總結(jié)有助于培養(yǎng)我們的思維能力和分析問題的能力，提高我們的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)中怎樣抓住關(guān)鍵點，使讀者一目了然？掌握一些總結(jié)的技巧和方法，能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇一
生：這是下雨的聲音。
師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識，介紹給大家。
生：（紛紛舉手）我愿意！
生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什么？
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。
師：你怎么知道的？
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么？
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什么嗎？
生：（齊聲）想。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）。
師：誰能讀課題？
生：（一個字一個字地念）雨點兒。
師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：（示范讀）雨點兒。
生：（齊聲讀）雨點兒。
師：你們想不想讀讀課文？
生：（齊聲高興地）想。
師：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：拼拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機指導(dǎo)）。
師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方？
生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？?，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
（課件出示生字）。
生：（齊聲讀）點。
生：（開火車讀）數(shù)(shu)。
師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？
生：數(shù)（shu），數(shù)學(xué)的數(shù)。
師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準(zhǔn)字音。
生：（指名讀）清。
師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢？
生：數(shù)不清。
師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？
生：課文中說雨點兒數(shù)不清。
師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？
生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……。
生：（分組開火車讀）彩。
師：誰能給“彩”字找朋友？
生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……。
師：“云彩”就是我們常說的什么？
生：云彩就是我們常說的云。
生：（男、女生讀）飄。
師：你怎樣記住“飄”這個字的？
生；一張車票在風(fēng)里飄。
生：風(fēng)買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：（指名讀、齊讀）落。
師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識？
生：（高興地齊讀）飄落。
師：看，誰能用剛認(rèn)識的一個詞描繪老師的表演。
（紙片飄落表演）。
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑料袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。
師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
生：（齊讀）空。
生：（小組開火車）問。
師：你是用什么方法記住“問”字的？
生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法?！伴T”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：（指名讀）回。
生：（男、女生讀）答。
師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識它嗎？
生：回答。
生：（小組開火車）方。
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識它們嗎？
（生雙人開火車認(rèn)字，師相機指導(dǎo)）。
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識它們嗎？
生：（高興地）認(rèn)識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
（生同桌互讀互聽互評，師相機指導(dǎo)）。
師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評委，想想給他幾顆星，為什么？
（生讀課文，小評委給星）。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？
（生讀課文，評委給星）。
課間律動《春雨沙沙》。
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋友？
生：（高興地）想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
（課件放大、小雨點的對話，學(xué)生聽）。
師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
生：（指名）讀對話。
師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
（生到黑板貼圖）。
師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什么？
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)）。
生：我們組認(rèn)為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。
生：我們組認(rèn)為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？
（配樂課件演示雨后景象）。
師：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：我也想讀一讀，請同學(xué)們當(dāng)評委。
（老師讀，小朋友給星）。
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：景色這么美，誰的功勞？
生：（興奮地）雨點。
師：你想對雨點說什么？
生：謝謝，雨點兒真可愛……。
師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀。
師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識這個朋友嗎？
生：（齊聲）方。
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）。
師：你看老師寫的合格嗎？
（師范寫）。
生：合格。
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“方”、“半”。
2、初步感知雨水對植物生長的作用。
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
2、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
二、整體感知。
1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落。”
（1）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（5）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟。
1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
五、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進行書寫練習(xí)。
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雨點兒教學(xué)設(shè)計篇三
１、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。
用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。
在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
１、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。
一、引入
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的（）
5、理解“飄落”。
（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學(xué)生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內(nèi)容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內(nèi)向課外拓展延伸
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇四
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點兒》進行教學(xué)設(shè)計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導(dǎo)。
2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
1、復(fù)習(xí)11個生字，會認(rèn)，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
生字卡片、多媒體課件
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓(xùn)練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。
（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦?。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧?。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了一個指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）
【設(shè)計意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
