抓住歷史發(fā)展的規(guī)律,可以幫助我們更好地理解當(dāng)下和預(yù)測(cè)未來。總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),提煉核心內(nèi)容,避免冗長和啰唆。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維,提高總結(jié)能力。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,板題,齊讀。
(幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長大的,低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘,上課伊始,先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。)。
二、自主識(shí)字,合作交流。
1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)習(xí)生詞(投影出示詞語)。
(1)指生讀。
注意糾正字音,籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”,讀輕聲。
(2)小老師領(lǐng)讀,
(3)齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。
(2)重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字:
烘:能組個(gè)詞嗎?觀察這個(gè)字的部首,你能發(fā)現(xiàn)什么?
討厭:能說個(gè)意思相反的詞嗎?
葦:組詞,蘆葦,見過蘆葦嗎?一起來看一看吧!
(課件示蘆葦圖片,邊放師邊做講解:蘆葦是生長在水邊的一種植物,葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花,成片地生長在水中,許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎,我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的!這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了?)。
孤:組詞,能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎?
(3)出示所有生字,齊讀。
過渡:和生字交上了朋友,再來讀課文,一定能讀得更好!
(本課課文較長,將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣,并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo),使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣,學(xué)生掌握得也更加牢固。)。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)整體感知,初步了解丑小鴨。
1、生分段接讀課文。
提出聽讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊了解這只丑小鴨。
2、聽完這個(gè)故事,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
師小結(jié):看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解,老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí),相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
(1)丑小鴨長什么樣?找出有關(guān)句子讀一讀。(看圖片)。
(2)學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。(課件示:毛()嘴巴()身子())。
小結(jié):是啊,相比之下,他長得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了!所以大家才叫它“丑小鴨”。
(通過聽讀,初步了解這是一只怎樣的丑小鴨,并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較,進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”,是因?yàn)楦鷦e的鴨子長得不一樣。)。
過渡:這只與眾不同的小鴨子,在家里生活得怎么樣?看第三段話。(課件出示第三自然段)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段,其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣?
在這段話中,哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單?
3、欺負(fù)它的都有誰?
是啊,連他的家人,他的兄弟姐妹都欺負(fù)他,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?(板書:孤單)。
4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負(fù),鴨媽媽心疼極了,但是一點(diǎn)辦法也沒有,只好無奈地對(duì)丑小鴨說:你還是走得遠(yuǎn)一些吧!于是,丑小鴨鉆出籬笆,離開了家。
(此部分做簡單處理,引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞,從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì),學(xué)生很快走入情境,感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。)。
(三)學(xué)習(xí)四dd六自然段,體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
1、默讀思考。
離開家之后,丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友,不再孤單呢?請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段,邊讀邊思考,并拿起筆畫出有關(guān)的語句。
(課件出示:默讀4dd6自然段,想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣?一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧?。?。
2、你畫出了哪些詞語和句子?你從這些語句中體會(huì)到了什么?(學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段,靈活掌握,可以打亂順序。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)譏笑是什么意思?想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢?
假如你就是那只丑小鴨,聽了小鳥的話,你心里怎么想?(配樂)。
(2)指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受,來讀一讀這段話吧!
(在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情,再用憂傷的小提琴作渲染,讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中,從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛,感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。)。
4、抓重點(diǎn)詞語,簡單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子?
從“悄悄地”這個(gè)詞,我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單!
5、補(bǔ)充原文,升華情感,學(xué)習(xí)第六自然段。
(2)補(bǔ)充原文。
孩子們,今天我們讀到的課文是修改后的,關(guān)于冬天那一部分,原文中有更精彩的描寫,老師想和大家一同分享。
(課件出示原文,師配樂感情朗讀)。
冬天變得很冷,非常得冷!小鴨不得不在水上游來游去,免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一晚比一晚縮小。水凍得厲害,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封閉。最后,他終于昏倒了,躺著動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。
(3)學(xué)生談感受。
從這里,你又看到一只怎樣的丑小鴨?(板:堅(jiān)強(qiáng))。
(課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡單,而原文卻描述地相當(dāng)感人,可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘,感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?,而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn),所以,此處的補(bǔ)白顯得尤重要。)。
6、總結(jié):
讀一讀這些詞語吧,聯(lián)想一下,你會(huì)有怎樣的感受?
(課件出示詞語)。
欺負(fù)咬啄討厭。
孤單譏笑追趕。
只好躲起來才敢出來。
悄悄地過日子天越來越冷。
厚厚的冰凍僵。
(將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進(jìn)行集中出示,學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想,不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。)。
7、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情,然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的,讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。)。
8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
(課件示第五自然段后兩句,配圖)。
(將此句話摘出來最后來處理,讓學(xué)生想象補(bǔ)白,當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候,又驚奇又羨慕,它會(huì)想些什么?讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸,但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。)。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段,感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過去了,丑小鴨也迎來了它生命的春天。
1、我們的丑小鴨怎樣了?(課件出示第七自然段及插圖,指生讀課文。)。
2、他看到了自己什么樣的影子?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組:漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子)。
3、指導(dǎo)讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨,忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝,你的心情會(huì)怎樣?(出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比)。
讀讀這句話,能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎?
(通過幾組詞的理解,感受天鵝的美,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。)。
4、補(bǔ)充原文。
(1)此時(shí)的丑小鴨,它的心情到底是怎樣的呢?原文中是這樣寫的。(課件出示)。
他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
(2)從這句話,你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解?
(3)師小結(jié):在白天鵝美麗的外表下面,還擁有一顆美好的心靈,這才是真正的美麗啊!
(此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得,丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈,對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。)。
6、指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧!(配樂朗讀第七段)。
7、總結(jié):我們知道,丑小鴨因?yàn)殚L得丑陋,受盡了欺負(fù),過著孤單而又悲慘的生活,盡管這樣,它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來,對(duì)美好的生活充滿了向往,在歷經(jīng)了重重苦難之后,它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書:白天鵝。
四、補(bǔ)充資料,拓展延伸。
1、出示安徒生圖片,了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話故事,要感謝一個(gè)人,知道他是誰嗎?對(duì)于安徒生,你有哪些了解?(生自由談)。
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料,我們一起來看一看吧!
(課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。)。
(了解與課文相關(guān)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。)。
五、總束語:
孩子們,短短的一節(jié)課就要結(jié)束了,讀這個(gè)童話,我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折,一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈,能影響我們的成長。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始,是你們走進(jìn)童話,走近安徒生的一個(gè)開始,愿大家多讀童話故事,與童話為伴,過一個(gè)美好快樂的童年!
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊聯(lián)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言樸素而生動(dòng),是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系,樹立環(huán)保意識(shí)。
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關(guān)資料。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀?(播放錄音故事)。
(這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)。
2、謎語導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語,注意難點(diǎn)的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)。
識(shí)字。
1、利用生字卡片,出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn),交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會(huì)讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn),以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評(píng)議。
談話。
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。)。
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和同伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識(shí)字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。)。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的,鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)。
(這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))。
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對(duì)學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
(充分相信學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、平和";用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
(從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。)。
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接。
關(guān)于水的謎語。
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫大意。
第1段:第一句。
第2段:“善良即愚蠢”
第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段:第一句。
第6段:第一句。
第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
第9段:善良的內(nèi)涵。
第10段:第一句。
第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
第12段:第一句。
第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國人會(huì)變得越來越善良。
(二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說說你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平。”(第6段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)。”(第7段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
排比。議論文中運(yùn)用排比來說理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語句,說說你的理解。
“善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見,是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂,是一種樂觀。”(第9段)。
三、理解對(duì)比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說服力。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
2.本課是全冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)專題為:感受大自然的美好。因此,通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。感受古詩文字美,課文語言美,受到美的熏陶。
學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力,通過課前布置讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹,特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字美,感受課文意境美,潛移默化地受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.理解古詩的大致意思,感悟大自然景物的美,體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字;朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具學(xué)具:多媒體課件,生字卡。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生紛紛說哪種樹,說法各有不同。
(設(shè)計(jì)意圖:引出春天的柳樹。)。
學(xué)生活動(dòng):多媒體打開學(xué)生想象的翅膀,拓展思維,暢所欲言。(設(shè)計(jì)意圖:感受初春柳樹的堅(jiān)強(qiáng),美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛柳樹,熱愛春天。)。
3.教師活動(dòng):板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個(gè)字。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)“詠”、“柳”兩個(gè)字。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中學(xué)字、識(shí)字。)。
二、自由朗讀。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,初步感受詩意。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主朗讀古詩,初步感受詩歌含義。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀古詩,感悟古詩。)。
三、質(zhì)疑問難。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家自讀古詩,并提出讀書要求。
學(xué)生活動(dòng):1.自讀古詩,結(jié)合文中注釋,了解詩意。
2.再讀古詩,哪些地方不理解,在文中劃出來,小組交流探討。(設(shè)計(jì)意圖:1.學(xué)生自讀,自學(xué),借注釋了解詩意。2、學(xué)生再讀古詩,小組學(xué)習(xí),探討疑難。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。)。
四、自主選擇揣摩朗讀。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的詩句反復(fù)吟詠,并圈點(diǎn)批注,這些詞或句好在哪里?
