總結(jié)是對過去的一種回顧，同時也是對未來的一種規(guī)劃和指導(dǎo)?？偨Y(jié)時可以適當(dāng)運用概括性的詞語和短語，提升表達(dá)效果。你可以通過閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)文章，獲取靈感和寫作技巧。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇一
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自主提問意識薄弱，造成學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要探索。
1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時間，對于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學(xué)生各異的思維意識，并要適時引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動的開展，同時通過問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進(jìn)一步的理解。通過提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。
2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學(xué)生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學(xué)生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時的學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時，可以運用方法比較的方式對學(xué)生提問方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過學(xué)生的提問幫助其進(jìn)行知識的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強學(xué)生提問的意識，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能是新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能進(jìn)行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣；課前準(zhǔn)備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；要讓學(xué)生看清演示的全過程；教師用語要準(zhǔn)確、生動、形象；演示實驗要讓學(xué)生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、甚至改進(jìn)實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學(xué)生實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當(dāng)?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外。可以用學(xué)生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力?？偠灾?，尊重科學(xué)，實事求是，寓教于樂，教師能讓學(xué)生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學(xué)生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學(xué)生的物理實驗技能、掌握必要的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們終身受益。
二、課前準(zhǔn)備要充分。
演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認(rèn)真研究和反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導(dǎo)出正確的實驗結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，“強行”讓學(xué)生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不夠重視，心思不在教學(xué)上；有的是疏忽大意，認(rèn)為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準(zhǔn)備。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。首先教師們課前要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復(fù)操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解《機(jī)械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學(xué)生、分析學(xué)生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學(xué)生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準(zhǔn)、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭要順擰在一起，要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學(xué)生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。目的是讓學(xué)生看清演示實驗的全過程。這樣，學(xué)生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學(xué)教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?？勺灾扑?，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學(xué)生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準(zhǔn)確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準(zhǔn)。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學(xué)生參與、學(xué)生是主角，教師要配合學(xué)生。
演示實驗先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。讓學(xué)生參與做實驗，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 實驗表格一定要讓學(xué)生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學(xué)生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標(biāo)：首先要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進(jìn)行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、進(jìn)行實驗的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ〞鸩教岣摺?BR> 高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇三
高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學(xué)習(xí)、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程，積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學(xué)生才能客觀地進(jìn)行自我評價和對職業(yè)進(jìn)行合理的評估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而針對具體目標(biāo)及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學(xué)生應(yīng)主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學(xué)生要積極參與到實踐教學(xué)中來，利用企業(yè)頂崗實習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務(wù)基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學(xué)生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開展講座，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學(xué)生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試，還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實踐活動中，高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評價上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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[5]鄭永森.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的實證分析———基于全國40所職業(yè)院校教師、學(xué)生以及合作企業(yè)的調(diào)查[j].高教探索,(11).
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇四
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是物理教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標(biāo)的需要、科學(xué)實施素質(zhì)教育和進(jìn)行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學(xué)生將來從事各種社會活動和進(jìn)行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強中專學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前一項十分重要的任務(wù)，這對于培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當(dāng)前中專物理教學(xué)的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進(jìn)行思考，了解其中意義的復(fù)雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學(xué)能力等同，但它是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，我們在實際的.物理教學(xué)中主要做到了以下幾點：第一，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，句句推敲理解，達(dá)到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知文字、符號、圖表的刺激，進(jìn)行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進(jìn)行信息反饋，為課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學(xué)生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績波動性較大，為教師通過自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學(xué)提綱或自學(xué)思考題是幫助學(xué)生提高自學(xué)能力的工具，而課本是學(xué)生自學(xué)的主要憑藉。教師在編寫自學(xué)提綱或自學(xué)思考題時應(yīng)按教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識、能力等實際進(jìn)行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學(xué)提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設(shè)計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細(xì)描述一下做功的過程。
當(dāng)然，由教師編寫的自學(xué)提綱僅僅是一種拐杖，當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法、初步學(xué)會自學(xué)后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進(jìn)行自學(xué)，也可自行寫出自學(xué)筆記或?qū)W習(xí)心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學(xué)實踐活動中的體會，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學(xué)生有意義的物理課外讀物（如中學(xué)生物理報的有關(guān)內(nèi)容、中學(xué)生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學(xué)生園地、高科技知識讀物等）讓學(xué)生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應(yīng)多數(shù)用于復(fù)習(xí)教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫出的閱讀小結(jié)，對學(xué)生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。四是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學(xué)生活。
對于學(xué)生自學(xué)的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認(rèn)為在中專物理教學(xué)的最后階段（一冊學(xué)完或總復(fù)習(xí)階段），學(xué)生互查和自查自學(xué)效果的方法也是可取的。因為學(xué)生互查或自查其學(xué)習(xí)效果的過程，也是主動復(fù)習(xí)、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完一章所學(xué)的教材后，由學(xué)生自己命題檢查一下自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；也可讓學(xué)生自編學(xué)習(xí)提綱或?qū)W習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學(xué)生自己組織成學(xué)習(xí)小組，對所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學(xué)習(xí)講座，共同提高；如果學(xué)生對本章或本單元知識學(xué)習(xí)和掌握的程度比較高，也可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學(xué)生自學(xué)的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生所涉及的題目、答案、知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護(hù)好學(xué)生的自學(xué)積極性。
教育心理學(xué)家研究表明，中專三年級的學(xué)生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學(xué)習(xí)知識、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇五
近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應(yīng)的課程體系進(jìn)行了探討，采用項目化教學(xué)方法以及工學(xué)交替的具體實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實施科學(xué)化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機(jī)輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機(jī)綜合運用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學(xué)法以及項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實訓(xùn)課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應(yīng)用項目化教學(xué)模式。
項目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學(xué)活動。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識以及完成完整的項目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學(xué)法在實踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學(xué)交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學(xué)。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實習(xí)和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學(xué)生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進(jìn)來”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請企業(yè)專家作為實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓(xùn)。
學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學(xué)生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生引更為主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇六
摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學(xué)生，以此來完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個方面進(jìn)行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
物理學(xué)理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語言表達(dá)能力等等。物理學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學(xué)習(xí)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法。
物理學(xué)課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴(yán)密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學(xué)知識和科學(xué)過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實驗是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學(xué)生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復(fù)進(jìn)行實驗對比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識來解決實際中的問題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進(jìn)行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學(xué)生遇到的問題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過程中，真實地表達(dá)自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結(jié)語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):。
[4]周榮意.高中物理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略探討[j].小作家選刊：教學(xué)交流，，（6）.
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇七
借助想象可以超越現(xiàn)實科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機(jī)不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學(xué)生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現(xiàn)實生活中我們只能在實驗的基礎(chǔ)去進(jìn)一步想象最后得出結(jié)論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠(yuǎn)，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會想象，小車將一直運動下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎(chǔ)再通過想象就很容易得出結(jié)論了。
建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習(xí)和解題的過程中當(dāng)需要什么時隨時可以取出這些理想模型來幫助自己去理解、去體會，從而達(dá)到能很好的`掌握所學(xué)知識的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1.在接受新知識前使學(xué)生對有關(guān)知識要有充分的準(zhǔn)備，教師要了解和掌握學(xué)生的知識范圍，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在講授流體壓強與流速關(guān)系的知識之前要復(fù)習(xí)好壓強、流體壓強、大氣壓強知識，再讓學(xué)生去看一看生活中一些實例。如兩船并排為什么會容易相碰，火車為什么要設(shè)安全帶等，可讓學(xué)生進(jìn)一步想象，假如飛機(jī)的機(jī)翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會出現(xiàn)什么情況，假如沒有流體的流速和壓強之間的關(guān)系，鄧亞萍在打乒乓球的過程中還會拉出弧圈球嗎等等。
2.語言表達(dá)要準(zhǔn)確、清楚、生動、形象。學(xué)生是根據(jù)老師的語言表達(dá)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象從而開始想象的，語言表達(dá)直接影響有關(guān)事物的形象在學(xué)生頭腦中的建立，而每一個很小的語言失誤都有可能影響學(xué)生的想象力。
3.發(fā)揮學(xué)生的主動性，誘發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場時，教師可引誘學(xué)生，放在磁場中某點的小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生想象，是該點磁場有力對小磁針作用的結(jié)果。使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對磁場的理解，相信磁場是確實存在的一種看不見摸不到的特殊物質(zhì)。
4.勇于超越現(xiàn)實科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們在發(fā)明了電動機(jī)以后并沒有在原來的發(fā)明的基礎(chǔ)上停止不前，而是大膽想象，既然通電導(dǎo)體能在磁場中受力運動，那么反過來讓導(dǎo)體在磁場中運動能否產(chǎn)生電呢？著名物理學(xué)家法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明。
5.擺脫直觀的束縛。原子結(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來的，后又被科學(xué)發(fā)展所證實。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對在今后學(xué)習(xí)核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關(guān)重要。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇八
國家的科技振興，離不開大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養(yǎng)小學(xué)教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
一、強化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
只傳授知識技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢必會使學(xué)生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當(dāng)代大學(xué)生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(一)要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造動機(jī)，認(rèn)真維護(hù)學(xué)生的好奇心。
求知欲和好奇心是人類創(chuàng)造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學(xué)家的成功發(fā)明早已證明了，沒有質(zhì)疑就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑的意見，并對其給予保護(hù)和肯定。為此教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)多設(shè)問題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復(fù)啟發(fā)、強化學(xué)生激發(fā)出來的興趣，以利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的根本。發(fā)散思維對創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
創(chuàng)造性思維，是通過對多種思維模式的訓(xùn)練而形成的精華，因此在物理教學(xué)中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多種角度，以多種方式進(jìn)行開拓思維訓(xùn)練，并做好聯(lián)想性思維訓(xùn)練、逆向性思維訓(xùn)練以及主體性思維訓(xùn)練，從而消除學(xué)生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。
學(xué)生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一個個問題的形式表現(xiàn)出來，以情境變化的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在物理教學(xué)中，教師要不斷構(gòu)建問題情境，不斷給學(xué)生設(shè)置問題，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構(gòu)建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問題情境，巧妙地設(shè)置疑問，就可以活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學(xué)生們喜愛，同時也是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高實踐能力方面發(fā)揮著無法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學(xué)生親自動手體驗科學(xué)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.積極鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計，不斷改進(jìn)實驗，在以往的學(xué)生實驗中，學(xué)生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗改進(jìn)，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生開展小制作以及小發(fā)明等活動，參加各種形式的物理講座，使學(xué)生在社會生活中形成創(chuàng)新意識，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。
學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開教師在實踐教學(xué)中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。對學(xué)生的評價要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)生自身人格發(fā)展的評價，要改變以往單純以成績?yōu)樵u價依據(jù)的評價模式。在創(chuàng)新意識的教學(xué)中，教師要以人為本，充分尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，鼓勵學(xué)生暢所欲言、發(fā)表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發(fā)現(xiàn)有新見解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就鼓勵，隨時幫助學(xué)生糾正小偏差，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才觀念，樹立以人為本對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的思想，全面提升創(chuàng)新教學(xué)水平，為培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇九
[摘要]在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年進(jìn)入數(shù)學(xué)知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學(xué)題目,要他們當(dāng)場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當(dāng)中。
