小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案(模板15篇)

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    教案的編寫需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo),以及教學(xué)資源的合理利用。在編寫教案時,教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的教學(xué)方法。小編為大家整理了一些優(yōu)秀教案范文,供教師參考備課時使用。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
    2、正確流利有感情地朗讀課文。
    3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
    4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
    教學(xué)重點、難點:
    1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
    2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
    跟老師一起學(xué):
    1、介紹知識導(dǎo)入。
    戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以發(fā)明完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包括曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的扮演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
    2、讀課文,了解課文內(nèi)容。
    這篇課文屬于戲劇文學(xué),是獨(dú)幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾抵觸,通過對白描寫,通過場景渲染來刻畫人物,塑造了甘羅年少有為,膽識過人的形象,贊揚(yáng)了甘羅機(jī)智勇敢、憂國憂民的`優(yōu)秀品質(zhì),表示了少年甘羅所具有的不顧個人安危,勇于承當(dāng)國家安危的責(zé)任感。
    3、采取自身喜歡的方式學(xué)詞。
    (1)給下列畫橫線的字注音。
    邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請。
    一戳秤砣家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎。
    倏地祈禱酬報。
    4、強(qiáng)烈的戲劇抵觸是戲劇文學(xué)的重要特征,“沒有抵觸,就沒有戲劇”。戲劇是通過表示矛盾抵觸來展開情節(jié)、塑造人物、揭示生活實質(zhì)的。戲劇抵觸一定要尖銳、激烈,只有這樣才干牢牢抓住觀眾的心,讓他們聚精會神地看完演出。本劇的抵觸是什么?(甘羅年紀(jì)小)。
    5、理清戲劇梗概。
    劇情發(fā)展:
    趙王甘羅。
    正襟危坐,嚴(yán)肅高傲不驕不躁。
    狂妄,污辱陳說看法。
    威脅不怕死,據(jù)理力爭。
    震驚分析形勢。
    頹然坐下。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識與技能。
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語,體會句子中任務(wù)的心情。
    (3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    2.過程與方法。
    (1)通過有感情地朗讀課文,體會不同任務(wù)之間的性格特點。
    (2)在分析課文重點句子含義的過程中,體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    3.情感、態(tài)度與價值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜,平時要博覽群書。
    教學(xué)重點、難點:
    1.體會甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    2.通過重點語句,體會任務(wù)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
    課時安排:
    1課時。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題,簡介人物。
    1.板書課題。
    2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。
    3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
    (使臣,一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
    4.簡介甘羅。
    甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位的人物,曾任秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。
    (2)畫出不理解的詞語,利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
    2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
    3.理解課文中的詞語。
    家喻戶曉:每家每戶都知道。
    鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
    安居樂業(yè):安定地生活。愉快地工作。
    放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。
    狂妄自大:極端地自高自大。
    死得其所:形容死得有意義,死得有價值。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?
    (甘羅為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自己的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)。
    2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。
    3.學(xué)生匯報。
    課文分為三部分。
    第一部分(從第一句——“上天啊,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅,認(rèn)為是對趙國的不尊重,要處死甘羅。
    第二部分(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷的事實來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓安居樂業(yè)。
    第三部分(從“國書,國書!”——完):甘羅以自己的過人膽識和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。
    四、再讀課文,突出重點。
    1.自由輕聲朗讀課文。
    2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號。
    3.找出最令你感動的句子,在旁邊簡單寫自己的感受。
    五、重點讀悟,體會人物性格。
    1.圍繞提綱,交流重點句子。
    (1)你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子?
    (2)你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君?
    (3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?
    2.學(xué)生圍繞這三個問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
    3.反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博覽群書的孩子。
    找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點撥。)。
    (2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
    找出體現(xiàn)趙王特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點撥。)。
    (3)學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。
    4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
    (因為在趙王眼里,甘羅就是一個孩子,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個未成年的孩子來辦理外交大事,所以他十分生氣。)。
    5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?
