飛呀飛第二課時(shí)教案(專業(yè)16篇)

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    教案能夠幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)研究這些教案范文,你可以更好地了解學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)方法。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇一
    飛呀飛(第二課時(shí))。
    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)集體舞《雁兒飛》。
    教學(xué)目標(biāo):
    2.參與集體舞《雁兒飛》的動(dòng)作與隊(duì)形設(shè)計(jì),體驗(yàn)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的樂(lè)趣。
    3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    能積極參與集體舞《雁兒飛》的動(dòng)作與隊(duì)形設(shè)計(jì),從中體驗(yàn)樂(lè)趣。
    學(xué)習(xí)過(guò)程:
    一、組織教學(xué)。
    1.安靜的排隊(duì)上下樓梯。
    2.聽曲律動(dòng)進(jìn)入教室。
    3.師生問(wèn)好。
    二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
    1.復(fù)習(xí)歌曲《飛呀飛》。
    2.歌表演《飛呀飛》。
    3.集體舞《雁兒飛》。
    (1)介紹大雁:大雁是侯鳥,一到冬天就成群結(jié)隊(duì)飛到南方去過(guò)冬,第二年春天又飛回來(lái)。大雁飛時(shí)由一只頭雁帶領(lǐng)著,常常飛成“一”字形、”人”字形,隊(duì)伍整齊而美麗。所以人們把大雁稱為團(tuán)結(jié)、友愛、守紀(jì)律的鳥兒。小朋友們也應(yīng)該學(xué)習(xí)大雁,做團(tuán)結(jié)、友愛、守紀(jì)律的好孩子。
    (2)有感情地范唱,引導(dǎo)學(xué)生討論:
    啟發(fā)學(xué)生善于去表達(dá)、敢于表現(xiàn).勇于參與。
    (3)集體舞的動(dòng)作與隊(duì)形設(shè)計(jì)。
    (4)集體舞表演。
    (5)自由的進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。
    三、唱著歌離開教室。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇二
    4、有感情地朗讀課文。
    課前談話:
    同學(xué)們,你們和山里的孩子交過(guò)朋友嗎?他們都喜歡干些什么?
    一、導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課,老師也和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位山里的孩子,你瞧,這他就向我們走來(lái)了----(多媒體出示、配樂(lè)朗誦第一小節(jié))。
    2、找重點(diǎn)句。
    這是一位怎樣的孩子呢?你從哪句話看出來(lái)的?(出示重點(diǎn)句)。
    3、讀重點(diǎn)句,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
    為什么說(shuō)背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年?
    4、出示學(xué)習(xí)提示。
    二、講讀課文。
    1、小組學(xué)習(xí)。
    (1)輕聲讀課文。
    (2)找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
    (3)邊讀邊按順序用(1)(2)(3)......標(biāo)出。
    2、反饋。
    (一)學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)具體的體會(huì)到勤勞的事例,2、找出課文內(nèi)容讀出來(lái),并說(shuō)出從哪個(gè)詞中體會(huì)到勤勞。
    如沉甸甸、捧出山柿子。
    3、在讀這一段,你還體會(huì)到了什么?
    山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
    是啊,這是一個(gè)多么勤勞淳樸的山娃!
    4、學(xué)生說(shuō)從采藥材中體會(huì)到。
    理解積攢的意思便體會(huì)到了勤勞。
    5、學(xué)生說(shuō)7小節(jié)能體會(huì),從汗水和泥漬中體會(huì)到。
    (1)女生讀第7小節(jié)。
    (2)說(shuō)說(shuō)撩、揩的意思。
    (3)自讀這一節(jié),你讀出了什么?(抿著小嘴微笑,勞動(dòng)不怕累)。
    那么請(qǐng)你也抿著小嘴對(duì)老師笑一個(gè),是啊,你們可真是勤奮的孩子。
    (二)、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)從這段體會(huì)到勤勞,讀出相關(guān)句子。
    2、出示動(dòng)詞填空。
    3、請(qǐng)學(xué)生自己換著讀一讀,體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
    4、請(qǐng)學(xué)生小組研究讀,從中你能讀出什么(對(duì)路熟悉,路很遠(yuǎn))。
    5、指名讀,看誰(shuí)能讀出輕快,讀出熟悉的感覺(jué)。
    6、齊讀。
    山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉,真不愧為勤勞的孩子。
    (三)、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
    1、學(xué)生說(shuō)事例。
    2、反問(wèn):為什么這里也能體會(huì),我們?cè)趺匆部床怀觯?BR>    3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,說(shuō)出理由。
    4、自讀這段,想想寫法上有什么特點(diǎn)?(體會(huì)擬人的寫法)。
    5、出示句子比較。
    讀句子說(shuō)不同----讀出不同。
    山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
    山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
    6、小組合作學(xué)習(xí)。
    小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
    小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
    鳥兒在樹枝上叫著。
    鳥兒。
    依依送別,約他明天再來(lái)。
    7、品讀句子。
    自讀個(gè)別讀齊讀。
    8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
    (1)學(xué)生說(shuō)事例和理由。
    (2)同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。
    為什么說(shuō)裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂?