“實驗導(dǎo)入”就是指運用實驗導(dǎo)入新課，它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識,明確學(xué)習(xí)目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識,運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學(xué)生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進(jìn)記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負(fù)號)所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學(xué)校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學(xué)生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學(xué)知識具有一定的直觀認(rèn)識和感性認(rèn)識.教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導(dǎo)引，動手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長了知識，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認(rèn)識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進(jìn)行強化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認(rèn)識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十一
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當(dāng)孩子參加了一些家務(wù)勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划?dāng)家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱?dāng)孩子參加了家務(wù)勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當(dāng)?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行職責(zé)，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進(jìn)行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進(jìn)行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學(xué)業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學(xué)期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學(xué)習(xí)。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十二
21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負(fù)荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機(jī)會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學(xué)中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進(jìn)行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻(xiàn)，學(xué)會關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學(xué)時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進(jìn)行勞動教學(xué)活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學(xué)會自我服務(wù)勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動為中心，如：學(xué)會進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習(xí)慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等。因此，早晨來園老師會帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學(xué)前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習(xí)慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導(dǎo)家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進(jìn)一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十三
中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學(xué)家長到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學(xué)生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能意識。
在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行勞動技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機(jī)地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。
一、根據(jù)教學(xué)實際及中學(xué)階段勞動技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計劃。
要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計劃。
二、在各個教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動技能滲透教育。
一是在課文教學(xué)中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學(xué)生的`勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動，導(dǎo)致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進(jìn)如果沒有中舉，他的命運如何？”通過學(xué)生的積極思考來強調(diào)重視勞動、擁有勞動技能的重要性。
與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學(xué)會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
二是在寫作訓(xùn)練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀、成才觀?？晒懽骶毩?xí)的勞動教育題材很多。可以在學(xué)生參加勞動后進(jìn)行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)勞動的文章。結(jié)果，學(xué)生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時也受到了良好的勞動教育。三是在聽說訓(xùn)練中滲透勞動技能教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動技能教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“生存與勞動技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動技能教育更需要加強道德教育、勞動技能教育更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動技能教育為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。
三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學(xué)生的勞動技能意識。
除了課堂教學(xué)這個主陣地外，第二課堂活動也是進(jìn)行勞動技能教育的好場所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞勞動技能教育進(jìn)行。在學(xué)生身邊存在著各種各樣的勞動人物和場面，學(xué)校要經(jīng)常把勞動模范的事跡講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去看，去調(diào)查研究，看勞動人民是怎樣從事建設(shè)祖國的勞動和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們在田野里的勞動場面，讓學(xué)生到各個廠礦企業(yè)、勞動培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察活動等。可以開展“我要學(xué)習(xí)一門勞動技能，不做社會寄生蟲”的活動，還可以每年搞一次“勞動技能教育”宣傳周，每學(xué)期一次勞動技能知識講座、勞動技能展示、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生對勞動人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動人民，愛惜勞動成果，提高學(xué)生的勞動技能意識。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行勞動技能教育。
在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動技能知識，會收到較好的效果。
總之，語文教學(xué)中有意識地滲透勞動技能教育，不僅可以增強學(xué)生的勞動技能意識，而且也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)、相得益彰。當(dāng)然，勞動技能教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當(dāng)?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，因此，滲透勞動技能教育要適時、適量，，切忌本末倒置。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，感知技能被越來越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務(wù)的活動方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實現(xiàn)的特定動作，是由一系列特定動作方式構(gòu)成的，通過練習(xí)鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動化、完善化了的動作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認(rèn)知定向階段（了解動作的準(zhǔn)確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達(dá)到動作的自動化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認(rèn)知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準(zhǔn)確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，只有通過練習(xí)才能使學(xué)生形成對各種情境具有高度適應(yīng)性的動作方式，在執(zhí)行方面達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和“自動化”，從而進(jìn)入動作的完善階段。
心智技能是人腦對事物的映像進(jìn)行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實，并通過具體實踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實，也無法進(jìn)一步深化和升華。
學(xué)生心智技能形成特性。
動作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動作反應(yīng)的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進(jìn)行操作，操作動作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動作的動覺信號調(diào)整下一步動作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進(jìn)行的動作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時的技動作系統(tǒng)。
動作反應(yīng)的及時性動作反應(yīng)時間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動作反應(yīng)所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應(yīng)時間較短；動作生疏，則反應(yīng)時間較長。對強的刺激物反應(yīng)時間較短，對弱的刺激物反應(yīng)時間較長。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應(yīng)就有了敏捷及時的特點。
動作的準(zhǔn)確性鉗工實習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動作達(dá)到準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上提高動作的敏捷及時程度。動作的準(zhǔn)確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當(dāng)，動作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實現(xiàn)。
學(xué)生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對操作加工的感性認(rèn)識，在操作中表現(xiàn)出緊張、動作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動作。例如在進(jìn)行平面加工時，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細(xì)節(jié)，而且有的學(xué)生沒有領(lǐng)會動作要領(lǐng)，運用了日常生活中個人的動作習(xí)慣進(jìn)行操作，這與正確的動作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。
動作的交替運用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯(lián)系起來，但各動作還結(jié)合得不緊密，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)時，即動作轉(zhuǎn)換時常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯(lián)系加強，縮短了動作反應(yīng)時間。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進(jìn)行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本階段的側(cè)重點是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個操作動作聯(lián)合為一個有機(jī)的系統(tǒng)并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學(xué)生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準(zhǔn)確性意識較強。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力。
心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗中已經(jīng)掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學(xué)生的感知較充分，所以進(jìn)步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來越大。對此，應(yīng)及時改變和提高學(xué)生的動作方式或方法，用正確的動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進(jìn)步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強對其意志力的培養(yǎng)。
心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點及對策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強對學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動作方式以及實習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進(jìn)入新階段，形成新的動作要領(lǐng)，這個轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵，講清動作要領(lǐng)，強化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
實習(xí)操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進(jìn)一步上升。對此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個動作的細(xì)節(jié)，設(shè)法消除多余動作，縮短動作所需時間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個飛躍，達(dá)到完善熟練的程度。
總之，通過對學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識的積累和應(yīng)用，積累的知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十五
我國首次針對職業(yè)院校開展的護(hù)理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國衛(wèi)生教育職教學(xué)會主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校承辦的全國首屆護(hù)理技能大賽。大賽以“展示技能，促進(jìn)交流，打造品牌，引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以展示全國高職高專院校和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)成果、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為展示當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐能力提供了很好的平臺。來自全國26個省、市、自治區(qū)64所院校的256名學(xué)生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國職業(yè)院校技能大賽的一個比賽專業(yè)類別，包括兩個比賽項目，即護(hù)理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護(hù)理技能大賽的目的。
20全國衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的目的是：現(xiàn)場檢測和展示中、高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，總結(jié)成功經(jīng)驗，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高。通過競賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護(hù)理教育中存在的問題，探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化以及辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護(hù)理技能大賽的目的是：通過比賽，全面考查參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺；提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度。
1.2護(hù)理技能大賽的競賽路徑與內(nèi)容。
護(hù)理技能大賽的競賽路徑分為兩個階段。第一階段：在健康評估室，參賽選手對抽取的臨床案例進(jìn)行獨立思考分析，以書面形式寫出主要護(hù)理問題，并針對首優(yōu)護(hù)理問題，列出主要護(hù)理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號依次進(jìn)入相應(yīng)賽場，獨立、連續(xù)完成各項臨床護(hù)理技術(shù)操作。選手提前30分鐘進(jìn)入用物準(zhǔn)備室，根據(jù)對護(hù)理技術(shù)的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準(zhǔn)確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進(jìn)行。進(jìn)入賽場后，在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定護(hù)理技術(shù)操作。
1.3護(hù)理技能大賽成績評定。
護(hù)理技能大賽成績采用百分制，分步計分，總分100分，其中案例分析占10%，技術(shù)操作占90%。大賽評委從技能熟練程度、護(hù)患溝通、復(fù)蘇評價和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4方面對選手進(jìn)行評價，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動作熟練，按時完成；關(guān)心病人，護(hù)患溝通有效，語言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復(fù)蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無菌觀念強，查對到位。
2、全國護(hù)理技能大賽對護(hù)理專業(yè)課程改革的要求。
全國職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護(hù)理技能大賽不僅能考查學(xué)生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)水平，并對護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展提出要求。
2.1護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)進(jìn)行課程改革。
首先，由于護(hù)理技能大賽內(nèi)容與醫(yī)院實際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進(jìn)，因此，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容必須隨之不斷調(diào)整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護(hù)理技能大賽中，技術(shù)操作分值占90%，這就要求學(xué)校更加重視實踐性課程。再次，護(hù)理技能考核要求選手熟練、準(zhǔn)確、按時完成從器材準(zhǔn)備到操作的整個過程，所以，學(xué)校在課程設(shè)置中要確保學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。最后，除了護(hù)理專業(yè)技能外，大賽還對選手的語言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進(jìn)行考核。這就要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)人文、思想道德類課程，提高學(xué)生綜合能力，增強社會道德意識。
2.2護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)生改變。
就教學(xué)方法而言，首先，合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇。護(hù)理技能大賽強調(diào)團(tuán)隊合作，每隊由4名選手、1名指導(dǎo)教師組成；在比賽過程中，團(tuán)隊成員可以互相討論，必要時尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項目教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法更有益于培養(yǎng)學(xué)生能力。護(hù)理技能大賽第一階段要求選手對臨床案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要護(hù)理問題，并給出護(hù)理措施。這就要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法更貼近大賽要求。護(hù)理技能大賽以具體情境和任務(wù)為主，所以在教學(xué)中以真實工作情境、具體任務(wù)為載體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。就教學(xué)組織形式而言，分組教學(xué)更適合學(xué)生個人能力的發(fā)揮和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護(hù)理技能大賽以小組形式進(jìn)行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級授課制難以兼顧學(xué)生的個性差異，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位以及獨立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏合作。就教學(xué)過程而言，教學(xué)不能僅限于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學(xué)生對生命的感悟，以及對生活的體驗。因為護(hù)理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學(xué)評價而言，對學(xué)生成績的評定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價值觀3方面。所以，要采用多元評價方式，比如形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合等。
3、護(hù)理技能大賽影響下護(hù)理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略。
3.1護(hù)理專業(yè)課程改革的策略。
護(hù)理技能大賽的比賽內(nèi)容是根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力來確定的，護(hù)士職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開始。首先，護(hù)士要掌握最新的護(hù)理知識和技術(shù)，學(xué)會使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時傳遞最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)及時配備最新醫(yī)療器械，供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校要完善課程設(shè)置。
（1）開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理調(diào)節(jié)相關(guān)知識。因為在工作中，護(hù)士會遇到生離死別各種情形，其心理會受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調(diào)節(jié)能力才能及時排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強學(xué)生法律意識、道德意識。
（3）開設(shè)心理學(xué)、社會學(xué)、語言溝通類課程。語言是溝通的橋梁，護(hù)士在了解病人心理的基礎(chǔ)上，運用溝通技巧表達(dá)自己對病人的關(guān)心與愛護(hù)，可以使病人增強戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的策略。
3.2.1選擇合適的'教學(xué)方法。
（1）通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
（2）通過項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生處理具體病例的能力。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這個過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究臨床問題、提出護(hù)理措施的能力。
（4）通過情境教學(xué)增強學(xué)生對真實醫(yī)護(hù)情境的感受。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)情境，通過真實的場景激發(fā)學(xué)生對病人的關(guān)愛之情，使其應(yīng)變能力、實踐技能得以提高。
3.2.2根據(jù)實際選擇教學(xué)組織形式。
班級授課制是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本形式。它有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不利于因材施教。分組教學(xué)是對班級教學(xué)的改革，可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平或?qū)W生特點和意愿來分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也需要以小組形式進(jìn)行。
3.2.3注重三維目標(biāo)的達(dá)成。
基礎(chǔ)教育注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。護(hù)理專業(yè)同樣需要達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。首先，知識與技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識。其次，過程與方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重積極體驗和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。最后，情感態(tài)度與價值觀屬于世界觀、價值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過情境中的實踐和體驗內(nèi)在生成。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行熱愛護(hù)理事業(yè)，重視生命，關(guān)心、尊重他人等教育，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責(zé)任心。
4、采用多元評價方式。