學(xué)生活動(dòng):選擇自己喜歡的詩句反復(fù)吟詠,圈點(diǎn)批注。思考這些詞句好在哪里。
(設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀,自悟,自我發(fā)現(xiàn)詩句的妙處。)。
五、交流探究讀,認(rèn)識(shí)生字。
1.教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己最喜歡的讀的詩句,說說自己認(rèn)為這些詩句好在哪里。從這些優(yōu)美的詩句中你感受到什么?大膽談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 學(xué)生活動(dòng):小組交流讀,互相學(xué)習(xí)?;ハ嘟涣髯x書感受與理解。(設(shè)計(jì)意圖:小組交流學(xué)習(xí),互相啟發(fā),合作探究。)。
2.教師活動(dòng):出示生字卡:認(rèn)識(shí)生字“泗”、“絳”、“濱”,大家互相交流自己是怎樣記住的。
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式識(shí)字,互相學(xué)習(xí)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。)。
六、范讀,美讀,挑戰(zhàn)讀。
1.教師活動(dòng):師配樂范讀,請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 學(xué)生活動(dòng):在老師的配樂范讀中感知朗讀美,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,感知朗讀美;能說出聽后的感受,學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心感受。)。
2.教師活動(dòng):請(qǐng)各小組代表范讀,師生共同評(píng)議誰讀得最美,哪里讀得美?你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰(zhàn)他或她的美讀。
學(xué)生活動(dòng):小組代表范讀,學(xué)生評(píng)議讀,讀中悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:人人敢于展示朗讀,會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)讀中感悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)。)。
3.學(xué)生活動(dòng):生個(gè)人美讀,讀出自己的感受?;ハ嗾?wù)勛约鹤x后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能讀出自己感受到的美,能表達(dá)自己讀后的感受,感知美。)。
七、當(dāng)堂背誦。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家自己背誦,小組賽背。教師提示背誦要求:不僅要背得正確、流利,一定要有感情;可以邊讀邊想象詩歌內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng):自己背誦,小組賽背。努力做到背得正確,流利,有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩從讀到背是感知,理解,消化的過程,背誦也要體現(xiàn)古詩節(jié)奏美,意境美的特點(diǎn)。)。
八、拓展練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng):作業(yè)自選超市:
1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩,還可以說說自己的理解。
2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。
3.結(jié)合自己的理解,把《詠柳》這首古詩改編成一段話。(寫話練)(設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)梯度作業(yè),由簡到難,符合各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。作業(yè)自選,學(xué)生沒有了畏難心理,有讀書,有背誦;有畫畫;有古詩改編寫話,符合班級(jí)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)。
板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
:理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題:
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含(含義含笑)。
挖(挖土挖苦)。
豬(豬皮小豬)。
串(一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動(dòng)聽:好聽。
4、各人練讀課文。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)1、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動(dòng)()上()。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
扁()()寺()()。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)讀20個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(3)了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過課文的朗讀和學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解蜜蜂,青蛙和蟬這些動(dòng)物的發(fā)音方式。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,小黑板,掛圖,動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學(xué)生交流。
2、教師送他們一個(gè)稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手,它的名字叫什么?對(duì),它飛來飛去地在找歌手呢。板書:歌手。今天我們就來學(xué)習(xí)小黃鶯找歌手的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語畫下來,多讀幾遍,把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學(xué)生反饋,板書:蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學(xué)評(píng)價(jià)
四、品讀課文
(一)、學(xué)習(xí)小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學(xué)唱歌用的是嗓子,蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補(bǔ)充課題:不用嗓子的歌手,指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子,用什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學(xué)交流,老師板書,并讓同學(xué)解釋。先找一個(gè)同學(xué)交流讓同學(xué)有初步的印象,再找一個(gè)同學(xué)交流,老師板書。
5、再找同學(xué)交流做一下動(dòng)作讓同學(xué)理解
6、來,讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬,同學(xué)接后面的。
7、你還知道什么動(dòng)物唱歌的方法?同學(xué)交流
8、不僅有許多動(dòng)物可以不用嗓子就唱出好聽的歌,植物,人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請(qǐng)你下課后觀察一下,還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學(xué)習(xí)1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段,說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?duì))。
2、合唱隊(duì)成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學(xué)習(xí)2、3、自然段,學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段,說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠,很熱情。小青蛙對(duì)朋友也很友好,很耐心。
3、請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
前面我們學(xué)習(xí)的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事,這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索,以對(duì)話為主要形式,介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的,小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音,靠振動(dòng)肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然,從中了解到更多的知識(shí)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。流程預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的古詩?
(生背誦)。
師:今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:詠柳)(生齊讀課題。)。
師:我們以前還讀過一首古詩,叫詠??
(生:詠鵝)。
(生可能會(huì)說:詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
師:(示范寫“詠”字)寫“詠”字的時(shí)候,要注意“永”的第三筆是“橫撇”,不要寫成“點(diǎn)”“提”。
(生書空,并在練習(xí)本上寫兩個(gè))。
師:這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。
二、初讀古詩。
師:詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一讀古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。(生自由讀)。
師:(出示生字詞)誰來讀讀這幾個(gè)詞語?
(生讀,教師正音)。
師:誰愿意把這首古詩讀給大家聽?
(指名讀)。
師:我們?cè)僮杂勺x古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(生可能會(huì)說“裁”,與衣服有關(guān),里面是衣字;“剪”,用刀來剪,下面是刀字;“妝”,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。)(生在練習(xí)本上寫兩個(gè))。
三、研讀古詩。
師:一首詩就是一幅畫,邊聽邊想像,你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷?
(生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子;也有可能說柳枝婀娜多姿,隨風(fēng)擺動(dòng)。)。
師:你從哪些詞語感受到的?
(生:碧玉綠絲絳。)。
師:是啊,詩人用“碧玉”來碧玉柳樹,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),
師:請(qǐng)你再看看注釋,邊讀邊想象:在詩人的眼里,這棵柳。
樹難道僅僅只是一棵樹嗎?
(生:對(duì)著河水梳妝打扮,那隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā))。
(生想象說話)。
師:詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。)。
師:從你的'朗讀中,我感受到柳枝美在——垂下。
從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——千萬條。
從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——綠絲絳。
師:如果這時(shí)候,一陣微風(fēng)吹來,那又會(huì)怎樣呢?
(指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。)。
師:接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起讀。
三四聯(lián)詩,多讀幾遍。
(生自讀。)。
師:“二月春風(fēng)似剪刀”,能不能說成“二月春風(fēng)似菜刀”(生可能答:不能,菜刀不是用來剪東西的,不能把葉子裁漂亮的。)。
師:“二月春風(fēng)似剪刀”里有個(gè)“剪“字,“不知細(xì)葉誰裁出”里有個(gè)“裁”字,合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服,詩中指的是:裁剪細(xì)葉。由裁剪,我們還能聯(lián)想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細(xì)細(xì)的,嫩嫩的,我們?cè)侔堰@句詩來讀一讀。
(指名讀生讀。)。
師:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(生談自己的理解。)。
師:唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉(xiāng),百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州,順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時(shí)正是二月早春,柳芽初發(fā),春意盎然,微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng),心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發(fā),一時(shí)興發(fā),就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)寫話。
師:詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?(小組內(nèi)說——指名生說,教師從通順、想象力豐富等方面評(píng)價(jià)。)。
師:把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
(生寫。)。
師:我們將對(duì)萬物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。
五、課外拓展。
師:描寫柳樹的詩句還有很多。(出示:新柳)。
新柳。
(宋)楊萬里。
柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。
未必柳條能蘸水,水中柳影引他長。
(生讀。)。
師:如果你還想了解更多的中外有名的詩句,我們可以從課外書、網(wǎng)站上查找。
六、板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
生我想不能吧,一來,
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩人熱愛大自然,熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間,婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天?!对伭分攸c(diǎn)在“詠”,用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)古詩文,其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩,能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩引畫,以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對(duì)話交流。
培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷,過去的學(xué)者賦詩必畫,遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩畫交融,堪稱詩中有畫,畫中有詩。因而古詩教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩與景,情與文的交融。
……。
師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長,是綠色,是生命?!对伭愤@首詩向我們展示了“沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品”這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面,學(xué)了古詩,讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆“多美的春天,多美的大自然。”同學(xué)們,讓我們耳聽著古曲,手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫,滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂,并非簡單刺激視覺美感而已。
生:在夏天里,我們贊荷。
生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?BR> 生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:映日荷花別樣紅?!?BR> 生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。
生:在秋天里,我們頌豐收。
生:在落葉中,我們用落葉。
生:霜葉紅于二月花。
……。
生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?BR> 生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。
生:猶有傲霜枝。
……。
理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩,發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來吟詩作畫,體會(huì)詩人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳,覺得很新鮮。
師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫出一首首優(yōu)美的詩,一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞“吟”“畫”展開教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒有加給學(xué)生一個(gè)問題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩作畫,效果甚是理想。
……。
古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大,因此,古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練,也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。,讓學(xué)生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩,詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來,讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,
過程與方法:
通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩的有關(guān)材料。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課。
齊背《山行》。
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩,完成以下要求。
1、把兩首古詩讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意。
根據(jù)要求,自學(xué)古詩。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情。
指名讀詩,注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
相機(jī)點(diǎn)撥:
1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
4、“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎?
讀詩。
小組交流:說說自己對(duì)詩句的理解。
全班交流:
從中想象體會(huì)六指的綿長和柔軟。
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇。
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。
結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀。
以讀代講,師生合作。
自己練習(xí)讀,邊讀邊想像。
指名讀,師生評(píng)議。
四、練習(xí)背誦兩首古詩。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、指名背誦兩首古詩。
檢查背誦。
二、識(shí)字寫字。
出示卡片。
認(rèn)讀生字。
自主記憶要求會(huì)寫的字。
認(rèn)真抄寫生字。
提高識(shí)字能力。
三、拓展閱讀。
你還知道哪些描寫春天的古詩?
相互交流。
課外積累。
四、課外活動(dòng)。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
找春天,
寫春天,
畫春天。
布置作業(yè)。
背誦并默寫兩首古詩。
積累描寫春天的古詩。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
板書:
2、古詩兩首。
《詠柳》????????《春日》。
贊美春天。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“化”和“孫”兩個(gè)字。
2、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識(shí),感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長,能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀全文,能體會(huì)銀杏樹的珍貴,葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物?!闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,你知道化石是怎么樣的呀?(很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。)。
小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,注意把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通了。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。
重點(diǎn)正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎?(開火車讀)書上說什么很“稀有”?
(中華鱘)知道什么是稀有嗎?(稀少,少見)是呀,銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多,中華鱘就更少了,據(jù)資料介紹,中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種,目前僅剩五百尾左右,所以它成了——稀有魚種了,因而非常——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢?你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢?(拿筆劃一劃,巡視)。
3、交流:咱們來交流一下指名回答并出示:“銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。”為什么你找了這一句呀?(年代久遠(yuǎn),十分珍貴)。
四、朗讀感悟銀杏樹。
(1)白果樹對(duì)我們長興人來說,銀杏是最熟悉不過了,能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> 動(dòng),大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi),而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物,因而顯得彌足珍貴,看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達(dá)吧!(指名讀,讀得不好的話,就引:有點(diǎn)珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值,所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧!(齊讀)。
2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流。
(1)葉子很獨(dú)特。
(銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,春天,銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀,(課件出示畫面,慢慢展現(xiàn),慢慢說,語言柔美)。
再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評(píng)價(jià))可以兩到三。
個(gè)。
(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?
哦,如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹,你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶?dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多有趣呀,你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名讀,點(diǎn)評(píng):我聽出來了,特別的有意思。再指名讀,點(diǎn)評(píng):是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)。
今天,老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”,你們看,這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王,老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑,卻依然枝繁葉茂,生機(jī)盎然??梢?,銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前,就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢,咱們一起再來讀讀這句話,記住這長得極慢的,長壽的銀杏樹吧。
小朋友(指板書)剛才,我們通過朗讀,知道了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨(dú)特,容易辨認(rèn),銀杏樹長得極慢,又被稱為公孫樹。咱們?cè)僖黄饋戆堰@段課文讀一讀。(齊讀)。
4、說來,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志,因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。(資料簡介,讀)。
五、指導(dǎo)寫字:化、孫。
1、生齊讀兩個(gè)字,并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順,“孫”字左邊的橫邊為提。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)能力目標(biāo)。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感目標(biāo)。
通過這個(gè)成語故事,使學(xué)生明白:學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不加分析地籠統(tǒng)接受。
教學(xué)重點(diǎn):
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、游戲:成語接龍。
2、引出課題。
師講故事(配樂)。
3、聽完了故事,你們想說點(diǎn)什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見,談?wù)撀牶蟮囊娊狻?BR> 二、初讀課文,理解詞義。
師:同學(xué)們的意見很多,也都很合理,可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解,下面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。
師:在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
(學(xué)生按要求讀文識(shí)字。)。
1、查生詞。
(先出示帶有拼音的詞語,指名學(xué)生讀,然后去掉拼音,開火車讀。)。
2、理解詞義。
師:這些詞語你們都會(huì)讀了,那有沒有不懂的?