    (因為趙王在與甘羅的對話中,認(rèn)為他年少有為、才識過人,十分敬佩他的膽識,所以趙王命人給甘羅看座。)。
    六、分角色朗讀或表演。
    1.各個小組安排好人物的角色。
    2.小組內(nèi)排練。
    3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
    趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。
    甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
    李陶:正直疑問的語氣。
    龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。
    甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。
    七、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1.介紹戲劇。
    戲劇是一門綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
    2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
    4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。
    八、布置作業(yè)。
    1.有感情地分角色朗讀課文。
    2.利用課余時間排練課本劇,演一演。
    板書設(shè)計:
    使臣來訪遭侮辱。
    能言善辯說趙王。
    勇敢機(jī)智贏尊重。
    甘羅(生卒不詳)戰(zhàn)國末期秦國下蔡(今屬潁上縣甘羅鄉(xiāng))人。甘羅,甘茂之孫,戰(zhàn)國時的少年英雄。甘羅12歲任秦相呂不韋的侍從,朝野鮮為人知,一次秦欲派使赴燕,呂不韋請老臣張?zhí)茟?yīng)命,屢勸無效。甘羅去見張?zhí)?,分析天下大勢。?shù)列出使利弊,說得張?zhí)茋@服,遂欣然應(yīng)命使燕,呂不韋大加贊賞甘羅之才。此事不久,經(jīng)呂不韋薦舉,甘羅作為秦王特使,奉命赴趙,以雄辯說服趙王發(fā)兵攻燕,秦不費(fèi)一兵一卒,得城五座。甘羅立下奇功,滿朝為之震動,被秦昭王封為上卿,并把甘茂充公的田宅賜還給他。
    甘羅(生卒年不詳)戰(zhàn)國時楚國下蔡(今安徽鳳臺)人,的少年政治家。他是秦國丞相甘茂的后代,從小聰明過人,12歲時就做了秦國丞相、文信侯呂不韋的家臣。當(dāng)時秦國企圖聯(lián)燕攻趙,打算派大臣張?zhí)瞥鍪寡鄧?,張?zhí)茀s借故推辭。呂不韋無計可施,甘羅自告奮勇,愿去勸說張?zhí)聘叭?。呂不韋開始不大相信他,甘羅理直氣壯地說:“從前項橐7歲就做了孔子的老師,我現(xiàn)在已經(jīng)12歲了,你就不能讓我試一試嗎?”呂不韋只好答應(yīng)了他的要求。
    甘羅驅(qū)車去見張?zhí)?,說:“當(dāng)年武安君白起就因為不服從應(yīng)侯范雎的命令去攻打趙國,被應(yīng)侯攆出咸陽,死在杜郵?,F(xiàn)在文信侯的權(quán)力比應(yīng)侯大得多,你違抗他的命令,看來你的死期不遠(yuǎn)了!”一席話嚇得張?zhí)乒怨源饝?yīng)出使燕國。
    甘羅又爭得呂不韋的同意,按照秦國擴(kuò)大河間郡的意圖到趙國去進(jìn)行游說,他針對趙王擔(dān)心秦燕聯(lián)盟對趙國不利的心理狀態(tài),大加攻心,說:“秦燕聯(lián)盟,無非是想占趙國的河間之地,您如果把河間五城割讓給秦國,我可以回去勸秦王取消張?zhí)频氖姑?,斷絕和燕國的聯(lián)盟。到那時你們攻打燕國,秦國決不干涉,趙國所得又豈止五城!”趙王大喜,忙把河間五城的地圖、戶籍交給甘羅。甘羅滿載而歸,秦國不費(fèi)一兵一卒而得河間之地,秦王就封12歲的甘羅為上卿,并把當(dāng)年封給甘茂的土地賞給他。由于當(dāng)時丞相和上卿的官階差不多,民間因此演繹出甘羅十二歲為丞相的說法。
    明代,潁上縣建“二賢祠”,紀(jì)念甘茂、甘羅祖孫。后二賢祠擴(kuò)建為“四賢祠”,增祀管仲、鮑叔牙。
    《史記》第71卷載有《甘羅傳》。
    祖父甘茂,是秦國一位的人物,曾擔(dān)任秦國的左丞相?!皩㈤T出虎子”,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言善辯,深受家人的喜愛。后來、甘茂受到別人的排擠被迫逃離秦國不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的才客。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇三
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對句子的理解:
    “盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR>    “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程?!?BR>    “它同時也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實?!?BR>    2、板書: 夢
    3、同學(xué)們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
    很好,千年前,古代的人們一直在做一個夢,這個夢是――
    對,飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢,那就是,神舟飛船的上天。
    跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)
    4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答,3-4個,答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個,答到即止)
    回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
    9、那么,古代的這些想法有什么特點呢?誰來說?(1-2個,存在于傳說之中,并沒有真正實現(xiàn),或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
    萬戶
    很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
    10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,
    12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
    萬戶
    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
    說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想,而始終堅定執(zhí)著,不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅定執(zhí)著,不斷努力。)
    堅持不懈
    15、對,那我們的航天人最終成功了沒?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號上天
    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
    17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價)
    18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
    一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個;
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
    鋪蓋搬到工廠車間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個單位合作,這個需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報,這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫唬疵ぷ?,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,在這個時刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
    24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
    中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。
    25、嗯,誰來理解一下這句話?