首先，自評與他評相結(jié)合，實踐評價主體多元化。對理論知識的掌握，可以通過書面考試，以客觀的分?jǐn)?shù)評定。對技能掌握水平，要從細(xì)節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過專業(yè)評判者的主觀感受來評價?？刹捎脤W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、醫(yī)院工作者評價、病人評價等他評方式。其次，采用多種評價方式。護(hù)理操作過程的每一步都必須謹(jǐn)慎，萬無一失。對學(xué)生護(hù)理操作技能的評價不能只做總結(jié)性評價，還應(yīng)該有對學(xué)生表情態(tài)度、語言表達(dá)能力等方面的評價，而這更適合采用等級評定或表現(xiàn)性評價。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十六
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)和競賽工作。物理作為中學(xué)階段科學(xué)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運用于中學(xué)物理教學(xué)科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術(shù)技能的含義。
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀(jì)世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本世紀(jì)以來我國針對中小學(xué)教師廣泛地開展了“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學(xué)教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進(jìn)的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，整合應(yīng)用到中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中去，從而提高物理課堂教學(xué)的效益的技能。
二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學(xué)的功能。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
使用信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)環(huán)境的時空限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以使學(xué)習(xí)過程大大縮短，教學(xué)信息量增大，教學(xué)效率明顯提高。如教學(xué)《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復(fù)雜的過程簡單化，從而有助于吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實的物理情境中，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)參與者。如教學(xué)《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學(xué)時間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而強化學(xué)生對物理知識的理解。學(xué)生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
3.實施個性化教學(xué)和開放性教學(xué)。
借助計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學(xué)的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學(xué)生的認(rèn)知特點，從而為優(yōu)化物理教學(xué)過程提供技術(shù)保障。新穎的教學(xué)軟件設(shè)計可以構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，徹底改變學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學(xué)。
4.促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)為開展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“云學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學(xué)習(xí)，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學(xué)探討活動。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本要求。
本世紀(jì)以來全國各地不少地區(qū)和學(xué)校開展了信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。因此，我們必須深入探討在中學(xué)物理教學(xué)中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學(xué)服務(wù)。
1.教師應(yīng)具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當(dāng)一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學(xué)了。一些教師流于形式，忽視對應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認(rèn)識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運用需要物理教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在教學(xué)實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術(shù)手段無法替代的。例如關(guān)于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。再如可以鼓勵學(xué)生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學(xué)生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，絕不是所有的物理教學(xué)都需要用計算機(jī)手段，在教學(xué)設(shè)計上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復(fù)雜越好，而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學(xué)效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎(chǔ)。
隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來越多的學(xué)校的普通教室可以開展多媒體教學(xué)，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。
（1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機(jī)、實物展臺、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。
（2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學(xué)軟件，教學(xué)課件，物理資源庫的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學(xué)軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本原則。
1.科學(xué)性原則。
中學(xué)物理課屬于中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo)，自然在開展物理教學(xué)活動中始終要堅持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計和使用中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學(xué)生。如果用信息技術(shù)手段把本來不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學(xué)性原則。
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)實際需要出發(fā)，整個應(yīng)用過程要符合教學(xué)規(guī)律，要以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。確定合適的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。物理教師必須深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實際，對信息技術(shù)進(jìn)行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學(xué)。
3.適度原則。
在物理教學(xué)設(shè)計中，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術(shù)。對那些使用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學(xué)，如微觀世界和天體運動等的教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學(xué)生的“學(xué)”，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
4.實效性原則。
信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的目的是服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術(shù)手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整個課堂學(xué)習(xí)氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十七
摘要：聽力在語言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽力水平。筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)基本任務(wù)聽力技能。
一、引言。
外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的習(xí)得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。
英語教學(xué)的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學(xué)生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學(xué)，首先必須明確聽力教學(xué)的基本任務(wù)。
二、聽力教學(xué)的任務(wù)。
聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進(jìn)行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。
提高學(xué)生的聽能即是英語聽力教學(xué)的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。
1.有選擇地集中注意力的能力。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。
英語聽力訓(xùn)練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關(guān)的數(shù)字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。
因此在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學(xué)生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。
在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務(wù)。
2.預(yù)測和推理能力。
預(yù)測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測或推理。
英國著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認(rèn)知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。
預(yù)測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的.過程。
有了預(yù)測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進(jìn)行預(yù)測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。
除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。
筆者曾在課堂上做過一項實驗：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學(xué)生的聽力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預(yù)測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預(yù)測和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對促進(jìn)學(xué)生聽力的提高起到不可忽視的作用。
預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。
具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的聽前準(zhǔn)備活動。例如，學(xué)生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學(xué)生聽音時，教師應(yīng)鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊?。另外學(xué)生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學(xué)生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預(yù)測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。
3.筆記能力。
教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學(xué)生知識系統(tǒng)的一個部分。
好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時記錄與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個人的書寫、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。
教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預(yù)測設(shè)計表格，預(yù)設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。
三、結(jié)語。
英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學(xué)，達(dá)到聽力教學(xué)的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學(xué)時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機(jī)械操練。聽力教學(xué)課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間運用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十八
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習(xí)慣。
3．會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。
4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗過程必須掌握的技能。
[1][2][3]。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十九
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能是新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能進(jìn)行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣；課前準(zhǔn)備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；要讓學(xué)生看清演示的全過程；教師用語要準(zhǔn)確、生動、形象；演示實驗要讓學(xué)生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、甚至改進(jìn)實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學(xué)生實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當(dāng)?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外?？梢杂脤W(xué)生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力?？偠灾鹬乜茖W(xué)，實事求是，寓教于樂，教師能讓學(xué)生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學(xué)生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學(xué)生的物理實驗技能、掌握必要的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們終身受益。
二、課前準(zhǔn)備要充分。
演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認(rèn)真研究和反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導(dǎo)出正確的實驗結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，“強行”讓學(xué)生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不夠重視，心思不在教學(xué)上；有的是疏忽大意，認(rèn)為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準(zhǔn)備。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。首先教師們課前要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復(fù)操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解《機(jī)械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學(xué)生、分析學(xué)生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學(xué)生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準(zhǔn)、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭要順擰在一起，要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學(xué)生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。目的是讓學(xué)生看清演示實驗的全過程。這樣，學(xué)生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學(xué)教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系。可自制水槽，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學(xué)生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準(zhǔn)確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準(zhǔn)。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學(xué)生參與、學(xué)生是主角，教師要配合學(xué)生。
演示實驗先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。讓學(xué)生參與做實驗，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 實驗表格一定要讓學(xué)生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學(xué)生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標(biāo)：首先要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進(jìn)行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、進(jìn)行實驗的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ〞鸩教岣摺?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二十
[摘要]高職文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與變化，著力培養(yǎng)“一專多能”人才。通過調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、舉辦專業(yè)技能競賽、大力開展校園文化活動和社團(tuán)活動等，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供平臺。
[關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專多能。
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：“高職高專教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！边@個定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)人才的類型層次也必須遵循這個定位。
一、高職文秘專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性與合理性。
（一）就業(yè)市場的激烈競爭：中小企業(yè)更需要“一專多能”的復(fù)合型人才。
“一專多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識，又要具有適應(yīng)社會的多方面工作的技能?！耙粚６嗄堋币渤１徽f成是一專多長，即“復(fù)合型人才”。在這個競爭激烈的時代，社會越來越需要一專多長的人。
根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場實際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔(dān)財務(wù)、人事等多方面工作。從市場實際看，辦文、辦事、辦會三大技能對于一些文科畢業(yè)生來講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個專業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書職業(yè)對于專業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場競爭的加劇。
（二）學(xué)生個性愛好的差異性：人各有長，發(fā)揮優(yōu)勢。
每個學(xué)生在興趣愛好、個性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專多能的秘書人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行合理的自我定位，在學(xué)好專業(yè)核心技能的同時，培養(yǎng)與文秘專業(yè)密切相關(guān)的兩門或兩門以上的技能，并努力使之成為自己的特長。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長表達(dá)的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫作的學(xué)生可考慮發(fā)展書法、攝影與攝像方面的特長。
（一）調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。
企業(yè)對人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索與實踐，使學(xué)生一專多能集一身，知識面拓寬，在實踐中善于動腦、樂于動手，具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書+會計”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會、辦事、辦商以及出納、會計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院除了開設(shè)辦文、辦事、辦會等常規(guī)的文秘專業(yè)核心課程，還開設(shè)了以下專業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書英語、演講與口才、書法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會計技能綜合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。
全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車駕駛等的開設(shè)則為學(xué)生練就“一專多能”拓展了廣闊空間。
（二）舉辦專業(yè)技能競賽。
學(xué)院高度重視，將專業(yè)技能競賽列入教學(xué)計劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進(jìn)行。在項目設(shè)置、競賽方案、評分細(xì)則上都盡量與重慶市高職高專技能競賽選拔賽、全國高職高專技能競賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤數(shù)字錄入比賽、書法比賽、會計技能比賽、速記與速錄競賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實踐能力。
（三）校園文化活動、社團(tuán)活動、學(xué)生會等為磨煉學(xué)生技能提供平臺。
學(xué)院豐富多彩的校園文化活動（如，元旦晚會、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個學(xué)生社團(tuán)活動以及學(xué)生會組織策劃的各項活動，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇一
提問能力對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有不可小覷的作用。從古至今，只有善于探索問題、挖掘問題的人更具有創(chuàng)造出新穎事物能力。如瓦特從“水開了，壺蓋為什么會跳動？”牛頓從“蘋果熟了，為什么會掉下來？”這些均是揭示提問能力重要性的成功實例。目前存在這種情況，隨著學(xué)生年齡的不斷增長，學(xué)生的自主提問意識薄弱，造成學(xué)生問題意識嚴(yán)重缺失。因此，教師要從實際教學(xué)環(huán)節(jié)入手，逐步深化學(xué)生的提問問題的能力，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，并不斷地更新自己的教學(xué)理念，通過合適的契機(jī)去積極誘發(fā)學(xué)生的問題意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸濺。本文從以下幾個方面對學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要探索。
1引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。
質(zhì)疑問難是幫助學(xué)生形成提問意識的重要前提，如果教師能夠在日常教學(xué)過程中注重學(xué)生提問意識的培養(yǎng)，長此以往，會產(chǎn)生驚奇的教學(xué)效果。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，適時地向?qū)W生貫徹提問題的重要性，即質(zhì)疑問難是獲得新知的重要途徑，教師要充分利用好這一優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的問題意識。教師可以將質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)因素?fù)诫s在日常學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。因為課上實踐具有一定的局限性，若能利用好學(xué)生的自習(xí)時間，對于學(xué)生提問能力的提高具有顯著作用。在預(yù)習(xí)過程中提出問題時，教師要鼓勵尊重學(xué)生各異的思維意識，并要適時引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，只要是合理科學(xué)的，教師應(yīng)與鼓勵的態(tài)度，并能在課上給予學(xué)生進(jìn)行客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑解難能力的提高，同時有利于學(xué)生思維的多角度發(fā)散。例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提煉出預(yù)習(xí)大綱，并經(jīng)過思考，寫下自己對本文章的見解，對于不明白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，學(xué)生會提出在井里能夠觀察到多大的天地，這篇課文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎樣的區(qū)別？等問題，這樣讓學(xué)生在自己的潛意識里先形成對課文的初步理解，以便教師在課上的教學(xué)活動的開展，同時通過問題的提出，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械闹仉y點進(jìn)一步的理解。通過提問能力，學(xué)生不斷地形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，對于新課文的學(xué)習(xí)具有重要意義，并極大提高了學(xué)生的聽課效率。
2指導(dǎo)學(xué)生多角度提問，激發(fā)學(xué)生的提問興趣。