五、小結(jié)：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。
七、作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇五
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認(rèn)識它嗎？
1、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（ ）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇六
1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
全息識記11個生字，以點帶面。
調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆————隸書————楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫—————雨點兒（出示詞語，讀）。
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細(xì)雨陣雨。
及時雨和風(fēng)細(xì)雨狂風(fēng)暴雨雨過天晴。
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字。
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認(rèn)讀帶拼音的生字。
3、強化。
（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）。
一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？
（出示詞語：數(shù)不清）。
回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。
（2）字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字。
再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）。
聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”
菜彩。
（）園云（）。
（）（）。
（出示詞語：云彩）。
（3）“寓解于境”，圖示全息。
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫————飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍。
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）。
小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語。
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細(xì)瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6）追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）。
（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要——開口問。）。
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）。
三、指導(dǎo)書寫（點橫頭書寫全息）。
指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）。
2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息。
師：仔細(xì)看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認(rèn)識的，現(xiàn)在認(rèn)識了？
師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。
雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。
六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息。
剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，數(shù)不清，有多少。雨點兒問云彩：“媽媽，媽媽，我該去哪里？”云彩回答說：“孩子，孩子，你看看，“哪里需要你，你就去那里?！?BR> 小組讀，指生讀。
七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。
2．運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
4．學(xué)習(xí)生字“方”。
課前準(zhǔn)備：相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）。
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂?，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）。
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）。
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
師：大家都找到了嗎？（找到了）。
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）。
你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空－－－－－－）。
你真棒?。?。
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。
1．識字。
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家。
生：請大家跟我讀“清”（直呼）。
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）。
依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）。
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）。
師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）。
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。
2．學(xué)詞。
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）。
師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采。
生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）。
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）。
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文。
（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第一段。
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第二段。
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段。
師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學(xué)讀。
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）。
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀。
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）。
（四）學(xué)習(xí)生字“方”
1．指導(dǎo)書空。
2．老師范寫。
3．學(xué)生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。
一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。
1．導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字－－學(xué)詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。
6．生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。
總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達到的。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇八
認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué))。
第一段。
(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句)。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。
2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇九
1、播放兒歌《小雨沙沙》。
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢?？生：想?BR> 師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）。
師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？
生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
2、引出課題。
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雨有關(guān)的課文，你們知道是什么題目嗎？生：雨點兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準(zhǔn)，遇見不認(rèn)識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）。
3、生交流課文內(nèi)容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）。
師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)。
4、師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們?nèi)プx一讀。
5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。
6、同學(xué)們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？
