寫心得體會可以提高我們的文字表達能力和溝通能力。寫心得體會時，要反思自己在過程中的改變和成長，并提出進一步的改進方式。以下是一些實際案例，通過這些范文，我們可以獲取更多關于心得體會的寫作技巧。
初一班主任管理心得體會篇一
教育理論應該是為解決教育問題服務，并不需要刻意“標新立異”，以達到“嘩眾取寵”吸引眼球的目的。任小艾老師的理論就努力做到了這一點。因此她的觀點是令人鼓舞的積極的。
凡受到班主任熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習，力求上進;高尚純潔的愛，是班主任和學生心靈之間的一條通道，經過這條通道班主任把愛的情感“投射”到學生的心里。
熱愛學生還表現(xiàn)在對學生無微不至的關心上，關心每個學生的學習、進步、生活和健康，想方設法幫他們解決一些實際問題，為他們排憂解難。
熱愛學生，還要表現(xiàn)在對學生的信任和尊重上，要相信自己的學生在正確的教育和引導下，會逐步成長好的，即使他們有這樣或那樣的缺點，引導得法，是能夠克服缺點，爭取進步的。
熱愛學生還要表現(xiàn)在對學生一視同仁上。
熱愛學生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛學生開始。
任小艾老師的教育價值就是“愛”的體現(xiàn)。她把對學生的愛視為一種責任感、一種原動力，通過“愛”，溝通學生、家長心靈的橋梁。她尊重學生的個性，尊重學生的意愿，理解學生，相信學生，讀懂學生，最終被學生所接納，老師的“愛”被學生深深的打動。教師與學生的精神交往中放下教師的架子，視學生為志同道合的朋友縮短師生間的距離，為學生的每一點閃光喝彩。學生出了問題不埋怨，堅持正面教育，正確評價學生，引導學生不犯錯誤。 “通”——通曉班主任工作;通曉教育教學;通曉相關學科;通曉教育科研。“心”——愛心、信心、專心、恒心、虛心。向別人學習，永不自滿，戰(zhàn)勝自我，有失才有得。掌握方法，完善工作。
身正為師，老師首先要成為有道德的人。
學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。
身教重于言教。人們往往把言傳放在身教之前，也是因為言傳只能收到初步的成效，更深遠、更長久的效果則需要身教才能獲得。
“嚴以律己，寬以待人，正確處理人際關系”。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲;多一些寬容，少一些指責。當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。
任小艾老師在班主任管理理論中，有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力，我似乎有了想當班主任，而且想當一個好的班主任的沖動。這正是這個報告的積極意義。關鍵在于你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的愛生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能當一名學生喜愛的班主任，你就能培育出優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的班級。只要我們愿意，而且像她那樣行動，就一定可以在班主任工作中做出更好的成績。
在如今錯綜復雜的社會形勢下，學生的心理和行為也十分復雜，有的活潑開朗，有的封閉內向，有的脾氣柔和，有的脾氣暴躁，如此等等;從而使得在班級管理中，時時有一些意料之外的偶發(fā)事件產生。如何正確處理好這些偶發(fā)事件，在班級管理中具有重要意義。
偶發(fā)事件是指班級工作中突然發(fā)生的，預料之外的不良事件。由于事出偶然，沒有事先的思想準備，也往往沒有充裕的時間仔細思考處理的對策，因而偶發(fā)事件往往都是一些棘手的事件。偶發(fā)事件處理得好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能有效的提高教師威信，增進師生情感。
降溫處理，就是班主任暫時采取淡化的方式。
發(fā)生偶發(fā)事件后，學生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，因此很難心平氣和地接受教育;班主任也容易心理失衡，較難有充分的教育準備和冷靜細致的分析。這樣就出現(xiàn)了學生和班主任準備都不足的狀況，如果貿然實施“熱處理”，就難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。因此，對待偶發(fā)事件，常用的辦法就是冷處理。冷處理是從班主任和學生的心理狀態(tài)的角度提出的，也是從提高教育效果的角度提出的。實施冷處理，并不是對事件不作處理，也不是拖拖拉拉不及時處理，而是盡量減少偶發(fā)事件的負面影響，爭取調查了解的時間，等待最佳的教育時機，為全面、干凈、徹底解決偶發(fā)事件，做好充分準備。
許多偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。此時，班主任可不必急于解決，而是巧妙地反過來把事情拋給學生處理。引導學生自我教育。以退為進，不是不處理，而是充分地相信學生，引導學生自我教育，自我管理，從而達到自我提高的目的。
班主任處理偶發(fā)事件時，有時會遇到這樣的情景：當時所要完成的任務和時間都不允許著手進行對偶發(fā)事件的調查和處理，而不進行處理又無法平息個別學生的情緒，或是這樣的事件原本也不必弄個水落石出，過了一段時間，這樣的事件就不再成為“事件”。對此，班主任可用移花接木的方法，利用學生身上的某個“閃光點”，根據學生注意力容易發(fā)生轉移的心理特征，巧妙地把對偶發(fā)事件的處理轉移到另一件事情上去。如：課間，兩個學生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任勸他倆進教室。一個學生很快進去了，另一個學生因吃了虧，不愿進教室。班主任沒有硬拖他進去，而是根據這位學生平時樂于助人的優(yōu)點，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎?”這位學生看了看老師，就接過黑板走進教室。老師馬上對大家說：“剛才兩位同學吵了架，但是有的同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿黑板進來，我相信他定能上好課，有問題課后解決?！焙髞恚俏煌瑢W回到自己座位，比較安心地聽課了。
學生中的糾紛是學生生活中不可避免的一部分，且大多數糾紛是可以讓學生自己排解的，班主任不必事事插手，插手過多反而影響學生交往能力的形成和提高。但這個例子中的事件恰恰發(fā)生在上課之前，造成尷尬的局面。這位班主任這樣處理，應是最佳的方案。采用移花接木的方式，關鍵是要找準一個“支點”，轉移要非常自然，不露斧鑿的痕跡。
有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不可的話，結果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來進行化解。運用幽默，不僅是為調節(jié)情緒，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表現(xiàn)，也許能將一場沖突消于無形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
像這樣的處理，寓教于笑，妙趣橫生，學生感受到的只會是春風拂面，只會是詼諧和機趣，從而發(fā)出會心的一笑，投入到正常的學習中去。
初一班主任管理心得體會篇二
回顧半年多擔任xx電子商務班班主任的日子，對于管理工作中的經驗也談不上太多，但感受還是頗多的，現(xiàn)總結一下，與大家共勉。 要想管理好一個班級，我覺得應當從以下幾個方面抓起：
親情管理是我們一直所提倡的。人都是有感情的，班主任和學生之間也要架起愛的橋梁，這種愛是要發(fā)自肺腑的，而不是表面的關心。如果你是真心的，學生能體會的到。舉個例子，我們班有個同學叫史傳淑，軍訓時她帶病訓練，我?guī)状谓兴菹ⅲ颊f能行，我很心疼，也很感動。訓練之余，我?guī)タ床?。天氣有些涼，我把自己的衣服給她穿。我對她的關心使她很感動，她對我聊了很多，她的家庭，她的理想，我流淚了，她也流淚了，我們師生之間真正建立起了深厚的感情。暑假時，她的普高的錄取通知書到了，但是她最終還是沒有去上普高，而是回到了職專，就是因為職專有我這樣一個關心愛護她的班主任，她舍不得。史傳淑同學學習刻苦，努力自覺。我希望她能考上理想的大學，所以平時我對她的學習關心的也很多，給她搜集學習資料，督促她的學習。同時，我還讓她擔任班里的團支部書記和學習委員，帶動起班里的學習，在她的帶領之下，使得班里的學習氣氛濃厚，同學積極向上。像史傳淑同學這樣因我對他們的愛而有所進步，有所改變的同學還有很多，我就不再一一舉例。總之，對于學生，愛是源泉，愛是根本，有了對學生真正的愛，無論工作方法如何選擇，都會起到良好的教育效果。
嚴師出高徒，這是我們經常說的一句話。嚴格管理，對于一個班級來說是必須的。從嚴治班是我的一貫作風。關于嚴格管理主要體現(xiàn)在班級管理制度的制定與實施上。班級管理制度的制定是通過班主任與班干部共同商議，征求學生意見，最后制定、公布、執(zhí)行。在管理制度的實施上，主要依靠班干部，班長負責考勤和全盤管理，紀律委員負責紀律，勞動委員負責衛(wèi)生，體育委員負責兩操，等等。一周一公布，一月一總結，一學期一評比。同學們的表現(xiàn)都被記錄到了自己的量化成績當中，與自己的畢業(yè)分配緊密相連，與期末的評優(yōu)選先直接掛鉤，同學們能不好好的表現(xiàn)嗎？ 嚴，還體現(xiàn)的班主任的“盯”與“靠”上，盯的緊，靠的緊，同學們能時刻感受到班主任的存在，自然違反紀律的就少了。當然盯的緊靠的緊不一定都是班主任自己親自盯，而是依靠幾個自己信得過的班干部和同學替你“盯”，隨時班主任掌握情況進行遙控就行了。
“細”主要體現(xiàn)在衛(wèi)生打掃和對同學的細致觀察上。 衛(wèi)生打掃的標準很高，在教室里我要求不能有一個瓜子殼和碎紙屑，這樣做是為了讓學生把衛(wèi)生的標準深入到內心。一開始高標準的抓衛(wèi)生，班主任會比較累，但是經過一段時間，學生會習慣了這種高標準的要求，所以不又用班主任費心費力，衛(wèi)生也照樣打掃的很好。 對于學生的表現(xiàn)，班主任的觀察要細致，學生的每一言每一行都會表現(xiàn)出一些事情。例如。
準與細是緊密相連的。準主要體現(xiàn)在把握學生的情況要準和對學生的評價要準這兩個方面。把握準確學生的情況主要是學生的考勤和犯錯誤的原因等方面。只有把握情況準了，那么對于學生的評價才會準，對于學生的評價如果不認真弄準確，肯定會影響班級制度的實施，也會影響班主任在同學們中的威信，那么前面多提到的“嚴”和“細”就不能存在了。“準”體現(xiàn)了班主任對工作的態(tài)度，也體現(xiàn)了班主任對工作的力度，準與不準直接影響整個班級管理的工作效果。 想法很多，卻不能一一的都見諸于筆端，謹以以上幾點看法，請各位老師給以批評與指正。
20xx年3月12日
初一班主任管理心得體會篇三
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實驗學校報告廳聆聽了徐寧老師的《高效學習小組建設》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報告。聽了講座，我感想很多。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質，包括良好的文化知識修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。二是加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如組織管理能力，組織協(xié)調能力，觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力。
總之，班主任是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一項復雜的專業(yè)勞動，班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素，因此，加強班主任能力建設是提高班級管理水平的關鍵。為了卓有成效地進行教育、教學活動，加強班主任能力建設具有十分重要的意義。
初一班主任管理心得體會篇四
近來一直在閱讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業(yè)水平了。
班主任影響學生的手段，書中一共。
總結。
了十種。定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時都在用著，沒什么特別的，細讀之后方才明白，原來每一種都大有學問，如果運用不好，不僅起不到應有的效果，還會妨礙班級工作的正常開展。
一、談談定規(guī)矩。
“看起來似乎誰都對班規(guī)不滿意，但大多數人又都可以接受這些規(guī)定，這其實是比較好的?！薄鞍嘁?guī)最好條文不用太多，不用喊口號，內容要切實可行，好操作?！薄扒〉胶锰幍陌嘁?guī)是那種大多數人能做到、少數人違反的，然后通過教育處罰手段，把違反的人數減到極少，這才是班規(guī)的作用。班規(guī)到了無人違反的時候，它的生命就結束了，或許又該制定新的班規(guī)了。”這些都是書中的觀點，對照上面的觀點，我分析了一下我班的班規(guī)發(fā)現(xiàn)存在如下問題：?監(jiān)督不到位，班規(guī)定了跟沒定差不多。個別內容顯得空洞，如：團結同學、不打架、不罵人、講文明、講衛(wèi)生。雖然這些都是小學生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個同學打架，雖然問題不太嚴重，但是擾亂了班級。
教學。
秩序，我對打架的同學做了嚴厲的處罰：批評教育、寫檢查、叫家長?？蓡栴}是他倆不打了其他的同學隔三差五地不斷打架，我?guī)缀跏翘焯炫u教育，但問題就是得不到解決。后來我認真分析了這些同學打架的原因，發(fā)現(xiàn)都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評，懲罰是不行了。規(guī)矩得改一改，于是我說：“咱們班成立一個調解委員會，有大家信得過的班長李娜任會長，周如意等四名同學任委員，今后你們再遇到問題爭執(zhí)不下時就去找他們調解，如果還不行就直接來找老師，但是不能再打架?！蓖瑢W們一聽覺得怪新鮮，興致挺高的。不過說也奇怪從那天起班里的打架現(xiàn)象便消失了，再也聽不到有同學報告說有人打架了。
二、關于評比。
書中的觀點是“減少評比不但對下級是解放，對主持評比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對成不了學者?！薄爸挥邪嘀幸话胱笥彝瑢W尚未做到的事情，才可以用小組競賽的辦法刺激學生去做，凡是絕大多數人都已經能做到的事情，就沒必要評比，誰做不到抓誰就是了?！狈浅Ｙ澩趵蠋煹挠^點，我覺得目前教學中我們的評比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對班級管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認真調查過。
三、
批評。
王老師認為，有相當多的批評可以變?yōu)樘嵝?、分析、理解、甚至可以變?yōu)楸頁P。批評是老師們常用的管理學生的重要手段之一。但是我發(fā)現(xiàn)我班有一名女同學無論你是嚴厲地批評還是和風細雨地勸說，反正還是那副樣子，平時作業(yè)就是不能按時完成，星期天的作業(yè)一個字也不寫；罰站就站；罰她重寫，這次的寫了，下一次還是不寫；叫家長，家長說實在沒辦法，從一年級到五年級她的女兒就是這個樣子，教過她的老師普遍反映的都是這個問題，作為家長他們更是沒法。我想，還得靠自己。對照書中的觀點這種學生屬于批評中毒，需要的是個案診療，一般的批評是不起作用的。