    (3)你能用動(dòng)作把他表示出來(lái)嗎?(動(dòng)作表演理解)。
    (4)男生讀句,女生表演。
    (三)學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
    是的,這是一個(gè)多么勤勞的山娃,使我們情不自禁的說(shuō)道。
    1、齊讀:哦,山里的孩子背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    2、去掉哦字自讀最后一句,體會(huì)有何不同。
    3、說(shuō)說(shuō)哦的含義。
    4、在齊讀這一句。
    三、總結(jié)全文。
    1、認(rèn)識(shí)了眼前這位山里的孩子,那自己跟他比一比,想對(duì)山里的孩子說(shuō)些什么呢?
    2、學(xué)生說(shuō)體會(huì)。
    3、朗讀詩(shī)。
    老師也有很多話要對(duì)這位山里的孩子說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)。
    《山娃子》。
    歸來(lái)了,山娃子。
    帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來(lái)了。
    大山是您童年的田地,山風(fēng)、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。
    蜿蜒的山道,是您夢(mèng)的小徑。
    沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。
    哦,山娃子,背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
    四、課堂小練筆。
    寫下要對(duì)山娃說(shuō)的話。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇三
    1、輕聽音樂(lè),感受樂(lè)曲,abc樂(lè)段的不同。
    2、能按照游戲規(guī)則,在c段控制自己,簡(jiǎn)單創(chuàng)編,完成游戲。
    3、感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    音樂(lè)《牧場(chǎng)小奶?!?。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    1、故事導(dǎo)入,引出活動(dòng)(圍圈坐在地上)。
    教師講述故事:在美麗的牧場(chǎng)里住著一群可愛的小奶牛,每天早上奶牛媽媽都帶著小奶牛們鍛煉身體做早操,像這樣:(教師帶領(lǐng)幼兒感受與學(xué)習(xí)a段音樂(lè)情節(jié)的動(dòng)作)。
    2、故事情節(jié)轉(zhuǎn)折,了解b段音樂(lè)并提煉c段動(dòng)作。
    教師:可是奶牛媽媽剛剛得到了一個(gè)消息,我們牧場(chǎng)里來(lái)了一位好吃懶做的牛奶工,他不愛勞動(dòng),每天只想擠走我們的牛奶喝(此時(shí)教師戴上帽子扮演牛奶工說(shuō)話)。他那么懶惰,我們能不能讓他得到牛奶啊?對(duì)!為了不讓他發(fā)現(xiàn)我們,小奶牛們相出了一個(gè)好辦法,當(dāng)伙伴們告訴大家牛奶工來(lái)了的時(shí)候,大家快快爬到安全的地方(教師示范b段動(dòng)作),變成小石頭來(lái)騙過(guò)牛奶工(教師示范c段音樂(lè)時(shí)的狀態(tài))。
    提問(wèn):成功了嗎?有沒(méi)有牛奶被擠走的?誒什么被牛奶工發(fā)現(xiàn)擠走牛奶了?
    3、集體感知完整音樂(lè)。
    教師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)故事情節(jié)感受完整音樂(lè)兩遍。每次活動(dòng)前都提示小奶牛們睡覺(jué)的狀態(tài)準(zhǔn)備起床,營(yíng)造完整游戲氛圍。教師分別飾演牛奶媽媽和牛奶工,幼兒一旦被發(fā)現(xiàn)或被牛奶工誘導(dǎo)發(fā)出聲音,牛奶工就取下該幼兒身上的一滴牛奶(白色即時(shí)貼)貼在奶瓶教具上,每次結(jié)束后討論成功的原因與失敗的問(wèn)題,并進(jìn)行糾正與解決。
    4、通過(guò)故事推進(jìn),提升游戲難度。
    師說(shuō):不好!懶惰的牛奶工已經(jīng)識(shí)破了我們的計(jì)劃,知道石頭都是小奶牛變的,看來(lái)我們不能變石頭了!牛奶們快快想一想還能變成什么?幼兒創(chuàng)編c段時(shí)各種不同的靜態(tài)造型,進(jìn)行游戲。一共進(jìn)行兩遍完整游戲,每次結(jié)束后幼兒討論,自己怎樣不被發(fā)現(xiàn)的。取走牛奶的為什么會(huì)被發(fā)現(xiàn),及時(shí)糾錯(cuò)調(diào)整。
    5、根據(jù)幼兒完成情況進(jìn)行提升。
    根據(jù)幼兒掌握的情況引導(dǎo)幼兒在c段音樂(lè)與同伴進(jìn)行組合造型,擴(kuò)展幼兒創(chuàng)編視野。如果幼兒年齡較小,可以重復(fù)自行創(chuàng)編。小結(jié):小奶牛們太厲害了,最后終于讓懶惰的牛奶工離開了,我們?nèi)グ堰@些好辦法告訴其他伙伴吧!在愉快的音樂(lè)中離開教室!
