總結是一個反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標和價值觀。編寫一篇完美的總結需要我們?nèi)娴馗爬ê蜌w納我們的經(jīng)歷和收獲。以下是一些生活中常見問題的總結范文。
人教版四年級語文教學小論文篇一
1.創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學中不斷讓學生融入實際生活當中的情境，讓學生學會將課文知識與現(xiàn)實生活結合起來。因此，教師可以通過讓學生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學生創(chuàng)設情境。例如，在學習四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學生真正看到荷花的樣子，引導學生讓父母在空余時間帶領到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學生欣賞，以此導入課程。首先讓學生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學生創(chuàng)設了課文情境，加深了學生對荷花的映像，學生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學，讓學生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學質(zhì)量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學方式的重要內(nèi)容之一，可以引領學生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學需要的是將三種閱讀方式結合起來，交替進行閱讀，讓學生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當中，學生不斷獲取新的感知，領悟課文蘊含的思想。例如，在學到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學中，需要引導學生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學生領悟小女孩的失落情感。此時，語文教學中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學生反復閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復閱讀的方式，結合教師的課堂指導，希望可以讓學生們會懂得關愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結語。
綜上所述，在小學語文四年級教學中實施體驗式教學是具有顯著的可行性意義。在教學過程中，學生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學目標。學生在體驗式教學的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學習能力，讓學生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻。
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人教版四年級語文教學小論文篇二
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時。
一、導入新課。
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
二、學習生字。
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
(1)仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習。
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結學習體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談談你的體會。
四、鞏固練習。
1.指導朗讀。
2.講講有關長城的故事或傳說。
人教版四年級語文教學小論文篇三
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學是孩子各種學習興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓機構繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領域一個十分偉大的人物。認識到這一點之后,教育越來越重視小學的教育小學生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應當貫徹“以人為本”的教育理念,運用新穎有趣的教學手段,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛。
關鍵詞：小學語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學里,教師總是以一個主導者的身份出現(xiàn)學生只是聽著課被動學習,師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當完善了,不像以前學生無法理解教師教師也不能知道學生想要什么。在新型的互動關系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學生的問題癥結所在才能幫助學生解決學習中遇到的困難。師生之間只有關系融洽的情況下學生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學四年級語文課堂的師生之間的教學互動,進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準備。
備課包括許多方面,有備教材、備學生、備教學方法等,在新授課的教學中,我們總要了解學生的學情,這就是備學生。備學生絕對不可以成為一句空話,而要在教學中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設計出針對每一位學生的問題,教師要特別關注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學列一個表,每次有同學發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結的機會,給一些發(fā)言多的同學一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學,可以在做好記錄的情況下進行了解,提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學生的學習情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學生的表揚與其實際的性格特征、學習準備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結,備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學中,應該運用微笑語言和友好的肢體語言,感染學生的情緒,引起學生的情感呼應,為課堂帶來活力。最后,教師應該多多稱贊、鼓勵學生,時刻關注學生取得的每一點進步,及時肯定、表揚學生的學習成果,增強學生的自信心。同時,對于需要改進的學生,教師應該幫助學生改正問題,鼓勵學生繼續(xù)努力,提高學生的學習積極性。
3除了加強教師的管理,還要加強學生自我的管理。
要想在課堂教學中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學生都會自覺遵守學校的紀律、班級的紀律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學互動中,每一位學生成為學習的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補充各自的認識,和諧而又高效率的掌握教學內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學生也會提高自己的素質(zhì),這樣學生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻。
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[2]周秀蘭.打造互動課堂,涌動生命活力——小學語文互動活躍課堂策略探析[j].新課程導學,20xx(4):34.
人教版四年級語文教學小論文篇四
本學期，我擔任四年級語文教學工作，由于是新的班級，新的教材，教學方式和輔導方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學期教學任務，我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，然后以學校語文教研組教研計劃為指導，突出四年級教材特點，并結合本班學生實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。
課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。教學時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、培養(yǎng)良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進行教學。并讓學生動手實踐。
三、教學時能面向全體學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的'教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
五、加強閱讀訓練，從一開學起，我就對本班的學生進行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
六、培養(yǎng)寫字習慣，每天要求學生認真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。
當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠；本班的學習自覺性很差，課堂組織有待加強，學生注意力不集中，不愛完成作業(yè)，思想上不求上進；本期因時間關系對學生的背誦力度不夠，錯誤作業(yè)修改不徹底等。這些都有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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人教版四年級語文教學小論文篇五
摘要：《語文課程標準》針對中年段的古詩教學,明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。”
關鍵詞：語文古詩詞教學;策略;。
教學中如何指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感?我認為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學四年級段學生學習古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學年段的學生的主要特點,在古詩詞教學中,我們可以啟發(fā)學生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導學生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊含的情、意、韻。如教學三年級古詩《登鸛雀樓》,學生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠,耐人探索。學生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進取的精神和高瞻遠矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學生想象古詩詞中傳達的內(nèi)容和表達的深遠意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風光,大多學生沒親眼見過草原,教學時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學生欣賞草原的美麗景色,在學生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風吹草低見牛羊”的基礎上,發(fā)揮想象,談談對多媒體畫面的認識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍,一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學中,我們可以把詩中蘊含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領學生能對古詩詞中的與插圖相對應的某一句或某一節(jié)進行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果等。如教學蘇教版小學三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風把風箏放上藍藍的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導學生借助插圖進行創(chuàng)造性的描述。學生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風”“紙鳶”等古詩中的關鍵詞進行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風箏,飛快地跑向目的地。春風輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風箏放上了藍天,瞧,天空中的風箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風箏的海洋。孩子們仰望藍天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進行再創(chuàng)造,學生深刻感受到充滿生機的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學離不開有感情地誦讀,當學生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達的情感也有所體會后,學生自然能入情入境地進行誦讀。如教學蘇教版小學三年級杜甫的《絕句》,指導學生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當然,如果學生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感。
人教版四年級語文教學小論文篇六