學(xué)生提出不懂得詞語,共同理解。
如:脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……。
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決,并為學(xué)生提供多種方法,如:動(dòng)作表演,表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解,圖片資料等。
3、檢查讀文情況。
按自然段指名學(xué)生讀文,其他學(xué)生聽后評(píng)議。
三、理解課文。
1、提出問題。
學(xué)生自由讀課文,用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,交流讀后的收獲。
師:你們真了不起,老師還沒有講,你們就已經(jīng)讀懂了這么多,那還有沒有不懂的問題?
學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的地方。對(duì)于簡單問題,當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決,與文章中心有關(guān)的或共性問題,教師板書在黑板上,以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
預(yù)設(shè)。
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
(2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2、解決問題。
師生共同解決問題,理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生讀課文后,聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。
四、拓展延伸。
積累詞語。
師:這篇課文不但短小,但讀起來卻朗朗上口,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫出文中的成語,一會(huì)兒我們共同欣賞。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.
教材分析:
本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練。
學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ),能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商,,對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法,能較快的求出結(jié)果,并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是:當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí),如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商,這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生在探索,練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題,讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶:余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類,并請(qǐng)學(xué)。
說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式:()沒有余數(shù)的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問:要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,板書:55÷8。
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
(5)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5可以嗎?
通過集體交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一商,二乘,三減,四比。
4、應(yīng)用試商的方法填空:課本第5頁“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)。
三、鞏固練習(xí)。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。
四、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計(jì)算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個(gè)排球,每7個(gè)裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)?
板書設(shè)計(jì):
分草莓。
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里放幾個(gè),還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))。
答:每個(gè)盤子放6個(gè),還剩7個(gè)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中作者對(duì)春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
齊讀課題,師注意正音。
(二)初讀古詩,整體感知。
1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識(shí)字?!熬G”“絳”
3、區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀,體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。
4、同桌互相評(píng)讀。
5、師生合作,生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè):1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作,生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
1、出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說說它的樣子。
2、找一找詩中對(duì)柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決?!敖z”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、詩中有一個(gè)問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語。
3、請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì):
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字,而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題:識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖,讀韻文。
1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一),復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師:同學(xué)們說得對(duì)?!澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?,有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師:同學(xué)們說的對(duì)?!昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡:桌椅。
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡:秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡:莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二),復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡:茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語,檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣:“禾字旁表示莊稼,木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗,爺爺上山去栽松樹?!薄安葑诸^表示花草,竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草,墻壁上掛著一只竹籃?!?BR> 二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
11、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):背誦自已喜歡的部分,感受北京的美麗攻巨大變化,有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入;
1、20xx年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀?
2、說說自已在電視上看到的北京,請(qǐng)去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在,我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題,學(xué)生跟著寫。
二、初讀感悟。
1/5。
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已安排讀的方式,可以齊讀、個(gè)別讀,也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞,互相正音。
2、出示含生字的詞語,組織學(xué)生說一說自已認(rèn)識(shí)哪些詞語,領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文,看誰讀得正確流利,可以小組齊讀,也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟:
1、我國的首都在哪里?第一、五段都說北京是個(gè)美麗的城市,它到底美在哪里?小聲自已讀課文,自已體會(huì)。
2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗?
3、再讀課文,讓學(xué)生說說自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語,結(jié)合圖體會(huì)綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思,鼓勵(lì)學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。
2/5。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀,讀出喜愛與贊美。
2、展示讀,選出自已讀得好的,讀給大家聽,其他小朋友評(píng)。
第二課時(shí)。
一、朗讀欣賞:
3/5的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題:北京,學(xué)生跟著書寫。
2、老師范讀,學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。
3、學(xué)生讀,老師欣賞。
二、感情背誦:
1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦,并說說為什么喜歡?
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀,認(rèn)讀課后的四字詞語。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字,并用這十個(gè)詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁:優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁;央、交、旁。
編字謎:在大房子里過冬(圖)。
4/5。
形近字:巾--市。
找相同點(diǎn):城和壇都有土字旁;國和圖都有口字框。
4、練習(xí)書寫;
1)老師在黑板上范寫央字,并讓學(xué)生說明要注意的地方。
2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,范寫交字,再評(píng)議。
3)其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。,然后書空、描紅、臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
5/5。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為三個(gè)部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場(chǎng)面,以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景,讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo):初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)手字旁;理解山生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)人。
1/7。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識(shí)字1。板書課題:識(shí)字1(齊讀)。
二、初步看圖,讀韻文。
1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng),人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
1.出示第一幅圖,觀察說話。
2.出示第二幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
(2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
2/7。
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
四、指名讀生字詞,齊讀生字詞。
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形??纯磼靾D,想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況,并加以指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀生字,正音。
如:掃的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;餃子中的后一個(gè)字讀輕聲。
2.用餃、掃、墓擴(kuò)詞。
七、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
3/7。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視,糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按掃、拜、墓的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示第三幅圖,觀察說話。
4/7。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡:粽子]。
2.出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡:中秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示。
詞卡:月餅]。
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫團(tuán)圓。[相機(jī)出示詞卡:團(tuán)圓]。
(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認(rèn)讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個(gè)字讀輕聲。
5/7。
3.小結(jié):剛才我們學(xué)了兩組詞語,你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓,吃月餅)。
三、指導(dǎo)讀韻文。
多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫,檢測(cè)效果。
1.說說你是怎樣記住團(tuán)、餃、餅、端這4個(gè)生字的。
2.教師范寫生字。
3.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認(rèn)讀課后詞語。
6.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測(cè)效果,及時(shí)反饋。
6/7。
7/7。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
:學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
第一課時(shí)。
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)。
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)。
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6.(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的'站起來背。
四、指導(dǎo)說句,寫句。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
一、檢查背誦。
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)。
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)。
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)。
三、指導(dǎo)寫生字。
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
《三字經(jīng)》中的“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,理解詩文內(nèi)容明白只要努力用功讀書,就會(huì)取得好成績的道理。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”,并且在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、明白學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)可以使自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
對(duì)“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”內(nèi)容及含義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片。
教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課。
二、初讀詩文、理解大意。
三、明理品讀。
四、拓展升華。
五、總結(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天老師給大家講兩篇小故事,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:這兩個(gè)故事講的都是什么事?你明白了什么道理?(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩、李泌賦棋的故事)。
2、用自己的話說一說,故事講的是什么事?你從中知道了什么道理?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)跟這兩個(gè)故事有關(guān)的“三字經(jīng)”。
二、初讀詩文、理解大意。
1、出示詩文,讀準(zhǔn)字音。
(1)教師范讀(教師語速適中,使學(xué)生聽清字音)。
(2)學(xué)生自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音)。
(3)指名讀(多種形式:拍手讀,男、女生分讀,小組讀,接龍讀……)。
2、理解詩文。
(1)你讀懂了哪些內(nèi)容?
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)講解:賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。
(2)指名講解詩文的意思(學(xué)生嘗試講解,教師適時(shí)補(bǔ)充)。
(3)教師對(duì)詩文意思進(jìn)行小結(jié):北齊有個(gè)叫祖瑩的人,八歲就能吟詩,后來當(dāng)了秘書監(jiān)著作郎。唐朝有個(gè)叫李泌的人,七歲就能以下棋為題而作出詩賦。他們兩個(gè)人的聰明和才智,在當(dāng)時(shí)很受人們的贊賞和稱奇。你現(xiàn)在正是求學(xué)的開始,應(yīng)該效法他們,努力用功地讀書。
三、明理品讀。
1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績?
2、我們應(yīng)該向他們倆學(xué)習(xí)什么?
3、讓我們?cè)賮戆堰@兩句三字經(jīng)有感情的讀一讀(自由讀后齊讀)。
四、拓展升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事,希望同學(xué)們能效法他們,從小就努力用功地讀書,長大做一個(gè)有用的人。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1?認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。
2?能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的特征,并歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3?了解常見農(nóng)具的基本特征和作用,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字,發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:生字、詞語卡片,實(shí)物圖片或多媒體課件。
學(xué)生:課前向家人或親戚了解一些常用農(nóng)具的名稱和用途;收集農(nóng)具圖片。
教學(xué)時(shí)間。
1---2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1?播放農(nóng)民播種、插秧、割稻的錄像。最后出現(xiàn)拖拉機(jī)、播種機(jī)、插秧機(jī)、收割機(jī)圖。
2?指圖談話:小朋友,你們知道這些是什么嗎?(農(nóng)具)。
板書課文題目:農(nóng)具。
3?課文里給我們介紹了很多農(nóng)具,我們一塊兒去認(rèn)識(shí)吧!
二、學(xué)習(xí)課文,自主識(shí)字。
1?請(qǐng)大家自己讀課文,叫一叫這些農(nóng)具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。
2?指名讀。
教師:你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意?教教大家。
3?教師出示生字卡片,學(xué)生搶讀。
4?開火車檢查讀。
5?發(fā)現(xiàn)探究,歸納學(xué)法:
(1)自讀生字,你發(fā)現(xiàn)哪些字有共同之處?
(2)把你的發(fā)現(xiàn)說給小組內(nèi)的伙伴聽聽。
(3)全班交流,相機(jī)貼出詞語卡片。
鐮刀鐵鏟鋤頭(钅)。
籮筐簸箕背簍(竹)。
扁擔(dān)拖拉機(jī)插秧機(jī)(扌)。
(5)說一說:我們按偏旁歸類的方法記憶生字,有什么好處?
教師小結(jié):漢字的意思和它的偏旁有緊密聯(lián)系,我們按以偏旁歸類的方法學(xué)習(xí)生字,識(shí)記生字的字形,字義就更容易記了。
6?齊讀詞語卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
7?出示課文農(nóng)具圖。
教師:我們來給這些圖片加上名片,誰愿意把名片(詞語卡片)貼在相應(yīng)的圖下?
指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),一起找名片、讀詞語,老師及時(shí)評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。
三、拓展知識(shí),自主實(shí)踐。
將學(xué)生收集的課文以外的農(nóng)具圖片(農(nóng)村小學(xué)可帶實(shí)物)集中在一起,形成“農(nóng)具園”,讓學(xué)生自己去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1?出示要寫的字,讓學(xué)生讀一讀,找規(guī)律:“割”左寬右窄,“擔(dān)”等6個(gè)字左窄右寬。
2?看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。
重點(diǎn)指導(dǎo):插、割、器。
3?引導(dǎo)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天我們要來學(xué)習(xí)的就是一篇童話故事,名字叫《丑小鴨》,板題,齊讀。
(幾乎每個(gè)孩子都是伴著童話故事長大的,低年級(jí)的孩子對(duì)童話故事更是情有獨(dú)鐘,上課伊始,先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x過的童話故事,將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,為學(xué)習(xí)新的童話故事做好準(zhǔn)備。)。
二、自主識(shí)字,合作交流。
1、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)習(xí)生詞(投影出示詞語)。
(1)指生讀。
注意糾正字音,籬笆的“笆”和欺負(fù)的“負(fù)”,讀輕聲。
(2)小老師領(lǐng)讀,
(3)齊讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)同桌互讀。讀完后互相說一說會(huì)記的字。
(2)重點(diǎn)處理幾個(gè)特別的字:
烘:能組個(gè)詞嗎?觀察這個(gè)字的部首,你能發(fā)現(xiàn)什么?