合上書，仔細地反思，我就不信該變不了她。于是我開始試著轉變方針。又是周一，照例檢查作業(yè)，她沒寫。我沒理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學們都莫名其妙的看著我。中午，吃過飯，她來學了，我把她叫進辦公室，仔細地詢問了她家的情況，最后我和她做了一個約定：做練習時別人要做完一個練習，她只做前三道題，寫詞語，別的同學寫5課，她愿意寫幾課就寫幾課，想寫幾遍就寫幾遍。前提是必須寫，哪怕是一課。又是周一，組長匯報馬寶寶星期天的作業(yè)只寫了三課，每個詞寫了三遍……我知道我就要成功了。
管理既是科學，也是藝術。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書，我方才知道自己連一個合格的班主任都談不上，更別說是一個專業(yè)的班主任了。但是我會努力的，需要改進的有很多，需要學習的東西更多。無論如何，那種終日忙忙碌碌、被動招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個快樂明哲的班主任。
初一班主任管理心得體會篇五
教書10年了，時間飛快，總感覺自己的這10年間，有太多的不舒心，太多的疑惑，幸好又孩子們一直在我身邊，讓我能夠把很多的不快樂進行有效地轉移。01上班到現(xiàn)在一直是班主任，今年終于不當了，輕松了，但是由于已經習慣了那種日子，一時間還有點不適應。
我做班主任10年，沒有出現(xiàn)過一次學生不擁戴的事情，回想自己的這點小成功，原因在那里？我覺得只有一點，那就是班主任自身的性格。
一個班級從開始建立，班主任的性格就決定了這個班的性格和精神狀態(tài)，也就是說，班主任的性格就是這個班的班魂！為什么有的班主任工作認真負責，但是成效不大，原因就是自身的性格又缺失，不是自身懦弱就是言而無信，或者簡單粗暴。這些都不是學生所需要的，班主任自身的人格魅力和性格，將會在工作中無形的讓學生了解，并且無形中滲透給學生。作為管理者，你要是是個強者，有不服輸的的精神，那這種狀態(tài)就會感染學生。
一個優(yōu)秀的班級，他不一定是學校里面成績最好的，但是它一定是學校里綜合素質最高的，是學校里面最團結，是學校里面面貌最好的班級，同時這個班級的學生也一定是各科老師的最愛。所以作為班主任，就要多加強自身的修養(yǎng)，為班級建立一個班魂，只有這樣才能夠，劍鋒所指，所向披靡！與大家探討了！
初一班主任管理心得體會篇六
班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任面對的是一群活生生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法：第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。第二、以“熱愛學生”為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非圣閑，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的.企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。學習了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學的成功？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化）。
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初一班主任管理心得體會篇七
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇胁诲e的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地推動各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，沒有嚴格的規(guī)章制度進行約束，學生很難形成不錯的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項教育教學目標。在制定班級規(guī)章制度定時，我充分發(fā)揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規(guī)章制度。
學生參與了班規(guī)的制定，既加強了主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下，我制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學生的日常行為提供了有力的依據。
列夫托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：
1.“寵愛”后進生?！安豢蓯邸钡暮⒆邮亲钚枰銗鄣暮⒆?，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。
2.嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不但是學習成績優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。
3.博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易放棄自身。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的`積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設不錯的班集體，全面提升學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自身就是一面鏡子、一本書。
因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自身的行為；提升學生的素質，首先要提升自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自身的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提升自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和決策人，出現(xiàn)問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷加強，同時我也為他們增多了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作還遠不止以上那些。班主任應有高度的責任心、上進心、使命感。要尋求科學的管理方法，把班主任工作落到實處、細處?！耙o人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒，定會潤物細無聲，我的班級管理工作也會有大的進步質的飛躍！
初一班主任管理心得體會篇八
以人為本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班干部不做，班干部能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是以人為本的核心理念。今天，在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發(fā)展互動的過程。
班干部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優(yōu)秀的班干集體，既能培養(yǎng)良好的班風學風，更能造就一個團結向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環(huán)境。作為班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，著力培養(yǎng)班干部。
所以我認為能有一支盡職的、有能力的班干部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應該以班干部為主，因為他們在班內的時間比班主任要多的多，對班內實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班干部的產生和運作方式也是一門藝術。以我所帶的一個班級為例：在七、八年級時，我們是班干部一班子人馬任到底，到了九年級，學生的課業(yè)任務多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，于是在最后一個學年中，我們采取了班干部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一周，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活躍了氣氛，又推動了班級工作的發(fā)展，最終也培養(yǎng)了學生干部的能力。另外，在工作中對班干部一定要充分信任，用人不疑，疑人不用！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少說教。有時，你會突然發(fā)現(xiàn)班干部的工作能力和影響力比你還要強哪！
當然愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的`自然屬性而達到完美的境界。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
初一班主任管理心得體會篇九
上學期本人擔任班主任工作，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。
一、深入了解學生，搞活課堂教學。
本學期的班主任工作，為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，坐班聽課，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語文老師，利用學科的特點，在教書的同時，滲透思想教育，教會學生做人，養(yǎng)成良好的習慣。
二、學習優(yōu)秀班主任工作經驗，抓好班級管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學初，通過沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長輪流順序，利用主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。
三、言傳身教，培養(yǎng)學生主人翁意識。
現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指讓學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。增強學生的勞動意識，通過衛(wèi)生委員責任制，加強督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。
四、重視對后進生的教育工作。
針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以利用課間、政教、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學習成績。
五、注重對班主任工作的研究。
經常向有經驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》和萬瑋的《班主任兵法》兩本書，工作中不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
六、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務水平。
國家己經實行新一輪的課程改革，啟用課程標準，教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要，才能為學生的終身發(fā)展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發(fā)展，使全體學生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學生都能得到應有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態(tài)，努力提高自己的業(yè)務水平，為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。
初一班主任管理心得體會篇十
會小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。
20xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔任了一年級4班的班主任工作已是第二年，現(xiàn)將我的工作情況匯報如下：在我的信念中針對剛入小學的學生來說，最重要的便是習慣的養(yǎng)成！因為習慣的培養(yǎng)是一件任重而道遠的事情，有句話說得好無規(guī)矩不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了規(guī)矩并和同學一起制定了班級未來努力的方向。經過一個月的熟悉后，我便宣布了每位同學的職務和崗位，也就應了班級事務人人做，人人都有事務做！在今后的日子里，告訴了他們每個人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個共同目標，一切都是為了我們的班級好。期間我對每一個小干部進行了手把手的輔導。例如，一年級的小朋友不會掃地，只用嘴告訴他這樣那樣學生們還是不懂，你就必須得手把手教。同學們倒挺爭氣！各自負責著自己的領域分工明細做的尤其細致。
其次就是小組合作的方法，不僅可以用在學習上，班級的管理中也特別實用。剛開始的時候，雖然在座位上沒有以小組的形式進行擺放，接著慢慢的以兩人小組的形式進行推進，來發(fā)掘學習能力強的學生，讓他們擔任小老師，兩人為一組進行學習，在日常行為規(guī)范上進行約束。同時這也為以后小組長選舉做好了鋪墊。時間長了，我也能真正的感受到放手的.樂趣。平時我很少會接到學生的告狀，因為在之前我就對他們說了，發(fā)生了矛盾，就先找組長解決、組長解決不好去找班長，再不行就來找我。其實小朋友們哪有那么多的矛盾，細算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個傾吐的對象。
再者，召集班干小會議，每周五下午最后一節(jié)我都會召集幾個班干和每個組的小組長開會，就目前班上的情況進行探討，本來我也只是抱著試試看的想法找他們來商量，沒想到他們說得頭頭是道，對于一些小組存在的問題，對于有些同學的行為習慣，都能夠說出個一二三來，并且都能說到點子上，第二天我就會接到孩子們出的解決方案。這個方法我一直延續(xù)用到現(xiàn)在！有句話不也這樣說，你的放手將會挖掘學生的無窮潛力?，F(xiàn)在，我們班學生學習狀態(tài)良好，積極向上的班風初步形成，我在學生的每一個進步中體會到幸福的味道！
本學期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學期，我會更加提升自己的教育教學水平，對自己提出更高的要求，不斷探索，不斷超越自己，百尺竿頭，更進一步，為教育事業(yè)貢獻自己的全部力量。