    好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
    多了兩個人
    對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié):
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇四
    積累運(yùn)用六(習(xí)作)。
    寫信對象:外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
    寫信內(nèi)容:介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況;暑期打算;升入初中后的想法……。
    寫信標(biāo)準(zhǔn):要寫具體、真實;注意格式;寫完后認(rèn)真修改,用稿紙抄寫工整。
    寫好信封寄出去,亦可發(fā)電子郵件。
    課后小記。
    第二課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)生繼續(xù)作文,對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、上節(jié)課我們要寫的作文內(nèi)容是什么?
    二、學(xué)生繼續(xù)作文。
    三、教師巡視,對先完成的學(xué)生進(jìn)行面批。
    作業(yè)設(shè)計。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇五
    設(shè)計意圖:。
    在學(xué)習(xí)《漁歌子》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊23課)以前,通過《憶江南》(人教版小學(xué)語文實驗教材第八冊1課)的教學(xué),學(xué)生已對詞有了初步的了解,因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,增加拓展性內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行自主而豐實的語文實踐,還原張志和這位詩詞書畫的大家“詞中有畫,畫中有詞”的意境。豐滿對此人張志和的認(rèn)識,體會作者悠閑自在的生活情趣。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、自學(xué)生字詞,有在讀中悟情、在讀中生情,背誦《漁歌子》。
    2、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料,看注釋等方式讀懂詞的意思。
    3、根據(jù)詞中描繪的景物,想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,并體會作者的思想感情。
    課時安排:
    1課時。
    教學(xué)過程:
    一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
    1、煙雨江南,碧水藍(lán)天,詩情畫意,春意盎然(出示江南美景圖片)唐代大詩人張志和就是在這里寫下了千古流傳的《漁歌子》(板書,齊讀課題)。
    2、教師簡介詞的內(nèi)容。
    師:從這個題目中,你能聯(lián)想到什么?
    師:是的,“漁歌子”又叫“漁父”,最早出自民間的漁歌是一種詞牌名?!拔覀兿惹斑€學(xué)到過哪些詞牌?”不同的詞牌每句話的字?jǐn)?shù)不一樣,節(jié)奏和情境不同,所以又稱長短句。
    二、讀中渲染,理解詞意。
    1、自由讀詞,練習(xí)讀正確讀流利。
    同學(xué)們,學(xué)古詩詞,首先得把古詩詞讀通順,還要讀出節(jié)奏來。自己讀兩三遍,開始吧!