討厭:能說個(gè)意思相反的詞嗎?
葦:組詞,蘆葦,見過蘆葦嗎?一起來看一看吧!
(課件示蘆葦圖片,邊放師邊做講解:蘆葦是生長在水邊的一種植物,葦桿細(xì)細(xì)的高高的開白色的像棉絮一樣的花,成片地生長在水中,許多生活在水里的小動(dòng)物都把家安在蘆葦叢里。大家知道嗎,我們平時(shí)吃的棕子就是用蘆葦?shù)娜~子包成的!這樣一說大家是不是就覺得蘆葦并不陌生了?)。
孤:組詞,能用孤單或者孤獨(dú)說一句話嗎?
(3)出示所有生字,齊讀。
過渡:和生字交上了朋友,再來讀課文,一定能讀得更好!
(本課課文較長,將課文的初讀和生字的自學(xué)放在課前進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。生字、詞語的檢查和鞏固方法靈活多樣,并根據(jù)每個(gè)字不同的特點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行分析指導(dǎo),使枯燥的學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)變得富有情趣,學(xué)生掌握得也更加牢固。)。
三、品讀領(lǐng)悟。
(一)整體感知,初步了解丑小鴨。
1、生分段接讀課文。
提出聽讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊了解這只丑小鴨。
2、聽完這個(gè)故事,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?
師小結(jié):看來大家已經(jīng)有了很多自己的理解,老師覺得大家是在用心去聽了。隨著課文的地進(jìn)一步學(xué)習(xí),相信你會(huì)對(duì)丑小鴨有更深刻的了解。
3、學(xué)習(xí)一、二自然段。
(1)丑小鴨長什么樣?找出有關(guān)句子讀一讀。(看圖片)。
(2)學(xué)著課文的樣子也來說一說其他小鴨子的樣子。(課件示:毛()嘴巴()身子())。
小結(jié):是啊,相比之下,他長得和其他小鴨子實(shí)在是太不一樣了!所以大家才叫它“丑小鴨”。
(通過聽讀,初步了解這是一只怎樣的丑小鴨,并將丑小鴨的樣子和其他小鴨子作比較,進(jìn)行說話訓(xùn)練,使學(xué)生明白丑小鴨之所以被認(rèn)為“丑”,是因?yàn)楦鷦e的鴨子長得不一樣。)。
過渡:這只與眾不同的小鴨子,在家里生活得怎么樣?看第三段話。(課件出示第三自然段)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)丑小鴨的孤單可憐。
1、指讀第三段,其他同學(xué)邊聽邊思考這個(gè)問題。
2、丑小鴨在家里生活得怎么樣?
在這段話中,哪些語句讓你感覺到丑小鴨生活得非常孤單?
3、欺負(fù)它的都有誰?
是啊,連他的家人,他的兄弟姐妹都欺負(fù)他,你覺得這是一只怎樣的丑小鴨?(板書:孤單)。
4、同學(xué)們能不能體會(huì)著丑小鴨的心情來讀一讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
丑小鴨在家里受盡欺負(fù),鴨媽媽心疼極了,但是一點(diǎn)辦法也沒有,只好無奈地對(duì)丑小鴨說:你還是走得遠(yuǎn)一些吧!于是,丑小鴨鉆出籬笆,離開了家。
(此部分做簡單處理,引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常孤單”這個(gè)詞,從文找出有關(guān)的句子進(jìn)行體會(huì),學(xué)生很快走入情境,感受到這是一只孤單可憐的丑小鴨。)。
(三)學(xué)習(xí)四dd六自然段,體會(huì)丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)和對(duì)美的向往。
1、默讀思考。
離開家之后,丑小鴨是不是就會(huì)有了朋友,不再孤單呢?請(qǐng)小朋友們默讀四、五、六三個(gè)自然段,邊讀邊思考,并拿起筆畫出有關(guān)的語句。
(課件出示:默讀4dd6自然段,想一想離開家后丑小鴨生活得怎么樣?一邊默讀一邊拿起筆畫一畫有關(guān)的語句吧?。?。
2、你畫出了哪些詞語和句子?你從這些語句中體會(huì)到了什么?(學(xué)生先談到哪一段的內(nèi)容就先來學(xué)習(xí)哪一段,靈活掌握,可以打亂順序。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)譏笑是什么意思?想像站在枝頭的小鳥會(huì)怎樣譏笑丑小鴨呢?
假如你就是那只丑小鴨,聽了小鳥的話,你心里怎么想?(配樂)。
(2)指導(dǎo)朗讀。帶著你的感受,來讀一讀這段話吧!
(在此進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),體驗(yàn)丑小鴨受到小鳥譏笑時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨遭到兇猛的獵狗追趕時(shí)的心情,體驗(yàn)丑小鴨在漆黑的夜晚獨(dú)自出來尋找食物的心情,再用憂傷的小提琴作渲染,讓學(xué)生不知不覺走入課文的情境之中,從而更深更具體地體會(huì)丑小鴨離開家后生活的艱辛,感受到丑小鴨獨(dú)自生活的勇敢。)。
4、抓重點(diǎn)詞語,簡單處理第五自然段第一部分。
丑小鴨為什么要“悄悄地”過日子?
從“悄悄地”這個(gè)詞,我們?cè)僖淮误w會(huì)到丑小鴨的孤單!
5、補(bǔ)充原文,升華情感,學(xué)習(xí)第六自然段。
(2)補(bǔ)充原文。
孩子們,今天我們讀到的課文是修改后的,關(guān)于冬天那一部分,原文中有更精彩的描寫,老師想和大家一同分享。
(課件出示原文,師配樂感情朗讀)。
冬天變得很冷,非常得冷!小鴨不得不在水上游來游去,免得水面完全凍結(jié)成冰。不過他游動(dòng)的這個(gè)小范圍,一晚比一晚縮小。水凍得厲害,人們可以聽到冰塊的碎裂聲。小鴨只好用他的一雙腿不停地游動(dòng),免得水完全被冰封閉。最后,他終于昏倒了,躺著動(dòng)也不動(dòng),跟冰塊結(jié)在一起。
(3)學(xué)生談感受。
從這里,你又看到一只怎樣的丑小鴨?(板:堅(jiān)強(qiáng))。
(課文對(duì)于冬天這一部分的描寫非常簡單,而原文卻描述地相當(dāng)感人,可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨命運(yùn)的悲慘,感受到丑小鴨為了生存在努力地和嚴(yán)寒作抗?fàn)?,而這一點(diǎn)在課文中卻難以體現(xiàn),所以,此處的補(bǔ)白顯得尤重要。)。
6、總結(jié):
讀一讀這些詞語吧,聯(lián)想一下,你會(huì)有怎樣的感受?
(課件出示詞語)。
欺負(fù)咬啄討厭。
孤單譏笑追趕。
只好躲起來才敢出來。
悄悄地過日子天越來越冷。
厚厚的冰凍僵。
(將課文中體現(xiàn)丑小鴨孤單悲慘生活的詞語進(jìn)行集中出示,學(xué)生在讀中自然產(chǎn)生聯(lián)想,不但是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧,也是對(duì)丑小鴨所有苦難遭遇的總結(jié)。此時(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。)。
7、小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀三至六段。
丑小鴨悲慘的命運(yùn)讓我們同情,然而他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)又是值得我們贊美的,讓我們用讀來表達(dá)這些情感吧?。ㄒ魳讽懫?。)。
8、學(xué)習(xí)第五段第二部分。
(課件示第五自然段后兩句,配圖)。
(將此句話摘出來最后來處理,讓學(xué)生想象補(bǔ)白,當(dāng)丑小鴨看到美麗的白天鵝的時(shí)候,又驚奇又羨慕,它會(huì)想些什么?讓學(xué)生懂得丑小鴨雖然生活的很孤單很不幸,但他充滿了對(duì)美的向往。也揭示了文章的中心。)。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段,感受白天鵝的美麗。
寒冷的春天過去了,丑小鴨也迎來了它生命的春天。
1、我們的丑小鴨怎樣了?(課件出示第七自然段及插圖,指生讀課文。)。
2、他看到了自己什么樣的影子?(點(diǎn)擊課件出現(xiàn)詞組:漂亮的影子雪白的羽毛長長的脖子)。
3、指導(dǎo)讀后兩句。
如果你就是曾經(jīng)的那只丑小鴨,忽然發(fā)現(xiàn)自己變成了一只美麗的白天鵝,你的心情會(huì)怎樣?(出示丑小鴨與白天鵝圖片進(jìn)行對(duì)比)。
讀讀這句話,能表現(xiàn)出你的高興或驚訝嗎?
(通過幾組詞的理解,感受天鵝的美,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累訓(xùn)練。在朗讀的指導(dǎo)中,鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀,在讀中體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后高興、驚訝的心情。)。
4、補(bǔ)充原文。
(1)此時(shí)的丑小鴨,它的心情到底是怎樣的呢?原文中是這樣寫的。(課件出示)。
他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
(2)從這句話,你對(duì)丑小鴨有了哪些新的了解?
(3)師小結(jié):在白天鵝美麗的外表下面,還擁有一顆美好的心靈,這才是真正的美麗啊!
(此處的補(bǔ)充在于讓學(xué)生懂得,丑小鴨真正的美麗之處是他擁有謙虛美好的心靈,對(duì)孩子的價(jià)值觀給予正確的引導(dǎo)。)。
6、指導(dǎo)朗讀。
讓我們一起來贊美這只丑小鴨吧!(配樂朗讀第七段)。
7、總結(jié):我們知道,丑小鴨因?yàn)殚L得丑陋,受盡了欺負(fù),過著孤單而又悲慘的生活,盡管這樣,它依然勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生存了下來,對(duì)美好的生活充滿了向往,在歷經(jīng)了重重苦難之后,它最終變成了一只美麗的白天鵝。補(bǔ)充板書:白天鵝。
四、補(bǔ)充資料,拓展延伸。
1、出示安徒生圖片,了解安徒生。
我們能讀到這么精彩的童話故事,要感謝一個(gè)人,知道他是誰嗎?對(duì)于安徒生,你有哪些了解?(生自由談)。
2、推薦安徒生作品。
老師這兒搜集了一些關(guān)于安徒生的資料,我們一起來看一看吧!
(課件示安徒生的資料及其部分作品目錄。)。
(了解與課文相關(guān)的知識(shí),激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。)。
五、總束語:
孩子們,短短的一節(jié)課就要結(jié)束了,讀這個(gè)童話,我們和丑小鴨一起經(jīng)歷挫折,一起感受成為白天鵝的快樂。而且大家都有自己的獨(dú)特體驗(yàn),看來童話的確能滋養(yǎng)我們的心靈,能影響我們的成長。老師希望這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始,是你們走進(jìn)童話,走近安徒生的一個(gè)開始,愿大家多讀童話故事,與童話為伴,過一個(gè)美好快樂的童年!