初一班主任管理心得體會篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：”不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些”自然群落”，包括有些老師談虎色變的”小團體”。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好”軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。
第一：把握每一個”自然群落”的”首領”，并交給他們適合的工作。往往這些”自然群落”的”首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個”自然領袖”，他全面發(fā)展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些”自然領袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實，”每一個人都有一顆成為好人的心?！比绻龑У煤?，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些”自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。
第二：把握”自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為”橋梁”。自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為”橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規(guī)定的”一幫一”豈不是強的多。
”只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥谐浞职盐彰恳晃粚W生，承認并合理利用學生中”自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。
現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行”激勵”這種”軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。
第一：選五個不是班長的”班長”。在學生心目中，班長真是個不小的”官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望”長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的”班長”哪能不成氣候。
第二，定幾條不是獎勵的”獎勵”。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就”獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成”罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。
第三，多寫幾張鼓勵性的評語。
量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為”軟管理”方式的一種，就是必需的了。
第一，直接的面對面的”促膝而談”。直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即”促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：”你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高?！边@位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。
第二，通過周記、書信等的間接談心。如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過高中同學的一則早戀問題，女學生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導這位學生走出了困境。
以上是我十年來當班主任的心得。但要能正確運用”軟管理”手段，”情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在”軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的”軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的”家”——班級。
初一班主任管理心得體會篇十二
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展起著巨大的作用。下面一起來看閱讀這篇心得體會吧!
一.創(chuàng)設平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。
只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。
教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。
當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。
多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。
近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。
有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。
我想，什么是愛，這就是愛。
而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。
古人云:“親其師，信其道”。
教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
著名教育家 葉圣陶先生說過:“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。
小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時機。
一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。
我就根據他們的喜好，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。
給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。
對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。
老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。
頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。
可是他們身上總會有閃光點，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。
通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。
在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。
就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
四、做一個勤快的班主任
俗話說:“一勤天下無難事”。
作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。
在這方面，我一直要求自己“勤快”。
勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。
每天我一直強調學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。
正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。
班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。
因此社會是非?？春眠@個最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。
因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。
用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
使一名后進生轉化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。
因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣
作文教學對于學生的全面發(fā)展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。
如何培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢?我認為最好的方法是培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的好習慣。
寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。
小學生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。
于是，我在班級中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力!
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。
古語曰:“他山之石，可以攻玉。
”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。
所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任!
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。
一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。
十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、 創(chuàng)設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。
在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。
要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。
除了班主任對所有的同學平等對待外。
我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。
每人輪著來做班長。
值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。
在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。
這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。
同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。
一學期之后根據學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。
這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。
但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點:
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。
如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。
因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。
長期以往，勢必導致自己的地位。
所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。
自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。
表揚和鼓勵是激勵教育的'重要內容。
實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。
我的具體做法是:
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。
每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。
調動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。
例如:表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。
小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。
當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。
還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。
關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。
有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。
若有必要可以給一些處分。
而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
初一班主任管理心得體會篇十三
轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期，自己付出了很多，回報了很多，積極參加學校組織的活動，獲得很好的成績，為了更好的帶好這個班，現(xiàn)將這一學期以來的經驗教訓總結如下：
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。
作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。
二、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。
學生是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。所以班主任應該多給學生一點笑臉，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長!
三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利。
教育學生實質上就是要告訴學生哪里做的對，哪里做的不對!如果學生已然知錯，就不需要再教育了。為了更好地處理學生出現(xiàn)的問題，班主任可以先讓學生為自己“辯護”，這樣可以避免未弄清楚狀況就下結論，使得學生感覺受到委屈，表面應付，心里不服。也容易贏得學生，使他們樂于與你交流，便于問題的解決!