    (一生讀整首詞)。
    讀通句子(生朗讀整首詞)指生讀。
    師:有點味道了!我們連起來讀,我讀后三字,你們讀詞,注意那個節(jié)奏,那個味道。(師生交換)。
    2、師:同學(xué)們,學(xué)古詩詞,讀通了,讀出節(jié)奏感了,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,咱們還得讀懂它的意思。
    (學(xué)生借助注釋,自由說)。
    師:同學(xué)們,這古詩詞,懂得了它的意思,我們再來讀,就會越讀越有味。不相信我們就來試試看。
    3、師生有感情的朗讀,體會詩情。
    張志和不僅詞寫得好,還是一位大畫家,顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞,詞中有畫,那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫的什么,用筆圈出來。
    師:請你說,他的詞中畫了什么?(9種景物)。
    師:9種景物按順序數(shù)一數(shù),西塞山……。
    4、畫景。
    師:老師在黑板上畫了一個框,誰能把這9種景物工整地寫到框里,使人看上去像一幅畫。比如說:鱖魚是游在水里的,所以我把它寫在畫面的最下方,如果在這個位置畫蓑衣、箬笠該怎么畫?(師指圖的右下方)。
    師:“笠”是生字,該怎么寫?(請生上臺寫)。
    請兩位同學(xué)合作把它補(bǔ)充完整,其他同學(xué)把它寫在自己的本子上。
    師:但是這個“鷺”字,也是一個生字?“鷺”字怎么寫,才能寫得漂亮?這個字有個訣竅,上面的“路”字要寫得小一些,寬一些,下面的“鳥”字要寫得窄一些,長一些。
    師:同學(xué)們,一起看黑板的這幅圖,看著看著,就成了一幅畫,就成了一首詞――《漁歌子》,我們一起看著板書朗誦一下。
    把你看到的這幅畫讀出來。
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    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇六
    課間操回來,我發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺放著一張字條:
    老師:
    您好!按照教學(xué)進(jìn)度,下周我們就要學(xué)習(xí)《甘羅十二為使臣》這一課了。同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了這一課。并且非常喜愛這一課。我們商量著,既然教材已經(jīng)為我們把臺詞都準(zhǔn)備好了,那么請求老師答應(yīng)我們,讓我們自己來學(xué)習(xí)、來表演這篇課文。我們一定會用自己的精彩表現(xiàn)來理解和詮釋這篇課文的內(nèi)涵。相信我們的能力吧!畢竟我們是您培養(yǎng)出來的優(yōu)秀的學(xué)生,相信我們就等于相信您自己!
    六年三班班委會。
    接下來的事情完全出乎我的意料,徹底地打消了我所有的擔(dān)心和顧慮。我可愛的學(xué)生們,他們簡直就是天才啊!他們成立了一個“臨時策劃團(tuán)”,所有團(tuán)員獻(xiàn)計獻(xiàn)策,各展神通。他們不僅考慮到了前臺的工作,還想到了幕后的細(xì)節(jié)。他們把4個小組的同學(xué)分成了4個表演團(tuán)隊,每個團(tuán)隊再充分發(fā)揮自己團(tuán)員的智慧和才能,確定自己龐大的演出陣容?;蚋傔x、或推薦、或自薦,各個團(tuán)隊不僅有了自己的導(dǎo)演和演員,連化裝師、服裝師、道具師也一應(yīng)俱全。有的人能者多勞,身兼數(shù)職,不善表演的同學(xué)也沒閑著,幫著自己的團(tuán)隊出謀劃策,還有的同學(xué)默默地為其他同學(xué)服務(wù)……真是十八般武藝,全部施展出來了。此時此刻的學(xué)生,完全是學(xué)習(xí)的主人,是舞臺上的主角。我看著他們的忙碌與配合,感受著他們的自信與合作,不禁想起這樣一句話:“心有多大,舞臺就有多大?!?BR>    反思:
    他們在活動中去豐富體驗,使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學(xué)生的審美情趣,并能完善他們的人格塑造。
    每一個少年兒童都希望自己成為成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望,積極地為他們創(chuàng)造機(jī)會,并善于將“要你怎樣”轉(zhuǎn)變成“我要怎樣”。只有讓學(xué)生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動,才能讓他們產(chǎn)生責(zé)任心和使命感,才能提高他們自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力,進(jìn)而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺”,學(xué)生“上臺”,會使學(xué)生真正地感受到既生動又主動的教育,這種教育,便是成功的教育。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇七
    了解江南的雪有什么特點,體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    了解江南的雪有什么特點。
    體會重點句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。
    一、整體感知,理清條理。
    1、從古到今有多少文人贊美過雪花,有多少贊美雪花的詩句名垂千古,誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句)。
    2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說)。
    3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》,請認(rèn)真讀課文,看看課文寫到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。
    (板書:江南的雪朔方的雪)。
    二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
    1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。(板書:滋潤美艷)。
    2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢?請再仔細(xì)讀一讀作者描寫雪野時,用了哪些顏色,寫了哪些事物?(邊說邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。
    3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。
    4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎?
    5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤美艷”,我們來一起讀一讀吧。
    6、作者寫了這雪中的花,覺得還沒有寫盡江南雪野,他接著又寫到了什么?(蜜蜂)。
    7、如此一來就有了矛盾,這樣的冬季,哪來的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。
    江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說——(讀)“江南的雪,可是滋潤美艷之至:那是隱約著的青春的消息。
    8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤美艷“的特點呢?