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊聯(lián)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,語言樸素而生動(dòng),是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí),使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切聯(lián)系,樹立環(huán)保意識(shí)。
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的聯(lián)系。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類聯(lián)系的相關(guān)資料。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀?(播放錄音故事)。
(這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)。
2、謎語導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語,注意難點(diǎn)的字音。如:"躁、災(zāi)"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)。
識(shí)字。
1、利用生字卡片,出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn),交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見"我會(huì)讀")。
3、分組開火車讀字詞比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示"我會(huì)寫"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn),以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評(píng)議。
談話。
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。)。
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和同伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要學(xué)生讀文識(shí)字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。)。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的方法識(shí)記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的,鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書,邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。)。
(這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
(1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
(2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))。
(3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對(duì)學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
(充分相信學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出"落、打、飄";用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸";用輕而慢的語調(diào)讀出水的"平靜、平和";用稍強(qiáng)的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自己的話說說"水的變化"及"水的不異性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
(從讀到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童擅長表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中,鞏固了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。)。
伴教錦囊:
相關(guān)鏈接。
關(guān)于水的謎語。
1、好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起。
2、太陽一曬我就變,火上一燒我也變。向上繚繞像青煙,遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.理清文章的思路。
2.理解善良的作用與內(nèi)涵,做一個(gè)善良的人。
3.理解對(duì)比論證的作用。教學(xué)過程【預(yù)習(xí)】。
1.閱讀課文。
本文是一篇議論性散文,閱讀時(shí),要想一想作者的話對(duì)不對(duì),有沒有道理。做批注。
2.朗讀課文。
一、理清文章思路。
(一)方法:先找出每段的中心句(或概括每段的內(nèi)容),然后劃分段落,寫大意。
第1段:第一句。
第2段:“善良即愚蠢”
第3段:“以對(duì)付毒蛇和惡狼的法則為自己的圭臬”是錯(cuò)誤的。
第4段:“面對(duì)并非毒蛇或惡狼的人卻堅(jiān)決以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待之”也是錯(cuò)誤的。
第5段:第一句。
第6段:第一句。
第7段:第一句。第8段:兇惡與善良的對(duì)比。
第9段:善良的內(nèi)涵。
第10段:第一句。
第11段:兇惡與善良的對(duì)比。
第12段:第一句。
第一部分(1-4):駁斥人們對(duì)有關(guān)善良的錯(cuò)誤看法:“善良早就過時(shí)了”;“善良即愚蠢”。(針對(duì)社會(huì)生活中善良似乎過時(shí)、善良被看作愚蠢的情況,提出自己的思考。)。
第二部分(5-11):闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),強(qiáng)調(diào)善良的力量和作用。
第三部分(12):重申自己喜歡善良,相信國人會(huì)變得越來越善良。
(二)本文論證的特色:有破有立,破立結(jié)合二、理解善良的內(nèi)涵。
1.作者在文章第二部分闡述了自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí),你最認(rèn)同的是哪一句(或哪一段)?說說你的理解和體會(huì)。
2.作者認(rèn)為善良有哪些作用?你認(rèn)為善良還有哪些作用?
“善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相處,善良才能把精力集中在建設(shè)性的有意義的事情上,善良才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗,善良才能實(shí)現(xiàn)健康的起碼是正常的局面,善良才能天下太平。”(第6段:善良對(duì)于幸福和平、天下太平的重要性。)。
“善良的力量就在于她是人的。她屬于人,她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學(xué)。她屬于更文明更高尚更發(fā)展得良好的人。她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)。”(第7段:善良對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的作用。)。
3.第6、7段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?
排比。議論文中運(yùn)用排比來說理,列舉事例,能夠增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和說服力。4.作者認(rèn)為善良有哪些內(nèi)涵?從文中找出相關(guān)的語句,說說你的理解。
“善良也是一種智慧,是一種遠(yuǎn)見,是一種自信,是一種精神力量,是一種以逸待勞的沉穩(wěn),是一種文化,是一種快樂,是一種樂觀。”(第9段)。
三、理解對(duì)比論證的寫法。
文章將“善良”與“兇惡”進(jìn)行了對(duì)比。找出文中運(yùn)用對(duì)比論證的段落,分析作者是從哪些方面進(jìn)行對(duì)比的,有什么表達(dá)效果。
第5段,從力量的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第8段,從結(jié)果的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
第11段,從心態(tài)的角度對(duì)善良和兇惡進(jìn)行了對(duì)比。
對(duì)比論證的方法:使“善良”與“兇惡”的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明,論證更深刻、更有說服力。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
2.本課是全冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學(xué)專題為:感受大自然的美好。因此,通過課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。感受古詩文字美,課文語言美,受到美的熏陶。
學(xué)情分析。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的觀察能力和理解能力,通過課前布置讓學(xué)生認(rèn)真觀察柳樹,特別是細(xì)心觀察柳枝與柳葉,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現(xiàn)課文內(nèi)容,入情入境地引導(dǎo)學(xué)生感受古詩文字美,感受課文意境美,潛移默化地受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3.理解古詩的大致意思,感悟大自然景物的美,體會(huì)詩人熱愛春天的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字;朗讀古詩,背誦古詩,感受古詩的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教具學(xué)具:多媒體課件,生字卡。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生紛紛說哪種樹,說法各有不同。
(設(shè)計(jì)意圖:引出春天的柳樹。)。
學(xué)生活動(dòng):多媒體打開學(xué)生想象的翅膀,拓展思維,暢所欲言。(設(shè)計(jì)意圖:感受初春柳樹的堅(jiān)強(qiáng),美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛柳樹,熱愛春天。)。
3.教師活動(dòng):板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個(gè)字。學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)“詠”、“柳”兩個(gè)字。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中學(xué)字、識(shí)字。)。
二、自由朗讀。
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩,初步感受詩意。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自主朗讀古詩,初步感受詩歌含義。
(設(shè)計(jì)意圖:初讀古詩,感悟古詩。)。
三、質(zhì)疑問難。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家自讀古詩,并提出讀書要求。
學(xué)生活動(dòng):1.自讀古詩,結(jié)合文中注釋,了解詩意。
2.再讀古詩,哪些地方不理解,在文中劃出來,小組交流探討。(設(shè)計(jì)意圖:1.學(xué)生自讀,自學(xué),借注釋了解詩意。2、學(xué)生再讀古詩,小組學(xué)習(xí),探討疑難。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。)。
四、自主選擇揣摩朗讀。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的詩句反復(fù)吟詠,并圈點(diǎn)批注,這些詞或句好在哪里?
學(xué)生活動(dòng):選擇自己喜歡的詩句反復(fù)吟詠,圈點(diǎn)批注。思考這些詞句好在哪里。
(設(shè)計(jì)意圖:倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自讀,自悟,自我發(fā)現(xiàn)詩句的妙處。)。
五、交流探究讀,認(rèn)識(shí)生字。
1.教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己最喜歡的讀的詩句,說說自己認(rèn)為這些詩句好在哪里。從這些優(yōu)美的詩句中你感受到什么?大膽談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 學(xué)生活動(dòng):小組交流讀,互相學(xué)習(xí)?;ハ嘟涣髯x書感受與理解。(設(shè)計(jì)意圖:小組交流學(xué)習(xí),互相啟發(fā),合作探究。)。
2.教師活動(dòng):出示生字卡:認(rèn)識(shí)生字“泗”、“絳”、“濱”,大家互相交流自己是怎樣記住的。
學(xué)生活動(dòng):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式識(shí)字,互相學(xué)習(xí)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。)。
六、范讀,美讀,挑戰(zhàn)讀。
1.教師活動(dòng):師配樂范讀,請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 學(xué)生活動(dòng):在老師的配樂范讀中感知朗讀美,并談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,感知朗讀美;能說出聽后的感受,學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心感受。)。
2.教師活動(dòng):請(qǐng)各小組代表范讀,師生共同評(píng)議誰讀得最美,哪里讀得美?你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰(zhàn)他或她的美讀。
學(xué)生活動(dòng):小組代表范讀,學(xué)生評(píng)議讀,讀中悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)的朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:人人敢于展示朗讀,會(huì)評(píng)議。學(xué)會(huì)讀中感悟。敢于挑戰(zhàn)同學(xué)。)。
3.學(xué)生活動(dòng):生個(gè)人美讀,讀出自己的感受?;ハ嗾?wù)勛约鹤x后的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生能讀出自己感受到的美,能表達(dá)自己讀后的感受,感知美。)。
七、當(dāng)堂背誦。
教師活動(dòng):請(qǐng)大家自己背誦,小組賽背。教師提示背誦要求:不僅要背得正確、流利,一定要有感情;可以邊讀邊想象詩歌內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng):自己背誦,小組賽背。努力做到背得正確,流利,有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:古詩從讀到背是感知,理解,消化的過程,背誦也要體現(xiàn)古詩節(jié)奏美,意境美的特點(diǎn)。)。
八、拓展練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng):作業(yè)自選超市:
1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩,還可以說說自己的理解。
2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。
3.結(jié)合自己的理解,把《詠柳》這首古詩改編成一段話。(寫話練)(設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)梯度作業(yè),由簡到難,符合各類學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平。作業(yè)自選,學(xué)生沒有了畏難心理,有讀書,有背誦;有畫畫;有古詩改編寫話,符合班級(jí)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。)。
板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫,抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,其中田字格上的8個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活,培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
:理解第2、3小節(jié)。
】:課文錄音、投影片、卡片。
1、板書課題:
2、鄉(xiāng)下孩子。
3、鄉(xiāng)下孩子:農(nóng)村里的孩子。
1、朗讀課文,找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字讀音部首筆畫組詞筆順。
曾(曾經(jīng)未曾)。
含(含義含笑)。
挖(挖土挖苦)。
豬(豬皮小豬)。
串(一串串門)。
3、理解詞語。
歡唱:歡樂地唱。
編織:本課指編成故事。
含:將東西放在嘴里,不咽下也不吐出。
動(dòng)聽:好聽。
4、各人練讀課文。
含:上部“今”,不能寫成“令”。
挖:右下部不能寫成“九”。
串:下面一個(gè)“口”應(yīng)比上面一個(gè)“口”寬些。
偏:左窄右寬。
壞:左窄右寬,左高右低。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比,再組成詞語。
懷()灶()扁()。
壞()肚()編()。
3、完成習(xí)字冊(cè)上本課內(nèi)容。
1、書空下列字的筆順。串豬曾編挖含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
(一)1、指名讀。
2、理解“曾是”。(曾經(jīng)是,以前是)。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思?(這里比喻,說明自己在幼年時(shí)就會(huì)在媽媽懷里唱歌了。)。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思?(這也是比喻,指自己幼年時(shí)就被爸爸背著到處跑。)。
5、野菊開在什么地方?
6、齊讀。
(二)1、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事”“含草葉”“吹歌曲”。體會(huì)孩子嬉戲時(shí)的活潑愉快和童年生活的豐富多彩,(三)。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思?