四、看準機會，選擇時機，進行思想教育。
在實際的教育工作中，只要班主任在與學生的交往中注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果。
五、優(yōu)等生更需要鼓勵，更需要管理。
后進生的轉化工作對一個班級來講是重中之重，在做好這一工作的同時，優(yōu)等生的教育鼓勵工作同樣也不能忽視，優(yōu)等生教育好了，有了學習的動力，你就會為轉化后進生贏取更多的時間，同時也有助于良好學習風氣的形成!在5班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進生的轉化上，以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住，成績起伏不定!同時，優(yōu)等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大，這些學生多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩!抓不住這些學生，對我們整個班級都是不利的。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
初一班主任管理心得體會篇十四
班集體需要有一種積極向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的敬學精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”而不是空洞的“說教”?！鞍嗯d我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共?！鄙頌榘嘀魅胃枰袕娏业臉s辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使對班級工作深鉆細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。高一時，我班承擔校園a樓樓道的清掃任務。這是一個“形象地段”，必須要做好。于是，我親自帶領學生清掃，給學生以示范。
做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。一是要善于從細節(jié)中考查學生的品質。這也是我選拔班干部的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是起用成績好的同學擔任班干部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學仿效。另一種就是讓那些“問題學生”擔任勞動委員、體育委員，試圖促使他們自律自治。而我在配備班干部時，則著眼于重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。作為班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”，要引導學生干部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰(zhàn)斗能力。這種“健全”工作是需要細心才能做好的。
我所說的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能說讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不局限于只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節(jié)日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對學生的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，學生們正全力備戰(zhàn)高考，天氣乍冷，班里不少男生衣服穿得很少。為此，我提出“這個時候我們是病不起的?！焙芏嗄猩诿靼孜业囊馑己?，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天說教。
第三方面的“細”是指對“問題學生”進行細心教導。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五十多學生，哪能都是那么聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。對于這些“問題學生”，班主任要細心引導，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
初一班主任管理心得體會篇十五
時下，老師都在抱怨，學生的素質是一屆不如一屆，老師難當，班主任更難做。確實，時代在發(fā)展，社會在進步，學生不再是以前的學生了，如果我們還是以前的老思想，舊觀點來和新時代的學生來相處，就會覺得現(xiàn)在的學生的有些所作所為難以置信。但是如果我們老師自己能與時俱進，少一點抱怨，多一分心去了解現(xiàn)在的學生的心理特點，掌握一些新時代的處理問題的藝術，做一個好班主任并不是很難。
由于社會各個方面的原因，現(xiàn)在的學生容易動感情，也很重視感情，充滿熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣。其熱情的社會性日益增強，對未來充滿美好憧憬與幻想，向往英雄事業(yè)行為，但也可能因為盲目狂熱而做出蠢事，獨立性增強，自我意識增強，有很強的模仿性，有很強的自尊心，孤獨感和焦慮感強。分析他們的心理特征我們班主任就應該知道，他們渴望獨立，他們希望得到自尊，他們需要溝通，他們需要溫暖。如果我們班主任能運用一些處理問題的藝術技巧來滿足學生的這些需求，那么不僅能讓我們從繁瑣的事情中解脫出來，還能收到事半功倍的效果，甚至能和學生和諧相處，建立良好的師生關系。下面就我自己三年班主任工作經歷，談談自己的一點感受。
一位動物學家在澳大利亞巴利可高原研究狼群，發(fā)現(xiàn)每個狼都有固定的活動范圍，他們的活動半徑大約是15公里。當他把狼活動圈微縮在圖紙上時，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，三個圓圈是交x的，也就是說，這些狼群在劃分地盤時，留有一個公共的區(qū)域。我們知道狼是有很大獨立性的，但它們也需要在公共的區(qū)域交流和溝通。獸類如此，人也亦然，更何況老師和學生呢？我們的學生雖然需要獨立但需要溝通。如果我們老師也營造與學生交流溝通的公共區(qū)域，并且進行愉快地交流，誠心溝通，老師和學生之間建立良好的關系又有什么發(fā)愁得呢？有了良好的師生關系，班上的事情就很容易處理，畢竟，我們的學生也都是很重感情的。這就要求我們要處處留心，時時細心，用心發(fā)現(xiàn)學生喜歡的事物，并和他們一起去欣賞，一起活動，一起學習，達到彼此的相互信任。我就經常參加學生的課外活動，參加學生的興趣小組，課外一起和學生打籃球，一起和他們談文學，談人生，論足球等等。學生從心底里來接納我這個班主任，把我當作他們良師益友。如果我們還象以前一樣，整天板著臉孔，一副與學生格格不入的樣子，學生的活動不屑去參加，覺得他們說話做事都很幼稚，那么學生也會和你有一層隔膜，他們也會把你當作“外人”。如果班里有什么情況，他們也會支吾其事，班主任就很難了解真相。其實，在與學生一起活動中，不僅能促進我們師生的感情，還能增加彼此的信任感。因為，這時師生之間的交流才是心與心的交流，才是真誠的交流。學生信任班主任了，他們愿意把自己在學習生活的苦與樂和班主任分享，班主任就會對班里的情況了如指掌，即使班里出現(xiàn)什么事情也能對癥下藥，所以我們老師多留意尋找并建立與學生的公共區(qū)域，熱情的投入到他們喜愛的活動中去，做學生真實的聆聽者，與他們一起分享生活學習中的樂趣。
犯罪學家曾注意到一個現(xiàn)象，在他上班的路旁，有一座非常漂亮的大樓，有一天，他注意到樓上有一扇窗的玻璃打破了，那扇破窗與整座大樓整齊美麗極不協(xié)調，顯得格外刺眼，過了一段時間，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，那破窗不但沒有及時維修，大樓反而多了幾個打爛的玻璃。如果有人打壞了玻璃，而這扇窗戶不及時維修的話，別人就有可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，這就是“破窗理論”。
學生正處于模仿性最強的階段，一旦有學生做了什么出格的事情，老師如果不及時的制止的話，那么很快就會在班上蔓延，而且傳的很快很廣。因此我們老師要細心觀察學生，一旦發(fā)現(xiàn)不良的行為，馬上制止，使其消滅在萌芽狀態(tài)之中。記得一個學期，我因為參加培訓，幾天沒有去班里觀察，結果班里竟然成了牌館。后來問那些本來還比較遵守紀律的同學為什么也跟著去打牌，他們說，看其他同學在玩，自己也很想玩，就也去買了牌來玩。從這件事我得到啟示：當班里出現(xiàn)“破窗”的情況時，一定要及時弄清楚真相，防止出現(xiàn)更多的“破窗”。其實這就是學生有很強的模仿性，只是他們模仿的是一些消極的東西，我們只要及時的指導教育，讓他們趁早從迷途中返回。
當我們在街上閑逛時，本來對那些高價的物品望而止步，因為我們實在沒有能力去購買。但是只要店鋪打出橫幅：本店所有商品一律2折。即使打折商品的價格還是在我們承受的范圍之外，我們還是想盡辦法把它買下來。等到我們慢慢的喜歡這些高貴的品牌后，慢慢地也會去選擇他們。這是商家為了提高銷售業(yè)績和發(fā)展?jié)摿蛻艚洺＿\用的手段，我暫時稱之為“打折理論”。
這是人們普遍的心理，我思索：社會上所有的人都有這種心理需求，我們的學生也是一樣的，尤其是在老師眼里的所謂的“差生”，他們誰不愿意做老師的得意門生，大家所羨慕的好學生呢？他們也在不斷的努力，希望去達到，但由于各種原因暫時沒有達到而已。那么我們能不能對這部分所謂的差生的要求打折呢？他們也需要得到滿足，也想有自己的自尊啊，他們也想慢慢來樹立信心啊。
我們班上有一個學生幾乎從不來做早操，為此，我找他談了好多次話，軟硬兼施，但是，每次他總是一副無所謂的樣子，總有理由和借口。我真拿他沒辦法。有一天我用商量的口氣對他說，我們來一個君子秘密協(xié)議：一周有五次早操，我給你兩次機會可以不來，而且兩次時間不給你固定，你自己可以選擇……還沒等我說完，他便十分高興地答應了。并且信誓旦旦地說，我每周一定按時來做三次早操，如果沒來三次，就任老師處罰。在以后的日子里，我只提醒他還來幾次，他自己也經常給我報告：“老師，這個星期我來了兩次了”。我不時地鼓勵他，好樣的。慢慢地，我又把標準提高了些。他也很愉快的接受了，自覺地在進步，后來好像有一股強大的動力在支持他，最終能與其他同學一起出早操了，而且成績也提高。每當我看到我們班上整齊的隊伍時，臉上露出會心的微笑。從這件事中，我深深地體會到天生其人必有用，天生其才必有用，老師的水平就應該體現(xiàn)在給學生一點松動，多點尊重，恨鐵不成鋼的做法與學生的心理需要是相悖的。
新時代的班主任，如果我們在處理班務的時，把班里的每一件事情都當做藝術來處理，多長一個心眼，多換一個角度，多一分耐心，多一分真誠，你一定會成為學生可愛可敬的班主任。
初一班主任管理心得體會篇一
教育理論應該是為解決教育問題服務，并不需要刻意“標新立異”，以達到“嘩眾取寵”吸引眼球的目的。任小艾老師的理論就努力做到了這一點。因此她的觀點是令人鼓舞的積極的。
凡受到班主任熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習，力求上進;高尚純潔的愛，是班主任和學生心靈之間的一條通道，經過這條通道班主任把愛的情感“投射”到學生的心里。
熱愛學生還表現(xiàn)在對學生無微不至的關心上，關心每個學生的學習、進步、生活和健康，想方設法幫他們解決一些實際問題，為他們排憂解難。
熱愛學生，還要表現(xiàn)在對學生的信任和尊重上，要相信自己的學生在正確的教育和引導下，會逐步成長好的，即使他們有這樣或那樣的缺點，引導得法，是能夠克服缺點，爭取進步的。
熱愛學生還要表現(xiàn)在對學生一視同仁上。
熱愛學生，是班主任職業(yè)道德的核心，要做好班主任工作，必須從熱愛學生開始。
任小艾老師的教育價值就是“愛”的體現(xiàn)。她把對學生的愛視為一種責任感、一種原動力，通過“愛”，溝通學生、家長心靈的橋梁。她尊重學生的個性，尊重學生的意愿，理解學生，相信學生，讀懂學生，最終被學生所接納，老師的“愛”被學生深深的打動。教師與學生的精神交往中放下教師的架子，視學生為志同道合的朋友縮短師生間的距離，為學生的每一點閃光喝彩。學生出了問題不埋怨，堅持正面教育，正確評價學生，引導學生不犯錯誤。 “通”——通曉班主任工作;通曉教育教學;通曉相關學科;通曉教育科研。“心”——愛心、信心、專心、恒心、虛心。向別人學習，永不自滿，戰(zhàn)勝自我，有失才有得。掌握方法，完善工作。
身正為師，老師首先要成為有道德的人。
學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。
身教重于言教。人們往往把言傳放在身教之前，也是因為言傳只能收到初步的成效，更深遠、更長久的效果則需要身教才能獲得。
“嚴以律己，寬以待人，正確處理人際關系”。對于心理素質、思想素質尚未成熟的學生，教師多給他們一些微笑，少一些嚴厲;多一些寬容，少一些指責。當然，寬容不是姑息放縱，也絕非不講原則。
任小艾老師在班主任管理理論中，有一句話說得非常好，她說：“我能做得到，你也能做得到。”她說的很真誠，雖然這中間有她的謙遜，但還是很有感染力，我似乎有了想當班主任，而且想當一個好的班主任的沖動。這正是這個報告的積極意義。關鍵在于你有沒有像她一樣強烈“一愛”、“兩感”——的責任感和使命感。有了這樣強烈的愛生之心，這樣強烈的責任感和使命感，你就能當一名學生喜愛的班主任，你就能培育出優(yōu)秀的學生，優(yōu)秀的班級。只要我們愿意，而且像她那樣行動，就一定可以在班主任工作中做出更好的成績。
在如今錯綜復雜的社會形勢下，學生的心理和行為也十分復雜，有的活潑開朗，有的封閉內向，有的脾氣柔和，有的脾氣暴躁，如此等等;從而使得在班級管理中，時時有一些意料之外的偶發(fā)事件產生。如何正確處理好這些偶發(fā)事件，在班級管理中具有重要意義。
偶發(fā)事件是指班級工作中突然發(fā)生的，預料之外的不良事件。由于事出偶然，沒有事先的思想準備，也往往沒有充裕的時間仔細思考處理的對策，因而偶發(fā)事件往往都是一些棘手的事件。偶發(fā)事件處理得好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能有效的提高教師威信，增進師生情感。
降溫處理，就是班主任暫時采取淡化的方式。
發(fā)生偶發(fā)事件后，學生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，因此很難心平氣和地接受教育;班主任也容易心理失衡，較難有充分的教育準備和冷靜細致的分析。這樣就出現(xiàn)了學生和班主任準備都不足的狀況，如果貿然實施“熱處理”，就難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。因此，對待偶發(fā)事件，常用的辦法就是冷處理。冷處理是從班主任和學生的心理狀態(tài)的角度提出的，也是從提高教育效果的角度提出的。實施冷處理，并不是對事件不作處理，也不是拖拖拉拉不及時處理，而是盡量減少偶發(fā)事件的負面影響，爭取調查了解的時間，等待最佳的教育時機，為全面、干凈、徹底解決偶發(fā)事件，做好充分準備。
許多偶發(fā)事件，事情本身并不大，但需要處理。此時，班主任可不必急于解決，而是巧妙地反過來把事情拋給學生處理。引導學生自我教育。以退為進，不是不處理，而是充分地相信學生，引導學生自我教育，自我管理，從而達到自我提高的目的。