    9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!
    10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的,成年的魯迅,為了尋找國家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期)在這樣的雪天,孩子們最愛的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。
    11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢?(用“”畫出,與同桌小聲交流)。
    12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點,從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。)。
    13、給孩子們帶來如許快樂的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。
    三、小結(jié)。
    江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇八
    1、了解黃山奇松的特點,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識10個生字。
    了解黃山各松樹的特點。
    體會黃山歸來不看松的含義。
    教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。
    2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
    3、板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、概括課文的主要內(nèi)容。
    三、探究重點,分析理解課文。
    1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
    2、在讀課文,加深理解。
    (1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點的語句。
    (2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點。
    例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。
    (3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句,讀中體會作者描寫的每種松的特點。
    (4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解這句話的?
    (引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
    3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)。
    4、有感情朗讀全文。
    四、檢查識字。
    教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語,指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語。
    五、拓展延伸,增加積累。
    1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。
    2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
    板書設(shè)計黃山松。
    迎客松熱情。
    探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
    黑虎松高大。
    連理松纏繞。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇九
    1、通過交流人物形象,了解故事內(nèi)容。
    2、共同探討正確的閱讀方法。
    3、能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    共同探討正確的閱讀方法。
    能通過人物的優(yōu)秀品質(zhì),反思自我,樹立正確的人生觀,世界觀,做一名自立、自信、自強(qiáng)的青少年。
    一課時。
    一、導(dǎo)入。
    優(yōu)秀的文學(xué)作品,傳達(dá)著人類的憧憬和理想,凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧,閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,對了解歷史,了解社會,了解自然,了解人生的意義,是一件大有裨益的事情,文學(xué)作品對人的影響,是潛移默化的,閱讀文學(xué)作品,是一種文化的積累,一種知識的累積,一種智慧的累積,一種感情的累積。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,不僅能增長人的知識,也能豐富人的感情,如果對文學(xué)一無所知,而想成為有文化修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,那是不可想象的,有人說,一個從不閱讀文學(xué)作品的人,縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位,他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑,這已經(jīng)成為很多人的共識。
    是啊,從我們邁入初中的大門,著名的作家趙麗宏就為我們打開了一扇文學(xué)之門,那老師想知道你們都讀過哪些優(yōu)秀的文學(xué)作品呢?(生作答)嗯,同學(xué)們讀過的好書真不少,也看出來我們的學(xué)生都是些熱愛文學(xué)的人。那今天老師就給同學(xué)們推薦一本被譽(yù)為“男孩子必讀”的世界名著《魯濱遜漂流記》。讓我們一起跟隨主人公去漂流,去感受主人公身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。
    (出示課題)。
    二、目標(biāo)定向。
    1、交流故事中人物,了解故事內(nèi)容。
    2、探討科學(xué)、有效的閱讀方法。
    3、學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì),做自立、自信、自強(qiáng)少年。
    三、預(yù)習(xí)檢測。
    2、用簡潔的'語言概括名著主要內(nèi)容。(小說主要講述了出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行,被海浪拋到一座荒無人煙的海島上,在那里堅強(qiáng)地度過了28年孤獨(dú)時光的生動故事。)。
    四、合作探究。
    1、請同學(xué)們談?wù)勛约菏侨绾巫x這本名著的?
    2、請小組合作,交流讀書心得,談?wù)勀阒赖淖x書方法有哪些?總結(jié)(板書)俗話說“不動筆墨不讀書”,我們在讀的過程中應(yīng)該在自己感興趣或能打動自己、能產(chǎn)生共鳴的地方做標(biāo)簽,把它記錄下來。
    五、個性展示。
    我們都知道小說最基本的特征就是通過塑造人物形象,揭示社會生活。剛才我們共同探討了一些最基本的讀書方法,學(xué)以致用,那下面我們就運(yùn)用這些方法去感受名著中的人物,比一比誰掌握的最好。
    那下面請大家在老師給出的三個精彩情節(jié)中,選取你喜歡的一個,運(yùn)用圈點批注的方法,精讀文章,談?wù)勀銓γ腥宋锏睦斫狻?BR>    六、悟生活整合提升。
    剛才我們共同探討了如何才能讀好一部名著,老師總結(jié)了下,把其中的部分要點編成一首打油詩,共大家參考。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十
    1、用鋼筆描紅。
    2、對照簡化字,認(rèn)讀括號里的繁體字。
    3、讀一讀,說說每組詞語的意思是不是相同。
    4、修改病句,并說明修改的理由。
    5、熟記12條成語。
    6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
    7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明,抓住要點轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫毛筆宇。
    三課時。
    (一)教學(xué)第一題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀這句話。
    (2)學(xué)生觀察字的行款、間距。
    (3)這些字你認(rèn)為哪些書寫時是應(yīng)該注意的?