小學四年級也是提升小學生語文學習能力的一個關鍵階段，教師在教學過程中應該落實小學生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關系來激發(fā)學生學習語文的學習興趣，讓小學生在快樂的學習氛圍中學習。
1.教師教學方法落后。
很多語文教師在教學過程中仍然采用的是落后的教學方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學生講解課本，過多地給學生灌輸一些語文知識，學生在這樣的教學方法之下，感覺學習語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學生缺乏獨立性。
很多小學生在學習語文過程中失去了一定的獨立性，在學習過程中過分的依賴教師，缺乏自主學習的能力。小學生存在的這個問題，和教師的指導是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學生解決，使小學生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學生的自主學習能力是有著很大的阻礙的。
3.學生主體地位沒有得到落實。
學生是課堂的主體，應該是課堂學習的主人。但是在當前的語文課堂中，語文教師為了趕教學進度，在教學過程中是很少發(fā)揮小學生的主體地位的。有很多問題也可以是由學生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學生合作探究的機會，慢慢的就使學生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學生在這樣的教學模式下學習是很難提高自己的學習積極性的。
當前小學四年級教學存在的一系列問題，迫使著語文教學需要進行改革，語文教學只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學水平，才能提高小學生的語文學習成績。小學生在科學的教學策略下學習，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學習語文，學習到有價值的語文知識。
在語文教學過程中開展多媒體教學，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體教學進入了課堂。因此在小學語文教學中引入多媒體教學可以極大地激發(fā)小學生的學習興趣。例如在教學《觀潮》的時候，教師可以首先指導學生精度課文，給學生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關于錢塘江大潮的視頻。小學生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學生的眼球。讓小學生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學生視覺上的沖擊，可以給小學生帶來極大的視覺享受，使小學生沉浸其中。多媒體教學方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學生對課文有個更加直觀準確的把握。
2.指導學生自主預習語文新知識。
預習是學習的重要環(huán)節(jié)，可以為學習新知識做好鋪墊。小學生年齡是比較小的，在學習過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學過程中，小學生對新知識進行預習可以提高他們的獨立性。教師在上新課之前可以給小學生樹立一個預期的目標，讓小學生在預習過程中有一個明確的方向。例如在學習古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學生布置一些預習的任務。讓學生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學生可以在課下利用網(wǎng)絡平臺協(xié)助自己學習，在探究知識的過程中慢慢的自主學習能力也會提高。
3.開展小組合作教學模式。
教師在教學中可以開展小組教學模式，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師采用的是落后的教學方法，讓學生被動地接受知識。而小組教學可以實現(xiàn)小學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學過程中可以提出一個有效的問題，然后指導學生進行分組，讓學生在小組合作中解決提出的問題。學生在合作學習中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習別人的優(yōu)勢，來彌補自己的不足。小學生的主體地位得到了提高，就能夠在學習語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學習效果。這種教學方式可以讓學生感受到學習語文的樂趣，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力是一個極大的幫助。
三、結束語。
語文教學的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當前語文教學存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學目標。語文教師應該在教學過程中不斷的總結經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學的教學策略，來實現(xiàn)教育改革的目標。
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人教版四年級語文教學小論文篇七
小學語文新課標指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！
人教版四年級語文教學小論文篇八
摘要：小學四年級語文教學是小學教學最重要的階段，對于打好學生的語文基礎和引導接下來的教學都具有十分重要的作用，在整個教學過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學科之一，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學四年級語文教學方法還存在很多不足，無法激發(fā)學生的學習興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師必須重視對語文的教學，從課堂教學、作文教學、作業(yè)布置以及課外教學中開展有效授課，從而切實提高教學的質(zhì)量和水平。
語文是學生學習的必修課，也是教學的重點，對于夯實學生的語言基礎，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學習還關系到其他科目的教學質(zhì)量，影響著課程的把握和理解。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學方法已經(jīng)不符合學生的學習訴求，只有創(chuàng)新教學的方法，樹立語文教學的新理念，從語文課程的內(nèi)涵出發(fā)，才能構建高效課堂，做好有效教學。本文就從小學四年級語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況和教材內(nèi)容，設計教學的良好制度，找到有效教學的方法。
一、有效的課堂教學。
課堂是學習最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學生高效學習的關鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學的效率，就成為了教師研究的重點。
首先，教師要充足備課，在教學之前熟悉掌握課本內(nèi)容，對學生有一個全面的了解，然后在課堂教學中把握好適度原則，將備課過程中準備好的資料、信息向?qū)W生進行講解，打好高效課堂教學的第一步。
其次，在課堂教學過程中，教師要緊緊跟住學生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學生進行眼神上的溝通和交流，明白他們在學習中遇到的不懂之處，并完善課堂教學，彌補教學存在的不足。
再次，教師在課堂教學中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學存在的問題，用富有趣味的方法開展教學，激發(fā)小學生的學習熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學的目標。
最后，教師要在課堂教學中給學生留下充足的空間，提出以學生為主的教學策略，擴展他們的眼界和思路，讓他們主動進行思考，而不是被動的接受學習。
二、有效的作文教學。
作文是小學教學中最難一部分內(nèi)容，也是學生學習的重點和難點。小學生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，作文的教學也體現(xiàn)著學生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運用。
所以，在作文教學中，教師要夯實學生的語言基礎，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學生的思路，向?qū)W生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學習作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達自己的情感和思想，用真實的故事和語言打動讀者。
三、有效的作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學的補充形式，也是高質(zhì)量教學的關鍵階段，有助于彌補學生在課堂學習中遇到的問題，鞏固教學知識點。但是，要保證四年級語文教學的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）分層布置作業(yè)。
因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學生的實際。教師應把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。
（二）布置快樂性作業(yè)。
教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學生設計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學習的效果。
小學四年級已經(jīng)是小學教學的高年級時期，對于學生進入初中學習具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學時間，學生無法擴展眼界和延展思路，不能學好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學進行補充，在課后輔導的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，強化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補給學困生的雙落實。要擴展輔導形式和內(nèi)容，在以教師輔導為主的同時充分挖掘?qū)W習群體的資源優(yōu)勢積極開展同學之間的輔導由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導變成多向多層面的輔導。此外，通過課外讀物的教學和閱讀，讓學生自主進行思考，積累更多的語文知識。
五、結束語。
打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務。小學四年級教學是教學的關鍵階段，在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學方式是不足，教師要從課堂教學、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學四個方面創(chuàng)新教學的方法，立足教學實踐，更新教育理念，探究教學本質(zhì)，形成自己的教學風格，提高小學語文課堂教學的有效性。
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人教版四年級語文教學小論文篇九
語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：
一、基本情況分析。
本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉(zhuǎn)入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。
通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉(zhuǎn)變的目的。
二、奮斗目標。
（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。
（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。
（5）重視課內(nèi)教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。
（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。
三、教材分析。
（一）指導思想。
本冊教科書是根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。
（二）教材編排。
全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。
凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。
全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。
學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。
寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按照規(guī)范嚴格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。
口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。
四、教學目標。
1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。
（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。
（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）準確認讀338個生字。
（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。
3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
6、會寫簡單的一段話或一件事。
六、教學難點。
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。