生：雨點兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀）。
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？
生1：頭發(fā)數(shù)不清。生2：樹葉數(shù)不清。生3：雪花數(shù)不清。生4：星星數(shù)不清。師：云彩。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、標(biāo)出自然段。
2、師：請學(xué)生拿出筆標(biāo)一標(biāo)自然段。
3、課件呈現(xiàn)標(biāo)好自然段的課文。
4、師生交流課文：同學(xué)們：大雨點和小雨點說了些什么呢？
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）。
5、感受自然的變化。
過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去。”
師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）。
師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）。
四、練習(xí)寫字。
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。（出示“方”字）。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐。
到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。
亦或者用實物演示。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。
開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達能力和主人翁意識。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。
一（2）班。
季海霞。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）。
2、今天我們就認(rèn)識一位新朋友“雨點”（析書課題）。
1、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
2、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）。
3、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（1）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）。
（2）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（3）齊讀句子。
（4）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
4、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（1）先想好你讀哪段。
（2）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）。
1、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
2、你喜歡雨點嗎？為什么？
（1）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第5自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第5自然段。
（2）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）3、學(xué)習(xí)句式。
（1）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）。
仔細(xì)聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（2）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來?！薄傲亮翉奈堇锱艹鰜??！?BR> 女生讀第一句，男生讀第二句。
（3）ppt出示“______從_____來?！蹦銈冞€能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。
2、學(xué)會方、半、巴3個字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
識記11個生字、能正確地朗讀課文。
第一學(xué)時。
1、認(rèn)讀11個生字，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“方”字。
3、識字的基礎(chǔ)上能正確地朗讀課文。
識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。
識記11個生字。
【導(dǎo)入】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件播放音頻，生聆聽，是什么聲音？(打雷下雨聲)。
2、導(dǎo)入課題——《雨點兒》。
3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。
4、指導(dǎo)讀題并讀好兒化音?！局v授】。
二、初讀課文，識記生字a、初讀課文。
1、師播放課件，配樂范讀，生聆聽。
2、生試讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
3、生交流。b、識記生字。
1、課件出示帶拼音的生字。
b、開火車讀c、男女生賽讀。
2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回清數(shù)點飄方彩答空問落生隨機認(rèn)讀。
3、生字檢測小游戲。
（師出示課件:生字與音節(jié)找朋友。生上臺利用課件互動識字）。
4、把生字帶進課文讀，注意讀準(zhǔn)確。
三、隨文識字、理解重點詞語。
1、第一自然段a、理解“數(shù)不清”
你怎么記住“數(shù)”的？“清”又是怎么記住的？“數(shù)”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？課文中是什么“數(shù)不清”？生活中還有什么“數(shù)不清”？（課件展示數(shù)不清的雨點、數(shù)不清的星星）b、理解云“彩”、“半空”
你用什么方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、云彩）c、、學(xué)習(xí)“飄”“落”
課文中是什么飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）。
學(xué)完上述詞語，生讀第一段。（重點指導(dǎo)“數(shù)不清”和“飄落”的讀法。）。
2、第二自然段、第三自然段理解“問”、“回答”說說你的.識記方法。
生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。
分角色讀一讀。（重點指導(dǎo)讀問句的語氣。）。
3、游戲檢測生詞掌握情況。
（課件出示：雨點兒從云彩飄落的游戲。）。
4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利。
四、我會寫。
1、師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的“方”字的范字，說說他認(rèn)為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)。
2、田字格范寫，學(xué)生嘗試書寫。
3、學(xué)生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生把寫好的字進行交流，展示。（展示臺）。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們通過做游戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯(lián)系生活實際等多種方法認(rèn)識了11個生字寶寶，還學(xué)會寫“方”字，還能把課文讀的準(zhǔn)確、流利，收獲可真大啊！
六、作業(yè)。
1、和爸爸媽媽玩認(rèn)字游戲；
2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十二
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）
２、今天我們就認(rèn)識一位新朋友“雨點”（析書課題）
１、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
２、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）
３、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）
（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（３）齊讀句子。
（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（１）先想好你讀哪段。
（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）
１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
２、你喜歡雨點嗎？為什么？
（１）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。
（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）３、學(xué)習(xí)句式。
（１）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）
仔細(xì)聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來?！?“亮亮從屋里跑出來?！?BR> 女生讀第一句，男生讀第二句。
（３）ppt出示“______從_____來?！蹦銈冞€能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十三
1、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。
用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。
在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
1、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。
一、引入。
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的。
5、理解“飄落”。
（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文。
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學(xué)生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內(nèi)容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內(nèi)向課外拓展延伸。