隨著社會發(fā)展，人才能力的培養(yǎng)是當(dāng)今社會比較關(guān)注的重要基點，而提問能力是能力組成家族的重要一員，同時語文能力提高的的方方面面均與提問能力意識密切相關(guān)，故教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中以多角度提問，激起學(xué)生的提問興趣。所謂提問的多角度即是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過向自己提問、向同學(xué)提問、向教師提問等方式增加自己提問的途徑。向自己提問是隨時隨刻可以發(fā)生的，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中多問自己幾個為什么，例如：在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課時的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在通讀課文后，問自己本片課文講解的是紅領(lǐng)巾質(zhì)量好或者紅領(lǐng)巾的其他方面好嗎，或者問自己為什么課文要以這種形式的題目出現(xiàn)？向自己進(jìn)行提問只是單一的思維的.運轉(zhuǎn)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的提問能力的是讓學(xué)生之間進(jìn)行提問，如在學(xué)習(xí)《棉鞋里的陽光》一課時時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的交流提問空間，如學(xué)生之間進(jìn)行詢問，棉鞋里是真的存在陽光嗎，這里陽光在文章指的是什么？在學(xué)生提問之中，很好的進(jìn)行了學(xué)生思維之間的交流，幫助學(xué)生多角度進(jìn)行問題的思考。同時師生之間的提問也是促進(jìn)師生之間交流的良好方式，這也是教師將文章思想授予學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。
3以課題作出發(fā)點，注重提問的側(cè)重點。
如果學(xué)生對于提問的側(cè)重點有所偏離，就在很大程度上影響了語文提問的側(cè)重點，不利于學(xué)生語文水平能力的提高。課題是一篇文章的核心，合理運用課題、抓住教材的側(cè)重點是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。例如：在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時的學(xué)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從課題的角度出發(fā)，提出為什么作者要寫此文，其寓意是什么？生活中存在哪些類似的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣實施這一觀？等問題，這樣從課題的角度出發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生對整篇課文的理解，而且此種方法便于學(xué)生及時抓住文章的線索進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)涵。又如：在教學(xué)《稱象》一文的學(xué)習(xí)時，可以運用方法比較的方式對學(xué)生提問方式進(jìn)行引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生面對“稱象”的方法進(jìn)行總結(jié)，有的學(xué)生會想出可以將大象分割成幾大塊然后進(jìn)行稱，也有的學(xué)生能夠提出能否造一桿大秤足以去程大象的體重，然后通過學(xué)生提出的方法和文中所用的方法進(jìn)行比較，去逐步引入文章的內(nèi)容。通過這種逐步引入課題的提問方式，學(xué)生能夠充分感受文章中的一些細(xì)節(jié)之處，同時對于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、思考問題、解決問題的能力具有顯著作用。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不斷通過學(xué)生的提問幫助其進(jìn)行知識的總結(jié)，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語。
新課程呼喚教師及時教學(xué)理念，不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。同時在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增強學(xué)生提問的意識，不斷活躍學(xué)生的思維，創(chuàng)建融洽的課堂提問氛圍，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能是新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能進(jìn)行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣；課前準(zhǔn)備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；要讓學(xué)生看清演示的全過程；教師用語要準(zhǔn)確、生動、形象；演示實驗要讓學(xué)生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、甚至改進(jìn)實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學(xué)生實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當(dāng)?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外。可以用學(xué)生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力?？偠灾?，尊重科學(xué)，實事求是，寓教于樂，教師能讓學(xué)生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學(xué)生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學(xué)生的物理實驗技能、掌握必要的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們終身受益。
二、課前準(zhǔn)備要充分。
演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認(rèn)真研究和反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導(dǎo)出正確的實驗結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，“強行”讓學(xué)生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不夠重視，心思不在教學(xué)上；有的是疏忽大意，認(rèn)為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準(zhǔn)備。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。首先教師們課前要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復(fù)操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解《機(jī)械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學(xué)生、分析學(xué)生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學(xué)生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準(zhǔn)、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭要順擰在一起，要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學(xué)生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。目的是讓學(xué)生看清演示實驗的全過程。這樣，學(xué)生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學(xué)教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系?？勺灾扑?，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學(xué)生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準(zhǔn)確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準(zhǔn)。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學(xué)生參與、學(xué)生是主角，教師要配合學(xué)生。
演示實驗先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。讓學(xué)生參與做實驗，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 實驗表格一定要讓學(xué)生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學(xué)生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標(biāo)：首先要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進(jìn)行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、進(jìn)行實驗的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ〞鸩教岣摺?BR> 高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇三
高職學(xué)生是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的對象，也是職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要充分發(fā)揮自身的能動性，不斷通過各種學(xué)習(xí)、活動、實踐等形式來提升對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。第一，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外還應(yīng)該加強自身人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。高職學(xué)生在校期間不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還需不斷學(xué)習(xí)與提升人文素養(yǎng)課程，積極學(xué)習(xí)思想政治、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康等課程。首先思想政治課程可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的擇業(yè)觀。其次就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生了解職業(yè)活動的各個方面，特別是其自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有樹立了明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，學(xué)生才能客觀地進(jìn)行自我評價和對職業(yè)進(jìn)行合理的評估。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能盡早明確職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而針對具體目標(biāo)及早開始職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后大學(xué)生心理健康課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，在以后的職業(yè)生涯中面對職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠等問題時可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，擁有積極向上的職業(yè)心理。第二，積極參與校園內(nèi)的各種活動,通過實踐提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生活豐富多彩，各種活動層出不窮，高職學(xué)生應(yīng)主動參與到不同的校園活動中去。通過校園活動，學(xué)生可以接觸了解各種素養(yǎng)知識，獲得豐富的經(jīng)驗，逐漸形成自己對職業(yè)素養(yǎng)的理解。同時，高職學(xué)生要積極參與到實踐教學(xué)中來，利用企業(yè)頂崗實習(xí)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓(xùn)基地、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化基地、社會服務(wù)基地等多種形式來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
高職學(xué)生大部分時間是在學(xué)校度過的，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的主導(dǎo)作用。第一，充分發(fā)揮校園文化對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用。高職院校不僅要重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該要注重培養(yǎng)具有一線高素質(zhì)的技能型人才。這種教育特點就決定了高職院校的校園文化必須要與企業(yè)文化相銜接，要將企業(yè)文化引進(jìn)校園，形成具有職業(yè)教育特色的校園文化氛圍。學(xué)?？梢詫?yōu)秀的企業(yè)文化理念融入到校園文化，如在學(xué)生宿舍開展企業(yè)“6s”管理，讓學(xué)生提前了解企業(yè)的行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范；邀請成功校友、聘請優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入校園開展講座，讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；針對學(xué)生開展簡歷制作大賽、模擬面試、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等校園活動，在校園里營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生潛移默化地感受企業(yè)文化，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。第二，高職院校老師要轉(zhuǎn)變教育觀念。評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能僅僅依靠專業(yè)技術(shù)考試，還要考察學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)和實踐活動中，高職院校老師要注重學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考察，要將職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，還需要高職院校頂層設(shè)計的配合，在課程設(shè)置、課程考核及教師評價上注入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在內(nèi)外因的共同作用下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)一定會得到重視和提高。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇四
物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，是物理教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要、貫徹實施教育目標(biāo)的需要、科學(xué)實施素質(zhì)教育和進(jìn)行創(chuàng)新教育的需要。能力不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取高層教育的必要條件，也是學(xué)生將來從事各種社會活動和進(jìn)行勞動創(chuàng)造不可缺少的本領(lǐng)，因此，加強中專學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前一項十分重要的任務(wù)，這對于培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代新人具有十分重要的意義。本文結(jié)合當(dāng)前中專物理教學(xué)的實際，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，對中專階段物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討。
物理閱讀是一種從文字的區(qū)別、物理用語的使用和儀器裝置以及基本實驗操作等進(jìn)行思考，了解其中意義的復(fù)雜心理過程。它是一種心智技能，也是一種接受信息、內(nèi)部語言與思維相互作用、理解信息的過程。物理閱讀技能是一種心智活動，不能與自學(xué)能力等同，但它是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
為切實加強物理閱讀技能的訓(xùn)練，我們在實際的.物理教學(xué)中主要做到了以下幾點：第一，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，對教材中的文字、符號、圖表和給定的信號源，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，句句推敲理解，達(dá)到舉一反三；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感知文字、符號、圖表的刺激，進(jìn)行思維加工；第三，編排一部分帶有記憶和理解方面的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中理解和提高，并在理解意義的基礎(chǔ)上儲存、提取和加工；第四，采取討論、回答等方式進(jìn)行信息反饋，為課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，提供理論和實踐依據(jù)。
課前預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能為提高教師授課效果打好基礎(chǔ)。中專階段學(xué)生的思維發(fā)展比較快，心理活動比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)成績波動性較大，為教師通過自學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造了條件。實踐證明，自學(xué)提綱或自學(xué)思考題是幫助學(xué)生提高自學(xué)能力的工具，而課本是學(xué)生自學(xué)的主要憑藉。教師在編寫自學(xué)提綱或自學(xué)思考題時應(yīng)按教材內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的知識、能力等實際進(jìn)行合理組合，力求編寫得簡練、明了、富有思考性，這樣有助于學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法，也能給他們解決某些難題以啟迪作用。
如《功》一節(jié)的自學(xué)提綱可編寫成：
1.力對物體做功的兩個因素是什么？試舉幾個物體只受力而力沒對物體做功的例子。
2.寫出功的計算公式，并說明各物理量的單位。對功的單位你是如何理解的？
3.設(shè)計一個說明力對物體做功的小實驗 ，并詳細(xì)描述一下做功的過程。
當(dāng)然，由教師編寫的自學(xué)提綱僅僅是一種拐杖，當(dāng)學(xué)生已掌握了一定的自學(xué)方法、初步學(xué)會自學(xué)后，教師就應(yīng)該要求學(xué)生逐步掌握運用各章教材的內(nèi)容提要或不用任何提綱進(jìn)行自學(xué)，也可自行寫出自學(xué)筆記或?qū)W習(xí)心得體會。
閱讀課外讀物，不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高和發(fā)展。根據(jù)幾年來我們在教學(xué)實踐活動中的體會，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課外閱讀，應(yīng)著重做好以下幾點：
一是做好讀物的選擇。物理教師可選取內(nèi)容淺顯，聯(lián)系課本知識、生產(chǎn)和生活實際緊密的，介紹我國高科技成就成果，以及對學(xué)生有意義的物理課外讀物（如中學(xué)生物理報的有關(guān)內(nèi)容、中學(xué)生數(shù)理化版的物理內(nèi)容、中學(xué)生園地、高科技知識讀物等）讓學(xué)生課外閱讀。二是做好量的控制，即課外讀物要適量，課外時間應(yīng)多數(shù)用于復(fù)習(xí)教材，完成一定量的課外作業(yè)。三是及時做好反饋評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀的讀物內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生寫出的閱讀小結(jié)，對學(xué)生的課外閱讀作出評價，肯定成績，找出存在的問題，同時根據(jù)存在的問題進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。四是教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度情況，定時做好知識專題講座，以豐富其自學(xué)生活。
對于學(xué)生自學(xué)的效果，除了教師通過各種形式檢查外，我們認(rèn)為在中專物理教學(xué)的最后階段（一冊學(xué)完或總復(fù)習(xí)階段），學(xué)生互查和自查自學(xué)效果的方法也是可取的。因為學(xué)生互查或自查其學(xué)習(xí)效果的過程，也是主動復(fù)習(xí)、主動查缺補漏的過程，這樣就能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)生互查或自查的方法多種多樣，例如：可要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完一章所學(xué)的教材后，由學(xué)生自己命題檢查一下自己或其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果；也可讓學(xué)生自編學(xué)習(xí)提綱或?qū)W習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖，互相交流；也可讓學(xué)生自己組織成學(xué)習(xí)小組，對所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容或某一知識體系，作學(xué)習(xí)講座，共同提高；如果學(xué)生對本章或本單元知識學(xué)習(xí)和掌握的程度比較高，也可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的課外讀物寫出一篇小文章，以豐富和開拓學(xué)生自學(xué)的視野。在上述諸過程中，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生所涉及的題目、答案、知識結(jié)構(gòu)、提綱內(nèi)容、講座的知識、文章的層次和水平等，及時檢查、講評、反饋和評價，指出其優(yōu)缺點，一定要注意保護(hù)好學(xué)生的自學(xué)積極性。
教育心理學(xué)家研究表明，中專三年級的學(xué)生已有一定的自我意識、獨立性、自覺性、自信心和良好的心態(tài)，同時他們的獨立思考和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力、思維能力等也隨著學(xué)習(xí)知識、技能的提高而提高了很多，得到了應(yīng)有的發(fā)展。因此，在中專尤其是三年級物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生的這些心理素質(zhì)得到合理的、正確的發(fā)展，這樣不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的全面開展，有利于全面提高中專物理教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇五
近年來，用人單位更加注重畢業(yè)生的實際能力，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)更是如此。本文重點對以能力為本位構(gòu)建對應(yīng)的課程體系進(jìn)行了探討，采用項目化教學(xué)方法以及工學(xué)交替的具體實踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐，強化綜合素質(zhì)的實際培養(yǎng)，采用互動方式強化人才培養(yǎng)方面校企的具體合作，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗,提出了具體建議。
一、能力為本位的相關(guān)課程體系構(gòu)建。
（一）對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，技能型緊缺人才具體的市場定位。
建筑業(yè)近年來增長迅猛,從業(yè)人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細(xì)分技術(shù)人才是實施科學(xué)化管理的客觀要求,也對職業(yè)院校提出了更高的要求。培養(yǎng)普通技術(shù)工人是建筑類技工學(xué)校的重要任務(wù);培養(yǎng)中高級操作人員是中職學(xué)校的主要任;培養(yǎng)技術(shù)管理人才以及科技含量較高工種相關(guān)的操作人員是高職院校的重要任務(wù),即高技能型相關(guān)人才的培養(yǎng)。建筑行業(yè)對于專業(yè)技能型緊缺人才需求量大，從教學(xué)實踐看高職院校主要培養(yǎng)施工現(xiàn)場從事管理工作的材料員以及質(zhì)安員和施工員等;高職院校畢業(yè)生在監(jiān)理公司通常在施工現(xiàn)場可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)理員;高技能型人才在建筑咨詢企業(yè)主要擔(dān)任項目管理員和土建預(yù)算員等;高技能型人才在設(shè)計單位可以從事計算機(jī)輔助設(shè)計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。
1.培養(yǎng)專業(yè)基本能力。
（1）熟練掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)方面的基本知識以及現(xiàn)場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術(shù)方面的知識。協(xié)調(diào)好施工現(xiàn)場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機(jī)相關(guān)輔助設(shè)計能力。（3）具備建筑工程基礎(chǔ)方面相應(yīng)的電算化預(yù)算能力。（4）具備建筑工程相關(guān)的計算機(jī)綜合運用能力，這一能力可使使學(xué)生勝任項目管理員工作。
（1）對于本專業(yè)具備獨立解決能力。（2）較強的職業(yè)應(yīng)變能力。（3）良好的團(tuán)隊意識以及協(xié)作精神。高技能型人才不僅要做好企業(yè)行政和技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進(jìn)行協(xié)調(diào),這就要求他們要有出眾的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。
（三）相關(guān)的課程設(shè)置。
專業(yè)技能理論以及專業(yè)技能實踐還有綜合素質(zhì)三類課程是培養(yǎng)高職建筑工程相關(guān)技術(shù)專業(yè)技能型市場緊缺人才的必備課程設(shè)置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑cad設(shè)計基礎(chǔ)等相關(guān)課程。運用案例教學(xué)法以及項目教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)法手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。專業(yè)技能實踐課重點是完成相關(guān)真題項目實際操作方面的訓(xùn)練，掌握相關(guān)實訓(xùn)課程對于培養(yǎng)本專業(yè)相關(guān)高技能型人才意義重大。綜合素質(zhì)方面的相關(guān)課程重點在于法律基礎(chǔ)以及思想品德還有人文藝術(shù)與修養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)等項內(nèi)容，還包括現(xiàn)代化管理與高新技術(shù)以及企業(yè)文化與發(fā)展和創(chuàng)新方法、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新精神等相關(guān)課程。
二、通過教學(xué)方法活用的手段提升相關(guān)專業(yè)技能水平。
（一）應(yīng)用項目化教學(xué)模式。
項目化教學(xué)即依照相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程具體特點,通過引入相關(guān)工程項目的方式實施教學(xué)活動。既可以在相關(guān)理論教學(xué)中穿插,亦可在課程結(jié)束后安排,利用認(rèn)識以及完成完整的項目，提升學(xué)生綜合技能以及相關(guān)專業(yè)理論知識。項目教學(xué)法在實踐中單純的理論教學(xué)更容易讓學(xué)生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學(xué)交替的方法強化相關(guān)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。
為保證實際培養(yǎng)質(zhì)量,主要應(yīng)從強化相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練入手,強化與企業(yè)的緊密合作,優(yōu)化實踐教學(xué)。(1)加強與設(shè)計企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企實訓(xùn)基地,合理安排學(xué)生實習(xí)和實踐。（2）充分與監(jiān)理企業(yè)或施工企業(yè)合作,增強學(xué)生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關(guān)實踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)活動。條件允許的`情況下可將理論課程在相關(guān)實踐中具體講授,即可節(jié)約課時量,也能學(xué)生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓(xùn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容體系的建立。
實踐教學(xué)內(nèi)容相關(guān)能力層次主要有綜合技能和技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關(guān)定位來具體確定相應(yīng)的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)過程要注重理論與實際相聯(lián)系,學(xué)生職業(yè)技能相關(guān)訓(xùn)練要與綜合素質(zhì)相關(guān)訓(xùn)導(dǎo)工作實施有機(jī)結(jié)合結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)生技能訓(xùn)練,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
四、校企合作“互動型”人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。
專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)必須通過校企合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)參與相關(guān)職業(yè)教育,職業(yè)人才才能滿足實際需要，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現(xiàn)校企師資力量的相互滲透。