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇四
    一、導(dǎo)課。
    1.展示一張印度的國(guó)旗的圖片,問(wèn):你們知道這是哪個(gè)多家的國(guó)旗嗎?(印度)你們知道這個(gè)國(guó)旗是什么意思嗎?(橙色代表勇敢,白色象征純潔,綠色表示信念,中間24根輻條的法輪代表神圣和真理。)。
    2.展示一張荷花的圖片,問(wèn):這是什么花?(荷花)荷花是印度的國(guó)花。在印度荷花的品種是非常多的。
    二、教學(xué)新課。
    1.說(shuō)了這么長(zhǎng)時(shí)間的印度,有沒(méi)有人知道印度的由來(lái)?還有沒(méi)有人記得四大文明古國(guó)?(中國(guó)、古埃及、古巴比倫、古印度)我們來(lái)了解一下古印度。(古代印度,又譯身毒、天竺。公元前2500-前1500年,達(dá)羅毗荼人創(chuàng)造了哈拉帕文化。后來(lái)摩揭陀日益強(qiáng)大,統(tǒng)一了全印度。
    印度的遠(yuǎn)古文明是在1922年才被發(fā)現(xiàn)的。由于它的遺址首先是在印度哈拉巴地區(qū)發(fā)掘出來(lái)的,所以通常稱為“哈拉巴文化”;又由于這類遺址主要集中在印度河流域,所以也稱為“印度河文明”。
    世界第二人口大國(guó)。
    1.世界第二人口大國(guó)是哪個(gè)國(guó)家?(印度)還有人記得印度的人口是多少嗎?(2009年公布的數(shù)字是11.98億)。
    2.看圖,圖上紅色的部分是哪個(gè)國(guó)家?(印度)我們來(lái)看一下印度的緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置。印度處于亞洲的什么方位?(南亞)讀圖找出印度的緯度位置(10--30)印度是一個(gè)半島,那它三面患的是什么海?(阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋)分別位于印度的西南、東南和南面??磮D找一找看看那些國(guó)家與印度接壤?(巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、不丹、孟加拉國(guó)和緬甸、與斯里蘭卡隔印度洋相望)。
    3.印度一共分為三個(gè)地方,北部是喜馬拉雅山脈、中部是恒河平原、南部是德干高原。找一找印度最大的河流是什么?(恒河)。
    4.看書上活動(dòng)題2,看看印度從1951—2003年人口增加了多少?(7億)你能總結(jié)出印度的人口特點(diǎn)嗎?(人口基數(shù)大,增長(zhǎng)速度快。)那印度人口眾多的原因是什么?(1、生產(chǎn)力水平低;(70﹪的農(nóng)民)。
    2、教育水平低;(2.5億文盲)。
    3、信仰印度教或者伊斯蘭教;(鼓勵(lì)生育)。
    4、森嚴(yán)的種姓制度;(鼓勵(lì)生育)。
    5、早婚(21歲))怎樣控制人口增長(zhǎng)?(計(jì)劃生育)我們來(lái)看書上表7.1看看印度眾多的人口帶來(lái)真名問(wèn)題?你們知道印度的國(guó)土面積是多少嗎?298萬(wàn)平方公里。中國(guó)是960萬(wàn)平方公里,印度的耕地面積為1.6億那中國(guó)呢?1.28億,由此我們也是可以看出印度的資源還是比較豐富的。那人口給印度帶來(lái)了什么問(wèn)題呢?(。)。
    (二)水旱災(zāi)害頻繁。
    2.來(lái)看一下南亞的一月的風(fēng)向(每年10月到次年5月盛行東北季風(fēng),風(fēng)從陸地吹向海洋,為旱季。)在來(lái)看一下7月的風(fēng)向(每年六月到九月盛行西南季風(fēng),風(fēng)從海洋吹向陸地,為雨季。)完成書上38頁(yè)的表格。
    (三)自給有余的糧食生產(chǎn)。
    1.展示一張手抓飯的圖片。問(wèn):從這幅圖你的到一個(gè)什么信息?(印度的食物主要是米飯)閱讀書上的文字,回答下面三個(gè)問(wèn)題:1.印度主要的糧食作物及分布?2.什么是“綠色革命”?3.20世紀(jì)60年代實(shí)行“綠色革命”的原因?(1.水稻和小麥;對(duì)比印度的地形圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻:德干高原東北和西部以及恒河下游沖積平原。小麥:德干高原西北部和恒河中上游平原。)那為什么會(huì)分布在這些地方?對(duì)比降水量圖和小麥水稻的分布圖,得出:水稻和小麥多分布在降水量角度的地方。
    2.“綠色革命”(袁隆平)那印度政府為什么十分重視糧食生產(chǎn)?(a、印度人口眾多,是一個(gè)糧食消費(fèi)大國(guó)。b、大國(guó)必須實(shí)現(xiàn)糧食生產(chǎn)的自給自足,這是一個(gè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對(duì)外貿(mào)易、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。)。
    3.印度20世紀(jì)60年代之前,糧食不能自給的原因是什么?(a、人口增加過(guò)快;b、水旱災(zāi)害頻繁;c、生產(chǎn)技術(shù)落后。)。
    4.我們來(lái)看一下印度的飲食習(xí)慣(圖片,咖喱飯、恰巴提)。
    (四)發(fā)展中的工業(yè)。
    1.看書上文字部分回答:
    1、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè);
    2、現(xiàn)代工業(yè)部門;
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇五
    教學(xué)活動(dòng)理念:
    直擊新課標(biāo),用游戲貫穿始終,挖掘?qū)W生最自然的情感,增強(qiáng)他們熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng),熱愛大自然,參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前發(fā)聲練習(xí)。
    二、師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲。
    師:粑粑推好了,咱們把粑粑提好,出發(fā)去看家家羅!雀尕也要和我們同行,它要回三峽的'故鄉(xiāng)去,我們和雀尕一起輕輕飛去。
    1、放錄音第一段(師生做小鳥飛的動(dòng)作)。
    生:各抒已見。
    師:是為了三峽工程的建設(shè),讓我們一塊來(lái)領(lǐng)略一下雄偉的三峽工程吧?。ㄓ^看三峽工程課件)。
    師:看到這么雄偉的三峽工程你想說(shuō)些什么?