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇一
生：這是下雨的聲音。
師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什么？
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識，介紹給大家。
生：（紛紛舉手）我愿意！
生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什么？
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。
師：你怎么知道的？
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么？
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什么嗎？
生：（齊聲）想。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什么？（板書課題）。
師：誰能讀課題？
生：（一個字一個字地念）雨點兒。
師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：（示范讀）雨點兒。
生：（齊聲讀）雨點兒。
師：你們想不想讀讀課文？
生：（齊聲高興地）想。
師：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：拼拼音。
生：問老師。
生：問同學(xué)。
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機指導(dǎo)）。
師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方？
生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音?？?，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
（課件出示生字）。
生：（齊聲讀）點。
生：（開火車讀）數(shù)(shu)。
師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎？
生：數(shù)（shu），數(shù)學(xué)的數(shù)。
師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準(zhǔn)字音。
生：（指名讀）清。
師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢？
生：數(shù)不清。
師：找一找，課文中說什么數(shù)不清？
生：課文中說雨點兒數(shù)不清。
師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎？
生：我知道星星數(shù)不清；我知道頭發(fā)數(shù)不清；我知道雪花數(shù)不清……。
生：（分組開火車讀）彩。
師：誰能給“彩”字找朋友？
生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……。
師：“云彩”就是我們常說的什么？
生：云彩就是我們常說的云。
生：（男、女生讀）飄。
師：你怎樣記住“飄”這個字的？
生；一張車票在風(fēng)里飄。
生：風(fēng)買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：（指名讀、齊讀）落。
師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識？
生：（高興地齊讀）飄落。
師：看，誰能用剛認(rèn)識的一個詞描繪老師的表演。
（紙片飄落表演）。
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢？
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑料袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。
師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
生：（齊讀）空。
生：（小組開火車）問。
師：你是用什么方法記住“問”字的？
生：我是用換一換的方法?！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法?！伴T”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：（指名讀）回。
生：（男、女生讀）答。
師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識它嗎？
生：回答。
生：（小組開火車）方。
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識它們嗎？
（生雙人開火車認(rèn)字，師相機指導(dǎo)）。
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識它們嗎？
生：（高興地）認(rèn)識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
（生同桌互讀互聽互評，師相機指導(dǎo)）。
師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評委，想想給他幾顆星，為什么？
（生讀課文，小評委給星）。
師：誰敢向他挑戰(zhàn)？
（生讀課文，評委給星）。
課間律動《春雨沙沙》。
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋友？
生：（高興地）想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
（課件放大、小雨點的對話，學(xué)生聽）。
師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
生：（指名）讀對話。
師：問話怎樣讀呢？誰來扮演大、小雨點讀一讀？
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么？
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
（生到黑板貼圖）。
師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什么？
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
（生小組合作學(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)）。
生：我們組認(rèn)為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。
生：我們組認(rèn)為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎？
（配樂課件演示雨后景象）。
師：你有什么感受？
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：我也想讀一讀，請同學(xué)們當(dāng)評委。
（老師讀，小朋友給星）。
生：（有感情地）讀最后自然段。
師：景色這么美，誰的功勞？
生：（興奮地）雨點。
師：你想對雨點說什么？
生：謝謝，雨點兒真可愛……。
師：帶著你對雨點兒的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀。
師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什么？
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識這個朋友嗎？
生：（齊聲）方。
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）。
師：你看老師寫的合格嗎？
（師范寫）。
生：合格。
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“方”、“半”。
2、初步感知雨水對植物生長的作用。
一、揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，演示動畫《雨》。
2、請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。
二、整體感知。
1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么？
三、識字讀文。
1、認(rèn)讀理解“數(shù)不清、云彩、飄落。”
（1）、逐一出示生字，“數(shù)、清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）、出示詞語，“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
（4）、認(rèn)讀“云彩、飄落”。
（5）、在文中找出帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2、認(rèn)讀理解“問、回答”。
（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）、交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3、認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟。
1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。
結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從______________。
____從______________。
五、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學(xué)生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導(dǎo)書寫“方”“半”進行書寫練習(xí)。
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雨點兒教學(xué)設(shè)計篇三
１、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。
用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。
在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
２、能正確流利地朗讀課文。
３、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
１、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。
一、引入
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的（）
5、理解“飄落”。
（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學(xué)生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內(nèi)容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內(nèi)向課外拓展延伸