    (4)教師重點指導(dǎo)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時了解書寫情況)。
    (2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
    4、反饋。
    (1)展示寫得好的字,評點好在哪里。
    (2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。
    (二)教學(xué)第二題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師請學(xué)生講清題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)教師談話:日常生活中,我們在看港臺影視片時,或在閱讀一些書籍時,常常可以看到一些繁體字,舉例。
    (2)學(xué)生說出帶有繁體字的句子考教師。
    (3)指名讀每組前面的簡化字。
    (4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。
    讓學(xué)生比較以上兩組簡化字與繁體字,特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。
    3、練習(xí)。
    (1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學(xué)生站起來認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語)。
    (2)同桌把簡化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。
    4、反饋。
    (三)教學(xué)第三題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。
    (2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過讀,比較說明理由,讓學(xué)生體會到組成詞語的字相同,但因為字序不同,有的詞義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說每組詞義,主要是領(lǐng)會,不要求機(jī)械記憶。
    3、練習(xí)。
    (2)同桌交流后,全班交流。
    4、反饋。
    哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
    編選——選編人名——名人。
    第二課時。
    (一)教學(xué)第四題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)指名讀第(1)句話。
    (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
    (學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說明修改的理由)。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。
    (2)教師巡視。
    (3)同桌交流再匯報。
    4、反饋。
    用修改符號修改病句。
    (1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。
    (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學(xué)。
    (3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。
    (二)教學(xué)第五題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生自由讀12條成語,不認(rèn)識的字可以查字典。
    (2)教師范讀。
    (3)學(xué)生自由讀。
    (4)理解12條成語的意思,學(xué)生只要大體說出成語的意思即可,對一些理解有難度的成語,學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由練讀。
    (2)同桌練習(xí)背誦。
    (3)指名讀。
    4、反饋。
    (1)集體背。
    (2)指名背。
    (三)教學(xué)第六題。
    1、審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。
    2、指導(dǎo)。
    (1)查字典,把不會讀的字注音,并寫出它的意思,把不理解的字詞解釋出來。
    (2)自由讀這兩句古代名人的名言。
    (3)老師簡介老子和孫子。
    (4)指導(dǎo)學(xué)生通過讀,弄明白兩句名言的意思。
    第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋#腋R灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。
    第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處,不管打多少次仗都不會失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。
    3、練習(xí)。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (2)指名讀。
    (3)練習(xí)背誦。
    (4)指名背誦。
    4、反饋。
    (1)檢查朗讀。
    (2)檢查背誦。
    第三課時。
    (一)教學(xué)第七題。
    1、審題。
    (1)指名讀題目。
    (2)幫助學(xué)生明白說話的要求:一是要抓住重點;二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚,說完整。
    2、指導(dǎo)。
    (1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說給另外的.人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說話人的原意,不要隨意改動,關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱的變換。
    (2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽教師介紹,對老師讀的這篇文章有一個大概的印象,只聽不記。
    (3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡易灑水壺。
    聽這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽的同時記錄要點。
    可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點,記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
    (4)討論所記錄的要點,組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱的變換。
    3、練習(xí)。
    (1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽。
    (2)師生共同評議。
    師提示同學(xué)們聽時從經(jīng)過是否完整清楚,人稱交代是否明白兩個方面去評議。
    要點提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動地灑出來,接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
    (二)教學(xué)第八題(略)。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十一
    1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
    1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
    2.多媒體課件
    2課時
    1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
    2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
    3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
    1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
    2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
    3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
    4.小組合作,疏通文意。
    5.指名說全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
    (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
    (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
    (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
    師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
    指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR>    師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
    師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
    拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。
    教學(xué)重點:
    教學(xué)難點:
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)第一題。
    1.教學(xué)第一部分。
    (1)學(xué)生讀題,問:這句俗話是什么意思?