    生:各抒已見。
    師:家家搬了家,別急,咱們讓雀尕帶我們?nèi)フ?,看它能不能找到,現(xiàn)在跟著雀尕飛翔的拍子去找家家羅!
    2、放錄音第二段。
    師:咦,敲敲門,還是沒(méi)有人,家家到底搬到哪兒去了?
    生回答。
    師:其實(shí),為了三峽工程的建設(shè),有很多人多和家家一樣,離開了祖祖輩輩生活的地方。(播放三峽移民課件)。
    師:看了這段錄象,你有什么樣的感受,說(shuō)給大家聽聽。
    生談感受。
    師:大家?guī)е约旱母惺?,我們?zhǔn)備第三次出發(fā)去找家家,這次我們一定可以找到的。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇六
    活動(dòng)目標(biāo):
    1.初步熟悉音樂(lè)旋律,在兩段音樂(lè)中做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)。
    2.能積極的參與創(chuàng)編躲藏、躲雨的動(dòng)作,有初步的創(chuàng)新和與眾不同的意識(shí)。
    3.通過(guò)語(yǔ)言提示和師幼互動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    ppt課件、小蟲蟲頭飾若干、剪輯過(guò)的《蟲蟲飛》音樂(lè)、打雷、下雨聲。
    活動(dòng)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入活動(dòng)。
    1.初步欣賞,感知旋律,激發(fā)興趣。
    師:蟲寶寶們,今天媽媽要帶你們到森林里去做游戲呢?想不想去?我們出發(fā)吧。
    2.設(shè)疑懸念,鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)故事中的游戲情節(jié)。
    在一個(gè)靜悄悄的夜晚,小蟲蟲們從夢(mèng)中醒來(lái)了,他們?nèi)嗳嘌劬?,洗洗臉,拍拍翅膀,?zhǔn)備飛到山上和蟲媽媽玩蟲蟲飛的游戲呢,他們飛來(lái)飛去,好開心呀。
    蟲寶寶們,你們來(lái)猜猜看,他們之間發(fā)生了什么有趣的事情呢?
    二、感知體驗(yàn),探索蟲蟲飛的游戲情節(jié)和規(guī)則。
    1.整體感知第一段音樂(lè),自主創(chuàng)編與蟲媽媽玩時(shí)的躲藏動(dòng)作。
    探索蟲媽媽抓蟲寶寶的游戲情節(jié),提醒幼兒利用自己創(chuàng)編的躲藏動(dòng)作,把蟲寶寶藏藏好,不能被蟲媽媽發(fā)現(xiàn)。
    2.感知第二段音樂(lè),“下雨,打雷”聲,自主創(chuàng)編躲雨動(dòng)作并保持不動(dòng)。
    師:蟲寶寶們,發(fā)生了什么事情呀?那我們?cè)撛趺炊阌昴??用什么?dòng)作呢?
    (1).請(qǐng)幼兒自主創(chuàng)編躲雨動(dòng)作。
    (2).提醒幼兒躲雨時(shí)應(yīng)該禁止不動(dòng),保持靜止的躲雨動(dòng)作。
    三、音樂(lè)表現(xiàn),整體感知音樂(lè),完整游戲。
    1.站在位子前面,隨音樂(lè)做動(dòng)作游戲。
    2.增加空間變化,幼兒嘗試自主選擇空位,體驗(yàn)動(dòng)靜交替,空間變換的游戲。
    3.角色變換游戲,請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)做成媽媽,帶領(lǐng)蟲寶寶一起玩蟲蟲飛的`游戲。
    四、隨音樂(lè)結(jié)束活動(dòng)。
    師:蟲寶寶們,我們一起到外面的操場(chǎng)上玩一玩蟲蟲飛的游戲吧。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇七
    1.通過(guò)學(xué)唱充滿情感的《雁群飛》歌曲,體會(huì)家的溫情。
    2.在欣賞美的歌曲旋律中感受親情的可貴。
    3.能用自然好聽的聲音演唱歌曲。要求背唱,并用體態(tài)和聲音去體驗(yàn)抒情與活潑兩種不同情緒的歌曲。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.學(xué)會(huì)演唱歌曲《雁群飛》。
    2.欣賞美的歌曲旋律感受親情的可貴,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確演唱方法的聽辨和模唱是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
    一.導(dǎo)入。
    1、(出示大雁的圖片)這是什么?想得到嗎?