七、教學措施。
1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；
2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；
3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；
4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；
5、經(jīng)常與學生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學生的學習態(tài)度和方法；
6、成立學習輔導小組；
7、舉行語文知識競賽和交流活動。
2018年9月4日。
人教版四年級語文教學小論文篇十
一、班級情況分析：
本班共有學生35人。其中男生21人，女生14人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
二、指導思想。
教學中以興趣為先導，時刻培養(yǎng)學生喜歡語文的態(tài)度。在教學過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們終身學生、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎。以此為教學的主體理念，分析教材，學生的基礎上制定學期計劃，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學生說普通話，時刻注意交流語言的規(guī)范習慣，并切實推廣普通話。
三、教學內(nèi)容疏理。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、教學重難點。
(一)、重點：
1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
(二)、難點：
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
六、教學方法措施。
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
七、綜合性學習。
本冊教材分別在第一、第五組安排了兩個綜合性學習專題，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。第一組是以課外為主的小綜合——“我愛讀書”專題，第五組是整組集中，課內(nèi)外一體化的大綜合——《遨游漢字王國》。
(一)綜合性學習目標重點。
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第三學段的“綜合性學習”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個單元組。無疑，這是對《課標》重視“綜合性學習”的最好詮釋，對老師的教學提出了更大的挑戰(zhàn)。教材除了繼續(xù)安排一個跟第二學段形式相同的“小綜合”外，每冊都有課內(nèi)外一體的“大綜合”，這是同本學段綜合性學習要求的提高相適應的。
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人教版四年級語文教學小論文篇十一
小學階段的學生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學生的學習成績，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，這樣課堂學習氛圍也會更加活躍有感染力。在小學語文教學過程中，教師要引導學生對插圖進行細致觀察，學生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學，能夠有效培養(yǎng)學生想象力，學生在學習過程中會變被動學習為主動探究。在探究學習過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)語文學科的內(nèi)在魅力，對語文學習產(chǎn)生濃厚學習興趣。
學習興趣提高了，學生的積極性就會得到調(diào)動。在小學語文學習過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學生的思維，收到事半功倍的教學效果。例如，在小學語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學生很難對潮水有形象記憶，在學習課文之前，教師就要引導學生仔細觀察文本插圖，在感性認識的基礎上再進行理性學習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學生更好地理解文本，同時激發(fā)學生求知欲望，在后期學習中注意力更加集中。
在小學語文教學中充分利用插圖資源教學，將文字和插圖結合起來，在教學過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學生而言在理解上是有難度的，在教學理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應用，學生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學中在詩句閱讀之后，就可以帶領孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當然，課本中的很多插圖需要學生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學語文教學過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在小學語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學生在觀察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導學生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當然，在教學中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學，增強文本的動態(tài)美，滿足學生的好奇心。最后，教師可以引導學生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學科兼具工具性和人文性的特征，在教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，離不開對學生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學，讓學生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學生的，需要在日常學習生活中不斷滲透，對小學生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學語文學習過程中，學生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學生生活中不斷加以練習，語文教師可以利用文本插圖加強學生口語能力的鍛煉。例如，在教學過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎上復述課文內(nèi)容，進而背誦文本。看圖說話這樣的練習不僅可以提高學生表達能力，而且對日后學生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學習《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領學生研究知識。小學語文課本中的插圖不僅可以提高學生的口語表達能力，對促進學生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學中，教師要引導學生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學習變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學習服務的，教師一定要合理準確地使用。
小學語文課本中插圖教學是一種非常有效的教學手段。充分利用插圖進行教學可以有效提高學生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
[1]吳琛。淺談小學語文插圖教學的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
人教版四年級語文教學小論文篇十二
暑假即將來臨，期末考試已完成，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結與說明：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展。
以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學語文而學語文，在語文教學中還包括對學生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學生的.品質(zhì)，當學過課文《地震中的父與子》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄铡睘橹黝}的班會，說說自己在家的體驗，學會感恩。讓學生既學到知識又可以讓品質(zhì)得到良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準備。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
四、存在問題。
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解；
3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我將努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！
蔣彪。
人教版四年級語文教學小論文篇十三
摘要：學生在語文學習中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學生閱讀圖式建構的優(yōu)勢,通過讓學生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學四年級語文教學閱讀圖式的建構。
小學四年級的語文閱讀相比低年級的學生來說,難度加大,篇幅加長,需要學生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學生也需要教師的引導,在教師的教導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后,再進行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導學生閱讀時,還一直把學生當作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細心解釋,確保學生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學生閱讀雖然能讓學生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學生走并不是好事,教師需要學會放手,四年級的學生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學生建構起閱讀圖式,能輕松應對各種文章,真正提高學生的閱讀能力,讓學生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應對自如。
閱讀圖式的構建就是學生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務,三四年級的學生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學中讓學生養(yǎng)成這種習慣,在自己的引導下慢慢進步,最后可以獨立進行閱讀,為學生更多的閱讀打好基礎。在語文教學中構建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導才讓學生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學中,教師要改變自己的教學習慣,讓學生學會按照一定的流程進行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學生做好筆記,然后給學生解釋,告訴學生以后需要通過自己的努力進行閱讀的學習,給學生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學生通過自己給出的流程自主閱讀,學生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學生首先學生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學生腦海中有大概的輪廓,然后再進行一次精讀,了解文章的細節(jié),并學習描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學生形成閱讀圖式,其實實在束縛學生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學生明確閱讀流程,構建起閱讀圖式,能讓學生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構建的閱讀流程結合自己的實際情況進行一定的變化,在教師科學的閱讀流程指導和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構建是為了讓學生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學生是否通過閱讀流程的指引達到了獨立閱讀的能力,教師可以在學生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學生回答,關注學生對于哪些方面理解不夠透徹,進行閱讀流程的調(diào)整,讓學生的閱讀圖式在構建之初就能比較完整,比如學生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構建,如果學生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學生能更好理解,幫助學生完善閱讀圖式的構建。
總之,在小學閱讀過程中,老師要幫助學生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學生心中,讓閱讀成為一種習慣。閱讀圖式的構建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學生的共同努力,一步一步進行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學生的閱讀,使閱讀和小學生分離不開。
參考文獻。
[3]羅紅霞.小學語文教學中閱讀圖式的建構[j].課程教育研究:新教師教學,(15).
