：
1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級的教育教學(xué)水平。
2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、積極參加教科研活動，組織年級組內(nèi)老師加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。
三、集體備課制度。
1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。
2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。
3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。
4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對待集體備課活動，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、組織本年級老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真做好年級內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學(xué)習(xí)課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會片段練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、出示：七色花。
3、指導(dǎo)朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法。
1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。
四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。
1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現(xiàn)你的三個愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現(xiàn)愿望?，F(xiàn)在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學(xué)生，仿寫也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結(jié)。
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十三
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十四
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識自我(板書：認(rèn)識自我)同時，進一步認(rèn)識班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識他人)。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導(dǎo)。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準(zhǔn)確地給我們再現(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當(dāng)時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關(guān)心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。
2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。
3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。
2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關(guān)心戰(zhàn)、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
(出示卡片)。
淅瀝泥濘袖標(biāo)隊伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。
火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。
2、剛才復(fù)習(xí)的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節(jié)課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發(fā)生在長征中的又一個感人肺腑的故事。
二、品讀感悟：
1、請同學(xué)們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?
2、下面，請同學(xué)們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況(環(huán)境)下發(fā)生的呢?自由的讀1-8自然節(jié)。
(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘?！币痪淅斫狻耙褂辍?、“淅淅瀝瀝”，“泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當(dāng)時的環(huán)境特別的惡劣。
(2)再把這句話讀一讀，體會體會。
小結(jié)：從這里的環(huán)境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦?？烧窃谶@樣惡劣的天氣和環(huán)境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。
(3)你有什么感受?學(xué)生暢所欲言。
(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。”理解“踉蹌”體會走路不穩(wěn)，受傷了。
(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔(dān)子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊?！?BR> a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么?學(xué)生自由讀。
b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。再讀，體會。
c.下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。
小結(jié)：此時此刻，通過同學(xué)們的讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一位堅強、執(zhí)著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準(zhǔn)確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執(zhí)著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環(huán)境下，在艱苦的條件下，繼續(xù)走在長征的路上!
3、正當(dāng)老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發(fā)生了什么事呢?請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會老陳頭堅強。
(2)“莫要緊，我?guī)湍闾粢唤刈樱龠€給你!”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的?！?BR> a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子?！盎鹄崩薄笨闯隹偹玖畹闹彼?BR> b.帶著體會讀一讀。
(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”
a.體會總司令是一位與戰(zhàn)士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰(zhàn)士關(guān)心和愛護的總司令。
b.帶著體會讀一讀。
(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風(fēng)似的走了。
a.體會總司令的幽默、果斷。
b.帶著體會讀一讀。
4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發(fā)生在長征路上的感人的一幕吧!
a.自己先和同桌練習(xí)讀一讀。
b.指名讀。
c.教師分角色讀。
總結(jié)：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼?？偹玖钐粜熊婂伳Y(jié)了總司令心中只有戰(zhàn)友，沒有自己的高貴品質(zhì);體現(xiàn)了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持(戰(zhàn)友之間偉大的愛)完長征路的決心。
(1)老陳頭懵了。體會“懵”
(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪?(感動)。
學(xué)生回答。
總結(jié)：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領(lǐng)袖，有這樣意志如剛的戰(zhàn)士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。
三、拓展延伸。
1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰(zhàn)士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。
2、學(xué)生練讀、齊讀(配樂)。
3、總結(jié)：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十七
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?BR> 教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學(xué)生的愛。
學(xué)習(xí)過程：
(一)導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢?
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字：蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。
3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。
[設(shè)計意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時間)。
有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。
分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。
(1)請同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢而問。
(2)請同學(xué)們帶著以下幾個問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛]。
3、自學(xué)4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十九
1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）。
（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）。
2、指導(dǎo)朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。
3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。
師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。
（生齊讀第1節(jié)）。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二十
1.指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。
2.在生字表中找出一個形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名回答。
3.出三個同形旁的字，并明其異同。
范例：江、河、湖、海、淚、
4.出三個同聲旁的字，并明其異同。
范例：叮、
5.明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。
面壁思完璧。
人心惶惶燈火煌。
6．字填空。
心（）。
眼（)。
情清。
(）（）坐。
晴睛。
（）。
（）天。
7.根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：
1.曲折蜿蜓（蜒）。
2.星期布（棋）。
3.架（）。
4.涅著（捏）。
5.棉起伏（）。
6.四啼生（蹄）。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二十一
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫"熱鬧非凡"?
讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇一
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對于我們老師的成長來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡單的，其實里面的知識可多了，如果只是簡單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機會。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個問題出現(xiàn)，認(rèn)識這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個教學(xué)故事其實是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎?”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個正確?陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友?[這個問題的答案是簡單的，當(dāng)然這是第一個問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會有明確的認(rèn)識。所以第七自然段開頭就說“孩子們點點頭?！?BR> 問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道?[這又是一個開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點水。一種猜測性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個答題也會感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實也是一個非常重要的問題。雖然這個問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實質(zhì)上卻是一個重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好?”這個問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個人認(rèn)為這個問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個問題，其實給學(xué)生一個很大的啟示，那就是平時生活的許多事都可以研究，怎么研究?設(shè)計問題是非常重要的，只要設(shè)計幾個問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個人認(rèn)為，這一課抓住這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會保護蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點：
加深感悟文中重點句。
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對檢查學(xué)案5、6完成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對互相檢查，隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學(xué)讀一讀?？茨膫€組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個什么故事？老師一會兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對詞語的理解。
（2）、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。
（3）、小組長匯報。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請同學(xué)們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對蜻蜓有哪些了解？相機指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個同學(xué)讀）師在讀中隨機指導(dǎo)，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對檢查，錯了改3遍。
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動物與人之間感人的故事。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇三
作者：蔣紅云。
教學(xué)要點：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件。
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點擊課件。
（相機出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！∞p。）。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白 花形可愛。
點擊課件（相機出示）。
（孩子們跑來了，………………滿足。）。
6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）。
板書：勤勞可愛。
點擊課件 出示句子。
（桌上…………濃香……浸在香海中。）。
8、師：誰喜歡讀這句話。
這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？
板書：花香。
9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像（）；有的槐花?。ā。?，近看（?。?。
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）。
那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客？
板書：熱情好客。
4、指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點擊課件。
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜 純樸可愛。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
（因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。）。
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
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提供依戀晴。
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蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇四
2.學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程。
第二課時。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會想些什么，說些什么呢？(進行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。
4.圖文對照，對比讀第一三自然段。
游戲：時空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。
7出示詞語：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)住?BR> 根據(jù)詞語復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬只。
狼????吃鹿?????捕殺。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇五
對于陶行知先生，做老師的我們并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，提得多么精彩，樸素淺顯，通俗易懂。先生的一些經(jīng)典論述我們還大多能出口成誦，什么《人有兩個寶》《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會背的。特別是“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”這一至理格言,則是我們“教書育人”的永恒主題。《放飛蜻蜓》這一課就是敘述了陶行知和小朋友之間的一個小故事。
對于這課的教學(xué)重難點，很多教學(xué)用書大多是將“了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難點。可是我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細(xì)讀課文后仍覺得將這作為教學(xué)的重難點并不妥。
我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！?BR> 至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。
在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。
臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個個小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不?。≌l若說小孩小，他比小孩還要小！”他們關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少！
走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇六
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對比。
學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對比。
"為什么會有這樣的改變呢"問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機會對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時,鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機會對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個深刻的道理。
這篇課文計劃兩個課時完成，我上的是第二課時，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個對比，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會課文內(nèi)容，明白文章所蘊含的道理，圓滿地完成了第二課時教學(xué)目標(biāo)。
（一）森林變化的前后對比。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來。讓學(xué)生帶著問題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學(xué)說一說自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學(xué)生強烈的沖擊?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
（二）鹿群變化的前后對比。
這部分教學(xué)活動，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學(xué)生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比。
第四然段是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵嵤侨祟悾驗槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
感覺在整節(jié)課中時間沒有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時間過少，使得后面時間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點：
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?BR> 2、增強學(xué)生維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。
指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎？
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個問題！
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?BR> 1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?BR> 自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