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、評書寫情況。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇四
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點兒》進行教學(xué)設(shè)計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導(dǎo)。
2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
1、復(fù)習(xí)11個生字，會認(rèn)，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 。”的句式說話。
生字卡片、多媒體課件
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行說話訓(xùn)練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。
（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準(zhǔn)了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認(rèn)得這么準(zhǔn)，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦?。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認(rèn)真但較為平淡）
（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認(rèn)真嗎？（學(xué)生回答：認(rèn)真）那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
（4）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧?。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了一個指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）
【設(shè)計意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
五、小結(jié)：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。
七、作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇五
一、激趣導(dǎo)入，披文入境。
1、出示課件：雨點兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。
2、說一說，你看到了什么？聽到了什么？
3、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什么問題要問它？
4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。
1、生看課文，聽課文配樂朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識的字讀拼音或問同桌。
4、cai課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認(rèn)識它嗎？
1、生字學(xué)得好，課文一定會學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表揚他。
3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。
誰認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
（知道讀好問句，并相機理解“數(shù)不清、飄落”）。
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。
5、cai課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠從樹葉上（）。
（ ）從（）。
8、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會對老師說什么？
創(chuàng)設(shè)情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學(xué)會使用禮貌用語。
9、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。
仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇六
1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習(xí)全息“點橫頭”生字書寫。
2、感悟漢字的形體美，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
全息識記11個生字，以點帶面。
調(diào)動學(xué)生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
1、兒童歌曲《小雨沙沙》。
2、多媒體課件。
一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。
課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。
1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。
課件出示漢字的演變過程。（從小篆————隸書————楷體）師描述。
板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫—————雨點兒（出示詞語，讀）。
2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。
師：生活中你還見過怎樣的雨？
詞語積累：雷雨小雨大雨風(fēng)雨細(xì)雨陣雨。
及時雨和風(fēng)細(xì)雨狂風(fēng)暴雨雨過天晴。
二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字。
1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學(xué)們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。
2、認(rèn)讀帶拼音的生字。
3、強化。
（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：
看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）。
一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？
（出示詞語：數(shù)不清）。
回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？
生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。
（2）字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字。
再看圖：找出彩虹。（出示“半空中”，讀詞語）。
聲旁全息學(xué)習(xí)“彩”
菜彩。
（）園云（）。
（）（）。
（出示詞語：云彩）。
（3）“寓解于境”，圖示全息。
看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫————飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍。
（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？
（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。
師：同學(xué)們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？
（它們都是靠風(fēng)的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風(fēng)字）。
小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。
（5）抓住對話識字，還原語境全息。
看課件。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語。
一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細(xì)瞧瞧，他們有什么地方是相同的？
師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。
（6）追根溯源，比較識字全息：
你們用什么方法來記住這幾個字呢？
（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復(fù)復(fù)，來來回回。）。
（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學(xué)問學(xué)問。就是說學(xué)習(xí)要主動，不懂就要——開口問。）。
師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃喝哈等）。
分角色讀。
師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）。
三、指導(dǎo)書寫（點橫頭書寫全息）。
指導(dǎo)寫“地方”的“方”字。
四、課間輕松一刻。
1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）。
2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息。
師：仔細(xì)看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認(rèn)識的，現(xiàn)在認(rèn)識了？
師：同學(xué)們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。
五、復(fù)習(xí)詞語，字詞相生全息。
雨點兒數(shù)不清云彩飄落問回答地方。
六、小組合作，復(fù)習(xí)鞏固潛態(tài)全息。
剛才同學(xué)們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學(xué)們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。
天空中，雨點兒飄，數(shù)不清，有多少。雨點兒問云彩：“媽媽，媽媽，我該去哪里？”云彩回答說：“孩子，孩子，你看看，“哪里需要你，你就去那里?！?BR> 小組讀，指生讀。
七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇七
1．通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。
2．運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3．在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
4．學(xué)習(xí)生字“方”。
課前準(zhǔn)備：相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）。