人教版四年級語文教學小論文篇十四
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】。
把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點。
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點。
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。
(2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段。
教師激情#課件#導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛國抗日。
蓄須----拒絕登臺為藝術獻身。
藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好。教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
人教版四年級語文教學小論文篇十五
1.聽范讀。
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學設計。
3.檢查預習：緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)。
7.質(zhì)疑。
二、學習《題西林壁》。
1.知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
(4)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
(5)討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的.思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《題西林壁》教學設計》。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
人教版四年級語文教學小論文篇十六
本學期我繼續(xù)擔任六 (1)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學期我繼續(xù)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發(fā)展服務。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性??同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。
學生能力培養(yǎng)策略及成效
"方法比知識更為重要".學生養(yǎng)成好的`讀書方法，掌握"活"的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮"授之以漁"的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如"不動筆墨不讀書"的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生"動筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況
在學校組織的習作競賽中獲得第一名
自我反思教學工作存在的不足
盡管我班學生的各方面都有了不同程度的進步，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如個別學生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學的作業(yè)，還有的同學和老師玩"貓和老鼠"的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
培優(yōu)輔差的效果
本學期我利用課余時間對后進生進行個別輔導，經(jīng)學與他們談心，及時了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚，發(fā)現(xiàn)他們自信心增強了，對學習的興趣更濃了。通過與家長密切聯(lián)系、溝通，共同約束、指導孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動了，質(zhì)量也提高了。通過設立"一幫一"小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進生，我也配合幫教，盡量幫助后進生解決思想障礙，克服學習上的困難，盡快跟上，同時也增強了優(yōu)生的榮譽感。另外，我根據(jù)每個優(yōu)生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學校的各項活動，培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，集體責任感，各方面的能力也得到了提升。
人教版四年級語文教學小論文篇十七
摘要：小學閱讀教學是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學學生能力培養(yǎng)的重點。當前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標不僅僅局限于改變當前的教學內(nèi)容，同時也旨在提高學生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學生語文水平的重要指標，因此，小學語文教師應當逐漸完善語文閱讀教學的方法。著重闡述我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題，制定相應的解決措施，從而提高學生的閱讀能力。
小學四年級的學生比較好動，但是對學習的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導與糾正。語文閱讀教學在某些方面對于小學四年級的同學而言比較沉悶、無趣，難以將學生的注意力吸引到閱讀教學過程中。小學四年級是小學生的過渡階段，這也是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學生的閱讀水平。
小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高小學生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學四年級是小學六年教學階段中的轉(zhuǎn)折點，關系到今后學生的語文學習發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當前，我們國家正在實行教學改革制度，這就需要中小學、高等教育學校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當前的教育現(xiàn)狀。
當前，農(nóng)村小學的教學基本情況較城市小學教學基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學生的發(fā)展，同時也嚴重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學格局。學校內(nèi)部的教學設施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學模式意味著學校的教學效率較差。閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎，也是我們當下語文教學中非常重要的一個組成部分，而小學語文作為一種基礎教學，其對學生閱讀技能的培養(yǎng)、對學生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學習具有非常重要的意義。在這種教學環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學語文教師因為教學條件受限，使得其教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調(diào)要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學過程中利用傳統(tǒng)的教學工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生的學習積極性偏低，學習的熱情較低。在這種教學背景下，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學生能夠與教師進行交流，其余的學生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學生家庭條件較差，較城市學生而言農(nóng)村地區(qū)的學生視野比較窄，而且相關方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學習資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學生的課余活動尤其少，較城市學生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學生甚至沒有對外交流的機會，這就導致農(nóng)村小學生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎上，小學四年級語文閱讀教學的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學負擔逐漸加重，不利于課堂教學效率的提高。
三、解決閱讀教學問題的相關措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設農(nóng)村學校教育體系，提高農(nóng)村學校的教學設施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學校應當共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學校內(nèi)部的教學現(xiàn)狀，使其向多媒體教學轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學以及學生的學習提供良好的條件。不僅如此，還應當為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。
2.教師也要積極改變閱讀教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學的質(zhì)量。教師要根據(jù)學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學生的積極性，從而提高閱讀教學課堂的有效性。
3.學生也要積極轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，在閱讀教學課堂上積極與教師互動，課外多多學習其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學目標的基礎上拋棄與時代不符的教學方法，大膽創(chuàng)新，讓學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學習為主動學習，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。
四、結論。
小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學的質(zhì)量，同時也影響了學生學習閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結合具體的實際情況，采取適當?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
人教版四年級語文教學小論文篇十八
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。
人教版四年級語文教學小論文篇一
1.創(chuàng)設教學情境，營造學習氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學在語文中的運用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學中不斷讓學生融入實際生活當中的情境，讓學生學會將課文知識與現(xiàn)實生活結合起來。因此，教師可以通過讓學生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學生創(chuàng)設情境。例如，在學習四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學生真正看到荷花的樣子，引導學生讓父母在空余時間帶領到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學生欣賞，以此導入課程。首先讓學生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學生創(chuàng)設了課文情境，加深了學生對荷花的映像，學生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學，讓學生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學質(zhì)量。
3.增強閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學方式的重要內(nèi)容之一，可以引領學生進入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學需要的是將三種閱讀方式結合起來，交替進行閱讀，讓學生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強閱讀感來熏陶學生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當中，學生不斷獲取新的感知，領悟課文蘊含的思想。例如，在學到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學中，需要引導學生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學生進行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學生領悟小女孩的失落情感。此時，語文教學中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學生反復閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復閱讀的方式，結合教師的課堂指導，希望可以讓學生們會懂得關愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結語。