理解“生機勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機勃勃！讓我們再讀讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們再想想那曾經(jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機勃勃，你想說什么？
引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
a這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子。
c這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰能想象到他們當(dāng)時是什么模樣？練習(xí)說話：面對著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿。
【超過十萬】只（饑餓）的鹿。
【六萬】只（死去）的鹿。
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?BR> 讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l了嗎？出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 而“功臣”又是誰呢？默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為________。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因為________。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡?？說說你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡幔?BR> 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?BR> 三、檢測導(dǎo)結(jié)。
人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?BR> 1、目標(biāo)檢測。
“功臣”本義是指對某項事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實，我認(rèn)為整個故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護生態(tài)平衡的“功臣”！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。
2、學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學(xué)生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學(xué)生能有感情地讀課文。
教學(xué)重點：學(xué)生能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、沙漠的圖片資料和風(fēng)沙資料。
教學(xué)安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）、（點擊課件，出示句子）指定學(xué)生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。
3、小紅馬說這番話時是怎樣的態(tài)度？你從哪個詞看出來的？
指定學(xué)生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。
[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學(xué)習(xí)：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
（2）、誰愿意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。
——讓學(xué)生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學(xué)生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學(xué)生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？
（1）、說體會。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？
（1）、指定學(xué)生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）。
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學(xué)生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風(fēng)沙。這么大的風(fēng)沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風(fēng)沙）。
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學(xué)生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習(xí)、情景練習(xí)：
用“我感到自豪的是”的句式。
3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是”的句式。
4、帶著自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應(yīng)該感到自豪才對。
板書：
我應(yīng)該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進沙子駝峰肉疙瘩。
貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風(fēng)沙難看有用。
自我反思：
1、在教案的設(shè)計上，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間太少。例如：教學(xué)3——4自然段時，應(yīng)讓學(xué)生通過自己的閱讀來完成填表的練習(xí)，這樣實現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、細(xì)節(jié)的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學(xué)生的理解。
3、拓展知識應(yīng)重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評課：
韓國琴：一點收獲：教學(xué)低年級語文以來，一直關(guān)注學(xué)生的說話訓(xùn)練。李老師在課上引導(dǎo)學(xué)生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學(xué)生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服?！蔽殷w會到這樣訓(xùn)練方式除了訓(xùn)練學(xué)生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學(xué)，長此以往的積累，肯定能讓學(xué)生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學(xué)生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學(xué)生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。
一點收獲：李老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰，步步緊扣，學(xué)生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預(yù)設(shè)還要著眼于學(xué)生的生長點，要多讓學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個問題學(xué)生都能很圓滿地答出，那老師在設(shè)計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習(xí)就可以在學(xué)習(xí)課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學(xué)生比一比誰能概括得準(zhǔn)確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個亮點：“物我合一”。如：老師在學(xué)生了解三個部位的作用后，都會問學(xué)生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學(xué)生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學(xué)生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內(nèi)心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。
一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學(xué)生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。
這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學(xué)時竟然只字未提。學(xué)生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認(rèn)識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓(xùn)練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉(zhuǎn)向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用”這一道理的揭示應(yīng)該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，也是本文教學(xué)目標(biāo)之一。
姚敏：一點建議。
聽完課后最大的感受就是，學(xué)生的朗讀水平和表達能力很棒。學(xué)生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學(xué)生學(xué)習(xí)。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學(xué)，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉(zhuǎn)變通過教學(xué)體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學(xué)生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負(fù)、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。
李琴：
呂海錦：
這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，老師始終能抓住教學(xué)的重點，抓住學(xué)生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學(xué)生練習(xí)說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。
蔡琦：
亮點：教師緊扣課題，每學(xué)完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習(xí)部分，讓學(xué)生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！
建議：由于學(xué)生素質(zhì)較高，上課反饋的情況特好，教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有更大的飛越！
沙漠的圖片應(yīng)該切合文章的立意，讓學(xué)生感受沙漠環(huán)境的惡劣！
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇九
一、教材分析：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
1、自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、（出示卡片）檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：
課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
（三）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀第一段，聽讀評價。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對課文第一段的內(nèi)容產(chǎn)生整體印象，把握主要內(nèi)容。）。