班主任處理偶發(fā)事件時，有時會遇到這樣的情景：當時所要完成的任務和時間都不允許著手進行對偶發(fā)事件的調查和處理，而不進行處理又無法平息個別學生的情緒，或是這樣的事件原本也不必弄個水落石出，過了一段時間，這樣的事件就不再成為“事件”。對此，班主任可用移花接木的方法，利用學生身上的某個“閃光點”，根據學生注意力容易發(fā)生轉移的心理特征，巧妙地把對偶發(fā)事件的處理轉移到另一件事情上去。如：課間，兩個學生發(fā)生口角。上課鈴響了，班主任勸他倆進教室。一個學生很快進去了，另一個學生因吃了虧，不愿進教室。班主任沒有硬拖他進去，而是根據這位學生平時樂于助人的優(yōu)點，親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進教室嗎?”這位學生看了看老師，就接過黑板走進教室。老師馬上對大家說：“剛才兩位同學吵了架，但是有的同學顧全大局，為了讓大家上好課，還幫老師拿黑板進來，我相信他定能上好課，有問題課后解決?！焙髞恚俏煌瑢W回到自己座位，比較安心地聽課了。
學生中的糾紛是學生生活中不可避免的一部分，且大多數糾紛是可以讓學生自己排解的，班主任不必事事插手，插手過多反而影響學生交往能力的形成和提高。但這個例子中的事件恰恰發(fā)生在上課之前，造成尷尬的局面。這位班主任這樣處理，應是最佳的方案。采用移花接木的方式，關鍵是要找準一個“支點”，轉移要非常自然，不露斧鑿的痕跡。
有些偶發(fā)事件，形成了一定的尷尬局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不可的話，結果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來進行化解。運用幽默，不僅是為調節(jié)情緒，緩解沖突，更主要的是，它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表現(xiàn)，也許能將一場沖突消于無形，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。
像這樣的處理，寓教于笑，妙趣橫生，學生感受到的只會是春風拂面，只會是詼諧和機趣，從而發(fā)出會心的一笑，投入到正常的學習中去。
初一班主任管理心得體會篇二
回顧半年多擔任xx電子商務班班主任的日子，對于管理工作中的經驗也談不上太多，但感受還是頗多的，現(xiàn)總結一下，與大家共勉。 要想管理好一個班級，我覺得應當從以下幾個方面抓起：
親情管理是我們一直所提倡的。人都是有感情的，班主任和學生之間也要架起愛的橋梁，這種愛是要發(fā)自肺腑的，而不是表面的關心。如果你是真心的，學生能體會的到。舉個例子，我們班有個同學叫史傳淑，軍訓時她帶病訓練，我?guī)状谓兴菹ⅲ颊f能行，我很心疼，也很感動。訓練之余，我?guī)タ床?。天氣有些涼，我把自己的衣服給她穿。我對她的關心使她很感動，她對我聊了很多，她的家庭，她的理想，我流淚了，她也流淚了，我們師生之間真正建立起了深厚的感情。暑假時，她的普高的錄取通知書到了，但是她最終還是沒有去上普高，而是回到了職專，就是因為職專有我這樣一個關心愛護她的班主任，她舍不得。史傳淑同學學習刻苦，努力自覺。我希望她能考上理想的大學，所以平時我對她的學習關心的也很多，給她搜集學習資料，督促她的學習。同時，我還讓她擔任班里的團支部書記和學習委員，帶動起班里的學習，在她的帶領之下，使得班里的學習氣氛濃厚，同學積極向上。像史傳淑同學這樣因我對他們的愛而有所進步，有所改變的同學還有很多，我就不再一一舉例。總之，對于學生，愛是源泉，愛是根本，有了對學生真正的愛，無論工作方法如何選擇，都會起到良好的教育效果。
嚴師出高徒，這是我們經常說的一句話。嚴格管理，對于一個班級來說是必須的。從嚴治班是我的一貫作風。關于嚴格管理主要體現(xiàn)在班級管理制度的制定與實施上。班級管理制度的制定是通過班主任與班干部共同商議，征求學生意見，最后制定、公布、執(zhí)行。在管理制度的實施上，主要依靠班干部，班長負責考勤和全盤管理，紀律委員負責紀律，勞動委員負責衛(wèi)生，體育委員負責兩操，等等。一周一公布，一月一總結，一學期一評比。同學們的表現(xiàn)都被記錄到了自己的量化成績當中，與自己的畢業(yè)分配緊密相連，與期末的評優(yōu)選先直接掛鉤，同學們能不好好的表現(xiàn)嗎？ 嚴，還體現(xiàn)的班主任的“盯”與“靠”上，盯的緊，靠的緊，同學們能時刻感受到班主任的存在，自然違反紀律的就少了。當然盯的緊靠的緊不一定都是班主任自己親自盯，而是依靠幾個自己信得過的班干部和同學替你“盯”，隨時班主任掌握情況進行遙控就行了。
“細”主要體現(xiàn)在衛(wèi)生打掃和對同學的細致觀察上。 衛(wèi)生打掃的標準很高，在教室里我要求不能有一個瓜子殼和碎紙屑，這樣做是為了讓學生把衛(wèi)生的標準深入到內心。一開始高標準的抓衛(wèi)生，班主任會比較累，但是經過一段時間，學生會習慣了這種高標準的要求，所以不又用班主任費心費力，衛(wèi)生也照樣打掃的很好。 對于學生的表現(xiàn)，班主任的觀察要細致，學生的每一言每一行都會表現(xiàn)出一些事情。例如。
準與細是緊密相連的。準主要體現(xiàn)在把握學生的情況要準和對學生的評價要準這兩個方面。把握準確學生的情況主要是學生的考勤和犯錯誤的原因等方面。只有把握情況準了，那么對于學生的評價才會準，對于學生的評價如果不認真弄準確，肯定會影響班級制度的實施，也會影響班主任在同學們中的威信，那么前面多提到的“嚴”和“細”就不能存在了。“準”體現(xiàn)了班主任對工作的態(tài)度，也體現(xiàn)了班主任對工作的力度，準與不準直接影響整個班級管理的工作效果。 想法很多，卻不能一一的都見諸于筆端，謹以以上幾點看法，請各位老師給以批評與指正。
20xx年3月12日
初一班主任管理心得體會篇三
全校老師于xxxx年8月27日在海南臨高第二思源實驗學校報告廳聆聽了徐寧老師的《高效學習小組建設》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》的講座報告。聽了講座，我感想很多。
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
瞿衛(wèi)平教授從心理學角度給我們講了班主任管理之技能提升。班主任要具備良好的基本素質，包括良好的文化知識修養(yǎng)以及良好的基本職業(yè)能力。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。二是加強道德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。三是具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如組織管理能力，組織協(xié)調能力，觀察分析能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力。
總之，班主任是班集體的組織者、管理者，是學生健康成長的引路人。班主任工作是一項復雜的專業(yè)勞動，班主任能力的大小是制約班級工作績效的重要因素，因此，加強班主任能力建設是提高班級管理水平的關鍵。為了卓有成效地進行教育、教學活動，加強班主任能力建設具有十分重要的意義。
初一班主任管理心得體會篇四
近來一直在閱讀著名教育專家王曉春的著作，雖然只閱讀了一小部分，但已使我受益匪淺。反思自己平時的工作，的確是走了太多的彎路，太缺乏專業(yè)水平了。
班主任影響學生的手段，書中一共。
總結。
了十種。定規(guī)矩、評比、批評、懲罰、說服、表揚、榜樣是使用頻率較高的七種。乍一看，這些我們平時都在用著，沒什么特別的，細讀之后方才明白，原來每一種都大有學問，如果運用不好，不僅起不到應有的效果，還會妨礙班級工作的正常開展。
一、談談定規(guī)矩。
“看起來似乎誰都對班規(guī)不滿意，但大多數人又都可以接受這些規(guī)定，這其實是比較好的?！薄鞍嘁?guī)最好條文不用太多，不用喊口號，內容要切實可行，好操作?！薄扒〉胶锰幍陌嘁?guī)是那種大多數人能做到、少數人違反的，然后通過教育處罰手段，把違反的人數減到極少，這才是班規(guī)的作用。班規(guī)到了無人違反的時候，它的生命就結束了，或許又該制定新的班規(guī)了。”這些都是書中的觀點，對照上面的觀點，我分析了一下我班的班規(guī)發(fā)現(xiàn)存在如下問題：?監(jiān)督不到位，班規(guī)定了跟沒定差不多。個別內容顯得空洞，如：團結同學、不打架、不罵人、講文明、講衛(wèi)生。雖然這些都是小學生守則里明確要求的但效果并不是很理想。前些日子，班里有兩個同學打架，雖然問題不太嚴重，但是擾亂了班級。
教學。
秩序，我對打架的同學做了嚴厲的處罰：批評教育、寫檢查、叫家長?？蓡栴}是他倆不打了其他的同學隔三差五地不斷打架，我?guī)缀跏翘焯炫u教育，但問題就是得不到解決。后來我認真分析了這些同學打架的原因，發(fā)現(xiàn)都是一些雞毛蒜皮的小事引起的，我想單靠批評，懲罰是不行了。規(guī)矩得改一改，于是我說：“咱們班成立一個調解委員會，有大家信得過的班長李娜任會長，周如意等四名同學任委員，今后你們再遇到問題爭執(zhí)不下時就去找他們調解，如果還不行就直接來找老師，但是不能再打架?！蓖瑢W們一聽覺得怪新鮮，興致挺高的。不過說也奇怪從那天起班里的打架現(xiàn)象便消失了，再也聽不到有同學報告說有人打架了。
二、關于評比。
書中的觀點是“減少評比不但對下級是解放，對主持評比者也是一種解放。給別人制造壓力的人，自己也得不到放松；天天琢磨怎樣管別人，絕對成不了學者?！薄爸挥邪嘀幸话胱笥彝瑢W尚未做到的事情，才可以用小組競賽的辦法刺激學生去做，凡是絕大多數人都已經能做到的事情，就沒必要評比，誰做不到抓誰就是了?！狈浅Ｙ澩趵蠋煹挠^點，我覺得目前教學中我們的評比的確是用得太多了，都成了在表演、在作秀了，真正對班級管理起到多大作用？作為班主任的我們恐怕未曾認真調查過。
三、
批評。
王老師認為，有相當多的批評可以變?yōu)樘嵝?、分析、理解、甚至可以變?yōu)楸頁P。批評是老師們常用的管理學生的重要手段之一。但是我發(fā)現(xiàn)我班有一名女同學無論你是嚴厲地批評還是和風細雨地勸說，反正還是那副樣子，平時作業(yè)就是不能按時完成，星期天的作業(yè)一個字也不寫；罰站就站；罰她重寫，這次的寫了，下一次還是不寫；叫家長，家長說實在沒辦法，從一年級到五年級她的女兒就是這個樣子，教過她的老師普遍反映的都是這個問題，作為家長他們更是沒法。我想，還得靠自己。對照書中的觀點這種學生屬于批評中毒，需要的是個案診療，一般的批評是不起作用的。
合上書，仔細地反思，我就不信該變不了她。于是我開始試著轉變方針。又是周一，照例檢查作業(yè)，她沒寫。我沒理她，讓她回到座位上，也不提懲罰的事，同學們都莫名其妙的看著我。中午，吃過飯，她來學了，我把她叫進辦公室，仔細地詢問了她家的情況，最后我和她做了一個約定：做練習時別人要做完一個練習，她只做前三道題，寫詞語，別的同學寫5課，她愿意寫幾課就寫幾課，想寫幾遍就寫幾遍。前提是必須寫，哪怕是一課。又是周一，組長匯報馬寶寶星期天的作業(yè)只寫了三課，每個詞寫了三遍……我知道我就要成功了。
管理既是科學，也是藝術。管理需要智慧，管理要以人為本。讀了王老師的書，我方才知道自己連一個合格的班主任都談不上，更別說是一個專業(yè)的班主任了。但是我會努力的，需要改進的有很多，需要學習的東西更多。無論如何，那種終日忙忙碌碌、被動招架、焦頭爛額的班主任，做不得，要做，就做一個快樂明哲的班主任。
初一班主任管理心得體會篇五
教書10年了，時間飛快，總感覺自己的這10年間，有太多的不舒心，太多的疑惑，幸好又孩子們一直在我身邊，讓我能夠把很多的不快樂進行有效地轉移。01上班到現(xiàn)在一直是班主任，今年終于不當了，輕松了，但是由于已經習慣了那種日子，一時間還有點不適應。
我做班主任10年，沒有出現(xiàn)過一次學生不擁戴的事情，回想自己的這點小成功，原因在那里？我覺得只有一點，那就是班主任自身的性格。
一個班級從開始建立，班主任的性格就決定了這個班的性格和精神狀態(tài)，也就是說，班主任的性格就是這個班的班魂！為什么有的班主任工作認真負責，但是成效不大，原因就是自身的性格又缺失，不是自身懦弱就是言而無信，或者簡單粗暴。這些都不是學生所需要的，班主任自身的人格魅力和性格，將會在工作中無形的讓學生了解，并且無形中滲透給學生。作為管理者，你要是是個強者，有不服輸的的精神，那這種狀態(tài)就會感染學生。
一個優(yōu)秀的班級，他不一定是學校里面成績最好的，但是它一定是學校里綜合素質最高的，是學校里面最團結，是學校里面面貌最好的班級，同時這個班級的學生也一定是各科老師的最愛。所以作為班主任，就要多加強自身的修養(yǎng)，為班級建立一個班魂，只有這樣才能夠，劍鋒所指，所向披靡！與大家探討了！
初一班主任管理心得體會篇六
班級管理是一門學問，如果潛心研究，大有文章可作。班主任面對的是一群活生生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。教師和學生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏得學生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產生的信賴，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關心與下輩對上輩的信任和依賴。下面就談點我的看法：第一、把學生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務就是了解班級的每一個個體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會樂此不疲，他們會給你許多驚喜。第二、以“熱愛學生”為自己工作的出發(fā)點，去處理一切學生的問題。作為班主任，對學生中的不良行為，就刨根問底，“嚴”字當頭。人非圣閑，何況是青少年學生。我們應該允許學生犯錯誤，換句話說，如果一個學生連一次錯誤也不會犯，那他已成為了一個木頭人了。我們教師的任務不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區(qū)；讓他們在人生的品位中，尋找真實的生活。第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿希望的人生才是積極的人生。潛能生聽慣了批評，對批評已經無動于衷。而人是有感情的動物，活著就有自己的.企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說是一種“給人以絕望的教育”，學生不喜歡這種教育。教育改革家魏書生認為，每個學生都有自己的閃光點，問題也許是我們缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我呼喚“給以愛和希望的教育”。教育是社會性的，光靠教師學校也許僅僅是杯水車薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。學習了魏書生一系列教學經驗后，我們不難發(fā)現(xiàn)魏書生之所以能獲得教學的成功？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動化，二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。魏書生的做法使我進一步堅定了以下認識：l、雖然班級管理的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。2、班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，我們首先要了解學生，尊重學生，相信學生。3、從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略。4、傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。我們說，沒有制度談不上管理，但制度既體現(xiàn)了學校教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯(lián)系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化）。