    2、他們也有一個(gè)溫暖的家,每當(dāng)天氣變涼的時(shí)候大雁們就一家人整齊的排成一字或人字飛到南方過(guò)冬,一路上相親相愛、互相幫助不分離。
    3、創(chuàng)作活動(dòng)。(啟發(fā)不同飛的動(dòng)作,在活動(dòng)中輕聲播放歌曲)。
    4、大雁怎樣飛?自由創(chuàng)作,用自己的動(dòng)作隨樂(lè)律動(dòng)。
    二、音樂(lè)游戲:聆聽音樂(lè),用手勢(shì)劃出旋律線。
    三、學(xué)習(xí)歌曲《雁群飛》。
    1、跟隨教師一起朗讀歌詞。
    2、聽唱歌曲至熟練。
    四、小組活動(dòng)。
    1、在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下扮演大雁一家人,創(chuàng)設(shè)情景演一演。
    2、各組隨音樂(lè)表演。
    3、集體評(píng)議。
    五、課堂小結(jié):隨著音樂(lè)一起想象大雁回家時(shí)的情形,有感情的演唱,在想象中結(jié)束本課…。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇八
    1.了解長(zhǎng)江的源頭、入???、全長(zhǎng)、年徑流量和流域面積等源流情況。
    2.理解長(zhǎng)江對(duì)長(zhǎng)江的開發(fā)、利用和治理與長(zhǎng)江特點(diǎn)之間的關(guān)系。
    3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的觀念【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.長(zhǎng)江上、中、下游的劃分。
    多媒體“中國(guó)政區(qū)圖”空白圖、中國(guó)地形圖【教學(xué)方法】講述法【教學(xué)過(guò)程】。
    一、源流概況1.發(fā)源地。
    2.注入的海洋。
    3.流經(jīng)的省、市、自治區(qū)。
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”。
    要求:找出長(zhǎng)江的發(fā)源地,注入的海洋和流經(jīng)的省區(qū),把省區(qū)的名稱填在圖中,并在圖中繪出長(zhǎng)江干流。
    教師歸納:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈的主峰各拉丹東,向東注入東海,流經(jīng)的省區(qū)有11個(gè),分別是:青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海。
    [板書]4.主要支流和湖泊。
    [讀圖]“長(zhǎng)江水系圖”
    要求:找出長(zhǎng)江主要支流,并繪在“中國(guó)政區(qū)”空白圖上。
    教師歸納:長(zhǎng)江的主要支流有:
    (1)北部支流:雅礱江、大渡河岷江、嘉陵江和漢江;
    (2)南部支流:烏江、湘江和贛江。
    [活動(dòng)]找出長(zhǎng)江流域的主要湖泊,并標(biāo)注在圖上。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱陽(yáng)湖和太湖。
    [板書]5.上、中、下游的劃分。
    [活動(dòng)]在“長(zhǎng)江水系圖”中,找出宜昌和湖口,說(shuō)出它們所在的省份。
    [結(jié)論]宜昌在湖北,湖口在江西,這兩個(gè)城市分別是長(zhǎng)江上、中、下游的分界,宜昌以上為上游。宜昌與湖口之間為中游,湖口以下為下游。
    [閱讀]長(zhǎng)江各段的名稱。[投影]“長(zhǎng)江干支流示意圖”
    學(xué)生依照老師所指的順序,依次說(shuō)出長(zhǎng)江主要支流的名稱。
    [承轉(zhuǎn)]長(zhǎng)江作為我國(guó)第一條大河,在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,具有舉足輕重的地位。首先,我們看一下長(zhǎng)江這條大河的水能資源是否豐富。
    [提問(wèn)]:水能資源是否豐富與什么有關(guān)?(河流落差及氣候條件)。
    出示“中國(guó)地形圖”(掛圖)。讓學(xué)生觀察長(zhǎng)江流經(jīng)我國(guó)地勢(shì)的哪幾個(gè)階梯。
    學(xué)生討論,教師歸納:長(zhǎng)江流經(jīng)了我國(guó)地勢(shì)的三個(gè)階梯。長(zhǎng)江發(fā)源于我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)階梯青藏高原,向東橫切橫斷山脈進(jìn)入四川盆地,然后又劈開巫山,經(jīng)地勢(shì)低平的長(zhǎng)江中下游平原,匯入茫茫東海。出示長(zhǎng)江干流剖面圖。
    學(xué)生討論、回答。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江從源頭到河口之間的落差巨大,達(dá)6400米,水能資源應(yīng)該非常豐富。特別是源頭到宜賓這3500千米的河段,落差竟達(dá)6200米,并且這些地區(qū)的降水比較豐富集中了長(zhǎng)江絕大部分的水能資源。下面看一下具體數(shù)字檢驗(yàn)我們的推論是否正確。
    [投影]長(zhǎng)江水能資源扇形圖。
    長(zhǎng)江水能蘊(yùn)藏量占全國(guó)的比例。
    長(zhǎng)江可開發(fā)利用的水能資源占全國(guó)的比例。
    [結(jié)論]長(zhǎng)江具有十分豐富的水能資源。
    [板書]。
    二、巨大的水能資源。
    1.資源總量十分豐富。
    [投影]長(zhǎng)江干支流主要水電站示意圖。
    [提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的水電站集中分布在什么地區(qū)?為什么?