3、為什么“逮了一串小魚”就會(huì)“樂壞了饞嘴的貓咪”?“樂壞”是什么意思?
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點(diǎn)?
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞()出()里()。
開()動(dòng)()上()。
3、有感情地背誦課文。
4、選擇合適的字填空。
串片只頭籃朵條。
一()菊花一()黃鸝一()小魚。
一()小豬一()草葉一()野菜。
四、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁,再寫出筆順。
曾()()編()()。
含()()挖()()。
豬()()壞()()。
2、加偏旁組字再組詞。
土()()不()()。
只()()者()()。
扁()()寺()()。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)讀20個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
(3)了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過課文的朗讀和學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解蜜蜂,青蛙和蟬這些動(dòng)物的發(fā)音方式。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,小黑板,掛圖,動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)過程
一、引題
1、你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽?學(xué)生交流。
2、教師送他們一個(gè)稱呼——歌手
3、誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手,它的名字叫什么?對(duì),它飛來飛去地在找歌手呢。板書:歌手。今天我們就來學(xué)習(xí)小黃鶯找歌手的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書。
二、初讀課文
1、自讀課文。把不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語畫下來,多讀幾遍,把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
(1)、認(rèn)讀生字。
(2)、認(rèn)讀詞語。
(3)、讀難讀的句子
3、劃分自然段。
1、小黃鶯找的歌手誰?(學(xué)生反饋,板書:蜜蜂、青蛙、蟬)。
2、檢查讀書的情況。
3、同學(xué)評(píng)價(jià)
四、品讀課文
(一)、學(xué)習(xí)小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式
1、同學(xué)唱歌用的是嗓子,蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)
2、補(bǔ)充課題:不用嗓子的歌手,指名讀題目。
3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子,用什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文用“﹏”把寫蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫下來。
4、學(xué)交流,老師板書,并讓同學(xué)解釋。先找一個(gè)同學(xué)交流讓同學(xué)有初步的印象,再找一個(gè)同學(xué)交流,老師板書。
5、再找同學(xué)交流做一下動(dòng)作讓同學(xué)理解
6、來,讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬,同學(xué)接后面的。
7、你還知道什么動(dòng)物唱歌的方法?同學(xué)交流
8、不僅有許多動(dòng)物可以不用嗓子就唱出好聽的歌,植物,人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請(qǐng)你下課后觀察一下,還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。
(二)、學(xué)習(xí)1、5、6、自然段
1、指名讀第一自然段,說說你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?duì))。
2、合唱隊(duì)成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。
(三)、學(xué)習(xí)2、3、自然段,學(xué)習(xí)分角色朗讀。
2、自己讀第三自然段,說說你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠,很熱情。小青蛙對(duì)朋友也很友好,很耐心。
3、請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
4、分組分角色朗讀第二自然段,第三自然段。
5、齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
前面我們學(xué)習(xí)的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事,這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索,以對(duì)話為主要形式,介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的,小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音,靠振動(dòng)肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛大自然,從中了解到更多的知識(shí)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字,會(huì)認(rèn)2個(gè)生詞。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩人熱愛春天的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。流程預(yù)設(shè)。
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的古詩?
(生背誦)。
師:今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:詠柳)(生齊讀課題。)。
師:我們以前還讀過一首古詩,叫詠??
(生:詠鵝)。
(生可能會(huì)說:詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
師:(示范寫“詠”字)寫“詠”字的時(shí)候,要注意“永”的第三筆是“橫撇”,不要寫成“點(diǎn)”“提”。
(生書空,并在練習(xí)本上寫兩個(gè))。
師:這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。
二、初讀古詩。
師:詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一讀古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。(生自由讀)。
師:(出示生字詞)誰來讀讀這幾個(gè)詞語?
(生讀,教師正音)。
師:誰愿意把這首古詩讀給大家聽?
(指名讀)。
師:我們?cè)僮杂勺x古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(生可能會(huì)說“裁”,與衣服有關(guān),里面是衣字;“剪”,用刀來剪,下面是刀字;“妝”,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。)(生在練習(xí)本上寫兩個(gè))。
三、研讀古詩。
師:一首詩就是一幅畫,邊聽邊想像,你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷?
(生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子;也有可能說柳枝婀娜多姿,隨風(fēng)擺動(dòng)。)。
師:你從哪些詞語感受到的?
(生:碧玉綠絲絳。)。
師:是啊,詩人用“碧玉”來碧玉柳樹,寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),
師:請(qǐng)你再看看注釋,邊讀邊想象:在詩人的眼里,這棵柳。
樹難道僅僅只是一棵樹嗎?
(生:對(duì)著河水梳妝打扮,那隨風(fēng)飄揚(yáng)的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發(fā))。
(生想象說話)。
師:詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。)。
師:從你的'朗讀中,我感受到柳枝美在——垂下。
從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——千萬條。
從你的朗讀中,我感受到柳枝美在——綠絲絳。
師:如果這時(shí)候,一陣微風(fēng)吹來,那又會(huì)怎樣呢?
(指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。)。
師:接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌一起讀。
三四聯(lián)詩,多讀幾遍。
(生自讀。)。
師:“二月春風(fēng)似剪刀”,能不能說成“二月春風(fēng)似菜刀”(生可能答:不能,菜刀不是用來剪東西的,不能把葉子裁漂亮的。)。
師:“二月春風(fēng)似剪刀”里有個(gè)“剪“字,“不知細(xì)葉誰裁出”里有個(gè)“裁”字,合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服,詩中指的是:裁剪細(xì)葉。由裁剪,我們還能聯(lián)想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細(xì)細(xì)的,嫩嫩的,我們?cè)侔堰@句詩來讀一讀。
(指名讀生讀。)。
師:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(生談自己的理解。)。
師:唐天寶三年,賀知章奉詔回鄉(xiāng),百官送行。坐船經(jīng)南京、杭州,順蕭紹宮河到達(dá)蕭山縣城。越州官員到驛站相迎,然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅,其時(shí)正是二月早春,柳芽初發(fā),春意盎然,微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng),心情格外高興,忽然他見到了一株高大的柳樹,在河岸邊如鶴立雞群,英姿勃發(fā),一時(shí)興發(fā),就提筆寫了《詠柳》一詩,成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力。
四、指導(dǎo)寫話。
師:詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?(小組內(nèi)說——指名生說,教師從通順、想象力豐富等方面評(píng)價(jià)。)。
師:把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
(生寫。)。
師:我們將對(duì)萬物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹一身,柳樹成了春的使者、春的化身。
五、課外拓展。
師:描寫柳樹的詩句還有很多。(出示:新柳)。
新柳。
(宋)楊萬里。
柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。
未必柳條能蘸水,水中柳影引他長。
(生讀。)。
師:如果你還想了解更多的中外有名的詩句,我們可以從課外書、網(wǎng)站上查找。
六、板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
生我想不能吧,一來,
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩人熱愛大自然,熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間,婀娜多姿”的畫面。
這首詩旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天?!对伭分攸c(diǎn)在“詠”,用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。
1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛生活的情趣。
2、通過聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩作畫等方式來贊頌生活。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力,激發(fā)學(xué)生的潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
學(xué)習(xí)古詩文,其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩,能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩引畫,以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對(duì)話交流。
培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷,過去的學(xué)者賦詩必畫,遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩畫交融,堪稱詩中有畫,畫中有詩。因而古詩教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩與景,情與文的交融。
……。
師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長,是綠色,是生命?!对伭愤@首詩向我們展示了“沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品”這么一幅生機(jī)蓬勃的畫面,學(xué)了古詩,讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆“多美的春天,多美的大自然。”同學(xué)們,讓我們耳聽著古曲,手持畫筆畫畫著美景。
放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫《詠柳》春景圖。
投影示學(xué)生的作品。
理念:應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩成畫,滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂,并非簡單刺激視覺美感而已。
生:在夏天里,我們贊荷。
生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?BR> 生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。
生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
生:映日荷花別樣紅?!?BR> 生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。
生:在秋天里,我們頌豐收。
生:在落葉中,我們用落葉。
生:霜葉紅于二月花。
……。
生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?BR> 生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。
生:猶有傲霜枝。
……。
理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。
師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩,發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來吟詩作畫,體會(huì)詩人的風(fēng)范。
學(xué)生交頭接耳,覺得很新鮮。
師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩又作畫。希望每個(gè)小組的成員都能開動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫出一首首優(yōu)美的詩,一幅幅動(dòng)人的畫。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生交流。
理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。圍繞“吟”“畫”展開教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒有加給學(xué)生一個(gè)問題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩作畫,效果甚是理想。
……。
古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大,因此,古詩的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練,也無從落實(shí)。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。
教學(xué)古詩《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。,讓學(xué)生見前人之所見,聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩,詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來,讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,
過程與方法:
通過頌讀古詩學(xué)生能理解詩句意思并背誦古詩。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩的有關(guān)材料。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課。
齊背《山行》。
激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二自讀兩首古詩,完成以下要求。
1、把兩首古詩讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字。
2、根據(jù)注釋,了解詩歌的大意。
根據(jù)要求,自學(xué)古詩。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會(huì)感情。
指名讀詩,注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)。
相機(jī)點(diǎn)撥:
1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說柳枝是“綠絲絳”?
2、說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)。
3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?
4、“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體談?wù)劇叭f紫千紅”嗎?
讀詩。
小組交流:說說自己對(duì)詩句的理解。
全班交流:
從中想象體會(huì)六指的綿長和柔軟。
從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇。
學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”
讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象。
結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀。
以讀代講,師生合作。
自己練習(xí)讀,邊讀邊想像。
指名讀,師生評(píng)議。
四、練習(xí)背誦兩首古詩。
第二課時(shí)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
意圖。
時(shí)間。
一、指名背誦兩首古詩。
檢查背誦。
二、識(shí)字寫字。
出示卡片。
認(rèn)讀生字。
自主記憶要求會(huì)寫的字。
認(rèn)真抄寫生字。
提高識(shí)字能力。
三、拓展閱讀。
你還知道哪些描寫春天的古詩?