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初一班主任管理心得體會篇七
班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇胁诲e的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。
作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地推動各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，沒有嚴格的規(guī)章制度進行約束，學生很難形成不錯的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項教育教學目標。在制定班級規(guī)章制度定時，我充分發(fā)揚民主，讓學生親自參與。要求學生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規(guī)章制度。
學生參與了班規(guī)的制定，既加強了主人翁的意識與責任心，又為今后的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下，我制定出了“班規(guī)十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學生的日常行為提供了有力的依據。
列夫托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：
1.“寵愛”后進生?！安豢蓯邸钡暮⒆邮亲钚枰銗鄣暮⒆?，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。
2.嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不但是學習成績優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。
3.博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易放棄自身。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的`積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設不錯的班集體，全面提升學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自身就是一面鏡子、一本書。
因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自身的行為；提升學生的素質，首先要提升自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自身的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提升自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
班主任要明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。把任務下放到班委手中，班級各類事項都有專人負責管理，而班主任只是個幕后導演者和決策人，出現(xiàn)問題及時解決，對班委會工作鼎力相助。久而久之，班級的大小事情都有人管理，學生們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷加強，同時我也為他們增多了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
班主任工作是平凡而繁瑣的，做好班主任工作還遠不止以上那些。班主任應有高度的責任心、上進心、使命感。要尋求科學的管理方法，把班主任工作落到實處、細處?！耙o人以陽光，心中必須擁有太陽”，只要班主任心中擁有太陽洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，和風細雨，持之以恒，定會潤物細無聲，我的班級管理工作也會有大的進步質的飛躍！
初一班主任管理心得體會篇八
以人為本，大勢所趨。著名教育家魏書生的教書育人之道是：他的班級，人人有事做，事事有人做，學生能做的班干部不做，班干部能做的老師不做。只有這樣才能調動所有學生的積極性，這就是以人為本的核心理念。今天，在新理念的指導下，班級管理要不斷推陳出新，班主任必須改變管理方式，充分扮演好一個合作者、引導者和參與者的角色，讓班級管理過程真正成為師生交流、共同發(fā)展互動的過程。
班干部是班集體的脊柱，是班主任開展工作的得力助手。優(yōu)秀的班干集體，既能培養(yǎng)良好的班風學風，更能造就一個團結向上、積極進取、遵守紀律、努力學習的育人環(huán)境。作為班主任應善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，著力培養(yǎng)班干部。
所以我認為能有一支盡職的、有能力的班干部隊伍，將是一個班主任和班級的幸運。班級的日常管理和運作，應該以班干部為主，因為他們在班內的時間比班主任要多的多，對班內實時情況掌握的更多，對每個學生的具體情況也最清楚。班干部的產生和運作方式也是一門藝術。以我所帶的一個班級為例：在七、八年級時，我們是班干部一班子人馬任到底，到了九年級，學生的課業(yè)任務多了，壓力也大了，而學生們的自覺性也高了，于是在最后一個學年中，我們采取了班干部輪任制。具體是這樣做的，我們選出兩套班委，一替一周，輪換上崗，同時引入競爭機制，比一比哪一套班委的成績大，管理效果好。既活躍了氣氛，又推動了班級工作的發(fā)展，最終也培養(yǎng)了學生干部的能力。另外，在工作中對班干部一定要充分信任，用人不疑，疑人不用！要相信他們的能力，相信他們責任心。凡事都要同他們商量，聽取他們的意見，多交流、少說教。有時，你會突然發(fā)現(xiàn)班干部的工作能力和影響力比你還要強哪！
當然愛就是教育，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的`自然屬性而達到完美的境界。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
初一班主任管理心得體會篇九
上學期本人擔任班主任工作，在學校整體思想的指導下，經過全體師生一學期的共同努力，己經形成了班風正，學風濃，同學之間團結友愛、刻苦學習、互相幫助、遵守紀律的良好局面，是一個具有較強凝聚力、核心力和向心力的集體。
一、深入了解學生，搞活課堂教學。
本學期的班主任工作，為了能很快地了解學生，我深入班級，每天早來晚走，坐班聽課，同時通過任課教師及家長，了解學生方方面面的表現(xiàn)。作為班主任又是語文老師，利用學科的特點，在教書的同時，滲透思想教育，教會學生做人，養(yǎng)成良好的習慣。
二、學習優(yōu)秀班主任工作經驗，抓好班級管理。
要做好班主任工作，并不是件容易事，因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗，積極進行實踐，同時虛心請教同組的老師，力求把每件事處理好。開學初，通過沖組建了新的班干部集體，確立了值日班長輪流順序，利用主題班會，教給學生明確工作的方法，并制定了獎懲措施。
三、言傳身教，培養(yǎng)學生主人翁意識。
現(xiàn)在的學生幾乎都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學校、在教室看見地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候，我就指讓學生把地上的紙撿起來，放入紙簍。增強學生的勞動意識，通過衛(wèi)生委員責任制，加強督促值日生的值日工作，保持教室的清潔。
四、重視對后進生的教育工作。
針對每一個學生的基礎和特點，進行正確的指導和必要的幫助，使每個學生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學習不刻苦，成績也較差，所以利用課間、政教、休息時間找他們談心，深入細致地做他們的思想工作，讓他們樹立學習的信心和勇氣，幫助他們制定學習計劃，和劃分學習小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學習成績。
五、注重對班主任工作的研究。
經常向有經驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》和萬瑋的《班主任兵法》兩本書，工作中不斷向有經驗的班主任請教，總結班主任工作經驗，用科學、合理、有效的方法指導班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。
六、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務水平。
國家己經實行新一輪的課程改革，啟用課程標準，教學中必須有新的理念、運用新的教學方法，才能適應培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要，才能為學生的終身發(fā)展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發(fā)展，使全體學生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學生都能得到應有的發(fā)展。只有過硬的業(yè)務能力，在學生面前才有威信，才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想，了解國內外最新的教育動態(tài)，努力提高自己的業(yè)務水平，為班級管理創(chuàng)造更有利的條件。
初一班主任管理心得體會篇十
會小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。
20xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔任了一年級4班的班主任工作已是第二年，現(xiàn)將我的工作情況匯報如下：在我的信念中針對剛入小學的學生來說，最重要的便是習慣的養(yǎng)成！因為習慣的培養(yǎng)是一件任重而道遠的事情，有句話說得好無規(guī)矩不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了規(guī)矩并和同學一起制定了班級未來努力的方向。經過一個月的熟悉后，我便宣布了每位同學的職務和崗位，也就應了班級事務人人做，人人都有事務做！在今后的日子里，告訴了他們每個人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個共同目標，一切都是為了我們的班級好。期間我對每一個小干部進行了手把手的輔導。例如，一年級的小朋友不會掃地，只用嘴告訴他這樣那樣學生們還是不懂，你就必須得手把手教。同學們倒挺爭氣！各自負責著自己的領域分工明細做的尤其細致。
其次就是小組合作的方法，不僅可以用在學習上，班級的管理中也特別實用。剛開始的時候，雖然在座位上沒有以小組的形式進行擺放，接著慢慢的以兩人小組的形式進行推進，來發(fā)掘學習能力強的學生，讓他們擔任小老師，兩人為一組進行學習，在日常行為規(guī)范上進行約束。同時這也為以后小組長選舉做好了鋪墊。時間長了，我也能真正的感受到放手的.樂趣。平時我很少會接到學生的告狀，因為在之前我就對他們說了，發(fā)生了矛盾，就先找組長解決、組長解決不好去找班長，再不行就來找我。其實小朋友們哪有那么多的矛盾，細算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個傾吐的對象。
再者，召集班干小會議，每周五下午最后一節(jié)我都會召集幾個班干和每個組的小組長開會，就目前班上的情況進行探討，本來我也只是抱著試試看的想法找他們來商量，沒想到他們說得頭頭是道，對于一些小組存在的問題，對于有些同學的行為習慣，都能夠說出個一二三來，并且都能說到點子上，第二天我就會接到孩子們出的解決方案。這個方法我一直延續(xù)用到現(xiàn)在！有句話不也這樣說，你的放手將會挖掘學生的無窮潛力?，F(xiàn)在，我們班學生學習狀態(tài)良好，積極向上的班風初步形成，我在學生的每一個進步中體會到幸福的味道！
本學期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學期，我會更加提升自己的教育教學水平，對自己提出更高的要求，不斷探索，不斷超越自己，百尺竿頭，更進一步，為教育事業(yè)貢獻自己的全部力量。
初一班主任管理心得體會篇十一
蘇霍姆林斯基曾說：”不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”因而，在接到一個新班級時，適時地對每一位學生進行家訪、談心，走訪學校老師以及適度的觀察是必不可少的。當一個新班級形成運行半學期左右，學生中便會自然而然地形成一些”自然群落”，包括有些老師談虎色變的”小團體”。其實，如果到學生中，我們會發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣，或社會關系等因素自然形成，如果能夠加強對這些團體的引導，無疑是進行好”軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。
第一：把握每一個”自然群落”的”首領”，并交給他們適合的工作。往往這些”自然群落”的”首領”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學承擔某一職務，就能影響到本群落的其他同學。比如，有一個”自然領袖”，他全面發(fā)展，在學生中有相當威信，便可委任他為班長。有些”自然領袖”學習紀律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實，”每一個人都有一顆成為好人的心?！比绻龑У煤?，以之為契機便能帶動其他同學共同進步，從而把這些”自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達到學生自我教育的目的。
第二：把握”自然群落”中有交叉的同學，讓他們成為”橋梁”。自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的同學形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學在學習成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學生成為”橋梁”，使兩群體的學生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規(guī)定的”一幫一”豈不是強的多。
”只有激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！敝挥谐浞职盐彰恳晃粚W生，承認并合理利用學生中”自然群落”的有利因素，才能使學生的自我教育真正落到實處。
現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分去。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。而在這硬管理模式下，適度地進行”激勵”這種”軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。