綜上所述，在小學語文四年級教學中實施體驗式教學是具有顯著的可行性意義。在教學過程中，學生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學目標。學生在體驗式教學的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達自我情感，提升自己的學習能力，讓學生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻。
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人教版四年級語文教學小論文篇二
1.通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。
2.學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。
3.學習本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重難點。
1.圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。
2.展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。
第一課時。
一、導入新課。
1.學生談談對長城的認識。
2.學生自由補充。
3.老師給以肯定。
二、學習生字。
1.學習會認的字。
2.學習會寫的字。
3.學生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學習，思考。
(1)仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習。
(1)復習鞏固本課生字。
(2)指導朗讀。
第二課時。
一、復習。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結學習體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談談你的體會。
四、鞏固練習。
1.指導朗讀。
2.講講有關長城的故事或傳說。
人教版四年級語文教學小論文篇三
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學是孩子各種學習興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓機構繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領域一個十分偉大的人物。認識到這一點之后,教育越來越重視小學的教育小學生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應當貫徹“以人為本”的教育理念,運用新穎有趣的教學手段,激發(fā)學生學習興趣,活躍課堂氣氛。
關鍵詞：小學語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學里,教師總是以一個主導者的身份出現(xiàn)學生只是聽著課被動學習,師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當完善了,不像以前學生無法理解教師教師也不能知道學生想要什么。在新型的互動關系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學生的問題癥結所在才能幫助學生解決學習中遇到的困難。師生之間只有關系融洽的情況下學生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學四年級語文課堂的師生之間的教學互動,進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準備。
備課包括許多方面,有備教材、備學生、備教學方法等,在新授課的教學中,我們總要了解學生的學情,這就是備學生。備學生絕對不可以成為一句空話,而要在教學中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設計出針對每一位學生的問題,教師要特別關注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學列一個表,每次有同學發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結的機會,給一些發(fā)言多的同學一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學,可以在做好記錄的情況下進行了解,提問發(fā)言的情況有進步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學生的學習情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學生的表揚與其實際的性格特征、學習準備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結,備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學中,應該運用微笑語言和友好的肢體語言,感染學生的情緒,引起學生的情感呼應,為課堂帶來活力。最后,教師應該多多稱贊、鼓勵學生,時刻關注學生取得的每一點進步,及時肯定、表揚學生的學習成果,增強學生的自信心。同時,對于需要改進的學生,教師應該幫助學生改正問題,鼓勵學生繼續(xù)努力,提高學生的學習積極性。
3除了加強教師的管理,還要加強學生自我的管理。
要想在課堂教學中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學生都會自覺遵守學校的紀律、班級的紀律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學互動中,每一位學生成為學習的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補充各自的認識,和諧而又高效率的掌握教學內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學生也會提高自己的素質(zhì),這樣學生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻。
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[2]周秀蘭.打造互動課堂,涌動生命活力——小學語文互動活躍課堂策略探析[j].新課程導學,20xx(4):34.
人教版四年級語文教學小論文篇四
本學期，我擔任四年級語文教學工作，由于是新的班級，新的教材，教學方式和輔導方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學期教學任務，我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，然后以學校語文教研組教研計劃為指導，突出四年級教材特點，并結合本班學生實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。
課前，能認真學習教學大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。教學時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、培養(yǎng)良好的學習習慣。如教會學生預習的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預習，并讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，在學習課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當引導者，最后還由個別同學上來做總結。這樣，就為學生創(chuàng)設了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進行教學。并讓學生動手實踐。
三、教學時能面向全體學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。
四、在教學過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的'教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
五、加強閱讀訓練，從一開學起，我就對本班的學生進行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
六、培養(yǎng)寫字習慣，每天要求學生認真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。
當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應付自如，我在這兩方面的訓練力度也不夠；本班的學習自覺性很差，課堂組織有待加強，學生注意力不集中，不愛完成作業(yè)，思想上不求上進；本期因時間關系對學生的背誦力度不夠，錯誤作業(yè)修改不徹底等。這些都有待于下學期的進一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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人教版四年級語文教學小論文篇五
摘要：《語文課程標準》針對中年段的古詩教學,明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。”
關鍵詞：語文古詩詞教學;策略;。
教學中如何指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感?我認為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學四年級段學生學習古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學年段的學生的主要特點,在古詩詞教學中,我們可以啟發(fā)學生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導學生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊含的情、意、韻。如教學三年級古詩《登鸛雀樓》,學生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠很遠的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠,耐人探索。學生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進取的精神和高瞻遠矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學生想象古詩詞中傳達的內(nèi)容和表達的深遠意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風光,大多學生沒親眼見過草原,教學時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學生欣賞草原的美麗景色,在學生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風吹草低見牛羊”的基礎上,發(fā)揮想象,談談對多媒體畫面的認識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍,一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學中,我們可以把詩中蘊含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領學生能對古詩詞中的與插圖相對應的某一句或某一節(jié)進行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果等。如教學蘇教版小學三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風把風箏放上藍藍的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導學生借助插圖進行創(chuàng)造性的描述。學生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風”“紙鳶”等古詩中的關鍵詞進行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風箏,飛快地跑向目的地。春風輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風箏放上了藍天,瞧,天空中的風箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風箏的海洋。孩子們仰望藍天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進行再創(chuàng)造,學生深刻感受到充滿生機的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學離不開有感情地誦讀,當學生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達的情感也有所體會后,學生自然能入情入境地進行誦讀。如教學蘇教版小學三年級杜甫的《絕句》,指導學生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當然,如果學生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導學生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領悟詩人表達的情感。
人教版四年級語文教學小論文篇六
小學四年級也是提升小學生語文學習能力的一個關鍵階段，教師在教學過程中應該落實小學生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關系來激發(fā)學生學習語文的學習興趣，讓小學生在快樂的學習氛圍中學習。
1.教師教學方法落后。
很多語文教師在教學過程中仍然采用的是落后的教學方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學生講解課本，過多地給學生灌輸一些語文知識，學生在這樣的教學方法之下，感覺學習語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學生缺乏獨立性。
很多小學生在學習語文過程中失去了一定的獨立性，在學習過程中過分的依賴教師，缺乏自主學習的能力。小學生存在的這個問題，和教師的指導是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學生解決，使小學生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學生的自主學習能力是有著很大的阻礙的。
3.學生主體地位沒有得到落實。