3、出示“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？
指名答，明確：槐花多、美。
哪些詞語表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉(xiāng)看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
指名答。
誰能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學(xué)生自己認(rèn)識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）。
齊讀。
6、出示：中午……這時候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。
7、范讀課文，請同學(xué)們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設(shè)計，讓學(xué)生從課文生發(fā)開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）。
8、有感情地朗讀第一段。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、齊讀第二層。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現(xiàn)師生與文本的交流、互動。）。
5、指導(dǎo)朗讀。
（六）學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、說說五月為什么是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉(xiāng)嗎？喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
（七）總結(jié)課文。
1、教師小結(jié)。
2、朗讀課文，背誦課文。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦嵵?，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2.作為課題，想想課文可能要寫什么？
3.今天我們所要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順。
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個別學(xué)生分段讀。
三、檢查自學(xué)。
1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準(zhǔn)。
多音字：泊提倒只著。
難寫字：毀凱染蔥。
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
（2）人們恨狼殺狼。
（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)住薄?BR> 3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
說說課文講了什么？
（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防。
捕殺哀嚎王國消退蔓延災(zāi)難降臨。
功臣禍?zhǔn)祝?BR> 二、緊扣“變”，找根源。
1.請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）。
2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲。
三、細(xì)看前后變化：
1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說說看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）。
狼：暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）。
（3）齊讀這幅畫面。
評議：
（4）說一說感受。
這是的畫面。
（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）。
2.25年的槍聲改變了這一切。
（1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延理解詞語意思。區(qū)別消退、消失。
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導(dǎo)致什么后果？
引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
（3）分層朗讀。
（4）槍聲。
3.凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？
（1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?BR> 2）“禍?zhǔn)住笔裁匆馑?？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?BR> 真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？
4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。
5.面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。
（1）寫——交流。
（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠生機勃勃。
槍聲。
綠色消退枯黃蔓延。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十一
集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點，并結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實現(xiàn)資源共享，使年級內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗，特制定本年級集體備課計劃。
一、指導(dǎo)思想：
集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、工作目標(biāo)：
1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級的教育教學(xué)水平。
2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、積極參加教科研活動，組織年級組內(nèi)老師加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。
三、集體備課制度。
1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。
2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。
3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。
4、主備教師和其他教師均應(yīng)認(rèn)真對待集體備課活動，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。
四、工作及措施:。
1、組織本年級老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認(rèn)真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。
2、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。
3、認(rèn)真做好年級內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做一個善良、助人為樂的人。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講述七色花這個故事。
3、學(xué)習(xí)課文一個片段，遷移寫法。
4、仿寫課文，完成《魔鈴》的片段練習(xí)。
教學(xué)重點：
讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)珍妮善良、純真的美好心靈。理解珍妮用掉第七片花瓣最有意義，體會小姑娘的美好心靈。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)寫作方法，學(xué)會片段練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、出示：七色花。
3、指導(dǎo)朗讀描寫七色花的句子。
4、掲題。
二、初讀課文，了解大意。
1、快速地默讀課文，邊讀邊想課文寫了一件什么事?
2、填空提示。
3、這朵七色花怎么用呢?指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、快速默讀課文，用波浪線畫出寫七色花神奇功能的句子。
5、用自己的話簡要說出七色花的功能。
6、比較七色花七種用法的句子，尋找共同點。
三、聚焦片段，了解寫法。
1、同學(xué)們，在這七種用法中，你覺得那種用法最有意義?說說理由。
2、聚焦片段，了解寫法。
3、你看到了一個怎樣的珍妮?指導(dǎo)朗讀句子。
四、寫法遷移，創(chuàng)作童話。
1、傳說這小狐仙有一個發(fā)著綠光的小魔鈴，它能實現(xiàn)你的三個愿望。只要你輕輕地?fù)u一搖魔鈴，對它說：“小魔鈴呀，小魔鈴，我想——”它就能幫你實現(xiàn)愿望?，F(xiàn)在，這個小狐仙把這個魔鈴送給了你，你打算怎么用呢?拿出筆，學(xué)著課文中的寫法，寫一寫你其中的一個愿望。
2、選取有個性的作文片段，進行展示活動。
3、進行及時評價，告訴學(xué)生，仿寫也是習(xí)作的一條有效途徑，加上合理的開頭結(jié)尾就是一篇美麗的童話故事。
五、小結(jié)。
只要我們心中有一份愛心，人人都有擁有神奇的七色花和魔鈴。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十三
（1）樂趣一：引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）。
（2）樂趣二：引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十四
課前，老師請大家每人做了一張個人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛好、優(yōu)缺點、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來進行一次有趣的活動。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識自我(板書：認(rèn)識自我)同時，進一步認(rèn)識班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識他人)。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十五
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會文章要表達的思想感情。
2、初步體會環(huán)境描寫的作用。
3、體會人物對話在文中的作用及表達效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點、難點：
品讀課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(第二課時)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識了愛唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令。回憶一下,這篇課文寫了誰的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們再次走進課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機指導(dǎo)。
(1)因為老陳頭腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說很艱難(師問那些詞語體會出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒有，沒有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實際想一想，如果你腳受傷了，會受到什么待遇，體會戰(zhàn)爭時的艱苦。
師：作者用這幾個動詞，生動準(zhǔn)確地給我們再現(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會當(dāng)時行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報曉，體會走了一夜，清晨很寧靜。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧靜的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說的嗎?