第一：選五個不是班長的”班長”。在學生心目中，班長真是個不小的”官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望”長”興嘆。但我們不妨在這些學生中選五個值日班長，每天紀律由一人負責，這樣既可以讓他們加強自制力，產生心靈上的激勵，又可使學生進行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的”班長”哪能不成氣候。
第二，定幾條不是獎勵的”獎勵”。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學忘記打掃衛(wèi)生，就”獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成”罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。
第三，多寫幾張鼓勵性的評語。
量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會出現(xiàn)學生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時候，談心作為”軟管理”方式的一種，就是必需的了。
第一，直接的面對面的”促膝而談”。直接談心，切忌不能居高臨下，應讓學生置于與老師同等的地位上，即”促膝而談”。直接談心有多種方式，但我認為特別應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎，其中某男生的領唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：”你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下功夫，學習成績一定能得到提高?！边@位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機會，多次談心，引導他把精力轉到學習上來。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期來，學習成績突飛猛進。
第二，通過周記、書信等的間接談心。如若直接談心，而學生無動于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過高中同學的一則早戀問題，女學生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導這位學生走出了困境。
以上是我十年來當班主任的心得。但要能正確運用”軟管理”手段，”情感”因素是至關重要的。在硬管理前提下，我們強調鐵面無私，作為班主任這是必須堅持的。但在”軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學生的性情愉快的流露。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的”軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的”家”——班級。
初一班主任管理心得體會篇十二
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發(fā)展起著巨大的作用。下面一起來看閱讀這篇心得體會吧!
一.創(chuàng)設平等和諧的師生關系
平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。
只有在輕松自然的教學環(huán)境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。
教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽的創(chuàng)新。
當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現(xiàn)不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。
多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。
近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。
有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。
我想，什么是愛，這就是愛。
而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。
古人云:“親其師，信其道”。
教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣
著名教育家 葉圣陶先生說過:“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。
小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時機。
一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。
我就根據他們的喜好，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。
給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。
對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。
老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。
頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養(yǎng)，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優(yōu)點來。
可是他們身上總會有閃光點，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。
通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。
在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優(yōu)異成績，學習也有了很大的進步。
就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
四、做一個勤快的班主任
俗話說:“一勤天下無難事”。
作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善的處理。
在這方面，我一直要求自己“勤快”。
勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規(guī)違紀行為。
每天我一直強調學生遵守校規(guī)校紀，班規(guī)班紀，強調他們養(yǎng)成良好的作息習慣，按時到校，從小培養(yǎng)學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。
正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。
班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。
因此社會是非?？春眠@個最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。
因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優(yōu)生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。
用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發(fā)他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
使一名后進生轉化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。
因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣
作文教學對于學生的全面發(fā)展和語文教學質量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。
如何培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生易于動筆，樂于表達呢?我認為最好的方法是培養(yǎng)學生養(yǎng)成記日記的好習慣。
寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。
小學生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。
于是，我在班級中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動手能力!
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。
古語曰:“他山之石，可以攻玉。
”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。
所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學們的聰明才智，成為一名出色的班主任!
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。
一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。
十七年的班主任工作經歷，讓我積累了不少經驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、 創(chuàng)設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學習和成長有著很大的幫助。
在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。
要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。
除了班主任對所有的同學平等對待外。
我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。
每人輪著來做班長。
值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。
在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學習情況。
這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。
同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。
一學期之后根據學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。
這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學習效果。
但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點:
1、溝通，但要與要與學生保持適當的距離。
如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。
因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。
長期以往，勢必導致自己的地位。
所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。
很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。
自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學習上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制
素質教育要求教育者關注學生的全面成長。
表揚和鼓勵是激勵教育的'重要內容。
實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。
我的具體做法是:
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。
每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。
調動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。
例如:表揚信;獎勵學習用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。
小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。
當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。
還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當地給學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調皮也會有一些閃光之處。
關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。
有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調其嚴重性。
若有必要可以給一些處分。
而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。
初一班主任管理心得體會篇十三
轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期，自己付出了很多，回報了很多，積極參加學校組織的活動，獲得很好的成績，為了更好的帶好這個班，現(xiàn)將這一學期以來的經驗教訓總結如下：
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生。
作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。
二、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路。
學生是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。所以班主任應該多給學生一點笑臉，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長!
三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利。
教育學生實質上就是要告訴學生哪里做的對，哪里做的不對!如果學生已然知錯，就不需要再教育了。為了更好地處理學生出現(xiàn)的問題，班主任可以先讓學生為自己“辯護”，這樣可以避免未弄清楚狀況就下結論，使得學生感覺受到委屈，表面應付，心里不服。也容易贏得學生，使他們樂于與你交流，便于問題的解決!