通過“走出去,請進(jìn)來”的方式進(jìn)行合作教學(xué),學(xué)校派出有豐富經(jīng)驗的教師到企業(yè)開展員工的職業(yè)資格培訓(xùn),也請企業(yè)專家作為實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)教師,采用師徒傳教的方式,豐富學(xué)生的專業(yè)技能知識。
（二）校企間開展相互培訓(xùn)。
學(xué)校委派教師到企業(yè)定期掛職,參與相關(guān)管理,增加教師的實踐經(jīng)驗。企業(yè)選派相關(guān)基層技術(shù)人員去學(xué)校深造,完成“訂單”式培訓(xùn)。建立校企研討機(jī)制,共同對課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研討。
五、強化綜合素質(zhì)教育,提高創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德。
職業(yè)道德教育對于高技能型緊缺人才而言是綜合職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)手段以及方法必須實現(xiàn)多樣化,提升學(xué)生思維能力以及興趣,提供更為豐富多彩的相關(guān)感性材料給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生引更為主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇六
摘要：物理教課書中的基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容繁雜，在應(yīng)試教育模式下，老師只能將所有的知識點和物理公式傳授給學(xué)生，以此來完成物理試題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)領(lǐng)域的理解能力和探究能力。而新時期的素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握理論知識還要有不斷地探究和創(chuàng)新的能力，才能適應(yīng)科技日新月異的現(xiàn)代化社會的需要，本文從物理教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要性，以及如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力兩個方面進(jìn)行分析，闡述在物理教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)在教學(xué)成果上收到事半功倍的成效。
關(guān)鍵詞：物理課程；自主探究能力；能力培養(yǎng)。
一、引言。
以學(xué)生唯分論的應(yīng)試教育模式，照本宣科的課堂講課方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力，無法滿足新時期素質(zhì)教育的改革要求。物理課程是一門與實際生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的學(xué)科，融會貫通了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，課堂上學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的物理知識的前提下，針對知識點進(jìn)行有意義的思考與探究，提出問題，尋求解決問題的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷地探究物理學(xué)領(lǐng)域的奧秘與規(guī)律，在不斷地探究中拓展物理學(xué)理論的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主探究的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，提高物理課程的教學(xué)效果與質(zhì)量。
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
物理學(xué)理論知識在現(xiàn)實中有非常廣泛的應(yīng)用，老師在教學(xué)過程中將自主探究能力的培養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生知識儲備范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生感興趣的.現(xiàn)象或內(nèi)容，設(shè)置探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與深入地探究，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，學(xué)生更加愿意主動地參與探究過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我價值的實現(xiàn)，在探究物理問題的過程中不斷的開拓思維，創(chuàng)新意識，極大的參與感可以能使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。
2、新時期素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
在新時期素質(zhì)教育改革的大背景下，物理教學(xué)改革非常重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識的前提下，要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，包括實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及語言表達(dá)能力等等。物理學(xué)理論知識與實際生產(chǎn)和生活是緊密相關(guān)的，非常適合進(jìn)行自主探究式教學(xué)的改革，物理課程內(nèi)容可以通過實驗參與方式、問題探究方式等來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動參與，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究解決問題的方法，從而更加深入的理解理論知識和總結(jié)知識點、物理規(guī)律。學(xué)生在積極思考與探究的過程中不僅提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，而且提高了實踐技能和自主探究能力，為將來更好的學(xué)習(xí)物理知識打下堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方式和方法。
物理學(xué)課程的理論知識都是在實踐中總結(jié)出來的規(guī)律，其中的知識點和物理公式都具有非常具體和嚴(yán)密的邏輯推理，要想深入地理解和掌握這些知識點以及物理公式，實踐和探究是必不可少的。讓學(xué)生充分地參與實踐，通過做物理實驗，交流實驗心得，提出實驗過程中遇到的問題和現(xiàn)象，探究物理學(xué)中的規(guī)律和相關(guān)聯(lián)的因素，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，將理論知識和實際問題相結(jié)合，使物理知識的應(yīng)用變得更加具體與現(xiàn)實，才能更加深刻的理解物理學(xué)理論，從而應(yīng)用物理學(xué)知識來解決實際中的問題，實現(xiàn)物理科學(xué)知識和科學(xué)過程、方法的統(tǒng)一。
1、參與物理實驗。
實驗是探索物理學(xué)規(guī)律和研究物理學(xué)理論的重要方法，在物理課程教學(xué)中實驗是非常重要的教學(xué)方式，因此老師要加大實驗課程的比重，使學(xué)生都能參與到實驗中來。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有探究性的實驗課題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論知識，自主設(shè)計實驗方案和實驗步驟并親自操作，在實驗過程中要認(rèn)真地觀察和詳細(xì)地記錄實驗所得的數(shù)據(jù)，通過分析這些數(shù)據(jù)總結(jié)出相關(guān)的結(jié)果，將實驗結(jié)果與理論假設(shè)相對比，找出其中的關(guān)聯(lián)，提出新的問題，思考解決問題的方法，重新設(shè)計實驗方案，反復(fù)進(jìn)行實驗對比，探究物理學(xué)規(guī)律，構(gòu)建物理學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)物理學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、參與課外探究調(diào)查。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，并且應(yīng)用所學(xué)到的物理學(xué)知識來解決實際中的問題和了解物理學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用，老師可以根據(jù)物理學(xué)課程中的知識點，結(jié)合現(xiàn)實中的應(yīng)用確定課外探究調(diào)查題目，為學(xué)生提供可以查找資料信息的方向和范圍，引導(dǎo)學(xué)生按照題目查找相關(guān)資料，收集信息，并將信息進(jìn)行整合加工，提煉出有價值的內(nèi)容來論證自己的猜想和假設(shè)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生通過課外的自主探究調(diào)查，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，有目標(biāo)的調(diào)查研究的能力。
3、參與探究課題討論。
課題討論式的教學(xué)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，老師根據(jù)知識點結(jié)合學(xué)生遇到的問題提出探究討論課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究解決辦法，學(xué)生在自由的討論過程中，真實地表達(dá)自己的觀點和見解，通過交流與討論得到解決問題的辦法。探究課題討論還可以利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心，為學(xué)生提供探究討論活動，促進(jìn)學(xué)生積極地參與課題的探究與討論，多角度、多方面地開拓思維，提高自主探究能力。
四、結(jié)語。
總而言之，素質(zhì)教育改革的重點是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和自主探究能力。在物理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實驗、課外調(diào)研和課題討論，通過各種豐富的探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，使學(xué)生成為適應(yīng)新時期科技發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn):。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇七
借助想象可以超越現(xiàn)實科技的發(fā)展。聲音不能在真空中傳播，在做實驗時隨著抽氣機(jī)不斷向外抽氣，我們聽到的聲音越來越小，那么學(xué)生可以想象，這個實驗如果到真空中去做，我們可什么聲音也聽不到，但現(xiàn)實生活中我們只能在實驗的基礎(chǔ)去進(jìn)一步想象最后得出結(jié)論。再如，八下物理講解牛頓第一運動定律時，在三種不同的水平面上讓小車運動，由于受到的阻力不同，小車運動的距離不同，在棉布表面最近，在玻璃表面最遠(yuǎn)，那么讓學(xué)生去想象，假如再有比玻璃表面阻力更小的器材物體受到的阻力會越來越小，小車運動的距離越來越大，假如物體不受阻力呢，學(xué)生會想象，小車將一直運動下去，現(xiàn)在科技生活中想找一個完全不受力的情況來驗證牛頓第一運動定律很難，但在實驗的基礎(chǔ)再通過想象就很容易得出結(jié)論了。
建立物理理想模型是想象力的突出體現(xiàn)，例如，通電螺線管周圍的磁感線的分布，光線，電流的方向，磁場中磁感線的分布與磁場強弱的關(guān)系，電磁波的傳播，讓學(xué)生去想象，好象這些東西就在自己的面前，觸手可接，從而使這些理想的模型深深的印在自己的頭腦中，在學(xué)習(xí)和解題的過程中當(dāng)需要什么時隨時可以取出這些理想模型來幫助自己去理解、去體會，從而達(dá)到能很好的`掌握所學(xué)知識的目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1.在接受新知識前使學(xué)生對有關(guān)知識要有充分的準(zhǔn)備，教師要了解和掌握學(xué)生的知識范圍，在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，在講授流體壓強與流速關(guān)系的知識之前要復(fù)習(xí)好壓強、流體壓強、大氣壓強知識，再讓學(xué)生去看一看生活中一些實例。如兩船并排為什么會容易相碰，火車為什么要設(shè)安全帶等，可讓學(xué)生進(jìn)一步想象，假如飛機(jī)的機(jī)翼形狀與現(xiàn)在的正好相反，會出現(xiàn)什么情況，假如沒有流體的流速和壓強之間的關(guān)系，鄧亞萍在打乒乓球的過程中還會拉出弧圈球嗎等等。
2.語言表達(dá)要準(zhǔn)確、清楚、生動、形象。學(xué)生是根據(jù)老師的語言表達(dá)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象從而開始想象的，語言表達(dá)直接影響有關(guān)事物的形象在學(xué)生頭腦中的建立，而每一個很小的語言失誤都有可能影響學(xué)生的想象力。
3.發(fā)揮學(xué)生的主動性，誘發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在講磁體周圍的磁場時，教師可引誘學(xué)生，放在磁場中某點的小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生想象，是該點磁場有力對小磁針作用的結(jié)果。使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對磁場的理解，相信磁場是確實存在的一種看不見摸不到的特殊物質(zhì)。
4.勇于超越現(xiàn)實科技的發(fā)展，大膽想象。例如，人們在發(fā)明了電動機(jī)以后并沒有在原來的發(fā)明的基礎(chǔ)上停止不前，而是大膽想象，既然通電導(dǎo)體能在磁場中受力運動，那么反過來讓導(dǎo)體在磁場中運動能否產(chǎn)生電呢？著名物理學(xué)家法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明。
5.擺脫直觀的束縛。原子結(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)早年是觀察不到的，原子核式模型是想象出來的，后又被科學(xué)發(fā)展所證實。物理理論是抽象的，但借助想象可以使它形象化、具體化，這對在今后學(xué)習(xí)核物理，原子物理，基本粒子等物理中更至關(guān)重要。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇八
國家的科技振興，離不開大批具有創(chuàng)新能力科技人才的努力奮斗，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是教育體制改革，提倡素質(zhì)教育的根本目的，對于五年制師范來說，承載著為國家培養(yǎng)小學(xué)教師的重任，必須培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新思維的教師，他們是未來創(chuàng)新人才的引路人。在素質(zhì)教育改革新形勢下，探討五年制師范物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有重要意義。
一、強化人文素質(zhì)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
只傳授知識技能而缺乏人文素質(zhì)的教育是不完全的教育，結(jié)果勢必會使學(xué)生失去思想底蘊，也不利于人格、個性的完善，為此加強人文素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、完善人格的綜合素質(zhì)較高的當(dāng)代大學(xué)生。廣大教師要改變教育觀念，加強人文教育，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(一)要不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造動機(jī)，認(rèn)真維護(hù)學(xué)生的好奇心。
求知欲和好奇心是人類創(chuàng)造科技成果，探索未來的原動力，好奇心、求知欲旺盛的人，不會固守傳統(tǒng)觀念，敢于質(zhì)疑，敢于提出新觀點，才能有突破性的發(fā)現(xiàn)。歷代科學(xué)家的成功發(fā)明早已證明了，沒有質(zhì)疑就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，因此教師要允許學(xué)生提出質(zhì)疑的意見，并對其給予保護(hù)和肯定。為此教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)多設(shè)問題情境，發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，給學(xué)生設(shè)置疑難，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，主動提出新問題新觀點，教師還需要反復(fù)啟發(fā)、強化學(xué)生激發(fā)出來的興趣，以利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，并助其良好發(fā)展。
(二)加強創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的原動力，沒有想象力就無從談創(chuàng)造力，敢于想象、富于想象力是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的根本。發(fā)散思維對創(chuàng)造性思維起著至關(guān)重要的作用。這種思維方式既無范圍，也沒有一定的方向性，既可以突發(fā)奇想，又可以異想天開，從已知領(lǐng)域跨越到未知領(lǐng)域，這其實就是一種典型的發(fā)散思維模式。這種思維方式表現(xiàn)出的特征是創(chuàng)新，在同中求異。
創(chuàng)造性思維，是通過對多種思維模式的訓(xùn)練而形成的精華，因此在物理教學(xué)中要積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從多種角度，以多種方式進(jìn)行開拓思維訓(xùn)練，并做好聯(lián)想性思維訓(xùn)練、逆向性思維訓(xùn)練以及主體性思維訓(xùn)練，從而消除學(xué)生的固定思維模式，形成創(chuàng)新思維習(xí)慣。
學(xué)生的主動性和積極性以及求知欲，不會是順其自然形成的，而是源于外界的情境不斷刺激，以及教師的不斷引導(dǎo)啟發(fā)。提出問題是一種創(chuàng)造性思維的過程，而解決問題是對知識技能的綜合運用，任何教學(xué)內(nèi)容都可以以一個個問題的形式表現(xiàn)出來，以情境變化的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在物理教學(xué)中，教師要不斷構(gòu)建問題情境，不斷給學(xué)生設(shè)置問題，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。為此我們可以通過多種方式，多種渠道構(gòu)建問題情境，比如演示物理實驗，更為直觀地多媒體演示，開展講故事、小制作、小發(fā)明活動等。通過一系列的措施多種渠道地構(gòu)建問題情境，巧妙地設(shè)置疑問，就可以活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
物理實驗以特有的生動性、直觀形象性被學(xué)生們喜愛，同時也是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高實踐能力方面發(fā)揮著無法替代的作用，也是構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、提升創(chuàng)新能力的重要手段。
1.物理教師可以依據(jù)新課改，合理安排一些富于生動性趣味性的小實驗，讓學(xué)生親自動手體驗科學(xué)的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.積極鼓勵學(xué)生參與實驗設(shè)計，不斷改進(jìn)實驗，在以往的學(xué)生實驗中，學(xué)生只能按照教材要求的.步驟方法，按部就班地實驗，然后照抄照搬完成實驗報告，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此需要廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗改進(jìn)，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，從而真正發(fā)揮實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外實驗活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的社會實踐能力。物理離不開生活，生活離不開物理，它們的聯(lián)系是非常緊密的，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開辟生活物理第二課堂，開展各種形式的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生開展小制作以及小發(fā)明等活動，參加各種形式的物理講座，使學(xué)生在社會生活中形成創(chuàng)新意識，鞏固創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。
學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)，離不開教師在實踐教學(xué)中給予良好的、客觀的、肯定的評價和鼓勵，這樣才有利于誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。對學(xué)生的評價要以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，因此需要更重視學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)生自身人格發(fā)展的評價，要改變以往單純以成績?yōu)樵u價依據(jù)的評價模式。在創(chuàng)新意識的教學(xué)中，教師要以人為本，充分尊重學(xué)生的人格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，鼓勵學(xué)生暢所欲言、發(fā)表見解，并適時地給予鼓勵與表揚，發(fā)現(xiàn)有新見解就肯定，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就鼓勵，隨時幫助學(xué)生糾正小偏差，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心與求知欲，這樣才有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，當(dāng)今的教師不但承載著傳授知識的使命，更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，五年制師范物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和人才觀念，樹立以人為本對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的思想，全面提升創(chuàng)新教學(xué)水平，為培養(yǎng)新時期具有創(chuàng)新能力的人才貢獻(xiàn)力量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇九
[摘要]在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)教學(xué)是青少年進(jìn)入數(shù)學(xué)知識寶庫的入門和啟蒙,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,具有初步看待問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。本文就如何激發(fā)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生興趣談?wù)勛约旱臏\見。
興趣是知識的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強課堂教學(xué)效果的體會。
俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)"二元一次方程"時,我就先講了一個故事:說唐朝時候有一個叫楊損的官員，他打算提拔一名下屬,組織部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人,但這兩名候選人在各方面的'條件都不相上下,難分仲伯,一時也無法定下來,楊損就把這兩名候選人叫到大廳上,出了一道數(shù)學(xué)題目,要他們當(dāng)場計算,題目是這樣的:有一個人在林中散步,無意中聽到幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹,他們說,若每人分6匹,就會剩5匹;若每人分7匹,就會差8匹,問:這里共有幾個盜賊?布匹總數(shù)又是多少?其中一名候選人和很快算出了答案:盜賊人數(shù)為13人,布匹總數(shù)為83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,無話可說.你想知道他怎樣快速解決的呢?很快，學(xué)生的胃口就調(diào)動起來了，他們主動思維，積極尋求解決的方法，這時，我就巧妙的引入新課：同學(xué)們，大家想不想知道如何快速的解答這個題目嗎？這樣一來，大家積極性很高，很快投入到新課當(dāng)中。
“實驗導(dǎo)入”就是指運用實驗導(dǎo)入新課，它是課堂實驗教學(xué)的開端,與一切有目的的行為一樣,良好的開端具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識,明確學(xué)習(xí)目的,動員必要的已有經(jīng)驗和認(rèn)識,運用學(xué)會的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如,我在教學(xué)“負(fù)數(shù)”時,并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=”，“1-2=”。這樣的問題對初一學(xué)生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少才夠減l欠2”。這時可引進(jìn)記號“-2”表示“欠2”,并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”(稱為負(fù)號)所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣下來，不但積極主動參與學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更能激活思維。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如在學(xué)校立體幾何圖形時,可以借助大量的著名的建筑圖片，像美國白宮、凱旋門、悉尼歌劇院、東方明珠等,讓學(xué)生從整體上先領(lǐng)略感受到幾何體的美,并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的欲望,在這樣的氛圍里,學(xué)生的思想不受束縛,往往能得到很多意想不到的收獲。學(xué)生憑著自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗,對貼近生活的數(shù)學(xué)知識具有一定的直觀認(rèn)識和感性認(rèn)識.教師利用此適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且能促進(jìn)學(xué)生去求索和創(chuàng)新。
捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，如巧講典故，以奇引趣；實驗導(dǎo)引，動手牽趣；設(shè)置圖表，以圖增趣等等，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長了知識，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十
摘要:物理作為高職院校教學(xué)中最貼近社會科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅是高職學(xué)生科學(xué)知識的獲取途徑，更是他們實用技能的培養(yǎng)方式。近些年，隨著社會競爭的日趨激烈，高職物理教學(xué)對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)意識逐漸加強。本文首先對目前高職學(xué)生實用技能的重要性進(jìn)行闡述，然后分析了目前高職物理教學(xué)在學(xué)生實用技能提升方面的欠缺，進(jìn)而提出了高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
關(guān)鍵詞:高職;物理教學(xué);實用技能;認(rèn)識。
近年來，我國的職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校教學(xué)質(zhì)量也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。物理作為五年制高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門最貼近社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)職業(yè)實用型人才的教育中發(fā)揮著重要作用。
高等職業(yè)教育與普通高等教育培養(yǎng)知識型人才不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，是直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性，要求學(xué)生必須具有很強的實踐能力，因而實用技能的培養(yǎng)對于高職院校學(xué)生尤其重要。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，高等職業(yè)教育必須高度重視學(xué)生實用技能的培養(yǎng)。然而，由于我國職業(yè)教育發(fā)展較晚，長期以來忽視職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)中的重要地位，導(dǎo)致高職院校職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，忽視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分院校仍然固守傳統(tǒng)教育模式，課程與教材強調(diào)的是知識的學(xué)術(shù)性，對于影響學(xué)生后期實際工作能力、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)實用技能的課程僅作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有對學(xué)生實用技能進(jìn)行強化培養(yǎng)。從目前我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，對于不具備實用技能的高職學(xué)生，用人單位普遍認(rèn)為，高職學(xué)生理論水平不及本科生，如果職業(yè)實用技能又與中專學(xué)生無異的話，在同等情況下，他們寧愿選擇中專學(xué)生以降低工資成本。因此，無論從教育質(zhì)量的提升還是從就業(yè)率的提高來看，都需要加強對高職學(xué)生的實用技能的培養(yǎng)。
二、高職物理教學(xué)存在的問題。
1．重理論，輕實驗。