相互交流。
課外積累。
四、課外活動(dòng)。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
找春天,
寫春天,
畫春天。
布置作業(yè)。
背誦并默寫兩首古詩。
積累描寫春天的古詩。
請(qǐng)你用語言、用圖畫記錄下你眼中的春天,辦一期關(guān)于春天的壁報(bào)。
板書:
2、古詩兩首。
《詠柳》????????《春日》。
贊美春天。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“化”和“孫”兩個(gè)字。
2、正確、流利朗讀全文,有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識(shí),感悟銀杏樹的珍貴、獨(dú)特和壽命長,能形象、生動(dòng)地向別人介紹銀杏樹。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利地朗讀全文,能體會(huì)銀杏樹的珍貴,葉子的獨(dú)特和名為公孫樹的理由。
教學(xué)難點(diǎn):
能結(jié)合書本內(nèi)容生動(dòng)、形象地介紹銀杏樹。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、看圖引入,揭示課題。
1、小朋友們,今天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀,想嗎?你們瞧,這就是上海的古生物博物館,咱們進(jìn)去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石,恐龍蛋化石,三葉蟲化石,始祖鳥化石)。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都可以稱為什么呢?剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、知道什么是化石嗎?不急,課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達(dá)了有關(guān)化石的信息,趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎?指名回答并課件出示“在博物館里,我們觀看一塊塊化石,就能看到億萬年前的動(dòng)物、植物?!闭?qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,你知道化石是怎么樣的呀?(很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。)。
小結(jié):是呀,在遠(yuǎn)古時(shí)代,地球上生活著許許多多動(dòng)物和植物,它們死后,遺體被埋入地層,經(jīng)過億萬年的演變,逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬,這就是化石。
值得慶幸的是,一些古老的生物擺脫了重重磨難,頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在,它們就成了特殊的化石,科學(xué)家稱之為“活化石”板書“活”,齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢?咱們趕緊打開書本來讀一讀吧,注意把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通了。(生讀師巡視)。
2、指名回答并板書:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起,第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎?出示帶拼音的詞語(自己讀一讀,指名讀)。
重點(diǎn)正音“珍”(前鼻音)“熟悉、核桃”的輕聲(直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲)。
“孫”字的平舌音。
馬上自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會(huì)讀嗎?(開火車讀)書上說什么很“稀有”?
(中華鱘)知道什么是稀有嗎?(稀少,少見)是呀,銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多,中華鱘就更少了,據(jù)資料介紹,中華鱘是我國獨(dú)有的珍稀魚種,目前僅剩五百尾左右,所以它成了——稀有魚種了,因而非常——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會(huì)讀嗎?請(qǐng)你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段,讓生讀。
2、指名三位同學(xué)分別讀三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就可以稱為活化石呢?你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢?(拿筆劃一劃,巡視)。
3、交流:咱們來交流一下指名回答并出示:“銀杏樹,又叫白果樹,它是幾億年前的樹種,十分珍貴。”為什么你找了這一句呀?(年代久遠(yuǎn),十分珍貴)。
四、朗讀感悟銀杏樹。
(1)白果樹對(duì)我們長興人來說,銀杏是最熟悉不過了,能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎?(因?yàn)樗墓泳徒邪坠?BR> 動(dòng),大部分植物都遭到了滅頂之災(zāi),而銀杏憑著頑強(qiáng)的適應(yīng)能力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物,因而顯得彌足珍貴,看到這樣珍貴的樹種,你們想不想贊一贊它啊,那就用你的朗讀來表達(dá)吧!(指名讀,讀得不好的話,就引:有點(diǎn)珍貴,還不是十分珍貴,再讀。)科學(xué)家通過銀杏樹知道許多以前地球上發(fā)生的事,銀杏樹很有科學(xué)研究的價(jià)值,所以就顯得更加珍貴了。我們一起來贊美一下這珍貴的銀杏吧!(齊讀)。
2、咱們?cè)俚秸n文第二自然段里讀讀,你還能從中獲得什么信息?
3、交流。
(1)葉子很獨(dú)特。
(銀杏樹的葉子很容易辨認(rèn))你能從課文中找出句子來讀一讀嗎?讀句子。
出示:“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!便y杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x)。
小朋友,你們看,春天,銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子,夏天,葉子長成扇子的模樣,坐在銀杏樹下讀書,一陣風(fēng)吹過,千萬把小扇子就為我們帶來了習(xí)習(xí)涼風(fēng)。秋天,片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多特別的美呀,(課件出示畫面,慢慢展現(xiàn),慢慢說,語言柔美)。
再出示句子,你能讀出這種美嗎?(指名讀并評(píng)價(jià))可以兩到三。
個(gè)。
(2)長得慢(你還從哪句話里獲得什么信息?)。
出示:“銀杏樹長得慢極了,如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹,一直要等你當(dāng)上爺爺,才能吃上它的果子。所以,銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”,就問一句為什么呀?
哦,如過你現(xiàn)在種下一棵銀杏樹,你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶?dāng)上爺爺)你呢?(等我當(dāng)上奶奶)是呀,一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹,要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃,銀杏樹長得真是(慢極了)難怪我們叫它“公孫樹”(齊讀)多有趣呀,你能讀好這個(gè)句子嗎?(指名讀,點(diǎn)評(píng):我聽出來了,特別的有意思。再指名讀,點(diǎn)評(píng):是呀,長得可真夠慢的。據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)。
今天,老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”,你們看,這是我們長興縣水口風(fēng)景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王,老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑,卻依然枝繁葉茂,生機(jī)盎然??梢?,銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前,就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢,咱們一起再來讀讀這句話,記住這長得極慢的,長壽的銀杏樹吧。
小朋友(指板書)剛才,我們通過朗讀,知道了銀杏樹十分珍貴,它的葉子很獨(dú)特,容易辨認(rèn),銀杏樹長得極慢,又被稱為公孫樹。咱們?cè)僖黄饋戆堰@段課文讀一讀。(齊讀)。
4、說來,我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和銀杏還有著特別的感情呢。銀杏葉是我們學(xué)校的標(biāo)志,因?yàn)殂y杏有著許多的獨(dú)特之處。(資料簡介,讀)。
五、指導(dǎo)寫字:化、孫。
1、生齊讀兩個(gè)字,并仔細(xì)觀察在寫這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么。
強(qiáng)調(diào)“化”字的筆順,“孫”字左邊的橫邊為提。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)能力目標(biāo)。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感目標(biāo)。
通過這個(gè)成語故事,使學(xué)生明白:學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝,對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解,不加分析地籠統(tǒng)接受。
教學(xué)重點(diǎn):
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道“囫圇吞棗”的由來。
教學(xué)媒體:
錄音機(jī)、字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣引入。
1、游戲:成語接龍。
2、引出課題。
師講故事(配樂)。
3、聽完了故事,你們想說點(diǎn)什么嗎?把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見,談?wù)撀牶蟮囊娊狻?BR> 二、初讀課文,理解詞義。
師:同學(xué)們的意見很多,也都很合理,可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解,下面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。
師:在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生:問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。
教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。
(學(xué)生按要求讀文識(shí)字。)。
1、查生詞。
(先出示帶有拼音的詞語,指名學(xué)生讀,然后去掉拼音,開火車讀。)。
2、理解詞義。
師:這些詞語你們都會(huì)讀了,那有沒有不懂的?
學(xué)生提出不懂得詞語,共同理解。
如:脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……。
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決,并為學(xué)生提供多種方法,如:動(dòng)作表演,表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解,圖片資料等。
3、檢查讀文情況。
按自然段指名學(xué)生讀文,其他學(xué)生聽后評(píng)議。
三、理解課文。
1、提出問題。
學(xué)生自由讀課文,用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,交流讀后的收獲。
師:你們真了不起,老師還沒有講,你們就已經(jīng)讀懂了這么多,那還有沒有不懂的問題?
學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的地方。對(duì)于簡單問題,當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決,與文章中心有關(guān)的或共性問題,教師板書在黑板上,以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
預(yù)設(shè)。
(1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了?
(2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎?有沒有更好的辦法解決。
(3)為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合?年輕人哪里可笑?
2、解決問題。
師生共同解決問題,理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)生讀課文后,聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。
四、拓展延伸。
積累詞語。
師:這篇課文不但短小,但讀起來卻朗朗上口,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊畫出文中的成語,一會(huì)兒我們共同欣賞。
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習(xí)題.
教材分析:
本節(jié)課通過平均分?jǐn)?shù)目較大的物體,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷的試商過程,積累試商的經(jīng)驗(yàn),逐步達(dá)到熟練。
學(xué)情分析:
學(xué)習(xí)本節(jié)之前,學(xué)生已具備了下面的認(rèn)知基礎(chǔ),能熟練地運(yùn)用乘法口訣求商,,對(duì)被除數(shù)數(shù)目較小的余數(shù)的除法,能較快的求出結(jié)果,并學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算。這節(jié)課的重點(diǎn)是:當(dāng)被除數(shù)稍大一些時(shí),如火熱借助懲罰口訣進(jìn)行試商,這個(gè)問題學(xué)生不會(huì)有太大的困難。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生在探索,練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索新知識(shí)的欲望。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1、引導(dǎo)學(xué)生探索有余數(shù)除法的試商方法,讓學(xué)生在探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),聯(lián)系生活實(shí)際解決簡單的問題,讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、提問:在有余數(shù)除法里,余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?
指名學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶:余數(shù)要比除數(shù)小。
2、10÷516÷518÷520÷522÷525÷5。
全班齊練.指名板演.學(xué)生練習(xí)完畢,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上小題進(jìn)行分類,并請(qǐng)學(xué)。
說一說是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分的.引導(dǎo)學(xué)生按余數(shù)的情況分成兩類。
有余數(shù)的算式:()沒有余數(shù)的算式()。
二、探索新知。
1、探索試商方法。
課件出示課本第5頁“分草莓”引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
(1)引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
提問:要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?這個(gè)問題可以怎樣列式?
(2)指名回答,板書:55÷8。
(3)讓學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。指名口答。
(4)小組討論:怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
(5)指名回答,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)啟發(fā)學(xué)生思考:如果商是5可以嗎?
通過集體交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5,則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,所有商不能是5,更不能是比5小的數(shù)。
2、再次組織小組討論:怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商?
集體交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):可以利用乘法口訣,兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù),但又要比被除數(shù)小。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟:一商,二乘,三減,四比。
4、應(yīng)用試商的方法填空:課本第5頁“試一試”。
(訂正時(shí)可以讓學(xué)生口述思路過程。)。
三、鞏固練習(xí)。
課本第6頁“練一練”的第1~5題。
學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。
四、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?說說你認(rèn)為在試商時(shí)要注意什么?
五、作業(yè)。
1.()里屜大能填幾9。
()x5448x()57()x641。
9x()53()x43160()x7。
2、用豎式計(jì)算。
20÷633÷563÷841÷7。
75÷952÷738÷467÷9。
3、解決問題。
43個(gè)排球,每7個(gè)裝一袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)?
板書設(shè)計(jì):
分草莓。
把55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里,每個(gè)盤子里放幾個(gè),還剩幾個(gè)?
55÷8=6(個(gè))......7(個(gè))。
答:每個(gè)盤子放6個(gè),還剩7個(gè)。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩中作者對(duì)春天的熱愛之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
齊讀課題,師注意正音。
(二)初讀古詩,整體感知。
1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
4、指名讀古詩。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、同偏旁識(shí)字?!熬G”“絳”
3、區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀,體味情感。
1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
3、指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。
4、同桌互相評(píng)讀。
5、師生合作,生生合作誦讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè):1、書寫本課生字。2、背誦古詩。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車或指名讀詞語。
2、朗誦古詩。
二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作,生生合作朗讀。
3、配樂朗讀。
1、出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說說它的樣子。
2、找一找詩中對(duì)柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
3、把第一句不理解的畫下來。
4、討論解決?!敖z”“絳”
5、試著說一說第一句詩的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、詩中有一個(gè)問句把它畫下來。
7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
9、配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩的理解為古詩配一幅畫。
11、說一說你為什么要這么畫?