四、看準機會，選擇時機，進行思想教育。
在實際的教育工作中，只要班主任在與學生的交往中注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。
1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的時機。
2、選準教育時機。在教育時機未出現(xiàn)時，班主任要耐心等待，當教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果。
五、優(yōu)等生更需要鼓勵，更需要管理。
后進生的轉化工作對一個班級來講是重中之重，在做好這一工作的同時，優(yōu)等生的教育鼓勵工作同樣也不能忽視，優(yōu)等生教育好了，有了學習的動力，你就會為轉化后進生贏取更多的時間，同時也有助于良好學習風氣的形成!在5班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進生的轉化上，以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住，成績起伏不定!同時，優(yōu)等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大，這些學生多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩!抓不住這些學生，對我們整個班級都是不利的。
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。
初一班主任管理心得體會篇十四
班集體需要有一種積極向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的敬學精神。這種精神從何而來？靠班主任堅持不懈的“身教”而不是空洞的“說教”?！鞍嗯d我榮，班衰我恥。以班為家，榮辱與共?！鄙頌榘嘀魅胃枰袕娏业臉s辱感，甚至可以說要有較強的“虛榮心”才行。怕自己工作落后，怕被學校、家長、社會批評、指責，有了這種“怕”才有可能促使對班級工作深鉆細究，追求實效，追求更好。所以，我覺得做班主任工作要有一定的“虛榮心”，也就是責任心。高一時，我班承擔校園a樓樓道的清掃任務。這是一個“形象地段”，必須要做好。于是，我親自帶領學生清掃，給學生以示范。
做班主任工作還應在“細”處做個“有心人”。一是要善于從細節(jié)中考查學生的品質。這也是我選拔班干部的方法之一。做班主任的都清楚建設出一支有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍的重要性。平常我們安排學生干部可能大多采用這樣兩種方式：一種是起用成績好的同學擔任班干部，意欲用“成績”作為標尺來約束學生，要求全班同學仿效。另一種就是讓那些“問題學生”擔任勞動委員、體育委員，試圖促使他們自律自治。而我在配備班干部時，則著眼于重用細心、熱情的學生。我認為，一個學生能把自己應盡的義務履行好，同學有難主動伸手相助，有責任心又有熱情，這應是干好班級工作的根本條件。作為班主任在剛接手一個班級時，班主任要“控權”，要引導學生干部開展工作，要細心觀察，要及時調整，以“健全”強化班組織戰(zhàn)斗能力。這種“健全”工作是需要細心才能做好的。
我所說的“細”，第二是指班主任對學生的關愛要“細”。好比做家長，不能說讓孩子一日三餐、不冷不餓，就是愛孩子。班主任更主要的是用心關注他們的方方面面，不局限于只抓紀律，只抓學習。班主任從生活上對學生體貼入微，天氣變化時的一聲提醒、節(jié)日來臨時的一句問候，都可以傳遞出你對學生的關愛，使學生怦然心動，而奮然前行。比如，前些時候，學生們正全力備戰(zhàn)高考，天氣乍冷，班里不少男生衣服穿得很少。為此，我提出“這個時候我們是病不起的?！焙芏嗄猩诿靼孜业囊馑己?，開始注意起自己的穿衣、保暖。事實上，班主任在學生日常生活中的某一句關愛之語往往勝過你聲嚴厲色的半天說教。
第三方面的“細”是指對“問題學生”進行細心教導。我們當班主任的最怕遇到那些太有“個性”的學生。實際上，一個班五十多學生，哪能都是那么聽話、守紀的？有幾個“問題學生”是正常的。對于這些“問題學生”，班主任要細心引導，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。
初一班主任管理心得體會篇十五
時下，老師都在抱怨，學生的素質是一屆不如一屆，老師難當，班主任更難做。確實，時代在發(fā)展，社會在進步，學生不再是以前的學生了，如果我們還是以前的老思想，舊觀點來和新時代的學生來相處，就會覺得現(xiàn)在的學生的有些所作所為難以置信。但是如果我們老師自己能與時俱進，少一點抱怨，多一分心去了解現(xiàn)在的學生的心理特點，掌握一些新時代的處理問題的藝術，做一個好班主任并不是很難。
由于社會各個方面的原因，現(xiàn)在的學生容易動感情，也很重視感情，充滿熱情與激情，活潑愉快，富有朝氣。其熱情的社會性日益增強，對未來充滿美好憧憬與幻想，向往英雄事業(yè)行為，但也可能因為盲目狂熱而做出蠢事，獨立性增強，自我意識增強，有很強的模仿性，有很強的自尊心，孤獨感和焦慮感強。分析他們的心理特征我們班主任就應該知道，他們渴望獨立，他們希望得到自尊，他們需要溝通，他們需要溫暖。如果我們班主任能運用一些處理問題的藝術技巧來滿足學生的這些需求，那么不僅能讓我們從繁瑣的事情中解脫出來，還能收到事半功倍的效果，甚至能和學生和諧相處，建立良好的師生關系。下面就我自己三年班主任工作經歷，談談自己的一點感受。
一位動物學家在澳大利亞巴利可高原研究狼群，發(fā)現(xiàn)每個狼都有固定的活動范圍，他們的活動半徑大約是15公里。當他把狼活動圈微縮在圖紙上時，發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，三個圓圈是交x的，也就是說，這些狼群在劃分地盤時，留有一個公共的區(qū)域。我們知道狼是有很大獨立性的，但它們也需要在公共的區(qū)域交流和溝通。獸類如此，人也亦然，更何況老師和學生呢？我們的學生雖然需要獨立但需要溝通。如果我們老師也營造與學生交流溝通的公共區(qū)域，并且進行愉快地交流，誠心溝通，老師和學生之間建立良好的關系又有什么發(fā)愁得呢？有了良好的師生關系，班上的事情就很容易處理，畢竟，我們的學生也都是很重感情的。這就要求我們要處處留心，時時細心，用心發(fā)現(xiàn)學生喜歡的事物，并和他們一起去欣賞，一起活動，一起學習，達到彼此的相互信任。我就經常參加學生的課外活動，參加學生的興趣小組，課外一起和學生打籃球，一起和他們談文學，談人生，論足球等等。學生從心底里來接納我這個班主任，把我當作他們良師益友。如果我們還象以前一樣，整天板著臉孔，一副與學生格格不入的樣子，學生的活動不屑去參加，覺得他們說話做事都很幼稚，那么學生也會和你有一層隔膜，他們也會把你當作“外人”。如果班里有什么情況，他們也會支吾其事，班主任就很難了解真相。其實，在與學生一起活動中，不僅能促進我們師生的感情，還能增加彼此的信任感。因為，這時師生之間的交流才是心與心的交流，才是真誠的交流。學生信任班主任了，他們愿意把自己在學習生活的苦與樂和班主任分享，班主任就會對班里的情況了如指掌，即使班里出現(xiàn)什么事情也能對癥下藥，所以我們老師多留意尋找并建立與學生的公共區(qū)域，熱情的投入到他們喜愛的活動中去，做學生真實的聆聽者，與他們一起分享生活學習中的樂趣。
犯罪學家曾注意到一個現(xiàn)象，在他上班的路旁，有一座非常漂亮的大樓，有一天，他注意到樓上有一扇窗的玻璃打破了，那扇破窗與整座大樓整齊美麗極不協(xié)調，顯得格外刺眼，過了一段時間，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，那破窗不但沒有及時維修，大樓反而多了幾個打爛的玻璃。如果有人打壞了玻璃，而這扇窗戶不及時維修的話，別人就有可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，這就是“破窗理論”。
學生正處于模仿性最強的階段，一旦有學生做了什么出格的事情，老師如果不及時的制止的話，那么很快就會在班上蔓延，而且傳的很快很廣。因此我們老師要細心觀察學生，一旦發(fā)現(xiàn)不良的行為，馬上制止，使其消滅在萌芽狀態(tài)之中。記得一個學期，我因為參加培訓，幾天沒有去班里觀察，結果班里竟然成了牌館。后來問那些本來還比較遵守紀律的同學為什么也跟著去打牌，他們說，看其他同學在玩，自己也很想玩，就也去買了牌來玩。從這件事我得到啟示：當班里出現(xiàn)“破窗”的情況時，一定要及時弄清楚真相，防止出現(xiàn)更多的“破窗”。其實這就是學生有很強的模仿性，只是他們模仿的是一些消極的東西，我們只要及時的指導教育，讓他們趁早從迷途中返回。
當我們在街上閑逛時，本來對那些高價的物品望而止步，因為我們實在沒有能力去購買。但是只要店鋪打出橫幅：本店所有商品一律2折。即使打折商品的價格還是在我們承受的范圍之外，我們還是想盡辦法把它買下來。等到我們慢慢的喜歡這些高貴的品牌后，慢慢地也會去選擇他們。這是商家為了提高銷售業(yè)績和發(fā)展?jié)摿蛻艚洺＿\用的手段，我暫時稱之為“打折理論”。
這是人們普遍的心理，我思索：社會上所有的人都有這種心理需求，我們的學生也是一樣的，尤其是在老師眼里的所謂的“差生”，他們誰不愿意做老師的得意門生，大家所羨慕的好學生呢？他們也在不斷的努力，希望去達到，但由于各種原因暫時沒有達到而已。那么我們能不能對這部分所謂的差生的要求打折呢？他們也需要得到滿足，也想有自己的自尊啊，他們也想慢慢來樹立信心啊。
我們班上有一個學生幾乎從不來做早操，為此，我找他談了好多次話，軟硬兼施，但是，每次他總是一副無所謂的樣子，總有理由和借口。我真拿他沒辦法。有一天我用商量的口氣對他說，我們來一個君子秘密協(xié)議：一周有五次早操，我給你兩次機會可以不來，而且兩次時間不給你固定，你自己可以選擇……還沒等我說完，他便十分高興地答應了。并且信誓旦旦地說，我每周一定按時來做三次早操，如果沒來三次，就任老師處罰。在以后的日子里，我只提醒他還來幾次，他自己也經常給我報告：“老師，這個星期我來了兩次了”。我不時地鼓勵他，好樣的。慢慢地，我又把標準提高了些。他也很愉快的接受了，自覺地在進步，后來好像有一股強大的動力在支持他，最終能與其他同學一起出早操了，而且成績也提高。每當我看到我們班上整齊的隊伍時，臉上露出會心的微笑。從這件事中，我深深地體會到天生其人必有用，天生其才必有用，老師的水平就應該體現(xiàn)在給學生一點松動，多點尊重，恨鐵不成鋼的做法與學生的心理需要是相悖的。
新時代的班主任，如果我們在處理班務的時，把班里的每一件事情都當做藝術來處理，多長一個心眼，多換一個角度，多一分耐心，多一分真誠，你一定會成為學生可愛可敬的班主任。