(第一組,態(tài)度誠懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對待一個炊事員,卻像對待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來讀這段對話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時，會有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時，被關(guān)心的人會有什么感受?幸福、高興、感動、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個故事，你還知道其它朱德總司令令人感動的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長河中，一齊來讀朱德總司令對老陳頭說的幾句話。
四、板書設(shè)計：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。
2、體會人物對話在文中的作用和表達效果。
3、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會總司令關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、體會人物對話在文中的作用和表達效果。
2、了解總司令是在什么情況下幫助老陳頭行軍鍋的，體會總司令關(guān)心戰(zhàn)、平易近人的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
(出示卡片)。
淅瀝泥濘袖標(biāo)隊伍瀝青幸虧擋住懵住踉蹌。
火辣辣淅淅瀝瀝和眉善目人影幢幢。
2、剛才復(fù)習(xí)的這些詞語都是這篇課文的重點詞語。這節(jié)課我們將通過這些重點詞語和重點句子去感受、體會發(fā)生在長征中的又一個感人肺腑的故事。
二、品讀感悟：
1、請同學(xué)們快速地讀一讀課文，回顧一下這篇課文主要講了一件什么事?
2、下面，請同學(xué)們再次讀文，找一找，這個故事是在什么樣的情況(環(huán)境)下發(fā)生的呢?自由的讀1-8自然節(jié)。
(1)“夜雨淅淅瀝瀝，黃土高原一片泥濘?！币痪淅斫狻耙褂辍?、“淅淅瀝瀝”，“泥濘”。體會紅軍在這樣的情況行軍，可見當(dāng)時的環(huán)境特別的惡劣。
(2)再把這句話讀一讀，體會體會。
小結(jié)：從這里的環(huán)境描寫，我們可以感受到行軍的惡劣、條件的艱苦?？烧窃谶@樣惡劣的天氣和環(huán)境里，我們的紅軍隊伍卻越過了兩道光禿禿的山嶺，又過了一條很深很長的溝。
(3)你有什么感受?學(xué)生暢所欲言。
(4)“老陳頭步子一扭一拐的，有點踉蹌。”理解“踉蹌”體會走路不穩(wěn)，受傷了。
(5)“老陳頭抹去臉上的雨水，順勢往路邊的草垛子上一靠，整了整擔(dān)子，然后抬起腳后跟，用草擦去上面的泥漿，從煙袋里撮出一點旱煙往傷口上糊?！?BR> a.讀一讀這話，說一說你都體會到了什么?學(xué)生自由讀。
b.體會到了老陳頭不在乎，畫動詞。再讀，體會。
c.下面就把你們的體會放到課文中，我們齊讀這話。
小結(jié)：此時此刻，通過同學(xué)們的讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了這樣一位堅強、執(zhí)著的老紅軍形象。在這段描寫中，作者通過準(zhǔn)確而生動地動作的描寫，讓這樣一位堅強、執(zhí)著、樂觀的老紅軍形象躍然紙上，而這樣的老紅軍在長征中有千千萬萬，他們正是憑著對革命必勝的信念和對未來勝利的憧憬，才能讓他們在如此惡劣的環(huán)境下，在艱苦的條件下，繼續(xù)走在長征的路上!
3、正當(dāng)老陳頭在草垛邊熟練處理傷口時，又發(fā)生了什么事呢?請你和同桌飽含深情地讀一讀總司令與老陳頭之間的三次對話，并把你感動的句子畫下來、體會體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
(1)“哎—同志哥!你放下，我自己來!”體會老陳頭堅強。
(2)“莫要緊，我?guī)湍闾粢唤刈樱龠€給你!”搶挑子的也是個和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川話，火辣辣的?！?BR> a.理解“和眉善目”體會總司令，和藹可親，沒有官架子?！盎鹄崩薄笨闯隹偹玖畹闹彼?BR> b.帶著體會讀一讀。
(3)“我看見你腳上的血印子了，還有好幾里路才到目的地，你就莫客氣了!”
a.體會總司令是一位與戰(zhàn)士同甘共苦的好司令，無微不至的對戰(zhàn)士關(guān)心和愛護的總司令。
b.帶著體會讀一讀。
(4)“我跑了，你就去司令部要人!”老同志也打了個哈哈，挑起油桶和行軍鍋一陣風(fēng)似的走了。
a.體會總司令的幽默、果斷。
b.帶著體會讀一讀。
4、下面讓我們把這三次對話完整地讀一讀，從一句句感人肺腑的對話讓我們再一次感受發(fā)生在長征路上的感人的一幕吧!