四、背誦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、寫詞語。
3、請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書設(shè)計(jì):
詠柳。
唐賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)/似剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字,而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題:識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖,讀韻文。
1.觀察書上的圖,看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一),復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師:同學(xué)們說得對(duì)?!澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?,有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師:同學(xué)們說的對(duì)?!昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:松柏、楊柳]。
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3.出示詞卡:桌椅。
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡:秧苗]。
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡:莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史,你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音,看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶“柳、秧”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽寫生字。
3.檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.觀察書上的圖,看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文,要求:讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二),復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字,了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
出示掛圖,學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品,你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡:竹籃、籮筐、筷子]。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡:茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語,第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的,大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1.指名說“籃、筐”的筆順。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語,檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣:“禾字旁表示莊稼,木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗,爺爺上山去栽松樹?!薄安葑诸^表示花草,竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草,墻壁上掛著一只竹籃?!?BR> 二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
11、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):背誦自已喜歡的部分,感受北京的美麗攻巨大變化,有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入;
1、20xx年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀?
2、說說自已在電視上看到的北京,請(qǐng)去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在,我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題,學(xué)生跟著寫。
二、初讀感悟。
1/5。
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已安排讀的方式,可以齊讀、個(gè)別讀,也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞,互相正音。
2、出示含生字的詞語,組織學(xué)生說一說自已認(rèn)識(shí)哪些詞語,領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文,看誰讀得正確流利,可以小組齊讀,也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟:
1、我國的首都在哪里?第一、五段都說北京是個(gè)美麗的城市,它到底美在哪里?小聲自已讀課文,自已體會(huì)。
2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗?
3、再讀課文,讓學(xué)生說說自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語,結(jié)合圖體會(huì)綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思,鼓勵(lì)學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。
2/5。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀,讀出喜愛與贊美。
2、展示讀,選出自已讀得好的,讀給大家聽,其他小朋友評(píng)。
第二課時(shí)。
一、朗讀欣賞:
3/5的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題:北京,學(xué)生跟著書寫。
2、老師范讀,學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。
3、學(xué)生讀,老師欣賞。
二、感情背誦:
1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦,并說說為什么喜歡?
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀,認(rèn)讀課后的四字詞語。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字,并用這十個(gè)詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁:優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁;央、交、旁。
編字謎:在大房子里過冬(圖)。
4/5。
形近字:巾--市。
找相同點(diǎn):城和壇都有土字旁;國和圖都有口字框。
4、練習(xí)書寫;
1)老師在黑板上范寫央字,并讓學(xué)生說明要注意的地方。
2)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師,范寫交字,再評(píng)議。
3)其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。,然后書空、描紅、臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
5/5。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字,將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀,分為三個(gè)部分:第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會(huì)寫的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場(chǎng)面,以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景,讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo):初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo):學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)手字旁;理解山生字組成的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,能按筆順正確地書寫田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)人。
1/7。
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,小朋友們想知道嗎?今天我們來學(xué)習(xí)識(shí)字1。板書課題:識(shí)字1(齊讀)。
二、初步看圖,讀韻文。
1.觀察書上的圖,看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng),人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
2.自由讀韻文,要求:看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖,出示部分生字詞。
1.出示第一幅圖,觀察說話。
2.出示第二幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))。
(2)老師介紹清明節(jié):二十四節(jié)氣之一,在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
2/7。
(4)清明前后到郊外散步游玩,就叫:踏青。[相機(jī)出示詞卡]。
四、指名讀生字詞,齊讀生字詞。
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求:讀準(zhǔn)字音,看清字形??纯磼靾D,想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況,并加以指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀生字,正音。
如:掃的聲母是平舌音,不要與翹舌音混淆;餃子中的后一個(gè)字讀輕聲。
2.用餃、掃、墓擴(kuò)詞。
七、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)。
3/7。
八、指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看筆順圖,記憶掃、拜、墓、踏的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
2.說說你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》.亡描紅、仿影、臨寫生字。
6.教師巡視,糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按掃、拜、墓的筆順書空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示第三幅圖,觀察說話。
4/7。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡:粽子]。
2.出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡:中秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示。
詞卡:月餅]。
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫團(tuán)圓。[相機(jī)出示詞卡:團(tuán)圓]。
(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認(rèn)讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個(gè)字讀輕聲。
5/7。
3.小結(jié):剛才我們學(xué)了兩組詞語,你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓,吃月餅)。
三、指導(dǎo)讀韻文。
多種形式練讀,讀出節(jié)日的歡樂。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書寫,檢測(cè)效果。
1.說說你是怎樣記住團(tuán)、餃、餅、端這4個(gè)生字的。
2.教師范寫生字。
3.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認(rèn)讀課后詞語。
6.在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語,檢測(cè)效果,及時(shí)反饋。
6/7。
7/7。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
:學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
第一課時(shí)。
一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)。
2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)。
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學(xué)過一首古詩,叫詠……(學(xué)生答:詠鵝)。
5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?
6.(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩人正看著柳樹,贊美柳樹)。
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。
二、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。
2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。
5.學(xué)生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7.全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀,了解詩意。
1.指導(dǎo)第一、二句。
(l)(放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像)。
(2)你看到了什么?(柳樹)從遠(yuǎn)處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)。
(3)詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絳。
“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。
(5)全班看著圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學(xué)生自讀。
(3)指名讀,相機(jī)提問:你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。
(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的'站起來背。
四、指導(dǎo)說句,寫句。
1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2.指名說。
3.和同桌說。
4.把你說的寫下來,只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
一、檢查背誦。
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評(píng)。
講評(píng)學(xué)生寫的關(guān)于柳樹的句子(課前收好,批改)。
l.選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。
2.指出不足之處。(注意字要寫正確,句子要通順)。
三、指導(dǎo)寫生字。
1.出示要寫的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。
“垂”的筆順要多次書空,讓學(xué)生記牢、寫的時(shí)候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。
“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。
3.學(xué)生自己練習(xí),老師指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計(jì)。
詠柳。
賀知章。
碧玉/妝成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰裁出,
二月/春風(fēng)似/剪刀。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容:
《三字經(jīng)》中的“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵,理解詩文內(nèi)容明白只要努力用功讀書,就會(huì)取得好成績的道理。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”,并且在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。
3、明白學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)可以使自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):
對(duì)“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學(xué)當(dāng)效之”內(nèi)容及含義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片。
教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課。
二、初讀詩文、理解大意。
三、明理品讀。
四、拓展升華。
五、總結(jié)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天老師給大家講兩篇小故事,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:這兩個(gè)故事講的都是什么事?你明白了什么道理?(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩、李泌賦棋的故事)。
2、用自己的話說一說,故事講的是什么事?你從中知道了什么道理?
3、今天我們就來學(xué)習(xí)跟這兩個(gè)故事有關(guān)的“三字經(jīng)”。
二、初讀詩文、理解大意。
1、出示詩文,讀準(zhǔn)字音。
(1)教師范讀(教師語速適中,使學(xué)生聽清字音)。
(2)學(xué)生自讀(給學(xué)生充足的時(shí)間,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音)。
(3)指名讀(多種形式:拍手讀,男、女生分讀,小組讀,接龍讀……)。
2、理解詩文。
(1)你讀懂了哪些內(nèi)容?
學(xué)生匯報(bào),教師適時(shí)講解:賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。
(2)指名講解詩文的意思(學(xué)生嘗試講解,教師適時(shí)補(bǔ)充)。
(3)教師對(duì)詩文意思進(jìn)行小結(jié):北齊有個(gè)叫祖瑩的人,八歲就能吟詩,后來當(dāng)了秘書監(jiān)著作郎。唐朝有個(gè)叫李泌的人,七歲就能以下棋為題而作出詩賦。他們兩個(gè)人的聰明和才智,在當(dāng)時(shí)很受人們的贊賞和稱奇。你現(xiàn)在正是求學(xué)的開始,應(yīng)該效法他們,努力用功地讀書。
三、明理品讀。
1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績?
2、我們應(yīng)該向他們倆學(xué)習(xí)什么?
3、讓我們?cè)賮戆堰@兩句三字經(jīng)有感情的讀一讀(自由讀后齊讀)。
四、拓展升華。
這節(jié)課你有什么收獲?
五、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事,希望同學(xué)們能效法他們,從小就努力用功地讀書,長大做一個(gè)有用的人。
二年級(jí)語文詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1?認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。
2?能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的特征,并歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3?了解常見農(nóng)具的基本特征和作用,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)生字,發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:生字、詞語卡片,實(shí)物圖片或多媒體課件。
學(xué)生:課前向家人或親戚了解一些常用農(nóng)具的名稱和用途;收集農(nóng)具圖片。
教學(xué)時(shí)間。
1---2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1?播放農(nóng)民播種、插秧、割稻的錄像。最后出現(xiàn)拖拉機(jī)、播種機(jī)、插秧機(jī)、收割機(jī)圖。
2?指圖談話:小朋友,你們知道這些是什么嗎?(農(nóng)具)。
板書課文題目:農(nóng)具。
3?課文里給我們介紹了很多農(nóng)具,我們一塊兒去認(rèn)識(shí)吧!
二、學(xué)習(xí)課文,自主識(shí)字。
1?請(qǐng)大家自己讀課文,叫一叫這些農(nóng)具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。
2?指名讀。
教師:你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意?教教大家。
3?教師出示生字卡片,學(xué)生搶讀。
4?開火車檢查讀。
5?發(fā)現(xiàn)探究,歸納學(xué)法:
(1)自讀生字,你發(fā)現(xiàn)哪些字有共同之處?
(2)把你的發(fā)現(xiàn)說給小組內(nèi)的伙伴聽聽。
(3)全班交流,相機(jī)貼出詞語卡片。
鐮刀鐵鏟鋤頭(钅)。
籮筐簸箕背簍(竹)。
扁擔(dān)拖拉機(jī)插秧機(jī)(扌)。
(5)說一說:我們按偏旁歸類的方法記憶生字,有什么好處?
教師小結(jié):漢字的意思和它的偏旁有緊密聯(lián)系,我們按以偏旁歸類的方法學(xué)習(xí)生字,識(shí)記生字的字形,字義就更容易記了。
6?齊讀詞語卡片,注意讀準(zhǔn)字音。
7?出示課文農(nóng)具圖。
教師:我們來給這些圖片加上名片,誰愿意把名片(詞語卡片)貼在相應(yīng)的圖下?
指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)貼,臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng),一起找名片、讀詞語,老師及時(shí)評(píng)價(jià),給予鼓勵(lì)。
三、拓展知識(shí),自主實(shí)踐。
將學(xué)生收集的課文以外的農(nóng)具圖片(農(nóng)村小學(xué)可帶實(shí)物)集中在一起,形成“農(nóng)具園”,讓學(xué)生自己去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1?出示要寫的字,讓學(xué)生讀一讀,找規(guī)律:“割”左寬右窄,“擔(dān)”等6個(gè)字左窄右寬。
2?看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。
重點(diǎn)指導(dǎo):插、割、器。
3?引導(dǎo)學(xué)生展示、評(píng)價(jià)。