    [講述]長(zhǎng)江流域的大中小型水電站已達(dá)4萬(wàn)余座,其中葛洲壩水利樞紐是目前我國(guó)最大的水電站,它的發(fā)電量是1949年全國(guó)發(fā)電量的3倍;三峽水電站建成后,發(fā)電量將是葛洲壩的3倍。加速長(zhǎng)江流域水能資源的開發(fā),對(duì)長(zhǎng)江流域,乃至全國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,都將起到巨大的推動(dòng)作用。
    [投影]葛洲壩水利樞紐。長(zhǎng)江三峽水利樞紐。
    三、航運(yùn)。
    [投影]1.長(zhǎng)江干支流航運(yùn)圖。
    2.長(zhǎng)江于支流航運(yùn)與全國(guó)內(nèi)河航運(yùn)比較表。
    [投影]長(zhǎng)江航道與京滬、京。
    九、京廣鐵路及京航運(yùn)河的交會(huì)圖。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江的航運(yùn)價(jià)值雖然很高,但是,目前我國(guó)對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的開發(fā)利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
    [講述]目前我國(guó)已確定對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)大規(guī)模開發(fā)的戰(zhàn)略:一方面,整治河道,例如川江的疏浚,荊江的治理以及沿江港口的建設(shè);另一方面擴(kuò)大沿江的開放,大力建設(shè)沿江的經(jīng)濟(jì)帶,充分發(fā)揮“黃金水道”的作用,促進(jìn)全流域乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
    [過(guò)渡]長(zhǎng)江是中華民族的驕傲,但是,古老的長(zhǎng)江卻從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)咆哮。
    [板書]。
    四、洪水及其治理。
    出示資料:長(zhǎng)江流域三次特大洪水比較。
    [提問(wèn)]:長(zhǎng)江流域的洪水為什么會(huì)如此嚴(yán)重呢?
    思考提示:
    1.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么季節(jié)?什么原因使得這個(gè)季節(jié)長(zhǎng)江流域水量大?
    2.長(zhǎng)江洪水大多發(fā)生在什么河段?為什么?
    [提問(wèn)]怎樣治理長(zhǎng)江?
    學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)、板書。
    [板書](1)加固江防大堤,重點(diǎn)治理荊江河段。
    (2)興建分洪,蓄洪工程。
    (3)修建水庫(kù)。
    (4)植樹造林【板書設(shè)計(jì)】。
    一、源流概況。
    二、巨大的水能資源。
    三、航運(yùn)。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇九
    1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過(guò)展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
    2、情感與態(tài)度方面:
    (1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
    (2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
    1、直觀感受水變化的過(guò)程,教師導(dǎo)語(yǔ):瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫)。
    2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
    教師導(dǎo)語(yǔ):動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
    3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
    (1)教師導(dǎo)語(yǔ):小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
    花朵了,你的名字叫“雪”。
    出現(xiàn)的地方。
    (1)教師導(dǎo)語(yǔ):小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
    (3)水給人類帶來(lái)了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
    1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
    在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
    2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR>    小水滴們,你的一天是怎么過(guò)呢?去過(guò)哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十
    八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教案第五周第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:欣賞《瑤族舞曲》教學(xué)目標(biāo):1、聆聽《瑤族舞曲》,體驗(yàn)樂(lè)曲不同部分的不同音樂(lè)情緒,參與想象樂(lè)曲的音樂(lè)形象。2、能用樂(lè)器演奏部分音樂(lè)主題,并能自選主題填詞演唱。教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)樂(lè)曲不同部分的音樂(lè)情緒,參與音樂(lè)實(shí)踐。教學(xué)準(zhǔn)備:磁帶、錄音機(jī)、豎笛、鋼琴等教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、組織教學(xué)播放樂(lè)曲《瑤族舞曲》(民族管弦樂(lè)演奏)學(xué)生聽音樂(lè)進(jìn)教室。營(yíng)造氣氛,穩(wěn)定情緒,作好鋪墊。二、導(dǎo)入新課剛才播放的是由民族管弦樂(lè)演奏的樂(lè)曲《瑤族舞曲》,旋律優(yōu)美動(dòng)聽。說(shuō)到瑤族,你能否說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它的認(rèn)識(shí)呢?學(xué)生討論并回答。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,促使學(xué)生更好的欣賞樂(lè)曲。三、欣賞教學(xué)1、播放《瑤族舞曲》(揚(yáng)琴與樂(lè)隊(duì))2、提問(wèn):樂(lè)曲的基本情緒如何?樂(lè)曲分為幾個(gè)部分?每部分有幾個(gè)音樂(lè)主題?3、師總結(jié)1、聆聽2、討論后回答引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品的基本結(jié)構(gòu)及主題。