物理學(xué)從本質(zhì)上講是一門實驗性的學(xué)科，物理學(xué)中的規(guī)律都需要通過實驗再現(xiàn)，才能保證學(xué)生能夠從根本上理解其中的物理定律，才能通過實驗事實獲得具體、明確的認(rèn)識。但是我國高職教育從辦學(xué)開始，受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多高職院校沿用中等專業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法，依然將理論課作為物理教學(xué)的重點，實驗課僅僅作為理論課教學(xué)的輔助，其教學(xué)地位并沒有引起足夠的重視。在很多高職院校的課程設(shè)置中，沒有充分認(rèn)識到物理對于后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性作用，對物理實驗甚至整門課程都沒有足夠的重視。校方尚且如此，學(xué)生自然也沒有將物理作為一門重點學(xué)科來對待，對于物理實驗也不過是應(yīng)教師要求做幾個簡單實驗了事，很少能夠真正動手做實驗。這完全不適用我國高職院校培養(yǎng)實用型人才的需要。
2．缺乏探索性教學(xué)。
高職物理教學(xué)過程中教師最常在課堂上教授的常常是一些比較簡單的驗證性實驗和測量性實驗，這些實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握一些基本的物理規(guī)律，學(xué)會簡單的儀器使用以及實驗操作，教師的教學(xué)難度相對較小。而對于一些需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗過程，收集實驗數(shù)據(jù)，反復(fù)推敲，不斷探討學(xué)習(xí)的探究性實驗，由于教學(xué)難度大或?qū)W校實驗設(shè)置條件限制等因素沒有進(jìn)行。原本很多高職院校學(xué)生都是在高中階段對物理缺乏興趣的，如今更容易在遇到需要開展研究實驗的課程時退縮，一遇到困難就選擇放棄，長此以往，難以形成職業(yè)生涯的競爭力。
3．缺乏實踐練習(xí)。
高職院校的教學(xué)工作與高中教學(xué)不同，高職教師的教學(xué)工作僅限于課堂，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生很難再找到老師進(jìn)行一些探討咨詢。僅僅依靠課堂有限時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生很難真正把握教師教授的新知識，課下也難以找到合理有效的實踐練習(xí)途徑，久而久之，學(xué)生的`基礎(chǔ)知識越發(fā)薄弱的同時，實踐能力也難以得到提升，在以后的就業(yè)過程中不免缺乏動手能力，缺乏足夠的競爭實力。
三、高職物理教學(xué)提高學(xué)生實用技能的措施。
高職院校的教學(xué)需“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)一大批具有實用技能，能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)一線的技術(shù)工作者，是我國高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)。物理學(xué)作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相連的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)工作中必須要得到足夠的重視。
1．加強動作技能培養(yǎng)。
在物理實驗過程中，要加強對學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動作技能，保證學(xué)生能夠熟練運用各類實驗裝置。一般來講，動作越熟練，越能在緊急情況下維持正常的操作水平，物理實驗一定程度上就是訓(xùn)練學(xué)生熟練動作技能的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生明確掌握某種動作技能的重要性，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如在教授學(xué)生使用測量工具時，就明確的告訴學(xué)生這些都是以后機(jī)械切削加工、模具制造等工作中常用的工具。然后準(zhǔn)確的為學(xué)生講解動作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確“做什么”和“怎么做”。再者，教師通過標(biāo)準(zhǔn)的示范性動作，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范性的動作。最后幫助學(xué)生進(jìn)行有效的動作技能練習(xí)，調(diào)動感知、記憶、思維等多個方面進(jìn)行有效地練習(xí)和反饋。需要明確說明的是，對于學(xué)生的技能練習(xí)，并非是讓學(xué)生簡單機(jī)械性的重復(fù)工作，必須讓練習(xí)有價值。以訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工技能為例:在車床切削加工訓(xùn)練中，學(xué)生需要從空轉(zhuǎn)走刀開始練習(xí)，逐步過度到粗加工、精加工，帶動學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高動作效率。同時注意控制每個動作的訓(xùn)練時間，減少不必要的環(huán)節(jié)，控制學(xué)生訓(xùn)練周期，既能保持學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，又能夠避免安全事故的產(chǎn)生。最后，在學(xué)生完成每個訓(xùn)練動作后，明確告知學(xué)生所學(xué)動作技能是否達(dá)標(biāo)，在哪些方面需要進(jìn)一步改善。利用日常的物理教學(xué)，對學(xué)生的動作技能進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，一方面有助于提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提升物理教學(xué)水平，另一方面則是為學(xué)生日后就業(yè)打下來良好的實踐基礎(chǔ)。
2．采用多種形式的實驗教學(xué)活動。
物理是高職學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課的基礎(chǔ)，做好物理實驗教學(xué)活動，既能提高學(xué)生的實踐能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。(1)對比實驗。在高職物理教學(xué)中，對各種測量工具的使用都有比較高的要求，但是如果單純的教授工具測量方法，難免讓學(xué)生覺得教學(xué)過程過于乏味。采用對比實驗教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組對比實驗，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，不僅訓(xùn)練了學(xué)生使用測量工具的能力、測量方法、誤差分析能力，更進(jìn)一步提高了學(xué)生對實際問題的處理能力。(2)協(xié)作實驗。對于一些較為復(fù)雜的實驗，教師可以采用協(xié)作實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生自愿形成實驗小組，進(jìn)行協(xié)作性實驗。比如在進(jìn)行電磁學(xué)實驗的過程中，將學(xué)生分成幾個小組，在相同條件和相同環(huán)境下進(jìn)行改裝電表實驗。如此，不僅能夠共同提高學(xué)生的實驗技能，而且能夠提高學(xué)生的相互協(xié)作、研究創(chuàng)新能力。(3)興趣實驗探索。在很多高職院校的物理教學(xué)中，常常忽略對探究性實驗的開展，往往只是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對課本中的基礎(chǔ)實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是課堂時間總是有限的，很多物理知識僅僅依靠課堂時間，學(xué)生難以完全吃透。為此，學(xué)?？梢蚤_放部分物理實驗室，讓學(xué)生能夠在課余時間進(jìn)行與物理相關(guān)的，自己感興趣的實驗。此舉除了可以顯著提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力外，對學(xué)生實用技術(shù)能力的培養(yǎng)也有重要作用。
3．組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)。
高職院校給予學(xué)生的不僅是理論知識，更多的是理論學(xué)習(xí)以后，學(xué)生通過實驗練習(xí)獲得的崗位工作需要的實用技能。因此，高職院校的物理教學(xué)活動必須加強貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)工作。(1)組織職業(yè)技能大賽。高等院?？啥ㄆ谂c企事業(yè)單位合作，組織職業(yè)技能大賽，由專業(yè)的技術(shù)工人對學(xué)生的大賽成績進(jìn)行評定。比如對電子電路圖的設(shè)計以及焊接技能訓(xùn)練就可以邀請企事業(yè)單位專業(yè)的師傅對學(xué)生的設(shè)計和焊接工作進(jìn)行評定和指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增加就業(yè)競爭實力。(2)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實習(xí)。就業(yè)，是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，制定符合實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生立足于長遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到在以后的職業(yè)生涯中強大的理論知識以及過硬的實用技能的重要作用，如此才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中腳踏實地，提高自身的實用技能。高職院校應(yīng)該依照學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的實踐能力，有意識的安排學(xué)生到對口單位進(jìn)行參觀、實習(xí)工作，確保學(xué)生每一年的理論學(xué)習(xí)都能夠與用人單位的實踐工作結(jié)合起來。比如通過觀察學(xué)習(xí)不同建筑的供電網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)中的電路設(shè)計相結(jié)合，幫助學(xué)生理解如何設(shè)計能耗最低的安全用電網(wǎng)絡(luò)。高職院校的教學(xué)工作是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因而高職物理教學(xué)工作必須要注重學(xué)生實用技能的提升。國內(nèi)高等職業(yè)教育起步晚，很多高職院校的教學(xué)工作受傳統(tǒng)教育理念影響較深，常常出現(xiàn)重理論、輕實驗，缺乏探索性教學(xué)，缺乏實踐練習(xí)等各種問題，缺少對學(xué)生就業(yè)實用技能的訓(xùn)練。如此便需要在日后的教學(xué)改革中加強動作技能培訓(xùn)、采用多種形式的實驗教學(xué)以及組織貼近崗位要求的職業(yè)技能培訓(xùn)等方式，對學(xué)生的實用技能加以培養(yǎng)，發(fā)揮物理作為一門實用科學(xué)的積極作用。
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作者：魏國榮單位：江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十一
人的一生部處于受教育之中，父母是孩子的第一任老師，父母的.言行對孩子起著潛移默化的作用。父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分，像吃飯、睡覺一樣的自然和必要。孩子是家里的一員，當(dāng)孩子參加了一些家務(wù)勞動后，對家的感情就不一樣。衣來伸手，飯來張口的孩子，常常不會理解父母的治家之難?！安划?dāng)家不知柴米貴”，有些孩子常常埋怨父母這個菜燒得不好吃，那個湯調(diào)得不鮮美，有時飯菜備得晚了還耍脾氣呢?？墒钱?dāng)孩子參加了家務(wù)勞動后，他們則會更多地諒解父母，感到父母挑起這個“家”不易。
二，制訂適當(dāng)?shù)募乙?guī)。
家規(guī)作為家庭成員共同遵守的生活規(guī)范和行為準(zhǔn)則，常常是一種無聲的命令，是潛在的強大教育力量。制訂明確、合理、可行的家規(guī)，有利于孩子的健康成長，它可以約束、幫助和教育子女在家庭中形成良好的行為習(xí)慣。勞動是家規(guī)的內(nèi)容之一。家規(guī)的條理應(yīng)一清二楚，寫得明明白白。如每天起床后必須自己疊好被子，清理房間，打掃衛(wèi)生等，家規(guī)也應(yīng)隨著孩子的成長而作改變。聰明的父母總是讓孩子從小就做一些力所能及的事情，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，履行職責(zé)，讓他們在與困難的搏斗中日益成熟起來。
三，及時進(jìn)行鼓勵。
許多家長曾說，孩子剛會走路，就想拿著掃把掃地，就要洗菜，就要幫奶奶洗衣服。這說明孩子具有極強的模仿能力，應(yīng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他的興趣。對孩子做的家務(wù)活，要及時肯定，并給予表揚。人都有一種要獲得別人肯定和贊許的心理。及時鼓勵孩子，并對他們的能力進(jìn)行肯定，這對他們的成長有一定的好處。比如你得知孩子洗了碗后，可稱贊說：哇，這碗誰洗的呀，這么干凈。孩子聽了，比獎給他一塊蛋糕還要甜得多。
四，放手讓孩子參加勞動。
我曾作過一次調(diào)查，表明孩子不參加勞動并非他們不愿意勞動，而是有些父母不愿讓孩子參加勞動，連拖個地也以為孩子拖不干凈，稍重一點的活就怕孩子累壞了身體，稍花些時間的活又以為會浪費時間、影響孩子的學(xué)業(yè)，更不愿讓孩子參與。許多父母在孩子求學(xué)期間包攬了所有家務(wù)，只讓孩子一心一意學(xué)習(xí)。殊不知，從小做家務(wù)的人的生活比不做家務(wù)的人要充實、幸福得多。而教育的秘訣卻在于：使孩子的身體鍛煉、思想鍛煉、能力鍛煉互相調(diào)節(jié)。只有讓孩子的各種能力都得到鍛煉培養(yǎng)，孩子才會處在健康成長之中。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十二
21世紀(jì)需要培養(yǎng)自立、創(chuàng)新的人才。對于培養(yǎng)未來人才的全面素質(zhì)說勞動技能素質(zhì)是必不可缺少的。然而，家長和老師往往忽視幼兒勞動教育，不重視幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。在家里，幼兒有舒適的生活環(huán)境，特別是獨生子女家庭對幼兒“超負(fù)荷”的包攬；在幼兒園里，老師少安排勞動活動，使得幼兒動手機(jī)會減少，生活自立能力降低，自己的事情不會做或不愿做。
在這幾年的教學(xué)中，我對此博有體會，為什么每年新入園的幼兒是越來越可愛、聰明，可是在生活能力方面卻是越來越降低。幼兒進(jìn)行勞動教育是實施素質(zhì)教育中非常重要的一環(huán)，加強勞動教育可培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，同時也能讓幼兒更了解今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。
一、通過了解、觀察，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。
現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是長輩的掌上明珠，在家中任何事長輩都包攬了，使孩子們?nèi)鄙倭隋憻?，養(yǎng)成了嬌氣、懶惰的壞習(xí)慣，以至于到了幼兒園給老師和自己帶來了不便，由此，我國便針對這一具體情況，首先從培養(yǎng)幼兒的勞動意識入手。通過讓幼兒觀察家庭長輩的一天的勞動活動，使幼兒知道家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻(xiàn)，學(xué)會關(guān)心別人的冷暖，尊重他人的勞動；在自然角里放上勞動時用的工具、材料……這樣，利用周圍環(huán)境激發(fā)幼兒腦海里的勞動意識。同時，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀，結(jié)合季節(jié)特點，讓幼兒了解種小區(qū)公園環(huán)境的變化，從不同角度來了解大自然中萬物的變化，了解勞動成果，從而意識到勞動帶來的歡樂。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。
興趣在每個人的學(xué)習(xí)過程占有很重要的.地位，是首要因素。幼兒園中的教育教學(xué)時刻要求教師培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的興趣。首先，組織幼兒進(jìn)行勞動教學(xué)活動，開展“小小能人”等系列活動。通過“美食城”、“娃娃家”、“小小修理鋪”等角色游戲活動，有意識培養(yǎng)幼兒勞動能力，如種植園地栽青菜、澆水等有實踐性的活動，教師在具體操作活動中讓每位幼兒參與活動，幼兒的興趣油然而生；其次，教師便利用多種廢品舊材料帶領(lǐng)幼兒一起制作并把幼兒制作的小作品陳列在活動室或讓幼兒帶回家。這樣幼兒嘗到了勞動的喜悅，同時幼兒的動手能力和空間思維能力也得到了充分的發(fā)展。
三、通過一日生活活動，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驖u進(jìn)，不能操之過急，不要叫孩子干他們力所難及的事。充分利用幼兒的一日生活，教育、培養(yǎng)幼兒愛勞動是十分必要的。學(xué)會自我服務(wù)勞動是所有勞動中最首要的，在小、中班主要以自我服務(wù)勞動為中心，如：學(xué)會進(jìn)餐、穿脫衣服、洗手、整理床鋪等。我園很重視培養(yǎng)幼兒各方面的習(xí)慣，尤其是大班幼兒，因為大班幼兒在幼兒園已算是大哥哥、大姐姐了，在很多方面都應(yīng)給中小班幼兒做榜樣作用。注重培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣有助于幼兒自我服務(wù)能力的提高，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣能使幼兒間養(yǎng)成互相幫助、互相團(tuán)結(jié)等等。因此，早晨來園老師會帶領(lǐng)幼兒一起搞衛(wèi)生；午睡后請大班幼兒給中小班幼兒穿衣疊被；吃點心前讓幼兒分發(fā)碗、勺；放學(xué)前讓幼兒和老師一起整理活動室，培養(yǎng)幼兒愛勞動，主動參與勞動的習(xí)慣。
四、加強家園配合，共同培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣。
幼兒生長在不同的家庭里，所愛的家庭環(huán)境也不同，有的家長注重幼兒的勞動教育，但有不少家長過分里溺愛孩子，包辦一切，致使幼兒最基本的自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣卻比較差。所以，搞好家園配合工作，請家長配合教育幼兒愛勞動，并主動指導(dǎo)家長讓幼兒在家庭中積極參與些力所能及的家務(wù)勞動。
實施勞動素質(zhì)教育培養(yǎng)了幼兒的情操，鍛煉了幼兒的動手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。以后我園還需進(jìn)一步把這項內(nèi)容深化，為培養(yǎng)新時代自理能力很強的幼兒付出最大的努力。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十三
中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學(xué)家長到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學(xué)生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能意識。
在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行勞動技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機(jī)地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。
一、根據(jù)教學(xué)實際及中學(xué)階段勞動技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計劃。
要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計劃。
二、在各個教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動技能滲透教育。
一是在課文教學(xué)中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學(xué)生的`勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動，導(dǎo)致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進(jìn)如果沒有中舉，他的命運如何？”通過學(xué)生的積極思考來強調(diào)重視勞動、擁有勞動技能的重要性。
與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學(xué)會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
二是在寫作訓(xùn)練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀、成才觀?？晒懽骶毩?xí)的勞動教育題材很多。可以在學(xué)生參加勞動后進(jìn)行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)勞動的文章。結(jié)果，學(xué)生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時也受到了良好的勞動教育。三是在聽說訓(xùn)練中滲透勞動技能教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動技能教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“生存與勞動技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動技能教育更需要加強道德教育、勞動技能教育更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動技能教育為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。
三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學(xué)生的勞動技能意識。
除了課堂教學(xué)這個主陣地外，第二課堂活動也是進(jìn)行勞動技能教育的好場所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞勞動技能教育進(jìn)行。在學(xué)生身邊存在著各種各樣的勞動人物和場面，學(xué)校要經(jīng)常把勞動模范的事跡講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去看，去調(diào)查研究，看勞動人民是怎樣從事建設(shè)祖國的勞動和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們在田野里的勞動場面，讓學(xué)生到各個廠礦企業(yè)、勞動培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀考察活動等。可以開展“我要學(xué)習(xí)一門勞動技能，不做社會寄生蟲”的活動，還可以每年搞一次“勞動技能教育”宣傳周，每學(xué)期一次勞動技能知識講座、勞動技能展示、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生對勞動人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動人民，愛惜勞動成果，提高學(xué)生的勞動技能意識。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行勞動技能教育。
在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動技能知識，會收到較好的效果。
總之，語文教學(xué)中有意識地滲透勞動技能教育，不僅可以增強學(xué)生的勞動技能意識，而且也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)、相得益彰。當(dāng)然，勞動技能教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當(dāng)?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，因此，滲透勞動技能教育要適時、適量，，切忌本末倒置。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十四
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，感知技能被越來越多的技術(shù)產(chǎn)品的功能所替代，操作技能中心智技能的成分變得越來越重要。
關(guān)鍵詞：實習(xí)教學(xué)；技能形成；心智技能。
中等職業(yè)教育培養(yǎng)以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。技術(shù)應(yīng)用型人才處于社會總體勞動鏈的終端，是社會財富的直接創(chuàng)造者、社會運行過程中的具體執(zhí)行者。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段。
所謂技能，簡而言之，指的是人們運用理論知識和經(jīng)驗知識完成具體工作任務(wù)的活動方式，是人們在特定的客觀環(huán)境中實現(xiàn)的特定動作，是由一系列特定動作方式構(gòu)成的，通過練習(xí)鞏固下來，并轉(zhuǎn)化為自動化、完善化了的動作系統(tǒng)。在中等職業(yè)教育教學(xué)過程中，學(xué)生感知技能的培養(yǎng)主要是借助實踐教學(xué)得以實現(xiàn)的。一般情況下，操作技能形成過程大致如下：認(rèn)知定向階段（了解動作的準(zhǔn)確性）――掌握操作階段――動作完善階段（達(dá)到動作的自動化，并發(fā)揮一定的創(chuàng)造性）。從操作技能的形成過程來看，認(rèn)知是起點，也就是在教師的示范下，了解動作的準(zhǔn)確性，但更主要的是與怎樣練習(xí)有關(guān)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，只有通過練習(xí)才能使學(xué)生形成對各種情境具有高度適應(yīng)性的動作方式，在執(zhí)行方面達(dá)到高度的協(xié)調(diào)和“自動化”，從而進(jìn)入動作的完善階段。
心智技能是人腦對事物的映像進(jìn)行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中觀察、分析、判斷、決策的能力。根據(jù)馮忠良教授的“結(jié)構(gòu)―定向教學(xué)”和“智力動作按階段形成”理論，心智技能的形成分為三個階段：原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。其中，原型操作階段是整個心智技能形成的中介和關(guān)鍵，它使定向階段成為實施，也就是說，讓觀念的東西變成現(xiàn)實，并通過具體實踐使之內(nèi)化，形成比較穩(wěn)定的生產(chǎn)技能。沒有實踐，學(xué)生的心智技能不可能從定向階段過渡到內(nèi)化階段，觀念還是觀念，既不能還原為現(xiàn)實，也無法進(jìn)一步深化和升華。
學(xué)生心智技能形成特性。
動作控制與調(diào)節(jié)的有效性操作技能的每一個動作，都是操作人員對刺激物的感知所作出的反應(yīng)，從感知到動作反應(yīng)的過程中，大腦中樞調(diào)節(jié)機(jī)制具有重要意義。例如在平面加工練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)加工工件的感知進(jìn)行操作，操作動作的.效果體現(xiàn)為加工工件狀態(tài)的變化，而后者又呈示給操作者以新的知覺刺激物，于是，學(xué)生便根據(jù)新的刺激物和前一動作的動覺信號調(diào)整下一步動作，如此往復(fù)循環(huán)，完成操作任務(wù)。在這一過程中，大腦一直有效地控制和調(diào)節(jié)著技能動作，形成按連續(xù)反應(yīng)方式進(jìn)行的動作聯(lián)合，構(gòu)成了平面加工時的技動作系統(tǒng)。
動作反應(yīng)的及時性動作反應(yīng)時間是指從刺激物出現(xiàn)到作出動作反應(yīng)所需要的最短時間。一般來說，操作熟練，則反應(yīng)時間較短；動作生疏，則反應(yīng)時間較長。對強的刺激物反應(yīng)時間較短，對弱的刺激物反應(yīng)時間較長。如果學(xué)生觀察敏銳，判斷快捷，操作熟練，其動作反應(yīng)就有了敏捷及時的特點。
動作的準(zhǔn)確性鉗工實習(xí)教學(xué)中要求學(xué)生的操作動作達(dá)到準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上提高動作的敏捷及時程度。動作的準(zhǔn)確性可從動作的方式、速度和力量三個方面考慮。這三個方面的配合恰當(dāng)，動作才能符合加工的需要，使加工任務(wù)得以實現(xiàn)。
學(xué)生心智技能形成階段的特點。
掌握局部動作階段在鉗工基本功練習(xí)初期，學(xué)生缺乏對操作加工的感性認(rèn)識，在操作中表現(xiàn)出緊張、動作忙亂、呆板、不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)多余動作。例如在進(jìn)行平面加工時，出現(xiàn)銼刀用力不均，加工平面出現(xiàn)圓弧及塌角現(xiàn)象。說明學(xué)生在訓(xùn)練初期只注意了單個動作，不能控制動作的細(xì)節(jié)，而且有的學(xué)生沒有領(lǐng)會動作要領(lǐng)，運用了日常生活中個人的動作習(xí)慣進(jìn)行操作，這與正確的動作要領(lǐng)不相符合。因此，本階段應(yīng)注意對學(xué)生的感知能力的培養(yǎng)。
動作的交替運用階段本階段學(xué)生逐步掌握了一系列局部動作，開始把這些動作聯(lián)系起來，但各動作還結(jié)合得不緊密，從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個環(huán)節(jié)時，即動作轉(zhuǎn)換時常出現(xiàn)短暫停頓。例如學(xué)生在大平面銼削練習(xí)時，只運用了順向銼削方法，忽視了交叉銼法等方法，運銼時推力過程不均。這一階段學(xué)生的緊張程度雖有所減低，但并未完全消失；動作的相互矛盾和干擾減少，多余動作趨于消失，隨著動作技能的形成，學(xué)生觀察、判斷等心智也得到發(fā)展和提高，客觀刺激物與肢體動作之間的聯(lián)系加強，縮短了動作反應(yīng)時間。同時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯誤的能力增強，在完成動作以后或動作進(jìn)行中就能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。本階段的側(cè)重點是鞏固和發(fā)展基礎(chǔ)動作，提高一般加工過程中的觀察、判斷等綜合能力。
動作協(xié)調(diào)和完善階段本階段學(xué)生各個操作動作聯(lián)合為一個有機(jī)的系統(tǒng)并鞏固下來，各個動作相互協(xié)調(diào)，能夠按照準(zhǔn)確的順序以連鎖反應(yīng)的方式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)為學(xué)生的動作配合一致，連貫緊密，加工的準(zhǔn)確性意識較強。本階段側(cè)重于建立協(xié)調(diào)而完善的動作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作的能力。
心智技能發(fā)展速度逐漸減慢的特點及對策（1）練習(xí)初期，學(xué)生可以把生活經(jīng)驗中已經(jīng)掌握的各種動作方式重新組合起來，加以利用。這時，由于學(xué)生的感知較充分，所以進(jìn)步快。但隨著練習(xí)的深入，生活經(jīng)驗中能加以利用的技能減少，需要建立新的動作聯(lián)系增多，練習(xí)困難越來越大。對此，應(yīng)及時改變和提高學(xué)生的動作方式或方法，用正確的動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。（2）練習(xí)初期，學(xué)生可以把復(fù)雜的動作系統(tǒng)分解為一些比較簡單的單個、局部分解動作一一進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的興趣濃厚，好奇心強，情緒高漲，所以，掌握較快，進(jìn)步較大。隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸感到枯燥、困難，產(chǎn)生厭煩、懈怠情緒、影響練習(xí)效果。此時，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確地講解，引起學(xué)生的注意并加強對其意志力的培養(yǎng)。