    (2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。
    (3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。
    (4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語,它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句,有著具體的含義。
    2.教學(xué)第二部分。
    (1)生讀五個俗語,聽說過嗎?看看各自講了什么意思?
    (2)指名說說意思。
    (3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。
    3.教學(xué)第三部分。
    (1)本地也有俗語,請同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z。(交流、討論)。
    (2)指名說一說,評議。
    (3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。
    二、教學(xué)第二題。
    1.誦讀詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2.討論每條詞語的大概意思。
    3.生練說這些詞語的意思。(明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。)。
    4.讀講詞語故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
    5.學(xué)生練習(xí)背誦。
    三、教學(xué)第三題。
    1.讀題,明確要求。
    2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
    3.指導(dǎo)觀察書寫格式,指名說說書寫時哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。
    4.練習(xí)描紅,及時小結(jié)。注意行款布局。
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語交際。
    教學(xué)重點:注意解釋時的態(tài)度,說話要通順連貫。
    教學(xué)難點:表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。
    教學(xué)過程:
    一、審題。
    1.指名讀題。
    2.幫助弄清本次口語訓(xùn)練的要求。
    3.指導(dǎo):
    (1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。
    (2)分組分問題練說。
    (4)推薦代表表演。師生評議。
    4.反饋。
    (1)指名說說被人誤會時是怎樣解釋的?
    (2)說說本次口語交際訓(xùn)練后有什么收獲?
    (3)評議小結(jié):說話的與其和態(tài)度要得體,說話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。
    教后小記:
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十三
    知識與技能:
    1、學(xué)會本課9個生字,正確讀寫新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的部分。
    過程與方法:
    1、教師教法
    教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
    2、學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。
    情感態(tài)度與價值觀:
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
    理解課文內(nèi)容,感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,能聯(lián)系生活實際談自己的體會
    2課時
    cai課件。
    教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深入的探究,指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
    第一課時
    (一)導(dǎo)入 新課
    今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書:6 桃花心木)
    (二)初讀,自學(xué)感知
    1.用自己喜歡的方式讀通課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,畫出帶有生字的詞語,個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
    2.再讀課文,想想課文寫了一件什么事?
    (三)自主學(xué)習(xí),談感悟
    1.抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說自己喜歡的部分,并陳述自己喜歡的原因。
    2.抓句子,談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,再組織學(xué)生討論,談感受,談見解。
    著重理解以下句子:
    (1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了?!?BR>    (2)“如果我每天都來澆水,每天定時澆一定的量,樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,根就會浮在地表上,無法深入地下,一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母?。幸而存活的樹苗,遇到狂風(fēng)暴雨,也會一吹就倒?!?BR>    (3)“不止是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
    3.抓品讀,促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,自己練習(xí)有感情地朗讀,然后在小組中讀,推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
    第二課時
    (一)主動探究,悟道理
    2.讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么?
    (二)綜合實踐,練能力
    1.以小組為單位,合作編寫課本劇,練寫作。
    2.小組內(nèi)排練課本劇,練表演,練表達(dá)。
    3.班上演出,賽水平。
    (三)總結(jié)拓展
    學(xué)了這篇課文后,你有何感受,請寫一篇讀后感。
    (四)記憶生字,指導(dǎo)書寫
    1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
    2.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
    (五)布置作業(yè)
    1、有感情地朗讀課文和背誦。
    2、抄寫生字。
    6 桃花心木
    種樹:澆水不定時、不定量 長成百年大樹
    人:在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
    (借種樹喻育人)
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十四
    1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用無不和無不等詞語造句。
    2.理解課文重點句子的意思。
    3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對夾竹桃的喜愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
    一、談話導(dǎo)入:
    1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,請看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)。
    2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個方面的特征,試著給它取個名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)。
    3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛,人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。(板:夾)。
    4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!