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂?，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）。
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）。
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
師：大家都找到了嗎？（找到了）。
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）。
你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空－－－－－－）。
你真棒?。?。
師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。
1．識字。
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家。
生：請大家跟我讀“清”（直呼）。
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）。
依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）。
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學(xué)生。）。
師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）。
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1.2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。
2．學(xué)詞。
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）。
師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采。
生：請大家跟我讀“數(shù)不清”。（全體跟讀）。
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）。
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3．讀文。
（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第一段。
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）。
生讀第二段。
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段。
師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一讀。
1—2組同學(xué)讀。
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）。
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀。
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）。
（四）學(xué)習(xí)生字“方”
1．指導(dǎo)書空。
2．老師范寫。
3．學(xué)生書寫、教師巡視。
4．簡單評價、展示。
（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。
一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。
1．導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。
2．課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3．自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更主動，更靈活。
4．游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字－－學(xué)詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、學(xué)會了詞語。
6．生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”，采用學(xué)生觀察后教老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更有效率。
總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達到的。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇八
認(rèn)識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準(zhǔn)“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：把不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學(xué))。
第一段。
(1)出示詞語“數(shù)不清”，讀準(zhǔn)字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
(2)認(rèn)讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
(1)讀“半空”。
(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什么?(指導(dǎo)讀好問句)。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導(dǎo)寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)。
2、課件演示字的筆順，學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇九
1、播放兒歌《小雨沙沙》。
師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢?？生：想?BR> 師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）。
師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？
生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢?。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）。
2、引出課題。
師：那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和雨有關(guān)的課文，你們知道是什么題目嗎？生：雨點兒。（板書課題，并指導(dǎo)兒化音的朗讀）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準(zhǔn)，遇見不認(rèn)識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）。
3、生交流課文內(nèi)容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）。
過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）。
師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)。
4、師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們?nèi)プx一讀。
5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。
6、同學(xué)們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。
師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？
生：雨點兒。（若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學(xué)生跟讀）。
師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？
生1：頭發(fā)數(shù)不清。生2：樹葉數(shù)不清。生3：雪花數(shù)不清。生4：星星數(shù)不清。師：云彩。
好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。
師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢？
二、學(xué)習(xí)課文。
1、標(biāo)出自然段。
2、師：請學(xué)生拿出筆標(biāo)一標(biāo)自然段。
3、課件呈現(xiàn)標(biāo)好自然段的課文。
4、師生交流課文：同學(xué)們：大雨點和小雨點說了些什么呢？
那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）。
師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）。
5、感受自然的變化。
過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去。”
師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。
師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）。
師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）。
四、練習(xí)寫字。
師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。（出示“方”字）。
師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學(xué)生寫）生：聯(lián)系寫字。
五、課后實踐。
到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。
首先，把識字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。
亦或者用實物演示。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導(dǎo)。
開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么？學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的表達能力和主人翁意識。
再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗、感悟。比如：讓學(xué)生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點的突破水到渠成。
但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時上這一課時，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。