學生是課堂的主體，應該是課堂學習的主人。但是在當前的語文課堂中，語文教師為了趕教學進度，在教學過程中是很少發(fā)揮小學生的主體地位的。有很多問題也可以是由學生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學生合作探究的機會，慢慢的就使學生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學生在這樣的教學模式下學習是很難提高自己的學習積極性的。
當前小學四年級教學存在的一系列問題，迫使著語文教學需要進行改革，語文教學只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學水平，才能提高小學生的語文學習成績。小學生在科學的教學策略下學習，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學習語文，學習到有價值的語文知識。
在語文教學過程中開展多媒體教學，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體教學進入了課堂。因此在小學語文教學中引入多媒體教學可以極大地激發(fā)小學生的學習興趣。例如在教學《觀潮》的時候，教師可以首先指導學生精度課文，給學生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關于錢塘江大潮的視頻。小學生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學生的眼球。讓小學生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學生視覺上的沖擊，可以給小學生帶來極大的視覺享受，使小學生沉浸其中。多媒體教學方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學生對課文有個更加直觀準確的把握。
2.指導學生自主預習語文新知識。
預習是學習的重要環(huán)節(jié)，可以為學習新知識做好鋪墊。小學生年齡是比較小的，在學習過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學過程中，小學生對新知識進行預習可以提高他們的獨立性。教師在上新課之前可以給小學生樹立一個預期的目標，讓小學生在預習過程中有一個明確的方向。例如在學習古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學生布置一些預習的任務。讓學生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學生可以在課下利用網(wǎng)絡平臺協(xié)助自己學習，在探究知識的過程中慢慢的自主學習能力也會提高。
3.開展小組合作教學模式。
教師在教學中可以開展小組教學模式，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師采用的是落后的教學方法，讓學生被動地接受知識。而小組教學可以實現(xiàn)小學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學過程中可以提出一個有效的問題，然后指導學生進行分組，讓學生在小組合作中解決提出的問題。學生在合作學習中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習別人的優(yōu)勢，來彌補自己的不足。小學生的主體地位得到了提高，就能夠在學習語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學習效果。這種教學方式可以讓學生感受到學習語文的樂趣，這樣對提高學生的知識整合能力和總結能力是一個極大的幫助。
三、結束語。
語文教學的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當前語文教學存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學目標。語文教師應該在教學過程中不斷的總結經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學的教學策略，來實現(xiàn)教育改革的目標。
參考文獻：
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人教版四年級語文教學小論文篇七
小學語文新課標指出:寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記?。盒W生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！
人教版四年級語文教學小論文篇八
摘要：小學四年級語文教學是小學教學最重要的階段，對于打好學生的語文基礎和引導接下來的教學都具有十分重要的作用，在整個教學過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學科之一，能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學四年級語文教學方法還存在很多不足，無法激發(fā)學生的學習興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學語文教師必須重視對語文的教學，從課堂教學、作文教學、作業(yè)布置以及課外教學中開展有效授課，從而切實提高教學的質(zhì)量和水平。
語文是學生學習的必修課，也是教學的重點，對于夯實學生的語言基礎，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學習還關系到其他科目的教學質(zhì)量，影響著課程的把握和理解。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學方法已經(jīng)不符合學生的學習訴求，只有創(chuàng)新教學的方法，樹立語文教學的新理念，從語文課程的內(nèi)涵出發(fā)，才能構建高效課堂，做好有效教學。本文就從小學四年級語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況和教材內(nèi)容，設計教學的良好制度，找到有效教學的方法。
一、有效的課堂教學。
課堂是學習最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學生高效學習的關鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學的效率，就成為了教師研究的重點。
首先，教師要充足備課，在教學之前熟悉掌握課本內(nèi)容，對學生有一個全面的了解，然后在課堂教學中把握好適度原則，將備課過程中準備好的資料、信息向?qū)W生進行講解，打好高效課堂教學的第一步。
其次，在課堂教學過程中，教師要緊緊跟住學生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學生進行眼神上的溝通和交流，明白他們在學習中遇到的不懂之處，并完善課堂教學，彌補教學存在的不足。
再次，教師在課堂教學中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學存在的問題，用富有趣味的方法開展教學，激發(fā)小學生的學習熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學的目標。
最后，教師要在課堂教學中給學生留下充足的空間，提出以學生為主的教學策略，擴展他們的眼界和思路，讓他們主動進行思考，而不是被動的接受學習。
二、有效的作文教學。
作文是小學教學中最難一部分內(nèi)容，也是學生學習的重點和難點。小學生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，作文的教學也體現(xiàn)著學生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運用。
所以，在作文教學中，教師要夯實學生的語言基礎，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學生的思路，向?qū)W生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學習作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達自己的情感和思想，用真實的故事和語言打動讀者。
三、有效的作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學的補充形式，也是高質(zhì)量教學的關鍵階段，有助于彌補學生在課堂學習中遇到的問題，鞏固教學知識點。但是，要保證四年級語文教學的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）分層布置作業(yè)。
因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學生的實際。教師應把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。
（二）布置快樂性作業(yè)。
教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學生設計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學習的效果。
小學四年級已經(jīng)是小學教學的高年級時期，對于學生進入初中學習具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學時間，學生無法擴展眼界和延展思路，不能學好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學進行補充，在課后輔導的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，強化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補給學困生的雙落實。要擴展輔導形式和內(nèi)容，在以教師輔導為主的同時充分挖掘?qū)W習群體的資源優(yōu)勢積極開展同學之間的輔導由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導變成多向多層面的輔導。此外，通過課外讀物的教學和閱讀，讓學生自主進行思考，積累更多的語文知識。
五、結束語。
打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務。小學四年級教學是教學的關鍵階段，在整個教學過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學方式是不足，教師要從課堂教學、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學四個方面創(chuàng)新教學的方法，立足教學實踐，更新教育理念，探究教學本質(zhì)，形成自己的教學風格，提高小學語文課堂教學的有效性。
參考文獻。
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人教版四年級語文教學小論文篇九
語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：
一、基本情況分析。
本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉(zhuǎn)入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。
通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉(zhuǎn)變的目的。
二、奮斗目標。
（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。
（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。
（5）重視課內(nèi)教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。
（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。
三、教材分析。
（一）指導思想。
本冊教科書是根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。
（二）教材編排。
全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。
凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。
全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內(nèi)容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。
學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。
寫字方面，繼續(xù)強調(diào)按照規(guī)范嚴格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。
口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。
四、教學目標。
1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。
（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。
（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）準確認讀338個生字。
（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。
3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
6、會寫簡單的一段話或一件事。
六、教學難點。
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。
七、教學措施。
1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；
2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；
3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；
4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；
5、經(jīng)常與學生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學生的學習態(tài)度和方法；
6、成立學習輔導小組；
7、舉行語文知識競賽和交流活動。
2018年9月4日。
人教版四年級語文教學小論文篇十
一、班級情況分析：
本班共有學生35人。其中男生21人，女生14人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。
二、指導思想。