4、出示樂(lè)曲的兩個(gè)音樂(lè)主題:主題a、主題b、5、再次聆聽主題a、b在曲中的演奏。思考:這兩個(gè)主題表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)形象?4、請(qǐng)學(xué)生唱一唱。用豎笛吹一吹。5、學(xué)生聆聽,進(jìn)行聯(lián)想并回答。通過(guò)演唱及演奏熟悉音樂(lè)主題,進(jìn)行音樂(lè)形象的聯(lián)想,進(jìn)一步了解樂(lè)曲。6、根據(jù)你對(duì)作品的理解,自選主題填詞演唱。7、組織學(xué)生表演。6、學(xué)生以組為單位進(jìn)行填詞,排演。7、展示作品,學(xué)生表演。將欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)作融于一體,在實(shí)踐中理解、表現(xiàn)音樂(lè)。四、總結(jié)1、將本單元的欣賞曲目編上序號(hào),填到與其相關(guān)的中國(guó)分?。▍^(qū))地圖中去。2、將西南少數(shù)民族音樂(lè)與漢族音樂(lè)作比較,說(shuō)說(shuō)它們的差異有哪些?3、課堂小結(jié)4、播放歌曲《阿西里西》1、作實(shí)踐與創(chuàng)造第四題。2、討論、比較后分析總結(jié)。3、唱著歌曲走出教室。通過(guò)總結(jié),加深感受。
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    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十一
    課時(shí)目標(biāo):
    1、2、掌握品析精彩語(yǔ)句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
    理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
    體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
    概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
    這第三只貓著實(shí)可憐,它來(lái)得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來(lái)幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
    為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)的多”?
    (三)品析精彩語(yǔ)句多媒體展示課件:
    1、2、過(guò)了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語(yǔ)氣強(qiáng)烈。“立刻”突出了我的沖動(dòng)武斷。
    3、妻聽見了,也匆匆地跑下來(lái),看了死鳥,很難過(guò),便道:“不是這只貓咬死的還有誰(shuí)?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈)。
    4、比較“我開始覺(jué)得我錯(cuò)了?!焙汀拔议_始覺(jué)得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
    5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓。”的不同。
    (四)課堂小結(jié)。
    1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過(guò)酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
    2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
    (五)探究主題。
    1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
    2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
    3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?。
    (六)拓展延伸。
    4、對(duì)生活中的可憐貓我想說(shuō)……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
    (七)布置作業(yè)。
    動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
    可厭的貓。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十二
    我記住這樣一些同學(xué)。
    給我的印象是人才濟(jì)濟(jì),相信我們的四十分鐘的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們之間更加融洽。
    一、直接導(dǎo)入新授。
    1.請(qǐng)同學(xué)們將目光投放到大屏幕,這是諾曼底游輪,這是怎樣的游輪。
    出示:圖和文字。
    “諾曼底”號(hào)郵輪,建造于1863年,到1870年,才七歲,它設(shè)施先進(jìn),是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
    師生交流:十分先進(jìn)、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
    2.但是在一天,這艘郵輪再也不在了,我們今天要學(xué)習(xí)的就是這樣的故事。請(qǐng)大家打開課文,看看哪一段寫了諾曼底號(hào)遇難的經(jīng)過(guò)。如果遇到難讀的詞語(yǔ)和外國(guó)人的人名就多讀幾遍,把課文讀正確。
    3.學(xué)生讀課文。
    4.師生交流。
    文章的哪一個(gè)句子說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了、這句里面的哪一個(gè)字是說(shuō)諾曼底號(hào)遇難了?
    “剖開”
    諾曼底號(hào)遇難了,這是怎樣的一次災(zāi)難呢?請(qǐng)大家自讀文章的四、七兩小節(jié),圈出一個(gè)你能夠表現(xiàn)這場(chǎng)災(zāi)難的詞語(yǔ)。然后分小組同伴進(jìn)行交流,選擇出一個(gè)最合適的,寫在黑板上。
    學(xué)生讀――交流――寫。
    5.哪一組找到了“可怕”?從哪些地方看出來(lái)是可怕嗎?請(qǐng)小組讀這個(gè)部分。
    “失魂落魄”是哪個(gè)小組找到的,請(qǐng)小組讀讀這個(gè)句子。
    這個(gè)“失魂落魄”是哪個(gè)組的,請(qǐng)這個(gè)小組讀讀自己找到的句子。
    “驚恐萬(wàn)狀”,請(qǐng)小組的人讀。
    還有小組找到的是“勢(shì)不可擋”
    “洶涌湍急”
    就是這樣一個(gè)長(zhǎng)夜,海水是勢(shì)不可擋的,人們是失魂落魄的,一切是亂的不可開交。(教師板書:不可開交)。
    諾曼底遇難的時(shí)候,沒(méi)有錄像,但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€(gè)場(chǎng)景里去。
    看錄像《泰坦尼克》。
    同學(xué)們你們感受到黑板上哪個(gè)詞語(yǔ)了?(師生交流)。
    在這個(gè)亂得不可開交的后果是什么呢?