一（2）班。
季海霞。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）。
2、今天我們就認(rèn)識一位新朋友“雨點”（析書課題）。
1、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
2、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）。
3、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（1）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）。
（2）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（3）齊讀句子。
（4）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
4、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（1）先想好你讀哪段。
（2）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）。
1、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
2、你喜歡雨點嗎？為什么？
（1）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第5自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第5自然段。
（2）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）3、學(xué)習(xí)句式。
（1）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）。
仔細(xì)聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（2）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來?！薄傲亮翉奈堇锱艹鰜??！?BR> 女生讀第一句，男生讀第二句。
（3）ppt出示“______從_____來?！蹦銈冞€能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十一
1、認(rèn)識點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。
2、學(xué)會方、半、巴3個字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
識記11個生字、能正確地朗讀課文。
第一學(xué)時。
1、認(rèn)讀11個生字，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“方”字。
3、識字的基礎(chǔ)上能正確地朗讀課文。
識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。
識記11個生字。
【導(dǎo)入】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件播放音頻，生聆聽，是什么聲音？(打雷下雨聲)。
2、導(dǎo)入課題——《雨點兒》。
3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。
4、指導(dǎo)讀題并讀好兒化音?！局v授】。
二、初讀課文，識記生字a、初讀課文。
1、師播放課件，配樂范讀，生聆聽。
2、生試讀課文，標(biāo)自然段，圈生字。
3、生交流。b、識記生字。
1、課件出示帶拼音的生字。
b、開火車讀c、男女生賽讀。
2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回清數(shù)點飄方彩答空問落生隨機認(rèn)讀。
3、生字檢測小游戲。
（師出示課件:生字與音節(jié)找朋友。生上臺利用課件互動識字）。
4、把生字帶進課文讀，注意讀準(zhǔn)確。
三、隨文識字、理解重點詞語。
1、第一自然段a、理解“數(shù)不清”
你怎么記住“數(shù)”的？“清”又是怎么記住的？“數(shù)”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？課文中是什么“數(shù)不清”？生活中還有什么“數(shù)不清”？（課件展示數(shù)不清的雨點、數(shù)不清的星星）b、理解云“彩”、“半空”
你用什么方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、云彩）c、、學(xué)習(xí)“飄”“落”
課文中是什么飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）。
學(xué)完上述詞語，生讀第一段。（重點指導(dǎo)“數(shù)不清”和“飄落”的讀法。）。
2、第二自然段、第三自然段理解“問”、“回答”說說你的.識記方法。
生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。
分角色讀一讀。（重點指導(dǎo)讀問句的語氣。）。
3、游戲檢測生詞掌握情況。
（課件出示：雨點兒從云彩飄落的游戲。）。
4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利。
四、我會寫。
1、師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的“方”字的范字，說說他認(rèn)為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什么部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)。
2、田字格范寫，學(xué)生嘗試書寫。
3、學(xué)生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生把寫好的字進行交流，展示。（展示臺）。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們通過做游戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯(lián)系生活實際等多種方法認(rèn)識了11個生字寶寶，還學(xué)會寫“方”字，還能把課文讀的準(zhǔn)確、流利，收獲可真大啊！
六、作業(yè)。
1、和爸爸媽媽玩認(rèn)字游戲；
2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十二
1、猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨點）
２、今天我們就認(rèn)識一位新朋友“雨點”（析書課題）
１、打開語文書，讀課文，然后把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍生字。
２、出示詞語：云彩、半空、回答、地方、飄落、數(shù)不清。（開火車讀）
３、ppt出示詞語：數(shù)不清、飄落。
（１）這兩個詞語在課文中哪句話呢？找找。
ppt出示句子：誰來讀這句話？（指名讀；齊讀。）
（２）再讀讀這句話，邊讀邊想，雨點從云彩里怎樣落下來呢？（飄落）師演示用紙片“飄落”：它輕輕地飄呀飄，慢慢地落到地上。
（３）齊讀句子。
（４）看105頁，書上畫了一幅很漂亮的圖，是雨點從云彩里瓢落下來。再齊讀句子。
４、今天換種讀書方式，你想讀哪段就讀哪段。
（１）先想好你讀哪段。
（２）分段讀文。（訂正：地方——方，輕聲）
１、同桌為了組，再讀讀課文，一邊讀，一邊想：你們喜歡雨點嗎，為什么喜歡？
２、你喜歡雨點嗎？為什么？
（１）雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的？（第５自然段）讀給大家聽。
看106頁圖。師：綠樹、紅花、白云，小雨點確實使我們大自然變得怎么樣？（更美了？）一齊讀第５自然段。
（２）喜歡大雨點還是小雨點？（小雨點和大雨點要去的地方不同。）師生合作讀對話。（師，敘述；男，小雨點；女，大雨點）３、學(xué)習(xí)句式。
（１）ppt出示句子：“雨點從云彩里飄落下來”。（指兩生讀）
仔細(xì)聽老師說：雨點飄落下來，雨點從哪兒飄落下來？（指兩生答；齊讀）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠從樹上跳下來?！?“亮亮從屋里跑出來?！?BR> 女生讀第一句，男生讀第二句。
（３）ppt出示“______從_____來?！蹦銈冞€能這樣說一句話嗎？
半：豎緊緊壓住豎中線；巴：要注意筆順。
雨點兒教學(xué)設(shè)計篇十三
1、復(fù)習(xí)鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。
用學(xué)生喜歡方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。
在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
1、在田字格中寫好“半”、“巴”字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
1、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的密切關(guān)系。
一、引入。
猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準(zhǔn)兒化音。
二、首讀課文。
1、按照視頻里老師的要求：學(xué)生小聲讀課文把不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)生跟著視頻認(rèn)讀帶有生字的詞語。
3、找出帶有“數(shù)不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。
4、理解“數(shù)不清”，并進行短語訓(xùn)練：數(shù)不清的。
5、理解“飄落”。
（1）學(xué)生自己理解，并用動作演示。
（2）看視頻里老師的演示，加深理解。
6、品讀第一自然段。
7、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。
小松鼠從（）跳下來。
亮亮從（）跑出來。
并進行句子訓(xùn)練：小草從（）長出來。
（）從（）。
三、再讀課文。
過渡句：是呀！雨點兒從云彩里飄落下來。它飄到什么地方？那里發(fā)生了什么變化？咱們再來讀讀課文吧！
不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。
看視頻，聽讀書要求。
1、學(xué)生選擇段落讀課文。
2、指名連讀課文。
3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什么地方？那里發(fā)生了什么變化？
4、指名說，理解課文內(nèi)容。
5、同桌說說：你喜歡雨點兒嗎？為什么？
6、指名說，感受雨點兒帶給大自然的美。
7、再聽視頻里的學(xué)生說，學(xué)習(xí)如何將語言表達得更清楚。
8、再次品讀第五自然段。
四、由課內(nèi)向課外拓展延伸。
1、品讀全文。
2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪里？會讓那個地方變成怎樣？
五、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生先說注意的地方。
2、看視頻書空。
3、老師范寫。
4、學(xué)生書寫。
5、評書寫情況。