    二、自讀課文:
    三、檢查自學(xué)。
    1、讀準(zhǔn)下列字音:。
    玉簪花。
    荇藻。
    參差不齊。
    雞冠花。
    奉陪。
    榆葉。
    梅
    江西。
    臘海棠。
    花團(tuán)錦簇。
    菊花飛。
    蛾
    乍起。
    2、交流:是什么原因令作者愛上夾竹桃的?用文中的一句話來告訴老師。
    3、生答后出示:這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛上了夾竹桃。
    4、指讀,齊讀。
    5、讀了這句話你有什么問題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想?)(生邊提問題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個問題很有價值,讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。
    四、品讀課文:
    (一)韌性。
    1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。
    2、交流。
    第一句:然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟?;S了,又長出一嘟嚕。
    (默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭艷,常年不敗,堅持開放。)。
    該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。
    指導(dǎo)朗讀后齊讀。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些,而又開出、又長出要讀得重些。)。
    第二句:在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風(fēng)吐艷。
    從這句話里又能體會到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長。)。
    無日不迎風(fēng)吐艷是什么意思?(邊敘述邊板書:無日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)。
    不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。
    師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃(迎風(fēng)吐艷)。
    無不奉陪無不是什么意思?(板:無不)無不奉陪呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長,沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。)。
    指讀,齊讀。
    練習(xí)用無不和無不分別說個句子。
    小結(jié)過渡:夾竹桃的花期真長呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
    第四句:這一點韌性,同院子里的那些花比起來,不是顯得非??少F嗎?
    能不用問號換種說法嗎?哪種效果好?一起讀。
    3、夾竹桃的這一點韌性,同院子里那些花比起來,的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))。
    同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而,用然而過渡到夾竹桃,就說明第三自然段寫了其他花。
    請同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒有寫夾竹桃?
    (一百幾十個字,寫了十四種花,卻沒有一個字寫夾竹桃的。)。
    課文重點寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實是將其他的花跟夾竹桃作對比,襯托夾竹桃的花期之長。)。
    4、讓我們再讀一讀這句反問句。
    5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
    7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬紫千紅,卻(只在一個季節(jié)開放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開出一朵),一嘟?;S了,(又開出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無不奉陪。)。
    五、總結(jié),設(shè)置懸念:
    同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見識了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!
    六、作業(yè):
    1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說》。
    2、寫一寫:請你試著描寫一種植物,抓住它的特點寫具體。(可以是一個小片段)。
    七、板書:
    無日不迎風(fēng)吐艷。
    韌性。
    可貴。
    無不奉陪。
    夾竹桃。
    幻想?
    小學(xué)六年級語文甘羅十二為使臣教案篇十五
    1、能夠正確書寫“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。
    2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。
    3、體會到媽媽無私的愛。
    重點:能夠正確書寫生字,理解詞意。
    難點:體會到媽媽無私的愛。
    幻燈片。
    2課時。
    1、能夠正確書寫課文中的10個生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。
    2、流利朗讀課文,初步體會其中的情感。
    1、揭題。
    1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?
    預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……。
    師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時,促銷人員送給老師品嘗的。
    師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過的待遇嗎?
    2、初讀課文。
    1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開。
    課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時,請注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
    商店購物垃圾優(yōu)秀。
    3、再讀課文。
    1)對于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。
    2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?
    (利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)。
    4)小組討論研究。
    5)全班交流。
    預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時候,行動不便,很辛苦……。
    我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……。
    (交流匯報時,引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面)。
    6)我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單,那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)。
    7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個。
    4、三讀課文。
    1)請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?
    1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。
    2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。
    1、復(fù)習(xí)引入。
    同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?
    2、合作背誦。
    可以同桌之間一起回憶背誦。
    3、問題研究。
    1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!
    2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的。
    賬單,兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)。
    3)提問:請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)。
    4)提問:其實這文章里只有一個“”?為什么?(這就是媽媽對子女的愛)。
    5)交流:這筆賬他付得清嗎?
    4、聯(lián)系自己。
    2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?
    3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對父母的愛,并付上自己的“還賬計劃書”。
    5、完成作業(yè)。
    1)習(xí)題。
    2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?
    教后記:這節(jié)課共有兩個課時,在第一個課時的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時,很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時,我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細(xì)節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個比較感性的認(rèn)識,最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對于母愛的感情認(rèn)識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對于其中的哪一個有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象,或是你對于哪一個還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時,老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會媽媽對我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個好機(jī)會。