教學中以興趣為先導，時刻培養(yǎng)學生喜歡語文的態(tài)度。在教學過程中，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們終身學生、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎。以此為教學的主體理念，分析教材，學生的基礎上制定學期計劃，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學生說普通話，時刻注意交流語言的規(guī)范習慣，并切實推廣普通話。
三、教學內(nèi)容疏理。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
五、教學重難點。
(一)、重點：
1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
(二)、難點：
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
六、教學方法措施。
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2、教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
七、綜合性學習。
本冊教材分別在第一、第五組安排了兩個綜合性學習專題，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。第一組是以課外為主的小綜合——“我愛讀書”專題，第五組是整組集中，課內(nèi)外一體化的大綜合——《遨游漢字王國》。
(一)綜合性學習目標重點。
1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第三學段的“綜合性學習”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個單元組。無疑，這是對《課標》重視“綜合性學習”的最好詮釋，對老師的教學提出了更大的挑戰(zhàn)。教材除了繼續(xù)安排一個跟第二學段形式相同的“小綜合”外，每冊都有課內(nèi)外一體的“大綜合”，這是同本學段綜合性學習要求的提高相適應的。
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人教版四年級語文教學小論文篇十一
小學階段的學生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學生的學習成績，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，這樣課堂學習氛圍也會更加活躍有感染力。在小學語文教學過程中，教師要引導學生對插圖進行細致觀察，學生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學，能夠有效培養(yǎng)學生想象力，學生在學習過程中會變被動學習為主動探究。在探究學習過程中，學生就會發(fā)現(xiàn)語文學科的內(nèi)在魅力，對語文學習產(chǎn)生濃厚學習興趣。
學習興趣提高了，學生的積極性就會得到調(diào)動。在小學語文學習過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設計課堂導入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學生的思維，收到事半功倍的教學效果。例如，在小學語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學生很難對潮水有形象記憶，在學習課文之前，教師就要引導學生仔細觀察文本插圖，在感性認識的基礎上再進行理性學習，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學生更好地理解文本，同時激發(fā)學生求知欲望，在后期學習中注意力更加集中。
在小學語文教學中充分利用插圖資源教學，將文字和插圖結合起來，在教學過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學生而言在理解上是有難度的，在教學理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應用，學生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學中在詩句閱讀之后，就可以帶領孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當然，課本中的很多插圖需要學生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學語文教學過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維能力，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。例如，在小學語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學生在觀察插圖的基礎上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導學生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當然，在教學中不僅要使用插圖輔助，而且要準備多媒體教學，增強文本的動態(tài)美，滿足學生的好奇心。最后，教師可以引導學生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學科兼具工具性和人文性的特征，在教學過程中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，離不開對學生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學，讓學生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學生的，需要在日常學習生活中不斷滲透，對小學生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學習氛圍，對培養(yǎng)學生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學語文學習過程中，學生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學生生活中不斷加以練習，語文教師可以利用文本插圖加強學生口語能力的鍛煉。例如，在教學過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎上復述課文內(nèi)容，進而背誦文本。看圖說話這樣的練習不僅可以提高學生表達能力，而且對日后學生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學習《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領學生研究知識。小學語文課本中的插圖不僅可以提高學生的口語表達能力，對促進學生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學中，教師要引導學生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學習變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學習服務的，教師一定要合理準確地使用。
小學語文課本中插圖教學是一種非常有效的教學手段。充分利用插圖進行教學可以有效提高學生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
[1]吳琛。淺談小學語文插圖教學的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
人教版四年級語文教學小論文篇十二
暑假即將來臨，期末考試已完成，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結與說明：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展。
以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學語文而學語文，在語文教學中還包括對學生進行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學習等的教育，因此就不能僅僅局限學習方面的教育。為了對學生進行愛國教育可以讓學生課后搜集有關家鄉(xiāng)變化進行一個圖片展，增強熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學生的.品質(zhì)，當學過課文《地震中的父與子》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄铡睘橹黝}的班會，說說自己在家的體驗，學會感恩。讓學生既學到知識又可以讓品質(zhì)得到良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準備。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。
四、存在問題。
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解；
3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應該多下苦功夫去研究教學教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我將努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學習，讓孩子們感受到學習的樂趣，知道學習的意義，樹立遠大的抱負，為實現(xiàn)自己的目標而奮斗！
蔣彪。
人教版四年級語文教學小論文篇十三
摘要：學生在語文學習中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學生閱讀圖式建構的優(yōu)勢,通過讓學生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學四年級語文教學閱讀圖式的建構。
小學四年級的語文閱讀相比低年級的學生來說,難度加大,篇幅加長,需要學生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學生也需要教師的引導,在教師的教導下養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后,再進行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導學生閱讀時,還一直把學生當作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細心解釋,確保學生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學生閱讀雖然能讓學生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學生走并不是好事,教師需要學會放手,四年級的學生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學生建構起閱讀圖式,能輕松應對各種文章,真正提高學生的閱讀能力,讓學生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應對自如。
閱讀圖式的構建就是學生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務,三四年級的學生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學中讓學生養(yǎng)成這種習慣,在自己的引導下慢慢進步,最后可以獨立進行閱讀,為學生更多的閱讀打好基礎。在語文教學中構建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導才讓學生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學中,教師要改變自己的教學習慣,讓學生學會按照一定的流程進行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學生做好筆記,然后給學生解釋,告訴學生以后需要通過自己的努力進行閱讀的學習,給學生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學生通過自己給出的流程自主閱讀,學生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學生首先學生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學生腦海中有大概的輪廓,然后再進行一次精讀,了解文章的細節(jié),并學習描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學生形成閱讀圖式,其實實在束縛學生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學生脫離教師的指引獨立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學生指明了大致的閱讀方向,并不是強求學生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學生明確閱讀流程,構建起閱讀圖式,能讓學生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構建的閱讀流程結合自己的實際情況進行一定的變化,在教師科學的閱讀流程指導和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構建是為了讓學生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學生是否通過閱讀流程的指引達到了獨立閱讀的能力,教師可以在學生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學生回答,關注學生對于哪些方面理解不夠透徹,進行閱讀流程的調(diào)整,讓學生的閱讀圖式在構建之初就能比較完整,比如學生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構建,如果學生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學生能更好理解,幫助學生完善閱讀圖式的構建。
總之,在小學閱讀過程中,老師要幫助學生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學生心中,讓閱讀成為一種習慣。閱讀圖式的構建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學生的共同努力,一步一步進行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學生的閱讀,使閱讀和小學生分離不開。
參考文獻。
[3]羅紅霞.小學語文教學中閱讀圖式的建構[j].課程教育研究:新教師教學,(15).