    學(xué)生說(shuō)。
    但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn),結(jié)果并不是這樣的,你們找到了哪個(gè)詞語(yǔ),而是井然有序,板書。誰(shuí)改變了這個(gè)結(jié)果。板書:哈爾威船長(zhǎng)。
    我們作者雨果用這樣一個(gè)句子評(píng)價(jià)了哈爾威船長(zhǎng)。學(xué)生讀句子。
    讀了這個(gè)句子你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?
    為什么在英倫海峽上沒(méi)有一個(gè)海員和他相提并論?
    學(xué)生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
    6.師生交流。
    (1)留在我腦海的中是船長(zhǎng)和船員的對(duì)話,有和他一樣的同學(xué)嗎?
    (2)留在腦海的是哈爾威船長(zhǎng)指揮的畫面。
    (3)閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個(gè)畫面,首先我們來(lái)看看哈爾威船長(zhǎng)的畫面。
    出示:哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上……。
    學(xué)生讀。
    同學(xué)嗎你們發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):能通過(guò)重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過(guò)程:
    一、猜謎激趣,引入新課。
    同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語(yǔ):八字胡,往上翹,說(shuō)起話來(lái)喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
    二、復(fù)習(xí)回顧。
    課文是從哪幾方面寫貓的?
    生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR>    過(guò)渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來(lái)看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
    二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
    1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    2、提問(wèn):“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
    3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
    (1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
    (2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問(wèn):“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問(wèn))(3)分析:盡職。提問(wèn):“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
    (1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    (2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
    (4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
    (4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
    (1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
    4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
    三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
    1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
    2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說(shuō)出:人愛貓。(板書)。
    3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
    四、課堂小結(jié)。
    作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營(yíng)造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
    五、作業(yè)布置。
    背誦喜歡的段落。
    教學(xué)反思:
    優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過(guò)自己讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問(wèn);自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問(wèn)題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過(guò)程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
    不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過(guò)渡語(yǔ)和接下來(lái)要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來(lái)而耗時(shí)過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒(méi)有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問(wèn)的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十四
    《信任》是語(yǔ)文新教材第十冊(cè)中的一篇課文,主要寫“我”的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí),發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去,去了又來(lái),在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
    文章選取的是生活中一件極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,以平淡的手法進(jìn)行描述,語(yǔ)句很樸實(shí),沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句,但人物刻畫卻十分細(xì)致,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,根據(jù)本課特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟,使他們受到情感的熏陶,獲得了思想的啟迪?!缎湃巍芬徽n上完后,感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對(duì)我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
    總的來(lái)看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
    當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無(wú)從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過(guò)少等,這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
    越來(lái)越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?!缎湃巍芬徽n上完后,感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容,讓學(xué)生到全文中去找“作者為什么會(huì)久久注視著那片果林?作者到底感受到了什么喜悅?”首先讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對(duì)我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
    總的來(lái)看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。
    當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無(wú)從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過(guò)少等,這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十五
    1.有感情地朗讀課文。
    2.品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
    品讀課文的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
    教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:
    一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語(yǔ))。
    1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說(shuō):
    貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
    二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
    (一)我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分。
    1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,——(生接)。
    (1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
    “可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?!?BR>    (2)你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長(zhǎng),所以說(shuō)貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
    a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無(wú)論??都??,不管??也??)是呀,不管誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。b.教師引讀:
    任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
    a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
    女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子,男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
    師生對(duì)讀,你再讀讀感覺(jué)有什么不同?
    (注意:1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái))。
    (預(yù)設(shè)要點(diǎn):語(yǔ)言樸實(shí),像平常說(shuō)話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。)。
    c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá):
    (1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
    (2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
    a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
    它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
    你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
    (4)多盡職的貓兒??!你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰(shuí)再來(lái)試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái),耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái),“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
    4.第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀,畫詞語(yǔ)。
    師:我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
    說(shuō)到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
    (1)出示句子:
    他要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
    餓了——,癢了——)。
    (1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
    (2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō))(若說(shuō)不出來(lái),再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來(lái)的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
    老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
    (3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。(引讀課文)。
    老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
    大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛的小貓。
    (二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
    1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè))。
    三、口語(yǔ)交際。
    小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽,用上老舍先生的語(yǔ)言。
    (老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽)。
    四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言,通過(guò)典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì):
    用詞生動(dòng)。
    古怪語(yǔ)言平實(shí)。
    修辭優(yōu)美。
    貓喜愛。
    可愛。
    飛呀飛第二課時(shí)教案篇十六
    本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛,同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。
    通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
    1、導(dǎo)語(yǔ)(師):
    今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛的故事。
    2、板書課題:
    掌聲。
    設(shè)計(jì)理念:一開始就用一個(gè)愛字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
    師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
    那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:
    1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。
    2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。
    3、讀課文要有感情。
    設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
    師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
    課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個(gè)人等等。)。
    設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
    通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
    師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
    學(xué)生默讀。
    教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
    教師板書:
    文靜、憂郁。
    師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?
    出示課文第4自然段文字投影:
    讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。
    設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
    老師相機(jī)板書:
    活潑、開朗、樂(lè)觀。
    一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
    這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。