心智技能發(fā)展過程出現(xiàn)“起伏”現(xiàn)象的特點及對策（1）與學(xué)生的素質(zhì)、能力有關(guān)。應(yīng)加強對學(xué)生的素質(zhì)、能力培養(yǎng)。（2）學(xué)生滿足于已經(jīng)掌握的動作方式以及實習(xí)指導(dǎo)教師疏于引導(dǎo)。此時，應(yīng)在練習(xí)中不斷提出新要求，提高操作的難度。（3）練習(xí)進(jìn)入新階段，形成新的動作要領(lǐng)，這個轉(zhuǎn)化期影響心智技能的發(fā)展。對此，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)熱情鼓勵，講清動作要領(lǐng)，強化練習(xí)，促使其技能向更高階段轉(zhuǎn)化。
實習(xí)操作中的成績出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象表現(xiàn)為練習(xí)曲線保持在一定水平不再上升，有時還會下降，渡過高原期后，成績才能進(jìn)一步上升。對此，應(yīng)幫助學(xué)生分析每一個動作的細(xì)節(jié)，設(shè)法消除多余動作，縮短動作所需時間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，運用教育心理學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使心智技能發(fā)展出現(xiàn)一個飛躍，達(dá)到完善熟練的程度。
總之，通過對學(xué)生心智技能的形成分析可知，學(xué)生的能力有賴于知識的積累和應(yīng)用，積累的知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)變?yōu)槿说哪芰?。盡管技能有感知技能、操作技能和心智技能之分，但三者是相互關(guān)聯(lián)的，一項實踐成果的形成往往是三種技能綜合發(fā)揮作用的結(jié)果，其中，心智技能起到了重要作用。重視學(xué)生能力的提高，積極發(fā)揮實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)和推進(jìn)教育教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中的作用，有助于職業(yè)技術(shù)教育辦出特色，走上一條健康、快速的發(fā)展道路。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十五
我國首次針對職業(yè)院校開展的護(hù)理技能大賽是于8月8—9日在北京舉行，由中國衛(wèi)生教育職教學(xué)會主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校承辦的全國首屆護(hù)理技能大賽。大賽以“展示技能，促進(jìn)交流，打造品牌，引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以展示全國高職高專院校和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)成果、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為展示當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐能力提供了很好的平臺。來自全國26個省、市、自治區(qū)64所院校的256名學(xué)生參加了此次大賽。，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國職業(yè)院校技能大賽的一個比賽專業(yè)類別，包括兩個比賽項目，即護(hù)理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護(hù)理技能大賽的目的。
20全國衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的目的是：現(xiàn)場檢測和展示中、高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，總結(jié)成功經(jīng)驗，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同提高。通過競賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護(hù)理教育中存在的問題，探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化以及辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。護(hù)理技能大賽的目的是：通過比賽，全面考查參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺；提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)可度。
1.2護(hù)理技能大賽的競賽路徑與內(nèi)容。
護(hù)理技能大賽的競賽路徑分為兩個階段。第一階段：在健康評估室，參賽選手對抽取的臨床案例進(jìn)行獨立思考分析，以書面形式寫出主要護(hù)理問題，并針對首優(yōu)護(hù)理問題，列出主要護(hù)理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號依次進(jìn)入相應(yīng)賽場，獨立、連續(xù)完成各項臨床護(hù)理技術(shù)操作。選手提前30分鐘進(jìn)入用物準(zhǔn)備室，根據(jù)對護(hù)理技術(shù)的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準(zhǔn)確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進(jìn)行。進(jìn)入賽場后，在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定護(hù)理技術(shù)操作。
1.3護(hù)理技能大賽成績評定。
護(hù)理技能大賽成績采用百分制，分步計分，總分100分，其中案例分析占10%，技術(shù)操作占90%。大賽評委從技能熟練程度、護(hù)患溝通、復(fù)蘇評價和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4方面對選手進(jìn)行評價，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動作熟練，按時完成；關(guān)心病人，護(hù)患溝通有效，語言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復(fù)蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無菌觀念強，查對到位。
2、全國護(hù)理技能大賽對護(hù)理專業(yè)課程改革的要求。
全國職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護(hù)理技能大賽不僅能考查學(xué)生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)水平，并對護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展提出要求。
2.1護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)進(jìn)行課程改革。
首先，由于護(hù)理技能大賽內(nèi)容與醫(yī)院實際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進(jìn)，因此，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容必須隨之不斷調(diào)整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護(hù)理技能大賽中，技術(shù)操作分值占90%，這就要求學(xué)校更加重視實踐性課程。再次，護(hù)理技能考核要求選手熟練、準(zhǔn)確、按時完成從器材準(zhǔn)備到操作的整個過程，所以，學(xué)校在課程設(shè)置中要確保學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來。最后，除了護(hù)理專業(yè)技能外，大賽還對選手的語言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進(jìn)行考核。這就要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)人文、思想道德類課程，提高學(xué)生綜合能力，增強社會道德意識。
2.2護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)生改變。
就教學(xué)方法而言，首先，合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇。護(hù)理技能大賽強調(diào)團(tuán)隊合作，每隊由4名選手、1名指導(dǎo)教師組成；在比賽過程中，團(tuán)隊成員可以互相討論，必要時尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項目教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法更有益于培養(yǎng)學(xué)生能力。護(hù)理技能大賽第一階段要求選手對臨床案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要護(hù)理問題，并給出護(hù)理措施。這就要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法更貼近大賽要求。護(hù)理技能大賽以具體情境和任務(wù)為主，所以在教學(xué)中以真實工作情境、具體任務(wù)為載體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。就教學(xué)組織形式而言，分組教學(xué)更適合學(xué)生個人能力的發(fā)揮和特點，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護(hù)理技能大賽以小組形式進(jìn)行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級授課制難以兼顧學(xué)生的個性差異，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位以及獨立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏合作。就教學(xué)過程而言，教學(xué)不能僅限于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學(xué)生對生命的感悟，以及對生活的體驗。因為護(hù)理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學(xué)評價而言，對學(xué)生成績的評定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價值觀3方面。所以，要采用多元評價方式，比如形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合等。
3、護(hù)理技能大賽影響下護(hù)理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略。
3.1護(hù)理專業(yè)課程改革的策略。
護(hù)理技能大賽的比賽內(nèi)容是根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力來確定的，護(hù)士職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開始。首先，護(hù)士要掌握最新的護(hù)理知識和技術(shù)，學(xué)會使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時傳遞最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)及時配備最新醫(yī)療器械，供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校要完善課程設(shè)置。
（1）開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理調(diào)節(jié)相關(guān)知識。因為在工作中，護(hù)士會遇到生離死別各種情形，其心理會受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調(diào)節(jié)能力才能及時排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強學(xué)生法律意識、道德意識。
（3）開設(shè)心理學(xué)、社會學(xué)、語言溝通類課程。語言是溝通的橋梁，護(hù)士在了解病人心理的基礎(chǔ)上，運用溝通技巧表達(dá)自己對病人的關(guān)心與愛護(hù)，可以使病人增強戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的策略。
3.2.1選擇合適的'教學(xué)方法。
（1）通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
（2）通過項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生處理具體病例的能力。項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這個過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究臨床問題、提出護(hù)理措施的能力。
（4）通過情境教學(xué)增強學(xué)生對真實醫(yī)護(hù)情境的感受。情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)情境，通過真實的場景激發(fā)學(xué)生對病人的關(guān)愛之情，使其應(yīng)變能力、實踐技能得以提高。
3.2.2根據(jù)實際選擇教學(xué)組織形式。
班級授課制是目前我國學(xué)校教學(xué)的基本形式。它有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識，有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不利于因材施教。分組教學(xué)是對班級教學(xué)的改革，可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平或?qū)W生特點和意愿來分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也需要以小組形式進(jìn)行。
3.2.3注重三維目標(biāo)的達(dá)成。
基礎(chǔ)教育注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。護(hù)理專業(yè)同樣需要達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。首先，知識與技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識。其次，過程與方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重積極體驗和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。最后，情感態(tài)度與價值觀屬于世界觀、價值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過情境中的實踐和體驗內(nèi)在生成。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行熱愛護(hù)理事業(yè)，重視生命，關(guān)心、尊重他人等教育，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責(zé)任心。
4、采用多元評價方式。
首先，自評與他評相結(jié)合，實踐評價主體多元化。對理論知識的掌握，可以通過書面考試，以客觀的分?jǐn)?shù)評定。對技能掌握水平，要從細(xì)節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過專業(yè)評判者的主觀感受來評價?？刹捎脤W(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、醫(yī)院工作者評價、病人評價等他評方式。其次，采用多種評價方式。護(hù)理操作過程的每一步都必須謹(jǐn)慎，萬無一失。對學(xué)生護(hù)理操作技能的評價不能只做總結(jié)性評價，還應(yīng)該有對學(xué)生表情態(tài)度、語言表達(dá)能力等方面的評價，而這更適合采用等級評定或表現(xiàn)性評價。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十六
信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，逐步改變著人們對教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，將會有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來，許多地區(qū)都開展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作，事實證明，信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限，廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動性，促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革，從而提高了教學(xué)效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)科研水平，因此全國各地教育部門大力開展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)和競賽工作。物理作為中學(xué)階段科學(xué)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，把信息技術(shù)有效運用于中學(xué)物理教學(xué)科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。
一、信息技術(shù)技能的含義。
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，也是推動基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀(jì)世界各國政府的普遍共識和發(fā)展趨勢。我國政府歷來重視信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本世紀(jì)以來我國針對中小學(xué)教師廣泛地開展了“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”工作，要求各地盡快提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
因此，信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學(xué)教師必備的專業(yè)實踐技能，也是中學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是一種具有理論性、發(fā)展性與實踐性的綜合技能。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進(jìn)的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下，把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體工具，整合應(yīng)用到中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中去，從而提高物理課堂教學(xué)的效益的技能。
二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學(xué)的功能。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
使用信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)環(huán)境的時空限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)。巧妙地使用信息技術(shù)，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，可以使學(xué)習(xí)過程大大縮短，教學(xué)信息量增大，教學(xué)效率明顯提高。如教學(xué)《平面鏡成像》一課，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以把“猴子撈月”這個學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛赢嫷男问借蜩蛉缟爻尸F(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化，復(fù)雜的過程簡單化，從而有助于吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，可以在接近真實的物理情境中，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)參與者。如教學(xué)《分子運動論》一課可以采用動畫模擬分子的無規(guī)則運動，克服難點，創(chuàng)設(shè)立體情境，啟發(fā)思維，以較少的教學(xué)時間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而強化學(xué)生對物理知識的理解。學(xué)生的思維活躍了，思路拓展了，再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象，展示各自想法和做法，可增強自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，交流并反饋學(xué)習(xí)成果，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
3.實施個性化教學(xué)和開放性教學(xué)。
借助計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實驗的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實現(xiàn)對教育信息及時收集與反饋，使物理教學(xué)的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學(xué)生的認(rèn)知特點，從而為優(yōu)化物理教學(xué)過程提供技術(shù)保障。新穎的教學(xué)軟件設(shè)計可以構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，徹底改變學(xué)習(xí)方式，使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開放教學(xué)。
4.促進(jìn)物理教師專業(yè)化發(fā)展。
信息技術(shù)為開展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持，“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“云學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動中，對于提高教師的教育科研能力和實踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時代，物理教師可以不受時空等傳統(tǒng)實際條件的限制，根據(jù)自己的時間安排選擇自己的自主學(xué)習(xí)，例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學(xué)探討活動。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本要求。
本世紀(jì)以來全國各地不少地區(qū)和學(xué)校開展了信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合工作，得到了許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。因此，我們必須深入探討在中學(xué)物理教學(xué)中，以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)該有哪些要求，這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì)，為物理教學(xué)服務(wù)。
1.教師應(yīng)具備新的教育理念。
盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年，相當(dāng)一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念，不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中只要使用了電腦，制作了多媒體課件，上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學(xué)了。一些教師流于形式，忽視對應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的.深刻認(rèn)識。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因為這些教師對于對新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒，把教育改革變成了應(yīng)付差事，教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運用需要物理教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，物理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在教學(xué)實踐中不斷努力探索，走適合自己的道路。
2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點和特長，都有一些功能是信息技術(shù)手段無法替代的。例如關(guān)于像萬有引力定律這樣的物理規(guī)律，課程教學(xué)中的理論推理過程如果使用傳統(tǒng)板書更能展示探究的過程，更能啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。再如可以鼓勵學(xué)生自行操作大氣壓強真實的實驗，就不必要用課件去模擬，盡可能地還給學(xué)生一個真實的物理世界。
3.實用性。
將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，絕不是所有的物理教學(xué)都需要用計算機(jī)手段，在教學(xué)設(shè)計上也不是媒體越多越好，技術(shù)越復(fù)雜越好，而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)鼐幣藕徒M織，注意實際教學(xué)效果。防止物理課件做得惟妙惟肖，學(xué)生贊不絕口，吸引了學(xué)生的注意力，卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學(xué)目標(biāo)，忽略了教學(xué)重點和難點，這都是不可取的。
4.資源基礎(chǔ)。
隨著我國對基礎(chǔ)教育投入的不斷增大，越來越多的學(xué)校的普通教室可以開展多媒體教學(xué)，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合提供了很好的條件。但是不能過多地強調(diào)硬件資源建設(shè)，忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下，才能高效地推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。
（1）硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺，包括電腦、大屏幕投影機(jī)、實物展臺、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。
（2）軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學(xué)軟件，教學(xué)課件，物理資源庫的建設(shè)，物理校本教材的開發(fā)，還包括一些專用的物理教學(xué)軟件，如flash、幾何畫板和仿真物理實驗室等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本原則。
1.科學(xué)性原則。
中學(xué)物理課屬于中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的重要課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo)，自然在開展物理教學(xué)活動中始終要堅持科學(xué)性原則?？茖W(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計和使用中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的概念、原理和過程教給學(xué)生。如果用信息技術(shù)手段把本來不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)出來，反而會造成知識性錯誤，這是絕對不允許的。
2.教學(xué)性原則。
信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)實際需要出發(fā)，整個應(yīng)用過程要符合教學(xué)規(guī)律，要以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。確定合適的教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕M織表現(xiàn)形式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造，實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。物理教師必須深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握，緊密結(jié)合課堂教學(xué)實際，對信息技術(shù)進(jìn)行綜合利用，剔除不合理的因素，使之完全適合自己的物理課堂教學(xué)。
3.適度原則。
在物理教學(xué)設(shè)計中，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，則沒有必要花費人力物力使用信息技術(shù)。對那些使用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能很好理解和表述的內(nèi)容，應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學(xué)，如微觀世界和天體運動等的教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既要有利于教師的“教”，更要有利于學(xué)生的“學(xué)”，從而提高物理課堂教學(xué)效率。
4.實效性原則。
信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的目的是服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué)，使得教學(xué)設(shè)計最優(yōu)化，絕不是把物理知識利用信息技術(shù)手段簡單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑，才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得整個課堂學(xué)習(xí)氣氛生動、愉快、輕松、有趣。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十七