a.自己先和同桌練習(xí)讀一讀。
b.指名讀。
c.教師分角色讀。
總結(jié)：此時我們再看課題，《總司令挑行軍鍋》，我們就能感受到課題所深藏的濃濃的情誼?？偹玖钐粜熊婂伳Y(jié)了總司令心中只有戰(zhàn)友，沒有自己的高貴品質(zhì);體現(xiàn)了總司令舍己為人的偉大精神;更見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持(戰(zhàn)友之間偉大的愛)完長征路的決心。
(1)老陳頭懵了。體會“懵”
(2)“什么?總司令……”此刻老陳頭的心情是怎么樣的?他又是怎么想的，接著讀一讀，想到這，老陳頭心頭涌起一股熱浪，為什么會涌起一股熱浪?(感動)。
學(xué)生回答。
總結(jié)：在二五里長征路中，有許許多多這樣感人的事，還有許許多多令我們敬佩的人，有這樣無私無畏的領(lǐng)袖，有這樣意志如剛的戰(zhàn)士，他們所組成的鋼鐵一般的隊伍，他們才越過了一座座高山、走出了一片片草地，完成了長征的偉大壯舉，迎來了新中國的成立。
三、拓展延伸。
1、在長征路上像這樣感人的故事還有很多，老師收集了這樣一首詩《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》介紹給大家。這首詩就充分表達了紅軍戰(zhàn)士在長征中不怕困難、勇往直前的精神。
2、學(xué)生練讀、齊讀(配樂)。
3、總結(jié)：長征是世界軍事歷的一個偉大的奇跡，在這個奇跡背后是紅軍戰(zhàn)士歷盡千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十七
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過生日時，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關(guān)愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2、說一說：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的關(guān)愛之情。
(4)你覺得家人對你還會期待些什么?
3、背一背：
鼓勵學(xué)生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
(五)仿寫詩歌，積淀語言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4、自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩。
6、評選班級“小詩人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1、摘抄喜歡的詞語和句子。
2、讀一讀，背一背詩歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
第二課時。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩句。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發(fā)他們對老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪?shù)淖兓?，理解老師的良苦用心?BR> 教學(xué)策略：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最后一段的深刻含義，懂得“春天的雨點”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼，并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文，15個生字。體會老師對學(xué)生的愛。
學(xué)習(xí)過程：
(一)導(dǎo)入。
俗話說：“春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發(fā)生什么故事呢?
1、師：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講你了解了哪些詞語?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字：蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。
3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。
[設(shè)計意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò)，滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時間)。
有哪幾個時間?(上課、補課、回家、第二天)。
分別在什么地點?(課堂、辦公室、路上、師門前)。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。
(1)請同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后，提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。
將學(xué)生的問題寫在黑板上，因勢而問。
(2)請同學(xué)們帶著以下幾個問題自學(xué)課文：
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對學(xué)生的愛]。
3、自學(xué)4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什么有了這樣的變化?對此你有什么感想?
學(xué)生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體，再次品味。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇十九
1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。誰來說說香港有什么？（香港有——）。
（板書：迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市）。
2、指導(dǎo)朗讀：讀出沙灘的美麗迷人，公園的著名，街市的熱鬧繁華。
3、為什么說香港是我國通向世界的南大門。
師：整個國家好比一個家，得有個門，香港在我國的南方，它就好比是我國南邊的大門，那里每天有許多船只、飛機通往世界各地。
（生齊讀第1節(jié)）。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二十
1.指出下面形聲字的構(gòu)型：裝、蚊、瀉、爸、、型、、跨、、同桌，并指名答案。
2.在生字表中找出一個形聲字，并在旁寫上它的構(gòu)。指名回答。
3.出三個同形旁的字，并明其異同。
范例：江、河、湖、海、淚、
4.出三個同聲旁的字，并明其異同。
范例：叮、
5.明下面形聲字的形旁，并根據(jù)其形旁判斷其意。
面壁思完璧。
人心惶惶燈火煌。
6．字填空。
心（）。
眼（)。
情清。
(）（）坐。
晴睛。
（）。
（）天。
7.根據(jù)形聲字的常，改正下面中的字：
1.曲折蜿蜓（蜒）。
2.星期布（棋）。
3.架（）。
4.涅著（捏）。
5.棉起伏（）。
6.四啼生（蹄）。
蘇教版小學(xué)三年級語文教案篇二十一
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話?每句話寫什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)。
"五彩斑斕"什么意思?
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了().
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。
指名回答。(原野熱鬧非凡)。
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)。
那幾句具體寫"熱鬧非凡"?
讀這句話時，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。