人教版四年級語文教學小論文篇十四
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學情分析：
現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】。
1.認識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】。
把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點。
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點。
引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學習情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學習第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。
(2)句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。
(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段。
教師激情#課件#導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學生自由練讀。
2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛國抗日。
蓄須----拒絕登臺為藝術獻身。
藝術---民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學效果較好。教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
人教版四年級語文教學小論文篇十五
1.聽范讀。
2.自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學設計。
3.檢查預習：緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)。
7.質(zhì)疑。
二、學習《題西林壁》。
1.知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
(4)學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
(5)討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的.思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《題西林壁》教學設計》。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
人教版四年級語文教學小論文篇十六
本學期我繼續(xù)擔任六 (1)班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結，在總結中進步。
本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉(zhuǎn)換教學角色，由老師的教變?yōu)閷W生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細致的鉆研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經(jīng)過一個學期的努力，學生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學期我繼續(xù)重視學生的書寫習慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，就是培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養(yǎng)成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，為其終身發(fā)展服務。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習盡量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學生的學習積極性??同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。
學生能力培養(yǎng)策略及成效
"方法比知識更為重要".學生養(yǎng)成好的`讀書方法，掌握"活"的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮"授之以漁"的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。例如"不動筆墨不讀書"的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生"動筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況
在學校組織的習作競賽中獲得第一名
自我反思教學工作存在的不足
盡管我班學生的各方面都有了不同程度的進步，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如個別學生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學的作業(yè)，還有的同學和老師玩"貓和老鼠"的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
培優(yōu)輔差的效果
本學期我利用課余時間對后進生進行個別輔導，經(jīng)學與他們談心，及時了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚，發(fā)現(xiàn)他們自信心增強了，對學習的興趣更濃了。通過與家長密切聯(lián)系、溝通，共同約束、指導孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動了，質(zhì)量也提高了。通過設立"一幫一"小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進生，我也配合幫教，盡量幫助后進生解決思想障礙，克服學習上的困難，盡快跟上，同時也增強了優(yōu)生的榮譽感。另外，我根據(jù)每個優(yōu)生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學校的各項活動，培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，集體責任感，各方面的能力也得到了提升。
人教版四年級語文教學小論文篇十七
摘要：小學閱讀教學是小學語文教學內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學學生能力培養(yǎng)的重點。當前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標不僅僅局限于改變當前的教學內(nèi)容，同時也旨在提高學生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學生語文水平的重要指標，因此，小學語文教師應當逐漸完善語文閱讀教學的方法。著重闡述我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在的問題，制定相應的解決措施，從而提高學生的閱讀能力。
小學四年級的學生比較好動，但是對學習的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進行合理的引導與糾正。語文閱讀教學在某些方面對于小學四年級的同學而言比較沉悶、無趣，難以將學生的注意力吸引到閱讀教學過程中。小學四年級是小學生的過渡階段，這也是學生學習的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學生的閱讀水平。
小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高小學生的文字閱讀能力、認識字的能力、總結文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學四年級是小學六年教學階段中的轉(zhuǎn)折點，關系到今后學生的語文學習發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當前，我們國家正在實行教學改革制度，這就需要中小學、高等教育學校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當前的教育現(xiàn)狀。
當前，農(nóng)村小學的教學基本情況較城市小學教學基本情況而言差距甚遠，這不僅僅影響了學生的發(fā)展，同時也嚴重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進程。目前，我校小學四年級語文閱讀教學過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當前我校的教學格局。學校內(nèi)部的教學設施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學模式意味著學校的教學效率較差。閱讀技能是學生理解能力和寫作能力的重要基礎，也是我們當下語文教學中非常重要的一個組成部分，而小學語文作為一種基礎教學，其對學生閱讀技能的培養(yǎng)、對學生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學習具有非常重要的意義。在這種教學環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學語文教師因為教學條件受限，使得其教學方法比較單一與陳舊，相關方面的教學理念比較落后。在這種情況下，教師在進行閱讀教學的時候過分的強調(diào)要學生刻苦學習，只有這樣才能更好地提高小學生的閱讀能力。教師在閱讀教學過程中利用傳統(tǒng)的教學工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費，同時也不能夠較好的吸引學生的關注度，學生的學習積極性偏低，學習的熱情較低。在這種教學背景下，學生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學生能夠與教師進行交流，其余的學生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學生家庭條件較差，較城市學生而言農(nóng)村地區(qū)的學生視野比較窄，而且相關方面的表達能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學生由于家庭經(jīng)濟條件的限制，使得其在學習資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學生的課余活動尤其少，較城市學生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學生甚至沒有對外交流的機會，這就導致農(nóng)村小學生的表達能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎上，小學四年級語文閱讀教學的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學負擔逐漸加重，不利于課堂教學效率的提高。
三、解決閱讀教學問題的相關措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設農(nóng)村學校教育體系，提高農(nóng)村學校的教學設施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團體以及學校應當共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學校內(nèi)部的教學現(xiàn)狀，使其向多媒體教學轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學以及學生的學習提供良好的條件。不僅如此，還應當為學生提供充足的學習資源，加大學生的課外知識學習量。
2.教師也要積極改變閱讀教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學的質(zhì)量。教師要根據(jù)學生的實際情況采用合理的閱讀教學方法，積極改進與創(chuàng)新，從而有效的吸引學生的積極性，從而提高閱讀教學課堂的有效性。
3.學生也要積極轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，在閱讀教學課堂上積極與教師互動，課外多多學習其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學目標的基礎上拋棄與時代不符的教學方法，大膽創(chuàng)新，讓學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學習為主動學習，小學語文閱讀教學才能邁上更高的臺階。
四、結論。
小學四年級閱讀教學過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學的質(zhì)量，同時也影響了學生學習閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結合具體的實際情況，采取適當?shù)拇胧┘右愿倪M。
參考文獻：
人教版四年級語文教學小論文篇十八
在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導和培養(yǎng)。一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。如小學四年級上冊學了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學生對成語很感興趣，于是我讓學生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學生閱讀的方法首先是指導精讀。在指導學生閱讀時，要求學生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學《觀潮》第3、4自然段時，先讓學生細讀課文，想象畫面。再請同學們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學生才會設身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領悟和學習了作者表情達意的方法。其次是指導速讀。在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學生逐步學會讀書，豐富學生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學們閱讀的有關報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導學生閱讀。如我教學完《幸福是什么》后，搜集了有關幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I，我就會認為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學期，我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學生的思維和豐富學生視野具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。