摘要：聽力在語言習(xí)得中的地位占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方式更偏重于學(xué)生對聽力材料的理解，更像是一門傳授知識的課程，很難真正有效地提高學(xué)生的聽力水平。筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)聽力教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為聽力課更應(yīng)該像一門技能課，聽力教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)該是有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，即有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。
關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)基本任務(wù)聽力技能。
一、引言。
外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取、交流信息的能力。根據(jù)第二語言習(xí)得理論，語言的習(xí)得主要是通過獲得大量的可理解輸入來實現(xiàn)的。而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道。因而，聽力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語言習(xí)得中占有十分重要的地位。
英語教學(xué)的改革以及各種英語能力考試的改革，使聽力教學(xué)得以推廣和普及。英語教學(xué)中對聽力的要求日益強化。如何有針對性、有實效地提高學(xué)生的聽力水平，或者聽能，便成了英語教學(xué)中師生共同關(guān)心的問題。作為一名英語專業(yè)聽力課教師，筆者通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)“講單詞—放錄音—對答案”的訓(xùn)練方式很難真正提高缺乏語言環(huán)境的中國學(xué)生的英語聽力水平。然而要知道如何更有效地組織聽力課堂教學(xué)，首先必須明確聽力教學(xué)的基本任務(wù)。
二、聽力教學(xué)的任務(wù)。
聽力理解是一個極其復(fù)雜的過程。根據(jù)解碼理論，聽力理解的過程是聽者對說者所傳來的編碼訊息進(jìn)行解碼的過程——接受、理解聲音信息的過程。它涉及語言、認(rèn)知、文化、社會知識等各種因素，還對聽者的聽能有所要求。
提高學(xué)生的聽能即是英語聽力教學(xué)的目的。聽能即聽力技能。概括地講，聽力技能是一個綜合技能，包括對單詞、句子、語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力?？梢哉f聽力課的實質(zhì)是一門技能課。而具體地說，在聽力教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的以下三種技能：有選擇地集中注意力的能力、預(yù)測和推理能力及筆記能力。
1.有選擇地集中注意力的能力。
據(jù)調(diào)查，學(xué)生在聽音過程中普遍存在的心理狀態(tài)是：力求聽出每個詞、每句話；對話語的每個詞賦予同等注意力，惟恐漏掉一點兒信息。在大多數(shù)情況下，這是辦不到，也是不必要的。
英語聽力訓(xùn)練其實是以記憶，確切地說是短時記憶為基礎(chǔ)的。但是人類的短時記憶容量有限。心理學(xué)家認(rèn)為，一般來說，一個人一次只能記8個不相關(guān)的數(shù)字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的單詞，留存信息的時間也短，僅有10秒。因此聽音時聽者必須有所選擇，即將注意力重點集中在主要內(nèi)容、主題思想及關(guān)乎上下文內(nèi)容的關(guān)鍵詞上。
因此在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，教師首先要幫助學(xué)生從認(rèn)識上擺脫“不漏掉任何信息”的想法。幫助學(xué)生辨別重要內(nèi)容與次要內(nèi)容、主題思想與支撐材料；指導(dǎo)他們篩選關(guān)鍵詞的技巧；提醒他們重點留意含有when，where，why，who，how等的句子，它們往往載有重要的信息；至于遇到個別聽不懂的詞或句子，可暫且放過，堅持聽完全文。另外，鼓勵學(xué)生不必因為遺忘某些內(nèi)容而有負(fù)疚或沮喪心理，以免影響聽時情緒從而降低之后對語音的感知、辨別、分析推理能力。
在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語概括總結(jié)要點或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便了解有關(guān)細(xì)節(jié)。聽力練習(xí)可采取解決問題或完成任務(wù)的方式進(jìn)行。在練習(xí)中，學(xué)生必須從錄音中篩選必要信息去解決某個難題或完成某項任務(wù)。
2.預(yù)測和推理能力。
預(yù)測推理能力也是一種極為重要的聽力技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測或推理。
英國著名心理學(xué)家barlett在《記憶》（remembering）中提出了圖式理論。barlett將圖式定義為讀者頭腦中的知識儲存。語言圖式指聽者所掌握的語音、詞匯與語法等基本知識。內(nèi)容圖式是指聽者對世界的認(rèn)知，是與聽力材料話題相關(guān)的背景知識和文化知識。形式圖式則指涉及不同題材與不同主題等語篇結(jié)構(gòu)方面的知識。
預(yù)測過程實際上是聽者激活頭腦中與聽力材料內(nèi)容相關(guān)的各種圖式并據(jù)此對即將聽到的材料作初步猜測的.過程。
有了預(yù)測這一步驟，聽者能更快地把感知到的聲音符號與已有的語音、詞匯與語法等知識相結(jié)合，從而更迅速地反應(yīng)出聲音符號所代表的意義。不僅如此，由于人所表達(dá)的思想都有一定的邏輯關(guān)系，聽者還可運用自己的大腦中的圖式，以及從前文中得到的信息，對下文進(jìn)行預(yù)測；同樣從下文獲取的信息又可用來糾正、補充前面獲取的不準(zhǔn)確或不全面的信息。
除此之外，聽者亦可基于腦中已有圖示，根據(jù)上下文關(guān)系、用語含義及語調(diào)等的變化，對某些沒聽懂的信息進(jìn)行合乎情理地推理。也可以根據(jù)文中已知信息對某些未知因素進(jìn)行推理判斷。預(yù)測和推理應(yīng)始于聽力開始之前，并貫穿于聽音全過程之中。
筆者曾在課堂上做過一項實驗：準(zhǔn)備題型題量相同、難度相當(dāng)?shù)膬商最}，分兩次（時間相隔一周）測試同一個班學(xué)生的聽力水平。第一次不給學(xué)生任何準(zhǔn)備時間，發(fā)卷后立即放音；第二次要求學(xué)生拿到試卷后先根據(jù)問題和選項預(yù)測推理，作出答案，然后放音。結(jié)果顯示，全班28人，除1人外，其余27人第二次測試的正確率均高過第一次。排除偶然因素，實驗結(jié)果說明，在聽音過程中預(yù)測和推理能提高解碼的準(zhǔn)確姓，對促進(jìn)學(xué)生聽力的提高起到不可忽視的作用。
預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個方面。既包括擴(kuò)大學(xué)生語言與非語言的知識面，刺激他們將所聽材料與已有知識相聯(lián)系的敏感性，還包括訓(xùn)練他們的邏輯推理能力。
具體到聽力課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的聽前準(zhǔn)備活動。例如，學(xué)生聽音前，教師可首先向?qū)W生提出相關(guān)問題，繼而展示與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或數(shù)據(jù)，從而激活學(xué)生頭腦中與文章內(nèi)容相關(guān)的圖式，并讓學(xué)生對即將聽到的內(nèi)容作初步猜測。學(xué)生聽音時，教師應(yīng)鼓勵其積極利用高層次的圖式，通過文章題目、問題來把握文章的語篇結(jié)構(gòu)，建立或激活相關(guān)的形式圖式，進(jìn)行自上而下的預(yù)測。聽音結(jié)束后教師應(yīng)及時采取措施幫助學(xué)生鞏固圖式，例如要求學(xué)生回答多項選擇題、進(jìn)行概括推理、復(fù)述提綱或?qū)ふ夷骋惶囟ㄐ畔ⅲ鹊?。另外學(xué)生亦能通過這些任務(wù)回顧思維過程、總結(jié)思考方法。這一過程能幫助學(xué)生將剛聽過的信息轉(zhuǎn)化為背景知識，在大腦中建立更多新的圖式，從而能在以后的聽力中更有效地預(yù)測，形成良性循環(huán)，真正提高聽力水平。
3.筆記能力。
教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣適時適量地做筆記不僅可以避免在聽完后答題時顧此失彼的情況，還能在聽音結(jié)束后對所接收的信息進(jìn)行分析和歸納，以幫助經(jīng)短暫記憶處理的信息轉(zhuǎn)化為長期記憶儲存，成為學(xué)生知識系統(tǒng)的一個部分。
好的筆記最突出的特點是簡潔、明白、實用。在聽力教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生及時記錄與問題相關(guān)的細(xì)節(jié)，特別是回答when，where，why，who，how等的關(guān)鍵詞的習(xí)慣，更應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在作筆記時分清主次信息，使記錄的內(nèi)容邏輯條理清楚，層次分明，主題明確。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依照個人的書寫、記憶、思考習(xí)慣擬定一些速記符號，歸納一些常用重點單詞詞組的縮寫形式，以幫助記憶與回想。
教師可以用中等長度的較口語化的片段，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分主次觀點的能力以及記錄典型細(xì)節(jié)和例證的速度；可以通過新聞體文章或短文，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞的關(guān)鍵內(nèi)容；可以通過長篇演講、專題報告，訓(xùn)練學(xué)生分清主次信息。除此之外，還可以訓(xùn)練學(xué)生針對不同文體和內(nèi)容的材料采用不同的形式或格式記錄信息。如對話可分別記錄不同說話人所說的要點；采訪應(yīng)將問題與答案一一對應(yīng)；實驗或調(diào)查報告則可通過聽前預(yù)測設(shè)計表格，預(yù)設(shè)表頭，聽到相關(guān)信息及時填空；對于長篇演講、專題報告等，可列出樹形提綱，分行書寫要點，并以不同的項目符號區(qū)分不同的層次；有時甚至可以使用線條、方框、箭頭等繪制簡單的圖表等。
三、結(jié)語。
英語聽力教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。只有明確了聽力教學(xué)的基本任務(wù)，教師才能減少在課程設(shè)計上的盲目性，有效地組織聽力課堂教學(xué)，達(dá)到聽力教學(xué)的目的。要全面提高聽力水平，就不能把每周兩學(xué)時的寶貴時間用于“講單詞—放錄音—對答案”的簡單機(jī)械操練。聽力教學(xué)課堂并不是一個傳授知識的過程，而是教師為學(xué)生提供科學(xué)理論和方法的指導(dǎo)并以例示范，培養(yǎng)學(xué)生聽力技能的過程。因此，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間運用課堂所學(xué)的理論和方法不斷實踐，總結(jié)規(guī)律，逐步提高聽力技能。
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高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十八
掌握基本儀器的使用，是做好物理實驗的基?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、天平、溫度計、測力計、壓強計、打點計時器、安培表、伏特表、滑動變阻器、電阻箱、萬用表歐姆檔等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)。”要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住各種基本測量儀器的共性來加以指導(dǎo)：
1．各種基本測量儀器都有一定的量程。必須要求學(xué)生在使用各種基本儀器前，搞清儀器的量程，并且能估計被測對象的情況，選用適當(dāng)量程，避免超過量程而可能損壞儀器。
2．使用測量儀器前通常都要調(diào)節(jié)零點或校正零點，否則測出的數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確。如：“對安培表、伏特表等應(yīng)學(xué)會調(diào)整零點，對游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、刻度尺之類的儀器，還要學(xué)會零誤差修正，讓學(xué)生懂得零點是相對的，零誤差的修正在生產(chǎn)上有普遍意義。因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成使用基本測量儀器前調(diào)節(jié)零點或修正零誤差的習(xí)慣。
3．會正確讀數(shù)。要讓學(xué)生掌握讀數(shù)的一般方法，關(guān)鍵是會讀出儀器的最小刻度值，會從最小刻度之間估計出一位有效數(shù)字。同時，要學(xué)會正確讀數(shù)的姿勢。如：從量筒上讀數(shù)時，眼視線應(yīng)與液面保持相平，不能仰視或俯視，若是凹液面讀凹處，凸液面讀凸處，從安培表、伏特表讀數(shù)時，視線應(yīng)與刻度盤垂直，并且正對指針，估計讀數(shù)四舍五入等。
4．根據(jù)儀器的構(gòu)造原理，掌握它的使用方法和使用規(guī)則。如：天平是根據(jù)桿杠的平衡條件制成的，因此，使用前和秤量時都要做到橫梁平衡，同時必須嚴(yán)格保護(hù)刀口，要讓學(xué)生理解保護(hù)刀口的重要性，從而自覺遵守使用方法和規(guī)則；溫度計是利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，所以，根據(jù)熱平衡原理，測量液體時，溫度計不能離開液體，而且要在溫度計內(nèi)液柱穩(wěn)定時讀數(shù)。顯然，培養(yǎng)學(xué)生使用基本儀器的技能，必須要注意把掌握儀器的使用方法與理解儀器原理結(jié)合起來，這樣既有利于鞏固基礎(chǔ)知識，又能幫助學(xué)生理解為什么這樣使用儀器；只有理解了儀器原理，使用起來才會更加自覺和主動。
（二）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實驗過程必須掌握的技能。
[1][2][3]。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇十九
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能是新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能進(jìn)行了闡述：培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣；課前準(zhǔn)備要充分；掌握基本儀器的使用；操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；要讓學(xué)生看清演示的全過程；教師用語要準(zhǔn)確、生動、形象；演示實驗要讓學(xué)生參與；設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；實驗技能；培養(yǎng)。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理概念和規(guī)律、定律和定義，都是在生活實踐或?qū)嶒灥幕A(chǔ)上建立起來的。例如聲音的傳播、光的反射定律、光的折射規(guī)律、牛頓第一定律、焦耳定律等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代新課標(biāo)下物理教學(xué)的重點。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的物理實驗技能呢？筆者有幾點體會：
一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。
利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、甚至改進(jìn)實驗的能力、規(guī)范使用器材的實際能力。盡量把學(xué)生實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，這樣會激發(fā)他們的實驗興趣，把演示實驗改為一邊講解一邊實驗(用生動貼切想象的語言去描繪，運用適當(dāng)?shù)闹w語言去暗示，也會激發(fā)他們的實驗興趣)。通過挖掘?qū)嶒瀮?nèi)容的趣味性，有目的地把課內(nèi)探索延伸到課外?？梢杂脤W(xué)生感興趣的語言和生活故事講解實驗，也可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺功能，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將圖片、聲音、錄像融為一體，從而激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，同時又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力?？偠灾鹬乜茖W(xué)，實事求是，寓教于樂，教師能讓學(xué)生喜歡做實驗，那就是教師們的成功，面對全體學(xué)生，以激發(fā)他們的實驗興趣為前提，提高學(xué)生的物理實驗技能、掌握必要的科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，運用實驗技能和實驗手段解決物理問題的能力，這樣也就完成了實驗教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們終身受益。
二、課前準(zhǔn)備要充分。
演示實驗是物理教學(xué)中必不可少的一部分內(nèi)容，也是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師們認(rèn)真研究和反復(fù)推敲、仔細(xì)揣摩。部分教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不能親自做上一遍。結(jié)果造成課堂上的演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以至于在課堂上手忙腳亂，得出的實驗數(shù)據(jù)不能推導(dǎo)出正確的實驗結(jié)論，達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，“強行”讓學(xué)生接受書上的現(xiàn)成結(jié)論，也就失去了演示實驗的意義。造成這種情況的原因是多方面的，有的教師思想認(rèn)識存在問題，對實驗教學(xué)不夠重視，心思不在教學(xué)上；有的是疏忽大意，認(rèn)為實驗內(nèi)容簡單，以前做成功了，或曾看見別人做成功過；還有的是怕麻煩，課前就不充分準(zhǔn)備。這些都是演示實驗教學(xué)的大忌。首先教師們課前要準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的'全部儀器、材料。其次是在課前要反復(fù)操作，熟能生巧！對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題、做到心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示的時間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，爭取做到每節(jié)課都有小實驗，對現(xiàn)有的實驗作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。例如在講解《機(jī)械效率》時，斜面傾角的增減、斜面長度的改變要講清楚。最后一點是要備學(xué)生、分析學(xué)生，因材施教效果會更好。
三、掌握基本儀器的使用。
學(xué)生能按說明書操作儀器，掌握基本儀器的使用方法，具有安全操作的意識，是做好物理實驗的前提?；緝x器主要有：刻度尺、量筒、電壓表、電流表、秒表、天平、溫度計、彈簧測力計、壓強計、電能表、滑動變阻器、電阻箱等。物理大綱要求“學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)”。要讓學(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途、量程、使用規(guī)則和使用方法、注意事項，做到熟練地、正確地讀數(shù)，在介紹這些基本儀器使用方法時，應(yīng)抓住基本測量儀器使用的共同點以及本儀器使用的特點，也可以利用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到理解記住基本儀器的使用。
四、操作要規(guī)范，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
操作規(guī)范是指教師在做演示實驗時動作要穩(wěn)、準(zhǔn)、干凈利索，例如在使用托盤天平測物體質(zhì)量時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子；透鏡片也不能用手摸；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的污物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路、后接電源；拆卸時先斷電源、后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭要順擰在一起，要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。
教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，身教勝于言教，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成好的實驗習(xí)慣，為以后自己動手實驗打下良好的基礎(chǔ)。
五、要讓學(xué)生看清演示的全過程。
演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，而且還要面向全體學(xué)生。教師要想方設(shè)法增大演示實驗的可見度。投影放大、多媒體展示。自制可見度大的儀器進(jìn)行演示等都是常用的方法。目的是讓學(xué)生看清演示實驗的全過程。這樣，學(xué)生們會默默地記住實驗步驟，不會因為強記步驟而煩惱。教師可以自制教學(xué)教具。例如反射角等于入射角的實驗，教師可用硬紙杯、小鏡子等自己做實驗器材。演示反射光線與入射光線的關(guān)系。可自制水槽，向水槽里吐煙霧，演示折射光線、入射光線的關(guān)系。效果比較理想，學(xué)生們也感興趣。
六、教師實驗用語要準(zhǔn)確、生動、形象。
教師在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須要準(zhǔn)確不含糊。有的教師在進(jìn)行演示實驗時不注意語言的準(zhǔn)確表達(dá)，對學(xué)生正確認(rèn)識規(guī)律、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生不良的影響。如彈簧測力計叫做彈簧稱、滑動變阻器稱為電阻器，方言和普通話夾雜使用，儀器的名稱讀音不準(zhǔn)。又如在敘述定滑輪的特點時說成“使用定滑輪不省力但可以改變力的方向”就不準(zhǔn)確，應(yīng)該是“使用定滑輪不省力但可以改變動力的方向”。
七、演示實驗要讓學(xué)生參與、學(xué)生是主角，教師要配合學(xué)生。
演示實驗先由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，學(xué)生沒有參與演示實驗。這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，完全沒有發(fā)揮出演示實驗應(yīng)有的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，做到實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。讓學(xué)生參與做實驗，例如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，讓兩個“大力士”上來拉，他們不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地把兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還很大，一下子就調(diào)動了學(xué)生的積極性，給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
八、設(shè)計實驗表格等，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?BR> 實驗表格一定要讓學(xué)生自己設(shè)計，教師不能越俎代庖，或者急著趕時間，把現(xiàn)成的表格展示給學(xué)生，但是也不能盲目的急于求成，教師要有計劃、分階段地提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括設(shè)計實驗表格、觀察實驗現(xiàn)象、操作實驗器材、數(shù)據(jù)處理、分析總結(jié)。完成這幾項目標(biāo)：首先要教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，把每個實驗認(rèn)真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如《用電壓表測電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計實驗表格，提高設(shè)計實驗表格的能力。探究過摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實驗后，探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實驗可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生選擇實驗器材設(shè)計實驗，進(jìn)行試驗。教師要抓住教材這種變化的安排，重點培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、進(jìn)行實驗的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步深入，日積月累的，長期堅持，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ〞鸩教岣摺?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高職物理教學(xué)中學(xué)生技能培養(yǎng)論文篇二十
[摘要]高職文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求與變化，著力培養(yǎng)“一專多能”人才。通過調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置、舉辦專業(yè)技能競賽、大力開展校園文化活動和社團(tuán)活動等，為培養(yǎng)“一專多能”人才提供平臺。
[關(guān)鍵詞]高職文秘；人才培養(yǎng)；一專多能。
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職高專人才培養(yǎng)定位：“高職高專教育培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有必備的理論基礎(chǔ)知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！边@個定位突出了技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)人才的類型層次也必須遵循這個定位。
一、高職文秘專業(yè)培養(yǎng)“一專多能”人才的必要性與合理性。
（一）就業(yè)市場的激烈競爭：中小企業(yè)更需要“一專多能”的復(fù)合型人才。
“一專多能”指學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識，又要具有適應(yīng)社會的多方面工作的技能?！耙粚６嗄堋币渤１徽f成是一專多長，即“復(fù)合型人才”。在這個競爭激烈的時代，社會越來越需要一專多長的人。
根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況和市場實際分析看，現(xiàn)在和今后高職文秘專業(yè)畢業(yè)生的去向仍然是各類中小企業(yè)，這些企業(yè)因為規(guī)模小、人數(shù)少，要求秘書是雜家，是多面手，除從事秘書工作外，還要求承擔(dān)財務(wù)、人事等多方面工作。從市場實際看，辦文、辦事、辦會三大技能對于一些文科畢業(yè)生來講似乎并不是難事，中文、管理、新聞等各個專業(yè)的學(xué)生也在跟高職文秘專業(yè)的學(xué)生搶飯碗，秘書職業(yè)對于專業(yè)的兼容性，也導(dǎo)致該職業(yè)市場競爭的加劇。
（二）學(xué)生個性愛好的差異性：人各有長，發(fā)揮優(yōu)勢。
每個學(xué)生在興趣愛好、個性氣質(zhì)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上是有很大差異性的，這正好為培養(yǎng)一專多能的秘書人才提供一定的可能。高職學(xué)生應(yīng)全面分析自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)行合理的自我定位，在學(xué)好專業(yè)核心技能的同時，培養(yǎng)與文秘專業(yè)密切相關(guān)的兩門或兩門以上的技能，并努力使之成為自己的特長。比如，形象氣質(zhì)佳、性格活潑外向、擅長表達(dá)的'學(xué)生可著重培養(yǎng)自己演講與口才、主持方面的技能；如性格內(nèi)斂文靜、喜歡寫作的學(xué)生可考慮發(fā)展書法、攝影與攝像方面的特長。
（一）調(diào)整文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置。
企業(yè)對人才的需求變化就是職業(yè)教育改革的方向。近年來，我校以企業(yè)服務(wù)為中心，對復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索與實踐，使學(xué)生一專多能集一身，知識面拓寬，在實踐中善于動腦、樂于動手，具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。
重慶城市職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向中小企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等基層業(yè)務(wù)和管理崗位的“秘書+會計”復(fù)合型人才，具備能從事辦文、辦會、辦事、辦商以及出納、會計、財務(wù)管理等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
在課程設(shè)置上，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生中心技能與輔助技能的有機(jī)結(jié)合。學(xué)院除了開設(shè)辦文、辦事、辦會等常規(guī)的文秘專業(yè)核心課程，還開設(shè)了以下專業(yè)課程：辦公軟件及辦公設(shè)備的應(yīng)用、秘書英語、演講與口才、書法與美工、化妝與形體訓(xùn)練、速記與速錄、會計技能綜合實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生與文秘專業(yè)緊密相關(guān)的一些技能。
全院公共選修課程插花藝術(shù)、茶藝、攝像與攝影、汽車駕駛等的開設(shè)則為學(xué)生練就“一專多能”拓展了廣闊空間。
（二）舉辦專業(yè)技能競賽。
學(xué)院高度重視，將專業(yè)技能競賽列入教學(xué)計劃，每一學(xué)年安排在3～5月份進(jìn)行。在項目設(shè)置、競賽方案、評分細(xì)則上都盡量與重慶市高職高專技能競賽選拔賽、全國高職高專技能競賽接軌。文秘教研室在近幾年都舉辦了小鍵盤數(shù)字錄入比賽、書法比賽、會計技能比賽、速記與速錄競賽，很好地鍛煉了學(xué)生多方面的實踐能力。
（三）校園文化活動、社團(tuán)活動、學(xué)生會等為磨煉學(xué)生技能提供平臺。
學(xué)院豐富多彩的校園文化活動（如，元旦晚會、演講與辯論比賽、校園歌手賽），各個學(xué)生社團(tuán)活動以及學(xué)生會組織策劃的各項活動，均為學(xué)生磨煉技能與身手提供了大大小小的平臺。
參考文獻(xiàn)：
[1]宗福廷.淺談一專多能復(fù)合型人才的培養(yǎng)[j].職業(yè)（下旬），（9）.
[2]謝芳.當(dāng)前高職文秘專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)中存在的問題與思考[j].實踐與探索，.